República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular Para la Educación Superior Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez

Núcleo - Maturín

Profa.: Desiré Pireli

Integrantes: Bustamante Karelys C.I.: 12.806.491 Espinoza Roselena C.I.: 19.602.160 Coa María C.I.:12.791.449 Sección: “G”

Maturín, Marzo 2011

Introducción. Es un gran reto para un profesional el incorporarse a la práctica docente, ya que esto implica el trabajar con niños y adolescentes; realmente esto significa compromiso y responsabilidad, por lo que el docente requiere tener un conocimiento global sobre el desarrollo biopsicosocial del éstos, además de dominar los contenidos propios de la asignatura o grado, así como los aspectos didácticos para impartirla. En este sentido, es deber de toda institución educativa el promover acciones de formación y actualización docente para proporcionar, a través de cursos en diversas modalidades y/o materiales didácticos, los elementos teórico-metodológicos que permitan al docente crear en el aula un ambiente de confianza, de entusiasmo, de conocimientos y de creatividad, a favor de la formación integral de los niños y jóvenes bachilleres. Cabe señalar que en la institución los docentes son considerados como agentes de cambio, desarrollo y progreso; es por esto que existe un Compendio de Técnicas Grupales, el cual tiene los siguientes propósitos: clasificar y reconocer una serie de técnicas y dinámicas que facilitan el trabajo escolar con niños y adolescentes; conocer y hacer un análisis sobre el fenómeno grupal; planear el trabajo académico y determinar la dinámica en el grupo para intervenir en los problemas de aprendizaje de los alumnos; el alcanzar estos propósitos permitirá a los docentes enfrentar el reto de la tarea educativa, con calidad y calidez en el trato a los alumnos. Por lo anterior, el contenido del Compendio está encaminado a comprender la forma en cómo se constituye un grupo, los factores que intervienen en los procesos grupales y la importancia de las técnicas grupales para favorecer los procesos de enseñanza y de aprendizaje, tal y como se explicarán a continuación.

Desarrollo. Conceptualización y características. Las técnicas grupales son un conjunto de medios y procedimientos, que aplicados en una situación de grupo, sirven para lograr un doble objetivo: productividad y gratificación grupal. Dicho en otros términos, el uso de técnicas grupales sirve para facilitar y estimular la acción del grupo en cuanto al conjunto de personas (lograr gratificación) y para que el grupo alcance de los objetivos y las metas que se han propuesto de la manera más eficaz posible (lograr productividad grupal). En este sentido, la técnica grupal es la herramienta que permite solucionar problemas que se presentan en el interior del mismo. Las técnicas son muchas y variadas y es necesario realizar una selección previa a su utilización; las técnicas no operan por sí mismas, todo depende, en gran medida, de su uso adecuado y oportuno. Por otra parte, es necesario mencionar que un grupo es un conjunto de personas que interactúan entre sí en un contexto determinado. Este proceso de interacción se da en los grupos humanos a través de la comunicación. Por lo tanto, para que puedan utilizarse las técnicas grupales es necesario contar, como mínimo, con una situación o realidad de grupo caracterizada por la existencia de un proceso de comunicación en el marco de un espacio y un tiempo determinados y con un objetivo definido, ya que para que exista un grupo, no solo basta la comunicación y la interacción en un contexto, es necesaria la presencia de un objetivo común que establezca en el grupo la direccionalidad de sus acciones. El término dinámica de grupos tiene diferentes alcances y significados, sin embargo, todos ellos tienen elementos comunes. De una manera simple y práctica y como punto de referencia, la dinámica de grupos consiste en las interacciones y procesos que se generan en el interior del grupo como consecuencia de su existencia. La dinámica de grupos se considera como una disciplina moderna dentro del campo de la Psicología Social que se ocupa del estudio de la conducta de los grupos como un todo, y de las variaciones de la conducta individual de sus miembros como tales; de las relaciones entre los grupos; de formular leyes o principios y de derivar técnicas que aumenten la eficacia de los grupos. La teoría de la estructura o Gestalt es el fundamento de la dinámica de grupos, basada en el concepto básico de teoría del campo de la conducta del grupo. Este campo consiste en un número de fuerzas o variables que afectan la conducta del grupo. La dirección, sentido y velocidad de movimiento del grupo. Siguiendo esta concepción estructuralista, la dinámica de grupo como disciplina, estudia las fuerzas que afectan la conducta del

iniciador de la dinámica de grupo en la década de los treinta. tensión. • La interacción psicosocial está en la base de la evolución de los grupos y de sus movimientos. de esa estructura (campo).grupo. Los grupos tienen naturalmente una marcada sensibilidad para detectar motivos encubiertos en los líderes. introduciendo algunos cambios de menor cuantía en la ubicación de los asientos y en la forma de vestir.). si EL AMBIENTE. es una estructura que emerge de la interacción de los individuos y que induce ella misma cambios en los individuos. Por lo general. etc. sean cuales fueren los cambios no podrá llegar a actuar por participación. o sea cuando el grupo tenga un “liderazgo fuerte”. Argentina 17ª edición. cuyo objeto de estudio son los grupos humanos y los procesos que se generan como consecuencia de su existencia. esto ejerce un efecto inmediato sobre la actividad del grupo. dicho de otro modo. Del conocimiento y comprensión de ese todo. editorial Lumen Humanitas. Con ello no se quiere significar que el ambiente físico pueda compensar los efectos de una estructura de poder no-democrática en un grupo. En cambio. surgirá luego el conocimiento y la comprensión de cada uno de los aspectos particulares de la vida del grupo y de sus componentes.. la teoría de la dinámica de grupos es una rama de la psicología social. como un verdadero “campo de fuerza social”. y reaccionar con vehemencia contra tentativas de encubrir métodos autocráticos mediante una demostración de espontaneidad y recurriendo a formas y apariencias de un ambiente más liberal. con el objeto de reducir el carácter formal del ambiente. ¿Cómo seleccionar la técnica adecuada? • 1996: Una de las formas más simples y más efectivas de empezar a mejorar la actividad de un grupo consiste en mejorar la situación física en la cual se reúne. En tal caso. compulsión. comenzando por analizar la situación grupal como un todo con forma propia (Gestalt). Manual de dinámica de grupos. . repulsión. • La evolución dinámica del grupo resulta ser el “lugar” de las interacciones. Gibb Jack R. En síntesis. El fundamento estructuralista del estudio de los pequeños grupos es planteado por Kart Lewuin. La teoría de Lewuin puede resumirse en los siguientes puntos centrales: • El grupo no es una suma de miembros. Cualquier grupo puede convencerse de la importancia que tiene el ambiente físico. entre los individuos que forman el grupo se producen múltiples fenómenos (atracción.

conviene proceder a las mejoras comenzando por los factores físicos inherentes a la situación. pues cuando sus miembros comiencen a advertirlos harán todo cuanto sea necesario para que ellos contribuyan a la efectividad del grupo. el problema de la disposición física del local se solucionará solo. Claro que. Si los miembros sienten afecto entre sí. el ambiente físico. Cuando se trata de establecer un ambiente físico efectivo para el grupo. es evidente que todo cuanto rodea a la reunión haya de contribuir a la efectividad de tal resolución. la utilización de nombres de pila. tanto para lograr comodidad como para obtener una buena resolución de problemas. Los cambios físicos simples hallan poca oposición por parte de los miembros del grupo. pueden tender a desviar la atención de los miembros del grupo hacia trivialidades. cuando los móviles y los sentimientos de los miembros del grupo han cambiado. La informalidad y el clima permisivo. Hay muchas maneras de contribuir a dar la sensación de igualdad. es importante recordar que aquél debe estar de acuerdo con la finalidad. la distribución de las sillas en el aula. Los miembros de un grupo. la distribución de las sillas. En los grupos es conveniente que haya: El sentimiento de igualdad y la reducción de la intimidación. si se encuentran cómodos y proceden con espontaneidad y cooperación. tenderán a formar grupos rígidos y a proceder de una manera favorable a la acción de grupo productiva. y pueden contribuir en gran medida a la efectividad de éste. pizarrón. escritorio. Si la finalidad es la resolución de problemas. En tales condiciones desaparecen los problemas de motivación. Una de las formas más rápidas como una persona ajena puede apreciar la participación en un grupo nuevo. Debe insistirse en la falta de formalidad. etc. consiste en observar donde está ubicado el líder. Sí ésta es mero entretenimiento o placer. o sea. El ambiente físico es óptimo cuando es un producto derivado del ambiente psicológico. la animación y la cordialidad. deben tener la sensación de que trabajar en grupo es agradables. Ejemplo. por ejemplo. y las personas se tratan de una manera cordial. ciertos cambios en la conformación física del ambiente ayudarán en gran medida. el grupo tendrá placer en hablar sobre un tema de su propia elección. Una vez que el grupo ha determinado sus objetivos y sus necesidades. serán ubicados en medio del grupo sin asientos de honor especiales. cómodo y acogedor. los factores físicos no aparecerán como tan importantes en un grupo de esta índole. Si los objetivos son realistas. Cuando se oye decir a un líder . los excesos. el presidente. ni nada que los distinga.los miembros del grupo o los líderes designados tratan sinceramente de mejorar el grupo. líder o huéspedes de la organización importantes que ocupan una posición destacada. Asimismo. En un grupo adiestrado en la acción por participación. el ambiente debe ser en todo lo posible conducente al esparcimiento.

Las dimensiones y las características del lugar revisten importancia. en los que estén representadas. si es demasiado pequeño el local. Características físicas del lugar de reunión. Corresponde a los miembros del grupo adquirir habilidades cada vez mayores para determinar empíricamente la dimensión más conveniente para los diversos objetivos de su grupo. los rostros de los demás. El ambiente de una “sesión de trabajo”. los miembros del grupo deben estar sentados de tal manera que todos puedan ver fácilmente. ventilación o calefacción en su caso y material con que están hechas las sillas o pupitres de los alumnos. en el nivel de trabajo. salón o local cuyas dimensiones concuerden con la dimensión del grupo. Entre los factores que son muy importantes de considerar y quedan de reflexión para considerarlos de acuerdo a los grupos y las circunstancias. y estos son: luz o iluminación. Tamaño del grupo. se debe subdividir la clase en grupos de la menor dimensión posible. La disposición de los asientos es de por sí un problema importante. aula o salón. Alguna forma de disposición circular resultará conveniente. En una sesión de trabajo o clase. y contribuye en gran medida a reducir la participación.que su problema es la asistencia a las reuniones. Entre los aspectos que como profesores hay que considerar para que esto suceda y el grupo no se distraiga y tome conciencia de la . Por principio. la sensación es de “lata de sardina” y tampoco favorece las interacciones y tiende a obligar a los miembros del grupo a concentrarse en problemas de comodidad física en lugar de hacerlo en los problemas de la discusión o ejercicio que se esté realizando. todas las habilidades de socialización y realización requeridas por el grupo para resolver el problema”. Lo más conveniente es un aula. Existen dos consideraciones de importancia al respecto del tamaño del grupo. Es igualmente importante que el grupo sea lo suficientemente grande como para: a) abarcar todas las habilidades que son necesarias para trabajar en grupo. de manera que se cuente con un óptimo cuadro de referencia para la consideración de los problemas a cuyas solución se halla abocado el grupo. Si es demasiado grande parecerá que genera la sensación de “grano de arena en el desierto”. sin esfuerzo. Thelen dice que: “para cada problema del aprendizaje. Por otro lado. cordial y amistosa. Por una parte es evidente que el grupo de trabajo tiene que ser lo suficientemente reducido como para permitir a cada uno de sus miembros participar verbalmente en las actividades del grupo. se tiene un indicio acerca del grado de realismo con el que se han determinado los objetivos. y b) ofrecer una amplia variedad de bases de experiencia. Un contacto visual máximo hará la discusión más personal. el grupo debe hacer todo cuanto esté a su alcance para crear un ambiente propicio a la resolución de problemas. pues el ambiente debe contribuir a la rigidez y a la concentración en el problema.

organizados en actividades de aprendizaje para facilitar el logro de los objetivos propuestos. el control de la participación de los alumnos. Es necesario tener presente que es relativamente más sencillo adaptar a un grupo grande las técnicas para grupos pequeños. no solo se refieren a las técnicas que se utilizan para dinamizar a los grupos. deberá ser precisa y sin confusiones.importancia que tienen sus clases. es importante que el profesor mantenga los distintos tonos de voz que requiere la clase. Vamos a introducir un nuevo concepto que resume los dos anteriores y que en la actualidad es más usado para referirse a la dinámica que se da en todo grupo de trabajo. por parte del profesor debe ser clara. Hasta aquí hemos visto la diferencia que hay entre técnica y dinámica de grupo. para que ellos elaboren y adquieran un dominio de determinadas operaciones y técnicas de trabajo. El establecimiento de un ambiente físico adecuado ayudará mucho a obtener este ambiente conducente a la resolución de problemas. no permitirá que se propicie el dialogo o las discusiones sin objetivo que solo tratan de dispersar y distraer a los demás. técnicas y contenidos. activos y productivos. medios. que en el caso contrario (las técnicas para grandes grupos no suelen desatar todas las potencialidades posibles en uno reducido). De aquí la importancia de asesorar al alumno para que seleccione y desarrolle adecuadamente las estrategias de aprendizaje y obtenga de ellas resultados óptimos. las estrategias tienen que ver también con el plan de la clase y con todo aquello que sirve de soporte al desarrollo de una clase. están: la manera en cómo se disponen los lugares de los alumnos para sentarse. obteniendo ayuda de cada uno de ellos y ayudándolos. la utilización de los materiales de apoyo. técnicas. materiales. Las estrategias nos . como se utilizan y aplican en el trabajo docente. Las estrategias. metodologías y mecanismos de acción relacionados con las orientaciones que hay que proporcionarle a los participantes en un proceso formativo. curso o evento en el cuál se está trabajando con grupos grandes y pequeños. deberá prevalecer el respeto a las ideas y opiniones de los demás y es conveniente que si se trata de tomar decisiones. Los buenos miembros del grupo son creadores. haya un monitor que hará las veces de secretario para tomar notas de lo acordado. Las estrategias de aprendizaje son las combinaciones de métodos de enseñanza. Dichas actividades de desarrollan en función de los objetivos. las experiencias y las diferencias individuales. Una estrategia didáctica es la forma de operar en situaciones pedagógicas referidas a procedimientos. Producen pensamientos mientras escuchan. es importante notar que no se hagan subgrupos de los grupos que de por sí ya existen en cualquier grupo escolar. Los buenos miembros de un grupo reaccionan con los otros miembros. las circunstancias propias del grupo.

CENTRADAS EN LA TAREA: • Esquema básico de todo trabajo grupal: preparación individual.* • Técnicas para mejorar el estudio en equipo. • Construcción de esquemas conceptuales (Concordar –discordar). por los objetivos implícitos que se pretende lograr. • Trabajo en equipo (Cuadrados de Babéelas).* • Toma de decisiones (la NASA). Es de vital importancia tener siempre en cuenta los objetivos implícitos de cada técnica. a través de diferentes técnicas.* • Manejo de conflictos (Destrucción del mundo). . en los que se encierran los aspectos formativos del proceso de enseñanza aprendizaje. Técnicas de enseñanza-aprendizaje orientadas al trabajo grupal: 1. El coordinador debe señalar la técnica más adecuada en función de los criterios establecidos para cada grupo. Las técnicas no son una panacea. sobre todo. CENTRADAS EN EL GRUPO: (se señala entre paréntesis un ejemplo de cada una de ellas) • Presentaciones y rompimiento de hielo (Presentaciones progresivas) • Comunicación (Comunicación en uno y dos sentidos). • Integración afectiva (Sociograma). fuera del aula Trabajo en equipos o grupos pequeños • Sesiones plenarias • Debate • Panel • Simposio • Mesa redonda • Rejilla * • Representantes * • Grupo de verbalización – grupo de observación • Concordar – discordar* • Jerarquización* • Philips 6-6 • Corrillos o Grupos de discusión* • Estudio de casos* • Incidente crítico* • Tres teorías • Seminario de investigación • En general.* • Espíritu de colaboración (Bolsa de valores). • Valores e ideología (las Islas). Las técnicas para el trabajo grupal son instrumentos. no sirven para todo. La selección de una u otra técnica debe estar orientada. El mismo objetivo explícito puede lograrse de diversas maneras. y como tales. todas las técnicas de trabajo individual centradas en el alumno pueden servir de base para hacer trabajo y discusión grupal 2. • Sociodramas o juego de papeles. cada una tiene sus propios objetivos y es útil para un fin específico.ayudan a generar y activar a los participantes y este término lo vamos a estar usando de aquí en adelante para referirnos a la dinámica que se puede lograr con los alumnos o participantes de un curso o clase.* • Análisis de problemas (Mipps y Wors). herramientas.* • Liderazgos grupales (los Caballos).

además del nombre. A continuación vamos a exponer una clasificación básica. b) El aviso clasificado: se les pide a los participantes que confeccionen un aviso clasificado. Clasificación de las Técnicas grupales Son múltiples las clasificaciones que existen intentando agrupar las técnicas de grupo. de ahí la imposibilidad de decantarse por una exclusiva. Como instrumentos que son. no antes ni después. También es posible crear nuevas técnicas mediante la combinación de dos o tres existentes. en ulteriores ocasiones. De aquí la importancia de terminar cada técnica con una evaluación grupal de la que el coordinador podrá extraer orientaciones útiles para modificarlas. Luego. Para que una técnica sea efectiva. No es que las técnicas no sirvan. Puede variarse utilizando. no se llevaron a cabo en el momento adecuado o no se seleccionó la técnica apropiada. etc. c) Cadena de nombres: hay que decir el nombre y luego la persona a la derecha dice su nombre y repite el nombre de los que anteriormente se presentaron. se elige a alguien que comience diciendo a quién compraría y porqué. Juego de memoria. • Aplicarla correctamente. cuando termina su presentación. en la que las técnicas se organizan atendiendo a: 1. alfileres. debe cumplir con las siguientes condiciones básicas: • Seleccionar la técnica más adecuada para el objetivo que se pretende. Después. Para seguir con la dinámica. el animal con el que se identifica y porqué y el animal con el que no se identifica y porqué. . algún animal o inclusive el sonido que éstos producen (para chicos es muy bueno). hojas. debe elegir a alguien para que se presente y así sucesivamente. edad. es porque faltó alguna de estas condiciones.Las técnicas no son sagradas ni intocables. se les pueden hacer modificaciones y adaptaciones que el coordinador considere necesarias para el logro de los objetivos. vendiéndose. d) Fiesta de presentación con variaciones: · Material: lápices. Cuando una técnica no alcanza los objetivos planeados. • Aplicarla en el momento preciso. de ser necesario. sino que no se supieron aplicar. se ponen en círculos interior y exterior y se van mostrando los avisos unos a otros hasta dar la vuelta completa. Técnicas de Presentación a) Identificación con animales: se colocan en círculo y se le pide al que se considere desenvuelto que se presente diciendo su nombre.

h) Presentación con valor: al que se considere persona desenvuelta se le pedirá que se ubique en el centro de un círculo y emplee (3) unos minutos para presentarse expresando aquello que pase bajo el foco de su conciencia. y cuando grita “terremoto”. Cuando el coordinador grita “casa”. · Desarrollo: cada participante dice su nombre y una característica personal que empiece con la primera letra de su nombre. éste cambia de casa. integrantes. lugar. dice su nombre y tira el ovillo a otra persona y así sucesivamente. l) Bienvenidos: · Desarrollo: Cada participante tendrá 11 letras iguales y mientras se presenta tendrá que intercambiar el resto de las letras con el resto de los integrantes del grupo. Cuando el coordinador grita “inquilino”. g) Presentación por parejas: se les solicita a los integrantes del grupo que elijan una persona para trabajar en parejas (preferentemente un desconocido y del sexo opuesto) los participantes se ubican cada uno con su pareja y durante un par de minutos (5) se comentan nombre. · Desarrollo: una persona toma la punta del ovillo. j) Nombre – cualidad: · Objetivo: conocer nombre y alguna característica de las personas.) Descripción de sí mismo como aviso clasificado. · Materiales: ovillo de lana. e) Se arroja un objeto hacia alguno de los participantes del círculo y éste debe decir su nombre y su edad. etc. etc. · Materiales: integrantes. se le pide al resto del grupo que trate de analizar cómo es su personalidad y cómo se expresa a través de su postura. la casa se cambia de “inquilino”. el primero que la forma gana. historieta. etc. estado civil. El coordinador del grupo podrá pararse en el centro y hacer una demostración. movimiento. k) La telaraña: · Objetivo: presentación. Mientras esta persona “decidida” habla. para poder formar la palabra bienvenidos. i) Terremoto: 2 personas se toman de la mano (casa) y colocan a otra en el medio (inquilino). . dibujo. donde se ubica proporcionalmente cada uno de los aspectos de la vida (familia. diversión. etc. f) Se firman filas y van pasando de a uno y escriben el nombre en el pizarrón. se desarma todo y se vuelve a armar.· Se les da 10 minutos para expresarse con cualquiera de las siguientes variaciones: • • • Caricaturas de sí mismo. Gráfico de torta. tono de voz. quien tiene el ovillo se lo devuelve a quien se lo dio. Después se hace el proceso inverso. Cuando finaliza la charla sobre sus vidas se hace un círculo y cada uno deberá presentar al grupo lo que su pareja le contó. trabajo.

El que se quedo parado pierde pero antes de salir sus compañeros le deben hacer preguntas personales para conocerlos. cada uno debe sacarse el papel de la espalda y cada uno debe decir el nombre y la edad de las personas que se acuerda y el que dice más es el ganador. o) El Baile de la Sillas · Objetivo: presentación. así sucesivamente con el resto de los participantes. · Desarrollo: nombre y su edad. el último comienza a saltar al resto de sus compañeros tratando de leer los nombres y edades. · Desarrollo: En el medio del salón se hace un círculo con las sillas (una menos que las personas que participan). Una vez finalizado. hojas con casilleros. · Desarrollo: Cada participante debe tener una hoja y durante cinco tiene que llenar el casillero colocando el nombre y la edad de sus compañeros. 2. n) Salto al rango: · Objetivo: Presentación · Materiales: Integrantes del grupo. papel y cinta adhesiva. si estos se sientan juntos más de una vez. Luego se ubican es sus lugares y el coordinador deberá preguntarles a los participantes su nombre y su edad. Técnicas divisorias a) Primera letra del nombre · Objetivo: unir personas para que se conozcan o para realizar algún trabajo. el resto irá tachando los nombres que coincidan con los dichos y los que tienen anotados en sus hojas.m) Fósforo: Desarrollo: Cada persona que se presente tendrá que encender un fósforo y hablar mientras este se mantenga encendido. deben haber menos los integrantes del grupo. lápiz. El juego finaliza una vez que queda un solo participante sentado. sillas y música. Una vez que el coordinador pone música comienzan a girar todos hacia la derecha. los integrantes deben realizar un circulo por afuera de las sillas. · Materiales: ninguno . También se puede jugar con terna y quintina. el que va llenando la hoja deja de jugar. cuando la música se apaga los integrantes deben sentarse y le deben preguntar a su compañero de la derecha y al de la izquierda sus nombres y sus edades. · Materiales: Integrantes. se le realizan otras preguntas. luego se ubican en una fila y en posición de rango. p) Bingo: · Objetivo: Presentación · Materiales: Integrantes del grupo. hasta que todos llenen sus hojas. con el asiento hacia fuera.

Después de un tiempo. por ejemplo: un grupo será del 34 al 36. Cada integrante del grupo saca uno y se dividen de acuerdo al color que les tocó. Personas que cumplan años el mismo mes. etc. g) Tráeme tu silla: · Objetivo: Formar grupos de trabajo. e) Refranes: · Se entregan refranes en tiritas y cortados de acuerdo a la cantidad de persona que quiero que formen el grupo. · Desarrollo: Debajo del asiento de cada silla se pegará un dibujo. También se puede realizar con figuras geométricas. se vuelven a repartir otros papeles con nombres de oreos jugares y se forman cuarteros y se presentan entre ellos. globos de colores. f) Muéstrame tu zapato: · Objetivo: Formar grupos de trabajo. · Variantes: personas con el mismo signo. h) Vamos al cine: · Objetivo: Formar grupos de trabajo · Materiales: Integrantes del grupo. · Materiales: Integrantes del grupo. nombres de películas. sillas y dibujos. · Materiales: Integrantes del grupo. actores y actrices. . d) Canción Divisoria: · En el centro del salón se ubican tanto papeles doblados como participantes hay. Habrá tantas canciones como subgrupos quiero que se formen. del 37 al 39. etc. c) Pueblos y Ciudades: · Desarrollo: Se entregará a cada participante un papel con el nombre de un pueblo o ciudad y se tiene que juntar con el que tenga la misma ciudad o pueblo. b) Nombre: cartulicolores · Objetivo: formar grupos · Materiales: cartulinas de varios colores (tantos como grupos se quieran formar) · Desarrollo: colocar dentro de una bolsa trozos de cartulina de diferentes colores. el participante que tienen el mismo dibujo deberán juntarse acarreando el banco con los que tengan el mismo dibujo. En cada papel está escrito el nombre de una canción y para formar los grupos cada participante deberá cantar la canción en voz alta hasta juntarse con el resto de los participantes. · Desarrollo: Los grupos se formarán de acuerdo al talle de calzado de los participantes.· Desarrollo: juntar a todas las personas cuyo nombre comience con la misma letra o que en la primera sílaba tengan la misma vocal.

y si responde MAS O MENOS sólo se cambia esa persona con cualquier otra. actor o actriz. Si la respuesta es SI. todos cambian de lugar. f) Dramatizar un refrán: . peine para pelados. baberos para jirafas. d) Dígalo con mímica: · Objetivo: desarrollar habilidades psicomotrices. · Desarrollo: una persona escribe su nombre y van pasando haciendo “posta”. todos se quedan en el mismo lugar. · Materiales: grupos de personas. · Desarrollo: el grupo pide a una persona que hable sobre un tema definido por el grupo durante unos minutos. La persona responde con SI. b) ¿Te gusta tu vecino? · Objetivo: conocer el nombre de cada persona. Juegos de desinhibición. · Materiales: sillas. · Materiales: papel y lápiz o pizarrón y tiza. etc. el coordinador) pregunta a alguien “¿te gusta tu vecino?”. por ejemplo. Los grupos se formarán uniéndose los que tienen el nombre de la película con los que tienen los nombres de la pareja principal. por ejemplo. · Desarrollo: estándar. a) El parlanchín: · Objetivo: que cualquier persona pueda desenvolverse. de argumentar y lograr desinhibirse adelante del grupo · Materiales: Integrantes del grupo y fichas con objetos absurdos.· Desarrollo: Cada participante sacará de una bolsa un papel con el nombre de una película. 3. si la respuesta es NO. · Materiales: integrantes. NO o MAS O MENOS. c) Lista de nombres: · Objetivo: conocerse entre los integrantes del grupo. luego de a uno pasarán al frente y durante un minuto tendrán que tratar de venderlo argumentando a favor de su venta. · Desarrollo: se forma una ronda y quien comienza (generalmente. Cada uno que pasa toma una de las letras del nombre y escribe una palabra u oración referida a la persona que escribió el nombre. integrantes. · Desarrollo: cada integrante del grupo de tener una ficha cada uno. Mujer Bonita con Julia Roberts y Richard Gere. e) Venta de Cosas Absurdas: · Objetivo: Desarrollar la capacidad oral.

nación. · Será recordado por. Esto mismo lo aplicará a su grupo. sus refranes preferidos... Hará un plan de acción para lograrlo en este encuentro.. aceptadas por todos. al cual lo tendrán que representar delante del grupo. Cada grupo dialoga: ¿cómo debe ser la convivencia humana (mundo. hoy caminando se me pegó un chicle en el zapato. Me resbalé al pisar una cáscara de banana. · Era. comunidad. · Materiales: Fichas con oraciones. · En el tiempo de su muerte estaba trabajando para. su reglamento personal.. Cada uno escribe en un papel su filosofía de vida: principios o fundamentos de acción. Cada uno expone su trabajo al grupo.) para que fuera realizadora del hombre. etc. la habilidad para comprender mensajes y la habilidad de transferir significados a situaciones concretas · Materiales: Grupos de trabajo y refranes. concretas. Según esto: ¿cómo deberíamos vivir el presente encuentro? El grupo marca reglas de convivencia: pocas. · Desarrollo: Cada uno de los participantes pasará al frente y contará con sus pies la frase que le haya tocado. a) Un mundo mejor. Sus compañeros podrán adivinarlas.. El resto del grupo podrá participar adivinando los refranes dramatizados. El coordinador pide que cada uno escriba para la prensa su obituario anunciando su propia muerte según este modelo: · NN murió ayer. c) Obituario. g) Contar una historia con los pies: · Objetivo: Desarrollar el ingenio y la expresión corporal. Técnicas para el conocimiento. el que cuestiona la objetividad de todo aquello o de alguna parte.. · Desarrollo: A cada grupo se le dará un refrán. ¿Qué debe aportar cada uno para conseguir las metas que el grupo se propone? b) Mi filosofía. · Se sentirá su pérdida especialmente en. por ejemplo. 4. de actuación inmediata. . Cada grupo dialogará cómo debe ser la convivencia humana para lograr un mundo mejor.... etc. etc. Se pondrá de in mediato a cumplirlo..· Objetivo: Desarrollar la comprensión.

.... porque....... porque.. · Si yo fuera una parte de la geografía (río................... · Si yo fuera fruta sería.. soleado..... nublado....... · En su tumba se pondrá el siguiente epitafio.. es decir sobre cuál de los participantes se ha de responder.......) sería... Los integrantes del grupo que han quedado.. Los integrantes del grupo cuestionan al que habló..... Se dejará de lado todo comentario que signifique falta de respeto a las personas......... · Si fuera un estado climático (lluvioso........ · Si yo fuera perfume sería.. Explica porqué piensa que lo representa.............. porque...........· Él quiso..............) sería.. ventoso....... Uno de los participantes (voluntario) se retira del salón....... Se le pide a cada participante que complete oraciones de este tipo: · Si yo fuera un árbol sería. f) Si fuera. porque... · Si yo fuera un auto sería... · Si yo fuera una máquina sería.. porque... deciden sobre cuál de ellos se contestará...................... Si no lo adivina. porque.. Cada participante elige la foto o el recorte seleccionado... Una vez definido este.. porque. e) Si yo fuera.... · El lugar de flores se pide que... porque................ Las preguntas pueden ser: · Si fuera un árbol ¿cuál sería? ¿Por qué? · Si fuera una parte de la geografía ¿cuál sería? ¿Por qué? · Si fuera una máquina ¿cuál sería? ¿Por qué? · Si fuera un estado climático ¿cuál sería? ¿Por qué? · Si fuera un animal ¿cuál sería? ¿Por qué? · Si fuera un auto ¿cuál sería? ¿Por qué? ...... pero jamás consiguió........ d) Aquí está mi foto.... Se presentan al grupo estas propuestas y se inicia la discusión.. se le da una prenda... porque.. Este voluntario podrá arriesgar 3 nombres tratando de descubrir el participante del grupo sobre el cual se está hablando.......... montaña.. porque........... se hace ingresar al que salió.... bosque... El coordinador pone a disposición de los participantes fotos de seres humanos en actividades y gestos diferentes... etc............. · Si yo fuera material sería.. · El cuerpo debe ser............... · Si yo fuera color sería...... · Si yo fuera una estación del clima sería...... él comenzará a interrogar al grupo en forma alternada....... · Si fuera un animal sería................. Dice cómo se siente él por dentro ante esa foto o recorte..... etc... porque.................

su modo de ser. Después. Consigna: imagínense ustedes que son un comité de directivos encargados de elegir un director de una lista de candidatos (los candidatos pueden proponerse voluntariamente). teniendo en cuenta su comportamiento habitual. captada por uno mismo y por los demás. La finalidad de este ejercicio es la de promover un mejor conocimiento de uno mismo en una reflexión sobre la propia realidad. Luego se hace una conversación de ayuda recíproca o de profundización. Se elige al que se considere más apto para desempeñar la tarea. Un integrante del grupo sale. Se le pide ahora que descubra porqué lo disfrazan así. j) La Candidatura: . los integrantes del grupo le comentan porqué decidieron disfrazarlo así. cada participante puede exponer en el grupo la síntesis de lo que contestó. animal o cosa. su actitud frente al grupo. El grupo debe elegir y comentar las características de los candidatos. el resto son observadores. Entra el que salió y los miembros del grupo le dan cuenta del disfraz elegido para él. Se organizan subgrupos de 6 a 8 personas. para ir a una fiesta de disfraces. Cada participante recibe un ejemplar de “Candidato para el puesto de Director”. cada participante toma hojas y escribe: · ¿Quién pienso que soy? · ¿Qué es lo que mis compañeros piensan que soy? · ¿Qué desearía ser yo? · Qué desearían los demás que yo fuera? · ¿Qué hay de común en lo que todos dicen positivamente de mí? · ¿Qué hay de común en lo que todos dicen negativamente de mí? · Reflexionando sobre todo: ¿quién soy yo? Libremente. El resto dialoga sobre el disfraz que le conviene. i) Baile de disfraces. Material: lápiz y hojas de papel. El comité puede resolver la tarea como mejor le parezca a los participantes. etc. Así el disfraz puede ser de una persona. a la persona que salió.· Si fuera perfume ¿cuál sería? ¿Por qué? · Si fuera fruta ¿cuál sería? ¿Por qué? · Si fuera color ¿cuál sería? ¿Por qué? · Si fuera material ¿cuál sería? ¿Por qué? · Si fuera una estación del clima ¿cuál sería? ¿Por qué? g) Personalidad. su característica más notoria. Jugarán 5 o 6 participantes. h) Ejercicio para aprovechar las opiniones del grupo.

..para guardar un secreto porque.. El grupo pone en común lo que cada uno escribió sobre el candidato..... dificultades y las posibilidades que les esperan a la siete personas en su vida en común en la isla. k) En una Isla Solitaria: · Objetivos: brindar a los participantes una oportunidad de hablar sobre sí mismos y sobre aspectos significativos de su vida..... · Variante: Elegir para cumplir cada una de las funciones solicitadas a continuación. Simplemente mire la cara de su compañero por un par de minutos y trate de realmente ver a esa otra persona... deben imaginar.en caso de necesitar un buen consejo y orientación porque. personas que tú no conocías anteriormente.......porque. Cada miembro del grupo debe escribir en una hoja las virtudes y defectos que ven en el candidato para el cargo y señala cómo debería hacerse la campaña. · Como actividad grupal........... · Consigna: “Imagínate que deberás pasar el resto de tu vida en una isla apartada........... brindar oportunidad de criticar a otros sin herirlos y hablar indirectamente sobre valores.. Si hay tiempo.... se lleva a cabo la campaña. · Sus cualidades principales... elijo a.. l) Contactando: Siéntese frente a frente con una persona y no le hable.. Se puede repetir en otras a fin de que conozcan también sus valores... El grupo establece campañas de propaganda y su contenido (slogan.para que me guarde algo valioso que me pertenece porque....... Se elabora una síntesis..... · Elijo a...en caso de tener que permanecer un largo tiempo en una isla porque..... ante todo las ventajas y desventajas. expresar la amistad o dependencia de otras personas. En ella no tendrás problemas de satisfacer tus necesidades de comida.en caso de necesitar ayuda en un momento de apremio porque. · Escribe un nombre y agrega todo lo que te parezca..para que me defienda en caso de grave peligro.. · Elijo a............ vivienda y ropa............ · Elijo a... Otras seis personas deberán transcurrir el resto de sus vidas junto a ti... El candidato y el grupo evalúan los resultados..... · Elijo a..” Deberás determinar: · Edad..... · Elijo a..Cada grupo elige a uno de sus miembros como candidato para una determinada misión..para reírme y divertirme con él porque.. porque...... sexo y aspecto de cada uno de ellos. · Elijo a. a uno de tus compañeros: · Elijo a. EL grupo hace un inventario de las cualidades del candidato e inicia la campaña.... Ofrece también la posibilidad de fomentar la imaginación. No haga de esto una competencia de mirar fijo y . qué les gustaría hacer y que no · Indicar por qué las elegiste..

darse cuenta de todos los detalles de su cara.no pierda su tiempo imaginando cómo es su compañero. toda la excitación no tiene nada que hacer. cosas prohibidas.” Ahora quiero decirles algunas palabras que pueden ser útiles para entender esta experiencia. su preocupación interfiere la realización de la tarea en sí y hasta puede ocasionar el fracaso que se tiene. nerviosismo o excitación siente? Ahora permanezca en contacto con su cuerpo y note cualquier cambio mientras digo que no voy a pedirle a nadie que se pare y hable delante del grupo sobre sí mismo. Un joven acaba de arreglar una cita con una muchacha muy atractiva. Les pedí que saltaran al futuro y se prepararan para hablar el grupo sobre ustedes mismos. Hasta que no me ordenes te irritaré e impediré que te concentres” Una escultura de madera dice: “Mira cómo puedo fluir aún cuando soy rígida. Pero ya que solo fue un desafió. Dentro de tres minutos pediré a uno de ustedes que se levanta y ante este grupo. con sinceridad. Si la tarea hubiera sido llevada a cabo. Muy bien. Le estoy dando la oportunidad de ensayar y decidir qué va a decir... Hay un cuento que ilustra el derroche que implica este compromiso con el futuro. Ese mediodía y mañana en la mañana tiene que rendir un examen importante. hablando. de modo que lo que ustedes experimentaron fue ansiedad o miedo al público. Abran los ojos. Atienda cuidadosamente los mensajes que obtiene de todo su alrededor. Detente a descubrir mi belleza” Tómese unos cinco minutos para permitir que las cosas de su medio ambiente le hablen. Así mismo dice “Estoy desordenado y lleno de trabajo que tú tienes que hacer.. Contacte verdaderamente su alrededor y permita que cada cosa le hable de sí misma y de su relación con usted. para la noche. gesticulando. Algunos probablemente imaginaron fracasos y consecuencias siniestras que solo excitan y agitan horribles catástrofes que solo existen en la imaginación.. algunos músculos poniéndose tensos. De ese modo su energía y excitación aumentaron a fin de entender algunos síntomas: el corazón palpitando. etc. hable de sí mismo entrando en algunos detalles. Toda la tarde su mente está ocupada pensando en la cita de la . Quiero que imagine que usted es la persona a la que llamaré. ¿qué sensaciones experimenta? ¿Qué tipo de tensión. cosas que nunca dijo a nadie. n) Ensayo y Angustia: · “Cierren ojos manténgalos cerrados hasta que les indique abrirlos. etc. Deliberadamente los amenacé con una situación futura. Mire a su compañero. ¿Qué sucede?. ¿Qué haría usted? Tome contacto con su cuerpo y ahora. darse cuenta de lo que sucede en su cuerpo ahora. Imagínese realmente que está parado frente al grupo y mirando a la gente. m) Escuchando lo que nos rodea: Mire a su alrededor y darse más o menos cuenta de lo que lo rodea. toda excitación podría haberse manifestado en actividad: movimiento del cuerpo.

Estoy seguro que pueden reconocerse a ustedes mismos en este cuento. · Contar una experiencia negativa.noche y no puede estudiar. Toda preocupación acerca del futuro reduce su contacto con lo que ahora existe y puede anularlo por completo. salteando las preguntas que no desee responder. Mezclar las hojas y dar una a cada participante para que la lea. Analizar las distintas impresiones que causa esto en los participantes. p) Yo Tengo una Pregunta: Escribir en tarjetas preguntas del tipo de: · ¿Quién tiene los zapatos más grandes? · ¿Quién tiene teléfono? · ¿Quién tiene la familia mas grade? Dar a cada participante una pregunta. en la noche. cuando está con la chica. Luego. está preocupado por el examen del día siguiente que no puede disfrutar de la compañía de ella. Estas deberán provocar que los participantes se observen e interactúen entre ellos. q) Personalidad “D” Cada participante recibe una planilla con el cuestionario que será contestado individualmente. o) Para Conocernos Mejor: Contar con no más de tres miembros para cada frase: · ¿Por qué un objeto nos resulta particularmente interesante? · ¿Cuáles son las características que tiene una persona a la que llamamos especial? · Contar una experiencia positiva. · ¿Qué fruta te gusta más? ¿Menos? · ¿Qué tipo de música te gusta más? ¿Menos? · ¿Qué tipo de cine te gusta más? ¿Menos? · ¿Qué tipo de paisaje te gusta más? ¿Menos? · ¿Qué hora del día te gusta más? ¿Menos? · ¿Qué día de la semana te gusta más? ¿Menos? · ¿Qué mes del año te gusta más? ¿Menos? · ¿Qué color te gusta más? ¿Menos? · ¿Qué comida te gusta más? ¿Menos? · ¿Qué materia de estudio le gusta más? ¿Menos? · ¿Trabajas mejor de día o de noche? · ¿Cuál es tu entretenimiento favorito? .

3. r) Gustos Modelo “H” Todos los participantes sacaran tres cosas que lleven en su cartera o en el bolsillo. trabajos. En la experiencia que sigue vamos a poder hacer un pequeño regalo de alegría a cada miembro del grupo". Dar y recibir un feedback positivo en ambiente grupal. emocionales. 5. Otras muchas. por que lleva consigo tales cosas (razones prácticas. . · Materiales: Papel y bolígrafo. olores. dispondrán de cinco minutos de tiempo por participante. El animador forma los grupos y reparte el papel. s) Gustos Modelo “F” Cada participante deberá elaborar dos días de su vida. Técnicas para fomentar la participación a) El regalo de la alegría · Objetivo: Promover un clima de confianza personal. Luego. dirá a los demás del grupo. acciones. paisajes. Mensaje que tienda a despertar en cada persona sentimientos positivos respecto a sí mismo. cada uno. · Desarrollo: 1. · Podrá describirlo dentro de una historia que contenga secuencias. etc. comidas. colocando el mayor número de detalles posibles. estamos preocupados por no ser capaces de realizar cosas grandes y dejamos de lado hacer cosas pequeñas aunque tendrían quizás un gran significado. 2. etc. El animador invita a los participantes a que escriban cada uno un mensaje de este tipo a cada compañero de su subgrupo.) Indicar cuál de los tres objetos tiene mayor valor afectivo para él y porque los demás podrán hacerle preguntas. una sala con pupitres según el número de los participantes y se desarrollará con un sólo grupo o varios subgrupos de seis a diez personas. tales como: · En qué estación del año y con quién · Con qué sonidos. de valoración de las personas y de estímulo positivo del grupo. encuentros. sensaciones.· ¿Cuándo se conmueve más? · ¿Cuándo se irrita más? · ¿Qué es lo que más lo distrae? · ¿Qué es lo que más le cansa? · ¿Cuál es la impresión más común que tienen las personas de usted? Al confeccionar la planilla. hace una breve presentación: "Muchas veces apreciamos más un regalo pequeño que uno grande. dejar expreso poco lugar para las respuestas a fin de que ellas sean concretas. epílogo. Luego. dinamismo.

. Escritos los mensajes. Cuando todos hayan leído sus mensajes. El animador presenta sugerencias. sus éxitos.Su duración no excederá de tres horas. Respecto al mensaje. procura decir a cada uno algo que hayas observado en el grupo. especificado y ajustado hacia la persona a la que va dirigido. sus mejores momentos. A medida que se agoten los comentarios.Las reuniones deben estar planificadas. que cada uno envíe mensaje a todos. Les facilitará.4. · Desarrollo: Facilitará la participación si el moderador va pidiendo sus opiniones. · Reglas: . 7. 5. presentando al final un informe con los datos obtenidos. sino que debe investigar y estudiar el tema en reuniones. además. · Preparación: Días antes del empleo de la técnica el moderador decidirá el tema a tratar en función de los intereses del grupo y elaborará una información que contenga toda la información que pueda ser de utilidad para los participantes. dejando los nombres a quienes se dirigen hacia fuera. No conviene utilizarla en grupos de más de veinticinco personas. la tolerancia y el trabajo en equipo. para finalizar con una visión de conjunto. no recibe información ya elaborada. incluso por aquellas personas por las que puedan no sentir gran simpatía. varias preguntas preparadas para iniciar y guiar la discusión y fijará la fecha de la misma. se doblan y se reúnen en una caja. concediendo los turnos de palabra y permitiendo las aclaraciones que vayan surgiendo. en todos podrá encontrar algo positivo. . se tiene una puesta en común con las reacciones de todos. sin inclinarse nunca a favor de una u otras opiniones. · Objetivo: Esta técnica se centra en profundizar en los conocimientos mediante un análisis crítico de los temas y estimular la comunicación interpersonal. a diferencia de la técnica anterior. Conviene que el grupo no tenga menos de cinco componentes ni más de doce y que todos posean un nivel similar de conocimiento e intereses homogéneos. y haz siempre la presentación de tu mensaje de un modo personal. · Objetivos: Se relacionan con la adquisición de conocimiento a través del descubrimiento de los distintos aspectos. 6. debe ser muy concreto. Los participantes pueden si quieren firmar. aunque alguno no le conozca a fondo. di al otro lo que tú encuentras en él que te hace ser más feliz. b) Discusión dirigida Consiste en un intercambio de ideas entre varios participantes que previamente han trabajado sobre un tema que puede analizarse desde distintas posiciones. procurando animar a todos los que envíen un mensaje a cada miembro de su subgrupo. Se dan a cada uno sus mensajes. c) Seminario El grupo de participantes estudia en profundidad un tema pero. el moderador realizará un resumen de lo tratado. y que no sea válido para cualquiera.

Sin ningún análisis ni filtro sobre su calidad. · Desarrollo: Antes de comenzar la tormenta se expone el problema y se explican las reglas: las ideas se expresan con independencia de su calidad.N. · Objetivo: La tormenta de ideas permite ante todo desarrollar la creatividad y se utiliza para descubrir conceptos nuevos. se realiza una evaluación de las mismas.En la primera reunión se elige un coordinador y un secretario y se diseña un plan de trabajo.) Los miembros del grupo interaccionan muy poco y aportan sus decisiones de manera individual sumando después sus resultados y utilizando la votación como medio de conseguir una valoración grupal. 3. los turnos de palabra se concederán de manera indiscriminada. que una vez comparados con los del resto de los subgrupos serán sintetizados por el moderador y anotados en la pizarra. más posibilidades de encontrar posibilidades válidas. d) Phillips 6/6 Se divide al grupo en subgrupos de. cuantas más intervenciones. como máximo. se realiza un resumen de opinión del subgrupo. 2. Sólo al final. Con más de doce integrantes se trabajará en subgrupos para seleccionar unas ideas antes de continuar con el grupo completo. y en el último minuto. Un secretario designado por el grupo tomará nota de las aportaciones.G. obtener muchas opiniones en poco tiempo. Puesta en común y establecimiento de las conclusiones. e) Tormenta de ideas o lluvia de ideas. Elaboración del informe resumen de las conclusiones del grupo. Al final. Si todavía quedasen puntos por tratar se repite el proceso hasta que se hayan trabajado todos los aspectos. cuando se agotan la producción de ideas. · Fases: 1. Búsqueda individual de información. se recomienda asociar libremente las ideas propias con las ya expuestas. no se valorará ninguna idea hasta que se diga la última frase. . se anotan en la pizarra. resolver problemas o superar el conformismo y la monotonía. · Desarrollo: Los grupos se reúnen en salas diferentes y cada uno de los integrantes expone su opinión durante un minuto.. seis componentes que durante seis minutos discutirán para responder a una pregunta o resolver un problema o caso formulado por el moderador. · Objetivo: Esta técnica suele utilizarse de apoyo a otras técnicas de grupo cuando por alguna razón se necesite: promover rápidamente la participación de todo el grupo. Un portavoz de cada grupo expone en el aula común sus resultados. f) Técnica de grupo nominal (T. Es una técnica en la que los participantes expresan con absoluta libertad todo lo que se les ocurra a propósito de un tema o como solución a un problema. resolver un problema de forma creativa y descubrir las divergencias existentes ante un tema concreto. tres o cuatro personas que no hayan participado en la fase de producción analizarán todas las ideas para valorar su utilidad en función del objetivo que se pretendía con el empleo de la técnica.

Luego se elabora un plan de cómo podría irse cumpliendo otras tareas para alcanzar el modelo ideal (acciones.. se exponen las reglas: respetar el silencio durante el tiempo establecido y no interrumpir ni expresar nuestras ideas a otro participante hasta que el moderador no lo indique. si bien la única interacción posible es entre moderador y participante. · Materiales: Hoja y lápiz para cada participante.). lograr un alto grado de consenso. · Desarrollo: 1. Se suman todas las votaciones individuales y se obtiene una jerarquía de ideas con las que se repite de nuevo el proceso hasta que se llega a la votación final. 6. toma de decisiones en común. 2. Cuando todas las ideas estén escritas. los participantes anotan en silencio todas sus ideas. Técnicas de planificación a) Miremos más allá · Objetivo: Apoyar a un grupo a organizarse. evaluaciones. Este modelo sería detallado.. 5. Con un plan elemental se entran ha precisar las acciones inmediatas con la siguiente guía: . pasado ese tiempo se hace una ronda en la que cada participante expone una sola idea cada vez. Durante unos minutos (entre cuatro y ocho). ordena jerárquicamente las aportaciones que le parecen más importantes. 6. Requiere bastante tiempo y puede aplicarse en varias sesiones. ordenar y planificar su trabajo a la hora de ejecutar actividades concretas. responsables. y para aclarar la idea que el primero escribirá en la pizarra. 4. luego se precisan esas acciones. 3. Se reúnen los coordinadores. cada asistente. Se forman grupos y a sus coordinadores. Quien coordina los grupos debe ir anotando todo lo que hay en común y aspectos que puedan faltar.· Objetivos: Intercambiar informaciones. 7. Centrándose en el modelo elegido se entra a detallar las necesidades más urgentes a resolver y tareas que se pueden hacer. se puede elegir uno por ser el que reúna la mayor cantidad de cualidades o por ser factible de llevar cabo. pizarra. para que pongan en común las respuestas y hagan un modelo ideal. pudiéndose modificar ahora alguna aportación. De nuevo en silencio. equilibrar el grado de participación entre los miembros del grupo y obtener una idea clara de las opiniones del grupo. utilizando unas fichas. controles. donde cada uno presenta su modelo ideal escrito en la pizarra. En base a la discusión de cada modelo. se inicia ya una discusión entre los participantes para aclarar las dudas que puedan existir sobre lo que ha quedado escrito. · Desarrollo: Tras la descripción del problema por parte del moderador. Cada participante responde por escrito a una pregunta preparada de antemano por la organización.

Se barajan todas las cartas y se reparten nueve a cada equipo. . Si el grupo de la izquierda necesita esa carta que está arriba la toma. . · Desarrollo: 1. .. . b) Reconstrucción · Objetivo: Analizar la capacidad de organización de un grupo y analiza el papel del liderazgo en el trabajo. Se discute en conjunto y el porqué del orden de cada paso de la planificación.) en las que se escriben los pasos de un proceso de planificación. . hacia arriba. Una vez que el grupo tenga las nueve cartas diferentes deberá ordenarlas de acuerdo a lo que creen debe ser los pasos ordenados del proceso de planificación. 3.cómo. Se elabora un juego completo de cartas para cada grupo. dejando las restantes al centro. 6. los nueve pasos básicos para la planificación). . Al descubrirse un error el equipo que ha propuesto debe reordenar su baraja. Se debe discutir el orden propuesto por cada equipo para poderlo defender y sustentar frente al grupo. 7. · Materiales: Tarjetas grandes (15 x 25 cm. 2. Se divide a los participantes en grupos de cuatro personas cada uno. Cada equipo debe deshacerse de sus cartas repetidas y tener nueve cartas distintas en la mano (o sea.cuando. Y así se sigue. 4. . El coordinador actuará como juez haciendo que el resto del grupo descubra si hay o no errores.quienes. tomando la de encima del grupo.Qué se va ha hacer.donde.plazos. Se juega como en un juego de baraja (naipe): un grupo se descarta de una repetida y la coloca en el centro.para qué. como si fueran naipes de una baraja.con qué medios. 5. Sólo se puede cambiar una carta cada vez. La baraja de la planificación · Objetivo: Conocer y ordenar los pasos que deben seguirse en un proceso de planificación en un plan de trabajo concreto. 2. 8. . Cuando cualquiera de los equipos considera que su escalera está bien ordenada dice: Escalera. y uno adicional. El primero de los equipos que restablece el orden correcto es el que gana. si no saca la que sigue del grupo y se descarta de una repetida.

Luego el animador invita a cada subgrupo a leer su lista. . Se leen las respuestas y se las escribe como antes. se pasa al plenario. 2. 6. Distribuye a cada grupo una hoja en la que deberán responder a esta pregunta: "Cómo se sienten aqui aquí". 5. Se pasa a la tercera pregunta: "Cómo se sienten con respecto a la persona que os envió a este curso". señalando los puntos que se consideren positivos y los que se consideren negativos. Técnicas de organización a) Integración en un grupo hostil · Objetivos: a) Crear en el grupo. considerado hostil. Una vez agotado el tiempo. A continuación. que se irá escribiendo en la pizarra o en la cartulina. señalando también lo positivo y lo negativo. Se termina con una sesión plenaria en las que se analizan las respuestas que se han dado en las tres preguntas. · Como se organizaron para trabajar · Dificultades para llegar a tomar las decisiones 7. El monitor pide al grupo que formen subgrupos de tres personas con los que estén más cerca. donde cada uno expone las conclusiones a las que llegaron escritas en un papelógrafo. 3. papel grande y marcadores. De nuevo leen las respuestas y se las va escribiendo en la pizarra o en la cartulina. Cada subgrupo hace una lista de sus razones y apreciaciones al respecto. b) Integrar un grupo que se resiste a entrar en los ejercicios. · Desarrollo: 1. 4. El que coordina da una explicación 3. Se puede aplicar a cualquier número de participantes en una sala grande y su duración es de una hora. 5. señalando también las positivas y las negativas. un clima positivo. No es necesario entrar a discutir el contenido de las conclusiones lo central de esta técnica es reflexionar sobre: · En qué se fundamentaron para llegar a determinadas conclusiones. 7. se hace a los mismos tríos esta otra pregunta: "Cómo se sienten con respecto a mi presencia aquí". · Desarrollo: 1. 4. Se forman grupos (cuatro como máximo) 2.· Materiales: Papel y lápiz para cada participante. Los participantes tienen 30 minutos para llegar a tomar una/s decisión/es.

como en este caso es la empresa. b) Explorar las influencias interpersonales que se producen en la solución de un problema. el resto de los equipos. la importancia de tener claro qué se quiere para poderlo defender. b) El pueblo necesita · Objetivo: Analizar los principios de la organización. Y le propuso un acuerdo: . los problemas que tuvieron. El papel del dirigente. El primero que termine en realizarlas el que ganará. expone el problema que los subgrupos deberán solucionar en unos diez minutos: "Hace años un comerciante londinense era deudor de una gran cantidad de dinero a una persona que le había hecho un préstamo. se las representa a los compañeros que están coordinando para que sean revisadas y se constate que están correctas. Se divide a los participantes en grupos (de cinco personas como mínimo cada uno). finalizada la lectura cada grupo se dedica a cumplir las tareas. 2. cosa que demuestra que se ha producido un cambio de clima en el curso y que hay posibilidades de una mayor integración. Los que coordinan o dos compañeros del grupo. A continuación. y las acciones espontáneas. Cada grupo se organiza como le parezca para realizar las tareas. c) Solución creativa de un problema · Objetivo: a) Observar actitudes grupales en la solución de problemas. Las tareas pueden ser búsqueda de objetos o la creación de algún tipo de cosa. Todos deben prestar mucha atención al proceso de discusión.Generalmente se puede observar que en las respuestas a la primera pregunta predominan los aspectos negativos y en las respuestas a la segunda y la tercera aparecen más aspectos positivos. lo vivencial. · Conclusiones: La discusión se inicia cuando los grupos cuentan cómo se organizan para realizar las tareas. Cuando el equipo tenga todas las tareas. muestra las tareas que pudo realizar. Se concede un tiempo preciso (por ejemplo 10 minutos). Podemos también referir la discusión a cómo esos aspectos se dan en la vida cotidiana de los participantes. 5. Se evalúa cómo cada equipo se organizó para ejecutar las tareas. para lo cual debe llegar al consenso. 3. la acción espontánea y la acción planificada. · Desarrollo: 1. Una vez declarado el equipo ganador. dependiendo del grupo y las tareas. Las tareas son leídas al conjunto del grupo. El monitor explica que se trata de dar con una solución creativa de un problema. 2. preparan una lista que contenga un mínimo de seis tareas. 4. Este último se enamoró de la joven y bella hija del comerciante. Juntos tienen que detectar cuales son los papeles de los dirigentes. cómo se sintieron. o de una organización. pues al final tendrá que ser analizado en grupo. · Desarrollo: 1. la importancia de la división de tareas para ser más eficaz.

Importancia de las técnicas grupales en el proceso enseñanzaaprendizaje La comunicación es un elemento primario para establecer la interrelación de los seres humanos en forma efectiva y productiva. Transmisión de órdenes. Tanto el comerciante como su hija quedaron espantados. el padre iría a la cárcel y la hija moriría de hambre. el prestamista pidió a la joven que sacara la piedra que iba a decidir tanto su suerte como la de su padre". mensajes. Si sacaba la piedra negra se convertía sin más en su esposa y quedaba cancelada la deuda del padre. Bajo estos criterios se ha manejado la comunicación en el ámbito docente. en este punto. (Solución: la joven del cuento metió la mano en la bolsa. se quedaba con su padre y también quedaba cancelada la deuda. ya que la función básica del docente es facilitar el aprendizaje y su herramienta principal es la comunicación. en el que se distingue a un orador que emite una idea. ella constituye la forma fundamental de organización del proceso docente. informes. El prestamista propuso que dejaran la solución en manos de la Providencia. sin mirarla. en las clases que se desarrollan en los centros de enseñanza. Se trata. la cual es transferida por un medio a algún o algunos receptores con la intención de producir un cambio. y como por descuido. debe ser un objetivo de todo docente y de toda institución educativa. Es incuestionable que el marco por excelencia para concretar esta idea es la clase. Garantizar la unidad en el proceso enseñanza y aprendizaje. Dentro del proceso de enseñanza – aprendizaje. las habilidades expositivas de comunicación juegan un papel muy importante. de que el grupo dé una solución que encontró la joven para poder quedarse en compañía de su padre y que les fuera cancelada la deuda. Aunque obligados por la situación. ideas. el comerciante y su hija aceptaron. pues no lo querían. El prestamista se agachó para coger las dos piedras y con habilidad logró meter dos piedras negras en la bolsa. Tradicionalmente hemos manejado el concepto de comunicación como un modelo.le cancelaría la deuda si llegaba a casarse con su hija. la dejó caer entre las demás piedras del camino quedando mezclada con ellas). pues permite llevarlo a cabo de forma sistemática y como un proceso único. Si no aceptaba este juego providencial. El cambio que se busca puede incluir. La joven cayó en la cuenta de la astucia. Salieron a un camino del jardín que estaba lleno de piedras. la adquisición de un conocimiento o modificación en la actitud. Si sacaba la blanca. sin llegar a profundizar en el análisis y sin una expresión de compromiso. el cual establece un proceso con actores diversos. el alumno tiene las mayores oportunidades de satisfacer sus necesidades de comunicación. Sugirió que pusieran una piedra blanca y otra negra dentro de una bolsa de dinero vacía. de . Bajo los paradigmas educativos modernos. Entonces. cogió una de las dos piedras y al sacarla. la joven debería sacar una de las dos piedras de la bolsa.

hay evaluaciones realizadas por todo el grupo. mejorándose la comunicación con el mismo. de pertenencia. de expresión. se debe tener en cuenta: Propiciar un ambiente favorable. las características de los miembros y la capacitación del docente. favorecer la comprensión del proceso y realizar una evaluación continua. El cumplimiento de todos los tópicos señalados al aplicar técnicas grupales. el tamaño del grupo. Es por ello. En Lugar de sólo competir. la madurez y entrenamiento del grupo. que para aplicar las técnicas grupales se requiere conocer algunos aspectos que nos permitirán a su vez elegir la técnica grupal adecuada. En lugar de recibir órdenes. Dentro de los principios básicos para la acción del grupo. debe hablar.interrelación con sus congéneres. En lugar de un clima intimidatorio hay un ambiente coordinado. En lugar de sanciones y penitencias hay responsabilidades. estimular las conclusiones por consenso. la técnica grupal nos permite activar los impulsos y las motivaciones individuales y estimula a la dinámica. hay un inmenso interés centrado en la actividad grupal. mantener una adecuada flexibilidad. reducir la timidez de los miembros del grupo. formular claramente los objetivos. participar. establecer liderazgo. En lugar de una atención centralizada en el profesor. Estas consideraciones son: Los objetivos que se persiguen. En este sentido. debe permanentemente colaborar con los demás miembros del grupo. El alumno debe tener en cuenta: En lugar de escuchar. el ambiente físico. En lugar de obediencia hay comprensión de sus necesidades y las del grupo. En lugar de calificaciones y notas inapelables del profesor. tiene libertad y autonomía para moverse. . de percibirse a sí mismo como sujeto activo de su propia formación. hay decisiones propias del grupo. permite al docente lograr una mayor calidad en el proceso docente. Para lograr una adecuada comunicación con el empleo de las técnicas grupales se requiere que el docente conozca que el alumno como miembro del grupo tiene un papel que asumir. En lugar de decisiones siempre tomadas por el docente. para que las fuerzas puedan estar mejor integradas y dirigidas hacia las metas del grupo en el proceso enseñanza – aprendizaje.

se compartan responsabilidades.Conclusión. formando así un aprendizaje tanto personal como grupal. que se plantea que el grupo juega un papel intermedio entre el individuo y la sociedad. Cualquier actividad humana implica la interrelación entre varios sujetos. tanto la dimensión interpersonal de los individuos. opiniones. como sujeto grupal. De igual forma resulta importante comprender que el papel del coordinador (profesor/maestro/educador) en el contexto de la enseñanza y el aprendizaje está cada día más implicado en actuaciones de carácter colectivo. las técnicas grupales tienen una gran influencia dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje. Así vemos que cada persona con su propio rol va a tener ciertas cualidades que se complementarán con las de otro. desde su génesis como conjunto de personas hasta su constitución como comunidad psicológica. Entonces cada uno de ellos va alternando sus roles. aprendizaje y de las distintas personalidades de los individuos. para lo cual se exigen competencias para potenciar el trabajo en grupo. . Es por ello. lo cual propicia que. Partiendo del conocimiento de estos dos elementos es como se va a ir construyendo un aprendizaje grupal. ya que el proceso de enseñanza – aprendizaje. alimentando la totalidad del proceso. El carácter dinámico de la relación que se establece entre el grupo y el medio social caracteriza las transformaciones cualitativas que se van produciendo al interior del grupo. pues es precisamente a través de él que el individuo incorpora lo valores y las normas imperantes en la sociedad. una integración de la información. se ofrezcan ayudas o un sistema de colaboración que facilite el logro de los objetivos que se desean alcanzar. Es preciso saber observar y analizar este nivel intermedio entre el individuo y la sociedad. se va a dar conforme a los roles o conductas que en ese momento tenga cada individuo. Pero es a través del proceso de comunicación que se produce una integración de los roles de cada participante y con esto se logra además un alto rendimiento grupal. Por otro lado. es decir. Bibliografía. El grupo es considerando como una unidad social donde es posible estudiar. como el comportamiento del grupo respecto a otras unidades sociales. con el fin de obtener una mayor comprensión de los procesos complejos del comportamiento. se reduzcan las tensiones a través de las relaciones interpersonales. contenidos. así como las diferentes etapas de su desarrollo. porque desarrolla los roles como componentes básicos de un grupo.

com . 13) Autor: Matías Sales. Autor: Ana Susana Cantillo Orozco.edu.monografias.ar/rrhh Técnicas Grupales: Para Mejorar El Proceso Enseñanza – Aprendizaje.uch.UCh – Dinámicas de Grupo (2000) Carpeta de Dinámicas de Grupo (pág. Autor: Damiana Perera Calzadilla Disponible en: www.com Compendio De Técnicas Grupales Para El Trabajo Escolar Con Adolescentes. Disponible en: www. Disponible en: www.monografias.

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