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Trabajo. tecnicas grupales

Trabajo. tecnicas grupales

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República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular Para la Educación Superior Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez

Núcleo - Maturín

Profa.: Desiré Pireli

Integrantes: Bustamante Karelys C.I.: 12.806.491 Espinoza Roselena C.I.: 19.602.160 Coa María C.I.:12.791.449 Sección: “G”

Maturín, Marzo 2011

Introducción. Es un gran reto para un profesional el incorporarse a la práctica docente, ya que esto implica el trabajar con niños y adolescentes; realmente esto significa compromiso y responsabilidad, por lo que el docente requiere tener un conocimiento global sobre el desarrollo biopsicosocial del éstos, además de dominar los contenidos propios de la asignatura o grado, así como los aspectos didácticos para impartirla. En este sentido, es deber de toda institución educativa el promover acciones de formación y actualización docente para proporcionar, a través de cursos en diversas modalidades y/o materiales didácticos, los elementos teórico-metodológicos que permitan al docente crear en el aula un ambiente de confianza, de entusiasmo, de conocimientos y de creatividad, a favor de la formación integral de los niños y jóvenes bachilleres. Cabe señalar que en la institución los docentes son considerados como agentes de cambio, desarrollo y progreso; es por esto que existe un Compendio de Técnicas Grupales, el cual tiene los siguientes propósitos: clasificar y reconocer una serie de técnicas y dinámicas que facilitan el trabajo escolar con niños y adolescentes; conocer y hacer un análisis sobre el fenómeno grupal; planear el trabajo académico y determinar la dinámica en el grupo para intervenir en los problemas de aprendizaje de los alumnos; el alcanzar estos propósitos permitirá a los docentes enfrentar el reto de la tarea educativa, con calidad y calidez en el trato a los alumnos. Por lo anterior, el contenido del Compendio está encaminado a comprender la forma en cómo se constituye un grupo, los factores que intervienen en los procesos grupales y la importancia de las técnicas grupales para favorecer los procesos de enseñanza y de aprendizaje, tal y como se explicarán a continuación.

Desarrollo. Conceptualización y características. Las técnicas grupales son un conjunto de medios y procedimientos, que aplicados en una situación de grupo, sirven para lograr un doble objetivo: productividad y gratificación grupal. Dicho en otros términos, el uso de técnicas grupales sirve para facilitar y estimular la acción del grupo en cuanto al conjunto de personas (lograr gratificación) y para que el grupo alcance de los objetivos y las metas que se han propuesto de la manera más eficaz posible (lograr productividad grupal). En este sentido, la técnica grupal es la herramienta que permite solucionar problemas que se presentan en el interior del mismo. Las técnicas son muchas y variadas y es necesario realizar una selección previa a su utilización; las técnicas no operan por sí mismas, todo depende, en gran medida, de su uso adecuado y oportuno. Por otra parte, es necesario mencionar que un grupo es un conjunto de personas que interactúan entre sí en un contexto determinado. Este proceso de interacción se da en los grupos humanos a través de la comunicación. Por lo tanto, para que puedan utilizarse las técnicas grupales es necesario contar, como mínimo, con una situación o realidad de grupo caracterizada por la existencia de un proceso de comunicación en el marco de un espacio y un tiempo determinados y con un objetivo definido, ya que para que exista un grupo, no solo basta la comunicación y la interacción en un contexto, es necesaria la presencia de un objetivo común que establezca en el grupo la direccionalidad de sus acciones. El término dinámica de grupos tiene diferentes alcances y significados, sin embargo, todos ellos tienen elementos comunes. De una manera simple y práctica y como punto de referencia, la dinámica de grupos consiste en las interacciones y procesos que se generan en el interior del grupo como consecuencia de su existencia. La dinámica de grupos se considera como una disciplina moderna dentro del campo de la Psicología Social que se ocupa del estudio de la conducta de los grupos como un todo, y de las variaciones de la conducta individual de sus miembros como tales; de las relaciones entre los grupos; de formular leyes o principios y de derivar técnicas que aumenten la eficacia de los grupos. La teoría de la estructura o Gestalt es el fundamento de la dinámica de grupos, basada en el concepto básico de teoría del campo de la conducta del grupo. Este campo consiste en un número de fuerzas o variables que afectan la conducta del grupo. La dirección, sentido y velocidad de movimiento del grupo. Siguiendo esta concepción estructuralista, la dinámica de grupo como disciplina, estudia las fuerzas que afectan la conducta del

En síntesis. . surgirá luego el conocimiento y la comprensión de cada uno de los aspectos particulares de la vida del grupo y de sus componentes. El fundamento estructuralista del estudio de los pequeños grupos es planteado por Kart Lewuin. esto ejerce un efecto inmediato sobre la actividad del grupo. Del conocimiento y comprensión de ese todo. etc. Argentina 17ª edición. repulsión. con el objeto de reducir el carácter formal del ambiente. o sea cuando el grupo tenga un “liderazgo fuerte”.grupo. de esa estructura (campo). • La interacción psicosocial está en la base de la evolución de los grupos y de sus movimientos. entre los individuos que forman el grupo se producen múltiples fenómenos (atracción. cuyo objeto de estudio son los grupos humanos y los procesos que se generan como consecuencia de su existencia. Por lo general. es una estructura que emerge de la interacción de los individuos y que induce ella misma cambios en los individuos. En tal caso. Gibb Jack R. Los grupos tienen naturalmente una marcada sensibilidad para detectar motivos encubiertos en los líderes. introduciendo algunos cambios de menor cuantía en la ubicación de los asientos y en la forma de vestir. En cambio.. la teoría de la dinámica de grupos es una rama de la psicología social. ¿Cómo seleccionar la técnica adecuada? • 1996: Una de las formas más simples y más efectivas de empezar a mejorar la actividad de un grupo consiste en mejorar la situación física en la cual se reúne. Cualquier grupo puede convencerse de la importancia que tiene el ambiente físico. y reaccionar con vehemencia contra tentativas de encubrir métodos autocráticos mediante una demostración de espontaneidad y recurriendo a formas y apariencias de un ambiente más liberal. Con ello no se quiere significar que el ambiente físico pueda compensar los efectos de una estructura de poder no-democrática en un grupo. • La evolución dinámica del grupo resulta ser el “lugar” de las interacciones. editorial Lumen Humanitas. si EL AMBIENTE. Manual de dinámica de grupos. dicho de otro modo. sean cuales fueren los cambios no podrá llegar a actuar por participación. compulsión.). La teoría de Lewuin puede resumirse en los siguientes puntos centrales: • El grupo no es una suma de miembros. iniciador de la dinámica de grupo en la década de los treinta. como un verdadero “campo de fuerza social”. tensión. comenzando por analizar la situación grupal como un todo con forma propia (Gestalt).

el grupo tendrá placer en hablar sobre un tema de su propia elección. En tales condiciones desaparecen los problemas de motivación. por ejemplo. tanto para lograr comodidad como para obtener una buena resolución de problemas. si se encuentran cómodos y proceden con espontaneidad y cooperación. Sí ésta es mero entretenimiento o placer. serán ubicados en medio del grupo sin asientos de honor especiales. el ambiente físico. Asimismo. Una de las formas más rápidas como una persona ajena puede apreciar la participación en un grupo nuevo. Cuando se oye decir a un líder . deben tener la sensación de que trabajar en grupo es agradables. conviene proceder a las mejoras comenzando por los factores físicos inherentes a la situación. cómodo y acogedor. Los miembros de un grupo. En un grupo adiestrado en la acción por participación. tenderán a formar grupos rígidos y a proceder de una manera favorable a la acción de grupo productiva. El ambiente físico es óptimo cuando es un producto derivado del ambiente psicológico. el ambiente debe ser en todo lo posible conducente al esparcimiento. Cuando se trata de establecer un ambiente físico efectivo para el grupo. Los cambios físicos simples hallan poca oposición por parte de los miembros del grupo. la utilización de nombres de pila. En los grupos es conveniente que haya: El sentimiento de igualdad y la reducción de la intimidación. consiste en observar donde está ubicado el líder. el presidente. Si los miembros sienten afecto entre sí. Hay muchas maneras de contribuir a dar la sensación de igualdad. la distribución de las sillas en el aula. los excesos. Una vez que el grupo ha determinado sus objetivos y sus necesidades. escritorio. líder o huéspedes de la organización importantes que ocupan una posición destacada. Si los objetivos son realistas. pueden tender a desviar la atención de los miembros del grupo hacia trivialidades. el problema de la disposición física del local se solucionará solo. y las personas se tratan de una manera cordial. la distribución de las sillas. cuando los móviles y los sentimientos de los miembros del grupo han cambiado. pizarrón.los miembros del grupo o los líderes designados tratan sinceramente de mejorar el grupo. y pueden contribuir en gran medida a la efectividad de éste. Si la finalidad es la resolución de problemas. Claro que. es importante recordar que aquél debe estar de acuerdo con la finalidad. ni nada que los distinga. la animación y la cordialidad. los factores físicos no aparecerán como tan importantes en un grupo de esta índole. Debe insistirse en la falta de formalidad. es evidente que todo cuanto rodea a la reunión haya de contribuir a la efectividad de tal resolución. ciertos cambios en la conformación física del ambiente ayudarán en gran medida. La informalidad y el clima permisivo. pues cuando sus miembros comiencen a advertirlos harán todo cuanto sea necesario para que ellos contribuyan a la efectividad del grupo. o sea. Ejemplo. etc.

y b) ofrecer una amplia variedad de bases de experiencia. Entre los aspectos que como profesores hay que considerar para que esto suceda y el grupo no se distraiga y tome conciencia de la . Lo más conveniente es un aula. Thelen dice que: “para cada problema del aprendizaje. Por una parte es evidente que el grupo de trabajo tiene que ser lo suficientemente reducido como para permitir a cada uno de sus miembros participar verbalmente en las actividades del grupo.que su problema es la asistencia a las reuniones. la sensación es de “lata de sardina” y tampoco favorece las interacciones y tiende a obligar a los miembros del grupo a concentrarse en problemas de comodidad física en lugar de hacerlo en los problemas de la discusión o ejercicio que se esté realizando. los miembros del grupo deben estar sentados de tal manera que todos puedan ver fácilmente. Por principio. Tamaño del grupo. salón o local cuyas dimensiones concuerden con la dimensión del grupo. Por otro lado. Es igualmente importante que el grupo sea lo suficientemente grande como para: a) abarcar todas las habilidades que son necesarias para trabajar en grupo. y contribuye en gran medida a reducir la participación. se tiene un indicio acerca del grado de realismo con el que se han determinado los objetivos. si es demasiado pequeño el local. en los que estén representadas. Corresponde a los miembros del grupo adquirir habilidades cada vez mayores para determinar empíricamente la dimensión más conveniente para los diversos objetivos de su grupo. El ambiente de una “sesión de trabajo”. los rostros de los demás. La disposición de los asientos es de por sí un problema importante. ventilación o calefacción en su caso y material con que están hechas las sillas o pupitres de los alumnos. Existen dos consideraciones de importancia al respecto del tamaño del grupo. Entre los factores que son muy importantes de considerar y quedan de reflexión para considerarlos de acuerdo a los grupos y las circunstancias. pues el ambiente debe contribuir a la rigidez y a la concentración en el problema. en el nivel de trabajo. de manera que se cuente con un óptimo cuadro de referencia para la consideración de los problemas a cuyas solución se halla abocado el grupo. En una sesión de trabajo o clase. Si es demasiado grande parecerá que genera la sensación de “grano de arena en el desierto”. Las dimensiones y las características del lugar revisten importancia. cordial y amistosa. todas las habilidades de socialización y realización requeridas por el grupo para resolver el problema”. el grupo debe hacer todo cuanto esté a su alcance para crear un ambiente propicio a la resolución de problemas. Alguna forma de disposición circular resultará conveniente. y estos son: luz o iluminación. Un contacto visual máximo hará la discusión más personal. se debe subdividir la clase en grupos de la menor dimensión posible. sin esfuerzo. aula o salón. Características físicas del lugar de reunión.

Dichas actividades de desarrollan en función de los objetivos. no solo se refieren a las técnicas que se utilizan para dinamizar a los grupos. la utilización de los materiales de apoyo. Los buenos miembros de un grupo reaccionan con los otros miembros. las estrategias tienen que ver también con el plan de la clase y con todo aquello que sirve de soporte al desarrollo de una clase. el control de la participación de los alumnos. es importante notar que no se hagan subgrupos de los grupos que de por sí ya existen en cualquier grupo escolar. medios. están: la manera en cómo se disponen los lugares de los alumnos para sentarse. por parte del profesor debe ser clara. Producen pensamientos mientras escuchan. deberá prevalecer el respeto a las ideas y opiniones de los demás y es conveniente que si se trata de tomar decisiones. Las estrategias. Una estrategia didáctica es la forma de operar en situaciones pedagógicas referidas a procedimientos. activos y productivos. técnicas. El establecimiento de un ambiente físico adecuado ayudará mucho a obtener este ambiente conducente a la resolución de problemas. es importante que el profesor mantenga los distintos tonos de voz que requiere la clase. técnicas y contenidos. Es necesario tener presente que es relativamente más sencillo adaptar a un grupo grande las técnicas para grupos pequeños. para que ellos elaboren y adquieran un dominio de determinadas operaciones y técnicas de trabajo. Vamos a introducir un nuevo concepto que resume los dos anteriores y que en la actualidad es más usado para referirse a la dinámica que se da en todo grupo de trabajo. que en el caso contrario (las técnicas para grandes grupos no suelen desatar todas las potencialidades posibles en uno reducido). las circunstancias propias del grupo. como se utilizan y aplican en el trabajo docente. las experiencias y las diferencias individuales. materiales. Hasta aquí hemos visto la diferencia que hay entre técnica y dinámica de grupo. no permitirá que se propicie el dialogo o las discusiones sin objetivo que solo tratan de dispersar y distraer a los demás.importancia que tienen sus clases. haya un monitor que hará las veces de secretario para tomar notas de lo acordado. Los buenos miembros del grupo son creadores. deberá ser precisa y sin confusiones. Las estrategias nos . organizados en actividades de aprendizaje para facilitar el logro de los objetivos propuestos. Las estrategias de aprendizaje son las combinaciones de métodos de enseñanza. De aquí la importancia de asesorar al alumno para que seleccione y desarrolle adecuadamente las estrategias de aprendizaje y obtenga de ellas resultados óptimos. metodologías y mecanismos de acción relacionados con las orientaciones que hay que proporcionarle a los participantes en un proceso formativo. obteniendo ayuda de cada uno de ellos y ayudándolos. curso o evento en el cuál se está trabajando con grupos grandes y pequeños.

CENTRADAS EN EL GRUPO: (se señala entre paréntesis un ejemplo de cada una de ellas) • Presentaciones y rompimiento de hielo (Presentaciones progresivas) • Comunicación (Comunicación en uno y dos sentidos). .* • Toma de decisiones (la NASA). • Trabajo en equipo (Cuadrados de Babéelas). Las técnicas no son una panacea.* • Liderazgos grupales (los Caballos).* • Análisis de problemas (Mipps y Wors).* • Manejo de conflictos (Destrucción del mundo).ayudan a generar y activar a los participantes y este término lo vamos a estar usando de aquí en adelante para referirnos a la dinámica que se puede lograr con los alumnos o participantes de un curso o clase. • Integración afectiva (Sociograma). • Sociodramas o juego de papeles. La selección de una u otra técnica debe estar orientada. todas las técnicas de trabajo individual centradas en el alumno pueden servir de base para hacer trabajo y discusión grupal 2.* • Técnicas para mejorar el estudio en equipo. fuera del aula Trabajo en equipos o grupos pequeños • Sesiones plenarias • Debate • Panel • Simposio • Mesa redonda • Rejilla * • Representantes * • Grupo de verbalización – grupo de observación • Concordar – discordar* • Jerarquización* • Philips 6-6 • Corrillos o Grupos de discusión* • Estudio de casos* • Incidente crítico* • Tres teorías • Seminario de investigación • En general. cada una tiene sus propios objetivos y es útil para un fin específico. Es de vital importancia tener siempre en cuenta los objetivos implícitos de cada técnica. y como tales. no sirven para todo. • Construcción de esquemas conceptuales (Concordar –discordar). CENTRADAS EN LA TAREA: • Esquema básico de todo trabajo grupal: preparación individual. • Valores e ideología (las Islas). Las técnicas para el trabajo grupal son instrumentos. herramientas. sobre todo. Técnicas de enseñanza-aprendizaje orientadas al trabajo grupal: 1. El mismo objetivo explícito puede lograrse de diversas maneras. en los que se encierran los aspectos formativos del proceso de enseñanza aprendizaje. El coordinador debe señalar la técnica más adecuada en función de los criterios establecidos para cada grupo. por los objetivos implícitos que se pretende lograr. a través de diferentes técnicas.* • Espíritu de colaboración (Bolsa de valores).

edad. De aquí la importancia de terminar cada técnica con una evaluación grupal de la que el coordinador podrá extraer orientaciones útiles para modificarlas. se elige a alguien que comience diciendo a quién compraría y porqué. se les pueden hacer modificaciones y adaptaciones que el coordinador considere necesarias para el logro de los objetivos. . no se llevaron a cabo en el momento adecuado o no se seleccionó la técnica apropiada. Después. Puede variarse utilizando. Luego. etc. • Aplicarla en el momento preciso. Clasificación de las Técnicas grupales Son múltiples las clasificaciones que existen intentando agrupar las técnicas de grupo. es porque faltó alguna de estas condiciones. b) El aviso clasificado: se les pide a los participantes que confeccionen un aviso clasificado. vendiéndose. alfileres. algún animal o inclusive el sonido que éstos producen (para chicos es muy bueno). Para que una técnica sea efectiva. en ulteriores ocasiones. además del nombre. hojas. el animal con el que se identifica y porqué y el animal con el que no se identifica y porqué. Como instrumentos que son. de ser necesario. No es que las técnicas no sirvan. Juego de memoria. debe elegir a alguien para que se presente y así sucesivamente. A continuación vamos a exponer una clasificación básica.Las técnicas no son sagradas ni intocables. debe cumplir con las siguientes condiciones básicas: • Seleccionar la técnica más adecuada para el objetivo que se pretende. se ponen en círculos interior y exterior y se van mostrando los avisos unos a otros hasta dar la vuelta completa. cuando termina su presentación. • Aplicarla correctamente. Cuando una técnica no alcanza los objetivos planeados. en la que las técnicas se organizan atendiendo a: 1. sino que no se supieron aplicar. no antes ni después. También es posible crear nuevas técnicas mediante la combinación de dos o tres existentes. c) Cadena de nombres: hay que decir el nombre y luego la persona a la derecha dice su nombre y repite el nombre de los que anteriormente se presentaron. Técnicas de Presentación a) Identificación con animales: se colocan en círculo y se le pide al que se considere desenvuelto que se presente diciendo su nombre. de ahí la imposibilidad de decantarse por una exclusiva. Para seguir con la dinámica. d) Fiesta de presentación con variaciones: · Material: lápices.

f) Se firman filas y van pasando de a uno y escriben el nombre en el pizarrón. historieta. etc. movimiento. el primero que la forma gana. y cuando grita “terremoto”. · Desarrollo: cada participante dice su nombre y una característica personal que empiece con la primera letra de su nombre. tono de voz. éste cambia de casa. Cuando finaliza la charla sobre sus vidas se hace un círculo y cada uno deberá presentar al grupo lo que su pareja le contó. Mientras esta persona “decidida” habla. estado civil. trabajo. Cuando el coordinador grita “casa”. la casa se cambia de “inquilino”. integrantes. se desarma todo y se vuelve a armar.· Se les da 10 minutos para expresarse con cualquiera de las siguientes variaciones: • • • Caricaturas de sí mismo. g) Presentación por parejas: se les solicita a los integrantes del grupo que elijan una persona para trabajar en parejas (preferentemente un desconocido y del sexo opuesto) los participantes se ubican cada uno con su pareja y durante un par de minutos (5) se comentan nombre. diversión. Gráfico de torta. para poder formar la palabra bienvenidos. l) Bienvenidos: · Desarrollo: Cada participante tendrá 11 letras iguales y mientras se presenta tendrá que intercambiar el resto de las letras con el resto de los integrantes del grupo. Cuando el coordinador grita “inquilino”. quien tiene el ovillo se lo devuelve a quien se lo dio. dibujo. dice su nombre y tira el ovillo a otra persona y así sucesivamente. · Desarrollo: una persona toma la punta del ovillo. . El coordinador del grupo podrá pararse en el centro y hacer una demostración. lugar. se le pide al resto del grupo que trate de analizar cómo es su personalidad y cómo se expresa a través de su postura. etc. i) Terremoto: 2 personas se toman de la mano (casa) y colocan a otra en el medio (inquilino). etc. Después se hace el proceso inverso. h) Presentación con valor: al que se considere persona desenvuelta se le pedirá que se ubique en el centro de un círculo y emplee (3) unos minutos para presentarse expresando aquello que pase bajo el foco de su conciencia. · Materiales: integrantes.) Descripción de sí mismo como aviso clasificado. k) La telaraña: · Objetivo: presentación. donde se ubica proporcionalmente cada uno de los aspectos de la vida (familia. etc. e) Se arroja un objeto hacia alguno de los participantes del círculo y éste debe decir su nombre y su edad. j) Nombre – cualidad: · Objetivo: conocer nombre y alguna característica de las personas. · Materiales: ovillo de lana.

Una vez que el coordinador pone música comienzan a girar todos hacia la derecha. sillas y música. cada uno debe sacarse el papel de la espalda y cada uno debe decir el nombre y la edad de las personas que se acuerda y el que dice más es el ganador. hojas con casilleros. · Materiales: ninguno . También se puede jugar con terna y quintina. 2. papel y cinta adhesiva. los integrantes deben realizar un circulo por afuera de las sillas. cuando la música se apaga los integrantes deben sentarse y le deben preguntar a su compañero de la derecha y al de la izquierda sus nombres y sus edades. · Desarrollo: En el medio del salón se hace un círculo con las sillas (una menos que las personas que participan). así sucesivamente con el resto de los participantes. si estos se sientan juntos más de una vez. con el asiento hacia fuera. se le realizan otras preguntas.m) Fósforo: Desarrollo: Cada persona que se presente tendrá que encender un fósforo y hablar mientras este se mantenga encendido. el resto irá tachando los nombres que coincidan con los dichos y los que tienen anotados en sus hojas. hasta que todos llenen sus hojas. Una vez finalizado. luego se ubican en una fila y en posición de rango. · Desarrollo: nombre y su edad. Luego se ubican es sus lugares y el coordinador deberá preguntarles a los participantes su nombre y su edad. deben haber menos los integrantes del grupo. o) El Baile de la Sillas · Objetivo: presentación. el que va llenando la hoja deja de jugar. Técnicas divisorias a) Primera letra del nombre · Objetivo: unir personas para que se conozcan o para realizar algún trabajo. lápiz. p) Bingo: · Objetivo: Presentación · Materiales: Integrantes del grupo. · Desarrollo: Cada participante debe tener una hoja y durante cinco tiene que llenar el casillero colocando el nombre y la edad de sus compañeros. El que se quedo parado pierde pero antes de salir sus compañeros le deben hacer preguntas personales para conocerlos. el último comienza a saltar al resto de sus compañeros tratando de leer los nombres y edades. n) Salto al rango: · Objetivo: Presentación · Materiales: Integrantes del grupo. · Materiales: Integrantes. El juego finaliza una vez que queda un solo participante sentado.

nombres de películas. · Variantes: personas con el mismo signo. se vuelven a repartir otros papeles con nombres de oreos jugares y se forman cuarteros y se presentan entre ellos. c) Pueblos y Ciudades: · Desarrollo: Se entregará a cada participante un papel con el nombre de un pueblo o ciudad y se tiene que juntar con el que tenga la misma ciudad o pueblo. actores y actrices. globos de colores. · Materiales: Integrantes del grupo. También se puede realizar con figuras geométricas. etc. . etc. b) Nombre: cartulicolores · Objetivo: formar grupos · Materiales: cartulinas de varios colores (tantos como grupos se quieran formar) · Desarrollo: colocar dentro de una bolsa trozos de cartulina de diferentes colores.· Desarrollo: juntar a todas las personas cuyo nombre comience con la misma letra o que en la primera sílaba tengan la misma vocal. por ejemplo: un grupo será del 34 al 36. el participante que tienen el mismo dibujo deberán juntarse acarreando el banco con los que tengan el mismo dibujo. del 37 al 39. h) Vamos al cine: · Objetivo: Formar grupos de trabajo · Materiales: Integrantes del grupo. Cada integrante del grupo saca uno y se dividen de acuerdo al color que les tocó. d) Canción Divisoria: · En el centro del salón se ubican tanto papeles doblados como participantes hay. Personas que cumplan años el mismo mes. g) Tráeme tu silla: · Objetivo: Formar grupos de trabajo. Habrá tantas canciones como subgrupos quiero que se formen. sillas y dibujos. · Desarrollo: Los grupos se formarán de acuerdo al talle de calzado de los participantes. En cada papel está escrito el nombre de una canción y para formar los grupos cada participante deberá cantar la canción en voz alta hasta juntarse con el resto de los participantes. · Materiales: Integrantes del grupo. e) Refranes: · Se entregan refranes en tiritas y cortados de acuerdo a la cantidad de persona que quiero que formen el grupo. f) Muéstrame tu zapato: · Objetivo: Formar grupos de trabajo. Después de un tiempo. · Desarrollo: Debajo del asiento de cada silla se pegará un dibujo.

Cada uno que pasa toma una de las letras del nombre y escribe una palabra u oración referida a la persona que escribió el nombre. si la respuesta es NO. Mujer Bonita con Julia Roberts y Richard Gere. · Desarrollo: el grupo pide a una persona que hable sobre un tema definido por el grupo durante unos minutos. actor o actriz. 3.· Desarrollo: Cada participante sacará de una bolsa un papel con el nombre de una película. el coordinador) pregunta a alguien “¿te gusta tu vecino?”. c) Lista de nombres: · Objetivo: conocerse entre los integrantes del grupo. NO o MAS O MENOS. todos cambian de lugar. de argumentar y lograr desinhibirse adelante del grupo · Materiales: Integrantes del grupo y fichas con objetos absurdos. integrantes. Si la respuesta es SI. baberos para jirafas. a) El parlanchín: · Objetivo: que cualquier persona pueda desenvolverse. f) Dramatizar un refrán: . · Materiales: sillas. etc. por ejemplo. b) ¿Te gusta tu vecino? · Objetivo: conocer el nombre de cada persona. · Desarrollo: se forma una ronda y quien comienza (generalmente. La persona responde con SI. y si responde MAS O MENOS sólo se cambia esa persona con cualquier otra. todos se quedan en el mismo lugar. · Desarrollo: una persona escribe su nombre y van pasando haciendo “posta”. · Materiales: papel y lápiz o pizarrón y tiza. · Materiales: grupos de personas. Los grupos se formarán uniéndose los que tienen el nombre de la película con los que tienen los nombres de la pareja principal. e) Venta de Cosas Absurdas: · Objetivo: Desarrollar la capacidad oral. · Desarrollo: estándar. por ejemplo. d) Dígalo con mímica: · Objetivo: desarrollar habilidades psicomotrices. · Desarrollo: cada integrante del grupo de tener una ficha cada uno. Juegos de desinhibición. · Materiales: integrantes. peine para pelados. luego de a uno pasarán al frente y durante un minuto tendrán que tratar de venderlo argumentando a favor de su venta.

. · Era. Según esto: ¿cómo deberíamos vivir el presente encuentro? El grupo marca reglas de convivencia: pocas. etc.. sus refranes preferidos.. etc. Cada grupo dialoga: ¿cómo debe ser la convivencia humana (mundo. · Se sentirá su pérdida especialmente en. por ejemplo. c) Obituario. El coordinador pide que cada uno escriba para la prensa su obituario anunciando su propia muerte según este modelo: · NN murió ayer. 4. · Será recordado por.) para que fuera realizadora del hombre. hoy caminando se me pegó un chicle en el zapato.. Cada uno expone su trabajo al grupo.. Cada uno escribe en un papel su filosofía de vida: principios o fundamentos de acción. El resto del grupo podrá participar adivinando los refranes dramatizados. ¿Qué debe aportar cada uno para conseguir las metas que el grupo se propone? b) Mi filosofía. la habilidad para comprender mensajes y la habilidad de transferir significados a situaciones concretas · Materiales: Grupos de trabajo y refranes. el que cuestiona la objetividad de todo aquello o de alguna parte. comunidad. a) Un mundo mejor. · Desarrollo: Cada uno de los participantes pasará al frente y contará con sus pies la frase que le haya tocado. al cual lo tendrán que representar delante del grupo.· Objetivo: Desarrollar la comprensión. Cada grupo dialogará cómo debe ser la convivencia humana para lograr un mundo mejor. · Desarrollo: A cada grupo se le dará un refrán. Hará un plan de acción para lograrlo en este encuentro. nación. Sus compañeros podrán adivinarlas. · En el tiempo de su muerte estaba trabajando para. Técnicas para el conocimiento.. aceptadas por todos. Se pondrá de in mediato a cumplirlo. g) Contar una historia con los pies: · Objetivo: Desarrollar el ingenio y la expresión corporal. concretas... · Materiales: Fichas con oraciones. etc.. Me resbalé al pisar una cáscara de banana. . Esto mismo lo aplicará a su grupo.. su reglamento personal. de actuación inmediata.

................................... él comenzará a interrogar al grupo en forma alternada. Se le pide a cada participante que complete oraciones de este tipo: · Si yo fuera un árbol sería... porque.. Se dejará de lado todo comentario que signifique falta de respeto a las personas.. Explica porqué piensa que lo representa......... Los integrantes del grupo que han quedado... · Si yo fuera una estación del clima sería................. porque.. porque.. ventoso.. deciden sobre cuál de ellos se contestará.... Se presentan al grupo estas propuestas y se inicia la discusión. nublado....... e) Si yo fuera...... · Si yo fuera una parte de la geografía (río....... Uno de los participantes (voluntario) se retira del salón.. Si no lo adivina.. porque.. f) Si fuera.... · El cuerpo debe ser... Cada participante elige la foto o el recorte seleccionado.... montaña...............· Él quiso..... porque.......) sería.... es decir sobre cuál de los participantes se ha de responder...... etc.. · Si fuera un estado climático (lluvioso...... porque. porque.... bosque....... porque. · Si yo fuera perfume sería....... Los integrantes del grupo cuestionan al que habló.. · El lugar de flores se pide que. · En su tumba se pondrá el siguiente epitafio. porque.) sería. · Si yo fuera una máquina sería.................. Una vez definido este..... soleado.... pero jamás consiguió.. Dice cómo se siente él por dentro ante esa foto o recorte.... se le da una prenda................ Las preguntas pueden ser: · Si fuera un árbol ¿cuál sería? ¿Por qué? · Si fuera una parte de la geografía ¿cuál sería? ¿Por qué? · Si fuera una máquina ¿cuál sería? ¿Por qué? · Si fuera un estado climático ¿cuál sería? ¿Por qué? · Si fuera un animal ¿cuál sería? ¿Por qué? · Si fuera un auto ¿cuál sería? ¿Por qué? . d) Aquí está mi foto............................... porque.......... Este voluntario podrá arriesgar 3 nombres tratando de descubrir el participante del grupo sobre el cual se está hablando..... El coordinador pone a disposición de los participantes fotos de seres humanos en actividades y gestos diferentes... porque... se hace ingresar al que salió.......... · Si yo fuera fruta sería... · Si yo fuera un auto sería.............. · Si fuera un animal sería.................. · Si yo fuera color sería....... · Si yo fuera material sería. etc.........

Así el disfraz puede ser de una persona. El resto dialoga sobre el disfraz que le conviene. el resto son observadores. Jugarán 5 o 6 participantes. captada por uno mismo y por los demás. su actitud frente al grupo. su característica más notoria. Entra el que salió y los miembros del grupo le dan cuenta del disfraz elegido para él. Luego se hace una conversación de ayuda recíproca o de profundización. Después. Un integrante del grupo sale. cada participante puede exponer en el grupo la síntesis de lo que contestó. Se organizan subgrupos de 6 a 8 personas. etc. animal o cosa. Se le pide ahora que descubra porqué lo disfrazan así.· Si fuera perfume ¿cuál sería? ¿Por qué? · Si fuera fruta ¿cuál sería? ¿Por qué? · Si fuera color ¿cuál sería? ¿Por qué? · Si fuera material ¿cuál sería? ¿Por qué? · Si fuera una estación del clima ¿cuál sería? ¿Por qué? g) Personalidad. El grupo debe elegir y comentar las características de los candidatos. El comité puede resolver la tarea como mejor le parezca a los participantes. a la persona que salió. Material: lápiz y hojas de papel. Se elige al que se considere más apto para desempeñar la tarea. teniendo en cuenta su comportamiento habitual. su modo de ser. Consigna: imagínense ustedes que son un comité de directivos encargados de elegir un director de una lista de candidatos (los candidatos pueden proponerse voluntariamente). La finalidad de este ejercicio es la de promover un mejor conocimiento de uno mismo en una reflexión sobre la propia realidad. h) Ejercicio para aprovechar las opiniones del grupo. para ir a una fiesta de disfraces. Cada participante recibe un ejemplar de “Candidato para el puesto de Director”. j) La Candidatura: . los integrantes del grupo le comentan porqué decidieron disfrazarlo así. i) Baile de disfraces. cada participante toma hojas y escribe: · ¿Quién pienso que soy? · ¿Qué es lo que mis compañeros piensan que soy? · ¿Qué desearía ser yo? · Qué desearían los demás que yo fuera? · ¿Qué hay de común en lo que todos dicen positivamente de mí? · ¿Qué hay de común en lo que todos dicen negativamente de mí? · Reflexionando sobre todo: ¿quién soy yo? Libremente.

EL grupo hace un inventario de las cualidades del candidato e inicia la campaña.... porque. dificultades y las posibilidades que les esperan a la siete personas en su vida en común en la isla.... personas que tú no conocías anteriormente....en caso de necesitar ayuda en un momento de apremio porque.....porque.en caso de necesitar un buen consejo y orientación porque...... sexo y aspecto de cada uno de ellos... Simplemente mire la cara de su compañero por un par de minutos y trate de realmente ver a esa otra persona.. No haga de esto una competencia de mirar fijo y . · Sus cualidades principales. · Elijo a. k) En una Isla Solitaria: · Objetivos: brindar a los participantes una oportunidad de hablar sobre sí mismos y sobre aspectos significativos de su vida.para reírme y divertirme con él porque....... ante todo las ventajas y desventajas... qué les gustaría hacer y que no · Indicar por qué las elegiste........... Se elabora una síntesis.para que me defienda en caso de grave peligro. · Consigna: “Imagínate que deberás pasar el resto de tu vida en una isla apartada......... · Variante: Elegir para cumplir cada una de las funciones solicitadas a continuación....Cada grupo elige a uno de sus miembros como candidato para una determinada misión. El grupo establece campañas de propaganda y su contenido (slogan. · Elijo a.. elijo a... El candidato y el grupo evalúan los resultados. vivienda y ropa... Cada miembro del grupo debe escribir en una hoja las virtudes y defectos que ven en el candidato para el cargo y señala cómo debería hacerse la campaña........ · Elijo a. · Elijo a...... Se puede repetir en otras a fin de que conozcan también sus valores... a uno de tus compañeros: · Elijo a....... se lleva a cabo la campaña... · Como actividad grupal..... · Elijo a.en caso de tener que permanecer un largo tiempo en una isla porque.. · Elijo a.. · Escribe un nombre y agrega todo lo que te parezca......... l) Contactando: Siéntese frente a frente con una persona y no le hable. El grupo pone en común lo que cada uno escribió sobre el candidato......para guardar un secreto porque... Si hay tiempo....para que me guarde algo valioso que me pertenece porque... expresar la amistad o dependencia de otras personas. deben imaginar.. brindar oportunidad de criticar a otros sin herirlos y hablar indirectamente sobre valores.. Otras seis personas deberán transcurrir el resto de sus vidas junto a ti........ En ella no tendrás problemas de satisfacer tus necesidades de comida. Ofrece también la posibilidad de fomentar la imaginación...” Deberás determinar: · Edad.

n) Ensayo y Angustia: · “Cierren ojos manténgalos cerrados hasta que les indique abrirlos. Ese mediodía y mañana en la mañana tiene que rendir un examen importante. Un joven acaba de arreglar una cita con una muchacha muy atractiva. darse cuenta de lo que sucede en su cuerpo ahora. hablando. darse cuenta de todos los detalles de su cara. toda la excitación no tiene nada que hacer. ¿Qué sucede?. Si la tarea hubiera sido llevada a cabo. de modo que lo que ustedes experimentaron fue ansiedad o miedo al público. etc. Quiero que imagine que usted es la persona a la que llamaré. De ese modo su energía y excitación aumentaron a fin de entender algunos síntomas: el corazón palpitando. Pero ya que solo fue un desafió.. Imagínese realmente que está parado frente al grupo y mirando a la gente. Algunos probablemente imaginaron fracasos y consecuencias siniestras que solo excitan y agitan horribles catástrofes que solo existen en la imaginación. para la noche. Dentro de tres minutos pediré a uno de ustedes que se levanta y ante este grupo. Abran los ojos. Contacte verdaderamente su alrededor y permita que cada cosa le hable de sí misma y de su relación con usted. Le estoy dando la oportunidad de ensayar y decidir qué va a decir. Mire a su compañero. m) Escuchando lo que nos rodea: Mire a su alrededor y darse más o menos cuenta de lo que lo rodea. Deliberadamente los amenacé con una situación futura. Les pedí que saltaran al futuro y se prepararan para hablar el grupo sobre ustedes mismos. con sinceridad. su preocupación interfiere la realización de la tarea en sí y hasta puede ocasionar el fracaso que se tiene. cosas que nunca dijo a nadie. Toda la tarde su mente está ocupada pensando en la cita de la .. gesticulando. Hay un cuento que ilustra el derroche que implica este compromiso con el futuro. toda excitación podría haberse manifestado en actividad: movimiento del cuerpo.no pierda su tiempo imaginando cómo es su compañero. Así mismo dice “Estoy desordenado y lleno de trabajo que tú tienes que hacer. Muy bien. cosas prohibidas. ¿Qué haría usted? Tome contacto con su cuerpo y ahora. etc.. Hasta que no me ordenes te irritaré e impediré que te concentres” Una escultura de madera dice: “Mira cómo puedo fluir aún cuando soy rígida. Detente a descubrir mi belleza” Tómese unos cinco minutos para permitir que las cosas de su medio ambiente le hablen. Atienda cuidadosamente los mensajes que obtiene de todo su alrededor.. algunos músculos poniéndose tensos. ¿qué sensaciones experimenta? ¿Qué tipo de tensión. hable de sí mismo entrando en algunos detalles.” Ahora quiero decirles algunas palabras que pueden ser útiles para entender esta experiencia. nerviosismo o excitación siente? Ahora permanezca en contacto con su cuerpo y note cualquier cambio mientras digo que no voy a pedirle a nadie que se pare y hable delante del grupo sobre sí mismo.

cuando está con la chica. Luego.noche y no puede estudiar. Estoy seguro que pueden reconocerse a ustedes mismos en este cuento. salteando las preguntas que no desee responder. Analizar las distintas impresiones que causa esto en los participantes. Toda preocupación acerca del futuro reduce su contacto con lo que ahora existe y puede anularlo por completo. p) Yo Tengo una Pregunta: Escribir en tarjetas preguntas del tipo de: · ¿Quién tiene los zapatos más grandes? · ¿Quién tiene teléfono? · ¿Quién tiene la familia mas grade? Dar a cada participante una pregunta. en la noche. · Contar una experiencia negativa. Estas deberán provocar que los participantes se observen e interactúen entre ellos. · ¿Qué fruta te gusta más? ¿Menos? · ¿Qué tipo de música te gusta más? ¿Menos? · ¿Qué tipo de cine te gusta más? ¿Menos? · ¿Qué tipo de paisaje te gusta más? ¿Menos? · ¿Qué hora del día te gusta más? ¿Menos? · ¿Qué día de la semana te gusta más? ¿Menos? · ¿Qué mes del año te gusta más? ¿Menos? · ¿Qué color te gusta más? ¿Menos? · ¿Qué comida te gusta más? ¿Menos? · ¿Qué materia de estudio le gusta más? ¿Menos? · ¿Trabajas mejor de día o de noche? · ¿Cuál es tu entretenimiento favorito? . q) Personalidad “D” Cada participante recibe una planilla con el cuestionario que será contestado individualmente. o) Para Conocernos Mejor: Contar con no más de tres miembros para cada frase: · ¿Por qué un objeto nos resulta particularmente interesante? · ¿Cuáles son las características que tiene una persona a la que llamamos especial? · Contar una experiencia positiva. Mezclar las hojas y dar una a cada participante para que la lea. está preocupado por el examen del día siguiente que no puede disfrutar de la compañía de ella.

epílogo.) Indicar cuál de los tres objetos tiene mayor valor afectivo para él y porque los demás podrán hacerle preguntas. · Materiales: Papel y bolígrafo. por que lleva consigo tales cosas (razones prácticas. El animador invita a los participantes a que escriban cada uno un mensaje de este tipo a cada compañero de su subgrupo. una sala con pupitres según el número de los participantes y se desarrollará con un sólo grupo o varios subgrupos de seis a diez personas. s) Gustos Modelo “F” Cada participante deberá elaborar dos días de su vida. dinamismo. etc. 2. Mensaje que tienda a despertar en cada persona sentimientos positivos respecto a sí mismo. Dar y recibir un feedback positivo en ambiente grupal. etc. olores. acciones. sensaciones. · Podrá describirlo dentro de una historia que contenga secuencias. Luego. paisajes. r) Gustos Modelo “H” Todos los participantes sacaran tres cosas que lleven en su cartera o en el bolsillo. Técnicas para fomentar la participación a) El regalo de la alegría · Objetivo: Promover un clima de confianza personal. comidas. dirá a los demás del grupo. cada uno. Luego. colocando el mayor número de detalles posibles. estamos preocupados por no ser capaces de realizar cosas grandes y dejamos de lado hacer cosas pequeñas aunque tendrían quizás un gran significado. 3. encuentros. 5. El animador forma los grupos y reparte el papel. dispondrán de cinco minutos de tiempo por participante. · Desarrollo: 1. En la experiencia que sigue vamos a poder hacer un pequeño regalo de alegría a cada miembro del grupo". trabajos. emocionales. dejar expreso poco lugar para las respuestas a fin de que ellas sean concretas.· ¿Cuándo se conmueve más? · ¿Cuándo se irrita más? · ¿Qué es lo que más lo distrae? · ¿Qué es lo que más le cansa? · ¿Cuál es la impresión más común que tienen las personas de usted? Al confeccionar la planilla. . tales como: · En qué estación del año y con quién · Con qué sonidos. hace una breve presentación: "Muchas veces apreciamos más un regalo pequeño que uno grande. Otras muchas. de valoración de las personas y de estímulo positivo del grupo.

· Objetivos: Se relacionan con la adquisición de conocimiento a través del descubrimiento de los distintos aspectos. y que no sea válido para cualquiera. Respecto al mensaje. · Preparación: Días antes del empleo de la técnica el moderador decidirá el tema a tratar en función de los intereses del grupo y elaborará una información que contenga toda la información que pueda ser de utilidad para los participantes. A medida que se agoten los comentarios. sin inclinarse nunca a favor de una u otras opiniones.Las reuniones deben estar planificadas. 6. 7. · Desarrollo: Facilitará la participación si el moderador va pidiendo sus opiniones. se tiene una puesta en común con las reacciones de todos. 5. el moderador realizará un resumen de lo tratado.Su duración no excederá de tres horas. dejando los nombres a quienes se dirigen hacia fuera. se doblan y se reúnen en una caja. para finalizar con una visión de conjunto. la tolerancia y el trabajo en equipo. Les facilitará. Cuando todos hayan leído sus mensajes. . No conviene utilizarla en grupos de más de veinticinco personas. Conviene que el grupo no tenga menos de cinco componentes ni más de doce y que todos posean un nivel similar de conocimiento e intereses homogéneos. procurando animar a todos los que envíen un mensaje a cada miembro de su subgrupo. que cada uno envíe mensaje a todos. Escritos los mensajes. a diferencia de la técnica anterior. especificado y ajustado hacia la persona a la que va dirigido. · Objetivo: Esta técnica se centra en profundizar en los conocimientos mediante un análisis crítico de los temas y estimular la comunicación interpersonal. concediendo los turnos de palabra y permitiendo las aclaraciones que vayan surgiendo. aunque alguno no le conozca a fondo. di al otro lo que tú encuentras en él que te hace ser más feliz. incluso por aquellas personas por las que puedan no sentir gran simpatía. El animador presenta sugerencias. procura decir a cada uno algo que hayas observado en el grupo. no recibe información ya elaborada. varias preguntas preparadas para iniciar y guiar la discusión y fijará la fecha de la misma. Los participantes pueden si quieren firmar.4. presentando al final un informe con los datos obtenidos. b) Discusión dirigida Consiste en un intercambio de ideas entre varios participantes que previamente han trabajado sobre un tema que puede analizarse desde distintas posiciones. . · Reglas: . sus mejores momentos. además. sino que debe investigar y estudiar el tema en reuniones. debe ser muy concreto. y haz siempre la presentación de tu mensaje de un modo personal. c) Seminario El grupo de participantes estudia en profundidad un tema pero. en todos podrá encontrar algo positivo. Se dan a cada uno sus mensajes. sus éxitos.

Con más de doce integrantes se trabajará en subgrupos para seleccionar unas ideas antes de continuar con el grupo completo. · Desarrollo: Antes de comenzar la tormenta se expone el problema y se explican las reglas: las ideas se expresan con independencia de su calidad. y en el último minuto. Puesta en común y establecimiento de las conclusiones. Sólo al final.En la primera reunión se elige un coordinador y un secretario y se diseña un plan de trabajo. no se valorará ninguna idea hasta que se diga la última frase. Un secretario designado por el grupo tomará nota de las aportaciones. · Desarrollo: Los grupos se reúnen en salas diferentes y cada uno de los integrantes expone su opinión durante un minuto. más posibilidades de encontrar posibilidades válidas. seis componentes que durante seis minutos discutirán para responder a una pregunta o resolver un problema o caso formulado por el moderador. · Objetivo: Esta técnica suele utilizarse de apoyo a otras técnicas de grupo cuando por alguna razón se necesite: promover rápidamente la participación de todo el grupo. los turnos de palabra se concederán de manera indiscriminada. Búsqueda individual de información.) Los miembros del grupo interaccionan muy poco y aportan sus decisiones de manera individual sumando después sus resultados y utilizando la votación como medio de conseguir una valoración grupal. e) Tormenta de ideas o lluvia de ideas.N. se realiza una evaluación de las mismas.. como máximo. se recomienda asociar libremente las ideas propias con las ya expuestas. tres o cuatro personas que no hayan participado en la fase de producción analizarán todas las ideas para valorar su utilidad en función del objetivo que se pretendía con el empleo de la técnica. Un portavoz de cada grupo expone en el aula común sus resultados. Sin ningún análisis ni filtro sobre su calidad. · Fases: 1. 3.G. · Objetivo: La tormenta de ideas permite ante todo desarrollar la creatividad y se utiliza para descubrir conceptos nuevos. resolver un problema de forma creativa y descubrir las divergencias existentes ante un tema concreto. cuando se agotan la producción de ideas. 2. Es una técnica en la que los participantes expresan con absoluta libertad todo lo que se les ocurra a propósito de un tema o como solución a un problema. Al final. que una vez comparados con los del resto de los subgrupos serán sintetizados por el moderador y anotados en la pizarra. resolver problemas o superar el conformismo y la monotonía. f) Técnica de grupo nominal (T. obtener muchas opiniones en poco tiempo. Elaboración del informe resumen de las conclusiones del grupo. Si todavía quedasen puntos por tratar se repite el proceso hasta que se hayan trabajado todos los aspectos. cuantas más intervenciones. d) Phillips 6/6 Se divide al grupo en subgrupos de. se realiza un resumen de opinión del subgrupo. . se anotan en la pizarra.

Requiere bastante tiempo y puede aplicarse en varias sesiones. pizarra. Se suman todas las votaciones individuales y se obtiene una jerarquía de ideas con las que se repite de nuevo el proceso hasta que se llega a la votación final. Este modelo sería detallado. pasado ese tiempo se hace una ronda en la que cada participante expone una sola idea cada vez. Con un plan elemental se entran ha precisar las acciones inmediatas con la siguiente guía: . De nuevo en silencio. · Materiales: Hoja y lápiz para cada participante. equilibrar el grado de participación entre los miembros del grupo y obtener una idea clara de las opiniones del grupo. Se reúnen los coordinadores. Cuando todas las ideas estén escritas.. 3. se exponen las reglas: respetar el silencio durante el tiempo establecido y no interrumpir ni expresar nuestras ideas a otro participante hasta que el moderador no lo indique. ordena jerárquicamente las aportaciones que le parecen más importantes. lograr un alto grado de consenso. los participantes anotan en silencio todas sus ideas. se puede elegir uno por ser el que reúna la mayor cantidad de cualidades o por ser factible de llevar cabo. 6. donde cada uno presenta su modelo ideal escrito en la pizarra. toma de decisiones en común. ordenar y planificar su trabajo a la hora de ejecutar actividades concretas. evaluaciones. responsables. luego se precisan esas acciones. 5. 2. controles.). · Desarrollo: Tras la descripción del problema por parte del moderador. utilizando unas fichas. cada asistente. 6. para que pongan en común las respuestas y hagan un modelo ideal. Centrándose en el modelo elegido se entra a detallar las necesidades más urgentes a resolver y tareas que se pueden hacer. Técnicas de planificación a) Miremos más allá · Objetivo: Apoyar a un grupo a organizarse. se inicia ya una discusión entre los participantes para aclarar las dudas que puedan existir sobre lo que ha quedado escrito. 7. pudiéndose modificar ahora alguna aportación. En base a la discusión de cada modelo. si bien la única interacción posible es entre moderador y participante. Durante unos minutos (entre cuatro y ocho). Cada participante responde por escrito a una pregunta preparada de antemano por la organización. Se forman grupos y a sus coordinadores.. Luego se elabora un plan de cómo podría irse cumpliendo otras tareas para alcanzar el modelo ideal (acciones. 4.· Objetivos: Intercambiar informaciones. y para aclarar la idea que el primero escribirá en la pizarra. Quien coordina los grupos debe ir anotando todo lo que hay en común y aspectos que puedan faltar. · Desarrollo: 1.

La baraja de la planificación · Objetivo: Conocer y ordenar los pasos que deben seguirse en un proceso de planificación en un plan de trabajo concreto. 6. Se juega como en un juego de baraja (naipe): un grupo se descarta de una repetida y la coloca en el centro. hacia arriba. El primero de los equipos que restablece el orden correcto es el que gana.) en las que se escriben los pasos de un proceso de planificación. Se divide a los participantes en grupos de cuatro personas cada uno. Se debe discutir el orden propuesto por cada equipo para poderlo defender y sustentar frente al grupo. . . Cada equipo debe deshacerse de sus cartas repetidas y tener nueve cartas distintas en la mano (o sea. dejando las restantes al centro. 3. b) Reconstrucción · Objetivo: Analizar la capacidad de organización de un grupo y analiza el papel del liderazgo en el trabajo. Y así se sigue. . y uno adicional. 2.quienes. . . · Materiales: Tarjetas grandes (15 x 25 cm. como si fueran naipes de una baraja. Cuando cualquiera de los equipos considera que su escalera está bien ordenada dice: Escalera.cuando. 2. . 8.cómo.Qué se va ha hacer. Se elabora un juego completo de cartas para cada grupo. los nueve pasos básicos para la planificación). Una vez que el grupo tenga las nueve cartas diferentes deberá ordenarlas de acuerdo a lo que creen debe ser los pasos ordenados del proceso de planificación. Si el grupo de la izquierda necesita esa carta que está arriba la toma.con qué medios. Se barajan todas las cartas y se reparten nueve a cada equipo.para qué. .donde. 5.. 7. 4. Se discute en conjunto y el porqué del orden de cada paso de la planificación. El coordinador actuará como juez haciendo que el resto del grupo descubra si hay o no errores.plazos. si no saca la que sigue del grupo y se descarta de una repetida. · Desarrollo: 1. Sólo se puede cambiar una carta cada vez. Al descubrirse un error el equipo que ha propuesto debe reordenar su baraja. tomando la de encima del grupo. .

5. No es necesario entrar a discutir el contenido de las conclusiones lo central de esta técnica es reflexionar sobre: · En qué se fundamentaron para llegar a determinadas conclusiones. 5. un clima positivo. · Desarrollo: 1. El monitor pide al grupo que formen subgrupos de tres personas con los que estén más cerca. 7. Se puede aplicar a cualquier número de participantes en una sala grande y su duración es de una hora. 3. Los participantes tienen 30 minutos para llegar a tomar una/s decisión/es. · Desarrollo: 1. señalando también lo positivo y lo negativo. 4. 4. Luego el animador invita a cada subgrupo a leer su lista. se pasa al plenario. donde cada uno expone las conclusiones a las que llegaron escritas en un papelógrafo. señalando también las positivas y las negativas. que se irá escribiendo en la pizarra o en la cartulina. 2. El que coordina da una explicación 3.· Materiales: Papel y lápiz para cada participante. Una vez agotado el tiempo. 6. se hace a los mismos tríos esta otra pregunta: "Cómo se sienten con respecto a mi presencia aquí". De nuevo leen las respuestas y se las va escribiendo en la pizarra o en la cartulina. señalando los puntos que se consideren positivos y los que se consideren negativos. Cada subgrupo hace una lista de sus razones y apreciaciones al respecto. considerado hostil. Se pasa a la tercera pregunta: "Cómo se sienten con respecto a la persona que os envió a este curso". . Técnicas de organización a) Integración en un grupo hostil · Objetivos: a) Crear en el grupo. Distribuye a cada grupo una hoja en la que deberán responder a esta pregunta: "Cómo se sienten aqui aquí". A continuación. b) Integrar un grupo que se resiste a entrar en los ejercicios. Se leen las respuestas y se las escribe como antes. Se termina con una sesión plenaria en las que se analizan las respuestas que se han dado en las tres preguntas. Se forman grupos (cuatro como máximo) 2. papel grande y marcadores. · Como se organizaron para trabajar · Dificultades para llegar a tomar las decisiones 7.

· Conclusiones: La discusión se inicia cuando los grupos cuentan cómo se organizan para realizar las tareas. 2. 3. Se divide a los participantes en grupos (de cinco personas como mínimo cada uno). El primero que termine en realizarlas el que ganará. Los que coordinan o dos compañeros del grupo. finalizada la lectura cada grupo se dedica a cumplir las tareas. Cuando el equipo tenga todas las tareas. b) Explorar las influencias interpersonales que se producen en la solución de un problema. A continuación. Se concede un tiempo preciso (por ejemplo 10 minutos). Podemos también referir la discusión a cómo esos aspectos se dan en la vida cotidiana de los participantes. 2.Generalmente se puede observar que en las respuestas a la primera pregunta predominan los aspectos negativos y en las respuestas a la segunda y la tercera aparecen más aspectos positivos. como en este caso es la empresa. para lo cual debe llegar al consenso. la importancia de la división de tareas para ser más eficaz. o de una organización. · Desarrollo: 1. los problemas que tuvieron. el resto de los equipos. Una vez declarado el equipo ganador. Cada grupo se organiza como le parezca para realizar las tareas. Y le propuso un acuerdo: . El papel del dirigente. Juntos tienen que detectar cuales son los papeles de los dirigentes. y las acciones espontáneas. lo vivencial. Se evalúa cómo cada equipo se organizó para ejecutar las tareas. dependiendo del grupo y las tareas. preparan una lista que contenga un mínimo de seis tareas. c) Solución creativa de un problema · Objetivo: a) Observar actitudes grupales en la solución de problemas. 5. Todos deben prestar mucha atención al proceso de discusión. b) El pueblo necesita · Objetivo: Analizar los principios de la organización. la acción espontánea y la acción planificada. expone el problema que los subgrupos deberán solucionar en unos diez minutos: "Hace años un comerciante londinense era deudor de una gran cantidad de dinero a una persona que le había hecho un préstamo. Las tareas son leídas al conjunto del grupo. Este último se enamoró de la joven y bella hija del comerciante. cosa que demuestra que se ha producido un cambio de clima en el curso y que hay posibilidades de una mayor integración. la importancia de tener claro qué se quiere para poderlo defender. Las tareas pueden ser búsqueda de objetos o la creación de algún tipo de cosa. cómo se sintieron. pues al final tendrá que ser analizado en grupo. se las representa a los compañeros que están coordinando para que sean revisadas y se constate que están correctas. El monitor explica que se trata de dar con una solución creativa de un problema. · Desarrollo: 1. muestra las tareas que pudo realizar. 4.

La joven cayó en la cuenta de la astucia. el comerciante y su hija aceptaron. El prestamista propuso que dejaran la solución en manos de la Providencia. (Solución: la joven del cuento metió la mano en la bolsa. Si no aceptaba este juego providencial. sin llegar a profundizar en el análisis y sin una expresión de compromiso. Dentro del proceso de enseñanza – aprendizaje. sin mirarla. ideas. en este punto. Aunque obligados por la situación. Si sacaba la blanca. Bajo los paradigmas educativos modernos.le cancelaría la deuda si llegaba a casarse con su hija. el prestamista pidió a la joven que sacara la piedra que iba a decidir tanto su suerte como la de su padre". el alumno tiene las mayores oportunidades de satisfacer sus necesidades de comunicación. las habilidades expositivas de comunicación juegan un papel muy importante. ella constituye la forma fundamental de organización del proceso docente. se quedaba con su padre y también quedaba cancelada la deuda. cogió una de las dos piedras y al sacarla. la joven debería sacar una de las dos piedras de la bolsa. el padre iría a la cárcel y la hija moriría de hambre. mensajes. Tradicionalmente hemos manejado el concepto de comunicación como un modelo. la adquisición de un conocimiento o modificación en la actitud. de que el grupo dé una solución que encontró la joven para poder quedarse en compañía de su padre y que les fuera cancelada la deuda. Salieron a un camino del jardín que estaba lleno de piedras. informes. Transmisión de órdenes. Es incuestionable que el marco por excelencia para concretar esta idea es la clase. en el que se distingue a un orador que emite una idea. de . y como por descuido. Se trata. ya que la función básica del docente es facilitar el aprendizaje y su herramienta principal es la comunicación. el cual establece un proceso con actores diversos. Bajo estos criterios se ha manejado la comunicación en el ámbito docente. la cual es transferida por un medio a algún o algunos receptores con la intención de producir un cambio. en las clases que se desarrollan en los centros de enseñanza. El prestamista se agachó para coger las dos piedras y con habilidad logró meter dos piedras negras en la bolsa. pues permite llevarlo a cabo de forma sistemática y como un proceso único. El cambio que se busca puede incluir. debe ser un objetivo de todo docente y de toda institución educativa. Tanto el comerciante como su hija quedaron espantados. la dejó caer entre las demás piedras del camino quedando mezclada con ellas). Sugirió que pusieran una piedra blanca y otra negra dentro de una bolsa de dinero vacía. Importancia de las técnicas grupales en el proceso enseñanzaaprendizaje La comunicación es un elemento primario para establecer la interrelación de los seres humanos en forma efectiva y productiva. Entonces. Garantizar la unidad en el proceso enseñanza y aprendizaje. Si sacaba la piedra negra se convertía sin más en su esposa y quedaba cancelada la deuda del padre. pues no lo querían.

mantener una adecuada flexibilidad. que para aplicar las técnicas grupales se requiere conocer algunos aspectos que nos permitirán a su vez elegir la técnica grupal adecuada. mejorándose la comunicación con el mismo. En este sentido. reducir la timidez de los miembros del grupo. para que las fuerzas puedan estar mejor integradas y dirigidas hacia las metas del grupo en el proceso enseñanza – aprendizaje. de pertenencia. estimular las conclusiones por consenso. Dentro de los principios básicos para la acción del grupo. En lugar de recibir órdenes. En lugar de calificaciones y notas inapelables del profesor. En Lugar de sólo competir. En lugar de decisiones siempre tomadas por el docente. las características de los miembros y la capacitación del docente. participar. El alumno debe tener en cuenta: En lugar de escuchar. tiene libertad y autonomía para moverse. . formular claramente los objetivos. de expresión. la técnica grupal nos permite activar los impulsos y las motivaciones individuales y estimula a la dinámica. el ambiente físico. hay un inmenso interés centrado en la actividad grupal. Es por ello. Estas consideraciones son: Los objetivos que se persiguen. hay evaluaciones realizadas por todo el grupo. el tamaño del grupo. El cumplimiento de todos los tópicos señalados al aplicar técnicas grupales. En lugar de obediencia hay comprensión de sus necesidades y las del grupo. la madurez y entrenamiento del grupo. En lugar de un clima intimidatorio hay un ambiente coordinado. Para lograr una adecuada comunicación con el empleo de las técnicas grupales se requiere que el docente conozca que el alumno como miembro del grupo tiene un papel que asumir. En lugar de una atención centralizada en el profesor. se debe tener en cuenta: Propiciar un ambiente favorable. permite al docente lograr una mayor calidad en el proceso docente. hay decisiones propias del grupo. de percibirse a sí mismo como sujeto activo de su propia formación.interrelación con sus congéneres. favorecer la comprensión del proceso y realizar una evaluación continua. establecer liderazgo. debe hablar. debe permanentemente colaborar con los demás miembros del grupo. En lugar de sanciones y penitencias hay responsabilidades.

El carácter dinámico de la relación que se establece entre el grupo y el medio social caracteriza las transformaciones cualitativas que se van produciendo al interior del grupo. Es por ello. como el comportamiento del grupo respecto a otras unidades sociales. las técnicas grupales tienen una gran influencia dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje. El grupo es considerando como una unidad social donde es posible estudiar. alimentando la totalidad del proceso. como sujeto grupal. Entonces cada uno de ellos va alternando sus roles. Bibliografía. lo cual propicia que. contenidos. Partiendo del conocimiento de estos dos elementos es como se va a ir construyendo un aprendizaje grupal. Cualquier actividad humana implica la interrelación entre varios sujetos. se compartan responsabilidades. formando así un aprendizaje tanto personal como grupal. Pero es a través del proceso de comunicación que se produce una integración de los roles de cada participante y con esto se logra además un alto rendimiento grupal. con el fin de obtener una mayor comprensión de los procesos complejos del comportamiento. desde su génesis como conjunto de personas hasta su constitución como comunidad psicológica. que se plantea que el grupo juega un papel intermedio entre el individuo y la sociedad. así como las diferentes etapas de su desarrollo. se va a dar conforme a los roles o conductas que en ese momento tenga cada individuo. es decir. se reduzcan las tensiones a través de las relaciones interpersonales. una integración de la información. . opiniones. Así vemos que cada persona con su propio rol va a tener ciertas cualidades que se complementarán con las de otro. para lo cual se exigen competencias para potenciar el trabajo en grupo. tanto la dimensión interpersonal de los individuos. porque desarrolla los roles como componentes básicos de un grupo. pues es precisamente a través de él que el individuo incorpora lo valores y las normas imperantes en la sociedad.Conclusión. ya que el proceso de enseñanza – aprendizaje. De igual forma resulta importante comprender que el papel del coordinador (profesor/maestro/educador) en el contexto de la enseñanza y el aprendizaje está cada día más implicado en actuaciones de carácter colectivo. se ofrezcan ayudas o un sistema de colaboración que facilite el logro de los objetivos que se desean alcanzar. Por otro lado. aprendizaje y de las distintas personalidades de los individuos. Es preciso saber observar y analizar este nivel intermedio entre el individuo y la sociedad.

Autor: Damiana Perera Calzadilla Disponible en: www.ar/rrhh Técnicas Grupales: Para Mejorar El Proceso Enseñanza – Aprendizaje.monografias.edu. Autor: Ana Susana Cantillo Orozco. 13) Autor: Matías Sales.uch. Disponible en: www.monografias.UCh – Dinámicas de Grupo (2000) Carpeta de Dinámicas de Grupo (pág. Disponible en: www.com Compendio De Técnicas Grupales Para El Trabajo Escolar Con Adolescentes.com .

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