República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular Para la Educación Superior Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez

Núcleo - Maturín

Profa.: Desiré Pireli

Integrantes: Bustamante Karelys C.I.: 12.806.491 Espinoza Roselena C.I.: 19.602.160 Coa María C.I.:12.791.449 Sección: “G”

Maturín, Marzo 2011

Introducción. Es un gran reto para un profesional el incorporarse a la práctica docente, ya que esto implica el trabajar con niños y adolescentes; realmente esto significa compromiso y responsabilidad, por lo que el docente requiere tener un conocimiento global sobre el desarrollo biopsicosocial del éstos, además de dominar los contenidos propios de la asignatura o grado, así como los aspectos didácticos para impartirla. En este sentido, es deber de toda institución educativa el promover acciones de formación y actualización docente para proporcionar, a través de cursos en diversas modalidades y/o materiales didácticos, los elementos teórico-metodológicos que permitan al docente crear en el aula un ambiente de confianza, de entusiasmo, de conocimientos y de creatividad, a favor de la formación integral de los niños y jóvenes bachilleres. Cabe señalar que en la institución los docentes son considerados como agentes de cambio, desarrollo y progreso; es por esto que existe un Compendio de Técnicas Grupales, el cual tiene los siguientes propósitos: clasificar y reconocer una serie de técnicas y dinámicas que facilitan el trabajo escolar con niños y adolescentes; conocer y hacer un análisis sobre el fenómeno grupal; planear el trabajo académico y determinar la dinámica en el grupo para intervenir en los problemas de aprendizaje de los alumnos; el alcanzar estos propósitos permitirá a los docentes enfrentar el reto de la tarea educativa, con calidad y calidez en el trato a los alumnos. Por lo anterior, el contenido del Compendio está encaminado a comprender la forma en cómo se constituye un grupo, los factores que intervienen en los procesos grupales y la importancia de las técnicas grupales para favorecer los procesos de enseñanza y de aprendizaje, tal y como se explicarán a continuación.

Desarrollo. Conceptualización y características. Las técnicas grupales son un conjunto de medios y procedimientos, que aplicados en una situación de grupo, sirven para lograr un doble objetivo: productividad y gratificación grupal. Dicho en otros términos, el uso de técnicas grupales sirve para facilitar y estimular la acción del grupo en cuanto al conjunto de personas (lograr gratificación) y para que el grupo alcance de los objetivos y las metas que se han propuesto de la manera más eficaz posible (lograr productividad grupal). En este sentido, la técnica grupal es la herramienta que permite solucionar problemas que se presentan en el interior del mismo. Las técnicas son muchas y variadas y es necesario realizar una selección previa a su utilización; las técnicas no operan por sí mismas, todo depende, en gran medida, de su uso adecuado y oportuno. Por otra parte, es necesario mencionar que un grupo es un conjunto de personas que interactúan entre sí en un contexto determinado. Este proceso de interacción se da en los grupos humanos a través de la comunicación. Por lo tanto, para que puedan utilizarse las técnicas grupales es necesario contar, como mínimo, con una situación o realidad de grupo caracterizada por la existencia de un proceso de comunicación en el marco de un espacio y un tiempo determinados y con un objetivo definido, ya que para que exista un grupo, no solo basta la comunicación y la interacción en un contexto, es necesaria la presencia de un objetivo común que establezca en el grupo la direccionalidad de sus acciones. El término dinámica de grupos tiene diferentes alcances y significados, sin embargo, todos ellos tienen elementos comunes. De una manera simple y práctica y como punto de referencia, la dinámica de grupos consiste en las interacciones y procesos que se generan en el interior del grupo como consecuencia de su existencia. La dinámica de grupos se considera como una disciplina moderna dentro del campo de la Psicología Social que se ocupa del estudio de la conducta de los grupos como un todo, y de las variaciones de la conducta individual de sus miembros como tales; de las relaciones entre los grupos; de formular leyes o principios y de derivar técnicas que aumenten la eficacia de los grupos. La teoría de la estructura o Gestalt es el fundamento de la dinámica de grupos, basada en el concepto básico de teoría del campo de la conducta del grupo. Este campo consiste en un número de fuerzas o variables que afectan la conducta del grupo. La dirección, sentido y velocidad de movimiento del grupo. Siguiendo esta concepción estructuralista, la dinámica de grupo como disciplina, estudia las fuerzas que afectan la conducta del

comenzando por analizar la situación grupal como un todo con forma propia (Gestalt). iniciador de la dinámica de grupo en la década de los treinta. esto ejerce un efecto inmediato sobre la actividad del grupo. introduciendo algunos cambios de menor cuantía en la ubicación de los asientos y en la forma de vestir. es una estructura que emerge de la interacción de los individuos y que induce ella misma cambios en los individuos. sean cuales fueren los cambios no podrá llegar a actuar por participación. con el objeto de reducir el carácter formal del ambiente. En cambio. Cualquier grupo puede convencerse de la importancia que tiene el ambiente físico. dicho de otro modo. En tal caso. tensión. . Los grupos tienen naturalmente una marcada sensibilidad para detectar motivos encubiertos en los líderes.). como un verdadero “campo de fuerza social”. Por lo general. La teoría de Lewuin puede resumirse en los siguientes puntos centrales: • El grupo no es una suma de miembros. Argentina 17ª edición. la teoría de la dinámica de grupos es una rama de la psicología social. o sea cuando el grupo tenga un “liderazgo fuerte”. etc.grupo. compulsión. y reaccionar con vehemencia contra tentativas de encubrir métodos autocráticos mediante una demostración de espontaneidad y recurriendo a formas y apariencias de un ambiente más liberal. repulsión. El fundamento estructuralista del estudio de los pequeños grupos es planteado por Kart Lewuin. Del conocimiento y comprensión de ese todo. surgirá luego el conocimiento y la comprensión de cada uno de los aspectos particulares de la vida del grupo y de sus componentes. cuyo objeto de estudio son los grupos humanos y los procesos que se generan como consecuencia de su existencia. Gibb Jack R. de esa estructura (campo).. si EL AMBIENTE. • La evolución dinámica del grupo resulta ser el “lugar” de las interacciones. En síntesis. • La interacción psicosocial está en la base de la evolución de los grupos y de sus movimientos. entre los individuos que forman el grupo se producen múltiples fenómenos (atracción. editorial Lumen Humanitas. Manual de dinámica de grupos. Con ello no se quiere significar que el ambiente físico pueda compensar los efectos de una estructura de poder no-democrática en un grupo. ¿Cómo seleccionar la técnica adecuada? • 1996: Una de las formas más simples y más efectivas de empezar a mejorar la actividad de un grupo consiste en mejorar la situación física en la cual se reúne.

Los cambios físicos simples hallan poca oposición por parte de los miembros del grupo. los excesos. Hay muchas maneras de contribuir a dar la sensación de igualdad. es importante recordar que aquél debe estar de acuerdo con la finalidad. o sea. pizarrón. Si la finalidad es la resolución de problemas. Si los objetivos son realistas. Una de las formas más rápidas como una persona ajena puede apreciar la participación en un grupo nuevo. si se encuentran cómodos y proceden con espontaneidad y cooperación. ciertos cambios en la conformación física del ambiente ayudarán en gran medida. pues cuando sus miembros comiencen a advertirlos harán todo cuanto sea necesario para que ellos contribuyan a la efectividad del grupo. el problema de la disposición física del local se solucionará solo. es evidente que todo cuanto rodea a la reunión haya de contribuir a la efectividad de tal resolución. por ejemplo. Sí ésta es mero entretenimiento o placer. el grupo tendrá placer en hablar sobre un tema de su propia elección. conviene proceder a las mejoras comenzando por los factores físicos inherentes a la situación. La informalidad y el clima permisivo.los miembros del grupo o los líderes designados tratan sinceramente de mejorar el grupo. pueden tender a desviar la atención de los miembros del grupo hacia trivialidades. y pueden contribuir en gran medida a la efectividad de éste. la distribución de las sillas. Asimismo. En un grupo adiestrado en la acción por participación. el presidente. y las personas se tratan de una manera cordial. El ambiente físico es óptimo cuando es un producto derivado del ambiente psicológico. los factores físicos no aparecerán como tan importantes en un grupo de esta índole. Si los miembros sienten afecto entre sí. líder o huéspedes de la organización importantes que ocupan una posición destacada. Una vez que el grupo ha determinado sus objetivos y sus necesidades. serán ubicados en medio del grupo sin asientos de honor especiales. etc. la distribución de las sillas en el aula. Debe insistirse en la falta de formalidad. la animación y la cordialidad. la utilización de nombres de pila. Claro que. Cuando se trata de establecer un ambiente físico efectivo para el grupo. tenderán a formar grupos rígidos y a proceder de una manera favorable a la acción de grupo productiva. el ambiente físico. Los miembros de un grupo. Cuando se oye decir a un líder . el ambiente debe ser en todo lo posible conducente al esparcimiento. consiste en observar donde está ubicado el líder. tanto para lograr comodidad como para obtener una buena resolución de problemas. ni nada que los distinga. En tales condiciones desaparecen los problemas de motivación. cómodo y acogedor. escritorio. En los grupos es conveniente que haya: El sentimiento de igualdad y la reducción de la intimidación. cuando los móviles y los sentimientos de los miembros del grupo han cambiado. deben tener la sensación de que trabajar en grupo es agradables. Ejemplo.

Tamaño del grupo. Por una parte es evidente que el grupo de trabajo tiene que ser lo suficientemente reducido como para permitir a cada uno de sus miembros participar verbalmente en las actividades del grupo. Si es demasiado grande parecerá que genera la sensación de “grano de arena en el desierto”. Entre los aspectos que como profesores hay que considerar para que esto suceda y el grupo no se distraiga y tome conciencia de la . todas las habilidades de socialización y realización requeridas por el grupo para resolver el problema”. Lo más conveniente es un aula. el grupo debe hacer todo cuanto esté a su alcance para crear un ambiente propicio a la resolución de problemas. Alguna forma de disposición circular resultará conveniente. pues el ambiente debe contribuir a la rigidez y a la concentración en el problema. Corresponde a los miembros del grupo adquirir habilidades cada vez mayores para determinar empíricamente la dimensión más conveniente para los diversos objetivos de su grupo. se debe subdividir la clase en grupos de la menor dimensión posible. y estos son: luz o iluminación. Thelen dice que: “para cada problema del aprendizaje. si es demasiado pequeño el local. sin esfuerzo. Es igualmente importante que el grupo sea lo suficientemente grande como para: a) abarcar todas las habilidades que son necesarias para trabajar en grupo. en el nivel de trabajo.que su problema es la asistencia a las reuniones. cordial y amistosa. Un contacto visual máximo hará la discusión más personal. y contribuye en gran medida a reducir la participación. El ambiente de una “sesión de trabajo”. Por principio. los miembros del grupo deben estar sentados de tal manera que todos puedan ver fácilmente. en los que estén representadas. de manera que se cuente con un óptimo cuadro de referencia para la consideración de los problemas a cuyas solución se halla abocado el grupo. y b) ofrecer una amplia variedad de bases de experiencia. salón o local cuyas dimensiones concuerden con la dimensión del grupo. Por otro lado. Existen dos consideraciones de importancia al respecto del tamaño del grupo. ventilación o calefacción en su caso y material con que están hechas las sillas o pupitres de los alumnos. la sensación es de “lata de sardina” y tampoco favorece las interacciones y tiende a obligar a los miembros del grupo a concentrarse en problemas de comodidad física en lugar de hacerlo en los problemas de la discusión o ejercicio que se esté realizando. La disposición de los asientos es de por sí un problema importante. los rostros de los demás. aula o salón. Características físicas del lugar de reunión. Las dimensiones y las características del lugar revisten importancia. se tiene un indicio acerca del grado de realismo con el que se han determinado los objetivos. Entre los factores que son muy importantes de considerar y quedan de reflexión para considerarlos de acuerdo a los grupos y las circunstancias. En una sesión de trabajo o clase.

haya un monitor que hará las veces de secretario para tomar notas de lo acordado. El establecimiento de un ambiente físico adecuado ayudará mucho a obtener este ambiente conducente a la resolución de problemas. obteniendo ayuda de cada uno de ellos y ayudándolos. Los buenos miembros del grupo son creadores. Vamos a introducir un nuevo concepto que resume los dos anteriores y que en la actualidad es más usado para referirse a la dinámica que se da en todo grupo de trabajo. De aquí la importancia de asesorar al alumno para que seleccione y desarrolle adecuadamente las estrategias de aprendizaje y obtenga de ellas resultados óptimos. las experiencias y las diferencias individuales. las circunstancias propias del grupo. técnicas. Es necesario tener presente que es relativamente más sencillo adaptar a un grupo grande las técnicas para grupos pequeños. para que ellos elaboren y adquieran un dominio de determinadas operaciones y técnicas de trabajo. Las estrategias nos . técnicas y contenidos. Una estrategia didáctica es la forma de operar en situaciones pedagógicas referidas a procedimientos. Hasta aquí hemos visto la diferencia que hay entre técnica y dinámica de grupo. Los buenos miembros de un grupo reaccionan con los otros miembros. organizados en actividades de aprendizaje para facilitar el logro de los objetivos propuestos. por parte del profesor debe ser clara. metodologías y mecanismos de acción relacionados con las orientaciones que hay que proporcionarle a los participantes en un proceso formativo. las estrategias tienen que ver también con el plan de la clase y con todo aquello que sirve de soporte al desarrollo de una clase. no solo se refieren a las técnicas que se utilizan para dinamizar a los grupos. medios. Las estrategias. es importante que el profesor mantenga los distintos tonos de voz que requiere la clase. materiales. que en el caso contrario (las técnicas para grandes grupos no suelen desatar todas las potencialidades posibles en uno reducido).importancia que tienen sus clases. Las estrategias de aprendizaje son las combinaciones de métodos de enseñanza. no permitirá que se propicie el dialogo o las discusiones sin objetivo que solo tratan de dispersar y distraer a los demás. el control de la participación de los alumnos. la utilización de los materiales de apoyo. Producen pensamientos mientras escuchan. como se utilizan y aplican en el trabajo docente. es importante notar que no se hagan subgrupos de los grupos que de por sí ya existen en cualquier grupo escolar. deberá prevalecer el respeto a las ideas y opiniones de los demás y es conveniente que si se trata de tomar decisiones. curso o evento en el cuál se está trabajando con grupos grandes y pequeños. Dichas actividades de desarrollan en función de los objetivos. activos y productivos. están: la manera en cómo se disponen los lugares de los alumnos para sentarse. deberá ser precisa y sin confusiones.

* • Análisis de problemas (Mipps y Wors). Técnicas de enseñanza-aprendizaje orientadas al trabajo grupal: 1. El coordinador debe señalar la técnica más adecuada en función de los criterios establecidos para cada grupo. • Sociodramas o juego de papeles. no sirven para todo. por los objetivos implícitos que se pretende lograr. . cada una tiene sus propios objetivos y es útil para un fin específico. todas las técnicas de trabajo individual centradas en el alumno pueden servir de base para hacer trabajo y discusión grupal 2.ayudan a generar y activar a los participantes y este término lo vamos a estar usando de aquí en adelante para referirnos a la dinámica que se puede lograr con los alumnos o participantes de un curso o clase. a través de diferentes técnicas. herramientas. El mismo objetivo explícito puede lograrse de diversas maneras. Es de vital importancia tener siempre en cuenta los objetivos implícitos de cada técnica. en los que se encierran los aspectos formativos del proceso de enseñanza aprendizaje. y como tales. La selección de una u otra técnica debe estar orientada.* • Manejo de conflictos (Destrucción del mundo).* • Toma de decisiones (la NASA). • Trabajo en equipo (Cuadrados de Babéelas). • Construcción de esquemas conceptuales (Concordar –discordar). fuera del aula Trabajo en equipos o grupos pequeños • Sesiones plenarias • Debate • Panel • Simposio • Mesa redonda • Rejilla * • Representantes * • Grupo de verbalización – grupo de observación • Concordar – discordar* • Jerarquización* • Philips 6-6 • Corrillos o Grupos de discusión* • Estudio de casos* • Incidente crítico* • Tres teorías • Seminario de investigación • En general. sobre todo. CENTRADAS EN EL GRUPO: (se señala entre paréntesis un ejemplo de cada una de ellas) • Presentaciones y rompimiento de hielo (Presentaciones progresivas) • Comunicación (Comunicación en uno y dos sentidos). Las técnicas para el trabajo grupal son instrumentos. Las técnicas no son una panacea. • Valores e ideología (las Islas).* • Técnicas para mejorar el estudio en equipo.* • Espíritu de colaboración (Bolsa de valores). • Integración afectiva (Sociograma). CENTRADAS EN LA TAREA: • Esquema básico de todo trabajo grupal: preparación individual.* • Liderazgos grupales (los Caballos).

A continuación vamos a exponer una clasificación básica. se les pueden hacer modificaciones y adaptaciones que el coordinador considere necesarias para el logro de los objetivos.Las técnicas no son sagradas ni intocables. se elige a alguien que comience diciendo a quién compraría y porqué. . Para seguir con la dinámica. Después. no antes ni después. en la que las técnicas se organizan atendiendo a: 1. Luego. además del nombre. de ahí la imposibilidad de decantarse por una exclusiva. • Aplicarla correctamente. c) Cadena de nombres: hay que decir el nombre y luego la persona a la derecha dice su nombre y repite el nombre de los que anteriormente se presentaron. en ulteriores ocasiones. el animal con el que se identifica y porqué y el animal con el que no se identifica y porqué. d) Fiesta de presentación con variaciones: · Material: lápices. vendiéndose. alfileres. algún animal o inclusive el sonido que éstos producen (para chicos es muy bueno). Técnicas de Presentación a) Identificación con animales: se colocan en círculo y se le pide al que se considere desenvuelto que se presente diciendo su nombre. También es posible crear nuevas técnicas mediante la combinación de dos o tres existentes. Puede variarse utilizando. debe elegir a alguien para que se presente y así sucesivamente. cuando termina su presentación. edad. de ser necesario. De aquí la importancia de terminar cada técnica con una evaluación grupal de la que el coordinador podrá extraer orientaciones útiles para modificarlas. no se llevaron a cabo en el momento adecuado o no se seleccionó la técnica apropiada. sino que no se supieron aplicar. etc. debe cumplir con las siguientes condiciones básicas: • Seleccionar la técnica más adecuada para el objetivo que se pretende. hojas. Clasificación de las Técnicas grupales Son múltiples las clasificaciones que existen intentando agrupar las técnicas de grupo. Cuando una técnica no alcanza los objetivos planeados. Juego de memoria. se ponen en círculos interior y exterior y se van mostrando los avisos unos a otros hasta dar la vuelta completa. • Aplicarla en el momento preciso. b) El aviso clasificado: se les pide a los participantes que confeccionen un aviso clasificado. No es que las técnicas no sirvan. es porque faltó alguna de estas condiciones. Para que una técnica sea efectiva. Como instrumentos que son.

éste cambia de casa. quien tiene el ovillo se lo devuelve a quien se lo dio. f) Se firman filas y van pasando de a uno y escriben el nombre en el pizarrón. para poder formar la palabra bienvenidos. el primero que la forma gana. Después se hace el proceso inverso. la casa se cambia de “inquilino”. e) Se arroja un objeto hacia alguno de los participantes del círculo y éste debe decir su nombre y su edad. dice su nombre y tira el ovillo a otra persona y así sucesivamente. h) Presentación con valor: al que se considere persona desenvuelta se le pedirá que se ubique en el centro de un círculo y emplee (3) unos minutos para presentarse expresando aquello que pase bajo el foco de su conciencia. · Materiales: integrantes. g) Presentación por parejas: se les solicita a los integrantes del grupo que elijan una persona para trabajar en parejas (preferentemente un desconocido y del sexo opuesto) los participantes se ubican cada uno con su pareja y durante un par de minutos (5) se comentan nombre. Cuando el coordinador grita “inquilino”. diversión. y cuando grita “terremoto”. · Desarrollo: cada participante dice su nombre y una característica personal que empiece con la primera letra de su nombre. estado civil. El coordinador del grupo podrá pararse en el centro y hacer una demostración. movimiento. donde se ubica proporcionalmente cada uno de los aspectos de la vida (familia. tono de voz. Cuando el coordinador grita “casa”. j) Nombre – cualidad: · Objetivo: conocer nombre y alguna característica de las personas. historieta. · Materiales: ovillo de lana. se desarma todo y se vuelve a armar. . l) Bienvenidos: · Desarrollo: Cada participante tendrá 11 letras iguales y mientras se presenta tendrá que intercambiar el resto de las letras con el resto de los integrantes del grupo. integrantes. etc. Mientras esta persona “decidida” habla.· Se les da 10 minutos para expresarse con cualquiera de las siguientes variaciones: • • • Caricaturas de sí mismo. · Desarrollo: una persona toma la punta del ovillo. Gráfico de torta. etc. Cuando finaliza la charla sobre sus vidas se hace un círculo y cada uno deberá presentar al grupo lo que su pareja le contó. trabajo. i) Terremoto: 2 personas se toman de la mano (casa) y colocan a otra en el medio (inquilino). etc. lugar. etc. dibujo.) Descripción de sí mismo como aviso clasificado. se le pide al resto del grupo que trate de analizar cómo es su personalidad y cómo se expresa a través de su postura. k) La telaraña: · Objetivo: presentación.

los integrantes deben realizar un circulo por afuera de las sillas. Luego se ubican es sus lugares y el coordinador deberá preguntarles a los participantes su nombre y su edad.m) Fósforo: Desarrollo: Cada persona que se presente tendrá que encender un fósforo y hablar mientras este se mantenga encendido. el resto irá tachando los nombres que coincidan con los dichos y los que tienen anotados en sus hojas. si estos se sientan juntos más de una vez. hasta que todos llenen sus hojas. El que se quedo parado pierde pero antes de salir sus compañeros le deben hacer preguntas personales para conocerlos. · Desarrollo: En el medio del salón se hace un círculo con las sillas (una menos que las personas que participan). luego se ubican en una fila y en posición de rango. cuando la música se apaga los integrantes deben sentarse y le deben preguntar a su compañero de la derecha y al de la izquierda sus nombres y sus edades. sillas y música. · Desarrollo: Cada participante debe tener una hoja y durante cinco tiene que llenar el casillero colocando el nombre y la edad de sus compañeros. el que va llenando la hoja deja de jugar. así sucesivamente con el resto de los participantes. · Materiales: Integrantes. el último comienza a saltar al resto de sus compañeros tratando de leer los nombres y edades. deben haber menos los integrantes del grupo. Una vez finalizado. papel y cinta adhesiva. lápiz. n) Salto al rango: · Objetivo: Presentación · Materiales: Integrantes del grupo. · Desarrollo: nombre y su edad. se le realizan otras preguntas. o) El Baile de la Sillas · Objetivo: presentación. 2. El juego finaliza una vez que queda un solo participante sentado. cada uno debe sacarse el papel de la espalda y cada uno debe decir el nombre y la edad de las personas que se acuerda y el que dice más es el ganador. p) Bingo: · Objetivo: Presentación · Materiales: Integrantes del grupo. Técnicas divisorias a) Primera letra del nombre · Objetivo: unir personas para que se conozcan o para realizar algún trabajo. También se puede jugar con terna y quintina. · Materiales: ninguno . Una vez que el coordinador pone música comienzan a girar todos hacia la derecha. con el asiento hacia fuera. hojas con casilleros.

· Desarrollo: Debajo del asiento de cada silla se pegará un dibujo. sillas y dibujos. h) Vamos al cine: · Objetivo: Formar grupos de trabajo · Materiales: Integrantes del grupo. . · Materiales: Integrantes del grupo. e) Refranes: · Se entregan refranes en tiritas y cortados de acuerdo a la cantidad de persona que quiero que formen el grupo. d) Canción Divisoria: · En el centro del salón se ubican tanto papeles doblados como participantes hay. También se puede realizar con figuras geométricas. del 37 al 39. c) Pueblos y Ciudades: · Desarrollo: Se entregará a cada participante un papel con el nombre de un pueblo o ciudad y se tiene que juntar con el que tenga la misma ciudad o pueblo. Después de un tiempo. f) Muéstrame tu zapato: · Objetivo: Formar grupos de trabajo. se vuelven a repartir otros papeles con nombres de oreos jugares y se forman cuarteros y se presentan entre ellos. · Variantes: personas con el mismo signo. etc.· Desarrollo: juntar a todas las personas cuyo nombre comience con la misma letra o que en la primera sílaba tengan la misma vocal. globos de colores. etc. nombres de películas. Habrá tantas canciones como subgrupos quiero que se formen. En cada papel está escrito el nombre de una canción y para formar los grupos cada participante deberá cantar la canción en voz alta hasta juntarse con el resto de los participantes. el participante que tienen el mismo dibujo deberán juntarse acarreando el banco con los que tengan el mismo dibujo. · Desarrollo: Los grupos se formarán de acuerdo al talle de calzado de los participantes. b) Nombre: cartulicolores · Objetivo: formar grupos · Materiales: cartulinas de varios colores (tantos como grupos se quieran formar) · Desarrollo: colocar dentro de una bolsa trozos de cartulina de diferentes colores. · Materiales: Integrantes del grupo. actores y actrices. Cada integrante del grupo saca uno y se dividen de acuerdo al color que les tocó. por ejemplo: un grupo será del 34 al 36. g) Tráeme tu silla: · Objetivo: Formar grupos de trabajo. Personas que cumplan años el mismo mes.

f) Dramatizar un refrán: . Mujer Bonita con Julia Roberts y Richard Gere. La persona responde con SI. c) Lista de nombres: · Objetivo: conocerse entre los integrantes del grupo.· Desarrollo: Cada participante sacará de una bolsa un papel con el nombre de una película. · Desarrollo: cada integrante del grupo de tener una ficha cada uno. integrantes. · Desarrollo: una persona escribe su nombre y van pasando haciendo “posta”. Cada uno que pasa toma una de las letras del nombre y escribe una palabra u oración referida a la persona que escribió el nombre. · Materiales: integrantes. actor o actriz. b) ¿Te gusta tu vecino? · Objetivo: conocer el nombre de cada persona. el coordinador) pregunta a alguien “¿te gusta tu vecino?”. todos cambian de lugar. · Desarrollo: se forma una ronda y quien comienza (generalmente. · Materiales: grupos de personas. 3. luego de a uno pasarán al frente y durante un minuto tendrán que tratar de venderlo argumentando a favor de su venta. si la respuesta es NO. · Desarrollo: el grupo pide a una persona que hable sobre un tema definido por el grupo durante unos minutos. Los grupos se formarán uniéndose los que tienen el nombre de la película con los que tienen los nombres de la pareja principal. Juegos de desinhibición. por ejemplo. baberos para jirafas. d) Dígalo con mímica: · Objetivo: desarrollar habilidades psicomotrices. de argumentar y lograr desinhibirse adelante del grupo · Materiales: Integrantes del grupo y fichas con objetos absurdos. etc. · Materiales: papel y lápiz o pizarrón y tiza. NO o MAS O MENOS. por ejemplo. todos se quedan en el mismo lugar. e) Venta de Cosas Absurdas: · Objetivo: Desarrollar la capacidad oral. a) El parlanchín: · Objetivo: que cualquier persona pueda desenvolverse. · Materiales: sillas. · Desarrollo: estándar. y si responde MAS O MENOS sólo se cambia esa persona con cualquier otra. Si la respuesta es SI. peine para pelados.

· Materiales: Fichas con oraciones. Se pondrá de in mediato a cumplirlo. Cada grupo dialoga: ¿cómo debe ser la convivencia humana (mundo. Técnicas para el conocimiento. etc.. g) Contar una historia con los pies: · Objetivo: Desarrollar el ingenio y la expresión corporal. sus refranes preferidos. Esto mismo lo aplicará a su grupo. . la habilidad para comprender mensajes y la habilidad de transferir significados a situaciones concretas · Materiales: Grupos de trabajo y refranes. · Se sentirá su pérdida especialmente en. aceptadas por todos. · Será recordado por.. Cada uno escribe en un papel su filosofía de vida: principios o fundamentos de acción. · Desarrollo: A cada grupo se le dará un refrán. al cual lo tendrán que representar delante del grupo.. por ejemplo.. El resto del grupo podrá participar adivinando los refranes dramatizados.. comunidad. · Era.· Objetivo: Desarrollar la comprensión. hoy caminando se me pegó un chicle en el zapato. el que cuestiona la objetividad de todo aquello o de alguna parte.) para que fuera realizadora del hombre.. c) Obituario. concretas... a) Un mundo mejor. Hará un plan de acción para lograrlo en este encuentro. Sus compañeros podrán adivinarlas. El coordinador pide que cada uno escriba para la prensa su obituario anunciando su propia muerte según este modelo: · NN murió ayer... ¿Qué debe aportar cada uno para conseguir las metas que el grupo se propone? b) Mi filosofía. 4. · En el tiempo de su muerte estaba trabajando para. etc. Cada grupo dialogará cómo debe ser la convivencia humana para lograr un mundo mejor. etc. · Desarrollo: Cada uno de los participantes pasará al frente y contará con sus pies la frase que le haya tocado. Según esto: ¿cómo deberíamos vivir el presente encuentro? El grupo marca reglas de convivencia: pocas. Me resbalé al pisar una cáscara de banana. su reglamento personal. Cada uno expone su trabajo al grupo. de actuación inmediata. nación.

..) sería...... nublado......... · Si fuera un estado climático (lluvioso..... Los integrantes del grupo cuestionan al que habló.......... e) Si yo fuera. deciden sobre cuál de ellos se contestará... Los integrantes del grupo que han quedado.. porque................ · Si yo fuera una máquina sería........ · Si yo fuera perfume sería...................... se hace ingresar al que salió....... · Si yo fuera material sería............ · Si yo fuera una estación del clima sería..... Las preguntas pueden ser: · Si fuera un árbol ¿cuál sería? ¿Por qué? · Si fuera una parte de la geografía ¿cuál sería? ¿Por qué? · Si fuera una máquina ¿cuál sería? ¿Por qué? · Si fuera un estado climático ¿cuál sería? ¿Por qué? · Si fuera un animal ¿cuál sería? ¿Por qué? · Si fuera un auto ¿cuál sería? ¿Por qué? ........ porque. porque........... Si no lo adivina........... porque...... se le da una prenda. Este voluntario podrá arriesgar 3 nombres tratando de descubrir el participante del grupo sobre el cual se está hablando......... pero jamás consiguió....) sería....... montaña.... Dice cómo se siente él por dentro ante esa foto o recorte..... f) Si fuera....... porque.. d) Aquí está mi foto.. porque......... porque.... porque.. Se presentan al grupo estas propuestas y se inicia la discusión................. etc.... etc... Cada participante elige la foto o el recorte seleccionado... Explica porqué piensa que lo representa.... bosque.......... es decir sobre cuál de los participantes se ha de responder..... porque............. Una vez definido este....... · En su tumba se pondrá el siguiente epitafio. · Si yo fuera color sería.. Se le pide a cada participante que complete oraciones de este tipo: · Si yo fuera un árbol sería. Uno de los participantes (voluntario) se retira del salón.... porque.......... ventoso... · El cuerpo debe ser............. · Si yo fuera una parte de la geografía (río.. él comenzará a interrogar al grupo en forma alternada.... · Si fuera un animal sería.· Él quiso. porque......... · El lugar de flores se pide que.. · Si yo fuera un auto sería..... El coordinador pone a disposición de los participantes fotos de seres humanos en actividades y gestos diferentes.......... Se dejará de lado todo comentario que signifique falta de respeto a las personas......... soleado. · Si yo fuera fruta sería..........

teniendo en cuenta su comportamiento habitual. su actitud frente al grupo. Un integrante del grupo sale. el resto son observadores. su modo de ser. cada participante toma hojas y escribe: · ¿Quién pienso que soy? · ¿Qué es lo que mis compañeros piensan que soy? · ¿Qué desearía ser yo? · Qué desearían los demás que yo fuera? · ¿Qué hay de común en lo que todos dicen positivamente de mí? · ¿Qué hay de común en lo que todos dicen negativamente de mí? · Reflexionando sobre todo: ¿quién soy yo? Libremente. j) La Candidatura: . captada por uno mismo y por los demás. su característica más notoria. Luego se hace una conversación de ayuda recíproca o de profundización.· Si fuera perfume ¿cuál sería? ¿Por qué? · Si fuera fruta ¿cuál sería? ¿Por qué? · Si fuera color ¿cuál sería? ¿Por qué? · Si fuera material ¿cuál sería? ¿Por qué? · Si fuera una estación del clima ¿cuál sería? ¿Por qué? g) Personalidad. Material: lápiz y hojas de papel. Consigna: imagínense ustedes que son un comité de directivos encargados de elegir un director de una lista de candidatos (los candidatos pueden proponerse voluntariamente). Se elige al que se considere más apto para desempeñar la tarea. Se le pide ahora que descubra porqué lo disfrazan así. Después. El resto dialoga sobre el disfraz que le conviene. Entra el que salió y los miembros del grupo le dan cuenta del disfraz elegido para él. a la persona que salió. para ir a una fiesta de disfraces. cada participante puede exponer en el grupo la síntesis de lo que contestó. Jugarán 5 o 6 participantes. animal o cosa. El comité puede resolver la tarea como mejor le parezca a los participantes. Así el disfraz puede ser de una persona. h) Ejercicio para aprovechar las opiniones del grupo. etc. los integrantes del grupo le comentan porqué decidieron disfrazarlo así. Cada participante recibe un ejemplar de “Candidato para el puesto de Director”. i) Baile de disfraces. Se organizan subgrupos de 6 a 8 personas. La finalidad de este ejercicio es la de promover un mejor conocimiento de uno mismo en una reflexión sobre la propia realidad. El grupo debe elegir y comentar las características de los candidatos.

en caso de necesitar un buen consejo y orientación porque........porque........ · Consigna: “Imagínate que deberás pasar el resto de tu vida en una isla apartada.. El grupo establece campañas de propaganda y su contenido (slogan.... personas que tú no conocías anteriormente. · Elijo a. ante todo las ventajas y desventajas.Cada grupo elige a uno de sus miembros como candidato para una determinada misión.. No haga de esto una competencia de mirar fijo y . · Elijo a.. expresar la amistad o dependencia de otras personas.... Ofrece también la posibilidad de fomentar la imaginación... Si hay tiempo..... · Elijo a.. brindar oportunidad de criticar a otros sin herirlos y hablar indirectamente sobre valores. Simplemente mire la cara de su compañero por un par de minutos y trate de realmente ver a esa otra persona.... se lleva a cabo la campaña.. Cada miembro del grupo debe escribir en una hoja las virtudes y defectos que ven en el candidato para el cargo y señala cómo debería hacerse la campaña.... a uno de tus compañeros: · Elijo a... porque.... Otras seis personas deberán transcurrir el resto de sus vidas junto a ti......... · Elijo a. sexo y aspecto de cada uno de ellos... · Como actividad grupal.. Se puede repetir en otras a fin de que conozcan también sus valores.en caso de necesitar ayuda en un momento de apremio porque... elijo a. Se elabora una síntesis.. · Escribe un nombre y agrega todo lo que te parezca.....para que me defienda en caso de grave peligro. l) Contactando: Siéntese frente a frente con una persona y no le hable..... En ella no tendrás problemas de satisfacer tus necesidades de comida..... El grupo pone en común lo que cada uno escribió sobre el candidato......” Deberás determinar: · Edad.....para guardar un secreto porque........ · Elijo a....... dificultades y las posibilidades que les esperan a la siete personas en su vida en común en la isla...........para que me guarde algo valioso que me pertenece porque.. · Elijo a.para reírme y divertirme con él porque.. EL grupo hace un inventario de las cualidades del candidato e inicia la campaña... qué les gustaría hacer y que no · Indicar por qué las elegiste... El candidato y el grupo evalúan los resultados. vivienda y ropa.en caso de tener que permanecer un largo tiempo en una isla porque....... · Sus cualidades principales.. k) En una Isla Solitaria: · Objetivos: brindar a los participantes una oportunidad de hablar sobre sí mismos y sobre aspectos significativos de su vida.. deben imaginar. · Variante: Elegir para cumplir cada una de las funciones solicitadas a continuación.

Quiero que imagine que usted es la persona a la que llamaré. Deliberadamente los amenacé con una situación futura. gesticulando. Si la tarea hubiera sido llevada a cabo. Imagínese realmente que está parado frente al grupo y mirando a la gente. Detente a descubrir mi belleza” Tómese unos cinco minutos para permitir que las cosas de su medio ambiente le hablen. con sinceridad.. Algunos probablemente imaginaron fracasos y consecuencias siniestras que solo excitan y agitan horribles catástrofes que solo existen en la imaginación. Ese mediodía y mañana en la mañana tiene que rendir un examen importante. n) Ensayo y Angustia: · “Cierren ojos manténgalos cerrados hasta que les indique abrirlos. toda la excitación no tiene nada que hacer. etc. hablando. Mire a su compañero. Le estoy dando la oportunidad de ensayar y decidir qué va a decir. para la noche. toda excitación podría haberse manifestado en actividad: movimiento del cuerpo. Toda la tarde su mente está ocupada pensando en la cita de la . De ese modo su energía y excitación aumentaron a fin de entender algunos síntomas: el corazón palpitando. Muy bien.. cosas prohibidas. m) Escuchando lo que nos rodea: Mire a su alrededor y darse más o menos cuenta de lo que lo rodea. darse cuenta de todos los detalles de su cara..no pierda su tiempo imaginando cómo es su compañero. ¿Qué sucede?. etc. Atienda cuidadosamente los mensajes que obtiene de todo su alrededor. de modo que lo que ustedes experimentaron fue ansiedad o miedo al público. hable de sí mismo entrando en algunos detalles. Les pedí que saltaran al futuro y se prepararan para hablar el grupo sobre ustedes mismos. Contacte verdaderamente su alrededor y permita que cada cosa le hable de sí misma y de su relación con usted. Hasta que no me ordenes te irritaré e impediré que te concentres” Una escultura de madera dice: “Mira cómo puedo fluir aún cuando soy rígida. Pero ya que solo fue un desafió. Dentro de tres minutos pediré a uno de ustedes que se levanta y ante este grupo. Abran los ojos. cosas que nunca dijo a nadie.” Ahora quiero decirles algunas palabras que pueden ser útiles para entender esta experiencia. darse cuenta de lo que sucede en su cuerpo ahora. su preocupación interfiere la realización de la tarea en sí y hasta puede ocasionar el fracaso que se tiene. ¿Qué haría usted? Tome contacto con su cuerpo y ahora. Así mismo dice “Estoy desordenado y lleno de trabajo que tú tienes que hacer. nerviosismo o excitación siente? Ahora permanezca en contacto con su cuerpo y note cualquier cambio mientras digo que no voy a pedirle a nadie que se pare y hable delante del grupo sobre sí mismo. algunos músculos poniéndose tensos. Un joven acaba de arreglar una cita con una muchacha muy atractiva. Hay un cuento que ilustra el derroche que implica este compromiso con el futuro. ¿qué sensaciones experimenta? ¿Qué tipo de tensión..

salteando las preguntas que no desee responder. Toda preocupación acerca del futuro reduce su contacto con lo que ahora existe y puede anularlo por completo. · Contar una experiencia negativa. Mezclar las hojas y dar una a cada participante para que la lea. Estas deberán provocar que los participantes se observen e interactúen entre ellos. cuando está con la chica. Estoy seguro que pueden reconocerse a ustedes mismos en este cuento. q) Personalidad “D” Cada participante recibe una planilla con el cuestionario que será contestado individualmente. Analizar las distintas impresiones que causa esto en los participantes. Luego. o) Para Conocernos Mejor: Contar con no más de tres miembros para cada frase: · ¿Por qué un objeto nos resulta particularmente interesante? · ¿Cuáles son las características que tiene una persona a la que llamamos especial? · Contar una experiencia positiva. · ¿Qué fruta te gusta más? ¿Menos? · ¿Qué tipo de música te gusta más? ¿Menos? · ¿Qué tipo de cine te gusta más? ¿Menos? · ¿Qué tipo de paisaje te gusta más? ¿Menos? · ¿Qué hora del día te gusta más? ¿Menos? · ¿Qué día de la semana te gusta más? ¿Menos? · ¿Qué mes del año te gusta más? ¿Menos? · ¿Qué color te gusta más? ¿Menos? · ¿Qué comida te gusta más? ¿Menos? · ¿Qué materia de estudio le gusta más? ¿Menos? · ¿Trabajas mejor de día o de noche? · ¿Cuál es tu entretenimiento favorito? . p) Yo Tengo una Pregunta: Escribir en tarjetas preguntas del tipo de: · ¿Quién tiene los zapatos más grandes? · ¿Quién tiene teléfono? · ¿Quién tiene la familia mas grade? Dar a cada participante una pregunta.noche y no puede estudiar. está preocupado por el examen del día siguiente que no puede disfrutar de la compañía de ella. en la noche.

3. En la experiencia que sigue vamos a poder hacer un pequeño regalo de alegría a cada miembro del grupo".· ¿Cuándo se conmueve más? · ¿Cuándo se irrita más? · ¿Qué es lo que más lo distrae? · ¿Qué es lo que más le cansa? · ¿Cuál es la impresión más común que tienen las personas de usted? Al confeccionar la planilla. etc. encuentros. El animador invita a los participantes a que escriban cada uno un mensaje de este tipo a cada compañero de su subgrupo. etc. · Materiales: Papel y bolígrafo. de valoración de las personas y de estímulo positivo del grupo. colocando el mayor número de detalles posibles. olores. 5. . Técnicas para fomentar la participación a) El regalo de la alegría · Objetivo: Promover un clima de confianza personal. estamos preocupados por no ser capaces de realizar cosas grandes y dejamos de lado hacer cosas pequeñas aunque tendrían quizás un gran significado. Dar y recibir un feedback positivo en ambiente grupal. dispondrán de cinco minutos de tiempo por participante. hace una breve presentación: "Muchas veces apreciamos más un regalo pequeño que uno grande. trabajos. dejar expreso poco lugar para las respuestas a fin de que ellas sean concretas. dinamismo. cada uno. Luego. 2. Mensaje que tienda a despertar en cada persona sentimientos positivos respecto a sí mismo. paisajes. acciones. una sala con pupitres según el número de los participantes y se desarrollará con un sólo grupo o varios subgrupos de seis a diez personas. sensaciones. emocionales. epílogo. r) Gustos Modelo “H” Todos los participantes sacaran tres cosas que lleven en su cartera o en el bolsillo.) Indicar cuál de los tres objetos tiene mayor valor afectivo para él y porque los demás podrán hacerle preguntas. Otras muchas. tales como: · En qué estación del año y con quién · Con qué sonidos. El animador forma los grupos y reparte el papel. · Podrá describirlo dentro de una historia que contenga secuencias. dirá a los demás del grupo. por que lleva consigo tales cosas (razones prácticas. comidas. s) Gustos Modelo “F” Cada participante deberá elaborar dos días de su vida. Luego. · Desarrollo: 1.

se tiene una puesta en común con las reacciones de todos. 6. · Preparación: Días antes del empleo de la técnica el moderador decidirá el tema a tratar en función de los intereses del grupo y elaborará una información que contenga toda la información que pueda ser de utilidad para los participantes. procurando animar a todos los que envíen un mensaje a cada miembro de su subgrupo.Su duración no excederá de tres horas. . incluso por aquellas personas por las que puedan no sentir gran simpatía. debe ser muy concreto. · Objetivos: Se relacionan con la adquisición de conocimiento a través del descubrimiento de los distintos aspectos. Los participantes pueden si quieren firmar. además. y haz siempre la presentación de tu mensaje de un modo personal. especificado y ajustado hacia la persona a la que va dirigido. · Reglas: . en todos podrá encontrar algo positivo. se doblan y se reúnen en una caja. aunque alguno no le conozca a fondo. sus éxitos. el moderador realizará un resumen de lo tratado. · Objetivo: Esta técnica se centra en profundizar en los conocimientos mediante un análisis crítico de los temas y estimular la comunicación interpersonal. . Les facilitará. que cada uno envíe mensaje a todos. procura decir a cada uno algo que hayas observado en el grupo. no recibe información ya elaborada. para finalizar con una visión de conjunto. concediendo los turnos de palabra y permitiendo las aclaraciones que vayan surgiendo. varias preguntas preparadas para iniciar y guiar la discusión y fijará la fecha de la misma. sin inclinarse nunca a favor de una u otras opiniones. b) Discusión dirigida Consiste en un intercambio de ideas entre varios participantes que previamente han trabajado sobre un tema que puede analizarse desde distintas posiciones. Escritos los mensajes.4.Las reuniones deben estar planificadas. Conviene que el grupo no tenga menos de cinco componentes ni más de doce y que todos posean un nivel similar de conocimiento e intereses homogéneos. El animador presenta sugerencias. la tolerancia y el trabajo en equipo. · Desarrollo: Facilitará la participación si el moderador va pidiendo sus opiniones. sino que debe investigar y estudiar el tema en reuniones. y que no sea válido para cualquiera. c) Seminario El grupo de participantes estudia en profundidad un tema pero. A medida que se agoten los comentarios. di al otro lo que tú encuentras en él que te hace ser más feliz. sus mejores momentos. 7. Se dan a cada uno sus mensajes. No conviene utilizarla en grupos de más de veinticinco personas. Respecto al mensaje. a diferencia de la técnica anterior. 5. presentando al final un informe con los datos obtenidos. dejando los nombres a quienes se dirigen hacia fuera. Cuando todos hayan leído sus mensajes.

Con más de doce integrantes se trabajará en subgrupos para seleccionar unas ideas antes de continuar con el grupo completo. d) Phillips 6/6 Se divide al grupo en subgrupos de. cuantas más intervenciones. Si todavía quedasen puntos por tratar se repite el proceso hasta que se hayan trabajado todos los aspectos. · Desarrollo: Antes de comenzar la tormenta se expone el problema y se explican las reglas: las ideas se expresan con independencia de su calidad. tres o cuatro personas que no hayan participado en la fase de producción analizarán todas las ideas para valorar su utilidad en función del objetivo que se pretendía con el empleo de la técnica.G. Es una técnica en la que los participantes expresan con absoluta libertad todo lo que se les ocurra a propósito de un tema o como solución a un problema. Sin ningún análisis ni filtro sobre su calidad. seis componentes que durante seis minutos discutirán para responder a una pregunta o resolver un problema o caso formulado por el moderador. los turnos de palabra se concederán de manera indiscriminada. obtener muchas opiniones en poco tiempo. se anotan en la pizarra. · Objetivo: Esta técnica suele utilizarse de apoyo a otras técnicas de grupo cuando por alguna razón se necesite: promover rápidamente la participación de todo el grupo. 3. · Desarrollo: Los grupos se reúnen en salas diferentes y cada uno de los integrantes expone su opinión durante un minuto.En la primera reunión se elige un coordinador y un secretario y se diseña un plan de trabajo. Búsqueda individual de información. resolver un problema de forma creativa y descubrir las divergencias existentes ante un tema concreto. Al final. que una vez comparados con los del resto de los subgrupos serán sintetizados por el moderador y anotados en la pizarra. Elaboración del informe resumen de las conclusiones del grupo. · Fases: 1. cuando se agotan la producción de ideas. se realiza un resumen de opinión del subgrupo.N.) Los miembros del grupo interaccionan muy poco y aportan sus decisiones de manera individual sumando después sus resultados y utilizando la votación como medio de conseguir una valoración grupal. resolver problemas o superar el conformismo y la monotonía. f) Técnica de grupo nominal (T. Sólo al final. . no se valorará ninguna idea hasta que se diga la última frase. como máximo. y en el último minuto. se realiza una evaluación de las mismas. Puesta en común y establecimiento de las conclusiones. e) Tormenta de ideas o lluvia de ideas. se recomienda asociar libremente las ideas propias con las ya expuestas. más posibilidades de encontrar posibilidades válidas. Un portavoz de cada grupo expone en el aula común sus resultados. 2.. Un secretario designado por el grupo tomará nota de las aportaciones. · Objetivo: La tormenta de ideas permite ante todo desarrollar la creatividad y se utiliza para descubrir conceptos nuevos.

Con un plan elemental se entran ha precisar las acciones inmediatas con la siguiente guía: . Luego se elabora un plan de cómo podría irse cumpliendo otras tareas para alcanzar el modelo ideal (acciones. Este modelo sería detallado. se puede elegir uno por ser el que reúna la mayor cantidad de cualidades o por ser factible de llevar cabo. se inicia ya una discusión entre los participantes para aclarar las dudas que puedan existir sobre lo que ha quedado escrito. · Desarrollo: 1. Cuando todas las ideas estén escritas. Técnicas de planificación a) Miremos más allá · Objetivo: Apoyar a un grupo a organizarse. evaluaciones. cada asistente.). para que pongan en común las respuestas y hagan un modelo ideal. Requiere bastante tiempo y puede aplicarse en varias sesiones. 3. y para aclarar la idea que el primero escribirá en la pizarra. pizarra. Quien coordina los grupos debe ir anotando todo lo que hay en común y aspectos que puedan faltar. controles. luego se precisan esas acciones. lograr un alto grado de consenso. ordena jerárquicamente las aportaciones que le parecen más importantes. 5. si bien la única interacción posible es entre moderador y participante. ordenar y planificar su trabajo a la hora de ejecutar actividades concretas. Cada participante responde por escrito a una pregunta preparada de antemano por la organización. 6. 2.· Objetivos: Intercambiar informaciones. Durante unos minutos (entre cuatro y ocho). Centrándose en el modelo elegido se entra a detallar las necesidades más urgentes a resolver y tareas que se pueden hacer. En base a la discusión de cada modelo. los participantes anotan en silencio todas sus ideas. Se suman todas las votaciones individuales y se obtiene una jerarquía de ideas con las que se repite de nuevo el proceso hasta que se llega a la votación final. donde cada uno presenta su modelo ideal escrito en la pizarra. · Desarrollo: Tras la descripción del problema por parte del moderador. utilizando unas fichas. 7. se exponen las reglas: respetar el silencio durante el tiempo establecido y no interrumpir ni expresar nuestras ideas a otro participante hasta que el moderador no lo indique. · Materiales: Hoja y lápiz para cada participante. 6.. equilibrar el grado de participación entre los miembros del grupo y obtener una idea clara de las opiniones del grupo.. Se reúnen los coordinadores. responsables. De nuevo en silencio. toma de decisiones en común. pudiéndose modificar ahora alguna aportación. Se forman grupos y a sus coordinadores. pasado ese tiempo se hace una ronda en la que cada participante expone una sola idea cada vez. 4.

y uno adicional. Cuando cualquiera de los equipos considera que su escalera está bien ordenada dice: Escalera. . los nueve pasos básicos para la planificación). b) Reconstrucción · Objetivo: Analizar la capacidad de organización de un grupo y analiza el papel del liderazgo en el trabajo. La baraja de la planificación · Objetivo: Conocer y ordenar los pasos que deben seguirse en un proceso de planificación en un plan de trabajo concreto.quienes. Sólo se puede cambiar una carta cada vez. 5.) en las que se escriben los pasos de un proceso de planificación. hacia arriba. dejando las restantes al centro. 8. como si fueran naipes de una baraja. El primero de los equipos que restablece el orden correcto es el que gana. Y así se sigue. si no saca la que sigue del grupo y se descarta de una repetida. . . . 3. Si el grupo de la izquierda necesita esa carta que está arriba la toma. . · Desarrollo: 1.donde.cómo. 6.con qué medios. tomando la de encima del grupo. Una vez que el grupo tenga las nueve cartas diferentes deberá ordenarlas de acuerdo a lo que creen debe ser los pasos ordenados del proceso de planificación. 2. · Materiales: Tarjetas grandes (15 x 25 cm. Se discute en conjunto y el porqué del orden de cada paso de la planificación. Se divide a los participantes en grupos de cuatro personas cada uno. .plazos. Se juega como en un juego de baraja (naipe): un grupo se descarta de una repetida y la coloca en el centro. Se debe discutir el orden propuesto por cada equipo para poderlo defender y sustentar frente al grupo. Se barajan todas las cartas y se reparten nueve a cada equipo.cuando.Qué se va ha hacer. 7.para qué. . Se elabora un juego completo de cartas para cada grupo. Cada equipo debe deshacerse de sus cartas repetidas y tener nueve cartas distintas en la mano (o sea. 2. 4.. . Al descubrirse un error el equipo que ha propuesto debe reordenar su baraja. El coordinador actuará como juez haciendo que el resto del grupo descubra si hay o no errores.

señalando también lo positivo y lo negativo. Luego el animador invita a cada subgrupo a leer su lista. 6. señalando los puntos que se consideren positivos y los que se consideren negativos. · Como se organizaron para trabajar · Dificultades para llegar a tomar las decisiones 7. Distribuye a cada grupo una hoja en la que deberán responder a esta pregunta: "Cómo se sienten aqui aquí". Se puede aplicar a cualquier número de participantes en una sala grande y su duración es de una hora. Se termina con una sesión plenaria en las que se analizan las respuestas que se han dado en las tres preguntas. El que coordina da una explicación 3. papel grande y marcadores. De nuevo leen las respuestas y se las va escribiendo en la pizarra o en la cartulina. un clima positivo. considerado hostil.· Materiales: Papel y lápiz para cada participante. Se forman grupos (cuatro como máximo) 2. se pasa al plenario. Se pasa a la tercera pregunta: "Cómo se sienten con respecto a la persona que os envió a este curso". 2. Los participantes tienen 30 minutos para llegar a tomar una/s decisión/es. 7. · Desarrollo: 1. señalando también las positivas y las negativas. 5. Cada subgrupo hace una lista de sus razones y apreciaciones al respecto. 4. A continuación. No es necesario entrar a discutir el contenido de las conclusiones lo central de esta técnica es reflexionar sobre: · En qué se fundamentaron para llegar a determinadas conclusiones. Técnicas de organización a) Integración en un grupo hostil · Objetivos: a) Crear en el grupo. b) Integrar un grupo que se resiste a entrar en los ejercicios. · Desarrollo: 1. . se hace a los mismos tríos esta otra pregunta: "Cómo se sienten con respecto a mi presencia aquí". 3. 4. 5. donde cada uno expone las conclusiones a las que llegaron escritas en un papelógrafo. que se irá escribiendo en la pizarra o en la cartulina. Una vez agotado el tiempo. El monitor pide al grupo que formen subgrupos de tres personas con los que estén más cerca. Se leen las respuestas y se las escribe como antes.

Cada grupo se organiza como le parezca para realizar las tareas. Los que coordinan o dos compañeros del grupo. Se evalúa cómo cada equipo se organizó para ejecutar las tareas. los problemas que tuvieron. El papel del dirigente. Las tareas son leídas al conjunto del grupo. y las acciones espontáneas. Cuando el equipo tenga todas las tareas. Podemos también referir la discusión a cómo esos aspectos se dan en la vida cotidiana de los participantes. Una vez declarado el equipo ganador. lo vivencial. c) Solución creativa de un problema · Objetivo: a) Observar actitudes grupales en la solución de problemas. expone el problema que los subgrupos deberán solucionar en unos diez minutos: "Hace años un comerciante londinense era deudor de una gran cantidad de dinero a una persona que le había hecho un préstamo. la importancia de la división de tareas para ser más eficaz. 2. Las tareas pueden ser búsqueda de objetos o la creación de algún tipo de cosa.Generalmente se puede observar que en las respuestas a la primera pregunta predominan los aspectos negativos y en las respuestas a la segunda y la tercera aparecen más aspectos positivos. o de una organización. El primero que termine en realizarlas el que ganará. 4. como en este caso es la empresa. la acción espontánea y la acción planificada. b) El pueblo necesita · Objetivo: Analizar los principios de la organización. · Desarrollo: 1. el resto de los equipos. pues al final tendrá que ser analizado en grupo. muestra las tareas que pudo realizar. El monitor explica que se trata de dar con una solución creativa de un problema. dependiendo del grupo y las tareas. Se concede un tiempo preciso (por ejemplo 10 minutos). A continuación. 2. preparan una lista que contenga un mínimo de seis tareas. la importancia de tener claro qué se quiere para poderlo defender. 3. finalizada la lectura cada grupo se dedica a cumplir las tareas. · Desarrollo: 1. se las representa a los compañeros que están coordinando para que sean revisadas y se constate que están correctas. Se divide a los participantes en grupos (de cinco personas como mínimo cada uno). Juntos tienen que detectar cuales son los papeles de los dirigentes. · Conclusiones: La discusión se inicia cuando los grupos cuentan cómo se organizan para realizar las tareas. para lo cual debe llegar al consenso. 5. Este último se enamoró de la joven y bella hija del comerciante. cosa que demuestra que se ha producido un cambio de clima en el curso y que hay posibilidades de una mayor integración. Todos deben prestar mucha atención al proceso de discusión. Y le propuso un acuerdo: . b) Explorar las influencias interpersonales que se producen en la solución de un problema. cómo se sintieron.

El prestamista se agachó para coger las dos piedras y con habilidad logró meter dos piedras negras en la bolsa. ideas. informes. la cual es transferida por un medio a algún o algunos receptores con la intención de producir un cambio. sin mirarla. el alumno tiene las mayores oportunidades de satisfacer sus necesidades de comunicación. Es incuestionable que el marco por excelencia para concretar esta idea es la clase. en el que se distingue a un orador que emite una idea. Salieron a un camino del jardín que estaba lleno de piedras. Tradicionalmente hemos manejado el concepto de comunicación como un modelo. Bajo estos criterios se ha manejado la comunicación en el ámbito docente. pues no lo querían. de que el grupo dé una solución que encontró la joven para poder quedarse en compañía de su padre y que les fuera cancelada la deuda. Tanto el comerciante como su hija quedaron espantados. Transmisión de órdenes. ella constituye la forma fundamental de organización del proceso docente. sin llegar a profundizar en el análisis y sin una expresión de compromiso. (Solución: la joven del cuento metió la mano en la bolsa. de .le cancelaría la deuda si llegaba a casarse con su hija. se quedaba con su padre y también quedaba cancelada la deuda. pues permite llevarlo a cabo de forma sistemática y como un proceso único. la adquisición de un conocimiento o modificación en la actitud. y como por descuido. El prestamista propuso que dejaran la solución en manos de la Providencia. Aunque obligados por la situación. Entonces. mensajes. las habilidades expositivas de comunicación juegan un papel muy importante. en las clases que se desarrollan en los centros de enseñanza. la dejó caer entre las demás piedras del camino quedando mezclada con ellas). Si sacaba la piedra negra se convertía sin más en su esposa y quedaba cancelada la deuda del padre. Garantizar la unidad en el proceso enseñanza y aprendizaje. ya que la función básica del docente es facilitar el aprendizaje y su herramienta principal es la comunicación. el prestamista pidió a la joven que sacara la piedra que iba a decidir tanto su suerte como la de su padre". cogió una de las dos piedras y al sacarla. Se trata. el comerciante y su hija aceptaron. debe ser un objetivo de todo docente y de toda institución educativa. Sugirió que pusieran una piedra blanca y otra negra dentro de una bolsa de dinero vacía. La joven cayó en la cuenta de la astucia. Si sacaba la blanca. Importancia de las técnicas grupales en el proceso enseñanzaaprendizaje La comunicación es un elemento primario para establecer la interrelación de los seres humanos en forma efectiva y productiva. el padre iría a la cárcel y la hija moriría de hambre. Dentro del proceso de enseñanza – aprendizaje. El cambio que se busca puede incluir. Bajo los paradigmas educativos modernos. en este punto. la joven debería sacar una de las dos piedras de la bolsa. Si no aceptaba este juego providencial. el cual establece un proceso con actores diversos.

la técnica grupal nos permite activar los impulsos y las motivaciones individuales y estimula a la dinámica. participar. hay decisiones propias del grupo. de expresión. que para aplicar las técnicas grupales se requiere conocer algunos aspectos que nos permitirán a su vez elegir la técnica grupal adecuada. mejorándose la comunicación con el mismo. hay un inmenso interés centrado en la actividad grupal. Estas consideraciones son: Los objetivos que se persiguen. Para lograr una adecuada comunicación con el empleo de las técnicas grupales se requiere que el docente conozca que el alumno como miembro del grupo tiene un papel que asumir. establecer liderazgo. favorecer la comprensión del proceso y realizar una evaluación continua. de pertenencia. Es por ello. hay evaluaciones realizadas por todo el grupo. .interrelación con sus congéneres. el tamaño del grupo. permite al docente lograr una mayor calidad en el proceso docente. En lugar de sanciones y penitencias hay responsabilidades. reducir la timidez de los miembros del grupo. En lugar de una atención centralizada en el profesor. En lugar de obediencia hay comprensión de sus necesidades y las del grupo. En este sentido. las características de los miembros y la capacitación del docente. estimular las conclusiones por consenso. para que las fuerzas puedan estar mejor integradas y dirigidas hacia las metas del grupo en el proceso enseñanza – aprendizaje. Dentro de los principios básicos para la acción del grupo. debe permanentemente colaborar con los demás miembros del grupo. mantener una adecuada flexibilidad. se debe tener en cuenta: Propiciar un ambiente favorable. El alumno debe tener en cuenta: En lugar de escuchar. En lugar de decisiones siempre tomadas por el docente. En Lugar de sólo competir. el ambiente físico. de percibirse a sí mismo como sujeto activo de su propia formación. debe hablar. En lugar de un clima intimidatorio hay un ambiente coordinado. la madurez y entrenamiento del grupo. tiene libertad y autonomía para moverse. formular claramente los objetivos. En lugar de recibir órdenes. En lugar de calificaciones y notas inapelables del profesor. El cumplimiento de todos los tópicos señalados al aplicar técnicas grupales.

se va a dar conforme a los roles o conductas que en ese momento tenga cada individuo. se ofrezcan ayudas o un sistema de colaboración que facilite el logro de los objetivos que se desean alcanzar. una integración de la información. Es por ello. las técnicas grupales tienen una gran influencia dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje. ya que el proceso de enseñanza – aprendizaje. Entonces cada uno de ellos va alternando sus roles. . Es preciso saber observar y analizar este nivel intermedio entre el individuo y la sociedad. así como las diferentes etapas de su desarrollo. Bibliografía. que se plantea que el grupo juega un papel intermedio entre el individuo y la sociedad. contenidos. para lo cual se exigen competencias para potenciar el trabajo en grupo. tanto la dimensión interpersonal de los individuos. opiniones. El carácter dinámico de la relación que se establece entre el grupo y el medio social caracteriza las transformaciones cualitativas que se van produciendo al interior del grupo. Partiendo del conocimiento de estos dos elementos es como se va a ir construyendo un aprendizaje grupal. Por otro lado. El grupo es considerando como una unidad social donde es posible estudiar. aprendizaje y de las distintas personalidades de los individuos. De igual forma resulta importante comprender que el papel del coordinador (profesor/maestro/educador) en el contexto de la enseñanza y el aprendizaje está cada día más implicado en actuaciones de carácter colectivo. formando así un aprendizaje tanto personal como grupal. alimentando la totalidad del proceso. porque desarrolla los roles como componentes básicos de un grupo. Pero es a través del proceso de comunicación que se produce una integración de los roles de cada participante y con esto se logra además un alto rendimiento grupal. como el comportamiento del grupo respecto a otras unidades sociales. con el fin de obtener una mayor comprensión de los procesos complejos del comportamiento. lo cual propicia que. se reduzcan las tensiones a través de las relaciones interpersonales. es decir. como sujeto grupal. Así vemos que cada persona con su propio rol va a tener ciertas cualidades que se complementarán con las de otro. Cualquier actividad humana implica la interrelación entre varios sujetos. desde su génesis como conjunto de personas hasta su constitución como comunidad psicológica. pues es precisamente a través de él que el individuo incorpora lo valores y las normas imperantes en la sociedad.Conclusión. se compartan responsabilidades.

Disponible en: www. Autor: Damiana Perera Calzadilla Disponible en: www. Disponible en: www.com .uch. 13) Autor: Matías Sales.UCh – Dinámicas de Grupo (2000) Carpeta de Dinámicas de Grupo (pág.monografias.monografias. Autor: Ana Susana Cantillo Orozco.com Compendio De Técnicas Grupales Para El Trabajo Escolar Con Adolescentes.edu.ar/rrhh Técnicas Grupales: Para Mejorar El Proceso Enseñanza – Aprendizaje.

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