República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular Para la Educación Superior Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez

Núcleo - Maturín

Profa.: Desiré Pireli

Integrantes: Bustamante Karelys C.I.: 12.806.491 Espinoza Roselena C.I.: 19.602.160 Coa María C.I.:12.791.449 Sección: “G”

Maturín, Marzo 2011

Introducción. Es un gran reto para un profesional el incorporarse a la práctica docente, ya que esto implica el trabajar con niños y adolescentes; realmente esto significa compromiso y responsabilidad, por lo que el docente requiere tener un conocimiento global sobre el desarrollo biopsicosocial del éstos, además de dominar los contenidos propios de la asignatura o grado, así como los aspectos didácticos para impartirla. En este sentido, es deber de toda institución educativa el promover acciones de formación y actualización docente para proporcionar, a través de cursos en diversas modalidades y/o materiales didácticos, los elementos teórico-metodológicos que permitan al docente crear en el aula un ambiente de confianza, de entusiasmo, de conocimientos y de creatividad, a favor de la formación integral de los niños y jóvenes bachilleres. Cabe señalar que en la institución los docentes son considerados como agentes de cambio, desarrollo y progreso; es por esto que existe un Compendio de Técnicas Grupales, el cual tiene los siguientes propósitos: clasificar y reconocer una serie de técnicas y dinámicas que facilitan el trabajo escolar con niños y adolescentes; conocer y hacer un análisis sobre el fenómeno grupal; planear el trabajo académico y determinar la dinámica en el grupo para intervenir en los problemas de aprendizaje de los alumnos; el alcanzar estos propósitos permitirá a los docentes enfrentar el reto de la tarea educativa, con calidad y calidez en el trato a los alumnos. Por lo anterior, el contenido del Compendio está encaminado a comprender la forma en cómo se constituye un grupo, los factores que intervienen en los procesos grupales y la importancia de las técnicas grupales para favorecer los procesos de enseñanza y de aprendizaje, tal y como se explicarán a continuación.

Desarrollo. Conceptualización y características. Las técnicas grupales son un conjunto de medios y procedimientos, que aplicados en una situación de grupo, sirven para lograr un doble objetivo: productividad y gratificación grupal. Dicho en otros términos, el uso de técnicas grupales sirve para facilitar y estimular la acción del grupo en cuanto al conjunto de personas (lograr gratificación) y para que el grupo alcance de los objetivos y las metas que se han propuesto de la manera más eficaz posible (lograr productividad grupal). En este sentido, la técnica grupal es la herramienta que permite solucionar problemas que se presentan en el interior del mismo. Las técnicas son muchas y variadas y es necesario realizar una selección previa a su utilización; las técnicas no operan por sí mismas, todo depende, en gran medida, de su uso adecuado y oportuno. Por otra parte, es necesario mencionar que un grupo es un conjunto de personas que interactúan entre sí en un contexto determinado. Este proceso de interacción se da en los grupos humanos a través de la comunicación. Por lo tanto, para que puedan utilizarse las técnicas grupales es necesario contar, como mínimo, con una situación o realidad de grupo caracterizada por la existencia de un proceso de comunicación en el marco de un espacio y un tiempo determinados y con un objetivo definido, ya que para que exista un grupo, no solo basta la comunicación y la interacción en un contexto, es necesaria la presencia de un objetivo común que establezca en el grupo la direccionalidad de sus acciones. El término dinámica de grupos tiene diferentes alcances y significados, sin embargo, todos ellos tienen elementos comunes. De una manera simple y práctica y como punto de referencia, la dinámica de grupos consiste en las interacciones y procesos que se generan en el interior del grupo como consecuencia de su existencia. La dinámica de grupos se considera como una disciplina moderna dentro del campo de la Psicología Social que se ocupa del estudio de la conducta de los grupos como un todo, y de las variaciones de la conducta individual de sus miembros como tales; de las relaciones entre los grupos; de formular leyes o principios y de derivar técnicas que aumenten la eficacia de los grupos. La teoría de la estructura o Gestalt es el fundamento de la dinámica de grupos, basada en el concepto básico de teoría del campo de la conducta del grupo. Este campo consiste en un número de fuerzas o variables que afectan la conducta del grupo. La dirección, sentido y velocidad de movimiento del grupo. Siguiendo esta concepción estructuralista, la dinámica de grupo como disciplina, estudia las fuerzas que afectan la conducta del

con el objeto de reducir el carácter formal del ambiente. si EL AMBIENTE. Argentina 17ª edición. editorial Lumen Humanitas. Los grupos tienen naturalmente una marcada sensibilidad para detectar motivos encubiertos en los líderes. surgirá luego el conocimiento y la comprensión de cada uno de los aspectos particulares de la vida del grupo y de sus componentes.grupo.). de esa estructura (campo).. Cualquier grupo puede convencerse de la importancia que tiene el ambiente físico. ¿Cómo seleccionar la técnica adecuada? • 1996: Una de las formas más simples y más efectivas de empezar a mejorar la actividad de un grupo consiste en mejorar la situación física en la cual se reúne. • La evolución dinámica del grupo resulta ser el “lugar” de las interacciones. Por lo general. En tal caso. Del conocimiento y comprensión de ese todo. En cambio. es una estructura que emerge de la interacción de los individuos y que induce ella misma cambios en los individuos. compulsión. • La interacción psicosocial está en la base de la evolución de los grupos y de sus movimientos. repulsión. etc. La teoría de Lewuin puede resumirse en los siguientes puntos centrales: • El grupo no es una suma de miembros. cuyo objeto de estudio son los grupos humanos y los procesos que se generan como consecuencia de su existencia. esto ejerce un efecto inmediato sobre la actividad del grupo. como un verdadero “campo de fuerza social”. iniciador de la dinámica de grupo en la década de los treinta. Manual de dinámica de grupos. sean cuales fueren los cambios no podrá llegar a actuar por participación. y reaccionar con vehemencia contra tentativas de encubrir métodos autocráticos mediante una demostración de espontaneidad y recurriendo a formas y apariencias de un ambiente más liberal. Gibb Jack R. o sea cuando el grupo tenga un “liderazgo fuerte”. . El fundamento estructuralista del estudio de los pequeños grupos es planteado por Kart Lewuin. dicho de otro modo. la teoría de la dinámica de grupos es una rama de la psicología social. entre los individuos que forman el grupo se producen múltiples fenómenos (atracción. introduciendo algunos cambios de menor cuantía en la ubicación de los asientos y en la forma de vestir. En síntesis. comenzando por analizar la situación grupal como un todo con forma propia (Gestalt). Con ello no se quiere significar que el ambiente físico pueda compensar los efectos de una estructura de poder no-democrática en un grupo. tensión.

Los cambios físicos simples hallan poca oposición por parte de los miembros del grupo. la distribución de las sillas en el aula. Sí ésta es mero entretenimiento o placer. los factores físicos no aparecerán como tan importantes en un grupo de esta índole. La informalidad y el clima permisivo. etc. la distribución de las sillas. el grupo tendrá placer en hablar sobre un tema de su propia elección. En un grupo adiestrado en la acción por participación. Debe insistirse en la falta de formalidad. por ejemplo. es evidente que todo cuanto rodea a la reunión haya de contribuir a la efectividad de tal resolución. Una vez que el grupo ha determinado sus objetivos y sus necesidades. Si los objetivos son realistas. es importante recordar que aquél debe estar de acuerdo con la finalidad. En los grupos es conveniente que haya: El sentimiento de igualdad y la reducción de la intimidación. el problema de la disposición física del local se solucionará solo. tenderán a formar grupos rígidos y a proceder de una manera favorable a la acción de grupo productiva. ni nada que los distinga. Si la finalidad es la resolución de problemas. el ambiente debe ser en todo lo posible conducente al esparcimiento. Si los miembros sienten afecto entre sí. serán ubicados en medio del grupo sin asientos de honor especiales. líder o huéspedes de la organización importantes que ocupan una posición destacada. En tales condiciones desaparecen los problemas de motivación. el ambiente físico. si se encuentran cómodos y proceden con espontaneidad y cooperación. ciertos cambios en la conformación física del ambiente ayudarán en gran medida. el presidente. Claro que. cuando los móviles y los sentimientos de los miembros del grupo han cambiado. Cuando se oye decir a un líder . pues cuando sus miembros comiencen a advertirlos harán todo cuanto sea necesario para que ellos contribuyan a la efectividad del grupo. la animación y la cordialidad. Asimismo. y pueden contribuir en gran medida a la efectividad de éste. tanto para lograr comodidad como para obtener una buena resolución de problemas. pizarrón. los excesos. Cuando se trata de establecer un ambiente físico efectivo para el grupo. o sea. y las personas se tratan de una manera cordial. conviene proceder a las mejoras comenzando por los factores físicos inherentes a la situación. pueden tender a desviar la atención de los miembros del grupo hacia trivialidades. la utilización de nombres de pila.los miembros del grupo o los líderes designados tratan sinceramente de mejorar el grupo. escritorio. cómodo y acogedor. El ambiente físico es óptimo cuando es un producto derivado del ambiente psicológico. Ejemplo. Hay muchas maneras de contribuir a dar la sensación de igualdad. Los miembros de un grupo. consiste en observar donde está ubicado el líder. Una de las formas más rápidas como una persona ajena puede apreciar la participación en un grupo nuevo. deben tener la sensación de que trabajar en grupo es agradables.

Las dimensiones y las características del lugar revisten importancia. Características físicas del lugar de reunión. los rostros de los demás. se debe subdividir la clase en grupos de la menor dimensión posible. En una sesión de trabajo o clase. Es igualmente importante que el grupo sea lo suficientemente grande como para: a) abarcar todas las habilidades que son necesarias para trabajar en grupo. y b) ofrecer una amplia variedad de bases de experiencia. El ambiente de una “sesión de trabajo”. Por una parte es evidente que el grupo de trabajo tiene que ser lo suficientemente reducido como para permitir a cada uno de sus miembros participar verbalmente en las actividades del grupo. Corresponde a los miembros del grupo adquirir habilidades cada vez mayores para determinar empíricamente la dimensión más conveniente para los diversos objetivos de su grupo.que su problema es la asistencia a las reuniones. en los que estén representadas. aula o salón. y contribuye en gran medida a reducir la participación. de manera que se cuente con un óptimo cuadro de referencia para la consideración de los problemas a cuyas solución se halla abocado el grupo. Por otro lado. Un contacto visual máximo hará la discusión más personal. cordial y amistosa. salón o local cuyas dimensiones concuerden con la dimensión del grupo. todas las habilidades de socialización y realización requeridas por el grupo para resolver el problema”. sin esfuerzo. se tiene un indicio acerca del grado de realismo con el que se han determinado los objetivos. ventilación o calefacción en su caso y material con que están hechas las sillas o pupitres de los alumnos. Entre los factores que son muy importantes de considerar y quedan de reflexión para considerarlos de acuerdo a los grupos y las circunstancias. en el nivel de trabajo. Thelen dice que: “para cada problema del aprendizaje. Entre los aspectos que como profesores hay que considerar para que esto suceda y el grupo no se distraiga y tome conciencia de la . pues el ambiente debe contribuir a la rigidez y a la concentración en el problema. Alguna forma de disposición circular resultará conveniente. Tamaño del grupo. si es demasiado pequeño el local. Lo más conveniente es un aula. la sensación es de “lata de sardina” y tampoco favorece las interacciones y tiende a obligar a los miembros del grupo a concentrarse en problemas de comodidad física en lugar de hacerlo en los problemas de la discusión o ejercicio que se esté realizando. Si es demasiado grande parecerá que genera la sensación de “grano de arena en el desierto”. La disposición de los asientos es de por sí un problema importante. Por principio. el grupo debe hacer todo cuanto esté a su alcance para crear un ambiente propicio a la resolución de problemas. Existen dos consideraciones de importancia al respecto del tamaño del grupo. y estos son: luz o iluminación. los miembros del grupo deben estar sentados de tal manera que todos puedan ver fácilmente.

haya un monitor que hará las veces de secretario para tomar notas de lo acordado.importancia que tienen sus clases. metodologías y mecanismos de acción relacionados con las orientaciones que hay que proporcionarle a los participantes en un proceso formativo. activos y productivos. deberá ser precisa y sin confusiones. es importante que el profesor mantenga los distintos tonos de voz que requiere la clase. Dichas actividades de desarrollan en función de los objetivos. es importante notar que no se hagan subgrupos de los grupos que de por sí ya existen en cualquier grupo escolar. deberá prevalecer el respeto a las ideas y opiniones de los demás y es conveniente que si se trata de tomar decisiones. las estrategias tienen que ver también con el plan de la clase y con todo aquello que sirve de soporte al desarrollo de una clase. como se utilizan y aplican en el trabajo docente. curso o evento en el cuál se está trabajando con grupos grandes y pequeños. Las estrategias nos . por parte del profesor debe ser clara. Las estrategias de aprendizaje son las combinaciones de métodos de enseñanza. medios. no permitirá que se propicie el dialogo o las discusiones sin objetivo que solo tratan de dispersar y distraer a los demás. De aquí la importancia de asesorar al alumno para que seleccione y desarrolle adecuadamente las estrategias de aprendizaje y obtenga de ellas resultados óptimos. las experiencias y las diferencias individuales. no solo se refieren a las técnicas que se utilizan para dinamizar a los grupos. El establecimiento de un ambiente físico adecuado ayudará mucho a obtener este ambiente conducente a la resolución de problemas. materiales. técnicas. las circunstancias propias del grupo. el control de la participación de los alumnos. Los buenos miembros de un grupo reaccionan con los otros miembros. que en el caso contrario (las técnicas para grandes grupos no suelen desatar todas las potencialidades posibles en uno reducido). la utilización de los materiales de apoyo. Producen pensamientos mientras escuchan. organizados en actividades de aprendizaje para facilitar el logro de los objetivos propuestos. Las estrategias. Los buenos miembros del grupo son creadores. Vamos a introducir un nuevo concepto que resume los dos anteriores y que en la actualidad es más usado para referirse a la dinámica que se da en todo grupo de trabajo. técnicas y contenidos. están: la manera en cómo se disponen los lugares de los alumnos para sentarse. obteniendo ayuda de cada uno de ellos y ayudándolos. para que ellos elaboren y adquieran un dominio de determinadas operaciones y técnicas de trabajo. Es necesario tener presente que es relativamente más sencillo adaptar a un grupo grande las técnicas para grupos pequeños. Hasta aquí hemos visto la diferencia que hay entre técnica y dinámica de grupo. Una estrategia didáctica es la forma de operar en situaciones pedagógicas referidas a procedimientos.

fuera del aula Trabajo en equipos o grupos pequeños • Sesiones plenarias • Debate • Panel • Simposio • Mesa redonda • Rejilla * • Representantes * • Grupo de verbalización – grupo de observación • Concordar – discordar* • Jerarquización* • Philips 6-6 • Corrillos o Grupos de discusión* • Estudio de casos* • Incidente crítico* • Tres teorías • Seminario de investigación • En general.* • Manejo de conflictos (Destrucción del mundo). a través de diferentes técnicas. La selección de una u otra técnica debe estar orientada. no sirven para todo.* • Liderazgos grupales (los Caballos). El mismo objetivo explícito puede lograrse de diversas maneras. sobre todo.ayudan a generar y activar a los participantes y este término lo vamos a estar usando de aquí en adelante para referirnos a la dinámica que se puede lograr con los alumnos o participantes de un curso o clase. • Integración afectiva (Sociograma). Las técnicas para el trabajo grupal son instrumentos. CENTRADAS EN EL GRUPO: (se señala entre paréntesis un ejemplo de cada una de ellas) • Presentaciones y rompimiento de hielo (Presentaciones progresivas) • Comunicación (Comunicación en uno y dos sentidos). por los objetivos implícitos que se pretende lograr. CENTRADAS EN LA TAREA: • Esquema básico de todo trabajo grupal: preparación individual. • Sociodramas o juego de papeles. Técnicas de enseñanza-aprendizaje orientadas al trabajo grupal: 1.* • Toma de decisiones (la NASA).* • Espíritu de colaboración (Bolsa de valores). El coordinador debe señalar la técnica más adecuada en función de los criterios establecidos para cada grupo. • Valores e ideología (las Islas).* • Análisis de problemas (Mipps y Wors). cada una tiene sus propios objetivos y es útil para un fin específico. en los que se encierran los aspectos formativos del proceso de enseñanza aprendizaje.* • Técnicas para mejorar el estudio en equipo. Es de vital importancia tener siempre en cuenta los objetivos implícitos de cada técnica. y como tales. • Construcción de esquemas conceptuales (Concordar –discordar). . herramientas. Las técnicas no son una panacea. • Trabajo en equipo (Cuadrados de Babéelas). todas las técnicas de trabajo individual centradas en el alumno pueden servir de base para hacer trabajo y discusión grupal 2.

no se llevaron a cabo en el momento adecuado o no se seleccionó la técnica apropiada. • Aplicarla en el momento preciso. b) El aviso clasificado: se les pide a los participantes que confeccionen un aviso clasificado. se elige a alguien que comience diciendo a quién compraría y porqué. Después. edad. algún animal o inclusive el sonido que éstos producen (para chicos es muy bueno). d) Fiesta de presentación con variaciones: · Material: lápices. además del nombre. en ulteriores ocasiones. A continuación vamos a exponer una clasificación básica. Cuando una técnica no alcanza los objetivos planeados. No es que las técnicas no sirvan. no antes ni después. de ahí la imposibilidad de decantarse por una exclusiva.Las técnicas no son sagradas ni intocables. el animal con el que se identifica y porqué y el animal con el que no se identifica y porqué. También es posible crear nuevas técnicas mediante la combinación de dos o tres existentes. cuando termina su presentación. se les pueden hacer modificaciones y adaptaciones que el coordinador considere necesarias para el logro de los objetivos. . c) Cadena de nombres: hay que decir el nombre y luego la persona a la derecha dice su nombre y repite el nombre de los que anteriormente se presentaron. debe elegir a alguien para que se presente y así sucesivamente. debe cumplir con las siguientes condiciones básicas: • Seleccionar la técnica más adecuada para el objetivo que se pretende. hojas. De aquí la importancia de terminar cada técnica con una evaluación grupal de la que el coordinador podrá extraer orientaciones útiles para modificarlas. Clasificación de las Técnicas grupales Son múltiples las clasificaciones que existen intentando agrupar las técnicas de grupo. en la que las técnicas se organizan atendiendo a: 1. alfileres. vendiéndose. • Aplicarla correctamente. es porque faltó alguna de estas condiciones. Puede variarse utilizando. Juego de memoria. Luego. Para seguir con la dinámica. Como instrumentos que son. de ser necesario. Técnicas de Presentación a) Identificación con animales: se colocan en círculo y se le pide al que se considere desenvuelto que se presente diciendo su nombre. Para que una técnica sea efectiva. sino que no se supieron aplicar. se ponen en círculos interior y exterior y se van mostrando los avisos unos a otros hasta dar la vuelta completa. etc.

integrantes. h) Presentación con valor: al que se considere persona desenvuelta se le pedirá que se ubique en el centro de un círculo y emplee (3) unos minutos para presentarse expresando aquello que pase bajo el foco de su conciencia. se desarma todo y se vuelve a armar. Mientras esta persona “decidida” habla. dice su nombre y tira el ovillo a otra persona y así sucesivamente. el primero que la forma gana. para poder formar la palabra bienvenidos. éste cambia de casa. · Desarrollo: una persona toma la punta del ovillo. historieta. etc. quien tiene el ovillo se lo devuelve a quien se lo dio. Cuando el coordinador grita “casa”. f) Se firman filas y van pasando de a uno y escriben el nombre en el pizarrón. Después se hace el proceso inverso. dibujo. k) La telaraña: · Objetivo: presentación. j) Nombre – cualidad: · Objetivo: conocer nombre y alguna característica de las personas. donde se ubica proporcionalmente cada uno de los aspectos de la vida (familia. se le pide al resto del grupo que trate de analizar cómo es su personalidad y cómo se expresa a través de su postura. Cuando el coordinador grita “inquilino”. e) Se arroja un objeto hacia alguno de los participantes del círculo y éste debe decir su nombre y su edad. etc. · Desarrollo: cada participante dice su nombre y una característica personal que empiece con la primera letra de su nombre. etc. . l) Bienvenidos: · Desarrollo: Cada participante tendrá 11 letras iguales y mientras se presenta tendrá que intercambiar el resto de las letras con el resto de los integrantes del grupo. i) Terremoto: 2 personas se toman de la mano (casa) y colocan a otra en el medio (inquilino). tono de voz. la casa se cambia de “inquilino”. El coordinador del grupo podrá pararse en el centro y hacer una demostración. estado civil. lugar. etc. movimiento. diversión. Cuando finaliza la charla sobre sus vidas se hace un círculo y cada uno deberá presentar al grupo lo que su pareja le contó.· Se les da 10 minutos para expresarse con cualquiera de las siguientes variaciones: • • • Caricaturas de sí mismo.) Descripción de sí mismo como aviso clasificado. y cuando grita “terremoto”. g) Presentación por parejas: se les solicita a los integrantes del grupo que elijan una persona para trabajar en parejas (preferentemente un desconocido y del sexo opuesto) los participantes se ubican cada uno con su pareja y durante un par de minutos (5) se comentan nombre. Gráfico de torta. · Materiales: integrantes. · Materiales: ovillo de lana. trabajo.

sillas y música. También se puede jugar con terna y quintina. 2. · Desarrollo: Cada participante debe tener una hoja y durante cinco tiene que llenar el casillero colocando el nombre y la edad de sus compañeros. cuando la música se apaga los integrantes deben sentarse y le deben preguntar a su compañero de la derecha y al de la izquierda sus nombres y sus edades. si estos se sientan juntos más de una vez. los integrantes deben realizar un circulo por afuera de las sillas. el que va llenando la hoja deja de jugar. · Materiales: ninguno . p) Bingo: · Objetivo: Presentación · Materiales: Integrantes del grupo. o) El Baile de la Sillas · Objetivo: presentación. hasta que todos llenen sus hojas. el último comienza a saltar al resto de sus compañeros tratando de leer los nombres y edades. cada uno debe sacarse el papel de la espalda y cada uno debe decir el nombre y la edad de las personas que se acuerda y el que dice más es el ganador. deben haber menos los integrantes del grupo. El que se quedo parado pierde pero antes de salir sus compañeros le deben hacer preguntas personales para conocerlos. · Materiales: Integrantes. el resto irá tachando los nombres que coincidan con los dichos y los que tienen anotados en sus hojas. El juego finaliza una vez que queda un solo participante sentado. lápiz. así sucesivamente con el resto de los participantes. papel y cinta adhesiva. Técnicas divisorias a) Primera letra del nombre · Objetivo: unir personas para que se conozcan o para realizar algún trabajo.m) Fósforo: Desarrollo: Cada persona que se presente tendrá que encender un fósforo y hablar mientras este se mantenga encendido. se le realizan otras preguntas. Una vez finalizado. Una vez que el coordinador pone música comienzan a girar todos hacia la derecha. luego se ubican en una fila y en posición de rango. con el asiento hacia fuera. · Desarrollo: En el medio del salón se hace un círculo con las sillas (una menos que las personas que participan). n) Salto al rango: · Objetivo: Presentación · Materiales: Integrantes del grupo. Luego se ubican es sus lugares y el coordinador deberá preguntarles a los participantes su nombre y su edad. · Desarrollo: nombre y su edad. hojas con casilleros.

etc. Personas que cumplan años el mismo mes. · Desarrollo: Debajo del asiento de cada silla se pegará un dibujo. d) Canción Divisoria: · En el centro del salón se ubican tanto papeles doblados como participantes hay. g) Tráeme tu silla: · Objetivo: Formar grupos de trabajo. e) Refranes: · Se entregan refranes en tiritas y cortados de acuerdo a la cantidad de persona que quiero que formen el grupo. En cada papel está escrito el nombre de una canción y para formar los grupos cada participante deberá cantar la canción en voz alta hasta juntarse con el resto de los participantes. Cada integrante del grupo saca uno y se dividen de acuerdo al color que les tocó. se vuelven a repartir otros papeles con nombres de oreos jugares y se forman cuarteros y se presentan entre ellos. · Materiales: Integrantes del grupo. sillas y dibujos. etc. f) Muéstrame tu zapato: · Objetivo: Formar grupos de trabajo. c) Pueblos y Ciudades: · Desarrollo: Se entregará a cada participante un papel con el nombre de un pueblo o ciudad y se tiene que juntar con el que tenga la misma ciudad o pueblo. h) Vamos al cine: · Objetivo: Formar grupos de trabajo · Materiales: Integrantes del grupo. del 37 al 39. nombres de películas. . por ejemplo: un grupo será del 34 al 36. Después de un tiempo.· Desarrollo: juntar a todas las personas cuyo nombre comience con la misma letra o que en la primera sílaba tengan la misma vocal. · Materiales: Integrantes del grupo. · Desarrollo: Los grupos se formarán de acuerdo al talle de calzado de los participantes. Habrá tantas canciones como subgrupos quiero que se formen. actores y actrices. · Variantes: personas con el mismo signo. globos de colores. b) Nombre: cartulicolores · Objetivo: formar grupos · Materiales: cartulinas de varios colores (tantos como grupos se quieran formar) · Desarrollo: colocar dentro de una bolsa trozos de cartulina de diferentes colores. También se puede realizar con figuras geométricas. el participante que tienen el mismo dibujo deberán juntarse acarreando el banco con los que tengan el mismo dibujo.

etc. · Materiales: sillas. todos cambian de lugar. La persona responde con SI. · Materiales: papel y lápiz o pizarrón y tiza. Los grupos se formarán uniéndose los que tienen el nombre de la película con los que tienen los nombres de la pareja principal. a) El parlanchín: · Objetivo: que cualquier persona pueda desenvolverse. f) Dramatizar un refrán: . y si responde MAS O MENOS sólo se cambia esa persona con cualquier otra. si la respuesta es NO. · Desarrollo: se forma una ronda y quien comienza (generalmente.· Desarrollo: Cada participante sacará de una bolsa un papel con el nombre de una película. · Materiales: grupos de personas. peine para pelados. · Desarrollo: estándar. d) Dígalo con mímica: · Objetivo: desarrollar habilidades psicomotrices. baberos para jirafas. c) Lista de nombres: · Objetivo: conocerse entre los integrantes del grupo. · Desarrollo: el grupo pide a una persona que hable sobre un tema definido por el grupo durante unos minutos. integrantes. e) Venta de Cosas Absurdas: · Objetivo: Desarrollar la capacidad oral. NO o MAS O MENOS. Juegos de desinhibición. por ejemplo. Mujer Bonita con Julia Roberts y Richard Gere. de argumentar y lograr desinhibirse adelante del grupo · Materiales: Integrantes del grupo y fichas con objetos absurdos. por ejemplo. luego de a uno pasarán al frente y durante un minuto tendrán que tratar de venderlo argumentando a favor de su venta. · Desarrollo: una persona escribe su nombre y van pasando haciendo “posta”. 3. actor o actriz. Si la respuesta es SI. todos se quedan en el mismo lugar. · Desarrollo: cada integrante del grupo de tener una ficha cada uno. · Materiales: integrantes. Cada uno que pasa toma una de las letras del nombre y escribe una palabra u oración referida a la persona que escribió el nombre. b) ¿Te gusta tu vecino? · Objetivo: conocer el nombre de cada persona. el coordinador) pregunta a alguien “¿te gusta tu vecino?”.

hoy caminando se me pegó un chicle en el zapato. Cada grupo dialoga: ¿cómo debe ser la convivencia humana (mundo.. Sus compañeros podrán adivinarlas. · Desarrollo: A cada grupo se le dará un refrán. la habilidad para comprender mensajes y la habilidad de transferir significados a situaciones concretas · Materiales: Grupos de trabajo y refranes. sus refranes preferidos. Hará un plan de acción para lograrlo en este encuentro. · Desarrollo: Cada uno de los participantes pasará al frente y contará con sus pies la frase que le haya tocado. Esto mismo lo aplicará a su grupo. Técnicas para el conocimiento. comunidad.. etc. Cada grupo dialogará cómo debe ser la convivencia humana para lograr un mundo mejor. etc. Se pondrá de in mediato a cumplirlo. g) Contar una historia con los pies: · Objetivo: Desarrollar el ingenio y la expresión corporal. nación. Me resbalé al pisar una cáscara de banana.· Objetivo: Desarrollar la comprensión.. Según esto: ¿cómo deberíamos vivir el presente encuentro? El grupo marca reglas de convivencia: pocas.. El resto del grupo podrá participar adivinando los refranes dramatizados. .. c) Obituario..) para que fuera realizadora del hombre. 4. ¿Qué debe aportar cada uno para conseguir las metas que el grupo se propone? b) Mi filosofía. · Materiales: Fichas con oraciones. Cada uno expone su trabajo al grupo.. su reglamento personal. de actuación inmediata. a) Un mundo mejor. etc. concretas. · Se sentirá su pérdida especialmente en.. Cada uno escribe en un papel su filosofía de vida: principios o fundamentos de acción. · En el tiempo de su muerte estaba trabajando para. el que cuestiona la objetividad de todo aquello o de alguna parte. aceptadas por todos. al cual lo tendrán que representar delante del grupo.. · Era. por ejemplo. · Será recordado por. El coordinador pide que cada uno escriba para la prensa su obituario anunciando su propia muerte según este modelo: · NN murió ayer..

. Se presentan al grupo estas propuestas y se inicia la discusión....) sería.... Cada participante elige la foto o el recorte seleccionado................... se hace ingresar al que salió.. porque........... porque...... se le da una prenda..... nublado.. porque. · Si yo fuera color sería...... Dice cómo se siente él por dentro ante esa foto o recorte..... El coordinador pone a disposición de los participantes fotos de seres humanos en actividades y gestos diferentes...... soleado.. montaña. etc..... · Si yo fuera material sería............... porque.... · Si yo fuera una estación del clima sería. d) Aquí está mi foto.........................· Él quiso.................. · Si yo fuera fruta sería.. etc.... es decir sobre cuál de los participantes se ha de responder.... f) Si fuera....... · Si yo fuera un auto sería.. ventoso.. Se le pide a cada participante que complete oraciones de este tipo: · Si yo fuera un árbol sería.... Se dejará de lado todo comentario que signifique falta de respeto a las personas..... · El cuerpo debe ser.. bosque.......... Este voluntario podrá arriesgar 3 nombres tratando de descubrir el participante del grupo sobre el cual se está hablando......... porque............. porque... porque..... Las preguntas pueden ser: · Si fuera un árbol ¿cuál sería? ¿Por qué? · Si fuera una parte de la geografía ¿cuál sería? ¿Por qué? · Si fuera una máquina ¿cuál sería? ¿Por qué? · Si fuera un estado climático ¿cuál sería? ¿Por qué? · Si fuera un animal ¿cuál sería? ¿Por qué? · Si fuera un auto ¿cuál sería? ¿Por qué? ..... porque....... Explica porqué piensa que lo representa. Los integrantes del grupo que han quedado...... deciden sobre cuál de ellos se contestará. · En su tumba se pondrá el siguiente epitafio..... pero jamás consiguió.... Los integrantes del grupo cuestionan al que habló........ · Si yo fuera una máquina sería......... · Si fuera un animal sería. Una vez definido este....... · Si yo fuera una parte de la geografía (río.. · Si fuera un estado climático (lluvioso............. e) Si yo fuera........ porque..) sería............. él comenzará a interrogar al grupo en forma alternada....... · Si yo fuera perfume sería..................... · El lugar de flores se pide que...... porque.. porque.. Uno de los participantes (voluntario) se retira del salón........ Si no lo adivina..

Se le pide ahora que descubra porqué lo disfrazan así. Cada participante recibe un ejemplar de “Candidato para el puesto de Director”. cada participante puede exponer en el grupo la síntesis de lo que contestó. j) La Candidatura: . animal o cosa. su característica más notoria. cada participante toma hojas y escribe: · ¿Quién pienso que soy? · ¿Qué es lo que mis compañeros piensan que soy? · ¿Qué desearía ser yo? · Qué desearían los demás que yo fuera? · ¿Qué hay de común en lo que todos dicen positivamente de mí? · ¿Qué hay de común en lo que todos dicen negativamente de mí? · Reflexionando sobre todo: ¿quién soy yo? Libremente. Entra el que salió y los miembros del grupo le dan cuenta del disfraz elegido para él. para ir a una fiesta de disfraces. a la persona que salió. El resto dialoga sobre el disfraz que le conviene. los integrantes del grupo le comentan porqué decidieron disfrazarlo así. h) Ejercicio para aprovechar las opiniones del grupo. Un integrante del grupo sale.· Si fuera perfume ¿cuál sería? ¿Por qué? · Si fuera fruta ¿cuál sería? ¿Por qué? · Si fuera color ¿cuál sería? ¿Por qué? · Si fuera material ¿cuál sería? ¿Por qué? · Si fuera una estación del clima ¿cuál sería? ¿Por qué? g) Personalidad. etc. Se organizan subgrupos de 6 a 8 personas. Así el disfraz puede ser de una persona. el resto son observadores. Consigna: imagínense ustedes que son un comité de directivos encargados de elegir un director de una lista de candidatos (los candidatos pueden proponerse voluntariamente). i) Baile de disfraces. su modo de ser. su actitud frente al grupo. Después. El comité puede resolver la tarea como mejor le parezca a los participantes. Jugarán 5 o 6 participantes. teniendo en cuenta su comportamiento habitual. Luego se hace una conversación de ayuda recíproca o de profundización. La finalidad de este ejercicio es la de promover un mejor conocimiento de uno mismo en una reflexión sobre la propia realidad. Se elige al que se considere más apto para desempeñar la tarea. Material: lápiz y hojas de papel. El grupo debe elegir y comentar las características de los candidatos. captada por uno mismo y por los demás.

· Elijo a...... elijo a... k) En una Isla Solitaria: · Objetivos: brindar a los participantes una oportunidad de hablar sobre sí mismos y sobre aspectos significativos de su vida.” Deberás determinar: · Edad.......... · Consigna: “Imagínate que deberás pasar el resto de tu vida en una isla apartada.. Ofrece también la posibilidad de fomentar la imaginación... Se puede repetir en otras a fin de que conozcan también sus valores.. En ella no tendrás problemas de satisfacer tus necesidades de comida... · Escribe un nombre y agrega todo lo que te parezca.. expresar la amistad o dependencia de otras personas..para que me guarde algo valioso que me pertenece porque. El candidato y el grupo evalúan los resultados...... No haga de esto una competencia de mirar fijo y . personas que tú no conocías anteriormente.en caso de necesitar ayuda en un momento de apremio porque...para reírme y divertirme con él porque. Se elabora una síntesis.. se lleva a cabo la campaña. · Variante: Elegir para cumplir cada una de las funciones solicitadas a continuación..en caso de necesitar un buen consejo y orientación porque. El grupo establece campañas de propaganda y su contenido (slogan............... qué les gustaría hacer y que no · Indicar por qué las elegiste....... porque.. · Elijo a... EL grupo hace un inventario de las cualidades del candidato e inicia la campaña... ante todo las ventajas y desventajas..... dificultades y las posibilidades que les esperan a la siete personas en su vida en común en la isla..en caso de tener que permanecer un largo tiempo en una isla porque.... sexo y aspecto de cada uno de ellos....... Otras seis personas deberán transcurrir el resto de sus vidas junto a ti..para guardar un secreto porque... l) Contactando: Siéntese frente a frente con una persona y no le hable. · Como actividad grupal....... · Sus cualidades principales... Cada miembro del grupo debe escribir en una hoja las virtudes y defectos que ven en el candidato para el cargo y señala cómo debería hacerse la campaña..... · Elijo a..... Simplemente mire la cara de su compañero por un par de minutos y trate de realmente ver a esa otra persona... · Elijo a.... · Elijo a... deben imaginar.......Cada grupo elige a uno de sus miembros como candidato para una determinada misión. brindar oportunidad de criticar a otros sin herirlos y hablar indirectamente sobre valores....porque.para que me defienda en caso de grave peligro..... vivienda y ropa.. Si hay tiempo.. El grupo pone en común lo que cada uno escribió sobre el candidato. · Elijo a.. a uno de tus compañeros: · Elijo a.

cosas prohibidas. toda excitación podría haberse manifestado en actividad: movimiento del cuerpo. hable de sí mismo entrando en algunos detalles. Les pedí que saltaran al futuro y se prepararan para hablar el grupo sobre ustedes mismos. hablando.” Ahora quiero decirles algunas palabras que pueden ser útiles para entender esta experiencia.. Ese mediodía y mañana en la mañana tiene que rendir un examen importante. Algunos probablemente imaginaron fracasos y consecuencias siniestras que solo excitan y agitan horribles catástrofes que solo existen en la imaginación. darse cuenta de lo que sucede en su cuerpo ahora. cosas que nunca dijo a nadie. para la noche. con sinceridad. Contacte verdaderamente su alrededor y permita que cada cosa le hable de sí misma y de su relación con usted. n) Ensayo y Angustia: · “Cierren ojos manténgalos cerrados hasta que les indique abrirlos. Toda la tarde su mente está ocupada pensando en la cita de la . ¿Qué sucede?. toda la excitación no tiene nada que hacer. etc. ¿Qué haría usted? Tome contacto con su cuerpo y ahora. Hasta que no me ordenes te irritaré e impediré que te concentres” Una escultura de madera dice: “Mira cómo puedo fluir aún cuando soy rígida.. nerviosismo o excitación siente? Ahora permanezca en contacto con su cuerpo y note cualquier cambio mientras digo que no voy a pedirle a nadie que se pare y hable delante del grupo sobre sí mismo.no pierda su tiempo imaginando cómo es su compañero. Abran los ojos.. Dentro de tres minutos pediré a uno de ustedes que se levanta y ante este grupo. gesticulando. Así mismo dice “Estoy desordenado y lleno de trabajo que tú tienes que hacer. Hay un cuento que ilustra el derroche que implica este compromiso con el futuro. Imagínese realmente que está parado frente al grupo y mirando a la gente. algunos músculos poniéndose tensos. Detente a descubrir mi belleza” Tómese unos cinco minutos para permitir que las cosas de su medio ambiente le hablen.. Deliberadamente los amenacé con una situación futura. su preocupación interfiere la realización de la tarea en sí y hasta puede ocasionar el fracaso que se tiene. Le estoy dando la oportunidad de ensayar y decidir qué va a decir. darse cuenta de todos los detalles de su cara. etc. de modo que lo que ustedes experimentaron fue ansiedad o miedo al público. Pero ya que solo fue un desafió. De ese modo su energía y excitación aumentaron a fin de entender algunos síntomas: el corazón palpitando. Si la tarea hubiera sido llevada a cabo. Muy bien. Un joven acaba de arreglar una cita con una muchacha muy atractiva. Quiero que imagine que usted es la persona a la que llamaré. ¿qué sensaciones experimenta? ¿Qué tipo de tensión. Atienda cuidadosamente los mensajes que obtiene de todo su alrededor. Mire a su compañero. m) Escuchando lo que nos rodea: Mire a su alrededor y darse más o menos cuenta de lo que lo rodea.

salteando las preguntas que no desee responder.noche y no puede estudiar. Toda preocupación acerca del futuro reduce su contacto con lo que ahora existe y puede anularlo por completo. en la noche. cuando está con la chica. Analizar las distintas impresiones que causa esto en los participantes. q) Personalidad “D” Cada participante recibe una planilla con el cuestionario que será contestado individualmente. · Contar una experiencia negativa. Mezclar las hojas y dar una a cada participante para que la lea. Estas deberán provocar que los participantes se observen e interactúen entre ellos. p) Yo Tengo una Pregunta: Escribir en tarjetas preguntas del tipo de: · ¿Quién tiene los zapatos más grandes? · ¿Quién tiene teléfono? · ¿Quién tiene la familia mas grade? Dar a cada participante una pregunta. Estoy seguro que pueden reconocerse a ustedes mismos en este cuento. Luego. está preocupado por el examen del día siguiente que no puede disfrutar de la compañía de ella. · ¿Qué fruta te gusta más? ¿Menos? · ¿Qué tipo de música te gusta más? ¿Menos? · ¿Qué tipo de cine te gusta más? ¿Menos? · ¿Qué tipo de paisaje te gusta más? ¿Menos? · ¿Qué hora del día te gusta más? ¿Menos? · ¿Qué día de la semana te gusta más? ¿Menos? · ¿Qué mes del año te gusta más? ¿Menos? · ¿Qué color te gusta más? ¿Menos? · ¿Qué comida te gusta más? ¿Menos? · ¿Qué materia de estudio le gusta más? ¿Menos? · ¿Trabajas mejor de día o de noche? · ¿Cuál es tu entretenimiento favorito? . o) Para Conocernos Mejor: Contar con no más de tres miembros para cada frase: · ¿Por qué un objeto nos resulta particularmente interesante? · ¿Cuáles son las características que tiene una persona a la que llamamos especial? · Contar una experiencia positiva.

3. hace una breve presentación: "Muchas veces apreciamos más un regalo pequeño que uno grande. Otras muchas. acciones. · Desarrollo: 1. dinamismo. epílogo. emocionales. Luego. 2. · Podrá describirlo dentro de una historia que contenga secuencias. cada uno. Mensaje que tienda a despertar en cada persona sentimientos positivos respecto a sí mismo. r) Gustos Modelo “H” Todos los participantes sacaran tres cosas que lleven en su cartera o en el bolsillo. colocando el mayor número de detalles posibles. dejar expreso poco lugar para las respuestas a fin de que ellas sean concretas. s) Gustos Modelo “F” Cada participante deberá elaborar dos días de su vida. estamos preocupados por no ser capaces de realizar cosas grandes y dejamos de lado hacer cosas pequeñas aunque tendrían quizás un gran significado. Técnicas para fomentar la participación a) El regalo de la alegría · Objetivo: Promover un clima de confianza personal. una sala con pupitres según el número de los participantes y se desarrollará con un sólo grupo o varios subgrupos de seis a diez personas. etc. Dar y recibir un feedback positivo en ambiente grupal. El animador forma los grupos y reparte el papel. encuentros. Luego. dispondrán de cinco minutos de tiempo por participante. de valoración de las personas y de estímulo positivo del grupo. por que lleva consigo tales cosas (razones prácticas. tales como: · En qué estación del año y con quién · Con qué sonidos. El animador invita a los participantes a que escriban cada uno un mensaje de este tipo a cada compañero de su subgrupo. sensaciones.) Indicar cuál de los tres objetos tiene mayor valor afectivo para él y porque los demás podrán hacerle preguntas. etc. olores. comidas.· ¿Cuándo se conmueve más? · ¿Cuándo se irrita más? · ¿Qué es lo que más lo distrae? · ¿Qué es lo que más le cansa? · ¿Cuál es la impresión más común que tienen las personas de usted? Al confeccionar la planilla. dirá a los demás del grupo. 5. . trabajos. paisajes. En la experiencia que sigue vamos a poder hacer un pequeño regalo de alegría a cada miembro del grupo". · Materiales: Papel y bolígrafo.

Se dan a cada uno sus mensajes. debe ser muy concreto. y que no sea válido para cualquiera. · Preparación: Días antes del empleo de la técnica el moderador decidirá el tema a tratar en función de los intereses del grupo y elaborará una información que contenga toda la información que pueda ser de utilidad para los participantes. sino que debe investigar y estudiar el tema en reuniones. · Reglas: . . procura decir a cada uno algo que hayas observado en el grupo. b) Discusión dirigida Consiste en un intercambio de ideas entre varios participantes que previamente han trabajado sobre un tema que puede analizarse desde distintas posiciones. · Objetivos: Se relacionan con la adquisición de conocimiento a través del descubrimiento de los distintos aspectos. sus mejores momentos. a diferencia de la técnica anterior. . en todos podrá encontrar algo positivo. se tiene una puesta en común con las reacciones de todos. no recibe información ya elaborada. concediendo los turnos de palabra y permitiendo las aclaraciones que vayan surgiendo. que cada uno envíe mensaje a todos. dejando los nombres a quienes se dirigen hacia fuera. Escritos los mensajes. el moderador realizará un resumen de lo tratado. aunque alguno no le conozca a fondo. para finalizar con una visión de conjunto. 7. Conviene que el grupo no tenga menos de cinco componentes ni más de doce y que todos posean un nivel similar de conocimiento e intereses homogéneos. procurando animar a todos los que envíen un mensaje a cada miembro de su subgrupo. además. sus éxitos. A medida que se agoten los comentarios. El animador presenta sugerencias. 5. presentando al final un informe con los datos obtenidos. la tolerancia y el trabajo en equipo.Las reuniones deben estar planificadas. Los participantes pueden si quieren firmar. No conviene utilizarla en grupos de más de veinticinco personas. y haz siempre la presentación de tu mensaje de un modo personal. especificado y ajustado hacia la persona a la que va dirigido. se doblan y se reúnen en una caja. di al otro lo que tú encuentras en él que te hace ser más feliz. varias preguntas preparadas para iniciar y guiar la discusión y fijará la fecha de la misma. · Desarrollo: Facilitará la participación si el moderador va pidiendo sus opiniones.4. sin inclinarse nunca a favor de una u otras opiniones. incluso por aquellas personas por las que puedan no sentir gran simpatía. Respecto al mensaje. Les facilitará. · Objetivo: Esta técnica se centra en profundizar en los conocimientos mediante un análisis crítico de los temas y estimular la comunicación interpersonal. Cuando todos hayan leído sus mensajes.Su duración no excederá de tres horas. c) Seminario El grupo de participantes estudia en profundidad un tema pero. 6.

) Los miembros del grupo interaccionan muy poco y aportan sus decisiones de manera individual sumando después sus resultados y utilizando la votación como medio de conseguir una valoración grupal. Un secretario designado por el grupo tomará nota de las aportaciones. no se valorará ninguna idea hasta que se diga la última frase. como máximo. 2. Búsqueda individual de información. resolver problemas o superar el conformismo y la monotonía. resolver un problema de forma creativa y descubrir las divergencias existentes ante un tema concreto. que una vez comparados con los del resto de los subgrupos serán sintetizados por el moderador y anotados en la pizarra. Puesta en común y establecimiento de las conclusiones. se recomienda asociar libremente las ideas propias con las ya expuestas. Un portavoz de cada grupo expone en el aula común sus resultados. Es una técnica en la que los participantes expresan con absoluta libertad todo lo que se les ocurra a propósito de un tema o como solución a un problema. seis componentes que durante seis minutos discutirán para responder a una pregunta o resolver un problema o caso formulado por el moderador. Elaboración del informe resumen de las conclusiones del grupo. d) Phillips 6/6 Se divide al grupo en subgrupos de.G. Si todavía quedasen puntos por tratar se repite el proceso hasta que se hayan trabajado todos los aspectos. f) Técnica de grupo nominal (T. tres o cuatro personas que no hayan participado en la fase de producción analizarán todas las ideas para valorar su utilidad en función del objetivo que se pretendía con el empleo de la técnica.. se realiza una evaluación de las mismas. los turnos de palabra se concederán de manera indiscriminada. · Objetivo: Esta técnica suele utilizarse de apoyo a otras técnicas de grupo cuando por alguna razón se necesite: promover rápidamente la participación de todo el grupo. . y en el último minuto. cuantas más intervenciones. Sin ningún análisis ni filtro sobre su calidad. Al final. Sólo al final. obtener muchas opiniones en poco tiempo. Con más de doce integrantes se trabajará en subgrupos para seleccionar unas ideas antes de continuar con el grupo completo. más posibilidades de encontrar posibilidades válidas. · Objetivo: La tormenta de ideas permite ante todo desarrollar la creatividad y se utiliza para descubrir conceptos nuevos. 3. se realiza un resumen de opinión del subgrupo.N. cuando se agotan la producción de ideas.En la primera reunión se elige un coordinador y un secretario y se diseña un plan de trabajo. · Desarrollo: Los grupos se reúnen en salas diferentes y cada uno de los integrantes expone su opinión durante un minuto. · Desarrollo: Antes de comenzar la tormenta se expone el problema y se explican las reglas: las ideas se expresan con independencia de su calidad. · Fases: 1. e) Tormenta de ideas o lluvia de ideas. se anotan en la pizarra.

Se forman grupos y a sus coordinadores. ordenar y planificar su trabajo a la hora de ejecutar actividades concretas. para que pongan en común las respuestas y hagan un modelo ideal. 6. 5. equilibrar el grado de participación entre los miembros del grupo y obtener una idea clara de las opiniones del grupo. Cuando todas las ideas estén escritas. Centrándose en el modelo elegido se entra a detallar las necesidades más urgentes a resolver y tareas que se pueden hacer. se inicia ya una discusión entre los participantes para aclarar las dudas que puedan existir sobre lo que ha quedado escrito. Este modelo sería detallado. 7. pasado ese tiempo se hace una ronda en la que cada participante expone una sola idea cada vez. 6. 3. utilizando unas fichas. donde cada uno presenta su modelo ideal escrito en la pizarra. 4.· Objetivos: Intercambiar informaciones. si bien la única interacción posible es entre moderador y participante. Se suman todas las votaciones individuales y se obtiene una jerarquía de ideas con las que se repite de nuevo el proceso hasta que se llega a la votación final.. pudiéndose modificar ahora alguna aportación. toma de decisiones en común. Técnicas de planificación a) Miremos más allá · Objetivo: Apoyar a un grupo a organizarse. Durante unos minutos (entre cuatro y ocho).). luego se precisan esas acciones. y para aclarar la idea que el primero escribirá en la pizarra. responsables. 2. Requiere bastante tiempo y puede aplicarse en varias sesiones. Luego se elabora un plan de cómo podría irse cumpliendo otras tareas para alcanzar el modelo ideal (acciones. Con un plan elemental se entran ha precisar las acciones inmediatas con la siguiente guía: . evaluaciones. Se reúnen los coordinadores. De nuevo en silencio. · Materiales: Hoja y lápiz para cada participante. En base a la discusión de cada modelo.. Cada participante responde por escrito a una pregunta preparada de antemano por la organización. controles. · Desarrollo: 1. se puede elegir uno por ser el que reúna la mayor cantidad de cualidades o por ser factible de llevar cabo. cada asistente. ordena jerárquicamente las aportaciones que le parecen más importantes. Quien coordina los grupos debe ir anotando todo lo que hay en común y aspectos que puedan faltar. se exponen las reglas: respetar el silencio durante el tiempo establecido y no interrumpir ni expresar nuestras ideas a otro participante hasta que el moderador no lo indique. · Desarrollo: Tras la descripción del problema por parte del moderador. pizarra. lograr un alto grado de consenso. los participantes anotan en silencio todas sus ideas.

) en las que se escriben los pasos de un proceso de planificación. Se juega como en un juego de baraja (naipe): un grupo se descarta de una repetida y la coloca en el centro. 5. 7. Si el grupo de la izquierda necesita esa carta que está arriba la toma. dejando las restantes al centro. 3. . 4. El primero de los equipos que restablece el orden correcto es el que gana. 2. . Sólo se puede cambiar una carta cada vez. . y uno adicional. . si no saca la que sigue del grupo y se descarta de una repetida. . La baraja de la planificación · Objetivo: Conocer y ordenar los pasos que deben seguirse en un proceso de planificación en un plan de trabajo concreto.cuando.. tomando la de encima del grupo. 2. Se elabora un juego completo de cartas para cada grupo.cómo. Y así se sigue. El coordinador actuará como juez haciendo que el resto del grupo descubra si hay o no errores. Cuando cualquiera de los equipos considera que su escalera está bien ordenada dice: Escalera.quienes. 6. . 8. Se divide a los participantes en grupos de cuatro personas cada uno. Se barajan todas las cartas y se reparten nueve a cada equipo. · Materiales: Tarjetas grandes (15 x 25 cm. hacia arriba. · Desarrollo: 1. . b) Reconstrucción · Objetivo: Analizar la capacidad de organización de un grupo y analiza el papel del liderazgo en el trabajo. Cada equipo debe deshacerse de sus cartas repetidas y tener nueve cartas distintas en la mano (o sea.Qué se va ha hacer. los nueve pasos básicos para la planificación). Se debe discutir el orden propuesto por cada equipo para poderlo defender y sustentar frente al grupo. Al descubrirse un error el equipo que ha propuesto debe reordenar su baraja. .plazos. Se discute en conjunto y el porqué del orden de cada paso de la planificación.donde. como si fueran naipes de una baraja.para qué.con qué medios. Una vez que el grupo tenga las nueve cartas diferentes deberá ordenarlas de acuerdo a lo que creen debe ser los pasos ordenados del proceso de planificación.

Una vez agotado el tiempo. Técnicas de organización a) Integración en un grupo hostil · Objetivos: a) Crear en el grupo. 4. 5. El que coordina da una explicación 3. Se forman grupos (cuatro como máximo) 2. 2. 5. se hace a los mismos tríos esta otra pregunta: "Cómo se sienten con respecto a mi presencia aquí". señalando también las positivas y las negativas. · Como se organizaron para trabajar · Dificultades para llegar a tomar las decisiones 7. 3. señalando también lo positivo y lo negativo. 4. papel grande y marcadores. b) Integrar un grupo que se resiste a entrar en los ejercicios. donde cada uno expone las conclusiones a las que llegaron escritas en un papelógrafo. que se irá escribiendo en la pizarra o en la cartulina. Se termina con una sesión plenaria en las que se analizan las respuestas que se han dado en las tres preguntas. 6. A continuación. Se pasa a la tercera pregunta: "Cómo se sienten con respecto a la persona que os envió a este curso". El monitor pide al grupo que formen subgrupos de tres personas con los que estén más cerca. Se puede aplicar a cualquier número de participantes en una sala grande y su duración es de una hora. Los participantes tienen 30 minutos para llegar a tomar una/s decisión/es. Luego el animador invita a cada subgrupo a leer su lista. Cada subgrupo hace una lista de sus razones y apreciaciones al respecto. Distribuye a cada grupo una hoja en la que deberán responder a esta pregunta: "Cómo se sienten aqui aquí". No es necesario entrar a discutir el contenido de las conclusiones lo central de esta técnica es reflexionar sobre: · En qué se fundamentaron para llegar a determinadas conclusiones. · Desarrollo: 1. · Desarrollo: 1.· Materiales: Papel y lápiz para cada participante. De nuevo leen las respuestas y se las va escribiendo en la pizarra o en la cartulina. considerado hostil. señalando los puntos que se consideren positivos y los que se consideren negativos. . se pasa al plenario. 7. Se leen las respuestas y se las escribe como antes. un clima positivo.

· Desarrollo: 1. El papel del dirigente. Cada grupo se organiza como le parezca para realizar las tareas. cómo se sintieron. Se evalúa cómo cada equipo se organizó para ejecutar las tareas. Este último se enamoró de la joven y bella hija del comerciante. se las representa a los compañeros que están coordinando para que sean revisadas y se constate que están correctas. 2. finalizada la lectura cada grupo se dedica a cumplir las tareas. expone el problema que los subgrupos deberán solucionar en unos diez minutos: "Hace años un comerciante londinense era deudor de una gran cantidad de dinero a una persona que le había hecho un préstamo. la importancia de tener claro qué se quiere para poderlo defender. 4. la importancia de la división de tareas para ser más eficaz. 5. Las tareas pueden ser búsqueda de objetos o la creación de algún tipo de cosa. y las acciones espontáneas. b) Explorar las influencias interpersonales que se producen en la solución de un problema. Las tareas son leídas al conjunto del grupo. A continuación. Y le propuso un acuerdo: . Los que coordinan o dos compañeros del grupo. como en este caso es la empresa. Todos deben prestar mucha atención al proceso de discusión. Cuando el equipo tenga todas las tareas. · Conclusiones: La discusión se inicia cuando los grupos cuentan cómo se organizan para realizar las tareas. c) Solución creativa de un problema · Objetivo: a) Observar actitudes grupales en la solución de problemas. El monitor explica que se trata de dar con una solución creativa de un problema. · Desarrollo: 1. pues al final tendrá que ser analizado en grupo. Juntos tienen que detectar cuales son los papeles de los dirigentes. lo vivencial. Una vez declarado el equipo ganador. Se divide a los participantes en grupos (de cinco personas como mínimo cada uno). Podemos también referir la discusión a cómo esos aspectos se dan en la vida cotidiana de los participantes. los problemas que tuvieron. o de una organización.Generalmente se puede observar que en las respuestas a la primera pregunta predominan los aspectos negativos y en las respuestas a la segunda y la tercera aparecen más aspectos positivos. el resto de los equipos. 3. preparan una lista que contenga un mínimo de seis tareas. b) El pueblo necesita · Objetivo: Analizar los principios de la organización. dependiendo del grupo y las tareas. El primero que termine en realizarlas el que ganará. para lo cual debe llegar al consenso. muestra las tareas que pudo realizar. 2. Se concede un tiempo preciso (por ejemplo 10 minutos). la acción espontánea y la acción planificada. cosa que demuestra que se ha producido un cambio de clima en el curso y que hay posibilidades de una mayor integración.

Es incuestionable que el marco por excelencia para concretar esta idea es la clase. informes. cogió una de las dos piedras y al sacarla. Dentro del proceso de enseñanza – aprendizaje. el alumno tiene las mayores oportunidades de satisfacer sus necesidades de comunicación. Si sacaba la piedra negra se convertía sin más en su esposa y quedaba cancelada la deuda del padre. la cual es transferida por un medio a algún o algunos receptores con la intención de producir un cambio. El prestamista se agachó para coger las dos piedras y con habilidad logró meter dos piedras negras en la bolsa. Si no aceptaba este juego providencial. El cambio que se busca puede incluir. debe ser un objetivo de todo docente y de toda institución educativa. Salieron a un camino del jardín que estaba lleno de piedras. Se trata. sin mirarla. Si sacaba la blanca. en este punto. La joven cayó en la cuenta de la astucia.le cancelaría la deuda si llegaba a casarse con su hija. ya que la función básica del docente es facilitar el aprendizaje y su herramienta principal es la comunicación. el cual establece un proceso con actores diversos. Tanto el comerciante como su hija quedaron espantados. la dejó caer entre las demás piedras del camino quedando mezclada con ellas). ella constituye la forma fundamental de organización del proceso docente. en el que se distingue a un orador que emite una idea. El prestamista propuso que dejaran la solución en manos de la Providencia. se quedaba con su padre y también quedaba cancelada la deuda. sin llegar a profundizar en el análisis y sin una expresión de compromiso. en las clases que se desarrollan en los centros de enseñanza. (Solución: la joven del cuento metió la mano en la bolsa. el prestamista pidió a la joven que sacara la piedra que iba a decidir tanto su suerte como la de su padre". Importancia de las técnicas grupales en el proceso enseñanzaaprendizaje La comunicación es un elemento primario para establecer la interrelación de los seres humanos en forma efectiva y productiva. pues no lo querían. de . Transmisión de órdenes. Aunque obligados por la situación. pues permite llevarlo a cabo de forma sistemática y como un proceso único. y como por descuido. Entonces. ideas. Bajo los paradigmas educativos modernos. mensajes. el comerciante y su hija aceptaron. la joven debería sacar una de las dos piedras de la bolsa. Sugirió que pusieran una piedra blanca y otra negra dentro de una bolsa de dinero vacía. la adquisición de un conocimiento o modificación en la actitud. Garantizar la unidad en el proceso enseñanza y aprendizaje. las habilidades expositivas de comunicación juegan un papel muy importante. de que el grupo dé una solución que encontró la joven para poder quedarse en compañía de su padre y que les fuera cancelada la deuda. Tradicionalmente hemos manejado el concepto de comunicación como un modelo. Bajo estos criterios se ha manejado la comunicación en el ámbito docente. el padre iría a la cárcel y la hija moriría de hambre.

hay un inmenso interés centrado en la actividad grupal. Para lograr una adecuada comunicación con el empleo de las técnicas grupales se requiere que el docente conozca que el alumno como miembro del grupo tiene un papel que asumir. el tamaño del grupo. participar. que para aplicar las técnicas grupales se requiere conocer algunos aspectos que nos permitirán a su vez elegir la técnica grupal adecuada. En lugar de calificaciones y notas inapelables del profesor. En este sentido.interrelación con sus congéneres. estimular las conclusiones por consenso. . formular claramente los objetivos. de expresión. mantener una adecuada flexibilidad. la técnica grupal nos permite activar los impulsos y las motivaciones individuales y estimula a la dinámica. El alumno debe tener en cuenta: En lugar de escuchar. En lugar de obediencia hay comprensión de sus necesidades y las del grupo. En lugar de recibir órdenes. para que las fuerzas puedan estar mejor integradas y dirigidas hacia las metas del grupo en el proceso enseñanza – aprendizaje. Es por ello. favorecer la comprensión del proceso y realizar una evaluación continua. tiene libertad y autonomía para moverse. de percibirse a sí mismo como sujeto activo de su propia formación. Dentro de los principios básicos para la acción del grupo. de pertenencia. En Lugar de sólo competir. el ambiente físico. hay decisiones propias del grupo. Estas consideraciones son: Los objetivos que se persiguen. establecer liderazgo. hay evaluaciones realizadas por todo el grupo. En lugar de una atención centralizada en el profesor. debe permanentemente colaborar con los demás miembros del grupo. permite al docente lograr una mayor calidad en el proceso docente. la madurez y entrenamiento del grupo. debe hablar. se debe tener en cuenta: Propiciar un ambiente favorable. las características de los miembros y la capacitación del docente. En lugar de un clima intimidatorio hay un ambiente coordinado. En lugar de sanciones y penitencias hay responsabilidades. En lugar de decisiones siempre tomadas por el docente. mejorándose la comunicación con el mismo. El cumplimiento de todos los tópicos señalados al aplicar técnicas grupales. reducir la timidez de los miembros del grupo.

alimentando la totalidad del proceso. Por otro lado. se va a dar conforme a los roles o conductas que en ese momento tenga cada individuo. que se plantea que el grupo juega un papel intermedio entre el individuo y la sociedad. lo cual propicia que. como el comportamiento del grupo respecto a otras unidades sociales. contenidos. con el fin de obtener una mayor comprensión de los procesos complejos del comportamiento. Pero es a través del proceso de comunicación que se produce una integración de los roles de cada participante y con esto se logra además un alto rendimiento grupal. desde su génesis como conjunto de personas hasta su constitución como comunidad psicológica. Cualquier actividad humana implica la interrelación entre varios sujetos. formando así un aprendizaje tanto personal como grupal. para lo cual se exigen competencias para potenciar el trabajo en grupo. El carácter dinámico de la relación que se establece entre el grupo y el medio social caracteriza las transformaciones cualitativas que se van produciendo al interior del grupo. Bibliografía. De igual forma resulta importante comprender que el papel del coordinador (profesor/maestro/educador) en el contexto de la enseñanza y el aprendizaje está cada día más implicado en actuaciones de carácter colectivo. las técnicas grupales tienen una gran influencia dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje. se ofrezcan ayudas o un sistema de colaboración que facilite el logro de los objetivos que se desean alcanzar. Así vemos que cada persona con su propio rol va a tener ciertas cualidades que se complementarán con las de otro. aprendizaje y de las distintas personalidades de los individuos. se compartan responsabilidades. una integración de la información. Es preciso saber observar y analizar este nivel intermedio entre el individuo y la sociedad. se reduzcan las tensiones a través de las relaciones interpersonales. Partiendo del conocimiento de estos dos elementos es como se va a ir construyendo un aprendizaje grupal. tanto la dimensión interpersonal de los individuos.Conclusión. porque desarrolla los roles como componentes básicos de un grupo. como sujeto grupal. ya que el proceso de enseñanza – aprendizaje. así como las diferentes etapas de su desarrollo. Es por ello. . es decir. opiniones. Entonces cada uno de ellos va alternando sus roles. El grupo es considerando como una unidad social donde es posible estudiar. pues es precisamente a través de él que el individuo incorpora lo valores y las normas imperantes en la sociedad.

Autor: Ana Susana Cantillo Orozco.com .monografias. Disponible en: www.ar/rrhh Técnicas Grupales: Para Mejorar El Proceso Enseñanza – Aprendizaje.uch.com Compendio De Técnicas Grupales Para El Trabajo Escolar Con Adolescentes.edu. Autor: Damiana Perera Calzadilla Disponible en: www. 13) Autor: Matías Sales.UCh – Dinámicas de Grupo (2000) Carpeta de Dinámicas de Grupo (pág.monografias. Disponible en: www.

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