Educación media superior (México

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La educación media superior en México es el período de estudio de entre dos y tres años en sistema escolarizado por el que se adquieren competencias académicas medias para poder ingresar a la educación superior. Se le conoce como bachillerato o preparatoria. El ciclo escolar es por semestres en la mayoría de los centros de estudios. Algunas se dividen en varias áreas de especialidad donde los estudiantes adquieren conocimientos básicos para posteriormente ingresar a la Universidad. Además existen las preparatorias técnicas y preparatorias abiertas, todas sin excepción deben estar incorporadas directa o indirectamente a la SEP (Secretaría de Educación Pública) y algunas también dependen de alguna Universidad Autónoma de la región donde se ubica la escuela.

Reforma Integral a la Educación Media Superior de 2009
Artículo principal: Reforma Integral a la Educación Media Superior en México

La Reforma Integral a la Educación Media Superior (RIEMS) es una revisión de la currícula académica manejada por las diversas instituciones que imparten el bachillerato en México. Fue anunciada mediante el acuerdo 408 publicado en el Diario Oficial de la Federaciónel 27 de septiembre de 2008 y entró en vigencia a pártir del período escolar 20092010. La RIEMS busca unificar planes de estudio del bachillerato en el país y profesionalizar los servicios académicos que se prestan en ese nivel.1 La Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) aceptó implementar la reforma en sus planteles de nivel medio superior, al considerar que existen diferencias pedagógicas entre los modelos académicos adoptados por esa universidad y los que adoptaron la RIEMS. Por lo tanto, la UNAM no forma parte del Sistema Nacional de Bachillerato ni accedió a aplicar la prueba Enlace de evaluación de resultados de educación media superior.2 Por su parte, el Observatorio Filosófico emitió un comunicado en el que criticaba la decisión de suprimir lafilosofía como materia obligatoria en el bachillerato.3 Según el Acuerdo 408, la filosofía sería un contenido transversal de la educación y se incluiría en la enseñanza si fuera considerado necesario. Algunos actores han señalado que la RIEMS busca alinear la enseñanza media superior en México a los parámetros impuestos por la OCDE. Desde que Mëxico ingresó en este organismo, las reformas educativas han sido constantes.4

los requerimientos del mundo del trabajo. de edad. Los cambios más importantes Incremento en la esperanza de vida sin inserción orgánica en la actividad económica y social. Migraciones.Los desafíos del mundo actual La inscripción masiva de estudiantes y los cambios en el tipo de estudiante que ahora ingresa a la educación superior. noción del tiempo De la democracia representativa a la democracia participativa. los escenarios juveniles y la presión de los jóvenes por experiencias educacionales nuevas. trayectorias laborales inciertas. Protagonismo de las mujeres en la escuela. diversidad cultural. nuevos tipos de trabajo. la sociedad del conocimiento y la necesaria redefinición del currículo. el trabajo Familias diversas y convivencias múltiples Fin del “empleo”. exclusión Pluralismo: reivindicaciones de múltiples grupos étnicos. la condición de anomia en la modernidad del cambio de siglo. marginación. mezcla de edades. religiosos. de género. en particular para lo jóvenes Comunicaciones instantáneas. pobreza extrema El lugar del desarrollo local Se exige a la educación “calidad mundial” Pero a la vez se hacen visibles los territorios. los jóvenes adultos y la importancia del conocimiento científico. Intensidad de la vida ciudadana. las empresas y los actores locales La demanda por escolaridad media en los espacios locales se complica Desigualdad entre zonas y regiones Regiones incorporadas al desarrollo mundial Regiones con un alto grado de marginalidad ¿Cuál sería el motor del desarrollo? ¿cuál es la formación pertinente? Nuevos objetivos de la educación media superior Todas las instituciones del nivel deberán integrar objetivos previamente separados . de nacionalidad Distanciamiento creciente.

no se debe perder de vista el contexto social de la EMS: de ella egresan individuos en edad de ejercer sus derechos y obligaciones como ciudadanos. Educar para el aprendizaje a lo largo de toda la vida Educación ambiental. Ello obliga a definir más claramente que hasta ahora el perfil que estas personas deben reunir. educación intercultural. Por su parte. en el ámbito económico. En esta misma línea. la EMS en el país está compuesta por una serie de subsistemas que operan de manera independiente. La cobertura y la calidad en la EMS constituyen un supuesto fundamental para que el país pueda dar respuesta a los desafíos que presenta la economía globalizada en un marco de equidad. sin que ello invalide objetivos comunes esenciales que se deben . en adición a los conocimientos y habilidades que definirán su desarrollo personal. contar con una EMS en todo su potencial será cada vez más un requisito para que los jóvenes logren obtener un empleo razonablemente bien pagado y que les ofrezca posibilidades de desarrollo laboral. requiere de una mayor valoración de este nivel educativo. El reto es encontrar los objetivos comunes de esos subsistemas para potenciar sus alcances. que permite atender una población diversa con diferentes intereses. aspiraciones y posibilidades.. ya sea en sus estudios superiores o en el trabajo y. Actualmente. de manera más general. Esta visión. una serie de actitudes y valores que tengan un impacto positivo en su comunidad y en el país en su conjunto. y como tales deben reunir. sin correspondencia a un panorama general articulado y sin que exista suficiente comunicación entre ellos. educación para el desarrollo sustentable REFORMA La educación media superior (EMS) en México enfrenta desafíos que podrán ser atendidos sólo si este nivel educativo se desarrolla con una identidad definida que permita a sus distintos actores avanzar ordenadamente hacia los objetivos propuestos.. la competitividad de México depende en buena medida del adecuado desarrollo de este nivel educativo. En términos generales. Se debe reconocer la importancia del papel que desempeñarán en el país los jóvenes que obtengan el título de bachiller. formación para continuar estudios superiores La La formación para el trabajo Formar para la ciudadanía Y también. en la vida. Esto debe ocurrir en un marco que reconozca la importancia de la EMS como un espacio para la formación de personas cuyos conocimientos y habilidades deben permitirles desarrollarse de manera satisfactoria. social y económica de la EMS. que tiene presente las dimensiones individual. En el proceso de búsqueda del perfil del bachiller no se debe perder de vista que la pluralidad de modelos educativos en la EMS es algo positivo.

por el contrario. deberán desembocar en la creación de un Sistema Nacional de Bachillerato (SNB). su adecuado desarrollo puede beneficiar al país.procurar. De no desempeñar de mejor manera su papel dentro del sistema educativo nacional. Se deben también valorar las reformas que se han hecho en distintos momentos en los diversos subsistemas de este nivel educativo. Tanto por sus finalidades propias como por ser una pieza clave del sistema educativo nacional. El Gobierno tiene una responsabilidad de asegurar que los jóvenes encuentren oportunidades para realizarse en la proximidad de su vida adulta. el fortalecimiento de este nivel será determinante en años próximos. así como para acceder a la educación superior o integrarse exitosamente al sector productivo. y aún con los cambios efectuados hasta ahora en la organización de la SEP. La cobertura de la EMS debe entenderse . la cual sirve como vínculo entre la educación básica y la educación superior. así como los principales retos que deben atenderse. El camino que tome este nivel educativo deberá dar atención a estos retos. Retos de la EMS en México En la EMS en México existen considerables rezagos en cobertura. Adicionalmente. En el propósito de encontrar estos objetivos es necesario conocer. las cuales deberán servir como base para una Reforma más amplia. primero. A pesar de la contundencia de los datos. puede convertirse en un obstáculo que limite la adecuada formación de la población del país y que frene el crecimiento de la educación superior. la EMS detendrá el avance del país en diversos frentes. en la EMS no ha sido posible la construcción de una identidad y una serie de objetivos bien definidos para el nivel. No hay duda de que el estancamiento de la EMS sería uno de los lastres más pesados en los esfuerzos por abrir oportunidades a los jóvenes y propiciar el desarrollo social y económico del país. el crecimiento más notable del sistema educativo nacional durante los próximos años se localizará en el nivel medio superior. existe un grave riesgo de que la EMS no llegue a constituir la prioridad requerida. Por un lado. se observa que existen importantes obstáculos para garantizar la calidad de la educación que se imparte en este nivel. formando personas preparadas para desempeñarse como ciudadanos. Los avances ya realizados y los que ahora se realicen. a. Se trata de un hecho que tiene un poder emblemático y que obliga a redoblar el paso. El punto de partida para definir la identidad de la EMS en el país es encarar los retos que enfrenta. la situación y composición de la EMS en el país. lo cual incide de manera negativa en la equidad que debe promover el sistema educativo. profunda y duradera. Una EMS deficiente. Las deficiencias existentes son muy serias y a diferencia de lo que ocurre en la educación básica y en la superior. . los cuales constituyen el grupo en edad de cursar EMS. los cuales se resumen en lo siguiente: Ampliación de la cobertura Mejoramiento de la calidad Búsqueda de la equidad 8 Cobertura Dadas las tendencias demográficas y educativas que se observan en el país. En 2010 nuestro país alcanzará el máximo histórico en el número de jóvenes entre 16 y 18 años.

como el número de jóvenes que cursa el nivel en relación con aquellos que se encuentran en edad de cursarlo. .

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