Educación media superior (México

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La educación media superior en México es el período de estudio de entre dos y tres años en sistema escolarizado por el que se adquieren competencias académicas medias para poder ingresar a la educación superior. Se le conoce como bachillerato o preparatoria. El ciclo escolar es por semestres en la mayoría de los centros de estudios. Algunas se dividen en varias áreas de especialidad donde los estudiantes adquieren conocimientos básicos para posteriormente ingresar a la Universidad. Además existen las preparatorias técnicas y preparatorias abiertas, todas sin excepción deben estar incorporadas directa o indirectamente a la SEP (Secretaría de Educación Pública) y algunas también dependen de alguna Universidad Autónoma de la región donde se ubica la escuela.

Reforma Integral a la Educación Media Superior de 2009
Artículo principal: Reforma Integral a la Educación Media Superior en México

La Reforma Integral a la Educación Media Superior (RIEMS) es una revisión de la currícula académica manejada por las diversas instituciones que imparten el bachillerato en México. Fue anunciada mediante el acuerdo 408 publicado en el Diario Oficial de la Federaciónel 27 de septiembre de 2008 y entró en vigencia a pártir del período escolar 20092010. La RIEMS busca unificar planes de estudio del bachillerato en el país y profesionalizar los servicios académicos que se prestan en ese nivel.1 La Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) aceptó implementar la reforma en sus planteles de nivel medio superior, al considerar que existen diferencias pedagógicas entre los modelos académicos adoptados por esa universidad y los que adoptaron la RIEMS. Por lo tanto, la UNAM no forma parte del Sistema Nacional de Bachillerato ni accedió a aplicar la prueba Enlace de evaluación de resultados de educación media superior.2 Por su parte, el Observatorio Filosófico emitió un comunicado en el que criticaba la decisión de suprimir lafilosofía como materia obligatoria en el bachillerato.3 Según el Acuerdo 408, la filosofía sería un contenido transversal de la educación y se incluiría en la enseñanza si fuera considerado necesario. Algunos actores han señalado que la RIEMS busca alinear la enseñanza media superior en México a los parámetros impuestos por la OCDE. Desde que Mëxico ingresó en este organismo, las reformas educativas han sido constantes.4

noción del tiempo De la democracia representativa a la democracia participativa. los requerimientos del mundo del trabajo.Los desafíos del mundo actual La inscripción masiva de estudiantes y los cambios en el tipo de estudiante que ahora ingresa a la educación superior. nuevos tipos de trabajo. pobreza extrema El lugar del desarrollo local Se exige a la educación “calidad mundial” Pero a la vez se hacen visibles los territorios. Migraciones. de nacionalidad Distanciamiento creciente. religiosos. la sociedad del conocimiento y la necesaria redefinición del currículo. exclusión Pluralismo: reivindicaciones de múltiples grupos étnicos. en particular para lo jóvenes Comunicaciones instantáneas. las empresas y los actores locales La demanda por escolaridad media en los espacios locales se complica Desigualdad entre zonas y regiones Regiones incorporadas al desarrollo mundial Regiones con un alto grado de marginalidad ¿Cuál sería el motor del desarrollo? ¿cuál es la formación pertinente? Nuevos objetivos de la educación media superior Todas las instituciones del nivel deberán integrar objetivos previamente separados . marginación. mezcla de edades. los jóvenes adultos y la importancia del conocimiento científico. Intensidad de la vida ciudadana. Protagonismo de las mujeres en la escuela. diversidad cultural. de edad. los escenarios juveniles y la presión de los jóvenes por experiencias educacionales nuevas. la condición de anomia en la modernidad del cambio de siglo. el trabajo Familias diversas y convivencias múltiples Fin del “empleo”. Los cambios más importantes Incremento en la esperanza de vida sin inserción orgánica en la actividad económica y social. de género. trayectorias laborales inciertas.

sin correspondencia a un panorama general articulado y sin que exista suficiente comunicación entre ellos. Por su parte. La cobertura y la calidad en la EMS constituyen un supuesto fundamental para que el país pueda dar respuesta a los desafíos que presenta la economía globalizada en un marco de equidad. en el ámbito económico. contar con una EMS en todo su potencial será cada vez más un requisito para que los jóvenes logren obtener un empleo razonablemente bien pagado y que les ofrezca posibilidades de desarrollo laboral. de manera más general. la competitividad de México depende en buena medida del adecuado desarrollo de este nivel educativo. Se debe reconocer la importancia del papel que desempeñarán en el país los jóvenes que obtengan el título de bachiller. Esto debe ocurrir en un marco que reconozca la importancia de la EMS como un espacio para la formación de personas cuyos conocimientos y habilidades deben permitirles desarrollarse de manera satisfactoria. En esta misma línea. Actualmente. la EMS en el país está compuesta por una serie de subsistemas que operan de manera independiente. formación para continuar estudios superiores La La formación para el trabajo Formar para la ciudadanía Y también. y como tales deben reunir. En el proceso de búsqueda del perfil del bachiller no se debe perder de vista que la pluralidad de modelos educativos en la EMS es algo positivo. Ello obliga a definir más claramente que hasta ahora el perfil que estas personas deben reunir. que tiene presente las dimensiones individual. no se debe perder de vista el contexto social de la EMS: de ella egresan individuos en edad de ejercer sus derechos y obligaciones como ciudadanos. que permite atender una población diversa con diferentes intereses.. El reto es encontrar los objetivos comunes de esos subsistemas para potenciar sus alcances. En términos generales. una serie de actitudes y valores que tengan un impacto positivo en su comunidad y en el país en su conjunto. aspiraciones y posibilidades. sin que ello invalide objetivos comunes esenciales que se deben . educación intercultural. Educar para el aprendizaje a lo largo de toda la vida Educación ambiental. en la vida. Esta visión. requiere de una mayor valoración de este nivel educativo. social y económica de la EMS. en adición a los conocimientos y habilidades que definirán su desarrollo personal.. educación para el desarrollo sustentable REFORMA La educación media superior (EMS) en México enfrenta desafíos que podrán ser atendidos sólo si este nivel educativo se desarrolla con una identidad definida que permita a sus distintos actores avanzar ordenadamente hacia los objetivos propuestos. ya sea en sus estudios superiores o en el trabajo y.

existe un grave riesgo de que la EMS no llegue a constituir la prioridad requerida.procurar. primero. De no desempeñar de mejor manera su papel dentro del sistema educativo nacional. por el contrario. Adicionalmente. Tanto por sus finalidades propias como por ser una pieza clave del sistema educativo nacional. Una EMS deficiente. se observa que existen importantes obstáculos para garantizar la calidad de la educación que se imparte en este nivel. profunda y duradera. los cuales se resumen en lo siguiente: Ampliación de la cobertura Mejoramiento de la calidad Búsqueda de la equidad 8 Cobertura Dadas las tendencias demográficas y educativas que se observan en el país. y aún con los cambios efectuados hasta ahora en la organización de la SEP. deberán desembocar en la creación de un Sistema Nacional de Bachillerato (SNB). formando personas preparadas para desempeñarse como ciudadanos. la cual sirve como vínculo entre la educación básica y la educación superior. así como los principales retos que deben atenderse. su adecuado desarrollo puede beneficiar al país. Se trata de un hecho que tiene un poder emblemático y que obliga a redoblar el paso. el fortalecimiento de este nivel será determinante en años próximos. No hay duda de que el estancamiento de la EMS sería uno de los lastres más pesados en los esfuerzos por abrir oportunidades a los jóvenes y propiciar el desarrollo social y económico del país. El punto de partida para definir la identidad de la EMS en el país es encarar los retos que enfrenta. puede convertirse en un obstáculo que limite la adecuada formación de la población del país y que frene el crecimiento de la educación superior. . El Gobierno tiene una responsabilidad de asegurar que los jóvenes encuentren oportunidades para realizarse en la proximidad de su vida adulta. La cobertura de la EMS debe entenderse . lo cual incide de manera negativa en la equidad que debe promover el sistema educativo. las cuales deberán servir como base para una Reforma más amplia. El camino que tome este nivel educativo deberá dar atención a estos retos. Por un lado. la EMS detendrá el avance del país en diversos frentes. Las deficiencias existentes son muy serias y a diferencia de lo que ocurre en la educación básica y en la superior. la situación y composición de la EMS en el país. Retos de la EMS en México En la EMS en México existen considerables rezagos en cobertura. Se deben también valorar las reformas que se han hecho en distintos momentos en los diversos subsistemas de este nivel educativo. el crecimiento más notable del sistema educativo nacional durante los próximos años se localizará en el nivel medio superior. así como para acceder a la educación superior o integrarse exitosamente al sector productivo. Los avances ya realizados y los que ahora se realicen. en la EMS no ha sido posible la construcción de una identidad y una serie de objetivos bien definidos para el nivel. a. A pesar de la contundencia de los datos. En el propósito de encontrar estos objetivos es necesario conocer. En 2010 nuestro país alcanzará el máximo histórico en el número de jóvenes entre 16 y 18 años. los cuales constituyen el grupo en edad de cursar EMS.

como el número de jóvenes que cursa el nivel en relación con aquellos que se encuentran en edad de cursarlo. .