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Caracteristicas Del Proceso Pedagogico

Caracteristicas Del Proceso Pedagogico

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para sustentar las modificaciones que se introdujeron en el Plan de Estudio C. la primera definida por objetivos comunes a todos los planes de estudio. De hecho. Entiéndase que inteligencia es para nosotros «la capacidad del sujeto para solucionar problemas. la «inteligencia» se cultiva. 1998). se sustenta sobre la base del conjunto de cualidades que conforman las expectativas educativas de los estudiantes. centrado en el alumno. fueron definidos los principios que serían su base. en función del cual se diseña y ejecuta el proceso pedagógico. Es . diseñar planes de estudio que permitan su actualización y modificación cuando resulte necesario.udual. conjugando sus recursos cognitivos y personales de forma flexible y económica.org/articulos/LaActividaddelProfesor. Resulta entonces que el diagnóstico objetivo y acertado del estudiante forma parte de una concepción pedagógica en la que el alumno es lo más importante. Desarrollo El DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO INTEGRAL es resultado y a la vez un proceso. sin caer en la anarquía. enfrentar la práctica escolar desde una perspectiva creadora e independiente. la segunda concretada desde el diagnóstico con las adecuaciones que en cada lugar pueden hacerse a los diseños curriculares. que se caracteriza por ser dinámico e inacabado. En tal sentido. ejecución y control del proceso formativo. El acercamiento a conocer integralmente el posible comportamiento de un estudiante en el entorno pedagógico que se le propone resulta un proceso inacabado. Todo estudiante sano puede y debe ser considerado potencialmente «inteligente».asp http://www. Esta idea está basada en el principio de la dialéctica de centralización y la descentralización.http://www. adecuada a las exigencias del medio y de los objetivos y metas perseguidas y supone un eficiente nivel de control y regulación de dicha acti-vidad. que requiere de reactualización estable y científicamente fundamentada. que valore sus potencialidades. no es un atributo natural que se les niega a uno y está presente en otros.htm EL DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO INTEGRAL EN EL PERFECCIONAMIENTO DEL PROCESO FORMATIVO DEL PROFESIONAL DE LA EDUCACIÓN El perfeccionamiento del proceso formativo en las universidades pedagógicas cubanas se orienta a lograr en los futuros profesionales un desarrollo que les permita una vez egresados.educar. En este sentido el DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO INTEGRAL es imprescindible para la conformación del proceso formativo. sin embargo la propia propuesta para la organización pedagógica del proceso formativo. En 1991. desarrollador por excelencia. [(González.org/CIDU/Revista/21/Diagnostico. Mientras menos espontáneo sea el desarrollo del proceso formativo de los estudiantes más eficiente será. De manera que coincidimos con los que plantean que el diagnóstico pedagógico es un proceso [(Abreu.»1 Por tanto. es posible formar un profesional en condiciones de enfrentar las exigencias que el nuevo milenio nos impone. 1990). Lograr la flexibilidad necesaria en la aplicación de los planes de estudios que permita romper viejos criterios sobre la aparente estabilidad que requieren los planes en su ejecución. en un continuo enriquecimiento. 2]. cuando la vida imponga los cambios. Sólo mediante un consecuente proceso pedagógico. arriban a la universidad portando determinadas potencialidades que la institución académica es la encargada de descubrir y desarrollar. se desarrolla. 1]. Entre éstos se planteó con acertada claridad la importancia del DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO INTEGRAL en la proyección.

Los procesos que componen el DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO INTEGRAL son: a) La caracterización pedagógica: proceso mediante el que se determina el «estado pedagógico» de los estudiantes y del grupo clase. de hecho el DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO INTEGRAL es también resultado. mediante una respuesta coherente las acciones pedagógicas. Está compuesto de cuatro procesos que guardan una relativa independencia entre sí. es conclusión de un análisis que permite plantearnos un «punto de partida» [(González. mediante un proceso investigativo sistémico intencionalmente dirigido a determinar el estado pedagógico real y potencial. requiere para su desarrollo partir del conocimiento del estado inicial del objeto. constituyen el proceso formativo. el pronóstico de desarrollo. así como del entorno en que se . que con carácter de sistema. 3] sobre la base del cual se diseña el proceso pedagógico en la institución escolar.2 En consecuencia. y que se construye con la caracterización. educativo y capacitador en el que se desarrolla el educando. sobre la base de la interpretación de los resultados obtenidos.esta reactua-lización la que nos permite organizar. consideramos que el DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO INTEGRAL es: «un proceso complejo en el que participan el colectivo de profesores y los estudiantes. la estrategia de intervención y el sistema de medición de los resultados del proceso formativo». 1998). al igual que cualquier otro tipo de proceso. De manera simplificada representamos la mode-lación del diagnóstico integral en la siguiente figura: El DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO INTEGRAL posee una estructura compleja. estableciéndose una relación de sistema. El proceso de enseñanza-aprendizaje. por lo cual la realización del diagnóstico resulta una exigencia obligada». que nos permite plantearnos un punto de partida acerca del estado pedagógico individual de cada alumno y del grupo clase. Pero para hacer utilizable y práctico el proceso se requiere del establecimiento de un punto de partida. pero a su vez se subordinan unos a otros. en este caso del estado de preparación del alumno.

Investigativo: acciones que permiten la solución de los problemas pedagógicos por la vía científica. construye sus propias herramientas para enfrentar los problemas y se prepara para el autoperfeccionamiento profesional. Patrioticas: acciones que tienen como objetivo desarrollar los sentimientos de amor a la patria. lo que posibilita un criterio que valida la efectividad o no de la estrategia de intervención formativa aplicada por el colectivo de profesores. además. tomando como punto de partida el "estado pedagógico real". Se tienen en cuenta. bibliografía.desarrolla la actividad formativa. Se concreta en el plano individual y colectivo y en las esferas afectivas y cognitivas. Por tanto haremos referencia a los elementos que como resultado de nuestra experiencia no deben faltar en la realización de la caracterización pedagógica integral: Caracterizar en lo individual . los objetivos del modelo del profesional. las potencialidades de los estudiantes. se modela el «estado pedagógico potencial» y se define el "estado pedagógico objetivamente alcanzable" en un periodo prefijado con antelación. situación de la residencia estudiantil y estado integral de los centros donde se realiza la práctica laboral. Desarrollador: acciones en las que el estudiante identifica sus potencialidades. Se proyecta en correspondencia con los objetivos estatales definidos por el plan de estudios y el pronóstico de desarrollo de cada estudiante. C) La estrategia de intervención formativa: Se compone del sistema de acciones que se diseña por el colectivo de profesores y la participación activa de los estudiantes de una carrera. Es importante señalar que aunque los procesos que componen el DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO INTEGRAL guardan relativa independencia. La estrategia se erige en la adecuación curricular que se proyecta para cada estudiante. así como el sistema de valores. Se elabora en el plano individual y colectivo. Complementario: posibilita desarrollar habilidades y conocimientos de los que adolece el estudiante y que necesita para enfrentar con éxito las exigencias de la carrera. Profesional: acciones que modelan la realidad escolar o acciones que se desarrollan en el medio real donde ejercerá su profesión. la evaluación integral del estudiante y de los resultados del proceso formativo en una etapa dada. tiene en cuenta el plano individual y colectivo. tales como el estado de la instalación. mediano y largo plazo. la situación del claustro. Se tienen en cuenta los objetivos del modelo del profesional. D) El sistema de medición: Resulta de la determinación coherente de los indicadores y parámetros que permiten determinar la calidad del proceso de formación del profesional. Incluye una valoración de los recursos. El equilibrio adecuado entre las potencialidades del estudiante y las acciones formativas que impone el curriculum se concretan en la estrategia instructivo educativa. sus héroes y mártires y que le permiten enfrentar la profesión con los argumentos necesarios para la batalla ideológica que constituye formar a las nuevas generaciones. en correspondencia con la caracterización y el pronóstico pedagógico realizado. conocer la obra de la Revolución. en buena medida la caracterización pedagógica determina a los demás elementos. las condiciones del centro pedagógico y las escuelas de práctica laboral. Se proyecta a corto. Se determina para diferentes etapas y permite comparar lo que se espera y los resultados obtenidos. medios. En esta estrategia se delimitan acciones de carácter: Formativo: tiene como objetivo esencial desarrollar las cualidades morales de la personalidad del estudiante. b) El pronóstico de desarrollo: se realiza sobre la base de la caracterización pedagógica. equipamiento de laboratorios.

2. multilateral y armónico constituye el fin de la educación. con una concepción del mundo a la que en general le es ajena el egoísmo y el individualismo.La capacidad para el aprendizaje (rigidez-flexibilidad ante lo nuevo por comprender. propiedades del pensamiento tales como: amplitud. del individuo. garantizar su desarrollo pleno. . habilidades y hábitos precedentes y con potencialidades para ser desarrollados. En las universidades pedagógicas se consolida el proceso de formación del profesional. Es más que esto.puede aportar una solución al perfeccionamiento de la concepción del proceso educativo en los centros encargados de formar a los profesionales de la educación. 3. que se tienen en cuenta para la elaboración del DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO INTEGRAL propician el uso de distintos métodos. Pero el éxito en educación en Cuba no lo asumimos únicamente como el resultado de un grupo de macroindicadores de eficiencia que reflejan la obra de estos años.La actitud del educando ante el estudio. ‡ La aplicación de encuestas. desarrollo de los procesos de análisis-síntesis. el sistema de medición y al pronóstico pedagógico. la estrategia de intervención. en correspondencia con la tendencia actual de establecer una dinámica basada en la centralización descentralización consideramos que: ‡ Es insuficiente el trabajo que se realiza en las universidades pedagógicas en la adecuación del Curriculum a las condiciones de los estudiantes y del territorio en particular. rapidez. que se proyecta como ente social. La escuela asume esta tarea que el Estado le asigna. profundidad. Conclusiones La política educacional de la Revolución establece que el sistema educativo debe fundamentar su organización en el hombre. comparación. ‡ Lo anterior es el resultado de realizar un diagnóstico inconsecuente e incompleto que no propicia una base sólida para las adecuaciones pertinentes. por su variedad y naturaleza. sin embargo. Y sobre la base de nuestras tradiciones pedagógicas. 4.El entorno familiar. consideramos que los más empleados son: ‡ El análisis de la documentación del escolar (expediente histórico).La autoestima y el reconocimiento en el grupo y socialmente. su integralidad. especialmente el pensamiento martiano y el fundamento marxista leninista. como factor esencial en la toma de decisiones. generalización. que se traduce en la fórmula «desde la escuela y para la escuela».1. 7. Aunque la multiplicidad de aspectos.Proyección de los valores en sus modos de actuación. es la realización plena del hombre. ‡ Métodos estadísticos para el procesamiento de la información. independencia. entrevistas y pruebas de lápiz y papel. 6. 5.Habilidades y hábitos para el trabajo docente. abstracción. El maestro cubano se forma bajo la concepción del trabajo y en el trabajo. memoria e imaginación). transformador de su realidad.Conocimientos. Si el hombre ocupa el lugar central. ‡ La observación del desempeño del escolar en su labor diaria. El DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO INTEGRAL proceso que vincula a la caracterización pedagógica. esto le permite asumir el encargo social asignado. fructifica en los éxitos educacionales que nuestro país alcanza.

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