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Introducción a la Física 4º año ESS

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COLEGIO VNIVERSITAS

ESPACIO CURRICULAR : INTRODUCCIÓN A LA FISICA CURSO : CUARTO AÑO CANTIDAD DE HORAS SEMANALES ; 2 MODULOS PROFESORA:ING. HEMILSE FIGUEROA AÑO 2011 FUNDAMENTACIÓN En este ciclo los estudiantes completaran los conocimientos adquiridos en años anteriores,brindando a los estudiantes un panorama de la Física actual, sus aplicaciones a campos diversos, y algunas de sus vinculaciones con la tecnología cotidiana. La materia se articula con los propósitos establecidos para la educación secundaria en relación con la formación para la ciudadanía, para el mundo del trabajo y para la continuidad en los estudios. EXPECTATIVAS DE LOGRO

Generar en el aula de física, espacios de colaboración entre pares para favorecer el diálogo sobre los fenómenos naturales y tecnológicos que se trabajen en este año y los procesos de expresión científica de los mismos;

Favorecer el encuentro entre la experiencia concreta de los estudiantes, a propósito del estudio de ciertos fenómenos naturales o tecnológicos, y las teorías científicas que dan cuenta de los mismos

Es necesario considerar como dimensiones de la cultura científica, entre otras: • la capacidad de interpretar fenómenos naturales o tecnológicos; • la de comprender mensajes, informaciones, textos de contenido científico y, en su caso, de producirlos,

• la de evaluar enunciados o conclusiones de acuerdo con los datos o justificaciones que los apoyan. • de comprender y usar modelos y conceptos, desarrollar las destrezas de comunicación en relación con mensajes de contenido científico, la capacidad de comprender y emitir mensajes científicos.

PROPOSITO DEL DOCENTE • Planificar actividades que impliquen investigaciones escolares, que combinen situaciones como: búsquedas bibliográficas, trabajos de laboratorio o salidas de campo, en los que se pongan en juego los contenidos que deberán aprender los estudiantes; • Diseñar actividades experimentales y salidas de campo con una planificación previa que permita entender y compartir el sentido de las mismas dentro del proceso de aprendizaje; • Explicitar los motivos de las actividades propuestas, así como los criterios de concreción de las mismas y las demandas específicas que se plantean a los estudiantes para la realización de sus tareas de aprendizaje en física ; • Trabajar con los errores de los estudiantes como fuente de información de los procesos intelectuales que están realizando y como parte de un proceso de construcción de significados. • Evaluar las actividades con criterios explícitos concordantes con las tareas propuestas y los objetivos de aprendizaje que se esperan alcanzar. • Plantear problemas apropiados, a partir de situaciones cotidianas y/o hipotéticas, que permitan iniciar y transitar el camino desde las concepciones previas personales hacia los modelos y conocimientos científicos escolares que se busca enseñar; ENCUADRE METODOLOGICO El aprendizaje de la Física incluye además del aprendizaje de conceptos y

procedimientos, el desarrollar una actitud hacia la física. Estas actitudes se pueden clasificar según que estén relacionadas con:

El desarrollo personal de alumno, en particular con la predisposición hacia el conocimiento físico .

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Incorporar al lenguaje cotidiano términos provenientes de la Física que permitan dar cuenta de fenómenos naturales y tecnológicos. Utilizar conceptos, modelos y procedimientos de la Física en la resolución de problemas cualitativos y cuantitativos relacionados con los ejes temáticos trabajados. Diseñar y realizar trabajos experimentales de física escolar utilizando instrumentos y dispositivos adecuados que permitan contrastar las hipótesis formuladas acerca de los fenómenos químicos vinculados a los contenidos específicos. Confianza en su posibilidad de plantear y resolver problemas. Seguridad en la defensa de argumentos y flexibilidad para modificarlos. Gusto por generar estrategias personales de resolución de problemas cálculos. Disposición favorable para la contratación de sus producciones. Sentido critico sobre lo producido. Tenacidad y perseverancia en la búsqueda de soluciones a los problemas. Placer por los desafíos intelectuales.

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El conocimiento de la física, su producción y su comunicación.

− Utilizar

conceptos y procedimientos físicos durante las clases, para dar argumentaciones y explicaciones de fenómenos naturales o artificiales Gusto por la exactitud y la verdad. de física y comunicar, en diversos formatos y géneros discursivos,la interpretación alcanzada. honestidad, conocimiento científico. apertura y escepticismo como bases del

− Leer textos de divulgación científica o escolares relacionados con los contenidos − Curiosidad,

− Evaluar los impactos medioambientales y sociales de los usos tecnológicos de
la energía y reflexionar críticamente sobre el uso que debe hacerse de los recursos naturales. Interés por el uso del razonamiento intuitivo, lógico y la imaginación. Valor del lenguaje claro como expresión y organización del pensamiento. Aprecio por el vocabulario preciso que evita ambigüedades. Corrección, precisión y prolijidad en la presentación de los trabajos.

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La relación del alumno con la sociedad.

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Valoración del intercambio de ideas como fuente de aprendizajes. Aprecio y respeto por las convenciones que permiten una comunicación universalmente aceptada. Respeto por el pensamiento ajeno. Valorización del trabajo cooperativo y la toma de responsabilidades a efectos de lograr un objetivo común. Honestidad en la presentación de resultados.

RECURSOS • Tizas blancas y de colores. • Pizarrón. • Carpeta del alumno. • Calculadora científica. • Ejercitación adicional. • Visita al museo Participativo de ciencia CONTENIDOS
UNIDAD I – LA ENERGIA La energía formas y propiedades. Transferencia de la energía. Formas de energía. Conservación de la energía. Degradación de la energía.

Bibliografía Capitulo I FISICA I – La energía en los fenómenos físicos – Jorge RubinsteinHoracio Tignanelli. Editorial Estrada
UNIDAD II – CINEMÁTICA Descripción del movimiento. : distancia y tiempo. Velocidad. Velocidad media y rapidez media. Movimiento rectilíneo uniforme. Movimiento uniformemente variado. Caída libre y tiro vertical. Movimiento circular

Bibliografía Capitulo I FISICA ACTIVA - Guillermo Lamarchand y otros Editorial Puerto de Palos.
UNIDAD III – DINAMICA Fuerzas. Composición y descomposición de las fuerzas. Leyes de Newton.

Bibliografía Capitulo II FISICA ACTIVA - Guillermo Lamarchand y otros Editorial Puerto de Palos.
UNIDAD IV – ENERGÍA MECÁNICA Trabajo. Energía cinética y potencial. Conservación de la energía. Potencia. Cantidad de movimiento. Capitulo III FISICA ACTIVA - Guillermo Lamarchand y otros Editorial Puerto de

Palos.
UNIDAD V – TERMOMETRÍA Y CALORIMETRÍA

Temperatura. Escalas de temperatura. Dilatación térmica. Leyes de los gases. Calor. Calor específico. Calorimetría. Calor sensible y calor latente. Formas de transmisión del calor . Capitulo VI- FISICA ACTIVA - Guillermo Lamarchand y otros Editorial Puerto de

Palos.
UNIDAD VI – TERMODINÁMICA Definición de los sistemas. Energía interna de un sistema. Primer principio de termodinámica. Máquinas térmicas. Segundo principio de la termodinámica. Capitulo VII- FISICA ACTIVA - Guillermo Lamarchand y otros Editorial Puerto de

Palos. BIBLIOGRAFIA DE CONSULTA FISICA I – La energía en los fenómenos físicos – Jorge Rubinstein- Horacio Tignanelli. Editorial Estrada FISICA ACTIVA - Guillermo Lamarchand y otros Editorial Puerto de Palos. FISICA - Lilia Romanelli- Alejandro Fendrik –Editoral Pearson Educación FISICA I y II Rosana Aristegui y otros. Editorial Santillana polimodal FISICA – Movimiento , interacciones y transformaciones de la energía – Maria Trigueros y otros – Editorial Santillana Perspectivas PROPUESTA DE TIEMPO: Primer trimestre: Unidades I y II Segundo trimestre: Unidades II – II y IV Tercer trimestre: unidades V y VI CONTENIDOS PROCEDIMENTALES • Aplicación de saberes previos. • Utilizar conceptos y procedimientos físicos durante las clases, para dar argumentaciones y explicaciones de fenómenos naturales o artificiales • Utilización de situaciones problemáticas concretas para definir los conceptos. • Elaborar hipótesis pertinentes y contrastables sobre el comportamiento de sistemas físico para indagar las relaciones entre las variables involucradas. • Utilizar conceptos, modelos y procedimientos de la Física en la resolución de problemas cualitativos y cuantitativos relacionados con los ejes temáticos trabajados. • Comparación de resultados. • Traducción del lenguaje coloquial y simbólico. • Aplicación a situaciones problemáticas. • Interpretación de enunciados y consignas. • Desarrollo de estrategias para resolver situaciones problemáticas. CONTENIDOS ACTITUDINALES

Disciplina, esfuerzo y perseverancia en la búsqueda de resultados.

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Confianza en la posibilidad de plantear y resolver problemas. Gusto en generar estrategias personales. Respeto por el pensamiento ajeno. Valoración del intercambio de ideas como fuente de aprendizaje. Tolerancia y serenidad frente a los errores y logros. Aprecio y cuidado por los materiales de trabajo, como así también por el mobiliario escolar. Lenguaje claro y preciso. Precisión y prolijidad en la presentación de trabajos y carpetas.

EVALUACION: La evaluación no va a estar dirigida solamente hacia el aprendizaje del alumno sino también voy evaluar mi práctica docente, los contenidos desarrollados, los objetivos propuestos, la metodología y los medios empleados. Para evaluar la funcionalidad de la unidad didáctica se analizara sí

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los contenidos se han tratado con la profundidad adecuada los objetivos fueron alcanzados los recursos fueron bien utilizados

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS Para evaluar el aprendizaje del alumno voy diferenciar entre evaluación inicial, formativa y sumativa. A las que hay que agregar la autoevaluación y evaluación del alumno en grupo Para evaluar voy a usar la observación, la interrogación, el análisis y las pruebas orales y escritas.
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EVALUACIÓN INICIAL: Trabajo práctico de diagnóstico y nivelación del grupo. EVALUACIÓN FORMATIVA O DE PROCESO: Se evaluará cada trimestre durante todo el proceso, en forma continua e integral y consistirá en:  Participación mediante registros diarios.  Cumplimiento en la entrega de trabajos prácticos, calidad, precisión y prolijidad de los mismos.  Producciones orales y escritas.  Orden y prolijidad en carpeta.  Práctica de las normas de convivencia con sus pares y profesores.  Conducta.

EVALUACIÓN SUMATIVA O DE PRODUCTO: al finalizar cada período se analizarán los resultados obtenidos mediante:  Al finalizar cada unidad se tomara una evaluación.

 Los aspectos contemplados en el ítem anterior.  Carpeta completa.  Evaluaciones trimestrales .Se evaluaran los temas que el alumno no halla alcanzado con 7( siete ) o más puntos en las evaluaciones parciales  Evaluación integradora. Fecha de las evaluaciones escritas EVALUACIÓN INICIAL: primera semana de abril Unidad I : al finalizar la unidad Unidad II : Al finalizar a) movimiento uniforme b) movimiento variado c) caída libre y tiro vertical d) movimiento circular Unidad III : Al finalizar a) Fuerzas b) Principios de Newton Unidades IV , V y VI Al finalizar cada unidad

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