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Literatura 4º año ESS

Literatura 4º año ESS

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VNIVERSITAS

Programa Anual 2011

LITERATURA
Curso: 4to año E.S.S. PROFESORA: CAPUTO, MARIANA

La eternidad es una de las raras virtudes de la literatura Adolfo Bioy Casares

FUNDAMENTACIÓN El presente espacio curricular presupone y prescribe una nueva forma de entender los procesos de enseñanza-aprendizaje centrándose en las prácticas del lenguaje en el ámbito de la Literatura, pensándolas así desde el uso y la experiencia. El nuevo enfoque propone vivenciar la Literatura, y en este cuarto año,
VNIVERSITAS

Programa Anual 2011

LITERATURA
Curso: 4to año E.S.S. PROFESORA: CAPUTO, MARIANA

La eternidad es una de las raras virtudes de la literatura Adolfo Bioy Casares

FUNDAMENTACIÓN El presente espacio curricular presupone y prescribe una nueva forma de entender los procesos de enseñanza-aprendizaje centrándose en las prácticas del lenguaje en el ámbito de la Literatura, pensándolas así desde el uso y la experiencia. El nuevo enfoque propone vivenciar la Literatura, y en este cuarto año,

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VNIVERSITAS

Programa Anual 2011

LITERATURA
Curso: 4to año E.S.S. PROFESORA: CAPUTO, MARIANA

La eternidad es una de las raras virtudes de la literatura Adolfo Bioy Casares

FUNDAMENTACIÓN El presente espacio curricular presupone y prescribe una nueva forma de entender los procesos de enseñanza-aprendizaje centrándose en las prácticas del lenguaje en el ámbito de la Literatura, pensándolas así desde el uso y la experiencia. El nuevo enfoque propone vivenciar la Literatura, y en este cuarto año, propiciar tres cosmovisiones íntimamente relacionadas: la mítica y legendaria, la épica, y la trágica, pensadas en el contexto español, latinoamericano y argentino. Al abordar distintas miradas, proponemos a los jóvenes una incorporación en el diálogo entre el pasado y el presente entendiendo la necesidad de los hombres de crear historias para responder a fenómenos inexplicables, como así también posibilitarles a los mismos, distintas maneras de pensar la realidad y de dar forma a la experiencia literaria. Si bien el espacio propone una mirada centrada en la lectura de diferentes obras literarias, no se pierde de vista la reflexión sobre el uso

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de la lengua.

Es por ello que la literatura implica también un

acercamiento a los textos académicos, expositivos y argumentativos enriqueciendo así las prácticas orales, de lectura y escritura de los/as estudiantes; y posibilitándoles el desarrollo de capacidades para continuar en un futuro cercano estudios superiores o insertarse en el mundo del trabajo. A través de este proyecto se intenta dar respuesta a las demandas e intereses de los alumnos brindándoles propuestas significativas en un marco real de enseñanza-aprendizaje, donde todos participen activamente en la construcción de conocimientos, formando parte de proyectos que los incluyan y los hagan sentir partícipes importantes para la concreción de los mismos. OBJETIVOS DE ENSEÑANZA ♦ Ofrecer a los/as estudiantes un corpus de obras literarias en las que prevalezcan miradas míticas y legendarias, épicas y trágicas. ♦ Acompañar y orientar la lectura de este corpus. ♦ Aportar bibliografía e intervenir de diversos modos para que los/as estudiantes construyan categorías que analizar este corpus de obras literarias. ♦ Favorecer el diálogo entre estas obras y otras de la literatura universal. ♦ Aportar materiales, hacer comentarios, orientar la búsqueda de información e intervenir de diversos modos para que los/as estudiantes ♦ Propiciar vinculen estas obras literarias con en de de obras la pertenecientes a otros lenguajes artísticos. la sistematización de y promover la conocimientos de textos recorte torno cosmovisión mítica y legendaria, épica y trágica. ♦ Acompañar directamente seleccionadas. ♦ Acompañar el análisis de los géneros y estilos propios de estas obras seleccionadas. 2 lectura con estudio obras relacionados este les permitan

♦ Orientar a los/as estudiantes para que cada uno pueda encontrar, dentro de estas temáticas y cosmovisiones, un itinerario personal de lecturas para comentar. ♦ Favorecer, acompañar y orientar la escritura de ensayos breves sobre las obras analizadas. ♦ Fomentar la participación en situaciones orales de socialización de los temas abordados: exposiciones ante auditorios desconocidos, debates, foros, paneles, etcétera. ♦ Promover reflexiones sobre las nuevas prácticas del lenguaje que realizan durante cuarto año, profundizando sus aprendizajes lingüísticos y metalingüísticos e incorporando nueva terminología específica de la Literatura. ♦ Dar lugar a la elaboración de listas y resúmenes de los textos leídos y de otros materiales utilizados, la planificación y las distintas versiones de las producciones de las y los estudiantes para dar cuenta del proceso de elaboración de sus escritos sobre la lectura literaria. ♦ Propiciar el desarrollo de proyectos para socializar sus producciones literarias (antologías, talleres, cafés literarios,

concursos, etc.) donde aporten sus creaciones, estén abiertos a los juicios de los otros, compartan sus propias valoraciones, contemplen las sugerencias del docente y de sus compañeros para revisar sus textos. ♦ Favorecer la apropiación de la terminología propia de la materia para que los/as estudiantes se refieran a diversos aspectos gramaticales del lenguaje en uso y avanzar en la sistematización de los conocimientos lingüísticos para optimizar sus prácticas. ♦ Poner en juego estrategias que permitan a los/as estudiantes elaborar criterios que les permitan mejorar sus prácticas, valorar su desempeño y reutilizarlo en otras ocasiones, al finalizar los distintos proyectos de lectura, escritura e intercambio oral, sobre los conocimientos alcanzados y: -las estrategias de lectura,

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-la búsqueda de información, -la planificación y revisión de los textos escritos, -las exposiciones, los debates, los comentarios u otras prácticas del lenguaje oral. ♦ Aportar información sobre los autores y los libros y sobre todas las fuentes de consulta posibles (recursos bibliográficos impresos y virtuales). ♦ Proponer en la lectura instancias de reflexión oral y escrita de las obras. ♦ Favorecer la reescritura y la relectura de textos literarios y no literarios vinculados con el corpus seleccionado para el año. ♦ Establecer criterios claros para decidir cuándo se ha avanzado en el aprendizaje de una práctica: cuándo se considera que se ha comprendido un texto argumentativo, que se ha expuesto oralmente de manera adecuada un tema vinculado con la literatura y se ha explicado con precisión, que se ha buscado información de manera pertinente, etcétera. ♦ Acompañar a los/as estudiantes en el proceso de lectura y escritura de textos académicos relacionados con la Literatura y el corpus del año. ♦ Proponer durante el año, y en la medida en que se usa el lenguaje, instancias de corte para instalar la recapitulación, la reflexión y la sistematización de conocimientos en torno al lenguaje en general y al lenguaje literario en particular. ♦ Propiciar momentos de reflexión acerca de los procesos realizados cuando se lee, se busca información, se escribe, se expone, etc., para que las y los estudiantes puedan hacerlos conscientes y sistematizarlos. ♦ Diseñar situaciones de escritura en las que los estudiantes sientan la necesidad de volver a reflexionar sobre estas cuestiones y de organizar el conocimiento alcanzado. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

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Se espera que los/as estudiantes: ♦ Lean obras literarias en las que prevalezcan miradas míticas y legendarias, épicas y trágicas. ♦ Analicen obras de la mitología latinoamericana precolombina, leyendas latinoamericanas y argentinas, obras de la épica española y argentina, y obras de la tragedia española. ♦ Establezcan diálogo entre estas obras y otras de la literatura universal. ♦ Comparen estas obras literarias con obras pertenecientes a otros lenguajes artísticos. ♦ Comprendan la cosmovisión mítica y legendaria, épica y trágica puesta en juego en las obras. ♦ Distingan las especificidades del lenguaje literario. ♦ Lean textos de estudio directamente relacionados con este recorte de obras seleccionadas. ♦ Analicen los géneros y estilos propios de estas obras seleccionadas. ♦ A partir de un abanico amplio, y con la orientación del docente, que cada alumno pueda llevar a cabo, dentro de estas temáticas y cosmovisiones, un itinerario personal de lecturas. ♦ Produzcan artículos de opinión, reseñas críticas, informes de lectura, etc. sobre las obras analizadas. ♦ Participen de situaciones orales de socialización de los temas abordados exposiciones ante auditorios desconocidos, debates, foros, paneles, etcétera. ♦ Reflexionen sobre las nuevas prácticas del lenguaje que realizan durante cuarto año, apropiándose de nuevo metalenguaje y de modos de análisis del propio uso discursivo en relación con éstas. ♦ Presenten listas y resúmenes de los textos leídos y de otros materiales utilizados, 5 la planificación y las distintas

versiones de sus producciones para dar cuenta del proceso de elaboración de sus escritos sobre la lectura literaria. ♦ Colaboren en el desarrollo de proyectos para dar a conocer sus producciones literarias (antologías, talleres, cafés literarios, concursos, etc.) y donde aporten sus creaciones, estén abiertos a los juicios de los otros y a compartir sus propias ♦ En las valoraciones, producciones contemplen relacionadas las sugerencias la del docente y de sus compañeros para revisar sus escritos. con Literatura realizadas a lo largo de este año empleen la terminología propia de la materia para referirse a diversos aspectos gramaticales del lenguaje en uso y avanzar en la sistematización de los conocimientos lingüísticos para optimizar las prácticas. ♦ Reflexionen, para elaborar criterios que les permitan mejorar sus prácticas, valorar su desempeño y reutilizarlo en otras ocasiones, al finalizar los distintos proyectos de lectura, escritura e intercambio oral, sobre los conocimientos alcanzados y sobre: -las estrategias de lectura, -la búsqueda de información, -la planificación y revisión de los textos escritos, -las exposiciones, los debates, los comentarios u otras prácticas del lenguaje oral. RECURSOS        Obras literarias obligatorias y no obligatorias. Obras de crítica literaria. Diarios y revistas. Enciclopedias, manuales. Diccionarios. Internet. Películas. 6

    

Pinturas. Láminas expositivas y explicativas. Imágenes gráficas. Pizarrón, tizas y borrador. Cualquier otro material que el/la estudiante o la docente crean propicio para el desarrollo de los temas.

CONTENIDOS En 4to. año E.S.S. se abordarán textos de literatura española, latinoamericana y argentina en el contexto de las formas míticas y legendarias, épicas, y trágicas; en el marco de las siguientes prácticas: ♦ Elaborar y llevar a cabo un proyecto personal de lectura literaria. ♦ Relacionar los textos literarios leídos con otros lenguajes artísticos. ♦ Leer y producir textos académicos (de estudio) y críticos (de análisis) sobre las obras literarias leídas. ♦ Participar de situaciones de socialización de lo leído y lo escrito. UNIDAD I COSMOVISIÓN MÍTICA Literatura a. Relatos de orígenes: La mitología clásica. La mitología precolombina. Los mitos y su función. Las cosmogonías. Cosmogonía y pintura. Lecturas  “A las puertas del Olimpo”, en Dioses, héroes y heroínas. Historias de la mitología griega, editorial Santillana.   Popol Vuh, Anónimo. (fragmentos) “Fundación mítica de Bs. As.”, Jorge Luis Borges. “La creación del hombre” de Diego Rivera

PINTURA:

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b. Héroes que son mitos: Homero y Virgilio. La dimensión de los héroes. Lecturas    “Eneas o la obligación de vivir”, Franco Vaccarini. “Ulises pierde sus naves”, Franco Vaccarini. “El embudo de la muerte”, Franco Vaccarini.

c. Leyendas: leyendas y visión del mundo. La cultura mapuche. La cultura azteca. Las leyendas y su función. Las leyendas urbanas. Leyendas y relatos míticos: similitudes y diferencias. Lecturas     “Las barbas del ñire”, leyenda mapuche “Los enamorados”, de Liliana Cinetto (leyenda mexicana) “Las vasijas de la bisabuela”, leyenda urbana. Selección de mitos, leyendas precolombinas, latinoamericanas y argentinas, y leyendas urbanas. Lengua  Informe de lectura: Componentes. Producción. Memorias del fuego I, Eduardo Galeano. Lecturas 

UNIDAD II COSMOVISIÓN ÉPICA Literatura a. Figura del héroe: El medioevo. Señores feudales y caballeros. Trovadores y juglares. Los romances. El relato épico. La épica española y la francesa. El héroe en el cine. Lecturas   Poema de Mio Cid, Anónimo. El cantar de Roldán, Anónimo.

CINE: Daredevil de Mark Steven Jonson. b. Héroe o antihéroe: El gaucho: función social y política. Literatura gaucha y/o gauchesca. Lecturas 8 El Martín Fierro: discurso ideológico, los personajes, la forma del poema.

 

Martín Fierro, José Hernández. (fragmentos) “Biografía de Isidoro Tadeo Cruz”, Jorge Luis Borges.

c. Épica y visión romántica en Esteban Echeverría: Romanticismo en el Río de La Plata. Unitarios y Federales. La generación del 37´ y el romanticismo. Lecturas   La cautiva, Esteban Echeverría El matadero, Esteban Echeverría El artículo de opinión. Estructura. Recursos. Producción.

Lengua 

UNIDAD III Literatura

LA MIRADA TRÁGICA

a. Mirada trágica en la narrativa: Lo trágico como género y como cosmovisión. La mirada trágica contemporánea. Pintura y condición trágica del hombre. Lecturas   “Ben Sidi Abú Al Fadail”, Juan Goytisolo. “La fiel infantería”, Arturo Pérez-Reverte. “Los desocupados” de Antonio Berdi.

PINTURA:

b. Mirada trágica en la poesía: España de cara al siglo XX: generación renovadora. España entre guerras. Los poetas de posguerra. Evolución de la poesía del 27´. Mirada trágica en la pintura.

Lecturas obligatorias  Selección de poesías de Juan Ramón Jiménez, Antonio Machado, Miguel Hernández, Pedro Salinas, Miguel de Unamuno, etc. PINTURA: “Los tres músicos” de Pablo Picasso.

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c. Mirada trágica en García Lorca: Federico García Lorca y su tiempo. Los símbolos en la obra de Lorca. Lorca. La poesía de Lorca. Lorca, pintor. Lecturas   La casa de Bernarda Alba, Federico García Lorca. Doña Rosita la soltera o El lenguaje de las flores , Federico García Lorca.  Selección de poesías de Federico García Lorca. Obras de Federico García Lorca. PINTURA: Lengua  La reseña crítica: Estructura. Recursos. Producción. Lo trágico en

Observación: Cada unidad irá acompañada de un corpus de textos de estudio y crítica literaria relacionados con el recorte de obras seleccionadas. EVALUACIÓN La evaluación será entendida como proceso (continua y personalizada). Instrumentos de evaluación: ♦ Actividades diarias para realizar en el aula. ♦ Actividades para realizar en el hogar. ♦ Exposiciones orales: Diálogos-puestas en común-debates. ♦ Proyectos y trabajos individuales y/o grupales. ♦ Comprobaciones contenidos. Criterios de evaluación: ♦ Participación activa en clase. ♦ Responsabilidad frente a la tarea áulica (trabajos prácticos, búsqueda de material, etc.). ♦ Responsabilidad material, etc.). ♦ Presentación de trabajos en tiempo y forma. 10 ante requerimientos áulicos (carpeta, escritas y/u orales integradoras de

♦ Manejo de vocabulario específico para comunicar con claridad y coherencia las ideas de forma oral y escrita. ♦ Comportamiento en clase. ♦ Trato con la docente y con los compañeros. ♦ Uso adecuado del lenguaje (verbal y gestual). ♦ Valoración del trabajo del otro y del propio. ♦ Aceptación y respeto hacia las opiniones ajenas. ♦ Actitud no discriminatoria frente a diferencias entre las personas. Indicadores de evaluación: ♦ Utiliza y aplica conceptos correctamente. ♦ Redacta de manera coherente utilizando vocabulario específico. ♦ Reconstruye el texto con sus propios aportes. ♦ Revisa y modifica sus producciones. ♦ Responde adecuando su respuesta a la consigna dada justificando sus afirmaciones. ♦ Sistematiza correctamente conocimientos (previos-nuevos). Observación: En caso de ausencia justificada a evaluaciones escritas u orales -previamente acordadas-, la docente considerará la modalidad, los contenidos y la fecha adecuados para recuperar esa instancia. Acreditación: Todo lo vinculado con el desarrollo de la asignatura es evaluable, por ello para que el/la alumno/a pueda aprobar el trimestre deberá obtener 7(siete) en cada uno de los siguientes ítems: contenidos conceptuales; contenidos procedimentales; contenidos actitudinales. Cabe destacar que en el último trimestre la nota se completará con el sub-proyecto áulico: elaboración y presentación de una Revista Literaria.

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BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA  Avendaño, Fernando/Maidana, Leda/Pinasco, Julieta (y otros) Literatura IV, Santillana: Bs.As., 2010  Avedaño, Fernando/Mancini, Gabriela/Manrique, Laura (y otros), Lengua y Literatura, Santillana Perspectivas: China, 2007  Centrón, Graciana/De Haro, María Virginia (y otros). serie enfoques, Longseller: Bs.As., 2011  Croci, Paula/Groppo,Marcela/Isola, Laura (y otros), Literatura 4, Estrada: Bs.As., 2010 Literatura,

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