EL FESTIVAL DEL RECICLAJE

EL FESTIVAL DEL

RECICLAJE

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SONIA MARLENY GOMEZ ROMERO COD: 191101621

Presentado a: NUBIA SILVA

UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACION ESCUELA DE PEDAGOGIA Y BELLAS ARTES PROGRAMA LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL VILLAVICENCIO, META 2011

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TABLA DE CONTENIDO

Pág. 1. 2. 3 4. 4.1 4.2 5. 6. 6.1 NOMBRE DEL PROYECTO IDENTIFICACION DEL PROBLEMA TIEMPO PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL OBJETIVOS ESPECÍFICOS JUSTIFICACION MARCO TEORICO MARCO CONCEPTUAL 1 2 3 4 4 4 5 7 7 8 9 10 12

6.1.1 LA IMPORTANCIA DE RECICLAR 6.1.2 QUE SE PUEDE RECICLAR 6.1.3 ¿CÓMO EXPLICAR EL RECICLAJE A LOS NIÑOS? 6.2 MARCO REFERENCIAL

6.2.1 RELACIÓN CON CURRÍCULO Y PLAN DE ESTUDIOS DEL INSTITUTO NACIONAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS 6.2.2 PLAN DE ESTUDIOS 6.2.3 PROYECTOS EDUCATIVOS 6.3 MARCO LEGAL 13 13 14 16

6.3.1 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL; SUBDIRECCIÓN DE REFERENTES Y EDUCATIVA 6.3.2 CÓDIGO DE LA INFANCIA Y ADOLESCENCIA LEY 1098 DE EL 8 NOV.2006 18 EVALUACIÓN DE LA CALIDAD 16

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6.3.3 LEY GENERAL DE EDUCACIÓN 115 DE 1994, LEY 1324 DE 2009 20 6.3.4 ATENCIÓN INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA 6.3.5 PRINCIPIOS EN LA EDUCACIÓN PREESCOLAR 6.3.6 ASPECTO LEGAL PARA LA ORGANIZACIÓN DE UN CENTRO ESCOLAR. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. EJES TRANSVERSALES MAPA ARTICULADOR ACTIVIDADES DIDACTICAS LIMITACIONES DEL PROYECTO RECURSOS EVALUACION DEL PROCESO RESULTADO DEL PROYECTO 22 25 26 28 29 30 31 32 20 21

BIBLIOGRAFIA ANEXOS

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2. NOMBRE DEL PROYECTO “EL FESTIVAL DEL RECICLAJE”

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2. IDENTIFICACION DEL PROBLEMA

Durante las prácticas realizadas en la institución educativa Francisco José de Caldas; sede Francisco Miranda, grado transición de la jornada de la mañana se pudo observar que los niños presentan algunas dudas frente a la utilización de los diferentes materiales que ya han sido utilizados, como son: Botellas, envases y paquetes entre otras. El proyecto de aula inicio en septiembre en la etapa de exploración y culminara en el primer semestre del año 2011. La etapa de exploración se realizo en la jornada de la mañana del grado transición; al tener en cuenta cada unas de las problemáticas vistas, se hizo evidente la ejecución del proyecto, “EL FESTIVAL DEL RECICLAJE” en el transcurso de este primer periodo de año 2011. La Licenciada titular Asseneth Cáceres Nova, realizo el primer acompañamiento con el grupo de 18 niños y 13 niñas para un total de 31 niños que participaron en la primera etapa del proyecto; la docente titular de grado es un apoyo fundamental para el desarrollo de este proyecto; pues su grado cuenta con 11 niñas y 14 niños, con los cuales se obtendrá el resultado del proyecto. A través de las actividades realizadas se tuvo en cuenta el cuidado que tienen los niños en el momento de tocar el material que ya se ha utilizado en otras actividades. Es por ello que se han tenido en cuenta las siguientes preguntas de los niños para el desarrollo del proyecto. ¿Por qué se vuelven a utilizar estas botellas?, ¿Los empaque de papas, para que sirven? Entre otras. Teniendo en cuenta este tema es evidente la dificultad que tienen algunos niños y niñas de preescolar en el manejo de desechos y recuperación de estos en su proceso de formación, además el problemas que se tiene al reducir, reutilizar y reciclarse algún tipo de material.
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Es por ello que saber reciclar todos los residuos, respetar el medio ambiente, y conocer qué hacer para preservar nuestra naturaleza, son algunas de las grandes enseñanzas que como docentes, podemos pasar a nuestros educandos. Sólo así ellos se formarán con la mentalidad de que es necesario cuidarlo y hacer cada uno su parte para salvar y conservar nuestro planeta. Y para eso hace falta apenas voluntad, ganas, y persistencia.

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3. TIEMPO PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

Mes

Día

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO

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Trabajo de Aula Actividad institucional (exposición de proyecto) Elaboración del Informe Final
Socialización del proyecto de Aula

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4. OBJETIVOS

4.1 OBJETIVO GENERAL

Propiciar en la edad preescolar un espacio pedagógico donde el niño desarrolle habilidades y destrezas en los procesos de aprendizaje; para así proponer alternativas recuperación, conservación y mantenimiento del entorno.

4.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS 

Sensibilizar y concienciar a los estudiantes y demás comunidad educativa,

la valoración, respeto y conservación del medio ambiente natural de la institución, familia y entorno.  Brindar un ambiente de trabajo agradable a los estudiantes para favorecer

los procesos de aprendizaje.  Propiciar prácticas de enseñanza a los niños y niñas de la institución en el

manejo y cuidado del medio ambiente, mediante actividades lúdico-pedagógicas.  

Ofrecer espacio donde el aprendizaje se construya de manera lúdica,

teniendo en cuenta los intereses de los niños. Creación de manualidades con material reciclable, para tener como resultado un espacio de exposición llamado “EL FESTIVAL DEL RECICLAJE”

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5. JUSTIFICACION

La educación preescolar es considerada como parte fundamental de la formación del niño, debido a que es su primer contacto con la educación formal y es desde aquí donde comenzará su recorrido escolar. Es por esto que es importante que esta experiencia sea algo significativo para el niño donde su enseñanza no se dé, de forma tradicional, ni se vea al niño como un objeto de aprendizaje que solo recibe conocimientos, sino por el contrario que se vea al niño como un sujeto que no solo aprende conceptos sino que se forma como persona, con valores y principios que le ayudaran a tener una convivencia mas pacifica y armónica, basada en el cuidado del medio donde se desarrolla.

Y la mejor estrategia para conseguir esto es que la sociedad en su conjunto modifique su relación con el ambiente para acercarnos poco a poco al desarrollo sustentable. Este cambio es indudablemente complejo y requiere de tiempo y esfuerzo, pero ha llegado el momento en que no podemos ignorar más esta necesidad. El desarrollo de diferentes actividades con los niños juega un papel muy importante en su proceso de formación. Es por esto que se considera necesario llevar a cabo el proyecto de aula “EL FESTIVAL DEL RECICLAJE”; Ya que por medio de este proyecto se beneficiaran los niños del grado transición, quienes han sido los gestores de esta investigación, los padres de familia y docentes. Trabajando actividades que fomenten el cuidado de nuestro planeta y la conciencia que se debe tener al ayudar a descontaminar el medio ambiente en que vivimos , despertando en ellos el amor hacia su entorno y disminuir así los factores de riesgo que padece nuestro mundo. Es por ello que para que su participación sea constructiva debemos conocer y crear un ambiente agradable y así entender las relaciones sistémicas a que está sujeto y formarse en la acción. Esto sólo podrá lograrse mediante la educación.
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Uno de los temas centrales para desarrollar en el siguiente proyecto es el reciclaje porque ayuda al medio ambiente de nuestro planeta, pues en los últimos años nuestro planeta se ha estado contaminando por culpa nuestra, que no somos consientes del daño que estamos causándole a nuestro planeta al no reciclar y ensuciar. Este daño no solo tiene consecuencias para nuestro planeta, sino también para nosotros, pues a largo plazo esta contaminación va a acabar con nuestra capa de ozono y vamos a quedar sin protección en contra de los rayos UV o rayos solares. Para evitar esto las debemos reciclar, colaborar con que son nuestro nuestro planeta, no también evitando

contaminar

ciudades,

habitad,

contaminar los ríos y el agua ya que esta es la fuente principal de nuestra vida, no talando los arboles, y clasificando nuestros desechos en las diferentes canecas; Si nos damos cuenta, al reciclar el papel estamos evitando que talen mas arboles, y esto nos ayuda, pues los arboles son los pulmones de nuestro planeta y ayudan a descontaminar el ambiente. Hay que reciclar para proteger el mundo y para evitar que nos quedemos sin planeta; y si no queremos que nuestras futuras generaciones sufran tenemos que reciclar para dejarle a nuestros hijos y nietos un mundo lleno de vida y alegría. Para llevar este proyecto acabo se tuvo en cuenta cada uno de los cursos vistos durante el plan de estudios del programa en licenciatura en pedagogía infantil ya que aportaron de manera significativa en este proceso de formación. El juego que permite aprender más y de mejor manera, con contenidos trascendentes para el ser humano en una concepción dinámica de la inteligencia en el que intervengan factores internos y externos a partir de un potencial, debe ser el objetivo primero y último de cualquier proyecto educativo que postule el desarrollo físico, psíquico y social infantil.

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Nadie dudaría, a estas alturas, que los niños y niñas son felices jugando, sólo esta afirmación justificaría la inclusión del juego en la elaboración de un proyecto educativo y el papel relevante que debe tener en éste. Además la importancia de la presencia de la tecnología en la educación infantil y preescolar, donde permiten considerar que la acción educativa que se lleve a cabo en este período será fundamental en su posterior proceso evolutivo. Esta acción educativa debe plantearse la utilización de las tics favorecer: La estimulación de la creatividad. La experimentación y manipulación. Respetar el ritmo de aprendizaje de los alumnos. El trabajo en grupo favoreciendo la socialización. La curiosidad y espíritu de investigación. como recurso para

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6. MARCO TEORICO

6.1 MARCO CONCEPTUAL En los últimos tres años hemos visto un cambio dramático en nuestros países, los cuales de a poquito se ha tomado conciencia en la importancia de reciclar. Aún nos falta mucho camino por recorrer a este respecto, por lo cual es necesario fomentar esta costumbre en nuestros educandos. Lo mejor es hacerlo de una forma natural y divertida. En vez de darles una terrible aburrida lección sobre por qué es necesario reciclar para salvar nuestro planeta. El reciclaje, es un proceso fisicoquímico o mecánico que consiste en someter a una materia o un producto ya utilizado a un ciclo de tratamiento total o parcial para obtener una materia prima o un nuevo producto. También se podría definir como la obtención de materias primas a partir de desechos, introduciéndolos de nuevo en el ciclo de vida y se produce ante la perspectiva del agotamiento de recursos naturales, macro económico y para eliminar de forma eficaz los desechos. El reciclaje y el medio ambiente se llevan de la mano, por que cuando nosotros reciclamos estamos contribuyendo al medio ambiente, el reciclaje da un muy buen aspecto de lo que queremos mostrarle a una sociedad que hoy en día busca un país y un mundo limpio, libre de desperdicios tóxicos, de basuras, de tanta contaminación. Para obtener un resultado favorable es necesario que los niños y toda la comunidad conozcan la “REGLA DE LAS ERRES”1; el cual significa REDUCIR, REUTILIZAR, RECICLAR, RECUPERAR. Es necesario poder disminuir la cantidad de desechos que se producen y para ello es importante que se pueda seguir la llamada regla de las ERRES.
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Reducir: evitar la adquisición de elementos que pronto serán basura como los envases y otros similares.1 Reutilizar: Muchos de los elementos que van a parar a la basura podrían volver a usarse (bolsas para las compras, envases retornables, etc.) Reciclar: Se puede hacer una recolección selectiva de algunos elementos y procesarlos para darle un nuevo uso, en algunos casos el mismo para el qué fueròn creados y en otros, elementos de una calidad inferior (como en el caso de los plásticos). Recuperar: Esto generalmente ocurre con la recuperación de materias primas o materiales para volver a utilizarlos, y se ve más claramente en muchos procesos industriales. 6.1.1 LA IMPORTANCIA DE RECICLAR 

Para evitar la contaminación del Ambiente salvando espacios que son

usados para botar o enterrar basura. La mayoría son simples vertederos al aire libre, más que "rellenos sanitarios". Estos vertederos se llenan rápidamente y hay que ampliarlos o buscar otros sitios, ya que son fuente de contaminación y enfermedades para su entorno.  Para evitar la contaminación atmosférica; Los incineradores de basura

son una de las principales fuentes de contaminación atmosférica, ya que ellos expelen gases que contribuyen a la lluvia ácida, metales pesados tóxicos y la cancerígena dioxina; además de producir miles de toneladas de cenizas tóxicas que terminan en los vertederos de basura.

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www.ecologismo.com/2010/06/.../reciclaje-para-niños/ - España

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Porque no quita tiempo Un estudio norteamericano muestra el tiempo

total usado por una ama de casa para el reciclaje, el cual es de solo 73 minutos; poco más de una hora al mes, y algo más de dos minutos al día.  Porque es económico Es más barato reciclar que llevar los desechos

al vertedero (basural), o incinerarlos. El gobierno local ahorra recursos que puede utilizar en otras cosas, además de que puede obtener beneficios económicos directos de la actividad del reciclaje. 

Porque salva materiales y recursos Nuestros recursos naturales son

finitos; si no los reciclamos, los perderemos más rápidamente. 

Podemos hacer aluminio reciclando latas de aluminio, o a partir de

la bauxita, mineral que se acabara dentro de 200 años. 

Podemos usar periódicos para hacer nuevo papel, o talar árboles

para fabricarlo a partir de la pulpa virgen. Solamente en los Estados Unidos se talan 2 millones de árboles diariamente, mientras se tiran 42 millones de periódicos. Lo mismo ocurre con muchísimos otros materiales. 6.1.2 QUE SE PUEDE RECICLAR La mayoría de los materiales que componen la basura pueden

reciclarse, unos con más facilidad que otros, dependiendo del precio que tengan en un momento dado, de los centros de acopio y empresas existentes, de la facilidad del transporte hasta estos centros y del nivel organizativo de nuestras comunidades. Estos materiales son: El vidrio; Lo más beneficioso para el ambiente con respecto al vidrio seria rehusar los envases; exigir envases "retornables" que puedan usarse muchas veces, es decir, aplicar el "reciclaje" (las botellas y envases retornables se pueden esterilizar y usar hasta 7 veces antes de que haya necesidad de reciclarlos).
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Reciclando

vidrio

salvamos

una

tonelada

de

recursos

por

cada

tonelada producida; reducimos en un 75% los desechos de minería involucrados en su producción, además de reducir la polución resultante de la misma en un 20%. Papel y cartón; Papel es uno de los materiales que se recicla con facilidad y es sencillo también de almacenar, además de tener un mercado amplio y difundido; por lo tanto, es recomendable incluirlo en los proyectos que estemos por iniciar.

Aluminio; Es también muy sencillo de reciclar y adquiere un buen precio en el mercado, por lo que muchos proyectos de reciclaje lo incluyen.

Plásticos; El problema con el plástico comienza por su uso inapropiado, ya que, es un material muy resistente y de larga duración, utilizado para fabricar objetos que tienen uso por un espacio de tiempo muy corto, que luego son arrojados a la basura. Esto es evidente con la diversidad de bolsas, empaques y productos desechables plásticos. Los plásticos son materiales de una gran variedad. Aunque tengan un origen común, son polímeros fabricados a partir de hidrocarburos; pero su estructura molecular varía mucho de un plástico a otro.

6.1.3 ¿Cómo explicar el reciclaje a los niños? Lo primero es enseñándoles cómo seleccionar la basura y donde debemos depositarla. Los residuos pueden ser separados en 5 grupos: el de papel, vidrio, plástico, restos de comida y otros más orientados al aceite, juguetes, pilas, etc. Al principio, la enseñanza viene del ejemplo que dan sus padres, ya que el cuidado con el medio ambiente comienzo dentro de nuestras casas. Pero luego, el niño puede aprender más detalles del reciclaje y de la reutilización de materiales en la escuela.

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Es importante orientarles a los niños desde muy temprana a edad, ya que en un futuro serán ellos los principales responsables de nuestro planeta. Para ello se necesita explicarles pasa a paso, el porqué de las cosas y hacerles entender que el reciclaje existe para poder evitar la destrucción del medio ambiente. Esta explicación se puede hacer por medio de juegos, dinámicas y otras cosas que motiven a los niños a participar en el reciclaje.

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6.2 MARCO REFERENCIAL El modelo pedagógico al que se sustenta el siguiente proyecto va guiado al modelo utilizado por la institución francisco de Paula Santander; MODELO PEDAGOGICO CONTRUCTIVISTA; que permita identificar el quehacer

pedagógico de la institución, los docentes se ven en la obligación de apropiarse de conceptos válidos y recurrentes, acordes a las necesidades del contexto en que se desenvuelve la Comunidad Educativa. Este modelo permite lograr un modelo de persona , de sociedad, , de cultura y de convivencia comprometida con el desarrollo del conocimiento en la interrelación de saberes ,estrategias didácticas, pedagógicas y metodológicas en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

En este modelo, la evaluación se orienta a conceptualizar sobre la comprensión del proceso de adquisición de conocimientos antes que los resultados; donde la evaluación es cualitativa y se enfatiza en la evaluación de procesos. El proceso educativo desarrollado en el Instituto Nacional Francisco José de Caldas desarrollar su plan curricular basándose en las reflexiones epistemológicas realizadas por Jean Piaget, no formuló propiamente una teoría de aprendizaje, sus esfuerzos estuvieron concentrados en desentrañar el carácter y la naturaleza de la formación de las estructuras por las cuales interpretamos el mundo. • Karl Popper,, cuyas ideas complementaron las teorías con Piaget y Kant al

afirmar que el conocimiento de la realidad objetiva, no se descubre sino que se construye y se somete permanentemente a procesos de falsación. Vigotsky y Bruner quienes con su visión social definen la importancia de del proceso de pensamiento en la conformación del lenguaje mediante la interacción del sujeto con el mundo real. El enfoque pedagógico utilizado en esta institución es la ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN; donde para Ausubel, aprender es sinónimo de comprender e implica una visión del aprendizaje basada en los procesos internos del alumno y no solo en sus respuestas externas. Con la intención de promover la asimilación

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de los saberes, el profesor utiliza organizadores previos que favorezcan la creación de relaciones adecuadas entre los conocimientos previos y los nuevos. Los organizadores tienen la finalidad de facilitar la enseñanza receptivo significativa, con lo cual, sería posible considerar que la exposición organizada de los contenidos, propicia una mejor comprensión. Según Seviplus (1997), el reciclaje es una necesidad urgente para nuestro planeta por que si este se practicara en el ámbito mundial y correctamente, la extracción de materias primas de nuestros recursos naturales seria entre 40 y 75% menos por cada cm3 de vidrio reciclado lo cual reducirá la contaminación del aire en un 20% la del agua el 50% y se ahorraría la energía suficiente para mantener encendida durante 4 horas una bombilla de 60 voltios.

Relación con currículo y Plan de estudios del Instituto Nacional Francisco José de Caldas 6.2.1 Plan de estudios En el Instituto nacional Francisco José de Caldas el plan de estudios da respuestas en cuánto al qué, al cómo, al para qué y al cuándo del que hacer educativo con miras a satisfacer las necesidades y expectativas que cada estudiante y la comunidad tienen con respecto a la institución. • Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales, las optativas y los temas de enseñanza obligatoria se organizan para conformar el plan de estudios propio de la institución. • El plan de estudios organiza a través de las asignaturas, actividades y proyectos pedagógicos, el conjunto de áreas y temas previstos en la Ley y el Proyecto Educativo Institucional, dándoles la organización necesaria para adelantar el proceso pedagógico en la forma sistemática requerida.

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• En la Institución el plan de estudios consta de treinta y cinco horas semanales distribuidas en las nueve áreas fundamentales y obligatorias de acuerdo a los artículos 23 y 31 de la Ley 115 de 1994. (Ver páginas 19 – 20). • El plan de estudios conlleva a obtener un bachiller académico con énfasis en Humanidades, Artes y Ciencias Naturales; para lo cual se intensificaron las áreas de Ciencias Naturales, Matemáticas y Humanidades. Las actividades lúdicas se desarrollan por comisiones de docentes, los cuales se encargan de organizarlas y desarrollarlas involucrando a los demás docentes y al estudiantado. 6.2.2 Proyectos educativos El proyecto pedagógico está constituido por los ambientes que los maestros construyen para que los estudiantes se apropien de los saberes desarrollados por la ciencia. • El proyecto pedagógico es uno de los ejes principales del P.E.I., es una construcción colectiva y una reflexión creativa que aporta sentido a la transformación de la educación. • Todos y cada uno de los proyectos desarrollados en el Instituto contiene los parámetros básicos del mismo. • En la institución estamos desarrollando los siguientes proyectos pedagógicos: • Proyecto de Educación sexual • Proyecto de Prevención y atención de desastres. • Proyecto de medio ambiente • Proyecto para el ejercicio de la democracia • Proyecto escuela de padres. • Proyecto de asesoría psicológica.
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• Drogadicción y fármaco-dependencia • Proyecto de convivencia

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6.3 MARCO LEGAL .3.1 APRENDER Y JUGAR, INSTRUMENTO DIAGNÓSTICO.DE

COMPETENCIAS BÁSICAS EN TRANSICIÓN

ELEMENTOS CONCEPTUALES, ESTRUCTURA DEL INSTRUMENTO Y MARCO CONCEPTUAL DE CADA COMPONENTE El Aprender y Jugar: Instrumento Diagnóstico de Competencias Básicas en Transición es una herramienta que permite a las maestras identificar y describir algunas de las competencias que utilizan los niños que ingresan al grado de Transición al enfrentarse a diferentes situaciones relacionadas con el mundo social, físico y natural. El instrumento se estructura en cuatro componentes: las competencias, los funcionamientos cognitivos, los descriptores de desempeño y las actividades.

El primer componente de la estructura del instrumento está determinado por cuatro competencias básicas: comunicativa, ciudadana, matemática y científica. El estado actual de cada competencia es descrito a partir de un conjunto de tres a cuatro funcionamientos cognitivos que permiten a los niños enfrentarse a las actividades y resolver los problemas que se les plantean. A su vez, las maestras pueden identificar estos funcionamientos observando y analizando los diferentes desempeños de los niños al responder a las preguntas y consignas propuestas en las actividades que constituyen el instrumento.

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS: Las competencias comunicativas son el conjunto de conocimientos y habilidades que utiliza el niño para construir significados y atribuir sentido a su experiencia, los que pueden ser expresados de manera oral o escrita. Estos significados y sentidos les permiten a los niños llegar a comprender el mundo y a sí mismos, entender sus sentimientos, deseos,
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pensamientos e intenciones y los de aquellos con quienes interactúan. La Narrativa en sus diferentes registros se perfila como una vía privilegiada para el dominio de la competencia comunicativa, es a través de esta forma de expresión que los niños cuentan historias, eventos y sucesos.

COMPETENCIAS CIUDADANAS: Las competencias ciudadanas se refiere a los conocimientos y habilidades que los niños ponen en evidencia cuando comprenden las regularidades del mundo social: atribuyen estados psicológicos a sí mismos y a los otros en función de sus actuaciones, reconocen la perspectiva del otro en un hecho social, identifican múltiples posiciones en un conflicto, establecen acuerdos en la resolución de un problema, comprenden las emociones que median situaciones y predicen acciones futuras en una interacción. Estas habilidades han sido objeto de investigaciones bajo la denominación de “Estudios en Teoría de la Mente”

COMPETENCIAS MATEMATICAS: La construcción de los números naturales es la base de la competencia numérica en la primera infancia y se logra por dos vías alternas y relacionadas: la significación de los elementos de la secuencia numérica verbal y la significación de las notaciones arábigas. A medida que avanzan en la significación de los sistemas numéricos arábigo y verbal, los niños empiezan a significar y construir otras propiedades abstractas de los números naturales tales como la cardinalidad y la ordinalidad.

COMPETENCIAS CIENTIFICAS: Las competencias científicas hace referencia al uso de los funcionamientos cognitivos de los niños frente a problemas y fenómenos naturales y sociales. En Transición los niños son invitados a pensar sobre las ciencias naturales y sociales, y así se promueve una vocación por el conocimiento y el pensamiento riguroso. Los funcionamientos cognitivos de la competencia científica son fuente de conocimiento en sí mismos, y su uso reiterado en contextos de resolución de problemas contribuye a acrecentar el

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conocimiento y la comprensión que los niños tienen, es decir, a desarrollar el pensamiento crítico y creativo.

6.3.2 CODIGO DE LA INFANCIA Y ADOLESCENCIA LEY 1098 DE EL 8 NOV.2006 Capítulo 11: DERECHOS Y LIBERTADES Artículo 17. DERECHO A LA VIDA Y A LA CALIDAD DE VIDA Y AUN AMBIENTE SANO. Los niños, las niñas y los adolescentes tienen derecho a la vida, a una buena calidad de vida y a un ambiente sano en condiciones de dignidad y goce de todos sus derechos en forma prevalente. La calidad de vida es esencial para su desarrollo integral acorde con la dignidad de ser humano. Este derecho supone la generación de condiciones que les aseguren desde la concepción cuidado, protección, alimentación nutritiva y equilibrada, acceso a los servicios de salud, educación, vestuario adecuado, recreación y vivienda segura dotada de servicios públicos esenciales en un ambiente sano.

Artículo 28. DERECHO A LA EDUCACIÓN. Los niños, las niñas y los adolescentes tienen derecho a una educación de calidad. Esta será obligatoria por parte del Estado en un año de preescolar y nueve de educación básica. La educación será gratuita en las instituciones estatales de acuerdo con los términos establecidos en la Constitución Política. Incurrirá en multa hasta de 20 salarios mínimos quienes se abstengan de recibir a un niño en lo establecimientos públicos de educación. Artículo 29. DERECHO AL DESARROLLO INTEGRAL EN LA PRIMERA INFANCIA. La primera infancia es la etapa del ciclo vital en la que se establecen las bases para el desarrollo cognitivo, emocional y social del ser humano. Comprende la franja poblacional que va de los cero (O) a los seis (6) años de edad. Desde la primera infancia, los niños y las niñas son sujetos

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Titulares de los derechos reconocidos en los tratados internacionales, en la Constitución Política y en este Código. Son derechos impostergables de la primera infancia, la atención en salud y nutrición, el esquema completo de vacunación, la protección contra los peligros físicos y la educación inicial. En el primer mes de vida deberá garantizarse el registro civil de todos los niños y las niñas. Artículo 30. DERECHO A LA RECREACIÓN, PARTICIPACIÓN EN LA VIDA CULTURAL Y EN LAS ARTES. Los niños, las niñas y los adolescentes tienen derecho al descanso, esparcimiento, al juego y demás actividades recreativas propias de su ciclo vital y a participar en la vida cultural y las artes. Igualmente, tienen derecho a que se les reconozca, respete, y fomente el conocimiento y la Vivencia de la cultura a la que pertenezcan. Artículo 31. DERECHO A LA PARTICIPACIÓN DE LOS NIÑOS, LAS NIÑAS Y LOS ADOLESCENTES. Para el ejercicio de los derechos y las libertades consagradas en este Código los niños, las niñas y los adolescentes tienen derecho a participar en las actividades que se realicen en la familia, las instituciones educativas, las asociaciones, los programas estatales,

departamentales, distritales y municipales que sean de su Interés. El Estado y la sociedad propiciarán la participación activa en organismos públicos y privados que tengan a cargo la protección, cuidado y educación de la infancia y la adolescencia. Artículo 32. DERECHO DE ASOCIACIÓN Y REUNIÓN. Los niños, las niñas y los adolescentes tienen derecho de reunión y asociación con fines sociales, culturales, deportivos, recreativos, religiosos, políticos o de cualquier otra índole, sin más limitación que las que imponen la ley, las buenas costumbres, la salubridad física o mental y el bienestar del menor. Participar en estas actividades. Esta autorización se extenderá a todos los actos propios de la actividad asociativa. Los padres solo podrán revocar esta autorización por justa causa.

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6.3.3 LEY GENERAL DE EDUACION 115 DE 1994, LEY 1324 DE 2009 Artículo 5º. Fines de la educación. De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y de la defensa del patrimonio cultural de la Nación. Decreto Nacional 1743 de 1994 Educación ambiental. 6.3.4 ATENCION INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA El papel del agente educativo, el desarrollo de competencias, y la educación en la Primera Infancia Considera que todos los niños y niñas, independientemente del contexto sociocultural en el que crecen, tienen las capacidades para desarrollar sus competencias si encuentran un ambiente que satisfaga sus necesidades básicas de afecto, cuidado y alimentación.

6.3.5 PRINCIPIOS EN LA EDUCACION PREESCOLAR

El decreto 2247 de 1997 en el capítulo II referido a las orientaciones curriculares contempla como principios de la educación preescolar, la integralidad, la participación y la lúdica. Principio de integralidad: “Reconoce el trabajo pedagógico integral y considera al educando como ser único y social en interdependencia y reciprocidad permanente con su entorno familiar, natural, social, étnico y cultural.” 14 Plantear el principio de integralidad en el preescolar implica que toda acción educativa debe abarcar las dimensiones del desarrollo del niño, lo socio-afectivo, lo espiritual, lo ético, lo cognitivo, lo comunicativo, lo corporal y lo estético, para
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potencializarlas y alcanzar niveles de humanización necesarios para su desenvolvimiento en sociedad como un ser humano digno, pleno, autónomo y libre. Principio de participación: “Reconoce la organización y el trabajo de grupo como espacio propicio para la aceptación de sí mismo y del otro, en el intercambio de experiencias, aportes, conocimientos e ideales por parte de los educandos, de los docentes, de la familia y demás miembros de la comunidad a la que pertenece, y para la cohesión, el trabajo grupal, la construcción de valores y normas sociales, el sentido de pertenencia y el compromiso grupal y personal.” 15 En el desarrollo del principio de participación se hace relación a la concepción que se tiene de vinculación activa, consciente y permanente de la familia, la sociedad y el Estado, como comunidad educativa, con el objeto de garantizar a los niños y las niñas su desarrollo armónico e integral y el ejercicio pleno de sus derechos.2 .Principio de participación: “Reconoce la organización y el trabajo de grupo como espacio propicio para la aceptación de sí mismo y del otro, en el intercambio de experiencias, aportes, conocimientos e ideales por parte de los educandos, de los docentes, de la familia y demás miembros de la comunidad a la que pertenece, y para la cohesión, el trabajo grupal, la construcción de valores y normas sociales, el sentido de pertenencia y el compromiso grupal y personal.” En el desarrollo del principio de participación se hace relación a la concepción que se tiene de vinculación activa, consciente y permanente de la familia, la sociedad y el Estado, como comunidad educativa, con el objeto de garantizar a los niños y las niñas su desarrollo armónico e integral y el ejercicio pleno de sus derechos.

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14.

Decreto 2247 del 11 de septiembre de 1997, mediante el cual se reglamenta el nivel de educación preescolar

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6.3.6 ASPECTO LEGAL PARA LA ORGANIZACIÓN DE UN CENTRO ESCOLAR. ÁREAS O DIMENSIONES CURRICULARES Se mencionarán las dimensiones a tenerse en cuenta según los lineamientos Curriculares: dimensión cognoscitiva, socio afectiva, lenguaje o comunicativa Estética, espiritual y ética. Dimensión cognoscitiva: Esta dimensión tiene como objetivo general mejorar la forma de relacionarse el niño con otros niños, padre y adultos, con el fin de contribuir a su desarrollo integral. Esta dimensión tiene tres (3) propósitos fundamentales, los cuales son: 1. La búsqueda de la independencia del niño. 2. La búsqueda de la consistencia del niño. 3. El desarrollo autónomo de valores. Dimensión socio afectiva: Según el Ministerio de Educación Nacional, la comprensión de la dimensión socio afectiva hace evidente la importancia que tiene la socialización y la afectividad en el desarrollo armónico e integral en los primeros años de vida incluyendo el periodo de tres a cinco años. El desarrollo socio afectivo en el niño juega un papel fundamental en el afianzamiento de su personalidad, autoimagen, auto concepto y autonomía, esenciales para la consolidación de su subjetividad, como también en las relaciones que establece con los padres, hermanos, docentes, niños y adultos cercanos a él; de esta forma va logrando crear su manera personal de vivir, sentir y expresar emociones y sentimientos frente a los objetos, animales y personas del mundo, la manera de actuar, disentir y juzgar sus propias actuaciones y las de los demás, al igual que la manera de tomar sus propias determinaciones. Dimensión de percepción y motricidad: Esta dimensión está relacionada tanto con la ejercitación de la percepción, como con el control voluntario que efectúa sobre sus actos motores. Los cuatro procesos básicos son:
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♦ Procesos perceptivos: Incluye la percepción visual, auditiva. Olfativa y táctil. ♦ Esquema motriz: Está relacionado con la capacidad de desarrollar la habilidad En la coordinación motriz fina y gruesa, visomotora y equilibrio. ♦ Esquema corporal: Está relacionado con el desarrollo de la imagen y Concepto corporal ajuste postural y lateralidad. ♦Estructura espaciotemporal: Está relacionada con el desarrollo de la estructura espacial lateralidad. Dimensión del lenguaje o comunicativa: Se parte del principio de que la comunicación y la expresión son aspectos fundamentales en el desarrollo del niño. El desarrollo de vocabulario y del uso de lenguaje funcional en la población infantil es determinado, en parte, por el grado en que los padres y otras personas significativas entablan conversaciones sostenidas con ellos, les hacen y les responden preguntas y ponen atención y responden a comentarios de los niños. Para el Ministerio de Educación Nacional, la dimensión comunicativa en el niño está dirigida a expresar conocimientos e ideas sobre las cosas, acontecimientos y fenómenos de la realidad; a construir mundos posibles; a establecer relaciones para satisfacer necesidades, formar Vínculos afectivos, expresar emociones y sentimientos.3

Dimensión Estética: La dimensión estética en el niño juega un papel fundamental, ya que brinda la posibilidad de construir la capacidad profundamente humana de sentir, conmoverse, expresar, valorar y transformar las percepciones con respecto a sí mismo y al entorno, desplegando todas sus posibilidades de acción.

3

HILDEBRAND, Verna. Fundamentos de Educación Infantil. Jardín de niños y preprimaria. Limusa Noriega editores. México, 2002.

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El niño, en esa permanente interacción consigo mismo, con sus pares y con los adultos, especialmente con sus compañeros, el docente y padres de familia, manifiesta sus sensaciones, sentimientos y emociones, desarrolla la imaginación y el gusto estético garantizando climas

De confianza y respeto, donde los lenguajes artísticos se expresan y juegan un papel fundamental al transformar lo contemplado en metáforas y

representaciones armónicas de acuerdo con las significaciones propias de su entorno natural, social y cultural.

Dimensión Espiritual: En los lineamientos del currículo determinado en el MEN, el desarrollo de esta dimensión en el niño, le corresponde en primera instancia a la familia y posteriormente a la institución educativa, al establecer y mantener viva la posibilidad de trascender como una característica propia de la naturaleza humana, la espiritualidad. Lo trascendente en el niño, por tanto, se puede entender como el encuentro del espíritu humano con su subjetividad, su interioridad y su conciencia, estados profundos de la dignidad y libertad del ser humano, lo cual supone que el adulto tenga un conocimiento de las características propias de la subjetividad, la interioridad y la conciencia en formación del niño.

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EL FESTIVAL DEL RECICLAJE

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EJES TRANSVERSALES

INSTITUTO NACIONAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS.

EL JUEGO COMO OPCIÓN DIDÁCTICA:  Eje central el juego postulado mediante el desarrollo físico, psíquico y social infantil

PROYECTO DE AULA

Sede Francisco Miranda

RECICLANDO, RECICLANDO EL PLANETA ESTAMOS SALVANDO

INICIACION A LA LECTO-ESCRITURA Se utilizan Diferentes estrategias PEDAGOGICAS.

LINEAS DE PROFUNDIZACION “PROFESIÓN DOCENTE”

LA TECNOLOGIA EN LA EDUCACION INFANTIL

La estimulación de la creatividad. La experimentación y manipulación. curiosidad y espíritu de investigación

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Reciclando, Reciclando, El planeta vamos Salvando

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MAPA CONCEPTUAL

POLÍTICA EDUCATIVA PARA LA PRIMERA INFANCIA.

El

modelo

pedagógico

MODELO

LEY 115 DE 1994

LINEAMIENTOS CURRICULARES * Aprender a conocer: * Aprender a hacer: * Aprender a vivir juntos * Aprender a ser

PEDAGOGICO CONTRUCTIVISTA;

La educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social.

PRINCIPIOS

Integralidad Participación Y Lúdica
CODIGO DE ADOLECENCIA
DECRETO 2247

LA

INFANCIA

Y

LA

DIMENSIONES DEL DESARROLLO DEL NIÑO
Dimensión cognoscitiva Dimensión socio afectiva Dimensión de percepción y motricidad Dimensión del lenguaje o comunicativa Dimensión Estética Dimensión Espiritual

Que dictó normas sobre la prestación del servicio educativo del nivel preescolar, profundizó en el concepto de articulación al establecer que "para garantizar el tránsito y continuidad de los educandos del nivel preescolar..

El presente Código tiene por objeto establecer normas sustantivas y Procesales para la protección integral de los niños, las niñas y los adolescentes.

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EL FESTIVAL DEL RECICLAJE

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Reciclando, Reciclando, El planeta vamos Salvando

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ACTIVIDADES DIDACTICAS

SUBPROYECTO N 01

SUBPROYECTO N 02

SUBPROYECTO N 03

CONOCIMIENTOS E INFORMACIÓN

PROCESO Y ORGANIZACIÓN

RESULTADO Y MUESTRA

COMPETENCIAS Conocer la importancia del reciclaje través de diversas actividades para mejorar cuidado del medio ambiente.

COMPETENCIAS Comprender la importancia que tiene el reciclaje por medio de sus procesos cognitivos para fomentar el cuidado de su entorno. TEMAS Recepción material Cuidado Clasificación de

COMPETENCIAS Aprender a reutilizar material desecho a partir de la elaboración de vestidos y objetos creativos para aprender a cuidar su entorno. TEMAS Creación de material Decoraciones Animales elaborador con este material Montaje de salas Muestra del producto

TEMAS Reciclaje Medio ambiente. Métodos de reciclar Características Cuidado de agua Utilidad Amor por su entorno

Reunión de padres para informar sobre el proyecto que se va ha realizar. Proyección de videos. Encuestas para enviar a los hogares: ¿Qué es reciclar, replantar, Reducir, reutilizar? Traer al jardín productos que tengan el signo del reciclado. Poner en practica una agenda llamada “ paseo por tu casita”. 28

EL FESTIVAL DEL RECICLAJE

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LIMITACIONES DEL PROYECTO

El tiempo del proyecto es limitado lo que podría llegar a ser una dificultad si es necesario reforzar algunas temáticas.

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EL FESTIVAL DEL RECICLAJE

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RECURSOS

Docentes HUMANOS Estudiantes

FISICOS

Carteleras, Laminas,

Teatrín, Material de

Títeres, reciclaje, Papel

Marcadores,

Envases,

periódico, Colores, lápices, murales, botellas, cartón, fabulas, empaques, grabadora, cds, entre otros.

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EL FESTIVAL DEL RECICLAJE

12 EVALUACION DEL PROCESO

Con el fin de llevar a cabalidad y con el éxito el proyecto de reciclaje y cuidado del medio ambiente se debe cumplir eficazmente con los objetivos y es recomendable llevar a cabo las siguientes estrategias:

Coordinación: Para poder que el proceso de la educación ambiental tenga un componente dinámico, creativo, eficaz y eficiente dentro de la comunidad educativa, es necesario que se realice un trabajo conjunto entre toda la comunidad.

Inclusión de la educación y transversalidad: Este se realiza teniendo en cuenta la dimensión ambiental en el currículo y proyectos de educación ambiental reglamentada que pueden ser jornadas de sensibilización, charlas, celebración de los días importantes que fortalezcan el proceso de reciclaje, entre otros.

Participación: A través de este mecanismo, se busca educar a los niños y niñas en su conjunto para cualificar su participación en los espacios creativos que se den durante el desarrollo del proyecto.

Investigación: Diseño implementación a través de la promulgación de la educación ambiental, con los diferentes medios de comunicación, mediante un diseño de objetos y materiales didácticos elaborados con todo tipo de material reciclaje que se pueda rescatar del entorno.

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EL FESTIVAL DEL RECICLAJE

13 RESULTADO DEL PROYECTO

Obtenemos beneficios y ventajas sobre minorar la contaminación de nuestro entorno, al reutilizar cada uno de los productos que se consumen en dicho centro educativo. Además es una alternativa para disminuir la basura y bajar un poco el impacto ambiental que nuestro planeta esta sufriendo. El producto final del proyecto “EL FESTIVAL DEL RECICLAJE” es la creación de un espacio donde los niños expongan cada una de las actividades que se realicen en clase como son; juegos, figuras, vestuario, y diferentes objetos que se puedan elaborar con el material reciclado en el aula.

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14 BIBLIOGRAFIA

Ackerman, Frank. (1997). Why Do We Recycle?: Markets, Values, and Public Policy. Island Press

 

Porter, Richard C. (2002). The economics of waste. Resources for the Future. Material de Divulgación de UNICEF. Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia.

  

Op. cit. www.mieducacion.gov.co Notas aportadas para este documento por Magdalena Vallejo. HILDEBRAND, Verna. Fundamentos de Educación Infantil. Jardín de niños y preprimaria. Limusa Noriega editores. México, 2002.
 PROYECTO,

educativo institucional. Colegio Francisco de Paula Santander.

Villavicencio, 2009

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15 ANEXOS

EVIDENCIAS DE LA PRÁCTICA DE OBSERVACION

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