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MAESTRO PRIMARIA 2011 - TEMA 3

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TEMA 3

LA TUTORÍA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA. APOYO Y ORIENTACIÓN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE. COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS. FUNCIONES DEL TUTOR EN RELACIÓN CON EL EQUIPO DOCENTE Y OTROS PROFESIONALES.**EL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL. PROPUESTAS DE ACCIÓN.

1. INTRODUCCION 2. LA TUTORÍA EN LA EDUCACION PRIMARIA*

1. Perfil del tutor

2. APOYO Y ORIENTACION EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE

4. COLABORACION CON LAS FAMILIAS*

5 FUNCIONES DEL TUTOR EN RELACION CON EL EQUIPO DOCENTE Y OTROS PROFESIONALES.
TEMA 3

LA TUTORÍA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA. APOYO Y ORIENTACIÓN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE. COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS. FUNCIONES DEL TUTOR EN RELACIÓN CON EL EQUIPO DOCENTE Y OTROS PROFESIONALES.**EL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL. PROPUESTAS DE ACCIÓN.

1. INTRODUCCION 2. LA TUTORÍA EN LA EDUCACION PRIMARIA*

1. Perfil del tutor

2. APOYO Y ORIENTACION EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE

4. COLABORACION CON LAS FAMILIAS*

5 FUNCIONES DEL TUTOR EN RELACION CON EL EQUIPO DOCENTE Y OTROS PROFESIONALES.

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2.1 Perfil del tutor.

En un planteamiento educativo integral y personalizado, la función

tutorial forma parte de la función docente y, en cierto modo, se

identifica con ella.

En el enfoque del currículo la función tutorial no es sólo un elemento

inherente a la función educativa, sino parte esencial del desarrollo

curricular.

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), al

establecer las funciones del profesorado en el artículo 91. Expone:

“ La tutoría de los alumnos, la dirección y la orientación de su

aprendizaje y el apoyo en su proceso educativo, en colaboración

con las familias."

En la Educación Primaria, la acción tutorial orientará el proceso

educativo individual y colectivo del alumnado.

Aún así, es conveniente destacar cuáles son las características

típicamente tutoriales de la educación.

La tarea tutorial de todo profesor es integradora, equilibradora,

personalizante, complementadora de la docencia en general. Del profesor,

en cuanto tutor, cabe decir:

• Guía a los alumnos no sólo en su escolaridad, en sus aprendizajes,

sino también en el desarrollo de su personalidad y en la

configuración de un itinerario de vida.

• Es la persona adulta que está llamada a ser y que puede llegar a

constituir un referente privilegiado de los alumnos, como consejero

y asesor suyo, pero, en general, como quien proporciona a los

alumnos muchas experiencias educativas dentro o fuera del aula, y

les ayuda a coordinarlas e integrarlas.

• Todo profesor está implicado en la acción tutorial, haya sido o no

designado tutor de un grupo de alumnos. La acción de educar no se

ejerce sólo en relación con el grupo docente, ni tiene lugar

exclusivamente dentro del aula.

• El ejercicio de la tutoría ha de quedar plenamente incorporado e

integrado en el ejercicio de la función docente, como función

realizada con criterios de responsabilidad compartida y de

cooperación, en el marco del Proyecto Curricular y del trabajo del

equipo docente.

Objetivos

La acción tutorial y orientadora ha de cumplir estos objetivos:

• Contribuir a la personalización de la educación, es decir, a

su carácter integral, favoreciendo el desarrollo de todos los

aspectos de la persona, y contribuyendo también a una educación

individualizada, referida a personas concretas, con sus aptitudes e

intereses diferenciados.

• Ajustar la respuesta educativa a las necesidades particulares de

los alumnos, mediante las oportunas adaptaciones curriculares y

metodológicas, adecuando la escuela a los alumnos y no los alumnos a

la escuela.

• Resaltar los aspectos orientadores de la educación:

orientación en la vida y para la vida, atendiendo al contexto real

en que viven los alumnos, al futuro que les espera y que pueden

contribuir a proyectar para sí mismos y, para ello, favoreciendo la

adquisición de aprendizajes más funcionales, mejor conectados con el

entorno, de modo que la escuela aporte realmente "educación para la

vida".

• Favorecer los procesos de madurez personal, de desarrollo de

la propia identidad y sistema de valores y de la progresiva toma de

decisiones, a medida que los alumnos han de ir adoptando opciones en

su vida.

• Prevenir las dificultades de aprendizaje y no sólo asistirlas

cuando han llegado a producirse, anticipándose a ellas y evitando,

en lo posible, fenómenos indeseables como los del abandono, del

fracaso y de la inadaptación escolar.

• Contribuir a la adecuada relación e interacción entre los

distintos integrantes de la comunidad educativa: profesores,

alumnos y padres, así como entre la comunidad educativa y el entorno

social, asumiendo el papel de mediador y, si hace falta, de

negociador ante los conflictos o problemas que puedan plantearse

entre esos distintos integrantes.

Es necesario que los objetivos de la tutoría estén plenamente integrados

en la Programación General Anual, es decir, asumidos por toda la

comunidad Educativa.

Funciones y actividades tutoriales

La concepción de la tutoría como actividad educativa cooperativa, de la

que es responsable todo el profesorado, aconseja asignar la

responsabilidad primera y la coordinación de la acción tutorial a uno de

los profesores del grupo, al que imparte la mayoría de las áreas y que se

convierte de esta manera en tutor además de profesor de varias áreas. La

pluralidad de profesores que atienden a cada uno de los grupos de

alumnos, la variedad de los objetivos educativos que se persiguen y el

funcionamiento, a veces complejo, de los centros escolares son razones

suficientes para determinar la necesidad de la figura del tutor.

Las funciones y tareas generales que se encomiendan al tutor tienen tres

diferentes tipos de destinatarios: ante lodo, el alumnado, pero también

el profesorado y las familias.

Las funciones que deben desempeñar los tutores en Educación Primaria
son:

• La ayuda al proceso de adaptación del sujeto a la nueva situación

escolar. Pedir la colaboración de la familia para que dicha

adaptación tenga lugar de la forma más natural posible.

• Creación y desarrollo de hábitos básicos: limpieza, orden,

convivencia, participación, responsabilidad, autonomía.

• Preparación y adquisición de los aprendizajes instrumentales básicos

sobre los que se asentarán el resto de aprendizajes escolares

siempre teniendo presente los aspectos diferenciales de cada alumno.

• Actitud preventiva tanto personal como escolar ante cualquier

síntoma de desajuste que se detecte para evitar males mayores.

• Progresiva adquisición de técnicas de autoaprendizaje y de trabajo

intelectual.

• Coordinación del equipo de profesores a la hora de ofrecer modelos

de intervención coherentes y adecuados.

• Participación en el desarrollo del plan de acción tutorial.

• Colaboración con el equipo de orientación educativa y
psicopedagógica.

• Coordinación del proceso de evaluación de los alumnos de su grupo.

• Información a los padres, maestros y alumnos de todo aquello que les

concierna en relación con las actividades docentes y el rendimiento

académico.

Organización y planificación.

Es preciso que el tutor planifique las actividades específicas que va a

desarrollar a lo largo del curso. Esa planificación ha de plasmarse en

una programación semejante a otras programaciones docentes: con libertad

y bajo su responsabilidad, pero en el marco del Proyecto Educativo y de

las Programaciones docentes.

Necesidades de organización.

Así, para cumplir sus funciones y realizar la programación de

actividades, el tutor necesita:

• Recoger de forma sistemática información, opiniones y propuestas de

los profesores sobre cuestiones que afecten al grupo o a algún

alumno en particular.

• Recabar información sobre los antecedentes escolares y la situación

personal, familiar y social de los alumnos.

• Conocer la situación de cada alumno en el grupo, en el centro y en

su entorno familiar y social, e intervenir para favorecer su

integración escolar y social.

• Conocer la dinámica interna del grupo e intervenir, si fuese

necesario, para recomponer dicha dinámica.

La programación tutorial no ha de obedecer a un enfoque individualista,

ni reducirse tampoco a iniciativas aisladas y descoordinadas. La

responsabilidad de programar la acción tutorial ha de hacerse en el

marco de objetivos educativos comunes, cuya concreción corresponde al

centro como institución. Los proyectos educativos y las Programaciones

docentes deben contemplar una configuración específica de las funciones

tutoriales y determinar fórmulas organizativas que las hagan viables.

Ello supone no sólo que su trabajo sea reconocido y apoyado, sino

también que toda la comunidad educativa participe en la concreción del

modelo de acción tutorial y se implique en su desarrollo con diferentes

niveles de responsabilidad.

Así, el tutor no estará solo en su tarea, e integrará sus acciones en un

tratamiento educativo más amplio donde obtiene respaldo institucional y,

en consecuencia, puede alcanzar mayor eficacia.

Necesidades de planificación

En definitiva, la acción tutorial ha de ser programada de forma:

Rigurosa

Ha de contar con el tiempo, interés y medios similares a los utilizados

en la programación de cualquier otra área de conocimientos o materia.

Sistemática.

Una acción tutorial globalizada para todo el curso, que dé sentido de

unidad a la intervención tutorial llevada a cabo con todo el alumnado y,

al mismo tiempo, diferenciada, que incluya objetivos adecuados a las

necesidades de cada nivel y grupo, respondiendo a las necesidades y

características psicoevolutivas de los distintos alumnos.

Funcional.

Capaz de articular todos los recursos personales, materiales y formales

para garantizar un correcto funcionamiento. Esto exige una correcta

organización que garantice diacrónica y sincrónicamente una programación

completa y debidamente articulada.

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