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TRASTORNOS SENSORIALES

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TRASTORNOS SENSORIALES

DETERIORO VISUAL Consiste en una afección ocular que puede localizarse en distintas partes del ojo, o bien en una lesión en el nervio óptico o en el área occipital del cerebro, que impide que la persona vea normalmente. A quienes lo padecen, los objetos pueden parecerles apagados, borrosos, fuera de foco, con manchas oscuras que flotan ante ellos, se clasifican en dos que son los débiles visuales y los ciegos. Casi todos los sujetos con deterioro visual pueden ver; solo una reducida proporción, carece totalmente de la vista. Además poseen sus otros sentidos y son capaces de llevar una vida normal, los niños con este padecimiento pueden permanecer al margen de experiencias tempranas significativas si no se les permite que desplieguen toda su actividad y aprovechen al máximo sus sentidos. Dos de las mayores dificultades presentes en el deterioro visual consisten en establecer la posición del afectado en el ambiente (orientación) y su desplazamiento (movilidad); situaciones que varían de acuerdo al grado de deterioro visual del que se trate.

lo que dificulta la cognición son las limitaciones por la falta de exploración directa y los problemas de la movilidad. Durante el desarrollo social (el desarrollo y aprendizaje del sujeto comienza en el momento de nacer y se relaciona con las necesidades. la labor de la planta docente en su proceso de aprendizaje. la sonrisa y la comunicación más allá de la mirada. movilidad con ayuda del bastón y perros guías en la calle. o aquellos que carecen totalmente de visión. la cual no disminuye con la ceguera ni total ni parcial. socialización con familiares y compañeros de clases. . escuela y casa. aunque algunas se pueden sustituir mediante otros canales de información) los elementos que se muestran son: escritura y lectura en sistema Braille. sentimientos y potencialidades) y cognitivo (se encuentra relacionado con el procesamiento de la información. así como la parte lúdica por medio del juego.EL NIÑO INVIDENTE Niños que tienen sólo percepción de luz sin proyección.

Ceguera y debilidad visual La vista es el sentido a través del cual obtenemos mayor información para entender. la debilidad visual puede progresar y convertirse en ceguera. pasan desapercibidos para el niño. por lo que es recomendable la enseñanza del sistema braille. No existe método quirúrgico de tratamiento. por lo que es recomendable la enseñanza del sistema braille. No existe método quirúrgico de tratamiento. neurológico y emocional del niño. pero ayudado con apoyos ópticos puede lograr una mejoría en la capacidad visual.NIÑO DEBIL VISUAL Es inferior en cantidad y calidad. catalejos o pantallas amplificadoras. estos apoyos pueden ser: lupas. lo que repercute en su memoria visual y limita su capacidad para interpretar su medio. o los percibe de manera alterada. estos apoyos pueden ser: lupas. catalejos o pantallas amplificadoras. interpretar e interactuar con el mundo que nos rodea. Una discapacidad en la visión afecta el desarrollo físico. su identificación temprana es muy importante porque el niño necesitara ayuda y apoyos específicos para comprender el mundo que lo rodea y poder integrarse a el de manera plena y productiva. . Su vocabulario es reducido. pero ayudado con apoyos ópticos puede lograr una mejoría en la capacidad visual. anteojos. Los oftalmólogos pueden determinar la capacidad visual a través de tres aspectos: En la debilidad visual la capacidad visual permanente de la persona es menor de 1/10 o 20/200 en ambos ojos. muchos de los elementos del entorno. la debilidad visual puede progresar y convertirse en ceguera. es necesario por ello complementar la información visual con el táctil y lo verbal. En la debilidad visual la capacidad visual permanente de la persona es menor de 1/10 o 20/200 en ambos ojos. anteojos.

Tratamiento: trabajamos la ³mínima diferencia apreciable´ con cualquier ejercicio o juego en el que intervenga la percepción de forma. Por ello al tratar un problema de aprendizaje se trabaja en base a la INTEGRACIÓN SENSORIAL y PERCEPCIÓN VISUAL de las diferentes habilidades que son: DISCRIMINACIÓN VISUAL: es la capacidad de apreciar y conocer los rasgos distintivos de diferentes figuras. en las que sólo cambia una letra. símbolo. buscar figura escondida. juego de cartas ³SET´ en el que cada una de las cartas tiene un único número. por ejemplo: siete diferencias. Un problema de figura-fondo puede dar dificultad para localizar una palabra exacta en una frase o una frase exacta en un párrafo. . como por ejemplo: mano-mono. 2 triángulos y 4 rombos de diferentes colores los cuales iremos combinando para formar diferentes formas en el espacio tridimensional. por ejemplo: ³Bloques con bloques o Parquetry Block´ que contiene 2 cuadrados.PERCEPCION VISUAL Muchos de los problemas de aprendizaje son debidos a un desequilibrio entre el SISTEMA FOCAL o capacidad de mover los ojos correctamente y el SISTEMA AMBIENTE o influencia del entorno. Tratamiento: se realizan ejercicios o juegos en los que sea necesaria la búsqueda de una forma o dibujo. FIGURA-FONDO: se refiere a la identificación de una misma palabra en diferentes estilos y formas. forma y color que deben ser relacionados según las indicaciones. Los problemas en esta habilidad pueden dar lugar a confusiones de palabras similares.

³Tangram´. Tratamiento: se trabaja básicamente con puzzles. Tratamiento: trabajamos con ejercicios que sigan una serie o secuencia concreta de formas o símbolos y en los que intervenga la memoria visual como el ³Identic´ o el ³Natur Memory´secuencia de letras. Los problemas en esta . ³MiniArco Concentración´ en el que se deben relacionar dibujos o figuras. palabras o símbolos en diferentes contextos. MEMORIA VISUAL Y SECUENCIAL: es la capacidad para reconocer y recordar una habilidad pueden dar dificultades en ordenar letras o en deletrear palabras. Cuando se ve afectada esta habilidad nos podemos encontrar con problemas en el paso de letra ligada a letra de imprenta ya que existe una dificultad para reconocer el mismo símbolo escrito de diferentes maneras. dominó. forma y/o tamaño.CONSTANCIA DE FORMA: es la capacidad de reconocer un mismo símbolo independientemente de su orientación.

S I S se refiere a la relación entre la visón y el espacio tridimensional Los problemas en esta habilidad pueden repercutir en la o b-d. consta en construir o copiar diferentes formas en diferentes planos y posiciones. figura incompleta. Tratamiento: realizamos ejercicios de lectura tapando la mitad inferior del texto. CI RR VIS L: es la habilidad para determinar la percepción final sin necesidad de tener todos los detalles presentes. Cuando hay problemas en esta habilidad suelen tener dificultad en entender lo que leen o sacar conclusiones lógicas. ¨ § ¦  ¡¢ £¢¥   ¤ ¢¤     £¢¡    .R ION S VIS O. puzzles o rompecabezas. sólo dejándole ver la mitad superior. confusión o inversión de letras como pTratamiento: trabajamos con ejercicios que requieran hacer inversiones o giros de un mismo objeto en el espacio como por ejemplo: ³Geobards´.

áreas de la inteligencia que se ven afectadas mas por ese trastorno. tales como las comparaciones de tamaño. es el retraso en su detección. Un niño con incapacidad auditiva tiene dificultad para seguir las conversaciones de os l demás.DETERIORO AUDITIVO Consiste en una incapacidad para la audición cuya gravedad puede oscilar entre leve y profunda. formas y colores de objetos. el de los sordos o acusicos. pueden procesar la información que reciben. cuya utilidad consiste en aumentar sus probabilidades de tener experi ncias variadas y noe vedosas que permitan el desarrollo del pensamiento divergente y la evaluación. y además están presiones ejercida por los que los rodean. y el de las personas con problemas hipoacusicos. la radio y la televisión le son vedadas. cuya incapacidad no les permite procesar satisfactoriamente la información lingüística y la relacionada con los organismo ambientales (aunque utilicen auditiva). Los niños con deterioro auditivo requieren de actividades que favorezcan su desarrollo conceptual. Uno de los problemas que comúnmente se presentan en relación con este tipo de trastorno. que gracias al uso de un aparato de sordera. como en el caso del deterioro visual comprende dos grupos. la información que recibe es reducida. . y por poseer suficiente atención residual.

Podemos decir que. los trastornos psicomotrices están muy ligados al mundo afectivo de la persona.torpeza de movimientos (movimientos pobres y dificultad en su realización). Reflejan siempre alteraciones en las que se ven afectados varios aspectos del desarrollo del niño. como finalidad del tratamiento. DEBILIDAD MOTRIZ Básicamente.TRASTORNOS DEL DESARROLLO PSICOMOTOR Los trastornos del desarrollo psicomotor son muy difíciles de definir. de ahí. Este rasgo es el más característico de este trastorno. pese a caracterizarse por unos rasgos básicos comunes. El psicomotricista. que en la valoración se deba contempl r la a globalidad del individuo. Las manifestaciones de cada trastorno son muy individuales de cada caso. por tanto que logre más autonomía. incluso en vez de relajarlos. estos niños siempre presentan tres características: . de modo general. . de ahí la importancia de intervenir cuanto antes. pues el trastorno puede ir repercuti ndo e negativamente en otras áreas del niño. los contrae exageradamente. agravando y comprometiendo el desarrollo del niño. . Un examen profundo y completo es básico para detectar las deficiencias y trabajar sobre ellas. el trabajo terapéutico se hará incidiendo tanto sobre el propio c uerpo como sobre las relaciones que éste establece con el entorno.PARATONÍA: el niño no puede relajar el tono de sus músculos de forma voluntaria. buscará que el niño consiga un mayor dominio sobre su propio cuerpo y.SINCINESIAS .

INHIBICION MOTRI El niño inhibido motrizmente suele mostrarse tenso y pasivo. Hay una constante agitación motriz. INESTABILIDAD MOTRI El niño con inestabilidad motriz es incapaz de inhibir sus movimientos. "inhibir" lo que serían los amplios movimientos corporales que le harían demasiado "visible". tics. presenta problemas de atención. ©  © . a la desaprobación. dependencia. la sensorial. Muestra como un temor a la relación con el otro. se muestra muy disperso.A veces. pasividad.. Suele tratarse de un niño problemático y mal adaptado escolarmente. Probablemente. para enfocar correctamente el tratamiento o reeducación. de memoria y comprensión. Suele predominar la hiperactividad y las alteraciones en los movimientos de coordinación motriz. Es incapaz de mantener un esfuerzo de forma constante. Este trastorno afecta a diferentes áreas del niño: al afectivo. también presentan inestabilidad motriz. tartamudeo. actitud infantil y regresiva. el propio fracaso escolar aumenta su desinterés por los aprendizajes. RETRASOS DE MAD RACION Se valorará en relación al desarrollo motor de un niño normal o estándar.. pero también deberán valorarse otros factores (además del psicomotor). afectados por esta "dinámica madurativa".. Será muy importante realizar un buen diagnóstico que discrimine si el niño sufre una "debilidad motriz" o se trata de otro trastorno psicomotor. así como trastornos perceptivos y de lenguaje. así como la emotividad que va ligada a éstos. Ya hemos dicho anteriormente que se desencadena toda una secuencia de alteraciones que recaen a su vez sobre otras. y ello le hace "no hacer". encontraremos también como características de este retraso un niño con inmadurez afectiva. al psíquico y al motor.

SINCINESIAS: son movimientos que se realizan de forma involuntaria. Tienen que ver con las variaciones afectivas. del espacio exterior. encontramos : .. Suele ser algo normal hasta los 10-12 años.los trastornos referentes al "conocimiento y representación mental del propio cuerpo" . mientras el niño escribe saca la punta de la lengua. TRASTORNOS DEL ESQ EMA CORPORAL En estos trastornos se diferencian dos grupos: . sino que suelen formar parte de algún otro problema. ello demuestra.  . Por sí mismas no son un trastorno. Puede darse en individuos con un buen nivel motor. una vez más. desde éste. La Agnosia digital es la más frecuente en los niños: éste no es capaz de reconocer. edad en la que van desapareciendo. al contraerse un grupo de músculos. al realizar otro movimiento sobre el que centramos nuestra atención. .PARATONIA: el individuo no puede relajarse y el pretenderlo aumenta más su rigidez. mostrar ni nombrar los distintos dedos de la mano propia o de otra persona. y de una inadecuada utilización del mismo en su relación con el entorno). Por ej.Nos referimos a alteraciones en el tono: hay una mala regularización del mismo. Suelen haber otras alteraciones motrices acompañando a ésta. Es donde se encuentran la mayoría de los problemas. Suele esconder alguna lesión neurológica. con las emociones.los trastornos referidos a la "utilización del cuerpo" (de la orientación en el propio cuerpo y. Los orígenes de éstos pueden encontrarse en esas primeras relaciones afectivas del niño con su entorno. Tiene que ver con cierta inmadurez sobre el control del tono. Dentro de este grupo de trastornos.ASOMATOGNOSIA: el sujeto es incapaz de reconocer y nombrar en su cuerpo alguna de sus partes. Algunas de ellas son: . la estrecha relación entre la afectividad y la construcción del esquema corporal.

causa de alteraciones en la estructuración espacial y. Cuando el niño no tiene una lateralidad claramente definida. pero no es capaz de realizarlo correctamente. Existen muchos tipos de apraxias..APRAXIA DE REALIZACIONES MOTORAS: al niño le resulta imposible ejecutar determinado movimiento. Se trata de un trastorno psicomotor y neurológico. para el niño resulta imposible "conceptualizar" ese movimiento.TRASTORNOS DE LA LATERALIDAD: estos trastornos son.ZURDERÍA CONTRARIADA. aquellos niños que siendo su lado izquierdo el dominante. .APRAXIA ESPECIALIZADA: sólo afecta al movimiento realizado con determinada parte del cuerpo: . .AMBIDEXTRISMO: el niño utiliza indistintamente los dos lados de su cuerpo para realizar cosas.. hay que ayudar a resolverlo en algún sentido.APRAXIA IDEATORIA: en este caso. por influencias sociales pasa a encubrirse con una falsa dominancia diestra.. en la lectoescritura (y.. al fracaso escolar). Se observan movimientos lentos.. .APRAXIA FACIAL: referente a la musculatura de la cara)  . Suele haber una mala lateralidad de fondo. falta de coordinación. a su vez. sí el imponer al niño la lateralidad no dominante para él. . previamente elaborado. Los más frecuentes son: . La zurdería en sí no es un trastorno. APRAXIAS IN ANTILES El niño que presenta una apraxia conoce el movimiento que ha de hacer. y reciben nombre en función de la localización de su incapacidad: . No hay trastorno del esquema corporal. de ahí. también origina serios trastornos espaciales en el niño y en sus aprendizajes.LATERALIDAD CRUZADA: también origina problemas de organización corporal.APRAXIA CONSTRUCTIVA :incapacidad de copiar imágenes o figuras geométricas. . por tanto.

. con la "debilidad motriz".. pues la escritura es de las áreas más afectadas. El niño "dispráxico" tiene una falta de organización del movimiento. por muy simples que éstos sean. DISPRAXIAS INFANTILES Se trata de apraxias leves. Suele confundirse. Desaparecen durante el sueño. Suelen parecerse a gestos utilizados comúnmente.. absurdos e involuntarios que afectan a un pequeño grupo de músculos y que se repiten a intervalos. derecha-izquierda. Dentro de las dispraxias hay también diversos grados de afectación. El esquema corporal está muy desorganizado. Generalmente. a veces.APRAXIA POSTURAL: referente a la incapacidad de realizar ciertas coordinaciones motrices) . Aunque el lenguaje suele no estar afectado. de ello depende un buen diagnóstico. no tienen como causa ninguna lesión de tipo neurológico.PLANOTOPOCINESIAS Y CINESIAS ESPACIALES: el niño muestra gran dificultad en imitar gestos. Suelen aparecer entre los 6 y los 8 años y muchas veces lo hacen en la pubertad.tics faciales (son los más frecuentes) . ya que ha perdido los puntos de referencia fundamentales (de arriba-abajo. el niño con dispraxia presenta fracaso escolar.APRAXIA VERBAL (el sujeto comprende la orden que se le da.. Pueden clasificarse según la parte del cuerpo en al que se localiza: . . TICS Son movimientos repentinos.). Las áreas que sufren más alteraciones son la del esquema corporal y la orientación témporo-espacial. pero motrizmente es incapaz de realizarla). Hay mucha variabilidad. No hay lesión neurológica.

tics del tronco y de los miembros . no culpabilizarlo ni reprimirlo. La familia deberá evitar "estar encima" del niño cada vez que haga el tic y. realizar un tratamiento psicomotriz. las situaciones de estrés emocional. también hay quien los hace simultáneamente. en este último caso suelen realizarse siempre en el mismo orden. aspiraciones) . el especialista infantil determinará si es conveniente prescribir medicación..tics respiratorios (resoplidos. sobre todo. tienden a desencadenarlo y aumentarlo.tics de la cabeza y cuello . factores como la presencia de otras personas.. Aunque pueden ser controlados voluntariamente durante determinado tiempo. Asimismo se orientará a la familia para que proceda a ayudar al niño de la forma más conveniente.tics fonatorios (gruñir) Una persona puede tener un solo tic o varios. ya que el medio familiar en el que se desenvuelve un niño con tics suele ser tenso y lleno de hábitos perfeccionistas. un tratamiento conductual o una combinación de ellas. a partir de ello. El tratamiento aplicado deberá adaptarse a la personalidad del niño.. entrar en psicoterapia. ..

. alrededor de los 2 años. así también lo hace en el lenguaje. sensorial ( de la audición. no pronuncie palabras parecidas a las del lenguaje establecido. . pero hay una serie de signos que será conveniente observar pues nos alertarán de que algo no marcha bien: . Puede ser crónica o transitoria. DISFONIA Es un trastorno o alteración del tono o timbre de la voz en su emisión provocado: por un funcionamiento prolongado que fatiga los músculos de la laringe o por un trastorno orgánico. decir adiós con la mano) ni desarrolle una jerga (un habla) espontánea.TRASTORNOS DE ARTICULACION cada niño sigue su propio ritmo. . . .que.si le rodea un ambiente adecuado (de buena estimulación). negar con la cabeza. Si un niño de 2 años y medio no habla es importante discriminar: .que un bebé sea silencioso y no balbucee durante los primeros meses. lenguaje e inteligencia van muy unidos.si comprende el lenguaje. nacimiento de un hermanito). .si cuenta con un nivel de inteligencia suficiente.si puede haber alguna lesión neurológica. . lo que se le dice.que sobre los 3 años y medio.que entre los 12 y 24 meses no comprenda órdenes sencillas (señalar con el dedo algo que se le nombra. su habla no pueda ser entendida por personas que no forman parte de su núcleo familiar. que pueda estar influyendo en dicha adquisición (algún bloqueo emocional. sobre todo)o motriz (ha de poder "hacer" lo que oye) o déficit en los órganos de fonación.si le rodea algún problema más de tipo psicológico. .

Suele acompañarse de otros movimientos corporales (parpadeo. despúes de que el individuo haya adquirido el lenguaje Hay diferentes tipos según donde se localice la lesión. .Dislalia funcional: no se encuentra causa física ni orgánica en esas alteraciones de articulación.Los tartamudos no siempre tartamudean. pero una vez se ha iniciado el trastorno. . dando lugar a la repetición rápida de sonidos y o sílabas.No inquietarse con el niño. responde a una tensión propia de entre los 2 y 5 años (edad en la que suele hacer su aparición).DISLALIAS Es un trastorno o alteración en la articulación de los fonemas o sonidos: bien sea porque se omiten algunos de ellos o porque se sustituyen por otros. . provocando bloqueos al intentar pronunciar una palabra. DISFEMIA O TARTAMUDEZ Consiste en la dificultad de mantener la fluidez normal del habla.Dislalia orgánica: la causa puede estar en los órganos del habla (disglosias) o por una lesión cerebral (disartrias) DISFASIAS Trastorno del lenguaje producido por alguna lesión cerebral.. Tipos: .La actitud más correcta estaría en ignorar el tartamudeo temprano del niño. pues cuanta más conciencia tenga éste de su tartamudez. pues el niño está en proceso de adquisición del lenguaje y los errores se irán corrigiendo progresivamente. saben con antelación qué palabra les causa el problema y eso puede provocar aún más ese rasgo. sino darle confianza e intentar relajar su tensión. . balanceo de brazos.Dislalia audiógena: la alteración en la articulación de fonemas se produce por una deficiencia auditiva. es más fácil que el problema  . de inversión (cambiarlo por el siguiente) y de distorsión.. Se considera dentro de lo normal. ..) que pretenden encontrar ayuda para superar el bloqueo verbal.Dislalia evolutiva: propia del desarrollo evolutivo del niño. Puede cometer diferentes tipos de errores: de sustitución (sustituir un fonema por otro). . muecas. de omisión (no pronunciarlo). . .Desaparece espontáneamente en la mayoría de los casos.

ni interrumpirle.Si el tartamudeo es grave o no mejora. .empeore. articulando desordenadamente. habrá que buscar la ayuda de algún especialista infantil. cuando se entable conversación con él. . FARFULLEO Se trata de una alteración en la fluidez del lenguaje. Se le hablará correctamente. A veces se confunde con la tartamudez. Y favorecer un clima de tranquilidad y relajación (sin prisas). sin terminar las frases que el niño inicie. en la que el individuo habla a gran velocidad. con paciencia.

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