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Cómo trabajar el hipertexto y la creación de enlaces en un Libro de Etoys.

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CÓMO CREAR HIPERVÍNCULOS EN UN LIBRO DE ETOYS: concepto de hipertexto TERCER NIVEL: CONTENIDO EMERGENTE LA ENTREVISTA

ÁREA DEL CONOCIMIENTO DE LENGUAS

LENGUA

ÁREA DEL CONOCIMIE NTO SOCIAL

LECTURA HIPERTEXTUAL E HIPERMEDIAL ORGANIZACIONES TEXTUALES TEXTOS NO LITERARIOS LA ENTREVISTA

CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA

DERECHO

TEXTOS LITERARIOS

LITERATURA ENTREVISTADOR

LOS DERECHOS HUMANOS: DERECHOS DEL NIÑO

ÁREA DEL CONOCIMIENTO ARTÍSTICO

LA NARRACIÓN

ENTREVISTADO DERECHO A LEER

EL AUTOR FOTOMONTAJE EL NARRADOR

PRODUCCIÓNDE UNA ENTREVISTA RECEPTO R PERSON AJES MARCO SOCIAL

DERECHO A ESCUCHAR

USO DE LA XO INTERNO Y EXTERNO USO DE LAS HERRAMIENT AS

PRODUCCIÓN DEL FINAL DE UN CUENTO

ETOYS

FINALID AD CÓDIGOS

LA MANIPULACIÓN DE LA

CREAR HIPERVÍNCULOS EN UN LIBRO DE ETOYS

REALIZACIÓN DE GUIONES

de revisión y de construcción de esquemas de conocimientos sobre los contenidos. las preguntas y las respuestas. también ofrece otros problemas importantes. Nos referimos a la visión que los niños tienen de lo que les ofrece la Red y que suele estar ligada a la novedad.los guiones. 1983) Es frecuente que los alumnos estén más familiarizados con la navegación que los mismos maestros. En ese ejercicio quedaron resaltados los nuevos conceptos a incorporar referidos al tema: las personas que intervienen en el diálogo (entrevistador y entrevistado).en Internet Leer en Internet. Se vio la necesidad de conocer más sobre la entrevista y sobre la vida del entrevistado. Ello significa que debemos procurar que el alumno entienda que hay diversos tipos y formas de utilización de Internet y que la que corresponde para estudiar y aprender exige más lentitud de navegación. Esta cuestión. útil y significativa y al mismo tiempo advierten que no existe un solo criterio para organizar la información. independientemente de la inseguridad que suele crear en los docentes que ven cómo sus alumnos son más expertos que ellos mismos en el manejo de la computadora. . facilitando el aprendizaje el que sucede en situaciones caracterizadas por un proceso de contraste. a la vertiginosa velocidad en las secuencias de “clics” y en la costumbre de buscar y encontrar un tipo de contenido que no suele tener relación con los conocimientos escolares. Primera actividad Un primer abordaje se realiza a partir de un texto no literario sobre la entrevista con motivo de la visita a la escuela del escritor salteño Sergio López ya que vimos la oportunidad de utilizar la XO para sacarle fotos y hacerle una entrevista. permiten al lector interpretar materiales textuales de una manera única. Éstos ponen de manifiesto las posibilidades que brindan los procesos de lectura y pensamiento. Les presentamos en soporte papel una entrevista que apareció publicada en un diario salteño. La naturaleza de estos esquemas depende del nivel de desarrollo y de los aprendizajes previos del sujeto y constituyen representaciones que una persona posee sobre algún objeto de conocimiento.Objetivos INTRODUCCIÓN Cómo enseñar a navegar-leer. es leer hipertextos. La consigna para trabajar con el texto es subrayar las palabras y/o enunciados cuyo significado les resulta desconocido y qué elementos les llamaba la atención. (Ausubel. más espacio para la lectura y una rigurosa selección de las fuentes. Se fue registrando en un mapa semántico todas las opiniones.

botón y enlace. nivel está familiarizado con este tipo de actividad. Segunda actividad Búsqueda de de información en Internet. Otro criterio que define las selecciones es la presencia de imágenes fijas o en movimiento y es así que todos los textos seleccionados abundan en imágenes. aquí es suficiente una ventana. se le da el nombre de hipermedia. Después de realizar la búsqueda y validación de la información disponible en la Web. et. entre conceptos del texto y los que posee el niño. conectados a través de una serie de enlaces cuya activación o selección provoca la recuperación de información.induce a los lectores a preferir los fragmentos breves de textos a los extensos. Los niños no conocen esta estructura y es común que se pierdan en esa telaraña de información por lo que es necesaria una intervención conduciendo la navegación a través de los hipervínculos. la única actividad de la XO que nos permite posicionarnos sobre los enlaces y abrir un navegador sin necesidad de salir a la Web para continuar otras búsquedas que los ayuden a profundizar en el tema. los niños. para la selección de los textos a los que conducen los hipervínculos.la unidad visual digital. y entre conceptos de diferentes textos. El niño elige lo que desea poner recortando los textos y/o las imágenes. audio.al. animaciones y video así como código ejecutable u otra forma de datos. es decir. las personaliza con colores o bordes y va uniendo los bloques de textos con los conectores del Etoys. una generalización de hipertexto. imágenes. hacen una selección y la reorganizan en Etoys. en las que se buscan nuevas conexiones entre conceptos de un mismo texto.De esta manera los niños van desarrollando estrategias de estudio que los conduce a otras formas de registrar información. simultáneamente reflexionamos sobre las actividades anteriores comparando los textos que se abren en la Web. . así como para ellos en un libro es suficiente una página. como lo son las redes conceptuales. El tamaño reducido de la pantalla . Hay que retomar los conceptos de los textos en soporte papel y decidir “perseguirlos” en el hipertexto para profundizar en ellos y así trabajar los conceptos de nodo. y éste es un primer criterio valedero momentáneamente. En la siguiente actividad cada niño trabaja con la XO y busca en Internet más información sobre el tema. Realiza la elección de un sitio y lo abre observando cómo se va dando la información a través de los hipervínculos que lo llevan a otras páginas y éstas a otras. como la página lo es en el entorno analógico. (Díaz.1996) Los bloques contienen textos y si contienen además gráficos. El niño del 3er. El hipertexto es una tecnología que organiza una base de información en bloques distintos de contenidos. esta estrategia nos resulta valiosísima cuando comenzamos a trabajar con hipertextos.

dialogica. usb.htm http://www.hipertexto.html .ve/~abianc/hipertexto. Última actividad: recoger el material y crear sus propios enlaces en un Libro de Etoys y publicación en el blog de la clase de la entrevista grabada y subida desde Youtube. Ed. en la pantalla del Etoys van quedando los textos seleccionados. Daniel (2006): Tras las líneas.Ed. (2000) Sitios consultados http://www.htmhttp://www. J. México.com Bibliografía Cassany. Novak. Algunos pueden elegir la actividad Escribir para producir textos lineales y enriquecidos. Daniel.info/documentos/hipertexto.. el reproductor para la grabación y alguna foto del entrevistado con su biografía. El futuro de la enseñanza de la composición” en Revista Latinoamericana de lectura No.php http://www. recortados y con enlaces a la Web.hipertexto. Ausubel. y Hanesian. (1983) Psicología educativa: un punto de vista cognitivo.ar/unr/postitulo/redaccion/2009/08/trabajopractico-n-5-hipertext.ldc. H. 21. Anagrama S.info/documentos/estructura. otros construyen organizadores gráficos en el Laberinto y otros se aventuran con un mapa mental o un texto multimedia en Etoys.com.P. Tutorial para realizar el Libro con enlaces publicado en la Web en http://idepsalto.Tercera actividad: producción de una entrevista en la computadora Los tipos de textos que producen los niños dependen del nivel de comprensión y de escritura en que se encuentra cada uno. Aquí se optó por usar el Reproductor de Etoys para realizar la entrevista y utilizaron el Texto Realzado para producirla en forma escrita. D.D. utilizando sus múltiples posibilidades de imágenes y sonidos. Trillas Cassany. Buenos Aires. Así.A.blogspot. “De lo analógico a lo digital.

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