CÓMO CREAR HIPERVÍNCULOS EN UN LIBRO DE ETOYS: concepto de hipertexto TERCER NIVEL: CONTENIDO EMERGENTE LA ENTREVISTA

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PRODUCCIÓNDE UNA ENTREVISTA RECEPTO R PERSON AJES MARCO SOCIAL

DERECHO A ESCUCHAR

USO DE LA XO INTERNO Y EXTERNO USO DE LAS HERRAMIENT AS

PRODUCCIÓN DEL FINAL DE UN CUENTO

ETOYS

FINALID AD CÓDIGOS

LA MANIPULACIÓN DE LA

CREAR HIPERVÍNCULOS EN UN LIBRO DE ETOYS

REALIZACIÓN DE GUIONES

Primera actividad Un primer abordaje se realiza a partir de un texto no literario sobre la entrevista con motivo de la visita a la escuela del escritor salteño Sergio López ya que vimos la oportunidad de utilizar la XO para sacarle fotos y hacerle una entrevista. 1983) Es frecuente que los alumnos estén más familiarizados con la navegación que los mismos maestros. Nos referimos a la visión que los niños tienen de lo que les ofrece la Red y que suele estar ligada a la novedad. Ello significa que debemos procurar que el alumno entienda que hay diversos tipos y formas de utilización de Internet y que la que corresponde para estudiar y aprender exige más lentitud de navegación. La consigna para trabajar con el texto es subrayar las palabras y/o enunciados cuyo significado les resulta desconocido y qué elementos les llamaba la atención. independientemente de la inseguridad que suele crear en los docentes que ven cómo sus alumnos son más expertos que ellos mismos en el manejo de la computadora. facilitando el aprendizaje el que sucede en situaciones caracterizadas por un proceso de contraste.en Internet Leer en Internet. las preguntas y las respuestas. Les presentamos en soporte papel una entrevista que apareció publicada en un diario salteño. a la vertiginosa velocidad en las secuencias de “clics” y en la costumbre de buscar y encontrar un tipo de contenido que no suele tener relación con los conocimientos escolares. En ese ejercicio quedaron resaltados los nuevos conceptos a incorporar referidos al tema: las personas que intervienen en el diálogo (entrevistador y entrevistado). de revisión y de construcción de esquemas de conocimientos sobre los contenidos. Esta cuestión. (Ausubel. La naturaleza de estos esquemas depende del nivel de desarrollo y de los aprendizajes previos del sujeto y constituyen representaciones que una persona posee sobre algún objeto de conocimiento. Se vio la necesidad de conocer más sobre la entrevista y sobre la vida del entrevistado. más espacio para la lectura y una rigurosa selección de las fuentes.los guiones. Éstos ponen de manifiesto las posibilidades que brindan los procesos de lectura y pensamiento. también ofrece otros problemas importantes. Se fue registrando en un mapa semántico todas las opiniones.Objetivos INTRODUCCIÓN Cómo enseñar a navegar-leer. útil y significativa y al mismo tiempo advierten que no existe un solo criterio para organizar la información. permiten al lector interpretar materiales textuales de una manera única. . es leer hipertextos.

.la unidad visual digital. es decir. Después de realizar la búsqueda y validación de la información disponible en la Web. aquí es suficiente una ventana.1996) Los bloques contienen textos y si contienen además gráficos. El tamaño reducido de la pantalla . animaciones y video así como código ejecutable u otra forma de datos. las personaliza con colores o bordes y va uniendo los bloques de textos con los conectores del Etoys. En la siguiente actividad cada niño trabaja con la XO y busca en Internet más información sobre el tema. Otro criterio que define las selecciones es la presencia de imágenes fijas o en movimiento y es así que todos los textos seleccionados abundan en imágenes. los niños. El niño del 3er. una generalización de hipertexto. en las que se buscan nuevas conexiones entre conceptos de un mismo texto. se le da el nombre de hipermedia. como lo son las redes conceptuales.induce a los lectores a preferir los fragmentos breves de textos a los extensos.al. El niño elige lo que desea poner recortando los textos y/o las imágenes. la única actividad de la XO que nos permite posicionarnos sobre los enlaces y abrir un navegador sin necesidad de salir a la Web para continuar otras búsquedas que los ayuden a profundizar en el tema. El hipertexto es una tecnología que organiza una base de información en bloques distintos de contenidos. botón y enlace. et.De esta manera los niños van desarrollando estrategias de estudio que los conduce a otras formas de registrar información. esta estrategia nos resulta valiosísima cuando comenzamos a trabajar con hipertextos. audio. entre conceptos del texto y los que posee el niño. Realiza la elección de un sitio y lo abre observando cómo se va dando la información a través de los hipervínculos que lo llevan a otras páginas y éstas a otras. Los niños no conocen esta estructura y es común que se pierdan en esa telaraña de información por lo que es necesaria una intervención conduciendo la navegación a través de los hipervínculos. Segunda actividad Búsqueda de de información en Internet. simultáneamente reflexionamos sobre las actividades anteriores comparando los textos que se abren en la Web. para la selección de los textos a los que conducen los hipervínculos. y éste es un primer criterio valedero momentáneamente. como la página lo es en el entorno analógico. (Díaz. imágenes. Hay que retomar los conceptos de los textos en soporte papel y decidir “perseguirlos” en el hipertexto para profundizar en ellos y así trabajar los conceptos de nodo. y entre conceptos de diferentes textos. nivel está familiarizado con este tipo de actividad. así como para ellos en un libro es suficiente una página. hacen una selección y la reorganizan en Etoys. conectados a través de una serie de enlaces cuya activación o selección provoca la recuperación de información.

ve/~abianc/hipertexto.hipertexto.D.blogspot. Última actividad: recoger el material y crear sus propios enlaces en un Libro de Etoys y publicación en el blog de la clase de la entrevista grabada y subida desde Youtube. D.ldc.html . Trillas Cassany. “De lo analógico a lo digital.Ed.info/documentos/estructura.ar/unr/postitulo/redaccion/2009/08/trabajopractico-n-5-hipertext.P. Tutorial para realizar el Libro con enlaces publicado en la Web en http://idepsalto. Ausubel. Así. 21.. Buenos Aires. el reproductor para la grabación y alguna foto del entrevistado con su biografía. El futuro de la enseñanza de la composición” en Revista Latinoamericana de lectura No. (1983) Psicología educativa: un punto de vista cognitivo. Daniel. Novak. usb. recortados y con enlaces a la Web.php http://www.com.htmhttp://www.info/documentos/hipertexto.Tercera actividad: producción de una entrevista en la computadora Los tipos de textos que producen los niños dependen del nivel de comprensión y de escritura en que se encuentra cada uno. Anagrama S. utilizando sus múltiples posibilidades de imágenes y sonidos. H.hipertexto. en la pantalla del Etoys van quedando los textos seleccionados. México.dialogica. Ed. Algunos pueden elegir la actividad Escribir para producir textos lineales y enriquecidos.A. Daniel (2006): Tras las líneas.com Bibliografía Cassany. (2000) Sitios consultados http://www. y Hanesian. J. otros construyen organizadores gráficos en el Laberinto y otros se aventuran con un mapa mental o un texto multimedia en Etoys.htm http://www. Aquí se optó por usar el Reproductor de Etoys para realizar la entrevista y utilizaron el Texto Realzado para producirla en forma escrita.