LA PLANIFICACIÓN DEL DOCENTE EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL La planificación de el o la docente, lejos de mantener un equilibrio basado en las expectativas de un aprendizaje

por producto y rendimiento homogéneo de todo los niños y las niñas, trata de acomodarse a la diversidad de características que presenta el ser humano, a los intereses, sus derechos, niveles de desarrollo y a las características culturales de la comunidad. Por lo tanto se caracteriza por surgir de un proceso de evaluación centrado en conductas observadas, en el niño y la niña, la red de interacciones entre el/la docente, el niño o la niña y su contexto social. La planificación no puede concebirse como una propuesta aislada, ni como una secuencia fija de contenidos a transmitirse día a día sino que deberá integrarse en un plan que brinde la oportunidad para abordar todos los conocimientos, experiencias y desarrollo de habilidades, previendo estrategias para trabajar con los niños y niñas en forma individual, grupal y colectiva. La planificación es una herramienta técnica para la toma de decisiones para el/la docente, Por ser producto de la evaluación de los aprendizajes y el desarrollo de los niños y niñas, tiene como propósito facilitar la organización de elementos que orienten el proceso educativo. Los(as) docentes deben lograr una relación coherente entre los resultados de la evaluación, lo que se piensa (plan) y lo que se hace (desarrollo del plan). En el proceso de planificación se utilizan: Tipos de planes Maternal Preescolar Diarios, Semanales o quincenales XX Especiales X X Proyectos Didácticos ------ X Proyectos Educativos Integrales Comunitarios Toda la Institución/Comunidad a.- Planes diarios, semanales y/o quincenales El plan diario, semanal o quincenal lo utiliza el docente de maternal y preescolar tanto en su trabajo en aula como con familias y comunidades. Tienen como características centrales que se priorizan los intereses y potencialidades de los niños y niños y las necesidades de sus familias. Pasos a seguir en la planificación diaria, semanal o quincenal b.- Planes Especiales
Estos planes son elaborados cuando existen fechas o eventos en la comunidad en cuya celebración es importante la participación de los niños y niñas por Ej. Día de las madres o padres, aniversario del Centro de Educación Inicial, fechas patrias, otras. Su duración es variable (generalmente entre 2 a 5 días).

c.- Proyectos Didácticos Se recomienda la planificación por proyectos didácticos cuando los niños y niñas ya pueden expresar verbalmente sus

que fueron arrojando luz sobre las enormes potencialidades en estos primeros años y. razón por la cual no b. Día de las madres o padres. conduce inexorablemente a la consideración de promover esta estimulación desde .. solo a partir de esa edad es que se organizan sistemas de influencias educativas dirigidos a alcanzar determinados logros en los niños y niñas. es considerada en general como la más significativo del individuo. Esto fue un proceso lento de múltiples resultados científicos.Planes Especiales Estos planes son elaborados cuando existen fechas o eventos en la comunidad en cuya celebración es importante la participación de los niños y niñas por Ej. debido a que en esta se estructuran las bases fundamentales de las particularidades físicas y psicológicas de la personalidad. porque actúan sobre aspectos que están en franca fase de maduración. Sin embargo. relacionarse con otros.1997). han demostrado que los primeros años de la vida son fundamentales para el desarrollo humano. otras. etc. psicológico y neurológico. uno de ellos es el hecho de que en esta edad las estructuras fisiológicas y psicológicas están en un proceso de formación y maduración en esta etapa se inician los aprendizajes básicos como caminar.intereses y mantenerlos por varios días. y que empezar a los cuatro años es muy tarde (MASARU. La primera infancia es una etapa del desarrollo que abarca desde el nacimiento hasta los 6 o 7 años. Esto se debe a múltiples factores. Es quizás el momento de la vida del ser humano en el cual la estimulación es capaz de ejercer la acción más determinante sobre el desarrollo. los avances en el campo biológico. Durante mucho tiempo se concibió la estimulación del desarrollo infantil fundamentalmente a partir de los cuatro años y en algunos países. cuando aun las estructuras biofisiológicas y psíquicas están menos conformadas y a mediados de la etapa posterior. aniversario del Centro de Educación Inicial. sentirse bien consigo mismo donde se construye su autoconfianza. Su duración es variable (generalmente entre 2 a 5 días). La necesidad de proporcionar una estimulación propicia en el momento oportuno. Proyectos Didácticos Se recomienda la planificación por proyectos didácticos cuando los niños y niñas ya pueden expresar verbalmente sus intereses y mantenerlos por varios días. fechas patrias. la hace particularmente sensible a la estimulación 5 que se realiza sobre dichas estructuras. razón por la cual no son recomendados para maternal y atención no convencional. así como de la conducta social que en las sucesivas etapas del desarrollo se consolidarán y perfeccionarán. hablar. Su duración es variable Importancia de la educación inicial para el desarrollo infantil. sobre la necesidad de estimular el desarrollo desde los momentos iniciales de la vida.

tiene un impacto en la vida familiar. Es necesario también considerar que la atención que el Estado brinda a la formación de las nuevas generaciones desde su nacimiento. entre otros. nacional e internacional. En suma. una atención educativa de calidad tiene que realizarse en los seis años de vida. Además de la importancia de la educación en el logro del desarrollo infantil. refuerza y recompensa el esfuerzo. La calidad de la educación ha dejado de ser solamente un problema pedagógico para constituirse en un problema económico y social si tenemos en cuenta la necesaria formación con los más altos niveles posibles. Función Pedagógica: es la razón de ser de la auténtica evaluación. La atención durante la primera infancia. de la futura generación de profesionales que tendrán en sus manos el desarrollo del país y no hay duda del papel que tiene la educación temprana en la formación de dichos profesionales. la educación de los niños y niñas desde las edades más tempranas constituye una manifestación de equidad y respeto fundamental del ser humano. sus hábitos de estudio al inicio de todo proceso de enseñanza aprendizaje. . ya que estos tienen consecuencias importantes para el desarrollo humano. Esto se logra por medio de programas para mejorar los ambientes familiares y comunitarios. así como brindarles acceso a servicios de atención directa y de buena calidad. permite principalmente la identificación de las capacidades de los estudiantes.los momentos más tempranos de la vida. La educación en las etapas tempranas tienen un valor preventivo ya que permite detectar posibles desviaciones del desarrollo infantil e influencias negativas en la vida familiar. surge así el concepto de estimulación temprana del desarrollo. tienen un enorme potencial para compensar las carencias de los propios hogares y contribuir sustantivamente a romper el círculo vicioso de la pobreza. Para romper este círculo. Los logros alcanzados en estas edades contribuyen a la sustancial disminución de la repitencia y deserción escolar con sus serias implicaciones en la inversión 6 económica educacional. Freud. Si bien el énfasis está dado en los primeros tres años. Igualmente permite la motivación de los estudiantes para el logro de nuevos aprendizajes. sus estilos de aprendizaje. es esencial no sólo asegurar que sobrevivan. con la finalidad de adecuar la planificación a las particularidades de los estudiantes. sino mejorar las oportunidades de los niños y de las niñas para desarrollarse de manera sana e integral. en el contexto comunitario y en la valoración social. Wallon. en el desarrollo personal de los niños y en la vida familiar. haciendo del aprendizaje una actividad satisfactoria. han demostrado la importancia de la estimulación en estas edades la que debe poseer un carácter no sólo cognitivo sino educativo y formativo. Algunos teóricos que estudian el desarrollo infantil como Piaget. ésta tiene también repercusión en el orden político y económico. facilitando así su consecuente atención tanto educativa como social. en particular de niños y niñas provenientes de familias en situación de marginalidad.

Las estrategias de familia y comunidad responden al propósito de atender a los niños que no han tenido acceso al aula. Por esta razón se considera que esta función tiene carácter social. los vecinos y los líderes de la comunidad. los cuales influyen en su proceso educativo. requerida por la sociedad en los diferentes niveles o modalidades del Subsistema Educativo. pues constata y/o certifica el logro de las competencias al término de un período o curso escollar. para la promoción o no. Eso es posible a través de docentes mediadores. Las estrategias de familia y comunidad en la educación inicial van dirigidas a fortalecer el proceso de socialización mediante el cual el niño va adquiriendo patrones de comportamiento que le permiten acceder e integrarse a la sociedad en la que vive y se desarrolla. de promotores o auxiliares de preescolar que suministran asistencia técnica y «monitorean» actividades pedagógicas ejecutadas por las familias y madres cuidadoras. a grados inmediatos superiores o para su inserción en el mundo productivo. . con sus familias.favorece la autonomía de los estudiantes y su autoconciencia respecto a cómo aprende. itinerantes o comunitarios. piensa. El estudiante toma conciencia sobre su propio proceso de aprendizaje para controlarlo y regularlo. en hogares de cuidado diario. Las estrategias de familia y comunidad en la promoción del desarrollo y aprendizaje infantil La educación inicial toma en cuenta a los distintos actores que intervienen normalmente en la educación del niño. multihogares y otros servicios institucionales o espontáneos de cuidado. vista como una tarea compartida que se realiza enel seno de una familia y una comunidad. atiende y actúa. ‡ Función Social: Pretende esencialmente determinar qué estudiantes han logrado las competencias necesarias. para otorgarles la certificación correspondiente. en la medida en que sus acciones repercuten en el entorno local. para determinar las prácticas que resultaron más eficaces y aquellas que pueden ser mejoradas. dondequiera que éstos se encuentren: en un ambiente no convencional. En la acción educativa participan los padres y familiares del niño y también otros adultos que se ocupan de cuidarlo. El estudiante reflexiona sobre los resultados alcanzados al término de un período. adolescentes y niños de la comunidad que se relacionan con él. desarrollando cada vez más su autonomía. Todos ellos tienen la responsabilidad de velar porque se elija a la gente más adecuada y mejor preparada para educar y cuidar a los niños.

la amistad. el autocontrol. -Jugar con los niños: área del conocimiento. comunitaria. con otras personas. a respetarse a sí mismo y a los demás y es en ese entorno donde el maestro de la educación inicial incide de manera directa e indirecta para fortalecer las capacidades de la familia en beneficio de los niños pequeños Las estrategias de familia y comunidad son estrategias no convencionales para la atención directa e indirecta a los niños de 0 a 6 años que están fuera del tema formal. La familia es el primer entorno de socialización del niño. con sus pares y con un entorno educativo ysocial favorable. En consideración a estas afirmaciones se proponen las siguientes estrategias. cultural. Son cuatro las estrategias consideradas como de mayor importancia para ser trabajadas con la familia que van a fortalecer las relaciones de aprendizaje niño-familiacomunidad: -Proteger a los niños: área física. . nacional). la afiliación. En ese entorno grupal. -Hablar y escuchar: área de la comunicación y larepresentación.Este proceso es inseparable del proceso educativo porque permite que se adquieran patrones básicos de relación como: la identidad (individual. que debe estar caracterizado por relaciones de profundo afecto. donde el niño aprende a comunicarse. a través de una interacción dinámica. a cumplir con ciertas pautas de comportamiento y practicar los valores. Además de que el elemento esencial del proceso es el propio niño y su capacidad para relacionarse con el entorno para ir accediendo gradualmente a niveles de mayor conocimiento y de nexos sociales cada vez más complejos. la aceptación. las cuales deben ser trabajadas en los escenarios educativos no convencionales: en la familia y en la comunidad (ambientes educativos. La atención directa se brinda en ambientes comunitarios en horarios flexibles durante un año escolar. el apego. La indirecta se ofrece a través de capacitación y orientaciones a las familias y a las madres cuidadoras de niños pequeños (estrategias de familia). centros de cuidado infantil) Las estrategias deben contextualizarse en los lineamientos curriculares correspondientes a áreas de desarrollo y áreas académicas o de conocimiento. la cooperación y la solidaridad. la diversificación de las relaciones y roles La aplicación de las estrategias parten del reconocimiento de que una adecuada socialización del niño se va construyendo a través de las complejas relaciones que establece con sus familiares.

aspecto de gran importancia en la función de educar al niño y la niña en estas edades. se sugieren diversas opciones para desarrollar este proceso. juegan un papel fundamental en su desarrollo físico. La educación es una responsabilidad compartida por el Estado. social de lenguaje. El fascículo finaliza con la incorporación de las áreas de aprendizaje y componentes y los aprendizajes esperados para maternal y preescolar. la sociedad y la familia. El afecto. los cuales se constituyen como guía para los procesos de evaluación. atendiendo a las situaciones y condiciones en que se produce el aprendizaje. planificación y mediación. tal como lo establece la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. emocional. cognitivo y moral. los valores y . La familia constituye el escenario fundamental de desarrollo integral de los niños y niñas. Los miembros de la familia.Introducción En relación a la planificación. Se describen también. aspectos esenciales relacionados con el rol de el/la docente como mediador(a). los docentes y otros adultos que participan activamente en la vida del niño y el entorno en el cual se encuentran.

El Preescolar o la Educación Inicial como es catalogado actualmente es el primer nivel educativo. La educación preescolar hoy llamada Inicial. también es bien cierto que aun cuando este nivel es considerado desde el punto de vista legal obligatorio para todos y cada uno de los niños y niñas del país. contribuye con las familias en la formación de valores. En este nivel se propone contribuir a la formación integral del niño y la niña enmarcada dentro de una labor conjunta interactiva. Si es bien cierto que la etapa de preescolar es la base primordial para el posterior desarrollo de la educación básica y el éxito de la misma. para que los niños y las niñas sean los ciudadanos que necesita la sociedad venezolana. concibe el rol del educador como mediador de experiencias de aprendizajes. de respeto.el aprecio brindado por los adultos. que pretende atender a niños desde o edad hasta 6 años. solidaridad. y 2. identidad. cuando interviene en los ambientes de aprendizaje. mientras que el 7% asiste a algún centro de cuidado no enmarcado dentro de los reglamentos educativos los cuales no reciben ningún tipo de atención u orientación por parte del Estado u organismo encargado de mismo. generarán en los niños y niñas la autoestima necesaria para el afianzamiento de su personalidad y constituirán un elemento esencial e imprescindible para una adecuada formación integral. es decir.-El pedagógico. que asume su función desde dos ámbitos: 1. . cooperativa y coordinada por parte de los distintos actores que concurren en el hecho educativo. de un aproximado de 4millones de niños solo según las estadísticas un 1 millón 150 mil de infantes. espera incorporarse a un centro educativo a partir de los 4 años de edad.-El sociocultural cuando su acción se proyecta a la familia y la comunidad. el 28% están siendo atendido institucionalmente. mientras que la mayoría. CONCLUSIÓN. siendo atendido en sus casas lo cual comprende el 65%. así como la transmisión de sentimientos positivos de confianza. En tal sentido. buscando que se sienta feliz y con mucho entusiasmo de aprender al mismo tiempo que juega y se divierte. justicia. para luego lograr su ingreso en la educación básica teniendo como finalidad propias ayudar al completo desarrollo del niño en todos sus aspectos. cooperación.

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