LA PLANIFICACIÓN DEL DOCENTE EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL La planificación de el o la docente, lejos de mantener un equilibrio basado en las expectativas de un aprendizaje

por producto y rendimiento homogéneo de todo los niños y las niñas, trata de acomodarse a la diversidad de características que presenta el ser humano, a los intereses, sus derechos, niveles de desarrollo y a las características culturales de la comunidad. Por lo tanto se caracteriza por surgir de un proceso de evaluación centrado en conductas observadas, en el niño y la niña, la red de interacciones entre el/la docente, el niño o la niña y su contexto social. La planificación no puede concebirse como una propuesta aislada, ni como una secuencia fija de contenidos a transmitirse día a día sino que deberá integrarse en un plan que brinde la oportunidad para abordar todos los conocimientos, experiencias y desarrollo de habilidades, previendo estrategias para trabajar con los niños y niñas en forma individual, grupal y colectiva. La planificación es una herramienta técnica para la toma de decisiones para el/la docente, Por ser producto de la evaluación de los aprendizajes y el desarrollo de los niños y niñas, tiene como propósito facilitar la organización de elementos que orienten el proceso educativo. Los(as) docentes deben lograr una relación coherente entre los resultados de la evaluación, lo que se piensa (plan) y lo que se hace (desarrollo del plan). En el proceso de planificación se utilizan: Tipos de planes Maternal Preescolar Diarios, Semanales o quincenales XX Especiales X X Proyectos Didácticos ------ X Proyectos Educativos Integrales Comunitarios Toda la Institución/Comunidad a.- Planes diarios, semanales y/o quincenales El plan diario, semanal o quincenal lo utiliza el docente de maternal y preescolar tanto en su trabajo en aula como con familias y comunidades. Tienen como características centrales que se priorizan los intereses y potencialidades de los niños y niños y las necesidades de sus familias. Pasos a seguir en la planificación diaria, semanal o quincenal b.- Planes Especiales
Estos planes son elaborados cuando existen fechas o eventos en la comunidad en cuya celebración es importante la participación de los niños y niñas por Ej. Día de las madres o padres, aniversario del Centro de Educación Inicial, fechas patrias, otras. Su duración es variable (generalmente entre 2 a 5 días).

c.- Proyectos Didácticos Se recomienda la planificación por proyectos didácticos cuando los niños y niñas ya pueden expresar verbalmente sus

Sin embargo. Es quizás el momento de la vida del ser humano en el cual la estimulación es capaz de ejercer la acción más determinante sobre el desarrollo. La primera infancia es una etapa del desarrollo que abarca desde el nacimiento hasta los 6 o 7 años. etc. uno de ellos es el hecho de que en esta edad las estructuras fisiológicas y psicológicas están en un proceso de formación y maduración en esta etapa se inician los aprendizajes básicos como caminar. otras. Proyectos Didácticos Se recomienda la planificación por proyectos didácticos cuando los niños y niñas ya pueden expresar verbalmente sus intereses y mantenerlos por varios días.. debido a que en esta se estructuran las bases fundamentales de las particularidades físicas y psicológicas de la personalidad. relacionarse con otros. fechas patrias. razón por la cual no b. así como de la conducta social que en las sucesivas etapas del desarrollo se consolidarán y perfeccionarán. la hace particularmente sensible a la estimulación 5 que se realiza sobre dichas estructuras. han demostrado que los primeros años de la vida son fundamentales para el desarrollo humano. psicológico y neurológico. Su duración es variable (generalmente entre 2 a 5 días). que fueron arrojando luz sobre las enormes potencialidades en estos primeros años y. Su duración es variable Importancia de la educación inicial para el desarrollo infantil. La necesidad de proporcionar una estimulación propicia en el momento oportuno. razón por la cual no son recomendados para maternal y atención no convencional. hablar. es considerada en general como la más significativo del individuo.1997). solo a partir de esa edad es que se organizan sistemas de influencias educativas dirigidos a alcanzar determinados logros en los niños y niñas. y que empezar a los cuatro años es muy tarde (MASARU. sentirse bien consigo mismo donde se construye su autoconfianza. Durante mucho tiempo se concibió la estimulación del desarrollo infantil fundamentalmente a partir de los cuatro años y en algunos países. conduce inexorablemente a la consideración de promover esta estimulación desde . cuando aun las estructuras biofisiológicas y psíquicas están menos conformadas y a mediados de la etapa posterior. sobre la necesidad de estimular el desarrollo desde los momentos iniciales de la vida. los avances en el campo biológico. porque actúan sobre aspectos que están en franca fase de maduración. Esto se debe a múltiples factores. Esto fue un proceso lento de múltiples resultados científicos.intereses y mantenerlos por varios días. Día de las madres o padres.Planes Especiales Estos planes son elaborados cuando existen fechas o eventos en la comunidad en cuya celebración es importante la participación de los niños y niñas por Ej. aniversario del Centro de Educación Inicial.

Los logros alcanzados en estas edades contribuyen a la sustancial disminución de la repitencia y deserción escolar con sus serias implicaciones en la inversión 6 económica educacional. así como brindarles acceso a servicios de atención directa y de buena calidad. . Algunos teóricos que estudian el desarrollo infantil como Piaget. en particular de niños y niñas provenientes de familias en situación de marginalidad. refuerza y recompensa el esfuerzo. La calidad de la educación ha dejado de ser solamente un problema pedagógico para constituirse en un problema económico y social si tenemos en cuenta la necesaria formación con los más altos niveles posibles. sus hábitos de estudio al inicio de todo proceso de enseñanza aprendizaje. Además de la importancia de la educación en el logro del desarrollo infantil. ésta tiene también repercusión en el orden político y económico. En suma. Freud.los momentos más tempranos de la vida. sino mejorar las oportunidades de los niños y de las niñas para desarrollarse de manera sana e integral. una atención educativa de calidad tiene que realizarse en los seis años de vida. Esto se logra por medio de programas para mejorar los ambientes familiares y comunitarios. Si bien el énfasis está dado en los primeros tres años. Igualmente permite la motivación de los estudiantes para el logro de nuevos aprendizajes. es esencial no sólo asegurar que sobrevivan. facilitando así su consecuente atención tanto educativa como social. tienen un enorme potencial para compensar las carencias de los propios hogares y contribuir sustantivamente a romper el círculo vicioso de la pobreza. surge así el concepto de estimulación temprana del desarrollo. sus estilos de aprendizaje. Wallon. Función Pedagógica: es la razón de ser de la auténtica evaluación. Para romper este círculo. Es necesario también considerar que la atención que el Estado brinda a la formación de las nuevas generaciones desde su nacimiento. en el desarrollo personal de los niños y en la vida familiar. entre otros. de la futura generación de profesionales que tendrán en sus manos el desarrollo del país y no hay duda del papel que tiene la educación temprana en la formación de dichos profesionales. La atención durante la primera infancia. en el contexto comunitario y en la valoración social. tiene un impacto en la vida familiar. permite principalmente la identificación de las capacidades de los estudiantes. con la finalidad de adecuar la planificación a las particularidades de los estudiantes. La educación en las etapas tempranas tienen un valor preventivo ya que permite detectar posibles desviaciones del desarrollo infantil e influencias negativas en la vida familiar. la educación de los niños y niñas desde las edades más tempranas constituye una manifestación de equidad y respeto fundamental del ser humano. haciendo del aprendizaje una actividad satisfactoria. ya que estos tienen consecuencias importantes para el desarrollo humano. han demostrado la importancia de la estimulación en estas edades la que debe poseer un carácter no sólo cognitivo sino educativo y formativo. nacional e internacional.

El estudiante reflexiona sobre los resultados alcanzados al término de un período. Las estrategias de familia y comunidad en la educación inicial van dirigidas a fortalecer el proceso de socialización mediante el cual el niño va adquiriendo patrones de comportamiento que le permiten acceder e integrarse a la sociedad en la que vive y se desarrolla. requerida por la sociedad en los diferentes niveles o modalidades del Subsistema Educativo. los cuales influyen en su proceso educativo. adolescentes y niños de la comunidad que se relacionan con él. para determinar las prácticas que resultaron más eficaces y aquellas que pueden ser mejoradas. para la promoción o no. en la medida en que sus acciones repercuten en el entorno local. piensa. Eso es posible a través de docentes mediadores. los vecinos y los líderes de la comunidad. desarrollando cada vez más su autonomía. multihogares y otros servicios institucionales o espontáneos de cuidado. con sus familias. pues constata y/o certifica el logro de las competencias al término de un período o curso escollar. Las estrategias de familia y comunidad responden al propósito de atender a los niños que no han tenido acceso al aula. dondequiera que éstos se encuentren: en un ambiente no convencional. Por esta razón se considera que esta función tiene carácter social. En la acción educativa participan los padres y familiares del niño y también otros adultos que se ocupan de cuidarlo. El estudiante toma conciencia sobre su propio proceso de aprendizaje para controlarlo y regularlo. atiende y actúa. para otorgarles la certificación correspondiente. Las estrategias de familia y comunidad en la promoción del desarrollo y aprendizaje infantil La educación inicial toma en cuenta a los distintos actores que intervienen normalmente en la educación del niño. a grados inmediatos superiores o para su inserción en el mundo productivo. . vista como una tarea compartida que se realiza enel seno de una familia y una comunidad. en hogares de cuidado diario. ‡ Función Social: Pretende esencialmente determinar qué estudiantes han logrado las competencias necesarias. de promotores o auxiliares de preescolar que suministran asistencia técnica y «monitorean» actividades pedagógicas ejecutadas por las familias y madres cuidadoras. itinerantes o comunitarios.favorece la autonomía de los estudiantes y su autoconciencia respecto a cómo aprende. Todos ellos tienen la responsabilidad de velar porque se elija a la gente más adecuada y mejor preparada para educar y cuidar a los niños.

la aceptación. comunitaria. En consideración a estas afirmaciones se proponen las siguientes estrategias. La indirecta se ofrece a través de capacitación y orientaciones a las familias y a las madres cuidadoras de niños pequeños (estrategias de familia). el autocontrol. a respetarse a sí mismo y a los demás y es en ese entorno donde el maestro de la educación inicial incide de manera directa e indirecta para fortalecer las capacidades de la familia en beneficio de los niños pequeños Las estrategias de familia y comunidad son estrategias no convencionales para la atención directa e indirecta a los niños de 0 a 6 años que están fuera del tema formal. nacional). el apego. cultural. donde el niño aprende a comunicarse. la cooperación y la solidaridad. Además de que el elemento esencial del proceso es el propio niño y su capacidad para relacionarse con el entorno para ir accediendo gradualmente a niveles de mayor conocimiento y de nexos sociales cada vez más complejos. que debe estar caracterizado por relaciones de profundo afecto. las cuales deben ser trabajadas en los escenarios educativos no convencionales: en la familia y en la comunidad (ambientes educativos. la amistad. -Hablar y escuchar: área de la comunicación y larepresentación. la afiliación.Este proceso es inseparable del proceso educativo porque permite que se adquieran patrones básicos de relación como: la identidad (individual. con otras personas. la diversificación de las relaciones y roles La aplicación de las estrategias parten del reconocimiento de que una adecuada socialización del niño se va construyendo a través de las complejas relaciones que establece con sus familiares. Son cuatro las estrategias consideradas como de mayor importancia para ser trabajadas con la familia que van a fortalecer las relaciones de aprendizaje niño-familiacomunidad: -Proteger a los niños: área física. En ese entorno grupal. a cumplir con ciertas pautas de comportamiento y practicar los valores. . a través de una interacción dinámica. con sus pares y con un entorno educativo ysocial favorable. La familia es el primer entorno de socialización del niño. -Jugar con los niños: área del conocimiento. centros de cuidado infantil) Las estrategias deben contextualizarse en los lineamientos curriculares correspondientes a áreas de desarrollo y áreas académicas o de conocimiento. La atención directa se brinda en ambientes comunitarios en horarios flexibles durante un año escolar.

atendiendo a las situaciones y condiciones en que se produce el aprendizaje. La educación es una responsabilidad compartida por el Estado. El afecto. social de lenguaje. los valores y . aspectos esenciales relacionados con el rol de el/la docente como mediador(a). aspecto de gran importancia en la función de educar al niño y la niña en estas edades. tal como lo establece la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Los miembros de la familia. El fascículo finaliza con la incorporación de las áreas de aprendizaje y componentes y los aprendizajes esperados para maternal y preescolar. los cuales se constituyen como guía para los procesos de evaluación. La familia constituye el escenario fundamental de desarrollo integral de los niños y niñas. cognitivo y moral. Se describen también. los docentes y otros adultos que participan activamente en la vida del niño y el entorno en el cual se encuentran. planificación y mediación. la sociedad y la familia.Introducción En relación a la planificación. se sugieren diversas opciones para desarrollar este proceso. emocional. juegan un papel fundamental en su desarrollo físico.

identidad. mientras que la mayoría. cooperativa y coordinada por parte de los distintos actores que concurren en el hecho educativo. cuando interviene en los ambientes de aprendizaje. El Preescolar o la Educación Inicial como es catalogado actualmente es el primer nivel educativo. el 28% están siendo atendido institucionalmente.-El sociocultural cuando su acción se proyecta a la familia y la comunidad. Si es bien cierto que la etapa de preescolar es la base primordial para el posterior desarrollo de la educación básica y el éxito de la misma. solidaridad.-El pedagógico. también es bien cierto que aun cuando este nivel es considerado desde el punto de vista legal obligatorio para todos y cada uno de los niños y niñas del país. para que los niños y las niñas sean los ciudadanos que necesita la sociedad venezolana. que asume su función desde dos ámbitos: 1. La educación preescolar hoy llamada Inicial. mientras que el 7% asiste a algún centro de cuidado no enmarcado dentro de los reglamentos educativos los cuales no reciben ningún tipo de atención u orientación por parte del Estado u organismo encargado de mismo. contribuye con las familias en la formación de valores. y 2. En tal sentido. cooperación. . que pretende atender a niños desde o edad hasta 6 años. espera incorporarse a un centro educativo a partir de los 4 años de edad. generarán en los niños y niñas la autoestima necesaria para el afianzamiento de su personalidad y constituirán un elemento esencial e imprescindible para una adecuada formación integral. concibe el rol del educador como mediador de experiencias de aprendizajes. justicia. para luego lograr su ingreso en la educación básica teniendo como finalidad propias ayudar al completo desarrollo del niño en todos sus aspectos. buscando que se sienta feliz y con mucho entusiasmo de aprender al mismo tiempo que juega y se divierte. de respeto.el aprecio brindado por los adultos. siendo atendido en sus casas lo cual comprende el 65%. de un aproximado de 4millones de niños solo según las estadísticas un 1 millón 150 mil de infantes. En este nivel se propone contribuir a la formación integral del niño y la niña enmarcada dentro de una labor conjunta interactiva. CONCLUSIÓN. es decir. así como la transmisión de sentimientos positivos de confianza.

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