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u Ciencia y Tecnología para Niños.

u Ciencia en Familia.

u Robótica en tu Escuela.

u Talleres de Divulgación Científica.

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Desarrollar un sistema de apoyo a los docentes de

Educación básica que incorpore a la enseñanza de
las ciencias un enfoque centrado en el educando,
desarrollando sus destrezas y habilidades de
investigación científica a través de la experimentación
en el salón de clases.
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u £ Preescolar. Animales de Dos en Dos y Telas
u 1 Primaria. El Clima y Organismos
u 2 Primaria. El Ciclo de Vida de las Mariposas y
Suelos
u £ Primaria. Crecimiento y Desarrollo de las
Plantas y Pruebas Químicas
u 4 Primaria Química de Alimentos y Sonidos
u 5 Primaria. Circuitos Eléctricos y Micromundos
u 6 Primaria. Ecosistemas y Midiendo el Tiempo
  
 

 a Unidad de |

   está diseñada para

alumnos de 6 grado.

Está integrada por 16 lecciones, las cuáles se

recomienda que se realicen 2 veces por semana durante
un período de 8 semanas.
 





u Cómo están organizadas las lecciones

u Discusiones en clase
u Intercambio de ideas
u Trabajo en equipos
u Seguridad
u Manejo de materiales y organismos
u Almacenaje y distribución de materiales y organismos
u Formación de un Centro de Aprendizaje
u Asociaciones
u Integración del plan de estudios
u Evaluación
    
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ÎIntercambiarán ideas y preguntas acerca del tiempo.

ÎInvestigarán su sentido del tiempo estimando la
duración de un minuto.
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üPor qué las horas no tienen 100 minutos?

üPor qué un día no es = a 12 horas?

üPor qué los días no son más cortos?

üCómo se puede saber la hora con el Sol?

üPor qué la Tierra tarda siempre lo mismo en dar una vuelta sobre su eje,
como si fuera reloj?

üPor qué la hora no es la misma en todo el mundo?

üPor qué necesitamos el tiempo?

üPor qué se inventó el tiempo?

üPor qué el cielo se pone rojizo cuando se oculta el Sol?

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ÎObservarán los cambios en las sombras proyectadas por el Sol.

ÎRegistrarán los cambios observados, marcando durante el día la
posición de las sombras a diferentes horas

ota:
l Sol debe estar presente para poder realizar las actividades de las Lecciones y 3. Si el
Sol no salió, pásese a la Lección y regrese a las Lecciones y 3 cuando el día est soleado.

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  Precaución, los estudiantes nunca deben mirar al Sol directamente,

 aunque tengan puestas gafas de sol.  a luz solar puede causar



serios daños a los ojos en pocos segundos.
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ÎAnalizarán las observaciones realizadas en la  ección 2
y las emplearán para construir una gráfica.
ÎAplicarán la luz de una linterna sobre sus relojes de sol,
simularán las sombras producidas por el sol.
ÎRegistrarán e intercambian observaciones y preguntas
acerca de los relojes de sol.

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Πeerán acerca de los calendarios que emplearon otras culturas.

ÎDiseñarán y construirán su propio calendario.
ÎDiscutirán los diferentes métodos que han estado empleando para
medir el tiempo.
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ÎExaminarán las predicciones de las fases de la luna que hicieron en

la  ección 5.
ÎManipularán un modelo tridimensional para simular las fases de la luna.
Î Discutirán y pulirán sus ideas sobre las causas de las fases de la luna.


 


       
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ÎConstruirán relojes de agua a inmersión.

ÎIdentificarán las variables que tienen efecto sobre el
tiempo que tardan sus relojes de agua en hundirse.
Πeerán acerca de los relojes de agua empleados por
culturas antiguas.
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ÎIdentificarán las variables experimentales que afectan a los

relojes de agua a inmersión.
ÎDiseñarán un experimento controlando las variables.
ÎElaborarán una tabla de datos para registrar los resultados
de su experimento.
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ÎRealizarán el experimento que planearon en la  ección 10.
ÎRegistrarán sus descubrimientos y elaborarán individualmente
sus gráficas.
ÎExplicarán sus investigaciones a otros alumnos.
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Πos alumnos investigarán el efecto de una segunda

variable en la frecuencia.

ÎDescubrirán que la frecuencia de un péndulo no es

afectada significativamente por los cambios de la masa
o el ángulo de inicio de oscilación, pero si le afectan los
cambios en longitud.
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ÎEnsamblarán un modelo de escape de reloj.
ÎAdvertirán cómo trabaja un escape de reloj.

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  ección 14. Ajuste del Escape de Reloj

ÎIntercambiarán ideas para mejorar el funcionamiento

de un mecanismo de escape.

ÎAplicarán sus habilidades para solucionar problemas

prácticos, al lograr que funcione el mecanismo de escape.

ÎDiscutirán los resultados de sus estrategias para localizar

desperfectos.
  ección 15. 

 
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ÎIdentificarán las variables que afecten al tiempo que dure
funcionando el escape de reloj.
ÎTratarán de que su reloj funcione sin detenerse el mayor
tiempo posible.

  


  
  

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ÎEmplearán los registros de sus cuadernos para auxiliarse

a diseñar un cronómetro de un minuto.
ÎConstruirán un aparato para medir el intervalo de un minuto.
 

 

 



 

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