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Indice

Introdutci6n , ,.,., , .. ,." ,........ 7

ConsideraciOrles generaLes

sobre el proceso lector , _ .. " ,,_._._____ 8

,Que es leer? ,., "" ". 8

Aspectos baslcos para

la adquisicion de La lectura ....... -.-. 8 Caracterfsticas de los niiios

que cornienzan a leer -.-.-------,. 9

Finalidad de los m6todos de

aprendizaje de la Ledo-escrilura .. "" .. 11

Defensa de 105 metodos

Ioneticos " " _. 11

Adaptaci6n de mi rnetodo

de lectura ._. .. ,.... 12

Necesidad e irnportancla de la prelec1Ura ..... , ,

..... 14

La lectura cornprenslva .... _. ._. 15

Fundamentos del metodo " 17

EI metodo: caracterrsticas---- 18

Origen V nombre del metodo 18

Diflcultades que resuelve , , " .. --- 19 Tecnicas de aptlcacton:

seslones de lectura . ._ _" 2.0

Lns cuentos de «(Letritandia»:

recursos didicticos .. --. .. _, ......... ," 24

Preparaclcn para la narraclon

de los cuentos - .. - " .. " ". 24

Presentacion de las tetras como

personajes de los cuentos " 24

Relad6n entre los cuentos y temas

que pueden gtoballzarse .__ .. 2:8

Como lrabaiar los Ubros de lectura .-, 30

LetTilandia 1 ....... ,

tetritandia 1. "' _

Letrilandia 3 ,," ,-.----- --- 32

los sigtlos de punbJacion .. ,'- 33

Los cuentos __

--- 37

EI Pa~s de las letras

y et senor Estudio50. __

EI rev U -.- .. ---

,- 38

- 39

La reina A ..

La princesa I ..

La prlncesa 0 .

..... " , ."",.41

. 42

····43

EL prfncipe E ".----------.-",,-.- ..... 44 El peluquero P que luego

fue panadero -.--- ", '''".,,--- 45

El lechero L - " .- 47

La senora de la montana:

la M (I) "" " " " 49

La senora de la montana:

la M (II) . - ----- - "

50

30 31

La senorita del silentio S ,,, .... ,,- .. 52

. Las gemelas N y til -- ----------------- 54

La doctora T ,-- .. - .. -.---- .. - .. " 56

El tesorero D a senor del dinero .... , .. 57 EI jardinero J -- .. , ...... , , " -- .. - 59 La princesa I y el jardinero J:

la Y (I) .. -.... __ 61.

La Y se c.onvierte en Ye (II) ..... ,," .... 6" EI portero LL ..... ---- _, 63

La presumida B - " 65

El camarero V .. " ,,, --.- 67

La senorita Z " " _.... 68

La enfermera C - - - 70

El payaso R (I) "" " 72

El pavaso R y SLI hermano

el atleta R (II) - .. "" " 74

E1 bornbero F._ .. " ,,, ----.- 75

La mud ita H - 77

La enfermera ( culda

de la H rnuda "" "" -.- 79

La periodista K (I) . .. __ 81

La periodista K y los sonidos

Ca. Co, Cu (II) ...... ".-__ .. 82

El trapecista Q .. " 83

La blbliotecaria G con su gusano

y su gata (I) ----- ---------------- 85 La bibliotecaria G se pone de mal

gen to. los son id 05 Ge-G i (J I) ... 87

La E y La I se aburren-

los sonidos GOe-GOi (III) 88

La pequeiia X, la hermana

de laS _

EI marinero W

92

Epilogo ...... " .......... ,," ....... _

El comienzo de curse

can nlfios pequefios -,---- 93

.i.Que hater las primeros dfas? ""- 93

..... 93

Introducci6n

EI nino es un «detective» nato con un gran interes per descubrlr, curiosear, seguir pistas y encontrar soluclones, aunque a veces sean equlvocadas por !a Falta de experiencia. De ahf que neceslte la orlentacion del docente para detectar el error y la causa del mismo, y volver a tornar, por lnlclatlva propla, el camino adecuado hasta resolver el caso que le preocupa.

Es en ese camino de descubrlmtento, a traves de las pistas V datos iniciales, slempre elaborados 0 hallados conjuntamente entre alumno y docente, donde el nliio desartoila sus caoacldades: atencion, observaci6n, reflexlon, comparaci6n (encontrando semejanzas y dlferenctas) y relaclon 16gica entre los datos y la conclusion. El constructivismo permite santar las cimiento.s solidos que conducen a un aprendiza]e signiflcatlvo. De ese modo, el niiio «aprende a aprender», descubre caminos, aunque la dlflcultad se acrer.lenta 501 procede de un medio socioeconomlco desfavorecido. Solamente manipulando objetos, contando, juntando y separando, se Itega a perclblr la djferencla entre unas grafias numerkas y otras que carecen de contentdo porque se han aprendido de memoria.

E~ fundamento de la matematica constructiva es e\ anallsls y la slntesls, la composlclon y la descomposicicn de los numerus, y ayuda al alumna a aprender con seguridad. Para consegulrlo se requiere la activldad mental y corporal tanto del alumno como del docente.

'Iambien el analisis-sintesis es 10 mas determinante en el aprendizaie de la lecto-escrltura comprenslva. La slntesls nos da el contenldo del mensaje; el anallsis, la capacldad de transmitirlo por escrito.

L05 fundamentos son 105 mismos: traba]o practice, entendiendo primero y mernorizando despues: conceptos baskos, rnanlpulaclon de los signos graflcos en anallsis-sfntesis, 0 viceversa. La comprensi6n da sentido a la mecanlca en la lscto-escrltura.

En defin itiva, debernos ensefiar de forma que el pro pio n iiio construva sus saberes, pa ra asegurar su asimilaci6n firme y su aplicacion en cualquler coyuntura de la vida.

A tadas estas reflexlones deseo surnar las del ideal educatlvo at que responde mi rnetodo que, basado en una ternprana vocaci6n de msestra, se concrete en los siguientes puntos:

a) Conseguir que los nirios sean felices,

b) Procurar su integration en la (lase, de manera que se sientan a gusto y deseen pasar 5U tiempo en ella.

c) lngrar que valoren positivarnente las tareas escolares como preparaclon a su futura vida de estudlos,

d) Tratar de extraer conceptos de los nii'ios en lugar de darles una ensaflanza construlda, ayudandoles a desa.rrollar capacidades,

e) Poner especial interes en el niiio con problemas (J dificultades de integracion.

o Potenciar el papel protagonlsta del nino V, al mismo tiempo, ayudarle a encontrar su lugar en el grupo.

g) Desarrollar valores que faciliten su integracion en la sociedad: respeto, dialogo, (00- peraclon, comprenslon. cuidado del entorno, etc.

h) Facilitar la incorporacion de los nlfios al slguiente nivel de ensenanza,

Consideraciones generales sabre el proceso lector

lQue es leer?

Alga tan senclllo a simple vista ha llevado, y !leva todavta, a los estudlosos de la lectura a continuas discuslones y ala elaboracion de definiciones que van desde 10 mas sencillo a 10 mas complejo.

Frente a las definiciones ctastcas de los teorlcos de la lecto-estrltura (Andre lnlzan, Gaston Mialaret. Weiss y otros), propongo otra mas sencllla e lntellgible, que he acufiado a 10 largo de estes afios de trabajo y reflexirin: «Leer es interpreter, traducir, tomprender el mansajs que nos Ilega a traves de un cddigo hecho con slgnos abstractos y sonldos convenclonales».

Entre las que conozco, la definicion con la que mas me identifico, con la que mas en consonancla ss halia mi metodo, es Iii de Gaston Mialaret: «Leer es poner en marcha toda su inteligencia».'

Aspectos basicos para la adquisicion de la lectura

Previame-nte a la ensefianza de la lectura, SE! plantean unos problemas sin cuya sotucion puede dafiarss al futuro escolar del nifio al cual se inicia. Estos problemas son de distinta indole: psicologicos, madurativos, de caracter lnrelectual, de competencia lingufstlca, de metodologfa. de la lecture en 51, etc

Son muy dlstintas las opinlones que tienen 105 estudiosos sobre 108 importancia de unoS y otros problemas. Mientr<ls tanto, los maestros, pedagogos practicos, seguimos atent05 a las reacciones de 105 propios nifius dentro de nuestra aula. para detectar cual €os £II mejor camino y el momento oportuno de ernprenderlo,

Hace tiempo tuve en rnis rnanos un librn sobre preiectura, de unos autores trancases, en el cual habra unos ejerclclos de diferenc'iaci6n visual raalmente rumplejos como preparacidn para el reconocimiento de las letras. Su lecture me llevo a la conslderaclen de que si los niiios eran capaces de reallzar eS05 ejercicios con dibujos abstractos tan compllcados como preparacion para la lectura, reconocerfan las letras con mayor facilldad, y lograriamos los mismos obienvos sobre el propio material de lectura; asf que decidi usarlas como dlbulos abstractos (despues de haber trabajado dibulos concretes) para observer las lgualdades, sernejanzas y diferentias. Aquel fue el primer paso para organizar mi metoda, aunque todavia entonces no me planteara la ensenanza de la lscrura.

Rachel Cohen dice: «El valor de un aprendizaie Ldebe ser apreciado unlcamente en funcion de 13 adquisid6n de un conocimiento? ~No podernos apreciarlo en funci6n del proceso de su adquisicldn, que es de tal naturaleza que influye en el desarrollo mental y psicologico del nifio?».'

He reflexlonado sobre la importancla del proceso de adquisici6n de conocimientos ... 51, ademas, esos dibujns abstractos -las letras- deian de serlo porque se transforman en personaies con cabeza, cuerpo y extremldades, (on cualidades y dsfectos que las transforman en protagonistas de un cuento. poco tes cuesta a Ins ninos distinguir unos de otros, recordar su forma de hablar 0 de cornportarse y sus aventuras,

Esta sucede por el contenido afectivo que conlleva, porque se trabajan todos t05 conceptos previos y se van desarrollando capacldades necesarlas como obsarvacion, compa raclon, d ife renciacldn, asoci acton, reflexi6 n, anattsrs, slntesls, re lad on de drarnatlza-

, Ell La enseilllnlil de {a lecto-escntum, M." Paz tebraro Bilena (coord.), Escuela E!>pafiola. Madrid. , Rachel Cohen: Apff:ndizaje precoz de /a Iectura. Cinccl, Buenos Aires-Madrid.

clones y dlalogos, desarrollo de la imaginaci6n y los valores humanos, y adopclon de actitudes de escucha, participac.i6n, alegrla, sllenclo y respeto.

Por otro lade, conseguimos que, al final del curse, todos los nlfios reconozcan los fonsmas, los asoclen a sus graffas y recuerden las btstorlas. Algunos, los que va estan preparades, iran aprendiendo a leer de una manera divertida, natural. sin que se les haya dicho nunca, «OS 'loy a ensefiar a leer»,

Gaston Mialaret apunt a en el pro logo de la ohra ya citada de Cohen: «La lecture debe inscribirse normalmente y sin esfuerzo entre las numerosas actividadss, varladfslrnas, ricas, que reallza el nino pequeno, en un proceso de descubrtrnlento del mundo, de creatividad espontanea, no debe ser irnpuesto, sino sollcltado per el nino. Esto supone que han de darse varias condiciones fundamentales: [05 aducadores, en prlnclplo, deben estar formados para observer at nino en su condici6n biol6gica, pslcotoglca y soda I; para saber, en este asperto, hasta conde pueden lIegar V cuales son las lim itaciones que no deben sobrepasar, 10 que implica, Igualrnente, un conlunto de condlclones rnateriales que perrnitan a (ada nino expresarse, realizar actividades que cortespondan a sus necesidades e integrarse correctamente en un pequsfio grupo ( ... ). Es necesario tam bien que los padres esten informados de estos nuevos criterios pedagogicos, y que la familia no centre su interes unlcamenta en el aprendizale de la lectura».'

Desde estas paginas invito a releer todo 10 que dice el profesor Mialaret y a pensar con detenimiento en sus palabras,

El docents que inicie la ensefianza de la lectura de los pequefios debe tener experiencia en el conoeimiento de 105 nifios, debe valorar sus progresos individualmente y no olvidar que, ante todo y sobre todo, somes nosotros quienes debemos seguir et ritmo del nino y no al reyes. Tendremos que pressntar un abanico de posibutdades V ejercicios diferentes, de forma que todos encuentren el modo de reaLizar experlenclas positivas que les lmpulsen a seguir adelante con ilusion.

Avalemos todo [0 expuesto con aigunas cltas de interes:

Segun Cesar Call V Enric Valls, «Los procedlmlentcs que se emplean sobre objetos 0 instrumentos san solo una minima parte de las que se pueden ensefiar en el aula y son, sin duda, los menos importantes, comparados can las destrezas 0 estrategias del pensam iento .•. ll. L

Par su parte, Marina Lovelace sefiala que IIEI currfculo esta directamente ligado a la acclon y, por tanto, eL peso fundamental va a recaer en el anallsls y la evaluacion del proceso educativo, proceso que hay que valorar tanto desde su perspectiva de accion directa oesarrollada en el aula, como desde su perspectiva de investigaci6n».~

Resumiendo, se puede sefialar que:

• El educador debe conocer las posibilidades rnadurativas del nino, asi como sus conodrnlentos y experiencias previas, y confiar en sus capacldades de progreso .

.. Adamas, deb€! favorecer y fornentar las propuestas que planlfican 5U acclon para llevarlas a cabo en un ambients ealido, acogedor y seguro, No hay que olvidar que la actlvldad del nino es una de I a s prlncipales Fuentes de su aprendizaje y desarrollo.

Caracterlsticas de los nifios que comienzan a leer

1. lnteres Iudico, gusto par e-I juego.

2. La alegria.

3. La partlcipacjon en diversas actividades.

4. La fabulacion,

J Rachel Cohen: Op. cit.

o Ci1slIr Coli ~ Enric Valls: Los nuevo.:; cantenidos de to Reforma. Santlllana, Madrid. , Marina Lovelac€~ Pro'jf?da curricular. Edelvives. Zaragoza.

5. La sorpresa,

6. La intriga.

7. La exageraclcn.

8. Las aventuras.

9. El maniquefsmo de personales buenos y males, que siem pre se resuelve con un final feHl.

10. El rnirnetisrno, como protagonista de las historias que oye.

11. La personiflcacidn. No diferencia bien 10 animado de 10 inanimado y atrlbuye vida a

todo: [ugustes, flores, 501...

12. La 16gicB infantii, que leslleva a conclusiones incorrectas par falta de experientias.

13. La afectlvldad, sin la cual no pueden vivir.

14. Et protagonismo, consecuenda de 5U egocentrisrno, que no ha sido vencido todavla po r e ~ proceso de socializaclon.

15. Las ganas de ser mayor desencadenan conflictns entre el deseo de cornplarer y el

de devar la contrarla para asegurarse como persona independiente.

16. La curlosicad. que Ie impulse a mirarlo to do.

q. Su gozo y entuslasmo por descubrir cosas nuevas.

18. La necesidad de sentirse seguro, de que se le reconozca el trabajo bien heche y sa

le anlme a seguir.

Muchas de estas caracterfstlcas pervlven en los adultos durante toda la vida, y la mayoria encuentra su correlate en las historias. De ahf el poder de atracclert de las cusntos en 105 nirios, donde (ada uno se identifica con un personaie, la sorpresa es constante, se exagera la bondad y la maldad en los protagonistas, triunfa et bien sabre el mal.

EI interes del nino se despertara en proporcion directs a la atenclon que prestemos a estas cararterfsticas pslcologlcas, Aseguro que el mejor rnetodo para ensenar cualquier cosa a un nino de cualquier edad es aquel que responde a sus necesidades e interes, y deriva rle sus caracterfsticas pslcologicas, diferentes segun la edad, siempre que, ademas, respetcn su evoluci6n 0 desarmUo personal, impulsandolo a la vaz,

Este metodo. basado en sus lntereses lnrnediatos. generara atenclon, y con ella habremas conseguido la dlsposiclon optima para potenclar el aprendlza]e.

Mi rnetodo se ejusta, entre otros, at siguiente condidonante: respeto a la evoluclon personal del nino, impulsando a la vel el desarrollo de sus capacldades 0 potencialidades. AI ir expllcsndo la metodologia, procurare sefialar clara mente en que momento estamos trabaiando las dlstlntas caparidades. para no limitarme a una exposiclon de rneras intenciones. Con nuestras ortentaclones y su curiosldad, el niiio ira construyendo sus propios aprendizajes. Asf surge la motivaci6n basada en los lntereses del nino. que generara atencion, primera condlclon para aprender algo.

(ada nino ilene su propio rltrno maduratlvn, de aprendrzaie. de trabajo, de sociabilidad. Ademas, posee una determinada personalidad que debemos respetar, aun cuando traternos de educarle con la consolldaclen de habitos, fl docente habra de ayudarles a crearse una imagen positive de sf mlsmos, graduando 105 aprendizaies en niveles no demasiado etevados, para que cada nueva axperieru.ia les facilite una vlvencla positiva que les impulse a pasar al sigulente, Para ello debemos reronocer mas el ssfuerzo que el resultado.

Lo consegulremos estando alerta en sus dlflcultades y discurriendo estrateglas para superartas, contando can su propio esfuerzo, De ese modo se logra una educaclon personallzada, que puede darse dentro de una trabaio cotectivo enriquecedm, muy superior a un a ed ucacion i ndivid uallzada, que Ie p rlva rt a del en riq uecirn iento que su pone ver las soluclones que otros aportan,

Finalidad de los metodos

de aprendizaje de la tecto-escritura

Para juzgar la bondad de un metoda de ensefianza hay que prestar atenckin a los sigulentes aspectos:

1. Ver la reaccion de los nifios ante el,

2. Atenclcn que genera.

3. Rapidez de aprendlzale.

4. Logro de adqulslciones correctas.

5. Conslstencla de las adquisiciones.

6. Aplicabiiidad practica inmedlata,

7. Facilidad y flexibllldad de apllcaclon, aun considerando las diferencias en 105 nive-

les de maduraci6n de 105 nifios,

B. Metodo~ogra clara, bien estructurada.

9. Comptecencla de padres, ninos y docentes en su utflizaci6n.

10. Uso extendido.

Finaimente, puedo nreclsar que el b.ito de la aplicaci6n de distintas metcdologfas esta en fu nclon di recta con el grado de identificaci6n, con la psi co logia. e I caracter y la forma de trabajar del maestro.

Una metodologfa activa comporta que et papel del docente no 59 ha de reducir a la mera transmisi6n de contenidos, sino que farilltara a 105 niftns La realizaclon de actlvidades y experiencias que conecten con sus necesidades, intereses y motivaciones, y les ayuden a aprender 'I a desarrollarse, participando plenamente en el proceso de a prend izaje,

Defensa de los metod os fonetlcos

Tanto 105 metodos globales, como los sllablcos 0 los fDneticD5, pueden ser paw atractivos para el nlno 5i su presentaci6n no esta de acuerdo con 10 que desea, con sus intereses, La moti ... acl6n es fundamental para despertar la ruriosldad, que ganerara, tambien, atention,

5i contamos con que los nitios Ilegan a la esruela infantit con gran cantidad de dlslallas naturales, propias del proceso de aprendizaie del lenguale oral, con los deficientes modelos de expres16n oral que rnuchos nltios tienen en sus casas y, adsrnas, admitimos que a muchos padres les encanta perpetuar los arrorss de lenguaje por el encanto lngenuo que conllevan, tendremos que asumir la correccion de tales anomalfas en la escuela, Para ella no hay mejor procedimiento, ni mas rapldo, que ensefiarles practlcarnente el sonido fonico puro de (ada letra.

Que esto 10 hagamos desde el principio, independlentemente de La ensefianza de la lectura, me parece normal; pero tam bien es verdad que en algunos nlfios estos defectos de pronunciacirin perviven, bien por faLta de discrlminaclon auditiva, bien por algun problema fisiologico maduratlvo: 10 qUE' n05 lleva a seguir con ejercicios durante rnucho tiem po, hasta snlazar con la ensefianza de la lectura,

lQue otro sistema reune tantas ventajas como el rnetodo fnnetlco?

La observacion constante de los 6rganos de fnnacion externos del docente. et apoyo de las v lbraciones de lablos, sobre la mano 0 ante un espejo, como si fuera un juego, le prepararan magnfficamente para escribir al dittado con ortografia natural, va que conocera el valor de cada fonema.

En este sen1ido, M.~ Paz Lebrero Eaena ha seiialado: «Actualmente, 5; bien no se acepta la forma de proceder en los origenes de estes rnetodos, sf se vatora la necesidad de fomentar en el alumno el descubrimiento de la correspondencia fonema-grafema para poseer "las claves de la lectura", y logra r la autono m fa del acto lector». ~

Refiriendose a los reCUTS05 motivadores, como onomatopeyas. gestos, etc., afiade: «Tales rscursos pueden ser alta mente positlvos cuando forman parte de un proceso metod otogtco ad ecuad 0 ••• »/

• EI nino. una vez que aprecia el juego, descubre por sf mismo nuevos sonidos y palabras. prolongando los fonemas hasta enlazarlos con los siguientes.

• Es un metoda que crea menus problemas y puede ser asimilado par nitios con un coclente inteLectual mas bajo.

• Parte del elernento para ltegar a estructuras (ada ver mas complelas, en las wales ensegulda identifica personas 0 cosas,

• Pueden hacerss asociaciones fonema-grafema, necesarias para Ilagar a escrihir sin modelo.

• At nino Ie divierts hacer comparaclones diferenciadoras entre fonemas pareddos, como 5i fuera un juego de adivlnanzas: y slrve, al rnisrno tiempo, como preparacion para la escritura respetando la ortogratla natural.

Este rnetodo no tlene sentido para la ensefianza de la lectura, sl: - se ensenan los fonemas alslados, sin ninguna rnotivacion:

- no se corrigan, paralelamente, los defectos orales:

- se limita a unir sflabas:

- el nino no llega enseguida a globallzar l.a palabra, unidad basica de com presion lectora,

- no sirve para valorar el lugar que ocupa (ada fonema dentro de la palabra.

EI nrofesnr Santiago Molina, a pesar de defender el USD de los rnetodos globales y haber creado uno de elias, hace la siguiente consideraclon:

«Pa rece honesto destacar que, a la vista de los resu !tad os de dlchas i nvestigaci ones, la metodologfa mas adecuada parece ser aquella que toma como punto de partida previo el anali.,is foneticn, y que, desde el lnkio del aprendizale de la lecture propiamente dlcha (por tanto, con significacion real para el nino), combine 10.5 procesos de sfntesis y anallsls. Por supuesto, entendlda dlcha metodologfa como parte de otras estrategias dldactkas mas globales y personalizadas»."

Adaptacldr de mi rnetodo de lectura

1. Cualquier metoda, para que sea eficaz at cien por cien, nacssita ser adaptado por el propio docents, que incorporara tndos los recursos que considere oportunos.

2. Debera adetuarlo al medio rural 0 urbano en el que se desenvuelvan Los alumnos, Y ill tipo de traba]o mas habitual en la comunidad autonoma y que sea conoddo por los nifios, lncluvendu canciones proplas de la region, danzas, [uegos, vocabulario, costu mbres, ali mentes, etc.

). Podra variar los cusntos, inventarse nuevas hlstorias 5i es necesarlo insistir con alguna tetra, pedir a los nlnos que inventen slruaclones. Por ejemplo: «un dill el prlnclpe E hlzo una travesura terrible. iA ver quien la adlvina!», La imaginacl6n y la expreslon oral surgiran de forma natural.

s M.· Paz tebrero Bacna (coord.): La ellseiianzG de ,a Ipfto-escritUfCl. E.5cu~l;) Hpanola. Madrid. eM.' P1l7 tsbrero: 01'. cit.

• Santiago Molhld; lnsefianz" y ap,"endi7Qj€ ell! I" tectum. CEPE, Mildrkl.

Necesidad e importancia de la prelectura

Du rante un mes 0 mes y medic, aproxirnadamente, al comienzo del curse, trabajaremos la adaptaclun de los nitios y su torna de contacto con 105 [uegos educattvos. Daremos preferencia al contacto personal V directo del niftn con el docente: juegos, canciones, poesfas, actividades de psicomotricidad, teatro, guinol, dihujo, plntura, modelado, etc.

En esta primera etapa, la formaclon de habitos ocupa gran parte del tiempo. lniciar bien a los niiios es fundamental v cornptejo.

La atenci6n y la observadon' se trabajan de forma indirecta en esa adaptacion y lama de contacto, pero habra que hacerlo tam bien de rnanera intenclonada par su gran importancla en todo e\ quehacer escolar y en la vida en general.

Habra que cultivar el lengua]e oral. desde el principio, porque as la base del escrito (leetura y escrltura), Slmultanearnente, reallzarernos dla a dfa los ejerdcios madurativos para la lecture, de una forma directa 0 lndlracta.

Antes de pensar en la ensenanza de la lettura deneremos trabalar bien la prelectura, Iundamentada en la observaclcn, que se realizara a traves de alburnes 0 Iibros de imagenes ccordlnados can los ejercicios de psicomotrlcldad que les hagan vlvenclar los co n ce pros basi cos.

En relaclon con la lectura, los eierciclos de observacion tlenen los siguientes fines;

• Aprender a mirar las cosas cnncretas, para percibir detalles que luego se puedan trasladar a Ia observaclon de casas abstractas, advirtiendo tambien los matlces que las dlferenclan. La escritura esta hecha con slgnos abstractos que tlenen unas diferencias mfnlmas. entre una p y una n (que el docente escribe en la pizarra en letra manuscrlta}, la p es un poco mas larga. Entre la m y la n, la m solo as alga rnas'ancha.

• Cuttlvar la ate n ci6n.

• Trabajar los conceptos de color, forma y tamafio; de numero y orden; de igualdad.

semejanza y diferencia; de direction, sentido V continuidad.

• Orientarse en el espacio,

• Analizar la FIgura humana: esquema corporal, lateralidad ...

• Realizar ejarclcios de fonaci6n velocuci6n.

• Desarrollar la memoria y la discriminaci6n visual V audltiva,

• Dlferenciar palabras (pueden reallzarse gran cantidad de juegos),

• Despertar su interes por los lihros,

• Desarrollar la inteligencia. la imaginad6n y la memoria.

• lnteresarse por las cosas abstractas sl estar relacionadas con algo concreto: par ejemplo: observamos e! dibu]o de un nino, examinamos la palabra nino (forma, tarnano, longitud, analisls de l05 signos que la forman, etc.) y les pedimos que ta kicalicen entre otras palabras.

En una ocasion presente varios dlbuios- una raya vertical, un drculo, un cuadrado, un trlangulo ... Pregunte: (.tQue puede ser esto ... t». Los nlrios pensaron y me sorprendleron con nurnerosas asociaciones, como las referentes al triangulo: un teiado, un gorro de payaso, una cabana, una montana, un tobogan con la escalera torcida, un gorro de chino, un paraguas cerrado, una cueva de un 050, una vela de un barco, un polo, una punta de lapicero rota, etc.

Algunas de las soluciones a las dificultades de lectura pueden presenter problemas de 16gica al adulto, pero nunca me ha surgido ninguno con nifios.

Despues de trabaiar la prelectura, un grupo de ninos esrara maduro para empezar La lecture: otros todavla no. Empezaremos la presentacion de las tetras de forma colectiva. Seguiremos trabajando tambien en la Ifnea de la prelectura; de esta forma, 105 que tienen un ritmo mas lento slguan su procaso mientras escuchan la narracidn de los cuentos, y partlcipan en 105 trabajos de afianzamiento rnadurativo.

La lectura com prensiva

Sola mente puede Llamarse lectura a la que se hace cornprendlendo \0 lefdo. La simple y corrects union de signos sin coordinad6n adecuada, sin pausas a tlempo, sin comprenslon total, no puede entenderse como «saber teem.

Pusds smplearse cualquler buen metodo para enseiiar a leer, sternpre que el docente 10 domine y se slenta suficlentemente identificado con e( como para trabajarlo con gusto y mejorar el aprendizaje de los atumnos, Pero si su objetivo es lograr una lectura comprensiva (ensefiar realmente a leer). el nino tendra que [ugar constantemente con el anallsls y la sfntesls. dsscompcnar y cornponer, componer y descomponer, Solo asf segutra madurando y dando los pasos correctos para lIegar a ta meta.

Empezaremos 1£1 lectura comprensiva en cuanto realicemos colectlvamente, sobre La pizarra, la union de la primera cansanante con las vocales,

EI orden de dificultad sera:

- Palabra (Papa),

- Frase de dos palabras (Papa lee).

- Frase de tres palabras (Quiera a papdJ.

- Frase de cuatro, cinco, seis, siete palabras.

- frases de dos palabras (ada una. con punto V aparte (Como poco. Me canso).

- Igual con frases de tres 0 cuatro palabras, etc.

La palabra es la unidad basica de comprenslon lectora,

Cuando hagamos elerclclos con tina sola palabra, han de descubrir Ia cccrdlnaclen entre los slgnos que la forman, y darlss una continuidad para lIegar ala comprensi6n de su significado. Por ejemplo: papa. Si son palabras muy cercanas a los intereses d.el nino (mama. papa, aquo, sueno, lioro, juegoJ, una sola palabra tendra todo el significado afectivo de una frase.

A partir de una palabra se efectuaran ejercicios variando su significado mediante el cambia de una letra, EI nino habra de descubrlr que letra ha varlado, y nosotros debernos rscalcar (a lmportancia de (ada letra y del orden de colorachin de las mismas (prevenlrnos errores), La memoria visual. relaclonada de forma directa can 103 auditive. se eJerdtani constantemente al teller que recordar, una y otra vez, las letras sustituldas.

Los ejercicios con las frases nos daran todas las posibilidades anteriores, mas las de moditlcar unas palabras por otras.

Como varlaclones, podemos escribir frases disparatadas (l05 6rbofes son roios. e! Sal es cuadrado; tos elefantes vuetan ... J, que les encantan. AI descubrir el disparate, su risa n05 hablara del gozo que sienten cuando creen que nos hemos equlvocadu.

Podemos varlar la correccion de la frase. Tomemos la primera Frase como ejemplo: las arboies son rojos. Los n1fios dlran. «Es mentirs, 105 arboles no son rojos, los arboles Son verdes». Elias nos dan ya la pauts que hay que seguir, Preguntamos: (([Como 10 arreglamos?», Ellos diran: «Pon que son verdes», As! 10 hacemos.

Pero tarnbien podemos decir: «Oulero dejarlo como esta, me gusta, pero vamos a arreglarlo para que sean verdes», Rapidamente ancuantran la solucion: «Pon: ios drboles no son roios». tamblen podsrnos decir: «No quiern borrar toios, ni quiero afiadir palabras. lComo 10 arreglo ?ll. «Pon [05 tomates y berra arboles», contestan.

Todos estes ejercicios desarrnllan, ademas de la lecture com prensiva, el interes por averlguar el significado de 10 que laan, la capacidad de reftexlon, de interiorizad6n, de 16gica. Es dedr, estamos cultivando la inteligencla.

Ast se sientan las bases de la redacclon: frases cortes can significado complete, No olvidemos que antes de redactar por escrlto tendran que saber camponer una fras€ oralmente; esta es la preparaclon remota y basica que les permlttra escrlblr trases correctas.

Fundamentos del metoda

1, EI metodo que vamos a exporter tiene en cuenta los principios pedag6gicos fundamentales para inlclar y desarroUar el proceso de lecture. Conviene a ... anzar en estas direcdones.

a) Dellenguaje oral al escrlto. de los fonernas, de la conversaci6n y del dlalogo ala interpretacion del signo escrito (Iectura).

b) De 10 conocido a 10 desconocido: de las personas reales 0 postbles, ia familia, los oficios c.omunes, e[ campo, la ctudad, a la letra.

c) De lo ssncillo a to complejo: del fanema a la sjlaba, de esta a la palabra, y de la palabra a la frase.

d) De 10 concreto a 10 abstracto: del personale real a la [etra-sfmbolo.

2. Tiene en cuenta las caracterlstlcas, que ya he destacado en otro lugar, de la psicologfa infantil.

3. Permite la gtobalizacidn y facilita La partlclpacion activa. El nii'io se ldentlflca con los personajes, aslmlla y transfiere sus conductas, replte sus conversaciones, inventa, da soluciones, irnita, etc.

4. Fornenta el lnteres, la atenci6n, le sorpresa y ta alegrla,

5. Conduce a la diferenciaci6n y a la asociacion de fonemas de una manera natural y progreslva, seg(m las leyes del contraste y de la semeianza: b-v, y-tt, z-c, k-c-Q. g-i.

6. Permite la repetlci6n introduciendo un elemento ludico: -~Uuuu ... uu ..• u? -dice el rey U.

-A ... aaaaa ... aa =contasta la retna A.

El maestro 0 lin nino inventa laconversaclon, traducida segun la sltuaden planteada. De esta manera se conslgue que:

• LDS aprendizajes sean slgniflcatlvos: atraigan at nino, los cornprenda y sean de aplicaci6n lnmedlata en 5U vida.

• ~l mlsrno construya sus aprendlzaies, porque se basan en la experiencia yen la comprobacinn de los errores que puede lIevarnos a un cambio de «personaie», por ejempia: papa-Pepa.

• Aprenda a aprender, por cuanto cultivamos gran cantldad de capacidades y Ie enseliamos a apllcartas en et descubrirniento.

• NQ merncrice sino tras haber comprendido los cam bios de sonldo de las tetras conflictivas.

• El prlncip!o de globalizaci6n este presents en tOd05 los cuentos, desde trabajar 10 maduratlvo (espacio, esquema corporal, conceptos prematematlcosvobservacton, memoria. reflexi6n. expreslon) hasta la integracion en el media natural y social (lugares y personales de las historias),

• Se presents 10 secuencla elaboradora; es decir, que los contenldos que primero se presentan son los mas simples y generales. lncorporandose despues los elementos mas complsjos y detallados.

lbamos componiendo y descornponiendo silabas. Unas veces.Ios nlfios inventaban mas rapido que yo; otras, exigfan nuevas sltuaclones y explicaciones.

Me di cuenta de que les atraia enormemente la personificacton de las tetras: es deck, reacclonaban con gran interes en cuanto les adludlcaba una personalidad: enfadada, alegrs, golosa, trabaiadora, etc.

Poco a poco fui estructurando el matodo, siempre ante los nlrios, al contester a sus preguntas,o al improvisar una solucion a cada problema que me planteaban.

Tarde unos dlez aiios en cornpletarlo, tras una larga gestacion. Los fundamsntos 16gicos SE' concluyeran cuando encontre la expficaririn para las variaciones de sonidos de la g, la cxplicaclon de por que habia tres tetras para 105 sonldos ka-ke-ki-ko-ku (k-c-q) y la razon de que esta ultima fuera acompai\ada por una u muda, 10 mismo que ta g.

Los nines reaccionaban slernpre positivamsnte, recordando con facilidad aqueUo que antes les era costoso, adernas, 10 recordaban todos y yo podfa hacer un seguimiento persnnallzadn de sus progresos y refnrzar a los que iban mas despacio,

Fue necesarlo inventar una «Farnitia Rea!» para justificar el protagonismo de las vocates (slsrnpre presentes) y su importante tuncion habladora (sin eUas todo son sonldos raros, sin ningun sentido), las consonantes eran personas que les acornparlaban en diferentes momentos, curnpllendo un traba]o,

La personalidad de las prinrlpes traviesos, la e y la i, vino determinada PDf ser las unicas .... ocales Co n fIi ctlvas wando van con algu nas cnnsonantes (ce-ci-cue-oui-qe-qi}.

Hubo que Inventer un pais donde situarlas y unos gigantes amenazadores que justificasen e I (on stante rami nar hacia la derecha y el que las tetras no apa reclesen siem pre con cabeza, piarnas y brazos (cosa que sxlgfan en cuanto se escribfa una patabre), para que centrase su atencion en la gratia que segulra siendo el cuerpo del persona]e.

Finalmente apare-d6 en Ia trama el senor Estudloso 0 maestro. que despues de viajar por todo el mundo buscando la forma de poder escribir los cuentos que inventaba (las tetras no estaban creadas todavia), se dio cuenta que, dibujando los raros cuerpos de los personaies del Pais de las Letras y reprcduciendo su extrafia forma de hablar, ss podfan escribir y entender palabras. Las letras fueron conocldas en el rnunrio entero, y siguen siendo famosas porque avudan ala gente a comunlcarse y a ser felices levendo m aravlllosos libros.

Dificultades que resuelve

1. Determinadas situaciones de tecrura un tanto il6gicas, si n05 detenemos alguna vez a pensar en elias, como por ejemp!o: epor que ...

-no se pronuncla la h?:

-suena sl la acompafia la e en eM;

-aunque exista una k, que podrla decir todos los sonidos ka-ke-ki-ko-ku. se recurre

ala r en co-w'w y se emplea una nueva letra solamente para declr que-qui, y, ademas, siendo nueva y excluslva, se pone una u en medio que no se pronuncia? i.No pod ria ser tam bien qa-qe-qi-qo·qu?;

- una u d etras de la 9 en gue-gui y no en ga·go-gu?;

-dos puntas sobre fa 11 en gae-gui y no en gUQ-gu(J?;

-ge-je y gi-ii?;

-b v v?

-rfuerte, r suave y rr?

A5r pues, los nifios se quedan con ganas de preguntarnos: -('(iPor que la c dice ce, r i y ca. co, cu?»

-«iPor que la g dice ge. gi y ga, go, gU?)I

-<lLPOr que no pronuncicmos la u en gue, gui, nt en que. qui?"

• Preguntar siernpre como habla cada persona]e, asf se evaluara Lit asociaclon tonemagraffa.

• Quitarle sl apoyo intuitivo: corona. cabeza, piernas, brazos, etc., para quedarnos con la letra, que segulra siendo el cuerpo del personaie paseando de noche, al que solo podernos ver SLJ vestido blanco. Es la forma de pasar de 10 concreto a 10 abstracto. El apoyo intuitivo es muy lmportante al principio, pero si to prolongaramos. los nii'ios se fijarfan unicamente en el y no en !a grafia, que es nuestra meta.

• Reconocimiento del cuerpo (la tetra) ruanda esta entre otras muchas. Asf L05 nifios reaLizan el analtsis romparatlvo,

Segunda sesl6n

• Recuerdo del cuento en un dlalogo ablsrto. Es ta expresi6n oral.

• Atianzamlento de la asoclacton fonema-grafema (personaje con 5U forma de hablar).

Se trabala la memoria audltlva y visual.

• Su encuentro can otra letra, caminando hecla la derecha, permite integrar la coordinacion (on el nuevo sonldo. ya que las dos hablan a la vez «porqus son muy cbaru» tanos». Deben onservar la boca del docente y pronundar ala vez que el.

• Recorrido del camino de un personaje a otro, a dlstlntas vslocidades, Lentamente al prlnc ipio, para da Ties ti em po a pensar, muy ra pido al f nal para lograr la fusi6n correctao bien percibida auditivamente. Sf! profundiza aSI en la relaclon espaclo-ternporal.

• Surgen Las sflabas. Localizarlas en el espacio (dlbujadas) y en el tiempo (pronunciando el maestro y Los nifios palabras que las contenganl, Los ninos que todavia no han dasarrollado un nivel asoclstlvo suficiente no seran capaces de hacer 10 que pedimos, y realizaran asociaciones mas sencillas.

• Bilsqueda y diferenclaclon de unas sflabas entre otras rnuchas. Una vez localizadas, jugar a forrnar nombres can ellas. Por ejemplo, con pa-pe-oi-po-pu pueden forrnar: pepa-papa-pepe-pupa-pipo-pipa. Trabajamos el anallsls-sfntesls y la cornprension lectora, ademas de la atenci6n.

Tercera seslen

lmportantfsima, porque as la base para que el niho realice la srntasis de la palabra. Mediante la slntesis cornprendera su significado.

Nunca silabearji, es dectr, nunca leera a golpes, sin relaclonar unos sonidos con ctros. Aunque un clerto sitabeo diluido, poco rnarcado y relacionando las sllabas entre sf, se mantenga mientras al niiio no adquiera veloddad y seguridad.

Despues de varies ejercidos, el niiio Uega a lnterlorizar. «Si no leo la palabra entera, no comprendo 10 que dice»; y se da c.uenta de que la palabra es ta unldad baslca de cornprension de lecture, heche determinante para despertar su afici6n por leer, ya que tOd05 los mensajes escrltos que encuentra por la calle -aplicaci6n practice e inmedlata de 10 aprendido- son palabras: carnlcerta, farmacia, rnercerfa, panaderfa, pasteleria, jugueterfa, nbreri(l, hospital, utile. etc.

Hacer [uegos en los que yea como cambia el significado de una palabra con la modificacton de una letra es un ejerclcio magnffico para prevenir las lnversiones V los camblos u olvidos de letras, Estas palabras se encadenan, derlvandose, en muthos cases, de la anteriormente escrita. Pondre dos eiemplos para animaros a reallzarlos.

Esta tercera sesion se puede prsssntar de la sigulente manera:

• Los nlnos estan sentados, como siem pre, delante de 1<1 plzarra: entonces se dice:

- Hoy varnos a juga r de otra forma con los person ales, con las letras. Fij aos en 10 que voy escrlbiendu y 10 vats leyendo ala vez.

Se escribe lentamente y con tetra grande:~_

Cuarta sesi6n

La propuesta sigue siendo de juego.

• Tener escrltas en la pizarra "arias palabras que los nifios Sean capaces de leer. Los nifios sefialaran aquella que vavarnos solldtando.

• Tener esrritas varlas palabras conocidas entre otras desconoddas para que el nino haga un analisis mas minucioso, hasta lIegar a la sfntesis cornprenslva, Buscarlas y leerlas en voz alta.

• Repetir varlas palabras iguales entre otras diferentes para que las encuentren,

• Poner una lista de patabras y otra de dibujos. Enfrentarlas de forma que no se corres-

pondan para que ellos establezcan las relacicnes correctas.

• Leer las palabras escritas.

• Pedirles que. afiadiendo 0 quitando letras, obtengan otras palabras,

Estos ejercicios son para proponsrlos en dias suceslvos y aportar, asi, mas amenidad al mismo tlpo de actividades. Se naran repetlclones lt1dicas. cada dia una diferente.

Quinta sesi6n

Los niiios leen individualmente en SLI sltlo 0 en grupos de d05 0 tres, intentando (omprender las palabras 0 frases de la pagina correspondiente del tlbro.

Sexta sesien

Se utllizaran los Iibros del nino, que tarnblen tienen posibilidades madurativas, de comprenslen, de evaluacirin, de disfrute. Las comprobaciones lndlviduales pueden hacerse durante toda la semana, evaluando cosas diferentes segun la maduracion del nino. EI heche de que rnanejan libros amenos de pequenos hara que se aficionen a ellos.

(V~ase el eptgrale: Como traboiar los libros de lecture).

En el segundo, encarnan determinadas actitudes. susterrtan unos criterios valorativos y mantienen unas relaciones humanas cornunes (tal y como sucede en la vida diaria).

Las v orates forman la Familia Real: rey. reina y tres hijos, d05 de ellos muy travlesos. El hecho de que sea la familia mas lrnportante justifica su continua presencia, pues 50n necesarias para formar todas las palabras.

L6gkamente. las consonantes constltuven et resto de 105 personajss e iran apareciendo segun elerzan sus distlntos trabajos.

Su vida se desenvuel v e en su tranquilo pars, donde se localiza una pequefia cludad en la que pueden disfrutar de las delicias del campo; rnontafias, bosques, TIOS, flores, hlerba, palaros y marlposas.

Las dific.ultades las ponen los gigantes, vecinns amigos en otros tiernpos, pero enemigos enconados ahara. EI mas listo de todos, el mago Catapun, procura fastldlar siernpre a las descuidadas tetras, As! pueden explicarse las diflcultades lectoras: por que no habla la H, por que la G tiene dos sonidos, etc. La sltuaclon del Pais de los Glgantes, ala lzquiarda, [ustiflca que las tetras caminen siempre hacia la derecha (direccion de la lsctura).

Otro personals que hay que introdudr es el senor Estudioso 0 maestro, llegado de un lejano pars tras recorrer el mundo para buscar la forma de poder escrlbir 10 que piensa. E1 sefior Estudioso tendra graves preocupaciones cuando ta perlodlsta K salga de viaje y no pueda dibujarla ni escribirla. Pero, afortunadamente, unas ayudan a otras y todo qusda resuelto,

Mas gra .... es son Los problemas planteados por los princlpes traviesos Eel can la SenD· rita Z~ la G, ls Q ... , aunque tam bien se resolvaran con la colaboracion general.

Para evitar que los yean los glgantes, 105 reyes ordenan a 105 personajas'de su pars que solamente salgan de neche. Como troplezan los unos con los otros por la falta de: luz, les manda poner unos vestidos blancos y darse la mano para que no se pierdan. ASI se [ustlflca que no veamos siempre a Las letras con cabeza, brazos V plsrnas, y sl (011 sus vestidos blancos (IDS nifios siempre piden que las dibujen enteras), La posicion de las manns, siempre preparadas para unlrse con la anterior y con la slgulente, justifica los enlaces de unas letras con otras,

La historia que acompafla a cada letra tiene una parte fundamental: Ia que expllca como 51:! resuelve el problema de lectura especffico. Todo 10 de mas puede ser utilizado slempre a discreci6n del profesor:

• De forma continua 0 discontinua.

• En tecnlcas de trahaio individual 0 cotectlvo,

• Como ejercicios aproplados para estirnular la comprensi6n visual y auditiva, perfeccionar la elocuchin e incitar al dialcgo,

- Para fomenter La creatividad y la imaglnaclrin, par cuanto los mismos nlfios pueden inventar aventuras, soluciones, dibujos, representaclones, etc.

- Como medio para introducir valores. actitudes If normas, ponlendolas en boca de los personajes 0 en sus comportamlentos.

- Para [ustlflcar las letras rnavusculas explicando que, cuando van de fiesta. se ponen unos trajes muy elegantes.

- (uando introducimos las letras de lmprents, podemos decir que estan en pijama

y, como ya no salen, no tienen 10$ brazos prsparados,

Despues de contar una parte de la hlstoria de 1<1 tetra (Ia suflciente para despertar su irrteres) se la presentamos dibujandola en la pizarra de la manera mas sencilla posible o rnostrando una lamina, rnientras hablamos con elias. procurandu llamaries La atencion sobre los contenidos que Sf desea abordar. As! podernos repasar conceptos de esquema corporal, espacio, lateralidad, numero, orden, etc.; trabalo que dirigimos princ.ipalmente a los nijios mas lentos, Ademas, cada una aparece (on un apovo visual, bien en su funci6n, bien en el objeto que Ia acompafia: las uvas, el aro, eL erizo ... , que ayudan a reconocerla.

La 0:

Responsable. sdutada, formal. tranquila: preocupada pOT las travssuras de sus hermanos. procu ra ayudarles.

La P:

Persona un poco despistada, Ante las desastrosas cnnsecuenclas de su tomporramiento, reacciona posltlvamente apoyado por sus vecinos.

La l:

Realiza un traba]o sencillo. El prfncipe E no Ie respeta y habra de pagar con 5U trabajo los danos causados. Las cualidades alimenticias de la lerhe. La prudencla en 105 nlfios, Premia y castigo.

La M:

Madre de la familia del panadero, es la causante lnconsclente del conflicto con los gigantes. Debera vigilar sus acetones,

La S:

El silenclo es necesario para hacer bien determinados trabalos. EI respeto y ta colaboracion cludadana n05 com peten a todos.

La Ny la N:

Dos hermanas, una de caracter fuerte y otra debil. Una ayuda ala otra s1n dejarse veneer par ei miedo ni la pereza

La lL;

Cumplirniento de un trabajo fatigoso en todo momento. Ayuda de 5U prlmo. Educaci6n delloro como animal de compafifa.

La T:

Siente gran carlno por los ninos. Perder el miedo a 105 medicos y enfermeras. Tomar 105 medicamentos prescrltos. Conclancla de la necesidad de ir al medico cuando estarnos snferrnos.

La J;

EI cuidado de las plantas: riego, abono, uso de lnsectlcldas.Ilmpleza, invernaderas. La D:

El ahorro, La funci6n de los bancos y cajas de ahorros, Personas peligrosas que estan fuera de la ley.

La Y:

El miedo. La soUdaridad y la avuda entre las personas. La B:

Importancia de vestlr adecuadamente. EI trabajo y la vagancla. La imprudencia en las ace! ones totid ianas.

La V:

EI traba]o bien hecho. Servicio 0 ayuda a los de mas. Las vacaclones como recompensa al cansancio.

La Z:

Los buenos modales, el orden y el respeto. El cu i dad 0 de los a ni males 'I plantas. La sa ncion.

La C:

La ayuda a los demas, La reaction posltiva ante 121 castigo. Dlferenclacicn entre travieso y malo. Par su procedencia plantea la convivencia con personas de dlferentes razas y cultures.

DOS PRIMOS TEMAS QUE PUEDEN GLOBALIZARSE
El lethero l • Los allrnentos y los habltos de allmentacton como base del
El portero LL c:redmiento y fuente de salud.
• La lmportancla de detarmlnados trabaios para la comuni-
dad. R~speto a la diversidad de profaslones. E",tar 1<1 divi-
sion tradiclonal de papeles. OTR05 PERSONA)ES TEMAS QUE PUEDEN GlOBAlIlARSE
La 5ei'iorlta del silendo S • La salud: acetones que la favorecen y personas encargadas
La doctors T de su culdado: los medicos.
EI jardinero J .. El entorno y SU atencldn: parques y [ardines, Pequenas res-
ponsabilidades en relacion con el medio amblente.
E( tesorero D
• EI uso del dinero como valor de interc.ambio en Iii sociedad.
La I griega La lmportancia del ahorro,
• La amistad. Actitl..ld de estucha y respeto a 105 dernas, DOS HERMANOS TEMAS QUE PUEDEN GLOBALIZARSE
La presumlda B • Trabajo responsable: vacaclones y actividades de tiem po libre.
EI carnarero V • B(tsqueda de equilibrio entre la prsccupacidn por uno mismo
y per los demas, oreos PERSONAl ES TEMAS QUE PUEDEN GLOBAL1ZARSE
La senorita Z • Actitud de cccperaclon social.
La enferm~ra C • Pautas de comportamlento y normas baslcas de convlvencia
El payaso R y su hermano para respetar la diversidad.
et arleta R • Las diversiones: placer que sntrafian y ruido que provocan,
EI bomhero F Espacios para el oclo y la cultura.
La mudita H • Prevencion de peligros, Valoradon ajustada de 105 factores
de riesgo de accidentes existentes en el entorno.
La enfermera ( cu ida
de la H rnuda • Las defiriencias y su aceptaclon. Rechazo de actitudes dis-
criminatorias.
La periodlsta 1< • Los viajes: conocirn iento de otras cultures y costumbres.
£1 trapeclsta Q Normas elementales de seguridad vial.
La blbliotecarla G • Trabajo ffslco, trabajo lntelertual.
(Ires cuentos) • los nilios tamblsn avudan a los dernas,
La pequefia X, hermana • Valoraci6n de la soledad.Ia convivencta y ellntercambio cui-
de la 5
tura!.
El marinero W Letrilandia 2

Con eL primer libro se proporclona la tecnka de la lecture, El contenido de este es el slgulente:

• Refuerzo de las silabas inversas y pracrlca de las sllabas mixtas, as! como de las palabras V las frases que con elias pueden formarse.

• snabas lnversas y mlxtas dobles: ins-, cons·, trans- ...

• Sflabas d ire etas do bles: bra-bar; dro-dat; sol-l05 ...

• Diferenciaci6n entre fonemas muy parecidos en sflabas lnversas (ad-ob, ar-ad-ac, agai, as-ax ... ), sin cuya dlstinclon no dornlnaran la ortograffa natural y seran incapaces de escrlbir al dictado corrsctamente. El docente habra de c.onseguir que el niiio pronuncie con exactitud, ya que en ellengua[e normallzado no se suele hacer, y 10 mlsrno pronunciamos IOpiz que pored 0 ieccton, aunque sean totalmente dlferentes.

• Diferenciaciones reallzadas utilizando slernpre la misma vocal. La comparaclon ha de ser: aa-az-ac; ab-ad; ag-ajj as-ax.._

• Asociaclon y diferenciaci6n auditi ... a y visual; de esta forma leera y escrlblra bien al dictado.

• Diferenciad6n en sflabas mixtas: maq-mej-mof-mas-max-mab-mad ...

• Practica de estos eJercicios en palabras situadas muy cerca unas de otras: pradopardo. 50l-{Q5, otuma-oaisera, tabla-balsa, orazo-barco, caivo-ciavo.

• Atenclon especial a La pronunclaclon de diptongos en palabras enteras, no permitiendose ta particion ni siquiera con un ligero silabeo: el nino debe pensarta ~ decirla compLeta.

• Co ntle ne peq uefios poemas sencillos que Ie ha ran descu bri r La be lleza y e! ritmo de la lectura, fundamentales para daspertar la aflchin a ella.

• Letras rnanuscritas y de irnprenta, Esto perrnlte alternar el tlpo de lecturas sencillas

que se intercalan.

Conviene asegurarse de que los nlnos, al iniciar el segundo libro, 110 tienen dificultades de direcci6n y sentida (izqulerda-derecha), orden y dlferenclaclon auditiva (mAs diffcil que la visual). 51 las tuvieran, es recornendabte continuar haciendo ejercicios rnadurativos de este tlpo, y servlrse de las tetras movlles para realizar COn elias juegos que les faciliten la percepci6n de un sonido diferenclado. segun su colocaclon.

Es en este li bro en el que h acen SU aparicion las letras de i m prenta al lado de las manuscrltas. Oebemos insistir en aquellas cuva Figura es muy diferente: a, p, 5, X, b, v, d, I, /{, t. r, y. Las dernas no ofrecen ninguna dificultad.

Podemos hacer colurnnas en la pizarra, En la prirnera, ponemos letras manuscritas; en la segunda, yen orden diferente, tetras de imprenta para que las vayan emparejando. Asi evitamos que se confundan 105 trazos,

Por ejernplo, relacionar (primera columna con letra anlazada, ssgunda columna de imprenta):

f

r

s

Lo mismo haremos con palabras escritas mediante los. dos tipos de tetras. La5 frases las debemos leer nosotros para facilitarlas su globalizacion.

Los marcadores de colores con los que se inician algunas frases sirven de orientaci6n a los nlnos con tendencia a saltarse lineas (sue len ser pecos). Tarnbien son utiles para indicarles la copia de determinada frase,

Siguen las ejerciclos de atend6n, pidlencoles que localicen sflabas inverses mezcladas con otras directas formadas por las mismas letras,

Letrilan dia 3

Si en los libros anteriores hemos cultivado ta lectura comprenslva desde el principio, esta parte la dedicarernos fundamentalmente a realizar una lectura expreslva, Para esto es necesaria que 105 nifios conozcan la funci6n de los dlstlntos signos ortograflcos: punto, coma, lnterrogacion, admiraci6n, punta y coma, etc. Todos ellos los presentamos y practicamos a traves de las lecturas que se presentan en este volumen.

Las lecturas que encontramos a 10 largo de las paglnas de este llbro son una mezcla de realidad y fantasia. como el mundo del nlfio en esta edad. Por eso seguimos personifi· cando at Sol, at mar, al aire, a la f1or ...• porque el nilio tiende a humanizer 10 que arna, 10 que es irnportante para el, EI docente, al c.omentar las lecturas y entablar el dialogo~ sabra poner (ada cosa en su lugar. Este es un libro para disfrutar de 18 lectura, para aprender a arnarla, para porter al nino frente al mundo que ya conoce elementalmente.

(on los textos de la lectura podernos realizar elertlclos como los siguientes:

.. Correcta lectura expresiva rea llzade en voz alta por e I docente,

• Hacer a los alumnos preguntas que tes Ileven a dar irnportancla a los signns ortograflees: {!iPor que me he parade un poco? •. lPor que 10 digo can alegrfa? .• ,Par que 10 leo en voz mas bala?».

• Seiialar especialmente los slgnos ortogrsflcos para destacarlos: encerrar el punto,

alargar la coma, repasar con rojo las lnterrogaclones ...

• lectura silenclosa por parte de los nlrios .

.. Lectura en voz alta par algtln nino que reemplazaremos coo frecuencia.

• Comentario de texto. Explication de palabras nuevas, de rnetaforas sencillas. Puede reallzarse tarnbien antes de senalar los slgnos ortogriificos.

• Copiar alguna frase e ilustrarla con un dibuio eo sus distintas formas: Ubre, copla,

sugerido ...

... Elegir tres 0 cuatro palabras de una lecture y componer frases cortas,

• Completar frases.

• Escuchar algunos dfas despues ~l texto letdo con algunas modificaclones, para que los ninos indiquen males 50n estas diferencias.

No siempre es necesario seguir todos los pasos descrltos, sino que se pueden distribuir segun los dlas, 10 que danl varisdad y atractivo a la lectura.

Los signos de puntuaci6n

Los signos ortogratlcos son ta base de la lectura expreslva,

Su presentaci6n se hara de la rnisrna forma que las letras, convirtlendolos en personajes. La expllcacion puede ser como slgue:

Un dia, el senor Estudio$o escribi6 muchas frases seguldas, Se las dio al prfndpe E para que las leyera, perc OIl poro rato, este empez6 a punerse ro]o, cada vez mas roio, hasta que deio de leer resnlrando con angustia.

-l.Que te pasa? - dijo el senor Estudinso,

- No puedo respl rar. Es muy largo 10 que tango que leer y no se d6 nde parar,

-Eso te sucede porqus ares un nina. Prnbare can mi amigo el jardinero.

El jardlnero comenz6 a leer, '1 cuando tlevaba un rate, cay6 al sualo desmayado porque Ie faltaba la resplracion. Et senor Estudioso ernpazo a scspechar que am debfa de faltar algo: probe con la princesa 0, advirtlendole que resplrara de vez en cuando. Escuchad 10 que ella l~y6:

uMaria comera un gate cazaba ratones rojos ... SDn los tomates dan mledo. .. los

'leones comen pasteles los nifios ... »

EI senor Estudioso no Ie dej6 contlnuar, jQue barbaridades decial -Princesa 0, he dicho que respires, pero a tiempo.

-lY como se yo wando he de hacerlo? -dijo un poco enfadada la princesa.

- Es verdad, es verdad. Pensars en solucion arlo.

Consulto con el rey U, que Ie escucho muy atento.

- N D te preocupes -Ie dl]o - i llamare ami s am Igns de un pals vecino, q uie nes creo que haran un papel estupendo, Puedes dibujar sus cuerpos '1 colocarlos entre las palabras. A cada uno Ie encargas un traba]o especial. Veras que bien 10 hacen,

Una vez que conocieron a esos personajss, lOS colocaron entre las palabras y la pri ncesa 0 \ey6 correctarnente:

«Maria cornera. Un gato cazaba ratones. Rojos son los tomates. Dan miedo los leones. Comen pasteles los nifios».

{{iQuE! importante es don Tranquilol», penso la princesa O. (fscrjbir correcta e inconectamente en to ptzotro et pequeiio texto U otro similo«).

Los personales del pars vecino eran e5t05:

Don Tranquilo es tan gordo 'I tan pequeho que parece una bola. Los mayores 10 lIaman punto. Se para en todos los sitlos. Oescansa. ~(No tengas prtsa», ts dice cuando 10 encuentras.

Dona Seguidilla se viste can traje de etiqueta, Por una parte, se parete un poco al punta V qulere hacer como el: descansar, pero coma es tan nervlosa nunca 10 hare: se para un poqulto (on una pierna rnlentras con la otra sigue caminando. Los mayares la llama n coma.

Don Pregunt6n es muy curiosa. Se quiere enterar de todo. Siempre prsgunta. Se parece at prlnctpe E. Es un despistado. Le gusta mi rar las cosas por arriba y por abajo, asi q ue unas veces esta derecho y otras tiene los pies hacia arriba y la cabeza en et suelo. Los mayores le llarnan interrogaci6n.

Dona Exagerada. As! la llarnan, iy con razon! Si va a una fiesta, grita loca de alegria: «iOle! ... iViva!... iQue bien!. .• ».

5i algulen se quela 0 esta triste, ella grita: (~iAy, ay, ay, que pena tan grande!. .. iPobret:ito!...)).

Si ve un raton, parere que es un 1~6n 10 que ha vista:

IdSoco rro, so co rro, que me de ... o ra, q ue me d estrozal., iAuxilioooaoooo!)).

Si ve algo bonito: IdOh, que maravilla ... iEs prscloso!». 5i esta cansada: «iNo puedo mas! ... »,

Seguro que tendril bastante trabajo (On el senor Estudinso, Los mayores la llarnan adrnlracldn.

Dona Secretos podia L1amarse dona Misterios. Todo le parece que es secreta e importante y que no debe saberlo casi nadie. Par eso siempre habla en VOl baia, baifslma, con mucho misterlo, aunque no sea una cosa demasiado importante. Los mayores la llaman parentesls,

Los Travieses (segun los mayores, puntos suspenslvos), como Son pequeiios, no pueden estar completamente quietos. AsI, parece que se paran, pero se quedan como dudando entre seguir jugando a no. Ya vereis e! trabajo que daran, Les gusta esconder las cosas; por €ISO, el senor Estudioso los ltama wando faltan palabras,

Dormil6n suele madrugar rnucho para estar el primero delante de las personas cuando habLan, V. clare, luego se duerme en cualquier parte. Como ademas es muy amigo de dona Secretos, y sabe hacer las mismas cosas que ella, la sustituve wando esta cansada. Los mayores le lIaman raya.

Dormiloncito tam bien preferfa estar tumbado sln hacer nada. Para evltarlo, le encargaron que se pusiera en media de las palabras que estan partidas para [untar los. dos trozos, los mayores le llaman gui6n.

A veces se juntan don Tranquilo y dona Seguidilla y hacen el trabaio de los dos a La vez. En esos casas, los Ilaman punta y coma.

Otras veces, don Tranquilo lleva a caballo a su hermano. Asi los dibuj6 el senor Estudloso y los llam6 dos puntos.

~~.

: ;~. .

. . .~;/

,

EKiste, adernas, otro personate: el Fantasma del castillo, a qulen, aunque siempre se Ie oye, no siempre se Ie ve, Su cuerpo psquefio, delgado y torcido se coloca enrirna de una de las letras de las palabras, Se le yea 0 no. les da un pequefio cosccrron jugando y, lclarol, gritan un poco asustadas. Le llaman acentc. Es parecldo a la coma, pero slempre ssta volando, Mirad: papa; lalll Lo vemos! Mirad: pared: aquf no ID vemos, pero el coscorren 10 ha recibido la e.

Vamos a fugar un poco aver sl 10 descubrimos. (Escrjbir palabras comunes can acento tipogr{j{ico para Que vayon {ijando su atenci6n en il.· medico. iampara. leon ... J.

EI senor Estutiio50 reparti6 et trabaio segun el caracter de cada uno, de forma que quedaron asf:

- Pcndremos a don Tranquilo wando termlne una frass. EI seril el encargado de decir: «Se acabo de momente»,

- Dona Segu id ilia sera un poco menos im portante; la colocarernos dentro de la Frase cuando tengamos que respirar, para que se entienda 10 escrlto, 0 para no asflxiarnos como el jardinero.

(Creo que no es necesorio ir diciendo {a {uncian de coda uno de los sign os de puntuacion. Iodos sabeis discurrir una explicacion breve y poner algunos eiempios).

Debemos atternar razonablemente la presentaci6n de 105 slgnos con sesiones de lectura dedlcadas a practlcarlos. EI libra tam bien las contiene, Aunque hava otros slgnos, tenemos que dar irnportancia al que hayamos presentado y estemos practlcando.

Una forma de hacerlo es serialarlos hasta que los domlnen, repasandolcs en color, encerrandolos en cfrculos, etc, especialmente como pteparacion a la lectura.

Conviene que hagamos tectura colectiva (prlmero en la plzarra), rnarcando muy bien 105 signcs de puntuacion, Pronto lograremos una lectura expreslva perfecta, No olvidemos que leer muy deprlsa resta expresividad.

El Pais de las letras y el senor Estudloso

Erase una vez un pequeflo pals' que existNj nace muc.hlSi"mos a.nos cuamfo habra glgonres y magoS't duendes y neaas, en ta epoca en que los a.nimales V las ietra$ hablaban. se Uamaba el Pars de las tetras'. Tod('Js los habitarltes de €ste auioso lugarvi'viQ,11 en una rJudad rodeade pot verdes campos saipicados de aiegl'es flores de cotore», Los oosques' tes daban sombre cuando eJ Sol les enviaba demas./oao !:aler; U"11(f$ rioc;huelos s'alrnrlnes Ies proporcionaban agua fresca pore bebery iugar donde iuga'r 0 refre'scarse mie:ntras chapa,fe'aOOn y moJaban a los qU€ se habfiJn quedado en ta Qrilia. A veces trataban

. de crurarlo-s, saltando de piedra en piedra, con cUidado de no resbala,rse (drarnatlzar los rnovlmlentos de guardar el eqUlilibrio).

En el pars vedno viv{an lo~ gi'gontes,. que" comotodllS In$. glgantes~ emn alt[5lmo$. Les gustaba dlvenirse. pew. cuanda Sill enfad'.ab(m. pisoban el.suelo con tantll.fuerzo. que retumbabtl.il una y otra Vel las campanas del Pais de las tetras, como en los dro's de /lesta:«TaMn-U.lian.,., to16n-toI6n""'J mrn·Win .... /Q (imitar el mo'V'"jmiento y elruldo de Las campanas),

un dfa .lJego at Pais de las Letms un sefiorooj'ito Y' sJmpdfiw. ciJbierto POt un sombrero y con unas gafos que .Ie dabanair:e de personaje .sabia, Y (;Isf ern ... ~ pues este ,se.riQr tenia' muchaS' ganas de aprender y ae:S'cubrir cos'as nuevas; per eso si.empre Uevooo tin ldpiz y una libreta en ia memo en Ill' que apurltaba toaos las maravillos que iba descfibri:endQ' alo largo de sus vi'a/e,s. Pero de todas los casas nuevas que roo aprttndie.ndo:. 10 que mtis legustaba eran Io.s histories que escuchaba. (v(lgu.n- d(a me ohlido.re de todCts los cwmtos que me han comedo», pen,saba muy preocupado.. «TMgo que encontmr la manerll de recotear tQdas las histo(ias».

Con esta idea en fa cabeza, elsobio Ueg6 01 Pars de la Letros',.

Poseo por las (alle.s de 10 pe.quena ciudadJ ob'servo las costumbres de sus habitantes y se as'ombro' de fa forma que tenlan sus. cuerp(fS )if de' fa manero de comunicarse. Todos eran dfstintos y habloban de forma dlf'€rente.

E"nseg~,!d(J ss dio cuenta de que, euando lbon vasios Juntos ,Y haiJiabt.m. seoian paiabms como i{J.~ ;que se dedan en e:/ paiS del senor EstudJoso.

Pens6 que si dibvj'ab(j' sus cuerpos yopnmdfa.su fo·rma de havlll'" podriQ escribir. porfin~ todos tf}S cuentosy;, de est! modo, no los ol:vidarfa. «As~ tambJen los ni'fjos PQdrkm dlsfrutar ieyendQ todas tas hlstorias». pensob« lleno de .satis{a'C"ci6n., £1 s.'enorBtudlo.so se paso manQS ala obm, 'sin perder ti-empo se dirlg/6 al castillo pam que. los reyes ieautorizGsen llevar Q cabo et proyecto. Sus majestades Qc,'ept-aron encant:ado:s ..

EI senor EstuiJioso dlbuj6 unQ a uno a todoslo.s hQbit-a'l1tes del Pals de las letms, aprendi6 s'US's'onldos Y' los hizQ fam'Os-o's en el mundo enteto. Tambie'n .fueron muy cQnoddas .las ovemuras sucedidas en' esse pals..

El rev U

En e! Pats de las tetras qobernaban ei rey y fa reina, que aabion tenido tres hiios: un principe y dos ptincesas. Ya os los ire presentando. Los reyes tentan tanto trahajc en e/ oolacio como todos 105 papas y tas mamas del mundo: debian fregar, lavar 10 ropa, oianchor; tr at mercado y hacer /0 comtda. todas las personas del pals 105 ayudaban con la prates/on que habian eleqido: jardinero, iechero, panadero, doctora, poriero, eniermera, etc; y las reyes pracuraban Que todos vivieran en paz y que no 1f!5 {altura de nada. hospitates, escuelos, carreteras, luqares de diversion. espocios para praciicar deporte, etc.

iQuereis conocerlos a todos? Poco a pow 05 ire ttcblando de estos personajes tan diierentes de nosotros en fll forma de caminot; vestirse y hablar: yo os con tare par que. Emoezore par presentaros a! rey. itoque de trompeta •.. ! tviene et fey U! ilvtutu-turuni! (lrnltar el sonido de la trompeta yel gesto de tocarla. Dibujar al rey U en la pizarra 0 ensefiar una lamina. El rey U E'S fuerte y le gusto mucho comer. sabre todo {as u ... vas (alargamiento del sonido). Cast siempre tiene un racimo cerca y suele comer de el basta cuando €sta distfafdo Ieyendo e! period/co. 5e pone ol (ado un cesto de U ••• vos (dejar que los nifios 10 adivinen) y se las come sin parat:

EI rey esta muV argrJlfosQ de 5U {amilia. Quiere mucho Q fa rein a ya JQS pr(ncipes. pero cuando se Ueva 1m disgusto y se en fa do, to expresa de una forma rarisima: «ut-a-u-ul», que auiere declr. ·rd£stoy muy enfadado!» (i mitar al rev U, Dramatizar una escena en la que el docente se dirige al rey y le dlce muy serlo: «Sejlnr, estes n irios ya saben como hablais y no S€ les olvidara ... lverdad, niiios?»).

EI rey U. como todos los personates de su reino, iiene varios troles. Los conoceremos mas adeiante. (Poner voz misteriosa). Os vaya enseiior uno muy eteqante, pero muy deptisa para que no se entete eJ rey U. fiiQ(Js (dibuja r la U mavuscula). Mas adelante os lo deiord ver slempre que querdls (borrarla rapldarnente),

Como vuestro pap6, wando ttene tiemoo, J/eva a sus hijos 0/ circa, de poseo 0 a comprar a/gun tuento, y deja que coda uno elija eJ que mas ie quste.

A veces iueqa« a (as peliculas 0 a lmitar oersonaies conocidos: cuando dice «iu-u-u-ul» muy tuerte, les parece un lobo y se osustan, fuego se tien. Si el «iu-u-u-uu-ui» suena triste y baitto, se Green que es un fantasma; otras veces suena eJ tuido que bace el viento wando silba enfadodo: «U-u-u-u-u» (imitar las distintas situaciones hacicndo hincapla en la repetici6n del sonido del rev U).

iAh!. se me olvidaba comaros que et reyes muy amigo de un animal que stempre va con el. iAdivindis cud{ est. .. No, no es un pdjaro, ni un perro, ni un qato, nl una tortuga. £5 un lobo, un lobito buena que habta iqual que e( rey: «iUu-u-u!». Ai lobo te gusto mucro comer [ruta y. sabre todo, u ... vas, como oj rey U. AS!, siempre que el rey pasea por et jardfn con un racimo de uvas en /0 manor et lcbo atlila

G 10 balizaci6n:

pam que le ecbe a/gunas. (Acercarse al personaje y decir con voz mlsterlosa) EI rey U dice que Ie echo los que vosotros querdis y que (as vayeis contando: una, dos, tres ... (lmitar Iii anion de echar las uvas at lobo. La cantidad de uvas siempre sera rnenor de diez). Cuando tetmina, repitei «ill-ul», que quiere decir: «Muchas gracias». Ei rey contesta: «itl-u-u-ut», que quiere decir: «De nada amigo», y se va.

Los reyE's se encarqan de que su par5 [undone bien y de que riO faJte de nada.

tntentan resolver (as preocupaciones y los problemas de los demds, que muchos veces son diffciles de soluclonoc Cuando se canSQ de tanto pensot; e! rey U dice: «Itl-u-u-u! iQue cansado e5 ser fey! Siempre estoy preocupado por algo. Pot ejemplo, ahota pienso: ise acordattin de mf estos ntnos manana ;;"».

iND [altaria mast, iverdad, ntnos:

Pa ra com probar sl reconocen las letras, prsguntarernos: .:i(omo habla este persona]e?». Si preguntarncs: c-<l.QuiCn es?», la respuesta sera: el rev, el panadero, etc.

Slempre que-las nombramos, unlrernos el oflclo que desernpefran al sonido para que asocien imagen, [uncirin y fonema. Di remus:

-El rev U ...

-El panadero P (sonido 10 mas puro posible),

La reina A

La reinaA es oita y ateqre (dibujar ala relna en la pizarra a mostrar la Lamina. Dejarla fija en el corcho 0 en la olzarra).

Cast siempre tiene un braze doblado pam iievar un gran cesro de amapotas, que son las {lores de su jardtn que mas te gustan. Como sus hilos saoen que (e entusiasman las ftores de vivos cotores, etniettden con fadlidad sus jaG -c! de sorpre sa 0 a'egr{a. segrJn sea la flu.~ q ue encoe tttre en el jardrn. A veces sus «ja ... , a ... , a ... , at» son de tristeza si ve aiquna {lor ptsoteaao 0 arrancada PQt et viento (imltar la forma de bebtar de la reina),

A ta reina I~ e ncanta tvacer gimna.s;a y es tor en forma. f{ eietciclo que. mas le gusta es e! que reoiira con su aaaro: se 10 cotoca en 'a clntuta y to htu:e baitar danae vueltos y mas vueltas; fuego en un brazo, en el otro, en Wla pierna, en {a otra ... ; y cuando terminal estd consadtsima.

ie resuita tan divertido que oiros dtas la ianZ'G a todat por una cuesta abaio y eila corte detrds tntentondo coqerio, pero casi nunca puede. Lo que sf consigue haciendo eietticio es estar en forma y sentirse mas [uerte.

La reina A gobiema e! Pars de IlJ5 tetras Con et fey U. y todos 'a auieren V la respetan. A ella ie gustarfo. que as lJevase;s tan bien en dose como {os ttobitantes de su pats, y que OS ayudaseis en 'as tareas escolares (lmitar l05 gestos y el tono de VOl de la reina A expresando disnntos estados de animo. para fliar imagen y sonido).

Ya sab'is que a la reina A le encoatan fa 5 Itares, y como es muy trabaiadora, todos ios anos, en ptimavera, orqanim una exposition de flares en et lardin: asucenos. omapoias, azaleas •.. Ademas sabe hacer exquisitos

postre«: frutas en olmlbar; crema de a lb a rico que, gaUetas de olmendros y ovetianas ...• que te solen muv bien con ta ayuda de su matido. iueqo los. pruebon entre 105 dos: «iA-a-a!, Iest« tan ricot» 0 «iVamos a comer un pam mas!». Y €J contesta. «jU-u-u!». que quiere declri .,..jYa esroy lienol».

Por ta notne esui tan cansada que dice: fdA-a-a.r, iquf! cottsada estoy. perc que cansado estoy ... !J.); entonces et (ey Je babta dulcemente: «lil-u-ul. descanso cariiio, que yo widGr€ de que nadie re moteste». Clerran un poco (QS ventanas yasf, (J llswras, se Ltan 0 dormir.

Nosotros tamblen vamos a tiescansar un poco y nos quedomos en silencio para no despertar a {a reino A.

Manlwa os presemore a !.Ina de las ptincesos, pero antes os voya enseiior a los reyes de nocbe, cuando sola se les ve ei vestido, para sobers! ya los conocels (djbujar~n fa pizarra).

La princesa I

Esta es 10 princesa I (ensefiar at personaie para que puedan observarla y entablar et dlalogo) . .d.Sa/:Jei5 que san esos ountttos: .. Ldgrimas. Sr. sf, taanmos. /.Y eSDS charms que hay debaio de ta ptinceso 1. .. Los cbarcos que bacen sus Idgrimos. ;Que barbtuidad! ... iCurinto debe llonm, iverdodt.; Hasta las bormiqas se esconden cuando ella f/ega para no mor;r ahogodas. Un poco exaqerado, lno?

La princesa J £5 la persona mds delgada de toda 10 FamiJia Real. Nacio tan de/gada Que toda ia ropa que hobian preparado 5US padres Ie quedaba grande. Los medicos tuvieron Que cuidaria macho. porque algunos oiimentos te sentaoan mal y fa pobre siempte tloroba «liii.«, iii.; iii ... , ilLh~. Casi nunca term;naba 105 biberones que ie prep araban sus papas, Y sigui6 tan de/gada qU€ se le qued6 la VDZ muy rna: «Iii.,., iii ... » (im Itar el sonido de ta lstra).

AI bocerse mayot; sequia camiendo poco. No te gustaba la verdura, ni e! pescado, nl /05 garbanzos, n-i el arros, nl el que so. As! cretio delgadtsima y de tan mgf humor que por todo lloraba. Si sus papas le nabtaba«, creta que fa estaban regaffando y se escondia pam llorar: «lil. ... , iii ... »; cuando SU5 bermonos, ei ptincipe E y ta ptinceso O. cog {an sus juguetes. Uoraba muy [uerte. «iliL~ iii ... /)I. Pero era muy active, y tan 6911 que nunca se estaba quieta. PO! e50 ocobabc consada de cotter de aqu! para aI/a; enionces Sf queiobo en voz baja: «Iii .... iii ...• iii».

A veces, wando se oonia nervioso, chitlaba iguaf que an mt6n: «mi.", Hi ... , iii!». Tanto chfllaba y tan [uerte que los tatoncltos sal fan de sus agujeros pensando que bobia tteqodo de visita 01g60 pariente raton de otra eluded. A/ ver a la princesa. se acercaban a ella, pues res doba /05 trocitos de queso que no se habra comkio. Cuando 5U

mama te preparaba et bocadWo de ta merienaa, 10 princesa Uamaba con su iiii ... im a 105 ratones amiqos para dories miguit05 de pan.

A ia ptincesa /0 que menos Ie gustaba era fa hom del bano. TodD5 105 dia» SU mama tmto que buscarlo oor et jardrn. Cuando la encontraba. ella protestaba con su {ina VQZ! «uti.: iii... ili!».

Nosmaimente, 10 princess jl.1egll ron 5U iguana D con 5U bermano el pdncipe. Juntos tmman num2rDS05 av.enturas: desde pin tars e la cara como situetan miembros de una ttibu indla, hosta Iienar todo et paiacio de itatina jugando 0 ser esqutadores. En Jas oms/ones en que 5US padres, los reyes~ tienen mucho trabajo, solen de. pcseo (on 5U culdadora, a Ja que, a veces, no hocen mucho ca50 ...

iios dos hermanos traen a todo el mundo de cabezo) Mc;fiana 05 presentare a otro miembro de 10 Fomiuo Real, peto antes 05 mostrote 0 10 princes« I_v Cl sus padres de noctie, ruanda solo se les ve el vestido, para saber st ya Ios conoceis (d;r)uiar en fa ptzarra),

La princesa 0

La ptincesa 0 es to hija moyorde 105 reves del Pars de {as tetras. 1.05 Ja enseho? .. ~05 la dibujo? .. (Optar par la opci6n que (ada docente prefiera. A los nlnos les encanta ver como van surgiendo en la ptzarra las figuras de los personales).

M quiet: se parece esta nina? .. Fijao5 bien ...• se parece a su mama, la relna A, ino? Como ella, es lnteliqente, trabaiadora, respoasooie, formal y tam bien juguetona. Disfruta comiendo 105 dukes que le prepara su mama. Cuanda ve un pastel, dice: cdOooo .•.• 0000 ...• oooo ... !» y 5U bQca se pone redondo, redondo ... y su barriga tambten.

Aver si nosotros ponemos fa boca iquo! y con /05 brazos bacemos 10 forma de ta barriga Ilena; asi. .. Ahara hablamos como ella: «'000 ••. , 000 ...• 000». iMuy bien! Iodos Sf? van Q creer Que hay muchas ptincesas 0, y ella Sf retr«. «Ooo •.. ,OOO •••• OOD» (tone de rlsa): mas tuerte: ((1000 .•.• ooo!», despacio, porque se (ansa: «000 ... , ODD ... »,

SU iuquete preferido es un 050 de petucne que siempre Ileva enclma. Con ei come, juega y duerme: Cuando 10 {lama, dice: «iOooosito.r», y le sale muy bien, 'sobre todo to ptimero: dOooao!» (lnvltar a Los nlnos a lIamar al 050 como hace la prlncesal,

Sus papas esran muy contentos par 10 carinosa que es, peru algunas veces tienen que {Iomarle 10 atencton poraue come demasiados dukes y se le van Q estropear los dientes y las muelas. EI rey dice: «iliuu ... , uuu ... I», que quiere deciri «No camas tanto». La reina le dice: «iAaQ ...• aaa ... , aaa!»: « Tf! va Q bacer aaio ... », La princesa 0 ies mira y,. at fina), en luqat de eniadarse, rompe a refr [uerte, muy fuerte: «iOoo ... , 000 ... , ooot» ta reina tambien se rie: !dAaa ... , aaa ... , aaat», y basta et rey las acompaiia con su extraiia risa: «illuu ...• UUlJ ... l» (propnner a los niiios que

A fa princesa 0 le encantan los juegos de mesa, como el juego de fa oca.

Cuando fa Familia Real se va de vocaciones a! mar, la princesa prefiere jugar con Ius ooolas (prolongar mucho ta 0). Tim to petota y las ODO{OS se Jo devuelven. Se agacha y las ooolas posas: por encimo de ella. Da oeouesos sattos y las ooa/as posan por de.bajo. Tambien tiene una tabla como un patt«, en la que se sube para que las (lIas fa tteve« nesta la orilla. A veres se cae y se do un ouen remolon, pero no le importa ni If! pre 0 cup a, porqu« sabe nadar muy bien.

Coma es 10 mayor, cuida de sus hermaoos, que son may troviesos y siempre se estdn metiendo en tios. La princesa 0 quiere mucbo a sus hetmanos y Sf:' Jleva muy bien CDn etios.

Ienels que aprender a reconocer a la princesa 0 sola~ mente por su vestido. Pronto os contare por que (puede adelantarsc la expticaclon de la enemistad de 105 gigantes, que causa que las letras salgan de noche y eso hace que 5010 les veamos el vestido, La explicacj(ill esta

El principe E

El prfncipe £ es et segundo hija de ios reyes del Pars de las Letras. Os 10 voy a presenter ensequida para que io cooozcols (dibujar en la pizarra 0 mostrar lamina). Los pelos tan revueltos le dan un cspecto muy travieso. En reaudod no para un momento, siempte esta corttendo de un sitio para otro.

Le gusta mirarlo todo con detenimiento antes que naaie, ooraue es muy curiosa y stempre est» prequntando para que sirveti IQS cosos y c6mo {uncia nan.

Ademd's, como es muy aesptstaao, no se da menta de -cuonao te Uaman. Nunca Se' entera a 10 primera. «i.Eh?», dice. (d.EIl?», contesta. ffl.Eh?TJ, responde siempre d05 0 tres veces antes de enterarse de to que le dlcen. Por eso le llaman principe E.

Como es tan in quie to, preiiete estar en et jardfn de palacio que en 5U habitacion. £5 ei que me-jar conoce todos los rincones. Pero, como es muy despistado, a veces mete el pie donde no debe, 0 pisa las iiores sin darse cuenta.

Pot eso, el jardlnero tiene que estar pettdiente de que no se haga dane al tropezar con una piedra 0 de que no se caiqa ai estanaue de cabezc1.

Cuando era pequeiio le reqalaron un efefante de verdad, y des de eotonces es su mejor amiqo, ounque abora el animal sea enorme. Iodos conocen al elefante del pdncipe y nadie se asusta, e incluso el erizo con el que uno nocne tropezo en et jard{n y se pinch6 haciendos€ bostante dano, son ahora muy buenos omigos.

Cuando el prfncipe E se quiere mentor encima del eteiante, este se pone de rodiilas para que el se suba como si estuviese ascendiendo a una montana. AJ lIegar arriba, dice muy [uerte: «illmbo, arriba, Ievontal», y Timbo Sf:' ievQnta obetiiente y empiero a caminat. As{ pason homs y horus sin cansatse ninguno de /05 dos.

At prfncipe le encanta estar subldc a Timbo porque desde ani arriba dice que ve muy requeteoien toaas las cosos que e s(6n mas altos que el. Ve las peras maduras de ios drbotes V lpuede coqerias! ... iQue ficas! Ve los nidos de

i05 p6jaros y como nacen los poliuelos mmpiendo un poco 105 huevos CDn el pico ... Ve las campanas de la iorre que salton de aieqrta: «ilokin, lalUn. taidn!» (lnvitar a los n iii os que 1 maginen otras cosas que el prtn ci pe podrfa ver desde arriba),

Cuando sus hermanas ie pedian una peru 0 que las subiera un toto at eletante. se bacta et desoistado con su acostumbmdo: «i.Eh? iEstoy tan alto que no of go nadat».

Entonces, 5U5 podresle advittieron que sf no dejaba jugar a las prlncesas iievartan el eietante a un circo, y el principe no tuvo mas remedio que deianas subir: La ptlncesu 0 se eans6 mucho aJ Intentano y Juego se cay6 redondo por la cofa cuando el elefante echo Q andat; as; que dijo eniadada: «Esto es muy cansado, me aburto y no qutero intentarto miis». En cambio, 10 prlncesa I subia y bojaba muy deptisa sin caetse.

En verano, el eleionte s£' colocabo o! {ado de la piscina y /05 orincipes, aJ deslizarse pot 10 trompa como un to bog an. eaton dentro del aqua CDn gran aieqtk: y aiboroto.

Orras veces, si habfan jugado mucbo y estabon lien os de ootvo 0 de barra, et eleiante fJenaba 5U trompa de agua y, cuando estaban desculdados; les daba una ducbo: «jQue bien! iQue divertidol», decian Eel, y volvian a emoezat.

Como ya conocetnos a 105 reyes y a sus niios, manana empezaremos a saber octenes son 105 demos personates de! reino. ,De acuerdo?

El peluquero P que luego fue panadero

Cuando la genre del Pais de las tetras queria atreqlarse et pelo, aieitarse 10 barba 0 ei biqote, ~Cld6nde creets que ir{a? A la oetuoueria, clam. Pera el problema era que aUi no habra peiuqaeros y esto preocupaba a los reyes.

Pidieron voluntarios y fueron varios /05 que se ofrecleron para teallzar el trabaio, perc todos to nactan tan mal que duraban muy poco tiempo.

E1 ultimo que se presento rue et senor P (fonema: lablos apretados y exploslvosl, poraue creya que, como con su lonna de nabtar se podfa decir ppppppe/uquerfD (rnarcar e I sonldo), 10 iba a bocer muy bien. Empez6 su trabaio y todos salieron contentos: lovaba, peinabo, cortoba el pelo y cobraba poco dinero.

Todo rue bien hasta que un dfa e! senor F; que estaoa muy cansado porque habra dormido poco, se despisto y todo le sali6 mal. Ptimero entr6 una senora a rizorse e! peio; se Jo corto tan corte, tan cotta, que cas; pareda caiva. jQu~ disqusto et de 10 seiioro! ... Llor6, se entaa», griM, pero aquelia yu no tenia remedio. Y despues entro un senor a cortars€' ei peio, pero €i Sf 1o rizo como a ~tla senora y te preguntO sf queria que le hidese un mono. iHuyf. aquel ~@fiDr salio catriendo de la pe}uquerfa y no va/via mas.

Como no dejaba de tenet despistes, los reyes suqtsteron a! senor P que deiase }Q peluquerfa y se bUSCQs€ otro tmbajo. EJ senor P pidi6 ppperdon y se file a su caSQ.

HablO con su familia y le convencieron de que, para que la gente lo perdonase y estuviese contenta, 10 mejor era que puslese una oppanoderia-ppposteteria. La gente siemore entra contemn en las pastelertas Q comprar pasteles, carametos, chocoiatinas y ... idecldlo vosatros! lQUe otras casas Sf! pueden comprar en una pasteieriat iMuy bien! (nom brar otros du Ices).

Asf rue como el petuquero .se convtru» en ei panadero P (Dibujar el persona]e 0 rnostrar la lamlna). Empez6 a elaborar unos pasteles riqufsimos y muy baratos. Tan contentos quedaron los habitantes del Pais de las tetras que pronto se otvidoron de sus despistes.

Por {as mananas. a la horn del desayuno, et panadero P se dirigia a! castillo a llevar a la Familia Real los bolios recien sacados del homo 0 una tarta para e! postre 0 porras y oicatostes pam e/ chocolate de fa merienda. iAh!. pero despues de comer tan delkiosos dukes slempre se Javl.1ban los dientes para evitar que Sf les estropeasen.

AI Uegar at costiuo, nabta on rata con cada miembro de Ja Familia Real para enteratse de ID que mas les guS(a. Son tan pariancnlnes que; cuando se iuntan, hablan todos Q ta vez. El ponadero P dice; {(pPpp ... » que qui ere dear «iBuenos dlosl» y e/ fey U contesta: «U-u-u-u ... »: «iBuenos diasl». Pew uno no espera a que satude e[ otto

Globalizaci6n:

para coatestar, sino que babio» los dos aJ mismo tiempo. Es rouy divertido escuchattes: «Po ...• pe •.. ; pi .... po ... ) pu ... » (animar a los nlhos a preparar 105 lablos para saludar tam bien).

Cuantio hablan va rios juntos, dicen cosas que se entiettden, como papa ••• , pepa ... , pro •..• pupa .... pipa ... y otras muchas. 5; at panadero P le acompaiia su muier; oon dlrdn mucbas mas ... Otto dia os la otesentare y hab(aremos can ellos.

Tenets que sober que, desde que los gigantes se erfadaton, nadie puede caminar hacia eJ Pats de 105 Gigantes. que est« a fa tzcuteraa, porque enos esperan mandosles un viento belado que los pondra muy enfermo5. EJ senor P y toaas las tetras caminon siempre hacia 10 derecha; sus pies nos 10 dlcen. No 10 hagais nunco bacia e! orro lado parquet Ipobrecitost, ina se que selia de eilos;

Para diferenclar la P de la M pron unciaremos la prirnera exagerando la exploslrin despues de apretar fuertemente los lablos e hinchar los carrillcs, como sl fuerarnos a dar un beso sonoro.

Dedmos: «Los papas tlenen rnucha fuerza y el senor P da los besos muy fuertes, muy fuertes». Cuando expllquernos la M. dire mas: «La sefiora M es la mama y besa suaveclto, suevectto. Junta l05 lablos sin apretarlos y da un besc sllendcso para no despertar a sus hllltos: mmmm, rnrnrnmm».

Pepa. papa. plpa, pupa. upa, aupa, pie.

El lechero L

Las ninos del Pars de las Letras credan sonos y fuertes gracias 01 tecnero L, porque fa leche es un alimento muy imoortante. Nuestro ilIliechero, senor L. nacta mantequilJa mrl la leche que te sobraoa y se fa vendfa al pasteiero ... iQuien es el oosteiero? (ssperar la respuesta del grupo), EI senor p. inaturalmerrte!

Ellechero L pteoataba butirJos, que llevaba a la doctora para que se los recetase a 105 niJ'lD5 enfermos, y nacia queso pam vender, porque el oueso es muy nutr/tivtJ y pone tan tuerte como la lecne.

Iooos las mananos, el letnero L S€ levantaba muy temprano pot» ordeiiar las vaCQS. iQui€n sobe qu~ es ord~jfar vaca5 r .. , Sacanes la tecne. M uy bien. La pDnif.1 en lecheras y la !levaba can un corro por la cluaao. Ahora yo no se compra osi fa tecne, iverdad?

AI (legar [BrCO de las casus de sus aientes, gritaba: «iLillUlfeeecheeeroDo!». La gente dejaba sus troboios y salfa 0 la caUe a comprar Ja leche necesona para 5U familia.

Los reyes haclan 10 mismo, porque tambien,necesitaban leche para sus hijos. A la princesa a y 01 prfncipe E Ies encantaba fa Ierne fr{a. to tomaban a lc nora de comer como si [ues« oqua. La ptincesa I solo tomaba medio vaso, porque, como era tan de/gada, enseguida se tienoba.

Con ella tam bien hacfan rico 5 f/ane.s, natillos 0 chocolate PfJ.(Q moiar iDS plcatostes Que el panadero P ies IlevabQ' cada manana.

iQue ricos; pero que ticos que estaban! iiasta /0 ptincesa I Sf aJegraba wando sus padres preparaban aquetlo5 delkioso« postres.

f{ principe E, tan traviesv como siempre, un dfa ouiso levan tar la oescdo iecnera que el seiior L habra dejado en el jardin. Cuando yo habia conseguido tevontonc, trapezo y Sf cay6, y can ella iechera y la leche. Parecia que se habra dado uno ducha de nieve, con toda fa lecne pot encima. jEstaba tan blanco!

Un perro que habra po r 01/1, se acerc6 a lamer toda 10 ropa del trovteso principe E. Como siempre, ncabo en fa dacha. Iuvieron que ponene ropa limp/a. EI rey U paga ialecne que se habia caido, peru fuego el principe tuV(J que if devoivlendo poco a poco a sus papas to que valfa la leche derramoda, ouitondok: de sus prootnos. Era iusto. Asi aprendesto a ser mas cuidadoso.

Normalmente, cuando el lechera termlnaba su trabaio, se iba a! huerto a cultivor y coger Uillechugas. Que te encantabo« en La ensataaa. Un dfa se uev» de oaseo a las !lOCus. Las deja a ta orilla del rio pastando, perc, wando se dio cuenta, yo las tenia dentro del huerto comlendose las tecnuqas, ast. solos, aunque no estuvteron en lo

Globalizaci6n:

Palo, polo! lupa, pala, ota, li la, papel, ala.

ensalada ... NQ pudo enfadarse. pues la culpa era suya por no tener mas cuidado. Ofra vez Jas detarta ataaas para que no niciesen travesuras.

Fijaos en que, para habtar como el IlIliecherot tenemos que tenet la boca abierta y fa punta de la JengUQ detras de tos dlenies suoetiores. Hagamos nosotros de lechero v antemos como ei: dWHecheeeerooo, IIIllecheeeeroooo, rica iiillecheee! i iievo nata, montequilia y que50T ttlliecherot»,

Vamos Q ver que podemos dear ruanda va en compaiuo de (DS reyes y de SU5 hijos. Fijaos bien porque, wando to conozcdis, os presentari a un primo suyo que es el portero del poiacio de tos reyes.

de

!a /\;1 0)

senora montana:

Hoy voy a contaros la bistorla de una de las tetras. /(1 senora M, a Ja que todo el mundo conoce como 10 senora de fa mmmmontaiia tprolonsar siempre el primer sonldo de la palabra que ta caracterlza, en este caso la montana, suscar palabras que contengan esa tetra, como: mama, mesa, miel, melocoton, muela. Prolongar el fonema en todas las patabras, Nos lnteresa que los nlfios lo perdban bien para luego repetirlo correctamsnte. Describir 1<1 letra: cuerpo anchn, parsce que esta hecho con tres bastoncltos como los de los abuelos, a que tres rnontanas se dan La mana).

CuandD 10 senora de Ja montana habla ~ala. solo sabe decir: «Mmmmmm» (sonido fonico. Repetir varlas veces el sonido cerrando bien la boca y juntando 105 labios, Detir palabras prolongando el sonldn de la rn),

La seiiora M vivkr feliz con su marldo et ponadero P y sus d05 ntias qemetas. Que otro dla es presentare, en fa ciudad. Un domitiqo, madre I? hijas decidieron salir de excursion £11 campo que estaba cerca .de un esoeso bosque que habra a! lado de {as montanos. oespaes de comer, la seiiora M diio Q {as qemelas. .

- Mientras vosotras descansas un rata, yo vay a 5ubir Q 10 alto de la montana para ver e! paisaie.

-Bien, mama, contestaron las niiies.

La senora M se a{ej6 hasta perderse de vista. Como las nHfas no tenian sueiio, se cansaron de estar acostadas, asf que .se levan fa ron Y Sf:' pusieron a jugar. Pero, of verse sclus, pensaron Que elias tambiin podio« hacer una excursion al bosque cerccno. Emprendieron et camino y, at poco rata, las arboles las ocutuuon.

Mientras tanto, Ja senora M habra /fegado a 10 alto de la montana y estaba feliz contemplando et hermosa patsoie: a ta aerectia. el ro« de las tetras con todos sus casitas. entre Jas que destacaba el palacio de los reyes. A fa izquterda. ei Pais de los Gigantes se vela a lo leios. En e( centra, el jrondoso bosque de 6rbales alttstmos paretia una alfombra verde. Y at terminer el bosque se podia ver una inmensa mancna azul. «i£1 mart.: », suspir6, (dQue hermosa es el mart.:». Sf' sent6 un toto pam contempkuio y soiiar oue naveqaba por el.

Ef tiempo paso muv deptisa y el 50l comenz6 a esconderse. Estooa mirando coma se ponta e! Sot,

ruanda Je pareci6 ver volar una ftar. lQve tarot, pera 10 ttar desapcrecio. Empez6 CI descendet de ta montaiio y otta vez via volar acuelta cosa. I£ra tan bonita y tenia tanto coioridoi «iDesde wando vueian las flores? ... », se dijo: «Estoyviendo tDnterias». Sigui6 bajando y fa flor se poso en e! hnmbro.

Al mirada, pudo ver que aqueJla COSO tenIa un cuerpo largo y pequeiio, unas dlmlnutas antenas que salian de su cabeza y unas alas de muchos corores y dlbujos extraiios que se movian sin cesar. «iQue raroi, nunca habra encontrodo un animal tan pequeno y tan lindo!), diio. «lQw? sera? En a/gun sitio he vista dibulado alga poreddo».

eecordanao. recordando, se dlo cuenta de que habra muchos dibujos ast en un ptecioso cuadro de oatocio.

EI pequeno animal acaricio con sus alas 10 cam de ta senora M y 51? qued6 sabre su pecha como si fuera un a/filer de adorno. La senora M em feliz. lComo Sf' Uumarla? .. iHabrfa venido del mor? .. Coma no consegufa recorder su nombre, decidi6 liamarla maryrosa, poraue Uegaba del mar y parecfa una rosa. Luego pudo com pm bar que casi, casi hob/a ocertado, porque em una ... tmanposot {ani mar a que los nlfios digan el nombre del anima!). Lo senora M no prJdfiJ conocena potque en el Pars de (QS Letras no existian moriposas. L/egd muy feliz ai lugar donde habra dejodo a sus niiias; sin embargo .... no las vio. EmpezD a llamoslas. pero ... no contestaron. Ei Sal yo se hob/a escondido del todo y camenzabe a onochecer. Muy preocupada, las buseD par todas partes.

dQue pasura? •. itos encontrardi Ya fa sabremos. Peto, para Que no ~5tl?jS preecupados, os adelanto que st {as encontr6.

Ahara bU5carnos nosotros a la M entre otras tetras y ia encerramos siempre Que /(1 encontretnos. Adem6s diremos su nombre: «Mmmmm ... », «mmmmm ... », Que quiere deck: «Gracias. preciosos, no me otvideis.» Manana os coutare 10 que sucedlo can fa mariposa.

La senora de

la montana: la M (II)

Un dla 10 senora M. muy contenta, se [ue a! paiacio a enseiiar a los reyes 5U descuorimiemo: la mariposa. Perc sf, st: .. , ilo que se arm6!

Los gjgantes. qUE estaban jugQndo con los nino5 del Pa{s de las Letros, at ver a ta senora M con 5U mariposa volondo aJ lado griraron osustados. «i50corro!. .. , tsocorrot ... », todos miraban y no sabtan Que pasabo.

Salleron cottiendo ya 5U paso iban destruyendo todo 10 que encomraban. Iardines, arboles. sillas y mesas de Jas caietetias ...• hasta dembabon a las personas Que se cruzaban con ellos. ~Sabejs pot auer.: Posque los gigantes, que 5010 tenton miedo a una C05L1', pero ademas un miedo tetrible, se vatvtan como locos, yeSD coso era un animal pequeiio y bonito. '-Que serdt.: itustot, (as mariposas. iQue tontettot, everdad:

El caso es que 105 gjgantes creveron que Jo habi, an becbo pam asustartos. Se eotaaaron muciuslmo can todos, omenazoron con destruir e! pais y acabar con las que se atrevieran a oasar a 5U terrttono. ies dijeran, que siempre estanan atentos pata haceries todo e! dono-que oudiesen.

Los reyes ordenaron Que nadie caminase nonce hacia el Pars de los Glqontes, donde et maqo Cataptin, 5[1 rey, estaba aierta neche y dta.

Mandaron plantar muchislmos drboles, muy altos, para que rodeasen y proteqiesen e/ Pais de {as tetras. Entonces. eJ mago catooun orden6 a las qiqante« que soplaran fuerte, Iuette, pot su gran bocaza, por entre iDS arboles, y que mandasen un viento de 105 mas trtos del invierno. Asf, los tetras enjermarkm.

N1Jestr05 buenos reyes, al dars€! cuenta de lo que pretendtan, ordenaron que tiadie mirase hacia ei Pars de 105 G;gantes para evitar iDS cotarros, {as anginas y las pulmooios que et viento {rro tree en invlerno. Casi todos obedecleron; pero una tetra, que no se habra emerado de 10 prohibici6n, camin6 hacia el Pals de los Gigantes.

Todos se pusieron a soplar tan [uerte y tan frfo que enfermo qravemente. Se curd despues de mucho tiempo, pero se Qued6 muait« para siempre. Un dta os la presentare Y.o cuando ia vedts, os acordadis de taoaros la boca durante el tnvierno, como 05 dken vuestros papas.

Los reyes pidiemn tarnbien que todos saliesen por la noche para que ios giganres no los viesen, pero ... ise daban coda coscotron!

Peasando, pensando, hallaron una solucidn: que todos se vis ties en co,., traies btaocos. Asf 10 nicieron. l.05 gig antes, que esperaban vigiiandD de noche y de dta, creyeron que todas las tetras habfan muerto y 10 que veian eran fantasmas que venfan a vivlr a ese pais. i5e dleron un 5UStO tremendo!

L05 reyes mandaron a to senora M a vivir a la montana, para que desde aJ}{ v;gi}ase eJ Paf5 de los Gigantes y avisase en caso de peligro. tambiet: debta hacerlo 51 observaba a/gun prinCipia de incendio en el bosque. Ella acepio muy contenta e! cargo de vigilante y guardobosque, poraue le encantaba vlvir en eJ campo, rodeada de arboles; deja y pdjaros. Coma Ie qustcban macho los animates, pens» que viviendo en (a montana podrta tenet un05 cuantos para cukianos.

Reunlda La familia, decidieron que 10 mejor seria tener un as o veia 5, unas cobras y una vaco. Tambien consiquieson un perro al que llamaro« Chlspa, poraue corrta y saitabo sin parat: Era muy tisto y,. enseguida, aprendi6 a cuidar del rebaiio.

Las ninas estaban encantodas -a tOd05 las niiio» les qusia tener animaies=, solamente el senor P temfa que Iuese demasiado trabaio, ya que el estaba CClSj todo el dfa en la ciudad y no podrto ovudar demasiado.

Decidieron construir una cerca muy grande para evitor que 105 animates pudieran escapatse. Las niflas sa/taron de oteqrto. ipor fin tendrtan un petrol ito babian pedido tantas vscss ... J

todos los hobttontes del Pars de las tetras colaboraron en la construccion de la cerca~ buscando en el bosque IDS arboles cotdos 0 eUgfendo los que podian utilizar sin nacer doiio a los aemas. tambten, decidieron plantar tantos arboles como cottaran. De esta forma, el bosque nunca seria mas pequeiio y siempre tendrian aire puro.

Con Ja leche que obtenian de ordeiiar a i05 animates itacion queso de mucbas doses; de sabor suave, como iDS quesltos, de sabor un poco mas [uerte y afro con JQ

Globalizacion:

lethe de ovela que sabra muy [uerte y picab« en lalenqua al comer/a. Otras veces nacian mantequiUu con fa nata. y ncos yogures.

La doctora de' pars esraba encantada y recomendo a todos que los comiesen, porque ast crecetian sonos, tendtian tos huesos fuertes y los dientes duros.

As; [ue como nuestro Querida senora M se convirtio, par 5U gusto, en pastora y gUQrdubosques (explicar el sign ificado).

Mama1 mirna, mlrno, mla, a mi. amo, mamo, momo, porno. puma, mapa. amapola.

La senorita del silencio S

Un dta liego un circo 01 Pars de las Letras. Yereis 10 que paso: el primer dla fue gente Cl ver la [uncion, pero no demasiada. Los del circa pensaron: «Manana, cuando se enteren de 10 bonita que es, vendra todo el mundo», Pete 01 dfa sjgulente tue menas gente que ei primer dta. AI tercer dia, menos min, y asi 5iguieron durante tres a cuatto dias. £1 director del circo pensaba: «Esta es mi ralna, no saw dinero ni para dar de comer a los leones. Organizaremos un desfUe Y GSI todo el mundo sabra cudntas casas dlvenidos tenemos y vendran a vetnos»,

A:;{ s€ hizo; organizaron un gran desfile ileno de color y de musica. Las trompetas iban deiante: itararfii. tarattii': sequian los tambores: ipon"'J pon'''j porrorron, pon, pont; detras, los platiNos; ichfiin ... , chfiiiin .. ,. chfiiiin ... !

Detr6s de ta caravana iba un empleado del circa, vest/do de moneta extravaqante, qrltando: «venqan, senores, vengan aver e! maravltloso circa Raja·Azul (as, se Iiamabo), Padron contemplar leones, tigre5, eleiantes gigantescDs, tocas amaestradas, petros equilibtistas, dlvertidos payasos. arrlesqados tropectstas. to meior del mundo entero, ivenqa, senores, venqant» Y otra vez las tromoetos, los tambores, [as platillos y 105 rugldos de las tieras. A eso se unio el griter(o de fa qente que acudia a presencior el desfiJe ... iAquellQ era como una case de locosl ... iNo habra Quien 10 sopottose!

EI fey U estaba en su despocbo levendo eJ oerkidtco. AI ofr /a prlmera trompeta, se !leva tal susto que 51? te cayeron el perlodico y las gatos y, con et sobresaho, se dio un qolpe con }o mesa. Cuando rea ccion 6. SQli6 disparado diciendo: «lQue sucedei. .. l.Se hunde ei oaiociot, .. ivienen 105 gigantes?».

Le exotlcaron que era ua destiie del circo y entonces se enfad6 muchislmo y pregunt6: «lQuh?n 1~5 ha dado petmiso para armor tanto jaieo mientras la qente trabaja? fO (lcaso no saben 10 di{fcii que es trabajar sl no hay siienciot iQue se callen Inrnedietamente!».

Pero, como nadie Ie oia con e/ tuido, tuvo que esoeror a que terminase eJ desttte para poder encontrar una soiucio« a este nuevo problema. Pidi6 que todas las personas de su reino tuesen at poiocio para avetiquar quiett podrfa bacer meier e! trabajo de guardian del silenclo. Para e50 necesltaba otrles hablat:

Todos i/egaron puntuales y. despues de escucnanos, et rey diio: «La 5enor;ta 5 sera desde hoy Jo responsabte del sitencio. Efta vigilara para que no haYD ruida mientras se hace el tratioio impottante; porque, en realidad, wando haota yo esta mandan do callar. Fijao5: 555555 ... , 555555 ... Ademris, se pondrd un dedo en Ja boca; ast, sj alquie« no la Dye. la vera».

Mand6 Que Jo preaonasen por cada rincon del pars. Toda Ja qente, y tambien los que vento« con el circa, decian: «iQue importante es el trabajo de fa senorita 5! La obedeceremos siempre que nos mande cailar». Desde aquel dio habra tanto tranquitidad y siiencio que tOd05 trabaiaoan mucho y bien.

[05 reyes llamoron a Ja senorita 5 para felicitarla e invttarla a if de pcseo con fa Familia Real; ella se afegr6

Globalizaci6 n:

un monton. ie parecio muy divert/do cuando 10 ptincesa J la cogi6 de 10 mono y se ay6 que Jas dos juntas decian: «JS(h>. lueqo, con fa 0: «iSO!», y los cabouos se poraron tnmediatamente. Por tumo, todos se [ueron colocando may excltados junto u la senorita 5 y decian: «$a ... , se .•.• si .... so ...• 5W~.

iQue podemos decir con ellos? .. Sella ... , seta .... sube ... , suclo ...• sapo ... , saca, y mochas palabras mds.: iQue divertido es!

A/gun tiempo despues, fa senorita Sse puso enierma con dolor de cabeea y tuvo que auedarse en cama. lSera poslb!« que vue/van el ruido y el joieo? l.Quiin mondara ca{lnr ahara si no puede hacerlo ella? Otro asa os (0 can tare.

Sapo, sopa. masa, mesa, suelo, losa, paso, sal .. sol, 050, csa. asa~ si.

-

Las gemelas N y N

iOs acordais de la senora M? (animar a los niftos a recorder la hlstorla de la M).

lRecordrii5 cudntas hijas tenfa?

Asf es, las Hijas de la senora de fa montana y del panadero p son gemelas~ par eso se patecen tanto (dibujar los personajes 0 mostrar las lam inas). Hay alga que Neva una de etias y fa otra no. ~Que £IS? •• (comentar las dlstintas versiones que den los nH;os)~ Lo que realmente las dj{erencia es una mariposa amlqa suva que nunca Ja deja sola. i.Querejs saber por que? .. Os 10 VOV Q contat; pero antes vamos aver c6roQ nablaban cada una de las qemelas: «Nnnnnnnnn ... », como si fu~ramos a aectr nnnnnena ... , nnnnno .•.• nnnrmido ... (imitar el sonido hacienda hincapie en no confundir con el sonido de la senora M. Comentar la colocacion necesarla. boca abierta y la punta de la lengua en el paladar. RepE!tir varias veces «nnnnn» para fijar elsonido).

Y ahara fa que va con fa mariposa: «Nnlfflfl» (imitar el sonido. Comentar ta colotacidn: lengua hacia atras. Realizar actlvldades con los sonidos de la (h, de la n y de la if para darse cuenta de las diferencias).

AhofQ, que ya sabet: como habksn, 05 contare su blstoria. ~OS acordois de que un dta {as gemelas se [ueron de paseo of bosque? .. pues oerstquiendo a un oalanto, se adentraron en eli et piijaro /feg6 Q su nido y aUf se quedo descanscndo y culdando a 5U5 pottueios. Las niiias dijeron: «Vamono5 (J rzrsu»: sin embargo, cuando quisieron dar La vueita, se encontraran rodeados de arboles por todas partes, sin ningun camino a la vista.

Las d05 S€ asusturon, pero mientras uno empezo a buscarlo, 10 otra se puso a llorar: «Nniifffi ... , i7nfinrL)}. Y mientras itoraba, se ie anuqaba la natiz como a ios bebes. Estaba tan osustaaa que emoez« a oensar que por la noche pasaria bambre y fno, y aparecerian los iobos (irnitar a la n Horando).

L05 p6jaros escondtan su cabeza bai« las alas, /05 arboles meneaban las ratnas suavemente para acariciaria, oero ella sequia: (lNnniin ... , niiiinn .. " jjnjjiin», Su hermana empez6 a sentir miedo tambien. A un que uevaban mucho toto andando, sequian sin encontrar e{ camino y solo veion arboles y pajaro5.

Por /in la fJ diio-

- Ya no ando mas, porque me dueien mucho los pies -y se sent» ai /ado del ttonco de un drbol.

Su hermana N Ie respondi6:

- Est6 bien, descanso. Yo seguire boscando sin oleiarme mucno.

=No te vayas -liorique6 otra vez Ja N, ltena de miedo. - EstD bien, pero no 5e como vamos a sallt de aqu{ -diio enfadada la N.

En e/ momenta en que et Sol ss marcnaoa a descansar por enclma de iDS arboles, vleron que aJgo se acercaba voiando. Era una mariposa. cuando estuvo mas cerea, se dieron cuenta de que era 10 mariposa preferida de su mama, aquetta que lo senora M habra Hamada maryrOSQ Y nabta orqanlrado et ialeo con los gigclnte5. Palmatearon de a leg ria. iSu mama estaria cerca, seguro que venia Q bU5wrias!

Pero paso un larqo rato y vieron que no lleqaba.

La mariposa. en tuqor de estarse quteta, se detuvo en ta {rente de una y lueqo en 10 naris de ia otra y empezti a volar. Esto to repitio una y otto vez hasta que las niiias ie dijeron: «Vete, oesaaa. no tenemos ganas de iuqar». Eila no hizo caso y otra vez vo/vi6 a 105 iueqos, porque qaetia que fa 5iguiemn pam enseitarles e! camino de teqreso a coso.

Globalizaci 6n:

La mariposa, que habra vista a fa senora M muy preocupada 11amando a sus biias, decidio salir ella misma a buscanas. Por e! camino rue preguntando a los pajar05 hasta que Je diieron d6nde estoban las n;nas.

Por (in, las dO:5 hermanas se dieron cuenta de 10 que pretendta ia mariposa. La stquleron corrlendo todo et camino, Asf{ue como encontraroo a su madre. (as tres, al verse, se abrazaron entre risas y 16grimas.

Nuestro N (sonldo Ionicol cogio at oequeiio animal. que yo sabeis que era una ... mariposa (dejar que los ntfios d igan la palebra mariposa), y fa coloco sabre 5U cuello. «Quedate siempre conmigo y nunca tendre miedo de nada», te dijo (.:On mucho carliio.

La mariposa se sinti6 feliz de haberias ayudado siendo tan pequeiio, y decidi6 quedarse para siempre con oquetia nina buena pero mtedosa y asf avudaria a ser valiente y decidtdo.

Desde aquel dfa, las gemeias se distinguen de dos iormas: por la mariposa que una lieva, y por la forma de hab/ar. No 10 olvideis.

cuando su mamo los envfa 01 poiacio a ilevar ala Famifia Rea! nueces, nispetos y naranjas (fijarse en que las tres frutas ernpiezan por n), nuestro fI les lieva una cesto de pinas, porque en esa ootabra aparece ella con su mariposa y todo.

~05 no qustado? .. Me aleqro. Manana recordaremos 10 historia. Ahora vamos a ver como hllbian las dos qemelas wando van con Ja Familia Real. Si to haceis bien, setan vuestras amigas para siempre (trabajer el en lace con las vocales).

Nino, nina, plna, Pel no, puna. mono, mono, rna no, nena, psna, lima, lomo, molino.

La doctora T

;'05 he contado que en et Pars de las tetras hoy un hospital? La medico mas knportante de este hospital. a la que mas quieten tos niiios, es la doctora T (sonido foni[o). Slempre tleva en {a mana un ttttermometro y no para un momenta, porque todos los que 51!! ponen enfermos dian: «iQue venqa la doctora T! iYo quiero que me curt! la doctora T!» ... Cuando la visitan los niiios, los recibe sentada y con los brazos bien abiertos para dories un abrazo 01 ttempo que dice muy (Ontenta «tttt ...• tttt. ..• tttt. ... », que quiere decir: «Halo, icudnto tiempo sin vertet (i m ita r a la doctora T),

La doctora tenia tambien en /0 sata de espera ona mesa tlena de ttttebeos, un televisor para que tos niiios no se perdlesen los dibujos animados, ttttartas de manzana 0 chocolate por si tenian bambre y no babtan llevado to merienda preparada; tttttubos vadas para que juqasen a los medicos y no se abarrtesen, y tttttijeros pam recortar papetes de cotores.

Esta doctora curaba de una forma muy aqradabie: recetaba [arabe de tresa, de limon, de chocolate. de vainilla ... y cuando los niiios se 10 bebtan, no sabta a larabe, sino a batidos de (res a, limon. chocolate 0 vainllla ... iQwi buena ideal, iveraadt'

Un dta, la princesa I se puso enferma. Como no mejoraba y no dejaba de toset; «iiii..., iii ... , iii», sus papas llamaron a }Q consulta de fa doctora T, igua/ que hacen vuestros padres ruanda os poneis enfermos. Cuando la princesa se entero, se puso a Jlorar. porque no querfa ir a la consulta.

-iPorql.1e? -Ie orequoto su mama.

=Porque la doctora me prequnta siempre por que no como mas __ . y luego me dice que tengo que tamar mucbo ttttomate porque tiene mucbas vitclminos, Y aunque no me ousta, me 10 tenqo que comer: ilL, iii.

A1Uegar a lo consulta y lIer enclma de la mesa. el manton

Globalizaci6n:

de ttttebeos se puso Q mtrarlos y, poco a poco. se iue tranqui/izando.

Tambien su bermana, fa princesa D. que habra querido acomoanarta para estar a su lado, le canto ta historia de Uri nifio tan pequeiio como un garbanzo. La princesa f Sf! o/vida del motivQ de to visita basta que La doctora ie hizo posar C1 ta consuita y, de nuevo, comenzo a llorar: iii __ ., iii. (im ita r e lila n10 de la princesa).

La doctora T le pregunt6 con catiiio par que no auerta visitarla, y cuando ella Sf! 10 conto, ia doctora se dirigi6 a un armaria y so('o lin hermosa tttto m ate. Con mucho cuidodo lo corte y (0 coioco en un plato. Tambien del armaria 5ClC6 un botecito de 501 y una boteita que contenia un ltouido del color de} oro. La princesa I no apartabo Io vista de 10 doctora. As{ pudo ver como fa doctora echo un pooulto de sal sobre e! trocito de tomate y to raCio con el liquido dorado. «Es aceite de oliva», le dijo (J la princesa «verds que sabot tan deticioso». Aunque 01 principia 10 princesa { se resistio un poco, aJ final prob6 ei tomate que la doctora le habra preparado. Su boca se lIen6 de un deitcioso sabot: £1 tomate con sa} y aceite te parect« muy sabroso. «La doctora T tiene soluciones para (ado», penso ta reina. Oesde aquel dia, la princesa y 10 doctora se nicteron muy buenos omiqas.

Te, tela. til a, lote, Iota, rnoto, para, nata, sopa, sapo, plsa, pila, lorna. toma, tomate.

El tesorero D

o senor del dinero

En el Pars de las tetras hay un senor encargado de guardar el dinero: et senor 0; sf, es ta fetro para aecit dinero (dibujar el personaje vexpltcar el sonido: colocar la punta de lengua entre los dientes y mantener la boca entreabierta).

Ademds de guardar el dinero se encarga de ocompaiiar a los reyes cuando van de compras, poraue es el responsoble de pagar.

Desde que se hizo cargo de ese trabalo coJoc6 ei dinero en una mocbtla y se Ja (0(g6 en 10 espaida. Al ptincipio tenia dos correas para 5 uje ta rIa, pero como lieva siempre mucbo dinero, se te rompi6 una de etios» todovia no ha tenido tlempo de arreqiarla. La bolsa le cuelqa has(a eJ

trasero y le oesa mucbo. "

Gracias a su mochila, que estd siempre llena de monedas, pudo salvarse una vez. Yerels 10 que paso:

Un dta, el rey te dijo:

- Ve al banco Q llevar totio el dinero que nos han poqado y et que hemos ahorrado. Ten mucho cuidado n...o Jo vayas a perderni deies que te roben ios iadrones.

-No os preocuoeis -dijo el senor D-, soy muy cukiodoso y odenuis me acompana Timbo, el eieiante del prfncipe E; (on ~I no creo que nodle se atreva a atracorme:

-Bien, bien -contest6 el rey-, ya sabes que si te pasa aigo, nos quedaremos anuinados (expllcar el sign ifiead 0 de esta palabra a los nlfios).

Ei senor del ddddinero recogi6 Jas monedas y las metio en 1a mochila. lueqo baj6 at iatdin Q buscar at elekmte, que estaba reqando las {lores con su trompa (recordar como 10 hada),

EI Elefante se puso muy content» al ver a/senor 0 porque siempre Ie trata ddddatiies.

Elsenor D vel eleiaote Uegaron al banco: el eletante ruVD que quedarse en ta calle porque no cabia por la puerto.

Solo entre el senor D can el dinero. iQue 5UStO Sf! dio cuando vio que unos iadroaes estaban otracando el banco y carqando el dinero en Llnos SQCQ5 para Jlev(]rseiD en un coche!

EJ senor D era valiente Yo sin dudar ni un momenta, hizo como si [uese !.l quitotse la mochita, pero, en lugar de baceno, dio una vue Ita con etta para edger impulso: as! (irnltar el movlrnlentol, y empuj6 eon la pesada balsa, itena de monedas, ai lodron que 10 esoeroba. AI sequir dando vueltos, empuj6 tambien Q otro Jadr6n que estaba de espaldos y 10 deja sentado en un siU6n. pero con fa cabeza. £1 eletante. que 10 estaba viendo todo, metio fa trompa por la ventana y agorr6 los pies del ladr6n que estaba en et siH6n y lo dej6 en fa ramo de un arhot. iQue tisa daba verlo!

EJ ultimo ladron qUi50 escaper aarovectumdo que el eletante estaba distratdo, pero ieso se hobt« creidot No estaba dtstrakio, no. AI sa lit; 10 cogi6 con 10 tromp a por III datura 1. izas', lo meri6 ... LA que no sabeis d6nde? .. Dentro del camion de 10 basura que eswba aparcodo de/ante del mercado.

Globalizaclon:

iQue risa daoa! Se qued6 con la cabezil entre las hojers de las lecnuqa«, las oieies de las aatatas, las naronias ooattaos y los oapetes SUci05.

Luego et eieiante 10 (ogio par las ptemas y 10 ouso iuoto al afro en una ramo mas alto. Estaba 5UCjO y ueno de basura por lodes Ics lados.

EI senor D toco un timbre de alarma y Ja poitcta vlno a buscara iDS iadrones para uevarsetos a la cdreel.

La gente gritaba: «iViva e! senor Df tviva el etetontet» (invitar a los niiios a dar vivas alsefior D y al elefante).

Los reyes lo llamaron para felicitarle y toda Ia Familia Rea} estuvo oresente. Le invitaron a oasear con elias y se nicieron amiqos. Los prrncipe5 siempre querian que ies contara su aventura can los ladrcnes ya elle qustaba hacetlo.

todos los niiios saben la hlstoria del senor 0, y ol que no 10 sepa, vosotros se la contarels, poraue seguro que ya la nabeis aprendido. Vamos a verlo. Veam05 que COSU5 dice wando va con ios demos personaies.

El jardinero J

En ei paiacio del Pars de las Letras nabta un jardin muy grande que siempre estaba iieno de ttores, especiaimeoie en primavera, que era cuando mostraban sus meioses colo res. deseosas de saludar al cieio, at Sol, a los p6jaros.

Snludabon a fa qente meneando sus cabecitos, como diciendo: «Buenos dias, senores, ise han fijado que buen tiempo hace? tY en 10 bien que o/emos? «osotras estamos contentas viendo feliz a todo el mundo».

En cambio, durante e} tnvierno, como fa nieve 10 cubrra todo, las flores, que 50n muy perezasas y huyen del frto, se quedabaa arropadas debaio de fa tierra.

Entre ia flores hay vioietas y tuiipanes, y tambten jjijacintos y jjHazmines. que son los preferidos de nuestro iardinero. i.Parque serci? .. Porque sus nombres empteson tquo! que habla ei senor 1--- (imitar 5U forma de hablar).

E I senor J es [ardinero porque }e encan tan las flo res y poraue 5U forma de babiar es: «JhJ ... , jjij"'f jjjjj»; como si tuvlesemos ciavada una esplna en la garganta. iQue blenl, sf nos hacemos sus amiqos, alquna ver n05 rega(arG on gran ramo de roses, ciaveies 0 dlas. que son alg lin as de Jas flares que hay en et ijjjard{n.

EJ iardtnero J cuida las flores con mucho cariiio, y por eso estan tan bonitos. Para que no posen sed. las riega poco a poco, y para Que no tengan hombre, tes da abono que es SiJ comida tavottta. AbQnD ... {que oaiobra mas ram! Podels aprenderla para decir a vuestros padres que 10 ecnen Q ias plantas. Cuando hace frla, el jardinero J los ouarda en et invemadero, que es una babitacion con muchos ctistales por donde entran la luz y el Sot Alll: Ias plantas esidn calentitas. Cuando nace demasiado calor, coloco unos toidos para que no se ponqan mustlas.

Las plantas vivea muy felices en este lugar..

£1 senor 1 trabaja mucho para mantener bonito el jardfn. Tiene que remover [a tierra para que este blanda y fresca, pedir a las hormlqas que dejen tranquiias a las flares y se vavan 01 Dosque. y cuidar de que los mosquitos, tas moscas y las cucarachas no las estropeen. Tambien hay que Jimpiar {as itore», quitanes las hojas secas yarrancar

las rna/as hlerbas que crecen entre elias y las dejan sin comida. L05 gigantes. como les daba mucha rabia que en et Par!' de tas tetras nubiese un jardfn tan precioso. pontar; en el olre {rro que mandaban con sus bocus, semillas de hierbas malas y plantas venenosas para perjudJcar a las flores. V050tro5 debeis tenet cuidado de no morder bolos ni plantas. no vaya a ser Que alquna sea venenosa, como las Que mandaban los gigantes.

EI iardinero j auiere mucho a ta princesa I. ala orincesa a y a/ prlncipe E, oero procura vtattartos, oorque a veces con sus /uegos to estropean todo y le dan mucno trobajo. Ambon oontendoie netvioso. sabre todo e! pitnctoe E. que le cotta las rosas 0 51'? sube a IDS arboles, se deja mer en cuaiquier sitio 0 se esconde detttis de /U5 manqos de riego y las enchuta y 10 pone todo perdido de lIgua, tanto que si las tiores pudieran ncbtar; dirfan: <d50corro, que me aboqot».

Globalizaci6n:

Paso mucho rato charlando con los ortnaoes y cont6ndoles viejas ntstorias. Iodos se sientan en et suelo y eisenor j emoieza Q conian «Erase una vez ... », Bueno, 10 que ef dice es. «Jijjjj.- .• jjjj», pero que quiere decir: «Erase una vez». Las nliios escuchan muy atentos y a veces preguntan: «llii ... 1». «ieee ... eee 1», «eoooo ..• ?». Otras veces hab/an todos juntos, pero ordenoaamente, porque si no, nadie s€ eniiende: «Jjjje. jjjji, jjijo». Algunos veces los reyes boian 01 jard(n y se unen 010 conversocion: «jhla. jii/wJ. Las demds tetras tambMn acuden a cbarlar y todas le [elicitot: por 10 bonito que esfa ei iard(n.

riiaos en su cuetpo. es bostante {argo, oero no ha crecido hacia arriba. sino haria abajo, de tanto asomarse al pozo, y le gusiaria set tan JargD como para ({egar aJ fondo sin necesitor una cuerda pam sacar e! agua (explicar c6mo se hace). No se os oivide, miradlo bien. Ahara petisamos oalobras con el seitor f: jjjab6n ... , jjjunio .. _. jjjudfa ...

0]0. ale, iota, lose, malo. rnola, jam6n, laula, Julia, julio, j u nio.

La princesa I

y el jardinero J: la Y (I)

Un dta, el r~v U invitO a su hija fa princesa I a enseiiar el jardrn a los hijos de lin os amigos SUYOS Que bobian veoido de visita, E/Jo protesto, poroue no Je apetecta jugar con unos ninos desconocidos. Ademas, esos dfas tenia mucha las y rna/a cara. La doctora T. despues de examinana, Ie habra tecetado jarabe de limon para el catano, pero todavta se sentia aeoiiucna.

Amenazaba can ponerse a 110mr para no tenet que sa fir al jardln wando et rey, que era muy listo, le diio: «5i tloras, es poroue todovia no estds buena, asi que iendremos que vo{ver al hospital. f5 mejor que salgas a! jardfn porque te conviene tomor ei sol y et aire».

La princesa I acceato par fin y bal6 01 jardfn con ios visttantes. De pronto, un perro salt6 a su lado y ella se opart6 mlly asustada, creyendo que queri" morderia. Ei perro fa persequta, mlentras 10 princesa corrta en direccion 01 castillo lIamando a 5U papd: «liiL. iii .... Hi». como 5i dliera: «Papa. ayudame. que me auiere morder un perro». EI fey no fa ora. Estaba dentro del palacio con

las puettas cerradas. .

Pero eJ oerro no querfa morderia, solo querra iuqar can el raton Que ella tlevaba en el bolsi/{o.

Ai ver que el perro corria mas deprisa, S8 ech6 0 uorar. «Iii ... , W,,,, iii», y solo respjro cuondo consigui6liegar al pataclo. AJ oirla, acudlo toda to familia y et iordinero, soiocado de tanto correr. Iambien oparecieron 105 nHi05 que estaban de vislta, preocupados por el susto que la orinceso I S8 hoMo dado.

L05 niiios le dijemn: «Tlenes que perdonamos, el aerra es nuestro. Lo hemos dejado en el jardin potque es muy revaJto5o y podto estropear alquna coso del paiacio. Como estoba solo, se ha aleqrado mucho a! vernos y ha quetido jugar con tu raton. Poreso fadmba y corrfa».

- jNc quiero volver a salif sola! -dijo la ptincesa / -. Me he Bevodo un bven susro y no ouiero que se repita.

Globalizacion:

Papa If mamii. pit'ia y pomelo, nino y !1 ~na. Pepa y Pepe,

EI jardlnero j, que fa queria mucbo, la c:onsoJ6:

- No te preocupes, pequeno 1, wando tenqas que ir sola a a/gun sitio, lltimame y yo te acompaiiare si to necesitas.

- Bueno, pero, tcomo te Qvjsare de que voy a salir a/ ;ardfn sola? - pregunt61a I.

-Muy fdei! =dljo el seiior 1-, mtindame a tu raton amoestrado, cuonao 10 vea. sabre que me necesitas eire Q buscarte, y mientras estemos juntos, le dejore.mos nuestros puntos para que se entretenqa jugando con eiios en e! iardtn.

- jQue gran idea! -dijo 10 I.

En efecto, asi lo hicieron. y caminaban cogido5 de 10 mono 105 dos juntos (se dlbuia la V como la un ion de la i latina y de la j), peru sin sus dos puntas de adomo. Mas tarde descubrieron que unfdos podlan hobtar y que parecion otro personaie dtstmto, pero et jarriinero insistfa en que hablara ella porque €I se cansaba.

Cuando ia princesa tenia que acompoiiar a las visitas, tbo con el iordinero, y asi los vemos entre otras pa(abros: papa y mama; 50/ y Juno; ... Cuando el senor Estudioso los vio, les puso de. nombre i griega porque crey6 que era un personaie que habra Jiegado de otto pais.

La Y se convierte en Ye (I r)

iRecordtijs la historic de ta I que se junta con el iardinero? .. iRecord6is Que et senor Estudioso ie puso el ttombre de i griega? ... Pues este senor, que se posaba el dfa estudtando que se oodia esotbir con el cuerpo de los tetras, diswrrio que era una iastima que un cuetpo tan bonito como el de fa i griega soja se emplease para unir arras palobras, Y Que ademos estuviese siempre sola. Dijo:

-Esto 10 tengo que arreqtar: debo ouscatie trabaio.

Se puso a pensary darle vuettas a fa idea.

- Voy Q aedirl« ot rey que me permita probor que podrfa Beck estando auado de ta Familia Real.

A} rey Ie patecio una buena idea. as} que lIam6 Q la rein a y los prrncipes y uno a uno [ueron Uegando at soJon Real.

Comenzaron las pruebas con la reina. Cuondo estuvieron cerca la una de to otra se pudo escuchor: «Y._.cr».

-iQue dulce sonldol -exc/am6Ia reina entustosmaao.

G lobalizaci6n:

A los prfncipes tombien les gust6 como sonoba.

Tombten 81 rev auiso escucbarse al (ado de la nueva tetra: «Y. •. u»,

- Es verdad -confirm6 et rey-, suena muy agradable. Como vieron a sus padres tan contentos, el prfncipe y 105 princesos qulsieron probar:

«Y. .. e. Y. . .l. Y. .. O».

£J senor Estudioso viendo que sonabo tan bien: ((Yo .•. , ye ... yi ... , YO ... », empezQ a pensor que paiabras podian escrlblr y encontr6 algunas, como:

yema ...• yo ... , payaso .... yute ... , ayuda ...• yeso ...• yate.

La Familia Real acogio con macho cotiiio Q ta i grl ega, solo que tienen que tener cuiaado de no co n{undir su forma de babiar CDn la del pottero del palaclo que muy pronto conocereis,

Yaya,yayo,yolya~yate,yenna,oye,aya.payaso~yoy6.yeso.desayuno.

El portero LL

Os voy a oresentar aJ portero de palacio (dihuiar 0 rnostra r la lam ina). Hiaos bien pam ver 5; sabejs a quien se aarece este personate. tA quien? .. (animar a Los nlnos a que descubran el parecido con eL lechero L). EI lecbero L y eJ portero LL eran... (decir varias relaciones de parentesco) primos.

Por eso se parecen tanto, ounque et portera es mas gordo que el iecheto (dibujaro mostrar la lamina),

£1 poneto nabla de una forma rartsima y hay mucha qente mayor que no sabe hablar ast. Yo estoy seguro de que oS vais a pjar mucho y IQ va is a hacer iguaJ que el...

rqaos bien, ~que lleva colgado del brazo? .. llaves. l.o decimos olarqondo un poco la letra y sabremos como habia ese senor. LlllIilaves. fIIlllaves, mWaves. Mirad como pongo yo la bOCQ; torcida, apiastando fa }engua sabre e{ potadar para que me saJga bien: liiltaveeee ...• (JUleeeee ...• IiWeeeee ... y no la corfunditemos con otra que se dice suovemente: yyyyeeee ...

As{ habfa et senor LL wando, pot IDS mananas, va carqcdo can sus {laves a abrir las cincuentopuertos del castillo; «tileee ... , tileee ... », que quiere decit: «Buenos dias, senores, iban dormido bien ?»,

E{ senor LL es muy educado y slempre saluda a todo el mundo. E{ Sol, que es muy madruqadat, somie contento cuando ve que se levanta tan temprano como ei y le envta ei mejor de sus royos a troves de 10 ventona.

Cuando {[ega a! castiuo catqado con sus naves saluda a 105 reyes diciendo: «uteee ... , llteee ... », que quiete decir: «Buenos dios, senores, inan dormido bien 1».

Abn'r todas las ouettas le cuesta mucho esfuerzo yambo cansado y sudotoso. Lo pear es cuando lillueve, porque se mojo como un pez yael no le qusta estar moiado. Menos mal que 5U primo, el lecbero t, te prepare nipidamente un vasa de iecbe bien caliente para que se fa beba mientras se cambia de ropa.

En eJ palaci«, al ocompaiiar Q fa Familia Real, habian aS1: flo ... , lie ...• ilL. /lo._., iiu.

Vamos a dedr po/abms:

llama.... 110ra .•.• lluvla ... , radiI/a , cobello ... , mejiUa ...•

tobttio ... , cabatto ... , collar ...• cuelto , (pro nunciar sflahas

y palabras para ir eiercltandoles en la manera correcta, muy diHcil para la mayorfa).

Por La tarde, cuando el Sol se esconde detms de illS montanas, nuestro oottero U vuelve a certar las puertas pam que nadie moleste a ta Familia Real mientras duerme.

Un dta, mientras bacia 5U trabaio, oyo que alguien le decta. «Vete ... t vete ... , vete»; se voJvi6 y, como no via a nodie, sigui6 5U camino, pero otra vez votvlo a ofr 10 mismo. Ei senor LL empezo Q entadarse: «lQuien sera el que me hab/a de f?SO moneta tan poco educadai. ... 5egulri caminando ... !J. Sin hocer caso a la5 voces

Globalizaci6n:

continuo su camino y de nuevo oyo, muy cerca. «Vete. vete y vete, est6s sordo 0 2que te posat».

Sintjo un gDlpe en e! hom bro. se volv16 y. •. ia que no sabeis a quien via? .. Un lora, 51: un {oro de todostos cotores que, con las alas levantodas, ie queda dar otto goipe con e/ pico, potque crera que no Ie nacta CQSO. I.Por donde habra entrada 7 ... (exprssar d istintas posibilidades).

Pues resuita que habra entrada pot una ventana muy alta, que no se cerrabo nunca. Hab/aba con tan mala educacion poraue se habra escapade del Pais de 105 Gigantes. Menos mal que nuestro pottero LL y su orlmo L se dedicaron a educatlo bien y, 01 {in, consiquieroa que pidiera las cosas par favor. que diese las gracias y que saludose a todo et mundo correctamente. Se convirti6 en s« animal de compaiiia y en Ja admiracion de todos los noottantes del PaIs de las tetras.

Ollar ella, paella, polio, llarna.Jlena, anillo, p;ali llo, plllo,

La presumida B

L(1 senorita B es muy ptesumiaa. Le gusto parecer mas alta de 10 que es, por eso slempre usa zapatos de tac6rJ, tanto si estti en su casa como si hace deporte; mas de una lIez se Ie ha torcido un pie y 10 ha tenido que llevar vendado. Adem6s de /05 zapatos slempre Ileva bbbbolso (poner los labios juntos, sin apretarlos para decir: «Bbbb .... bbbb ... »),

Los tiene de todos los coiores: blancos, roios, aZU{€5, neqros, marrones, etc; de manera Que con cada vest/do lleva unos zopotos y un balso a juego. Dentro del ba{sa Ileva machos cosas (proponer a los nlnos que d lgan cosas que ss pueden llevar en un bolso).

Cuando vo a fa oasteleria del senor R 10 que mas Ie gusta son las cosas que eraoiezan como ella nabta. bbbizcochos ... , bbbollos ... , bbbatidos.i, (Escribir las palabras para que se den cuenta de que empiez:an por la b. Dibujar previamente la letra b sigulendn la m isma tecntca que con las otras tetras: se expllca mientras se dibu]a, sefralando sobre todo los rasgos dlsttntlvos).

Cuando va a la compra, dice; «Quiero comprar W5QS obouenas, bbbonitas y ooaoratas». iAunque eso Ie austa Q todo et mundo!

Le gusta mucbo el mar y sue Ie solir a navegar en un uooorco. Una de ssos dtas sali6 de 5U coso muy osreqtada con un eteoante vestido de ttores, unos zaoatos azules de tac6n y un botso del mismo color; Y se dirigi6 a su barco.

Cuanda ttevaba on rata naveqondo, de repente el mar empezo a entadarse y e! viento a risar el agua haste [ormar una5 o/as que lJevaban y traton 10 emborcadon coma si fuese de juguete. La senorita B gritaba: (dBbbbb.... bbbbb.... bbbbb ... », que quetia decir: «iSocorro, socorro, socotrot», que es 10 que grita todo el mundo wando esui en peliqro. Pero nadie la ora.

La senorita B remaba con [uerza, pero cuando consegu{Q acercarse a ia onua, una ala mayor {a arrastroba otra vez mar atientro. De pronto via un barco grande que se acercaba at PaIs de las Letras. GriM oidiendo ayuda. «Bbbbb.... bbbbb ... , bbbbb ... », Que queria decir: «isocorro, auxitlo, ay6denme ...• me arrastron las olas .. .l, is ocorrooooo!». Como no fa o/an, deja /05 remos y se puso de pie. Con et balsa ies bacia seiias, peto con aquetlos tacones tan altos era muy dificil mantener e/ equllibrio; una y otra vez se cora y se volvk: a levantar:

Cuanda par ffn Ja vieron, tos del barco grandf! se acercaron hacia donee estaba pam sa/varia. La sesorna B los esperaba de pie en f!( barco moviendose si« parer por culpa de las olas y de los Mcones. En uno de aquetlos movknlentos se Ie enganch6 el tacon Yo ell dar un ttron para sacatto (hacer el movimiento para que 10 yean los ntnos), perdi6 e! equilibria y cay6 ... 01 mar. iQue frfa estaba e! agua! iQue baiio mds desaqradobiet

Otrtl vez votvic a gritar: dBbbbb ... , bbbbb ...• bbbbb!» (gritar como e Ita).

Globalizaci6n:

Los def barco te echaron un solvavidos. Ella se agarr6 con fuerza 1. poco a poco, la [ueron artastrando basta el barco. Una vez a salvo en e! barco, sin ni siquieta dar las gracias, grit6: «Mi boisoooo..; mi bo}soooo ... », como si se tratara de un amigo 0 un hermann.

Consiquteron sacar el bbbboiso con un gancho y se to entregaron Q la seiio rita 8. Ella 10 seco con mucho cariiio y}o guard6 como recuerdo de su aventura.

5u hermano te regQfio muchislmo Y ella se dio cuento de Que cast se ahoga por presumida. Prometi6 que en adelante llE"Vadazapatillo$ de deporte pam ira nave-gar y se {ijado muy bien en fa que aiiese e{ hombre del tiempo sobre las tormentas.

A consecuencia del remoion, cogiO un buen catarro y tUVD que quedarse en CQsa unos aias. Pam distraerse se osomaba 0/ bbbbaic6n y, desde ott! vera trabalar a 5U hertnano, que muy pronto conocereis, sirviendo refrescos en el bbbbar. iOs ha qustodo? No la o{videis.

Beb~. bebe, baba, bata, bala, hafio, bota, bola, besa, beso, tebeo, bulla, balo,

El camarero V

Hoy vamos a conocet oi bermano de la senorita B y com pro bar en que se parece a 5U netmana.

Auoque no es iguol de alto que su bermana, su forma de hab(Qr es ;gual: por eso tesutta muy {(jeJI r.onfundirlos.

Se posa todo et dta en ei bar sitviendo vvvvasos de noraniada y limonoda,

Tambien lleva vvvva.sos de leche Q }os n;nos, los abuelos o los papas.

Acaba con dolor de pies, yeso que no tieva zapatos de tacon como su bermana; siempre usa zapatos bolos para cansorse men os y coger la bondeja con mayor sequridad. Como no tiene ayuda, todo el dfa estti yendo y viniendo de 10 berra a las mesas para atender a iDS dientes. En verano saca las meSQS a lo tetraza, y entonces los poseos son mucho mas /orgos y termina cansadisimo. iPobre camarero V.' jCuanlo tiene que trabojor!

Tanto y tanto trobaj6 que la doctora le mand6 lr vnos dias de vacaciones a un sitio tranouiio, as! que la seiiotita B se otrecto a realizar su trabajo. Aunque p resum ida. era buena hermana.

Entonces empez6 ei fro. Ef senor Esiutiioso, que estoba dibulondo el cuerpo del camarerO parr;J poder escribir palabras como VQSCI •••• viemes ... , vuelta ...• vocaciones ... , veta.i; se Qued6 muy sorprendido wando vlo a ia senorita B en et bar y {a oy6 babtar: «iQue tarot i5i habia comD el camarerot iSi saena igualito! AI pensar estas coses, se te ocurrio que seria muy divert/do poner algunos patobras can el cuerpo de esta senorita. As; 10 hizo. La dibuj6 pora poner bolso ... , betides ... , bueno .... bonito ...• bllrato ... , bocadillo ...

EI seiiot Estudioso em muy bromlsta y queria ver si la gente. aprendla a esaibir bien cada polabra 0 5; eran unos desplstadas.

Globalizaci6n:

Se lo conto at rey U, que le dijo:

=Haced 10 que quertiis, pero sl alguien se eautvoca, le dltemos que es un despistado.

-iBmvOJ bravo! -apJoudi6 el sefior tstuatoso.

Desde aquel dia es complicado para los niiios Que no preston 5ufidente atenclon. 5010 existe Uri truce para que estos herman os no nos confuntkm: consiste en observer muy detenidamente las potabras wando las encon· tramos en los ubros, y sf alguna vez quereis escribir «ba ... , be ... , bi.... bo .... bu ... » 0 palabms COn ese sonido, y no sobet« si poner a la presumida B 0 oj camarero V, preguntddselo Q aiquna persona moyor, que 05 lo diro encantaao.

Yo OS vay a decir ires palabras que ss escriben COn el camarero V: VQSO ... , VOCO ... , ventana.

Tambifin os vDya declr tres palabros que se escriben con (a ptesumida B: barco ... , bolso ... , baic6n.

(5i son nifios un poco mayo res. durante unos dlas se les pueden dar algunos grupos de palabras que corniencen con una de las dos letras, y decir oralmente varias frases o escrlblr alguna corta).

Vasa, vaslto ..... uela, nueve, nuevo. mueve, rnuevo, pave, vida, veda, viejo. oveia, [oven, uva,

La senorita Z

La senorita Z (sanido f6nico puro; lengua entre los dlentes, sobresaliendo de los labios un poco exageradamente: los nines deben fijarse en la posicion de la lengua y 105 labios e lrnitar el sonldo tarnhlen (on exageraclon) es (a encargada de acompaiier a las priadpes wando van de paseo. A ella le gusto que 105 niiios hagan las casas a Sil tlempo: jugara fa horode jugar;. comer a ia hora de comer, trabajar a to hora de tmbajar y dormir a la hom de dormir.

En una ocasion, valvi6 muy enjadad« porque eJ prfncipe E ~e subl» a un drbot a [a ham de desconsat; se tomoio los pantaiones nuevas y cast se cay6 wando se portl6 la rama donde habia puesto e! pie. La senorita Z dlo un grito~ regan6 al principe y Juego se 10 conto a sus papas. aSI que e! prtncipe tuvo que orometer que nunca mas se portatia mal,

Otro dio, que lban de p05eo, el prfncipe f y {a princesa I se adelantaron y se escondieron en un campo /leno de flares altQS que los tapa ban. Como la senorita Z no los vera, crey6 que se habiun perdido y S(" Qsustd mucntsimo. Cuando por fin salieron, vieron que habtanotsoteaao los ftores. Pew tambien esta vez los perdono.

La trovesura mas grande to hicieron et dia que los !lev6 a/ circo. Se sentaron muy ionnales en sus siitas, pero como (a iuncio« tardaba en empezar comenzaron a abumrse, y no parobon de moversf" en 10 sitta, levantarse, sentarse de nuevo ...

De pronto, aprovechando un despiste de la senorita Z/ se escaparon bacia una parte del circo donde habia una caja grande. La abrleton y coqieron 10 que Jes parer:i6 una cuerda, pero era ... luna serplente dorm ida! Sin embargo, no Sf" asustaton, porque no se dieron cuenta de fa que era, Empezaron a saltar con ella y la serpiente que era muy dormilona, debiti de creer que 10 estaban acunando y no se desperto.

La se.norita Z, a/ verlos, se asust6, empeui a gritar y cost SI? desmaya_ Cuando mas nerviOSQ estoba pidiendo ayuda; Uegaron 105 njfjos y se sentaron en sus silios tan tranquilos.

Sus trovesuras continuoron durante las actuaclones del circa. Tiraron de /a cola a un perri to, pincharon con un palo al teo« en SU ioula y 10 pear fue wando vieron Q los etefantes en la plsta, EI principe, como tenia uno, satto a la pista, se ogarr6 a 10 cola del ptimero y sublo como si [uero un trapeclsta. Se sent6 sobre ,n Sf ocerco hasia ia trompe y se desliz6 como si fuera un tobog6n hasta e/ sueto. iueqo quiso subir otra vez, pero el eieionte, que no Ie conoda, Sf! eniodo, to cagio con ia trompe y 10 ech6 dentro del estanque de las potos, que patecia que se reran o! decir: «CUG, cud, aui».

La ptincesa l se acerc6 para ayudar a su hermano Jf; izas!, e/ eleion te le dio un ttompazo que 10 mand6 junto a SI) nermano y ios patos. Aun eniadado, (Jeno su trompe de serrin y se 10 lanz6 por encima. iParedan. oos {iJetes rebozados en pan roliodo, a punta de {reM Todos se retan muchisimo porque cretan que era un ntimeto del circa.

Globalizaci6n:

Solo Ja senorita Z y (0 orincesa 0 sufr{an y estaban netvlosos.

iC6mo se enfadd la senorita Z ese dia! Cogi6 a r:ada uno de fa mano y reqtesaron al palacio.

Ueg6 basta donde estaban los reyes y dijo muy nerviosa: «Senores, aqu/ tenets a esta pareja revottosa y desobediente. Podeis mondarme 10 Que querols menos que vuelva a salir CDn el principe E y con la princesa I. Oamds, seiiott; ,wnca, senora, volvere CJ salir con ellos, aunque viva den anos»_ Desde entonces, 10 senorita Z solo acompaiia a1 rey U, a fa teina A y a 10 tranquila ptincesa o. Con etios dice oaiobtas como: zumo, zap a to, zamoat; etc.

Y. .. csabeis? Lo wmpUo. Por eso, fa senorita Z no acomoana casi nunca ala E y a ia f. Los reyes te dijeron que les porecta bien y que de momenta no irfan a ningrln sitlo basta que pudieran encontrar a afguie.n que acompanase a esn poreia.

iQuien sacaro de paseo a los principes revoltosas? .. i.Os gustara soberio? ..

POZO, azote, azada.Iazo, lazada, tala, tiza, tozudo, zumo, azul. zapato, zapatllla,

La enfermera C

Cuando la senorita Z se eniado con los principes E e J, no habra nadie que qulsiera ocuparse de ellos, Ai principia se auedaban 5010s con la cara ttiste, mientras los reyes y {a ptincesa 0 se marchabcn con la senorita Z ... Peru :segun pasaban los dias, 105 reyes empezaron a echar de menos la alegrta de sus hijos, y {a princesa 0 comenz6 a oburrlrse sin sus hermanos.

EJ rey U Sf encerro en 5U despacbo Yo apovando los codos sobre /a mesa, se dedico a pensar y pensar: La reina A tambien estaba oreocuooda oj ver que no se res ocurria soJuci6n para et problema, y totias {as tetras del pars acabaron tefiexlonando iguaJ que 105 reyes y la princesa O.

La senorita C habra nactdo en una ciudad al otro lado de' mar; vino a este pars a estudiar para set enfetmeta y te gusto tanto que se qued6 a trabaiar en {il.

Un dia, wando /0 entetmera C saU6 del hospital, se sorprendi6 mucno aJ ver fa cara de preocuoacion que tentan todos. Las tetras noblabon en qrupos «mmmm», decto la senora de 10 montana; f'PPPP», contestaba su marido, et seiiot P. dQue pasarii?», penso ta erfermera, y

se acerai a orequntottes. .

Cuondo se estero de ia tristeza de 105 principes, tambien ella se preocupo y comenzo a pensat si no podrla remediario. (( Tengo bastante traboio y sa/go cansada, pero algunos dias tenqa ta tarde liare. Ademas me encama ester con los niiios, se varios ldiomas y estoy disouesta a hacer el irobaio de ia senorita Z .. ire a hablar con los reyes». Y Sf' dirigi6 at palacio.

- Majestad. yo puedo nablar de varias iotmas v ademas me qusta cuidar de 105 nittos, Si querets, puedo acompaharlos en mls ratos llbres.

- Te /0 agradezco mucno -dijo et rev-, peto he de decirte que tnis niios dlsirutan macho hociendo trovesuros, ounque la verdad es que no SDn malos, Iendras que tener cuidado para que no ies pase noda ni causen problemas, no hagan eniaaar Q nadie nl estropeen los iotaines.

-No as preocupeis -wntest6 10 eniermera C-, mi especlatidad son los ninos traviesos. veriis que pronto somes omiqos.

- De acuerdo, de acuerdo -Sf;! apresur6 a dear el rev U, V se tue muy contento a contdrselo a su familia.

Ei prfncipe E y La princesa i saltoron de a/egno cuando se enteraron.

La otimera vez que ta enfetmera C fue a bU5cr.lfios se lievaron un gran susto. Como iba vestido de eniermera; "eyeron que venia a ooneties una inyecci6n y les dio mledo.

La eniermera C tuvo que explicostes pot que estaba aUf. Le5 dijo tombien que venia con et uniforme de eniermera porque, si no, se le bacia tarde y no les iba a dar tiempo de ir at campo Q buscor cccerezos, que estaban rajas y aoetitosas (escrtblr el nombre en la plzarra). Por {in, saileron los dos nifio5 que se babian escondido debaio

G1obalizaci6n:

de la cama y,. con un pow de miedo, te die ron /a mano a }Q seiiorita C.

Ya en e! campo, uno coma, pero el otro sequia de la mana de fa senorita C para evltar que se marcbase. Luego se cambjaban. Al final Sf? convencieron de que pod {an jugar tranquilos.

At reqresar a casa, llevaban un gran cesto lleno de cccccereros para sus papas. A to eniermera te dieron las gracias y un gran abrazo. Se habian dtverttdo muchisimo. Ella ies dijo que estaba muy, pero que muy contenta con el paseo que habfan dado, yque otro dta los l1evarfa (con el permiso de sus papas) a ccccenar (prolongar el fonema lnicial) y fuego a/ ccccine.

Todavfa os tenqo que contar mas cosas de ta entermera C. Ahora aeoets tenet cuidado para no confundir a {a «enfadona» senorita Z, que solo acompaiia a 10 O. fa u y 10 A, can La C. que safe con la E y la 1.

Cine, cena, clelo, acelte, ceclna, cebolla, ceplllo, cepilla, paces, macsta, piscina, lacito,

El payaso R (I)

Hoy vamos a conocer Q un personoie del circe que fJeg6 at Pars de las tetras. Es un petsoncle oleqre, diverttdo, con un qorro puntlaqudo, una gran nariz redondo yenormes

rcpatos. LAdivinais quien .:'5 ? Seguro: et oayaso.

Este payQ5D, ademds de simpatico, es muy ruidoso y dis{ruta imltando las motos de carrera wando van a toda potencla: «Rrr. __ r rrr ... , rrr ... ». Si le parece que suenon poco, a veces tambie» pone en morena unos cuantos caches de juguete y todos juntos producen un enotme estruendo: «Rrr. __ , trrtrrrt» (anlmar a 105 nifios tl reprod uci rei scnl do co loea ndo la lengua correctamente: la punta detras de 105 dientes superiores tocando un poco el paladary sin apretar mucho),

Este es eJ payaso R (dlblljar 0 mostrar la tam ina) con su gorro Ileno de estreuas. Es 10 que mds ie qusta de 5U traie y no 5e 10 quita ni wando descanso.

Iambien voya dibuiar un rrrrio, con arboles a loslados. y rrrratas de todos: los tamanos. iPor que 10 hago? Ahara mismo os 10 cuento.

El rey de }DS gigantes. el mago Catapu«, siempre estaba tramando [echortas. Un dta envi6 a sus gigantes con saws tienos de rtratas para que las sottosen pot la neche en ei Pais de {as tetras. As{ /0 hideron y, wando nuestros amigos se tevantaron, Jas encontraron por tOd05 105 lodos: en la codna; en et co{egio, en 10 postetetio, eacima de las camas de 10 Familia Rea! V basta en Jos zopotos habra ratones. ma sabtan que nacet!

Los reyes empezaron a reflexionai; como siempre que tenian un problema. y decidieron pedir ovuda a todos 105 babitantes del PO/5.

Las tetras se reunietan en una osamblea y cada una fue oportando dfferentes ideas para acabar con oquella invasion. Entre todas las que diieron destac6la idea del payaso R, Que quer(a ambor con los ratones que ilenabo« ei circe y poniaa nerviosos Q 105 elejantes y {u rio sos a los leones, y hoctan que 105 oerros ladrasen sin CEsar. Se acord6 de! cuentD de «Ef {lautjsta de Hamelin» y quiso bocer lo mismo, pero como el payaso R no tenia una flauta magica, dectdic emplear queso para acabar con los ratones.

Tal como 10 penso, 10 nizo. (ogio un cesto lleno de qIJe50 y Jo fue tepartiendo pot el sueio del clrco, de monera que

los ratones, otratdos por el alar. acudieron rdptdamente a comerselo ...

EJ pavoso R 5igu;6 ecbondo trozos de queso por el sueio de 10 calle. Los ratones 10 sequian y pronto empezaron a acudir de todas {as casas hasta que estas se quedaron sin ratones. Despues se dirigieron al campo, slempre detros del payaso que, al tteaar o; no, ech6 aueso al agua ... Los ratones, Que solo miraban el que-so, no vleton el Qgua y, lzost, se zambulleron en ella uno tras otro. uno, dos, tres ... (contar hasta un nCtmero que nos parezca adecuado) y los arrastr6 /0 cortiente camino del mar. ..

La qente del Pais de las tetras qntaba. rrViva el oayoso R», y 10 /{evaron Q bombros hasta el Palacio Real.

Los reyes estaban [elices y le diieton. «Pidenos /0 que quleras, porque te merece.:s un premia».

EJ pcyoso R contest6:

-Sefiores; dadme una casita con iatdin, y mi bermano y yo nos quedaremos a viviren vucsrro pafs.

-Ahora mismo - dijeron los reyes.

Lueqo le prequniaron que traboio ouetta hacet, y el fespondi6 que le gustarfa ser el encarqado del garaje de palacio, porque le encantaba ei ruido de los cocbes.

- De acuerdo -dijo el rey-, y 10 nambr6 encargada genera} de todos /05 garajes del teino y. ademds, jefe de proteccion contra {as rates.

iQw§ contento estoba nuestro amigo! iC6mo se too a divertlr!

Un dia, el rev U fue a verio para saber si estaba contento. iQue susto se dto at orr aquel fulda lnsoportable! No Sf! entendian ni aun hab/ando a qrttos.

Globalizaci6n:

E/ payaso R le pregunt6 si aigrin dia pDdria ir Q palocio a visitarle y as! et senor Estudioso podria dibujar su cuetpo para escribir tibros. E{ rey U Ie dtio que lo nablartan wando bubiera menos ruido.

to pens6 mucha, y cuando e! payaso R les [ue a visitat; Ie diio.

- De acuerdo, vendras can nosotros, pero cuando estes entre dos personas de mi familia, no podrris gritar.

=Pero, Znunca padre qritar-armrrt»? -pregunt6 R. =Bueno, wando bootes et primero y no lIayos entre dos personas de mi familia.

=Bien, bien, procurare acotdarme -dijo R. - Espero que asi sea - contesto e! rey U.

Vamos a ver en to pizatra 10 que los reyes querton que hiciese ei povaso. As,. a} ver como aprendeis vosorrcs, Q }o meier 10 termina de aprender e{. Ponemos rosa, rabo, riso. .. y Ie deiomos gritar [uerte porque va el primero ... Ponemos oro. oera, oro, caro, y ahf suena suavemente porque va entre dos personas de la Familia Real. Si se equivoCQ y en iuqar de oro qttta otto, la Familia Real se eniado con e{.

Como et poyaso no ouetia disgustor al rey, penso que si iiamoba Q 5U hermano, que era muy forzuda de tanto gimnasia como hada, a to mejor era mas f6c:il, ya que como 105 dos sonaban iquai, aunque bablaran baiito, al baceno /05 dos ala vez horitm ruido 5uficiente, pero el rey no los oodria reqaiior.

El payaso R se fue Q buscar a su hetmano para contarie 5U plan, y te convenci6 para que 10 acompoiiara en e1 proximo poseo con fa Familia Real. iQue oosarot.:

Manana 10 sabremo5.

Rota, rana, rarna, rerno, ramo. rosa. risa, ririe, raso, roe, rie, ropa.

Aro, era, ira, [oro, toro, lloro. mora, pera, ninera, persza, cerllla, amarillo, morado. Pera-perra, raro-carro, bata-rata, aro-arruz,

(Mezdar poiabros ron sonido suave V fuerte para d'ferenciar/as)

El payaso R

y su hermano el at leta R (II)

iDs acordots de 10 que Je dqero« los reyes 01 payaso R que debra hacer cuando los acompaitasen a eilos y a su {amnia? iMe 10 contatst ... Claro. tenia que qritar [uerte baciendo ruldo de mota, 51 era el primero que hob/aba. pero debra baoiar suavemenie si iba entre dos personas de fa Familia Real: los reyes, {as dos princesas y el prIncipe.

lOs acordais de que e! pavaso R queria gritar algunas veces con {uerza y por eso se fue D buscor a su hermano para que to Dyudase?

Su hettnano no era tan ruidoso y no queria ir con el, pera R se PI)SO tan triste y Ie dijo tantas cosas -que no qoetia conocer a sus amigos. que no querta ayudarlo - que al final tUYO que decir:

- Vamos a probar, perc si sale mal, no qulero saber nada.

-EreS1Jn gran hetmono, veras que bien 10 pa5amos •..

Al ir de paseo, primero se coiocaron entre fa reina A y /0 princesa O. Antes se ora aro, pero ohora, at c%earse tambMn su hermano y hablar tos dos junto.s, dijemn arro: de esta forma, pero se convirtio en perro- y ca ro en ca rro. «iQue tarot», pens6 et senor Estudioso cuando se puso a esaibir las pciabras y algunos le sonaban mal: oro era orro, por eiemoio.

-.iVe5 que lia bemos armada? -dijo el hermano atleta.

Globalizaci6n:

-Na 05 preocupeis =los tranquiliz6 el senor Estudioso=, porque he resuetto el problema que, desde que los reyes babian ordenado no hacer ruido, creta imposib!e de solucionar ... Ya puedo escribir perro, carro, porra yarroz. aunque hay (J tros palabras que sue nan mal ... Voy aver c6mo lo orreqlo.

Para Que todo tuera bien. habi6 con los dos bermanos y (as conventiti de que unas veres pasearan /05 d05 juntos con los reyes y los prfncipes, y otras, el povaso R solo, y asiio hkieron. ..

Cuanda los veamos juntos, horemos ruido [uette, pew cuondo R este 50/0 entre Jas personas de 10 Familia Rent, 10 haremos suavemente, para que 105 reyes no se eniaden con nosoiros . «De acuerdot

Pera, perra, porta, berra, zorra, mora, mira, mi rra, {;J rro, roro, tierra, ern, arrulla, arrlma, rata, ba rata, sierra, aro, tarro, oro, tore, toro, rotc, rLJ bto, 3HlJ 110,

El bombero F

Una vez bubo un gran incendio en et Pais de las tetras y se quemaron muchos arboles y alqunas casas. Cost6 un enorme esiuerro opaqono, poraue habra que secor e! aqua del uozo 0 coqetta del no y aesoues Nevada en cubos.

Iodos acudieron a aoaqar et fuegD, pero, aunque trabajaban muy aepnsa, no io habrfan consequkie si no lieqa a ser porque empezo uno gran totmen to con un fuerte chapotron.

iQue susto se aieront ... Ya cretan que sus casas iban a order y se auedattan en la calte.

iQue grltos de alegrfa wando empez6 a lloveri.: LDS niiios, para que siguiese lloviendo, cantaban muy [uerte €So can cion que nosotros tambien 50bemos: «iQue lIuevo. que ilueva! ... » (cantar la canci6n).

Los reyes estaban muy pteocuoadcs pensando en /0 que podrta pasar s! se producia otto incendio y 10 lIuvio no lieqabo. Se ouedorian sin nada. As( que comenzaron Q pensar en pDsibles soluciones (hab lar de lo~ bo mberos y del traba]o q LIe realizan).

[05 reye.s llamaron a la petiodista K (ya os contare su historla) y le dijeron:

- Queremos que visttes varios poises y baqas un reportaie expiicando que hacen sus habitantes cuando tienen un incendio. En manto 10 averiqiies, vuelve rapidamente Q contiimoslo.

As; to nuo, y ai cabo de algun tiempo regres6 con vatias ideas. Cuondo se las fue contando a 105 reyes, estos .se pusieron muy contentos porque vieton que eran reaimente buenas.

Esto es 10 que conto la perlodlsta K a los reyes: «Kk.kkk .••• kkkkk. ..• kkkk):». Cualquiera la entiende, lverdad? ... 05/0 voya e)(plicar con las paiabras que usamos normaimente.

-Senores -d;jo 10 K-, hay un pars donde no deion encender fuego en el bosque. En otto no dejan tumor, porque 10 gente, at titat los ciqanitlos encendidos, pueae provocar on fuego. En otro proh{ben tirar aistates rorcs en el campo, potque e! 501105 caliente mucho y su refJejo puede tracer que las cosas cercanas orendan como sl [ueran ceriiias. En otro no deian tlrar las basuras, porque tambien se lncendian con facilidod. Y hay uno. que es el que mas me ba qusiado, Que tiene unos hombres muy

preparados pam apagar los inceadios. Abren an grifo, enchufan una manguera iargQ, largo, larqa; y por aJ/f Ilega et agua basta ellugar del incendio. Ademos tlenen unas escaleras alttsimas para salvar Q 10 gente que se ho quedado dentro de alguna casu incendiado.

iQue contentos se pusleron 105 reyes!

- Nosotros vamos a tamar todas eSQS medidas de precauclon -dJJo el rey U.

Los reyes mandaron una corto a todos sus subditos dkiendo: «Para evttor tncendios, de chota en adetaote no se permite:

:L Hacer fuego en el bosque,

2. Hacer fuego en casa en otro Jugar que no sea la chlmenea; 5( hare frIO, es preferible usar una estuia.

3. Ilrar ctistales en el campo.

4. Tirar basaras. Unos encarqodos las rec.ogerdn todos

los dtos pot las casos para destruirlas.

5. Tlrar popeies. 6.)ugar con el fuego.

El que no 10 cumplo tendrd que poqar una malta par no saber cuidar su pars».

Prequntoron quien queria set bombero, y un senor muy alta, et mds alto de todos, [ue eteatoo jefe de los bomberos, poroue asf Uegorfa por arriba y par abajo para s(llwra 10 qente. Este sehor era F, a quien fuego, como /0 bacia tan bien y apagaba todos los incendios, {e /Jomaron senor del Fuego. Decian Que et fuego le obedecio y que, en cuaaio to veta, se marchaba cottiendo 0 se opoqabo, rem eros 0 de la ducha fria que ie enviaba el senor F. que

era 10 que mas miedo Je daba, porqU€ empezoba a temblor y ocababa muerto de trio.

En cuanto el fuego escuchaba que lieqaba el senor F hacienda: «Fffff._., f{fff. ..• fffff.··» (animar a los ninos a reprod ucir el sonidn. Morder ellabio de abajo y echar el aire por los lados) se iba retirando: «Flfff. .. , ftfff. ..• flfff».

El seiiar F es uti buen amigo del senor J. el lordinero, pues gracias a el tiene dominado ei fuego dentro de una estuta, y cuando hace frIO, sus plantas y ilores estrin calentitas y no se mueren ni enferman. Pot eso, el senor F es 10 primera tetra de las fffflores, porque le quieten mucho (buscar otras palabras que empiecen (on f),

Un drat e! pdncipe E cDgi6 una caia de cerillas Q sus papas y se escondio con fa ptinceso I en la caseta del [ardinero.

Ef principe E querta encender cetitias porque creta que era un juego muy divertido (hablar de 10 peligroso que resulta roger re rillas 0 mecheros). AI hacerlo, Sf! quem6 y so/t6 fa cerilla, que fue a wer encima de un cubo de papeles que se prendieron. Ei orincioe emoezo Q soplor y el fuego crecia cada vez mas. ouiso apagarl0 con una €swba. pew 10 que cons;gui6 fue tirar et cuba al sueio y lograr que el fuego se extendlera. Se {lie prendiendo todo 10 Que all! habfa, y at poco tiempo estaban rodeados de un gran fuego del Que no podian soli«

Empezaron a qritar: «Iiiiiiii ... , iiiiiiii ... , eeeeeeee ... , eeeeeeee ... ».

Antes de oirios, et [ordinero I y ei bombero F vieron ei resplandot; corrleron a preparar las manqueras, V con

Globallzadon:

elias en las. manes se dirtqteron at iugar del fuego. Echaron agua con raotdez, pero el fuego se habra hecbo muy grande y tardaron en apagarlo.

Cuando Sf dieron menta de que los principes estaban dentro de 10 caseto, nuestro bombero F no se Jo penso; se moja mucno y If! dtio at senor J que Ie siguiese echando aguo< Cogio una manta tambien mojada y salta dentro del fuegD. Primero rescoto a la princesa I a (a que encoatro desmavada. De ia misma manera consigui6 sacar de entre las llamas al ptincipe E, que esiaba muy asustado.

La gente habra acuaido at jardrn y, a! ver como ardta fa CGseta del iardinero, todos ayudaron y pronto conslqaleron apoqar el fuego.

Los reyes abrazaron a sus hijos, pew no les diieron nada. porque estaban asustadtsimos. Cuando se calmaron, i05 ntiios expltcason (0 que habra pasado y prometieron no volver a tocor el fuego ni acercarse a la cocina donde se guisa }Q comida, porque si por un descuido se empuja la sorten, se prende fuego y J05 bomberos no estiin cerea. se puede carter un gran peliqro.

Acordaos de esta aventura y nunca hag6is to que hem os dicho que puede causer un tnceodio.

Veam05 ai senor F junto con Ja familia Rea} y con otras lE'tms:

({F. •• a, {. .. e, f. .. i, f. .. at t .. u».

(Declr palabras con el bombero F).

Rno, tina, rita. afila, Filma, fono, jefe, jefa, foto, fala. fa rota, feria, fi lete.

La mudita H

Hoy voy a contaros un cuento un poco triste. Bueno, es muytriste al principia. aunque ya os aviso de que, QI {lnal, la amiga que hoy vamos Cl conocer tue feliz. Es feliz todavia. Ven?is.

Todos los hobitantes del Pais de {as Letras sabian que era pe/igra!;o cam/nQr hacta la lzquterda porque aUf se encontraban los temibies gigantes. Los papas y Jas mamas advertian a 5U5 hijos de los peligros que podtan correr sl no resoetaban eSQ orden del rev yeada vez que salian de CQsa les recordaban fa direcci6n haria 1a que deotan caminar (animar a los nifios que sehalen hacla la derecha). Peso sucedio que un dta ia pequeiia H (dibuiar e~ personate 0 rnostrar Itt lamina) habra estado jugando con sus amigos cerca del nacbueto basta que e! Sol se oeuJr6 tras las montahos. Cuando los niiios volvieron a casa, 10 nicieron bacia e! lade correcto baciendo CGSO de las conselos recibidos de sus papas antes de satir (repetir la dlrecclon hacia la que deben caminar).

Pero aquel dta, ala H nodk: pudo recordatte [1 ada, porque sus papas habian estado de viaie. As; oue.a /a hom de reqresar a casa, despues de pasar el ata pescando en el rio y divirtiendose, empezo a soplar un fuerte viento y Q !lover con gran lntensidad. Con las prisa« por reiuqiorse no se dio tuenta y se dlrigi6 bacia los arboles que estaban a/a /zquierda del camino.

EI mago Catapun, que 10 habra vista dlrtqtrse bacia et bosque de! Pars de los Gigantes. aprovecno (a ooortunidad para tosndtana. Decidio mandarle un vlento mds iuette y mas (rio, que La arrastro y 10 empuj6 contra un arbol; se dio taJ golpe que se qued6 tendida sobre fa hierba cayendoie 1a lluvia encima. Allf estuvo nasta que paso el eietante del principe E, que soifa acercarse Q{ bosque cada vez Que tenia apetito. Al verla (lSI: fa (agio con 5U trompe. Con mucbo cuidcdo 10 coloco encima de su cuerpo y /allev6 at hospital.

Hkieron todo 10 necesario para curorla, pero .se habra eniriodo tanto que no consigui6 recuperar ta voz. No podia decir nada; se qued6 muda (cuando la veamos, nos pondremos loa rnano tapando la boca, 10 cual quiere declr que nuestra amiga no puede hablar).

As! que para distinguiria de las otras tetras es necesatio saber 5U nombre, porque ella no puede emltlt ningun sonido. Su nombre es hache.

Pasaron {os dfas y 10 H se aounta por no coder babtar n! cantor. Vera Que el seiior Esrudio50 diouiabo ei cueipo de todas sus campaiieras y a ella nunca 10 tlamaba; se eniad», se puso triste y, por fin. decidlo if a ver a los reyes.

Por senas y con dibujDS ies exptk» que ella ouetia ser como las demds tetras y [armor parte de las poiobros. Los reyes empezaron a pensar y a pensat; y Ilamaron at senor Estudioso para que los avudase a resolver el problema; unos aias tiespues. esre les diio:

Globalizaclcn:

+Puede acompaiiar Q atqunas pelobras en las que la Familia Reo' comlence a hablar, y atras veces /a podemos colocar en media, pero solo de adorno.

La reina pens» que habra que decidir muy bien wando opareceria, poraue, como era muda, la gente pcdtia olvidarse de ella con facilidad:

- En las palabras en las que et senor Estudioso diga que va o tr la hache, tendrii que poneise siemote y no SF podrd a I vld or.

Por E'SO, los nif/os tendrdn que preguntar a sus maestros y a sus oaoas que paiabtos se escriben con hache y recordarlas siempre.

iNo saoets io contenta que se puso la hache wando te esoiicaro» la sotuckint Os escribire algunos poiabras donde va cattadita. hljo ... , hierba ... , huevo ... , helado ... , hermano ... , hermoso.

No ta otvideis 0 10 H se pondrii triste otra vez.

Hoja, hiio, hila, hlelo, hlena, hueso, huevo, huelo, humo, huve, hava, huelta, helado, hora, hada.

La enfermera C cuida de la H muda

iOs ocordais de 10 letm que [ue haclo el Pars de los Gigantes y sufri6 un occtdenter i.Rec(Jrdtiis 10 que le paso? .. Eso es; se auedo muda. Era nuestro amigo 10 tetra H (dlbujar en la plzarra).

iQue mas recorddis? .. QUE se aburria sin hacer nada, sin poder hablar ron nadie desde que se habra quedado sin \lOZ, y que un dfa se enfad6 y se tue a ver a los reyes para pedlrles que le deiase« hacer alqa, iguaJ que las demos tetras.

Los reyes oensaron que era justa to que pedro y decidieron que 105 acompahase algunos veces, ademds, para que se sintiera imoonante, Ie diletoo que cas} siempre ida fa prlmera. fila Sf! sinti» feliz por comenrar oataora« tan bonitas como hielo .... helado .... huevo.i., h ijo ..•• hermoso ... , h lerba .•.• hoi a ... , hom bre ... , pew nunca dedanada.

No estaba contenta del to do, porque pensaoa. «5i pudiera nablo; ique feliz setial»,

Los reyes intentaron convencerta de 10 importante que €rG explic6ndo/e que si a{gujen esatbia {as paiabtas donde ella debia ir sin poneria, todo el mund« te Hamada despistado. Pero la H muda no se quedaba muy convencido.

Un ata, sin que nadie lo esperose, SE' saluciand ei problema por casualidad. Habra estado en 10 cane posando mucho calor, y por fa tarde, cuando yo el Sol se ocultabo y 1a Luna empezaba su trobajo, la H muda beoi6 Uri vaso de naraniado muy {ria para quttarse ta sed, con tan milia suerte que cogi6 un buen catorro. Toda 10 noche estuvo tosiendo y aJ dta siguiente hubo Que tlamar Q la eniermera C porqU€ tenia macho {iebre,

La en{ermera pas6 todo et dta cuid6ndola sin poder ir de PU5E'O con los prfncipes. Le controlabo 10 iiebre y ie daba jarabe hasta que meiot» ... PerOt como la H casi no habra comido, se qued6 muy p6/ida y con pocas fuerzas.

La doctom Tie receM que satiera a tomar et sol y el oire para ponerse iuerte. La entermera C [a acompaffaba y III ilevaba del brazo. tba« caitadas las dos. iC6mo ioa« a babtar:

De pronto, justa wando pasaban oor deiante del senor Estudioso, [a H estomudo. c<ChisS5SS ... , ctiisssss», coda vez con mas fuerza. £1 senor Estudioso se volvio Y Sf! auedo sorprendido. lEsa tetra no fa habra vista ni oido nunca! ... No Sf! dio menta de que no era una tetra, sino dos: fa C y (a H. Se puso muy contento y pidi6: ({Hdgalo otra vez ... , por [avor ...• hable otra vez del mismo modo."J).

Nuestros amiga5 estabon osombrados: iSi elias no habfon dicbo nl pro! Entonc€s, fa tetra muda estomud» otra !lez: «Chissss ...• chis ... , chis ...• chiiiiiis»,

- £50, eso - paimateo el senor Estudi(Jso -. ya tenqo 10 tetra que buscabQ; quieta que ia dibujo... iYa estill Gracias, senorira CH. Ya puedo escribir ch ... leo, ch ... aqueta, ch ... ocolate y mucbas mas.

GlobaHzaci 6 n:

El seiior Estudi050 se rue corriendo Y rluestras amigas se quedaron tiendo at ver que no se habla dado caenta de que eran dos letras juntas.

Asi rue como ia H muda pudo bobtar y co[ocarse en muchas potabras igua{ que las demos letras. Y; desde entonces, es to mas feliz de. totias.

iAh!, wando quiere {weer roido, no espera a constioarse, porque ha aprendido a estornudar sin tenet catarro.

~5abei5 nocerto VlJsotros?.. Vamos a a/rlo; «Cnisss ... chisssss ... chiss ... chis ... », Lo hacets muy requetebien.

Recordad que, si vernos: a la mudita soja, no hablara; pew st Vel acomoaiiada de {a enfermera C, hard el tuido del estomudo (dlbujar la Ch en la pizarra).

todavia no ha terminado la historia de I" eniermera C. Aun soluciono otro problema muy di{icil. Yo 05 10 contare otro dia.

Churro, chute, chupo, chapa, chspa, chcpo, en [spa, chuleta, chato, chub, pecho, mucho. haena.

La periodista !(

(n

"'= . .f

En el Pais de las Letras habra una cbtca inquleta y curiosa que slempre es.taba deseosa de saber casas nuevas. Era 10 periodisto K (dlbujar en la pizarra 0 mostrar la lamina. Hacer el sonldn de esta nueva letra), siempre en busca de noticias que se produjeran en ei campo, en la ciudad, en /05 rios, en las montaiias 0 [uera de 5U pars, por lo que so/fa viaiar con fre cu en cia. Deride se producia una noticio, aUr iba fa periodjsta cargada con su ordenador porta til comprado en uno de sus tnnumerables viaies. LE' encantaba tr a esauiar a la montana. QJ rfo grande a pescar 0 a las fiestas de los puebios cercanos para VBr t6mo se divertia la qente, aprender sus bailes V hocerles {otograf{us que coieccionaoa luego en un dfbum.

tambten em la encarqada de acompaiiar a la Familia Real y escribir lus noticlas que sobre eilos se producfan. Caando la petiodlsta estaba en el patacio con el rey y 5U familia, se oodta escucbar ios sonidos ka, ke, ki, ko, ku.

Pero sucedio que, como la Familia Real apenas realizoba viajes; ia petiodlsto pidio permiso a los reyes para que le permitieran visitor orrcs parses y ast poder conocer c6mo vivian, como eran sus coteqios, como arreqlabon sus iardtnes y otras casas interesantes. Serio de qron ayuda aprender cosas de otros luqares para as! pcder nacer mejoras en el Pais de las Letras y que todos pudieran vivir meiot.

Globatlzaclon:

K~r(lte, kimono. karataca, klosco, kilo, koala, kaki.

A [os reyes tes parecio que 1a idea em estupenda, poraue en otros parses habfa casas que no se conocian en e! 5UYO, como et aguCJ en rasa sin necesldad de ir 01 tio a buscarla y fa luz cuando se back: de neche para, as;' evitar los cheques. Le dieron permiso sin dorse cuenta de que, si se marchaba 10 senorita K, no podrian decirse (as palabras que llevaban los sonidos ka. ke, ki; ko, ku.

La senorita K se fue III dra siquiente y pronto empezoron los problemas. E{ sefior Estudioso Ileg6 preguntando par ella para poder dibujar 5U cuerpo. Nada, no estaba. No podia sequir su trabajo porque resultaba muy ram esctibit: «Mama, toma ei .Q/ICJr~ 0 «vamos Q fa .ama, niiios» 0 «Sancho Panza y Don .aiiote».

iComo se sotucionara esta situa,i6n ~... Manana 10 sabtemos.

La periodista K

y los sonidos Ca, Co, Cu (II)

los reyes tuvteron Que entrentarse con un nuevo problema. As{ Que se encerraron a pensar y pensar para encontrar una solucian entre los dos. Llevaban varios dios encerrados yse estabon quedando palid()s de no salirnl a tamar ~f soJ, asi que la princesa 0 les sug;ri6 que salleran ai jardin para ver si e/ aire iibre tes refrescobo las ideas.

«Gran idea», dijo et fey; y asi 10 bicieran.

AI rata paso por all! fa enietmeta C, que reqtesooa del hospital, Y Sf detuvo a saludar a {05 reyes.

- Buenos tardes, i.estais trabajando?

..!..Hola, enfermera C, estamos ddndole vueltas a un problema ...

-Si puedo ayudaros ... -Sf? ofred6 eita.

-Sera dif(cif, pero os 10 fontarem05 pot si acaso

dijeron los reyes-, y le contaron que desae que se habra tao fa periodista K, el senor Estudioso estaba muy preocupado.

Como siempte, la eniermera C se mostro deseoso pot ayudar Q sus afUgidos reyes y, par {in, se le pcurrio c6mo soiuclonar la mitad del problema.

-Como se hablar de varies [ormas, puedo decir «ca ....

CD .... cu »; sin embargo. no tenqo suflclente energfo pam

decir «ke , ki. .. », oorque cuando vay can vuestros hijo5 E

Globa lizaci6n:

e I. estoy tan pendtente de ellos susthuyendo Q Ia senorita Z que solo dlgo «ce .... 6 ... » (se explica con algunos ejemplos la confusi6n que habrla al leer las palabras si tuvieran sonido de «ce» y de «que» vendo con la I y con la E).

-Bueno -dijo la reina=, mientras pensamos algo meiot; vetemos 5; el senor EstudjDSO se corforma.

E{ senor EstudiD50 dijo que estaba bien, ya podia seguir con su trabajo y espetaba dibujar pronto al personate que dljera «Ke ...• ki ... », iQuien sera? iC6mo sera su cuerpo? iClJonto cuidcdo tendremos para no co nfu ndlrn OS, despues de todo el trabajo y las preocuoociones que les no costado a 105 reyes!

Mjentras tanto. y cada clerto tietnpo, 10 pertodlsta K volvia Q su pars para enseiiarles c6mo se apaqaban los lncendios ... ~(6mo ? .. Con ios bamberos, ictaro! 0 como evitar 105 cheques, los atropellos ... 2[6mo? Con los guardia5, natura/mente . res atas que estaba de visita declo aJgunas palabras un poco raras aprendidas en los parses que visitaba, como kakl ... , kimono ...• kilo ...• moka.

Ahara vamo5 a jugar con elias en fa pisano sin eauivo earn os.

otro dfo conocereis a/ persoaaie que VQ a tener tan poquiio trabajo; solo dectr «k~ ...• ki:». iQuien sera?

Casa, caps, [ala, cola, cueta, cara, 1:<1 rna, (ana, cana, cazo, cazuela, cerlno. caricia, corazdn, cueva, [Una, CLJCO. cublerto, cuch lllo,

El trapecista Q

iRecord6is et circe que estuvo mucho ilempo actuando en ei Pars de las tetras? .. Segura que 05 acorddis del pavaso R y su hermano.

Pero 10 que no sabeis es que en una de las iunciones que et circo dio en et Pais de las tetras ocurrlo un terrible acckiente, ya que ei tropecista, wando tealiroba uno de los eierctctos mas di{iciies en lo mas otto de la carpa, se mare6 y cayo at suelo entre los grito5 de toda ta qente. La caido rue tan grave que creyeton que no se salvarla, pero no rue as;' Lo ilevaron rapidamente al hospital y allf le cur:oron, Del accitiente se qued6 coio y no pudo voiver a trabaiar coma traoecista.

AunqlJl? ya no trabajaba en et circe, todo e! mundo sequk: liamdndole et trapedsta. Era una persona muy aleqre, slempre cantoba y te entusiasmaba que todo ei mundo sstuviese contento. Cuando et circa .se fue, el tropecista Q decidi6 auedarse en este pais danae tan bien se bobian porta do todos con H

£1 rey U le diio que podia viviren palado yser5u secretario, aorque era muy usto. ruanda se cansaba, se iba a 10 codna a avuaor un rato. ie gLlstaba tracer bizcochos. (Que si sabia? JVaya si sobta! El trapectsta Q preporaba unos biz[Ochos tan deuaosos que nasta el oanadero P (e pidi6 que fuese 5U ayudante en 10 postetetia. Pero a nuestro amigo Q Ie gustaba vivlr en el potado porque allf podia comer todo el queso qUI? queria, pues estaba autortzodo a baiar a fa despensa rea) y prober todos los tipos de queso que aUf habra: quesos auros, quesos blandos, quesos pequeiios; quesos qrandes, quesos arnoiuios, quesos blancos, quesitos, etcetera, y podfa comer del que mas le qustase.

Un dia prepar6 el blzcocno preferido de la reina y se qued6 asombradisimo cuando 10 devolvieron a IQ cocina sin que nadie 10 hublese probado.

-~Que pasat -pregunt6 a/armada.

- Todos estan preocupados par un grave problema V

naaie tiene aoetito. Iodos eston tristes, nadle habla (Ii tie =te dtieton.

Se asomo por detrds de unas cortinas y via a La Familia Real sentada en sus siltas, con tos codos apoyados sobre fa mesa mirando de reoio 01 rey U y Q la reina A. que no se daban cuenta de noaa. Solo et travteso prIncipe E tiraba miquitas de pan a la prlncesa 0 y daba go/pes por debaio de la mesa a fa ptincesa I.

- jEsto no puede serf iQue alquten me cuente cud! es et orcbiema que preocupa tanto a los reyes como para que no les apetesca mi btzcocbot -dija nuestro amigo Q.

Se /0 contoron y decidi6 tr a hab/ar con los reyes.

-iQue puedo bacer yo? -pregunM.

-i.Tu? .. i.Que vas a hacer ttL.? i.Puedes acomoaiiar Q esta pareja de revoUosos y decir con elios «ke ...• ki ... »?

-jClarD que puedo! E5U es mi forma de babiar y no (reo que me conse mucho -re5pondi6.

-Acabarfas aqotado sf tuvieras que seguir 0 esta poreia en sus lueqo«, porque son muv revaitosas y no paron un momento -dijo el rey U.

Globalizaci6n:

- ~No podrkiis nacer que fueran mas [ormales caando viniesen conmiqo? -preguntO Q.

£J rey se Qued6 pensatlvo y dijo contento.

- iYa lo tengo! Yo cs acompciiar«. Me cotocare en medio eire teyenao tranouttomente et pettoatco, sjn detir nada. No (reo que se otrevan a poriatse mal.

As{ fo bkieron. Se colocaron eJ trapectsta Q. }uego et rey U V. al final, una vez ei prfncipe f y otra ta otincesa f. Mjrad como {ban: «Que .... aut».

£1 trapecista sobta contar unos cuentos iootdsttcos, y como Q los orincipes les encantaoa escucbar sus hjstorias, se po(taban muy bien.

jQue contento estabo et trapecista Q! nonta ayudado 01 rey U y tenia unos amigos estupendas; aaemas, todos yolvran a estar conteatos, Q aiabarsu talento de narrador ya comer sus ticos blzcochos,

£speremos que con este se Qraben tos problemas para que siempte sean [eiices. Peru me paret:e que todavia queda alguno mas. Otro dta 10 sabremos.

QueSD, que]a, qulta, qutse, qulcro, paquete, rcqueson, pcqueho. aqut, raqueta, moqueta, mosquito.

La bibliotecaria G con su gusano

y su gato (I)

Ya estamos termlnando de conocer a los personoies del Pars de las Letras. Nos queaan muy poquitos.

Uno de elias ilene mucho trabajo y. ademtis, fo bace de tres [ormas dtstintos: pero no creais que es porque sabe varios idiomas como 10 eniermera C. No es por eso. Es porque los diabiHtos de 1 y f. con sus travesuras. ie obliqan a gritar aunaue Je dueta la garganta. Voy a presentoroslo, a con taros por que habJa de vatias fonnas y 10 que ie hacen los traviesos prfncipes.

La bibtiotecaria G es una gran attctonaoo a dar {argos paseos par ei campo. Cuando $U trobaio en la biblioteca se 10 permite, sale (on su educado 9ato.

Un dta de invierno que tucta el Sol, se coJoca su bu{anda a! cuelio, se enfund6 su ggggorro (dibujar 0 mostrar la lamina a medida que se expllca), sujet6 a 5U gato con un cordon y con su libra debajo de! brazo sau« de su casa camino del campo.

Pasearon mucho roio )i;. por {in, soit« al qato y se 5fmt6 en ta hierba, mientras leta su fibro preferido. .

,

fl gato empez6 Q jugar can todo to aue se encontroba. (as hojas secas, los politos, /05 caracoles ... ; a estes los empujaba wmo s! iuesen pelotas. Por {in. se PU50 a jugar con algo que le bacia dar vue/tas y vueltas.

La senorita G se reia vtendolo, ounque no sabra que era lo que oersequto con tanto empeiio.

£1 Sol rue escondiendose y ei gato, cansodo, Sf! sent6 sin deiar de mirarse la punta de SI.! cola. De pronto, esta se encendio como una bambi/lao iQue susto Sf! tiio la senorita G! iCrev6 que se le habra prendido fuego!

EI qato no se quej6. pero siguio dando vueltas y mas vueltas basta que su duena Ie quito ... aquello que daoa iuz como una bombilla y que era nada mds y nada menos que un gggggusanito de Juz 0 luciemaqo (explicar que clase de animal es).

£1 ggggusanito saito otra vee de la mana de la senorita G (sonido gutura 0 Q {a cola del gata y de. aUI se moreno para cotocarse entre los oios. iQue risa! iParecfa que tenia trest Lueqo se puso en 10 boca. Era como 5i llevara una linterno.

Asf. mirando los 5a1t05 del gusuno, estabon tan divettidos que fa senorita G no se daba cuenta de que sequk: sentada Y !Ie estaba enfriondo.

Cuontio (feg6 a (Gsa, le do/fa muchisimo }Q garganta y cas; no oodta nabiar:

AI dia siguiente. /a doctora T Je diio que se habia enfriado tanto que no podria volver a gritar como antes.

No le import6 mucho porque habra conocido Q un nuevo amigo: el gusano de lur. Cuando iba a una fiesta. se 10 ponio en et oe!o y nadie sabra que era aquel adorno ton orecioso.

Otto dta, persiqulendo al qato, que lba con el gusano en direccion al Pars de los Gigantes. trat6 de gritar para llomarlos desoertando al mago Catapan, que tes envio 5U aire neiado. otra vez te doU6 mucho {a garganta y de nuevo 10 doctora te dijo que la vera muy etfetma y que no deberia gdtar nunca 0 se pondtta pear. Ai hablar decia: «Gggggg ... , gggggg.... gggggg ... » (sonldo suave, gutural).

Cuando los reyE's la controtaron para que cuidase de los prlncipes y ies wntora nermosas historias, pens6 que no tendria problemas con fa A. la U y 100, pew con la E y lo I

Globalizaci6n:

no fa podrtan dejar sofa. Con Jo traviesos que eran Ie harlan gritar macho y entermana de nuevo. Como era muy comorensivo, el rey Ie dijo:

- (ros sofa cuondo acomooiies a ta reina, a fa princesa 0 y ami. Pero tuando tenqas que ester con el prfncipe Eo con 10 princesa I. yo estate con vosotros. Me colocare en media levendo el pestodk» Y no dire noda; 51 van conmiqo, no Sf atreverdn a hacer trovesuras y podras nabtar sin gritar. Vamos a prober ahara mismo.

La senorita G se PU50 01 lado de la retno A: «Ga», decia wando habtaban. COI1 fa psincesa 0: ((Go»; nabtabao sin probiemas. Con el rey U: «Gw>, decian suavemente, y €"staban contentos.

Mandaron venir al princlpe E. Se co 10 co {a senorita G, tueqo el rey U. caliado, con 5U periodico en 10 mano (dlbuiar a medida que se exptlca) y, por {in, el prkicipe E. Como el rey no dijo nado, ncbtaron ast- «Gue».

Finalmente, ilE"g6 (a princesa I e hlcieron 10 mismo. Primero G, lueao ei rev Use c%ca entre la G. fa £ y 10 ) para que no ie hagan gritar; pero est6 caUado sin nabiar. «Ga ...• gue ...• gui ...• go ... , gu».

(En la plzarra se hacen con las letras los mismos ejercicios diferenciadores dellibro del nino, pero al final se colocan seguidas para afianzarlas).

TodQS parecian [elices, pera ... , isabeis 10 que ocurri6 un dla? .. jpQbre senorita G! iQuereis que os fo cuente? ..

Manana ID hare.

Gato, gota, agotado, gorro, garra, guerra, guerrero, guise, gutsado, gus a no, guifio, gu ifiol, guiiiilPO. paraguas, antlguos,

La bibliotecaria G

se pone de mal genio: los sonidos Ge .. Gi (If)

~Quien quiere cantor ia ntstorta de /0 btbtiotecaria G con S(J qusono de Iuz y 5U gata? .. (recordar el cuento anterior).

Muy bien. 05 dije que os contaria 10 que paso un dia en que et rey Use despisto. Bueno, no se desoisto. Es que no creta que sus hiios iueran tan requetetraviesos.

Salieron camino de ta bibfioteea, i'gual que otros dies, yei se coioco en el centro, como slempre, para que se portosen bien. Aquel dfa no Ie habran tlevado el peri6dico a casa; as{ que" at pasar por un qutosco, dej6 solos a los principes con fa senorita G_

No biro mas que desaoarecer el rey U pot fa esquina, cuando el pnncipe E ya estaba subtendose a1 primer arb 01 que encontro en su camino Yo suieto a una rama, tntentaba lleqar basta un nido de prijaros. que huyeron a toda velocldad para esconderse entre las ilores. El princioe E bajo y empez6 Q oersequlrlos. Quer{a un pajaro, costase 10 que cosmse,

La otbtlotecarlo G se asust6 desde e! principia y. aunque Je dotta mucho fa garganta, dio un qrtto: «iGeeee!, tueeee:».

Aun estoba gdtando al prindpe E cuanda via a fa ptincesa I con iDS pies metidos en eJ rio y saltondo coma una loco. iQue cotorro iba a coger! Otro qdto: {(iGiiijf igiiii!».

Cuando los principes vieron que reqresaba el rey U, vo(vieron muV fDrmaJitos como si no hubieran hecho nada.

Globalizaci6n:

lirafa, gita no, jefe, general, relllla, geranio, gato, gota.

fi rey U pregunt6, y, como siempre decicn la verdad, contesaron que se babian portado mal y que til senorita G habra tenido que gritar muy tuerte.

Cuando le pregunto si era verdad; Y(l no pudo babtar: Se te habra ouesto La garganta peor:

El fey U tuvo que reqaiiar una vez mds a sus hijos. Elsenor Estudioso, que dibuiaba et tuetpo de las tetras y anotaba 10 que hablaban, dibuj6: (Ge ••. ; le ... , s! ...• ;i», y se dio menta de que, cuando la senorita G tenia que qritor al ptinclpe E yo la priocesa t, hub/abo igual queeljardinero }, As{ que dijo:

-lVaya Jra que me voy a armor! Unas palobros las escribire de una forma y oiras de otra (demostrar escribiendo en la pizarra: ge, [e, gi, ji y palabras que contengan dichas silabas).

Ahora. hasta que sedis muV mavores, siempre que tengtHS que escribtr oaiobras como iefe, general, jinete, gemelo, erc., tendreis que pregunrara vuestro pmfesoro a vuestros papas como se esoiben, si con el jardinero J 0 con 10 btbllotecatta G.

Vamos a ponettas todas y tened mucno cuidado pam no equivocaros:

go go ...• gu ...• glle ...• gu; .•.

ja , jo ...• ju ... , ge ... , je ...• gi ... , ji ...

leUiDADO! iMUCHO CUfDADO! jPREGUNTAD!

La E Y la I se aburren: los sonidos

Gue-GUi (III)

iQuMn me cuenta por que tU1IO que gritar la guapa senorita G y dear urge! ... , igi! ... , en tuqar de «gue .•• , gu b) ... ? (recordar e l cuento ante rior).

Ya sabels que siempre que va sola con los traviesos ptincipes tiene que grjtar tuerte, [uerte.

Si et rey U 105 ocompaiia, nabla suave 10 mismo que tuando va con 10 relna A 0 con fa princesa 0:

«(Ga ... , gue ...• gui ... , gD ... , guo .• ».

No cretiis que los pr(ncipes se oortaroo siempre bien con 10 senorita G. iQue va! Otro dta te dierot: un susto otin mayor que el primero.

Cuaado estaban en et iarat» esperando al rev U. que les iba a acompanar como siempre, eJ principe E, acompaiiado por la princesa I, [ueron a buscar a! elefante. Estuvieron un rato jLJgandQ con ei. V no se tes ocurrio otra coso que ponerle en 10 trompa su erizo V fa iguana de su netmana. {Que carrera emprendi6 el eiefantet Yes que, aunque es muy qrandote, tiene mucho miedo a los animates oequeiics que se le pueden meter por ia trompe.

As( que con /05 ortnctpes, et erizo y la iguana saUd corriendo. Ueg6 cerca de la bibtiotectuia G. que estaba de espuldas, la cogi6 con 10 tromp a y la sent» junto a los dos oeouenos animates. Ai volverse, muerta de mledo, vto que tambien iban sentadostos principes Eel. Dio gritos: «iGeeeee .... gjjjii!. .. iQgggggiiiiiii, ggggeeeeee! iParad of eletante! iNos vamos a matarl».

En wanto el etetonte se agota, se pam en seco y todos cayeron rodando uno detrds del oiror los principes £ e I, ta biblioteca(ja G, la iquana rei etizo. A coda uno te salk) un hermosa chicbon, menos al qusano, que estaba tan tranquito durmiendo debate de! gorro de fa senorita G.

El rey U lie-go justa en el momenta en que caian redondo. Se disw}po con (a blbliotecaria G, cogi6 a los diablillo5

de sus hiles y ies dio una buena reqaiiina, porque ya esmbe cansado de tantos travesuras. jComa siquieron asi, un dia les lb« a pasar a/go gordo!

-jNl1tJca 05 de/are solos can 10 bibiiotecatia G! -dijo-. Dtra vez est6 a{6nica.

Saiieron de paseo y todos (ban muy series. fa senorita G, el rey U, et principe E y ia princesa I. Nadie decia nada: las mayo res tenfan los cams muy serias.

A las niiio« Eel ya se les habra otvtaado fa travesuta y no entendian por Que tenian que aoner eSQS cares que casi daban miedo. (ban muy serios y estaban muy oburtidos.

Se pusieron a coqer oiedrecitas del oaseo del jardin Yo despoctto, sin que se dieran cuenta 105 mayore5, emoezaron a ecncrselos et uno af otro.

AI principia eran pequetias y to bactan mtty despocio. Pero enseguida se fueron animando y se las tiraban coda vez rods grandes, mas deprtsa y con mas fuerza. Al final aeabaron tamanaotas a {o alto para que cayesen como lluvta.

Primero las tiraban poco altos y 50/0 eaton encima de etios. Como eran peoueiias, no les hacton ningun daiio. lueqo las ecnaban cada vez mas aitas.

De oronto tiraron muy alto gran cantidad de piedras bostante qordas. Como hicleroo rutdo, miro haria arriba e/ rey U/ mir6 la senorita G y miraron los pr{nr.ipes Eel. (Que 5UStO! TodQ5 qritoron, Induido ei rey. aunque cuando iba con ellos nunca naoiaoa; porque veian que las piedras mas gordas iban a coer encima de ~/; <dGiie!, igWh). Se oyo tan alto que los paiaros volaron asustados. «iGUe!. igW!» valvieron a qrltar cuando cayeron otras dos piedras iquales sobre los bombros del rey U. La senorita G, af6nica, 50/0 pudo declr: «Ggggg ... » (sonido gutural suave), ounque tamblen griM.

£1 senor Estudioso se {roto {as monos de contento. iYa

tenia los sonidos que le faUaban! Ahara oodia dear cigliefia ... , paragultas ... , agUita ...• etc. Y asttas dibujo, con las oiedrecltos encima del rey U.

iPero que compucado 10 estti poniendo este senor! =Nada de complicodo =dice el-. Cuando veamos los pledredtas, hablan todos. 51 no hay piedras, el rey U se calla. Si no va el rey U. grita /0 G por (as trovesuros de E e I. Es fdci}. S6Jo hare totta tiiarse.

EI mago Cataptln, que se aleqra tanto de que se eoalvaquen los niiios, disfruta mucho con estos personates que hab/an de varies formoso porque los niiios despistados slempre se contunoen. V050tros, que yo lo sabeis, 05 teneis que {{jar mucho antes de decir como hub/an.

Globalizaci6n:

Vamos a proberta en La plzarta (hacer dlversas combinaciones y djferenciaclones, llamando la atencion un poco teatra!mente: ~dCuidado! ... lAy. que susto tengol iQue blenl. .. ZQued;ran ahora?», etc.)

Leer separadamente otra vez:

«Ga ... , gue , gai .. " go , gu .•. ».

«}a ...• ie, ge ii, gi .... io ju ... »,

«Guo ... , gile ...• gOL. guo »,

(Dada su dltlcultad, conviene dialogar sobre los ruentos en los dlas suceslvos y hacer ejerddos diferenciadores y cornparativos hasta aflanzarlos: contlnuar peri6di· camente escribiendo y leyendo palabras (on todas las dificultades cada quince dlas).

Agua, aguita, aguador; paraguas, paragultas, enaguas, enagultas, cigUena, ciglieflita, pingilino, plngtllnrto.

La pequefia X,

la hermana de la 5

Llegamos al final de las hlstorias del Pais de las Letras. Bueno, las nlstorios no se acaban, pero los oersonaies sf. No 05 teneis que preocupat; porque todavia nos queda por conocer muchas atras COSQS de elios.

LQ pequeiia X (sonido tonica intermedio entre la ( y la S) vive en casa de su bermana 5 (hacer preguntas snbre la senorita del silenclo),

Cuando todovia no se habra marcbado ei circe, emoezo ia [etia: taboqanes, caballttos, autos de cnoque, et tren de 10 bruja, el loberinto, los animates, {as bide/etas, el qusano loco y todas esas diverslones que a vosotros 05 guston tanto. Ademas habra churrertas, tomootas, casetas de tiro, de riias, de olantos, de pdjaros, Y Que se yo cuantas cosas mas.

Asf que el rukio en el Pais de las tetras era terrible. iCreeis vosotros que 10 senorita 5 podia consequir que hubiera siiencio en a/gun momenta?., iQue va! Cuando caIJaban par un lodo, emperaban 105 midas por e! otro. EUa estaba cansodislma de decir: «SSS5S.~., 5SSSS, los reyes se van a entadar». Peru todo sequk: igual.

El rey U Sf! hartd de tanto ruido y de escuchar todo el dia 105 alta voces gritando: «Posen, senores, posen ... s, V muv eniadado mand6 llamar a fa senorita S.

-iEsto parece e! pars de los tocost=dtio el fey U muy en{adodo-. No hay quien resista tanto alboroto. No podemos dormir ni siqulera con tapones en l05 oidos. Hay tanto ruido que parece que tenemos los altavaces en 10 habitad6n. Si no consequimos silenclo, mandare Que se vayan todos del pars.

-Sefior - dijo La 5 -. iDS niiios se pondrian muy ttistes sf (a feria tuviera que irse. A ellos les encanta 10 m(isico y IU5 divetsiones. TodDS estan Ielkes hoy. iNo los ecbeis fuera!

-(Que oodemos bacer? .. Yo no 10 resisto, ni ID5 eafermos tampoco -dijo el fey U.

- Podtiais buscarme una avuda.

-iQuien? -pregunt6 el rey U.

- Tenqo unQ hermana pequeso que habla casi, casi iguo/ que yo. Adfmds es muy mandona y ie encantaria oasarse el diu en la [eria exiqiendo siiencio.

- OJ a tu bermana que venga a verme.

rue a buscarla y la pequeiia X Sf! present6 ante el rey [dibujar 0 rnostrar \a lamina. Explicar que parece dos «eses» 0 dos «ces»). Asf halJI6 cuando et rey Use 10 otdeno: «XXXXXXXl(X)(. ... XXXXXX ••• , xxxxxx».

Sonaba un poco mas taro que 10 «555555 ... , 555555 ••.• 55555 ... , S5SSSS», pe.ro ...

'-Bueno, esta bien. Que te ayude.

Probaron una por coda lado de fa feria. iCree.is que consiquieron hacer cottar Q 105 aiborotadores? ... iNi hablar! ... Ei ruido sigui6 sin parar.

De nuevo las ilum6 et rey U ooraue estaban todos cansados y enfadados. No sabian que hater. El senor E5tudio5o, que estaba preparodo para dibujar el cuerpo de la pequeiia X. dio la sotucien:

=Poned unos aUavoces mas gran des que /05 de la feria, uno a cada lado. to 5 y la X. sentadas tranqutlomeote y con un microiono. Asf se ies escucbora mejar, parecera que son mUChQ5 las personas que vignan; se airD muy bien y tendremos sllencio.

Globalizaci6n:

Taxi. boxsa, saxofrin, sexro, exqulslta. laxante, exageradn, flexo.

Y aSI 10 hicferon. De pronto, en media del ruido de fa feria S€ PUdD escuchar:

«5S5SS555S .... S5SSSSSSS ••• s ~ ... , XXXJ(XXXXX».

Y todo se qued6 en sllencio. Hasta 10 Familia Real se asom6 pot fa ventana para ver st fa feria segura aUf. ere ran que se nabian auedado sordes.

La pequeiia X rue la encarqoda de espilcar a la qente que no podfan bacer tanto ruido 0 todas notes, porque habra personas que necesitaban silencio para trabaiar 0 para descansar. Se pusieron de acuerdo y todD tue tan bien que ta X 5€ quedaba de encorgada wando 5U tiermana tenia que bacer otras COSQS, y todo el mundo obedecia igual.

Si os fiiais c6mo las pronunciamos, sabreis sl S€ dicen con la 50 CDn X. Vamos a probor: sllla..., taxi ...• sese ...• exagerado ...

Se nota mejor cuando la Familia ReQI habla ptimero, antes de 10 X: «Ax .. ,; ex ...• ix .... OX ••• , W:».

51 fuera 105, ditiamos: «As .... es ... , ts ... , 05 .... US».

i.Verdad Que se nota ? .. Pues tenqamos mucho cuidado de pronunciar bien.

El marinero W

Un dia, ei panadero P. la senora de {a montana M y sus dos hiias, N Y Nl decidieron ir de excursion. Estoban de vacaciones y decidieron pasar unos dtas de descanso junto at mar. Prepararon todo 10 necesario sin oividarse de los baiiadores y las toaJ/as. ni de la tienda de campaiia. Con mucho cuidado coiocoron las maletas sobre un precloso burrito, que habtan comprado, manso, [uerte y juguet6n. Fe lices, emptendieron la morena deSeQ50S de lteqar y dlsfrutar del 501 y de fa playa.

EI viaie resuJt6 muy agradabJe. las nliias cornan delante de 5US padres, y como pronto se sintieron cansados, tuvieroa que montar en el burrito, que mene6 las oreias y e! rabo mostrando su content».

Cuando estaban Jlegando, vieton una casita pequetia, necna de madera, rodeada por un huerto. AUf vivia alguien que eilos no conocion. Se mirarcn muy extraiiados. ~Quit:?n podtta ser? (porter voz de misterio).

Siquieron andando y, af dar la vueita al camino, vieron un barco, bustante grande. anc}ado en el (Jgul! (explicar el sign ifi [ado) y pot la playa olqunas redes de oescar.

A{ {ado de fa CGSQ habra uno persona sentada tranouiiamente ... tearecta et camarero V dando eJ braze a otro camarero ;guafito que ei! iQue raro! .i.Tendrfa un bermano que eilos no conoctanr

Se ocercaron, et seiior aesconocido Sf'! ievant», y todos se saludaron con amabitldad: r<Pppppp ...• mmmmmmm ..•• nnnnnn ...• nfifii7nnn». El extrabo personaje -pues era uno 5010- les contest6: «uuueee ... , uuuueeee .... uuuueeee», que quetta decir: «fCuanto me aJegro de veri ost Estaba muy oburrido y oensaba en morcharme a mi pots».

Asr comprendieron por que no fo conodan.

Le5 conto que era marinero y pescadot (dibujar el personaje 0 colocar la lamina), que un dia sinti6 la necesidoa de conocer otros lugares yemprendi6 un vlale

Globalizaci6n:

Wences\ao. whiSky, William, kiwi, W£'ndv.

Que le habra llevado basta anr. le gustd el paisaje, la paz y {a tranquilidad de este lugar y decidi6 quedarse durante a/gun tiempo.

Construy6 fa casa e htro un buerto donde cunivaba Iechuqas, berzos, acelqas, tomates, pimientos, caiabasas, pepinos, iresos, melones y sonatas.

EI panadero P y su iamn)« estaban entusiasmados con su nuevo amigo que les invito a pasar unvs dias juntos. Durante esos dtas aprendieron a conocer los dos parses, como emn sus gentes. c6mo nabtabon, que cosrombres tenton, que condones, etc. Se hkieron qrandes omiqos. En seiial de aqradeclmiento, lo senora de fa montana M animo at marinero Wa visitor su eluded. Asr. et tnatinero pudo conocer a iodos los babttantes del Pars de las Letras, incluso a (05 reyes, Que se tnteresaron mucho por todo 10 que les cont6: la vida de /05 pescadores y los morineras, tan dura, tan peliqtosa wando estattoban las tormentas en et mar, /05 dias que debian estar alejados de sus tomitias. fa alegrfa de ta vueita, fa hermosuro de (05 peces sacados en las tedes, brillando baio el Sol ...

Al sehor Estudloso le parecio emocionante 10 que contaba, la forma de su cuerpo y e! sonido de su VOl, asi que decidi6 dibuiatto y cotocano en las poiabras que iii misma le habra ensenado.

En realidad. nosotros to utilizamos muy poco, pero en otro.s parses to empiean mucho. Por ese debemos conocerlo.

iOs acordatets de c6mo €s? iEs tupen do!

Epilogo

£1 comienzo de curso (on nifios pequefios

Estas reflexiones van dlrigldas a los maestros que ernpiezan, a los lmpaclentes, a. las que tienen grandes deseos de snsafiar a los ninos todo 10 que llevan dentro. Yo les aronselarla 10 sigulents:

r, Frenar esos impulses de «ensefiar» tal como probablemente to entendals: mediante la transmisi6n de conocimientos. Mas bien se trata de orientar la actlvidad de los nifios.

2. Observer mucho a los nifios, que as iran rnarcando el camino de actuacion v expresaran sus deseos y necesidades. En la relaclon con ellos hay que estimularlos y alentarlos afectivamente,

3. Hablar suavernente, sin prlsas. La atenclon sincera de los nlnos no se gana con grit05, sino por medio de la motivaci6n.

4. Adecuar vuestro vocabularlo al nivel del nino, snbre todo en 10 que se reftere a la elecclnn de palabras, Su vocabularlo eS1 en general, escaso. Pero no os resultara dificil saber cuando no os entlenden,

5, Amar a los nlnos, teniendo presente slempre que se han de valorar sus capacidades, para ayudarles a etaborar su identidad.

6. Admitirlos como son. No digals nunca que un nino es tonto luanda esters cansados de trabajar con el sin abtener fruto. Buscad otros caminos y pens ad que ~I no hizn nada, La autoestima del nino surge de la confianza que en el se deposita.

7. Prsocuparse mas, con carino y paclencia, del que mas to neceslte. El cllma de connanza y afecto hara qUE' los niftos experimenten eL placer y la necesldad de cornunlcarse. Debes centrar tu atenci6n y esfuerzo (on mas ahinrn en 105 mas necesltados de ayuda, sin restar nada a las poslbllldades de 105 dernas. Hay que evltar deslumhrarse por los avances de los mas int€ligentes y pretender que todos sigan su «rnarcha»,

8. Continuer estudiando, leyendo, perrscclonandose ron la asistencia a curslltos, semlnarios 0 conferentias.

9. Comentar (on los compansros los problemas pedagoglcos. Te seran de gran ayuda sus opiniones,las soluciones que enos adoptan en el mismo caso, sus experiencias,

10. Huir del derrotista, del cornodon, del que- no se preocupa de la call dad de su traba]o.

11. Desterrar el prop6sito de seguir a «raiatabla» una programacton, Deber~s ceiiine al memento, a las necesldades de 105 nlrios. a su disponibilidad. Ser flexible con naturalidad.

12. Trabajar con ilusian Lo que a continuation lndko, aun sablendo que de ello no va a quada r constancla - como suced e co n la mayorfa del q uehace r rea llzado con los pequefios-«, No estara reflejado en un papel, pero si quedara impreso en el propio nino contrlbuvendo a su desarrollo como persona.

lQue hacer los prim eros dfas?

Con la lncorporaclen del nino a la educaclon infantll comienza el contacto con el colegio, con la dase, con el maestro V sus compafieros. Asumirlo de golpe es dificil para algunos nifios, rnientras otros se encuentran desde el primer dfa «como peces en el agua»,

Debernos propiciar ese contacto de forma natural:

1. Oarles seguridad con un arnblente alegre y acogedor, Preparar la clase para su llegada: zona central con una alfombra, libre de muebles, con los juegos que tengarnos dlstribuldos por esc espacio y con facilidades para los nifios que prefieran sentarse, sintiendose prategidos por la silla y la mesa. La alfornbra la otuparan 105 dendldos, isegurnt

Hablarles con carifio, rnostrarles la clase, presentarnos y preguntar sus nornbres, jugar, cantar alguna cancion que supongamos que tonocen (series de dibujos animados, por ejemplo), nos acercara a ellos afectivamente, poco a poco.

2. Realizar actividades de «[uego iibre»: a prlmera hora serviran de motivaci6n para las actlvidades en el aula. No suceders eso si la primers actividad es seria y la ldentlfieel con quietud y con un maestro que habla constantemente y no le deja hablar a el,

Con estas actividades, e\ nifio entrara en contac.to con su clase y sus cornpafieros, con los juegos, con el espacio llsico, to do lo cual le llevara a dominarla, a hacerla suva. Para ella tendra libertad absolute de rnovlmientos, de colocaclcn, de manejo de los materiales ... Podemos lntroduclr penuenas norrnas, como «delar un juego antes de coger otro», «cada [uego se deja donde sa ha cogldo», etc., siendo flexibles al principio, aunque mezden algu nas plezas, Unos dias mas tard-e podremos invitarles a mirar sl el juego que tienen est..§. complete, si Ie sobran nleeas que son de otro juego, etc., para luego hacer un ejercicio de clasificacion. En las juegos llbres, el nino se sociablllzara, aprendsra a hablar, a dlalogar, a ceder, a com partir, a ordenar, etc.

Todo este tiempo es muy adscuado para observer Y conocsr a los nifios. Nunca Sf! rnanifestaran mas sinceramente que en esta actlvidad, nl los tendremos tan bien situados para obscrvarlos, ya que los juegos en el patio nos restan posibilidades por la extension del mismo y la rnezcla (on nifios de otras clases, Asi conoceremos al tfmido, al agresivo, al generoso. al egofsta, at ordenado, al apaticn, al introvertido, at extroverttdo, al SUciO, al «abuson» ... Todos estes datos conforman un co nodmlenta basico para nuestra actuaci6n educadora,

3. Creaci6n de habitos: nunca podremos dejar de lnslstlr en la repetici6n de clertos actus hasta que de verdad constitu.yan habttos qu.e puedan pmporcionar at nino valores y generar en el actitudes posltivas y aprecladas,

Puedo sefialar algunos de Los mas basicos.

• Levantarse y sentarse cuando se 10 indiquemos, sin hacer ruido, para no molester

a los dernas. Guardar la silla para evitar tropezar con ella.

• Usar correctarnente los servicios hlgieriicos y lavarse las manes sin salplcar,

• Dejar las cosas de uso personal recogldas al lr al recreo y al terminer la clase,

• Guardar un iuego, can todas sus plezas, antes de coger otro. Compartirlos,

• usar el pai'iue!o.

• Cclgar sus chaquetas 0 abrigos ell las perch as.

• Abrocharse y desabrocharse.

• Reconocer sus casas por las pega1inas que lIeven.

• Guardar ordenadamente los trabaios en sus carpstas.

• Recortar y recoger 105 papeles, usando la papelera para mantener la clase lirnpia.

• Entrar y sallr ordcnadamente, sin atrcpellarse, sin gritos. Poco a poco iran aprendiendo a ser personas educadas y sociables.

4. La pslcornctrtcldad: acompahada de musica y canclones, nos acercara afectivamente al nino y sera la mejor forma de desarrollar su capacldad de atendon, de observaclon, de conocimiento del espaclo, de ritmo, de coordinacion ... En realidad, es una actividad de «juego dirigido».

5. La expreslon oral: a la hora de las «notlclas», sentados en la altombra, coloqulalmente, (ada nino contara sus pequeiias cosas, todas las cua\es recogeremos y comentaremos con interes y carlno, Aqur empezaran a respetar el turno de intervencion escuchando al otro, primera 'norma de convivencia. Sera una conversacion divertida y eflcaz, donde conoceremos como piensan e interpretan los pequeiios aconterlmlentcs de su vida.

Es en este momento cuando podemos darnos menta de como utiliza «aver» por «mariana», «me sobra» en lugar de «me falta», «diflcil» por «tadl», 0 como dice «ca lelones» por «ca nelones», «ind iclon» eo r IIi nyecc ion», II hal Icoteto» po r «heli· coptero», «pistina» por «piscina», etc.

6. La hora del cuento: es una activldad que no debe faltar en ninguna clase de pequenos, porque faeilita la fantasia, la conversaclon, et lnteres, la atenclon, la imaginaclon, la afectividad ...

tstas son actividades donde pueden incluirse otras muchas de nuestro prograrna. Somos rapaces de globalizar s6\0 sabiendo to que persegulmos.