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Preparacion de Una Clase y Lecto Escritura

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¿CONSIDERACIONES PARA EL PLANEAMIENTO DIDACTICO ?

ETAPAS DE PREPARACION DE UNA CLASE 
Primera
‡ ‡ ‡ ‡

etapa Propósito Contenido Nivel inicial de estudiante Actividades del estudiante

ETAPAS DE PREPARACION DE UNA CLASE 
     

Segunda etapa unidad propósito de enseñanza de un objetivo. objetivos de desempeño Fundamentación teórica Contenido Procedimiento de enseñanza

ETAPAS DE PREPARACION DE UNA CLASE 
 

Tercera etapa Evaluación.

Se evalúa los diferentes niveles de el desarrollo e instrumentos de planes didácticos. Se evalúa continuamente la clase. Al final de cada clase es necesario hacer una serie de preguntas. 



¿FUERON LOS OBJETIVOS REALISTAS Y APROPIADOS? ¿FUNCIONARON LOS METODOS DE ENSEÑANZA? ¿CUALES ELEMENTOS DE LA CLASE TUVIERON ÈXITO? ¿ CUALES ASPECTOS SE PUEDEN MEJORAR? MEJORAR?

 .  Se determina el grado hasta el cual el alumno ha logrado los resultados esperados de la clase.  Debe haber congruencia entre los objetivos establecidos .ETAPAS DE PREPARACION DE UNA CLASE procedimientos de evaluación Evaluación del estudiante al final de la clase. la enseñanza que se imparte y los procedimientos de evaluación.

 Debe proporcionarse una lista de todos los materiales que espera utilizar en el desarrollo de la clase. microcomputadoras.ETAPAS DE PREPARACION DE UNA CLASE materiales y apoyo didáctico. apoyo del laboratorio. Equipos audiovisuales. libros. folletos. etc. .

 Materias básicas.  Modelos de enseñanza directa. superiores).ETAPAS DE PREPARACION DE UNA CLASE MODELOS DE DISEÑO INSTRUCCIONAL.  Modelos de enseñanza superior de aprendizaje (desarrollo de procesos de estructuras mentales superiores). .  Años especiales (dificultades de aprendizaje).

ETAPAS DE PREPARACION DE UNA CLASE MODELO GAGÑE  GANAR LA ATENCIÒN.  PREVEER LA ORIENTACIÒN DEL APRENDIZAJE.  PROVOCAR EL RENDIMIENTO .  INFORMAR AL APRENDIZ DEL OBEJTIVO.  AYUDAR A RECORDAR LOS CONOCIMIENTOS INDISPERNSABLES.  PRESENTAR MATERIAL DIDÀCTICO ESTIMULANTE.

 Aumentar la retención y la transferencia. .ETAPAS DE PREPARACION DE UNA CLASE MODELO GAGÑE  Proveer la realimentación de la exactitud del rendimiento.  Evaluar el rendimiento.

 Enseñar el concepto. .ETAPAS DE PREPARACION DE UNA CLASE MODELO HUNTER  Obtener la atención del estudiante.  Participación activa.  La practica y reacciones.  La transferencia.

 Método silábico.  Método fonético.METODOS DE LECTO-ESCRITURA LECTOMETODO GLOBAL  Método de palabras normales o generadoras. .  Método multisensorial.

centradas en juegos de reglas y cooperativos. 1852 Alemán EL JUEGO : Es determinante. para el desarrollo del currículo educativo en todos los niveles. como factor de evolución de niños y niñas.  Debemos crear propuestas de trabajo.  .EL JUEGO BRÒEBEL.  Proponer criterios de observación y análisis de los juegos.

¿TENEMOS UN CUERPO O SOMOS UN CUERPO? Nosotros y nosotras. somos un cuerpo.  .  El cuerpo es esencial al ser humano. no tenemos un cuerpo. sino.  El error de considerar que tenemos un cuerpo. se remonta a la antigüedad.

tener sensaciones. dudas. resolver problemas. etc. etc. comprender. relacionar. percibir.TENEMOS UN CUERPO O SOMOS UN CUERPO  El nivel de evolución hasta el que ahora ha llegado su especie. crear. para crear. tener sentimientos. organizar. también son cuerpo. sacar conclusiones. ya que el cerebro y el sistema nervioso. desear. comunicarse. le permite utilizar sus potencialidades corporales. . proyectar. recordar.

glándulas. .) . El ser humano constituye una unidad funcional. El conocimiento no se produce.SOMOS UN CUERPO TEORIA PSICOLÒGICA GENÈTICA DE PIAGET. obedece a necesidades internas vinculadas al desarrollo evolutivo. 1886      El sujeto construye su propio conocimiento. etc. No podemos reducir el cuerpo a un conjunto físico (hueso.

SOMOS UN CUERPO TEORIA PSICOLÒGICA GENÈTICA DE PIAGET. no es una máquina al servicio de un ente superior ajeno al mismo. El ser humano constituye una realidad indiscutible. El cuerpo humano. afectivas y conductuales que son propias. 1886    Nuestro cuerpo. genética estructural y funcionalmente correcto. con la adecuada estimulación ambiental. . posibilita el logro de las habilidades cognitivas.

al equilibrio. y la configuración neurológica del ser humano. a los deseos primarios. con la vivencia y expresión de las emociones. El tono está ligado a la vida primitiva. Tensión y distensión. guarda un estrecha relación. a la vida emocional. a la confianza y a la estabilidad de sì mismo tanto en el plano motor como el psicológico.TENSIÒN Y DISTENSIÒN    La tensión o distensión corporal. a la comunicación. está posibilitada por el equipamiento. que nace de la experiencia evolutiva. .

EL TONO     En el plano motor. como en el psicológico la organización tónica es la expresión de la vida cognitiva. La resolución de problemas de la vida cotidiana. es el indicador de la capacidad de control en sí mismo. y de la adaptación de la realidad. . Asume un valor objetivo. Representa una dimensión involuntaria y al mismo tiempo voluntaria del individuo.

LECTOLECTO-ESCRITURA MINISTERIO DE EDUCACION .

PSICOMOTRICIDAD: EL APRESTO COMO PROCESO  PSICOMOTRICIDAD: Es una disciplina educativa. reeducativa terapéutica. y del movimiento en el ámbito de una relación cálida y descentrada. por medio del cuerpo. y que actúa sobre su totalidad. de medición entre la . concebida como diálogo y práctica que considera al ser humano como una unidad psicosomática. creativos y amenos. mediante métodos activos.

que lleva en sí una serie de entrenamiento. prepararse o preparar física y mentalmente para hacer algo. .  Es un proceso multisensorial.APRESTO  APRESTAR: Significa. para el desarrollo de percepciones. habilidades y destrezas.

 Es un aumentar o desarrollar la capacidad de interacción del sujeto con su entorno. PIAGET.OBJETIVO DE LA PSICOMOTRICIDAD. una intervención educativo o terapéutica.  Es . acorde a sus actividades. para desarrollar las posibilidades motrices. expresivas y creativas a partir del cuerpo.

PSICOMOTRICIDAD. el movimiento es un elemento insustituible en el desarrollo. 1886 Es un planteamiento global de la persona. Aprendizaje.  . Aprendizaje. TEORIA PSICOLOGICA CULTURISTA DE VIGOTSKI. que es niño-maestroModelo y Guía. durante toda su vida. se produce por procesos sociales y es resultado de la interacción niño-maestro-a.  La práctica de la psicomotricidad deber ser dirigida en todo momento y previamente sistematizada. entendida como una función del ser humano que sintetiza psiquismo y motricidad con el fin de permitir al individuo adaptarse de manera flexible y armoniosa con el medio que le rodea.  En el niño/a.

la comunicación. . y la integración inciden en el proceso de desarrollo psicomotor. la relación.PSICOMOTRICIDAD COMO TÈCNICA EDUCATIVA. aspectos como la sensación. la efectividad. No debe reducirse a lo motriz. el lenguaje.

esto propicia a los aprendizajes de una manera amena. de su razonamiento. fácil.IMPORTANCIA DEL ROL DEL EDUCADOR/A. de su bienestar. . Potenciar la experiencia lúdica de la motricidad. alegre y armoniosa. HERMANAS AGAZZI . de su expresión. Conducir a los niños y niñas al florecimiento de su sociabilidad. de su relación cooperativa. de su autoestima. 1951    Trabajar para la creación de la conciencia creativa.

DESARROLLO PSICOMOTRIZ  El desarrollo psicomotriz. debemos lograr que el niño. hace que el niño/a madure.  Esa identidad es tangible primero.  Como facilitadotes ambientales. y representativa después. . construya su propia identidad. mediante la intervención de la educadora/a.

 IDEOMOTRICIDAD (Ideas y pensamientos). .PROCESOS MOTRICES DEL NIÑO/A  SENSORIOMOTRICIDAS (Organización de la realidad)  PERCEPTOMOCTRICIDAD (Deseos y pensamientos).

MÈTODOS DE LECTOLECTO-ESCRITURA .

Pronunciación correcta. Capacidad de memoria. Expresión de ideas. Que discrimine. Desarrollo del lenguaje. . Desarrolle psicomotricidad gruesa y fina. Motivación e interés. Madurez visual.TOMAR EN CUENTA. EL PERFIL:          Edad mental.

siendo base la palabra inicial. generando más palabras.METODO GLOBAL. Consiste en crear y presentar una idea o frase completa. formando palabras. de donde se desprende una palabra genérica. para luego descomponerla en los sonidos que la forman. DECROLY  De lo general a lo particular. .

la cual debe ser una palabra bisílaba. ya no se comienza con una frase o idea sino con una palabra eje.METODOS DE PALABRAS NORMALES  Es una simplificación del método global. .

 Unidad mínima de escritura:GRAFEMA O GRAFÌA.  Se representa el sonido de fonemas. MONTESORI  De lo particular a lo general.  Unidad de mínima articulación: FONEMA.  GRAFEMA O GRAFÌA: Vocales y consonantes.MÈTODO FONÈTICO. .

se sustenta en las sílabas de las palabras utilizan el orden alfabético.MÈTODO SILÀBICO  Relaciona la consonante. . cambiando el sonido de la consonante. con las vocales.

va de lo fàcil a lo difícil. Analiza sus experiencias previas. Se utiliza todo tipo de gráficos introductorios. los sentidos que se relacionan directamente con este aprendizaje. material concreto. gastable. desarrollar el sentido del análisis por medio de la asociación. La asociación. . Los contenidos se relacionan con los presaberes. Garantiza un proceso de aprendizaje apropiado. Se trabaja paulatinamente con la enseñanza de la escritura. se desenvuelve. Involucra de manera simultanea.MÈTODO MULTISENSORIAL         Ausubel: aprendizaje significativo. toma en cuenta el entorno en que el niño/a. le permite al niño/a.

. consonante. palabras. párrafo. Es un enlace estratégico de diferentes métodos. Se aprovechan las bondades de cada método. Consolida bases en la estructura de nuestro idioma español. Rompe con las debilidades de cada uno de los métodos. aplicando los principios metodológicos universales.MÈTODO ECLÈCTICO       No es una fusión de métodos. oración. Contenido en las llamadas teorías taxonómicas: Vocal. silaba.

BL.  SÌLABAS NORMALES: Consonante-vocal Consonante SÌLABAS INVERSAS: Vocal-Consonante.TR.  .GI-GA.GI SÌLABAS COMPUESTAS: BR.CI-ZA. Vocal SÌLABA AGREGADAS: QUE.PROCESO DE DESARROLLO DE LA LECTO-ESCRITURA LECTOVOCALES.CL.CIGE. CONS. GE.GU. CE.TL. CE. TRANS. QUE.QUICU.CR.GR.CO.QUI-CA.GO.ZO.

 LEER  ESCRIBIR. .  ESCUCHAR.LECTURA:ACTO COMUNICATIVO MODALIDADES  HABLAR.

. a que los niños/as.PROCESO MENTAL Orienta el proceso lector. desarrollen su pensamiento.

.  CONSTRUCCIÒN DE SIGNIFICADOS.LA LECTURA AUSUBEL:  PROCESO ACTIVO.

o idea es sonido muerto. .  No reproductor de grafías.  La palabra sin significado.LECTURA. ACTO LINGÛISTICO Enfoque Constuctivista. Currícula Nacional  Tarea de orden conceptual.

 Desarrolla la conciencia.  Interacción y comunicación.  Protección de la pureza de nuestro idioma. entre la comunidad educativa.ESTÈTICA  Procura la apreciación estética. .

concreto aromático. realizan los procesos mentales para la adquisición de procesos mentales:  SÌMBOLO VISUAL: Grafías-color. Grafías SÌMBOLO AUDITIVO: Forma (onda sonido)  SÌMBOLO TACTIL: Textura.TÈCNICAS DE LA PROPUESTA ECLÈCTICA.  SÌMBOLO GUSTATIVO: Vivencia. experiencias. forma  SÌMBOLO OLFATIVO: Material real. . Todos los sentidos conjugados.

O.  Introducir el concepto vocal y consonante. silabas y oración.A.DE LO FÀCIL A LO DIFICIL  De acuerdo a la facilidad del trazo: I. para sentar bases taxonómicas.E.  Introducir el concepto de palabras. U.  ³M´ y ³P´ Son las primeras que se practican de acuerdo a la afectividad familiar. .

 Lectura-escritura de manera simultánea: Lecturacopiacopia-lectura. .  Combinaciones silábicas y palabras.EJERCITACIONES ECOICAS.  Reproduciendo sonidos aislados. dictadodictado-lectura.

en voz alta en coro.  Descomponer la palabra en sílabas.  Antes de dictarles. escribirla.  Conocerán sus nombres en mayúsculas y abecedario.  Relacionar con la palabra eje. ejercitar la pronunciación previamente. .RECOMENDACIONES:  No decir el nombre de las consonantes.

selección. repintándolas de diferentes colores. . pareamiento. complementación. Ejercitar. dictado.¡RECOMENDACIONES!     Notar la diferencia entre vocales y consonantes. en diversidad de ejercicios. sino se fijan las asociaciones taxonómicas: sílabas. No pasar a otra consonante. palabras y oraciones. estén en contacto con las vocales que se vauyan estudiando. repintado. lectura. Que niños/as.

¡BUENA SUERTE! QUE DIOS LE BENDIGA .

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