REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA DIRECCIÓN GENERAL ACADÉMICA COMISIÓN CURRICULAR UNIDAD CURRICULAR: UNIDAD INTEGRAL

E INTEGRADORA PROYECTO III: “CIUDADANIA E IGUALDAD REAL”

P.F.G: ESTUDIOS JURÍDICOS PROGRAMA ANALÍTICO TRAYECTO: TERCERO TRAMO: PRIMERO y SEGUNDO

PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD INTEGRAL E INTEGRADORA

Las Universidades en Venezuela han tenido un papel de reproducción de la ideología que fomenta los valores del sistema capitalista. Ante esta realidad, la Universidad Bolivariana de Venezuela (UBV) esta contribuyendo con la formación de un estudiante con visión integral de la realidad donde se desenvuelve como sujeto de su propio proceso y que de manera autodeterminada asume el compromiso corresponsable de contribuir a la transformación de su realidad en la perspectiva de una patria socialista. En este sentido, se ha construido bajo un paradigma transdisciplinario, apegada a la constitucionalidad del Estado conociendo cada una de las leyes con una visión critica y transformadora que permitan ejercitar permanentemente los poderes constituyentes del pueblo; por cuanto el estudiante desde el inicio de su formación no sólo aprende teóricamente, sino que se

forma en el área de Investigación participativa para ponerla en práctica en las distintas comunidades donde hace vida, a través del ejercicio de la unidad integral e integradora Proyecto. Con esto la UBV, lleva un paso adelante a otras Instituciones tanto Públicas como Privadas de Educación en Venezuela. El Programa de Formación de Grado en Estudios Jurídicos ha estado inmerso en esta realidad, asumiendo desde el primer semestre el compromiso de contribuir en la formación del estudiante y del ciudadano que habita en las diferentes comunidades, para el abordaje de situaciones socio jurídicas. Esta formación conduce a contextualizar colectivamente las diferentes realidades donde el proyecto se desarrolla, utilizando no sólo herramientas metodológicas, sino teóricas que puedan desde las diferentes unidades curriculares generar reflexión-acción desde el campo del derecho; es aquí donde la concreción del unidad integral e integradora Proyecto III, tiene mayor relevancia; por cuanto el futuro profesional del PFG en Estudios Jurídicos lleva a la práctica los conocimientos y competencias adquiridas en el Eje Profesional de su Programa. En la unidad integral e integradora Proyecto III: Ciudadanía e Igualdad Real, el estudiante debe continuar vinculándose a la realidad política, económica, social y jurídica, que vive el país en los actuales momentos y, desde el estudio de los Derechos Humanos reconocidos como garantías individuales y sociales en las normas jurídicas, consagrados y aceptados a nivel mundial y nacional, se difunda la importancia que tienen los mismos en la construcción del poder popular en tanto participación protagónica del pueblo en el nuevo contexto del Estado democrático y social de derecho y de justicia. Aplicando como método fundamental la hermenéutica, teniendo siempre presente los principios y elementos epistemológicos y metodológicos de la IAP que se han venido

tomando en cuenta que los mismos no deben estudiarse de forma dogmática. El estudiante debe situar en el estudio de los derechos humanos como atributos y libertades que se reconocen inherentes al ser humano para una vida digna. Se ha observado que cualquier persona que dote de significado al lenguaje jurídico. de acuerdo a la legislación vigente y al contexto donde se ubiquen. así como tampoco los mecanismos para implementarlos ( leyes y políticas). como método. el estudiante vinculara con ayuda de los docentes de las diferentes Unidades Curriculares los contenidos y la profundización teórica sobre derechos humanos a partir del análisis de la realidad comunitaria y de la actuación histórica de las instituciones y organizaciones que tienen relación con la garantía de los derechos humanos. se pude realizar a través de la interpretación de la ley.recogiendo y validando en la practica de proyecto para contribuir al entendimiento y explicación de situaciones socio-jurídicas que se presenten en la realidad de la comunidad y. El estudio de los Derechos Humanos. el análisis de otros textos (jurisprudencia y doctrina) y la comprensión de situaciones y relaciones sociales que permitan la construcción de conceptos que los explicarán y aplicaran. de allí la apoyándose en la hermenéutica . Es preciso observar que la interpretación jurídica no es monopolio exclusivo de los órganos aplicadores del derecho. construir propuestas colectivas desde el análisis critico de la norma contrastándola con la realidad y viceversa. realiza una interpretación jurídica. en el desarrollo de la unidad integral e integradora Proyecto III.

- Reflexionar sobre el papel relevante que desempeña el estudiante. comprensión que estimulan procesos participativos y transformadores de la realidad social. A ello sumamos la necesidad de reconocer y promover que el poder contituyente reside en el pueblo y que como tal es un proceso dinámico y transformador que tiene su origen en lo comunal. . OBJETIVOS GENERAL: OBJETIVOS ESPECÍFICOS O COMPETENCIAS:  Contribuir en el fortalecimiento constituyente permanente que se gesta en las comunidades en procura de la igual real y la justicia social sobre la base del análisis critico y transformador de situaciones socio-jurídicas concretas. Desarrollar diálogos de saberes sobre el método hermenéutico y técnicas de investigación como herramientas de interpretación. en ese sentido la labor de la Universidad Bolivariana de Venezuela es facilitar y fortalecer el ejercicio de este poder. en las instituciones y en la realidad social.importancia de vincular no sólo al estudiante en el desarrollo del Proyecto sino también a la comunidad en búsqueda de la construcción de una nueva ciudadanía. docente y la comunidad en general como generadores del cambio en el sistema jurídico.

teóricos y metodológicos con las formas de realizar abordaje comunitario articulándolos con la práctica social. Relacionar aspectos conceptuales. Promover un proceso de investigación y análisis critico de la norma a nacional la e internacional socio-jurídica contextualizándola situación abordada y develando el marco referencial capitalista. justicia social y derechos humanos y su papel en la consolidación de un Estado Democrático y Social de Derecho y de Justicia. Ubicar situaciones y/o conflictos sociojurídicos en la comunidad a partir del diagnóstico participativo ya . docentes y comunidad para construir espacios de reflexión teórico-practico sobre ciudadanía. igualdad.- Trabajar en equipos estudiantes.

Diseñar y ejecutar una propuesta o plan de acción en función de la situación socio-jurídica estudiada que permita abordarla desde una perspectiva transformadora. .realizado. que admita planificar y establecer las acciones a seguir. Articular el trabajo entre la comunidad. Evaluar de forma colectiva la situación socio-jurídica estudiada que permita y la reflexión la sobre las experiencias vividas propicie construcción colectiva del conocimiento. movimientos sociales y entes del estado pertinentes con la situación socio-jurídica abordada.

se debe desarrollar la teoría y la práctica de forma simultánea. en el quinto momento se realiza la explicación y en el sexto y séptimo momento se cumple con la aplicación de acciones en la búsqueda de las transformaciones sociales.CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS para y cuarto TÉCNICAS DE EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA Consideraciones En el Generales tercer desarrollar los Momentos del Proyecto: segundo. El número de situaciones socio- . momento del desarrollo de proyecto se cumplirá con la etapa de entendimiento del ciclo hermenéutico. dinámica y dialéctica. éstos no están ceñidos a un orden único. Es importante considerar que aunque se habla de diversos momentos. por el contrario. secuencial o cronológico sino.

docentes y comunidad ajustados a la realidad social.jurídicas abordadas por grupo o sección de proyecto dependerá de acuerdos consensuados entre estudiantes. El docente que facilite proyecto es un actor fundamental sin ser el protagonista. el docente en conjunto con los estudiantes y comunidad establecerán las técnicas y actividades pertinentes a desarrollar en cada uno de los momentos. Deberá asistir a los encuentros en las comunidades evitando en todo caso convertirse exclusivamente en un asesor de aula. . Partiendo del planteamiento que cada realidad es distinta. de forma tal que dichas acciones se ajusten lo mas coherentemente posible a las realidades socio jurídicas estudiadas.

problemas. con proceso revolucionario. se 1999.I Momento: Momento inicial: una actividad puntual o secuencial en un momento cronológico especifico. Colección 2003. España. 2000. sino que tiene un carácter continuo y permanente que se adapta a la realidad del contexto. Editorial del grupo se listan implementaran los siguientes a la vista de todas y criterios evaluativos: todos (se sugiere registro abierto):  e Evaluación permanente. contexto en los ámbitos: local. los elementos de la caracterización para Se sugiere tomar la Aprendizajes. técnicas de evaluación y en lucha que apoyan el contenidos de la Unidad Curricular. P.  Ya a partir de este insumo analizara la organizaciones métodos populares y sectores actividades. Norbert.  El termino “momento” no implica que sea  Desde la opinión de Integrador Proyecto participante Ciudadanía e Igualdad Real. estadal. Fundamentos Derecho Caracas. Ariel. municipal. docentes del Eje integrador. Venezuela. Análisis colectivo cada En la Evaluación del Eje Textos III: BILBENY. donde tendrán participación y estudiantes. Carlos y GARCÍA. tanto como los los  Se trata de un espacio donde cada grupo -Necesidades (docente y estudiantes) al inicio de cada intereses. -Movimientos sociales. Democracia para la Diversidad. Vadell de Público.  Evaluación y logros mediante continua de de la y Hermanos. CABARRÚS. Beatriz. y nacional (que también incluye -Avances y fortalezas. centrada en procesos formación evaluación - formativa de cada momento . las repercusiones de lo internacional). Unidad Curricular caracterizara su -Dificultades BRACHO. relación de: los procesos.

habitantes de un territorio específico. entre el avance de la Unidad y Curricular y su contexto. Venezuela. actividades pertinentes como también la vinculación de a desarrollar en cada cada . actividad. movimientos y estudiantes realidad con y es colectiva María. a cada grupo establecer y contenidos Todo esto en los fundamentales contenidos ámbitos planteados. Así contenido. Federación Internacional de Fé y Alegría y Santa Fundación de de necesidades e intereses de cada ámbito dimensiones del contexto. permanente del contexto CARRION. Planificación colectiva Partiendo del aprendizajes. que abarca sociales organizaciones comunitarias. permitiendo ambiental. Caracas.  Evaluación vez que hablamos de “comunidad” nos planteamiento de que referimos a una visión política compleja de cada nuestra realidad. la Roque. haciendo énfasis según el contexto. lo económico. político.así adecuarlos en función de las referencia de de: las lo del Programa de Proyecto III. gobiernos conjunto comunales. En este tipo de evaluación se hace necesario utilizar de y la y los la autoevaluación coevaluación Programa Internacional Formación Educadores Populares. Tópicos de Interpretación de Jurídica. por los implementada por parte estudiantes complementarios.  Se debe empezar a recalcar que cada heteroevaluación de los docentes. las distinta el docente de La caracterización de contexto los debe ser un insumo para la la permanente de la evaluación vinculación sectores en lucha por la transformación comunidad establecerá colectiva revolucionaria de la realidad.  Todo esto teniendo siempre presente el lo social. Universidad Carabobo. Es decir. lo cultural y lo criterio de mínimo currículo. 1998. que las no nos referimos únicamente a los metodología técnicas.

las Integral de Evaluación. GALLARDO. que se incluye la norma jurídica para modulador transformar aquellas deficiencias y ausencias enseñanza en ciclo el sistema jurídico. comunidad. docentes y comunidad se Venezuela. metodológica Socio jurídica Método de Hermenéutico y Técnicas de Investigación Curricular.  Preparación de se utilizara lo “Integración” a la Desintegración social. Caracas. y por ello descubrir los significados y sentidos de la deben acción humana. Víctor. planificadas y llevadas . De Elis. FACES – UCV. de lo Caracas. la crearán espacios de reflexión teórica y posible metodológica sobre el método hermenéutico y realidades las técnicas de investigación jurídica como jurídicas herramientas dirigidas a interpretar y estudiadas. Venezuela. Comisión de Estudios de Postgrado / UCV.  Capacidad de trabajo en equipo. Helio. Hacia una Sociología Vivido. Humanos Derechos como conocimiento del método hermenéutico y el acciones para lograr siguiente: hermenéutico (entendimiento. que dichas acciones ajusten a lo más En Asamblea de y Comunitaria docentes. entre las estrategias son el eje su sistema de evaluación).uno de los momentos método y técnica de evaluación la Unidad con la Unidad Integral e CÓRDOVA. Editorial Tropykos.II Momento: Reflexión sobre el teórico . 1. filosóficos. FREITEZ. de tal modo Integradora de Proyecto.participación estudiantes Los (as) estudiantes. los objetivos explicación y aplicación) con la finalidad de instrucción.995. 2006. III Momento: Fundamentos cuidadosamente estructurales. Partiendo del permiten guiar que Para desarrollar estos criterios las evaluativos de  Discusiones semanales ser sobre el contenido teórico. 1998. con la socio.Las de (Referencias de Misión Ribas y - comprender toda expresión humana.

GARAY. Ministerio de la el popular.  Desempeño dentro de las Instituciones deben con quien establecer de con la el jurídico con de los la movimiento Bogotá. económicos. Derechos se establecen y Humanos. la igualdad y la justicia social no de los objetivos y las como valores formales o abstractos. culturales. Consejos Comunales: construyendo poder Caracas. La Constitución. Los del intercambio colectivo de los habitantes de nutrirá. siendo indispensable el análisis unidades critico y contrastación con la realidad a partir de la comunidad. ni como competencias pilares fundamentales sino como referentes trazadas. Caracas. IV Momento: Análisis e interpretación del metodologías para la .  Vinculación problemática sistema venezolano. Ediciones abajo. 2001. importantes para la convivencia en la Cada uno de los complejidad y diversidad. GARCIA. estará estrechamente para superar la exclusión y fomentar la relacionado inclusión. 2006. Felipe. sociales a la práctica. En ellas y jurídicos de Ciudadanía.políticos. sus organizaciones las con las se curriculares cuales Juan. Igualdad Real y Justicia Social Actividades dentro de la Comunidad. ordenamiento jurídico venezolano seleccionar y aplicar e comprensión.  Desarrollo de la situación problema seleccionada en la Comunidad. y en el que el y estudiante deberá movimientos sociales y populares. el logro humanos. Ediciones Juan Garay. social. el aspectos a considerar reconocimiento del otro y de las diferencias.  Relación miembros Comunidad. desde explican las grandes Los (as) estudiantes y docentes crearán intenciones de la labor espacios de reflexión y propiciarán diálogo de de la reciprocidad de saberes con la comunidad sobre los derechos conocimiento. relaciones para la solución de la problemática jurídica seleccionada. la democracia. Colombia. Venezuela.

internacional interpretación. ¿Cómo la Buenos Argentina. de de o HURTADO. Bernardo. y - Cultura. y Josefina. 1. Editorial Latinoamericano. de en de Caracas.992. Editorial - KLIKSBERG. reflexionando sobre su aplicación y progreso del proceso el papel de las instituciones en ese sentido.999. Grupo recolección V Momento: Ubicación de situaciones levantamiento de socio-jurìdicas en la comunidad abordada: información en fuentes Los (as) estudiantes y docentes ubicarán con primarias y la participación de la comunidad situaciones secundarias. Paradigmas Métodos Investigación tiempos Cambio. Venezuela. Los (as) estudiantes y docentes en conjunto planificación con la comunidad conocerán y analizarán de aplicación del análisis forma critica la normativa jurídica tanto contextual y resolución venezolana como internacional. Aires. aquellas que se vinculen directamente con la Esto significa que el situación socio-jurídica que estén abordando. Iván y TORO. enfrentar Pobreza?. 1. así como socio-jurídicas donde a partir del estudio de un adecuado uso y . de investigación a Así como también identificar aspectos de su través de un adecuado realidad que no estén presentes en la uso del normativa nacional e internacional. docente deberá con la finalidad de reconocer y cuestionar los fortalecer en los derechos y garantías que tienen como seres estudiantes el buen humanos. interpretando de conflictos. técnicas fichaje. Clemente.

entre otras profesores o como herramientas que deben escogerse de comunidad mediante el acuerdo a las particularidades de los hechos intercambio. integrador serán objeto priorizando situaciones observación permanente. 1989. la VI Momento: Elaboración de propuestas comprobación de dirigidas a conseguir la igualdad real y la lectura. entre otros. discusión.997. conocimiento docentes con la comunidad elaboraran una conjunto con en la . la hermenéutica jurídica. 1. Bolivia. A justicia social A partir del estudio. la estudiados. Paradigma Emergente: Hacia una Nueva Teoría de la Racionalidad Científica. Ediciones resulta necesario.996. Carlos. la lectura - Editorial Trillas. de a la manera abordar y colectiva las de reflexión y análisis utilizando la en las reuniones de el análisis trabajo entre el y participativa. experiencias. En este momento Los contenidos MAMANI. Comportamiento Humano. entrevista diálogo estudiantes. del Thoa.dicha situación puedan identificar y explicar acceso a Internet. su relación con la norma. MARTÍNEZ. partir del tratados en este eje diagnóstico socio-jurídico ya realizado. en principio. 1. El individual y grupal. México. Miguel. coloquial. Metodología de la historia oral. _____________. partir de estas comprensión. México. los interpretación y explicación de la situación estudiantes construirán socio-jurídica abordada los (as) estudiantes.

el estudiante. aptitudes. Ciencia: Método. VIII Momento: Evaluación de la situación discusiones socio-jurídicas: entrevistas. Desafío. destrezas. escrito. _____________.planificación de actividades y propuestas que comunidad que deben se llevará a la práctica con la finalidad de sistematizar realizar aportes dirigidos a su transformación. Trillas. La Nueva Su México. Por último. y centros de documentación. 1. Editorial La ______________. a su vez. comunidad y sistematización escrita . Hernan. Lógica y Editorial Trillas. PERALTA. VII Momento: Articulación de la comunidad mediante trabajo colectivo. Investigación Cualitativa Etnográfica en Educación: Manual Teórico – Práctico. grupales. lectura y desarrollará y fomentará habilidades. foros.998. situaciones de Se establecerán vínculos entre la comunidad. cine-foro. México. De forma conjunta estudiantes. por el - Editorial Trillas. análisis de textos. aprendizaje para ésta los entes del estado necesarios y movimiento unidad curricular se sociales y populares para avanzar en la apoyarán en: solución de la situación socio-jurídica conferencias. criterios y búsqueda de opiniones propias a partir de la experiencia y información en Internet en consonancia con su perfil profesional. planteada y. 2002. actitudes. se con entes del estado y/o movimientos debe destacar que las sociales y populares.

1. una vez más. del colectivo y la esquemas. que serán empleadas tanto por el docente como por los estudiantes según lo reclamen la solución de estos . el aprendizaje construcción práctica social. Seminario Internacional. Caracas. Ana. y las - Venezuela. jurídica realizada. de las proyecto conocimiento de trabajo comunitario. resúmenes. se fomenta. Editorial Vadell Hermanos. la la la comunidades donde se para la ubicación de los jurídicas situaciones específicas.999. esquemas y lluvias de además a RUSQUE.(conclusiones. Metodología resultado conseguido de la situación socio. 1998. ideas) visitas realiza el mapas o notas. . desde la mentales conceptuales. Cómo hacer para saber qué hacer.docentes evaluarán la prosecución y de datos 2004. Venezuela. Ediciones Churuata. De esta forma. unidad De a en Diversidad Investigación Cualitativa.

actividades . Nuevas formas de resolución y rol del abogado. Aires. Además actividades memorísticas específicamente dadas para la realización de una lo actividad cual se de debe de - VALLES. “Importancia de la Metodología de la Investigación Jurídica en la Editorial aprendizaje.experiencias aprender desaprender aprender de a y haciendo. Caracas. Buenos Editorial de que se desarrollen en la comunidad .997. 1. Gabriel. Técnicas de Investigación Cualitativa. a partir de estructurar la actividad con procesos más que asegurar y complejos permitan aprendizajes. Síntesis. Miguel. Internet ALVAREZ. Universitaria Buenos Aires.

. En la Web: http://www. debemos actividades permitan reconstruir significados.comprensivas indicadas procesos nivel. Web: En del la http://www.defensori a.gov.la semanajurídica.Declaración Universal de los Derechos . y por la General Humanos. de con para mayor ellas Formación Abogado”.cl estructurar de que y Los Humanos Defensoría Derechos en la del construir Pueblo. en su resolución 217 A (III). Adoptada proclamada Asamblea de la ONU.ve .

En la web: http://www.de 10 de diciembre de 1948.unhchr.ch / .

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA PROGRAMA DE FORMACIÓN DE GRADO ESTUDIOS JURÍDICOS Proyecto III Ciudadanía e Igualdad Real Febrero 2006 .

Lara. Cointa Agüero (Aragua). Abog. Beatriz Vásquez (Delta Amacuro). Br. Alexandra Martínez (Caracas). Polit. Rodríguez (Sede Monagas). Iglé Fernández (Sede Zulia).La presente unidad integral e integradora fue elaborada gracias a los aportes y discusiones sostenidas entre profesores y estudiantes de las sedes y aldeas universitarias de los estados. Barinas: Lic. Abog. Ásael Vargas (Delta Amacuro). Br. Abog. Julián Jiménez (Lara). Delta Amacuro. Así mismo. Patricia Smith (Sede Falcón). Abog. Ind. Inés Vivas (Caracas). Abog. Lic. Rosa E. Lorena Mavárez (Sede Zulia). Lic. Distrito Capital. Monagas. Abog. Soc. Rel. Jesuhil Reyes (Sede Zulia). Leovaldo Salas (Barinas). . Hernán Vargas (Sede Caracas). participaron en la sistematización de los aportes realizados por las sedes Zulia. Alex Díaz (Sede Caracas).

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