REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA DIRECCIÓN GENERAL ACADÉMICA COMISIÓN CURRICULAR UNIDAD CURRICULAR: UNIDAD INTEGRAL

E INTEGRADORA PROYECTO III: “CIUDADANIA E IGUALDAD REAL”

P.F.G: ESTUDIOS JURÍDICOS PROGRAMA ANALÍTICO TRAYECTO: TERCERO TRAMO: PRIMERO y SEGUNDO

PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD INTEGRAL E INTEGRADORA

Las Universidades en Venezuela han tenido un papel de reproducción de la ideología que fomenta los valores del sistema capitalista. Ante esta realidad, la Universidad Bolivariana de Venezuela (UBV) esta contribuyendo con la formación de un estudiante con visión integral de la realidad donde se desenvuelve como sujeto de su propio proceso y que de manera autodeterminada asume el compromiso corresponsable de contribuir a la transformación de su realidad en la perspectiva de una patria socialista. En este sentido, se ha construido bajo un paradigma transdisciplinario, apegada a la constitucionalidad del Estado conociendo cada una de las leyes con una visión critica y transformadora que permitan ejercitar permanentemente los poderes constituyentes del pueblo; por cuanto el estudiante desde el inicio de su formación no sólo aprende teóricamente, sino que se

forma en el área de Investigación participativa para ponerla en práctica en las distintas comunidades donde hace vida, a través del ejercicio de la unidad integral e integradora Proyecto. Con esto la UBV, lleva un paso adelante a otras Instituciones tanto Públicas como Privadas de Educación en Venezuela. El Programa de Formación de Grado en Estudios Jurídicos ha estado inmerso en esta realidad, asumiendo desde el primer semestre el compromiso de contribuir en la formación del estudiante y del ciudadano que habita en las diferentes comunidades, para el abordaje de situaciones socio jurídicas. Esta formación conduce a contextualizar colectivamente las diferentes realidades donde el proyecto se desarrolla, utilizando no sólo herramientas metodológicas, sino teóricas que puedan desde las diferentes unidades curriculares generar reflexión-acción desde el campo del derecho; es aquí donde la concreción del unidad integral e integradora Proyecto III, tiene mayor relevancia; por cuanto el futuro profesional del PFG en Estudios Jurídicos lleva a la práctica los conocimientos y competencias adquiridas en el Eje Profesional de su Programa. En la unidad integral e integradora Proyecto III: Ciudadanía e Igualdad Real, el estudiante debe continuar vinculándose a la realidad política, económica, social y jurídica, que vive el país en los actuales momentos y, desde el estudio de los Derechos Humanos reconocidos como garantías individuales y sociales en las normas jurídicas, consagrados y aceptados a nivel mundial y nacional, se difunda la importancia que tienen los mismos en la construcción del poder popular en tanto participación protagónica del pueblo en el nuevo contexto del Estado democrático y social de derecho y de justicia. Aplicando como método fundamental la hermenéutica, teniendo siempre presente los principios y elementos epistemológicos y metodológicos de la IAP que se han venido

Es preciso observar que la interpretación jurídica no es monopolio exclusivo de los órganos aplicadores del derecho. de acuerdo a la legislación vigente y al contexto donde se ubiquen. El estudio de los Derechos Humanos. en el desarrollo de la unidad integral e integradora Proyecto III.recogiendo y validando en la practica de proyecto para contribuir al entendimiento y explicación de situaciones socio-jurídicas que se presenten en la realidad de la comunidad y. así como tampoco los mecanismos para implementarlos ( leyes y políticas). como método. se pude realizar a través de la interpretación de la ley. realiza una interpretación jurídica. Se ha observado que cualquier persona que dote de significado al lenguaje jurídico. construir propuestas colectivas desde el análisis critico de la norma contrastándola con la realidad y viceversa. tomando en cuenta que los mismos no deben estudiarse de forma dogmática. de allí la apoyándose en la hermenéutica . el análisis de otros textos (jurisprudencia y doctrina) y la comprensión de situaciones y relaciones sociales que permitan la construcción de conceptos que los explicarán y aplicaran. El estudiante debe situar en el estudio de los derechos humanos como atributos y libertades que se reconocen inherentes al ser humano para una vida digna. el estudiante vinculara con ayuda de los docentes de las diferentes Unidades Curriculares los contenidos y la profundización teórica sobre derechos humanos a partir del análisis de la realidad comunitaria y de la actuación histórica de las instituciones y organizaciones que tienen relación con la garantía de los derechos humanos.

Desarrollar diálogos de saberes sobre el método hermenéutico y técnicas de investigación como herramientas de interpretación. en las instituciones y en la realidad social. OBJETIVOS GENERAL: OBJETIVOS ESPECÍFICOS O COMPETENCIAS:  Contribuir en el fortalecimiento constituyente permanente que se gesta en las comunidades en procura de la igual real y la justicia social sobre la base del análisis critico y transformador de situaciones socio-jurídicas concretas. . docente y la comunidad en general como generadores del cambio en el sistema jurídico. en ese sentido la labor de la Universidad Bolivariana de Venezuela es facilitar y fortalecer el ejercicio de este poder.importancia de vincular no sólo al estudiante en el desarrollo del Proyecto sino también a la comunidad en búsqueda de la construcción de una nueva ciudadanía. A ello sumamos la necesidad de reconocer y promover que el poder contituyente reside en el pueblo y que como tal es un proceso dinámico y transformador que tiene su origen en lo comunal. comprensión que estimulan procesos participativos y transformadores de la realidad social. - Reflexionar sobre el papel relevante que desempeña el estudiante.

Promover un proceso de investigación y análisis critico de la norma a nacional la e internacional socio-jurídica contextualizándola situación abordada y develando el marco referencial capitalista. igualdad.- Trabajar en equipos estudiantes. docentes y comunidad para construir espacios de reflexión teórico-practico sobre ciudadanía. Ubicar situaciones y/o conflictos sociojurídicos en la comunidad a partir del diagnóstico participativo ya . teóricos y metodológicos con las formas de realizar abordaje comunitario articulándolos con la práctica social. Relacionar aspectos conceptuales. justicia social y derechos humanos y su papel en la consolidación de un Estado Democrático y Social de Derecho y de Justicia.

. que admita planificar y establecer las acciones a seguir.realizado. Articular el trabajo entre la comunidad. movimientos sociales y entes del estado pertinentes con la situación socio-jurídica abordada. Evaluar de forma colectiva la situación socio-jurídica estudiada que permita y la reflexión la sobre las experiencias vividas propicie construcción colectiva del conocimiento. Diseñar y ejecutar una propuesta o plan de acción en función de la situación socio-jurídica estudiada que permita abordarla desde una perspectiva transformadora.

por el contrario. El número de situaciones socio- . momento del desarrollo de proyecto se cumplirá con la etapa de entendimiento del ciclo hermenéutico. se debe desarrollar la teoría y la práctica de forma simultánea.CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS para y cuarto TÉCNICAS DE EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA Consideraciones En el Generales tercer desarrollar los Momentos del Proyecto: segundo. en el quinto momento se realiza la explicación y en el sexto y séptimo momento se cumple con la aplicación de acciones en la búsqueda de las transformaciones sociales. dinámica y dialéctica. secuencial o cronológico sino. éstos no están ceñidos a un orden único. Es importante considerar que aunque se habla de diversos momentos.

el docente en conjunto con los estudiantes y comunidad establecerán las técnicas y actividades pertinentes a desarrollar en cada uno de los momentos.jurídicas abordadas por grupo o sección de proyecto dependerá de acuerdos consensuados entre estudiantes. de forma tal que dichas acciones se ajusten lo mas coherentemente posible a las realidades socio jurídicas estudiadas. docentes y comunidad ajustados a la realidad social. Deberá asistir a los encuentros en las comunidades evitando en todo caso convertirse exclusivamente en un asesor de aula. Partiendo del planteamiento que cada realidad es distinta. El docente que facilite proyecto es un actor fundamental sin ser el protagonista. .

Unidad Curricular caracterizara su -Dificultades BRACHO. CABARRÚS. Fundamentos Derecho Caracas.  Evaluación y logros mediante continua de de la y Hermanos. Carlos y GARCÍA. tanto como los los  Se trata de un espacio donde cada grupo -Necesidades (docente y estudiantes) al inicio de cada intereses. 2000.  Ya a partir de este insumo analizara la organizaciones métodos populares y sectores actividades. técnicas de evaluación y en lucha que apoyan el contenidos de la Unidad Curricular. docentes del Eje integrador. donde tendrán participación y estudiantes. relación de: los procesos. Vadell de Público. con proceso revolucionario. Colección 2003.I Momento: Momento inicial: una actividad puntual o secuencial en un momento cronológico especifico. Análisis colectivo cada En la Evaluación del Eje Textos III: BILBENY. España. contexto en los ámbitos: local. sino que tiene un carácter continuo y permanente que se adapta a la realidad del contexto.  El termino “momento” no implica que sea  Desde la opinión de Integrador Proyecto participante Ciudadanía e Igualdad Real. municipal. Ariel. Venezuela. Editorial del grupo se listan implementaran los siguientes a la vista de todas y criterios evaluativos: todos (se sugiere registro abierto):  e Evaluación permanente. -Movimientos sociales. los elementos de la caracterización para Se sugiere tomar la Aprendizajes. Democracia para la Diversidad. Beatriz. P. Norbert. estadal. y nacional (que también incluye -Avances y fortalezas. problemas. centrada en procesos formación evaluación - formativa de cada momento . las repercusiones de lo internacional). se 1999.

Tópicos de Interpretación de Jurídica. gobiernos conjunto comunales. 1998. Federación Internacional de Fé y Alegría y Santa Fundación de de necesidades e intereses de cada ámbito dimensiones del contexto. a cada grupo establecer y contenidos Todo esto en los fundamentales contenidos ámbitos planteados. actividades pertinentes como también la vinculación de a desarrollar en cada cada .  Evaluación vez que hablamos de “comunidad” nos planteamiento de que referimos a una visión política compleja de cada nuestra realidad. la Roque. por los implementada por parte estudiantes complementarios. En este tipo de evaluación se hace necesario utilizar de y la y los la autoevaluación coevaluación Programa Internacional Formación Educadores Populares. Así contenido.  Se debe empezar a recalcar que cada heteroevaluación de los docentes. lo cultural y lo criterio de mínimo currículo. Venezuela. lo económico. Universidad Carabobo. haciendo énfasis según el contexto. permitiendo ambiental. que abarca sociales organizaciones comunitarias. que las no nos referimos únicamente a los metodología técnicas. permanente del contexto CARRION. Es decir.  Todo esto teniendo siempre presente el lo social. Caracas. actividad. político. movimientos y estudiantes realidad con y es colectiva María. entre el avance de la Unidad y Curricular y su contexto.así adecuarlos en función de las referencia de de: las lo del Programa de Proyecto III. habitantes de un territorio específico. las distinta el docente de La caracterización de contexto los debe ser un insumo para la la permanente de la evaluación vinculación sectores en lucha por la transformación comunidad establecerá colectiva revolucionaria de la realidad. Planificación colectiva Partiendo del aprendizajes.

Hacia una Sociología Vivido. 1998. Comisión de Estudios de Postgrado / UCV. comunidad. Caracas. la crearán espacios de reflexión teórica y posible metodológica sobre el método hermenéutico y realidades las técnicas de investigación jurídica como jurídicas herramientas dirigidas a interpretar y estudiadas. los objetivos explicación y aplicación) con la finalidad de instrucción.995. filosóficos. con la socio.uno de los momentos método y técnica de evaluación la Unidad con la Unidad Integral e CÓRDOVA. GALLARDO. FACES – UCV. 2006.  Preparación de se utilizara lo “Integración” a la Desintegración social.Las de (Referencias de Misión Ribas y - comprender toda expresión humana.II Momento: Reflexión sobre el teórico . planificadas y llevadas . Partiendo del permiten guiar que Para desarrollar estos criterios las evaluativos de  Discusiones semanales ser sobre el contenido teórico. Venezuela. FREITEZ. de lo Caracas. De Elis. de tal modo Integradora de Proyecto. entre las estrategias son el eje su sistema de evaluación). docentes y comunidad se Venezuela. III Momento: Fundamentos cuidadosamente estructurales. Humanos Derechos como conocimiento del método hermenéutico y el acciones para lograr siguiente: hermenéutico (entendimiento. Editorial Tropykos.participación estudiantes Los (as) estudiantes.  Capacidad de trabajo en equipo. que dichas acciones ajusten a lo más En Asamblea de y Comunitaria docentes. Víctor. las Integral de Evaluación. 1. metodológica Socio jurídica Método de Hermenéutico y Técnicas de Investigación Curricular. y por ello descubrir los significados y sentidos de la deben acción humana. que se incluye la norma jurídica para modulador transformar aquellas deficiencias y ausencias enseñanza en ciclo el sistema jurídico. Helio.

sociales a la práctica. En ellas y jurídicos de Ciudadanía. Ministerio de la el popular. sus organizaciones las con las se curriculares cuales Juan. Felipe.  Vinculación problemática sistema venezolano. relaciones para la solución de la problemática jurídica seleccionada. importantes para la convivencia en la Cada uno de los complejidad y diversidad. Ediciones Juan Garay. 2001. desde explican las grandes Los (as) estudiantes y docentes crearán intenciones de la labor espacios de reflexión y propiciarán diálogo de de la reciprocidad de saberes con la comunidad sobre los derechos conocimiento.políticos. ordenamiento jurídico venezolano seleccionar y aplicar e comprensión. la democracia. 2006. Venezuela.  Desempeño dentro de las Instituciones deben con quien establecer de con la el jurídico con de los la movimiento Bogotá. y en el que el y estudiante deberá movimientos sociales y populares. GARAY. IV Momento: Análisis e interpretación del metodologías para la . Ediciones abajo. culturales. Colombia. el aspectos a considerar reconocimiento del otro y de las diferencias.  Desarrollo de la situación problema seleccionada en la Comunidad. siendo indispensable el análisis unidades critico y contrastación con la realidad a partir de la comunidad. Derechos se establecen y Humanos. GARCIA. la igualdad y la justicia social no de los objetivos y las como valores formales o abstractos.  Relación miembros Comunidad. el logro humanos. Caracas. Igualdad Real y Justicia Social Actividades dentro de la Comunidad. Consejos Comunales: construyendo poder Caracas. estará estrechamente para superar la exclusión y fomentar la relacionado inclusión. económicos. social. Los del intercambio colectivo de los habitantes de nutrirá. ni como competencias pilares fundamentales sino como referentes trazadas. La Constitución.

1. aquellas que se vinculen directamente con la Esto significa que el situación socio-jurídica que estén abordando. así como socio-jurídicas donde a partir del estudio de un adecuado uso y . Iván y TORO. de de o HURTADO. Venezuela. interpretando de conflictos. reflexionando sobre su aplicación y progreso del proceso el papel de las instituciones en ese sentido. y Josefina. 1. de investigación a Así como también identificar aspectos de su través de un adecuado realidad que no estén presentes en la uso del normativa nacional e internacional.999. ¿Cómo la Buenos Argentina. de en de Caracas. docente deberá con la finalidad de reconocer y cuestionar los fortalecer en los derechos y garantías que tienen como seres estudiantes el buen humanos. y - Cultura. Aires. Bernardo. técnicas fichaje. Grupo recolección V Momento: Ubicación de situaciones levantamiento de socio-jurìdicas en la comunidad abordada: información en fuentes Los (as) estudiantes y docentes ubicarán con primarias y la participación de la comunidad situaciones secundarias. enfrentar Pobreza?. Editorial - KLIKSBERG.992. Editorial Latinoamericano.internacional interpretación. Paradigmas Métodos Investigación tiempos Cambio. Los (as) estudiantes y docentes en conjunto planificación con la comunidad conocerán y analizarán de aplicación del análisis forma critica la normativa jurídica tanto contextual y resolución venezolana como internacional. Clemente.

su relación con la norma. del Thoa. experiencias. 1.dicha situación puedan identificar y explicar acceso a Internet. _____________. discusión. la VI Momento: Elaboración de propuestas comprobación de dirigidas a conseguir la igualdad real y la lectura.997. 1989. entrevista diálogo estudiantes. Bolivia. El individual y grupal. MARTÍNEZ. Paradigma Emergente: Hacia una Nueva Teoría de la Racionalidad Científica. En este momento Los contenidos MAMANI. los interpretación y explicación de la situación estudiantes construirán socio-jurídica abordada los (as) estudiantes. 1. la hermenéutica jurídica. entre otros. Ediciones resulta necesario. México. coloquial.996. la estudiados. conocimiento docentes con la comunidad elaboraran una conjunto con en la . la lectura - Editorial Trillas. A justicia social A partir del estudio. integrador serán objeto priorizando situaciones observación permanente. partir de estas comprensión. México. entre otras profesores o como herramientas que deben escogerse de comunidad mediante el acuerdo a las particularidades de los hechos intercambio. Miguel. partir del tratados en este eje diagnóstico socio-jurídico ya realizado. Metodología de la historia oral. de a la manera abordar y colectiva las de reflexión y análisis utilizando la en las reuniones de el análisis trabajo entre el y participativa. en principio. Comportamiento Humano. Carlos.

planificación de actividades y propuestas que comunidad que deben se llevará a la práctica con la finalidad de sistematizar realizar aportes dirigidos a su transformación. Lógica y Editorial Trillas. _____________. por el - Editorial Trillas. aprendizaje para ésta los entes del estado necesarios y movimiento unidad curricular se sociales y populares para avanzar en la apoyarán en: solución de la situación socio-jurídica conferencias. comunidad y sistematización escrita . Editorial La ______________. 2002. Hernan. Trillas. destrezas. foros. criterios y búsqueda de opiniones propias a partir de la experiencia y información en Internet en consonancia con su perfil profesional. grupales. VII Momento: Articulación de la comunidad mediante trabajo colectivo. PERALTA. análisis de textos. Investigación Cualitativa Etnográfica en Educación: Manual Teórico – Práctico. y centros de documentación. actitudes. Por último. a su vez. lectura y desarrollará y fomentará habilidades. Ciencia: Método. aptitudes. De forma conjunta estudiantes.998. cine-foro. el estudiante. situaciones de Se establecerán vínculos entre la comunidad. Desafío. escrito. VIII Momento: Evaluación de la situación discusiones socio-jurídicas: entrevistas. La Nueva Su México. planteada y. se con entes del estado y/o movimientos debe destacar que las sociales y populares. México. 1.

docentes evaluarán la prosecución y de datos 2004. 1998.999. jurídica realizada. esquemas y lluvias de además a RUSQUE. el aprendizaje construcción práctica social. del colectivo y la esquemas. la la la comunidades donde se para la ubicación de los jurídicas situaciones específicas. De esta forma. Cómo hacer para saber qué hacer. Venezuela. ideas) visitas realiza el mapas o notas. desde la mentales conceptuales. que serán empleadas tanto por el docente como por los estudiantes según lo reclamen la solución de estos . unidad De a en Diversidad Investigación Cualitativa. Metodología resultado conseguido de la situación socio. resúmenes.(conclusiones. se fomenta. . de las proyecto conocimiento de trabajo comunitario. Ana. Editorial Vadell Hermanos. Caracas. Seminario Internacional. 1. Ediciones Churuata. y las - Venezuela. una vez más.

“Importancia de la Metodología de la Investigación Jurídica en la Editorial aprendizaje. actividades . Caracas. Gabriel. a partir de estructurar la actividad con procesos más que asegurar y complejos permitan aprendizajes. Buenos Editorial de que se desarrollen en la comunidad .997. Internet ALVAREZ. Síntesis. Aires. Universitaria Buenos Aires. Técnicas de Investigación Cualitativa. Miguel.experiencias aprender desaprender aprender de a y haciendo. 1. Nuevas formas de resolución y rol del abogado. Además actividades memorísticas específicamente dadas para la realización de una lo actividad cual se de debe de - VALLES.

de con para mayor ellas Formación Abogado”. Adoptada proclamada Asamblea de la ONU. en su resolución 217 A (III). debemos actividades permitan reconstruir significados. y por la General Humanos.ve .defensori a.comprensivas indicadas procesos nivel. En la Web: http://www.cl estructurar de que y Los Humanos Defensoría Derechos en la del construir Pueblo. .Declaración Universal de los Derechos .la semanajurídica.gov. Web: En del la http://www.

En la web: http://www.ch / .de 10 de diciembre de 1948.unhchr.

.

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA PROGRAMA DE FORMACIÓN DE GRADO ESTUDIOS JURÍDICOS Proyecto III Ciudadanía e Igualdad Real Febrero 2006 .

Abog. Así mismo. Abog.La presente unidad integral e integradora fue elaborada gracias a los aportes y discusiones sostenidas entre profesores y estudiantes de las sedes y aldeas universitarias de los estados. Rel. Patricia Smith (Sede Falcón). Hernán Vargas (Sede Caracas). Br. Abog. Abog. Barinas: Lic. Monagas. Alexandra Martínez (Caracas). Cointa Agüero (Aragua). participaron en la sistematización de los aportes realizados por las sedes Zulia. Leovaldo Salas (Barinas). Lic. Beatriz Vásquez (Delta Amacuro). Lara. . Br. Abog. Distrito Capital. Abog. Alex Díaz (Sede Caracas). Delta Amacuro. Rodríguez (Sede Monagas). Iglé Fernández (Sede Zulia). Ásael Vargas (Delta Amacuro). Polit. Rosa E. Julián Jiménez (Lara). Inés Vivas (Caracas). Jesuhil Reyes (Sede Zulia). Soc. Lic. Ind. Lorena Mavárez (Sede Zulia).

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful