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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA DIRECCIÓN GENERAL ACADÉMICA COMISIÓN CURRICULAR UNIDAD CURRICULAR: UNIDAD INTEGRAL

E INTEGRADORA PROYECTO III: “CIUDADANIA E IGUALDAD REAL”

P.F.G: ESTUDIOS JURÍDICOS PROGRAMA ANALÍTICO TRAYECTO: TERCERO TRAMO: PRIMERO y SEGUNDO

PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD INTEGRAL E INTEGRADORA

Las Universidades en Venezuela han tenido un papel de reproducción de la ideología que fomenta los valores del sistema capitalista. Ante esta realidad, la Universidad Bolivariana de Venezuela (UBV) esta contribuyendo con la formación de un estudiante con visión integral de la realidad donde se desenvuelve como sujeto de su propio proceso y que de manera autodeterminada asume el compromiso corresponsable de contribuir a la transformación de su realidad en la perspectiva de una patria socialista. En este sentido, se ha construido bajo un paradigma transdisciplinario, apegada a la constitucionalidad del Estado conociendo cada una de las leyes con una visión critica y transformadora que permitan ejercitar permanentemente los poderes constituyentes del pueblo; por cuanto el estudiante desde el inicio de su formación no sólo aprende teóricamente, sino que se

forma en el área de Investigación participativa para ponerla en práctica en las distintas comunidades donde hace vida, a través del ejercicio de la unidad integral e integradora Proyecto. Con esto la UBV, lleva un paso adelante a otras Instituciones tanto Públicas como Privadas de Educación en Venezuela. El Programa de Formación de Grado en Estudios Jurídicos ha estado inmerso en esta realidad, asumiendo desde el primer semestre el compromiso de contribuir en la formación del estudiante y del ciudadano que habita en las diferentes comunidades, para el abordaje de situaciones socio jurídicas. Esta formación conduce a contextualizar colectivamente las diferentes realidades donde el proyecto se desarrolla, utilizando no sólo herramientas metodológicas, sino teóricas que puedan desde las diferentes unidades curriculares generar reflexión-acción desde el campo del derecho; es aquí donde la concreción del unidad integral e integradora Proyecto III, tiene mayor relevancia; por cuanto el futuro profesional del PFG en Estudios Jurídicos lleva a la práctica los conocimientos y competencias adquiridas en el Eje Profesional de su Programa. En la unidad integral e integradora Proyecto III: Ciudadanía e Igualdad Real, el estudiante debe continuar vinculándose a la realidad política, económica, social y jurídica, que vive el país en los actuales momentos y, desde el estudio de los Derechos Humanos reconocidos como garantías individuales y sociales en las normas jurídicas, consagrados y aceptados a nivel mundial y nacional, se difunda la importancia que tienen los mismos en la construcción del poder popular en tanto participación protagónica del pueblo en el nuevo contexto del Estado democrático y social de derecho y de justicia. Aplicando como método fundamental la hermenéutica, teniendo siempre presente los principios y elementos epistemológicos y metodológicos de la IAP que se han venido

como método. en el desarrollo de la unidad integral e integradora Proyecto III. El estudio de los Derechos Humanos.recogiendo y validando en la practica de proyecto para contribuir al entendimiento y explicación de situaciones socio-jurídicas que se presenten en la realidad de la comunidad y. se pude realizar a través de la interpretación de la ley. el estudiante vinculara con ayuda de los docentes de las diferentes Unidades Curriculares los contenidos y la profundización teórica sobre derechos humanos a partir del análisis de la realidad comunitaria y de la actuación histórica de las instituciones y organizaciones que tienen relación con la garantía de los derechos humanos. de allí la apoyándose en la hermenéutica . Es preciso observar que la interpretación jurídica no es monopolio exclusivo de los órganos aplicadores del derecho. realiza una interpretación jurídica. así como tampoco los mecanismos para implementarlos ( leyes y políticas). El estudiante debe situar en el estudio de los derechos humanos como atributos y libertades que se reconocen inherentes al ser humano para una vida digna. de acuerdo a la legislación vigente y al contexto donde se ubiquen. el análisis de otros textos (jurisprudencia y doctrina) y la comprensión de situaciones y relaciones sociales que permitan la construcción de conceptos que los explicarán y aplicaran. construir propuestas colectivas desde el análisis critico de la norma contrastándola con la realidad y viceversa. Se ha observado que cualquier persona que dote de significado al lenguaje jurídico. tomando en cuenta que los mismos no deben estudiarse de forma dogmática.

OBJETIVOS GENERAL: OBJETIVOS ESPECÍFICOS O COMPETENCIAS:  Contribuir en el fortalecimiento constituyente permanente que se gesta en las comunidades en procura de la igual real y la justicia social sobre la base del análisis critico y transformador de situaciones socio-jurídicas concretas. - Reflexionar sobre el papel relevante que desempeña el estudiante. . A ello sumamos la necesidad de reconocer y promover que el poder contituyente reside en el pueblo y que como tal es un proceso dinámico y transformador que tiene su origen en lo comunal.importancia de vincular no sólo al estudiante en el desarrollo del Proyecto sino también a la comunidad en búsqueda de la construcción de una nueva ciudadanía. en ese sentido la labor de la Universidad Bolivariana de Venezuela es facilitar y fortalecer el ejercicio de este poder. Desarrollar diálogos de saberes sobre el método hermenéutico y técnicas de investigación como herramientas de interpretación. en las instituciones y en la realidad social. docente y la comunidad en general como generadores del cambio en el sistema jurídico. comprensión que estimulan procesos participativos y transformadores de la realidad social.

Ubicar situaciones y/o conflictos sociojurídicos en la comunidad a partir del diagnóstico participativo ya . Promover un proceso de investigación y análisis critico de la norma a nacional la e internacional socio-jurídica contextualizándola situación abordada y develando el marco referencial capitalista. justicia social y derechos humanos y su papel en la consolidación de un Estado Democrático y Social de Derecho y de Justicia. igualdad. docentes y comunidad para construir espacios de reflexión teórico-practico sobre ciudadanía. teóricos y metodológicos con las formas de realizar abordaje comunitario articulándolos con la práctica social.- Trabajar en equipos estudiantes. Relacionar aspectos conceptuales.

realizado. Articular el trabajo entre la comunidad. . que admita planificar y establecer las acciones a seguir. Diseñar y ejecutar una propuesta o plan de acción en función de la situación socio-jurídica estudiada que permita abordarla desde una perspectiva transformadora. movimientos sociales y entes del estado pertinentes con la situación socio-jurídica abordada. Evaluar de forma colectiva la situación socio-jurídica estudiada que permita y la reflexión la sobre las experiencias vividas propicie construcción colectiva del conocimiento.

en el quinto momento se realiza la explicación y en el sexto y séptimo momento se cumple con la aplicación de acciones en la búsqueda de las transformaciones sociales. éstos no están ceñidos a un orden único. Es importante considerar que aunque se habla de diversos momentos. secuencial o cronológico sino.CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS para y cuarto TÉCNICAS DE EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA Consideraciones En el Generales tercer desarrollar los Momentos del Proyecto: segundo. El número de situaciones socio- . momento del desarrollo de proyecto se cumplirá con la etapa de entendimiento del ciclo hermenéutico. se debe desarrollar la teoría y la práctica de forma simultánea. dinámica y dialéctica. por el contrario.

El docente que facilite proyecto es un actor fundamental sin ser el protagonista. Partiendo del planteamiento que cada realidad es distinta. de forma tal que dichas acciones se ajusten lo mas coherentemente posible a las realidades socio jurídicas estudiadas. docentes y comunidad ajustados a la realidad social. . Deberá asistir a los encuentros en las comunidades evitando en todo caso convertirse exclusivamente en un asesor de aula.jurídicas abordadas por grupo o sección de proyecto dependerá de acuerdos consensuados entre estudiantes. el docente en conjunto con los estudiantes y comunidad establecerán las técnicas y actividades pertinentes a desarrollar en cada uno de los momentos.

técnicas de evaluación y en lucha que apoyan el contenidos de la Unidad Curricular. Unidad Curricular caracterizara su -Dificultades BRACHO. relación de: los procesos. las repercusiones de lo internacional). docentes del Eje integrador. tanto como los los  Se trata de un espacio donde cada grupo -Necesidades (docente y estudiantes) al inicio de cada intereses. se 1999. centrada en procesos formación evaluación - formativa de cada momento . Análisis colectivo cada En la Evaluación del Eje Textos III: BILBENY. Ariel. Fundamentos Derecho Caracas.  Evaluación y logros mediante continua de de la y Hermanos.  Ya a partir de este insumo analizara la organizaciones métodos populares y sectores actividades. Venezuela. los elementos de la caracterización para Se sugiere tomar la Aprendizajes. contexto en los ámbitos: local. 2000.  El termino “momento” no implica que sea  Desde la opinión de Integrador Proyecto participante Ciudadanía e Igualdad Real. Vadell de Público.I Momento: Momento inicial: una actividad puntual o secuencial en un momento cronológico especifico. -Movimientos sociales. Carlos y GARCÍA. Colección 2003. CABARRÚS. donde tendrán participación y estudiantes. y nacional (que también incluye -Avances y fortalezas. problemas. Norbert. España. Editorial del grupo se listan implementaran los siguientes a la vista de todas y criterios evaluativos: todos (se sugiere registro abierto):  e Evaluación permanente. sino que tiene un carácter continuo y permanente que se adapta a la realidad del contexto. estadal. Democracia para la Diversidad. municipal. Beatriz. con proceso revolucionario. P.

Tópicos de Interpretación de Jurídica. Es decir. lo económico. las distinta el docente de La caracterización de contexto los debe ser un insumo para la la permanente de la evaluación vinculación sectores en lucha por la transformación comunidad establecerá colectiva revolucionaria de la realidad. Caracas. entre el avance de la Unidad y Curricular y su contexto. habitantes de un territorio específico.  Todo esto teniendo siempre presente el lo social. permanente del contexto CARRION. que abarca sociales organizaciones comunitarias. Universidad Carabobo. gobiernos conjunto comunales. Venezuela. Así contenido. actividades pertinentes como también la vinculación de a desarrollar en cada cada . haciendo énfasis según el contexto. 1998. En este tipo de evaluación se hace necesario utilizar de y la y los la autoevaluación coevaluación Programa Internacional Formación Educadores Populares. movimientos y estudiantes realidad con y es colectiva María.  Se debe empezar a recalcar que cada heteroevaluación de los docentes.  Evaluación vez que hablamos de “comunidad” nos planteamiento de que referimos a una visión política compleja de cada nuestra realidad. político.así adecuarlos en función de las referencia de de: las lo del Programa de Proyecto III. por los implementada por parte estudiantes complementarios. la Roque. permitiendo ambiental. actividad. Federación Internacional de Fé y Alegría y Santa Fundación de de necesidades e intereses de cada ámbito dimensiones del contexto. lo cultural y lo criterio de mínimo currículo. Planificación colectiva Partiendo del aprendizajes. a cada grupo establecer y contenidos Todo esto en los fundamentales contenidos ámbitos planteados. que las no nos referimos únicamente a los metodología técnicas.

Las de (Referencias de Misión Ribas y - comprender toda expresión humana. que se incluye la norma jurídica para modulador transformar aquellas deficiencias y ausencias enseñanza en ciclo el sistema jurídico. los objetivos explicación y aplicación) con la finalidad de instrucción. de tal modo Integradora de Proyecto. que dichas acciones ajusten a lo más En Asamblea de y Comunitaria docentes. las Integral de Evaluación. con la socio. Víctor. FACES – UCV. de lo Caracas. la crearán espacios de reflexión teórica y posible metodológica sobre el método hermenéutico y realidades las técnicas de investigación jurídica como jurídicas herramientas dirigidas a interpretar y estudiadas. Venezuela. comunidad. FREITEZ.II Momento: Reflexión sobre el teórico . 1. De Elis. Caracas.uno de los momentos método y técnica de evaluación la Unidad con la Unidad Integral e CÓRDOVA. planificadas y llevadas . y por ello descubrir los significados y sentidos de la deben acción humana. docentes y comunidad se Venezuela. III Momento: Fundamentos cuidadosamente estructurales. GALLARDO. Humanos Derechos como conocimiento del método hermenéutico y el acciones para lograr siguiente: hermenéutico (entendimiento. filosóficos. Helio.995. Comisión de Estudios de Postgrado / UCV. Hacia una Sociología Vivido.  Capacidad de trabajo en equipo. entre las estrategias son el eje su sistema de evaluación).participación estudiantes Los (as) estudiantes. Partiendo del permiten guiar que Para desarrollar estos criterios las evaluativos de  Discusiones semanales ser sobre el contenido teórico. Editorial Tropykos.  Preparación de se utilizara lo “Integración” a la Desintegración social. 1998. 2006. metodológica Socio jurídica Método de Hermenéutico y Técnicas de Investigación Curricular.

 Desarrollo de la situación problema seleccionada en la Comunidad. Los del intercambio colectivo de los habitantes de nutrirá. GARCIA. Ediciones Juan Garay. la igualdad y la justicia social no de los objetivos y las como valores formales o abstractos. Colombia. Ediciones abajo. Caracas. relaciones para la solución de la problemática jurídica seleccionada. IV Momento: Análisis e interpretación del metodologías para la . estará estrechamente para superar la exclusión y fomentar la relacionado inclusión. Ministerio de la el popular. Consejos Comunales: construyendo poder Caracas. En ellas y jurídicos de Ciudadanía. culturales.  Vinculación problemática sistema venezolano. La Constitución. ordenamiento jurídico venezolano seleccionar y aplicar e comprensión. social. el logro humanos. 2001. GARAY. y en el que el y estudiante deberá movimientos sociales y populares.  Desempeño dentro de las Instituciones deben con quien establecer de con la el jurídico con de los la movimiento Bogotá. ni como competencias pilares fundamentales sino como referentes trazadas. la democracia. Felipe. sus organizaciones las con las se curriculares cuales Juan. desde explican las grandes Los (as) estudiantes y docentes crearán intenciones de la labor espacios de reflexión y propiciarán diálogo de de la reciprocidad de saberes con la comunidad sobre los derechos conocimiento.políticos. 2006. Igualdad Real y Justicia Social Actividades dentro de la Comunidad. siendo indispensable el análisis unidades critico y contrastación con la realidad a partir de la comunidad. importantes para la convivencia en la Cada uno de los complejidad y diversidad. el aspectos a considerar reconocimiento del otro y de las diferencias.  Relación miembros Comunidad. económicos. Derechos se establecen y Humanos. sociales a la práctica. Venezuela.

internacional interpretación. Bernardo. ¿Cómo la Buenos Argentina. y Josefina. interpretando de conflictos. Los (as) estudiantes y docentes en conjunto planificación con la comunidad conocerán y analizarán de aplicación del análisis forma critica la normativa jurídica tanto contextual y resolución venezolana como internacional. 1. Paradigmas Métodos Investigación tiempos Cambio. Grupo recolección V Momento: Ubicación de situaciones levantamiento de socio-jurìdicas en la comunidad abordada: información en fuentes Los (as) estudiantes y docentes ubicarán con primarias y la participación de la comunidad situaciones secundarias. de en de Caracas. Iván y TORO. aquellas que se vinculen directamente con la Esto significa que el situación socio-jurídica que estén abordando. enfrentar Pobreza?. 1. reflexionando sobre su aplicación y progreso del proceso el papel de las instituciones en ese sentido. Clemente.992. docente deberá con la finalidad de reconocer y cuestionar los fortalecer en los derechos y garantías que tienen como seres estudiantes el buen humanos. de investigación a Así como también identificar aspectos de su través de un adecuado realidad que no estén presentes en la uso del normativa nacional e internacional. de de o HURTADO. Aires.999. Editorial - KLIKSBERG. Editorial Latinoamericano. así como socio-jurídicas donde a partir del estudio de un adecuado uso y . y - Cultura. Venezuela. técnicas fichaje.

entrevista diálogo estudiantes. _____________. experiencias.dicha situación puedan identificar y explicar acceso a Internet. del Thoa. de a la manera abordar y colectiva las de reflexión y análisis utilizando la en las reuniones de el análisis trabajo entre el y participativa. En este momento Los contenidos MAMANI. México. Miguel. su relación con la norma. entre otros. los interpretación y explicación de la situación estudiantes construirán socio-jurídica abordada los (as) estudiantes. partir de estas comprensión. la estudiados. Bolivia. Comportamiento Humano. México. en principio. Ediciones resulta necesario. integrador serán objeto priorizando situaciones observación permanente. 1989. la hermenéutica jurídica. 1. MARTÍNEZ. conocimiento docentes con la comunidad elaboraran una conjunto con en la .996. 1. entre otras profesores o como herramientas que deben escogerse de comunidad mediante el acuerdo a las particularidades de los hechos intercambio.997. coloquial. Paradigma Emergente: Hacia una Nueva Teoría de la Racionalidad Científica. la lectura - Editorial Trillas. la VI Momento: Elaboración de propuestas comprobación de dirigidas a conseguir la igualdad real y la lectura. El individual y grupal. Carlos. discusión. A justicia social A partir del estudio. Metodología de la historia oral. partir del tratados en este eje diagnóstico socio-jurídico ya realizado.

el estudiante.planificación de actividades y propuestas que comunidad que deben se llevará a la práctica con la finalidad de sistematizar realizar aportes dirigidos a su transformación. _____________. planteada y. aptitudes. grupales. aprendizaje para ésta los entes del estado necesarios y movimiento unidad curricular se sociales y populares para avanzar en la apoyarán en: solución de la situación socio-jurídica conferencias. Ciencia: Método. VIII Momento: Evaluación de la situación discusiones socio-jurídicas: entrevistas. PERALTA. Trillas. lectura y desarrollará y fomentará habilidades. se con entes del estado y/o movimientos debe destacar que las sociales y populares. escrito. cine-foro. análisis de textos. comunidad y sistematización escrita . La Nueva Su México. situaciones de Se establecerán vínculos entre la comunidad. 2002. México. Lógica y Editorial Trillas. Hernan. actitudes. Investigación Cualitativa Etnográfica en Educación: Manual Teórico – Práctico. a su vez. por el - Editorial Trillas. y centros de documentación. destrezas. foros. VII Momento: Articulación de la comunidad mediante trabajo colectivo. 1. Editorial La ______________. Desafío.998. De forma conjunta estudiantes. criterios y búsqueda de opiniones propias a partir de la experiencia y información en Internet en consonancia con su perfil profesional. Por último.

que serán empleadas tanto por el docente como por los estudiantes según lo reclamen la solución de estos . 1998. se fomenta. unidad De a en Diversidad Investigación Cualitativa. y las - Venezuela. Ediciones Churuata. ideas) visitas realiza el mapas o notas.docentes evaluarán la prosecución y de datos 2004. resúmenes. Metodología resultado conseguido de la situación socio. desde la mentales conceptuales. 1. Venezuela. Cómo hacer para saber qué hacer. Caracas. esquemas y lluvias de además a RUSQUE. jurídica realizada. De esta forma.(conclusiones. Editorial Vadell Hermanos. de las proyecto conocimiento de trabajo comunitario.999. el aprendizaje construcción práctica social. la la la comunidades donde se para la ubicación de los jurídicas situaciones específicas. Ana. Seminario Internacional. . del colectivo y la esquemas. una vez más.

Nuevas formas de resolución y rol del abogado. actividades .997. 1. Síntesis.experiencias aprender desaprender aprender de a y haciendo. Internet ALVAREZ. Caracas. Universitaria Buenos Aires. Miguel. Además actividades memorísticas específicamente dadas para la realización de una lo actividad cual se de debe de - VALLES. Técnicas de Investigación Cualitativa. “Importancia de la Metodología de la Investigación Jurídica en la Editorial aprendizaje. a partir de estructurar la actividad con procesos más que asegurar y complejos permitan aprendizajes. Aires. Buenos Editorial de que se desarrollen en la comunidad . Gabriel.

comprensivas indicadas procesos nivel.la semanajurídica.Declaración Universal de los Derechos . debemos actividades permitan reconstruir significados. y por la General Humanos. Web: En del la http://www.cl estructurar de que y Los Humanos Defensoría Derechos en la del construir Pueblo. en su resolución 217 A (III).gov. . Adoptada proclamada Asamblea de la ONU. de con para mayor ellas Formación Abogado”.defensori a.ve . En la Web: http://www.

En la web: http://www.unhchr.de 10 de diciembre de 1948.ch / .

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA PROGRAMA DE FORMACIÓN DE GRADO ESTUDIOS JURÍDICOS Proyecto III Ciudadanía e Igualdad Real Febrero 2006 .

Rel. Lara. . Abog. Alex Díaz (Sede Caracas). Delta Amacuro. Rodríguez (Sede Monagas). Soc. Lic. Abog. Patricia Smith (Sede Falcón). Lic. Barinas: Lic. Leovaldo Salas (Barinas). Jesuhil Reyes (Sede Zulia). Monagas. Br. Inés Vivas (Caracas). Abog.La presente unidad integral e integradora fue elaborada gracias a los aportes y discusiones sostenidas entre profesores y estudiantes de las sedes y aldeas universitarias de los estados. Iglé Fernández (Sede Zulia). Hernán Vargas (Sede Caracas). Julián Jiménez (Lara). Polit. Beatriz Vásquez (Delta Amacuro). Lorena Mavárez (Sede Zulia). Abog. Distrito Capital. Alexandra Martínez (Caracas). Abog. Así mismo. Abog. Rosa E. Br. participaron en la sistematización de los aportes realizados por las sedes Zulia. Ásael Vargas (Delta Amacuro). Ind. Cointa Agüero (Aragua).

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