REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA DIRECCIÓN GENERAL ACADÉMICA COMISIÓN CURRICULAR UNIDAD CURRICULAR: UNIDAD INTEGRAL

E INTEGRADORA PROYECTO III: “CIUDADANIA E IGUALDAD REAL”

P.F.G: ESTUDIOS JURÍDICOS PROGRAMA ANALÍTICO TRAYECTO: TERCERO TRAMO: PRIMERO y SEGUNDO

PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD INTEGRAL E INTEGRADORA

Las Universidades en Venezuela han tenido un papel de reproducción de la ideología que fomenta los valores del sistema capitalista. Ante esta realidad, la Universidad Bolivariana de Venezuela (UBV) esta contribuyendo con la formación de un estudiante con visión integral de la realidad donde se desenvuelve como sujeto de su propio proceso y que de manera autodeterminada asume el compromiso corresponsable de contribuir a la transformación de su realidad en la perspectiva de una patria socialista. En este sentido, se ha construido bajo un paradigma transdisciplinario, apegada a la constitucionalidad del Estado conociendo cada una de las leyes con una visión critica y transformadora que permitan ejercitar permanentemente los poderes constituyentes del pueblo; por cuanto el estudiante desde el inicio de su formación no sólo aprende teóricamente, sino que se

forma en el área de Investigación participativa para ponerla en práctica en las distintas comunidades donde hace vida, a través del ejercicio de la unidad integral e integradora Proyecto. Con esto la UBV, lleva un paso adelante a otras Instituciones tanto Públicas como Privadas de Educación en Venezuela. El Programa de Formación de Grado en Estudios Jurídicos ha estado inmerso en esta realidad, asumiendo desde el primer semestre el compromiso de contribuir en la formación del estudiante y del ciudadano que habita en las diferentes comunidades, para el abordaje de situaciones socio jurídicas. Esta formación conduce a contextualizar colectivamente las diferentes realidades donde el proyecto se desarrolla, utilizando no sólo herramientas metodológicas, sino teóricas que puedan desde las diferentes unidades curriculares generar reflexión-acción desde el campo del derecho; es aquí donde la concreción del unidad integral e integradora Proyecto III, tiene mayor relevancia; por cuanto el futuro profesional del PFG en Estudios Jurídicos lleva a la práctica los conocimientos y competencias adquiridas en el Eje Profesional de su Programa. En la unidad integral e integradora Proyecto III: Ciudadanía e Igualdad Real, el estudiante debe continuar vinculándose a la realidad política, económica, social y jurídica, que vive el país en los actuales momentos y, desde el estudio de los Derechos Humanos reconocidos como garantías individuales y sociales en las normas jurídicas, consagrados y aceptados a nivel mundial y nacional, se difunda la importancia que tienen los mismos en la construcción del poder popular en tanto participación protagónica del pueblo en el nuevo contexto del Estado democrático y social de derecho y de justicia. Aplicando como método fundamental la hermenéutica, teniendo siempre presente los principios y elementos epistemológicos y metodológicos de la IAP que se han venido

El estudio de los Derechos Humanos. Es preciso observar que la interpretación jurídica no es monopolio exclusivo de los órganos aplicadores del derecho. se pude realizar a través de la interpretación de la ley. El estudiante debe situar en el estudio de los derechos humanos como atributos y libertades que se reconocen inherentes al ser humano para una vida digna. Se ha observado que cualquier persona que dote de significado al lenguaje jurídico. en el desarrollo de la unidad integral e integradora Proyecto III. de allí la apoyándose en la hermenéutica . el estudiante vinculara con ayuda de los docentes de las diferentes Unidades Curriculares los contenidos y la profundización teórica sobre derechos humanos a partir del análisis de la realidad comunitaria y de la actuación histórica de las instituciones y organizaciones que tienen relación con la garantía de los derechos humanos. como método. así como tampoco los mecanismos para implementarlos ( leyes y políticas). tomando en cuenta que los mismos no deben estudiarse de forma dogmática.recogiendo y validando en la practica de proyecto para contribuir al entendimiento y explicación de situaciones socio-jurídicas que se presenten en la realidad de la comunidad y. el análisis de otros textos (jurisprudencia y doctrina) y la comprensión de situaciones y relaciones sociales que permitan la construcción de conceptos que los explicarán y aplicaran. de acuerdo a la legislación vigente y al contexto donde se ubiquen. construir propuestas colectivas desde el análisis critico de la norma contrastándola con la realidad y viceversa. realiza una interpretación jurídica.

en las instituciones y en la realidad social.importancia de vincular no sólo al estudiante en el desarrollo del Proyecto sino también a la comunidad en búsqueda de la construcción de una nueva ciudadanía. A ello sumamos la necesidad de reconocer y promover que el poder contituyente reside en el pueblo y que como tal es un proceso dinámico y transformador que tiene su origen en lo comunal. comprensión que estimulan procesos participativos y transformadores de la realidad social. Desarrollar diálogos de saberes sobre el método hermenéutico y técnicas de investigación como herramientas de interpretación. . OBJETIVOS GENERAL: OBJETIVOS ESPECÍFICOS O COMPETENCIAS:  Contribuir en el fortalecimiento constituyente permanente que se gesta en las comunidades en procura de la igual real y la justicia social sobre la base del análisis critico y transformador de situaciones socio-jurídicas concretas. docente y la comunidad en general como generadores del cambio en el sistema jurídico. - Reflexionar sobre el papel relevante que desempeña el estudiante. en ese sentido la labor de la Universidad Bolivariana de Venezuela es facilitar y fortalecer el ejercicio de este poder.

justicia social y derechos humanos y su papel en la consolidación de un Estado Democrático y Social de Derecho y de Justicia. Ubicar situaciones y/o conflictos sociojurídicos en la comunidad a partir del diagnóstico participativo ya . docentes y comunidad para construir espacios de reflexión teórico-practico sobre ciudadanía.- Trabajar en equipos estudiantes. igualdad. Promover un proceso de investigación y análisis critico de la norma a nacional la e internacional socio-jurídica contextualizándola situación abordada y develando el marco referencial capitalista. Relacionar aspectos conceptuales. teóricos y metodológicos con las formas de realizar abordaje comunitario articulándolos con la práctica social.

que admita planificar y establecer las acciones a seguir. . Articular el trabajo entre la comunidad.realizado. movimientos sociales y entes del estado pertinentes con la situación socio-jurídica abordada. Diseñar y ejecutar una propuesta o plan de acción en función de la situación socio-jurídica estudiada que permita abordarla desde una perspectiva transformadora. Evaluar de forma colectiva la situación socio-jurídica estudiada que permita y la reflexión la sobre las experiencias vividas propicie construcción colectiva del conocimiento.

CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS para y cuarto TÉCNICAS DE EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA Consideraciones En el Generales tercer desarrollar los Momentos del Proyecto: segundo. por el contrario. en el quinto momento se realiza la explicación y en el sexto y séptimo momento se cumple con la aplicación de acciones en la búsqueda de las transformaciones sociales. éstos no están ceñidos a un orden único. Es importante considerar que aunque se habla de diversos momentos. momento del desarrollo de proyecto se cumplirá con la etapa de entendimiento del ciclo hermenéutico. El número de situaciones socio- . secuencial o cronológico sino. se debe desarrollar la teoría y la práctica de forma simultánea. dinámica y dialéctica.

. Partiendo del planteamiento que cada realidad es distinta. El docente que facilite proyecto es un actor fundamental sin ser el protagonista. docentes y comunidad ajustados a la realidad social. el docente en conjunto con los estudiantes y comunidad establecerán las técnicas y actividades pertinentes a desarrollar en cada uno de los momentos.jurídicas abordadas por grupo o sección de proyecto dependerá de acuerdos consensuados entre estudiantes. de forma tal que dichas acciones se ajusten lo mas coherentemente posible a las realidades socio jurídicas estudiadas. Deberá asistir a los encuentros en las comunidades evitando en todo caso convertirse exclusivamente en un asesor de aula.

I Momento: Momento inicial: una actividad puntual o secuencial en un momento cronológico especifico. Editorial del grupo se listan implementaran los siguientes a la vista de todas y criterios evaluativos: todos (se sugiere registro abierto):  e Evaluación permanente. -Movimientos sociales. Análisis colectivo cada En la Evaluación del Eje Textos III: BILBENY. Vadell de Público. Ariel. se 1999.  El termino “momento” no implica que sea  Desde la opinión de Integrador Proyecto participante Ciudadanía e Igualdad Real. con proceso revolucionario. Norbert. Fundamentos Derecho Caracas. los elementos de la caracterización para Se sugiere tomar la Aprendizajes. Colección 2003. Venezuela. sino que tiene un carácter continuo y permanente que se adapta a la realidad del contexto. 2000. técnicas de evaluación y en lucha que apoyan el contenidos de la Unidad Curricular. problemas. Unidad Curricular caracterizara su -Dificultades BRACHO. Carlos y GARCÍA. España. contexto en los ámbitos: local. Beatriz. y nacional (que también incluye -Avances y fortalezas. Democracia para la Diversidad. centrada en procesos formación evaluación - formativa de cada momento . las repercusiones de lo internacional). CABARRÚS. estadal.  Evaluación y logros mediante continua de de la y Hermanos. relación de: los procesos. docentes del Eje integrador. municipal.  Ya a partir de este insumo analizara la organizaciones métodos populares y sectores actividades. P. tanto como los los  Se trata de un espacio donde cada grupo -Necesidades (docente y estudiantes) al inicio de cada intereses. donde tendrán participación y estudiantes.

las distinta el docente de La caracterización de contexto los debe ser un insumo para la la permanente de la evaluación vinculación sectores en lucha por la transformación comunidad establecerá colectiva revolucionaria de la realidad. Así contenido. haciendo énfasis según el contexto. actividades pertinentes como también la vinculación de a desarrollar en cada cada . Universidad Carabobo. Tópicos de Interpretación de Jurídica. a cada grupo establecer y contenidos Todo esto en los fundamentales contenidos ámbitos planteados. Planificación colectiva Partiendo del aprendizajes. 1998. Federación Internacional de Fé y Alegría y Santa Fundación de de necesidades e intereses de cada ámbito dimensiones del contexto. En este tipo de evaluación se hace necesario utilizar de y la y los la autoevaluación coevaluación Programa Internacional Formación Educadores Populares. que las no nos referimos únicamente a los metodología técnicas. que abarca sociales organizaciones comunitarias.así adecuarlos en función de las referencia de de: las lo del Programa de Proyecto III. lo cultural y lo criterio de mínimo currículo. permitiendo ambiental. Venezuela. entre el avance de la Unidad y Curricular y su contexto. actividad. movimientos y estudiantes realidad con y es colectiva María. permanente del contexto CARRION.  Todo esto teniendo siempre presente el lo social. lo económico. Es decir. gobiernos conjunto comunales. por los implementada por parte estudiantes complementarios.  Evaluación vez que hablamos de “comunidad” nos planteamiento de que referimos a una visión política compleja de cada nuestra realidad. político. Caracas.  Se debe empezar a recalcar que cada heteroevaluación de los docentes. la Roque. habitantes de un territorio específico.

Caracas. Partiendo del permiten guiar que Para desarrollar estos criterios las evaluativos de  Discusiones semanales ser sobre el contenido teórico. Venezuela. filosóficos.  Preparación de se utilizara lo “Integración” a la Desintegración social. FREITEZ. 1. metodológica Socio jurídica Método de Hermenéutico y Técnicas de Investigación Curricular.  Capacidad de trabajo en equipo. y por ello descubrir los significados y sentidos de la deben acción humana. los objetivos explicación y aplicación) con la finalidad de instrucción. Víctor. de tal modo Integradora de Proyecto. comunidad. con la socio. las Integral de Evaluación. 2006. que se incluye la norma jurídica para modulador transformar aquellas deficiencias y ausencias enseñanza en ciclo el sistema jurídico. de lo Caracas. la crearán espacios de reflexión teórica y posible metodológica sobre el método hermenéutico y realidades las técnicas de investigación jurídica como jurídicas herramientas dirigidas a interpretar y estudiadas.Las de (Referencias de Misión Ribas y - comprender toda expresión humana.uno de los momentos método y técnica de evaluación la Unidad con la Unidad Integral e CÓRDOVA. Helio. Humanos Derechos como conocimiento del método hermenéutico y el acciones para lograr siguiente: hermenéutico (entendimiento. FACES – UCV. Comisión de Estudios de Postgrado / UCV. 1998. III Momento: Fundamentos cuidadosamente estructurales. GALLARDO. Hacia una Sociología Vivido.participación estudiantes Los (as) estudiantes. planificadas y llevadas . Editorial Tropykos.II Momento: Reflexión sobre el teórico . docentes y comunidad se Venezuela. que dichas acciones ajusten a lo más En Asamblea de y Comunitaria docentes.995. De Elis. entre las estrategias son el eje su sistema de evaluación).

culturales. 2001. estará estrechamente para superar la exclusión y fomentar la relacionado inclusión. 2006.  Relación miembros Comunidad. y en el que el y estudiante deberá movimientos sociales y populares. Derechos se establecen y Humanos. el logro humanos. GARAY. Ediciones Juan Garay.  Desarrollo de la situación problema seleccionada en la Comunidad. relaciones para la solución de la problemática jurídica seleccionada. la igualdad y la justicia social no de los objetivos y las como valores formales o abstractos. económicos. Consejos Comunales: construyendo poder Caracas. Caracas.políticos. la democracia.  Vinculación problemática sistema venezolano. IV Momento: Análisis e interpretación del metodologías para la . GARCIA. sociales a la práctica. el aspectos a considerar reconocimiento del otro y de las diferencias. En ellas y jurídicos de Ciudadanía. Los del intercambio colectivo de los habitantes de nutrirá.  Desempeño dentro de las Instituciones deben con quien establecer de con la el jurídico con de los la movimiento Bogotá. Igualdad Real y Justicia Social Actividades dentro de la Comunidad. siendo indispensable el análisis unidades critico y contrastación con la realidad a partir de la comunidad. Ministerio de la el popular. social. sus organizaciones las con las se curriculares cuales Juan. ordenamiento jurídico venezolano seleccionar y aplicar e comprensión. Ediciones abajo. Felipe. desde explican las grandes Los (as) estudiantes y docentes crearán intenciones de la labor espacios de reflexión y propiciarán diálogo de de la reciprocidad de saberes con la comunidad sobre los derechos conocimiento. importantes para la convivencia en la Cada uno de los complejidad y diversidad. Colombia. Venezuela. ni como competencias pilares fundamentales sino como referentes trazadas. La Constitución.

Editorial Latinoamericano.internacional interpretación.999. y Josefina. Aires. reflexionando sobre su aplicación y progreso del proceso el papel de las instituciones en ese sentido. Clemente. enfrentar Pobreza?. técnicas fichaje. de de o HURTADO. de investigación a Así como también identificar aspectos de su través de un adecuado realidad que no estén presentes en la uso del normativa nacional e internacional. interpretando de conflictos. Los (as) estudiantes y docentes en conjunto planificación con la comunidad conocerán y analizarán de aplicación del análisis forma critica la normativa jurídica tanto contextual y resolución venezolana como internacional. 1. Iván y TORO. docente deberá con la finalidad de reconocer y cuestionar los fortalecer en los derechos y garantías que tienen como seres estudiantes el buen humanos. Bernardo.992. Venezuela. y - Cultura. de en de Caracas. Grupo recolección V Momento: Ubicación de situaciones levantamiento de socio-jurìdicas en la comunidad abordada: información en fuentes Los (as) estudiantes y docentes ubicarán con primarias y la participación de la comunidad situaciones secundarias. 1. Paradigmas Métodos Investigación tiempos Cambio. ¿Cómo la Buenos Argentina. así como socio-jurídicas donde a partir del estudio de un adecuado uso y . Editorial - KLIKSBERG. aquellas que se vinculen directamente con la Esto significa que el situación socio-jurídica que estén abordando.

Ediciones resulta necesario. integrador serán objeto priorizando situaciones observación permanente. coloquial. A justicia social A partir del estudio. en principio. México. Bolivia. la lectura - Editorial Trillas. 1. _____________. la VI Momento: Elaboración de propuestas comprobación de dirigidas a conseguir la igualdad real y la lectura. Comportamiento Humano.997. En este momento Los contenidos MAMANI. la hermenéutica jurídica. El individual y grupal. discusión.996. 1989. México. entre otros. su relación con la norma. entrevista diálogo estudiantes. partir del tratados en este eje diagnóstico socio-jurídico ya realizado. de a la manera abordar y colectiva las de reflexión y análisis utilizando la en las reuniones de el análisis trabajo entre el y participativa.dicha situación puedan identificar y explicar acceso a Internet. conocimiento docentes con la comunidad elaboraran una conjunto con en la . Miguel. Metodología de la historia oral. del Thoa. experiencias. los interpretación y explicación de la situación estudiantes construirán socio-jurídica abordada los (as) estudiantes. MARTÍNEZ. entre otras profesores o como herramientas que deben escogerse de comunidad mediante el acuerdo a las particularidades de los hechos intercambio. Paradigma Emergente: Hacia una Nueva Teoría de la Racionalidad Científica. 1. Carlos. partir de estas comprensión. la estudiados.

De forma conjunta estudiantes. grupales. 2002. Ciencia: Método. Desafío. Por último. Hernan. actitudes. VIII Momento: Evaluación de la situación discusiones socio-jurídicas: entrevistas. Investigación Cualitativa Etnográfica en Educación: Manual Teórico – Práctico. Editorial La ______________. Lógica y Editorial Trillas. lectura y desarrollará y fomentará habilidades. análisis de textos. se con entes del estado y/o movimientos debe destacar que las sociales y populares. el estudiante. situaciones de Se establecerán vínculos entre la comunidad. PERALTA. a su vez. destrezas. y centros de documentación. VII Momento: Articulación de la comunidad mediante trabajo colectivo. La Nueva Su México. aptitudes. foros.998.planificación de actividades y propuestas que comunidad que deben se llevará a la práctica con la finalidad de sistematizar realizar aportes dirigidos a su transformación. Trillas. escrito. aprendizaje para ésta los entes del estado necesarios y movimiento unidad curricular se sociales y populares para avanzar en la apoyarán en: solución de la situación socio-jurídica conferencias. 1. planteada y. _____________. por el - Editorial Trillas. cine-foro. comunidad y sistematización escrita . México. criterios y búsqueda de opiniones propias a partir de la experiencia y información en Internet en consonancia con su perfil profesional.

esquemas y lluvias de además a RUSQUE. una vez más. Venezuela. 1. la la la comunidades donde se para la ubicación de los jurídicas situaciones específicas. resúmenes. unidad De a en Diversidad Investigación Cualitativa. Caracas. 1998. . De esta forma. Cómo hacer para saber qué hacer. Editorial Vadell Hermanos. y las - Venezuela. Seminario Internacional. del colectivo y la esquemas.docentes evaluarán la prosecución y de datos 2004. jurídica realizada. Ana. que serán empleadas tanto por el docente como por los estudiantes según lo reclamen la solución de estos . se fomenta. ideas) visitas realiza el mapas o notas.(conclusiones. Ediciones Churuata. de las proyecto conocimiento de trabajo comunitario. desde la mentales conceptuales.999. Metodología resultado conseguido de la situación socio. el aprendizaje construcción práctica social.

Aires. Además actividades memorísticas específicamente dadas para la realización de una lo actividad cual se de debe de - VALLES. actividades . Gabriel. Nuevas formas de resolución y rol del abogado. 1. Buenos Editorial de que se desarrollen en la comunidad . Universitaria Buenos Aires. Síntesis. Miguel. Internet ALVAREZ. a partir de estructurar la actividad con procesos más que asegurar y complejos permitan aprendizajes. Caracas. Técnicas de Investigación Cualitativa.experiencias aprender desaprender aprender de a y haciendo.997. “Importancia de la Metodología de la Investigación Jurídica en la Editorial aprendizaje.

.comprensivas indicadas procesos nivel.gov. de con para mayor ellas Formación Abogado”. y por la General Humanos. Adoptada proclamada Asamblea de la ONU.defensori a.Declaración Universal de los Derechos . en su resolución 217 A (III). Web: En del la http://www.la semanajurídica.ve .cl estructurar de que y Los Humanos Defensoría Derechos en la del construir Pueblo. debemos actividades permitan reconstruir significados. En la Web: http://www.

ch / .de 10 de diciembre de 1948.unhchr. En la web: http://www.

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA PROGRAMA DE FORMACIÓN DE GRADO ESTUDIOS JURÍDICOS Proyecto III Ciudadanía e Igualdad Real Febrero 2006 .

participaron en la sistematización de los aportes realizados por las sedes Zulia. Distrito Capital. Abog. Lic. Polit. Lic. Así mismo. Soc. Br. Delta Amacuro. Br.La presente unidad integral e integradora fue elaborada gracias a los aportes y discusiones sostenidas entre profesores y estudiantes de las sedes y aldeas universitarias de los estados. Beatriz Vásquez (Delta Amacuro). Abog. Ásael Vargas (Delta Amacuro). Barinas: Lic. Lorena Mavárez (Sede Zulia). Abog. Hernán Vargas (Sede Caracas). Leovaldo Salas (Barinas). Jesuhil Reyes (Sede Zulia). Monagas. Cointa Agüero (Aragua). Julián Jiménez (Lara). Lara. . Patricia Smith (Sede Falcón). Abog. Rosa E. Ind. Alex Díaz (Sede Caracas). Alexandra Martínez (Caracas). Abog. Rel. Iglé Fernández (Sede Zulia). Inés Vivas (Caracas). Abog. Rodríguez (Sede Monagas).

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