REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA DIRECCIÓN GENERAL ACADÉMICA COMISIÓN CURRICULAR UNIDAD CURRICULAR: UNIDAD INTEGRAL

E INTEGRADORA PROYECTO III: “CIUDADANIA E IGUALDAD REAL”

P.F.G: ESTUDIOS JURÍDICOS PROGRAMA ANALÍTICO TRAYECTO: TERCERO TRAMO: PRIMERO y SEGUNDO

PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD INTEGRAL E INTEGRADORA

Las Universidades en Venezuela han tenido un papel de reproducción de la ideología que fomenta los valores del sistema capitalista. Ante esta realidad, la Universidad Bolivariana de Venezuela (UBV) esta contribuyendo con la formación de un estudiante con visión integral de la realidad donde se desenvuelve como sujeto de su propio proceso y que de manera autodeterminada asume el compromiso corresponsable de contribuir a la transformación de su realidad en la perspectiva de una patria socialista. En este sentido, se ha construido bajo un paradigma transdisciplinario, apegada a la constitucionalidad del Estado conociendo cada una de las leyes con una visión critica y transformadora que permitan ejercitar permanentemente los poderes constituyentes del pueblo; por cuanto el estudiante desde el inicio de su formación no sólo aprende teóricamente, sino que se

forma en el área de Investigación participativa para ponerla en práctica en las distintas comunidades donde hace vida, a través del ejercicio de la unidad integral e integradora Proyecto. Con esto la UBV, lleva un paso adelante a otras Instituciones tanto Públicas como Privadas de Educación en Venezuela. El Programa de Formación de Grado en Estudios Jurídicos ha estado inmerso en esta realidad, asumiendo desde el primer semestre el compromiso de contribuir en la formación del estudiante y del ciudadano que habita en las diferentes comunidades, para el abordaje de situaciones socio jurídicas. Esta formación conduce a contextualizar colectivamente las diferentes realidades donde el proyecto se desarrolla, utilizando no sólo herramientas metodológicas, sino teóricas que puedan desde las diferentes unidades curriculares generar reflexión-acción desde el campo del derecho; es aquí donde la concreción del unidad integral e integradora Proyecto III, tiene mayor relevancia; por cuanto el futuro profesional del PFG en Estudios Jurídicos lleva a la práctica los conocimientos y competencias adquiridas en el Eje Profesional de su Programa. En la unidad integral e integradora Proyecto III: Ciudadanía e Igualdad Real, el estudiante debe continuar vinculándose a la realidad política, económica, social y jurídica, que vive el país en los actuales momentos y, desde el estudio de los Derechos Humanos reconocidos como garantías individuales y sociales en las normas jurídicas, consagrados y aceptados a nivel mundial y nacional, se difunda la importancia que tienen los mismos en la construcción del poder popular en tanto participación protagónica del pueblo en el nuevo contexto del Estado democrático y social de derecho y de justicia. Aplicando como método fundamental la hermenéutica, teniendo siempre presente los principios y elementos epistemológicos y metodológicos de la IAP que se han venido

Se ha observado que cualquier persona que dote de significado al lenguaje jurídico. así como tampoco los mecanismos para implementarlos ( leyes y políticas). de allí la apoyándose en la hermenéutica . en el desarrollo de la unidad integral e integradora Proyecto III. construir propuestas colectivas desde el análisis critico de la norma contrastándola con la realidad y viceversa. realiza una interpretación jurídica.recogiendo y validando en la practica de proyecto para contribuir al entendimiento y explicación de situaciones socio-jurídicas que se presenten en la realidad de la comunidad y. El estudiante debe situar en el estudio de los derechos humanos como atributos y libertades que se reconocen inherentes al ser humano para una vida digna. el estudiante vinculara con ayuda de los docentes de las diferentes Unidades Curriculares los contenidos y la profundización teórica sobre derechos humanos a partir del análisis de la realidad comunitaria y de la actuación histórica de las instituciones y organizaciones que tienen relación con la garantía de los derechos humanos. de acuerdo a la legislación vigente y al contexto donde se ubiquen. el análisis de otros textos (jurisprudencia y doctrina) y la comprensión de situaciones y relaciones sociales que permitan la construcción de conceptos que los explicarán y aplicaran. se pude realizar a través de la interpretación de la ley. El estudio de los Derechos Humanos. Es preciso observar que la interpretación jurídica no es monopolio exclusivo de los órganos aplicadores del derecho. como método. tomando en cuenta que los mismos no deben estudiarse de forma dogmática.

A ello sumamos la necesidad de reconocer y promover que el poder contituyente reside en el pueblo y que como tal es un proceso dinámico y transformador que tiene su origen en lo comunal. en ese sentido la labor de la Universidad Bolivariana de Venezuela es facilitar y fortalecer el ejercicio de este poder.importancia de vincular no sólo al estudiante en el desarrollo del Proyecto sino también a la comunidad en búsqueda de la construcción de una nueva ciudadanía. comprensión que estimulan procesos participativos y transformadores de la realidad social. docente y la comunidad en general como generadores del cambio en el sistema jurídico. Desarrollar diálogos de saberes sobre el método hermenéutico y técnicas de investigación como herramientas de interpretación. en las instituciones y en la realidad social. . - Reflexionar sobre el papel relevante que desempeña el estudiante. OBJETIVOS GENERAL: OBJETIVOS ESPECÍFICOS O COMPETENCIAS:  Contribuir en el fortalecimiento constituyente permanente que se gesta en las comunidades en procura de la igual real y la justicia social sobre la base del análisis critico y transformador de situaciones socio-jurídicas concretas.

igualdad.- Trabajar en equipos estudiantes. Relacionar aspectos conceptuales. justicia social y derechos humanos y su papel en la consolidación de un Estado Democrático y Social de Derecho y de Justicia. Ubicar situaciones y/o conflictos sociojurídicos en la comunidad a partir del diagnóstico participativo ya . teóricos y metodológicos con las formas de realizar abordaje comunitario articulándolos con la práctica social. Promover un proceso de investigación y análisis critico de la norma a nacional la e internacional socio-jurídica contextualizándola situación abordada y develando el marco referencial capitalista. docentes y comunidad para construir espacios de reflexión teórico-practico sobre ciudadanía.

. Articular el trabajo entre la comunidad. Evaluar de forma colectiva la situación socio-jurídica estudiada que permita y la reflexión la sobre las experiencias vividas propicie construcción colectiva del conocimiento. Diseñar y ejecutar una propuesta o plan de acción en función de la situación socio-jurídica estudiada que permita abordarla desde una perspectiva transformadora. movimientos sociales y entes del estado pertinentes con la situación socio-jurídica abordada. que admita planificar y establecer las acciones a seguir.realizado.

dinámica y dialéctica. momento del desarrollo de proyecto se cumplirá con la etapa de entendimiento del ciclo hermenéutico. El número de situaciones socio- . por el contrario. éstos no están ceñidos a un orden único.CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS para y cuarto TÉCNICAS DE EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA Consideraciones En el Generales tercer desarrollar los Momentos del Proyecto: segundo. se debe desarrollar la teoría y la práctica de forma simultánea. secuencial o cronológico sino. en el quinto momento se realiza la explicación y en el sexto y séptimo momento se cumple con la aplicación de acciones en la búsqueda de las transformaciones sociales. Es importante considerar que aunque se habla de diversos momentos.

el docente en conjunto con los estudiantes y comunidad establecerán las técnicas y actividades pertinentes a desarrollar en cada uno de los momentos. Deberá asistir a los encuentros en las comunidades evitando en todo caso convertirse exclusivamente en un asesor de aula.jurídicas abordadas por grupo o sección de proyecto dependerá de acuerdos consensuados entre estudiantes. Partiendo del planteamiento que cada realidad es distinta. El docente que facilite proyecto es un actor fundamental sin ser el protagonista. de forma tal que dichas acciones se ajusten lo mas coherentemente posible a las realidades socio jurídicas estudiadas. docentes y comunidad ajustados a la realidad social. .

 Ya a partir de este insumo analizara la organizaciones métodos populares y sectores actividades.  Evaluación y logros mediante continua de de la y Hermanos. CABARRÚS. sino que tiene un carácter continuo y permanente que se adapta a la realidad del contexto. con proceso revolucionario. se 1999. relación de: los procesos. Carlos y GARCÍA. Norbert. Ariel. Venezuela. Colección 2003. Beatriz. Fundamentos Derecho Caracas. Análisis colectivo cada En la Evaluación del Eje Textos III: BILBENY. las repercusiones de lo internacional). contexto en los ámbitos: local. tanto como los los  Se trata de un espacio donde cada grupo -Necesidades (docente y estudiantes) al inicio de cada intereses. Unidad Curricular caracterizara su -Dificultades BRACHO. técnicas de evaluación y en lucha que apoyan el contenidos de la Unidad Curricular. P. problemas. los elementos de la caracterización para Se sugiere tomar la Aprendizajes. estadal.  El termino “momento” no implica que sea  Desde la opinión de Integrador Proyecto participante Ciudadanía e Igualdad Real. 2000. España. donde tendrán participación y estudiantes. Vadell de Público. Editorial del grupo se listan implementaran los siguientes a la vista de todas y criterios evaluativos: todos (se sugiere registro abierto):  e Evaluación permanente. Democracia para la Diversidad.I Momento: Momento inicial: una actividad puntual o secuencial en un momento cronológico especifico. municipal. y nacional (que también incluye -Avances y fortalezas. centrada en procesos formación evaluación - formativa de cada momento . -Movimientos sociales. docentes del Eje integrador.

gobiernos conjunto comunales. Tópicos de Interpretación de Jurídica. habitantes de un territorio específico. entre el avance de la Unidad y Curricular y su contexto.así adecuarlos en función de las referencia de de: las lo del Programa de Proyecto III. Federación Internacional de Fé y Alegría y Santa Fundación de de necesidades e intereses de cada ámbito dimensiones del contexto. Universidad Carabobo. permitiendo ambiental. la Roque. haciendo énfasis según el contexto. que abarca sociales organizaciones comunitarias.  Todo esto teniendo siempre presente el lo social. Venezuela. que las no nos referimos únicamente a los metodología técnicas. lo económico. Planificación colectiva Partiendo del aprendizajes. 1998. En este tipo de evaluación se hace necesario utilizar de y la y los la autoevaluación coevaluación Programa Internacional Formación Educadores Populares. movimientos y estudiantes realidad con y es colectiva María. Caracas. político. las distinta el docente de La caracterización de contexto los debe ser un insumo para la la permanente de la evaluación vinculación sectores en lucha por la transformación comunidad establecerá colectiva revolucionaria de la realidad. Es decir. actividades pertinentes como también la vinculación de a desarrollar en cada cada .  Se debe empezar a recalcar que cada heteroevaluación de los docentes. actividad.  Evaluación vez que hablamos de “comunidad” nos planteamiento de que referimos a una visión política compleja de cada nuestra realidad. permanente del contexto CARRION. Así contenido. a cada grupo establecer y contenidos Todo esto en los fundamentales contenidos ámbitos planteados. lo cultural y lo criterio de mínimo currículo. por los implementada por parte estudiantes complementarios.

filosóficos. Partiendo del permiten guiar que Para desarrollar estos criterios las evaluativos de  Discusiones semanales ser sobre el contenido teórico. 2006. Hacia una Sociología Vivido. Humanos Derechos como conocimiento del método hermenéutico y el acciones para lograr siguiente: hermenéutico (entendimiento. FREITEZ. que se incluye la norma jurídica para modulador transformar aquellas deficiencias y ausencias enseñanza en ciclo el sistema jurídico. de lo Caracas. Venezuela. docentes y comunidad se Venezuela. metodológica Socio jurídica Método de Hermenéutico y Técnicas de Investigación Curricular. de tal modo Integradora de Proyecto.  Preparación de se utilizara lo “Integración” a la Desintegración social. comunidad. los objetivos explicación y aplicación) con la finalidad de instrucción. De Elis. FACES – UCV. entre las estrategias son el eje su sistema de evaluación). Helio. Víctor.uno de los momentos método y técnica de evaluación la Unidad con la Unidad Integral e CÓRDOVA. planificadas y llevadas . Editorial Tropykos. que dichas acciones ajusten a lo más En Asamblea de y Comunitaria docentes. III Momento: Fundamentos cuidadosamente estructurales. 1998. la crearán espacios de reflexión teórica y posible metodológica sobre el método hermenéutico y realidades las técnicas de investigación jurídica como jurídicas herramientas dirigidas a interpretar y estudiadas. con la socio. Caracas.  Capacidad de trabajo en equipo. Comisión de Estudios de Postgrado / UCV.II Momento: Reflexión sobre el teórico .995.participación estudiantes Los (as) estudiantes. y por ello descubrir los significados y sentidos de la deben acción humana. las Integral de Evaluación. GALLARDO. 1.Las de (Referencias de Misión Ribas y - comprender toda expresión humana.

 Relación miembros Comunidad. Ediciones Juan Garay. y en el que el y estudiante deberá movimientos sociales y populares. Venezuela. Derechos se establecen y Humanos.  Desempeño dentro de las Instituciones deben con quien establecer de con la el jurídico con de los la movimiento Bogotá. social. el aspectos a considerar reconocimiento del otro y de las diferencias. importantes para la convivencia en la Cada uno de los complejidad y diversidad. GARAY.  Desarrollo de la situación problema seleccionada en la Comunidad. Igualdad Real y Justicia Social Actividades dentro de la Comunidad. 2001. En ellas y jurídicos de Ciudadanía.políticos.  Vinculación problemática sistema venezolano. IV Momento: Análisis e interpretación del metodologías para la . Ministerio de la el popular. desde explican las grandes Los (as) estudiantes y docentes crearán intenciones de la labor espacios de reflexión y propiciarán diálogo de de la reciprocidad de saberes con la comunidad sobre los derechos conocimiento. sociales a la práctica. 2006. Consejos Comunales: construyendo poder Caracas. sus organizaciones las con las se curriculares cuales Juan. relaciones para la solución de la problemática jurídica seleccionada. Colombia. La Constitución. económicos. Felipe. la igualdad y la justicia social no de los objetivos y las como valores formales o abstractos. estará estrechamente para superar la exclusión y fomentar la relacionado inclusión. Caracas. culturales. la democracia. el logro humanos. GARCIA. siendo indispensable el análisis unidades critico y contrastación con la realidad a partir de la comunidad. Ediciones abajo. ordenamiento jurídico venezolano seleccionar y aplicar e comprensión. Los del intercambio colectivo de los habitantes de nutrirá. ni como competencias pilares fundamentales sino como referentes trazadas.

y - Cultura. Clemente. Paradigmas Métodos Investigación tiempos Cambio. 1. Aires. Venezuela. de de o HURTADO.992. Bernardo. interpretando de conflictos. técnicas fichaje. Grupo recolección V Momento: Ubicación de situaciones levantamiento de socio-jurìdicas en la comunidad abordada: información en fuentes Los (as) estudiantes y docentes ubicarán con primarias y la participación de la comunidad situaciones secundarias. Editorial Latinoamericano. aquellas que se vinculen directamente con la Esto significa que el situación socio-jurídica que estén abordando. así como socio-jurídicas donde a partir del estudio de un adecuado uso y . docente deberá con la finalidad de reconocer y cuestionar los fortalecer en los derechos y garantías que tienen como seres estudiantes el buen humanos.999. y Josefina. de investigación a Así como también identificar aspectos de su través de un adecuado realidad que no estén presentes en la uso del normativa nacional e internacional. reflexionando sobre su aplicación y progreso del proceso el papel de las instituciones en ese sentido. enfrentar Pobreza?.internacional interpretación. de en de Caracas. 1. Iván y TORO. Editorial - KLIKSBERG. ¿Cómo la Buenos Argentina. Los (as) estudiantes y docentes en conjunto planificación con la comunidad conocerán y analizarán de aplicación del análisis forma critica la normativa jurídica tanto contextual y resolución venezolana como internacional.

partir de estas comprensión. 1. Comportamiento Humano.996.997. la VI Momento: Elaboración de propuestas comprobación de dirigidas a conseguir la igualdad real y la lectura. conocimiento docentes con la comunidad elaboraran una conjunto con en la . la hermenéutica jurídica. México. su relación con la norma. MARTÍNEZ. la lectura - Editorial Trillas. la estudiados. Carlos. Miguel. experiencias. En este momento Los contenidos MAMANI. del Thoa. Metodología de la historia oral. partir del tratados en este eje diagnóstico socio-jurídico ya realizado. entre otras profesores o como herramientas que deben escogerse de comunidad mediante el acuerdo a las particularidades de los hechos intercambio. México. 1. A justicia social A partir del estudio. Ediciones resulta necesario. _____________. 1989. coloquial.dicha situación puedan identificar y explicar acceso a Internet. discusión. Bolivia. integrador serán objeto priorizando situaciones observación permanente. los interpretación y explicación de la situación estudiantes construirán socio-jurídica abordada los (as) estudiantes. de a la manera abordar y colectiva las de reflexión y análisis utilizando la en las reuniones de el análisis trabajo entre el y participativa. El individual y grupal. en principio. entre otros. entrevista diálogo estudiantes. Paradigma Emergente: Hacia una Nueva Teoría de la Racionalidad Científica.

_____________. comunidad y sistematización escrita . La Nueva Su México. cine-foro. grupales. lectura y desarrollará y fomentará habilidades. Desafío. aprendizaje para ésta los entes del estado necesarios y movimiento unidad curricular se sociales y populares para avanzar en la apoyarán en: solución de la situación socio-jurídica conferencias. el estudiante. se con entes del estado y/o movimientos debe destacar que las sociales y populares. Investigación Cualitativa Etnográfica en Educación: Manual Teórico – Práctico. Ciencia: Método. Trillas. a su vez. por el - Editorial Trillas. VIII Momento: Evaluación de la situación discusiones socio-jurídicas: entrevistas. VII Momento: Articulación de la comunidad mediante trabajo colectivo. Hernan. destrezas. Por último.998. PERALTA. México. y centros de documentación. planteada y. análisis de textos. aptitudes. Editorial La ______________. actitudes. escrito. situaciones de Se establecerán vínculos entre la comunidad. criterios y búsqueda de opiniones propias a partir de la experiencia y información en Internet en consonancia con su perfil profesional. 2002.planificación de actividades y propuestas que comunidad que deben se llevará a la práctica con la finalidad de sistematizar realizar aportes dirigidos a su transformación. Lógica y Editorial Trillas. 1. foros. De forma conjunta estudiantes.

docentes evaluarán la prosecución y de datos 2004. ideas) visitas realiza el mapas o notas. de las proyecto conocimiento de trabajo comunitario. la la la comunidades donde se para la ubicación de los jurídicas situaciones específicas. . desde la mentales conceptuales. jurídica realizada. Ana. unidad De a en Diversidad Investigación Cualitativa. Ediciones Churuata. se fomenta. Cómo hacer para saber qué hacer. el aprendizaje construcción práctica social. 1. Caracas. Editorial Vadell Hermanos. del colectivo y la esquemas. que serán empleadas tanto por el docente como por los estudiantes según lo reclamen la solución de estos . Venezuela. De esta forma. Metodología resultado conseguido de la situación socio. una vez más.(conclusiones. resúmenes. y las - Venezuela. Seminario Internacional. 1998.999. esquemas y lluvias de además a RUSQUE.

a partir de estructurar la actividad con procesos más que asegurar y complejos permitan aprendizajes. “Importancia de la Metodología de la Investigación Jurídica en la Editorial aprendizaje.experiencias aprender desaprender aprender de a y haciendo. 1.997. Nuevas formas de resolución y rol del abogado. Miguel. Técnicas de Investigación Cualitativa. Buenos Editorial de que se desarrollen en la comunidad . Caracas. Gabriel. Síntesis. Internet ALVAREZ. Universitaria Buenos Aires. Aires. Además actividades memorísticas específicamente dadas para la realización de una lo actividad cual se de debe de - VALLES. actividades .

ve . y por la General Humanos.defensori a. en su resolución 217 A (III). . debemos actividades permitan reconstruir significados.cl estructurar de que y Los Humanos Defensoría Derechos en la del construir Pueblo.comprensivas indicadas procesos nivel. Adoptada proclamada Asamblea de la ONU. En la Web: http://www. de con para mayor ellas Formación Abogado”. Web: En del la http://www.gov.la semanajurídica.Declaración Universal de los Derechos .

ch / . En la web: http://www.de 10 de diciembre de 1948.unhchr.

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA PROGRAMA DE FORMACIÓN DE GRADO ESTUDIOS JURÍDICOS Proyecto III Ciudadanía e Igualdad Real Febrero 2006 .

Julián Jiménez (Lara). Br. Ásael Vargas (Delta Amacuro). Inés Vivas (Caracas). Leovaldo Salas (Barinas). Abog. Distrito Capital. participaron en la sistematización de los aportes realizados por las sedes Zulia. Patricia Smith (Sede Falcón). Abog. Lorena Mavárez (Sede Zulia).La presente unidad integral e integradora fue elaborada gracias a los aportes y discusiones sostenidas entre profesores y estudiantes de las sedes y aldeas universitarias de los estados. Abog. Lic. Br. Polit. Alex Díaz (Sede Caracas). . Alexandra Martínez (Caracas). Abog. Lara. Jesuhil Reyes (Sede Zulia). Rel. Delta Amacuro. Ind. Iglé Fernández (Sede Zulia). Rosa E. Lic. Monagas. Beatriz Vásquez (Delta Amacuro). Así mismo. Barinas: Lic. Hernán Vargas (Sede Caracas). Abog. Soc. Abog. Rodríguez (Sede Monagas). Cointa Agüero (Aragua).