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ESTÁNDARES DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Y DE MATEMÁTICAS, DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA EN LA COMUNIDAD DE MADRID.

ESTÁNDARES DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Y DE MATEMÁTICAS, DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA EN LA COMUNIDAD DE MADRID.

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Servicio de Coordinación Legislativa y Relaciones Institucionales Subdirección General de Régimen Jurídico y Desarrollo Normativo S.G.

T de Vicepresidencia Primera y Portavocía del Gobierno

Resolución 20-12-2005

RESOLUCIÓN POR LA QUE SE ESTABLECEN LOS ESTÁNDARES O CONOCIMIENTOS ESENCIALES DE LAS ÁREAS DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Y DE MATEMÁTICAS, PARA LOS DIFERENTES CICLOS DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA EN LA COMUNIDAD DE MADRID.

RESOLUCIÓN de 20 de diciembre de 2005, de la Dirección General de Ordenación Académica, por la que se establecen los estándares o conocimientos esenciales de las áreas de Lengua Castellana y Literatura y de Matemáticas, para los diferentes ciclos de la Educación Primaria en la Comunidad de Madrid. (1 )

Los datos referidos a los resultados obtenidos en la prueba CDI que se realizó el 10 de mayo de 2005 a todos los alumnos de sexto curso de Educación Primaria de la Comunidad de Madrid, así como los que sobre dicho nivel educativo obran en poder de la Inspección Educativa, aconsejaban la adopción de medidas para mejorar esos resultados. A tal efecto, se aprobó, mediante la Orden 5420-01/2005, de 18 de octubre, del Consejero de Educación, el Plan General de Mejora de las Destrezas Indispensables, una de cuyas medidas es la publicación de los estándares o conocimientos esenciales de matemáticas y lengua que los escolares deben adquirir en cada uno de los ciclos de Educación Primaria. Una de las causas que pueden haber contribuido a esa situación es el hecho de que el currículo de la Educación Primaria vigente en la Comunidad de Madrid, que es, en ausencia de normativa propia, el recogido en el Real Decreto 1344/1991, de 6 de septiembre, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria ("Boletín Oficial del Estado" del 13), no ha fijado, por su carácter abierto, los contenidos que han de desarrollarse en cada ciclo. Tal indefinición ha podido comportar dificultades significativas para elaborar programaciones adecuadas, por lo que algunos centros han optado, en determinadas ocasiones, por apoyarse, a falta de indicaciones normativas más precisas, en las propuestas dadas por las editoriales en los libros de texto. Éstas, sin embargo, pueden ser muy variadas y de calidad diversa, por lo que esa indefinición persiste. Todo ello tiene incidencia en los resultados obtenidos por los alumnos tanto en su evaluación continua como en las pruebas externas. La medida antes referida es, no obstante, perfectamente aplicable al currículo en vigor, y consiste en el establecimiento de pautas para fijar los conocimientos que todos los alumnos deben adquirir en cada momento de su progresión en el aprendizaje. Esa fijación es beneficiosa tanto para los centros, que tendrán guías para organizar las enseñanzas de una manera coherente, sin perjuicio de la autonomía pedagógica que les asiste, como para los alumnos, los cuales, por un lado, irán adquiriendo los conocimientos adecuados a su grado de madurez en cada momento, y, por otro, ante un posible traslado se encontrarán en el nuevo centro con unas enseñanzas que se corresponden con las que habían venido recibiendo en el centro de origen. Por ello, la presente Resolución tiene como finalidad dar orientaciones muy claras a los centros docentes que imparten la Educación Primaria para fijar una concreción del currículo, válida para su aplicación a la generalidad de los alumnos de la Comunidad de Madrid. Las orientaciones que ahora se ofrecen servirán, pues, para determinar los conocimientos que se consideran esenciales en las áreas instrumentales de Lengua Castellana y Literatura y de Matemáticas y en cada ciclo del mencionado nivel educativo. Los estándares o conocimientos esenciales han de entenderse, por tanto, como una concreción del currículo en cuanto a los conocimientos que el alumno debe dominar en cada momento de su trayectoria académica, y que servirán de referencia, tanto para la elaboración, adaptación o mejora de las programaciones didácticas por los centros como para las evaluaciones externas que en su momento lleve a cabo la Administración Educativa.
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.- BOCM 3 de enero de 2006. 1

Servicio de Coordinación Legislativa y Relaciones Institucionales Subdirección General de Régimen Jurídico y Desarrollo Normativo S.G.T de Vicepresidencia Primera y Portavocía del Gobierno

Resolución 20-12-2005

Los estándares que ahora se ofrecen se distribuyen a lo largo de los tres ciclos que conforman la Educación Primaria y se refieren únicamente a los conceptos y procedimientos, dejándose a los centros la concreción de las actitudes para su desarrollo de acuerdo con lo que se recoja en sus Proyectos Educativos. De acuerdo con todo lo anterior, y en virtud de las competencias que corresponden a esta Dirección General de Ordenación Académica de conformidad con el Decreto 117/2004, de 29 de julio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece la estructura orgánica de la Consejería de Educación (Boletín Oficial de la Comunidad de Madrid de 4 de agosto), RESUELVO

Primero .- Objeto y ámbito de aplicación
Se establecen los estándares en las áreas instrumentales de Lengua Castellana y Literatura y de Matemáticas para los tres ciclos de la Educación Primaria, para su aplicación en los centros docentes de la Comunidad de Madrid que impartan el referido nivel educativo, y en cumplimiento de la segunda medida del Plan General de Mejora de las Destrezas Indispensables aprobado por el Consejero de Educación mediante Orden 5420-01/2005, de 18 de octubre.

Segundo .- Definición de estándares
Los estándares o conocimientos esenciales han de entenderse como una concreción del currículo (2) en cuanto a los conocimientos que el alumno debe adquirir y las destrezas que debe dominar en cada momento de su trayectoria académica. En la presente norma, de acuerdo con el apartado anterior, vienen referidos a los tres ciclos de la Educación Primaria en las áreas de Lengua Castellana y Literatura y de Matemáticas.

Tercero .- Estándares en las áreas de Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas
En el Anexo I se recogen los correspondientes a Lengua Castellana y Literatura y en el Anexo II los correspondientes a Matemáticas.

Cuarto .- Fines de los estándares fijados en la presente Resolución
Los estándares fijados en la presente Resolución habrán de servir de referencia para la elaboración, adaptación o mejora de las programaciones didácticas, para la práctica docente, para la evaluación continua, para los planes de mejora que los centros elaboren y, de forma muy significativa, para mejorar los resultados en las evaluaciones externas que en su momento lleve a cabo la Administración Educativa.

Quinto .- Entrada en vigor
La presente Resolución entrará en vigor al día siguiente de su publicación en el Boletín Oficial de la Comunidad de Madrid.

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.- Téngase en cuenta el Decreto 22/2007, de 10 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Primaria. (BOCM 29 de mayo de 2007) 2

etcétera. Utilizar correctamente los tiempos verbales (pasado. aportando opiniones. a saber. una expresión correcta. 14. Comunicación oral 1. Expresar la situación de objetos. dar una sugerencia. Exponer en público brevemente (unos tres minutos. Pronunciar con corrección y claridad. dentro de cada uno de los tres ciclos. además de precisar los contenidos propiamente dichos que se imparten en el aula. experiencias vividas y anécdotas personales. como a los maestros. lugares o personas. Formular preguntas adecuadas para obtener información o para averiguar el significado de expresiones o palabras que no se comprenden. 2. Reconocer la secuencia temporal de una narración. 10.Comunicación oral. 5. 11.Servicio de Coordinación Legislativa y Relaciones Institucionales Subdirección General de Régimen Jurídico y Desarrollo Normativo S. 12. En definitiva. en sus manifestaciones oral y escrita. expresar alegría o tristeza. con objeto de asegurar lo indispensable para poder continuar con cierta garantía de éxito sus estudios en la Educación Secundaria Obligatoria.G. cuentos. Primer ciclo I. Narrar. 3. lejos-cerca. siguiendo un orden cronológico. lugares y escenas del mundo real o de cuentos leídos o películas vistas. estos estándares. los tres pilares básicos que no pueden quedar a merced de los vaivenes de las modas pedagógicas. Se trata de ofrecer estrategias para la expresión oral y escrita. utilizando los conceptos básicos de espacio: izquierda-derecha. Comprender el sentido global de mensajes orales de la vida cotidiana. Emplear fórmulas de saludo y de despedida. y para la comprensión de toda clase de mensajes. Recitar poemas sencillos tras haberlos memorizado. 3 . Participar en conversaciones proponiendo temas. Describir personas. arriba-abajo. todo ello a través de un vehículo tan poderoso como es la lengua española e insistiendo en la necesidad de la lectura. . 6. Adecuar el lenguaje y la entonación para hacer peticiones. aproximadamente) hechos y experiencias personales anunciando de qué se va a hablar antes de comenzar la exposición. manifestar una queja. 7.Expresión escrita.Lectura. presente y futuro). servirán de ayuda tanto a los alumnos. . formular deseos.T de Vicepresidencia Primera y Portavocía del Gobierno Resolución 20-12-2005 ANEXO I ESTÁNDARES DE LENGUA CASTELLANA EN EDUCACIÓN PRIMARIA Los estándares o conocimientos esenciales correspondientes al área de Lengua Castellana y Literatura en Educación Primaria que ahora se presentan vienen asociados a cada uno de los tres ciclos que conforman este nivel educativo. Los estándares se organizan. y una comprensión lectora suficiente. . Dar instrucciones de manera comprensible. en el ejercicio de la memoria y en la corrección ortográfica. respondiendo a preguntas y respetando los turnos de palabra y los puntos de vista de los demás. que podrán establecer y perfilar sus programaciones de una forma más eficaz a la hora de obtener los resultados que son deseables. para su dominio de la lengua española. de manera que respondan a la edad del alumno y al grado de capacidad que éste alcanza en cada momento de su trayectoria escolar. agradecer una ayuda. animales. Estos estándares describen los conocimientos y las destrezas que los alumnos deben adquirir a lo largo de su Educación Primaria. 13. 8. tanto académica como vital. en cuatro apartados: . 4.Gramática y análisis de la lengua. 9. base fundamental para su trayectoria. dentro-fuera.

combinando texto e imagen. 4 . Reconocer el género y el número en los nombres.T de Vicepresidencia Primera y Portavocía del Gobierno Resolución 20-12-2005 15. Diferenciar los sonidos en las palabras y conocer la correspondencia entre los sonidos y su escritura (fonema-grafía). signos de admiración y de interrogación. 23. 32. Conocer sinónimos y antónimos de palabras dadas y usarlos adecuadamente. ce-ze. Extraer los elementos básicos de una noticia. Explicar dónde y cuándo ocurren los hechos en una narración. Realizar carteles en grupo. comics. Contar. 47. 29. Componer textos asociados a imágenes: Anuncios. 18. 35. 44. pasado y futuro) y utilizarlos de forma adecuada. coma. sentimientos. 28. una vez leído. el argumento en un cuento. con una función determinada (informar. ci-zi. Separar las sílabas en una palabra. b antes de consonante. III. Reconocer la utilidad del punto y sus implicaciones en relación con la ortografía. Conocer las varias acepciones de determinadas palabras. Gramática y análisis de la lengua 33. 27. 38. Interpretar diferentes personajes. Asociar la información que dan las ilustraciones con el contenido del texto. Identificar las palabras como elemento básico de la oración. Deletrear de forma ordenada las letras que componen una palabra. 41. 17. gi-ji. 30. 45. 43. 37. describir. Realizar las concordancias de género y de número entre las palabras en la oración. animar a una determinada acción. 34. Escribir correctamente. 25. Conocer el abecedario y relacionar los sonidos de la lengua española con su escritura. IV. carteles. Conocer y utilizar las correspondencias regulares entre sonido y letra: r o rr entre vocales. dictado. palabras de uso habitual. Lectura 16. Reconocer todas las vocales y consonantes. Leer textos breves en voz alta manteniendo un ritmo y respetando los signos de puntuación. Seguir instrucciones sencillas dadas por escrito. narrar. 31. II. Conocer de memoria el abecedario y ordenar alfabéticamente una serie de palabras escritas. Componer textos variados utilizando modelos (copia. Reconocer los signos de puntuación y aplicarlos a la lectura: punto.Servicio de Coordinación Legislativa y Relaciones Institucionales Subdirección General de Régimen Jurídico y Desarrollo Normativo S. Identificar y usar los signos de interrogación y exclamación. 46. desde un punto de vista ortográfico. Realizar escritos personales con coherencia y vocabulario adecuado en los que se expresen pensamientos. etcétera). Expresión escrita 24. r y rr. 39. Utilizar de manera correcta las mayúsculas y las minúsculas. 22. deseos. 40. Distinguir los tiempos verbales (presente. ge-je. 21. 19. 26. 20. Distinguir textos en prosa y textos en verso. chistes. Diferenciar las letras que componen las palabras. Utilizar algunas reglas sencillas de ortografía: m antes de p y b. etcétera). m antes de p y de b. Cuidar la presentación y la caligrafía.G. 42. 36.

punto y coma. Componer narraciones breves o cuentos y poemas (usando metáforas y comparaciones sencillas). i. y comentar su contenido. Leer. i. voz).T de Vicepresidencia Primera y Portavocía del Gobierno Resolución 20-12-2005 Segundo ciclo I. Memorizar y recitar poemas adecuados a su edad. pr y tr. 13. dando explicaciones y argumentos. uso de b. Reproducir textos breves y sencillos de diversos tipos. empleando recursos lingüísticos y no lingüísticos (cuerpo. 22. cuentos. ñ. adecuándola a la situación y al tipo de texto. c ante e. 23. m. manteniendo un orden en su exposición. v y w. etcétera) y transmitir experiencias personales. 8. Leer sin silabeo y con el ritmo adecuado utilizando la entonación correcta. describir personas. Aplicar los signos de entonación y puntuación para dar sentido a la lectura: punto. Seguir instrucciones orales dadas por el profesor. c ante a. gu ante e. Comunicación oral 1. 14. Representar dramáticamente textos sencillos. descriptivos. 10. ll.La entonación. ch). objetos y lugares. respetando los turnos de palabra. movimiento. cuidando la entonación y el ritmo con objeto de facilitar su comprensión. . leyendas. . y manteniendo su coherencia y estructura. fábulas. 11. i. de acuerdo con los signos de puntuación. Retener los datos relevantes de una conversación. gr. 4. Resumir oralmente un texto escuchado. Participar en debates y en conversaciones que traten temas cotidianos. alternando la lectura en voz alta con la lectura en silencio. expositivos e instructivos). Leer en silencio distintos tipos de textos y comprender su contenido. Expresión escrita 5 . Utilizar la biblioteca del aula para buscar información de manera dirigida o por iniciativa propia. y manteniendo el orden y la coherencia del discurso. 5. r inicial o tras consonante e intervocálica y final de sílaba en los grupos br. breves y sencillos. animales.Servicio de Coordinación Legislativa y Relaciones Institucionales Subdirección General de Régimen Jurídico y Desarrollo Normativo S. 3. 18. o.G. romances y poemas. Emplear de forma adecuada en las intervenciones orales habituales: . respetando la entonación. dr. p. g ante a. II. expresando las opiniones propias. u. Deducir por el contexto el significado de palabras desconocidas. Lectura 17. fr. Hablar mirando al público. 20. 15. 19. Transmitir un mensaje completo con gestos y dramatizar una escena recurriendo a la mímica. puntos suspensivos. Relatar acontecimientos. Crear diversos tipos de textos orales (narrativos. 9. coma.El ritmo. i. 21. y recitarlos.La pronunciación. j y g ante e. u. Responder a preguntas sobre datos e ideas explícitas en un texto escuchado y sobre informaciones que no estén explícitas en él. x. o. i. 16. h sin valor fonológico. las pausas y la modulación de la voz. Conocer las correspondencias entre sonido y escritura que dan lugar a determinadas normas ortográficas (grupos qu y gu ante e. III. cr. signos de admiración y de interrogación. Crear pequeñas escenas teatrales en grupo partiendo de modelos previos. 6. Explicar procesos sencillos (juegos. 2.El vocabulario. 12. siguiendo modelos dados. . experimentos. 7.

etcétera. tebeos. Redactar cartas y postales atendiendo a las propiedades específicas de cada uno de los textos. Elaborar instrucciones ateniéndose a sus características y finalidad. presentación. . 6 . . común. 28. Componer textos expositivos en los que se incluyan descripciones objetivas de hechos y de procesos.Servicio de Coordinación Legislativa y Relaciones Institucionales Subdirección General de Régimen Jurídico y Desarrollo Normativo S. Elaborar noticias basadas en hechos reales destacando los detalles más significativos. Relacionar correctamente los fonemas con sus grafías en todo tipo de palabras. cuidando: . modos de conducta). tanto en textos escritos como orales.Planificación: Determinar con antelación cómo será el texto. cohesión y corrección. etcétera). Redactar invitaciones en el ámbito de sus relaciones personales. . 27. y saber distinguirlos y clasificarlos.Los pronombres personales básicos. Reconocer: . coherencia temática.Los sustantivos. diarios personales. 35. 26. los nombres y los tipos de sustantivos: Propio. . 25. 36.La organización y la distribución del texto en el papel. su extensión. 29. Redactar textos siguiendo unos pasos precisos: . teniendo en cuenta al interlocutor y el asunto de que se trata. Conocer las irregularidades en las concordancias de género y número de palabras de uso apropiado para su edad (vaca/toro.La presentación. lugares (características geográficas) y ambientes (entorno social y familiar). etcétera). IV. mar. Reconocer. gentilicio. etcétera). encuestas y cuestionarios sencillos propios del contexto escolar. 30. Componer poemas breves utilizando ritmo y rima siguiendo modelos. 41. Gramática y análisis de la lengua 1.La caligrafía. príncipe/princesa. caballo/yegua.T de Vicepresidencia Primera y Portavocía del Gobierno Resolución 20-12-2005 24. . 40. 42. Componer textos narrativos (biografías. . .Redacción: Adaptar la expresión a la intención. Morfología 37. Establecer concordancias de género y número con palabras que presentan alguna dificultad: Nombres colectivos en singular (la reunión de profesores. 38.G. incluidas aquellas de difícil grafía pero de uso habitual. Escribir textos argumentativos que incorporen opiniones personales. cuentos) de unas 100 palabras en los que se incluyan descripciones de personas (carácter. Nombrar el infinitivo de los verbos extraídos de un texto. el rebaño de ovejas. 33. tratamiento autor-lector. la oficinista. dictados y copias para afianzar las habilidades de la escritura. actor/actriz.Los adjetivos calificativos. 34. Cumplimentar formularios. colectivo. . una misma palabra para los dos géneros (el. resúmenes. . Presentar con claridad y limpieza los escritos. 32. 39. . Hacer redacciones. palabras que se utilizan sólo en plural (gafas). 31.Los márgenes.Revisión y mejora: Revisar el texto producido atendiendo a la claridad en la presentación.La ortografía.Los artículos. individual. Relacionar el género y número de las palabras realizando las concordancias necesarias.Los verbos.

-uda/udo). 3. entonación y volumen) correctas y adecuadas al tipo de texto y a la situación. Deducir el significado de palabras desconocidas con ayuda del contexto. d/z. penúltima y antepenúltima sílaba). Distinguir entre palabras simples. Reconocer las oraciones simples que hay en un texto escrito señalando el comienzo y el final de cada una. descripciones. s/z) en palabras de uso frecuente. primitivas y derivadas. fases en la ejecución de un proyecto. 47.G. 46. 44. describir. 53. manteniendo la concordancia verbal en el discurso. interpretativa y crítica del texto. y responder de forma correcta a preguntas concernientes a la comprensión literal. bl. Expresarse con una pronunciación y una dicción (articulación. pasado y futuro de indicativo de verbos regulares de uso habitual dados en infinitivo. seleccionando. Recitar poemas de autores conocidos (clásicos o contemporáneos) o anónimos (romancero. 51. 4. Resumir un texto distinguiendo las ideas principales y las secundarias. Tercer ciclo I. -azo) y diminutivos (-ito/-ico). 7 . por el contrario. c/qu/z. g/j. 8. Utilizar el diccionario para conocer los distintos significados de palabras desconocidas presentes en un texto. de las definiciones dadas en el diccionario. cc. 59. el significado más adecuado al contexto. etcétera. e incorporarlos a sus textos. Explicar un proceso: Juegos. etcétera. 7. Adecuar el uso de la lengua oral a las distintas finalidades (académica. identificando las distintas clases de palabras y sus componentes. 48. etcétera). por tanto. Semántica 52. Distinguir la sílaba tónica en las palabras. 54. Sintaxis 50. aplicando las reglas de acentuación. etcétera) y por el lugar que ocupa la sílaba tónica (última. 6. 49. Colocar la tilde en aquellas palabras que la necesitan. interrogación y admiración.T de Vicepresidencia Primera y Portavocía del Gobierno Resolución 20-12-2005 43. 2. 45. r/rr. Clasificar las palabras por el número de sílabas (monosílaba. Analizar morfológicamente textos sencillos. instrucciones y argumentaciones orales. Distinguir entre sujeto y predicado en una oración simple. instrucciones para el manejo de un aparato.Servicio de Coordinación Legislativa y Relaciones Institucionales Subdirección General de Régimen Jurídico y Desarrollo Normativo S. h. lúdica. informarse. ll/y. Aplicar la regla para la formación de aumentativos (-ón. Aplicar procedimientos para la formación de palabras derivadas (-oso/-osa. 5. a continuación. Ordenar correctamente por orden alfabético una lista de palabras. 4. compuestas. Utilizar correctamente los tiempos verbales en textos orales y escritos. Hacer una exposición sobre el contenido de un texto dado. finalmente. 56. expresiva. Expresar verbalmente antónimos y sinónimos de una palabra dada. Formar el aumentativo y el diminutivo de una palabra dada. informaciones. ct. Ortografía 55. 3. 57. social. br. 58. etcétera) y a las diferentes necesidades comunicativas (narrar. ritmo. Utilizar sinónimos y antónimos en la elaboración de sus propios textos. Aplicar correctamente las reglas ortográficas aprendidas (b/v. 60. ayudándose de un esquema que refleje su estructura y utilizando los marcadores del discurso: En primer lugar. etcétera). en conclusión. Conocer el uso básico de los signos de puntuación. 2. Conjugar el presente. Comunicación oral 1. dialogar. Comprender el sentido global de narraciones.

III. Redactar textos siguiendo unos pasos: . punto y coma. etcétera) para ampliar conocimientos. Participar en dramatizaciones de textos ajenos y de producciones propias de los alumnos. 15. Buscar información en los libros de consulta de la biblioteca (enciclopedias. 18. Lectura 10.Planificación (determinar con antelación cómo será el texto.Deducir el significado de palabras y expresiones con ayuda del contexto. paréntesis. Morfología 27. su extensión. 21.T de Vicepresidencia Primera y Portavocía del Gobierno Resolución 20-12-2005 9. 20. coma. . Comprender el contenido de relatos breves y comentarlos en voz alta. 11. respetando el ritmo de sus versos. Distinguir el género y el número en los sustantivos. Realizar dictados (al menos dos veces a la semana). precisión y orden los escritos. 26.Extraer conclusiones sobre lo leído. Redactar cartas formales y familiares adecuando el lenguaje al contenido de la comunicación y al receptor. Utilizar correctamente los signos de puntuación en la redacción de todo tipo de textos: Punto. 17. Leer en voz alta fragmentos de una obra de teatro. 30. 28. Redactar biografías atendiendo a los hechos más importantes.Reconocer las ideas principales y las secundarias que aparecen en el texto. . II. 12. Utilizar correctamente las normas de la concordancia de género y de número entre los sustantivos y los determinantes que los acompañan. Expresión escrita 19. a partir de ellos. 22. Utilizar estrategias para la comprensión de textos: . Redactar textos narrativos incluyendo diálogos y descripciones y siguiendo un orden temporal. resumir por escrito con palabras propias el contenido de lo leído.Redacción (adaptar la expresión teniendo en cuenta al interlocutor y el asunto de que se trata). Reconocer los sustantivos que cambian de significado al cambiar de género (el pendiente. . 24. dos puntos. Presentar con limpieza. 8 . Reconocer los sustantivos dentro de un texto. puntos suspensivos. con el fin de asimilar las reglas ortográficas. 25. . la pendiente). Componer pequeños poemas. 23. Ampliar el vocabulario con las palabras nuevas que vayan surgiendo en los distintos textos.Revisión y mejora. los sustantivos que tienen dos géneros y los que solamente tienen uno.G. guión. 32. Contar los argumentos de lecturas realizadas.Servicio de Coordinación Legislativa y Relaciones Institucionales Subdirección General de Régimen Jurídico y Desarrollo Normativo S. raya. IV.Elaborar esquemas y. . Aplicar adecuadamente las reglas para la formación del plural. signos de exclamación e interrogación. 13. Conocer la organización de la biblioteca y su funcionamiento. 14. la presentación. Clasificar los sustantivos en comunes y propios. libros especializados. comillas. Identificar las estrofas de un poema. Leer en voz alta poemas de autores conocidos. etcétera. 31. 29. etcétera). claridad. Gramática y análisis de la lengua 1. 16.

G. Distinguir nombres individuales y colectivos dentro de un texto.Los artículos. diferenciar las preposiciones de otras palabras. 56. 3. 42. dirigimos/dirijamos). Analizar la morfología de palabras de distinto tipo. etcétera).Las preposiciones: Reconocer las preposiciones dentro de un texto. conocer las interjecciones más utilizadas. Reconocer los complementos circunstanciales. concordancia de género y de número. 57. 35. Seleccionar la acepción correcta según el contexto de entre las varias que ofrece el diccionario. 41. reconocer las locuciones adverbiales.T de Vicepresidencia Primera y Portavocía del Gobierno Resolución 20-12-2005 33. reconocer la función que realizan las preposiciones dentro de la oración y en el texto. Reconocer los adjetivos dentro de un texto. señalar las diferentes clases. 49. Sintaxis 43.El adverbio: Reconocer los adverbios dentro de un texto y su función. clasificar los pronombres. 36. Reconocer las siguientes clases de palabras que aparecen en las oraciones: . Reconocer dentro de un texto las palabras que lleven un diptongo. 2. . Memorizar palabras que cambian de significado al cambiar de grafía (herrar/errar.Servicio de Coordinación Legislativa y Relaciones Institucionales Subdirección General de Régimen Jurídico y Desarrollo Normativo S. 46. Conocer y utilizar los comparativos y superlativos más frecuentes y las reglas para su formación. 4. 39. conocer sus clases. 40. 54. 50. Reconocer los artículos dentro de un texto. Clasificar las palabras en agudas. nazco/naces. Segmentar en sílabas cualquier palabra distinguiendo la sílaba tónica y las sílabas átonas. Aplicar las normas de concordancia entre el adjetivo y el nombre al que acompaña.Los pronombres: Reconocer los pronombres en las oraciones y en los textos. formas verbales. Distinguir el sujeto y el predicado en una oración. memorizar las preposiciones. . Conocer los sufijos más importantes que sirven para formar los aumentativos y diminutivos. reconocer la función que realizan de enlace entre las palabras. Reconocer las irregularidades más frecuentes en los verbos castellanos. Conocer la estructura del diccionario y manejarse para buscar el significado de cualquier palabra (derivados. Conjugar los verbos regulares de uso habitual dados en infinitivo en voz activa y pasiva. llanas. Utilizar una sintaxis adecuada en los escritos propios. 38. y contrastar las diferencias entre ambas clases de nombres. Utilizar correctamente la ortografía correspondiente a los verbos irregulares (sigo/sigue. . Reconocer las oraciones dentro de un texto. plurales. 37. 44. 47. 51. 9 . esdrújulas y sobresdrújulas. 55. entre los sintagmas y las oraciones.La conjunción: Reconocer conjunciones dentro de un texto. 53.Interjecciones: Reconocer interjecciones dentro de un texto. Conocer las reglas básicas de ortografía y de acentuación. saber las diferentes clases de conjunciones. . 34. Semántica 48. Formar el infinitivo de un verbo a partir de cualquiera de sus formas. . utilizar correctamente las preposiciones en los textos escritos. Reconocer y descifrar las abreviaturas y siglas más frecuentes. Reconocer el complemento directo y el complemento indirecto en una oración. Ortografía 52. 45. Distinguir los determinantes demostrativos y posesivos en oraciones de cierta complejidad. tuvo/tubo).

El punto y seguido para separar las oraciones dentro de un párrafo. de cursar con aprovechamiento la Secundaria.Servicio de Coordinación Legislativa y Relaciones Institucionales Subdirección General de Régimen Jurídico y Desarrollo Normativo S.Los signos de interrogación en las oraciones interrogativas directas.El guión para señalar cada una de las intervenciones en un diálogo sn i mencionar el nombre de la persona.El punto y aparte para separar los párrafos. Sí parece. Saber la regla de acentuación de los exclamativos e interrogativos y de las palabras compuestas. una vez acabada la Educación Primaria. una comprensión de la lectura que le permita entender el enunciado de un problema: La información que recibe y las preguntas que se le plantean. 59.Los dos puntos tras las fórmulas de saludo en las cartas.El punto final. los conocimientos y destrezas finalmente logrados sean los imprescindibles. para separar una palabra que no cabe completa en una línea o renglón. un conocimiento suficiente del sistema métrico decimal y del sistema de medición del tiempo. organización de la información y resolución de problemas. de manera que respondan a la edad del alumno y al grado de capacidad que éste alcanza en cada momento de su trayectoria escolar. "tú comes"). llegado el momento de establecer estándares de matemáticas. En otros términos. 60. En cuanto a resoluc ión de problemas. . tras la corrección a la baja derivada de la realidad del aula. dar unas pautas para toda la Educación Primaria. . Podría ser cuestionable que todos los estándares que se proponen sean indispensables. los rudimentos estadísticos imprescindibles para entender la información que le llega por los medios de comunicación. . el punto después de las abreviaturas y detrás de los paréntesis o comillas cuando cierran períodos. en todo caso. Utilizar correctamente: . 10 . para dejar un enunciado incompleto. Conocer el uso de la tilde diacrítica y su función para diferenciar palabras ("tu casa". . después de anunciar una enumeración y justo antes de empezarla.La coma. y los signos de exclamación para empezar y terminar las oraciones exclamativas. que los maestros deberían intentar que todos ellos fueran alcanzados por los alumnos para que. . para citas bibliográficas.T de Vicepresidencia Primera y Portavocía del Gobierno Resolución 20-12-2005 58.Las comillas para reproducir citas textuales. orientación espacial y geometría. el alumno que termina la Educación Primaria debe poseer un dominio aceptable del cálculo. se trata de enseñar a los alumnos lo necesario para asegurar lo indispensable. exhortativas e imperativas.El paréntesis en las aclaraciones intercaladas en un enunciado. . ha parecido preferible. para citar textualmente las palabras de otra persona. De modo general.G.Los puntos suspensivos al final de enumeraciones abiertas o incompletas. magnitudes y medida. llamada o nota al margen. un lenguaje geométrico mínimo para referirse con propiedad al mundo que le rodea y. . . ANEXO II ESTÁNDARES DE MATEMÁTICAS EN EDUCACIÓN PRIMARIA No es fácil describir pormenorizadamente las destrezas de cuyo dominio no se puede dispensar a los alumnos si se quiere que estén en condiciones. finalmente. . cuando se quiere expresar duda. lo que se conoce como las cuatro reglas. se ha dividido el conjunto de contenidos que forman el currículo en u nos pocos campos: Números y operaciones.El asterisco como signo. Por ese motivo. en lugar de referirse a cada uno de los ciclos. . Los estándares o conocimientos esenciales correspondientes al área de Matemáticas en Educación Primaria que ahora se presentan vienen asociados a cada uno de los tres ciclos que conforman este nivel educativo. por lo que se incluyen en forma de apéndice tras los estándares del tercer ciclo.

11 . ««+7=13. . dadas en horizontal. ser par.3 x 4 = 4 + 4 + 4 = 3 + 3 + 3 + 3.000. 4. y restarlos (sin llevadas).. 17. Colocar dos números de dos o de tres cifras. 10. 2. Restar: . 4C = 40D = 400U . 7+25= ««. >).8+«« =15.000. .Dos números de una cifra. 8. Efectuar restas con y sin llevadas dadas en horizontal. identificación.43+9=«« . 15-««=6. 6..En 846. con huecos del tipo: . 18.5 + 5 + 5 + 5 = 4 x 5.. 7.000 en forma de suma. En 486. Escribir. 20. 136+205= «« 12. 16. Completar sumas o restas. Expresar una suma de sumandos iguales en forma de multiplicación. Identificar el valor posicional de las cifras en números menores que 1. enumeraciones. Descomponer números menores que 1.T de Vicepresidencia Primera y Portavocía del Gobierno Resolución 20-12-2005 Primer ciclo I. 3.Un múltiplo de 10 con otro de dos cifras (sólo si la suma es menor que 100).000.Servicio de Coordinación Legislativa y Relaciones Institucionales Subdirección General de Régimen Jurídico y Desarrollo Normativo S. .88-9= ««. tanto con cifras como con letras.769 = 700 + 60 + 9 = 7C + 6D + 9U. . 14. uno debajo de otro. 3. decenas y unidades. sustraendo y diferencia. Utilizar los ordinales correspondientes a los diez primeros números.. . Números y operaciones 1. ser mayor que 500. Escribir números respetando las condiciones dadas: . y sumarlos. Utilizar correctamente los términos: Sumando. ordenaciones. en disposición de ser restados.G.Tener tres cifras. Establecer equivalencias entre centenas. 5.. Operaciones con números naturales 11. Ordenar una lista de 4 ó 5 números menores que 1. . Sumar: . atendiendo al valor posicional de sus cifras. la cifra 4 vale 400. Números naturales 1. ambos múltiplos de 10. minuendo.1C = 10D = 100U . 136-43= «« 13. .Un número de una cifra de otro de dos cifras. 15. tener todas las cifras impares. 12D = 120U. 9.Dos números de dos cifras.Un número de dos cifras con otro de una. «« -4=9. Efectuar sumas con y sin llevadas. Cálculo mental 19. 2. . utilizando correctamente los signos de desigualdad (<. Expresar una multiplicación en forma de suma de sumandos iguales.En el número 456. la cifra 4 vale 40. . en disposición de ser sumados. números menores que 1. 91-56= ««. Identificar números pares e impares en una lista de números menores que 1. Identificar situaciones de la vida diaria en las que se utilizan los números naturales: Recuentos.000 y explicar por qué lo son. . Colocar dos números de dos o de tres cifras. .Dos números de una cifra. muy sencillas.. Leer números menores que 1. . uno debajo de otro. suma.000. la cifra de las decenas es 5.

Hallar el número anterior y el posterior de un número dado menor 1. de forma ascendente o descendente. 23. palmos. oral o mentalmente. 34.. folios. 21. Reconocer entre diversas longitudes las que miden aproximadamente un metro y aprender que el metro es la unidad fundamental para medir longitudes.. longitudes más pequeñas o mucho más grandes que el metro. 32. 24. hilos. atendiendo a sus dimensiones. Calcular la mitad de un número formado por cifras pares y distintas de 0.. 4 ó 5 a partir de un número dado. Longitud 30.. 28. 39. Magnitudes y medida 1. mediante una balanza. en casos concretos. metro o kilómetro.. Descomponer un número en dos sumandos. Escribir series ascendentes y descendentes de cadencia 3. Expresar la medida aproximada de la longitud de un objeto. Continuar. 37. Asociar el peso de un objeto a la fuerza necesaria para levantarlo o arrastrarlo. 35. 25.Servicio de Coordinación Legislativa y Relaciones Institucionales Subdirección General de Régimen Jurídico y Desarrollo Normativo S. Calcular el doble de un número de dos cifras menores que 5. 2 y 10. 12 . segmentos dibujados). con los de grueso.. ventana. oral o mentalmente. Medir cuidadosamente longitudes o distancias apropiada (con regla. aunque cambie su disposición espacial. a partir de un número dado. series de cadencia 5 a partir de un número acabado en 0 o en 5. ante objetos de los cuales se tiene una visión unidimensional (tiras muy finas de cartulina. . Escribir series ascendentes y descendentes de cadencia 10.. Determinar qué unidad de medida. Reconocer entre diversos cuerpos los que pesan aproximadamente un kilogramo y aprender que el kilogramo es la unidad fundamental para medir pesos. Reconocer la conservación de las medidas de un objeto. mediante trasvases.). sería más apropiada para expresar la medida de longitudes y distancias dadas. Asociar perceptivamente mayor o menor capacidad a recipientes distintos..). pasos. 29.) y s expresar el resultado aproximado utilizando la unidad de medida adecuada (centímetro o metro). sería más apropiada para expresar la medida de objetos dados..) o unidades no convencionales (lápices.Dos números de dos cifras. 20. ambos múltiplos de 10. utilizando unidades naturales (dedos. 36. Distinguir entre el largo (la largura) y el ancho (la anchura) en objetos apropiados de los cuales se tiene una visión bidimensional (pizarra. Continuar.. series de cadencia 1. II... 42. Determinar el peso de distintos objetos por comparación con otros pesos conocidos. Memorizar las tablas de multiplicar del 1 al 10. pasillo.De un número de dos cifras un múltiplo de 10. centímetro o metro. profundo. armario.000. pies.) y asimilar estos conceptos. 41. respectivamente. el ancho (anchura) y el alto (altura) en objetos apropiados de los cuales se tiene una visión tridimensional (caja. Distinguir entre el largo (largura). 31. Comparar perceptivamente el peso de varios objetos apropiados (más o menos pesado o ligero. 45. 2. cinta métrica. 33. 22. 43. 26. el más o el menos pesado o ligero).G.Ejemplo: 28 = 22 + 6 = 18 + 10. Utilizar con propiedad los términos largo/corto y sus correspon dientes comparativos y superlativos. 27. Comparar dos recipientes de parecida capacidad. 50 ó 100 a partir de un número acabado en 0 o en 5. Peso 40.. Conocer la definición de centímetro y de kilómetro a partir del metro y comprender que son unidades apropiadas para medir. etcétera.. de forma ascendente y descendente. puerta. 38. Determinar qué unidad de medida.T de Vicepresidencia Primera y Portavocía del Gobierno Resolución 20-12-2005 . .. 3. Capacidad 44.

60. más tarde. Dar cambios de 1.. 57.. . cuartos y medias). por la mañana.. 2 euros o 5 euros. hora y minutos. 62. al mediodía. hacia la izquierda. minuto.. Calcular. 55. Reconocer las unidades para medir y para tabular el tiempo: Segundo. Determinar la capacidad de distintos objetos por comparación con obj tos de capacidad e conocida. día y horas.Mira (señala con el dedo) hacia la derecha.T de Vicepresidencia Primera y Portavocía del Gobierno Resolución 20-12-2005 46.. semana y días. Determinar la duración de distintos eventos por comparación con otros de duración conocida. Reconocer la conservación de la cantidad de líquido alojada en recipientes c forma on diversa. 51. cuál tiene mayor valor monetario. Localizar partes del propio cuerpo.. .Servicio de Coordinación Legislativa y Relaciones Institucionales Subdirección General de Régimen Jurídico y Desarrollo Normativo S. Describir y reconocer situaciones de un objeto respecto de otro: Delante/detrás de.Cinco pasos hacia delante. a la derecha o a la izquierda. derecha/izquierda... 48. media vuelta. III.). Formas geométricas y situación en el espacio 1... utilizando los descriptores delante/detrás.. a primera hora. cubiletes. tres hacia tu derecha. a la derecha/izquierda de. encima/debajo de mí.. arriba/abajo.). hacia la derecha/hacia la izquierda. Reconocer entre diversos recipientes los que tienen una capacidad aproximada de un litro y aprender que el litro es la unidad fundamental para medir capacidades. minutos y segundos. hacia abajo. Utilizar con propiedad expresiones temporales para situar u ordenar rutinas y acciones a lo largo de un día: Antes.Camina hacia atrás. en ejercicios psicomotores variados. 49. 63.Gira hacia la izquierda un cuarto de vuelta. en términos de delante/ detrás de mí. 47. . de frente después de girar. cuatro hacia atrás. Tiempo 56.. Expresar aproximadamente la capacidad de un recipiente. o colocarse uno mismo en una determinada posición. 67. hora.. las estaciones y los meses del año. Colocar un objeto. Dar "las vueltas" en situaciones sencillas de compraventa en las que se ha pagado con 1 euro. Conocer las monedas y los billetes de hasta 50 euros.. por la noche. Orientación espacial 64. para que dicho objeto esté situado delante o detrás.. hacia arriba/hacia abajo. utilizando una unidad patrón no convencional (tazas. 4. 2 ó 5 euros. . 52.. Establecer las relaciones pertinentes entre meses y días. Moneda 50. 66. Establecer equivalencias sencillas entre los diferentes valores (1 euro equivale a 5 monedas de 20 céntimos. semana. 53.. encima o debajo. Utilizar la combinación adecuada de monedas y billetes para reunir una cantidad de hasta 20 euros.. Ejecutar consignas dadas en términos de hacia delante/ hacia atrás. mes. 61.. Leer la hora en relojes digitales y en relojes analógicos (en punto. 65. por la tarde. 68. año.G. después. utilizando distintos tipos de monedas. día. 58. Describir la posición de objetos del entorno. Asociar momentos claves del día con referencias horarias (expresiones digitales y convencionales). tomando como referente el esquema corporal propio. vasos. 54. Ordenar los días de la semana. dados dos conjuntos apropiados de monedas o de billetes de un total de hasta 20 euros. hacia la derecha de costado.. encima/ debajo de.. Elegir la unidad de tiempo adecuada para expresar diferentes duraciones. 5. 59. a mi derecha/izquierda.. 13 .

14 .000. 100. Escribir al dictado con cifras y con letras números naturales menores que 1. de arriba/abajo. Identificar formas circulares en objetos del entorno. Conocer el significado y valor posicional de las cifras en un número natural menor que 1. 8.834 = 7. 80. respectivamente. en particular rectángulos. mixtas y poligonales.692 § 8.000.700. utilizando los signos de desigualdad (<. a partir de un número múltiplo de 5. Automatizar el algoritmo de la suma con sumandos de hasta cinco cifras.000.3. 70. 3. Intercalar números naturales entre otros números dados. Números naturales 1. Automatizar el algoritmo de la resta con un minuendo de hasta seis cifras. Operaciones con números naturales (adición y sustracción) 9. 77. números menores de 1.000.467 § 3.7.000. Utilizar con propiedad los conceptos de lado y vértice en un polígono. Distinguir entre circunferencia y círculo.Servicio de Coordinación Legislativa y Relaciones Institucionales Subdirección General de Régimen Jurídico y Desarrollo Normativo S. las que son polígonos. 8.000. Clasificar las líneas en rectas.Ejemplo: Un árbol no tiene parte de la derecha ni de la izquierda. Números y operaciones 1. curvas.470. 3. derecha. >). Leer números naturales menores que 1. 5. 11. tanto ascendentes como descendentes. 76. 2.000 + 800 + 30 + 4. Reconocer de un objeto.G. Un coche tiene: Parte de delante/detrás. abajo. atendiendo al valor posicional de sus cifras. 25 y 50. 73. .632 § 8. 10. 75. Construir series numéricas de cadencias 2. 72. 78. a partir de cualquier número. Buscar ejemplos en objetos del entorno. sustraendo y diferencia. Dibujar o construir triángulos y cuadriláteros. 25 y 50. de la derecha/izquierda.000.460 . 2. Redondear a las decenas y centenas. suma. Decir cuántos lados y vértices tiene un polígono dado. utilizando las direcciones: Arriba. 7. 6. y de cadencias 5. 81. 12.000.600 8. el interior y el exterior de la superficie determinada por una línea cerrada. 10. de forma aditiva y de forma aditivo -multiplicativa. Descomponer.7.834 = 7 x 1. Utilizar los treinta primeros números ordinales. ni de delante ni de detrás. entre una serie de figuras.000 + 8 x 100 + 3 x 10 + 4 = 7M + 8C + 3D + 4U. Geometría 71. Utilizar la regla para dibujar líneas rectas y para comprobar si una línea dada lo es. parte de la derecha/izquierda y parte de arriba/abajo. 2.000. Utilizar adecuadamente los términos sumando. . Asociar el concepto de punto con la intersección de dos líneas o con una posición en el plano. . minuendo. 4. 74.000. cuando las hay. Segundo ciclo I. 79. Reconocer. Describir o dibujar recorridos de caminos sobre una red cuadriculada. y las cuatro combinaciones de arriba/abajo con derecha/ izquierda. izquierda.463 § 3. . Ordenar números naturales menores que 1. Distinguir líneas abiertas de líneas cerradas.T de Vicepresidencia Primera y Portavocía del Gobierno Resolución 20-12-2005 69. su parte de delante/detrás. Reconocer la frontera.

16.000 ÷«. = 600 . 34. 35. ± 35 = 70. 20 x 100 .30 x 7 . 400 ÷ 10 . 600 + 500 . 9. 5. Completar mentalmente sumas y restas con huecos del tipo: . = 42. 18.Servicio de Coordinación Legislativa y Relaciones Institucionales Subdirección General de Régimen Jurídico y Desarrollo Normativo S. 18+«.20 x «. cociente y resto. 2.Como 250 ÷ 50 = 5.000 . Utilizar el carácter inverso de las operaciones multiplicar y dividir. igual o mayor que la unidad.G. . divisor (d). cociente y resto como prueba de la división. 26. Identificar los dos términos de una fracción (numerador y denominador) y conocer el significado de ambos.. 31. Leer.000. 25. Identificar y utilizar los términos propios de la división: Dividendo. como suma de sumandos iguales y viceversa. Sumar tres números de una cifra. 28. cociente (c) y resto (r): D = d x c + r. 24. 17.80 + 70 + 40 . . Establecer en forma fraccionaria y decimal las equivalencias entre céntimos y euros: . Utilizar la relación que existe entre dividendo. 14.240 . . 27. 500 x 40. 300 x 600. 33.Como 54 x 3 = 162.«. 15 . 20. Iniciación a las fracciones 30. 19. «. Multiplicar mentalmente unidades. 21.. 37.50 euros. ocurre que 50 x 5 = 250 y 250 ÷ 5 = 50. escribir y representar fracciones propias cuyo denominador sea menor que diez. dados al dictado. Completar productos y divisiones con huecos del tipo: . Sumar y restar mentalmente decenas.000 + 17. = 160 . 100 ó 1..90 ÷ 3 . 800 ÷ 20 . divisor. 90 ÷ 30 .. divisor. Entender el significado de una fracción propia (menor que la unidad). Iniciación a los números decimales 36. Cálculo mental 23. Asociar la operación de la división con repartos equitativos (repartir) y con la inversa de la multiplicación (cuántas veces un número está dentro de otro). decenas y centenas enteras entre sí: . 300 x 5 . Operaciones con números naturales (multiplicación y división) 13. Expresar una multiplicación dada.5. Escribir. 6. = 50.. Efectuar mentalmente divisiones del tipo: . ocurre que 162 ÷ 3 = 54 y 162 ÷ 54 = 3.000.000. 20 x 80. 24. 29. Establecer las equivalencias básicas entre euros y céntimos. Automatizar un algoritmo para multiplicar (multiplicando de hasta tres cifras y multiplicador de hasta dos cifras). en casos sencillos. centenas y millares enteros: .000 ÷ 600.. 1. Sumar y restar mentalmente a un número de dos o de tres cifras otro de una cifra. Automatizar un algoritmo para efectuar la división entera de un número de hasta seis cifras por otro de una cifra. 4.. hecha una división.. Expresar una fracción impropia con denominador de una cifra y numerador de hasta dos cifras como suma de un número natural y una fracción impropia (número mixto).90 ± 40 . 700 ± 300 ... multiplicando. Detectar si una fracción es menor.50 céntimos = 1/2 euro =0. 32. Identificar y utilizar los términos propios de la multiplicación: Factores. Restar mentalmente de un número dado otro que sea múltiplo de 10. 15. 22. la relación que existe entre dividendo (D). Extender el concepto de fracción a los casos con numerador mayor que el de nominador (fracción impropia). 9. multiplicador y producto.T de Vicepresidencia Primera y Portavocía del Gobierno Resolución 20-12-2005 3.200 ÷ 100 .

2. cl.T de Vicepresidencia Primera y Portavocía del Gobierno Resolución 20-12-2005 . Realizar mediciones aproximadas de longitudes o distancias. Reconocer el litro. 2 m 34 cm = 234 cm = 2. Expresar de forma simple una medida de longitud dada de forma compleja: . kg. mm). kilogramo. Expresar de forma simple una medida de peso dada de forma compleja: .0. Reconocer y utilizar las abreviaturas de las diferentes unidades de longitud (km. 57. 0.10 euros. Explicar. Sumar y restar medidas de peso en forma simple. Conocer y utilizar las equivalencias entre las unidades de capacidad más usuales: hectolitro. 52. Moneda 62. II. decalitro.10 céntimos = 1/10 euro =0. Peso 50. decilitro. Conocer y utilizar las equivalencias entre las diferentes unidades de peso: Tonelada métrica. 44. Identificar la largura.456 m = 3. 40. . 16 . Sumar y restar medidas de longitud dadas en forma simple. Realizar mediciones aproximadas de la capacidad de recipientes adecuados. 61. dadas en forma simple o compleja. m. sus múltiplos y sus submúltiplos. 2. Magnitudes y medida 1. 2. Ordenar medidas de peso. dadas en forma simple o compleja. hl. 55. decigramo..2 km 30 m = 2. dal. el significado de los decimales cuando se trata de magnitudes diversas.. l.85 euros. Conocer y utilizar las equivalencias entre las diferentes unidades de longitud. Reconocer el metro. como unidades para medir el peso de los objetos. Longitud 41.G. 60.340 mg. Capacidad 56. g. Reconocer y utilizar las abreviaturas de las diferentes unidades de peso (t.000 m + 400 m + 50 m + 6 m =3 km 4 hm 5 dam 6 m.. Ordenar medidas de capacidad. 48. 49. cintas métricas. utilizando los instrumentos adecuados (regla. utilizando recipientes graduados. Reconocer y utilizar las abreviaturas de las diferentes unidades de capacidad (kl. 43.15 euros. sus múltiplos y sus submúltiplos. 46.2. centilitro y mililitro. 2 g 34 cg = 234 cg =2. y expresar con propiedad el resultado de la medición. litro. 39.05 euros.90 euros. Ordenar una lista dada de precios. dam.030 g. ml).030 m. Reconocer las monedas y billetes de curso legal.340 mm. dl. hm. 54.45 euros = 2 euros y 45 céntimos. dg. 4. la anchura y la altura en objetos tridimensionales apropiados. como unidades para medir la capacidad de recipientes. 3.) y expresar el resultado de la medición utilizando las unidades más apropiadas.75 euros. 53. Reconocer el kilogramo. 59.Servicio de Coordinación Legislativa y Relaciones Institucionales Subdirección General de Régimen Jurídico y Desarrollo Normativo S. Sumar y restar medidas de capacidad en forma simple. 42. Ordenar medidas de longitud. centigramo y miligramo. Leer adecuadamente precios dados en euros: . 38. cm. 58. así como las respectivas equivalencias. 45. a semejanza de la moneda. 51.75 céntimos = 3/4 euro =0. dadas en forma simple o compleja.09 euros. sus múltiplos y sus submúltiplos. mg). como unidades para medir longitudes o distancias. 47.35 euros = 35 céntimos. 0. 1.3. cg. Expresar en forma compleja medidas de longitud dadas en forma simple: . dm. .2 kg 30 g = 2.

precisando para cada uno de ellos su dirección (adelante-atrás. 81. de entre una serie de líneas cerradas. IV.G. 88. obtusos. rectos.612 segundos. 79. 69. mayores de 180° y completos. cuerda. a mano alzada y con regla. derecha-izquierda) y su longitud. cuadrados y rectángulos. las distintas "composiciones" de "la vuelta".). Tiempo 66.) la forma de llegar de un lugar a otro en las dependencias escolares. 5. Distinguir las posiciones relativas de rectas en el plano: Paralelas. utilizando la regla graduada y el transportador. Dibujar a mano alzada triángulos equiláteros. Reproducir figuras poligonales sencillas. 65. aquellos que son poliedros o cuerpos redondos.. Expresar verbalmente y por escrito. las distintas "composiciones" de billetes y monedas con las que podríamos pagar. 89. Expresar en minutos y segundos una cantidad de tiempo dada en forma compleja: . 78. 74. 67. Establecer y utilizar las equivalencias entre las diferentes unidades de tiempo. esferas. 64. Reconocer en el entorno cuerpos geométricos: Cubos. Localizar puntos. de entre una serie de poliedros. aristas y vértices de un poliedro. Indicar con precisión (subir/bajar. Ordenar una lista de precios que incluya aproximaciones hasta céntimos. 71. dado un sistema de referencia ortonormal. girar a la derecha/ izquierda. Expresar la hora dada por un reloj digital en forma analógica y viceversa. 77. Dibujar. Trazar circunferencias con centro y radio determinados. Reconocer. Relacionar los conceptos de cuarto. 72. de entre una serie de cuerpos geométricos. Comparar ángulos con el ángulo recto y clasificarlos en agudos. Expresar verbalmente. media y tres cuartos de hora con sus equivalencias en minutos. 4.T de Vicepresidencia Primera y Portavocía del Gobierno Resolución 20-12-2005 63.5 horas 35 minutos = 335 minutos. cilindros. 5. semirrecta y segmento. Organización de la información 17 .. pirámides. utilizando regla y transportador. aquellos que son prismas o pirámides.. utilizando la secuencia de desplazamientos parciales. 1 hora 12 segundos = 3. cuando se ha pagado el precio de un objeto con un billete o moneda de mayor valor. 82. diámetro. 91. llanos. arco. 80. dado el precio de un objeto. Relacionar el concepto de ángulo con el de giro. Contar las caras. radio. la recta que pasa por un punto dado y es paralela o perpendicular a otra recta dada. III. Medir ángulos con el transportador. desde el punto de partida al de llegada. Geometría 73. 76. 85.. 68. Reconocer el grado como unidad de medida de ángulos. Orientación espacial y geometría 1. utilizando coordenadas cartesianas. Identificar y caracterizar los polígonos regulares de 3. Relacionar el ángulo recto con los ángulos que forman dos rectas perpendiculares (los cuatro ángulos que se forman son iguales). Distinguir. reales o dibujados.Servicio de Coordinación Legislativa y Relaciones Institucionales Subdirección General de Régimen Jurídico y Desarrollo Normativo S. aquellas que son polígonos y nombrarlos atendiendo al número de sus lados o vértices. 86. reales o dibujados. Reproducir un ángulo dado. 75. 83.. 90. 2. 87. conos. Distinguir. 6 y 8 lados. 84.. Orientación espacial 70. Distinguir los conceptos de recta. Describir recorridos representados sobre una cuadrícula. prismas. Reconocer los elementos básicos relacionados con la circunferencia (centro. secantes (perpendiculares y oblicuas).

10.500. en algún caso.La cuarta parte (1/4) de 80. 15. 13.408. atendiendo al valor posicional de sus cifras: . hechas de materiales asequibles. Conocer las reglas de divisibilidad por 2.. en orden. 6. Utilizar plantillas para anotar y hacer el recuento posterior de los resultados obtenidos. 10. 25.000 + 7 x 100 + 2 x10 + 5. del tipo: . 18 . 9. Explicar por qué todas las fracciones equivalentes entre sí determinan una misma cantidad (o un mismo número).Ausencias a clase durante un mes (número de niños/número de niñas). 26. . Interpretar el significado de los dos términos de una fracción: Numerador y denominador. 4. .608. 0. Por ejemplo: . tamaño y color. Establecer la relación decimal/fracción. 9 y 10. la serie de los números primos menores que 30. 954.387 § 6.La quinta parte (1/5) de 200. Leer cualquier número natural.000 + 400 + 5.000 + 8.453 § 3. 2. tanto con cifras como con letras.5.75 y 0.Para visualizar horarios (distribución de las diferentes áreas durante una semana). Detectar fracciones equivalentes. 94. 3. Conocer. 18. Construir reglas graduadas a partir de otras sin graduar. .20. a marcar las centésimas. 5. Hallar todos los divisores de cualquier número menor que 100.0.772 § 954. Interpretar gráficos sencillos (pictogramas y diagramas de barras) . Escribir fracciones al dictado con cifras y con letras. Se elegirán unidades de longitud adecuada. 12.000 + 8 x 1. Números naturales 1.T de Vicepresidencia Primera y Portavocía del Gobierno Resolución 20-12-2005 92. 21. 22.450. 5. Definir las relaciones "divisor de" y "múltiplo de" entre dos números. Definir e identificar números primos y compuestos. 2.Temperaturas durante una quincena. Utilizar el sistema de numeración romano para datar hechos históricos. 93. 27. 20.405 = 600. 6. Situar o intercalar fracciones en una recta graduada entre dos naturales consecutivos. 7. Ordenar números naturales. Números y operaciones 1. 3. Leer fracciones.800.Llover (nada/poco/mucho) durante un mes.725 = 4 x 100. 11. Dar automáticamente la expresión fraccionaria de decimales sencillos: . . 0. Descomponer cualquier número natural.. 23. 24. Fracciones 16.Las tres cuartas partes (3/4) de 100. Determinar si un número es múltiplo o divisor de otro. 0.Para clasificar los elementos de un universo (por ejemplo bloques lógicos) atendiendo a dos atributos (color y forma.). Tercer ciclo I. Redondear números a las decenas. oralmente y por escrito. . en las que se hayan señalado previamente el 0 y la unidad de longitud. Encuadrar el valor numérico de una fracción entre dos naturales consecutivos. 8. 19. Escribir cualquier número natural. Hallar los primeros múltiplos de un número dado. centenas y millares: . Simplificar fracciones.Servicio de Coordinación Legislativa y Relaciones Institucionales Subdirección General de Régimen Jurídico y Desarrollo Normativo S.G. 17. Ordenar fracciones de igual denominador. 467. de forma que pueda llegarse.543 § 467. . 14. en observaciones sistemáticas llevadas a cabo dentro de un período de tiempo. Intercalar números naturales entre otros dados. Realizar cálculos con operadores fraccionarios.390.25.3.. Elaborar/completar tablas sencillas de doble entrada: .

3. centésima o milésima más cercana) un número decimal dado de hasta cuatro decimales: .7 = 3. 36. . 32. calculando el porcentaje y sumándolo o restándolo a la cantidad de partida. Leer y escribir números decimales que tengan hasta tres cifras decimales: .Servicio de Coordinación Legislativa y Relaciones Institucionales Subdirección General de Régimen Jurídico y Desarrollo Normativo S. 35.34 + 0. 31. 3/4. con y sin apoyo visual: 1. 3.20 % = la quinta parte = 1/5.500 milésimas = 3. 3/5.. 39. Efectuar cálculos sencillos de aumentos o de disminuciones porcentuales. .300. Descomponer números decimales atendiendo al valor posicional de sus cifras: .05 = . decimales y porcentajes 40. 4/5.. obteniendo previamente sus correspondientes expresiones decimales.1/2. . Escribir al dictado números decimales con cifras y letras.34 + 0. 1/10. Reconocer el uso de los números decimales en distintos contextos de la vida cotidiana y justificar su utilidad. Ordenar fracciones. . Reconocer expresiones decimales equivalentes. .075 unidades. 5.. 34. 30.125 = Tres unidades y 125 milésimas.5 + 19 . <«. décimas.4 + 0.. Dar automáticamente las expresiones decimales de fracciones sencillas..3. Ejemplo: El 20 % de A = Las veinte centésimas (20/100) de = A _20_x A 100 42.. 1/4.50 % = la mitad = 1/2. Establecer las equivalencias correspondientes entre unidades..8768 5. Números decimales 28.G.75 % = las tres cuartas partes = 3/4.25 >«. 1.462 3. 37.877. Cálculo mental 44. . Ordenar números decimales.2 + 4..000 milésimas.3 = 0.0. .25 % = la cuarta parte = 1/4.4 décimas = 54 centésimas =540 milésimas.46 .5 unidades. 4. 3. Sumar y restar mentalmente números decimales sencillos.7 + 0.4 . redondeando el decimal resultante a las milésimas cuando tiene cuatro o más decimales. > 17. Fracciones.47 = 30 + 8 + 0.Las 35/100 de 860. 17. . Interpretar los porcentajes como operadores fraccionarios.15 = Tres unidades y quince centésimas.35 décimas = 350 centésimas = 3.6 = . 41.T de Vicepresidencia Primera y Portavocía del Gobierno Resolución 20-12-2005 .5 = . 33. 29. .2 <«. . centésimas y milésimas.. 43. 1/5.462 3. ..75 milésimas = 0. Memorizar las equivalencias fraccionarias de porcentajes sencillos: . Conocer el uso de porcentajes (tantos por ciento) en distintos contextos de la vida diaria y apreciar la comodidad de calcular sobre una base de 100 unidades. con y sin calculadora..38. 1.5 .24.1 unidad = 10 décimas = 100 centésimas =1. Escribir la expresión decimal de una fracción.0.07. < 3.54 unidades = 5. Redondear (aproximar a la décima.3.. 0. 3. efectuando la división correspondiente. 38.5 = .3.30 = 0. 5. Intercalar números entre dos decimales dados: .

66. 600 x 900. 20 . gramo. 64. 48. . Explicar la necesidad de un sistema de unidades de medida convencionales para las distintas magnitudes estudiadas. Calcular el valor numérico de una potencia. del tipo: . redondeando el resultado según las indicaciones del maestro. Completar. 350. 100. 59. 54.000 = 35 x 10.000 = 10 . .80 + 70 .30. a ÷ ¿ = b. capacidad y peso. 5/6 .500 + 800 + 4. supliendo las interrogaciones. 63. Cálculo aritmético 49. ¿ .000. tanto en el dividendo como en el divisor. 200 + 900.000.000. Automatizar el algoritmo de la resta con números naturales y decimales.1. . en las que a y b son números naturales menores que 1.3/5 + 4/5 . 1.500 . Identificar una potencia como un producto de factores iguales: . Automatizar el algoritmo de la suma con números naturales y decimales. etcétera: . 51.G. 2/4 + 7/4 . 900 + 800 + 400 . centenas y millares enteros. 3.40 x 70 . Efectuar divisiones enteras con números naturales de hasta seis cifras en el dividendo y tres en el divisor. Expresar el valor numérico de una fracción cualquiera en forma decimal.Servicio de Coordinación Legislativa y Relaciones Institucionales Subdirección General de Régimen Jurídico y Desarrollo Normativo S. 260 ± 40 . 2.000.1. La medida 65. 56. Ordenar fracciones después de haber hallado sus correspondientes expresiones decimales.100 ± 30 . . 61. 55. Utilizar la calculadora para realizar comprobación de resultados numéricos en las operaciones hechas con lápiz y papel.600. Conocer y escribir la fórmula que relaciona el dividendo (D). Sumar y restar mentalmente decenas. 50. Manejo de la calculadora 60. a . . el divisor (d).10.4 x 4 x 4 x 4 x 4 = 4.1/4. Aplicar el procedimiento de "correr la coma" o "añadir ceros" para multiplicar o dividir un número natural o decimal por 10. 6. entre millares. y aplicarla como prueba de la división.1/6.800 . a x ¿ = b.000. Utilizar la calculadora para realizar cálculos engorrosos cuando el interés no se centra en las operaciones sino en los procesos y razonamientos. 62. 53. obteniendo cocientes con un número de decimales indicado de antemano. 60 x 400 .300 . 10 x 10 x 10 x 10 = 10. 52. II. Calcular con potencias de 10 y utilizarlas para expresar números naturales múltiplos de 1.600 ÷ 30 . 58. Efectuar mentalmente divisiones exactas dadas. Efectuar sumas y restas de números fraccionarios sencillos de igual denominador: .a + ¿ = b . Explicar el funcionamiento del Sistema Métrico Decimal para las magnitudes longitud.250 ± 70 + 20 . 10. 3/4 . 46. Efectuar multiplicaciones con números naturales y decimales en las que el multiplicando tenga hasta cuatro cifras y el multiplicador hasta tres cifras. Efectuar mentalmente sumas y restas dadas "en cascada". expresiones del tipo: .40 + 70 + 60 . litro.T de Vicepresidencia Primera y Portavocía del Gobierno Resolución 20-12-2005 45. 57.000. relacionándolo con el funcionamiento del Sistema Decimal de Numeración..000 = 35 x 10. .¿ = b . 47. centenas y decenas enteras. el cociente (c) y el resto (r): D = (d x c) + r. 420 . 1.000 = 10..Unidades: metro. Efectuar divisiones con números decimales y naturales. sin apoyo visual.a = b .500 + 700.. 7. Multiplicar mentalmente decenas y centenas enteras entre sí. 7. ¿ ÷ a = b.200 ÷ 80. 4.

Definir la Ha y relacionarla con las demás medidas de superficie.Tiempo: día. 67.. Localizar puntos. Ordenar medidas relativas a una de las magnitudes estudiadas. minuto.. . y sus equivalencias..070 cm². Dibujar figuras dadas las coordenadas de sus puntos más significativos..4. 43 hm y 4. .8. dado un sistema de referencia ortonormal..060 m = 8 km 60 m. h =«. segundo... Orientarse e indicar con precisión (subir. . y sus equivalencias 71. utilizando los instrumentos adecuados: Regla/cinta métrica.) tomando las medidas oportunas. dam². . balanza.. 10 dm = 1 m.2 h 40 min 20 seg = 9..2 hl 5l = 205 l. transportador. Medir. 21 . 100 m = 1 hm.314 dl . cl. Orientación espacial 81. minuto.620 seg. hg. clase. hora. cg.. 69.Servicio de Coordinación Legislativa y Relaciones Institucionales Subdirección General de Régimen Jurídico y Desarrollo Normativo S. cm². Efectuar sumas y restas con expresiones numéricas de medida dadas en el sistema métrico decimal en forma simple y dar el resultado en la unidad determinada de antemano: .. dag. Utilizar las unidades de medida de volúmenes: m3... Realizar.345 l = 3.12°41´ + 23°38´ = 80. patio. utilizando coordenadas cartesianas. dl.600 cl = litros.. Formas geométricas y orientación en el espacio 1. décima de segundo.Dadas en forma compleja: 2 h 40 min y 150 min 58 seg. tiempo y amplitud angular. III.8 h 38 min + 42 min 53 seg = 79. capacidad. segundo. 68...345 seg =«..... 70.5 km. km².200 m.Ángulos: grado. . .. 84. Efectuar cálculos horarios: . 100 cm = 1 m.) la forma de llegar de un lugar a otro en las dependencias escolares o en locales que son familiares.3 m² 70 cm² = 30. dal. recipientes graduados..Décimas (10 décimas = 1 unidad): dm. Realizar cambios de unidades: .T de Vicepresidencia Primera y Portavocía del Gobierno Resolución 20-12-2005 . Realizar croquis de lugares que son familiares (habitación. Expresar en forma simple (con la unidad más pequeña) una medición dada en forma compleja: . a la izquierda.8 h 45 min + 35 min = 9 h 20 min. relojes/cronómetro. Dado un plano y la equivalencia entre distancias en el plano y en el terreno representado: .32°15´ + 27°33´ = 59°48´ .35 km + 65 dam + 52 m = metros.Centenas (1 centena = 100 unidades): hm.3. . dg. 74. recorridos de caminos.. . dm².Centésimas (100 centésimas =1 unidad): cm. 10 m = 1 dam. girar a la derecha. peso. . 72. 73. hm². . 78. 77. . min = «.Dadas en forma simple con distinta unidad: 3. . cm3.34 g = 340 mg. en espacios limitados o sobre una cuadrícula. dm3. 75. bajar. Efectuar cálculos sencillos con medidas angulares: . seg. Utilizar las equivalencias entre las diferentes unidades de medida para las magnitudes de longitud. hl.. 76.Decenas (1 decena = 10 unidades): dam. Expresar los resultados de las mediciones con las unidades más apropiadas.. 83.. Expresar en forma compleja mediciones dadas en forma simple: . 82. Utilizar las unidades de medida de superficies: m². 85.4 dg = 0.Calcular distancias reales entre puntos del plano.G. dados en términos direccionales cuantificados.45 hl. Utilizar las unidades de medida angulares y temporales y sus equivalencias: ..

mediante encuestas. 114. 95. a partir de un punto dado. 88.. 104.Situar puntos. Clasificar los distintos tipos de ángulos. Clasificar los triángulos. Distinguir. Identificar y nombrar polígonos. 101. Reconocer distintos tipos de variables estadísticas: Cualitativas y cuantitativas. reales o dibujados. utilizando el transportador. Realizar las mediciones y particiones necesarias para calcular el área de figuras geométricas sencillas (triángulos. Localizar puntos o describir itinerarios en el patio o en un mapa. con el compás. 97.. 103. 86.T de Vicepresidencia Primera y Portavocía del Gobierno Resolución 20-12-2005 . Trazar por un punto dado las rectas paralela y perpendicular a una recta dada. cilindros y esferas. realizando las mediciones oportunas. las aristas o caras que son paralelas o perpendiculares. y trazar el eje. 96. 99. los que son poliedros y los que son cuerpos redondos. de sectores). 112. Dibujar circunferencias y caracterizar los elementos básicos tanto de la circunferencia como del círculo (radio. 109. 93. perímetro y área en un polígono. 105. cuadriláteros. nombrando conos. 106. arco. Distinguir los conceptos de perímetro y de área. lineales. Asociar el concepto de ángulo con el de giro. relativos a variables cuantitativas o cualitativas. Organización de la información 111. Geometría 87. a una distancia determinada de otro o de otros dos puntos dados. Recoger y registrar datos. con el compás. 2. atendiendo al número de lados (triángulos. Distinguir los conceptos de lado. Hallar el área de figuras dibujadas sobre una cuadrícula tomando como unidad la superficie de un cuadrado mínimo de la misma. Calcular el volumen de ortoedros (prismas rectos de base rectangular). rectángulos y cuadriláteros en general). los que son prismas o pirámides. Dibujar. vértice. cuerda.G. Calcular perímetros y áreas a partir de croquis previamente dibujados por los alumnos. Reproducir una figura sencilla. la figura simétrica cuando el eje de simetría es horizontal o vertical.. hexágonos. describir e interpretar tablas de frecuencias absolutas. diámetro. Descubrir y enunciar cuánto suman los ángulos interiores de un triángulo y de un cuadrilátero. 94. Calcular el perímetro de figuras geométricas sobre una trama tomando como unidad el segmento base de la trama. 92. Conocer las fórmulas del área del triángulo y del paralelogramo y aplicarlas a figuras de dimensiones dadas.Situar puntos. Identificar y dibujar las tres alturas de un triángulo dado. 113. Calcular medias aritméticas en situaciones prácticas de la vida diaria. a la misma distancia de otros dos. 115. dada una serie de cuerpos geométricos. 100. Distinguir. 22 . utilizando la regla. 91. dada una serie de poliedros. pentágonos. Elaborar. 110. atendiendo a la longitud de los lados y a la amplitud de los ángulos. 98. una vez determinados los puntos cardinales.Servicio de Coordinación Legislativa y Relaciones Institucionales Subdirección General de Régimen Jurídico y Desarrollo Normativo S. tanto a mano alzada como con regla y escuadra o cartabón. Medir la amplitud de un ángulo dado. mediciones y observaciones sistemáticas planificadas. . Descubrir simetrías axiales en figuras sencillas y familiares. en un cuerpo geométrico. 102. Interpretar gráficos estadísticos (de barras. tangente y sector circular).). Identificar. 107. reales o dibujados. Nombrar los distintos tipos de cuadriláteros. dada una figura sencilla en una cuadrícula. IV. 90. 108. 89. el compás y el transportador.

Es indispensable que los alumnos dominen los rudimentos del cálculo aritmético y los conceptos básicos de la geometría y de la estadística. 5. No obstante. es decir la invención por el alumno de un problema que requiera plantear una determinada operación. bien porque se les hayan planteado previamente a los alumnos en la realidad. Escriba la respuesta completa a la pregunta del problema. puede ejercitarse en casos se ncillos a partir del segundo ciclo. No se pueden dar reglas definitivas para resolver problemas.Servicio de Coordinación Legislativa y Relaciones Institucionales Subdirección General de Régimen Jurídico y Desarrollo Normativo S. planteárseles algún día. En cualquier caso. 3. consecuentemente. concretado en datos del problema. interpretando los datos que en él se dan y las preguntas que se hacen. Represente los datos y las preguntas en un esquema. no sólo deberá considerar aquellas iniciativas originales de sus alumnos que puedan conducir a la buena solución del problema. El proceso inverso. hasta estar seguro de que ha comprendido bien lo que en él se dice. . utilizando métodos heurísticos. 6. Lea el enunciado de un problema tantas veces como sea necesario.Lo que se le pregunta y tiene que calcular. pero también lo es que sepan utilizar esos rudimentos y conceptos para resolver los problemas que se les puedan plantear en la vida diaria.G. razonablemente. el maestro debe tener en cuenta que pensar es una actividad individual y que. es conveniente potenciar la capacidad inventiva de los alumnos. 7. Identifique los elementos que componen el problema. no corremos el riesgo de equivocarnos si decimos que el maestro deberá hacer que el alumno: 1. 4. tanto para resolver como para plantear problemas. Explique y reformule fielmente el problema en su propio lenguaje de forma inteligible. sino como el procedimiento didáctico por excelencia para reflexionar. 2. Reflexione sobre la operación u operaciones que le puedan permitir contestar a cada pregunta a partir de los datos dados. Plantee y efectúe las operaciones que resuelven el problema. 23 . sino estimular su capacidad de invención y creatividad.Lo que sabe. Compruebe si la respuesta es o no razonable. 8. para lo que distinguirá claramente las dos partes esenciales: . En todo caso.T de Vicepresidencia Primera y Portavocía del Gobierno Resolución 20-12-2005 APÉNDICE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS La resolución de problemas debe considerarse no sólo como un objetivo que impregna todo el currículo. Es tarea de los maestros proponer en el aula esos problemas. para afianzar los conocimientos adquiridos y para comprender y apreciar la utilidad de las distintas herramientas matemáticas. o bien porque puedan. pero sí se debe acostumbrar a los escolares a seguir un procedimiento ordenado que les facilite su resolución.

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