PRUEBA NEUROPSICOLOGICA DE MEMORIA Y APRENDIZAJE VISUAL DCS

DCS es un instrumento de aprendizaje y memoria en el que se emplean reactivos visuales no verbales (figuras). Desarrollada por el psiquiatra y psicólogo Dr. F. Hillers.

La aplicación primordial de la DCS aun radica en el problema de los trastornos mnémicos figurativos resultado de una lesión cerebral, no obstante hay evidentes limitaciones de aplicación en términos de bajo grado de inteligencia (C:I <85) y edad (menores de 10 y mayores de 70 años). La prueba sirve como instrumento para evaluar las funciones o disfunciones cerebrales en la región de la memoria visual. La DCS evalúa las siguientes funciones: 1. Atención selectiva 2. Percepción de figuras 3. Almacenamiento de las figuras en la memoria 4. Reproducción de las figuras y transferencia sensorio motriz.

Durante la aplicación de DCS estas funciones tienen una relación dinámica entre sí en orden jerárquico; por ejemplo la atención selectiva es una condición esencial para la calidad del almacenamiento de las figuras, en tanto que dicho almacenamiento es una condición previa para el proceso de reproducción de las figuras, que a su vez exige en si una cantidad mínima de atención sostenida.

El material de la prueba consta de 9 tarjetas blancas de 9x9 cm, cada tarjeta presenta una figura (reactivo) que consiste en cinco líneas negras

de diversas formas sobre fondo blanco. tómese el tiempo que quiera y trate de memorizarlas. sin límite de tiempo la serie de figuras. Después de dar las instrucciones y asegurarse que el paciente las ha entendido por completo. la longitud de cada línea es de cuatro centímetros. retirare las tarjetas. por mi parte registrare las figuras que reproduzca en esta hoja. después le mostrare otra vez las nueve figuras en el mismo orden y usted de nuevo podrá reproducir de memoria tantas como le sea posible. las 5 barritas de madera y la hoja de registro en la mesa entre los dos. Cada una compuesta por 5 líneas o marcas. puede reproducirlas en el orden que desee. Tiene alguna pregunta?. debe informarme cuando no recuerde alguna otra figura. Por tanto no puede finalizar la prueba antes del primer ensayo y debe terminar en el sexto. La labor del paciente consiste en recordar. Luego le pediré que reproduzca las figuras de memoria con ayuda de estas barritas de madera. Esta prueba puede repetirse hasta 5 veces. sino todas las figuras que le sea posible recordar. el examinador presenta las figuras una tras otra. si no podemos empezar. por tanto en cada nuevo ensayo debe reproducir no solo las figuras faltantes en el último ensayo. Por favor observe con cuidado las figuras. una tras otra y reproducirlas con ayuda de las 5 baritas de madera. La prueba concluye cuando se reproducen de manera correcta las nueve figuras. con un máximo de 6 ensayos de aprendizaje. CONSIGNA PRESENTACION DE LOS REACTIVOS Y PUNTUACION “Le mostrare 9 figuras impresas en estas tarjetas. por ejemplo podría empezar por la última o la primera. el orden no es importante. una vez que haya observado las figuras una tras otra.” Dicho esto el examinador se sienta delante del paciente con las 9 tarjetas de prueba (las figuras impresas deben estar volteadas boca abajo y en orden descendente del 1 al 9). se toma la .

El examinador debe indicarle al paciente que muy común la necesidad de presentar las figuras varias veces antes de finalizar la prueba. no solo las faltantes del último. Si alguna de las figuras que el paciente recuerda no se asocia con alguna de las figuras presentadas. De lo contrario el paciente. pues el grado de exigencia de la prueba es relativamente elevado. Cada figura tiene su propio recuadro en dicha hoja. El examinador debe esforzarse por crear una atmosfera agradable y libre de ansiedad. . según el orden de presentación del 1 al 9. 3. El examinador registra cada figura reproducida en su respectivo recuadro. se debe asentar por separado en la hoja de registro. si padece una lesión cerebral funcional. el examinador informa una vez mas al paciente que debe recordar tantas figuras como le sea posible en cada ensayo. quien a su vez. intenta memorizar la figura sin límite de tiempo. 4. 2. el examinador les explicara que no es necesario sobreponerlos y que es necesario utilizar las 5 en cada figura. el examinador colocara la segunda tarjeta y. aunque tal fenómeno sucede muy pocas veces y solo en pacientes bastante perturbados. de manera secuencial. las demás tarjetas encima de la ultima hasta que el paciente haya visto todas las figuras y comience la fase de recuerdo. Antes de emplear el segundo ensayo. El examinador debe registrar el orden de las figuras reproducidas. el examinador anota las figuras que el paciente reproduce. ASISTENCIA PERMITIDA 1. se mostrara renuente y se desalentara por la excesiva retroalimentación negativa y la insuficiencia que experimenta. Cuando el paciente este preparado. En la hoja de registro. por lo menos para los pacientes con posibles alteraciones del sistema nervioso central. pues esto puede ser importante para un análisis posterior. una por una. Si los pacientes colocan las barritas de madera una sobre otra al formar figuras.primera tarjeta y se coloca delante del paciente.

. el examinador anota las variables de error en el lado derecho de la hoja de registro. 4. el examinador instruye al paciente acerca de la importancia de tener una reproducción precisa. Si se logra el criterio de aprendizaje antes del sexto ensayo. el paciente no está en posibilidad de retroceder las tarjetas para ver las figuras previas. ASISTENCIA PROHIBIDA 1. Si el criterio de aprendizaje se alcanza durante los seis ensayos. Durante el transcurso de la prueba. 2. además de contar las figuras reproducidas de manera correcta. Después se determina el índice de labilidad. como conversaciones. Durante la fase de memorización. En general no se permiten recursos técnicos que puedan ser de ayuda como papel. ruidos o cualquier otra fuente externa al ambiente de la prueba. por no prestar la suficiente atención. VALORACION DE LA PRUEBA VALORACION CUANTITATIVA En cada ensayo se cuenta la cantidad de figuras reproducidas de modo correcto. El paciente no debe recibir información durante la prueba sobre el número de figuras reproducidas ni acerca de que figuras se han reproducido en el ensayo en curso. 3. concluye la prueba y se determina el curso de aprendizaje de acuerdo a los datos normativos. Si el paciente. lápiz u otros artículos. no puede haber distracciones que perturben la concentración del paciente. Solo puede recibir retroalimentación de la presentación visual consecutiva de las 9 figuras.5. reproduce las figuras de tal manera que surgen diversos errores de detalle y no es posible establecer una asociación con la categoría “reproducción correcta”.

en comparación. . razón por la cual es de particular importancia diferenciar la capacidad de aprendizaje. • • La variable de error Plegamento (pl) se define como una rotación de 180 grados en un espacio tridimensional• La variable de error confabulación INDICE DE LABILIDAD Y SU VALOR DIAGNOSTICO Si se comparan las curvas de reproducción de diferentes grupos de pacientes. La variable de error Rotación (ro) se define como un giro de 90 grados de la figura respectiva en un espacio bidimensional. ya que el olvido no puede observarse después del último ensayo. En general el IL ofrece información adicional.50 significa que el olvido ocurre después de la reproducción en un 50% de los casos. por ejemplo. Las puntuaciones x del último ensayo no se consideran. Como índice relativo el IL puede interpretarse de la siguiente manera: un IL de . es notorio que no todos los pacientes con una lesión cerebral aprenden con lentitud y que la variabilidad interindividual puede ser considerable como un muchas funciones. Sin embargo si se comparan las curvas de reproducción individual. El IL se calcula mediante el numero de puntuaciones 0 (reactivos reproducidos en el ensayo i pero no en el ensayo i+1). dividido entre el numero de puntuaciones x (reproducciones correctas). El índice de labilidad correlaciona la tasa de olvido con la cantidad general de reproducciones. con los individuos con una psicosis esquizofrénica.VALORACION CUALITATIVA • La variable de error Perseveracion (pe) se define como la repetición exacta de una figura ya reproducida o la variable repetida de una figura ya generada. se evidencia que quienes padecen lesiones cerebrales en general aprenden con excesiva lentitud.

Para distinguir entre las funciones que han menguado por envejecimiento fisiológico y las que se deben a procesos pato fisiológicos. El curso individual de reproducción de los pacientes jóvenes debe evaluarse primero mediante los datos del rango percentil acumulado de un grupo de niños y adolescentes considerablemente sanos. atención. Los resultados de seguimiento demuestran que la DCS distingue con precisión entre la depresión y la demencia. ha quedado muy claro que las disfunciones de la memoria son los síntomas más fidedignos de una posible enfermedad degenerativa del cerebro. En el caso de los adultos mayores.APLICACIÓN DE DCS EN NIÑOS Y ADOLESCENTES 1. Las funciones cerebrales cambian de manera acentuada durante el curso de la reproducción después de las lesiones del sistema nervioso central. 3. en especial sobre el ámbito del diagnostico inicial de la enfermedad de Alzheimer. . FORMA PARALELA La finalidad de estos reactivos auxiliares es: • Analizar procesos de pérdida de memoria en pacientes con enfermedad vascular cerebral. Además es de suma importancia una evaluación de la memoria confiable y valida en el diagnostico inicial de estas enfermedades degenerativas. importantes para obtener datos normativos de diversas funciones pertinentes. a menudo surge el tema de los procesos mentales degenerativos. En caso de olvido. como percepción. INTERPRETACION DE LAS PUNTUACIONES EN LA VEJEZ La percepción de posibles clasificaciones erróneas aumenta mucho en el grupo de edad de 70 años. Un problema fundamental en la evaluación gerontopsiquiatrica todavía es la mezcla de alteraciones afectivas (depresivas) y cognoscitivas (pérdida de memoria). 2. memoria. puede calcularse el índice de labilidad y emplearse como medida de la estabilidad del aprendizaje. etc. A partir de los resultados de las investigaciones sobre la demencia.

• Hacer exploraciones diferenciales de pseudodemencia pacientes con depresión y enfermedades orgánicas. en • El diagnostico previo a la cirugía en pacientes con epilepsia en el lóbulo temporal. Con esta finalidad estos reactivos adicionales evalúan criterios como: • Capacidad para asociar • Interferencia • Frecuencia relativa de aparición • Forma simétrica • Impresión visual general .

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