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¿Existe relación entre la estructura familiar y el rendimiento académico de alumnos?

¿Existe relación entre la estructura familiar y el rendimiento académico de alumnos?

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Contenido INTRODUCCIÓN.......................................................................................................2 CAPÍTULO I...............................................................................................................

4 EL PROBLEMA..........................................................................................................4 Objetivos................................................................................................................7 Objetivos generales............................................................................................7 Objetivos específicos..........................................................................................7 Justificación............................................................................................................8 CAPÍTULO II..............................................................................................................9 MARCO TEÓRICO....................................................................................................9 Familia..................................................................................................................10 Origen de la Familia..........................................................................................10 Tipos de estructuras familiares en la actualidad................................................13 Funciones de la Familia....................................................................................14 Familia Funcional y Disfuncional.......................................................................15 Rendimiento académico.......................................................................................16 Rendimiento Académico inadecuado:...............................................................17 Términos básicos:................................................................................................18 Sistema de Variables............................................................................................19 Hipótesis:..............................................................................................................22 CAPÍTULO III...........................................................................................................23 MARCO METODOLÓGICO.....................................................................................23 Técnicas e Instrumentos de Investigación............................................................23 Población y Muestra.............................................................................................25 Nivel y Tipo de Investigación.............................................................................26 CAPÍTULO IV...........................................................................................................27 PRESENTACIÓN Y ANALISIS DE LOS RESULTADOS.........................................27 CAPÍTULO V............................................................................................................56 Conclusiones y Recomendaciones..........................................................................56 Bibliografía...............................................................................................................58 Bibliografía

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INTRODUCCIÓN
La familia, como ente regulador y formador de la sociedad, desde sus orígenes, tiene una importancia vital, en la formación de cada individuo, que integran las comunidades de todo el mundo, que se desenvuelve y relaciona con sus entornos y semejantes. Es en la familia donde las personas adquieren, sus valores, definen sus personalidades, marcan sus sueños, y guían su futuro, por lo que distintos tipos de familias, influirán de diversas maneras en los individuos, ejemplo de ello sus rendimientos escolares, hecho que será el centro de la presente investigación. El rendimiento académico conocido como la medida de adquisición de los conocimientos por parte de los alumnos, es un valor que se representan, uno de ellos la familia. La relación entre la familia y el rendimiento académico, ha sido objeto de numerosas investigaciones en el pasado, y un sinfín de análisis que determinan el grado de influencia que la misma tiene o no sobre los sujetos a lo largo de su formación académica, investigaciones que sirven de bases teóricas para el presente trabajo de investigación. El objetivo de esta investigación es determinar si la estructura familiar, determina o ejerce influencia en el rendimiento académico de una muestra de estudiantes definida a continuación, además de escudriñar los tipos de relaciones y realidades que cada alumno de la muestra vive día a día. La importancia de conocer el grado de influencia de la familia en los alumnos, radica en el mismo concepto de escuela como ente formador y encuentra influenciado por muchos factores, internos y externos a los sujetos que

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forjador de ciudadanos, ya que una educación integral, es una educación que llega hasta los hogares, hasta las familias, y por ende a nuestras sociedades. Para el desarrollo de nuestros objetivos, la investigación cuenta con una estructura que consta de 4 capítulos en donde: • El Capítulo I, está formado por el planteamiento y formulación del problema, el objetivo general y los específicos de la investigación, la justificación y delimitación de la misma

El Capítulo II, comprende la fundamentación de las bases teóricas que corroboran la investigación y el sistema de variables sujetas a evaluación. Esta información se consolido con la presentación de otros estudios aprobados y relacionados al desarrollo del trabajo, así como la definición de términos básicos.

En el Capítulo III, se constituyen los lineamientos metodológicos que orientaron la investigación al estudio correspondiente, población muestra y diseño de la misma y de igual forma el instrumento y las técnicas estadísticas aplicadas para la recolección de datos con sus respectivas tabulaciones.

El Capítulo IV contempla la presentación y

discusión de los

resultados con el análisis estadístico y sus respectivas ilustraciones, proporcionando los datos necesarios para llegar a nuestras conclusiones y recomendaciones.

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CAPÍTULO I
EL PROBLEMA

La familia núcleo de la sociedad, es la matriz en la que todo ser humano debe formarse, para desenvolverse en un mundo en constante cambio como se establece en la Declaración Universal de los Derechos Humanos es “el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la protección de la sociedad y del Estado”1, siendo esta la generadora de cambios en las comunidades. La misma como principal ente formador tiene el objetivo de brindar todas aquellas garantías para que el individuo se desarrolle en un ámbito sano, en el cual adquiera las habilidades necesarias para desempeñar roles en las sociedades. El desempeño académico de los estudiantes es el resultado de una combinación de factores, psicológicos y sociales del entorno tal como lo definen Eduardo Vélez, Ernesto Schiefelbein, Jorge Valenzuela (2010) entre los cuales se encuentra la familia como factor determinante en la formación humana de los individuos. Los mismos autores definen el problema planteado como el resultado de: Los cambios socioculturales que se manifiestan actualmente en las familias, afectan su estructura por el efecto que repercute en las relaciones de sus integrantes, estilo de vida y tradiciones, siendo el tema de la familia uno de los más abordados dentro de las investigaciones psicológicas y pedagógicas nacionales e internacionales.2
1 (Wikipedia, 2010) 2 (Eduardo VELEZ, 2007)

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Dichos cambios en la estructura familiar pueden terminar afectando el rendimiento académico de los estudiantes, hecho que será estudiado en el Colegio Madre Matilde, Miranda, Venezuela; sobre una muestra de población compuesta por los estudiantes de los 4º años de ciencias y humanidades de la institución, para el periodo escolar 2010-2011. La evolución de la familia y las relaciones que se entablan en la misma, a través del tiempo y evolución de la humanidad, han ido siempre relacionadas con los procesos de cambios socioculturales que sufre el mundo en siempre desarrollo, como lo establece la organización INNATIVA: La familia no es la misma en nuestros días de lo que fue hace siglos atrás, su forma y estructura fue cambiando así como los tipos de organización familiar. Estos tipos de familia que se han sucedido a lo largo de la historia, determinan las diferentes etapas. que caracterizan la evolución de la institución familiar.3 El rendimiento académico de los estudiantes actualmente se encuentra en niveles tan bajos que afectan la vida académica de las universidades según un informe presentado por la Universidad de Los Andes, elaborado por Pilar García Martínez profesora de la Facultad de Ciencias de dicha institución: La problemática del bajo rendimiento estudiantil en Venezuela afecta considerablemente la vida académica de nuestras máximas casas de estudio. La medida del rendimiento es limitada si éste es definido como una tasa de promoción, repitencia o deserción, ya que sólo se tiene en cuenta el éxito o fracaso prescindiendo del grado en que se consiga el aprendizaje y el ritmo en los estudios (…). 4 Los problemas académicos actuales, pueden obedecer a los cambios socioculturales que han afectado las estructuras familiares de los
3 (INNATIVA, 2009) 4 (Martínez, 2007)

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estudiantes, ya que el rendimiento “En el rendimiento, concepto no directamente medible, influye una gran cantidad de variables”5 como la familia. La importancia del rendimiento académico y de la familia, es que ambos forman parte del desarrollo de cada ciudadano que tomaran los roles conductores de las sociedades y las llevaran a su desarrollo. La importancia de la presente investigación radica en el hecho de que la información obtenida podría ser útil para el desarrollo e investigación de soluciones Zaquinaula (2007): Desde el punto de vista teórico es importante, pues se va a contribuir con un enfoque metodológico que permita incrementar y profundizar el conocimiento respectivo de algunos patrones de conductas familiares y sociales que tipifican a las familias de los alumnos, que presentan rendimiento académico inadecuado, principalmente en el área rural. En el ámbito práctico, la información generada, contribuirá a mejorar las estrategias de prevención e intervención propuestas, para modificar tales patrones familiares y sociales que influyen en el rendimiento académico inadecuado, contribuyendo a la práctica profesional.6 como la doctora Irma Rumela Aguirre

Objetivos

5 (Martínez, 2007) 6 (Zaquinaula, 2008)

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Objetivos generales

Determinar la relación entre la estructura familiar en el rendimiento académico de los estudiantes de cuarto año mención ciencias del colegio madre Matilde en prados del este caracas Venezuela.

Objetivos específicos
• • • Definir las estructuras familiares que pueden influir en el rendimiento académico. Determinar si la familia es un factor de importancia en el rendimiento académico. Determinar la importancia de una familia funcional en el proceso de formación de los estudiantes.

Justificación

La

realización

de

la

presente

investigación

obedece,

al

cumplimiento de uno de los requisitos principales para la obtención del
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título de bachiller mención en ciencias que exige el Ministerio del Poder Popular para la Educación. Su justificación a nivel social, y académico se basa en la obtención de resultados, que ayuden a la elaboración de mejores planificaciones de estudios, para comprender las realidades familiares de los estudiantes que se encuentren sumergidos dentro del problema planteado, para de esa manera elevar los niveles de rendimiento académico de la institución. En la medida que los presentes estudios, sean utilizados, para trazar nuevas políticas educativas en la institución, se basara la importancia del mismo, debido a que es una oportunidad única de conocer, las realidades que se dan los hogares de los alumnos, para de esa manera convertir a la institución en un ente de cambio social.

CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO
Investigar la relación entre la familia, y el rendimiento académico, ha sido objeto de estudio, de una gama de trabajos y proyectos, con miras

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a comprender el complejo mecanismo de interacción de las familias y su grado de afectación sobre el rendimiento académico. Trabajos realizados por investigadores como Alma Vallejo Catellin (ALMA VALLEJO CASARÍN, 2005), donde identifica a la familia como uno de los factores determinantes del rendimiento académico, artículos de autores como Eduardo Vélez, (Eduardo VELEZ, 2007) donde establece que el cambio en las estructuras familiares en la actualidad, repercuten de manera negativa en el desempeño académico de los estudiantes, Añadiendo publicaciones como la de Cristina Gómez (Cristina, 2001), donde concluye con que las estructuras familiares terminan siendo determinantes en el desarrollo como estudiante de los individuos. Para alcanzar los objetivos planteados en la presente investigación, es necesario que el lector posea determinados conocimientos acerca del tema tratado, términos como familia, tipos de familia, la evolución de la misma, así como el significado del rendimiento académico y los factores que intervienen en el mismo. Para la correcta interpretación, de los resultados expuestos, es necesario que el lector maneje una serie de conceptos fundamentales para la investigación, presentados a continuación.

Familia
La familia, aquel grupo de individuos que se unen para coexistir, formar y crear a los seres del futuro está definida universalmente como “un grupo de personas unidas por vínculos de parentesco, ya sea consanguíneo, por matrimonio o adopción que viven juntos por un período indefinido de tiempo”7, donde se establecen relaciones e interacciones

7 (Chile, 2010)

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que forman a cada uno de sus individuos para afrontar un mundo en constantes cambios, es la familia la “célula fundamental de la sociedad”8

Origen de la Familia
La historia de la familia y su evolución a y a través de los tiempos, han dado como resultado a lo que hoy en día se denomina como familia,
“al núcleo familiar elemental. Al grupo de individuos vinculados entre sí

por lazos consanguíneos, consensuales o jurídicos (…)”9 un núcleo relegado a la acción solitaria de la pareja como centro de la misma, pero dicho concepto no siempre fue así. Remontándose a tiempos prehistóricos, en inicios mismos de la humanidad, el ser humano buscaba compañía, compañía para subsistir como lo afirman Burguiére Andre, Segalen Martine y otros al establecer que: Desde tiempos remotos el hombre ha tenido que agruparse para satisfacer sus necesidades vitales. El trabajo colectivo servía para repartir responsabilidades, de esa manera facilitaban sus tareas. Con esto tuvieron la necesidad de socializar entre ellos, pero no solo compartían dichas preocupaciones, se dieron cuenta de la valía de compartir espacios mutuos.10 Dichos espacios en los que compartían se fortalecieron con el tiempo, en tanto que la promiscuidad, y la elección al azar de parejas s volvió la estructura principal de relación humana en un principio que “durante mucho tiempo hasta que apareció la primera organización familiar”11 El desarrollo de las primeras estructuras familiares se dio como un proceso de evolución a través del tiempo, con un orden cronológico que va desde los clanes primitivos en el comienzo de los tiempos hasta las
8 (Chile, 2010) 9 (Anonimo, 2009) 10 (Burguiére Andre, 1998) 11 (Cristina, 2001)

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estructuras complejas de hoy en día, como es presentada a continuación por Cristina Gómez: Comunidad primitiva: ésta nace con la aparición del hombre en la tierra y su desarrollo conforme a diferentes formas de organización social. La horda: es la forma más simple de la sociedad, son nómadas, no se distingue la paternidad, siendo un grupo muy reducido. El clan: conformado por un grupo o comunidad de personas con una audiencia común, en la que tienen gran importancia los lazos familiares y la obediencia de un jefe. Con el desarrollo del tiempo surgieron relaciones más complejas y firmes entre los miembros que componían estas comunidades como: La familia Consanguínea: Se considera como la primera etapa de la familia, en ella los grupos conyugales se clasifican por generaciones: todos los abuelos y abuelas en los límites de la familia son maridos entre sí; lo mismo sucede con los hijos. En esta forma de familia, los ascendientes y los descendientes, los padres y los hijos son los únicos que después de lejanos y, finalmente de las personas más lejanas están excluidos de los deberes del matrimonio. Familia Punalúa: Es el primer progreso en la organización de la familia, consistía en excluir a los padres y a los hijos del comercio sexual recíproco, el segundo fue en la exclusión de los hermanos. Por razones económicas y prácticas la familia tuvo que dividirse, su extensión disminuyó y renunció a la unión sexual entre hijos de la misma madre. Familia Sindiásmica: Este tipo de familia aparece entre el límite del salvajismo y la barbarie. Cuando las prohibiciones del matrimonio se hicieron más drásticas y complicadas, las uniones por grupo fueron sustituidas por la familia sindiásmica. En esta forma familiar, un hombre

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vive con una mujer, pero le está permitida la poligamia, y la infidelidad aunque por razones económicas la poligamia se observa raramente, al mismo tiempo se exige la más estricta fidelidad a las mujeres y su adulterio se castiga cruelmente. Familia monogámica: nace de la familia sindiasmica, en el periodo de transición entre el estado medio y superior de la barbarie. Es uno de los síntomas del nacimiento de la civilización, se funda en el predominio del hombre, su fin es procrear hijos cuya paternidad sea indiscutida, eso era indispensable porque los hijos serían los herederos de las propiedades del padre. La familia monógama simplifica también las relaciones de consanguinidad y constituye una unidad social más firme y coherente que ninguna otra; y en ella la mujer goza de mayor protección y tiene una posición de jerarquía y dignidad, siendo esta ultima la familia que prevalecería en el tiempo derivándose en distintos tipos provenientes de la misma, llegando hasta los tiempos actuales donde está comprendida como: El elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la protección de la sociedad y del Estado. Los lazos principales que definen una familia son de dos tipos: vínculos de afinidad derivados del establecimiento de un vínculo reconocido socialmente, como el matrimonio -que, en algunas sociedades, sólo permite la unión entre dos personas mientras que en otras es posible la poligamia- y vínculos de consanguinidad, como la filiación entre padres e hijos o los lazos que se establecen entre los hermanos que descienden de un mismo padre. También puede diferenciarse la familia según el grado de parentesco entre sus miembros.12

Tipos de estructuras familiares en la actualidad
El resultado de la evolución de la familia a través de los tiempos es la formación de estructuras familiares complejas en la que se basa las
12 (Wikipedia, 2010)

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sociedades de hoy en día, dichas estructuras son definidas por la ONU en 1988 como: Familia nuclear, integrada por padres e hijos. Familias uniparentales o monoparentales que se forman tras el fallecimiento de uno de los cónyuges, el divorcio, la separación, el abandono o la decisión de no vivir juntos. Familias polígamas, en la que el hombre vive con varias mujeres o con menos frecuencia, una mujer que se casa con varios hombres. Familias compuestas, que habitualmente incluye tres generaciones, abuelos, padres e hijos que viven juntos. Familias extensas, además de tres generaciones, otros parientes tales como tíos, tías, primos o sobrinos que viven en el mismo hogar. Familia reorganizada, que vienen de otros matrimonios o cohabitación de personas que tuvieron hijos con otras parejas. Familias migrantes, compuestas por miembros que proceden de otros contextos sociales, generalmente, del campo hacia la ciudad. Familias apartadas, cuando existe aislamiento y distancia emocional entre sus miembros.

Funciones de la Familia
La familia al ser la célula principal de la sociedad tiene una serie de funciones, cuyo objetivo es forjar a las futuras de: • Asegurar la satisfacción de las necesidades biológicas del niño y complementar sus inmaduras capacidades de un modo apropiado en cada fase de su desarrollo evolutivo.
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generaciones como

sostiene Irma Rumela Aguirre Zaquinaula, toda familia tiene la obligación

Enmarcar, dirigir y canalizar los impulsos del niño con miras a que llegue a ser un individuo integrado, maduro y estable. Enseñarle las funciones básicas, así como el valor de las instituciones sociales y los modos de comportarse propios de la sociedad en que vive, constituyéndose en el sistema social primario.

Transmitirle las técnicas de adaptación de la cultura, incluido el lenguaje. Por lo expuesto, la familia es el ente que se encarga de formar,

guiar y proteger a los futuros miembros de la sociedad, no solo se encarga de brindar la seguridad de satisfacer todas aquellas necesidades de sus integrantes; pero no solo necesidades biológicas, la familia también es el ente que “Como institución formativa de la personalidad social e individual, la familia desempeña un papel de primordial importancia e n la formación del carácter personal y el desarrollo de la sociabilidad”13 afirma la doctora Zaquinaula.

Familia Funcional y Disfuncional
La conformación estructural de la familia, su capacidad para saciar las necesidades antes mencionadas, y la conformación de su núcleo principal, permite clasificarlas según su funcionamiento como Funcionales o Disfuncionales. Una familia funcional es aquella que, según Irenes Martinez

Zarandona tiene la “capacidad que tienen para satisfacer —aunque sea en los rangos mínimos— las necesidades materiales de alimentación, techo, salud, educación y diversión”14 donde se presente un clima emocional distencionado, donde los miembros se sientan a gusto en el hogar, concluye la Dra. Zarandona. Estudios de la BUAP (Benemérita Universidad Autonómica de Puebla) realizados por la Profesora Isabel Stange Espinela afirman que una
13 (Zaquinaula, 2008) 14 (Zarandona, 2010)

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familia funcional no solo se basa en la capacidad de satisfacer las necesidades básicas, establecen también que es “aquella que permite el crecimiento intelectual, físico y emocional de sus miembros, a diferencia de la familia tradicional, la cual tiene que ver más con su estructura: papá, mamá e hijo;”15 donde también se dé un desarrollo libre e integral de cada uno de sus miembros mediante un dialogo claro y directo entre sus integrantes termina estableciendo la profesora. Una familia disfuncional, es el caso contrario a la funcional, donde las relaciones interpersonales de sus miembros se ven afectadas por factores externos a la misma, o bien la incapacidad para satisfacer las necesidades de quienes la conforman. Se define conceptualmente como aquellas en donde se presentan ambientes inadecuados y hostiles entre sus miembros, así lo establecen Michael E. Kerr y Bowen Murray C. en su investigación: Es una familia en la que los conflictos, la mala conducta, y muchas veces el abuso por parte de los miembros individuales se produce continuamente y regularmente, lo que lleva a otros miembros a acomodarse a tales acciones. A veces los niños crecen en tales familias con el entendimiento de que tal disposición es normal.16 Dichos conflictos, y situaciones adversas, presentando características comunes a este tipo de familia encontramos: • • • • • • La falta de empatía, comprensión y sensibilidad hacia ciertos miembros de la familia Negación (la negativa a reconocer el comportamiento abusivo, también conocida como el "elefante en la habitación") Inadecuados o inexistentes límites para uno mismo La falta de respeto de los límites de los Extremos en conflicto Desigualdad o trato injusto de uno o más miembros de la familia debido a su sexo, edad, habilidades, raza, posición o situación económica.

15 (Espinola, 2009) 16 (C., 1998)

Página 15

Rendimiento académico
Una vez definido el concepto de familia, su origen, funciones tipos y situaciones, el siguiente tema a manejar en la investigación es el rendimiento académico; término utilizado para designar el desempeño de estudiantes durante su vida escolar. Conceptualmente el rendimiento académico hace referencia a “la evaluación de conocimiento adquirido en el ámbito escolar, terciario o universitario de un estudiante”17 siendo esta la definición más común para el mismo. Pero, el rendimiento académico observado desde solo un punto de vista cuantitativo, es un error frecuentemente cometido en las instituciones educativas venezolanas ya que como lo establece la Profesora Pilar Gonzales: La medida del rendimiento es limitada si éste es definido como una tasa de promoción, repitencia o deserción, ya que sólo se tiene en cuenta el éxito o fracaso prescindiendo del grado en que se consiga el aprendizaje y el ritmo en los estudios. Cuando el rendimiento se define en términos de notas también se tiene una medida insuficiente. En el rendimiento, concepto no directamente medible, influye una gran cantidad de variables.18 Terminando por ser más que un simple valor medible con números, sino el resultado de la absorción de conocimientos y la integración de los mismos al comportamiento de los individuos que los adquieren, concluye la Profesora Gonzales.

Rendimiento Académico inadecuado:
El rendimiento académico inadecuado es el resultado de una serie de factores que afectan el desempeño de los estudiantes, y es definido por la Irma Ruguela Aguirre Zaquinala como:
17 (Definicion.Org, 2010) 18 (Martínez, 2007)

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El retraso pedagógico o escolar que presentan los niños. Los retrasos pedagógicos agrupan a niños con diferentes inadaptaciones a la escuela. Estas inadaptaciones se evidencian de manera más notoria en la repetición del año escolar en uno o dos años consecutivos y en las bajas calificaciones.19 Dicho retraso escolar es el resultado de una serie de factores o variables en las que se basa la presente investigación.

Términos básicos:
1. Académico:

Perteneciente

o

relativo

a

centros

oficiales

de

enseñanza.
2. Cohesión: Acción y efecto de reunirse o adherirse las cosas entre sí

o la materia de que están formadas.
3. Comunidad: Una comunidad es un grupo o conjunto de individuos,

seres humanos, o de animales que comparten elementos en común, tales como un idioma, costumbres, valores, tareas, o visión del mundo Disfuncional: todo aquello cuya organización o funcionamiento presenta problemas.
4. Escolar: Perteneciente o relativo al estudiante o a la escuela 5. Estudiante: Persona que cursa estudios en un establecimiento de

enseñanza.
6. Familia: Grupo de personas emparentadas entre sí que viven juntas. 7. Funcional: se dice de todo aquello en cuyo diseño u organización se

ha atendido, sobre todo, a la facilidad, utilidad y comodidad de su empleo.
8. Interacción: Acción que se ejerce recíprocamente entre dos o más

objetos, agentes, fuerzas, funciones.
9. Pedagógico: La pedagogía es el conjunto de saberes que se encarga

de la educación como fenómeno específicamente humano y típicamente social. Se trata de una ciencia aplicada de carácter psicosocial, cuyo objeto de estudio es la educación.
19 (Zaquinaula, 2008)

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10. Relaciones interpersonales: es una interacción recíproca entre 2 o

más personas. Como relaciones sociales reguladas por las leyes e instituciones de interacción social.
11. Rendimiento: Proporción entre el producto o el resultado obtenido y

los medios utilizados.
12. Sociedad: Reunión mayor o menor de personas, familias, pueblos o

naciones.

Sistema de Variables
El sistema de variables en el cual se basa el siguiente estudio, está comprendido por aquellos factores que determinan un bajo o alto rendimiento académico de los alumnos, de los 4° años mención Ciencias y Humanidades de la U.E Colegio Madre Matilde. El rendimiento académico inadecuado, es el resultado de una serie de factores o variables que determinan, su resultado; dichas variables o factores son definidos por la Dra. Zaquinala de la siguiente manera: Las dificultades de aprendizaje desde una perspectiva interactiva tienen un elevado número de variables, tanto de tipo intrínseco como extrínseco y para su estudio es necesario tomar en cuenta las características biológicas y psicológicas del alumno, así como !Las compensaciones positivas o negativas que pueda producir el medio ambiente en que se desenvuelve el niño: cultural, socio familiar y pedagógico.20 Las variables intrínsecas, que determinan un bajo rendimiento académico, son aquellas inherentes al individuo, biológicas y de tipo endógeno comprendidas por: • Retardo Mental • Condiciones Físicas deficientes • Conflictos psíquicos Las variables de tipo extrínseco o exógeno, son aquellas que componen el ambiente donde el estudiante se desarrolla, como personas,
20 (Zaquinaula, 2008)

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cosas, fuerzas de orden material y espiritual; que están en el entorno constantemente del niño, contribuyendo a formar su personalidad, motivando conductas y formando su medio ambiente. La Doctora Zaquinaula establece que “Todos estos elementos teniendo existencia fuera de él influyen sobre éste de mil maneras y a cada paso, ejercen acción sobre su actividad, la formación de sus sentimientos y su carácter, contribuyen en definitiva a estructurar su personalidad.”21 Concluyendo por clasificar las variables extrínsecas de la siguiente manera: • • • El ambiente familiar El ambiente escolar El ambiente social El ambiente familiar, es un factor trascendental en la formación del niño, ya que el papel definido de la familia, establece su importancia al plantear sus funciones biológicas, sociales e individuales, incluyendo la formación de la personalidad, llegando al punto que el modo de ser, los criterios personales sentimientos y opiniones de los niños reflejan junto con sus actitudes, matizaciones individuales de sus padres y familiares íntimos, afirma la Dra. Zaquinaula En términos prácticos para la presente investigación las variables dependientes e independientes de la siguiente manera: Dependientes

El rendimiento académico de los estudiantes: aquella eficiencia que se obtiene el conocimiento a lo largo de la vida escolar en desarrollo del sujeto.

Independiente • Estructuras familiares según la ONU.

21 (Zaquinaula, 2008)

Página 19

Control • • • Edad de la muestra Sexo de la muestra Nivel de instrucción académica de la muestra Operacionalización de las variables
Variables Independiente Estructuras familiares Definición Operacional Conformación según miembros que componen el núcleo familiar Dimensión Tipo de familia Indicadore s
Nuclear Uniparental Polígama Compuesta Extensa Reorganizada Migrante Apartada

Dependiente Rendimiento académico de los estudiantes

Promedio de las calificaciones obtenidas por cada alumno en el I lapso del año escolar 20102011

8,2-10,28 Deficiente 10,29-12,37 promedio inferior al

-D - I.P -P - S.P -E

12,38-14,45 Promedio 14,46-16,53 Superior al promedio 16,54-18,52 Excelente

Control Sexo Edad Nivel de instrucción académica

Se trabajara con sujeto del sexo masculino y femenino, de edades comprendidas entre 13 y 16 años, del 4º año mención ciencias.

Femenino 13 y 16 años 4º año mención ciencias

-F -13 -14 -15 -16

-4º Año de Cs

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Hipótesis:
Si las relaciones familiares según su estructura influye en el buen o mal rendimiento académico de los estudiantes, entonces una familia estructuralmente disfuncional provoca un rendimiento inadecuado mientras que una funcional estructuralmente uno adecuado. Dicho planteamiento será aceptado o rechazado mediante un análisis explicativo de las variables, el cual se obtendrá mediante el análisis estadístico de las encuestas utilizadas.

Página 21

CAPÍTULO III MARCO METODOLÓGICO
Este capítulo Consta de la descripción y análisis de los métodos que se emplearán en el estudio de investigación. Contiene los procesos que se llevaran a cabo para obtener los datos, mediante el diseño de una estrategia. Se refiere a las características metodológicas que seguirán el proyecto y dónde se recopila la información.

Técnicas e Instrumentos de Investigación
• • Encuestas Materiales

Observación Directa: una observación directa se basa en el contacto personal que tiene el investigador con el hecho o fenómeno que trata de investigar. Este método lo aplicaremos con los alumnos de cuarto año mención ciencias para así poder determinar las diferentes actitudes y encontrar posibles soluciones. Encuestas: una encuesta es un estudio observacional en el cual el investigador no modifica el entorno ni controla el proceso que está en observación. Los datos se obtienen a partir de realizar un conjunto de preguntas normalizadas dirigidas a los alumnos de cuarto año mención ciencias, con el fin de conocer cómo puede llegar a afectarles su entorno familiar con el rendimiento académico. La encuesta fue aplicada a los alumnos que componen la muestra a investigar, pertenecientes al curso de 4° año de ciencias, del periodo escolar 2010-2011 del Colegio Madre Matilde.

Página 22

Compuesta por 45 personas, de las cuales 4 estuvieron ausentes en el momento que la encuesta fue aplicada, totalizando 41 encuestas satisfactoriamente respondidas, en las cuales se basó el análisis de la muestra. Cada encuesta le fue asignada un número único, que correspondía al número de lista de los sujetos escudriñados, asignándose números del 1 al 45, incluyendo aquellos ausentes en el día de aplicación. Entrevista: Las entrevistas se utilizan para recabar información en forma verbal, a través de preguntas que propone el analista. Es importante destacar que La entrevista es una forma de conversación, no de interrogación, y será aplicada para encontrar las soluciones y determinar la influencia de la familia en el rendimiento académico de los alumnos de cuarto año. Materiales y técnicas: estos aspectos se refieren al conocimiento y comprensión de la forma como operan los instrumentos de recolección de datos (cuestionarios, encuestas, fichas, entre otras), sobre todo por la repercusión que tienen en el manejo de los resultados y su correcta interpretación.

Página 23

Población y Muestra
Población: la población constituye el objeto de la investigación, siendo el centro de la misma y de ella se extrae la información requerida para el estudio respectivo, es decir el conjunto de alumnos del Colegio Madre Matilde, constando de aproximadamente 800 alumnos, que siendo sometidos al estudio, poseen características comunes para proporcionar los datos que nos llevaran a las repuestas de nuestras interrogantes Muestra: Arkin y Colton. (1995) establecen que la muestra es una porción representativa de la población, que permite generalizar los resultados de una investigación, que para efectos de la investigación está compuesta por los alumnos del 4° Año de Ciencias del Colegio Madre Matilde, para el periodo escolar 2010-2011, siendo un total de 45 sujetos de estudio. Es la conformación de unidades dentro de un subconjunto que tiene por finalidad integrar las observaciones (sujetos, objetos, situaciones, instituciones u organización o fenómenos), como parte de una población. Su propósito básico es extraer información que resulta imposible estudiar en la población, porque esta incluye la totalidad.

Nivel y Tipo de Investigación

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La presente investigación es de tipo EX – POST – FACTO, ya que consiste según Fred Kerlinger, (1987), “en la Investigación del comportamiento, Editorial Interamericana, Segunda Edición, en una búsqueda sistemática en la cual el investigador no tiene control directo sobre las variables porque ya acontecieron”22. También se clasifica como un ESTUDIO DE CAMPO “ya que el investigador se traslada al lugar de la muestra para observarla y cuestionarla en una situación social”23. Finalmente se caracteriza como un ESTUDIO EXPLICATIVO “ya que busca establecer relaciones de causa y efecto entre las variables sustentándolo en forma cuantitativa”24.

CAPÍTULO IV PRESENTACIÓN Y ANALISIS DE LOS RESULTADOS

22 [Kerlinger, 1987] 23 [Kerlinger, 1987] 24 [Kerlinger, 1987]

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En el presente capitulo se procede al análisis de los resultados obtenidos durante el proceso de recolección de datos, aplicado mediante encuestas a los alumnos que conforman la población estudiantil, mención Ciencias del Colegio Madre Matilde a estudiar, 4º año

Gráfico Número 1:

En el gráfico 1 se expresan los resultados obtenidos de la Pregunta 1 del instrumento aplicado en los alumnos de Educación Superior de 4to año mención Ciencias del Colegio Madre Matilde, arrojando que: • •

56,09% de los estudiantes viven con ambos padres 39,02% vive sólo con su madre

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• •

2,43% vive sólo con su padre, 2,43% vive con otro tipo de pariente.

De esto se interpreta que las madres son los sujetos constantes dentro los núcleos familiares ya que un 59,09% viven con ambos padres y un 39,02% vive solo con su madre totalizando así que un 95,11% de los individuos viven con su madre.

Gráfico Número 2:

¿VIVE EN UNA S
El gráfico 2 nos representa los resultados que arrojó la Pregunta 2 del instrumento aplicado en los estudiantes de Educación Superior de 4to año mención Ciencias

del Colegio Madre Matilde, de él interpretamos que: •

65,85% de los alumnos presenta un tipo de familia disfuncional de padres divorciados, Otro 34,14% viven en familias funcionales.

45 40 35

De esto se interpreta que la mayoría de los sujetos viven en una familia disfuncional de padres divorciados, totalizando un 65,85% de la muestra.

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Gráfico Número 3:

El gráfico 3 expresa los resultados de la Pregunta 3 del instrumento aplicado a los alumnos de Educación Superior de 4to año mención Ciencias del Colegio Madre Matilde, obtenemos que:

4,87% de los estudiantes vive en un núcleo familiar conformado por 2 personas. 24,39% ‘ vive en un núcleo familiar conformado por 3 personas,


• • •

Un representativo número de 41,46% vive en un núcleo familiar conformado por 4 personas, Un 21,95% vive en un núcleo familiar conformado por 5 personas, Por último un 7,31% vive en núcleos familiares de más de 5 personas.

De este grafico se interpreta que un 95,12% de la muestra viven en una familia denominada extensa ya que está conformada por tres generaciones en adelante, que viven en el mismo hogar.

Gráfico Número 4:

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En el gráfico 4 se representa lo obtenido de la Pregunta 5 del instrumento aplicado en los alumnos de Educación Superior de 4to año mención Ciencias del Colegio Madre Matilde, con respecto al tiempo que pasa cada estudiante con su familia a diario:
• • • • •

Se expresa que un 7,31% pasa solo media hora con su familia. El 12,19% de los alumnos pasa 1 hora con su familia a diario. Un 9,75% pasa una hora y media con su familia al día. Una mayoría de 60,97% pasa más de 1 hora y media con su familia diariamente. Otro 9,75% no pasa tiempo con su familia a diario.

Del grafico se interpreta que un total de 90.22% de la muestra pasan al menos media hora con su familia, esto aumenta o mejora el tipo de relaciones de los padres con sus hijos, los que pasan más de una hora y media con su familia tendrán entonces una mejor relación padre-hijo que los que solo pasan media hora.

Gráfico Número 5:

El Gráfico 5 representa los resultados arrojados por la Pregunta 5 del instrumento aplicado a los alumnos de Educación Superior de 4to año mención Ciencias del Colegio Madre Matilde, acerca de que si los estudiantes conversan o no del colegio con su familia, observamos que: •

87,8% de los encuestados respondió que si lo hace, 12,19% que no.

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Se puede interpretar del siguiente grafico que el 87,8% de los encuestados que conversan con sus familias acerca del colegio, probablemente tenga una mejor relación familiar que los que no lo hacen, ya que tienen más comunicación con sus familia lo cual crea una confidencia entre familia- alumno.

Gráfico Número 6:

El gráfico 6 representa los resultados obtenidos de la Pregunta 6 del instrumento aplicado a los alumnos de Educación Superior de 4to año mención Ciencias del Colegio Madre Matilde. En la gráfica se observa que:

Los encuestadores poder escoger varias de las alternativas presentadas, se obtuvieron un total de 60 respuestas. • Siendo la opción más seleccionada con respecto al tema del cual conversan los estudiantes con sus familias la de las notas con un 35% de las respuestas. • Seguida de la opción de los amigos que tuvo un 28,33% de las respuestas totales. • Un 20% de las respuestas obtenidas fue de la opción de los exámenes, • Finalmente el 16,67% de las respuestas arrojadas fueron para la opción de actividades extras. Se puede interpretar en el siguiente grafico que el tema referente a las notas, fue el más seleccionado por los sujetos, esto establece una relación familiar ya que al ser el tema más tratado en cuanto a

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conversaciones del colegio, nos muestra que ciertas familias están interesadas en el rendimiento académico de sus hijos.

Gráfico Número 7:

El gráfico 7 muestra los resultados que arrojó la Pregunta 7 del instrumento aplicado a los estudiantes de Educación Superior de 4to año mención Ciencias del Colegio Madre Matilde. Del gráfico se describe que:
• • •

41,46% de los encuestados contestó que su madre supervisa su educación, a ninguno le supervisa los estudios el padre. Un 39,02 se la supervisan ambos. El 19,51% no se lo supervisa ninguno.

Se interpreta en el siguiente grafico que la madre desempeña el rol principal en las familias de la mayoría de los sujetos, ya que es la encarga de supervisar su educación así como es el sujeto constante en los hogares de dichos alumnos.

Gráfico Número 8:

El gráfico 8 muestra los resultados que arrojó la Pregunta 8, con respecto al tiempo a diario, de estudio que del instrumento aplicado a los
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estudiantes de Educación Superior de 4to año mención Ciencias del Colegio Madre Matilde. Del gráfico se describe que:
• • •

7 alumnos de 41, dedican menos de 30 minutos de estudio a diario, totalizando un 17,07%. 8 alumnos de 41, dedican 30 minutos de estudio a diario, totalizando un 19,51%. 6 alumnos de 41, dedican 1 Hora a diario a sus estudios, totalizando un 14,63%. 9 alumnos de 41, dedican 1 Hora y Media a diario a sus estudios, totalizando un 21,95% 11 alumnos de 41, dedican más de 1 hora y media a diario a sus estudios, totalizando un 26,82% de la muestra.

• •

Del grafico se interpreta que el 26,82% de la muestra dedican más de hora y media al estudio dichos sujetos al dedicar más tiempo al estudio presentar un mejor rendimiento académico que los que le dedican menos de 30 minutos Gráfico Número 9:

En el gráfico 9 se representan los resultados arrojados por la Pregunta 9 del instrumento aplicado a los estudiantes de Educación Superior de 4to año mención Ciencias del Colegio Madre Matilde. Se observa que •

90,24% de los encuestados si pasa tiempo con su familia los fines de semana, y sólo El 9,75% no pasa ningún tiempo con su familia en los fines de semana.

Se interpreta en el siguiente grafico que los sujetos que pasan mayor tiempo con sus familias los fines de semana, tienen mejores relaciones

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familiares y por lo tanto poseen un rendimiento académico más alto que los que no pasan tiempo con su familia a diario.

Gráfico Número 10:

El gráfico número 10, muestra el rango de notas, observado en los alumnos del 4° año de Ciencias, observando que: • • • 0 alumnos de 41 tienen promedios Deficientes. 9 alumnos de 41 tienen promedio considerados en el rango Inferior al Promedio. 16 personas de 41, tienen promedio considerados dentro del Rango Promedio

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• •

13 personas de 41, tienen promedio considerado como Superior al Promedio. 5 personas de 41, tienen un promedio considerado como excelente.

Tipos de Familia Gráfico Número 11:

El gráfico número 11, expone el resultado del estudio, para determinar el tipo de familia predominante en la muestra estudiada arrojando que: • • • 23 familias de 41, son familias nucleares 17 familias de 41, son familias uniparentales 1 familia de 41, es reorganizada.

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Comparación entre los Promedios y los Tipos Familiares Gráfico Número 12: El gráfico número 12, representa la comparación, en cuanto a los tipos de familia, entre los rangos de promedios, IP (Inferior al promedio), P (Promedio), SP (Superior al Promedio) y E (Excelente), arrojando que:

3 Familias del Rango IP, 7 Familias del Promedio, 7 Familias del rango SP y 4 Familias del Rango Excelente, son Familias Nucleares.

• •

3 Familias del Rango IP, 8 Familias del Rango P, 4 Familias del Rango SP y 1 Familia del Rango E, son Uniparentales. 0 Familias del Rango IP, 0 Familias del Rango P, 1 Familia del rango SP y 0 Familias del rango E, son Reorganizadas.

Analizando el resultado, se concluye que en cuanto a la muestra estudiada, refleja que las familias del tipo nuclear reúnen mayor cantidad de sujetos en y sobre el promedio, contabilizando 18 individuos, mientras que los otros tipos de familias, como las uniparentales y las reorganizadas totalizan 14 personas. Según lo expuesto, en las muestra estudiada, se demuestra que la familia nuclear, ejerce influencia sobre las calificaciones de los sujetos que abarcan, concordando con los resultados de las investigaciones realizadas por autores como Irma Zaquinaula, donde expresa que un rendimiento inadecuado, suele encontrarse en aquellos alumnos cuyas familias han pasado por procesos de cambios alejándose de los que se considera un núcleo familiar estable, o familia Nuclear.

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Gráfico Número 13:

El gráfico número 13, representa la comparación, en cuanto a la relación familiar de los sujetos con sus familias, entre los rangos de promedios, IP (Inferior al promedio), P (Promedio), SP (Superior al Promedio) y E (Excelente), arrojando que: • 4 Familias del rango IP, 8 Familias del Rango P, 8 familias del rango SP y 4 Familias del rango Excelente, mantienen relaciones Divorciados). • 2 Familias del rango IP, 7 Familias del rango P, 4 familias del rango SP, y 1 familia del rango E, mantienen relaciones consideradas disfuncionales, (padres Divorciados). consideradas funcionales, (Padres no

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En cuanto al nivel de funcionalidad de las familias estudiadas, y los rangos de promedios pertenecientes a cada tipo, el tipo considerado como funcional, donde se establecen relaciones estables entre los miembros, donde generalmente ambos padres viven bajo el mismo techo y están presentes en la vida de los alumnos, contabilizo 20 sujetos en el promedio y por sobre este, mayor numero que las consideradas Disfuncionales, que abarco 12 personas en este rango. Concordando nuevamente con las investigaciones de la doctora Zaquinaula, donde las familias, que ofrecen estabilidad, seguridad y tranquilidad a sus miembros, contribuyen a mejorar el rendimiento académico de sus hijos.

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Gráfico Número 14:

El gráfico número 14, representa la comparación, en cuanto a la confidencia que tienen los sujetos con sus familias, entre los rangos de promedios, IP (Inferior al promedio), P (Promedio), SP (Superior al Promedio) y E (Excelente), arrojando que: • 4 Familias dentro del rango IP, 14 familias del rango P, 12 familias del rango SP, y 4 Familias del rango E, tienen confidencia positiva con sus familias. • 2 Familias dentro del rango IP, 1 familias del rango P, 0 familias del rango SP, y 1 Familias del rango E, tienen confidencia negativa con sus familias. El resultado expuesto anteriormente, refleja que la comunicación familiar, es un factor común a todos aquellos alumnos con calificaciones iguales o por sobre el promedio, totalizando la gran cantidad de 30 sujetos, lo que es evidencia que la convierte en un factor influyente en el rendimiento académico de los estudiantes.

Gráfico Número 15:

El gráfico número 15, representa la comparación, en cuanto al número de tópicos tocados en las conversaciones familiares, entre los rangos de promedios, IP (Inferior al promedio), P (Promedio), SP (Superior al Promedio) y E (Excelente), arrojando que:

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4 Familias dentro del rango IP,12 familias del rango P, 9 familias del rango SP, y 5 Familias del rango E, tocan un solo tópico en sus conversaciones familiares.

2 Familias dentro del rango IP, 2 familias del rango P, 0 familias del rango SP, y 0 Familias del rango E, tocan 2 tópicos en sus conversaciones familiares.

0 Familias dentro del rango IP, 0 familias del rango P, 3 familias del rango SP, y 0 Familias del rango E, tocan 3 tópicos en sus conversaciones familiares.

4 Familias dentro del rango IP, 1 familias del rango P, 0 familias del rango SP, y 0 Familias del rango E, tocan 4 tópicos en sus conversaciones familiares.

El número de temas de conversación que los sujetos tratan con sus familias, es un indicador del nivel de confianza que estos puedan tener para con sus demás miembros familiares, el resultado de la investigación arrojo que 26 sujetos tiene un solo tema de conversación, cuando comparten con sus familias, dichos sujetos pertenecientes al promedio o sobre el mismo.

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Gráfico Número 16:

El grafico número 16, representa la comparación, en cuanto a los temas de conversación tocados en las conversaciones familiares, entre los rangos de promedios, IP (Inferior al promedio), P (Promedio), SP (Superior al Promedio) y E (Excelente), arrojando que:

3 Familias dentro del rango IP, 5 familias del rango P, 4 familias del rango SP, y 1 Familias del rango E, hablan de
‘ sus amigos en las conversaciones con sus familiares.

0 Familias dentro del rango IP, 2 familias del rango P, 0 familias del rango SP, y 1 Familias del rango E, hablan de exámenes en las conversaciones familiares.

3 Familias dentro del rango IP, 5 familias del rango P, 6 familias del rango SP, y 2 Familias del rango E, hablan de notas en sus conversaciones familiares.

0 Familias dentro del rango IP, 3 familias del rango P, 2 familias del rango SP, y 1 Familias del rango E, hablan de actividades extra en sus conversaciones familiares.

El resultado obtenido, indica que un mayor número de sujetos que se encuentran en o sobre el promedio, tocan el tópico referente a notas, en

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sus conversaciones familiares, totalizando 13 individuos, pero muy cerca de esta cifra se encuentran los sujetos que hablan de otros tópicos, como los Amigos, que contabilizan 10 sujetos. Se concluye que, los temas de conversación más tocados, son las Notas y los Amigos, lo que no permite establecer que dicha variable sea determinante en las calificaciones de los sujetos.

Gráfico Número 17:

El grafico número 17, representa la comparación, en cuanto al tiempo de estudio dedicado a diario, después de las horas escolares, entre los rangos de promedios, IP (Inferior al promedio), P (Promedio), SP (Superior al Promedio) y E (Excelente), arrojando que:

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2 sujetos dentro del rango IP,1 sujeto del rango P, 1 sujeto del rango SP, y 1 sujeto del rango E, dedican menos de 30 minutos diarios a sus estudios.

0 sujetos dentro del rango IP,3 sujeto del rango P, 3 sujeto del rango SP, y 2 sujeto del rango E, dedican 30 minutos diarios a sus estudios.

0 sujetos dentro del rango IP,4 sujeto del rango P, 1 sujeto del rango SP, y 0 sujeto del rango E, dedican 1 hora diaria a sus estudios.

3 sujetos dentro del rango IP,3 sujeto del rango P, 4 sujeto del rango SP, y 0 sujeto media diaria a sus estudios. del rango E, dedican 1 hora y

1 sujetos dentro del rango IP,4 sujeto del rango P, 3 sujeto del rango SP, y 2 sujeto del rango E, dedican más de 1 hora y media diaria a sus estudios.

En cuanto al tiempo que cada alumno después, de horas escolares, se encontró que aquellos que le dedican 1 Hora y Media y Mas de 1 Hora y media, al día, concentran a la mayor parte de los sujetos estudiados totalizando entre ambas 16 alumnos, que se encuentra en y por el encima del promedio de calificaciones, por lo que se establece que el tiempo de estudio después de clases es un factor determinante del rendimiento académico.

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Gráfico Número 18:

El gráfico número 18, representa la comparación, en cuanto al supervisor de la educación de cada alumno, entre los rangos de promedios, IP (Inferior al promedio), P (Promedio), SP (Superior al Promedio) y E (Excelente), arrojando que: • 2 sujetos dentro del rango IP,9 sujeto del rango P, 3 sujeto del rango SP, y 2 sujeto del rango E, tienen a sus madres como supervisoras de su educación. • 0 sujetos dentro del rango IP,0 sujeto del rango P, 0 sujeto del rango SP, y 0 sujeto del rango E, tienen a sus padres como supervisores de su educación.

3 sujetos dentro del rango IP,5 sujeto del rango P, 5 sujeto del rango SP, y 3 sujeto del rango E, tienen a ambos padres como supervisores de su educación.

1 sujetos dentro del rango IP, 1 sujeto del rango P, 4 sujeto del rango SP, y 0 sujeto del rango E, no tienen a ningún miembro de su familia.

El análisis correspondiente para determinar, que miembro del núcleo familiar, arrojo que las madres son los miembros que supervisan la educación de sus hijos con mayor frecuencia, agrupando 14 sujetos en o por encima del promedio.

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Muy de cerca a esta estadística se encuentra ambos padres como supervisores contabilizando 13 alumnos, lo que demuestra que no todas las familias nucleares necesariamente tienen a ambos padres como supervisores de la educación, ya que se totalizaron 23 familias nucleares, lo que deja un déficit de 8 alumnos que no son supervisados por ambos padres, de los cuales 6 no tiene supervisión alguna y 2 son supervisados por sus madres.

Gráfico Número 19:

El gráfico número 19, representa la comparación, en cuanto si los sujetos pasan o no tiempo con sus familias los fines de semana, entre los

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rangos de promedios, IP (Inferior al promedio), P (Promedio), SP (Superior al Promedio) y E (Excelente), arrojando que: • 6 sujetos dentro del rango IP, 12 sujeto del rango P, 11 sujeto del rango SP, y 5 sujeto del rango E, pasan tiempo con sus familias los fines de semana. • 0 sujetos dentro del rango IP, 3 sujeto del rango P, 1 sujeto del rango SP, y 0 sujeto del rango E, no pasan tiempo con sus familias los fines de semana. De lo anterior se puede concluir que, aquellos alumnos que pasan tiempo con sus familias, poseen mayores y mejores calificaciones de los que no lo pasan, hecho demostrado en las 29 personas que si pasan tiempo con sus familias.

Análisis de Resultados
1. Se describió el patrón de tipos de familias y relaciones familiares que

tienen los alumnos y alumnas cursantes de Educación Superior de 4to año mención Ciencias del Colegio Madre Matilde, concluyendo con una distribución familiar, basados en el gráfico número 11:

El 56,09% son familias nucleares El 41,46% son familias del tipo Unifamiliar El 2,43% son familias del Tipo Reorganizado

• •

1. Se obtuvo que el Rendimiento Académico de los alumnos y alumnas

cursantes de Educación Superior de 4to año mención Ciencias del Colegio Madre Matilde, expresado mediante el promedio del I lapso del curso escolar 2010-2011, tiene un promedio 14,43, obteniendo los siguientes rangos: Tabla Número 1
TIPO D I.P P RANGO
8,2-10,28 Deficiente 10,29-12,37 inferior al promedio 12,38-14,45 Promedio

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S.P E

14,46-16,53 Superior al promedio 16,54-18,52 Excelente

• • • • •

El 0% de la muestra está dentro del promedio deficiente. El 21,95 de la muestra está dentro del rango Inferior al Promedio El 39,024 de la muestra está dentro del Promedio El 31,70 de la muestra está en el rango Superior al Promedio El 12,19 de la muestra está dentro del rango Excelente.

1. El análisis de los tipos de familias contenidos en los rangos de notas establecidos en la investigación arroja que:

Referidos al gráfico 12, permite determinar que, el grupo de familia Nuclear, contiene mayor número de sujetos dentro de rangos iguales o superiores al promedio, totalizando 21 alumnos en dicha escala.

1. El análisis de las relaciones familiares, en cuanto a funcionalidad y disfuncionalidad arroja que:

Refiriéndose al gráfico 13, las familias consideradas como funcionales, presentan mayor número de sujetos por encima del promedio, contabilizando 20 individuos por sobre el promedio de notas.

2. El análisis del número de integrantes que conforman los grupos familiares, permite establecer que:

Refiriéndose al gráfico 14 permite determinar, que las familias con núcleos familiares compuestos por 4 personas, contienen mayor número de sujetos sobre el promedio de notas.

3. El análisis del grado de confianza de los alumnos con sus familia determina que:

Referidos al gráfico 15, se determina que los sujetos que tienen confidencia con sus familias, engloban mayor número

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de sujetos por encima del promedio contabilizando 30 sujetos dentro de este rango. 4. El análisis del número de temas de conversación sostenidos por los sujetos con sus familias según los rangos de promedio arroja que:

Referidos al gráfico número 16, se determina que los sujetos que tienen un solo tópico de conversación, engloban mayor número de sujetos por encima del promedio contabilizando 26 sujetos dentro de este rango.

5. El análisis de los temas de conversación sostenidos por los sujetos con sus familias según los rangos de promedio arroja que:

Referidos al gráfico 17, se determina que, los sujetos que hablan de sus notas en las conversaciones familiares, engloban mayor número de sujetos por encima del promedio contabilizando 13 sujetos dentro de este rango.

6. El análisis del tiempo dedicado a diario por cada sujeto, en cuanto a los rangos establecidos arroja que:

Referidos al gráfico 18, se determinó que, los sujetos que dedican más de 1 hora y media diaria a sus estudios, engloban mayor número de sujetos por encima del promedio contabilizando 9 alumnos dentro de este rango.

7. El análisis de los supervisores de la educación de cada sujeto en los diferentes rangos establecidos estableció que:

Referidos al gráfico 19, se determinó que los sujetos que tienen a sus madres como supervisoras de su educación, engloban mayor número de sujetos por encima del promedio contabilizando 15 alumnos dentro de este rango.

8. Se observó a lo largo de los resultados obtenidos, una concordancia lo que se esperaba en el marco teórico, lo que significó una concordancia con investigaciones anteriores, en las que se basaron la presente tesis.

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CAPÍTULO V Conclusiones y Recomendaciones
Al ser evaluada la influencia que tienen las relaciones familiares en el Rendimiento Académico de los alumnos y alumnas cursantes de Educación Superior de 4to año mención Ciencias del Colegio Madre Matilde, se determinó la existencia de una influencia, dada por el tipo de familia y relación correspondiente a cada sujeto, concluyendo en lo siguiente: • Determinar la relación que tiene las familias con los rendimientos académicos, hace de esta investigación una referencia necesaria para creación de planes de educación integrales adaptados a la realidad los alumnos.

Los objetivos específicos fueron alcanzados en su totalidad, en lo que respecta, a definir los tipos de familia que conforman la muestra, las funcionalidad de las mismas, la importancia y por ende la influencia que ejercen los distintos tipos y relaciones en los rendimientos académicos de los sujetos.

El haber estudiado, por un periodo de tiempo de 3 meses, las realidades familiares de cada alumno de la muestra y haberlas cotejado con sus rendimientos académicos, mediante metodologías de investigación, nos permitió adquirir conocimientos, en cuanto a

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procesos de investigación y realidad social de una muestra de la población estudiantil. • El escudriñamiento de las realidades sociales, a través de instrumentos de investigación como son las encuestas aplicadas a una muestra comprendida por 41 estudiantes, facilito una serie de datos importantes, que permitió comprobar satisfactoriamente la hipótesis planteada. • El rendimiento académico observado en los alumnos del 4° año Mención Ciencias del Colegio Madre Matilde, fue mayor en aquellos sujetos que viven en familias de tipo nuclear con relaciones funcionales, y con altos grados de confianza en sus familias, comparados con aquellos cuyas familias no concordaban como funcionales o estructuralmente nucleares a los estándares utilizados.

De lo anteriormente expuesto, podemos concluir que, si las relaciones familiares según su estructura influye en el buen o mal rendimiento académico de los estudiantes, entonces una familia estructuralmente disfuncional influye en un rendimiento inadecuado, mientras que una estructural mente funcional contribuye a uno adecuado.

Sin embargo, no quiere decir esto, que una familia nuclear siempre definirá un buen promedio, ni que una familia diferente a la nuclear, representaran un promedio deficiente. Como recomendación final, se sugieren nuevas vías de investigación como, estudios que profundicen en una variable especifica de las relaciones familiares, a manera de profundizar aún más en el basto mundo de las relaciones familiares, proponiendo la utilización de nuevos instrumentos de evaluación de rendimiento académico, para determinar el grado de adquisición de los conocimientos impartidos

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para los alumnos, con el fin de diseñar estrategias que equilibren la escuela, la familia y la sociedad.

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