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1clase - ppt- teorías

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Teorías del Desarrollo

Teorías del desarrollo

Sigmund Freud Teoría psicosexual( 1856, Moravia, Imperio austríaco 1939, en Londres,

‡ En su desempeño clínico, aliviaba a sus pacientes hablando libremente sobre su niñez. Así, concluyó que los niños eran seres sexuales y que cada uno en su adultez, expresaba la forma en que se les había permitido manifestar sus impulsos.

Sigmund Freud Teoría psicosexual Los seres humanos están motivados por el impulso irracional hacia el placer Los impulsos son expresión de la libido. que es la fuerza vital o energía psíquica que motiva la conducta humana. Los instintos entran en conflicto con las demandas sociales y lo fuerzan a alterar su comportamiento para ser aceptado .

Amor de la niña hacia su padre acompañado de hostilidad y celos hacia la madre. Para el psicoanálisis. Los complejos se forman en la infancia y si no se superan adecuadamente pueden producir trastornos en la vida del sujeto. TEORIA PSICOSEXUAL ‡ Conceptos clave: ± Yo. ello. Versión femenina del complejo de Edipo. ± COMPLEJO DE ELECTRA ± Concepto psicoanalítico. los más importantes son el complejo de Edipo y el complejo de Electra. prefirió hablar del "complejo de Edipo femenino".Sigmund FreuD. . designa el conjunto estructurado de representaciones e impulsos parcial o totalmente inconscientes y cargados de afectividad. Freud. Esta expresión la utilizó Jung. superyó ± Libido ± Fijaciones ± Complejo COMPLEJOS ± En el psicoanálisis. sin embargo.

fálica (3-6 años). Desarrollo en etapas.Sigmund Freud Teoría psicosexual Tres aspectos en conflicto: id o ello. genital (11 años en adelante) . latencia (6-11 años)y. anal (18-36ms). superego o superyo. libido enfocada en diferentes zonas del cuerpo Oral (0-18 ms). ego o yo y.

«] ‡ Importancia de las relaciones tempranas.Sigmund Freud Teoría psicosexual ‡ Etapas de desarrollo ± Oral [0-18 meses] ± Anal [18 -36 meses] ± Fálica [3-5 años] ± Latencia [6-11 años] ± Genital [12 . .

‡ Fue seguidor de Freud. ya que argumentaba la acción de motivaciones y necesidades psicosociales positivas al desarrollo vital humano.Erik Erikson Teoría psicosocial (15 de junio de 1902 en Alemania ² 12 de mayo de 1994 Massachusetts. pero a él no le satisfacía completamente el énfasis dado en la base sexual de la conducta ni la determinación del ser por sus impulsos. .

sino lograr que la más beneficiosa prevalezca. los que deben resolverse parcialmente para pasar a la siguiente etapa.Erik Erikson Teoría psicosocial ‡La personalidad se desarrolla a través de la resolución progresiva de los conflictos entre las necesidades y las demandas sociales. . Un fracaso en la resolución de conflicto en una etapa puede conducir a desórdenes psicológicos que afecten toda la vida Habría 8 etapas en el desarrollo psicosexual. La meta no es eliminar de la personalidad la cualidad superada.

duda (Voluntad) ± [3-5] Iniciativa v/s culpa (Finalidad) ± [6-11] Industriosidad v/s inferioridad (Competencia) .Erik Erikson Teoría psicosocial ‡ Etapas del desarrollo ± [0-1] Confianza básica v/s desconfianza (Esperanza) ± [1-2] Autonomía v/s vergüenza.

Erik Erikson Teoría psicosocial ‡ Etapas del desarrollo ± [12-14] Identidad v/s confusión de la identidad (Fidelidad) ± [20-30] Intimidad v/s aislamiento (Amor) ± [40-50] Generatividad v/s estancamiento (Cuidado) ± [60.«] Integridad v/s desesperación (Sabiduría) .

Watson (1878-1958) F.F. sino que es importante la consecuencia que tenga el niño por su conducta.J. ‡ Skinner rechazó la idea que el aprendizaje se genera por asociación. para intentar aplicarlo a niños: Albert. . Skinner Conductismo J. (1878Skinner (1904-1990) (1904- ‡ Watson se inspiró en los estudios de Ivan Pavlov en el condicionamiento de perros. Watson & B.

neutro y condicionado. Watson & B. Skinner Conductismo ‡ Conceptos clave ± Estímulo/Respuesta incondicionado.F.J. ± Discriminación/generalización. castigo e incentivo ± Programas de condicionamiento. ± Refuerzo. . ‡ Valor del ambiente en el desarrollo.

hereditarias. 14 . ‡ El ambiente ejerce mayor influencia en la formación de la naturaleza humana que las características hereditarias. ya que los organismos más simples son más fáciles de estudiar y comprender que los más complejos. para alcanzar las metas científicas y poder emprender tareas prácticas. Watson (1878-1958) (1878- Fundamentos Teóricos ‡ Los psicólogos deben estudiar los eventos ambientales (estímulos) y la conducta observable (respuestas) . prácticas. ‡ Los métodos de estudio son la experimentación y la observación. observación. complejos.Teoría Conductual J. ‡ La conducta de los animales debe estudiarse junto con la de los humanos.

visión mecanicista y determinista.Teoría Conductual. Pavlov (1849-1936) (1849‡ Noción de seres reactivos. 15 . Condicionamiento Clásico I.

Condicionamiento Clásico I. temporalmente próxima al EI.. puede diferenciarse de ella tanto en aspectos cuantitativos como cualitativos. constante ante un mismo EI. Pavlov (1849-1936) (1849‡ La respuesta incondicionada (RI) Reacción involuntaria a un E relativamente simple. La respuesta condicionada (RC) Es aquélla que aparece como reacción a la presentación de un EC. 16 ‡ ‡ . ‡ El estímulo incondicionado (EI) Es aquél capaz de provocar una RI sin ninguna experiencia ni entrenamiento previo específico.Teoría Conductual. El estímulo condicionado (EC) que llega a ser capaz de provocar una R similar a la RI luego de asociarse con el EI una o más veces. Siendo similar a la RI. y asumiendo en ese momento el rol funcional de E provocador de la RC. ‡ El estímulo Neutro (EN) Es aquél que no provoca la RI en consideración (al momento de iniciarse los ensayos de condicionamiento) y que en esa calidad recibe el nombre de EN.

Teoría Conductual Condicionamiento Operante. Skinner (1904-1990) (1904- OPERANTE CONSECUENCIAS 17 . F.

se cubre suspende. situación.Reforzamiento positivo: positivo: ± Un reforzador positivo es "todo E consecuente (C) que incrementa la probabilidad de aparición de una conducta Ejs: alimento. afecto. placer sexual. come un paraguas. ± Por ej: ante un shock eléctrico el animal presiona la palanca que lo ej: suspende. ‡ b. tensión). Conceptos Básicos F. moja el S se cubre con el paraguas. ante la lluvia que lo ruido. Skinner (1904-1990) (1904‡ a.. Al ser retirado aumenta la probabilidad de que se preexistente. agua. preexistente. Ejs: acceso a lugares desconocidos. aprobación social. etc. un individuo se aleja del lugar. variaciones de color. forma.. etc. atención.Reforzamiento negativo: negativo: ± Consiste en la acción de retirar/eliminar un E aversivo. etc. ante un ruido. .Teoría Conductual Condicionamiento Operante.. los oídos o actúa sobre la fuente del ruido. alimento (reduce hambre/apetito) o intenta no pensar en 18 ella (reduce tensión). etc. produzca la conducta. ± Un E aversivo es "aquél que el S comprometido intenta eliminar escapando de él (alejándose o bloqueando su recepción) o retirando la situación. dinero. conducta. al sentir hambre.

presente ‡ Al ver que los conceptos psicoanalíticos eran bastante vagos y que las ideas conductistas no satisfacían más que las situaciones más directas y concretas. .Albert Bandura Aprendizaje social 1925 . Bandura intenta ampliar la perspectiva de cómo influye el ambiente y la cognición en el desarrollo.

Bandura Aprendizaje Social: el elemento cognitivo o Albert Bandura: ³enfatiza rol de factores cognitivos y sociales´ Bandura intenta ampliar la perspectiva de cómo influye el ambiente y la cognición en el desarrollo.Teoría Conductual Aprendizaje Social. Explica la IMITACIÓN como proceso a través del cual aprendemos infinidad de cosas. A. 20 .

21 . Bandura Procesos y requisitos necesarios para que se produzca el aprendizaje social: a) ATENCIÓN b) RETENCIÓN c) PRODUCCIÓN d) MOTIVACIÓN *** También explican el porqué en una situación determinada una conducta no es imitada.Teoría Conductual Aprendizaje Social. A.

problemas depende del desarrollo de ciertas estructuras cognitivas. 1896-Ginebra. . Por lo tanto la resolución de desarrollo. cognitivo ‡ Suiza. ‡ Hay problemas que los niños son incapaces de resolver en ciertas etapas de su desarrollo. cognitivas. 1980) Psicólogo suizo. conocimiento. Jean Piaget se 18961980) suizo. A partir de 1919 inició su trabajo en instituciones natal. donde desarrolló su teoría sobre la naturaleza del conocimiento. licenció y doctoró (1918) en biología en la Universidad de su 1918) ciudad natal. no se centran en el ³cuanto se sabe´ sino que en el ³modo en que se conoce´. ‡ Las diferencias entre el pensamiento infantil y adulto. conoce´.Jean Piaget Teoría del d. psicológicas de Zurich y París.

cognitivo ‡ Conceptos clave ± Esquema ± Asimilación ± Adaptación ± Acomodación ± Equilibrio Organización Funciones Cognitivas Adaptación Asimilación Acomodación 23 .Jean Piaget Teoría del d.

Jean Piaget Teoría del d. cognitivo ‡ Etapas del desarrollo ± Sensoriomotora [0-2 años] ± Preoperacional [2-7 años] * ± Operacional concreta [7-11] ± Operacional formal [12 .«] ‡ Niños: constructores activos y organizados en lógicas diferentes a adulta .

‡ La etología está interesada en el valor evolutivo y adaptativo de cada conducta. basándose en la premisa común de la sobrevivencia y la selección natural.27 de febrero de 1989). . Austria. Traspasa la observación de otras especies animales. 7 de noviembre de 1903 .Teorías etológicas Konrad Zacharias Lorenz (Viena.

Teorías etológicas ‡ Conceptos clave ± Impronta (Lorenz) ± Apego (Bowlby) ± Período sensible (Hinde) ‡ Existen períodos en que la estimulación y otros factores son necesarios y decisivos para el desarrollo. .

Su estudio supone una de las teorías más emergentes y aceptadas de Psicología Evolutiva actual. en el que se dan juego una innumerable cantidad de factores que no pueden ser reducidos o parcializados. ecológica de sistemas ‡ Urie Bronfenbrenner (* 29 de abril de 1917 .Urie Bronfenbrenner T. El desarrollo es un proceso complejo.25 de septiembre de 2005) fue un psicólogo estadounidense que abrió la teoría ecológica sobre el desarrollo y el cambio de conducta en el individuo a través de su teoría de sistemas ambiente que influyen en el sujeto y en su cambio de desarrollo. ‡ Las interacciones son bidireccionales y afectadas desde múltiples entornos. .

En el caso de los niños.. los microsistemas primarios incluyen a la familia. la urbe. Cronosistema: la época histórica en la que vive el individuo. . Globosistema: hace referencia la condición ambiental. como cuando. el vecindario.etc... Macrosistema: lo configuran los valores culturales y políticos de una sociedad.etc. la localidad. el grupo de los pares. los modelos económicos y condiciones sociales.etc. por ejemplo. Exosistemas: incluyen todas las redes externas mayores que las anteriores como las estructuras del barrio.Según esta teoría cada persona es afectada de modo significativo por las interacciones de una serie de sistemas que se superponen: Microsistemas: configuran en forma íntima e inmediata el desarrollo humano. Mesosistemas: se refieren a las interacciones entre los microsistemas... el aula. es decir el ámbito más próximo del individuo. los padres coordinan sus esfuerzos con los docentes para educar a los niños..

Existen vínculos. Escenarios que no lo contiene. pautas y cultura de la sociedad en general. pero si lo afecta. Relaciones sociales y/o formales Patrones y actividades del entorno próximo al niño. Cronosistema Ss Conexiones entre los distintos microsistemas . leyes. ecológica de sistemas Valores.Urie Bronfenbrenner T.

costumbres y habilidades.(1866-1934) sociocultural.Lev Semenovich Vigotsky Teoría sociocultural.  Los contextos sociales afectan el uso de procesos cognitivos ‡ A Vygotsky le interesó el cómo valores.  30 . se transmiten de generación en generación.(1866- la conducta es social. creada por la sociedad y transmitida al individuo  El desarrollo es función de la actividad e interacción social. creencias.

cognitivo se basa tanto en procesos maduracionales como de aprendizaje por medio de la enseñanza. ambos son interdependientes. c.Lev Semenovich Vigotsky Teoría sociocultural aproximaciones: 1) 2) Zona de Desarrollo Próximo el aprendizaje va precedido por el desarrollo (Piaget). Vigots ky a. 31 . el aprendizaje de una tarea en particular potencia el aprendizaje de otras tareas específicas. el desarrollo cognitivo es el resultante de un conjunto de aprendizajes. b. el des.

.Lev Semenovich Vygotsky Teoría sociocultural ‡ Conceptos clave: ± Interacción social ± Aprendizaje mediado ± Prácticas culturales específicas ‡ Función de los miembros maduros de la sociedad en la adquisición de competencias.

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