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liderazgo educativo

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MÓDULO 1 LIDERAZGO

TEMA 2 LIDERAZGO EDUCATIVO

2.1

Visión y compromiso del líder educativo
2.2 2.3

Autoridad y liderazgo Líderes - aprendices

2.4 Rasgos de los líderes educativos efectivos 2.5 Liderazgo Participativo

para su discusión y análisis: De acuerdo con Abilio De Gregorio. ha de tenerlas muy claras para asegurar mejores resultados a las nuevas generaciones. considerados como los indicadores de la calidad de un centro educativo.cl/modules. Estas exigencias a las instituciones educativas se han ido fortaleciendo y el maestro. La idea es lograr una comunidad escolar más participativa. facilitar el desarrollo integral en el que se hacen vida los valores de respeto y responsabilidad en personas y comunidades. programas. Las que hoy se nos proponen son: a. La institución educativa favorezca en los estudiantes aprendizajes significativos con rigor científico y pedagógico. c.Introducción El liderazgo educativo busca despertar en el docente el interés por innovar su función primordial: conducir el proceso de aprendizaje de los alumnos orientado al logro académico. d. etcétera) y una eficacia que asegure el aprendizaje de los alumnos. 1 Entendiendo como paradigma. aprender a convivir y aprender a ser. b. Existen también algunos rasgos más específicos. aprender a hacer. Son líderes quienes introducen los cambios de paradigma1 a partir de nuevas perspectivas. La integración en el ámbito escolar de la educación basada en competencias. He aquí la propuesta sobre cada una. La evaluación de la educación centrada en el logro académico. es indispensable una adecuada relación entre medios y fines (libros. La educación para la vida. formulada sobre la base de los pilares: aprender a aprender.php?name=News&file=article&sid=825 . contenidos. La calidad de la educación. El Liderazgo ante los nuevos paradigmas filosófico pedagógico (artículo en línea) http:/www. Además. una educación de calidad debe ser integral: completa y dirigida al desarrollo de todas las facultades específicamente humanas. entre otros que: a. un patrón o modelo del pensamiento que pretende explicar ciertos aspectos de la realidad.gobernabilidad. Cañas. líder de la comunidad de aprendizaje.

sino referidos a resultados concretos en el logro académico de los estudiantes. Tales pruebas son: PISA. de las entidades culturales. La educación escolar ofrezca nuevas motivaciones a los alumnos. ¿cómo alcanzar la equidad en el aprendizaje? Y en todo ello. Las actuales reformas educativas. que la familia se convierta en una comunidad de aprendizaje. ¿cómo lograremos que todos participen de la educación. de la familia –en primerísimo lugar como comunidad de aprendizaje ― por supuesto de la escuela. y se deja solos a los maestros. que los padres de familia participen de manera proactiva en las instituciones educativas? ¿Cómo facilitar la labor educativa del maestro y de la propia escuela?. Entonces. los directivos. En las instituciones educativas tienen un papel insustituible los alumnos. Sin embargo. del gobierno y de las autoridades educativas. de todos. Por ello hoy existe una serie de indicadores para la evaluación de la calidad educativa que va. La educación es responsabilidad de todos: de la nación entera. entre otros. c. Sin su presencia la educación escolar se limita a unas cuantas experiencias formativas. las evaluaciones y los nuevos paradigmas no tendrán los resultados de aprendizaje esperados si no existe un mayor compromiso de los integrantes de la comunidad en la labor educativa. en fin. EXCALE. Esto se realiza a través de exámenes y pruebas comparativas que nos otorgan una información detallada de lo que los alumnos están aprendiendo. ENLACE. ¿cómo lograr que los procesos educativos sean de calidad?.1 Visión y compromiso del líder educativo . ¿qué papel juega el maestro en su función de líder de su comunidad? 2. muestran la necesidad de incorporar nuevos elementos y enfoques en los programas.b. etcétera. de la evaluación de su estructura hasta la concreción en los aprendizajes de los alumnos. los maestros. d. ¿cómo reconvertir las escuelas en escuelas de calidad mundial?. en todos los niveles. Pero las reformas educativas. los padres de familia y la infraestructura escolar. no es posible hablar de calidad en abstracto. Los estudiantes reciban una educación adecuada a sus rasgos personales. Se integre en la labor educativa a los padres de familia. como las competencias y el aprendizaje a lo largo de la vida.

en sus compañeros maestros y en los padres de familia para que todos juntos generen una sociedad más responsable y participativa. a partir de la realidad de su comunidad.El liderazgo participativo es un fenómeno que se origina EN la comunidad. Roberto. escuela.gobernabilidad. Un auténtico líder piensa en grande. Cañas Quiroz. ambiente sociocultural. el líder ha de potenciar las sorprendentes capacidades humanas 2 Cfr. el líder debe actuar tanto en la educación formal como en la informal. para lograr involucrar a todos los actores educativos hacia un mismo fin. programas de televisión. El auténtico líder educativo influye en los alumnos.co/fce/perspectiva/02/lcq. medios informativos. Por lo que tendrá que arriesgarse a ser creativo e influir positivamente en la sociedad. Por eso.2. Lucila (2001). se promueve CON la comunidad y se desarrolla PARA el beneficio común. no es un simple apaga fuegos inmediatista 3. “El liderazgo constructivista: una alternativa para la formación de educadores”.php?name=News&file=article&sid=825 . El liderazgo entendido así es una tarea compartida entre todos los responsables de la comunidad educativa.html 3 Cfr. ¿Cuál debe ser la visión de un líder educativo? Su objetivo primordial deber ir más allá de preparar a sus alumnos para ser autosuficientes.edu.ut.cl/modules. La actividad educativa se da en todas partes: familia. Esto significa actuar sin demora y promover el cambio de la realidad en que la que se desenvuelven alumnos. perfil y responsabilidad. Todo profesor ha de ser un líder en el ejercicio de su tarea docente. Los directores. Habrá de persuadir y motivar tanto a ellos como a sus padres y al resto de la comunidad educativa para aprender a aprender a lo largo de toda la vida. han de ser líderes y actuar como tales. Universidad de Colima (artículo en línea). páginas de Internet. http://www. debido a su cargo. etcétera. Castro Quintora. El Liderazgo ante los nuevos paradigmas filosófico pedagógico (artículo en línea) http:/www. Es un visionario firmemente convencido de que la única manera de construir una sociedad es educando bien a las generaciones futuras. maestros y padres de familia. Un líder educativo tiene visión de futuro al plantear propuestas sobre la formación del hombre del mañana. Como menciona Cañas.

Juan Carlos. Pretende formar a las personas para cambiar la realidad. crea. es estable. sino también a las personas. lo que se busca con el liderazgo educativo es traspasar el mero proceso de Enseñanza – Aprendizaje y comprender que la influencia de su intervención traspasa las fronteras de la escuela. se concentra en las necesidades de los estudiantes. A diferencia de algunos profesores tradicionales. y emplea como recursos didácticos los medios masivos de información. llega hasta los hogares de los alumnos e impregna la dinámica familiar con una visión de crecimiento y desarrollo. la solidaridad y la creatividad. estimula. Jorge Guillermo. calidad y liderazgo educativo”. evalúa junto al grupo. En una palabra. pero no descuida en ningún momento la relación.aprovechando las nuevas fuentes de conocimiento y aprendizaje. con una visión creativa y trascendente. porque sabe que sólo involucrando a los alumnos y a los padres de familia podrá desempeñarse efectivamente. promueve el saber. [artículo en línea] http://www.mx/comunicacion/Noticias%20educacion/Noticias%202007/Liderazgo %20profe. “Globalización.uasnet. escucha. Cañas Quiroz. crea el ambiente propicio para que se dé una educación permanente. El Liderazgo ante los nuevos paradigmas filosófico pedagógico (artículo en línea) http:/www. hace lo que hay que hacer5.php?name=News&file=article&sid=825 5 Hernández Martín. http://uas.sepbcs. 4 Cfr. tiene un interés genuino porque se logren los objetivos. motiva. Roberto.gob. reconoce la necesidad del cambio. El líder educativo se enfoca no sólo a la tarea. Revista Electrónica del Centro de Investigaciones y Servicios Educativos. “El papel del liderazgo del profesor y el tutor en la gestión del proceso educativo”.htm 6 Cano Tisnado.mx/cise/rev/Num1/ .6 Efectivamente. estimula la cooperación. hace hablar. enfrenta con optimismo los desafíos del futuro. Inspira confianza.cl/modules. favorece y coordina la participación de padres y alumnos en las diferentes tareas. Cano describe el impacto del liderazgo del profesor en los alumnos como necesario para que se concrete el proceso de enseñanza aprendizaje. para analizarlos junto con sus alumnos y los padres de familia.gobernabilidad. promueve relaciones en donde todos aprenden de todos. Es alguien que intenta siempre despertar el aprendiz que se lleva adentro y que está aguardando a ser liberado 4. innova.

que como oportunidad de crecimiento. de manera que. Ambos tipos de arte tienen un paralelo con la actividad educativa: reconocer que cuanto menos se perciba el actuar del líder. por los padres de familia y por la misma comunidad que ve su intervención más como amenaza. "En cuanto a mí. "El segundo de mis hermanos cura la enfermedad cuando ya es extremadamente grave. cuál de ellos era el mejor en el arte de curar. así que su nombre no es conocido más allá del vecindario”. tanto mejor. 2.7 Algunos definen poder como la capacidad para hacer lo que uno quiere.2 Autoridad y liderazgo Según cuenta una vieja historia. respondió: "Mi hermano mayor puede ver el espíritu de la enfermedad y eliminarlo antes de que cobre forma. “Las cosas del poder y la autoridad”. [artículo en internet] www.epsoconsultores. mi nombre llega a oídos de los nobles". cuya reputación era tal que su nombre llegó a convertirse en sinónimo de "ciencia médica" en China. receto pociones y hago masajes de piel. 7 Press. querrá decir que algo de su liderazgo no está funcionando adecuadamente. Si un profesor es muy aparatoso en el cometido de su función. sus esfuerzos pueden verse obstruidos ya sea por sus propios colegas. El relato capta la esencia de la relación entre el arte de la curar y el de ejercer la autoridad. El médico.Cuando el líder educativo no tiene una visión clara de su papel y no la transmite adecuadamente. de manera que su reputación no alcanza más allá de la puerta de la casa”.. que pertenecía a una familia de sanadores. Eduardo. si se hace notar siempre y en todo momento. En el ámbito social éste “hacer lo que uno quiere” involucra a otras personas sobre las que se ejerce el poder. perforo venas. de vez en cuando. un noble de la antigua China preguntó a su médico.com .

en la realización de su obra educativa. a diferencia del puesto asignado. El maestro. es un líder con autoridad pues crea. el alumno habrá de desplegar todas sus potencialidades y de lograr su autonomía: la conducción libre de su propia vida en orden al fin elegido. es el primero en hacer. La autoridad del líder tiene su origen cuando éste promueve o toma la iniciativa. el liderazgo no se impone. La principal capacidad o atributo del líder por el que se le reconoce y de donde proviene su autoridad es el servicio que presta a los demás en orden a una vida mejor para 8 Diccionario de la Real Academia Española.sino más bien la autoridad de la que procede ese poder. www. fundar o garantizar algo: es el autor.rae.es . Por lo tanto. De ahí la importantísima labor del maestro-líder quien. difícilmente será un líder porque. Quien posee alguna autoridad conferida mediante un acto jurídico – nombramiento— o mediante la elección por la vía democrática –voto— debe tener ciertas cualidades personales reconocidas por la autoridad superior y ser observables por el pueblo que lo ha elegido. El secreto está en que su autoridad genere nuevos autores. conviene hablar primero de autoridad y luego de su capacidad o ejercicio del poder. Autoridad Una persona con autoridad pero sin cualidades reconocidas por el grupo. No es el poder lo que distingue al líder –aun cuando lo tenga. reconociéndose autor. Para ello. a un intercambio dialógico y a una reflexión crítica de nuestra actividad profesional. En ambos casos tales cualidades deben ejercerse para alcanzar el bien común.Para la Real Academia Española8 autoridad es la potestad o facultad legítima que se le reconoce a una persona por sus cualidades. permite a los demás llegar a serlo. Esto nos lleva a una profunda reflexión antropológica sobre la naturaleza humana y la finalidad de la educación. la que surge desde ella misma como del autor de una obra. innova u origina desde sí mismo la obra educativa que trasciende a otro – el alumno—para que éste a su vez construya desde dentro de sí una obra trascendente que lo convierta en autor de sí mismo.

mx/cise/rev/Num1/ . Todo este proceso representa para los alumnos y padres de familia una extraordinaria riqueza cultural muy valorada en nuestra sociedad. el cual es invaluable tanto en la planeación de los procesos de aprendizaje. ocupa en todos los ámbitos y especialmente en el corazón de muchos mexicanos. a pesar de las difíciles circunstancias en las que desempeña su labor. El maestro mexicano siempre ha sido reconocido por su vocación de servicio. en la docencia propiamente dicha. porque: La enseñanza es una actividad humana en que las personas ejercen su influencia para favorecer el desarrollo de otras. un lugar muy especial. en la medida en que el líder despliega sus capacidades de manera acorde con las expectativas del grupo. 9 Cano Tisnado. http://uas. Por ello. etcétera. en la evaluación. La diferencia entre docente y líder educativo radica en el origen de la autoridad de cada uno. se mueve el grado de reconocimiento por parte de sus integrantes 9. Así la autoridad del líder educativo es otorgada por los integrantes del grupo: los estudiantes. Según Cano. calidad y liderazgo educativo”. en la gestión escolar. investigación y orientación educativa. Revista Electrónica del Centro de Investigaciones y Servicios Educativos. “Globalización.uasnet. Podemos distinguir dos acepciones del término autoridad: a) La autoridad otorgada al docente por la institución educativa: autoridad asignada. los padres de familia y la institución. Jorge Guillermo.todos. A la autoridad se le reconoce por el servicio. ¡Cuántos de nosotros tenemos grabada la imagen de ese maestro que nos llevó la mano sobre unas líneas para trazar nuestras primeras letras o aquél otro que por su carácter imprimió en nosotros la disciplina necesaria para emprender diferentes caminos de superación! En la tarea educativa siempre ha estado implícita la función de liderazgo cuyo trasfondo ético habrá de pernear todo el proceso enseñanza-aprendizaje.

orden. y refuercen en el 10 Ortiz Ocaña. Alexander Luis. Hoy no sólo esperamos que los alumnos aprueben un examen.com/productos1386436. todos los integrantes de la comunidad educativa —docentes. Hay que favorecer que unos y otros adquieran competencias para la vida que les ayude a ser mejores personas y miembros de su comunidad.. o que los padres de familia asistan a una conferencia. Asi. la confianza en sí mismo y en los otros.com (artículo en Internet) http://unipop. forman una comunidad de aprendizaje propia de una Sociedad del Conocimiento. el arte del docente se basa en el conocimiento. la capacidad de hacer participar. Los padres de familia constituyen un elemento clave. energía para conseguir sus objetivos. 2. que.b) La autoridad como prestigio que se reconoce al docente por su legitimidad o su calidad y competencia en alguna materia. “Liderazgo”.3 Ser Líder El binomio autoridad-participación nos ayuda a alcanzar la meta deseada. Gracias a la autoridad el grupo tiene estructura. comparar. facilita a los alumnos y padres de familia un proceso de desarrollo armónico que les permita ir construyendo su propio destino. alumnos y padres de familia— comprometidos en una relación dinámica. al ser los primeros responsables de la educación de los hijos. es indispensable que establezcan acuerdos con el profesor sobre el proceso de aprendizaje de cada uno de sus hijos. normas y valores: autoridad lograda (ganada)10. con la participación el grupo asume su responsabilidad individual y colectivamente. analizar.aprendan a aprender. Estamos frente a una generación que enfrenta nuevos retos. en pocas palabras. y la motivación para que sus alumnos aprendan cómo y en dónde indagar. . Por ello.galeon. valorar y elegir. La autoridad del líder educativo proviene siempre del reconocimiento de los estudiantes con quienes interactúa y comparte su posición. Por lo tanto.html . la experiencia. El maestro es entonces quien con una visión clara y una formación sólida. Hispanista. de mutuo influjo y retroalimentación.

inventar. soñar. Se les debe permitir innovar. Que comprendan. la acción educativa que se propone desde la escuela con el fin de hacer de los educandos elementos de autogestión y de cambio social. que la educación es una tarea para toda la vida”11. padres y alumnos. obviamente tendría un carácter innovador que incluiría suficientes elementos para que los alumnos se responsabilicen y preparen. identifica lo importante (a nivel 1. Si se trata de confeccionar un programa con base en el nuevo paradigma educativo planteado. y clarificar los procedimientos individuales para llevarla a cabo. aporta un sentido y un propósito a la realidad organizativa y articula los distintos puntos de vista.4 Rasgos de los líderes educativos efectivos Antonio Bolívar propone las siguientes dimensiones para que un líder educativo sea eficaz y tenga éxito: Dimensiones del liderazgo educativo Se requiere una visión de la escuela que aglutine los esfuerzos de cambio. El líder habrá de actuar como director y guía para poner en práctica esa visión.ámbito familiar. 2. en fin. El liderazgo. cuestionar. y designen a los nuevos componentes del equipo. “El liderazgo ante los nuevos paradigmas filosófico – pedagógicos” [artículo en línea] http://www. Construir una nueva visión de la escuela conceptual y operativo). en esta dimensión. 11 Cañas – Quirós. Roberto Cañas insiste en la importancia del liderazgo educativo: “Resulta preciso incentivar un liderazgo participativo dentro de una nueva comunidad educativa en la que profesores. valorar. repensar e imaginar.cl/modules. unidos.php?name=News&file=article&sid=825 .gobernabilidad. Roberto. al ser herramientas fundamentales con las que puedan enfrentar el mundo al salir del aula. para que haya una línea común de mejora. sugieran los temas y los objetivos.

con toda la comunidad educativa. asesores) para el desarrollo no sólo de los miembros del personal de la escuela. materiales. En ese espacio los diferentes miembros de la comunidad tienen un lugar para participar. Proponer nuevas ideas. Esto reduce la incertidumbre.inee. los consejos de participación ciudadana y todos aquellos que la institución esté dispuesta a proveer para elevar la calidad de la educación. Ser formador. 4. Para ello es necesario: Conocer y analizar los indicadores de la calidad educativa que el Instituto Nacional de Evaluación Educativa12 ha propuesto. los consejos técnicos que aglutinan a los maestros que diseñan el proyecto académico escolar. sino también del organizativo o institucional.La nueva escuela deberá ser el espacio de una comunidad comprometida con la tarea educativa. 2. Definir los indicadores de la calidad del servicio que se ofrece a los alumnos y asumirlos como metas. Formular los indicadores propios de cada escuela. la sociedad de padres de familia. Proponer prácticas como modelos ejemplares para el personal. Proveer estímulos.edu. metas de desarrollo concretas y claras. incentivos y experiencias de desarrollo profesional. año con año. 12 http://www. Adquirir recursos (tiempo. Los profesores necesitan saber que la dirección los apoya y está con ellos cuando surgen problemas. guía intelectual. por ejemplo: los consejos de alumnos o las academias de las diferentes disciplinas científicas. sin sustituir nunca a la persona en su responsabilidad educativa. 3. Proporcionar modelos de Contribuir a que el personal examine algunos de los supuestos de su práctica habitual. capacitador.mx . Trazar. Ofrecer apoyos individualizados y gestionarlos con la comunidad 5. Establecer metas objetivas y concretas.

de acuerdo con los valores de la organización y los retos del mundo actual 6. pues se requiere la opinión. la toma de decisiones comunes y la evaluación de todos los procesos y sus resultados.gestiopolis. Construir una cultura escolar productiva y participativa 8. La participación debe ir más allá de la asistencia.las mejoras prácticas. “Liderazgo educativo y reestructuración escolar”. Tener una autoridad ganada: arrastrar. en su calidad de líder educativo. calidad. asambleas. Desarrollar estructuras para una mayor participación Contribuir a que el centro se configure como una cultura que promueve el aprendizaje continuo. conocimientos o competencias de liderazgo?”. [artículo en línea]. necesita desarrollar algunas habilidades y capacidades. sesiones formativas. habilidades. como comunidad profesional donde en la práctica en el aula se comparte el trabajo y experiencias con los colegas. etcétera. [artículo en línea] http://www. Antonio. Transmitir al personal altas expectativas de excelencia. consecución. 7. 13 Bolívar. Ser entusiasta y motivador: inspirar con su visión de futuro. ser paciente y consistente y seguir aprendiendo siempre14.es 14 Valles León. Crear oportunidades para que todos los grupos implicados participen activamente13 y tengan los espacios de participación más adecuados: juntas. “¿Rasgos. El docente. hábitos. Ysel. diseñar y propiciar entornos que faciliten la acción individual y grupal.y desarrollo profesional.com/canales/derrhh/articulos/53/rasgos. Universidad de Granada. entre otras: Ser audaz e inteligente: vencer el desánimo y las ideas negativas. Exigir profesionalismo y hacer de la escuela el centro del cambio. www. Inducir altas expectativas de realización (resultados) y de evaluación que le ayuden a alcanzar las metas propuestas.htm . no empujar. buscar el desarrollo de las personas e involucrarlas.ugr.

http://www.Ser consciente de las posibilidades de sus alumnos. Tener cultura.com/productos1386436.php?name=News&file=article&sid=825 . actitudes y habilidades necesarias para el buen ejercicio de su tarea educativa. Ser agente de cambio. Tener sentido de orientación y visión del futuro. Su tarea es hacer un diagnóstico desapasionado de las deficiencias mostrar la necesidad de un cambio de paradigma. Además. “Liderazgo”.edu. “El líder educativo como formador de recursos humanos”. Cuestionar y explorar todos los resquicios de educativas para 15 Ortiz Ocaña. Ser servidor de todos. Ser un innovador para introducir el cambio. ejerce en forma permanente la corresponsabilidad en la confluencia de voluntades.. Hispavista. en la perspectiva del interés general sobre los privados. Ser competente. “El liderazgo ante los nuevos paradigmas filosófico – pedagógicos” [artículo en línea] http://www. sin caer en actitudes serviles o indignas. tener los conocimientos. actitud que se reafirma cuando la comunidad le atribuye al maestro la calidad de creíble. asume que su papel como educador se ejerce en torno a un sistema coherente de valores 15 Ser democrático. Patricia Azucena & Silvia Elena Ferrari. Alexander Luis. [trabajo en línea]. Aprovechar la situación de crisis.com [artículo en internet] http://unipop. lograr que tanto él como sus seguidores mantengan despierto y autónomo el aprendiz que llevan consigo. Saber motivar.galeon.html 16 Lodigiani. Roberto. pues éste sabe qué quiere lograr de sus alumnos y tiene los conocimientos.ar/elinun02/formacion/LODIGIANIFERRARI/liderazgoejecutivo.gobernabilidad.htm 17 Cañas – Quirós.inun. fomentar el desarrollo de su inteligencia. pues ello encierra un enriquecimiento aun en el caso de que no les reconozca validez 17.cl/modules. pero respetando los inalienables derechos individuales16. estar abierto a la comprensión de las ideas de los demás. las destrezas y la disposición para hacerlo.

com [artículo en internet] http://unipop. “El liderazgo ante los nuevos paradigmas filosófico – pedagógicos” [artículo en línea] http://www. de los valores y las acciones que los fundamentan.htm 19 Henric-Coll. 18 Ser crítico y reflexivo. Hispavista.21 Según Ortiz Ocaña22.php?name=News&file=article&sid=825 22 Ortiz Ocaña. los líderes educativos deben desarrollar diez valores para desempeñarse eficientemente en su labor: VALOR 1. al utilizar los recursos materiales y humanos de sus centros. el coraje para confrontar las consecuencias de las acciones y el compromiso con las visiones personales y comunitarias de futuro.htm 20 Lodigiani.html . institucional y comunitaria que promueva la entereza para tomar riesgos.edu.com/productos1386436.gestiopolis. así como de los procesos culturales y sociales y las diferentes variables que los energizan.com http://www. Escuchar PARA QUÉ DEBE DESARROLLARLO Identificar la voluntad de los estudiantes. comparar y valorar la información recibida.gestiopolis. deducir. [artículo en internet] http://www. “Tiempo es poder”. saber abstraer. http://www. [artículo en línea] Gestiopolis. los padres de familia y la comunidad educativa. la realización de un seguimiento y evaluación continuada del rendimiento colectivo de los alumnos y el aprovechamiento de los resultados para orientar la planificación docente 19.galeon. Estrella R. inducir. generalizar. Adoptar una posición crítica frente a los prejuicios y estereotipos que permanecen arraigados en cada época. Roberto.la experiencia consciente e inconsciente.htm 21 Cañas – Quirós. “El líder educativo como formador de recursos humanos”.ar/elinun02/formacion/LODIGIANIFERRARI/liderazgoejecutivo. [trabajo en línea]. Patricia Azucena & Silvia Elena Ferrari. y arriesgarse a incursionar en las profundidades de su propio ser.inun.gobernabilidad. “Liderazgo”.com/canales/derrhh/articulos/63/tiempo. Compartir los principios de participación ciudadana. Utilizar estrategias facilitadoras de procesos de cambio fundamentadas en un amplio y respetuoso conocimiento de los valores propios de la cultura. Michel.cl/modules.com/canales7/ger/cinco-poderes-del-liderazgo. Ser eficaz en el uso del tiempo y la creatividad.20 Impulsar el desarrollo de la identidad personal. “Los cinco poderes del liderazgo”. Alexander Luis. 18 Orozco Castro. indagar el sentido de todo.

es imprescindible para asegurar resultados exitosos. Poner remedio a los problemas de los estudiantes. Para influir en una escuela y mejorar no sólo la calidad en la educación. Conciencia 5. Emplear la persuasión para generar compromiso de los seguidores. se requiere dedicación y voluntad por parte del maestro-líder. después deberá desarrollar las habilidades específicas que faciliten su labor y le permitan conocer más profundamente su entorno. Empatía 3. Un trabajo de equipo. padres de familia. Persuasión 6. Comunidad Comprender lo que quieren los alumnos. Pero el reto principal es movilizar a las comunidades educativas. Crecimiento 10. padres de familia. etcétera y promover un proceso de crecimiento. Asumir grandes retos que superen la realidad diaria. 2. Curación 4. etcétera. El éxito de este liderazgo reside en la colaboración del grupo en . Confiar en los alumnos. prever todo lo necesario para garantizar el éxito del proceso Enseñanza-Aprendizaje. sino la calidad de vida de las personas que integran la comunidad educativa. Prever el resultado probable de las diferentes situaciones que enfrentan los alumnos y demás integrantes de la comunidad educativa. Administración 9. Conceptualizar 7.5 Liderazgo Participativo El liderazgo participativo es un estilo de liderazgo que se desarrolla a partir del modelo de liderazgo situacional con acento en la promoción de la participación y de la responsabilidad de los miembros del grupo para conseguir el objetivo propuesto por la comunidad educativa. Desarrollar una conciencia situacional que le permita estar alerta de lo que sucede en el entorno educativo. con todos los actores. Integrar a los miembros de la comunidad educativa y promover su desarrollo.2. Lo primero para ser líder educativo es tomar conciencia de uno mismo y de las propias capacidades. hacerlas participar de la responsabilidad por la educación de las nuevas generaciones. emocionales o de conocimiento. Previsión 8. Administrar eficientemente el programa educativo.

los recursos. según. en dónde. Otro factor que determina la acción humana es el sentido de responsabilidad personal. También deberá conocer los mecanismos de la conducta humana. conocidas por todos pero que a veces no se clarifican y se perciben muy abstractas o lejanas. las motivaciones que un alumno o un padre de familia tiene para la satisfacción de ciertas necesidades. la distribución de responsabilidades y las tareas de cada cual. lo cual implica una serie de deberes que se derivan de la permanencia de los hijos en una institución educativa. De Gregorio (2004. Además de motivación y responsabilidad. etcétera. Y no basta saber cuáles son las responsabilidades contraídas. esos cuándo. entonces. discernir junto con ellos esos cómo. Los padres de familia habrán de estar conscientes de que ellos son los primeros responsables de la educación. puntos de coincidencia con lo que . La persona encuentra. cuándo. Supone un acuerdo previo sobre los objetivos. esos dónde. en otros. es necesario emprender las acciones correspondientes. estructurada e integrada en la comunidad educativa escolar. en donde cada cual reconozca y observe el interés de los unos por los otros. 68): las relaciones personales estrechas entre los miembros del grupo y la presencia de lazos emotivos dentro de la comunidad. El líder-maestro habrá de identificar los principales factores que facilitan la participación en cualquier grupo humano. la comunidad o a la institución. los medios.proyectos comunes. a los niveles más altos de verdadera participación: orgánica. Es aquí donde en muchas ocasiones los padres de familia u otros miembros de la comunidad educativa no saben cómo. en qué circunstancias han de cumplir con su deber. y la tarea del líder es. Hacer que los demás transiten del nivel en el que acostumbran estar y en el que se sienten confortables e incluso “muy participativos”. Tenemos ante nosotros un planteamiento distinto de liderazgo. en el proceso participativo juega un papel determinante el nivel y tipo de identificación de la persona con el grupo. Este cambio representa un reto mayor y una tarea esencial del líder. Pasamos de estar preocupados por el líder y sus cualidades a un modelo donde lo importante es que todos los miembros de la comunidad sean participativos.

deberá 23 las nuevas ideas. Es necesario crear un clima de confianza —respeto. Más se incardine una actividad en un proyecto personal. (s/f). comprensión y exigencia—. d. g. Más facultades y autonomía tengan los miembros del grupo en relación con los objetivos y las actividades. de buenos procesos de comunicación –oportuna. El estilo de liderazgo apropiado para generar la participación está abierto a opiniones y decisiones. Integración y participación de los padres de familia en los procesos educativos escolares. trabajo en equipo— y fundamentalmente de la formación de los miembros del grupo como factores determinantes de la participación. Más sentido se perciba en la acción. e. 84-88 . Págs. quiere. colaboran y toman De Gregorio. f. Más creativa sea la labor que se le solicita realizar. comunidad o institución se requiere de un ambiente que invite a la participación. En cualquier grupo. El líder educativo habrá de diseñar un plan estratégico. correcta y en todas las direcciones—. Más prestigio dé a sus miembros un grupo. Menor sea la competencia o pugna en el interior del grupo23. b. ayuda mutua. a partir del conocimiento de los factores de participación enunciados y del diagnóstico situacional.ella piensa. recompensan. es imprescindible la identificación con los objetivos. alientan. de espacios y tiempos para la interacción –compromiso. c. De Gregorio señala que la identificación de los miembros de la comunidad puede crecer cuanto: a. Más refleje un trabajo autónomo personal o grupal. Abilio. incluye comportamientos adecuados que facilitan el compromiso. las tareas o las actividades que le son encomendadas o en las que se le pide su colaboración. Por eso. Además. comparten. y reconoce los beneficios de participar y ser parte del grupo. h. siente. necesita o aspira. institución o comunidad. Exista mayor fluidez e interacción grupal. comprometen.

4 Capacidad Disposición para la tarea Elevada capacidad Óptima disposición 3 Capaz Indispuesto 2 Incapaz Dispuesto 1 Nula capacidad Nula disposición . Gráfico. su capacidad para realizar la tarea y la motivación para emprenderla. de todos los miembros de la comunidad. Objetivo del líder Es fundamental conocer a fondo la situación del grupo. Para ello el siguiente esquema nos ayudará a analizar qué podemos hacer al respecto en nuestro centro educativo. en los procesos educativos.preparar un ambiente adecuado que fomente la participación. El siguiente esquema nos puede facilitar la tarea del diagnóstico y selección del mejor estilo de liderazgo aplicable. así como definir las estrategias de intervención para lograr el éxito.

. Es muy importante que los asistentes al diplomado realicen los ejercicios de diagnóstico sugeridos y los presenten antes de dar inicio al Módulo III Desarrollo de Habilidades del líder educativo. más allá de las hipótesis sobre el éxito del líder en función de sus cualidades personales. el liderazgo participativo puede ser una de las herramientas más útiles para desarrollar comunidades educativas y nos permite centrarnos en lo que debemos hacer y cómo.Sin duda. Nota: En el siguiente módulo se presentarán los estilos de liderazgo que se proponen ante el diagnóstico situacional del grupo.

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