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Proyecto Final

Proyecto Final

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Justificación La comunidad Brisas del Rincón, Jabillo 3 y 4, está ubicada al norte del casco central de la Ciudad de Guatire, Parroquia

Guatire, Municipio Bolivariano de Zamora del Estado Bolivariano de Miranda. Sus linderos son: Norte: Los Malabares, Sur: Hacienda El Rincón, Este: El Jabillo 2, Oeste: El Jabillo 5. Una vez aprobada la Ley de Consejos Comunales en el año 2006. Las activadoras y activadores de la Misión Cultura se abocaron a trabajar en las comunidades en relación a la conformación de los Consejos Comunales dentro del Municipio Autónomo Zamora. En este caso, la activadora Luisa Cardozo, C.I Nº: 13.568.602, comenzó un nuevo reto. Incentivando a la comunidad que estaba organizada en Asociación de Vecinos (ASOBRICO), para cambiar su estructura a la nueva figura organizativa. Con el apoyo de los compañeros activadores y activadoras, facilitadora Felkis Rojas y la tutora Jaqueline Pérez. Se realizaron con éxito las elecciones del Consejo Comunal Brisas del Rincón Jabillo 3 y 4. Miranda Zamora Guatire Brisas del Rincón (MIZAGUABRIRI-0090), el 17 de Septiembre del año 2006, registrado ante la Alcaldía de Municipio Zamora el 29/ 11/ 2006. A partir de esa fecha, la activadora Luisa Cardozo, junto a los voceros y voceras de la comunidad organizada, ha venido trabajando consecuentemente en la implementación y ejecución de proyectos

socioculturales y sociopolíticos, a fin de engrandecer la Revolución Bolivariana, presidida por el Presidente Hugo Chávez. El día 24 de febrero de 2010, se realizó un nuevo diagnóstico participativo comunitario, donde la prioridad dentro de las necesidades planteadas fue la siguiente: Adecuación del Consejo Comunal a la nueva Ley Orgánica.

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Para llevar a cabo el diagnóstico participativo, se utilizaron como herramientas: la encuesta y como estrategia el conversatorio vecinal y el debate. Esta actividad arrojó como resultado, que es necesidad prioritaria la ³Adecuación a la Nueva Ley Orgánica del Consejo Comunal Brisas del Rincón, El Jabillo 3 y 4´ destacándose que, sólo como comunidad organizada, se lograrán las soluciones a las problemáticas, de acuerdo con las diferentes necesidades planteadas en la realización del diagnóstico. Se determinó, que con la ejecución de este proyecto, se abordarán aquellos aspectos que ayudarán a las personas que aspiren ser voceros y voceras dentro de la nueva estructura, tales como, adquirir conocimientos sobre la nueva Ley Orgánica de los Consejos Comunales. Además con el desarrollo de este proyecto comunitario se aspira cubrir las siguientes necesidades formativas: 1. Lenguaje, comunicación y cultura 2. Contexto Geopolítico 3. Métodos para el estudio y la investigación 4. Nuevas tecnologías de la comunicación y la información, 5. Planificación y desarrollo 6. Cultura y sociedad 7. Investigación social y transformación. 8. Iniciación a la computación, 9. Teoría y práctica del aprendizaje, 10. Sociología de la educación 11. Evaluación de los aprendizajes 12. Currículo 13. Andragogía 14. Animación, promoción y desarrollo cultural 15. Formulación y evaluación de proyectos 16. Políticas culturales 3

17. Espacios comunitarios para la formación sociocultural 18. Liderazgo, desarrollo y movimientos sociales 19. Fundamentos teóricos y metodológicos de la promoción de la lectura 20. La promoción del libro y la lectura 21. El libro su importancia y trascendencia 22. Géneros literarios 23. Literatura para niños, niñas y jóvenes 24. Literatura y ciudadanía 25. Literatura oral 26. La música y el reconocimiento de la identidad 27. El teatro y la danza como proceso de creación individual y colectiva 28. La radio, televisión y la prensa como medios educativos 29. Producción de recursos audiovisuales 30. Medios de comunicación alternativos 31. Presencia del teatro y la danza en el desarrollo cultural venezolano. 32. La tradición oral como expresión multiétnica y pluricultural 33. El arte de educar desde la expresión plástica.

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Jabillo 3 y 4. para la construcción del muro de contención. y se comenzaron los trabajos. 60 m de sustitución de tuberías dañadas por tuberías nuevas de agua potable y aguas pluviales. Canalizaron las tuberías de aguas servidas y agua potable. se realizó la compra del material. 485 mil) moneda actual. bajo el Nº 47. Se presentó un proyecto comunitario ante la Gobernación Bolivariana de Miranda. protocolo persona jurídica civil. el cual se sustituyeron tuberías de 4´ por tuberías de 6 ³. fue conformado el 17 de Septiembre de 2006. Reconstruyeron todas las tuberías de las casas que estaban deterioradas. Miranda Zamora Guatire Brisas del Rincón (MIZAGUABRIRI-0090). bajo la administración del Ciudadano Diosdado Cabello en octubre de 2007.485 millones (119. tomo 01. administración Ciudadanas. Construcción de 67 m de escaleras.Antecedentes El Consejo Comunal Brisas del Rincón. las cuales causaban filtraciones. con la 5 Se planteó la posibilidad de realizar estos trabajos por directa. luego de obtenida la reservación de nombre ante SUNACOOP y posterior registro ante la oficina de Registro Inmobiliario del Municipio Bolivariano de Zamora del Estado Bolivariano de Miranda. con dos maestros de obra. En el cual se presentó como propuesta la Construcción de Muro de Contención de 20 x 3 m. En diciembre de ese mismo año los vecinos de la comunidad organizados en cuadrillas. La cooperativa Banco Comunal. Este proyecto le fue dado el visto bueno. comenzaron los trabajos de nivelación de terreno. aprobado por Asamblea de Ciudadanos y . y le fue asignado un recurso por 119 . 119 x 2 m lineales de caminerías y 119 m de canalización de tuberías para aguas servidas. el 30 de enero de 2007. En esta oportunidad la activadora cultural fue electa como vocera principal de la Cooperativa Banco Comunal. se realizó la apertura de cuenta de ahorro y cuenta corriente en la entidad bancaria Banfoandes. registrado ante la Alcaldía de Municipio Zamora el 29/ 11/ 2006.

y el vaciado de las mismas. Luego comenzaron con los encofrados. maestro de obra con 40 años de experiencia en el área de construcción.finalidad de que estas filtraciones no dañaran posteriormente el trabajo a realizar.000 mil. ya que estas estaban expuestas y se habían presentado casos de enfermedades como Dengue hemorrágico. Antonio Pantoja. Estos trabajos fueron culminados en 2 meses y 3 semanas. Este proyecto fue aprobado con la asignación de 118. Construyeron el muro de contención. y la otra cuadrilla liderizada por el Sr. el cual fue ejecutado con mano de obra de la misma comunidad. las mismas como consecuencia de la putrefacción de las aguas allí existentes. Seguidamente se construyeron las caminerías. Fue entregado memoria y cuenta ante la comunidad y el representante Sr. hepatitis B. Aníbal Subero. Una (1) cuadrilla dirigida por el Sr. entre otras. y a los transeúntes del lugar. este se realizó siguiendo los mismos lineamientos que el proyecto anterior. Se dividieron en dos (2) cuadrillas de 8 personas cada una. Henry Nieves Coordinador de la Dirección de Desarrollo y Planificación de la Gobernación de Miranda. enmallado para las escaleras. Comenzaron con romper y quitar escombros de las escalinatas a medio hacer que tenían más de 30 años en mal estado. 6 . y fue supervisado por la Dirección de Proyecto y Planificación de la Gobernación de Miranda. diarreas. se introdujo la solicitud de recurso mediante proyecto para el embaulado de la Quebrada de aguas negras. Maestro de obra con más de 28 años de experiencia en el área de construcción. ya que se aproximaban las lluvias y esto representaba una amenaza latente de derrumbe lo cual afectaría a más de 10 familias. Luego que esta memoria y cuenta fue presentada. escabiosis.

Protocolo persona Jurídica Civil.ve 7 . La activadora Luisa Cardozo inició esta nueva fase de impulsar la adecuación a la nueva Ley del Consejo Comunal Brisas del Rincón. ³Los voceros del Consejo Comunal ³19 de Abril´ realizaron la nueva elección de las vocerías que formarán parte de los comités que establece el artículo 28 de la Ley Orgánica de los Consejos Comunales´. Después de aprobada la Ley Orgánica de Consejos Comunales en la Asamblea Nacional. www. expedido el 17 de Noviembre de 2008. con fecha de 17 de Noviembre de 2009. Jabillo 3 y 4.mpcomunas. 39. es decir La Nueva Ley de los Consejos Comunales. quienes eligieron su vocería bajo el nuevo instrumento legal. y la Parroquia La Guaira en el estado Vargas. 39. Tomando como referencia algunos Consejos Comunales de otros estados del país que han comenzaron a realizar las Adecuaciones correspondientes a la nueva Ley.gob. publicada en Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela No. documento Nº 07. publicada en la Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela No. Ministerio del poder popular para las Comunas (2010). 18 de la parroquia Macuto y 18 de Caruao se incorporaron a los talleres de adecuación a la nueva ley que rige a estas organizaciones comunales´. presentado ante la Alcaldía de Zamora y el Registro Inmobiliario del Municipio Zamora del Estado Bolivariano de Miranda. siguiendo los parámetros legales se eligió nuevamente El Consejo Comunal.Luego de vencimiento de esta I etapa del Consejo Comunal. PA-001-10 de fecha 04 de Enero de 2010. Tomo 03.335 de fecha 28 de diciembre de 2009 y a la Providencia Administrativa No.348. ³«voceros y voceras de los 23 consejos comunales de la parroquia La Guaira. Se tiene como otros antecedentes a los Consejos Comunales del ³19 de Abril´ Caracas.

Promover comunidad. 3. Incentivar la participación ciudadana y protagónica. Facilitar instrumentos y herramientas de registro para la legalización del Consejo Comunal ante Taquilla Única. mediante la planificación. para la difusión y divulgación de la información entre los comités de trabajo y en la 8 . Objetivos Específicos 1. el Consejo Comunal ³Brisas del Rincón. mediante el reconocimiento del Consejo Comunal como espacio de participación socio-cultural. Realizar actividades de promoción del Libro y la Lectura. Incorporar la expresión plástica. Desarrollar jornadas de formación sobre contexto geopolítico y procesos históricos. 4. Jabillo 3 y 4´. Estimular la formación educativa de los miembros de los comités de trabajo del Consejo Comunal. que permitan la participación activa de la comunidad. formulación. 6. Parroquia Guatire. mediante la aplicación de estrategias metodológicas. Lengua y Lenguaje que conlleven a retomar las labores comunitarias. Literatura. herramientas comunicacionales. 5.Objetivos de transformación para la comunidad Objetivo General Conformar. ejecución y evaluación de proyectos. Municipio Zamora Estado Bolivariano de Miranda. 7. la danza y el teatro como elemento de promoción cultural. 2.

Aspectos metodológicos Objetivos específicos Actividades Luisa Cardozo Responsables Realizar actividades de Promoción Cuentacuento Pedro Ron Lengua y Lenguaje que conlleven a Taller de tradición retomar las labores comunitarias. Taller de lectura Jesús Urbina . Comunal Consejo del Libro y la Lectura. reconocimiento como Comunal espacio participación socio-cultural. mediante espacio físico. Incentivar el la oral participación Ambientación de del Consejo de Consejo Comunal Cardozo Luisa Cardozo ciudadana y protagónica. Literatura. -Conversatorio 9 Luisa sobre contexto geopolítico y Simón Bolívar. Desarrollar jornadas de formación -Charla Proyecto procesos históricos.

convocatorias -Diseño y creación de material impreso sobre Adecuación del Consejo Comunal.Facilitar instrumentos y -Participación en herramientas de registro para la elaboración de legalización del Consejo Comunal censos impresión de Actas -Elaboración de cuaderno electoral -Colaboración en la realización de declaraciones juradas de bienes Promover herramientas -Elaboración de comunicacionales. Luisa Cardozo los comités de trabajo y en la avisos y Luisa Cardozo ante Taquilla Única. para la difusión y cartelera informativa divulgación de la información entre -Elaboración de comunidad. -Digitalización e 10 .

Estimular la formación educativa de -Taller sobre Ley de los miembros de los comités de Consejos mediante de proyectos. Analizar los procesos históricos -Estudio y análisis políticos del país. la planificación. de promoción cultural. ejecución y evaluación Comunas 11 . Luisa Cardozo Comunales. preparación de temas para los talleres. -Taller sobre -Formulación de proyecto de infraestructura social comunitaria. dentro del -Selección y ámbito geográfico de la comunidad. danza y el teatro como elementos de Afiches. la Taller: Elaboración Luisa Cardozo trabajo del Consejo Comunal. reconociendo la sobre importancia de la integración de los acontecimientos distintos actores de los Consejos políticos históricos sostenible y sustentable. en el desarrollo del país. -realización de convocatorias a los talleres. Comunales formulación. Luisa Cardozo Incorporar la expresión plástica. Creación de grupo de danza y teatro.

venezolana y la expresión artística . espacio físico. como medios de educación y -Creación de Luisa Cardozo proyección comunal. -Visitas a emisoras de radio.Consolidar espacios que permitan Consejo Comunal -Gestión de materiales: pintura. tubos para agua potable.Realización de como herramienta para el desarrollo limpieza y rehabilitación de integral comunitario. -Estudio y análisis sobre Ley de responsabilidad en radio y televisión (TIC). la formación sociocultural. correos electrónicos a postulados (as). 12 Iglesia . enfatizando la cultura nacional cemento. Luisa Cardozo Demostrar la importancia del uso de -Diseño y las nuevas Tecnologías y la de la elaboración de Información Comunicación Portal digital.

sociopolíticos y socio productivos. educativos. -Presentación de proposición de proyecto en la comunidad. -Creación de red comunitaria.Impulsar el desarrollo integral del colectivo. Luisa Cardozo -Proyección de Consejo Comunal Consejo Comunal Alcaldía zamora Fundacomunal Desarrollar diferentes metodologías que permitan el estudio. mediante la planificación y ejecución de actividades que promuevan el liderazgo dentro de los movimientos sociales. -Participación en gestión de planes. formulación. diapositivas: logros alcanzados por el Consejo Comunal Brisas del Rincón. programas y proyectos socioculturales. -Participación en gestión de proyecto de infraestructura social. Luisa Cardozo 13 . valoración y la ejecución de proyectos culturales.

-Investigación fundamentos teóricos y metodología. poesías. 14 Luisa Cardozo Cuadro 1. la promoción del libro y la lectura. . -Diseño y elaboración de material de apoyo. así como la valoración de la lengua.Utilizar estrategias metodológicas que permitan. sobre Promoción del libro y la lectura. -Selección de temas: cuentos. el lenguaje y el habla como medios de expresión y autodefinición de la identidad. leyendas. poemas.

Cronogramas de actividades ACTIVIDADES ABRIL Presentación de proposición de Proyecto de aprendizaje. Presentación audiovisual sobre actividades realizadas y logros alcanzados por la comunidad Ambientación de espacio físico. Taller de tradición oral Selección de temas Diseño y elaboración de material de apoyo Taller de lectura Charla Proyecto Simón Bolívar. poesías. sobre Promoción del libro y la lectura. Selección de temas: cuentos. Participación en elaboración de censo Elaboración de cuaderno electoral Apoyo en elaboración de declaraciones juradas de MESES (SEMANAS) MAYO JUNIO JULIO 15 . Cuentacuentos Investigación: fundamentos teóricos y metodología. Diseño y elaboración de material de apoyo Elaboración de cartelera informativa Visita a emisora radial Visitas a medios informativos impresos. poemas. leyendas.

bienes Elaboración de avisos y convocatorias Elaboración de material impreso y digital sobre Adecuación del Consejo Comunal. Conversatorio Taller sobre Elaboración de afiches. Diseño y elaboración de material de apoyo Diseño y elaboración de Portal digital Creación de correos electrónicos a postulados (as). ACTIVIDADES
ABRIL

MESES (SEMANAS)
MAYO JUNIO JULIO

Estudio sobre Ley de responsabilidad en radio y televisión Creación de red comunitaria Taller sobre sexualidad: prevención de enfermedades, embarazo precoz Preparación y diseño Formulación de proyecto de infraestructura social comunitaria Participación en gestión de planes, programas y proyectos socioculturales. Participación en gestión de proyecto de infraestructura social. Diseño y preparación del taller Visita a radio Cierre de proyecto Cuadro 2

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Criterios de evaluación El proceso de evaluación será continuo y sistemático, aplicando el valor cualitativo y utilizando estrategias de autoevaluación y coevaluación. El equipo y Comunidad tendrán competencia en este trayecto, la evaluación será continua, tomando en cuenta las actitudes, aptitudes, debilidades y fortalezas de la/el activador cultural.

Fundamentación teórica, referentes teóricos Componente General Lenguaje, comunicación y cultura

Lenguaje y lengua Distinción entre lenguaje y habla Podemos entender el lenguaje como la capacidad de poder establecer comunicación mediante signos, ya sean orales o escritos. De esta manera, el lenguaje presenta muchísimas manifestaciones distintas en las diversas comunidades que existen en nuestro planeta. Por otro lado, la lengua es, un sistema de signos que los hablantes aprenden y retienen en su memoria. Es un código, un código que conoce cada hablante, y que utiliza cada vez que lo necesita (que suele ser muy a menudo). Este código es muy importante para el normal desarrollo de la comunicación entre las personas, pues el hecho de que todos los hablantes de una lengua lo conozcan es lo que hace que se puedan comunicar entre sí. Y, entonces ¿qué es el habla? Es la plasmación de lo anterior, la recreación de ese modelo que conoce toda la comunidad lingüística. Dicho de otra manera, es el acto por el cual el hablante, ya sea a través de la fonación

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(emisión de sonidos) o de la escritura, utiliza la lengua para establecer un acto de comunicación. Entre la lengua y el habla se establece una especie de estrato intermedio que los lingüistas entienden como norma. La norma es lo que nos impide emplear algunas formas lingüísticas que, ateniéndonos a la lógica de la lengua, podrían ser correctas. Ocurre cuando un niño dice andé, en lugar de anduve, de la misma manera que diría jugué, miré o canté. Este tipo de normas tiene origen histórico y, así consideradas, no constituyen ninguna irregularidad. La norma impone desvíos en determinados aspectos de la lengua que todos aceptamos, pero el hablante no tiene por qué conocerlos en un principio y por eso es tan común que, entre los que están aprendiendo, surjan este tipo de errores. 1. Competencia comunicativa y competencia lingüística En los enfoques propios del funcionalismo lingüístico, se denomina competencia comunicativa a la capacidad de entender, elaborar e interpretar los diversos eventos comunicativos, teniendo en cuenta no sólo su significado explícito o literal, lo que se dice, sino también las implicaciones, el sentido implícito o intencional, lo que el emisor quiere decir o lo que el destinatario quiere entender. El término se refiere a las reglas sociales, culturales y psicológicas que determinan el uso particular del lenguaje en un momento dado. Por competencia lingüística se entiende el hecho de "saber una lengua". Este conocimiento consta de varios componentes: fonológico, sintáctico, semántico, léxico y morfológico. * Según Gombert se dan una serie de áreas en esta competencia: metafonológica (análisis y síntesis de los componentes fonológicos de las palabras), metasemántica (lo mismo, pero para las palabras), metasintáctica (lo mismo, pero para el ordenamiento correcto de las palabras), y desarrollo 18

o sea. y. 19 . considerando a esta como un saber dado históricamente. "una teoría de la competencia lingüística que tenga una base objetiva ha de partir de dos comprobaciones: por una parte que la lengua es una actividad humana universal que los individuos. para Chomsky el conocimiento es intuitivo y consiste en reglas "gramaticales" (no sólo morfosintácticas) de buena formación de oraciones. La diferencia entre ambos autores tiene que ver con el contenido de la competencia y en cómo se da ese saber en los hablantes. claro . Propiedades de la expresión oral La expresión oral es el conjunto de técnicas que determinan las pautas generales que deben seguirse para comunicarse oralmente con efectividad. que una actividad puede ser considerada como actividad. llevan a la práctica individualmente. El habla sería la realización de ese saber.metapragmático (saber cuándo se ha comprendido y cuándo no. Para Chomsky la lengua se correspondería con el concepto de competencia y el habla con el de actuación. sin excederse ni dañar a terceras personas. como el saber en qué se basa esa actividad y como el producto de esa actividad". por otra parte. Para Saussure el conocimiento de la lengua es inconsciente y consiste más bien en unidades estáticas delimitadas por relaciones paradigmáticas. como representantes de tradiciones comunitarias del saber hablar. es la forma de expresar sin barreras lo que se piensa. Para Saussure la competencia lingüística compete a la lengua. si la producción se adapta a la situación y hacer los ajustes adecuados en caso de no comprensión o si la producción no es apropiada en el acto concreto de comunicación). Según Coseriu.

revistas) y otro tipo de soportes como las paredes. hasta que damos el visto bueno a la última versión del texto. ritmo. Se debe tener en cuenta que la expresión oral en determinadas circunstancias es más amplia que el habla. volumen. Gestos. ya que requiere de elementos paralingüísticos para completar su significación final. 20 . Vocabulario. etc.La expresión oral sirve como instrumento para comunicar sobre procesos u objetos externos a él. no somos conscientes de su presencia. Propiedades de la expresión oral: Voz. Estas estrategias son la suma de las acciones realizadas desde que escribimos algo. tanto en el idioma nativo como en una segunda lengua. La expresión oral está conformada por 9 cualidades son: Dicción. Dicción. coherencia. claridad. El Código Escrito El código escrito es el conjunto de conocimientos abstractos sobre una lengua escrita que tenemos almacenado en el marote. fluidez. En general. el proceso de composición está formado por el conjunto de estrategias que utilizamos para producir un texto escrito. movimientos corporales y gesticulación. El escritor debe Se transmite a través de un soporte físico que suele ser el papel impreso (libros. Contrariamente. lingüísticos y cognoscitivos que intervienen en el difícil acto de escribir. emotividad. vocabulario. diarios. los cuales se consideran a continuación: Factores Psicológicos: Escribir es un acto comunicativo en el cual el escritor no recibe una respuesta inmediata de su audiencia que lo pueda ayudar a lograr una mejor estructuración del texto y por ende una más segura comunicación del mensaje que intenta comunicar. Factores que influyen en la adquisición de la escritura Existen una serie de factores psicológicos. Postura.

Enfoques La elección de un determinado enfoque para enseñar a escribir de forma efectiva es un aspecto importante a tener en cuenta (García Sánchez y 21 .crear una audiencia imaginaria que le permita predecir las posibles reacciones de la misma sobre lo que él intenta escribir. Los mayas desarrollaron el sistema de escritura más completo de todos los pueblos indígenas americanos. Poco después. hace más de 5. las cuales por supuesto son compartidas por los hablantes de ese idioma. Fue entonces cuando se hizo necesario crear un sistema de control para conservar los datos que interesaban al rey y a su gobierno: los impuestos. los libros de ciencia y las primeras obras literarias. etc. de botánica. como resultado del crecimiento de las ciudades. Aparecieron así los libros sagrados. comenzaron a registrarse por escrito también otros asuntos. Con él escribieron todo tipo de textos: de medicina. de historia. En contraste con la habilidad de hablar. de matemáticas. La importancia del descubrimiento de la escritura fue tan grande que es a partir de ese acontecimiento cuando los historiadores sitúan el nacimiento de la Historia. Cultura. de astronomía. enfoques y procesos Cultura: Mesopotamia fue el primer lugar donde se desarrolló la escritura. encontramos que esta habilidad requiere de un mayor número de conocimientos previos. Factores Lingüísticos: Desde el punto de vista lingüístico tenemos que el acto de escribir es gobernado por un grupo de reglas semánticas y sintácticas específicas del idioma en cuestión. Factores Cognoscitivos: La habilidad de escribir se aprende a través de una instrucción formal más que a través de los procesos de adquisición natural.000 años. las transacciones comerciales.

Según Hyland (2002: 34) existen tres vertientes en el enfoque de la escritura centrado en la figura del lector: . otro basado en el escritor y un tercero basado en el lector. En este sentido la escritura se convierte en un esfuerzo interactivo y cognitivo. organización de la ideas y fijación de metas. el punto de partida de los estudiantes.Vicente Pérez. Dicha elección depende de diversos factores. como por ejemplo. Procesos El Proceso de escritura se divide en 3 partes: Planificación: destinada a la generación.la escritura como construcción social. La definición de cultura tradicional y popular propuesta en 1989. se identificó luego con la definición de patrimonio inmaterial». En la enseñanza/adquisición de la destreza de producción escrita se distinguen principalmente tres enfoques: uno basado en la forma o texto. Redacción: escritura del texto. la componentes utilizados para delimitar la definición como: 22 . .la escritura como interacción social. 1997). la finalidad y tipo de escritura en cada caso o las preferencias personales (Jordan. Revisión: lectura y relectura de lo redactado para corregir posibles errores y para observar si se cumplieron los objetivos planteados de escritura. podemos constatar que cualesquiera de los la lengua. la idea que se tiene sobre la producción escrita. aunque no ingenuo.la escritura como poder e ideología. La lengua como patrimonio histórico cultural El patrimonio histórico-cultural comprende todos aquellos elementos y manifestaciones tangibles o intangibles producidos por las sociedades. y . 2001). que de modo equivalente.

los ritos. precisamente una de las formas más complejas y menos exploradas de la materia. fisiológica y metabólica. la música. en poco menos de dos años. la danza. la mitología. Eje temático: Contexto Geopolítico Plan Nacional de Desarrollo A partir de febrero de 1999. nace en Venezuela una revolución pacífica y democrática que. Para el período 2007 ± 2013. la artesanía. las costumbres. transformó el marco constitucional del país al cumplirse el ofrecimiento del Presidente Hugo Chávez Frías de refrendar una Constitución Bolivariana e iniciar un proceso hacia la construcción de un desarrollo sostenible para Venezuela. Nueva Ética Socialista: Propone la refundación de la Nación Venezolana. sino formas particulares y complejas de la materia humana y sociocultural. a través de las siguientes directrices: I. los juegos. donde el ámbito territorial ocupase un papel relevante en esta nueva concepción de desarrollo. que abarca desde el psiquismo y su intensa actividad neuronal.literatura. hasta los resultados de la creación humana (individual y colectiva) que previamente ha transitado por las posibilidades que en cada lengua ofrece el pensamiento abstracto. en constante interacción con el medio. 23 . la arquitectura y otras artes» no son en absoluto inmateriales. la cual hunde sus raíces en la fusión de los valores y principios de lo más avanzado de las corrientes humanistas del Socialismo y de la herencia histórica del pensamiento de Simón Bolívar. se orienta Venezuela hacia la construcción del Socialismo del Siglo XXI.

de su estructura jerárquica y de la disyuntiva entre la satisfacción de las necesidades humanas y la producción de riqueza subordinada a la reproducción del capital. Ejes Estratégicos: El desarrollo territorial desconcentrado en su enfoque geoestratégico. el Eje Occidental. Modelo Productivo Socialista: Con el fin de lograr trabajo con significado. el Eje Oriental y el Eje Norte-llanero. la libertad y el poder originario del individuo. III. un nuevo modelo social. ha identificado seis ejes: el Eje Norte-costero. la extensión corredor de infraestructura que privilegia al ferrocarril en el Eje Norte-llanero 24 . humanista y endógeno. se buscará la eliminación de su división social. productivo. rumbo a lo que decía el Libertador: ³La Suprema Felicidad Social´. se persigue que todos vivamos en similares condiciones.II. Además. reforzando la independencia. La Suprema Felicidad Social: A partir de la construcción de una estructura social incluyente. que constituye la bisagra estratégica entre los anteriores. de tal manera de transformar su debilidad individual en fuerza colectiva. para la integración regional suramericana. Democracia Protagónica y Revolucionaria: Para esta nueva fase de la Revolución Bolivariana se consolidará la organización social. IV. el Eje Orinoco-Apure. para modificar la estructura socio-territorial de Venezuela.

contemplaba la venta de la Industria Petrolera nacional. La política está orientada a desarrollar un modelo económico que permita la producción global de riqueza y la justicia en su disfrute. los pozos petroleros descuidados y para ese año. educación y salud. El Gobierno socialista de Chávez asume en febrero 1999 el control político del País y de inmediato detiene todo los planes privatizadores y comienza un dinámico desarrollo de planes sociales en áreas de salud. es decir la construcción de una sociedad equitativa. la idea que se trató de imponer era que el petróleo ³no era buen negocio´ a objeto de facilitar la venta de esta industria sin resistencia por parte de la población.podrá ser continuado como corredor de baja altura a lo largo de toda la cordillera andina. Políticas Macroeconómicas: La política económica que adelanta el Gobierno Bolivariano está emparentada con la satisfacción de las necesidades de la población y con su mejora en la calidad de vida. agricultura y de infraestructura vial y ferrocarrilera y apoyo de la población. y por esta razón no se puede mirar el comportamiento económico basado en variables solamente de orden macroeconómico. autogestionaria y 25 . además de la privatización de servicios de agua. electricidad. Política petrolera nacional e internacional y su influencia en las políticas sociales Hasta 1998. para lo cual es necesario competitiva. educación. vivienda. todo con el aporte importantísimo de los recursos financieros establecer una economía humanista. justa y próspera. Prácticamente la infraestructura petrolera fue abandonada. el proceso de privatización y política económica neoliberal que se adelantaba en Venezuela.

pero causaron el natural malestar de las grandes firmas petroleras mundiales. Producto de la Misión Robinson I la República Bolivariana de Venezuela fue declarada por la UNESCO como Territorio Libre de Analfabetismo. que se ha 26 . Las Misiones consisten en la implementación de programas sociales basados en los principios de democracia participativa y que nacieron para atender de una forma inmediata la mayoría de la población Venezolana que había sido excluida de servicios básicos como educación. la eliminación de los llamados Convenios Operativos con empresas extranjeras que obligaban a PDVSA a comprar el barril de petróleo extraído del propio suelo venezolano a 18 dólares. el cobro de los impuestos atrasados de las empresas transnacionales que operaban en el sector. Todas estas acciones del Gobierno de Hugo Chávez dieron como resultado que la economía venezolana se viera robustecida por los ingresos financieros recibidos por la explotación y exportación de un producto venezolano en condiciones justas. especialmente de las estadounidenses y del propio gobierno de esa nación. el control y manejo directo de la filial CITGO propiedad del Estado Venezolano que opera en USA.provenientes del petróleo. vivienda y alimentación. salud. Cuestión que apenas unos años antes parecía imposible. con un total de un millón 482 mil 543 alfabetizados. el fortalecimiento de la OPEP. quienes comenzaron a desarrollar una campaña mediática y de presión política. Dentro del marco de la nueva política petrolera se contempla la repotenciación de la infraestructura de la industria.366. Para dar una idea de los alcances de las misiones podemos decir que la Misión Barrio adentro ha atendido 18. cuando el costo de producción apenas era de 4 dólares. económica y militar.628 casos médicos desde su creación en abril del 2003.

Integración Latinoamericana y Caribeña cuyos propósitos se convierte hoy en una condición de lucha y supervivencia para los países Latinoamericanos en medio de las convulsas contradicciones del régimen capitalista ante la ola globalizadora. Nuevas alianzas estratégicas en el proceso de integración latinoamericana y caribeña Sin lugar a dudas. El ALBA se fundamenta en la creación de mecanismos para crear ventajas cooperativas entre las naciones que permitan compensar las asimetrías existentes entre los países del hemisferio. expresa los intereses de los pueblos latinoamericanos. Se basa en la cooperación de fondos compensatorios para corregir las disparidades que colocan en desventaja a los países débiles frente a las primeras potencias. por lo tanto. Mientras el ALCA responde a los intereses del capital trasnacional y persigue la liberalización absoluta del comercio de bienes y servicios e inversiones. 27 . el ALBA pone el énfasis en la lucha contra la pobreza y la exclusión social y. estos cambios reflejan la variedad.venido arreciando por la negativa del Gobierno Venezolano a ceder en sus planes de control y manejo soberano de su Industria y recursos petroleros. La Alternativa Bolivariana para América Latina y El Caribe (ALBA) es una propuesta de integración diferente. el panorama de la integración latinoamericana ha cambiado de manera visible desde los años noventa a la fecha. complejidad y contradicciones de los procesos políticos que vive la región. y la emergencia de la Unión Sudamericana de Naciones (UNASUR) y de la Alternativa Bolivariana para las Américas (ALBA). Los cambios más relevantes son la fractura del consenso de los gobiernos de la región en torno a la convocatoria a la constitución de un Área de Libre Comercio de las Américas (ALCA).

Diáspora Es la dispersión de grupos étnicos o religiosos que han abandonado su lugar de procedencia originaria y que se encuentran repartidos por el mundo. tales como la energía eólica. donde quienes toman decisiones. 28 . que a la propia idea de crear especies económicas con relativa independencia. electricidad. De modo que resultan en la práctica ser mucho más funcionales determinados esquemas y diseños de políticas nacionales de algunos países de Capital Transnacional. concebido como un organismo multilateral capaz de asegurar la coordinación y articulación de las políticas de energía. Esta organización nació el 29 de junio de 2005. tras el Acuerdo de Cooperación Energética suscrito por 14 países del Caribe durante el Primer Encuentro Energético de Jefes de Estado y/ o de Gobierno del Caribe sobre Petrocaribe.Contando con esas realidades y en ausencia de una voluntad política. muchas veces responden más al Capital Transnacional que a las prioridades nacionales y regionales. solar y otras. viviendo entre personas que no son de su condición. Petrocaribe: Acuerdo de Cooperación Energética solidario propuesto por el Gobierno Bolivariano de Venezuela. el control colectivo y planificado de la economía por parte de la sociedad como un entero. celebrado en la ciudad de Puerto La Cruz. cooperación tecnológica. incluyendo petróleo y sus derivados. desarrollo de infraestructura energética. capacitación. El socialismo Es un orden socioeconómico basado en la propiedad pública de los medios de producción. gas. al Oriente de Venezuela. así como el aprovechamiento de fuentes alternas. uso eficiente de la misma. Ante esta disyuntiva es posible abordar la integración al margen del proceso privatización y transnacionalización del Capitalismo Contemporáneo.

El plan de investigación: Importancia de un plan de investigación. Significa que se constata la existencia de diferentes culturas en un mismo espacio geográfico y social. Supuestos filosóficos de los enfoques investigativos. Hegoa. La investigación como proceso de formación permanente del educador. 5. 4. Eje temático: Métodos para el estudio y la investigación Áreas de conocimientos referenciales: 1. Condiciones básicas para la situación de aprendizaje: Personales Ambientales 3. Según Miguel Argibay. En los casos en que exista equidad y respeto mutuo se puede pasar de la multiculturalidad al multiculturalismo. 29 . Cambios planetarios Según las apreciaciones de la autora. (2003). que el Gobierno Bolivariano aplica para subsanar las consecuencias de los fenómenos naturales. Se mantienen en guetos y viven vidas paralelas. Que en algunos casos es necesario implementar acciones que conlleven a la mejora de la calidad de vida de la población. Sin embargo estas culturas cohabitan pero influyen poco las unas sobre las otras y no suelen ser permeables a las demás. estos cambios planetarios se refieren a las estrategias.Multiculturalidad Es un concepto sociológico o de antropología cultural. Elementos de un plan de investigación. causados por el calentamiento global u otro fenómeno natural. Estrategias y técnicas de estudio 2.

sino en un ambiente de eficaces relaciones interpersonales. 30 .6. El marco metodológico. etc. Estrategias y técnicas de estudio Con el nombre de técnicas de estudio se identifican una serie de estrategias y procedimientos de carácter cognitivo y metacognitivo vinculados al aprendizaje. Socialización. el subrayado. La elaboración del informe de investigación 8. De este modo y bajo esta denominación. 7. pero éste proceso no lo hace en soledad. la elaboración de esquemas. se integran y agrupan técnicas directamente implicadas en el propio proceso del estudio. educación. el resumen. acompañado por una serie de estrategias metacognitivas (monitorización de la ejecución de la tarea) que en ellas están presentes (de forma más o menos consciente) en todo este proceso del estudio: autocuestionamiento. uso de analogías. etc. Condiciones básicas para la situación de aprendizaje Personales El aprendizaje es personal cuando cada sujeto se enfrenta con la realidad y asimila la información proporcionada por ésta de forma propia y original. El alumno construye su propio conocimiento. transmisión y construcción colectiva del conocimiento. Todo ello. como pueden ser la toma de apuntes o la realización de trabajos escolares. supervisión y regulación de la propia ejecución. tales como la planificación de dicha actividad. así como otras estrategias que tienen un carácter más complementario.

acciones. multidimensional. nadie cuestiona la influencia que en el aprendizaje tienen el contexto familiar. La causa pues no es estructural sino experimental. De ahí que en la etiología de las dificultades de aprendizaje estos factores puedan ser determinantes. La ciencia debe construir conocimiento relevante. La realidad social está compuesta de: Procesos. el escolar y el sociocultural en el que vive el sujeto. concepciones de los actores La realidad es socialmente construida e histórica Epistemológicos: El objeto de estudio es el mundo de la vida cotidiana Sujeto y objeto se interrelacionan. de dialogo 31 .Ambientales Sitúan la causalidad de las dificultades de aprendizaje en el ambiente sociofamiliar y educativo y no en el sujeto. hechos que se producen cotidianamente Significados. en y desde la praxis Axiológico: ‡ ‡ La realidad está cargada de valor El conocimiento científico se basa en el entendimiento de un comunidad democrática. En la actualidad. dinámica y holística. Supuestos filosóficos de los enfoques investigativos Ontológicos: La realidad social es subjetiva. se contienen de manera comprehensiva El conocimiento se construye. Dentro de esta corriente se sitúan modelos como el conductual y los modelos centrados en el entorno.

facilitador. Formarse desde la teoría y acceder a la práctica en las postrimerías del proceso o formarse desde la práctica y acceder a la teoría desde ella. que conduzcan a la socioconstrucción del conocimiento y del saber. liberadora que vincule a la escuela con la comunidad. El Plan de Investigación consiste en la previsión de las distintas actividades que deberá realizar el investigador durante el proceso 32 . esto se consigue a través del Plan de Investigación. La acción pedagógica del docente es uno de los elementos de mayor incidencia sobre el proceso de aprendizaje.La investigación como proceso de formación permanente del educador La formación de profesionales de la Educación ha estado secularmente atravesada por la contradicción entre la teoría y la práctica. De allí. actitud que conducirá a la redimensión del proceso enseñanza-aprendizaje. En este sentido. es de gran importancia el desarrollo de una práctica pedagógica basada en la investigación-innovación que permita al docente realizar una acción que sirva de base al educando para el redescubrimiento del conocimiento. de ésta depende en gran medida que el educando participe en situaciones escolares o extraescolares. así como la transferencia de lo aprendido a situaciones de la vida real. investigador. Este hecho sólo podrá lograrse a través de la sensibilización del docente. que se hace necesario contar con un educador capaz de actuar como promotor social. dado que. El Plan de investigación: La investigación científica supone la realización de una serie de actividades que para alcanzar los objetivos deseados debe preverse y organizarse de una cierta manera. consciente y transformador de su realidad y una enseñanza concientizadora. un alumno participativo. esta ha sido la contradicción.

Importancia de un plan de investigación El plan de investigación es importante porque permite: 1. Por medio. Elementos de un plan de investigación Reconocemos cuatro elementos presentes en toda investigación: sujeto. lo que se pretende sean los resultados. es preciso calcular el tiempo que durara su ejecución y los recursos necesarios para su realización. Orientar las actividades de un mismo sentido. 2. esto es. se entiende por sujeto el que desarrolla la actividad. que radica en la solución de un problema o situación previamente detectados. 4. 5. lo que se requiere para llevar a cabo la investigación. Por fin. objeto.de la investigación y respecto a cada una. El Plan de Investigación es solo un instrumento de orientación general para el accionar del investigador. Concretar la justificación y los objetivos de la investigación. la materia o el tema. el investigador. Evaluar la investigación que se desea llevar a cabo para su aprobación o desaprobación institucional. 3. que puede en la mayoría de los casos variarse y perfeccionarse durante el desarrollo del proceso para adaptarla a los requerimientos institucionales. lo que se investiga. medio y fin. De esta manera. es decir. 33 . Establecer el procedimiento y los lineamientos generales adecuados para realizar el trabajo. los propósitos de la actividad. Elaborar un cronograma de actividades. el conjunto de métodos y técnicas. Es importante considerar que a las actividades investigadoras son modificables. Por objeto.

. su método. bajo condiciones estrictamente controladas. el general y el especial. es posible hablar de una metodología de la ciencia aplicable a todos los campos del saber. que recoge las pautas presentes en cualquier proceder científico riguroso con vistas al aumento del conocimiento y/o a la solución de problemas. Colás y Hernández (1997) en la metodología se distinguen dos planos fundamentales. Su objetivo fundamental es interpretar realidades de hecho. 34 . un proceso que mediante la aplicación de métodos científicos. Es el "cómo" se realizará el estudio para responder al problema planteado. La histórica: Su objetivo primordial es una "búsqueda crítica de la realidad y la verdad" en la que se sustentan los acontecimientos del pretérito. El experimental: es aquel en el que el investigador manipula una variable experimental no comprobada. En sentido general. es donde se expone la manera como se va a realizar el estudio. los pasos para realizarlo. procura obtener información relevante y fidedigna. grupo o cosa. Garza Mercado Ario quien define a la investigación como: ". o sobre una persona. para extender. registro. Según Buendía. La descriptiva: "Comprende la descripción. análisis e interpretación de la naturaleza actual.El marco metodológico La metodología del proyecto incluye el tipo o tipos de investigación. se conduce o funciona en el presente. El enfoque se hace sobre conclusiones dominantes. verificar. corregir o aplicar el conocimiento´.. las técnicas y procedimientos que serán utilizados para llevar a cabo la indagación. su objetivo es describir de qué modo y por que causa se produce o se puede producirse un fenómeno. El marco metodológico es el apartado del trabajo que dará el giro a la investigación. composición o procesos de los fenómenos.

Consultar manuales de divulgación (tales como libros de texto. no está disponible dicho catálogo. Generalidades c. Excite. Preguntar a tu profesor o profesora. páginas web sobre distintos aspectos relacionados con el tema. de momento.) b.. algunas de ellas disponibles en la biblioteca. Como. como Google.. un escrito en el que se presentan los resultados de un estudio sobre un tema cualquiera.. Además de la biblioteca se puede consultar. Consultar bibliografías temáticas. a través de Internet. Una vez que has decidido (o han decidido por tí) el tema y lo has definido con claridad. utilizando buscadores. Para que las personas que lo lean puedan hacer uso de sus resultados. El informe de investigación. de un debate.... disponible en algunas aulas específicas. tres obras que trataran del tema. Yahoo. Introducciones a.. deberías acudir a la biblioteca a consultar el catálogo de materias y seleccionar. es. etc. podrías: a. En la elaboración del informe de investigación se pueden distinguir seis momentos claves: La selección del tema y de las fuentes de información. Sirve para: Transmitir los resultados de una investigación. Y dar a quien lo lea la oportunidad de ampliar su información y verificar la fiabilidad de sus resultados. Lycos. a otras personas. Ask Jeeves. de una lectura.La elaboración del informe de investigación. en la Sección 0. debes acotarlo. como mínimo. en general. historias de. teniendo en cuenta que debería ser más breve y 35 .) La delimitación de su contenido Después de haber leído sobre el tema y haberte hecho una idea clara del mismo.

Por ejemplo. que amplio y banal. como p. No es fácil delimitar el tema y tener clara la finalidad del informe desde el comienzo. Normalmente. La toma de notas de las distintas fuentes de información Al tomar notas debes tener en cuenta lo siguiente: y y Escribe en una sola cara de una hoja Anota sólo un tipo de información. Una vez que están claros el campo y la finalidad se realiza un esquema de trabajo y de exposición. la finalidad será simplemente aportar información sobre un tema determinado. podríamos delimitar la investigación sobre el tema del divorcio a los efectos negativos en los hijos o el de la adopción a los problemas que encuentra una pareja a la hora de adoptar un niño.profundo.ej. en cada una de las hojas. es preciso leer bastante antes de poder hacerlo. que servirá a la vez para tomar notas de forma organizada. Si el informe es de síntesis. de una sola fuente. y y Identifica la fuente y la página en cada una de las notas Coloca comillas en toda información que anotes textualmente de cualquier fuente y Incluye en la parte de arriba de la página el apartado del esquema al que pertenece la información. los últimos hallazgos científicos sobre el sueño. 36 .

para ello. que debe constar de las cinco partes básicas siguientes: y Una página de título. la importancia del tema. la cuestión sobre la que va a girar el informe el plan de desarrollo del informe El cuerpo del informe. Todos los datos estarán bien centrados y con una estética agradable y clara. etc. el enfoque que le va a dar. La redacción del informe Una vez que has terminado de leer y de tomar notas estás preparado para redactar el informe. mes y año.La planificación del informe Se debe establecer la cuestión o cuestiones a las que se va a responder en el informe. discos escuchados. el interés que puede tener para el estudiante o para otro. películas vistas. y y y y y Una página de introducción. La recopilación de las fuentes de información utilizadas Haz un listado (bibliografía) con todas las referencias documentales que hayas utilizado. su actualidad. en la que constará el título del informe. argumentos a favor o en contra. el origen de la polémica. la asignatura y el curso y la fecha: día. en el que se expondrán todos los datos de que se disponga. fíjate en la ficha que te entregamos para comentar los libros leídos. que incluirá: un párrafo introductorio que atraiga el interés del lector el enfoque del tema. que desarrollarán los aspectos que conducen a la consecución del objetivo del informe. tu nombre y apellidos. puntos de vista. 37 .

Una página final. y también en escuelas y hogares. Al conjunto general de programas. Sin programas. posibles cuestiones que queden por resolver.exe. los ficheros no necesitan hacer uso de extensiones. con referencias normalizadas. su funcionamiento y los conceptos básicos asociados a estas máquinas radica en que potencia el desempeño y hace más eficiente el campo académico. donde debido a la estructura de este último. se refiere al equipamiento lógico o soporte lógico de una computadora digital. la valoración de los datos que has obtenido. con extensión . que podría consistir en una síntesis. los presentaron como ficheros ejecutables.y Un párrafo de conclusión.. profesional y personal. El valor de conocer sus capacidades. estas máquinas no pueden funcionar correctamente. En informática. El computador como herramienta de trabajo Las computadoras son herramientas usadas en una gran variedad de tareas. las conclusiones a las que has llegado. Posteriormente. con una relación completa de la documentación utilizada. (propio en sistemas unix. y Eje temático: Nuevas tecnologías de la comunicación y la información . Es común encontrarlas en lugares de trabajo e investigación. se le denomina software y así. en los sistemas operativos de la familia Windows) debido a que una vez que han pasado por el proceso de 38 . Sistemas de programas computarizados Son un conjunto de instrucciones que una vez ejecutadas realizarán una o varias tareas en una computadora. Están presentes en todas las áreas de la vida. se los denomina comúnmente binarios..

Entre otros desarrollos. el procesador ejecuta instrucción por instrucción. En los computadores actuales. Generalmente el código fuente lo escriben profesionales conocidos como programadores.compilación y han sido creados. El siglo XIX fue la época de la máquina de vapor. al nacimiento y crecimiento sin precedente de la industria de los ordenadores ( computadores ). como a su código fuente. puede referirse tanto a un programa ejecutable. se han traducido al único idioma que la máquina comprende. Interconexión de sistemas (redes y red de redes) Red: Cada uno de los tres siglos pasados ha estado dominado por una sola tecnología. hemos asistido a la instalación de redes telefónicas en todo el mundo. Organizaciones con centenares de oficinas 39 . así como a la puesta en órbita de los satélites de comunicación. Cuando se pide que el programa sea ejecutado. A medida que avanzamos hacia los últimos años de este siglo. y también las diferencias entre la captura. al hecho de ejecutar varios programas de forma simultánea y eficiente. Durante el siglo XX. el cual es transformado en un binario cuando es compilado. combinaciones de ceros y unos llamada código máquina. procesamiento y distribución de información. las instrucciones que se escribieron en un lenguaje de programación que los humanos usan para escribirlos con mayor facilidad. El mismo término. a la invención de la radio y la televisión. se clasifican en software de sistema y software de aplicación. se le conoce como multitarea. De acuerdo a sus funciones. Se escribe en un lenguaje que sigue uno de los siguientes dos paradigmas: imperativo o declarativo y que posteriormente puede ser convertido en una imagen ejecutable por un compilador. se ha dado una rápida convergencia de estas áreas. la tecnología clave ha sido la recolección. El siglo XVIII fue la etapa de los grandes sistemas mecánicos que acompañaron a la Revolución Industrial. transporte almacenamiento y procesamiento de información están desapareciendo con rapidez.

Este desequilibrio ha ocasionado que muchos diseñadores de sistemas construyan sistemas constituidos por poderosos ordenadores personales. pero su costo es miles de veces mayor. aunque se tenga un rendimiento global menor. comparada con la ofrecida por las máquinas grandes. de tal manera que si una de ellas no se encuentra disponible. a grandes rasgos. Los ordenadores pequeños tienen una mejor relación costo / rendimiento. el hecho de que el usuario se encuentre a 1000 km de distancia de los datos. las otras pueden ser capaces de encargarse de su trabajo. simplemente oprimiendo una tecla. Un segundo objetivo consiste en proporcionar una alta fiabilidad. Otro objetivo es el ahorro económico. Objetivos de las redes Las redes en general. A medida que crece nuestra habilidad para recolectar procesar y distribuir información. uno por usuario. datos y equipo estén disponibles para cualquiera de la red que así lo solicite. con los datos guardados una o más máquinas que funcionan como servidor de archivo compartido. diez veces más rápidas que el más rápido de los microprocesadores. y uno de sus objetivos es hacer que todos los programas. la presencia de múltiples CPU significa que si una de ellas deja de funcionar. consisten en "compartir recursos". Por ejemplo todos los archivos podrían duplicarse en dos o tres máquinas. al contar con fuentes alternativas de suministro. podría utilizarse una de las otras copias. sin importar la localización física del recurso y del usuario. En otras palabras. Estas son. Además. no debe evitar que este los pueda utilizar como si fueran originados localmente. 40 .dispersas en una amplia área geográfica esperan tener la posibilidad de examinar en forma habitual el estado actual de todas ellas. la demanda de más sofisticados procesamientos de información crece todavía con mayor rapidez.

simplemente añadiendo más procesadores. en especial si el modelo se está ajustando constantemente ó necesita de una máquina muy grande para correrlo. Para dar una idea sobre algunos de los usos importantes de redes de ordenadores. Con máquinas grandes. Una compañía que ha producido un modelo que simula la economía mundial puede permitir que sus clientes se conecten usando la red y corran el programa para ver cómo pueden afectar a sus negocios las diferentes proyecciones de inflación. cuando el sistema está lleno. Aplicación de las redes El reemplazo de una máquina grande por estaciones de trabajo sobre una LAN no ofrece la posibilidad de introducir muchas aplicaciones nuevas. veremos ahora brevemente tres ejemplos: el acceso a programas remotos. operación que por lo normal genera un gran gasto y una perturbación inclusive mayor al trabajo de los usuarios. 41 . de tasas de interés y de fluctuaciones de tipos de cambio. en contraste con lo extenso de una WAN ( red de área extendida ). Un punto muy relacionado es la capacidad para aumentar el rendimiento del sistema en forma gradual a medida que crece la carga. y algunas de ellas pueden ocasionar importantes efectos en la totalidad de la sociedad. el acceso a bases de datos remotas y facilidades de comunicación de valor añadido. Sin embargo. deberá reemplazarse con uno más grande.Este objetivo conduce al concepto de redes con varios ordenadores en el mismo edificio. aunque podrían mejorarse la fiabilidad y el rendimiento. Con frecuencia se prefiere este planteamiento que vender los derechos del programa. la disponibilidad de una WAN ( ya estaba antes ) si genera nuevas aplicaciones viables. a la que también se conoce como red de gran alcance. A este tipo de red se le denomina LAN ( red de área local ).

Los hostales están conectados mediante una subres de comunicación. Una tercera forma que muestra el amplio potencial del uso de redes. el tan conocido por todos. correo electrónico (e-mail). de los aspectos de aplicación ( los hostales ). Cuando los 42 . Seguiremos la terminología de una de las primeras redes. denominada ARPANET. es su empleo como medio de comunicación (INTERNET). o simplemente subred. El diseño completo de la red simplifica notablemente cuando se separan los aspectos puros de comunicación de la red ( la subred ). y llamaremos hostales a las máquinas antes mencionadas. La posibilidad de tener un precio más bajo se debe a que el enlace de una llamada telefónica normal utiliza un circuito caro y en exclusiva durante todo el tiempo que dura la llamada. a cualquier persona situada en cualquier parte del mundo que disfrute de este servicio. que se envía desde una terminal. El trabajo de la subred consiste en enviar mensajes entre hostales. También. Además de texto.Todas estas aplicaciones operan sobre redes por razones económicas: el llamar a un ordenador remoto mediante una red resulta más económico que hacerlo directamente. en tanto que el acceso a través de una red. de la misma manera como el sistema telefónico envía palabras entre la persona que habla y la que escucha. se pueden enviar fotografías e imágenes. en algunas ocasiones se utiliza el término sistema terminal o sistema final. Estructura de una red En toda red existe una colección de máquinas para correr programas de usuario ( aplicaciones ). Como por ejemplo. Los elementos de conmutación son ordenadores especializados que se utilizan para conectar dos o más líneas de de transmisión. hace que solo se ocupen los enlaces de larga distancia cuando se están transmitiendo los datos.

La Telemática cubre un campo científico y tecnológico de una considerable amplitud. incluyendo el análisis y diseño de tecnologías y sistemas de conmutación. Redes de comunicación: La posibilidad de compartir con carácter universal la información entre grupos de computadoras y sus usuarios. enviar mensajes a otros países y compartir ficheros.). diseño. donde se distribuye y procesa la información de los servicios y aplicaciones finales. gestión y aplicación de las redes y servicios de comunicaciones. Su eficacia se basa en la confluencia de muy diversos componentes. La Telemática y su Importancia La Telemática es una disciplina científica y tecnológica que surge de la evolución y fusión de la telecomunicación y de la informática. La generalización de la computadora personal (PC) y de la red de área local (LAN) durante la década de los ochenta ha dado lugar a la posibilidad de acceder a información en bases de datos remotas. La Telemática abarca entre otros conceptos los siguientes planos funcionales: * El plano de usuario. para el transporte. cargar aplicaciones desde puntos de ultramar. un componente vital de la era de la información. el elemento de conmutación deberá seleccionar una línea de salida para reexpedirlos. almacenamiento y procesado de cualquier tipo de información (datos. voz.datos llegan por una línea de entrada. todo ello desde una computadora personal. etc. vídeo. El diseño e implantación de una red mundial de ordenadores es uno de los grandes milagros tecnológicos de las últimas décadas. Las redes que permiten todo esto son equipos avanzados y complejos. 43 . englobando el estudio.

la conmutación y la arquitectura de conmutadores. donde se distribuye y procesa la información de operación y gestión del sistema y los servicios. siendo esto el fundamento de la Web. Su principal característica son los hipervínculos de una página. Cada uno de los planos se estructura en subsistemas denominados entidades de protocolo. y según el Modelo de interconexión de sistemas abiertos (OSI) de la Organización Internacional para la Estandarización (ISO) se componen de: nivel físico. y también toca temas como el análisis de prestaciones. nivel de presentación y nivel de aplicación. es un documento electrónico adaptado para la Web. nivel de sesión. Trata también servicios como la tele-educación. nivel de red. y su interacción con los operadores de la red. el comercio electrónico (ecommerce) o la administración electrónica (e-government). TV digital. * El plano de gestión. además puede contener o 44 . servicios Web. Estos niveles son agrupaciones de funcionalidad. lista de correo. nivel de enlace. correos electrónico. y su interacción con los usuarios. donde se distribuye y procesa la información de control del propio sistema. nivel de transporte extremo a extremo. modelado y simulación de redes: optimización. que a su vez se ubican por su funcionalidad en varios niveles.* El plano de señalización y control. pero normalmente forma parte de un sitio Web. gopher) Una página Web. Aplicaciones prácticas (paginas web. también conocida como una página de Internet. ingeniería de tráfico y diseño de redes. planificación de la capacidad. Una página Web está compuesta principalmente por información (sólo texto o módulos multimedia) así como por hiperenlaces.

mientras que las hojas contienen simplemente información textual. no solamente texto. Usos de sistema computarizados en la educación El uso de la computadora (Vaq. y las hojas no tienen ningún tipo de hiperenlaces. Gopher es un servicio de Internet consistente en el acceso a la información a través de menús. Las páginas Web son escritas en un lenguaje de marcado que provea la capacidad de manejar e insertar hiperenlaces. La posibilidad de dar una atención individual al estudiante. La información se organiza de forma arborescente: sólo los nodos contienen menús de acceso a otros menús o a hojas. generalmente HTML. sobre otros métodos de enseñanza. y también aplicaciones embebidas para hacerla interactiva. En cierto modo es un predecesor de la Web. mediante el protocolo SMTP. Correo electrónico es un servicio de red que permite a los usuarios enviar y recibir mensajes rápidamente (también denominados mensajes electrónicos o cartas electrónicas) mediante sistemas de comunicación electrónicos. 45 aprendizaje. aunque por extensión también puede verse aplicado a sistemas análogos que usen otras tecnologías. Su eficiencia. ventajas tales como: ‡ ‡ ‡ Participación activa del alumno en la construcción de su propio Interacción entre el alumno y la máquina.asociar datos de estilo para especificar cómo debe visualizarse. sino todo tipo de documentos digitales. 1987) en sus diversas modalidades ofrece. Principalmente se usa este nombre para denominar al sistema que provee este servicio en Internet. aunque sólo se permiten enlaces desde nodos-menús hasta otros nodos-menús o a hojas. conveniencia y bajo coste (con frecuencia nulo) están logrando que el correo electrónico desplace al correo ordinario para muchos usos habituales. Por medio de mensajes de correo electrónico se puede enviar. .

Control del tiempo y secuencia del aprendizaje por el alumno. a partir de la cual surgieron en el mundo los primeros periódicos. y está orientado a 46 . Como recurso para la comunicación Las Tecnologías de Información y Comunicación se refieren a todos los instrumentos. Igualmente. el alumno puede aprender de sus errores. se puede entonces incluir a los medios de comunicación (Radio. significaron en su momento una revolución para la humanidad. Prensa. conjeturar A través de la retroalimentación inmediata y efectiva. precisamente. La promoción cultural La tecnología integra técnicas con conocimientos científicos. valores culturales y formas organizacionales de la sociedad. al hacer de éste una actividad de alcance masivo? Cada una de las variantes de los medios de comunicación que se conocen en la actualidad han sido un aporte a la manera como el hombre se comunica con sus semejantes. A partir de las afirmaciones precedentes. para la historia de los medios de comunicación también es un punto de inicio la aparición de la imprenta. la aparición de cada uno de los medios de comunicación masiva que hoy se conocen. Inclusive.‡ ‡ ‡ La posibilidad de crear micromundos que le permiten explorar y Permite el desarrollo cognitivo del estudiante. instrumentos que facilitan y mejoran el proceso comunicativo del hombre. ¿Acaso no son los medios de comunicación. Televisión) dentro de la concepción que se ha logrado construir en relación con las Tecnologías de Información y Comunicación. Medios de Comunicación o Tecnología aplicada a la Información y Comunicación Masiva. procesos y soportes que están destinados a optimizar la comunicación humana.

El proyecto o diseño abarca el planteo de la situación problemática. la acción a realizar. superando la tradicional dicotomía de lo manual y lo intelectual. Rescate de la historia local Durante generaciones los historiadores han aportado diversos puntos de vista sobre el pasado. y desarrollar el ingenio. etc. siempre en función del impacto sociocultural de su accionar. y postula una concepción del hombre como una unidad que se compromete con todas las potencialidades. La cultura tecnológica brinda una visión integradora de todas las modalidades de la conducta humana. los conocimientos y habilidades que nos permitan una apropiación del medio en que vivimos como una garantía para evitar caer en la dependencia. pero como toda herramienta. La utilización de las tecnologías de la información desde la década de los 47 . Hoy la tecnología es la principal herramienta de trabajo del hombre. En resumen. por un lado conocimientos relacionados con el espacio construido en el que desarrollamos nuestras actividades y con los objetos que forman parte del mismo. conocimientos y habilidades. a veces teniendo que releer las mismas fuentes. la habilidad. la concretación de la solución y la evaluación de la solución. sino la ocasión para adquirir nuevos conocimientos. para sacarle racionalmente el máximo provecho y que no lo condicione. implicando siempre el factor innovación. la creatividad.objetivos sociales predeterminados. y por otro lado las habilidades. la actitud positiva que nos posibilite no ser espectadores pasivos en este mundo tecnológico en el que vivimos. el saber hacer. Por cultura tecnológica se entiende un amplio aspecto que abarca teoría y práctica. esto implica la construcción de una cultura tecnológica. en todos y cada uno de sus actos. Debe quedar claro entonces que transferir tecnología no es simplemente la aplicación de principios conocidos. hay que conocerla y utilizarla correctamente.

compatibilidad o porque el diseño de los programas de captura fue restringido a un objetivo inmediato no pensando en su reutilización. depende del habitus tecnológico de los usuarios. adecuación. sistemas de gestión bases de datos y procesadores de texto que han contribuido a agilizar las tareas de vaciado de las fuentes. su marco de familiaridad con el uso de internet será 48 . El uso de Internet en los centros de estudios. pero poco se ha abordado desde una perspectiva teórica el reconocimiento que tienen o no tanto los profesores como los estudiantes para un buen uso de ellos.ochenta ha favorecido la generalización de herramientas estadísticas. ha abierto más posibilidades a los estudiantes que no tan fácil pueden obtener información que. Se ha hablado mucho de la llegada de las nuevas tecnologías en los centros escolares como Enciclomedia y otros muchos programas y software interactivo. Visión crítica del uso de las nuevas tecnologías Con la llegada de Internet a los centros educativos. ya que si tenemos a un sujeto que carece de internet en su casa y solo lo tiene en la escuela. sea necesario volver a tratarlas por desconocimiento. El internet aporta información y permite crear información lo que ayuda a poder mantener la historia local almacenando la misma. en algunas ocasiones se encuentra en un biblioteca o en un libro. Por otro lado si un sujeto tiene acceso a internet desde su casa y en el centro de estudios. el uso de la red. La ausencia de planteamientos a largo plazo contribuye a que informaciones. se reducirá solo a buscar información que el profesor le indique sin saber ni poder realizar un mejor búsqueda. ha dado pie al crecimiento del acceso a la información y por tanto a la lectura a través de la pantalla. que ya fueron procesadas usando medios informáticos. Si bien se le ha visto a internet como un medio de ocio más que un medio que ayude al desarrollo académico.

informal. Asimismo. en donde en algunas ocasiones. Planificación. pensar científico y creatividad. descendente. enfoques conceptuales y metodológicos Conceptos básicos Modelos de planificación. La planificación incluye seleccionar misiones y objetivos como las acciones para alcanzarlos. para luego definir los planes de acción que sean necesarios para alcanzar los resultados que se 49 . formal. la investigación que se ha venido realizando en torno a las Nuevas Tecnologías y la Educación ha sido desde una visión más técnica que teórica.mayor. es decir. seleccionar entre diversos cursos de acción futuros. administrativos. unilateral versus una no estructurada. económicos y necesidades personales. Así la planificación provee un enfoque racional para lograr objetivos preseleccionados La planificación puede darse tanto en organizaciones como en las escuelas. Eje temático: Planificación y desarrollo Planificación. ya que además de la consulta de artículos o e books. no se consideran aspectos importantes para entender el rol del uso y aplicación de la nuevas tecnologías en los centros educativos. a fin de obtener un conocimiento o una visión lo más aproximada posible de lo que sucederá en ese futuro. ascendente y completamente participativa. Puede involucrar fenómenos sociales. requiere tomar decisiones. La Planificación consiste en determinar las metas u objetivos a cumplir. Puede ser estructurada. tiene tiempo para navegar y está en la comodidad de su casa su accesibilidad a páginas de entretenimiento y de interés personal es mayor. Para planificar se debe escudriñar en un futuro caracterizado por la incertidumbre.

Las fortalezas y las debilidades son factores internos que la organización sí controla. define estrategias y políticas para lograr estas metas. Se puede definir la planificación como la concepción anticipada de una actividad de acuerdo a una evaluación racional entre fines y medios. y desarrolla planes detallados para asegurar la implantación de las estrategias y así obtener los fines buscados. La planeación estratégica es un proceso que se inicia con el establecimiento de metas organizacionales. diseño. que dependen de esta.desean. Una de las herramientas más utilizadas. el mínimo de desventajas. Otro modelo de planificación es el método marco lógico. Su énfasis está centrado en la orientación por objetivos. ejecución y evaluación de proyectos. La planificación tiene como objetivo o fin último la eliminación al máximo de los imprevistos. Se dice también. materiales y financieros con que cuenta la empresa. y qué se hará con los resultados. También es un proceso para decidir de antemano qué tipo de esfuerzos de planeación debe hacerse. se utilizan diversas herramientas de análisis para obtener información que permita tomar decisiones acertadas al trazar la trayectoria futura de las organizaciones. En el proceso de planificación estratégica. la cual facilita el proceso de conceptualización. cuándo y cómo debe realizarse. es el análisis FODA. La planeación estratégica es sistemática en el sentido de que es organizada y conducida con base en una realidad entendida. oportunidades. es decir. una sigla que resume cuatro conceptos: fortalezas. por su sencillez y gran utilidad. debilidades y amenazas. el mínimo de riesgos y optimizando al máximo el uso de los recursos humanos. Las oportunidades y las amenazas son elementos externos a la organización que esta no puede controlar ni modificar pero sí aprovechar o manejar. la 50 . quién lo llevará a cabo. lograr los objetivos y metas de la empresa con el máximo de ventajas. que la planificación es prever el futuro.

contexto. La planificación del Proceso Social. Bases teóricas.orientación hacia grupos beneficiarios y el facilitar la participación y la comunicación entre las partes interesadas. cual es la razón de ser de nuestra organización. y servir como material bibliográfico de apoyo para todas aquellas instituciones que deseen iniciar este tipo de procesos en sus organizaciones. Esta revisión nos permite avanzar en la construcción de un lenguaje compartido. donde los objetivos son formulados luego de analizar las causas y los efectos del problema. 51 . Fases y Etapas de la Planificación Social. En la segunda parte nos adentramos en la Planificación Estratégica en un recorrido que nos permitirá saber cómo es nuestra situación actual. Al igual que el marco lógico el método ZOPP es aplicado en la evaluación de proyectos. el futuro y establecer las líneas fundamentales del área. esta comprende el sistema de decisiones empresariales complejas con las que se puede prevenir. planificación. sistemáticamente. Por último La planificación de los Recursos Humanos está relacionado con el flujo de personas que entran y salen de la organización. tácticas y estrategias. Presentar una metodología simple y concreta de planificación estratégica adaptada para su uso en organizaciones comunitarias. como alcanzaremos los objetivos propuestos. En la primera se enmarca el proceso de Planificación Estratégica revisando algunos conceptos tales como actores sociales. proyecto institucional. cuáles son nuestras fortalezas y debilidades y cuales las oportunidades y riesgos del entorno. a través de qué planes de acción y como mediremos los resultados.

Por ejemplo: "mejorar la calidad de vida de las familias o ampliar sus posibilidades de participación activa en la construcción de una sociedad más justa. que recoge la inquietud de los asociados y representa ciertos valores.En la tercera parte se presenta brevemente la necesaria complementación posterior de una metodología de Planificación Estratégica con la de Planificación Operativa. Proceso de la planificación: Una vez que se hubo reflexionado sobre las fortalezas y debilidades internas a la organización. En este caso se trata de principios muy significativos para el sector. así como algunas de las principales sugerencias o recomendaciones que se pueden hacer sobre la metodología general. sino con los objetivos de más largo plazo. y sobre los escenarios posibles que se deberán enfrentar en el futuro. principios y orientaciones generales que los guían en su accionar. expresada en programas y proyectos. Dicha finalidad no tiene que ver tanto con las acciones inmediatas que se ha propuesto la organización (construir cierta cantidad de viviendas. el texto se cierra con un breve capitulo de comentarios. su finalidad última. A su vez. tales como "la cooperación. es decir la misión de la organización. Finalmente. con sus amenazas y oportunidades. sobre la situación actual. se está preparado para revisar y si es necesario cambiar la finalidad última de la organización. 52 . solidaria y democrática". en la cuarta parte. en donde se brinda un sintético análisis sobre las principales ventajas y desventajas de la Planificación Estratégica cuando se la aplica en las Organizaciones Comunitarias. la autogestión solidaria o la participación activa". esa finalidad se traduce en una misión más específica. generar puestos de trabajo o proporcionar mercadería de consumo a menor precio).

son a largo plazo y comprenden a toda la empresa. Con el Administrador de autorización. sirviendo de base a los demás planes (táctico y operativos). uso y disposición de los medios necesarios para alcanzar los objetivos generales de la organización. Las tareas bien diseñadas son lo suficientemente inclusivas para representar elementos de trabajo que sean reconocibles (por ejemplo. Una tarea es un conjunto de operaciones y. Son los que establecen los lineamientos generales de la planeación. son diseñados por los miembros de mayor jerarquía de la empresa y su función consiste en regir la obtención. Son establecidos y coordinados por los directivos de nivel medio con el fin de poner en práctica los recursos de la empresa. Una función es un conjunto de permisos de los que debe disponer un usuario para realizar un trabajo. Diferentes tipos de planes Estratégicos. en ocasiones. recepcionista. para no desviarse o para tener criterios claros a la hora de tomar decisiones importantes para la vida institucional. Estos 53 . puede agregar usuarios a una función a fin de autorizarles para un trabajo. "cambiar contraseña" o "presentar gastos"). Tácticos o funcionales.La misión opera como una guía o norte que los integrantes de la organización deben conocer y compartir. Estos determinan planes más específicos que se refieren a cada uno de los departamentos de la empresa y se subordinan a los Planes Estratégicos. de otras tareas. director de contratación o archivista) y ser nombradas en consecuencia. Las funciones bien diseñadas deberían corresponderse con una categoría o responsabilidad profesional (por ejemplo.

Planificación educativa Políticas educativas Currículo y Transformación Educativa El Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE) viene avanzando en una política sintetizada en Educación de Calidad para Todos y Todas. Los planes operativos son a corto plazo y se refieren a cada una de las unidades en que se divide un área de actividad. y por otro. Se rigen de acuerdo a los lineamientos establecidos por la Planeación Táctica y su función consiste en la formulación y asignación de actividades más desarrolladas que deben ejecutar los últimos niveles jerárquicos de la empresa. jóvenes. La propuesta se inscribe en el proceso de transformaciones políticas y sociales que vive el país y de la alta prioridad que se le otorga a la educación dentro de ese proceso. donde el niño. dirigida a afrontar las limitaciones del sistema escolar es asumir la educación como un continuo humano. aumentar la cobertura y expectativa de vida escolar por un lado.planes por su establecimiento y ejecución se dan a mediano plazo y abarcan un área de actividad específica. supone la 54 . niña se atiende desde cero años a seis años determinando la educación inicial y continuando la atención al infante y al adolescente desde los seis años hasta doce años en los períodos de la básica. entrar en un proceso de transformación curricular que implique transitar hacia una educación emancipadora y dignificadora en el marco de los Principios constitucionales. El proyecto Escuelas Bolivarianas constituye una política del Estado Venezolano. Operativos. Asimismo. lo cual implica fortalecer la atención educativa a niños. adultos y adultas. niñas adolescentes.

abierto en el cual todos sus elementos interactúan. En tal sentido. al diseñar un telar automático. Eje temático Iniciación a la computación Antecedentes históricos de la computación El Ábaco: Quizás fue el primer dispositivo mecánico de contabilidad que existió. Además. Se ha calculado que tuvo su origen hace al menos 5000 años y su efectividad ha soportado la prueba del tiempo. El currículo de Educación Preescolar (1986) plantea que el niño y la niña son el centro y autores de su propio aprendizaje. los(as) docentes. un precursor del ordenador digital. utilizó delgadas placas de madera perforadas para controlar el tejido utilizado en los diseños complejos. El inventor francés Joseph Marie Jacquard. activo. 55 . el currículo es conceptualizado como sistema humano integral. el ambiente de aprendizaje. Durante la década de 1880 el estadístico estadounidense Herman Hollerith concibió la idea de utilizar tarjetas perforadas. En 1670 el filósofo y matemático alemán Gottfried Wilhelm Leibniz perfeccionó esta máquina e inventó una que también podía multiplicar. para procesar datos.concentración de recursos públicos y del conjunto social en la educación. similares a las placas de Jacquard. con atención a las peculiaridades individuales y el respeto como seres únicos dentro de un contexto familiar y comunitario. se consideran como elementos fundamentales del proceso educativo: los niños y niñas. fue inventada en 1642 por el matemático francés Blaise Pascal. la familia y la comunidad. con una visión de largo plazo. La primera máquina de calcular mecánica. Hollerith consiguió compilar la información estadística destinada al censo de población de 1890 de Estados Unidos mediante la utilización de un sistema que hacía pasar tarjetas perforadas sobre contactos eléctricos.

al norte de Londres. el tamaño y los porcentajes de error. Fue utilizado por el equipo dirigido por Alan Turing para descodificar los mensajes de radio cifrados de los alemanes. Como los transistores utilizan mucha menos energía y tienen una vida útil más prolongada. El microprocesador se convirtió en una realidad a mediados de la 56 . Circuitos integrados A finales de la década de 1960 apareció el circuito integrado (CI). a su desarrollo se debió el nacimiento de máquinas más perfeccionadas. que fueron llamadas ordenadores o computadoras de segunda generación. que incorporaba 1. Los primeros modelos realizaban los cálculos mediante ejes y engranajes giratorios. Hacia diciembre de 1943 el Colossus. un equipo de científicos y matemáticos que trabajaban en Bletchley Park. Ordenadores electrónicos Durante la II Guerra Mundial (1939-1945). crearon lo que se consideró el primer ordenador digital totalmente electrónico: el Colossus. que posibilitó la fabricación de varios transistores en un único sustrato de silicio en el que los cables de interconexión iban soldados. rápidos y versátiles de lo que permitían las máquinas con válvulas. A finales de la década de 1950 el uso del transistor en los ordenadores marcó el advenimiento de elementos lógicos más pequeños. era ya operativo. Con estas máquinas se evaluaban las aproximaciones numéricas de ecuaciones demasiado difíciles como para poder ser resueltas mediante otros métodos.Primeros ordenadores Los ordenadores analógicos comenzaron a construirse a principios del siglo XX. El circuito integrado permitió una posterior reducción del precio.500 válvulas o tubos de vacío.

recogía y memorizaba los datos y los programas que se le suministraban. Por todos estos motivos. más tarde. Programación en lenguaje máquina. con el circuito de integración a mayor escala (VLSI. Uso de tarjetas perforadas para suministrar datos y los programas.década de 1970. lo que quería decir 57 . Generaciones De La Computadora Teniendo en cuenta las diferentes etapas de desarrollo que tuvieron las computadoras. desprendían bastante calor y tenían una vida relativamente corta. Se construye el ordenador ENIAC de grandes dimensiones (30 toneladas) Almacenamiento de la información en tambor magnético interior. consistía en largas cadenas de bits. Alto costo. Segunda Generación Transistores Cuando los tubos de vacío eran sustituidos por los transistores. Máquinas grandes y pesadas. más pequeñas que las válvulas miniaturizadas consumían menos y producían menos calor. la densidad del circuito podía ser aumentada sensiblemente. Primera Generación Sistemas constituidos por tubos de vacío. por lo que la programación resultaba larga y compleja. se consideran las siguientes divisiones como generaciones aisladas con características propias de cada una. con la introducción del circuito de integración a gran escala (LSI. de ceros y unos. estas últimas eran más económicas. las cuáles se enuncian a continuación. acrónimo de Very Large Scale Integrated). Un tambor magnético disponía de su interior del ordenador. con varios miles de transistores interconectados soldados sobre un único sustrato de silicio. acrónimo de Large Scale Integrated) y.

Tercera Generación Circuito integrado (chips) Aumenta la capacidad de almacenamiento y se reduce el tiempo de respuesta. Generalización de lenguajes de programación de alto nivel. Otro factor fundamental del diseño. la Computadora aprenderá a partir de sus propias experiencias usará sus Datos originales para obtener la respuesta por medio del razonamiento y conservará esos resultados para posteriores tareas de procesamiento y toma de decisiones. El Computador y sus componentes: hardware y software 58 . La microminiaturización permite construir el microprocesador.que los componentes podían colocarse mucho más cerca unos a otros y ahorrar mucho más espacio. la capacidad de la Computadora para reconocer patrones y secuencias de procesamiento que haya encontrado previamente. Quinta Generación Y La Inteligencia Artificial El propósito de la Inteligencia Artificial es equipar a las Computadoras con "Inteligencia Humana" y con la capacidad de razonar para encontrar soluciones. circuito integrado que rige las funciones fundamentales del ordenador. Cuarta Generación Microcircuito integrado El microprocesador: el proceso de reducción del tamaño de los componentes llega a operar a escalas microscópicas. en esencia. Compatibilidad para compartir software entre diversos equipos. (programación Heurística) que permita a la Computadora recordar resultados previos e incluirlos en el procesamiento.

es decir se le puede agregar a los textos imágenes y otros accesorios Microsoft FrontPage: Diseño Web. ver películas. navegar en Internet. Microsoft Word: Para escribir textos enriquecidos. el teclado. 59 . los circuitos que se encuentran dentro del gabinete. previamente memorizado en un computador. Muy útil para páginas sencillas y prácticas. Microsoft Excel: Para realizar planilla de cálculos. El equipo que debe permitir a un usuario hacer trabajos (escribir textos. sacar cuentas). éste se encuentra almacenado previamente en memoria junto con los datos. Microsoft PowerPoint: Para hacer presentaciones en forma de fotos con textos y efectos de transición. El sistema operativo suministra y administra recursos que los programas necesitan para poder funcionar. hace referencia a los medios físicos (equipamiento material) que permiten llevar a cabo un proceso de datos. El software es un conjunto de instrucciones detalladas que controlan la operación de un sistema computacional. conforme lo ordenan las instrucciones de un cierto programa. la impresora. para llevar a cabo un proceso de datos. etc. En el hardware encontramos la memoria del computador. Conjunto de dispositivos físicos que forman un computador. etc. hacer llamadas telefónicas. Muy útil para realizar cálculos y llevar estadísticas. escuchar música. balances.Hardware: Del inglés "hard" duro y "ware" artículos. el mouse. se refiere al conjunto de instrucciones (programa) que indican a la electrónica de la maquina que modifique su estado. la disquetera. el monitor. Sofware: Del ingles "soft" blando y "ware" artículos. Programas básicos de computación Microsoft Windows: Sistema Operativo es la base sobre la cual se instalan otros programas.

menús. Photoshop: Para retoque fotográfico y diseño grafico. a saber: 60 . En especial se lo suele utilizar para las fotografías. etc. mediante un trabajo articulado que permite la incorporación de computadoras portátiles al aula. Power translator: Un conocido programa para traducir distintos idiomas. CorelDRAW: Para diseño grafico y retoque fotográfico. Microsoft Encarta: Es una enciclopedia que incluye videos. El Proyecto Canaima forma parte de la política pública educativa del Plan estratégico ³Simón Bolívar´. Dreamweaver: Para diseñar páginas Web. Para lograr lo expuesto. publicidad. son espacios educativos dotados de recursos basados en las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). como recursos de aprendizaje necesario en la formación de un estudiante.Microsoft Access: Para manejar datos y consultar bases de datos hechos en este programa. Aplicaciones educativas de la computación y la informática Proyecto Canaima: Este proyecto lo ejecutan el Ministerio del Poder Popular para la Ciencia. tecnología e industrias intermedias y el Ministerio del Poder Popular para la Educación. fotos sonidos y demás accesorios de la empresa Microsoft. el CBIT cuenta con dos (02) espacios. es decir botones. docentes y la comunidad en general. orientados a la formación integral y permanente de estudiantes. AutoCAD: Para diseño de planos. En especial cuando son más complejas Flash: Para diseñar animaciones para la Web. Centros Bolivarianos de la Informática y la telemática (CEBIT): Los Centros Bolivarianos de Informática y Telemática (CBIT).

En este sentido. docentes y comunidad en general. como bibliotecas. económico y social. entre otros. Se instalan en diferentes áreas o espacios públicos o privados. Su objetivo: Propiciar el uso pedagógico de las TIC en estudiantes. casas de ciencia. como bibliotecas. Esta ideado para desarrollar en actividades pedagógicas con énfasis en el desarrollo del lenguaje. los CBIT se crean con los fines de garantizar el acceso universal a la información. escuelas. los valores. centros comunitarios. el pensamiento. Además se dispone de diversos equipos. el trabajo y el respeto al ambiente. Esta ideado para el desarrollo de actividades formativas con la computadora y recursos didácticos apoyados en las TIC. centros comunitarios. 61 . Aula Interactiva: espacio compuesto por mesas. escuelas. además de una impresora. la democratización de las TIC y promover el desarrollo de la infocultura en todo el territorio venezolano. centros culturales.Aula de Computación: espacio que cuenta con veinte (20) equipos de computación y un servidor con sistema operativo y aplicaciones de Software Libre. para brindar el libre acceso a la Internet. que permiten el almacenamiento y la impresión de la información que se consulta. Infocentros: Los Infocentros son un punto de encuentro comunitario donde todos podemos acceder en forma sencilla a las tecnologías de información. un televisor. a través de la incorporación de Centros Tecnológicos que faciliten la formación integral de los ciudadanos y ciudadanas que el país requiere para su desarrollo político. museos. Son salas equipadas con computadoras personales interconectadas. un VHS o DVD y un equipo de computación.

. en especial para la antropología y la sociología. A través de ella el hombre se expresa. se ocupa de la instalación de los Infocentros. y crea obras que lo trascienden´. críticos y éticamente comprometidos. busca incansablemente nuevas significaciones. enfoques y procesos: Conceptos y enfoques de cultura La cultura es el conjunto de todas las formas. prácticas. Es ella la que hace de nosotros seres específicamente humanos. toma conciencia de sí mismo. normas y reglas de la manera de ser. 1982: Declaración de México) 62 . a través del Centro Nacional de Tecnologías de Información. Eje temático: Cultura y sociedad Cultura. en 1982. normas de comportamiento y sistemas de creencias. a través de los cuales una sociedad regula el comportamiento de las personas que la conforman. se reconoce como un proyecto inacabado. El concepto de cultura es fundamental para las disciplinas que se encargan del estudio de la sociedad. Desde otro punto de vista se puede decir que la cultura es toda la información y habilidades que posee el ser humano. rituales. racionales. religión. con diferentes organizaciones públicas o privadas que demuestren capacidad para desarrollar y mantener el proyecto. A través de ella discernimos los valores y efectuamos opciones.. vestimenta. (UNESCO. cumpliendo con el reglamento establecido para la utilización de dichos centros. Como tal incluye costumbres. CNTI. códigos.que la cultura da al hombre la capacidad de reflexionar sobre sí mismo. La Unesco. explícitos o implícitos. pone en cuestión sus propias realizaciones. los modelos o los patrones. declaró: ³.El Ministerio de Ciencia y Tecnología.

Los aprendientes construyen sus conocimientos de otras culturas mediante actividades comunicativas en las que van creando conjuntamente significados. El interés por la cultura en relación con la enseñanza de idiomas debe remontarse a la aproximación que a la conexión lengua-cultura se hace desde un punto de vista antropológico. en detrimento de las circunstancias culturales en las que dichos actos de habla se realizan y asumen significados específicos. Un concepto clave de esta aproximación es el de competencia comunicativa. aquí se presenta un repaso sobre la construcción histórica del concepto de cultura en las disciplinas sociales. En la actualidad. Enfoques culturales Enfoques culturales es una denominación genérica para referirse a aquellos enfoques que promueven el interés por desarrollar la competencia intercultural.Aunque muchas de las concepciones sobre cultura en el lenguaje común tienen su origen en el debate de las ciencias sociales. estableciendo un estrecho vínculo entre lengua y cultura. si bien la tendencia dominante en la didáctica de lenguas ha sido la de centrar la atención generalmente en las diferentes maneras de expresar los actos de habla. 63 . entre los enfoques que tienen en cuenta el desarrollo de la competencia intercultural destacan principalmente dos: el enfoque de las destrezas sociales (The Social Skills Approach) y el enfoque holístico (The Holistic Approach). o bien. existieron primero en el habla cotidiana y luego fueron retomadas por las segundas.

Definición de aculturación ³Proceso sociocultural. costumbres. (Psic. Es más. el énfasis se desplaza de la cultura meta. En este enfoque la lengua se entiende como un elemento integrante de la cultura. que va a influir de manera determinante en la personalidad de la persona que adquiere las características propias de otra cultura diferente a la suya. etc´. Actos de habla como [saludarse]. Al mismo tiempo. Desde este enfoque. tal y como sucedía en el primer enfoque. La propuesta del segundo enfoque consiste en desarrollar en el aprendiente la sensibilidad y la empatía hacia las diferencias culturales. En este segundo enfoque. como son hábitos. a las dos culturas en contacto. la responsabilidad del profesor de idiomas consiste en enseñar la cultura tal y como se manifiesta a través de la lengua. y no la cultura como un elemento disociable de la lengua.El primero centra su interés en la importancia de la comunicación no verbal y la necesidad de desarrollar en el aprendiente destrezas sociales que lo acerquen a la competencia comunicativa del hablante nativo. no son tan universales como se creía. el estudio de las estructuras y la semántica de la lengua hace consciente al aprendiente de la relación existente entre la lengua y la cultura que expresa. la lengua es concebida como un obstáculo para la comunicación entre las personas de culturas diferentes. la propia y la extranjera. valores. tradiciones. por ejemplo. a saber. con el fin de que el aprendiente sea capaz de convertirse en un mediador entre las culturas en contacto. Por su parte. Jose Raciel Montejo Moreno. se busca reducir el impacto del choque cultural. Existen diferencias significativas que pueden dar lugar a malentendidos entre culturas diferentes.) 64 .

su transformación (que puede ser radical. social. identificación y manejo dinámico de los valores culturales. la interiorización. tiene lugar por contacto generalmente entre dos culturas de diferente grado de evolución viniendo hacer como un efecto del desnivel existente entre ellas en el contacto suele imponerse la conducta mas evolucionada con la absorción de la que es menos y esta por su parte puede sustituir en su localización original aunque desnaturalizada por la influencia de la nueva cultura. (José Luis Calle Sosa). y un programa de acción. Supone el conocimiento. político). valoración. súbita. Cultura e ideología Una ideología es el conjunto de ideas sobre el sistema existente (económico. La aculturación como proceso es la 'encarnación' que realiza un individuo en su propia cultura en constante interacción con sus iguales y la naturaleza´. Las ideologías suelen constar de dos componentes: una representación del sistema. y que pretenden su conservación (ideologías conservadoras).³Es nada más que la pérdida o transformación de rasgos culturales´ (Boris Sandoval ) ³La aculturación es el procesos de aprehensión de una determinada cultura. La primera proporciona 65 . Transculturación: Procesos de difusión o infiltración de complejos o rasgos culturales de una a otra sociedad o grupo social. revolucionaria o paulatina y pacífica ±ideologías reformistas±) o la restauración del sistema previamente existente (ideologías reaccionarias).

Estos recursos audiovisuales que intervienen en la difusión de la comunicación y que llegan de manera directa. El segundo tiene como objetivo de acercar en lo posible el sistema real existente al sistema ideal pretendido. son subjetivas. real o ideal. en consecuencia. religioso o cultural. forman una matriz de identidad en el espectador. a su vez. social. La ideología determina y en muchas ocasiones dirige el pensamiento de la colectividad con fines específicos que luego. Las ideologías caracterizan a diversos grupos. a partir del cual se analiza y enjuicia (crítica). Los medios de comunicación sociales y sus influencias Los medios de comunicación social surgieron como consecuencia de la falta de la necesidad de comunicarse de los seres humanos. La cultura tiene ideología. una institución. habitualmente comparándolo con un sistema alternativo. nace de un sujeto y "sus circunstancias". no es aséptica.un punto de vista propio y particular sobre la realidad. sean un grupo social. tanto por la presencia de ciertas claves ideológicas como por la ausencia de las mismas. olvidadas y neutralizadas con plena conciencia en las obras de cualquier modalidad. preconceptos o bases intelectuales. La cultura forma parte y es un reflejo claro de la sensibilidad y las ideas de un pueblo. que puede ser vidente y/u oyente. Los medios de comunicación han ido evolucionando con la tecnología y han servido para satisfacer las necesidades de comunicación del hombre. vista desde un determinado ángulo. o un movimiento político. 66 . darán cauce a una serie de proyectos.

Por otra parte. el paradigma cualitativo posee un fundamento decididamente humanista para entender la realidad social de la posición idealista que resalta una concepción evolutiva y negociada del orden social. danzas y bailes y en la variedad y tradición de su cocina que conjuga los más diversos platos y bebidas de la gastronomía de sus diferentes regiones. como por ejemplo los fenómenos culturales. el interaccionamiento simbólico. la etnografía. Por lo que si nos referimos a identidad nacional estamos aludiendo a aquellos elementos intrínsecos del Estado venezolano que nos caracterizan y nos diferencian de otros países. etc.¿Cuál es la importancia que tienen los medios de comunicación social en el rescate de la identidad nacional y en la cultura popular? Los medios de comunicación indudablemente influyen de manera directa en la formación de la identidad del usuario. tales como nuestros símbolos patrios. Eje temático: Investigación social y transformación Paradigma cualitativo: Surge como alternativa al paradigma racionalista puesto que hay cuestiones problemáticas y restricciones que no se pueden explicar ni comprender en toda su existencia desde la perspectiva cuantitativa. El paradigma cualitativo percibe la vida social como la creatividad compartida 67 . La identidad es el conjunto de caracteres que diferencian a las personas entre sí. que son más susceptibles a la descripción y análisis cualitativo que al cuantitativo. Este nuevo planteamiento surge fundamentalmente de la antropología. diversidad y contrastes de su música. ya que los medios de comunicación difunden las costumbres y las tradiciones que se manifiestan en la vistosidad. la música y la cultura popular.

mudable. Intenta comprender la realidad dentro de un contexto dado. viva y cognoscible para todos los participantes en la interacción social. Existen por el contrario múltiples realidades. En este paradigma los individuos son conceptuados como agentes activos en la construcción y determinación de las realidades que encuentran. El hecho de que sea compartida determina una realidad percibida como objetiva. frente al rigor (validez interna) del enfoque racionalista. el mundo social no es fijo ni estático sino cambiante.de los individuos. Insiste en la relevancia del fenómeno. El paradigma cualitativo no concibe el mundo como fuerza exterior. siguen y gobiernan los fenómenos sociales). dinámico. Describe el hecho en el que se desarrolla el acontecimiento. El objeto de la investigación de este paradigma es la construcción de teorías prácticas. por tanto. sino por significados y símbolos e interpretaciones elaboradas por el propio sujeto a través de una interacción con los demás. esto es optar por una metodología cualitativa basada en una rigurosa descripción contextual de un hecho o situación que garantice la máxima intersubjetividad en la captación de una realidad compleja 68 . (Identificación de las reglas que subyacen. no puede fragmentarse ni dividirse en variables dependientes e independientes. Además. ya que la realidad está constituida no sólo por hechos observables y externos. en vez de responder a la manera de un robot según las expectativas de sus papeles que hayan establecido las estructuras sociales. objetivamente identificable e independiente del hombre. configurados desde la misma praxis y constituida por reglas y no por leyes. Características del Paradigma Cualitativo La teoría constituye una reflexión en y desde la praxis.

técnicas y procedimientos de captación de información necesarios para construir preguntas y obtener respuestas pertinentes y fiables acerca de un 69 . nunca estática ni tampoco es una realidad que nos viene dada. utilizando el método científico. que comparte significados. La investigación social se define como el proceso que. estudio de casos. ³No existe una única realidad. singulares y propias de la acción humana. sino la comprensión del fenómeno. No busca la explicación o causalidad. investigación . holística y polifacética. comunicativo. (Observación participativa. permite obtener nuevos conocimientos en el campo de la realidad social (investigación pura) o que permite estudiar una situación social para diagnosticar necesidades y problemas a los efectos de aplicar los conocimientos con finalidades prácticas (investigación aplicada).mediante una recogida sistemática de datos que posibilite un análisis e interpretación del fenómeno en cuestión. Para este paradigma la realidad es global. Como señala Pérez Serrano (1990). sino múltiples realidades interrelacionadas´. Diseños de investigación social Investigación social es la aplicación de métodos y técnicas científicas al análisis de la realidad social. El proceso de investigación comprende el enfoque y el conjunto de métodos. Desarrollo de hipótesis individuales que se dan en casos individuales. Se basa en la aplicación del método científico como otras ciencias (química. sino que se crea. física). Aboga por la pluralidad de métodos y la adopción de estrategias de investigaciones específicas. Estudia con profundidad una situación concreta y profundiza en los diferentes motivos de los hechos.acción). El individuo es un sujeto interactivo.

y Recopilar datos mediante la observación ordenada y sistemática de la realidad. Dicho problema no tiene que ser. sino que puede referirse a la creación de conocimiento sobre algún asunto (investigación pura). y Comprobar sin la hipótesis se verifica con los datos y. necesariamente. Este método consiste en una serie de reglas y normas fijadas de manera reflexiva y es un conocimiento común a todas las ciencias Fases del Métodos científico: y Recopilar o revisar toda la teoría existente sobre un determinado tema y en base a las teorías formular un problema a resolver. Pueden utilizarse de forma independiente o combinarse en una investigación. si los datos verifican la hipótesis. dos grandes vías o enfoques: una inductiva y otra deductiva (Método hipotético deductivo).problema. XVI y XVII en determinadas disciplinas (física Newton). básicamente. La manera de plantear preguntas y proponer soluciones puede seguir. Hipótesis formulación de una solución al problema a investigar que se establece al inicio de la investigación y que ha de ser probado por los hechos. Particularidades de la aplicación del Método Científico a las Ciencias Sociales: (plantea una serie de problemas) 70 . y y Formulación de la hipótesis. esa hipótesis se convierte en una teoría o en una ley. de trascendencia económica o social inmediata (aplicación práctica). aunque la segunda parte de la formulación de las hipótesis que determinarán el proceso y la contrastación de los datos de respuesta. Métodos y técnicas de investigación social El Método científico: forma de conocer que tiene su origen a partir del S.

71 . ¿Cómo se distribuye el fenómeno? También podemos hacer análisis de correlación (asociación entre varios factores) y podemos utilizar otro análisis que es el de causación (poco utilizada) Si utilizamos técnicas cualitativas. la difusión de los resultados de una investigación. Influencia de valores del propio investigador sobre la investigación. habrá que tener en cuenta los valores y las creencias. Si utilizamos técnicas cuantitativa se puede dar resultados numéricos y cuantitativos. Efecto que puede causar en aquello que se investiga. Se carece de instrumentos de observación patentes. así las técnicas en la Investigación Social son 2: cuantitativas (encuestas y estadísticas) y cualitativas (entrevistas y grupos de discusión). y y y y y Técnicas: Todas las disciplinas tienen sus propias técnicas. es intensiva. Acusado grado de variabilidad de los fenómenos sociales en el espacio y en el tiempo. Las entrevistas de profundidad son entrevistas que se hacen a un grupo de personas en representación de todo el colectivo que representan El nivel de observación de las técnicas cuantitativas es directa y extensa (observación de grandes grupos de personas) mientras que en el nivel de observación de las técnicas cualitativas es directa pero no extensa. Un grupo de discusión es un grupo en el que las personas que se sientan alrededor de una mesa redonda (para que nadie tenga una posición privilegiada) y un moderador. No se puede utilizar la técnica científica más importante y patente el experimento.y Variedad de factores que intervienen en los fenómenos sociales y la mayoría de las veces en las relaciones mutuas de los seres humanos.

Fases de la investigación social: y y Determinación del problema. Formulación de objetivos: los objetivos han de formularse de forma concreta. Dicho problema tiene que tener naturaleza empírica (que podamos obtener datos sobre él). El problema tiene que implicar alguna novedad. técnica de recogida de datos y y Análisis de datos. Las técnicas nos deben permitir recoger dichos datos El problema tiene que afectar a un nº grande de personas o instituciones. Diseño de la investigación.ej: en el nivel profesional alcanzado en el 1º empleo influye el nivel educativo y el origen) Operacionalización de variables: Variable cualquier característica del objeto de investigación que puede cambiar de valor o puede expresarse en diferentes categorías.(P. 72 . Diseño de la investigación: formulación de objetivos formulación de hipótesis operacionalización de variables delimitación del universo de estudio tamaño de la muestra. Para que un fichero sea objeto de investigación tiene que reunir una serie de condiciones: Formulado lo más exactamente posible (que no sea excesivamente genérica). Formulación de hipótesis: intento de solución al problema a investigar. Determinación del problema. Un problema no debe plantear juicios de valor sobre lo que es bueno o es malo.

Grupos de discusión técnica cualitativa Entrevistas técnica cualitativa 73 . podemos utilizar una técnica u otra. hay que determinar el tipo de muestreo (cómo seleccionar las unidades de la muestra). Nivel profesional categoría ocupacional El origen social no se puede medir directamente. hay que operacionarlo (buscar indicadores) así preguntamos sobre la categoría ocupacional de sus padres. instituciones) luego tenemos que cuantificar y delimitar dicho universo. El problema de la opera variable es la medida. Una vez seleccionada la muestra.- Nivel profesional Nivel educativo Nivel social de variables consiste en pasar de variables no La operación directamente medibles y observables a variables que llamamos indicadores. Las técnicas + conocidas son: Encuesta técnica cuantitativa basada en el uso de cuestionarios estandarizados. Delimitación del universo de estudio: tenemos que determinar cuáles van a ser las unidades de análisis (personas. Fijación del tamaño de la muestra: siempre que se trabaje con encuestas hay que elegir muestras representativas estadísticamente. Técnica de recogida de datos: según sean los objetivos de la investigación y el tipo de universo con el que vamos a trabajar. empresas. La selección debe ser al azar. podemos preguntar por los ingresos o nivel educativo de los padres. Las técnicas cualitativas no necesitan muestras representativas.

- Análisis de contenido técnica que se utiliza para analizar los textos que aparecen en los medios de comunicación de masas (prensa. Lewis argumentaba que se podía lograr en forma simultáneas avances teóricos y cambios sociales. El concepto tradicional de investigación acción proviene del modelo Lewis sobre las tres etapas del cambio social: descongelación. Identificación de un área problemática. evaluación de los efectos de la acción 8. Selección de una hipó tesis. recongelación. Insatisfacción con el actual estado de cosas. Mediante la investigación ± acción. (Lewis 1973) 74 . Investigación acción Origen: El término "investigación acción " proviene del autor Kurt Lewis y fue utilizado por primera vez en 1944. 2. libros. ejecución de la acción para comprobar la hipótesis 7. tv). Generalizaciones. 6. Formulación de varias hipótesis. Se llaman no reactivas porque pretende no alterar lo queremos medir por el hecho de medirlo. 3. - Técnicas no reactivas se basan en la observación de los productos del hombre (consumo de un barrio según la cantidad de basura). Describía una forma de investigación que podía ligar el enfoque experimental de la ciencia social con programas de acción social que respondiera a los problemas sociales principales de entonces. movimiento. 5. recongelación. En ellas el proceso consiste en: 1. 4. Identificación de un problema específico a ser resuelto mediante la acción.

El "descubrimiento" se transforma en la base del proceso de concientización. Su propósito es descriptivo ± exploratorio. "el conocimiento práctico no es el objetivo de la investigación acción sino el comienzo" (Moser. c. por lo tanto están sujetos a los cambios que el mismo proceso genere. La explicación de "lo que sucede" implica elaborar un "guión" sobre la situación y sus actores. es decir. en el sentido de hacer que alguien sea consciente de algo. como prerrequisitos de las actividades compartidas en el proceso de la investigación. d. Ese guión es una 75 . darse cuenta de. partiendo del trabajo colaborativo de los propios trabajadores. Entre ellos podemos distinguir: a. La concientización es una idea central y meta en la investigación ± acción. Ventajas de la Investigación ± Acción: La investigación acción se centra en la posibilidad de aplicar categorías científicas para la comprensión y mejoramiento de la organización. b. busca profundizar en la comprensión del problema sin posturas ni definiciones previas (efectuar un buen diagnóstico). Analizar acciones humanas y situaciones sociales. Suspende los propósitos teóricos de cambio mientras el diagnóstico no esté concluido. Definición: Las teorías de la acción indican la importancia de las perspectivas comunes. tanto en la producción de conocimientos como en las experiencias concretas de acción. susceptibles de cambio (contingentes).Las fases del método son flexibles ya que permiten abordar los hechos sociales como dinámicos y cambiantes. 1978). las que pueden ser inaceptables en algunos aspectos (problemáticas). Esto nos lleva a pensar que la investigación ± acción tiene un conjunto de rasgos propios. y que requieren respuestas (prescriptivas). relacionándolo con su contexto.

no obstante. aplicación de la propuesta y evaluación. de aquí se infiere que habría que facilitar un diálogo sin condiciones restrictivas ni punitivas.) h. e. el informe se redacta en un lenguaje de sentido común y no en un estilo de comunicación académica. El proceso de investigación ± acción constituye un proceso continuo. En consecuencia.narración y no una teoría. Se busca alcanzar una mirada consensuada de las subjetividades de los integrantes de la organización. La investigación ± acción para los participantes es un proceso de autorreflexión sobre sí mismos. f. La investigación ± acción valora la subjetividad y como esta se expresa en el lenguaje auténtico de los participantes en el diagnóstico. es la intención de captar las interpretaciones de la gente. Por lo tanto. 76 . también existe una investigación acción de corte cuantitativo ± explicativo. diseño de una propuesta de cambio. los demás y la situación. diagnóstico. por ellos es que los elementos del contexto "iluminan" a los actores y a la situación antes que determinarlos por leyes causales. esta explicación es más bien una comprensión de la realidad. donde se van dando los momentos de problematización. El resultado es más una interpretación que una explicación dura. para luego reiniciar un nuevo circuito partiendo de una nueva problematización. g. "La interpretación de lo que ocurre" es una transacción de las interpretaciones particulares de cada actor. La subjetividad no es el rechazo a la objetividad. una espiral. Además. sus creencias y significaciones. se ajusta al os rasgos típicos de estudios generados en este paradigma (Normalmente se asocia exclusivamente Investigación ± acción con el paradigma interpretativo (o cualitativo). La investigación ± acción tiene una raíz epistemológica globalmente llamada cualitativa.

se partirá de la propia experiencia de los participantes. Por tanto. el objeto de estudio o problema a investigar parte del interés de la propia población. pero hay que tener en cuenta que se trata ya de una forma de intervención. de aplicar. pero esta acción no se hace ³desde arriba´ sino desde y con la base social. la población es el agente principal de cualquier transformación social y de su activa colaboración dependerá el cambio efectivo de la situación que vive. Dentro de este proceso secuencial ³conocer-actuar-transformar´. Con esta metodología se trata de explicar. Desde la óptica de la IAP. normalmente una comunidad humana con identidad propia). una institución social o un equipo técnico de profesionales. de las necesidades o problemas vividos o sentidos. Esta postura rechaza pues el asistencialismo que impera en la mayor parte de los programas gestionados ³desde arriba´ por un Estado benefactor. profundizar en el análisis de su propia situación u organizar y movilizar a los participantes. 77 . la investigación es tan sólo una parte de la ³acción transformadora global´.Investigación acción participativa La meta última de la investigación-acción participativa (IAP en adelante) es conocer para transformar. o sea de investigar para mejorar la acción y de implicar. de entender más y mejor la realidad. de utilizar la investigación como medio de movilización social. Etnografía La etnografía es un método de investigación de la Antropología Social o Cultural (una de las ramas de la Antropología que facilita el estudio y comprensión de un ámbito sociocultural concreto. siempre se actúa en dirección a un fin o un ³para qué´. esto es. al sensibilizar a la población sobre sus propios problemas. En consecuencia. es decir. colectivo o grupo de personas y no del mero interés personal del investigador.

emplea el método cualitativo. el investigador asume un papel activo en sus actividades cotidianas. mitos. La investigación etnográfica pretende revelar los significados que sustentan las acciones e interacciones que constituyen la realidad social del grupo estudiado. pero igualmente comprender sectores de la población.Por tanto. ya que según ciertos autores afirman que al emplearse métodos matemáticos o estadísticos se corre el riesgo de sobresimplificar el problema. Los datos recopilados consisten en la descripción densa y detallada de sus costumbres. Su objetivo es crear una imagen realista y fiel del grupo estudiado. políticos. creencias. esto se consigue mediante la participación directa del investigador. observando lo que ocurre y pidiendo explicaciones e interpretaciones sobre las decisiones. todo tipo de grupos es sujeto de estudio: prostitutas. ya que la persona al formar parte de un sistema toma algo de él e. su marginación. acciones y comportamientos. mendigos. mentalidad. su problemática. millonarios. básicamente. el sistema es influido o cambiado por el individuo. utilizando la observación participante o las entrevistas para conocer su comportamiento social para lo que es imprescindible el trabajo de campo como herramienta básica. igualmente. etc. etcétera. historia. Uno de los problemas que cualquier investigación enfrenta es definir el tipo de metodología a emplear: si un método cualitativo o un método cuantitativo. actitudes. etc. 78 . Con frecuencia. genealogías. lenguaje. En este punto se puede decir que la etnografía. estudiantes. Jaime Botello define la etnografía como "el estilo de vida de un grupo de personas acostumbradas a vivir juntas".Para el sociólogo Anthony Giddens la etnografía es el estudio directo de personas o grupos durante un cierto período.

proviene de la voz latina adultus. Etimológicamente la palabra adulto. las teorías organizacionales apuntan a establecer las comunidades de aprendizaje. que puede interpretarse como "ha crecido" luego de la etapa de la adolescencia. es decir. Es el arte y ciencia de ayudar a aprender a los adultos. Hoy en día. Lo anterior. es decir. El objeto de estudio de la Andragogía es el adulto. tanto de manera presencial(espacio abierto) como virtual ( vía correo electrónico. las personas a partir de los dieciocho (18) años de edad. a) Principio de Participación La Andragogía proporciona la oportunidad para que el adulto decida qué aprender. quieren implicarse en la selección de objetivos. videoconferencias u otras instancias) para el desarrollo multidisciplinario de los talentos. basándose en suposiciones acerca de las diferencias entre niños y adultos. realización y evaluación de las actividades educativas. contenidos.la 79 . determina lo que podría llamarse una buena praxis andragógica. actividades y evaluaciones.Ámbito Antropogógico Eje temático: Andragogía Fundamentos teóricos de la Andragogía La Andragogia es la disciplina que se ocupa de la educación y el aprendizaje del adulto. conjuntamente con un ambiente de aprendizaje adecuado. Los adultos desean tener autonomía y ser el origen de su propio aprendizaje. el chat . programación. La andragogia se basa en dos principios: La Participación y Horizontalidad. b) Principio de Horizontalidad Las actividades se hacen en condiciones de igualdad entre los participantes y el facilitador. participe activamente en su propio aprendizaje e intervenga en la planificación. el foro .

Estrategias metodológicas ³El nivel de desarrollo de una persona es el resultado de la interacción entre sus características evolutivas y su experiencias previas y conocimientos adquiridos en ellas. es decir de manera grupal. Las experiencias vividas por una persona afectan notablemente a lo que es capaz o no de hacer y de aprender´ Segundo Carrión Paso 1. pero también ocurre en un espacio compartido. son de mente abierta. sino de relaciones que esas personas mantienen. aprender (llegar a conocer) implica mantener relaciones funcionales. Reconocer que un aprendizaje eficaz necesita Experiencia Concreta Observación Reflexiva Conceptualización Abstracta Experimentación Activa 80 . Paso 2. de manera que el conocimiento no es solamente una cuestión del pensamiento y las personas. Paso 3.Contexto de andragogia Las actividades de formación en los adultos pueden desarrollarse de manera relativamente autónoma y personal. Identificar que fuerza condiciona el estilo de aprendizaje El tipo psicológico Los conocimientos previos o formaciones previas Situaciones variables en entrenamientos El puesto de trabajo actual Capacidad de adaptación. sino como una experiencia que se desarrolla en interacción con otros sujetos. el aprendizaje adulto no debe entenderse como un fenómeno aislado. en que cada participante puede convertirse en un recurso para el otro y este intercambio proporciona una transacción dinámica del conocimiento. Así. nada escépticos Reflexivos: antepone la reflexión a la acción observa con detenimiento Teóricos: buscan la racionalidad y la objetividad Pragmáticos: actúan rápidamente en proyectos que les atraen. Identificar el estilo de aprendizaje Activo: experiencias nuevas.

sometido a la acción de factores ecológicos diversos. históricos. se dinamiza en el hecho Andragógica y condiciona la capacidad del trabajo. anatómico y fisiológico. La sociedad existe por la suma de sus componentes. 2. con una morfología determinada. Antropológicos psicológicos y sociales. Desde el punto de vista bio psicológico. 3. aplicación a la Edad. Actúa en un ambiente físico y social determinado. Toda educación conlleva fines culturales. Desde el punto de vista de la capacidad productiva del hombre. Analizaremos brevemente estos factores: 1. Es el proceso de orientación individual. con fuerza física. el individuo y la sociedad son unidades indivisibles. en lo ecológico y social capas de actuar con autonomía en un grupo social y en último termino decide su propio destino. el proceso educativo comprende lo ecológico. con rasgos psicosomáticos transmisibles y que en su conjunto conforman su individualidad. lo que determina su conducta social. como actividad dinámica que modifica la propia estructura de la sociedad. pero entendida en su mas amplio sentido. En el hecho pedagógico intervienen factores biológicos. Su organismo ha alcanzado su desarrollo antropométrico. El hecho Andragógica adquiere dimensión práctica en la acción de la formación de adulto.Paso 4. El adulto como sujeto de educación. El adulto y sus dimensiones El adulto es un ser biológico desarrollado en lo físico. Atención Retención Reproducción Motivación Modelo de Aprendizaje. social y ergológica para lograr sus capacidades de autodeterminación. 81 . El comportamiento del hombre es la respuesta a estímulos que provienen del medio físico otros se originan en la vida de relación del individuo con sus semejantes. Desde el punto de vista social.

A menudo de manera inconsciente . Facilita su participación en el proceso el hecho de que se siente cercano al educador. unas positivas y otras negativas. Tener en cuenta estas diferencias y adaptar nuestro estilo educativo a ellas será uno de los principales retos de un profesor de adultos. conocer las necesidades concretas de sus alumnos y articular sus acciones de forma muy clara. Impaciencia: como consecuencia de su sentido de la economía del tiempo y el esfuerzo. el alumno adulto tiende a ser más impaciente. definir claramente los objetivos que persigue. Los diferentes estilos de aprendizaje van a exigir un esfuerzo de adaptación del formador y de los programas a fin de satisfacer en lo posible a todo el grupo.el adulto ve la novedad como una amenaza. que forman parte de la especial psicología del alumno adulto. pero también supone que el nivel de exigencia del adulto será mayor. Algunas de estas actitudes del adulto respecto al aprendizaje serían: ‡ Resistencia: el adulto tiende a oponer resistencia al cambio de personalidad que supone la educación. ‡ Responsabilidad: el adulto se resiste a ser un elemento pasivo en su formación.pero no olvidemos que rechazará 82 . sin el temor infantil . ‡ Interés: normalmente el adulto asiste a clase por propia convicción . y esto es debido a una serie de actitudes. Éste tiende a abandonar el aprendizaje si no ve claro el fin o si cree que su esfuerzo no responde a sus necesidades. por tanto.Aprendizaje en el adulto En la formación de adultos se dan diferencias importantes con respecto a la educación de niños y adolescentes.esto es un elemento positivo. Esta resistencia deberá tratar de vencerla el formador haciendo ver los beneficios que reporta el cambio. ya que está habituado a asumir la responsabilidad de sus acciones. El formador deberá.

Esto es también fundamental a la hora del refuerzo al alumno. En el adulto las motivaciones pueden ir desde el deseo de promoción profesional a la satisfacción de frustraciones. ni hacer críticas negativas en público. Habilidades docentes Tras una breve aproximación al sujeto de nuestra labor docente. Los cuestionarios. sería interesante centrarse en aquellas habilidades y destrezas necesarias para conseguir la mayor calidad posible en nuestra tarea. Para esto debemos estructurar nuestros contenidos en etapas breves y escalonadas cuya asimilación se verifique de manera casi inmediata. Así. el valor (¿por qué lo hago?) y lo afectivo (¿cómo me siento al hacerlo?). El miedo a la frustración y al ridículo son grandes. ejercicios prácticos o la evaluación oficial serán algunos de los medios utilizados. El formador deberá presentarle con claridad el objetivo. . y se acentúan en aquellos alumnos con menor nivel de formación . ni permitir que trascienda fuera del aula el nivel de aprendizaje de un alumno. el estilo autoritario.por esto mismo..Estaría integrada por tres componentes: la expectativa (¿soy capaz de hacerlo?). dándole la oportunidad de discutirlo y de valorar y evaluar el proceso y los resultados. Experiencias Andragógica 83 . ‡ Motivación: podríamos definirla como la tensión que mueve al individuo hacia una meta . el poder motivador de una actividad formativa será mayor cuanto más conecte con las necesidades del alumno ‡ Verificación o evaluación: el esfuerzo realizado por el adulto debe ir verificando su eficacia de forma continuada. ‡ Emotividad: las emociones juegan un papel fundamental en la formación de adultos.Nunca deberá fomentarse un sistema competitivo en grupos con niveles dispares.

Misión Robinson Nº 1 Experiencia educativa andragógica que activo un gran número de participantes que fueron alfabetizado con herramientas audio visual. porque obliga a pensar un método nuevo de enseñanza para los adultos. en cuanto a praxis en nuestro contexto Latinoamericano. el proceso de alfabetización del adulto(a). principalmente en los programas de Educación popular. se pensó en formas pertinentes de enseñar a personas mayores en contextos sociales. guías para complementar las actividades educativas.En la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez se utiliza como modelo educativo la Andragogía. estando éste basado en la educación para adultos y el cual tiene entre sus principios. a referencia principal de la Andragogía está escrita a partir de la Educación de Adultos. quien define su itinerario y nivel de aprendizaje. políticos y económicos muy concretos. crea una nueva corriente en la educación. donde el movimiento de educación popular tuvo mayor auge y desarrollo. por tanto. un nuevo sentido social y una preocupación por el ser humano. unida a las experiencias políticas de esa época desde una propuesta liberadora. en nuestra América Latina la referencia principal es el gran educador brasileño Paulo Freire. Si nos ubicamos en el tiempo hablamos de toda la década de los sesenta. Podemos decir que así nace la nueva visión Andragógica. y ésta en función de la alfabetización. la utilización de los conocimientos previos del participante y dónde éste viene a ser. Es importante y comprensible. un facilitador para aclarar las dudas de los participantes. setenta. mediante su intervención activa. En este sentido. Culminado el periodo de alfabetización realizaban la prosecución en la Misión Robinson Nº2 que se encarga de la segunda fase que es culminar el 84 . Toda la efervescencia de la Educación Popular. por lo tanto. el televisor y VHS. es un proceso de desarrollo desde la educación no formal.

sexto grado de educación Básica se aplica la misma teoría pero por bloques contentivos de materias especificas para consolidar el aprendizaje del adulto. para la cual debe el hombre y la mujer estar dotados de herramientas técnicas y de capacidades actitudinales hacia el descubrimiento. Esto es especialmente necesario en el ámbito de aquellas instituciones y empresas 85 que dedican sus recursos de . Es así como pocas veces encontramos aportes conceptuales de repercusiones teóricas-prácticas que indique direcciones hacia la experimentación y más tarde aplicación de una verdadera teoría curricular propia. El desafío para el hombre-mujer del futuro es la asimilación rápida de nuevos conocimientos y actualización permanente. pero en muy pocos casos se puede reconocer que el trabajo es el resultado de un proceso de investigación que culmine con una propuesta original. Andragogia y desarrollo cultural. constituye un elemento imprescindible para constitución de equipos de trabajo. así como la adquisición de conocimiento sobre la dinámica de grupo. de la flexibilidad y de la comunicación transparente. el cual se logra a través de una pertinente y relevante formación que le permita analizar y aportar soluciones o alternativas a problemas. Es importante destacar que muchos proyectos de investigación educativa y curricular en nuestro país se han dedicado a la revisión de planes de estudios. Ámbito Antropogógico Eje temático: Teoría y práctica del aprendizaje Enfoques que explican el aprendizaje: El aprendizaje de la ética y del respeto. a la creación de esquemas metodológicos para diseñar. mediante el desarrollo de la capacidad creativa y del estímulo de hábitos de investigación.

de forma que si sabemos plantear los estímulos adecuados obtendremos la respuesta deseada. como dice Arnoldo. además. La segunda variante. personas emancipada´ (1998: 95). la autodeterminación y la autonomía. Dentro de la teoría conductista se plantearon dos variante: "el condicionamiento clásico" (condicionamiento pavloviano) y el "condicionamiento instrumental y operante". "el condicionamiento instrumental y operante" persigue la consolidación de la respuesta según el estimulo. Este tipo de entrenamiento posibilita también el inicio de un ³cierto estilo de vida´ fundamentados en valores como la autenticidad. Conductista-neoconductista Se centra en la conducta observable intentando hacer un estudio totalmente empírico de la misma y queriendo controlar y predecir esta conducta. el deseo de realización del yo. Esta variante explica tan solo comportamientos muy elementales. La educación en la autonomía es. La posición asociacionista enfatiza la relación estímulo-respuesta. 86 ³una democracia exige . Su objetivo es conseguir una conducta determinada para ello analizara el modo de conseguirla. Para el entrenamiento en estas actitudes y la adquisición de conocimientos sobre dinámica de grupos. Esta ocasión podría ser un estimulo discriminativo visible o un estímulo que no sea visible al observador. puesto que. Skinner encuentra tres elementos en su paradigma de la conducta operante: Ocasión en la cual la respuesta ocurre. y enfatiza además que el aprendizaje ocurre por la contigüidad entre estos dos elementos. buscando los reforzadores necesarios para implantar esta relación en el individuo.transformación de la realidad social de las personas y grupos sociales. educación para la democracia. El primero de ellos describe una asociación entre estimulo y respuesta contigua. la aplicación del método de grupo operativo presenta una potencia didáctica extraordinaria.

ya que los niños copian el comportamiento de aquellas personas 87 . El nuevo objetivo de esta teoría es analizar procesos internos como la compresión. viendo a los otros actuar. las que forman una relación entre el estímulo y la respuesta. no es necesario estudiar los procedimientos de estímulo-respuesta sino atender a los sistemas de retención y recuperación de datos. el razonamiento. Esta teoría entiende que si el proceso de aprendizaje conlleva el almacenamiento de la información en la memoria. Las contingencias del reforzamiento. la atención. Este último medio de aprendizaje se ha llamado también imitación o modelado. según esta teoría. además de aprender las normas de conducta por medio de las reacciones que los demás tienen ante sus actos. Teorías del aprendizaje social. Intenta ir más allá de la consideración de la conducta humana como respuesta a estímulos que hacía el conductismo. la adquisición de nueva información a través de la percepción. a las estructuras mentales donde se alojaran estas informaciones y a las formas de actualización de estas. Surgen una serie de planteamientos según esta teoría que describen y analizan cada uno de estos procesos internos. Las consecuencias solo ocurren si la respuesta es emitida en presencia del estímulo discriminativo. etc. en un marco social. la memoria. El aprendizaje de conductas se produce siempre. los niños adquieren los modelos de comportamiento adecuados por observación. el lenguaje.La respuesta que ocurre. Teorías cognositivas La teoría conductista no tenia en cuenta procesos internos para comprender la conducta y solo pretendía predecirla y controlarla. Esto implica que.

[1] la personalidad está íntimamente relacionada con el temperamento y el carácter. El concepto de personalidad es más amplio que ellos. en tanto que esta última es tan solo una acumulación de conocimiento. En este sentido. mientras que la inteligencia implica hacer 88 . y que distinguen a una persona de otra. Por el contrario. Variables y factores que afecten el aprendizaje: Personalidad El estudio de la personalidad dentro de la Psicología es amplio. se convierten en modelos de conducta apropiada. En general. Los Psicólogos no están de acuerdo con una definición única de la personalidad. en su propia reconstrucción interna y subjetiva de la realidad. La inteligencia.que. lugar importante en su mundo. La inteligencia es la capacidad de elegir. pero cada persona reconstruye su propia experiencia interna. etc. Una definición actual es que la Personalidad se refiere a los patrones de pensamientos característicos que persisten a través del tiempo y de las situaciones. Teorías constructivistas La perspectiva constructivista del aprendizaje puede situarse en oposición a la instrucción del aprendizaje. desde la postura constructivista. la instrucción del aprendizaje postula que la enseñanza o los conocimientos pueden programarse. por su aceptación social. entre varias posibilidades. con lo cual puede decirse que el conocimiento no puede medirse. cabe distinguirla de la sabiduría. método y objetivos en el proceso de enseñanza. ya que es único en cada persona. de modo que pueden fijarse de antemano unos contenidos. el aprendizaje puede facilitarse. aquella opción más acertada para la resolución de un problema. si bien los incluye y completa..

Algunos niños no pueden quedarse quietos. equiparando la maduración a la adquisición de darían lugar al desarrollo de unas capacidades. Personas son cada vez más conscientes de los problemas de salud emocional en los niños. sólo acelerándolo o retrasándolo. en el año 1872. lo que puede o no estar relacionada con la alexia. En la actualidad ha adoptado un carácter ambiguo y confuso. y lo utilizó para describir la pérdida temporal de la capacidad de leer en una persona adulta. La pérdida de la capacidad de escribir. estudiándose la pérdida temporal de la habilidad de escribir y leer en individuos afectados por enfermedades o traumas. el modo para identificar la cualidad de ser inteligente ha sido enormemente debatido. Modernamente. 89 . debido a una lesión cerebral. Agrafia. Se cree que es causada por una lesión en la corteza cerebral o en más de una disfunción cerebral generalizada. Más tarde. No obstante. la dislexia no es considerada una enfermedad como tal. pero de forma limitada. Rudolff Berlin en Stuttgart. el desarrollo de las personas obedecía a factores internos. Es una circunstancia personal de un individuo. Dislexia. Alemania. pese a que el ámbito donde se observa por primera vez es en el médico. la pérdida de la capacidad de comprender la palabra escrita o impresa. Problemas emocionales. el carácter predeterminista abogaba por una presencia del ambiente en el desarrollo de las personas.el mejor uso de un saber previo. El término dislexia lo creó el Dr. Dificultades de aprendizaje en ámbitos formales y no formales. El concepto de maduración Según Arnold Gesell y sus posiciones clásicas.

Algunos parece retraído. Algunos no se dedican a. la definición incluye ahora un componente en relación con el funcionamiento mental y otro relativo a "las personas habilidades funcionales en su entorno. Existe la opinión de que actuar prematuramente puede crear más problemas que soluciones . Algunos tienen cambios de humor que son impredecibles. Que históricamente ha sido definida como un cociente intelectual puntuación de menos de 70. Retraso leve o inteligencia limítrofe. retraso mental sindrómico es déficit intelectual asociado a otros médicos y de comportamiento signos y síntomas . Los padres no tienen claro lo que debe hacerse y en qué plazo. que se caracteriza por deterioro cognitivo significativamente el funcionamiento y el déficit en dos o más conductas de adaptación que aparece antes de la edad adulta.Algunos no pueden prestar atención. y ese término es ahora preferido por la mayoría de los defensores en la mayoría de los países de habla Inglés como un eufemismo para el retraso mental. no. deprimido. Una vez que se centró casi exclusivamente en la cognición . una persona con un promedio de coeficiente intelectual por debajo (BAIQ) no pueden ser considerados con retraso mental. Con o sin problemas en el aprendizaje. Hay otro punto de vista que la actuación temprana. Retraso mental no sindrómico es el déficit intelectual que aparece sin otras anomalías. La mayoría de los padres de los niños con estos problemas están muy preocupados. permiten una intervención temprana que reduzcan al mínimo los problemas más tarde. El retraso mental es un subtipo de la discapacidad intelectual. la comunicación verbal con los demás. los padres están buscando ayuda para estos problemas antes que nunca. Sin 90 . verbal o social. enojado y violento. Algunos de ellos representan graves problemas y otros no. El retraso mental (RM) es un desorden generalizado. Como resultado.

Además. Planificación del proceso de aprendizaje. o adquiridos posteriormente en la vida. El trabajo educativo individuales y grupales. En este trabajo sugieren que un alto grado de aprendizaje en el proceso de planificación estratégica debe dar lugar a una mayor efectividad de la planificación. que debe influir positivamente en la capacidad de adaptación. las estructuras. e incluye deficiencias intelectuales que son lo suficientemente estrictas para calificar correctamente como retraso mental. Sin embargo. familias y comunidades. a través de las lesiones cerebrales adquiridas . la discapacidad intelectual es un concepto más amplio. niños.embargo. se propone hipótesis sobre los determinantes del aprendizaje en la planificación estratégica y la prueba de estas hipótesis utilizando un modelo de ecuaciones estructurales. Cultura y Sociedad Grupo de Investigación cubre una amplia gama de intereses de investigación y áreas disciplinares que se ocupan de las necesidades y demandas en materia de educación en las sociedades contemporáneas de todo el mundo. organización y participación de la educación. la evidencia empírica poco que se ha recogido hasta ahora en el proceso de aprendizaje. cultural y los procesos formativos La Educación. Esto incluye un fuerte énfasis en el desarrollo de los resultados de la política educativa y la política. Trabajamos 91 . el comportamiento del mercado y el rendimiento de las ventas de la unidad de negocio. La planificación estratégica se ha caracterizado como un proceso de aprendizaje. demasiado específicas (como en la discapacidad específica de aprendizaje ). a pesar de la alta relevancia para la gestión estratégica. y las relaciones multifacéticas entre la educación. aprendizaje situado (incluyendo las aulas y lugares de trabajo).

Este instrumento de gestión. estructura de organización y funcionalidad). Esto incluye pero no limitado a. Se trata de una propuesta integral que considera como prioridad el desarrollo y actualización de los valores y los principios de formación. parte del estudio de la realidad. busca identificar el grado de coherencia entre la línea de acción común. Detecta su congruencia interna (logro de objetivos. Desde el punto de vista pedagógico. 92 . Grupo de Investigación en Economía.en estrecha colaboración con la Obra. los materiales de impresión. 1992) y a las demandas que hace la sociedad de los servicios educativos). la empleabilidad y mercados de trabajo del Grupo de Investigación. Grupo de Investigación de la Niñez y la Cultura. orientadora del trabajo docente y los objetivos curriculares a lograr con los alumnos. Se trata de una herramienta que forma parte importante del proceso de planificación estratégica de un centro escolar y su ámbito de acción se sitúa en el mediano y largo plazo. a lo largo del proceso escolarizado. Desarrollo de proyecto. estrategias de acción institucional. así como su congruencia externa (la respuesta que el centro escolar da. Asunto. representada y almacenada en una variedad de medios y formatos. la direccionalidad de la acción institucional y los estilos de gestión pedagógica y administrativa para lograr procesos de calidad. la promoción y la difusión. Producción de recursos para el aprendizaje. de las características del entorno (oportunidades) y de las fortalezas y debilidades institucionales. que ayuda a los estudiantes el aprendizaje según la definición de los programas provinciales o locales. lineamientos generales. vídeo y formatos de software. Los recursos de aprendizaje se definen como la información. a partir de su postura filosófica (Muñoz. así como combinaciones de estos formatos destinados a ser utilizados por profesores y alumnos.

como derivados de la materia misma.370 a. Afirmar que el ser humano es de naturaleza social significa que el ser y actuar de cada persona están referidos al ser y actuar de los demás. considera que lo social del ser humano está en la posesión de unos mismos instintos que plantean las mismas exigencias y reclaman mismas y comunes respuestas. es decir que aunque la acción humana es siempre social. inteligencia del mundo. es debido que 93 . sino que está determinado en su ser sólo por algo material y en su comportamiento sólo por la causalidad eficiente. Por ello. El carácter social y cultural del proceso educativo. lo mismo que la vida y la conciencia. Etimológicamente la ciencia de la conducta animal en su medio ambiente natural.Ámbito Antropogógico Eje temático: Sociología de la Educación Pensamiento y corrientes sociológicas El Materialismo es una doctrina según la cual todo lo que existe no está determinado y se explica por algo superior y previo a lo experimentable y aprehendible empíricamente (Dios. y Demócrito (460 .)". se definen como fundadores del materialismo a los mismos fundadores del Atomismo: Leucipo (siglo V a.). no toda acción humana es igualmente social. Excluir del grupo de concepciones históricas al conductismo radical. espíritu.C. "Desde la antigua Grecia con Parménides en el 540 al 470.C. el materialismo es tan antiguo como la filosofía: sus exponentes del siglo XIX lo reexpusieron en el lenguaje de la ciencia contemporánea y lo expresaron como una concepción del mundo que pone la materia como primer principio de toda la realidad y considera toda forma y toda energía. ideas).

Lo social es para cada individuo un dato externo. género o la comunidad a que se pertenece. madurez y vejez). cada vez más destacado las diferentes asociaciones (trabajo. Como proceso es una sucesión de etapas y fenómenos en e tiempo marcadas por los diferentes agentes de socialización o contenidos que van apareciendo en cada individuo. adolescencia. La socialización es el proceso por el que los nuevos miembros se integran en la sociedad mediante el aprendizaje de sus instrumentos de convivencia. Bases sociológica de la educación.considera al individuo como producto de su medio ambiente. los secundarios son universalistas y derivados de valores cognitivos. sociedad o momento. la socialización secundaria que es la que incorpora en el individuo nuevos campos de habilidades la distinción primordial entre estas etapas es que mientras que los agentes primarios transmiten criterios particularistas derivados de valores afectivos. En cuanto a las etapas se distinguen: Socialización primaria: es la adquisición de las normas básicas. no históricas. La familia es el agente primario de socialización. el lugar donde encuentra los estímulos y refuerzos necesarios para su desarrollo y satisfacción. es decir que los individuos tienden a producir aquellas respuestas que en cada situación les produce más satisfacción o con las cuales tiene más posibilidades de conseguir su satisfacción. peñas. manejando en la practica la concreción de los datos y de los procesos sociales como abstractas. También interviene en el proceso de socialización la posición social. adquiridas en el seno materno en la niñez. en cambio los agentes secundarios son varios: la escuela el grupo de iguales (pandilla de amigos) los medios de comunicación. El resultado de la socialización se suele 94 . etc.) Las diferentes etapas de la socialización suelen estar muy unidas a las etapas que pasa el hombre (infancia.

no son las culturas en sí las que se disputan el poder y la hegemonía. el conjunto de normas o pautas de conducta que regulan el comportamiento social. El estado la educación y la cultura. Las políticas educativas asimilacionistas de la historia republicana del país. el conjunto de ideas y costumbres que se aprenden. El componente cultura. Dentro de la cultura podemos distinguir elementos materiales e inmateriales. creencias y símbolos que una sociedad comparte en mayor o menor grado. La escuela oficial reconoció e impuso a la cultura occidental como la única válida. comparten y transmiten de generación en generación.llamar personalidad. sino los grupos que se apoderaron del 95 . Para empezar debe quedar claro que. o como lo define Linton: la cultura de una sociedad es el modo de vida de sus miembros. Las otras manifestaciones de cultura quedaron en el anonimato. sino sencillamente. el olvido y la apabullante segregación racista y xenofóbica. ³verdadera´ y superior. Esto significa que una forma de comprender a las culturas es interpretar sus manifestaciones de acuerdo con sus propios criterios culturales. se trazaron como objetivo la desaparición y la extinción de las otras formas de expresión cultural distintas a la occidental. los elementos inmateriales de la cultura se plasman en procesos actitudinales y mentales pudiendo clasificarse en: el sistema de valores. La lengua hablada y escrita que sirve de vehículo de comunicación entre los miembros de una sociedad. La cultura La cultura es el contenido del proceso de socialización. También debe quedar claro que. es central en la construcción del paradigma de la Educación Intercultural (EI). Entre los primeros se encuentra la tecnología y sus productos. no existen culturas que ³valgan más´ ni culturas que ³valgan menos´ o culturas superiores e inferiores. las culturas son diferentes unas de las otras y a la vez constituyen una realidad unívoca.

Lenguaje. sino que ponen en primer plano la defensa y autonomía del hombre y su capacidad creadora a partir del análisis crítico de la realidad. Desde el mismo 1er semestre de los estudios. están respaldados y legitimados por esta condición para dominar y sojuzgar a los otros. los vencedores se esmeran en el diseño y concreción de diversos 96 . se ha convertido en un sistema de educación para el pueblo. se ha convertido en una rueda cultural que comenzó para no detenerse nunca más y que tuvo su inmediato seguimiento en la Misión Robinson II ³a través del Programa ³Yo sí puedo seguir´ Los patriotas no se conformaron con aprender a leer y escribir sino que la meta se agigantó con la idea de alcanzar el 6to grado ¡en dos años como mínimo! Recibiendo clases diarias de Matemática. que han inventado mitos y discursos para justificar que su cultura es ³superior´ y por tanto.Estado y los gobiernos. Estas misiones han sido pilar fundamental de la educación popular venezolana que se ha derivado en una concepción dialéctico-metodológica sustentada en un conjunto de prácticas educativas con intenciones que van más allá del aprendizaje o transmisión de conocimientos y valores. Con la prosecución a la Misión Ribas ³Necesario es vencer´ que posibilita a sus vencedores alcanzar el bachillerato en ambientes que funcionan fundamentalmente en centros educacionales y en los que además de recibir los contenidos de las asignaturas se profesa un alto sentido humanista. Geografía y Ciencias Naturales en los primeros bloques y nociones de Inglés y Computación en el último bloque. para los excluidos. especialmente para los adultos. Historia. La educación y la cultura venezolana en el contexto latinoamericano y mundial. Para Venezuela lo que todavía es una Misión que trabaja para que no quede un solo analfabeto. de trabajo colectivo y comunitario.

Cabe señalar que. 2001). plazas. surge bajo una concepción de Estado de Derecho. por medio de la figura de referéndum consultivo previsto en la Ley del Sufragio y Participación Política y en concordancia con el artículo 4 de la Constitución de la República de Venezuela (1961) se decidió: a) modificar la Constitución de la República y. para conseguir una 97 . 1999). 1999). se le reconocen Derechos Sociales básicos a la Ciudadanía. centros de salud.proyectos que benefician centros educacionales. presentándose en la actualidad bajo una concepción de ³Estado Social de Derecho y de Justicia´. b) aceptar la propuesta del Ejecutivo Nacional. Ahora bien. los cuales presentaron al pueblo venezolano el actual texto constitucional: Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV. Es así que. no permaneciendo parménico en el tiempo. Venezuela en estos últimos tiempos se dio un cambio constitucional a través del cual los venezolanos. El papel del educador en la transformación cultural de la sociedad. en los que las gentes reconocen el accionar de los vencedores y los beneficios de la Revolución Bolivariana. aprobado el 15 de diciembre de 1999. en la concepción de Estado constitucionalmente consagrada en Venezuela. vía referéndum aprobatorio. en cuanto a que a través de una Asamblea Nacional Constituyente se produjera la modificación de la Carta Magna. ha sufrido cambios y transformaciones acordes con las nuevas realidades internas y externas. Una comunidad de aprendizaje es un proyecto de transformación social y cultural de un centro educativo y de su entorno. sino por el contrario. etc. Con posterioridad se seleccionaron los 131 ³Constituyentistas´. calles. Venezuela desde que se consolida como Estado a partir del Siglo XIX (Brewer Carias. de acuerdo a lo establecido en el artículo 2 de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV.

98 . En efecto. Pero no como la institución escolar que conocemos. como proceso formativo integral y permanente. Huelga decir que no se puede separar ni distinguir a las claras estos dos tipos de interacción que suelen manifestarse en forma de interacción sociocultural. La participación es un elemento fundamental dentro del proyecto educativo y es donde el papel de los educadores y educadoras sociales toma un nuevo sentido. sino como escuela comunitaria o Escuela Bolivariana. hay en esta teoría una interacción con los productos de la cultura. Estos trabajan de igual a igual con familiares. El papel de los adultos. La escuela como centro cultural comunitario La educación que queremos. nos lleva a describir un nuevo tipo de interacción que desempeña un papel determinante en la teoría de Vygotsky.sociedad de la información para todas las personas. además de la interacción social. tiene un espacio de concreción: la escuela. en donde se concreta y materializa la corresponsabilidad de los actores del proceso educativo y se destaca el nuevo rol de las familias en la ciudadanización de la nueva sociedad en construcción. incluida el aula. con un objetivo común: que los niños y niñas tengan igualdad de oportunidades y resultados en la sociedad de la información. según se ha descrito. en cuanto representantes de la cultura en el proceso de adquisición del lenguaje por el niño y de apropiación por éste de una parte de la cultura (la lengua). profesorado y con todas las personas implicadas en el proyecto. voluntariado. El carácter educativo de los activadores culturales. Está basada en el aprendizaje dialógico y en una educación participativa de la comunidad en todos los espacios.

encuentra su operacionalización en este espacio escolar de nuevo tipo.Dirigir y orientar procesos de creación e innovación permanente. en el cual se asumen una serie de objetivos específicos: . tal como lo hemos esbozado a lo largo de estas líneas que anteceden.Impulsar proyectos culturales permanentes e integrales que contribuyan a convertir la escuela en el eje dinamizador de la actividad comunitaria. la escuela que proponemos es una célula de construcción de la identidad nacional. porque al recuperar colectivamente su historia. 99 . barrio o caserío) posee como característica: A. tradiciones y luchas nacionales emancipadoras. . en el trabajo artístico como el canto. donde se cotemplan diversos ejes de desarrollo: ‡ El impulso de la resistencia cultural ‡ La formación o cualificación laboral ‡ La promoción de la participación política ‡ La lucha contra la exclusión social Esta propuesta de escuela vinculada a la vida en su contexto local (parroquia.. la música y la poesía.Convertir la cultura en una práctica permanente integrada en el curriculo y en la práctica pedagógica de la Escuela Bolivariana. .Desde el ángulo cultural. entre otros) enfrenta la penetración de valores y saberes ajenos. descubre y preserva raíces. .Estructurar y desarrollar programas de apoyo para el sistema de redes escolares y culturales en cada instancia de organización y participación comunitaria. En esa misma óptica es un espacio de resistencia cultural y de contrahegemonía. porque a partir de sus acervos (en el trabajo cooperativo. Aquí de nuevo compartimos la formulación del Vice-ministerio de Cultura realizada en el Programa la cultura en las Escuelas Bolivarianas.La anterior caracterización del PEN. en la recreación y las actividades lúdicas.

- Fortalecer las potencialidades creativas, expresivas, comunicativas del alumno, maestros, padres y representantes, directivos y comunidad en general. - Fomentar la creación de agrupaciones artísticas y culturales en la escuela y su entorno comunitario. Manifestaciones culturales en el centro escolar. Llevado a sus últimas consecuencias, cuestiona toda la cultura escolar, por lo que, si bien se evidencia cuanto mayores sean las manifestaciones de las diferencias, es el resultado de la combinación de las culturas nacionales, comarcales o locales, las de las minorías étnicas, las de las diferentes clases o estratos sociales,...además de la concurrencia multicultural en un ámbito territorial determinado, la creciente influencia de los medios audiovisuales y de comunicación, cuestiona el concepto tradicional de entorno, al superarse muchos de los condicionantes derivados de la cercanía física. Manifestaciones de la diversidad cultural Son múltiples y rara vez se presentan aisladas: Pueden y deben favorecer enriquecimiento cultural recíproco, desarrollo de valores (solidaridad, tolerancia,...), profundización en la democracia (interculturalismo, participación, coeducación,...), pero también aparecen problemáticas derivadas del desarraigo, de la barrera idiomática, de la situación administrativa-legal, de procesos selectivos siempre en detrimento de la escuela pública o de los sectores más desfavorecidos de la población, de las carencias en políticas educativamente integradoras, de los insuficientes planteamientos de Educación Intercultural por parte de los diferentes agentes educativos ... Consecuencias de estos aspectos negativos son los choques culturales derivados del desconocimiento mutuo, la exclusión social, la existencia de

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guetos y ³nichos´ económicos, la baja autoestima individual o grupal, la xenofobia, el racismo. Ámbito Antropogógico Eje temático: Currículo. Concepciones y corrientes curriculares. Esta corriente define la enseñanza como una actividad regulable, técnicamente optimízable y que cumple con tres grandes proceso los cuales son: programar, realizar, evaluar. Cabe destacar que esta concepción curricular sustenta sus prácticas educativas con la psicología conductista con la finalidad de predecir y controlar los procesos de actitudes y conocimientos, y es por eso que es definido el conocimiento como un resultado exógeno que obedece a estímulos predeterminados. Así mismo reivindica la parcelación del conocimiento, y divide la "concepción de la ejecución" como lo afirma Apple (2003), es decir los tecnócratas del currículo parten de un postulado ideológico más no ontológico que define que la única forma de aprender lo complejo es juntando sus partes mas simples y pequeñas, y cuando mas pequeñas mejor, ya que si se conocen las partes se puede llegar a conocer el todo. Bases y fundamentos del currículo. Los fundamentos del currículo podemos clasificarlos en históricos, filosóficos, psicológicos y sociológicos. El énfasis que se le dé a uno o varios de ellos determinan el o los enfoques curriculares a seguirse. La historia de la educación constituye un tema de sumo interés ya que la tradición constituye un factor de vital importancia en el campo de la educación y ejerce una profunda influencia sobre el desarrollo del currículo. Muchos conceptos

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contemporáneos acerca del currículo proceden de épocas anteriores, han persistido hasta el presente y aún ejercen influencia. Fundamentos filosóficos: El currículo se estructura en beneficio de los individuos y la sociedad y debido a esta gran responsabilidad, el mismo está permeado de visiones filosóficas. Unos enfatizan la dimensión material de la realidad en vez de la espiritual. Mientras otras enfatizan el significado de las ideas sobre los datos de la realidad. Otros creen que todo conocimiento se deriva de la realidad. Hasta cierto grado, la filosofía y el currículo enfocan el mismo problema: ¿Qué debe la persona lograr ser?, ¿Qué puede lograr ser?, ¿Qué debemos enfatizar? Existen tres categorías filosóficas de relevancia para la toma de decisión curricular. Estas son la ontología, la epistemología y la axiología. La ontología tiene que ver con la naturaleza de la realidad: ¿Qué es realidad? Existen tres posiciones ontológicas: 1. la que ubica la realidad en un plano supernatural (Platón) 2. la realidad es inherente o reside en el presente, en el mundo externo y natural (Aristóteles) 3. la realidad reside sólo en la experiencia humana

Fundamentos Psicológicos: Es necesario que los educadores conozcamos cómo aprenden los individuos. En la actualidad existe una enorme cantidad de conocimiento sobre el aprendizaje generado por la investigación científica. Los psicólogos han estudiado a los seres humanos por periodos de tiempo extendidos desde la infancia hasta la adultez.

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Entre éstas están la moral. Ya puede razonar basándose en suposiciones sencillas. la religión. y 3) aplicando presiones que se originan en los segmentos principales de la sociedad y la cultura. Este identificó cuatro niveles principales de desarrollo: sensorial-motriz (desde el nacimiento hasta los 18 meses). Para Piaget el desarrollo intelectual procede en forma gradual y continua. los aspectos sexuales y otras. En esta última el individuo comienza el pensamiento formal. el contacto de la comunidad con las escuelas. Fundamentos Sociológicos y legales La sociedad. preoperacional (desde los 18 meses hasta los siete años). la cultura y el sistema de valores tienen un efecto marcado en el currículo. pero significativo de la influencia de la sociedad en general. Existe desacuerdo respecto a si la sociedad es una de las fuentes del currículo o es una fuerza que ejerce influencia controladora sobre el mismo. Su impacto se desarrolla en dos niveles: el nivel más remoto. Doll (1974) considera que la sociedad y la cultura afectan el desarrollo del currículo en tres formas: 1) inhibiendo el cambio a través del poder de la tradición. operaciones concretas (desde los siete años a los doce) y operaciones formales (de los doce años en adelante). 2) acelerando el cambio que surge de los cambios sociales y culturales. La sociedad tiene mecanismos para facilitar el cambio. y el inmediato y el más práctico.Jean Piaget es el investigador de las etapas de desarrollo relacionados con el intelecto más conocido. puede deducir conclusiones del análisis y aplicar estas hipótesis o suposiciones. La tradición se puede percibir como un retador del cambio. 103 . lo cual no siempre es malo. Hunkins (1980) asume esta última posición. tales como las estructuras legales y legislativas. ya que desalienta los esfuerzos para eliminar aquello que ha probado ser útil a la sociedad. Existen ciertas áreas en la sociedad donde el ajuste se hace más difícil.

muy lejos de ser des- 104 . Es un currículo personalizante en lo individual y colectivo. organiza. Construcción de currículo para comunidades indígenas y afro descendientes. Una coherencia interna en toda su articulación. sobre la base de un potencial biológico. La educación es la interacción humana en la cual.Diseño. La calidad de la educación es relativa a los valores y fines sociales a los que sirve. La existencia y buen funcionamiento de la sociedad (estado de salud) está en directa relación con la educación. eficiente y efectiva. sino que se encuentra en constante cambio debido a los factores que lo componen. que es su personalidad. es la parte que rige. a niveles institucionales. norma y conduce todo el proceso de enseñanza-aprendizaje desarrollado por todos los actores presentes de la misma empresa educacional. Cada currículo es el resultado de (Casarini. Esa apropiaciónmediatización genera las competencias humanas (significados. para crear su propia versión particular de la misma. El currículo no es un elemento estático. se apropian la cultura que los constituye en la clase peculiar de ser humano que son. fines y ³buen´ funcionamiento y transformarla a tono con los cambios que se producen en el entorno natural y cultural. actitudes) que se requieren en esa particular colectividad para ser miembro de ella y reproducirla en su estructura. administración y evaluación curricular. seres humanos con la mediación de otros. el real y el oculto. El currículo. tanto en el sentido colectivo como en el personal. 1999) Currículo y desarrollo cultural. el currículum formal. destrezas. Decimos que la educación es de ³calidad´ cuando persigue ciertos fines sociales que estimamos valiosos y los logra de manera creativa.

programas. profesores. de objetivos educativos. sólo por lo que tienen en común con los mitos griegos.cristiano. Los múltiples sujetos son reconocidos y respetados en su identidad personal y colectiva. (Gimeno Sacristn. La identidad de la nación y del continente pasa por el pleno reconocimiento de esa unidad y unidades en sus diversidades e identidades de cada sujeto o actor. de un ambiente educativo. para emitir un juicio que sea relevante para la educación. para negar lo que tienen de originales. reciben la atención del que evalúa. su cosmovisión y sentido de coherencia y totalidad interna. Eje temático: Evaluación de los aprendizajes Evaluación de los aprendizajes: Evaluar hace referencia a cualquier proceso por medio del cual una o varias características de un alumno. se analizan y se valoran sus características y condiciones en función de unos criterios o puntos de referencia. La misma universidad occidental no se asume como uni (di) versidad: sólo cabe lo grecorromano y lo judeo. Vale decir. Y por esta vía facilitar su anulación e invisibilidad progresiva. de específicos. 105 . de irreductibles a la dominación. lo uno y lo diverso. Los fundamentos de esa cultura son imperiales y colonialistas y por eso son negadores de la unidad en la diversidad. de un grupo de estudiantes..personalizante. visto como un todo. La filosofía occidental siempre ha tendido a llamar sincrético todo lo que no cabe en un sistema filosófico cerrado o en un sistema cultural único y excluyente. de materiales. Es una negación de la uni-versalidad. romanos y judeo-cristianos. negar su personalidad histórica y cultural. 1992). la civilización dominante busca examinar los mitos indígenas y africanos. Por eso. etc.

en función de las necesidades de aprendizaje del alumno. el desafío se hace mucho más evidente y la solución del problema absolutamente imprescindible. el término control» tiene unas connotaciones excesivamente restringidas y rígidas. 2. está en la necesidad de realimentar (feedback) constantemente dicho proceso. relacionados con la Formación Profesional Ocupacional. sino si cumple o no con algún tipo de requisitos o aspectos externos: Asistencia y puntualidad. y con el fin de facilitarle su labor. formulan y programan los objetivos. es necesario establecer un sistema de 106 . Al mismo tiempo que se perfilan. como en todo proceso que implique tomar decisiones. En ella el profesor elabora un plan de acción que permite lograr los objetivos de la mejor forma posible. el fundamento principal de que el profesor desempeñe su función de controlar el proceso. son necesarias distintas fases: Fase de preparación.La evaluación coincide con el proceso de aprendizaje En la enseñanza. lo que el profesor controla no es el aprendizaje del alumno.La evaluación supone un cambio de mentalidad: feedback En nuestros esquemas mentales tradicionales. Con alumnos adultos. estudio de la lección.La evaluación es una nueva situación de aprendizaje Una nueva concepción de la evaluación. De hecho y en la mayoría de los casos.Principios y propósitos. etc. 1. 3. disciplina. Esto supone que es necesario trascender los conceptos tradicionales y sobre todo cambiar de formas de actuación en las aulas. Sin embargo. supone un cambio de mentalidad en la relación profesor alumno: aceptar la evaluación es una nueva situación de aprendizaje.

pruebas. Durante todo el desarrollo en el que los alumnos aprenden. el profesor supervisa el aprendizaje. en función de lo que se esperaba lograr. ejercicios. o lo que es lo mismo. las principales dificultades que se aprecian y apoya el proceso en función de la información que va recibiendo por medio de observación directa. es la más cercana a lo que estamos llamando evaluación. A la vista de los datos que se van obteniendo total o parcialmente el plan puede ser reestructurado. 107 . comunicación con el alumno. Fase de control. Fase de operación o de elaboración. Esta fase se desarrolla al mismo tiempo que las anteriores. cuáles son sus principales dificultades y logros. seguimiento constante del desarrollo del aprendizaje durante todo el proceso. La fase de control. Sin embargo no debemos olvidar lo que se entiende por control de calidad. en qué lugar se encuentran sus carencias y qué se espera de él desde el lugar en que se encuentra hasta la finalización total del proceso. Un alumno debe saber en cualquier momento de su acción formativa. con el objeto de comprobar lo que los alumnos aprenden y cómo lo aprenden. 4. En ella los alumnos realizan las actividades seleccionadas. etc.La evaluación es el control del proceso de aprendizaje Controlar el proceso de enseñanza-aprendizaje es comprobar en todo momento el nivel de logro de los objetivos propuestos y detectar constantemente los elementos externos o internos al alumno que le ayudan o dificultan en su esfuerzo con el fin de facilitar el proceso de aprendizaje. orientados por el profesor.feedback sobre el mismo y relacionar los objetivos con el modo o sistema a través del cual se va a evaluar su logro.

Habilidad para analizar las consecuencias de dicha información. Recursos suficientes para utilizar la información recibida en el mejoramiento de las actividades. 108 . en cada clase y en cada momento va recibiendo la información necesaria para adecuar los métodos. 5.No hay que esperar al término de cada etapa para comprobar los resultados. Cuanto más recopilamos información. puede ser adquirida. No hay mejor forma de ver las cosas». preguntas capciosas Lo dificultoso.La evaluación debe modificar las estructuras El profesor. Capacidad para provocar en todo momento retroinformación del Sensibilidad para recoger en cada situación toda la información proceso. El profesor. si es necesario. como tener motivación. reajustando los planes. y escaso de encontrar en las aulas. es que el profesor ponga su esfuerzo interpretativo en analizar las situaciones positivas: buena disposición a aprender. al igual que toda habilidad humana. falta de atención. Creatividad para orientar el proceso de acuerdo con las necesidades. más facilidad tenemos para encontrarla. La sensibilidad. En cada momento el profesor tomará la decisión. respeto entre los compañeros. muchas veces improvisada que obtenga los resultados apetecidos. capacidades ya aprendidas. debe poseer una serie de habilidades y comportamientos que le permitan ejercer su función de controlar el aprendizaje. a las necesidades de aprendizaje de sus alumnos. relaciones interpersonales. Otro aspecto de la sensibilidad es el análisis de situaciones. posible. cuchicheos. experiencias y hábitos adquiridos para verlas. inconvenientes contestaciones. etc. Pocos elementos existen en el aula que recaben la atención del profesor más que un mal comportamiento: llegar tarde. los medios y las actividades. métodos y medios en el momento de la clase. motivación. día a día.

Incentivar el movimiento cultural en los distintos espacios sociales.Ámbito Especializado Eje temático: Espacios comunitarios para la Formación Sociocultural. Desarrollo sociocultural Enfoques Comprende todas las manifestaciones creadoras de un pueblo. hace referencia en el párrafo II. describir. económicas y hasta políticas. ordenar y reflexionar analíticamente lo que sucede en el desarrollo de una experiencia o proyecto Organizar sistemáticamente: Experiencias comunitarias.5 sobre la masificación de una cultura que fortalezcas la identidad nacional. Principios metodológicos de la sistematización Pensar en equipo y producir en equipo es mejor que aisladamente Todas las opiniones y percepciones deben tomarse en cuenta 109 . atendiendo a su sentir y sus necesidades sociales. Sistematización: Construcción de la teoría a través de la reflexión de la práctica.3. un proyecto. Promover el diálogo intercultural con los pueblos y culturas del mundo Fomentar la actualización permanente de nuestro pueblo en el entendimiento del mundo contemporáneo. Para salvaguardar y socializar el patrimonio cultural. Sistematizar: Es una forma de aprender de nuestra experiencia. actividades. promover el potencial socio-cultural y económico de las diferentes manifestaciones del arte. El Proyecto Nacional Simón Bolívar: Desarrollo Económico y social de la Nación 2007-2013.

la activadora y el activador cultural. permitiendo al mismo tiempo el desarrollo de competencias académicas y profesionales. en la que 110 .El aprendizaje por proyectos. Proyectos socioculturales como espacio de formación para la educadora. . de manera cooperativa. que permita a un mismo tiempo la construcción intersubjetiva del conocimiento y la reflexión permanente. permitiendo la creación de una visión colectiva. Otro beneficio es la formación mucho más amplia producto de la articulación de los aprendizajes de diferentes áreas de conocimiento. Este aprendizaje se puede realizar en contextos formales y no formales. El aprendizaje por proyectos exige el trabajo en equipo. promoviendo el aprendizaje del significado emocional y su vinculación con la vida cotidiana y su gran pertinencia social que los caracteriza como pueblo. lo cual supera la división y fragmentación del conocimiento y promueve una visión integral en la ejecución de proyectos de impacto socio-comunitario. Se reflexiona constantemente sobre lo aprendido. laboral y comunitario. De esta manera se procura una formación de calidad que atienda grupos numerosos de participantes.La experiencia acumulada debe ser aprovechada Visualizar y registrar nuestras ideas y apreciar como ellas se entretejen con la de los demás. el educador. éstos a su vez reflexionan con los tutores/tutoras y se reflexiona en los equipos de sistematización donde participan todos junto con los activadores. Se reflexiona en los equipos de facilitadores/facilitadoras. solidaria que abre paso a la co-facilitación. Consiste en la promoción de proyectos que incentiven a las comunidades donde habita el activador cultural o aprendiz a participar y aprender de nuestro acervo. Por último. el trabajo en grupo. desde los puntos de vista teórico.

El rol del educador en la cultura El hecho educativo por su dimensión social. promoción y desarrollo sociocultural Cultura y desarrollo cultural: La cultura es el conjunto de todas las formas. Eje temático: Animación. 111 . de su relevante papel ante la cuestión de la diversidad cultural. el respeto y las cohesión social pero también. los procesos de igualdad de género y la problemática de las comunidades urbanas y rurales marginales. la integración de comunidades minoritarias. implica responsabilidades morales al profesor. Poco se duda ya acerca de su importancia como conductora del desarrollo y cohesión social. a través de los cuales una sociedad regula el comportamiento de las personas que la conforman la cultura fomenta el diálogo intercultural. todo adquiere un valor monetario y los valores humanos fundamentales en la construcción de la personalidad moral no son rentables. Animación y promoción cultural En los últimos tiempos de cultura ha comenzado a redefinir paulatinamente su papel frente a la economía y al desarrollo. gracias a que nuestra diversidad y nuestro patrimonio son tesoros valuados en el mundo como un símbolo de identidad y riqueza. En las circunstancias sociales y cotidianas que vivimos. explícitos o implícitos.el participante ayuda a la formación de los demás al aportar sus propios conocimientos. Para educar en los valores morales y virtudes éstos primeros ser apropiados por el profesor. ser parte de su vida cotidiana. los modelos o los patrones. a través de ella se logra el desarrollo sustentable de los pueblos al general empleos y derrama económica.

La animación Sociocultural nace en la década del 50. 1991) dice: "La animación sociocultural. las iniciativas económicas y financieras y las reformas sociales. tienen muchas más posibilidades de avanzar con éxito si simultáneamente se tiene en cuenta la perspectiva cultural para entender las aspiraciones e inquietudes de la sociedad. para otros. de la mano de J. noción que luego se incluiría en la de Educación Permanente o Educación Continua. es una modalidad de intervención que surge de la crisis que actualmente manifiesta la sociedad moderna. inicialmente como metodología de la Educación de Adultos. Dumazedier. es un movimiento social de emancipación de las masas. ¿de qué se trata? Para algunos. y aún pueda. los "animadores". que debe servir para la expresión de una 112 .Los sectores políticos están comenzando a percibir y reconocer que la cultura juega un papel mucho más importante de lo que suponían y constatado que las decisiones políticas. trasformarlo. a través de acciones grupales. no sólo comprenda su medio sino que aspire. Buenos Aires. es un método de organización del ocio. Enfoques La animación sociocultural. Pierre Besnard ("La animación sociocultural". son movilizadores de las inquietudes de las personas en el denominado tiempo libre. El término "animación" está referido a que quienes llevan la tarea adelante. Sus iniciadores provienen del campo sociológico. preocupados por la participación social y la educación popular que debiese proporcionar los conocimientos y actitudes para que el individuo. Es así que esta posición se inscribe con características mucho más progresistas. Paidós. con una concepción "ocupacional" del tiempo libre de los individuos. democráticas y humanistas que el recreacionismo. a semejanza de las técnicas de recreación norteamericanas.

se coincide en que son agentes de "animación socioeducativa" en tanto su tarea tiene que ver con la modificación. Para los animadores técnicos y profesionales constituye la ocasión de trabajar en la cultura y de hacer productiva su "creación". Sin embargo.verdadera cultura popular. hay grandes diferencias conceptuales -como las hay en la definición de animación socioculturalsegún el ámbito de la actividad. En lo que hace al término "animador". de hacer compartir sus valores o sus neurosis. En principio. algunos piensan que es un sucedáneo de la ideología participacionista que permite una evolución social sin conflictos. la ocasión de extender su poder o de perderlo"(página ll/12). aparición. También. por lo expresado 113 . difundiéndola por intermedio de numerosas instituciones socioculturales. la animación sociocultural se aboca al análisis de los cambios sociales y culturales y a cómo el individuo o el grupo van tomando posición. es la criada para todo servicio. etc. para los ediles locales. mientras que otros opinan que es un instrumento de la subversión. Tiende a un cambio de actitudes en las personas de modo de participar en las modificaciones de la sociedad y haciéndolo conscientemente. toma de conciencia. si el personal es profesional o voluntario. Para los tecnócratas de la cultura. Para los "militantes" es la posibilidad de afirmar su ideal. de valores sociales que profesa cada institución. a diferencia del recreacionismo que se preocupa fundamentalmente por las actividades. según los objetivos de la tarea. sea a través de una intencionalidad consciente (Educación No Formal) o no (Educación Informal). Aquí nos encontramos con otra gran diferencia con el recreacionismo: las acciones de la animación sociocultural tienen un significado educativo. El perfil de la animadora y el animador y la promotora y el promotor cultural.

sin prejuicios.): "-el animador "de vanguardia": creadores en ruptura. creador de comunicaciones y de atmósferas no conflictivas. -el animador del ocio: técnico del ocio. Chosson y citado por P. por medio de la reflexión crítica y la promoción de formas asociativas y organizativas que facilita el bien común. espontáneos. cit. -el animador encargado de relaciones humanas: apasionado por las técnicas psicosociológicas. sobre factores que frenan el crecimiento.hasta aquí. La participación comunitaria. Besnard (op. Una clasificación -de las muchas que existen. semejante al "recreólogo" norteamericano. piensa que hay que "ocupar" a las personas en actividades culturales eventualmente lucrativas. necesidades y recursos existentes. a la búsqueda de nuevas formas. es decir." (Página 111). se pretende vincular a la comunidad para: la investigación de sus propios problemas. es decir. La participación comunitaria se entiende como una toma de conciencia Colectiva de toda la comunidad. Aquí podemos observar algunas de las diferentes posiciones dentro mismas de la animación sociocultural y la caracterización especial del segundo grupo en tanto tiene elementos comunes con el recreacionismo.de los animadores es proporcionada por J. se notará que la animación sociocultural se refiere a un tipo de sociedad con valores notoriamente distintos a la sociedad individualista del recreacionismo. Desarrollo de proyectos socio culturales. Formulación de proyectos y actividades En ocasiones con nuestra participación en el ámbito local de nuestra comunidad. ortopedista social. los ciudadanos podemos expresar nuestros problemas y así 114 . que no quieren integrarse al sistema social y ser absorbidos por la producción-consumo cultural. F.

El inconveniente suele presentarse cuando queda arriba de los escritorios o en archivos. Y es necesario planificar para construir una hoja de ruta sobre la cual debemos transitar.podremos participar en las decisiones locales que nos afecten. Diseñar planes y proyectos culturales es. básicamente. Todo plan cultural implica una construcción social que requiere metas claras. Al final realizamos la evaluación con el correspondiente registro de lo realizado. Y es necesario planificar para construir una hoja de ruta sobre la cual debemos transitar. por una parte la participación dentro de la comunidad. Esta sería la metodología tradicional para la planificación. Luego fijamos las metas u objetivos y a continuación explicamos las estrategias y acciones para lograrlo. básicamente. elaboramos la fundamentación. 115 . continuidad y previsión. pero no se utiliza como guía o mapa de trabajo. continuidad y previsión. esto es lo que denominamos participación comunitaria. explicando los porqués del proyecto. una guía indispensable para no perdernos en el camino. planificar. Podemos utilizar distintas metodologías: una vez obtenido el diagnóstico. La participación tiene distintas vertientes. Todo plan cultural implica una construcción social que requiere metas claras. una guía indispensable para no perdernos en el camino. Eje temático: Formulación y evaluación de Proyectos Diseñar planes y proyectos culturales es. o simplemente con el objetivo de lograr un mayor bienestar procurando el desarrollo de la comunidad. a través de ella nuestra comunidad se organiza frente a las adversidades. planificar. la oportunidad y conveniencia de realizarlo. muy utilizada en la educación y a veces sólo para la presentación de proyectos.

Podemos utilizar distintas metodologías: una vez obtenido el diagnóstico. 1. Como se trata de solucionar un problema es necesario mostrar la necesidad. la metodología sugerida por Harold Banguero y Víctor Manuel Quintero para la elaboración y diseño de planes culturales. según lo publicado por el programa de capacitación en gestión cultural de la O. con las políticas trazadas por la comunidad. Esta sería la metodología tradicional para la planificación. explicando los porqués del proyecto. Marco referencial particular: Cómo encaja o concuerda con los propósitos y programas institucionales o. Al final realizamos la evaluación con el correspondiente registro de lo realizado. pero no se utiliza como guía o mapa de trabajo. Veamos entonces. elaboramos la fundamentación. Luego fijamos las metas u objetivos y a continuación explicamos las estrategias y acciones para lograrlo.I. 116 . muy utilizada en la educación y a veces sólo para la presentación de proyectos. vacío o carencia detectada. El inconveniente suele presentarse cuando queda arriba de los escritorios o en archivos. la oportunidad y conveniencia de realizarlo. el proceso de formulación de un proyecto consiste en dar respuesta a los siguientes interrogantes: Porqué -Qué ± Dónde ± Quién ± Cómo ± Cuándo ± Con qué Veamos a grandes rasgos en qué consiste cada uno de ellos. tal y como lo desarrollan Banguero y Quintero.Por qué Es necesario decir el porqué del proyecto y para esto se debe explicar lo siguiente: Antecedentes: La formulación de los antecedentes quiere decir que es necesario explicar la manera cómo surgió el proyecto y las motivaciones que existen para formularlo. agregaríamos. *: ³Una vez que tenemos identificado el problema.E.

Referencia bibliográfica: Mostrar que se ha consultado una bibliografía pertinente con lo proyectado. 2. Justificación del proyecto: En este aparte se debe explicar la o las maneras como este proyecto va a solucionar el problema a partir del cual el proyecto surge. Desde ese punto de vista. Los propósitos generales: se trata de enunciar lo que se pretende lograr con el proyecto. Este propósito puede o no ser cuantificable en la medida en que sólo establece los fines que se espera alcanzar. Identificación del problema: Es necesario explicar cuál es el problema y las consecuencias que trae. La metodología que se ha seguido para identificar. mediano y largo plazo. el grupo o la institución participaron en esta etapa del proceso.Qué Los objetivos de un proyecto indican lo que se va a realizar. Los factores multiplicadores y la forma como el proyecto servirán a los diferentes beneficiarios. todo proyecto cultural tiene por lo menos tres propósitos: beneficio. tiene que ver más con procesos que es lo que finalmente se busca en las acciones de carácter cultural. analizar y definir el problema debe ser presentada en esta fase. La justificación del proyecto incluye también la descripción del impacto esperado en un corto. es decir. Al mismo tiempo cada proyecto tiene propósitos generales y propósitos específicos. en la medida que esta noción. sus resultados. según ellos. Banguero y Quintero sugieren utilizar la noción de propósito en lugar de objetivos. desarrollo y continuidad. 117 . Para el caso de proyectos culturales. el enunciado claro y preciso de las metas. los fines y los logros a los cuales se aspira a llegar con el proyecto. Se debe presentar la forma como la comunidad.

así como las metas. En síntesis. Estos propósitos. los métodos y las técnicas que conducen a lograr las metas propuestas. es necesario especificar las diversas etapas a seguir. Requieren mayor concreción que los generales. lo que se debe formular es el plan de actividades o puesta en marcha del proyecto.Los propósitos específicos: nacen de los propósitos generales y señalan las acciones y actividades que se van a realizar en cada uno de los pasos o etapas del proyecto. 3. En muchos casos. Se trata de los que participan en el proyecto y los beneficiarios del mismo.Quién Hay dos tipos humanos que tienen que ver directamente con un proyecto de orden social o cultural. siempre son cuantificables. así como las estrategias. y se puede postular como el ideal. 4. 5. Igualmente. En este lugar hay que describir el procedimiento que se sigue para garantizar el éxito de los propósitos.Dónde Una de las partes fundamentales del proyecto es la delimitación del espacio del mismo. pues es necesario determinar su ubicación geográfica y la infraestructura física de la zona donde se va a llevar a cabo. a solucionar el problema planteado. describiendo los siguientes puntos: Opciones o alternativas de acción que se han tenido en cuenta. Criterios utilizados para seleccionar las actividades. es que los beneficiarios del proyecto sean los mismos actores que participan en su realización. 118 . en consecuencia.Cómo El cómo hace referencia a las tareas y actividades específicas que conducen a la realización del proyecto y.

6. Costos y gastos: se trata de elaborar un listado de todos los costos que se tendrán durante el tiempo de elaboración del proyecto. El nombre debe reunir las características básicas 119 . señalando las fuentes de financiación.- Tiempo que requiere cada actividad. sino también cada una de las acciones programadas. Fuentes consultadas sobre los aspectos técnicos que conlleva cada actividad. En ocasiones establecer con anterioridad el nombre puede constituirse en un obstáculo para la comprensión del contenido.Cuándo En este aparte se describen las actividades en relación con el tiempo en que se van a desarrollar. Para llevar a cabo este propósito se elabora un cuadro en donde se encuentre especificado por cada rubro los desembolsos proyectados. mostrar su viabilidad. Como último elemento en la formulación de un proyecto -anotan Banguero y Quintero. 7. de esta manera. Es fundamental elaborar un cronograma de cada uno de los pasos a seguir durante la elaboración del proyecto para determinar la duración total del mismo. La forma como los beneficiarios y las instituciones participan en la construcción de cada actividad. No solamente la duración total del proyecto.Con qué El presupuesto es hacer un cálculo anticipado de los ingresos y los gastos del proyecto y. Es importante anotar que en un proyecto lo que requiere de cálculo y asignación presupuestal es el plan de actividades y no la idea o la necesidad. La manera como cada una de las actividades aporta a la solución.debe aparecer el nombre del mismo.

lo cual puede distorsionar o desviar su comprensión. 120 . cuando estos son mutuamente excluyente o existe racionamiento de capitales. Eje temático: Políticas culturales Se puede definir la política cultural como el conjunto estructurado de acciones y prácticas sociales de los organismos públicos y de otros agentes sociales y culturales. entendida esta última tanto en su versión restringida. Cualquiera sea el caso. cuando se estudia un proyecto específico.identificadas en el proyecto: qué se va a hacer. como es el sector concreto de actividades culturales y artísticas. Es muy común ±agregan. pero también considerándola de manera amplia. Dar respuestas a estos interrogantes es el primer indicio de que el proyecto es factible y que estamos en condiciones de pasar a las etapas operativas o de ejecución.encontrar en proyectos culturales la utilización de nombres en sentido metafórico. El Proceso de evaluación de los proyectos socioculturales La evaluación del proyecto consiste en comparar los beneficios proyectados asociados a una decisión de inversión con su correspondiente corriente proyectada de desembolsos. o decidir el ordenamiento de varios proyectos en función de su rentabilidad. aunque para estas últimas se requieren consideraciones especiales de interpretación de los resultados comparativos entre proyectos. en la cultura. las técnicas empleadas son las mismas. La evaluación de un proyecto de realiza con dos fines posibles: tomar una decisión de aceptación o rechazo. como el universo simbólico compartido por la comunidad. a quién va dirigido y en dónde se va a ejecutar.

patentes. instrumentos legales. medios y presupuestos necesarios. procurando las condiciones. y por tanto las identidades de las naciones y de los estados. producción y divulgación de la obra creativa. Se reconoce la autonomía de la administración cultural pública en los términos que establezca la 121 . invenciones. histórico o natural. marcas y lemas de acuerdo con las condiciones y excepciones que establezca la ley y los tratados internacionales suscritos y ratificados por la República en esta materia. y finalmente por la necesidad de preservar el patrimonio colectivo de carácter cultural. Esta libertad comprende el derecho a la inversión. incluyendo la protección legal de los derechos del autor o de la autora sobre sus obras. tanto económicos como sociales. El Estado reconocerá y protegerá la propiedad intelectual sobre las obras científicas. al desarrollar la creatividad. la autoestima y una imagen positiva de las personas y los territorios. científica. Instrumentos jurídicos que favorecen la construcción de políticas culturales Constitución de la República Bolivariana de Venezuela Artículo Nº 98. La creación cultural es libre.Antecedentes Las políticas culturales surgen y se desarrollan a partir de cuatro grandes principios: el alos estratégico de la cultura como difusor de estándares simbólicos y comunicativos. Artículo 99. por tener efectos positivos. denominaciones. innovaciones. Los valores de la cultura constituyen un bien irrenunciable del pueblo venezolano y un derecho fundamental que el Estado fomentará y garantizará. base en la que fundamentar las identidades colectivas. tecnológica y humanística. literarias y artísticas.

programas y actividades culturales en el país. enriquecimiento. y la memoria histórica de la Nación. desarrollo y movimientos sociales El Poder y el empoderamiento comunitario Existe una proporción importante de agentes de desarrollo. apoyen. El Estado garantizará la protección y preservación. Artículo 100. La ley establecerá las penas y sanciones para los daños causados a estos bienes. Los bienes que constituyen el patrimonio cultural de la Nación son inalienables.. reconociendo las particularidades del quehacer cultural. conservación y restauración del patrimonio cultural.Barriga. la tendencia a considerarse particularmente experto para optar por decisiones que no tienen en cuenta la visión de las personas que conforman un grupo o comunidad. El empoderamiento comunitario se refiere a la creación y apoyo de procesos tendentes a formar comunidades autosuficientes. Las culturas populares constitutivas de la venezolanidad gozan de atención especial.ley. Trabajar para la comunidad o en la comunidad. no es lo mismo que trabajar con la comunidad (S. tangible e intangible. reconociéndose y respetándose la interculturalidad bajo el principio de igualdad de las culturas. y se ha transformado en los últimos tiempos en una parte integral del proceso de desarrollo de América Latina para diseñar e implementar políticas efectivas 122 . 1996). La ley establecerá incentivos y estímulos para las personas. así como la cultura venezolana en el exterior. desarrollen o financien planes. instituciones y comunidades que promuevan. El Estado garantizará a los trabajadores y trabajadoras culturales su incorporación al sistema de seguridad social que les permita una vida digna. imprescriptibles e inembargables. de conformidad con la ley. Eje temático: Liderazgo.

Permite compartir el poder y favorece el apoyo mutuo. Representa la habilidad de una persona para hacer que otras actúen en contra de sus deseos: es la capacidad de un actor de afectar los resultados aun en contra de los intereses de los demás. en el que el aumento de poder de una persona implica la pérdida de poder de otra. de participar en el proceso de toma de decisiones en cooperación con los gobiernos.´ es el más familiar y común y. Los otros tres poderes --poder para.se definen como poder de suma positiva.de reducción de la pobreza y de ayuda al desarrollo. Poder ³sobre´.es un poder de suma cero. y de demandar políticas sociales. es decir. Rowlands diferencia Cuatro clases de poder.. cuando se habla de relaciones de poder. En su artículo. en la obra de Lukes. debido a que el incremento de poder de una persona incrementa el poder total disponible. en general. El poder ³sobre. Poder para. es una capacidad interpersonal en la toma de decisiones. En esencia es un poder generativo o productivo aunque puede haber resistencia y manipulación. Tipos de poder y empoderamiento Diferenciar los tipos de poder existentes es una herramienta para comprender los alcances del empoderamiento. poder con y poder desde dentro--. en buena medida. con base. se piensa en este tipo. sin embargo han sido y son vistas como "el eslabón perdido" en la promoción y aseguramiento de la toma de decisiones de políticas públicas. 123 . Dichas comunidades. capaces de impulsar su propio desarrollo. Power: A Radical View (1974). Este poder sirve para incluir cambios por medio de una persona o grupo líder que estimula la actividad en otros e incrementa su ánimo. La primera clase -el poder sobre..

lógicas luchas por intereses no siempre convergentes. en la que invariablemente existen alianzas temporales entre grupos en función de las necesidades. Es el poder que surge del mismo ser y no es dado o regalado. Este poder representa la habilidad para resistir el poder de otros mediante el rechazo a las demandas indeseadas. de modo que puedan ser utilizadas para fortalecer la sociedad y su economía de adentro hacia afuera.Poder con. Se refiere a que el todo puede ser superior a la sumatoria de las partes individuales. La organización comunitaria como plataforma parea el desarrollo endógeno. Ofrece la base desde la cual construir a partir de sí mismo. Este poder se aprecia especialmente cuando un grupo presenta una solución compartida a sus problemas. y un compromiso irregular y complejo con las formas de participación en las acciones colectivas. muy sensibles a la influencia externa. Es un modelo de desarrollo que busca potenciar las capacidades internas de una región o comunidad local. La realidad de las comunidades es la de unas estructuras dinámicas y cambiantes. 124 . para que sea sustentable y sostenible en el tiempo. Poder desde dentro o poder del interior. malentendidos. lo cual se logra con base en la experiencia. El enfoque psicosocial y comunitario La explosión del enfoque comunitarista se remonta a los años veinte en el plano político y a los años sienta en la implementación de proyectos de desarrollo. desajustes y enfrentamientos. Incluye el reconocimiento y análisis de los aspectos por medio de los cuales se mantiene y reproduce la subordinación de las mujeres.

La investigación multidisciplinaria a mostrado que las redes sociales operan en muchos niveles. potenciando su participación protagónica y organizada. desde las relaciones de parentesco hasta las relaciones de organizaciones a nivel estatal (se habla en este caso de redes políticas). propositiva. Creación de redes sociales Son estructuras compuestas de grupo de personas. parentesco. con el propósito de la transferencia tecnológica voluntaria para el crecimiento de todos. Misión Promover el desarrollo humano sostenible por medio del fortalecimiento de la producción social del hábitat de la población vulnerable y excluida. la incidencia política y la gestión del riesgo. tales como amistad. las cuales están conectadas por uno o varios tipos de relaciones. 125 . que contribuya a superar la vulnerabilidad y exclusión de los sectores populares. desempeñando un papel crítico en la determinación de la agenda política y el grado en el cual los individuos o las organizaciones alcanzan sus objetivos o reciben influencia. sostenible y comprometida con el desarrollo humano y la transformación sociopolítica. la formación de conciencia crítica.En una organización de este tipo existen individuos o recursos humanos idóneos en alguna rama del conocimiento y están dispuestos a poner ese conocimiento al alcance de otros miembros de la organización. Misión y visión de las estructuras organizativas Visión Ser una institución innovadora. intereses comunes o que comparten conocimientos. la equidad de género. solidaria.

Hemos considerado lo fundamental de aspectos tales como: la cultura institucional. firmeza y desarrollo constante de la empresa en las condiciones altamente desafiantes y móviles del mercado actual. una organización. La cultura como estrategia de desarrollo La cultura como creadora de identidad. Liderazgo y participación: Nuevos enfoques gerenciales. la aspiración a la calidad total. en un marco de cambio e innovación constante. es central en la estrategia integral del desarrollo local. como aglutinadora y catalizadora de diversidad. Es 126 . el desarrollo del tema va alos elementos fundamentales que debe tener en cuenta el gerenciamiento eficaz en toda empresa y en las instituciones educativas. socioeducativos y culturales. un sector de la organización. Debido a lo que aquí interesa es el liderazgo en el terreno organizacional. la toma de decisiones. específicamente. Liderazgo y corresponsabilidad El nuevo liderazgo político deberá abandonar la imposición y aceptar la corresponsabilidad del poder en la sociedad. el liderazgo sostenido. promotora de participación. entre otros. Por eso.El liderazgo como proceso emergente y situacional El liderazgo ha sido definido como la actividad de influenciar a la gente para que se desempeñe voluntariamente en el logro de los objetivos del grupo. ya que ésta no aceptará líderes carismáticos que una vez que obtienen el poder dan la espalda al electorado y se olvidan de sus ofertas de campaña. Una gerencia efectiva es un requisito para la existencia. como generadora de inclusión social. Por grupo debe entenderse un grupo pequeño.

pero mientras un lector lento enfoca entre cinco y diez letras por vez. Tipos de lectura La lectura oral o expresiva nos permite mejorar la pronunciación de los sonidos que conforman las palabras. Ámbito de acción: Promoción del libro y la lectura Eje temático: Fundamentos teóricos y metodológicos de la lectura Lectura. La lectura. el lector y la sociedad Teorías del proceso lector El proceso mediante el cual leemos consta de cuatro pasos: 1. también influye en la velocidad lectora el trabajo de identificación de las palabras en cuestión. Cuando leemos no deslizamos de manera continua la mirada sobre las palabras. usualmente un lenguaje. que varía en relación a su conocimiento por parte del lector o no. en lo que se conoce como movimiento sacádico. La velocidad de desplazamiento es relativamente constante entre unos y otros individuos. porque reclama mayor concentración y atención. proceso de recuperación y comprensión de algún tipo de información o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algún tipo de código. sino que realizamos un proceso discontinuo: cada palabra absorbe la fijación ocular durante unos 200-250 milisegundos y en apenas 30 milisegundos se salta a la siguiente. así como el ritmo o la entonación que tiene un texto. Contribuye enormemente a mejorar nuestra comunicación porque nos habitúa a hablar en voz alta ante el público. La lectura silenciosa resulta más útil para el estudio y la investigación. que puede ser visual o táctil.. 127 .transcendental la necesidad de implementar políticas culturales para promover el desarrollo de cada territorio. un lector habitual puede enfocar aproximadamente una veintena de letras. La visualización.

Es en esta etapa en la que pueden darse la vocalización y subvocalización de la lectura. se podría decir que la información pasa de la vista al habla. La lúdica como eje esencial en la promoción del libro y la lectura La lectura es una herramienta que abre las puertas del conocimiento. La lectura se orienta principalmente a enriquecer la capacidad lúdica y creativa de los sujetos en todo el proceso de enseñanza. La fonación. La lúdica como eje esencial en la promoción del libro y la lectura. Accionamos ante la lectura de acuerdo a nuestras necesidades.2. 3. Articulación oral consciente o inconsciente. informar. pero puede ser fundamental para la comprensión de lectura de materiales como la poesía o las transcripciones de discursos orales. el espíritu crítico. 4. La información pasa del habla al oído (la sonorización introauditiva es generalmente inconsciente). la lectura permite expresar el sentir. La cerebración. tiempo libre. La audición.aprendizaje de la lengua. ya que la lectura permite: Educar. recreación. la interpretación y la valoración. La lectura subvocalizada puede llegar a ser un mal hábito que entorpece la lectura y la comprensión. es 128 . propone ocupar los espacios de ocio. así como para incitar al desarrollo del pensamiento. estudio y trabajo con la lectura. es un instrumento indispensable para tener acceso a las diversas ramas del saber y un camino de promoción social. Con esta etapa culmina el proceso de comprensión. entretener. el ejercicio del criterio. pensar y analizar. desarrollar actitudes. La información pasa del oído al cerebro y se integran los elementos que van llegando separados. Factores que influyen en la lectura Hoy en día es alarmante y preocupante la despreocupación de los padres por el desenvolvimiento escolar y personal de sus hijos Por ello.

beneficiosa o perjudicialmente en el desenvolvimiento de las potencialidades. y logra conocer los agentes que han intervenido o que intervienen. sino que cada uno desarrollará mejor ciertas habilidades según los hábitos y las prácticas que tenga. esto no quiere decir que uno sea más inteligente que el otro. Sin duda. Por ejemplo un niño en el campo tendría dificultades frente a la tecnología avanzada a diferencia de otro que tenga acceso a esta. fomentar la lectura y otros hábitos que formen al niño para un futuro sólido. 129 . Es importante. Prácticas de crianza: Este punto es muy importante. Según la psicóloga cada niño tiene diferencias individuales que deben ser tomadas en cuenta. sin embargo se debe tener presente que las habilidades y las aptitudes de cada uno son diferentes. ya que existen ciertos factores que son determinantes en la formación y por tanto en el proceso de aprendizaje de los hijos. Los padres por lo general tienen ciertas expectativas de sus hijos. Medio ambiente: Se refiere al lugar y a los elementos que rodean al menor. estos factores están directamente relacionados con el rol que juegan los padres y los educadores. La psicología educativa indaga sobre cuáles son los resortes que impulsan el desarrollo y la conducta. se deben tomar en cuenta los siguientes factores: Factores hereditarios: Se refiere a cuando el niño presenta algún problema congénito que le impide desarrollar sus capacidades al máximo.que la psicología educativa cobra mucha importancia. Sin embargo. Por ello. ya que se refiere al tipo de educación que reciben los menores y cómo priorizan los padres los estudios.

Orden de nacimiento: Aunque no lo crean. 130 . Sin embargo. este factor cobra mucha importancia. entre otras pueden sonar familiar. Por ello. pero no del otro. Acusaciones como: estás igual que tu padre o madre según el caso. Es decir. se debe tener cuidado con las expectativas que se tienen para cada hijo. padres y educadores deben conocer las potencialidades y las limitaciones de cada menor. Madres que trabajan todo el día: Actualmente es muy común que las madres también trabajen. o tú eres igual a él. Maltrato a los niños: Si hay maltrato. ya sea físico o psicológico afecta directamente en la personalidad del menor. lo importante es la calidad del tiempo que se les da y preocuparse de las actividades que ellos tengan mientras los padres trabajan. a veces se espera mucho de uno de ellos. Y si bien no es una tarea fácil educar y somos aprendices cuando de ser padres se trata. Hijos de padres divorciados: Cuando los padres o uno de ellos no llega a superar el divorcio suele suceder que el niño termina pagando ³los platos rotos´. Diferencias Individuales: La diferencia en el CI (Coeficiente Intelectual) de los niños es también un factor importante que afecta positiva o negativamente en el trabajo de aula. ya que por lo general los padres suelen ser más exigentes con el primer hijo.

y las iniciará con aquellos niños y niñas que provienen de familias no alfabetizadas. dramatizando. adivinanzas. Esta experiencia inicial de contacto con el libro y la lectura es fundamental para fomentar una cultura de lectura. quien pone en tensión sus aptitudes y los instrumentos de que dispone para conseguir un propósito.Eje temático: Promoción del libro y la lectura Estrategias para la promoción del libro y la lectura La lectura se orienta principalmente a enriquecer la capacidad lúdica y creativa de los sujetos en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua. en los primeros grados. Sin embargo. mediante los cuales se ponen en contacto con su entorno. La escuela. poemas. La familia es el principal escenario desde el cual debe comenzar esta acción. trabalenguas. leyendas. publicidad« constituyen en las ciudades los más atractivos materiales de lectura. social y cultural. trasciende el ámbito escolar. El promotor de la lectura Promotor/animador es quien impulsa algo. Leerles en voz alta. Luego los textos del entorno: letreros. Desde temprana edad el niño y la niña deben ponerse en contacto físico con el libro y otros materiales de lectura y ejercer con ellos el acto de lectura. familiar. así como para incitar al desarrollo del pensamiento. el ejercicio del criterio. pancartas. afiches. Es una actividad personal. 131 . la interpretación y la valoración. aunque no hay en nuestro país una cultura de lectura que se manifieste por igual en el entorno escolar y social. cuentos« es la primera estrategia de fomento de la lectura. continuará estas estrategias de poner a los niños y las niñas en contacto directo con el libro. la lectura no es una actividad que se restringe al aula. el espíritu crítico.

el concepto de la lectura como espacio para confrontación de criterios y acicate para el ejercicio democrático. personas y profesionales independientes. participativo de observación del contexto social. Sería absurdo pretender que un no lector pudiese contribuir de manera eficaz a la información de los lectores. Su disposición para nutrirse de lo más valioso de experiencias similares que desarrollen sus colegas de su país y de otras latitudes. observaciones y sugerencias de los menores para. centros rectores de políticas educativas y culturales. un apasionado de los libros. etc. espacios institucionales como escuelas. acciones a encaminar y estrechar los vínculos entre la población y la lectura. entonces. librerías. sugerir. bibliotecas.Serán promotores de lectura todas aquellas personas o instituciones que de manera consciente y organizada desarrollen. crítico. Nos referimos. Inculcar. Un promotor de lectura será un verdadero lector. nunca imponer. a un grupo heterogéneo. 132 . Procurar un diálogo respetuoso. un promotor de lectura vinculado a los más jóvenes deberá caracterizarse por: Estimular entre los niños y los adolescentes la libre expresión de ideas y sentimientos. que alimenta el espíritu y el pensamiento. a un amplio conjunto de individuos. Estar siempre atento a las reacciones. que actúa en diversas esferas de la vida: desde la familia. si resulta conveniente incorporarlas a su labor. multidisciplinario. Proponer. a través de la praxis. así como compartir el gusto por los libros. A todas esas personas e instituciones las distingue la convicción de que la lectura es un ejercicio útil. con sistematicidad. periódicos y revistas. casas de cultura. Además de todas estas características. editoriales.

un intercambio de vivencias recíproco y enriquecedor. aunque la lectura privada silenciosa lo haga parecer así. géneros y estilos. Una de sus principales misiones es hacer conscientes a los niños de la existencia de múltiples libros de diversas temáticas. sin que esto sea sinónimo de superficialidad o desorden. emana en un contexto que favorece u obstaculiza la lectura. Eloy Martos explica que ³leer y escribir no son actos aislados. con uno o varios neolectores para orientar su percepción del acto de leer. Las prácticas de la lectura y escritura tienen su razón de ser en los entornos que se producen. lúdica. y ayudarlos a orientarse hacia aquellas obras que más se ajustan a su grado de maduración psíquica e intelectual. Los entornos lectores La lectura como acto social. sistemática o periódicamente. divertida. la práctica de la lectura sólo cobra sentido en el entorno que nace y se desarrolla. Cuando un lector interpreta un libro pone en juego todos sus 133 . el promotor de lectura deberá ser consciente de que en su trabajo con los más jóvenes se producirá un doble flujo de ideas. El lector no surge de la nada. sin ellos son opacas o difíciles de entender´. Para interpretar un libro hay que conocer el lenguaje narrativo.- Encauzar la aproximación a los materiales de lectura de una manera alegre. capaces de satisfacer las necesidades peculiares y los gustos de cada individuo. El promotor de lectura interactúa. Y por último. aunque a veces se destaquen otros aspectos. La lectura tiene como sujeto activo al lector. Creatividad y promoción del libro y la lectura El primer paso para fomentar la lectura es enseñar a leer. El lector es lo fundamental. El libro es como una partitura que el lector tiene que interpretar.

un instrumento en forma de triángulo. C.recursos de conocimiento. así como a la historia de las ideas y de las religiones. La lectura es una experiencia estética. con el paso de los siglos. El estilo. como primera definición. Después se encontraron unas tablillas de arcilla utilizadas en Mesopotamia en el III milenio a. corteza interior de un árbol. Eje temático: El libro su importancia y trascendencia Evolución histórica del libro La historia del libro se debe a una serie de innovaciones tecnológicas que han permitido. La lectura es una experiencia estética donde el sujeto activa todos sus recursos. En estos sitios. mejorando también. Está íntimamente ligada a las contingencias políticas y económicas. la manejabilidad y el coste de producción. Esta idea se basa en entender la lectura como entretenimiento y al lector como un sujeto pasivo al que le llega la información del libro como si fuera un jarabe. una escritura en forma de cuña. En chino el ideograma del libro son las imágenes en tablas de bambú. miles de personas comparten de forma altruista sus fuentes habituales de información cultural. servía para imprimir los caracteres en la arcilla antes de ser cocida. Participación en redes sociales de intercambio de noticias Las bibliotecas escolares deberían fomentar la participación de sus usuarios en las principales redes sociales de intercambio de noticias relacionadas con la cultura. pero la madera sería realmente el verdadero soporte del libro. 134 . Las palabras biblos y liber tienen. un acto creativo. La piedra fue el soporte más antiguo de escritura que ha llegado hasta nuestros días. Fue la escritura utilizada por los asirios y por los sumerios. mejorar la calidad de conservación de los textos y el acceso a la información.

un soporte para la escritura. es decir. también.. por tanto. etc. unidas por un lado. vitela u otro material. también. Diferentes soportes fueron utilizados a lo largo de los años: hueso. era la biblioteca de los reyes de Asiria que disponían de talleres de copistas y lugares idóneos para su conservación.de ahí su nombre: escritura cuneiforme. manuscrita o pintada en una serie de hojas de papel. escamas etc. también llamadas cubiertas. Todos los materiales que permiten conservar y transmitir un texto son. no es absurdo pensar que esta facultad convierte al hombre en un libro viviente. En Nínive fueron encontradas 22. C. bronce. un estudio sobre su conservación. En este caso. Según la definición de la UNESCO. Si se admite que la memoria humana se desarrolla o se transforma con la aparición de la escritura. Esto supone que había una organización en torno al libro. el cuerpo humano podría considerarse. como un libro. La seda en China fue. El libro: formas y formatos Un libro es una obra impresa. Las tablillas se cocían después para que quedaran solidificadas. por ejemplo. encuadernadas y protegidas por tapas. por medio del tatuaje. un libro debe poseer 49 o más páginas.000 tablillas del siglo VII a. Tipos de libros De acuerdo con el contenido los libros se pueden clasificar en: Científicos Literatura y lingüísticos DE viajes Biografías Libro de texto Libros de gran formato 135 . se utilizaban hojas de palma seca. Se escribe con la ayuda de pinceles. adecuados para llegar a convertirse en un libro. clasificación. En la India. cerámica. pergamino.

democratizar. surge la figura del Instituto Autónomo Centro Nacional del Libro (CENAL). Con la aprobación de la Ley del libro. Estos usos superan con creces la recuperación de información y puede ser guía de los afectos. En la actualidad el CENAL se ha planteado como objetivo rector:´«Fomentar el desarrollo del Sistema Nacional del Libro en Venezuela. las orientaciones que toma la lectura por sectores sociales. puntos de vistas y las interpretaciones en juego. formar recursos humanos para la producción de libros y asesorar al Gobierno Bolivariano en la formulación de políticas públicas.- De referencia o consulta Monografías Recreativos Instructivos Poéticos. descentralizar y masificar el acceso a los libros y a la lectura. publicada en Gaceta Oficial Nº 36. asesorar. con una amplitud que la humanidad reconoció desde sus primeros días al darle un sentido fundacional a la libertad de expresión y de pensamiento.189 del 21 de abril de 1997. estímulo 136 . las aplicaciones a otras prácticas cotidianas. La indagación sobre los usos sociales de la lectura ha demostrado. promover y proteger a los autores nacionales. en sustitución de la Fundación para la promoción del libro (Fundalibro). por su parte las transmutaciones que la gente hace con lo que lee. Dimensión social del libro Los libros componen el entrecruce de caminos por donde se desplazan las ideas y las emociones. La cadena editorial Ley del Libro (1997).

contextuales. épico y dramático. fónicos. Cantar de Gesta: Cuenta hazañas realizadas por los caballeros de la edad media. Por lo cual no se puede asistir a una determinación en la cual se pueda categorizar todas las obras de la historia en un criterio común. Épico: En este género los sucesos son sobre luchas reales o imaginarias que le han sucedido al autor o a otra persona. Su forma de expresión siempre fue el verso. sintácticos. A éstos algunos suelen añadir el didáctico. Los géneros literarios son modelos de estructuración formal y temática de la obra literaria que se ofrecen al autor como esquema previo a la creación de su obra. Epopeya: Cuenta las hazañas que se dieron en la edad antigua. Sus personajes son dioses y seres mitológicos. Entre las epopeyas más importantes se encuentran "La Ilíada" y "La odisea". situacionales y afines. Generalmente son leyendas heroicas de un pueblo.para el encuentro. formales. Poemas épicos: Nos cuenta las hazañas de un héroe. 137 . La retórica clásica los ha clasificado en tres grupos importantes: lírico. En la historia ha habido varias clasificaciones de los géneros literarios. pues busca exaltar o engrandecer a un pueblo. Los géneros literarios son los distintos grupos o categorías en que podemos clasificar las obras literarias atendiendo a su contenido. Ámbito de acción: lectura Eje temático: Géneros literarios El género literario es un sistema que permite la clasificación de obras literarias de acuerdo a criterios semánticos. Aquí destaca el cantar de "Los Nibelungos" y el cantar del "Mío Cid". formas de supervivencia n medio de sociedades complejas. discursivos. que en su mayoría es un conquistador.

la disposición (del latín ³elocutio´) que es la manera de elegir. no lo hace desde el lugar de único poseedor de información.Observación: En la civilización romana fue el poeta Horacio quien recogió las teorías griegas referentes a la creación literaria. Composición literaria. Actualmente también se consideran géneros literarios aquellos que son didácticos como: La oratoria El ensayo La biografía La crónica. constituye el arte del bien decir. Construcción individual y colectiva Cuando alguien intenta transmitir a otra persona conocimientos o. y a través del lenguaje deleita. en su Epístola a los Pisones. también conocida como Arte poética. metodología y técnicas Según el diccionario de la real academia de la lengua la retórica técnica que ahora se estudia fundida en la estilística. Serán pues gramáticas y estilísticas las herramientas de construcción que habremos de emplear en aquellos trabajos de expresión escrita del pensamiento. persuade o conmueve. cuando intenta favorecer los procesos reconstructivos de los sujetos que aprenden. distribuir y en general. emplear la palabra para expresar los conceptos contenidos en ese mismo discurso. sino como parte de una relación en la que se sitúa como favorecedor o ayudante para que el sujeto que aprende 138 . desde otra perspectiva teórica. La composición literaria se desarrolla desde tres niveles elementales: la invención (del latín ³inventio´) que erradica en la lección de los argumentos y especies empleados en el discurso.

el aprendizaje y la resolución creativa de problemas son raramente. la mayor o la menor riqueza de significados dependerá de la amplitud de relaciones que puedan establecerse en la red conceptual y el cambio de alguna relación o concepto implica la modificación de toda la estructura. y muchas mentes que contribuyen a la construcción del conocimiento dan como resultado el vasto y dinámico recurso del conocimiento que llamamos cultura. Así. a menudo. Afirma Mercer: ³La construcción guiada del conocimiento no es algo que suceda sólo en las escuelas. o casi nunca. Este proceso es fundamentalmente comunicativo y el conocimiento que circula es poseído por ambas partes. En realidad.desarrolle sus conocimientos y comprensiones. determinan y significan la información nueva e influyen en la reorganización y la evolución dinámica de las poblaciones conceptuales. Los conceptos previos filtran.´ En este proceso es importante destacar la influencia del aprendizaje previo que actúa como marco referencial y conforma ³constructos personales´ (Ausubel: 1976) que han de influir en la manera en que las personas hacen uso de la experiencia y los conocimientos previos y la consiguiente interpretación y actuación. verdaderas actividades individuales. Dos mentes son. determínese qué es y actúe en consecuencia´. 139 . incluso los que son famosos por sí mismos en todo el mundo han trabajado con otras personas y con las ideas de otros además de las suyas. mejor que una. Todos los pensadores creativos. Ausubel mismo expresa ³el factor que más influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. La historia de las ideas muestra que el descubrimiento. algunas de las individualidades más famosas en sus campos han sido la parte visible de un esfuerzo colectivo que parecía aumentar la calidad de cada contribución individual.

en las diferentes etapas del crecimiento del individuo. Siempre es interesante tener a mano un casete para grabar sonidos. los primeros conocimientos. tocar sus fibras intimas para ofrecerles a aquellos temas o planteamientos que a él. que ha recorrido la existencia del hombre. datan de la India. para luego 140 . diga o escriba el título de un posible cuento. individualmente. sonidos de animales. con más o menos los mismos acontecimientos. desde que éste comenzó a contemplar a su alrededor. El teatro de muñecos. Quizás por eso. niñas y jóvenes Un aspecto fundamental para favorecer la creación literaria es tener claro que el mediador no es quien tiene la habilidad de motivar al niño. escritos para ellos. y China. Simplemente ha de ser capaz de despertar las motivaciones personales del aprendiz. El teatro de muñecos. que empezaron utilizando el teatro de sombras. En los cuentos tradicionales se encuentran varios personajes que se repiten y cumplen con misiones parecidas en narraciones cortas. se debe sugerir que cada uno piense. cuando el hombre vio reflejada su sombra. o los que la tradición literaria ha considerados adecuados para ellos.Eje temático: Literatura para niños. como una clase de lector modelo. Cada niño escoge un título y escribe un fragmento o todo. es un arte plástico. y al mismo tiempo no era él. Útiles son también los ficheros cuentistas que habremos ido construyendo poco a poco con los niños. Si hay sequía de ideas. porque la audición de estos efectos especiales caseros sitúa al niño en otros ambientes y puede motivarle a la creación. y vio que era él. Es por eso que junto a la cultura se desarrolla a través de diferentes técnicas. estético y auditivo. El concepto de poesía infantil comprende al menos tres clases de obras: los textos escritos por niños y adolescentes. se inició en los tiempos de las cavernas. escritor. le resulten sugerentes. voces.

tanto a nivel mundial como local. en Roma. como la máxima expresión artística. paralelamente a los populares juglares. Por ello garantizar la diversidad en un mundo global se ha convertido en un principio fundamental para preservar. que exista el imperativo de que cada país ponga en 141 . De ahí. En la Edad Media. sus raíces y tradiciones. o para representar los misterios del Rosario. con un muñeco en la mano. Eje temático: Literatura y ciudadanía La literatura y sus aportes al desarrollo cultural El mundo contemporáneo con el proceso de globalización que desarrolla. y no con una idea preconcebida en cuanto a la forma en que el niño debe jugar. Japón. la experiencia. en especial. la identidad propia de los pueblos. discutían con el público. económicos y tecnológicos que les permite intervenir en la cultura de los pueblos. opera como un conjunto de redes que transmiten mensajes. se lo empleó también para promover el debate. la pluralidad de los valores culturales. en el continente africano. Turquía y otros países asiáticos. La educación artística puede proporcionar la oportunidad para incrementar la capacidad de acción. Se conoció además en Egipto.agregar otras técnicas. y otros países europeos. la redefinición y la estabilidad que son imprescindibles en un mundo lleno de cambios´ Una actividad lúdica como el manejo de los muñecos debe basarse en las actividades del niño con un amplio conocimiento del desarrollo infantil. y grandes filósofos como Aristóteles y Platón. En la antigua Grecia. los sacerdotes los utilizaban en sus sermones. Cuentan con recursos financieros.

pero en el sentido de que son manifestaciones de sociedades y de culturas en un momento específico de la historia de un país. concepción no sólo como dimensión de un alcance imprescindible para la misma. la Ley de Protección y Defensa del patrimonio cultural ampara aspectos tan diferentes como las iglesias. la forma de expresarse. Patrimonio cultural es todo lo que nos rodea y esto es cierto. cabe destacar que debido a la gran importancia se decreta patrimonio cultural.práctica una política cultural en beneficio de salvar y rescatar sus valores patrios. dan cuerpo a una disciplina cuyo encargo social. En Venezuela. Eje temático: Literatura oral: La literatura oral y la transmisión de saberes entre generaciones La literatura oral y la interculturalidad 142 . Se puede decir que la literatura es la esencia de los conocimientos. implica múltiples aristas en se manifiesta la cultura. la vestimenta de la gente y su idioma. En la tertulia literaria no se pretende descubrir y analizar aquello que el autor o autora de la obra quiere decir en sus escritos. sino que se quiere fomentar la reflexión y el diálogo a partir de las diferentes y posibles interpretaciones que se derivan de un mismo texto. sino también como área del conocimiento con contenidos. Diferentes autores abordan el desarrollo cultural. principios. la forma de las casas. objetivos y métodos que si bien muchos de ellos aportados por otras ciencias sociales.

dijo que la elocuencia es la habilidad de conmover y convencer. cantos y otros géneros del acervo oral tradicional. un antiguo autor griego. valores y tradiciones que pasan de una generación a otra. las leyendas. utilizando ese aspecto formal de la narrativa tradicional como son y han sido los mitos. La oratoria La oratoria es el arte de hablar elocuentemente. Timón. Estrategias de promoción de la literatura oral: Cuenta cuentos 143 . es del pueblo. quien la utilizó por primera vez en una recopilación de relatos de la Alta Bretaña que publicó en 1881. carece de autor. la tradición cultural oral del grupo. Reunía allí mitos. patrimonio de las sociedades ³letradas´. Por lo tanto. como tal hace parte de su vida diaria y de su cultura. es de creación colectiva. La literatura oral se conserva en la memoria de los pueblos. verbalmente. leyendas. cuya tradición hace uso de la escritura como medio de comunicación. las adivinanzas. sino estableciéndolo como sinónimo de expresión oral de una persona. A la vez. utilizando diferentes estilos narrativos. se refiere a la tradición que pasa oralmente. proverbios.La expresión Literatura oral fue creada por Paul Sébillot. la literatura oral se constituye en fuente de investigación obligada de las tradiciones histórico-culturales de los pueblos iletrados. los relatos. de persuadir y mover el ánimo mediante la palabra. Los cuentos. a través de las generaciones. Aquí usamos el término oratoria en su acepción y uso más amplio. Se puede afirmar que la literatura oral constituye la suma de los conocimientos. o sea. por lo tanto anónima. el término literatura oral. refranes y copias. como no es el caso de la literatura escrita. no meramente le de hablar ante grandes auditorios. El empleo del término literatura oral obedece a la necesidad de separar su estudio de la literatura escrita. cuentos.

la música y la danza como arte unitario. la armonía y el ritmo. Es importante resaltar que nuestro país.Canta cuentos Dramatización Recopilación de la memoria oral Hay una serie de manifestaciones pertenecientes a la cultura popular que son de carácter anónimo y transmitidas oralmente de generación en generación. Forman parte de la identidad cultural de un pueblo y se han conservado a pesar de las transformaciones que sufren en el tiempo y en el espacio. Ellas constituyen lo que se ha llamado la tradición oral. en el marco de diversas experiencias artísticas fronterizas. en que se reunía sin distinción a la poesía. presenta como características fundamental y especifica el mestizaje étnico y cultura. "el arte de las musas") es.mousik [téchn ]. la europea y la africana. Ámbito de acción: Música Eje temático: La música y el reconocimiento de la identidad Manifestaciones musicales La música (del griego: [ ] . Desde hace varias décadas se ha vuelto más compleja la definición de qué es y qué no es la música. ya que destacados compositores. mediante la intervención de complejos procesos psico-anímicos. como los otros pueblos latinoamericanos. el arte de organizar sensible y lógicamente una combinación coherente de sonidos y silencios utilizando los principios fundamentales de la melodía. según la definición tradicional del término. Encontramos muchas veces variantes de una misma manifestación según la religión o la época. han realizado 144 . Estos se refleja en las creaciones de la tradición oral mediante rasgos pertenecientes a las tres raíces que han formado estos países: la amerindia. El concepto de música ha ido evolucionando desde su origen en la antigua Grecia.

obras que, si bien podrían considerarse musicales, expanden los límites de la definición de este arte. La música, como toda manifestación artística, es un producto cultural. El fin de este arte es suscitar una experiencia estética en el oyente, y expresar sentimientos, circunstancias, pensamientos o ideas. La música es un estímulo que afecta el campo perceptivo del individuo; así, el flujo sonoro puede cumplir con variadas funciones (entretenimiento, comunicación, ambientación, etc.). La historia local a través de la música La música está ligada a un grupo social y a sus acontecimientos, y es expresión de éstos últimos. Estos acontecimientos no son universales; por tanto no podemos decir que la música sea universal, por lo menos en cuanto a su contenido, significado e interpretación. Por ejemplo, es probable que las obras de Mozart carezcan de sentido musical para un indígena, quien entiende la música a partir estructuras psíquicas diferentes a las del mundo occidental. Grupos musicales Varios estilos de música venezolana tradicional, como la salsa y merengue venezolano, son comunes a sus vecinos del Caribe. Quizás la más típica música venezolana es el joropo, una forma rural que se originó en los llanos o planicies.

Gaita zuliana Otra música muy popular en Venezuela es la gaita. Este género originado en la región del estado Zulia y es muy popular durante la estación 145

de Navidad. La gaita unido al aguinaldo, conforman la representación nacional de la Navidad venezolana. Esta música folklórica es una de las principales en este país. Golpe de Tambor & otros Los golpes de tambor en Venezuela, aunque se han popularizado como un género musical de diversión, están ligados al culto a San Juan y San Pedro. Esta música se ha concentrado en la costa, específicamente desde el céntrico estado Miranda hasta el occidental estado Yaracuy. En las Fiestas de San Pedro y San Juan se concentra la mayor parte de la herencia musical africana en la cultura venezolana. Con algunas excepciones, la música que se ejecuta para la veneración de estos santos, es igual en toda la región costera en términos de ritmo y melodía aunque existen diferencias en cuanto a los instrumentos y el baile. Para festejar a San Juan, el 24 de junio, los feligreses bailan al ritmo de la batería de tambores Mina, conformada por el Mina, la Curbata y los Laures, el conjunto redondo o culo e' puya, formado por tres tambores: Prima, Cruzao y Pujao, junto a las maracas y las guaruras (concha marina). La celebración de San Pedro, concentrada principalmente en el Estado Miranda, se realiza el 29 de junio en una especie de representación teatral que tiene como escenario las calles de la población donde se haga la procesión y en la que participan los siguientes personajes: el Abanderado (viste paltó negro, sobrero de copa y pañuelo amarillo atado al cuello, conduce una bandera que identifica la fiesta), San Pedro (representa al santo), el Cargador (lleva la imagen del santo), María Ignacia (es representada por un hombre, luce camisón floreado, sobrero de cogollo y pañuelo amarillo o rojo atado al cuello), los Tucusitos (niños que acompañan a María Ignacia, visten trajes y sombreros bicolores), los Sampedreros danzantes (llevan sobreros de copa, paltó levita negro y pañuelo amarillo 146

atado al cuello), la Diabla (representada por un hombre alto, viste camisón de colores y pañuelo que cubre la cabeza), el Sampedrecito (viste igual que los Sampedreros grandes y baila con la Diabla) y los Músicos-Cantores. La música que se ejecuta en los festejos de San Pedro y San Juan se conoce bajo el nombre de Golpes de Tambor, de los cuales existe una gran variedad a lo largo de la costa venezolana, entre ellos uno de ritmo más lento que se denomina sangueo. Los golpes no tienen una duración fija, su extensión está determinada por el ánimo de músicos y bailadores. En cuanto a la letra, está estructurada en cuartetas octosílabas (coplas de cuatro versos, compuesto cada uno de ocho silabas) y dividida en solista y coro, este último repite la estrofa completa unas veces, otras sólo un verso y en ocasiones usan fonemas como Olo lo lo eh, etc. Instituciones, fundaciones y organizaciones nacionales e

internacionales de apoyo y financiamiento Constituye un esquema amplio de atención financiera a grupos creadores artísticos y culturales que inciden en el fortalecimiento de las raíces e identidades locales. Su objetivo es contribuir a la preservación, desarrollo y difusión de las mejores muestras de cultura popular del país. El programa ofrece asesoría y financiamiento complementario a proyectos culturales, desde una perspectiva de autogestión. Atiende culturas de grupos indígenas (urbanos y regionales) bajo un esquema descentralizado que opera a través de la comisión de Apoyo a la creación Popular en cada entidad. Esta comisión de Apoyo a la creación Popular en cada entidad. Esta comisión está presidida por el instituto de cultura de cada estado o país y en ella participan instituciones locales, estatales y federales. Eje temático: Presencia del teatro y la danza en el desarrollo cultural venezolano

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Román Chalbaud. con temas de razón social. el escenario natural donde confluyen lo cotidiano con el arte itinerante. Las obras de los dramaturgos como Rodolfo Santana. Isaac Chocrón. jóvenes y comunidades. pues este tipo de teatro aborda a las personas de manera directa y espontánea con sus problemas. en estas fiestas se hacían representaciones muy sencillas sobre la cosecha. sólo que ahí preferían las comedias. Mariela Romero. a estar informado por el público y contexto. La actividad escénica es extensa y el lenguaje de los autores nacionales se 148 . El teatro en las comunidades Esta actividad artística exige una atención y valoración particular para su permanencia en el tiempo. llamado teatro de escarnio. En Italia en el siglo XVI. en donde los personajes eran los mismos en todas las historias y los actores utilizaban la improvisación en el escenario. Se originó en las festividades en honor al dios griego baco. una definición concreta dentro de las políticas culturales y aún más. Más tarde durante la edad media aparecen otro tipo de obras. las obras religiosas. José Ignacio Cabrujad. en el cual los actores se mueven con soltura que los obliga a la constante creatividad y sobre todo. El teatro surge también en Roma.El teatro tiene su origen en Grecia del siglo VI A: dC aproximadamente. son representadas con frecuencia en el exterior. la integración de los estudiantes. Movimientos teatrales en Venezolanos La actividad escénica venezolana es una de las más importantes de Latinoamérica. Es la calle. Edilio Pena. dios del vino y de la uva. surge una nueva modalidad de teatro llamada comedia del arte. Obras de diversos autores nacionales son representados y citados con frecuencia en el exterior. y el teatro hecho por el pueblo.

Identificación en conjunto con los grupos u organizaciones de las personas con la capacidad de acompañar la experiencia y aportar a su sostenibilidad una vez incluida la capacitación. los grupos y espacios comunitarios La multiplicación del enfoque y prácticas de teatro comunitario implica el desarrollo de un proceso que incluye: Breve diagnóstico/caracterización de los grupos u organizaciones interesadas en formarse en el enfoque y metodología del teatro comunitario. La danza y la participación comunitaria Gran cantidad de danzas tradicionales se identifican en las diferentes partes de nuestra tierra. plástica aplicada a los hechos escénicos. La producción artística como un hecho integrador de diferentes disciplinas: La plástica. la realización de elementos escenográficos. actuación. El grupo y la creación colectiva como dispositivo permite reforzar la valoración de las personas como agentes productores de hechos artísticos. Eventos y festivales de danzas locales. herencia indígena. nacionales e internacionales. música. el teatro folklórico y de calle se hizo presente en nuestras comunidades desde tiempos remotos. En estos bailes o danzas encontramos elementos característicos de nuestra cultura como son la interacción de la herencia europea. Seminarios y técnicas de teatro comunitario: dramaturgia colectiva. distintos rituales y creencias se sincretizan las ceremonias y danzas con fines místicos y 149 .combina con obras clásicas del teatro universal o las últimas búsquedas del desempeño escénico. confluyen el hecho teatral y toman un sentido totalizador para transmitir algo. canto comunitario. los títeres. el canto. La dramaturgia. Ajuste de los contenidos y metodología a las características de los grupos y comunidades. la música.

Se pudo conocer que ³los bailarines de la Compañía Nacional de Danza participan como intérpretes en las coproducciones interinstitucionales. estas danzas tradicionales. creada por el Ministerio del Poder Popular para la Cultura. tiene dos años de fundada y en tan poco tiempo sus logros son muchos y muy significativos con relación a la historia de la danza en Venezuela y el mundo. representan por la abundante cosecha obtenida. cráneos o cuernos de venado y por otra parte las maracas. trasladando al público espectador a diversos espacios por medio del movimiento corporal. que desde sus comienzos han tenido una connotación mágica en las celebraciones indígenas. representan para esta institución la vía idónea para la promoción de su esencia artística. 150 . Además de esto se supo que el lenguaje escénico con la ayuda del vestuario. Eje temático: La tradición oral como expresión multiétnica y pluricultural. todos son conocidos y apreciados. La danza consiste en formar una ronda de varias parejas acompañados de ritmos musicales producidos con tallo de bambú. Movimientos y grupos de danzas venezolanas La Fundación Compañía Nacional de Danza. las luces y demás recursos escenográficos. las comunidades generación tras generación hacen parte de la memoria colectiva. tanto en Venezuela como para darlos a conocer en el exterior. siendo para las comunidades un factor fundamental de encuentro con sus valores populares tradicionales.recreativos. ya que el cuerpo es todo un mosaico contentivo de la diversidad y de la identidad cultural venezolana´. En esta reseña se mencionan una danza o baile típicos de diferentes regiones de Venezuela.

a veces incluso de 151 . no deja de ser una historia urbana local que se expande con las conquistas territoriales hasta ser la historia de un Imperio. etc. al ser el medio de comunicación más rápido. cuentos. La tradición oral ha sido fuente de gran información para el conocimiento de la historia y costumbres de gran valor frente a los que han defendido la historiografía como único método fiable de conocimiento de la Historia y de la vida. solían tomar una perspectiva local. de generación a generación. pues desde el origen de la historia en Grecia. perdiendo a veces su sentido inicial. oraciones.Se define como tradición oral a la forma de transmitir desde tiempos anteriores la cultura. se privilegia por los historiadores la referencia a su polis propia. por lo que estos relatos sufren variaciones en las maneras de contarse. mitos. fácil y utilizado. La historia de Roma. Desde épocas remotas en el que el hombre comenzó a comunicarse a través del habla. Se transmite de padres a hijos. La historia local Es la especialidad de la ciencia histórica que toma como objeto el pasado de una localidad. cantos. escatológicos. la experiencia y las tradiciones de una sociedad a través de relatos. llegando hasta nuestros días. En la Edad Media. que eran quienes compusieron los grandes corpus cronísticos protonacionales). etc. Dependiendo del contexto los relatos pueden ser antropomórficos. leyendas. conjuros. desde los primitivos anales. teogónicos. fábulas. y tiene como función primordial la de conservar los conocimientos ancestrales a través de los tiempos. la oralidad ha sido fuente de trasmisión de conocimientos. muchos cronistas eclesiásticos o civiles (sobre todo si no escribían desde una corte importante. Esta forma de transmisión suele distorsionar los hechos con el paso de los años. Es una de las más antiguas.

con mayor o menor difusión. La Edad Moderna no cambió esa situación. y eso produjo una mayor continuidad en las fuentes que se han conservado. Las prácticas archivísticas se fueron haciendo cada vez más sistemáticas. Algunas manifestaciones de la tradición oral Leyenda del silbón Silbón. quien lo castigó con un mandador de pescuezo y le frotó ají picante en las heridas. excepto en algo fundamental: la multiplicación de la producción de este tipo de historias locales. mató a su padre para comerle la asadura (hígado. en el reflejo de los acontecimientos. Según versiones de los pueblerinos. un día quiso comer asadura de ganado y su padre salió a cazar el antojo de su hijo. lo que no impedía que reflejaran también los hechos más trascendentes que llegaban a su conocimiento. corazón e intestinos). normalmente una . y va por las sabanas penando con una bolsa que contiene los 152 que facilita el estudio y comprensión de un ámbito sociocultural concreto. el al ver que su padre no regresaba salió a buscarlo y de camino se lo consiguió con las manos vacías. La etnografía es un método de investigación de la Antropología Social o Cultural (una de las ramas de la Antropología comunidad humana con identidad propia). le soltaron un perro para que lo mordiera y hasta el fin de los tiempos le persigue mordiéndole los talones. el muchacho al ver que este no traía lo que le pidió. Al intentar huir. lo mató. pero no tuvo tanta suerte. por eso se dice que el Silbón le teme a los perros y al ají picante. quien según la leyenda. personaje conocido en las sabanas de Portuguesa.pequeños núcleos rurales (muchas veces monásticos). Fue maldito por su madre y su abuelo. y que muchas de ellas llegasen a la imprenta.

huesos de su padre. Otras versiones dicen que castiga a los hombres parranderos que van de fiesta en fiesta y en su bolsa lleva los huesos de sus víctimas. Lo cierto es que este personaje aterroriza todo el estado Portuguesa y parte de los estados Cojedes y Barinas; es fácil de percibir por su famoso silbido que va de un tono grueso a uno más agudo, y mientras más lejos se oye más cerca esta y viceversa. Es una de las leyendas más famosas de los llanos venezolanos y muchos alegan haber escuchado ó visto pasar a este ser tan espeluznante. Después de asesinar a su padre, el hombre fue castigado con un mandador de pescuezo (típico del llano), al tratar de huir fue mordido por un perro tureko, para concluir el castigo su abuelo regó sobre sus heridas gran cantidad de ají picante. El recuerdo y mención de lo sucedido libra a las personas de ser atacadas por este espíritu errante conocido como el silbón. El Silbón se presenta a los borrachos en forma sombrío. Otros llaneros le dan forma de hombre alto y flaco. Usa sombrero y ataca a los hombres parranderos y borrachos, a los cuales chupa el ombligo para tomarles el aguardiente. La tradición explica que al llegar el silbón a una casa en las horas nocturnas, descarga el saco y cuenta uno a uno los huesos; si no hay quien pueda escucharlo, un miembro de la familia muere al amanecer. Otra versión dice que fue un hijo que mato a su padre para comerle sus "asaduras". El muchacho fue criado toñeco (mimado), no respetaba a nadie. Un día le dijo a su padre que quería comer vísceras de venado. Su padre se fue de cacería para complacerlo pero tardaba en regresar. En vista de esto el muchacho se fue a buscarlo y al ver que no traía nada, no había podido cazar el venado, lo mato, le saco las vísceras y se las llevo a su madre para que las cocinara. Como no se ablandaban, la madre sospechó que eran las

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"asaduras" de su marido, preguntándole al muchacho, quien confesó la verdad. De inmediato lo maldijo para toda la vida. Su hermano Juan lo persiguió con un "mandador", le sonó una tapara de ají y le azuzó el perro "tureco" que hasta el fin del mundo lo persigue y le muerde los talones. Mito de María Lionza Cuenta el mito que María Lionza era una princesa indígena, que fue raptada por una anaconda, dueña de una laguna. Dios escarmentó al animal, provocándole que se hinchara hasta explotar, lo que produjo una inundación que causó la muerte a todos los indios de la tribu de la doncella. La pequeña se convirtió en la dueña de la selva y de los animales salvajes. Su nombre original se perdió y el de María surge a partir de la concordancia con la Virgen. La Reina vive en las montañas de Sorte, donde asisten miles de fieles buscando un milagro. La imagen de María Lionza es la de una dama vestida con un manto azul, con plumas de colores y joyas; sentada en enormes serpientes. Cuando se pasea por la selva de Nirgua o Chivacoa, marcha en una danta, que es invulnerable a todas las armas y oraciones cristianas. Tiene la facultad de petrificar a los tacaños, a los ladrones y bandidos. Cuento de la Sayona La leyenda original de La Sayona narra básicamente la historia de una mujer muy celosa, que mató a su esposo y a su madre, pensando que estos tenían un romance. Su madre, en la agonía de la muerte, la maldijo, diciéndole "Sayona serás para siempre, y en nombre de Dios, que así sea". Desde ese entonces su alma en pena vaga sin descanso ni paz, persiguiendo a los hombres infieles para conquistarlos y luego matarlos.

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Existen miles de versiones de encuentros con La Sayona, que son los que ha popularizado a este mítico personaje. También se dice que La Sayona tiene la particularidad de ³desdoblarse´, esto quiere decir que puede presentarse como un perro, un lobo o como la mujer antes descrita. Pero todas las versiones concuerdan en que es una hermosa mujer de largos cabellos negros (aunque no mantiene esta apariencia, ya que una vez acorralada muestra su verdadera forma a la victima), que persigue a los hombres mujeriegos. Siempre se suele terminar esta narración con advertencias como: "Por lo tanto, es mejor que aquellos hombres que disfrutan engañando a su pareja, se lo piensen bien antes que se le aparezca La Sayona". La leyenda también cuenta que La Sayona siempre viste de blanco y que su particular grito puede ser oído en la distancia y que además eriza los pelos de quienes lo oyen. Este último rasgo de La Sayona la asemeja aun más a las banshees. Receta de chivo en coco INGREDIENTES: 1/2 chivo,1.3/4 de kilo,en pedazos; 1 limòn. INGREDIENTES PARA EL ADOBO 1 Cebolla mediana rallada, 4 dientes de ajo, machacados, 2 ramitas de orègano o 1/4 de cucharadita, si es seco, molido, 2 ramitas de Tomillo o 1/4 de cucharadita, si es seco, molido, 1 hoja de laurel, 2 cucharaditas de sal, 1/4 de cucharadita de Pimienta negra, molida, 1 cucharada de salsa inglesa Worcestershire, 1 cucharada de aceite, 2 cucharadas de Vinagre de vino. OTROS INGREDIENTES 2 Cocos o 4 tazas de Leche de coco obtenida de la pulpa de los cocos. La leche de coco puede obtenerse congelada en algunos mercados: 1.1/4 de 155

1/2 taza de pimentòn rojo. hasta el final. picadito. Ámbito de acción: Medios de comunicación 156 . el tomate. Se enjuaga. 1 taza de tomate. sin piel y sin semillas. Se lleva a un hervor y se cocina a fuego fuerte por unos 7 minutos más. picaditos. Se lleva a un hervor y se cocina revolviendo con batidor de alambre por unos 3 minutos. Se agrega el chivo con su adobo. sin venas y sin semillas. 2) Se mezclan los ingredientes para el adobo y conla mezcla se frotan los pedazos de chivo en un envase. Se agrega la cebolla.taza de cebolla picadita. MODO DE PREPARACIÓN: 1) Se corta el chivo en porciones. alrededor de 90 a 100 minutos y se retira del fuego. 1/2 cucharadita de polvo curry. Se frota con limòn. picadito. 3) En una olla grande y pesada o en un caldero. el polvo curry. Se pone a fuego mediano. para que no forme grumos.sin semillas. Se debe revolver con frecuencia desde que empieza a cocinar la leche de coco. el aceite coloreado con onoto y se cocina por unos 7 minutos. se pone la leche de coco a fuego fuerte. Se lava. 2 cucharadas de aceite coloreado con onoto (achote). el pimentòn. 2 ajìes dulces. Se deja aparte. se cocina tapado hasta ablandar. el ajì dulce.

del cual emerge uno de sus principales rasgos. sin más limitaciones que las derivadas de la Constitución y las leyes.Eje temático: la radio la televisión. 157 giro y sus repercusiones sociales. políticas y . Reglamento de medios audiovisuales comunitarios y alternativos En Venezuela. este ensayo destaca el quiebre de esta característica durante la llamada Revolución Bolivariana con propósito de propiciar una reflexión sobre las causas de este culturales. como es la oposición al poder hegemónico. Uno de los objetivos fundamentales del instrumento legal es garantizar y proteger los derechos comunicacionales de niños. a fin de garantizar el derecho humano de las personas a la comunicación y a la realización de las actividades económicas de telecomunicaciones necesarias para lograrlo. Con base en el análisis de su tradición. Ley de responsabilidad social en radio y televisión Con la aprobación de la Ley de Responsabilidad Social en Radio y televisión se inició en Venezuela. los ciudadanos y el Estado. la prensa y la web como medios de comunicación educativos Ley de telecomunicaciones Artículo 1. niñas y adolescentes porque son el grupo más susceptible de nuestra sociedad a ser influenciado por los mensajes audiovisuales. Esta Ley tiene por objeto establecer el marco legal de regulación general de las telecomunicaciones. desencadenaron la explosión de los medios alternativos y comunitarios. la aprobación de la Ley Orgánica de telecomunicaciones (2000) y la del Reglamento que los regula (2001) así como el Golpe de Estado del año 2002. una nueva relación entre los medios audiovisuales.

propicia procesos de comunicación contrapuestos. La imagen sonora es un concepto relacionado con la percepción. Se trata de la imagen mental subjetiva que a cada persona le sobreviene ante un 158 . Una sociedad caracterizada por el acceso desigual a la producción y consumo de bienes materiales y simbólicos.Eje temático: Medios de comunicación alternativos La comunicación alternativa. los signos de comunicación escrita se van transformando en instrumentos de comunicación gráfica. pocos de ellos hegemónicos pero muy efectivos en su incidencia ideológica cercanos a la defensa de los derechos fundamentales del hombre. En el marco de explicación de los procesos de comunicación alternativa se halla el sentido y funcionamiento de la sociedad en conjunto. Sólo el uso de este lenguaje y la comprensión de su poder comunicativo nos darán la agilidad psicológica para enfrentarnos críticamente a los modelos y valores que nos vienen propuestos. Porque ha sido una permanente contrapropuesta a una comunicación hegemónica cuya realización mediática se ocupa del negocio y de la reproducción ideológica en los niveles más banales de la construcción del ser social. Eje temático: Producción de recursos audiovisuales En una sociedad dominada por el mundo de la imagen desde los más diversos soportes tecnológicos. ha demostrado que la sociedad civil es capaz de concebir y poner en práctica modelos de comunicación participativos y democráticos. Porque es una fuente de transformación de nuestras sociedades latinoamericanas en los contextos del multiculturalismo.

tener limpia la óptica y guardar y clasificar las cintas. los planos numerados según la cronología de la narración. productor. tres fases: preproducción. La imagen sonora es un concepto relacionado con la percepción. cámaras. ya que en esta primera fase surge la idea creativa y se diseñan los guiones tanto el literario como el técnico. posteriormente. en cierta medida el producto final. fundamentalmente. El término imagen sonora o imagen acústica lo acuño el lingüista francés Ferdinand de Saussure en su obra Memoria sobre el primitivo de las vocales indoeuropeas de 1878. es un de las más importantes ya que de ella dependerá. descripción de lo que ocurre« También en la fase de preproducción se repartirán las tareas entre los diferentes miembros que participan en el proyecto. 159 . Elaboración de videos En el proceso de elaboración de un vídeo hay que distinguir. Los diferentes roles son: guionistas. nos será más fácil realizar las grabaciones y éstas estarán mucho más organizadas. pese a ser la primera. rodaje y postproducción. sonidos y decorados« Además el productor será el encargado de realizar el plan de rodaje donde quedan reflejadas las fases del rodaje. Si estos guiones están bien diseñados. Además también hay que tener en cuenta otros aspectos muy relevantes como: la luz. La fase de preproducción. En el guión técnico quedarán reflejadas las siguientes cuestiones: el número de secuencias. Rodaje: es la fase en la que se graban las diferentes secuencias.estímulo sonoro. A la hora de llevar a cabo esta fase hay que tener en cuenta una serie de cuestiones muy importantes como por ejemplo la cámara. el story-board (que es la representación de la imagen). director. La persona encargada de utilizar la cámara debe conocerla bien. esto facilitará el trabajo ya que todo el mundo sabrá su función. tener batería y cinta suficiente. Se trata de una imagen mental subjetiva que a cada persona le sobreviene ante un estímulo sonoro.

y la exportación según el uso que le vayamos a dar. MP4 y MOV.el encuadre. la composición« En la página que adjunto a continuación podemos encontrar muchos otros consejos y ayudas que tenemos que tener en cuenta a la hora de ponernos a grabar: La última fase es la de postproducción. Esta fase consiste en pasar las imágenes al ordenador. realizar el montaje de imagen y sonido. 160 . Los formatos de vídeo más comunes son AVI.

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