Justificación La comunidad Brisas del Rincón, Jabillo 3 y 4, está ubicada al norte del casco central de la Ciudad de Guatire, Parroquia

Guatire, Municipio Bolivariano de Zamora del Estado Bolivariano de Miranda. Sus linderos son: Norte: Los Malabares, Sur: Hacienda El Rincón, Este: El Jabillo 2, Oeste: El Jabillo 5. Una vez aprobada la Ley de Consejos Comunales en el año 2006. Las activadoras y activadores de la Misión Cultura se abocaron a trabajar en las comunidades en relación a la conformación de los Consejos Comunales dentro del Municipio Autónomo Zamora. En este caso, la activadora Luisa Cardozo, C.I Nº: 13.568.602, comenzó un nuevo reto. Incentivando a la comunidad que estaba organizada en Asociación de Vecinos (ASOBRICO), para cambiar su estructura a la nueva figura organizativa. Con el apoyo de los compañeros activadores y activadoras, facilitadora Felkis Rojas y la tutora Jaqueline Pérez. Se realizaron con éxito las elecciones del Consejo Comunal Brisas del Rincón Jabillo 3 y 4. Miranda Zamora Guatire Brisas del Rincón (MIZAGUABRIRI-0090), el 17 de Septiembre del año 2006, registrado ante la Alcaldía de Municipio Zamora el 29/ 11/ 2006. A partir de esa fecha, la activadora Luisa Cardozo, junto a los voceros y voceras de la comunidad organizada, ha venido trabajando consecuentemente en la implementación y ejecución de proyectos

socioculturales y sociopolíticos, a fin de engrandecer la Revolución Bolivariana, presidida por el Presidente Hugo Chávez. El día 24 de febrero de 2010, se realizó un nuevo diagnóstico participativo comunitario, donde la prioridad dentro de las necesidades planteadas fue la siguiente: Adecuación del Consejo Comunal a la nueva Ley Orgánica.

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Para llevar a cabo el diagnóstico participativo, se utilizaron como herramientas: la encuesta y como estrategia el conversatorio vecinal y el debate. Esta actividad arrojó como resultado, que es necesidad prioritaria la ³Adecuación a la Nueva Ley Orgánica del Consejo Comunal Brisas del Rincón, El Jabillo 3 y 4´ destacándose que, sólo como comunidad organizada, se lograrán las soluciones a las problemáticas, de acuerdo con las diferentes necesidades planteadas en la realización del diagnóstico. Se determinó, que con la ejecución de este proyecto, se abordarán aquellos aspectos que ayudarán a las personas que aspiren ser voceros y voceras dentro de la nueva estructura, tales como, adquirir conocimientos sobre la nueva Ley Orgánica de los Consejos Comunales. Además con el desarrollo de este proyecto comunitario se aspira cubrir las siguientes necesidades formativas: 1. Lenguaje, comunicación y cultura 2. Contexto Geopolítico 3. Métodos para el estudio y la investigación 4. Nuevas tecnologías de la comunicación y la información, 5. Planificación y desarrollo 6. Cultura y sociedad 7. Investigación social y transformación. 8. Iniciación a la computación, 9. Teoría y práctica del aprendizaje, 10. Sociología de la educación 11. Evaluación de los aprendizajes 12. Currículo 13. Andragogía 14. Animación, promoción y desarrollo cultural 15. Formulación y evaluación de proyectos 16. Políticas culturales 3

17. Espacios comunitarios para la formación sociocultural 18. Liderazgo, desarrollo y movimientos sociales 19. Fundamentos teóricos y metodológicos de la promoción de la lectura 20. La promoción del libro y la lectura 21. El libro su importancia y trascendencia 22. Géneros literarios 23. Literatura para niños, niñas y jóvenes 24. Literatura y ciudadanía 25. Literatura oral 26. La música y el reconocimiento de la identidad 27. El teatro y la danza como proceso de creación individual y colectiva 28. La radio, televisión y la prensa como medios educativos 29. Producción de recursos audiovisuales 30. Medios de comunicación alternativos 31. Presencia del teatro y la danza en el desarrollo cultural venezolano. 32. La tradición oral como expresión multiétnica y pluricultural 33. El arte de educar desde la expresión plástica.

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En esta oportunidad la activadora cultural fue electa como vocera principal de la Cooperativa Banco Comunal.485 millones (119. se realizó la compra del material. Canalizaron las tuberías de aguas servidas y agua potable. 60 m de sustitución de tuberías dañadas por tuberías nuevas de agua potable y aguas pluviales. las cuales causaban filtraciones. En diciembre de ese mismo año los vecinos de la comunidad organizados en cuadrillas. Reconstruyeron todas las tuberías de las casas que estaban deterioradas.Antecedentes El Consejo Comunal Brisas del Rincón. y le fue asignado un recurso por 119 . tomo 01. Construcción de 67 m de escaleras. y se comenzaron los trabajos. Miranda Zamora Guatire Brisas del Rincón (MIZAGUABRIRI-0090). En el cual se presentó como propuesta la Construcción de Muro de Contención de 20 x 3 m. Este proyecto le fue dado el visto bueno. bajo el Nº 47. La cooperativa Banco Comunal. aprobado por Asamblea de Ciudadanos y . protocolo persona jurídica civil. fue conformado el 17 de Septiembre de 2006. administración Ciudadanas. el cual se sustituyeron tuberías de 4´ por tuberías de 6 ³. para la construcción del muro de contención. con la 5 Se planteó la posibilidad de realizar estos trabajos por directa. Jabillo 3 y 4. Se presentó un proyecto comunitario ante la Gobernación Bolivariana de Miranda. 119 x 2 m lineales de caminerías y 119 m de canalización de tuberías para aguas servidas. con dos maestros de obra. 485 mil) moneda actual. comenzaron los trabajos de nivelación de terreno. luego de obtenida la reservación de nombre ante SUNACOOP y posterior registro ante la oficina de Registro Inmobiliario del Municipio Bolivariano de Zamora del Estado Bolivariano de Miranda. registrado ante la Alcaldía de Municipio Zamora el 29/ 11/ 2006. el 30 de enero de 2007. se realizó la apertura de cuenta de ahorro y cuenta corriente en la entidad bancaria Banfoandes. bajo la administración del Ciudadano Diosdado Cabello en octubre de 2007.

las mismas como consecuencia de la putrefacción de las aguas allí existentes. Este proyecto fue aprobado con la asignación de 118. y a los transeúntes del lugar. Se dividieron en dos (2) cuadrillas de 8 personas cada una. ya que estas estaban expuestas y se habían presentado casos de enfermedades como Dengue hemorrágico. Una (1) cuadrilla dirigida por el Sr. hepatitis B. este se realizó siguiendo los mismos lineamientos que el proyecto anterior. se introdujo la solicitud de recurso mediante proyecto para el embaulado de la Quebrada de aguas negras. Estos trabajos fueron culminados en 2 meses y 3 semanas. Fue entregado memoria y cuenta ante la comunidad y el representante Sr. entre otras. 6 . enmallado para las escaleras. Seguidamente se construyeron las caminerías. Aníbal Subero. Luego que esta memoria y cuenta fue presentada. Luego comenzaron con los encofrados. Henry Nieves Coordinador de la Dirección de Desarrollo y Planificación de la Gobernación de Miranda. escabiosis.000 mil. Construyeron el muro de contención. ya que se aproximaban las lluvias y esto representaba una amenaza latente de derrumbe lo cual afectaría a más de 10 familias. maestro de obra con 40 años de experiencia en el área de construcción.finalidad de que estas filtraciones no dañaran posteriormente el trabajo a realizar. Maestro de obra con más de 28 años de experiencia en el área de construcción. el cual fue ejecutado con mano de obra de la misma comunidad. y fue supervisado por la Dirección de Proyecto y Planificación de la Gobernación de Miranda. Antonio Pantoja. diarreas. y la otra cuadrilla liderizada por el Sr. y el vaciado de las mismas. Comenzaron con romper y quitar escombros de las escalinatas a medio hacer que tenían más de 30 años en mal estado.

y la Parroquia La Guaira en el estado Vargas. Protocolo persona Jurídica Civil. ³Los voceros del Consejo Comunal ³19 de Abril´ realizaron la nueva elección de las vocerías que formarán parte de los comités que establece el artículo 28 de la Ley Orgánica de los Consejos Comunales´.ve 7 . siguiendo los parámetros legales se eligió nuevamente El Consejo Comunal. PA-001-10 de fecha 04 de Enero de 2010. Después de aprobada la Ley Orgánica de Consejos Comunales en la Asamblea Nacional. publicada en Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela No.gob. 18 de la parroquia Macuto y 18 de Caruao se incorporaron a los talleres de adecuación a la nueva ley que rige a estas organizaciones comunales´.348.Luego de vencimiento de esta I etapa del Consejo Comunal. Jabillo 3 y 4. La activadora Luisa Cardozo inició esta nueva fase de impulsar la adecuación a la nueva Ley del Consejo Comunal Brisas del Rincón. www. Ministerio del poder popular para las Comunas (2010). es decir La Nueva Ley de los Consejos Comunales. publicada en la Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela No.mpcomunas.335 de fecha 28 de diciembre de 2009 y a la Providencia Administrativa No. presentado ante la Alcaldía de Zamora y el Registro Inmobiliario del Municipio Zamora del Estado Bolivariano de Miranda. expedido el 17 de Noviembre de 2008. Tomo 03. con fecha de 17 de Noviembre de 2009. 39. Tomando como referencia algunos Consejos Comunales de otros estados del país que han comenzaron a realizar las Adecuaciones correspondientes a la nueva Ley. quienes eligieron su vocería bajo el nuevo instrumento legal. documento Nº 07. Se tiene como otros antecedentes a los Consejos Comunales del ³19 de Abril´ Caracas. ³«voceros y voceras de los 23 consejos comunales de la parroquia La Guaira. 39.

Literatura. Incorporar la expresión plástica. 5. Parroquia Guatire. Facilitar instrumentos y herramientas de registro para la legalización del Consejo Comunal ante Taquilla Única. 6. 7.Objetivos de transformación para la comunidad Objetivo General Conformar. mediante el reconocimiento del Consejo Comunal como espacio de participación socio-cultural. para la difusión y divulgación de la información entre los comités de trabajo y en la 8 . la danza y el teatro como elemento de promoción cultural. mediante la planificación. Desarrollar jornadas de formación sobre contexto geopolítico y procesos históricos. Lengua y Lenguaje que conlleven a retomar las labores comunitarias. ejecución y evaluación de proyectos. Realizar actividades de promoción del Libro y la Lectura. herramientas comunicacionales. Incentivar la participación ciudadana y protagónica. Estimular la formación educativa de los miembros de los comités de trabajo del Consejo Comunal. 2. mediante la aplicación de estrategias metodológicas. Jabillo 3 y 4´. Promover comunidad. 4. el Consejo Comunal ³Brisas del Rincón. 3. Objetivos Específicos 1. Municipio Zamora Estado Bolivariano de Miranda. que permitan la participación activa de la comunidad. formulación.

reconocimiento como Comunal espacio participación socio-cultural. mediante espacio físico. Incentivar el la oral participación Ambientación de del Consejo de Consejo Comunal Cardozo Luisa Cardozo ciudadana y protagónica. Comunal Consejo del Libro y la Lectura. Literatura.Aspectos metodológicos Objetivos específicos Actividades Luisa Cardozo Responsables Realizar actividades de Promoción Cuentacuento Pedro Ron Lengua y Lenguaje que conlleven a Taller de tradición retomar las labores comunitarias. Desarrollar jornadas de formación -Charla Proyecto procesos históricos. Taller de lectura Jesús Urbina . -Conversatorio 9 Luisa sobre contexto geopolítico y Simón Bolívar.

convocatorias -Diseño y creación de material impreso sobre Adecuación del Consejo Comunal. -Digitalización e 10 .Facilitar instrumentos y -Participación en herramientas de registro para la elaboración de legalización del Consejo Comunal censos impresión de Actas -Elaboración de cuaderno electoral -Colaboración en la realización de declaraciones juradas de bienes Promover herramientas -Elaboración de comunicacionales. Luisa Cardozo los comités de trabajo y en la avisos y Luisa Cardozo ante Taquilla Única. para la difusión y cartelera informativa divulgación de la información entre -Elaboración de comunidad.

ejecución y evaluación Comunas 11 . la Taller: Elaboración Luisa Cardozo trabajo del Consejo Comunal. -realización de convocatorias a los talleres. preparación de temas para los talleres.Estimular la formación educativa de -Taller sobre Ley de los miembros de los comités de Consejos mediante de proyectos. de promoción cultural. Analizar los procesos históricos -Estudio y análisis políticos del país. Creación de grupo de danza y teatro. Luisa Cardozo Incorporar la expresión plástica. la planificación. danza y el teatro como elementos de Afiches. Comunales formulación. en el desarrollo del país. dentro del -Selección y ámbito geográfico de la comunidad. reconociendo la sobre importancia de la integración de los acontecimientos distintos actores de los Consejos políticos históricos sostenible y sustentable. -Taller sobre -Formulación de proyecto de infraestructura social comunitaria. Luisa Cardozo Comunales.

12 Iglesia . tubos para agua potable. -Visitas a emisoras de radio. -Estudio y análisis sobre Ley de responsabilidad en radio y televisión (TIC). espacio físico. enfatizando la cultura nacional cemento.Consolidar espacios que permitan Consejo Comunal -Gestión de materiales: pintura. correos electrónicos a postulados (as).Realización de como herramienta para el desarrollo limpieza y rehabilitación de integral comunitario. como medios de educación y -Creación de Luisa Cardozo proyección comunal. la formación sociocultural. Luisa Cardozo Demostrar la importancia del uso de -Diseño y las nuevas Tecnologías y la de la elaboración de Información Comunicación Portal digital. venezolana y la expresión artística .

valoración y la ejecución de proyectos culturales. sociopolíticos y socio productivos.Impulsar el desarrollo integral del colectivo. educativos. Luisa Cardozo -Proyección de Consejo Comunal Consejo Comunal Alcaldía zamora Fundacomunal Desarrollar diferentes metodologías que permitan el estudio. -Participación en gestión de proyecto de infraestructura social. -Participación en gestión de planes. diapositivas: logros alcanzados por el Consejo Comunal Brisas del Rincón. programas y proyectos socioculturales. mediante la planificación y ejecución de actividades que promuevan el liderazgo dentro de los movimientos sociales. -Presentación de proposición de proyecto en la comunidad. formulación. Luisa Cardozo 13 . -Creación de red comunitaria.

así como la valoración de la lengua. leyendas. -Selección de temas: cuentos. poemas. . sobre Promoción del libro y la lectura. el lenguaje y el habla como medios de expresión y autodefinición de la identidad. la promoción del libro y la lectura. poesías. -Investigación fundamentos teóricos y metodología. 14 Luisa Cardozo Cuadro 1. -Diseño y elaboración de material de apoyo.Utilizar estrategias metodológicas que permitan.

poesías. leyendas. sobre Promoción del libro y la lectura. Presentación audiovisual sobre actividades realizadas y logros alcanzados por la comunidad Ambientación de espacio físico.Cronogramas de actividades ACTIVIDADES ABRIL Presentación de proposición de Proyecto de aprendizaje. Cuentacuentos Investigación: fundamentos teóricos y metodología. Participación en elaboración de censo Elaboración de cuaderno electoral Apoyo en elaboración de declaraciones juradas de MESES (SEMANAS) MAYO JUNIO JULIO 15 . Taller de tradición oral Selección de temas Diseño y elaboración de material de apoyo Taller de lectura Charla Proyecto Simón Bolívar. Selección de temas: cuentos. Diseño y elaboración de material de apoyo Elaboración de cartelera informativa Visita a emisora radial Visitas a medios informativos impresos. poemas.

bienes Elaboración de avisos y convocatorias Elaboración de material impreso y digital sobre Adecuación del Consejo Comunal. Conversatorio Taller sobre Elaboración de afiches. Diseño y elaboración de material de apoyo Diseño y elaboración de Portal digital Creación de correos electrónicos a postulados (as). ACTIVIDADES
ABRIL

MESES (SEMANAS)
MAYO JUNIO JULIO

Estudio sobre Ley de responsabilidad en radio y televisión Creación de red comunitaria Taller sobre sexualidad: prevención de enfermedades, embarazo precoz Preparación y diseño Formulación de proyecto de infraestructura social comunitaria Participación en gestión de planes, programas y proyectos socioculturales. Participación en gestión de proyecto de infraestructura social. Diseño y preparación del taller Visita a radio Cierre de proyecto Cuadro 2

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Criterios de evaluación El proceso de evaluación será continuo y sistemático, aplicando el valor cualitativo y utilizando estrategias de autoevaluación y coevaluación. El equipo y Comunidad tendrán competencia en este trayecto, la evaluación será continua, tomando en cuenta las actitudes, aptitudes, debilidades y fortalezas de la/el activador cultural.

Fundamentación teórica, referentes teóricos Componente General Lenguaje, comunicación y cultura

Lenguaje y lengua Distinción entre lenguaje y habla Podemos entender el lenguaje como la capacidad de poder establecer comunicación mediante signos, ya sean orales o escritos. De esta manera, el lenguaje presenta muchísimas manifestaciones distintas en las diversas comunidades que existen en nuestro planeta. Por otro lado, la lengua es, un sistema de signos que los hablantes aprenden y retienen en su memoria. Es un código, un código que conoce cada hablante, y que utiliza cada vez que lo necesita (que suele ser muy a menudo). Este código es muy importante para el normal desarrollo de la comunicación entre las personas, pues el hecho de que todos los hablantes de una lengua lo conozcan es lo que hace que se puedan comunicar entre sí. Y, entonces ¿qué es el habla? Es la plasmación de lo anterior, la recreación de ese modelo que conoce toda la comunidad lingüística. Dicho de otra manera, es el acto por el cual el hablante, ya sea a través de la fonación

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(emisión de sonidos) o de la escritura, utiliza la lengua para establecer un acto de comunicación. Entre la lengua y el habla se establece una especie de estrato intermedio que los lingüistas entienden como norma. La norma es lo que nos impide emplear algunas formas lingüísticas que, ateniéndonos a la lógica de la lengua, podrían ser correctas. Ocurre cuando un niño dice andé, en lugar de anduve, de la misma manera que diría jugué, miré o canté. Este tipo de normas tiene origen histórico y, así consideradas, no constituyen ninguna irregularidad. La norma impone desvíos en determinados aspectos de la lengua que todos aceptamos, pero el hablante no tiene por qué conocerlos en un principio y por eso es tan común que, entre los que están aprendiendo, surjan este tipo de errores. 1. Competencia comunicativa y competencia lingüística En los enfoques propios del funcionalismo lingüístico, se denomina competencia comunicativa a la capacidad de entender, elaborar e interpretar los diversos eventos comunicativos, teniendo en cuenta no sólo su significado explícito o literal, lo que se dice, sino también las implicaciones, el sentido implícito o intencional, lo que el emisor quiere decir o lo que el destinatario quiere entender. El término se refiere a las reglas sociales, culturales y psicológicas que determinan el uso particular del lenguaje en un momento dado. Por competencia lingüística se entiende el hecho de "saber una lengua". Este conocimiento consta de varios componentes: fonológico, sintáctico, semántico, léxico y morfológico. * Según Gombert se dan una serie de áreas en esta competencia: metafonológica (análisis y síntesis de los componentes fonológicos de las palabras), metasemántica (lo mismo, pero para las palabras), metasintáctica (lo mismo, pero para el ordenamiento correcto de las palabras), y desarrollo 18

19 . Propiedades de la expresión oral La expresión oral es el conjunto de técnicas que determinan las pautas generales que deben seguirse para comunicarse oralmente con efectividad. si la producción se adapta a la situación y hacer los ajustes adecuados en caso de no comprensión o si la producción no es apropiada en el acto concreto de comunicación). o sea. claro . para Chomsky el conocimiento es intuitivo y consiste en reglas "gramaticales" (no sólo morfosintácticas) de buena formación de oraciones. como el saber en qué se basa esa actividad y como el producto de esa actividad". llevan a la práctica individualmente. "una teoría de la competencia lingüística que tenga una base objetiva ha de partir de dos comprobaciones: por una parte que la lengua es una actividad humana universal que los individuos. La diferencia entre ambos autores tiene que ver con el contenido de la competencia y en cómo se da ese saber en los hablantes. por otra parte. Para Saussure la competencia lingüística compete a la lengua.metapragmático (saber cuándo se ha comprendido y cuándo no. que una actividad puede ser considerada como actividad. El habla sería la realización de ese saber. Según Coseriu. Para Saussure el conocimiento de la lengua es inconsciente y consiste más bien en unidades estáticas delimitadas por relaciones paradigmáticas. Para Chomsky la lengua se correspondería con el concepto de competencia y el habla con el de actuación. sin excederse ni dañar a terceras personas. y. como representantes de tradiciones comunitarias del saber hablar. es la forma de expresar sin barreras lo que se piensa. considerando a esta como un saber dado históricamente.

En general. los cuales se consideran a continuación: Factores Psicológicos: Escribir es un acto comunicativo en el cual el escritor no recibe una respuesta inmediata de su audiencia que lo pueda ayudar a lograr una mejor estructuración del texto y por ende una más segura comunicación del mensaje que intenta comunicar. claridad. Gestos. Contrariamente. Factores que influyen en la adquisición de la escritura Existen una serie de factores psicológicos. 20 . Dicción. revistas) y otro tipo de soportes como las paredes. hasta que damos el visto bueno a la última versión del texto. Se debe tener en cuenta que la expresión oral en determinadas circunstancias es más amplia que el habla. coherencia. Propiedades de la expresión oral: Voz. etc. La expresión oral está conformada por 9 cualidades son: Dicción. tanto en el idioma nativo como en una segunda lengua. fluidez. volumen. el proceso de composición está formado por el conjunto de estrategias que utilizamos para producir un texto escrito. diarios. Postura. El escritor debe Se transmite a través de un soporte físico que suele ser el papel impreso (libros. movimientos corporales y gesticulación. Vocabulario. ritmo. lingüísticos y cognoscitivos que intervienen en el difícil acto de escribir.La expresión oral sirve como instrumento para comunicar sobre procesos u objetos externos a él. emotividad. El Código Escrito El código escrito es el conjunto de conocimientos abstractos sobre una lengua escrita que tenemos almacenado en el marote. Estas estrategias son la suma de las acciones realizadas desde que escribimos algo. vocabulario. no somos conscientes de su presencia. ya que requiere de elementos paralingüísticos para completar su significación final.

Enfoques La elección de un determinado enfoque para enseñar a escribir de forma efectiva es un aspecto importante a tener en cuenta (García Sánchez y 21 . de matemáticas. En contraste con la habilidad de hablar.000 años. comenzaron a registrarse por escrito también otros asuntos.crear una audiencia imaginaria que le permita predecir las posibles reacciones de la misma sobre lo que él intenta escribir. Poco después. las cuales por supuesto son compartidas por los hablantes de ese idioma. Aparecieron así los libros sagrados. etc. Factores Lingüísticos: Desde el punto de vista lingüístico tenemos que el acto de escribir es gobernado por un grupo de reglas semánticas y sintácticas específicas del idioma en cuestión. enfoques y procesos Cultura: Mesopotamia fue el primer lugar donde se desarrolló la escritura. Con él escribieron todo tipo de textos: de medicina. de astronomía. Factores Cognoscitivos: La habilidad de escribir se aprende a través de una instrucción formal más que a través de los procesos de adquisición natural. Los mayas desarrollaron el sistema de escritura más completo de todos los pueblos indígenas americanos. las transacciones comerciales. encontramos que esta habilidad requiere de un mayor número de conocimientos previos. los libros de ciencia y las primeras obras literarias. de historia. de botánica. La importancia del descubrimiento de la escritura fue tan grande que es a partir de ese acontecimiento cuando los historiadores sitúan el nacimiento de la Historia. hace más de 5. Cultura. Fue entonces cuando se hizo necesario crear un sistema de control para conservar los datos que interesaban al rey y a su gobierno: los impuestos. como resultado del crecimiento de las ciudades.

En este sentido la escritura se convierte en un esfuerzo interactivo y cognitivo. En la enseñanza/adquisición de la destreza de producción escrita se distinguen principalmente tres enfoques: uno basado en la forma o texto. la componentes utilizados para delimitar la definición como: 22 . podemos constatar que cualesquiera de los la lengua. 1997). Según Hyland (2002: 34) existen tres vertientes en el enfoque de la escritura centrado en la figura del lector: . el punto de partida de los estudiantes. La lengua como patrimonio histórico cultural El patrimonio histórico-cultural comprende todos aquellos elementos y manifestaciones tangibles o intangibles producidos por las sociedades. y . la finalidad y tipo de escritura en cada caso o las preferencias personales (Jordan. . Procesos El Proceso de escritura se divide en 3 partes: Planificación: destinada a la generación. 2001). otro basado en el escritor y un tercero basado en el lector. organización de la ideas y fijación de metas.la escritura como interacción social. la idea que se tiene sobre la producción escrita. que de modo equivalente. Redacción: escritura del texto. Revisión: lectura y relectura de lo redactado para corregir posibles errores y para observar si se cumplieron los objetivos planteados de escritura. aunque no ingenuo. La definición de cultura tradicional y popular propuesta en 1989. como por ejemplo. se identificó luego con la definición de patrimonio inmaterial».la escritura como construcción social. Dicha elección depende de diversos factores.Vicente Pérez.la escritura como poder e ideología.

la cual hunde sus raíces en la fusión de los valores y principios de lo más avanzado de las corrientes humanistas del Socialismo y de la herencia histórica del pensamiento de Simón Bolívar. a través de las siguientes directrices: I. en poco menos de dos años. las costumbres. los ritos. donde el ámbito territorial ocupase un papel relevante en esta nueva concepción de desarrollo. precisamente una de las formas más complejas y menos exploradas de la materia. transformó el marco constitucional del país al cumplirse el ofrecimiento del Presidente Hugo Chávez Frías de refrendar una Constitución Bolivariana e iniciar un proceso hacia la construcción de un desarrollo sostenible para Venezuela.literatura. hasta los resultados de la creación humana (individual y colectiva) que previamente ha transitado por las posibilidades que en cada lengua ofrece el pensamiento abstracto. Nueva Ética Socialista: Propone la refundación de la Nación Venezolana. nace en Venezuela una revolución pacífica y democrática que. que abarca desde el psiquismo y su intensa actividad neuronal. la arquitectura y otras artes» no son en absoluto inmateriales. la música. Para el período 2007 ± 2013. Eje temático: Contexto Geopolítico Plan Nacional de Desarrollo A partir de febrero de 1999. se orienta Venezuela hacia la construcción del Socialismo del Siglo XXI. sino formas particulares y complejas de la materia humana y sociocultural. en constante interacción con el medio. fisiológica y metabólica. la danza. la artesanía. la mitología. 23 . los juegos.

que constituye la bisagra estratégica entre los anteriores. Además. para modificar la estructura socio-territorial de Venezuela. el Eje Orinoco-Apure. La Suprema Felicidad Social: A partir de la construcción de una estructura social incluyente. humanista y endógeno. IV. de su estructura jerárquica y de la disyuntiva entre la satisfacción de las necesidades humanas y la producción de riqueza subordinada a la reproducción del capital. de tal manera de transformar su debilidad individual en fuerza colectiva. un nuevo modelo social. para la integración regional suramericana. ha identificado seis ejes: el Eje Norte-costero. Democracia Protagónica y Revolucionaria: Para esta nueva fase de la Revolución Bolivariana se consolidará la organización social. Modelo Productivo Socialista: Con el fin de lograr trabajo con significado. se buscará la eliminación de su división social. rumbo a lo que decía el Libertador: ³La Suprema Felicidad Social´. la libertad y el poder originario del individuo. la extensión corredor de infraestructura que privilegia al ferrocarril en el Eje Norte-llanero 24 . el Eje Occidental. reforzando la independencia. se persigue que todos vivamos en similares condiciones. III. productivo. el Eje Oriental y el Eje Norte-llanero. Ejes Estratégicos: El desarrollo territorial desconcentrado en su enfoque geoestratégico.II.

La política está orientada a desarrollar un modelo económico que permita la producción global de riqueza y la justicia en su disfrute. electricidad. Políticas Macroeconómicas: La política económica que adelanta el Gobierno Bolivariano está emparentada con la satisfacción de las necesidades de la población y con su mejora en la calidad de vida. El Gobierno socialista de Chávez asume en febrero 1999 el control político del País y de inmediato detiene todo los planes privatizadores y comienza un dinámico desarrollo de planes sociales en áreas de salud. contemplaba la venta de la Industria Petrolera nacional. Prácticamente la infraestructura petrolera fue abandonada. todo con el aporte importantísimo de los recursos financieros establecer una economía humanista. justa y próspera. la idea que se trató de imponer era que el petróleo ³no era buen negocio´ a objeto de facilitar la venta de esta industria sin resistencia por parte de la población. para lo cual es necesario competitiva. agricultura y de infraestructura vial y ferrocarrilera y apoyo de la población. educación.podrá ser continuado como corredor de baja altura a lo largo de toda la cordillera andina. autogestionaria y 25 . los pozos petroleros descuidados y para ese año. es decir la construcción de una sociedad equitativa. vivienda. y por esta razón no se puede mirar el comportamiento económico basado en variables solamente de orden macroeconómico. Política petrolera nacional e internacional y su influencia en las políticas sociales Hasta 1998. además de la privatización de servicios de agua. educación y salud. el proceso de privatización y política económica neoliberal que se adelantaba en Venezuela.

el fortalecimiento de la OPEP. cuando el costo de producción apenas era de 4 dólares.628 casos médicos desde su creación en abril del 2003. económica y militar. Todas estas acciones del Gobierno de Hugo Chávez dieron como resultado que la economía venezolana se viera robustecida por los ingresos financieros recibidos por la explotación y exportación de un producto venezolano en condiciones justas. Para dar una idea de los alcances de las misiones podemos decir que la Misión Barrio adentro ha atendido 18. Dentro del marco de la nueva política petrolera se contempla la repotenciación de la infraestructura de la industria. el control y manejo directo de la filial CITGO propiedad del Estado Venezolano que opera en USA. pero causaron el natural malestar de las grandes firmas petroleras mundiales.366. la eliminación de los llamados Convenios Operativos con empresas extranjeras que obligaban a PDVSA a comprar el barril de petróleo extraído del propio suelo venezolano a 18 dólares. el cobro de los impuestos atrasados de las empresas transnacionales que operaban en el sector. salud. quienes comenzaron a desarrollar una campaña mediática y de presión política.provenientes del petróleo. vivienda y alimentación. Las Misiones consisten en la implementación de programas sociales basados en los principios de democracia participativa y que nacieron para atender de una forma inmediata la mayoría de la población Venezolana que había sido excluida de servicios básicos como educación. Cuestión que apenas unos años antes parecía imposible. que se ha 26 . Producto de la Misión Robinson I la República Bolivariana de Venezuela fue declarada por la UNESCO como Territorio Libre de Analfabetismo. con un total de un millón 482 mil 543 alfabetizados. especialmente de las estadounidenses y del propio gobierno de esa nación.

Mientras el ALCA responde a los intereses del capital trasnacional y persigue la liberalización absoluta del comercio de bienes y servicios e inversiones. y la emergencia de la Unión Sudamericana de Naciones (UNASUR) y de la Alternativa Bolivariana para las Américas (ALBA). complejidad y contradicciones de los procesos políticos que vive la región. Integración Latinoamericana y Caribeña cuyos propósitos se convierte hoy en una condición de lucha y supervivencia para los países Latinoamericanos en medio de las convulsas contradicciones del régimen capitalista ante la ola globalizadora. Nuevas alianzas estratégicas en el proceso de integración latinoamericana y caribeña Sin lugar a dudas. el panorama de la integración latinoamericana ha cambiado de manera visible desde los años noventa a la fecha. 27 . Se basa en la cooperación de fondos compensatorios para corregir las disparidades que colocan en desventaja a los países débiles frente a las primeras potencias.venido arreciando por la negativa del Gobierno Venezolano a ceder en sus planes de control y manejo soberano de su Industria y recursos petroleros. Los cambios más relevantes son la fractura del consenso de los gobiernos de la región en torno a la convocatoria a la constitución de un Área de Libre Comercio de las Américas (ALCA). expresa los intereses de los pueblos latinoamericanos. La Alternativa Bolivariana para América Latina y El Caribe (ALBA) es una propuesta de integración diferente. por lo tanto. El ALBA se fundamenta en la creación de mecanismos para crear ventajas cooperativas entre las naciones que permitan compensar las asimetrías existentes entre los países del hemisferio. el ALBA pone el énfasis en la lucha contra la pobreza y la exclusión social y. estos cambios reflejan la variedad.

Esta organización nació el 29 de junio de 2005. uso eficiente de la misma. donde quienes toman decisiones. el control colectivo y planificado de la economía por parte de la sociedad como un entero. celebrado en la ciudad de Puerto La Cruz. muchas veces responden más al Capital Transnacional que a las prioridades nacionales y regionales. gas. Ante esta disyuntiva es posible abordar la integración al margen del proceso privatización y transnacionalización del Capitalismo Contemporáneo. viviendo entre personas que no son de su condición. De modo que resultan en la práctica ser mucho más funcionales determinados esquemas y diseños de políticas nacionales de algunos países de Capital Transnacional. desarrollo de infraestructura energética.Contando con esas realidades y en ausencia de una voluntad política. incluyendo petróleo y sus derivados. al Oriente de Venezuela. capacitación. así como el aprovechamiento de fuentes alternas. Petrocaribe: Acuerdo de Cooperación Energética solidario propuesto por el Gobierno Bolivariano de Venezuela. concebido como un organismo multilateral capaz de asegurar la coordinación y articulación de las políticas de energía. que a la propia idea de crear especies económicas con relativa independencia. tras el Acuerdo de Cooperación Energética suscrito por 14 países del Caribe durante el Primer Encuentro Energético de Jefes de Estado y/ o de Gobierno del Caribe sobre Petrocaribe. Diáspora Es la dispersión de grupos étnicos o religiosos que han abandonado su lugar de procedencia originaria y que se encuentran repartidos por el mundo. electricidad. cooperación tecnológica. tales como la energía eólica. 28 . El socialismo Es un orden socioeconómico basado en la propiedad pública de los medios de producción. solar y otras.

4. Supuestos filosóficos de los enfoques investigativos. La investigación como proceso de formación permanente del educador. Estrategias y técnicas de estudio 2. Elementos de un plan de investigación. Eje temático: Métodos para el estudio y la investigación Áreas de conocimientos referenciales: 1. Según Miguel Argibay. Condiciones básicas para la situación de aprendizaje: Personales Ambientales 3.Multiculturalidad Es un concepto sociológico o de antropología cultural. (2003). estos cambios planetarios se refieren a las estrategias. El plan de investigación: Importancia de un plan de investigación. Hegoa. Se mantienen en guetos y viven vidas paralelas. causados por el calentamiento global u otro fenómeno natural. 5. Significa que se constata la existencia de diferentes culturas en un mismo espacio geográfico y social. Cambios planetarios Según las apreciaciones de la autora. 29 . que el Gobierno Bolivariano aplica para subsanar las consecuencias de los fenómenos naturales. Sin embargo estas culturas cohabitan pero influyen poco las unas sobre las otras y no suelen ser permeables a las demás. En los casos en que exista equidad y respeto mutuo se puede pasar de la multiculturalidad al multiculturalismo. Que en algunos casos es necesario implementar acciones que conlleven a la mejora de la calidad de vida de la población.

Todo ello. como pueden ser la toma de apuntes o la realización de trabajos escolares. así como otras estrategias que tienen un carácter más complementario. se integran y agrupan técnicas directamente implicadas en el propio proceso del estudio. acompañado por una serie de estrategias metacognitivas (monitorización de la ejecución de la tarea) que en ellas están presentes (de forma más o menos consciente) en todo este proceso del estudio: autocuestionamiento. etc. transmisión y construcción colectiva del conocimiento. la elaboración de esquemas. supervisión y regulación de la propia ejecución. Condiciones básicas para la situación de aprendizaje Personales El aprendizaje es personal cuando cada sujeto se enfrenta con la realidad y asimila la información proporcionada por ésta de forma propia y original. sino en un ambiente de eficaces relaciones interpersonales.6. el subrayado. Estrategias y técnicas de estudio Con el nombre de técnicas de estudio se identifican una serie de estrategias y procedimientos de carácter cognitivo y metacognitivo vinculados al aprendizaje. 30 . El alumno construye su propio conocimiento. 7. De este modo y bajo esta denominación. Socialización. uso de analogías. etc. educación. tales como la planificación de dicha actividad. el resumen. El marco metodológico. La elaboración del informe de investigación 8. pero éste proceso no lo hace en soledad.

el escolar y el sociocultural en el que vive el sujeto. nadie cuestiona la influencia que en el aprendizaje tienen el contexto familiar. Dentro de esta corriente se sitúan modelos como el conductual y los modelos centrados en el entorno. dinámica y holística. acciones. se contienen de manera comprehensiva El conocimiento se construye. hechos que se producen cotidianamente Significados. En la actualidad. La causa pues no es estructural sino experimental. en y desde la praxis Axiológico: ‡ ‡ La realidad está cargada de valor El conocimiento científico se basa en el entendimiento de un comunidad democrática. La ciencia debe construir conocimiento relevante. La realidad social está compuesta de: Procesos. de dialogo 31 . Supuestos filosóficos de los enfoques investigativos Ontológicos: La realidad social es subjetiva. multidimensional. concepciones de los actores La realidad es socialmente construida e histórica Epistemológicos: El objeto de estudio es el mundo de la vida cotidiana Sujeto y objeto se interrelacionan. De ahí que en la etiología de las dificultades de aprendizaje estos factores puedan ser determinantes.Ambientales Sitúan la causalidad de las dificultades de aprendizaje en el ambiente sociofamiliar y educativo y no en el sujeto.

liberadora que vincule a la escuela con la comunidad. esta ha sido la contradicción. un alumno participativo. actitud que conducirá a la redimensión del proceso enseñanza-aprendizaje.La investigación como proceso de formación permanente del educador La formación de profesionales de la Educación ha estado secularmente atravesada por la contradicción entre la teoría y la práctica. En este sentido. dado que. La acción pedagógica del docente es uno de los elementos de mayor incidencia sobre el proceso de aprendizaje. que conduzcan a la socioconstrucción del conocimiento y del saber. El Plan de Investigación consiste en la previsión de las distintas actividades que deberá realizar el investigador durante el proceso 32 . esto se consigue a través del Plan de Investigación. es de gran importancia el desarrollo de una práctica pedagógica basada en la investigación-innovación que permita al docente realizar una acción que sirva de base al educando para el redescubrimiento del conocimiento. investigador. Este hecho sólo podrá lograrse a través de la sensibilización del docente. de ésta depende en gran medida que el educando participe en situaciones escolares o extraescolares. que se hace necesario contar con un educador capaz de actuar como promotor social. consciente y transformador de su realidad y una enseñanza concientizadora. El Plan de investigación: La investigación científica supone la realización de una serie de actividades que para alcanzar los objetivos deseados debe preverse y organizarse de una cierta manera. así como la transferencia de lo aprendido a situaciones de la vida real. De allí. facilitador. Formarse desde la teoría y acceder a la práctica en las postrimerías del proceso o formarse desde la práctica y acceder a la teoría desde ella.

Elementos de un plan de investigación Reconocemos cuatro elementos presentes en toda investigación: sujeto. 5. que radica en la solución de un problema o situación previamente detectados. Por objeto. Orientar las actividades de un mismo sentido. 2. el conjunto de métodos y técnicas. Evaluar la investigación que se desea llevar a cabo para su aprobación o desaprobación institucional. lo que se pretende sean los resultados. El Plan de Investigación es solo un instrumento de orientación general para el accionar del investigador. medio y fin. es preciso calcular el tiempo que durara su ejecución y los recursos necesarios para su realización. Concretar la justificación y los objetivos de la investigación. 3. objeto. Por medio. los propósitos de la actividad. Establecer el procedimiento y los lineamientos generales adecuados para realizar el trabajo. De esta manera. lo que se investiga. que puede en la mayoría de los casos variarse y perfeccionarse durante el desarrollo del proceso para adaptarla a los requerimientos institucionales. 4. lo que se requiere para llevar a cabo la investigación. el investigador. Importancia de un plan de investigación El plan de investigación es importante porque permite: 1. la materia o el tema.de la investigación y respecto a cada una. Por fin. es decir. esto es. Es importante considerar que a las actividades investigadoras son modificables. 33 . se entiende por sujeto el que desarrolla la actividad. Elaborar un cronograma de actividades.

El marco metodológico es el apartado del trabajo que dará el giro a la investigación. para extender. las técnicas y procedimientos que serán utilizados para llevar a cabo la indagación. 34 . es posible hablar de una metodología de la ciencia aplicable a todos los campos del saber. su objetivo es describir de qué modo y por que causa se produce o se puede producirse un fenómeno. El enfoque se hace sobre conclusiones dominantes. el general y el especial. bajo condiciones estrictamente controladas. composición o procesos de los fenómenos. que recoge las pautas presentes en cualquier proceder científico riguroso con vistas al aumento del conocimiento y/o a la solución de problemas.. Según Buendía. grupo o cosa. un proceso que mediante la aplicación de métodos científicos. Es el "cómo" se realizará el estudio para responder al problema planteado. corregir o aplicar el conocimiento´.. registro. es donde se expone la manera como se va a realizar el estudio. El experimental: es aquel en el que el investigador manipula una variable experimental no comprobada. procura obtener información relevante y fidedigna. En sentido general. verificar. los pasos para realizarlo. La histórica: Su objetivo primordial es una "búsqueda crítica de la realidad y la verdad" en la que se sustentan los acontecimientos del pretérito. Garza Mercado Ario quien define a la investigación como: ". se conduce o funciona en el presente. Colás y Hernández (1997) en la metodología se distinguen dos planos fundamentales.El marco metodológico La metodología del proyecto incluye el tipo o tipos de investigación. Su objetivo fundamental es interpretar realidades de hecho. o sobre una persona. su método. análisis e interpretación de la naturaleza actual. La descriptiva: "Comprende la descripción.

El informe de investigación. utilizando buscadores. historias de. etc. un escrito en el que se presentan los resultados de un estudio sobre un tema cualquiera. en la Sección 0.. no está disponible dicho catálogo. podrías: a. disponible en algunas aulas específicas. Y dar a quien lo lea la oportunidad de ampliar su información y verificar la fiabilidad de sus resultados.. Yahoo. tres obras que trataran del tema. Lycos. Ask Jeeves. como Google.) b. Sirve para: Transmitir los resultados de una investigación. en general. Además de la biblioteca se puede consultar.. En la elaboración del informe de investigación se pueden distinguir seis momentos claves: La selección del tema y de las fuentes de información. como mínimo. de momento. deberías acudir a la biblioteca a consultar el catálogo de materias y seleccionar..La elaboración del informe de investigación. algunas de ellas disponibles en la biblioteca. de un debate. Generalidades c. Consultar bibliografías temáticas. a través de Internet. Preguntar a tu profesor o profesora.) La delimitación de su contenido Después de haber leído sobre el tema y haberte hecho una idea clara del mismo. Para que las personas que lo lean puedan hacer uso de sus resultados. Una vez que has decidido (o han decidido por tí) el tema y lo has definido con claridad. páginas web sobre distintos aspectos relacionados con el tema. a otras personas.. es.. Como. debes acotarlo. Excite. teniendo en cuenta que debería ser más breve y 35 .. Introducciones a. Consultar manuales de divulgación (tales como libros de texto. de una lectura.

la finalidad será simplemente aportar información sobre un tema determinado. de una sola fuente. Por ejemplo. es preciso leer bastante antes de poder hacerlo. que amplio y banal. No es fácil delimitar el tema y tener clara la finalidad del informe desde el comienzo. Una vez que están claros el campo y la finalidad se realiza un esquema de trabajo y de exposición. La toma de notas de las distintas fuentes de información Al tomar notas debes tener en cuenta lo siguiente: y y Escribe en una sola cara de una hoja Anota sólo un tipo de información.profundo. Si el informe es de síntesis. los últimos hallazgos científicos sobre el sueño. en cada una de las hojas.ej. 36 . que servirá a la vez para tomar notas de forma organizada. como p. podríamos delimitar la investigación sobre el tema del divorcio a los efectos negativos en los hijos o el de la adopción a los problemas que encuentra una pareja a la hora de adoptar un niño. Normalmente. y y Identifica la fuente y la página en cada una de las notas Coloca comillas en toda información que anotes textualmente de cualquier fuente y Incluye en la parte de arriba de la página el apartado del esquema al que pertenece la información.

que incluirá: un párrafo introductorio que atraiga el interés del lector el enfoque del tema. que desarrollarán los aspectos que conducen a la consecución del objetivo del informe. películas vistas. en el que se expondrán todos los datos de que se disponga. etc. la asignatura y el curso y la fecha: día. el enfoque que le va a dar. 37 . Todos los datos estarán bien centrados y con una estética agradable y clara. el interés que puede tener para el estudiante o para otro. fíjate en la ficha que te entregamos para comentar los libros leídos. argumentos a favor o en contra. la importancia del tema. La recopilación de las fuentes de información utilizadas Haz un listado (bibliografía) con todas las referencias documentales que hayas utilizado. y y y y y Una página de introducción. el origen de la polémica. mes y año.La planificación del informe Se debe establecer la cuestión o cuestiones a las que se va a responder en el informe. discos escuchados. que debe constar de las cinco partes básicas siguientes: y Una página de título. La redacción del informe Una vez que has terminado de leer y de tomar notas estás preparado para redactar el informe. la cuestión sobre la que va a girar el informe el plan de desarrollo del informe El cuerpo del informe. su actualidad. en la que constará el título del informe. puntos de vista. tu nombre y apellidos. para ello.

y Eje temático: Nuevas tecnologías de la comunicación y la información . donde debido a la estructura de este último. Posteriormente. Sistemas de programas computarizados Son un conjunto de instrucciones que una vez ejecutadas realizarán una o varias tareas en una computadora. Están presentes en todas las áreas de la vida. (propio en sistemas unix. con extensión . su funcionamiento y los conceptos básicos asociados a estas máquinas radica en que potencia el desempeño y hace más eficiente el campo académico. El computador como herramienta de trabajo Las computadoras son herramientas usadas en una gran variedad de tareas. las conclusiones a las que has llegado. se los denomina comúnmente binarios.y Un párrafo de conclusión. en los sistemas operativos de la familia Windows) debido a que una vez que han pasado por el proceso de 38 . se le denomina software y así.. la valoración de los datos que has obtenido.exe. y también en escuelas y hogares. que podría consistir en una síntesis. con una relación completa de la documentación utilizada. Al conjunto general de programas. profesional y personal. Sin programas. posibles cuestiones que queden por resolver. Es común encontrarlas en lugares de trabajo e investigación. estas máquinas no pueden funcionar correctamente. En informática. se refiere al equipamiento lógico o soporte lógico de una computadora digital. los presentaron como ficheros ejecutables. con referencias normalizadas. Una página final. los ficheros no necesitan hacer uso de extensiones.. El valor de conocer sus capacidades.

Generalmente el código fuente lo escriben profesionales conocidos como programadores. a la invención de la radio y la televisión. Cuando se pide que el programa sea ejecutado. al nacimiento y crecimiento sin precedente de la industria de los ordenadores ( computadores ). De acuerdo a sus funciones. combinaciones de ceros y unos llamada código máquina. El siglo XIX fue la época de la máquina de vapor. Se escribe en un lenguaje que sigue uno de los siguientes dos paradigmas: imperativo o declarativo y que posteriormente puede ser convertido en una imagen ejecutable por un compilador. el procesador ejecuta instrucción por instrucción. El mismo término. El siglo XVIII fue la etapa de los grandes sistemas mecánicos que acompañaron a la Revolución Industrial. Interconexión de sistemas (redes y red de redes) Red: Cada uno de los tres siglos pasados ha estado dominado por una sola tecnología. se le conoce como multitarea. se han traducido al único idioma que la máquina comprende. así como a la puesta en órbita de los satélites de comunicación. Organizaciones con centenares de oficinas 39 . se ha dado una rápida convergencia de estas áreas. A medida que avanzamos hacia los últimos años de este siglo. como a su código fuente. al hecho de ejecutar varios programas de forma simultánea y eficiente. En los computadores actuales. puede referirse tanto a un programa ejecutable. las instrucciones que se escribieron en un lenguaje de programación que los humanos usan para escribirlos con mayor facilidad. la tecnología clave ha sido la recolección. hemos asistido a la instalación de redes telefónicas en todo el mundo. y también las diferencias entre la captura. procesamiento y distribución de información. Durante el siglo XX. transporte almacenamiento y procesamiento de información están desapareciendo con rapidez. se clasifican en software de sistema y software de aplicación. el cual es transformado en un binario cuando es compilado.compilación y han sido creados. Entre otros desarrollos.

al contar con fuentes alternativas de suministro. Otro objetivo es el ahorro económico. a grandes rasgos. diez veces más rápidas que el más rápido de los microprocesadores. comparada con la ofrecida por las máquinas grandes. el hecho de que el usuario se encuentre a 1000 km de distancia de los datos.dispersas en una amplia área geográfica esperan tener la posibilidad de examinar en forma habitual el estado actual de todas ellas. Por ejemplo todos los archivos podrían duplicarse en dos o tres máquinas. y uno de sus objetivos es hacer que todos los programas. sin importar la localización física del recurso y del usuario. Este desequilibrio ha ocasionado que muchos diseñadores de sistemas construyan sistemas constituidos por poderosos ordenadores personales. 40 . no debe evitar que este los pueda utilizar como si fueran originados localmente. las otras pueden ser capaces de encargarse de su trabajo. simplemente oprimiendo una tecla. la presencia de múltiples CPU significa que si una de ellas deja de funcionar. Un segundo objetivo consiste en proporcionar una alta fiabilidad. Estas son. de tal manera que si una de ellas no se encuentra disponible. con los datos guardados una o más máquinas que funcionan como servidor de archivo compartido. podría utilizarse una de las otras copias. Los ordenadores pequeños tienen una mejor relación costo / rendimiento. datos y equipo estén disponibles para cualquiera de la red que así lo solicite. consisten en "compartir recursos". Además. la demanda de más sofisticados procesamientos de información crece todavía con mayor rapidez. Objetivos de las redes Las redes en general. aunque se tenga un rendimiento global menor. uno por usuario. pero su costo es miles de veces mayor. A medida que crece nuestra habilidad para recolectar procesar y distribuir información. En otras palabras.

a la que también se conoce como red de gran alcance. simplemente añadiendo más procesadores. 41 . y algunas de ellas pueden ocasionar importantes efectos en la totalidad de la sociedad. el acceso a bases de datos remotas y facilidades de comunicación de valor añadido. Sin embargo.Este objetivo conduce al concepto de redes con varios ordenadores en el mismo edificio. en especial si el modelo se está ajustando constantemente ó necesita de una máquina muy grande para correrlo. deberá reemplazarse con uno más grande. en contraste con lo extenso de una WAN ( red de área extendida ). aunque podrían mejorarse la fiabilidad y el rendimiento. la disponibilidad de una WAN ( ya estaba antes ) si genera nuevas aplicaciones viables. veremos ahora brevemente tres ejemplos: el acceso a programas remotos. A este tipo de red se le denomina LAN ( red de área local ). Con máquinas grandes. Con frecuencia se prefiere este planteamiento que vender los derechos del programa. de tasas de interés y de fluctuaciones de tipos de cambio. Una compañía que ha producido un modelo que simula la economía mundial puede permitir que sus clientes se conecten usando la red y corran el programa para ver cómo pueden afectar a sus negocios las diferentes proyecciones de inflación. operación que por lo normal genera un gran gasto y una perturbación inclusive mayor al trabajo de los usuarios. Aplicación de las redes El reemplazo de una máquina grande por estaciones de trabajo sobre una LAN no ofrece la posibilidad de introducir muchas aplicaciones nuevas. cuando el sistema está lleno. Para dar una idea sobre algunos de los usos importantes de redes de ordenadores. Un punto muy relacionado es la capacidad para aumentar el rendimiento del sistema en forma gradual a medida que crece la carga.

el tan conocido por todos. de los aspectos de aplicación ( los hostales ). se pueden enviar fotografías e imágenes. en algunas ocasiones se utiliza el término sistema terminal o sistema final. es su empleo como medio de comunicación (INTERNET).Todas estas aplicaciones operan sobre redes por razones económicas: el llamar a un ordenador remoto mediante una red resulta más económico que hacerlo directamente. y llamaremos hostales a las máquinas antes mencionadas. Una tercera forma que muestra el amplio potencial del uso de redes. de la misma manera como el sistema telefónico envía palabras entre la persona que habla y la que escucha. El diseño completo de la red simplifica notablemente cuando se separan los aspectos puros de comunicación de la red ( la subred ). hace que solo se ocupen los enlaces de larga distancia cuando se están transmitiendo los datos. Cuando los 42 . que se envía desde una terminal. a cualquier persona situada en cualquier parte del mundo que disfrute de este servicio. El trabajo de la subred consiste en enviar mensajes entre hostales. Además de texto. Seguiremos la terminología de una de las primeras redes. También. Como por ejemplo. correo electrónico (e-mail). denominada ARPANET. La posibilidad de tener un precio más bajo se debe a que el enlace de una llamada telefónica normal utiliza un circuito caro y en exclusiva durante todo el tiempo que dura la llamada. Estructura de una red En toda red existe una colección de máquinas para correr programas de usuario ( aplicaciones ). Los hostales están conectados mediante una subres de comunicación. o simplemente subred. Los elementos de conmutación son ordenadores especializados que se utilizan para conectar dos o más líneas de de transmisión. en tanto que el acceso a través de una red.

43 . La Telemática y su Importancia La Telemática es una disciplina científica y tecnológica que surge de la evolución y fusión de la telecomunicación y de la informática. Las redes que permiten todo esto son equipos avanzados y complejos. un componente vital de la era de la información. voz. vídeo. almacenamiento y procesado de cualquier tipo de información (datos. etc.datos llegan por una línea de entrada. el elemento de conmutación deberá seleccionar una línea de salida para reexpedirlos. todo ello desde una computadora personal. diseño. La Telemática abarca entre otros conceptos los siguientes planos funcionales: * El plano de usuario.). Redes de comunicación: La posibilidad de compartir con carácter universal la información entre grupos de computadoras y sus usuarios. La generalización de la computadora personal (PC) y de la red de área local (LAN) durante la década de los ochenta ha dado lugar a la posibilidad de acceder a información en bases de datos remotas. Su eficacia se basa en la confluencia de muy diversos componentes. donde se distribuye y procesa la información de los servicios y aplicaciones finales. cargar aplicaciones desde puntos de ultramar. incluyendo el análisis y diseño de tecnologías y sistemas de conmutación. enviar mensajes a otros países y compartir ficheros. gestión y aplicación de las redes y servicios de comunicaciones. englobando el estudio. para el transporte. La Telemática cubre un campo científico y tecnológico de una considerable amplitud. El diseño e implantación de una red mundial de ordenadores es uno de los grandes milagros tecnológicos de las últimas décadas.

TV digital. ingeniería de tráfico y diseño de redes. planificación de la capacidad. y su interacción con los usuarios. donde se distribuye y procesa la información de operación y gestión del sistema y los servicios. Estos niveles son agrupaciones de funcionalidad. además puede contener o 44 . modelado y simulación de redes: optimización. el comercio electrónico (ecommerce) o la administración electrónica (e-government). y también toca temas como el análisis de prestaciones. siendo esto el fundamento de la Web. * El plano de gestión. Cada uno de los planos se estructura en subsistemas denominados entidades de protocolo. servicios Web. donde se distribuye y procesa la información de control del propio sistema.* El plano de señalización y control. Trata también servicios como la tele-educación. Aplicaciones prácticas (paginas web. que a su vez se ubican por su funcionalidad en varios niveles. gopher) Una página Web. nivel de presentación y nivel de aplicación. Una página Web está compuesta principalmente por información (sólo texto o módulos multimedia) así como por hiperenlaces. nivel de transporte extremo a extremo. es un documento electrónico adaptado para la Web. Su principal característica son los hipervínculos de una página. pero normalmente forma parte de un sitio Web. y su interacción con los operadores de la red. nivel de red. lista de correo. nivel de sesión. también conocida como una página de Internet. correos electrónico. la conmutación y la arquitectura de conmutadores. nivel de enlace. y según el Modelo de interconexión de sistemas abiertos (OSI) de la Organización Internacional para la Estandarización (ISO) se componen de: nivel físico.

generalmente HTML. aunque sólo se permiten enlaces desde nodos-menús hasta otros nodos-menús o a hojas. sino todo tipo de documentos digitales. 1987) en sus diversas modalidades ofrece. Principalmente se usa este nombre para denominar al sistema que provee este servicio en Internet. no solamente texto. Correo electrónico es un servicio de red que permite a los usuarios enviar y recibir mensajes rápidamente (también denominados mensajes electrónicos o cartas electrónicas) mediante sistemas de comunicación electrónicos. y también aplicaciones embebidas para hacerla interactiva. La posibilidad de dar una atención individual al estudiante. En cierto modo es un predecesor de la Web. mientras que las hojas contienen simplemente información textual. Las páginas Web son escritas en un lenguaje de marcado que provea la capacidad de manejar e insertar hiperenlaces. mediante el protocolo SMTP. sobre otros métodos de enseñanza. ventajas tales como: ‡ ‡ ‡ Participación activa del alumno en la construcción de su propio Interacción entre el alumno y la máquina. conveniencia y bajo coste (con frecuencia nulo) están logrando que el correo electrónico desplace al correo ordinario para muchos usos habituales. Usos de sistema computarizados en la educación El uso de la computadora (Vaq.asociar datos de estilo para especificar cómo debe visualizarse. aunque por extensión también puede verse aplicado a sistemas análogos que usen otras tecnologías. . La información se organiza de forma arborescente: sólo los nodos contienen menús de acceso a otros menús o a hojas. 45 aprendizaje. y las hojas no tienen ningún tipo de hiperenlaces. Gopher es un servicio de Internet consistente en el acceso a la información a través de menús. Su eficiencia. Por medio de mensajes de correo electrónico se puede enviar.

Televisión) dentro de la concepción que se ha logrado construir en relación con las Tecnologías de Información y Comunicación.‡ ‡ ‡ La posibilidad de crear micromundos que le permiten explorar y Permite el desarrollo cognitivo del estudiante. a partir de la cual surgieron en el mundo los primeros periódicos. se puede entonces incluir a los medios de comunicación (Radio. procesos y soportes que están destinados a optimizar la comunicación humana. el alumno puede aprender de sus errores. al hacer de éste una actividad de alcance masivo? Cada una de las variantes de los medios de comunicación que se conocen en la actualidad han sido un aporte a la manera como el hombre se comunica con sus semejantes. Prensa. conjeturar A través de la retroalimentación inmediata y efectiva. Igualmente. instrumentos que facilitan y mejoran el proceso comunicativo del hombre. para la historia de los medios de comunicación también es un punto de inicio la aparición de la imprenta. Inclusive. y está orientado a 46 . la aparición de cada uno de los medios de comunicación masiva que hoy se conocen. La promoción cultural La tecnología integra técnicas con conocimientos científicos. ¿Acaso no son los medios de comunicación. significaron en su momento una revolución para la humanidad. Medios de Comunicación o Tecnología aplicada a la Información y Comunicación Masiva. Control del tiempo y secuencia del aprendizaje por el alumno. Como recurso para la comunicación Las Tecnologías de Información y Comunicación se refieren a todos los instrumentos. A partir de las afirmaciones precedentes. precisamente. valores culturales y formas organizacionales de la sociedad.

hay que conocerla y utilizarla correctamente. Hoy la tecnología es la principal herramienta de trabajo del hombre. esto implica la construcción de una cultura tecnológica. la concretación de la solución y la evaluación de la solución. En resumen. y desarrollar el ingenio. La utilización de las tecnologías de la información desde la década de los 47 . los conocimientos y habilidades que nos permitan una apropiación del medio en que vivimos como una garantía para evitar caer en la dependencia. la habilidad. y por otro lado las habilidades. implicando siempre el factor innovación. por un lado conocimientos relacionados con el espacio construido en el que desarrollamos nuestras actividades y con los objetos que forman parte del mismo. La cultura tecnológica brinda una visión integradora de todas las modalidades de la conducta humana. superando la tradicional dicotomía de lo manual y lo intelectual. sino la ocasión para adquirir nuevos conocimientos.objetivos sociales predeterminados. El proyecto o diseño abarca el planteo de la situación problemática. y postula una concepción del hombre como una unidad que se compromete con todas las potencialidades. en todos y cada uno de sus actos. siempre en función del impacto sociocultural de su accionar. etc. Por cultura tecnológica se entiende un amplio aspecto que abarca teoría y práctica. la creatividad. Debe quedar claro entonces que transferir tecnología no es simplemente la aplicación de principios conocidos. pero como toda herramienta. para sacarle racionalmente el máximo provecho y que no lo condicione. el saber hacer. la actitud positiva que nos posibilite no ser espectadores pasivos en este mundo tecnológico en el que vivimos. Rescate de la historia local Durante generaciones los historiadores han aportado diversos puntos de vista sobre el pasado. la acción a realizar. conocimientos y habilidades. a veces teniendo que releer las mismas fuentes.

El uso de Internet en los centros de estudios. Por otro lado si un sujeto tiene acceso a internet desde su casa y en el centro de estudios. pero poco se ha abordado desde una perspectiva teórica el reconocimiento que tienen o no tanto los profesores como los estudiantes para un buen uso de ellos. su marco de familiaridad con el uso de internet será 48 . ha dado pie al crecimiento del acceso a la información y por tanto a la lectura a través de la pantalla. Se ha hablado mucho de la llegada de las nuevas tecnologías en los centros escolares como Enciclomedia y otros muchos programas y software interactivo. compatibilidad o porque el diseño de los programas de captura fue restringido a un objetivo inmediato no pensando en su reutilización. depende del habitus tecnológico de los usuarios. sea necesario volver a tratarlas por desconocimiento. en algunas ocasiones se encuentra en un biblioteca o en un libro. Si bien se le ha visto a internet como un medio de ocio más que un medio que ayude al desarrollo académico. adecuación. El internet aporta información y permite crear información lo que ayuda a poder mantener la historia local almacenando la misma. La ausencia de planteamientos a largo plazo contribuye a que informaciones. sistemas de gestión bases de datos y procesadores de texto que han contribuido a agilizar las tareas de vaciado de las fuentes. ya que si tenemos a un sujeto que carece de internet en su casa y solo lo tiene en la escuela. ha abierto más posibilidades a los estudiantes que no tan fácil pueden obtener información que. se reducirá solo a buscar información que el profesor le indique sin saber ni poder realizar un mejor búsqueda. que ya fueron procesadas usando medios informáticos.ochenta ha favorecido la generalización de herramientas estadísticas. Visión crítica del uso de las nuevas tecnologías Con la llegada de Internet a los centros educativos. el uso de la red.

a fin de obtener un conocimiento o una visión lo más aproximada posible de lo que sucederá en ese futuro. descendente. es decir. unilateral versus una no estructurada. Puede ser estructurada. seleccionar entre diversos cursos de acción futuros. económicos y necesidades personales.mayor. administrativos. la investigación que se ha venido realizando en torno a las Nuevas Tecnologías y la Educación ha sido desde una visión más técnica que teórica. La planificación incluye seleccionar misiones y objetivos como las acciones para alcanzarlos. Para planificar se debe escudriñar en un futuro caracterizado por la incertidumbre. Planificación. informal. tiene tiempo para navegar y está en la comodidad de su casa su accesibilidad a páginas de entretenimiento y de interés personal es mayor. formal. para luego definir los planes de acción que sean necesarios para alcanzar los resultados que se 49 . no se consideran aspectos importantes para entender el rol del uso y aplicación de la nuevas tecnologías en los centros educativos. ya que además de la consulta de artículos o e books. ascendente y completamente participativa. Eje temático: Planificación y desarrollo Planificación. requiere tomar decisiones. Asimismo. enfoques conceptuales y metodológicos Conceptos básicos Modelos de planificación. Puede involucrar fenómenos sociales. pensar científico y creatividad. La Planificación consiste en determinar las metas u objetivos a cumplir. Así la planificación provee un enfoque racional para lograr objetivos preseleccionados La planificación puede darse tanto en organizaciones como en las escuelas. en donde en algunas ocasiones.

diseño. que la planificación es prever el futuro.desean. cuándo y cómo debe realizarse. y desarrolla planes detallados para asegurar la implantación de las estrategias y así obtener los fines buscados. La planeación estratégica es sistemática en el sentido de que es organizada y conducida con base en una realidad entendida. Se puede definir la planificación como la concepción anticipada de una actividad de acuerdo a una evaluación racional entre fines y medios. quién lo llevará a cabo. el mínimo de riesgos y optimizando al máximo el uso de los recursos humanos. materiales y financieros con que cuenta la empresa. una sigla que resume cuatro conceptos: fortalezas. También es un proceso para decidir de antemano qué tipo de esfuerzos de planeación debe hacerse. por su sencillez y gran utilidad. La planeación estratégica es un proceso que se inicia con el establecimiento de metas organizacionales. Las fortalezas y las debilidades son factores internos que la organización sí controla. Su énfasis está centrado en la orientación por objetivos. Otro modelo de planificación es el método marco lógico. es el análisis FODA. y qué se hará con los resultados. la 50 . Una de las herramientas más utilizadas. que dependen de esta. define estrategias y políticas para lograr estas metas. oportunidades. En el proceso de planificación estratégica. la cual facilita el proceso de conceptualización. es decir. Las oportunidades y las amenazas son elementos externos a la organización que esta no puede controlar ni modificar pero sí aprovechar o manejar. el mínimo de desventajas. La planificación tiene como objetivo o fin último la eliminación al máximo de los imprevistos. ejecución y evaluación de proyectos. se utilizan diversas herramientas de análisis para obtener información que permita tomar decisiones acertadas al trazar la trayectoria futura de las organizaciones. Se dice también. lograr los objetivos y metas de la empresa con el máximo de ventajas. debilidades y amenazas.

tácticas y estrategias. En la primera se enmarca el proceso de Planificación Estratégica revisando algunos conceptos tales como actores sociales. Fases y Etapas de la Planificación Social. La planificación del Proceso Social. sistemáticamente. 51 .orientación hacia grupos beneficiarios y el facilitar la participación y la comunicación entre las partes interesadas. esta comprende el sistema de decisiones empresariales complejas con las que se puede prevenir. Bases teóricas. cual es la razón de ser de nuestra organización. el futuro y establecer las líneas fundamentales del área. En la segunda parte nos adentramos en la Planificación Estratégica en un recorrido que nos permitirá saber cómo es nuestra situación actual. y servir como material bibliográfico de apoyo para todas aquellas instituciones que deseen iniciar este tipo de procesos en sus organizaciones. a través de qué planes de acción y como mediremos los resultados. Por último La planificación de los Recursos Humanos está relacionado con el flujo de personas que entran y salen de la organización. cuáles son nuestras fortalezas y debilidades y cuales las oportunidades y riesgos del entorno. Al igual que el marco lógico el método ZOPP es aplicado en la evaluación de proyectos. como alcanzaremos los objetivos propuestos. contexto. proyecto institucional. donde los objetivos son formulados luego de analizar las causas y los efectos del problema. Presentar una metodología simple y concreta de planificación estratégica adaptada para su uso en organizaciones comunitarias. Esta revisión nos permite avanzar en la construcción de un lenguaje compartido. planificación.

A su vez. esa finalidad se traduce en una misión más específica. Finalmente. en la cuarta parte. sobre la situación actual. sino con los objetivos de más largo plazo. expresada en programas y proyectos. la autogestión solidaria o la participación activa". que recoge la inquietud de los asociados y representa ciertos valores. 52 . Proceso de la planificación: Una vez que se hubo reflexionado sobre las fortalezas y debilidades internas a la organización. principios y orientaciones generales que los guían en su accionar. Dicha finalidad no tiene que ver tanto con las acciones inmediatas que se ha propuesto la organización (construir cierta cantidad de viviendas. solidaria y democrática". En este caso se trata de principios muy significativos para el sector. y sobre los escenarios posibles que se deberán enfrentar en el futuro.En la tercera parte se presenta brevemente la necesaria complementación posterior de una metodología de Planificación Estratégica con la de Planificación Operativa. su finalidad última. tales como "la cooperación. el texto se cierra con un breve capitulo de comentarios. con sus amenazas y oportunidades. se está preparado para revisar y si es necesario cambiar la finalidad última de la organización. Por ejemplo: "mejorar la calidad de vida de las familias o ampliar sus posibilidades de participación activa en la construcción de una sociedad más justa. así como algunas de las principales sugerencias o recomendaciones que se pueden hacer sobre la metodología general. en donde se brinda un sintético análisis sobre las principales ventajas y desventajas de la Planificación Estratégica cuando se la aplica en las Organizaciones Comunitarias. generar puestos de trabajo o proporcionar mercadería de consumo a menor precio). es decir la misión de la organización.

en ocasiones. uso y disposición de los medios necesarios para alcanzar los objetivos generales de la organización. Son establecidos y coordinados por los directivos de nivel medio con el fin de poner en práctica los recursos de la empresa. Son los que establecen los lineamientos generales de la planeación. Una tarea es un conjunto de operaciones y. para no desviarse o para tener criterios claros a la hora de tomar decisiones importantes para la vida institucional. Estos 53 . Con el Administrador de autorización. son diseñados por los miembros de mayor jerarquía de la empresa y su función consiste en regir la obtención. director de contratación o archivista) y ser nombradas en consecuencia. de otras tareas. recepcionista. Las funciones bien diseñadas deberían corresponderse con una categoría o responsabilidad profesional (por ejemplo.La misión opera como una guía o norte que los integrantes de la organización deben conocer y compartir. son a largo plazo y comprenden a toda la empresa. Estos determinan planes más específicos que se refieren a cada uno de los departamentos de la empresa y se subordinan a los Planes Estratégicos. Tácticos o funcionales. "cambiar contraseña" o "presentar gastos"). puede agregar usuarios a una función a fin de autorizarles para un trabajo. Una función es un conjunto de permisos de los que debe disponer un usuario para realizar un trabajo. Diferentes tipos de planes Estratégicos. sirviendo de base a los demás planes (táctico y operativos). Las tareas bien diseñadas son lo suficientemente inclusivas para representar elementos de trabajo que sean reconocibles (por ejemplo.

entrar en un proceso de transformación curricular que implique transitar hacia una educación emancipadora y dignificadora en el marco de los Principios constitucionales. Se rigen de acuerdo a los lineamientos establecidos por la Planeación Táctica y su función consiste en la formulación y asignación de actividades más desarrolladas que deben ejecutar los últimos niveles jerárquicos de la empresa. donde el niño. Operativos. y por otro. adultos y adultas. aumentar la cobertura y expectativa de vida escolar por un lado. niña se atiende desde cero años a seis años determinando la educación inicial y continuando la atención al infante y al adolescente desde los seis años hasta doce años en los períodos de la básica. La propuesta se inscribe en el proceso de transformaciones políticas y sociales que vive el país y de la alta prioridad que se le otorga a la educación dentro de ese proceso. supone la 54 . El proyecto Escuelas Bolivarianas constituye una política del Estado Venezolano. niñas adolescentes. dirigida a afrontar las limitaciones del sistema escolar es asumir la educación como un continuo humano. lo cual implica fortalecer la atención educativa a niños. Asimismo. jóvenes.planes por su establecimiento y ejecución se dan a mediano plazo y abarcan un área de actividad específica. Planificación educativa Políticas educativas Currículo y Transformación Educativa El Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE) viene avanzando en una política sintetizada en Educación de Calidad para Todos y Todas. Los planes operativos son a corto plazo y se refieren a cada una de las unidades en que se divide un área de actividad.

Durante la década de 1880 el estadístico estadounidense Herman Hollerith concibió la idea de utilizar tarjetas perforadas. para procesar datos. similares a las placas de Jacquard. El currículo de Educación Preescolar (1986) plantea que el niño y la niña son el centro y autores de su propio aprendizaje. Se ha calculado que tuvo su origen hace al menos 5000 años y su efectividad ha soportado la prueba del tiempo. los(as) docentes. Eje temático Iniciación a la computación Antecedentes históricos de la computación El Ábaco: Quizás fue el primer dispositivo mecánico de contabilidad que existió. En 1670 el filósofo y matemático alemán Gottfried Wilhelm Leibniz perfeccionó esta máquina e inventó una que también podía multiplicar. con una visión de largo plazo. el ambiente de aprendizaje. utilizó delgadas placas de madera perforadas para controlar el tejido utilizado en los diseños complejos. abierto en el cual todos sus elementos interactúan. Además. al diseñar un telar automático. 55 . fue inventada en 1642 por el matemático francés Blaise Pascal. con atención a las peculiaridades individuales y el respeto como seres únicos dentro de un contexto familiar y comunitario. se consideran como elementos fundamentales del proceso educativo: los niños y niñas. un precursor del ordenador digital. activo. En tal sentido. la familia y la comunidad. Hollerith consiguió compilar la información estadística destinada al censo de población de 1890 de Estados Unidos mediante la utilización de un sistema que hacía pasar tarjetas perforadas sobre contactos eléctricos. La primera máquina de calcular mecánica. el currículo es conceptualizado como sistema humano integral.concentración de recursos públicos y del conjunto social en la educación. El inventor francés Joseph Marie Jacquard.

Primeros ordenadores Los ordenadores analógicos comenzaron a construirse a principios del siglo XX. Fue utilizado por el equipo dirigido por Alan Turing para descodificar los mensajes de radio cifrados de los alemanes. Los primeros modelos realizaban los cálculos mediante ejes y engranajes giratorios. Hacia diciembre de 1943 el Colossus. era ya operativo. que fueron llamadas ordenadores o computadoras de segunda generación. que posibilitó la fabricación de varios transistores en un único sustrato de silicio en el que los cables de interconexión iban soldados. el tamaño y los porcentajes de error. Como los transistores utilizan mucha menos energía y tienen una vida útil más prolongada.500 válvulas o tubos de vacío. a su desarrollo se debió el nacimiento de máquinas más perfeccionadas. rápidos y versátiles de lo que permitían las máquinas con válvulas. crearon lo que se consideró el primer ordenador digital totalmente electrónico: el Colossus. que incorporaba 1. Con estas máquinas se evaluaban las aproximaciones numéricas de ecuaciones demasiado difíciles como para poder ser resueltas mediante otros métodos. Ordenadores electrónicos Durante la II Guerra Mundial (1939-1945). A finales de la década de 1950 el uso del transistor en los ordenadores marcó el advenimiento de elementos lógicos más pequeños. un equipo de científicos y matemáticos que trabajaban en Bletchley Park. Circuitos integrados A finales de la década de 1960 apareció el circuito integrado (CI). al norte de Londres. El microprocesador se convirtió en una realidad a mediados de la 56 . El circuito integrado permitió una posterior reducción del precio.

Uso de tarjetas perforadas para suministrar datos y los programas. lo que quería decir 57 . con la introducción del circuito de integración a gran escala (LSI. estas últimas eran más económicas. Máquinas grandes y pesadas. consistía en largas cadenas de bits. desprendían bastante calor y tenían una vida relativamente corta. la densidad del circuito podía ser aumentada sensiblemente. Primera Generación Sistemas constituidos por tubos de vacío. recogía y memorizaba los datos y los programas que se le suministraban. Se construye el ordenador ENIAC de grandes dimensiones (30 toneladas) Almacenamiento de la información en tambor magnético interior. acrónimo de Large Scale Integrated) y. se consideran las siguientes divisiones como generaciones aisladas con características propias de cada una. Un tambor magnético disponía de su interior del ordenador. Programación en lenguaje máquina. con el circuito de integración a mayor escala (VLSI. Por todos estos motivos.década de 1970. Generaciones De La Computadora Teniendo en cuenta las diferentes etapas de desarrollo que tuvieron las computadoras. las cuáles se enuncian a continuación. de ceros y unos. acrónimo de Very Large Scale Integrated). Alto costo. con varios miles de transistores interconectados soldados sobre un único sustrato de silicio. Segunda Generación Transistores Cuando los tubos de vacío eran sustituidos por los transistores. más pequeñas que las válvulas miniaturizadas consumían menos y producían menos calor. más tarde. por lo que la programación resultaba larga y compleja.

la capacidad de la Computadora para reconocer patrones y secuencias de procesamiento que haya encontrado previamente. El Computador y sus componentes: hardware y software 58 . Compatibilidad para compartir software entre diversos equipos. circuito integrado que rige las funciones fundamentales del ordenador. Quinta Generación Y La Inteligencia Artificial El propósito de la Inteligencia Artificial es equipar a las Computadoras con "Inteligencia Humana" y con la capacidad de razonar para encontrar soluciones.que los componentes podían colocarse mucho más cerca unos a otros y ahorrar mucho más espacio. en esencia. (programación Heurística) que permita a la Computadora recordar resultados previos e incluirlos en el procesamiento. Cuarta Generación Microcircuito integrado El microprocesador: el proceso de reducción del tamaño de los componentes llega a operar a escalas microscópicas. Otro factor fundamental del diseño. Generalización de lenguajes de programación de alto nivel. la Computadora aprenderá a partir de sus propias experiencias usará sus Datos originales para obtener la respuesta por medio del razonamiento y conservará esos resultados para posteriores tareas de procesamiento y toma de decisiones. Tercera Generación Circuito integrado (chips) Aumenta la capacidad de almacenamiento y se reduce el tiempo de respuesta. La microminiaturización permite construir el microprocesador.

previamente memorizado en un computador. 59 . Conjunto de dispositivos físicos que forman un computador. navegar en Internet. balances. la disquetera. el mouse. Sofware: Del ingles "soft" blando y "ware" artículos. hacer llamadas telefónicas. los circuitos que se encuentran dentro del gabinete. Muy útil para realizar cálculos y llevar estadísticas.Hardware: Del inglés "hard" duro y "ware" artículos. Muy útil para páginas sencillas y prácticas. éste se encuentra almacenado previamente en memoria junto con los datos. para llevar a cabo un proceso de datos. conforme lo ordenan las instrucciones de un cierto programa. se refiere al conjunto de instrucciones (programa) que indican a la electrónica de la maquina que modifique su estado. es decir se le puede agregar a los textos imágenes y otros accesorios Microsoft FrontPage: Diseño Web. el teclado. etc. etc. Microsoft PowerPoint: Para hacer presentaciones en forma de fotos con textos y efectos de transición. hace referencia a los medios físicos (equipamiento material) que permiten llevar a cabo un proceso de datos. Microsoft Word: Para escribir textos enriquecidos. Microsoft Excel: Para realizar planilla de cálculos. El software es un conjunto de instrucciones detalladas que controlan la operación de un sistema computacional. Programas básicos de computación Microsoft Windows: Sistema Operativo es la base sobre la cual se instalan otros programas. En el hardware encontramos la memoria del computador. sacar cuentas). El sistema operativo suministra y administra recursos que los programas necesitan para poder funcionar. El equipo que debe permitir a un usuario hacer trabajos (escribir textos. la impresora. ver películas. escuchar música. el monitor.

orientados a la formación integral y permanente de estudiantes. son espacios educativos dotados de recursos basados en las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). mediante un trabajo articulado que permite la incorporación de computadoras portátiles al aula. tecnología e industrias intermedias y el Ministerio del Poder Popular para la Educación. fotos sonidos y demás accesorios de la empresa Microsoft. como recursos de aprendizaje necesario en la formación de un estudiante. Photoshop: Para retoque fotográfico y diseño grafico. En especial se lo suele utilizar para las fotografías. Microsoft Encarta: Es una enciclopedia que incluye videos. es decir botones. En especial cuando son más complejas Flash: Para diseñar animaciones para la Web. CorelDRAW: Para diseño grafico y retoque fotográfico. etc. AutoCAD: Para diseño de planos. publicidad. Aplicaciones educativas de la computación y la informática Proyecto Canaima: Este proyecto lo ejecutan el Ministerio del Poder Popular para la Ciencia. Para lograr lo expuesto. menús. el CBIT cuenta con dos (02) espacios. Centros Bolivarianos de la Informática y la telemática (CEBIT): Los Centros Bolivarianos de Informática y Telemática (CBIT).Microsoft Access: Para manejar datos y consultar bases de datos hechos en este programa. Dreamweaver: Para diseñar páginas Web. a saber: 60 . docentes y la comunidad en general. El Proyecto Canaima forma parte de la política pública educativa del Plan estratégico ³Simón Bolívar´. Power translator: Un conocido programa para traducir distintos idiomas.

Se instalan en diferentes áreas o espacios públicos o privados. Esta ideado para desarrollar en actividades pedagógicas con énfasis en el desarrollo del lenguaje. como bibliotecas. Su objetivo: Propiciar el uso pedagógico de las TIC en estudiantes. Esta ideado para el desarrollo de actividades formativas con la computadora y recursos didácticos apoyados en las TIC. centros comunitarios. centros comunitarios. 61 . el pensamiento. un televisor. docentes y comunidad en general. casas de ciencia. los CBIT se crean con los fines de garantizar el acceso universal a la información. Son salas equipadas con computadoras personales interconectadas. entre otros. la democratización de las TIC y promover el desarrollo de la infocultura en todo el territorio venezolano. Infocentros: Los Infocentros son un punto de encuentro comunitario donde todos podemos acceder en forma sencilla a las tecnologías de información. Además se dispone de diversos equipos. En este sentido. escuelas. además de una impresora. un VHS o DVD y un equipo de computación. económico y social. a través de la incorporación de Centros Tecnológicos que faciliten la formación integral de los ciudadanos y ciudadanas que el país requiere para su desarrollo político. museos. como bibliotecas. para brindar el libre acceso a la Internet. el trabajo y el respeto al ambiente. centros culturales. escuelas. los valores. Aula Interactiva: espacio compuesto por mesas. que permiten el almacenamiento y la impresión de la información que se consulta.Aula de Computación: espacio que cuenta con veinte (20) equipos de computación y un servidor con sistema operativo y aplicaciones de Software Libre.

códigos. normas y reglas de la manera de ser. El concepto de cultura es fundamental para las disciplinas que se encargan del estudio de la sociedad. A través de ella el hombre se expresa. normas de comportamiento y sistemas de creencias. vestimenta. críticos y éticamente comprometidos. Es ella la que hace de nosotros seres específicamente humanos. prácticas. cumpliendo con el reglamento establecido para la utilización de dichos centros. Eje temático: Cultura y sociedad Cultura.. y crea obras que lo trascienden´. racionales. en 1982. Desde otro punto de vista se puede decir que la cultura es toda la información y habilidades que posee el ser humano. los modelos o los patrones. Como tal incluye costumbres. CNTI. a través del Centro Nacional de Tecnologías de Información. religión. se ocupa de la instalación de los Infocentros.que la cultura da al hombre la capacidad de reflexionar sobre sí mismo. La Unesco. A través de ella discernimos los valores y efectuamos opciones. (UNESCO. toma conciencia de sí mismo. enfoques y procesos: Conceptos y enfoques de cultura La cultura es el conjunto de todas las formas. rituales. declaró: ³. en especial para la antropología y la sociología. con diferentes organizaciones públicas o privadas que demuestren capacidad para desarrollar y mantener el proyecto. explícitos o implícitos.. 1982: Declaración de México) 62 . pone en cuestión sus propias realizaciones. busca incansablemente nuevas significaciones. a través de los cuales una sociedad regula el comportamiento de las personas que la conforman. se reconoce como un proyecto inacabado.El Ministerio de Ciencia y Tecnología.

si bien la tendencia dominante en la didáctica de lenguas ha sido la de centrar la atención generalmente en las diferentes maneras de expresar los actos de habla. en detrimento de las circunstancias culturales en las que dichos actos de habla se realizan y asumen significados específicos. En la actualidad.Aunque muchas de las concepciones sobre cultura en el lenguaje común tienen su origen en el debate de las ciencias sociales. estableciendo un estrecho vínculo entre lengua y cultura. Los aprendientes construyen sus conocimientos de otras culturas mediante actividades comunicativas en las que van creando conjuntamente significados. aquí se presenta un repaso sobre la construcción histórica del concepto de cultura en las disciplinas sociales. Un concepto clave de esta aproximación es el de competencia comunicativa. entre los enfoques que tienen en cuenta el desarrollo de la competencia intercultural destacan principalmente dos: el enfoque de las destrezas sociales (The Social Skills Approach) y el enfoque holístico (The Holistic Approach). Enfoques culturales Enfoques culturales es una denominación genérica para referirse a aquellos enfoques que promueven el interés por desarrollar la competencia intercultural. El interés por la cultura en relación con la enseñanza de idiomas debe remontarse a la aproximación que a la conexión lengua-cultura se hace desde un punto de vista antropológico. existieron primero en el habla cotidiana y luego fueron retomadas por las segundas. 63 . o bien.

(Psic. Existen diferencias significativas que pueden dar lugar a malentendidos entre culturas diferentes. como son hábitos. tradiciones. que va a influir de manera determinante en la personalidad de la persona que adquiere las características propias de otra cultura diferente a la suya. etc´. costumbres. En este enfoque la lengua se entiende como un elemento integrante de la cultura. con el fin de que el aprendiente sea capaz de convertirse en un mediador entre las culturas en contacto. a las dos culturas en contacto. Definición de aculturación ³Proceso sociocultural. Jose Raciel Montejo Moreno. tal y como sucedía en el primer enfoque. se busca reducir el impacto del choque cultural. a saber. Es más. Al mismo tiempo. valores. por ejemplo.) 64 .El primero centra su interés en la importancia de la comunicación no verbal y la necesidad de desarrollar en el aprendiente destrezas sociales que lo acerquen a la competencia comunicativa del hablante nativo. La propuesta del segundo enfoque consiste en desarrollar en el aprendiente la sensibilidad y la empatía hacia las diferencias culturales. el estudio de las estructuras y la semántica de la lengua hace consciente al aprendiente de la relación existente entre la lengua y la cultura que expresa. la lengua es concebida como un obstáculo para la comunicación entre las personas de culturas diferentes. no son tan universales como se creía. el énfasis se desplaza de la cultura meta. Desde este enfoque. y no la cultura como un elemento disociable de la lengua. la propia y la extranjera. Por su parte. Actos de habla como [saludarse]. En este segundo enfoque. la responsabilidad del profesor de idiomas consiste en enseñar la cultura tal y como se manifiesta a través de la lengua.

(José Luis Calle Sosa). Las ideologías suelen constar de dos componentes: una representación del sistema. La primera proporciona 65 . social. valoración. identificación y manejo dinámico de los valores culturales. tiene lugar por contacto generalmente entre dos culturas de diferente grado de evolución viniendo hacer como un efecto del desnivel existente entre ellas en el contacto suele imponerse la conducta mas evolucionada con la absorción de la que es menos y esta por su parte puede sustituir en su localización original aunque desnaturalizada por la influencia de la nueva cultura. Transculturación: Procesos de difusión o infiltración de complejos o rasgos culturales de una a otra sociedad o grupo social. revolucionaria o paulatina y pacífica ±ideologías reformistas±) o la restauración del sistema previamente existente (ideologías reaccionarias).³Es nada más que la pérdida o transformación de rasgos culturales´ (Boris Sandoval ) ³La aculturación es el procesos de aprehensión de una determinada cultura. su transformación (que puede ser radical. Supone el conocimiento. la interiorización. y que pretenden su conservación (ideologías conservadoras). La aculturación como proceso es la 'encarnación' que realiza un individuo en su propia cultura en constante interacción con sus iguales y la naturaleza´. político). Cultura e ideología Una ideología es el conjunto de ideas sobre el sistema existente (económico. súbita. y un programa de acción.

vista desde un determinado ángulo. La ideología determina y en muchas ocasiones dirige el pensamiento de la colectividad con fines específicos que luego. social. Estos recursos audiovisuales que intervienen en la difusión de la comunicación y que llegan de manera directa. La cultura tiene ideología. que puede ser vidente y/u oyente. religioso o cultural. habitualmente comparándolo con un sistema alternativo. tanto por la presencia de ciertas claves ideológicas como por la ausencia de las mismas. La cultura forma parte y es un reflejo claro de la sensibilidad y las ideas de un pueblo. o un movimiento político. sean un grupo social. darán cauce a una serie de proyectos. a su vez. olvidadas y neutralizadas con plena conciencia en las obras de cualquier modalidad.un punto de vista propio y particular sobre la realidad. preconceptos o bases intelectuales. Las ideologías caracterizan a diversos grupos. El segundo tiene como objetivo de acercar en lo posible el sistema real existente al sistema ideal pretendido. son subjetivas. forman una matriz de identidad en el espectador. una institución. real o ideal. Los medios de comunicación sociales y sus influencias Los medios de comunicación social surgieron como consecuencia de la falta de la necesidad de comunicarse de los seres humanos. Los medios de comunicación han ido evolucionando con la tecnología y han servido para satisfacer las necesidades de comunicación del hombre. no es aséptica. en consecuencia. nace de un sujeto y "sus circunstancias". 66 . a partir del cual se analiza y enjuicia (crítica).

La identidad es el conjunto de caracteres que diferencian a las personas entre sí. el paradigma cualitativo posee un fundamento decididamente humanista para entender la realidad social de la posición idealista que resalta una concepción evolutiva y negociada del orden social.¿Cuál es la importancia que tienen los medios de comunicación social en el rescate de la identidad nacional y en la cultura popular? Los medios de comunicación indudablemente influyen de manera directa en la formación de la identidad del usuario. la música y la cultura popular. como por ejemplo los fenómenos culturales. Por otra parte. la etnografía. diversidad y contrastes de su música. Este nuevo planteamiento surge fundamentalmente de la antropología. El paradigma cualitativo percibe la vida social como la creatividad compartida 67 . Eje temático: Investigación social y transformación Paradigma cualitativo: Surge como alternativa al paradigma racionalista puesto que hay cuestiones problemáticas y restricciones que no se pueden explicar ni comprender en toda su existencia desde la perspectiva cuantitativa. Por lo que si nos referimos a identidad nacional estamos aludiendo a aquellos elementos intrínsecos del Estado venezolano que nos caracterizan y nos diferencian de otros países. que son más susceptibles a la descripción y análisis cualitativo que al cuantitativo. danzas y bailes y en la variedad y tradición de su cocina que conjuga los más diversos platos y bebidas de la gastronomía de sus diferentes regiones. tales como nuestros símbolos patrios. ya que los medios de comunicación difunden las costumbres y las tradiciones que se manifiestan en la vistosidad. etc. el interaccionamiento simbólico.

(Identificación de las reglas que subyacen. Describe el hecho en el que se desarrolla el acontecimiento. En este paradigma los individuos son conceptuados como agentes activos en la construcción y determinación de las realidades que encuentran. Además. objetivamente identificable e independiente del hombre. esto es optar por una metodología cualitativa basada en una rigurosa descripción contextual de un hecho o situación que garantice la máxima intersubjetividad en la captación de una realidad compleja 68 . ya que la realidad está constituida no sólo por hechos observables y externos. El objeto de la investigación de este paradigma es la construcción de teorías prácticas. Características del Paradigma Cualitativo La teoría constituye una reflexión en y desde la praxis. El paradigma cualitativo no concibe el mundo como fuerza exterior. el mundo social no es fijo ni estático sino cambiante. no puede fragmentarse ni dividirse en variables dependientes e independientes.de los individuos. frente al rigor (validez interna) del enfoque racionalista. Existen por el contrario múltiples realidades. sino por significados y símbolos e interpretaciones elaboradas por el propio sujeto a través de una interacción con los demás. Insiste en la relevancia del fenómeno. Intenta comprender la realidad dentro de un contexto dado. viva y cognoscible para todos los participantes en la interacción social. mudable. El hecho de que sea compartida determina una realidad percibida como objetiva. en vez de responder a la manera de un robot según las expectativas de sus papeles que hayan establecido las estructuras sociales. dinámico. por tanto. configurados desde la misma praxis y constituida por reglas y no por leyes. siguen y gobiernan los fenómenos sociales).

mediante una recogida sistemática de datos que posibilite un análisis e interpretación del fenómeno en cuestión. La investigación social se define como el proceso que. que comparte significados. ³No existe una única realidad. permite obtener nuevos conocimientos en el campo de la realidad social (investigación pura) o que permite estudiar una situación social para diagnosticar necesidades y problemas a los efectos de aplicar los conocimientos con finalidades prácticas (investigación aplicada). Aboga por la pluralidad de métodos y la adopción de estrategias de investigaciones específicas.acción). Se basa en la aplicación del método científico como otras ciencias (química. utilizando el método científico. Diseños de investigación social Investigación social es la aplicación de métodos y técnicas científicas al análisis de la realidad social. (Observación participativa. comunicativo. Desarrollo de hipótesis individuales que se dan en casos individuales. sino múltiples realidades interrelacionadas´. investigación . técnicas y procedimientos de captación de información necesarios para construir preguntas y obtener respuestas pertinentes y fiables acerca de un 69 . Estudia con profundidad una situación concreta y profundiza en los diferentes motivos de los hechos. No busca la explicación o causalidad. nunca estática ni tampoco es una realidad que nos viene dada. El proceso de investigación comprende el enfoque y el conjunto de métodos. estudio de casos. holística y polifacética. sino que se crea. física). singulares y propias de la acción humana. sino la comprensión del fenómeno. El individuo es un sujeto interactivo. Para este paradigma la realidad es global. Como señala Pérez Serrano (1990).

básicamente. Particularidades de la aplicación del Método Científico a las Ciencias Sociales: (plantea una serie de problemas) 70 . XVI y XVII en determinadas disciplinas (física Newton). de trascendencia económica o social inmediata (aplicación práctica). Métodos y técnicas de investigación social El Método científico: forma de conocer que tiene su origen a partir del S. Este método consiste en una serie de reglas y normas fijadas de manera reflexiva y es un conocimiento común a todas las ciencias Fases del Métodos científico: y Recopilar o revisar toda la teoría existente sobre un determinado tema y en base a las teorías formular un problema a resolver. si los datos verifican la hipótesis. Pueden utilizarse de forma independiente o combinarse en una investigación. y Recopilar datos mediante la observación ordenada y sistemática de la realidad. y Comprobar sin la hipótesis se verifica con los datos y. aunque la segunda parte de la formulación de las hipótesis que determinarán el proceso y la contrastación de los datos de respuesta. necesariamente. Dicho problema no tiene que ser. dos grandes vías o enfoques: una inductiva y otra deductiva (Método hipotético deductivo). y y Formulación de la hipótesis. esa hipótesis se convierte en una teoría o en una ley. La manera de plantear preguntas y proponer soluciones puede seguir. sino que puede referirse a la creación de conocimiento sobre algún asunto (investigación pura).problema. Hipótesis formulación de una solución al problema a investigar que se establece al inicio de la investigación y que ha de ser probado por los hechos.

71 . Efecto que puede causar en aquello que se investiga. Acusado grado de variabilidad de los fenómenos sociales en el espacio y en el tiempo. habrá que tener en cuenta los valores y las creencias. Influencia de valores del propio investigador sobre la investigación. Se carece de instrumentos de observación patentes. es intensiva. así las técnicas en la Investigación Social son 2: cuantitativas (encuestas y estadísticas) y cualitativas (entrevistas y grupos de discusión). Si utilizamos técnicas cuantitativa se puede dar resultados numéricos y cuantitativos. No se puede utilizar la técnica científica más importante y patente el experimento. Las entrevistas de profundidad son entrevistas que se hacen a un grupo de personas en representación de todo el colectivo que representan El nivel de observación de las técnicas cuantitativas es directa y extensa (observación de grandes grupos de personas) mientras que en el nivel de observación de las técnicas cualitativas es directa pero no extensa.y Variedad de factores que intervienen en los fenómenos sociales y la mayoría de las veces en las relaciones mutuas de los seres humanos. Un grupo de discusión es un grupo en el que las personas que se sientan alrededor de una mesa redonda (para que nadie tenga una posición privilegiada) y un moderador. ¿Cómo se distribuye el fenómeno? También podemos hacer análisis de correlación (asociación entre varios factores) y podemos utilizar otro análisis que es el de causación (poco utilizada) Si utilizamos técnicas cualitativas. y y y y y Técnicas: Todas las disciplinas tienen sus propias técnicas. la difusión de los resultados de una investigación.

ej: en el nivel profesional alcanzado en el 1º empleo influye el nivel educativo y el origen) Operacionalización de variables: Variable cualquier característica del objeto de investigación que puede cambiar de valor o puede expresarse en diferentes categorías. técnica de recogida de datos y y Análisis de datos. Formulación de hipótesis: intento de solución al problema a investigar. Las técnicas nos deben permitir recoger dichos datos El problema tiene que afectar a un nº grande de personas o instituciones. Un problema no debe plantear juicios de valor sobre lo que es bueno o es malo. Diseño de la investigación. 72 . Dicho problema tiene que tener naturaleza empírica (que podamos obtener datos sobre él).(P. Formulación de objetivos: los objetivos han de formularse de forma concreta. Para que un fichero sea objeto de investigación tiene que reunir una serie de condiciones: Formulado lo más exactamente posible (que no sea excesivamente genérica). El problema tiene que implicar alguna novedad. Determinación del problema.Fases de la investigación social: y y Determinación del problema. Diseño de la investigación: formulación de objetivos formulación de hipótesis operacionalización de variables delimitación del universo de estudio tamaño de la muestra.

instituciones) luego tenemos que cuantificar y delimitar dicho universo. Grupos de discusión técnica cualitativa Entrevistas técnica cualitativa 73 . Una vez seleccionada la muestra.- Nivel profesional Nivel educativo Nivel social de variables consiste en pasar de variables no La operación directamente medibles y observables a variables que llamamos indicadores. hay que determinar el tipo de muestreo (cómo seleccionar las unidades de la muestra). Las técnicas + conocidas son: Encuesta técnica cuantitativa basada en el uso de cuestionarios estandarizados. Fijación del tamaño de la muestra: siempre que se trabaje con encuestas hay que elegir muestras representativas estadísticamente. Técnica de recogida de datos: según sean los objetivos de la investigación y el tipo de universo con el que vamos a trabajar. hay que operacionarlo (buscar indicadores) así preguntamos sobre la categoría ocupacional de sus padres. empresas. Delimitación del universo de estudio: tenemos que determinar cuáles van a ser las unidades de análisis (personas. El problema de la opera variable es la medida. Las técnicas cualitativas no necesitan muestras representativas. La selección debe ser al azar. podemos utilizar una técnica u otra. Nivel profesional categoría ocupacional El origen social no se puede medir directamente. podemos preguntar por los ingresos o nivel educativo de los padres.

Identificación de un área problemática. Investigación acción Origen: El término "investigación acción " proviene del autor Kurt Lewis y fue utilizado por primera vez en 1944. El concepto tradicional de investigación acción proviene del modelo Lewis sobre las tres etapas del cambio social: descongelación. Describía una forma de investigación que podía ligar el enfoque experimental de la ciencia social con programas de acción social que respondiera a los problemas sociales principales de entonces. Formulación de varias hipótesis. Mediante la investigación ± acción. 3. ejecución de la acción para comprobar la hipótesis 7. Identificación de un problema específico a ser resuelto mediante la acción. Lewis argumentaba que se podía lograr en forma simultáneas avances teóricos y cambios sociales. Insatisfacción con el actual estado de cosas. Generalizaciones. evaluación de los efectos de la acción 8. tv). 2. (Lewis 1973) 74 . En ellas el proceso consiste en: 1. 6. recongelación. 5. recongelación.- Análisis de contenido técnica que se utiliza para analizar los textos que aparecen en los medios de comunicación de masas (prensa. movimiento. 4. Se llaman no reactivas porque pretende no alterar lo queremos medir por el hecho de medirlo. - Técnicas no reactivas se basan en la observación de los productos del hombre (consumo de un barrio según la cantidad de basura). libros. Selección de una hipó tesis.

Ese guión es una 75 . La concientización es una idea central y meta en la investigación ± acción. es decir. Su propósito es descriptivo ± exploratorio. 1978). Suspende los propósitos teóricos de cambio mientras el diagnóstico no esté concluido. Definición: Las teorías de la acción indican la importancia de las perspectivas comunes. relacionándolo con su contexto. Entre ellos podemos distinguir: a. busca profundizar en la comprensión del problema sin posturas ni definiciones previas (efectuar un buen diagnóstico). Ventajas de la Investigación ± Acción: La investigación acción se centra en la posibilidad de aplicar categorías científicas para la comprensión y mejoramiento de la organización. Esto nos lleva a pensar que la investigación ± acción tiene un conjunto de rasgos propios. Analizar acciones humanas y situaciones sociales. darse cuenta de. las que pueden ser inaceptables en algunos aspectos (problemáticas). b. en el sentido de hacer que alguien sea consciente de algo. partiendo del trabajo colaborativo de los propios trabajadores. tanto en la producción de conocimientos como en las experiencias concretas de acción. d. por lo tanto están sujetos a los cambios que el mismo proceso genere.Las fases del método son flexibles ya que permiten abordar los hechos sociales como dinámicos y cambiantes. c. susceptibles de cambio (contingentes). La explicación de "lo que sucede" implica elaborar un "guión" sobre la situación y sus actores. y que requieren respuestas (prescriptivas). El "descubrimiento" se transforma en la base del proceso de concientización. "el conocimiento práctico no es el objetivo de la investigación acción sino el comienzo" (Moser. como prerrequisitos de las actividades compartidas en el proceso de la investigación.

El proceso de investigación ± acción constituye un proceso continuo. e. no obstante. para luego reiniciar un nuevo circuito partiendo de una nueva problematización. Se busca alcanzar una mirada consensuada de las subjetividades de los integrantes de la organización. 76 . es la intención de captar las interpretaciones de la gente. se ajusta al os rasgos típicos de estudios generados en este paradigma (Normalmente se asocia exclusivamente Investigación ± acción con el paradigma interpretativo (o cualitativo). diagnóstico. donde se van dando los momentos de problematización. esta explicación es más bien una comprensión de la realidad. diseño de una propuesta de cambio. por ellos es que los elementos del contexto "iluminan" a los actores y a la situación antes que determinarlos por leyes causales. La subjetividad no es el rechazo a la objetividad. La investigación ± acción valora la subjetividad y como esta se expresa en el lenguaje auténtico de los participantes en el diagnóstico. aplicación de la propuesta y evaluación. el informe se redacta en un lenguaje de sentido común y no en un estilo de comunicación académica. g. Además. los demás y la situación. La investigación ± acción tiene una raíz epistemológica globalmente llamada cualitativa. de aquí se infiere que habría que facilitar un diálogo sin condiciones restrictivas ni punitivas. La investigación ± acción para los participantes es un proceso de autorreflexión sobre sí mismos.narración y no una teoría. también existe una investigación acción de corte cuantitativo ± explicativo. sus creencias y significaciones. "La interpretación de lo que ocurre" es una transacción de las interpretaciones particulares de cada actor. En consecuencia. Por lo tanto. f.) h. El resultado es más una interpretación que una explicación dura. una espiral.

profundizar en el análisis de su propia situación u organizar y movilizar a los participantes. siempre se actúa en dirección a un fin o un ³para qué´. de las necesidades o problemas vividos o sentidos. colectivo o grupo de personas y no del mero interés personal del investigador. se partirá de la propia experiencia de los participantes. es decir. Desde la óptica de la IAP. de aplicar. Etnografía La etnografía es un método de investigación de la Antropología Social o Cultural (una de las ramas de la Antropología que facilita el estudio y comprensión de un ámbito sociocultural concreto. esto es. pero hay que tener en cuenta que se trata ya de una forma de intervención. normalmente una comunidad humana con identidad propia). Dentro de este proceso secuencial ³conocer-actuar-transformar´. Esta postura rechaza pues el asistencialismo que impera en la mayor parte de los programas gestionados ³desde arriba´ por un Estado benefactor. pero esta acción no se hace ³desde arriba´ sino desde y con la base social. el objeto de estudio o problema a investigar parte del interés de la propia población.Investigación acción participativa La meta última de la investigación-acción participativa (IAP en adelante) es conocer para transformar. Por tanto. de utilizar la investigación como medio de movilización social. En consecuencia. una institución social o un equipo técnico de profesionales. 77 . Con esta metodología se trata de explicar. la investigación es tan sólo una parte de la ³acción transformadora global´. al sensibilizar a la población sobre sus propios problemas. o sea de investigar para mejorar la acción y de implicar. de entender más y mejor la realidad. la población es el agente principal de cualquier transformación social y de su activa colaboración dependerá el cambio efectivo de la situación que vive.

acciones y comportamientos. Con frecuencia. igualmente. lenguaje.Para el sociólogo Anthony Giddens la etnografía es el estudio directo de personas o grupos durante un cierto período. mentalidad. su problemática. el investigador asume un papel activo en sus actividades cotidianas. mitos. creencias.Por tanto. observando lo que ocurre y pidiendo explicaciones e interpretaciones sobre las decisiones. Su objetivo es crear una imagen realista y fiel del grupo estudiado. En este punto se puede decir que la etnografía. esto se consigue mediante la participación directa del investigador. historia. La investigación etnográfica pretende revelar los significados que sustentan las acciones e interacciones que constituyen la realidad social del grupo estudiado. pero igualmente comprender sectores de la población. mendigos. estudiantes. genealogías. básicamente. actitudes. Los datos recopilados consisten en la descripción densa y detallada de sus costumbres. utilizando la observación participante o las entrevistas para conocer su comportamiento social para lo que es imprescindible el trabajo de campo como herramienta básica. Uno de los problemas que cualquier investigación enfrenta es definir el tipo de metodología a emplear: si un método cualitativo o un método cuantitativo. ya que la persona al formar parte de un sistema toma algo de él e. 78 . etcétera. etc. su marginación. millonarios. todo tipo de grupos es sujeto de estudio: prostitutas. etc. el sistema es influido o cambiado por el individuo. políticos. emplea el método cualitativo. ya que según ciertos autores afirman que al emplearse métodos matemáticos o estadísticos se corre el riesgo de sobresimplificar el problema. Jaime Botello define la etnografía como "el estilo de vida de un grupo de personas acostumbradas a vivir juntas".

el chat .Ámbito Antropogógico Eje temático: Andragogía Fundamentos teóricos de la Andragogía La Andragogia es la disciplina que se ocupa de la educación y el aprendizaje del adulto. quieren implicarse en la selección de objetivos. a) Principio de Participación La Andragogía proporciona la oportunidad para que el adulto decida qué aprender. tanto de manera presencial(espacio abierto) como virtual ( vía correo electrónico. las personas a partir de los dieciocho (18) años de edad.la 79 . es decir. La andragogia se basa en dos principios: La Participación y Horizontalidad. Hoy en día. contenidos. es decir. basándose en suposiciones acerca de las diferencias entre niños y adultos. realización y evaluación de las actividades educativas. programación. las teorías organizacionales apuntan a establecer las comunidades de aprendizaje. conjuntamente con un ambiente de aprendizaje adecuado. Los adultos desean tener autonomía y ser el origen de su propio aprendizaje. El objeto de estudio de la Andragogía es el adulto. videoconferencias u otras instancias) para el desarrollo multidisciplinario de los talentos. determina lo que podría llamarse una buena praxis andragógica. que puede interpretarse como "ha crecido" luego de la etapa de la adolescencia. proviene de la voz latina adultus. Lo anterior. Es el arte y ciencia de ayudar a aprender a los adultos. Etimológicamente la palabra adulto. b) Principio de Horizontalidad Las actividades se hacen en condiciones de igualdad entre los participantes y el facilitador. participe activamente en su propio aprendizaje e intervenga en la planificación. actividades y evaluaciones. el foro .

sino de relaciones que esas personas mantienen. de manera que el conocimiento no es solamente una cuestión del pensamiento y las personas. en que cada participante puede convertirse en un recurso para el otro y este intercambio proporciona una transacción dinámica del conocimiento. aprender (llegar a conocer) implica mantener relaciones funcionales.Contexto de andragogia Las actividades de formación en los adultos pueden desarrollarse de manera relativamente autónoma y personal. Paso 2. Las experiencias vividas por una persona afectan notablemente a lo que es capaz o no de hacer y de aprender´ Segundo Carrión Paso 1. Paso 3. es decir de manera grupal. Identificar que fuerza condiciona el estilo de aprendizaje El tipo psicológico Los conocimientos previos o formaciones previas Situaciones variables en entrenamientos El puesto de trabajo actual Capacidad de adaptación. Estrategias metodológicas ³El nivel de desarrollo de una persona es el resultado de la interacción entre sus características evolutivas y su experiencias previas y conocimientos adquiridos en ellas. son de mente abierta. Así. sino como una experiencia que se desarrolla en interacción con otros sujetos. el aprendizaje adulto no debe entenderse como un fenómeno aislado. pero también ocurre en un espacio compartido. Reconocer que un aprendizaje eficaz necesita Experiencia Concreta Observación Reflexiva Conceptualización Abstracta Experimentación Activa 80 . Identificar el estilo de aprendizaje Activo: experiencias nuevas. nada escépticos Reflexivos: antepone la reflexión a la acción observa con detenimiento Teóricos: buscan la racionalidad y la objetividad Pragmáticos: actúan rápidamente en proyectos que les atraen.

En el hecho pedagógico intervienen factores biológicos. Desde el punto de vista bio psicológico. Actúa en un ambiente físico y social determinado. aplicación a la Edad. 2. con fuerza física. Es el proceso de orientación individual. en lo ecológico y social capas de actuar con autonomía en un grupo social y en último termino decide su propio destino. 3. La sociedad existe por la suma de sus componentes. Su organismo ha alcanzado su desarrollo antropométrico. El comportamiento del hombre es la respuesta a estímulos que provienen del medio físico otros se originan en la vida de relación del individuo con sus semejantes. El adulto como sujeto de educación. Analizaremos brevemente estos factores: 1. Desde el punto de vista social. pero entendida en su mas amplio sentido. con una morfología determinada. el individuo y la sociedad son unidades indivisibles. social y ergológica para lograr sus capacidades de autodeterminación. se dinamiza en el hecho Andragógica y condiciona la capacidad del trabajo. El adulto y sus dimensiones El adulto es un ser biológico desarrollado en lo físico. sometido a la acción de factores ecológicos diversos. Toda educación conlleva fines culturales. el proceso educativo comprende lo ecológico. con rasgos psicosomáticos transmisibles y que en su conjunto conforman su individualidad. 81 .Paso 4. como actividad dinámica que modifica la propia estructura de la sociedad. lo que determina su conducta social. históricos. El hecho Andragógica adquiere dimensión práctica en la acción de la formación de adulto. Desde el punto de vista de la capacidad productiva del hombre. Antropológicos psicológicos y sociales. anatómico y fisiológico. Atención Retención Reproducción Motivación Modelo de Aprendizaje.

‡ Responsabilidad: el adulto se resiste a ser un elemento pasivo en su formación. Algunas de estas actitudes del adulto respecto al aprendizaje serían: ‡ Resistencia: el adulto tiende a oponer resistencia al cambio de personalidad que supone la educación. Éste tiende a abandonar el aprendizaje si no ve claro el fin o si cree que su esfuerzo no responde a sus necesidades. Esta resistencia deberá tratar de vencerla el formador haciendo ver los beneficios que reporta el cambio.el adulto ve la novedad como una amenaza. A menudo de manera inconsciente . Facilita su participación en el proceso el hecho de que se siente cercano al educador. unas positivas y otras negativas.pero no olvidemos que rechazará 82 . ‡ Interés: normalmente el adulto asiste a clase por propia convicción . ya que está habituado a asumir la responsabilidad de sus acciones. El formador deberá. Impaciencia: como consecuencia de su sentido de la economía del tiempo y el esfuerzo. conocer las necesidades concretas de sus alumnos y articular sus acciones de forma muy clara. por tanto. sin el temor infantil . y esto es debido a una serie de actitudes. Tener en cuenta estas diferencias y adaptar nuestro estilo educativo a ellas será uno de los principales retos de un profesor de adultos. definir claramente los objetivos que persigue. que forman parte de la especial psicología del alumno adulto. el alumno adulto tiende a ser más impaciente. Los diferentes estilos de aprendizaje van a exigir un esfuerzo de adaptación del formador y de los programas a fin de satisfacer en lo posible a todo el grupo.esto es un elemento positivo.Aprendizaje en el adulto En la formación de adultos se dan diferencias importantes con respecto a la educación de niños y adolescentes. pero también supone que el nivel de exigencia del adulto será mayor.

En el adulto las motivaciones pueden ir desde el deseo de promoción profesional a la satisfacción de frustraciones.Estaría integrada por tres componentes: la expectativa (¿soy capaz de hacerlo?). ‡ Emotividad: las emociones juegan un papel fundamental en la formación de adultos. ejercicios prácticos o la evaluación oficial serán algunos de los medios utilizados. sería interesante centrarse en aquellas habilidades y destrezas necesarias para conseguir la mayor calidad posible en nuestra tarea. dándole la oportunidad de discutirlo y de valorar y evaluar el proceso y los resultados. Los cuestionarios. Habilidades docentes Tras una breve aproximación al sujeto de nuestra labor docente. Así. Experiencias Andragógica 83 . y se acentúan en aquellos alumnos con menor nivel de formación .. Para esto debemos estructurar nuestros contenidos en etapas breves y escalonadas cuya asimilación se verifique de manera casi inmediata. Esto es también fundamental a la hora del refuerzo al alumno. el valor (¿por qué lo hago?) y lo afectivo (¿cómo me siento al hacerlo?). ni permitir que trascienda fuera del aula el nivel de aprendizaje de un alumno.por esto mismo. el poder motivador de una actividad formativa será mayor cuanto más conecte con las necesidades del alumno ‡ Verificación o evaluación: el esfuerzo realizado por el adulto debe ir verificando su eficacia de forma continuada. . ‡ Motivación: podríamos definirla como la tensión que mueve al individuo hacia una meta . ni hacer críticas negativas en público. El miedo a la frustración y al ridículo son grandes. El formador deberá presentarle con claridad el objetivo. el estilo autoritario.Nunca deberá fomentarse un sistema competitivo en grupos con niveles dispares.

Podemos decir que así nace la nueva visión Andragógica. la utilización de los conocimientos previos del participante y dónde éste viene a ser. principalmente en los programas de Educación popular. setenta. En este sentido. por lo tanto. a referencia principal de la Andragogía está escrita a partir de la Educación de Adultos. el televisor y VHS. crea una nueva corriente en la educación. porque obliga a pensar un método nuevo de enseñanza para los adultos. mediante su intervención activa. Culminado el periodo de alfabetización realizaban la prosecución en la Misión Robinson Nº2 que se encarga de la segunda fase que es culminar el 84 . y ésta en función de la alfabetización. se pensó en formas pertinentes de enseñar a personas mayores en contextos sociales. guías para complementar las actividades educativas. políticos y económicos muy concretos. un facilitador para aclarar las dudas de los participantes.En la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez se utiliza como modelo educativo la Andragogía. un nuevo sentido social y una preocupación por el ser humano. el proceso de alfabetización del adulto(a). Toda la efervescencia de la Educación Popular. en cuanto a praxis en nuestro contexto Latinoamericano. unida a las experiencias políticas de esa época desde una propuesta liberadora. en nuestra América Latina la referencia principal es el gran educador brasileño Paulo Freire. quien define su itinerario y nivel de aprendizaje. Si nos ubicamos en el tiempo hablamos de toda la década de los sesenta. es un proceso de desarrollo desde la educación no formal. Misión Robinson Nº 1 Experiencia educativa andragógica que activo un gran número de participantes que fueron alfabetizado con herramientas audio visual. Es importante y comprensible. por tanto. estando éste basado en la educación para adultos y el cual tiene entre sus principios. donde el movimiento de educación popular tuvo mayor auge y desarrollo.

el cual se logra a través de una pertinente y relevante formación que le permita analizar y aportar soluciones o alternativas a problemas. a la creación de esquemas metodológicos para diseñar. constituye un elemento imprescindible para constitución de equipos de trabajo. pero en muy pocos casos se puede reconocer que el trabajo es el resultado de un proceso de investigación que culmine con una propuesta original. Es importante destacar que muchos proyectos de investigación educativa y curricular en nuestro país se han dedicado a la revisión de planes de estudios. Ámbito Antropogógico Eje temático: Teoría y práctica del aprendizaje Enfoques que explican el aprendizaje: El aprendizaje de la ética y del respeto.sexto grado de educación Básica se aplica la misma teoría pero por bloques contentivos de materias especificas para consolidar el aprendizaje del adulto. de la flexibilidad y de la comunicación transparente. mediante el desarrollo de la capacidad creativa y del estímulo de hábitos de investigación. así como la adquisición de conocimiento sobre la dinámica de grupo. Es así como pocas veces encontramos aportes conceptuales de repercusiones teóricas-prácticas que indique direcciones hacia la experimentación y más tarde aplicación de una verdadera teoría curricular propia. Esto es especialmente necesario en el ámbito de aquellas instituciones y empresas 85 que dedican sus recursos de . Andragogia y desarrollo cultural. El desafío para el hombre-mujer del futuro es la asimilación rápida de nuevos conocimientos y actualización permanente. para la cual debe el hombre y la mujer estar dotados de herramientas técnicas y de capacidades actitudinales hacia el descubrimiento.

"el condicionamiento instrumental y operante" persigue la consolidación de la respuesta según el estimulo. La educación en la autonomía es. buscando los reforzadores necesarios para implantar esta relación en el individuo. El primero de ellos describe una asociación entre estimulo y respuesta contigua. puesto que. Este tipo de entrenamiento posibilita también el inicio de un ³cierto estilo de vida´ fundamentados en valores como la autenticidad. Esta variante explica tan solo comportamientos muy elementales. de forma que si sabemos plantear los estímulos adecuados obtendremos la respuesta deseada. la autodeterminación y la autonomía. Esta ocasión podría ser un estimulo discriminativo visible o un estímulo que no sea visible al observador. personas emancipada´ (1998: 95). La segunda variante. el deseo de realización del yo. la aplicación del método de grupo operativo presenta una potencia didáctica extraordinaria. como dice Arnoldo. La posición asociacionista enfatiza la relación estímulo-respuesta. Para el entrenamiento en estas actitudes y la adquisición de conocimientos sobre dinámica de grupos. Skinner encuentra tres elementos en su paradigma de la conducta operante: Ocasión en la cual la respuesta ocurre. y enfatiza además que el aprendizaje ocurre por la contigüidad entre estos dos elementos. Su objetivo es conseguir una conducta determinada para ello analizara el modo de conseguirla. Conductista-neoconductista Se centra en la conducta observable intentando hacer un estudio totalmente empírico de la misma y queriendo controlar y predecir esta conducta. educación para la democracia.transformación de la realidad social de las personas y grupos sociales. Dentro de la teoría conductista se plantearon dos variante: "el condicionamiento clásico" (condicionamiento pavloviano) y el "condicionamiento instrumental y operante". 86 ³una democracia exige . además.

el razonamiento. Las contingencias del reforzamiento. viendo a los otros actuar. Esto implica que. las que forman una relación entre el estímulo y la respuesta. además de aprender las normas de conducta por medio de las reacciones que los demás tienen ante sus actos. el lenguaje. etc. Este último medio de aprendizaje se ha llamado también imitación o modelado. no es necesario estudiar los procedimientos de estímulo-respuesta sino atender a los sistemas de retención y recuperación de datos. El aprendizaje de conductas se produce siempre. Esta teoría entiende que si el proceso de aprendizaje conlleva el almacenamiento de la información en la memoria. según esta teoría. ya que los niños copian el comportamiento de aquellas personas 87 . a las estructuras mentales donde se alojaran estas informaciones y a las formas de actualización de estas. en un marco social. Teorías del aprendizaje social. Intenta ir más allá de la consideración de la conducta humana como respuesta a estímulos que hacía el conductismo. Las consecuencias solo ocurren si la respuesta es emitida en presencia del estímulo discriminativo. la adquisición de nueva información a través de la percepción. los niños adquieren los modelos de comportamiento adecuados por observación. la memoria.La respuesta que ocurre. Teorías cognositivas La teoría conductista no tenia en cuenta procesos internos para comprender la conducta y solo pretendía predecirla y controlarla. la atención. El nuevo objetivo de esta teoría es analizar procesos internos como la compresión. Surgen una serie de planteamientos según esta teoría que describen y analizan cada uno de estos procesos internos.

etc. entre varias posibilidades. en tanto que esta última es tan solo una acumulación de conocimiento. mientras que la inteligencia implica hacer 88 . la instrucción del aprendizaje postula que la enseñanza o los conocimientos pueden programarse. de modo que pueden fijarse de antemano unos contenidos. ya que es único en cada persona. por su aceptación social. si bien los incluye y completa. se convierten en modelos de conducta apropiada. La inteligencia es la capacidad de elegir. Variables y factores que afecten el aprendizaje: Personalidad El estudio de la personalidad dentro de la Psicología es amplio. En este sentido. El concepto de personalidad es más amplio que ellos. el aprendizaje puede facilitarse. La inteligencia. desde la postura constructivista. cabe distinguirla de la sabiduría. Por el contrario. En general. Teorías constructivistas La perspectiva constructivista del aprendizaje puede situarse en oposición a la instrucción del aprendizaje. lugar importante en su mundo. aquella opción más acertada para la resolución de un problema.que. Los Psicólogos no están de acuerdo con una definición única de la personalidad. pero cada persona reconstruye su propia experiencia interna. en su propia reconstrucción interna y subjetiva de la realidad. con lo cual puede decirse que el conocimiento no puede medirse. y que distinguen a una persona de otra.[1] la personalidad está íntimamente relacionada con el temperamento y el carácter. Una definición actual es que la Personalidad se refiere a los patrones de pensamientos característicos que persisten a través del tiempo y de las situaciones. método y objetivos en el proceso de enseñanza..

La pérdida de la capacidad de escribir. en el año 1872. En la actualidad ha adoptado un carácter ambiguo y confuso. Modernamente. sólo acelerándolo o retrasándolo. Algunos niños no pueden quedarse quietos. lo que puede o no estar relacionada con la alexia. Más tarde. el carácter predeterminista abogaba por una presencia del ambiente en el desarrollo de las personas. equiparando la maduración a la adquisición de darían lugar al desarrollo de unas capacidades. No obstante. y lo utilizó para describir la pérdida temporal de la capacidad de leer en una persona adulta. Dificultades de aprendizaje en ámbitos formales y no formales. la pérdida de la capacidad de comprender la palabra escrita o impresa. Problemas emocionales. Es una circunstancia personal de un individuo. Se cree que es causada por una lesión en la corteza cerebral o en más de una disfunción cerebral generalizada. Dislexia. debido a una lesión cerebral. 89 .el mejor uso de un saber previo. el desarrollo de las personas obedecía a factores internos. el modo para identificar la cualidad de ser inteligente ha sido enormemente debatido. Alemania. la dislexia no es considerada una enfermedad como tal. Rudolff Berlin en Stuttgart. pero de forma limitada. Personas son cada vez más conscientes de los problemas de salud emocional en los niños. El concepto de maduración Según Arnold Gesell y sus posiciones clásicas. pese a que el ámbito donde se observa por primera vez es en el médico. Agrafia. El término dislexia lo creó el Dr. estudiándose la pérdida temporal de la habilidad de escribir y leer en individuos afectados por enfermedades o traumas.

una persona con un promedio de coeficiente intelectual por debajo (BAIQ) no pueden ser considerados con retraso mental. Hay otro punto de vista que la actuación temprana. permiten una intervención temprana que reduzcan al mínimo los problemas más tarde. no.Algunos no pueden prestar atención. la definición incluye ahora un componente en relación con el funcionamiento mental y otro relativo a "las personas habilidades funcionales en su entorno. verbal o social. y ese término es ahora preferido por la mayoría de los defensores en la mayoría de los países de habla Inglés como un eufemismo para el retraso mental. El retraso mental es un subtipo de la discapacidad intelectual. la comunicación verbal con los demás. Los padres no tienen claro lo que debe hacerse y en qué plazo. Retraso mental no sindrómico es el déficit intelectual que aparece sin otras anomalías. Que históricamente ha sido definida como un cociente intelectual puntuación de menos de 70. Sin 90 . Una vez que se centró casi exclusivamente en la cognición . deprimido. retraso mental sindrómico es déficit intelectual asociado a otros médicos y de comportamiento signos y síntomas . El retraso mental (RM) es un desorden generalizado. enojado y violento. Algunos no se dedican a. Algunos parece retraído. Existe la opinión de que actuar prematuramente puede crear más problemas que soluciones . Algunos de ellos representan graves problemas y otros no. La mayoría de los padres de los niños con estos problemas están muy preocupados. Como resultado. Con o sin problemas en el aprendizaje. Retraso leve o inteligencia limítrofe. los padres están buscando ayuda para estos problemas antes que nunca. que se caracteriza por deterioro cognitivo significativamente el funcionamiento y el déficit en dos o más conductas de adaptación que aparece antes de la edad adulta. Algunos tienen cambios de humor que son impredecibles.

e incluye deficiencias intelectuales que son lo suficientemente estrictas para calificar correctamente como retraso mental. que debe influir positivamente en la capacidad de adaptación. Planificación del proceso de aprendizaje. La planificación estratégica se ha caracterizado como un proceso de aprendizaje. o adquiridos posteriormente en la vida. Cultura y Sociedad Grupo de Investigación cubre una amplia gama de intereses de investigación y áreas disciplinares que se ocupan de las necesidades y demandas en materia de educación en las sociedades contemporáneas de todo el mundo. se propone hipótesis sobre los determinantes del aprendizaje en la planificación estratégica y la prueba de estas hipótesis utilizando un modelo de ecuaciones estructurales. Trabajamos 91 . a través de las lesiones cerebrales adquiridas . el comportamiento del mercado y el rendimiento de las ventas de la unidad de negocio. cultural y los procesos formativos La Educación. Esto incluye un fuerte énfasis en el desarrollo de los resultados de la política educativa y la política. niños. aprendizaje situado (incluyendo las aulas y lugares de trabajo). Además. demasiado específicas (como en la discapacidad específica de aprendizaje ). y las relaciones multifacéticas entre la educación. a pesar de la alta relevancia para la gestión estratégica. En este trabajo sugieren que un alto grado de aprendizaje en el proceso de planificación estratégica debe dar lugar a una mayor efectividad de la planificación. la evidencia empírica poco que se ha recogido hasta ahora en el proceso de aprendizaje. la discapacidad intelectual es un concepto más amplio.embargo. organización y participación de la educación. Sin embargo. familias y comunidades. las estructuras. El trabajo educativo individuales y grupales.

Desarrollo de proyecto. la empleabilidad y mercados de trabajo del Grupo de Investigación. así como su congruencia externa (la respuesta que el centro escolar da. de las características del entorno (oportunidades) y de las fortalezas y debilidades institucionales. Producción de recursos para el aprendizaje. estrategias de acción institucional. 92 . la direccionalidad de la acción institucional y los estilos de gestión pedagógica y administrativa para lograr procesos de calidad. los materiales de impresión. que ayuda a los estudiantes el aprendizaje según la definición de los programas provinciales o locales. Detecta su congruencia interna (logro de objetivos. 1992) y a las demandas que hace la sociedad de los servicios educativos). Los recursos de aprendizaje se definen como la información. Desde el punto de vista pedagógico.en estrecha colaboración con la Obra. lineamientos generales. orientadora del trabajo docente y los objetivos curriculares a lograr con los alumnos. a partir de su postura filosófica (Muñoz. así como combinaciones de estos formatos destinados a ser utilizados por profesores y alumnos. Esto incluye pero no limitado a. vídeo y formatos de software. la promoción y la difusión. representada y almacenada en una variedad de medios y formatos. Grupo de Investigación en Economía. Grupo de Investigación de la Niñez y la Cultura. a lo largo del proceso escolarizado. Este instrumento de gestión. Asunto. estructura de organización y funcionalidad). parte del estudio de la realidad. Se trata de una herramienta que forma parte importante del proceso de planificación estratégica de un centro escolar y su ámbito de acción se sitúa en el mediano y largo plazo. Se trata de una propuesta integral que considera como prioridad el desarrollo y actualización de los valores y los principios de formación. busca identificar el grado de coherencia entre la línea de acción común.

el materialismo es tan antiguo como la filosofía: sus exponentes del siglo XIX lo reexpusieron en el lenguaje de la ciencia contemporánea y lo expresaron como una concepción del mundo que pone la materia como primer principio de toda la realidad y considera toda forma y toda energía.Ámbito Antropogógico Eje temático: Sociología de la Educación Pensamiento y corrientes sociológicas El Materialismo es una doctrina según la cual todo lo que existe no está determinado y se explica por algo superior y previo a lo experimentable y aprehendible empíricamente (Dios. El carácter social y cultural del proceso educativo. Por ello. considera que lo social del ser humano está en la posesión de unos mismos instintos que plantean las mismas exigencias y reclaman mismas y comunes respuestas. "Desde la antigua Grecia con Parménides en el 540 al 470. se definen como fundadores del materialismo a los mismos fundadores del Atomismo: Leucipo (siglo V a. como derivados de la materia misma. espíritu. y Demócrito (460 .370 a.C. es decir que aunque la acción humana es siempre social. Etimológicamente la ciencia de la conducta animal en su medio ambiente natural.)". Afirmar que el ser humano es de naturaleza social significa que el ser y actuar de cada persona están referidos al ser y actuar de los demás.C.). sino que está determinado en su ser sólo por algo material y en su comportamiento sólo por la causalidad eficiente. es debido que 93 . inteligencia del mundo. Excluir del grupo de concepciones históricas al conductismo radical. ideas). no toda acción humana es igualmente social. lo mismo que la vida y la conciencia.

adquiridas en el seno materno en la niñez. Como proceso es una sucesión de etapas y fenómenos en e tiempo marcadas por los diferentes agentes de socialización o contenidos que van apareciendo en cada individuo. Bases sociológica de la educación.) Las diferentes etapas de la socialización suelen estar muy unidas a las etapas que pasa el hombre (infancia. sociedad o momento. madurez y vejez). El resultado de la socialización se suele 94 . Lo social es para cada individuo un dato externo. no históricas.considera al individuo como producto de su medio ambiente. género o la comunidad a que se pertenece. en cambio los agentes secundarios son varios: la escuela el grupo de iguales (pandilla de amigos) los medios de comunicación. adolescencia. La familia es el agente primario de socialización. cada vez más destacado las diferentes asociaciones (trabajo. También interviene en el proceso de socialización la posición social. es decir que los individuos tienden a producir aquellas respuestas que en cada situación les produce más satisfacción o con las cuales tiene más posibilidades de conseguir su satisfacción. los secundarios son universalistas y derivados de valores cognitivos. etc. el lugar donde encuentra los estímulos y refuerzos necesarios para su desarrollo y satisfacción. manejando en la practica la concreción de los datos y de los procesos sociales como abstractas. En cuanto a las etapas se distinguen: Socialización primaria: es la adquisición de las normas básicas. La socialización es el proceso por el que los nuevos miembros se integran en la sociedad mediante el aprendizaje de sus instrumentos de convivencia. la socialización secundaria que es la que incorpora en el individuo nuevos campos de habilidades la distinción primordial entre estas etapas es que mientras que los agentes primarios transmiten criterios particularistas derivados de valores afectivos. peñas.

comparten y transmiten de generación en generación. el conjunto de normas o pautas de conducta que regulan el comportamiento social. Entre los primeros se encuentra la tecnología y sus productos. las culturas son diferentes unas de las otras y a la vez constituyen una realidad unívoca. La cultura La cultura es el contenido del proceso de socialización. el olvido y la apabullante segregación racista y xenofóbica. se trazaron como objetivo la desaparición y la extinción de las otras formas de expresión cultural distintas a la occidental. También debe quedar claro que. no son las culturas en sí las que se disputan el poder y la hegemonía. no existen culturas que ³valgan más´ ni culturas que ³valgan menos´ o culturas superiores e inferiores. ³verdadera´ y superior. es central en la construcción del paradigma de la Educación Intercultural (EI). sino los grupos que se apoderaron del 95 . Las políticas educativas asimilacionistas de la historia republicana del país. Para empezar debe quedar claro que. el conjunto de ideas y costumbres que se aprenden. o como lo define Linton: la cultura de una sociedad es el modo de vida de sus miembros. La escuela oficial reconoció e impuso a la cultura occidental como la única válida.llamar personalidad. creencias y símbolos que una sociedad comparte en mayor o menor grado. Dentro de la cultura podemos distinguir elementos materiales e inmateriales. La lengua hablada y escrita que sirve de vehículo de comunicación entre los miembros de una sociedad. los elementos inmateriales de la cultura se plasman en procesos actitudinales y mentales pudiendo clasificarse en: el sistema de valores. El componente cultura. sino sencillamente. Esto significa que una forma de comprender a las culturas es interpretar sus manifestaciones de acuerdo con sus propios criterios culturales. El estado la educación y la cultura. Las otras manifestaciones de cultura quedaron en el anonimato.

Para Venezuela lo que todavía es una Misión que trabaja para que no quede un solo analfabeto. sino que ponen en primer plano la defensa y autonomía del hombre y su capacidad creadora a partir del análisis crítico de la realidad. Con la prosecución a la Misión Ribas ³Necesario es vencer´ que posibilita a sus vencedores alcanzar el bachillerato en ambientes que funcionan fundamentalmente en centros educacionales y en los que además de recibir los contenidos de las asignaturas se profesa un alto sentido humanista. de trabajo colectivo y comunitario. se ha convertido en una rueda cultural que comenzó para no detenerse nunca más y que tuvo su inmediato seguimiento en la Misión Robinson II ³a través del Programa ³Yo sí puedo seguir´ Los patriotas no se conformaron con aprender a leer y escribir sino que la meta se agigantó con la idea de alcanzar el 6to grado ¡en dos años como mínimo! Recibiendo clases diarias de Matemática.Estado y los gobiernos. especialmente para los adultos. Desde el mismo 1er semestre de los estudios. los vencedores se esmeran en el diseño y concreción de diversos 96 . están respaldados y legitimados por esta condición para dominar y sojuzgar a los otros. para los excluidos. Historia. La educación y la cultura venezolana en el contexto latinoamericano y mundial. Geografía y Ciencias Naturales en los primeros bloques y nociones de Inglés y Computación en el último bloque. Lenguaje. Estas misiones han sido pilar fundamental de la educación popular venezolana que se ha derivado en una concepción dialéctico-metodológica sustentada en un conjunto de prácticas educativas con intenciones que van más allá del aprendizaje o transmisión de conocimientos y valores. se ha convertido en un sistema de educación para el pueblo. que han inventado mitos y discursos para justificar que su cultura es ³superior´ y por tanto.

en cuanto a que a través de una Asamblea Nacional Constituyente se produjera la modificación de la Carta Magna. surge bajo una concepción de Estado de Derecho. 1999). Es así que. Cabe señalar que. sino por el contrario. Una comunidad de aprendizaje es un proyecto de transformación social y cultural de un centro educativo y de su entorno. para conseguir una 97 . presentándose en la actualidad bajo una concepción de ³Estado Social de Derecho y de Justicia´. calles. Venezuela en estos últimos tiempos se dio un cambio constitucional a través del cual los venezolanos. en los que las gentes reconocen el accionar de los vencedores y los beneficios de la Revolución Bolivariana. se le reconocen Derechos Sociales básicos a la Ciudadanía. El papel del educador en la transformación cultural de la sociedad. ha sufrido cambios y transformaciones acordes con las nuevas realidades internas y externas. 2001). etc. Con posterioridad se seleccionaron los 131 ³Constituyentistas´. no permaneciendo parménico en el tiempo. Ahora bien. centros de salud. por medio de la figura de referéndum consultivo previsto en la Ley del Sufragio y Participación Política y en concordancia con el artículo 4 de la Constitución de la República de Venezuela (1961) se decidió: a) modificar la Constitución de la República y. aprobado el 15 de diciembre de 1999. vía referéndum aprobatorio.proyectos que benefician centros educacionales. de acuerdo a lo establecido en el artículo 2 de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV. b) aceptar la propuesta del Ejecutivo Nacional. plazas. Venezuela desde que se consolida como Estado a partir del Siglo XIX (Brewer Carias. 1999). los cuales presentaron al pueblo venezolano el actual texto constitucional: Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV. en la concepción de Estado constitucionalmente consagrada en Venezuela.

La participación es un elemento fundamental dentro del proyecto educativo y es donde el papel de los educadores y educadoras sociales toma un nuevo sentido. profesorado y con todas las personas implicadas en el proyecto. según se ha descrito. tiene un espacio de concreción: la escuela. voluntariado. como proceso formativo integral y permanente. incluida el aula. El papel de los adultos. Huelga decir que no se puede separar ni distinguir a las claras estos dos tipos de interacción que suelen manifestarse en forma de interacción sociocultural. nos lleva a describir un nuevo tipo de interacción que desempeña un papel determinante en la teoría de Vygotsky. La escuela como centro cultural comunitario La educación que queremos. además de la interacción social. hay en esta teoría una interacción con los productos de la cultura. Estos trabajan de igual a igual con familiares. Está basada en el aprendizaje dialógico y en una educación participativa de la comunidad en todos los espacios. en cuanto representantes de la cultura en el proceso de adquisición del lenguaje por el niño y de apropiación por éste de una parte de la cultura (la lengua). con un objetivo común: que los niños y niñas tengan igualdad de oportunidades y resultados en la sociedad de la información. sino como escuela comunitaria o Escuela Bolivariana. En efecto. El carácter educativo de los activadores culturales. en donde se concreta y materializa la corresponsabilidad de los actores del proceso educativo y se destaca el nuevo rol de las familias en la ciudadanización de la nueva sociedad en construcción.sociedad de la información para todas las personas. Pero no como la institución escolar que conocemos. 98 .

en el cual se asumen una serie de objetivos específicos: . . entre otros) enfrenta la penetración de valores y saberes ajenos. descubre y preserva raíces. barrio o caserío) posee como característica: A.Estructurar y desarrollar programas de apoyo para el sistema de redes escolares y culturales en cada instancia de organización y participación comunitaria. .Impulsar proyectos culturales permanentes e integrales que contribuyan a convertir la escuela en el eje dinamizador de la actividad comunitaria. la escuela que proponemos es una célula de construcción de la identidad nacional. En esa misma óptica es un espacio de resistencia cultural y de contrahegemonía.La anterior caracterización del PEN. en la recreación y las actividades lúdicas.Dirigir y orientar procesos de creación e innovación permanente. tal como lo hemos esbozado a lo largo de estas líneas que anteceden. Aquí de nuevo compartimos la formulación del Vice-ministerio de Cultura realizada en el Programa la cultura en las Escuelas Bolivarianas. la música y la poesía. encuentra su operacionalización en este espacio escolar de nuevo tipo. donde se cotemplan diversos ejes de desarrollo: ‡ El impulso de la resistencia cultural ‡ La formación o cualificación laboral ‡ La promoción de la participación política ‡ La lucha contra la exclusión social Esta propuesta de escuela vinculada a la vida en su contexto local (parroquia. porque a partir de sus acervos (en el trabajo cooperativo.Desde el ángulo cultural.. 99 . porque al recuperar colectivamente su historia.Convertir la cultura en una práctica permanente integrada en el curriculo y en la práctica pedagógica de la Escuela Bolivariana. tradiciones y luchas nacionales emancipadoras. en el trabajo artístico como el canto. .

- Fortalecer las potencialidades creativas, expresivas, comunicativas del alumno, maestros, padres y representantes, directivos y comunidad en general. - Fomentar la creación de agrupaciones artísticas y culturales en la escuela y su entorno comunitario. Manifestaciones culturales en el centro escolar. Llevado a sus últimas consecuencias, cuestiona toda la cultura escolar, por lo que, si bien se evidencia cuanto mayores sean las manifestaciones de las diferencias, es el resultado de la combinación de las culturas nacionales, comarcales o locales, las de las minorías étnicas, las de las diferentes clases o estratos sociales,...además de la concurrencia multicultural en un ámbito territorial determinado, la creciente influencia de los medios audiovisuales y de comunicación, cuestiona el concepto tradicional de entorno, al superarse muchos de los condicionantes derivados de la cercanía física. Manifestaciones de la diversidad cultural Son múltiples y rara vez se presentan aisladas: Pueden y deben favorecer enriquecimiento cultural recíproco, desarrollo de valores (solidaridad, tolerancia,...), profundización en la democracia (interculturalismo, participación, coeducación,...), pero también aparecen problemáticas derivadas del desarraigo, de la barrera idiomática, de la situación administrativa-legal, de procesos selectivos siempre en detrimento de la escuela pública o de los sectores más desfavorecidos de la población, de las carencias en políticas educativamente integradoras, de los insuficientes planteamientos de Educación Intercultural por parte de los diferentes agentes educativos ... Consecuencias de estos aspectos negativos son los choques culturales derivados del desconocimiento mutuo, la exclusión social, la existencia de

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guetos y ³nichos´ económicos, la baja autoestima individual o grupal, la xenofobia, el racismo. Ámbito Antropogógico Eje temático: Currículo. Concepciones y corrientes curriculares. Esta corriente define la enseñanza como una actividad regulable, técnicamente optimízable y que cumple con tres grandes proceso los cuales son: programar, realizar, evaluar. Cabe destacar que esta concepción curricular sustenta sus prácticas educativas con la psicología conductista con la finalidad de predecir y controlar los procesos de actitudes y conocimientos, y es por eso que es definido el conocimiento como un resultado exógeno que obedece a estímulos predeterminados. Así mismo reivindica la parcelación del conocimiento, y divide la "concepción de la ejecución" como lo afirma Apple (2003), es decir los tecnócratas del currículo parten de un postulado ideológico más no ontológico que define que la única forma de aprender lo complejo es juntando sus partes mas simples y pequeñas, y cuando mas pequeñas mejor, ya que si se conocen las partes se puede llegar a conocer el todo. Bases y fundamentos del currículo. Los fundamentos del currículo podemos clasificarlos en históricos, filosóficos, psicológicos y sociológicos. El énfasis que se le dé a uno o varios de ellos determinan el o los enfoques curriculares a seguirse. La historia de la educación constituye un tema de sumo interés ya que la tradición constituye un factor de vital importancia en el campo de la educación y ejerce una profunda influencia sobre el desarrollo del currículo. Muchos conceptos

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contemporáneos acerca del currículo proceden de épocas anteriores, han persistido hasta el presente y aún ejercen influencia. Fundamentos filosóficos: El currículo se estructura en beneficio de los individuos y la sociedad y debido a esta gran responsabilidad, el mismo está permeado de visiones filosóficas. Unos enfatizan la dimensión material de la realidad en vez de la espiritual. Mientras otras enfatizan el significado de las ideas sobre los datos de la realidad. Otros creen que todo conocimiento se deriva de la realidad. Hasta cierto grado, la filosofía y el currículo enfocan el mismo problema: ¿Qué debe la persona lograr ser?, ¿Qué puede lograr ser?, ¿Qué debemos enfatizar? Existen tres categorías filosóficas de relevancia para la toma de decisión curricular. Estas son la ontología, la epistemología y la axiología. La ontología tiene que ver con la naturaleza de la realidad: ¿Qué es realidad? Existen tres posiciones ontológicas: 1. la que ubica la realidad en un plano supernatural (Platón) 2. la realidad es inherente o reside en el presente, en el mundo externo y natural (Aristóteles) 3. la realidad reside sólo en la experiencia humana

Fundamentos Psicológicos: Es necesario que los educadores conozcamos cómo aprenden los individuos. En la actualidad existe una enorme cantidad de conocimiento sobre el aprendizaje generado por la investigación científica. Los psicólogos han estudiado a los seres humanos por periodos de tiempo extendidos desde la infancia hasta la adultez.

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Hunkins (1980) asume esta última posición. la cultura y el sistema de valores tienen un efecto marcado en el currículo. y el inmediato y el más práctico. La sociedad tiene mecanismos para facilitar el cambio. Fundamentos Sociológicos y legales La sociedad. La tradición se puede percibir como un retador del cambio. Para Piaget el desarrollo intelectual procede en forma gradual y continua. Entre éstas están la moral. Existen ciertas áreas en la sociedad donde el ajuste se hace más difícil. y 3) aplicando presiones que se originan en los segmentos principales de la sociedad y la cultura. Doll (1974) considera que la sociedad y la cultura afectan el desarrollo del currículo en tres formas: 1) inhibiendo el cambio a través del poder de la tradición. operaciones concretas (desde los siete años a los doce) y operaciones formales (de los doce años en adelante). En esta última el individuo comienza el pensamiento formal. preoperacional (desde los 18 meses hasta los siete años). Ya puede razonar basándose en suposiciones sencillas. tales como las estructuras legales y legislativas. los aspectos sexuales y otras. Existe desacuerdo respecto a si la sociedad es una de las fuentes del currículo o es una fuerza que ejerce influencia controladora sobre el mismo. pero significativo de la influencia de la sociedad en general. Su impacto se desarrolla en dos niveles: el nivel más remoto.Jean Piaget es el investigador de las etapas de desarrollo relacionados con el intelecto más conocido. puede deducir conclusiones del análisis y aplicar estas hipótesis o suposiciones. Este identificó cuatro niveles principales de desarrollo: sensorial-motriz (desde el nacimiento hasta los 18 meses). la religión. 103 . ya que desalienta los esfuerzos para eliminar aquello que ha probado ser útil a la sociedad. el contacto de la comunidad con las escuelas. lo cual no siempre es malo. 2) acelerando el cambio que surge de los cambios sociales y culturales.

1999) Currículo y desarrollo cultural. La educación es la interacción humana en la cual. se apropian la cultura que los constituye en la clase peculiar de ser humano que son. administración y evaluación curricular. La existencia y buen funcionamiento de la sociedad (estado de salud) está en directa relación con la educación. fines y ³buen´ funcionamiento y transformarla a tono con los cambios que se producen en el entorno natural y cultural. Construcción de currículo para comunidades indígenas y afro descendientes. Esa apropiaciónmediatización genera las competencias humanas (significados. eficiente y efectiva. el currículum formal. destrezas. tanto en el sentido colectivo como en el personal. muy lejos de ser des- 104 . que es su personalidad. para crear su propia versión particular de la misma. a niveles institucionales. actitudes) que se requieren en esa particular colectividad para ser miembro de ella y reproducirla en su estructura. El currículo. organiza. sobre la base de un potencial biológico. Es un currículo personalizante en lo individual y colectivo. Cada currículo es el resultado de (Casarini. sino que se encuentra en constante cambio debido a los factores que lo componen. Decimos que la educación es de ³calidad´ cuando persigue ciertos fines sociales que estimamos valiosos y los logra de manera creativa. norma y conduce todo el proceso de enseñanza-aprendizaje desarrollado por todos los actores presentes de la misma empresa educacional. seres humanos con la mediación de otros. es la parte que rige. El currículo no es un elemento estático. La calidad de la educación es relativa a los valores y fines sociales a los que sirve.Diseño. Una coherencia interna en toda su articulación. el real y el oculto.

Los múltiples sujetos son reconocidos y respetados en su identidad personal y colectiva. Y por esta vía facilitar su anulación e invisibilidad progresiva. de materiales. Eje temático: Evaluación de los aprendizajes Evaluación de los aprendizajes: Evaluar hace referencia a cualquier proceso por medio del cual una o varias características de un alumno.personalizante. La identidad de la nación y del continente pasa por el pleno reconocimiento de esa unidad y unidades en sus diversidades e identidades de cada sujeto o actor. sólo por lo que tienen en común con los mitos griegos. etc. de irreductibles a la dominación. de un grupo de estudiantes. Los fundamentos de esa cultura son imperiales y colonialistas y por eso son negadores de la unidad en la diversidad.. se analizan y se valoran sus características y condiciones en función de unos criterios o puntos de referencia. su cosmovisión y sentido de coherencia y totalidad interna. de específicos. 105 . (Gimeno Sacristn. de objetivos educativos. La filosofía occidental siempre ha tendido a llamar sincrético todo lo que no cabe en un sistema filosófico cerrado o en un sistema cultural único y excluyente. 1992). lo uno y lo diverso. programas. La misma universidad occidental no se asume como uni (di) versidad: sólo cabe lo grecorromano y lo judeo. Por eso.cristiano. para negar lo que tienen de originales. para emitir un juicio que sea relevante para la educación. la civilización dominante busca examinar los mitos indígenas y africanos. reciben la atención del que evalúa. Vale decir. romanos y judeo-cristianos. profesores. Es una negación de la uni-versalidad. visto como un todo. de un ambiente educativo. negar su personalidad histórica y cultural.

disciplina. sino si cumple o no con algún tipo de requisitos o aspectos externos: Asistencia y puntualidad.Principios y propósitos. Al mismo tiempo que se perfilan.La evaluación coincide con el proceso de aprendizaje En la enseñanza. Con alumnos adultos.La evaluación es una nueva situación de aprendizaje Una nueva concepción de la evaluación. 1. el desafío se hace mucho más evidente y la solución del problema absolutamente imprescindible. 2. el fundamento principal de que el profesor desempeñe su función de controlar el proceso. el término control» tiene unas connotaciones excesivamente restringidas y rígidas. y con el fin de facilitarle su labor. De hecho y en la mayoría de los casos. supone un cambio de mentalidad en la relación profesor alumno: aceptar la evaluación es una nueva situación de aprendizaje. En ella el profesor elabora un plan de acción que permite lograr los objetivos de la mejor forma posible. formulan y programan los objetivos. Sin embargo. 3. como en todo proceso que implique tomar decisiones. Esto supone que es necesario trascender los conceptos tradicionales y sobre todo cambiar de formas de actuación en las aulas. relacionados con la Formación Profesional Ocupacional. son necesarias distintas fases: Fase de preparación. es necesario establecer un sistema de 106 . está en la necesidad de realimentar (feedback) constantemente dicho proceso. en función de las necesidades de aprendizaje del alumno. etc. lo que el profesor controla no es el aprendizaje del alumno. estudio de la lección.La evaluación supone un cambio de mentalidad: feedback En nuestros esquemas mentales tradicionales.

107 . el profesor supervisa el aprendizaje. en función de lo que se esperaba lograr. con el objeto de comprobar lo que los alumnos aprenden y cómo lo aprenden. Sin embargo no debemos olvidar lo que se entiende por control de calidad. A la vista de los datos que se van obteniendo total o parcialmente el plan puede ser reestructurado.feedback sobre el mismo y relacionar los objetivos con el modo o sistema a través del cual se va a evaluar su logro. Fase de operación o de elaboración.La evaluación es el control del proceso de aprendizaje Controlar el proceso de enseñanza-aprendizaje es comprobar en todo momento el nivel de logro de los objetivos propuestos y detectar constantemente los elementos externos o internos al alumno que le ayudan o dificultan en su esfuerzo con el fin de facilitar el proceso de aprendizaje. etc. Durante todo el desarrollo en el que los alumnos aprenden. La fase de control. Esta fase se desarrolla al mismo tiempo que las anteriores. pruebas. En ella los alumnos realizan las actividades seleccionadas. Un alumno debe saber en cualquier momento de su acción formativa. orientados por el profesor. comunicación con el alumno. es la más cercana a lo que estamos llamando evaluación. en qué lugar se encuentran sus carencias y qué se espera de él desde el lugar en que se encuentra hasta la finalización total del proceso. cuáles son sus principales dificultades y logros. 4. o lo que es lo mismo. las principales dificultades que se aprecian y apoya el proceso en función de la información que va recibiendo por medio de observación directa. ejercicios. Fase de control. seguimiento constante del desarrollo del aprendizaje durante todo el proceso.

No hay mejor forma de ver las cosas». relaciones interpersonales. cuchicheos. día a día. si es necesario. como tener motivación. los medios y las actividades. Pocos elementos existen en el aula que recaben la atención del profesor más que un mal comportamiento: llegar tarde. respeto entre los compañeros. Creatividad para orientar el proceso de acuerdo con las necesidades. reajustando los planes. 5. puede ser adquirida. etc. Habilidad para analizar las consecuencias de dicha información. experiencias y hábitos adquiridos para verlas.La evaluación debe modificar las estructuras El profesor. inconvenientes contestaciones. Cuanto más recopilamos información. En cada momento el profesor tomará la decisión. métodos y medios en el momento de la clase. 108 . es que el profesor ponga su esfuerzo interpretativo en analizar las situaciones positivas: buena disposición a aprender. Recursos suficientes para utilizar la información recibida en el mejoramiento de las actividades. El profesor. La sensibilidad. Capacidad para provocar en todo momento retroinformación del Sensibilidad para recoger en cada situación toda la información proceso. debe poseer una serie de habilidades y comportamientos que le permitan ejercer su función de controlar el aprendizaje. motivación. capacidades ya aprendidas. a las necesidades de aprendizaje de sus alumnos. Otro aspecto de la sensibilidad es el análisis de situaciones. al igual que toda habilidad humana. posible. muchas veces improvisada que obtenga los resultados apetecidos. falta de atención.No hay que esperar al término de cada etapa para comprobar los resultados. preguntas capciosas Lo dificultoso. en cada clase y en cada momento va recibiendo la información necesaria para adecuar los métodos. y escaso de encontrar en las aulas. más facilidad tenemos para encontrarla.

Sistematizar: Es una forma de aprender de nuestra experiencia. promover el potencial socio-cultural y económico de las diferentes manifestaciones del arte. Principios metodológicos de la sistematización Pensar en equipo y producir en equipo es mejor que aisladamente Todas las opiniones y percepciones deben tomarse en cuenta 109 . un proyecto. económicas y hasta políticas.3. Promover el diálogo intercultural con los pueblos y culturas del mundo Fomentar la actualización permanente de nuestro pueblo en el entendimiento del mundo contemporáneo. describir.5 sobre la masificación de una cultura que fortalezcas la identidad nacional. Desarrollo sociocultural Enfoques Comprende todas las manifestaciones creadoras de un pueblo. Incentivar el movimiento cultural en los distintos espacios sociales. atendiendo a su sentir y sus necesidades sociales. Para salvaguardar y socializar el patrimonio cultural. Sistematización: Construcción de la teoría a través de la reflexión de la práctica. El Proyecto Nacional Simón Bolívar: Desarrollo Económico y social de la Nación 2007-2013. actividades. ordenar y reflexionar analíticamente lo que sucede en el desarrollo de una experiencia o proyecto Organizar sistemáticamente: Experiencias comunitarias. hace referencia en el párrafo II.Ámbito Especializado Eje temático: Espacios comunitarios para la Formación Sociocultural.

el trabajo en grupo. Se reflexiona en los equipos de facilitadores/facilitadoras.El aprendizaje por proyectos. permitiendo la creación de una visión colectiva. . laboral y comunitario. que permita a un mismo tiempo la construcción intersubjetiva del conocimiento y la reflexión permanente. desde los puntos de vista teórico. Proyectos socioculturales como espacio de formación para la educadora. de manera cooperativa. promoviendo el aprendizaje del significado emocional y su vinculación con la vida cotidiana y su gran pertinencia social que los caracteriza como pueblo. Consiste en la promoción de proyectos que incentiven a las comunidades donde habita el activador cultural o aprendiz a participar y aprender de nuestro acervo.La experiencia acumulada debe ser aprovechada Visualizar y registrar nuestras ideas y apreciar como ellas se entretejen con la de los demás. De esta manera se procura una formación de calidad que atienda grupos numerosos de participantes. Se reflexiona constantemente sobre lo aprendido. El aprendizaje por proyectos exige el trabajo en equipo. permitiendo al mismo tiempo el desarrollo de competencias académicas y profesionales. solidaria que abre paso a la co-facilitación. lo cual supera la división y fragmentación del conocimiento y promueve una visión integral en la ejecución de proyectos de impacto socio-comunitario. en la que 110 . éstos a su vez reflexionan con los tutores/tutoras y se reflexiona en los equipos de sistematización donde participan todos junto con los activadores. la activadora y el activador cultural. Otro beneficio es la formación mucho más amplia producto de la articulación de los aprendizajes de diferentes áreas de conocimiento. el educador. Este aprendizaje se puede realizar en contextos formales y no formales. Por último.

a través de los cuales una sociedad regula el comportamiento de las personas que la conforman la cultura fomenta el diálogo intercultural. los modelos o los patrones. El rol del educador en la cultura El hecho educativo por su dimensión social. Eje temático: Animación. Animación y promoción cultural En los últimos tiempos de cultura ha comenzado a redefinir paulatinamente su papel frente a la economía y al desarrollo. promoción y desarrollo sociocultural Cultura y desarrollo cultural: La cultura es el conjunto de todas las formas. de su relevante papel ante la cuestión de la diversidad cultural. a través de ella se logra el desarrollo sustentable de los pueblos al general empleos y derrama económica. explícitos o implícitos. 111 . la integración de comunidades minoritarias. todo adquiere un valor monetario y los valores humanos fundamentales en la construcción de la personalidad moral no son rentables. los procesos de igualdad de género y la problemática de las comunidades urbanas y rurales marginales. gracias a que nuestra diversidad y nuestro patrimonio son tesoros valuados en el mundo como un símbolo de identidad y riqueza. implica responsabilidades morales al profesor. el respeto y las cohesión social pero también. ser parte de su vida cotidiana. En las circunstancias sociales y cotidianas que vivimos. Poco se duda ya acerca de su importancia como conductora del desarrollo y cohesión social.el participante ayuda a la formación de los demás al aportar sus propios conocimientos. Para educar en los valores morales y virtudes éstos primeros ser apropiados por el profesor.

Dumazedier. con una concepción "ocupacional" del tiempo libre de los individuos. Es así que esta posición se inscribe con características mucho más progresistas. que debe servir para la expresión de una 112 . Buenos Aires. para otros. ¿de qué se trata? Para algunos. a través de acciones grupales. Sus iniciadores provienen del campo sociológico. de la mano de J. es una modalidad de intervención que surge de la crisis que actualmente manifiesta la sociedad moderna. noción que luego se incluiría en la de Educación Permanente o Educación Continua. los "animadores". es un movimiento social de emancipación de las masas. son movilizadores de las inquietudes de las personas en el denominado tiempo libre. 1991) dice: "La animación sociocultural. Pierre Besnard ("La animación sociocultural". tienen muchas más posibilidades de avanzar con éxito si simultáneamente se tiene en cuenta la perspectiva cultural para entender las aspiraciones e inquietudes de la sociedad. preocupados por la participación social y la educación popular que debiese proporcionar los conocimientos y actitudes para que el individuo. a semejanza de las técnicas de recreación norteamericanas. El término "animación" está referido a que quienes llevan la tarea adelante.Los sectores políticos están comenzando a percibir y reconocer que la cultura juega un papel mucho más importante de lo que suponían y constatado que las decisiones políticas. es un método de organización del ocio. Enfoques La animación sociocultural. las iniciativas económicas y financieras y las reformas sociales. no sólo comprenda su medio sino que aspire. trasformarlo. y aún pueda. democráticas y humanistas que el recreacionismo. inicialmente como metodología de la Educación de Adultos. La animación Sociocultural nace en la década del 50. Paidós.

la animación sociocultural se aboca al análisis de los cambios sociales y culturales y a cómo el individuo o el grupo van tomando posición. Para los "militantes" es la posibilidad de afirmar su ideal. de valores sociales que profesa cada institución. aparición. según los objetivos de la tarea. por lo expresado 113 .verdadera cultura popular. En lo que hace al término "animador". difundiéndola por intermedio de numerosas instituciones socioculturales. Para los animadores técnicos y profesionales constituye la ocasión de trabajar en la cultura y de hacer productiva su "creación". mientras que otros opinan que es un instrumento de la subversión. para los ediles locales. En principio. la ocasión de extender su poder o de perderlo"(página ll/12). Tiende a un cambio de actitudes en las personas de modo de participar en las modificaciones de la sociedad y haciéndolo conscientemente. También. hay grandes diferencias conceptuales -como las hay en la definición de animación socioculturalsegún el ámbito de la actividad. de hacer compartir sus valores o sus neurosis. Para los tecnócratas de la cultura. a diferencia del recreacionismo que se preocupa fundamentalmente por las actividades. es la criada para todo servicio. Sin embargo. si el personal es profesional o voluntario. toma de conciencia. Aquí nos encontramos con otra gran diferencia con el recreacionismo: las acciones de la animación sociocultural tienen un significado educativo. sea a través de una intencionalidad consciente (Educación No Formal) o no (Educación Informal). se coincide en que son agentes de "animación socioeducativa" en tanto su tarea tiene que ver con la modificación. algunos piensan que es un sucedáneo de la ideología participacionista que permite una evolución social sin conflictos. etc. El perfil de la animadora y el animador y la promotora y el promotor cultural.

ortopedista social. Formulación de proyectos y actividades En ocasiones con nuestra participación en el ámbito local de nuestra comunidad. -el animador del ocio: técnico del ocio. sobre factores que frenan el crecimiento. Chosson y citado por P. Aquí podemos observar algunas de las diferentes posiciones dentro mismas de la animación sociocultural y la caracterización especial del segundo grupo en tanto tiene elementos comunes con el recreacionismo. se notará que la animación sociocultural se refiere a un tipo de sociedad con valores notoriamente distintos a la sociedad individualista del recreacionismo. Una clasificación -de las muchas que existen. cit. es decir. es decir. F. Besnard (op. piensa que hay que "ocupar" a las personas en actividades culturales eventualmente lucrativas. creador de comunicaciones y de atmósferas no conflictivas. espontáneos. por medio de la reflexión crítica y la promoción de formas asociativas y organizativas que facilita el bien común. necesidades y recursos existentes. los ciudadanos podemos expresar nuestros problemas y así 114 .de los animadores es proporcionada por J. que no quieren integrarse al sistema social y ser absorbidos por la producción-consumo cultural. semejante al "recreólogo" norteamericano. La participación comunitaria se entiende como una toma de conciencia Colectiva de toda la comunidad.hasta aquí.): "-el animador "de vanguardia": creadores en ruptura. sin prejuicios." (Página 111). Desarrollo de proyectos socio culturales. La participación comunitaria. -el animador encargado de relaciones humanas: apasionado por las técnicas psicosociológicas. se pretende vincular a la comunidad para: la investigación de sus propios problemas. a la búsqueda de nuevas formas.

pero no se utiliza como guía o mapa de trabajo. básicamente. muy utilizada en la educación y a veces sólo para la presentación de proyectos. La participación tiene distintas vertientes. Al final realizamos la evaluación con el correspondiente registro de lo realizado. continuidad y previsión. Eje temático: Formulación y evaluación de Proyectos Diseñar planes y proyectos culturales es. una guía indispensable para no perdernos en el camino. Podemos utilizar distintas metodologías: una vez obtenido el diagnóstico. Y es necesario planificar para construir una hoja de ruta sobre la cual debemos transitar. básicamente. Diseñar planes y proyectos culturales es. esto es lo que denominamos participación comunitaria. 115 . o simplemente con el objetivo de lograr un mayor bienestar procurando el desarrollo de la comunidad. planificar. la oportunidad y conveniencia de realizarlo. explicando los porqués del proyecto. Todo plan cultural implica una construcción social que requiere metas claras. Todo plan cultural implica una construcción social que requiere metas claras. una guía indispensable para no perdernos en el camino. a través de ella nuestra comunidad se organiza frente a las adversidades. Esta sería la metodología tradicional para la planificación. planificar. Luego fijamos las metas u objetivos y a continuación explicamos las estrategias y acciones para lograrlo.podremos participar en las decisiones locales que nos afecten. elaboramos la fundamentación. Y es necesario planificar para construir una hoja de ruta sobre la cual debemos transitar. El inconveniente suele presentarse cuando queda arriba de los escritorios o en archivos. continuidad y previsión. por una parte la participación dentro de la comunidad.

explicando los porqués del proyecto. Como se trata de solucionar un problema es necesario mostrar la necesidad. 1. 116 .E. vacío o carencia detectada. pero no se utiliza como guía o mapa de trabajo. la oportunidad y conveniencia de realizarlo. el proceso de formulación de un proyecto consiste en dar respuesta a los siguientes interrogantes: Porqué -Qué ± Dónde ± Quién ± Cómo ± Cuándo ± Con qué Veamos a grandes rasgos en qué consiste cada uno de ellos. *: ³Una vez que tenemos identificado el problema. tal y como lo desarrollan Banguero y Quintero.I. El inconveniente suele presentarse cuando queda arriba de los escritorios o en archivos. muy utilizada en la educación y a veces sólo para la presentación de proyectos. elaboramos la fundamentación. Marco referencial particular: Cómo encaja o concuerda con los propósitos y programas institucionales o. Veamos entonces. Luego fijamos las metas u objetivos y a continuación explicamos las estrategias y acciones para lograrlo.Por qué Es necesario decir el porqué del proyecto y para esto se debe explicar lo siguiente: Antecedentes: La formulación de los antecedentes quiere decir que es necesario explicar la manera cómo surgió el proyecto y las motivaciones que existen para formularlo.Podemos utilizar distintas metodologías: una vez obtenido el diagnóstico. Al final realizamos la evaluación con el correspondiente registro de lo realizado. según lo publicado por el programa de capacitación en gestión cultural de la O. la metodología sugerida por Harold Banguero y Víctor Manuel Quintero para la elaboración y diseño de planes culturales. agregaríamos. Esta sería la metodología tradicional para la planificación. con las políticas trazadas por la comunidad.

Los factores multiplicadores y la forma como el proyecto servirán a los diferentes beneficiarios.Referencia bibliográfica: Mostrar que se ha consultado una bibliografía pertinente con lo proyectado. los fines y los logros a los cuales se aspira a llegar con el proyecto. Identificación del problema: Es necesario explicar cuál es el problema y las consecuencias que trae. es decir. sus resultados. todo proyecto cultural tiene por lo menos tres propósitos: beneficio. Se debe presentar la forma como la comunidad. 117 . desarrollo y continuidad. Al mismo tiempo cada proyecto tiene propósitos generales y propósitos específicos. tiene que ver más con procesos que es lo que finalmente se busca en las acciones de carácter cultural. Desde ese punto de vista. el enunciado claro y preciso de las metas. el grupo o la institución participaron en esta etapa del proceso. La metodología que se ha seguido para identificar.Qué Los objetivos de un proyecto indican lo que se va a realizar. La justificación del proyecto incluye también la descripción del impacto esperado en un corto. 2. mediano y largo plazo. en la medida que esta noción. analizar y definir el problema debe ser presentada en esta fase. Este propósito puede o no ser cuantificable en la medida en que sólo establece los fines que se espera alcanzar. según ellos. Banguero y Quintero sugieren utilizar la noción de propósito en lugar de objetivos. Los propósitos generales: se trata de enunciar lo que se pretende lograr con el proyecto. Para el caso de proyectos culturales. Justificación del proyecto: En este aparte se debe explicar la o las maneras como este proyecto va a solucionar el problema a partir del cual el proyecto surge.

Igualmente. En este lugar hay que describir el procedimiento que se sigue para garantizar el éxito de los propósitos.Quién Hay dos tipos humanos que tienen que ver directamente con un proyecto de orden social o cultural. Estos propósitos. describiendo los siguientes puntos: Opciones o alternativas de acción que se han tenido en cuenta. siempre son cuantificables. 4. En síntesis. Se trata de los que participan en el proyecto y los beneficiarios del mismo. Requieren mayor concreción que los generales. en consecuencia. lo que se debe formular es el plan de actividades o puesta en marcha del proyecto.Cómo El cómo hace referencia a las tareas y actividades específicas que conducen a la realización del proyecto y. así como las metas. Criterios utilizados para seleccionar las actividades. así como las estrategias. es que los beneficiarios del proyecto sean los mismos actores que participan en su realización. es necesario especificar las diversas etapas a seguir. y se puede postular como el ideal. pues es necesario determinar su ubicación geográfica y la infraestructura física de la zona donde se va a llevar a cabo.Los propósitos específicos: nacen de los propósitos generales y señalan las acciones y actividades que se van a realizar en cada uno de los pasos o etapas del proyecto.Dónde Una de las partes fundamentales del proyecto es la delimitación del espacio del mismo. 3. a solucionar el problema planteado. En muchos casos. 5. los métodos y las técnicas que conducen a lograr las metas propuestas. 118 .

Fuentes consultadas sobre los aspectos técnicos que conlleva cada actividad. sino también cada una de las acciones programadas. La manera como cada una de las actividades aporta a la solución.Con qué El presupuesto es hacer un cálculo anticipado de los ingresos y los gastos del proyecto y. La forma como los beneficiarios y las instituciones participan en la construcción de cada actividad. señalando las fuentes de financiación. 7. Es importante anotar que en un proyecto lo que requiere de cálculo y asignación presupuestal es el plan de actividades y no la idea o la necesidad. Para llevar a cabo este propósito se elabora un cuadro en donde se encuentre especificado por cada rubro los desembolsos proyectados. mostrar su viabilidad. Como último elemento en la formulación de un proyecto -anotan Banguero y Quintero. No solamente la duración total del proyecto. El nombre debe reunir las características básicas 119 . Es fundamental elaborar un cronograma de cada uno de los pasos a seguir durante la elaboración del proyecto para determinar la duración total del mismo. de esta manera.debe aparecer el nombre del mismo. 6. En ocasiones establecer con anterioridad el nombre puede constituirse en un obstáculo para la comprensión del contenido.Cuándo En este aparte se describen las actividades en relación con el tiempo en que se van a desarrollar.- Tiempo que requiere cada actividad. Costos y gastos: se trata de elaborar un listado de todos los costos que se tendrán durante el tiempo de elaboración del proyecto.

en la cultura. Cualquiera sea el caso. las técnicas empleadas son las mismas.encontrar en proyectos culturales la utilización de nombres en sentido metafórico. entendida esta última tanto en su versión restringida. El Proceso de evaluación de los proyectos socioculturales La evaluación del proyecto consiste en comparar los beneficios proyectados asociados a una decisión de inversión con su correspondiente corriente proyectada de desembolsos. Es muy común ±agregan. Eje temático: Políticas culturales Se puede definir la política cultural como el conjunto estructurado de acciones y prácticas sociales de los organismos públicos y de otros agentes sociales y culturales. lo cual puede distorsionar o desviar su comprensión. cuando se estudia un proyecto específico. o decidir el ordenamiento de varios proyectos en función de su rentabilidad. La evaluación de un proyecto de realiza con dos fines posibles: tomar una decisión de aceptación o rechazo. cuando estos son mutuamente excluyente o existe racionamiento de capitales. a quién va dirigido y en dónde se va a ejecutar. pero también considerándola de manera amplia. como es el sector concreto de actividades culturales y artísticas. 120 . como el universo simbólico compartido por la comunidad.identificadas en el proyecto: qué se va a hacer. Dar respuestas a estos interrogantes es el primer indicio de que el proyecto es factible y que estamos en condiciones de pasar a las etapas operativas o de ejecución. aunque para estas últimas se requieren consideraciones especiales de interpretación de los resultados comparativos entre proyectos.

marcas y lemas de acuerdo con las condiciones y excepciones que establezca la ley y los tratados internacionales suscritos y ratificados por la República en esta materia. por tener efectos positivos. la autoestima y una imagen positiva de las personas y los territorios.Antecedentes Las políticas culturales surgen y se desarrollan a partir de cuatro grandes principios: el alos estratégico de la cultura como difusor de estándares simbólicos y comunicativos. medios y presupuestos necesarios. instrumentos legales. tecnológica y humanística. y finalmente por la necesidad de preservar el patrimonio colectivo de carácter cultural. tanto económicos como sociales. al desarrollar la creatividad. denominaciones. y por tanto las identidades de las naciones y de los estados. Artículo 99. procurando las condiciones. base en la que fundamentar las identidades colectivas. literarias y artísticas. Esta libertad comprende el derecho a la inversión. El Estado reconocerá y protegerá la propiedad intelectual sobre las obras científicas. histórico o natural. Se reconoce la autonomía de la administración cultural pública en los términos que establezca la 121 . innovaciones. La creación cultural es libre. invenciones. Los valores de la cultura constituyen un bien irrenunciable del pueblo venezolano y un derecho fundamental que el Estado fomentará y garantizará. incluyendo la protección legal de los derechos del autor o de la autora sobre sus obras. científica. patentes. Instrumentos jurídicos que favorecen la construcción de políticas culturales Constitución de la República Bolivariana de Venezuela Artículo Nº 98. producción y divulgación de la obra creativa.

Barriga. programas y actividades culturales en el país. Eje temático: Liderazgo.. reconociendo las particularidades del quehacer cultural. El Estado garantizará a los trabajadores y trabajadoras culturales su incorporación al sistema de seguridad social que les permita una vida digna. El Estado garantizará la protección y preservación. y se ha transformado en los últimos tiempos en una parte integral del proceso de desarrollo de América Latina para diseñar e implementar políticas efectivas 122 . Las culturas populares constitutivas de la venezolanidad gozan de atención especial.ley. Los bienes que constituyen el patrimonio cultural de la Nación son inalienables. de conformidad con la ley. 1996). la tendencia a considerarse particularmente experto para optar por decisiones que no tienen en cuenta la visión de las personas que conforman un grupo o comunidad. La ley establecerá las penas y sanciones para los daños causados a estos bienes. Trabajar para la comunidad o en la comunidad. y la memoria histórica de la Nación. así como la cultura venezolana en el exterior. El empoderamiento comunitario se refiere a la creación y apoyo de procesos tendentes a formar comunidades autosuficientes. Artículo 100. conservación y restauración del patrimonio cultural. tangible e intangible. enriquecimiento. La ley establecerá incentivos y estímulos para las personas. no es lo mismo que trabajar con la comunidad (S. desarrollo y movimientos sociales El Poder y el empoderamiento comunitario Existe una proporción importante de agentes de desarrollo. apoyen. imprescriptibles e inembargables. desarrollen o financien planes. instituciones y comunidades que promuevan. reconociéndose y respetándose la interculturalidad bajo el principio de igualdad de las culturas.

y de demandar políticas sociales. en buena medida. de participar en el proceso de toma de decisiones en cooperación con los gobiernos. se piensa en este tipo. es una capacidad interpersonal en la toma de decisiones. debido a que el incremento de poder de una persona incrementa el poder total disponible. capaces de impulsar su propio desarrollo.. en el que el aumento de poder de una persona implica la pérdida de poder de otra. Representa la habilidad de una persona para hacer que otras actúen en contra de sus deseos: es la capacidad de un actor de afectar los resultados aun en contra de los intereses de los demás. con base. En su artículo.se definen como poder de suma positiva. cuando se habla de relaciones de poder. Tipos de poder y empoderamiento Diferenciar los tipos de poder existentes es una herramienta para comprender los alcances del empoderamiento. Dichas comunidades. Los otros tres poderes --poder para. Power: A Radical View (1974). Poder ³sobre´. Rowlands diferencia Cuatro clases de poder. Poder para. en general.´ es el más familiar y común y. en la obra de Lukes. es decir. El poder ³sobre.de reducción de la pobreza y de ayuda al desarrollo.es un poder de suma cero.. En esencia es un poder generativo o productivo aunque puede haber resistencia y manipulación. poder con y poder desde dentro--. sin embargo han sido y son vistas como "el eslabón perdido" en la promoción y aseguramiento de la toma de decisiones de políticas públicas. Este poder sirve para incluir cambios por medio de una persona o grupo líder que estimula la actividad en otros e incrementa su ánimo. 123 . La primera clase -el poder sobre. Permite compartir el poder y favorece el apoyo mutuo.

en la que invariablemente existen alianzas temporales entre grupos en función de las necesidades. y un compromiso irregular y complejo con las formas de participación en las acciones colectivas. malentendidos.Poder con. Es el poder que surge del mismo ser y no es dado o regalado. Este poder representa la habilidad para resistir el poder de otros mediante el rechazo a las demandas indeseadas. 124 . Este poder se aprecia especialmente cuando un grupo presenta una solución compartida a sus problemas. lo cual se logra con base en la experiencia. Poder desde dentro o poder del interior. de modo que puedan ser utilizadas para fortalecer la sociedad y su economía de adentro hacia afuera. Ofrece la base desde la cual construir a partir de sí mismo. La organización comunitaria como plataforma parea el desarrollo endógeno. desajustes y enfrentamientos. La realidad de las comunidades es la de unas estructuras dinámicas y cambiantes. muy sensibles a la influencia externa. para que sea sustentable y sostenible en el tiempo. Incluye el reconocimiento y análisis de los aspectos por medio de los cuales se mantiene y reproduce la subordinación de las mujeres. Es un modelo de desarrollo que busca potenciar las capacidades internas de una región o comunidad local. Se refiere a que el todo puede ser superior a la sumatoria de las partes individuales. El enfoque psicosocial y comunitario La explosión del enfoque comunitarista se remonta a los años veinte en el plano político y a los años sienta en la implementación de proyectos de desarrollo. lógicas luchas por intereses no siempre convergentes.

parentesco.En una organización de este tipo existen individuos o recursos humanos idóneos en alguna rama del conocimiento y están dispuestos a poner ese conocimiento al alcance de otros miembros de la organización. 125 . Misión y visión de las estructuras organizativas Visión Ser una institución innovadora. que contribuya a superar la vulnerabilidad y exclusión de los sectores populares. solidaria. propositiva. intereses comunes o que comparten conocimientos. desde las relaciones de parentesco hasta las relaciones de organizaciones a nivel estatal (se habla en este caso de redes políticas). sostenible y comprometida con el desarrollo humano y la transformación sociopolítica. tales como amistad. las cuales están conectadas por uno o varios tipos de relaciones. potenciando su participación protagónica y organizada. con el propósito de la transferencia tecnológica voluntaria para el crecimiento de todos. la equidad de género. Creación de redes sociales Son estructuras compuestas de grupo de personas. la formación de conciencia crítica. desempeñando un papel crítico en la determinación de la agenda política y el grado en el cual los individuos o las organizaciones alcanzan sus objetivos o reciben influencia. Misión Promover el desarrollo humano sostenible por medio del fortalecimiento de la producción social del hábitat de la población vulnerable y excluida. La investigación multidisciplinaria a mostrado que las redes sociales operan en muchos niveles. la incidencia política y la gestión del riesgo.

en un marco de cambio e innovación constante. es central en la estrategia integral del desarrollo local. promotora de participación. firmeza y desarrollo constante de la empresa en las condiciones altamente desafiantes y móviles del mercado actual. específicamente. La cultura como estrategia de desarrollo La cultura como creadora de identidad. entre otros. como generadora de inclusión social. Por eso. el desarrollo del tema va alos elementos fundamentales que debe tener en cuenta el gerenciamiento eficaz en toda empresa y en las instituciones educativas. Una gerencia efectiva es un requisito para la existencia. el liderazgo sostenido. Liderazgo y corresponsabilidad El nuevo liderazgo político deberá abandonar la imposición y aceptar la corresponsabilidad del poder en la sociedad. la toma de decisiones. Es 126 . socioeducativos y culturales. un sector de la organización. Liderazgo y participación: Nuevos enfoques gerenciales. ya que ésta no aceptará líderes carismáticos que una vez que obtienen el poder dan la espalda al electorado y se olvidan de sus ofertas de campaña. una organización. Hemos considerado lo fundamental de aspectos tales como: la cultura institucional.El liderazgo como proceso emergente y situacional El liderazgo ha sido definido como la actividad de influenciar a la gente para que se desempeñe voluntariamente en el logro de los objetivos del grupo. la aspiración a la calidad total. Por grupo debe entenderse un grupo pequeño. como aglutinadora y catalizadora de diversidad. Debido a lo que aquí interesa es el liderazgo en el terreno organizacional.

porque reclama mayor concentración y atención. sino que realizamos un proceso discontinuo: cada palabra absorbe la fijación ocular durante unos 200-250 milisegundos y en apenas 30 milisegundos se salta a la siguiente.transcendental la necesidad de implementar políticas culturales para promover el desarrollo de cada territorio. que puede ser visual o táctil.. La lectura. en lo que se conoce como movimiento sacádico. el lector y la sociedad Teorías del proceso lector El proceso mediante el cual leemos consta de cuatro pasos: 1. que varía en relación a su conocimiento por parte del lector o no. Ámbito de acción: Promoción del libro y la lectura Eje temático: Fundamentos teóricos y metodológicos de la lectura Lectura. también influye en la velocidad lectora el trabajo de identificación de las palabras en cuestión. Contribuye enormemente a mejorar nuestra comunicación porque nos habitúa a hablar en voz alta ante el público. usualmente un lenguaje. proceso de recuperación y comprensión de algún tipo de información o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algún tipo de código. La lectura silenciosa resulta más útil para el estudio y la investigación. así como el ritmo o la entonación que tiene un texto. La velocidad de desplazamiento es relativamente constante entre unos y otros individuos. pero mientras un lector lento enfoca entre cinco y diez letras por vez. Tipos de lectura La lectura oral o expresiva nos permite mejorar la pronunciación de los sonidos que conforman las palabras. un lector habitual puede enfocar aproximadamente una veintena de letras. 127 . Cuando leemos no deslizamos de manera continua la mirada sobre las palabras. La visualización.

3. el ejercicio del criterio. la lectura permite expresar el sentir. el espíritu crítico. se podría decir que la información pasa de la vista al habla. Accionamos ante la lectura de acuerdo a nuestras necesidades. estudio y trabajo con la lectura. ya que la lectura permite: Educar. La fonación. recreación. tiempo libre. La lúdica como eje esencial en la promoción del libro y la lectura La lectura es una herramienta que abre las puertas del conocimiento. propone ocupar los espacios de ocio. es 128 . Factores que influyen en la lectura Hoy en día es alarmante y preocupante la despreocupación de los padres por el desenvolvimiento escolar y personal de sus hijos Por ello. informar. pensar y analizar. entretener.2. pero puede ser fundamental para la comprensión de lectura de materiales como la poesía o las transcripciones de discursos orales. La lectura se orienta principalmente a enriquecer la capacidad lúdica y creativa de los sujetos en todo el proceso de enseñanza. Es en esta etapa en la que pueden darse la vocalización y subvocalización de la lectura. La cerebración.aprendizaje de la lengua. la interpretación y la valoración. así como para incitar al desarrollo del pensamiento. 4. La lectura subvocalizada puede llegar a ser un mal hábito que entorpece la lectura y la comprensión. La audición. Articulación oral consciente o inconsciente. Con esta etapa culmina el proceso de comprensión. La información pasa del oído al cerebro y se integran los elementos que van llegando separados. La lúdica como eje esencial en la promoción del libro y la lectura. es un instrumento indispensable para tener acceso a las diversas ramas del saber y un camino de promoción social. La información pasa del habla al oído (la sonorización introauditiva es generalmente inconsciente). desarrollar actitudes.

Sin duda. Sin embargo. esto no quiere decir que uno sea más inteligente que el otro. Medio ambiente: Se refiere al lugar y a los elementos que rodean al menor. Según la psicóloga cada niño tiene diferencias individuales que deben ser tomadas en cuenta. La psicología educativa indaga sobre cuáles son los resortes que impulsan el desarrollo y la conducta. fomentar la lectura y otros hábitos que formen al niño para un futuro sólido. 129 . ya que existen ciertos factores que son determinantes en la formación y por tanto en el proceso de aprendizaje de los hijos. sin embargo se debe tener presente que las habilidades y las aptitudes de cada uno son diferentes. y logra conocer los agentes que han intervenido o que intervienen. Los padres por lo general tienen ciertas expectativas de sus hijos. sino que cada uno desarrollará mejor ciertas habilidades según los hábitos y las prácticas que tenga. estos factores están directamente relacionados con el rol que juegan los padres y los educadores. Prácticas de crianza: Este punto es muy importante. Es importante.que la psicología educativa cobra mucha importancia. beneficiosa o perjudicialmente en el desenvolvimiento de las potencialidades. Por ejemplo un niño en el campo tendría dificultades frente a la tecnología avanzada a diferencia de otro que tenga acceso a esta. ya que se refiere al tipo de educación que reciben los menores y cómo priorizan los padres los estudios. Por ello. se deben tomar en cuenta los siguientes factores: Factores hereditarios: Se refiere a cuando el niño presenta algún problema congénito que le impide desarrollar sus capacidades al máximo.

Por ello. lo importante es la calidad del tiempo que se les da y preocuparse de las actividades que ellos tengan mientras los padres trabajan. padres y educadores deben conocer las potencialidades y las limitaciones de cada menor. Y si bien no es una tarea fácil educar y somos aprendices cuando de ser padres se trata. Acusaciones como: estás igual que tu padre o madre según el caso. Madres que trabajan todo el día: Actualmente es muy común que las madres también trabajen. Es decir. este factor cobra mucha importancia. 130 . Hijos de padres divorciados: Cuando los padres o uno de ellos no llega a superar el divorcio suele suceder que el niño termina pagando ³los platos rotos´. pero no del otro. Sin embargo. Diferencias Individuales: La diferencia en el CI (Coeficiente Intelectual) de los niños es también un factor importante que afecta positiva o negativamente en el trabajo de aula. o tú eres igual a él. a veces se espera mucho de uno de ellos. entre otras pueden sonar familiar. ya que por lo general los padres suelen ser más exigentes con el primer hijo.Orden de nacimiento: Aunque no lo crean. Maltrato a los niños: Si hay maltrato. ya sea físico o psicológico afecta directamente en la personalidad del menor. se debe tener cuidado con las expectativas que se tienen para cada hijo.

y las iniciará con aquellos niños y niñas que provienen de familias no alfabetizadas. leyendas. familiar. quien pone en tensión sus aptitudes y los instrumentos de que dispone para conseguir un propósito. continuará estas estrategias de poner a los niños y las niñas en contacto directo con el libro. mediante los cuales se ponen en contacto con su entorno. la interpretación y la valoración. aunque no hay en nuestro país una cultura de lectura que se manifieste por igual en el entorno escolar y social.Eje temático: Promoción del libro y la lectura Estrategias para la promoción del libro y la lectura La lectura se orienta principalmente a enriquecer la capacidad lúdica y creativa de los sujetos en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua. trabalenguas. en los primeros grados. el ejercicio del criterio. adivinanzas. pancartas. La familia es el principal escenario desde el cual debe comenzar esta acción. la lectura no es una actividad que se restringe al aula. 131 . Sin embargo. Esta experiencia inicial de contacto con el libro y la lectura es fundamental para fomentar una cultura de lectura. poemas. Leerles en voz alta. afiches. publicidad« constituyen en las ciudades los más atractivos materiales de lectura. Es una actividad personal. cuentos« es la primera estrategia de fomento de la lectura. social y cultural. Desde temprana edad el niño y la niña deben ponerse en contacto físico con el libro y otros materiales de lectura y ejercer con ellos el acto de lectura. El promotor de la lectura Promotor/animador es quien impulsa algo. dramatizando. así como para incitar al desarrollo del pensamiento. Luego los textos del entorno: letreros. La escuela. el espíritu crítico. trasciende el ámbito escolar.

editoriales. observaciones y sugerencias de los menores para. a un amplio conjunto de individuos. 132 . casas de cultura. Proponer. que alimenta el espíritu y el pensamiento.Serán promotores de lectura todas aquellas personas o instituciones que de manera consciente y organizada desarrollen. el concepto de la lectura como espacio para confrontación de criterios y acicate para el ejercicio democrático. Sería absurdo pretender que un no lector pudiese contribuir de manera eficaz a la información de los lectores. con sistematicidad. a un grupo heterogéneo. personas y profesionales independientes. participativo de observación del contexto social. bibliotecas. crítico. si resulta conveniente incorporarlas a su labor. Estar siempre atento a las reacciones. espacios institucionales como escuelas. Procurar un diálogo respetuoso. Inculcar. centros rectores de políticas educativas y culturales. acciones a encaminar y estrechar los vínculos entre la población y la lectura. a través de la praxis. entonces. un apasionado de los libros. Su disposición para nutrirse de lo más valioso de experiencias similares que desarrollen sus colegas de su país y de otras latitudes. multidisciplinario. Además de todas estas características. Nos referimos. etc. librerías. periódicos y revistas. Un promotor de lectura será un verdadero lector. así como compartir el gusto por los libros. un promotor de lectura vinculado a los más jóvenes deberá caracterizarse por: Estimular entre los niños y los adolescentes la libre expresión de ideas y sentimientos. A todas esas personas e instituciones las distingue la convicción de que la lectura es un ejercicio útil. sugerir. que actúa en diversas esferas de la vida: desde la familia. nunca imponer.

sin que esto sea sinónimo de superficialidad o desorden. el promotor de lectura deberá ser consciente de que en su trabajo con los más jóvenes se producirá un doble flujo de ideas. la práctica de la lectura sólo cobra sentido en el entorno que nace y se desarrolla. aunque la lectura privada silenciosa lo haga parecer así. aunque a veces se destaquen otros aspectos. Los entornos lectores La lectura como acto social. divertida.- Encauzar la aproximación a los materiales de lectura de una manera alegre. Y por último. La lectura tiene como sujeto activo al lector. Creatividad y promoción del libro y la lectura El primer paso para fomentar la lectura es enseñar a leer. Cuando un lector interpreta un libro pone en juego todos sus 133 . Una de sus principales misiones es hacer conscientes a los niños de la existencia de múltiples libros de diversas temáticas. géneros y estilos. El lector no surge de la nada. y ayudarlos a orientarse hacia aquellas obras que más se ajustan a su grado de maduración psíquica e intelectual. El lector es lo fundamental. Para interpretar un libro hay que conocer el lenguaje narrativo. El promotor de lectura interactúa. sin ellos son opacas o difíciles de entender´. Las prácticas de la lectura y escritura tienen su razón de ser en los entornos que se producen. lúdica. capaces de satisfacer las necesidades peculiares y los gustos de cada individuo. Eloy Martos explica que ³leer y escribir no son actos aislados. El libro es como una partitura que el lector tiene que interpretar. un intercambio de vivencias recíproco y enriquecedor. sistemática o periódicamente. emana en un contexto que favorece u obstaculiza la lectura. con uno o varios neolectores para orientar su percepción del acto de leer.

un acto creativo. En chino el ideograma del libro son las imágenes en tablas de bambú. así como a la historia de las ideas y de las religiones. La lectura es una experiencia estética.recursos de conocimiento. Eje temático: El libro su importancia y trascendencia Evolución histórica del libro La historia del libro se debe a una serie de innovaciones tecnológicas que han permitido. Está íntimamente ligada a las contingencias políticas y económicas. La piedra fue el soporte más antiguo de escritura que ha llegado hasta nuestros días. Las palabras biblos y liber tienen. 134 . corteza interior de un árbol. El estilo. mejorar la calidad de conservación de los textos y el acceso a la información. miles de personas comparten de forma altruista sus fuentes habituales de información cultural. la manejabilidad y el coste de producción. pero la madera sería realmente el verdadero soporte del libro. un instrumento en forma de triángulo. En estos sitios. como primera definición. Participación en redes sociales de intercambio de noticias Las bibliotecas escolares deberían fomentar la participación de sus usuarios en las principales redes sociales de intercambio de noticias relacionadas con la cultura. Fue la escritura utilizada por los asirios y por los sumerios. C. La lectura es una experiencia estética donde el sujeto activa todos sus recursos. con el paso de los siglos. Esta idea se basa en entender la lectura como entretenimiento y al lector como un sujeto pasivo al que le llega la información del libro como si fuera un jarabe. una escritura en forma de cuña. Después se encontraron unas tablillas de arcilla utilizadas en Mesopotamia en el III milenio a. servía para imprimir los caracteres en la arcilla antes de ser cocida. mejorando también.

unidas por un lado. pergamino. Según la definición de la UNESCO. no es absurdo pensar que esta facultad convierte al hombre en un libro viviente. clasificación. el cuerpo humano podría considerarse. por tanto. Diferentes soportes fueron utilizados a lo largo de los años: hueso. un libro debe poseer 49 o más páginas. adecuados para llegar a convertirse en un libro. En Nínive fueron encontradas 22. La seda en China fue. por medio del tatuaje. se utilizaban hojas de palma seca. En este caso. etc. es decir. Se escribe con la ayuda de pinceles. Tipos de libros De acuerdo con el contenido los libros se pueden clasificar en: Científicos Literatura y lingüísticos DE viajes Biografías Libro de texto Libros de gran formato 135 . Si se admite que la memoria humana se desarrolla o se transforma con la aparición de la escritura. también llamadas cubiertas. escamas etc. El libro: formas y formatos Un libro es una obra impresa. C. En la India. también. Esto supone que había una organización en torno al libro. un estudio sobre su conservación. bronce. manuscrita o pintada en una serie de hojas de papel. era la biblioteca de los reyes de Asiria que disponían de talleres de copistas y lugares idóneos para su conservación.de ahí su nombre: escritura cuneiforme. Todos los materiales que permiten conservar y transmitir un texto son. como un libro. también. un soporte para la escritura. Las tablillas se cocían después para que quedaran solidificadas.. cerámica. encuadernadas y protegidas por tapas. vitela u otro material.000 tablillas del siglo VII a. por ejemplo.

surge la figura del Instituto Autónomo Centro Nacional del Libro (CENAL). La indagación sobre los usos sociales de la lectura ha demostrado. las orientaciones que toma la lectura por sectores sociales.189 del 21 de abril de 1997. Estos usos superan con creces la recuperación de información y puede ser guía de los afectos. por su parte las transmutaciones que la gente hace con lo que lee. con una amplitud que la humanidad reconoció desde sus primeros días al darle un sentido fundacional a la libertad de expresión y de pensamiento. publicada en Gaceta Oficial Nº 36. formar recursos humanos para la producción de libros y asesorar al Gobierno Bolivariano en la formulación de políticas públicas. La cadena editorial Ley del Libro (1997). en sustitución de la Fundación para la promoción del libro (Fundalibro). democratizar. puntos de vistas y las interpretaciones en juego. asesorar. estímulo 136 . descentralizar y masificar el acceso a los libros y a la lectura. las aplicaciones a otras prácticas cotidianas.- De referencia o consulta Monografías Recreativos Instructivos Poéticos. promover y proteger a los autores nacionales. Dimensión social del libro Los libros componen el entrecruce de caminos por donde se desplazan las ideas y las emociones. Con la aprobación de la Ley del libro. En la actualidad el CENAL se ha planteado como objetivo rector:´«Fomentar el desarrollo del Sistema Nacional del Libro en Venezuela.

para el encuentro. 137 . La retórica clásica los ha clasificado en tres grupos importantes: lírico. Los géneros literarios son modelos de estructuración formal y temática de la obra literaria que se ofrecen al autor como esquema previo a la creación de su obra. Poemas épicos: Nos cuenta las hazañas de un héroe. épico y dramático. formas de supervivencia n medio de sociedades complejas. pues busca exaltar o engrandecer a un pueblo. Sus personajes son dioses y seres mitológicos. Cantar de Gesta: Cuenta hazañas realizadas por los caballeros de la edad media. Los géneros literarios son los distintos grupos o categorías en que podemos clasificar las obras literarias atendiendo a su contenido. situacionales y afines. formales. Por lo cual no se puede asistir a una determinación en la cual se pueda categorizar todas las obras de la historia en un criterio común. discursivos. fónicos. Épico: En este género los sucesos son sobre luchas reales o imaginarias que le han sucedido al autor o a otra persona. Epopeya: Cuenta las hazañas que se dieron en la edad antigua. Su forma de expresión siempre fue el verso. En la historia ha habido varias clasificaciones de los géneros literarios. A éstos algunos suelen añadir el didáctico. que en su mayoría es un conquistador. Aquí destaca el cantar de "Los Nibelungos" y el cantar del "Mío Cid". sintácticos. contextuales. Ámbito de acción: lectura Eje temático: Géneros literarios El género literario es un sistema que permite la clasificación de obras literarias de acuerdo a criterios semánticos. Generalmente son leyendas heroicas de un pueblo. Entre las epopeyas más importantes se encuentran "La Ilíada" y "La odisea".

Composición literaria. no lo hace desde el lugar de único poseedor de información. Actualmente también se consideran géneros literarios aquellos que son didácticos como: La oratoria El ensayo La biografía La crónica. también conocida como Arte poética. Construcción individual y colectiva Cuando alguien intenta transmitir a otra persona conocimientos o.Observación: En la civilización romana fue el poeta Horacio quien recogió las teorías griegas referentes a la creación literaria. la disposición (del latín ³elocutio´) que es la manera de elegir. distribuir y en general. y a través del lenguaje deleita. en su Epístola a los Pisones. emplear la palabra para expresar los conceptos contenidos en ese mismo discurso. desde otra perspectiva teórica. La composición literaria se desarrolla desde tres niveles elementales: la invención (del latín ³inventio´) que erradica en la lección de los argumentos y especies empleados en el discurso. metodología y técnicas Según el diccionario de la real academia de la lengua la retórica técnica que ahora se estudia fundida en la estilística. constituye el arte del bien decir. persuade o conmueve. Serán pues gramáticas y estilísticas las herramientas de construcción que habremos de emplear en aquellos trabajos de expresión escrita del pensamiento. sino como parte de una relación en la que se sitúa como favorecedor o ayudante para que el sujeto que aprende 138 . cuando intenta favorecer los procesos reconstructivos de los sujetos que aprenden.

La historia de las ideas muestra que el descubrimiento. mejor que una. o casi nunca. En realidad.desarrolle sus conocimientos y comprensiones. la mayor o la menor riqueza de significados dependerá de la amplitud de relaciones que puedan establecerse en la red conceptual y el cambio de alguna relación o concepto implica la modificación de toda la estructura. verdaderas actividades individuales. Ausubel mismo expresa ³el factor que más influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. incluso los que son famosos por sí mismos en todo el mundo han trabajado con otras personas y con las ideas de otros además de las suyas. Dos mentes son. determínese qué es y actúe en consecuencia´. Todos los pensadores creativos. Así. Afirma Mercer: ³La construcción guiada del conocimiento no es algo que suceda sólo en las escuelas. determinan y significan la información nueva e influyen en la reorganización y la evolución dinámica de las poblaciones conceptuales. el aprendizaje y la resolución creativa de problemas son raramente. Este proceso es fundamentalmente comunicativo y el conocimiento que circula es poseído por ambas partes. a menudo. y muchas mentes que contribuyen a la construcción del conocimiento dan como resultado el vasto y dinámico recurso del conocimiento que llamamos cultura. algunas de las individualidades más famosas en sus campos han sido la parte visible de un esfuerzo colectivo que parecía aumentar la calidad de cada contribución individual.´ En este proceso es importante destacar la influencia del aprendizaje previo que actúa como marco referencial y conforma ³constructos personales´ (Ausubel: 1976) que han de influir en la manera en que las personas hacen uso de la experiencia y los conocimientos previos y la consiguiente interpretación y actuación. Los conceptos previos filtran. 139 .

Si hay sequía de ideas. sonidos de animales. es un arte plástico. tocar sus fibras intimas para ofrecerles a aquellos temas o planteamientos que a él. que empezaron utilizando el teatro de sombras. desde que éste comenzó a contemplar a su alrededor. El concepto de poesía infantil comprende al menos tres clases de obras: los textos escritos por niños y adolescentes. datan de la India. o los que la tradición literaria ha considerados adecuados para ellos. Siempre es interesante tener a mano un casete para grabar sonidos. niñas y jóvenes Un aspecto fundamental para favorecer la creación literaria es tener claro que el mediador no es quien tiene la habilidad de motivar al niño. El teatro de muñecos. Simplemente ha de ser capaz de despertar las motivaciones personales del aprendiz. y al mismo tiempo no era él. escritor. Cada niño escoge un título y escribe un fragmento o todo.Eje temático: Literatura para niños. En los cuentos tradicionales se encuentran varios personajes que se repiten y cumplen con misiones parecidas en narraciones cortas. y China. estético y auditivo. que ha recorrido la existencia del hombre. individualmente. para luego 140 . porque la audición de estos efectos especiales caseros sitúa al niño en otros ambientes y puede motivarle a la creación. se inició en los tiempos de las cavernas. en las diferentes etapas del crecimiento del individuo. Es por eso que junto a la cultura se desarrolla a través de diferentes técnicas. los primeros conocimientos. con más o menos los mismos acontecimientos. diga o escriba el título de un posible cuento. voces. y vio que era él. cuando el hombre vio reflejada su sombra. se debe sugerir que cada uno piense. le resulten sugerentes. Quizás por eso. Útiles son también los ficheros cuentistas que habremos ido construyendo poco a poco con los niños. como una clase de lector modelo. escritos para ellos. El teatro de muñecos.

como la máxima expresión artística. sus raíces y tradiciones. la experiencia. y no con una idea preconcebida en cuanto a la forma en que el niño debe jugar. Por ello garantizar la diversidad en un mundo global se ha convertido en un principio fundamental para preservar. y grandes filósofos como Aristóteles y Platón. En la Edad Media. opera como un conjunto de redes que transmiten mensajes. Japón. Cuentan con recursos financieros. los sacerdotes los utilizaban en sus sermones. Eje temático: Literatura y ciudadanía La literatura y sus aportes al desarrollo cultural El mundo contemporáneo con el proceso de globalización que desarrolla. En la antigua Grecia. discutían con el público. en Roma. en especial. con un muñeco en la mano.agregar otras técnicas. Se conoció además en Egipto. y otros países europeos. La educación artística puede proporcionar la oportunidad para incrementar la capacidad de acción. paralelamente a los populares juglares. la pluralidad de los valores culturales. que exista el imperativo de que cada país ponga en 141 . De ahí. o para representar los misterios del Rosario. tanto a nivel mundial como local. en el continente africano. Turquía y otros países asiáticos. se lo empleó también para promover el debate. económicos y tecnológicos que les permite intervenir en la cultura de los pueblos. la identidad propia de los pueblos. la redefinición y la estabilidad que son imprescindibles en un mundo lleno de cambios´ Una actividad lúdica como el manejo de los muñecos debe basarse en las actividades del niño con un amplio conocimiento del desarrollo infantil.

la Ley de Protección y Defensa del patrimonio cultural ampara aspectos tan diferentes como las iglesias. En la tertulia literaria no se pretende descubrir y analizar aquello que el autor o autora de la obra quiere decir en sus escritos. Se puede decir que la literatura es la esencia de los conocimientos. la forma de expresarse. concepción no sólo como dimensión de un alcance imprescindible para la misma. dan cuerpo a una disciplina cuyo encargo social. la forma de las casas. Eje temático: Literatura oral: La literatura oral y la transmisión de saberes entre generaciones La literatura oral y la interculturalidad 142 . Diferentes autores abordan el desarrollo cultural. implica múltiples aristas en se manifiesta la cultura. Patrimonio cultural es todo lo que nos rodea y esto es cierto. la vestimenta de la gente y su idioma. cabe destacar que debido a la gran importancia se decreta patrimonio cultural. objetivos y métodos que si bien muchos de ellos aportados por otras ciencias sociales. principios. sino que se quiere fomentar la reflexión y el diálogo a partir de las diferentes y posibles interpretaciones que se derivan de un mismo texto. sino también como área del conocimiento con contenidos. En Venezuela.práctica una política cultural en beneficio de salvar y rescatar sus valores patrios. pero en el sentido de que son manifestaciones de sociedades y de culturas en un momento específico de la historia de un país.

carece de autor. de persuadir y mover el ánimo mediante la palabra. Aquí usamos el término oratoria en su acepción y uso más amplio. el término literatura oral. es de creación colectiva. Reunía allí mitos. utilizando diferentes estilos narrativos. proverbios. La literatura oral se conserva en la memoria de los pueblos. se refiere a la tradición que pasa oralmente. quien la utilizó por primera vez en una recopilación de relatos de la Alta Bretaña que publicó en 1881. sino estableciéndolo como sinónimo de expresión oral de una persona. un antiguo autor griego. valores y tradiciones que pasan de una generación a otra. refranes y copias. A la vez. verbalmente.La expresión Literatura oral fue creada por Paul Sébillot. como tal hace parte de su vida diaria y de su cultura. dijo que la elocuencia es la habilidad de conmover y convencer. es del pueblo. cuentos. la tradición cultural oral del grupo. Los cuentos. utilizando ese aspecto formal de la narrativa tradicional como son y han sido los mitos. la literatura oral se constituye en fuente de investigación obligada de las tradiciones histórico-culturales de los pueblos iletrados. cantos y otros géneros del acervo oral tradicional. El empleo del término literatura oral obedece a la necesidad de separar su estudio de la literatura escrita. por lo tanto anónima. a través de las generaciones. Estrategias de promoción de la literatura oral: Cuenta cuentos 143 . no meramente le de hablar ante grandes auditorios. o sea. las adivinanzas. leyendas. Timón. como no es el caso de la literatura escrita. los relatos. cuya tradición hace uso de la escritura como medio de comunicación. La oratoria La oratoria es el arte de hablar elocuentemente. Por lo tanto. patrimonio de las sociedades ³letradas´. Se puede afirmar que la literatura oral constituye la suma de los conocimientos. las leyendas.

Canta cuentos Dramatización Recopilación de la memoria oral Hay una serie de manifestaciones pertenecientes a la cultura popular que son de carácter anónimo y transmitidas oralmente de generación en generación. Desde hace varias décadas se ha vuelto más compleja la definición de qué es y qué no es la música. el arte de organizar sensible y lógicamente una combinación coherente de sonidos y silencios utilizando los principios fundamentales de la melodía. ya que destacados compositores. Ámbito de acción: Música Eje temático: La música y el reconocimiento de la identidad Manifestaciones musicales La música (del griego: [ ] . "el arte de las musas") es. según la definición tradicional del término. en el marco de diversas experiencias artísticas fronterizas. mediante la intervención de complejos procesos psico-anímicos.mousik [téchn ]. han realizado 144 . Forman parte de la identidad cultural de un pueblo y se han conservado a pesar de las transformaciones que sufren en el tiempo y en el espacio. Es importante resaltar que nuestro país. la armonía y el ritmo. Estos se refleja en las creaciones de la tradición oral mediante rasgos pertenecientes a las tres raíces que han formado estos países: la amerindia. El concepto de música ha ido evolucionando desde su origen en la antigua Grecia. presenta como características fundamental y especifica el mestizaje étnico y cultura. Ellas constituyen lo que se ha llamado la tradición oral. como los otros pueblos latinoamericanos. la música y la danza como arte unitario. la europea y la africana. Encontramos muchas veces variantes de una misma manifestación según la religión o la época. en que se reunía sin distinción a la poesía.

obras que, si bien podrían considerarse musicales, expanden los límites de la definición de este arte. La música, como toda manifestación artística, es un producto cultural. El fin de este arte es suscitar una experiencia estética en el oyente, y expresar sentimientos, circunstancias, pensamientos o ideas. La música es un estímulo que afecta el campo perceptivo del individuo; así, el flujo sonoro puede cumplir con variadas funciones (entretenimiento, comunicación, ambientación, etc.). La historia local a través de la música La música está ligada a un grupo social y a sus acontecimientos, y es expresión de éstos últimos. Estos acontecimientos no son universales; por tanto no podemos decir que la música sea universal, por lo menos en cuanto a su contenido, significado e interpretación. Por ejemplo, es probable que las obras de Mozart carezcan de sentido musical para un indígena, quien entiende la música a partir estructuras psíquicas diferentes a las del mundo occidental. Grupos musicales Varios estilos de música venezolana tradicional, como la salsa y merengue venezolano, son comunes a sus vecinos del Caribe. Quizás la más típica música venezolana es el joropo, una forma rural que se originó en los llanos o planicies.

Gaita zuliana Otra música muy popular en Venezuela es la gaita. Este género originado en la región del estado Zulia y es muy popular durante la estación 145

de Navidad. La gaita unido al aguinaldo, conforman la representación nacional de la Navidad venezolana. Esta música folklórica es una de las principales en este país. Golpe de Tambor & otros Los golpes de tambor en Venezuela, aunque se han popularizado como un género musical de diversión, están ligados al culto a San Juan y San Pedro. Esta música se ha concentrado en la costa, específicamente desde el céntrico estado Miranda hasta el occidental estado Yaracuy. En las Fiestas de San Pedro y San Juan se concentra la mayor parte de la herencia musical africana en la cultura venezolana. Con algunas excepciones, la música que se ejecuta para la veneración de estos santos, es igual en toda la región costera en términos de ritmo y melodía aunque existen diferencias en cuanto a los instrumentos y el baile. Para festejar a San Juan, el 24 de junio, los feligreses bailan al ritmo de la batería de tambores Mina, conformada por el Mina, la Curbata y los Laures, el conjunto redondo o culo e' puya, formado por tres tambores: Prima, Cruzao y Pujao, junto a las maracas y las guaruras (concha marina). La celebración de San Pedro, concentrada principalmente en el Estado Miranda, se realiza el 29 de junio en una especie de representación teatral que tiene como escenario las calles de la población donde se haga la procesión y en la que participan los siguientes personajes: el Abanderado (viste paltó negro, sobrero de copa y pañuelo amarillo atado al cuello, conduce una bandera que identifica la fiesta), San Pedro (representa al santo), el Cargador (lleva la imagen del santo), María Ignacia (es representada por un hombre, luce camisón floreado, sobrero de cogollo y pañuelo amarillo o rojo atado al cuello), los Tucusitos (niños que acompañan a María Ignacia, visten trajes y sombreros bicolores), los Sampedreros danzantes (llevan sobreros de copa, paltó levita negro y pañuelo amarillo 146

atado al cuello), la Diabla (representada por un hombre alto, viste camisón de colores y pañuelo que cubre la cabeza), el Sampedrecito (viste igual que los Sampedreros grandes y baila con la Diabla) y los Músicos-Cantores. La música que se ejecuta en los festejos de San Pedro y San Juan se conoce bajo el nombre de Golpes de Tambor, de los cuales existe una gran variedad a lo largo de la costa venezolana, entre ellos uno de ritmo más lento que se denomina sangueo. Los golpes no tienen una duración fija, su extensión está determinada por el ánimo de músicos y bailadores. En cuanto a la letra, está estructurada en cuartetas octosílabas (coplas de cuatro versos, compuesto cada uno de ocho silabas) y dividida en solista y coro, este último repite la estrofa completa unas veces, otras sólo un verso y en ocasiones usan fonemas como Olo lo lo eh, etc. Instituciones, fundaciones y organizaciones nacionales e

internacionales de apoyo y financiamiento Constituye un esquema amplio de atención financiera a grupos creadores artísticos y culturales que inciden en el fortalecimiento de las raíces e identidades locales. Su objetivo es contribuir a la preservación, desarrollo y difusión de las mejores muestras de cultura popular del país. El programa ofrece asesoría y financiamiento complementario a proyectos culturales, desde una perspectiva de autogestión. Atiende culturas de grupos indígenas (urbanos y regionales) bajo un esquema descentralizado que opera a través de la comisión de Apoyo a la creación Popular en cada entidad. Esta comisión de Apoyo a la creación Popular en cada entidad. Esta comisión está presidida por el instituto de cultura de cada estado o país y en ella participan instituciones locales, estatales y federales. Eje temático: Presencia del teatro y la danza en el desarrollo cultural venezolano

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pues este tipo de teatro aborda a las personas de manera directa y espontánea con sus problemas. con temas de razón social. El teatro en las comunidades Esta actividad artística exige una atención y valoración particular para su permanencia en el tiempo. Edilio Pena. Obras de diversos autores nacionales son representados y citados con frecuencia en el exterior. jóvenes y comunidades. La actividad escénica es extensa y el lenguaje de los autores nacionales se 148 . son representadas con frecuencia en el exterior. la integración de los estudiantes. Román Chalbaud.El teatro tiene su origen en Grecia del siglo VI A: dC aproximadamente. Se originó en las festividades en honor al dios griego baco. en el cual los actores se mueven con soltura que los obliga a la constante creatividad y sobre todo. Las obras de los dramaturgos como Rodolfo Santana. las obras religiosas. El teatro surge también en Roma. Más tarde durante la edad media aparecen otro tipo de obras. Isaac Chocrón. En Italia en el siglo XVI. a estar informado por el público y contexto. llamado teatro de escarnio. surge una nueva modalidad de teatro llamada comedia del arte. José Ignacio Cabrujad. en donde los personajes eran los mismos en todas las historias y los actores utilizaban la improvisación en el escenario. sólo que ahí preferían las comedias. una definición concreta dentro de las políticas culturales y aún más. Mariela Romero. y el teatro hecho por el pueblo. en estas fiestas se hacían representaciones muy sencillas sobre la cosecha. Es la calle. el escenario natural donde confluyen lo cotidiano con el arte itinerante. dios del vino y de la uva. Movimientos teatrales en Venezolanos La actividad escénica venezolana es una de las más importantes de Latinoamérica.

actuación. los títeres. música. La danza y la participación comunitaria Gran cantidad de danzas tradicionales se identifican en las diferentes partes de nuestra tierra. Seminarios y técnicas de teatro comunitario: dramaturgia colectiva.combina con obras clásicas del teatro universal o las últimas búsquedas del desempeño escénico. la música. Ajuste de los contenidos y metodología a las características de los grupos y comunidades. Identificación en conjunto con los grupos u organizaciones de las personas con la capacidad de acompañar la experiencia y aportar a su sostenibilidad una vez incluida la capacitación. El grupo y la creación colectiva como dispositivo permite reforzar la valoración de las personas como agentes productores de hechos artísticos. plástica aplicada a los hechos escénicos. canto comunitario. confluyen el hecho teatral y toman un sentido totalizador para transmitir algo. la realización de elementos escenográficos. el canto. distintos rituales y creencias se sincretizan las ceremonias y danzas con fines místicos y 149 . La producción artística como un hecho integrador de diferentes disciplinas: La plástica. La dramaturgia. los grupos y espacios comunitarios La multiplicación del enfoque y prácticas de teatro comunitario implica el desarrollo de un proceso que incluye: Breve diagnóstico/caracterización de los grupos u organizaciones interesadas en formarse en el enfoque y metodología del teatro comunitario. herencia indígena. nacionales e internacionales. el teatro folklórico y de calle se hizo presente en nuestras comunidades desde tiempos remotos. En estos bailes o danzas encontramos elementos característicos de nuestra cultura como son la interacción de la herencia europea. Eventos y festivales de danzas locales.

representan por la abundante cosecha obtenida. las luces y demás recursos escenográficos. En esta reseña se mencionan una danza o baile típicos de diferentes regiones de Venezuela. Eje temático: La tradición oral como expresión multiétnica y pluricultural. trasladando al público espectador a diversos espacios por medio del movimiento corporal. todos son conocidos y apreciados. tiene dos años de fundada y en tan poco tiempo sus logros son muchos y muy significativos con relación a la historia de la danza en Venezuela y el mundo. La danza consiste en formar una ronda de varias parejas acompañados de ritmos musicales producidos con tallo de bambú. tanto en Venezuela como para darlos a conocer en el exterior. Movimientos y grupos de danzas venezolanas La Fundación Compañía Nacional de Danza. Además de esto se supo que el lenguaje escénico con la ayuda del vestuario. creada por el Ministerio del Poder Popular para la Cultura. representan para esta institución la vía idónea para la promoción de su esencia artística. las comunidades generación tras generación hacen parte de la memoria colectiva. ya que el cuerpo es todo un mosaico contentivo de la diversidad y de la identidad cultural venezolana´. que desde sus comienzos han tenido una connotación mágica en las celebraciones indígenas. 150 . cráneos o cuernos de venado y por otra parte las maracas.recreativos. siendo para las comunidades un factor fundamental de encuentro con sus valores populares tradicionales. Se pudo conocer que ³los bailarines de la Compañía Nacional de Danza participan como intérpretes en las coproducciones interinstitucionales. estas danzas tradicionales.

La tradición oral ha sido fuente de gran información para el conocimiento de la historia y costumbres de gran valor frente a los que han defendido la historiografía como único método fiable de conocimiento de la Historia y de la vida. escatológicos. a veces incluso de 151 . muchos cronistas eclesiásticos o civiles (sobre todo si no escribían desde una corte importante. cuentos. pues desde el origen de la historia en Grecia. oraciones. etc. al ser el medio de comunicación más rápido. por lo que estos relatos sufren variaciones en las maneras de contarse. perdiendo a veces su sentido inicial. Desde épocas remotas en el que el hombre comenzó a comunicarse a través del habla.Se define como tradición oral a la forma de transmitir desde tiempos anteriores la cultura. etc. la experiencia y las tradiciones de una sociedad a través de relatos. la oralidad ha sido fuente de trasmisión de conocimientos. llegando hasta nuestros días. de generación a generación. teogónicos. mitos. fácil y utilizado. En la Edad Media. se privilegia por los historiadores la referencia a su polis propia. solían tomar una perspectiva local. La historia de Roma. fábulas. desde los primitivos anales. La historia local Es la especialidad de la ciencia histórica que toma como objeto el pasado de una localidad. conjuros. Esta forma de transmisión suele distorsionar los hechos con el paso de los años. cantos. que eran quienes compusieron los grandes corpus cronísticos protonacionales). Se transmite de padres a hijos. Dependiendo del contexto los relatos pueden ser antropomórficos. Es una de las más antiguas. no deja de ser una historia urbana local que se expande con las conquistas territoriales hasta ser la historia de un Imperio. y tiene como función primordial la de conservar los conocimientos ancestrales a través de los tiempos. leyendas.

en el reflejo de los acontecimientos. y eso produjo una mayor continuidad en las fuentes que se han conservado. le soltaron un perro para que lo mordiera y hasta el fin de los tiempos le persigue mordiéndole los talones. Fue maldito por su madre y su abuelo. Algunas manifestaciones de la tradición oral Leyenda del silbón Silbón. excepto en algo fundamental: la multiplicación de la producción de este tipo de historias locales. normalmente una . lo mató. pero no tuvo tanta suerte. La etnografía es un método de investigación de la Antropología Social o Cultural (una de las ramas de la Antropología comunidad humana con identidad propia). y va por las sabanas penando con una bolsa que contiene los 152 que facilita el estudio y comprensión de un ámbito sociocultural concreto. el muchacho al ver que este no traía lo que le pidió. con mayor o menor difusión. personaje conocido en las sabanas de Portuguesa. y que muchas de ellas llegasen a la imprenta. La Edad Moderna no cambió esa situación. el al ver que su padre no regresaba salió a buscarlo y de camino se lo consiguió con las manos vacías. quien lo castigó con un mandador de pescuezo y le frotó ají picante en las heridas. Las prácticas archivísticas se fueron haciendo cada vez más sistemáticas. lo que no impedía que reflejaran también los hechos más trascendentes que llegaban a su conocimiento.pequeños núcleos rurales (muchas veces monásticos). un día quiso comer asadura de ganado y su padre salió a cazar el antojo de su hijo. mató a su padre para comerle la asadura (hígado. corazón e intestinos). Al intentar huir. por eso se dice que el Silbón le teme a los perros y al ají picante. Según versiones de los pueblerinos. quien según la leyenda.

huesos de su padre. Otras versiones dicen que castiga a los hombres parranderos que van de fiesta en fiesta y en su bolsa lleva los huesos de sus víctimas. Lo cierto es que este personaje aterroriza todo el estado Portuguesa y parte de los estados Cojedes y Barinas; es fácil de percibir por su famoso silbido que va de un tono grueso a uno más agudo, y mientras más lejos se oye más cerca esta y viceversa. Es una de las leyendas más famosas de los llanos venezolanos y muchos alegan haber escuchado ó visto pasar a este ser tan espeluznante. Después de asesinar a su padre, el hombre fue castigado con un mandador de pescuezo (típico del llano), al tratar de huir fue mordido por un perro tureko, para concluir el castigo su abuelo regó sobre sus heridas gran cantidad de ají picante. El recuerdo y mención de lo sucedido libra a las personas de ser atacadas por este espíritu errante conocido como el silbón. El Silbón se presenta a los borrachos en forma sombrío. Otros llaneros le dan forma de hombre alto y flaco. Usa sombrero y ataca a los hombres parranderos y borrachos, a los cuales chupa el ombligo para tomarles el aguardiente. La tradición explica que al llegar el silbón a una casa en las horas nocturnas, descarga el saco y cuenta uno a uno los huesos; si no hay quien pueda escucharlo, un miembro de la familia muere al amanecer. Otra versión dice que fue un hijo que mato a su padre para comerle sus "asaduras". El muchacho fue criado toñeco (mimado), no respetaba a nadie. Un día le dijo a su padre que quería comer vísceras de venado. Su padre se fue de cacería para complacerlo pero tardaba en regresar. En vista de esto el muchacho se fue a buscarlo y al ver que no traía nada, no había podido cazar el venado, lo mato, le saco las vísceras y se las llevo a su madre para que las cocinara. Como no se ablandaban, la madre sospechó que eran las

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"asaduras" de su marido, preguntándole al muchacho, quien confesó la verdad. De inmediato lo maldijo para toda la vida. Su hermano Juan lo persiguió con un "mandador", le sonó una tapara de ají y le azuzó el perro "tureco" que hasta el fin del mundo lo persigue y le muerde los talones. Mito de María Lionza Cuenta el mito que María Lionza era una princesa indígena, que fue raptada por una anaconda, dueña de una laguna. Dios escarmentó al animal, provocándole que se hinchara hasta explotar, lo que produjo una inundación que causó la muerte a todos los indios de la tribu de la doncella. La pequeña se convirtió en la dueña de la selva y de los animales salvajes. Su nombre original se perdió y el de María surge a partir de la concordancia con la Virgen. La Reina vive en las montañas de Sorte, donde asisten miles de fieles buscando un milagro. La imagen de María Lionza es la de una dama vestida con un manto azul, con plumas de colores y joyas; sentada en enormes serpientes. Cuando se pasea por la selva de Nirgua o Chivacoa, marcha en una danta, que es invulnerable a todas las armas y oraciones cristianas. Tiene la facultad de petrificar a los tacaños, a los ladrones y bandidos. Cuento de la Sayona La leyenda original de La Sayona narra básicamente la historia de una mujer muy celosa, que mató a su esposo y a su madre, pensando que estos tenían un romance. Su madre, en la agonía de la muerte, la maldijo, diciéndole "Sayona serás para siempre, y en nombre de Dios, que así sea". Desde ese entonces su alma en pena vaga sin descanso ni paz, persiguiendo a los hombres infieles para conquistarlos y luego matarlos.

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Existen miles de versiones de encuentros con La Sayona, que son los que ha popularizado a este mítico personaje. También se dice que La Sayona tiene la particularidad de ³desdoblarse´, esto quiere decir que puede presentarse como un perro, un lobo o como la mujer antes descrita. Pero todas las versiones concuerdan en que es una hermosa mujer de largos cabellos negros (aunque no mantiene esta apariencia, ya que una vez acorralada muestra su verdadera forma a la victima), que persigue a los hombres mujeriegos. Siempre se suele terminar esta narración con advertencias como: "Por lo tanto, es mejor que aquellos hombres que disfrutan engañando a su pareja, se lo piensen bien antes que se le aparezca La Sayona". La leyenda también cuenta que La Sayona siempre viste de blanco y que su particular grito puede ser oído en la distancia y que además eriza los pelos de quienes lo oyen. Este último rasgo de La Sayona la asemeja aun más a las banshees. Receta de chivo en coco INGREDIENTES: 1/2 chivo,1.3/4 de kilo,en pedazos; 1 limòn. INGREDIENTES PARA EL ADOBO 1 Cebolla mediana rallada, 4 dientes de ajo, machacados, 2 ramitas de orègano o 1/4 de cucharadita, si es seco, molido, 2 ramitas de Tomillo o 1/4 de cucharadita, si es seco, molido, 1 hoja de laurel, 2 cucharaditas de sal, 1/4 de cucharadita de Pimienta negra, molida, 1 cucharada de salsa inglesa Worcestershire, 1 cucharada de aceite, 2 cucharadas de Vinagre de vino. OTROS INGREDIENTES 2 Cocos o 4 tazas de Leche de coco obtenida de la pulpa de los cocos. La leche de coco puede obtenerse congelada en algunos mercados: 1.1/4 de 155

Se lleva a un hervor y se cocina revolviendo con batidor de alambre por unos 3 minutos. Se pone a fuego mediano. alrededor de 90 a 100 minutos y se retira del fuego. hasta el final. Se debe revolver con frecuencia desde que empieza a cocinar la leche de coco. el tomate. Se agrega la cebolla. Se lleva a un hervor y se cocina a fuego fuerte por unos 7 minutos más. se pone la leche de coco a fuego fuerte. el polvo curry. picaditos. 3) En una olla grande y pesada o en un caldero. el aceite coloreado con onoto y se cocina por unos 7 minutos. sin venas y sin semillas. Se enjuaga.sin semillas. el pimentòn. para que no forme grumos. picadito. 1 taza de tomate. 2 cucharadas de aceite coloreado con onoto (achote). 1/2 cucharadita de polvo curry. Ámbito de acción: Medios de comunicación 156 . picadito. 1/2 taza de pimentòn rojo. el ajì dulce. Se lava. 2) Se mezclan los ingredientes para el adobo y conla mezcla se frotan los pedazos de chivo en un envase. Se agrega el chivo con su adobo. sin piel y sin semillas. 2 ajìes dulces. Se deja aparte.taza de cebolla picadita. Se frota con limòn. se cocina tapado hasta ablandar. MODO DE PREPARACIÓN: 1) Se corta el chivo en porciones.

la aprobación de la Ley Orgánica de telecomunicaciones (2000) y la del Reglamento que los regula (2001) así como el Golpe de Estado del año 2002. Reglamento de medios audiovisuales comunitarios y alternativos En Venezuela. Ley de responsabilidad social en radio y televisión Con la aprobación de la Ley de Responsabilidad Social en Radio y televisión se inició en Venezuela. sin más limitaciones que las derivadas de la Constitución y las leyes. políticas y . 157 giro y sus repercusiones sociales. la prensa y la web como medios de comunicación educativos Ley de telecomunicaciones Artículo 1. este ensayo destaca el quiebre de esta característica durante la llamada Revolución Bolivariana con propósito de propiciar una reflexión sobre las causas de este culturales. los ciudadanos y el Estado. Esta Ley tiene por objeto establecer el marco legal de regulación general de las telecomunicaciones. una nueva relación entre los medios audiovisuales. niñas y adolescentes porque son el grupo más susceptible de nuestra sociedad a ser influenciado por los mensajes audiovisuales. del cual emerge uno de sus principales rasgos. Uno de los objetivos fundamentales del instrumento legal es garantizar y proteger los derechos comunicacionales de niños. Con base en el análisis de su tradición. como es la oposición al poder hegemónico. a fin de garantizar el derecho humano de las personas a la comunicación y a la realización de las actividades económicas de telecomunicaciones necesarias para lograrlo. desencadenaron la explosión de los medios alternativos y comunitarios.Eje temático: la radio la televisión.

Una sociedad caracterizada por el acceso desigual a la producción y consumo de bienes materiales y simbólicos.Eje temático: Medios de comunicación alternativos La comunicación alternativa. pocos de ellos hegemónicos pero muy efectivos en su incidencia ideológica cercanos a la defensa de los derechos fundamentales del hombre. Porque es una fuente de transformación de nuestras sociedades latinoamericanas en los contextos del multiculturalismo. los signos de comunicación escrita se van transformando en instrumentos de comunicación gráfica. ha demostrado que la sociedad civil es capaz de concebir y poner en práctica modelos de comunicación participativos y democráticos. En el marco de explicación de los procesos de comunicación alternativa se halla el sentido y funcionamiento de la sociedad en conjunto. Se trata de la imagen mental subjetiva que a cada persona le sobreviene ante un 158 . propicia procesos de comunicación contrapuestos. Eje temático: Producción de recursos audiovisuales En una sociedad dominada por el mundo de la imagen desde los más diversos soportes tecnológicos. La imagen sonora es un concepto relacionado con la percepción. Porque ha sido una permanente contrapropuesta a una comunicación hegemónica cuya realización mediática se ocupa del negocio y de la reproducción ideológica en los niveles más banales de la construcción del ser social. Sólo el uso de este lenguaje y la comprensión de su poder comunicativo nos darán la agilidad psicológica para enfrentarnos críticamente a los modelos y valores que nos vienen propuestos.

sonidos y decorados« Además el productor será el encargado de realizar el plan de rodaje donde quedan reflejadas las fases del rodaje. La fase de preproducción. Además también hay que tener en cuenta otros aspectos muy relevantes como: la luz.estímulo sonoro. tener limpia la óptica y guardar y clasificar las cintas. rodaje y postproducción. pese a ser la primera. Si estos guiones están bien diseñados. ya que en esta primera fase surge la idea creativa y se diseñan los guiones tanto el literario como el técnico. director. el story-board (que es la representación de la imagen). cámaras. La imagen sonora es un concepto relacionado con la percepción. El término imagen sonora o imagen acústica lo acuño el lingüista francés Ferdinand de Saussure en su obra Memoria sobre el primitivo de las vocales indoeuropeas de 1878. La persona encargada de utilizar la cámara debe conocerla bien. productor. en cierta medida el producto final. los planos numerados según la cronología de la narración. nos será más fácil realizar las grabaciones y éstas estarán mucho más organizadas. tener batería y cinta suficiente. En el guión técnico quedarán reflejadas las siguientes cuestiones: el número de secuencias. Los diferentes roles son: guionistas. 159 . tres fases: preproducción. Se trata de una imagen mental subjetiva que a cada persona le sobreviene ante un estímulo sonoro. fundamentalmente. posteriormente. es un de las más importantes ya que de ella dependerá. Elaboración de videos En el proceso de elaboración de un vídeo hay que distinguir. esto facilitará el trabajo ya que todo el mundo sabrá su función. descripción de lo que ocurre« También en la fase de preproducción se repartirán las tareas entre los diferentes miembros que participan en el proyecto. Rodaje: es la fase en la que se graban las diferentes secuencias. A la hora de llevar a cabo esta fase hay que tener en cuenta una serie de cuestiones muy importantes como por ejemplo la cámara.

realizar el montaje de imagen y sonido. MP4 y MOV. 160 .el encuadre. Esta fase consiste en pasar las imágenes al ordenador. y la exportación según el uso que le vayamos a dar. Los formatos de vídeo más comunes son AVI. la composición« En la página que adjunto a continuación podemos encontrar muchos otros consejos y ayudas que tenemos que tener en cuenta a la hora de ponernos a grabar: La última fase es la de postproducción.

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