Justificación La comunidad Brisas del Rincón, Jabillo 3 y 4, está ubicada al norte del casco central de la Ciudad de Guatire, Parroquia

Guatire, Municipio Bolivariano de Zamora del Estado Bolivariano de Miranda. Sus linderos son: Norte: Los Malabares, Sur: Hacienda El Rincón, Este: El Jabillo 2, Oeste: El Jabillo 5. Una vez aprobada la Ley de Consejos Comunales en el año 2006. Las activadoras y activadores de la Misión Cultura se abocaron a trabajar en las comunidades en relación a la conformación de los Consejos Comunales dentro del Municipio Autónomo Zamora. En este caso, la activadora Luisa Cardozo, C.I Nº: 13.568.602, comenzó un nuevo reto. Incentivando a la comunidad que estaba organizada en Asociación de Vecinos (ASOBRICO), para cambiar su estructura a la nueva figura organizativa. Con el apoyo de los compañeros activadores y activadoras, facilitadora Felkis Rojas y la tutora Jaqueline Pérez. Se realizaron con éxito las elecciones del Consejo Comunal Brisas del Rincón Jabillo 3 y 4. Miranda Zamora Guatire Brisas del Rincón (MIZAGUABRIRI-0090), el 17 de Septiembre del año 2006, registrado ante la Alcaldía de Municipio Zamora el 29/ 11/ 2006. A partir de esa fecha, la activadora Luisa Cardozo, junto a los voceros y voceras de la comunidad organizada, ha venido trabajando consecuentemente en la implementación y ejecución de proyectos

socioculturales y sociopolíticos, a fin de engrandecer la Revolución Bolivariana, presidida por el Presidente Hugo Chávez. El día 24 de febrero de 2010, se realizó un nuevo diagnóstico participativo comunitario, donde la prioridad dentro de las necesidades planteadas fue la siguiente: Adecuación del Consejo Comunal a la nueva Ley Orgánica.

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Para llevar a cabo el diagnóstico participativo, se utilizaron como herramientas: la encuesta y como estrategia el conversatorio vecinal y el debate. Esta actividad arrojó como resultado, que es necesidad prioritaria la ³Adecuación a la Nueva Ley Orgánica del Consejo Comunal Brisas del Rincón, El Jabillo 3 y 4´ destacándose que, sólo como comunidad organizada, se lograrán las soluciones a las problemáticas, de acuerdo con las diferentes necesidades planteadas en la realización del diagnóstico. Se determinó, que con la ejecución de este proyecto, se abordarán aquellos aspectos que ayudarán a las personas que aspiren ser voceros y voceras dentro de la nueva estructura, tales como, adquirir conocimientos sobre la nueva Ley Orgánica de los Consejos Comunales. Además con el desarrollo de este proyecto comunitario se aspira cubrir las siguientes necesidades formativas: 1. Lenguaje, comunicación y cultura 2. Contexto Geopolítico 3. Métodos para el estudio y la investigación 4. Nuevas tecnologías de la comunicación y la información, 5. Planificación y desarrollo 6. Cultura y sociedad 7. Investigación social y transformación. 8. Iniciación a la computación, 9. Teoría y práctica del aprendizaje, 10. Sociología de la educación 11. Evaluación de los aprendizajes 12. Currículo 13. Andragogía 14. Animación, promoción y desarrollo cultural 15. Formulación y evaluación de proyectos 16. Políticas culturales 3

17. Espacios comunitarios para la formación sociocultural 18. Liderazgo, desarrollo y movimientos sociales 19. Fundamentos teóricos y metodológicos de la promoción de la lectura 20. La promoción del libro y la lectura 21. El libro su importancia y trascendencia 22. Géneros literarios 23. Literatura para niños, niñas y jóvenes 24. Literatura y ciudadanía 25. Literatura oral 26. La música y el reconocimiento de la identidad 27. El teatro y la danza como proceso de creación individual y colectiva 28. La radio, televisión y la prensa como medios educativos 29. Producción de recursos audiovisuales 30. Medios de comunicación alternativos 31. Presencia del teatro y la danza en el desarrollo cultural venezolano. 32. La tradición oral como expresión multiétnica y pluricultural 33. El arte de educar desde la expresión plástica.

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registrado ante la Alcaldía de Municipio Zamora el 29/ 11/ 2006. y le fue asignado un recurso por 119 . y se comenzaron los trabajos. comenzaron los trabajos de nivelación de terreno. tomo 01. se realizó la compra del material. Este proyecto le fue dado el visto bueno. con dos maestros de obra.Antecedentes El Consejo Comunal Brisas del Rincón. las cuales causaban filtraciones. Jabillo 3 y 4. administración Ciudadanas. 60 m de sustitución de tuberías dañadas por tuberías nuevas de agua potable y aguas pluviales. con la 5 Se planteó la posibilidad de realizar estos trabajos por directa. para la construcción del muro de contención. Miranda Zamora Guatire Brisas del Rincón (MIZAGUABRIRI-0090). En diciembre de ese mismo año los vecinos de la comunidad organizados en cuadrillas. Reconstruyeron todas las tuberías de las casas que estaban deterioradas. Se presentó un proyecto comunitario ante la Gobernación Bolivariana de Miranda. bajo el Nº 47. Canalizaron las tuberías de aguas servidas y agua potable. En el cual se presentó como propuesta la Construcción de Muro de Contención de 20 x 3 m. 485 mil) moneda actual. La cooperativa Banco Comunal. Construcción de 67 m de escaleras. el 30 de enero de 2007.485 millones (119. el cual se sustituyeron tuberías de 4´ por tuberías de 6 ³. bajo la administración del Ciudadano Diosdado Cabello en octubre de 2007. se realizó la apertura de cuenta de ahorro y cuenta corriente en la entidad bancaria Banfoandes. 119 x 2 m lineales de caminerías y 119 m de canalización de tuberías para aguas servidas. fue conformado el 17 de Septiembre de 2006. luego de obtenida la reservación de nombre ante SUNACOOP y posterior registro ante la oficina de Registro Inmobiliario del Municipio Bolivariano de Zamora del Estado Bolivariano de Miranda. protocolo persona jurídica civil. En esta oportunidad la activadora cultural fue electa como vocera principal de la Cooperativa Banco Comunal. aprobado por Asamblea de Ciudadanos y .

diarreas. y el vaciado de las mismas. ya que se aproximaban las lluvias y esto representaba una amenaza latente de derrumbe lo cual afectaría a más de 10 familias. Antonio Pantoja. entre otras. este se realizó siguiendo los mismos lineamientos que el proyecto anterior. Luego que esta memoria y cuenta fue presentada.finalidad de que estas filtraciones no dañaran posteriormente el trabajo a realizar. Seguidamente se construyeron las caminerías. las mismas como consecuencia de la putrefacción de las aguas allí existentes. escabiosis. el cual fue ejecutado con mano de obra de la misma comunidad. Construyeron el muro de contención. Comenzaron con romper y quitar escombros de las escalinatas a medio hacer que tenían más de 30 años en mal estado. Aníbal Subero. y fue supervisado por la Dirección de Proyecto y Planificación de la Gobernación de Miranda. ya que estas estaban expuestas y se habían presentado casos de enfermedades como Dengue hemorrágico.000 mil. y la otra cuadrilla liderizada por el Sr. Fue entregado memoria y cuenta ante la comunidad y el representante Sr. enmallado para las escaleras. Una (1) cuadrilla dirigida por el Sr. Se dividieron en dos (2) cuadrillas de 8 personas cada una. hepatitis B. y a los transeúntes del lugar. maestro de obra con 40 años de experiencia en el área de construcción. Este proyecto fue aprobado con la asignación de 118. 6 . Luego comenzaron con los encofrados. Estos trabajos fueron culminados en 2 meses y 3 semanas. Maestro de obra con más de 28 años de experiencia en el área de construcción. Henry Nieves Coordinador de la Dirección de Desarrollo y Planificación de la Gobernación de Miranda. se introdujo la solicitud de recurso mediante proyecto para el embaulado de la Quebrada de aguas negras.

www. Tomo 03. 39. Protocolo persona Jurídica Civil. documento Nº 07.gob. expedido el 17 de Noviembre de 2008. presentado ante la Alcaldía de Zamora y el Registro Inmobiliario del Municipio Zamora del Estado Bolivariano de Miranda. publicada en la Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela No. 18 de la parroquia Macuto y 18 de Caruao se incorporaron a los talleres de adecuación a la nueva ley que rige a estas organizaciones comunales´.mpcomunas. ³Los voceros del Consejo Comunal ³19 de Abril´ realizaron la nueva elección de las vocerías que formarán parte de los comités que establece el artículo 28 de la Ley Orgánica de los Consejos Comunales´. Ministerio del poder popular para las Comunas (2010). con fecha de 17 de Noviembre de 2009. quienes eligieron su vocería bajo el nuevo instrumento legal. La activadora Luisa Cardozo inició esta nueva fase de impulsar la adecuación a la nueva Ley del Consejo Comunal Brisas del Rincón. Después de aprobada la Ley Orgánica de Consejos Comunales en la Asamblea Nacional. Se tiene como otros antecedentes a los Consejos Comunales del ³19 de Abril´ Caracas. 39. Tomando como referencia algunos Consejos Comunales de otros estados del país que han comenzaron a realizar las Adecuaciones correspondientes a la nueva Ley.ve 7 .335 de fecha 28 de diciembre de 2009 y a la Providencia Administrativa No. PA-001-10 de fecha 04 de Enero de 2010. Jabillo 3 y 4. y la Parroquia La Guaira en el estado Vargas. publicada en Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela No.348. ³«voceros y voceras de los 23 consejos comunales de la parroquia La Guaira. siguiendo los parámetros legales se eligió nuevamente El Consejo Comunal. es decir La Nueva Ley de los Consejos Comunales.Luego de vencimiento de esta I etapa del Consejo Comunal.

mediante el reconocimiento del Consejo Comunal como espacio de participación socio-cultural. 7. para la difusión y divulgación de la información entre los comités de trabajo y en la 8 .Objetivos de transformación para la comunidad Objetivo General Conformar. Incorporar la expresión plástica. Estimular la formación educativa de los miembros de los comités de trabajo del Consejo Comunal. herramientas comunicacionales. 3. Lengua y Lenguaje que conlleven a retomar las labores comunitarias. que permitan la participación activa de la comunidad. Desarrollar jornadas de formación sobre contexto geopolítico y procesos históricos. 2. Promover comunidad. mediante la planificación. Municipio Zamora Estado Bolivariano de Miranda. 4. ejecución y evaluación de proyectos. Jabillo 3 y 4´. la danza y el teatro como elemento de promoción cultural. mediante la aplicación de estrategias metodológicas. formulación. Facilitar instrumentos y herramientas de registro para la legalización del Consejo Comunal ante Taquilla Única. Objetivos Específicos 1. Parroquia Guatire. el Consejo Comunal ³Brisas del Rincón. Literatura. Realizar actividades de promoción del Libro y la Lectura. 5. 6. Incentivar la participación ciudadana y protagónica.

Taller de lectura Jesús Urbina . Incentivar el la oral participación Ambientación de del Consejo de Consejo Comunal Cardozo Luisa Cardozo ciudadana y protagónica. Desarrollar jornadas de formación -Charla Proyecto procesos históricos. mediante espacio físico. reconocimiento como Comunal espacio participación socio-cultural. Literatura.Aspectos metodológicos Objetivos específicos Actividades Luisa Cardozo Responsables Realizar actividades de Promoción Cuentacuento Pedro Ron Lengua y Lenguaje que conlleven a Taller de tradición retomar las labores comunitarias. Comunal Consejo del Libro y la Lectura. -Conversatorio 9 Luisa sobre contexto geopolítico y Simón Bolívar.

-Digitalización e 10 .Facilitar instrumentos y -Participación en herramientas de registro para la elaboración de legalización del Consejo Comunal censos impresión de Actas -Elaboración de cuaderno electoral -Colaboración en la realización de declaraciones juradas de bienes Promover herramientas -Elaboración de comunicacionales. para la difusión y cartelera informativa divulgación de la información entre -Elaboración de comunidad. Luisa Cardozo los comités de trabajo y en la avisos y Luisa Cardozo ante Taquilla Única. convocatorias -Diseño y creación de material impreso sobre Adecuación del Consejo Comunal.

la Taller: Elaboración Luisa Cardozo trabajo del Consejo Comunal. -Taller sobre -Formulación de proyecto de infraestructura social comunitaria.Estimular la formación educativa de -Taller sobre Ley de los miembros de los comités de Consejos mediante de proyectos. Creación de grupo de danza y teatro. Luisa Cardozo Incorporar la expresión plástica. Luisa Cardozo Comunales. en el desarrollo del país. danza y el teatro como elementos de Afiches. dentro del -Selección y ámbito geográfico de la comunidad. reconociendo la sobre importancia de la integración de los acontecimientos distintos actores de los Consejos políticos históricos sostenible y sustentable. Comunales formulación. la planificación. de promoción cultural. -realización de convocatorias a los talleres. ejecución y evaluación Comunas 11 . preparación de temas para los talleres. Analizar los procesos históricos -Estudio y análisis políticos del país.

venezolana y la expresión artística . correos electrónicos a postulados (as). espacio físico. -Estudio y análisis sobre Ley de responsabilidad en radio y televisión (TIC). tubos para agua potable. la formación sociocultural. enfatizando la cultura nacional cemento.Realización de como herramienta para el desarrollo limpieza y rehabilitación de integral comunitario. Luisa Cardozo Demostrar la importancia del uso de -Diseño y las nuevas Tecnologías y la de la elaboración de Información Comunicación Portal digital. 12 Iglesia .Consolidar espacios que permitan Consejo Comunal -Gestión de materiales: pintura. -Visitas a emisoras de radio. como medios de educación y -Creación de Luisa Cardozo proyección comunal.

programas y proyectos socioculturales. sociopolíticos y socio productivos. educativos. -Participación en gestión de proyecto de infraestructura social. valoración y la ejecución de proyectos culturales. mediante la planificación y ejecución de actividades que promuevan el liderazgo dentro de los movimientos sociales. -Presentación de proposición de proyecto en la comunidad. -Creación de red comunitaria. formulación. -Participación en gestión de planes. diapositivas: logros alcanzados por el Consejo Comunal Brisas del Rincón. Luisa Cardozo -Proyección de Consejo Comunal Consejo Comunal Alcaldía zamora Fundacomunal Desarrollar diferentes metodologías que permitan el estudio. Luisa Cardozo 13 .Impulsar el desarrollo integral del colectivo.

leyendas. sobre Promoción del libro y la lectura. poesías. la promoción del libro y la lectura. -Diseño y elaboración de material de apoyo. -Selección de temas: cuentos. . poemas. el lenguaje y el habla como medios de expresión y autodefinición de la identidad. 14 Luisa Cardozo Cuadro 1.Utilizar estrategias metodológicas que permitan. así como la valoración de la lengua. -Investigación fundamentos teóricos y metodología.

Diseño y elaboración de material de apoyo Elaboración de cartelera informativa Visita a emisora radial Visitas a medios informativos impresos. poemas. Selección de temas: cuentos. Presentación audiovisual sobre actividades realizadas y logros alcanzados por la comunidad Ambientación de espacio físico.Cronogramas de actividades ACTIVIDADES ABRIL Presentación de proposición de Proyecto de aprendizaje. Participación en elaboración de censo Elaboración de cuaderno electoral Apoyo en elaboración de declaraciones juradas de MESES (SEMANAS) MAYO JUNIO JULIO 15 . leyendas. Taller de tradición oral Selección de temas Diseño y elaboración de material de apoyo Taller de lectura Charla Proyecto Simón Bolívar. poesías. Cuentacuentos Investigación: fundamentos teóricos y metodología. sobre Promoción del libro y la lectura.

bienes Elaboración de avisos y convocatorias Elaboración de material impreso y digital sobre Adecuación del Consejo Comunal. Conversatorio Taller sobre Elaboración de afiches. Diseño y elaboración de material de apoyo Diseño y elaboración de Portal digital Creación de correos electrónicos a postulados (as). ACTIVIDADES
ABRIL

MESES (SEMANAS)
MAYO JUNIO JULIO

Estudio sobre Ley de responsabilidad en radio y televisión Creación de red comunitaria Taller sobre sexualidad: prevención de enfermedades, embarazo precoz Preparación y diseño Formulación de proyecto de infraestructura social comunitaria Participación en gestión de planes, programas y proyectos socioculturales. Participación en gestión de proyecto de infraestructura social. Diseño y preparación del taller Visita a radio Cierre de proyecto Cuadro 2

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Criterios de evaluación El proceso de evaluación será continuo y sistemático, aplicando el valor cualitativo y utilizando estrategias de autoevaluación y coevaluación. El equipo y Comunidad tendrán competencia en este trayecto, la evaluación será continua, tomando en cuenta las actitudes, aptitudes, debilidades y fortalezas de la/el activador cultural.

Fundamentación teórica, referentes teóricos Componente General Lenguaje, comunicación y cultura

Lenguaje y lengua Distinción entre lenguaje y habla Podemos entender el lenguaje como la capacidad de poder establecer comunicación mediante signos, ya sean orales o escritos. De esta manera, el lenguaje presenta muchísimas manifestaciones distintas en las diversas comunidades que existen en nuestro planeta. Por otro lado, la lengua es, un sistema de signos que los hablantes aprenden y retienen en su memoria. Es un código, un código que conoce cada hablante, y que utiliza cada vez que lo necesita (que suele ser muy a menudo). Este código es muy importante para el normal desarrollo de la comunicación entre las personas, pues el hecho de que todos los hablantes de una lengua lo conozcan es lo que hace que se puedan comunicar entre sí. Y, entonces ¿qué es el habla? Es la plasmación de lo anterior, la recreación de ese modelo que conoce toda la comunidad lingüística. Dicho de otra manera, es el acto por el cual el hablante, ya sea a través de la fonación

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(emisión de sonidos) o de la escritura, utiliza la lengua para establecer un acto de comunicación. Entre la lengua y el habla se establece una especie de estrato intermedio que los lingüistas entienden como norma. La norma es lo que nos impide emplear algunas formas lingüísticas que, ateniéndonos a la lógica de la lengua, podrían ser correctas. Ocurre cuando un niño dice andé, en lugar de anduve, de la misma manera que diría jugué, miré o canté. Este tipo de normas tiene origen histórico y, así consideradas, no constituyen ninguna irregularidad. La norma impone desvíos en determinados aspectos de la lengua que todos aceptamos, pero el hablante no tiene por qué conocerlos en un principio y por eso es tan común que, entre los que están aprendiendo, surjan este tipo de errores. 1. Competencia comunicativa y competencia lingüística En los enfoques propios del funcionalismo lingüístico, se denomina competencia comunicativa a la capacidad de entender, elaborar e interpretar los diversos eventos comunicativos, teniendo en cuenta no sólo su significado explícito o literal, lo que se dice, sino también las implicaciones, el sentido implícito o intencional, lo que el emisor quiere decir o lo que el destinatario quiere entender. El término se refiere a las reglas sociales, culturales y psicológicas que determinan el uso particular del lenguaje en un momento dado. Por competencia lingüística se entiende el hecho de "saber una lengua". Este conocimiento consta de varios componentes: fonológico, sintáctico, semántico, léxico y morfológico. * Según Gombert se dan una serie de áreas en esta competencia: metafonológica (análisis y síntesis de los componentes fonológicos de las palabras), metasemántica (lo mismo, pero para las palabras), metasintáctica (lo mismo, pero para el ordenamiento correcto de las palabras), y desarrollo 18

Para Chomsky la lengua se correspondería con el concepto de competencia y el habla con el de actuación. y. Según Coseriu.metapragmático (saber cuándo se ha comprendido y cuándo no. considerando a esta como un saber dado históricamente. 19 . como el saber en qué se basa esa actividad y como el producto de esa actividad". si la producción se adapta a la situación y hacer los ajustes adecuados en caso de no comprensión o si la producción no es apropiada en el acto concreto de comunicación). claro . por otra parte. o sea. La diferencia entre ambos autores tiene que ver con el contenido de la competencia y en cómo se da ese saber en los hablantes. llevan a la práctica individualmente. para Chomsky el conocimiento es intuitivo y consiste en reglas "gramaticales" (no sólo morfosintácticas) de buena formación de oraciones. que una actividad puede ser considerada como actividad. "una teoría de la competencia lingüística que tenga una base objetiva ha de partir de dos comprobaciones: por una parte que la lengua es una actividad humana universal que los individuos. como representantes de tradiciones comunitarias del saber hablar. es la forma de expresar sin barreras lo que se piensa. El habla sería la realización de ese saber. sin excederse ni dañar a terceras personas. Para Saussure la competencia lingüística compete a la lengua. Para Saussure el conocimiento de la lengua es inconsciente y consiste más bien en unidades estáticas delimitadas por relaciones paradigmáticas. Propiedades de la expresión oral La expresión oral es el conjunto de técnicas que determinan las pautas generales que deben seguirse para comunicarse oralmente con efectividad.

el proceso de composición está formado por el conjunto de estrategias que utilizamos para producir un texto escrito. los cuales se consideran a continuación: Factores Psicológicos: Escribir es un acto comunicativo en el cual el escritor no recibe una respuesta inmediata de su audiencia que lo pueda ayudar a lograr una mejor estructuración del texto y por ende una más segura comunicación del mensaje que intenta comunicar. vocabulario. emotividad. Estas estrategias son la suma de las acciones realizadas desde que escribimos algo. volumen. Propiedades de la expresión oral: Voz. Vocabulario. Postura. ya que requiere de elementos paralingüísticos para completar su significación final. revistas) y otro tipo de soportes como las paredes. fluidez. La expresión oral está conformada por 9 cualidades son: Dicción. Dicción. Se debe tener en cuenta que la expresión oral en determinadas circunstancias es más amplia que el habla. El Código Escrito El código escrito es el conjunto de conocimientos abstractos sobre una lengua escrita que tenemos almacenado en el marote. claridad. no somos conscientes de su presencia. Gestos. coherencia. Contrariamente. tanto en el idioma nativo como en una segunda lengua. ritmo. etc.La expresión oral sirve como instrumento para comunicar sobre procesos u objetos externos a él. diarios. Factores que influyen en la adquisición de la escritura Existen una serie de factores psicológicos. El escritor debe Se transmite a través de un soporte físico que suele ser el papel impreso (libros. lingüísticos y cognoscitivos que intervienen en el difícil acto de escribir. movimientos corporales y gesticulación. En general. 20 . hasta que damos el visto bueno a la última versión del texto.

de matemáticas. Con él escribieron todo tipo de textos: de medicina. etc. de botánica. comenzaron a registrarse por escrito también otros asuntos. En contraste con la habilidad de hablar. Los mayas desarrollaron el sistema de escritura más completo de todos los pueblos indígenas americanos. de astronomía. encontramos que esta habilidad requiere de un mayor número de conocimientos previos. Cultura. hace más de 5. de historia. Aparecieron así los libros sagrados. Fue entonces cuando se hizo necesario crear un sistema de control para conservar los datos que interesaban al rey y a su gobierno: los impuestos.000 años. Factores Lingüísticos: Desde el punto de vista lingüístico tenemos que el acto de escribir es gobernado por un grupo de reglas semánticas y sintácticas específicas del idioma en cuestión. La importancia del descubrimiento de la escritura fue tan grande que es a partir de ese acontecimiento cuando los historiadores sitúan el nacimiento de la Historia. Factores Cognoscitivos: La habilidad de escribir se aprende a través de una instrucción formal más que a través de los procesos de adquisición natural. los libros de ciencia y las primeras obras literarias. las transacciones comerciales.crear una audiencia imaginaria que le permita predecir las posibles reacciones de la misma sobre lo que él intenta escribir. enfoques y procesos Cultura: Mesopotamia fue el primer lugar donde se desarrolló la escritura. las cuales por supuesto son compartidas por los hablantes de ese idioma. Enfoques La elección de un determinado enfoque para enseñar a escribir de forma efectiva es un aspecto importante a tener en cuenta (García Sánchez y 21 . como resultado del crecimiento de las ciudades. Poco después.

En la enseñanza/adquisición de la destreza de producción escrita se distinguen principalmente tres enfoques: uno basado en la forma o texto. Procesos El Proceso de escritura se divide en 3 partes: Planificación: destinada a la generación. podemos constatar que cualesquiera de los la lengua. 1997). Dicha elección depende de diversos factores. la componentes utilizados para delimitar la definición como: 22 .la escritura como construcción social.la escritura como interacción social. y . como por ejemplo. la idea que se tiene sobre la producción escrita. 2001). aunque no ingenuo. otro basado en el escritor y un tercero basado en el lector. el punto de partida de los estudiantes. Redacción: escritura del texto. . que de modo equivalente. La lengua como patrimonio histórico cultural El patrimonio histórico-cultural comprende todos aquellos elementos y manifestaciones tangibles o intangibles producidos por las sociedades. Revisión: lectura y relectura de lo redactado para corregir posibles errores y para observar si se cumplieron los objetivos planteados de escritura. organización de la ideas y fijación de metas. En este sentido la escritura se convierte en un esfuerzo interactivo y cognitivo.Vicente Pérez. La definición de cultura tradicional y popular propuesta en 1989.la escritura como poder e ideología. Según Hyland (2002: 34) existen tres vertientes en el enfoque de la escritura centrado en la figura del lector: . se identificó luego con la definición de patrimonio inmaterial». la finalidad y tipo de escritura en cada caso o las preferencias personales (Jordan.

Eje temático: Contexto Geopolítico Plan Nacional de Desarrollo A partir de febrero de 1999. la música. Para el período 2007 ± 2013. a través de las siguientes directrices: I. los juegos. 23 . los ritos. transformó el marco constitucional del país al cumplirse el ofrecimiento del Presidente Hugo Chávez Frías de refrendar una Constitución Bolivariana e iniciar un proceso hacia la construcción de un desarrollo sostenible para Venezuela. Nueva Ética Socialista: Propone la refundación de la Nación Venezolana. donde el ámbito territorial ocupase un papel relevante en esta nueva concepción de desarrollo. en constante interacción con el medio. sino formas particulares y complejas de la materia humana y sociocultural. hasta los resultados de la creación humana (individual y colectiva) que previamente ha transitado por las posibilidades que en cada lengua ofrece el pensamiento abstracto. la cual hunde sus raíces en la fusión de los valores y principios de lo más avanzado de las corrientes humanistas del Socialismo y de la herencia histórica del pensamiento de Simón Bolívar. se orienta Venezuela hacia la construcción del Socialismo del Siglo XXI. nace en Venezuela una revolución pacífica y democrática que.literatura. fisiológica y metabólica. las costumbres. la artesanía. la mitología. que abarca desde el psiquismo y su intensa actividad neuronal. la danza. en poco menos de dos años. la arquitectura y otras artes» no son en absoluto inmateriales. precisamente una de las formas más complejas y menos exploradas de la materia.

IV. un nuevo modelo social. ha identificado seis ejes: el Eje Norte-costero. el Eje Orinoco-Apure. reforzando la independencia. Además. para modificar la estructura socio-territorial de Venezuela. la extensión corredor de infraestructura que privilegia al ferrocarril en el Eje Norte-llanero 24 . el Eje Occidental. para la integración regional suramericana. rumbo a lo que decía el Libertador: ³La Suprema Felicidad Social´. de tal manera de transformar su debilidad individual en fuerza colectiva. se buscará la eliminación de su división social. Democracia Protagónica y Revolucionaria: Para esta nueva fase de la Revolución Bolivariana se consolidará la organización social. humanista y endógeno. La Suprema Felicidad Social: A partir de la construcción de una estructura social incluyente. se persigue que todos vivamos en similares condiciones.II. III. de su estructura jerárquica y de la disyuntiva entre la satisfacción de las necesidades humanas y la producción de riqueza subordinada a la reproducción del capital. que constituye la bisagra estratégica entre los anteriores. productivo. la libertad y el poder originario del individuo. el Eje Oriental y el Eje Norte-llanero. Ejes Estratégicos: El desarrollo territorial desconcentrado en su enfoque geoestratégico. Modelo Productivo Socialista: Con el fin de lograr trabajo con significado.

La política está orientada a desarrollar un modelo económico que permita la producción global de riqueza y la justicia en su disfrute. vivienda. educación. todo con el aporte importantísimo de los recursos financieros establecer una economía humanista.podrá ser continuado como corredor de baja altura a lo largo de toda la cordillera andina. El Gobierno socialista de Chávez asume en febrero 1999 el control político del País y de inmediato detiene todo los planes privatizadores y comienza un dinámico desarrollo de planes sociales en áreas de salud. agricultura y de infraestructura vial y ferrocarrilera y apoyo de la población. los pozos petroleros descuidados y para ese año. el proceso de privatización y política económica neoliberal que se adelantaba en Venezuela. Política petrolera nacional e internacional y su influencia en las políticas sociales Hasta 1998. la idea que se trató de imponer era que el petróleo ³no era buen negocio´ a objeto de facilitar la venta de esta industria sin resistencia por parte de la población. y por esta razón no se puede mirar el comportamiento económico basado en variables solamente de orden macroeconómico. además de la privatización de servicios de agua. es decir la construcción de una sociedad equitativa. electricidad. educación y salud. Prácticamente la infraestructura petrolera fue abandonada. Políticas Macroeconómicas: La política económica que adelanta el Gobierno Bolivariano está emparentada con la satisfacción de las necesidades de la población y con su mejora en la calidad de vida. autogestionaria y 25 . justa y próspera. para lo cual es necesario competitiva. contemplaba la venta de la Industria Petrolera nacional.

el fortalecimiento de la OPEP. Todas estas acciones del Gobierno de Hugo Chávez dieron como resultado que la economía venezolana se viera robustecida por los ingresos financieros recibidos por la explotación y exportación de un producto venezolano en condiciones justas. especialmente de las estadounidenses y del propio gobierno de esa nación. económica y militar. Las Misiones consisten en la implementación de programas sociales basados en los principios de democracia participativa y que nacieron para atender de una forma inmediata la mayoría de la población Venezolana que había sido excluida de servicios básicos como educación.provenientes del petróleo. con un total de un millón 482 mil 543 alfabetizados. el control y manejo directo de la filial CITGO propiedad del Estado Venezolano que opera en USA. el cobro de los impuestos atrasados de las empresas transnacionales que operaban en el sector.366. quienes comenzaron a desarrollar una campaña mediática y de presión política. pero causaron el natural malestar de las grandes firmas petroleras mundiales. cuando el costo de producción apenas era de 4 dólares.628 casos médicos desde su creación en abril del 2003. que se ha 26 . Dentro del marco de la nueva política petrolera se contempla la repotenciación de la infraestructura de la industria. Para dar una idea de los alcances de las misiones podemos decir que la Misión Barrio adentro ha atendido 18. salud. Producto de la Misión Robinson I la República Bolivariana de Venezuela fue declarada por la UNESCO como Territorio Libre de Analfabetismo. Cuestión que apenas unos años antes parecía imposible. la eliminación de los llamados Convenios Operativos con empresas extranjeras que obligaban a PDVSA a comprar el barril de petróleo extraído del propio suelo venezolano a 18 dólares. vivienda y alimentación.

el ALBA pone el énfasis en la lucha contra la pobreza y la exclusión social y. Integración Latinoamericana y Caribeña cuyos propósitos se convierte hoy en una condición de lucha y supervivencia para los países Latinoamericanos en medio de las convulsas contradicciones del régimen capitalista ante la ola globalizadora. La Alternativa Bolivariana para América Latina y El Caribe (ALBA) es una propuesta de integración diferente. Se basa en la cooperación de fondos compensatorios para corregir las disparidades que colocan en desventaja a los países débiles frente a las primeras potencias. Nuevas alianzas estratégicas en el proceso de integración latinoamericana y caribeña Sin lugar a dudas. El ALBA se fundamenta en la creación de mecanismos para crear ventajas cooperativas entre las naciones que permitan compensar las asimetrías existentes entre los países del hemisferio. 27 . el panorama de la integración latinoamericana ha cambiado de manera visible desde los años noventa a la fecha. estos cambios reflejan la variedad.venido arreciando por la negativa del Gobierno Venezolano a ceder en sus planes de control y manejo soberano de su Industria y recursos petroleros. expresa los intereses de los pueblos latinoamericanos. Mientras el ALCA responde a los intereses del capital trasnacional y persigue la liberalización absoluta del comercio de bienes y servicios e inversiones. y la emergencia de la Unión Sudamericana de Naciones (UNASUR) y de la Alternativa Bolivariana para las Américas (ALBA). Los cambios más relevantes son la fractura del consenso de los gobiernos de la región en torno a la convocatoria a la constitución de un Área de Libre Comercio de las Américas (ALCA). por lo tanto. complejidad y contradicciones de los procesos políticos que vive la región.

28 . solar y otras. viviendo entre personas que no son de su condición. incluyendo petróleo y sus derivados. muchas veces responden más al Capital Transnacional que a las prioridades nacionales y regionales. así como el aprovechamiento de fuentes alternas. uso eficiente de la misma. De modo que resultan en la práctica ser mucho más funcionales determinados esquemas y diseños de políticas nacionales de algunos países de Capital Transnacional. celebrado en la ciudad de Puerto La Cruz. donde quienes toman decisiones. cooperación tecnológica. Ante esta disyuntiva es posible abordar la integración al margen del proceso privatización y transnacionalización del Capitalismo Contemporáneo.Contando con esas realidades y en ausencia de una voluntad política. desarrollo de infraestructura energética. gas. capacitación. Diáspora Es la dispersión de grupos étnicos o religiosos que han abandonado su lugar de procedencia originaria y que se encuentran repartidos por el mundo. Petrocaribe: Acuerdo de Cooperación Energética solidario propuesto por el Gobierno Bolivariano de Venezuela. concebido como un organismo multilateral capaz de asegurar la coordinación y articulación de las políticas de energía. el control colectivo y planificado de la economía por parte de la sociedad como un entero. tales como la energía eólica. que a la propia idea de crear especies económicas con relativa independencia. al Oriente de Venezuela. electricidad. El socialismo Es un orden socioeconómico basado en la propiedad pública de los medios de producción. Esta organización nació el 29 de junio de 2005. tras el Acuerdo de Cooperación Energética suscrito por 14 países del Caribe durante el Primer Encuentro Energético de Jefes de Estado y/ o de Gobierno del Caribe sobre Petrocaribe.

Se mantienen en guetos y viven vidas paralelas. que el Gobierno Bolivariano aplica para subsanar las consecuencias de los fenómenos naturales. (2003). estos cambios planetarios se refieren a las estrategias. Estrategias y técnicas de estudio 2. causados por el calentamiento global u otro fenómeno natural. Que en algunos casos es necesario implementar acciones que conlleven a la mejora de la calidad de vida de la población. En los casos en que exista equidad y respeto mutuo se puede pasar de la multiculturalidad al multiculturalismo. El plan de investigación: Importancia de un plan de investigación.Multiculturalidad Es un concepto sociológico o de antropología cultural. Supuestos filosóficos de los enfoques investigativos. Significa que se constata la existencia de diferentes culturas en un mismo espacio geográfico y social. Cambios planetarios Según las apreciaciones de la autora. Condiciones básicas para la situación de aprendizaje: Personales Ambientales 3. Según Miguel Argibay. 5. La investigación como proceso de formación permanente del educador. 4. 29 . Hegoa. Sin embargo estas culturas cohabitan pero influyen poco las unas sobre las otras y no suelen ser permeables a las demás. Eje temático: Métodos para el estudio y la investigación Áreas de conocimientos referenciales: 1. Elementos de un plan de investigación.

El marco metodológico. sino en un ambiente de eficaces relaciones interpersonales. Todo ello. 7. la elaboración de esquemas. Condiciones básicas para la situación de aprendizaje Personales El aprendizaje es personal cuando cada sujeto se enfrenta con la realidad y asimila la información proporcionada por ésta de forma propia y original.6. pero éste proceso no lo hace en soledad. 30 . Estrategias y técnicas de estudio Con el nombre de técnicas de estudio se identifican una serie de estrategias y procedimientos de carácter cognitivo y metacognitivo vinculados al aprendizaje. el subrayado. transmisión y construcción colectiva del conocimiento. como pueden ser la toma de apuntes o la realización de trabajos escolares. Socialización. acompañado por una serie de estrategias metacognitivas (monitorización de la ejecución de la tarea) que en ellas están presentes (de forma más o menos consciente) en todo este proceso del estudio: autocuestionamiento. tales como la planificación de dicha actividad. así como otras estrategias que tienen un carácter más complementario. La elaboración del informe de investigación 8. etc. el resumen. El alumno construye su propio conocimiento. De este modo y bajo esta denominación. etc. uso de analogías. se integran y agrupan técnicas directamente implicadas en el propio proceso del estudio. educación. supervisión y regulación de la propia ejecución.

La ciencia debe construir conocimiento relevante. La causa pues no es estructural sino experimental.Ambientales Sitúan la causalidad de las dificultades de aprendizaje en el ambiente sociofamiliar y educativo y no en el sujeto. multidimensional. dinámica y holística. en y desde la praxis Axiológico: ‡ ‡ La realidad está cargada de valor El conocimiento científico se basa en el entendimiento de un comunidad democrática. Supuestos filosóficos de los enfoques investigativos Ontológicos: La realidad social es subjetiva. el escolar y el sociocultural en el que vive el sujeto. En la actualidad. se contienen de manera comprehensiva El conocimiento se construye. La realidad social está compuesta de: Procesos. acciones. nadie cuestiona la influencia que en el aprendizaje tienen el contexto familiar. Dentro de esta corriente se sitúan modelos como el conductual y los modelos centrados en el entorno. de dialogo 31 . concepciones de los actores La realidad es socialmente construida e histórica Epistemológicos: El objeto de estudio es el mundo de la vida cotidiana Sujeto y objeto se interrelacionan. hechos que se producen cotidianamente Significados. De ahí que en la etiología de las dificultades de aprendizaje estos factores puedan ser determinantes.

Este hecho sólo podrá lograrse a través de la sensibilización del docente. En este sentido. consciente y transformador de su realidad y una enseñanza concientizadora. que conduzcan a la socioconstrucción del conocimiento y del saber. La acción pedagógica del docente es uno de los elementos de mayor incidencia sobre el proceso de aprendizaje. esta ha sido la contradicción. que se hace necesario contar con un educador capaz de actuar como promotor social. de ésta depende en gran medida que el educando participe en situaciones escolares o extraescolares. facilitador. actitud que conducirá a la redimensión del proceso enseñanza-aprendizaje. un alumno participativo. es de gran importancia el desarrollo de una práctica pedagógica basada en la investigación-innovación que permita al docente realizar una acción que sirva de base al educando para el redescubrimiento del conocimiento. liberadora que vincule a la escuela con la comunidad. Formarse desde la teoría y acceder a la práctica en las postrimerías del proceso o formarse desde la práctica y acceder a la teoría desde ella. así como la transferencia de lo aprendido a situaciones de la vida real. El Plan de investigación: La investigación científica supone la realización de una serie de actividades que para alcanzar los objetivos deseados debe preverse y organizarse de una cierta manera. El Plan de Investigación consiste en la previsión de las distintas actividades que deberá realizar el investigador durante el proceso 32 . De allí. dado que. esto se consigue a través del Plan de Investigación. investigador.La investigación como proceso de formación permanente del educador La formación de profesionales de la Educación ha estado secularmente atravesada por la contradicción entre la teoría y la práctica.

es preciso calcular el tiempo que durara su ejecución y los recursos necesarios para su realización. el investigador. Es importante considerar que a las actividades investigadoras son modificables. se entiende por sujeto el que desarrolla la actividad. medio y fin. lo que se investiga. 5. es decir. Importancia de un plan de investigación El plan de investigación es importante porque permite: 1. lo que se pretende sean los resultados. Elaborar un cronograma de actividades. De esta manera. que puede en la mayoría de los casos variarse y perfeccionarse durante el desarrollo del proceso para adaptarla a los requerimientos institucionales.de la investigación y respecto a cada una. la materia o el tema. 4. los propósitos de la actividad. Orientar las actividades de un mismo sentido. 33 . Elementos de un plan de investigación Reconocemos cuatro elementos presentes en toda investigación: sujeto. Por medio. El Plan de Investigación es solo un instrumento de orientación general para el accionar del investigador. objeto. Evaluar la investigación que se desea llevar a cabo para su aprobación o desaprobación institucional. lo que se requiere para llevar a cabo la investigación. Por fin. 2. esto es. Establecer el procedimiento y los lineamientos generales adecuados para realizar el trabajo. Por objeto. que radica en la solución de un problema o situación previamente detectados. 3. el conjunto de métodos y técnicas. Concretar la justificación y los objetivos de la investigación.

su objetivo es describir de qué modo y por que causa se produce o se puede producirse un fenómeno. La descriptiva: "Comprende la descripción. un proceso que mediante la aplicación de métodos científicos. El enfoque se hace sobre conclusiones dominantes. que recoge las pautas presentes en cualquier proceder científico riguroso con vistas al aumento del conocimiento y/o a la solución de problemas. Su objetivo fundamental es interpretar realidades de hecho. los pasos para realizarlo. o sobre una persona. el general y el especial.. composición o procesos de los fenómenos..El marco metodológico La metodología del proyecto incluye el tipo o tipos de investigación. es posible hablar de una metodología de la ciencia aplicable a todos los campos del saber. bajo condiciones estrictamente controladas. las técnicas y procedimientos que serán utilizados para llevar a cabo la indagación. corregir o aplicar el conocimiento´. procura obtener información relevante y fidedigna. es donde se expone la manera como se va a realizar el estudio. 34 . se conduce o funciona en el presente. Es el "cómo" se realizará el estudio para responder al problema planteado. análisis e interpretación de la naturaleza actual. La histórica: Su objetivo primordial es una "búsqueda crítica de la realidad y la verdad" en la que se sustentan los acontecimientos del pretérito. En sentido general. para extender. Según Buendía. Garza Mercado Ario quien define a la investigación como: ". registro. Colás y Hernández (1997) en la metodología se distinguen dos planos fundamentales. El marco metodológico es el apartado del trabajo que dará el giro a la investigación. verificar. El experimental: es aquel en el que el investigador manipula una variable experimental no comprobada. grupo o cosa. su método.

. Una vez que has decidido (o han decidido por tí) el tema y lo has definido con claridad. Lycos. etc. como mínimo. Preguntar a tu profesor o profesora.La elaboración del informe de investigación. de una lectura. como Google. Introducciones a.) b. En la elaboración del informe de investigación se pueden distinguir seis momentos claves: La selección del tema y de las fuentes de información. historias de.) La delimitación de su contenido Después de haber leído sobre el tema y haberte hecho una idea clara del mismo. disponible en algunas aulas específicas. Consultar bibliografías temáticas. teniendo en cuenta que debería ser más breve y 35 .. Sirve para: Transmitir los resultados de una investigación. Ask Jeeves. podrías: a. Para que las personas que lo lean puedan hacer uso de sus resultados. un escrito en el que se presentan los resultados de un estudio sobre un tema cualquiera. en general. debes acotarlo.. a través de Internet.. es. Generalidades c.. no está disponible dicho catálogo.. Yahoo. utilizando buscadores. en la Sección 0. a otras personas.. Como. Excite. Además de la biblioteca se puede consultar. algunas de ellas disponibles en la biblioteca. Y dar a quien lo lea la oportunidad de ampliar su información y verificar la fiabilidad de sus resultados. de un debate. deberías acudir a la biblioteca a consultar el catálogo de materias y seleccionar. El informe de investigación. tres obras que trataran del tema. de momento. páginas web sobre distintos aspectos relacionados con el tema. Consultar manuales de divulgación (tales como libros de texto.

No es fácil delimitar el tema y tener clara la finalidad del informe desde el comienzo. la finalidad será simplemente aportar información sobre un tema determinado. es preciso leer bastante antes de poder hacerlo. como p. que amplio y banal. podríamos delimitar la investigación sobre el tema del divorcio a los efectos negativos en los hijos o el de la adopción a los problemas que encuentra una pareja a la hora de adoptar un niño. los últimos hallazgos científicos sobre el sueño. en cada una de las hojas. y y Identifica la fuente y la página en cada una de las notas Coloca comillas en toda información que anotes textualmente de cualquier fuente y Incluye en la parte de arriba de la página el apartado del esquema al que pertenece la información.ej. Una vez que están claros el campo y la finalidad se realiza un esquema de trabajo y de exposición. Por ejemplo. Si el informe es de síntesis. que servirá a la vez para tomar notas de forma organizada. Normalmente. de una sola fuente.profundo. La toma de notas de las distintas fuentes de información Al tomar notas debes tener en cuenta lo siguiente: y y Escribe en una sola cara de una hoja Anota sólo un tipo de información. 36 .

que desarrollarán los aspectos que conducen a la consecución del objetivo del informe. que debe constar de las cinco partes básicas siguientes: y Una página de título. que incluirá: un párrafo introductorio que atraiga el interés del lector el enfoque del tema. la cuestión sobre la que va a girar el informe el plan de desarrollo del informe El cuerpo del informe. 37 . la asignatura y el curso y la fecha: día. películas vistas. mes y año. puntos de vista. La recopilación de las fuentes de información utilizadas Haz un listado (bibliografía) con todas las referencias documentales que hayas utilizado. en el que se expondrán todos los datos de que se disponga. el origen de la polémica. etc. tu nombre y apellidos. en la que constará el título del informe. La redacción del informe Una vez que has terminado de leer y de tomar notas estás preparado para redactar el informe. su actualidad. el enfoque que le va a dar. la importancia del tema. fíjate en la ficha que te entregamos para comentar los libros leídos. discos escuchados. para ello. argumentos a favor o en contra. Todos los datos estarán bien centrados y con una estética agradable y clara. el interés que puede tener para el estudiante o para otro.La planificación del informe Se debe establecer la cuestión o cuestiones a las que se va a responder en el informe. y y y y y Una página de introducción.

. En informática. donde debido a la estructura de este último.y Un párrafo de conclusión. la valoración de los datos que has obtenido. y Eje temático: Nuevas tecnologías de la comunicación y la información . se los denomina comúnmente binarios. se refiere al equipamiento lógico o soporte lógico de una computadora digital. estas máquinas no pueden funcionar correctamente. El computador como herramienta de trabajo Las computadoras son herramientas usadas en una gran variedad de tareas. y también en escuelas y hogares. su funcionamiento y los conceptos básicos asociados a estas máquinas radica en que potencia el desempeño y hace más eficiente el campo académico. con extensión . profesional y personal. los ficheros no necesitan hacer uso de extensiones. Al conjunto general de programas. El valor de conocer sus capacidades. posibles cuestiones que queden por resolver. Una página final. con referencias normalizadas. (propio en sistemas unix. con una relación completa de la documentación utilizada.exe. Sin programas. las conclusiones a las que has llegado. en los sistemas operativos de la familia Windows) debido a que una vez que han pasado por el proceso de 38 . se le denomina software y así. Están presentes en todas las áreas de la vida. Sistemas de programas computarizados Son un conjunto de instrucciones que una vez ejecutadas realizarán una o varias tareas en una computadora. los presentaron como ficheros ejecutables. Es común encontrarlas en lugares de trabajo e investigación. que podría consistir en una síntesis. Posteriormente..

Cuando se pide que el programa sea ejecutado. De acuerdo a sus funciones. A medida que avanzamos hacia los últimos años de este siglo. al nacimiento y crecimiento sin precedente de la industria de los ordenadores ( computadores ). el cual es transformado en un binario cuando es compilado. se han traducido al único idioma que la máquina comprende. El siglo XVIII fue la etapa de los grandes sistemas mecánicos que acompañaron a la Revolución Industrial. En los computadores actuales. así como a la puesta en órbita de los satélites de comunicación. transporte almacenamiento y procesamiento de información están desapareciendo con rapidez. procesamiento y distribución de información. a la invención de la radio y la televisión. y también las diferencias entre la captura. Durante el siglo XX. Se escribe en un lenguaje que sigue uno de los siguientes dos paradigmas: imperativo o declarativo y que posteriormente puede ser convertido en una imagen ejecutable por un compilador. hemos asistido a la instalación de redes telefónicas en todo el mundo. Generalmente el código fuente lo escriben profesionales conocidos como programadores. El siglo XIX fue la época de la máquina de vapor. el procesador ejecuta instrucción por instrucción. combinaciones de ceros y unos llamada código máquina. Interconexión de sistemas (redes y red de redes) Red: Cada uno de los tres siglos pasados ha estado dominado por una sola tecnología. se le conoce como multitarea. se clasifican en software de sistema y software de aplicación. al hecho de ejecutar varios programas de forma simultánea y eficiente. El mismo término. Entre otros desarrollos. la tecnología clave ha sido la recolección. como a su código fuente. las instrucciones que se escribieron en un lenguaje de programación que los humanos usan para escribirlos con mayor facilidad.compilación y han sido creados. Organizaciones con centenares de oficinas 39 . se ha dado una rápida convergencia de estas áreas. puede referirse tanto a un programa ejecutable.

Objetivos de las redes Las redes en general. con los datos guardados una o más máquinas que funcionan como servidor de archivo compartido. a grandes rasgos. Otro objetivo es el ahorro económico. al contar con fuentes alternativas de suministro. consisten en "compartir recursos". pero su costo es miles de veces mayor. Por ejemplo todos los archivos podrían duplicarse en dos o tres máquinas.dispersas en una amplia área geográfica esperan tener la posibilidad de examinar en forma habitual el estado actual de todas ellas. sin importar la localización física del recurso y del usuario. Un segundo objetivo consiste en proporcionar una alta fiabilidad. y uno de sus objetivos es hacer que todos los programas. 40 . no debe evitar que este los pueda utilizar como si fueran originados localmente. el hecho de que el usuario se encuentre a 1000 km de distancia de los datos. diez veces más rápidas que el más rápido de los microprocesadores. simplemente oprimiendo una tecla. la demanda de más sofisticados procesamientos de información crece todavía con mayor rapidez. de tal manera que si una de ellas no se encuentra disponible. comparada con la ofrecida por las máquinas grandes. Los ordenadores pequeños tienen una mejor relación costo / rendimiento. datos y equipo estén disponibles para cualquiera de la red que así lo solicite. Este desequilibrio ha ocasionado que muchos diseñadores de sistemas construyan sistemas constituidos por poderosos ordenadores personales. A medida que crece nuestra habilidad para recolectar procesar y distribuir información. uno por usuario. las otras pueden ser capaces de encargarse de su trabajo. En otras palabras. aunque se tenga un rendimiento global menor. podría utilizarse una de las otras copias. la presencia de múltiples CPU significa que si una de ellas deja de funcionar. Además. Estas son.

41 . aunque podrían mejorarse la fiabilidad y el rendimiento. deberá reemplazarse con uno más grande. de tasas de interés y de fluctuaciones de tipos de cambio. Para dar una idea sobre algunos de los usos importantes de redes de ordenadores. A este tipo de red se le denomina LAN ( red de área local ). en especial si el modelo se está ajustando constantemente ó necesita de una máquina muy grande para correrlo. la disponibilidad de una WAN ( ya estaba antes ) si genera nuevas aplicaciones viables. cuando el sistema está lleno. Con máquinas grandes. Una compañía que ha producido un modelo que simula la economía mundial puede permitir que sus clientes se conecten usando la red y corran el programa para ver cómo pueden afectar a sus negocios las diferentes proyecciones de inflación. Con frecuencia se prefiere este planteamiento que vender los derechos del programa. veremos ahora brevemente tres ejemplos: el acceso a programas remotos.Este objetivo conduce al concepto de redes con varios ordenadores en el mismo edificio. Un punto muy relacionado es la capacidad para aumentar el rendimiento del sistema en forma gradual a medida que crece la carga. operación que por lo normal genera un gran gasto y una perturbación inclusive mayor al trabajo de los usuarios. el acceso a bases de datos remotas y facilidades de comunicación de valor añadido. a la que también se conoce como red de gran alcance. en contraste con lo extenso de una WAN ( red de área extendida ). y algunas de ellas pueden ocasionar importantes efectos en la totalidad de la sociedad. simplemente añadiendo más procesadores. Aplicación de las redes El reemplazo de una máquina grande por estaciones de trabajo sobre una LAN no ofrece la posibilidad de introducir muchas aplicaciones nuevas. Sin embargo.

y llamaremos hostales a las máquinas antes mencionadas. de la misma manera como el sistema telefónico envía palabras entre la persona que habla y la que escucha. El trabajo de la subred consiste en enviar mensajes entre hostales. Como por ejemplo. o simplemente subred. en tanto que el acceso a través de una red. que se envía desde una terminal. También. se pueden enviar fotografías e imágenes. hace que solo se ocupen los enlaces de larga distancia cuando se están transmitiendo los datos. a cualquier persona situada en cualquier parte del mundo que disfrute de este servicio. en algunas ocasiones se utiliza el término sistema terminal o sistema final.Todas estas aplicaciones operan sobre redes por razones económicas: el llamar a un ordenador remoto mediante una red resulta más económico que hacerlo directamente. es su empleo como medio de comunicación (INTERNET). La posibilidad de tener un precio más bajo se debe a que el enlace de una llamada telefónica normal utiliza un circuito caro y en exclusiva durante todo el tiempo que dura la llamada. Los hostales están conectados mediante una subres de comunicación. Estructura de una red En toda red existe una colección de máquinas para correr programas de usuario ( aplicaciones ). correo electrónico (e-mail). el tan conocido por todos. de los aspectos de aplicación ( los hostales ). Los elementos de conmutación son ordenadores especializados que se utilizan para conectar dos o más líneas de de transmisión. Además de texto. Cuando los 42 . Seguiremos la terminología de una de las primeras redes. El diseño completo de la red simplifica notablemente cuando se separan los aspectos puros de comunicación de la red ( la subred ). Una tercera forma que muestra el amplio potencial del uso de redes. denominada ARPANET.

donde se distribuye y procesa la información de los servicios y aplicaciones finales. La Telemática y su Importancia La Telemática es una disciplina científica y tecnológica que surge de la evolución y fusión de la telecomunicación y de la informática. diseño. Su eficacia se basa en la confluencia de muy diversos componentes. Redes de comunicación: La posibilidad de compartir con carácter universal la información entre grupos de computadoras y sus usuarios. voz. gestión y aplicación de las redes y servicios de comunicaciones. Las redes que permiten todo esto son equipos avanzados y complejos. etc. vídeo. enviar mensajes a otros países y compartir ficheros. todo ello desde una computadora personal. para el transporte.). El diseño e implantación de una red mundial de ordenadores es uno de los grandes milagros tecnológicos de las últimas décadas. un componente vital de la era de la información. el elemento de conmutación deberá seleccionar una línea de salida para reexpedirlos. La Telemática abarca entre otros conceptos los siguientes planos funcionales: * El plano de usuario. almacenamiento y procesado de cualquier tipo de información (datos. La Telemática cubre un campo científico y tecnológico de una considerable amplitud. incluyendo el análisis y diseño de tecnologías y sistemas de conmutación. cargar aplicaciones desde puntos de ultramar.datos llegan por una línea de entrada. englobando el estudio. La generalización de la computadora personal (PC) y de la red de área local (LAN) durante la década de los ochenta ha dado lugar a la posibilidad de acceder a información en bases de datos remotas. 43 .

Cada uno de los planos se estructura en subsistemas denominados entidades de protocolo. TV digital. nivel de enlace. también conocida como una página de Internet. Una página Web está compuesta principalmente por información (sólo texto o módulos multimedia) así como por hiperenlaces. servicios Web. nivel de red. nivel de sesión. Aplicaciones prácticas (paginas web. nivel de transporte extremo a extremo. donde se distribuye y procesa la información de operación y gestión del sistema y los servicios. y su interacción con los usuarios. donde se distribuye y procesa la información de control del propio sistema. Su principal característica son los hipervínculos de una página. Trata también servicios como la tele-educación. gopher) Una página Web. * El plano de gestión. es un documento electrónico adaptado para la Web. planificación de la capacidad. correos electrónico. que a su vez se ubican por su funcionalidad en varios niveles. la conmutación y la arquitectura de conmutadores. nivel de presentación y nivel de aplicación. y su interacción con los operadores de la red. lista de correo. ingeniería de tráfico y diseño de redes. Estos niveles son agrupaciones de funcionalidad. además puede contener o 44 . pero normalmente forma parte de un sitio Web. y también toca temas como el análisis de prestaciones.* El plano de señalización y control. siendo esto el fundamento de la Web. modelado y simulación de redes: optimización. el comercio electrónico (ecommerce) o la administración electrónica (e-government). y según el Modelo de interconexión de sistemas abiertos (OSI) de la Organización Internacional para la Estandarización (ISO) se componen de: nivel físico.

La información se organiza de forma arborescente: sólo los nodos contienen menús de acceso a otros menús o a hojas. . generalmente HTML. conveniencia y bajo coste (con frecuencia nulo) están logrando que el correo electrónico desplace al correo ordinario para muchos usos habituales. aunque por extensión también puede verse aplicado a sistemas análogos que usen otras tecnologías. Principalmente se usa este nombre para denominar al sistema que provee este servicio en Internet. 45 aprendizaje. Por medio de mensajes de correo electrónico se puede enviar. Gopher es un servicio de Internet consistente en el acceso a la información a través de menús. Las páginas Web son escritas en un lenguaje de marcado que provea la capacidad de manejar e insertar hiperenlaces. y también aplicaciones embebidas para hacerla interactiva. Su eficiencia. no solamente texto. y las hojas no tienen ningún tipo de hiperenlaces. mientras que las hojas contienen simplemente información textual. 1987) en sus diversas modalidades ofrece. La posibilidad de dar una atención individual al estudiante. mediante el protocolo SMTP. ventajas tales como: ‡ ‡ ‡ Participación activa del alumno en la construcción de su propio Interacción entre el alumno y la máquina.asociar datos de estilo para especificar cómo debe visualizarse. aunque sólo se permiten enlaces desde nodos-menús hasta otros nodos-menús o a hojas. sobre otros métodos de enseñanza. En cierto modo es un predecesor de la Web. Correo electrónico es un servicio de red que permite a los usuarios enviar y recibir mensajes rápidamente (también denominados mensajes electrónicos o cartas electrónicas) mediante sistemas de comunicación electrónicos. Usos de sistema computarizados en la educación El uso de la computadora (Vaq. sino todo tipo de documentos digitales.

Medios de Comunicación o Tecnología aplicada a la Información y Comunicación Masiva.‡ ‡ ‡ La posibilidad de crear micromundos que le permiten explorar y Permite el desarrollo cognitivo del estudiante. Igualmente. significaron en su momento una revolución para la humanidad. conjeturar A través de la retroalimentación inmediata y efectiva. Prensa. Control del tiempo y secuencia del aprendizaje por el alumno. A partir de las afirmaciones precedentes. Inclusive. para la historia de los medios de comunicación también es un punto de inicio la aparición de la imprenta. precisamente. ¿Acaso no son los medios de comunicación. La promoción cultural La tecnología integra técnicas con conocimientos científicos. instrumentos que facilitan y mejoran el proceso comunicativo del hombre. se puede entonces incluir a los medios de comunicación (Radio. procesos y soportes que están destinados a optimizar la comunicación humana. la aparición de cada uno de los medios de comunicación masiva que hoy se conocen. valores culturales y formas organizacionales de la sociedad. Como recurso para la comunicación Las Tecnologías de Información y Comunicación se refieren a todos los instrumentos. al hacer de éste una actividad de alcance masivo? Cada una de las variantes de los medios de comunicación que se conocen en la actualidad han sido un aporte a la manera como el hombre se comunica con sus semejantes. el alumno puede aprender de sus errores. y está orientado a 46 . Televisión) dentro de la concepción que se ha logrado construir en relación con las Tecnologías de Información y Comunicación. a partir de la cual surgieron en el mundo los primeros periódicos.

esto implica la construcción de una cultura tecnológica. superando la tradicional dicotomía de lo manual y lo intelectual. La utilización de las tecnologías de la información desde la década de los 47 . la acción a realizar. En resumen. conocimientos y habilidades. implicando siempre el factor innovación. etc. la actitud positiva que nos posibilite no ser espectadores pasivos en este mundo tecnológico en el que vivimos. Por cultura tecnológica se entiende un amplio aspecto que abarca teoría y práctica. la habilidad. a veces teniendo que releer las mismas fuentes. El proyecto o diseño abarca el planteo de la situación problemática. siempre en función del impacto sociocultural de su accionar. hay que conocerla y utilizarla correctamente. en todos y cada uno de sus actos. y desarrollar el ingenio. el saber hacer. y postula una concepción del hombre como una unidad que se compromete con todas las potencialidades. y por otro lado las habilidades. Rescate de la historia local Durante generaciones los historiadores han aportado diversos puntos de vista sobre el pasado. Debe quedar claro entonces que transferir tecnología no es simplemente la aplicación de principios conocidos. Hoy la tecnología es la principal herramienta de trabajo del hombre. La cultura tecnológica brinda una visión integradora de todas las modalidades de la conducta humana. por un lado conocimientos relacionados con el espacio construido en el que desarrollamos nuestras actividades y con los objetos que forman parte del mismo. la concretación de la solución y la evaluación de la solución.objetivos sociales predeterminados. sino la ocasión para adquirir nuevos conocimientos. los conocimientos y habilidades que nos permitan una apropiación del medio en que vivimos como una garantía para evitar caer en la dependencia. la creatividad. para sacarle racionalmente el máximo provecho y que no lo condicione. pero como toda herramienta.

que ya fueron procesadas usando medios informáticos. Se ha hablado mucho de la llegada de las nuevas tecnologías en los centros escolares como Enciclomedia y otros muchos programas y software interactivo. Visión crítica del uso de las nuevas tecnologías Con la llegada de Internet a los centros educativos. el uso de la red. La ausencia de planteamientos a largo plazo contribuye a que informaciones. ha abierto más posibilidades a los estudiantes que no tan fácil pueden obtener información que. adecuación. El uso de Internet en los centros de estudios. sea necesario volver a tratarlas por desconocimiento. depende del habitus tecnológico de los usuarios. su marco de familiaridad con el uso de internet será 48 .ochenta ha favorecido la generalización de herramientas estadísticas. pero poco se ha abordado desde una perspectiva teórica el reconocimiento que tienen o no tanto los profesores como los estudiantes para un buen uso de ellos. Por otro lado si un sujeto tiene acceso a internet desde su casa y en el centro de estudios. compatibilidad o porque el diseño de los programas de captura fue restringido a un objetivo inmediato no pensando en su reutilización. ha dado pie al crecimiento del acceso a la información y por tanto a la lectura a través de la pantalla. Si bien se le ha visto a internet como un medio de ocio más que un medio que ayude al desarrollo académico. se reducirá solo a buscar información que el profesor le indique sin saber ni poder realizar un mejor búsqueda. sistemas de gestión bases de datos y procesadores de texto que han contribuido a agilizar las tareas de vaciado de las fuentes. El internet aporta información y permite crear información lo que ayuda a poder mantener la historia local almacenando la misma. en algunas ocasiones se encuentra en un biblioteca o en un libro. ya que si tenemos a un sujeto que carece de internet en su casa y solo lo tiene en la escuela.

Así la planificación provee un enfoque racional para lograr objetivos preseleccionados La planificación puede darse tanto en organizaciones como en las escuelas. a fin de obtener un conocimiento o una visión lo más aproximada posible de lo que sucederá en ese futuro. Eje temático: Planificación y desarrollo Planificación. ya que además de la consulta de artículos o e books. económicos y necesidades personales. requiere tomar decisiones. Asimismo. Para planificar se debe escudriñar en un futuro caracterizado por la incertidumbre. enfoques conceptuales y metodológicos Conceptos básicos Modelos de planificación. no se consideran aspectos importantes para entender el rol del uso y aplicación de la nuevas tecnologías en los centros educativos. para luego definir los planes de acción que sean necesarios para alcanzar los resultados que se 49 . pensar científico y creatividad. ascendente y completamente participativa. administrativos. informal. unilateral versus una no estructurada. tiene tiempo para navegar y está en la comodidad de su casa su accesibilidad a páginas de entretenimiento y de interés personal es mayor. seleccionar entre diversos cursos de acción futuros. La planificación incluye seleccionar misiones y objetivos como las acciones para alcanzarlos. descendente. Puede involucrar fenómenos sociales. en donde en algunas ocasiones. La Planificación consiste en determinar las metas u objetivos a cumplir.mayor. la investigación que se ha venido realizando en torno a las Nuevas Tecnologías y la Educación ha sido desde una visión más técnica que teórica. formal. es decir. Planificación. Puede ser estructurada.

que la planificación es prever el futuro. ejecución y evaluación de proyectos. que dependen de esta. En el proceso de planificación estratégica. La planeación estratégica es sistemática en el sentido de que es organizada y conducida con base en una realidad entendida. La planificación tiene como objetivo o fin último la eliminación al máximo de los imprevistos. es el análisis FODA. el mínimo de desventajas. define estrategias y políticas para lograr estas metas. por su sencillez y gran utilidad. lograr los objetivos y metas de la empresa con el máximo de ventajas. la 50 . Se dice también. debilidades y amenazas. diseño. se utilizan diversas herramientas de análisis para obtener información que permita tomar decisiones acertadas al trazar la trayectoria futura de las organizaciones. Su énfasis está centrado en la orientación por objetivos.desean. y desarrolla planes detallados para asegurar la implantación de las estrategias y así obtener los fines buscados. oportunidades. Las fortalezas y las debilidades son factores internos que la organización sí controla. el mínimo de riesgos y optimizando al máximo el uso de los recursos humanos. es decir. materiales y financieros con que cuenta la empresa. La planeación estratégica es un proceso que se inicia con el establecimiento de metas organizacionales. Se puede definir la planificación como la concepción anticipada de una actividad de acuerdo a una evaluación racional entre fines y medios. Una de las herramientas más utilizadas. cuándo y cómo debe realizarse. quién lo llevará a cabo. una sigla que resume cuatro conceptos: fortalezas. Las oportunidades y las amenazas son elementos externos a la organización que esta no puede controlar ni modificar pero sí aprovechar o manejar. También es un proceso para decidir de antemano qué tipo de esfuerzos de planeación debe hacerse. y qué se hará con los resultados. la cual facilita el proceso de conceptualización. Otro modelo de planificación es el método marco lógico.

esta comprende el sistema de decisiones empresariales complejas con las que se puede prevenir. Bases teóricas. cual es la razón de ser de nuestra organización. Esta revisión nos permite avanzar en la construcción de un lenguaje compartido. tácticas y estrategias. Presentar una metodología simple y concreta de planificación estratégica adaptada para su uso en organizaciones comunitarias. Fases y Etapas de la Planificación Social. cuáles son nuestras fortalezas y debilidades y cuales las oportunidades y riesgos del entorno. sistemáticamente. planificación. el futuro y establecer las líneas fundamentales del área. En la primera se enmarca el proceso de Planificación Estratégica revisando algunos conceptos tales como actores sociales. y servir como material bibliográfico de apoyo para todas aquellas instituciones que deseen iniciar este tipo de procesos en sus organizaciones. 51 .orientación hacia grupos beneficiarios y el facilitar la participación y la comunicación entre las partes interesadas. a través de qué planes de acción y como mediremos los resultados. contexto. como alcanzaremos los objetivos propuestos. Al igual que el marco lógico el método ZOPP es aplicado en la evaluación de proyectos. donde los objetivos son formulados luego de analizar las causas y los efectos del problema. En la segunda parte nos adentramos en la Planificación Estratégica en un recorrido que nos permitirá saber cómo es nuestra situación actual. Por último La planificación de los Recursos Humanos está relacionado con el flujo de personas que entran y salen de la organización. proyecto institucional. La planificación del Proceso Social.

su finalidad última. Dicha finalidad no tiene que ver tanto con las acciones inmediatas que se ha propuesto la organización (construir cierta cantidad de viviendas. En este caso se trata de principios muy significativos para el sector. que recoge la inquietud de los asociados y representa ciertos valores. generar puestos de trabajo o proporcionar mercadería de consumo a menor precio). 52 . se está preparado para revisar y si es necesario cambiar la finalidad última de la organización. solidaria y democrática". con sus amenazas y oportunidades. expresada en programas y proyectos. y sobre los escenarios posibles que se deberán enfrentar en el futuro. sino con los objetivos de más largo plazo. sobre la situación actual. en donde se brinda un sintético análisis sobre las principales ventajas y desventajas de la Planificación Estratégica cuando se la aplica en las Organizaciones Comunitarias. la autogestión solidaria o la participación activa". tales como "la cooperación.En la tercera parte se presenta brevemente la necesaria complementación posterior de una metodología de Planificación Estratégica con la de Planificación Operativa. A su vez. principios y orientaciones generales que los guían en su accionar. Finalmente. es decir la misión de la organización. Proceso de la planificación: Una vez que se hubo reflexionado sobre las fortalezas y debilidades internas a la organización. Por ejemplo: "mejorar la calidad de vida de las familias o ampliar sus posibilidades de participación activa en la construcción de una sociedad más justa. así como algunas de las principales sugerencias o recomendaciones que se pueden hacer sobre la metodología general. en la cuarta parte. esa finalidad se traduce en una misión más específica. el texto se cierra con un breve capitulo de comentarios.

de otras tareas. Diferentes tipos de planes Estratégicos. Estos determinan planes más específicos que se refieren a cada uno de los departamentos de la empresa y se subordinan a los Planes Estratégicos. director de contratación o archivista) y ser nombradas en consecuencia. para no desviarse o para tener criterios claros a la hora de tomar decisiones importantes para la vida institucional. Las tareas bien diseñadas son lo suficientemente inclusivas para representar elementos de trabajo que sean reconocibles (por ejemplo. recepcionista. son a largo plazo y comprenden a toda la empresa. Son establecidos y coordinados por los directivos de nivel medio con el fin de poner en práctica los recursos de la empresa. Las funciones bien diseñadas deberían corresponderse con una categoría o responsabilidad profesional (por ejemplo. Con el Administrador de autorización. sirviendo de base a los demás planes (táctico y operativos). son diseñados por los miembros de mayor jerarquía de la empresa y su función consiste en regir la obtención. uso y disposición de los medios necesarios para alcanzar los objetivos generales de la organización. Una tarea es un conjunto de operaciones y. puede agregar usuarios a una función a fin de autorizarles para un trabajo.La misión opera como una guía o norte que los integrantes de la organización deben conocer y compartir. Estos 53 . Tácticos o funcionales. "cambiar contraseña" o "presentar gastos"). en ocasiones. Una función es un conjunto de permisos de los que debe disponer un usuario para realizar un trabajo. Son los que establecen los lineamientos generales de la planeación.

El proyecto Escuelas Bolivarianas constituye una política del Estado Venezolano. lo cual implica fortalecer la atención educativa a niños. La propuesta se inscribe en el proceso de transformaciones políticas y sociales que vive el país y de la alta prioridad que se le otorga a la educación dentro de ese proceso. dirigida a afrontar las limitaciones del sistema escolar es asumir la educación como un continuo humano. Operativos. donde el niño. niñas adolescentes. jóvenes. niña se atiende desde cero años a seis años determinando la educación inicial y continuando la atención al infante y al adolescente desde los seis años hasta doce años en los períodos de la básica. Los planes operativos son a corto plazo y se refieren a cada una de las unidades en que se divide un área de actividad.planes por su establecimiento y ejecución se dan a mediano plazo y abarcan un área de actividad específica. y por otro. entrar en un proceso de transformación curricular que implique transitar hacia una educación emancipadora y dignificadora en el marco de los Principios constitucionales. Planificación educativa Políticas educativas Currículo y Transformación Educativa El Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE) viene avanzando en una política sintetizada en Educación de Calidad para Todos y Todas. supone la 54 . adultos y adultas. Se rigen de acuerdo a los lineamientos establecidos por la Planeación Táctica y su función consiste en la formulación y asignación de actividades más desarrolladas que deben ejecutar los últimos niveles jerárquicos de la empresa. Asimismo. aumentar la cobertura y expectativa de vida escolar por un lado.

Hollerith consiguió compilar la información estadística destinada al censo de población de 1890 de Estados Unidos mediante la utilización de un sistema que hacía pasar tarjetas perforadas sobre contactos eléctricos. Durante la década de 1880 el estadístico estadounidense Herman Hollerith concibió la idea de utilizar tarjetas perforadas. el currículo es conceptualizado como sistema humano integral. La primera máquina de calcular mecánica. 55 . Se ha calculado que tuvo su origen hace al menos 5000 años y su efectividad ha soportado la prueba del tiempo. similares a las placas de Jacquard. al diseñar un telar automático. abierto en el cual todos sus elementos interactúan. fue inventada en 1642 por el matemático francés Blaise Pascal. activo. En 1670 el filósofo y matemático alemán Gottfried Wilhelm Leibniz perfeccionó esta máquina e inventó una que también podía multiplicar. con una visión de largo plazo. un precursor del ordenador digital. Eje temático Iniciación a la computación Antecedentes históricos de la computación El Ábaco: Quizás fue el primer dispositivo mecánico de contabilidad que existió. la familia y la comunidad.concentración de recursos públicos y del conjunto social en la educación. se consideran como elementos fundamentales del proceso educativo: los niños y niñas. los(as) docentes. con atención a las peculiaridades individuales y el respeto como seres únicos dentro de un contexto familiar y comunitario. El currículo de Educación Preescolar (1986) plantea que el niño y la niña son el centro y autores de su propio aprendizaje. Además. para procesar datos. En tal sentido. el ambiente de aprendizaje. El inventor francés Joseph Marie Jacquard. utilizó delgadas placas de madera perforadas para controlar el tejido utilizado en los diseños complejos.

Con estas máquinas se evaluaban las aproximaciones numéricas de ecuaciones demasiado difíciles como para poder ser resueltas mediante otros métodos. crearon lo que se consideró el primer ordenador digital totalmente electrónico: el Colossus. El circuito integrado permitió una posterior reducción del precio. Fue utilizado por el equipo dirigido por Alan Turing para descodificar los mensajes de radio cifrados de los alemanes. Como los transistores utilizan mucha menos energía y tienen una vida útil más prolongada. a su desarrollo se debió el nacimiento de máquinas más perfeccionadas. Circuitos integrados A finales de la década de 1960 apareció el circuito integrado (CI). al norte de Londres. A finales de la década de 1950 el uso del transistor en los ordenadores marcó el advenimiento de elementos lógicos más pequeños.500 válvulas o tubos de vacío. Ordenadores electrónicos Durante la II Guerra Mundial (1939-1945). El microprocesador se convirtió en una realidad a mediados de la 56 . rápidos y versátiles de lo que permitían las máquinas con válvulas. que posibilitó la fabricación de varios transistores en un único sustrato de silicio en el que los cables de interconexión iban soldados. Hacia diciembre de 1943 el Colossus. que incorporaba 1. era ya operativo. que fueron llamadas ordenadores o computadoras de segunda generación.Primeros ordenadores Los ordenadores analógicos comenzaron a construirse a principios del siglo XX. un equipo de científicos y matemáticos que trabajaban en Bletchley Park. el tamaño y los porcentajes de error. Los primeros modelos realizaban los cálculos mediante ejes y engranajes giratorios.

por lo que la programación resultaba larga y compleja. con la introducción del circuito de integración a gran escala (LSI. lo que quería decir 57 . Máquinas grandes y pesadas. con el circuito de integración a mayor escala (VLSI. Uso de tarjetas perforadas para suministrar datos y los programas. más pequeñas que las válvulas miniaturizadas consumían menos y producían menos calor.década de 1970. recogía y memorizaba los datos y los programas que se le suministraban. acrónimo de Large Scale Integrated) y. más tarde. Alto costo. acrónimo de Very Large Scale Integrated). las cuáles se enuncian a continuación. desprendían bastante calor y tenían una vida relativamente corta. consistía en largas cadenas de bits. con varios miles de transistores interconectados soldados sobre un único sustrato de silicio. Segunda Generación Transistores Cuando los tubos de vacío eran sustituidos por los transistores. Generaciones De La Computadora Teniendo en cuenta las diferentes etapas de desarrollo que tuvieron las computadoras. se consideran las siguientes divisiones como generaciones aisladas con características propias de cada una. de ceros y unos. Se construye el ordenador ENIAC de grandes dimensiones (30 toneladas) Almacenamiento de la información en tambor magnético interior. Primera Generación Sistemas constituidos por tubos de vacío. la densidad del circuito podía ser aumentada sensiblemente. Un tambor magnético disponía de su interior del ordenador. Programación en lenguaje máquina. Por todos estos motivos. estas últimas eran más económicas.

La microminiaturización permite construir el microprocesador. en esencia. Cuarta Generación Microcircuito integrado El microprocesador: el proceso de reducción del tamaño de los componentes llega a operar a escalas microscópicas. circuito integrado que rige las funciones fundamentales del ordenador. Compatibilidad para compartir software entre diversos equipos. la capacidad de la Computadora para reconocer patrones y secuencias de procesamiento que haya encontrado previamente. Generalización de lenguajes de programación de alto nivel.que los componentes podían colocarse mucho más cerca unos a otros y ahorrar mucho más espacio. El Computador y sus componentes: hardware y software 58 . (programación Heurística) que permita a la Computadora recordar resultados previos e incluirlos en el procesamiento. Quinta Generación Y La Inteligencia Artificial El propósito de la Inteligencia Artificial es equipar a las Computadoras con "Inteligencia Humana" y con la capacidad de razonar para encontrar soluciones. la Computadora aprenderá a partir de sus propias experiencias usará sus Datos originales para obtener la respuesta por medio del razonamiento y conservará esos resultados para posteriores tareas de procesamiento y toma de decisiones. Otro factor fundamental del diseño. Tercera Generación Circuito integrado (chips) Aumenta la capacidad de almacenamiento y se reduce el tiempo de respuesta.

para llevar a cabo un proceso de datos. Sofware: Del ingles "soft" blando y "ware" artículos. 59 . el monitor. escuchar música. Microsoft Word: Para escribir textos enriquecidos. Muy útil para realizar cálculos y llevar estadísticas. El equipo que debe permitir a un usuario hacer trabajos (escribir textos. El sistema operativo suministra y administra recursos que los programas necesitan para poder funcionar. ver películas. sacar cuentas). se refiere al conjunto de instrucciones (programa) que indican a la electrónica de la maquina que modifique su estado. es decir se le puede agregar a los textos imágenes y otros accesorios Microsoft FrontPage: Diseño Web. la impresora. El software es un conjunto de instrucciones detalladas que controlan la operación de un sistema computacional. navegar en Internet. etc. En el hardware encontramos la memoria del computador. etc. Microsoft PowerPoint: Para hacer presentaciones en forma de fotos con textos y efectos de transición. la disquetera. Conjunto de dispositivos físicos que forman un computador. los circuitos que se encuentran dentro del gabinete. Programas básicos de computación Microsoft Windows: Sistema Operativo es la base sobre la cual se instalan otros programas. balances. conforme lo ordenan las instrucciones de un cierto programa. hace referencia a los medios físicos (equipamiento material) que permiten llevar a cabo un proceso de datos. previamente memorizado en un computador. el mouse. el teclado. Microsoft Excel: Para realizar planilla de cálculos. éste se encuentra almacenado previamente en memoria junto con los datos. Muy útil para páginas sencillas y prácticas.Hardware: Del inglés "hard" duro y "ware" artículos. hacer llamadas telefónicas.

publicidad. AutoCAD: Para diseño de planos. es decir botones. orientados a la formación integral y permanente de estudiantes. son espacios educativos dotados de recursos basados en las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). como recursos de aprendizaje necesario en la formación de un estudiante. menús. CorelDRAW: Para diseño grafico y retoque fotográfico. el CBIT cuenta con dos (02) espacios. docentes y la comunidad en general. Dreamweaver: Para diseñar páginas Web. Microsoft Encarta: Es una enciclopedia que incluye videos. Power translator: Un conocido programa para traducir distintos idiomas. a saber: 60 .Microsoft Access: Para manejar datos y consultar bases de datos hechos en este programa. Para lograr lo expuesto. En especial se lo suele utilizar para las fotografías. etc. fotos sonidos y demás accesorios de la empresa Microsoft. tecnología e industrias intermedias y el Ministerio del Poder Popular para la Educación. mediante un trabajo articulado que permite la incorporación de computadoras portátiles al aula. Aplicaciones educativas de la computación y la informática Proyecto Canaima: Este proyecto lo ejecutan el Ministerio del Poder Popular para la Ciencia. Photoshop: Para retoque fotográfico y diseño grafico. El Proyecto Canaima forma parte de la política pública educativa del Plan estratégico ³Simón Bolívar´. En especial cuando son más complejas Flash: Para diseñar animaciones para la Web. Centros Bolivarianos de la Informática y la telemática (CEBIT): Los Centros Bolivarianos de Informática y Telemática (CBIT).

la democratización de las TIC y promover el desarrollo de la infocultura en todo el territorio venezolano. para brindar el libre acceso a la Internet. económico y social. museos.Aula de Computación: espacio que cuenta con veinte (20) equipos de computación y un servidor con sistema operativo y aplicaciones de Software Libre. Esta ideado para el desarrollo de actividades formativas con la computadora y recursos didácticos apoyados en las TIC. el trabajo y el respeto al ambiente. escuelas. En este sentido. como bibliotecas. el pensamiento. centros comunitarios. a través de la incorporación de Centros Tecnológicos que faciliten la formación integral de los ciudadanos y ciudadanas que el país requiere para su desarrollo político. además de una impresora. un VHS o DVD y un equipo de computación. docentes y comunidad en general. como bibliotecas. centros comunitarios. casas de ciencia. entre otros. Su objetivo: Propiciar el uso pedagógico de las TIC en estudiantes. Se instalan en diferentes áreas o espacios públicos o privados. Esta ideado para desarrollar en actividades pedagógicas con énfasis en el desarrollo del lenguaje. centros culturales. Aula Interactiva: espacio compuesto por mesas. que permiten el almacenamiento y la impresión de la información que se consulta. los valores. escuelas. Además se dispone de diversos equipos. los CBIT se crean con los fines de garantizar el acceso universal a la información. 61 . Infocentros: Los Infocentros son un punto de encuentro comunitario donde todos podemos acceder en forma sencilla a las tecnologías de información. Son salas equipadas con computadoras personales interconectadas. un televisor.

con diferentes organizaciones públicas o privadas que demuestren capacidad para desarrollar y mantener el proyecto. El concepto de cultura es fundamental para las disciplinas que se encargan del estudio de la sociedad.El Ministerio de Ciencia y Tecnología. códigos. en especial para la antropología y la sociología. Es ella la que hace de nosotros seres específicamente humanos. se ocupa de la instalación de los Infocentros. A través de ella discernimos los valores y efectuamos opciones. a través de los cuales una sociedad regula el comportamiento de las personas que la conforman. vestimenta. CNTI. y crea obras que lo trascienden´. enfoques y procesos: Conceptos y enfoques de cultura La cultura es el conjunto de todas las formas. los modelos o los patrones.. (UNESCO. críticos y éticamente comprometidos.que la cultura da al hombre la capacidad de reflexionar sobre sí mismo. se reconoce como un proyecto inacabado. pone en cuestión sus propias realizaciones. Como tal incluye costumbres. normas y reglas de la manera de ser. prácticas. A través de ella el hombre se expresa. racionales. Desde otro punto de vista se puede decir que la cultura es toda la información y habilidades que posee el ser humano. normas de comportamiento y sistemas de creencias. 1982: Declaración de México) 62 . La Unesco.. toma conciencia de sí mismo. religión. a través del Centro Nacional de Tecnologías de Información. busca incansablemente nuevas significaciones. cumpliendo con el reglamento establecido para la utilización de dichos centros. Eje temático: Cultura y sociedad Cultura. en 1982. rituales. declaró: ³. explícitos o implícitos.

estableciendo un estrecho vínculo entre lengua y cultura. en detrimento de las circunstancias culturales en las que dichos actos de habla se realizan y asumen significados específicos. aquí se presenta un repaso sobre la construcción histórica del concepto de cultura en las disciplinas sociales. Los aprendientes construyen sus conocimientos de otras culturas mediante actividades comunicativas en las que van creando conjuntamente significados. Enfoques culturales Enfoques culturales es una denominación genérica para referirse a aquellos enfoques que promueven el interés por desarrollar la competencia intercultural. Un concepto clave de esta aproximación es el de competencia comunicativa. o bien. existieron primero en el habla cotidiana y luego fueron retomadas por las segundas. El interés por la cultura en relación con la enseñanza de idiomas debe remontarse a la aproximación que a la conexión lengua-cultura se hace desde un punto de vista antropológico. entre los enfoques que tienen en cuenta el desarrollo de la competencia intercultural destacan principalmente dos: el enfoque de las destrezas sociales (The Social Skills Approach) y el enfoque holístico (The Holistic Approach). 63 .Aunque muchas de las concepciones sobre cultura en el lenguaje común tienen su origen en el debate de las ciencias sociales. si bien la tendencia dominante en la didáctica de lenguas ha sido la de centrar la atención generalmente en las diferentes maneras de expresar los actos de habla. En la actualidad.

En este enfoque la lengua se entiende como un elemento integrante de la cultura. Por su parte. Definición de aculturación ³Proceso sociocultural. etc´.El primero centra su interés en la importancia de la comunicación no verbal y la necesidad de desarrollar en el aprendiente destrezas sociales que lo acerquen a la competencia comunicativa del hablante nativo. a saber. por ejemplo.) 64 . Al mismo tiempo. como son hábitos. costumbres. Es más. y no la cultura como un elemento disociable de la lengua. En este segundo enfoque. se busca reducir el impacto del choque cultural. tradiciones. Desde este enfoque. el énfasis se desplaza de la cultura meta. no son tan universales como se creía. que va a influir de manera determinante en la personalidad de la persona que adquiere las características propias de otra cultura diferente a la suya. Actos de habla como [saludarse]. Jose Raciel Montejo Moreno. el estudio de las estructuras y la semántica de la lengua hace consciente al aprendiente de la relación existente entre la lengua y la cultura que expresa. la responsabilidad del profesor de idiomas consiste en enseñar la cultura tal y como se manifiesta a través de la lengua. La propuesta del segundo enfoque consiste en desarrollar en el aprendiente la sensibilidad y la empatía hacia las diferencias culturales. la lengua es concebida como un obstáculo para la comunicación entre las personas de culturas diferentes. la propia y la extranjera. valores. con el fin de que el aprendiente sea capaz de convertirse en un mediador entre las culturas en contacto. tal y como sucedía en el primer enfoque. Existen diferencias significativas que pueden dar lugar a malentendidos entre culturas diferentes. (Psic. a las dos culturas en contacto.

revolucionaria o paulatina y pacífica ±ideologías reformistas±) o la restauración del sistema previamente existente (ideologías reaccionarias). tiene lugar por contacto generalmente entre dos culturas de diferente grado de evolución viniendo hacer como un efecto del desnivel existente entre ellas en el contacto suele imponerse la conducta mas evolucionada con la absorción de la que es menos y esta por su parte puede sustituir en su localización original aunque desnaturalizada por la influencia de la nueva cultura. Las ideologías suelen constar de dos componentes: una representación del sistema. identificación y manejo dinámico de los valores culturales. (José Luis Calle Sosa). La primera proporciona 65 . súbita. y un programa de acción. social. su transformación (que puede ser radical. Supone el conocimiento. la interiorización. valoración. Transculturación: Procesos de difusión o infiltración de complejos o rasgos culturales de una a otra sociedad o grupo social. y que pretenden su conservación (ideologías conservadoras). Cultura e ideología Una ideología es el conjunto de ideas sobre el sistema existente (económico.³Es nada más que la pérdida o transformación de rasgos culturales´ (Boris Sandoval ) ³La aculturación es el procesos de aprehensión de una determinada cultura. político). La aculturación como proceso es la 'encarnación' que realiza un individuo en su propia cultura en constante interacción con sus iguales y la naturaleza´.

forman una matriz de identidad en el espectador. real o ideal. tanto por la presencia de ciertas claves ideológicas como por la ausencia de las mismas. El segundo tiene como objetivo de acercar en lo posible el sistema real existente al sistema ideal pretendido. una institución. darán cauce a una serie de proyectos. La ideología determina y en muchas ocasiones dirige el pensamiento de la colectividad con fines específicos que luego. a partir del cual se analiza y enjuicia (crítica). Los medios de comunicación han ido evolucionando con la tecnología y han servido para satisfacer las necesidades de comunicación del hombre. habitualmente comparándolo con un sistema alternativo. Los medios de comunicación sociales y sus influencias Los medios de comunicación social surgieron como consecuencia de la falta de la necesidad de comunicarse de los seres humanos. no es aséptica. Las ideologías caracterizan a diversos grupos. religioso o cultural. que puede ser vidente y/u oyente. olvidadas y neutralizadas con plena conciencia en las obras de cualquier modalidad. preconceptos o bases intelectuales. Estos recursos audiovisuales que intervienen en la difusión de la comunicación y que llegan de manera directa. son subjetivas. La cultura forma parte y es un reflejo claro de la sensibilidad y las ideas de un pueblo. o un movimiento político. 66 . La cultura tiene ideología. vista desde un determinado ángulo. sean un grupo social. a su vez.un punto de vista propio y particular sobre la realidad. social. en consecuencia. nace de un sujeto y "sus circunstancias".

el interaccionamiento simbólico. La identidad es el conjunto de caracteres que diferencian a las personas entre sí. el paradigma cualitativo posee un fundamento decididamente humanista para entender la realidad social de la posición idealista que resalta una concepción evolutiva y negociada del orden social. El paradigma cualitativo percibe la vida social como la creatividad compartida 67 . que son más susceptibles a la descripción y análisis cualitativo que al cuantitativo. Por lo que si nos referimos a identidad nacional estamos aludiendo a aquellos elementos intrínsecos del Estado venezolano que nos caracterizan y nos diferencian de otros países. ya que los medios de comunicación difunden las costumbres y las tradiciones que se manifiestan en la vistosidad. danzas y bailes y en la variedad y tradición de su cocina que conjuga los más diversos platos y bebidas de la gastronomía de sus diferentes regiones. Eje temático: Investigación social y transformación Paradigma cualitativo: Surge como alternativa al paradigma racionalista puesto que hay cuestiones problemáticas y restricciones que no se pueden explicar ni comprender en toda su existencia desde la perspectiva cuantitativa. Por otra parte.¿Cuál es la importancia que tienen los medios de comunicación social en el rescate de la identidad nacional y en la cultura popular? Los medios de comunicación indudablemente influyen de manera directa en la formación de la identidad del usuario. la etnografía. tales como nuestros símbolos patrios. diversidad y contrastes de su música. como por ejemplo los fenómenos culturales. la música y la cultura popular. etc. Este nuevo planteamiento surge fundamentalmente de la antropología.

objetivamente identificable e independiente del hombre. viva y cognoscible para todos los participantes en la interacción social. dinámico. esto es optar por una metodología cualitativa basada en una rigurosa descripción contextual de un hecho o situación que garantice la máxima intersubjetividad en la captación de una realidad compleja 68 . En este paradigma los individuos son conceptuados como agentes activos en la construcción y determinación de las realidades que encuentran. (Identificación de las reglas que subyacen. por tanto. configurados desde la misma praxis y constituida por reglas y no por leyes. en vez de responder a la manera de un robot según las expectativas de sus papeles que hayan establecido las estructuras sociales. ya que la realidad está constituida no sólo por hechos observables y externos. Intenta comprender la realidad dentro de un contexto dado. mudable. siguen y gobiernan los fenómenos sociales). Insiste en la relevancia del fenómeno. El hecho de que sea compartida determina una realidad percibida como objetiva.de los individuos. frente al rigor (validez interna) del enfoque racionalista. Existen por el contrario múltiples realidades. Características del Paradigma Cualitativo La teoría constituye una reflexión en y desde la praxis. el mundo social no es fijo ni estático sino cambiante. El objeto de la investigación de este paradigma es la construcción de teorías prácticas. Describe el hecho en el que se desarrolla el acontecimiento. no puede fragmentarse ni dividirse en variables dependientes e independientes. Además. El paradigma cualitativo no concibe el mundo como fuerza exterior. sino por significados y símbolos e interpretaciones elaboradas por el propio sujeto a través de una interacción con los demás.

investigación . Estudia con profundidad una situación concreta y profundiza en los diferentes motivos de los hechos. sino la comprensión del fenómeno. utilizando el método científico. técnicas y procedimientos de captación de información necesarios para construir preguntas y obtener respuestas pertinentes y fiables acerca de un 69 . sino múltiples realidades interrelacionadas´. (Observación participativa. La investigación social se define como el proceso que. holística y polifacética. Para este paradigma la realidad es global. Aboga por la pluralidad de métodos y la adopción de estrategias de investigaciones específicas. El individuo es un sujeto interactivo. física). singulares y propias de la acción humana. Como señala Pérez Serrano (1990). El proceso de investigación comprende el enfoque y el conjunto de métodos. estudio de casos.acción). Diseños de investigación social Investigación social es la aplicación de métodos y técnicas científicas al análisis de la realidad social. Desarrollo de hipótesis individuales que se dan en casos individuales. nunca estática ni tampoco es una realidad que nos viene dada. ³No existe una única realidad. comunicativo. permite obtener nuevos conocimientos en el campo de la realidad social (investigación pura) o que permite estudiar una situación social para diagnosticar necesidades y problemas a los efectos de aplicar los conocimientos con finalidades prácticas (investigación aplicada). No busca la explicación o causalidad. sino que se crea. Se basa en la aplicación del método científico como otras ciencias (química. que comparte significados.mediante una recogida sistemática de datos que posibilite un análisis e interpretación del fenómeno en cuestión.

Este método consiste en una serie de reglas y normas fijadas de manera reflexiva y es un conocimiento común a todas las ciencias Fases del Métodos científico: y Recopilar o revisar toda la teoría existente sobre un determinado tema y en base a las teorías formular un problema a resolver. si los datos verifican la hipótesis.problema. necesariamente. sino que puede referirse a la creación de conocimiento sobre algún asunto (investigación pura). Particularidades de la aplicación del Método Científico a las Ciencias Sociales: (plantea una serie de problemas) 70 . dos grandes vías o enfoques: una inductiva y otra deductiva (Método hipotético deductivo). Pueden utilizarse de forma independiente o combinarse en una investigación. de trascendencia económica o social inmediata (aplicación práctica). y Recopilar datos mediante la observación ordenada y sistemática de la realidad. aunque la segunda parte de la formulación de las hipótesis que determinarán el proceso y la contrastación de los datos de respuesta. XVI y XVII en determinadas disciplinas (física Newton). Hipótesis formulación de una solución al problema a investigar que se establece al inicio de la investigación y que ha de ser probado por los hechos. y Comprobar sin la hipótesis se verifica con los datos y. Dicho problema no tiene que ser. básicamente. esa hipótesis se convierte en una teoría o en una ley. y y Formulación de la hipótesis. La manera de plantear preguntas y proponer soluciones puede seguir. Métodos y técnicas de investigación social El Método científico: forma de conocer que tiene su origen a partir del S.

Las entrevistas de profundidad son entrevistas que se hacen a un grupo de personas en representación de todo el colectivo que representan El nivel de observación de las técnicas cuantitativas es directa y extensa (observación de grandes grupos de personas) mientras que en el nivel de observación de las técnicas cualitativas es directa pero no extensa. es intensiva. habrá que tener en cuenta los valores y las creencias. así las técnicas en la Investigación Social son 2: cuantitativas (encuestas y estadísticas) y cualitativas (entrevistas y grupos de discusión). Se carece de instrumentos de observación patentes.y Variedad de factores que intervienen en los fenómenos sociales y la mayoría de las veces en las relaciones mutuas de los seres humanos. Si utilizamos técnicas cuantitativa se puede dar resultados numéricos y cuantitativos. Influencia de valores del propio investigador sobre la investigación. No se puede utilizar la técnica científica más importante y patente el experimento. Acusado grado de variabilidad de los fenómenos sociales en el espacio y en el tiempo. Efecto que puede causar en aquello que se investiga. la difusión de los resultados de una investigación. y y y y y Técnicas: Todas las disciplinas tienen sus propias técnicas. 71 . Un grupo de discusión es un grupo en el que las personas que se sientan alrededor de una mesa redonda (para que nadie tenga una posición privilegiada) y un moderador. ¿Cómo se distribuye el fenómeno? También podemos hacer análisis de correlación (asociación entre varios factores) y podemos utilizar otro análisis que es el de causación (poco utilizada) Si utilizamos técnicas cualitativas.

Las técnicas nos deben permitir recoger dichos datos El problema tiene que afectar a un nº grande de personas o instituciones. Formulación de objetivos: los objetivos han de formularse de forma concreta. Determinación del problema. Un problema no debe plantear juicios de valor sobre lo que es bueno o es malo.Fases de la investigación social: y y Determinación del problema. Dicho problema tiene que tener naturaleza empírica (que podamos obtener datos sobre él). técnica de recogida de datos y y Análisis de datos. 72 .(P. Formulación de hipótesis: intento de solución al problema a investigar.ej: en el nivel profesional alcanzado en el 1º empleo influye el nivel educativo y el origen) Operacionalización de variables: Variable cualquier característica del objeto de investigación que puede cambiar de valor o puede expresarse en diferentes categorías. Diseño de la investigación. Para que un fichero sea objeto de investigación tiene que reunir una serie de condiciones: Formulado lo más exactamente posible (que no sea excesivamente genérica). Diseño de la investigación: formulación de objetivos formulación de hipótesis operacionalización de variables delimitación del universo de estudio tamaño de la muestra. El problema tiene que implicar alguna novedad.

Las técnicas + conocidas son: Encuesta técnica cuantitativa basada en el uso de cuestionarios estandarizados. Grupos de discusión técnica cualitativa Entrevistas técnica cualitativa 73 . hay que determinar el tipo de muestreo (cómo seleccionar las unidades de la muestra). La selección debe ser al azar. podemos utilizar una técnica u otra. Una vez seleccionada la muestra. Fijación del tamaño de la muestra: siempre que se trabaje con encuestas hay que elegir muestras representativas estadísticamente. empresas. podemos preguntar por los ingresos o nivel educativo de los padres. Técnica de recogida de datos: según sean los objetivos de la investigación y el tipo de universo con el que vamos a trabajar. Nivel profesional categoría ocupacional El origen social no se puede medir directamente.- Nivel profesional Nivel educativo Nivel social de variables consiste en pasar de variables no La operación directamente medibles y observables a variables que llamamos indicadores. Las técnicas cualitativas no necesitan muestras representativas. Delimitación del universo de estudio: tenemos que determinar cuáles van a ser las unidades de análisis (personas. El problema de la opera variable es la medida. instituciones) luego tenemos que cuantificar y delimitar dicho universo. hay que operacionarlo (buscar indicadores) así preguntamos sobre la categoría ocupacional de sus padres.

Formulación de varias hipótesis. En ellas el proceso consiste en: 1.- Análisis de contenido técnica que se utiliza para analizar los textos que aparecen en los medios de comunicación de masas (prensa. Se llaman no reactivas porque pretende no alterar lo queremos medir por el hecho de medirlo. libros. tv). Insatisfacción con el actual estado de cosas. Describía una forma de investigación que podía ligar el enfoque experimental de la ciencia social con programas de acción social que respondiera a los problemas sociales principales de entonces. Identificación de un área problemática. - Técnicas no reactivas se basan en la observación de los productos del hombre (consumo de un barrio según la cantidad de basura). movimiento. recongelación. Identificación de un problema específico a ser resuelto mediante la acción. 5. 2. Generalizaciones. 3. Mediante la investigación ± acción. Selección de una hipó tesis. El concepto tradicional de investigación acción proviene del modelo Lewis sobre las tres etapas del cambio social: descongelación. ejecución de la acción para comprobar la hipótesis 7. (Lewis 1973) 74 . Investigación acción Origen: El término "investigación acción " proviene del autor Kurt Lewis y fue utilizado por primera vez en 1944. evaluación de los efectos de la acción 8. 4. recongelación. 6. Lewis argumentaba que se podía lograr en forma simultáneas avances teóricos y cambios sociales.

d. Su propósito es descriptivo ± exploratorio. Definición: Las teorías de la acción indican la importancia de las perspectivas comunes. Esto nos lleva a pensar que la investigación ± acción tiene un conjunto de rasgos propios. susceptibles de cambio (contingentes). por lo tanto están sujetos a los cambios que el mismo proceso genere. relacionándolo con su contexto. 1978). Analizar acciones humanas y situaciones sociales. La concientización es una idea central y meta en la investigación ± acción. Ventajas de la Investigación ± Acción: La investigación acción se centra en la posibilidad de aplicar categorías científicas para la comprensión y mejoramiento de la organización. partiendo del trabajo colaborativo de los propios trabajadores. darse cuenta de. "el conocimiento práctico no es el objetivo de la investigación acción sino el comienzo" (Moser. las que pueden ser inaceptables en algunos aspectos (problemáticas). en el sentido de hacer que alguien sea consciente de algo. como prerrequisitos de las actividades compartidas en el proceso de la investigación. La explicación de "lo que sucede" implica elaborar un "guión" sobre la situación y sus actores. es decir.Las fases del método son flexibles ya que permiten abordar los hechos sociales como dinámicos y cambiantes. b. tanto en la producción de conocimientos como en las experiencias concretas de acción. c. El "descubrimiento" se transforma en la base del proceso de concientización. y que requieren respuestas (prescriptivas). Ese guión es una 75 . busca profundizar en la comprensión del problema sin posturas ni definiciones previas (efectuar un buen diagnóstico). Suspende los propósitos teóricos de cambio mientras el diagnóstico no esté concluido. Entre ellos podemos distinguir: a.

diseño de una propuesta de cambio. f. "La interpretación de lo que ocurre" es una transacción de las interpretaciones particulares de cada actor. g. no obstante. es la intención de captar las interpretaciones de la gente. donde se van dando los momentos de problematización. el informe se redacta en un lenguaje de sentido común y no en un estilo de comunicación académica. Además.) h. e. de aquí se infiere que habría que facilitar un diálogo sin condiciones restrictivas ni punitivas. Por lo tanto. El resultado es más una interpretación que una explicación dura.narración y no una teoría. los demás y la situación. también existe una investigación acción de corte cuantitativo ± explicativo. aplicación de la propuesta y evaluación. La investigación ± acción valora la subjetividad y como esta se expresa en el lenguaje auténtico de los participantes en el diagnóstico. por ellos es que los elementos del contexto "iluminan" a los actores y a la situación antes que determinarlos por leyes causales. En consecuencia. para luego reiniciar un nuevo circuito partiendo de una nueva problematización. 76 . Se busca alcanzar una mirada consensuada de las subjetividades de los integrantes de la organización. La subjetividad no es el rechazo a la objetividad. una espiral. La investigación ± acción para los participantes es un proceso de autorreflexión sobre sí mismos. diagnóstico. El proceso de investigación ± acción constituye un proceso continuo. La investigación ± acción tiene una raíz epistemológica globalmente llamada cualitativa. se ajusta al os rasgos típicos de estudios generados en este paradigma (Normalmente se asocia exclusivamente Investigación ± acción con el paradigma interpretativo (o cualitativo). esta explicación es más bien una comprensión de la realidad. sus creencias y significaciones.

el objeto de estudio o problema a investigar parte del interés de la propia población. 77 . la investigación es tan sólo una parte de la ³acción transformadora global´. colectivo o grupo de personas y no del mero interés personal del investigador. Por tanto. siempre se actúa en dirección a un fin o un ³para qué´. al sensibilizar a la población sobre sus propios problemas. es decir. pero hay que tener en cuenta que se trata ya de una forma de intervención. de utilizar la investigación como medio de movilización social. esto es. de las necesidades o problemas vividos o sentidos.Investigación acción participativa La meta última de la investigación-acción participativa (IAP en adelante) es conocer para transformar. Dentro de este proceso secuencial ³conocer-actuar-transformar´. se partirá de la propia experiencia de los participantes. Con esta metodología se trata de explicar. una institución social o un equipo técnico de profesionales. de aplicar. Etnografía La etnografía es un método de investigación de la Antropología Social o Cultural (una de las ramas de la Antropología que facilita el estudio y comprensión de un ámbito sociocultural concreto. Desde la óptica de la IAP. profundizar en el análisis de su propia situación u organizar y movilizar a los participantes. pero esta acción no se hace ³desde arriba´ sino desde y con la base social. normalmente una comunidad humana con identidad propia). Esta postura rechaza pues el asistencialismo que impera en la mayor parte de los programas gestionados ³desde arriba´ por un Estado benefactor. En consecuencia. o sea de investigar para mejorar la acción y de implicar. la población es el agente principal de cualquier transformación social y de su activa colaboración dependerá el cambio efectivo de la situación que vive. de entender más y mejor la realidad.

políticos. estudiantes. lenguaje. genealogías. esto se consigue mediante la participación directa del investigador. observando lo que ocurre y pidiendo explicaciones e interpretaciones sobre las decisiones. Jaime Botello define la etnografía como "el estilo de vida de un grupo de personas acostumbradas a vivir juntas". su problemática. etc. historia. igualmente. Con frecuencia. el sistema es influido o cambiado por el individuo. ya que según ciertos autores afirman que al emplearse métodos matemáticos o estadísticos se corre el riesgo de sobresimplificar el problema. Los datos recopilados consisten en la descripción densa y detallada de sus costumbres. su marginación. etcétera. creencias. millonarios. Uno de los problemas que cualquier investigación enfrenta es definir el tipo de metodología a emplear: si un método cualitativo o un método cuantitativo. actitudes. el investigador asume un papel activo en sus actividades cotidianas.Por tanto. En este punto se puede decir que la etnografía. mentalidad. básicamente. acciones y comportamientos. mitos. etc. La investigación etnográfica pretende revelar los significados que sustentan las acciones e interacciones que constituyen la realidad social del grupo estudiado. ya que la persona al formar parte de un sistema toma algo de él e. utilizando la observación participante o las entrevistas para conocer su comportamiento social para lo que es imprescindible el trabajo de campo como herramienta básica. mendigos. 78 . Su objetivo es crear una imagen realista y fiel del grupo estudiado. pero igualmente comprender sectores de la población. todo tipo de grupos es sujeto de estudio: prostitutas. emplea el método cualitativo.Para el sociólogo Anthony Giddens la etnografía es el estudio directo de personas o grupos durante un cierto período.

es decir. Es el arte y ciencia de ayudar a aprender a los adultos. Lo anterior. Etimológicamente la palabra adulto. las personas a partir de los dieciocho (18) años de edad. b) Principio de Horizontalidad Las actividades se hacen en condiciones de igualdad entre los participantes y el facilitador. es decir. tanto de manera presencial(espacio abierto) como virtual ( vía correo electrónico.la 79 . Hoy en día. conjuntamente con un ambiente de aprendizaje adecuado. el foro . basándose en suposiciones acerca de las diferencias entre niños y adultos. actividades y evaluaciones. contenidos. quieren implicarse en la selección de objetivos. Los adultos desean tener autonomía y ser el origen de su propio aprendizaje. El objeto de estudio de la Andragogía es el adulto. participe activamente en su propio aprendizaje e intervenga en la planificación. a) Principio de Participación La Andragogía proporciona la oportunidad para que el adulto decida qué aprender. La andragogia se basa en dos principios: La Participación y Horizontalidad. determina lo que podría llamarse una buena praxis andragógica.Ámbito Antropogógico Eje temático: Andragogía Fundamentos teóricos de la Andragogía La Andragogia es la disciplina que se ocupa de la educación y el aprendizaje del adulto. las teorías organizacionales apuntan a establecer las comunidades de aprendizaje. que puede interpretarse como "ha crecido" luego de la etapa de la adolescencia. programación. realización y evaluación de las actividades educativas. el chat . proviene de la voz latina adultus. videoconferencias u otras instancias) para el desarrollo multidisciplinario de los talentos.

el aprendizaje adulto no debe entenderse como un fenómeno aislado. aprender (llegar a conocer) implica mantener relaciones funcionales. sino como una experiencia que se desarrolla en interacción con otros sujetos. Las experiencias vividas por una persona afectan notablemente a lo que es capaz o no de hacer y de aprender´ Segundo Carrión Paso 1. en que cada participante puede convertirse en un recurso para el otro y este intercambio proporciona una transacción dinámica del conocimiento. Identificar que fuerza condiciona el estilo de aprendizaje El tipo psicológico Los conocimientos previos o formaciones previas Situaciones variables en entrenamientos El puesto de trabajo actual Capacidad de adaptación.Contexto de andragogia Las actividades de formación en los adultos pueden desarrollarse de manera relativamente autónoma y personal. pero también ocurre en un espacio compartido. sino de relaciones que esas personas mantienen. Reconocer que un aprendizaje eficaz necesita Experiencia Concreta Observación Reflexiva Conceptualización Abstracta Experimentación Activa 80 . Estrategias metodológicas ³El nivel de desarrollo de una persona es el resultado de la interacción entre sus características evolutivas y su experiencias previas y conocimientos adquiridos en ellas. Así. son de mente abierta. Paso 3. Paso 2. Identificar el estilo de aprendizaje Activo: experiencias nuevas. es decir de manera grupal. de manera que el conocimiento no es solamente una cuestión del pensamiento y las personas. nada escépticos Reflexivos: antepone la reflexión a la acción observa con detenimiento Teóricos: buscan la racionalidad y la objetividad Pragmáticos: actúan rápidamente en proyectos que les atraen.

social y ergológica para lograr sus capacidades de autodeterminación. En el hecho pedagógico intervienen factores biológicos. con rasgos psicosomáticos transmisibles y que en su conjunto conforman su individualidad. Desde el punto de vista de la capacidad productiva del hombre. sometido a la acción de factores ecológicos diversos. Es el proceso de orientación individual. aplicación a la Edad. con fuerza física. 2. lo que determina su conducta social. Toda educación conlleva fines culturales. el proceso educativo comprende lo ecológico. El comportamiento del hombre es la respuesta a estímulos que provienen del medio físico otros se originan en la vida de relación del individuo con sus semejantes. Atención Retención Reproducción Motivación Modelo de Aprendizaje. históricos. anatómico y fisiológico. con una morfología determinada. Desde el punto de vista social. Actúa en un ambiente físico y social determinado. El adulto y sus dimensiones El adulto es un ser biológico desarrollado en lo físico. 3. 81 . pero entendida en su mas amplio sentido. El adulto como sujeto de educación.Paso 4. Analizaremos brevemente estos factores: 1. como actividad dinámica que modifica la propia estructura de la sociedad. Antropológicos psicológicos y sociales. La sociedad existe por la suma de sus componentes. el individuo y la sociedad son unidades indivisibles. El hecho Andragógica adquiere dimensión práctica en la acción de la formación de adulto. se dinamiza en el hecho Andragógica y condiciona la capacidad del trabajo. en lo ecológico y social capas de actuar con autonomía en un grupo social y en último termino decide su propio destino. Su organismo ha alcanzado su desarrollo antropométrico. Desde el punto de vista bio psicológico.

por tanto. Facilita su participación en el proceso el hecho de que se siente cercano al educador.esto es un elemento positivo. El formador deberá.pero no olvidemos que rechazará 82 . pero también supone que el nivel de exigencia del adulto será mayor. el alumno adulto tiende a ser más impaciente. y esto es debido a una serie de actitudes. Impaciencia: como consecuencia de su sentido de la economía del tiempo y el esfuerzo. ya que está habituado a asumir la responsabilidad de sus acciones. ‡ Interés: normalmente el adulto asiste a clase por propia convicción . Algunas de estas actitudes del adulto respecto al aprendizaje serían: ‡ Resistencia: el adulto tiende a oponer resistencia al cambio de personalidad que supone la educación. definir claramente los objetivos que persigue. Éste tiende a abandonar el aprendizaje si no ve claro el fin o si cree que su esfuerzo no responde a sus necesidades. unas positivas y otras negativas. Tener en cuenta estas diferencias y adaptar nuestro estilo educativo a ellas será uno de los principales retos de un profesor de adultos.Aprendizaje en el adulto En la formación de adultos se dan diferencias importantes con respecto a la educación de niños y adolescentes. Esta resistencia deberá tratar de vencerla el formador haciendo ver los beneficios que reporta el cambio. ‡ Responsabilidad: el adulto se resiste a ser un elemento pasivo en su formación. Los diferentes estilos de aprendizaje van a exigir un esfuerzo de adaptación del formador y de los programas a fin de satisfacer en lo posible a todo el grupo. conocer las necesidades concretas de sus alumnos y articular sus acciones de forma muy clara. que forman parte de la especial psicología del alumno adulto. sin el temor infantil . A menudo de manera inconsciente .el adulto ve la novedad como una amenaza.

dándole la oportunidad de discutirlo y de valorar y evaluar el proceso y los resultados. ni permitir que trascienda fuera del aula el nivel de aprendizaje de un alumno.Nunca deberá fomentarse un sistema competitivo en grupos con niveles dispares. Los cuestionarios. Esto es también fundamental a la hora del refuerzo al alumno. sería interesante centrarse en aquellas habilidades y destrezas necesarias para conseguir la mayor calidad posible en nuestra tarea. Así. ‡ Emotividad: las emociones juegan un papel fundamental en la formación de adultos. Para esto debemos estructurar nuestros contenidos en etapas breves y escalonadas cuya asimilación se verifique de manera casi inmediata.Estaría integrada por tres componentes: la expectativa (¿soy capaz de hacerlo?). ejercicios prácticos o la evaluación oficial serán algunos de los medios utilizados.por esto mismo. el valor (¿por qué lo hago?) y lo afectivo (¿cómo me siento al hacerlo?). ni hacer críticas negativas en público. el poder motivador de una actividad formativa será mayor cuanto más conecte con las necesidades del alumno ‡ Verificación o evaluación: el esfuerzo realizado por el adulto debe ir verificando su eficacia de forma continuada. . el estilo autoritario. y se acentúan en aquellos alumnos con menor nivel de formación . El miedo a la frustración y al ridículo son grandes. ‡ Motivación: podríamos definirla como la tensión que mueve al individuo hacia una meta . Habilidades docentes Tras una breve aproximación al sujeto de nuestra labor docente. Experiencias Andragógica 83 .. En el adulto las motivaciones pueden ir desde el deseo de promoción profesional a la satisfacción de frustraciones. El formador deberá presentarle con claridad el objetivo.

mediante su intervención activa. unida a las experiencias políticas de esa época desde una propuesta liberadora. setenta. en nuestra América Latina la referencia principal es el gran educador brasileño Paulo Freire. Podemos decir que así nace la nueva visión Andragógica. Culminado el periodo de alfabetización realizaban la prosecución en la Misión Robinson Nº2 que se encarga de la segunda fase que es culminar el 84 . en cuanto a praxis en nuestro contexto Latinoamericano. Misión Robinson Nº 1 Experiencia educativa andragógica que activo un gran número de participantes que fueron alfabetizado con herramientas audio visual. la utilización de los conocimientos previos del participante y dónde éste viene a ser. por lo tanto. crea una nueva corriente en la educación. el televisor y VHS. el proceso de alfabetización del adulto(a). es un proceso de desarrollo desde la educación no formal. principalmente en los programas de Educación popular. quien define su itinerario y nivel de aprendizaje. por tanto. políticos y económicos muy concretos. se pensó en formas pertinentes de enseñar a personas mayores en contextos sociales. estando éste basado en la educación para adultos y el cual tiene entre sus principios. donde el movimiento de educación popular tuvo mayor auge y desarrollo. Toda la efervescencia de la Educación Popular. y ésta en función de la alfabetización. un nuevo sentido social y una preocupación por el ser humano. Es importante y comprensible. guías para complementar las actividades educativas. En este sentido.En la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez se utiliza como modelo educativo la Andragogía. Si nos ubicamos en el tiempo hablamos de toda la década de los sesenta. porque obliga a pensar un método nuevo de enseñanza para los adultos. un facilitador para aclarar las dudas de los participantes. a referencia principal de la Andragogía está escrita a partir de la Educación de Adultos.

el cual se logra a través de una pertinente y relevante formación que le permita analizar y aportar soluciones o alternativas a problemas. Es importante destacar que muchos proyectos de investigación educativa y curricular en nuestro país se han dedicado a la revisión de planes de estudios.sexto grado de educación Básica se aplica la misma teoría pero por bloques contentivos de materias especificas para consolidar el aprendizaje del adulto. Esto es especialmente necesario en el ámbito de aquellas instituciones y empresas 85 que dedican sus recursos de . pero en muy pocos casos se puede reconocer que el trabajo es el resultado de un proceso de investigación que culmine con una propuesta original. mediante el desarrollo de la capacidad creativa y del estímulo de hábitos de investigación. Es así como pocas veces encontramos aportes conceptuales de repercusiones teóricas-prácticas que indique direcciones hacia la experimentación y más tarde aplicación de una verdadera teoría curricular propia. Ámbito Antropogógico Eje temático: Teoría y práctica del aprendizaje Enfoques que explican el aprendizaje: El aprendizaje de la ética y del respeto. de la flexibilidad y de la comunicación transparente. para la cual debe el hombre y la mujer estar dotados de herramientas técnicas y de capacidades actitudinales hacia el descubrimiento. El desafío para el hombre-mujer del futuro es la asimilación rápida de nuevos conocimientos y actualización permanente. Andragogia y desarrollo cultural. constituye un elemento imprescindible para constitución de equipos de trabajo. así como la adquisición de conocimiento sobre la dinámica de grupo. a la creación de esquemas metodológicos para diseñar.

El primero de ellos describe una asociación entre estimulo y respuesta contigua. educación para la democracia. la autodeterminación y la autonomía. la aplicación del método de grupo operativo presenta una potencia didáctica extraordinaria. Para el entrenamiento en estas actitudes y la adquisición de conocimientos sobre dinámica de grupos. La posición asociacionista enfatiza la relación estímulo-respuesta. buscando los reforzadores necesarios para implantar esta relación en el individuo. de forma que si sabemos plantear los estímulos adecuados obtendremos la respuesta deseada. Conductista-neoconductista Se centra en la conducta observable intentando hacer un estudio totalmente empírico de la misma y queriendo controlar y predecir esta conducta. Este tipo de entrenamiento posibilita también el inicio de un ³cierto estilo de vida´ fundamentados en valores como la autenticidad. personas emancipada´ (1998: 95). 86 ³una democracia exige . La segunda variante. Skinner encuentra tres elementos en su paradigma de la conducta operante: Ocasión en la cual la respuesta ocurre. Dentro de la teoría conductista se plantearon dos variante: "el condicionamiento clásico" (condicionamiento pavloviano) y el "condicionamiento instrumental y operante". Su objetivo es conseguir una conducta determinada para ello analizara el modo de conseguirla. La educación en la autonomía es. el deseo de realización del yo. y enfatiza además que el aprendizaje ocurre por la contigüidad entre estos dos elementos. Esta ocasión podría ser un estimulo discriminativo visible o un estímulo que no sea visible al observador.transformación de la realidad social de las personas y grupos sociales. puesto que. además. como dice Arnoldo. Esta variante explica tan solo comportamientos muy elementales. "el condicionamiento instrumental y operante" persigue la consolidación de la respuesta según el estimulo.

a las estructuras mentales donde se alojaran estas informaciones y a las formas de actualización de estas. la adquisición de nueva información a través de la percepción. la memoria. ya que los niños copian el comportamiento de aquellas personas 87 . según esta teoría. Teorías cognositivas La teoría conductista no tenia en cuenta procesos internos para comprender la conducta y solo pretendía predecirla y controlarla. el lenguaje. Esta teoría entiende que si el proceso de aprendizaje conlleva el almacenamiento de la información en la memoria. Surgen una serie de planteamientos según esta teoría que describen y analizan cada uno de estos procesos internos. Las contingencias del reforzamiento.La respuesta que ocurre. Teorías del aprendizaje social. Este último medio de aprendizaje se ha llamado también imitación o modelado. la atención. Intenta ir más allá de la consideración de la conducta humana como respuesta a estímulos que hacía el conductismo. Las consecuencias solo ocurren si la respuesta es emitida en presencia del estímulo discriminativo. las que forman una relación entre el estímulo y la respuesta. viendo a los otros actuar. El nuevo objetivo de esta teoría es analizar procesos internos como la compresión. en un marco social. no es necesario estudiar los procedimientos de estímulo-respuesta sino atender a los sistemas de retención y recuperación de datos. El aprendizaje de conductas se produce siempre. además de aprender las normas de conducta por medio de las reacciones que los demás tienen ante sus actos. Esto implica que. los niños adquieren los modelos de comportamiento adecuados por observación. el razonamiento. etc.

en tanto que esta última es tan solo una acumulación de conocimiento. y que distinguen a una persona de otra. aquella opción más acertada para la resolución de un problema.[1] la personalidad está íntimamente relacionada con el temperamento y el carácter. El concepto de personalidad es más amplio que ellos. Teorías constructivistas La perspectiva constructivista del aprendizaje puede situarse en oposición a la instrucción del aprendizaje. Los Psicólogos no están de acuerdo con una definición única de la personalidad. Variables y factores que afecten el aprendizaje: Personalidad El estudio de la personalidad dentro de la Psicología es amplio. por su aceptación social. La inteligencia. si bien los incluye y completa. pero cada persona reconstruye su propia experiencia interna. Por el contrario.. ya que es único en cada persona. En este sentido. desde la postura constructivista. En general.que. etc. con lo cual puede decirse que el conocimiento no puede medirse. método y objetivos en el proceso de enseñanza. entre varias posibilidades. el aprendizaje puede facilitarse. mientras que la inteligencia implica hacer 88 . cabe distinguirla de la sabiduría. Una definición actual es que la Personalidad se refiere a los patrones de pensamientos característicos que persisten a través del tiempo y de las situaciones. la instrucción del aprendizaje postula que la enseñanza o los conocimientos pueden programarse. de modo que pueden fijarse de antemano unos contenidos. La inteligencia es la capacidad de elegir. lugar importante en su mundo. en su propia reconstrucción interna y subjetiva de la realidad. se convierten en modelos de conducta apropiada.

El concepto de maduración Según Arnold Gesell y sus posiciones clásicas. Se cree que es causada por una lesión en la corteza cerebral o en más de una disfunción cerebral generalizada. lo que puede o no estar relacionada con la alexia. Personas son cada vez más conscientes de los problemas de salud emocional en los niños.el mejor uso de un saber previo. Más tarde. sólo acelerándolo o retrasándolo. pero de forma limitada. Dificultades de aprendizaje en ámbitos formales y no formales. Algunos niños no pueden quedarse quietos. estudiándose la pérdida temporal de la habilidad de escribir y leer en individuos afectados por enfermedades o traumas. La pérdida de la capacidad de escribir. la pérdida de la capacidad de comprender la palabra escrita o impresa. En la actualidad ha adoptado un carácter ambiguo y confuso. Modernamente. Dislexia. el desarrollo de las personas obedecía a factores internos. pese a que el ámbito donde se observa por primera vez es en el médico. No obstante. Problemas emocionales. y lo utilizó para describir la pérdida temporal de la capacidad de leer en una persona adulta. equiparando la maduración a la adquisición de darían lugar al desarrollo de unas capacidades. el carácter predeterminista abogaba por una presencia del ambiente en el desarrollo de las personas. 89 . Alemania. Rudolff Berlin en Stuttgart. la dislexia no es considerada una enfermedad como tal. en el año 1872. Agrafia. debido a una lesión cerebral. el modo para identificar la cualidad de ser inteligente ha sido enormemente debatido. Es una circunstancia personal de un individuo. El término dislexia lo creó el Dr.

que se caracteriza por deterioro cognitivo significativamente el funcionamiento y el déficit en dos o más conductas de adaptación que aparece antes de la edad adulta. Existe la opinión de que actuar prematuramente puede crear más problemas que soluciones . Retraso leve o inteligencia limítrofe. enojado y violento. El retraso mental es un subtipo de la discapacidad intelectual. la definición incluye ahora un componente en relación con el funcionamiento mental y otro relativo a "las personas habilidades funcionales en su entorno. deprimido. La mayoría de los padres de los niños con estos problemas están muy preocupados. Como resultado. verbal o social. Que históricamente ha sido definida como un cociente intelectual puntuación de menos de 70. y ese término es ahora preferido por la mayoría de los defensores en la mayoría de los países de habla Inglés como un eufemismo para el retraso mental. Una vez que se centró casi exclusivamente en la cognición . Con o sin problemas en el aprendizaje. Sin 90 . retraso mental sindrómico es déficit intelectual asociado a otros médicos y de comportamiento signos y síntomas . Algunos no se dedican a. Los padres no tienen claro lo que debe hacerse y en qué plazo. Hay otro punto de vista que la actuación temprana. Retraso mental no sindrómico es el déficit intelectual que aparece sin otras anomalías. una persona con un promedio de coeficiente intelectual por debajo (BAIQ) no pueden ser considerados con retraso mental. los padres están buscando ayuda para estos problemas antes que nunca. El retraso mental (RM) es un desorden generalizado.Algunos no pueden prestar atención. permiten una intervención temprana que reduzcan al mínimo los problemas más tarde. Algunos de ellos representan graves problemas y otros no. Algunos parece retraído. Algunos tienen cambios de humor que son impredecibles. no. la comunicación verbal con los demás.

La planificación estratégica se ha caracterizado como un proceso de aprendizaje. a pesar de la alta relevancia para la gestión estratégica. se propone hipótesis sobre los determinantes del aprendizaje en la planificación estratégica y la prueba de estas hipótesis utilizando un modelo de ecuaciones estructurales. El trabajo educativo individuales y grupales. a través de las lesiones cerebrales adquiridas . el comportamiento del mercado y el rendimiento de las ventas de la unidad de negocio. aprendizaje situado (incluyendo las aulas y lugares de trabajo).embargo. En este trabajo sugieren que un alto grado de aprendizaje en el proceso de planificación estratégica debe dar lugar a una mayor efectividad de la planificación. las estructuras. y las relaciones multifacéticas entre la educación. e incluye deficiencias intelectuales que son lo suficientemente estrictas para calificar correctamente como retraso mental. niños. Cultura y Sociedad Grupo de Investigación cubre una amplia gama de intereses de investigación y áreas disciplinares que se ocupan de las necesidades y demandas en materia de educación en las sociedades contemporáneas de todo el mundo. Trabajamos 91 . o adquiridos posteriormente en la vida. Esto incluye un fuerte énfasis en el desarrollo de los resultados de la política educativa y la política. la discapacidad intelectual es un concepto más amplio. Sin embargo. organización y participación de la educación. que debe influir positivamente en la capacidad de adaptación. cultural y los procesos formativos La Educación. demasiado específicas (como en la discapacidad específica de aprendizaje ). Planificación del proceso de aprendizaje. familias y comunidades. la evidencia empírica poco que se ha recogido hasta ahora en el proceso de aprendizaje. Además.

estrategias de acción institucional. los materiales de impresión. de las características del entorno (oportunidades) y de las fortalezas y debilidades institucionales. Se trata de una propuesta integral que considera como prioridad el desarrollo y actualización de los valores y los principios de formación. a partir de su postura filosófica (Muñoz. orientadora del trabajo docente y los objetivos curriculares a lograr con los alumnos. Este instrumento de gestión. la promoción y la difusión. vídeo y formatos de software. estructura de organización y funcionalidad). representada y almacenada en una variedad de medios y formatos. Se trata de una herramienta que forma parte importante del proceso de planificación estratégica de un centro escolar y su ámbito de acción se sitúa en el mediano y largo plazo. Desarrollo de proyecto. Producción de recursos para el aprendizaje. Grupo de Investigación en Economía. 92 . 1992) y a las demandas que hace la sociedad de los servicios educativos). Desde el punto de vista pedagógico. la empleabilidad y mercados de trabajo del Grupo de Investigación. Esto incluye pero no limitado a. la direccionalidad de la acción institucional y los estilos de gestión pedagógica y administrativa para lograr procesos de calidad. busca identificar el grado de coherencia entre la línea de acción común. así como su congruencia externa (la respuesta que el centro escolar da. lineamientos generales. Asunto. que ayuda a los estudiantes el aprendizaje según la definición de los programas provinciales o locales. así como combinaciones de estos formatos destinados a ser utilizados por profesores y alumnos. parte del estudio de la realidad. Detecta su congruencia interna (logro de objetivos. Grupo de Investigación de la Niñez y la Cultura. a lo largo del proceso escolarizado. Los recursos de aprendizaje se definen como la información.en estrecha colaboración con la Obra.

es decir que aunque la acción humana es siempre social. y Demócrito (460 . Etimológicamente la ciencia de la conducta animal en su medio ambiente natural. como derivados de la materia misma. considera que lo social del ser humano está en la posesión de unos mismos instintos que plantean las mismas exigencias y reclaman mismas y comunes respuestas. no toda acción humana es igualmente social.Ámbito Antropogógico Eje temático: Sociología de la Educación Pensamiento y corrientes sociológicas El Materialismo es una doctrina según la cual todo lo que existe no está determinado y se explica por algo superior y previo a lo experimentable y aprehendible empíricamente (Dios.)". el materialismo es tan antiguo como la filosofía: sus exponentes del siglo XIX lo reexpusieron en el lenguaje de la ciencia contemporánea y lo expresaron como una concepción del mundo que pone la materia como primer principio de toda la realidad y considera toda forma y toda energía. inteligencia del mundo. El carácter social y cultural del proceso educativo. sino que está determinado en su ser sólo por algo material y en su comportamiento sólo por la causalidad eficiente. se definen como fundadores del materialismo a los mismos fundadores del Atomismo: Leucipo (siglo V a.C. espíritu. Excluir del grupo de concepciones históricas al conductismo radical. es debido que 93 .).370 a. Afirmar que el ser humano es de naturaleza social significa que el ser y actuar de cada persona están referidos al ser y actuar de los demás. Por ello. ideas). lo mismo que la vida y la conciencia.C. "Desde la antigua Grecia con Parménides en el 540 al 470.

la socialización secundaria que es la que incorpora en el individuo nuevos campos de habilidades la distinción primordial entre estas etapas es que mientras que los agentes primarios transmiten criterios particularistas derivados de valores afectivos. madurez y vejez). Bases sociológica de la educación. Como proceso es una sucesión de etapas y fenómenos en e tiempo marcadas por los diferentes agentes de socialización o contenidos que van apareciendo en cada individuo. los secundarios son universalistas y derivados de valores cognitivos. Lo social es para cada individuo un dato externo. En cuanto a las etapas se distinguen: Socialización primaria: es la adquisición de las normas básicas. sociedad o momento. el lugar donde encuentra los estímulos y refuerzos necesarios para su desarrollo y satisfacción. La socialización es el proceso por el que los nuevos miembros se integran en la sociedad mediante el aprendizaje de sus instrumentos de convivencia.) Las diferentes etapas de la socialización suelen estar muy unidas a las etapas que pasa el hombre (infancia. en cambio los agentes secundarios son varios: la escuela el grupo de iguales (pandilla de amigos) los medios de comunicación. manejando en la practica la concreción de los datos y de los procesos sociales como abstractas. adquiridas en el seno materno en la niñez. no históricas.considera al individuo como producto de su medio ambiente. El resultado de la socialización se suele 94 . es decir que los individuos tienden a producir aquellas respuestas que en cada situación les produce más satisfacción o con las cuales tiene más posibilidades de conseguir su satisfacción. género o la comunidad a que se pertenece. También interviene en el proceso de socialización la posición social. peñas. cada vez más destacado las diferentes asociaciones (trabajo. La familia es el agente primario de socialización. adolescencia. etc.

Las otras manifestaciones de cultura quedaron en el anonimato. sino los grupos que se apoderaron del 95 . el conjunto de normas o pautas de conducta que regulan el comportamiento social. El estado la educación y la cultura. También debe quedar claro que. Entre los primeros se encuentra la tecnología y sus productos. las culturas son diferentes unas de las otras y a la vez constituyen una realidad unívoca. es central en la construcción del paradigma de la Educación Intercultural (EI). Esto significa que una forma de comprender a las culturas es interpretar sus manifestaciones de acuerdo con sus propios criterios culturales. el conjunto de ideas y costumbres que se aprenden. Las políticas educativas asimilacionistas de la historia republicana del país. se trazaron como objetivo la desaparición y la extinción de las otras formas de expresión cultural distintas a la occidental. ³verdadera´ y superior. La escuela oficial reconoció e impuso a la cultura occidental como la única válida. El componente cultura. no existen culturas que ³valgan más´ ni culturas que ³valgan menos´ o culturas superiores e inferiores. el olvido y la apabullante segregación racista y xenofóbica. Para empezar debe quedar claro que. La cultura La cultura es el contenido del proceso de socialización. Dentro de la cultura podemos distinguir elementos materiales e inmateriales. no son las culturas en sí las que se disputan el poder y la hegemonía. sino sencillamente. o como lo define Linton: la cultura de una sociedad es el modo de vida de sus miembros.llamar personalidad. creencias y símbolos que una sociedad comparte en mayor o menor grado. La lengua hablada y escrita que sirve de vehículo de comunicación entre los miembros de una sociedad. los elementos inmateriales de la cultura se plasman en procesos actitudinales y mentales pudiendo clasificarse en: el sistema de valores. comparten y transmiten de generación en generación.

Historia. Estas misiones han sido pilar fundamental de la educación popular venezolana que se ha derivado en una concepción dialéctico-metodológica sustentada en un conjunto de prácticas educativas con intenciones que van más allá del aprendizaje o transmisión de conocimientos y valores. los vencedores se esmeran en el diseño y concreción de diversos 96 . que han inventado mitos y discursos para justificar que su cultura es ³superior´ y por tanto. Con la prosecución a la Misión Ribas ³Necesario es vencer´ que posibilita a sus vencedores alcanzar el bachillerato en ambientes que funcionan fundamentalmente en centros educacionales y en los que además de recibir los contenidos de las asignaturas se profesa un alto sentido humanista. Geografía y Ciencias Naturales en los primeros bloques y nociones de Inglés y Computación en el último bloque. están respaldados y legitimados por esta condición para dominar y sojuzgar a los otros. especialmente para los adultos. se ha convertido en una rueda cultural que comenzó para no detenerse nunca más y que tuvo su inmediato seguimiento en la Misión Robinson II ³a través del Programa ³Yo sí puedo seguir´ Los patriotas no se conformaron con aprender a leer y escribir sino que la meta se agigantó con la idea de alcanzar el 6to grado ¡en dos años como mínimo! Recibiendo clases diarias de Matemática.Estado y los gobiernos. de trabajo colectivo y comunitario. Para Venezuela lo que todavía es una Misión que trabaja para que no quede un solo analfabeto. Desde el mismo 1er semestre de los estudios. sino que ponen en primer plano la defensa y autonomía del hombre y su capacidad creadora a partir del análisis crítico de la realidad. La educación y la cultura venezolana en el contexto latinoamericano y mundial. Lenguaje. se ha convertido en un sistema de educación para el pueblo. para los excluidos.

Con posterioridad se seleccionaron los 131 ³Constituyentistas´. Es así que. se le reconocen Derechos Sociales básicos a la Ciudadanía. Venezuela desde que se consolida como Estado a partir del Siglo XIX (Brewer Carias. aprobado el 15 de diciembre de 1999. ha sufrido cambios y transformaciones acordes con las nuevas realidades internas y externas. plazas. Cabe señalar que. presentándose en la actualidad bajo una concepción de ³Estado Social de Derecho y de Justicia´. El papel del educador en la transformación cultural de la sociedad. 2001). calles. 1999). en los que las gentes reconocen el accionar de los vencedores y los beneficios de la Revolución Bolivariana. de acuerdo a lo establecido en el artículo 2 de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV. no permaneciendo parménico en el tiempo. por medio de la figura de referéndum consultivo previsto en la Ley del Sufragio y Participación Política y en concordancia con el artículo 4 de la Constitución de la República de Venezuela (1961) se decidió: a) modificar la Constitución de la República y. los cuales presentaron al pueblo venezolano el actual texto constitucional: Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV. surge bajo una concepción de Estado de Derecho. Una comunidad de aprendizaje es un proyecto de transformación social y cultural de un centro educativo y de su entorno. Ahora bien. 1999). etc.proyectos que benefician centros educacionales. Venezuela en estos últimos tiempos se dio un cambio constitucional a través del cual los venezolanos. sino por el contrario. para conseguir una 97 . b) aceptar la propuesta del Ejecutivo Nacional. centros de salud. en cuanto a que a través de una Asamblea Nacional Constituyente se produjera la modificación de la Carta Magna. vía referéndum aprobatorio. en la concepción de Estado constitucionalmente consagrada en Venezuela.

nos lleva a describir un nuevo tipo de interacción que desempeña un papel determinante en la teoría de Vygotsky. profesorado y con todas las personas implicadas en el proyecto. hay en esta teoría una interacción con los productos de la cultura. Huelga decir que no se puede separar ni distinguir a las claras estos dos tipos de interacción que suelen manifestarse en forma de interacción sociocultural. Estos trabajan de igual a igual con familiares. 98 . como proceso formativo integral y permanente. La escuela como centro cultural comunitario La educación que queremos. con un objetivo común: que los niños y niñas tengan igualdad de oportunidades y resultados en la sociedad de la información. sino como escuela comunitaria o Escuela Bolivariana. tiene un espacio de concreción: la escuela. El carácter educativo de los activadores culturales. El papel de los adultos. incluida el aula. además de la interacción social. Pero no como la institución escolar que conocemos. La participación es un elemento fundamental dentro del proyecto educativo y es donde el papel de los educadores y educadoras sociales toma un nuevo sentido. en cuanto representantes de la cultura en el proceso de adquisición del lenguaje por el niño y de apropiación por éste de una parte de la cultura (la lengua). según se ha descrito. en donde se concreta y materializa la corresponsabilidad de los actores del proceso educativo y se destaca el nuevo rol de las familias en la ciudadanización de la nueva sociedad en construcción. Está basada en el aprendizaje dialógico y en una educación participativa de la comunidad en todos los espacios.sociedad de la información para todas las personas. En efecto. voluntariado.

barrio o caserío) posee como característica: A. la música y la poesía. porque a partir de sus acervos (en el trabajo cooperativo. en el cual se asumen una serie de objetivos específicos: .La anterior caracterización del PEN.Convertir la cultura en una práctica permanente integrada en el curriculo y en la práctica pedagógica de la Escuela Bolivariana. donde se cotemplan diversos ejes de desarrollo: ‡ El impulso de la resistencia cultural ‡ La formación o cualificación laboral ‡ La promoción de la participación política ‡ La lucha contra la exclusión social Esta propuesta de escuela vinculada a la vida en su contexto local (parroquia. . descubre y preserva raíces. Aquí de nuevo compartimos la formulación del Vice-ministerio de Cultura realizada en el Programa la cultura en las Escuelas Bolivarianas.Dirigir y orientar procesos de creación e innovación permanente. en el trabajo artístico como el canto. la escuela que proponemos es una célula de construcción de la identidad nacional. .Desde el ángulo cultural. .Estructurar y desarrollar programas de apoyo para el sistema de redes escolares y culturales en cada instancia de organización y participación comunitaria.Impulsar proyectos culturales permanentes e integrales que contribuyan a convertir la escuela en el eje dinamizador de la actividad comunitaria. En esa misma óptica es un espacio de resistencia cultural y de contrahegemonía.. entre otros) enfrenta la penetración de valores y saberes ajenos. porque al recuperar colectivamente su historia. tradiciones y luchas nacionales emancipadoras. tal como lo hemos esbozado a lo largo de estas líneas que anteceden. encuentra su operacionalización en este espacio escolar de nuevo tipo. 99 . en la recreación y las actividades lúdicas.

- Fortalecer las potencialidades creativas, expresivas, comunicativas del alumno, maestros, padres y representantes, directivos y comunidad en general. - Fomentar la creación de agrupaciones artísticas y culturales en la escuela y su entorno comunitario. Manifestaciones culturales en el centro escolar. Llevado a sus últimas consecuencias, cuestiona toda la cultura escolar, por lo que, si bien se evidencia cuanto mayores sean las manifestaciones de las diferencias, es el resultado de la combinación de las culturas nacionales, comarcales o locales, las de las minorías étnicas, las de las diferentes clases o estratos sociales,...además de la concurrencia multicultural en un ámbito territorial determinado, la creciente influencia de los medios audiovisuales y de comunicación, cuestiona el concepto tradicional de entorno, al superarse muchos de los condicionantes derivados de la cercanía física. Manifestaciones de la diversidad cultural Son múltiples y rara vez se presentan aisladas: Pueden y deben favorecer enriquecimiento cultural recíproco, desarrollo de valores (solidaridad, tolerancia,...), profundización en la democracia (interculturalismo, participación, coeducación,...), pero también aparecen problemáticas derivadas del desarraigo, de la barrera idiomática, de la situación administrativa-legal, de procesos selectivos siempre en detrimento de la escuela pública o de los sectores más desfavorecidos de la población, de las carencias en políticas educativamente integradoras, de los insuficientes planteamientos de Educación Intercultural por parte de los diferentes agentes educativos ... Consecuencias de estos aspectos negativos son los choques culturales derivados del desconocimiento mutuo, la exclusión social, la existencia de

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guetos y ³nichos´ económicos, la baja autoestima individual o grupal, la xenofobia, el racismo. Ámbito Antropogógico Eje temático: Currículo. Concepciones y corrientes curriculares. Esta corriente define la enseñanza como una actividad regulable, técnicamente optimízable y que cumple con tres grandes proceso los cuales son: programar, realizar, evaluar. Cabe destacar que esta concepción curricular sustenta sus prácticas educativas con la psicología conductista con la finalidad de predecir y controlar los procesos de actitudes y conocimientos, y es por eso que es definido el conocimiento como un resultado exógeno que obedece a estímulos predeterminados. Así mismo reivindica la parcelación del conocimiento, y divide la "concepción de la ejecución" como lo afirma Apple (2003), es decir los tecnócratas del currículo parten de un postulado ideológico más no ontológico que define que la única forma de aprender lo complejo es juntando sus partes mas simples y pequeñas, y cuando mas pequeñas mejor, ya que si se conocen las partes se puede llegar a conocer el todo. Bases y fundamentos del currículo. Los fundamentos del currículo podemos clasificarlos en históricos, filosóficos, psicológicos y sociológicos. El énfasis que se le dé a uno o varios de ellos determinan el o los enfoques curriculares a seguirse. La historia de la educación constituye un tema de sumo interés ya que la tradición constituye un factor de vital importancia en el campo de la educación y ejerce una profunda influencia sobre el desarrollo del currículo. Muchos conceptos

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contemporáneos acerca del currículo proceden de épocas anteriores, han persistido hasta el presente y aún ejercen influencia. Fundamentos filosóficos: El currículo se estructura en beneficio de los individuos y la sociedad y debido a esta gran responsabilidad, el mismo está permeado de visiones filosóficas. Unos enfatizan la dimensión material de la realidad en vez de la espiritual. Mientras otras enfatizan el significado de las ideas sobre los datos de la realidad. Otros creen que todo conocimiento se deriva de la realidad. Hasta cierto grado, la filosofía y el currículo enfocan el mismo problema: ¿Qué debe la persona lograr ser?, ¿Qué puede lograr ser?, ¿Qué debemos enfatizar? Existen tres categorías filosóficas de relevancia para la toma de decisión curricular. Estas son la ontología, la epistemología y la axiología. La ontología tiene que ver con la naturaleza de la realidad: ¿Qué es realidad? Existen tres posiciones ontológicas: 1. la que ubica la realidad en un plano supernatural (Platón) 2. la realidad es inherente o reside en el presente, en el mundo externo y natural (Aristóteles) 3. la realidad reside sólo en la experiencia humana

Fundamentos Psicológicos: Es necesario que los educadores conozcamos cómo aprenden los individuos. En la actualidad existe una enorme cantidad de conocimiento sobre el aprendizaje generado por la investigación científica. Los psicólogos han estudiado a los seres humanos por periodos de tiempo extendidos desde la infancia hasta la adultez.

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la cultura y el sistema de valores tienen un efecto marcado en el currículo. Para Piaget el desarrollo intelectual procede en forma gradual y continua. Fundamentos Sociológicos y legales La sociedad. Este identificó cuatro niveles principales de desarrollo: sensorial-motriz (desde el nacimiento hasta los 18 meses). preoperacional (desde los 18 meses hasta los siete años). 2) acelerando el cambio que surge de los cambios sociales y culturales. ya que desalienta los esfuerzos para eliminar aquello que ha probado ser útil a la sociedad. los aspectos sexuales y otras. y el inmediato y el más práctico. lo cual no siempre es malo. En esta última el individuo comienza el pensamiento formal. operaciones concretas (desde los siete años a los doce) y operaciones formales (de los doce años en adelante). 103 . y 3) aplicando presiones que se originan en los segmentos principales de la sociedad y la cultura. puede deducir conclusiones del análisis y aplicar estas hipótesis o suposiciones. Hunkins (1980) asume esta última posición. tales como las estructuras legales y legislativas. el contacto de la comunidad con las escuelas.Jean Piaget es el investigador de las etapas de desarrollo relacionados con el intelecto más conocido. La tradición se puede percibir como un retador del cambio. Existen ciertas áreas en la sociedad donde el ajuste se hace más difícil. Ya puede razonar basándose en suposiciones sencillas. Doll (1974) considera que la sociedad y la cultura afectan el desarrollo del currículo en tres formas: 1) inhibiendo el cambio a través del poder de la tradición. Entre éstas están la moral. La sociedad tiene mecanismos para facilitar el cambio. Existe desacuerdo respecto a si la sociedad es una de las fuentes del currículo o es una fuerza que ejerce influencia controladora sobre el mismo. la religión. Su impacto se desarrolla en dos niveles: el nivel más remoto. pero significativo de la influencia de la sociedad en general.

Decimos que la educación es de ³calidad´ cuando persigue ciertos fines sociales que estimamos valiosos y los logra de manera creativa. para crear su propia versión particular de la misma. La calidad de la educación es relativa a los valores y fines sociales a los que sirve. destrezas. fines y ³buen´ funcionamiento y transformarla a tono con los cambios que se producen en el entorno natural y cultural.Diseño. el currículum formal. actitudes) que se requieren en esa particular colectividad para ser miembro de ella y reproducirla en su estructura. 1999) Currículo y desarrollo cultural. Cada currículo es el resultado de (Casarini. El currículo. eficiente y efectiva. que es su personalidad. el real y el oculto. El currículo no es un elemento estático. tanto en el sentido colectivo como en el personal. La existencia y buen funcionamiento de la sociedad (estado de salud) está en directa relación con la educación. sino que se encuentra en constante cambio debido a los factores que lo componen. a niveles institucionales. La educación es la interacción humana en la cual. Construcción de currículo para comunidades indígenas y afro descendientes. Una coherencia interna en toda su articulación. es la parte que rige. Es un currículo personalizante en lo individual y colectivo. se apropian la cultura que los constituye en la clase peculiar de ser humano que son. organiza. administración y evaluación curricular. sobre la base de un potencial biológico. Esa apropiaciónmediatización genera las competencias humanas (significados. muy lejos de ser des- 104 . norma y conduce todo el proceso de enseñanza-aprendizaje desarrollado por todos los actores presentes de la misma empresa educacional. seres humanos con la mediación de otros.

la civilización dominante busca examinar los mitos indígenas y africanos. (Gimeno Sacristn. de específicos. se analizan y se valoran sus características y condiciones en función de unos criterios o puntos de referencia. lo uno y lo diverso. profesores. La misma universidad occidental no se asume como uni (di) versidad: sólo cabe lo grecorromano y lo judeo. 105 .personalizante. de un grupo de estudiantes. Y por esta vía facilitar su anulación e invisibilidad progresiva. de objetivos educativos. romanos y judeo-cristianos. visto como un todo. Por eso. La filosofía occidental siempre ha tendido a llamar sincrético todo lo que no cabe en un sistema filosófico cerrado o en un sistema cultural único y excluyente. de irreductibles a la dominación. para emitir un juicio que sea relevante para la educación. Los múltiples sujetos son reconocidos y respetados en su identidad personal y colectiva. de materiales. reciben la atención del que evalúa. etc. negar su personalidad histórica y cultural. Eje temático: Evaluación de los aprendizajes Evaluación de los aprendizajes: Evaluar hace referencia a cualquier proceso por medio del cual una o varias características de un alumno. programas. 1992). para negar lo que tienen de originales. Los fundamentos de esa cultura son imperiales y colonialistas y por eso son negadores de la unidad en la diversidad. La identidad de la nación y del continente pasa por el pleno reconocimiento de esa unidad y unidades en sus diversidades e identidades de cada sujeto o actor.. sólo por lo que tienen en común con los mitos griegos.cristiano. su cosmovisión y sentido de coherencia y totalidad interna. Vale decir. Es una negación de la uni-versalidad. de un ambiente educativo.

como en todo proceso que implique tomar decisiones. lo que el profesor controla no es el aprendizaje del alumno. 3. Esto supone que es necesario trascender los conceptos tradicionales y sobre todo cambiar de formas de actuación en las aulas. el desafío se hace mucho más evidente y la solución del problema absolutamente imprescindible. estudio de la lección. el fundamento principal de que el profesor desempeñe su función de controlar el proceso. supone un cambio de mentalidad en la relación profesor alumno: aceptar la evaluación es una nueva situación de aprendizaje. son necesarias distintas fases: Fase de preparación.Principios y propósitos. 2. sino si cumple o no con algún tipo de requisitos o aspectos externos: Asistencia y puntualidad. formulan y programan los objetivos. Sin embargo. De hecho y en la mayoría de los casos.La evaluación es una nueva situación de aprendizaje Una nueva concepción de la evaluación. disciplina. En ella el profesor elabora un plan de acción que permite lograr los objetivos de la mejor forma posible.La evaluación supone un cambio de mentalidad: feedback En nuestros esquemas mentales tradicionales. es necesario establecer un sistema de 106 . en función de las necesidades de aprendizaje del alumno. etc. Con alumnos adultos. y con el fin de facilitarle su labor. está en la necesidad de realimentar (feedback) constantemente dicho proceso. el término control» tiene unas connotaciones excesivamente restringidas y rígidas. Al mismo tiempo que se perfilan.La evaluación coincide con el proceso de aprendizaje En la enseñanza. 1. relacionados con la Formación Profesional Ocupacional.

con el objeto de comprobar lo que los alumnos aprenden y cómo lo aprenden. A la vista de los datos que se van obteniendo total o parcialmente el plan puede ser reestructurado. Fase de control. Esta fase se desarrolla al mismo tiempo que las anteriores. Sin embargo no debemos olvidar lo que se entiende por control de calidad. La fase de control. ejercicios. el profesor supervisa el aprendizaje. En ella los alumnos realizan las actividades seleccionadas. en función de lo que se esperaba lograr. es la más cercana a lo que estamos llamando evaluación. 107 . o lo que es lo mismo. Fase de operación o de elaboración. las principales dificultades que se aprecian y apoya el proceso en función de la información que va recibiendo por medio de observación directa. etc. Durante todo el desarrollo en el que los alumnos aprenden. seguimiento constante del desarrollo del aprendizaje durante todo el proceso. cuáles son sus principales dificultades y logros. en qué lugar se encuentran sus carencias y qué se espera de él desde el lugar en que se encuentra hasta la finalización total del proceso. Un alumno debe saber en cualquier momento de su acción formativa.La evaluación es el control del proceso de aprendizaje Controlar el proceso de enseñanza-aprendizaje es comprobar en todo momento el nivel de logro de los objetivos propuestos y detectar constantemente los elementos externos o internos al alumno que le ayudan o dificultan en su esfuerzo con el fin de facilitar el proceso de aprendizaje. pruebas. 4. comunicación con el alumno.feedback sobre el mismo y relacionar los objetivos con el modo o sistema a través del cual se va a evaluar su logro. orientados por el profesor.

si es necesario. Cuanto más recopilamos información. a las necesidades de aprendizaje de sus alumnos. Capacidad para provocar en todo momento retroinformación del Sensibilidad para recoger en cada situación toda la información proceso. al igual que toda habilidad humana. día a día.No hay que esperar al término de cada etapa para comprobar los resultados. puede ser adquirida. en cada clase y en cada momento va recibiendo la información necesaria para adecuar los métodos. relaciones interpersonales. Otro aspecto de la sensibilidad es el análisis de situaciones. experiencias y hábitos adquiridos para verlas. Creatividad para orientar el proceso de acuerdo con las necesidades. 5. Habilidad para analizar las consecuencias de dicha información. los medios y las actividades. El profesor. respeto entre los compañeros. En cada momento el profesor tomará la decisión. La sensibilidad. métodos y medios en el momento de la clase. es que el profesor ponga su esfuerzo interpretativo en analizar las situaciones positivas: buena disposición a aprender. más facilidad tenemos para encontrarla.La evaluación debe modificar las estructuras El profesor. reajustando los planes. como tener motivación. No hay mejor forma de ver las cosas». motivación. Recursos suficientes para utilizar la información recibida en el mejoramiento de las actividades. capacidades ya aprendidas. debe poseer una serie de habilidades y comportamientos que le permitan ejercer su función de controlar el aprendizaje. inconvenientes contestaciones. posible. 108 . preguntas capciosas Lo dificultoso. etc. cuchicheos. falta de atención. Pocos elementos existen en el aula que recaben la atención del profesor más que un mal comportamiento: llegar tarde. y escaso de encontrar en las aulas. muchas veces improvisada que obtenga los resultados apetecidos.

un proyecto. Incentivar el movimiento cultural en los distintos espacios sociales. Promover el diálogo intercultural con los pueblos y culturas del mundo Fomentar la actualización permanente de nuestro pueblo en el entendimiento del mundo contemporáneo. El Proyecto Nacional Simón Bolívar: Desarrollo Económico y social de la Nación 2007-2013. Desarrollo sociocultural Enfoques Comprende todas las manifestaciones creadoras de un pueblo. Sistematización: Construcción de la teoría a través de la reflexión de la práctica. ordenar y reflexionar analíticamente lo que sucede en el desarrollo de una experiencia o proyecto Organizar sistemáticamente: Experiencias comunitarias. describir. promover el potencial socio-cultural y económico de las diferentes manifestaciones del arte.3. Principios metodológicos de la sistematización Pensar en equipo y producir en equipo es mejor que aisladamente Todas las opiniones y percepciones deben tomarse en cuenta 109 . Para salvaguardar y socializar el patrimonio cultural. Sistematizar: Es una forma de aprender de nuestra experiencia.Ámbito Especializado Eje temático: Espacios comunitarios para la Formación Sociocultural.5 sobre la masificación de una cultura que fortalezcas la identidad nacional. económicas y hasta políticas. atendiendo a su sentir y sus necesidades sociales. actividades. hace referencia en el párrafo II.

en la que 110 . lo cual supera la división y fragmentación del conocimiento y promueve una visión integral en la ejecución de proyectos de impacto socio-comunitario. Se reflexiona constantemente sobre lo aprendido. Este aprendizaje se puede realizar en contextos formales y no formales. Por último. Consiste en la promoción de proyectos que incentiven a las comunidades donde habita el activador cultural o aprendiz a participar y aprender de nuestro acervo. solidaria que abre paso a la co-facilitación. permitiendo la creación de una visión colectiva. De esta manera se procura una formación de calidad que atienda grupos numerosos de participantes. Otro beneficio es la formación mucho más amplia producto de la articulación de los aprendizajes de diferentes áreas de conocimiento.La experiencia acumulada debe ser aprovechada Visualizar y registrar nuestras ideas y apreciar como ellas se entretejen con la de los demás. desde los puntos de vista teórico. éstos a su vez reflexionan con los tutores/tutoras y se reflexiona en los equipos de sistematización donde participan todos junto con los activadores.El aprendizaje por proyectos. Proyectos socioculturales como espacio de formación para la educadora. laboral y comunitario. El aprendizaje por proyectos exige el trabajo en equipo. Se reflexiona en los equipos de facilitadores/facilitadoras. la activadora y el activador cultural. el trabajo en grupo. . promoviendo el aprendizaje del significado emocional y su vinculación con la vida cotidiana y su gran pertinencia social que los caracteriza como pueblo. el educador. que permita a un mismo tiempo la construcción intersubjetiva del conocimiento y la reflexión permanente. de manera cooperativa. permitiendo al mismo tiempo el desarrollo de competencias académicas y profesionales.

111 . la integración de comunidades minoritarias. ser parte de su vida cotidiana. implica responsabilidades morales al profesor. de su relevante papel ante la cuestión de la diversidad cultural. a través de los cuales una sociedad regula el comportamiento de las personas que la conforman la cultura fomenta el diálogo intercultural.el participante ayuda a la formación de los demás al aportar sus propios conocimientos. promoción y desarrollo sociocultural Cultura y desarrollo cultural: La cultura es el conjunto de todas las formas. Animación y promoción cultural En los últimos tiempos de cultura ha comenzado a redefinir paulatinamente su papel frente a la economía y al desarrollo. Eje temático: Animación. los modelos o los patrones. los procesos de igualdad de género y la problemática de las comunidades urbanas y rurales marginales. explícitos o implícitos. En las circunstancias sociales y cotidianas que vivimos. todo adquiere un valor monetario y los valores humanos fundamentales en la construcción de la personalidad moral no son rentables. el respeto y las cohesión social pero también. El rol del educador en la cultura El hecho educativo por su dimensión social. a través de ella se logra el desarrollo sustentable de los pueblos al general empleos y derrama económica. Poco se duda ya acerca de su importancia como conductora del desarrollo y cohesión social. Para educar en los valores morales y virtudes éstos primeros ser apropiados por el profesor. gracias a que nuestra diversidad y nuestro patrimonio son tesoros valuados en el mundo como un símbolo de identidad y riqueza.

1991) dice: "La animación sociocultural. con una concepción "ocupacional" del tiempo libre de los individuos.Los sectores políticos están comenzando a percibir y reconocer que la cultura juega un papel mucho más importante de lo que suponían y constatado que las decisiones políticas. Buenos Aires. es un método de organización del ocio. que debe servir para la expresión de una 112 . La animación Sociocultural nace en la década del 50. noción que luego se incluiría en la de Educación Permanente o Educación Continua. son movilizadores de las inquietudes de las personas en el denominado tiempo libre. tienen muchas más posibilidades de avanzar con éxito si simultáneamente se tiene en cuenta la perspectiva cultural para entender las aspiraciones e inquietudes de la sociedad. Enfoques La animación sociocultural. Sus iniciadores provienen del campo sociológico. para otros. inicialmente como metodología de la Educación de Adultos. no sólo comprenda su medio sino que aspire. trasformarlo. Es así que esta posición se inscribe con características mucho más progresistas. las iniciativas económicas y financieras y las reformas sociales. preocupados por la participación social y la educación popular que debiese proporcionar los conocimientos y actitudes para que el individuo. ¿de qué se trata? Para algunos. es una modalidad de intervención que surge de la crisis que actualmente manifiesta la sociedad moderna. a semejanza de las técnicas de recreación norteamericanas. Paidós. Dumazedier. a través de acciones grupales. Pierre Besnard ("La animación sociocultural". y aún pueda. los "animadores". El término "animación" está referido a que quienes llevan la tarea adelante. es un movimiento social de emancipación de las masas. de la mano de J. democráticas y humanistas que el recreacionismo.

de hacer compartir sus valores o sus neurosis. El perfil de la animadora y el animador y la promotora y el promotor cultural. la animación sociocultural se aboca al análisis de los cambios sociales y culturales y a cómo el individuo o el grupo van tomando posición. En lo que hace al término "animador". de valores sociales que profesa cada institución. por lo expresado 113 . difundiéndola por intermedio de numerosas instituciones socioculturales. Tiende a un cambio de actitudes en las personas de modo de participar en las modificaciones de la sociedad y haciéndolo conscientemente. Para los animadores técnicos y profesionales constituye la ocasión de trabajar en la cultura y de hacer productiva su "creación". es la criada para todo servicio. se coincide en que son agentes de "animación socioeducativa" en tanto su tarea tiene que ver con la modificación. para los ediles locales. algunos piensan que es un sucedáneo de la ideología participacionista que permite una evolución social sin conflictos. toma de conciencia. sea a través de una intencionalidad consciente (Educación No Formal) o no (Educación Informal). En principio. a diferencia del recreacionismo que se preocupa fundamentalmente por las actividades. Sin embargo. También. Para los tecnócratas de la cultura. Aquí nos encontramos con otra gran diferencia con el recreacionismo: las acciones de la animación sociocultural tienen un significado educativo. mientras que otros opinan que es un instrumento de la subversión. etc.verdadera cultura popular. aparición. hay grandes diferencias conceptuales -como las hay en la definición de animación socioculturalsegún el ámbito de la actividad. si el personal es profesional o voluntario. la ocasión de extender su poder o de perderlo"(página ll/12). según los objetivos de la tarea. Para los "militantes" es la posibilidad de afirmar su ideal.

Aquí podemos observar algunas de las diferentes posiciones dentro mismas de la animación sociocultural y la caracterización especial del segundo grupo en tanto tiene elementos comunes con el recreacionismo. Desarrollo de proyectos socio culturales. espontáneos. piensa que hay que "ocupar" a las personas en actividades culturales eventualmente lucrativas. -el animador del ocio: técnico del ocio.de los animadores es proporcionada por J. que no quieren integrarse al sistema social y ser absorbidos por la producción-consumo cultural. La participación comunitaria se entiende como una toma de conciencia Colectiva de toda la comunidad. sin prejuicios." (Página 111). La participación comunitaria. sobre factores que frenan el crecimiento. se notará que la animación sociocultural se refiere a un tipo de sociedad con valores notoriamente distintos a la sociedad individualista del recreacionismo. Besnard (op. -el animador encargado de relaciones humanas: apasionado por las técnicas psicosociológicas. ortopedista social. Formulación de proyectos y actividades En ocasiones con nuestra participación en el ámbito local de nuestra comunidad. Una clasificación -de las muchas que existen. cit. por medio de la reflexión crítica y la promoción de formas asociativas y organizativas que facilita el bien común. a la búsqueda de nuevas formas. F. semejante al "recreólogo" norteamericano. es decir.hasta aquí.): "-el animador "de vanguardia": creadores en ruptura. Chosson y citado por P. es decir. necesidades y recursos existentes. creador de comunicaciones y de atmósferas no conflictivas. los ciudadanos podemos expresar nuestros problemas y así 114 . se pretende vincular a la comunidad para: la investigación de sus propios problemas.

Todo plan cultural implica una construcción social que requiere metas claras. Y es necesario planificar para construir una hoja de ruta sobre la cual debemos transitar. básicamente.podremos participar en las decisiones locales que nos afecten. Podemos utilizar distintas metodologías: una vez obtenido el diagnóstico. esto es lo que denominamos participación comunitaria. por una parte la participación dentro de la comunidad. Y es necesario planificar para construir una hoja de ruta sobre la cual debemos transitar. básicamente. planificar. continuidad y previsión. Luego fijamos las metas u objetivos y a continuación explicamos las estrategias y acciones para lograrlo. pero no se utiliza como guía o mapa de trabajo. Al final realizamos la evaluación con el correspondiente registro de lo realizado. una guía indispensable para no perdernos en el camino. muy utilizada en la educación y a veces sólo para la presentación de proyectos. Esta sería la metodología tradicional para la planificación. elaboramos la fundamentación. Diseñar planes y proyectos culturales es. la oportunidad y conveniencia de realizarlo. explicando los porqués del proyecto. o simplemente con el objetivo de lograr un mayor bienestar procurando el desarrollo de la comunidad. La participación tiene distintas vertientes. 115 . a través de ella nuestra comunidad se organiza frente a las adversidades. una guía indispensable para no perdernos en el camino. Eje temático: Formulación y evaluación de Proyectos Diseñar planes y proyectos culturales es. Todo plan cultural implica una construcción social que requiere metas claras. El inconveniente suele presentarse cuando queda arriba de los escritorios o en archivos. continuidad y previsión. planificar.

Por qué Es necesario decir el porqué del proyecto y para esto se debe explicar lo siguiente: Antecedentes: La formulación de los antecedentes quiere decir que es necesario explicar la manera cómo surgió el proyecto y las motivaciones que existen para formularlo. Marco referencial particular: Cómo encaja o concuerda con los propósitos y programas institucionales o. Como se trata de solucionar un problema es necesario mostrar la necesidad. muy utilizada en la educación y a veces sólo para la presentación de proyectos.Podemos utilizar distintas metodologías: una vez obtenido el diagnóstico. El inconveniente suele presentarse cuando queda arriba de los escritorios o en archivos. vacío o carencia detectada. el proceso de formulación de un proyecto consiste en dar respuesta a los siguientes interrogantes: Porqué -Qué ± Dónde ± Quién ± Cómo ± Cuándo ± Con qué Veamos a grandes rasgos en qué consiste cada uno de ellos.E. Esta sería la metodología tradicional para la planificación.I. según lo publicado por el programa de capacitación en gestión cultural de la O. la oportunidad y conveniencia de realizarlo. explicando los porqués del proyecto. pero no se utiliza como guía o mapa de trabajo. 116 . tal y como lo desarrollan Banguero y Quintero. Luego fijamos las metas u objetivos y a continuación explicamos las estrategias y acciones para lograrlo. elaboramos la fundamentación. 1. *: ³Una vez que tenemos identificado el problema. Veamos entonces. Al final realizamos la evaluación con el correspondiente registro de lo realizado. con las políticas trazadas por la comunidad. la metodología sugerida por Harold Banguero y Víctor Manuel Quintero para la elaboración y diseño de planes culturales. agregaríamos.

La justificación del proyecto incluye también la descripción del impacto esperado en un corto.Qué Los objetivos de un proyecto indican lo que se va a realizar. Desde ese punto de vista. los fines y los logros a los cuales se aspira a llegar con el proyecto. Banguero y Quintero sugieren utilizar la noción de propósito en lugar de objetivos. Justificación del proyecto: En este aparte se debe explicar la o las maneras como este proyecto va a solucionar el problema a partir del cual el proyecto surge. Los propósitos generales: se trata de enunciar lo que se pretende lograr con el proyecto. 2. 117 . mediano y largo plazo.Referencia bibliográfica: Mostrar que se ha consultado una bibliografía pertinente con lo proyectado. según ellos. Identificación del problema: Es necesario explicar cuál es el problema y las consecuencias que trae. La metodología que se ha seguido para identificar. todo proyecto cultural tiene por lo menos tres propósitos: beneficio. es decir. analizar y definir el problema debe ser presentada en esta fase. el grupo o la institución participaron en esta etapa del proceso. tiene que ver más con procesos que es lo que finalmente se busca en las acciones de carácter cultural. Este propósito puede o no ser cuantificable en la medida en que sólo establece los fines que se espera alcanzar. el enunciado claro y preciso de las metas. Se debe presentar la forma como la comunidad. sus resultados. desarrollo y continuidad. Al mismo tiempo cada proyecto tiene propósitos generales y propósitos específicos. Para el caso de proyectos culturales. en la medida que esta noción. Los factores multiplicadores y la forma como el proyecto servirán a los diferentes beneficiarios.

118 . pues es necesario determinar su ubicación geográfica y la infraestructura física de la zona donde se va a llevar a cabo. Criterios utilizados para seleccionar las actividades. es que los beneficiarios del proyecto sean los mismos actores que participan en su realización. En este lugar hay que describir el procedimiento que se sigue para garantizar el éxito de los propósitos. siempre son cuantificables. Estos propósitos. 5.Los propósitos específicos: nacen de los propósitos generales y señalan las acciones y actividades que se van a realizar en cada uno de los pasos o etapas del proyecto.Quién Hay dos tipos humanos que tienen que ver directamente con un proyecto de orden social o cultural. Igualmente. Requieren mayor concreción que los generales. describiendo los siguientes puntos: Opciones o alternativas de acción que se han tenido en cuenta. así como las metas. 3. a solucionar el problema planteado. en consecuencia.Cómo El cómo hace referencia a las tareas y actividades específicas que conducen a la realización del proyecto y. y se puede postular como el ideal. así como las estrategias. 4. los métodos y las técnicas que conducen a lograr las metas propuestas. lo que se debe formular es el plan de actividades o puesta en marcha del proyecto. En síntesis. Se trata de los que participan en el proyecto y los beneficiarios del mismo.Dónde Una de las partes fundamentales del proyecto es la delimitación del espacio del mismo. es necesario especificar las diversas etapas a seguir. En muchos casos.

- Tiempo que requiere cada actividad. 6. Es importante anotar que en un proyecto lo que requiere de cálculo y asignación presupuestal es el plan de actividades y no la idea o la necesidad. Como último elemento en la formulación de un proyecto -anotan Banguero y Quintero. Para llevar a cabo este propósito se elabora un cuadro en donde se encuentre especificado por cada rubro los desembolsos proyectados. Es fundamental elaborar un cronograma de cada uno de los pasos a seguir durante la elaboración del proyecto para determinar la duración total del mismo. Fuentes consultadas sobre los aspectos técnicos que conlleva cada actividad. Costos y gastos: se trata de elaborar un listado de todos los costos que se tendrán durante el tiempo de elaboración del proyecto. sino también cada una de las acciones programadas. 7. El nombre debe reunir las características básicas 119 . No solamente la duración total del proyecto. mostrar su viabilidad.debe aparecer el nombre del mismo.Con qué El presupuesto es hacer un cálculo anticipado de los ingresos y los gastos del proyecto y.Cuándo En este aparte se describen las actividades en relación con el tiempo en que se van a desarrollar. En ocasiones establecer con anterioridad el nombre puede constituirse en un obstáculo para la comprensión del contenido. señalando las fuentes de financiación. La forma como los beneficiarios y las instituciones participan en la construcción de cada actividad. de esta manera. La manera como cada una de las actividades aporta a la solución.

como el universo simbólico compartido por la comunidad. en la cultura. Dar respuestas a estos interrogantes es el primer indicio de que el proyecto es factible y que estamos en condiciones de pasar a las etapas operativas o de ejecución.identificadas en el proyecto: qué se va a hacer. lo cual puede distorsionar o desviar su comprensión. a quién va dirigido y en dónde se va a ejecutar. aunque para estas últimas se requieren consideraciones especiales de interpretación de los resultados comparativos entre proyectos. pero también considerándola de manera amplia. 120 . El Proceso de evaluación de los proyectos socioculturales La evaluación del proyecto consiste en comparar los beneficios proyectados asociados a una decisión de inversión con su correspondiente corriente proyectada de desembolsos. La evaluación de un proyecto de realiza con dos fines posibles: tomar una decisión de aceptación o rechazo. Es muy común ±agregan. cuando se estudia un proyecto específico. o decidir el ordenamiento de varios proyectos en función de su rentabilidad. Eje temático: Políticas culturales Se puede definir la política cultural como el conjunto estructurado de acciones y prácticas sociales de los organismos públicos y de otros agentes sociales y culturales. entendida esta última tanto en su versión restringida. como es el sector concreto de actividades culturales y artísticas. Cualquiera sea el caso. cuando estos son mutuamente excluyente o existe racionamiento de capitales.encontrar en proyectos culturales la utilización de nombres en sentido metafórico. las técnicas empleadas son las mismas.

literarias y artísticas. invenciones. tanto económicos como sociales. y finalmente por la necesidad de preservar el patrimonio colectivo de carácter cultural. instrumentos legales. Se reconoce la autonomía de la administración cultural pública en los términos que establezca la 121 . denominaciones. producción y divulgación de la obra creativa. incluyendo la protección legal de los derechos del autor o de la autora sobre sus obras. marcas y lemas de acuerdo con las condiciones y excepciones que establezca la ley y los tratados internacionales suscritos y ratificados por la República en esta materia. medios y presupuestos necesarios. La creación cultural es libre. la autoestima y una imagen positiva de las personas y los territorios. procurando las condiciones. al desarrollar la creatividad. innovaciones. por tener efectos positivos. Esta libertad comprende el derecho a la inversión. Los valores de la cultura constituyen un bien irrenunciable del pueblo venezolano y un derecho fundamental que el Estado fomentará y garantizará. tecnológica y humanística. histórico o natural. patentes. y por tanto las identidades de las naciones y de los estados. Instrumentos jurídicos que favorecen la construcción de políticas culturales Constitución de la República Bolivariana de Venezuela Artículo Nº 98. Artículo 99.Antecedentes Las políticas culturales surgen y se desarrollan a partir de cuatro grandes principios: el alos estratégico de la cultura como difusor de estándares simbólicos y comunicativos. base en la que fundamentar las identidades colectivas. científica. El Estado reconocerá y protegerá la propiedad intelectual sobre las obras científicas.

La ley establecerá incentivos y estímulos para las personas. la tendencia a considerarse particularmente experto para optar por decisiones que no tienen en cuenta la visión de las personas que conforman un grupo o comunidad. Trabajar para la comunidad o en la comunidad. tangible e intangible. de conformidad con la ley. y la memoria histórica de la Nación. El Estado garantizará a los trabajadores y trabajadoras culturales su incorporación al sistema de seguridad social que les permita una vida digna. reconociéndose y respetándose la interculturalidad bajo el principio de igualdad de las culturas. Los bienes que constituyen el patrimonio cultural de la Nación son inalienables. enriquecimiento. imprescriptibles e inembargables. apoyen. desarrollen o financien planes. Las culturas populares constitutivas de la venezolanidad gozan de atención especial. desarrollo y movimientos sociales El Poder y el empoderamiento comunitario Existe una proporción importante de agentes de desarrollo.. así como la cultura venezolana en el exterior.Barriga. 1996). Eje temático: Liderazgo. Artículo 100. La ley establecerá las penas y sanciones para los daños causados a estos bienes. El Estado garantizará la protección y preservación. El empoderamiento comunitario se refiere a la creación y apoyo de procesos tendentes a formar comunidades autosuficientes.ley. y se ha transformado en los últimos tiempos en una parte integral del proceso de desarrollo de América Latina para diseñar e implementar políticas efectivas 122 . no es lo mismo que trabajar con la comunidad (S. programas y actividades culturales en el país. conservación y restauración del patrimonio cultural. reconociendo las particularidades del quehacer cultural. instituciones y comunidades que promuevan.

Este poder sirve para incluir cambios por medio de una persona o grupo líder que estimula la actividad en otros e incrementa su ánimo. Power: A Radical View (1974). se piensa en este tipo.es un poder de suma cero. cuando se habla de relaciones de poder. sin embargo han sido y son vistas como "el eslabón perdido" en la promoción y aseguramiento de la toma de decisiones de políticas públicas. con base. La primera clase -el poder sobre. debido a que el incremento de poder de una persona incrementa el poder total disponible. Tipos de poder y empoderamiento Diferenciar los tipos de poder existentes es una herramienta para comprender los alcances del empoderamiento. Representa la habilidad de una persona para hacer que otras actúen en contra de sus deseos: es la capacidad de un actor de afectar los resultados aun en contra de los intereses de los demás. En esencia es un poder generativo o productivo aunque puede haber resistencia y manipulación. en buena medida. Dichas comunidades. es decir. capaces de impulsar su propio desarrollo. Rowlands diferencia Cuatro clases de poder..se definen como poder de suma positiva. El poder ³sobre. de participar en el proceso de toma de decisiones en cooperación con los gobiernos. Poder para. en el que el aumento de poder de una persona implica la pérdida de poder de otra. Permite compartir el poder y favorece el apoyo mutuo. En su artículo.. es una capacidad interpersonal en la toma de decisiones.de reducción de la pobreza y de ayuda al desarrollo. en la obra de Lukes. poder con y poder desde dentro--. 123 . Poder ³sobre´.´ es el más familiar y común y. en general. y de demandar políticas sociales. Los otros tres poderes --poder para.

El enfoque psicosocial y comunitario La explosión del enfoque comunitarista se remonta a los años veinte en el plano político y a los años sienta en la implementación de proyectos de desarrollo. desajustes y enfrentamientos. Este poder se aprecia especialmente cuando un grupo presenta una solución compartida a sus problemas. 124 . y un compromiso irregular y complejo con las formas de participación en las acciones colectivas. malentendidos. Es el poder que surge del mismo ser y no es dado o regalado. para que sea sustentable y sostenible en el tiempo.Poder con. Se refiere a que el todo puede ser superior a la sumatoria de las partes individuales. lo cual se logra con base en la experiencia. Es un modelo de desarrollo que busca potenciar las capacidades internas de una región o comunidad local. de modo que puedan ser utilizadas para fortalecer la sociedad y su economía de adentro hacia afuera. Incluye el reconocimiento y análisis de los aspectos por medio de los cuales se mantiene y reproduce la subordinación de las mujeres. Ofrece la base desde la cual construir a partir de sí mismo. La realidad de las comunidades es la de unas estructuras dinámicas y cambiantes. Este poder representa la habilidad para resistir el poder de otros mediante el rechazo a las demandas indeseadas. en la que invariablemente existen alianzas temporales entre grupos en función de las necesidades. Poder desde dentro o poder del interior. La organización comunitaria como plataforma parea el desarrollo endógeno. lógicas luchas por intereses no siempre convergentes. muy sensibles a la influencia externa.

las cuales están conectadas por uno o varios tipos de relaciones. La investigación multidisciplinaria a mostrado que las redes sociales operan en muchos niveles. la formación de conciencia crítica. intereses comunes o que comparten conocimientos. desde las relaciones de parentesco hasta las relaciones de organizaciones a nivel estatal (se habla en este caso de redes políticas). solidaria. Misión Promover el desarrollo humano sostenible por medio del fortalecimiento de la producción social del hábitat de la población vulnerable y excluida. con el propósito de la transferencia tecnológica voluntaria para el crecimiento de todos. potenciando su participación protagónica y organizada. desempeñando un papel crítico en la determinación de la agenda política y el grado en el cual los individuos o las organizaciones alcanzan sus objetivos o reciben influencia. que contribuya a superar la vulnerabilidad y exclusión de los sectores populares. Misión y visión de las estructuras organizativas Visión Ser una institución innovadora. tales como amistad. la equidad de género. propositiva. parentesco. Creación de redes sociales Son estructuras compuestas de grupo de personas. la incidencia política y la gestión del riesgo.En una organización de este tipo existen individuos o recursos humanos idóneos en alguna rama del conocimiento y están dispuestos a poner ese conocimiento al alcance de otros miembros de la organización. 125 . sostenible y comprometida con el desarrollo humano y la transformación sociopolítica.

una organización. socioeducativos y culturales. la toma de decisiones. el desarrollo del tema va alos elementos fundamentales que debe tener en cuenta el gerenciamiento eficaz en toda empresa y en las instituciones educativas. el liderazgo sostenido.El liderazgo como proceso emergente y situacional El liderazgo ha sido definido como la actividad de influenciar a la gente para que se desempeñe voluntariamente en el logro de los objetivos del grupo. Es 126 . Por eso. Hemos considerado lo fundamental de aspectos tales como: la cultura institucional. Liderazgo y participación: Nuevos enfoques gerenciales. en un marco de cambio e innovación constante. un sector de la organización. Debido a lo que aquí interesa es el liderazgo en el terreno organizacional. como generadora de inclusión social. firmeza y desarrollo constante de la empresa en las condiciones altamente desafiantes y móviles del mercado actual. La cultura como estrategia de desarrollo La cultura como creadora de identidad. entre otros. Liderazgo y corresponsabilidad El nuevo liderazgo político deberá abandonar la imposición y aceptar la corresponsabilidad del poder en la sociedad. promotora de participación. es central en la estrategia integral del desarrollo local. Una gerencia efectiva es un requisito para la existencia. específicamente. como aglutinadora y catalizadora de diversidad. la aspiración a la calidad total. ya que ésta no aceptará líderes carismáticos que una vez que obtienen el poder dan la espalda al electorado y se olvidan de sus ofertas de campaña. Por grupo debe entenderse un grupo pequeño.

pero mientras un lector lento enfoca entre cinco y diez letras por vez. Ámbito de acción: Promoción del libro y la lectura Eje temático: Fundamentos teóricos y metodológicos de la lectura Lectura. así como el ritmo o la entonación que tiene un texto.. La visualización. que puede ser visual o táctil. sino que realizamos un proceso discontinuo: cada palabra absorbe la fijación ocular durante unos 200-250 milisegundos y en apenas 30 milisegundos se salta a la siguiente.transcendental la necesidad de implementar políticas culturales para promover el desarrollo de cada territorio. La velocidad de desplazamiento es relativamente constante entre unos y otros individuos. proceso de recuperación y comprensión de algún tipo de información o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algún tipo de código. también influye en la velocidad lectora el trabajo de identificación de las palabras en cuestión. La lectura silenciosa resulta más útil para el estudio y la investigación. porque reclama mayor concentración y atención. Tipos de lectura La lectura oral o expresiva nos permite mejorar la pronunciación de los sonidos que conforman las palabras. 127 . Cuando leemos no deslizamos de manera continua la mirada sobre las palabras. La lectura. en lo que se conoce como movimiento sacádico. un lector habitual puede enfocar aproximadamente una veintena de letras. que varía en relación a su conocimiento por parte del lector o no. usualmente un lenguaje. el lector y la sociedad Teorías del proceso lector El proceso mediante el cual leemos consta de cuatro pasos: 1. Contribuye enormemente a mejorar nuestra comunicación porque nos habitúa a hablar en voz alta ante el público.

propone ocupar los espacios de ocio. 3.aprendizaje de la lengua. recreación. La lúdica como eje esencial en la promoción del libro y la lectura La lectura es una herramienta que abre las puertas del conocimiento. La audición. tiempo libre. Con esta etapa culmina el proceso de comprensión. el ejercicio del criterio. La información pasa del habla al oído (la sonorización introauditiva es generalmente inconsciente). Factores que influyen en la lectura Hoy en día es alarmante y preocupante la despreocupación de los padres por el desenvolvimiento escolar y personal de sus hijos Por ello. el espíritu crítico. La lúdica como eje esencial en la promoción del libro y la lectura. es un instrumento indispensable para tener acceso a las diversas ramas del saber y un camino de promoción social. La cerebración. pensar y analizar. ya que la lectura permite: Educar. 4. Accionamos ante la lectura de acuerdo a nuestras necesidades. desarrollar actitudes. es 128 . Es en esta etapa en la que pueden darse la vocalización y subvocalización de la lectura. así como para incitar al desarrollo del pensamiento.2. la lectura permite expresar el sentir. pero puede ser fundamental para la comprensión de lectura de materiales como la poesía o las transcripciones de discursos orales. informar. entretener. La lectura se orienta principalmente a enriquecer la capacidad lúdica y creativa de los sujetos en todo el proceso de enseñanza. se podría decir que la información pasa de la vista al habla. La lectura subvocalizada puede llegar a ser un mal hábito que entorpece la lectura y la comprensión. Articulación oral consciente o inconsciente. la interpretación y la valoración. estudio y trabajo con la lectura. La información pasa del oído al cerebro y se integran los elementos que van llegando separados. La fonación.

beneficiosa o perjudicialmente en el desenvolvimiento de las potencialidades. La psicología educativa indaga sobre cuáles son los resortes que impulsan el desarrollo y la conducta. Sin duda. ya que se refiere al tipo de educación que reciben los menores y cómo priorizan los padres los estudios. 129 . ya que existen ciertos factores que son determinantes en la formación y por tanto en el proceso de aprendizaje de los hijos. Medio ambiente: Se refiere al lugar y a los elementos que rodean al menor. esto no quiere decir que uno sea más inteligente que el otro. fomentar la lectura y otros hábitos que formen al niño para un futuro sólido. Según la psicóloga cada niño tiene diferencias individuales que deben ser tomadas en cuenta. se deben tomar en cuenta los siguientes factores: Factores hereditarios: Se refiere a cuando el niño presenta algún problema congénito que le impide desarrollar sus capacidades al máximo. Por ello.que la psicología educativa cobra mucha importancia. estos factores están directamente relacionados con el rol que juegan los padres y los educadores. y logra conocer los agentes que han intervenido o que intervienen. Sin embargo. sino que cada uno desarrollará mejor ciertas habilidades según los hábitos y las prácticas que tenga. Por ejemplo un niño en el campo tendría dificultades frente a la tecnología avanzada a diferencia de otro que tenga acceso a esta. Prácticas de crianza: Este punto es muy importante. sin embargo se debe tener presente que las habilidades y las aptitudes de cada uno son diferentes. Es importante. Los padres por lo general tienen ciertas expectativas de sus hijos.

padres y educadores deben conocer las potencialidades y las limitaciones de cada menor. 130 . Por ello. Madres que trabajan todo el día: Actualmente es muy común que las madres también trabajen. Acusaciones como: estás igual que tu padre o madre según el caso. a veces se espera mucho de uno de ellos. Diferencias Individuales: La diferencia en el CI (Coeficiente Intelectual) de los niños es también un factor importante que afecta positiva o negativamente en el trabajo de aula. o tú eres igual a él. ya sea físico o psicológico afecta directamente en la personalidad del menor. Hijos de padres divorciados: Cuando los padres o uno de ellos no llega a superar el divorcio suele suceder que el niño termina pagando ³los platos rotos´. se debe tener cuidado con las expectativas que se tienen para cada hijo. Sin embargo. Y si bien no es una tarea fácil educar y somos aprendices cuando de ser padres se trata. Maltrato a los niños: Si hay maltrato. Es decir.Orden de nacimiento: Aunque no lo crean. ya que por lo general los padres suelen ser más exigentes con el primer hijo. entre otras pueden sonar familiar. lo importante es la calidad del tiempo que se les da y preocuparse de las actividades que ellos tengan mientras los padres trabajan. pero no del otro. este factor cobra mucha importancia.

el espíritu crítico. la interpretación y la valoración. El promotor de la lectura Promotor/animador es quien impulsa algo. mediante los cuales se ponen en contacto con su entorno. el ejercicio del criterio. trasciende el ámbito escolar. la lectura no es una actividad que se restringe al aula. La familia es el principal escenario desde el cual debe comenzar esta acción. trabalenguas. Desde temprana edad el niño y la niña deben ponerse en contacto físico con el libro y otros materiales de lectura y ejercer con ellos el acto de lectura. familiar. La escuela. cuentos« es la primera estrategia de fomento de la lectura.Eje temático: Promoción del libro y la lectura Estrategias para la promoción del libro y la lectura La lectura se orienta principalmente a enriquecer la capacidad lúdica y creativa de los sujetos en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua. publicidad« constituyen en las ciudades los más atractivos materiales de lectura. Leerles en voz alta. así como para incitar al desarrollo del pensamiento. y las iniciará con aquellos niños y niñas que provienen de familias no alfabetizadas. afiches. pancartas. dramatizando. 131 . Luego los textos del entorno: letreros. Esta experiencia inicial de contacto con el libro y la lectura es fundamental para fomentar una cultura de lectura. poemas. quien pone en tensión sus aptitudes y los instrumentos de que dispone para conseguir un propósito. aunque no hay en nuestro país una cultura de lectura que se manifieste por igual en el entorno escolar y social. social y cultural. Es una actividad personal. adivinanzas. en los primeros grados. continuará estas estrategias de poner a los niños y las niñas en contacto directo con el libro. leyendas. Sin embargo.

Nos referimos. multidisciplinario. Proponer. observaciones y sugerencias de los menores para. nunca imponer. el concepto de la lectura como espacio para confrontación de criterios y acicate para el ejercicio democrático. Su disposición para nutrirse de lo más valioso de experiencias similares que desarrollen sus colegas de su país y de otras latitudes. 132 . así como compartir el gusto por los libros. casas de cultura. participativo de observación del contexto social. Procurar un diálogo respetuoso. periódicos y revistas. que actúa en diversas esferas de la vida: desde la familia. etc. Un promotor de lectura será un verdadero lector. centros rectores de políticas educativas y culturales. editoriales. un apasionado de los libros. acciones a encaminar y estrechar los vínculos entre la población y la lectura. a un amplio conjunto de individuos. Estar siempre atento a las reacciones. espacios institucionales como escuelas.Serán promotores de lectura todas aquellas personas o instituciones que de manera consciente y organizada desarrollen. crítico. a través de la praxis. personas y profesionales independientes. a un grupo heterogéneo. librerías. si resulta conveniente incorporarlas a su labor. bibliotecas. sugerir. Sería absurdo pretender que un no lector pudiese contribuir de manera eficaz a la información de los lectores. Además de todas estas características. que alimenta el espíritu y el pensamiento. entonces. A todas esas personas e instituciones las distingue la convicción de que la lectura es un ejercicio útil. Inculcar. un promotor de lectura vinculado a los más jóvenes deberá caracterizarse por: Estimular entre los niños y los adolescentes la libre expresión de ideas y sentimientos. con sistematicidad.

Una de sus principales misiones es hacer conscientes a los niños de la existencia de múltiples libros de diversas temáticas. con uno o varios neolectores para orientar su percepción del acto de leer. y ayudarlos a orientarse hacia aquellas obras que más se ajustan a su grado de maduración psíquica e intelectual. La lectura tiene como sujeto activo al lector. Y por último. Cuando un lector interpreta un libro pone en juego todos sus 133 .- Encauzar la aproximación a los materiales de lectura de una manera alegre. aunque a veces se destaquen otros aspectos. capaces de satisfacer las necesidades peculiares y los gustos de cada individuo. sin que esto sea sinónimo de superficialidad o desorden. el promotor de lectura deberá ser consciente de que en su trabajo con los más jóvenes se producirá un doble flujo de ideas. divertida. El libro es como una partitura que el lector tiene que interpretar. lúdica. Las prácticas de la lectura y escritura tienen su razón de ser en los entornos que se producen. El lector es lo fundamental. aunque la lectura privada silenciosa lo haga parecer así. Para interpretar un libro hay que conocer el lenguaje narrativo. Los entornos lectores La lectura como acto social. sistemática o periódicamente. El lector no surge de la nada. emana en un contexto que favorece u obstaculiza la lectura. Creatividad y promoción del libro y la lectura El primer paso para fomentar la lectura es enseñar a leer. un intercambio de vivencias recíproco y enriquecedor. Eloy Martos explica que ³leer y escribir no son actos aislados. la práctica de la lectura sólo cobra sentido en el entorno que nace y se desarrolla. géneros y estilos. sin ellos son opacas o difíciles de entender´. El promotor de lectura interactúa.

134 . como primera definición. El estilo. Está íntimamente ligada a las contingencias políticas y económicas. La lectura es una experiencia estética donde el sujeto activa todos sus recursos. con el paso de los siglos. miles de personas comparten de forma altruista sus fuentes habituales de información cultural. así como a la historia de las ideas y de las religiones. Fue la escritura utilizada por los asirios y por los sumerios. La lectura es una experiencia estética. mejorando también. C. un instrumento en forma de triángulo. una escritura en forma de cuña. La piedra fue el soporte más antiguo de escritura que ha llegado hasta nuestros días. Después se encontraron unas tablillas de arcilla utilizadas en Mesopotamia en el III milenio a. corteza interior de un árbol. En chino el ideograma del libro son las imágenes en tablas de bambú. En estos sitios. mejorar la calidad de conservación de los textos y el acceso a la información. pero la madera sería realmente el verdadero soporte del libro. Las palabras biblos y liber tienen.recursos de conocimiento. Eje temático: El libro su importancia y trascendencia Evolución histórica del libro La historia del libro se debe a una serie de innovaciones tecnológicas que han permitido. servía para imprimir los caracteres en la arcilla antes de ser cocida. Esta idea se basa en entender la lectura como entretenimiento y al lector como un sujeto pasivo al que le llega la información del libro como si fuera un jarabe. la manejabilidad y el coste de producción. un acto creativo. Participación en redes sociales de intercambio de noticias Las bibliotecas escolares deberían fomentar la participación de sus usuarios en las principales redes sociales de intercambio de noticias relacionadas con la cultura.

Diferentes soportes fueron utilizados a lo largo de los años: hueso. el cuerpo humano podría considerarse. manuscrita o pintada en una serie de hojas de papel. escamas etc.. es decir. unidas por un lado. por tanto. era la biblioteca de los reyes de Asiria que disponían de talleres de copistas y lugares idóneos para su conservación. El libro: formas y formatos Un libro es una obra impresa. En Nínive fueron encontradas 22. etc. En la India. Todos los materiales que permiten conservar y transmitir un texto son. también llamadas cubiertas. Se escribe con la ayuda de pinceles. un estudio sobre su conservación. por medio del tatuaje. Si se admite que la memoria humana se desarrolla o se transforma con la aparición de la escritura. Las tablillas se cocían después para que quedaran solidificadas.de ahí su nombre: escritura cuneiforme. pergamino. Tipos de libros De acuerdo con el contenido los libros se pueden clasificar en: Científicos Literatura y lingüísticos DE viajes Biografías Libro de texto Libros de gran formato 135 . también. como un libro. se utilizaban hojas de palma seca. Según la definición de la UNESCO. no es absurdo pensar que esta facultad convierte al hombre en un libro viviente. un libro debe poseer 49 o más páginas. adecuados para llegar a convertirse en un libro.000 tablillas del siglo VII a. también. vitela u otro material. C. bronce. cerámica. un soporte para la escritura. La seda en China fue. encuadernadas y protegidas por tapas. clasificación. por ejemplo. En este caso. Esto supone que había una organización en torno al libro.

promover y proteger a los autores nacionales. descentralizar y masificar el acceso a los libros y a la lectura. Estos usos superan con creces la recuperación de información y puede ser guía de los afectos. La cadena editorial Ley del Libro (1997). por su parte las transmutaciones que la gente hace con lo que lee. surge la figura del Instituto Autónomo Centro Nacional del Libro (CENAL).- De referencia o consulta Monografías Recreativos Instructivos Poéticos. formar recursos humanos para la producción de libros y asesorar al Gobierno Bolivariano en la formulación de políticas públicas. puntos de vistas y las interpretaciones en juego. La indagación sobre los usos sociales de la lectura ha demostrado. Con la aprobación de la Ley del libro.189 del 21 de abril de 1997. asesorar. estímulo 136 . las orientaciones que toma la lectura por sectores sociales. publicada en Gaceta Oficial Nº 36. En la actualidad el CENAL se ha planteado como objetivo rector:´«Fomentar el desarrollo del Sistema Nacional del Libro en Venezuela. democratizar. las aplicaciones a otras prácticas cotidianas. en sustitución de la Fundación para la promoción del libro (Fundalibro). con una amplitud que la humanidad reconoció desde sus primeros días al darle un sentido fundacional a la libertad de expresión y de pensamiento. Dimensión social del libro Los libros componen el entrecruce de caminos por donde se desplazan las ideas y las emociones.

Sus personajes son dioses y seres mitológicos. situacionales y afines. Cantar de Gesta: Cuenta hazañas realizadas por los caballeros de la edad media. A éstos algunos suelen añadir el didáctico. fónicos. Los géneros literarios son modelos de estructuración formal y temática de la obra literaria que se ofrecen al autor como esquema previo a la creación de su obra. Poemas épicos: Nos cuenta las hazañas de un héroe. Generalmente son leyendas heroicas de un pueblo.para el encuentro. discursivos. Su forma de expresión siempre fue el verso. Epopeya: Cuenta las hazañas que se dieron en la edad antigua. Los géneros literarios son los distintos grupos o categorías en que podemos clasificar las obras literarias atendiendo a su contenido. formas de supervivencia n medio de sociedades complejas. La retórica clásica los ha clasificado en tres grupos importantes: lírico. Por lo cual no se puede asistir a una determinación en la cual se pueda categorizar todas las obras de la historia en un criterio común. que en su mayoría es un conquistador. En la historia ha habido varias clasificaciones de los géneros literarios. Épico: En este género los sucesos son sobre luchas reales o imaginarias que le han sucedido al autor o a otra persona. sintácticos. Aquí destaca el cantar de "Los Nibelungos" y el cantar del "Mío Cid". Ámbito de acción: lectura Eje temático: Géneros literarios El género literario es un sistema que permite la clasificación de obras literarias de acuerdo a criterios semánticos. formales. pues busca exaltar o engrandecer a un pueblo. Entre las epopeyas más importantes se encuentran "La Ilíada" y "La odisea". épico y dramático. contextuales. 137 .

Observación: En la civilización romana fue el poeta Horacio quien recogió las teorías griegas referentes a la creación literaria. distribuir y en general. también conocida como Arte poética. en su Epístola a los Pisones. no lo hace desde el lugar de único poseedor de información. Composición literaria. sino como parte de una relación en la que se sitúa como favorecedor o ayudante para que el sujeto que aprende 138 . persuade o conmueve. la disposición (del latín ³elocutio´) que es la manera de elegir. La composición literaria se desarrolla desde tres niveles elementales: la invención (del latín ³inventio´) que erradica en la lección de los argumentos y especies empleados en el discurso. cuando intenta favorecer los procesos reconstructivos de los sujetos que aprenden. desde otra perspectiva teórica. metodología y técnicas Según el diccionario de la real academia de la lengua la retórica técnica que ahora se estudia fundida en la estilística. Actualmente también se consideran géneros literarios aquellos que son didácticos como: La oratoria El ensayo La biografía La crónica. Construcción individual y colectiva Cuando alguien intenta transmitir a otra persona conocimientos o. emplear la palabra para expresar los conceptos contenidos en ese mismo discurso. constituye el arte del bien decir. y a través del lenguaje deleita. Serán pues gramáticas y estilísticas las herramientas de construcción que habremos de emplear en aquellos trabajos de expresión escrita del pensamiento.

139 . La historia de las ideas muestra que el descubrimiento. y muchas mentes que contribuyen a la construcción del conocimiento dan como resultado el vasto y dinámico recurso del conocimiento que llamamos cultura. determinan y significan la información nueva e influyen en la reorganización y la evolución dinámica de las poblaciones conceptuales. Dos mentes son. En realidad. Este proceso es fundamentalmente comunicativo y el conocimiento que circula es poseído por ambas partes. o casi nunca.´ En este proceso es importante destacar la influencia del aprendizaje previo que actúa como marco referencial y conforma ³constructos personales´ (Ausubel: 1976) que han de influir en la manera en que las personas hacen uso de la experiencia y los conocimientos previos y la consiguiente interpretación y actuación. incluso los que son famosos por sí mismos en todo el mundo han trabajado con otras personas y con las ideas de otros además de las suyas. Así. Ausubel mismo expresa ³el factor que más influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. el aprendizaje y la resolución creativa de problemas son raramente. Afirma Mercer: ³La construcción guiada del conocimiento no es algo que suceda sólo en las escuelas. la mayor o la menor riqueza de significados dependerá de la amplitud de relaciones que puedan establecerse en la red conceptual y el cambio de alguna relación o concepto implica la modificación de toda la estructura. Los conceptos previos filtran. verdaderas actividades individuales. algunas de las individualidades más famosas en sus campos han sido la parte visible de un esfuerzo colectivo que parecía aumentar la calidad de cada contribución individual.desarrolle sus conocimientos y comprensiones. mejor que una. a menudo. Todos los pensadores creativos. determínese qué es y actúe en consecuencia´.

En los cuentos tradicionales se encuentran varios personajes que se repiten y cumplen con misiones parecidas en narraciones cortas. y vio que era él. y China. para luego 140 . niñas y jóvenes Un aspecto fundamental para favorecer la creación literaria es tener claro que el mediador no es quien tiene la habilidad de motivar al niño. voces. se inició en los tiempos de las cavernas. cuando el hombre vio reflejada su sombra. El teatro de muñecos. Si hay sequía de ideas. individualmente.Eje temático: Literatura para niños. El teatro de muñecos. escritos para ellos. los primeros conocimientos. se debe sugerir que cada uno piense. le resulten sugerentes. Quizás por eso. en las diferentes etapas del crecimiento del individuo. tocar sus fibras intimas para ofrecerles a aquellos temas o planteamientos que a él. escritor. sonidos de animales. desde que éste comenzó a contemplar a su alrededor. es un arte plástico. Cada niño escoge un título y escribe un fragmento o todo. o los que la tradición literaria ha considerados adecuados para ellos. estético y auditivo. que ha recorrido la existencia del hombre. Simplemente ha de ser capaz de despertar las motivaciones personales del aprendiz. Es por eso que junto a la cultura se desarrolla a través de diferentes técnicas. Siempre es interesante tener a mano un casete para grabar sonidos. porque la audición de estos efectos especiales caseros sitúa al niño en otros ambientes y puede motivarle a la creación. como una clase de lector modelo. El concepto de poesía infantil comprende al menos tres clases de obras: los textos escritos por niños y adolescentes. que empezaron utilizando el teatro de sombras. diga o escriba el título de un posible cuento. y al mismo tiempo no era él. datan de la India. con más o menos los mismos acontecimientos. Útiles son también los ficheros cuentistas que habremos ido construyendo poco a poco con los niños.

y otros países europeos.agregar otras técnicas. sus raíces y tradiciones. que exista el imperativo de que cada país ponga en 141 . De ahí. la identidad propia de los pueblos. la pluralidad de los valores culturales. en especial. los sacerdotes los utilizaban en sus sermones. con un muñeco en la mano. En la Edad Media. Turquía y otros países asiáticos. y grandes filósofos como Aristóteles y Platón. y no con una idea preconcebida en cuanto a la forma en que el niño debe jugar. en el continente africano. Se conoció además en Egipto. económicos y tecnológicos que les permite intervenir en la cultura de los pueblos. discutían con el público. La educación artística puede proporcionar la oportunidad para incrementar la capacidad de acción. en Roma. Por ello garantizar la diversidad en un mundo global se ha convertido en un principio fundamental para preservar. como la máxima expresión artística. Japón. o para representar los misterios del Rosario. se lo empleó también para promover el debate. opera como un conjunto de redes que transmiten mensajes. la experiencia. tanto a nivel mundial como local. En la antigua Grecia. Eje temático: Literatura y ciudadanía La literatura y sus aportes al desarrollo cultural El mundo contemporáneo con el proceso de globalización que desarrolla. paralelamente a los populares juglares. Cuentan con recursos financieros. la redefinición y la estabilidad que son imprescindibles en un mundo lleno de cambios´ Una actividad lúdica como el manejo de los muñecos debe basarse en las actividades del niño con un amplio conocimiento del desarrollo infantil.

práctica una política cultural en beneficio de salvar y rescatar sus valores patrios. la vestimenta de la gente y su idioma. objetivos y métodos que si bien muchos de ellos aportados por otras ciencias sociales. Eje temático: Literatura oral: La literatura oral y la transmisión de saberes entre generaciones La literatura oral y la interculturalidad 142 . la forma de expresarse. implica múltiples aristas en se manifiesta la cultura. la forma de las casas. dan cuerpo a una disciplina cuyo encargo social. Patrimonio cultural es todo lo que nos rodea y esto es cierto. Diferentes autores abordan el desarrollo cultural. principios. En la tertulia literaria no se pretende descubrir y analizar aquello que el autor o autora de la obra quiere decir en sus escritos. Se puede decir que la literatura es la esencia de los conocimientos. concepción no sólo como dimensión de un alcance imprescindible para la misma. pero en el sentido de que son manifestaciones de sociedades y de culturas en un momento específico de la historia de un país. la Ley de Protección y Defensa del patrimonio cultural ampara aspectos tan diferentes como las iglesias. cabe destacar que debido a la gran importancia se decreta patrimonio cultural. sino que se quiere fomentar la reflexión y el diálogo a partir de las diferentes y posibles interpretaciones que se derivan de un mismo texto. sino también como área del conocimiento con contenidos. En Venezuela.

a través de las generaciones. valores y tradiciones que pasan de una generación a otra. como no es el caso de la literatura escrita. A la vez. carece de autor. es de creación colectiva. proverbios. las adivinanzas. Los cuentos. las leyendas. utilizando ese aspecto formal de la narrativa tradicional como son y han sido los mitos. por lo tanto anónima. la tradición cultural oral del grupo. Estrategias de promoción de la literatura oral: Cuenta cuentos 143 . Timón. leyendas. se refiere a la tradición que pasa oralmente. cuentos. La literatura oral se conserva en la memoria de los pueblos. Se puede afirmar que la literatura oral constituye la suma de los conocimientos. Por lo tanto. dijo que la elocuencia es la habilidad de conmover y convencer. verbalmente. utilizando diferentes estilos narrativos.La expresión Literatura oral fue creada por Paul Sébillot. la literatura oral se constituye en fuente de investigación obligada de las tradiciones histórico-culturales de los pueblos iletrados. es del pueblo. refranes y copias. La oratoria La oratoria es el arte de hablar elocuentemente. sino estableciéndolo como sinónimo de expresión oral de una persona. Reunía allí mitos. El empleo del término literatura oral obedece a la necesidad de separar su estudio de la literatura escrita. o sea. Aquí usamos el término oratoria en su acepción y uso más amplio. de persuadir y mover el ánimo mediante la palabra. como tal hace parte de su vida diaria y de su cultura. un antiguo autor griego. patrimonio de las sociedades ³letradas´. no meramente le de hablar ante grandes auditorios. quien la utilizó por primera vez en una recopilación de relatos de la Alta Bretaña que publicó en 1881. cuya tradición hace uso de la escritura como medio de comunicación. cantos y otros géneros del acervo oral tradicional. el término literatura oral. los relatos.

Desde hace varias décadas se ha vuelto más compleja la definición de qué es y qué no es la música. Estos se refleja en las creaciones de la tradición oral mediante rasgos pertenecientes a las tres raíces que han formado estos países: la amerindia. Es importante resaltar que nuestro país. la armonía y el ritmo. Ellas constituyen lo que se ha llamado la tradición oral. el arte de organizar sensible y lógicamente una combinación coherente de sonidos y silencios utilizando los principios fundamentales de la melodía. ya que destacados compositores. han realizado 144 . Ámbito de acción: Música Eje temático: La música y el reconocimiento de la identidad Manifestaciones musicales La música (del griego: [ ] . en el marco de diversas experiencias artísticas fronterizas. la europea y la africana.mousik [téchn ]. como los otros pueblos latinoamericanos. "el arte de las musas") es. El concepto de música ha ido evolucionando desde su origen en la antigua Grecia. la música y la danza como arte unitario. en que se reunía sin distinción a la poesía.Canta cuentos Dramatización Recopilación de la memoria oral Hay una serie de manifestaciones pertenecientes a la cultura popular que son de carácter anónimo y transmitidas oralmente de generación en generación. mediante la intervención de complejos procesos psico-anímicos. Forman parte de la identidad cultural de un pueblo y se han conservado a pesar de las transformaciones que sufren en el tiempo y en el espacio. presenta como características fundamental y especifica el mestizaje étnico y cultura. Encontramos muchas veces variantes de una misma manifestación según la religión o la época. según la definición tradicional del término.

obras que, si bien podrían considerarse musicales, expanden los límites de la definición de este arte. La música, como toda manifestación artística, es un producto cultural. El fin de este arte es suscitar una experiencia estética en el oyente, y expresar sentimientos, circunstancias, pensamientos o ideas. La música es un estímulo que afecta el campo perceptivo del individuo; así, el flujo sonoro puede cumplir con variadas funciones (entretenimiento, comunicación, ambientación, etc.). La historia local a través de la música La música está ligada a un grupo social y a sus acontecimientos, y es expresión de éstos últimos. Estos acontecimientos no son universales; por tanto no podemos decir que la música sea universal, por lo menos en cuanto a su contenido, significado e interpretación. Por ejemplo, es probable que las obras de Mozart carezcan de sentido musical para un indígena, quien entiende la música a partir estructuras psíquicas diferentes a las del mundo occidental. Grupos musicales Varios estilos de música venezolana tradicional, como la salsa y merengue venezolano, son comunes a sus vecinos del Caribe. Quizás la más típica música venezolana es el joropo, una forma rural que se originó en los llanos o planicies.

Gaita zuliana Otra música muy popular en Venezuela es la gaita. Este género originado en la región del estado Zulia y es muy popular durante la estación 145

de Navidad. La gaita unido al aguinaldo, conforman la representación nacional de la Navidad venezolana. Esta música folklórica es una de las principales en este país. Golpe de Tambor & otros Los golpes de tambor en Venezuela, aunque se han popularizado como un género musical de diversión, están ligados al culto a San Juan y San Pedro. Esta música se ha concentrado en la costa, específicamente desde el céntrico estado Miranda hasta el occidental estado Yaracuy. En las Fiestas de San Pedro y San Juan se concentra la mayor parte de la herencia musical africana en la cultura venezolana. Con algunas excepciones, la música que se ejecuta para la veneración de estos santos, es igual en toda la región costera en términos de ritmo y melodía aunque existen diferencias en cuanto a los instrumentos y el baile. Para festejar a San Juan, el 24 de junio, los feligreses bailan al ritmo de la batería de tambores Mina, conformada por el Mina, la Curbata y los Laures, el conjunto redondo o culo e' puya, formado por tres tambores: Prima, Cruzao y Pujao, junto a las maracas y las guaruras (concha marina). La celebración de San Pedro, concentrada principalmente en el Estado Miranda, se realiza el 29 de junio en una especie de representación teatral que tiene como escenario las calles de la población donde se haga la procesión y en la que participan los siguientes personajes: el Abanderado (viste paltó negro, sobrero de copa y pañuelo amarillo atado al cuello, conduce una bandera que identifica la fiesta), San Pedro (representa al santo), el Cargador (lleva la imagen del santo), María Ignacia (es representada por un hombre, luce camisón floreado, sobrero de cogollo y pañuelo amarillo o rojo atado al cuello), los Tucusitos (niños que acompañan a María Ignacia, visten trajes y sombreros bicolores), los Sampedreros danzantes (llevan sobreros de copa, paltó levita negro y pañuelo amarillo 146

atado al cuello), la Diabla (representada por un hombre alto, viste camisón de colores y pañuelo que cubre la cabeza), el Sampedrecito (viste igual que los Sampedreros grandes y baila con la Diabla) y los Músicos-Cantores. La música que se ejecuta en los festejos de San Pedro y San Juan se conoce bajo el nombre de Golpes de Tambor, de los cuales existe una gran variedad a lo largo de la costa venezolana, entre ellos uno de ritmo más lento que se denomina sangueo. Los golpes no tienen una duración fija, su extensión está determinada por el ánimo de músicos y bailadores. En cuanto a la letra, está estructurada en cuartetas octosílabas (coplas de cuatro versos, compuesto cada uno de ocho silabas) y dividida en solista y coro, este último repite la estrofa completa unas veces, otras sólo un verso y en ocasiones usan fonemas como Olo lo lo eh, etc. Instituciones, fundaciones y organizaciones nacionales e

internacionales de apoyo y financiamiento Constituye un esquema amplio de atención financiera a grupos creadores artísticos y culturales que inciden en el fortalecimiento de las raíces e identidades locales. Su objetivo es contribuir a la preservación, desarrollo y difusión de las mejores muestras de cultura popular del país. El programa ofrece asesoría y financiamiento complementario a proyectos culturales, desde una perspectiva de autogestión. Atiende culturas de grupos indígenas (urbanos y regionales) bajo un esquema descentralizado que opera a través de la comisión de Apoyo a la creación Popular en cada entidad. Esta comisión de Apoyo a la creación Popular en cada entidad. Esta comisión está presidida por el instituto de cultura de cada estado o país y en ella participan instituciones locales, estatales y federales. Eje temático: Presencia del teatro y la danza en el desarrollo cultural venezolano

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El teatro tiene su origen en Grecia del siglo VI A: dC aproximadamente. son representadas con frecuencia en el exterior. El teatro en las comunidades Esta actividad artística exige una atención y valoración particular para su permanencia en el tiempo. sólo que ahí preferían las comedias. Isaac Chocrón. llamado teatro de escarnio. surge una nueva modalidad de teatro llamada comedia del arte. en donde los personajes eran los mismos en todas las historias y los actores utilizaban la improvisación en el escenario. jóvenes y comunidades. El teatro surge también en Roma. En Italia en el siglo XVI. las obras religiosas. pues este tipo de teatro aborda a las personas de manera directa y espontánea con sus problemas. Román Chalbaud. José Ignacio Cabrujad. Mariela Romero. Edilio Pena. con temas de razón social. Las obras de los dramaturgos como Rodolfo Santana. La actividad escénica es extensa y el lenguaje de los autores nacionales se 148 . Movimientos teatrales en Venezolanos La actividad escénica venezolana es una de las más importantes de Latinoamérica. Más tarde durante la edad media aparecen otro tipo de obras. dios del vino y de la uva. Obras de diversos autores nacionales son representados y citados con frecuencia en el exterior. en el cual los actores se mueven con soltura que los obliga a la constante creatividad y sobre todo. en estas fiestas se hacían representaciones muy sencillas sobre la cosecha. Se originó en las festividades en honor al dios griego baco. la integración de los estudiantes. una definición concreta dentro de las políticas culturales y aún más. y el teatro hecho por el pueblo. a estar informado por el público y contexto. Es la calle. el escenario natural donde confluyen lo cotidiano con el arte itinerante.

actuación. herencia indígena. música. Eventos y festivales de danzas locales. La danza y la participación comunitaria Gran cantidad de danzas tradicionales se identifican en las diferentes partes de nuestra tierra. el teatro folklórico y de calle se hizo presente en nuestras comunidades desde tiempos remotos. nacionales e internacionales. Identificación en conjunto con los grupos u organizaciones de las personas con la capacidad de acompañar la experiencia y aportar a su sostenibilidad una vez incluida la capacitación. distintos rituales y creencias se sincretizan las ceremonias y danzas con fines místicos y 149 . canto comunitario. el canto. confluyen el hecho teatral y toman un sentido totalizador para transmitir algo. Seminarios y técnicas de teatro comunitario: dramaturgia colectiva. La producción artística como un hecho integrador de diferentes disciplinas: La plástica. los grupos y espacios comunitarios La multiplicación del enfoque y prácticas de teatro comunitario implica el desarrollo de un proceso que incluye: Breve diagnóstico/caracterización de los grupos u organizaciones interesadas en formarse en el enfoque y metodología del teatro comunitario. El grupo y la creación colectiva como dispositivo permite reforzar la valoración de las personas como agentes productores de hechos artísticos. la música. plástica aplicada a los hechos escénicos. la realización de elementos escenográficos. En estos bailes o danzas encontramos elementos característicos de nuestra cultura como son la interacción de la herencia europea. La dramaturgia. los títeres. Ajuste de los contenidos y metodología a las características de los grupos y comunidades.combina con obras clásicas del teatro universal o las últimas búsquedas del desempeño escénico.

estas danzas tradicionales. las luces y demás recursos escenográficos. Eje temático: La tradición oral como expresión multiétnica y pluricultural. La danza consiste en formar una ronda de varias parejas acompañados de ritmos musicales producidos con tallo de bambú.recreativos. ya que el cuerpo es todo un mosaico contentivo de la diversidad y de la identidad cultural venezolana´. Se pudo conocer que ³los bailarines de la Compañía Nacional de Danza participan como intérpretes en las coproducciones interinstitucionales. trasladando al público espectador a diversos espacios por medio del movimiento corporal. tiene dos años de fundada y en tan poco tiempo sus logros son muchos y muy significativos con relación a la historia de la danza en Venezuela y el mundo. todos son conocidos y apreciados. siendo para las comunidades un factor fundamental de encuentro con sus valores populares tradicionales. Movimientos y grupos de danzas venezolanas La Fundación Compañía Nacional de Danza. representan por la abundante cosecha obtenida. tanto en Venezuela como para darlos a conocer en el exterior. que desde sus comienzos han tenido una connotación mágica en las celebraciones indígenas. creada por el Ministerio del Poder Popular para la Cultura. En esta reseña se mencionan una danza o baile típicos de diferentes regiones de Venezuela. 150 . cráneos o cuernos de venado y por otra parte las maracas. representan para esta institución la vía idónea para la promoción de su esencia artística. Además de esto se supo que el lenguaje escénico con la ayuda del vestuario. las comunidades generación tras generación hacen parte de la memoria colectiva.

al ser el medio de comunicación más rápido. de generación a generación. por lo que estos relatos sufren variaciones en las maneras de contarse. La historia local Es la especialidad de la ciencia histórica que toma como objeto el pasado de una localidad. llegando hasta nuestros días. pues desde el origen de la historia en Grecia. leyendas. fábulas. teogónicos. la oralidad ha sido fuente de trasmisión de conocimientos. Esta forma de transmisión suele distorsionar los hechos con el paso de los años. cuentos. etc. etc. a veces incluso de 151 . Desde épocas remotas en el que el hombre comenzó a comunicarse a través del habla. la experiencia y las tradiciones de una sociedad a través de relatos. se privilegia por los historiadores la referencia a su polis propia.Se define como tradición oral a la forma de transmitir desde tiempos anteriores la cultura. muchos cronistas eclesiásticos o civiles (sobre todo si no escribían desde una corte importante. mitos. Se transmite de padres a hijos. perdiendo a veces su sentido inicial. que eran quienes compusieron los grandes corpus cronísticos protonacionales). fácil y utilizado. y tiene como función primordial la de conservar los conocimientos ancestrales a través de los tiempos. desde los primitivos anales. escatológicos. En la Edad Media. solían tomar una perspectiva local. cantos. La historia de Roma. Es una de las más antiguas. La tradición oral ha sido fuente de gran información para el conocimiento de la historia y costumbres de gran valor frente a los que han defendido la historiografía como único método fiable de conocimiento de la Historia y de la vida. no deja de ser una historia urbana local que se expande con las conquistas territoriales hasta ser la historia de un Imperio. Dependiendo del contexto los relatos pueden ser antropomórficos. oraciones. conjuros.

y va por las sabanas penando con una bolsa que contiene los 152 que facilita el estudio y comprensión de un ámbito sociocultural concreto. el muchacho al ver que este no traía lo que le pidió. lo mató. por eso se dice que el Silbón le teme a los perros y al ají picante. Fue maldito por su madre y su abuelo. lo que no impedía que reflejaran también los hechos más trascendentes que llegaban a su conocimiento. Al intentar huir. personaje conocido en las sabanas de Portuguesa. corazón e intestinos). normalmente una . un día quiso comer asadura de ganado y su padre salió a cazar el antojo de su hijo. el al ver que su padre no regresaba salió a buscarlo y de camino se lo consiguió con las manos vacías.pequeños núcleos rurales (muchas veces monásticos). Según versiones de los pueblerinos. y eso produjo una mayor continuidad en las fuentes que se han conservado. Algunas manifestaciones de la tradición oral Leyenda del silbón Silbón. le soltaron un perro para que lo mordiera y hasta el fin de los tiempos le persigue mordiéndole los talones. en el reflejo de los acontecimientos. excepto en algo fundamental: la multiplicación de la producción de este tipo de historias locales. quien lo castigó con un mandador de pescuezo y le frotó ají picante en las heridas. pero no tuvo tanta suerte. Las prácticas archivísticas se fueron haciendo cada vez más sistemáticas. La etnografía es un método de investigación de la Antropología Social o Cultural (una de las ramas de la Antropología comunidad humana con identidad propia). La Edad Moderna no cambió esa situación. mató a su padre para comerle la asadura (hígado. y que muchas de ellas llegasen a la imprenta. quien según la leyenda. con mayor o menor difusión.

huesos de su padre. Otras versiones dicen que castiga a los hombres parranderos que van de fiesta en fiesta y en su bolsa lleva los huesos de sus víctimas. Lo cierto es que este personaje aterroriza todo el estado Portuguesa y parte de los estados Cojedes y Barinas; es fácil de percibir por su famoso silbido que va de un tono grueso a uno más agudo, y mientras más lejos se oye más cerca esta y viceversa. Es una de las leyendas más famosas de los llanos venezolanos y muchos alegan haber escuchado ó visto pasar a este ser tan espeluznante. Después de asesinar a su padre, el hombre fue castigado con un mandador de pescuezo (típico del llano), al tratar de huir fue mordido por un perro tureko, para concluir el castigo su abuelo regó sobre sus heridas gran cantidad de ají picante. El recuerdo y mención de lo sucedido libra a las personas de ser atacadas por este espíritu errante conocido como el silbón. El Silbón se presenta a los borrachos en forma sombrío. Otros llaneros le dan forma de hombre alto y flaco. Usa sombrero y ataca a los hombres parranderos y borrachos, a los cuales chupa el ombligo para tomarles el aguardiente. La tradición explica que al llegar el silbón a una casa en las horas nocturnas, descarga el saco y cuenta uno a uno los huesos; si no hay quien pueda escucharlo, un miembro de la familia muere al amanecer. Otra versión dice que fue un hijo que mato a su padre para comerle sus "asaduras". El muchacho fue criado toñeco (mimado), no respetaba a nadie. Un día le dijo a su padre que quería comer vísceras de venado. Su padre se fue de cacería para complacerlo pero tardaba en regresar. En vista de esto el muchacho se fue a buscarlo y al ver que no traía nada, no había podido cazar el venado, lo mato, le saco las vísceras y se las llevo a su madre para que las cocinara. Como no se ablandaban, la madre sospechó que eran las

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"asaduras" de su marido, preguntándole al muchacho, quien confesó la verdad. De inmediato lo maldijo para toda la vida. Su hermano Juan lo persiguió con un "mandador", le sonó una tapara de ají y le azuzó el perro "tureco" que hasta el fin del mundo lo persigue y le muerde los talones. Mito de María Lionza Cuenta el mito que María Lionza era una princesa indígena, que fue raptada por una anaconda, dueña de una laguna. Dios escarmentó al animal, provocándole que se hinchara hasta explotar, lo que produjo una inundación que causó la muerte a todos los indios de la tribu de la doncella. La pequeña se convirtió en la dueña de la selva y de los animales salvajes. Su nombre original se perdió y el de María surge a partir de la concordancia con la Virgen. La Reina vive en las montañas de Sorte, donde asisten miles de fieles buscando un milagro. La imagen de María Lionza es la de una dama vestida con un manto azul, con plumas de colores y joyas; sentada en enormes serpientes. Cuando se pasea por la selva de Nirgua o Chivacoa, marcha en una danta, que es invulnerable a todas las armas y oraciones cristianas. Tiene la facultad de petrificar a los tacaños, a los ladrones y bandidos. Cuento de la Sayona La leyenda original de La Sayona narra básicamente la historia de una mujer muy celosa, que mató a su esposo y a su madre, pensando que estos tenían un romance. Su madre, en la agonía de la muerte, la maldijo, diciéndole "Sayona serás para siempre, y en nombre de Dios, que así sea". Desde ese entonces su alma en pena vaga sin descanso ni paz, persiguiendo a los hombres infieles para conquistarlos y luego matarlos.

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Existen miles de versiones de encuentros con La Sayona, que son los que ha popularizado a este mítico personaje. También se dice que La Sayona tiene la particularidad de ³desdoblarse´, esto quiere decir que puede presentarse como un perro, un lobo o como la mujer antes descrita. Pero todas las versiones concuerdan en que es una hermosa mujer de largos cabellos negros (aunque no mantiene esta apariencia, ya que una vez acorralada muestra su verdadera forma a la victima), que persigue a los hombres mujeriegos. Siempre se suele terminar esta narración con advertencias como: "Por lo tanto, es mejor que aquellos hombres que disfrutan engañando a su pareja, se lo piensen bien antes que se le aparezca La Sayona". La leyenda también cuenta que La Sayona siempre viste de blanco y que su particular grito puede ser oído en la distancia y que además eriza los pelos de quienes lo oyen. Este último rasgo de La Sayona la asemeja aun más a las banshees. Receta de chivo en coco INGREDIENTES: 1/2 chivo,1.3/4 de kilo,en pedazos; 1 limòn. INGREDIENTES PARA EL ADOBO 1 Cebolla mediana rallada, 4 dientes de ajo, machacados, 2 ramitas de orègano o 1/4 de cucharadita, si es seco, molido, 2 ramitas de Tomillo o 1/4 de cucharadita, si es seco, molido, 1 hoja de laurel, 2 cucharaditas de sal, 1/4 de cucharadita de Pimienta negra, molida, 1 cucharada de salsa inglesa Worcestershire, 1 cucharada de aceite, 2 cucharadas de Vinagre de vino. OTROS INGREDIENTES 2 Cocos o 4 tazas de Leche de coco obtenida de la pulpa de los cocos. La leche de coco puede obtenerse congelada en algunos mercados: 1.1/4 de 155

hasta el final. Se lleva a un hervor y se cocina revolviendo con batidor de alambre por unos 3 minutos. Se deja aparte. 2 ajìes dulces. sin venas y sin semillas. Se frota con limòn. Se debe revolver con frecuencia desde que empieza a cocinar la leche de coco. sin piel y sin semillas. Se pone a fuego mediano. 1/2 cucharadita de polvo curry. Se lava. Ámbito de acción: Medios de comunicación 156 . MODO DE PREPARACIÓN: 1) Se corta el chivo en porciones. alrededor de 90 a 100 minutos y se retira del fuego. Se enjuaga. el ajì dulce. picaditos. picadito. el aceite coloreado con onoto y se cocina por unos 7 minutos. 2) Se mezclan los ingredientes para el adobo y conla mezcla se frotan los pedazos de chivo en un envase. se pone la leche de coco a fuego fuerte. picadito. Se agrega el chivo con su adobo. Se lleva a un hervor y se cocina a fuego fuerte por unos 7 minutos más. el polvo curry. Se agrega la cebolla. 3) En una olla grande y pesada o en un caldero.taza de cebolla picadita. 2 cucharadas de aceite coloreado con onoto (achote).sin semillas. el pimentòn. para que no forme grumos. 1 taza de tomate. se cocina tapado hasta ablandar. 1/2 taza de pimentòn rojo. el tomate.

Uno de los objetivos fundamentales del instrumento legal es garantizar y proteger los derechos comunicacionales de niños. Reglamento de medios audiovisuales comunitarios y alternativos En Venezuela. políticas y . a fin de garantizar el derecho humano de las personas a la comunicación y a la realización de las actividades económicas de telecomunicaciones necesarias para lograrlo. Esta Ley tiene por objeto establecer el marco legal de regulación general de las telecomunicaciones. los ciudadanos y el Estado. la prensa y la web como medios de comunicación educativos Ley de telecomunicaciones Artículo 1. la aprobación de la Ley Orgánica de telecomunicaciones (2000) y la del Reglamento que los regula (2001) así como el Golpe de Estado del año 2002. sin más limitaciones que las derivadas de la Constitución y las leyes. una nueva relación entre los medios audiovisuales. desencadenaron la explosión de los medios alternativos y comunitarios. 157 giro y sus repercusiones sociales. Con base en el análisis de su tradición.Eje temático: la radio la televisión. este ensayo destaca el quiebre de esta característica durante la llamada Revolución Bolivariana con propósito de propiciar una reflexión sobre las causas de este culturales. niñas y adolescentes porque son el grupo más susceptible de nuestra sociedad a ser influenciado por los mensajes audiovisuales. del cual emerge uno de sus principales rasgos. como es la oposición al poder hegemónico. Ley de responsabilidad social en radio y televisión Con la aprobación de la Ley de Responsabilidad Social en Radio y televisión se inició en Venezuela.

Porque es una fuente de transformación de nuestras sociedades latinoamericanas en los contextos del multiculturalismo. Porque ha sido una permanente contrapropuesta a una comunicación hegemónica cuya realización mediática se ocupa del negocio y de la reproducción ideológica en los niveles más banales de la construcción del ser social. En el marco de explicación de los procesos de comunicación alternativa se halla el sentido y funcionamiento de la sociedad en conjunto. Una sociedad caracterizada por el acceso desigual a la producción y consumo de bienes materiales y simbólicos.Eje temático: Medios de comunicación alternativos La comunicación alternativa. La imagen sonora es un concepto relacionado con la percepción. los signos de comunicación escrita se van transformando en instrumentos de comunicación gráfica. Eje temático: Producción de recursos audiovisuales En una sociedad dominada por el mundo de la imagen desde los más diversos soportes tecnológicos. Se trata de la imagen mental subjetiva que a cada persona le sobreviene ante un 158 . propicia procesos de comunicación contrapuestos. ha demostrado que la sociedad civil es capaz de concebir y poner en práctica modelos de comunicación participativos y democráticos. Sólo el uso de este lenguaje y la comprensión de su poder comunicativo nos darán la agilidad psicológica para enfrentarnos críticamente a los modelos y valores que nos vienen propuestos. pocos de ellos hegemónicos pero muy efectivos en su incidencia ideológica cercanos a la defensa de los derechos fundamentales del hombre.

cámaras. descripción de lo que ocurre« También en la fase de preproducción se repartirán las tareas entre los diferentes miembros que participan en el proyecto. tener limpia la óptica y guardar y clasificar las cintas. A la hora de llevar a cabo esta fase hay que tener en cuenta una serie de cuestiones muy importantes como por ejemplo la cámara. rodaje y postproducción. Los diferentes roles son: guionistas. Rodaje: es la fase en la que se graban las diferentes secuencias. Además también hay que tener en cuenta otros aspectos muy relevantes como: la luz. los planos numerados según la cronología de la narración. En el guión técnico quedarán reflejadas las siguientes cuestiones: el número de secuencias. Se trata de una imagen mental subjetiva que a cada persona le sobreviene ante un estímulo sonoro. es un de las más importantes ya que de ella dependerá. El término imagen sonora o imagen acústica lo acuño el lingüista francés Ferdinand de Saussure en su obra Memoria sobre el primitivo de las vocales indoeuropeas de 1878. ya que en esta primera fase surge la idea creativa y se diseñan los guiones tanto el literario como el técnico. fundamentalmente. el story-board (que es la representación de la imagen). en cierta medida el producto final. 159 . Elaboración de videos En el proceso de elaboración de un vídeo hay que distinguir. La imagen sonora es un concepto relacionado con la percepción. tener batería y cinta suficiente. esto facilitará el trabajo ya que todo el mundo sabrá su función. La fase de preproducción. sonidos y decorados« Además el productor será el encargado de realizar el plan de rodaje donde quedan reflejadas las fases del rodaje. tres fases: preproducción. Si estos guiones están bien diseñados.estímulo sonoro. productor. nos será más fácil realizar las grabaciones y éstas estarán mucho más organizadas. pese a ser la primera. La persona encargada de utilizar la cámara debe conocerla bien. director. posteriormente.

160 . y la exportación según el uso que le vayamos a dar. Los formatos de vídeo más comunes son AVI. Esta fase consiste en pasar las imágenes al ordenador. MP4 y MOV. la composición« En la página que adjunto a continuación podemos encontrar muchos otros consejos y ayudas que tenemos que tener en cuenta a la hora de ponernos a grabar: La última fase es la de postproducción. realizar el montaje de imagen y sonido.el encuadre.

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