Justificación La comunidad Brisas del Rincón, Jabillo 3 y 4, está ubicada al norte del casco central de la Ciudad de Guatire, Parroquia

Guatire, Municipio Bolivariano de Zamora del Estado Bolivariano de Miranda. Sus linderos son: Norte: Los Malabares, Sur: Hacienda El Rincón, Este: El Jabillo 2, Oeste: El Jabillo 5. Una vez aprobada la Ley de Consejos Comunales en el año 2006. Las activadoras y activadores de la Misión Cultura se abocaron a trabajar en las comunidades en relación a la conformación de los Consejos Comunales dentro del Municipio Autónomo Zamora. En este caso, la activadora Luisa Cardozo, C.I Nº: 13.568.602, comenzó un nuevo reto. Incentivando a la comunidad que estaba organizada en Asociación de Vecinos (ASOBRICO), para cambiar su estructura a la nueva figura organizativa. Con el apoyo de los compañeros activadores y activadoras, facilitadora Felkis Rojas y la tutora Jaqueline Pérez. Se realizaron con éxito las elecciones del Consejo Comunal Brisas del Rincón Jabillo 3 y 4. Miranda Zamora Guatire Brisas del Rincón (MIZAGUABRIRI-0090), el 17 de Septiembre del año 2006, registrado ante la Alcaldía de Municipio Zamora el 29/ 11/ 2006. A partir de esa fecha, la activadora Luisa Cardozo, junto a los voceros y voceras de la comunidad organizada, ha venido trabajando consecuentemente en la implementación y ejecución de proyectos

socioculturales y sociopolíticos, a fin de engrandecer la Revolución Bolivariana, presidida por el Presidente Hugo Chávez. El día 24 de febrero de 2010, se realizó un nuevo diagnóstico participativo comunitario, donde la prioridad dentro de las necesidades planteadas fue la siguiente: Adecuación del Consejo Comunal a la nueva Ley Orgánica.

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Para llevar a cabo el diagnóstico participativo, se utilizaron como herramientas: la encuesta y como estrategia el conversatorio vecinal y el debate. Esta actividad arrojó como resultado, que es necesidad prioritaria la ³Adecuación a la Nueva Ley Orgánica del Consejo Comunal Brisas del Rincón, El Jabillo 3 y 4´ destacándose que, sólo como comunidad organizada, se lograrán las soluciones a las problemáticas, de acuerdo con las diferentes necesidades planteadas en la realización del diagnóstico. Se determinó, que con la ejecución de este proyecto, se abordarán aquellos aspectos que ayudarán a las personas que aspiren ser voceros y voceras dentro de la nueva estructura, tales como, adquirir conocimientos sobre la nueva Ley Orgánica de los Consejos Comunales. Además con el desarrollo de este proyecto comunitario se aspira cubrir las siguientes necesidades formativas: 1. Lenguaje, comunicación y cultura 2. Contexto Geopolítico 3. Métodos para el estudio y la investigación 4. Nuevas tecnologías de la comunicación y la información, 5. Planificación y desarrollo 6. Cultura y sociedad 7. Investigación social y transformación. 8. Iniciación a la computación, 9. Teoría y práctica del aprendizaje, 10. Sociología de la educación 11. Evaluación de los aprendizajes 12. Currículo 13. Andragogía 14. Animación, promoción y desarrollo cultural 15. Formulación y evaluación de proyectos 16. Políticas culturales 3

17. Espacios comunitarios para la formación sociocultural 18. Liderazgo, desarrollo y movimientos sociales 19. Fundamentos teóricos y metodológicos de la promoción de la lectura 20. La promoción del libro y la lectura 21. El libro su importancia y trascendencia 22. Géneros literarios 23. Literatura para niños, niñas y jóvenes 24. Literatura y ciudadanía 25. Literatura oral 26. La música y el reconocimiento de la identidad 27. El teatro y la danza como proceso de creación individual y colectiva 28. La radio, televisión y la prensa como medios educativos 29. Producción de recursos audiovisuales 30. Medios de comunicación alternativos 31. Presencia del teatro y la danza en el desarrollo cultural venezolano. 32. La tradición oral como expresión multiétnica y pluricultural 33. El arte de educar desde la expresión plástica.

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Este proyecto le fue dado el visto bueno. Construcción de 67 m de escaleras. las cuales causaban filtraciones. el cual se sustituyeron tuberías de 4´ por tuberías de 6 ³. luego de obtenida la reservación de nombre ante SUNACOOP y posterior registro ante la oficina de Registro Inmobiliario del Municipio Bolivariano de Zamora del Estado Bolivariano de Miranda. Miranda Zamora Guatire Brisas del Rincón (MIZAGUABRIRI-0090). fue conformado el 17 de Septiembre de 2006. registrado ante la Alcaldía de Municipio Zamora el 29/ 11/ 2006. administración Ciudadanas. protocolo persona jurídica civil. se realizó la compra del material. se realizó la apertura de cuenta de ahorro y cuenta corriente en la entidad bancaria Banfoandes.485 millones (119. En esta oportunidad la activadora cultural fue electa como vocera principal de la Cooperativa Banco Comunal. bajo la administración del Ciudadano Diosdado Cabello en octubre de 2007. aprobado por Asamblea de Ciudadanos y . Se presentó un proyecto comunitario ante la Gobernación Bolivariana de Miranda. Canalizaron las tuberías de aguas servidas y agua potable.Antecedentes El Consejo Comunal Brisas del Rincón. 485 mil) moneda actual. 119 x 2 m lineales de caminerías y 119 m de canalización de tuberías para aguas servidas. En diciembre de ese mismo año los vecinos de la comunidad organizados en cuadrillas. tomo 01. y se comenzaron los trabajos. Jabillo 3 y 4. La cooperativa Banco Comunal. con la 5 Se planteó la posibilidad de realizar estos trabajos por directa. para la construcción del muro de contención. comenzaron los trabajos de nivelación de terreno. En el cual se presentó como propuesta la Construcción de Muro de Contención de 20 x 3 m. y le fue asignado un recurso por 119 . el 30 de enero de 2007. bajo el Nº 47. con dos maestros de obra. 60 m de sustitución de tuberías dañadas por tuberías nuevas de agua potable y aguas pluviales. Reconstruyeron todas las tuberías de las casas que estaban deterioradas.

Construyeron el muro de contención. Seguidamente se construyeron las caminerías. 6 . Una (1) cuadrilla dirigida por el Sr. Este proyecto fue aprobado con la asignación de 118. Estos trabajos fueron culminados en 2 meses y 3 semanas.finalidad de que estas filtraciones no dañaran posteriormente el trabajo a realizar. Maestro de obra con más de 28 años de experiencia en el área de construcción. el cual fue ejecutado con mano de obra de la misma comunidad. y el vaciado de las mismas. Se dividieron en dos (2) cuadrillas de 8 personas cada una. Henry Nieves Coordinador de la Dirección de Desarrollo y Planificación de la Gobernación de Miranda. las mismas como consecuencia de la putrefacción de las aguas allí existentes. Antonio Pantoja. Luego que esta memoria y cuenta fue presentada. entre otras. ya que se aproximaban las lluvias y esto representaba una amenaza latente de derrumbe lo cual afectaría a más de 10 familias. Comenzaron con romper y quitar escombros de las escalinatas a medio hacer que tenían más de 30 años en mal estado. este se realizó siguiendo los mismos lineamientos que el proyecto anterior. maestro de obra con 40 años de experiencia en el área de construcción. se introdujo la solicitud de recurso mediante proyecto para el embaulado de la Quebrada de aguas negras. Fue entregado memoria y cuenta ante la comunidad y el representante Sr.000 mil. y a los transeúntes del lugar. y fue supervisado por la Dirección de Proyecto y Planificación de la Gobernación de Miranda. escabiosis. Luego comenzaron con los encofrados. y la otra cuadrilla liderizada por el Sr. enmallado para las escaleras. diarreas. Aníbal Subero. hepatitis B. ya que estas estaban expuestas y se habían presentado casos de enfermedades como Dengue hemorrágico.

348. Ministerio del poder popular para las Comunas (2010). Protocolo persona Jurídica Civil. publicada en Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela No. ³«voceros y voceras de los 23 consejos comunales de la parroquia La Guaira. publicada en la Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela No. siguiendo los parámetros legales se eligió nuevamente El Consejo Comunal.mpcomunas. y la Parroquia La Guaira en el estado Vargas. 18 de la parroquia Macuto y 18 de Caruao se incorporaron a los talleres de adecuación a la nueva ley que rige a estas organizaciones comunales´. ³Los voceros del Consejo Comunal ³19 de Abril´ realizaron la nueva elección de las vocerías que formarán parte de los comités que establece el artículo 28 de la Ley Orgánica de los Consejos Comunales´. Después de aprobada la Ley Orgánica de Consejos Comunales en la Asamblea Nacional. es decir La Nueva Ley de los Consejos Comunales. La activadora Luisa Cardozo inició esta nueva fase de impulsar la adecuación a la nueva Ley del Consejo Comunal Brisas del Rincón.gob.335 de fecha 28 de diciembre de 2009 y a la Providencia Administrativa No. www. expedido el 17 de Noviembre de 2008. PA-001-10 de fecha 04 de Enero de 2010. quienes eligieron su vocería bajo el nuevo instrumento legal. Se tiene como otros antecedentes a los Consejos Comunales del ³19 de Abril´ Caracas. presentado ante la Alcaldía de Zamora y el Registro Inmobiliario del Municipio Zamora del Estado Bolivariano de Miranda. Tomo 03. Tomando como referencia algunos Consejos Comunales de otros estados del país que han comenzaron a realizar las Adecuaciones correspondientes a la nueva Ley. 39. Jabillo 3 y 4.ve 7 .Luego de vencimiento de esta I etapa del Consejo Comunal. 39. con fecha de 17 de Noviembre de 2009. documento Nº 07.

Estimular la formación educativa de los miembros de los comités de trabajo del Consejo Comunal. 7. Objetivos Específicos 1. herramientas comunicacionales. Promover comunidad. 3. formulación. Incentivar la participación ciudadana y protagónica. mediante la aplicación de estrategias metodológicas. para la difusión y divulgación de la información entre los comités de trabajo y en la 8 . Municipio Zamora Estado Bolivariano de Miranda. Desarrollar jornadas de formación sobre contexto geopolítico y procesos históricos.Objetivos de transformación para la comunidad Objetivo General Conformar. 4. ejecución y evaluación de proyectos. Incorporar la expresión plástica. Lengua y Lenguaje que conlleven a retomar las labores comunitarias. Jabillo 3 y 4´. Literatura. 2. 6. mediante la planificación. mediante el reconocimiento del Consejo Comunal como espacio de participación socio-cultural. la danza y el teatro como elemento de promoción cultural. el Consejo Comunal ³Brisas del Rincón. Facilitar instrumentos y herramientas de registro para la legalización del Consejo Comunal ante Taquilla Única. que permitan la participación activa de la comunidad. Realizar actividades de promoción del Libro y la Lectura. Parroquia Guatire. 5.

Taller de lectura Jesús Urbina . Comunal Consejo del Libro y la Lectura. Literatura. Desarrollar jornadas de formación -Charla Proyecto procesos históricos. -Conversatorio 9 Luisa sobre contexto geopolítico y Simón Bolívar. Incentivar el la oral participación Ambientación de del Consejo de Consejo Comunal Cardozo Luisa Cardozo ciudadana y protagónica. reconocimiento como Comunal espacio participación socio-cultural. mediante espacio físico.Aspectos metodológicos Objetivos específicos Actividades Luisa Cardozo Responsables Realizar actividades de Promoción Cuentacuento Pedro Ron Lengua y Lenguaje que conlleven a Taller de tradición retomar las labores comunitarias.

Luisa Cardozo los comités de trabajo y en la avisos y Luisa Cardozo ante Taquilla Única.Facilitar instrumentos y -Participación en herramientas de registro para la elaboración de legalización del Consejo Comunal censos impresión de Actas -Elaboración de cuaderno electoral -Colaboración en la realización de declaraciones juradas de bienes Promover herramientas -Elaboración de comunicacionales. para la difusión y cartelera informativa divulgación de la información entre -Elaboración de comunidad. -Digitalización e 10 . convocatorias -Diseño y creación de material impreso sobre Adecuación del Consejo Comunal.

dentro del -Selección y ámbito geográfico de la comunidad. danza y el teatro como elementos de Afiches. -Taller sobre -Formulación de proyecto de infraestructura social comunitaria. Analizar los procesos históricos -Estudio y análisis políticos del país.Estimular la formación educativa de -Taller sobre Ley de los miembros de los comités de Consejos mediante de proyectos. en el desarrollo del país. -realización de convocatorias a los talleres. la Taller: Elaboración Luisa Cardozo trabajo del Consejo Comunal. ejecución y evaluación Comunas 11 . preparación de temas para los talleres. la planificación. Luisa Cardozo Incorporar la expresión plástica. reconociendo la sobre importancia de la integración de los acontecimientos distintos actores de los Consejos políticos históricos sostenible y sustentable. Comunales formulación. Creación de grupo de danza y teatro. Luisa Cardozo Comunales. de promoción cultural.

Consolidar espacios que permitan Consejo Comunal -Gestión de materiales: pintura. Luisa Cardozo Demostrar la importancia del uso de -Diseño y las nuevas Tecnologías y la de la elaboración de Información Comunicación Portal digital. correos electrónicos a postulados (as). -Visitas a emisoras de radio. como medios de educación y -Creación de Luisa Cardozo proyección comunal. espacio físico. tubos para agua potable. -Estudio y análisis sobre Ley de responsabilidad en radio y televisión (TIC). venezolana y la expresión artística . la formación sociocultural.Realización de como herramienta para el desarrollo limpieza y rehabilitación de integral comunitario. 12 Iglesia . enfatizando la cultura nacional cemento.

valoración y la ejecución de proyectos culturales. -Participación en gestión de planes. -Participación en gestión de proyecto de infraestructura social. -Presentación de proposición de proyecto en la comunidad. educativos. mediante la planificación y ejecución de actividades que promuevan el liderazgo dentro de los movimientos sociales. formulación.Impulsar el desarrollo integral del colectivo. -Creación de red comunitaria. Luisa Cardozo 13 . programas y proyectos socioculturales. Luisa Cardozo -Proyección de Consejo Comunal Consejo Comunal Alcaldía zamora Fundacomunal Desarrollar diferentes metodologías que permitan el estudio. sociopolíticos y socio productivos. diapositivas: logros alcanzados por el Consejo Comunal Brisas del Rincón.

-Diseño y elaboración de material de apoyo. 14 Luisa Cardozo Cuadro 1. . poesías. -Investigación fundamentos teóricos y metodología. -Selección de temas: cuentos.Utilizar estrategias metodológicas que permitan. así como la valoración de la lengua. el lenguaje y el habla como medios de expresión y autodefinición de la identidad. poemas. la promoción del libro y la lectura. sobre Promoción del libro y la lectura. leyendas.

leyendas. poemas. Diseño y elaboración de material de apoyo Elaboración de cartelera informativa Visita a emisora radial Visitas a medios informativos impresos. Presentación audiovisual sobre actividades realizadas y logros alcanzados por la comunidad Ambientación de espacio físico. Participación en elaboración de censo Elaboración de cuaderno electoral Apoyo en elaboración de declaraciones juradas de MESES (SEMANAS) MAYO JUNIO JULIO 15 .Cronogramas de actividades ACTIVIDADES ABRIL Presentación de proposición de Proyecto de aprendizaje. sobre Promoción del libro y la lectura. poesías. Taller de tradición oral Selección de temas Diseño y elaboración de material de apoyo Taller de lectura Charla Proyecto Simón Bolívar. Cuentacuentos Investigación: fundamentos teóricos y metodología. Selección de temas: cuentos.

bienes Elaboración de avisos y convocatorias Elaboración de material impreso y digital sobre Adecuación del Consejo Comunal. Conversatorio Taller sobre Elaboración de afiches. Diseño y elaboración de material de apoyo Diseño y elaboración de Portal digital Creación de correos electrónicos a postulados (as). ACTIVIDADES
ABRIL

MESES (SEMANAS)
MAYO JUNIO JULIO

Estudio sobre Ley de responsabilidad en radio y televisión Creación de red comunitaria Taller sobre sexualidad: prevención de enfermedades, embarazo precoz Preparación y diseño Formulación de proyecto de infraestructura social comunitaria Participación en gestión de planes, programas y proyectos socioculturales. Participación en gestión de proyecto de infraestructura social. Diseño y preparación del taller Visita a radio Cierre de proyecto Cuadro 2

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Criterios de evaluación El proceso de evaluación será continuo y sistemático, aplicando el valor cualitativo y utilizando estrategias de autoevaluación y coevaluación. El equipo y Comunidad tendrán competencia en este trayecto, la evaluación será continua, tomando en cuenta las actitudes, aptitudes, debilidades y fortalezas de la/el activador cultural.

Fundamentación teórica, referentes teóricos Componente General Lenguaje, comunicación y cultura

Lenguaje y lengua Distinción entre lenguaje y habla Podemos entender el lenguaje como la capacidad de poder establecer comunicación mediante signos, ya sean orales o escritos. De esta manera, el lenguaje presenta muchísimas manifestaciones distintas en las diversas comunidades que existen en nuestro planeta. Por otro lado, la lengua es, un sistema de signos que los hablantes aprenden y retienen en su memoria. Es un código, un código que conoce cada hablante, y que utiliza cada vez que lo necesita (que suele ser muy a menudo). Este código es muy importante para el normal desarrollo de la comunicación entre las personas, pues el hecho de que todos los hablantes de una lengua lo conozcan es lo que hace que se puedan comunicar entre sí. Y, entonces ¿qué es el habla? Es la plasmación de lo anterior, la recreación de ese modelo que conoce toda la comunidad lingüística. Dicho de otra manera, es el acto por el cual el hablante, ya sea a través de la fonación

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(emisión de sonidos) o de la escritura, utiliza la lengua para establecer un acto de comunicación. Entre la lengua y el habla se establece una especie de estrato intermedio que los lingüistas entienden como norma. La norma es lo que nos impide emplear algunas formas lingüísticas que, ateniéndonos a la lógica de la lengua, podrían ser correctas. Ocurre cuando un niño dice andé, en lugar de anduve, de la misma manera que diría jugué, miré o canté. Este tipo de normas tiene origen histórico y, así consideradas, no constituyen ninguna irregularidad. La norma impone desvíos en determinados aspectos de la lengua que todos aceptamos, pero el hablante no tiene por qué conocerlos en un principio y por eso es tan común que, entre los que están aprendiendo, surjan este tipo de errores. 1. Competencia comunicativa y competencia lingüística En los enfoques propios del funcionalismo lingüístico, se denomina competencia comunicativa a la capacidad de entender, elaborar e interpretar los diversos eventos comunicativos, teniendo en cuenta no sólo su significado explícito o literal, lo que se dice, sino también las implicaciones, el sentido implícito o intencional, lo que el emisor quiere decir o lo que el destinatario quiere entender. El término se refiere a las reglas sociales, culturales y psicológicas que determinan el uso particular del lenguaje en un momento dado. Por competencia lingüística se entiende el hecho de "saber una lengua". Este conocimiento consta de varios componentes: fonológico, sintáctico, semántico, léxico y morfológico. * Según Gombert se dan una serie de áreas en esta competencia: metafonológica (análisis y síntesis de los componentes fonológicos de las palabras), metasemántica (lo mismo, pero para las palabras), metasintáctica (lo mismo, pero para el ordenamiento correcto de las palabras), y desarrollo 18

que una actividad puede ser considerada como actividad. por otra parte. Propiedades de la expresión oral La expresión oral es el conjunto de técnicas que determinan las pautas generales que deben seguirse para comunicarse oralmente con efectividad. si la producción se adapta a la situación y hacer los ajustes adecuados en caso de no comprensión o si la producción no es apropiada en el acto concreto de comunicación). como el saber en qué se basa esa actividad y como el producto de esa actividad". sin excederse ni dañar a terceras personas. y. para Chomsky el conocimiento es intuitivo y consiste en reglas "gramaticales" (no sólo morfosintácticas) de buena formación de oraciones. Para Chomsky la lengua se correspondería con el concepto de competencia y el habla con el de actuación. claro .metapragmático (saber cuándo se ha comprendido y cuándo no. 19 . Para Saussure la competencia lingüística compete a la lengua. como representantes de tradiciones comunitarias del saber hablar. Para Saussure el conocimiento de la lengua es inconsciente y consiste más bien en unidades estáticas delimitadas por relaciones paradigmáticas. es la forma de expresar sin barreras lo que se piensa. La diferencia entre ambos autores tiene que ver con el contenido de la competencia y en cómo se da ese saber en los hablantes. o sea. "una teoría de la competencia lingüística que tenga una base objetiva ha de partir de dos comprobaciones: por una parte que la lengua es una actividad humana universal que los individuos. Según Coseriu. considerando a esta como un saber dado históricamente. llevan a la práctica individualmente. El habla sería la realización de ese saber.

claridad. fluidez. emotividad. El escritor debe Se transmite a través de un soporte físico que suele ser el papel impreso (libros. 20 . Postura. La expresión oral está conformada por 9 cualidades son: Dicción. el proceso de composición está formado por el conjunto de estrategias que utilizamos para producir un texto escrito. vocabulario. ritmo. Factores que influyen en la adquisición de la escritura Existen una serie de factores psicológicos. volumen. hasta que damos el visto bueno a la última versión del texto. En general. los cuales se consideran a continuación: Factores Psicológicos: Escribir es un acto comunicativo en el cual el escritor no recibe una respuesta inmediata de su audiencia que lo pueda ayudar a lograr una mejor estructuración del texto y por ende una más segura comunicación del mensaje que intenta comunicar. Estas estrategias son la suma de las acciones realizadas desde que escribimos algo. Vocabulario. revistas) y otro tipo de soportes como las paredes. Gestos. tanto en el idioma nativo como en una segunda lengua. Contrariamente. Se debe tener en cuenta que la expresión oral en determinadas circunstancias es más amplia que el habla. El Código Escrito El código escrito es el conjunto de conocimientos abstractos sobre una lengua escrita que tenemos almacenado en el marote. movimientos corporales y gesticulación. Dicción. no somos conscientes de su presencia. coherencia. ya que requiere de elementos paralingüísticos para completar su significación final.La expresión oral sirve como instrumento para comunicar sobre procesos u objetos externos a él. Propiedades de la expresión oral: Voz. diarios. etc. lingüísticos y cognoscitivos que intervienen en el difícil acto de escribir.

Factores Cognoscitivos: La habilidad de escribir se aprende a través de una instrucción formal más que a través de los procesos de adquisición natural. La importancia del descubrimiento de la escritura fue tan grande que es a partir de ese acontecimiento cuando los historiadores sitúan el nacimiento de la Historia. de botánica. de astronomía. de historia. Enfoques La elección de un determinado enfoque para enseñar a escribir de forma efectiva es un aspecto importante a tener en cuenta (García Sánchez y 21 . hace más de 5. encontramos que esta habilidad requiere de un mayor número de conocimientos previos. enfoques y procesos Cultura: Mesopotamia fue el primer lugar donde se desarrolló la escritura. Los mayas desarrollaron el sistema de escritura más completo de todos los pueblos indígenas americanos. Poco después. de matemáticas. las transacciones comerciales. los libros de ciencia y las primeras obras literarias. Con él escribieron todo tipo de textos: de medicina. como resultado del crecimiento de las ciudades. etc. Aparecieron así los libros sagrados. comenzaron a registrarse por escrito también otros asuntos. Factores Lingüísticos: Desde el punto de vista lingüístico tenemos que el acto de escribir es gobernado por un grupo de reglas semánticas y sintácticas específicas del idioma en cuestión. Cultura.000 años. Fue entonces cuando se hizo necesario crear un sistema de control para conservar los datos que interesaban al rey y a su gobierno: los impuestos. En contraste con la habilidad de hablar.crear una audiencia imaginaria que le permita predecir las posibles reacciones de la misma sobre lo que él intenta escribir. las cuales por supuesto son compartidas por los hablantes de ese idioma.

En este sentido la escritura se convierte en un esfuerzo interactivo y cognitivo. La definición de cultura tradicional y popular propuesta en 1989.Vicente Pérez. Según Hyland (2002: 34) existen tres vertientes en el enfoque de la escritura centrado en la figura del lector: . como por ejemplo. la idea que se tiene sobre la producción escrita.la escritura como construcción social. y . organización de la ideas y fijación de metas. 2001).la escritura como interacción social. se identificó luego con la definición de patrimonio inmaterial». Procesos El Proceso de escritura se divide en 3 partes: Planificación: destinada a la generación. Redacción: escritura del texto. En la enseñanza/adquisición de la destreza de producción escrita se distinguen principalmente tres enfoques: uno basado en la forma o texto. .la escritura como poder e ideología. el punto de partida de los estudiantes. Revisión: lectura y relectura de lo redactado para corregir posibles errores y para observar si se cumplieron los objetivos planteados de escritura. otro basado en el escritor y un tercero basado en el lector. la finalidad y tipo de escritura en cada caso o las preferencias personales (Jordan. que de modo equivalente. La lengua como patrimonio histórico cultural El patrimonio histórico-cultural comprende todos aquellos elementos y manifestaciones tangibles o intangibles producidos por las sociedades. la componentes utilizados para delimitar la definición como: 22 . 1997). aunque no ingenuo. podemos constatar que cualesquiera de los la lengua. Dicha elección depende de diversos factores.

en poco menos de dos años. Eje temático: Contexto Geopolítico Plan Nacional de Desarrollo A partir de febrero de 1999.literatura. la artesanía. sino formas particulares y complejas de la materia humana y sociocultural. la música. la arquitectura y otras artes» no son en absoluto inmateriales. los juegos. hasta los resultados de la creación humana (individual y colectiva) que previamente ha transitado por las posibilidades que en cada lengua ofrece el pensamiento abstracto. la cual hunde sus raíces en la fusión de los valores y principios de lo más avanzado de las corrientes humanistas del Socialismo y de la herencia histórica del pensamiento de Simón Bolívar. a través de las siguientes directrices: I. fisiológica y metabólica. la mitología. que abarca desde el psiquismo y su intensa actividad neuronal. se orienta Venezuela hacia la construcción del Socialismo del Siglo XXI. la danza. precisamente una de las formas más complejas y menos exploradas de la materia. Para el período 2007 ± 2013. las costumbres. donde el ámbito territorial ocupase un papel relevante en esta nueva concepción de desarrollo. Nueva Ética Socialista: Propone la refundación de la Nación Venezolana. en constante interacción con el medio. nace en Venezuela una revolución pacífica y democrática que. transformó el marco constitucional del país al cumplirse el ofrecimiento del Presidente Hugo Chávez Frías de refrendar una Constitución Bolivariana e iniciar un proceso hacia la construcción de un desarrollo sostenible para Venezuela. 23 . los ritos.

Modelo Productivo Socialista: Con el fin de lograr trabajo con significado. para modificar la estructura socio-territorial de Venezuela. Además. III. el Eje Oriental y el Eje Norte-llanero. IV. el Eje Occidental. se buscará la eliminación de su división social. reforzando la independencia. humanista y endógeno.II. ha identificado seis ejes: el Eje Norte-costero. un nuevo modelo social. Democracia Protagónica y Revolucionaria: Para esta nueva fase de la Revolución Bolivariana se consolidará la organización social. de su estructura jerárquica y de la disyuntiva entre la satisfacción de las necesidades humanas y la producción de riqueza subordinada a la reproducción del capital. se persigue que todos vivamos en similares condiciones. para la integración regional suramericana. La Suprema Felicidad Social: A partir de la construcción de una estructura social incluyente. rumbo a lo que decía el Libertador: ³La Suprema Felicidad Social´. Ejes Estratégicos: El desarrollo territorial desconcentrado en su enfoque geoestratégico. de tal manera de transformar su debilidad individual en fuerza colectiva. que constituye la bisagra estratégica entre los anteriores. el Eje Orinoco-Apure. productivo. la libertad y el poder originario del individuo. la extensión corredor de infraestructura que privilegia al ferrocarril en el Eje Norte-llanero 24 .

el proceso de privatización y política económica neoliberal que se adelantaba en Venezuela. educación y salud. contemplaba la venta de la Industria Petrolera nacional. El Gobierno socialista de Chávez asume en febrero 1999 el control político del País y de inmediato detiene todo los planes privatizadores y comienza un dinámico desarrollo de planes sociales en áreas de salud. y por esta razón no se puede mirar el comportamiento económico basado en variables solamente de orden macroeconómico. vivienda. La política está orientada a desarrollar un modelo económico que permita la producción global de riqueza y la justicia en su disfrute. Prácticamente la infraestructura petrolera fue abandonada. la idea que se trató de imponer era que el petróleo ³no era buen negocio´ a objeto de facilitar la venta de esta industria sin resistencia por parte de la población. es decir la construcción de una sociedad equitativa. justa y próspera. los pozos petroleros descuidados y para ese año. Políticas Macroeconómicas: La política económica que adelanta el Gobierno Bolivariano está emparentada con la satisfacción de las necesidades de la población y con su mejora en la calidad de vida. electricidad. Política petrolera nacional e internacional y su influencia en las políticas sociales Hasta 1998. autogestionaria y 25 . educación. todo con el aporte importantísimo de los recursos financieros establecer una economía humanista. para lo cual es necesario competitiva. además de la privatización de servicios de agua.podrá ser continuado como corredor de baja altura a lo largo de toda la cordillera andina. agricultura y de infraestructura vial y ferrocarrilera y apoyo de la población.

628 casos médicos desde su creación en abril del 2003. especialmente de las estadounidenses y del propio gobierno de esa nación. el cobro de los impuestos atrasados de las empresas transnacionales que operaban en el sector. Cuestión que apenas unos años antes parecía imposible. económica y militar. Para dar una idea de los alcances de las misiones podemos decir que la Misión Barrio adentro ha atendido 18. la eliminación de los llamados Convenios Operativos con empresas extranjeras que obligaban a PDVSA a comprar el barril de petróleo extraído del propio suelo venezolano a 18 dólares. el fortalecimiento de la OPEP. con un total de un millón 482 mil 543 alfabetizados. que se ha 26 . vivienda y alimentación. el control y manejo directo de la filial CITGO propiedad del Estado Venezolano que opera en USA. Dentro del marco de la nueva política petrolera se contempla la repotenciación de la infraestructura de la industria. quienes comenzaron a desarrollar una campaña mediática y de presión política. Las Misiones consisten en la implementación de programas sociales basados en los principios de democracia participativa y que nacieron para atender de una forma inmediata la mayoría de la población Venezolana que había sido excluida de servicios básicos como educación. cuando el costo de producción apenas era de 4 dólares. Todas estas acciones del Gobierno de Hugo Chávez dieron como resultado que la economía venezolana se viera robustecida por los ingresos financieros recibidos por la explotación y exportación de un producto venezolano en condiciones justas. salud. Producto de la Misión Robinson I la República Bolivariana de Venezuela fue declarada por la UNESCO como Territorio Libre de Analfabetismo.provenientes del petróleo. pero causaron el natural malestar de las grandes firmas petroleras mundiales.366.

Mientras el ALCA responde a los intereses del capital trasnacional y persigue la liberalización absoluta del comercio de bienes y servicios e inversiones. el ALBA pone el énfasis en la lucha contra la pobreza y la exclusión social y. 27 . por lo tanto. Integración Latinoamericana y Caribeña cuyos propósitos se convierte hoy en una condición de lucha y supervivencia para los países Latinoamericanos en medio de las convulsas contradicciones del régimen capitalista ante la ola globalizadora. Se basa en la cooperación de fondos compensatorios para corregir las disparidades que colocan en desventaja a los países débiles frente a las primeras potencias.venido arreciando por la negativa del Gobierno Venezolano a ceder en sus planes de control y manejo soberano de su Industria y recursos petroleros. el panorama de la integración latinoamericana ha cambiado de manera visible desde los años noventa a la fecha. La Alternativa Bolivariana para América Latina y El Caribe (ALBA) es una propuesta de integración diferente. El ALBA se fundamenta en la creación de mecanismos para crear ventajas cooperativas entre las naciones que permitan compensar las asimetrías existentes entre los países del hemisferio. expresa los intereses de los pueblos latinoamericanos. Nuevas alianzas estratégicas en el proceso de integración latinoamericana y caribeña Sin lugar a dudas. y la emergencia de la Unión Sudamericana de Naciones (UNASUR) y de la Alternativa Bolivariana para las Américas (ALBA). complejidad y contradicciones de los procesos políticos que vive la región. estos cambios reflejan la variedad. Los cambios más relevantes son la fractura del consenso de los gobiernos de la región en torno a la convocatoria a la constitución de un Área de Libre Comercio de las Américas (ALCA).

tras el Acuerdo de Cooperación Energética suscrito por 14 países del Caribe durante el Primer Encuentro Energético de Jefes de Estado y/ o de Gobierno del Caribe sobre Petrocaribe. muchas veces responden más al Capital Transnacional que a las prioridades nacionales y regionales. cooperación tecnológica. el control colectivo y planificado de la economía por parte de la sociedad como un entero. donde quienes toman decisiones. concebido como un organismo multilateral capaz de asegurar la coordinación y articulación de las políticas de energía. así como el aprovechamiento de fuentes alternas. desarrollo de infraestructura energética. Esta organización nació el 29 de junio de 2005. al Oriente de Venezuela. El socialismo Es un orden socioeconómico basado en la propiedad pública de los medios de producción. capacitación. Diáspora Es la dispersión de grupos étnicos o religiosos que han abandonado su lugar de procedencia originaria y que se encuentran repartidos por el mundo. celebrado en la ciudad de Puerto La Cruz. solar y otras. De modo que resultan en la práctica ser mucho más funcionales determinados esquemas y diseños de políticas nacionales de algunos países de Capital Transnacional. viviendo entre personas que no son de su condición. uso eficiente de la misma. incluyendo petróleo y sus derivados. Ante esta disyuntiva es posible abordar la integración al margen del proceso privatización y transnacionalización del Capitalismo Contemporáneo. electricidad.Contando con esas realidades y en ausencia de una voluntad política. tales como la energía eólica. gas. 28 . Petrocaribe: Acuerdo de Cooperación Energética solidario propuesto por el Gobierno Bolivariano de Venezuela. que a la propia idea de crear especies económicas con relativa independencia.

Hegoa. Supuestos filosóficos de los enfoques investigativos. El plan de investigación: Importancia de un plan de investigación. (2003). que el Gobierno Bolivariano aplica para subsanar las consecuencias de los fenómenos naturales. En los casos en que exista equidad y respeto mutuo se puede pasar de la multiculturalidad al multiculturalismo. 4. 5. 29 .Multiculturalidad Es un concepto sociológico o de antropología cultural. La investigación como proceso de formación permanente del educador. Según Miguel Argibay. Condiciones básicas para la situación de aprendizaje: Personales Ambientales 3. estos cambios planetarios se refieren a las estrategias. Estrategias y técnicas de estudio 2. Sin embargo estas culturas cohabitan pero influyen poco las unas sobre las otras y no suelen ser permeables a las demás. Que en algunos casos es necesario implementar acciones que conlleven a la mejora de la calidad de vida de la población. Elementos de un plan de investigación. Significa que se constata la existencia de diferentes culturas en un mismo espacio geográfico y social. Eje temático: Métodos para el estudio y la investigación Áreas de conocimientos referenciales: 1. Se mantienen en guetos y viven vidas paralelas. Cambios planetarios Según las apreciaciones de la autora. causados por el calentamiento global u otro fenómeno natural.

sino en un ambiente de eficaces relaciones interpersonales. De este modo y bajo esta denominación. tales como la planificación de dicha actividad. 7. acompañado por una serie de estrategias metacognitivas (monitorización de la ejecución de la tarea) que en ellas están presentes (de forma más o menos consciente) en todo este proceso del estudio: autocuestionamiento. como pueden ser la toma de apuntes o la realización de trabajos escolares. transmisión y construcción colectiva del conocimiento. el subrayado. El alumno construye su propio conocimiento.6. La elaboración del informe de investigación 8. se integran y agrupan técnicas directamente implicadas en el propio proceso del estudio. supervisión y regulación de la propia ejecución. etc. Condiciones básicas para la situación de aprendizaje Personales El aprendizaje es personal cuando cada sujeto se enfrenta con la realidad y asimila la información proporcionada por ésta de forma propia y original. Estrategias y técnicas de estudio Con el nombre de técnicas de estudio se identifican una serie de estrategias y procedimientos de carácter cognitivo y metacognitivo vinculados al aprendizaje. Todo ello. educación. El marco metodológico. Socialización. uso de analogías. el resumen. pero éste proceso no lo hace en soledad. etc. 30 . la elaboración de esquemas. así como otras estrategias que tienen un carácter más complementario.

La ciencia debe construir conocimiento relevante. nadie cuestiona la influencia que en el aprendizaje tienen el contexto familiar. concepciones de los actores La realidad es socialmente construida e histórica Epistemológicos: El objeto de estudio es el mundo de la vida cotidiana Sujeto y objeto se interrelacionan. Dentro de esta corriente se sitúan modelos como el conductual y los modelos centrados en el entorno. de dialogo 31 .Ambientales Sitúan la causalidad de las dificultades de aprendizaje en el ambiente sociofamiliar y educativo y no en el sujeto. La causa pues no es estructural sino experimental. dinámica y holística. De ahí que en la etiología de las dificultades de aprendizaje estos factores puedan ser determinantes. Supuestos filosóficos de los enfoques investigativos Ontológicos: La realidad social es subjetiva. hechos que se producen cotidianamente Significados. se contienen de manera comprehensiva El conocimiento se construye. en y desde la praxis Axiológico: ‡ ‡ La realidad está cargada de valor El conocimiento científico se basa en el entendimiento de un comunidad democrática. el escolar y el sociocultural en el que vive el sujeto. multidimensional. En la actualidad. La realidad social está compuesta de: Procesos. acciones.

De allí. es de gran importancia el desarrollo de una práctica pedagógica basada en la investigación-innovación que permita al docente realizar una acción que sirva de base al educando para el redescubrimiento del conocimiento. El Plan de investigación: La investigación científica supone la realización de una serie de actividades que para alcanzar los objetivos deseados debe preverse y organizarse de una cierta manera. dado que. Este hecho sólo podrá lograrse a través de la sensibilización del docente. así como la transferencia de lo aprendido a situaciones de la vida real. En este sentido. facilitador. de ésta depende en gran medida que el educando participe en situaciones escolares o extraescolares. un alumno participativo.La investigación como proceso de formación permanente del educador La formación de profesionales de la Educación ha estado secularmente atravesada por la contradicción entre la teoría y la práctica. Formarse desde la teoría y acceder a la práctica en las postrimerías del proceso o formarse desde la práctica y acceder a la teoría desde ella. esto se consigue a través del Plan de Investigación. El Plan de Investigación consiste en la previsión de las distintas actividades que deberá realizar el investigador durante el proceso 32 . La acción pedagógica del docente es uno de los elementos de mayor incidencia sobre el proceso de aprendizaje. investigador. consciente y transformador de su realidad y una enseñanza concientizadora. que se hace necesario contar con un educador capaz de actuar como promotor social. liberadora que vincule a la escuela con la comunidad. esta ha sido la contradicción. actitud que conducirá a la redimensión del proceso enseñanza-aprendizaje. que conduzcan a la socioconstrucción del conocimiento y del saber.

objeto. la materia o el tema. 5. los propósitos de la actividad. que radica en la solución de un problema o situación previamente detectados. Es importante considerar que a las actividades investigadoras son modificables. que puede en la mayoría de los casos variarse y perfeccionarse durante el desarrollo del proceso para adaptarla a los requerimientos institucionales. Elaborar un cronograma de actividades. De esta manera. el investigador. Por medio. Concretar la justificación y los objetivos de la investigación. lo que se requiere para llevar a cabo la investigación. Orientar las actividades de un mismo sentido. 4. medio y fin. 2. Evaluar la investigación que se desea llevar a cabo para su aprobación o desaprobación institucional. 33 . el conjunto de métodos y técnicas. es decir. lo que se investiga. Elementos de un plan de investigación Reconocemos cuatro elementos presentes en toda investigación: sujeto. es preciso calcular el tiempo que durara su ejecución y los recursos necesarios para su realización. se entiende por sujeto el que desarrolla la actividad. Importancia de un plan de investigación El plan de investigación es importante porque permite: 1. esto es. El Plan de Investigación es solo un instrumento de orientación general para el accionar del investigador.de la investigación y respecto a cada una. 3. lo que se pretende sean los resultados. Por objeto. Establecer el procedimiento y los lineamientos generales adecuados para realizar el trabajo. Por fin.

los pasos para realizarlo. grupo o cosa. el general y el especial.. composición o procesos de los fenómenos. verificar. 34 .. Garza Mercado Ario quien define a la investigación como: ". para extender. es posible hablar de una metodología de la ciencia aplicable a todos los campos del saber. un proceso que mediante la aplicación de métodos científicos. El experimental: es aquel en el que el investigador manipula una variable experimental no comprobada. Según Buendía. registro. El marco metodológico es el apartado del trabajo que dará el giro a la investigación. La histórica: Su objetivo primordial es una "búsqueda crítica de la realidad y la verdad" en la que se sustentan los acontecimientos del pretérito. bajo condiciones estrictamente controladas. su método. El enfoque se hace sobre conclusiones dominantes. su objetivo es describir de qué modo y por que causa se produce o se puede producirse un fenómeno. La descriptiva: "Comprende la descripción. es donde se expone la manera como se va a realizar el estudio. Su objetivo fundamental es interpretar realidades de hecho.El marco metodológico La metodología del proyecto incluye el tipo o tipos de investigación. Colás y Hernández (1997) en la metodología se distinguen dos planos fundamentales. corregir o aplicar el conocimiento´. se conduce o funciona en el presente. En sentido general. Es el "cómo" se realizará el estudio para responder al problema planteado. procura obtener información relevante y fidedigna. o sobre una persona. análisis e interpretación de la naturaleza actual. que recoge las pautas presentes en cualquier proceder científico riguroso con vistas al aumento del conocimiento y/o a la solución de problemas. las técnicas y procedimientos que serán utilizados para llevar a cabo la indagación.

páginas web sobre distintos aspectos relacionados con el tema.. Sirve para: Transmitir los resultados de una investigación. tres obras que trataran del tema. Consultar bibliografías temáticas. algunas de ellas disponibles en la biblioteca. Introducciones a. teniendo en cuenta que debería ser más breve y 35 . Generalidades c. como Google. en general. no está disponible dicho catálogo.) b. de un debate. Excite. Yahoo. podrías: a. Además de la biblioteca se puede consultar. de momento. Una vez que has decidido (o han decidido por tí) el tema y lo has definido con claridad. Lycos. disponible en algunas aulas específicas. a través de Internet. Consultar manuales de divulgación (tales como libros de texto. en la Sección 0. Preguntar a tu profesor o profesora. El informe de investigación. utilizando buscadores. Ask Jeeves. Y dar a quien lo lea la oportunidad de ampliar su información y verificar la fiabilidad de sus resultados. un escrito en el que se presentan los resultados de un estudio sobre un tema cualquiera. debes acotarlo. es. Como..) La delimitación de su contenido Después de haber leído sobre el tema y haberte hecho una idea clara del mismo... En la elaboración del informe de investigación se pueden distinguir seis momentos claves: La selección del tema y de las fuentes de información. etc.La elaboración del informe de investigación.. Para que las personas que lo lean puedan hacer uso de sus resultados. deberías acudir a la biblioteca a consultar el catálogo de materias y seleccionar. como mínimo. historias de. a otras personas.. de una lectura..

como p. de una sola fuente. 36 . los últimos hallazgos científicos sobre el sueño. Una vez que están claros el campo y la finalidad se realiza un esquema de trabajo y de exposición. Si el informe es de síntesis. es preciso leer bastante antes de poder hacerlo.profundo.ej. Por ejemplo. en cada una de las hojas. y y Identifica la fuente y la página en cada una de las notas Coloca comillas en toda información que anotes textualmente de cualquier fuente y Incluye en la parte de arriba de la página el apartado del esquema al que pertenece la información. podríamos delimitar la investigación sobre el tema del divorcio a los efectos negativos en los hijos o el de la adopción a los problemas que encuentra una pareja a la hora de adoptar un niño. La toma de notas de las distintas fuentes de información Al tomar notas debes tener en cuenta lo siguiente: y y Escribe en una sola cara de una hoja Anota sólo un tipo de información. que amplio y banal. No es fácil delimitar el tema y tener clara la finalidad del informe desde el comienzo. la finalidad será simplemente aportar información sobre un tema determinado. que servirá a la vez para tomar notas de forma organizada. Normalmente.

mes y año. puntos de vista. etc. 37 . tu nombre y apellidos. que desarrollarán los aspectos que conducen a la consecución del objetivo del informe. películas vistas. en el que se expondrán todos los datos de que se disponga. La redacción del informe Una vez que has terminado de leer y de tomar notas estás preparado para redactar el informe. el origen de la polémica. que incluirá: un párrafo introductorio que atraiga el interés del lector el enfoque del tema. el interés que puede tener para el estudiante o para otro. argumentos a favor o en contra. para ello. y y y y y Una página de introducción. la asignatura y el curso y la fecha: día. su actualidad. el enfoque que le va a dar. que debe constar de las cinco partes básicas siguientes: y Una página de título. Todos los datos estarán bien centrados y con una estética agradable y clara. en la que constará el título del informe. La recopilación de las fuentes de información utilizadas Haz un listado (bibliografía) con todas las referencias documentales que hayas utilizado. discos escuchados.La planificación del informe Se debe establecer la cuestión o cuestiones a las que se va a responder en el informe. fíjate en la ficha que te entregamos para comentar los libros leídos. la importancia del tema. la cuestión sobre la que va a girar el informe el plan de desarrollo del informe El cuerpo del informe.

Posteriormente.y Un párrafo de conclusión. con una relación completa de la documentación utilizada. posibles cuestiones que queden por resolver. El valor de conocer sus capacidades. con extensión . Sistemas de programas computarizados Son un conjunto de instrucciones que una vez ejecutadas realizarán una o varias tareas en una computadora.. El computador como herramienta de trabajo Las computadoras son herramientas usadas en una gran variedad de tareas. con referencias normalizadas. y también en escuelas y hogares. Al conjunto general de programas. se refiere al equipamiento lógico o soporte lógico de una computadora digital. que podría consistir en una síntesis. su funcionamiento y los conceptos básicos asociados a estas máquinas radica en que potencia el desempeño y hace más eficiente el campo académico. y Eje temático: Nuevas tecnologías de la comunicación y la información . se le denomina software y así. Es común encontrarlas en lugares de trabajo e investigación. estas máquinas no pueden funcionar correctamente. la valoración de los datos que has obtenido. los presentaron como ficheros ejecutables. en los sistemas operativos de la familia Windows) debido a que una vez que han pasado por el proceso de 38 . se los denomina comúnmente binarios. las conclusiones a las que has llegado. En informática. donde debido a la estructura de este último. (propio en sistemas unix. Una página final.exe. los ficheros no necesitan hacer uso de extensiones. profesional y personal. Sin programas.. Están presentes en todas las áreas de la vida.

se clasifican en software de sistema y software de aplicación. Se escribe en un lenguaje que sigue uno de los siguientes dos paradigmas: imperativo o declarativo y que posteriormente puede ser convertido en una imagen ejecutable por un compilador. la tecnología clave ha sido la recolección. Cuando se pide que el programa sea ejecutado. el cual es transformado en un binario cuando es compilado. De acuerdo a sus funciones. se ha dado una rápida convergencia de estas áreas. A medida que avanzamos hacia los últimos años de este siglo. Interconexión de sistemas (redes y red de redes) Red: Cada uno de los tres siglos pasados ha estado dominado por una sola tecnología. transporte almacenamiento y procesamiento de información están desapareciendo con rapidez. como a su código fuente. y también las diferencias entre la captura. Durante el siglo XX. Generalmente el código fuente lo escriben profesionales conocidos como programadores. En los computadores actuales. a la invención de la radio y la televisión. las instrucciones que se escribieron en un lenguaje de programación que los humanos usan para escribirlos con mayor facilidad. El mismo término. procesamiento y distribución de información. se le conoce como multitarea. Entre otros desarrollos. el procesador ejecuta instrucción por instrucción. al nacimiento y crecimiento sin precedente de la industria de los ordenadores ( computadores ). combinaciones de ceros y unos llamada código máquina. hemos asistido a la instalación de redes telefónicas en todo el mundo. El siglo XIX fue la época de la máquina de vapor. El siglo XVIII fue la etapa de los grandes sistemas mecánicos que acompañaron a la Revolución Industrial. Organizaciones con centenares de oficinas 39 .compilación y han sido creados. al hecho de ejecutar varios programas de forma simultánea y eficiente. así como a la puesta en órbita de los satélites de comunicación. se han traducido al único idioma que la máquina comprende. puede referirse tanto a un programa ejecutable.

al contar con fuentes alternativas de suministro. las otras pueden ser capaces de encargarse de su trabajo. simplemente oprimiendo una tecla. de tal manera que si una de ellas no se encuentra disponible. con los datos guardados una o más máquinas que funcionan como servidor de archivo compartido. consisten en "compartir recursos". uno por usuario. Objetivos de las redes Las redes en general. Estas son. y uno de sus objetivos es hacer que todos los programas. 40 . Un segundo objetivo consiste en proporcionar una alta fiabilidad. A medida que crece nuestra habilidad para recolectar procesar y distribuir información. En otras palabras. la presencia de múltiples CPU significa que si una de ellas deja de funcionar. no debe evitar que este los pueda utilizar como si fueran originados localmente. aunque se tenga un rendimiento global menor. datos y equipo estén disponibles para cualquiera de la red que así lo solicite. la demanda de más sofisticados procesamientos de información crece todavía con mayor rapidez. pero su costo es miles de veces mayor. diez veces más rápidas que el más rápido de los microprocesadores. comparada con la ofrecida por las máquinas grandes. Otro objetivo es el ahorro económico. el hecho de que el usuario se encuentre a 1000 km de distancia de los datos. Además. a grandes rasgos. sin importar la localización física del recurso y del usuario. podría utilizarse una de las otras copias. Este desequilibrio ha ocasionado que muchos diseñadores de sistemas construyan sistemas constituidos por poderosos ordenadores personales. Los ordenadores pequeños tienen una mejor relación costo / rendimiento. Por ejemplo todos los archivos podrían duplicarse en dos o tres máquinas.dispersas en una amplia área geográfica esperan tener la posibilidad de examinar en forma habitual el estado actual de todas ellas.

a la que también se conoce como red de gran alcance. la disponibilidad de una WAN ( ya estaba antes ) si genera nuevas aplicaciones viables. Aplicación de las redes El reemplazo de una máquina grande por estaciones de trabajo sobre una LAN no ofrece la posibilidad de introducir muchas aplicaciones nuevas. deberá reemplazarse con uno más grande.Este objetivo conduce al concepto de redes con varios ordenadores en el mismo edificio. Una compañía que ha producido un modelo que simula la economía mundial puede permitir que sus clientes se conecten usando la red y corran el programa para ver cómo pueden afectar a sus negocios las diferentes proyecciones de inflación. en contraste con lo extenso de una WAN ( red de área extendida ). y algunas de ellas pueden ocasionar importantes efectos en la totalidad de la sociedad. en especial si el modelo se está ajustando constantemente ó necesita de una máquina muy grande para correrlo. Sin embargo. el acceso a bases de datos remotas y facilidades de comunicación de valor añadido. Un punto muy relacionado es la capacidad para aumentar el rendimiento del sistema en forma gradual a medida que crece la carga. de tasas de interés y de fluctuaciones de tipos de cambio. Con frecuencia se prefiere este planteamiento que vender los derechos del programa. aunque podrían mejorarse la fiabilidad y el rendimiento. Para dar una idea sobre algunos de los usos importantes de redes de ordenadores. veremos ahora brevemente tres ejemplos: el acceso a programas remotos. simplemente añadiendo más procesadores. Con máquinas grandes. A este tipo de red se le denomina LAN ( red de área local ). operación que por lo normal genera un gran gasto y una perturbación inclusive mayor al trabajo de los usuarios. 41 . cuando el sistema está lleno.

Estructura de una red En toda red existe una colección de máquinas para correr programas de usuario ( aplicaciones ). Cuando los 42 . que se envía desde una terminal. También. Seguiremos la terminología de una de las primeras redes. Los hostales están conectados mediante una subres de comunicación. Una tercera forma que muestra el amplio potencial del uso de redes. o simplemente subred. en algunas ocasiones se utiliza el término sistema terminal o sistema final. en tanto que el acceso a través de una red. Como por ejemplo. correo electrónico (e-mail). se pueden enviar fotografías e imágenes. Además de texto.Todas estas aplicaciones operan sobre redes por razones económicas: el llamar a un ordenador remoto mediante una red resulta más económico que hacerlo directamente. Los elementos de conmutación son ordenadores especializados que se utilizan para conectar dos o más líneas de de transmisión. hace que solo se ocupen los enlaces de larga distancia cuando se están transmitiendo los datos. de la misma manera como el sistema telefónico envía palabras entre la persona que habla y la que escucha. El diseño completo de la red simplifica notablemente cuando se separan los aspectos puros de comunicación de la red ( la subred ). denominada ARPANET. La posibilidad de tener un precio más bajo se debe a que el enlace de una llamada telefónica normal utiliza un circuito caro y en exclusiva durante todo el tiempo que dura la llamada. el tan conocido por todos. y llamaremos hostales a las máquinas antes mencionadas. de los aspectos de aplicación ( los hostales ). El trabajo de la subred consiste en enviar mensajes entre hostales. es su empleo como medio de comunicación (INTERNET). a cualquier persona situada en cualquier parte del mundo que disfrute de este servicio.

englobando el estudio. voz. 43 . gestión y aplicación de las redes y servicios de comunicaciones. etc. todo ello desde una computadora personal. Su eficacia se basa en la confluencia de muy diversos componentes. diseño.). incluyendo el análisis y diseño de tecnologías y sistemas de conmutación. donde se distribuye y procesa la información de los servicios y aplicaciones finales. enviar mensajes a otros países y compartir ficheros. El diseño e implantación de una red mundial de ordenadores es uno de los grandes milagros tecnológicos de las últimas décadas. Las redes que permiten todo esto son equipos avanzados y complejos. Redes de comunicación: La posibilidad de compartir con carácter universal la información entre grupos de computadoras y sus usuarios. La Telemática abarca entre otros conceptos los siguientes planos funcionales: * El plano de usuario. La Telemática y su Importancia La Telemática es una disciplina científica y tecnológica que surge de la evolución y fusión de la telecomunicación y de la informática. un componente vital de la era de la información. almacenamiento y procesado de cualquier tipo de información (datos. La Telemática cubre un campo científico y tecnológico de una considerable amplitud. para el transporte. el elemento de conmutación deberá seleccionar una línea de salida para reexpedirlos.datos llegan por una línea de entrada. vídeo. cargar aplicaciones desde puntos de ultramar. La generalización de la computadora personal (PC) y de la red de área local (LAN) durante la década de los ochenta ha dado lugar a la posibilidad de acceder a información en bases de datos remotas.

y también toca temas como el análisis de prestaciones. nivel de transporte extremo a extremo. donde se distribuye y procesa la información de control del propio sistema. planificación de la capacidad. también conocida como una página de Internet. modelado y simulación de redes: optimización. donde se distribuye y procesa la información de operación y gestión del sistema y los servicios. Aplicaciones prácticas (paginas web. TV digital. la conmutación y la arquitectura de conmutadores. Su principal característica son los hipervínculos de una página. y su interacción con los usuarios. y según el Modelo de interconexión de sistemas abiertos (OSI) de la Organización Internacional para la Estandarización (ISO) se componen de: nivel físico. nivel de sesión. ingeniería de tráfico y diseño de redes. servicios Web. nivel de red. siendo esto el fundamento de la Web. gopher) Una página Web. el comercio electrónico (ecommerce) o la administración electrónica (e-government). Una página Web está compuesta principalmente por información (sólo texto o módulos multimedia) así como por hiperenlaces. Trata también servicios como la tele-educación. además puede contener o 44 . nivel de presentación y nivel de aplicación.* El plano de señalización y control. que a su vez se ubican por su funcionalidad en varios niveles. correos electrónico. es un documento electrónico adaptado para la Web. nivel de enlace. pero normalmente forma parte de un sitio Web. Cada uno de los planos se estructura en subsistemas denominados entidades de protocolo. * El plano de gestión. lista de correo. y su interacción con los operadores de la red. Estos niveles son agrupaciones de funcionalidad.

ventajas tales como: ‡ ‡ ‡ Participación activa del alumno en la construcción de su propio Interacción entre el alumno y la máquina. aunque sólo se permiten enlaces desde nodos-menús hasta otros nodos-menús o a hojas. La posibilidad de dar una atención individual al estudiante. no solamente texto. 45 aprendizaje. 1987) en sus diversas modalidades ofrece. Su eficiencia. Las páginas Web son escritas en un lenguaje de marcado que provea la capacidad de manejar e insertar hiperenlaces. Gopher es un servicio de Internet consistente en el acceso a la información a través de menús. mediante el protocolo SMTP. sino todo tipo de documentos digitales. Usos de sistema computarizados en la educación El uso de la computadora (Vaq. Principalmente se usa este nombre para denominar al sistema que provee este servicio en Internet. . En cierto modo es un predecesor de la Web. Correo electrónico es un servicio de red que permite a los usuarios enviar y recibir mensajes rápidamente (también denominados mensajes electrónicos o cartas electrónicas) mediante sistemas de comunicación electrónicos.asociar datos de estilo para especificar cómo debe visualizarse. aunque por extensión también puede verse aplicado a sistemas análogos que usen otras tecnologías. generalmente HTML. y también aplicaciones embebidas para hacerla interactiva. conveniencia y bajo coste (con frecuencia nulo) están logrando que el correo electrónico desplace al correo ordinario para muchos usos habituales. sobre otros métodos de enseñanza. Por medio de mensajes de correo electrónico se puede enviar. La información se organiza de forma arborescente: sólo los nodos contienen menús de acceso a otros menús o a hojas. y las hojas no tienen ningún tipo de hiperenlaces. mientras que las hojas contienen simplemente información textual.

Igualmente. valores culturales y formas organizacionales de la sociedad. el alumno puede aprender de sus errores. instrumentos que facilitan y mejoran el proceso comunicativo del hombre. ¿Acaso no son los medios de comunicación. La promoción cultural La tecnología integra técnicas con conocimientos científicos. se puede entonces incluir a los medios de comunicación (Radio. significaron en su momento una revolución para la humanidad. Inclusive. procesos y soportes que están destinados a optimizar la comunicación humana. para la historia de los medios de comunicación también es un punto de inicio la aparición de la imprenta. Como recurso para la comunicación Las Tecnologías de Información y Comunicación se refieren a todos los instrumentos. la aparición de cada uno de los medios de comunicación masiva que hoy se conocen. Prensa. Televisión) dentro de la concepción que se ha logrado construir en relación con las Tecnologías de Información y Comunicación. a partir de la cual surgieron en el mundo los primeros periódicos. Control del tiempo y secuencia del aprendizaje por el alumno. precisamente. al hacer de éste una actividad de alcance masivo? Cada una de las variantes de los medios de comunicación que se conocen en la actualidad han sido un aporte a la manera como el hombre se comunica con sus semejantes. conjeturar A través de la retroalimentación inmediata y efectiva. Medios de Comunicación o Tecnología aplicada a la Información y Comunicación Masiva.‡ ‡ ‡ La posibilidad de crear micromundos que le permiten explorar y Permite el desarrollo cognitivo del estudiante. y está orientado a 46 . A partir de las afirmaciones precedentes.

para sacarle racionalmente el máximo provecho y que no lo condicione. los conocimientos y habilidades que nos permitan una apropiación del medio en que vivimos como una garantía para evitar caer en la dependencia. La utilización de las tecnologías de la información desde la década de los 47 . en todos y cada uno de sus actos. a veces teniendo que releer las mismas fuentes. Debe quedar claro entonces que transferir tecnología no es simplemente la aplicación de principios conocidos. y desarrollar el ingenio. Rescate de la historia local Durante generaciones los historiadores han aportado diversos puntos de vista sobre el pasado. hay que conocerla y utilizarla correctamente. Hoy la tecnología es la principal herramienta de trabajo del hombre. la acción a realizar. El proyecto o diseño abarca el planteo de la situación problemática. la actitud positiva que nos posibilite no ser espectadores pasivos en este mundo tecnológico en el que vivimos. siempre en función del impacto sociocultural de su accionar.objetivos sociales predeterminados. esto implica la construcción de una cultura tecnológica. pero como toda herramienta. etc. la concretación de la solución y la evaluación de la solución. y postula una concepción del hombre como una unidad que se compromete con todas las potencialidades. y por otro lado las habilidades. el saber hacer. Por cultura tecnológica se entiende un amplio aspecto que abarca teoría y práctica. la creatividad. En resumen. superando la tradicional dicotomía de lo manual y lo intelectual. La cultura tecnológica brinda una visión integradora de todas las modalidades de la conducta humana. implicando siempre el factor innovación. conocimientos y habilidades. la habilidad. por un lado conocimientos relacionados con el espacio construido en el que desarrollamos nuestras actividades y con los objetos que forman parte del mismo. sino la ocasión para adquirir nuevos conocimientos.

Visión crítica del uso de las nuevas tecnologías Con la llegada de Internet a los centros educativos. Por otro lado si un sujeto tiene acceso a internet desde su casa y en el centro de estudios. pero poco se ha abordado desde una perspectiva teórica el reconocimiento que tienen o no tanto los profesores como los estudiantes para un buen uso de ellos. el uso de la red. sea necesario volver a tratarlas por desconocimiento. ha dado pie al crecimiento del acceso a la información y por tanto a la lectura a través de la pantalla. su marco de familiaridad con el uso de internet será 48 . La ausencia de planteamientos a largo plazo contribuye a que informaciones. sistemas de gestión bases de datos y procesadores de texto que han contribuido a agilizar las tareas de vaciado de las fuentes. ya que si tenemos a un sujeto que carece de internet en su casa y solo lo tiene en la escuela. se reducirá solo a buscar información que el profesor le indique sin saber ni poder realizar un mejor búsqueda. ha abierto más posibilidades a los estudiantes que no tan fácil pueden obtener información que. depende del habitus tecnológico de los usuarios. adecuación. que ya fueron procesadas usando medios informáticos. El uso de Internet en los centros de estudios. en algunas ocasiones se encuentra en un biblioteca o en un libro.ochenta ha favorecido la generalización de herramientas estadísticas. Si bien se le ha visto a internet como un medio de ocio más que un medio que ayude al desarrollo académico. Se ha hablado mucho de la llegada de las nuevas tecnologías en los centros escolares como Enciclomedia y otros muchos programas y software interactivo. compatibilidad o porque el diseño de los programas de captura fue restringido a un objetivo inmediato no pensando en su reutilización. El internet aporta información y permite crear información lo que ayuda a poder mantener la historia local almacenando la misma.

Para planificar se debe escudriñar en un futuro caracterizado por la incertidumbre. tiene tiempo para navegar y está en la comodidad de su casa su accesibilidad a páginas de entretenimiento y de interés personal es mayor. Así la planificación provee un enfoque racional para lograr objetivos preseleccionados La planificación puede darse tanto en organizaciones como en las escuelas. no se consideran aspectos importantes para entender el rol del uso y aplicación de la nuevas tecnologías en los centros educativos. informal.mayor. económicos y necesidades personales. a fin de obtener un conocimiento o una visión lo más aproximada posible de lo que sucederá en ese futuro. seleccionar entre diversos cursos de acción futuros. requiere tomar decisiones. Eje temático: Planificación y desarrollo Planificación. Asimismo. administrativos. en donde en algunas ocasiones. ascendente y completamente participativa. La Planificación consiste en determinar las metas u objetivos a cumplir. la investigación que se ha venido realizando en torno a las Nuevas Tecnologías y la Educación ha sido desde una visión más técnica que teórica. unilateral versus una no estructurada. Puede ser estructurada. pensar científico y creatividad. es decir. La planificación incluye seleccionar misiones y objetivos como las acciones para alcanzarlos. Planificación. descendente. Puede involucrar fenómenos sociales. enfoques conceptuales y metodológicos Conceptos básicos Modelos de planificación. formal. para luego definir los planes de acción que sean necesarios para alcanzar los resultados que se 49 . ya que además de la consulta de artículos o e books.

define estrategias y políticas para lograr estas metas. En el proceso de planificación estratégica. Se puede definir la planificación como la concepción anticipada de una actividad de acuerdo a una evaluación racional entre fines y medios. el mínimo de riesgos y optimizando al máximo el uso de los recursos humanos. Las fortalezas y las debilidades son factores internos que la organización sí controla. lograr los objetivos y metas de la empresa con el máximo de ventajas. y qué se hará con los resultados. ejecución y evaluación de proyectos. la cual facilita el proceso de conceptualización. por su sencillez y gran utilidad. materiales y financieros con que cuenta la empresa. quién lo llevará a cabo. También es un proceso para decidir de antemano qué tipo de esfuerzos de planeación debe hacerse. La planeación estratégica es sistemática en el sentido de que es organizada y conducida con base en una realidad entendida. la 50 . que dependen de esta. se utilizan diversas herramientas de análisis para obtener información que permita tomar decisiones acertadas al trazar la trayectoria futura de las organizaciones. Una de las herramientas más utilizadas. diseño. La planificación tiene como objetivo o fin último la eliminación al máximo de los imprevistos. oportunidades. el mínimo de desventajas. Otro modelo de planificación es el método marco lógico. cuándo y cómo debe realizarse.desean. una sigla que resume cuatro conceptos: fortalezas. La planeación estratégica es un proceso que se inicia con el establecimiento de metas organizacionales. Su énfasis está centrado en la orientación por objetivos. Se dice también. Las oportunidades y las amenazas son elementos externos a la organización que esta no puede controlar ni modificar pero sí aprovechar o manejar. debilidades y amenazas. es decir. es el análisis FODA. y desarrolla planes detallados para asegurar la implantación de las estrategias y así obtener los fines buscados. que la planificación es prever el futuro.

como alcanzaremos los objetivos propuestos. Fases y Etapas de la Planificación Social. Por último La planificación de los Recursos Humanos está relacionado con el flujo de personas que entran y salen de la organización. cual es la razón de ser de nuestra organización. En la primera se enmarca el proceso de Planificación Estratégica revisando algunos conceptos tales como actores sociales. 51 .orientación hacia grupos beneficiarios y el facilitar la participación y la comunicación entre las partes interesadas. Esta revisión nos permite avanzar en la construcción de un lenguaje compartido. Bases teóricas. Presentar una metodología simple y concreta de planificación estratégica adaptada para su uso en organizaciones comunitarias. y servir como material bibliográfico de apoyo para todas aquellas instituciones que deseen iniciar este tipo de procesos en sus organizaciones. tácticas y estrategias. esta comprende el sistema de decisiones empresariales complejas con las que se puede prevenir. La planificación del Proceso Social. el futuro y establecer las líneas fundamentales del área. planificación. sistemáticamente. cuáles son nuestras fortalezas y debilidades y cuales las oportunidades y riesgos del entorno. proyecto institucional. contexto. En la segunda parte nos adentramos en la Planificación Estratégica en un recorrido que nos permitirá saber cómo es nuestra situación actual. a través de qué planes de acción y como mediremos los resultados. donde los objetivos son formulados luego de analizar las causas y los efectos del problema. Al igual que el marco lógico el método ZOPP es aplicado en la evaluación de proyectos.

Por ejemplo: "mejorar la calidad de vida de las familias o ampliar sus posibilidades de participación activa en la construcción de una sociedad más justa. la autogestión solidaria o la participación activa". solidaria y democrática". esa finalidad se traduce en una misión más específica. A su vez. Dicha finalidad no tiene que ver tanto con las acciones inmediatas que se ha propuesto la organización (construir cierta cantidad de viviendas. sobre la situación actual. tales como "la cooperación. 52 . su finalidad última. así como algunas de las principales sugerencias o recomendaciones que se pueden hacer sobre la metodología general. en la cuarta parte. el texto se cierra con un breve capitulo de comentarios. es decir la misión de la organización. principios y orientaciones generales que los guían en su accionar. que recoge la inquietud de los asociados y representa ciertos valores. en donde se brinda un sintético análisis sobre las principales ventajas y desventajas de la Planificación Estratégica cuando se la aplica en las Organizaciones Comunitarias. generar puestos de trabajo o proporcionar mercadería de consumo a menor precio). y sobre los escenarios posibles que se deberán enfrentar en el futuro. con sus amenazas y oportunidades. sino con los objetivos de más largo plazo. Proceso de la planificación: Una vez que se hubo reflexionado sobre las fortalezas y debilidades internas a la organización. En este caso se trata de principios muy significativos para el sector. expresada en programas y proyectos. se está preparado para revisar y si es necesario cambiar la finalidad última de la organización. Finalmente.En la tercera parte se presenta brevemente la necesaria complementación posterior de una metodología de Planificación Estratégica con la de Planificación Operativa.

Las tareas bien diseñadas son lo suficientemente inclusivas para representar elementos de trabajo que sean reconocibles (por ejemplo. de otras tareas.La misión opera como una guía o norte que los integrantes de la organización deben conocer y compartir. uso y disposición de los medios necesarios para alcanzar los objetivos generales de la organización. son a largo plazo y comprenden a toda la empresa. en ocasiones. Las funciones bien diseñadas deberían corresponderse con una categoría o responsabilidad profesional (por ejemplo. Una función es un conjunto de permisos de los que debe disponer un usuario para realizar un trabajo. Diferentes tipos de planes Estratégicos. Estos 53 . Con el Administrador de autorización. Una tarea es un conjunto de operaciones y. son diseñados por los miembros de mayor jerarquía de la empresa y su función consiste en regir la obtención. recepcionista. Son establecidos y coordinados por los directivos de nivel medio con el fin de poner en práctica los recursos de la empresa. Son los que establecen los lineamientos generales de la planeación. puede agregar usuarios a una función a fin de autorizarles para un trabajo. sirviendo de base a los demás planes (táctico y operativos). "cambiar contraseña" o "presentar gastos"). director de contratación o archivista) y ser nombradas en consecuencia. Tácticos o funcionales. para no desviarse o para tener criterios claros a la hora de tomar decisiones importantes para la vida institucional. Estos determinan planes más específicos que se refieren a cada uno de los departamentos de la empresa y se subordinan a los Planes Estratégicos.

El proyecto Escuelas Bolivarianas constituye una política del Estado Venezolano. donde el niño. dirigida a afrontar las limitaciones del sistema escolar es asumir la educación como un continuo humano. Los planes operativos son a corto plazo y se refieren a cada una de las unidades en que se divide un área de actividad. supone la 54 . Operativos. Se rigen de acuerdo a los lineamientos establecidos por la Planeación Táctica y su función consiste en la formulación y asignación de actividades más desarrolladas que deben ejecutar los últimos niveles jerárquicos de la empresa. Asimismo. entrar en un proceso de transformación curricular que implique transitar hacia una educación emancipadora y dignificadora en el marco de los Principios constitucionales. niña se atiende desde cero años a seis años determinando la educación inicial y continuando la atención al infante y al adolescente desde los seis años hasta doce años en los períodos de la básica.planes por su establecimiento y ejecución se dan a mediano plazo y abarcan un área de actividad específica. La propuesta se inscribe en el proceso de transformaciones políticas y sociales que vive el país y de la alta prioridad que se le otorga a la educación dentro de ese proceso. aumentar la cobertura y expectativa de vida escolar por un lado. jóvenes. y por otro. lo cual implica fortalecer la atención educativa a niños. adultos y adultas. niñas adolescentes. Planificación educativa Políticas educativas Currículo y Transformación Educativa El Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE) viene avanzando en una política sintetizada en Educación de Calidad para Todos y Todas.

un precursor del ordenador digital. Se ha calculado que tuvo su origen hace al menos 5000 años y su efectividad ha soportado la prueba del tiempo. se consideran como elementos fundamentales del proceso educativo: los niños y niñas. con atención a las peculiaridades individuales y el respeto como seres únicos dentro de un contexto familiar y comunitario. En 1670 el filósofo y matemático alemán Gottfried Wilhelm Leibniz perfeccionó esta máquina e inventó una que también podía multiplicar. abierto en el cual todos sus elementos interactúan. fue inventada en 1642 por el matemático francés Blaise Pascal. Además. el ambiente de aprendizaje. utilizó delgadas placas de madera perforadas para controlar el tejido utilizado en los diseños complejos. Durante la década de 1880 el estadístico estadounidense Herman Hollerith concibió la idea de utilizar tarjetas perforadas. para procesar datos. activo. En tal sentido. El currículo de Educación Preescolar (1986) plantea que el niño y la niña son el centro y autores de su propio aprendizaje. Eje temático Iniciación a la computación Antecedentes históricos de la computación El Ábaco: Quizás fue el primer dispositivo mecánico de contabilidad que existió. 55 . La primera máquina de calcular mecánica. similares a las placas de Jacquard. el currículo es conceptualizado como sistema humano integral. los(as) docentes. con una visión de largo plazo. al diseñar un telar automático. la familia y la comunidad. Hollerith consiguió compilar la información estadística destinada al censo de población de 1890 de Estados Unidos mediante la utilización de un sistema que hacía pasar tarjetas perforadas sobre contactos eléctricos.concentración de recursos públicos y del conjunto social en la educación. El inventor francés Joseph Marie Jacquard.

Fue utilizado por el equipo dirigido por Alan Turing para descodificar los mensajes de radio cifrados de los alemanes. al norte de Londres. El circuito integrado permitió una posterior reducción del precio. Con estas máquinas se evaluaban las aproximaciones numéricas de ecuaciones demasiado difíciles como para poder ser resueltas mediante otros métodos. Como los transistores utilizan mucha menos energía y tienen una vida útil más prolongada. era ya operativo. rápidos y versátiles de lo que permitían las máquinas con válvulas. un equipo de científicos y matemáticos que trabajaban en Bletchley Park. Los primeros modelos realizaban los cálculos mediante ejes y engranajes giratorios. Circuitos integrados A finales de la década de 1960 apareció el circuito integrado (CI). el tamaño y los porcentajes de error.500 válvulas o tubos de vacío. A finales de la década de 1950 el uso del transistor en los ordenadores marcó el advenimiento de elementos lógicos más pequeños. que incorporaba 1. El microprocesador se convirtió en una realidad a mediados de la 56 . Hacia diciembre de 1943 el Colossus. Ordenadores electrónicos Durante la II Guerra Mundial (1939-1945).Primeros ordenadores Los ordenadores analógicos comenzaron a construirse a principios del siglo XX. que posibilitó la fabricación de varios transistores en un único sustrato de silicio en el que los cables de interconexión iban soldados. que fueron llamadas ordenadores o computadoras de segunda generación. crearon lo que se consideró el primer ordenador digital totalmente electrónico: el Colossus. a su desarrollo se debió el nacimiento de máquinas más perfeccionadas.

estas últimas eran más económicas. lo que quería decir 57 . más pequeñas que las válvulas miniaturizadas consumían menos y producían menos calor. Generaciones De La Computadora Teniendo en cuenta las diferentes etapas de desarrollo que tuvieron las computadoras. Se construye el ordenador ENIAC de grandes dimensiones (30 toneladas) Almacenamiento de la información en tambor magnético interior. Segunda Generación Transistores Cuando los tubos de vacío eran sustituidos por los transistores. por lo que la programación resultaba larga y compleja. acrónimo de Very Large Scale Integrated). Programación en lenguaje máquina. consistía en largas cadenas de bits. acrónimo de Large Scale Integrated) y. Máquinas grandes y pesadas. se consideran las siguientes divisiones como generaciones aisladas con características propias de cada una. Alto costo. Un tambor magnético disponía de su interior del ordenador. la densidad del circuito podía ser aumentada sensiblemente. con el circuito de integración a mayor escala (VLSI. desprendían bastante calor y tenían una vida relativamente corta. Uso de tarjetas perforadas para suministrar datos y los programas.década de 1970. Por todos estos motivos. con la introducción del circuito de integración a gran escala (LSI. recogía y memorizaba los datos y los programas que se le suministraban. las cuáles se enuncian a continuación. de ceros y unos. con varios miles de transistores interconectados soldados sobre un único sustrato de silicio. más tarde. Primera Generación Sistemas constituidos por tubos de vacío.

El Computador y sus componentes: hardware y software 58 . Quinta Generación Y La Inteligencia Artificial El propósito de la Inteligencia Artificial es equipar a las Computadoras con "Inteligencia Humana" y con la capacidad de razonar para encontrar soluciones. circuito integrado que rige las funciones fundamentales del ordenador. (programación Heurística) que permita a la Computadora recordar resultados previos e incluirlos en el procesamiento. Compatibilidad para compartir software entre diversos equipos. la capacidad de la Computadora para reconocer patrones y secuencias de procesamiento que haya encontrado previamente. Otro factor fundamental del diseño.que los componentes podían colocarse mucho más cerca unos a otros y ahorrar mucho más espacio. la Computadora aprenderá a partir de sus propias experiencias usará sus Datos originales para obtener la respuesta por medio del razonamiento y conservará esos resultados para posteriores tareas de procesamiento y toma de decisiones. Cuarta Generación Microcircuito integrado El microprocesador: el proceso de reducción del tamaño de los componentes llega a operar a escalas microscópicas. La microminiaturización permite construir el microprocesador. en esencia. Generalización de lenguajes de programación de alto nivel. Tercera Generación Circuito integrado (chips) Aumenta la capacidad de almacenamiento y se reduce el tiempo de respuesta.

Conjunto de dispositivos físicos que forman un computador. la disquetera. los circuitos que se encuentran dentro del gabinete. éste se encuentra almacenado previamente en memoria junto con los datos. navegar en Internet. hace referencia a los medios físicos (equipamiento material) que permiten llevar a cabo un proceso de datos. etc. 59 . Programas básicos de computación Microsoft Windows: Sistema Operativo es la base sobre la cual se instalan otros programas. la impresora. el monitor. se refiere al conjunto de instrucciones (programa) que indican a la electrónica de la maquina que modifique su estado. El equipo que debe permitir a un usuario hacer trabajos (escribir textos. el teclado. el mouse. previamente memorizado en un computador. ver películas. En el hardware encontramos la memoria del computador. Microsoft Excel: Para realizar planilla de cálculos. para llevar a cabo un proceso de datos. Microsoft PowerPoint: Para hacer presentaciones en forma de fotos con textos y efectos de transición. balances.Hardware: Del inglés "hard" duro y "ware" artículos. Sofware: Del ingles "soft" blando y "ware" artículos. conforme lo ordenan las instrucciones de un cierto programa. El sistema operativo suministra y administra recursos que los programas necesitan para poder funcionar. sacar cuentas). escuchar música. Muy útil para páginas sencillas y prácticas. Microsoft Word: Para escribir textos enriquecidos. etc. hacer llamadas telefónicas. Muy útil para realizar cálculos y llevar estadísticas. es decir se le puede agregar a los textos imágenes y otros accesorios Microsoft FrontPage: Diseño Web. El software es un conjunto de instrucciones detalladas que controlan la operación de un sistema computacional.

En especial cuando son más complejas Flash: Para diseñar animaciones para la Web. En especial se lo suele utilizar para las fotografías. etc. el CBIT cuenta con dos (02) espacios. AutoCAD: Para diseño de planos. Microsoft Encarta: Es una enciclopedia que incluye videos. docentes y la comunidad en general. tecnología e industrias intermedias y el Ministerio del Poder Popular para la Educación. fotos sonidos y demás accesorios de la empresa Microsoft. orientados a la formación integral y permanente de estudiantes. Aplicaciones educativas de la computación y la informática Proyecto Canaima: Este proyecto lo ejecutan el Ministerio del Poder Popular para la Ciencia. El Proyecto Canaima forma parte de la política pública educativa del Plan estratégico ³Simón Bolívar´. son espacios educativos dotados de recursos basados en las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). menús. como recursos de aprendizaje necesario en la formación de un estudiante. Power translator: Un conocido programa para traducir distintos idiomas. mediante un trabajo articulado que permite la incorporación de computadoras portátiles al aula. Centros Bolivarianos de la Informática y la telemática (CEBIT): Los Centros Bolivarianos de Informática y Telemática (CBIT). Para lograr lo expuesto. Dreamweaver: Para diseñar páginas Web. Photoshop: Para retoque fotográfico y diseño grafico. es decir botones. publicidad.Microsoft Access: Para manejar datos y consultar bases de datos hechos en este programa. CorelDRAW: Para diseño grafico y retoque fotográfico. a saber: 60 .

Son salas equipadas con computadoras personales interconectadas. Esta ideado para el desarrollo de actividades formativas con la computadora y recursos didácticos apoyados en las TIC. Se instalan en diferentes áreas o espacios públicos o privados. centros culturales. centros comunitarios. como bibliotecas. Además se dispone de diversos equipos. centros comunitarios. para brindar el libre acceso a la Internet. escuelas. Su objetivo: Propiciar el uso pedagógico de las TIC en estudiantes. Aula Interactiva: espacio compuesto por mesas. un televisor. los CBIT se crean con los fines de garantizar el acceso universal a la información. la democratización de las TIC y promover el desarrollo de la infocultura en todo el territorio venezolano. que permiten el almacenamiento y la impresión de la información que se consulta. casas de ciencia. el trabajo y el respeto al ambiente. museos. el pensamiento. 61 . docentes y comunidad en general. económico y social. un VHS o DVD y un equipo de computación. Esta ideado para desarrollar en actividades pedagógicas con énfasis en el desarrollo del lenguaje. Infocentros: Los Infocentros son un punto de encuentro comunitario donde todos podemos acceder en forma sencilla a las tecnologías de información. a través de la incorporación de Centros Tecnológicos que faciliten la formación integral de los ciudadanos y ciudadanas que el país requiere para su desarrollo político. además de una impresora. como bibliotecas.Aula de Computación: espacio que cuenta con veinte (20) equipos de computación y un servidor con sistema operativo y aplicaciones de Software Libre. los valores. entre otros. En este sentido. escuelas.

normas y reglas de la manera de ser. se ocupa de la instalación de los Infocentros. religión. prácticas. busca incansablemente nuevas significaciones. Eje temático: Cultura y sociedad Cultura. códigos. Desde otro punto de vista se puede decir que la cultura es toda la información y habilidades que posee el ser humano. A través de ella el hombre se expresa. con diferentes organizaciones públicas o privadas que demuestren capacidad para desarrollar y mantener el proyecto. los modelos o los patrones.. y crea obras que lo trascienden´. Es ella la que hace de nosotros seres específicamente humanos. toma conciencia de sí mismo. a través de los cuales una sociedad regula el comportamiento de las personas que la conforman.que la cultura da al hombre la capacidad de reflexionar sobre sí mismo. pone en cuestión sus propias realizaciones. cumpliendo con el reglamento establecido para la utilización de dichos centros.El Ministerio de Ciencia y Tecnología. se reconoce como un proyecto inacabado. enfoques y procesos: Conceptos y enfoques de cultura La cultura es el conjunto de todas las formas. normas de comportamiento y sistemas de creencias. en 1982. Como tal incluye costumbres.. 1982: Declaración de México) 62 . a través del Centro Nacional de Tecnologías de Información. CNTI. explícitos o implícitos. críticos y éticamente comprometidos. declaró: ³. (UNESCO. en especial para la antropología y la sociología. rituales. vestimenta. A través de ella discernimos los valores y efectuamos opciones. racionales. El concepto de cultura es fundamental para las disciplinas que se encargan del estudio de la sociedad. La Unesco.

existieron primero en el habla cotidiana y luego fueron retomadas por las segundas. en detrimento de las circunstancias culturales en las que dichos actos de habla se realizan y asumen significados específicos. Enfoques culturales Enfoques culturales es una denominación genérica para referirse a aquellos enfoques que promueven el interés por desarrollar la competencia intercultural. Un concepto clave de esta aproximación es el de competencia comunicativa. aquí se presenta un repaso sobre la construcción histórica del concepto de cultura en las disciplinas sociales. o bien.Aunque muchas de las concepciones sobre cultura en el lenguaje común tienen su origen en el debate de las ciencias sociales. En la actualidad. si bien la tendencia dominante en la didáctica de lenguas ha sido la de centrar la atención generalmente en las diferentes maneras de expresar los actos de habla. 63 . estableciendo un estrecho vínculo entre lengua y cultura. entre los enfoques que tienen en cuenta el desarrollo de la competencia intercultural destacan principalmente dos: el enfoque de las destrezas sociales (The Social Skills Approach) y el enfoque holístico (The Holistic Approach). Los aprendientes construyen sus conocimientos de otras culturas mediante actividades comunicativas en las que van creando conjuntamente significados. El interés por la cultura en relación con la enseñanza de idiomas debe remontarse a la aproximación que a la conexión lengua-cultura se hace desde un punto de vista antropológico.

El primero centra su interés en la importancia de la comunicación no verbal y la necesidad de desarrollar en el aprendiente destrezas sociales que lo acerquen a la competencia comunicativa del hablante nativo. el énfasis se desplaza de la cultura meta. Desde este enfoque. la lengua es concebida como un obstáculo para la comunicación entre las personas de culturas diferentes.) 64 . Por su parte. como son hábitos. a las dos culturas en contacto. valores. Es más. el estudio de las estructuras y la semántica de la lengua hace consciente al aprendiente de la relación existente entre la lengua y la cultura que expresa. que va a influir de manera determinante en la personalidad de la persona que adquiere las características propias de otra cultura diferente a la suya. tradiciones. Actos de habla como [saludarse]. Al mismo tiempo. por ejemplo. En este segundo enfoque. no son tan universales como se creía. etc´. la responsabilidad del profesor de idiomas consiste en enseñar la cultura tal y como se manifiesta a través de la lengua. Definición de aculturación ³Proceso sociocultural. (Psic. tal y como sucedía en el primer enfoque. Existen diferencias significativas que pueden dar lugar a malentendidos entre culturas diferentes. la propia y la extranjera. En este enfoque la lengua se entiende como un elemento integrante de la cultura. La propuesta del segundo enfoque consiste en desarrollar en el aprendiente la sensibilidad y la empatía hacia las diferencias culturales. con el fin de que el aprendiente sea capaz de convertirse en un mediador entre las culturas en contacto. y no la cultura como un elemento disociable de la lengua. costumbres. se busca reducir el impacto del choque cultural. a saber. Jose Raciel Montejo Moreno.

la interiorización. Cultura e ideología Una ideología es el conjunto de ideas sobre el sistema existente (económico. valoración. identificación y manejo dinámico de los valores culturales. su transformación (que puede ser radical.³Es nada más que la pérdida o transformación de rasgos culturales´ (Boris Sandoval ) ³La aculturación es el procesos de aprehensión de una determinada cultura. Supone el conocimiento. revolucionaria o paulatina y pacífica ±ideologías reformistas±) o la restauración del sistema previamente existente (ideologías reaccionarias). y un programa de acción. social. (José Luis Calle Sosa). súbita. tiene lugar por contacto generalmente entre dos culturas de diferente grado de evolución viniendo hacer como un efecto del desnivel existente entre ellas en el contacto suele imponerse la conducta mas evolucionada con la absorción de la que es menos y esta por su parte puede sustituir en su localización original aunque desnaturalizada por la influencia de la nueva cultura. y que pretenden su conservación (ideologías conservadoras). La primera proporciona 65 . Transculturación: Procesos de difusión o infiltración de complejos o rasgos culturales de una a otra sociedad o grupo social. La aculturación como proceso es la 'encarnación' que realiza un individuo en su propia cultura en constante interacción con sus iguales y la naturaleza´. político). Las ideologías suelen constar de dos componentes: una representación del sistema.

real o ideal. nace de un sujeto y "sus circunstancias". forman una matriz de identidad en el espectador. son subjetivas. olvidadas y neutralizadas con plena conciencia en las obras de cualquier modalidad. habitualmente comparándolo con un sistema alternativo. La ideología determina y en muchas ocasiones dirige el pensamiento de la colectividad con fines específicos que luego. Los medios de comunicación han ido evolucionando con la tecnología y han servido para satisfacer las necesidades de comunicación del hombre. preconceptos o bases intelectuales. o un movimiento político. La cultura tiene ideología. Estos recursos audiovisuales que intervienen en la difusión de la comunicación y que llegan de manera directa. sean un grupo social. religioso o cultural. no es aséptica. tanto por la presencia de ciertas claves ideológicas como por la ausencia de las mismas. que puede ser vidente y/u oyente. darán cauce a una serie de proyectos.un punto de vista propio y particular sobre la realidad. Las ideologías caracterizan a diversos grupos. a su vez. social. 66 . una institución. vista desde un determinado ángulo. a partir del cual se analiza y enjuicia (crítica). Los medios de comunicación sociales y sus influencias Los medios de comunicación social surgieron como consecuencia de la falta de la necesidad de comunicarse de los seres humanos. El segundo tiene como objetivo de acercar en lo posible el sistema real existente al sistema ideal pretendido. La cultura forma parte y es un reflejo claro de la sensibilidad y las ideas de un pueblo. en consecuencia.

que son más susceptibles a la descripción y análisis cualitativo que al cuantitativo. como por ejemplo los fenómenos culturales. diversidad y contrastes de su música. el paradigma cualitativo posee un fundamento decididamente humanista para entender la realidad social de la posición idealista que resalta una concepción evolutiva y negociada del orden social. tales como nuestros símbolos patrios. Por lo que si nos referimos a identidad nacional estamos aludiendo a aquellos elementos intrínsecos del Estado venezolano que nos caracterizan y nos diferencian de otros países. la etnografía. Eje temático: Investigación social y transformación Paradigma cualitativo: Surge como alternativa al paradigma racionalista puesto que hay cuestiones problemáticas y restricciones que no se pueden explicar ni comprender en toda su existencia desde la perspectiva cuantitativa. el interaccionamiento simbólico. El paradigma cualitativo percibe la vida social como la creatividad compartida 67 . Por otra parte. La identidad es el conjunto de caracteres que diferencian a las personas entre sí.¿Cuál es la importancia que tienen los medios de comunicación social en el rescate de la identidad nacional y en la cultura popular? Los medios de comunicación indudablemente influyen de manera directa en la formación de la identidad del usuario. ya que los medios de comunicación difunden las costumbres y las tradiciones que se manifiestan en la vistosidad. la música y la cultura popular. danzas y bailes y en la variedad y tradición de su cocina que conjuga los más diversos platos y bebidas de la gastronomía de sus diferentes regiones. Este nuevo planteamiento surge fundamentalmente de la antropología. etc.

Existen por el contrario múltiples realidades.de los individuos. Describe el hecho en el que se desarrolla el acontecimiento. objetivamente identificable e independiente del hombre. Insiste en la relevancia del fenómeno. esto es optar por una metodología cualitativa basada en una rigurosa descripción contextual de un hecho o situación que garantice la máxima intersubjetividad en la captación de una realidad compleja 68 . En este paradigma los individuos son conceptuados como agentes activos en la construcción y determinación de las realidades que encuentran. El hecho de que sea compartida determina una realidad percibida como objetiva. Intenta comprender la realidad dentro de un contexto dado. dinámico. sino por significados y símbolos e interpretaciones elaboradas por el propio sujeto a través de una interacción con los demás. no puede fragmentarse ni dividirse en variables dependientes e independientes. mudable. Características del Paradigma Cualitativo La teoría constituye una reflexión en y desde la praxis. el mundo social no es fijo ni estático sino cambiante. viva y cognoscible para todos los participantes en la interacción social. (Identificación de las reglas que subyacen. ya que la realidad está constituida no sólo por hechos observables y externos. Además. por tanto. siguen y gobiernan los fenómenos sociales). en vez de responder a la manera de un robot según las expectativas de sus papeles que hayan establecido las estructuras sociales. frente al rigor (validez interna) del enfoque racionalista. El objeto de la investigación de este paradigma es la construcción de teorías prácticas. El paradigma cualitativo no concibe el mundo como fuerza exterior. configurados desde la misma praxis y constituida por reglas y no por leyes.

Como señala Pérez Serrano (1990). Estudia con profundidad una situación concreta y profundiza en los diferentes motivos de los hechos. La investigación social se define como el proceso que. comunicativo. (Observación participativa. ³No existe una única realidad. Se basa en la aplicación del método científico como otras ciencias (química. técnicas y procedimientos de captación de información necesarios para construir preguntas y obtener respuestas pertinentes y fiables acerca de un 69 . nunca estática ni tampoco es una realidad que nos viene dada.acción). singulares y propias de la acción humana. No busca la explicación o causalidad. investigación . El proceso de investigación comprende el enfoque y el conjunto de métodos. física). estudio de casos. El individuo es un sujeto interactivo. Para este paradigma la realidad es global.mediante una recogida sistemática de datos que posibilite un análisis e interpretación del fenómeno en cuestión. Diseños de investigación social Investigación social es la aplicación de métodos y técnicas científicas al análisis de la realidad social. sino múltiples realidades interrelacionadas´. Desarrollo de hipótesis individuales que se dan en casos individuales. Aboga por la pluralidad de métodos y la adopción de estrategias de investigaciones específicas. que comparte significados. permite obtener nuevos conocimientos en el campo de la realidad social (investigación pura) o que permite estudiar una situación social para diagnosticar necesidades y problemas a los efectos de aplicar los conocimientos con finalidades prácticas (investigación aplicada). sino la comprensión del fenómeno. utilizando el método científico. holística y polifacética. sino que se crea.

Hipótesis formulación de una solución al problema a investigar que se establece al inicio de la investigación y que ha de ser probado por los hechos. XVI y XVII en determinadas disciplinas (física Newton). dos grandes vías o enfoques: una inductiva y otra deductiva (Método hipotético deductivo). y Recopilar datos mediante la observación ordenada y sistemática de la realidad. básicamente. si los datos verifican la hipótesis. Dicho problema no tiene que ser. Métodos y técnicas de investigación social El Método científico: forma de conocer que tiene su origen a partir del S. y Comprobar sin la hipótesis se verifica con los datos y. La manera de plantear preguntas y proponer soluciones puede seguir. necesariamente. aunque la segunda parte de la formulación de las hipótesis que determinarán el proceso y la contrastación de los datos de respuesta. esa hipótesis se convierte en una teoría o en una ley. sino que puede referirse a la creación de conocimiento sobre algún asunto (investigación pura). Pueden utilizarse de forma independiente o combinarse en una investigación. de trascendencia económica o social inmediata (aplicación práctica). Este método consiste en una serie de reglas y normas fijadas de manera reflexiva y es un conocimiento común a todas las ciencias Fases del Métodos científico: y Recopilar o revisar toda la teoría existente sobre un determinado tema y en base a las teorías formular un problema a resolver. Particularidades de la aplicación del Método Científico a las Ciencias Sociales: (plantea una serie de problemas) 70 . y y Formulación de la hipótesis.problema.

Si utilizamos técnicas cuantitativa se puede dar resultados numéricos y cuantitativos. es intensiva. habrá que tener en cuenta los valores y las creencias. y y y y y Técnicas: Todas las disciplinas tienen sus propias técnicas. ¿Cómo se distribuye el fenómeno? También podemos hacer análisis de correlación (asociación entre varios factores) y podemos utilizar otro análisis que es el de causación (poco utilizada) Si utilizamos técnicas cualitativas.y Variedad de factores que intervienen en los fenómenos sociales y la mayoría de las veces en las relaciones mutuas de los seres humanos. Las entrevistas de profundidad son entrevistas que se hacen a un grupo de personas en representación de todo el colectivo que representan El nivel de observación de las técnicas cuantitativas es directa y extensa (observación de grandes grupos de personas) mientras que en el nivel de observación de las técnicas cualitativas es directa pero no extensa. 71 . Acusado grado de variabilidad de los fenómenos sociales en el espacio y en el tiempo. Efecto que puede causar en aquello que se investiga. Un grupo de discusión es un grupo en el que las personas que se sientan alrededor de una mesa redonda (para que nadie tenga una posición privilegiada) y un moderador. así las técnicas en la Investigación Social son 2: cuantitativas (encuestas y estadísticas) y cualitativas (entrevistas y grupos de discusión). No se puede utilizar la técnica científica más importante y patente el experimento. Se carece de instrumentos de observación patentes. la difusión de los resultados de una investigación. Influencia de valores del propio investigador sobre la investigación.

Fases de la investigación social: y y Determinación del problema.ej: en el nivel profesional alcanzado en el 1º empleo influye el nivel educativo y el origen) Operacionalización de variables: Variable cualquier característica del objeto de investigación que puede cambiar de valor o puede expresarse en diferentes categorías. Formulación de hipótesis: intento de solución al problema a investigar. técnica de recogida de datos y y Análisis de datos. Diseño de la investigación. Un problema no debe plantear juicios de valor sobre lo que es bueno o es malo. Para que un fichero sea objeto de investigación tiene que reunir una serie de condiciones: Formulado lo más exactamente posible (que no sea excesivamente genérica). Las técnicas nos deben permitir recoger dichos datos El problema tiene que afectar a un nº grande de personas o instituciones. 72 .(P. El problema tiene que implicar alguna novedad. Determinación del problema. Dicho problema tiene que tener naturaleza empírica (que podamos obtener datos sobre él). Diseño de la investigación: formulación de objetivos formulación de hipótesis operacionalización de variables delimitación del universo de estudio tamaño de la muestra. Formulación de objetivos: los objetivos han de formularse de forma concreta.

empresas. La selección debe ser al azar. Una vez seleccionada la muestra. Grupos de discusión técnica cualitativa Entrevistas técnica cualitativa 73 . Fijación del tamaño de la muestra: siempre que se trabaje con encuestas hay que elegir muestras representativas estadísticamente. Delimitación del universo de estudio: tenemos que determinar cuáles van a ser las unidades de análisis (personas. Técnica de recogida de datos: según sean los objetivos de la investigación y el tipo de universo con el que vamos a trabajar. Las técnicas + conocidas son: Encuesta técnica cuantitativa basada en el uso de cuestionarios estandarizados. Nivel profesional categoría ocupacional El origen social no se puede medir directamente. hay que operacionarlo (buscar indicadores) así preguntamos sobre la categoría ocupacional de sus padres. hay que determinar el tipo de muestreo (cómo seleccionar las unidades de la muestra). podemos utilizar una técnica u otra. podemos preguntar por los ingresos o nivel educativo de los padres.- Nivel profesional Nivel educativo Nivel social de variables consiste en pasar de variables no La operación directamente medibles y observables a variables que llamamos indicadores. instituciones) luego tenemos que cuantificar y delimitar dicho universo. El problema de la opera variable es la medida. Las técnicas cualitativas no necesitan muestras representativas.

En ellas el proceso consiste en: 1. Identificación de un problema específico a ser resuelto mediante la acción. 3. Generalizaciones. El concepto tradicional de investigación acción proviene del modelo Lewis sobre las tres etapas del cambio social: descongelación. recongelación. ejecución de la acción para comprobar la hipótesis 7. 5. 4. 6. libros. Mediante la investigación ± acción. (Lewis 1973) 74 . Insatisfacción con el actual estado de cosas. movimiento. Investigación acción Origen: El término "investigación acción " proviene del autor Kurt Lewis y fue utilizado por primera vez en 1944. tv). - Técnicas no reactivas se basan en la observación de los productos del hombre (consumo de un barrio según la cantidad de basura). Identificación de un área problemática.- Análisis de contenido técnica que se utiliza para analizar los textos que aparecen en los medios de comunicación de masas (prensa. recongelación. evaluación de los efectos de la acción 8. 2. Describía una forma de investigación que podía ligar el enfoque experimental de la ciencia social con programas de acción social que respondiera a los problemas sociales principales de entonces. Selección de una hipó tesis. Lewis argumentaba que se podía lograr en forma simultáneas avances teóricos y cambios sociales. Formulación de varias hipótesis. Se llaman no reactivas porque pretende no alterar lo queremos medir por el hecho de medirlo.

por lo tanto están sujetos a los cambios que el mismo proceso genere. "el conocimiento práctico no es el objetivo de la investigación acción sino el comienzo" (Moser. Ventajas de la Investigación ± Acción: La investigación acción se centra en la posibilidad de aplicar categorías científicas para la comprensión y mejoramiento de la organización. darse cuenta de. partiendo del trabajo colaborativo de los propios trabajadores. Analizar acciones humanas y situaciones sociales. b. como prerrequisitos de las actividades compartidas en el proceso de la investigación. d. Esto nos lleva a pensar que la investigación ± acción tiene un conjunto de rasgos propios. tanto en la producción de conocimientos como en las experiencias concretas de acción. en el sentido de hacer que alguien sea consciente de algo. busca profundizar en la comprensión del problema sin posturas ni definiciones previas (efectuar un buen diagnóstico). susceptibles de cambio (contingentes). Definición: Las teorías de la acción indican la importancia de las perspectivas comunes. las que pueden ser inaceptables en algunos aspectos (problemáticas). Suspende los propósitos teóricos de cambio mientras el diagnóstico no esté concluido. 1978). Ese guión es una 75 . Entre ellos podemos distinguir: a. Su propósito es descriptivo ± exploratorio. relacionándolo con su contexto. La explicación de "lo que sucede" implica elaborar un "guión" sobre la situación y sus actores. y que requieren respuestas (prescriptivas). La concientización es una idea central y meta en la investigación ± acción. c.Las fases del método son flexibles ya que permiten abordar los hechos sociales como dinámicos y cambiantes. El "descubrimiento" se transforma en la base del proceso de concientización. es decir.

Se busca alcanzar una mirada consensuada de las subjetividades de los integrantes de la organización. Por lo tanto. los demás y la situación. La investigación ± acción valora la subjetividad y como esta se expresa en el lenguaje auténtico de los participantes en el diagnóstico. por ellos es que los elementos del contexto "iluminan" a los actores y a la situación antes que determinarlos por leyes causales. el informe se redacta en un lenguaje de sentido común y no en un estilo de comunicación académica. La investigación ± acción tiene una raíz epistemológica globalmente llamada cualitativa. El resultado es más una interpretación que una explicación dura. no obstante. se ajusta al os rasgos típicos de estudios generados en este paradigma (Normalmente se asocia exclusivamente Investigación ± acción con el paradigma interpretativo (o cualitativo). de aquí se infiere que habría que facilitar un diálogo sin condiciones restrictivas ni punitivas. 76 . diseño de una propuesta de cambio. es la intención de captar las interpretaciones de la gente. sus creencias y significaciones. también existe una investigación acción de corte cuantitativo ± explicativo. En consecuencia. Además. e. La investigación ± acción para los participantes es un proceso de autorreflexión sobre sí mismos. La subjetividad no es el rechazo a la objetividad. para luego reiniciar un nuevo circuito partiendo de una nueva problematización. una espiral.) h. aplicación de la propuesta y evaluación.narración y no una teoría. g. f. diagnóstico. "La interpretación de lo que ocurre" es una transacción de las interpretaciones particulares de cada actor. esta explicación es más bien una comprensión de la realidad. El proceso de investigación ± acción constituye un proceso continuo. donde se van dando los momentos de problematización.

es decir. la población es el agente principal de cualquier transformación social y de su activa colaboración dependerá el cambio efectivo de la situación que vive. el objeto de estudio o problema a investigar parte del interés de la propia población. se partirá de la propia experiencia de los participantes. colectivo o grupo de personas y no del mero interés personal del investigador. Desde la óptica de la IAP. normalmente una comunidad humana con identidad propia). al sensibilizar a la población sobre sus propios problemas. Esta postura rechaza pues el asistencialismo que impera en la mayor parte de los programas gestionados ³desde arriba´ por un Estado benefactor. profundizar en el análisis de su propia situación u organizar y movilizar a los participantes. pero hay que tener en cuenta que se trata ya de una forma de intervención. En consecuencia. la investigación es tan sólo una parte de la ³acción transformadora global´. de las necesidades o problemas vividos o sentidos. Dentro de este proceso secuencial ³conocer-actuar-transformar´. esto es. o sea de investigar para mejorar la acción y de implicar. de entender más y mejor la realidad. Etnografía La etnografía es un método de investigación de la Antropología Social o Cultural (una de las ramas de la Antropología que facilita el estudio y comprensión de un ámbito sociocultural concreto. de aplicar. Por tanto. Con esta metodología se trata de explicar. 77 .Investigación acción participativa La meta última de la investigación-acción participativa (IAP en adelante) es conocer para transformar. pero esta acción no se hace ³desde arriba´ sino desde y con la base social. de utilizar la investigación como medio de movilización social. una institución social o un equipo técnico de profesionales. siempre se actúa en dirección a un fin o un ³para qué´.

básicamente. políticos. observando lo que ocurre y pidiendo explicaciones e interpretaciones sobre las decisiones. el investigador asume un papel activo en sus actividades cotidianas. utilizando la observación participante o las entrevistas para conocer su comportamiento social para lo que es imprescindible el trabajo de campo como herramienta básica. mendigos. ya que según ciertos autores afirman que al emplearse métodos matemáticos o estadísticos se corre el riesgo de sobresimplificar el problema. igualmente. todo tipo de grupos es sujeto de estudio: prostitutas. Su objetivo es crear una imagen realista y fiel del grupo estudiado. La investigación etnográfica pretende revelar los significados que sustentan las acciones e interacciones que constituyen la realidad social del grupo estudiado. Jaime Botello define la etnografía como "el estilo de vida de un grupo de personas acostumbradas a vivir juntas". esto se consigue mediante la participación directa del investigador. En este punto se puede decir que la etnografía. Los datos recopilados consisten en la descripción densa y detallada de sus costumbres. millonarios. Con frecuencia. pero igualmente comprender sectores de la población. su marginación. acciones y comportamientos. emplea el método cualitativo. Uno de los problemas que cualquier investigación enfrenta es definir el tipo de metodología a emplear: si un método cualitativo o un método cuantitativo. su problemática. actitudes. estudiantes. etcétera. lenguaje. 78 . etc. historia. etc. ya que la persona al formar parte de un sistema toma algo de él e.Por tanto. el sistema es influido o cambiado por el individuo. genealogías. creencias. mitos. mentalidad.Para el sociólogo Anthony Giddens la etnografía es el estudio directo de personas o grupos durante un cierto período.

Ámbito Antropogógico Eje temático: Andragogía Fundamentos teóricos de la Andragogía La Andragogia es la disciplina que se ocupa de la educación y el aprendizaje del adulto. realización y evaluación de las actividades educativas. Lo anterior. las teorías organizacionales apuntan a establecer las comunidades de aprendizaje. Etimológicamente la palabra adulto. videoconferencias u otras instancias) para el desarrollo multidisciplinario de los talentos. La andragogia se basa en dos principios: La Participación y Horizontalidad. determina lo que podría llamarse una buena praxis andragógica. actividades y evaluaciones. tanto de manera presencial(espacio abierto) como virtual ( vía correo electrónico. es decir. b) Principio de Horizontalidad Las actividades se hacen en condiciones de igualdad entre los participantes y el facilitador. el foro . contenidos. proviene de la voz latina adultus.la 79 . el chat . quieren implicarse en la selección de objetivos. El objeto de estudio de la Andragogía es el adulto. basándose en suposiciones acerca de las diferencias entre niños y adultos. las personas a partir de los dieciocho (18) años de edad. programación. Hoy en día. a) Principio de Participación La Andragogía proporciona la oportunidad para que el adulto decida qué aprender. participe activamente en su propio aprendizaje e intervenga en la planificación. Los adultos desean tener autonomía y ser el origen de su propio aprendizaje. que puede interpretarse como "ha crecido" luego de la etapa de la adolescencia. conjuntamente con un ambiente de aprendizaje adecuado. es decir. Es el arte y ciencia de ayudar a aprender a los adultos.

es decir de manera grupal. sino como una experiencia que se desarrolla en interacción con otros sujetos. en que cada participante puede convertirse en un recurso para el otro y este intercambio proporciona una transacción dinámica del conocimiento. aprender (llegar a conocer) implica mantener relaciones funcionales. sino de relaciones que esas personas mantienen. Identificar el estilo de aprendizaje Activo: experiencias nuevas. el aprendizaje adulto no debe entenderse como un fenómeno aislado. Las experiencias vividas por una persona afectan notablemente a lo que es capaz o no de hacer y de aprender´ Segundo Carrión Paso 1. Identificar que fuerza condiciona el estilo de aprendizaje El tipo psicológico Los conocimientos previos o formaciones previas Situaciones variables en entrenamientos El puesto de trabajo actual Capacidad de adaptación.Contexto de andragogia Las actividades de formación en los adultos pueden desarrollarse de manera relativamente autónoma y personal. Así. Reconocer que un aprendizaje eficaz necesita Experiencia Concreta Observación Reflexiva Conceptualización Abstracta Experimentación Activa 80 . Estrategias metodológicas ³El nivel de desarrollo de una persona es el resultado de la interacción entre sus características evolutivas y su experiencias previas y conocimientos adquiridos en ellas. Paso 3. Paso 2. son de mente abierta. nada escépticos Reflexivos: antepone la reflexión a la acción observa con detenimiento Teóricos: buscan la racionalidad y la objetividad Pragmáticos: actúan rápidamente en proyectos que les atraen. pero también ocurre en un espacio compartido. de manera que el conocimiento no es solamente una cuestión del pensamiento y las personas.

Desde el punto de vista bio psicológico. Analizaremos brevemente estos factores: 1. con una morfología determinada. social y ergológica para lograr sus capacidades de autodeterminación. sometido a la acción de factores ecológicos diversos. anatómico y fisiológico. históricos. 3. 2. lo que determina su conducta social.Paso 4. el individuo y la sociedad son unidades indivisibles. en lo ecológico y social capas de actuar con autonomía en un grupo social y en último termino decide su propio destino. el proceso educativo comprende lo ecológico. pero entendida en su mas amplio sentido. En el hecho pedagógico intervienen factores biológicos. Desde el punto de vista de la capacidad productiva del hombre. Es el proceso de orientación individual. Su organismo ha alcanzado su desarrollo antropométrico. Atención Retención Reproducción Motivación Modelo de Aprendizaje. aplicación a la Edad. con fuerza física. 81 . El comportamiento del hombre es la respuesta a estímulos que provienen del medio físico otros se originan en la vida de relación del individuo con sus semejantes. Desde el punto de vista social. El hecho Andragógica adquiere dimensión práctica en la acción de la formación de adulto. Toda educación conlleva fines culturales. La sociedad existe por la suma de sus componentes. con rasgos psicosomáticos transmisibles y que en su conjunto conforman su individualidad. Actúa en un ambiente físico y social determinado. Antropológicos psicológicos y sociales. El adulto y sus dimensiones El adulto es un ser biológico desarrollado en lo físico. El adulto como sujeto de educación. se dinamiza en el hecho Andragógica y condiciona la capacidad del trabajo. como actividad dinámica que modifica la propia estructura de la sociedad.

pero también supone que el nivel de exigencia del adulto será mayor.Aprendizaje en el adulto En la formación de adultos se dan diferencias importantes con respecto a la educación de niños y adolescentes. unas positivas y otras negativas.esto es un elemento positivo. Éste tiende a abandonar el aprendizaje si no ve claro el fin o si cree que su esfuerzo no responde a sus necesidades. Impaciencia: como consecuencia de su sentido de la economía del tiempo y el esfuerzo.pero no olvidemos que rechazará 82 . Esta resistencia deberá tratar de vencerla el formador haciendo ver los beneficios que reporta el cambio. Algunas de estas actitudes del adulto respecto al aprendizaje serían: ‡ Resistencia: el adulto tiende a oponer resistencia al cambio de personalidad que supone la educación.el adulto ve la novedad como una amenaza. ‡ Responsabilidad: el adulto se resiste a ser un elemento pasivo en su formación. y esto es debido a una serie de actitudes. por tanto. Tener en cuenta estas diferencias y adaptar nuestro estilo educativo a ellas será uno de los principales retos de un profesor de adultos. El formador deberá. que forman parte de la especial psicología del alumno adulto. sin el temor infantil . Los diferentes estilos de aprendizaje van a exigir un esfuerzo de adaptación del formador y de los programas a fin de satisfacer en lo posible a todo el grupo. definir claramente los objetivos que persigue. ‡ Interés: normalmente el adulto asiste a clase por propia convicción . conocer las necesidades concretas de sus alumnos y articular sus acciones de forma muy clara. A menudo de manera inconsciente . Facilita su participación en el proceso el hecho de que se siente cercano al educador. el alumno adulto tiende a ser más impaciente. ya que está habituado a asumir la responsabilidad de sus acciones.

ni permitir que trascienda fuera del aula el nivel de aprendizaje de un alumno.. Experiencias Andragógica 83 . ejercicios prácticos o la evaluación oficial serán algunos de los medios utilizados. Habilidades docentes Tras una breve aproximación al sujeto de nuestra labor docente. el poder motivador de una actividad formativa será mayor cuanto más conecte con las necesidades del alumno ‡ Verificación o evaluación: el esfuerzo realizado por el adulto debe ir verificando su eficacia de forma continuada. Esto es también fundamental a la hora del refuerzo al alumno. Para esto debemos estructurar nuestros contenidos en etapas breves y escalonadas cuya asimilación se verifique de manera casi inmediata. Así. ni hacer críticas negativas en público. sería interesante centrarse en aquellas habilidades y destrezas necesarias para conseguir la mayor calidad posible en nuestra tarea. . El miedo a la frustración y al ridículo son grandes.Estaría integrada por tres componentes: la expectativa (¿soy capaz de hacerlo?).Nunca deberá fomentarse un sistema competitivo en grupos con niveles dispares. el estilo autoritario. y se acentúan en aquellos alumnos con menor nivel de formación . ‡ Emotividad: las emociones juegan un papel fundamental en la formación de adultos.por esto mismo. El formador deberá presentarle con claridad el objetivo. el valor (¿por qué lo hago?) y lo afectivo (¿cómo me siento al hacerlo?). Los cuestionarios. En el adulto las motivaciones pueden ir desde el deseo de promoción profesional a la satisfacción de frustraciones. ‡ Motivación: podríamos definirla como la tensión que mueve al individuo hacia una meta . dándole la oportunidad de discutirlo y de valorar y evaluar el proceso y los resultados.

Es importante y comprensible. políticos y económicos muy concretos. donde el movimiento de educación popular tuvo mayor auge y desarrollo. Culminado el periodo de alfabetización realizaban la prosecución en la Misión Robinson Nº2 que se encarga de la segunda fase que es culminar el 84 . el televisor y VHS. por lo tanto. en cuanto a praxis en nuestro contexto Latinoamericano. Misión Robinson Nº 1 Experiencia educativa andragógica que activo un gran número de participantes que fueron alfabetizado con herramientas audio visual. por tanto. la utilización de los conocimientos previos del participante y dónde éste viene a ser. es un proceso de desarrollo desde la educación no formal. unida a las experiencias políticas de esa época desde una propuesta liberadora. se pensó en formas pertinentes de enseñar a personas mayores en contextos sociales. crea una nueva corriente en la educación. guías para complementar las actividades educativas. un facilitador para aclarar las dudas de los participantes. En este sentido. principalmente en los programas de Educación popular. setenta. quien define su itinerario y nivel de aprendizaje. y ésta en función de la alfabetización. Podemos decir que así nace la nueva visión Andragógica. porque obliga a pensar un método nuevo de enseñanza para los adultos. estando éste basado en la educación para adultos y el cual tiene entre sus principios. Si nos ubicamos en el tiempo hablamos de toda la década de los sesenta. en nuestra América Latina la referencia principal es el gran educador brasileño Paulo Freire. Toda la efervescencia de la Educación Popular. a referencia principal de la Andragogía está escrita a partir de la Educación de Adultos. un nuevo sentido social y una preocupación por el ser humano. el proceso de alfabetización del adulto(a). mediante su intervención activa.En la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez se utiliza como modelo educativo la Andragogía.

constituye un elemento imprescindible para constitución de equipos de trabajo. Esto es especialmente necesario en el ámbito de aquellas instituciones y empresas 85 que dedican sus recursos de . el cual se logra a través de una pertinente y relevante formación que le permita analizar y aportar soluciones o alternativas a problemas. a la creación de esquemas metodológicos para diseñar. de la flexibilidad y de la comunicación transparente. Es importante destacar que muchos proyectos de investigación educativa y curricular en nuestro país se han dedicado a la revisión de planes de estudios.sexto grado de educación Básica se aplica la misma teoría pero por bloques contentivos de materias especificas para consolidar el aprendizaje del adulto. Ámbito Antropogógico Eje temático: Teoría y práctica del aprendizaje Enfoques que explican el aprendizaje: El aprendizaje de la ética y del respeto. El desafío para el hombre-mujer del futuro es la asimilación rápida de nuevos conocimientos y actualización permanente. pero en muy pocos casos se puede reconocer que el trabajo es el resultado de un proceso de investigación que culmine con una propuesta original. para la cual debe el hombre y la mujer estar dotados de herramientas técnicas y de capacidades actitudinales hacia el descubrimiento. mediante el desarrollo de la capacidad creativa y del estímulo de hábitos de investigación. así como la adquisición de conocimiento sobre la dinámica de grupo. Andragogia y desarrollo cultural. Es así como pocas veces encontramos aportes conceptuales de repercusiones teóricas-prácticas que indique direcciones hacia la experimentación y más tarde aplicación de una verdadera teoría curricular propia.

educación para la democracia. 86 ³una democracia exige . y enfatiza además que el aprendizaje ocurre por la contigüidad entre estos dos elementos. buscando los reforzadores necesarios para implantar esta relación en el individuo. Skinner encuentra tres elementos en su paradigma de la conducta operante: Ocasión en la cual la respuesta ocurre. de forma que si sabemos plantear los estímulos adecuados obtendremos la respuesta deseada. como dice Arnoldo. La posición asociacionista enfatiza la relación estímulo-respuesta. personas emancipada´ (1998: 95). Este tipo de entrenamiento posibilita también el inicio de un ³cierto estilo de vida´ fundamentados en valores como la autenticidad. Conductista-neoconductista Se centra en la conducta observable intentando hacer un estudio totalmente empírico de la misma y queriendo controlar y predecir esta conducta. la aplicación del método de grupo operativo presenta una potencia didáctica extraordinaria. la autodeterminación y la autonomía. Esta variante explica tan solo comportamientos muy elementales. Dentro de la teoría conductista se plantearon dos variante: "el condicionamiento clásico" (condicionamiento pavloviano) y el "condicionamiento instrumental y operante". Su objetivo es conseguir una conducta determinada para ello analizara el modo de conseguirla.transformación de la realidad social de las personas y grupos sociales. La educación en la autonomía es. El primero de ellos describe una asociación entre estimulo y respuesta contigua. puesto que. "el condicionamiento instrumental y operante" persigue la consolidación de la respuesta según el estimulo. La segunda variante. el deseo de realización del yo. Esta ocasión podría ser un estimulo discriminativo visible o un estímulo que no sea visible al observador. Para el entrenamiento en estas actitudes y la adquisición de conocimientos sobre dinámica de grupos. además.

Esta teoría entiende que si el proceso de aprendizaje conlleva el almacenamiento de la información en la memoria. Las contingencias del reforzamiento. Intenta ir más allá de la consideración de la conducta humana como respuesta a estímulos que hacía el conductismo. la atención. El aprendizaje de conductas se produce siempre. etc. Teorías del aprendizaje social. Surgen una serie de planteamientos según esta teoría que describen y analizan cada uno de estos procesos internos. las que forman una relación entre el estímulo y la respuesta. según esta teoría. Este último medio de aprendizaje se ha llamado también imitación o modelado. además de aprender las normas de conducta por medio de las reacciones que los demás tienen ante sus actos. en un marco social. los niños adquieren los modelos de comportamiento adecuados por observación. la adquisición de nueva información a través de la percepción. ya que los niños copian el comportamiento de aquellas personas 87 . no es necesario estudiar los procedimientos de estímulo-respuesta sino atender a los sistemas de retención y recuperación de datos. Teorías cognositivas La teoría conductista no tenia en cuenta procesos internos para comprender la conducta y solo pretendía predecirla y controlarla. viendo a los otros actuar. la memoria.La respuesta que ocurre. a las estructuras mentales donde se alojaran estas informaciones y a las formas de actualización de estas. Las consecuencias solo ocurren si la respuesta es emitida en presencia del estímulo discriminativo. el razonamiento. el lenguaje. Esto implica que. El nuevo objetivo de esta teoría es analizar procesos internos como la compresión.

En este sentido. Teorías constructivistas La perspectiva constructivista del aprendizaje puede situarse en oposición a la instrucción del aprendizaje.[1] la personalidad está íntimamente relacionada con el temperamento y el carácter. Una definición actual es que la Personalidad se refiere a los patrones de pensamientos característicos que persisten a través del tiempo y de las situaciones. si bien los incluye y completa. se convierten en modelos de conducta apropiada. Por el contrario. En general. Los Psicólogos no están de acuerdo con una definición única de la personalidad. en su propia reconstrucción interna y subjetiva de la realidad. de modo que pueden fijarse de antemano unos contenidos. La inteligencia. cabe distinguirla de la sabiduría. Variables y factores que afecten el aprendizaje: Personalidad El estudio de la personalidad dentro de la Psicología es amplio. La inteligencia es la capacidad de elegir. con lo cual puede decirse que el conocimiento no puede medirse. desde la postura constructivista. entre varias posibilidades. lugar importante en su mundo. método y objetivos en el proceso de enseñanza. la instrucción del aprendizaje postula que la enseñanza o los conocimientos pueden programarse. pero cada persona reconstruye su propia experiencia interna. ya que es único en cada persona. aquella opción más acertada para la resolución de un problema. el aprendizaje puede facilitarse. por su aceptación social. etc. y que distinguen a una persona de otra. mientras que la inteligencia implica hacer 88 ..que. El concepto de personalidad es más amplio que ellos. en tanto que esta última es tan solo una acumulación de conocimiento.

la pérdida de la capacidad de comprender la palabra escrita o impresa. la dislexia no es considerada una enfermedad como tal. el desarrollo de las personas obedecía a factores internos. y lo utilizó para describir la pérdida temporal de la capacidad de leer en una persona adulta. Rudolff Berlin en Stuttgart. Algunos niños no pueden quedarse quietos. debido a una lesión cerebral. El término dislexia lo creó el Dr. equiparando la maduración a la adquisición de darían lugar al desarrollo de unas capacidades. En la actualidad ha adoptado un carácter ambiguo y confuso. el modo para identificar la cualidad de ser inteligente ha sido enormemente debatido. Personas son cada vez más conscientes de los problemas de salud emocional en los niños. El concepto de maduración Según Arnold Gesell y sus posiciones clásicas. Dislexia. Se cree que es causada por una lesión en la corteza cerebral o en más de una disfunción cerebral generalizada. pese a que el ámbito donde se observa por primera vez es en el médico. pero de forma limitada.el mejor uso de un saber previo. Alemania. Modernamente. estudiándose la pérdida temporal de la habilidad de escribir y leer en individuos afectados por enfermedades o traumas. el carácter predeterminista abogaba por una presencia del ambiente en el desarrollo de las personas. lo que puede o no estar relacionada con la alexia. 89 . No obstante. Más tarde. Dificultades de aprendizaje en ámbitos formales y no formales. sólo acelerándolo o retrasándolo. Problemas emocionales. Agrafia. en el año 1872. Es una circunstancia personal de un individuo. La pérdida de la capacidad de escribir.

la comunicación verbal con los demás. que se caracteriza por deterioro cognitivo significativamente el funcionamiento y el déficit en dos o más conductas de adaptación que aparece antes de la edad adulta. Hay otro punto de vista que la actuación temprana. permiten una intervención temprana que reduzcan al mínimo los problemas más tarde. Una vez que se centró casi exclusivamente en la cognición . Como resultado. enojado y violento. Algunos no se dedican a. y ese término es ahora preferido por la mayoría de los defensores en la mayoría de los países de habla Inglés como un eufemismo para el retraso mental. Algunos parece retraído. Los padres no tienen claro lo que debe hacerse y en qué plazo.Algunos no pueden prestar atención. La mayoría de los padres de los niños con estos problemas están muy preocupados. deprimido. los padres están buscando ayuda para estos problemas antes que nunca. Retraso mental no sindrómico es el déficit intelectual que aparece sin otras anomalías. El retraso mental (RM) es un desorden generalizado. Con o sin problemas en el aprendizaje. Sin 90 . la definición incluye ahora un componente en relación con el funcionamiento mental y otro relativo a "las personas habilidades funcionales en su entorno. Que históricamente ha sido definida como un cociente intelectual puntuación de menos de 70. El retraso mental es un subtipo de la discapacidad intelectual. una persona con un promedio de coeficiente intelectual por debajo (BAIQ) no pueden ser considerados con retraso mental. verbal o social. no. Algunos tienen cambios de humor que son impredecibles. Algunos de ellos representan graves problemas y otros no. retraso mental sindrómico es déficit intelectual asociado a otros médicos y de comportamiento signos y síntomas . Existe la opinión de que actuar prematuramente puede crear más problemas que soluciones . Retraso leve o inteligencia limítrofe.

El trabajo educativo individuales y grupales. el comportamiento del mercado y el rendimiento de las ventas de la unidad de negocio. a pesar de la alta relevancia para la gestión estratégica. Además. Esto incluye un fuerte énfasis en el desarrollo de los resultados de la política educativa y la política. las estructuras. cultural y los procesos formativos La Educación.embargo. e incluye deficiencias intelectuales que son lo suficientemente estrictas para calificar correctamente como retraso mental. a través de las lesiones cerebrales adquiridas . Planificación del proceso de aprendizaje. En este trabajo sugieren que un alto grado de aprendizaje en el proceso de planificación estratégica debe dar lugar a una mayor efectividad de la planificación. o adquiridos posteriormente en la vida. familias y comunidades. la evidencia empírica poco que se ha recogido hasta ahora en el proceso de aprendizaje. aprendizaje situado (incluyendo las aulas y lugares de trabajo). se propone hipótesis sobre los determinantes del aprendizaje en la planificación estratégica y la prueba de estas hipótesis utilizando un modelo de ecuaciones estructurales. y las relaciones multifacéticas entre la educación. la discapacidad intelectual es un concepto más amplio. La planificación estratégica se ha caracterizado como un proceso de aprendizaje. Cultura y Sociedad Grupo de Investigación cubre una amplia gama de intereses de investigación y áreas disciplinares que se ocupan de las necesidades y demandas en materia de educación en las sociedades contemporáneas de todo el mundo. demasiado específicas (como en la discapacidad específica de aprendizaje ). Trabajamos 91 . que debe influir positivamente en la capacidad de adaptación. organización y participación de la educación. niños. Sin embargo.

los materiales de impresión. Detecta su congruencia interna (logro de objetivos. de las características del entorno (oportunidades) y de las fortalezas y debilidades institucionales. Grupo de Investigación en Economía. busca identificar el grado de coherencia entre la línea de acción común. Producción de recursos para el aprendizaje. así como combinaciones de estos formatos destinados a ser utilizados por profesores y alumnos. 1992) y a las demandas que hace la sociedad de los servicios educativos).en estrecha colaboración con la Obra. a lo largo del proceso escolarizado. vídeo y formatos de software. la promoción y la difusión. representada y almacenada en una variedad de medios y formatos. Asunto. 92 . estructura de organización y funcionalidad). parte del estudio de la realidad. la empleabilidad y mercados de trabajo del Grupo de Investigación. lineamientos generales. orientadora del trabajo docente y los objetivos curriculares a lograr con los alumnos. Desarrollo de proyecto. así como su congruencia externa (la respuesta que el centro escolar da. a partir de su postura filosófica (Muñoz. estrategias de acción institucional. Esto incluye pero no limitado a. Se trata de una herramienta que forma parte importante del proceso de planificación estratégica de un centro escolar y su ámbito de acción se sitúa en el mediano y largo plazo. Desde el punto de vista pedagógico. Este instrumento de gestión. Grupo de Investigación de la Niñez y la Cultura. que ayuda a los estudiantes el aprendizaje según la definición de los programas provinciales o locales. la direccionalidad de la acción institucional y los estilos de gestión pedagógica y administrativa para lograr procesos de calidad. Los recursos de aprendizaje se definen como la información. Se trata de una propuesta integral que considera como prioridad el desarrollo y actualización de los valores y los principios de formación.

y Demócrito (460 . inteligencia del mundo.Ámbito Antropogógico Eje temático: Sociología de la Educación Pensamiento y corrientes sociológicas El Materialismo es una doctrina según la cual todo lo que existe no está determinado y se explica por algo superior y previo a lo experimentable y aprehendible empíricamente (Dios. El carácter social y cultural del proceso educativo. Afirmar que el ser humano es de naturaleza social significa que el ser y actuar de cada persona están referidos al ser y actuar de los demás. es debido que 93 . ideas).)". lo mismo que la vida y la conciencia.C. Por ello. sino que está determinado en su ser sólo por algo material y en su comportamiento sólo por la causalidad eficiente. no toda acción humana es igualmente social.C. se definen como fundadores del materialismo a los mismos fundadores del Atomismo: Leucipo (siglo V a.370 a. Etimológicamente la ciencia de la conducta animal en su medio ambiente natural. espíritu. el materialismo es tan antiguo como la filosofía: sus exponentes del siglo XIX lo reexpusieron en el lenguaje de la ciencia contemporánea y lo expresaron como una concepción del mundo que pone la materia como primer principio de toda la realidad y considera toda forma y toda energía. Excluir del grupo de concepciones históricas al conductismo radical. como derivados de la materia misma. es decir que aunque la acción humana es siempre social.). "Desde la antigua Grecia con Parménides en el 540 al 470. considera que lo social del ser humano está en la posesión de unos mismos instintos que plantean las mismas exigencias y reclaman mismas y comunes respuestas.

no históricas. es decir que los individuos tienden a producir aquellas respuestas que en cada situación les produce más satisfacción o con las cuales tiene más posibilidades de conseguir su satisfacción. cada vez más destacado las diferentes asociaciones (trabajo. adolescencia. La familia es el agente primario de socialización. adquiridas en el seno materno en la niñez. Lo social es para cada individuo un dato externo. La socialización es el proceso por el que los nuevos miembros se integran en la sociedad mediante el aprendizaje de sus instrumentos de convivencia.considera al individuo como producto de su medio ambiente. madurez y vejez). Como proceso es una sucesión de etapas y fenómenos en e tiempo marcadas por los diferentes agentes de socialización o contenidos que van apareciendo en cada individuo. etc.) Las diferentes etapas de la socialización suelen estar muy unidas a las etapas que pasa el hombre (infancia. En cuanto a las etapas se distinguen: Socialización primaria: es la adquisición de las normas básicas. los secundarios son universalistas y derivados de valores cognitivos. en cambio los agentes secundarios son varios: la escuela el grupo de iguales (pandilla de amigos) los medios de comunicación. género o la comunidad a que se pertenece. Bases sociológica de la educación. el lugar donde encuentra los estímulos y refuerzos necesarios para su desarrollo y satisfacción. sociedad o momento. También interviene en el proceso de socialización la posición social. manejando en la practica la concreción de los datos y de los procesos sociales como abstractas. peñas. El resultado de la socialización se suele 94 . la socialización secundaria que es la que incorpora en el individuo nuevos campos de habilidades la distinción primordial entre estas etapas es que mientras que los agentes primarios transmiten criterios particularistas derivados de valores afectivos.

el conjunto de normas o pautas de conducta que regulan el comportamiento social. el conjunto de ideas y costumbres que se aprenden. es central en la construcción del paradigma de la Educación Intercultural (EI). El componente cultura. comparten y transmiten de generación en generación. creencias y símbolos que una sociedad comparte en mayor o menor grado. También debe quedar claro que. La cultura La cultura es el contenido del proceso de socialización. El estado la educación y la cultura. Esto significa que una forma de comprender a las culturas es interpretar sus manifestaciones de acuerdo con sus propios criterios culturales. no existen culturas que ³valgan más´ ni culturas que ³valgan menos´ o culturas superiores e inferiores. el olvido y la apabullante segregación racista y xenofóbica. ³verdadera´ y superior. no son las culturas en sí las que se disputan el poder y la hegemonía. Dentro de la cultura podemos distinguir elementos materiales e inmateriales. La lengua hablada y escrita que sirve de vehículo de comunicación entre los miembros de una sociedad. sino los grupos que se apoderaron del 95 . Entre los primeros se encuentra la tecnología y sus productos. las culturas son diferentes unas de las otras y a la vez constituyen una realidad unívoca. Las otras manifestaciones de cultura quedaron en el anonimato.llamar personalidad. Para empezar debe quedar claro que. La escuela oficial reconoció e impuso a la cultura occidental como la única válida. sino sencillamente. se trazaron como objetivo la desaparición y la extinción de las otras formas de expresión cultural distintas a la occidental. Las políticas educativas asimilacionistas de la historia republicana del país. o como lo define Linton: la cultura de una sociedad es el modo de vida de sus miembros. los elementos inmateriales de la cultura se plasman en procesos actitudinales y mentales pudiendo clasificarse en: el sistema de valores.

Para Venezuela lo que todavía es una Misión que trabaja para que no quede un solo analfabeto. Estas misiones han sido pilar fundamental de la educación popular venezolana que se ha derivado en una concepción dialéctico-metodológica sustentada en un conjunto de prácticas educativas con intenciones que van más allá del aprendizaje o transmisión de conocimientos y valores. se ha convertido en un sistema de educación para el pueblo. especialmente para los adultos. están respaldados y legitimados por esta condición para dominar y sojuzgar a los otros. Lenguaje. Con la prosecución a la Misión Ribas ³Necesario es vencer´ que posibilita a sus vencedores alcanzar el bachillerato en ambientes que funcionan fundamentalmente en centros educacionales y en los que además de recibir los contenidos de las asignaturas se profesa un alto sentido humanista.Estado y los gobiernos. La educación y la cultura venezolana en el contexto latinoamericano y mundial. Historia. los vencedores se esmeran en el diseño y concreción de diversos 96 . que han inventado mitos y discursos para justificar que su cultura es ³superior´ y por tanto. Geografía y Ciencias Naturales en los primeros bloques y nociones de Inglés y Computación en el último bloque. de trabajo colectivo y comunitario. se ha convertido en una rueda cultural que comenzó para no detenerse nunca más y que tuvo su inmediato seguimiento en la Misión Robinson II ³a través del Programa ³Yo sí puedo seguir´ Los patriotas no se conformaron con aprender a leer y escribir sino que la meta se agigantó con la idea de alcanzar el 6to grado ¡en dos años como mínimo! Recibiendo clases diarias de Matemática. para los excluidos. sino que ponen en primer plano la defensa y autonomía del hombre y su capacidad creadora a partir del análisis crítico de la realidad. Desde el mismo 1er semestre de los estudios.

sino por el contrario. en la concepción de Estado constitucionalmente consagrada en Venezuela. centros de salud. para conseguir una 97 . calles. plazas. Venezuela desde que se consolida como Estado a partir del Siglo XIX (Brewer Carias. Con posterioridad se seleccionaron los 131 ³Constituyentistas´. Ahora bien.proyectos que benefician centros educacionales. en los que las gentes reconocen el accionar de los vencedores y los beneficios de la Revolución Bolivariana. presentándose en la actualidad bajo una concepción de ³Estado Social de Derecho y de Justicia´. 2001). aprobado el 15 de diciembre de 1999. de acuerdo a lo establecido en el artículo 2 de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV. 1999). etc. por medio de la figura de referéndum consultivo previsto en la Ley del Sufragio y Participación Política y en concordancia con el artículo 4 de la Constitución de la República de Venezuela (1961) se decidió: a) modificar la Constitución de la República y. los cuales presentaron al pueblo venezolano el actual texto constitucional: Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV. Una comunidad de aprendizaje es un proyecto de transformación social y cultural de un centro educativo y de su entorno. ha sufrido cambios y transformaciones acordes con las nuevas realidades internas y externas. Cabe señalar que. se le reconocen Derechos Sociales básicos a la Ciudadanía. no permaneciendo parménico en el tiempo. vía referéndum aprobatorio. 1999). en cuanto a que a través de una Asamblea Nacional Constituyente se produjera la modificación de la Carta Magna. Venezuela en estos últimos tiempos se dio un cambio constitucional a través del cual los venezolanos. Es así que. b) aceptar la propuesta del Ejecutivo Nacional. El papel del educador en la transformación cultural de la sociedad. surge bajo una concepción de Estado de Derecho.

Pero no como la institución escolar que conocemos. sino como escuela comunitaria o Escuela Bolivariana. tiene un espacio de concreción: la escuela. El papel de los adultos. incluida el aula. además de la interacción social. con un objetivo común: que los niños y niñas tengan igualdad de oportunidades y resultados en la sociedad de la información. En efecto. como proceso formativo integral y permanente. El carácter educativo de los activadores culturales. en cuanto representantes de la cultura en el proceso de adquisición del lenguaje por el niño y de apropiación por éste de una parte de la cultura (la lengua). Estos trabajan de igual a igual con familiares. La participación es un elemento fundamental dentro del proyecto educativo y es donde el papel de los educadores y educadoras sociales toma un nuevo sentido. voluntariado. 98 . hay en esta teoría una interacción con los productos de la cultura. nos lleva a describir un nuevo tipo de interacción que desempeña un papel determinante en la teoría de Vygotsky. según se ha descrito. profesorado y con todas las personas implicadas en el proyecto. Huelga decir que no se puede separar ni distinguir a las claras estos dos tipos de interacción que suelen manifestarse en forma de interacción sociocultural. Está basada en el aprendizaje dialógico y en una educación participativa de la comunidad en todos los espacios. en donde se concreta y materializa la corresponsabilidad de los actores del proceso educativo y se destaca el nuevo rol de las familias en la ciudadanización de la nueva sociedad en construcción. La escuela como centro cultural comunitario La educación que queremos.sociedad de la información para todas las personas.

porque a partir de sus acervos (en el trabajo cooperativo. Aquí de nuevo compartimos la formulación del Vice-ministerio de Cultura realizada en el Programa la cultura en las Escuelas Bolivarianas. tradiciones y luchas nacionales emancipadoras. barrio o caserío) posee como característica: A. . .Estructurar y desarrollar programas de apoyo para el sistema de redes escolares y culturales en cada instancia de organización y participación comunitaria. . la escuela que proponemos es una célula de construcción de la identidad nacional.La anterior caracterización del PEN. tal como lo hemos esbozado a lo largo de estas líneas que anteceden.Convertir la cultura en una práctica permanente integrada en el curriculo y en la práctica pedagógica de la Escuela Bolivariana. descubre y preserva raíces. entre otros) enfrenta la penetración de valores y saberes ajenos.Impulsar proyectos culturales permanentes e integrales que contribuyan a convertir la escuela en el eje dinamizador de la actividad comunitaria. en la recreación y las actividades lúdicas. 99 . la música y la poesía.Dirigir y orientar procesos de creación e innovación permanente. en el cual se asumen una serie de objetivos específicos: . encuentra su operacionalización en este espacio escolar de nuevo tipo. en el trabajo artístico como el canto.. donde se cotemplan diversos ejes de desarrollo: ‡ El impulso de la resistencia cultural ‡ La formación o cualificación laboral ‡ La promoción de la participación política ‡ La lucha contra la exclusión social Esta propuesta de escuela vinculada a la vida en su contexto local (parroquia. En esa misma óptica es un espacio de resistencia cultural y de contrahegemonía. porque al recuperar colectivamente su historia.Desde el ángulo cultural.

- Fortalecer las potencialidades creativas, expresivas, comunicativas del alumno, maestros, padres y representantes, directivos y comunidad en general. - Fomentar la creación de agrupaciones artísticas y culturales en la escuela y su entorno comunitario. Manifestaciones culturales en el centro escolar. Llevado a sus últimas consecuencias, cuestiona toda la cultura escolar, por lo que, si bien se evidencia cuanto mayores sean las manifestaciones de las diferencias, es el resultado de la combinación de las culturas nacionales, comarcales o locales, las de las minorías étnicas, las de las diferentes clases o estratos sociales,...además de la concurrencia multicultural en un ámbito territorial determinado, la creciente influencia de los medios audiovisuales y de comunicación, cuestiona el concepto tradicional de entorno, al superarse muchos de los condicionantes derivados de la cercanía física. Manifestaciones de la diversidad cultural Son múltiples y rara vez se presentan aisladas: Pueden y deben favorecer enriquecimiento cultural recíproco, desarrollo de valores (solidaridad, tolerancia,...), profundización en la democracia (interculturalismo, participación, coeducación,...), pero también aparecen problemáticas derivadas del desarraigo, de la barrera idiomática, de la situación administrativa-legal, de procesos selectivos siempre en detrimento de la escuela pública o de los sectores más desfavorecidos de la población, de las carencias en políticas educativamente integradoras, de los insuficientes planteamientos de Educación Intercultural por parte de los diferentes agentes educativos ... Consecuencias de estos aspectos negativos son los choques culturales derivados del desconocimiento mutuo, la exclusión social, la existencia de

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guetos y ³nichos´ económicos, la baja autoestima individual o grupal, la xenofobia, el racismo. Ámbito Antropogógico Eje temático: Currículo. Concepciones y corrientes curriculares. Esta corriente define la enseñanza como una actividad regulable, técnicamente optimízable y que cumple con tres grandes proceso los cuales son: programar, realizar, evaluar. Cabe destacar que esta concepción curricular sustenta sus prácticas educativas con la psicología conductista con la finalidad de predecir y controlar los procesos de actitudes y conocimientos, y es por eso que es definido el conocimiento como un resultado exógeno que obedece a estímulos predeterminados. Así mismo reivindica la parcelación del conocimiento, y divide la "concepción de la ejecución" como lo afirma Apple (2003), es decir los tecnócratas del currículo parten de un postulado ideológico más no ontológico que define que la única forma de aprender lo complejo es juntando sus partes mas simples y pequeñas, y cuando mas pequeñas mejor, ya que si se conocen las partes se puede llegar a conocer el todo. Bases y fundamentos del currículo. Los fundamentos del currículo podemos clasificarlos en históricos, filosóficos, psicológicos y sociológicos. El énfasis que se le dé a uno o varios de ellos determinan el o los enfoques curriculares a seguirse. La historia de la educación constituye un tema de sumo interés ya que la tradición constituye un factor de vital importancia en el campo de la educación y ejerce una profunda influencia sobre el desarrollo del currículo. Muchos conceptos

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contemporáneos acerca del currículo proceden de épocas anteriores, han persistido hasta el presente y aún ejercen influencia. Fundamentos filosóficos: El currículo se estructura en beneficio de los individuos y la sociedad y debido a esta gran responsabilidad, el mismo está permeado de visiones filosóficas. Unos enfatizan la dimensión material de la realidad en vez de la espiritual. Mientras otras enfatizan el significado de las ideas sobre los datos de la realidad. Otros creen que todo conocimiento se deriva de la realidad. Hasta cierto grado, la filosofía y el currículo enfocan el mismo problema: ¿Qué debe la persona lograr ser?, ¿Qué puede lograr ser?, ¿Qué debemos enfatizar? Existen tres categorías filosóficas de relevancia para la toma de decisión curricular. Estas son la ontología, la epistemología y la axiología. La ontología tiene que ver con la naturaleza de la realidad: ¿Qué es realidad? Existen tres posiciones ontológicas: 1. la que ubica la realidad en un plano supernatural (Platón) 2. la realidad es inherente o reside en el presente, en el mundo externo y natural (Aristóteles) 3. la realidad reside sólo en la experiencia humana

Fundamentos Psicológicos: Es necesario que los educadores conozcamos cómo aprenden los individuos. En la actualidad existe una enorme cantidad de conocimiento sobre el aprendizaje generado por la investigación científica. Los psicólogos han estudiado a los seres humanos por periodos de tiempo extendidos desde la infancia hasta la adultez.

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Su impacto se desarrolla en dos niveles: el nivel más remoto. En esta última el individuo comienza el pensamiento formal. Para Piaget el desarrollo intelectual procede en forma gradual y continua. preoperacional (desde los 18 meses hasta los siete años). Fundamentos Sociológicos y legales La sociedad. la cultura y el sistema de valores tienen un efecto marcado en el currículo. y el inmediato y el más práctico. Ya puede razonar basándose en suposiciones sencillas. Existen ciertas áreas en la sociedad donde el ajuste se hace más difícil. puede deducir conclusiones del análisis y aplicar estas hipótesis o suposiciones.Jean Piaget es el investigador de las etapas de desarrollo relacionados con el intelecto más conocido. ya que desalienta los esfuerzos para eliminar aquello que ha probado ser útil a la sociedad. Entre éstas están la moral. Hunkins (1980) asume esta última posición. pero significativo de la influencia de la sociedad en general. La sociedad tiene mecanismos para facilitar el cambio. Existe desacuerdo respecto a si la sociedad es una de las fuentes del currículo o es una fuerza que ejerce influencia controladora sobre el mismo. la religión. operaciones concretas (desde los siete años a los doce) y operaciones formales (de los doce años en adelante). Doll (1974) considera que la sociedad y la cultura afectan el desarrollo del currículo en tres formas: 1) inhibiendo el cambio a través del poder de la tradición. lo cual no siempre es malo. Este identificó cuatro niveles principales de desarrollo: sensorial-motriz (desde el nacimiento hasta los 18 meses). el contacto de la comunidad con las escuelas. los aspectos sexuales y otras. tales como las estructuras legales y legislativas. La tradición se puede percibir como un retador del cambio. y 3) aplicando presiones que se originan en los segmentos principales de la sociedad y la cultura. 2) acelerando el cambio que surge de los cambios sociales y culturales. 103 .

para crear su propia versión particular de la misma. El currículo. el currículum formal. el real y el oculto. administración y evaluación curricular. a niveles institucionales. Construcción de currículo para comunidades indígenas y afro descendientes. actitudes) que se requieren en esa particular colectividad para ser miembro de ella y reproducirla en su estructura. muy lejos de ser des- 104 . eficiente y efectiva. sobre la base de un potencial biológico. sino que se encuentra en constante cambio debido a los factores que lo componen. organiza. 1999) Currículo y desarrollo cultural. destrezas. seres humanos con la mediación de otros. La calidad de la educación es relativa a los valores y fines sociales a los que sirve. La existencia y buen funcionamiento de la sociedad (estado de salud) está en directa relación con la educación. Esa apropiaciónmediatización genera las competencias humanas (significados. se apropian la cultura que los constituye en la clase peculiar de ser humano que son. norma y conduce todo el proceso de enseñanza-aprendizaje desarrollado por todos los actores presentes de la misma empresa educacional. tanto en el sentido colectivo como en el personal. Una coherencia interna en toda su articulación. La educación es la interacción humana en la cual.Diseño. Es un currículo personalizante en lo individual y colectivo. fines y ³buen´ funcionamiento y transformarla a tono con los cambios que se producen en el entorno natural y cultural. El currículo no es un elemento estático. que es su personalidad. Decimos que la educación es de ³calidad´ cuando persigue ciertos fines sociales que estimamos valiosos y los logra de manera creativa. Cada currículo es el resultado de (Casarini. es la parte que rige.

de irreductibles a la dominación. para negar lo que tienen de originales. La filosofía occidental siempre ha tendido a llamar sincrético todo lo que no cabe en un sistema filosófico cerrado o en un sistema cultural único y excluyente. Por eso. Y por esta vía facilitar su anulación e invisibilidad progresiva. su cosmovisión y sentido de coherencia y totalidad interna. de un grupo de estudiantes. lo uno y lo diverso. la civilización dominante busca examinar los mitos indígenas y africanos. 1992). de materiales. para emitir un juicio que sea relevante para la educación. de específicos. visto como un todo. reciben la atención del que evalúa.cristiano. romanos y judeo-cristianos.personalizante. de objetivos educativos. La misma universidad occidental no se asume como uni (di) versidad: sólo cabe lo grecorromano y lo judeo.. (Gimeno Sacristn. La identidad de la nación y del continente pasa por el pleno reconocimiento de esa unidad y unidades en sus diversidades e identidades de cada sujeto o actor. profesores. Vale decir. de un ambiente educativo. 105 . sólo por lo que tienen en común con los mitos griegos. Es una negación de la uni-versalidad. se analizan y se valoran sus características y condiciones en función de unos criterios o puntos de referencia. Los múltiples sujetos son reconocidos y respetados en su identidad personal y colectiva. negar su personalidad histórica y cultural. Los fundamentos de esa cultura son imperiales y colonialistas y por eso son negadores de la unidad en la diversidad. programas. Eje temático: Evaluación de los aprendizajes Evaluación de los aprendizajes: Evaluar hace referencia a cualquier proceso por medio del cual una o varias características de un alumno. etc.

supone un cambio de mentalidad en la relación profesor alumno: aceptar la evaluación es una nueva situación de aprendizaje. etc. estudio de la lección. como en todo proceso que implique tomar decisiones. Con alumnos adultos. 1. son necesarias distintas fases: Fase de preparación. en función de las necesidades de aprendizaje del alumno. Sin embargo. 3. 2. relacionados con la Formación Profesional Ocupacional. y con el fin de facilitarle su labor.Principios y propósitos.La evaluación es una nueva situación de aprendizaje Una nueva concepción de la evaluación. es necesario establecer un sistema de 106 . el fundamento principal de que el profesor desempeñe su función de controlar el proceso. el término control» tiene unas connotaciones excesivamente restringidas y rígidas. está en la necesidad de realimentar (feedback) constantemente dicho proceso. En ella el profesor elabora un plan de acción que permite lograr los objetivos de la mejor forma posible. lo que el profesor controla no es el aprendizaje del alumno. De hecho y en la mayoría de los casos. el desafío se hace mucho más evidente y la solución del problema absolutamente imprescindible. formulan y programan los objetivos. Al mismo tiempo que se perfilan. Esto supone que es necesario trascender los conceptos tradicionales y sobre todo cambiar de formas de actuación en las aulas.La evaluación supone un cambio de mentalidad: feedback En nuestros esquemas mentales tradicionales. disciplina.La evaluación coincide con el proceso de aprendizaje En la enseñanza. sino si cumple o no con algún tipo de requisitos o aspectos externos: Asistencia y puntualidad.

Un alumno debe saber en cualquier momento de su acción formativa. Fase de operación o de elaboración. en qué lugar se encuentran sus carencias y qué se espera de él desde el lugar en que se encuentra hasta la finalización total del proceso. Sin embargo no debemos olvidar lo que se entiende por control de calidad. seguimiento constante del desarrollo del aprendizaje durante todo el proceso.feedback sobre el mismo y relacionar los objetivos con el modo o sistema a través del cual se va a evaluar su logro. con el objeto de comprobar lo que los alumnos aprenden y cómo lo aprenden.La evaluación es el control del proceso de aprendizaje Controlar el proceso de enseñanza-aprendizaje es comprobar en todo momento el nivel de logro de los objetivos propuestos y detectar constantemente los elementos externos o internos al alumno que le ayudan o dificultan en su esfuerzo con el fin de facilitar el proceso de aprendizaje. pruebas. en función de lo que se esperaba lograr. 107 . Durante todo el desarrollo en el que los alumnos aprenden. Esta fase se desarrolla al mismo tiempo que las anteriores. La fase de control. cuáles son sus principales dificultades y logros. o lo que es lo mismo. ejercicios. orientados por el profesor. 4. comunicación con el alumno. etc. las principales dificultades que se aprecian y apoya el proceso en función de la información que va recibiendo por medio de observación directa. el profesor supervisa el aprendizaje. es la más cercana a lo que estamos llamando evaluación. Fase de control. A la vista de los datos que se van obteniendo total o parcialmente el plan puede ser reestructurado. En ella los alumnos realizan las actividades seleccionadas.

Capacidad para provocar en todo momento retroinformación del Sensibilidad para recoger en cada situación toda la información proceso. cuchicheos. como tener motivación. a las necesidades de aprendizaje de sus alumnos. día a día. debe poseer una serie de habilidades y comportamientos que le permitan ejercer su función de controlar el aprendizaje. Otro aspecto de la sensibilidad es el análisis de situaciones. 108 . relaciones interpersonales. si es necesario. En cada momento el profesor tomará la decisión. reajustando los planes. y escaso de encontrar en las aulas. preguntas capciosas Lo dificultoso. puede ser adquirida. 5. No hay mejor forma de ver las cosas». métodos y medios en el momento de la clase. inconvenientes contestaciones. El profesor. en cada clase y en cada momento va recibiendo la información necesaria para adecuar los métodos. Pocos elementos existen en el aula que recaben la atención del profesor más que un mal comportamiento: llegar tarde.La evaluación debe modificar las estructuras El profesor. La sensibilidad. muchas veces improvisada que obtenga los resultados apetecidos. al igual que toda habilidad humana.No hay que esperar al término de cada etapa para comprobar los resultados. los medios y las actividades. motivación. Cuanto más recopilamos información. respeto entre los compañeros. capacidades ya aprendidas. experiencias y hábitos adquiridos para verlas. es que el profesor ponga su esfuerzo interpretativo en analizar las situaciones positivas: buena disposición a aprender. Recursos suficientes para utilizar la información recibida en el mejoramiento de las actividades. posible. Habilidad para analizar las consecuencias de dicha información. falta de atención. etc. Creatividad para orientar el proceso de acuerdo con las necesidades. más facilidad tenemos para encontrarla.

3. económicas y hasta políticas. atendiendo a su sentir y sus necesidades sociales. Incentivar el movimiento cultural en los distintos espacios sociales. describir. Desarrollo sociocultural Enfoques Comprende todas las manifestaciones creadoras de un pueblo. Sistematizar: Es una forma de aprender de nuestra experiencia.Ámbito Especializado Eje temático: Espacios comunitarios para la Formación Sociocultural. Promover el diálogo intercultural con los pueblos y culturas del mundo Fomentar la actualización permanente de nuestro pueblo en el entendimiento del mundo contemporáneo. hace referencia en el párrafo II. El Proyecto Nacional Simón Bolívar: Desarrollo Económico y social de la Nación 2007-2013. actividades. Principios metodológicos de la sistematización Pensar en equipo y producir en equipo es mejor que aisladamente Todas las opiniones y percepciones deben tomarse en cuenta 109 . ordenar y reflexionar analíticamente lo que sucede en el desarrollo de una experiencia o proyecto Organizar sistemáticamente: Experiencias comunitarias. Sistematización: Construcción de la teoría a través de la reflexión de la práctica. un proyecto. Para salvaguardar y socializar el patrimonio cultural. promover el potencial socio-cultural y económico de las diferentes manifestaciones del arte.5 sobre la masificación de una cultura que fortalezcas la identidad nacional.

Este aprendizaje se puede realizar en contextos formales y no formales. el educador. Se reflexiona en los equipos de facilitadores/facilitadoras. Otro beneficio es la formación mucho más amplia producto de la articulación de los aprendizajes de diferentes áreas de conocimiento. éstos a su vez reflexionan con los tutores/tutoras y se reflexiona en los equipos de sistematización donde participan todos junto con los activadores.La experiencia acumulada debe ser aprovechada Visualizar y registrar nuestras ideas y apreciar como ellas se entretejen con la de los demás. que permita a un mismo tiempo la construcción intersubjetiva del conocimiento y la reflexión permanente. laboral y comunitario. promoviendo el aprendizaje del significado emocional y su vinculación con la vida cotidiana y su gran pertinencia social que los caracteriza como pueblo. El aprendizaje por proyectos exige el trabajo en equipo. de manera cooperativa. Proyectos socioculturales como espacio de formación para la educadora. el trabajo en grupo. lo cual supera la división y fragmentación del conocimiento y promueve una visión integral en la ejecución de proyectos de impacto socio-comunitario. en la que 110 . Se reflexiona constantemente sobre lo aprendido. solidaria que abre paso a la co-facilitación.El aprendizaje por proyectos. De esta manera se procura una formación de calidad que atienda grupos numerosos de participantes. permitiendo al mismo tiempo el desarrollo de competencias académicas y profesionales. desde los puntos de vista teórico. Consiste en la promoción de proyectos que incentiven a las comunidades donde habita el activador cultural o aprendiz a participar y aprender de nuestro acervo. Por último. . permitiendo la creación de una visión colectiva. la activadora y el activador cultural.

el respeto y las cohesión social pero también. todo adquiere un valor monetario y los valores humanos fundamentales en la construcción de la personalidad moral no son rentables. implica responsabilidades morales al profesor. ser parte de su vida cotidiana.el participante ayuda a la formación de los demás al aportar sus propios conocimientos. promoción y desarrollo sociocultural Cultura y desarrollo cultural: La cultura es el conjunto de todas las formas. El rol del educador en la cultura El hecho educativo por su dimensión social. 111 . En las circunstancias sociales y cotidianas que vivimos. gracias a que nuestra diversidad y nuestro patrimonio son tesoros valuados en el mundo como un símbolo de identidad y riqueza. a través de los cuales una sociedad regula el comportamiento de las personas que la conforman la cultura fomenta el diálogo intercultural. a través de ella se logra el desarrollo sustentable de los pueblos al general empleos y derrama económica. Animación y promoción cultural En los últimos tiempos de cultura ha comenzado a redefinir paulatinamente su papel frente a la economía y al desarrollo. Para educar en los valores morales y virtudes éstos primeros ser apropiados por el profesor. Eje temático: Animación. Poco se duda ya acerca de su importancia como conductora del desarrollo y cohesión social. explícitos o implícitos. la integración de comunidades minoritarias. los modelos o los patrones. los procesos de igualdad de género y la problemática de las comunidades urbanas y rurales marginales. de su relevante papel ante la cuestión de la diversidad cultural.

no sólo comprenda su medio sino que aspire. Es así que esta posición se inscribe con características mucho más progresistas. democráticas y humanistas que el recreacionismo.Los sectores políticos están comenzando a percibir y reconocer que la cultura juega un papel mucho más importante de lo que suponían y constatado que las decisiones políticas. 1991) dice: "La animación sociocultural. inicialmente como metodología de la Educación de Adultos. El término "animación" está referido a que quienes llevan la tarea adelante. es un método de organización del ocio. las iniciativas económicas y financieras y las reformas sociales. que debe servir para la expresión de una 112 . Dumazedier. Paidós. Sus iniciadores provienen del campo sociológico. es una modalidad de intervención que surge de la crisis que actualmente manifiesta la sociedad moderna. y aún pueda. tienen muchas más posibilidades de avanzar con éxito si simultáneamente se tiene en cuenta la perspectiva cultural para entender las aspiraciones e inquietudes de la sociedad. La animación Sociocultural nace en la década del 50. son movilizadores de las inquietudes de las personas en el denominado tiempo libre. Buenos Aires. a semejanza de las técnicas de recreación norteamericanas. noción que luego se incluiría en la de Educación Permanente o Educación Continua. los "animadores". para otros. a través de acciones grupales. preocupados por la participación social y la educación popular que debiese proporcionar los conocimientos y actitudes para que el individuo. Pierre Besnard ("La animación sociocultural". de la mano de J. Enfoques La animación sociocultural. es un movimiento social de emancipación de las masas. con una concepción "ocupacional" del tiempo libre de los individuos. trasformarlo. ¿de qué se trata? Para algunos.

mientras que otros opinan que es un instrumento de la subversión. Aquí nos encontramos con otra gran diferencia con el recreacionismo: las acciones de la animación sociocultural tienen un significado educativo. Sin embargo. Para los animadores técnicos y profesionales constituye la ocasión de trabajar en la cultura y de hacer productiva su "creación". la animación sociocultural se aboca al análisis de los cambios sociales y culturales y a cómo el individuo o el grupo van tomando posición. se coincide en que son agentes de "animación socioeducativa" en tanto su tarea tiene que ver con la modificación. También. de hacer compartir sus valores o sus neurosis. según los objetivos de la tarea. para los ediles locales. En lo que hace al término "animador". aparición. si el personal es profesional o voluntario. Para los "militantes" es la posibilidad de afirmar su ideal. En principio.verdadera cultura popular. algunos piensan que es un sucedáneo de la ideología participacionista que permite una evolución social sin conflictos. hay grandes diferencias conceptuales -como las hay en la definición de animación socioculturalsegún el ámbito de la actividad. toma de conciencia. por lo expresado 113 . de valores sociales que profesa cada institución. difundiéndola por intermedio de numerosas instituciones socioculturales. a diferencia del recreacionismo que se preocupa fundamentalmente por las actividades. El perfil de la animadora y el animador y la promotora y el promotor cultural. etc. sea a través de una intencionalidad consciente (Educación No Formal) o no (Educación Informal). Tiende a un cambio de actitudes en las personas de modo de participar en las modificaciones de la sociedad y haciéndolo conscientemente. Para los tecnócratas de la cultura. es la criada para todo servicio. la ocasión de extender su poder o de perderlo"(página ll/12).

creador de comunicaciones y de atmósferas no conflictivas. piensa que hay que "ocupar" a las personas en actividades culturales eventualmente lucrativas. que no quieren integrarse al sistema social y ser absorbidos por la producción-consumo cultural. Desarrollo de proyectos socio culturales. los ciudadanos podemos expresar nuestros problemas y así 114 . a la búsqueda de nuevas formas. -el animador del ocio: técnico del ocio. Chosson y citado por P. La participación comunitaria. sin prejuicios." (Página 111). por medio de la reflexión crítica y la promoción de formas asociativas y organizativas que facilita el bien común. cit. Besnard (op. Una clasificación -de las muchas que existen. es decir. F. Formulación de proyectos y actividades En ocasiones con nuestra participación en el ámbito local de nuestra comunidad. -el animador encargado de relaciones humanas: apasionado por las técnicas psicosociológicas.hasta aquí. es decir.): "-el animador "de vanguardia": creadores en ruptura.de los animadores es proporcionada por J. espontáneos. La participación comunitaria se entiende como una toma de conciencia Colectiva de toda la comunidad. sobre factores que frenan el crecimiento. semejante al "recreólogo" norteamericano. Aquí podemos observar algunas de las diferentes posiciones dentro mismas de la animación sociocultural y la caracterización especial del segundo grupo en tanto tiene elementos comunes con el recreacionismo. ortopedista social. se notará que la animación sociocultural se refiere a un tipo de sociedad con valores notoriamente distintos a la sociedad individualista del recreacionismo. se pretende vincular a la comunidad para: la investigación de sus propios problemas. necesidades y recursos existentes.

Y es necesario planificar para construir una hoja de ruta sobre la cual debemos transitar. La participación tiene distintas vertientes. esto es lo que denominamos participación comunitaria. Diseñar planes y proyectos culturales es. a través de ella nuestra comunidad se organiza frente a las adversidades.podremos participar en las decisiones locales que nos afecten. Todo plan cultural implica una construcción social que requiere metas claras. explicando los porqués del proyecto. una guía indispensable para no perdernos en el camino. El inconveniente suele presentarse cuando queda arriba de los escritorios o en archivos. pero no se utiliza como guía o mapa de trabajo. Podemos utilizar distintas metodologías: una vez obtenido el diagnóstico. elaboramos la fundamentación. una guía indispensable para no perdernos en el camino. planificar. continuidad y previsión. Al final realizamos la evaluación con el correspondiente registro de lo realizado. Luego fijamos las metas u objetivos y a continuación explicamos las estrategias y acciones para lograrlo. 115 . o simplemente con el objetivo de lograr un mayor bienestar procurando el desarrollo de la comunidad. planificar. continuidad y previsión. básicamente. Y es necesario planificar para construir una hoja de ruta sobre la cual debemos transitar. la oportunidad y conveniencia de realizarlo. muy utilizada en la educación y a veces sólo para la presentación de proyectos. Eje temático: Formulación y evaluación de Proyectos Diseñar planes y proyectos culturales es. por una parte la participación dentro de la comunidad. Esta sería la metodología tradicional para la planificación. Todo plan cultural implica una construcción social que requiere metas claras. básicamente.

Podemos utilizar distintas metodologías: una vez obtenido el diagnóstico.Por qué Es necesario decir el porqué del proyecto y para esto se debe explicar lo siguiente: Antecedentes: La formulación de los antecedentes quiere decir que es necesario explicar la manera cómo surgió el proyecto y las motivaciones que existen para formularlo. con las políticas trazadas por la comunidad. Luego fijamos las metas u objetivos y a continuación explicamos las estrategias y acciones para lograrlo. la oportunidad y conveniencia de realizarlo. Al final realizamos la evaluación con el correspondiente registro de lo realizado. explicando los porqués del proyecto. pero no se utiliza como guía o mapa de trabajo. muy utilizada en la educación y a veces sólo para la presentación de proyectos. tal y como lo desarrollan Banguero y Quintero. vacío o carencia detectada.E. agregaríamos. *: ³Una vez que tenemos identificado el problema. 116 . según lo publicado por el programa de capacitación en gestión cultural de la O. Esta sería la metodología tradicional para la planificación. El inconveniente suele presentarse cuando queda arriba de los escritorios o en archivos. el proceso de formulación de un proyecto consiste en dar respuesta a los siguientes interrogantes: Porqué -Qué ± Dónde ± Quién ± Cómo ± Cuándo ± Con qué Veamos a grandes rasgos en qué consiste cada uno de ellos.I. 1. elaboramos la fundamentación. Como se trata de solucionar un problema es necesario mostrar la necesidad. Veamos entonces. la metodología sugerida por Harold Banguero y Víctor Manuel Quintero para la elaboración y diseño de planes culturales. Marco referencial particular: Cómo encaja o concuerda con los propósitos y programas institucionales o.

en la medida que esta noción. mediano y largo plazo. es decir. Este propósito puede o no ser cuantificable en la medida en que sólo establece los fines que se espera alcanzar. Los factores multiplicadores y la forma como el proyecto servirán a los diferentes beneficiarios.Referencia bibliográfica: Mostrar que se ha consultado una bibliografía pertinente con lo proyectado. 117 . sus resultados. el grupo o la institución participaron en esta etapa del proceso. Para el caso de proyectos culturales. Identificación del problema: Es necesario explicar cuál es el problema y las consecuencias que trae. La justificación del proyecto incluye también la descripción del impacto esperado en un corto. según ellos. La metodología que se ha seguido para identificar.Qué Los objetivos de un proyecto indican lo que se va a realizar. analizar y definir el problema debe ser presentada en esta fase. Banguero y Quintero sugieren utilizar la noción de propósito en lugar de objetivos. Justificación del proyecto: En este aparte se debe explicar la o las maneras como este proyecto va a solucionar el problema a partir del cual el proyecto surge. los fines y los logros a los cuales se aspira a llegar con el proyecto. todo proyecto cultural tiene por lo menos tres propósitos: beneficio. 2. desarrollo y continuidad. tiene que ver más con procesos que es lo que finalmente se busca en las acciones de carácter cultural. Al mismo tiempo cada proyecto tiene propósitos generales y propósitos específicos. Los propósitos generales: se trata de enunciar lo que se pretende lograr con el proyecto. el enunciado claro y preciso de las metas. Desde ese punto de vista. Se debe presentar la forma como la comunidad.

así como las estrategias.Los propósitos específicos: nacen de los propósitos generales y señalan las acciones y actividades que se van a realizar en cada uno de los pasos o etapas del proyecto. pues es necesario determinar su ubicación geográfica y la infraestructura física de la zona donde se va a llevar a cabo. 5. lo que se debe formular es el plan de actividades o puesta en marcha del proyecto. 4. siempre son cuantificables.Dónde Una de las partes fundamentales del proyecto es la delimitación del espacio del mismo. es que los beneficiarios del proyecto sean los mismos actores que participan en su realización. Criterios utilizados para seleccionar las actividades. 3. es necesario especificar las diversas etapas a seguir.Cómo El cómo hace referencia a las tareas y actividades específicas que conducen a la realización del proyecto y. En síntesis. y se puede postular como el ideal. Requieren mayor concreción que los generales. Se trata de los que participan en el proyecto y los beneficiarios del mismo. describiendo los siguientes puntos: Opciones o alternativas de acción que se han tenido en cuenta.Quién Hay dos tipos humanos que tienen que ver directamente con un proyecto de orden social o cultural. En este lugar hay que describir el procedimiento que se sigue para garantizar el éxito de los propósitos. En muchos casos. 118 . así como las metas. en consecuencia. Estos propósitos. Igualmente. los métodos y las técnicas que conducen a lograr las metas propuestas. a solucionar el problema planteado.

7. El nombre debe reunir las características básicas 119 .- Tiempo que requiere cada actividad. Para llevar a cabo este propósito se elabora un cuadro en donde se encuentre especificado por cada rubro los desembolsos proyectados. señalando las fuentes de financiación. No solamente la duración total del proyecto. 6.Con qué El presupuesto es hacer un cálculo anticipado de los ingresos y los gastos del proyecto y. Fuentes consultadas sobre los aspectos técnicos que conlleva cada actividad. Costos y gastos: se trata de elaborar un listado de todos los costos que se tendrán durante el tiempo de elaboración del proyecto.Cuándo En este aparte se describen las actividades en relación con el tiempo en que se van a desarrollar. Como último elemento en la formulación de un proyecto -anotan Banguero y Quintero. En ocasiones establecer con anterioridad el nombre puede constituirse en un obstáculo para la comprensión del contenido. La manera como cada una de las actividades aporta a la solución. Es importante anotar que en un proyecto lo que requiere de cálculo y asignación presupuestal es el plan de actividades y no la idea o la necesidad. mostrar su viabilidad. La forma como los beneficiarios y las instituciones participan en la construcción de cada actividad. Es fundamental elaborar un cronograma de cada uno de los pasos a seguir durante la elaboración del proyecto para determinar la duración total del mismo.debe aparecer el nombre del mismo. de esta manera. sino también cada una de las acciones programadas.

cuando estos son mutuamente excluyente o existe racionamiento de capitales. como el universo simbólico compartido por la comunidad. Eje temático: Políticas culturales Se puede definir la política cultural como el conjunto estructurado de acciones y prácticas sociales de los organismos públicos y de otros agentes sociales y culturales. El Proceso de evaluación de los proyectos socioculturales La evaluación del proyecto consiste en comparar los beneficios proyectados asociados a una decisión de inversión con su correspondiente corriente proyectada de desembolsos.encontrar en proyectos culturales la utilización de nombres en sentido metafórico. lo cual puede distorsionar o desviar su comprensión. las técnicas empleadas son las mismas. como es el sector concreto de actividades culturales y artísticas. en la cultura. Dar respuestas a estos interrogantes es el primer indicio de que el proyecto es factible y que estamos en condiciones de pasar a las etapas operativas o de ejecución. entendida esta última tanto en su versión restringida. cuando se estudia un proyecto específico. Es muy común ±agregan. a quién va dirigido y en dónde se va a ejecutar. aunque para estas últimas se requieren consideraciones especiales de interpretación de los resultados comparativos entre proyectos. 120 . La evaluación de un proyecto de realiza con dos fines posibles: tomar una decisión de aceptación o rechazo. Cualquiera sea el caso. pero también considerándola de manera amplia. o decidir el ordenamiento de varios proyectos en función de su rentabilidad.identificadas en el proyecto: qué se va a hacer.

Se reconoce la autonomía de la administración cultural pública en los términos que establezca la 121 . medios y presupuestos necesarios. Artículo 99. patentes. instrumentos legales. Los valores de la cultura constituyen un bien irrenunciable del pueblo venezolano y un derecho fundamental que el Estado fomentará y garantizará. La creación cultural es libre.Antecedentes Las políticas culturales surgen y se desarrollan a partir de cuatro grandes principios: el alos estratégico de la cultura como difusor de estándares simbólicos y comunicativos. literarias y artísticas. marcas y lemas de acuerdo con las condiciones y excepciones que establezca la ley y los tratados internacionales suscritos y ratificados por la República en esta materia. producción y divulgación de la obra creativa. incluyendo la protección legal de los derechos del autor o de la autora sobre sus obras. Instrumentos jurídicos que favorecen la construcción de políticas culturales Constitución de la República Bolivariana de Venezuela Artículo Nº 98. invenciones. innovaciones. por tener efectos positivos. El Estado reconocerá y protegerá la propiedad intelectual sobre las obras científicas. histórico o natural. al desarrollar la creatividad. la autoestima y una imagen positiva de las personas y los territorios. tecnológica y humanística. y finalmente por la necesidad de preservar el patrimonio colectivo de carácter cultural. y por tanto las identidades de las naciones y de los estados. tanto económicos como sociales. base en la que fundamentar las identidades colectivas. procurando las condiciones. científica. denominaciones. Esta libertad comprende el derecho a la inversión.

El Estado garantizará a los trabajadores y trabajadoras culturales su incorporación al sistema de seguridad social que les permita una vida digna. desarrollen o financien planes. Eje temático: Liderazgo. no es lo mismo que trabajar con la comunidad (S. y se ha transformado en los últimos tiempos en una parte integral del proceso de desarrollo de América Latina para diseñar e implementar políticas efectivas 122 . Trabajar para la comunidad o en la comunidad. 1996). El Estado garantizará la protección y preservación. Las culturas populares constitutivas de la venezolanidad gozan de atención especial. Artículo 100. Los bienes que constituyen el patrimonio cultural de la Nación son inalienables. y la memoria histórica de la Nación. tangible e intangible. así como la cultura venezolana en el exterior.ley. imprescriptibles e inembargables.Barriga. de conformidad con la ley. reconociéndose y respetándose la interculturalidad bajo el principio de igualdad de las culturas. La ley establecerá incentivos y estímulos para las personas. desarrollo y movimientos sociales El Poder y el empoderamiento comunitario Existe una proporción importante de agentes de desarrollo. programas y actividades culturales en el país. enriquecimiento.. La ley establecerá las penas y sanciones para los daños causados a estos bienes. apoyen. la tendencia a considerarse particularmente experto para optar por decisiones que no tienen en cuenta la visión de las personas que conforman un grupo o comunidad. conservación y restauración del patrimonio cultural. reconociendo las particularidades del quehacer cultural. El empoderamiento comunitario se refiere a la creación y apoyo de procesos tendentes a formar comunidades autosuficientes. instituciones y comunidades que promuevan.

. Este poder sirve para incluir cambios por medio de una persona o grupo líder que estimula la actividad en otros e incrementa su ánimo. capaces de impulsar su propio desarrollo. en buena medida. es una capacidad interpersonal en la toma de decisiones.de reducción de la pobreza y de ayuda al desarrollo. y de demandar políticas sociales. La primera clase -el poder sobre. Tipos de poder y empoderamiento Diferenciar los tipos de poder existentes es una herramienta para comprender los alcances del empoderamiento.es un poder de suma cero. con base. de participar en el proceso de toma de decisiones en cooperación con los gobiernos. cuando se habla de relaciones de poder. En esencia es un poder generativo o productivo aunque puede haber resistencia y manipulación. Dichas comunidades. En su artículo. Rowlands diferencia Cuatro clases de poder.´ es el más familiar y común y. Los otros tres poderes --poder para. Permite compartir el poder y favorece el apoyo mutuo. en el que el aumento de poder de una persona implica la pérdida de poder de otra. poder con y poder desde dentro--. en general. Poder para. Power: A Radical View (1974). Representa la habilidad de una persona para hacer que otras actúen en contra de sus deseos: es la capacidad de un actor de afectar los resultados aun en contra de los intereses de los demás.. en la obra de Lukes. sin embargo han sido y son vistas como "el eslabón perdido" en la promoción y aseguramiento de la toma de decisiones de políticas públicas. El poder ³sobre. es decir. 123 . Poder ³sobre´. se piensa en este tipo.se definen como poder de suma positiva. debido a que el incremento de poder de una persona incrementa el poder total disponible.

La realidad de las comunidades es la de unas estructuras dinámicas y cambiantes.Poder con. El enfoque psicosocial y comunitario La explosión del enfoque comunitarista se remonta a los años veinte en el plano político y a los años sienta en la implementación de proyectos de desarrollo. para que sea sustentable y sostenible en el tiempo. Poder desde dentro o poder del interior. en la que invariablemente existen alianzas temporales entre grupos en función de las necesidades. 124 . muy sensibles a la influencia externa. lo cual se logra con base en la experiencia. lógicas luchas por intereses no siempre convergentes. Este poder representa la habilidad para resistir el poder de otros mediante el rechazo a las demandas indeseadas. Es un modelo de desarrollo que busca potenciar las capacidades internas de una región o comunidad local. y un compromiso irregular y complejo con las formas de participación en las acciones colectivas. Este poder se aprecia especialmente cuando un grupo presenta una solución compartida a sus problemas. Incluye el reconocimiento y análisis de los aspectos por medio de los cuales se mantiene y reproduce la subordinación de las mujeres. La organización comunitaria como plataforma parea el desarrollo endógeno. Ofrece la base desde la cual construir a partir de sí mismo. Se refiere a que el todo puede ser superior a la sumatoria de las partes individuales. desajustes y enfrentamientos. malentendidos. de modo que puedan ser utilizadas para fortalecer la sociedad y su economía de adentro hacia afuera. Es el poder que surge del mismo ser y no es dado o regalado.

potenciando su participación protagónica y organizada. La investigación multidisciplinaria a mostrado que las redes sociales operan en muchos niveles. parentesco. desempeñando un papel crítico en la determinación de la agenda política y el grado en el cual los individuos o las organizaciones alcanzan sus objetivos o reciben influencia. la formación de conciencia crítica. propositiva. tales como amistad. la equidad de género. sostenible y comprometida con el desarrollo humano y la transformación sociopolítica. solidaria. 125 . Misión y visión de las estructuras organizativas Visión Ser una institución innovadora. Misión Promover el desarrollo humano sostenible por medio del fortalecimiento de la producción social del hábitat de la población vulnerable y excluida. las cuales están conectadas por uno o varios tipos de relaciones. la incidencia política y la gestión del riesgo. que contribuya a superar la vulnerabilidad y exclusión de los sectores populares. desde las relaciones de parentesco hasta las relaciones de organizaciones a nivel estatal (se habla en este caso de redes políticas). con el propósito de la transferencia tecnológica voluntaria para el crecimiento de todos.En una organización de este tipo existen individuos o recursos humanos idóneos en alguna rama del conocimiento y están dispuestos a poner ese conocimiento al alcance de otros miembros de la organización. intereses comunes o que comparten conocimientos. Creación de redes sociales Son estructuras compuestas de grupo de personas.

en un marco de cambio e innovación constante. Es 126 . la aspiración a la calidad total. una organización. la toma de decisiones. La cultura como estrategia de desarrollo La cultura como creadora de identidad. Liderazgo y corresponsabilidad El nuevo liderazgo político deberá abandonar la imposición y aceptar la corresponsabilidad del poder en la sociedad.El liderazgo como proceso emergente y situacional El liderazgo ha sido definido como la actividad de influenciar a la gente para que se desempeñe voluntariamente en el logro de los objetivos del grupo. es central en la estrategia integral del desarrollo local. promotora de participación. el desarrollo del tema va alos elementos fundamentales que debe tener en cuenta el gerenciamiento eficaz en toda empresa y en las instituciones educativas. firmeza y desarrollo constante de la empresa en las condiciones altamente desafiantes y móviles del mercado actual. específicamente. Por eso. el liderazgo sostenido. socioeducativos y culturales. como generadora de inclusión social. Por grupo debe entenderse un grupo pequeño. Liderazgo y participación: Nuevos enfoques gerenciales. Debido a lo que aquí interesa es el liderazgo en el terreno organizacional. Una gerencia efectiva es un requisito para la existencia. Hemos considerado lo fundamental de aspectos tales como: la cultura institucional. ya que ésta no aceptará líderes carismáticos que una vez que obtienen el poder dan la espalda al electorado y se olvidan de sus ofertas de campaña. un sector de la organización. entre otros. como aglutinadora y catalizadora de diversidad.

pero mientras un lector lento enfoca entre cinco y diez letras por vez. La lectura silenciosa resulta más útil para el estudio y la investigación. usualmente un lenguaje. Ámbito de acción: Promoción del libro y la lectura Eje temático: Fundamentos teóricos y metodológicos de la lectura Lectura. también influye en la velocidad lectora el trabajo de identificación de las palabras en cuestión. Contribuye enormemente a mejorar nuestra comunicación porque nos habitúa a hablar en voz alta ante el público. así como el ritmo o la entonación que tiene un texto.transcendental la necesidad de implementar políticas culturales para promover el desarrollo de cada territorio. en lo que se conoce como movimiento sacádico. sino que realizamos un proceso discontinuo: cada palabra absorbe la fijación ocular durante unos 200-250 milisegundos y en apenas 30 milisegundos se salta a la siguiente. 127 . La lectura. que varía en relación a su conocimiento por parte del lector o no. proceso de recuperación y comprensión de algún tipo de información o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algún tipo de código. Cuando leemos no deslizamos de manera continua la mirada sobre las palabras. un lector habitual puede enfocar aproximadamente una veintena de letras. La visualización. Tipos de lectura La lectura oral o expresiva nos permite mejorar la pronunciación de los sonidos que conforman las palabras. el lector y la sociedad Teorías del proceso lector El proceso mediante el cual leemos consta de cuatro pasos: 1. que puede ser visual o táctil. porque reclama mayor concentración y atención.. La velocidad de desplazamiento es relativamente constante entre unos y otros individuos.

La información pasa del oído al cerebro y se integran los elementos que van llegando separados. La lectura subvocalizada puede llegar a ser un mal hábito que entorpece la lectura y la comprensión. la interpretación y la valoración. Factores que influyen en la lectura Hoy en día es alarmante y preocupante la despreocupación de los padres por el desenvolvimiento escolar y personal de sus hijos Por ello.aprendizaje de la lengua. 3. es un instrumento indispensable para tener acceso a las diversas ramas del saber y un camino de promoción social. propone ocupar los espacios de ocio. pero puede ser fundamental para la comprensión de lectura de materiales como la poesía o las transcripciones de discursos orales. Articulación oral consciente o inconsciente. la lectura permite expresar el sentir. Accionamos ante la lectura de acuerdo a nuestras necesidades. el ejercicio del criterio. La lúdica como eje esencial en la promoción del libro y la lectura La lectura es una herramienta que abre las puertas del conocimiento. Es en esta etapa en la que pueden darse la vocalización y subvocalización de la lectura. La información pasa del habla al oído (la sonorización introauditiva es generalmente inconsciente). el espíritu crítico. desarrollar actitudes. La cerebración. La audición. ya que la lectura permite: Educar. es 128 . entretener. recreación. pensar y analizar. La lúdica como eje esencial en la promoción del libro y la lectura. 4. informar. así como para incitar al desarrollo del pensamiento. La lectura se orienta principalmente a enriquecer la capacidad lúdica y creativa de los sujetos en todo el proceso de enseñanza. estudio y trabajo con la lectura. tiempo libre.2. se podría decir que la información pasa de la vista al habla. Con esta etapa culmina el proceso de comprensión. La fonación.

que la psicología educativa cobra mucha importancia. Medio ambiente: Se refiere al lugar y a los elementos que rodean al menor. se deben tomar en cuenta los siguientes factores: Factores hereditarios: Se refiere a cuando el niño presenta algún problema congénito que le impide desarrollar sus capacidades al máximo. Por ejemplo un niño en el campo tendría dificultades frente a la tecnología avanzada a diferencia de otro que tenga acceso a esta. fomentar la lectura y otros hábitos que formen al niño para un futuro sólido. Es importante. esto no quiere decir que uno sea más inteligente que el otro. beneficiosa o perjudicialmente en el desenvolvimiento de las potencialidades. estos factores están directamente relacionados con el rol que juegan los padres y los educadores. Sin embargo. sin embargo se debe tener presente que las habilidades y las aptitudes de cada uno son diferentes. ya que existen ciertos factores que son determinantes en la formación y por tanto en el proceso de aprendizaje de los hijos. sino que cada uno desarrollará mejor ciertas habilidades según los hábitos y las prácticas que tenga. Prácticas de crianza: Este punto es muy importante. Sin duda. ya que se refiere al tipo de educación que reciben los menores y cómo priorizan los padres los estudios. Por ello. y logra conocer los agentes que han intervenido o que intervienen. La psicología educativa indaga sobre cuáles son los resortes que impulsan el desarrollo y la conducta. Los padres por lo general tienen ciertas expectativas de sus hijos. Según la psicóloga cada niño tiene diferencias individuales que deben ser tomadas en cuenta. 129 .

entre otras pueden sonar familiar.Orden de nacimiento: Aunque no lo crean. Acusaciones como: estás igual que tu padre o madre según el caso. Por ello. ya que por lo general los padres suelen ser más exigentes con el primer hijo. Y si bien no es una tarea fácil educar y somos aprendices cuando de ser padres se trata. se debe tener cuidado con las expectativas que se tienen para cada hijo. o tú eres igual a él. Madres que trabajan todo el día: Actualmente es muy común que las madres también trabajen. este factor cobra mucha importancia. pero no del otro. Sin embargo. Maltrato a los niños: Si hay maltrato. ya sea físico o psicológico afecta directamente en la personalidad del menor. Hijos de padres divorciados: Cuando los padres o uno de ellos no llega a superar el divorcio suele suceder que el niño termina pagando ³los platos rotos´. Es decir. lo importante es la calidad del tiempo que se les da y preocuparse de las actividades que ellos tengan mientras los padres trabajan. Diferencias Individuales: La diferencia en el CI (Coeficiente Intelectual) de los niños es también un factor importante que afecta positiva o negativamente en el trabajo de aula. a veces se espera mucho de uno de ellos. 130 . padres y educadores deben conocer las potencialidades y las limitaciones de cada menor.

Desde temprana edad el niño y la niña deben ponerse en contacto físico con el libro y otros materiales de lectura y ejercer con ellos el acto de lectura. en los primeros grados. leyendas. y las iniciará con aquellos niños y niñas que provienen de familias no alfabetizadas. El promotor de la lectura Promotor/animador es quien impulsa algo. mediante los cuales se ponen en contacto con su entorno. así como para incitar al desarrollo del pensamiento. Sin embargo.Eje temático: Promoción del libro y la lectura Estrategias para la promoción del libro y la lectura La lectura se orienta principalmente a enriquecer la capacidad lúdica y creativa de los sujetos en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua. quien pone en tensión sus aptitudes y los instrumentos de que dispone para conseguir un propósito. aunque no hay en nuestro país una cultura de lectura que se manifieste por igual en el entorno escolar y social. familiar. el espíritu crítico. 131 . trabalenguas. adivinanzas. dramatizando. continuará estas estrategias de poner a los niños y las niñas en contacto directo con el libro. La familia es el principal escenario desde el cual debe comenzar esta acción. cuentos« es la primera estrategia de fomento de la lectura. Es una actividad personal. social y cultural. pancartas. el ejercicio del criterio. la lectura no es una actividad que se restringe al aula. Leerles en voz alta. trasciende el ámbito escolar. Luego los textos del entorno: letreros. Esta experiencia inicial de contacto con el libro y la lectura es fundamental para fomentar una cultura de lectura. la interpretación y la valoración. poemas. afiches. La escuela. publicidad« constituyen en las ciudades los más atractivos materiales de lectura.

centros rectores de políticas educativas y culturales. acciones a encaminar y estrechar los vínculos entre la población y la lectura. personas y profesionales independientes. sugerir. si resulta conveniente incorporarlas a su labor. a través de la praxis. etc. con sistematicidad. nunca imponer. participativo de observación del contexto social. que actúa en diversas esferas de la vida: desde la familia. Proponer. observaciones y sugerencias de los menores para. entonces. un promotor de lectura vinculado a los más jóvenes deberá caracterizarse por: Estimular entre los niños y los adolescentes la libre expresión de ideas y sentimientos. espacios institucionales como escuelas. Nos referimos. que alimenta el espíritu y el pensamiento. A todas esas personas e instituciones las distingue la convicción de que la lectura es un ejercicio útil. Además de todas estas características. librerías. multidisciplinario.Serán promotores de lectura todas aquellas personas o instituciones que de manera consciente y organizada desarrollen. un apasionado de los libros. Estar siempre atento a las reacciones. a un amplio conjunto de individuos. así como compartir el gusto por los libros. crítico. Procurar un diálogo respetuoso. bibliotecas. el concepto de la lectura como espacio para confrontación de criterios y acicate para el ejercicio democrático. periódicos y revistas. editoriales. Inculcar. Su disposición para nutrirse de lo más valioso de experiencias similares que desarrollen sus colegas de su país y de otras latitudes. Un promotor de lectura será un verdadero lector. 132 . a un grupo heterogéneo. casas de cultura. Sería absurdo pretender que un no lector pudiese contribuir de manera eficaz a la información de los lectores.

El lector no surge de la nada. emana en un contexto que favorece u obstaculiza la lectura. El libro es como una partitura que el lector tiene que interpretar. con uno o varios neolectores para orientar su percepción del acto de leer. El lector es lo fundamental. la práctica de la lectura sólo cobra sentido en el entorno que nace y se desarrolla.- Encauzar la aproximación a los materiales de lectura de una manera alegre. sin que esto sea sinónimo de superficialidad o desorden. divertida. Y por último. capaces de satisfacer las necesidades peculiares y los gustos de cada individuo. aunque a veces se destaquen otros aspectos. Cuando un lector interpreta un libro pone en juego todos sus 133 . sin ellos son opacas o difíciles de entender´. Eloy Martos explica que ³leer y escribir no son actos aislados. aunque la lectura privada silenciosa lo haga parecer así. Para interpretar un libro hay que conocer el lenguaje narrativo. un intercambio de vivencias recíproco y enriquecedor. Creatividad y promoción del libro y la lectura El primer paso para fomentar la lectura es enseñar a leer. Una de sus principales misiones es hacer conscientes a los niños de la existencia de múltiples libros de diversas temáticas. La lectura tiene como sujeto activo al lector. géneros y estilos. sistemática o periódicamente. el promotor de lectura deberá ser consciente de que en su trabajo con los más jóvenes se producirá un doble flujo de ideas. Los entornos lectores La lectura como acto social. lúdica. Las prácticas de la lectura y escritura tienen su razón de ser en los entornos que se producen. y ayudarlos a orientarse hacia aquellas obras que más se ajustan a su grado de maduración psíquica e intelectual. El promotor de lectura interactúa.

mejorando también. En estos sitios. mejorar la calidad de conservación de los textos y el acceso a la información. miles de personas comparten de forma altruista sus fuentes habituales de información cultural. C. servía para imprimir los caracteres en la arcilla antes de ser cocida. Fue la escritura utilizada por los asirios y por los sumerios. un instrumento en forma de triángulo. La lectura es una experiencia estética donde el sujeto activa todos sus recursos. Participación en redes sociales de intercambio de noticias Las bibliotecas escolares deberían fomentar la participación de sus usuarios en las principales redes sociales de intercambio de noticias relacionadas con la cultura. una escritura en forma de cuña. pero la madera sería realmente el verdadero soporte del libro. un acto creativo. La piedra fue el soporte más antiguo de escritura que ha llegado hasta nuestros días. Después se encontraron unas tablillas de arcilla utilizadas en Mesopotamia en el III milenio a. como primera definición. Eje temático: El libro su importancia y trascendencia Evolución histórica del libro La historia del libro se debe a una serie de innovaciones tecnológicas que han permitido. En chino el ideograma del libro son las imágenes en tablas de bambú. la manejabilidad y el coste de producción. El estilo. Las palabras biblos y liber tienen. con el paso de los siglos.recursos de conocimiento. 134 . La lectura es una experiencia estética. Está íntimamente ligada a las contingencias políticas y económicas. así como a la historia de las ideas y de las religiones. Esta idea se basa en entender la lectura como entretenimiento y al lector como un sujeto pasivo al que le llega la información del libro como si fuera un jarabe. corteza interior de un árbol.

. se utilizaban hojas de palma seca. es decir. por medio del tatuaje. también. por tanto. manuscrita o pintada en una serie de hojas de papel. La seda en China fue. también llamadas cubiertas. el cuerpo humano podría considerarse. cerámica. clasificación. Si se admite que la memoria humana se desarrolla o se transforma con la aparición de la escritura. un libro debe poseer 49 o más páginas. Según la definición de la UNESCO. pergamino. Esto supone que había una organización en torno al libro. bronce. Diferentes soportes fueron utilizados a lo largo de los años: hueso. adecuados para llegar a convertirse en un libro. no es absurdo pensar que esta facultad convierte al hombre en un libro viviente. Se escribe con la ayuda de pinceles. En Nínive fueron encontradas 22. vitela u otro material.000 tablillas del siglo VII a. un soporte para la escritura. etc. encuadernadas y protegidas por tapas. por ejemplo. Tipos de libros De acuerdo con el contenido los libros se pueden clasificar en: Científicos Literatura y lingüísticos DE viajes Biografías Libro de texto Libros de gran formato 135 . escamas etc. Las tablillas se cocían después para que quedaran solidificadas.de ahí su nombre: escritura cuneiforme. En este caso. C. como un libro. En la India. un estudio sobre su conservación. Todos los materiales que permiten conservar y transmitir un texto son. también. era la biblioteca de los reyes de Asiria que disponían de talleres de copistas y lugares idóneos para su conservación. El libro: formas y formatos Un libro es una obra impresa. unidas por un lado.

formar recursos humanos para la producción de libros y asesorar al Gobierno Bolivariano en la formulación de políticas públicas. promover y proteger a los autores nacionales. con una amplitud que la humanidad reconoció desde sus primeros días al darle un sentido fundacional a la libertad de expresión y de pensamiento. surge la figura del Instituto Autónomo Centro Nacional del Libro (CENAL). asesorar. estímulo 136 . democratizar. La cadena editorial Ley del Libro (1997). En la actualidad el CENAL se ha planteado como objetivo rector:´«Fomentar el desarrollo del Sistema Nacional del Libro en Venezuela.- De referencia o consulta Monografías Recreativos Instructivos Poéticos. las aplicaciones a otras prácticas cotidianas. descentralizar y masificar el acceso a los libros y a la lectura. La indagación sobre los usos sociales de la lectura ha demostrado. las orientaciones que toma la lectura por sectores sociales. Con la aprobación de la Ley del libro. por su parte las transmutaciones que la gente hace con lo que lee. en sustitución de la Fundación para la promoción del libro (Fundalibro).189 del 21 de abril de 1997. publicada en Gaceta Oficial Nº 36. Dimensión social del libro Los libros componen el entrecruce de caminos por donde se desplazan las ideas y las emociones. Estos usos superan con creces la recuperación de información y puede ser guía de los afectos. puntos de vistas y las interpretaciones en juego.

que en su mayoría es un conquistador. Su forma de expresión siempre fue el verso. Épico: En este género los sucesos son sobre luchas reales o imaginarias que le han sucedido al autor o a otra persona.para el encuentro. La retórica clásica los ha clasificado en tres grupos importantes: lírico. Entre las epopeyas más importantes se encuentran "La Ilíada" y "La odisea". A éstos algunos suelen añadir el didáctico. Sus personajes son dioses y seres mitológicos. discursivos. contextuales. formales. fónicos. pues busca exaltar o engrandecer a un pueblo. Los géneros literarios son modelos de estructuración formal y temática de la obra literaria que se ofrecen al autor como esquema previo a la creación de su obra. Los géneros literarios son los distintos grupos o categorías en que podemos clasificar las obras literarias atendiendo a su contenido. Cantar de Gesta: Cuenta hazañas realizadas por los caballeros de la edad media. Aquí destaca el cantar de "Los Nibelungos" y el cantar del "Mío Cid". Poemas épicos: Nos cuenta las hazañas de un héroe. situacionales y afines. Ámbito de acción: lectura Eje temático: Géneros literarios El género literario es un sistema que permite la clasificación de obras literarias de acuerdo a criterios semánticos. formas de supervivencia n medio de sociedades complejas. 137 . sintácticos. Generalmente son leyendas heroicas de un pueblo. En la historia ha habido varias clasificaciones de los géneros literarios. Epopeya: Cuenta las hazañas que se dieron en la edad antigua. Por lo cual no se puede asistir a una determinación en la cual se pueda categorizar todas las obras de la historia en un criterio común. épico y dramático.

no lo hace desde el lugar de único poseedor de información. distribuir y en general. metodología y técnicas Según el diccionario de la real academia de la lengua la retórica técnica que ahora se estudia fundida en la estilística. en su Epístola a los Pisones.Observación: En la civilización romana fue el poeta Horacio quien recogió las teorías griegas referentes a la creación literaria. sino como parte de una relación en la que se sitúa como favorecedor o ayudante para que el sujeto que aprende 138 . también conocida como Arte poética. Construcción individual y colectiva Cuando alguien intenta transmitir a otra persona conocimientos o. La composición literaria se desarrolla desde tres niveles elementales: la invención (del latín ³inventio´) que erradica en la lección de los argumentos y especies empleados en el discurso. la disposición (del latín ³elocutio´) que es la manera de elegir. Serán pues gramáticas y estilísticas las herramientas de construcción que habremos de emplear en aquellos trabajos de expresión escrita del pensamiento. cuando intenta favorecer los procesos reconstructivos de los sujetos que aprenden. desde otra perspectiva teórica. Actualmente también se consideran géneros literarios aquellos que son didácticos como: La oratoria El ensayo La biografía La crónica. persuade o conmueve. emplear la palabra para expresar los conceptos contenidos en ese mismo discurso. Composición literaria. y a través del lenguaje deleita. constituye el arte del bien decir.

el aprendizaje y la resolución creativa de problemas son raramente.´ En este proceso es importante destacar la influencia del aprendizaje previo que actúa como marco referencial y conforma ³constructos personales´ (Ausubel: 1976) que han de influir en la manera en que las personas hacen uso de la experiencia y los conocimientos previos y la consiguiente interpretación y actuación. En realidad. Todos los pensadores creativos. mejor que una. Dos mentes son. Así. 139 . La historia de las ideas muestra que el descubrimiento. la mayor o la menor riqueza de significados dependerá de la amplitud de relaciones que puedan establecerse en la red conceptual y el cambio de alguna relación o concepto implica la modificación de toda la estructura. y muchas mentes que contribuyen a la construcción del conocimiento dan como resultado el vasto y dinámico recurso del conocimiento que llamamos cultura. determínese qué es y actúe en consecuencia´. algunas de las individualidades más famosas en sus campos han sido la parte visible de un esfuerzo colectivo que parecía aumentar la calidad de cada contribución individual. a menudo. Ausubel mismo expresa ³el factor que más influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Los conceptos previos filtran. verdaderas actividades individuales. Este proceso es fundamentalmente comunicativo y el conocimiento que circula es poseído por ambas partes. incluso los que son famosos por sí mismos en todo el mundo han trabajado con otras personas y con las ideas de otros además de las suyas. Afirma Mercer: ³La construcción guiada del conocimiento no es algo que suceda sólo en las escuelas. o casi nunca.desarrolle sus conocimientos y comprensiones. determinan y significan la información nueva e influyen en la reorganización y la evolución dinámica de las poblaciones conceptuales.

Útiles son también los ficheros cuentistas que habremos ido construyendo poco a poco con los niños. Es por eso que junto a la cultura se desarrolla a través de diferentes técnicas. tocar sus fibras intimas para ofrecerles a aquellos temas o planteamientos que a él. diga o escriba el título de un posible cuento. Siempre es interesante tener a mano un casete para grabar sonidos. Simplemente ha de ser capaz de despertar las motivaciones personales del aprendiz. y al mismo tiempo no era él. estético y auditivo. sonidos de animales. para luego 140 . Si hay sequía de ideas. y vio que era él. El teatro de muñecos. datan de la India. Cada niño escoge un título y escribe un fragmento o todo. individualmente. escritor. escritos para ellos. que empezaron utilizando el teatro de sombras. cuando el hombre vio reflejada su sombra. se debe sugerir que cada uno piense. se inició en los tiempos de las cavernas. o los que la tradición literaria ha considerados adecuados para ellos. niñas y jóvenes Un aspecto fundamental para favorecer la creación literaria es tener claro que el mediador no es quien tiene la habilidad de motivar al niño. El concepto de poesía infantil comprende al menos tres clases de obras: los textos escritos por niños y adolescentes. Quizás por eso. porque la audición de estos efectos especiales caseros sitúa al niño en otros ambientes y puede motivarle a la creación. que ha recorrido la existencia del hombre. El teatro de muñecos. le resulten sugerentes. voces. con más o menos los mismos acontecimientos. desde que éste comenzó a contemplar a su alrededor. como una clase de lector modelo. y China.Eje temático: Literatura para niños. En los cuentos tradicionales se encuentran varios personajes que se repiten y cumplen con misiones parecidas en narraciones cortas. es un arte plástico. en las diferentes etapas del crecimiento del individuo. los primeros conocimientos.

Cuentan con recursos financieros. paralelamente a los populares juglares. en especial. Turquía y otros países asiáticos. Japón. económicos y tecnológicos que les permite intervenir en la cultura de los pueblos. En la Edad Media. o para representar los misterios del Rosario. opera como un conjunto de redes que transmiten mensajes. con un muñeco en la mano. como la máxima expresión artística.agregar otras técnicas. Eje temático: Literatura y ciudadanía La literatura y sus aportes al desarrollo cultural El mundo contemporáneo con el proceso de globalización que desarrolla. Por ello garantizar la diversidad en un mundo global se ha convertido en un principio fundamental para preservar. y no con una idea preconcebida en cuanto a la forma en que el niño debe jugar. que exista el imperativo de que cada país ponga en 141 . la identidad propia de los pueblos. los sacerdotes los utilizaban en sus sermones. De ahí. discutían con el público. se lo empleó también para promover el debate. en Roma. y otros países europeos. sus raíces y tradiciones. la pluralidad de los valores culturales. Se conoció además en Egipto. En la antigua Grecia. y grandes filósofos como Aristóteles y Platón. tanto a nivel mundial como local. la experiencia. en el continente africano. La educación artística puede proporcionar la oportunidad para incrementar la capacidad de acción. la redefinición y la estabilidad que son imprescindibles en un mundo lleno de cambios´ Una actividad lúdica como el manejo de los muñecos debe basarse en las actividades del niño con un amplio conocimiento del desarrollo infantil.

sino que se quiere fomentar la reflexión y el diálogo a partir de las diferentes y posibles interpretaciones que se derivan de un mismo texto. dan cuerpo a una disciplina cuyo encargo social. cabe destacar que debido a la gran importancia se decreta patrimonio cultural. la forma de las casas. objetivos y métodos que si bien muchos de ellos aportados por otras ciencias sociales. En la tertulia literaria no se pretende descubrir y analizar aquello que el autor o autora de la obra quiere decir en sus escritos. principios. Diferentes autores abordan el desarrollo cultural. la forma de expresarse. concepción no sólo como dimensión de un alcance imprescindible para la misma. sino también como área del conocimiento con contenidos. Patrimonio cultural es todo lo que nos rodea y esto es cierto. la vestimenta de la gente y su idioma. implica múltiples aristas en se manifiesta la cultura. Eje temático: Literatura oral: La literatura oral y la transmisión de saberes entre generaciones La literatura oral y la interculturalidad 142 .práctica una política cultural en beneficio de salvar y rescatar sus valores patrios. la Ley de Protección y Defensa del patrimonio cultural ampara aspectos tan diferentes como las iglesias. Se puede decir que la literatura es la esencia de los conocimientos. En Venezuela. pero en el sentido de que son manifestaciones de sociedades y de culturas en un momento específico de la historia de un país.

El empleo del término literatura oral obedece a la necesidad de separar su estudio de la literatura escrita. cuya tradición hace uso de la escritura como medio de comunicación. A la vez. es de creación colectiva. refranes y copias. como no es el caso de la literatura escrita. Reunía allí mitos. a través de las generaciones. sino estableciéndolo como sinónimo de expresión oral de una persona. Por lo tanto. proverbios. un antiguo autor griego. verbalmente. el término literatura oral. carece de autor. se refiere a la tradición que pasa oralmente. dijo que la elocuencia es la habilidad de conmover y convencer. por lo tanto anónima. las leyendas. La literatura oral se conserva en la memoria de los pueblos. la tradición cultural oral del grupo. como tal hace parte de su vida diaria y de su cultura. las adivinanzas. utilizando ese aspecto formal de la narrativa tradicional como son y han sido los mitos. utilizando diferentes estilos narrativos. La oratoria La oratoria es el arte de hablar elocuentemente. la literatura oral se constituye en fuente de investigación obligada de las tradiciones histórico-culturales de los pueblos iletrados. cuentos. cantos y otros géneros del acervo oral tradicional. los relatos. de persuadir y mover el ánimo mediante la palabra. leyendas. Estrategias de promoción de la literatura oral: Cuenta cuentos 143 . patrimonio de las sociedades ³letradas´. no meramente le de hablar ante grandes auditorios. valores y tradiciones que pasan de una generación a otra. Los cuentos.La expresión Literatura oral fue creada por Paul Sébillot. es del pueblo. Timón. Aquí usamos el término oratoria en su acepción y uso más amplio. o sea. Se puede afirmar que la literatura oral constituye la suma de los conocimientos. quien la utilizó por primera vez en una recopilación de relatos de la Alta Bretaña que publicó en 1881.

Estos se refleja en las creaciones de la tradición oral mediante rasgos pertenecientes a las tres raíces que han formado estos países: la amerindia. el arte de organizar sensible y lógicamente una combinación coherente de sonidos y silencios utilizando los principios fundamentales de la melodía.Canta cuentos Dramatización Recopilación de la memoria oral Hay una serie de manifestaciones pertenecientes a la cultura popular que son de carácter anónimo y transmitidas oralmente de generación en generación. Es importante resaltar que nuestro país. como los otros pueblos latinoamericanos. la armonía y el ritmo. "el arte de las musas") es. Encontramos muchas veces variantes de una misma manifestación según la religión o la época. presenta como características fundamental y especifica el mestizaje étnico y cultura. según la definición tradicional del término. Ellas constituyen lo que se ha llamado la tradición oral. ya que destacados compositores. mediante la intervención de complejos procesos psico-anímicos. Forman parte de la identidad cultural de un pueblo y se han conservado a pesar de las transformaciones que sufren en el tiempo y en el espacio. El concepto de música ha ido evolucionando desde su origen en la antigua Grecia. la música y la danza como arte unitario. han realizado 144 .mousik [téchn ]. en el marco de diversas experiencias artísticas fronterizas. la europea y la africana. Desde hace varias décadas se ha vuelto más compleja la definición de qué es y qué no es la música. en que se reunía sin distinción a la poesía. Ámbito de acción: Música Eje temático: La música y el reconocimiento de la identidad Manifestaciones musicales La música (del griego: [ ] .

obras que, si bien podrían considerarse musicales, expanden los límites de la definición de este arte. La música, como toda manifestación artística, es un producto cultural. El fin de este arte es suscitar una experiencia estética en el oyente, y expresar sentimientos, circunstancias, pensamientos o ideas. La música es un estímulo que afecta el campo perceptivo del individuo; así, el flujo sonoro puede cumplir con variadas funciones (entretenimiento, comunicación, ambientación, etc.). La historia local a través de la música La música está ligada a un grupo social y a sus acontecimientos, y es expresión de éstos últimos. Estos acontecimientos no son universales; por tanto no podemos decir que la música sea universal, por lo menos en cuanto a su contenido, significado e interpretación. Por ejemplo, es probable que las obras de Mozart carezcan de sentido musical para un indígena, quien entiende la música a partir estructuras psíquicas diferentes a las del mundo occidental. Grupos musicales Varios estilos de música venezolana tradicional, como la salsa y merengue venezolano, son comunes a sus vecinos del Caribe. Quizás la más típica música venezolana es el joropo, una forma rural que se originó en los llanos o planicies.

Gaita zuliana Otra música muy popular en Venezuela es la gaita. Este género originado en la región del estado Zulia y es muy popular durante la estación 145

de Navidad. La gaita unido al aguinaldo, conforman la representación nacional de la Navidad venezolana. Esta música folklórica es una de las principales en este país. Golpe de Tambor & otros Los golpes de tambor en Venezuela, aunque se han popularizado como un género musical de diversión, están ligados al culto a San Juan y San Pedro. Esta música se ha concentrado en la costa, específicamente desde el céntrico estado Miranda hasta el occidental estado Yaracuy. En las Fiestas de San Pedro y San Juan se concentra la mayor parte de la herencia musical africana en la cultura venezolana. Con algunas excepciones, la música que se ejecuta para la veneración de estos santos, es igual en toda la región costera en términos de ritmo y melodía aunque existen diferencias en cuanto a los instrumentos y el baile. Para festejar a San Juan, el 24 de junio, los feligreses bailan al ritmo de la batería de tambores Mina, conformada por el Mina, la Curbata y los Laures, el conjunto redondo o culo e' puya, formado por tres tambores: Prima, Cruzao y Pujao, junto a las maracas y las guaruras (concha marina). La celebración de San Pedro, concentrada principalmente en el Estado Miranda, se realiza el 29 de junio en una especie de representación teatral que tiene como escenario las calles de la población donde se haga la procesión y en la que participan los siguientes personajes: el Abanderado (viste paltó negro, sobrero de copa y pañuelo amarillo atado al cuello, conduce una bandera que identifica la fiesta), San Pedro (representa al santo), el Cargador (lleva la imagen del santo), María Ignacia (es representada por un hombre, luce camisón floreado, sobrero de cogollo y pañuelo amarillo o rojo atado al cuello), los Tucusitos (niños que acompañan a María Ignacia, visten trajes y sombreros bicolores), los Sampedreros danzantes (llevan sobreros de copa, paltó levita negro y pañuelo amarillo 146

atado al cuello), la Diabla (representada por un hombre alto, viste camisón de colores y pañuelo que cubre la cabeza), el Sampedrecito (viste igual que los Sampedreros grandes y baila con la Diabla) y los Músicos-Cantores. La música que se ejecuta en los festejos de San Pedro y San Juan se conoce bajo el nombre de Golpes de Tambor, de los cuales existe una gran variedad a lo largo de la costa venezolana, entre ellos uno de ritmo más lento que se denomina sangueo. Los golpes no tienen una duración fija, su extensión está determinada por el ánimo de músicos y bailadores. En cuanto a la letra, está estructurada en cuartetas octosílabas (coplas de cuatro versos, compuesto cada uno de ocho silabas) y dividida en solista y coro, este último repite la estrofa completa unas veces, otras sólo un verso y en ocasiones usan fonemas como Olo lo lo eh, etc. Instituciones, fundaciones y organizaciones nacionales e

internacionales de apoyo y financiamiento Constituye un esquema amplio de atención financiera a grupos creadores artísticos y culturales que inciden en el fortalecimiento de las raíces e identidades locales. Su objetivo es contribuir a la preservación, desarrollo y difusión de las mejores muestras de cultura popular del país. El programa ofrece asesoría y financiamiento complementario a proyectos culturales, desde una perspectiva de autogestión. Atiende culturas de grupos indígenas (urbanos y regionales) bajo un esquema descentralizado que opera a través de la comisión de Apoyo a la creación Popular en cada entidad. Esta comisión de Apoyo a la creación Popular en cada entidad. Esta comisión está presidida por el instituto de cultura de cada estado o país y en ella participan instituciones locales, estatales y federales. Eje temático: Presencia del teatro y la danza en el desarrollo cultural venezolano

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Román Chalbaud.El teatro tiene su origen en Grecia del siglo VI A: dC aproximadamente. llamado teatro de escarnio. Las obras de los dramaturgos como Rodolfo Santana. pues este tipo de teatro aborda a las personas de manera directa y espontánea con sus problemas. Se originó en las festividades en honor al dios griego baco. Mariela Romero. dios del vino y de la uva. en estas fiestas se hacían representaciones muy sencillas sobre la cosecha. y el teatro hecho por el pueblo. sólo que ahí preferían las comedias. la integración de los estudiantes. La actividad escénica es extensa y el lenguaje de los autores nacionales se 148 . son representadas con frecuencia en el exterior. las obras religiosas. Es la calle. Movimientos teatrales en Venezolanos La actividad escénica venezolana es una de las más importantes de Latinoamérica. El teatro surge también en Roma. El teatro en las comunidades Esta actividad artística exige una atención y valoración particular para su permanencia en el tiempo. una definición concreta dentro de las políticas culturales y aún más. José Ignacio Cabrujad. Edilio Pena. en el cual los actores se mueven con soltura que los obliga a la constante creatividad y sobre todo. a estar informado por el público y contexto. con temas de razón social. Obras de diversos autores nacionales son representados y citados con frecuencia en el exterior. en donde los personajes eran los mismos en todas las historias y los actores utilizaban la improvisación en el escenario. jóvenes y comunidades. Isaac Chocrón. En Italia en el siglo XVI. el escenario natural donde confluyen lo cotidiano con el arte itinerante. surge una nueva modalidad de teatro llamada comedia del arte. Más tarde durante la edad media aparecen otro tipo de obras.

la realización de elementos escenográficos. La dramaturgia. herencia indígena. La producción artística como un hecho integrador de diferentes disciplinas: La plástica. Seminarios y técnicas de teatro comunitario: dramaturgia colectiva. la música. La danza y la participación comunitaria Gran cantidad de danzas tradicionales se identifican en las diferentes partes de nuestra tierra. distintos rituales y creencias se sincretizan las ceremonias y danzas con fines místicos y 149 . actuación. el canto. plástica aplicada a los hechos escénicos. canto comunitario. El grupo y la creación colectiva como dispositivo permite reforzar la valoración de las personas como agentes productores de hechos artísticos. el teatro folklórico y de calle se hizo presente en nuestras comunidades desde tiempos remotos. confluyen el hecho teatral y toman un sentido totalizador para transmitir algo. los grupos y espacios comunitarios La multiplicación del enfoque y prácticas de teatro comunitario implica el desarrollo de un proceso que incluye: Breve diagnóstico/caracterización de los grupos u organizaciones interesadas en formarse en el enfoque y metodología del teatro comunitario. Identificación en conjunto con los grupos u organizaciones de las personas con la capacidad de acompañar la experiencia y aportar a su sostenibilidad una vez incluida la capacitación. Ajuste de los contenidos y metodología a las características de los grupos y comunidades. los títeres. música. nacionales e internacionales. En estos bailes o danzas encontramos elementos característicos de nuestra cultura como son la interacción de la herencia europea.combina con obras clásicas del teatro universal o las últimas búsquedas del desempeño escénico. Eventos y festivales de danzas locales.

representan para esta institución la vía idónea para la promoción de su esencia artística. En esta reseña se mencionan una danza o baile típicos de diferentes regiones de Venezuela. trasladando al público espectador a diversos espacios por medio del movimiento corporal. Además de esto se supo que el lenguaje escénico con la ayuda del vestuario. tanto en Venezuela como para darlos a conocer en el exterior.recreativos. Se pudo conocer que ³los bailarines de la Compañía Nacional de Danza participan como intérpretes en las coproducciones interinstitucionales. las luces y demás recursos escenográficos. Movimientos y grupos de danzas venezolanas La Fundación Compañía Nacional de Danza. siendo para las comunidades un factor fundamental de encuentro con sus valores populares tradicionales. creada por el Ministerio del Poder Popular para la Cultura. todos son conocidos y apreciados. que desde sus comienzos han tenido una connotación mágica en las celebraciones indígenas. Eje temático: La tradición oral como expresión multiétnica y pluricultural. estas danzas tradicionales. representan por la abundante cosecha obtenida. La danza consiste en formar una ronda de varias parejas acompañados de ritmos musicales producidos con tallo de bambú. 150 . cráneos o cuernos de venado y por otra parte las maracas. tiene dos años de fundada y en tan poco tiempo sus logros son muchos y muy significativos con relación a la historia de la danza en Venezuela y el mundo. las comunidades generación tras generación hacen parte de la memoria colectiva. ya que el cuerpo es todo un mosaico contentivo de la diversidad y de la identidad cultural venezolana´.

cuentos. etc. oraciones. y tiene como función primordial la de conservar los conocimientos ancestrales a través de los tiempos. fábulas. perdiendo a veces su sentido inicial. desde los primitivos anales. a veces incluso de 151 . etc. Es una de las más antiguas. pues desde el origen de la historia en Grecia. escatológicos. Dependiendo del contexto los relatos pueden ser antropomórficos. no deja de ser una historia urbana local que se expande con las conquistas territoriales hasta ser la historia de un Imperio. Esta forma de transmisión suele distorsionar los hechos con el paso de los años. Desde épocas remotas en el que el hombre comenzó a comunicarse a través del habla. fácil y utilizado. la oralidad ha sido fuente de trasmisión de conocimientos. conjuros. solían tomar una perspectiva local. se privilegia por los historiadores la referencia a su polis propia.Se define como tradición oral a la forma de transmitir desde tiempos anteriores la cultura. que eran quienes compusieron los grandes corpus cronísticos protonacionales). La historia local Es la especialidad de la ciencia histórica que toma como objeto el pasado de una localidad. por lo que estos relatos sufren variaciones en las maneras de contarse. Se transmite de padres a hijos. muchos cronistas eclesiásticos o civiles (sobre todo si no escribían desde una corte importante. llegando hasta nuestros días. teogónicos. cantos. mitos. de generación a generación. leyendas. La tradición oral ha sido fuente de gran información para el conocimiento de la historia y costumbres de gran valor frente a los que han defendido la historiografía como único método fiable de conocimiento de la Historia y de la vida. La historia de Roma. En la Edad Media. la experiencia y las tradiciones de una sociedad a través de relatos. al ser el medio de comunicación más rápido.

el muchacho al ver que este no traía lo que le pidió. quien según la leyenda. Las prácticas archivísticas se fueron haciendo cada vez más sistemáticas. Al intentar huir. corazón e intestinos). excepto en algo fundamental: la multiplicación de la producción de este tipo de historias locales. el al ver que su padre no regresaba salió a buscarlo y de camino se lo consiguió con las manos vacías. quien lo castigó con un mandador de pescuezo y le frotó ají picante en las heridas. personaje conocido en las sabanas de Portuguesa. en el reflejo de los acontecimientos. le soltaron un perro para que lo mordiera y hasta el fin de los tiempos le persigue mordiéndole los talones. normalmente una . lo mató. y va por las sabanas penando con una bolsa que contiene los 152 que facilita el estudio y comprensión de un ámbito sociocultural concreto. La Edad Moderna no cambió esa situación. lo que no impedía que reflejaran también los hechos más trascendentes que llegaban a su conocimiento. y eso produjo una mayor continuidad en las fuentes que se han conservado. un día quiso comer asadura de ganado y su padre salió a cazar el antojo de su hijo. Fue maldito por su madre y su abuelo. con mayor o menor difusión. mató a su padre para comerle la asadura (hígado. por eso se dice que el Silbón le teme a los perros y al ají picante. pero no tuvo tanta suerte. y que muchas de ellas llegasen a la imprenta. La etnografía es un método de investigación de la Antropología Social o Cultural (una de las ramas de la Antropología comunidad humana con identidad propia). Según versiones de los pueblerinos. Algunas manifestaciones de la tradición oral Leyenda del silbón Silbón.pequeños núcleos rurales (muchas veces monásticos).

huesos de su padre. Otras versiones dicen que castiga a los hombres parranderos que van de fiesta en fiesta y en su bolsa lleva los huesos de sus víctimas. Lo cierto es que este personaje aterroriza todo el estado Portuguesa y parte de los estados Cojedes y Barinas; es fácil de percibir por su famoso silbido que va de un tono grueso a uno más agudo, y mientras más lejos se oye más cerca esta y viceversa. Es una de las leyendas más famosas de los llanos venezolanos y muchos alegan haber escuchado ó visto pasar a este ser tan espeluznante. Después de asesinar a su padre, el hombre fue castigado con un mandador de pescuezo (típico del llano), al tratar de huir fue mordido por un perro tureko, para concluir el castigo su abuelo regó sobre sus heridas gran cantidad de ají picante. El recuerdo y mención de lo sucedido libra a las personas de ser atacadas por este espíritu errante conocido como el silbón. El Silbón se presenta a los borrachos en forma sombrío. Otros llaneros le dan forma de hombre alto y flaco. Usa sombrero y ataca a los hombres parranderos y borrachos, a los cuales chupa el ombligo para tomarles el aguardiente. La tradición explica que al llegar el silbón a una casa en las horas nocturnas, descarga el saco y cuenta uno a uno los huesos; si no hay quien pueda escucharlo, un miembro de la familia muere al amanecer. Otra versión dice que fue un hijo que mato a su padre para comerle sus "asaduras". El muchacho fue criado toñeco (mimado), no respetaba a nadie. Un día le dijo a su padre que quería comer vísceras de venado. Su padre se fue de cacería para complacerlo pero tardaba en regresar. En vista de esto el muchacho se fue a buscarlo y al ver que no traía nada, no había podido cazar el venado, lo mato, le saco las vísceras y se las llevo a su madre para que las cocinara. Como no se ablandaban, la madre sospechó que eran las

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"asaduras" de su marido, preguntándole al muchacho, quien confesó la verdad. De inmediato lo maldijo para toda la vida. Su hermano Juan lo persiguió con un "mandador", le sonó una tapara de ají y le azuzó el perro "tureco" que hasta el fin del mundo lo persigue y le muerde los talones. Mito de María Lionza Cuenta el mito que María Lionza era una princesa indígena, que fue raptada por una anaconda, dueña de una laguna. Dios escarmentó al animal, provocándole que se hinchara hasta explotar, lo que produjo una inundación que causó la muerte a todos los indios de la tribu de la doncella. La pequeña se convirtió en la dueña de la selva y de los animales salvajes. Su nombre original se perdió y el de María surge a partir de la concordancia con la Virgen. La Reina vive en las montañas de Sorte, donde asisten miles de fieles buscando un milagro. La imagen de María Lionza es la de una dama vestida con un manto azul, con plumas de colores y joyas; sentada en enormes serpientes. Cuando se pasea por la selva de Nirgua o Chivacoa, marcha en una danta, que es invulnerable a todas las armas y oraciones cristianas. Tiene la facultad de petrificar a los tacaños, a los ladrones y bandidos. Cuento de la Sayona La leyenda original de La Sayona narra básicamente la historia de una mujer muy celosa, que mató a su esposo y a su madre, pensando que estos tenían un romance. Su madre, en la agonía de la muerte, la maldijo, diciéndole "Sayona serás para siempre, y en nombre de Dios, que así sea". Desde ese entonces su alma en pena vaga sin descanso ni paz, persiguiendo a los hombres infieles para conquistarlos y luego matarlos.

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Existen miles de versiones de encuentros con La Sayona, que son los que ha popularizado a este mítico personaje. También se dice que La Sayona tiene la particularidad de ³desdoblarse´, esto quiere decir que puede presentarse como un perro, un lobo o como la mujer antes descrita. Pero todas las versiones concuerdan en que es una hermosa mujer de largos cabellos negros (aunque no mantiene esta apariencia, ya que una vez acorralada muestra su verdadera forma a la victima), que persigue a los hombres mujeriegos. Siempre se suele terminar esta narración con advertencias como: "Por lo tanto, es mejor que aquellos hombres que disfrutan engañando a su pareja, se lo piensen bien antes que se le aparezca La Sayona". La leyenda también cuenta que La Sayona siempre viste de blanco y que su particular grito puede ser oído en la distancia y que además eriza los pelos de quienes lo oyen. Este último rasgo de La Sayona la asemeja aun más a las banshees. Receta de chivo en coco INGREDIENTES: 1/2 chivo,1.3/4 de kilo,en pedazos; 1 limòn. INGREDIENTES PARA EL ADOBO 1 Cebolla mediana rallada, 4 dientes de ajo, machacados, 2 ramitas de orègano o 1/4 de cucharadita, si es seco, molido, 2 ramitas de Tomillo o 1/4 de cucharadita, si es seco, molido, 1 hoja de laurel, 2 cucharaditas de sal, 1/4 de cucharadita de Pimienta negra, molida, 1 cucharada de salsa inglesa Worcestershire, 1 cucharada de aceite, 2 cucharadas de Vinagre de vino. OTROS INGREDIENTES 2 Cocos o 4 tazas de Leche de coco obtenida de la pulpa de los cocos. La leche de coco puede obtenerse congelada en algunos mercados: 1.1/4 de 155

Se deja aparte.sin semillas. 2 cucharadas de aceite coloreado con onoto (achote). el pimentòn.taza de cebolla picadita. Se lava. se cocina tapado hasta ablandar. 2) Se mezclan los ingredientes para el adobo y conla mezcla se frotan los pedazos de chivo en un envase. sin venas y sin semillas. hasta el final. 1/2 taza de pimentòn rojo. el polvo curry. 1 taza de tomate. Ámbito de acción: Medios de comunicación 156 . el tomate. alrededor de 90 a 100 minutos y se retira del fuego. Se frota con limòn. Se enjuaga. 1/2 cucharadita de polvo curry. 2 ajìes dulces. 3) En una olla grande y pesada o en un caldero. Se agrega el chivo con su adobo. picaditos. Se agrega la cebolla. el aceite coloreado con onoto y se cocina por unos 7 minutos. picadito. sin piel y sin semillas. Se lleva a un hervor y se cocina a fuego fuerte por unos 7 minutos más. Se pone a fuego mediano. Se lleva a un hervor y se cocina revolviendo con batidor de alambre por unos 3 minutos. para que no forme grumos. el ajì dulce. Se debe revolver con frecuencia desde que empieza a cocinar la leche de coco. MODO DE PREPARACIÓN: 1) Se corta el chivo en porciones. se pone la leche de coco a fuego fuerte. picadito.

la aprobación de la Ley Orgánica de telecomunicaciones (2000) y la del Reglamento que los regula (2001) así como el Golpe de Estado del año 2002. como es la oposición al poder hegemónico. a fin de garantizar el derecho humano de las personas a la comunicación y a la realización de las actividades económicas de telecomunicaciones necesarias para lograrlo. Ley de responsabilidad social en radio y televisión Con la aprobación de la Ley de Responsabilidad Social en Radio y televisión se inició en Venezuela. Uno de los objetivos fundamentales del instrumento legal es garantizar y proteger los derechos comunicacionales de niños. políticas y . Esta Ley tiene por objeto establecer el marco legal de regulación general de las telecomunicaciones. la prensa y la web como medios de comunicación educativos Ley de telecomunicaciones Artículo 1.Eje temático: la radio la televisión. Con base en el análisis de su tradición. desencadenaron la explosión de los medios alternativos y comunitarios. una nueva relación entre los medios audiovisuales. sin más limitaciones que las derivadas de la Constitución y las leyes. Reglamento de medios audiovisuales comunitarios y alternativos En Venezuela. del cual emerge uno de sus principales rasgos. niñas y adolescentes porque son el grupo más susceptible de nuestra sociedad a ser influenciado por los mensajes audiovisuales. este ensayo destaca el quiebre de esta característica durante la llamada Revolución Bolivariana con propósito de propiciar una reflexión sobre las causas de este culturales. 157 giro y sus repercusiones sociales. los ciudadanos y el Estado.

Eje temático: Medios de comunicación alternativos La comunicación alternativa. propicia procesos de comunicación contrapuestos. Una sociedad caracterizada por el acceso desigual a la producción y consumo de bienes materiales y simbólicos. La imagen sonora es un concepto relacionado con la percepción. pocos de ellos hegemónicos pero muy efectivos en su incidencia ideológica cercanos a la defensa de los derechos fundamentales del hombre. Porque ha sido una permanente contrapropuesta a una comunicación hegemónica cuya realización mediática se ocupa del negocio y de la reproducción ideológica en los niveles más banales de la construcción del ser social. Sólo el uso de este lenguaje y la comprensión de su poder comunicativo nos darán la agilidad psicológica para enfrentarnos críticamente a los modelos y valores que nos vienen propuestos. Porque es una fuente de transformación de nuestras sociedades latinoamericanas en los contextos del multiculturalismo. Se trata de la imagen mental subjetiva que a cada persona le sobreviene ante un 158 . En el marco de explicación de los procesos de comunicación alternativa se halla el sentido y funcionamiento de la sociedad en conjunto. Eje temático: Producción de recursos audiovisuales En una sociedad dominada por el mundo de la imagen desde los más diversos soportes tecnológicos. los signos de comunicación escrita se van transformando en instrumentos de comunicación gráfica. ha demostrado que la sociedad civil es capaz de concebir y poner en práctica modelos de comunicación participativos y democráticos.

es un de las más importantes ya que de ella dependerá. Si estos guiones están bien diseñados. La imagen sonora es un concepto relacionado con la percepción. Se trata de una imagen mental subjetiva que a cada persona le sobreviene ante un estímulo sonoro. cámaras. El término imagen sonora o imagen acústica lo acuño el lingüista francés Ferdinand de Saussure en su obra Memoria sobre el primitivo de las vocales indoeuropeas de 1878. Elaboración de videos En el proceso de elaboración de un vídeo hay que distinguir. Además también hay que tener en cuenta otros aspectos muy relevantes como: la luz. La persona encargada de utilizar la cámara debe conocerla bien. Los diferentes roles son: guionistas. director. La fase de preproducción. A la hora de llevar a cabo esta fase hay que tener en cuenta una serie de cuestiones muy importantes como por ejemplo la cámara. posteriormente. el story-board (que es la representación de la imagen). descripción de lo que ocurre« También en la fase de preproducción se repartirán las tareas entre los diferentes miembros que participan en el proyecto. Rodaje: es la fase en la que se graban las diferentes secuencias. fundamentalmente. nos será más fácil realizar las grabaciones y éstas estarán mucho más organizadas. esto facilitará el trabajo ya que todo el mundo sabrá su función. ya que en esta primera fase surge la idea creativa y se diseñan los guiones tanto el literario como el técnico. tres fases: preproducción. rodaje y postproducción.estímulo sonoro. 159 . En el guión técnico quedarán reflejadas las siguientes cuestiones: el número de secuencias. en cierta medida el producto final. sonidos y decorados« Además el productor será el encargado de realizar el plan de rodaje donde quedan reflejadas las fases del rodaje. tener batería y cinta suficiente. pese a ser la primera. tener limpia la óptica y guardar y clasificar las cintas. productor. los planos numerados según la cronología de la narración.

Los formatos de vídeo más comunes son AVI. la composición« En la página que adjunto a continuación podemos encontrar muchos otros consejos y ayudas que tenemos que tener en cuenta a la hora de ponernos a grabar: La última fase es la de postproducción. y la exportación según el uso que le vayamos a dar. 160 . realizar el montaje de imagen y sonido.el encuadre. Esta fase consiste en pasar las imágenes al ordenador. MP4 y MOV.

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