Justificación La comunidad Brisas del Rincón, Jabillo 3 y 4, está ubicada al norte del casco central de la Ciudad de Guatire, Parroquia

Guatire, Municipio Bolivariano de Zamora del Estado Bolivariano de Miranda. Sus linderos son: Norte: Los Malabares, Sur: Hacienda El Rincón, Este: El Jabillo 2, Oeste: El Jabillo 5. Una vez aprobada la Ley de Consejos Comunales en el año 2006. Las activadoras y activadores de la Misión Cultura se abocaron a trabajar en las comunidades en relación a la conformación de los Consejos Comunales dentro del Municipio Autónomo Zamora. En este caso, la activadora Luisa Cardozo, C.I Nº: 13.568.602, comenzó un nuevo reto. Incentivando a la comunidad que estaba organizada en Asociación de Vecinos (ASOBRICO), para cambiar su estructura a la nueva figura organizativa. Con el apoyo de los compañeros activadores y activadoras, facilitadora Felkis Rojas y la tutora Jaqueline Pérez. Se realizaron con éxito las elecciones del Consejo Comunal Brisas del Rincón Jabillo 3 y 4. Miranda Zamora Guatire Brisas del Rincón (MIZAGUABRIRI-0090), el 17 de Septiembre del año 2006, registrado ante la Alcaldía de Municipio Zamora el 29/ 11/ 2006. A partir de esa fecha, la activadora Luisa Cardozo, junto a los voceros y voceras de la comunidad organizada, ha venido trabajando consecuentemente en la implementación y ejecución de proyectos

socioculturales y sociopolíticos, a fin de engrandecer la Revolución Bolivariana, presidida por el Presidente Hugo Chávez. El día 24 de febrero de 2010, se realizó un nuevo diagnóstico participativo comunitario, donde la prioridad dentro de las necesidades planteadas fue la siguiente: Adecuación del Consejo Comunal a la nueva Ley Orgánica.

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Para llevar a cabo el diagnóstico participativo, se utilizaron como herramientas: la encuesta y como estrategia el conversatorio vecinal y el debate. Esta actividad arrojó como resultado, que es necesidad prioritaria la ³Adecuación a la Nueva Ley Orgánica del Consejo Comunal Brisas del Rincón, El Jabillo 3 y 4´ destacándose que, sólo como comunidad organizada, se lograrán las soluciones a las problemáticas, de acuerdo con las diferentes necesidades planteadas en la realización del diagnóstico. Se determinó, que con la ejecución de este proyecto, se abordarán aquellos aspectos que ayudarán a las personas que aspiren ser voceros y voceras dentro de la nueva estructura, tales como, adquirir conocimientos sobre la nueva Ley Orgánica de los Consejos Comunales. Además con el desarrollo de este proyecto comunitario se aspira cubrir las siguientes necesidades formativas: 1. Lenguaje, comunicación y cultura 2. Contexto Geopolítico 3. Métodos para el estudio y la investigación 4. Nuevas tecnologías de la comunicación y la información, 5. Planificación y desarrollo 6. Cultura y sociedad 7. Investigación social y transformación. 8. Iniciación a la computación, 9. Teoría y práctica del aprendizaje, 10. Sociología de la educación 11. Evaluación de los aprendizajes 12. Currículo 13. Andragogía 14. Animación, promoción y desarrollo cultural 15. Formulación y evaluación de proyectos 16. Políticas culturales 3

17. Espacios comunitarios para la formación sociocultural 18. Liderazgo, desarrollo y movimientos sociales 19. Fundamentos teóricos y metodológicos de la promoción de la lectura 20. La promoción del libro y la lectura 21. El libro su importancia y trascendencia 22. Géneros literarios 23. Literatura para niños, niñas y jóvenes 24. Literatura y ciudadanía 25. Literatura oral 26. La música y el reconocimiento de la identidad 27. El teatro y la danza como proceso de creación individual y colectiva 28. La radio, televisión y la prensa como medios educativos 29. Producción de recursos audiovisuales 30. Medios de comunicación alternativos 31. Presencia del teatro y la danza en el desarrollo cultural venezolano. 32. La tradición oral como expresión multiétnica y pluricultural 33. El arte de educar desde la expresión plástica.

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aprobado por Asamblea de Ciudadanos y . luego de obtenida la reservación de nombre ante SUNACOOP y posterior registro ante la oficina de Registro Inmobiliario del Municipio Bolivariano de Zamora del Estado Bolivariano de Miranda. bajo la administración del Ciudadano Diosdado Cabello en octubre de 2007. protocolo persona jurídica civil. se realizó la apertura de cuenta de ahorro y cuenta corriente en la entidad bancaria Banfoandes. registrado ante la Alcaldía de Municipio Zamora el 29/ 11/ 2006. Canalizaron las tuberías de aguas servidas y agua potable. el cual se sustituyeron tuberías de 4´ por tuberías de 6 ³. y se comenzaron los trabajos. para la construcción del muro de contención. se realizó la compra del material. 60 m de sustitución de tuberías dañadas por tuberías nuevas de agua potable y aguas pluviales. comenzaron los trabajos de nivelación de terreno. En el cual se presentó como propuesta la Construcción de Muro de Contención de 20 x 3 m. En diciembre de ese mismo año los vecinos de la comunidad organizados en cuadrillas. Este proyecto le fue dado el visto bueno. Se presentó un proyecto comunitario ante la Gobernación Bolivariana de Miranda. tomo 01. Miranda Zamora Guatire Brisas del Rincón (MIZAGUABRIRI-0090). Reconstruyeron todas las tuberías de las casas que estaban deterioradas. el 30 de enero de 2007. con dos maestros de obra. La cooperativa Banco Comunal. 119 x 2 m lineales de caminerías y 119 m de canalización de tuberías para aguas servidas. En esta oportunidad la activadora cultural fue electa como vocera principal de la Cooperativa Banco Comunal. bajo el Nº 47. Construcción de 67 m de escaleras. Jabillo 3 y 4.485 millones (119. fue conformado el 17 de Septiembre de 2006. administración Ciudadanas.Antecedentes El Consejo Comunal Brisas del Rincón. las cuales causaban filtraciones. 485 mil) moneda actual. con la 5 Se planteó la posibilidad de realizar estos trabajos por directa. y le fue asignado un recurso por 119 .

el cual fue ejecutado con mano de obra de la misma comunidad. Construyeron el muro de contención. maestro de obra con 40 años de experiencia en el área de construcción. Una (1) cuadrilla dirigida por el Sr. y la otra cuadrilla liderizada por el Sr. este se realizó siguiendo los mismos lineamientos que el proyecto anterior. Se dividieron en dos (2) cuadrillas de 8 personas cada una. Estos trabajos fueron culminados en 2 meses y 3 semanas. Este proyecto fue aprobado con la asignación de 118. entre otras. ya que estas estaban expuestas y se habían presentado casos de enfermedades como Dengue hemorrágico. Aníbal Subero. enmallado para las escaleras.finalidad de que estas filtraciones no dañaran posteriormente el trabajo a realizar. Antonio Pantoja. ya que se aproximaban las lluvias y esto representaba una amenaza latente de derrumbe lo cual afectaría a más de 10 familias. se introdujo la solicitud de recurso mediante proyecto para el embaulado de la Quebrada de aguas negras.000 mil. y fue supervisado por la Dirección de Proyecto y Planificación de la Gobernación de Miranda. Fue entregado memoria y cuenta ante la comunidad y el representante Sr. Henry Nieves Coordinador de la Dirección de Desarrollo y Planificación de la Gobernación de Miranda. diarreas. Luego comenzaron con los encofrados. 6 . y el vaciado de las mismas. y a los transeúntes del lugar. hepatitis B. Maestro de obra con más de 28 años de experiencia en el área de construcción. Seguidamente se construyeron las caminerías. escabiosis. Comenzaron con romper y quitar escombros de las escalinatas a medio hacer que tenían más de 30 años en mal estado. Luego que esta memoria y cuenta fue presentada. las mismas como consecuencia de la putrefacción de las aguas allí existentes.

Protocolo persona Jurídica Civil. Jabillo 3 y 4. Tomo 03. 18 de la parroquia Macuto y 18 de Caruao se incorporaron a los talleres de adecuación a la nueva ley que rige a estas organizaciones comunales´.ve 7 . documento Nº 07. ³Los voceros del Consejo Comunal ³19 de Abril´ realizaron la nueva elección de las vocerías que formarán parte de los comités que establece el artículo 28 de la Ley Orgánica de los Consejos Comunales´.gob. Tomando como referencia algunos Consejos Comunales de otros estados del país que han comenzaron a realizar las Adecuaciones correspondientes a la nueva Ley. ³«voceros y voceras de los 23 consejos comunales de la parroquia La Guaira. 39.348. Después de aprobada la Ley Orgánica de Consejos Comunales en la Asamblea Nacional. Se tiene como otros antecedentes a los Consejos Comunales del ³19 de Abril´ Caracas. publicada en Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela No. expedido el 17 de Noviembre de 2008.Luego de vencimiento de esta I etapa del Consejo Comunal. Ministerio del poder popular para las Comunas (2010). quienes eligieron su vocería bajo el nuevo instrumento legal. siguiendo los parámetros legales se eligió nuevamente El Consejo Comunal. www. es decir La Nueva Ley de los Consejos Comunales. con fecha de 17 de Noviembre de 2009. 39. PA-001-10 de fecha 04 de Enero de 2010. y la Parroquia La Guaira en el estado Vargas.mpcomunas.335 de fecha 28 de diciembre de 2009 y a la Providencia Administrativa No. publicada en la Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela No. La activadora Luisa Cardozo inició esta nueva fase de impulsar la adecuación a la nueva Ley del Consejo Comunal Brisas del Rincón. presentado ante la Alcaldía de Zamora y el Registro Inmobiliario del Municipio Zamora del Estado Bolivariano de Miranda.

herramientas comunicacionales. 2. el Consejo Comunal ³Brisas del Rincón. Promover comunidad. 4. mediante la aplicación de estrategias metodológicas. Facilitar instrumentos y herramientas de registro para la legalización del Consejo Comunal ante Taquilla Única. formulación. para la difusión y divulgación de la información entre los comités de trabajo y en la 8 . Incorporar la expresión plástica. 5. la danza y el teatro como elemento de promoción cultural.Objetivos de transformación para la comunidad Objetivo General Conformar. que permitan la participación activa de la comunidad. Incentivar la participación ciudadana y protagónica. 3. Estimular la formación educativa de los miembros de los comités de trabajo del Consejo Comunal. Lengua y Lenguaje que conlleven a retomar las labores comunitarias. Municipio Zamora Estado Bolivariano de Miranda. Objetivos Específicos 1. Jabillo 3 y 4´. 6. Realizar actividades de promoción del Libro y la Lectura. Desarrollar jornadas de formación sobre contexto geopolítico y procesos históricos. ejecución y evaluación de proyectos. Parroquia Guatire. mediante el reconocimiento del Consejo Comunal como espacio de participación socio-cultural. Literatura. mediante la planificación. 7.

Comunal Consejo del Libro y la Lectura. mediante espacio físico. -Conversatorio 9 Luisa sobre contexto geopolítico y Simón Bolívar.Aspectos metodológicos Objetivos específicos Actividades Luisa Cardozo Responsables Realizar actividades de Promoción Cuentacuento Pedro Ron Lengua y Lenguaje que conlleven a Taller de tradición retomar las labores comunitarias. Literatura. Desarrollar jornadas de formación -Charla Proyecto procesos históricos. reconocimiento como Comunal espacio participación socio-cultural. Taller de lectura Jesús Urbina . Incentivar el la oral participación Ambientación de del Consejo de Consejo Comunal Cardozo Luisa Cardozo ciudadana y protagónica.

Luisa Cardozo los comités de trabajo y en la avisos y Luisa Cardozo ante Taquilla Única. -Digitalización e 10 . convocatorias -Diseño y creación de material impreso sobre Adecuación del Consejo Comunal. para la difusión y cartelera informativa divulgación de la información entre -Elaboración de comunidad.Facilitar instrumentos y -Participación en herramientas de registro para la elaboración de legalización del Consejo Comunal censos impresión de Actas -Elaboración de cuaderno electoral -Colaboración en la realización de declaraciones juradas de bienes Promover herramientas -Elaboración de comunicacionales.

la Taller: Elaboración Luisa Cardozo trabajo del Consejo Comunal. ejecución y evaluación Comunas 11 . preparación de temas para los talleres. reconociendo la sobre importancia de la integración de los acontecimientos distintos actores de los Consejos políticos históricos sostenible y sustentable. Luisa Cardozo Comunales.Estimular la formación educativa de -Taller sobre Ley de los miembros de los comités de Consejos mediante de proyectos. la planificación. Creación de grupo de danza y teatro. danza y el teatro como elementos de Afiches. en el desarrollo del país. Luisa Cardozo Incorporar la expresión plástica. Comunales formulación. de promoción cultural. -Taller sobre -Formulación de proyecto de infraestructura social comunitaria. -realización de convocatorias a los talleres. dentro del -Selección y ámbito geográfico de la comunidad. Analizar los procesos históricos -Estudio y análisis políticos del país.

Consolidar espacios que permitan Consejo Comunal -Gestión de materiales: pintura. -Visitas a emisoras de radio. venezolana y la expresión artística . espacio físico.Realización de como herramienta para el desarrollo limpieza y rehabilitación de integral comunitario. tubos para agua potable. enfatizando la cultura nacional cemento. correos electrónicos a postulados (as). como medios de educación y -Creación de Luisa Cardozo proyección comunal. -Estudio y análisis sobre Ley de responsabilidad en radio y televisión (TIC). Luisa Cardozo Demostrar la importancia del uso de -Diseño y las nuevas Tecnologías y la de la elaboración de Información Comunicación Portal digital. 12 Iglesia . la formación sociocultural.

Luisa Cardozo 13 . mediante la planificación y ejecución de actividades que promuevan el liderazgo dentro de los movimientos sociales. -Presentación de proposición de proyecto en la comunidad. -Creación de red comunitaria. -Participación en gestión de proyecto de infraestructura social.Impulsar el desarrollo integral del colectivo. educativos. valoración y la ejecución de proyectos culturales. Luisa Cardozo -Proyección de Consejo Comunal Consejo Comunal Alcaldía zamora Fundacomunal Desarrollar diferentes metodologías que permitan el estudio. -Participación en gestión de planes. formulación. programas y proyectos socioculturales. diapositivas: logros alcanzados por el Consejo Comunal Brisas del Rincón. sociopolíticos y socio productivos.

la promoción del libro y la lectura. -Diseño y elaboración de material de apoyo. leyendas. . -Selección de temas: cuentos. el lenguaje y el habla como medios de expresión y autodefinición de la identidad. -Investigación fundamentos teóricos y metodología. 14 Luisa Cardozo Cuadro 1. sobre Promoción del libro y la lectura.Utilizar estrategias metodológicas que permitan. así como la valoración de la lengua. poemas. poesías.

Cuentacuentos Investigación: fundamentos teóricos y metodología. leyendas. Selección de temas: cuentos. poesías. Taller de tradición oral Selección de temas Diseño y elaboración de material de apoyo Taller de lectura Charla Proyecto Simón Bolívar.Cronogramas de actividades ACTIVIDADES ABRIL Presentación de proposición de Proyecto de aprendizaje. Diseño y elaboración de material de apoyo Elaboración de cartelera informativa Visita a emisora radial Visitas a medios informativos impresos. Participación en elaboración de censo Elaboración de cuaderno electoral Apoyo en elaboración de declaraciones juradas de MESES (SEMANAS) MAYO JUNIO JULIO 15 . sobre Promoción del libro y la lectura. poemas. Presentación audiovisual sobre actividades realizadas y logros alcanzados por la comunidad Ambientación de espacio físico.

bienes Elaboración de avisos y convocatorias Elaboración de material impreso y digital sobre Adecuación del Consejo Comunal. Conversatorio Taller sobre Elaboración de afiches. Diseño y elaboración de material de apoyo Diseño y elaboración de Portal digital Creación de correos electrónicos a postulados (as). ACTIVIDADES
ABRIL

MESES (SEMANAS)
MAYO JUNIO JULIO

Estudio sobre Ley de responsabilidad en radio y televisión Creación de red comunitaria Taller sobre sexualidad: prevención de enfermedades, embarazo precoz Preparación y diseño Formulación de proyecto de infraestructura social comunitaria Participación en gestión de planes, programas y proyectos socioculturales. Participación en gestión de proyecto de infraestructura social. Diseño y preparación del taller Visita a radio Cierre de proyecto Cuadro 2

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Criterios de evaluación El proceso de evaluación será continuo y sistemático, aplicando el valor cualitativo y utilizando estrategias de autoevaluación y coevaluación. El equipo y Comunidad tendrán competencia en este trayecto, la evaluación será continua, tomando en cuenta las actitudes, aptitudes, debilidades y fortalezas de la/el activador cultural.

Fundamentación teórica, referentes teóricos Componente General Lenguaje, comunicación y cultura

Lenguaje y lengua Distinción entre lenguaje y habla Podemos entender el lenguaje como la capacidad de poder establecer comunicación mediante signos, ya sean orales o escritos. De esta manera, el lenguaje presenta muchísimas manifestaciones distintas en las diversas comunidades que existen en nuestro planeta. Por otro lado, la lengua es, un sistema de signos que los hablantes aprenden y retienen en su memoria. Es un código, un código que conoce cada hablante, y que utiliza cada vez que lo necesita (que suele ser muy a menudo). Este código es muy importante para el normal desarrollo de la comunicación entre las personas, pues el hecho de que todos los hablantes de una lengua lo conozcan es lo que hace que se puedan comunicar entre sí. Y, entonces ¿qué es el habla? Es la plasmación de lo anterior, la recreación de ese modelo que conoce toda la comunidad lingüística. Dicho de otra manera, es el acto por el cual el hablante, ya sea a través de la fonación

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(emisión de sonidos) o de la escritura, utiliza la lengua para establecer un acto de comunicación. Entre la lengua y el habla se establece una especie de estrato intermedio que los lingüistas entienden como norma. La norma es lo que nos impide emplear algunas formas lingüísticas que, ateniéndonos a la lógica de la lengua, podrían ser correctas. Ocurre cuando un niño dice andé, en lugar de anduve, de la misma manera que diría jugué, miré o canté. Este tipo de normas tiene origen histórico y, así consideradas, no constituyen ninguna irregularidad. La norma impone desvíos en determinados aspectos de la lengua que todos aceptamos, pero el hablante no tiene por qué conocerlos en un principio y por eso es tan común que, entre los que están aprendiendo, surjan este tipo de errores. 1. Competencia comunicativa y competencia lingüística En los enfoques propios del funcionalismo lingüístico, se denomina competencia comunicativa a la capacidad de entender, elaborar e interpretar los diversos eventos comunicativos, teniendo en cuenta no sólo su significado explícito o literal, lo que se dice, sino también las implicaciones, el sentido implícito o intencional, lo que el emisor quiere decir o lo que el destinatario quiere entender. El término se refiere a las reglas sociales, culturales y psicológicas que determinan el uso particular del lenguaje en un momento dado. Por competencia lingüística se entiende el hecho de "saber una lengua". Este conocimiento consta de varios componentes: fonológico, sintáctico, semántico, léxico y morfológico. * Según Gombert se dan una serie de áreas en esta competencia: metafonológica (análisis y síntesis de los componentes fonológicos de las palabras), metasemántica (lo mismo, pero para las palabras), metasintáctica (lo mismo, pero para el ordenamiento correcto de las palabras), y desarrollo 18

claro . para Chomsky el conocimiento es intuitivo y consiste en reglas "gramaticales" (no sólo morfosintácticas) de buena formación de oraciones. sin excederse ni dañar a terceras personas. El habla sería la realización de ese saber. La diferencia entre ambos autores tiene que ver con el contenido de la competencia y en cómo se da ese saber en los hablantes. llevan a la práctica individualmente. considerando a esta como un saber dado históricamente. por otra parte. Para Chomsky la lengua se correspondería con el concepto de competencia y el habla con el de actuación. Para Saussure el conocimiento de la lengua es inconsciente y consiste más bien en unidades estáticas delimitadas por relaciones paradigmáticas. Propiedades de la expresión oral La expresión oral es el conjunto de técnicas que determinan las pautas generales que deben seguirse para comunicarse oralmente con efectividad. Para Saussure la competencia lingüística compete a la lengua. si la producción se adapta a la situación y hacer los ajustes adecuados en caso de no comprensión o si la producción no es apropiada en el acto concreto de comunicación). como representantes de tradiciones comunitarias del saber hablar. Según Coseriu. que una actividad puede ser considerada como actividad. es la forma de expresar sin barreras lo que se piensa. y. "una teoría de la competencia lingüística que tenga una base objetiva ha de partir de dos comprobaciones: por una parte que la lengua es una actividad humana universal que los individuos. o sea. como el saber en qué se basa esa actividad y como el producto de esa actividad".metapragmático (saber cuándo se ha comprendido y cuándo no. 19 .

La expresión oral está conformada por 9 cualidades son: Dicción. Postura. Contrariamente. diarios. el proceso de composición está formado por el conjunto de estrategias que utilizamos para producir un texto escrito. claridad. los cuales se consideran a continuación: Factores Psicológicos: Escribir es un acto comunicativo en el cual el escritor no recibe una respuesta inmediata de su audiencia que lo pueda ayudar a lograr una mejor estructuración del texto y por ende una más segura comunicación del mensaje que intenta comunicar. no somos conscientes de su presencia. vocabulario. Dicción. El Código Escrito El código escrito es el conjunto de conocimientos abstractos sobre una lengua escrita que tenemos almacenado en el marote. En general. Se debe tener en cuenta que la expresión oral en determinadas circunstancias es más amplia que el habla. tanto en el idioma nativo como en una segunda lengua. 20 . Factores que influyen en la adquisición de la escritura Existen una serie de factores psicológicos. Estas estrategias son la suma de las acciones realizadas desde que escribimos algo. coherencia. volumen. revistas) y otro tipo de soportes como las paredes.La expresión oral sirve como instrumento para comunicar sobre procesos u objetos externos a él. hasta que damos el visto bueno a la última versión del texto. ritmo. movimientos corporales y gesticulación. Gestos. ya que requiere de elementos paralingüísticos para completar su significación final. etc. emotividad. Vocabulario. El escritor debe Se transmite a través de un soporte físico que suele ser el papel impreso (libros. lingüísticos y cognoscitivos que intervienen en el difícil acto de escribir. fluidez. Propiedades de la expresión oral: Voz.

Cultura. de matemáticas. encontramos que esta habilidad requiere de un mayor número de conocimientos previos. Los mayas desarrollaron el sistema de escritura más completo de todos los pueblos indígenas americanos. de astronomía. etc.crear una audiencia imaginaria que le permita predecir las posibles reacciones de la misma sobre lo que él intenta escribir. En contraste con la habilidad de hablar. de botánica. como resultado del crecimiento de las ciudades. Con él escribieron todo tipo de textos: de medicina. los libros de ciencia y las primeras obras literarias. hace más de 5. las cuales por supuesto son compartidas por los hablantes de ese idioma. Factores Cognoscitivos: La habilidad de escribir se aprende a través de una instrucción formal más que a través de los procesos de adquisición natural. comenzaron a registrarse por escrito también otros asuntos. Aparecieron así los libros sagrados. de historia. Enfoques La elección de un determinado enfoque para enseñar a escribir de forma efectiva es un aspecto importante a tener en cuenta (García Sánchez y 21 .000 años. las transacciones comerciales. Factores Lingüísticos: Desde el punto de vista lingüístico tenemos que el acto de escribir es gobernado por un grupo de reglas semánticas y sintácticas específicas del idioma en cuestión. Fue entonces cuando se hizo necesario crear un sistema de control para conservar los datos que interesaban al rey y a su gobierno: los impuestos. Poco después. La importancia del descubrimiento de la escritura fue tan grande que es a partir de ese acontecimiento cuando los historiadores sitúan el nacimiento de la Historia. enfoques y procesos Cultura: Mesopotamia fue el primer lugar donde se desarrolló la escritura.

la escritura como poder e ideología. Redacción: escritura del texto.la escritura como construcción social. la componentes utilizados para delimitar la definición como: 22 . otro basado en el escritor y un tercero basado en el lector. Según Hyland (2002: 34) existen tres vertientes en el enfoque de la escritura centrado en la figura del lector: . En este sentido la escritura se convierte en un esfuerzo interactivo y cognitivo. podemos constatar que cualesquiera de los la lengua. La lengua como patrimonio histórico cultural El patrimonio histórico-cultural comprende todos aquellos elementos y manifestaciones tangibles o intangibles producidos por las sociedades. organización de la ideas y fijación de metas.la escritura como interacción social. la idea que se tiene sobre la producción escrita. la finalidad y tipo de escritura en cada caso o las preferencias personales (Jordan. Dicha elección depende de diversos factores.Vicente Pérez. aunque no ingenuo. y . Revisión: lectura y relectura de lo redactado para corregir posibles errores y para observar si se cumplieron los objetivos planteados de escritura. se identificó luego con la definición de patrimonio inmaterial». 1997). En la enseñanza/adquisición de la destreza de producción escrita se distinguen principalmente tres enfoques: uno basado en la forma o texto. el punto de partida de los estudiantes. 2001). que de modo equivalente. La definición de cultura tradicional y popular propuesta en 1989. como por ejemplo. Procesos El Proceso de escritura se divide en 3 partes: Planificación: destinada a la generación. .

las costumbres. la artesanía. en constante interacción con el medio. nace en Venezuela una revolución pacífica y democrática que. la cual hunde sus raíces en la fusión de los valores y principios de lo más avanzado de las corrientes humanistas del Socialismo y de la herencia histórica del pensamiento de Simón Bolívar. los juegos. donde el ámbito territorial ocupase un papel relevante en esta nueva concepción de desarrollo. los ritos. fisiológica y metabólica. Eje temático: Contexto Geopolítico Plan Nacional de Desarrollo A partir de febrero de 1999. que abarca desde el psiquismo y su intensa actividad neuronal. la arquitectura y otras artes» no son en absoluto inmateriales. sino formas particulares y complejas de la materia humana y sociocultural. la mitología.literatura. transformó el marco constitucional del país al cumplirse el ofrecimiento del Presidente Hugo Chávez Frías de refrendar una Constitución Bolivariana e iniciar un proceso hacia la construcción de un desarrollo sostenible para Venezuela. Para el período 2007 ± 2013. la danza. en poco menos de dos años. a través de las siguientes directrices: I. precisamente una de las formas más complejas y menos exploradas de la materia. hasta los resultados de la creación humana (individual y colectiva) que previamente ha transitado por las posibilidades que en cada lengua ofrece el pensamiento abstracto. Nueva Ética Socialista: Propone la refundación de la Nación Venezolana. la música. 23 . se orienta Venezuela hacia la construcción del Socialismo del Siglo XXI.

para la integración regional suramericana. La Suprema Felicidad Social: A partir de la construcción de una estructura social incluyente. Democracia Protagónica y Revolucionaria: Para esta nueva fase de la Revolución Bolivariana se consolidará la organización social. ha identificado seis ejes: el Eje Norte-costero. Además. de tal manera de transformar su debilidad individual en fuerza colectiva. III. reforzando la independencia. un nuevo modelo social. Ejes Estratégicos: El desarrollo territorial desconcentrado en su enfoque geoestratégico. se buscará la eliminación de su división social. la libertad y el poder originario del individuo. productivo. para modificar la estructura socio-territorial de Venezuela.II. el Eje Orinoco-Apure. rumbo a lo que decía el Libertador: ³La Suprema Felicidad Social´. IV. el Eje Oriental y el Eje Norte-llanero. Modelo Productivo Socialista: Con el fin de lograr trabajo con significado. humanista y endógeno. de su estructura jerárquica y de la disyuntiva entre la satisfacción de las necesidades humanas y la producción de riqueza subordinada a la reproducción del capital. la extensión corredor de infraestructura que privilegia al ferrocarril en el Eje Norte-llanero 24 . el Eje Occidental. que constituye la bisagra estratégica entre los anteriores. se persigue que todos vivamos en similares condiciones.

electricidad.podrá ser continuado como corredor de baja altura a lo largo de toda la cordillera andina. vivienda. el proceso de privatización y política económica neoliberal que se adelantaba en Venezuela. educación y salud. para lo cual es necesario competitiva. todo con el aporte importantísimo de los recursos financieros establecer una economía humanista. La política está orientada a desarrollar un modelo económico que permita la producción global de riqueza y la justicia en su disfrute. justa y próspera. El Gobierno socialista de Chávez asume en febrero 1999 el control político del País y de inmediato detiene todo los planes privatizadores y comienza un dinámico desarrollo de planes sociales en áreas de salud. y por esta razón no se puede mirar el comportamiento económico basado en variables solamente de orden macroeconómico. la idea que se trató de imponer era que el petróleo ³no era buen negocio´ a objeto de facilitar la venta de esta industria sin resistencia por parte de la población. Política petrolera nacional e internacional y su influencia en las políticas sociales Hasta 1998. además de la privatización de servicios de agua. los pozos petroleros descuidados y para ese año. es decir la construcción de una sociedad equitativa. agricultura y de infraestructura vial y ferrocarrilera y apoyo de la población. Políticas Macroeconómicas: La política económica que adelanta el Gobierno Bolivariano está emparentada con la satisfacción de las necesidades de la población y con su mejora en la calidad de vida. contemplaba la venta de la Industria Petrolera nacional. autogestionaria y 25 . educación. Prácticamente la infraestructura petrolera fue abandonada.

Dentro del marco de la nueva política petrolera se contempla la repotenciación de la infraestructura de la industria. con un total de un millón 482 mil 543 alfabetizados. pero causaron el natural malestar de las grandes firmas petroleras mundiales. económica y militar. la eliminación de los llamados Convenios Operativos con empresas extranjeras que obligaban a PDVSA a comprar el barril de petróleo extraído del propio suelo venezolano a 18 dólares. Las Misiones consisten en la implementación de programas sociales basados en los principios de democracia participativa y que nacieron para atender de una forma inmediata la mayoría de la población Venezolana que había sido excluida de servicios básicos como educación. especialmente de las estadounidenses y del propio gobierno de esa nación. Para dar una idea de los alcances de las misiones podemos decir que la Misión Barrio adentro ha atendido 18. el control y manejo directo de la filial CITGO propiedad del Estado Venezolano que opera en USA.628 casos médicos desde su creación en abril del 2003. que se ha 26 . el cobro de los impuestos atrasados de las empresas transnacionales que operaban en el sector. salud. Cuestión que apenas unos años antes parecía imposible. quienes comenzaron a desarrollar una campaña mediática y de presión política.provenientes del petróleo.366. cuando el costo de producción apenas era de 4 dólares. Producto de la Misión Robinson I la República Bolivariana de Venezuela fue declarada por la UNESCO como Territorio Libre de Analfabetismo. el fortalecimiento de la OPEP. Todas estas acciones del Gobierno de Hugo Chávez dieron como resultado que la economía venezolana se viera robustecida por los ingresos financieros recibidos por la explotación y exportación de un producto venezolano en condiciones justas. vivienda y alimentación.

27 . Los cambios más relevantes son la fractura del consenso de los gobiernos de la región en torno a la convocatoria a la constitución de un Área de Libre Comercio de las Américas (ALCA). expresa los intereses de los pueblos latinoamericanos. el panorama de la integración latinoamericana ha cambiado de manera visible desde los años noventa a la fecha. complejidad y contradicciones de los procesos políticos que vive la región. Integración Latinoamericana y Caribeña cuyos propósitos se convierte hoy en una condición de lucha y supervivencia para los países Latinoamericanos en medio de las convulsas contradicciones del régimen capitalista ante la ola globalizadora. La Alternativa Bolivariana para América Latina y El Caribe (ALBA) es una propuesta de integración diferente. el ALBA pone el énfasis en la lucha contra la pobreza y la exclusión social y. Nuevas alianzas estratégicas en el proceso de integración latinoamericana y caribeña Sin lugar a dudas. por lo tanto. Mientras el ALCA responde a los intereses del capital trasnacional y persigue la liberalización absoluta del comercio de bienes y servicios e inversiones. y la emergencia de la Unión Sudamericana de Naciones (UNASUR) y de la Alternativa Bolivariana para las Américas (ALBA).venido arreciando por la negativa del Gobierno Venezolano a ceder en sus planes de control y manejo soberano de su Industria y recursos petroleros. El ALBA se fundamenta en la creación de mecanismos para crear ventajas cooperativas entre las naciones que permitan compensar las asimetrías existentes entre los países del hemisferio. Se basa en la cooperación de fondos compensatorios para corregir las disparidades que colocan en desventaja a los países débiles frente a las primeras potencias. estos cambios reflejan la variedad.

celebrado en la ciudad de Puerto La Cruz.Contando con esas realidades y en ausencia de una voluntad política. capacitación. electricidad. incluyendo petróleo y sus derivados. Ante esta disyuntiva es posible abordar la integración al margen del proceso privatización y transnacionalización del Capitalismo Contemporáneo. El socialismo Es un orden socioeconómico basado en la propiedad pública de los medios de producción. donde quienes toman decisiones. uso eficiente de la misma. De modo que resultan en la práctica ser mucho más funcionales determinados esquemas y diseños de políticas nacionales de algunos países de Capital Transnacional. 28 . así como el aprovechamiento de fuentes alternas. tales como la energía eólica. desarrollo de infraestructura energética. que a la propia idea de crear especies económicas con relativa independencia. Diáspora Es la dispersión de grupos étnicos o religiosos que han abandonado su lugar de procedencia originaria y que se encuentran repartidos por el mundo. tras el Acuerdo de Cooperación Energética suscrito por 14 países del Caribe durante el Primer Encuentro Energético de Jefes de Estado y/ o de Gobierno del Caribe sobre Petrocaribe. Esta organización nació el 29 de junio de 2005. gas. el control colectivo y planificado de la economía por parte de la sociedad como un entero. al Oriente de Venezuela. solar y otras. viviendo entre personas que no son de su condición. cooperación tecnológica. Petrocaribe: Acuerdo de Cooperación Energética solidario propuesto por el Gobierno Bolivariano de Venezuela. concebido como un organismo multilateral capaz de asegurar la coordinación y articulación de las políticas de energía. muchas veces responden más al Capital Transnacional que a las prioridades nacionales y regionales.

Se mantienen en guetos y viven vidas paralelas. La investigación como proceso de formación permanente del educador. Que en algunos casos es necesario implementar acciones que conlleven a la mejora de la calidad de vida de la población.Multiculturalidad Es un concepto sociológico o de antropología cultural. Condiciones básicas para la situación de aprendizaje: Personales Ambientales 3. Hegoa. Estrategias y técnicas de estudio 2. Elementos de un plan de investigación. 5. Significa que se constata la existencia de diferentes culturas en un mismo espacio geográfico y social. El plan de investigación: Importancia de un plan de investigación. (2003). causados por el calentamiento global u otro fenómeno natural. Cambios planetarios Según las apreciaciones de la autora. Eje temático: Métodos para el estudio y la investigación Áreas de conocimientos referenciales: 1. En los casos en que exista equidad y respeto mutuo se puede pasar de la multiculturalidad al multiculturalismo. 4. Sin embargo estas culturas cohabitan pero influyen poco las unas sobre las otras y no suelen ser permeables a las demás. Según Miguel Argibay. Supuestos filosóficos de los enfoques investigativos. estos cambios planetarios se refieren a las estrategias. 29 . que el Gobierno Bolivariano aplica para subsanar las consecuencias de los fenómenos naturales.

uso de analogías. Socialización. educación. el resumen. se integran y agrupan técnicas directamente implicadas en el propio proceso del estudio. 30 . 7. sino en un ambiente de eficaces relaciones interpersonales. Condiciones básicas para la situación de aprendizaje Personales El aprendizaje es personal cuando cada sujeto se enfrenta con la realidad y asimila la información proporcionada por ésta de forma propia y original. como pueden ser la toma de apuntes o la realización de trabajos escolares. etc. transmisión y construcción colectiva del conocimiento.6. De este modo y bajo esta denominación. etc. pero éste proceso no lo hace en soledad. La elaboración del informe de investigación 8. así como otras estrategias que tienen un carácter más complementario. Todo ello. El alumno construye su propio conocimiento. supervisión y regulación de la propia ejecución. El marco metodológico. Estrategias y técnicas de estudio Con el nombre de técnicas de estudio se identifican una serie de estrategias y procedimientos de carácter cognitivo y metacognitivo vinculados al aprendizaje. acompañado por una serie de estrategias metacognitivas (monitorización de la ejecución de la tarea) que en ellas están presentes (de forma más o menos consciente) en todo este proceso del estudio: autocuestionamiento. la elaboración de esquemas. el subrayado. tales como la planificación de dicha actividad.

en y desde la praxis Axiológico: ‡ ‡ La realidad está cargada de valor El conocimiento científico se basa en el entendimiento de un comunidad democrática. dinámica y holística. La causa pues no es estructural sino experimental. el escolar y el sociocultural en el que vive el sujeto. acciones. concepciones de los actores La realidad es socialmente construida e histórica Epistemológicos: El objeto de estudio es el mundo de la vida cotidiana Sujeto y objeto se interrelacionan. multidimensional. La ciencia debe construir conocimiento relevante.Ambientales Sitúan la causalidad de las dificultades de aprendizaje en el ambiente sociofamiliar y educativo y no en el sujeto. nadie cuestiona la influencia que en el aprendizaje tienen el contexto familiar. En la actualidad. de dialogo 31 . Dentro de esta corriente se sitúan modelos como el conductual y los modelos centrados en el entorno. De ahí que en la etiología de las dificultades de aprendizaje estos factores puedan ser determinantes. La realidad social está compuesta de: Procesos. hechos que se producen cotidianamente Significados. Supuestos filosóficos de los enfoques investigativos Ontológicos: La realidad social es subjetiva. se contienen de manera comprehensiva El conocimiento se construye.

El Plan de Investigación consiste en la previsión de las distintas actividades que deberá realizar el investigador durante el proceso 32 . Formarse desde la teoría y acceder a la práctica en las postrimerías del proceso o formarse desde la práctica y acceder a la teoría desde ella. investigador. de ésta depende en gran medida que el educando participe en situaciones escolares o extraescolares. facilitador. consciente y transformador de su realidad y una enseñanza concientizadora. así como la transferencia de lo aprendido a situaciones de la vida real. La acción pedagógica del docente es uno de los elementos de mayor incidencia sobre el proceso de aprendizaje. esta ha sido la contradicción. De allí. En este sentido. dado que. es de gran importancia el desarrollo de una práctica pedagógica basada en la investigación-innovación que permita al docente realizar una acción que sirva de base al educando para el redescubrimiento del conocimiento. esto se consigue a través del Plan de Investigación.La investigación como proceso de formación permanente del educador La formación de profesionales de la Educación ha estado secularmente atravesada por la contradicción entre la teoría y la práctica. que conduzcan a la socioconstrucción del conocimiento y del saber. Este hecho sólo podrá lograrse a través de la sensibilización del docente. un alumno participativo. El Plan de investigación: La investigación científica supone la realización de una serie de actividades que para alcanzar los objetivos deseados debe preverse y organizarse de una cierta manera. actitud que conducirá a la redimensión del proceso enseñanza-aprendizaje. que se hace necesario contar con un educador capaz de actuar como promotor social. liberadora que vincule a la escuela con la comunidad.

3. Elaborar un cronograma de actividades. De esta manera. 5. la materia o el tema. que radica en la solución de un problema o situación previamente detectados. es preciso calcular el tiempo que durara su ejecución y los recursos necesarios para su realización. Evaluar la investigación que se desea llevar a cabo para su aprobación o desaprobación institucional. 2. Por medio. Por fin. lo que se investiga. que puede en la mayoría de los casos variarse y perfeccionarse durante el desarrollo del proceso para adaptarla a los requerimientos institucionales. Concretar la justificación y los objetivos de la investigación. Establecer el procedimiento y los lineamientos generales adecuados para realizar el trabajo. Es importante considerar que a las actividades investigadoras son modificables. el investigador. lo que se pretende sean los resultados. 33 . Orientar las actividades de un mismo sentido. los propósitos de la actividad. Importancia de un plan de investigación El plan de investigación es importante porque permite: 1. El Plan de Investigación es solo un instrumento de orientación general para el accionar del investigador. lo que se requiere para llevar a cabo la investigación. objeto. medio y fin.de la investigación y respecto a cada una. esto es. el conjunto de métodos y técnicas. Por objeto. es decir. 4. se entiende por sujeto el que desarrolla la actividad. Elementos de un plan de investigación Reconocemos cuatro elementos presentes en toda investigación: sujeto.

que recoge las pautas presentes en cualquier proceder científico riguroso con vistas al aumento del conocimiento y/o a la solución de problemas. registro.. Es el "cómo" se realizará el estudio para responder al problema planteado. su objetivo es describir de qué modo y por que causa se produce o se puede producirse un fenómeno. los pasos para realizarlo. La histórica: Su objetivo primordial es una "búsqueda crítica de la realidad y la verdad" en la que se sustentan los acontecimientos del pretérito. En sentido general. corregir o aplicar el conocimiento´. La descriptiva: "Comprende la descripción.El marco metodológico La metodología del proyecto incluye el tipo o tipos de investigación. Garza Mercado Ario quien define a la investigación como: ". su método. es donde se expone la manera como se va a realizar el estudio.. grupo o cosa. análisis e interpretación de la naturaleza actual. Según Buendía. verificar. Su objetivo fundamental es interpretar realidades de hecho. un proceso que mediante la aplicación de métodos científicos. o sobre una persona. El marco metodológico es el apartado del trabajo que dará el giro a la investigación. es posible hablar de una metodología de la ciencia aplicable a todos los campos del saber. Colás y Hernández (1997) en la metodología se distinguen dos planos fundamentales. El experimental: es aquel en el que el investigador manipula una variable experimental no comprobada. 34 . bajo condiciones estrictamente controladas. procura obtener información relevante y fidedigna. el general y el especial. se conduce o funciona en el presente. para extender. composición o procesos de los fenómenos. El enfoque se hace sobre conclusiones dominantes. las técnicas y procedimientos que serán utilizados para llevar a cabo la indagación.

. Introducciones a. a otras personas. como Google. no está disponible dicho catálogo. podrías: a. de una lectura.. teniendo en cuenta que debería ser más breve y 35 . utilizando buscadores. Generalidades c. Ask Jeeves. debes acotarlo. Como.. algunas de ellas disponibles en la biblioteca. de un debate.La elaboración del informe de investigación. como mínimo. Para que las personas que lo lean puedan hacer uso de sus resultados. Sirve para: Transmitir los resultados de una investigación. En la elaboración del informe de investigación se pueden distinguir seis momentos claves: La selección del tema y de las fuentes de información. es. Consultar bibliografías temáticas.. en general. Una vez que has decidido (o han decidido por tí) el tema y lo has definido con claridad. etc. Excite. a través de Internet. tres obras que trataran del tema. historias de.) b.. Consultar manuales de divulgación (tales como libros de texto.) La delimitación de su contenido Después de haber leído sobre el tema y haberte hecho una idea clara del mismo. disponible en algunas aulas específicas. de momento. Lycos.. Preguntar a tu profesor o profesora.. Además de la biblioteca se puede consultar. El informe de investigación. páginas web sobre distintos aspectos relacionados con el tema. deberías acudir a la biblioteca a consultar el catálogo de materias y seleccionar. Yahoo. en la Sección 0. Y dar a quien lo lea la oportunidad de ampliar su información y verificar la fiabilidad de sus resultados. un escrito en el que se presentan los resultados de un estudio sobre un tema cualquiera.

Normalmente. la finalidad será simplemente aportar información sobre un tema determinado. en cada una de las hojas. y y Identifica la fuente y la página en cada una de las notas Coloca comillas en toda información que anotes textualmente de cualquier fuente y Incluye en la parte de arriba de la página el apartado del esquema al que pertenece la información. 36 . que servirá a la vez para tomar notas de forma organizada. Por ejemplo. La toma de notas de las distintas fuentes de información Al tomar notas debes tener en cuenta lo siguiente: y y Escribe en una sola cara de una hoja Anota sólo un tipo de información. como p. es preciso leer bastante antes de poder hacerlo.ej. Una vez que están claros el campo y la finalidad se realiza un esquema de trabajo y de exposición. los últimos hallazgos científicos sobre el sueño. de una sola fuente. Si el informe es de síntesis. podríamos delimitar la investigación sobre el tema del divorcio a los efectos negativos en los hijos o el de la adopción a los problemas que encuentra una pareja a la hora de adoptar un niño. que amplio y banal.profundo. No es fácil delimitar el tema y tener clara la finalidad del informe desde el comienzo.

el origen de la polémica. Todos los datos estarán bien centrados y con una estética agradable y clara. La recopilación de las fuentes de información utilizadas Haz un listado (bibliografía) con todas las referencias documentales que hayas utilizado. la importancia del tema. para ello. tu nombre y apellidos. 37 .La planificación del informe Se debe establecer la cuestión o cuestiones a las que se va a responder en el informe. la cuestión sobre la que va a girar el informe el plan de desarrollo del informe El cuerpo del informe. el interés que puede tener para el estudiante o para otro. en el que se expondrán todos los datos de que se disponga. el enfoque que le va a dar. que debe constar de las cinco partes básicas siguientes: y Una página de título. puntos de vista. en la que constará el título del informe. la asignatura y el curso y la fecha: día. su actualidad. películas vistas. argumentos a favor o en contra. y y y y y Una página de introducción. La redacción del informe Una vez que has terminado de leer y de tomar notas estás preparado para redactar el informe. que incluirá: un párrafo introductorio que atraiga el interés del lector el enfoque del tema. que desarrollarán los aspectos que conducen a la consecución del objetivo del informe. fíjate en la ficha que te entregamos para comentar los libros leídos. mes y año. discos escuchados. etc.

. se le denomina software y así. Están presentes en todas las áreas de la vida. Sin programas. El computador como herramienta de trabajo Las computadoras son herramientas usadas en una gran variedad de tareas. profesional y personal. Al conjunto general de programas.exe. Es común encontrarlas en lugares de trabajo e investigación. Una página final. donde debido a la estructura de este último. con referencias normalizadas. su funcionamiento y los conceptos básicos asociados a estas máquinas radica en que potencia el desempeño y hace más eficiente el campo académico. Sistemas de programas computarizados Son un conjunto de instrucciones que una vez ejecutadas realizarán una o varias tareas en una computadora. (propio en sistemas unix. las conclusiones a las que has llegado. Posteriormente. estas máquinas no pueden funcionar correctamente. se refiere al equipamiento lógico o soporte lógico de una computadora digital. posibles cuestiones que queden por resolver.y Un párrafo de conclusión. que podría consistir en una síntesis. los ficheros no necesitan hacer uso de extensiones. con extensión . la valoración de los datos que has obtenido. los presentaron como ficheros ejecutables. El valor de conocer sus capacidades. y también en escuelas y hogares. se los denomina comúnmente binarios. y Eje temático: Nuevas tecnologías de la comunicación y la información . con una relación completa de la documentación utilizada.. en los sistemas operativos de la familia Windows) debido a que una vez que han pasado por el proceso de 38 . En informática.

Generalmente el código fuente lo escriben profesionales conocidos como programadores. al nacimiento y crecimiento sin precedente de la industria de los ordenadores ( computadores ). Organizaciones con centenares de oficinas 39 . Durante el siglo XX. El mismo término. Cuando se pide que el programa sea ejecutado. procesamiento y distribución de información. se le conoce como multitarea. De acuerdo a sus funciones. El siglo XVIII fue la etapa de los grandes sistemas mecánicos que acompañaron a la Revolución Industrial. A medida que avanzamos hacia los últimos años de este siglo. el procesador ejecuta instrucción por instrucción. puede referirse tanto a un programa ejecutable. a la invención de la radio y la televisión. En los computadores actuales. así como a la puesta en órbita de los satélites de comunicación. al hecho de ejecutar varios programas de forma simultánea y eficiente. El siglo XIX fue la época de la máquina de vapor. hemos asistido a la instalación de redes telefónicas en todo el mundo. la tecnología clave ha sido la recolección. el cual es transformado en un binario cuando es compilado. Entre otros desarrollos. se ha dado una rápida convergencia de estas áreas. como a su código fuente. se han traducido al único idioma que la máquina comprende. se clasifican en software de sistema y software de aplicación. transporte almacenamiento y procesamiento de información están desapareciendo con rapidez. Se escribe en un lenguaje que sigue uno de los siguientes dos paradigmas: imperativo o declarativo y que posteriormente puede ser convertido en una imagen ejecutable por un compilador. combinaciones de ceros y unos llamada código máquina. las instrucciones que se escribieron en un lenguaje de programación que los humanos usan para escribirlos con mayor facilidad.compilación y han sido creados. y también las diferencias entre la captura. Interconexión de sistemas (redes y red de redes) Red: Cada uno de los tres siglos pasados ha estado dominado por una sola tecnología.

En otras palabras. no debe evitar que este los pueda utilizar como si fueran originados localmente. Objetivos de las redes Las redes en general. el hecho de que el usuario se encuentre a 1000 km de distancia de los datos. Además. sin importar la localización física del recurso y del usuario. A medida que crece nuestra habilidad para recolectar procesar y distribuir información. 40 . comparada con la ofrecida por las máquinas grandes. las otras pueden ser capaces de encargarse de su trabajo. podría utilizarse una de las otras copias. Un segundo objetivo consiste en proporcionar una alta fiabilidad. y uno de sus objetivos es hacer que todos los programas. diez veces más rápidas que el más rápido de los microprocesadores. Este desequilibrio ha ocasionado que muchos diseñadores de sistemas construyan sistemas constituidos por poderosos ordenadores personales. aunque se tenga un rendimiento global menor. pero su costo es miles de veces mayor. Estas son. la presencia de múltiples CPU significa que si una de ellas deja de funcionar. la demanda de más sofisticados procesamientos de información crece todavía con mayor rapidez. al contar con fuentes alternativas de suministro.dispersas en una amplia área geográfica esperan tener la posibilidad de examinar en forma habitual el estado actual de todas ellas. Por ejemplo todos los archivos podrían duplicarse en dos o tres máquinas. con los datos guardados una o más máquinas que funcionan como servidor de archivo compartido. consisten en "compartir recursos". simplemente oprimiendo una tecla. uno por usuario. a grandes rasgos. de tal manera que si una de ellas no se encuentra disponible. datos y equipo estén disponibles para cualquiera de la red que así lo solicite. Los ordenadores pequeños tienen una mejor relación costo / rendimiento. Otro objetivo es el ahorro económico.

operación que por lo normal genera un gran gasto y una perturbación inclusive mayor al trabajo de los usuarios. aunque podrían mejorarse la fiabilidad y el rendimiento. deberá reemplazarse con uno más grande. simplemente añadiendo más procesadores. 41 . Una compañía que ha producido un modelo que simula la economía mundial puede permitir que sus clientes se conecten usando la red y corran el programa para ver cómo pueden afectar a sus negocios las diferentes proyecciones de inflación. la disponibilidad de una WAN ( ya estaba antes ) si genera nuevas aplicaciones viables. Con frecuencia se prefiere este planteamiento que vender los derechos del programa. en especial si el modelo se está ajustando constantemente ó necesita de una máquina muy grande para correrlo. Para dar una idea sobre algunos de los usos importantes de redes de ordenadores. veremos ahora brevemente tres ejemplos: el acceso a programas remotos. Aplicación de las redes El reemplazo de una máquina grande por estaciones de trabajo sobre una LAN no ofrece la posibilidad de introducir muchas aplicaciones nuevas.Este objetivo conduce al concepto de redes con varios ordenadores en el mismo edificio. cuando el sistema está lleno. en contraste con lo extenso de una WAN ( red de área extendida ). Con máquinas grandes. y algunas de ellas pueden ocasionar importantes efectos en la totalidad de la sociedad. Sin embargo. a la que también se conoce como red de gran alcance. el acceso a bases de datos remotas y facilidades de comunicación de valor añadido. A este tipo de red se le denomina LAN ( red de área local ). de tasas de interés y de fluctuaciones de tipos de cambio. Un punto muy relacionado es la capacidad para aumentar el rendimiento del sistema en forma gradual a medida que crece la carga.

El diseño completo de la red simplifica notablemente cuando se separan los aspectos puros de comunicación de la red ( la subred ). que se envía desde una terminal. es su empleo como medio de comunicación (INTERNET). Seguiremos la terminología de una de las primeras redes. en algunas ocasiones se utiliza el término sistema terminal o sistema final. Cuando los 42 . el tan conocido por todos. a cualquier persona situada en cualquier parte del mundo que disfrute de este servicio. Los elementos de conmutación son ordenadores especializados que se utilizan para conectar dos o más líneas de de transmisión. denominada ARPANET. La posibilidad de tener un precio más bajo se debe a que el enlace de una llamada telefónica normal utiliza un circuito caro y en exclusiva durante todo el tiempo que dura la llamada. Una tercera forma que muestra el amplio potencial del uso de redes. de la misma manera como el sistema telefónico envía palabras entre la persona que habla y la que escucha. en tanto que el acceso a través de una red. Como por ejemplo. de los aspectos de aplicación ( los hostales ). correo electrónico (e-mail). Además de texto. hace que solo se ocupen los enlaces de larga distancia cuando se están transmitiendo los datos. o simplemente subred. Los hostales están conectados mediante una subres de comunicación. También. El trabajo de la subred consiste en enviar mensajes entre hostales.Todas estas aplicaciones operan sobre redes por razones económicas: el llamar a un ordenador remoto mediante una red resulta más económico que hacerlo directamente. Estructura de una red En toda red existe una colección de máquinas para correr programas de usuario ( aplicaciones ). y llamaremos hostales a las máquinas antes mencionadas. se pueden enviar fotografías e imágenes.

etc. Su eficacia se basa en la confluencia de muy diversos componentes. Redes de comunicación: La posibilidad de compartir con carácter universal la información entre grupos de computadoras y sus usuarios. englobando el estudio.). La Telemática cubre un campo científico y tecnológico de una considerable amplitud. para el transporte. La Telemática y su Importancia La Telemática es una disciplina científica y tecnológica que surge de la evolución y fusión de la telecomunicación y de la informática.datos llegan por una línea de entrada. La Telemática abarca entre otros conceptos los siguientes planos funcionales: * El plano de usuario. vídeo. todo ello desde una computadora personal. enviar mensajes a otros países y compartir ficheros. cargar aplicaciones desde puntos de ultramar. almacenamiento y procesado de cualquier tipo de información (datos. un componente vital de la era de la información. Las redes que permiten todo esto son equipos avanzados y complejos. diseño. incluyendo el análisis y diseño de tecnologías y sistemas de conmutación. el elemento de conmutación deberá seleccionar una línea de salida para reexpedirlos. 43 . voz. El diseño e implantación de una red mundial de ordenadores es uno de los grandes milagros tecnológicos de las últimas décadas. donde se distribuye y procesa la información de los servicios y aplicaciones finales. La generalización de la computadora personal (PC) y de la red de área local (LAN) durante la década de los ochenta ha dado lugar a la posibilidad de acceder a información en bases de datos remotas. gestión y aplicación de las redes y servicios de comunicaciones.

pero normalmente forma parte de un sitio Web. el comercio electrónico (ecommerce) o la administración electrónica (e-government). nivel de presentación y nivel de aplicación. TV digital. donde se distribuye y procesa la información de operación y gestión del sistema y los servicios.* El plano de señalización y control. planificación de la capacidad. correos electrónico. siendo esto el fundamento de la Web. la conmutación y la arquitectura de conmutadores. y su interacción con los usuarios. nivel de sesión. nivel de enlace. y según el Modelo de interconexión de sistemas abiertos (OSI) de la Organización Internacional para la Estandarización (ISO) se componen de: nivel físico. * El plano de gestión. es un documento electrónico adaptado para la Web. nivel de red. lista de correo. modelado y simulación de redes: optimización. servicios Web. nivel de transporte extremo a extremo. también conocida como una página de Internet. además puede contener o 44 . Una página Web está compuesta principalmente por información (sólo texto o módulos multimedia) así como por hiperenlaces. y también toca temas como el análisis de prestaciones. Cada uno de los planos se estructura en subsistemas denominados entidades de protocolo. ingeniería de tráfico y diseño de redes. Su principal característica son los hipervínculos de una página. Aplicaciones prácticas (paginas web. donde se distribuye y procesa la información de control del propio sistema. Estos niveles son agrupaciones de funcionalidad. Trata también servicios como la tele-educación. gopher) Una página Web. que a su vez se ubican por su funcionalidad en varios niveles. y su interacción con los operadores de la red.

ventajas tales como: ‡ ‡ ‡ Participación activa del alumno en la construcción de su propio Interacción entre el alumno y la máquina. Gopher es un servicio de Internet consistente en el acceso a la información a través de menús. no solamente texto. En cierto modo es un predecesor de la Web. . sobre otros métodos de enseñanza. mientras que las hojas contienen simplemente información textual. Principalmente se usa este nombre para denominar al sistema que provee este servicio en Internet. Usos de sistema computarizados en la educación El uso de la computadora (Vaq. y las hojas no tienen ningún tipo de hiperenlaces.asociar datos de estilo para especificar cómo debe visualizarse. aunque por extensión también puede verse aplicado a sistemas análogos que usen otras tecnologías. La información se organiza de forma arborescente: sólo los nodos contienen menús de acceso a otros menús o a hojas. 45 aprendizaje. conveniencia y bajo coste (con frecuencia nulo) están logrando que el correo electrónico desplace al correo ordinario para muchos usos habituales. sino todo tipo de documentos digitales. generalmente HTML. aunque sólo se permiten enlaces desde nodos-menús hasta otros nodos-menús o a hojas. Las páginas Web son escritas en un lenguaje de marcado que provea la capacidad de manejar e insertar hiperenlaces. Por medio de mensajes de correo electrónico se puede enviar. La posibilidad de dar una atención individual al estudiante. 1987) en sus diversas modalidades ofrece. Su eficiencia. y también aplicaciones embebidas para hacerla interactiva. Correo electrónico es un servicio de red que permite a los usuarios enviar y recibir mensajes rápidamente (también denominados mensajes electrónicos o cartas electrónicas) mediante sistemas de comunicación electrónicos. mediante el protocolo SMTP.

procesos y soportes que están destinados a optimizar la comunicación humana. el alumno puede aprender de sus errores. Prensa. precisamente. Como recurso para la comunicación Las Tecnologías de Información y Comunicación se refieren a todos los instrumentos. y está orientado a 46 . Control del tiempo y secuencia del aprendizaje por el alumno. al hacer de éste una actividad de alcance masivo? Cada una de las variantes de los medios de comunicación que se conocen en la actualidad han sido un aporte a la manera como el hombre se comunica con sus semejantes. se puede entonces incluir a los medios de comunicación (Radio. a partir de la cual surgieron en el mundo los primeros periódicos. Igualmente. A partir de las afirmaciones precedentes. la aparición de cada uno de los medios de comunicación masiva que hoy se conocen. conjeturar A través de la retroalimentación inmediata y efectiva. instrumentos que facilitan y mejoran el proceso comunicativo del hombre. significaron en su momento una revolución para la humanidad. Televisión) dentro de la concepción que se ha logrado construir en relación con las Tecnologías de Información y Comunicación.‡ ‡ ‡ La posibilidad de crear micromundos que le permiten explorar y Permite el desarrollo cognitivo del estudiante. para la historia de los medios de comunicación también es un punto de inicio la aparición de la imprenta. ¿Acaso no son los medios de comunicación. valores culturales y formas organizacionales de la sociedad. Inclusive. La promoción cultural La tecnología integra técnicas con conocimientos científicos. Medios de Comunicación o Tecnología aplicada a la Información y Comunicación Masiva.

para sacarle racionalmente el máximo provecho y que no lo condicione. hay que conocerla y utilizarla correctamente. esto implica la construcción de una cultura tecnológica. Rescate de la historia local Durante generaciones los historiadores han aportado diversos puntos de vista sobre el pasado. La utilización de las tecnologías de la información desde la década de los 47 . y por otro lado las habilidades. El proyecto o diseño abarca el planteo de la situación problemática. la acción a realizar. en todos y cada uno de sus actos. conocimientos y habilidades. por un lado conocimientos relacionados con el espacio construido en el que desarrollamos nuestras actividades y con los objetos que forman parte del mismo. sino la ocasión para adquirir nuevos conocimientos. la concretación de la solución y la evaluación de la solución. En resumen. y desarrollar el ingenio. la actitud positiva que nos posibilite no ser espectadores pasivos en este mundo tecnológico en el que vivimos. Hoy la tecnología es la principal herramienta de trabajo del hombre. los conocimientos y habilidades que nos permitan una apropiación del medio en que vivimos como una garantía para evitar caer en la dependencia. etc. la habilidad. pero como toda herramienta. La cultura tecnológica brinda una visión integradora de todas las modalidades de la conducta humana.objetivos sociales predeterminados. el saber hacer. siempre en función del impacto sociocultural de su accionar. y postula una concepción del hombre como una unidad que se compromete con todas las potencialidades. a veces teniendo que releer las mismas fuentes. Debe quedar claro entonces que transferir tecnología no es simplemente la aplicación de principios conocidos. superando la tradicional dicotomía de lo manual y lo intelectual. Por cultura tecnológica se entiende un amplio aspecto que abarca teoría y práctica. la creatividad. implicando siempre el factor innovación.

ha abierto más posibilidades a los estudiantes que no tan fácil pueden obtener información que. en algunas ocasiones se encuentra en un biblioteca o en un libro. su marco de familiaridad con el uso de internet será 48 . sistemas de gestión bases de datos y procesadores de texto que han contribuido a agilizar las tareas de vaciado de las fuentes. compatibilidad o porque el diseño de los programas de captura fue restringido a un objetivo inmediato no pensando en su reutilización. que ya fueron procesadas usando medios informáticos. Se ha hablado mucho de la llegada de las nuevas tecnologías en los centros escolares como Enciclomedia y otros muchos programas y software interactivo. ha dado pie al crecimiento del acceso a la información y por tanto a la lectura a través de la pantalla. el uso de la red. pero poco se ha abordado desde una perspectiva teórica el reconocimiento que tienen o no tanto los profesores como los estudiantes para un buen uso de ellos. El internet aporta información y permite crear información lo que ayuda a poder mantener la historia local almacenando la misma. La ausencia de planteamientos a largo plazo contribuye a que informaciones.ochenta ha favorecido la generalización de herramientas estadísticas. El uso de Internet en los centros de estudios. adecuación. Si bien se le ha visto a internet como un medio de ocio más que un medio que ayude al desarrollo académico. Por otro lado si un sujeto tiene acceso a internet desde su casa y en el centro de estudios. ya que si tenemos a un sujeto que carece de internet en su casa y solo lo tiene en la escuela. depende del habitus tecnológico de los usuarios. se reducirá solo a buscar información que el profesor le indique sin saber ni poder realizar un mejor búsqueda. Visión crítica del uso de las nuevas tecnologías Con la llegada de Internet a los centros educativos. sea necesario volver a tratarlas por desconocimiento.

ascendente y completamente participativa. Planificación. enfoques conceptuales y metodológicos Conceptos básicos Modelos de planificación. económicos y necesidades personales. unilateral versus una no estructurada. descendente. Eje temático: Planificación y desarrollo Planificación. formal. para luego definir los planes de acción que sean necesarios para alcanzar los resultados que se 49 . Para planificar se debe escudriñar en un futuro caracterizado por la incertidumbre. pensar científico y creatividad. Asimismo. ya que además de la consulta de artículos o e books. requiere tomar decisiones. Así la planificación provee un enfoque racional para lograr objetivos preseleccionados La planificación puede darse tanto en organizaciones como en las escuelas. es decir. La Planificación consiste en determinar las metas u objetivos a cumplir. Puede involucrar fenómenos sociales. no se consideran aspectos importantes para entender el rol del uso y aplicación de la nuevas tecnologías en los centros educativos.mayor. a fin de obtener un conocimiento o una visión lo más aproximada posible de lo que sucederá en ese futuro. La planificación incluye seleccionar misiones y objetivos como las acciones para alcanzarlos. informal. tiene tiempo para navegar y está en la comodidad de su casa su accesibilidad a páginas de entretenimiento y de interés personal es mayor. administrativos. seleccionar entre diversos cursos de acción futuros. Puede ser estructurada. la investigación que se ha venido realizando en torno a las Nuevas Tecnologías y la Educación ha sido desde una visión más técnica que teórica. en donde en algunas ocasiones.

cuándo y cómo debe realizarse. diseño. La planificación tiene como objetivo o fin último la eliminación al máximo de los imprevistos. También es un proceso para decidir de antemano qué tipo de esfuerzos de planeación debe hacerse. el mínimo de riesgos y optimizando al máximo el uso de los recursos humanos. debilidades y amenazas. oportunidades. es el análisis FODA. Las fortalezas y las debilidades son factores internos que la organización sí controla.desean. ejecución y evaluación de proyectos. En el proceso de planificación estratégica. y qué se hará con los resultados. Otro modelo de planificación es el método marco lógico. Se dice también. por su sencillez y gran utilidad. y desarrolla planes detallados para asegurar la implantación de las estrategias y así obtener los fines buscados. el mínimo de desventajas. La planeación estratégica es sistemática en el sentido de que es organizada y conducida con base en una realidad entendida. se utilizan diversas herramientas de análisis para obtener información que permita tomar decisiones acertadas al trazar la trayectoria futura de las organizaciones. la 50 . lograr los objetivos y metas de la empresa con el máximo de ventajas. Las oportunidades y las amenazas son elementos externos a la organización que esta no puede controlar ni modificar pero sí aprovechar o manejar. Se puede definir la planificación como la concepción anticipada de una actividad de acuerdo a una evaluación racional entre fines y medios. Su énfasis está centrado en la orientación por objetivos. la cual facilita el proceso de conceptualización. que dependen de esta. que la planificación es prever el futuro. quién lo llevará a cabo. materiales y financieros con que cuenta la empresa. define estrategias y políticas para lograr estas metas. La planeación estratégica es un proceso que se inicia con el establecimiento de metas organizacionales. es decir. Una de las herramientas más utilizadas. una sigla que resume cuatro conceptos: fortalezas.

sistemáticamente. como alcanzaremos los objetivos propuestos. 51 . y servir como material bibliográfico de apoyo para todas aquellas instituciones que deseen iniciar este tipo de procesos en sus organizaciones. a través de qué planes de acción y como mediremos los resultados. Fases y Etapas de la Planificación Social. cual es la razón de ser de nuestra organización. cuáles son nuestras fortalezas y debilidades y cuales las oportunidades y riesgos del entorno. Bases teóricas. Esta revisión nos permite avanzar en la construcción de un lenguaje compartido. Por último La planificación de los Recursos Humanos está relacionado con el flujo de personas que entran y salen de la organización. Al igual que el marco lógico el método ZOPP es aplicado en la evaluación de proyectos. proyecto institucional. Presentar una metodología simple y concreta de planificación estratégica adaptada para su uso en organizaciones comunitarias. esta comprende el sistema de decisiones empresariales complejas con las que se puede prevenir. En la segunda parte nos adentramos en la Planificación Estratégica en un recorrido que nos permitirá saber cómo es nuestra situación actual.orientación hacia grupos beneficiarios y el facilitar la participación y la comunicación entre las partes interesadas. el futuro y establecer las líneas fundamentales del área. En la primera se enmarca el proceso de Planificación Estratégica revisando algunos conceptos tales como actores sociales. contexto. planificación. donde los objetivos son formulados luego de analizar las causas y los efectos del problema. La planificación del Proceso Social. tácticas y estrategias.

Por ejemplo: "mejorar la calidad de vida de las familias o ampliar sus posibilidades de participación activa en la construcción de una sociedad más justa. Dicha finalidad no tiene que ver tanto con las acciones inmediatas que se ha propuesto la organización (construir cierta cantidad de viviendas. principios y orientaciones generales que los guían en su accionar. sobre la situación actual. esa finalidad se traduce en una misión más específica. es decir la misión de la organización. en la cuarta parte. así como algunas de las principales sugerencias o recomendaciones que se pueden hacer sobre la metodología general. solidaria y democrática". sino con los objetivos de más largo plazo. el texto se cierra con un breve capitulo de comentarios. con sus amenazas y oportunidades. tales como "la cooperación. y sobre los escenarios posibles que se deberán enfrentar en el futuro. que recoge la inquietud de los asociados y representa ciertos valores.En la tercera parte se presenta brevemente la necesaria complementación posterior de una metodología de Planificación Estratégica con la de Planificación Operativa. 52 . Finalmente. la autogestión solidaria o la participación activa". Proceso de la planificación: Una vez que se hubo reflexionado sobre las fortalezas y debilidades internas a la organización. A su vez. se está preparado para revisar y si es necesario cambiar la finalidad última de la organización. en donde se brinda un sintético análisis sobre las principales ventajas y desventajas de la Planificación Estratégica cuando se la aplica en las Organizaciones Comunitarias. generar puestos de trabajo o proporcionar mercadería de consumo a menor precio). expresada en programas y proyectos. su finalidad última. En este caso se trata de principios muy significativos para el sector.

Tácticos o funcionales. Una función es un conjunto de permisos de los que debe disponer un usuario para realizar un trabajo. son diseñados por los miembros de mayor jerarquía de la empresa y su función consiste en regir la obtención. director de contratación o archivista) y ser nombradas en consecuencia. Las tareas bien diseñadas son lo suficientemente inclusivas para representar elementos de trabajo que sean reconocibles (por ejemplo. sirviendo de base a los demás planes (táctico y operativos). Las funciones bien diseñadas deberían corresponderse con una categoría o responsabilidad profesional (por ejemplo. son a largo plazo y comprenden a toda la empresa. "cambiar contraseña" o "presentar gastos"). Estos 53 . Una tarea es un conjunto de operaciones y. para no desviarse o para tener criterios claros a la hora de tomar decisiones importantes para la vida institucional.La misión opera como una guía o norte que los integrantes de la organización deben conocer y compartir. Diferentes tipos de planes Estratégicos. en ocasiones. recepcionista. puede agregar usuarios a una función a fin de autorizarles para un trabajo. Estos determinan planes más específicos que se refieren a cada uno de los departamentos de la empresa y se subordinan a los Planes Estratégicos. de otras tareas. Son establecidos y coordinados por los directivos de nivel medio con el fin de poner en práctica los recursos de la empresa. Son los que establecen los lineamientos generales de la planeación. Con el Administrador de autorización. uso y disposición de los medios necesarios para alcanzar los objetivos generales de la organización.

niña se atiende desde cero años a seis años determinando la educación inicial y continuando la atención al infante y al adolescente desde los seis años hasta doce años en los períodos de la básica. El proyecto Escuelas Bolivarianas constituye una política del Estado Venezolano. supone la 54 . Operativos. niñas adolescentes. jóvenes. donde el niño. dirigida a afrontar las limitaciones del sistema escolar es asumir la educación como un continuo humano. La propuesta se inscribe en el proceso de transformaciones políticas y sociales que vive el país y de la alta prioridad que se le otorga a la educación dentro de ese proceso. y por otro. Se rigen de acuerdo a los lineamientos establecidos por la Planeación Táctica y su función consiste en la formulación y asignación de actividades más desarrolladas que deben ejecutar los últimos niveles jerárquicos de la empresa. Planificación educativa Políticas educativas Currículo y Transformación Educativa El Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE) viene avanzando en una política sintetizada en Educación de Calidad para Todos y Todas. lo cual implica fortalecer la atención educativa a niños. entrar en un proceso de transformación curricular que implique transitar hacia una educación emancipadora y dignificadora en el marco de los Principios constitucionales.planes por su establecimiento y ejecución se dan a mediano plazo y abarcan un área de actividad específica. Asimismo. Los planes operativos son a corto plazo y se refieren a cada una de las unidades en que se divide un área de actividad. aumentar la cobertura y expectativa de vida escolar por un lado. adultos y adultas.

el ambiente de aprendizaje. El currículo de Educación Preescolar (1986) plantea que el niño y la niña son el centro y autores de su propio aprendizaje. Se ha calculado que tuvo su origen hace al menos 5000 años y su efectividad ha soportado la prueba del tiempo. similares a las placas de Jacquard. En 1670 el filósofo y matemático alemán Gottfried Wilhelm Leibniz perfeccionó esta máquina e inventó una que también podía multiplicar. El inventor francés Joseph Marie Jacquard. 55 . con una visión de largo plazo. activo. se consideran como elementos fundamentales del proceso educativo: los niños y niñas.concentración de recursos públicos y del conjunto social en la educación. utilizó delgadas placas de madera perforadas para controlar el tejido utilizado en los diseños complejos. al diseñar un telar automático. En tal sentido. abierto en el cual todos sus elementos interactúan. fue inventada en 1642 por el matemático francés Blaise Pascal. Eje temático Iniciación a la computación Antecedentes históricos de la computación El Ábaco: Quizás fue el primer dispositivo mecánico de contabilidad que existió. los(as) docentes. un precursor del ordenador digital. La primera máquina de calcular mecánica. para procesar datos. Además. con atención a las peculiaridades individuales y el respeto como seres únicos dentro de un contexto familiar y comunitario. Hollerith consiguió compilar la información estadística destinada al censo de población de 1890 de Estados Unidos mediante la utilización de un sistema que hacía pasar tarjetas perforadas sobre contactos eléctricos. Durante la década de 1880 el estadístico estadounidense Herman Hollerith concibió la idea de utilizar tarjetas perforadas. la familia y la comunidad. el currículo es conceptualizado como sistema humano integral.

un equipo de científicos y matemáticos que trabajaban en Bletchley Park. Hacia diciembre de 1943 el Colossus.500 válvulas o tubos de vacío. Con estas máquinas se evaluaban las aproximaciones numéricas de ecuaciones demasiado difíciles como para poder ser resueltas mediante otros métodos. Ordenadores electrónicos Durante la II Guerra Mundial (1939-1945). Los primeros modelos realizaban los cálculos mediante ejes y engranajes giratorios. a su desarrollo se debió el nacimiento de máquinas más perfeccionadas. Circuitos integrados A finales de la década de 1960 apareció el circuito integrado (CI). crearon lo que se consideró el primer ordenador digital totalmente electrónico: el Colossus. que fueron llamadas ordenadores o computadoras de segunda generación. que incorporaba 1. A finales de la década de 1950 el uso del transistor en los ordenadores marcó el advenimiento de elementos lógicos más pequeños. El circuito integrado permitió una posterior reducción del precio. Como los transistores utilizan mucha menos energía y tienen una vida útil más prolongada. El microprocesador se convirtió en una realidad a mediados de la 56 . rápidos y versátiles de lo que permitían las máquinas con válvulas. Fue utilizado por el equipo dirigido por Alan Turing para descodificar los mensajes de radio cifrados de los alemanes. era ya operativo. al norte de Londres. que posibilitó la fabricación de varios transistores en un único sustrato de silicio en el que los cables de interconexión iban soldados.Primeros ordenadores Los ordenadores analógicos comenzaron a construirse a principios del siglo XX. el tamaño y los porcentajes de error.

desprendían bastante calor y tenían una vida relativamente corta. Alto costo. más pequeñas que las válvulas miniaturizadas consumían menos y producían menos calor. con varios miles de transistores interconectados soldados sobre un único sustrato de silicio. Uso de tarjetas perforadas para suministrar datos y los programas. Generaciones De La Computadora Teniendo en cuenta las diferentes etapas de desarrollo que tuvieron las computadoras. se consideran las siguientes divisiones como generaciones aisladas con características propias de cada una. estas últimas eran más económicas. las cuáles se enuncian a continuación. acrónimo de Large Scale Integrated) y. Se construye el ordenador ENIAC de grandes dimensiones (30 toneladas) Almacenamiento de la información en tambor magnético interior. consistía en largas cadenas de bits. la densidad del circuito podía ser aumentada sensiblemente. recogía y memorizaba los datos y los programas que se le suministraban. Por todos estos motivos. Segunda Generación Transistores Cuando los tubos de vacío eran sustituidos por los transistores. con el circuito de integración a mayor escala (VLSI. más tarde. Primera Generación Sistemas constituidos por tubos de vacío. Máquinas grandes y pesadas. acrónimo de Very Large Scale Integrated). Programación en lenguaje máquina.década de 1970. Un tambor magnético disponía de su interior del ordenador. por lo que la programación resultaba larga y compleja. lo que quería decir 57 . de ceros y unos. con la introducción del circuito de integración a gran escala (LSI.

Tercera Generación Circuito integrado (chips) Aumenta la capacidad de almacenamiento y se reduce el tiempo de respuesta. Compatibilidad para compartir software entre diversos equipos. Generalización de lenguajes de programación de alto nivel. Quinta Generación Y La Inteligencia Artificial El propósito de la Inteligencia Artificial es equipar a las Computadoras con "Inteligencia Humana" y con la capacidad de razonar para encontrar soluciones. la Computadora aprenderá a partir de sus propias experiencias usará sus Datos originales para obtener la respuesta por medio del razonamiento y conservará esos resultados para posteriores tareas de procesamiento y toma de decisiones. en esencia.que los componentes podían colocarse mucho más cerca unos a otros y ahorrar mucho más espacio. (programación Heurística) que permita a la Computadora recordar resultados previos e incluirlos en el procesamiento. La microminiaturización permite construir el microprocesador. la capacidad de la Computadora para reconocer patrones y secuencias de procesamiento que haya encontrado previamente. circuito integrado que rige las funciones fundamentales del ordenador. Otro factor fundamental del diseño. El Computador y sus componentes: hardware y software 58 . Cuarta Generación Microcircuito integrado El microprocesador: el proceso de reducción del tamaño de los componentes llega a operar a escalas microscópicas.

El equipo que debe permitir a un usuario hacer trabajos (escribir textos. Programas básicos de computación Microsoft Windows: Sistema Operativo es la base sobre la cual se instalan otros programas. conforme lo ordenan las instrucciones de un cierto programa. para llevar a cabo un proceso de datos. Microsoft Excel: Para realizar planilla de cálculos. Microsoft Word: Para escribir textos enriquecidos. se refiere al conjunto de instrucciones (programa) que indican a la electrónica de la maquina que modifique su estado. Sofware: Del ingles "soft" blando y "ware" artículos. 59 . hace referencia a los medios físicos (equipamiento material) que permiten llevar a cabo un proceso de datos. previamente memorizado en un computador. el mouse. Muy útil para páginas sencillas y prácticas. sacar cuentas). balances. En el hardware encontramos la memoria del computador. escuchar música. El sistema operativo suministra y administra recursos que los programas necesitan para poder funcionar. Muy útil para realizar cálculos y llevar estadísticas. navegar en Internet. la impresora.Hardware: Del inglés "hard" duro y "ware" artículos. el monitor. el teclado. los circuitos que se encuentran dentro del gabinete. éste se encuentra almacenado previamente en memoria junto con los datos. etc. es decir se le puede agregar a los textos imágenes y otros accesorios Microsoft FrontPage: Diseño Web. El software es un conjunto de instrucciones detalladas que controlan la operación de un sistema computacional. etc. hacer llamadas telefónicas. Conjunto de dispositivos físicos que forman un computador. la disquetera. ver películas. Microsoft PowerPoint: Para hacer presentaciones en forma de fotos con textos y efectos de transición.

es decir botones. son espacios educativos dotados de recursos basados en las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). AutoCAD: Para diseño de planos. tecnología e industrias intermedias y el Ministerio del Poder Popular para la Educación. menús. Power translator: Un conocido programa para traducir distintos idiomas. orientados a la formación integral y permanente de estudiantes. el CBIT cuenta con dos (02) espacios. El Proyecto Canaima forma parte de la política pública educativa del Plan estratégico ³Simón Bolívar´. En especial se lo suele utilizar para las fotografías. etc. Dreamweaver: Para diseñar páginas Web. Microsoft Encarta: Es una enciclopedia que incluye videos. Photoshop: Para retoque fotográfico y diseño grafico. CorelDRAW: Para diseño grafico y retoque fotográfico. Para lograr lo expuesto. fotos sonidos y demás accesorios de la empresa Microsoft. como recursos de aprendizaje necesario en la formación de un estudiante.Microsoft Access: Para manejar datos y consultar bases de datos hechos en este programa. mediante un trabajo articulado que permite la incorporación de computadoras portátiles al aula. docentes y la comunidad en general. a saber: 60 . En especial cuando son más complejas Flash: Para diseñar animaciones para la Web. Centros Bolivarianos de la Informática y la telemática (CEBIT): Los Centros Bolivarianos de Informática y Telemática (CBIT). publicidad. Aplicaciones educativas de la computación y la informática Proyecto Canaima: Este proyecto lo ejecutan el Ministerio del Poder Popular para la Ciencia.

Esta ideado para desarrollar en actividades pedagógicas con énfasis en el desarrollo del lenguaje. como bibliotecas. Además se dispone de diversos equipos. los valores. Se instalan en diferentes áreas o espacios públicos o privados. En este sentido. que permiten el almacenamiento y la impresión de la información que se consulta. económico y social. un VHS o DVD y un equipo de computación. escuelas. como bibliotecas. un televisor. centros comunitarios. centros culturales. además de una impresora. el trabajo y el respeto al ambiente. centros comunitarios. museos. el pensamiento. para brindar el libre acceso a la Internet. Infocentros: Los Infocentros son un punto de encuentro comunitario donde todos podemos acceder en forma sencilla a las tecnologías de información. la democratización de las TIC y promover el desarrollo de la infocultura en todo el territorio venezolano. escuelas. entre otros. Su objetivo: Propiciar el uso pedagógico de las TIC en estudiantes. Son salas equipadas con computadoras personales interconectadas. docentes y comunidad en general. a través de la incorporación de Centros Tecnológicos que faciliten la formación integral de los ciudadanos y ciudadanas que el país requiere para su desarrollo político. 61 . Aula Interactiva: espacio compuesto por mesas.Aula de Computación: espacio que cuenta con veinte (20) equipos de computación y un servidor con sistema operativo y aplicaciones de Software Libre. Esta ideado para el desarrollo de actividades formativas con la computadora y recursos didácticos apoyados en las TIC. los CBIT se crean con los fines de garantizar el acceso universal a la información. casas de ciencia.

explícitos o implícitos. prácticas. Desde otro punto de vista se puede decir que la cultura es toda la información y habilidades que posee el ser humano. a través de los cuales una sociedad regula el comportamiento de las personas que la conforman. (UNESCO. Es ella la que hace de nosotros seres específicamente humanos.. normas de comportamiento y sistemas de creencias. códigos. rituales. CNTI. a través del Centro Nacional de Tecnologías de Información. cumpliendo con el reglamento establecido para la utilización de dichos centros. en 1982. religión. pone en cuestión sus propias realizaciones. los modelos o los patrones. normas y reglas de la manera de ser. críticos y éticamente comprometidos. enfoques y procesos: Conceptos y enfoques de cultura La cultura es el conjunto de todas las formas. se reconoce como un proyecto inacabado. A través de ella discernimos los valores y efectuamos opciones. racionales. La Unesco. vestimenta. y crea obras que lo trascienden´. toma conciencia de sí mismo. A través de ella el hombre se expresa. Eje temático: Cultura y sociedad Cultura.. Como tal incluye costumbres. se ocupa de la instalación de los Infocentros.El Ministerio de Ciencia y Tecnología.que la cultura da al hombre la capacidad de reflexionar sobre sí mismo. declaró: ³. El concepto de cultura es fundamental para las disciplinas que se encargan del estudio de la sociedad. con diferentes organizaciones públicas o privadas que demuestren capacidad para desarrollar y mantener el proyecto. busca incansablemente nuevas significaciones. 1982: Declaración de México) 62 . en especial para la antropología y la sociología.

entre los enfoques que tienen en cuenta el desarrollo de la competencia intercultural destacan principalmente dos: el enfoque de las destrezas sociales (The Social Skills Approach) y el enfoque holístico (The Holistic Approach). Enfoques culturales Enfoques culturales es una denominación genérica para referirse a aquellos enfoques que promueven el interés por desarrollar la competencia intercultural. aquí se presenta un repaso sobre la construcción histórica del concepto de cultura en las disciplinas sociales. en detrimento de las circunstancias culturales en las que dichos actos de habla se realizan y asumen significados específicos. existieron primero en el habla cotidiana y luego fueron retomadas por las segundas. estableciendo un estrecho vínculo entre lengua y cultura. Los aprendientes construyen sus conocimientos de otras culturas mediante actividades comunicativas en las que van creando conjuntamente significados.Aunque muchas de las concepciones sobre cultura en el lenguaje común tienen su origen en el debate de las ciencias sociales. si bien la tendencia dominante en la didáctica de lenguas ha sido la de centrar la atención generalmente en las diferentes maneras de expresar los actos de habla. El interés por la cultura en relación con la enseñanza de idiomas debe remontarse a la aproximación que a la conexión lengua-cultura se hace desde un punto de vista antropológico. En la actualidad. 63 . Un concepto clave de esta aproximación es el de competencia comunicativa. o bien.

Definición de aculturación ³Proceso sociocultural. costumbres. y no la cultura como un elemento disociable de la lengua. la lengua es concebida como un obstáculo para la comunicación entre las personas de culturas diferentes. La propuesta del segundo enfoque consiste en desarrollar en el aprendiente la sensibilidad y la empatía hacia las diferencias culturales. el estudio de las estructuras y la semántica de la lengua hace consciente al aprendiente de la relación existente entre la lengua y la cultura que expresa. En este enfoque la lengua se entiende como un elemento integrante de la cultura. Desde este enfoque. la responsabilidad del profesor de idiomas consiste en enseñar la cultura tal y como se manifiesta a través de la lengua. no son tan universales como se creía. Al mismo tiempo. Por su parte. En este segundo enfoque. a las dos culturas en contacto. Existen diferencias significativas que pueden dar lugar a malentendidos entre culturas diferentes. por ejemplo. que va a influir de manera determinante en la personalidad de la persona que adquiere las características propias de otra cultura diferente a la suya. a saber. con el fin de que el aprendiente sea capaz de convertirse en un mediador entre las culturas en contacto.El primero centra su interés en la importancia de la comunicación no verbal y la necesidad de desarrollar en el aprendiente destrezas sociales que lo acerquen a la competencia comunicativa del hablante nativo. Jose Raciel Montejo Moreno.) 64 . como son hábitos. etc´. el énfasis se desplaza de la cultura meta. (Psic. Actos de habla como [saludarse]. la propia y la extranjera. se busca reducir el impacto del choque cultural. valores. Es más. tal y como sucedía en el primer enfoque. tradiciones.

valoración. político). Transculturación: Procesos de difusión o infiltración de complejos o rasgos culturales de una a otra sociedad o grupo social. su transformación (que puede ser radical. La aculturación como proceso es la 'encarnación' que realiza un individuo en su propia cultura en constante interacción con sus iguales y la naturaleza´. Las ideologías suelen constar de dos componentes: una representación del sistema. la interiorización. Supone el conocimiento. social. súbita. y que pretenden su conservación (ideologías conservadoras). tiene lugar por contacto generalmente entre dos culturas de diferente grado de evolución viniendo hacer como un efecto del desnivel existente entre ellas en el contacto suele imponerse la conducta mas evolucionada con la absorción de la que es menos y esta por su parte puede sustituir en su localización original aunque desnaturalizada por la influencia de la nueva cultura. identificación y manejo dinámico de los valores culturales.³Es nada más que la pérdida o transformación de rasgos culturales´ (Boris Sandoval ) ³La aculturación es el procesos de aprehensión de una determinada cultura. y un programa de acción. (José Luis Calle Sosa). La primera proporciona 65 . Cultura e ideología Una ideología es el conjunto de ideas sobre el sistema existente (económico. revolucionaria o paulatina y pacífica ±ideologías reformistas±) o la restauración del sistema previamente existente (ideologías reaccionarias).

Los medios de comunicación sociales y sus influencias Los medios de comunicación social surgieron como consecuencia de la falta de la necesidad de comunicarse de los seres humanos. La cultura tiene ideología. darán cauce a una serie de proyectos. preconceptos o bases intelectuales. Los medios de comunicación han ido evolucionando con la tecnología y han servido para satisfacer las necesidades de comunicación del hombre. Las ideologías caracterizan a diversos grupos. Estos recursos audiovisuales que intervienen en la difusión de la comunicación y que llegan de manera directa. en consecuencia. La ideología determina y en muchas ocasiones dirige el pensamiento de la colectividad con fines específicos que luego. a su vez.un punto de vista propio y particular sobre la realidad. que puede ser vidente y/u oyente. real o ideal. no es aséptica. o un movimiento político. sean un grupo social. La cultura forma parte y es un reflejo claro de la sensibilidad y las ideas de un pueblo. a partir del cual se analiza y enjuicia (crítica). vista desde un determinado ángulo. 66 . religioso o cultural. El segundo tiene como objetivo de acercar en lo posible el sistema real existente al sistema ideal pretendido. social. nace de un sujeto y "sus circunstancias". forman una matriz de identidad en el espectador. olvidadas y neutralizadas con plena conciencia en las obras de cualquier modalidad. habitualmente comparándolo con un sistema alternativo. tanto por la presencia de ciertas claves ideológicas como por la ausencia de las mismas. una institución. son subjetivas.

Por lo que si nos referimos a identidad nacional estamos aludiendo a aquellos elementos intrínsecos del Estado venezolano que nos caracterizan y nos diferencian de otros países. que son más susceptibles a la descripción y análisis cualitativo que al cuantitativo. El paradigma cualitativo percibe la vida social como la creatividad compartida 67 . Este nuevo planteamiento surge fundamentalmente de la antropología. Eje temático: Investigación social y transformación Paradigma cualitativo: Surge como alternativa al paradigma racionalista puesto que hay cuestiones problemáticas y restricciones que no se pueden explicar ni comprender en toda su existencia desde la perspectiva cuantitativa. La identidad es el conjunto de caracteres que diferencian a las personas entre sí.¿Cuál es la importancia que tienen los medios de comunicación social en el rescate de la identidad nacional y en la cultura popular? Los medios de comunicación indudablemente influyen de manera directa en la formación de la identidad del usuario. la música y la cultura popular. el paradigma cualitativo posee un fundamento decididamente humanista para entender la realidad social de la posición idealista que resalta una concepción evolutiva y negociada del orden social. diversidad y contrastes de su música. tales como nuestros símbolos patrios. danzas y bailes y en la variedad y tradición de su cocina que conjuga los más diversos platos y bebidas de la gastronomía de sus diferentes regiones. el interaccionamiento simbólico. la etnografía. etc. como por ejemplo los fenómenos culturales. ya que los medios de comunicación difunden las costumbres y las tradiciones que se manifiestan en la vistosidad. Por otra parte.

Intenta comprender la realidad dentro de un contexto dado. Existen por el contrario múltiples realidades. dinámico.de los individuos. Insiste en la relevancia del fenómeno. sino por significados y símbolos e interpretaciones elaboradas por el propio sujeto a través de una interacción con los demás. frente al rigor (validez interna) del enfoque racionalista. Además. el mundo social no es fijo ni estático sino cambiante. Describe el hecho en el que se desarrolla el acontecimiento. ya que la realidad está constituida no sólo por hechos observables y externos. Características del Paradigma Cualitativo La teoría constituye una reflexión en y desde la praxis. viva y cognoscible para todos los participantes en la interacción social. siguen y gobiernan los fenómenos sociales). en vez de responder a la manera de un robot según las expectativas de sus papeles que hayan establecido las estructuras sociales. El paradigma cualitativo no concibe el mundo como fuerza exterior. no puede fragmentarse ni dividirse en variables dependientes e independientes. configurados desde la misma praxis y constituida por reglas y no por leyes. El hecho de que sea compartida determina una realidad percibida como objetiva. por tanto. En este paradigma los individuos son conceptuados como agentes activos en la construcción y determinación de las realidades que encuentran. mudable. (Identificación de las reglas que subyacen. objetivamente identificable e independiente del hombre. esto es optar por una metodología cualitativa basada en una rigurosa descripción contextual de un hecho o situación que garantice la máxima intersubjetividad en la captación de una realidad compleja 68 . El objeto de la investigación de este paradigma es la construcción de teorías prácticas.

mediante una recogida sistemática de datos que posibilite un análisis e interpretación del fenómeno en cuestión. Desarrollo de hipótesis individuales que se dan en casos individuales.acción). singulares y propias de la acción humana. Como señala Pérez Serrano (1990). utilizando el método científico. El proceso de investigación comprende el enfoque y el conjunto de métodos. No busca la explicación o causalidad. sino la comprensión del fenómeno. holística y polifacética. sino múltiples realidades interrelacionadas´. investigación . que comparte significados. física). ³No existe una única realidad. técnicas y procedimientos de captación de información necesarios para construir preguntas y obtener respuestas pertinentes y fiables acerca de un 69 . El individuo es un sujeto interactivo. permite obtener nuevos conocimientos en el campo de la realidad social (investigación pura) o que permite estudiar una situación social para diagnosticar necesidades y problemas a los efectos de aplicar los conocimientos con finalidades prácticas (investigación aplicada). Se basa en la aplicación del método científico como otras ciencias (química. Diseños de investigación social Investigación social es la aplicación de métodos y técnicas científicas al análisis de la realidad social. Estudia con profundidad una situación concreta y profundiza en los diferentes motivos de los hechos. Para este paradigma la realidad es global. nunca estática ni tampoco es una realidad que nos viene dada. comunicativo. estudio de casos. Aboga por la pluralidad de métodos y la adopción de estrategias de investigaciones específicas. La investigación social se define como el proceso que. sino que se crea. (Observación participativa.

La manera de plantear preguntas y proponer soluciones puede seguir. y Comprobar sin la hipótesis se verifica con los datos y. de trascendencia económica o social inmediata (aplicación práctica). si los datos verifican la hipótesis. Métodos y técnicas de investigación social El Método científico: forma de conocer que tiene su origen a partir del S. y Recopilar datos mediante la observación ordenada y sistemática de la realidad. básicamente. dos grandes vías o enfoques: una inductiva y otra deductiva (Método hipotético deductivo). esa hipótesis se convierte en una teoría o en una ley. Particularidades de la aplicación del Método Científico a las Ciencias Sociales: (plantea una serie de problemas) 70 . aunque la segunda parte de la formulación de las hipótesis que determinarán el proceso y la contrastación de los datos de respuesta. Pueden utilizarse de forma independiente o combinarse en una investigación. necesariamente. y y Formulación de la hipótesis.problema. XVI y XVII en determinadas disciplinas (física Newton). sino que puede referirse a la creación de conocimiento sobre algún asunto (investigación pura). Este método consiste en una serie de reglas y normas fijadas de manera reflexiva y es un conocimiento común a todas las ciencias Fases del Métodos científico: y Recopilar o revisar toda la teoría existente sobre un determinado tema y en base a las teorías formular un problema a resolver. Hipótesis formulación de una solución al problema a investigar que se establece al inicio de la investigación y que ha de ser probado por los hechos. Dicho problema no tiene que ser.

71 . Si utilizamos técnicas cuantitativa se puede dar resultados numéricos y cuantitativos.y Variedad de factores que intervienen en los fenómenos sociales y la mayoría de las veces en las relaciones mutuas de los seres humanos. y y y y y Técnicas: Todas las disciplinas tienen sus propias técnicas. No se puede utilizar la técnica científica más importante y patente el experimento. Un grupo de discusión es un grupo en el que las personas que se sientan alrededor de una mesa redonda (para que nadie tenga una posición privilegiada) y un moderador. Influencia de valores del propio investigador sobre la investigación. ¿Cómo se distribuye el fenómeno? También podemos hacer análisis de correlación (asociación entre varios factores) y podemos utilizar otro análisis que es el de causación (poco utilizada) Si utilizamos técnicas cualitativas. Efecto que puede causar en aquello que se investiga. es intensiva. la difusión de los resultados de una investigación. Las entrevistas de profundidad son entrevistas que se hacen a un grupo de personas en representación de todo el colectivo que representan El nivel de observación de las técnicas cuantitativas es directa y extensa (observación de grandes grupos de personas) mientras que en el nivel de observación de las técnicas cualitativas es directa pero no extensa. así las técnicas en la Investigación Social son 2: cuantitativas (encuestas y estadísticas) y cualitativas (entrevistas y grupos de discusión). Acusado grado de variabilidad de los fenómenos sociales en el espacio y en el tiempo. habrá que tener en cuenta los valores y las creencias. Se carece de instrumentos de observación patentes.

(P. 72 . Determinación del problema. Para que un fichero sea objeto de investigación tiene que reunir una serie de condiciones: Formulado lo más exactamente posible (que no sea excesivamente genérica). Formulación de hipótesis: intento de solución al problema a investigar. Las técnicas nos deben permitir recoger dichos datos El problema tiene que afectar a un nº grande de personas o instituciones. Dicho problema tiene que tener naturaleza empírica (que podamos obtener datos sobre él).ej: en el nivel profesional alcanzado en el 1º empleo influye el nivel educativo y el origen) Operacionalización de variables: Variable cualquier característica del objeto de investigación que puede cambiar de valor o puede expresarse en diferentes categorías.Fases de la investigación social: y y Determinación del problema. técnica de recogida de datos y y Análisis de datos. El problema tiene que implicar alguna novedad. Un problema no debe plantear juicios de valor sobre lo que es bueno o es malo. Diseño de la investigación: formulación de objetivos formulación de hipótesis operacionalización de variables delimitación del universo de estudio tamaño de la muestra. Formulación de objetivos: los objetivos han de formularse de forma concreta. Diseño de la investigación.

Grupos de discusión técnica cualitativa Entrevistas técnica cualitativa 73 . Técnica de recogida de datos: según sean los objetivos de la investigación y el tipo de universo con el que vamos a trabajar. Una vez seleccionada la muestra. hay que operacionarlo (buscar indicadores) así preguntamos sobre la categoría ocupacional de sus padres. La selección debe ser al azar. El problema de la opera variable es la medida.- Nivel profesional Nivel educativo Nivel social de variables consiste en pasar de variables no La operación directamente medibles y observables a variables que llamamos indicadores. Fijación del tamaño de la muestra: siempre que se trabaje con encuestas hay que elegir muestras representativas estadísticamente. Nivel profesional categoría ocupacional El origen social no se puede medir directamente. Las técnicas + conocidas son: Encuesta técnica cuantitativa basada en el uso de cuestionarios estandarizados. Las técnicas cualitativas no necesitan muestras representativas. podemos utilizar una técnica u otra. empresas. instituciones) luego tenemos que cuantificar y delimitar dicho universo. hay que determinar el tipo de muestreo (cómo seleccionar las unidades de la muestra). Delimitación del universo de estudio: tenemos que determinar cuáles van a ser las unidades de análisis (personas. podemos preguntar por los ingresos o nivel educativo de los padres.

evaluación de los efectos de la acción 8. 5. Identificación de un problema específico a ser resuelto mediante la acción. ejecución de la acción para comprobar la hipótesis 7.- Análisis de contenido técnica que se utiliza para analizar los textos que aparecen en los medios de comunicación de masas (prensa. 2. tv). Se llaman no reactivas porque pretende no alterar lo queremos medir por el hecho de medirlo. recongelación. Mediante la investigación ± acción. Describía una forma de investigación que podía ligar el enfoque experimental de la ciencia social con programas de acción social que respondiera a los problemas sociales principales de entonces. En ellas el proceso consiste en: 1. recongelación. 4. El concepto tradicional de investigación acción proviene del modelo Lewis sobre las tres etapas del cambio social: descongelación. Selección de una hipó tesis. Identificación de un área problemática. Generalizaciones. 3. movimiento. Investigación acción Origen: El término "investigación acción " proviene del autor Kurt Lewis y fue utilizado por primera vez en 1944. Formulación de varias hipótesis. 6. Insatisfacción con el actual estado de cosas. (Lewis 1973) 74 . Lewis argumentaba que se podía lograr en forma simultáneas avances teóricos y cambios sociales. libros. - Técnicas no reactivas se basan en la observación de los productos del hombre (consumo de un barrio según la cantidad de basura).

Esto nos lleva a pensar que la investigación ± acción tiene un conjunto de rasgos propios. c. como prerrequisitos de las actividades compartidas en el proceso de la investigación. La concientización es una idea central y meta en la investigación ± acción. Analizar acciones humanas y situaciones sociales. El "descubrimiento" se transforma en la base del proceso de concientización. Ese guión es una 75 .Las fases del método son flexibles ya que permiten abordar los hechos sociales como dinámicos y cambiantes. Su propósito es descriptivo ± exploratorio. partiendo del trabajo colaborativo de los propios trabajadores. tanto en la producción de conocimientos como en las experiencias concretas de acción. darse cuenta de. Suspende los propósitos teóricos de cambio mientras el diagnóstico no esté concluido. Ventajas de la Investigación ± Acción: La investigación acción se centra en la posibilidad de aplicar categorías científicas para la comprensión y mejoramiento de la organización. Definición: Las teorías de la acción indican la importancia de las perspectivas comunes. por lo tanto están sujetos a los cambios que el mismo proceso genere. "el conocimiento práctico no es el objetivo de la investigación acción sino el comienzo" (Moser. Entre ellos podemos distinguir: a. La explicación de "lo que sucede" implica elaborar un "guión" sobre la situación y sus actores. y que requieren respuestas (prescriptivas). susceptibles de cambio (contingentes). relacionándolo con su contexto. b. es decir. las que pueden ser inaceptables en algunos aspectos (problemáticas). 1978). d. en el sentido de hacer que alguien sea consciente de algo. busca profundizar en la comprensión del problema sin posturas ni definiciones previas (efectuar un buen diagnóstico).

los demás y la situación. "La interpretación de lo que ocurre" es una transacción de las interpretaciones particulares de cada actor. es la intención de captar las interpretaciones de la gente. de aquí se infiere que habría que facilitar un diálogo sin condiciones restrictivas ni punitivas. En consecuencia. también existe una investigación acción de corte cuantitativo ± explicativo. el informe se redacta en un lenguaje de sentido común y no en un estilo de comunicación académica. se ajusta al os rasgos típicos de estudios generados en este paradigma (Normalmente se asocia exclusivamente Investigación ± acción con el paradigma interpretativo (o cualitativo). g. El proceso de investigación ± acción constituye un proceso continuo. una espiral. no obstante. diagnóstico. Además. donde se van dando los momentos de problematización.) h. esta explicación es más bien una comprensión de la realidad.narración y no una teoría. La subjetividad no es el rechazo a la objetividad. diseño de una propuesta de cambio. 76 . e. El resultado es más una interpretación que una explicación dura. Se busca alcanzar una mirada consensuada de las subjetividades de los integrantes de la organización. para luego reiniciar un nuevo circuito partiendo de una nueva problematización. por ellos es que los elementos del contexto "iluminan" a los actores y a la situación antes que determinarlos por leyes causales. f. La investigación ± acción valora la subjetividad y como esta se expresa en el lenguaje auténtico de los participantes en el diagnóstico. La investigación ± acción para los participantes es un proceso de autorreflexión sobre sí mismos. La investigación ± acción tiene una raíz epistemológica globalmente llamada cualitativa. aplicación de la propuesta y evaluación. Por lo tanto. sus creencias y significaciones.

En consecuencia. de entender más y mejor la realidad. o sea de investigar para mejorar la acción y de implicar. 77 . pero hay que tener en cuenta que se trata ya de una forma de intervención. de las necesidades o problemas vividos o sentidos. colectivo o grupo de personas y no del mero interés personal del investigador. la investigación es tan sólo una parte de la ³acción transformadora global´. pero esta acción no se hace ³desde arriba´ sino desde y con la base social. siempre se actúa en dirección a un fin o un ³para qué´. Dentro de este proceso secuencial ³conocer-actuar-transformar´. una institución social o un equipo técnico de profesionales. el objeto de estudio o problema a investigar parte del interés de la propia población. la población es el agente principal de cualquier transformación social y de su activa colaboración dependerá el cambio efectivo de la situación que vive. Esta postura rechaza pues el asistencialismo que impera en la mayor parte de los programas gestionados ³desde arriba´ por un Estado benefactor. normalmente una comunidad humana con identidad propia). de utilizar la investigación como medio de movilización social. profundizar en el análisis de su propia situación u organizar y movilizar a los participantes. es decir. al sensibilizar a la población sobre sus propios problemas. de aplicar. Por tanto. Con esta metodología se trata de explicar. esto es. se partirá de la propia experiencia de los participantes. Desde la óptica de la IAP.Investigación acción participativa La meta última de la investigación-acción participativa (IAP en adelante) es conocer para transformar. Etnografía La etnografía es un método de investigación de la Antropología Social o Cultural (una de las ramas de la Antropología que facilita el estudio y comprensión de un ámbito sociocultural concreto.

el sistema es influido o cambiado por el individuo. emplea el método cualitativo. millonarios. creencias. utilizando la observación participante o las entrevistas para conocer su comportamiento social para lo que es imprescindible el trabajo de campo como herramienta básica. mendigos. básicamente. En este punto se puede decir que la etnografía. estudiantes. todo tipo de grupos es sujeto de estudio: prostitutas. 78 . pero igualmente comprender sectores de la población. La investigación etnográfica pretende revelar los significados que sustentan las acciones e interacciones que constituyen la realidad social del grupo estudiado. Su objetivo es crear una imagen realista y fiel del grupo estudiado. su marginación. genealogías. ya que la persona al formar parte de un sistema toma algo de él e. etcétera. lenguaje. el investigador asume un papel activo en sus actividades cotidianas. Los datos recopilados consisten en la descripción densa y detallada de sus costumbres. políticos. Uno de los problemas que cualquier investigación enfrenta es definir el tipo de metodología a emplear: si un método cualitativo o un método cuantitativo. ya que según ciertos autores afirman que al emplearse métodos matemáticos o estadísticos se corre el riesgo de sobresimplificar el problema. Con frecuencia. historia. mitos. mentalidad. su problemática. Jaime Botello define la etnografía como "el estilo de vida de un grupo de personas acostumbradas a vivir juntas". observando lo que ocurre y pidiendo explicaciones e interpretaciones sobre las decisiones. etc.Por tanto. etc. igualmente. actitudes. esto se consigue mediante la participación directa del investigador. acciones y comportamientos.Para el sociólogo Anthony Giddens la etnografía es el estudio directo de personas o grupos durante un cierto período.

contenidos. Hoy en día. determina lo que podría llamarse una buena praxis andragógica. proviene de la voz latina adultus. basándose en suposiciones acerca de las diferencias entre niños y adultos. programación. es decir. b) Principio de Horizontalidad Las actividades se hacen en condiciones de igualdad entre los participantes y el facilitador. Etimológicamente la palabra adulto. Es el arte y ciencia de ayudar a aprender a los adultos.Ámbito Antropogógico Eje temático: Andragogía Fundamentos teóricos de la Andragogía La Andragogia es la disciplina que se ocupa de la educación y el aprendizaje del adulto. las teorías organizacionales apuntan a establecer las comunidades de aprendizaje.la 79 . quieren implicarse en la selección de objetivos. tanto de manera presencial(espacio abierto) como virtual ( vía correo electrónico. Lo anterior. La andragogia se basa en dos principios: La Participación y Horizontalidad. a) Principio de Participación La Andragogía proporciona la oportunidad para que el adulto decida qué aprender. actividades y evaluaciones. videoconferencias u otras instancias) para el desarrollo multidisciplinario de los talentos. conjuntamente con un ambiente de aprendizaje adecuado. Los adultos desean tener autonomía y ser el origen de su propio aprendizaje. el chat . las personas a partir de los dieciocho (18) años de edad. El objeto de estudio de la Andragogía es el adulto. realización y evaluación de las actividades educativas. es decir. participe activamente en su propio aprendizaje e intervenga en la planificación. el foro . que puede interpretarse como "ha crecido" luego de la etapa de la adolescencia.

de manera que el conocimiento no es solamente una cuestión del pensamiento y las personas. sino de relaciones que esas personas mantienen. Reconocer que un aprendizaje eficaz necesita Experiencia Concreta Observación Reflexiva Conceptualización Abstracta Experimentación Activa 80 . Identificar que fuerza condiciona el estilo de aprendizaje El tipo psicológico Los conocimientos previos o formaciones previas Situaciones variables en entrenamientos El puesto de trabajo actual Capacidad de adaptación. en que cada participante puede convertirse en un recurso para el otro y este intercambio proporciona una transacción dinámica del conocimiento. Paso 2. nada escépticos Reflexivos: antepone la reflexión a la acción observa con detenimiento Teóricos: buscan la racionalidad y la objetividad Pragmáticos: actúan rápidamente en proyectos que les atraen. Las experiencias vividas por una persona afectan notablemente a lo que es capaz o no de hacer y de aprender´ Segundo Carrión Paso 1. Paso 3. Estrategias metodológicas ³El nivel de desarrollo de una persona es el resultado de la interacción entre sus características evolutivas y su experiencias previas y conocimientos adquiridos en ellas. es decir de manera grupal. aprender (llegar a conocer) implica mantener relaciones funcionales. el aprendizaje adulto no debe entenderse como un fenómeno aislado. son de mente abierta. Identificar el estilo de aprendizaje Activo: experiencias nuevas. sino como una experiencia que se desarrolla en interacción con otros sujetos. Así.Contexto de andragogia Las actividades de formación en los adultos pueden desarrollarse de manera relativamente autónoma y personal. pero también ocurre en un espacio compartido.

Su organismo ha alcanzado su desarrollo antropométrico. Toda educación conlleva fines culturales. social y ergológica para lograr sus capacidades de autodeterminación. Actúa en un ambiente físico y social determinado. como actividad dinámica que modifica la propia estructura de la sociedad. lo que determina su conducta social. con fuerza física. Atención Retención Reproducción Motivación Modelo de Aprendizaje. En el hecho pedagógico intervienen factores biológicos. el proceso educativo comprende lo ecológico. Desde el punto de vista de la capacidad productiva del hombre. pero entendida en su mas amplio sentido. El adulto y sus dimensiones El adulto es un ser biológico desarrollado en lo físico. aplicación a la Edad. Desde el punto de vista social. en lo ecológico y social capas de actuar con autonomía en un grupo social y en último termino decide su propio destino. La sociedad existe por la suma de sus componentes. 81 . Desde el punto de vista bio psicológico. 2. Antropológicos psicológicos y sociales.Paso 4. históricos. anatómico y fisiológico. El comportamiento del hombre es la respuesta a estímulos que provienen del medio físico otros se originan en la vida de relación del individuo con sus semejantes. El adulto como sujeto de educación. con rasgos psicosomáticos transmisibles y que en su conjunto conforman su individualidad. El hecho Andragógica adquiere dimensión práctica en la acción de la formación de adulto. el individuo y la sociedad son unidades indivisibles. Es el proceso de orientación individual. se dinamiza en el hecho Andragógica y condiciona la capacidad del trabajo. sometido a la acción de factores ecológicos diversos. 3. con una morfología determinada. Analizaremos brevemente estos factores: 1.

El formador deberá. definir claramente los objetivos que persigue. Esta resistencia deberá tratar de vencerla el formador haciendo ver los beneficios que reporta el cambio. Facilita su participación en el proceso el hecho de que se siente cercano al educador. por tanto.pero no olvidemos que rechazará 82 . el alumno adulto tiende a ser más impaciente. que forman parte de la especial psicología del alumno adulto. ‡ Interés: normalmente el adulto asiste a clase por propia convicción . Impaciencia: como consecuencia de su sentido de la economía del tiempo y el esfuerzo.el adulto ve la novedad como una amenaza. A menudo de manera inconsciente . sin el temor infantil . unas positivas y otras negativas. y esto es debido a una serie de actitudes. pero también supone que el nivel de exigencia del adulto será mayor. ‡ Responsabilidad: el adulto se resiste a ser un elemento pasivo en su formación. Tener en cuenta estas diferencias y adaptar nuestro estilo educativo a ellas será uno de los principales retos de un profesor de adultos. Algunas de estas actitudes del adulto respecto al aprendizaje serían: ‡ Resistencia: el adulto tiende a oponer resistencia al cambio de personalidad que supone la educación. ya que está habituado a asumir la responsabilidad de sus acciones.esto es un elemento positivo. conocer las necesidades concretas de sus alumnos y articular sus acciones de forma muy clara. Éste tiende a abandonar el aprendizaje si no ve claro el fin o si cree que su esfuerzo no responde a sus necesidades.Aprendizaje en el adulto En la formación de adultos se dan diferencias importantes con respecto a la educación de niños y adolescentes. Los diferentes estilos de aprendizaje van a exigir un esfuerzo de adaptación del formador y de los programas a fin de satisfacer en lo posible a todo el grupo.

El miedo a la frustración y al ridículo son grandes.por esto mismo. ‡ Motivación: podríamos definirla como la tensión que mueve al individuo hacia una meta . sería interesante centrarse en aquellas habilidades y destrezas necesarias para conseguir la mayor calidad posible en nuestra tarea. . ejercicios prácticos o la evaluación oficial serán algunos de los medios utilizados. Así. el estilo autoritario. Habilidades docentes Tras una breve aproximación al sujeto de nuestra labor docente. dándole la oportunidad de discutirlo y de valorar y evaluar el proceso y los resultados. Para esto debemos estructurar nuestros contenidos en etapas breves y escalonadas cuya asimilación se verifique de manera casi inmediata.Estaría integrada por tres componentes: la expectativa (¿soy capaz de hacerlo?). el valor (¿por qué lo hago?) y lo afectivo (¿cómo me siento al hacerlo?). Los cuestionarios. el poder motivador de una actividad formativa será mayor cuanto más conecte con las necesidades del alumno ‡ Verificación o evaluación: el esfuerzo realizado por el adulto debe ir verificando su eficacia de forma continuada. Experiencias Andragógica 83 .Nunca deberá fomentarse un sistema competitivo en grupos con niveles dispares. ni permitir que trascienda fuera del aula el nivel de aprendizaje de un alumno. Esto es también fundamental a la hora del refuerzo al alumno. El formador deberá presentarle con claridad el objetivo. y se acentúan en aquellos alumnos con menor nivel de formación .. ni hacer críticas negativas en público. En el adulto las motivaciones pueden ir desde el deseo de promoción profesional a la satisfacción de frustraciones. ‡ Emotividad: las emociones juegan un papel fundamental en la formación de adultos.

por lo tanto. quien define su itinerario y nivel de aprendizaje. en cuanto a praxis en nuestro contexto Latinoamericano. unida a las experiencias políticas de esa época desde una propuesta liberadora. un facilitador para aclarar las dudas de los participantes. el proceso de alfabetización del adulto(a). es un proceso de desarrollo desde la educación no formal. porque obliga a pensar un método nuevo de enseñanza para los adultos. principalmente en los programas de Educación popular. y ésta en función de la alfabetización. setenta. Si nos ubicamos en el tiempo hablamos de toda la década de los sesenta. a referencia principal de la Andragogía está escrita a partir de la Educación de Adultos. en nuestra América Latina la referencia principal es el gran educador brasileño Paulo Freire. donde el movimiento de educación popular tuvo mayor auge y desarrollo.En la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez se utiliza como modelo educativo la Andragogía. guías para complementar las actividades educativas. crea una nueva corriente en la educación. estando éste basado en la educación para adultos y el cual tiene entre sus principios. Misión Robinson Nº 1 Experiencia educativa andragógica que activo un gran número de participantes que fueron alfabetizado con herramientas audio visual. políticos y económicos muy concretos. el televisor y VHS. por tanto. Podemos decir que así nace la nueva visión Andragógica. un nuevo sentido social y una preocupación por el ser humano. Es importante y comprensible. se pensó en formas pertinentes de enseñar a personas mayores en contextos sociales. la utilización de los conocimientos previos del participante y dónde éste viene a ser. En este sentido. Culminado el periodo de alfabetización realizaban la prosecución en la Misión Robinson Nº2 que se encarga de la segunda fase que es culminar el 84 . Toda la efervescencia de la Educación Popular. mediante su intervención activa.

constituye un elemento imprescindible para constitución de equipos de trabajo. así como la adquisición de conocimiento sobre la dinámica de grupo. Esto es especialmente necesario en el ámbito de aquellas instituciones y empresas 85 que dedican sus recursos de . Andragogia y desarrollo cultural. a la creación de esquemas metodológicos para diseñar. El desafío para el hombre-mujer del futuro es la asimilación rápida de nuevos conocimientos y actualización permanente. Ámbito Antropogógico Eje temático: Teoría y práctica del aprendizaje Enfoques que explican el aprendizaje: El aprendizaje de la ética y del respeto. mediante el desarrollo de la capacidad creativa y del estímulo de hábitos de investigación. pero en muy pocos casos se puede reconocer que el trabajo es el resultado de un proceso de investigación que culmine con una propuesta original.sexto grado de educación Básica se aplica la misma teoría pero por bloques contentivos de materias especificas para consolidar el aprendizaje del adulto. Es importante destacar que muchos proyectos de investigación educativa y curricular en nuestro país se han dedicado a la revisión de planes de estudios. Es así como pocas veces encontramos aportes conceptuales de repercusiones teóricas-prácticas que indique direcciones hacia la experimentación y más tarde aplicación de una verdadera teoría curricular propia. el cual se logra a través de una pertinente y relevante formación que le permita analizar y aportar soluciones o alternativas a problemas. de la flexibilidad y de la comunicación transparente. para la cual debe el hombre y la mujer estar dotados de herramientas técnicas y de capacidades actitudinales hacia el descubrimiento.

como dice Arnoldo. La segunda variante. además. personas emancipada´ (1998: 95). de forma que si sabemos plantear los estímulos adecuados obtendremos la respuesta deseada. Para el entrenamiento en estas actitudes y la adquisición de conocimientos sobre dinámica de grupos. La posición asociacionista enfatiza la relación estímulo-respuesta. la aplicación del método de grupo operativo presenta una potencia didáctica extraordinaria. el deseo de realización del yo. la autodeterminación y la autonomía. Esta ocasión podría ser un estimulo discriminativo visible o un estímulo que no sea visible al observador. Su objetivo es conseguir una conducta determinada para ello analizara el modo de conseguirla. 86 ³una democracia exige . La educación en la autonomía es. y enfatiza además que el aprendizaje ocurre por la contigüidad entre estos dos elementos. "el condicionamiento instrumental y operante" persigue la consolidación de la respuesta según el estimulo. Conductista-neoconductista Se centra en la conducta observable intentando hacer un estudio totalmente empírico de la misma y queriendo controlar y predecir esta conducta. Dentro de la teoría conductista se plantearon dos variante: "el condicionamiento clásico" (condicionamiento pavloviano) y el "condicionamiento instrumental y operante". Esta variante explica tan solo comportamientos muy elementales. Este tipo de entrenamiento posibilita también el inicio de un ³cierto estilo de vida´ fundamentados en valores como la autenticidad. Skinner encuentra tres elementos en su paradigma de la conducta operante: Ocasión en la cual la respuesta ocurre.transformación de la realidad social de las personas y grupos sociales. buscando los reforzadores necesarios para implantar esta relación en el individuo. educación para la democracia. El primero de ellos describe una asociación entre estimulo y respuesta contigua. puesto que.

Esta teoría entiende que si el proceso de aprendizaje conlleva el almacenamiento de la información en la memoria. etc. Teorías cognositivas La teoría conductista no tenia en cuenta procesos internos para comprender la conducta y solo pretendía predecirla y controlarla. viendo a los otros actuar. Esto implica que. la atención. las que forman una relación entre el estímulo y la respuesta.La respuesta que ocurre. la memoria. en un marco social. Teorías del aprendizaje social. ya que los niños copian el comportamiento de aquellas personas 87 . El nuevo objetivo de esta teoría es analizar procesos internos como la compresión. el lenguaje. según esta teoría. El aprendizaje de conductas se produce siempre. a las estructuras mentales donde se alojaran estas informaciones y a las formas de actualización de estas. no es necesario estudiar los procedimientos de estímulo-respuesta sino atender a los sistemas de retención y recuperación de datos. Las contingencias del reforzamiento. Intenta ir más allá de la consideración de la conducta humana como respuesta a estímulos que hacía el conductismo. además de aprender las normas de conducta por medio de las reacciones que los demás tienen ante sus actos. los niños adquieren los modelos de comportamiento adecuados por observación. la adquisición de nueva información a través de la percepción. el razonamiento. Este último medio de aprendizaje se ha llamado también imitación o modelado. Las consecuencias solo ocurren si la respuesta es emitida en presencia del estímulo discriminativo. Surgen una serie de planteamientos según esta teoría que describen y analizan cada uno de estos procesos internos.

desde la postura constructivista. en tanto que esta última es tan solo una acumulación de conocimiento.que. mientras que la inteligencia implica hacer 88 . se convierten en modelos de conducta apropiada. el aprendizaje puede facilitarse. cabe distinguirla de la sabiduría. método y objetivos en el proceso de enseñanza. Variables y factores que afecten el aprendizaje: Personalidad El estudio de la personalidad dentro de la Psicología es amplio. si bien los incluye y completa. de modo que pueden fijarse de antemano unos contenidos. con lo cual puede decirse que el conocimiento no puede medirse.[1] la personalidad está íntimamente relacionada con el temperamento y el carácter. La inteligencia es la capacidad de elegir. pero cada persona reconstruye su propia experiencia interna. lugar importante en su mundo. El concepto de personalidad es más amplio que ellos.. En general. Una definición actual es que la Personalidad se refiere a los patrones de pensamientos característicos que persisten a través del tiempo y de las situaciones. Teorías constructivistas La perspectiva constructivista del aprendizaje puede situarse en oposición a la instrucción del aprendizaje. la instrucción del aprendizaje postula que la enseñanza o los conocimientos pueden programarse. Los Psicólogos no están de acuerdo con una definición única de la personalidad. aquella opción más acertada para la resolución de un problema. en su propia reconstrucción interna y subjetiva de la realidad. etc. y que distinguen a una persona de otra. entre varias posibilidades. ya que es único en cada persona. Por el contrario. En este sentido. La inteligencia. por su aceptación social.

La pérdida de la capacidad de escribir. el desarrollo de las personas obedecía a factores internos. el modo para identificar la cualidad de ser inteligente ha sido enormemente debatido. la dislexia no es considerada una enfermedad como tal. lo que puede o no estar relacionada con la alexia. Alemania. Es una circunstancia personal de un individuo. Dislexia. estudiándose la pérdida temporal de la habilidad de escribir y leer en individuos afectados por enfermedades o traumas. Agrafia. El concepto de maduración Según Arnold Gesell y sus posiciones clásicas. el carácter predeterminista abogaba por una presencia del ambiente en el desarrollo de las personas. Rudolff Berlin en Stuttgart. Se cree que es causada por una lesión en la corteza cerebral o en más de una disfunción cerebral generalizada. El término dislexia lo creó el Dr. Más tarde. Dificultades de aprendizaje en ámbitos formales y no formales. Algunos niños no pueden quedarse quietos. No obstante. equiparando la maduración a la adquisición de darían lugar al desarrollo de unas capacidades. y lo utilizó para describir la pérdida temporal de la capacidad de leer en una persona adulta. Problemas emocionales. Modernamente. en el año 1872.el mejor uso de un saber previo. 89 . En la actualidad ha adoptado un carácter ambiguo y confuso. sólo acelerándolo o retrasándolo. pero de forma limitada. debido a una lesión cerebral. Personas son cada vez más conscientes de los problemas de salud emocional en los niños. la pérdida de la capacidad de comprender la palabra escrita o impresa. pese a que el ámbito donde se observa por primera vez es en el médico.

no. Retraso mental no sindrómico es el déficit intelectual que aparece sin otras anomalías. Algunos tienen cambios de humor que son impredecibles. permiten una intervención temprana que reduzcan al mínimo los problemas más tarde. El retraso mental es un subtipo de la discapacidad intelectual. Como resultado. Que históricamente ha sido definida como un cociente intelectual puntuación de menos de 70. Algunos de ellos representan graves problemas y otros no. La mayoría de los padres de los niños con estos problemas están muy preocupados. Una vez que se centró casi exclusivamente en la cognición . Con o sin problemas en el aprendizaje. Algunos no se dedican a. Retraso leve o inteligencia limítrofe. Existe la opinión de que actuar prematuramente puede crear más problemas que soluciones . Algunos parece retraído. Hay otro punto de vista que la actuación temprana. retraso mental sindrómico es déficit intelectual asociado a otros médicos y de comportamiento signos y síntomas . El retraso mental (RM) es un desorden generalizado. enojado y violento. Sin 90 . que se caracteriza por deterioro cognitivo significativamente el funcionamiento y el déficit en dos o más conductas de adaptación que aparece antes de la edad adulta. la definición incluye ahora un componente en relación con el funcionamiento mental y otro relativo a "las personas habilidades funcionales en su entorno. verbal o social. y ese término es ahora preferido por la mayoría de los defensores en la mayoría de los países de habla Inglés como un eufemismo para el retraso mental. los padres están buscando ayuda para estos problemas antes que nunca. Los padres no tienen claro lo que debe hacerse y en qué plazo. una persona con un promedio de coeficiente intelectual por debajo (BAIQ) no pueden ser considerados con retraso mental.Algunos no pueden prestar atención. la comunicación verbal con los demás. deprimido.

el comportamiento del mercado y el rendimiento de las ventas de la unidad de negocio. En este trabajo sugieren que un alto grado de aprendizaje en el proceso de planificación estratégica debe dar lugar a una mayor efectividad de la planificación. a través de las lesiones cerebrales adquiridas . Cultura y Sociedad Grupo de Investigación cubre una amplia gama de intereses de investigación y áreas disciplinares que se ocupan de las necesidades y demandas en materia de educación en las sociedades contemporáneas de todo el mundo. que debe influir positivamente en la capacidad de adaptación. la evidencia empírica poco que se ha recogido hasta ahora en el proceso de aprendizaje. la discapacidad intelectual es un concepto más amplio. a pesar de la alta relevancia para la gestión estratégica. organización y participación de la educación. Trabajamos 91 . Planificación del proceso de aprendizaje. El trabajo educativo individuales y grupales. aprendizaje situado (incluyendo las aulas y lugares de trabajo). se propone hipótesis sobre los determinantes del aprendizaje en la planificación estratégica y la prueba de estas hipótesis utilizando un modelo de ecuaciones estructurales. niños. Esto incluye un fuerte énfasis en el desarrollo de los resultados de la política educativa y la política. demasiado específicas (como en la discapacidad específica de aprendizaje ). e incluye deficiencias intelectuales que son lo suficientemente estrictas para calificar correctamente como retraso mental. La planificación estratégica se ha caracterizado como un proceso de aprendizaje.embargo. o adquiridos posteriormente en la vida. familias y comunidades. las estructuras. Además. cultural y los procesos formativos La Educación. y las relaciones multifacéticas entre la educación. Sin embargo.

Producción de recursos para el aprendizaje. estrategias de acción institucional. 1992) y a las demandas que hace la sociedad de los servicios educativos). 92 . orientadora del trabajo docente y los objetivos curriculares a lograr con los alumnos. los materiales de impresión. Detecta su congruencia interna (logro de objetivos. así como combinaciones de estos formatos destinados a ser utilizados por profesores y alumnos. Se trata de una herramienta que forma parte importante del proceso de planificación estratégica de un centro escolar y su ámbito de acción se sitúa en el mediano y largo plazo. busca identificar el grado de coherencia entre la línea de acción común. Grupo de Investigación en Economía. lineamientos generales. Desde el punto de vista pedagógico. parte del estudio de la realidad. Grupo de Investigación de la Niñez y la Cultura. Asunto. la promoción y la difusión. Esto incluye pero no limitado a. la direccionalidad de la acción institucional y los estilos de gestión pedagógica y administrativa para lograr procesos de calidad. Los recursos de aprendizaje se definen como la información. que ayuda a los estudiantes el aprendizaje según la definición de los programas provinciales o locales. representada y almacenada en una variedad de medios y formatos. a partir de su postura filosófica (Muñoz. así como su congruencia externa (la respuesta que el centro escolar da. a lo largo del proceso escolarizado. Este instrumento de gestión. Desarrollo de proyecto. Se trata de una propuesta integral que considera como prioridad el desarrollo y actualización de los valores y los principios de formación.en estrecha colaboración con la Obra. la empleabilidad y mercados de trabajo del Grupo de Investigación. estructura de organización y funcionalidad). de las características del entorno (oportunidades) y de las fortalezas y debilidades institucionales. vídeo y formatos de software.

ideas). sino que está determinado en su ser sólo por algo material y en su comportamiento sólo por la causalidad eficiente. considera que lo social del ser humano está en la posesión de unos mismos instintos que plantean las mismas exigencias y reclaman mismas y comunes respuestas. "Desde la antigua Grecia con Parménides en el 540 al 470. es debido que 93 . y Demócrito (460 . Afirmar que el ser humano es de naturaleza social significa que el ser y actuar de cada persona están referidos al ser y actuar de los demás. El carácter social y cultural del proceso educativo.). espíritu. como derivados de la materia misma. es decir que aunque la acción humana es siempre social.370 a.C. se definen como fundadores del materialismo a los mismos fundadores del Atomismo: Leucipo (siglo V a. Por ello. inteligencia del mundo. no toda acción humana es igualmente social. Excluir del grupo de concepciones históricas al conductismo radical.)". el materialismo es tan antiguo como la filosofía: sus exponentes del siglo XIX lo reexpusieron en el lenguaje de la ciencia contemporánea y lo expresaron como una concepción del mundo que pone la materia como primer principio de toda la realidad y considera toda forma y toda energía.Ámbito Antropogógico Eje temático: Sociología de la Educación Pensamiento y corrientes sociológicas El Materialismo es una doctrina según la cual todo lo que existe no está determinado y se explica por algo superior y previo a lo experimentable y aprehendible empíricamente (Dios. lo mismo que la vida y la conciencia. Etimológicamente la ciencia de la conducta animal en su medio ambiente natural.C.

peñas. cada vez más destacado las diferentes asociaciones (trabajo. manejando en la practica la concreción de los datos y de los procesos sociales como abstractas. no históricas. También interviene en el proceso de socialización la posición social. adquiridas en el seno materno en la niñez. los secundarios son universalistas y derivados de valores cognitivos. Bases sociológica de la educación. La socialización es el proceso por el que los nuevos miembros se integran en la sociedad mediante el aprendizaje de sus instrumentos de convivencia. La familia es el agente primario de socialización. etc. El resultado de la socialización se suele 94 . Lo social es para cada individuo un dato externo.) Las diferentes etapas de la socialización suelen estar muy unidas a las etapas que pasa el hombre (infancia. sociedad o momento. madurez y vejez). la socialización secundaria que es la que incorpora en el individuo nuevos campos de habilidades la distinción primordial entre estas etapas es que mientras que los agentes primarios transmiten criterios particularistas derivados de valores afectivos. género o la comunidad a que se pertenece.considera al individuo como producto de su medio ambiente. En cuanto a las etapas se distinguen: Socialización primaria: es la adquisición de las normas básicas. es decir que los individuos tienden a producir aquellas respuestas que en cada situación les produce más satisfacción o con las cuales tiene más posibilidades de conseguir su satisfacción. Como proceso es una sucesión de etapas y fenómenos en e tiempo marcadas por los diferentes agentes de socialización o contenidos que van apareciendo en cada individuo. en cambio los agentes secundarios son varios: la escuela el grupo de iguales (pandilla de amigos) los medios de comunicación. adolescencia. el lugar donde encuentra los estímulos y refuerzos necesarios para su desarrollo y satisfacción.

sino los grupos que se apoderaron del 95 . Dentro de la cultura podemos distinguir elementos materiales e inmateriales. no son las culturas en sí las que se disputan el poder y la hegemonía.llamar personalidad. Las políticas educativas asimilacionistas de la historia republicana del país. La cultura La cultura es el contenido del proceso de socialización. el conjunto de normas o pautas de conducta que regulan el comportamiento social. no existen culturas que ³valgan más´ ni culturas que ³valgan menos´ o culturas superiores e inferiores. el olvido y la apabullante segregación racista y xenofóbica. Las otras manifestaciones de cultura quedaron en el anonimato. creencias y símbolos que una sociedad comparte en mayor o menor grado. Esto significa que una forma de comprender a las culturas es interpretar sus manifestaciones de acuerdo con sus propios criterios culturales. las culturas son diferentes unas de las otras y a la vez constituyen una realidad unívoca. ³verdadera´ y superior. sino sencillamente. es central en la construcción del paradigma de la Educación Intercultural (EI). La escuela oficial reconoció e impuso a la cultura occidental como la única válida. los elementos inmateriales de la cultura se plasman en procesos actitudinales y mentales pudiendo clasificarse en: el sistema de valores. También debe quedar claro que. comparten y transmiten de generación en generación. se trazaron como objetivo la desaparición y la extinción de las otras formas de expresión cultural distintas a la occidental. El componente cultura. o como lo define Linton: la cultura de una sociedad es el modo de vida de sus miembros. el conjunto de ideas y costumbres que se aprenden. Entre los primeros se encuentra la tecnología y sus productos. Para empezar debe quedar claro que. El estado la educación y la cultura. La lengua hablada y escrita que sirve de vehículo de comunicación entre los miembros de una sociedad.

se ha convertido en una rueda cultural que comenzó para no detenerse nunca más y que tuvo su inmediato seguimiento en la Misión Robinson II ³a través del Programa ³Yo sí puedo seguir´ Los patriotas no se conformaron con aprender a leer y escribir sino que la meta se agigantó con la idea de alcanzar el 6to grado ¡en dos años como mínimo! Recibiendo clases diarias de Matemática. Desde el mismo 1er semestre de los estudios. Con la prosecución a la Misión Ribas ³Necesario es vencer´ que posibilita a sus vencedores alcanzar el bachillerato en ambientes que funcionan fundamentalmente en centros educacionales y en los que además de recibir los contenidos de las asignaturas se profesa un alto sentido humanista. sino que ponen en primer plano la defensa y autonomía del hombre y su capacidad creadora a partir del análisis crítico de la realidad. especialmente para los adultos.Estado y los gobiernos. Lenguaje. Historia. se ha convertido en un sistema de educación para el pueblo. La educación y la cultura venezolana en el contexto latinoamericano y mundial. que han inventado mitos y discursos para justificar que su cultura es ³superior´ y por tanto. para los excluidos. Estas misiones han sido pilar fundamental de la educación popular venezolana que se ha derivado en una concepción dialéctico-metodológica sustentada en un conjunto de prácticas educativas con intenciones que van más allá del aprendizaje o transmisión de conocimientos y valores. los vencedores se esmeran en el diseño y concreción de diversos 96 . de trabajo colectivo y comunitario. Geografía y Ciencias Naturales en los primeros bloques y nociones de Inglés y Computación en el último bloque. están respaldados y legitimados por esta condición para dominar y sojuzgar a los otros. Para Venezuela lo que todavía es una Misión que trabaja para que no quede un solo analfabeto.

vía referéndum aprobatorio. 1999). Venezuela en estos últimos tiempos se dio un cambio constitucional a través del cual los venezolanos. no permaneciendo parménico en el tiempo. centros de salud. en cuanto a que a través de una Asamblea Nacional Constituyente se produjera la modificación de la Carta Magna. para conseguir una 97 . 2001). Venezuela desde que se consolida como Estado a partir del Siglo XIX (Brewer Carias. por medio de la figura de referéndum consultivo previsto en la Ley del Sufragio y Participación Política y en concordancia con el artículo 4 de la Constitución de la República de Venezuela (1961) se decidió: a) modificar la Constitución de la República y. calles. se le reconocen Derechos Sociales básicos a la Ciudadanía. Es así que. ha sufrido cambios y transformaciones acordes con las nuevas realidades internas y externas. presentándose en la actualidad bajo una concepción de ³Estado Social de Derecho y de Justicia´. El papel del educador en la transformación cultural de la sociedad. en los que las gentes reconocen el accionar de los vencedores y los beneficios de la Revolución Bolivariana. Una comunidad de aprendizaje es un proyecto de transformación social y cultural de un centro educativo y de su entorno. Con posterioridad se seleccionaron los 131 ³Constituyentistas´. de acuerdo a lo establecido en el artículo 2 de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV.proyectos que benefician centros educacionales. etc. plazas. b) aceptar la propuesta del Ejecutivo Nacional. sino por el contrario. aprobado el 15 de diciembre de 1999. Ahora bien. Cabe señalar que. 1999). los cuales presentaron al pueblo venezolano el actual texto constitucional: Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV. en la concepción de Estado constitucionalmente consagrada en Venezuela. surge bajo una concepción de Estado de Derecho.

en cuanto representantes de la cultura en el proceso de adquisición del lenguaje por el niño y de apropiación por éste de una parte de la cultura (la lengua). en donde se concreta y materializa la corresponsabilidad de los actores del proceso educativo y se destaca el nuevo rol de las familias en la ciudadanización de la nueva sociedad en construcción. La escuela como centro cultural comunitario La educación que queremos. sino como escuela comunitaria o Escuela Bolivariana. según se ha descrito. Pero no como la institución escolar que conocemos. hay en esta teoría una interacción con los productos de la cultura. En efecto. El papel de los adultos. La participación es un elemento fundamental dentro del proyecto educativo y es donde el papel de los educadores y educadoras sociales toma un nuevo sentido. Huelga decir que no se puede separar ni distinguir a las claras estos dos tipos de interacción que suelen manifestarse en forma de interacción sociocultural.sociedad de la información para todas las personas. 98 . Está basada en el aprendizaje dialógico y en una educación participativa de la comunidad en todos los espacios. profesorado y con todas las personas implicadas en el proyecto. voluntariado. incluida el aula. como proceso formativo integral y permanente. tiene un espacio de concreción: la escuela. Estos trabajan de igual a igual con familiares. El carácter educativo de los activadores culturales. con un objetivo común: que los niños y niñas tengan igualdad de oportunidades y resultados en la sociedad de la información. además de la interacción social. nos lleva a describir un nuevo tipo de interacción que desempeña un papel determinante en la teoría de Vygotsky.

en la recreación y las actividades lúdicas. encuentra su operacionalización en este espacio escolar de nuevo tipo. la música y la poesía. . porque al recuperar colectivamente su historia.Dirigir y orientar procesos de creación e innovación permanente. donde se cotemplan diversos ejes de desarrollo: ‡ El impulso de la resistencia cultural ‡ La formación o cualificación laboral ‡ La promoción de la participación política ‡ La lucha contra la exclusión social Esta propuesta de escuela vinculada a la vida en su contexto local (parroquia. Aquí de nuevo compartimos la formulación del Vice-ministerio de Cultura realizada en el Programa la cultura en las Escuelas Bolivarianas. tradiciones y luchas nacionales emancipadoras. en el trabajo artístico como el canto. en el cual se asumen una serie de objetivos específicos: .Estructurar y desarrollar programas de apoyo para el sistema de redes escolares y culturales en cada instancia de organización y participación comunitaria. descubre y preserva raíces.. tal como lo hemos esbozado a lo largo de estas líneas que anteceden. porque a partir de sus acervos (en el trabajo cooperativo. . barrio o caserío) posee como característica: A.Impulsar proyectos culturales permanentes e integrales que contribuyan a convertir la escuela en el eje dinamizador de la actividad comunitaria. .Desde el ángulo cultural. entre otros) enfrenta la penetración de valores y saberes ajenos. En esa misma óptica es un espacio de resistencia cultural y de contrahegemonía. la escuela que proponemos es una célula de construcción de la identidad nacional.Convertir la cultura en una práctica permanente integrada en el curriculo y en la práctica pedagógica de la Escuela Bolivariana. 99 .La anterior caracterización del PEN.

- Fortalecer las potencialidades creativas, expresivas, comunicativas del alumno, maestros, padres y representantes, directivos y comunidad en general. - Fomentar la creación de agrupaciones artísticas y culturales en la escuela y su entorno comunitario. Manifestaciones culturales en el centro escolar. Llevado a sus últimas consecuencias, cuestiona toda la cultura escolar, por lo que, si bien se evidencia cuanto mayores sean las manifestaciones de las diferencias, es el resultado de la combinación de las culturas nacionales, comarcales o locales, las de las minorías étnicas, las de las diferentes clases o estratos sociales,...además de la concurrencia multicultural en un ámbito territorial determinado, la creciente influencia de los medios audiovisuales y de comunicación, cuestiona el concepto tradicional de entorno, al superarse muchos de los condicionantes derivados de la cercanía física. Manifestaciones de la diversidad cultural Son múltiples y rara vez se presentan aisladas: Pueden y deben favorecer enriquecimiento cultural recíproco, desarrollo de valores (solidaridad, tolerancia,...), profundización en la democracia (interculturalismo, participación, coeducación,...), pero también aparecen problemáticas derivadas del desarraigo, de la barrera idiomática, de la situación administrativa-legal, de procesos selectivos siempre en detrimento de la escuela pública o de los sectores más desfavorecidos de la población, de las carencias en políticas educativamente integradoras, de los insuficientes planteamientos de Educación Intercultural por parte de los diferentes agentes educativos ... Consecuencias de estos aspectos negativos son los choques culturales derivados del desconocimiento mutuo, la exclusión social, la existencia de

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guetos y ³nichos´ económicos, la baja autoestima individual o grupal, la xenofobia, el racismo. Ámbito Antropogógico Eje temático: Currículo. Concepciones y corrientes curriculares. Esta corriente define la enseñanza como una actividad regulable, técnicamente optimízable y que cumple con tres grandes proceso los cuales son: programar, realizar, evaluar. Cabe destacar que esta concepción curricular sustenta sus prácticas educativas con la psicología conductista con la finalidad de predecir y controlar los procesos de actitudes y conocimientos, y es por eso que es definido el conocimiento como un resultado exógeno que obedece a estímulos predeterminados. Así mismo reivindica la parcelación del conocimiento, y divide la "concepción de la ejecución" como lo afirma Apple (2003), es decir los tecnócratas del currículo parten de un postulado ideológico más no ontológico que define que la única forma de aprender lo complejo es juntando sus partes mas simples y pequeñas, y cuando mas pequeñas mejor, ya que si se conocen las partes se puede llegar a conocer el todo. Bases y fundamentos del currículo. Los fundamentos del currículo podemos clasificarlos en históricos, filosóficos, psicológicos y sociológicos. El énfasis que se le dé a uno o varios de ellos determinan el o los enfoques curriculares a seguirse. La historia de la educación constituye un tema de sumo interés ya que la tradición constituye un factor de vital importancia en el campo de la educación y ejerce una profunda influencia sobre el desarrollo del currículo. Muchos conceptos

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contemporáneos acerca del currículo proceden de épocas anteriores, han persistido hasta el presente y aún ejercen influencia. Fundamentos filosóficos: El currículo se estructura en beneficio de los individuos y la sociedad y debido a esta gran responsabilidad, el mismo está permeado de visiones filosóficas. Unos enfatizan la dimensión material de la realidad en vez de la espiritual. Mientras otras enfatizan el significado de las ideas sobre los datos de la realidad. Otros creen que todo conocimiento se deriva de la realidad. Hasta cierto grado, la filosofía y el currículo enfocan el mismo problema: ¿Qué debe la persona lograr ser?, ¿Qué puede lograr ser?, ¿Qué debemos enfatizar? Existen tres categorías filosóficas de relevancia para la toma de decisión curricular. Estas son la ontología, la epistemología y la axiología. La ontología tiene que ver con la naturaleza de la realidad: ¿Qué es realidad? Existen tres posiciones ontológicas: 1. la que ubica la realidad en un plano supernatural (Platón) 2. la realidad es inherente o reside en el presente, en el mundo externo y natural (Aristóteles) 3. la realidad reside sólo en la experiencia humana

Fundamentos Psicológicos: Es necesario que los educadores conozcamos cómo aprenden los individuos. En la actualidad existe una enorme cantidad de conocimiento sobre el aprendizaje generado por la investigación científica. Los psicólogos han estudiado a los seres humanos por periodos de tiempo extendidos desde la infancia hasta la adultez.

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En esta última el individuo comienza el pensamiento formal. lo cual no siempre es malo. Su impacto se desarrolla en dos niveles: el nivel más remoto. tales como las estructuras legales y legislativas. la cultura y el sistema de valores tienen un efecto marcado en el currículo. y el inmediato y el más práctico. ya que desalienta los esfuerzos para eliminar aquello que ha probado ser útil a la sociedad. y 3) aplicando presiones que se originan en los segmentos principales de la sociedad y la cultura.Jean Piaget es el investigador de las etapas de desarrollo relacionados con el intelecto más conocido. la religión. Fundamentos Sociológicos y legales La sociedad. Existen ciertas áreas en la sociedad donde el ajuste se hace más difícil. los aspectos sexuales y otras. preoperacional (desde los 18 meses hasta los siete años). Para Piaget el desarrollo intelectual procede en forma gradual y continua. el contacto de la comunidad con las escuelas. Ya puede razonar basándose en suposiciones sencillas. Doll (1974) considera que la sociedad y la cultura afectan el desarrollo del currículo en tres formas: 1) inhibiendo el cambio a través del poder de la tradición. Hunkins (1980) asume esta última posición. La tradición se puede percibir como un retador del cambio. La sociedad tiene mecanismos para facilitar el cambio. 2) acelerando el cambio que surge de los cambios sociales y culturales. puede deducir conclusiones del análisis y aplicar estas hipótesis o suposiciones. Existe desacuerdo respecto a si la sociedad es una de las fuentes del currículo o es una fuerza que ejerce influencia controladora sobre el mismo. Este identificó cuatro niveles principales de desarrollo: sensorial-motriz (desde el nacimiento hasta los 18 meses). 103 . Entre éstas están la moral. pero significativo de la influencia de la sociedad en general. operaciones concretas (desde los siete años a los doce) y operaciones formales (de los doce años en adelante).

organiza. Es un currículo personalizante en lo individual y colectivo. el currículum formal. que es su personalidad. Esa apropiaciónmediatización genera las competencias humanas (significados. eficiente y efectiva. seres humanos con la mediación de otros. Construcción de currículo para comunidades indígenas y afro descendientes. El currículo.Diseño. La calidad de la educación es relativa a los valores y fines sociales a los que sirve. actitudes) que se requieren en esa particular colectividad para ser miembro de ella y reproducirla en su estructura. Cada currículo es el resultado de (Casarini. muy lejos de ser des- 104 . fines y ³buen´ funcionamiento y transformarla a tono con los cambios que se producen en el entorno natural y cultural. a niveles institucionales. el real y el oculto. norma y conduce todo el proceso de enseñanza-aprendizaje desarrollado por todos los actores presentes de la misma empresa educacional. destrezas. administración y evaluación curricular. La existencia y buen funcionamiento de la sociedad (estado de salud) está en directa relación con la educación. se apropian la cultura que los constituye en la clase peculiar de ser humano que son. para crear su propia versión particular de la misma. El currículo no es un elemento estático. tanto en el sentido colectivo como en el personal. es la parte que rige. sobre la base de un potencial biológico. sino que se encuentra en constante cambio debido a los factores que lo componen. Una coherencia interna en toda su articulación. La educación es la interacción humana en la cual. 1999) Currículo y desarrollo cultural. Decimos que la educación es de ³calidad´ cuando persigue ciertos fines sociales que estimamos valiosos y los logra de manera creativa.

Por eso. Es una negación de la uni-versalidad. (Gimeno Sacristn. Los fundamentos de esa cultura son imperiales y colonialistas y por eso son negadores de la unidad en la diversidad. de un ambiente educativo. negar su personalidad histórica y cultural..cristiano. reciben la atención del que evalúa. programas. para negar lo que tienen de originales. se analizan y se valoran sus características y condiciones en función de unos criterios o puntos de referencia. lo uno y lo diverso. Eje temático: Evaluación de los aprendizajes Evaluación de los aprendizajes: Evaluar hace referencia a cualquier proceso por medio del cual una o varias características de un alumno. etc. de materiales. sólo por lo que tienen en común con los mitos griegos. para emitir un juicio que sea relevante para la educación. romanos y judeo-cristianos. su cosmovisión y sentido de coherencia y totalidad interna. de específicos. Vale decir. Los múltiples sujetos son reconocidos y respetados en su identidad personal y colectiva. 105 . 1992). de irreductibles a la dominación. de objetivos educativos.personalizante. visto como un todo. La identidad de la nación y del continente pasa por el pleno reconocimiento de esa unidad y unidades en sus diversidades e identidades de cada sujeto o actor. profesores. Y por esta vía facilitar su anulación e invisibilidad progresiva. la civilización dominante busca examinar los mitos indígenas y africanos. de un grupo de estudiantes. La filosofía occidental siempre ha tendido a llamar sincrético todo lo que no cabe en un sistema filosófico cerrado o en un sistema cultural único y excluyente. La misma universidad occidental no se asume como uni (di) versidad: sólo cabe lo grecorromano y lo judeo.

La evaluación supone un cambio de mentalidad: feedback En nuestros esquemas mentales tradicionales. De hecho y en la mayoría de los casos. formulan y programan los objetivos. En ella el profesor elabora un plan de acción que permite lograr los objetivos de la mejor forma posible. como en todo proceso que implique tomar decisiones. el término control» tiene unas connotaciones excesivamente restringidas y rígidas. el fundamento principal de que el profesor desempeñe su función de controlar el proceso. etc. Con alumnos adultos. en función de las necesidades de aprendizaje del alumno. disciplina. está en la necesidad de realimentar (feedback) constantemente dicho proceso. el desafío se hace mucho más evidente y la solución del problema absolutamente imprescindible. Esto supone que es necesario trascender los conceptos tradicionales y sobre todo cambiar de formas de actuación en las aulas.La evaluación coincide con el proceso de aprendizaje En la enseñanza. Sin embargo. 1. relacionados con la Formación Profesional Ocupacional. sino si cumple o no con algún tipo de requisitos o aspectos externos: Asistencia y puntualidad. lo que el profesor controla no es el aprendizaje del alumno. estudio de la lección.Principios y propósitos. 3. es necesario establecer un sistema de 106 . son necesarias distintas fases: Fase de preparación. y con el fin de facilitarle su labor. supone un cambio de mentalidad en la relación profesor alumno: aceptar la evaluación es una nueva situación de aprendizaje. 2.La evaluación es una nueva situación de aprendizaje Una nueva concepción de la evaluación. Al mismo tiempo que se perfilan.

orientados por el profesor. es la más cercana a lo que estamos llamando evaluación. La fase de control. Fase de operación o de elaboración. pruebas. 4. cuáles son sus principales dificultades y logros. Durante todo el desarrollo en el que los alumnos aprenden. A la vista de los datos que se van obteniendo total o parcialmente el plan puede ser reestructurado. las principales dificultades que se aprecian y apoya el proceso en función de la información que va recibiendo por medio de observación directa.La evaluación es el control del proceso de aprendizaje Controlar el proceso de enseñanza-aprendizaje es comprobar en todo momento el nivel de logro de los objetivos propuestos y detectar constantemente los elementos externos o internos al alumno que le ayudan o dificultan en su esfuerzo con el fin de facilitar el proceso de aprendizaje. 107 . con el objeto de comprobar lo que los alumnos aprenden y cómo lo aprenden. en qué lugar se encuentran sus carencias y qué se espera de él desde el lugar en que se encuentra hasta la finalización total del proceso. Sin embargo no debemos olvidar lo que se entiende por control de calidad. en función de lo que se esperaba lograr. Un alumno debe saber en cualquier momento de su acción formativa. Esta fase se desarrolla al mismo tiempo que las anteriores. En ella los alumnos realizan las actividades seleccionadas. Fase de control. etc. seguimiento constante del desarrollo del aprendizaje durante todo el proceso. el profesor supervisa el aprendizaje. ejercicios. comunicación con el alumno. o lo que es lo mismo.feedback sobre el mismo y relacionar los objetivos con el modo o sistema a través del cual se va a evaluar su logro.

La sensibilidad. como tener motivación. al igual que toda habilidad humana. posible.La evaluación debe modificar las estructuras El profesor. reajustando los planes. capacidades ya aprendidas. etc. más facilidad tenemos para encontrarla. Habilidad para analizar las consecuencias de dicha información. si es necesario. y escaso de encontrar en las aulas. preguntas capciosas Lo dificultoso. respeto entre los compañeros. es que el profesor ponga su esfuerzo interpretativo en analizar las situaciones positivas: buena disposición a aprender. En cada momento el profesor tomará la decisión. Creatividad para orientar el proceso de acuerdo con las necesidades. Pocos elementos existen en el aula que recaben la atención del profesor más que un mal comportamiento: llegar tarde. puede ser adquirida. Recursos suficientes para utilizar la información recibida en el mejoramiento de las actividades. Capacidad para provocar en todo momento retroinformación del Sensibilidad para recoger en cada situación toda la información proceso. 108 . inconvenientes contestaciones. muchas veces improvisada que obtenga los resultados apetecidos. en cada clase y en cada momento va recibiendo la información necesaria para adecuar los métodos. cuchicheos. motivación. los medios y las actividades. a las necesidades de aprendizaje de sus alumnos. día a día. relaciones interpersonales. El profesor. experiencias y hábitos adquiridos para verlas. No hay mejor forma de ver las cosas». falta de atención. debe poseer una serie de habilidades y comportamientos que le permitan ejercer su función de controlar el aprendizaje.No hay que esperar al término de cada etapa para comprobar los resultados. Otro aspecto de la sensibilidad es el análisis de situaciones. Cuanto más recopilamos información. 5. métodos y medios en el momento de la clase.

hace referencia en el párrafo II.5 sobre la masificación de una cultura que fortalezcas la identidad nacional. describir.3. El Proyecto Nacional Simón Bolívar: Desarrollo Económico y social de la Nación 2007-2013. Principios metodológicos de la sistematización Pensar en equipo y producir en equipo es mejor que aisladamente Todas las opiniones y percepciones deben tomarse en cuenta 109 . un proyecto. Sistematización: Construcción de la teoría a través de la reflexión de la práctica. económicas y hasta políticas. Sistematizar: Es una forma de aprender de nuestra experiencia. ordenar y reflexionar analíticamente lo que sucede en el desarrollo de una experiencia o proyecto Organizar sistemáticamente: Experiencias comunitarias. Incentivar el movimiento cultural en los distintos espacios sociales. actividades. Desarrollo sociocultural Enfoques Comprende todas las manifestaciones creadoras de un pueblo. Para salvaguardar y socializar el patrimonio cultural. Promover el diálogo intercultural con los pueblos y culturas del mundo Fomentar la actualización permanente de nuestro pueblo en el entendimiento del mundo contemporáneo.Ámbito Especializado Eje temático: Espacios comunitarios para la Formación Sociocultural. atendiendo a su sentir y sus necesidades sociales. promover el potencial socio-cultural y económico de las diferentes manifestaciones del arte.

el educador. Otro beneficio es la formación mucho más amplia producto de la articulación de los aprendizajes de diferentes áreas de conocimiento. Proyectos socioculturales como espacio de formación para la educadora.La experiencia acumulada debe ser aprovechada Visualizar y registrar nuestras ideas y apreciar como ellas se entretejen con la de los demás. el trabajo en grupo. laboral y comunitario. que permita a un mismo tiempo la construcción intersubjetiva del conocimiento y la reflexión permanente. desde los puntos de vista teórico. Consiste en la promoción de proyectos que incentiven a las comunidades donde habita el activador cultural o aprendiz a participar y aprender de nuestro acervo. Se reflexiona en los equipos de facilitadores/facilitadoras. solidaria que abre paso a la co-facilitación. De esta manera se procura una formación de calidad que atienda grupos numerosos de participantes. de manera cooperativa. permitiendo al mismo tiempo el desarrollo de competencias académicas y profesionales. . éstos a su vez reflexionan con los tutores/tutoras y se reflexiona en los equipos de sistematización donde participan todos junto con los activadores.El aprendizaje por proyectos. El aprendizaje por proyectos exige el trabajo en equipo. permitiendo la creación de una visión colectiva. Por último. promoviendo el aprendizaje del significado emocional y su vinculación con la vida cotidiana y su gran pertinencia social que los caracteriza como pueblo. lo cual supera la división y fragmentación del conocimiento y promueve una visión integral en la ejecución de proyectos de impacto socio-comunitario. Este aprendizaje se puede realizar en contextos formales y no formales. Se reflexiona constantemente sobre lo aprendido. en la que 110 . la activadora y el activador cultural.

la integración de comunidades minoritarias. los modelos o los patrones. gracias a que nuestra diversidad y nuestro patrimonio son tesoros valuados en el mundo como un símbolo de identidad y riqueza. de su relevante papel ante la cuestión de la diversidad cultural. a través de los cuales una sociedad regula el comportamiento de las personas que la conforman la cultura fomenta el diálogo intercultural. ser parte de su vida cotidiana. Poco se duda ya acerca de su importancia como conductora del desarrollo y cohesión social. Eje temático: Animación. En las circunstancias sociales y cotidianas que vivimos. El rol del educador en la cultura El hecho educativo por su dimensión social. explícitos o implícitos. Para educar en los valores morales y virtudes éstos primeros ser apropiados por el profesor.el participante ayuda a la formación de los demás al aportar sus propios conocimientos. implica responsabilidades morales al profesor. a través de ella se logra el desarrollo sustentable de los pueblos al general empleos y derrama económica. todo adquiere un valor monetario y los valores humanos fundamentales en la construcción de la personalidad moral no son rentables. el respeto y las cohesión social pero también. promoción y desarrollo sociocultural Cultura y desarrollo cultural: La cultura es el conjunto de todas las formas. los procesos de igualdad de género y la problemática de las comunidades urbanas y rurales marginales. 111 . Animación y promoción cultural En los últimos tiempos de cultura ha comenzado a redefinir paulatinamente su papel frente a la economía y al desarrollo.

trasformarlo. con una concepción "ocupacional" del tiempo libre de los individuos. Dumazedier.Los sectores políticos están comenzando a percibir y reconocer que la cultura juega un papel mucho más importante de lo que suponían y constatado que las decisiones políticas. es un método de organización del ocio. las iniciativas económicas y financieras y las reformas sociales. a semejanza de las técnicas de recreación norteamericanas. para otros. que debe servir para la expresión de una 112 . democráticas y humanistas que el recreacionismo. preocupados por la participación social y la educación popular que debiese proporcionar los conocimientos y actitudes para que el individuo. noción que luego se incluiría en la de Educación Permanente o Educación Continua. los "animadores". Pierre Besnard ("La animación sociocultural". ¿de qué se trata? Para algunos. inicialmente como metodología de la Educación de Adultos. de la mano de J. Es así que esta posición se inscribe con características mucho más progresistas. es un movimiento social de emancipación de las masas. es una modalidad de intervención que surge de la crisis que actualmente manifiesta la sociedad moderna. son movilizadores de las inquietudes de las personas en el denominado tiempo libre. no sólo comprenda su medio sino que aspire. Enfoques La animación sociocultural. tienen muchas más posibilidades de avanzar con éxito si simultáneamente se tiene en cuenta la perspectiva cultural para entender las aspiraciones e inquietudes de la sociedad. Sus iniciadores provienen del campo sociológico. 1991) dice: "La animación sociocultural. Paidós. Buenos Aires. El término "animación" está referido a que quienes llevan la tarea adelante. a través de acciones grupales. La animación Sociocultural nace en la década del 50. y aún pueda.

Para los tecnócratas de la cultura. la animación sociocultural se aboca al análisis de los cambios sociales y culturales y a cómo el individuo o el grupo van tomando posición. etc. hay grandes diferencias conceptuales -como las hay en la definición de animación socioculturalsegún el ámbito de la actividad. es la criada para todo servicio. toma de conciencia. También. Para los "militantes" es la posibilidad de afirmar su ideal. Para los animadores técnicos y profesionales constituye la ocasión de trabajar en la cultura y de hacer productiva su "creación". a diferencia del recreacionismo que se preocupa fundamentalmente por las actividades. por lo expresado 113 . la ocasión de extender su poder o de perderlo"(página ll/12). según los objetivos de la tarea. se coincide en que son agentes de "animación socioeducativa" en tanto su tarea tiene que ver con la modificación. de hacer compartir sus valores o sus neurosis. difundiéndola por intermedio de numerosas instituciones socioculturales. En lo que hace al término "animador". En principio. Sin embargo.verdadera cultura popular. aparición. algunos piensan que es un sucedáneo de la ideología participacionista que permite una evolución social sin conflictos. para los ediles locales. sea a través de una intencionalidad consciente (Educación No Formal) o no (Educación Informal). de valores sociales que profesa cada institución. El perfil de la animadora y el animador y la promotora y el promotor cultural. mientras que otros opinan que es un instrumento de la subversión. si el personal es profesional o voluntario. Tiende a un cambio de actitudes en las personas de modo de participar en las modificaciones de la sociedad y haciéndolo conscientemente. Aquí nos encontramos con otra gran diferencia con el recreacionismo: las acciones de la animación sociocultural tienen un significado educativo.

Formulación de proyectos y actividades En ocasiones con nuestra participación en el ámbito local de nuestra comunidad. a la búsqueda de nuevas formas.de los animadores es proporcionada por J. Una clasificación -de las muchas que existen. F. semejante al "recreólogo" norteamericano. se pretende vincular a la comunidad para: la investigación de sus propios problemas. los ciudadanos podemos expresar nuestros problemas y así 114 . Desarrollo de proyectos socio culturales. -el animador del ocio: técnico del ocio.): "-el animador "de vanguardia": creadores en ruptura. que no quieren integrarse al sistema social y ser absorbidos por la producción-consumo cultural. Aquí podemos observar algunas de las diferentes posiciones dentro mismas de la animación sociocultural y la caracterización especial del segundo grupo en tanto tiene elementos comunes con el recreacionismo. por medio de la reflexión crítica y la promoción de formas asociativas y organizativas que facilita el bien común. piensa que hay que "ocupar" a las personas en actividades culturales eventualmente lucrativas. se notará que la animación sociocultural se refiere a un tipo de sociedad con valores notoriamente distintos a la sociedad individualista del recreacionismo." (Página 111). Besnard (op. -el animador encargado de relaciones humanas: apasionado por las técnicas psicosociológicas. ortopedista social. sin prejuicios. sobre factores que frenan el crecimiento.hasta aquí. espontáneos. creador de comunicaciones y de atmósferas no conflictivas. La participación comunitaria se entiende como una toma de conciencia Colectiva de toda la comunidad. cit. es decir. necesidades y recursos existentes. La participación comunitaria. es decir. Chosson y citado por P.

una guía indispensable para no perdernos en el camino. la oportunidad y conveniencia de realizarlo. Todo plan cultural implica una construcción social que requiere metas claras. Todo plan cultural implica una construcción social que requiere metas claras. esto es lo que denominamos participación comunitaria. a través de ella nuestra comunidad se organiza frente a las adversidades. Y es necesario planificar para construir una hoja de ruta sobre la cual debemos transitar. una guía indispensable para no perdernos en el camino. Y es necesario planificar para construir una hoja de ruta sobre la cual debemos transitar. Al final realizamos la evaluación con el correspondiente registro de lo realizado. básicamente. elaboramos la fundamentación. Podemos utilizar distintas metodologías: una vez obtenido el diagnóstico. Eje temático: Formulación y evaluación de Proyectos Diseñar planes y proyectos culturales es. planificar. continuidad y previsión. o simplemente con el objetivo de lograr un mayor bienestar procurando el desarrollo de la comunidad. planificar. Esta sería la metodología tradicional para la planificación. muy utilizada en la educación y a veces sólo para la presentación de proyectos.podremos participar en las decisiones locales que nos afecten. por una parte la participación dentro de la comunidad. pero no se utiliza como guía o mapa de trabajo. continuidad y previsión. básicamente. Diseñar planes y proyectos culturales es. El inconveniente suele presentarse cuando queda arriba de los escritorios o en archivos. explicando los porqués del proyecto. La participación tiene distintas vertientes. Luego fijamos las metas u objetivos y a continuación explicamos las estrategias y acciones para lograrlo. 115 .

116 . según lo publicado por el programa de capacitación en gestión cultural de la O. Veamos entonces. 1. agregaríamos. *: ³Una vez que tenemos identificado el problema. tal y como lo desarrollan Banguero y Quintero. con las políticas trazadas por la comunidad. El inconveniente suele presentarse cuando queda arriba de los escritorios o en archivos. muy utilizada en la educación y a veces sólo para la presentación de proyectos.Podemos utilizar distintas metodologías: una vez obtenido el diagnóstico. pero no se utiliza como guía o mapa de trabajo. Luego fijamos las metas u objetivos y a continuación explicamos las estrategias y acciones para lograrlo.Por qué Es necesario decir el porqué del proyecto y para esto se debe explicar lo siguiente: Antecedentes: La formulación de los antecedentes quiere decir que es necesario explicar la manera cómo surgió el proyecto y las motivaciones que existen para formularlo. Marco referencial particular: Cómo encaja o concuerda con los propósitos y programas institucionales o. Como se trata de solucionar un problema es necesario mostrar la necesidad.E.I. el proceso de formulación de un proyecto consiste en dar respuesta a los siguientes interrogantes: Porqué -Qué ± Dónde ± Quién ± Cómo ± Cuándo ± Con qué Veamos a grandes rasgos en qué consiste cada uno de ellos. Al final realizamos la evaluación con el correspondiente registro de lo realizado. elaboramos la fundamentación. Esta sería la metodología tradicional para la planificación. vacío o carencia detectada. explicando los porqués del proyecto. la oportunidad y conveniencia de realizarlo. la metodología sugerida por Harold Banguero y Víctor Manuel Quintero para la elaboración y diseño de planes culturales.

Banguero y Quintero sugieren utilizar la noción de propósito en lugar de objetivos. Identificación del problema: Es necesario explicar cuál es el problema y las consecuencias que trae. Se debe presentar la forma como la comunidad. La justificación del proyecto incluye también la descripción del impacto esperado en un corto. mediano y largo plazo. desarrollo y continuidad. Este propósito puede o no ser cuantificable en la medida en que sólo establece los fines que se espera alcanzar. tiene que ver más con procesos que es lo que finalmente se busca en las acciones de carácter cultural. es decir. Desde ese punto de vista. 117 . Los propósitos generales: se trata de enunciar lo que se pretende lograr con el proyecto. Justificación del proyecto: En este aparte se debe explicar la o las maneras como este proyecto va a solucionar el problema a partir del cual el proyecto surge. analizar y definir el problema debe ser presentada en esta fase. el enunciado claro y preciso de las metas.Referencia bibliográfica: Mostrar que se ha consultado una bibliografía pertinente con lo proyectado. Los factores multiplicadores y la forma como el proyecto servirán a los diferentes beneficiarios. todo proyecto cultural tiene por lo menos tres propósitos: beneficio. 2. el grupo o la institución participaron en esta etapa del proceso. en la medida que esta noción. los fines y los logros a los cuales se aspira a llegar con el proyecto. Para el caso de proyectos culturales. La metodología que se ha seguido para identificar. Al mismo tiempo cada proyecto tiene propósitos generales y propósitos específicos. según ellos. sus resultados.Qué Los objetivos de un proyecto indican lo que se va a realizar.

describiendo los siguientes puntos: Opciones o alternativas de acción que se han tenido en cuenta.Quién Hay dos tipos humanos que tienen que ver directamente con un proyecto de orden social o cultural. siempre son cuantificables.Dónde Una de las partes fundamentales del proyecto es la delimitación del espacio del mismo. pues es necesario determinar su ubicación geográfica y la infraestructura física de la zona donde se va a llevar a cabo. Criterios utilizados para seleccionar las actividades. Se trata de los que participan en el proyecto y los beneficiarios del mismo. Requieren mayor concreción que los generales. En este lugar hay que describir el procedimiento que se sigue para garantizar el éxito de los propósitos. así como las metas. En síntesis. es necesario especificar las diversas etapas a seguir. lo que se debe formular es el plan de actividades o puesta en marcha del proyecto. a solucionar el problema planteado. 3. Estos propósitos. 5. los métodos y las técnicas que conducen a lograr las metas propuestas.Los propósitos específicos: nacen de los propósitos generales y señalan las acciones y actividades que se van a realizar en cada uno de los pasos o etapas del proyecto. y se puede postular como el ideal. así como las estrategias. Igualmente. en consecuencia. 4.Cómo El cómo hace referencia a las tareas y actividades específicas que conducen a la realización del proyecto y. 118 . es que los beneficiarios del proyecto sean los mismos actores que participan en su realización. En muchos casos.

Como último elemento en la formulación de un proyecto -anotan Banguero y Quintero.debe aparecer el nombre del mismo. mostrar su viabilidad. 6. sino también cada una de las acciones programadas. El nombre debe reunir las características básicas 119 . 7. Para llevar a cabo este propósito se elabora un cuadro en donde se encuentre especificado por cada rubro los desembolsos proyectados. Es importante anotar que en un proyecto lo que requiere de cálculo y asignación presupuestal es el plan de actividades y no la idea o la necesidad.Cuándo En este aparte se describen las actividades en relación con el tiempo en que se van a desarrollar. En ocasiones establecer con anterioridad el nombre puede constituirse en un obstáculo para la comprensión del contenido.Con qué El presupuesto es hacer un cálculo anticipado de los ingresos y los gastos del proyecto y. Fuentes consultadas sobre los aspectos técnicos que conlleva cada actividad. de esta manera. Es fundamental elaborar un cronograma de cada uno de los pasos a seguir durante la elaboración del proyecto para determinar la duración total del mismo. Costos y gastos: se trata de elaborar un listado de todos los costos que se tendrán durante el tiempo de elaboración del proyecto. La forma como los beneficiarios y las instituciones participan en la construcción de cada actividad. No solamente la duración total del proyecto. señalando las fuentes de financiación.- Tiempo que requiere cada actividad. La manera como cada una de las actividades aporta a la solución.

Cualquiera sea el caso. pero también considerándola de manera amplia. a quién va dirigido y en dónde se va a ejecutar. 120 . Es muy común ±agregan.encontrar en proyectos culturales la utilización de nombres en sentido metafórico. Dar respuestas a estos interrogantes es el primer indicio de que el proyecto es factible y que estamos en condiciones de pasar a las etapas operativas o de ejecución. las técnicas empleadas son las mismas. entendida esta última tanto en su versión restringida. en la cultura. aunque para estas últimas se requieren consideraciones especiales de interpretación de los resultados comparativos entre proyectos.identificadas en el proyecto: qué se va a hacer. como el universo simbólico compartido por la comunidad. como es el sector concreto de actividades culturales y artísticas. cuando estos son mutuamente excluyente o existe racionamiento de capitales. lo cual puede distorsionar o desviar su comprensión. o decidir el ordenamiento de varios proyectos en función de su rentabilidad. La evaluación de un proyecto de realiza con dos fines posibles: tomar una decisión de aceptación o rechazo. Eje temático: Políticas culturales Se puede definir la política cultural como el conjunto estructurado de acciones y prácticas sociales de los organismos públicos y de otros agentes sociales y culturales. cuando se estudia un proyecto específico. El Proceso de evaluación de los proyectos socioculturales La evaluación del proyecto consiste en comparar los beneficios proyectados asociados a una decisión de inversión con su correspondiente corriente proyectada de desembolsos.

y finalmente por la necesidad de preservar el patrimonio colectivo de carácter cultural. Artículo 99. La creación cultural es libre. tanto económicos como sociales. Los valores de la cultura constituyen un bien irrenunciable del pueblo venezolano y un derecho fundamental que el Estado fomentará y garantizará. invenciones. innovaciones. por tener efectos positivos. literarias y artísticas. procurando las condiciones. base en la que fundamentar las identidades colectivas. Instrumentos jurídicos que favorecen la construcción de políticas culturales Constitución de la República Bolivariana de Venezuela Artículo Nº 98. medios y presupuestos necesarios. incluyendo la protección legal de los derechos del autor o de la autora sobre sus obras. denominaciones. al desarrollar la creatividad. científica. producción y divulgación de la obra creativa. la autoestima y una imagen positiva de las personas y los territorios.Antecedentes Las políticas culturales surgen y se desarrollan a partir de cuatro grandes principios: el alos estratégico de la cultura como difusor de estándares simbólicos y comunicativos. histórico o natural. marcas y lemas de acuerdo con las condiciones y excepciones que establezca la ley y los tratados internacionales suscritos y ratificados por la República en esta materia. Esta libertad comprende el derecho a la inversión. y por tanto las identidades de las naciones y de los estados. Se reconoce la autonomía de la administración cultural pública en los términos que establezca la 121 . instrumentos legales. patentes. tecnológica y humanística. El Estado reconocerá y protegerá la propiedad intelectual sobre las obras científicas.

tangible e intangible. desarrollen o financien planes. Eje temático: Liderazgo. imprescriptibles e inembargables. El Estado garantizará la protección y preservación. y la memoria histórica de la Nación. enriquecimiento. no es lo mismo que trabajar con la comunidad (S.Barriga. La ley establecerá incentivos y estímulos para las personas.. instituciones y comunidades que promuevan. de conformidad con la ley. programas y actividades culturales en el país. El empoderamiento comunitario se refiere a la creación y apoyo de procesos tendentes a formar comunidades autosuficientes. reconociendo las particularidades del quehacer cultural. así como la cultura venezolana en el exterior. y se ha transformado en los últimos tiempos en una parte integral del proceso de desarrollo de América Latina para diseñar e implementar políticas efectivas 122 . Las culturas populares constitutivas de la venezolanidad gozan de atención especial. la tendencia a considerarse particularmente experto para optar por decisiones que no tienen en cuenta la visión de las personas que conforman un grupo o comunidad. Los bienes que constituyen el patrimonio cultural de la Nación son inalienables. conservación y restauración del patrimonio cultural. reconociéndose y respetándose la interculturalidad bajo el principio de igualdad de las culturas. 1996). desarrollo y movimientos sociales El Poder y el empoderamiento comunitario Existe una proporción importante de agentes de desarrollo. apoyen. Artículo 100. El Estado garantizará a los trabajadores y trabajadoras culturales su incorporación al sistema de seguridad social que les permita una vida digna.ley. Trabajar para la comunidad o en la comunidad. La ley establecerá las penas y sanciones para los daños causados a estos bienes.

Tipos de poder y empoderamiento Diferenciar los tipos de poder existentes es una herramienta para comprender los alcances del empoderamiento. Los otros tres poderes --poder para. La primera clase -el poder sobre.se definen como poder de suma positiva.´ es el más familiar y común y. es una capacidad interpersonal en la toma de decisiones. cuando se habla de relaciones de poder. sin embargo han sido y son vistas como "el eslabón perdido" en la promoción y aseguramiento de la toma de decisiones de políticas públicas. Este poder sirve para incluir cambios por medio de una persona o grupo líder que estimula la actividad en otros e incrementa su ánimo.de reducción de la pobreza y de ayuda al desarrollo. en general. poder con y poder desde dentro--. se piensa en este tipo. Poder para. en buena medida. en el que el aumento de poder de una persona implica la pérdida de poder de otra. con base. en la obra de Lukes. Rowlands diferencia Cuatro clases de poder. es decir. En su artículo. Dichas comunidades.es un poder de suma cero.. El poder ³sobre.. de participar en el proceso de toma de decisiones en cooperación con los gobiernos. debido a que el incremento de poder de una persona incrementa el poder total disponible. Representa la habilidad de una persona para hacer que otras actúen en contra de sus deseos: es la capacidad de un actor de afectar los resultados aun en contra de los intereses de los demás. 123 . En esencia es un poder generativo o productivo aunque puede haber resistencia y manipulación. y de demandar políticas sociales. Power: A Radical View (1974). Poder ³sobre´. Permite compartir el poder y favorece el apoyo mutuo. capaces de impulsar su propio desarrollo.

lo cual se logra con base en la experiencia. Este poder representa la habilidad para resistir el poder de otros mediante el rechazo a las demandas indeseadas. de modo que puedan ser utilizadas para fortalecer la sociedad y su economía de adentro hacia afuera.Poder con. y un compromiso irregular y complejo con las formas de participación en las acciones colectivas. Es un modelo de desarrollo que busca potenciar las capacidades internas de una región o comunidad local. malentendidos. en la que invariablemente existen alianzas temporales entre grupos en función de las necesidades. El enfoque psicosocial y comunitario La explosión del enfoque comunitarista se remonta a los años veinte en el plano político y a los años sienta en la implementación de proyectos de desarrollo. desajustes y enfrentamientos. La organización comunitaria como plataforma parea el desarrollo endógeno. Poder desde dentro o poder del interior. 124 . Se refiere a que el todo puede ser superior a la sumatoria de las partes individuales. La realidad de las comunidades es la de unas estructuras dinámicas y cambiantes. muy sensibles a la influencia externa. para que sea sustentable y sostenible en el tiempo. lógicas luchas por intereses no siempre convergentes. Este poder se aprecia especialmente cuando un grupo presenta una solución compartida a sus problemas. Incluye el reconocimiento y análisis de los aspectos por medio de los cuales se mantiene y reproduce la subordinación de las mujeres. Ofrece la base desde la cual construir a partir de sí mismo. Es el poder que surge del mismo ser y no es dado o regalado.

125 . la incidencia política y la gestión del riesgo. solidaria. las cuales están conectadas por uno o varios tipos de relaciones. propositiva. la equidad de género. desde las relaciones de parentesco hasta las relaciones de organizaciones a nivel estatal (se habla en este caso de redes políticas). Misión Promover el desarrollo humano sostenible por medio del fortalecimiento de la producción social del hábitat de la población vulnerable y excluida. desempeñando un papel crítico en la determinación de la agenda política y el grado en el cual los individuos o las organizaciones alcanzan sus objetivos o reciben influencia. La investigación multidisciplinaria a mostrado que las redes sociales operan en muchos niveles. Misión y visión de las estructuras organizativas Visión Ser una institución innovadora. Creación de redes sociales Son estructuras compuestas de grupo de personas. parentesco. la formación de conciencia crítica. intereses comunes o que comparten conocimientos. con el propósito de la transferencia tecnológica voluntaria para el crecimiento de todos. potenciando su participación protagónica y organizada. que contribuya a superar la vulnerabilidad y exclusión de los sectores populares. tales como amistad.En una organización de este tipo existen individuos o recursos humanos idóneos en alguna rama del conocimiento y están dispuestos a poner ese conocimiento al alcance de otros miembros de la organización. sostenible y comprometida con el desarrollo humano y la transformación sociopolítica.

Hemos considerado lo fundamental de aspectos tales como: la cultura institucional. específicamente. el desarrollo del tema va alos elementos fundamentales que debe tener en cuenta el gerenciamiento eficaz en toda empresa y en las instituciones educativas. Es 126 . Debido a lo que aquí interesa es el liderazgo en el terreno organizacional. firmeza y desarrollo constante de la empresa en las condiciones altamente desafiantes y móviles del mercado actual. La cultura como estrategia de desarrollo La cultura como creadora de identidad. Por grupo debe entenderse un grupo pequeño. Por eso.El liderazgo como proceso emergente y situacional El liderazgo ha sido definido como la actividad de influenciar a la gente para que se desempeñe voluntariamente en el logro de los objetivos del grupo. promotora de participación. ya que ésta no aceptará líderes carismáticos que una vez que obtienen el poder dan la espalda al electorado y se olvidan de sus ofertas de campaña. Una gerencia efectiva es un requisito para la existencia. la toma de decisiones. en un marco de cambio e innovación constante. como generadora de inclusión social. entre otros. Liderazgo y corresponsabilidad El nuevo liderazgo político deberá abandonar la imposición y aceptar la corresponsabilidad del poder en la sociedad. un sector de la organización. el liderazgo sostenido. una organización. es central en la estrategia integral del desarrollo local. Liderazgo y participación: Nuevos enfoques gerenciales. socioeducativos y culturales. la aspiración a la calidad total. como aglutinadora y catalizadora de diversidad.

un lector habitual puede enfocar aproximadamente una veintena de letras. el lector y la sociedad Teorías del proceso lector El proceso mediante el cual leemos consta de cuatro pasos: 1. Cuando leemos no deslizamos de manera continua la mirada sobre las palabras. Ámbito de acción: Promoción del libro y la lectura Eje temático: Fundamentos teóricos y metodológicos de la lectura Lectura. La velocidad de desplazamiento es relativamente constante entre unos y otros individuos. que puede ser visual o táctil. pero mientras un lector lento enfoca entre cinco y diez letras por vez. así como el ritmo o la entonación que tiene un texto. La lectura. Tipos de lectura La lectura oral o expresiva nos permite mejorar la pronunciación de los sonidos que conforman las palabras. Contribuye enormemente a mejorar nuestra comunicación porque nos habitúa a hablar en voz alta ante el público. 127 . también influye en la velocidad lectora el trabajo de identificación de las palabras en cuestión. proceso de recuperación y comprensión de algún tipo de información o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algún tipo de código. La lectura silenciosa resulta más útil para el estudio y la investigación.. en lo que se conoce como movimiento sacádico. que varía en relación a su conocimiento por parte del lector o no.transcendental la necesidad de implementar políticas culturales para promover el desarrollo de cada territorio. usualmente un lenguaje. porque reclama mayor concentración y atención. sino que realizamos un proceso discontinuo: cada palabra absorbe la fijación ocular durante unos 200-250 milisegundos y en apenas 30 milisegundos se salta a la siguiente. La visualización.

es 128 . el espíritu crítico. La lúdica como eje esencial en la promoción del libro y la lectura. Con esta etapa culmina el proceso de comprensión. desarrollar actitudes. 3. ya que la lectura permite: Educar.aprendizaje de la lengua. 4. la lectura permite expresar el sentir. así como para incitar al desarrollo del pensamiento. estudio y trabajo con la lectura.2. La información pasa del oído al cerebro y se integran los elementos que van llegando separados. propone ocupar los espacios de ocio. se podría decir que la información pasa de la vista al habla. Articulación oral consciente o inconsciente. La información pasa del habla al oído (la sonorización introauditiva es generalmente inconsciente). La audición. recreación. Factores que influyen en la lectura Hoy en día es alarmante y preocupante la despreocupación de los padres por el desenvolvimiento escolar y personal de sus hijos Por ello. La fonación. La lúdica como eje esencial en la promoción del libro y la lectura La lectura es una herramienta que abre las puertas del conocimiento. el ejercicio del criterio. informar. tiempo libre. La lectura subvocalizada puede llegar a ser un mal hábito que entorpece la lectura y la comprensión. la interpretación y la valoración. entretener. La lectura se orienta principalmente a enriquecer la capacidad lúdica y creativa de los sujetos en todo el proceso de enseñanza. pero puede ser fundamental para la comprensión de lectura de materiales como la poesía o las transcripciones de discursos orales. es un instrumento indispensable para tener acceso a las diversas ramas del saber y un camino de promoción social. pensar y analizar. Accionamos ante la lectura de acuerdo a nuestras necesidades. La cerebración. Es en esta etapa en la que pueden darse la vocalización y subvocalización de la lectura.

Prácticas de crianza: Este punto es muy importante.que la psicología educativa cobra mucha importancia. fomentar la lectura y otros hábitos que formen al niño para un futuro sólido. esto no quiere decir que uno sea más inteligente que el otro. Sin embargo. ya que existen ciertos factores que son determinantes en la formación y por tanto en el proceso de aprendizaje de los hijos. sin embargo se debe tener presente que las habilidades y las aptitudes de cada uno son diferentes. La psicología educativa indaga sobre cuáles son los resortes que impulsan el desarrollo y la conducta. y logra conocer los agentes que han intervenido o que intervienen. Según la psicóloga cada niño tiene diferencias individuales que deben ser tomadas en cuenta. Los padres por lo general tienen ciertas expectativas de sus hijos. Por ello. beneficiosa o perjudicialmente en el desenvolvimiento de las potencialidades. Por ejemplo un niño en el campo tendría dificultades frente a la tecnología avanzada a diferencia de otro que tenga acceso a esta. Es importante. 129 . sino que cada uno desarrollará mejor ciertas habilidades según los hábitos y las prácticas que tenga. estos factores están directamente relacionados con el rol que juegan los padres y los educadores. se deben tomar en cuenta los siguientes factores: Factores hereditarios: Se refiere a cuando el niño presenta algún problema congénito que le impide desarrollar sus capacidades al máximo. ya que se refiere al tipo de educación que reciben los menores y cómo priorizan los padres los estudios. Sin duda. Medio ambiente: Se refiere al lugar y a los elementos que rodean al menor.

Sin embargo. Acusaciones como: estás igual que tu padre o madre según el caso. Es decir. Maltrato a los niños: Si hay maltrato. Madres que trabajan todo el día: Actualmente es muy común que las madres también trabajen. entre otras pueden sonar familiar. ya que por lo general los padres suelen ser más exigentes con el primer hijo. Diferencias Individuales: La diferencia en el CI (Coeficiente Intelectual) de los niños es también un factor importante que afecta positiva o negativamente en el trabajo de aula. ya sea físico o psicológico afecta directamente en la personalidad del menor. o tú eres igual a él. lo importante es la calidad del tiempo que se les da y preocuparse de las actividades que ellos tengan mientras los padres trabajan. este factor cobra mucha importancia. a veces se espera mucho de uno de ellos. 130 . Por ello. Y si bien no es una tarea fácil educar y somos aprendices cuando de ser padres se trata.Orden de nacimiento: Aunque no lo crean. se debe tener cuidado con las expectativas que se tienen para cada hijo. pero no del otro. Hijos de padres divorciados: Cuando los padres o uno de ellos no llega a superar el divorcio suele suceder que el niño termina pagando ³los platos rotos´. padres y educadores deben conocer las potencialidades y las limitaciones de cada menor.

el ejercicio del criterio. publicidad« constituyen en las ciudades los más atractivos materiales de lectura. Esta experiencia inicial de contacto con el libro y la lectura es fundamental para fomentar una cultura de lectura. dramatizando. en los primeros grados. cuentos« es la primera estrategia de fomento de la lectura. trabalenguas. leyendas. trasciende el ámbito escolar. 131 . adivinanzas. mediante los cuales se ponen en contacto con su entorno. Sin embargo. Es una actividad personal. la interpretación y la valoración. social y cultural. quien pone en tensión sus aptitudes y los instrumentos de que dispone para conseguir un propósito. Luego los textos del entorno: letreros. la lectura no es una actividad que se restringe al aula.Eje temático: Promoción del libro y la lectura Estrategias para la promoción del libro y la lectura La lectura se orienta principalmente a enriquecer la capacidad lúdica y creativa de los sujetos en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua. poemas. Leerles en voz alta. pancartas. Desde temprana edad el niño y la niña deben ponerse en contacto físico con el libro y otros materiales de lectura y ejercer con ellos el acto de lectura. La escuela. continuará estas estrategias de poner a los niños y las niñas en contacto directo con el libro. afiches. aunque no hay en nuestro país una cultura de lectura que se manifieste por igual en el entorno escolar y social. el espíritu crítico. y las iniciará con aquellos niños y niñas que provienen de familias no alfabetizadas. así como para incitar al desarrollo del pensamiento. familiar. El promotor de la lectura Promotor/animador es quien impulsa algo. La familia es el principal escenario desde el cual debe comenzar esta acción.

a un grupo heterogéneo. librerías. sugerir. que alimenta el espíritu y el pensamiento. crítico. Un promotor de lectura será un verdadero lector. nunca imponer. personas y profesionales independientes. observaciones y sugerencias de los menores para. casas de cultura. a través de la praxis. el concepto de la lectura como espacio para confrontación de criterios y acicate para el ejercicio democrático.Serán promotores de lectura todas aquellas personas o instituciones que de manera consciente y organizada desarrollen. editoriales. periódicos y revistas. a un amplio conjunto de individuos. Estar siempre atento a las reacciones. Además de todas estas características. Su disposición para nutrirse de lo más valioso de experiencias similares que desarrollen sus colegas de su país y de otras latitudes. que actúa en diversas esferas de la vida: desde la familia. centros rectores de políticas educativas y culturales. con sistematicidad. así como compartir el gusto por los libros. bibliotecas. A todas esas personas e instituciones las distingue la convicción de que la lectura es un ejercicio útil. etc. Sería absurdo pretender que un no lector pudiese contribuir de manera eficaz a la información de los lectores. espacios institucionales como escuelas. acciones a encaminar y estrechar los vínculos entre la población y la lectura. participativo de observación del contexto social. un promotor de lectura vinculado a los más jóvenes deberá caracterizarse por: Estimular entre los niños y los adolescentes la libre expresión de ideas y sentimientos. Proponer. un apasionado de los libros. Procurar un diálogo respetuoso. Inculcar. si resulta conveniente incorporarlas a su labor. multidisciplinario. 132 . Nos referimos. entonces.

aunque la lectura privada silenciosa lo haga parecer así. sistemática o periódicamente. un intercambio de vivencias recíproco y enriquecedor. El lector no surge de la nada. Para interpretar un libro hay que conocer el lenguaje narrativo. sin ellos son opacas o difíciles de entender´. Los entornos lectores La lectura como acto social. Eloy Martos explica que ³leer y escribir no son actos aislados. capaces de satisfacer las necesidades peculiares y los gustos de cada individuo. El libro es como una partitura que el lector tiene que interpretar. la práctica de la lectura sólo cobra sentido en el entorno que nace y se desarrolla. sin que esto sea sinónimo de superficialidad o desorden. géneros y estilos. aunque a veces se destaquen otros aspectos. con uno o varios neolectores para orientar su percepción del acto de leer. Creatividad y promoción del libro y la lectura El primer paso para fomentar la lectura es enseñar a leer. y ayudarlos a orientarse hacia aquellas obras que más se ajustan a su grado de maduración psíquica e intelectual. emana en un contexto que favorece u obstaculiza la lectura. El lector es lo fundamental. Las prácticas de la lectura y escritura tienen su razón de ser en los entornos que se producen. La lectura tiene como sujeto activo al lector. divertida. El promotor de lectura interactúa. Y por último. Una de sus principales misiones es hacer conscientes a los niños de la existencia de múltiples libros de diversas temáticas. Cuando un lector interpreta un libro pone en juego todos sus 133 . lúdica.- Encauzar la aproximación a los materiales de lectura de una manera alegre. el promotor de lectura deberá ser consciente de que en su trabajo con los más jóvenes se producirá un doble flujo de ideas.

así como a la historia de las ideas y de las religiones. miles de personas comparten de forma altruista sus fuentes habituales de información cultural. Participación en redes sociales de intercambio de noticias Las bibliotecas escolares deberían fomentar la participación de sus usuarios en las principales redes sociales de intercambio de noticias relacionadas con la cultura. mejorar la calidad de conservación de los textos y el acceso a la información. servía para imprimir los caracteres en la arcilla antes de ser cocida. Está íntimamente ligada a las contingencias políticas y económicas.recursos de conocimiento. Esta idea se basa en entender la lectura como entretenimiento y al lector como un sujeto pasivo al que le llega la información del libro como si fuera un jarabe. En chino el ideograma del libro son las imágenes en tablas de bambú. La piedra fue el soporte más antiguo de escritura que ha llegado hasta nuestros días. El estilo. Después se encontraron unas tablillas de arcilla utilizadas en Mesopotamia en el III milenio a. La lectura es una experiencia estética. En estos sitios. pero la madera sería realmente el verdadero soporte del libro. mejorando también. una escritura en forma de cuña. un instrumento en forma de triángulo. La lectura es una experiencia estética donde el sujeto activa todos sus recursos. C. 134 . Eje temático: El libro su importancia y trascendencia Evolución histórica del libro La historia del libro se debe a una serie de innovaciones tecnológicas que han permitido. como primera definición. Fue la escritura utilizada por los asirios y por los sumerios. un acto creativo. con el paso de los siglos. corteza interior de un árbol. Las palabras biblos y liber tienen. la manejabilidad y el coste de producción.

Esto supone que había una organización en torno al libro.000 tablillas del siglo VII a. En este caso. Diferentes soportes fueron utilizados a lo largo de los años: hueso. En la India. manuscrita o pintada en una serie de hojas de papel. un soporte para la escritura. también. unidas por un lado. encuadernadas y protegidas por tapas. era la biblioteca de los reyes de Asiria que disponían de talleres de copistas y lugares idóneos para su conservación. no es absurdo pensar que esta facultad convierte al hombre en un libro viviente. Todos los materiales que permiten conservar y transmitir un texto son. Se escribe con la ayuda de pinceles. por ejemplo. es decir.de ahí su nombre: escritura cuneiforme. un estudio sobre su conservación. pergamino. clasificación. el cuerpo humano podría considerarse. bronce. por medio del tatuaje. un libro debe poseer 49 o más páginas. cerámica. se utilizaban hojas de palma seca. también. Según la definición de la UNESCO. Tipos de libros De acuerdo con el contenido los libros se pueden clasificar en: Científicos Literatura y lingüísticos DE viajes Biografías Libro de texto Libros de gran formato 135 . La seda en China fue. El libro: formas y formatos Un libro es una obra impresa. C. Si se admite que la memoria humana se desarrolla o se transforma con la aparición de la escritura. también llamadas cubiertas. vitela u otro material. por tanto. como un libro. escamas etc. etc. Las tablillas se cocían después para que quedaran solidificadas. adecuados para llegar a convertirse en un libro. En Nínive fueron encontradas 22..

puntos de vistas y las interpretaciones en juego. Con la aprobación de la Ley del libro. en sustitución de la Fundación para la promoción del libro (Fundalibro).- De referencia o consulta Monografías Recreativos Instructivos Poéticos.189 del 21 de abril de 1997. promover y proteger a los autores nacionales. con una amplitud que la humanidad reconoció desde sus primeros días al darle un sentido fundacional a la libertad de expresión y de pensamiento. estímulo 136 . democratizar. publicada en Gaceta Oficial Nº 36. asesorar. La cadena editorial Ley del Libro (1997). formar recursos humanos para la producción de libros y asesorar al Gobierno Bolivariano en la formulación de políticas públicas. Dimensión social del libro Los libros componen el entrecruce de caminos por donde se desplazan las ideas y las emociones. La indagación sobre los usos sociales de la lectura ha demostrado. En la actualidad el CENAL se ha planteado como objetivo rector:´«Fomentar el desarrollo del Sistema Nacional del Libro en Venezuela. Estos usos superan con creces la recuperación de información y puede ser guía de los afectos. las orientaciones que toma la lectura por sectores sociales. surge la figura del Instituto Autónomo Centro Nacional del Libro (CENAL). por su parte las transmutaciones que la gente hace con lo que lee. las aplicaciones a otras prácticas cotidianas. descentralizar y masificar el acceso a los libros y a la lectura.

Sus personajes son dioses y seres mitológicos. formas de supervivencia n medio de sociedades complejas. Entre las epopeyas más importantes se encuentran "La Ilíada" y "La odisea". La retórica clásica los ha clasificado en tres grupos importantes: lírico. En la historia ha habido varias clasificaciones de los géneros literarios. A éstos algunos suelen añadir el didáctico. contextuales. épico y dramático. fónicos. Su forma de expresión siempre fue el verso. discursivos. Los géneros literarios son modelos de estructuración formal y temática de la obra literaria que se ofrecen al autor como esquema previo a la creación de su obra. que en su mayoría es un conquistador. Generalmente son leyendas heroicas de un pueblo. formales. Los géneros literarios son los distintos grupos o categorías en que podemos clasificar las obras literarias atendiendo a su contenido. 137 . Épico: En este género los sucesos son sobre luchas reales o imaginarias que le han sucedido al autor o a otra persona.para el encuentro. Aquí destaca el cantar de "Los Nibelungos" y el cantar del "Mío Cid". Ámbito de acción: lectura Eje temático: Géneros literarios El género literario es un sistema que permite la clasificación de obras literarias de acuerdo a criterios semánticos. Cantar de Gesta: Cuenta hazañas realizadas por los caballeros de la edad media. Epopeya: Cuenta las hazañas que se dieron en la edad antigua. situacionales y afines. sintácticos. pues busca exaltar o engrandecer a un pueblo. Poemas épicos: Nos cuenta las hazañas de un héroe. Por lo cual no se puede asistir a una determinación en la cual se pueda categorizar todas las obras de la historia en un criterio común.

Actualmente también se consideran géneros literarios aquellos que son didácticos como: La oratoria El ensayo La biografía La crónica. sino como parte de una relación en la que se sitúa como favorecedor o ayudante para que el sujeto que aprende 138 . Composición literaria. distribuir y en general. metodología y técnicas Según el diccionario de la real academia de la lengua la retórica técnica que ahora se estudia fundida en la estilística. también conocida como Arte poética. La composición literaria se desarrolla desde tres niveles elementales: la invención (del latín ³inventio´) que erradica en la lección de los argumentos y especies empleados en el discurso. constituye el arte del bien decir. Serán pues gramáticas y estilísticas las herramientas de construcción que habremos de emplear en aquellos trabajos de expresión escrita del pensamiento. en su Epístola a los Pisones. desde otra perspectiva teórica. persuade o conmueve. Construcción individual y colectiva Cuando alguien intenta transmitir a otra persona conocimientos o. cuando intenta favorecer los procesos reconstructivos de los sujetos que aprenden.Observación: En la civilización romana fue el poeta Horacio quien recogió las teorías griegas referentes a la creación literaria. emplear la palabra para expresar los conceptos contenidos en ese mismo discurso. la disposición (del latín ³elocutio´) que es la manera de elegir. y a través del lenguaje deleita. no lo hace desde el lugar de único poseedor de información.

incluso los que son famosos por sí mismos en todo el mundo han trabajado con otras personas y con las ideas de otros además de las suyas. el aprendizaje y la resolución creativa de problemas son raramente. a menudo. Este proceso es fundamentalmente comunicativo y el conocimiento que circula es poseído por ambas partes. Dos mentes son. verdaderas actividades individuales. La historia de las ideas muestra que el descubrimiento. 139 . Todos los pensadores creativos. Así. la mayor o la menor riqueza de significados dependerá de la amplitud de relaciones que puedan establecerse en la red conceptual y el cambio de alguna relación o concepto implica la modificación de toda la estructura. determinan y significan la información nueva e influyen en la reorganización y la evolución dinámica de las poblaciones conceptuales. algunas de las individualidades más famosas en sus campos han sido la parte visible de un esfuerzo colectivo que parecía aumentar la calidad de cada contribución individual.´ En este proceso es importante destacar la influencia del aprendizaje previo que actúa como marco referencial y conforma ³constructos personales´ (Ausubel: 1976) que han de influir en la manera en que las personas hacen uso de la experiencia y los conocimientos previos y la consiguiente interpretación y actuación. o casi nunca. En realidad. Ausubel mismo expresa ³el factor que más influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Afirma Mercer: ³La construcción guiada del conocimiento no es algo que suceda sólo en las escuelas. determínese qué es y actúe en consecuencia´.desarrolle sus conocimientos y comprensiones. Los conceptos previos filtran. mejor que una. y muchas mentes que contribuyen a la construcción del conocimiento dan como resultado el vasto y dinámico recurso del conocimiento que llamamos cultura.

estético y auditivo. o los que la tradición literaria ha considerados adecuados para ellos. escritos para ellos. y vio que era él. que ha recorrido la existencia del hombre. le resulten sugerentes. Útiles son también los ficheros cuentistas que habremos ido construyendo poco a poco con los niños. Es por eso que junto a la cultura se desarrolla a través de diferentes técnicas. diga o escriba el título de un posible cuento. que empezaron utilizando el teatro de sombras. desde que éste comenzó a contemplar a su alrededor.Eje temático: Literatura para niños. Cada niño escoge un título y escribe un fragmento o todo. en las diferentes etapas del crecimiento del individuo. individualmente. El teatro de muñecos. se inició en los tiempos de las cavernas. para luego 140 . y China. voces. los primeros conocimientos. Siempre es interesante tener a mano un casete para grabar sonidos. Si hay sequía de ideas. cuando el hombre vio reflejada su sombra. es un arte plástico. porque la audición de estos efectos especiales caseros sitúa al niño en otros ambientes y puede motivarle a la creación. sonidos de animales. niñas y jóvenes Un aspecto fundamental para favorecer la creación literaria es tener claro que el mediador no es quien tiene la habilidad de motivar al niño. y al mismo tiempo no era él. datan de la India. con más o menos los mismos acontecimientos. tocar sus fibras intimas para ofrecerles a aquellos temas o planteamientos que a él. escritor. Quizás por eso. Simplemente ha de ser capaz de despertar las motivaciones personales del aprendiz. como una clase de lector modelo. En los cuentos tradicionales se encuentran varios personajes que se repiten y cumplen con misiones parecidas en narraciones cortas. El teatro de muñecos. El concepto de poesía infantil comprende al menos tres clases de obras: los textos escritos por niños y adolescentes. se debe sugerir que cada uno piense.

En la antigua Grecia. y no con una idea preconcebida en cuanto a la forma en que el niño debe jugar. Turquía y otros países asiáticos. se lo empleó también para promover el debate. Japón. la redefinición y la estabilidad que son imprescindibles en un mundo lleno de cambios´ Una actividad lúdica como el manejo de los muñecos debe basarse en las actividades del niño con un amplio conocimiento del desarrollo infantil. la identidad propia de los pueblos. Por ello garantizar la diversidad en un mundo global se ha convertido en un principio fundamental para preservar. Eje temático: Literatura y ciudadanía La literatura y sus aportes al desarrollo cultural El mundo contemporáneo con el proceso de globalización que desarrolla. paralelamente a los populares juglares. Se conoció además en Egipto.agregar otras técnicas. y grandes filósofos como Aristóteles y Platón. en Roma. opera como un conjunto de redes que transmiten mensajes. la pluralidad de los valores culturales. con un muñeco en la mano. en especial. Cuentan con recursos financieros. en el continente africano. la experiencia. sus raíces y tradiciones. económicos y tecnológicos que les permite intervenir en la cultura de los pueblos. que exista el imperativo de que cada país ponga en 141 . De ahí. discutían con el público. como la máxima expresión artística. En la Edad Media. los sacerdotes los utilizaban en sus sermones. o para representar los misterios del Rosario. y otros países europeos. tanto a nivel mundial como local. La educación artística puede proporcionar la oportunidad para incrementar la capacidad de acción.

implica múltiples aristas en se manifiesta la cultura. principios. la forma de las casas. En Venezuela. Patrimonio cultural es todo lo que nos rodea y esto es cierto. Se puede decir que la literatura es la esencia de los conocimientos. sino también como área del conocimiento con contenidos. la vestimenta de la gente y su idioma. cabe destacar que debido a la gran importancia se decreta patrimonio cultural. dan cuerpo a una disciplina cuyo encargo social. Eje temático: Literatura oral: La literatura oral y la transmisión de saberes entre generaciones La literatura oral y la interculturalidad 142 . En la tertulia literaria no se pretende descubrir y analizar aquello que el autor o autora de la obra quiere decir en sus escritos. pero en el sentido de que son manifestaciones de sociedades y de culturas en un momento específico de la historia de un país. Diferentes autores abordan el desarrollo cultural. concepción no sólo como dimensión de un alcance imprescindible para la misma. la forma de expresarse.práctica una política cultural en beneficio de salvar y rescatar sus valores patrios. objetivos y métodos que si bien muchos de ellos aportados por otras ciencias sociales. sino que se quiere fomentar la reflexión y el diálogo a partir de las diferentes y posibles interpretaciones que se derivan de un mismo texto. la Ley de Protección y Defensa del patrimonio cultural ampara aspectos tan diferentes como las iglesias.

La expresión Literatura oral fue creada por Paul Sébillot. el término literatura oral. Aquí usamos el término oratoria en su acepción y uso más amplio. la tradición cultural oral del grupo. las adivinanzas. Reunía allí mitos. cuya tradición hace uso de la escritura como medio de comunicación. sino estableciéndolo como sinónimo de expresión oral de una persona. cuentos. proverbios. es de creación colectiva. como tal hace parte de su vida diaria y de su cultura. A la vez. es del pueblo. quien la utilizó por primera vez en una recopilación de relatos de la Alta Bretaña que publicó en 1881. un antiguo autor griego. El empleo del término literatura oral obedece a la necesidad de separar su estudio de la literatura escrita. leyendas. Los cuentos. a través de las generaciones. como no es el caso de la literatura escrita. por lo tanto anónima. la literatura oral se constituye en fuente de investigación obligada de las tradiciones histórico-culturales de los pueblos iletrados. cantos y otros géneros del acervo oral tradicional. refranes y copias. verbalmente. Se puede afirmar que la literatura oral constituye la suma de los conocimientos. Estrategias de promoción de la literatura oral: Cuenta cuentos 143 . o sea. dijo que la elocuencia es la habilidad de conmover y convencer. patrimonio de las sociedades ³letradas´. las leyendas. utilizando ese aspecto formal de la narrativa tradicional como son y han sido los mitos. de persuadir y mover el ánimo mediante la palabra. no meramente le de hablar ante grandes auditorios. Timón. carece de autor. se refiere a la tradición que pasa oralmente. valores y tradiciones que pasan de una generación a otra. utilizando diferentes estilos narrativos. Por lo tanto. La oratoria La oratoria es el arte de hablar elocuentemente. los relatos. La literatura oral se conserva en la memoria de los pueblos.

el arte de organizar sensible y lógicamente una combinación coherente de sonidos y silencios utilizando los principios fundamentales de la melodía. ya que destacados compositores. Encontramos muchas veces variantes de una misma manifestación según la religión o la época. la música y la danza como arte unitario. han realizado 144 . según la definición tradicional del término.mousik [téchn ]. como los otros pueblos latinoamericanos. mediante la intervención de complejos procesos psico-anímicos. Estos se refleja en las creaciones de la tradición oral mediante rasgos pertenecientes a las tres raíces que han formado estos países: la amerindia. la armonía y el ritmo. la europea y la africana. Desde hace varias décadas se ha vuelto más compleja la definición de qué es y qué no es la música. Ámbito de acción: Música Eje temático: La música y el reconocimiento de la identidad Manifestaciones musicales La música (del griego: [ ] . "el arte de las musas") es. Es importante resaltar que nuestro país. Ellas constituyen lo que se ha llamado la tradición oral. en el marco de diversas experiencias artísticas fronterizas. en que se reunía sin distinción a la poesía. Forman parte de la identidad cultural de un pueblo y se han conservado a pesar de las transformaciones que sufren en el tiempo y en el espacio. El concepto de música ha ido evolucionando desde su origen en la antigua Grecia. presenta como características fundamental y especifica el mestizaje étnico y cultura.Canta cuentos Dramatización Recopilación de la memoria oral Hay una serie de manifestaciones pertenecientes a la cultura popular que son de carácter anónimo y transmitidas oralmente de generación en generación.

obras que, si bien podrían considerarse musicales, expanden los límites de la definición de este arte. La música, como toda manifestación artística, es un producto cultural. El fin de este arte es suscitar una experiencia estética en el oyente, y expresar sentimientos, circunstancias, pensamientos o ideas. La música es un estímulo que afecta el campo perceptivo del individuo; así, el flujo sonoro puede cumplir con variadas funciones (entretenimiento, comunicación, ambientación, etc.). La historia local a través de la música La música está ligada a un grupo social y a sus acontecimientos, y es expresión de éstos últimos. Estos acontecimientos no son universales; por tanto no podemos decir que la música sea universal, por lo menos en cuanto a su contenido, significado e interpretación. Por ejemplo, es probable que las obras de Mozart carezcan de sentido musical para un indígena, quien entiende la música a partir estructuras psíquicas diferentes a las del mundo occidental. Grupos musicales Varios estilos de música venezolana tradicional, como la salsa y merengue venezolano, son comunes a sus vecinos del Caribe. Quizás la más típica música venezolana es el joropo, una forma rural que se originó en los llanos o planicies.

Gaita zuliana Otra música muy popular en Venezuela es la gaita. Este género originado en la región del estado Zulia y es muy popular durante la estación 145

de Navidad. La gaita unido al aguinaldo, conforman la representación nacional de la Navidad venezolana. Esta música folklórica es una de las principales en este país. Golpe de Tambor & otros Los golpes de tambor en Venezuela, aunque se han popularizado como un género musical de diversión, están ligados al culto a San Juan y San Pedro. Esta música se ha concentrado en la costa, específicamente desde el céntrico estado Miranda hasta el occidental estado Yaracuy. En las Fiestas de San Pedro y San Juan se concentra la mayor parte de la herencia musical africana en la cultura venezolana. Con algunas excepciones, la música que se ejecuta para la veneración de estos santos, es igual en toda la región costera en términos de ritmo y melodía aunque existen diferencias en cuanto a los instrumentos y el baile. Para festejar a San Juan, el 24 de junio, los feligreses bailan al ritmo de la batería de tambores Mina, conformada por el Mina, la Curbata y los Laures, el conjunto redondo o culo e' puya, formado por tres tambores: Prima, Cruzao y Pujao, junto a las maracas y las guaruras (concha marina). La celebración de San Pedro, concentrada principalmente en el Estado Miranda, se realiza el 29 de junio en una especie de representación teatral que tiene como escenario las calles de la población donde se haga la procesión y en la que participan los siguientes personajes: el Abanderado (viste paltó negro, sobrero de copa y pañuelo amarillo atado al cuello, conduce una bandera que identifica la fiesta), San Pedro (representa al santo), el Cargador (lleva la imagen del santo), María Ignacia (es representada por un hombre, luce camisón floreado, sobrero de cogollo y pañuelo amarillo o rojo atado al cuello), los Tucusitos (niños que acompañan a María Ignacia, visten trajes y sombreros bicolores), los Sampedreros danzantes (llevan sobreros de copa, paltó levita negro y pañuelo amarillo 146

atado al cuello), la Diabla (representada por un hombre alto, viste camisón de colores y pañuelo que cubre la cabeza), el Sampedrecito (viste igual que los Sampedreros grandes y baila con la Diabla) y los Músicos-Cantores. La música que se ejecuta en los festejos de San Pedro y San Juan se conoce bajo el nombre de Golpes de Tambor, de los cuales existe una gran variedad a lo largo de la costa venezolana, entre ellos uno de ritmo más lento que se denomina sangueo. Los golpes no tienen una duración fija, su extensión está determinada por el ánimo de músicos y bailadores. En cuanto a la letra, está estructurada en cuartetas octosílabas (coplas de cuatro versos, compuesto cada uno de ocho silabas) y dividida en solista y coro, este último repite la estrofa completa unas veces, otras sólo un verso y en ocasiones usan fonemas como Olo lo lo eh, etc. Instituciones, fundaciones y organizaciones nacionales e

internacionales de apoyo y financiamiento Constituye un esquema amplio de atención financiera a grupos creadores artísticos y culturales que inciden en el fortalecimiento de las raíces e identidades locales. Su objetivo es contribuir a la preservación, desarrollo y difusión de las mejores muestras de cultura popular del país. El programa ofrece asesoría y financiamiento complementario a proyectos culturales, desde una perspectiva de autogestión. Atiende culturas de grupos indígenas (urbanos y regionales) bajo un esquema descentralizado que opera a través de la comisión de Apoyo a la creación Popular en cada entidad. Esta comisión de Apoyo a la creación Popular en cada entidad. Esta comisión está presidida por el instituto de cultura de cada estado o país y en ella participan instituciones locales, estatales y federales. Eje temático: Presencia del teatro y la danza en el desarrollo cultural venezolano

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el escenario natural donde confluyen lo cotidiano con el arte itinerante. La actividad escénica es extensa y el lenguaje de los autores nacionales se 148 . a estar informado por el público y contexto. Las obras de los dramaturgos como Rodolfo Santana. En Italia en el siglo XVI. dios del vino y de la uva. la integración de los estudiantes. El teatro en las comunidades Esta actividad artística exige una atención y valoración particular para su permanencia en el tiempo. Isaac Chocrón. llamado teatro de escarnio. Es la calle. sólo que ahí preferían las comedias. jóvenes y comunidades.El teatro tiene su origen en Grecia del siglo VI A: dC aproximadamente. una definición concreta dentro de las políticas culturales y aún más. Obras de diversos autores nacionales son representados y citados con frecuencia en el exterior. Edilio Pena. en estas fiestas se hacían representaciones muy sencillas sobre la cosecha. Mariela Romero. Movimientos teatrales en Venezolanos La actividad escénica venezolana es una de las más importantes de Latinoamérica. surge una nueva modalidad de teatro llamada comedia del arte. El teatro surge también en Roma. en el cual los actores se mueven con soltura que los obliga a la constante creatividad y sobre todo. y el teatro hecho por el pueblo. Más tarde durante la edad media aparecen otro tipo de obras. con temas de razón social. Se originó en las festividades en honor al dios griego baco. las obras religiosas. Román Chalbaud. son representadas con frecuencia en el exterior. en donde los personajes eran los mismos en todas las historias y los actores utilizaban la improvisación en el escenario. pues este tipo de teatro aborda a las personas de manera directa y espontánea con sus problemas. José Ignacio Cabrujad.

Seminarios y técnicas de teatro comunitario: dramaturgia colectiva. nacionales e internacionales. En estos bailes o danzas encontramos elementos característicos de nuestra cultura como son la interacción de la herencia europea. herencia indígena. La dramaturgia. confluyen el hecho teatral y toman un sentido totalizador para transmitir algo. música. Eventos y festivales de danzas locales. la música. Ajuste de los contenidos y metodología a las características de los grupos y comunidades.combina con obras clásicas del teatro universal o las últimas búsquedas del desempeño escénico. La danza y la participación comunitaria Gran cantidad de danzas tradicionales se identifican en las diferentes partes de nuestra tierra. actuación. plástica aplicada a los hechos escénicos. canto comunitario. el teatro folklórico y de calle se hizo presente en nuestras comunidades desde tiempos remotos. distintos rituales y creencias se sincretizan las ceremonias y danzas con fines místicos y 149 . La producción artística como un hecho integrador de diferentes disciplinas: La plástica. El grupo y la creación colectiva como dispositivo permite reforzar la valoración de las personas como agentes productores de hechos artísticos. Identificación en conjunto con los grupos u organizaciones de las personas con la capacidad de acompañar la experiencia y aportar a su sostenibilidad una vez incluida la capacitación. los grupos y espacios comunitarios La multiplicación del enfoque y prácticas de teatro comunitario implica el desarrollo de un proceso que incluye: Breve diagnóstico/caracterización de los grupos u organizaciones interesadas en formarse en el enfoque y metodología del teatro comunitario. la realización de elementos escenográficos. el canto. los títeres.

Movimientos y grupos de danzas venezolanas La Fundación Compañía Nacional de Danza.recreativos. todos son conocidos y apreciados. creada por el Ministerio del Poder Popular para la Cultura. representan para esta institución la vía idónea para la promoción de su esencia artística. tiene dos años de fundada y en tan poco tiempo sus logros son muchos y muy significativos con relación a la historia de la danza en Venezuela y el mundo. estas danzas tradicionales. ya que el cuerpo es todo un mosaico contentivo de la diversidad y de la identidad cultural venezolana´. Además de esto se supo que el lenguaje escénico con la ayuda del vestuario. las luces y demás recursos escenográficos. que desde sus comienzos han tenido una connotación mágica en las celebraciones indígenas. cráneos o cuernos de venado y por otra parte las maracas. trasladando al público espectador a diversos espacios por medio del movimiento corporal. En esta reseña se mencionan una danza o baile típicos de diferentes regiones de Venezuela. 150 . Se pudo conocer que ³los bailarines de la Compañía Nacional de Danza participan como intérpretes en las coproducciones interinstitucionales. las comunidades generación tras generación hacen parte de la memoria colectiva. tanto en Venezuela como para darlos a conocer en el exterior. Eje temático: La tradición oral como expresión multiétnica y pluricultural. representan por la abundante cosecha obtenida. siendo para las comunidades un factor fundamental de encuentro con sus valores populares tradicionales. La danza consiste en formar una ronda de varias parejas acompañados de ritmos musicales producidos con tallo de bambú.

desde los primitivos anales. Desde épocas remotas en el que el hombre comenzó a comunicarse a través del habla. Dependiendo del contexto los relatos pueden ser antropomórficos. cuentos. se privilegia por los historiadores la referencia a su polis propia. escatológicos. Esta forma de transmisión suele distorsionar los hechos con el paso de los años. solían tomar una perspectiva local. la oralidad ha sido fuente de trasmisión de conocimientos. no deja de ser una historia urbana local que se expande con las conquistas territoriales hasta ser la historia de un Imperio. pues desde el origen de la historia en Grecia. cantos. La historia de Roma. al ser el medio de comunicación más rápido. conjuros. a veces incluso de 151 . Se transmite de padres a hijos. por lo que estos relatos sufren variaciones en las maneras de contarse. leyendas. llegando hasta nuestros días. La tradición oral ha sido fuente de gran información para el conocimiento de la historia y costumbres de gran valor frente a los que han defendido la historiografía como único método fiable de conocimiento de la Historia y de la vida. y tiene como función primordial la de conservar los conocimientos ancestrales a través de los tiempos. oraciones. la experiencia y las tradiciones de una sociedad a través de relatos. En la Edad Media. etc.Se define como tradición oral a la forma de transmitir desde tiempos anteriores la cultura. La historia local Es la especialidad de la ciencia histórica que toma como objeto el pasado de una localidad. etc. fábulas. mitos. fácil y utilizado. perdiendo a veces su sentido inicial. teogónicos. que eran quienes compusieron los grandes corpus cronísticos protonacionales). Es una de las más antiguas. muchos cronistas eclesiásticos o civiles (sobre todo si no escribían desde una corte importante. de generación a generación.

por eso se dice que el Silbón le teme a los perros y al ají picante. lo que no impedía que reflejaran también los hechos más trascendentes que llegaban a su conocimiento. quien según la leyenda.pequeños núcleos rurales (muchas veces monásticos). mató a su padre para comerle la asadura (hígado. un día quiso comer asadura de ganado y su padre salió a cazar el antojo de su hijo. el muchacho al ver que este no traía lo que le pidió. Algunas manifestaciones de la tradición oral Leyenda del silbón Silbón. lo mató. corazón e intestinos). y que muchas de ellas llegasen a la imprenta. pero no tuvo tanta suerte. personaje conocido en las sabanas de Portuguesa. Las prácticas archivísticas se fueron haciendo cada vez más sistemáticas. excepto en algo fundamental: la multiplicación de la producción de este tipo de historias locales. en el reflejo de los acontecimientos. el al ver que su padre no regresaba salió a buscarlo y de camino se lo consiguió con las manos vacías. y eso produjo una mayor continuidad en las fuentes que se han conservado. Según versiones de los pueblerinos. le soltaron un perro para que lo mordiera y hasta el fin de los tiempos le persigue mordiéndole los talones. con mayor o menor difusión. Al intentar huir. y va por las sabanas penando con una bolsa que contiene los 152 que facilita el estudio y comprensión de un ámbito sociocultural concreto. La etnografía es un método de investigación de la Antropología Social o Cultural (una de las ramas de la Antropología comunidad humana con identidad propia). Fue maldito por su madre y su abuelo. quien lo castigó con un mandador de pescuezo y le frotó ají picante en las heridas. normalmente una . La Edad Moderna no cambió esa situación.

huesos de su padre. Otras versiones dicen que castiga a los hombres parranderos que van de fiesta en fiesta y en su bolsa lleva los huesos de sus víctimas. Lo cierto es que este personaje aterroriza todo el estado Portuguesa y parte de los estados Cojedes y Barinas; es fácil de percibir por su famoso silbido que va de un tono grueso a uno más agudo, y mientras más lejos se oye más cerca esta y viceversa. Es una de las leyendas más famosas de los llanos venezolanos y muchos alegan haber escuchado ó visto pasar a este ser tan espeluznante. Después de asesinar a su padre, el hombre fue castigado con un mandador de pescuezo (típico del llano), al tratar de huir fue mordido por un perro tureko, para concluir el castigo su abuelo regó sobre sus heridas gran cantidad de ají picante. El recuerdo y mención de lo sucedido libra a las personas de ser atacadas por este espíritu errante conocido como el silbón. El Silbón se presenta a los borrachos en forma sombrío. Otros llaneros le dan forma de hombre alto y flaco. Usa sombrero y ataca a los hombres parranderos y borrachos, a los cuales chupa el ombligo para tomarles el aguardiente. La tradición explica que al llegar el silbón a una casa en las horas nocturnas, descarga el saco y cuenta uno a uno los huesos; si no hay quien pueda escucharlo, un miembro de la familia muere al amanecer. Otra versión dice que fue un hijo que mato a su padre para comerle sus "asaduras". El muchacho fue criado toñeco (mimado), no respetaba a nadie. Un día le dijo a su padre que quería comer vísceras de venado. Su padre se fue de cacería para complacerlo pero tardaba en regresar. En vista de esto el muchacho se fue a buscarlo y al ver que no traía nada, no había podido cazar el venado, lo mato, le saco las vísceras y se las llevo a su madre para que las cocinara. Como no se ablandaban, la madre sospechó que eran las

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"asaduras" de su marido, preguntándole al muchacho, quien confesó la verdad. De inmediato lo maldijo para toda la vida. Su hermano Juan lo persiguió con un "mandador", le sonó una tapara de ají y le azuzó el perro "tureco" que hasta el fin del mundo lo persigue y le muerde los talones. Mito de María Lionza Cuenta el mito que María Lionza era una princesa indígena, que fue raptada por una anaconda, dueña de una laguna. Dios escarmentó al animal, provocándole que se hinchara hasta explotar, lo que produjo una inundación que causó la muerte a todos los indios de la tribu de la doncella. La pequeña se convirtió en la dueña de la selva y de los animales salvajes. Su nombre original se perdió y el de María surge a partir de la concordancia con la Virgen. La Reina vive en las montañas de Sorte, donde asisten miles de fieles buscando un milagro. La imagen de María Lionza es la de una dama vestida con un manto azul, con plumas de colores y joyas; sentada en enormes serpientes. Cuando se pasea por la selva de Nirgua o Chivacoa, marcha en una danta, que es invulnerable a todas las armas y oraciones cristianas. Tiene la facultad de petrificar a los tacaños, a los ladrones y bandidos. Cuento de la Sayona La leyenda original de La Sayona narra básicamente la historia de una mujer muy celosa, que mató a su esposo y a su madre, pensando que estos tenían un romance. Su madre, en la agonía de la muerte, la maldijo, diciéndole "Sayona serás para siempre, y en nombre de Dios, que así sea". Desde ese entonces su alma en pena vaga sin descanso ni paz, persiguiendo a los hombres infieles para conquistarlos y luego matarlos.

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Existen miles de versiones de encuentros con La Sayona, que son los que ha popularizado a este mítico personaje. También se dice que La Sayona tiene la particularidad de ³desdoblarse´, esto quiere decir que puede presentarse como un perro, un lobo o como la mujer antes descrita. Pero todas las versiones concuerdan en que es una hermosa mujer de largos cabellos negros (aunque no mantiene esta apariencia, ya que una vez acorralada muestra su verdadera forma a la victima), que persigue a los hombres mujeriegos. Siempre se suele terminar esta narración con advertencias como: "Por lo tanto, es mejor que aquellos hombres que disfrutan engañando a su pareja, se lo piensen bien antes que se le aparezca La Sayona". La leyenda también cuenta que La Sayona siempre viste de blanco y que su particular grito puede ser oído en la distancia y que además eriza los pelos de quienes lo oyen. Este último rasgo de La Sayona la asemeja aun más a las banshees. Receta de chivo en coco INGREDIENTES: 1/2 chivo,1.3/4 de kilo,en pedazos; 1 limòn. INGREDIENTES PARA EL ADOBO 1 Cebolla mediana rallada, 4 dientes de ajo, machacados, 2 ramitas de orègano o 1/4 de cucharadita, si es seco, molido, 2 ramitas de Tomillo o 1/4 de cucharadita, si es seco, molido, 1 hoja de laurel, 2 cucharaditas de sal, 1/4 de cucharadita de Pimienta negra, molida, 1 cucharada de salsa inglesa Worcestershire, 1 cucharada de aceite, 2 cucharadas de Vinagre de vino. OTROS INGREDIENTES 2 Cocos o 4 tazas de Leche de coco obtenida de la pulpa de los cocos. La leche de coco puede obtenerse congelada en algunos mercados: 1.1/4 de 155

Se enjuaga.sin semillas. se cocina tapado hasta ablandar. picadito. para que no forme grumos. 1 taza de tomate. sin piel y sin semillas. Se pone a fuego mediano. picadito. Se lleva a un hervor y se cocina revolviendo con batidor de alambre por unos 3 minutos.taza de cebolla picadita. Se deja aparte. Se lava. picaditos. MODO DE PREPARACIÓN: 1) Se corta el chivo en porciones. Se frota con limòn. hasta el final. el pimentòn. Se agrega la cebolla. 3) En una olla grande y pesada o en un caldero. el polvo curry. el tomate. alrededor de 90 a 100 minutos y se retira del fuego. el aceite coloreado con onoto y se cocina por unos 7 minutos. se pone la leche de coco a fuego fuerte. Se debe revolver con frecuencia desde que empieza a cocinar la leche de coco. 1/2 taza de pimentòn rojo. 2 ajìes dulces. el ajì dulce. Se lleva a un hervor y se cocina a fuego fuerte por unos 7 minutos más. Se agrega el chivo con su adobo. 2 cucharadas de aceite coloreado con onoto (achote). 1/2 cucharadita de polvo curry. Ámbito de acción: Medios de comunicación 156 . sin venas y sin semillas. 2) Se mezclan los ingredientes para el adobo y conla mezcla se frotan los pedazos de chivo en un envase.

Uno de los objetivos fundamentales del instrumento legal es garantizar y proteger los derechos comunicacionales de niños.Eje temático: la radio la televisión. del cual emerge uno de sus principales rasgos. Reglamento de medios audiovisuales comunitarios y alternativos En Venezuela. la aprobación de la Ley Orgánica de telecomunicaciones (2000) y la del Reglamento que los regula (2001) así como el Golpe de Estado del año 2002. Esta Ley tiene por objeto establecer el marco legal de regulación general de las telecomunicaciones. la prensa y la web como medios de comunicación educativos Ley de telecomunicaciones Artículo 1. niñas y adolescentes porque son el grupo más susceptible de nuestra sociedad a ser influenciado por los mensajes audiovisuales. como es la oposición al poder hegemónico. 157 giro y sus repercusiones sociales. este ensayo destaca el quiebre de esta característica durante la llamada Revolución Bolivariana con propósito de propiciar una reflexión sobre las causas de este culturales. desencadenaron la explosión de los medios alternativos y comunitarios. a fin de garantizar el derecho humano de las personas a la comunicación y a la realización de las actividades económicas de telecomunicaciones necesarias para lograrlo. los ciudadanos y el Estado. Con base en el análisis de su tradición. sin más limitaciones que las derivadas de la Constitución y las leyes. una nueva relación entre los medios audiovisuales. Ley de responsabilidad social en radio y televisión Con la aprobación de la Ley de Responsabilidad Social en Radio y televisión se inició en Venezuela. políticas y .

Porque es una fuente de transformación de nuestras sociedades latinoamericanas en los contextos del multiculturalismo. Una sociedad caracterizada por el acceso desigual a la producción y consumo de bienes materiales y simbólicos. pocos de ellos hegemónicos pero muy efectivos en su incidencia ideológica cercanos a la defensa de los derechos fundamentales del hombre. Se trata de la imagen mental subjetiva que a cada persona le sobreviene ante un 158 . La imagen sonora es un concepto relacionado con la percepción. Eje temático: Producción de recursos audiovisuales En una sociedad dominada por el mundo de la imagen desde los más diversos soportes tecnológicos. Porque ha sido una permanente contrapropuesta a una comunicación hegemónica cuya realización mediática se ocupa del negocio y de la reproducción ideológica en los niveles más banales de la construcción del ser social. Sólo el uso de este lenguaje y la comprensión de su poder comunicativo nos darán la agilidad psicológica para enfrentarnos críticamente a los modelos y valores que nos vienen propuestos. propicia procesos de comunicación contrapuestos. En el marco de explicación de los procesos de comunicación alternativa se halla el sentido y funcionamiento de la sociedad en conjunto. los signos de comunicación escrita se van transformando en instrumentos de comunicación gráfica. ha demostrado que la sociedad civil es capaz de concebir y poner en práctica modelos de comunicación participativos y democráticos.Eje temático: Medios de comunicación alternativos La comunicación alternativa.

tres fases: preproducción. tener batería y cinta suficiente. en cierta medida el producto final. nos será más fácil realizar las grabaciones y éstas estarán mucho más organizadas. director. es un de las más importantes ya que de ella dependerá. el story-board (que es la representación de la imagen). La imagen sonora es un concepto relacionado con la percepción. Los diferentes roles son: guionistas. tener limpia la óptica y guardar y clasificar las cintas. Se trata de una imagen mental subjetiva que a cada persona le sobreviene ante un estímulo sonoro. Además también hay que tener en cuenta otros aspectos muy relevantes como: la luz. descripción de lo que ocurre« También en la fase de preproducción se repartirán las tareas entre los diferentes miembros que participan en el proyecto. productor. Rodaje: es la fase en la que se graban las diferentes secuencias. En el guión técnico quedarán reflejadas las siguientes cuestiones: el número de secuencias.estímulo sonoro. Si estos guiones están bien diseñados. 159 . pese a ser la primera. La fase de preproducción. La persona encargada de utilizar la cámara debe conocerla bien. esto facilitará el trabajo ya que todo el mundo sabrá su función. posteriormente. A la hora de llevar a cabo esta fase hay que tener en cuenta una serie de cuestiones muy importantes como por ejemplo la cámara. fundamentalmente. ya que en esta primera fase surge la idea creativa y se diseñan los guiones tanto el literario como el técnico. sonidos y decorados« Además el productor será el encargado de realizar el plan de rodaje donde quedan reflejadas las fases del rodaje. Elaboración de videos En el proceso de elaboración de un vídeo hay que distinguir. cámaras. rodaje y postproducción. los planos numerados según la cronología de la narración. El término imagen sonora o imagen acústica lo acuño el lingüista francés Ferdinand de Saussure en su obra Memoria sobre el primitivo de las vocales indoeuropeas de 1878.

MP4 y MOV. la composición« En la página que adjunto a continuación podemos encontrar muchos otros consejos y ayudas que tenemos que tener en cuenta a la hora de ponernos a grabar: La última fase es la de postproducción. Los formatos de vídeo más comunes son AVI. 160 . realizar el montaje de imagen y sonido.el encuadre. Esta fase consiste en pasar las imágenes al ordenador. y la exportación según el uso que le vayamos a dar.

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