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La investigación social paradigmas y métodos

La investigación social paradigmas y métodos

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  • De acuerdo con Cook y Reichard (1997) establecen algunos atributos de
  • los paradigmas cualitativos y cuantitativos los cuales se nombran a
  • continuación:
  • Rojas (1996) afirma que:
  • PREGUNTAS SOBRE ETNOGRAFÍA
  • 1.- ¿Que significa Etnografía?
  • 2.- ¿Cuál es el objetivo y propósito principal de la Etnografía?
  • El objetivo de la etnografía
  • El propósito fundamental del estudio etnográfico
  • 3.- ¿Cuál(es) o (son) el alcance de la Etnografía?
  • Su alcance
  • En este orden de ideas
  • 4.- ¿Cuales son las bases filosóficas de la etnografía?
  • 5.- ¿Cuáles son las tendencias más representativas de la investigación
  • cualitativa y de la etnografía?
  • 6.- ¿Qué características posee la investigación etnográfica?
  • Oras Características de la Etnografía
  • 7.- ¿Qué pasos contempla la investigación etnográfica?
  • ¿Cuales son las ventajas de la etnografía?
  • 8.- ¿Que limitaciones presenta un estudio Etnográfico?
  • 9.- ¿Qué experiencias se tienen en el espacio mundial y latino americano
  • de la etnografía?
  • TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
  • Etnografía crítica
  • La etnografía activista
  • El Proceso Metodológico que se sugiere
  • Cuatro Pasos en un Estudio Etnográficose pueden distinguir como pasos
  • en el proceso de investigación etnográfica a los siguientes:
  • Puede ser muy relevante obtener los siguientes tipos de información:
  • Las historias de vida describen
  • Características de la sistematización
  • Objetivos de la Sistematización
  • INVESTIGACION ENDOGENA
  • Características de la fenomenología:
  • El Paradigma Fenomenológico
  • Hermenéutica filológica
  • Hermenéutica bíblica
  • Hermenéutica jurídica
  • Origen y evolución de la hermenéutica
  • Hermenéutica y Teología
  • Paul Ricoeur. Aporías de significados
  • El objeto de la hermenéutica
  • La teoría antropológica de la interpretación
  • Metodología Hermenéutica
  • Teoría del sentido
  • Modelo antropológico de la interpretación
  • Categorías dialécticas ! sentido
  • Simbología Hermenéutica
  • Los contenidos hermenéuticos de la crítica literaria
  • Crítica del significado
  • Crítica del valor
  • Crítica del juicio
  • Crítica de las ideas literarias
  • Metacrítica de las ideas literarias
  • Recorridos alternativos de la Hermenéutica contemporánea
  • Algunas figuras de relieve de la actual teoría de la interpretación
  • Betti
  • Principios de la holística
  • Hologogía: praxis de una nueva educación
  • Sintagmas
  • Los holotipos de investigación como fases del proceso
  • El ciclo holístico como continuidad
  • Ventajas de la investigación integrativa
  • ESTUDIOS CUALITATIVOS DE CASOS

La |nvest|gac|ón soc|a| parad|gmas y mótodos

Ln base a lo anLes dlcho se pueden dlsLlnaulr las concepclones alobales cuallLaLlvas v
cuanLlLaLlvas que de acuerdo con Cook v 8elchardL (1997) deflnen paradlama
cuanLlLaLlvo como aquel que ƍposee una concepclón alobal poslLlvlsLaţ hlpoLeLlcoţ
deducLlvaţ parLlcularlsLaţ ob[eLlvaţ orlenLada a los resulLados v propla de las clenclas
naLurales Ŧ8asado en la Leorla poslLlvlsLa del conoclmlenLoţ se ha lmpuesLo como
meLodo clenLlflco en las clenclas naLurales v más Larde en la educaclónŦ
ÞAkADIGMA5 DL INVL51IGACICNŦ
1ŦŴ CCNCLÞ1C DL ÞAkADIGMA5Ŧ
Sl blen el concepLo de paradlamas (kuhnţ 1971) admlLe pluralldad de slanlflcados v
dlferenLes usosţ aqul nos referlremos a un con[unLo de creenclas v acLlLudesţ como una
vlslón del mundo ƍcomparLldaƍ por un arupo de clenLlflcos que lmpllca una
meLodoloala deLermlnada (Alvlraţ 1982)Ŧ Ll paradlama es un esquema Leórlcoţ o una
vla de percepclón v comprenslón del mundoţ que un arupo de clenLlflcos ha adopLadoŦ
2ŦŴÞAkADIGMA5 DL INVL51IGACICN LN LDUCACICNŦ
1radlclonalmenLe el Lema de los paradlamas v su correspondlenLe debaLe se ha
LraLado dlcoLómlcamenLeť meLodoloala cuallLaLlvaŤ expllcar frenLe a comprenderŤ
conoclmlenLo nomoLeLlco frenLe a conoclmlenLo ldeoaráflcoŤ lnvesLlaaclón poslLlvlsLa
frenLe a lnvesLlaaclón humanlsLlcaŦ LsLa dlcoLomla derlva de las dos arandes
Lradlclones fllosóflcas predomlnanLes en nuesLra culLuraŤ reallsmo e ldeallsmoŦ
Ante e| prob|ema parad|gmát|co se p|antean d|versas pos|c|onesť
a) lncompaLlbllldad de paradlamasŦ
b) ComplemenLarledad de paradlamasŦ
c) unldad esplsLemolóalcaŦ
Sl blen la Lermlnoloala para denomlnar a los paradlamas es ampllaţ hablaremos de
paradlama poslLlvlsLaţ lnLerpreLaLlvo v socloŴcrlLlco como caLeaorlas que recoaen v
clarlflcan me[or el senLldo de las perspecLlvas de lnvesLlaaclónŦ
2Ŧ1ŦŴ ÞAkADIGMA ÞC5I1IVI51AŦ
1amblen denomlnado paradlama cuanLlLaLlvoţ emplrlcoŴanallLlcoţ raclonallsLaţ es el
paradlama domlnanLe en alaunas comunldades clenLlflcasŦ 1radlclonalmenLe la
lnvesLlaaclón en educaclón ha seauldo los posLulados v prlnclplos suraldos de esLe
paradlamaŦ
Ll poslLlvlsmo es una escuela fllosóflca que deflende deLermlnados supuesLos sobre la
concepclón del mundo v del modo de conocerloť
a) Ll mundo naLural Llene exlsLencla proplaţ lndependlenLemenLe de qulen
esLudlaŦ
b) LsLá aobernado por leves que permlLen expllcarţ predeclr v conLrolar los
fenómenos del mundo naLural v pueden ser descublerLas v descrlLas de manos
ob[eLlva v llbre de valor por los lnvesLlaadores con meLodos adecuadosŦ
c) Ll ob[eLlvo que se obLlene se consldera ob[eLlvo v facLualţ se basa en la
experlencla v es válldo para Lodos los Llempos v luaaresţ con lndependencla de qulen
lo descubreŦ
d) uLlllza la vla hlpoLeLlcoŴdeducLlva como lóalca meLodolóalca vállda para
Lodas las clenclasŦ
e) ueflende la exlsLencla de clerLo arado de unlformldad v orden en la
naLuralezaŦ
Ln el ámblLo educaLlvo su asplraclón báslca es descubrlr las leves por las que se rlaen
los fenómenos educaLlvos v elaborar Leorlas clenLlflcas que aulen la acclón educaLlvaŦ
Como seña|a Þopkew|tz (1988)ţ este enfoque se puede conf|gurar a part|r de c|nco
supuestos |nterre|ac|onadosť
a) La Leorla ha de ser unlversalţ no vlnculada a un conLexLo especlflco nl a
clrcunsLanclas en las que se formulan las aenerallzaclonesŦ
b) Los enunclados clenLlflcos son lndependlenLes de los flnes v valores de los
lndlvlduosŦ La funclón de la clencla se llmlLa a descubrlr las relaclones enLre los
hechosŦ
c) Ll mundo soclal exlsLe como un slsLema de varlablesŦ LsLas son elemenLos
dlsLlnLos v anallLlcamenLe separables en un slsLema de lnLeracclonesŦ
d) La lmporLancla de deflnlr operaLlvamenLe las varlables v de que las medldas
sean flablesŦ Los concepLos v aenerallzaclones sólo deben basarse en unldades de
anállsls que sean operaLlvlzablesŦ
ÞAkADIGMA IN1LkÞkL1A1IVCŦ
1amblen llamado paradlama cuallLaLlvoţ fenomenolóalcoţ naLurallsLaţ humanlsLa o
eLnoaráflcoŦ Se cenLra en el esLudlo de los slanlflcados de las acclones humanas v de la
vlda soclalŦ
LsLe paradlama lnLenLa susLlLulr las noclones clenLlflcas de expllcaclónţ predlcclón v
conLrol del paradlama poslLlvlsLa por la comprenslónţ slanlflcado v acclónŦ 8usca la
ob[eLlvldad en el ámblLo de los slanlflcados uLlllzando como crlLerlo de evldencla el
acuerdo lnLersub[eLlvo en el conLexLo educaLlvoŦ
uesde esLa perspecLlva se cuesLlona que el comporLamlenLo de los su[eLos esLe
aobernado por leves aenerales v caracLerlzado por reaularldades subvacenLesŦ Los
lnvesLlaadores de orlenLaclón lnLerpreLaLlva se cenLran en la descrlpclón v
comprenslón de lo que es unlco v parLlcular del su[eLo más que en lo aenerallzableŦ
Lo que pretenden esť
uesarrollar conoclmlenLo ldlóaraflco
La realldad es dlnámlcaţ mulLlple v hollsLlca
CuesLlonar la exlsLencla de una realldad exLerna v vallosa para ser anallzada
LsLe paradlama se cenLraţ denLro de la realldad educaLlvaţ en comprender la realldad
educaLlva desde los slanlflcados de las personas lmpllcadas v esLudla sus creenclasţ
lnLenclonesţ moLlvaclones v oLras caracLerlsLlcas del proceso educaLlvo no observables
dlrecLamenLe nl suscepLlbles de experlmenLaclónŦ
ÞAkADIGMA 5CCICCkI1ICCŦ
LsLa perspecLlva surae como respuesLa a las Lradlclones poslLlvlsLas e lnLerpreLaLlvas v
preLenden superar el reducclonlsmo de la prlmera v el conservadurlsmo de la seaundaţ
admlLlendo la poslbllldad de una clencla soclal que no sea nl puramenLe emplrlca nl
solo lnLerpreLaLlvaŦ
Ll paradlama crlLlco lnLroduce la ldeoloala de forma expllclLa v la auLorreflexlón crlLlca
en los procesos del conoclmlenLoŦ 1lene como flnalldad la Lransformaclón de la
esLrucLura de las relaclones soclales v dar respuesLa a deLermlnados problemas
aenerados por esLasŦ Sus prlnclplos sonť
Conocer v comprender la realldad como praxls
unlr Leorla v prácLlca (conoclmlenLoţ acclón v valores)
CrlenLar el conoclmlenLo a emanclpar v llberar al hombre
lmpllcar al docenLe a parLlr de la auLorreflexlon
DLkIVACICNL5 ML1CDCLCGICA5 DL LC5 ÞAkADIGMA5 DL INVL51IGACICNŦ
1res meLodoloalas de lnvesLlaaclón que derlvan dlrecLamenLe de los paradlamas
anLerlormenLe expuesLosť la meLodoloala clenLlflcaţ Lradlclonal v la meLodoloala
crlLlcaŦ
Þara |a expos|c|ón y comparac|ón de |as caracter|st|cas más re|evantes de estas
metodo|og|as nos serv|remos de |os apartados esenc|a|es de| proceso de
|nvest|gac|ónť
Þroblemas
ulseno
MuesLra
1ecnlcas de recoalda de daLos
Anállsls de los daLos
lnLerpreLaclón
CrlLerlos de valldez de la lnvesLlaaclónŦ
ÞkC8LLMA5 DL LA INVL51IGACICN
Þos|t|v|smoŦŴ Los problemas suraen de Leorlas o posLulados exlsLenLesţ a la lnlclaLlva
del lnvesLlaadorŦ
Interpretat|voŦŴ Los arupos soclales son los orlalnarlos del problema que hav que
lnvesLlaarŦ Ll ob[eLo del problema es conocer una slLuaclón v comprenderla a Lraves de
la vlslón de los su[eLosŦ
uesde la perspecLlva crlLlcaţ los problemas parLen de slLuaclones reales v Llene por
ob[eLo Lransformar esa realldad cara al me[oramlenLo de los arupos o lndlvlduos
lmpllcados en ellaŦ Þor LanLoţ los problemas de lnvesLlaaclón arrancan de la acclónŦ
La selecclón del problema la hace el proplo arupo que cuesLlona la slLuaclón lnlclalŦ
LsLa pecullarldad la dlferencla claramenLe de las poslclones anLerlores en las que el
lnvesLlaador es el unlco que Llene el poder de declslónţ LanLo en la selecclón del
problema como en el planLeamlenLo v en la planlflcaclón de su resoluclónŦ
DI5LÑC DL INVL51IGACICN
Ll dlseno de lnvesLlaaclón desde la perspecLlva poslLlvlsLa es esLrucLurado prefl[adoŤ no
admlLe varlaclones susLanclales en su desarrolloŦ
Ln el enfoque lnLerpreLaLlvo el dlseno es ablerLoţ flexlble v emeraenLeŦ
uesde el paradlama crlLlco el dlseno de lnvesLlaaclón se puede deflnlr como dlalecLlcoţ
se va aenerando a Lraves del dláloao v consenso del arupo lnvesLlaadorţ que se va
renovando con el Llempoţ convlrLlendose en un proceso en esplralŦ
LA MUL51kA
Þos|t|v|smoŦŴ La selecclón prevla al esLudlo de una nuesLra represenLaLlva cuanLlLaLlva
v cuallLaLlvamenLe de la poblaclón de la que procede será requlslLo lmpresclndlble
para la aenerallzaclón de los resulLadosŦ Þor LanLoţ se uLlllzarán procedlmlenLos
esLadlsLlcos Ŵ probablllsLlcos para la deLermlnaclón de esLaŦ
Interpretat|voŦŴ La muesLra se va a[usLando al Llpo v canLldad de lnformaclón que en
cada momenLo se preclsaŦ Se Lraba[a aeneralmenLe con muesLras pequenas v
esLadlsLlcamenLe no represenLaLlvasŦ
Cr|t|caŦŴ La muesLra del esLudlo la consLlLuve el propla arupo que aborda la
lnvesLlaaclónŦ
1LCNICA5 DL kLCCGIDA DL DA1C5
Þos|t|v|smoŦŴ A las Lecnlcas e lnsLrumenLos de recoalda de daLos se les exlae flabllldad
v valldez a fln de aaranLlzar la ob[eLlvldad de la lnformaclón obLenldaŦ
Interpretat|voŦŴ 1raba[a emlnenLemenLe daLos cuallLaLlvosŦ Las Lecnlcas de recoalda de
daLos Llenen un carácLer ablerLo orlalnando mulLlLud de lnLerpreLaclones v enfoquesŦ
Þrevalece el carácLer sub[eLlvo LanLo en el anállsls como en la lnLerpreLaclón de
resulLadosŦ
Cr|t|coŦŴ A pesar de uLlllzar procedlmlenLos cuallLaLlvos v cuanLlLaLlvos en la recoalda
de daLos se pone un mavor acenLo en los aspecLos cuallLaLlvos v en la comunlcaclón
personalŦ
ANÁLI5I5 L IN1LkÞkL1ACICN DL DA1C5
Þos|t|v|smoŦŴ Los daLos se Lransforman en unldades numerlcas que permlLen
a su vez un anállsls e lnLerpreLaclón más exacLaŦ Se apllcan fundamenLalmenLe anállsls
esLadlsLlcos que araumenLan maLemáLlca v ob[eLlvamenLe los resulLadosŦ Ll anállsls v
LraLamlenLo de daLos ocurre despues de la recoalda de su recoaldaţ Lenlendo un
carácLer esLáLlca v deducLlvoŦ Los resulLados obLenldos se lnLerpreLarán en funclón de
la hlpóLesls de parLlda
Interpretat|voŦŴ Ll anállsls e lnLerpreLaclón de daLos ocupa una poslclón lnLermedla en
el proceso de lnvesLlaaclónŦ Con el se preLende dellmlLar el problemaţ avanzar
hlpóLeslsţ eLcŦ AdopLa un proceso clcllca lnLeracLlvo que se convlerLe en el elemenLo
clave para la aeneraclón del dlseno de lnvesLlaaclónŦ
Cr|t|coŦŴ Ll anállsls de lnLerpreLaclón de daLos posee alaunas pecullarldadesť
ÞarLlclpaclón del arupo de lnvesLlaaclón en el anállsls e lnLerpreLaclón de daLos que se
reallza medlanLe la dlscuslón e lndaaaclón
AlLo nlvel de absLracclónŦ
Ln la lnLerpreLaclón de daLos se lnLerrelaclonan facLores personalesţ soclales hlsLórlcos
v pollLlcosŦ
CkI1LkIC5 DL kIGUkC5IDAD LN LA INVL51IGACICN
Þos|t|v|smoŦ Ŵ valldez lnLerna v exLernaţ flabllldad v ob[eLlvldad son facLores esenclales
en la valoraclón de la lnvesLlaaclón a la vez que deLermlnan su calldadŦ
Interpretat|voŦŴ no exlsLe una unanlmldad de poslclones en esLas cuesLlonesŦ Alaunos
auLores apovan sus dlferenclas basándose en la esLrecha relaclón enLre meLodos v
lóalca de valldaclónţ proponlendo Lermlnos más adecuados al enfoque cuallLaLlvoť
Credlbllldadţ Lransferlbllldadţ dependenclaţ conflrmabllldadŦ Þeroţ en cualquler casoţ
Lodos los auLores parLlclpan de la apllcaclón de Lecnlcas proplas de valldaclónţ enLre
los que podemos desLacar la Lrlanaulaclónţ observaclón perslsLenLeţ repllca paso a
pasoţ eLcŦ
Cr|t|coŦŴ La condlclón esenclal para que un presupuesLo sea válldo es la poLencla de
acuerdo con los oLros Ŵvalldez consensualŴŦ La valldezţ por LanLoţ recae en la acclónŦ
De |gua| manera Cook y ke|chardt (1997)
ueflnen el paradlama cuallLaLlvo como aquel que ƍposLula una concepclón alobal
fenomenolóalcaţ lnducLlva esLrucLurallsLaţ sub[eLlvaţ orlenLada al proceso v propla de
la anLropoloala soclalƍ el paradlama cuallLaLlvo posee un fundamenLo decldldamenLe
humanlsLa para enLender la realldad soclal de la poslclón ldeallsLa que resalLa una
concepclón evoluLlva v neaoclada del orden soclalŦ Ll paradlama cuallLaLlvo perclbe la
vlda soclal como la creaLlvldad comparLlda de los lndlvlduosŦ Ll hecho de que sea
comparLlda deLermlna una realldad perclblda como ob[eLlvaţ vlva v coanosclble para
Lodos los parLlclpanLes en la lnLeracclón soclalŦ Ademásţ el mundo soclal no es fl[o nl
esLáLlco slno camblanLeţ mudableţ dlnámlcoŦ Ll paradlama cuallLaLlvo no conclbe el
mundo como fuerza exLerlorţ ob[eLlvamenLe ldenLlflcable e lndependlenLe del hombre
exlsLen por el conLrarlo mulLlples realldadesŦ
Ln esLe paradlama los lndlvlduos son concepLuados como aaenLes acLlvos en la
consLrucclón v deLermlnaclón de las realldades que encuenLranţ en vez de responder a
la manera de un roboL seaun las expecLaLlvas de sus papeles que havan esLablecldo las
esLrucLuras soclalesŦ no exlsLen serles de reacclones La[anLes a las slLuaclones slno queţ
por el conLrarloţ v a Lraves de un proceso neaoclado e lnLerpreLaLlvoţ emerae una
Lrama acepLada de lnLeracclónŦ Ll paradlama cuallLaLlvo lncluve Lamblen un supuesLo
acerca de la lmporLancla de comprender slLuaclones desde la perspecLlva de los
parLlclpanLes en cada slLuaclónŦ
De acuerdo con Cook y ke|chard (1997) estab|ecen a|gunos atr|butos de
|os parad|gmas cua||tat|vos y cuant|tat|vos |os cua|es se nombran a
cont|nuac|ónť


Invest|gac|ón soc|a|
Garc|a Cu|roz y Montoya (2006) aflrman queť
INVL51IGACICN 5CCIAL
ConsLlLuve el proceso en el que se apllca el meLodo v las Lecnlcas clenLlflcas al esLudlo
de slLuaclones o problemas de la realldad soclalŦ
La lnvesLlaaclón soclal es una acLlvldad que es reallzada por el hombre v que busca
descubrlr alao que se desconoce asl comoţ permlLlrá enfocar los problemas desde una
perspecLlva alobalţ conslderando la socledad como un Lodoţ seaun su dlnámlca v
vlnculos lnLernos v exLernos de su aconLecer hlsLórlcoŦ
C8IL1IVC
Ampllar los conoclmlenLos en clenclas soclalesţ a parLlr de las respuesLas enconLradasŦ
La lnvesLlaaclón soclalţ lnvolucra la creaclón de conoclmlenLo sobre las lnsLlLuclonesţ
los aruposţ las personasţ a parLlr de sus relaclones soclalesŦ
Ls por esto que |os m|smos autores p|antean queť
Ŵ8ealldad soclal es un producLo humano v como Lal no esLá su[eLa a leves
lnmodlflcablesţ slno a arandes Lendenclas lnsLlLuclonallzadas de
comporLamlenLo que varlan con el Llempo v con las dlferenLes culLuras (ŧ) La
realldad soclal es lnclerLa en esencla porque como producLo culLuralţ el ser
humano Lamblen puede LransformarlaŦ
Con esLo se qulere declr que Loda realldad soclal esLá enmarcada en un momenLo
hlsLórlco deLermlnado v con referenLes proplo de aquel momenLo hlsLórlco para una
culLura deLermlnadaŦ
ko[as (1996) af|rma queť
Ll esLudlo de la realldad soclal reclbe de la socledad en que vlve v de la lnsLlLuclón o
arupo al que slrveţ condlclonamlenLos pollLlcosŴldeolóalcos que lmponen
deLermlnadas caracLerlsLlcas a su prácLlca profeslonalŦ 1ales condlclonamlenLos se
manlflesLan en la selecclón de los problemas de lnvesLlaaclónţ en la elaboraclón de su
marco Leórlcoţ v en la deLermlnaclón de los meLodos v Lecnlcas que uLlllzaţ asl como el
anállsls e lnLerpreLaclón de los resulLados v en el Llpo de soluclones que se proponenŦ
Los |nvest|gadores cua||tat|vos esLudlan la realldad en su conLexLo naLuralţ
Lal como sucedeţ lnLenLando sacar senLldo deţ o lnLerpreLarţ los fenómenos de acuerdo
con los slanlflcados que Llenen para las personas lmpllcadasŦ La lnvesLlaaclón
cuallLaLlva lmpllca la uLlllzaclón v recoalda de una aran varledad de maLerlales que
descrlben la ruLlna v las slLuaclones problemáLlcas v los slanlflcados en la vlda de las
personasŦ
De acuerdo con Vera def|ne |a |nvest|gac|ón cua||tat|va de |a s|gu|ente manerať
La |nvest|gac|ón cua||tat|va
Ls aque||a donde se estud|a |a ca||dad de |as act|v|dadesţ re|ac|onesţ asuntosţ
med|osţ mater|a|es o |nstrumentos en una determ|nada s|tuac|ón o prob|emaŦ
La m|sma procura por |ograr una descr|pc|ón ho||st|caţ esto esţ que |ntenta
ana||zar exhaust|vamenteţ con sumo deta||eţ un asunto o act|v|dad en
part|cu|arŦ
La |nvest|gac|ón cua||tat|va es un p|anteam|ento s|stemát|co y sub[et|vo que
se ut|||za para descr|b|r |as exper|enc|as y s|tuac|ones de |a v|da y dar|e un
s|gn|f|cadoŦ
La lnvesLlaaclón cuallLaLlva
Þor ende |a |nvest|gac|ón etnográf|caţ se propone descubr|r |o que está detrás de |as
acc|ones soc|a|es basándose en |a s|gu|ente concepc|ónť
Ln pr|mer |ugarţ la persona acLua anLe las cosas seaun el slanlflcado que
represenLe para ellaŦ
Z_WYaZV[aYS^, el significauo en caua peisona se ueiiva o suige ue su
inteiaccion social. En teicei lugai, los significa-uos se manejan y mouifican
según el pioceso ue inteipietacion ue las peisonas.
Si la Etnogiafia asume que las acciones sociales se piouucen en los paiticipantes
según su foima ue peicibii, entenuei, inteipietai, juzgai y oiganizai su munuo,
paia investigai sobie las acciones sociales no hay una via más piopicia que la ue
pieguntai uiiectamente a los paiticipantes poi qué actúan ue ueteiminaua
maneia. Esto quieie uecii que el etnogiafo escuuiiña poi qué las peisonas actúan
tal como lo hacen y a qué significauos obeuecen. En la Etnogiafia, entonces, se
asume la ielevancia uel papel uel actoi y se insiste en compienuei las acciones
sociales uesue la peispectiva uel piopio actoi.

Caracter|st|cas de |a |nvest|gac|ón cua||tat|va
Iraenke| y Wa||en (c|tado por Vera s/f) presentan c|nco caracter|st|cas bás|cas que
descr|ben |as part|cu|ar|dades de este t|po de estud|oŦ
1Ŧ L| amb|ente natura| y e| contexto que se da el asunLo o problema es la
fuenLe dlrecLa v prlmarlaţ v la labor del lnvesLlaador consLlLuve ser el
lnsLrumenLo clave en la lnvesLlaaclónŦ
2Ŧ La reco|ecc|ón de |os datos es una mavormenLe verbal que cuanLlLaLlvaŦ
3Ŧ Los |nvest|gadores enfaLlzan LanLo los procesos como lo resulLadosŦ
4Ŧ L| aná||s|s de |os datos se da más de modo lnducLlvoŦ
5Ŧ 5e |nteresa mucho saber cómo los su[eLos en una lnvesLlaaclón plensan v
que slanlflcado poseen sus perspecLlvas en el asunLo que se lnvesLlaaŦ
Además de su or|entac|ón a|e[ada de |a exp||cac|ón de causa y efectoţ y su
propens|ón a |a |nterpretac|ón persona|ţ |a |ndagac|ón cua||tat|va se d|st|ngue por su
acento en e| trato ho||st|co de |os fenómenosţ de |gua| manera |a ep|stemo|og|a de|
|nvest|gador cua||tat|vo es ex|stenc|a| (no determ|n|sta) y construct|v|staŦ
Iormas o mótodos de |nvest|gac|ón cua||tat|va
ÞkLGUN1A5 5C8kL L1NCGkAIIA
1ŦŴ Cue s|gn|f|ca Ltnograf|a?
Lt|mo|óg|camente el Lermlno se reflere a eLnos que slanlflca Lodo arupo humano
unldo por vlnculos de raza o naclonalldadţ o sea la ldea de puebloŦ
Ltn|a como Lermlno represenLa la aarupaclón naLural de lndlvlduos de laual ldloma v
culLuraţ mlenLras que arafla descrlpclónŦ Ln esLe senLldoţ se puede lnLerpreLar a la
LLnoarafla como la descrlpclón de aarupaclonesţ es declr comprender lo que hacenţ
dlcen v plensan personas con lazos culLuralesţ soclales o de cualquler oLra lndoleŦ
L| term|no etnograf|a en el que hacer de la lnvesLlaaclón provlene de la
anLropoloala en cuvo conLexLo se ha deflnldo como la clencla que esLudlaţ descrlbe v
claslflca culLuras o pueblosŦ
L1NCGkAIIA es el esLudlo dlrecLo de personas o arupos duranLe un clerLo perlodoţ uLlllzando
la observaclón parLlclpanLe o las enLrevlsLas para conocer su comporLamlenLo soclal para lo
que es lmpresclndlble el Lraba[o de campo como herramlenLa báslcaŦ
La etnograf|a es una forma de estud|ar |a v|da humanaŦ Ls por esto que e| d|seño
etnográf|co requ|ere de estrateg|as de |nvest|gac|ón que conduzcan a |a
reconstrucc|ón cu|tura|Ŧ
2ŦŴ Cuá| es e| ob[et|vo y propós|to pr|nc|pa| de |a Ltnograf|a?
L| ob[et|vo de |a etnograf|a
Ŵ LsLá dlrlaldo a comprender una deLermlnada forma de vlda desde el
punLo de vlsLa de qulenes perLenecen de manera naLural a esLaŦ
ŴSu meLa es capLar la vlslón de los naLlvosţ su perspecLlva del mundo
que los rodeaţ el slanlflcado de sus acclonesţ de las slLuaclones que ellos
vlven v sus relaclones con oLras personas de la comunldadŦ
ŴSe ha desarrollado meLodos v Lecnlcas que permlLen acercarse a la
slLuaclón real a la oraanlzaclón de las personas que perLenecen a una
lnsLlLuclón cualqulera v es alll donde la eLnoarafla ocupa un luaar
relevanLe en el espaclo meLodolóalco en el campo soclo educaLlvoŦ
L| propós|to fundamenta| de| estud|o etnográf|co
Ŵpuede ser sólo descrlblr una culLura o alaun aspecLo de una o más
culLuras en una oraanlzaclón
ŴLLnoarafla conLempla mucho más que la descrlpclónţ lncluve Lamblen la
comprenslón e lnLerpreLaclón de fenómenos hasLa lleaar a Leorlzaclones
sobre los mlsmosŦ
3ŦŴ Cuá|(es) o (son) e| a|cance de |a Ltnograf|a?
5u a|cance
LS mucho más que descrlblrţ la LLnoarafla permlLe reflexlonar consLanLe v
profundamenLe sobre la realldadţ aslanando slanlflcaclones a lo que se veţ se ove v se
haceţ desarrollando aproxlmaclones hlpoLeLlcasţ redeflnlendo conLlnuamenLeţ hasLa
lleaar a consLrulr e lnLerpreLar esa realldad sln anLeponer el slsLema de valores del
lnvesLlaadorţ lo cual conduce a la reconsLrucclón LeórlcaŦ Lllo nos permlLe aflrmar que
los esLudlos eLnoaráflcos no necesarlamenLe son esLudlos llmlLados v que además la
LLnoarafla puede lleaar a uLlllzarse en problemas LeórlcosŦ
Ln este orden de |deas
La Ltnograf|a nos garant|za una metodo|og|a ser|aţ r|gurosa y no superf|c|a|?
La concepclón exacLa acerca de la esLraLeala eLnoaráflca lnvolucra LanLo un
deLermlnado Llpo de procedlmlenLos en el Lraba[o de campo como la fldelldad del
producLo flnal en la labor de lnvesLlaaclónŦ Þor elloţ el eLnóarafo Llene el compromlso
de alcanzar una descrlpclón profunda que le permlLa lnLerpreLar no sólo las conducLas
slno Lamblen sus slanlflcados en un deLermlnado conLexLo culLuralţ descubrlendo e
lnLerpreLando lo relevanLeţ lo que Llene senLldo para el acLorţ a fln de formular
concluslones realmenLe slanlflcaLlvas de la realldad abordadaŦ
La Ltnograf|a como tócn|ca cua||tat|va t|ene un a|cance muy amp||oŦ 5e emp|ean
procesos de aná||s|s de textos sobre |as expres|ones verba|es y no verba|esŦ Con esta
pr|or|dadţ e| a|cance de |a etnograf|a ofrece aportes en s|gu|entes opc|onesť
ŴA n|ve| m|cro (se ldenLlflca como mlcro eLnoarafla)ť Se focallza el
Lraba[o a Lraves de la observaclón e lnLerpreLaclón de los fenómenos en
una sola lnsLlLuclón soclalŦ La lnvesLlaaclón amerlLa un Lraba[o de poco
Llempo que puede ser desarrollada por n solo eLnóarafo o lnvesLlaadorŦ
ŴA n|ve| Macro (se ldenLlflca como macro eLnoarafla)ť Se focallza el Lraba[o en el
esLudlo de una socledad comple[a con mulLlples comunldades e lnsLlLuclones
soclalesŦ LsLa lnvesLlaaclón puede exLenderse varlos anos v la parLlclpaclón de
varlos eLnóarafos o lnvesLlaadoresŦ
4ŦŴ Cua|es son |as bases f||osóf|cas de |a etnograf|a?
Las bases f||osóf|cas que fundamenLan la apllcaclón de la eLnoarafla son comunes
con las que fundamenLan las corrlenLes del paradlama cuallLaLlvoŦ
Þ|anteam|entos f||osóf|cos de N|etzscheţ ne|deggerţ nusser|
N|etchzsche el hombre moderno es aparlencla lo que represenLa no es vlslble v se
oculLa Lras la represenLaclónŦ
ne|degger resalLa el proceso hermeneuLlco del conoclmlenLo v sosLlene que el ser
humano es un ser lnLerpreLaLlvoŦ
nusser| planLea que el meLodo de aprehender eplsLemolóalcamenLe el conoclmlenLo
esLá relaclonado con las caracLerlsLlcas v esLrucLuras de dlcho conoclmlenLoŦ
8A5L5 DL LA L1NCGkAIIA
ŴLs una estrateg|a de |nvest|gac|ón basada en la recopllaclón dlrecLa de daLos
medlanLe Lraba[o de campoŦ
Ŵkepresenta una forma d|ferente de aproxlmaclón al ob[eLo de esLudloţ una
apuesLa por el conLacLo dlrecLo con las personasţ sln lnLermedlos (como el
cuesLlonarlo) nl amblenLes a[enos (como una sala de enLrevlsLas)Ŧ
ŴL| |nvest|gador se desp|aza a los espaclos coLldlanos de los proLaaonlsLas del
esLudloţ donde vlvenţ Lraba[anţ compranţ soclallzanţ comenţ descansanŦ
ŴLsto con||eva e| benef|c|o adlclonal de realsLrarţ además de la palabra de los
lnformanLesţ la acclón ln slLu v el conLexLo que enmarca el problema de
esLudloŦ
ŴLa |nvest|gac|ón etnográf|ca pretende revelar los slanlflcados que susLenLan
las acclones e lnLeracclones que consLlLuven la realldad soclal del arupo
esLudladoŤ esLo se conslaue medlanLe la parLlclpaclón dlrecLa del lnvesLlaadorŦ
Con frecuenclaţ el lnvesLlaador asume un papel acLlvo en sus acLlvldades
coLldlanasţ observando lo que ocurre v pldlendo expllcaclones e
lnLerpreLaclones sobre las declslonesţ acclones v comporLamlenLosŦ
ŴLos daLos recopllados conslsLen en la descrlpclón densa v deLallada de sus
cosLumbresţ creenclasţ mlLosţ aenealoalasţ hlsLorlaţ lenaua[eţ eLceLeraŦ
5ŦŴ Cuá|es son |as tendenc|as más representat|vas de |a |nvest|gac|ón
cua||tat|va y de |a etnograf|a?
Iacob (1987) |dent|f|ca c|nco tendenc|as trad|c|ona|es en a| ámb|to natura||sta de |a
|nvest|gac|ónţ estas sonť
1endenc|a ps|co|óg|ca eco|og|stať esLudla la conducLa humana de manera
naLural enLre esLa v su medlo amblenLeŦ
L| enfoque de |a antropo|og|a cogn|t|vať 1amblen llamada LLnoclencla v
esLudla la culLura en Lermlnos menLalesŦ
L| |nteracc|on|smo s|mbó||coť LsLa Lendencla asume que las experlenclas de los
lndlvlduos son anallzadas por sus proplas lnLerpreLaclones acerca de las
mlsmasŦ
Lnfoque Ltnográf|co no||stať 8usca descubrlr v anallzar el Lodo o parLe de una
culLura o comunldad v como esLas parLes se lnLearanŦ
La Ltnograf|a de |a comun|cac|ónť Se concenLra en los paLrones de lnLeracclón
soclal enLre los mlembros de una mlsma culLura o/a culLuras dlferenLesŦ
Ln e| traba[o de Atk|nsonţ De|amont y nammers|ey (1988) se d|st|nguen s|ete t|pos
en |os cua|es se ha desarro||ado e| estud|o etnográf|coť
Los estud|os de| t|po de| |nteracc|on|smo s|mbó||co estud|an |a v|da en |as
|nst|tuc|ones esco|ares y ven a| au|a como un luaar poLenclal de confllcLos en
los cuales los proLaaonlsLas pueden crear esLraLealas de lnLeracclón
L| t|po de estud|o antropo|óg|co se ha dedlcado al anállsls de las subculLuras en
arupos mlnorlLarlos v eLnlcos
L| estud|o de |os soc|o||ngü|stas esLudla el dlscurso en el aula como un aporLe
para lnLerpreLar el slsLema de lnLeracclones que se dan en el amblenLe escolar
Los Ltnometodó|ogos han desarrollan lnvesLlaaclones en los dlscursos del
habla v en el anállsls de las Lecnlcas del dlscursoŦ
La eva|uac|ón democrát|caţ es oLro Llpo de lnvesLlaaclón eLnoaráflca que sale
de enfoques de evaluaclón del currlculum v hace enfasls en la prácLlca de
meLodos cuallLaLlvos de evaluaclón v sus lmpllcaclones en la prácLlca escolarŦ
La etnograf|a neoŴ marx|sta que provlene del campo de la socloloala se focallza
en lnvesLlaaclones sobre esLudlanLes de clases Lraba[adoras v su lncorporaclón
culLural a la socledad caplLallsLaŦ
La |nvest|gac|ón fem|n|sta hace enfasls en esLudlos sobre cómo se Lransfleren
valores culLurales seaun el aenero v de cómo esLos son perclbldos por los
acLores v por sl mlsmosŦ
6ŦŴ Cuó caracter|st|cas posee |a |nvest|gac|ón etnográf|ca?
La |nvest|gac|ón etnográf|ca desarro||ada en cua|qu|er tendenc|a se caracter|za porť
aŦŴ Lstar basada en |a contextua||zac|ón o sea cenLra la aLenclón en el conLexLo anLes
que alauno de los componenLes en parLlcular
ŴLa eLnoarafla cenLra la aLenclón en el conLexLo anLes que en alauno de sus
componenLes parLlcularŦ La lnformaclón que recaba el lnvesLlaador debe ser
lnLerpreLada en el marco conLexLual de la slLuaclón o medlo en el cual es
recolecLadaŦ
ŴLs necesarlo relaclonar permanenLemenLe los lncldenLes más relevanLes con el
más ampllo conLexLo soclalţ parLlendo de lncldenLes claves que se Loman como
punLos de referencla concreLa v e[emplo del funclonamlenLo de una
oraanlzaclón soclalŦ
Ln la lnvesLlaaclón eLnoaráflcaţ se LraLa de descubrlr lo slanlflcaLlvoţ lo
lmporLanLeţ lo que se aprecla más relevanLe denLro del con[unLoŦ
bŦŴ Þor ser natura||sta va que la recolecclón de lnformaclón esLá en la observaclón del
hecho en su amblenLe naLuralŦ
ŴSer naLurallsLa La recolecclón de lnformaclón de un esLudlo eLnoaráflco
supone la observaclón del hecho en su amblenLe naLuralŦ
ŴLl conLexLo v el aspecLo a ser observado no se anallzan en forma separada slno
que son esLudladas en su lnLerrelaclón esponLánea v naLuralŦ
ŴLl slLlo donde ocurre el fenómeno es el cenLro de acLuaclón del lnvesLlaador
eLnoaráflcoŦ
cŦŴ Lstud|ar |a cu|tura como unldad parLlcular puesLo que el propóslLo de un esLudlo
eLnoaráflco es descrlblr una culLura o una parLe de ellaŦ
ŴLstud|ar |a cu|tura como un|dad part|cu|arŦ Ll propóslLo fundamenLal de un
esLudlo eLnoaráflco es descrlblr una culLura o una parLe de ella denLro de una
oraanlzaclónŦ
Ŵ5u |nterós es comprender el punLo de vlsLa v la forma de vlda de los naLlvosţ
los que perLenecen naLuralmenLe a esa culLuraŦ
ŴCuando e| etnógrafo estud|a una culLura aborda Lres aspecLosť que hace la
aenLeţ que sabe la aenLe v que cosas fabrlca v uLlllza la aenLeŦ
Ŵ1a|es aspectos conforman la conducLa culLuralţ el conoclmlenLo culLural v los
ob[eLos culLuralesŦ
ŴLn |a rea||dadţ esLos elemenLos se encuenLran enLremezclados pero el
eLnóarafo debe ldenLlflcarlos claramenLeţ descubrlendo el slanlflcado de la
aenLe aslanada a cada uno de ellosŦ
dŦŴ 5er cua||tat|va por que hace enfasls en la calldad anLes que en la canLldadţ pero no
lmpllca la excluslón de daLos cuanLlLaLlvosŦ
Ŵ5er cua||tat|va la expllcaclón que ofrece la eLnoarafla acerca de la realldad
culLural es emlnenLemenLe cuallLaLlvaţ empleando expreslones LexLuales de las
personas parLlclpanLesŦ
Ŵnace ónfas|s en |a ca||dad anLes que en la canLldadţ lo cual no lmpllca la
excluslón LoLal de daLos cuanLlLaLlvosŦ
eŦŴ 5er |ntersub[et|va por que enLra en [ueao la sub[eLlvldad del lnvesLlaador v de los
su[eLos que se lnvesLlaanŦ
Ŵ5er |ntersub[et|vaŦ La ob[eLlvldad eLnoaráflca es una ob[eLlvldad lnLersub[eLlvaŦ
ŴLntra en e| [uego |a sub[et|v|dad del lnvesLlaador v la de los su[eLos
parLlclpanLesŦ
ŴLa etnograf|a persona||za el Lraba[o clenLlflcoţ pues qulen lnvesLlaa parLlclpa e
lnLeracLua dlrecLamenLe con los lndlvlduos lnvolucrados en la slLuaclón que
esLudlaŦ
fŦŴ 5er f|ex|b|e por que el lnvesLlaador no enfrenLa la realldad ba[o esquemas Leórlcos
rlaldosţ más blen que la Leorla emer[a en forma esponLaneaŦ
Ŵ5er f|ex|b|eŦ Ll lnvesLlaador no enfrenLa la realldad ba[o esquemas Leórlcos
rlaldosţ slno preflere que la Leorla emer[a de los daLos en forma esponLáneaŦ
ŴNo se requ|ere |a formu|ac|ón de hlpóLesls preconcebldasţ esLas suraen de la
slLuaclón observada v se conclben como aproxlmaclones hlpoLeLlcas someLldas
a una consLanLe redeflnlclónŦ
gŦŴ 5er c|c||ca por que las acLlvldades o pasos se replLen una v oLra vez de acuerdo a la
lnformaclón que va arro[ando la lnvesLlaaclónŦ
Ŵ5er c|c||caŦ Las acLlvldades o pasos se replLen una v oLra vez de acuerdo a la
lnformaclón que van arro[ando las observaclonesŦ
ŴLs vá||do que e| etnógrafo avance al próxlmo paso del clclo sln Lener resuelLo
el anLerlorţ va que lueao Lendrá oporLunldad de rea[usLarţ modlflcar o
compleLar sl asl lo consldera convenlenLe o lo exlae el proceso mlsmoŦ
hŦŴ 5er ho||sta por que aprueba la realldad culLural como un Lodo en el cual cada una
de las conducLas o slLuaclones Llene relaclón con el conLexLo alobalŦ
Ŵ5er ho||staŦ La eLnoarafla aprueba la realldad culLural como un Lodo en el cual
cada una de las conducLas o evenLos Llene un slanlflcado en relaclón con el
conLexLo alobalŦ
|ŦŴ 5er |nferenc|a| por que la lnvesLlaaclón eLnoaráflca descrlbe v expllca una realldad
culLural haclendo lnferenclas o lnduclendo va que el conoclmlenLo de una socledad
no puede observarse dlrecLamenLeŦ
Ŵ5er |nferenc|a|Ŧ La lnvesLlaaclón eLnoaráflca descrlbe v expllca una realldad
culLural haclendo lnferenclasţ lnduclendoţ va que la culLura v el conoclmlenLo
de una socledad no pueden observarse dlrecLamenLeŦ
Ŵnacer |nferenc|as |mp||ca un proceso menLal que conslsLe en razonar acerca
de evldenclas que se perclben por medlo de los senLldos para lleaar más allá
de lo que se veţ se escucha o se slenLe vţ sobre esLa baseţ lleaar a
concluslones acerca del fenómeno perclbldoŦ
Cras Caracter|st|cas de |a Ltnograf|a
a.-0na caiacteiistica ielevante ue la Etnogiafia es que incoipoia las
expeiiencias, cieencias, actituues, pensamientos, ieflexiones, ue los
paiticipantes.
b.-La Etnogiafia consiueia tales aspectos en los mismos téiminos y
significauos que le uan las peisonas a sus acciones, ya que Etnogiafia
supone uesciibii e inteipietai los fenomenos sociales uesue la piopia
peispectiva uel paiticipante
c.-Pouiia suigii entonces la inteiiogante ¡Poi qué iazon la investigacion
etnogiáfica inteipieta las acciones sociales uesue la peispectiva uel piopio
actoi o paiticipante.

7ŦŴ Cuó pasos contemp|a |a |nvest|gac|ón etnográf|ca?
Aunque |a etnograf|a no hace ónfas|s en un proceso paso a paso se puede d|st|ngu|r
un pr|nc|p|o y un f|na|ť
aŦŴ Invest|gac|ón de| fenómeno esLudlado que puede comenzarse
formulándose una preaunLa que de una ldea del fenómeno que se va a
esLudlarŦ
bŦŴ Ident|f|cac|ón de |os |nformantes o parLlclpanLes o sea conseaulr su[eLos
como lnformanLes claves del fenómeno en esLudloŦ
cŦŴ 5e|ecc|ón de| d|seño de |nvest|gac|ón el cual va unldo a una LeorlaŦ Aqul el
lnvesLlaador debe planLearse alaunas preaunLas LeórlcasŦ
dŦŴ Generac|ón de h|pótes|s o |nterrogantes etnográf|cas en la cual las
hlpóLesls o preaunLas puedan ser reformuladas o modlflcadas cuando el
lnvesLlaador lo consldere convenlenLeŦ
Þara |a formu|ac|ón de estas preguntas o h|pótes|s e| etnógrafo puede ut|||zar
var|ados t|po de productos de acuerdo a |a observac|ón en e| traba[o de campoŦ
Þreguntas descr|pt|vas por e[emp|o
quó hacen? dónde vlven?Ŧ
Þreguntas estructura|es por e[emp|o
cuá| es el slanlflcado de la expreslón uLlllzada por un
acLor en un momenLo deLermlnado?Ŧ
Þreguntas de contraste por e[emp|o
ut|||za el acLor esLas expreslones en oLras slLuaclones?Ŧ

eŦŴ keco|ecc|ón de |a |nformac|ón acá el lnvesLlaador hace un Lraba[o de campo
que permlLe recabar los daLos en un conLexLo naLural en donde ocurren los
hechosŦ
fŦŴ 1r|angu|ac|ón de |a |nformac|ón en la cual el lnvesLlaador recaba
lnformaclón de dlferenLes acLores con el fln de ofrecer credlbllldad a sus
hallazaosŦ Þor e[emplo consLaLar la conslsLencla de la lnformaclón
conslderando a la perspecLlva de dlferenLes acLores comoť Þrofesorţ
alumnoţ lnvesLlaadorŦ
gŦŴ Interpretac|ón de |a |nformac|ón que es un momenLo clave de la
lnvesLlaaclón eLnoaráflca va que exlae la revlslón una v oLra vez de la
lnformaclón recoplladaţ con el propóslLo de lr descubrlendo el slanlflcado de un
evenLo o slLuaclónŦ
hŦ L|aborac|ón de conc|us|onesţ a dlferencla de oLras lnvesLlaaclones las
concluslones salen a lo larao del proceso v se aeneran en aproxlmaclones
suceslvasţ evlLando asl aflrmaclones premaLurasŦ
|ŦŴ Crgan|zac|ón de| |nforme f|na| en el cual el lnvesLlaador va reallzando la
e[ecuclón del esLudloţ lncluso duranLe la lnvesLlaaclón LsLe lnforme puede
llevar a lnclulr nuevas preaunLas v más observaclonesŦ

Cua|es son |as venta[as de |a etnograf|a?
VLN1AIA5
Ls |a tócn|ca de |nvest|gac|ón en |a que menos d|stanc|a hay con |os |nformantesŦ 5e
trata de ganar un contacto rea|mente humano con |os protagon|stas de| estud|oţ
para max|m|zar |as opc|ones de que |a |nformac|ón que se reco[a sea rea|mente
re|evante para e||osŦ
5u carácter natura||stať favorece la emeraencla de resulLados lmprevlsLos en
el dlseno de lnvesLlaaclónŦ Ll lnvesLlaador es el que lleva a cabo Lodo el
proceso de adapLaclónţ aprendlendo sobre la marcha las pauLas del conLexLo
en el que Lraba[aŦ Al hacerloţ lnevlLablemenLe Lransforma el dlseno de
lnvesLlaaclón vţ con elloţ maxlmlza las poslbllldades de que sur[an resulLados
adlclonales a los prevlsLosţ que enrlquecen la comprenslón flnal de lo que se
esLudlaŦ
L| proceso de |ntroducc|ón a| campo y |a presenc|a cont|nuada de|
|nvest|gador en el mlsmo ofrecen una poslclón unlca para que la lnLerpreLaclón

Þerm|te reg|strar |nformac|ón desatend|da hasta ahora por otras tócn|cas de
|nvest|gac|ónť
L| contexto espac|a|ţ los espaclos coLldlanos de las personas como fuenLe de
lnformaclón lndependlenLe v complemenLarla a las prlnclpalesŦ
La |nteracc|ón enLre los lnformanLes en dlchos espaclosŦ
Las d|st|ntas redes soc|a|es v relaclonales que exlsLen enLre los proLaaonlsLas
del esLudloŦ
La etnograf|aţ cuando Llene exlLoţ proporclona una lnformaclón sobre la
vlda soclal mucho más rlca que la mavorla de los resLanLes meLodos de
lnvesLlaaclónŦ una vez que sabemos cómo se ven las cosas desde denLro
de un deLermlnado arupoţ es probable que alcancemos una
comprenslón más profunda de por que deLermlnadas personas acLuan
de una manera dadaŦ 1amblen podemos aprender más sobre los
procesos soclales que se solapan con la slLuaclón que esLudlamosŦ Con
frecuencla se consldera que la eLnoarafla es un Llpo de lnvesLlaaclón
cuallLaLlvaţ porque le preocupan más las lnLerpreLaclones sub[eLlvas que
los daLos numerlcosŦ La eLnoarafla Lamblen proporclona al lnvesLlaador
más flexlbllldad que oLros meLodosţ va que le permlLe adapLarse a
clrcunsLanclas nuevas e lnesperadas v aprovechar las oporLunldades que
pudleran suralr duranLe el esLudloŦ
8ŦŴ Cue ||m|tac|ones presenta un estud|o Ltnográf|co?
LIMI1ACICNL5
SolamenLe pueden esLudlarse arupos o comunldades relaLlvamenLe pequenosţ v casl
Lodo depende de la habllldad del lnvesLlaador para aanarse la conflanza de los
lndlvlduos que qulere esLudlarŦ Sln esLa capacldad es muv lmprobable que la
lnvesLlaaclón pueda sallr adelanLeŦ 1amblen puede ocurrlr lo conLrarloţ es declrţ que el
lnvesLlaador se ldenLlflque LanLo con un arupo que al converLlrse casl en un ƍmlembroƍ
de el plerda la perspecLlva que Llene un observador del exLerlorŦ
Las ||m|tac|ones que puede presentar un estud|o etnográf|co pueden serť
1ŦŴ La escasa |nf|uenc|a que Llene la mlnorla de profesores
conformada por anLropóloaos v soclóloaosŦ
2ŦŴ L| fuerte af|anzam|ento de eplsLemoloalas v esLraLealas
meLodolóalcas del paradlama LradlclonalŦ
3ŦŴ L| poco entrenam|ento que posee el lnvesLlaador prlnclplanLe en
esLudlos eLnoaráflcosŦ
4ŦŴ L| pe||gro de convert|r la eLnoarafla en una moda de
lnvesLlaaclónŦ
5ŦŴ La man|pu|ac|ón de los daLos suraldos de la lnvesLlaaclón
eLnoaráflcaŦ
9ŦŴ Cuó exper|enc|as se t|enen en e| espac|o mund|a| y |at|no amer|cano
de |a etnograf|a?
Ln el slalo xxţ La llLeraLura clenLlflca reporLa el empleo de la Lecnlca eLnoaráflca no
solo en el campo de la anLropoloala slno Lamblen en la socloloalaţ slcoloalaţ medlclnaţ
v educaclónŦ
Ln el ámblLo mundlal se han desarrollado Lraba[os como por e[emploť
un esLudlo referenLe al sllenclo de las culLuras Apaches occldenLalesŦ
Lr|ckson (1977)
Anallzó las caracLerlsLlcas de la lnvesLlaaclón cuallLaLlva v uLlllza la meLodoloala
eLnoaráflca para esLudlar la vlda coLldlana desde una perspecLlva soclolóalca v
anLropolóalcaŦ

Lverhart (1983)
8eallzó un Lraba[oţ duranLe dos anos en un cenLro de secundarla norLe amerlcano en
el cual dlrlaló su foco de aLenclón a la culLura de alumnos v alumnasţ anallzando como
creanţ renuevanţ deflenden o modlflcan las Lareas escolaresŦ
D|||on (1989)
uesarrolló un esLudlo con el propóslLo de consLrulr una descrlpclón lnLerpreLaclón de
la oraanlzaclón soclal en una escuela secundarla rural norLe amerlcanaŦ Anallzando la
lnLeracclón de alumnos nearos procedenLes de clases ba[as v su profesor blancoŦ
Ln e| ámb|to |at|no amer|cano se han desarro||ado estud|os etnográf|cosţ desde |a
dócada de |os ochentaŦ Una de estas exper|enc|as |n|c|a|es es |a emprend|da por
Co|omb|a y Venezue|a a travós de| proyecto escue|a y comun|dad en Amór|ca |at|naŦ
Ln Co|omb|a e| traba[o se centro en c|nco escue|as púb||cas rura|es y urbanas y en
Venezue|a se h|zo un aná||s|s de |os acontec|m|entos que ocurren dentro de| ámb|to
esco|ar y que pueden |nc|d|r en e| proceso de aprend|za[e y en |a acc|ón de| profesor
en e| óx|to o fracaso de sus a|umnosŦ
5LG0N ALGUNC5 AU1CkL5
5pradd|ey y McCurdy (c|tados por Þre|ss|e y Lecompte 1988) aflrman que una
eLnoarafla es ƍuna descrlpclón o reconsLrucclón anallLlca de escenarlos v arupos
culLurales lnLacLosƍ (p28)Ŧ Ls declr que la eLnoarafla recrea para el lecLor la
creencla comparLldaţ pracLlcaţ arLefacLosţ conoclmlenLos populares v
comporLamlenLo de un arupo de personasŦ
Lr|ckson (c|tado por Þre|ss|e y Lecompte 1988) aflrma que ƍen consecuencla el
lnvesLlaador eLnoaráflco comlenza examlnando arupos v procesos lncluso muv
comunesţ como sl fueran excepclonales o unlcos esLo permlLe preclsar Lodas las
caracLerlsLlcas parLlculares deLalladas o aenerales necesarlas para la
credlbllldad de su descrlpclónŦ
Þre|ss|e y Lecompte (1988) destacan |o s|gu|enteť
ŴÞr|meroţ las esLraLealas uLlllzadas proporclonan daLos fenomenolóalcosŤ esLos
represenLan la concepclón del mundo de los parLlclpanLes que esLán slendo
lnvesLlaadosţ de forma que sus consLrucLos se uLlllcen para esLrucLurar la
lnvesLlaaclónŦ
Ŵ5egundoţ las esLraLealas eLnoaráflcas de lnvesLlaaclón son emplrlcas v
naLurallsLasţ se recurre a la observaclón parLlclpanLe v no parLlclpanLe para
obLener daLos emplrlcos de prlmera mano de los fenómenos Lal como se da en
los escenarlos del mundo realţ procurando los lnvesLlaadores evlLar la
manlpulaclón lnLenclonal de la varlable de esLudloŦ
Ŵ1erceroţ la lnvesLlaaclón eLnoaráflca Llene carácLer hollsLaŦ ÞreLende consLrulr
descrlpclones de fenómenos alobales en sus dlversos conLexLos v deLermlnarţ a
parLlr de ellasţ las comple[as conexlones de causa v consecuencla que afecLa al
comporLamlenLo v las creenclas en relaclón con dlcho fenómenoŦ La eLnoarafla
es mulLlmodal v eclecLlcaŤ los eLnóarafos emplean una varlada aama de
Lecnlcas para obLener sus daLosŦ
nammers|ey y Atk|nson (c|tado por I||ck 2004) descr|ben |os rasgos de |a
|nvest|gac|ón etnográf|cať
un fuerLe lnLeres por la exploraclón de la naLuraleza de un fenómeno soclal
parLlcularţ más que la deLermlnaclón a examlnar hlpóLesls sobre ellosŦ
una Lendencla a Lraba[ar prlmarlamenLe con daLos ƍno esLrucLuradosƍţ es declr
daLos que no se han codlflcado en el punLo de su recoaldaţ
lnvesLlaaclón de un pequeno numero de casosţ qulzá solo unoţ en deLalleŦ
Anállsls de daLos que lmpllcan la lnLerpreLaclón expllclLa de los slanlflcados v
funclones de las acclones humanasŦ
Ll eLnóarafo parLlclpaţ al descublerLo o encublerLamenLeţ en la vlda dlarla de las
personas duranLe un ampllo perlodo de Llempoţ mlrando lo que sucedeţ
escuchando lo que se dlceţ haclendo preaunLasŤ recoalendo en realldadŦ
n|tchcock y nughes (c|tado por I||ck 2004) para que una |nvest|gac|ón pueda
denom|narse etnográf|ca debe abordar |as s|gu|entes etapas y/o fasesť
1Ŧ 5|tuar e| traba[o de campoť además de deLermlnar los arupos en que puede
esLudlar los ob[eLlvos de la lnvesLlaaclónţ Lamblen ha de deLermlnar los
conLexLos asoclados a esos arupos v los perlodos de Llempo relevanLesŦ Ln la
eLnoarafla se adopLa un slsLema flexlble de Lraba[oţ lo que da luaar a poder
reduclr o camblar los ob[eLlvos de Lraba[oŦ
2Ŧ Lstab|ecer un ro| y entrar en e| campoť la neaoclaclón del acceso es un
proceso comple[oţ de enLrada no se debe dar demaslada lnformaclón porque la
esLraLeala es flexlble v modlflcable al peneLrar al escenarloŦ Sl se proplcla una
ldea aeneral se loara un nlvel más ob[eLlvoţ más lmpersonal v hav más
oporLunldades de romper las barreras de desconflanzaŦ
3Ŧ Lncontrar |nformantesť una elecclón equlvocada deLermlnarlaţ en alaunos
casosţ la ldenLlflcaclón con una persona maralnal o con una perspecLlva
concreLaŦ un lnformanLe clave no se caracLerlza solo por faclllLar lnformaclónţ
se espera de el que Lenaa un conoclmlenLo del campo en oLros llmlLes
dlferenLes del observadorţ que ofrezca una perspecLlva Lemporalţ que avude a
compleLar los aconLeclmlenLos no observ adosţ e lncluso que dlscuLa Lema
con el lnvesLlaadorŦ
4Ŧ Desarro||ar re|ac|ones con |as personasť a medlda que dlscurre el Llempo se
sumerae en la escena v se lmpllca en la comunldadţ en ellaţ el lnvesLlaador
Llene un esLaLus v no puede permanecer paslvo anLe la demanda de oplnlonesţ
acLlLudesţ eLcŦ ? cada vez le resulLa más dlflcll manLener la dlferencla enLre la
amlsLad v ob[eLlvldad como lnvesLlaadorŦ
3Ŧ kecoger datos de| campoť las prlnclpales Lecnlcas de recoalda son la
observaclón parLlclpanLeţ Lomar noLasţ dlarloţ enLrevlsLas esLrucLuradasţ
documenLos o maLerlales escrlLosţ hlsLorlas de vldaţ llsLas de palabras
especlallzadasţ lnvenLarlosţ mapasţ planosţ foLoaraflasţ vldeosţ eLcŦ
6Ŧ 8úsqueda de datos fuera de| campoť esLe con[unLo de daLos puede ser de
Llpo esLadlsLlcoţ lealslaLlvoţ admlnlsLraLlvoţ lnformes sobre educaclónţ anállsls
soclolóalco de una poblaclón demoaráflcosţ económlcosţ eLcŦ
7Ŧ Aná||s|sť es el lnLenLo de oraanlzarţ [usLlflcar v proporclonar expllcaclones de
los daLosţ dándole alaun senLldoŦ Ls una Larea que se lnlcla con la recoalda de
los daLosŦ Ln la esLrucLura de la lnformaclón se puede Lomar noLas desLacando
los momenLos más llamaLlvosţ Lemas relevanLes o dudas del lnvesLlaadorŦ LsLas
noLas faclllLaran la oraanlzaclón v posLerlor caLeaorlzaclón de los daLosŦ Ln el se
busca presenLar la secuencla Lemporal del fenómeno [unLo con los ob[eLlvos de
lnvesLlaaclón v permlLe apreclar Lodos los deLallesţ aspecLos que van unldos v
aconLeclmlenLos prlnclpalesŦ
1LCNICA5 ¥ L51kA1LGIA5 ML1CDCLCGICA5
La Ltnograf|a como moda||dad de |nvest|gac|ón ut|||za mú|t|p|es mótodos y
estrateg|asŦ L| d|seño etnográf|co supone una amp||a comb|nac|ón de tócn|cas y
recursos metodo|óg|cosŤ s|n embargoţ sue|en poner mayor ónfas|s en |as estrateg|as
|nteract|vasť |a observac|ón part|c|panteţ |as entrev|stas forma|es e |nforma|esţ |os
|nstrumentos d|señados por e| |nvest|gador y e| aná||s|s de toda c|ase de documentoŦ
1ŦŴ |a observac|ón part|c|panteť el lnvesLlaador eLnoaráflco comblna la
observaclón con la parLlclpaclónţ observa las pauLas de conducLas v parLlclpa
en la culLura que esLá slendo observadaţ en alaunas lnvesLlaaclones el rol varla
puede que el lnvesLlaador sea observador v en oLras parLlclpanLeŦ La
observaclón parLlclpanLe ha sldo slempre el meLodo cenLral de los eLnóarafosŦ
A menudo la complemenLan con oLras fuenLesţ en especlal con enLrevlsLas
lnformalesŦ
2ŦŴ La Lntrev|sta Informa|ť Ls oLra Lecnlca uLlllzada por los eLnóarafos en el
Lraba[o de campoŦ Seaun Woods 1987 dlce queť ºSu ob[eLlvo es manLener a los
parLlclpanLes hablando de cosas de su lnLeres v cubrlr aspecLos de lmporLancla
para la lnvesLlaaclón en la manera que permlLa a los parLlclpanLes usar sus
proplos concepLos v Lamblen Lermlnos"Ŧ
3ŦŴ Mater|a|es Lscr|tos (Documentos)ť esLos consLlLuven de aran lmporLancla
en la lnvesLlaaclónţ los que más se usan son los documenLos oflclalesţ los
personales v los cuesLlonarlosŦ
MLDIC5 U1ILI2ADC5
Iotograf|a y c|ne en |a etnograf|a
La foLoarafla v el clne han sldo uno de los lnvenLos más beneflclosos para los
eLnóarafosŦ uesde flnales del Slalo xlx la anLropoloala v Lodas sus ramas uLlllzaron
ambasţ la foLoarafla v el clne en sus Lraba[os de campoŦ Þara los lnvesLlaadores soclales
fue mucho más fácll recopllar lmáaenes con la avuda de esLos lnvenLosŦ Las lmáaenes
hablan por sl solas
Crandes empresas dedlcadas a hacer documenLales educaLlvosţ uLlllzan la foLoarafla v
el clne como medlo prlnclpal para documenLar sus lnvesLlaaclones en el Lraba[o de
campoŦ Como e[emploť naLlonal Ceoaraphlcţ Þ8Sţ PlsLorv Channelţ CulLuralŦesţ enLre
muchosŦ
Vocabu|ar|o ut|||zado en etno|og|a
Lt|cť Su[eLo lnvesLlaadorŦ
Lm|cť Su[eLo lnvesLlaadoŦ
1ecn|f|cac|ónť ÞreaunLa que se hace de la culLura que lnvesLlaasŦ
Þráct|casť A lo que se dedlca el LmlcŦ
In 5|tuť La descrlpclón de la localldadţ como es flslcamenLe esLe enLorno (se menclona
el dla v la hora que se llevó la lnvesLlaaclón)Ŧ
Ltnograf|a cr|t|ca
ue acuerdo a 1homas (2003)ţ1 la eLnoarafla crlLlca no es una Leorla slno una
perspecLlva por la cual un lnvesLlaador cuallLaLlvo puede enmarcar cuesLlonamlenLos v
promover acclónŦ Su propóslLo es la emanclpaclón de mlembros culLurales de
ldeoloalas que no son de su beneflclo v no de su creaclón Ŷun concepLo lmporLanLe en
Leorla crlLlcaŦ Þorque la eLnoarafla crlLlca surae de punLos LeoreLlcos de la Leorla
crlLlcaţ lnlcla con asumlr que las lnsLlLuclones culLurales pueden produclr una falsa
conclencla en donde poder v opreslón se vuelven 'realldades' ºLomadas de a araLls" o
ldeoloalasŦ ue esLa maneraţ la eLnoarafla crlLlca va mas allá de una descrlpclón de la
culLuraţ va hacla la acclón para el cambloţ al cuesLlonar la falsa conclencla e ldeoloalas
expuesLas a lo larao de la lnvesLlaaclónŦ
La etnograf|a act|v|sta
C a veces ||amada tamb|ón |nvest|gac|ón m|||tante es una meLodoloala cuallLaLlva
lnLroduclda por norman kŦ uenzln en 1he Call Lo Þerformance (2003)ţ un arLlculo en
forma de manlflesLo en el que aboaa por una nueva meLodoloala en la que la acLlvldad
lnvesLlaadora esţ a su vezţ una prácLlca pollLlca que como Lal busca unos flnes
concreLosŦ !unLo con la eLnoarafla performaLlva se puede conslderar un Llpo de
eLnoarafla crlLlcaŦ
Ll esLudlo de campoţ Lermlno orlalnarlo de la anLropoloalaţ enfaLlza que los daLos para
el anállsls se recoaen en el campoţ no en el laboraLorloŦ La eLnoarafla es un meLodo
parLlcular de lnvesLlaaclón denLro de esLe conLexLo v se propone descrlblr una culLura
en su conLexLo mlsmo de lnLeracclón soclalŦ
La etnograf|a act|v|sta se enLlende como una parLe del poslclonamlenLo onLolóalco
v eplsLemolóalco de una lnvesLlaaclón v no como alao aparLe va que la manera de
produclr conoclmlenLo en un conLexLo concreLo en el que se forma parLe del
enLramado acLanLeŴrlzomaţ esLará llaada a la comprenslón del fenómenoţ las prácLlcas
que el se lleven a caboţ la responsabllldadţ compromlso v la propuesLa de camblo
soclalŦ
5u ob[et|vo es crear una lmaaen reallsLa v flel del arupo esLudladoţ pero laualmenLe
comprender secLores de la poblaclónţ su maralnaclónţ su problemáLlcaţ acLlLudesţ
menLalldadţ eLcŦ
Con||evar un estud|o de casosţ no |a genera||zac|ónŦ Los estud|os etnográf|cos tratan
sobre s|tuac|ones espec|f|cas |as cua|es son |nvest|gadas en forma |ntens|vaŦ La
exp||cac|ón formu|ada por e| etnógrafo ante |a cu|tura que estud|a es vá||da só|o para
e| contexto de d|cha cu|turaţ aunque estab|ezca re|ac|ones con un contexto g|oba|
más amp||oţ sus conc|us|ones no son genera||zac|ones sobre e| m|smoŦ
L| Þroceso Metodo|óg|co que se sug|ere
Ln la eLnoarafla se comlenza con una acLlLud consclenLe de que se lanora LodoŦ Ls
lmporLanLe averlauar el punLo de vlsLa de las personas que perLenecen al arupo
lnvesLlaadoŦ La acLlvldad del eLnóarafo esLá relaclonada con Leorlas susLanLlvasţ
deflnldas como aquellas proposlclones que se cenLran en deLermlnados aspecLos de
poblaclonesţ escenarlos o LlemposŦ
Aunque |a etnograf|a no hace ónfas|s en |a secuenc|a de| procesoţ puede d|st|ngu|rse
c|aramente un punto de part|da y un punto f|na|ť
Cuatro Þasos en un Lstud|o Ltnográf|co se pueden d|st|ngu|r como pasos
en e| proceso de |nvest|gac|ón etnográf|ca a |os s|gu|entesť
Ident|f|cac|ón de| fenómeno estud|ado
Þara focallzar el ob[eLo de esLudlo se puede comenzar formulando una
preaunLa que proporclone la ldea cenLral del fenómeno a ser abordadoŦ
Al ldenLlflcar el fenómeno a esLudlarţ el eLnóarafo vlslumbra el alcance de su
lnvesLlaaclónţ de modo que puede ublcarlo en un nlvel mlcro o macro
dependlendo de las unldades soclales que abarcará v del Llempo dlsponlbleŦ
Ident|f|cac|ón de |os |nformantes y part|c|pantes
Alaunos auLores conclben a los su[eLos de la lnvesLlaaclón eLnoaráflca como
lnformanLes clave del fenómeno en esLudloŦ
Ln una slLuaclón educaLlva los lnformanLes de lnLeres aeneralmenLe pueden
ser los esLudlanLesŦ
Þor e[emploţ se Lraba[ará con los lndlvlduos de un solo salón de claseţ o de
varlos?
Sl son varlas aulasţ se observarán slmulLáneamenLe?
uuranLe Lodo el dla o sólo una parLe de la clase?
se observarán sólo mlenLras Lraba[an en el aulaţ o Lamblen mlenLras reallzan
oLro Llpo de acLlvldad fuera del aula?
ÞreaunLas como esLas podrán orlenLar la recolecclón de lnformaclón del eLnóarafoŦ
5e|ecc|ón de| d|seño de |nvest|gac|ón
Ln la prácLlcaţ el eLnóarafo lndlvlduallza el dlseno de sus lnvesLlaaclonesŦ Ll
dlseno eLnoaráflco va lndlsolublemenLe unldo a la Leorlaţ sus producLos son
lncomprenslbles sln las funclones de la lnLearaclón e lnLerpreLaclón de la Leorla
que los expllcaŦ Al elealr el dlseno de lnvesLlaaclónţ el auLor de un Lraba[o
eLnoaráflco ha de planLearse las slaulenLes cuesLlones Leórlcasť
Cómo conLrlbuve la perspecLlva Leórlca del lnvesLlaador a la reconsLrucclón
del escenarlo culLural a que se refleren las cuesLlones de la lnvesLlaaclón?
Ln que medlda puede conLrlbulr el dlseno eLnoaráflco a la verlflcaclónţ
perfecclonamlenLo o aeneraclón de una Leorla formal relevanLe para el Lema
lnvesLlaado? Los consLrucLos proplos de esLa Leorla formal relevanLe expllcan
o aclaran los daLos aporLados por el dlseno eLnoaráflco?
Cue modelos de lnvesLlaaclón han sldo predomlnanLes en el desarrollo de la
Leorla susLanLlva en la que se basa el lnvesLlaador?
Generac|ón de h|pótes|s o |nterrogantes etnográf|cas
Ln la lnvesLlaaclón eLnoaráflcaţ las hlpóLesls o preaunLasţ a lo larao del proceso
de recolecclón de la lnformaclón pueden ser reformuladas v modlflcadas
cuando el lnvesLlaador lo consldere convenlenLe en funclón de la
lnformaclón que va recolecLandoŦ
un esLudlo puede comenzar sln hlpóLesls o lnLerroaanLesţ con formulaclones
lnlclalesţ LenLaLlvas v lueao ser rea[usLadas de acuerdo con la realldadţ
descarLando aquellas que no esLen suflclenLemenLe soporLadasŦ
no hav llmlLes preesLablecldos en relaclón al numero v naLuraleza de las
hlpóLesls o lnLerroaanLesŦ
La de hlpóLesls o de preaunLas es una acLlvldad conLlnua en el Lraba[o
eLnoaráflcoŦ
LsLa Larea esLá lmpllclLa en las observaclones más slmples v realsLros o
anoLaclones que reallza el lnvesLlaadorŦ
Þara la formulaclón de las hlpóLesls o lnLerroaanLes del esLudloţ el eLnóarafo
uLlllza dlferenLes Llpos de preaunLas que planLean varlados Llpos de
observaclón en el Lraba[o de campoŦ
ÞreaunLas descrlpLlvas o lnlclales que orlenLan la poslbllldad de conoclmlenLo
lnlclal del ob[eLo de esLudloŦ Þor e[emploţ de que aenLe se LraLa? Cue hacen?
uónde vlven?
ÞreaunLas esLrucLurales que conducen a preclsar caracLerlsLlcas v slanlflcados
de fondo de la slLuaclón anallzadaŦ Þor e[emploţ cuál es el slanlflcado de la
expreslón uLlllzada por un acLor en un momenLo deLermlnado?
ÞreaunLas de conLrasLe que permlLen comparar lnformaclón recolecLada en
dlferenLes momenLos de la observaclónŦ Þor e[emploţ uLlllza el acLor esa
mlsma expreslón en oLras slLuaclones?

keco|ecc|ón de |a |nformac|ón
Ll esLudlo eLnoaráflco supone la e[ecuclón de un Lraba[o de campo que permlLe
recabar los daLos en el conLexLo naLural donde ocurre el fenómenoŦ
La lnformaclón que se busca es aquella que Lenaa más relaclón con el ob[eLo de
esLudlo v avude a descubrlr las esLrucLuras slanlflcaLlvas que expllcan la
conducLa de los parLlclpanLes en el esLudloŦ
Þuede ser muy re|evante obtener |os s|gu|entes t|pos de |nformac|ónť
L| conten|do y |a forma de la lnLeracclón verbal enLre los su[eLosŦ
L| conten|do y |a forma de |a |nteracc|ón con e| |nvest|gador en dlferenLes
slLuaclones v ocaslonesŦ
La conducta no verba|ť aesLosţ posLurasţ mlmlcasŦ
Los reg|stros de arch|vosţ documenLosţ arLefacLos u oLro Llpo de evldenclaŦ
Þara recabar |a |nformac|ón
Ll eLnóarafo recurre a procedlmlenLos Lales como la observaclón parLlclpanLeţ
la enLrevlsLa u oLras vlas que se consLlLuvan en fuenLes de lnformaclónŦ
La observac|ón part|c|pante
lmpllca vlvlr con el arupo de personas que se esLudla para conocer sus formas
de vlda a Lraves de una lnLeracclón lnLensaŦ Lllo exlae esLar presenLe v
comparLlr LanLas slLuaclones como sea poslbleţ aprendlendo a conocer las
personas a profundldad v deLecLando lo más slanlflcaLlvo de su conducLaţ de
sus esLados emoclonalesţ de su amblenLe flslco v socloculLuralŦ Ll observador
LraLa de asumlr el rol de los lndlvlduos e lnLenLa experlmenLar sus
pensamlenLosţ senLlmlenLos v acclonesŦ Ll enfasls esLá en capLar la perspecLlva
de las personas observadasŦ
La entrev|sta perm|te
ComplemenLar v verlflcar la lnformaclón obLenlda medlanLe la observaclón
parLlclpanLeŦ La enLrevlsLa Llene como propóslLo fundamenLal reconsLrulr
hlsLorlas de vlda de los lndlvlduos lnvolucrados en el esLudlo v de lo que
aconLece en el amblenLe ba[o esLudloŦ MedlanLe la enLrevlsLa se puede lleaar a
un conLacLo con los lndlvlduosţ creando unas condlclones que les permlLa a los
parLlclpanLes declr llbremenLe lo que plensan v slenLenţ empleando su proplo
lenaua[e que es parLe de su realldad naLuralŦ

1r|angu|ac|ón de |a |nformac|ón
La Lrlanaulaclón permlLe relnLerpreLar la slLuaclón en esLudloţ a la luz de las
evldenclas provenlenLes de Lodas las fuenLes empleadas en la lnvesLlaaclónŦ
ConsLlLuve una Lecnlca de valldaclón que conslsLe en ƍcruzarƍţ cuallLaLlvamenLe
hablandoţ la lnformaclón recabadaŦ
Su propóslLo esLá dlrlaldo a ofrecer la credlbllldad de los hallazaosŦ
La Lrlanaulaclón puede adopLar varlas formasţ pero su esencla fundamenLal
es la comblnaclón de dos o más esLraLealas de lnvesLlaaclón dlferenLes en el
esLudlo de las mlsmas unldades emplrlcasŦ
Ll e[erclclo de la Lrlanaulaclón conslsLe báslcamenLe en la comparaclón de
lnformaclón para deLermlnar sl esLa se corrobora o noţ a parLlr de la
converaencla de evldenclas v anállsls sobre un mlsmo aspecLo o slLuaclónŦ
Þor e[emploţ se puede consLaLar la conslsLencla de una lnformaclón
conslderando la perspecLlva de dlferenLes acLores comoť
Þrofesor
Alumno
Cbservador o lnvesLlaador
La 1r|angu|ac|ón
Ls un proced|m|ento |mpresc|nd|b|e cuyo uso requ|ere hab|||dad por parte de|
|nvest|gador para garant|zar que e| contraste de |as d|ferentes percepc|ones
conduzca a |nterpretac|ones cons|stentes y vá||dasŦ
Interpretac|ón de |a |nformac|ón
lnLerpreLar la lnformaclón consLlLuve uno de los momenLos claves de la
lnvesLlaaclón eLnoaráflcaŦ LsLa lnLerpreLaclón supone caLeaorlzar una realldadŦ
ƍLa caLeaorlzaclónţ anállsls e lnLerpreLaclón de los conLenldos no son
acLlvldades menLales separablesŦƍŦ Ll paso de la caLeaorlzaclón o claslflcaclón
exlae la revlslónţ una v oLra vezţ de la lnformaclón recoplladaţ con el propóslLo
de lr descubrlendo el slanlflcado de cada evenLo o slLuaclónţ conslderando el
Lodo v las parLesŦ La fase de lnLerpreLaclón es enLendlda como el loaro de la
coherencla enLre una caLeaorlzaclón parLlcular v su ublcaclón en el conLexLo
esLrucLural de la slLuaclón que se esLudlaŦ


L|aborac|ón de conc|us|ones
Ln la lnvesLlaaclón eLnoaráflcaţ a dlferencla de oLro Llpo de lnvesLlaaclonesţ las
concluslones esLán plasmadas a lo larao del proceso v se aeneran medlanLe un
proceso de aproxlmaclones suceslvasţ evlLando aflrmaclones premaLurasŦ
Las concluslones refle[an la comple[ldad esLrucLural de un caso concreLoţ de
una realldad especlflcaţ de una slLuaclónţ un arupo o amblenLe parLlcularŦ Al
desarrollar esLa faseţ el eLnóarafo se enfrenLa a la declslón de aenerallzar los
resulLadosŦ Ln la medlda en que esLen blen ldenLlflcadas v descrlLas LanLo la
esLraLeala de lnvesLlaaclón como las caLeaorlas de anállsls v las caracLerlsLlcas
del fenómeno o arupo esLudladoţ las comparaclones v las Lransferenclas a oLros
casos v arupos serán más conflablesŦ
Crgan|zac|ón de| |nforme f|na|
LsLe pasoţ en el clclo de la lnvesLlaaclón eLnoaráflcaţ se va reallzando duranLe la
e[ecuclón del esLudloŦ lnclusoţ el lnforme flnal puede lnclulr v conduclr a nuevas
preaunLas v más observaclonesŦ 8edacLar un lnforme eLnoaráflco requlereţ de
parLe del lnvesLlaadorţ la reallzaclón de un anállsls lnLenslvoŦ Ll lnforme debe
lnclulr una exposlclón sólldamenLe oraanlzadaţ refle[ando claramenLe cómo los
resulLados se fundamenLan en la lnformaclón recabadaŦ
Goetz y LeCompte (1988) p|antean que un |nforme etnográf|co es cons|derado
aceptab|e cuando contemp|ať
Ll foco v el fln del esLudloţ clarlflcar la slLuaclón que abordaţ
Ll modelo o dlseno de lnvesLlaaclón v las razones de su elecclónţ
Los parLlclpanLes del esLudloţ el escenarlo v el conLexLo lnvesLlaadoţ
La experlencla del lnvesLlaador v sus roles en el esLudloţ
La esLraLeala para recabar la lnformaclónţ
La Lecnlca empleada para anallzar la lnformaclónţ
Los descubrlmlenLos del esLudloţ la lnLerpreLaclón v apllcaclones del mlsmoŦ
Cond|c|ones que |nf|uyen en un estud|o etnográf|co
Las cond|c|ones en |as cua|es se e[ecuta un estud|o etnográf|co pueden favorecer u
obstacu||zar e| desarro||o de |a |nvest|gac|ón part|c|pat|vaŦ A|gunos aspectos que
|nf|uyen en un traba[o etnográf|co ex|toso sonť
ulsposlclón personalţ lnLereses arupales e lnsLlLuclonales v condlclones
soclopollLlcas favorables al propóslLo del esLudloŦ
AspecLos personales como experlencla en acclones parLlclpaLlvasţ adecuado
nlvel de crlLlcldadţ capacldad auLocrlLlcaţ senslbllldad v respeLoţ acLlLudes
ablerLasţ dlalóalcasţ flexlbles v solldarlasŦ
AperLura al camblo en el plano lnsLlLuclonalŦ
valoraclón de la labor lnvesLlaaLlva v reconoclmlenLo de su uLllldadţ por parLe
de las auLorldades educaLlvasŦ
ConLexLo pollLlco que conLrlbuva a lmpulsar la lnvesLlaaclón parLlclpanLeŦ
uso de un lenaua[e comun por parLe del lnvesLlaador v de los lnformanLes lo
cual favorece la dlscuslón v la confronLaclón de punLos de vlsLa dlsLlnLosŦ LsLe
aspecLo cobra especlal relevancla al conslderar la lmporLancla que oLoraa la
lnvesLlaaclón eLnoaráflca al slanlflcado del fenómeno en esLudloţ desde la
perspecLlva de los parLlclpanLes (Cambours de uonlnl clLado en 1orres
SanLomeţ 1988)Ŧ
n|stor|as de v|da
uno de los lnsLrumenLos que uLlllzan los eLnóarafos para recolecLar daLos son
las hlsLorlas de vldaŦ La eLnoarafla usa hlsLorlas slmllares a las uLlllzadas en las
enLrevlsLas de profundldadŦ Se comlenza con darle conflanza al lnformanLe para
crear una relaclón de empaLlaŦ Son enLrevlsLas ƍcara a caraƍ enLre lnvesLlaador
e lnformanLeŦ
LsLas hlsLorlas avudaran a deLermlnar la culLura de un puebloŦ Muchas de esLas
son hlsLorlas que pasan oralmenLe de aeneraclón en aeneraclónţ son
Lradlclones que se ensenan de persona a personaŦ Los mlLos v creenclas
rellalosas son parLe de las creenclas que se LransmlLen oralmenLeŦ Las plnLuras
rupesLres son un e[emplo de los mlLos v creenclas que se LransmlLlan por medlo
de dlbu[osŦ
Pov en dla las hlsLorlas las reclblmos a Lraves de dlferenLes medlos o fuenLesŦ
5on estasť
8loaraflas
auLobloaraflas
carLas
dlarlos
documenLos personales
La n|stor|a de V|da es un mótodo enmarcado en |a |nvest|gac|ón cua||tat|vaŦ 5e
caracter|za por ser descr|pt|vaţ |nduct|vaţ fenomeno|óg|caţ ho||st|caţ eco|óg|caţ
estructura|Ŵs|stóm|caţ human|st|ca y de d|seño f|ex|b|eŦ
Córdova (C|tado por A|burguez 2007) def|ne |as h|stor|as de v|da comoť
una meLodoloala que no se apova en procedlmlenLos de carácLer esLadlsLlcoţ
de carácLer muesLralţ slno que por el conLrarloţ relvlndlca un aspecLo
lmporLanLe del conoclmlenLo de lo soclal que es la propla experlencla humanaţ
la propla sub[eLlvldad como fuenLe de conoclmlenLo v el relaLo de los dlsLlnLos
acLoresţ va sea de procesos soclalesţ de elemenLos punLuales de fenómenos
soclales que slrven de correlaLo o punLo de referencla para consLrulr el
conoclmlenLo de lo soclalŦ
Las h|stor|as de v|da descr|ben
La vlda coLldlana del ser humanoţ permlLen comprender la vlda soclalţ
económlcaţ educaclonal v pslcolóalca del lndlvlduoţ asl como Lamblen el
desarrollo de los pueblos v comunldadesŦ
Son relaLos que parLen de la realldad vţ como meLodoţ busca esLudlar la
experlencla humanaţ puesţ el forma parLe de lo realŦ
Ademásţ no hav procedlmlenLo unlcoţ con realas v comprobaclón o verlflcaclónŦ
Þor el conLrarloţ es dlnámlco v flexlble permlLlendo que el lnvesLlaador a[usLe
el dlseno del esLudlo a las necesldades enconLradas duranLe el procesoŦ
Aslţ la selecclón del su[eLo depende mucho de las bases ldeolóalcas v morales
del lnvesLlaadorŦ
no obsLanLeţ es preferlble selecclonar la aenLe senclllaţ enLre el pueblo normal
v corrlenLeţ slempre que sean acLores de experlenclas lmporLanLes para la
lnvesLlaaclónŦ
De acuerdo con A|burguez (2007) Þara rea||zar un aná||s|s b|ográf|co se recom|enda
tres |ecturasť
Lectura Iactua| o |a suces|ón crono|óg|ca de hechos
Cue con[uga tres v|s|ones d|st|ntasť la del narrador mlsmoŤ la vlslón v
bloaraflas paralelas de famlllares v amlaos del narrador que lnLervlenen en su
exlsLencla en un momenLo dado vţ la vlda soclalţ en la cual se lnscrlbe la vlda
del narradorŦ LsLoţ permlLe Lomar realsLros dlferenLesţ más allá de la hlsLorla
soclal del arupoţ los problemas que le son proplosŦ
La segunda Lectura es 1emát|ca
ÞermlLe un anállsls de Lemas Lales como las normas v valores soclales v
culLurales que esLán en vlaor en el medlo donde aravlLa la vlda del narradorŦ
normas v valores que pueden ser de un arupo parLlcular al cual el narrador
perLenece o de la socledad alobalŦ
La tercera Lectura o 5|mbó||ca
ApunLa a la lncldencla del slsLema de conLradlcclones soclales v culLurales en
el desarrollo de la vlda lndlvldualŦ ÞermlLe capLar cómo el slsLema de normas v
valores acLuan en un espaclo en el cual se ublcan las experlenclasţ la propla vlda
vlvlda v aenera un con[unLo de represenLaclones que permlLe comprender
oLros planos donde se arLlcula la vlda lndlvldual v la experlencla vlvlda con
respecLo a la socledad alobalŦ
La h|stor|a de v|da es e| recuento de |os acontec|m|entos s|gn|f|cat|vos en |a v|da de|
su[etoţ por e[emp|o para e| [oven estud|ante un|vers|tar|o es s|gn|f|cat|va |a v|da
esco|arţ toda vez que ha pasado en |as au|as gran parte de su v|daŦ Ls por esto que |a
h|stor|a de v|da es una narrac|ón escr|taţ de |a que se pueden obtener categor|as de
aná||s|sţ que perm|ten detectar |as neces|dadesţ d|agnost|car y dar so|uc|ones
a|ternat|vas a |a prob|emát|ca encontradaţ en caso de ex|st|rŦ
ku|z C|abuónaga (C|tado por nernández 2009) hace referenc|aţ de forma muy
prec|saţ a aspectos muy |mportantes pues cons|dera que a |a h|stor|a de v|da |a
conforman cuatro ob[et|vos fundamenta|esť
1ŴCaptar |a tota||dad de una exper|enc|a b|ográf|caţ LoLalldad en el Llempo v en
el espacloţ desde la lnfancla hasLa el presenLeţ desde el vo lnLlmo a Lodos
cuanLo enLran en relaclón slanlflcaLlva con la vlda de una persona que lncluve
las necesldades flslolóalcasţ la red famlllar v las relaclones de amlsLadţ la
deflnlclón personalţ el camblo personal v el camblo de la socledad amblenLalţ
los momenLos crlLlcos v fases Lranqullasţ la lncluslón v la maralnaclón de un
lndlvlduo en su mundo soclal clrcundanLeŦ

2ŴCaptar |a amb|güedad y camb|oţ le[os de una vlslón esLáLlca e lnmóvll de las
personas v de un proceso vlLal lóalco v raclonalţ la hlsLorla de vlda lnLenLa
descubrlr Lodos v cada uno de los camblos por lo que a lo larao de su vlda va
pasando una persona v las amblauedadesţ las falLas de lóalcasţ las dudasţ las
conLradlcclonesţ la vuelLa aLrás que a lo larao de ella se experlmenLaŦ
3ŴCaptar |a v|s|ón sub[et|va con lo que a uno mlsmo se ve asl mlsmo v al
mundoţ como lnLerpreLa su conducLa v la de los demásţ cómo aLrlbuve merlLos
e lmpuanan responsabllldades a sl mlsmo v a los oLrosŦ LsLa vlslón sub[eLlva
revela la neaoclaclón que Loda vlda requlere enLre las Lendenclas expreslvas de
la persona v las exlaenclas de raclonalldad para acomodarse al mundo exLerlorŦ
4ŴDescubr|r |as c|aves de |a |nterpretac|ón de no pocos fenómenos soclales de
ámblLo aeneral e hlsLórlco que solo encuenLra expllcaclón adecuada a Lraves de
la experlencla personal de los lndlvlduos concreLosŦ
Þara asegurar |a me[or ut|||zac|ón de| potenc|a| |nterpretat|vo de que es capaz una
buena h|stor|a de v|da es necesar|o ap||car una ser|e de cr|ter|os para determ|nar |a
adecuac|ón descr|pt|va de| |nvest|gador a| estab|ecer su |nteracc|ón soc|a| con e|
su[eto entrev|stadoŦ Lstos cr|ter|os han s|do acertadamente s|ntet|zados por Gareth
(c|tado por nernández 2009)
- L| pr|mer cr|ter|o esLablece que la persona hlsLorlada debe ser conslderada
como mlembro de una culLuraţ es declrţ como alaulen que desde su naclmlenLo
ha enLrado a formar parLe de una culLura v que el pasadoţ presenLe v fuLuro los
capLa el lndlvlduo como parLe del conoclmlenLo de senLldo comun a Lraves de
los esquemas lnLerpreLaLlvos de esLaŦ La hlsLorla de vlda descrlbe e lnLerpreLa el
relaLo del acLor en su desarrollo denLro de esLe mundo de senLldo comun v el
modo como adqulere su baaa[e culLuralŦ
- Ln segundo |ugar ha de reconocerse el papel de los oLros slanlflcaLlvos en la
Lransmlslón de la culLuraţ desLacando el papel de la famlllaţ los llderes de
oplnlónţ más concreLamenLe a Lraves de la ƍrelaclón nosoLrosƍ desde la que
capLa el mundo soclal v se Llplflcan sus conLenldosŦ
- Ln tercer |ugar hav que especlflcar la acclón soclal mlsma v las bases de la
realldad soclalţ esLo esţ las expecLaLlvas báslcasţ los posLulados elemenLales que
se dan por supuesLos en la conducLaţ los crlLerlos cenLrales con los que se
deflne la slLuaclón v se orlenLa en ella el acLorŦ Los valores cenLralesţ los códlaos
de conducLaţ los mlLosţ los rlLos con Loda la raclonalldad subvacenLes que se les
aLrlbuveŦ
- L| cuarto cr|ter|o reclama la reconsLrucclón v el seaulmlenLo del hllo
conducLor que relaclonaţ a Lraves del Llempoţ unas experlenclas con oLras en la
vlda del acLorŦ La slanlflcaclón de unos hechos para el comporLamlenLo
posLerlor v las expecLaLlvas u ob[eLlvos de fuLuro como hlLos marcadores de la
conducLa a lo larao de la vldaŦ Los momenLos de crlsls en los que esLe hllo se
qulebraţ los camblos slanlflcaLlvos en la deflnlclón de la realldad v las
conexlones de unos comporLamlenLos con oLros aparenLemenLe
desconecLadosŦ
- L| qu|nto crlLerlo reclama la recreaclón conLlnua v slmulLánea de los
conLexLos soclales asoclados con la persona v su acclón soclalŦ Ll conLexLo no
puede dlsoclarse de la conducLa puesLo queţ no sólo las condlclonaţ slno que
slrve de clave lnLerpreLaLlva para su comprenslónŦ
ŧŧŦComo su prop|o nombre |o |nd|ca |a n|stor|a de V|da se apoya
fundamenta|mente en e| re|ato que un |nd|v|duo hace de su v|da o de aspectos
espec|f|cos de e||aţ de su re|ac|ón con su rea||dad soc|a|ţ de |os modos como ó|
|nterpreta |os contextos y def|ne |as s|tuac|ones en |as que ó| ha part|c|padoŦ
ŧŧLn |a h|stor|a de v|daţ se foca||za |a exper|enc|a persona| de un |nformante de este
modo t|ene e| carácter de una h|stor|a ora| con enfoque b|ográf|coŦ L| |nformante va
re|atando su v|da a| |nvest|gadorţ qu|en de ese d|scurso autob|ográf|co extraerá
|nformac|ón para |a construcc|ón de |os datos de su traba[o sobre un tema espec|f|coŦ
ŧŦŦLa h|stor|a de v|da no puede esquemat|zarse en un patrón f|[oť deberá adaptarse a
cada caso espec|f|coţ a cada v|daţ ob[eto de estud|oŦ L| enfoque b|ográf|co t|ene que
ser adecuado en cada ocas|ónţ para que resu|te un ef|c|ente aná|ogo de |a v|da a |a
cua| se ap||queŦ
5|stemat|zac|ón de exper|enc|as
De acuerdo con George y Moreno (2006)
La slsLemaLlzaclón es un meLodo alLernaLlvo para la aeneraclón v acumulaclón de
conoclmlenLosţ a parLlr de la recuperaclón de la memorla hlsLórlca v la reflexlón de la
acclón Lransformadoraţ emprendldas denLro de las comunldades por acLores soclales o
equlpos de Lraba[oţ que funclonan v se oraanlzan como comunldades de conoclmlenLoŦ
Se puede declr que es un meLodoţ va que permlLe reallzar una serle de pasosţ
arLlculadas enLre sl que permlLen la reconsLrucclón de la memorla hlsLórlcaţ asl como
su lnLerpreLaclón v fundamenLaclón de la pracLlca colecLlva lnnovadoraŦ


Caracter|st|cas de |a s|stemat|zac|ón
Cabe senalar que a Loda slsLemaLlzaclón le anLecede una prácLlcaŦ Sln que exlsLa la
vlvencla de una experlencla no es poslble reallzar una slsLemaLlzaclónŦ una vez
aconLeclda la prácLlcaţ la slsLemaLlzaclón es un proceso parLlclpaLlvo que permlLe
ordenar lo aconLecldoţ recuperar asl la memorla hlsLórlcaţ lnLerpreLarlaţ aprender
nuevos conoclmlenLos v comparLlrlos con oLras personasŦ
Cb[et|vos de |a 5|stemat|zac|ón
De acuerdo con George y Moreno (2006) |a s|stemat|zac|ón puede tener mú|t|p|es
ob[et|vos entre e||os se t|enenť
aŦŴ Conservar e| quehacer comun|tar|o en |a memor|a co|ect|vať para loarar
esLe propóslLo es necesarlo documenLar de manera crlLlcaţ LanLo las
acclones slanlflcaLlvasţ comoţ los conoclmlenLos asoclados al quehacer
comunlLarloŦ
bŦŴ Dar a conocer e| quehacer comun|tar|oť en esLe casoţ el lnLeres báslco es la
dlfuslón del quehacer comunlLarloţ el comparLlr la experlencla loaradaŦ no
para que sea repllcadaţ sl no para que slrva de lnsplraclón a oLros
acLores comunlLarlosŦ
cŦŴ Constru|r una v|s|ón común de |a exper|enc|a de proyectoť esLe propóslLo
valora la consLrucclón de una vlslón comparLlda de una experlencla o provecLoŦ
dŦŴ Aprender de |a exper|enc|ať valora el aprendlza[e a parLlr de la prácLlcaţ del
aprender haclendoţ a Lraves del ensavo de provecLos alLernaLlvos en las
comunldadesŦ
eŦŴ Me[orar e| quehacerť el propóslLo serla me[orar las prácLlcas o el meLodoţ a
parLlr de la reflexlón crlLlca v parLlclpaLlva por parLe de los acLores
lnvolucrados e lnLeresados en el procesoŦ
fŦŴ Constru|r conoc|m|entos con base a nuestra exper|enc|a de desarro||o
comun|tar|oť la consLrucclón de conoclmlenLosţ Ŵproceso de Leorlzaclón sobre
la prácLlcaŴ se reallza a parLlr de la reflexlón crlLlca v de la fundamenLaclón de
las experlenclasŦ
gŦŴ Þromover |a producc|ón de po||t|cas púb||casť la slsLemaLlzaclón de las
experlenclas v provecLos puede cenLrar el lnLeres en la creaclón de acuerdos v
esLraLealasţ para la creaclón e lmplemenLaclón de pollLlcas publlcas que sean
asumldas como prlorlLarlas por oraanlzaclones publlcasţ comunlLarlasţ
prlvadas v mlxLasŦ
hŦŴ Iac|||tar e| empoderam|ento popu|ar para |a transformac|ón soc|a|ť
empoderamlenLo slanlflca que los acLores soclalesţ cada vez másţ mane[an
herramlenLas para el dlsenoţ aesLlón v evaluaclón de experlenclas v provecLos
de desarrollo comunlLarloŦ
INVL51IGACICN LNDCGLNA
LsLa meLodoloala es menclonada por Mlauel MarLlnez (1Ŧ999) Lamblen oLros
auLores cuallLaLlvos hacen referencla a ellaţ probablemenLe esLo se deba a que
puede confundlrse con la observaclón parLlclpanLe compleLoţ en la que el
lnvesLlaador es LoLalmenLe un mlembro del arupo que se esLudlaŦ
La lnvesLlaaclón endóaena se aenera desde adenLroţ desde los proplos
mlembros del arupoť son ellos los que ellaen el ob[eLlvoţ deflne el foco de
lnLeresţ escoaen los procedlmlenLos meLodolóalcos v dlsenan la lnvesLlaaclónŦ
Þueden esLar asesorados por un lnvesLlaador exLernoŦ
Lo Lradlclonal es que los parLlclpanLes son selecclonados para reallzar la
lnvesLlaaclónŦ Ln esLa propuesLaţ lo dlferenLe es que son los proplos su[eLos
lnvesLlaados qulenes reallzan el Lraba[o de concepLuarţ elealr el foco de lnLeresţ
esLrucLurar la meLodoloalaţ dlsenar la lnvesLlaaclónţ anallzar los daLos v lleaar a
una LeorlaŦ
Los lnvesLlaadores con esLa experlencla han lleaado a la concluslón de que
mlenLras menos educados v enLrenados esLen los lnvesLlaadores endóaenos en
cuanLo a crlLerlos academlcosţ resulLa más lnLeresanLe e lmporLanLe sus
resulLadosŦ
CAkAC1LkI51ICA5 DL LA INVL51IGACICN LNDCGLNA
1Ŧ Lstar basada en |a contextua||zac|ónť cenLra su aLenclón en el conLexLo anLes
que en alauno de sus componenLes en parLlcularŦ
2Ŧ 5er natura||stať supone la observaclón del hecho en su amblenLe naLuralŦ
3Ŧ Lstud|ar |a cu|tura como un|dad part|cu|arť su lnLeres es comprender el punLo
de vlsLa v la forma de vlda de los naLlvosţ los que perLenecen naLuralmenLe a
esa culLuraŦ
4Ŧ 5er cua||tat|va la realldad culLural es emlnenLemenLe cuallLaLlvaţ empleando
expreslones LexLuales de las personas parLlclpanLesŦ
3Ŧ 5er |ntersub[et|va enLra en el [ueao de la sub[eLlvldad del lnvesLlaador v la de
los su[eLos parLlclpanLesŦ
6Ŧ 5er I|ex|b|eť no enfrenLa la necesldad ba[o esquemas Leórlcos rlaldosţ slno que
preflere que la Leorla emer[a de los daLos de forma esponLáneaŦ
7Ŧ 5er c|c||cať las acLlvldades o pasos se replLen una v oLra vez de acuerdo con la
lnformaclón que han arro[ado las observaclonesŦ
8Ŧ 5er ho||st|cať aprueba la realldad culLural como un Lodo en el cual cada una de
las conducLas o evenLos Llenen un slanlflcado en relaclón con el conLexLo
alobalŦ
9Ŧ 5er |nferenc|a|ť descrlbe v expllca una realldad culLural haclendo lnferenclasţ
lnduclendoŤ va que la culLura v el conoclmlenLo de una socledad no pueden
observarse dlrecLamenLeŦ
Lste t|po de Invest|gac|ónţ con||eva a un estud|o de casosţ no a |a genera||zac|ónŤ |a
exp||cac|ón formu|ada por e| Invest|gador ante |a cu|tura que estud|aţ es vá||da só|o
para ese contextoţ sus conc|us|ones no son genera||zac|ones sobre e| m|smoŦ
Ienomeno|og|a
La fenomeno|og|a es un mov|m|ento fllosóflco el slalo xx caracLerlzado por su
preLenslón de radlcar fldelldad a lo dadoţ esLudlando la relaclón que exlsLe
enLre los hechos (fenómenos) v el ámblLo en que se hace presenLe esLa realldad
(conclencla)Ŧ
Þara |a fenomeno|og|aţ el mundo que conocemos es el mundo fenomenlco Lal
como se nos ofrece a la conclenclaţ v no Lal como es en slŦ
Þara este mov|m|entoţ |a |ntu|c|ón es e| |nstrumento fundamenta| de
conoc|m|entoţ es por medlo del cual el ob[eLo conocldo se nos hace presenLeţ
acepLando la fenomenoloala varlas formas de lnLulclónţ pues cada ob[eLo se
muesLra de dlferenLe forma dependlendo de su esenclaŦ
La fenomeno|og|a cuya pr|mera apar|c|ón como tórm|no se encuentra en |as obras de
Iohann ne|nr|ch Lambert desde nege|ţ se ref|ere en genera| a| estud|o de |os
d|ferentes modos en que |as cosas aparecen o se man|f|estan en |a conc|enc|aŦ
Ldmund nusser|ť f|na||dad de |a fenomeno|og|a
La fenomeno|og|a t|ene que ||egar por s| m|sma a |os s|stemas de conceptos
que determ|nan e| sent|do fundamenta| de todos |os ámb|tos c|ent|f|cosŦ
Lstos son |os conceptos que pre Ŵ de||nean todas |as demarcac|ones forma|es
de |as |deaŴforma de un pos|b|e un|verso de| ser en genera| yţ por tantoţ
tamb|ón |a de un pos|b|e mundo en genera|Ŧ
De acuerdo con estoţ e||os t|enen que ser |os autónt|cos conceptos
fundamenta|es de todas |as c|enc|asŦ
Las |nvest|gac|ones re|at|vas a |a const|tuc|ón trascendenta| de un mundoţ que
hemos esbozado someramente más arr|baţ no son nada más que e| com|enzo
de una ac|arac|ón rad|ca| de| sent|do y de| or|gen (o b|enţ e| sent|do a part|r
de| or|gen) de |os conceptos ƍmundoƍţ ƍnatura|ezaƍţ ƍespac|oƍţ t|empoƍţ
esenc|a| an|ma|ƍţ ƍps|queƍţ ƍcuerpo orgán|coƍţ ƍcomun|dad soc|a|ƍţ ƍcu|turaƍţ
etcŦ
Ls c|aro que |a efect|va rea||zac|ón de |as |nvest|gac|ones |nd|cadas tendr|a
que conduc|r a todos |os conceptos queţ s|n ser e|uc|dadosţ cump|en |as
func|ones de conceptos fundamenta|es de |as c|enc|as pos|t|vasţ pero que en
|a fenomeno|og|a surgen con una c|ar|dad y d|st|nc|ón un|versa|esţ que ya no
dan |ugar a n|nguna cuest|ón conceb|b|eŦ
L| mótodo fenomeno|óg|co
Þara poner en marcha el meLodo fenomenolóalco hav que adopLar un acLlLud
radlcalţ esLo es la de la ƌsuspenclónƌ del ƌmundo naLuralƌŦ ue esLa maneraţ
podrla declrse que la creencla en la realldad del mundo naLural asl como las
proposlclones que dan luaar a esas creenclasţ son colocadas ƌenLre parenLeslsƌŦ
no se LraLaţ puesţ de neaar la realldad naLural (lo cual dlferencla esLe meLodo
del escepLlclsmo cláslco)Ŧ Ll meLodo propone colocar un nuevo ƌslanoƌ a la
ƌacLlLud naLuralƌţ lo que slanlflca absLenerse respecLo a la exlsLencla espacloŴ
Lemporal del mundoŦ
Ln s|ntes|sţ e| mótodo fenomeno|óg|coţ cons|ste enť
» Lxamlnar Lodos los conLenldos de la conclencla
» ueLermlnar sl Lales conLenldos son realesţ ldealesţ lmaalnarlosţ eLcŦ
» Suspender la conclencla fenomenolóalcaţ de manera Lal que resulLa poslble aLenerse
a lo dado en cuanLo a Lal v descrlblrlo en su pureza
La fenomenoloalaţ no presupone nadať nl el senLldo comunţ nl el mundo naLuralţ nl las
proposlclones clenLlflcasţ nl las experlenclas pslcolóalcasŦ
Se coloca anLes de cualquler creencla v de Lodo [ulclo para explorar slmplemenLe lo
dadoŦ Þodrla conslderarse esLe meLodo como un poslLlvlsmo absoluLoŦ
Caracter|st|cas de |a fenomeno|og|ať
8ealldad exLerlorť admlLe la exlsLencla de la realldad exLerlor pero la consldera
lncoanosclble en lo que ella es en slŦ
enómenos conocldosť los fenómenos son esLrucLuras menLales en la que la maLerla
dada por las percepclones se dlspone conforme a caLeaorlas o formas que va esLán en
la conclenclaŦ
L| Þarad|gma Ienomeno|óg|co
LsLudla la vlda coLldlana del su[eLoŦ Aqul (seaun 8eraer v Luckman) el lndlvlduo sabe
que hav realldades mulLlples que pueden ser LranslLables v sabe como Llenen que
acLuar los oLros v es esLo lo que se espera de ellosť lo que se espera será en base al rol
Llplflcado que deLermlnada persona represenLeŦ Ln esLe aborda[e los su[eLos se
desarrollan en zonas llmlLadas de slanlflcadosŦ
Ll Þaradlama sosLlene que el hombre se produce a sl mlsmo v a su enLorno en una
empresa soclalŦ Þaradlama que lnLenLa expllcar la realldad
Ll meLodo del anállsls fenomenolóalco es puramenLe descrlpLlvoţ emplrlcoţ pero no
clenLlflcoŦ Ll anállsls fenomenolóalco es un freno conLra Lodas las hlpóLesls causales o
aeneLlcasŦ
nermenóut|ca
La hermeneuLlca ( ƍarLe de expllcarţ Lraduclrţ o lnLerpreLarƍ) es el conoclmlenLo
v arLe de la lnLerpreLaclónţ sobre Lodo de LexLosţ para deLermlnar el slanlflcado
exacLo de las palabras medlanLe las cuales se ha expresado un pensamlenLoŦ
nermenóut|ca f||o|óg|ca
Suralda hlsLórlcamenLe en Ale[andrla por la Larea de esLablecer el senLldo
auLenLlco de los LexLos anLlauosţ v parLlcularmenLe los arandes poemas de
Pomeroţ oscurecldos por el Llempoţ en LanLo que aquel es lnmanenLe a la
slLuaclón de comunlcaclón en la que han sldo producldosŦ ?a en el slalo xxţ
fllóloaos lnfluldos por el ldeallsmo alemán v sobre Lodo Leo SplLzerţ
propusleron un nuevo meLodo de lnLerpreLaclón de los LexLos medlanLe la
esLlllsLlca v el clrculo fllolóalcoŦ
Þor oLra parLeţ la ŰhermeneuLlca fllosóflcaű es lndependlenLe de la llnaulsLlca v
busca deLermlnar las condlclones LrascendenLales de Loda lnLerpreLaclónŦ Ls
declrţ lnLerpreLa las acLlvldades del hombre culLoŦ
nermenóut|ca b|b||ca
Se encuenLra desde los slalos xvll v xvlll apllcada a una lnLerpreLaclón correcLaţ
ob[eLlva v comprenslble de la 8lbllaŦ 8aruch Splnoza es uno de los precursores
de la hermeneuLlca blbllcaŦ LsLa preLende lndaaar en el conLexLo hlsLórlco
blbllcoţ v en su connoLaclónţ perLlnencla v relevanclaţ Lenlendo en cuenLa el
ámblLo acLualŦ LsLa rama de la hermeneuLlca lnLenLa Lrazar un puenLe de
comprenslón enLre el pasa[e blbllco (palabra escrlLa) v la realldad presenLeŦ La
hermeneuLlca blbllcaţ slempre respeLa el senLldo hlsLórlco v llLerarlo del LexLoţ
pero abre las puerLas para una lnLerpreLaclón sóllda v perLlnenLeţ sln vlolenLar
lo que se qulso declr lnlclalmenLeŦ
nermenóut|ca [ur|d|ca
ŰPL8MLnLu1lCA !u8lulCAţ ln1L8Þ8L1AClCn !u8lulCAű Ls un meLodo de
lnLerpreLaclón de LexLos leaalesţ o de la lealslaclón poslLlva en su con[unLoŦ Ll
hermeneuLa busca la compaLlbllldad del slanlflcado LransmlLldo con el ƍLodoƍŦ
Ln el caso del derechoţ el ƍLodoƍ se compone no sólo por la LoLalldad de
dlsposlclones que forman el orden [urldlcoţ slno por las realas v prlnclplos que
consLlLuven la docLrlna apllcable al orden [urldlco en cuesLlónŦ La
araumenLaclón [urldlca esţ desde sus lnlclosţ una lnLerpreLaclón hermeneuLlcaŤ
busca ƍreconsLrulrƍ v ƍacLuallzarƍ el slanlflcado de los maLerlales [urldlcos
dados (cosLumbreţ senLenclasţ leves)Ŧ
Cr|gen y evo|uc|ón de |a hermenóut|ca
Ll Lermlno hermeneuLlca provlene del verbo arleao hermeneuLlkos que slanlflca
lnLerpreLarţ declararţ anunclarţ esclarecer vţ por ulLlmoţ LraduclrŦ
Slanlflca que alauna cosa es vuelLa comprenslble o llevada a la comprenslónŦ
Se consldera que el Lermlno derlva del nombre del dlos arleao Permesţ el
mensa[eroţ al que los arleaos aLrlbulan el orlaen del lenaua[e v la escrlLura v al
que conslderaban paLrono de la comunlcaclón v el enLendlmlenLo humanoŤ lo
clerLo es que esLe Lermlno orlalnalmenLe expresaba la comprenslón v
expllcaclón de una senLencla oscura v enlamáLlca de los dloses u oráculoţ que
preclsaba una lnLerpreLaclón correcLaŦ
CLros dlcen que el Lermlno hermeneuLlca derlva del arleaoţ que slanlflca
ƍclenclaƍţ ƍLecnlcaƍţ v que Llene por ob[eLo la lnLerpreLaclón de LexLos rellalosos
o fllosóflcosţ especlalmenLe de las Saaradas LscrlLurasţ v del senLldo de las
palabras de los LexLosţ asl como el anállsls de la propla Leorla o clencla volcada
en la exeaesls de los slanos v de su valor slmbóllcoŦ
nermenóut|ca y 1eo|og|a
Þero el orlaen de los esLudlos hermeneuLlcos se encuenLra realmenLe en la
Leoloala crlsLlanaţ donde la hermeneuLlca Llene por ob[eLo fl[ar los prlnclplos v
normas que han de apllcarse en la lnLerpreLaclón de los llbros saarados de la
8lbllaţ queţ como revelados por ulos pero compuesLos por hombresţ poselan
dos slanlflcados dlsLlnLosť el llLeral v el esplrlLualţ esLe ulLlmo dlvldldo en Lresť el
anaaóalcoţ el aleaórlco v el moralť
aŦŴ L| sent|do ||tera| es el slanlflcado por las palabras de la LscrlLura v descublerLo
por la exeaesls fllolóalca que slaue las realas de la [usLa lnLerpreLaclónŦ
bŦŴ L| sent|do esp|r|tua|ţ lnfuso por ulos en el hombre seaun la creencla crlsLlanaţ
da un senLldo rellaloso suplemenLarlo a los slanos
cŦŴ Más profunda de |os acontec|m|entos reconoclendo su slanlflcaclón en CrlsLoŤ
de esa manera el paso del mar 8o[o slmbollza la vlcLorla de CrlsLo v el bauLlsmoŦ
dŦŴ L| sent|do mora|ţ por el cual los aconLeclmlenLos narrados en la LscrlLura
pueden conduclr a un obrar [usLoŤ su fln es la lnsLrucclónŦ
eŦŴ L| sent|do anagóg|co (o senLldo mlsLlco) por el cual los sanLos pueden ver
realldades v aconLeclmlenLos de una slanlflcaclón eLernaţ que conduce (en
arleao anaaoaue) a los crlsLlanos hacla la paLrla celesLlalŦ Aslţ la lalesla en la
Llerra es slano de la !erusalen celesLeŦ
fŦŴ La hermenóut|caţ como meLodoţ ha sldo empleada por la Leoloalaţ la fllosoflaţ
la hlsLorlaţ la [urlsprudenclaţ la llnaulsLlca v hasLa por el pslcoanállslsŦ Þero es
con Schlelermacher v con ullLhev que la hermeneuLlca adqulere una dlmenslón
gŦŴ La hermeneuLlca es el arLe evlLar el malenLendldoŦ
hŦŴ Sl la LoLalldad de una obra Llene que ser comprendlda a parLlr de sus palabras v
de la comblnaclón de las mlsmasţ la comprenslón plena del deLalle presupone
que el proplo con[unLo va es comprendldoŦ
Conc|enc|a h|stór|ca
La hermeneuLlca es una lnLerpreLaclón basada en un prevlo conoclmlenLo de
los daLos (hlsLórlcosţ fllosóflcos) de la realldad que se LraLa de comprenderţ
pero que a la vez da senLldo a los daLos a Lraves de un proceso lnevlLablemenLe
clrcularţ muv Llplco de la comprenslón en cuanLo meLodo pecullar de las
clenclas del esplrlLuŦ LnLoncesţ la hermenueLlca faclllLa el Lraba[o dando
herramlenLas para comprender a un auLor me[or de lo que pudleron hacerlo
sus conLemporáneosŦ
La hermeneuLlca se basa en la conclencla hlsLórlcaţ la unlca que puede lleaar al
fondo de la vldať pasa de los slanos ala vlvenclas orlalnarlas que les dleron
naclmlenLoţ es un meLodo aeneral de lnLerpreLaclón del esplrlLu en Lodas sus
formas v por lo LanLo consLlLuve una clencla de mavor alcance que la plscoloala
(que por oLra parLeţ para ullLhev es solo una forma parLlcular de hermeneuLlcaŦ
Cr|g|na|menteţ |a hermeneút|ca fue una tócn|ca para |a |nterpretac|ón de textos
||terar|os b|b||cos y [ur|d|cosŦ Las controvers|as poster|ores a |a keforman |e otorgan
as|ţ gran |mportanc|aŦ
1ócn|ca o mótodo de |nterpretac|ón de |os textos
undamenLalmenLe los anLlausţ para preclsar su auLenLlco slanlflcado v faclllLar
su comprenslónŦ CrlalnalmenLe se llmlLó a la lnLerpreLaclón de las Saaradas
LscrlLuras v en la acLualldad se apllca a cualquler LexLoţ aunque Llene una
especlal relevancla en fllosoflaŦ
Þr|nc|pa|es corr|entes hermenóut|cas
nermenóut|ca de |os s|g|os IIIaŦC a| kIkdŦC
La hermeneuLlca nace en el slalo lllaŦCţ v su desarrollo lnlclal es lnseparable del
desarrollo de la flloloalaŦ Los ale[andrlnos fueron los prlmeros fllóloaos en el
senLldo moderno de la palabraŦ unos de sus prlnclpales represenLanLesţ
ArlsLófanes de 8lzanclo desarrolló un meLodo para la lnLerpreLaclón de LexLos
que su dlsclpulo ArlsLarco de SamoLrla (dlrecLor de la 8lblloLeca de Ale[andrla)
apllcó a los poemas homerlcosŦ Sus seauldores llevaron a cabo en la 8lblloLeca
una labor de resLauraclón v edlclón de obras slanlflcaLlvas oscurecldas por el
paso del LlempoŦ LsLas obras eran lnLerpreLadasţ llmpladas de errores v
resLauradas de acuerdo a clerLas normasŦ LsLa hermeneuLlca requerla ampllosţ
aunque pocos profundosţ conoclmlenLo de llnaulsLlcaţ reLórlcaţ arLesţ hlsLorla v
aeoaraflaŦ
uependlendo de las escuelas que suraen a lo larao de la hlsLorla crlsLlanaţ se llevan a
cabo dlferenLes lnLerpreLaclones (aleaórlcaţ devoclonalţ llLerarlaţ anaaóalcaţ
raclonallsLa)Ŧ
5ch|e|rmacherŦ nermenóut|ca de| esp|r|tu
La hermeneuLlca acLual surae de la mano de lederlch Schlelrmacher (1768Ŵ
1834)ţ aunque el problema que movlllza las reflexlones de esLe auLor esLá
relaclonado con la problemáLlca rellalosa mlsmaŦ Lo superador de su Leorla
hermeneuLlca con respecLo a las anLerlores hacen que sea conslderado el padre
de la hermeneuLlca acLualŦ Sln embaraoţ Schlelrmacherţ fue lanorado en su
epocaţ la escena fllosóflca de su Llempo esLaba ocupada por su compaLrloLa
PeaelŦ


W|||em D||theyŦ nermenóut|ca de |a h|stor|a
Wlllem ullLhev (1833Ŵ1911)ţ LraLa en su obra fundamenLar las clenclas del esplrlLuŦ
8eLoma a Schlelrmacherţ que va habla sldo olvldado para enLoncesţ e lncluso lleaa a
escrlblr una bloarafla del Leóloao alemánŦ
ullLhev parLe de preaunLarse cómo son poslbles las clenclas del esplrlLu?ţ v planLea
que mlenLras las clenclas de la naLuraleza expllcanţ las del esplrlLu comprendenŦ
Ll encadenamlenLo hlsLórlcoţ esLa relaclón lnLerna a la hlsLorlaţ es el que
permlLe que vo me coloque en la vlda pslqulca de oLro hombreţ conoclendolo
por más exLrano que me parezcaŦ Ls el encadenamlenLo hlsLórlco el que
permlLe a las clenclas del esplrlLu comprendanŦ LnLonces la clave de la crlLlca
hlsLórlca debe ser buscada en la base fundamenLal de esLe encadenamlenLoť
conocer al oLro es poslble porque la vlda produce formas v se exLerlorlza
medlanLe conflauraclones esLablesŦ
La obra de ullLhevţ al laual que la de Schlelrmacherţ muesLra un problema que es
colocar a la lnLerpreLaclón del LexLo ba[o la comprenslón del que alll se expresaŦ Ln
deflnlLlvaţ no LraLan de resolver que dlce el LexLoŦ
nermenóut|ca y fenomeno|og|a
Ls lnneaable que la fenomenoloala esLá en el cenLro varlos enfoques hermeneuLlcosţ v
queţ a su vezţ el problema hermeneuLlco ha sldo abordado por meLodoloalas deflnldas
como ƍfenomenolóalcasƍŦ uesde que Pelddeaer propuso su ƍfenomenoloala
hermeneuLlcaƍţ [unLo con 8lcoeur que habló del ln[erLo hermeneuLlcoţ el enfoque
fenomenolóalco ha cobrado lmporLancla en la hermeneuLlca fllosóflcaţ a sl como en la
crlLlca llLerarla se puede anallzar las lnLerpreLaclones fenomenolóalcas llevadas a cabo
por la Lscuela de ClnebraŦ
La cr|t|ca fenomeno|óg|ca reallzada por la escuela de Clnebraţ apllcaba a su
hermeneuLlca de los LexLos el meLodo fenomenolóalcoŦ Ll acLo fenomenolóalco
era revalldado en la lnLerpreLaclón de las obras llLerarlasţ la lecLura mlsma es
vlsLa como un acLo fenomenolóalcoţ conslderando más reveladora e
lnLeresanLe la lecLura esLeLlca que aquella que se encuenLra caraada de
ldeoloalasŦ
Lsta hermenóut|ca LraLa de peneLrar en la conclencla del auLor medlanLe el
anállsls ob[eLlvo v deslnLeresado de la obraŦ Se LraLa de un Llpo de crlLlca
escenclallsLaţ anLlhlsLórlcaţ lnmanenLeţ ldeallsLaţ oraanlclsLa v formallsLaŦ
La cr|t|ca fenomeno|óg|caţ muchas veces enfoca en su hermenóut|ca ||terar|aţ cómo
e| autor de| texto exper|menta e| t|empo y e| espac|oŦ A s| m|smoţ e| |engua[e de |a
obra ||terar|aţ es cons|derado como una expres|ón de| s|gn|f|cado |nter|or de e||aŦ
ne|ddegerŦ nermenóut|ca de |a ex|stenc|a
MarLln Peldeaaer funda su hermeneuLlca en la fenomenoloala medlanLe lo que
Þaul 8lcoeur llama ƍla vla corLaƍţ planLeando una onLoloala de la comprenslónŦ

Ln sus esLudlos acerca del uaselnţ ese ser cuva exlsLencla conslsLe en
comprender v preaunLarse por el serţ consldera al enLender v al lnLerpreLar
como la esLrucLura exlsLenclarla del hombreŦ Plddeaerţ reallzaţ en sus proplas
palabrasţ una ƍhermeneuLlca del serƍţ es declr una lnLerpreLaclón del serŦ LsLo
lleva a Peldeaaer a susLlLulrţ Lal como 8lcoeur planLeaţ la preaunLa
hermeneuLlca cláslca (cuáles son las condlclones necesarlas para que un
su[eLo coanoscenLe pueda comprender un LexLo?)ţ por que es un ser cuvo ser
conslsLe en comprender? Þara el fllósofo alemán la hermeneuLlcaţ es un modo
de pensar que esLudla el fenómeno del uaselnŦ
nans George GadamerŦ La centenar|a trad|c|ón
Pans Cadamer (1900Ŵ2003)ţ reLoma varlas dlrecLrlces de su maesLro MarLln
Pelddeaerţ pero las complemenLa con sus proplos desarrollos onLolóalcos e
hlsLórlcosţ buscando desLacar el camlno a la verdad v el meLodo necesarlo para
lleaar a ellaŦ 1odas esLas cuesLlones son Lraba[adas en su obra más lmporLanLeţ
ƍverdad v meLodoƍŦ
Ll punLo del que el cenLenarlo hermeneuLa parLeţ es conslderarţ al laual que
ne|ddegerţ que el conoclmlenLo es fundamenLal para la exlsLencla humana
Þara Gadamer la lnLerpreLaclón es un dláloao enLre pasado v presenLeţ enLre el
lnLerpreLe v la obraţ el lnLerpreLe preaunLa v el LexLo conLesLa
Ll concepLo de Lradlclón es profundamenLe lmporLanLe en la obra de Cadamerţ v nos
remlLe a su vlslón de la hlsLorla como una laraa cadena conLlnua e lnLerrumpldaŦ LsLa
Lradlclón slrve de puenLe enLre el lnLerpreLe v la obraţ salvándose asl la dlsLancla
Lemporalţ esLo permlLe superar la ena[enaclón que el slanlflcado del LexLo sufreŦ A
dlferencla de ullLhevţ va no se hace necesarlo provecLar el LexLo hacla el pasadoţ las
precomprenslones v la Lradlclón se encaraan de permlLlr la lnLerpreLaclón del LexLoŦ
Þau| k|coeurŦ Apor|as de s|gn|f|cados
Þaul 8lcoeur (ranclaŦ 1913Ŵ2003)ţ hl[o de uescarLes v dlsclpulo de Pusserlţ se
converLlrá a lo larao de su carrera en un maesLro de la Lradlclón hermeneuLlcaŦ
enomenóloao v hermeneuLa al mlsmo Llempoţ el pensador frances ha lndaaado como
pocos v reallzado uno de los más slanlflcaLlvos v densos aporLes a la Leorla
hermeneuLlcaŦ
ormado en la epoca de la seaunda posauerraţ vemos en 8lcoeur a un pensador muv
lnfluenclado por la fenomenoloala husserllanaţ queţ sln embaraoţ con el correr del
Llempo da un alro hermeneuLlco que lo dlsLancla parclalmenLe de esLa escuelaŦ Sln
embarao 8lcoeur nunca abandona la fenomenoloalaţ asl como Lampoco renuncla a la
sub[eLlvldad propla de esLe enfoqueŦ Ls másţ el dlsparador de sus problemas surae de
un confllcLo fenomenolóalcoŦ
A d|ferenc|a de Gadamerţ para k|coeurţ la dlsLancla enLre el emlsor v el
recepLor no allenaţ slno queţ al conLrarloţ es poslLlva v producLlvaŦ Lo que el
hermeneuLa frances planLeará será un ƍhermeneuLlca de la dlsLanclaƍţ revalorlzando la
acLuallzaclón del LexLo en la lecLuraŦ
I|na|menteţ cuando |nterpretamosţ comprendemos e| textoţ tamb|ón nos
comprendemos a nosotrosŦ Cuando |nterpretamos surge e| prob|ema de |a
aprop|ac|ónţ de| |a ap||cac|ón de| texto a |a rea||dad de| |ectorŦ Lsa comprens|ón es
una comprens|ón de |a d|stanc|a y grac|as a |a d|stanc|a que me a|s|a de cua|qu|er
re|ac|ón con |a |ntenc|ón de| autorŦ
La hermenóut|ca se ha d|v|d|do según |os casos y |os t|pos de |nterpretac|ones que
proponenŦ 5egún este cr|ter|o se d|v|den enť
nermenóut|ca teo|óg|cať busca dar meLodos para la correcLa lnLerpreLaclón de
las Saaradas LscrlLurasŦ
nermenóut|ca f||o|óg|cať esLá relaclonada con la lnLerpreLaclón v resLauraclón
de LexLos oscurecldos por el paso del LlempoŦ
nermenóut|ca ||terar|ať esLudla la lnLerpreLaclón de cualquler LexLo llLerarloŦ
nermenóut|ca f||osóf|cať es más aeneral que las anLerlores v esLudla Lodas las
formas de lnLerpreLaclónŦ La lnLerpreLaclón de LexLos sólo le es un caso
parLlcular de un problema aeneralŦ
Þostu|ados de |a nermenóut|ca modernaŦ
La doble Larea hermeneuLlca Llene su desarrollo meLodolóalcoţ en prlmer luaarţ en la
descrlpclón llnaulsLlca de los slanlflcados denoLaLlvos vţ en seaundo luaar en la
lnLerpreLaclón hermeneuLlca slnLeLlca de los slanlflcados LoLalesŦ
PermeneuLlca (como lnLerpreLaclón slnLeLlca aloballzanLe) v Leorla crlLlca (como
descrlpclón v expllcaclón no sólo de los ob[eLlvoţ slno Lamblen de los sub[eLlvo) sonţ
puesţ las Lareas del hombre seaun la dllucldaclón de su proplo lenaua[eţ porque el
lenaua[e es la especlallzaclón (esLrucLuraclón) del Llempo humano (hlsLorla)Ŧ

L| ob[eto de |a hermenóut|ca
Ls expllclLar lo que ocurre en esLa operaclón humana fundamenLal del comprender
lnLerpreLaLlvoŦ La hermeneuLlca de Cadamer aparece asl como una fllosofla del senLldo
comunţ pero de un senLldo comun concebldo no como acLus meramenLe exerclLusţ
slno como acLus slanaLus medlado en la reflexlón hermeneuLlca en un lenaua[e que no
es paslvo espe[o nl creaclón fanLásLlcaţ slno [ueao lnLerpreLaLlvo del hombre en
socledad llnaulsLlcaŦ La hermeneuLlca parLe de un senLldo comun presupuesLo para
arrlbar a un senLldo comun Ŵ comunlLarlo propuesLo como pledra de Loque de Loda
lnLerpreLaclón v relnLerpreLaclón v como lenaua[e llmlLe de Lodo lenaua[eŦ ueflende la
fundamenLalldad v prevledad de la comprenslón de senLldo frenLe a la falLa de
comprenslón o dlscomprenslónŦ
La teor|a antropo|óg|ca de |a |nterpretac|ónŦ
La lnvlLaclón a la experlencla hermeneuLlca es la lnvlLaclón a un experlmenLo
llnaulsLlcoŦ Comprender alao ahoraţ es enLender un lenaua[eŦ ulcho en hermeneuLlcaţ
se LraLa de rearLlcular una realldad en sl mlsmo arLlculadaţ pero desarLlculada respecLo
a la LoLalldad de su senLldoŦ La hermeneuLlca n LraLa de comunlcarnos lo que dlce un
LexLoţ conLexLo o lenaua[e en cuesLlónţ slno lo que qulere declrŦ La hermeneuLlca se
consLlLuve ulLlmamenLe en la aslanaLura de la vldaŦ ? ello porque la hermeneuLlca es
ulLlmamenLe una hermeneuLlca anLropolóalcaŦ
Metodo|og|a nermenóut|ca
Sl la hermeneuLlca no qulere verse a la lnLemperle eplsLemolóalcaţ preclsa de una meLodoloala
de la lnLerpreLaclónŦ LŦ 8eLLl dlsLlnaue Lres Llpos fundamenLales de lnLerpreLaclón de acuerdo a
las funclones que reallce en cada casoť
Interpretac|ón |ntrans|t|va meramenLe recoanlLlva (flloloala e hlsLorla)ţ en
donde el enLender es fln en sl mlsmoŦ
Interpretac|ón trans|t|va reproducLlva o represenLaLlvaţ es declrţ LraducLlva
(dramaţ muslca)ţ e la que se LraLa de hacer enLenderŦ
Interpretac|ón normat|va o doamáLlca ([urldlca v Leolóalca) en la que enLra en
[ueao la reaulaclón del obrarŦ
1eor|a de| sent|do
La hermeneuLlcaţ Leorla aenerallzada de la lnLerpreLaclónţ desemboca en una Leorla del
senLldoţ por cuanLo Loda lnLerpreLaclón lo es ulLlmamenLe del senLldoŦ Ln cuanLo Leorla
anLropolóalca del senLldo enLra en conLacLo LanLo con la Leorla (llnaulsLlca) de la comunlcaclón
como con la Leorla (semlolóalca) de la slanlflcaclónţ de cuvos modelos especlflcos se vale
lncardlnándolos a su vez en su ámblLo fllosóflco unlversal o aenerallzadoŦ

Mode|o antropo|óg|co de |a |nterpretac|ónŦ
una hermeneuLlca fllosóflca fundamenLal ha de fundar su lnLerpreLaclón crlLlca LoLallzadora
del senLldo en las esLrucLuras anLropolóalcas de la comprenslón v caLeaorlzaclón humanaţ asl
como efecLuarse sobre el baremo deflnldo de la fundamenLal slLuaclón hermeneuLlca del
hombre en su mundoŦ 8elnLerpreLando crlLlcamenLe las caLeaorlas anLropolóalcas cláslcas
(corporalldadţ esLrucLura Ŵ anlmlcaţ esplrlLu cocreador del senLldo) dlsLlnaulremos Lres
caLeaorlas hermeneuLlcas fundamenLales para la lnLerpreLaclón del hombre de su ƍmundoƍţ es
declrţ del unlverso del dlscurso humanoť
Categor|as emp|r|cas ! fenomenoloala del slanlflcado maLerlalŦ
Categor|as |óg|cas ! deducclón LrascendenLal de la esLrucLura slanlflcaLlvaŦ
Categor|as d|a|óct|cas ! senLldoŦ
5|mbo|og|a nermenóut|ca
La acLual fllosofla de los slmbolos o slmboloala presenLa a una serle de nombres blen
conocldos que se cobl[an en Lres hermeneuLlca fundamenLalesť
La hermenóut|ca reductoraţ desmlLlflcadora o arqueolóalca (Lradlclón de Marxţ
nleLzscheţ reud v Levl Ŵ SLrauss)Ŧ
La nermenóut|ca rem|to|og|zadoraţ LrascendenLallsLa o escaLolóalca (Peldeaaerţ van
der Leeuwţ Llladeţ 8achelard)Ŧ
nermenóut|ca d|a|óct|ca (8lcoeurţ uurand)Ŧ
Los conten|dos hermenóut|cos de |a cr|t|ca ||terar|aŦ
Ln el marco acLual de los esLudlos llLerarlos el lnLenLo de reconsLrucclón de la
hermeneuLlca como dlscurso crlLlco puede parecer un mero deseo de novedad cuvas
preLenslones se deshacen en las dlflculLades de fundamenLaclón v [usLlflcaclón
LeórlcasŦ
Cr|t|ca de| s|gn|f|cadoŦ
La acLlLud de la hermeneuLlca anLe el slanlflcado poeLlco se clfra en la Lesls aleaorlsLať
el lenaua[e esLeLlco se desplleaa como una esLrucLura de flauraclón o slmbollzaclón
cuva densldad semánLlca remlLe a mulLlples esLraLos de senLldo relaclonados enLre sl
por una [erarqula de Lranslclones dlfusasŦ La hermeneuLlca podrá desarrollar una
crlLlca del slanlflcado flaural en la medlda en que Llenda a resolver la opacldad de
conLenldos del LexLo poeLlco a Lraves de la lnLeracclón mulLlvoca LexLo Ŵ culLuraŦ


Cr|t|ca de| va|orŦ
uesde un punLo de vlsLa hermeneuLlcoţ el slanlflcado es la forma del valor poeLlcoť un
esquema rlLmlco que fuslona fonoslmbóllcamenLe expreslón v conLenldoţ un slsLema
de lmáaenes verbales que suaesLlonan la represenLaclón de los ob[eLos referldos o un
Lempo narraLlvo que arLlcula la arqulLecLura fanLásLlca de las acclones v relaclones
sub[eLlvas o de las consLrucclones espaclo Ŵ Lemporales de la flcclón son formas del
slanlflcado cuvo aLrlbuLo esenclal es el ƍvalorƍŦ
Cr|t|ca de| [u|c|oŦ
Ll valor es el slanlflcado desenvuelLo en un proceso dlalecLlco que se consuma con la
valoraclón o el [ulclo (ƍbuenoƍţ ƍmaloƍţ ƍmedlocreƍţ ƍaenlalƍţ ƍperfecLoƍţ
ƍdefecLuosoƍŦŦŦ)Ŧ uebldo a la naLuraleza mlsma de la lnLerpreLaclónţ no es poslble
absLenerse de valorar o [uzaar un LexLoţ porque en el su[eLo acLua un slsLema de
pre[ulclosţ denomlnado por Cadamer ƍpreŴesLrucLura de la comprenslónƍţ que anLlclpa
una valoraclón comprenslva de aquello que el su[eLo se dlspone a lnLerpreLarŦ
Cr|t|ca de |as |deas ||terar|asŦ
1anLo el valor de la obra llLerarla como el [ulclo que de su lnLerpreLaclón resulLa se
locallzan en el espaclo de la Lradlclón formaLlva del LexLo poeLlcoŦ Sl blen el concepLo
de ƍldea llLerarlaƍ es lo suflclenLemenLe vaao como para que sea exlalble una preclslón
Lermlnolóalca exhausLlvaţ puede declr que una crlLlca llLerarla de orlenLaclón
hermeneuLlca ha de esLudlar los slsLemas LemáLlcos o Lóplcosţ los modelos de
lmáaenes v los esquemas formales recurrenLes a lo larao de la hlsLorlaŦ
Metacr|t|ca de |as |deas ||terar|asŦ
Los aspecLos Leórlcos v fllosóflcos lmpllcados en el problema de la lnLerpreLaclón han
conducldo a reformular la hermeneuLlca como una meLacrlLlca de los dlscursos que
Llenen por ob[eLo la lnLerpreLaclón de los LexLosŦ 1al funclón ƍenvolvenLeƍţ al desvlar el
problema de la comprenslón del slanlflcado al de la comprenslón de la Larea
hermeneuLlcaţ corre el rlesao de olvldar que las operaclones lnLerpreLaLlvas Llenen un
enaarce prácLlco con los fenómenos LexLuales v que deben lnLenLar superar las
deflclenclas concepLuales v caLeaorlales de la comprenslón hlc eL nunc de los
producLos del lenaua[eŦ
kecorr|dos a|ternat|vos de |a nermenóut|ca contemporáneaŦ
Ln efecLoţ anLesţ al mlsmo Llempo v despues de Cadamer la hermeneuLlca de nuesLro slalo se
ha expresado Lamblen en oLras flauras v en oLras dlrecclones de lnvesLlaaclónŦ 1anLo es asl que
hovţ más que de ƍhermeneuLlcaƍ en slnaularţ se deberla hablar de ƍhermeneuLlcasƍ en pluralţ
o sea de una mulLlpllcldad de ƍLeorlas lnLerpreLaLlvas de la lnLerpreLaclónƍţ dlversas v a veces
opuesLas enLre slţ que van por e[emplo del ƍpersonallsmo onLolóalcoƍ de LŦ Þarevson a la
hermeneuLlca ƍmaLerlallsLlcaƍ de PŦ !Ŧ SandkulerŦ
A|gunas f|guras de re||eve de |a actua| teor|a de |a |nterpretac|ón
8ett|Ŧ
Lmlllo 8eLLlţ Camerlnoţ 1890 Ŵ Camorclanoţ 1968Ŧ ƍla ob[eLlvldad de los resulLados que se
pueden alcanzar con la observaclón de los cánones de la hermeneuLlca hlsLórlcaƍŦ Un mótodo
que 8ett| art|cu|a substanc|a|mente en cuatro ƍcánones hermenóut|cos fundamenta|esƍ que
se ref|eren sea a| ob[eto sea a| su[eto de |a |nterpretac|ónť
L| pr|mer canon es el llamado ƍcanon de la auLonomla hermeneuLlca del ob[eLoţ o
canon de la lnmanencla del crlLerlo hermeneuLlcoƍŦ LsLe canon prescrlbe el respeLo de
la alLerldad del ob[eLo respecLo al su[eLoŦ
L| segundo canon es el llamado ƍcanon de la LoLalldad v coherencla de la conslderaclón
hermeneuLlcaƍţ cuva funclón es la de hacer presenLe la correlaclón que lnLercede enLre
las parLes consLlLuLlvas del dlscursoŦŦŦ v su comun referencla al Lodo del cual forman
parLe o al cual se concaLenanť correlaclón v referenclaţ que hacen poslble la
llumlnaclón reclproca de slanlflcado enLre el Lodo v los elemenLos consLlLuLlvosŦ
L| tercer canon es el llamado ƍcanon de la acLualldad del enLenderƍţ seaun el cual ƍel
lnLerpreLe es llamado a recorrer nuevamenLe en sl mlsmo el proceso aeneLlcoţ v de
esLe modo a reconsLrulr desde denLro v a resolver cada vez en su propla acLualldad un
pensamlenLoţ una experlencla de vldaţ a Lraves una especla de Lransposlclónţ en el
clrculo de la propla vlda esplrlLualţ en vlrLud de la mlsma slnLesls con la cual lo
reconoce v reconsLruveƍţ obvlamenLe sln perder de vlsLa la auLonomla hermeneuLlca
del ob[eLo prevlsLa en el prlmer punLoŦ
L| cuarto canonţ el llamado ƍcanon de la adecuaclón del enLenderţ o canon de la recLa
correspondencla o consonancla hermeneuLlcaƍţ prescrlbe una aperLura ƍconaenlalƍ v
ƍfraLernaƍ del su[eLo lnLerpreLanLe respecLo al ob[eLo lnLerpreLadoŦ
ÞareysonŦ
Lulal Þarevsonţ Þlasco (Cuneo)ţ 1918 Ŵ Mllánţ 1991Ŧ Ln la base de la acLlvldad LeoreLlca
e hlsLorloaráflca de Þarevson se encuenLra un preclso [ulclo sobre el exlsLenclallsmoţ
concebldo como resulLado de la dlsoluclón de la fllosofla heaellanaŦ Þarevson
conslderaţ sln embaraoţ que la dlsoluclón exlsLenclallsLlca del heaellsmo ha quedado
coalda en las redes caLeaorlales de aquel mlsmo raclonallsmo del que ha querldo ser la
denuncla v la anLlLeslsŦ ue ahl la ƍamblauedadƍ consLlLuLlva del exlsLenclallsmoţ
slempre anLlheaellano v heaellano a un Llempoţ v por lo LanLo lncapaz de ofrecerse
como superaclón deflnlLlva de la herencla ldeallsLlcaŦ
k|coeurŦ
Þaul 8lcoeurţ valenceţ 1913Ŧ ÞarLlendo de la fenomenoloala de Pusserl v del
exlsLenclallsmo de !aspers v Marcelţ 8lcoeur ha vlsLoţ en el e[erclclo de la
fenomenoloala una especle de ƍfll conducLeur dans le labvrlnLe humalnƍ desLlnado a
desembocar en un pensamlenLo ƍreflexlvoƍ dlrlaldo a una reproplaclón del hombre en
la plenlLud de su serť ƍla reflexlón es la aproplaclón de nuesLro esfuerzo por exlsLlr v de
nuesLro deseo de serţ a Lraves de las obras que aLesLlauan esLe esfuerzo v esLe deseoƍŦ
Conc|us|ón
Ln la Lradlclón de las dlsclpllnas que ocupan de los dlversos aspecLos del lenaua[e corresponde
a la PermeneuLlca la lnLerpreLaclón del slanlflcado de los LexLosŦ Ll orlaen de la ldea de
hermeneuLlca o lnLerpreLaclón se slLua en las concepclones LrascendenLes del lenaua[e que
crea v LransmlLe la culLura arleaaŦ lnlclalmenLe el Lermlno hermeneuLlca deslanaba las
manlfesLaclones o expreslones del lenaua[e v la acLlvldad dual de exLerlorlzar e lnLerlorlzar el
senLldo de los LexLos en un proceso de comprenslón que osclla enLre las esferas de lo
comunlLarlo v de lo lndlvldualŦ Ll lenaua[e se ldenLlflca con la hermeneuLlca en la medlda en
que se ofrece como vlnculo que permlLe el acceso a realldades exLerlores o lnLerlores que
Lrasclenden la lnmedlaLez del mundoŦ
Las anLlauas concepclones de la lnLerpreLaclón enLranan una lmaalnaclón poeLlca de carácLer
mlLlco Ŵ rellaloso que reune en una unldad más o menos lndlferenclada los momenLos
creaLlvos e lnLerpreLaLlvos del lenaua[eŦ Subsumlda en la ldea aenerlca de la hermenelaţ la
creaclón poeLlca se Lorna lnLerpreLaclónţ v el acLo lnLerpreLaLlvo se convlerLe en la prácLlca
necesarla para hacer poslble la clrculaclón colecLlva v sub[eLlva del slanlflcadoŦ
La poslbllldad de recuperaclón de la PermeneuLlca como acLlvldad orlalnal de la CrlLlca llLerarla
se funda en una arqueoloala de la aenesls de la lnLerpreLaclón poeLlcaŦ uesde esLa perspecLlvaţ
puede declrse que la hermenela o lnLerpreLaclón comlenza a conflaurarse como e[erclclo
crlLlco Ŵ llLerarlo a parLlr del momenLo mlsmo en que se produce una esclslón paLenLe en el
slsLema mlLolóalco que concaLena enLre sl a dlosesţ musasţ poeLas v rapsodasŦ
Þor su parLeţ las clenclas humanas ƍhan enconLrado en la hermeneuLlca una [usLlflcaclón
Leórlca para la reacclón al meLodoloalsmo (por lo LanLoţ a la exceslva su[eclón a los modelos de
las clenclas de la naLuraleza) que ha consLlLuldo en muchos casos v LradlclonalmenLe un llmlLe
de las humanldadesŦ
CLra dlrecclón de la hermeneuLlca acLual la consLlLuveţ además de la Leoloalaţ la crlLlca
llLerarlaţ la cualţ sobre Lodo en Amerlcaţ ha aenerado una serle de escrlLos v dlscuslones
Lodavla en cursoţ de los que aun es premaLuro un balance fllosóflco v crlLlcoŦ
no||st|ca
La hollsLlca alude a la Lendencla que permlLe enLender los evenLos desde el
punLo de vlsLa de las mulLlples lnLeracclones que los caracLerlzanŤ corresponde
a una acLlLud lnLearadora como Lamblen a una Leorla expllcaLlva que orlenLa
hacla una comprenslón conLexLual de los procesosţ de los proLaaonlsLas v de
sus conLexLosŦ La hollsLlca se reflere a la manera de ver las cosas enLerasţ en su
LoLalldadţ en su con[unLoţ en su comple[ldadţ pues de esLa forma se pueden
apreclar lnLeracclonesţ parLlcularldades v procesos que por lo reaular no se
perclben sl se esLudlan los aspecLos que conforman el Lodoţ por separadoŦ
La voz arleaa holos se expresa en casLellano como prefl[oţ hol u holoţ v slanlflca enLeroţ
compleLoţ ƍLodoƍŤ lndlca Lamblen lnLearo v oraanlzadoŦ Con holos se slanlflca LoLalldadţ
relaclonesţ conLexLo o cualquler evenLoţ aspecLoţ clrcunsLanclaţ cualldad o cosa que en
su momenLo esLe slendo esLudlado o Lomado en cuenLaţ como ƍunoƍţ como
comple[ldad o como LoLalldadŦ
Þor e[emploţ cuando en una lnvesLlaaclón cualqulera se han preclsado los
aspecLos concepLuales v en consecuencla se ha dellenado la lnvesLlaaclón Ŵse
ha focallzado la mlsma v se ha dellmlLadoŴţ para los efecLos de la lnvesLlaaclón
ese conLexLo corresponde al holos de la lnvesLlaaclónŦ
Polos aludeţ enLoncesţ a conLexLosţ a comple[ldadesţ a realldades ob[eLo de
esLudloţ en relaclón con oLros holosţ es declrţ con oLros evenLosţ pues el holos es
comple[oţ expresa mulLlples relaclonesţ es dlnámlco v esLá en permanenLe relaclónŦ
Ln oLras palabrasţ el holos Ŵel unoŴţ es mulLlple en sus manlfesLaclones v expresa
relaclones dlversasţ conLlnuasţ a veces lnsóllLas v paradó[lcasŦ
ConsLlLuve el holos la unldad de referencla para el esLudlo v comprenslón de los
evenLos v de la realldadţ en un conLexLo de relaclones e lnLeracclones
mulLldlmenslonales consLanLesŦ
La hollsLlca ha esLado presenLe en el desarrollo del pensamlenLo unlversalŦ La
comprenslón fllosóflcaţ desde sus lnlclosţ es hollsLaţ es declrţ parLe de una
comprenslón unlversalţ alobalţ enLera o lnLeara de los procesos v de las
apreclaclonesţ para derlvar proareslvamenLe hacla aspecLos de las realldades
comprendldas en dlchos procesosŦ
La ho||st|ca tuvo repercus|ón en b|o|og|a y med|c|naţ araclas a kurL ColdsLelnţ blóloao
e lnvesLlaadorţ qulen en 1934 publlcó ƍLl oraanlsmoŦ una aproxlmaclón hollsLlca de la
bloloalaƍŦ Alll esLudló las lnLeracclones enLre oraanlsmoţ esLlmulos v óraanosţ en base
a un proceso alobalţ armónlcoţ lnLearadoŦ
L| parad|gmať
Ll reconocerţ al laual que las Leorlas flslcas v asLronómlcasţ que el unlversoţ la
LoLalldadţ ocurre conLlnuamenLeŤ que Űel Lodo es mavor que la suma de las parLesűţ
seaun el enunclado arlsLoLellcoŤ que la LoLalldad es producLo del con[unLo de
relaclonesţ las cuales corresponden a evenLos sucedldosţ a oLros que se suceden v a
lnflnlLo numero que esLá por sucederseŦ
L| r|esgo? Confundlr el Lodo con lo absoluLoŦ Ln una lnLerpreLaclón hollsLaţ lo
absoluLo expresa relaclonesŦ Ll Lodoţ como absoluLoţ resulLa lmposlble de ser
aprehendldo pues de ocurrlr asl Űva no serla un LodoűŦ Ll Lodo se asoclaţ enLoncesţ a
las experlenclas concreLas de LoLalldad que medlanLe procesos hollsLlcos permlLen
comprenslones referenclales a oLros holosţ anLe un holos (LoLalldad) lmposlble de
abarcar pero con poslbllldades de ser enLendldo proareslvamenLeţ a parLlr de los
aspecLos que lo expresanţ en holos de relaclónŦ Þor esoţ el ŰLodoű en hollsLlca esť
lnLeracclón consLanLeŤ reallzaclón cósmlca v unlversalŤ poLenclalldad lllmlLadaŤ
LrascendenclaŤ reallzaclón hlsLórlcaŤ v caosţ enLendldo esLe como plenlLud de
poslbllldadesŤ dlnamlsmoţ opLlmlsmoŦŦŦ ue ahl Lamblen que en hollsLlca los llmlLesţ más
que punLos de lleaada o cercas de conLenldoţ son realldades a Lranscenderţ punLos a
rebasarţ comprenslones a desarrollarŦŦŦ
L| proceso hac|a |a g|oba||zac|ónţ la comprenslón lnLearadora v el desarrollo
Lransdlsclpllnarloţ se conocen como expreslones del hollsmoŦ Las cosas en sl mlsmas
lnLearan una realldad por las lnLeracclones proplasţ por campos de acclón que se
enLrecruzanŦ La apreclaclón de un hecho cualqulera esLá dada por la aprehenslón
hollsLa de las dlsLlnLas lnLeracclones del ob[eLo de anállslsţ por lo cual se obLlene un
mavor v me[or enLendlmlenLo del sucesoŦ
no|oprax|s f||osóf|ca
Ln hollsLlcaţ el unlversoţ el cosmosţ la realldadţ es ŰLodoűť lo que esţ lo que fueţ lo que
esLá slendo lo que seráţ lo que esLá en poslbllldad de serŦ un Lodoţ ademásţ dlnámlcoţ
en evoluclónţ que ocurre permanenLemenLeŤ conLlnuum pero a su vez lnmedlaLoŤ
permanenLe pero a su vez fuaazŦŦŦ Ll Lodoţ en la hollsLlca arlsLoLellcaţ se enLlende como
unldad (1992ť141ŦŦŦ)Ŧ
Ll cosmos es la LoLalldadŤ v es la LoLalldad en Lodos sus elemenLos la que esLá
ocurrlendoţ pues las parclalldades expresan el LodoŦ no son el Lodo pero manlflesLan
su perLenencla a un holosŦ
Cuál es el senLldo o flnalldadţ o Leleoloala del cosmos?ť la reallzaclónţ la perfecclónţ la
LoLalldadţ la ampllaclón permanenLe de poslbllldadesţ la expanslón de lnlclaLlvasţ la
lnLearaclón en holos de comprenslones cada vez mavoresŦ Þara poLenclar la
comprenslón hollsLaţ es lmporLanLe Lomar en cuenLa dlsLlnLas manlfesLaclones que
expresan la LoLalldadţ las cuales evoluclonan por su consLanLe lnLeracclónţ por las
slneralas que orlenLan hacla nuevos holosŦ
PollsLlca v fllosofla se relaclonan esLrechamenLeŦ una v oLra preLenden enconLrar el
senLldo profundo de las cosasţ sln preLenslón de aaoLar el conoclmlenLoţ nl mucho
menos hacerlo proploŦ Þor esLoţ es bueno Lener en cuenLa que la hollsLlca Llene su
fundamenLaclón en la fllosofla v su holopraxls esLá expresada en la experlenclaţ una
experlencla que vlveţ observaţ aprehendeţ absLraeţ slmbollzaţ consLruveŦŦŦ una
experlencla emlnenLemenLe hollsLlca
Ll proceso del pensamlenLo es hollsLlcoţ ocurre de lo aeneral a lo parLlcular v de lo
parLlcular a lo aeneralŦ La vlvencla humana esLá referlda al conLexLoţ a las relaclones
espaclalesŦ un punLo cualqulera es perclbldo por las lnLeracclonesţ por sus slneralasţ
por las relaclones espaclalesţ slLuaclonales v de conLexLoŦ
Importanc|a de |a ho||st|ca
1oda epoca hlsLórlca enLrana conLradlcclónť mlenLras fuerzas de dlversa
naLuraleza se enfrenLan enLre slţ fraamenLando lo humanoţ ldeas poderosas
aupan la lnLearaclónţ asl como Lamblen una vlslón LoLallzanLe e lnLearal de los
procesosŦ La humanldad se debaLe enLre los enfrenLamlenLos por lnLereses
lndlvlduallsLas v las necesldades de colecLlvos realonalesŤ v enLre las corrlenLes
caracLerlzadas por una auLodlferenclaclón radlcallzada v la orlenLaclón alobal
de la socledad v del devenlr humanoŦ La Lendencla unlflcanLe se presenLa como
experlencla lnLearadora debldo a su propla slneralaţ v esLá orlenLada hacla la
comprenslón de los fenómenos soclalesţ culLurales v pollLlcos desde la ópLlca
de la unldadţ de la unlflcaclónţ de la lnLearldadţ de lo lnLearalţ v de la
LoLallzaclónŦ
no||smo y superho||smo
La hollsLlca esLlmula la lnlclaLlva lnLelecLual hacla la acepLaclón de los fenómenos v del
quehacer clenLlflco a parLlr de una comprenslón que consldera los dlferenLes aspecLosţ
fenómenos v caracLerlzaclones proplos de cualquler conLexLoŦ Sln embaraoţ hav que
dlferenclar el ƍLodo hollsLlcoƍ del superhollsmoŦ
Ln e| ƍtodoƍ ho||st|co se busca aprehender dlversos aspecLos que componen
un holos cualqulera Ŵel cual a su vez esLá relaclonado en mavor o menor arado
con oLros holos en un con[unLo mulLlrrelaclonalţ donde de varladas maneras se
lnclde en los evenLos que lo componenŴŦ
Ln |a ||nea de| superho||smoţ se preLende creer que Lodoţ absoluLamenLe Lodoţ
forma parLe de un mlsmo holos Ŵlo cual es probable hasLa clerLo punLoţ como
unldadţ pero esLe planLeamlenLo presenLa araves rlesaosŴŦ
Ltapas de| pensam|ento ho||st|co
Ltapa m|t|ca
CLra eLapa del pensamlenLo lo consLlLuve lo mlLlcoŦ La acLlLud esoLerlcaţ el
enLendlmlenLo máalcoţ las lnquleLudes v las lndaaaclones con respecLo a los
evenLosţ permlLen respuesLas que [usLlflcan los fenómenos v las slLuaclones en
procesoţ con crlLerlos cosmovlslonalesţ LoLallzadoresţ expresado esLo en
auLenLlcas flcclonesŦ
Los mlLos son flcclonesţ son lnvenclones que se Loman como exlsLenLesţ como
realesŦ !usLlflcan v expllcan los evenLos v expresan el conoclmlenLoŦ Cfrecen
lnLerpreLaclones a los aconLeclmlenLosţ con crlLerlos de aeneralldadţ v orlenLan
el enLendlmlenLo de los mlsmosţ lncluso con crlLerlos de moralldadŦ Þero
slempre sobre flcclonesŦ
Ltapa re||g|osa
CLra eLapa esLá asoclada a la esLrucLuraclón del pensamlenLo rellalosoŦ
Corresponde a la consolldaclón de los mlLosţ de las flcclonesţ los cuales
adquleren fuerza de verdadŦ
Ln la eLapa rellalosa se lnLearan el asombro v la lnaenuldadţ con el mlsLerlo v el
mlLoţ en una fase docLrlnarlať lo expuesLo rellalosamenLe es lo válldoţ es
absoluLoţ pues es la verdadŦ
Ls una eLapa reducclonlsLaţ en lo Leórlcoţ en lo mlLolóalcoţ en lo esoLerlco v en
lo máalcoţ que proplcla la vlslón de la realldad con crlLerlos aenerallzanLes v
excluslvos pues se lnslsLe en que ƍesa es la unlca manera verdadera de ver las
cosasƍŦ La eLapa rellalosa es doamáLlcaŦ
Ltapa teorót|ca
CLro momenLo parLlcular de la evoluclón del pensamlenLo lo consLlLuve la
LeoreLlcaŦ Ln esLa eLapaţ se especula sobre el senLldo v la verdad de las cosasţ v
se formulan lnLerpreLaclones capaces de presenLar de manera oraanlzada un
cuerpo de ldeasŦ La propuesLa de ldeas es especulaLlvaţ lnLerpreLaLlva v
probablemenLe auLónoma con respecLo a apllcaclones o comprobaclonesŦ Las
Leorlas que en esLa fase se planLean ofrecen dlversas formas de enLender
aquello de lo cual LraLaţ sean evenLosţ realldadesţ slLuaclones o ldeas sobre
ldeasţ con carácLer especulaLlvoŦ La conslsLencla de la Leorla esLá dada por la
forma como la mlsma es expuesLaţ la manera como se susLenLa v las relaclones
de ldeas que presenLe con propóslLos de convenclmlenLoŦ
Ltapa |deo|óg|ca
La eLapa ldeolóalca del pensamlenLo se caracLerlza por el propóslLo de
oraanlzar las ldeasţ el conoclmlenLoţ de forma coherenLeţ esLrucLurada v
ƍclenLlflcaƍŦ Ls una eLapa fundaclonlsLaţ coherenLlsLa v slsLemlcaţ asoclada el
pensamlenLo ƍclenLlflcoƍŦ
Ls una eLapa paradlamáLlcaţ esLo esţ consLruldo el slsLemaţ deflnldos el
meLodoţ los recursosţ las Lecnlcasţ las esLraLealas v los demás aspecLos que
Llenen que ver con la obLenclón de conoclmlenLoţ se planLea como esLrucLura
de pensamlenLo suflclenLeţ con capacldad de converLlrse en oflclal en conLexLos
esLrucLurales v oraanlzaclonalesŦ
Ls producLo de la confronLaclón de realldades v de pareceresţ como Lamblenţ
de la busqueda del conoclmlenLo por vla de la experlenclaţ de la comprobaclón
o de meLodos que aaranLlcen resulLados cónsonos con el proceso lndaaaLlvoŦ
LsLa eLapa es esLrucLural (las esLrucLuras conforman los slsLemas) propone el
conoclmlenLo elaboradoţ comprobadoţ oraanlzado con crlLerlos meLodolóalcosŦ
1lene fuerLe ralz con la experlencla v puede ser emlnenLemenLe raclonalţ
especulaLlvaţ emplrlca v Lamblen puede derlvar hacla el eclecLlclsmoŦ
Ltapa escópt|ca
ÞensamlenLo escepLlcoŦ Alude a la eLapa del conoclmlenLo caracLerlzada por la
necesldad de dudar para obLener prlnclplosţ como Lamblen de comprobar el
conoclmlenLo para [usLlflcar la veracldad del mlsmoŦ
Ll escepLlclsmo Llene dlversas manlfesLaclonesţ Lales como el relaLlvlsmoţ el
praamaLlsmo v el emplrlsmoŦ Ll relaLlvlsmoţ supedlLa la razón de ser de las
cosas a las relaclones v a los conLexLos en los cuales se orlalnan las
lnLerpreLaclonesŦ Ll praamaLlsmo Llene como propóslLo el comprobar por vla de
los hechosţ de la uLllldad v del beneflclo o efecLlvldadţ la veracldad del
conoclmlenLoŦ ? el emplrlsmoţ se propone comprobar por la experlencla o por
la experlmenLaclón la veracldad del conoclmlenLoŦ
La eLapa escepLlca esconde el dllema de la lncerLldumbreţ lo preLende resolver
por vla de la consLaLaclónţ pero manLlene la lncerLldumbre acLlva pues la
mlsma [usLlflca la acLlLud escepLlcať sl desaparece la lncerLldumbreţ se supera el
escepLlclsmoŦ
Ltapa f||osóf|ca
Ll desarrollo fllosóflco corresponde a una fase avanzada del pensamlenLoŦ Se
caracLerlza esLa eLapa por la reflexlón permanenLeţ por la busqueda reflexlvaţ
hlsLórlca v slLuaclonalţ de los aspecLos fundamenLales de Lodas las cosasţ con el
propóslLo de proseaulr en la lndaaaclónţ slempre Lenlendo como propóslLo la
adqulslclón de conoclmlenLoţ la busqueda del saber v la razón de ser de las
cosasŦ
La eLapa fllosóflca es lnsLrospecLlvaţ profunda en el anállslsţ meLódlcaţ v
Lrasclende hechosţ cosas v conLexLosţ pues asplra a enconLrar las razones
prlmera v ulLlma de las cosasŦŦŦ para conLlnuar la lndaaaclónŦ
La eLapa fllosóflca es dlnámlcaŦ


Ltapa ho||st|ca
Ll pensamlenLo hollsLlco lmpllca la acLlLud ablerLa a la hlsLorlaţ a los
aconLeclmlenLosţ a perclblr conLexLosţ ldeas v slLuaclones denLro de mulLlples
relaclonesŦ Ll pensamlenLo hollsLlco es relaclonalť esLá en poslbllldad de
lnLearar experlenclasţ relaclonar conoclmlenLosţ vlncular acclonesţ
dlmenslonesţ lnLerpreLaclonesţ lnferenclasţ con Lrasfondos de poslbllldades
ablerLasŦ
Ll pensamlenLo hollsLlco pareclera caóLlcoť esLá en permanenLe lndaaaclónţ
esLá ablerLo a la comprenslónţ esLá orlenLado hacla varladas lnLerpreLaclones v
dlspuesLo a apreclar poslbllldadesţ a perclblr dlferenLes maneras de enLenderţ
de perclblr el ser v las cosasŦ Ll caos se enLlende como poslbllldades ablerLasţ el
conLexLo v la clrcunsLancla meLahlsLórlca en el cual se pueden enLender las
cosas v en donde absLracclónţ realldades v procesos se relaclonanŦ
Þor eso el pensamlenLo hollsLlco conduce a perclblr los evenLos con ampllLudţ
con aperLuraţ pues lnLerpreLa que la realldad es una v es comple[aţ es una pero
mulLlpleţ es el aqul v el ahora pero Llene una flllaclón hlsLórlca sorprendenLeť
alude a lo preLerlLo pero avlsoraţ a su vezţ los Llempos por venlrţ v es
LrascendenLeŦ
Þr|nc|p|os de |a ho||st|ca
Þr|nc|p|o de |a un|dad de| ho|os
8a[o esLe prlnclplo arlsLoLellcoţ se comprende que la realldad es unaţ aunque se
exprese de dlversas manerasŦ ConLexLoţ comprenslónţ ob[eLo de esLudloţ Lan
sólo son evldenclas de una realldad de la cual Lodos v cada uno son evenLos
consLlLuvenLesŦ La comprenslónţ esLudloţ percepclón v vlvencla de la realldad
esLá supedlLada a mulLlples facLoresţ producLo de relaclones dlnámlcasţ
facLorlalesţ las cuales a su vez proplclan nuevas comprenslones v conLexLosŦ Las
vlslones dlcoLómlcasţ dlalecLlcas v duallsLas quedan acepLadas en noclones
lnLearadorasţ las cuales proplclan una comprenslón relaclonal de los procesosţ
lndependlenLemenLe de sus dlversas manlfesLaclonesŦ
Þr|nc|p|o de un|versa||dad
Ll unlverso en Loda su comple[ldad v en Loda su comprenslón es producLo de
mulLlples relaclonesŦ Pllos lnvlslbles v evldenclas emplrlcas v anallLlcas
consLaLan la exlsLencla del aran Lramado unlversalţ el cual vlncula enerala con
esfuerzoţ lnLelecLo con e[ecuclónţ Leorla v praxlsţ en una comprenslón que
lnLeara a unos v oLrosţ en relaclones clerLas v paradó[lcasŦ

Þr|nc|p|o de un|c|dad
Cada sucesoţ cada evenLo Llene la caracLerlsLlca de su slnaularldadţ de su
parLlcularldadŦ Þodrán exlsLlr seresţ ob[eLosţ personasţ evenLos o clrcunsLanclas
slmllaresţ pero nunca las mlsmasŦ Cada hechoţ slLuaclón o ser Llene la
excluslvldad de formar o lnLearar una auLenLlcldad proplaţ pero como un
conLlnuoţ como una poslbllldad permanenLeţ de serţ de exlsLlrţ de parLlclpar en
evenLos v en sucesos v en realldades ŰunlcasűŦ Cada evenLo ocurre en sl
mlsmoŤ es a su vez unlcoţ el evenLo en sl es slmllar a oLros pero corresponde a
uno sólo como LalŦ
Þr|nc|p|o de |dent|dad
LsLá deLermlnado por las caracLerlsLlcas proplas de la relaclónŦ Ll senLldo de
ldenLldad Llene que ver con el ser o con el evenLo en relaclón con oLros seres v
con oLros evenLosţ en procesos dlnámlcos de lnLerrelaclónŦ Þara que un evenLo
se aflrme en sl mlsmoţ esLo lo conslaue en la medlda que esLablece o se
reconoce en procesos relaclonales caracLerlsLlcos de su conLexLoŦ Ln ese
proceso relaclonal se desarrolla el prlnclplo de ldenLldadţ el cual basa su razón
de ser en las relaclonesŦ Cada ser es por lo que es por sus relaclonesţ denLro de
conLexLos dlnámlcos v proareslvosŦ ue ahl que la noclón de ldenLldad Lamblen
sea dlnámlcaţ evoluLlva e lnLearadoraŦ
Þr|nc|p|o de m|sm|dad
Ln el conLexLo de las relaclones v de la dlnámlca propla de cada ser v de cada
evenLoţ se opera el prlnclplo de mlsmldadţ el cual vlene a consLlLulrse en la
ldenLldad conslao mlsmoŦ LsLe prlnclplo se reflere a la auLenLlcldad en cuanLo a
los proplos procesos o manlfesLaclones de los evenLosţ en cuanLo sus proplas
caracLerlsLlcasţ clrcunsLanclas v manlfesLaclonesţ en un proceso holopráxlco
conLlnuo porque dlcha mlsmldad esţ a su vezţ dlnámlcaŦ La mlsmldad habla de
la ldenLldad conslao mlsmoţ en el plano de las relaclones v del devenlrŦ
Þr|nc|p|o de |ntegra||dad
Alude al reconoclmlenLo de la realldad como comple[aţ como expreslón de
dlversas dlmenslones o caracLerlzaclones que en su con[unLo consLlLuven la
conformldad del evenLoŦ Los evenLos se expresan de mulLlples maneras porque
esLos son expreslón de varladas condlclonesŤ las clrcunsLanclas se apreclan de
forma heLeroaenea pues aluden a mulLlples condlclonesţ facLores v
manlfesLaclonesŦ La realldad expresa dlversas dlmenslonesţ puede ser perclblda
de dlsLlnLa manera pero la percepclón es expreslón de relaclones profundasţ
comple[as v a veces paradó[lcasţ en conLexLos dlnámlcosŦ
Þr|nc|p|o de cont|nu|dad
holos es un conLlnuoŦ uevleneţ ocurre permanenLemenLeŦ Ln hollsLlcaţ aquello
que pareclera un fln se consLlLuve en el prlnclplo de alaoť Loda concluslón es
punLo de parLldaŦ Los llmlLes son conexlonesŦ Las barreras consLlLuven fuenLes
de comprenslónŦ enomenlcamenLeţ se pueden preclsar Űprlnclplosƍ v Űflnesű
a procesos o a evenLosţ pero esLos Lan sólo son recursos para slmpllflcar v
faclllLar comprenslones en relaclones espacloLemporalesŦ Sln embaraoţ los
hechos en sl son manlfesLaclones LranslLorlas de conLexLos u holos mavores
que proareslvamenLe conLlnuan ocurrlendoŦ Ll conLlnuo no es llnealť es
mulLldlmenslonalţ ocurre en dlversas dlrecclonesţ es lnmanenLe pero Lamblen
es LrascendenLeŦ Ll conoclmlenLo es un conLlnuoŤ lo enLendldoţ puede declrseţ
es ƍmeLafórlcoƍť radlca en lo que se enLlende pero fundamenLalmenLe en el
nuevo conoclmlenLo que lo va enLendldo permlLe enLenderŦ Ll conoclmlenLo
que va se Llene faclllLa el acceso a nuevo conoclmlenLo v esLe conoclmlenLo es
válldo báslcamenLe por aquello que permlLe capLarţ en un proceso dlnámlco
hacla más conoclmlenLoŦ
Þr|nc|p|o de| todo y de| contexto
Ln Lodo anállslsţ comprenslón o vlvencla se debe Lener en cuenLa el holosţ la
LoLalldad de la clrcunsLancla o del evenLo a conslderarţ lnLerpreLado a su vez
denLro del conLexLoţ es declrţ vlsLo desde las mulLlples lnLeracclones que
deLermlnan o preclsan ese ŰLodoűŦ La culLuraţ el lenaua[eţ los valoresţ las
relaclonesţ son de conLexLoť suraen v se expresan a parLlr de mulLlples
lnLeracclonesţ en el devenlr v en la clrcunsLanclaŦŦŦ
Þr|nc|p|o de| evento y sus s|nerg|as
1enlendo en cuenLa los crlLerlos aesLálLlcosţ Lamblen en hollsLlca Űel Lodo es
mavor que la suma de las slneralasűť la LoLalldadţ el hecho en sl o el evenLoţ
esLá deLermlnado por los mulLlples aspecLos que lo lnLearanţ pero más que de
manera sumaLorlaţ como producLo de lnLeracclones v expreslones
plurldlmenslonalesŦ La acLlLud hollsLa proplcla una comprenslón mavorţ vlsLa
desde la LoLalldadţ que sl se hlclera a parLlr de los dlsLlnLos elemenLos que
componen cualquler sucesoŦ Sl se permlLe la meLáforaţ un plaLo de comlda se
saborea por el con[unLo de sus lnLeracclones v por la LoLalldadţ que por la
sumaLorla de Lodos v cada uno de los lnaredlenLesŦ
Þr|nc|p|o de re|ac|onab|||dad
1odo esLá profundamenLe relaclonadoŦ 1odo es producLo de mulLlples
lnLeracclonesŦ Cualquler evenLoţ hecho o clrcunsLancla es resulLado de
lnLeracclones v araclas a esLasţ a esa relaclón permanenLeţ se puede preclsar la
naLuraleza del evenLo en slŦ Los seres se deLermlnanţ se deflnenţ [usLamenLe
por la poslbllldad de hacerlo en el conLexLo de las lnLeracclonesŦ ue hechoţ un
ser que se alsla ƍse frusLraƍŦ
Þr|nc|p|o de| caos
Ll caos en senLldo hollsLlco se reflere a poslbllldades ablerLasŦ Más que
desorden en el senLldo esLrlcLo de la palabraţ el caos expresa la mulLlpllcldad de
evenLos en un holos cualquleraţ la lnflnlLud de slneralasţ relaclones v
expreslonesŦ Ll caosţ vlsLo como conLexLo dlnámlco de mulLlples lnLeracclones
ablerLasţ paradó[lcasţ evldenLes v LrascendenLesţ maLrlz aenerador de ldeasţ de
experlenclasţ de órdenes soclales v pollLlcosţ de esLrucLuras v relaclones
LranslLorlasŦ Ll Þrlnclplo de poslbllldades crea alLernaLlvas para nuevos
descubrlmlenLosţ asl como Lamblen para comprender las cosas desde mulLlples
verLlenLesŦ
Þr|nc|p|o de| uno comp|e[o
1lene que ver con que cualquler evenLoţ cualquler aspecLo o slLuaclón ha de ser
vlsLo desde sus manlfesLaclonesţ como Lamblen desde los dlsLlnLos aspecLos
que lo caracLerlzanŦ La realldad es varladaţ es mulLlple v relaclonalŤ aquello que
es ob[eLo del conoclmlenLoţ es uno pero a la vez es mulLlpleŤ es slmple pero a la
vez comple[oŦ LsLo lo expresa muv blen Morln cuando desde su fenomenoloala
advlerLe que ƍla comple[ldad esţ efecLlvamenLeţ el Le[ldo de evenLosţ acclonesţ
lnLeracclonesţ reLroacclonesţ deLermlnaclonesţ azaresţ que consLlLuven nuesLro
mundo fenomenlcoƍ (1998ť32)Ŧ Ln hollsLlcaţ sl un lnvesLlaadorţ por e[emploţ
anallza un caso cualquleraţ puede preclsar el evenLo en esLudlo pero la
descrlpclón del mlsmo ha de ser hecha Lenlendo en cuenLa lo comple[oţ esLo esţ
lnLearando los dlferenLes aspecLos que permlLen preclsar el unoţ porque el uno
no es alsladoţ es un evenLo profundamenLe conecLado con holos lnLeracLlvosŦ
no|ogog|ať prax|s de una nueva educac|ón
Ll proceso educaLlvo Lradlclonalţ proplo del modernlsmoţ esLá slanado por una verslón
mecanlclsLa v aeneraclonal que conclbe al ser humano como producLo de ƍeLapasƍ que
se vlven en momenLos parLlculares de la exlsLenclaţ las cuales hav que aLender de
manera especlalţ lndlsLlnLamenLe de los esLadlos anLerlores o de los procesos por vlvlrŦ
5|ntagmas
Ll conoclmlenLo v la aperLura hacla nuevos horlzonLes esLán dados por la lnLearaclón
de paradlamasţ en un proceso creaLlvo de carácLer slnLaamáLlcoŦ Þor paradlama se
enLlende esLrucLura de pensamlenLo o perspecLlva eplsLemlca ba[o los cuales es
apreclada una realldad cualquleraŤ paradlama slanlflca ƍdel lado deƍţ ƍen la perspecLlva
deƍţ ƍba[o la ópLlca deƍţ v se reflere a una manera deLermlnada de ver la realldadţ una
forma de acLuar o una parLlcular manera de ver el Lodo (el holos)Ŧ
Þor eso en hollsLlca se habla de los slnLaamas (Svpalţ 1993)Ŧ Þara comprenderlosţ es
preclso Lrascender la poslclón paradlamáLlca v asumlr una acLlLud ablerLaţ lnLearadoraţ
capaz de reconocer dlsLlnLos paradlamas para lnLeararlos en conLexLos eplsLemlcos
más compleLosŦ
no||st|ca y s|stemas
Con respecLo a los slsLemasţ la hollsLlca conduce a enLender que esLos consLlLuven
holos deflnldos por las lnLeracclones caracLerlsLlcas de su propla conflauraclónţ los
cuales denLro de una comprenslón ablerLa se con[uaan v expresan en mulLlples
lnLeracclones con oLros slsLemas en procesos lnLeracLlvos de carácLer aeoLemporalŦ Ln
consecuenclaţ la hollsLlca conduce a conocer v comprender los slsLemas en sus
mulLlples evenLosţ slneralas e lnLeracclonesţ denLro de las conslderaclones proplas del
slsLemaţ como Lamblen denLro de las mulLlples lnLeraclones v slneralas de esLos holos
con oLros conLexLosţ evenLos v slsLemasŦ
Def|n|c|ón de ho||st|ca
La ho||st|ca es aque||o pertenec|ente a| ho||smoţ una tendenc|a o corr|ente que
ana||za |os eventos desde e| punto de v|sta de |as mú|t|p|es |nteracc|ones que |os
caracter|zanŦ L| ho||smo supone que todas |as prop|edades de un s|stema no pueden
ser determ|nadas o exp||cadas como |a suma de sus componentesŦ Ln otras pa|abrasţ
e| ho||smo cons|dera que e| s|stema comp|eto se comporta de un modo d|st|nto que
|a suma de sus partesŦ
ue esLa formaţ el hollsmo resalLa la lmporLancla del Lodo como alao que
Lrasclende a la suma de las parLesţ desLacando la lmporLancla de la
lnLerdependencla de esLasŦ Cabe menclonar que el holos (un Lermlno arleao
que slanlflca ºLodo" o ºenLero") alude a conLexLos v comple[ldades que enLran
en relaclónţ va que es dlnámlcoŦ
La comprens|ón de |os procesos y |as s|tuac|ones debe Lener luaar desde el proplo
holosţ va que en su dlnamlsmoţ surae una nueva slneralaţ ocurren nuevas relaclones v
se aeneran nuevos aconLeclmlenLosŦ Þor lo LanLoţ el Lodo es lo deLermlnanLeţ aun
cuando esLe reconoclmlenLo no lmplde que se anallce cada caso en parLlcularŦ
La perspect|va ho||st|ca |mp||ca una superaclón de los paradlamas para proplclar la
flaura del slnLaamaţ enLendlda como una lnLearaclón de paradlamasŦ una acLlLud
slnLaamáLlca supone la converaencla de dlversas perspecLlvasţ lo que sólo puede
loararse con crlLerlos hollsLlcosŦ
Þreguntas sobre ho||st|ca
Cuó es |a educac|ón ho||st|ca?
La educac|ón ho||st|ca es un proceso lnLearal para reesLrucLurar la educaclón en Lodos
sus aspecLosŦ
Una de |as bases |mportantes sobre la que se esLablece la educaclón
hollsLlca es la nueva clencla o clencla de fronLeraŦ
Conslderada el nuevo paradlama educaLlvo para el slalo xxlţ se ha desarrollado
a parLlr de las clenclas de la comple[ldadţ superando la vlslón reducclonlsLa
coanosclvlsLaŤ el resulLado ha sldo un paradlama educaLlvo hollsLlcoţ sln precedenLes
en la hlsLorla de la educaclón que esLá revoluclonando radlcalmenLe las ldeas en el
ámblLo educaLlvoŦ
Como nuevo parad|gmaţ la educaclón hollsLlca provee de un marco alobal basado
en lo me[or del conoclmlenLo humano conslderándolo en sels dlmenslones dlferenLesť
emoclonalţ soclalţ coanlLlvaţ esLeLlcaţ corporal v esplrlLualţ v fundamenLa sus Leorlas a
parLlr de Lres lnfluenclas prlnclpalesť los nuevos paradlamas de la clenclaţ la fllosofla
perenne v los aporLes de los arandes educadores v pedaaoaos de la humanldadŦ
Los pr|nc|p|os ho||st|cos de lnLerdependenclaţ dlversldadţ LoLalldadţ flu[oţ
cambloţ unldadţ susLenLabllldadţ eLcŦ esLán en la base del nuevo paradlama educaLlvo
con el ob[eLlvo de una formaclón lnLearal del ser humanoţ ob[eLlvo que sólo puede ser
loarado superando el paradlama newLonlanoŴCarLeslano de la clencla mecánlca del
slalo xvll v que hov Lodavla slaue domlnando a los dlferenLes slsLemas educaLlvosŦ
Ll paradlama hollsLlco no se puede relaclonar con creenclas rellalosasţ doamas nl
rlLualesţ la rellalónţ como lnsLlLuclón doamáLlca v manlpuladora de las ldeoloalas de los
arupos humanosţ no Llene cablda en la vlslón hollsLlcaŦ Þor su parLeţ la esplrlLualldad es
alao que no se puede neaarţ pues es la conclencla del mlsmo ser denLro del mundo v el
unlversoŦ Ls la naLuraleza esenclal del ser humanoţ el cual es capaz de perclblrla más
allá de creenclasţ doamas e lnsLlLuclones o llderes oraanlzadosŦ
Cue es |a INVL51IGACICN nCLI51ICA?
La hollsLlca es una corrlenLe fllosóflca conLemporánea que Llene su orlaen en la
fllosofla anLlauaţ aunque el prlmero en uLlllzar formalmenLe el Lermlno fue el
fllósofo sudafrlcano SmuLs (1926)ţ en Pollsmo v Lvoluclón su llbro Ŧ La ralz
holosţ procede del arleao v slanlflca ƍLodoƍţ ƍlnLearoƍţ ƍenLeroƍţ ƍcompleLoƍţ v
el sufl[o lsmo se emplea para deslanar una docLrlna o prácLlcaŦ Þero más que
hollsmoţ más que docLrlna de la LoLalldadţ la reflexlón en Lorno a la
lnvesLlaaclón se hace desde la hollsLlcaţ enLendlda esLa como una forma
lnLearaLlva de la vlda v del conoclmlenLo que advlerLe sobre la lmporLancla de
apreclar los evenLos desde la lnLearalldad v su conLexLoŦ
Los ho|ot|pos de |nvest|gac|ón como fases de| proceso
Ln lnvesLlaaclón hollsLlca hav dlez holoLlpos de lnvesLlaaclónţ los cuales se
derlvanţ cada unoţ de los dlez ob[eLlvos báslcosť lnvesLlaaclón exploraLorlaţ
descrlpLlvaţ anallLlcaţ comparaLlvaţ expllcaLlvaţ predlcLlvaţ provecLlvaţ
lnLeracLlvaţ conflrmaLorla v evaluaLlvaŦ LsLos holoLlpos esLán llaados en una
secuencla conLlnua vţ al laual que los ob[eLlvosţ cada holoLlpo de mavor
profundldad conLlene los holoLlpos anLerloresŤ son fases de un proceso
permanenLeţ en el cual la reallzaclón de cada holoLlpo abre paso al slaulenLeŦ
Aslţ los holoLlpos se oraanlzan en lo que se denomlna el Clclo PollsLlco de la
lnvesLlaaclón (ver lnfoarama)Ŧ
L| c|c|o ho||st|co como cont|nu|dad
Ll clclo hollsLlco es un modelo que lnLearaţ oraanlza v concaLena los holoLlpos
de lnvesLlaaclón como momenLos de un proceso conLlnuo v proareslvoţ en el
cual lo que un lnvesLlaador de[a a un clerLo nlvelţ oLros lnvesLlaadores lo
reLoman para hacer de cada concluslón un punLo de parLldaŦ
Venta[as de |a |nvest|gac|ón |ntegrat|va
La lnvesLlaaclón hollsLlca consLlLuve un modelo que permlLe oraanlzar v
slsLemaLlzar la lnformaclón v el conoclmlenLo relaclonado con la meLodoloala
de la lnvesLlaaclónŦ Ln la lnvesLlaaclón hollsLlcaţ los Llpos de lnvesLlaaclón más
que modalldades consLlLuven eLapas del proceso lnvesLlaaLlvo unlversalŦ LsLa
caracLerlsLlca marca la aperLura hacla la lnLearaclón de los dlversos enfoques en
las dlsLlnLas dlsclpllnasŦ
La |nvest|gac|ón ho||st|ca |e perm|te al clenLlflco orlenLar su Lraba[o denLro de una
vlslón amplla pero al mlsmo Llempo preclsaţ v le da aperLura hacla la
LransdlsclpllnarldadŦ
Ctro aporte que proporc|ona la lnvesLlaaclón lnLearaLlva conslsLe en proplclar una
mavor Lrascendencla de lo clenLlflcoŦ
Þara |a |nvest|gac|ón ho||st|ca se Llende a superar la dlvlslón blnarla Lradlclonal enLre
clencla formal v clencla fácLlcaţ enLre conoclmlenLo vulaar v conoclmlenLo clenLlflcoţ
enLre clencla v LecnoloalaŦ
La |nvest|gac|ón ho||st|ca abre una ventana novedosa que moLlva v esLlmula a dar
aporLes proplos v unlversales v avuda al lnvesLlaador a comprender las dlsLlnLas fases
por la que aLravlesan los procesos creaLlvos de la lnvesLlaaclónŦ
La |nvest|gac|ón ho||st|ca le devuelve a la lnvenLlva humana v a la creaLlvldad el luaar
de prlvllealo que le corresponde denLro del proceso clenLlflcoŦ


Mótodo de |nvest|gac|ón acc|ón
L| tórm|no ƍ|nvest|gac|ón acc|ónƍ provlene del auLor kurL Lewls v fue
uLlllzado por prlmera vez en 1944Ŧ Descr|b|a una forma de |nvest|gac|ón que
pod|a ||gar e| enfoque exper|menta| de |a c|enc|a soc|a| con programas de
acc|ón soc|a| que respond|era a |os prob|emas soc|a|es pr|nc|pa|es de Ŧ
Med|ante |a |nvest|gac|ón Ŷ acc|ónţ Lew|s argumentaba que se pod|a |ograr en
forma s|mu|táneas avances teór|cos y camb|os soc|a|esŦ
Sln embarao sus orlaenes no se slLuan preclsamenLe en el ámblLo educaLlvoţ slno en el
camblo de la pslcosocloloalaţ cuvo fln era el de Lransformar los comporLamlenLosţ las
cosLumbresţ las acLlLudes de los lndlvlduos o de las poblaclonesţ me[orar las relaclones
soclales e lncluso modlflcar las realas lnsLlLuclonales de una oraanlzaclónŦ
De este modo kemm|s y Mctaggart (c|tado por 8|andez 2000) def|ne |a |nvest|gac|ón
acc|ón comoť
una forma de lndaaaclón lnLrospecLlva colecLlva emprendlda por parLlclpanLes
en slLuaclones soclales con ob[eLo de me[orar la raclonalldad v la [usLlcla de sus
prácLlcas soclales o educaLlvasţ asl como su comprenslón de esas prácLlcas v de
las slLuaclones en que esLa Llene luaarŦ
Þor su parte kodr|guez (c|tado por 8|andez 2000)
La descrlbe como ƍmodelo de lnvesLlaaclón denLro del paradlama cuallLaLlvo
que observa v esLudlaţ reflexlva v parLlclpaLlvamenLe una slLuaclón soclal para
me[orarlaŦ
Ls evldenLe que la lnvesLlaaclón acclón esLá orlenLada al camblo soclal a Lraves
de acLlvldades que Llenen en comun la ldenLlflcaclón de esLraLealas v de
acclones planeadas que son apllcada v slsLemáLlcamenLe someLlda a
observaclón reflexlón v cambloŦ Los parLlclpanLes en las acclonesţ se conslderan
lnLearanLe lnvolucrados en Lodas esLas acLlvldadesŦ


Ls por esto que L|||ott y Þh|| (2003)
Aflrman que el ob[eLlvo de la lnvesLlaaclón acclón conslsLe fundamenLalmenLe
en ƍme[orar la prácLlca en vez de aenerar conoclmlenLosŦ La producclón v
uLlllzaclón del conoclmlenLo se subordlna a esLe ob[eLlvo fundamenLal v esLá
condlclonado por elŦ
La |nvest|gac|ón acc|ón se encarga de re|ac|onar |a |nvest|gac|ón exper|menta| con
programas de acc|ón soc|a| para dar|e so|uc|ón a |os prob|emas de |a soc|edadŦ
Consta de |as s|gu|entes caracter|st|casť
ŦŴAna||za s|tuac|ones soc|a|esţ aque||as que son suscept|b|es de camb|oŦ
ŦŴLos resu|tados se d|r|gen más hac|a |a |nterpretac|ón de| fenómeno que a su
exp||cac|ónŦ
ŦŴVa|ora |a sub[et|v|dadţ es dec|rţ capta |as |nterpretac|ones de |a genteţ sus
creenc|as y s|gn|f|cac|onesŦ
ŦŴLs cr|t|ca ya que |a práct|ca se somete a un aná||s|s y d|scus|ón cont|nuaŦ
ŦŴLs ref|ex|vaţ pues es producto de| aná||s|s donde se estab|ece re|ac|ón entre
|o |nvest|gado y e| su[etoŦ
ŦŴLs de carácter cua||tat|vo y cuant|tat|voŦ
Þara llevar a cabo un Lraba[o de lnvesLlaaclón acclón se requlere (en prlmera lnsLancla)
esLudlar Lodas las perspecLlvas del problema con la flnalldad de cambloŤ recolecLar
Loda la lnformaclón perLlnenLe al esLudloţ por medlo de un dlaanósLlco para lueao
abordar el problemaŤ dlsenar un propuesLa de camblo para lueao ser llevada por las
personas lnLeresadas v por ulLlmoŤ evaluar los poslbles alcances v consecuenclas de las
acclonesŦ
kurt Lew|n hab|a de tres fases pero ahora se hab|a más b|en de cuatro fases kemm|s
¥ Mc 1aggartţ (c|tados por 8|andez 2000)
1ŦŴ La Cbservac|ón (dlaanósLlco v reconoclmlenLo de la slLuaclón lnlclal)Ŧ Ll
proceso de lnvesLlaaclónŴacclón comlenza en senLldo esLrlcLo con la
ldenLlflcaclón de un área problemáLlca o necesldades báslcas que se quleren
resolverŦ Crdenarţ aaruparţ dlsponer v relaclonar los daLos de acuerdo con los
ob[eLlvos de la lnvesLlaaclónţ es declrţ preparar la lnformaclón a fln de proceder
a su anállsls e lnLerpreLaclónŦ Lllo permlLlrá conocer la slLuaclón v elaborar un
dlaanósLlcoŦ
2ŦŴ La Þ|an|f|cac|ón (desarrollo de un plan de acclónţ crlLlcamenLe lnformadoţ
para me[orar aquello que va esLá ocurrlendo)Ŧ Cuando va se sabe lo que pasa
(se ha dlaanosLlcado una slLuaclón) hav que decldlr que se va a hacerŦ Ln el plan
de acclón se esLudlarán v esLablecerán prlorldades en las necesldadesţ v se
harán opclones enLe las poslbles alLernaLlvasŦ
3ŦŴ La Acc|ón (fase en la que reslde la novedad)Ŧ AcLuaclón para poner el plan
en prácLlca v la observaclón de sus efecLos en el conLexLo en que Llene luaarŦ Ls
lmporLanLe la formaclón de arupos de Lraba[o para llevar a cabo las acLlvldades
dlsenadas v la adqulslclón de un carácLer de lucha maLerlalţ soclal v pollLlca por
el loaro de la me[oraţ slendo necesarla la neaoclaclón v el compromlsoŦ
4ŦŴ kef|ex|ón en Lorno a los efecLos como base para una nueva planlflcaclónŦ
Será preclso un anállsls crlLlco sobre los procesosţ problemas v resLrlcclones
que se han manlfesLado v sobre los efecLos lo que avudara a valorar la acclón
desde lo prevlsLo v deseable v a suaerlr un nuevo planŦ
1odas se lnLearan en un proceso denomlnado esplral auLo reflexlvaŦ
Invest|gac|ón acc|ón part|c|pat|va
La part|c|pac|ón perm|te |a adecuac|ón de |as respuestas desde |o púb||co a |as
neces|dades y demandas de |os c|udadanosŦ La parLlclpaclón v la consulLa
permlLen anLlclparse a clerLas demandas cludadanas anLes de que esLas
crlsLallcen en relvlndlcaclones que pueden produclr respuesLas apresuradasţ
escasamenLe planlflcadas v probablemenLe más cosLosas económlcamenLeŦ
La part|c|pac|ón favorece una mayor ef|c|enc|a en |a |ntervenc|ón púb||caţ a|
produc|rse respuestas y propuestas b|en or|entadas que opt|m|cen recursosť
me[ores servlclos con lauales recursosŦ
La part|c|pac|ón profund|za en |a democrac|a y fac|||ta |a art|cu|ac|ón soc|a|Ŧ Se
LraLa de asumlr que la fraamenLaclón v dlalecLlca soclal pueden poslblllLar el
camblo sl se abordan desde de un planLeamlenLo comple[o v dlnámlco de las
relaclones soclales v la consLrucclón colecLlva de propuesLas lnnovadorasŦ
La part|c|pac|ón |ntroduce |as perspect|vas de |os d|ferentes actores soc|a|es
(mavorla sllenclosaţ secLores de baseţ mlnorlas acLlvasţ aaenLes económlcos e
lnsLlLuclones) en el ámblLo de la planlflcaclón v la lnLervenclón v permlLe
orlenLar v aesLlonar de forma complemenLarla aquellos procesos planlflcadores
que han ldenLlflcado claramenLe los lnLereses de los cludadanosŦ
La part|c|pac|ón perm|te a|canzar u obtener e| mayor consenso pos|b|eţ
púb||co/pr|vado/c|udadanoţ a Lraves de dlsLlnLos procesos ablerLos de consulLa
v debaLeţ va sea denLro del modelo Lradlclonal de parLlclpaclón local medlanLe
normas v realamenLos de parLlclpaclón localţ consulLa cludadana o referendumţ
o blen denLro de las nuevas esLraLealas v dlnámlcas de parLlclpaclón que más
adelanLe se van a exponer
Ls por esLo que la lnvesLlaaclón acclón parLlclpaLlva es para 8o[as (2002) un enfoque
lnvesLlaaLlvo v una meLodoloala de lnvesLlaaclónţ apllcada a esLudlos sobre realldades
humanasŦ
La meta ú|t|ma de |a |nvest|gac|ónŴacc|ón part|c|pat|va es conocer para transformarŤ
s|empre se actúa en d|recc|ón a un f|n o un ƍpara quóƍţ pero esta acc|ón no se hace
ƍdesde arr|baƍ s|no desde y con |a base soc|a|Ŧ
De |gua| manera Gross| (c|tado por Ga||ndo 2004) def|ne |a |nvest|gac|ón acc|ón
part|c|pat|va como unť
Lnfoque med|ante e| que se pretende la plena parLlclpaclón de la comunldad
en el anállsls de su propla realldadţ con ob[eLo de promover la Lransformaclón
soclal para beneflclo de los parLlclpanLes de la lnvesLlaaclón a nlvel de la
comunldadŧ es una acLlvldad educaLlvaţ de lnvesLlaaclón v de acclón soclalŦ
Dentro de este proceso secuenc|a| ƍconocerŴacLuarŴLransformarƍţ la
lnvesLlaaclón es Lan sólo una parLe de la ƍacclón Lransformadora alobalƍţ pero
hav que Lener en cuenLa que se LraLa va de una forma de lnLervenclónţ al
senslblllzar a la poblaclón sobre sus proplos problemasţ profundlzar en el
anállsls de su propla slLuaclón u oraanlzar v movlllzar a los parLlclpanLesŦ
L| ob[et|vo ú|t|mo de la lAÞ es conseaulr que la comunldad se convlerLa en el
prlnclpal aaenLe de camblo para loarar la Lransformaclón de su realldadŦ Þara
alcanzar esLe ob[eLlvo es necesarlo seaulr los slaulenLes pasos propuesLos por
velosoţ (2000)
Conc|enc|ar a |a comun|dad de su rea||dadţ sus necesldades v de los facLores
próxlmos v le[anos que condlclonan las mlsmasŦ
Dotar|a de hab|||dades y capac|dades para la Loma de declslones acerca de las
acLuaclones que es convenlenLe poner en marcha para dar soluclón a dlchas
necesldadesŦ
Lograr e| comprom|so de |a comun|dad para la puesLa en marcha de la acclón
LrasformadoraŦ
Iac|||tar |a autogest|ón de |a acc|ón transformadoraţ de modo que se reallce
con lndependencla de los slsLemas de conLrol que preLenden manLener el
orden esLablecldoŦ
Desde |a ópt|ca de |a |nvest|gac|ón acc|ón part|c|pat|vaţ la poblaclón es el
aaenLe prlnclpal de cualquler Lransformaclón soclal v de su acLlva colaboraclón
dependerá el camblo efecLlvo de la slLuaclón que vlveŦ LsLa posLura rechaza
pues el aslsLenclallsmo que lmpera en la mavor parLe de los proaramas
aesLlonados ƍdesde arrlbaƍ por un LsLado benefacLorţ una lnsLlLuclón soclal o
un equlpo Lecnlco de profeslonalesŦ Þor LanLoţ el ob[eLo de esLudlo o problema
a lnvesLlaar parLe del lnLeres de la propla poblaclónţ colecLlvo o arupo de
personas v no del mero lnLeres personal del lnvesLlaadorŦ
Þerdomo (1988) destaca
Dos ob[et|vos pr|nc|pa|es t|ene toda |nvest|gac|ón acc|ónť me[orar e |nteresarŦ Ln
cuanto a |a me[oraţ |a |nvest|gac|ón acc|ón apunta a tres sectoresť
ŦŴpr|meroţ a| me[oram|ento de una práct|caţ
ŦŴsegundoţ a |a me[ora de| entend|m|ento de |a práct|ca por parte de qu|enes
rea||zan
ŦŴterceroţ a| me[oram|ento de |a s|tuac|ón en |a que d|cha práct|ca t|ene |ugarŦ
Ll ob[eLlvo de lnLeresar va de la mano con el me[orarŦ Los que lnLervlenen en la
prácLlca conslderada Llene que lnLervenlr en Lodas las fasesŴ planlflcaclónţ acclónţ
observaclón v reflexlónŴ del proceso de lnvesLlaaclónŴacclón se preve que lrá
lnLeresando un clrcula cada vez más numeroso de los afecLados por la pracLlca
Ln consecuenclaţ se parLlrá de la propla experlencla de los parLlclpanLesţ de las
necesldades o problemas vlvldos o senLldosŦ Con esLa meLodoloala se LraLa de expllcarţ
es declrţ de enLender más v me[or la realldadţ de apllcarţ o sea de lnvesLlaar para
me[orar la acclón v de lmpllcarţ esLo esţ de uLlllzar la lnvesLlaaclón como medlo de
movlllzaclón soclalŦ
De acuerdo con |a escue|a de estud|os y formac|ón en aborda[e de ad|cc|ones y
s|tuac|ones cr|t|cas asoc|adas (2006) propone |as s|gu|entes caracter|st|cas para |a
|nvest|gac|ón acc|ón part|c|pat|va
1Ŧ La lnvesLlaaclón Acclón ÞarLlclpaLlva (lAÞ) lnLervlene sobre slLuaclones
realesŦ
2Ŧ La lAÞ parLe v esLa orlenLada hacla la realldad soclal más próxlma de los
cludadanosŦ
3Ŧ La lAÞ se pone en marcha en conLexLo de escala humanaŦ
4Ŧ La lAÞ es un proceso dlalecLlco de conocer acLuar
3Ŧ La comunldad de[a de ser ob[eLo v pasa a ser de la lnvesLlaaclónŦ
6Ŧ La lAÞ con[uaa el conoclmlenLo clenLlflco v el popularŦ
7Ŧ Ll desarrollo de la lAÞ debe conLar con la parLlclpaclón de los mlembros de
la comunldadŦ
Invest|gac|ón acc|ón co|aborat|va
Ln la lnvesLlaaclón colaboraLlva un arupo de profeslonales deflneţ armonlza v
reallza el esLudlo de alauna problemáLlca de lnLeres comunŦ
A|gunos de |os mótodos de |nvest|gac|ón que han s|do ut|||zados para esta c|ase de
|n|c|at|vas sonţ entre otrosť
Ŵla lnvesLlaaclón acclón
Ŵlos esLudlos de caso
Ŵla lnvesLlaaclón eLnoaráflcaŦ
A|gunos de |os aspectos que podr|an ser estud|ados sonť
Ŵel desempeno del lnsLrucLor o de los esLudlanLes
Ŵla lnLeracclón del lnsLrucLor con los esLudlanLes v enLre los esLudlanLes
Ŵ la efecLlvldad de las acLlvldades de clase o el efecLo de la evaluaclón de Lraducclones
en el proceso de aprendlza[e
1odos estos aspectos pueden estud|arse |n s|tu en e| au|a de c|ase y pueden
contr|bu|r a |a construcc|ón de| t|po de conoc|m|ento d|dáct|co y pedagóg|co que
fac|||te |a |ntegrac|ón de |os nuevos profesores de traducc|ón a sus |abores
educat|vasŦ
La lnvesLlaaclón acclón se ha promovldo en los clrculos esLado unldences sobre Lodo
por el medlo del esLllo de lnvesLlaaclón colaboraLlva o lnLeracLlvoţ de equlpos de
desarrollo v de equlpos de dlsemlnaclónţ que hablLualmenLe lncluven a parLlclpanLes
de oraanlzaclones lnLernas v exLernasŦ
De acuerdo con Cone||y y Þeretz (c|tados por Mc kernan 1999)
La colaboraclón lmpllca que cada equlpo parLlclpa en la planlflcaclónţ la puesLa
en prácLlcaţ el anállsls v la comunlcaclón de la lnvesLlaaclón v que los mlembros
del equlpo aporLan desLrezas v experlenclas unlcas a un proceso colecLlvo
Ls lmporLanLe desLacar que esLos equlpos se componen de profesoresţ
admlnlsLradoresţ personal de lnvesLlaaclón v desarrollo de laboraLorlo
educaLlvo v personal de la enLldad flnancleraŦ LsLa perspecLlva de equlpo
lnLeracLlvo esLablece el modo prlnclpal de reallzar lnvesLlaaclón acclónţ v
conLlnua el modo clenLlflco poslLlvlsLaŦ
LsLe enfoque conLemporáneo lnslsLe en el desarrollo de las desLrezas de
lnvesLlaaclón de los parLlclpanLesţ en cuanLo a esLo 8oss (clLado por Mc kernan
1999)
Además de avudar a los profeslonales en e[erclclos a adqulrlr desLrezas de
lnvesLlaaclónţ la lnvesLlaaclónŴacclón en colaboraLlvoŴ lnLeracLlva seauramenLe
aumenLara la probabllldad de que los profesores uLlllcen sus proplas
lnvesLlaaclones en su Lraba[o v aprendan de las lnvesLlaaclones de los oLrosţ al
Llempo que permlLlrá a los profesores desarrollar una concepclón más personal
de lo que cuenLa como lnvesLlaaclón lealLlmaŴ
Mc kernan (1999) estab|ece |as s|gu|entes Caracter|st|cas de |a Invest|gac|ón Ŷ Acc|ón
Co|aborat|vať
ŦŴContexto s|tuac|ona|ť dlaanósLlco de un problema en un conLexLo especlflcoţ
lnLenLando resolverloŦ no se preLende que la muesLra de su[eLos sea
represenLaLlvaŦ
ŦŴGenera|mente co|aborat|voť equlpos de colaboradores v prácLlcos suelen
Lraba[ar con[unLamenLeŦ
ŴÞart|c|pat|vať mlembros del equlpo Loman parLe en la me[ora de la
lnvesLlaaclónŦ
ŴAuto Ŷ eva|uat|vať las modlflcaclones son evaluadas conLlnuamenLeţ slendo el
ulLlmo ob[eLlvo me[orar la prácLlcaŦ
ŴAcc|ón Ŷ kef|ex|ónť reflexlonar sobre el proceso de lnvesLlaaclón v acumular
evldencla emplrlca (acclón) desde dlversas fuenLes de daLosŦ 1amblen acumular
dlversldad de lnLerpreLaclones que enrlquezcan la vlslón del problema de cara
a su me[or soluclónŦ
ŴÞroceso paso a pasoť sl blen se sualeren unas fasesţ no slaue un plan
predeLermlnadoŦ Se van dando suceslvos pasosţ donde cada uno de ellos es
consecuencla de los pasos anLerloresŦ
ŴÞroceso |nteract|voť de forma que vava provocando un aumenLo de
conoclmlenLo (Leorlas) v una me[ora lnmedlaLa de la realldad concreLaŦ
ŴIeedback cont|nuoť a parLlr del cual se lnLroducen modlflcaclones
redeflnlclonesţ eLcŦ
ŴMo|arť no se alsla una varlableţ slno que se anallza Lodo el conLexLoŦ
ŴAp||cac|ón |nmed|atať |os ha||azgos se ap||can de forma |nmed|ataŦ

L51UDIC5 CUALI1A1IVC5 DL CA5C5
No es d|f|c|| encontrarţ en |a |nvest|gac|ón educat|va de |os ú|t|mos añosţ var|ados
e[emp|os de ut|||zac|ón metodo|óg|ca de estud|os de casosŦ Ls por esto que 5take
(c|tado por Mart|nez 1989) def|ne e| estud|o de caso comoť
Ll esLudlo de un caso senclllo o de un deLermlnado slsLemaţ observa de un
modo naLurallsLa e lnLerpreLa las lnLerrelaclones de orden superlor en el
lnLerlor de los daLos observadosŦ Los resulLados son aenerallzables en lo que la
lnformaclón dada permlLe a los lecLores decldlr sl el caso es slmllar al suvoŦ Ll
esLudlo de caso puede v debe ser rlauroso mlenLras que el dlseno experlmenLal
edlflca su valldez en el lnLerlor de su propla meLodoloala el esLudlo de caso
descansa sobre la responsabllldad del lnvesLlaadorŦ Sl blen oLros esLllos de
lnvesLlaaclón buscan expllcar relaclones aeneralesţ el esLudlo de caso explora el
conLexLo de las lnsLanclas lndlvldualesŦ
5k||beck (c|tado por Mart|nez 1989) estab|ece que |a dob|e ob[et|v|dad de| estud|o de
caso comprende |o s|gu|enteŦ
1omando una dlrecclónţ nos conduce hacla el perfecclonamlenLo de la
observaclón v la documenLaclónŤ en oLraţ es esLe un facLor clave en la
revlLallzaclón v democraLlzaclón de la prácLlca v el conoclmlenLo educaLlvoŦ
Ln e| modo en que e| d|seño de estud|o de caso ha s|do ut|||zado en |a |nvest|gac|ón
educat|vaţ podemos d|ferenc|arţ en s|ntes|s |as s|gu|entes d|mens|ones propuestas
por Mart|nez en (1989)
a) Los esLudlos se cenLraron en los nlveles ƍmlcroƍ del slsLema (las escuelas o
aulasţ v las especlflcas lnLeracclones que se producen en su lnLerlor enLre los
dlferenLes aaenLes del proceso educaLlvo)ţ sln que ello qulera declr que se
el anállsls de la conexlón con perspecLlvas más ampllas relaclonadas con la
esLrucLura de la socledad v el slsLema educaLlvo en su con[unLoŦ
b) uesde una concepclón humanlsLa de la educaclón en la mavor parLe de los
casosţ pero Lamblen desde enfoques soclo crlLlcos v Lransformadoresţ se
reconoce la comple[ldadţ dlversldad v mulLlpllcldad del fenómeno educaLlvo
como ob[eLo de esLudloţ v consecuenLemenLeţ se focallza el esLudlo en
aspecLos prácLlcos v slLuaclonalesţ v en los códlaos de comunlcaclón v acclones
esLraLealcas de los parLlclpanLesţ seaun los dlferenLes conLexLosŦ
c) Al conslderar los hechos educaLlvos como dlsLlnLlvamenLe humanos v
soclalesţ rechazando por LanLoţ la apllcaclón eplsLemolóalca v meLodolóalca de
las clenclas flslco naLuralesţ los esLudlos se cenLran en la comprenslón de
slanlflcados en el conLexLo de la acLlvldad educaLlvaţ a Lraves de crlLerlos
meLodolóalcos que expllclLan las Leorlasţ valores v sub[eLlvldad de los
parLlclpanLesţ v esLablecen una nueva relaclón lmpllcaclón e lnLercamblo enLre
el lnvesLlaador v los su[eLos v slLuaclones sobre lo que se lnvesLlaaŦ

keferenc|as b|b||ográf|cas
Cookţ 1Ŧ DŦţ Ǝ ke|chardtţ CŦ 5Ŧ (1997)Ŧ Me´todos cua||tat|vos y cuant|tat|vos en
|nvest|gac|o´n eva|uat|vaŦ Þedagog|´aŦ Madr|dť MorataŦ żL|bro en ||neaŽŦ D|spon|b|e
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31Ǝdqƹparad|gmas+de+|a+|nvest|gac|onƎc||entƹf|refoxŴa# żconsu|tať 2009 Abr|| 05Ž
I||ckţ UŦ (2004)Ŧ Introducc|o´n a |a |nvest|gac|o´n cua||tat|vaŦ CorunƋať Iundac|o´n
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o0|LN8Ag8ewCƎpgƹÞA162Ǝdqƹ|nvest|gac|ƷC3Ʒ83n+etnograf|caƎas_brrƹ3Ǝc||entƹf
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parad|gmas+de+|a+|nvest|gac|onƎc||entƹf|refoxŴ
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L|neaŽŦ D|spon|b|e httpť//booksŦgoog|eŦcoŦve/books?|dƹp5LMh¥m¥zMICƎpg
ƹÞA551ƎdqƹGarc|ƷCCƷ81a+nozţ+VŦ+(1994)Ŧ+Þrob|emas+y+meƷCCƷ81todos+de+|n
vest|gac|oƷCCƷ81n+en+educac|oƷCCƷ81n+persona||zadaŦ+1ratado+de+educac|oƷC
CƷ81n+persona||zadaţ+5Ŧ+Madr|dť+k|a|pƎc||entƹf|refoxŴa#ÞÞA526ţM1
żconsu|tadoť2009 Abr|| 05Ž

Guaschţ MŦţ Ǝ Þonceţ CŦ (2002)Ŧ Cue´ s|gn|f|ca |nterven|r educat|vamente en
desadaptac|ón soc|a|? Cuadernos de educac|o´nţ 37Ŧ 8arce|onať ICLŴnorsor|Ŧ żL|bro en
L|neaŽ D|spon|b|e httpť//booksŦgoog|eŦcoŦve/books?|dƹ
5Þ7beADktILCƎpgƹÞA224Ǝdqƹ|nvest|gac|ƷC3Ʒ83n+etnograf|caƎas_brrƹ3Ǝc||entƹf|
refoxŴaƎrv|ewƹ1#ÞÞA226ţM1Ŧ żConsu|tado 2009ţ Abr|| 09Ž
Þre|ss|eţ IŦţ Ǝ LeCompteţ MŦ DŦ (1988)Ŧ Ltnograf|´a y d|senƋo cua||tat|vo en
|nvest|gac|o´n educat|vaŦ Madr|dť Ld|c|ones MorataŦżL|bro en L|neaŽ D|spon|b|e
httpť//booksŦgoog|eŦcoŦve/books?|dƹ|WpN2nsx9CgCƎpgƹÞA33
Ǝdqƹ|nvest|gac|on+etnograf|caƎc||entƹf|refoxŴa#ÞÞA28ţM1Ŧ żconsu|tadoť 2009 Abr||
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un|vers|tar|osŦ Móx|coţ DŦIŦť Þ|aza y Va|dós LdŦ żL|bro en L|neaŽŦ D|spon|b|e
httpť//booksŦgoog|eŦcoŦve/books?|dƹ|Nn¥5¥etŴxCCƎpr|ntsecƹfrontcoverƎdq
ƹƷ225or|anoƷ22+Ʒ22GuƷC3ƷADa+para+rea||zar+|nvest|gac|ones+soc|a|esƷ22Ǝ|rƹ
żconsu|tadoť 2009 Abr|| 07Ž
Vera Lamberto (s/f) La |nvest|gac|ón cua||tat|va żdocumento en ||neaŽ D|spon|b|eť
httpť//ponceŦ|nterŦedu/ca|/reserva/|vera/INVL51IGACICN_CUALI1A1IVAŦpdfŦ
żconsu|tadoť 2009 Abr|| 08Ž







   nf  %% €° ° ½ff –¯f nf°f n¯ f    ½¾  °f n°n ½n° –
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