MODELOS

PEDAGOGICOS
Carmen Mellado
TACIF 2005
JUAN AMOS COMENIUS
1592 - 1670
 Comenius presenta un nuevo metodo, cuyas
tres ideas fundamentales forman la base de la
nueva Didactica
•Naturalidad
•Intuición
•Auto actividad
Nos dice que la mejor didáctica toma en cuenta
•Naturaleza del niño
•Se orienta según las Leyes del espíritu
•Además de la aparición y desarrollo de su facultades
•Armonía entre el hombre y la naturaleza
Esto trae rapidez, facilidad y consistencia en el
aprendizaje
El sistema educativa de COMENIU comprende 24
años y se organiza según la edad del educando

Su gran merito, fue elaborar el primer programa y

manual sobre educacion infantilm en el mundo,
induciendo a pfreocuparse por la salud de los niños
•Impartiendo indicaciones a la mama
•Estas indicaciones en forma de conversaciones
•Enseñar a los niños de lo simple a lo complejo
•La educación y la enseñanza debe estar
interrelacionada desde el inicio
COMENIU ESTABLECE DIVERSAS
PROPUESTAS METODOLOGICAS PARA
LLEVAR A CABO ESTA EDUCACION

La educacion inicial debia verse como un periodo de

preparación para la enseñanza sistematica en la
escuela, aprovechando las escuela maternas
Esto influye en la Pedagogía Infantil vigentes
•Desarrollo de la percepción
•Educación en familia
•Preparación para la Escuela Sistemática
JUAN JACOBO ROUSSEAU
1712 - 1778
 PARA ROUSSEAU

Existe la necesidad de comprender al niño como

centro y fin de la educación, siendo los recursos
educativos adaptables a las etapas del desarrollo del
niño, y el educador debe intervenir menos en el
proceso de formación.
Los principios de la didactica de Rousseau son :
•Enseñar por interés natural del niño
•Impartir una Educación Activa o Auto activa
•Enseñanza intuitiva
Rousseau no ha perdido vigencia, pues tiene
influencia de la experiencia sensitiva durante los
primeros anos, en el desarrollo posterior del
niño
, la importancia de la educación física y
posteruiormente de la educación sensorial, la
necesidad de familiarizar al niño directamente
con la naturaleza y con el trabajo de las
personas
JUAN ENRIQUE
PESTALOZZI
1746 - 1827
Pestalozzi concibe a la educacion desde el punto de
vista social, en la que su objretivo es preparar al
niño para lo que debe ser en la sociedad, y donde
por la obra dxde la educacion se alcanza la
naturaleza humana.
Su pedagogia esta concebida en funcion de la
familia, de la escuela popular, de la comunidad de
hombres, en suma de la vida social.

La hora del nacimiento es la primera

hora de la enseñanza
Solo una educación hace del hombre , un
hombre
Pestalozzi consideraba que el niño no se desarrollo
por si mismo, ni expontanemanete. Solo una
P
educación adecuada “hace del hombre un hombre”.
Hizo un gran aporte a la creacion dce un ateoria
cientificamente argumentada y de la metodologia de
la enseñanza elemental, tratando de hacer posible un
correctop desarrollo de capacidades físicas ,
intelectuales y morales.
Brindo gran atenciomn a la elaboracion de las
tareas, contenidos y métodos de educación
Nos dice que la base de la didáctica infantil, es un
problema de contenidos y métodos, preparación del
niño para la escuela y de la sucesión entre la
Educación Inicial y la Educación Escolar
PRECURSORES DE LA
NUEVA ESCUELA
Los precursores de la Nueva Escuela se ven
influenciados por la Revolución Francesa, el
Darwinismo y la Teoría Gestalt

Su enfoque pedagógico afirma convertir al niño

COMO SUJETO Y NO COMO OBJETO, que
se levanta contra el mecanicismo,
autoritarismo y la falta de actividad.
Define la acción como la condición y garantía
del aprendizaje
 MODELO DE F. FROEBEL ) 1787
1852=
Crea la primera proposición curricular institucional en
el Nivel Inicial con un enfoque Teórico Práctico
(kindergarden)
Sus fundamentos aun están vigentes en las modalidades
curriculares contemporánea, considerando al niño
COMO AGENTE ACTIVO.
Tienen como planteamientos básicos la estimulación al
lactantes, el desarrollo de alternativas de atención al
párvulo, conocer al educando aun este siga
desarrollándose.
El modelo Froebeliano, centra su atención en el juego
como procedimiento metodológico principal,
promoviendo actividad creadora, libre y espontánea

Froebel basa su teoría en los siguientes principios

•Individualidd
•Libertad
•Autoactividad
•Relación
•Unidad o unificación
 A estos principios se une la importancia de una
educación temprana, el valor educativo del juego
y los objetivos educacionales.
Los objketivos educacionales suponene siempre una
concrecion en terminos de una aplicación de las grandes
aspiraciones que postulan los fines. Estos son :
•Habilidades de coordinación
•Habilidades de discriminación sensorial
•Actitud de expresión creadora
•Actitud de autonomía
•Habilidades de coordinación visomotriz
•Habilidades intelectuales
•Actitudes morales y religiosas
•Habilidades de expresión verbal
•Actitudes de participación en lo colectivo
El ambiente humano, también de importancia que
favorezca un actuar coherente entre la naturaleza del
niño y la familia, donde el JARDIN INFANTIL sea
abierto a la comunidad.
Todo esto se fortalece si tenemos en cuenta
•Ambiente físico
•Organización del tiempo diario
•Planificación del trabajo educativo

Un gran aporte a la Educación Inicial son los

cantos relacionados con actividades.
 MODELO PEDAGOGICO
AGAZZI
Su propósito es estimular, promover, orientar la
potencialidad del sujeto.
Sus fundamentos pedagógicos reúnen principios y
objetivos de concebir al niño como germen vital que
aspira a su entero desarrollo.
Sus principios
•Autoactividad
•Libertad
•De relación o comunidad
•Juego y orden
El modelo Agazziano respeta la naturaleza del
niño y ratifica los planteamientos de la
Educación Activa

Para Agazzi, el centro infantil ha de poseer un

AMBIENTE FISICO enfatizando cuestiones
higiénicas y proporción de metros cuadrados de
las áreas por niño.
La ORGANIZACION DEL TIMPO Y LA
PLANIFICACION , son recursos de orden y
ubicacacion de los objetos de forma distinta
 ESCULA POPULAR CON C.
FREINET

Freinet considera al niño como agente y sujeto

principal de trabajo escolar, responsable y eficaz.
Al adulto le corresponde orientar en vez de
mandar, señalar caminos en vez de imponerlos.
Técnicas de expresión libre basada en la confianza,
respeto y personalidad del niño.
El educador organiza de modo adecuado el diálogo,
para el dibujo libre, talleres y la asamblea. Va de lo
simple a lo complejo, de lo conocido a lo
desconocido, así como considera al niño como
CENTRO
Sus principios
•Principio de realidad
•Principio de unidad
•Principio de individualidad
•Principio de relación
•Ir de lo concreto a lo abstracto

Su objetivo no es establecer una teoría pedagógica

nueva, sino aplicar postulados que se apoya en
 MODELO COGNITIVO DE HIGH
SCOPE
Su propósito es una educación valida para el
desarrollo con tres criterios básicos
•Ejercitar y desarrollar capacidades
•Estimular y ayudar a desarrollar patrones personales
•Presentar experiencias de aprendizajes.
Además indica que el papel del educador es
•Ser activo físico y mentalmente
•Reelaborar experiencias
•Se autónomo
 MODELO PEDAGOGICO DE MARIA
MONTESSORI
Periodo sensible es la etapa del desarrollo del niño,
donde se absorbe una característica del ambiente y
excluye a los demás.
Es necesario atender el interés que el niño muestra,
sino se pierde el logro.
Periodos sensibles
•Orden y marcha
•Uso de manos y lengua
•Interés por objetos diminutivos
•Intenso interés social
Principios educativos libertad, actividad,
independencia y el de la individualidad

El modelo Montessorino tiene como componente

clave EL MEDIO AMBIENTE para satisfacer
necesidades de autoconstrucción del niño.
Montessori brindo aportes
•Materiales sensoriales
•Materiales académicos
•Materiales artísticos y culturales
•Ejercicios de vida diaria
Montessori, se centra en el educador que ofrece
al niño la POSIBILOIDAD DE ACTUACION Y
EJE CENTRAL DEL PROCESO EDUCATIVO
Señalo una actitud diferente ante el trabajo del
niño, y enfatizo el enfoque ecologista del metodo
de contacto con la naturaleza