PLANIFICACION Y EVALUACION DESDE LA PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA

Conclusión««««««««««««««««««««««««««.INDICE p. INTRODUCCION3 1. Importancia de la planificación y la evaluación constructivista en la práctica educativa«««««««««««««««««««««««.14 9. La planificación y evaluación constructivista como eje fundamental de la práctica educativa««««««««««««««««««««««««8 6. Comparación de La planificación y evaluación constructivista y la conducta««««««««««««««««««««««««««««5 3. Análisis de la evaluación y planificación constructivista««««««««6 4.7 5.p. Bibliografía««««««««««««««««««««««««««.... La planificación y la evaluación educativa constructivista«««««««4 2.15 .11 8.. Aspectos positivos y negativos de la evaluación y de la planificación constructivista««««««««««««««««««««««««. Asume un rol innovador a través de la planificación y evaluación constructivista«««««««««««««««««««««««««10 7.

Para definir esta palabra diremos que se trata de una teoría interdisciplinaria que explica como el individuo va construyendo su propio conocimiento y estructura a partir de él su comprensión del mundo para adaptarse. con la conductista usada en tiempos anteriores . La persistencia y la utilización de la información a varios contextos y situaciones son la característica más clara de que dicho aprendizaje se ha dado Cuando hablamos de evaluación y planificación educativa.INTRODUCCION Podemos empezar hablando del término propiamente dicho: el constructivismo. su importancia. no obstante es la propuesta piagetiana la referencia más importante. El constructivismo ha evolucionado en distintas direcciones. y el alumno aprende significativamente cuando logra relacionar los nuevos conocimientos a los que ya posee. el conocimiento y su interacción. Según esta teoría el sujeto. En el presente trabajo aremos referencia a estos términos en el eje constructivista. El aprendizaje significativo es el único eficaz. Esto quiere decir que el conocimiento no es un simple producto del ambiente ni resultado de disposiciones internas. es la construcción propia que se produce diariamente como consecuencia de la interacción de estos dos factores. Simplificando se llama constructivismo a la construcción del ser humano. vistos desde un enfoque constructivista constituyen entonces un eje fundamental para la educación actual. se hallan en constante movimiento. nos referimos a dos procesos indispensables en la educación. su rol innovador además se destaca una breve diferencia entre la planificación y evaluación educativa actual ósea constructivista.

1. y Los métodos y estrategias de enseñanza: la idea clave es la ofrecer a los estudiantes de adquirir el conocimiento y de practicarlo en un contexto de uso lomas realista posible y La secuencia de los contenidos: de acuerdo con los principios que se derivan del aprendizaje significativo. consolidar nuevas ideas en contextos diferentes evaluando el aprendizaje logrado por los alumnos. se comienza por los elementos generales y simples para ir. lo conceptual y procedimental del ámbito en cuestión. que se desarrolla de manera interna. conforme el individuo obtiene información e interactúa con su entorno. sino también las estrategias de control y de aprendizaje que caracterizan el conocimiento. progresivamente. LA PLANIFICACION Y LA EVALUACION EDUCATIVA CONSTRUCTIVISTA Se denomina constructivismo a una corriente q afirma que el conocimiento de todas las cosas es un proceso mental del individuo. tales como: explorar las ideas de los alumnos cuando interpretan un concepto. introduciendo. La planificación y evaluación de la enseñanza dentro de un marco constructivista supone cuatro dimensiones: y Los contenidos de la enseñanza: se sugiere que un ambiente de aprendizaje ideal debería contemplar no solo. los más detallados y complejos . En un marco constructivista la evaluación y planificación educativa supone la idea de que estas actividades de aprendizaje se utilizan para lograr distintos objetivos.

la evaluación condiciona de tal manera la dinámica del aula que en ella un profesor constituye un ente que define y refuerza el aprendizaje. Integrar tanto el proceso de evaluación como el de planificación exige utilizar formas de enseñanzas totalmente abiertas en las que las mismas actividades. especialmente las relaciones de cooperación y colaboración 2. Al enfatizar destrezas especificas pero no .aprendizaje. la organización grupal y las relaciones entre profesor y alumno permitan un conocimiento constante del grado de aprovechamiento del trabajo realizado. La enseñanza conductista. sino también la enseñanza como proceso que suscita el aprendizaje. COMPARACION DE LAPLANIFICACION YEVALUACION CONSTRUCTIVISTA Y LA CONDUCTA Cuando se realiza una evaluación y una planificación que implique la inclusión de todos los actores del proceso educativo. los recursos. es un proceso de control permanente. actividades y estrategias. la corriente conductista define de manera precisa la conducta a lograr como resultado del proceso enseñanza. en este tipo de enfoque no solo se toma en cuenta el aprendizaje del alumno. Se logra de forma constructivista.y La organización social: explotando adecuadamente los efectos positivos que deben tener las relaciones entre los alumnos sobre la construcción del conocimiento. el contexto escolar y social etc.

determinar medios y oportunidades especiales para apoyarlas y superarlas. señalar su progreso. destacar e identificar sus problemas o dificultades. ANALISIS DE LA EVALUACION Y PLANIFICACION CONSTRUCTIVISTA: La evaluación de los alumnos permite. Ahora el proceso de construcción del conocimiento debe ser avaluado y planificado asumiendo un rol protagónico para la retroalimentación de los procesos . Evaluación de los productos y no de los procesos de aprendizaje Cuantificación de las conductas Precisión de indicadores Valoración de los cambios en el alumno como resultado del aprendizaje.es apta para evaluar y planificar objetivos educativos que describan acciones que se escapen del control experimental Los procesos de evaluación y evaluación conductista se basan en los siguientes criterios: y y y y 3. La planificación es un proceso mediante el cual se determinan las metas y se establecen los requisitos para lograrlas de la manera más eficaz posible en este proceso se trata de racionalizar la acción en una pauta temporal. en función del logro de fines bien definidos que se consideran valiosos Los constructivistas destruyen la dictadura del docente como sujeto evaluador de los productos o resultados como elemento único a considerar para determinar el aprovechamiento del alumno.

para ser constructivista. que valore sus aportaciones y que reconduzca sus errores. Este planteamiento proporciona. la posibilidad de construirlo 4. a su vez. al demandar que el aprendizaje sea significativo. el aprender a razonar. sino también. Pero en este proceso no es solo el conocimiento nuevo que se ha adquirido si no y sobre todo. dándole al aprendizaje un carácter más funcional. a conectar con la experiencia y con la realidad.Todo aprendizaje constructivo supone una construcción que se realiza a través de un proceso mental que finaliza con la adquisición de un conocimiento nuevo. En cuanto a los aspectos negativos. Sobre todo. que constituye los cimientos a partir de los que se realiza el aprendizaje. pues garantiza no sólo una mayor consolidación de los conocimientos. Para el constructivismo el alumno posee una base de conocimientos previos. una mayor motivación por el saber (motivación intrínseca). permiten significar la nueva información Desarrolla un papel activo en el proceso de aprendizaje. la evaluación no es fácil y el profesorado. El estudiante se comprende como el protagonista del proceso de aprendizaje: es el constructor de su conocimiento. están: el proceso es más lento. para ello necesita oportunidades que le permitan operar con la nueva información y a partir de . debe recibir una formación con modelos adecuados y con cierta práctica correctora. ASPECTOS POSITIVOS Y NEGATIVOS DE LA PLANIFICACION Y EVALUACION CONSTRUCTIVISTA El principal aspecto positivo es que supone una enseñanza de calidad. requiere tener en cuenta la perspectiva del alumno.

enseñanza. currículo. entre otros. se le considera autor. aspectos institucionales. para el logro de los objetivos que se desean alcanzar. debidamente organizado para obtener un fin determinado. lo cual implica evaluar: aprendizajes.ella construir significados y reestructurar su base de conocimiento. 5. tras la organización y presentación sistemática de los contenidos de aprendizaje. más que actor (como en el conductismo). los docentes al desempeñar sus funciones en alguna institución educativa. LA PLANIFICACION Y EVALUACION CONSTRUCTIVISTA COMO EJE FUNDAMENTAL DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA La planificación es la previsión de las actividades y los recursos. Cuando hablamos de planificación educativa constructivista podemos agregar que esta permite al docente orientar y encaminar su quehacer diario en el aula y fuera de ella. que pretenda abordar. Por lo tanto planificar es la elaboración de un plan general. cuándo. por qué y para qué se evalúa. programas. sus errores y. Actuando así como pensador. La evaluación educativa es una actividad compleja. Cabe señalar que. necesitan tener presente cómo. porque mediante ello. pero constituye una tarea necesaria y fundamental para la labor docente. investigador. deben tener claro cómo se aprende y cómo se enseña. acción docente. puede asegurarse que las experiencias . Refiere a la evaluación como un proceso complejo y que dentro del hecho educativo se evalúa prácticamente todo. incluso. contexto físico y educativo. Se valoran sus aportaciones. Además.

del facilitador éste se interesa más por la funcionalidad de los aprendizajes. Y en el caso. el docente. que la evaluación es parte integral de una buena enseñanza. Busca que el . Puede afirmarse. Los conocimientos previos del estudiante. Es por esta razón. debe poseer conocimiento teóricos y prácticos más o menos preciso. En el enfoque Constructivista se evalúan con mayor énfasis y de manera significativa los procesos de aprendizajes. Por otra parte. de todo un nutrido conjunto de instrumentos y técnicas(que existen y que van apareciendo) para evaluar los aprendizajes de los participantes en los momentos pertinentes en que se decida hacerlo. según González (1993) asegura que la evaluación desde el enfoque constructivista permite al docente considerar los aspectos cognitivos y afectivos que los estudiantes utilizan durante el proceso de construcción de los aprendizajes. que no es posible concebir adecuadamente a la enseñanza sin laevaluación. según el autor antes citado. y y Las metas que persigue el estudiante. sea porque él lo considere así o porque la institución o el currículo se lodemanden. tomando en cuenta que: y El docente puede tener pendiente las capacidades generales involucradas en el estudiante.educativas que vayan proponiendo en el acto de instrucción produzcan datos positivos. de hecho se podría decir sin ningún detrimento.

así como el contexto y el alumno de manera global. ROL INNOVADOR A TRAVES DE LA PLANIFICACION Y EVALUACION CONTRUCTIVISTA El constructivismo sitúa al docente como guía y facilitador del aprendizaje. Es también un dinamizador del aprendizaje. El estudiante con este tipo de evaluación tiene la oportunidad de auto evaluarse. proporcionando los medios para acceder a la información. combinando el currículum con la perspectiva del alumno El conocimiento se crea a través de trabajos cooperativos. Guía al estudiante. de enseñanza y evaluación. . estos son los procesos que el docente tendrá presente: a) La oportunidad de utilizar diversas estrategias y técnicas evaluativas. y ayudando a los estudiantes a procesarla. para que el proceso se realice de manera dinámica.educando se responsabilice y controle su proceso enseñanza ± aprendizaje y que evalúe y regule su enseñanza. b) Tomará en cuenta los procesos de construcción de actividades de planificación. donde se fomenta la creación de ambientes de búsqueda y debate. estimulando y provocando el pensamiento crítico. También. realiza la evaluación diferencial de los contenidos de aprendizaje y le permitirá tener coherencia entre las situaciones de evaluación y el progreso de la enseñanzaaprendizaje. La interacción entre los alumnos es la clave para la construcción de conceptos Al momento de evaluar el aprendizaje. 6. el análisis y la síntesis del estudiante a través del proceso de aprendizaje.

Es decir. Pensar con anterioridad las clases. d) El docente tendrá pendiente el uso funcional que los alumnos hacen de lo aprendido. CONSTRUCTIVISTA EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA Es de gran importancia pues permite juntar la teoría con la práctica. haciéndolo coherente y funcional.c) Estará pendiente del grado de construcción de las interpretaciones de sus estudiantes. . valiosos y de los contenidos revisados. descubrir y solucionar problemas. la situación de enseñanza "Constructivista" busca el desarrollode la capacidad de autorregulación y auto-evaluación en los alumnos. lo que repercute directamente en la capacidad de los alumnos para apropiarse y asimilar las lecciones de manera global e íntegra. una planificación y evaluación apropiada implica que el docente pueda recurrir a diferentes herramientas y metodologías para que los contenidos programáticos lleguen de mejor manera a los alumnos. poder hacer uso de los contenidos (teoría). seleccionará muy bien las tareas o instrumentos de evaluación pertinentes y acordes con los indicadores. ya sea para construir nuevos aprendizajes o para explorar. permite secuenciar y segmentar el contenido. Es importante que el estudiante aprenda a autoevaluarse. IMPORTANCIA DE LA PLANIFICACION Y LA EVALUACION 7. de la forma más conveniente posible. De esta manera. con la ayuda pedagógica recibida y con sus propios recursos cognitivos. que son más o menos estándares y comunes. Por lo tanto. Además. como también de los aprendizajes significativos.

no siempre hay que ver la planificación como una instancia rígida sin posibilidad de cambio. en que influyen muchas variantes que a veces escapan al control y planificación. Por esto. con relación a si se cumplen de buena manera o no. de herramientas educativas. Así. de la directiva. pues sólo de esta manera se pueden analizar los resultados de la enseñanza. que la planificación se pregunte por los objetivos. fines y objetivos. y cohesionar la organización. y y Permite mejorar lo que hacemos. tanto generales como específicos. no hay que olvidar que la enseñanza es un proceso dinámico. pues la planificación necesariamente debe tomar en cuenta condiciones de los alumnos. La planificación debe ser vista más que nada como una importante guía de apoyo. que a veces puede modificarse debido a circunstancias especiales. la selección de los . permite reformular y planificar Considerada la evaluación como un proceso amplio. Sin embargo. Permite rendir cuenta y transparentar las acciones. etc. eficacia.Es también necesario. y y y y y Reformula los objetivos según contexto Ayuda a medir la viabilidad y sostenibilidad Permite conocer el proyecto de manera aclara y ver las propuestas Es como un "termómetro": mide lo que haces y permite cambiar opciones Definir si se está avanzando. ver si alcanzamos los objetivos. fortalece la organización. permitiendo un ordenamiento más eficaz. presente a lo largo de todo el proceso de enseñanza. una planificación basada en objetivos guiará y encauzará las sesiones. de infraestructura. Finalmente hay que tener en consideración que una planificación seria requiere de ciertos antecedentes previos que ayuden en la tarea. entonces. socializa los problemas y propuestas.

. Así.medios y métodos. debe considerarse a la evaluación como "un proceso continuo. deben ser objeto de un juicio antes de la toma de decisiones. que todo lo penetra y que responde a la necesidad de formular juicios sobre y a cada nivel del proceso educativo. su organización y los mismos procedimientos de evaluación.

establecen un conjunto de estrategias de evaluación . sean estos declarativos o conceptuales. para tratar de favorecer cambios y mejoras en la praxis docente. La práctica de la evaluación educativa implica asumir la misión educativa de las instituciones en el siglo XXI en cuanto a: Aprender a conocer. El maestro debe presentar la programación como una secuencia de actividades.CONCLUSION En la actualidad el modelo constructivista lleva consigo un modelo instruccional. este modelo busca desarrollar aspectos positivos en el aprendizaje como la participación activa del estudiante. Luego de la realización de este trabajo podemos llegar a la conclusión de lo importante que es conocer acerca La evaluación educativa y la planificación dentro de un marco constructivista pues suponen una forma específica de conocer y relacionarse con la realidad. aprender hacer. tipos y modalidades y establecen que las estrategias instrumentos utilizados por docente dependen de los contenidos a enseñar. La evaluación está conformada por un conjunto de principios. Para cada uno de ellos. Así mismo para interpretar el concepto sobre evaluación educativa es importante discernir sobre el conocimiento. el significado de la independencia y las bases de las opciones del alumno. el propósito de la educación. Aprender a ser y Aprender a crear. procedimentales y actitudinales. el aprendizaje. partiendo de lo que los estudiantes ya saben se debe diseñar una instrucción para desarrollar los nuevos conocimientos. a la hora de diseñar dichas actividades. visto estosdesde el modelo de diseminación y de desarrollo. Aprender a vivir en armonía con otros y con el ecosistema.

BIBLIOGRAFIA Universidad pedagógica experimental libertador. edición 2004. . instituto de mejoramiento profesional del magisterio.e instrumentos que pueden seraplicados en diversos momentos del acto educativo. Planificación y evaluación de los aprendizajes.

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