PLANIFICACION Y EVALUACION DESDE LA PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA

. Comparación de La planificación y evaluación constructivista y la conducta««««««««««««««««««««««««««««5 3. Importancia de la planificación y la evaluación constructivista en la práctica educativa«««««««««««««««««««««««.. Conclusión««««««««««««««««««««««««««. Bibliografía««««««««««««««««««««««««««. La planificación y evaluación constructivista como eje fundamental de la práctica educativa««««««««««««««««««««««««8 6.7 5..14 9. INTRODUCCION3 1.11 8.INDICE p. Aspectos positivos y negativos de la evaluación y de la planificación constructivista««««««««««««««««««««««««..15 .p. La planificación y la evaluación educativa constructivista«««««««4 2. Análisis de la evaluación y planificación constructivista««««««««6 4. Asume un rol innovador a través de la planificación y evaluación constructivista«««««««««««««««««««««««««10 7.

Esto quiere decir que el conocimiento no es un simple producto del ambiente ni resultado de disposiciones internas.INTRODUCCION Podemos empezar hablando del término propiamente dicho: el constructivismo. Según esta teoría el sujeto. su importancia. es la construcción propia que se produce diariamente como consecuencia de la interacción de estos dos factores. Simplificando se llama constructivismo a la construcción del ser humano. y el alumno aprende significativamente cuando logra relacionar los nuevos conocimientos a los que ya posee. En el presente trabajo aremos referencia a estos términos en el eje constructivista. El constructivismo ha evolucionado en distintas direcciones. el conocimiento y su interacción. no obstante es la propuesta piagetiana la referencia más importante. Para definir esta palabra diremos que se trata de una teoría interdisciplinaria que explica como el individuo va construyendo su propio conocimiento y estructura a partir de él su comprensión del mundo para adaptarse. El aprendizaje significativo es el único eficaz. con la conductista usada en tiempos anteriores . vistos desde un enfoque constructivista constituyen entonces un eje fundamental para la educación actual. nos referimos a dos procesos indispensables en la educación. La persistencia y la utilización de la información a varios contextos y situaciones son la característica más clara de que dicho aprendizaje se ha dado Cuando hablamos de evaluación y planificación educativa. su rol innovador además se destaca una breve diferencia entre la planificación y evaluación educativa actual ósea constructivista. se hallan en constante movimiento.

lo conceptual y procedimental del ámbito en cuestión. progresivamente. conforme el individuo obtiene información e interactúa con su entorno. consolidar nuevas ideas en contextos diferentes evaluando el aprendizaje logrado por los alumnos. introduciendo. La planificación y evaluación de la enseñanza dentro de un marco constructivista supone cuatro dimensiones: y Los contenidos de la enseñanza: se sugiere que un ambiente de aprendizaje ideal debería contemplar no solo. sino también las estrategias de control y de aprendizaje que caracterizan el conocimiento. se comienza por los elementos generales y simples para ir. los más detallados y complejos . tales como: explorar las ideas de los alumnos cuando interpretan un concepto.1. que se desarrolla de manera interna. y Los métodos y estrategias de enseñanza: la idea clave es la ofrecer a los estudiantes de adquirir el conocimiento y de practicarlo en un contexto de uso lomas realista posible y La secuencia de los contenidos: de acuerdo con los principios que se derivan del aprendizaje significativo. LA PLANIFICACION Y LA EVALUACION EDUCATIVA CONSTRUCTIVISTA Se denomina constructivismo a una corriente q afirma que el conocimiento de todas las cosas es un proceso mental del individuo. En un marco constructivista la evaluación y planificación educativa supone la idea de que estas actividades de aprendizaje se utilizan para lograr distintos objetivos.

especialmente las relaciones de cooperación y colaboración 2. sino también la enseñanza como proceso que suscita el aprendizaje. la organización grupal y las relaciones entre profesor y alumno permitan un conocimiento constante del grado de aprovechamiento del trabajo realizado. es un proceso de control permanente. Integrar tanto el proceso de evaluación como el de planificación exige utilizar formas de enseñanzas totalmente abiertas en las que las mismas actividades. Al enfatizar destrezas especificas pero no . la corriente conductista define de manera precisa la conducta a lograr como resultado del proceso enseñanza. el contexto escolar y social etc. La enseñanza conductista. Se logra de forma constructivista. los recursos. actividades y estrategias. COMPARACION DE LAPLANIFICACION YEVALUACION CONSTRUCTIVISTA Y LA CONDUCTA Cuando se realiza una evaluación y una planificación que implique la inclusión de todos los actores del proceso educativo. en este tipo de enfoque no solo se toma en cuenta el aprendizaje del alumno. la evaluación condiciona de tal manera la dinámica del aula que en ella un profesor constituye un ente que define y refuerza el aprendizaje.y La organización social: explotando adecuadamente los efectos positivos que deben tener las relaciones entre los alumnos sobre la construcción del conocimiento.aprendizaje.

ANALISIS DE LA EVALUACION Y PLANIFICACION CONSTRUCTIVISTA: La evaluación de los alumnos permite.es apta para evaluar y planificar objetivos educativos que describan acciones que se escapen del control experimental Los procesos de evaluación y evaluación conductista se basan en los siguientes criterios: y y y y 3. señalar su progreso. Evaluación de los productos y no de los procesos de aprendizaje Cuantificación de las conductas Precisión de indicadores Valoración de los cambios en el alumno como resultado del aprendizaje. La planificación es un proceso mediante el cual se determinan las metas y se establecen los requisitos para lograrlas de la manera más eficaz posible en este proceso se trata de racionalizar la acción en una pauta temporal. en función del logro de fines bien definidos que se consideran valiosos Los constructivistas destruyen la dictadura del docente como sujeto evaluador de los productos o resultados como elemento único a considerar para determinar el aprovechamiento del alumno. destacar e identificar sus problemas o dificultades. determinar medios y oportunidades especiales para apoyarlas y superarlas. Ahora el proceso de construcción del conocimiento debe ser avaluado y planificado asumiendo un rol protagónico para la retroalimentación de los procesos .

la evaluación no es fácil y el profesorado. que valore sus aportaciones y que reconduzca sus errores. En cuanto a los aspectos negativos. Pero en este proceso no es solo el conocimiento nuevo que se ha adquirido si no y sobre todo. pues garantiza no sólo una mayor consolidación de los conocimientos. Este planteamiento proporciona. Para el constructivismo el alumno posee una base de conocimientos previos. para ello necesita oportunidades que le permitan operar con la nueva información y a partir de . requiere tener en cuenta la perspectiva del alumno. están: el proceso es más lento. permiten significar la nueva información Desarrolla un papel activo en el proceso de aprendizaje. El estudiante se comprende como el protagonista del proceso de aprendizaje: es el constructor de su conocimiento. dándole al aprendizaje un carácter más funcional.Todo aprendizaje constructivo supone una construcción que se realiza a través de un proceso mental que finaliza con la adquisición de un conocimiento nuevo. al demandar que el aprendizaje sea significativo. para ser constructivista. a conectar con la experiencia y con la realidad. sino también. la posibilidad de construirlo 4. debe recibir una formación con modelos adecuados y con cierta práctica correctora. el aprender a razonar. una mayor motivación por el saber (motivación intrínseca). que constituye los cimientos a partir de los que se realiza el aprendizaje. a su vez. ASPECTOS POSITIVOS Y NEGATIVOS DE LA PLANIFICACION Y EVALUACION CONSTRUCTIVISTA El principal aspecto positivo es que supone una enseñanza de calidad. Sobre todo.

programas. currículo. entre otros. Se valoran sus aportaciones. 5. Cuando hablamos de planificación educativa constructivista podemos agregar que esta permite al docente orientar y encaminar su quehacer diario en el aula y fuera de ella. Actuando así como pensador. necesitan tener presente cómo. Refiere a la evaluación como un proceso complejo y que dentro del hecho educativo se evalúa prácticamente todo. acción docente. aspectos institucionales. tras la organización y presentación sistemática de los contenidos de aprendizaje. enseñanza. por qué y para qué se evalúa. Cabe señalar que. incluso. La evaluación educativa es una actividad compleja. deben tener claro cómo se aprende y cómo se enseña. contexto físico y educativo. porque mediante ello. LA PLANIFICACION Y EVALUACION CONSTRUCTIVISTA COMO EJE FUNDAMENTAL DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA La planificación es la previsión de las actividades y los recursos. se le considera autor. cuándo. que pretenda abordar. debidamente organizado para obtener un fin determinado. los docentes al desempeñar sus funciones en alguna institución educativa. Además. lo cual implica evaluar: aprendizajes. puede asegurarse que las experiencias . más que actor (como en el conductismo). pero constituye una tarea necesaria y fundamental para la labor docente.ella construir significados y reestructurar su base de conocimiento. para el logro de los objetivos que se desean alcanzar. sus errores y. Por lo tanto planificar es la elaboración de un plan general. investigador.

debe poseer conocimiento teóricos y prácticos más o menos preciso. y y Las metas que persigue el estudiante. que la evaluación es parte integral de una buena enseñanza. de hecho se podría decir sin ningún detrimento. tomando en cuenta que: y El docente puede tener pendiente las capacidades generales involucradas en el estudiante.educativas que vayan proponiendo en el acto de instrucción produzcan datos positivos. Los conocimientos previos del estudiante. Es por esta razón. En el enfoque Constructivista se evalúan con mayor énfasis y de manera significativa los procesos de aprendizajes. Puede afirmarse. el docente. Busca que el . sea porque él lo considere así o porque la institución o el currículo se lodemanden. Por otra parte. que no es posible concebir adecuadamente a la enseñanza sin laevaluación. según el autor antes citado. según González (1993) asegura que la evaluación desde el enfoque constructivista permite al docente considerar los aspectos cognitivos y afectivos que los estudiantes utilizan durante el proceso de construcción de los aprendizajes. del facilitador éste se interesa más por la funcionalidad de los aprendizajes. de todo un nutrido conjunto de instrumentos y técnicas(que existen y que van apareciendo) para evaluar los aprendizajes de los participantes en los momentos pertinentes en que se decida hacerlo. Y en el caso.

educando se responsabilice y controle su proceso enseñanza ± aprendizaje y que evalúe y regule su enseñanza. donde se fomenta la creación de ambientes de búsqueda y debate. . combinando el currículum con la perspectiva del alumno El conocimiento se crea a través de trabajos cooperativos. proporcionando los medios para acceder a la información. También. realiza la evaluación diferencial de los contenidos de aprendizaje y le permitirá tener coherencia entre las situaciones de evaluación y el progreso de la enseñanzaaprendizaje. b) Tomará en cuenta los procesos de construcción de actividades de planificación. El estudiante con este tipo de evaluación tiene la oportunidad de auto evaluarse. 6. ROL INNOVADOR A TRAVES DE LA PLANIFICACION Y EVALUACION CONTRUCTIVISTA El constructivismo sitúa al docente como guía y facilitador del aprendizaje. y ayudando a los estudiantes a procesarla. Es también un dinamizador del aprendizaje. de enseñanza y evaluación. estos son los procesos que el docente tendrá presente: a) La oportunidad de utilizar diversas estrategias y técnicas evaluativas. La interacción entre los alumnos es la clave para la construcción de conceptos Al momento de evaluar el aprendizaje. estimulando y provocando el pensamiento crítico. para que el proceso se realice de manera dinámica. así como el contexto y el alumno de manera global. Guía al estudiante. el análisis y la síntesis del estudiante a través del proceso de aprendizaje.

haciéndolo coherente y funcional. Además. IMPORTANCIA DE LA PLANIFICACION Y LA EVALUACION 7. Por lo tanto. De esta manera. con la ayuda pedagógica recibida y con sus propios recursos cognitivos. Es decir. Pensar con anterioridad las clases.c) Estará pendiente del grado de construcción de las interpretaciones de sus estudiantes. de la forma más conveniente posible. una planificación y evaluación apropiada implica que el docente pueda recurrir a diferentes herramientas y metodologías para que los contenidos programáticos lleguen de mejor manera a los alumnos. CONSTRUCTIVISTA EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA Es de gran importancia pues permite juntar la teoría con la práctica. la situación de enseñanza "Constructivista" busca el desarrollode la capacidad de autorregulación y auto-evaluación en los alumnos. . poder hacer uso de los contenidos (teoría). permite secuenciar y segmentar el contenido. descubrir y solucionar problemas. seleccionará muy bien las tareas o instrumentos de evaluación pertinentes y acordes con los indicadores. que son más o menos estándares y comunes. lo que repercute directamente en la capacidad de los alumnos para apropiarse y asimilar las lecciones de manera global e íntegra. Es importante que el estudiante aprenda a autoevaluarse. ya sea para construir nuevos aprendizajes o para explorar. como también de los aprendizajes significativos. valiosos y de los contenidos revisados. d) El docente tendrá pendiente el uso funcional que los alumnos hacen de lo aprendido.

Sin embargo. Permite rendir cuenta y transparentar las acciones.Es también necesario. fines y objetivos. eficacia. de herramientas educativas. entonces. y cohesionar la organización. permitiendo un ordenamiento más eficaz. tanto generales como específicos. en que influyen muchas variantes que a veces escapan al control y planificación. Por esto. La planificación debe ser vista más que nada como una importante guía de apoyo. pues sólo de esta manera se pueden analizar los resultados de la enseñanza. la selección de los . presente a lo largo de todo el proceso de enseñanza. y y y y y Reformula los objetivos según contexto Ayuda a medir la viabilidad y sostenibilidad Permite conocer el proyecto de manera aclara y ver las propuestas Es como un "termómetro": mide lo que haces y permite cambiar opciones Definir si se está avanzando. permite reformular y planificar Considerada la evaluación como un proceso amplio. y y Permite mejorar lo que hacemos. Finalmente hay que tener en consideración que una planificación seria requiere de ciertos antecedentes previos que ayuden en la tarea. etc. que la planificación se pregunte por los objetivos. de infraestructura. no siempre hay que ver la planificación como una instancia rígida sin posibilidad de cambio. ver si alcanzamos los objetivos. fortalece la organización. con relación a si se cumplen de buena manera o no. de la directiva. una planificación basada en objetivos guiará y encauzará las sesiones. socializa los problemas y propuestas. pues la planificación necesariamente debe tomar en cuenta condiciones de los alumnos. no hay que olvidar que la enseñanza es un proceso dinámico. Así. que a veces puede modificarse debido a circunstancias especiales.

deben ser objeto de un juicio antes de la toma de decisiones.medios y métodos. . que todo lo penetra y que responde a la necesidad de formular juicios sobre y a cada nivel del proceso educativo. Así. su organización y los mismos procedimientos de evaluación. debe considerarse a la evaluación como "un proceso continuo.

Aprender a vivir en armonía con otros y con el ecosistema. visto estosdesde el modelo de diseminación y de desarrollo. el significado de la independencia y las bases de las opciones del alumno. partiendo de lo que los estudiantes ya saben se debe diseñar una instrucción para desarrollar los nuevos conocimientos. establecen un conjunto de estrategias de evaluación .CONCLUSION En la actualidad el modelo constructivista lleva consigo un modelo instruccional. a la hora de diseñar dichas actividades. el aprendizaje. La práctica de la evaluación educativa implica asumir la misión educativa de las instituciones en el siglo XXI en cuanto a: Aprender a conocer. sean estos declarativos o conceptuales. La evaluación está conformada por un conjunto de principios. este modelo busca desarrollar aspectos positivos en el aprendizaje como la participación activa del estudiante. tipos y modalidades y establecen que las estrategias instrumentos utilizados por docente dependen de los contenidos a enseñar. Así mismo para interpretar el concepto sobre evaluación educativa es importante discernir sobre el conocimiento. El maestro debe presentar la programación como una secuencia de actividades. el propósito de la educación. Para cada uno de ellos. Aprender a ser y Aprender a crear. aprender hacer. Luego de la realización de este trabajo podemos llegar a la conclusión de lo importante que es conocer acerca La evaluación educativa y la planificación dentro de un marco constructivista pues suponen una forma específica de conocer y relacionarse con la realidad. para tratar de favorecer cambios y mejoras en la praxis docente. procedimentales y actitudinales.

. BIBLIOGRAFIA Universidad pedagógica experimental libertador. Planificación y evaluación de los aprendizajes.e instrumentos que pueden seraplicados en diversos momentos del acto educativo. edición 2004. instituto de mejoramiento profesional del magisterio.