PLANIFICACION Y EVALUACION DESDE LA PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA

.14 9.p.7 5. Asume un rol innovador a través de la planificación y evaluación constructivista«««««««««««««««««««««««««10 7. Bibliografía««««««««««««««««««««««««««. La planificación y la evaluación educativa constructivista«««««««4 2.15 . Comparación de La planificación y evaluación constructivista y la conducta««««««««««««««««««««««««««««5 3. Aspectos positivos y negativos de la evaluación y de la planificación constructivista««««««««««««««««««««««««..11 8.INDICE p. Conclusión««««««««««««««««««««««««««. Análisis de la evaluación y planificación constructivista««««««««6 4. La planificación y evaluación constructivista como eje fundamental de la práctica educativa««««««««««««««««««««««««8 6.. INTRODUCCION3 1.. Importancia de la planificación y la evaluación constructivista en la práctica educativa«««««««««««««««««««««««.

y el alumno aprende significativamente cuando logra relacionar los nuevos conocimientos a los que ya posee. no obstante es la propuesta piagetiana la referencia más importante. Esto quiere decir que el conocimiento no es un simple producto del ambiente ni resultado de disposiciones internas. vistos desde un enfoque constructivista constituyen entonces un eje fundamental para la educación actual. su importancia. El constructivismo ha evolucionado en distintas direcciones. se hallan en constante movimiento. La persistencia y la utilización de la información a varios contextos y situaciones son la característica más clara de que dicho aprendizaje se ha dado Cuando hablamos de evaluación y planificación educativa. En el presente trabajo aremos referencia a estos términos en el eje constructivista. Simplificando se llama constructivismo a la construcción del ser humano. El aprendizaje significativo es el único eficaz. su rol innovador además se destaca una breve diferencia entre la planificación y evaluación educativa actual ósea constructivista.INTRODUCCION Podemos empezar hablando del término propiamente dicho: el constructivismo. Según esta teoría el sujeto. con la conductista usada en tiempos anteriores . nos referimos a dos procesos indispensables en la educación. el conocimiento y su interacción. Para definir esta palabra diremos que se trata de una teoría interdisciplinaria que explica como el individuo va construyendo su propio conocimiento y estructura a partir de él su comprensión del mundo para adaptarse. es la construcción propia que se produce diariamente como consecuencia de la interacción de estos dos factores.

y Los métodos y estrategias de enseñanza: la idea clave es la ofrecer a los estudiantes de adquirir el conocimiento y de practicarlo en un contexto de uso lomas realista posible y La secuencia de los contenidos: de acuerdo con los principios que se derivan del aprendizaje significativo. se comienza por los elementos generales y simples para ir. introduciendo. progresivamente. conforme el individuo obtiene información e interactúa con su entorno. los más detallados y complejos .1. tales como: explorar las ideas de los alumnos cuando interpretan un concepto. sino también las estrategias de control y de aprendizaje que caracterizan el conocimiento. En un marco constructivista la evaluación y planificación educativa supone la idea de que estas actividades de aprendizaje se utilizan para lograr distintos objetivos. lo conceptual y procedimental del ámbito en cuestión. consolidar nuevas ideas en contextos diferentes evaluando el aprendizaje logrado por los alumnos. LA PLANIFICACION Y LA EVALUACION EDUCATIVA CONSTRUCTIVISTA Se denomina constructivismo a una corriente q afirma que el conocimiento de todas las cosas es un proceso mental del individuo. La planificación y evaluación de la enseñanza dentro de un marco constructivista supone cuatro dimensiones: y Los contenidos de la enseñanza: se sugiere que un ambiente de aprendizaje ideal debería contemplar no solo. que se desarrolla de manera interna.

la corriente conductista define de manera precisa la conducta a lograr como resultado del proceso enseñanza. Se logra de forma constructivista. Integrar tanto el proceso de evaluación como el de planificación exige utilizar formas de enseñanzas totalmente abiertas en las que las mismas actividades.y La organización social: explotando adecuadamente los efectos positivos que deben tener las relaciones entre los alumnos sobre la construcción del conocimiento. el contexto escolar y social etc. en este tipo de enfoque no solo se toma en cuenta el aprendizaje del alumno. Al enfatizar destrezas especificas pero no . la organización grupal y las relaciones entre profesor y alumno permitan un conocimiento constante del grado de aprovechamiento del trabajo realizado. actividades y estrategias. La enseñanza conductista. COMPARACION DE LAPLANIFICACION YEVALUACION CONSTRUCTIVISTA Y LA CONDUCTA Cuando se realiza una evaluación y una planificación que implique la inclusión de todos los actores del proceso educativo. sino también la enseñanza como proceso que suscita el aprendizaje. la evaluación condiciona de tal manera la dinámica del aula que en ella un profesor constituye un ente que define y refuerza el aprendizaje. especialmente las relaciones de cooperación y colaboración 2. es un proceso de control permanente.aprendizaje. los recursos.

señalar su progreso. destacar e identificar sus problemas o dificultades. Ahora el proceso de construcción del conocimiento debe ser avaluado y planificado asumiendo un rol protagónico para la retroalimentación de los procesos . ANALISIS DE LA EVALUACION Y PLANIFICACION CONSTRUCTIVISTA: La evaluación de los alumnos permite. Evaluación de los productos y no de los procesos de aprendizaje Cuantificación de las conductas Precisión de indicadores Valoración de los cambios en el alumno como resultado del aprendizaje. La planificación es un proceso mediante el cual se determinan las metas y se establecen los requisitos para lograrlas de la manera más eficaz posible en este proceso se trata de racionalizar la acción en una pauta temporal. determinar medios y oportunidades especiales para apoyarlas y superarlas.es apta para evaluar y planificar objetivos educativos que describan acciones que se escapen del control experimental Los procesos de evaluación y evaluación conductista se basan en los siguientes criterios: y y y y 3. en función del logro de fines bien definidos que se consideran valiosos Los constructivistas destruyen la dictadura del docente como sujeto evaluador de los productos o resultados como elemento único a considerar para determinar el aprovechamiento del alumno.

Este planteamiento proporciona. la evaluación no es fácil y el profesorado. ASPECTOS POSITIVOS Y NEGATIVOS DE LA PLANIFICACION Y EVALUACION CONSTRUCTIVISTA El principal aspecto positivo es que supone una enseñanza de calidad. Sobre todo. el aprender a razonar. a conectar con la experiencia y con la realidad. requiere tener en cuenta la perspectiva del alumno. permiten significar la nueva información Desarrolla un papel activo en el proceso de aprendizaje. para ser constructivista. sino también. al demandar que el aprendizaje sea significativo. El estudiante se comprende como el protagonista del proceso de aprendizaje: es el constructor de su conocimiento. En cuanto a los aspectos negativos. Para el constructivismo el alumno posee una base de conocimientos previos. una mayor motivación por el saber (motivación intrínseca). la posibilidad de construirlo 4. que valore sus aportaciones y que reconduzca sus errores. pues garantiza no sólo una mayor consolidación de los conocimientos.Todo aprendizaje constructivo supone una construcción que se realiza a través de un proceso mental que finaliza con la adquisición de un conocimiento nuevo. debe recibir una formación con modelos adecuados y con cierta práctica correctora. para ello necesita oportunidades que le permitan operar con la nueva información y a partir de . que constituye los cimientos a partir de los que se realiza el aprendizaje. están: el proceso es más lento. dándole al aprendizaje un carácter más funcional. a su vez. Pero en este proceso no es solo el conocimiento nuevo que se ha adquirido si no y sobre todo.

Por lo tanto planificar es la elaboración de un plan general. incluso. por qué y para qué se evalúa.ella construir significados y reestructurar su base de conocimiento. programas. acción docente. entre otros. deben tener claro cómo se aprende y cómo se enseña. LA PLANIFICACION Y EVALUACION CONSTRUCTIVISTA COMO EJE FUNDAMENTAL DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA La planificación es la previsión de las actividades y los recursos. lo cual implica evaluar: aprendizajes. puede asegurarse que las experiencias . contexto físico y educativo. Refiere a la evaluación como un proceso complejo y que dentro del hecho educativo se evalúa prácticamente todo. currículo. necesitan tener presente cómo. tras la organización y presentación sistemática de los contenidos de aprendizaje. 5. porque mediante ello. investigador. sus errores y. más que actor (como en el conductismo). enseñanza. para el logro de los objetivos que se desean alcanzar. Se valoran sus aportaciones. La evaluación educativa es una actividad compleja. debidamente organizado para obtener un fin determinado. los docentes al desempeñar sus funciones en alguna institución educativa. pero constituye una tarea necesaria y fundamental para la labor docente. Cuando hablamos de planificación educativa constructivista podemos agregar que esta permite al docente orientar y encaminar su quehacer diario en el aula y fuera de ella. Cabe señalar que. cuándo. Actuando así como pensador. que pretenda abordar. se le considera autor. Además. aspectos institucionales.

Puede afirmarse. de todo un nutrido conjunto de instrumentos y técnicas(que existen y que van apareciendo) para evaluar los aprendizajes de los participantes en los momentos pertinentes en que se decida hacerlo. Busca que el . según el autor antes citado. que no es posible concebir adecuadamente a la enseñanza sin laevaluación. Es por esta razón. de hecho se podría decir sin ningún detrimento. debe poseer conocimiento teóricos y prácticos más o menos preciso. del facilitador éste se interesa más por la funcionalidad de los aprendizajes. Los conocimientos previos del estudiante. sea porque él lo considere así o porque la institución o el currículo se lodemanden. Y en el caso.educativas que vayan proponiendo en el acto de instrucción produzcan datos positivos. que la evaluación es parte integral de una buena enseñanza. tomando en cuenta que: y El docente puede tener pendiente las capacidades generales involucradas en el estudiante. según González (1993) asegura que la evaluación desde el enfoque constructivista permite al docente considerar los aspectos cognitivos y afectivos que los estudiantes utilizan durante el proceso de construcción de los aprendizajes. el docente. En el enfoque Constructivista se evalúan con mayor énfasis y de manera significativa los procesos de aprendizajes. Por otra parte. y y Las metas que persigue el estudiante.

para que el proceso se realice de manera dinámica. de enseñanza y evaluación. el análisis y la síntesis del estudiante a través del proceso de aprendizaje. así como el contexto y el alumno de manera global. estos son los procesos que el docente tendrá presente: a) La oportunidad de utilizar diversas estrategias y técnicas evaluativas. realiza la evaluación diferencial de los contenidos de aprendizaje y le permitirá tener coherencia entre las situaciones de evaluación y el progreso de la enseñanzaaprendizaje.educando se responsabilice y controle su proceso enseñanza ± aprendizaje y que evalúe y regule su enseñanza. estimulando y provocando el pensamiento crítico. El estudiante con este tipo de evaluación tiene la oportunidad de auto evaluarse. Es también un dinamizador del aprendizaje. También. La interacción entre los alumnos es la clave para la construcción de conceptos Al momento de evaluar el aprendizaje. ROL INNOVADOR A TRAVES DE LA PLANIFICACION Y EVALUACION CONTRUCTIVISTA El constructivismo sitúa al docente como guía y facilitador del aprendizaje. proporcionando los medios para acceder a la información. b) Tomará en cuenta los procesos de construcción de actividades de planificación. 6. . donde se fomenta la creación de ambientes de búsqueda y debate. y ayudando a los estudiantes a procesarla. combinando el currículum con la perspectiva del alumno El conocimiento se crea a través de trabajos cooperativos. Guía al estudiante.

haciéndolo coherente y funcional. Es importante que el estudiante aprenda a autoevaluarse. . Además. Es decir. con la ayuda pedagógica recibida y con sus propios recursos cognitivos. como también de los aprendizajes significativos. poder hacer uso de los contenidos (teoría). ya sea para construir nuevos aprendizajes o para explorar. una planificación y evaluación apropiada implica que el docente pueda recurrir a diferentes herramientas y metodologías para que los contenidos programáticos lleguen de mejor manera a los alumnos. de la forma más conveniente posible. lo que repercute directamente en la capacidad de los alumnos para apropiarse y asimilar las lecciones de manera global e íntegra. IMPORTANCIA DE LA PLANIFICACION Y LA EVALUACION 7.c) Estará pendiente del grado de construcción de las interpretaciones de sus estudiantes. Pensar con anterioridad las clases. la situación de enseñanza "Constructivista" busca el desarrollode la capacidad de autorregulación y auto-evaluación en los alumnos. permite secuenciar y segmentar el contenido. descubrir y solucionar problemas. Por lo tanto. d) El docente tendrá pendiente el uso funcional que los alumnos hacen de lo aprendido. seleccionará muy bien las tareas o instrumentos de evaluación pertinentes y acordes con los indicadores. valiosos y de los contenidos revisados. que son más o menos estándares y comunes. De esta manera. CONSTRUCTIVISTA EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA Es de gran importancia pues permite juntar la teoría con la práctica.

que la planificación se pregunte por los objetivos. no siempre hay que ver la planificación como una instancia rígida sin posibilidad de cambio. entonces. presente a lo largo de todo el proceso de enseñanza. no hay que olvidar que la enseñanza es un proceso dinámico. fines y objetivos. que a veces puede modificarse debido a circunstancias especiales. de la directiva. pues sólo de esta manera se pueden analizar los resultados de la enseñanza. y y Permite mejorar lo que hacemos. permite reformular y planificar Considerada la evaluación como un proceso amplio. eficacia. y cohesionar la organización. etc. socializa los problemas y propuestas. Sin embargo. Por esto. la selección de los . de infraestructura. Finalmente hay que tener en consideración que una planificación seria requiere de ciertos antecedentes previos que ayuden en la tarea. fortalece la organización. La planificación debe ser vista más que nada como una importante guía de apoyo. tanto generales como específicos. ver si alcanzamos los objetivos. y y y y y Reformula los objetivos según contexto Ayuda a medir la viabilidad y sostenibilidad Permite conocer el proyecto de manera aclara y ver las propuestas Es como un "termómetro": mide lo que haces y permite cambiar opciones Definir si se está avanzando.Es también necesario. Así. permitiendo un ordenamiento más eficaz. una planificación basada en objetivos guiará y encauzará las sesiones. de herramientas educativas. con relación a si se cumplen de buena manera o no. Permite rendir cuenta y transparentar las acciones. en que influyen muchas variantes que a veces escapan al control y planificación. pues la planificación necesariamente debe tomar en cuenta condiciones de los alumnos.

medios y métodos. . Así. debe considerarse a la evaluación como "un proceso continuo. deben ser objeto de un juicio antes de la toma de decisiones. su organización y los mismos procedimientos de evaluación. que todo lo penetra y que responde a la necesidad de formular juicios sobre y a cada nivel del proceso educativo.

CONCLUSION En la actualidad el modelo constructivista lleva consigo un modelo instruccional. el significado de la independencia y las bases de las opciones del alumno. La evaluación está conformada por un conjunto de principios. visto estosdesde el modelo de diseminación y de desarrollo. el aprendizaje. este modelo busca desarrollar aspectos positivos en el aprendizaje como la participación activa del estudiante. Luego de la realización de este trabajo podemos llegar a la conclusión de lo importante que es conocer acerca La evaluación educativa y la planificación dentro de un marco constructivista pues suponen una forma específica de conocer y relacionarse con la realidad. aprender hacer. establecen un conjunto de estrategias de evaluación . para tratar de favorecer cambios y mejoras en la praxis docente. El maestro debe presentar la programación como una secuencia de actividades. el propósito de la educación. Aprender a ser y Aprender a crear. procedimentales y actitudinales. Así mismo para interpretar el concepto sobre evaluación educativa es importante discernir sobre el conocimiento. La práctica de la evaluación educativa implica asumir la misión educativa de las instituciones en el siglo XXI en cuanto a: Aprender a conocer. tipos y modalidades y establecen que las estrategias instrumentos utilizados por docente dependen de los contenidos a enseñar. a la hora de diseñar dichas actividades. partiendo de lo que los estudiantes ya saben se debe diseñar una instrucción para desarrollar los nuevos conocimientos. Para cada uno de ellos. sean estos declarativos o conceptuales. Aprender a vivir en armonía con otros y con el ecosistema.

. BIBLIOGRAFIA Universidad pedagógica experimental libertador.e instrumentos que pueden seraplicados en diversos momentos del acto educativo. instituto de mejoramiento profesional del magisterio. Planificación y evaluación de los aprendizajes. edición 2004.

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