PLANIFICACION Y EVALUACION DESDE LA PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA

.. La planificación y evaluación constructivista como eje fundamental de la práctica educativa««««««««««««««««««««««««8 6..p.INDICE p.15 .7 5.11 8. Comparación de La planificación y evaluación constructivista y la conducta««««««««««««««««««««««««««««5 3. Aspectos positivos y negativos de la evaluación y de la planificación constructivista««««««««««««««««««««««««..14 9. Conclusión««««««««««««««««««««««««««. La planificación y la evaluación educativa constructivista«««««««4 2. Importancia de la planificación y la evaluación constructivista en la práctica educativa«««««««««««««««««««««««. Asume un rol innovador a través de la planificación y evaluación constructivista«««««««««««««««««««««««««10 7. INTRODUCCION3 1. Análisis de la evaluación y planificación constructivista««««««««6 4. Bibliografía««««««««««««««««««««««««««.

En el presente trabajo aremos referencia a estos términos en el eje constructivista. se hallan en constante movimiento. el conocimiento y su interacción. con la conductista usada en tiempos anteriores . El constructivismo ha evolucionado en distintas direcciones. es la construcción propia que se produce diariamente como consecuencia de la interacción de estos dos factores. Según esta teoría el sujeto. Simplificando se llama constructivismo a la construcción del ser humano. vistos desde un enfoque constructivista constituyen entonces un eje fundamental para la educación actual. La persistencia y la utilización de la información a varios contextos y situaciones son la característica más clara de que dicho aprendizaje se ha dado Cuando hablamos de evaluación y planificación educativa. no obstante es la propuesta piagetiana la referencia más importante. y el alumno aprende significativamente cuando logra relacionar los nuevos conocimientos a los que ya posee. su importancia. nos referimos a dos procesos indispensables en la educación. Para definir esta palabra diremos que se trata de una teoría interdisciplinaria que explica como el individuo va construyendo su propio conocimiento y estructura a partir de él su comprensión del mundo para adaptarse. su rol innovador además se destaca una breve diferencia entre la planificación y evaluación educativa actual ósea constructivista. El aprendizaje significativo es el único eficaz. Esto quiere decir que el conocimiento no es un simple producto del ambiente ni resultado de disposiciones internas.INTRODUCCION Podemos empezar hablando del término propiamente dicho: el constructivismo.

progresivamente. En un marco constructivista la evaluación y planificación educativa supone la idea de que estas actividades de aprendizaje se utilizan para lograr distintos objetivos. sino también las estrategias de control y de aprendizaje que caracterizan el conocimiento.1. consolidar nuevas ideas en contextos diferentes evaluando el aprendizaje logrado por los alumnos. que se desarrolla de manera interna. se comienza por los elementos generales y simples para ir. los más detallados y complejos . introduciendo. conforme el individuo obtiene información e interactúa con su entorno. La planificación y evaluación de la enseñanza dentro de un marco constructivista supone cuatro dimensiones: y Los contenidos de la enseñanza: se sugiere que un ambiente de aprendizaje ideal debería contemplar no solo. LA PLANIFICACION Y LA EVALUACION EDUCATIVA CONSTRUCTIVISTA Se denomina constructivismo a una corriente q afirma que el conocimiento de todas las cosas es un proceso mental del individuo. y Los métodos y estrategias de enseñanza: la idea clave es la ofrecer a los estudiantes de adquirir el conocimiento y de practicarlo en un contexto de uso lomas realista posible y La secuencia de los contenidos: de acuerdo con los principios que se derivan del aprendizaje significativo. lo conceptual y procedimental del ámbito en cuestión. tales como: explorar las ideas de los alumnos cuando interpretan un concepto.

actividades y estrategias. la corriente conductista define de manera precisa la conducta a lograr como resultado del proceso enseñanza. Se logra de forma constructivista. COMPARACION DE LAPLANIFICACION YEVALUACION CONSTRUCTIVISTA Y LA CONDUCTA Cuando se realiza una evaluación y una planificación que implique la inclusión de todos los actores del proceso educativo. la evaluación condiciona de tal manera la dinámica del aula que en ella un profesor constituye un ente que define y refuerza el aprendizaje. los recursos. Al enfatizar destrezas especificas pero no .y La organización social: explotando adecuadamente los efectos positivos que deben tener las relaciones entre los alumnos sobre la construcción del conocimiento. Integrar tanto el proceso de evaluación como el de planificación exige utilizar formas de enseñanzas totalmente abiertas en las que las mismas actividades. en este tipo de enfoque no solo se toma en cuenta el aprendizaje del alumno. La enseñanza conductista. es un proceso de control permanente.aprendizaje. el contexto escolar y social etc. la organización grupal y las relaciones entre profesor y alumno permitan un conocimiento constante del grado de aprovechamiento del trabajo realizado. sino también la enseñanza como proceso que suscita el aprendizaje. especialmente las relaciones de cooperación y colaboración 2.

es apta para evaluar y planificar objetivos educativos que describan acciones que se escapen del control experimental Los procesos de evaluación y evaluación conductista se basan en los siguientes criterios: y y y y 3. La planificación es un proceso mediante el cual se determinan las metas y se establecen los requisitos para lograrlas de la manera más eficaz posible en este proceso se trata de racionalizar la acción en una pauta temporal. destacar e identificar sus problemas o dificultades. determinar medios y oportunidades especiales para apoyarlas y superarlas. en función del logro de fines bien definidos que se consideran valiosos Los constructivistas destruyen la dictadura del docente como sujeto evaluador de los productos o resultados como elemento único a considerar para determinar el aprovechamiento del alumno. ANALISIS DE LA EVALUACION Y PLANIFICACION CONSTRUCTIVISTA: La evaluación de los alumnos permite. Evaluación de los productos y no de los procesos de aprendizaje Cuantificación de las conductas Precisión de indicadores Valoración de los cambios en el alumno como resultado del aprendizaje. señalar su progreso. Ahora el proceso de construcción del conocimiento debe ser avaluado y planificado asumiendo un rol protagónico para la retroalimentación de los procesos .

permiten significar la nueva información Desarrolla un papel activo en el proceso de aprendizaje. que constituye los cimientos a partir de los que se realiza el aprendizaje. Este planteamiento proporciona. a conectar con la experiencia y con la realidad. que valore sus aportaciones y que reconduzca sus errores. para ser constructivista. para ello necesita oportunidades que le permitan operar con la nueva información y a partir de . ASPECTOS POSITIVOS Y NEGATIVOS DE LA PLANIFICACION Y EVALUACION CONSTRUCTIVISTA El principal aspecto positivo es que supone una enseñanza de calidad. una mayor motivación por el saber (motivación intrínseca). Sobre todo. Pero en este proceso no es solo el conocimiento nuevo que se ha adquirido si no y sobre todo. están: el proceso es más lento. el aprender a razonar. al demandar que el aprendizaje sea significativo. la posibilidad de construirlo 4. a su vez. requiere tener en cuenta la perspectiva del alumno. sino también. Para el constructivismo el alumno posee una base de conocimientos previos.Todo aprendizaje constructivo supone una construcción que se realiza a través de un proceso mental que finaliza con la adquisición de un conocimiento nuevo. pues garantiza no sólo una mayor consolidación de los conocimientos. dándole al aprendizaje un carácter más funcional. la evaluación no es fácil y el profesorado. debe recibir una formación con modelos adecuados y con cierta práctica correctora. El estudiante se comprende como el protagonista del proceso de aprendizaje: es el constructor de su conocimiento. En cuanto a los aspectos negativos.

los docentes al desempeñar sus funciones en alguna institución educativa. LA PLANIFICACION Y EVALUACION CONSTRUCTIVISTA COMO EJE FUNDAMENTAL DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA La planificación es la previsión de las actividades y los recursos. por qué y para qué se evalúa. entre otros. se le considera autor. 5. más que actor (como en el conductismo). enseñanza. porque mediante ello. Cabe señalar que.ella construir significados y reestructurar su base de conocimiento. investigador. necesitan tener presente cómo. acción docente. Se valoran sus aportaciones. lo cual implica evaluar: aprendizajes. Cuando hablamos de planificación educativa constructivista podemos agregar que esta permite al docente orientar y encaminar su quehacer diario en el aula y fuera de ella. debidamente organizado para obtener un fin determinado. pero constituye una tarea necesaria y fundamental para la labor docente. Refiere a la evaluación como un proceso complejo y que dentro del hecho educativo se evalúa prácticamente todo. Además. currículo. contexto físico y educativo. sus errores y. La evaluación educativa es una actividad compleja. cuándo. aspectos institucionales. deben tener claro cómo se aprende y cómo se enseña. para el logro de los objetivos que se desean alcanzar. programas. incluso. tras la organización y presentación sistemática de los contenidos de aprendizaje. Actuando así como pensador. puede asegurarse que las experiencias . que pretenda abordar. Por lo tanto planificar es la elaboración de un plan general.

de todo un nutrido conjunto de instrumentos y técnicas(que existen y que van apareciendo) para evaluar los aprendizajes de los participantes en los momentos pertinentes en que se decida hacerlo. Y en el caso. Los conocimientos previos del estudiante. y y Las metas que persigue el estudiante.educativas que vayan proponiendo en el acto de instrucción produzcan datos positivos. del facilitador éste se interesa más por la funcionalidad de los aprendizajes. debe poseer conocimiento teóricos y prácticos más o menos preciso. Por otra parte. sea porque él lo considere así o porque la institución o el currículo se lodemanden. Es por esta razón. Puede afirmarse. que la evaluación es parte integral de una buena enseñanza. según el autor antes citado. tomando en cuenta que: y El docente puede tener pendiente las capacidades generales involucradas en el estudiante. según González (1993) asegura que la evaluación desde el enfoque constructivista permite al docente considerar los aspectos cognitivos y afectivos que los estudiantes utilizan durante el proceso de construcción de los aprendizajes. En el enfoque Constructivista se evalúan con mayor énfasis y de manera significativa los procesos de aprendizajes. el docente. Busca que el . de hecho se podría decir sin ningún detrimento. que no es posible concebir adecuadamente a la enseñanza sin laevaluación.

proporcionando los medios para acceder a la información. La interacción entre los alumnos es la clave para la construcción de conceptos Al momento de evaluar el aprendizaje. el análisis y la síntesis del estudiante a través del proceso de aprendizaje. estimulando y provocando el pensamiento crítico. realiza la evaluación diferencial de los contenidos de aprendizaje y le permitirá tener coherencia entre las situaciones de evaluación y el progreso de la enseñanzaaprendizaje. combinando el currículum con la perspectiva del alumno El conocimiento se crea a través de trabajos cooperativos. estos son los procesos que el docente tendrá presente: a) La oportunidad de utilizar diversas estrategias y técnicas evaluativas. . Guía al estudiante. así como el contexto y el alumno de manera global. Es también un dinamizador del aprendizaje. de enseñanza y evaluación.educando se responsabilice y controle su proceso enseñanza ± aprendizaje y que evalúe y regule su enseñanza. para que el proceso se realice de manera dinámica. El estudiante con este tipo de evaluación tiene la oportunidad de auto evaluarse. ROL INNOVADOR A TRAVES DE LA PLANIFICACION Y EVALUACION CONTRUCTIVISTA El constructivismo sitúa al docente como guía y facilitador del aprendizaje. 6. También. donde se fomenta la creación de ambientes de búsqueda y debate. y ayudando a los estudiantes a procesarla. b) Tomará en cuenta los procesos de construcción de actividades de planificación.

c) Estará pendiente del grado de construcción de las interpretaciones de sus estudiantes. IMPORTANCIA DE LA PLANIFICACION Y LA EVALUACION 7. haciéndolo coherente y funcional. Por lo tanto. Es importante que el estudiante aprenda a autoevaluarse. que son más o menos estándares y comunes. d) El docente tendrá pendiente el uso funcional que los alumnos hacen de lo aprendido. como también de los aprendizajes significativos. de la forma más conveniente posible. ya sea para construir nuevos aprendizajes o para explorar. De esta manera. descubrir y solucionar problemas. lo que repercute directamente en la capacidad de los alumnos para apropiarse y asimilar las lecciones de manera global e íntegra. con la ayuda pedagógica recibida y con sus propios recursos cognitivos. . Además. poder hacer uso de los contenidos (teoría). valiosos y de los contenidos revisados. una planificación y evaluación apropiada implica que el docente pueda recurrir a diferentes herramientas y metodologías para que los contenidos programáticos lleguen de mejor manera a los alumnos. la situación de enseñanza "Constructivista" busca el desarrollode la capacidad de autorregulación y auto-evaluación en los alumnos. permite secuenciar y segmentar el contenido. seleccionará muy bien las tareas o instrumentos de evaluación pertinentes y acordes con los indicadores. Pensar con anterioridad las clases. CONSTRUCTIVISTA EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA Es de gran importancia pues permite juntar la teoría con la práctica. Es decir.

presente a lo largo de todo el proceso de enseñanza. y y y y y Reformula los objetivos según contexto Ayuda a medir la viabilidad y sostenibilidad Permite conocer el proyecto de manera aclara y ver las propuestas Es como un "termómetro": mide lo que haces y permite cambiar opciones Definir si se está avanzando. Por esto. etc. eficacia. permite reformular y planificar Considerada la evaluación como un proceso amplio. fortalece la organización. entonces. ver si alcanzamos los objetivos. permitiendo un ordenamiento más eficaz. pues la planificación necesariamente debe tomar en cuenta condiciones de los alumnos. de infraestructura. de la directiva. Así. tanto generales como específicos. La planificación debe ser vista más que nada como una importante guía de apoyo. en que influyen muchas variantes que a veces escapan al control y planificación.Es también necesario. fines y objetivos. que a veces puede modificarse debido a circunstancias especiales. la selección de los . Sin embargo. Permite rendir cuenta y transparentar las acciones. Finalmente hay que tener en consideración que una planificación seria requiere de ciertos antecedentes previos que ayuden en la tarea. pues sólo de esta manera se pueden analizar los resultados de la enseñanza. y y Permite mejorar lo que hacemos. no siempre hay que ver la planificación como una instancia rígida sin posibilidad de cambio. y cohesionar la organización. que la planificación se pregunte por los objetivos. no hay que olvidar que la enseñanza es un proceso dinámico. una planificación basada en objetivos guiará y encauzará las sesiones. de herramientas educativas. con relación a si se cumplen de buena manera o no. socializa los problemas y propuestas.

su organización y los mismos procedimientos de evaluación. debe considerarse a la evaluación como "un proceso continuo. Así. que todo lo penetra y que responde a la necesidad de formular juicios sobre y a cada nivel del proceso educativo.medios y métodos. . deben ser objeto de un juicio antes de la toma de decisiones.

visto estosdesde el modelo de diseminación y de desarrollo. La evaluación está conformada por un conjunto de principios. procedimentales y actitudinales. sean estos declarativos o conceptuales. este modelo busca desarrollar aspectos positivos en el aprendizaje como la participación activa del estudiante. Luego de la realización de este trabajo podemos llegar a la conclusión de lo importante que es conocer acerca La evaluación educativa y la planificación dentro de un marco constructivista pues suponen una forma específica de conocer y relacionarse con la realidad.CONCLUSION En la actualidad el modelo constructivista lleva consigo un modelo instruccional. Para cada uno de ellos. a la hora de diseñar dichas actividades. La práctica de la evaluación educativa implica asumir la misión educativa de las instituciones en el siglo XXI en cuanto a: Aprender a conocer. para tratar de favorecer cambios y mejoras en la praxis docente. establecen un conjunto de estrategias de evaluación . Aprender a vivir en armonía con otros y con el ecosistema. Así mismo para interpretar el concepto sobre evaluación educativa es importante discernir sobre el conocimiento. el aprendizaje. tipos y modalidades y establecen que las estrategias instrumentos utilizados por docente dependen de los contenidos a enseñar. aprender hacer. el propósito de la educación. partiendo de lo que los estudiantes ya saben se debe diseñar una instrucción para desarrollar los nuevos conocimientos. el significado de la independencia y las bases de las opciones del alumno. Aprender a ser y Aprender a crear. El maestro debe presentar la programación como una secuencia de actividades.

Planificación y evaluación de los aprendizajes. instituto de mejoramiento profesional del magisterio. BIBLIOGRAFIA Universidad pedagógica experimental libertador.e instrumentos que pueden seraplicados en diversos momentos del acto educativo. . edición 2004.

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