PLANIFICACION Y EVALUACION DESDE LA PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA

Análisis de la evaluación y planificación constructivista««««««««6 4.14 9. Bibliografía««««««««««««««««««««««««««. Importancia de la planificación y la evaluación constructivista en la práctica educativa«««««««««««««««««««««««. Aspectos positivos y negativos de la evaluación y de la planificación constructivista««««««««««««««««««««««««. Asume un rol innovador a través de la planificación y evaluación constructivista«««««««««««««««««««««««««10 7.7 5.. La planificación y evaluación constructivista como eje fundamental de la práctica educativa««««««««««««««««««««««««8 6. INTRODUCCION3 1.15 ..p.INDICE p.11 8.. Conclusión««««««««««««««««««««««««««.. La planificación y la evaluación educativa constructivista«««««««4 2. Comparación de La planificación y evaluación constructivista y la conducta««««««««««««««««««««««««««««5 3.

Simplificando se llama constructivismo a la construcción del ser humano. con la conductista usada en tiempos anteriores . su importancia. Para definir esta palabra diremos que se trata de una teoría interdisciplinaria que explica como el individuo va construyendo su propio conocimiento y estructura a partir de él su comprensión del mundo para adaptarse. es la construcción propia que se produce diariamente como consecuencia de la interacción de estos dos factores. se hallan en constante movimiento. En el presente trabajo aremos referencia a estos términos en el eje constructivista. El aprendizaje significativo es el único eficaz. no obstante es la propuesta piagetiana la referencia más importante.INTRODUCCION Podemos empezar hablando del término propiamente dicho: el constructivismo. vistos desde un enfoque constructivista constituyen entonces un eje fundamental para la educación actual. El constructivismo ha evolucionado en distintas direcciones. Esto quiere decir que el conocimiento no es un simple producto del ambiente ni resultado de disposiciones internas. y el alumno aprende significativamente cuando logra relacionar los nuevos conocimientos a los que ya posee. La persistencia y la utilización de la información a varios contextos y situaciones son la característica más clara de que dicho aprendizaje se ha dado Cuando hablamos de evaluación y planificación educativa. Según esta teoría el sujeto. nos referimos a dos procesos indispensables en la educación. su rol innovador además se destaca una breve diferencia entre la planificación y evaluación educativa actual ósea constructivista. el conocimiento y su interacción.

tales como: explorar las ideas de los alumnos cuando interpretan un concepto. y Los métodos y estrategias de enseñanza: la idea clave es la ofrecer a los estudiantes de adquirir el conocimiento y de practicarlo en un contexto de uso lomas realista posible y La secuencia de los contenidos: de acuerdo con los principios que se derivan del aprendizaje significativo. conforme el individuo obtiene información e interactúa con su entorno. se comienza por los elementos generales y simples para ir. progresivamente. consolidar nuevas ideas en contextos diferentes evaluando el aprendizaje logrado por los alumnos. LA PLANIFICACION Y LA EVALUACION EDUCATIVA CONSTRUCTIVISTA Se denomina constructivismo a una corriente q afirma que el conocimiento de todas las cosas es un proceso mental del individuo. La planificación y evaluación de la enseñanza dentro de un marco constructivista supone cuatro dimensiones: y Los contenidos de la enseñanza: se sugiere que un ambiente de aprendizaje ideal debería contemplar no solo.1. los más detallados y complejos . sino también las estrategias de control y de aprendizaje que caracterizan el conocimiento. lo conceptual y procedimental del ámbito en cuestión. En un marco constructivista la evaluación y planificación educativa supone la idea de que estas actividades de aprendizaje se utilizan para lograr distintos objetivos. introduciendo. que se desarrolla de manera interna.

la organización grupal y las relaciones entre profesor y alumno permitan un conocimiento constante del grado de aprovechamiento del trabajo realizado. Al enfatizar destrezas especificas pero no . COMPARACION DE LAPLANIFICACION YEVALUACION CONSTRUCTIVISTA Y LA CONDUCTA Cuando se realiza una evaluación y una planificación que implique la inclusión de todos los actores del proceso educativo. en este tipo de enfoque no solo se toma en cuenta el aprendizaje del alumno. Integrar tanto el proceso de evaluación como el de planificación exige utilizar formas de enseñanzas totalmente abiertas en las que las mismas actividades. el contexto escolar y social etc. especialmente las relaciones de cooperación y colaboración 2. es un proceso de control permanente. Se logra de forma constructivista.aprendizaje. los recursos. La enseñanza conductista. sino también la enseñanza como proceso que suscita el aprendizaje. la corriente conductista define de manera precisa la conducta a lograr como resultado del proceso enseñanza.y La organización social: explotando adecuadamente los efectos positivos que deben tener las relaciones entre los alumnos sobre la construcción del conocimiento. la evaluación condiciona de tal manera la dinámica del aula que en ella un profesor constituye un ente que define y refuerza el aprendizaje. actividades y estrategias.

señalar su progreso. determinar medios y oportunidades especiales para apoyarlas y superarlas. en función del logro de fines bien definidos que se consideran valiosos Los constructivistas destruyen la dictadura del docente como sujeto evaluador de los productos o resultados como elemento único a considerar para determinar el aprovechamiento del alumno. Evaluación de los productos y no de los procesos de aprendizaje Cuantificación de las conductas Precisión de indicadores Valoración de los cambios en el alumno como resultado del aprendizaje. destacar e identificar sus problemas o dificultades. La planificación es un proceso mediante el cual se determinan las metas y se establecen los requisitos para lograrlas de la manera más eficaz posible en este proceso se trata de racionalizar la acción en una pauta temporal. Ahora el proceso de construcción del conocimiento debe ser avaluado y planificado asumiendo un rol protagónico para la retroalimentación de los procesos .es apta para evaluar y planificar objetivos educativos que describan acciones que se escapen del control experimental Los procesos de evaluación y evaluación conductista se basan en los siguientes criterios: y y y y 3. ANALISIS DE LA EVALUACION Y PLANIFICACION CONSTRUCTIVISTA: La evaluación de los alumnos permite.

Pero en este proceso no es solo el conocimiento nuevo que se ha adquirido si no y sobre todo. En cuanto a los aspectos negativos.Todo aprendizaje constructivo supone una construcción que se realiza a través de un proceso mental que finaliza con la adquisición de un conocimiento nuevo. que valore sus aportaciones y que reconduzca sus errores. Sobre todo. Para el constructivismo el alumno posee una base de conocimientos previos. una mayor motivación por el saber (motivación intrínseca). sino también. requiere tener en cuenta la perspectiva del alumno. permiten significar la nueva información Desarrolla un papel activo en el proceso de aprendizaje. pues garantiza no sólo una mayor consolidación de los conocimientos. dándole al aprendizaje un carácter más funcional. a su vez. debe recibir una formación con modelos adecuados y con cierta práctica correctora. Este planteamiento proporciona. la posibilidad de construirlo 4. El estudiante se comprende como el protagonista del proceso de aprendizaje: es el constructor de su conocimiento. ASPECTOS POSITIVOS Y NEGATIVOS DE LA PLANIFICACION Y EVALUACION CONSTRUCTIVISTA El principal aspecto positivo es que supone una enseñanza de calidad. el aprender a razonar. al demandar que el aprendizaje sea significativo. para ello necesita oportunidades que le permitan operar con la nueva información y a partir de . están: el proceso es más lento. a conectar con la experiencia y con la realidad. para ser constructivista. la evaluación no es fácil y el profesorado. que constituye los cimientos a partir de los que se realiza el aprendizaje.

entre otros. sus errores y.ella construir significados y reestructurar su base de conocimiento. enseñanza. pero constituye una tarea necesaria y fundamental para la labor docente. Cabe señalar que. los docentes al desempeñar sus funciones en alguna institución educativa. investigador. Por lo tanto planificar es la elaboración de un plan general. acción docente. porque mediante ello. cuándo. currículo. más que actor (como en el conductismo). para el logro de los objetivos que se desean alcanzar. por qué y para qué se evalúa. debidamente organizado para obtener un fin determinado. programas. contexto físico y educativo. Se valoran sus aportaciones. La evaluación educativa es una actividad compleja. Cuando hablamos de planificación educativa constructivista podemos agregar que esta permite al docente orientar y encaminar su quehacer diario en el aula y fuera de ella. lo cual implica evaluar: aprendizajes. se le considera autor. Refiere a la evaluación como un proceso complejo y que dentro del hecho educativo se evalúa prácticamente todo. tras la organización y presentación sistemática de los contenidos de aprendizaje. deben tener claro cómo se aprende y cómo se enseña. 5. puede asegurarse que las experiencias . incluso. LA PLANIFICACION Y EVALUACION CONSTRUCTIVISTA COMO EJE FUNDAMENTAL DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA La planificación es la previsión de las actividades y los recursos. necesitan tener presente cómo. aspectos institucionales. Actuando así como pensador. que pretenda abordar. Además.

según el autor antes citado. de todo un nutrido conjunto de instrumentos y técnicas(que existen y que van apareciendo) para evaluar los aprendizajes de los participantes en los momentos pertinentes en que se decida hacerlo. Por otra parte. Los conocimientos previos del estudiante. Busca que el . el docente. sea porque él lo considere así o porque la institución o el currículo se lodemanden. Y en el caso. que no es posible concebir adecuadamente a la enseñanza sin laevaluación. que la evaluación es parte integral de una buena enseñanza. Es por esta razón. En el enfoque Constructivista se evalúan con mayor énfasis y de manera significativa los procesos de aprendizajes. debe poseer conocimiento teóricos y prácticos más o menos preciso. según González (1993) asegura que la evaluación desde el enfoque constructivista permite al docente considerar los aspectos cognitivos y afectivos que los estudiantes utilizan durante el proceso de construcción de los aprendizajes.educativas que vayan proponiendo en el acto de instrucción produzcan datos positivos. y y Las metas que persigue el estudiante. Puede afirmarse. tomando en cuenta que: y El docente puede tener pendiente las capacidades generales involucradas en el estudiante. de hecho se podría decir sin ningún detrimento. del facilitador éste se interesa más por la funcionalidad de los aprendizajes.

así como el contexto y el alumno de manera global. de enseñanza y evaluación. realiza la evaluación diferencial de los contenidos de aprendizaje y le permitirá tener coherencia entre las situaciones de evaluación y el progreso de la enseñanzaaprendizaje. ROL INNOVADOR A TRAVES DE LA PLANIFICACION Y EVALUACION CONTRUCTIVISTA El constructivismo sitúa al docente como guía y facilitador del aprendizaje. y ayudando a los estudiantes a procesarla. Guía al estudiante. para que el proceso se realice de manera dinámica. donde se fomenta la creación de ambientes de búsqueda y debate. el análisis y la síntesis del estudiante a través del proceso de aprendizaje. Es también un dinamizador del aprendizaje. 6. El estudiante con este tipo de evaluación tiene la oportunidad de auto evaluarse. estos son los procesos que el docente tendrá presente: a) La oportunidad de utilizar diversas estrategias y técnicas evaluativas. estimulando y provocando el pensamiento crítico. b) Tomará en cuenta los procesos de construcción de actividades de planificación. La interacción entre los alumnos es la clave para la construcción de conceptos Al momento de evaluar el aprendizaje. También. .educando se responsabilice y controle su proceso enseñanza ± aprendizaje y que evalúe y regule su enseñanza. combinando el currículum con la perspectiva del alumno El conocimiento se crea a través de trabajos cooperativos. proporcionando los medios para acceder a la información.

Por lo tanto. ya sea para construir nuevos aprendizajes o para explorar. que son más o menos estándares y comunes. Es importante que el estudiante aprenda a autoevaluarse.c) Estará pendiente del grado de construcción de las interpretaciones de sus estudiantes. valiosos y de los contenidos revisados. descubrir y solucionar problemas. Pensar con anterioridad las clases. con la ayuda pedagógica recibida y con sus propios recursos cognitivos. lo que repercute directamente en la capacidad de los alumnos para apropiarse y asimilar las lecciones de manera global e íntegra. De esta manera. la situación de enseñanza "Constructivista" busca el desarrollode la capacidad de autorregulación y auto-evaluación en los alumnos. . seleccionará muy bien las tareas o instrumentos de evaluación pertinentes y acordes con los indicadores. Además. como también de los aprendizajes significativos. d) El docente tendrá pendiente el uso funcional que los alumnos hacen de lo aprendido. permite secuenciar y segmentar el contenido. Es decir. IMPORTANCIA DE LA PLANIFICACION Y LA EVALUACION 7. CONSTRUCTIVISTA EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA Es de gran importancia pues permite juntar la teoría con la práctica. haciéndolo coherente y funcional. poder hacer uso de los contenidos (teoría). una planificación y evaluación apropiada implica que el docente pueda recurrir a diferentes herramientas y metodologías para que los contenidos programáticos lleguen de mejor manera a los alumnos. de la forma más conveniente posible.

la selección de los . presente a lo largo de todo el proceso de enseñanza. etc. socializa los problemas y propuestas. Permite rendir cuenta y transparentar las acciones.Es también necesario. de infraestructura. Sin embargo. fines y objetivos. pues sólo de esta manera se pueden analizar los resultados de la enseñanza. Así. no siempre hay que ver la planificación como una instancia rígida sin posibilidad de cambio. una planificación basada en objetivos guiará y encauzará las sesiones. que la planificación se pregunte por los objetivos. entonces. no hay que olvidar que la enseñanza es un proceso dinámico. La planificación debe ser vista más que nada como una importante guía de apoyo. y y Permite mejorar lo que hacemos. Finalmente hay que tener en consideración que una planificación seria requiere de ciertos antecedentes previos que ayuden en la tarea. en que influyen muchas variantes que a veces escapan al control y planificación. de la directiva. que a veces puede modificarse debido a circunstancias especiales. y cohesionar la organización. tanto generales como específicos. y y y y y Reformula los objetivos según contexto Ayuda a medir la viabilidad y sostenibilidad Permite conocer el proyecto de manera aclara y ver las propuestas Es como un "termómetro": mide lo que haces y permite cambiar opciones Definir si se está avanzando. ver si alcanzamos los objetivos. de herramientas educativas. Por esto. fortalece la organización. eficacia. con relación a si se cumplen de buena manera o no. permitiendo un ordenamiento más eficaz. permite reformular y planificar Considerada la evaluación como un proceso amplio. pues la planificación necesariamente debe tomar en cuenta condiciones de los alumnos.

su organización y los mismos procedimientos de evaluación. . que todo lo penetra y que responde a la necesidad de formular juicios sobre y a cada nivel del proceso educativo. debe considerarse a la evaluación como "un proceso continuo.medios y métodos. deben ser objeto de un juicio antes de la toma de decisiones. Así.

procedimentales y actitudinales. La evaluación está conformada por un conjunto de principios. el propósito de la educación. aprender hacer. establecen un conjunto de estrategias de evaluación . este modelo busca desarrollar aspectos positivos en el aprendizaje como la participación activa del estudiante. Luego de la realización de este trabajo podemos llegar a la conclusión de lo importante que es conocer acerca La evaluación educativa y la planificación dentro de un marco constructivista pues suponen una forma específica de conocer y relacionarse con la realidad. a la hora de diseñar dichas actividades. Aprender a ser y Aprender a crear. Aprender a vivir en armonía con otros y con el ecosistema. el aprendizaje.CONCLUSION En la actualidad el modelo constructivista lleva consigo un modelo instruccional. el significado de la independencia y las bases de las opciones del alumno. sean estos declarativos o conceptuales. partiendo de lo que los estudiantes ya saben se debe diseñar una instrucción para desarrollar los nuevos conocimientos. Para cada uno de ellos. para tratar de favorecer cambios y mejoras en la praxis docente. Así mismo para interpretar el concepto sobre evaluación educativa es importante discernir sobre el conocimiento. tipos y modalidades y establecen que las estrategias instrumentos utilizados por docente dependen de los contenidos a enseñar. El maestro debe presentar la programación como una secuencia de actividades. La práctica de la evaluación educativa implica asumir la misión educativa de las instituciones en el siglo XXI en cuanto a: Aprender a conocer. visto estosdesde el modelo de diseminación y de desarrollo.

e instrumentos que pueden seraplicados en diversos momentos del acto educativo. Planificación y evaluación de los aprendizajes. BIBLIOGRAFIA Universidad pedagógica experimental libertador. edición 2004. . instituto de mejoramiento profesional del magisterio.

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