LA ESCRITURA EN LA EDUCACIÓN INFANTIL Aprender a escribir es mucho más descifrar el código escrito, significa comprender la importancia de la escritura, manejar

las convenciones del sistema en todos los niveles (textual, léxico, gramatical, gráfico y sonoro, pragmático, para textual ) interiorizar los quehaceres propios del escritor y construir competencias diversas. El aprendizaje se va dando progresiva y continuamente, a partir de escrituras espontáneas y poco convencionales hasta llegar a formas est andarizadas, en este recorrido la intervención del docente resulta decisiva. Para facilitar la alfabetización del alumnado deben contar con todo tipo de textos escritos, con múltiples soportes de textos con mensajes escritos diseñados especialmente para abrir brecha en sus hipótesis y permitirles forjar hipótesis nuevas que a su vez les faciliten la marcha y el progreso, con propuestas que consideren al escritor y sus actividades como eje fundamental, con textos escrito que los inviten a pensar, debatir, es tablecer relaciones; con situaciones de escritura que deban resolver escribiendo como puedan, con los saberes que tengan, El proceso de alfabetización por el cual el alumnado avanza a su propio paso hacia la escritura atraviesa diferentes etapas que podrí amos sintetizar: Etapa presilábica La escritura no responde a una consideración de las sílabas que forman cada palabra, sino que dan una primera respuesta a la comprensión de que la escritura es un sistema de representación gráfica de significados. Ejemplos: TOMATE MANZANA Etapa silábica Es el momento en el que niño comprende que los grafismo responden a ciertas partes de la palabra y comienza a otorgarle un representación gráfica a cada sonido o grupo de sonidos relevantes. En general, se reconocen primero los sonidos vocálicos y luego los consonánticos. y Sin valor sonoro convencional Se le otorga a cada grupo silábico un grafismo arbitrario; es decir, que no responde a la convencionalidad.

Ejemplos: TOMATE ETE MANZANA AFO y Con valor sonoro convencional Comienzan a reconocer los grupos sonoros y a otorgarles un grafismo que responde a la convención; esto es, a alguno de los sonidos de la sílaba. En general se aprende primero las vocales aunque también surgen las consonantes con resultado de saberes significativos, ya sea por su propio nombre como con palabras que ya conocen Ejemplos: TOMATE MANZANA Etapa alfabética: Surgen escrituras convencionales muy cercana a la convencionalidad se reconocen palabras completas aunque pueden faltar letras en la escritura; se identifican todos o casi todos los sonidos y se corresponden con las grafías adecuadas. Ejemplos: TOMATE MANZANA TOMAE MANSANA OAT MAA

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