Educación ambiental.

Objetivo: o Formar una población consciente y preocupada por el medio y por los problemas relativos a él; una población que tenga los conocimientos, las competencias, la predisposición, la motivación y el sentido de compromiso que le permita trabajar individual y colectivamente en la resolución de los problemas actuales y en que no se vuelvan a plantear. (Carta de Belgrado. UNESCO, 1975).

“La Educación Ambiental se ha ido implantando en todos los nuevos planes de estudio como tema transversal, es decir, que todo docente ha de transmitir, en cualquier materia a tratar, valores de respeto para con el Medio Ambiente. ”

2. Historia de la Educación Ambiental.
La preocupación social por los problemas ambientales comienza a sentirse desde hace unos 30 años hasta la actualidad. La Educación Ambiental es una corriente a nivel internacional. Adquiere importancia a finales de los 60 principios de los 70. La crisis del petróleo de 1973 deja al descubierto grandes conflictos ambientales. A partir de los años 70 se han producido una serie de reuniones intergubernamentales para asentar las bases de la Sensibilización y Educación Ambiental:

• • • •

Conferencia de Naciones Unidas sobre el Medio Humano (Estocolmo, 1972): se reconoce oficialmente la existencia y la importancia de la Educación Ambiental, aunque existen documentos anteriores donde se hacía referencia a esta materia. Coloquio Internacional sobre Educación relativa al Medio Ambiente (Belgrado, 1975). Conferencia Intergubernamental sobre Educación relativa al Medio Ambiente (Tbilisi, 1977). Congreso Internacional de Educación y Formación sobre Medio Ambiente (Moscú, 1987). Conferencia Internacional Medio Ambiente y Sociedad: Educación y Sensibilización para la Sostenibilidad (Tesalónica, 1997).

solución y gestión. individual y colectivamente. diferentes grupos sociales y a su grado de formación y sensibilización respecto a los problemas ambientales. (Congreso Internacional de Educación y Formación sobre Medio Ambiente. o Transmitir conocimientos para la comprensión global del Medio Ambiente. . o Conocer el factor o factores estratégicos que hacen que la problemática ambiental incida en los modelos de desarrollo de toda la sociedad. los valores. solidario. ONGs. Objetivos y funciones de la Educación Ambiental. voluntariado. ¿qué hacer? o ¿qué programar?. en la resolución de los problemas ambientales presentes y futuros".Definición de educación ambiental "La educación ambiental es un proceso permanente en el cual los individuos y las comunidades adquieren conciencia de su medio y aprenden los conocimientos. o Generar actitudes de valoración ambiental para la participación activa en la mejora y protección del medio. • Objetivos específicos: o Concienciar y sensibilizar sobre los problemas ambientales (perspectiva ética y moralista).… • Funciones de la EA: o Óptima comprensión de la naturaleza compleja del Medio Ambiente. igualitario y social que se adapte a la diversidad de intereses y necesidades de la población. 1987) 3. para poder sentar las bases de un nuevo modelo más sostenible. o Responsabilidad y participación en la resolución y gestión del Medio Ambiente: asociaciones. o Tener capacidad evaluadora frente a problemas concretos. basada en el contenido teórico-técnico riguroso (perspectiva científico-técnica). o Reforzar las aptitudes y la formación en la resolución de problemas ambientales. las destrezas. la experiencia y también la determinación que les capacite para actuar. Moscú. • Objetivo general: Intentar que la Educación Ambiental llegue a la mayor parte de sectores posibles. o Adquisición de objetivos para participar responsable y eficazmente en la prevención. de diferentes problemas ambientales.

imaginación y creación. la cooperación. Desarrollo de la Educación Ambiental... Parte de una educación en valores de los procedimientos y las actitudes aplicados a las acciones diarias que se producen en la sociedad. o Capacidad de integración en el desarrollo de su profesión de aspectos como el trabajo en equipo.. o Que sepa identificar los problemas y plantear soluciones a los mismos. o Capacidad para ejecutar un trabajo no rutinario con responsabilidad. o La didáctica de las nuevas tecnologías. intentando mejorar los problemas que se generan sobre el mismo.4. con iniciativa.. • Didácticas: necesarias para desempeñar el rol docente. raza. NIÑOS ADULTOS EL GRUPO DE EDAD CON EL QUE TRABAJE EL EDUCADOR AMBIENTAL CONFIGURA LA METODOLOGIA Y EL DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS A DESARROLLAR “Formador Ambiental: planifica acciones de formación y facilita la obtención de conocimientos teóricos y prácticos. la tolerancia. o Que el formador realice una interacción adecuada con personas o grupos. o Formación continua. cultura. o Capacidad de convivir con las diferencias por razón de género. ” Tres tipos de competencias del Formador Ambiental: • Técnicas: están relacionadas con la formación específica que posee el docente.. necesarios para su desempeño mediante las acciones formativas que desarrolla. Trata de ampliar el conocimiento de los alumnos acerca de los posibles impactos que produce la actividad humana sobre el medio. o Necesidad de adaptarse a las distintas modalidades de formación. Todo formador ambiental ha de aplicar dos conceptos básicos. • Sociales: derivadas del concepto de formación integral. Estos dos conceptos marcarán las alternativas que se propondrán para llevar a cabo las distintas pautas de la Educación Ambiental.. o Requiere actualización de conocimientos. o Tareas como la búsqueda de información. y generar dichas competencias en el alumnado. .

Tolerancia. Entusiasmo para realizar sus tareas. Convicción y confianza en que sus alumnos adquieran conocimientos. permitir a las personas expresarse sin afectar los intereses del grupo. corregir eventualmente sus propias concepciones. Una vez definidas las competencias del formador.o Responsabilidad del docente no sólo de los conocimientos que transmite. Orientar: o La orientación se produce en la percepción de sus alumnos. Saber aceptar las críticas y ser. comprender y admitir la diversidad. para desarrollar su cometido con eficacia. corregir eventualmente sus propias concepciones. cambiando los estímulos motivantes. esclarecer y expresar. debe tener siempre presente los siguientes aspectos: • • • Dominar su especialidad. Transmitir al alumnado la responsabilidad de construir una sociedad mejor. Aceptar a su alumnado. Crear y mantener feed-back. Funciones del formador: • • • Motivar: o El profesor motiva estimulando el interés. Cordialidad sin distinciones. indica métodos y procedimientos. activa y abierta. saber actuar con imposición sin llegar a desempeñar un papel dictador. Amabilidad y empatía. de lo que representa como modelo para su grupo. descubrir. Con respecto a los objetivos y programas. expone. • • • • • • • • • • Sensibilidad hacia los alumnos. profesionalidad y ajustándose a lo que la sociedad le demande. darles seguridad. establece relaciones. la aclaración de los contenidos instructivos. comprender y admitir la diversidad. mejoren su situación laboral y se hagan protagonistas de su promoción formativa y profesional. Aceptar a su alumnado. Accesibilidad: que sus alumnos puedan pedirle ayuda y asesoramiento. o sobre las técnicas de trabajo y estudio. Saber auto-controlarse. ayudarles. manifiesta. hace aplicaciones prácticas o hace uso oral del material audiovisual. ayudarles. Una de las más importantes. sino además. Actitud positiva. resume y sintetiza. autocrítico. . descubrir. además. y variando los comportamientos requeridos de los alumnos. darles seguridad. recapitula. establece marcas de referencia. saber actuar con rigurosidad y tolerancia. Se manifiesta en los momentos en los que el profesor presenta objetivos. Informar: o Es la función que predomina en la labor docente. organizar y programar. saber situarla en el espacio y el tiempo.

iniciativas de los alumnos. Organizar y controlar: o Son labores de organización y control: distribuir a los alumnos en grupos de trabajo. ya que la participación del alumno es prácticamente nula. Si son demasiado largas resultan aburridas. además de facilitar la oportunidad de expresarse. o Es un método que parte de lo general a lo específico. ofrece ayuda. Existe un protagonismo compartido entre profesor y alumno. expone una parte teórica seguida de alguna demostración. Al ser el formador el que tiene el papel predominante no sabemos si los alumnos están captando el mensaje que se les quiere transmitir. indicar el orden de las diferentes tareas. ofrece pistas para la autoevaluación o bien ayuda a conducir el comportamiento u ordenar el pensamiento del alumno.• • • • cuando responde a una petición de ayuda o invita a sus alumnos a resolver por sí mismos una situación de conflicto. Método más . 4. teniendo en cuenta las decisiones de los alumnos y haciéndoles responsables de sus propias elecciones. Atender: o La atención se centra en el recibimiento de cuestiones y sugerencias. o Se basan en la transmisión de conocimientos del formador al alumno. Socializar: o Se realiza en la elección de temas de interés social. deducciones o transformaciones de lo expuesto por el profesor. • • Métodos centrados en la transmisión de información. El profesor. a continuación el alumnado tiene que practicar y aplicar lo aprendido en nuevas situaciones. regular la participación de los alumnos. la invitación a hacer uso de su experiencia extraformativa. se relaciona directamente. induciendo a la búsqueda personal.  Es fácil que el alumno pierda la atención en las explicaciones. interesarse por la marcha de las tareas y del logro de los objetivos. Individualizar: o Hace referencia a un proceso por el cual el profesor personaliza el trabajo de cada alumno. al relacionarse con los participantes e inducir el trabajo en grupo en el aula. solicita una determinada conducta. Metodología para la Educación Ambiental. o Predominio del papel del formador durante la exposición. o Escasa interrelación profesor/alumno. o Principales problemas:  No se produce retroalimentación. Las clases magistrales son las más utilizadas. Metodología centrada en los procesos de aplicación: El profesor presenta una teoría de la que parten cuestiones abiertas o problemas que el alumnado debe solventar mediante aplicaciones. indicar tareas a realizar. la aceptación de ideas. pero sobre todo. o Es útil para transmitir nuevos conocimientos.2.

Principales problemas:  Necesitan un mayor tiempo para su realización. el alumnado. . atendiendo sobre todo a los objetivos y al tiempo disponible. Se desarrolla en tres fases: o El formador elabora las explicaciones mínimas orientadoras. En este tipo de metodología. extrae sus conclusiones o resuelve por sí mismo el problema. o Los alumnos verifican el proceso y preguntan dudas. busca su propia información.… • Método del descubrimiento: se presenta a los alumnos una serie graduada de tareas y problemas que les permitan obtener progresivamente conocimientos y . Suelen partir de situaciones-problemas que se convierten en el núcleo temático y motivacional sobre el que convergen las distintas aportaciones de los participantes. .Trabajo en grupos pequeños. . Desarrollo del trabajo por parte del formador. lo normal es combinarlas. con mayor o menor ayuda del docente. no es sólo un problema de clase. Método del descubrimiento: se presenta a los alumnos una serie graduada de tareas y problemas que les permitan obtener progresivamente conocimientos y técnicas cada vez más complejos. Implica las siguientes fases: o o o o o Preparación del alumnado: se le explica el objetivo de la sesión.destacado = método demostrativo.Dramatizaciones o simulaciones.Estudio de casos.Dinámicas de grupo.Grupo nominal. No debemos olvidar que es muy complicado que el formador utilice una sola técnica cada vez. analiza situaciones.  Para grupos numerosos es de difícil aplicación.  Hay que transmitir a los alumnos que lo aprendido se puede aplicar a otras situaciones cotidianas. • • Metodología centrada en la actividad del alumno: o Técnicas que destacan el papel autónomo y activo del alumno. Para llevar a cabo el proceso de formación existen herramientas e instrumentos que el formador/a utiliza para hacer llegar el contenido a sus alumnos/as. Explicación de la tarea por parte del formador.Lección magistral. Algunas técnicas de formación son: . Actuación del alumno: éste debe repetir lo hecho por el profesor. o El grupo se reúne para poner en común lo aprendido. . .

.Estudio de casos. . Para llevar a cabo el proceso de formación existen herramientas e instrumentos que el formador/a utiliza para hacer llegar el contenido a sus alumnos/as. Clasificación de grupos: • • Según el tamaño (pequeños y grandes): más de 20 individuos) Según el tipo de comunicación (directo e indirecto): a través de un agente intermediario) . aportarán decisiones e ideas diferentes enriqueciendo cada actividad. No debemos olvidar que es muy complicado que el formador utilice una sola técnica cada vez. .Grupo nominal. “Grupo: Entidades heterogéneas que debido a la variedad de alumnos en el mismo. analizando sus comportamientos y actitudes dentro del mismo. o El grupo se reúne para poner en común lo aprendido. o Los alumnos verifican el proceso y preguntan dudas. Dinámicas de grupo y actividades en Educación Ambiental. Algunas técnicas de formación son: .3.técnicas cada vez más complejos.Dinámicas de grupo.” La dinámica de grupo permite ver como se interrelacionan los alumnos/as. del tiempo de que disponga.… 4. atendiendo sobre todo a los objetivos y al tiempo disponible. proponiendo factores que aumenten la eficiencia del grupo.… • Proceso de enseñanza-aprendizaje: o No existen métodos malos ni buenos. .Lección magistral. . Se desarrolla en tres fases: o El formador elabora las explicaciones mínimas orientadoras. lo normal es combinarlas. . o Depende de las características profesionales y personales del formador/a. de la materia a enseñar.Dramatizaciones o simulaciones.Trabajo en grupos pequeños.

Muy útil para valorar los conocimientos previos de los alumnos ante nuevos temas. etc. Ventajas de las dinámicas de grupo. Promover la realización personal. es decir. Fuente: Elaboración propia. o Desarrollar la originalidad y la creatividad. Dinámicas de grupo: • • De sensibilización. • • • • • Está técnica se basa en exponer un tema y los alumnos van diciendo todas las ideas que tengan o conozcan del mismo. • • • Facilitar el aprendizaje. materiales. se tiene que responsabilizar en la dinámica. la indiferencia y el conformismo. Ayuda a estimular el ingenio y a superar la rutina. . Hay que realizar las dinámicas de forma gradual. Tamaño del grupo clase: 15 ó 20 alumnos se considera el tamaño ideal. Factores como cohesión y apertura. determinación de lo que es una conducta adecuada o un procedimiento correcto. Ambiente físico: espacio. Normas. Torbellino de ideas o brainstorming. Prevenir problemas de disciplina. la madurez y el entrenamiento. Nunca se debe cortar. Factores que debe considerar el formador a la hora de elegir una dinámica de grupo: • • • • • • Los objetivos. Tiempo: duración y de cuánto tiempo se dispone. Las características de los alumnos/as. Las cualidades del formador/a: en la medida de lo posible.• • Según el tipo de relación (afectivos y utilitarios) Según su forma de crearse (espontáneos y artificiales) La dinámica de grupo genera: • • • • Diferentes estilos de liderazgo y patrones de influencia. Procesos para la toma de decisiones del grupo. o Las más importantes en la formación ambiental. Clima informal y permisivo. tiempo. Finalidad: o Encontrar ideas nuevas o soluciones ante un problema real. de menos a más participación e implicación. transmite el respeto y amor por la naturaleza. De trabajo en equipo.

siempre y cuando el grupo no sea demasiado numeroso. que sean seguros. Debates • • • • El debate favorece la cooperación en la clase. o La situación concreta que interesa aclarar y comprender. comunicativos. Estimular la capacidad de intuición y de reproducción de ideas e impulsar a los miembros a actuar con autonomía y personalidad. o Para seleccionar los miembros de cada grupo se deben tener en cuenta las habilidades y motivación de cada participante. lo que exige más cantidad de tiempo que otras técnicas de grupo. Consiste en la presentación de un problema. Manifestar que los problemas tienen. Normas: o Los temas seleccionados deben estar relacionados con los intereses de los alumnos/as y ser controvertidos. se debe empezar con situaciones muy simples y elegir bien a los intérpretes. en general. Fuente: Elaboración propia. o Los/as alumnos/as deben tener buena información. apreciar perspectivas de miembros y familiares de generaciones diferentes y enseñar contenidos académicos. . Fuente: Elaboración propia. o Es aconsejable que al principio el tema no implique demasiados roles. siendo el formador el moderador del grupo. Importante: o Fijar claramente el objetivo de la representación. o No deben darse papeles semejantes a lo que el individuo es en realidad. Role-playing • • • Simulación de una situación real. El objetivo de esta técnica es desarrollar las habilidades interpersonales y sensibilizar hacia culturas sociales diferentes. o Puede ensayarse en equipo. donde cada grupo investiga la posición a favor o en contra del mismo. habilidosos y espontáneos. o Explicar con claridad la secuencia del debate y controlarla.o o o Establecer nuevas relaciones entre los hechos o integrarlos de forma distinta. varias soluciones posibles. o Los temas deben ser de interés para los alumnos/as. donde los alumnos asumen los roles de los personajes reales estudiando posteriormente las reacciones ocasionadas por el grupo. Esta técnica implica a todo los miembros del grupo. o El primer debate enseña la técnica y el contenido del debate.

5.  A parte de los instrumentos anteriormente comentados existen otras aportaciones que la ciencia. publicada a través de la UNESCO. salvaguardando el de las generaciones futuras. ofrecen y hacen que se permita dar un giro en el desarrollo humano hacia el gran reto del siglo XXI: la sostenibilidad.  Producción de bienes y servicios con recursos y materias renovables. o La preocupación e implicación en la resolución de los problemas ambientales ha llegado a los distintos sectores de nuestra sociedad. La EA nace como respuesta educativa a la crisis ambiental. Todo esto ha supuesto que los diferentes grupos de ciudadanos incluyan en sus actos cotidianos un compromiso general incorporando la temática ambiental en sus distintos frentes de actuación. o Instrumentos para conseguir el desarrollo sostenible:  Nuevas tecnologías de la información y la comunicación. necesidad de un cambio social en materia de Medio Ambiente. • Andalucía o Estrategia Andaluza de Educación Ambiental (EAdEA). la tecnología y la sociología. La Educación Ambiental en España y Andalucía. uno de sus objetivos preferentes de intervención ambiental. Con la EAdEA. Artículo 148 de la Constitución Española: las competencias en materia de Medio Ambiente son traspasadas a cada Comunidad Autónoma. publicada a través de la UNESCO). elaborada a finales del año 2003 se realiza un estudio sobre la conservación y mejora de los recursos naturales. La Educación Ambiental ha de contribuir a un cambio en el modelo que permita el bienestar de la sociedad de hoy. entre otras áreas del conocimiento. Trata de transmitir y buscar en la sociedad un sentimiento protector hacia el Medio Ambiente. 1999:Libro Blanco de la Educación Ambiental. . Andalucía pretende llevar a cabo el reto que se plantea desde Las Naciones Unidas (declaración del Decenio para la Educación con miras al Desarrollo Sostenible (2005-2014).  Desarrollo de energías eficientes y no contaminantes. • España o o o A partir de los años 70. Desde Las Naciones Unidas se ha elaborado la Declaración del Decenio para la Educación con miras al Desarrollo Sostenible (2005-2014).

a parte de una educación en valores. • • • • La formación o la educación no pueden separarse del ambiente que la rodea. La EA propone un aprendizaje innovador caracterizado por la anticipación y la participación de la sociedad en todas las acciones que se lleven a cabo sobre el Medio Ambiente. a) Verdadero. deben aplicar dos conceptos básicos: imaginación y creación. 1. 2. Los formadores. Las clases magistrales son un buen método para ver la participación de los alumnos en el aula. a) Verdadero. es el principal aliado para conseguirlo. tradicionalmente circunscritos a movimientos ecologistas y conservacionistas. Con la Educación Ambiental los docentes tratan de enseñar. b) Falso. los procedimientos y las actitudes aplicados a las acciones diarias que se producen en la sociedad.En nuestra Comunidad. Aspectos a recordar. . el marco del Plan de Medio Ambiente de Andalucía 2004-2010. La preocupación e implicación en la resolución de los problemas ambientales ha llegado a los distintos sectores de nuestra sociedad. b) Falso.