Educación ambiental.

Objetivo: o Formar una población consciente y preocupada por el medio y por los problemas relativos a él; una población que tenga los conocimientos, las competencias, la predisposición, la motivación y el sentido de compromiso que le permita trabajar individual y colectivamente en la resolución de los problemas actuales y en que no se vuelvan a plantear. (Carta de Belgrado. UNESCO, 1975).

“La Educación Ambiental se ha ido implantando en todos los nuevos planes de estudio como tema transversal, es decir, que todo docente ha de transmitir, en cualquier materia a tratar, valores de respeto para con el Medio Ambiente. ”

2. Historia de la Educación Ambiental.
La preocupación social por los problemas ambientales comienza a sentirse desde hace unos 30 años hasta la actualidad. La Educación Ambiental es una corriente a nivel internacional. Adquiere importancia a finales de los 60 principios de los 70. La crisis del petróleo de 1973 deja al descubierto grandes conflictos ambientales. A partir de los años 70 se han producido una serie de reuniones intergubernamentales para asentar las bases de la Sensibilización y Educación Ambiental:

• • • •

Conferencia de Naciones Unidas sobre el Medio Humano (Estocolmo, 1972): se reconoce oficialmente la existencia y la importancia de la Educación Ambiental, aunque existen documentos anteriores donde se hacía referencia a esta materia. Coloquio Internacional sobre Educación relativa al Medio Ambiente (Belgrado, 1975). Conferencia Intergubernamental sobre Educación relativa al Medio Ambiente (Tbilisi, 1977). Congreso Internacional de Educación y Formación sobre Medio Ambiente (Moscú, 1987). Conferencia Internacional Medio Ambiente y Sociedad: Educación y Sensibilización para la Sostenibilidad (Tesalónica, 1997).

¿qué hacer? o ¿qué programar?. Objetivos y funciones de la Educación Ambiental. (Congreso Internacional de Educación y Formación sobre Medio Ambiente. Moscú. o Reforzar las aptitudes y la formación en la resolución de problemas ambientales. solución y gestión. de diferentes problemas ambientales. basada en el contenido teórico-técnico riguroso (perspectiva científico-técnica).… • Funciones de la EA: o Óptima comprensión de la naturaleza compleja del Medio Ambiente. los valores. 1987) 3.Definición de educación ambiental "La educación ambiental es un proceso permanente en el cual los individuos y las comunidades adquieren conciencia de su medio y aprenden los conocimientos. ONGs. • Objetivo general: Intentar que la Educación Ambiental llegue a la mayor parte de sectores posibles. la experiencia y también la determinación que les capacite para actuar. . igualitario y social que se adapte a la diversidad de intereses y necesidades de la población. en la resolución de los problemas ambientales presentes y futuros". o Responsabilidad y participación en la resolución y gestión del Medio Ambiente: asociaciones. las destrezas. solidario. o Transmitir conocimientos para la comprensión global del Medio Ambiente. o Adquisición de objetivos para participar responsable y eficazmente en la prevención. para poder sentar las bases de un nuevo modelo más sostenible. o Tener capacidad evaluadora frente a problemas concretos. o Generar actitudes de valoración ambiental para la participación activa en la mejora y protección del medio. • Objetivos específicos: o Concienciar y sensibilizar sobre los problemas ambientales (perspectiva ética y moralista). diferentes grupos sociales y a su grado de formación y sensibilización respecto a los problemas ambientales. voluntariado. o Conocer el factor o factores estratégicos que hacen que la problemática ambiental incida en los modelos de desarrollo de toda la sociedad. individual y colectivamente.

. o Que sepa identificar los problemas y plantear soluciones a los mismos. • Sociales: derivadas del concepto de formación integral. • Didácticas: necesarias para desempeñar el rol docente. ” Tres tipos de competencias del Formador Ambiental: • Técnicas: están relacionadas con la formación específica que posee el docente. Trata de ampliar el conocimiento de los alumnos acerca de los posibles impactos que produce la actividad humana sobre el medio.. o Formación continua. necesarios para su desempeño mediante las acciones formativas que desarrolla. Desarrollo de la Educación Ambiental. Estos dos conceptos marcarán las alternativas que se propondrán para llevar a cabo las distintas pautas de la Educación Ambiental. o Necesidad de adaptarse a las distintas modalidades de formación. o La didáctica de las nuevas tecnologías. Todo formador ambiental ha de aplicar dos conceptos básicos. . NIÑOS ADULTOS EL GRUPO DE EDAD CON EL QUE TRABAJE EL EDUCADOR AMBIENTAL CONFIGURA LA METODOLOGIA Y EL DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS A DESARROLLAR “Formador Ambiental: planifica acciones de formación y facilita la obtención de conocimientos teóricos y prácticos. Parte de una educación en valores de los procedimientos y las actitudes aplicados a las acciones diarias que se producen en la sociedad. y generar dichas competencias en el alumnado. imaginación y creación. raza. cultura. o Requiere actualización de conocimientos. o Capacidad de integración en el desarrollo de su profesión de aspectos como el trabajo en equipo. o Que el formador realice una interacción adecuada con personas o grupos. con iniciativa. la tolerancia.. intentando mejorar los problemas que se generan sobre el mismo. o Capacidad de convivir con las diferencias por razón de género.4. la cooperación.. o Capacidad para ejecutar un trabajo no rutinario con responsabilidad. o Tareas como la búsqueda de información...

recapitula. Entusiasmo para realizar sus tareas. Saber aceptar las críticas y ser. • • • • • • • • • • Sensibilidad hacia los alumnos. darles seguridad. la aclaración de los contenidos instructivos. establece relaciones. esclarecer y expresar. para desarrollar su cometido con eficacia. . darles seguridad. profesionalidad y ajustándose a lo que la sociedad le demande. saber situarla en el espacio y el tiempo. Aceptar a su alumnado. organizar y programar. sino además. descubrir. Orientar: o La orientación se produce en la percepción de sus alumnos. Tolerancia. cambiando los estímulos motivantes. hace aplicaciones prácticas o hace uso oral del material audiovisual. debe tener siempre presente los siguientes aspectos: • • • Dominar su especialidad. resume y sintetiza. Actitud positiva. Una de las más importantes. ayudarles. Convicción y confianza en que sus alumnos adquieran conocimientos. Se manifiesta en los momentos en los que el profesor presenta objetivos. Saber auto-controlarse.o Responsabilidad del docente no sólo de los conocimientos que transmite. Accesibilidad: que sus alumnos puedan pedirle ayuda y asesoramiento. además. Informar: o Es la función que predomina en la labor docente. autocrítico. expone. activa y abierta. Funciones del formador: • • • Motivar: o El profesor motiva estimulando el interés. saber actuar con rigurosidad y tolerancia. ayudarles. Transmitir al alumnado la responsabilidad de construir una sociedad mejor. de lo que representa como modelo para su grupo. establece marcas de referencia. manifiesta. Crear y mantener feed-back. descubrir. y variando los comportamientos requeridos de los alumnos. Una vez definidas las competencias del formador. saber actuar con imposición sin llegar a desempeñar un papel dictador. comprender y admitir la diversidad. indica métodos y procedimientos. corregir eventualmente sus propias concepciones. Aceptar a su alumnado. Con respecto a los objetivos y programas. mejoren su situación laboral y se hagan protagonistas de su promoción formativa y profesional. corregir eventualmente sus propias concepciones. permitir a las personas expresarse sin afectar los intereses del grupo. comprender y admitir la diversidad. Amabilidad y empatía. Cordialidad sin distinciones. o sobre las técnicas de trabajo y estudio.

Método más . • • Métodos centrados en la transmisión de información. además de facilitar la oportunidad de expresarse. o Principales problemas:  No se produce retroalimentación. ya que la participación del alumno es prácticamente nula. ofrece pistas para la autoevaluación o bien ayuda a conducir el comportamiento u ordenar el pensamiento del alumno. Metodología para la Educación Ambiental. deducciones o transformaciones de lo expuesto por el profesor. iniciativas de los alumnos. Metodología centrada en los procesos de aplicación: El profesor presenta una teoría de la que parten cuestiones abiertas o problemas que el alumnado debe solventar mediante aplicaciones. interesarse por la marcha de las tareas y del logro de los objetivos. Al ser el formador el que tiene el papel predominante no sabemos si los alumnos están captando el mensaje que se les quiere transmitir. Socializar: o Se realiza en la elección de temas de interés social. la aceptación de ideas. 4. indicar el orden de las diferentes tareas. Organizar y controlar: o Son labores de organización y control: distribuir a los alumnos en grupos de trabajo. Individualizar: o Hace referencia a un proceso por el cual el profesor personaliza el trabajo de cada alumno. solicita una determinada conducta. o Es un método que parte de lo general a lo específico. o Predominio del papel del formador durante la exposición. a continuación el alumnado tiene que practicar y aplicar lo aprendido en nuevas situaciones.• • • • cuando responde a una petición de ayuda o invita a sus alumnos a resolver por sí mismos una situación de conflicto.2. Si son demasiado largas resultan aburridas. al relacionarse con los participantes e inducir el trabajo en grupo en el aula. indicar tareas a realizar. se relaciona directamente. la invitación a hacer uso de su experiencia extraformativa. pero sobre todo. Existe un protagonismo compartido entre profesor y alumno. o Escasa interrelación profesor/alumno. induciendo a la búsqueda personal. Las clases magistrales son las más utilizadas. o Se basan en la transmisión de conocimientos del formador al alumno.  Es fácil que el alumno pierda la atención en las explicaciones. Atender: o La atención se centra en el recibimiento de cuestiones y sugerencias. ofrece ayuda. regular la participación de los alumnos. expone una parte teórica seguida de alguna demostración. El profesor. teniendo en cuenta las decisiones de los alumnos y haciéndoles responsables de sus propias elecciones. o Es útil para transmitir nuevos conocimientos.

atendiendo sobre todo a los objetivos y al tiempo disponible. el alumnado.Dinámicas de grupo.  Hay que transmitir a los alumnos que lo aprendido se puede aplicar a otras situaciones cotidianas.destacado = método demostrativo.… • Método del descubrimiento: se presenta a los alumnos una serie graduada de tareas y problemas que les permitan obtener progresivamente conocimientos y .Dramatizaciones o simulaciones. Implica las siguientes fases: o o o o o Preparación del alumnado: se le explica el objetivo de la sesión. busca su propia información. no es sólo un problema de clase. o El grupo se reúne para poner en común lo aprendido. o Los alumnos verifican el proceso y preguntan dudas. .Lección magistral.  Para grupos numerosos es de difícil aplicación. Suelen partir de situaciones-problemas que se convierten en el núcleo temático y motivacional sobre el que convergen las distintas aportaciones de los participantes.Trabajo en grupos pequeños.Grupo nominal. con mayor o menor ayuda del docente. Método del descubrimiento: se presenta a los alumnos una serie graduada de tareas y problemas que les permitan obtener progresivamente conocimientos y técnicas cada vez más complejos. Algunas técnicas de formación son: . Se desarrolla en tres fases: o El formador elabora las explicaciones mínimas orientadoras. Actuación del alumno: éste debe repetir lo hecho por el profesor.Estudio de casos. analiza situaciones. . Principales problemas:  Necesitan un mayor tiempo para su realización. extrae sus conclusiones o resuelve por sí mismo el problema. En este tipo de metodología. . Desarrollo del trabajo por parte del formador. . • • Metodología centrada en la actividad del alumno: o Técnicas que destacan el papel autónomo y activo del alumno. Explicación de la tarea por parte del formador. Para llevar a cabo el proceso de formación existen herramientas e instrumentos que el formador/a utiliza para hacer llegar el contenido a sus alumnos/as. No debemos olvidar que es muy complicado que el formador utilice una sola técnica cada vez. lo normal es combinarlas. .

de la materia a enseñar. o Los alumnos verifican el proceso y preguntan dudas.” La dinámica de grupo permite ver como se interrelacionan los alumnos/as.Grupo nominal. Se desarrolla en tres fases: o El formador elabora las explicaciones mínimas orientadoras. lo normal es combinarlas.Estudio de casos. Dinámicas de grupo y actividades en Educación Ambiental. . No debemos olvidar que es muy complicado que el formador utilice una sola técnica cada vez. proponiendo factores que aumenten la eficiencia del grupo.Dramatizaciones o simulaciones. Clasificación de grupos: • • Según el tamaño (pequeños y grandes): más de 20 individuos) Según el tipo de comunicación (directo e indirecto): a través de un agente intermediario) . Algunas técnicas de formación son: .Trabajo en grupos pequeños. analizando sus comportamientos y actitudes dentro del mismo.técnicas cada vez más complejos. .Lección magistral. .… 4. . .… • Proceso de enseñanza-aprendizaje: o No existen métodos malos ni buenos. o Depende de las características profesionales y personales del formador/a. atendiendo sobre todo a los objetivos y al tiempo disponible.Dinámicas de grupo. “Grupo: Entidades heterogéneas que debido a la variedad de alumnos en el mismo.3. del tiempo de que disponga. Para llevar a cabo el proceso de formación existen herramientas e instrumentos que el formador/a utiliza para hacer llegar el contenido a sus alumnos/as. o El grupo se reúne para poner en común lo aprendido. . aportarán decisiones e ideas diferentes enriqueciendo cada actividad.

tiempo. Tiempo: duración y de cuánto tiempo se dispone. Ayuda a estimular el ingenio y a superar la rutina. Hay que realizar las dinámicas de forma gradual. la indiferencia y el conformismo. Fuente: Elaboración propia. Tamaño del grupo clase: 15 ó 20 alumnos se considera el tamaño ideal. Procesos para la toma de decisiones del grupo. determinación de lo que es una conducta adecuada o un procedimiento correcto. Prevenir problemas de disciplina. Dinámicas de grupo: • • De sensibilización. Nunca se debe cortar. Ambiente físico: espacio. Promover la realización personal. materiales. Finalidad: o Encontrar ideas nuevas o soluciones ante un problema real. Clima informal y permisivo. o Desarrollar la originalidad y la creatividad. Factores como cohesión y apertura. . • • • Facilitar el aprendizaje. Las cualidades del formador/a: en la medida de lo posible. De trabajo en equipo. de menos a más participación e implicación. Normas. Ventajas de las dinámicas de grupo. transmite el respeto y amor por la naturaleza. se tiene que responsabilizar en la dinámica. es decir. • • • • • Está técnica se basa en exponer un tema y los alumnos van diciendo todas las ideas que tengan o conozcan del mismo. Muy útil para valorar los conocimientos previos de los alumnos ante nuevos temas. la madurez y el entrenamiento. o Las más importantes en la formación ambiental.• • Según el tipo de relación (afectivos y utilitarios) Según su forma de crearse (espontáneos y artificiales) La dinámica de grupo genera: • • • • Diferentes estilos de liderazgo y patrones de influencia. Factores que debe considerar el formador a la hora de elegir una dinámica de grupo: • • • • • • Los objetivos. Las características de los alumnos/as. etc. Torbellino de ideas o brainstorming.

El objetivo de esta técnica es desarrollar las habilidades interpersonales y sensibilizar hacia culturas sociales diferentes. o El primer debate enseña la técnica y el contenido del debate. que sean seguros. varias soluciones posibles. Debates • • • • El debate favorece la cooperación en la clase. o Explicar con claridad la secuencia del debate y controlarla. o Es aconsejable que al principio el tema no implique demasiados roles. Importante: o Fijar claramente el objetivo de la representación. apreciar perspectivas de miembros y familiares de generaciones diferentes y enseñar contenidos académicos. o No deben darse papeles semejantes a lo que el individuo es en realidad. o La situación concreta que interesa aclarar y comprender. en general. se debe empezar con situaciones muy simples y elegir bien a los intérpretes. Consiste en la presentación de un problema. Normas: o Los temas seleccionados deben estar relacionados con los intereses de los alumnos/as y ser controvertidos. Fuente: Elaboración propia. siendo el formador el moderador del grupo. . o Para seleccionar los miembros de cada grupo se deben tener en cuenta las habilidades y motivación de cada participante. Esta técnica implica a todo los miembros del grupo. Fuente: Elaboración propia. Role-playing • • • Simulación de una situación real. Estimular la capacidad de intuición y de reproducción de ideas e impulsar a los miembros a actuar con autonomía y personalidad. o Los/as alumnos/as deben tener buena información. habilidosos y espontáneos. comunicativos. lo que exige más cantidad de tiempo que otras técnicas de grupo. o Los temas deben ser de interés para los alumnos/as. donde los alumnos asumen los roles de los personajes reales estudiando posteriormente las reacciones ocasionadas por el grupo. donde cada grupo investiga la posición a favor o en contra del mismo. siempre y cuando el grupo no sea demasiado numeroso. Manifestar que los problemas tienen.o o o Establecer nuevas relaciones entre los hechos o integrarlos de forma distinta. o Puede ensayarse en equipo.

ofrecen y hacen que se permita dar un giro en el desarrollo humano hacia el gran reto del siglo XXI: la sostenibilidad. uno de sus objetivos preferentes de intervención ambiental. La Educación Ambiental ha de contribuir a un cambio en el modelo que permita el bienestar de la sociedad de hoy. Con la EAdEA. Todo esto ha supuesto que los diferentes grupos de ciudadanos incluyan en sus actos cotidianos un compromiso general incorporando la temática ambiental en sus distintos frentes de actuación. Desde Las Naciones Unidas se ha elaborado la Declaración del Decenio para la Educación con miras al Desarrollo Sostenible (2005-2014). La Educación Ambiental en España y Andalucía. Artículo 148 de la Constitución Española: las competencias en materia de Medio Ambiente son traspasadas a cada Comunidad Autónoma. .  Desarrollo de energías eficientes y no contaminantes. salvaguardando el de las generaciones futuras. La EA nace como respuesta educativa a la crisis ambiental. o Instrumentos para conseguir el desarrollo sostenible:  Nuevas tecnologías de la información y la comunicación. o La preocupación e implicación en la resolución de los problemas ambientales ha llegado a los distintos sectores de nuestra sociedad. Andalucía pretende llevar a cabo el reto que se plantea desde Las Naciones Unidas (declaración del Decenio para la Educación con miras al Desarrollo Sostenible (2005-2014). la tecnología y la sociología. publicada a través de la UNESCO. necesidad de un cambio social en materia de Medio Ambiente. publicada a través de la UNESCO). Trata de transmitir y buscar en la sociedad un sentimiento protector hacia el Medio Ambiente. 1999:Libro Blanco de la Educación Ambiental.5. entre otras áreas del conocimiento.  Producción de bienes y servicios con recursos y materias renovables. • España o o o A partir de los años 70. • Andalucía o Estrategia Andaluza de Educación Ambiental (EAdEA).  A parte de los instrumentos anteriormente comentados existen otras aportaciones que la ciencia. elaborada a finales del año 2003 se realiza un estudio sobre la conservación y mejora de los recursos naturales.

2.En nuestra Comunidad. el marco del Plan de Medio Ambiente de Andalucía 2004-2010. La preocupación e implicación en la resolución de los problemas ambientales ha llegado a los distintos sectores de nuestra sociedad. b) Falso. los procedimientos y las actitudes aplicados a las acciones diarias que se producen en la sociedad. Las clases magistrales son un buen método para ver la participación de los alumnos en el aula. La EA propone un aprendizaje innovador caracterizado por la anticipación y la participación de la sociedad en todas las acciones que se lleven a cabo sobre el Medio Ambiente. a) Verdadero. tradicionalmente circunscritos a movimientos ecologistas y conservacionistas. a parte de una educación en valores. deben aplicar dos conceptos básicos: imaginación y creación. es el principal aliado para conseguirlo. Con la Educación Ambiental los docentes tratan de enseñar. Aspectos a recordar. Los formadores. a) Verdadero. b) Falso. . 1. • • • • La formación o la educación no pueden separarse del ambiente que la rodea.

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