Educación ambiental RESUMEN 2

Educación ambiental.

Objetivo: o Formar una población consciente y preocupada por el medio y por los problemas relativos a él; una población que tenga los conocimientos, las competencias, la predisposición, la motivación y el sentido de compromiso que le permita trabajar individual y colectivamente en la resolución de los problemas actuales y en que no se vuelvan a plantear. (Carta de Belgrado. UNESCO, 1975).

“La Educación Ambiental se ha ido implantando en todos los nuevos planes de estudio como tema transversal, es decir, que todo docente ha de transmitir, en cualquier materia a tratar, valores de respeto para con el Medio Ambiente. ”

2. Historia de la Educación Ambiental.
La preocupación social por los problemas ambientales comienza a sentirse desde hace unos 30 años hasta la actualidad. La Educación Ambiental es una corriente a nivel internacional. Adquiere importancia a finales de los 60 principios de los 70. La crisis del petróleo de 1973 deja al descubierto grandes conflictos ambientales. A partir de los años 70 se han producido una serie de reuniones intergubernamentales para asentar las bases de la Sensibilización y Educación Ambiental:

• • • •

Conferencia de Naciones Unidas sobre el Medio Humano (Estocolmo, 1972): se reconoce oficialmente la existencia y la importancia de la Educación Ambiental, aunque existen documentos anteriores donde se hacía referencia a esta materia. Coloquio Internacional sobre Educación relativa al Medio Ambiente (Belgrado, 1975). Conferencia Intergubernamental sobre Educación relativa al Medio Ambiente (Tbilisi, 1977). Congreso Internacional de Educación y Formación sobre Medio Ambiente (Moscú, 1987). Conferencia Internacional Medio Ambiente y Sociedad: Educación y Sensibilización para la Sostenibilidad (Tesalónica, 1997).

diferentes grupos sociales y a su grado de formación y sensibilización respecto a los problemas ambientales. ¿qué hacer? o ¿qué programar?. solución y gestión. o Generar actitudes de valoración ambiental para la participación activa en la mejora y protección del medio. o Tener capacidad evaluadora frente a problemas concretos. o Transmitir conocimientos para la comprensión global del Medio Ambiente. (Congreso Internacional de Educación y Formación sobre Medio Ambiente. o Reforzar las aptitudes y la formación en la resolución de problemas ambientales. . Objetivos y funciones de la Educación Ambiental. igualitario y social que se adapte a la diversidad de intereses y necesidades de la población. la experiencia y también la determinación que les capacite para actuar. • Objetivos específicos: o Concienciar y sensibilizar sobre los problemas ambientales (perspectiva ética y moralista). • Objetivo general: Intentar que la Educación Ambiental llegue a la mayor parte de sectores posibles.… • Funciones de la EA: o Óptima comprensión de la naturaleza compleja del Medio Ambiente. de diferentes problemas ambientales. individual y colectivamente. o Responsabilidad y participación en la resolución y gestión del Medio Ambiente: asociaciones. en la resolución de los problemas ambientales presentes y futuros". basada en el contenido teórico-técnico riguroso (perspectiva científico-técnica). Moscú. o Conocer el factor o factores estratégicos que hacen que la problemática ambiental incida en los modelos de desarrollo de toda la sociedad. para poder sentar las bases de un nuevo modelo más sostenible. las destrezas. solidario. o Adquisición de objetivos para participar responsable y eficazmente en la prevención. 1987) 3.Definición de educación ambiental "La educación ambiental es un proceso permanente en el cual los individuos y las comunidades adquieren conciencia de su medio y aprenden los conocimientos. los valores. voluntariado. ONGs.

Todo formador ambiental ha de aplicar dos conceptos básicos. Estos dos conceptos marcarán las alternativas que se propondrán para llevar a cabo las distintas pautas de la Educación Ambiental.. Desarrollo de la Educación Ambiental. . ” Tres tipos de competencias del Formador Ambiental: • Técnicas: están relacionadas con la formación específica que posee el docente... o Requiere actualización de conocimientos.4. o Capacidad de integración en el desarrollo de su profesión de aspectos como el trabajo en equipo. o Que el formador realice una interacción adecuada con personas o grupos. cultura. • Didácticas: necesarias para desempeñar el rol docente. o Formación continua. Parte de una educación en valores de los procedimientos y las actitudes aplicados a las acciones diarias que se producen en la sociedad. • Sociales: derivadas del concepto de formación integral.. raza. o Capacidad de convivir con las diferencias por razón de género. o Tareas como la búsqueda de información. la tolerancia. NIÑOS ADULTOS EL GRUPO DE EDAD CON EL QUE TRABAJE EL EDUCADOR AMBIENTAL CONFIGURA LA METODOLOGIA Y EL DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS A DESARROLLAR “Formador Ambiental: planifica acciones de formación y facilita la obtención de conocimientos teóricos y prácticos.. imaginación y creación. o Necesidad de adaptarse a las distintas modalidades de formación.. la cooperación. Trata de ampliar el conocimiento de los alumnos acerca de los posibles impactos que produce la actividad humana sobre el medio. intentando mejorar los problemas que se generan sobre el mismo. o La didáctica de las nuevas tecnologías. y generar dichas competencias en el alumnado. necesarios para su desempeño mediante las acciones formativas que desarrolla. o Que sepa identificar los problemas y plantear soluciones a los mismos. o Capacidad para ejecutar un trabajo no rutinario con responsabilidad. con iniciativa.

saber actuar con imposición sin llegar a desempeñar un papel dictador. Se manifiesta en los momentos en los que el profesor presenta objetivos. establece relaciones. Orientar: o La orientación se produce en la percepción de sus alumnos. Informar: o Es la función que predomina en la labor docente. Actitud positiva. Amabilidad y empatía. organizar y programar. establece marcas de referencia. sino además. Saber auto-controlarse. descubrir. la aclaración de los contenidos instructivos. Convicción y confianza en que sus alumnos adquieran conocimientos. ayudarles. saber actuar con rigurosidad y tolerancia. recapitula. saber situarla en el espacio y el tiempo. autocrítico. Funciones del formador: • • • Motivar: o El profesor motiva estimulando el interés. hace aplicaciones prácticas o hace uso oral del material audiovisual. Una de las más importantes. darles seguridad. permitir a las personas expresarse sin afectar los intereses del grupo. Aceptar a su alumnado. Crear y mantener feed-back. y variando los comportamientos requeridos de los alumnos. esclarecer y expresar. Una vez definidas las competencias del formador. darles seguridad. Transmitir al alumnado la responsabilidad de construir una sociedad mejor. • • • • • • • • • • Sensibilidad hacia los alumnos.o Responsabilidad del docente no sólo de los conocimientos que transmite. Cordialidad sin distinciones. Aceptar a su alumnado. además. . Accesibilidad: que sus alumnos puedan pedirle ayuda y asesoramiento. Saber aceptar las críticas y ser. o sobre las técnicas de trabajo y estudio. expone. ayudarles. descubrir. debe tener siempre presente los siguientes aspectos: • • • Dominar su especialidad. Entusiasmo para realizar sus tareas. resume y sintetiza. cambiando los estímulos motivantes. manifiesta. profesionalidad y ajustándose a lo que la sociedad le demande. corregir eventualmente sus propias concepciones. para desarrollar su cometido con eficacia. indica métodos y procedimientos. Con respecto a los objetivos y programas. comprender y admitir la diversidad. activa y abierta. Tolerancia. mejoren su situación laboral y se hagan protagonistas de su promoción formativa y profesional. corregir eventualmente sus propias concepciones. de lo que representa como modelo para su grupo. comprender y admitir la diversidad.

ofrece ayuda. El profesor. al relacionarse con los participantes e inducir el trabajo en grupo en el aula. o Predominio del papel del formador durante la exposición. induciendo a la búsqueda personal. Metodología para la Educación Ambiental. se relaciona directamente. o Escasa interrelación profesor/alumno. la aceptación de ideas. Existe un protagonismo compartido entre profesor y alumno. regular la participación de los alumnos.2. la invitación a hacer uso de su experiencia extraformativa. a continuación el alumnado tiene que practicar y aplicar lo aprendido en nuevas situaciones. Individualizar: o Hace referencia a un proceso por el cual el profesor personaliza el trabajo de cada alumno. o Es útil para transmitir nuevos conocimientos. o Se basan en la transmisión de conocimientos del formador al alumno. o Principales problemas:  No se produce retroalimentación. ya que la participación del alumno es prácticamente nula. ofrece pistas para la autoevaluación o bien ayuda a conducir el comportamiento u ordenar el pensamiento del alumno. Al ser el formador el que tiene el papel predominante no sabemos si los alumnos están captando el mensaje que se les quiere transmitir. teniendo en cuenta las decisiones de los alumnos y haciéndoles responsables de sus propias elecciones. Si son demasiado largas resultan aburridas. Organizar y controlar: o Son labores de organización y control: distribuir a los alumnos en grupos de trabajo. deducciones o transformaciones de lo expuesto por el profesor. iniciativas de los alumnos. Socializar: o Se realiza en la elección de temas de interés social. Metodología centrada en los procesos de aplicación: El profesor presenta una teoría de la que parten cuestiones abiertas o problemas que el alumnado debe solventar mediante aplicaciones. Las clases magistrales son las más utilizadas. 4. pero sobre todo. indicar tareas a realizar.• • • • cuando responde a una petición de ayuda o invita a sus alumnos a resolver por sí mismos una situación de conflicto. además de facilitar la oportunidad de expresarse.  Es fácil que el alumno pierda la atención en las explicaciones. o Es un método que parte de lo general a lo específico. Método más . Atender: o La atención se centra en el recibimiento de cuestiones y sugerencias. interesarse por la marcha de las tareas y del logro de los objetivos. • • Métodos centrados en la transmisión de información. solicita una determinada conducta. expone una parte teórica seguida de alguna demostración. indicar el orden de las diferentes tareas.

Desarrollo del trabajo por parte del formador. analiza situaciones.Grupo nominal.Dramatizaciones o simulaciones. atendiendo sobre todo a los objetivos y al tiempo disponible. Método del descubrimiento: se presenta a los alumnos una serie graduada de tareas y problemas que les permitan obtener progresivamente conocimientos y técnicas cada vez más complejos.Trabajo en grupos pequeños. No debemos olvidar que es muy complicado que el formador utilice una sola técnica cada vez. Implica las siguientes fases: o o o o o Preparación del alumnado: se le explica el objetivo de la sesión. lo normal es combinarlas. Actuación del alumno: éste debe repetir lo hecho por el profesor. no es sólo un problema de clase.Dinámicas de grupo. Suelen partir de situaciones-problemas que se convierten en el núcleo temático y motivacional sobre el que convergen las distintas aportaciones de los participantes. con mayor o menor ayuda del docente. extrae sus conclusiones o resuelve por sí mismo el problema. . busca su propia información. o El grupo se reúne para poner en común lo aprendido. Principales problemas:  Necesitan un mayor tiempo para su realización. . Algunas técnicas de formación son: . o Los alumnos verifican el proceso y preguntan dudas. .… • Método del descubrimiento: se presenta a los alumnos una serie graduada de tareas y problemas que les permitan obtener progresivamente conocimientos y .  Hay que transmitir a los alumnos que lo aprendido se puede aplicar a otras situaciones cotidianas. el alumnado. • • Metodología centrada en la actividad del alumno: o Técnicas que destacan el papel autónomo y activo del alumno.Estudio de casos. . .Lección magistral. Explicación de la tarea por parte del formador. Se desarrolla en tres fases: o El formador elabora las explicaciones mínimas orientadoras. Para llevar a cabo el proceso de formación existen herramientas e instrumentos que el formador/a utiliza para hacer llegar el contenido a sus alumnos/as.destacado = método demostrativo. En este tipo de metodología.  Para grupos numerosos es de difícil aplicación.

Trabajo en grupos pequeños. .” La dinámica de grupo permite ver como se interrelacionan los alumnos/as. . . Para llevar a cabo el proceso de formación existen herramientas e instrumentos que el formador/a utiliza para hacer llegar el contenido a sus alumnos/as. o El grupo se reúne para poner en común lo aprendido. del tiempo de que disponga. . atendiendo sobre todo a los objetivos y al tiempo disponible. proponiendo factores que aumenten la eficiencia del grupo. .Dramatizaciones o simulaciones. .Estudio de casos.3.Lección magistral. “Grupo: Entidades heterogéneas que debido a la variedad de alumnos en el mismo. Algunas técnicas de formación son: . analizando sus comportamientos y actitudes dentro del mismo. o Depende de las características profesionales y personales del formador/a. aportarán decisiones e ideas diferentes enriqueciendo cada actividad. Se desarrolla en tres fases: o El formador elabora las explicaciones mínimas orientadoras.… 4.Dinámicas de grupo.Grupo nominal. de la materia a enseñar.… • Proceso de enseñanza-aprendizaje: o No existen métodos malos ni buenos.técnicas cada vez más complejos. Dinámicas de grupo y actividades en Educación Ambiental. o Los alumnos verifican el proceso y preguntan dudas. Clasificación de grupos: • • Según el tamaño (pequeños y grandes): más de 20 individuos) Según el tipo de comunicación (directo e indirecto): a través de un agente intermediario) . No debemos olvidar que es muy complicado que el formador utilice una sola técnica cada vez. lo normal es combinarlas.

Ayuda a estimular el ingenio y a superar la rutina. Prevenir problemas de disciplina. Las características de los alumnos/as. Normas. Nunca se debe cortar. la indiferencia y el conformismo. o Las más importantes en la formación ambiental. • • • • • Está técnica se basa en exponer un tema y los alumnos van diciendo todas las ideas que tengan o conozcan del mismo. Tiempo: duración y de cuánto tiempo se dispone. es decir. tiempo.• • Según el tipo de relación (afectivos y utilitarios) Según su forma de crearse (espontáneos y artificiales) La dinámica de grupo genera: • • • • Diferentes estilos de liderazgo y patrones de influencia. Torbellino de ideas o brainstorming. Las cualidades del formador/a: en la medida de lo posible. Muy útil para valorar los conocimientos previos de los alumnos ante nuevos temas. Factores como cohesión y apertura. Tamaño del grupo clase: 15 ó 20 alumnos se considera el tamaño ideal. De trabajo en equipo. se tiene que responsabilizar en la dinámica. Ventajas de las dinámicas de grupo. Finalidad: o Encontrar ideas nuevas o soluciones ante un problema real. Ambiente físico: espacio. la madurez y el entrenamiento. determinación de lo que es una conducta adecuada o un procedimiento correcto. Clima informal y permisivo. Dinámicas de grupo: • • De sensibilización. Hay que realizar las dinámicas de forma gradual. Promover la realización personal. Fuente: Elaboración propia. materiales. . • • • Facilitar el aprendizaje. o Desarrollar la originalidad y la creatividad. etc. de menos a más participación e implicación. Procesos para la toma de decisiones del grupo. Factores que debe considerar el formador a la hora de elegir una dinámica de grupo: • • • • • • Los objetivos. transmite el respeto y amor por la naturaleza.

Estimular la capacidad de intuición y de reproducción de ideas e impulsar a los miembros a actuar con autonomía y personalidad. o La situación concreta que interesa aclarar y comprender. donde los alumnos asumen los roles de los personajes reales estudiando posteriormente las reacciones ocasionadas por el grupo. varias soluciones posibles. siempre y cuando el grupo no sea demasiado numeroso. o Los temas deben ser de interés para los alumnos/as. en general. Debates • • • • El debate favorece la cooperación en la clase. o Es aconsejable que al principio el tema no implique demasiados roles. Normas: o Los temas seleccionados deben estar relacionados con los intereses de los alumnos/as y ser controvertidos. . o Para seleccionar los miembros de cada grupo se deben tener en cuenta las habilidades y motivación de cada participante. o Puede ensayarse en equipo. Role-playing • • • Simulación de una situación real. o Los/as alumnos/as deben tener buena información. que sean seguros. o No deben darse papeles semejantes a lo que el individuo es en realidad. Esta técnica implica a todo los miembros del grupo. Importante: o Fijar claramente el objetivo de la representación. o Explicar con claridad la secuencia del debate y controlarla. siendo el formador el moderador del grupo. Fuente: Elaboración propia. o El primer debate enseña la técnica y el contenido del debate. Consiste en la presentación de un problema. El objetivo de esta técnica es desarrollar las habilidades interpersonales y sensibilizar hacia culturas sociales diferentes. habilidosos y espontáneos. lo que exige más cantidad de tiempo que otras técnicas de grupo. comunicativos. Fuente: Elaboración propia. Manifestar que los problemas tienen. donde cada grupo investiga la posición a favor o en contra del mismo. se debe empezar con situaciones muy simples y elegir bien a los intérpretes.o o o Establecer nuevas relaciones entre los hechos o integrarlos de forma distinta. apreciar perspectivas de miembros y familiares de generaciones diferentes y enseñar contenidos académicos.

• Andalucía o Estrategia Andaluza de Educación Ambiental (EAdEA). 1999:Libro Blanco de la Educación Ambiental. Todo esto ha supuesto que los diferentes grupos de ciudadanos incluyan en sus actos cotidianos un compromiso general incorporando la temática ambiental en sus distintos frentes de actuación. publicada a través de la UNESCO. o Instrumentos para conseguir el desarrollo sostenible:  Nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Artículo 148 de la Constitución Española: las competencias en materia de Medio Ambiente son traspasadas a cada Comunidad Autónoma. salvaguardando el de las generaciones futuras. necesidad de un cambio social en materia de Medio Ambiente. uno de sus objetivos preferentes de intervención ambiental.  Producción de bienes y servicios con recursos y materias renovables.5. . Andalucía pretende llevar a cabo el reto que se plantea desde Las Naciones Unidas (declaración del Decenio para la Educación con miras al Desarrollo Sostenible (2005-2014). entre otras áreas del conocimiento. Trata de transmitir y buscar en la sociedad un sentimiento protector hacia el Medio Ambiente. • España o o o A partir de los años 70. La EA nace como respuesta educativa a la crisis ambiental. la tecnología y la sociología. Con la EAdEA. elaborada a finales del año 2003 se realiza un estudio sobre la conservación y mejora de los recursos naturales.  A parte de los instrumentos anteriormente comentados existen otras aportaciones que la ciencia. publicada a través de la UNESCO). La Educación Ambiental ha de contribuir a un cambio en el modelo que permita el bienestar de la sociedad de hoy.  Desarrollo de energías eficientes y no contaminantes. La Educación Ambiental en España y Andalucía. o La preocupación e implicación en la resolución de los problemas ambientales ha llegado a los distintos sectores de nuestra sociedad. Desde Las Naciones Unidas se ha elaborado la Declaración del Decenio para la Educación con miras al Desarrollo Sostenible (2005-2014). ofrecen y hacen que se permita dar un giro en el desarrollo humano hacia el gran reto del siglo XXI: la sostenibilidad.

La preocupación e implicación en la resolución de los problemas ambientales ha llegado a los distintos sectores de nuestra sociedad.En nuestra Comunidad. tradicionalmente circunscritos a movimientos ecologistas y conservacionistas. a parte de una educación en valores. es el principal aliado para conseguirlo. Los formadores. 2. b) Falso. los procedimientos y las actitudes aplicados a las acciones diarias que se producen en la sociedad. • • • • La formación o la educación no pueden separarse del ambiente que la rodea. Con la Educación Ambiental los docentes tratan de enseñar. Las clases magistrales son un buen método para ver la participación de los alumnos en el aula. a) Verdadero. La EA propone un aprendizaje innovador caracterizado por la anticipación y la participación de la sociedad en todas las acciones que se lleven a cabo sobre el Medio Ambiente. deben aplicar dos conceptos básicos: imaginación y creación. el marco del Plan de Medio Ambiente de Andalucía 2004-2010. . a) Verdadero. 1. Aspectos a recordar. b) Falso.

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