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Educación ambiental RESUMEN 2

Educación ambiental RESUMEN 2

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Educación ambiental.

Objetivo: o Formar una población consciente y preocupada por el medio y por los problemas relativos a él; una población que tenga los conocimientos, las competencias, la predisposición, la motivación y el sentido de compromiso que le permita trabajar individual y colectivamente en la resolución de los problemas actuales y en que no se vuelvan a plantear. (Carta de Belgrado. UNESCO, 1975).

“La Educación Ambiental se ha ido implantando en todos los nuevos planes de estudio como tema transversal, es decir, que todo docente ha de transmitir, en cualquier materia a tratar, valores de respeto para con el Medio Ambiente. ”

2. Historia de la Educación Ambiental.
La preocupación social por los problemas ambientales comienza a sentirse desde hace unos 30 años hasta la actualidad. La Educación Ambiental es una corriente a nivel internacional. Adquiere importancia a finales de los 60 principios de los 70. La crisis del petróleo de 1973 deja al descubierto grandes conflictos ambientales. A partir de los años 70 se han producido una serie de reuniones intergubernamentales para asentar las bases de la Sensibilización y Educación Ambiental:

• • • •

Conferencia de Naciones Unidas sobre el Medio Humano (Estocolmo, 1972): se reconoce oficialmente la existencia y la importancia de la Educación Ambiental, aunque existen documentos anteriores donde se hacía referencia a esta materia. Coloquio Internacional sobre Educación relativa al Medio Ambiente (Belgrado, 1975). Conferencia Intergubernamental sobre Educación relativa al Medio Ambiente (Tbilisi, 1977). Congreso Internacional de Educación y Formación sobre Medio Ambiente (Moscú, 1987). Conferencia Internacional Medio Ambiente y Sociedad: Educación y Sensibilización para la Sostenibilidad (Tesalónica, 1997).

• Objetivo general: Intentar que la Educación Ambiental llegue a la mayor parte de sectores posibles. solución y gestión. • Objetivos específicos: o Concienciar y sensibilizar sobre los problemas ambientales (perspectiva ética y moralista). los valores. (Congreso Internacional de Educación y Formación sobre Medio Ambiente. basada en el contenido teórico-técnico riguroso (perspectiva científico-técnica). ONGs. diferentes grupos sociales y a su grado de formación y sensibilización respecto a los problemas ambientales.… • Funciones de la EA: o Óptima comprensión de la naturaleza compleja del Medio Ambiente. en la resolución de los problemas ambientales presentes y futuros".Definición de educación ambiental "La educación ambiental es un proceso permanente en el cual los individuos y las comunidades adquieren conciencia de su medio y aprenden los conocimientos. . ¿qué hacer? o ¿qué programar?. para poder sentar las bases de un nuevo modelo más sostenible. solidario. 1987) 3. voluntariado. o Adquisición de objetivos para participar responsable y eficazmente en la prevención. individual y colectivamente. la experiencia y también la determinación que les capacite para actuar. las destrezas. Moscú. igualitario y social que se adapte a la diversidad de intereses y necesidades de la población. o Responsabilidad y participación en la resolución y gestión del Medio Ambiente: asociaciones. o Transmitir conocimientos para la comprensión global del Medio Ambiente. de diferentes problemas ambientales. o Reforzar las aptitudes y la formación en la resolución de problemas ambientales. Objetivos y funciones de la Educación Ambiental. o Generar actitudes de valoración ambiental para la participación activa en la mejora y protección del medio. o Tener capacidad evaluadora frente a problemas concretos. o Conocer el factor o factores estratégicos que hacen que la problemática ambiental incida en los modelos de desarrollo de toda la sociedad.

la cooperación. NIÑOS ADULTOS EL GRUPO DE EDAD CON EL QUE TRABAJE EL EDUCADOR AMBIENTAL CONFIGURA LA METODOLOGIA Y EL DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS A DESARROLLAR “Formador Ambiental: planifica acciones de formación y facilita la obtención de conocimientos teóricos y prácticos. y generar dichas competencias en el alumnado.. o Necesidad de adaptarse a las distintas modalidades de formación. cultura. o Capacidad de integración en el desarrollo de su profesión de aspectos como el trabajo en equipo. la tolerancia.. raza. Estos dos conceptos marcarán las alternativas que se propondrán para llevar a cabo las distintas pautas de la Educación Ambiental.. Parte de una educación en valores de los procedimientos y las actitudes aplicados a las acciones diarias que se producen en la sociedad. o Capacidad para ejecutar un trabajo no rutinario con responsabilidad. • Sociales: derivadas del concepto de formación integral. necesarios para su desempeño mediante las acciones formativas que desarrolla. con iniciativa. • Didácticas: necesarias para desempeñar el rol docente.. intentando mejorar los problemas que se generan sobre el mismo.. o Formación continua. ” Tres tipos de competencias del Formador Ambiental: • Técnicas: están relacionadas con la formación específica que posee el docente. . o La didáctica de las nuevas tecnologías. o Tareas como la búsqueda de información. o Que sepa identificar los problemas y plantear soluciones a los mismos. o Que el formador realice una interacción adecuada con personas o grupos. Todo formador ambiental ha de aplicar dos conceptos básicos. Trata de ampliar el conocimiento de los alumnos acerca de los posibles impactos que produce la actividad humana sobre el medio.. o Requiere actualización de conocimientos. Desarrollo de la Educación Ambiental. imaginación y creación.4. o Capacidad de convivir con las diferencias por razón de género.

sino además. comprender y admitir la diversidad. o sobre las técnicas de trabajo y estudio. Se manifiesta en los momentos en los que el profesor presenta objetivos. Una de las más importantes. activa y abierta. establece marcas de referencia. .o Responsabilidad del docente no sólo de los conocimientos que transmite. descubrir. expone. Convicción y confianza en que sus alumnos adquieran conocimientos. Amabilidad y empatía. comprender y admitir la diversidad. mejoren su situación laboral y se hagan protagonistas de su promoción formativa y profesional. Cordialidad sin distinciones. darles seguridad. Transmitir al alumnado la responsabilidad de construir una sociedad mejor. ayudarles. ayudarles. resume y sintetiza. establece relaciones. saber actuar con imposición sin llegar a desempeñar un papel dictador. para desarrollar su cometido con eficacia. debe tener siempre presente los siguientes aspectos: • • • Dominar su especialidad. indica métodos y procedimientos. Una vez definidas las competencias del formador. Aceptar a su alumnado. además. recapitula. Crear y mantener feed-back. Saber aceptar las críticas y ser. • • • • • • • • • • Sensibilidad hacia los alumnos. Actitud positiva. corregir eventualmente sus propias concepciones. descubrir. permitir a las personas expresarse sin afectar los intereses del grupo. y variando los comportamientos requeridos de los alumnos. saber situarla en el espacio y el tiempo. hace aplicaciones prácticas o hace uso oral del material audiovisual. manifiesta. Tolerancia. esclarecer y expresar. Saber auto-controlarse. de lo que representa como modelo para su grupo. darles seguridad. autocrítico. Entusiasmo para realizar sus tareas. la aclaración de los contenidos instructivos. Accesibilidad: que sus alumnos puedan pedirle ayuda y asesoramiento. corregir eventualmente sus propias concepciones. Informar: o Es la función que predomina en la labor docente. organizar y programar. profesionalidad y ajustándose a lo que la sociedad le demande. cambiando los estímulos motivantes. Funciones del formador: • • • Motivar: o El profesor motiva estimulando el interés. Con respecto a los objetivos y programas. Orientar: o La orientación se produce en la percepción de sus alumnos. saber actuar con rigurosidad y tolerancia. Aceptar a su alumnado.

la invitación a hacer uso de su experiencia extraformativa. o Es útil para transmitir nuevos conocimientos. interesarse por la marcha de las tareas y del logro de los objetivos. indicar tareas a realizar. ofrece ayuda. deducciones o transformaciones de lo expuesto por el profesor. Metodología para la Educación Ambiental. iniciativas de los alumnos. al relacionarse con los participantes e inducir el trabajo en grupo en el aula. Individualizar: o Hace referencia a un proceso por el cual el profesor personaliza el trabajo de cada alumno. o Predominio del papel del formador durante la exposición. o Escasa interrelación profesor/alumno.2. induciendo a la búsqueda personal. Organizar y controlar: o Son labores de organización y control: distribuir a los alumnos en grupos de trabajo. la aceptación de ideas. además de facilitar la oportunidad de expresarse. ya que la participación del alumno es prácticamente nula. o Se basan en la transmisión de conocimientos del formador al alumno. El profesor. o Principales problemas:  No se produce retroalimentación. expone una parte teórica seguida de alguna demostración. solicita una determinada conducta. o Es un método que parte de lo general a lo específico. Metodología centrada en los procesos de aplicación: El profesor presenta una teoría de la que parten cuestiones abiertas o problemas que el alumnado debe solventar mediante aplicaciones. Si son demasiado largas resultan aburridas. se relaciona directamente. Al ser el formador el que tiene el papel predominante no sabemos si los alumnos están captando el mensaje que se les quiere transmitir.  Es fácil que el alumno pierda la atención en las explicaciones. regular la participación de los alumnos. Existe un protagonismo compartido entre profesor y alumno. • • Métodos centrados en la transmisión de información. Atender: o La atención se centra en el recibimiento de cuestiones y sugerencias. indicar el orden de las diferentes tareas. teniendo en cuenta las decisiones de los alumnos y haciéndoles responsables de sus propias elecciones. 4. pero sobre todo.• • • • cuando responde a una petición de ayuda o invita a sus alumnos a resolver por sí mismos una situación de conflicto. a continuación el alumnado tiene que practicar y aplicar lo aprendido en nuevas situaciones. Método más . Las clases magistrales son las más utilizadas. ofrece pistas para la autoevaluación o bien ayuda a conducir el comportamiento u ordenar el pensamiento del alumno. Socializar: o Se realiza en la elección de temas de interés social.

… • Método del descubrimiento: se presenta a los alumnos una serie graduada de tareas y problemas que les permitan obtener progresivamente conocimientos y . Principales problemas:  Necesitan un mayor tiempo para su realización. No debemos olvidar que es muy complicado que el formador utilice una sola técnica cada vez. Método del descubrimiento: se presenta a los alumnos una serie graduada de tareas y problemas que les permitan obtener progresivamente conocimientos y técnicas cada vez más complejos. atendiendo sobre todo a los objetivos y al tiempo disponible. o El grupo se reúne para poner en común lo aprendido. Actuación del alumno: éste debe repetir lo hecho por el profesor. . Explicación de la tarea por parte del formador. Suelen partir de situaciones-problemas que se convierten en el núcleo temático y motivacional sobre el que convergen las distintas aportaciones de los participantes. con mayor o menor ayuda del docente. extrae sus conclusiones o resuelve por sí mismo el problema. Implica las siguientes fases: o o o o o Preparación del alumnado: se le explica el objetivo de la sesión. . Desarrollo del trabajo por parte del formador. o Los alumnos verifican el proceso y preguntan dudas. analiza situaciones.Trabajo en grupos pequeños. . . En este tipo de metodología.Grupo nominal. el alumnado. Para llevar a cabo el proceso de formación existen herramientas e instrumentos que el formador/a utiliza para hacer llegar el contenido a sus alumnos/as. no es sólo un problema de clase. lo normal es combinarlas. .Estudio de casos.  Para grupos numerosos es de difícil aplicación.Dinámicas de grupo.Dramatizaciones o simulaciones. busca su propia información. • • Metodología centrada en la actividad del alumno: o Técnicas que destacan el papel autónomo y activo del alumno.Lección magistral. Algunas técnicas de formación son: .destacado = método demostrativo. Se desarrolla en tres fases: o El formador elabora las explicaciones mínimas orientadoras.  Hay que transmitir a los alumnos que lo aprendido se puede aplicar a otras situaciones cotidianas.

Para llevar a cabo el proceso de formación existen herramientas e instrumentos que el formador/a utiliza para hacer llegar el contenido a sus alumnos/as.técnicas cada vez más complejos.… • Proceso de enseñanza-aprendizaje: o No existen métodos malos ni buenos. . proponiendo factores que aumenten la eficiencia del grupo. aportarán decisiones e ideas diferentes enriqueciendo cada actividad.Dramatizaciones o simulaciones. atendiendo sobre todo a los objetivos y al tiempo disponible. del tiempo de que disponga. Algunas técnicas de formación son: . lo normal es combinarlas.… 4. “Grupo: Entidades heterogéneas que debido a la variedad de alumnos en el mismo. analizando sus comportamientos y actitudes dentro del mismo. de la materia a enseñar. o Depende de las características profesionales y personales del formador/a.Lección magistral.Dinámicas de grupo.Trabajo en grupos pequeños.Grupo nominal.3. Clasificación de grupos: • • Según el tamaño (pequeños y grandes): más de 20 individuos) Según el tipo de comunicación (directo e indirecto): a través de un agente intermediario) .Estudio de casos. . . Se desarrolla en tres fases: o El formador elabora las explicaciones mínimas orientadoras. . o El grupo se reúne para poner en común lo aprendido. Dinámicas de grupo y actividades en Educación Ambiental. No debemos olvidar que es muy complicado que el formador utilice una sola técnica cada vez. o Los alumnos verifican el proceso y preguntan dudas. . .” La dinámica de grupo permite ver como se interrelacionan los alumnos/as.

tiempo. Normas. Muy útil para valorar los conocimientos previos de los alumnos ante nuevos temas. etc. Procesos para la toma de decisiones del grupo. Factores como cohesión y apertura. Clima informal y permisivo. Ventajas de las dinámicas de grupo. Factores que debe considerar el formador a la hora de elegir una dinámica de grupo: • • • • • • Los objetivos. la madurez y el entrenamiento. o Las más importantes en la formación ambiental. transmite el respeto y amor por la naturaleza. Ayuda a estimular el ingenio y a superar la rutina. Tamaño del grupo clase: 15 ó 20 alumnos se considera el tamaño ideal. Ambiente físico: espacio. Prevenir problemas de disciplina. de menos a más participación e implicación. De trabajo en equipo. es decir. se tiene que responsabilizar en la dinámica. Las cualidades del formador/a: en la medida de lo posible. materiales.• • Según el tipo de relación (afectivos y utilitarios) Según su forma de crearse (espontáneos y artificiales) La dinámica de grupo genera: • • • • Diferentes estilos de liderazgo y patrones de influencia. • • • Facilitar el aprendizaje. Fuente: Elaboración propia. • • • • • Está técnica se basa en exponer un tema y los alumnos van diciendo todas las ideas que tengan o conozcan del mismo. determinación de lo que es una conducta adecuada o un procedimiento correcto. Finalidad: o Encontrar ideas nuevas o soluciones ante un problema real. Hay que realizar las dinámicas de forma gradual. . o Desarrollar la originalidad y la creatividad. Promover la realización personal. Torbellino de ideas o brainstorming. Nunca se debe cortar. la indiferencia y el conformismo. Las características de los alumnos/as. Tiempo: duración y de cuánto tiempo se dispone. Dinámicas de grupo: • • De sensibilización.

. o Los/as alumnos/as deben tener buena información. donde los alumnos asumen los roles de los personajes reales estudiando posteriormente las reacciones ocasionadas por el grupo. Consiste en la presentación de un problema. Manifestar que los problemas tienen. o El primer debate enseña la técnica y el contenido del debate. que sean seguros. varias soluciones posibles. siempre y cuando el grupo no sea demasiado numeroso. en general. Role-playing • • • Simulación de una situación real. o No deben darse papeles semejantes a lo que el individuo es en realidad. o Puede ensayarse en equipo. siendo el formador el moderador del grupo. o La situación concreta que interesa aclarar y comprender. se debe empezar con situaciones muy simples y elegir bien a los intérpretes. o Para seleccionar los miembros de cada grupo se deben tener en cuenta las habilidades y motivación de cada participante. o Explicar con claridad la secuencia del debate y controlarla. donde cada grupo investiga la posición a favor o en contra del mismo. Fuente: Elaboración propia. comunicativos. Estimular la capacidad de intuición y de reproducción de ideas e impulsar a los miembros a actuar con autonomía y personalidad. Debates • • • • El debate favorece la cooperación en la clase. Esta técnica implica a todo los miembros del grupo. El objetivo de esta técnica es desarrollar las habilidades interpersonales y sensibilizar hacia culturas sociales diferentes. habilidosos y espontáneos. Normas: o Los temas seleccionados deben estar relacionados con los intereses de los alumnos/as y ser controvertidos. o Los temas deben ser de interés para los alumnos/as. apreciar perspectivas de miembros y familiares de generaciones diferentes y enseñar contenidos académicos. lo que exige más cantidad de tiempo que otras técnicas de grupo. Importante: o Fijar claramente el objetivo de la representación. o Es aconsejable que al principio el tema no implique demasiados roles. Fuente: Elaboración propia.o o o Establecer nuevas relaciones entre los hechos o integrarlos de forma distinta.

entre otras áreas del conocimiento. Trata de transmitir y buscar en la sociedad un sentimiento protector hacia el Medio Ambiente.  A parte de los instrumentos anteriormente comentados existen otras aportaciones que la ciencia. Todo esto ha supuesto que los diferentes grupos de ciudadanos incluyan en sus actos cotidianos un compromiso general incorporando la temática ambiental en sus distintos frentes de actuación. o La preocupación e implicación en la resolución de los problemas ambientales ha llegado a los distintos sectores de nuestra sociedad. publicada a través de la UNESCO). La EA nace como respuesta educativa a la crisis ambiental.  Producción de bienes y servicios con recursos y materias renovables. elaborada a finales del año 2003 se realiza un estudio sobre la conservación y mejora de los recursos naturales. • España o o o A partir de los años 70. Desde Las Naciones Unidas se ha elaborado la Declaración del Decenio para la Educación con miras al Desarrollo Sostenible (2005-2014). • Andalucía o Estrategia Andaluza de Educación Ambiental (EAdEA). Andalucía pretende llevar a cabo el reto que se plantea desde Las Naciones Unidas (declaración del Decenio para la Educación con miras al Desarrollo Sostenible (2005-2014). publicada a través de la UNESCO.5. salvaguardando el de las generaciones futuras. Artículo 148 de la Constitución Española: las competencias en materia de Medio Ambiente son traspasadas a cada Comunidad Autónoma.  Desarrollo de energías eficientes y no contaminantes. 1999:Libro Blanco de la Educación Ambiental. o Instrumentos para conseguir el desarrollo sostenible:  Nuevas tecnologías de la información y la comunicación. La Educación Ambiental en España y Andalucía. La Educación Ambiental ha de contribuir a un cambio en el modelo que permita el bienestar de la sociedad de hoy. Con la EAdEA. . necesidad de un cambio social en materia de Medio Ambiente. uno de sus objetivos preferentes de intervención ambiental. la tecnología y la sociología. ofrecen y hacen que se permita dar un giro en el desarrollo humano hacia el gran reto del siglo XXI: la sostenibilidad.

. a) Verdadero. Con la Educación Ambiental los docentes tratan de enseñar. Los formadores. 2. los procedimientos y las actitudes aplicados a las acciones diarias que se producen en la sociedad. a parte de una educación en valores. • • • • La formación o la educación no pueden separarse del ambiente que la rodea. b) Falso. Las clases magistrales son un buen método para ver la participación de los alumnos en el aula.En nuestra Comunidad. es el principal aliado para conseguirlo. el marco del Plan de Medio Ambiente de Andalucía 2004-2010. deben aplicar dos conceptos básicos: imaginación y creación. 1. b) Falso. tradicionalmente circunscritos a movimientos ecologistas y conservacionistas. La preocupación e implicación en la resolución de los problemas ambientales ha llegado a los distintos sectores de nuestra sociedad. a) Verdadero. Aspectos a recordar. La EA propone un aprendizaje innovador caracterizado por la anticipación y la participación de la sociedad en todas las acciones que se lleven a cabo sobre el Medio Ambiente.

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