Educación ambiental.

Objetivo: o Formar una población consciente y preocupada por el medio y por los problemas relativos a él; una población que tenga los conocimientos, las competencias, la predisposición, la motivación y el sentido de compromiso que le permita trabajar individual y colectivamente en la resolución de los problemas actuales y en que no se vuelvan a plantear. (Carta de Belgrado. UNESCO, 1975).

“La Educación Ambiental se ha ido implantando en todos los nuevos planes de estudio como tema transversal, es decir, que todo docente ha de transmitir, en cualquier materia a tratar, valores de respeto para con el Medio Ambiente. ”

2. Historia de la Educación Ambiental.
La preocupación social por los problemas ambientales comienza a sentirse desde hace unos 30 años hasta la actualidad. La Educación Ambiental es una corriente a nivel internacional. Adquiere importancia a finales de los 60 principios de los 70. La crisis del petróleo de 1973 deja al descubierto grandes conflictos ambientales. A partir de los años 70 se han producido una serie de reuniones intergubernamentales para asentar las bases de la Sensibilización y Educación Ambiental:

• • • •

Conferencia de Naciones Unidas sobre el Medio Humano (Estocolmo, 1972): se reconoce oficialmente la existencia y la importancia de la Educación Ambiental, aunque existen documentos anteriores donde se hacía referencia a esta materia. Coloquio Internacional sobre Educación relativa al Medio Ambiente (Belgrado, 1975). Conferencia Intergubernamental sobre Educación relativa al Medio Ambiente (Tbilisi, 1977). Congreso Internacional de Educación y Formación sobre Medio Ambiente (Moscú, 1987). Conferencia Internacional Medio Ambiente y Sociedad: Educación y Sensibilización para la Sostenibilidad (Tesalónica, 1997).

• Objetivo general: Intentar que la Educación Ambiental llegue a la mayor parte de sectores posibles. o Generar actitudes de valoración ambiental para la participación activa en la mejora y protección del medio. 1987) 3. los valores. basada en el contenido teórico-técnico riguroso (perspectiva científico-técnica). o Transmitir conocimientos para la comprensión global del Medio Ambiente. o Responsabilidad y participación en la resolución y gestión del Medio Ambiente: asociaciones. solidario. diferentes grupos sociales y a su grado de formación y sensibilización respecto a los problemas ambientales. solución y gestión. • Objetivos específicos: o Concienciar y sensibilizar sobre los problemas ambientales (perspectiva ética y moralista). para poder sentar las bases de un nuevo modelo más sostenible. ¿qué hacer? o ¿qué programar?. de diferentes problemas ambientales. . o Conocer el factor o factores estratégicos que hacen que la problemática ambiental incida en los modelos de desarrollo de toda la sociedad. o Tener capacidad evaluadora frente a problemas concretos. Objetivos y funciones de la Educación Ambiental. las destrezas. o Reforzar las aptitudes y la formación en la resolución de problemas ambientales.… • Funciones de la EA: o Óptima comprensión de la naturaleza compleja del Medio Ambiente. ONGs. en la resolución de los problemas ambientales presentes y futuros". o Adquisición de objetivos para participar responsable y eficazmente en la prevención. individual y colectivamente.Definición de educación ambiental "La educación ambiental es un proceso permanente en el cual los individuos y las comunidades adquieren conciencia de su medio y aprenden los conocimientos. Moscú. la experiencia y también la determinación que les capacite para actuar. voluntariado. (Congreso Internacional de Educación y Formación sobre Medio Ambiente. igualitario y social que se adapte a la diversidad de intereses y necesidades de la población.

. o Que sepa identificar los problemas y plantear soluciones a los mismos.. ” Tres tipos de competencias del Formador Ambiental: • Técnicas: están relacionadas con la formación específica que posee el docente. con iniciativa. la tolerancia. • Didácticas: necesarias para desempeñar el rol docente.4. imaginación y creación. o Tareas como la búsqueda de información. necesarios para su desempeño mediante las acciones formativas que desarrolla.. o Capacidad de integración en el desarrollo de su profesión de aspectos como el trabajo en equipo. y generar dichas competencias en el alumnado. o Capacidad de convivir con las diferencias por razón de género. raza. Estos dos conceptos marcarán las alternativas que se propondrán para llevar a cabo las distintas pautas de la Educación Ambiental. o Necesidad de adaptarse a las distintas modalidades de formación. Trata de ampliar el conocimiento de los alumnos acerca de los posibles impactos que produce la actividad humana sobre el medio. la cooperación. o Formación continua. intentando mejorar los problemas que se generan sobre el mismo. Todo formador ambiental ha de aplicar dos conceptos básicos. NIÑOS ADULTOS EL GRUPO DE EDAD CON EL QUE TRABAJE EL EDUCADOR AMBIENTAL CONFIGURA LA METODOLOGIA Y EL DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS A DESARROLLAR “Formador Ambiental: planifica acciones de formación y facilita la obtención de conocimientos teóricos y prácticos.... o La didáctica de las nuevas tecnologías. o Capacidad para ejecutar un trabajo no rutinario con responsabilidad. cultura. Parte de una educación en valores de los procedimientos y las actitudes aplicados a las acciones diarias que se producen en la sociedad. • Sociales: derivadas del concepto de formación integral. Desarrollo de la Educación Ambiental. o Requiere actualización de conocimientos. o Que el formador realice una interacción adecuada con personas o grupos..

Se manifiesta en los momentos en los que el profesor presenta objetivos. Saber aceptar las críticas y ser. mejoren su situación laboral y se hagan protagonistas de su promoción formativa y profesional. Convicción y confianza en que sus alumnos adquieran conocimientos. comprender y admitir la diversidad. Aceptar a su alumnado. Tolerancia. debe tener siempre presente los siguientes aspectos: • • • Dominar su especialidad. Transmitir al alumnado la responsabilidad de construir una sociedad mejor. sino además. esclarecer y expresar. de lo que representa como modelo para su grupo. organizar y programar. indica métodos y procedimientos. o sobre las técnicas de trabajo y estudio. saber situarla en el espacio y el tiempo. . y variando los comportamientos requeridos de los alumnos. profesionalidad y ajustándose a lo que la sociedad le demande.o Responsabilidad del docente no sólo de los conocimientos que transmite. para desarrollar su cometido con eficacia. Cordialidad sin distinciones. Accesibilidad: que sus alumnos puedan pedirle ayuda y asesoramiento. hace aplicaciones prácticas o hace uso oral del material audiovisual. darles seguridad. Saber auto-controlarse. la aclaración de los contenidos instructivos. saber actuar con rigurosidad y tolerancia. Amabilidad y empatía. corregir eventualmente sus propias concepciones. permitir a las personas expresarse sin afectar los intereses del grupo. además. Una de las más importantes. saber actuar con imposición sin llegar a desempeñar un papel dictador. establece marcas de referencia. Funciones del formador: • • • Motivar: o El profesor motiva estimulando el interés. corregir eventualmente sus propias concepciones. expone. cambiando los estímulos motivantes. darles seguridad. comprender y admitir la diversidad. ayudarles. Actitud positiva. manifiesta. ayudarles. Informar: o Es la función que predomina en la labor docente. establece relaciones. activa y abierta. Crear y mantener feed-back. recapitula. • • • • • • • • • • Sensibilidad hacia los alumnos. resume y sintetiza. autocrítico. Una vez definidas las competencias del formador. Con respecto a los objetivos y programas. descubrir. Entusiasmo para realizar sus tareas. Aceptar a su alumnado. Orientar: o La orientación se produce en la percepción de sus alumnos. descubrir.

o Escasa interrelación profesor/alumno.• • • • cuando responde a una petición de ayuda o invita a sus alumnos a resolver por sí mismos una situación de conflicto. indicar tareas a realizar. se relaciona directamente. Metodología para la Educación Ambiental. indicar el orden de las diferentes tareas. la aceptación de ideas. la invitación a hacer uso de su experiencia extraformativa. solicita una determinada conducta. ofrece pistas para la autoevaluación o bien ayuda a conducir el comportamiento u ordenar el pensamiento del alumno. Existe un protagonismo compartido entre profesor y alumno.  Es fácil que el alumno pierda la atención en las explicaciones. expone una parte teórica seguida de alguna demostración. o Es un método que parte de lo general a lo específico. o Se basan en la transmisión de conocimientos del formador al alumno.2. • • Métodos centrados en la transmisión de información. Socializar: o Se realiza en la elección de temas de interés social. Atender: o La atención se centra en el recibimiento de cuestiones y sugerencias. induciendo a la búsqueda personal. iniciativas de los alumnos. Individualizar: o Hace referencia a un proceso por el cual el profesor personaliza el trabajo de cada alumno. 4. Las clases magistrales son las más utilizadas. pero sobre todo. al relacionarse con los participantes e inducir el trabajo en grupo en el aula. ya que la participación del alumno es prácticamente nula. Método más . Si son demasiado largas resultan aburridas. Metodología centrada en los procesos de aplicación: El profesor presenta una teoría de la que parten cuestiones abiertas o problemas que el alumnado debe solventar mediante aplicaciones. interesarse por la marcha de las tareas y del logro de los objetivos. además de facilitar la oportunidad de expresarse. El profesor. teniendo en cuenta las decisiones de los alumnos y haciéndoles responsables de sus propias elecciones. o Es útil para transmitir nuevos conocimientos. a continuación el alumnado tiene que practicar y aplicar lo aprendido en nuevas situaciones. regular la participación de los alumnos. o Predominio del papel del formador durante la exposición. o Principales problemas:  No se produce retroalimentación. Organizar y controlar: o Son labores de organización y control: distribuir a los alumnos en grupos de trabajo. ofrece ayuda. Al ser el formador el que tiene el papel predominante no sabemos si los alumnos están captando el mensaje que se les quiere transmitir. deducciones o transformaciones de lo expuesto por el profesor.

Dramatizaciones o simulaciones.Trabajo en grupos pequeños. Algunas técnicas de formación son: . En este tipo de metodología. . .… • Método del descubrimiento: se presenta a los alumnos una serie graduada de tareas y problemas que les permitan obtener progresivamente conocimientos y . No debemos olvidar que es muy complicado que el formador utilice una sola técnica cada vez. analiza situaciones. con mayor o menor ayuda del docente. extrae sus conclusiones o resuelve por sí mismo el problema.  Hay que transmitir a los alumnos que lo aprendido se puede aplicar a otras situaciones cotidianas. o El grupo se reúne para poner en común lo aprendido. atendiendo sobre todo a los objetivos y al tiempo disponible. busca su propia información. Desarrollo del trabajo por parte del formador. . no es sólo un problema de clase. • • Metodología centrada en la actividad del alumno: o Técnicas que destacan el papel autónomo y activo del alumno.Grupo nominal.destacado = método demostrativo.  Para grupos numerosos es de difícil aplicación. Actuación del alumno: éste debe repetir lo hecho por el profesor. Método del descubrimiento: se presenta a los alumnos una serie graduada de tareas y problemas que les permitan obtener progresivamente conocimientos y técnicas cada vez más complejos. o Los alumnos verifican el proceso y preguntan dudas. Para llevar a cabo el proceso de formación existen herramientas e instrumentos que el formador/a utiliza para hacer llegar el contenido a sus alumnos/as. Explicación de la tarea por parte del formador. . Implica las siguientes fases: o o o o o Preparación del alumnado: se le explica el objetivo de la sesión. lo normal es combinarlas. Suelen partir de situaciones-problemas que se convierten en el núcleo temático y motivacional sobre el que convergen las distintas aportaciones de los participantes.Estudio de casos.Lección magistral. . Principales problemas:  Necesitan un mayor tiempo para su realización.Dinámicas de grupo. Se desarrolla en tres fases: o El formador elabora las explicaciones mínimas orientadoras. el alumnado.

” La dinámica de grupo permite ver como se interrelacionan los alumnos/as. Se desarrolla en tres fases: o El formador elabora las explicaciones mínimas orientadoras.Lección magistral. atendiendo sobre todo a los objetivos y al tiempo disponible. o El grupo se reúne para poner en común lo aprendido.Trabajo en grupos pequeños.técnicas cada vez más complejos. lo normal es combinarlas.… • Proceso de enseñanza-aprendizaje: o No existen métodos malos ni buenos. Para llevar a cabo el proceso de formación existen herramientas e instrumentos que el formador/a utiliza para hacer llegar el contenido a sus alumnos/as. “Grupo: Entidades heterogéneas que debido a la variedad de alumnos en el mismo. Dinámicas de grupo y actividades en Educación Ambiental. o Depende de las características profesionales y personales del formador/a. analizando sus comportamientos y actitudes dentro del mismo. . . . .… 4. .Dinámicas de grupo. Algunas técnicas de formación son: .3. aportarán decisiones e ideas diferentes enriqueciendo cada actividad. del tiempo de que disponga. proponiendo factores que aumenten la eficiencia del grupo.Grupo nominal. No debemos olvidar que es muy complicado que el formador utilice una sola técnica cada vez.Dramatizaciones o simulaciones. Clasificación de grupos: • • Según el tamaño (pequeños y grandes): más de 20 individuos) Según el tipo de comunicación (directo e indirecto): a través de un agente intermediario) . o Los alumnos verifican el proceso y preguntan dudas. . de la materia a enseñar.Estudio de casos.

o Desarrollar la originalidad y la creatividad. etc. Torbellino de ideas o brainstorming. Procesos para la toma de decisiones del grupo. Tamaño del grupo clase: 15 ó 20 alumnos se considera el tamaño ideal. Tiempo: duración y de cuánto tiempo se dispone. materiales. o Las más importantes en la formación ambiental. . la madurez y el entrenamiento. Ambiente físico: espacio. Dinámicas de grupo: • • De sensibilización. transmite el respeto y amor por la naturaleza. Muy útil para valorar los conocimientos previos de los alumnos ante nuevos temas. Ayuda a estimular el ingenio y a superar la rutina. • • • Facilitar el aprendizaje. Nunca se debe cortar. la indiferencia y el conformismo. Hay que realizar las dinámicas de forma gradual. Promover la realización personal. se tiene que responsabilizar en la dinámica. Ventajas de las dinámicas de grupo. Prevenir problemas de disciplina. Finalidad: o Encontrar ideas nuevas o soluciones ante un problema real. Fuente: Elaboración propia. Clima informal y permisivo. Las características de los alumnos/as. Factores que debe considerar el formador a la hora de elegir una dinámica de grupo: • • • • • • Los objetivos. Las cualidades del formador/a: en la medida de lo posible. es decir.• • Según el tipo de relación (afectivos y utilitarios) Según su forma de crearse (espontáneos y artificiales) La dinámica de grupo genera: • • • • Diferentes estilos de liderazgo y patrones de influencia. • • • • • Está técnica se basa en exponer un tema y los alumnos van diciendo todas las ideas que tengan o conozcan del mismo. de menos a más participación e implicación. De trabajo en equipo. Factores como cohesión y apertura. determinación de lo que es una conducta adecuada o un procedimiento correcto. Normas. tiempo.

que sean seguros. o Los/as alumnos/as deben tener buena información. varias soluciones posibles. o La situación concreta que interesa aclarar y comprender. apreciar perspectivas de miembros y familiares de generaciones diferentes y enseñar contenidos académicos. o Para seleccionar los miembros de cada grupo se deben tener en cuenta las habilidades y motivación de cada participante. Role-playing • • • Simulación de una situación real. Estimular la capacidad de intuición y de reproducción de ideas e impulsar a los miembros a actuar con autonomía y personalidad. Manifestar que los problemas tienen. Importante: o Fijar claramente el objetivo de la representación. siendo el formador el moderador del grupo. donde los alumnos asumen los roles de los personajes reales estudiando posteriormente las reacciones ocasionadas por el grupo. o No deben darse papeles semejantes a lo que el individuo es en realidad. . en general. comunicativos. Debates • • • • El debate favorece la cooperación en la clase. o Explicar con claridad la secuencia del debate y controlarla. Esta técnica implica a todo los miembros del grupo. lo que exige más cantidad de tiempo que otras técnicas de grupo. o Es aconsejable que al principio el tema no implique demasiados roles. Fuente: Elaboración propia. Consiste en la presentación de un problema. Fuente: Elaboración propia. El objetivo de esta técnica es desarrollar las habilidades interpersonales y sensibilizar hacia culturas sociales diferentes. donde cada grupo investiga la posición a favor o en contra del mismo. o Puede ensayarse en equipo. Normas: o Los temas seleccionados deben estar relacionados con los intereses de los alumnos/as y ser controvertidos. siempre y cuando el grupo no sea demasiado numeroso. o El primer debate enseña la técnica y el contenido del debate.o o o Establecer nuevas relaciones entre los hechos o integrarlos de forma distinta. o Los temas deben ser de interés para los alumnos/as. se debe empezar con situaciones muy simples y elegir bien a los intérpretes. habilidosos y espontáneos.

 Producción de bienes y servicios con recursos y materias renovables. publicada a través de la UNESCO. la tecnología y la sociología. ofrecen y hacen que se permita dar un giro en el desarrollo humano hacia el gran reto del siglo XXI: la sostenibilidad. elaborada a finales del año 2003 se realiza un estudio sobre la conservación y mejora de los recursos naturales. Desde Las Naciones Unidas se ha elaborado la Declaración del Decenio para la Educación con miras al Desarrollo Sostenible (2005-2014). o Instrumentos para conseguir el desarrollo sostenible:  Nuevas tecnologías de la información y la comunicación. necesidad de un cambio social en materia de Medio Ambiente. Andalucía pretende llevar a cabo el reto que se plantea desde Las Naciones Unidas (declaración del Decenio para la Educación con miras al Desarrollo Sostenible (2005-2014).  A parte de los instrumentos anteriormente comentados existen otras aportaciones que la ciencia. uno de sus objetivos preferentes de intervención ambiental.  Desarrollo de energías eficientes y no contaminantes.5. . Trata de transmitir y buscar en la sociedad un sentimiento protector hacia el Medio Ambiente. salvaguardando el de las generaciones futuras. 1999:Libro Blanco de la Educación Ambiental. • España o o o A partir de los años 70. La EA nace como respuesta educativa a la crisis ambiental. Artículo 148 de la Constitución Española: las competencias en materia de Medio Ambiente son traspasadas a cada Comunidad Autónoma. Con la EAdEA. entre otras áreas del conocimiento. publicada a través de la UNESCO). La Educación Ambiental ha de contribuir a un cambio en el modelo que permita el bienestar de la sociedad de hoy. Todo esto ha supuesto que los diferentes grupos de ciudadanos incluyan en sus actos cotidianos un compromiso general incorporando la temática ambiental en sus distintos frentes de actuación. • Andalucía o Estrategia Andaluza de Educación Ambiental (EAdEA). La Educación Ambiental en España y Andalucía. o La preocupación e implicación en la resolución de los problemas ambientales ha llegado a los distintos sectores de nuestra sociedad.

tradicionalmente circunscritos a movimientos ecologistas y conservacionistas. b) Falso. a) Verdadero. Con la Educación Ambiental los docentes tratan de enseñar. 2. los procedimientos y las actitudes aplicados a las acciones diarias que se producen en la sociedad. La preocupación e implicación en la resolución de los problemas ambientales ha llegado a los distintos sectores de nuestra sociedad.En nuestra Comunidad. el marco del Plan de Medio Ambiente de Andalucía 2004-2010. La EA propone un aprendizaje innovador caracterizado por la anticipación y la participación de la sociedad en todas las acciones que se lleven a cabo sobre el Medio Ambiente. Aspectos a recordar. . a) Verdadero. es el principal aliado para conseguirlo. b) Falso. a parte de una educación en valores. • • • • La formación o la educación no pueden separarse del ambiente que la rodea. Los formadores. deben aplicar dos conceptos básicos: imaginación y creación. Las clases magistrales son un buen método para ver la participación de los alumnos en el aula. 1.

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