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SESIÓN 1

2-ABRIL-2011

PRODUCTO 1

PROFRA. MARTHA GABRIELA RAVELL CARRILLO

1.- ¿PARA QUÉ APRENDER HISORIA?


Para saber los orígenes, los acontecimientos que han
contribuido a que seamos lo que ahora somos. También para
sopesar las consecuencias positivas o negativas de los hechos
históricos y así saber si repetimos esos mismos actos o
cambiamos de actitud para mejorar.

2.- ¿QUÉ MÉTODOS UTILIZAS PARA ENSEÑAR HISTORIA?


Método inductivo. Trato de que las enseñanzas vayan en orden
cronológico y en forma creciente.
3.- ¿TU MANERA DE ENSEÑAR HISTORIA SE PARECE A LA QUE
USARON TUS MAESTROS EN TU FORMACIÓN BÁSICA?
No, pues mis maestros únicamente utilizaban cuestionarios y
exposiciones por equipo fatalmente aburridas .

4.- ¿QUÉ RESULTADOS HAS OBTENIDO CON LA UTILIZACIÓN


DE ESOS MÉTODOS?
Que los alumnos se interesen, participen y hasta que puedan
llegar a disfrutar de la Historia sin que la sientan aburrida.
5.- ¿CON QUÉ MATERIALES DIDÁCTICOS CUENTA TU ESCUELA
PARA LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA HISTORIA?
Con Enciclomedia, películas de caricaturas referentes a
acontecimientos históricosw, internet, mapas, imágenes de
personajes históricos, enciclopedias.

6.- ¿QUÉ TE FALTA PARA MEJORAR TU PRACTICA EN


RELACIÓN A LOS MÉTODOS PARA LA ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE DE LA HISTORIA?
Seguir investigando y aprendiendo acerca de los diferentes
episodios históricos, pero principalmente seguir disfrutando
cada día más de la historia.
SESIÓN 1
2-ABRIL-2011

PRODUCTO 2

PROFRA. MARTHA GABRIELA RAVELL CARRILLO

PREGUNTA CENTRAL (SITUACIÓN-PROBLEMA)

¿Qué intereses movieron a Emiliano Zapata para tomar parte activa en la


Revolución Social Mexicana?

Conceptos

Tierra

Hueste

Caudillo

Sindicato

Artículo Constitucional 27º

Población rural

Constitución

Nacionalismo

Libertad

Emiliano Zapata

Ejido

Zapatistas

Revolución social
Preguntas generadoras

¿Por qué se le llamó Revolución Social?

¿Quién fue Emiliano Zapata?

¿Qué lemas utilizó Emiliano Zapata?

¿Cuáles fueron sus ideales?

¿En que estados del país encabezó su lucha?

¿Cómo eran las condiciones sociales, políticas y económicas de la época?

Consigna 1

_ Investiga la biografía de Emiliano Zapata.

- Expongan con ayuda de un power point la biografía que contenga


imágenes y fotografías de la época.
- Con base en algún canto mexicano elaboren una nueva letra en la
que canten la vida y obra de Emiliano Zapata.

Consigna 2

- Hacer un guión teatral con algún breve pasaje de la vida de


Emiliano Zapata y representarlo ante el grupo.
SESIÓN 1
2-ABRIL-2011

PRODUCTO 3

PROFRA. MARTHA GABRIELA RAVELL CARRILLO

1.- ¿Cómo se modificaron tus conceptos de enseñar historia y de la


metodología, situación – problema?

Al ser alumna y recibir la enseñanza de la historia de una manera tan árida,


rutinaria, tediosa y aburrida, me dejó una profunda huella negativa, por lo tanto
no desee repetir esa metodología en mis alumnos y traté de hacer más amena,
real.

Interesante y despertar la curiosidad y el interés en el alumnado para darle otro


enfoque a esta materia.

2.- ¿Qué hiciste para que se diera esta modificación?

Primero que nada aprender bien acerca de la historia, pues con la metodología
con la que me enseñaron, mis conocimientos estaban muy deficientes. Empecé
por ver documentales históricos, leer, investigar,etc., para luego poder
transmitir lo que ya entendía.

3.- Haz una breve descripción de ti mismo con tus nuevas representaciones y su
posible impacto.

Trato de explicarles la historia como si fuera un cuento, ubicar a los alumnos en


la época, comparar las circunstancias antiguas con las que ellos viven, les
nuestros fotos, videos, documentales del tema; observar material vivo que ellos
o yo llevemos referente al tema cuando las circunstancias lo permiten.
Sesión 2

ACTIVIDAD 4

9-ABRIL-201

PROFRA. MARTHA GABRIELA RAVELLCARRILLO.

1.- PERFIL DE LA PERSONA QUE NECESITA ENTREVISTAR.

Protagonista de la Revolución Mexicana desde 1910, encarnó la lucha


por la mejora de las condiciones de las clases menos favorecidas. Sus
principios y propuestas siguen siendo hoy en día un punto de referencia
básico en gran parte del campesinado mexicano.
En México fue conocido como el "Atila del sur" pues encabezó la lucha
agraria en su Estado natal de Morelos, en el sur del país. A él se le
atribuye el lema "la tierra es de quien la trabaja". Héroe nacional,
venerado por el campesinado mexicano. Sus adversarios consideraban
que era simplemente un bandido roba-vacas que, con sus salvajes
huestes armadas, amenazaba vidas, honor, propiedades y a la misma
civilización. Con el paso del tiempo, Zapata se convirtió en héroe; los
defectos del caudillo quedaron difuminados, olvidados, transformados
por la pluma del poeta, la mano del muralista o las elocuentes palabras
del político

2.- ELABOREN LISTA DE TEMAS PARA OBTENER RESPUESTAS POSIBLES A LAS


PREGUNTAS DE SU INVESTIGACIÓN.

- Lugar y fecha de nacimiento.

- Nombre de sus padres y su vida antes de ser revolucionario.

- Inicio de su lucha en Anenecuilco.

- Su relación con el presidente Francisco I. Madero.

- Organismos que creó a favor de los campesinos.

- La ley Agraria.

- El plan de Ayala.
- Su relación con Francisco Villa.

- Su relación con Venustiano Carranza.

3.- DESCRIBAN EL PROCESO Y LOS RECURSOS NECESARIOS PARA LLEVAR


A CABO LA ENTREVISTA.

Investigar ampliamente la biografía de Emiliano Zapata en


diversos libros de Historia y organizar cronológicamente su
vida y su obra para poder redactar la entrevista.

ENTREVISTA al Gral. Emiliano Zapata.


1.- ¿En qué fecha y lugar nació, y cómo era su vida?

San Miguel de Anenecuilco, Morelos, es el lugar donde nací


el 8 de agosto en el año de 1883 . Mi nombre completo es
Emiliano Zapata Salazar, mi vida antes de ser guerrillero, fue
como la de cualquier campesino mexicano, sólo que rompí
contra el sistema rígido y feudal existente y me lancé al
monte en compañía de otros compañeros para luchar contra
los terratenientes y el Gobierno.

2.- ¿Cuál es el nombre de sus padres?


Gabriel Zapata y Cleofás Salazar, se dedicaban a la tierra, sin
embargo no eran de muchos recursos económicos, pero
encaminaron su vida a la ganadería. A los 16 años mis padres
murieron, motivo por el cual tuve que trabajar a temprana
edad. Mis padres me dejaron una pequeña herencia, por lo
que no tuve que emplearme como peón de alguna hacienda,
sin embargo me daba cuenta de todas las injusticias que
realizaban los grandes hacendados.

3.- ¿Qué sucedió cuando fue electo presidente de la junta de


defensa de las tierras de Anenecuilco?
En septiembre de 1909 fuí electo presidente de la junta de
defensa de las tierras de Anenecuilco. Reuní un ejército de
peones, la mayoría de ellos indígenas de Morelos, y con
"Tierra y Libertad" como grito de guerra pasé a formar parte
en 1910 de la Revolución Mexicana de Francisco Indalecio
Madero, que pretendía acabar con el régimen de Porfirio Díaz.
Así comencé mi guerrilla en marzo de 1911.

4.- ¿Participó en la campaña presidencial de Francisco I.


Madero?
No participé de manera activa en la campaña presidencial de
Francisco I. Madero, pero cuando éste promulgó el Plan de
San Luis, en cuyo contenido se manifestaba la restitución de
tierras a las comunidades despojadas, inmediatamente me
apresté a apoyarlo.

5.- ¿En qué lugares inicia su guerrilla?


Tomamos Jojutla, Chinameca, y sitiamos Cuautla que estaba
defendida por los porfiristas. Y más tarde tomamos
Cuernavaca. Al triunfo de los maderistas, me negué a
deponer las armas ya que todavía no se habían devuelto las
tierras a los indígenas. Mientras tanto los hacendados
comenzaron hacer una campaña en mi contra, tratándome
como un bandido. Dejé de confiar en Madero, que comenzó a
ejercer como presidente en 1911, y me declaré en su contra,
formulando mi propio programa de reforma agraria, conocido
con el nombre de Plan de Ayala, mediante el pensaba
redistribuir la tierra entre los campesinos

6.- ¿Qué organismo creó a favor de los campesinos?


Durante la lucha revolucionaria, creé muchos organismos a
favor de los campesinos, entre ellos: Las Comisiones
Agrarias, el Crédito Agrícola y la Caja Rural de Préstamos
en Morelos.

7.-¿Qué establecía la Ley Agraria?

YO promulgué la Ley Agraria, que establecía la restitución


de las tierras, montes y agua a los campesinos, también
instituía que la Nación debía reconocer el derecho de todos los
mexicanos para poseer y cultivar una extensión de terreno,
cuyos productos le permitirían cubrir las necesidades
personales y familiares. El ejido fue un punto muy importante
también en esta ley agraria.

8.- ¿En qué consistía el Plan de Ayala?

Apoyé constantemente la reforma agraria, que se


intentaba implantar a nivel nacional; formulé el Plan
de Ayala en 1911, que deseaba devolver al
campesinado las tierras usurpadas por los
hacendados; el lema «Tierra y Libertad» simbolizó mi
plan zapatista. La burguesía se echó encima buscando
todos los medios para que el plan no se llevase a
cabo; los guerrilleros tuvieron que volver al monte,
mientras que sólo en Morelos se realizaba la reforma.
Carranza me hace promesas, pero siempre se niega a
cumplir.

9.- ¿Cuándo se reúne por primera vez con el Gral. Francisco


Villa?
El 27 de noviembre de l914 llegué a la metrópoli acompañado
de mi hermano Eufemio, alojándonos en un hotel muy
cercano a la estación de San Lázaro. El viernes 4 de diciembre
nos reunimos por primera el general Francisco Villa y su
servidor en Xochimilco, Distrito Federal, donde suscribimos un
pacto por el cual nos comprometimos a luchar juntos en
contra de Carranza, y el día 6 de diciembre desfilamos por las
principales calles capitalinas, al frente del Ejército Libertador
del Sur y de la División del Norte, respectivamente.

10.- ¿Cuál fue su postura con el gobierno Carrancista?

El 20 de mayo de 1917 lancé otro manifiesto donde


decía que la caída del gobierno carrancista era una
exigencia; reafirmaba la liberación de la tierra y, la
emancipación del campesino, sin capataces ni amos.
Califiqué a los soldados carrancistas de aventureros
sin escrúpulos ni conciencia, de no hombres sino
furiosos adversarios sin bandera ni principios, que
tenían como programa el pillaje y como ideales el
saqueo y el botín.
Sesión 2
ACTIVIDAD 5

9-ABRIL-2011

PROFRA. MARTHA GABRIELA RAVELL CARRILLO.

Acontecimientos del año de 1910.

YUCATÁN MÉXICO MUNDIAL


El levantamiento de Diversos movimientos, En los años 1910, los
Valladolid. La principalmente intereses de las
madrugada del 4 de obreros, formación de potencias mundiales
junio clubes anti empujaron a la
de 1910, la ciudad de reeleccionistas, humanidad a una
Valladolid, Yucatán, consolidación de la nueva dimensión de
fue asaltada por un política económica de conflicto, la Primera
grupo rebelde de Díaz, las fiestas del Guerra Mundial
cerca de mil Centenario de la (iniciada en 1914), que
quinientos hombres, independencia, con la aunque se inició como
indios en su consiguiente un conflicto europeo
mayoría, de los inauguración de obras terminó absorbiendo a
cuales, los menos públicas, y la las principales naciones
contaban con armas promesas de un del mundo. La
de fuego y cambio de fondo a confrontación se inició
el resto estaba corto plazo(¿dónde tras el asesinato del
armado de machetes. hemos oído esto?) archiduque Francisco
A sangre y fuego Fernando en Sarajevo.
atacaron la Inicio de la
comandancia de Revolución, en su  En Asia, Corea es
policía, el cuartel y la etapa más cruenta, y anexada por Japón a
presidencia municipal, con el consabido su imperio quien la
y en unas cuantas surgimiento de venía ocupando
horas se posesionaron caudillos, que un día desde 1904.
de la ciudad, no sin son aliados, y al otro
antes dar muerte a] se mandan asesinar  En EE.UU. la
odiado Jefe Político, mutuamente. ¡Hubo población total suma
Luis Felipe de Regil. como siete cerca de 92 millones
Los hombres que presidentes! Las de habitantes y el
atacaron Valladolid, principales urbes del número de
era un puñado de país empiezan a automóviles medio
descontentos con la convertirse en millón, durante esta
imposición de don ciudades modernas, y década esta última
Enrique Muñoz la agricultura empieza cifra aumentará mas
Aristegui como a pasa a segundo de 10 veces.
gobernador del plano frente a la
estado. Eran los indios industria. Neutralidad  En EE.UU. la
mayas, despojados de de México en la 1era. población total suma
sus tierras y Guerra. cerca de 92 millones
esclavizados por los de habitantes y el
latifundistas número de
peninsulares, que al automóviles medio
primer millón, durante esta
grito de rebeldía se década esta última
hablan unido en la cifra aumentará mas
lucha para vengar sus de 10 veces.
años de opresión y de
miseria. La dictadura,  En Rusia muere a
a través de su prensa la edad de 82 años el
mercenaria, les llamó famoso escritor León
forajidos y bandidos, Tolstoi (1828-1910).
pero no lo eran. Eran
rebeldes que se  Derrocamiento
enfrentaban del Presidente Díaz.
audazmente a una Movimiento armado
montana de treinta de la Revolución. Se
años de dictadura y da inicio a la
que en esos días Revolución Mexicana
fraguaba su intento de
seguir
en el poder seis
años más. Antes de
iniciarse a la lucha,
en un Plan
Revolucionario.
SESIÓN 3
16-ABRIL-2011

PRODUCTO 6

PROFRA. MARTHA GABRIELA RAVELL CARRILLO

H. COOPER
DIDÁCTICA DE LA HISTORIA EN LA
EDUCACIÓN INFAN TIL Y PRIMARIA
-Formulando preguntas descubren el pasado (opiniones
propias).
- Niños pequeños son capaces de deducir (8 años).
- Aprendizaje significativo con la colaboración de los padres.
-Utilizar fuentes históricas.
-Lenguaje oral.
- Trabajos manuales, maquetas, visitas, entrevistas a gente
mayor.
- Visitas a centros de interés de la comunidad.
- Diálogo abierto.
-Procesos intelectuales concretos y descriptivos.
-Inferir ideas a través de material concreto y observaciones.
- Formular preguntas acerca del pasado.
PLUCKROSE
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA
HISTORIA

- Conocimiento previo con base a experiencia de vida.


- Generar preguntas.
- Niños capaces de generar sus propias opiniones.
- Pueden desarrollarse a través de experiencias
estimulantes.
- Material histórico al alcance.
- Características del historiador, flexibilidad e imprecisión.
- Promueve la investigación – detectives en el tiempo.
- Testimonios: crear contexto histórico.
- Desarrollo del conocimiento, comprensión e investigación
de ambos.
- Materiales accesibles.
SESIÓN 3
16-ABRIL-2011

PRODUCTO 7

PROFRA. MARTHA GABRIELA RAVELL CARRILLO

LISTADO DE FUENTES BIBLIOGRÁFICAS


DE HISTORIA DE MÉXICO
- ESQUIVEL, Millán Gloria y
FIGUEROA, Alfonzo Enrique.
HISTORIA DE MÉXICO.
3º de secundaria
Ed. Harla México - Oxford University Press
Agosto 1996.
Puebla, Pue.
-LOYO, Haces Ofelia de Lourdes,
PERERA, Ramos Heyden Wilbert y
VELA, Sosa Raúl Antonio.
PATRIMONIO HISTÓRICO Y GEOGRÁFICO DE YUCATÁN.
Ed. Mc Graw Hill Educación
Interamericana Editores S.A. de C.V.
México, D.F.
- HISTORIA
6º GRADO
Ed. Libro de texto gratuito.
5ª reimpresión
México, D.F.

-RICO, Galindo Rosario,


ÁVILA, Ramírez Margarita y
QUIJANO, Velasco Francisco.
HISTORIA DE MÉXICO II
Ed. Santillana – Ateneo Secundaria
5 ª reimpresión 2009
México, D.F.

-GONZÁLEZ, Blackaller Ciro y


GUEVARA, Ramírez Luis.
EL SISGLO XX
Ed. Herrero, S.A.
Decimo tercera impresión 1979.
México, D.F.
LISTADO DE LIGAS DE INTERNET
DE HISTORIA DE MÉXICO
redescolar.ilce.edu.mx
mexicocity.com.mx/historia4.htm/
maporrua.com.mx/p_4347 herencia-de-la-revolucion-mexicana
crónica.com.mx/nota php?.d_nota=333666
historia.umn.edu/
es wikipedia.org/wiki/Historia_de_M%C3%A9xico
monografías.com/trabajos10/reme/reme
y6 yucatan.com.mx/especiales/revolución/20119900
bicentenario.com.mx
sanmiguelguide.com/revolución-mexicana
SESIÓN 3
16-ABRIL-2011

PRODUCTO 8

PROFRA. MARTHA GABRIELA RAVELL CARRILLO

REFLEXIÓN

De acuerdo a la lectura de Hilary Cooper acerca de la


didáctica de la historia en la educación primaria, el niño
adquiere sus propias experiencias y sensaciones a través del
mundo que lo rodea basándose y adaptando sus propias pautas
mentales para acomodar la información nueva. Se sugiere para
la educación infantil en cuanto a historia el uso de diversas
fuentes como pueden ser: hablar sobre objetos diversos,
fotografías, cuadros apropiados, visitar lugares históricos,
museos, hablar con invitados mayores para que los niños les
pregunten y piensen con sentido crítico y con ello adquirir
confianza suficiente para dar sus opiniones, respetar turnos,
aprendan a desarrollar su lenguaje y a tomar interés por hechos
del pasado. También se sugiere que los padres de los niños
tomen parte activa como colaboradores en el aprendizaje de los
niños narrándoles cuentos tradicionales, hablándoles de objetos
antiguos o actividades tradicionales; lo que hará que el niño
obtenga un aprendizaje significativo.
Según la lectura de Henry Pluckrose referente a la
enseñanza y aprendizaje de la historia dice que los niños a
partir de los 8 años son capaces de formular sus propias
opiniones sobre la conducta de los adultos. Se sugiere poner al
alcance de los niños todo tipo de material histórico para que así
él pueda interrogarse sobre el pasado y suscitar preguntas
posteriores. Esto contribuirá a que desarrollen destrezas para
interrogar. Se debe estimular a los niños para que vean al
historiador como un “detective en el tiempo”.

Se deben implementar a estas didácticas de la enseñanza de la


historia en la primaria las nuevas tecnologías como la
utilización del internet no sólo como transmisión de
conocimientos o complemento de información sino como un
medio para que los niños se introduzcan a la red como
detectives para saciar la curiosidad acerca del pasado histórico
tanto local, como nacional e internacional y así haremos de ellos
unos seres investigadores y autodidactas.
SESIÓN 4
14- mayo- 2011

PRODUCTO 9

PROFRA. MARTHA GABRIELA RAVELL CARRILLO

RELATO ACERCA DE EMILIANO ZAPATA


“EL FANTASMA DEL BAÚL”

Una tarde calurosa del mes de abril, salí a jugar al patio, como
lo solía hacer después de comer todos los días, en aquellas
hermosas tardes ya idas de cuando era niña, en las que pasaba
largas horas de esparcimiento entretenida en el mundo de
maravillas que se pueden encontrar en un gran patio como el
que tenía mi casa; solía contar con la compañía de mi hermana
mayor y nuestros fieles perros malixes “Príncipe” y “Boby”,
jugábamos tantas cosas como nuestra imaginación nos daba; los
juguetes… eran las piedritas, hojas, pequeños frutos caídos de
los árboles, las gallinas, el lodo, las ramas, los muros, objetos
antiguos olvidados en los rincones o admirar sentadas en el
escalón el bello cielo azul que hacía un hermoso contraste con el
verdor de las altísimas matas de aguacate, zapote y mamey y
divisar al zopilote que se encontrara más lejos . Nos gustaba
mucho disfrazarnos poniéndonos la ropa y los zapatos de
nuestra tía mientras ella dormía su sacrosanta siesta vespertina.
Esa calurosa tarde del mes de abril, a mi hermana se le ocurrió
que entráramos al antiguo baño, que ya era utilizado como
bodega, para que revisáramos el antiguo baúl del abuelo Valo.
Entramos a la bodega y procurando no hacer mucho ruido, pues
nos tenían prohibido abrir ese baúl, procedimos a abrirlo;
confieso que fue una sensación de enorme emoción, de gran
curiosidad de saber que tesoros ocultos se encontraban ahí.
Lo primero que sacamos fue una mochilita de tela con un
sencillo bordado a mano, abrimos la jareta y sacamos dos
cuadernos amarillentos por los años que pertenecían a una tía
que se llamó Yolanda y que había muerto de tuberculosis cuando
tenía 8 años, fue sorprendente leer su nombre en el cuaderno y
ver sus sencillas planas de pequeña infante. Sentí mucha ternura
y tristeza pues me habían contado que murió porque papá Valo
no tenía dinero para las medicinas porque eran muy pobre.
Luego sacamos del baúl unas baquetas apolilladas, pues mi
abuelito tocaba en la banda del Estado y decían que era el mejor
timbalero de Yucatán en el tiempo de la revolución, luego
sacamos su uniforme azul marino de lana con orillas rojas y
botones dorados y un quepí del mismo color, ¡qué elegante se
habrá visto el abuelo con su traje de músico!; de pronto, en un
rinconcito del baúl, encontramos un libro muy grueso y
polvoriento, llevaba escrito en la portada la palabra Revolución,
lo abrimos y en él se contaban las hazañas de las huestes
revolucionarias, y, al leer el nombre de Emiliano Zapata, nos
llevamos un enorme susto porque empezó a soplar un viento
muy fuerte que movió las hojas del patio y formó una tolvanera
que al disiparse, nuestro asombro fue mayor, pues teníamos
ante nuestros muy abiertos y aterrados ojos ¡al fantasma de
Emiliano Zapata!, él nos miro con frialdad, nosotros lo
reconocimos inmediatamente por su característica forma de
vestir, como aparecía en nuestro libro de texto de historia.
Después de reponernos de semejante susto y al ver que no nos
haría nada malo esa asombrosa aparición, nos animamos a
preguntarle porque había participado en la guerra de la
revolución, se sentó lentamente en un banquillo y acarició a mi
perro “Príncipe” y nos contestó que cuando era niño como
nosotras vio que su papá el señor Gabriel Zapata lloraba, y él le
preguntó: Tata ¿por qué lloras?, a lo que le respondió que los
ricos le habían quitado sus tierras. Desde eso sentí mucho odio
por los hacendados ricos y una gran compasión y deseos de
luchar por la gente pobre esa que le habían quitado lo poco que
poseían que era su tierra, de la que vivían honestamente pues la
trabajaban con sus propias manos y con gran esfuerzo. A partir
de ese momento se empezaron a formar mis ideales de lucha de
devolverles sus tierras a los campesinos. Pasé mi infancia y mi
juventud en San Miguel de Anenecuilco, en el estado de Morelos
trabajando la tierra, por eso sabía lo que sufrían los campesinos,
luego estudié los documentos que acreditaban los derechos de
los pueblos a sus tierras y empecé a perfilarme como líder
campesino, me llamaban “Atila del sur” y mi lema era “la tierra
es de quien la trabaja”. Tiempo después formulé en el año de
l911 el Plan Ayala en el que exigía Tierra, justicia y Ley, también
la repartición de latifundios y formé el Ejército libertador del
sur. La lucha fue muy difícil , pero mi lealtad ante mis ideales
nunca desfalleció, fue truncada por un traidor el coronel Jesús
Guajardo, carrancista, en 1917 me citó a un encuentro secreto en
la Hacienda de Chinameca, Morelos y ahí cobardemente me
asesinaron. Ahí acabaron mis sueños de líder agrarista, sin
embargo espero haber dejado un legado de lucha y esfuerzo
para los campesinos de esa época revolucionaria… Se quedó
callado y mi hermana y yo le reiteramos nuestra admiración y
respeto. Le dijimos que ahora sí comprendíamos porque había
luchado durante la revolución y que cuando seamos grandes
queríamos tener un espíritu de fuerza como el suyo, que luchaba
por los más necesitados. En eso sin darnos cuenta cerramos el
viejo libro y el fantasma empezó a desvanecerse lentamente
hasta que desapareció. Rápidamente guardamos el libro en el
mismo rincón del baúl, lo cerramos y salimos corriendo de la
bodega y decidimos guardar este secreto por muchos años.