“Acompañamiento y evaluación de

Proyectos TIC para la Formación

Inicial Docente”

Informe Final

Modelo de Transferencia de Estándares y Competencias para la Formación Inicial 1

Docente en TIC
 Autor(es) Personal(es) en orden alfabético
Autor(es) Institucional(es) en orden alfabético
Fecha (en formato día-mes-año)

Responsables
Baez Estradas Mario Leonardo
Zamorano Viviana
Tutores:
Mamani Sarmiento, Héctor
Castillo Ramirez, Daniel
Quisbert Espíndola, Gustavo

2
 FORMATO INFORME FINAL TIC FID

1. Resumen del proyecto. Detallar la información principal del proyecto (nombre, fecha de
inicio, fecha de término, dónde se implementó (curso, escuela, carrera, facultad, etc),
objetivos. (no más de 1 página)

El Proyecto se propuso fortalecer competencias TIC en una muestra de académicos de la

Facultad de Educación y Humanidades de la Universidad de Tarapacá, en cuanto al uso de la
plataforma Moodle con el propósito de apoyar la docencia en la Formación Inicial Docente.
Para este efecto, los profesores participantes debían de conocer la plataforma, ejercitarse en su
uso y luego utilizarla en una Unidad Didáctica de alguna asignatura que esté impartiendo.

Nombre del Proyecto

“Fortaleciendo Competencias TIC mediante el aprovechamiento de los espacios virtuales en
la FID”

Fecha de Inicio:
El proyecto se inició con la reunión de inducción realizada el día 19/10/2007. En esta reunión se
procedió a la inscripción de los académicos interesados.

Fecha de Término:
La fecha de término del proyecto es el día 20 de Agosto, fecha de finalización del primer
semestre académico 2008.

Dónde se implementó:
Curso: de Marina
Objetivos
Carrera:

Curso: de Reinaldo
Objetivos
Carrera:

Todos las Carreras pertenecen a la Facultad de Educación y Humanidades.

Modelo de Transferencia de Estándares y Competencias para la Formación Inicial 3

Docente en TIC
2. Co-diseño con Facultades y Carreras de Educación de planes de colaboración y
transferencia de experiencias y recursos

• Descripción del trabajo realizado entre la Institución y el CZ o UE, de acuerdo a los

planes de colaboración y transferencia de experiencias y recursos.
La fase de diseño del proyecto fue trabajada en forma colegiada entre el representante del área
pedagógica (Mario Baez E. ) y la encargada de la Unidad Ejecutora (Viviana Zamorano), que
debido a su renuncia fue reemplazada en su cargo por la srta. Anahí Mena.
3. Sistematización de desarrollo de planes diseñados

• Sistematización de las fases del proyecto (Diseño, implementación,

acompañamiento, seguimiento y evaluación)
Fase de Diseño
En esta fase de diseño se realizaron las siguientes acciones:
• preparación y organización de los tutores. Se realizaron reuniones con el propósito de dar
a conocer el proyecto y el rol que les correspondería desarrollar.
• preparación de las actividades. En conjunto con los tutores se diseñaron las actividades a
desarrollar con los docentes participantes
• Preparación de la plataforma Moodle. Se cursó los permisos para incorporar el curso en
la plataforma Moodle de la Universidad a fin de que los docentes pudieran ejercitar
durante las actividades.
• Incorporación de los participantes en la plataforma y entrega de códigos. Se crearon los
códigos para la incorporación de los distintos participantes a la plataforma.

Fase de Implementación
En esta fase se realizaron las siguientes actividades:
• presentación de la plataforma Moodle. En esta actividad, junto con dar a conocer el
proyecto con más detalles, se presentó la interfaz de la plataforma Moodle
• Actividades en el rol de estudiantes en la plataforma Moodle. En esta actividad, los
docentes realizan actividades en el rol de estudiantes de forma que puedan tener la
percepción de las salidas que el estudiante recibe de la interacción con su profesor.
• Actividades en el rol de docente en la plataforma Moodle. En esta actividad el profesor
asume su rol y ve todas las potencialidades que le ofrece la plataforma.
• Se socializa modelo de Unidad Didáctica. Se presenta un modelo de Unidad Didáctica,
se analiza para que los participantes puedan completarla

4
 • Elaboran Unidad Didáctica de la asignatura. Los participantes seleccionan un tema de la
asignatura que imparten y crean una Unidad Didáctica para ser aplicada con sus
estudiantes.

Fase de Acompañamiento:
En esta fase el acompañamiento de los participantes se personaliza:
• Elaboran material didáctico para apoyar la U.D. Se analiza con los participantes el
recurso tecnológico más adecuado para complementar la docencia de su Unidad Didáctica
• Suben material didáctico a la plataforma. Los docentes con el acompañamiento de los
tutores suben el material didáctico a la plataforma para interactuar con sus alumnos.
• interactúan con los estudiantes. Los participantes interactúan a través de los materiales
elaborados y la plataforma con sus estudiantes.

Fase de Seguimiento y evaluación:

• La fase de seguimiento se realizó en forma personalizada por lo tutores.
• La evaluación de la experiencia se realizó a través de entrevistas a alumnos y profesores.

4. Co-evaluación de resultados con Facultad(es) y Carreras de Educación

• Dificultades en la Implementación del Estudio
Una de las dificultades más relevante fue la paralización del proyecto debido a la toma de la
Universidad de Tarapacá, lo cual se extendió por un espacio de 6 semanas. Al retorno, los
participantes debieron concentrarse en su docencia y proyectos que quedaron atrasados. Esta
situación mermó la motivación de los participantes.
Otro aspecto, que impidió una mejor coordinación fue que el señor Ibar Ramirez, encargado de
la UE de la UTA se ausentó de la Institución por razones de perfeccionamiento durante el año
2008 y Viviana Zamorano renunció a la Universidad por haber ganado un concurso en Iquique.
La Señorita Anahí Mena reemplazó en el cargo a Viviana Zamorano antes de la toma
universitaria.

• Resultados de la evaluación del proyecto.

o LOGROS Y DIFICULTADES
o Identificación:

Modelo de Transferencia de Estándares y Competencias para la Formación Inicial 5

Docente en TIC
 -De los 5 docentes que participaron en el proyecto, dos completaron el 100% de
las actividades, cumpliendo con los objetivos del proyecto, los 3 restantes
llegaron a la fase de elaboración de la Unidad Didáctica y elaboración de
materiales, pero no pudieron aplicarlas a sus estudiantes, ya que lo que tenían
pensado tenían que aplicarse durante el tiempo que duró la toma, lo cual produjo
desmotivación.
o Análisis de dificultades y logros
La dificultad principal es la disponibilidad de tiempo de los profesores, no es fácil
encontrar espacios presenciales para coordinar.
El logro de los participantes que siguieron toda la experiencias es satisfactorio y
puede ser optimizado
o Acciones remediales
Básicamente contar con los espacios de tiempo del grupo de participantes,
mejorar la motivación y contar con los recursos financieros a tiempo.
• Identificación de potencial segunda etapa o posibles nuevas líneas de desarrollo.
La experiencia ganada permite mejorar lo que se hizo, por consiguiente la segunda etapa,
sería realizar la misma experiencia a un segundo grupo más numeroso ya que existen
profesores interesados que no alcanzaron a inscribirse en la primera oportunidad.
Complementar la actividad con otros recursos TIC para la docencia, tales como páginas
Web, blog, multimedia y videos, entre otras, aspectos que hemos trabajado en otros cursos
impartidos.
5. Anexos. (La idea es poder recoger alguna evidencia concreta de todo lo que están
relatando que hicieron, para lo cual hay que dejar un espacio flexible dentro de la estructura
del informe para que adjunten materiales, recursos, y ejemplos y otros que han
desarrollado.)

5.1 Unidades Didácticas (se adjuntan)

o Leo y Comprendo un Texto (Marina Vera)
o My summer holiday (Reinaldo Valencia Honores)
o El agua fuente de vida (Juanita Escobillana Aguilera)

6
 o Aprendizaje de figuras y Cuerpos Geométricos (Sybille Erber Vidumsky)

5.2. Sesiones Presenciales

5.2.1. Sesión 1: Presentación de la Plataforma Moodle
Actividad 1
• Entrar a la página (estructura del sitio)
• Autentificación (ingresar nombre de usuario y contraseña)
• Modificar perfil de usuario
• Subir foto (actividad con cámara digital)
• Actualizar datos (mails, su cuenta de msn)
• Presentación del ambiente (estando ya en el curso)

Actividad 2: (en la situación de estudiante)

• Subiendo información como alumno
• Respondiendo una tarea

• Tipos de archivos: Word, Excel, P.Point

• Diferencia entre “referencia” (links) y el archivo como tal

• ¿Mi tarea está entregada? (comprobar)

Actividad 3 : Reflexión sobre las actividades

Actividad 4: Participando en el foro (¿Cómo me pareció la primera sesión?)

Sesión 2: El Profesor diseñando una clase

Actividades
Actividad 1
• Presentación de recursos TIC: Blog, Wiki, vídeos, páginas web, slideshare, multimedia

• Elaborando una Unidad Didáctica (presencial)

• Presentación de Modelo/formato

Modelo de Transferencia de Estándares y Competencias para la Formación Inicial 7

Docente en TIC
 • Ejemplo de Unidad Didáctica
• Aplicar modelo a una unidad de su asignatura. Los profesores deben planificar una U.D.
de su asignatura

Actividad 2:
• Subir Unidad Didáctica
• Subir primera tarea de la U.D.
• Reflexión de las actividades
• Foro (¿Cómo me pareció esta sesión?)

Sesión 3: Profesor Activo

Actividad 1
• Iniciando una tarea (editar una actividad, colocar tiempos de entrega, evaluar
Actividad 2
• Participando en el foro (¿Cómo me pareció esta sesión?).
• Sesiones de Reflexión: Plataforma versus aprendizajes (Se logra que los estudiantes
aprendan, la plataforma es una herramienta, es una ayuda…. es un atajo?

NOTA:
Todo el material trabajado en la realización del proyecto, se adjunta en la siguiente página web: