REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA GOBERNACIÓN DEL ESTADO ZULIA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL CIRCUITO ESCOLAR No.

02 UNIDAD EDUCATIVA ESPECAL PSICOMOTRÍZ TERRY Y. ARANGUREN F. PROYECTO DE APRENDIZAJE TITULO DEL PROYECTO: EL VALOR POR LA VIDA________________________________________ DURACIÓN: DEL 01-03-2011 AL 15-04-2011 (7 SEMANAS) GRADO: QUINTO y SEXTO DOCENTE: PROF. MARIELA VILLALOBOS PROPÓSITOS: DE APRENDIZAJE: Según la jerarquización de necesidades los alumnos expresaron, querer aprender sobre: Las Drogas, su significado, los tipos de dependencias, drogas legales e ilegales, consecuencias del consumo del alcohol y el cigarrillo en el organismo, así como también la manera de prevenir este consumo, con la realización de actividades que consoliden las habilidades para la vida. DE ENSEÑANZA: Que los alumnos conozcan la definición de las drogas y su uso terapéutico, así como también la diferenciación entre drogas legales e ilegales y el efecto que tiene el uso del cigarrillo y el alcohol en el organismo, para así ayudarles a valorar su cuerpo, utilizando para ello el desarrollo de habilidades para la vida que contribuirán en el desarrollo integral del ser humano y de esta manera ayudar en la prevención del consumo de drogas; igualmente la adquisición de conocimientos y experiencia vivencial para el aprendizaje significativo, con la participación activa de la escuela y comunidad en general.

SECCIÓN: ÚNICA

Firma del docente

Por la Dirección del plantel

Manifestación de responsabilidad por la salud. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES -Práctica de toma de decisiones ante una situación de problemas de alcohol y tabaco. enfermedades cardiovasculares. -Determinación de los efectos biológicos. descanso y recreación. tristeza de padres y otros seres queridos. ante situaciones de incentivación al consumo de drogas. angustia. -Medidas preventivas sobre el consumo de drogas. psicológicos y sociales producidos por el uso de bebidas alcohólicas y tabaco. -Actitud de cuestionamiento ante las empresas y propagandas que incitan al consumo de alcohol y cigarrillo. SALUD -Efectos biológicos. violencia familiar.CONTEXTUALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS AREA: CIENCIAS DE LA NATURALEZA Y TECNOLOGÍA BLOQUE CONCEPTUALES -Definición. -Conversación acerca de la importancia de distribuir el tiempo en actividades de estudios. -Concepto de habituación y dependencia. -Causas del consumo de drogas: tabaco y alcohol. tipos de dependencia y clasificación de las Drogas según su influencia en el sistema nervioso central. . -Reconocimiento que el consumo de drogas trae como consecuencias desarmonía y destrucción de hogares. -Análisis mediante conversación por equipos de las causas que conducen al consumo de bebidas alcohólicas y tabaco. -Disposición para ayudar a las personas a salir del problema del consumo de cigarrillos y alcohol. -Reconocimiento de que el uso de drogas conduce al deterioro de la apariencia personal y/o salud mental y física. -Establecimiento de semejanzas y diferencias entre los conceptos de habituación y dependencia. -Manifestación de alegría y felicidad por sentirse un joven sano. otros. ACTITUDINALES . INTEGRAL psicológicos y sociales producidos por el uso de bebidas alcohólicas y cigarrillo. -Conversación acerca de lo que conocen sobre el efecto del consumo de alcohol en: accidentes de tránsito.

-Intercambio oral de opiniones y puntos de vistas en actividades grupales para lograr consenso en la elaboración y conformación de síntesis y conclusiones: debates y Phillips 66. -Valoración de sus responsabilidades como sujeto activo de la construcción de sus aprendizajes -El debate y el Phillips 66 como dinámicas de interacción comunicativa en el contexto escolar. en y la la la CONTENIDOS PROCEDIMENTALES -Participación en conversaciones sobre el tema.CONTEXTUALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS AREA: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE INTERCAMBIO COMUNICATIVO ORAL CONCEPTUALES -El intercambio oral la familia. utilizando las normas de intercambio oral. . ACTITUDINALES -Valoración del lenguaje como medio de comunicación y satisfacción de necesidades. -Valoración de la exposición oral como medio para reforzar la autoestima y la confianza en sí mismo. escuela comunidad: conversación. COMUNICACIÓN. -Realización de exposiciones orales sobre el tema. periódicas y trípticos. discusión y exposición. -Medios de -Elaboración de periódicos con INDIVIDUO Y comunicación de materiales propios y recortes o SOCIEDAD masas: Publicaciones reproducciones de publicaciones. -Valoración del uso permanente de las publicaciones periódicas para la satisfacción de necesidades y resolución de problemas.

AREA: CIENCIAS SOCIALES BLOQUE CONCEPTUALES CONVIVENCIA -Derechos del niño SOCIAL Y CIUDADANA CONTENIDOS PROCEDIMENTALES -Participación en conversaciones sobre la importancia de los derechos del niño. escuela y comunidad. ACTITUDINALES -Reconoce la importancia de la conversación de los derechos del niño. -Actitud reflexiva por hacer cumplir sus derechos en la familia. sustracción y -Resolución y elaboración de multiplicación de números problemas de adición. naturales. sustracción y multiplicación.CONTEXTUALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS AREA: MATEMÁTICA BLOQUE CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES OPERACIONES Adición. ACTITUDINALES .Valoración de la importancia de selección adecuadamente las estrategias de cálculo en diferentes situaciones de la vida cotidiana. -Producción de textos para divulgar los derechos del niño. .

-Respeto por la vida.AREA: EDUCACIÓN ESTÉTICA BLOQUE DISEÑO PRODUCCIÓN ARTÍSTICA. ACTITUDINALES -Preserva el ambiente de su escuela y su entorno. eventos deportivos y culturales. medio de comunicación. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES -Realización de rótulos en apoyo a campañas dirigidas a la preservación de la salud. EL ARTE COMO -Elementos de expresión -Observación de dibujos y pintura para -Valoración de la MEDIO DE de las artes plásticas. CONCEPTUALES Y -Rotulación. identificar los elementos de expresión producción plástica como EXPRESIÓN Y plástica. COMUNICACIÓN . Valoración por la función social del rótulo.

desde diferentes posiciones. -Participación en paseos -Valoración de la planificación como elemento pedestres en partes de la clave para el éxito de las aspiraciones personales localidad. peso. región o país. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES -Afianzamiento de -Manifestación de interés por mejorar las movimientos corporales que habilidades motrices sobre la base de la propia impliquen giros y superación y de una apreciación de las propias desplazamientos variados en posibilidades y limitaciones. VIDA AIRE LIBRE AL -Paseos. de situaciones. y dinámico. y sociales. textura. -Manifestación de constancia y perseverancia ejercicios de equilibrio estático por mejorar las destrezas básicas motrices. región o país. -Demostración de capacidad para superar dificultades a través del trabajo en equipo con independencia del resultado obtenido. JUEGOS -Juegos MOTRICES tradicionales. dirección. manipulación de objetos de diferentes formas. -Participación en juegos -Sensibilización hacia las manifestaciones lúdicas tradicionales propios de la culturales de su localidad. -Manifestación de autonomía y confianza en las en los ejes corporales propias habilidades motrices en diversos tipos (transversal y longitudinal).AREA: EDUCACIÓN FÍSICA BLOQUE APTITUD FÍSICA CONCEPTUALES -Destrezas básicas motrices. localidad. -Responsabilidad individual de las tareas acordadas. adaptados a las capacidades individuales. . volumen. sentido y velocidad.

Fomentar la capacidad de reproducción de la lengua oral y escrita. la solidaridad y la responsabilidad. Promover la importancia y el respeto al trabajo en equipo EJES TRANSVERSALES . Que el alumno exponga sus ideas y creatividad en la construcción de los conocimientos impartidos en el salón de clase.Educar al alumno (a) para que interactúe con la familia. así como también se ame y se respete a sí mismo para amar y respetar a los demás. la escuela y la comunidad. Resaltar el respeto. así como también que respete las normas inherentes al intercambio comunicativo en la familia. escuela y comunidad en la búsqueda de soluciones y planificación de acciones que contribuyan al desarrollo integral de la persona. Aprecie la autoestima y la seguridad en sí mismo como condiciones fundamentales para el desarrollo del ser humano.

de miembros de la ONA. niña y Hojas blancas. agua. alcohol y otras drogas. -Realización de encuentro deportivo recreativo en el plantel con pinceles. (bol). pez. interpersonales) Papel bond Docente. -Charla sobre valores dirigidos a los representes con la participación Display. -Charla sobre valores. pinturas. -Explicación del sistema nervioso central y el efecto que causa el uso del cigarrillo. Marcadores. realización de actividades donde se plasmen cada uno y construcción de mural con las reproducciones de los alumnos.PLAN DE ACCIÓN ACTIVIDADES RESPONSABLES RECURSOS -Conversación exploratoria de los conocimientos de los alumnos sobre el tema de drogas. padres. relaciones cartulina. sustancia de conocimiento y control de las propias emociones. dirigido a los educandos. -Realización de encuentros deportivos amistosos entre los alumnos de cada grado. Mesas. silicón. -Realización de conclusiones sobre el concepto de drogas. -Pintura de mural alusivo a factores de protección del niño. Representantes -Asistencia a DIVERZONE. comunicación. miembros de la comunidad. lápices y otros. recortes. comprensión de las nicotina. pega. emociones de los demás. dirigida al fortalecimiento de lazos familiares educativos y comunitarios. representantes. Alumnos. Pizarra acrílica. -Investigación y realización de trabajo escrito sobre los tipos de . habilidades sociales. Tijeras. la prevención del consumo de drogas. envases de vidrio -Taller de inteligencia emocional (autoestima. como actividad recreativa para contribuir a Sillas. alumnos. recolector de peces. docentes y miembros del personal. adolescentes en el consumo de drogas.

pega. -Realización de ejercicios de adición. niñas y adolescentes. pez. envases de vidrio (bol). -Construcción de rótulos alusivos a los derechos de los niños. cigarrillo. algodón. docente y miembros del personal de la institución (realización de experimentos: el pez y el pulmón artificial). recolector de peces. sustancia de nicotina. -Construcción de lámina sobre los efectos del uso de cigarrillo en el organismo. sillas. agua. -Construcción de un periódico escolar. -Conversaciones en el salón sobre el tema donde se hace uso de las normas de intercambio oral.E. alumnos. lápices y otros. mesas. cartulina. silicón. pinturas. Docentes. . José Gil Fortoul con la participación de representantes. pinceles. --Exposición final sobre el Proyecto de Aprendizaje ejecutado en la comunidad de la U. desplaye. padres y representantes Pizarra acrílica. -Colocación en diferentes sitios de rótulos alusivos a los derechos de los niños. -Participación en el festival de talento de las personas con discapacidad (alumna Amanda Yoris) -Realización de un Phillips 66 entre alumnos y representantes. -Exposiciones orales sobre el tema. sustracción y multiplicación de número naturales donde se plasma el impacto que tiene el consumo del cigarrillo y alcohol en el presupuesto familiar. fósforos. alumnos. -Realización de experimento donde se demuestra el efecto del cigarrillo (nicotina) en el sistema nervioso central (experimento del pez). hojas blancas. papel bond.dependencia y la clasificación de las drogas según su efecto en el sistema nervioso central. envase de plástico. Compartir. tijeras. recortes. Marcadores. -Participación en el X Festival de Canto y declamación de la alumna Amanda Yoris (participación en canto).

de la Unidad Educativa Especial Psicomotríz Terry Aranguren. (04 varones y 03hembras) en edades comprendidas entre 11 y 15 años. Grado de Educación Básica. una sala sanitaria (en condiciones regulares). iluminación apropiada y unaire acondicionado tipo Split. La matrícula asignada para el grado es de 07 alumnos. de la Parroquia Chiquinquirá. la cual cuenta con mobiliario (mesas y sillas individuales) tipo pantry. pertenecientes al 5to y 6to. La atención de estos alumnos se realiza en el aula No. cuyos diagnósticos (según médico fisiatra)son de: Encefalopatía Estática. artrogriposis congénita múltiple y astrocinoma cerebeloso. . de la modalidad de Educación Especial. un estante de madera. calle 69A entre Avs. Mielomeningocele lumbar. Tumor cerebeloso. 05 de la institución. con necesidades educativas especiales en el área de Impedimentos físicos. y con funcionamiento intelectual (según psicólogo) equivalente a compromiso cognitivo leve y moderado. Municipio Maracaibo del Estado Zulia. número de casa 23-26 Quinta Colines. ubicada en sector Indio Mara. 23 y 26.DIAGNÓSTICO INICIAL El presente proyecto se realiza con la finalidad de dar cumplimiento al contenido programático establecido en el Currículo Básico Nacional. una pizarra acrílica. una tabla de apoyo.

como respuesta a los Derechos Constitucionales. constituyendo a su vez un eje vertical articulador en el continuo de atención de la persona desde el nacimiento hasta la adultez. y sus líneas para la administración de la política educativa son: Intramodalidad (entre planteles y servicios de Educación Especial). Posee dos líneas de política: a) Atención Educativa Integral a la población con necesidades educativas especiales en planteles y servicios de la Modalidad Educación Especial y b) Integración Escolar de los alumnos con necesidades educativas especiales en los niveles y otras Modalidades del Sistema Educativo. entre otros empresas privadas). Establece un MODELO DE ATENCIÓN EDUCATIVA INTEGRAL: 1. 3. Que implica la interdisciplinariedad como un referente teórico y metodológico en términos de conocimiento. el acceso a una educación integral. en un continuo de la atención integral para que participen de manera activa y responsable en los cambios requeridos para el desarrollo del país. 6 a 15 años. desde temprana edad hasta la adultez. Que conceptualiza a la persona con necesidades educativas especiales desde una visión holística. niñas. 2.PRESENTACIÓN La Modalidad EDUCACIÓN ESPECIAL. es una variante escolar del sistema educativo Venezolano bajo el enfoque HUMANISTA SOCIAL. . bio psico social. el respeto a la diversidad en igualdad de condiciones y oportunidades. La población con necesidades educativas especiales se atiende de acuerdo a los siguientes grupos etáreos: 0 a 6 años. salud. 15 años y más. a través de un MODELO DE ATENCIÓN EDUCATIVA INTEGRAL. Que consolida elementos fundamentales para la atención integral del individuo en cada etapa del desarrollo. jóvenes y adultos con necesidades educativas especiales. considerando sus potencialidades y condiciones que la hacen ser diferente. Intrasectorial(Modalidad Educación Especial y otras modalidades del Sistema Educativo) e Intersectorial (implica la coordinación entre el sector gubernamental y no gubernamental educación. que garantiza el derecho social a la educación de niños. organización y actitud de los equipos de profesionales responsables de la atención integral de la población con necesidades educativas especiales. trabajo.

Los principios que la rigen: .E. Dentro de las Áreas de Atención de la Modalidad de Educación Especial.A. cuyo objetivo fundamental es Brindar Atención Educativa Integral a niños.A. representa al área de Impedimentos Físicos de la modalidad de Educación Especial. Dificultades de Aprendizaje (U. Ahora bien.I. Y la Integración social como principio.) (C.E. niñas.A.E) (A. Impedimentos Físicos (U.E. jóvenes y adultos con necesidades educativas especiales que plantea el valor social del trabajo.) (A.E.A). trabajo y otros ámbitos en igualdad de condiciones y oportunidades. que responde a una conceptualización de la prevención con orientación educativa que considera las condiciones bio psico sociales del niño. se encuentran: Retardo Mental (I. la orientación y exploración vocacional y garantiza el acceso a la educación y el trabajo como derecho social de todo ciudadano. realizando las adaptaciones curriculares necesarias para el desarrollo de las planificación establecidas por el docente. Talento y Autismo (C. a través de la coordinación de planes y programas intersectoriales que garanticen la continuidad de la Atención Integral de esta población.D. la niña. .I). recreación. basándose en los contenidos programáticos establecidos en el Currículo de Educación Inicial y en el Currículo Básico Nacional.E). la Unidad Educativa Especial Psicomotríz Terry Aranguren.A. la familia y la comunidad.P.E. cultura.Prevención y Atención Integral temprana.I. con miras a logras la integral social.). La atención que se brinda va dirigida desde la Educación Inicial hasta la primera y segunda etapa de educación básica. proceso y finalidad de la Educación Especial y como derecho social de las personas con necesidades educativas especiales para acceder a la educación. niñas y adolescentes con Impedimentos Físicos y/o retardo mental leve.I. Dificultades Auditivas y visuales (U.) (C.H).E) (C. Educación y Trabajo: Eje transversal y longitudinal en la Atención Educativa Integral de los niños.N.P.

EVALUACIÓN TÉCNICAS Observación Análisis de producciones Pruebas escritas INSTRUMENTOS Registro anecdótico Lista de cotejo TIPOS Explorativa Formativa Final FORMAS Auto evaluación Co evaluación Hetero .evaluación .

sobre lo justo y lo injusto. es aquello que le da sentido a la vida. son las creencias personales e individuales que tiene cada uno de los ciudadanos y ciudadanas que sustenta la relación con lo que les parece importante. inherente a cosas. los prejuicios raciales. problemas que se manifiestan en las diferentes culturas. El valor. personas e ideas. ser capaz de interrelacionarse más eficazmente y tener la facilidad de tomar las decisiones más asertivas. la violencia. pautas o abstracciones que orientan el comportamiento humano hacia la transformación social y la realización de la persona. se siente y lo que se hace. Dicho proyecto se encuentra vinculado con el Proyecto Educativo Integral Comunitario del plantel y tendrá una duración de 07 semanas. el consumismo. la corrupción. permiten el desarrollo de la coherencia entre lo que se piensa. la desigualdad. aunado a los cambios en el ámbito científico. los valores son considerandos elementos claves para el abordaje de la acción preventiva. De esta manera. formando parte de los factores de protección que necesita el hombre como un todo. Ahora bien. que son entre otros. entonces. ejecutadas del 01 de marzo al 15 de abril de 2011. la pérdida de identidad cultural. generando un aprendizaje significativo de manera que esas experiencias sirvan como acciones preventivas integrales. De allí radica la importancia de afianzar una Educación en Valores desde el inicio del aprendizaje. Son guías que dan determinada orientación a la conducta. a la vida de cada individuo y de cada grupo social. práctico y pedagógico. que obligan a la reorientación de la Educación sobre la base de un nuevo paradigma sustentado en valores y actitudes que brinden sentido y armonía a la vida del hombre (Currículo Básico Nacional). desde el punto de vista socio-educativo. ya que. Por consiguiente. los valores son considerados referentes.JUSTIFICACIÓN El hombre enfrenta actualmente múltiples problemas que lo afectan en mayor o menor grado produciendo el deterioro de la salud. Es importante conocer que los valores son aprehensibles en la experiencia pero no por la razón. para atenuar el uso y abuso de las drogas. lo bueno y lo malo. los valores son nuestro sistema de creencias. al descubrir cuales son los valores estaremos conscientes de las motivaciones más profundas y así comprender las razones de nuestro comportamiento. por las cuales ellas son apetecibles. las relaciones interpersonales. la pobreza extrema. el ambiente. Según Mejías Mario. . puesto que éstos se aprenden e internalizan a través de la experiencia. tecnológico y comunicacional. el titulo de este Proyecto de Aprendizaje denominado EL VALOR POR LA VIDA . todos estos enunciados evidencian desde el punto de vista social. se entiende que los planteles educativos deben convertirse en un escenario donde se pueda vivir los valores en la cotidianidad. el valor es una cualidad objetiva del ser.

Un hombre vale entonces. la lealtad. adolescentes y comunidad. Del mismo modo se impulsaron actividades que tienen relación con el concepto de competencias psicosociales. descubrieron las formas del uso y abuso de las drogas. considerando los intereses de niños. niñas. lo que valen sus valores y la manera en como los vive. La planificación requiere de organización de aprendizajes en forma ordenada. integra las áreas de aprendizaje de una manera que en su aplicación se desarrollen habilidades y destrezas relacionadas con cada una de ellas. "mi comodidad o bienestar" y se traducirán estos valores en solidaridad. etc. De este modo la familia contribuye a lanzar personas valiosas para el bien de la sociedad. Posteriormente estos valores morales adquiridos en el seno de la familia ayudarán a insertarse eficaz y fecundamente en la vida social. para conocer qué hacer y en qué forma se hace.INTRODUCCIÓN El presente Proyecto de aprendizaje titulado el VALOR POR LA VIDA. la tolerancia. sistemática e integral. honestidad. el trabajo y la responsabilidad entre otros. La selección del proyecto surgió de la necesidad de enlazar junto con el Proyecto Educativo Integral Comunitario para brindar un aporte y así disminuir uno de los problemas que atañe a la comunidad de la Unidad Educativa Especial Psicomotriz Terry Aranguren . ya que a través del aprendizaje se transforman los conocimientos. como: el respeto. Ya en el ámbito social. es una persona que posee valores interiores y que vive de acuerdo a ellos. paz. así como también consolidar los valores inherentes al ser humano y de igual manera fortalecer las habilidades para la vida que le permitirán en un momento determinado resolver las vicisitudes de la vida diaria. la persona valiosa buscará ir más allá de "mi libertad". actitudes y valores en comportamiento. . Dentro de las actividades desarrolladas se plasman valores morales que surgen primordialmente en el individuo por influjo y en el seno de la familia. se trata de capacidades y destrezas para desenvolverse adecuadamente frente a las situaciones del día a día. libertad de otros. la honestidad. Recordemos que una persona valiosa. no son comportamientos en sí mismos. los alumnos desarrollaron sus potencialidades creativas. Mediante este proyecto.

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