REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA GOBERNACIÓN DEL ESTADO ZULIA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL CIRCUITO ESCOLAR No.

02 UNIDAD EDUCATIVA ESPECAL PSICOMOTRÍZ TERRY Y. ARANGUREN F. PROYECTO DE APRENDIZAJE TITULO DEL PROYECTO: EL VALOR POR LA VIDA________________________________________ DURACIÓN: DEL 01-03-2011 AL 15-04-2011 (7 SEMANAS) GRADO: QUINTO y SEXTO DOCENTE: PROF. MARIELA VILLALOBOS PROPÓSITOS: DE APRENDIZAJE: Según la jerarquización de necesidades los alumnos expresaron, querer aprender sobre: Las Drogas, su significado, los tipos de dependencias, drogas legales e ilegales, consecuencias del consumo del alcohol y el cigarrillo en el organismo, así como también la manera de prevenir este consumo, con la realización de actividades que consoliden las habilidades para la vida. DE ENSEÑANZA: Que los alumnos conozcan la definición de las drogas y su uso terapéutico, así como también la diferenciación entre drogas legales e ilegales y el efecto que tiene el uso del cigarrillo y el alcohol en el organismo, para así ayudarles a valorar su cuerpo, utilizando para ello el desarrollo de habilidades para la vida que contribuirán en el desarrollo integral del ser humano y de esta manera ayudar en la prevención del consumo de drogas; igualmente la adquisición de conocimientos y experiencia vivencial para el aprendizaje significativo, con la participación activa de la escuela y comunidad en general.

SECCIÓN: ÚNICA

Firma del docente

Por la Dirección del plantel

-Conversación acerca de lo que conocen sobre el efecto del consumo de alcohol en: accidentes de tránsito. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES -Práctica de toma de decisiones ante una situación de problemas de alcohol y tabaco. -Actitud de cuestionamiento ante las empresas y propagandas que incitan al consumo de alcohol y cigarrillo. -Determinación de los efectos biológicos. -Análisis mediante conversación por equipos de las causas que conducen al consumo de bebidas alcohólicas y tabaco.Manifestación de responsabilidad por la salud. -Medidas preventivas sobre el consumo de drogas. SALUD -Efectos biológicos. angustia. tristeza de padres y otros seres queridos. -Conversación acerca de la importancia de distribuir el tiempo en actividades de estudios. -Reconocimiento de que el uso de drogas conduce al deterioro de la apariencia personal y/o salud mental y física. ante situaciones de incentivación al consumo de drogas. -Establecimiento de semejanzas y diferencias entre los conceptos de habituación y dependencia. -Reconocimiento que el consumo de drogas trae como consecuencias desarmonía y destrucción de hogares. otros. enfermedades cardiovasculares.CONTEXTUALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS AREA: CIENCIAS DE LA NATURALEZA Y TECNOLOGÍA BLOQUE CONCEPTUALES -Definición. ACTITUDINALES . INTEGRAL psicológicos y sociales producidos por el uso de bebidas alcohólicas y cigarrillo. -Manifestación de alegría y felicidad por sentirse un joven sano. -Causas del consumo de drogas: tabaco y alcohol. psicológicos y sociales producidos por el uso de bebidas alcohólicas y tabaco. . descanso y recreación. -Concepto de habituación y dependencia. tipos de dependencia y clasificación de las Drogas según su influencia en el sistema nervioso central. -Disposición para ayudar a las personas a salir del problema del consumo de cigarrillos y alcohol. violencia familiar.

CONTEXTUALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS AREA: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE INTERCAMBIO COMUNICATIVO ORAL CONCEPTUALES -El intercambio oral la familia. utilizando las normas de intercambio oral. -Valoración de la exposición oral como medio para reforzar la autoestima y la confianza en sí mismo. -Medios de -Elaboración de periódicos con INDIVIDUO Y comunicación de materiales propios y recortes o SOCIEDAD masas: Publicaciones reproducciones de publicaciones. -Valoración del uso permanente de las publicaciones periódicas para la satisfacción de necesidades y resolución de problemas. . en y la la la CONTENIDOS PROCEDIMENTALES -Participación en conversaciones sobre el tema. escuela comunidad: conversación. -Intercambio oral de opiniones y puntos de vistas en actividades grupales para lograr consenso en la elaboración y conformación de síntesis y conclusiones: debates y Phillips 66. COMUNICACIÓN. discusión y exposición. -Valoración de sus responsabilidades como sujeto activo de la construcción de sus aprendizajes -El debate y el Phillips 66 como dinámicas de interacción comunicativa en el contexto escolar. periódicas y trípticos. ACTITUDINALES -Valoración del lenguaje como medio de comunicación y satisfacción de necesidades. -Realización de exposiciones orales sobre el tema.

sustracción y -Resolución y elaboración de multiplicación de números problemas de adición.Valoración de la importancia de selección adecuadamente las estrategias de cálculo en diferentes situaciones de la vida cotidiana. -Actitud reflexiva por hacer cumplir sus derechos en la familia.CONTEXTUALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS AREA: MATEMÁTICA BLOQUE CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES OPERACIONES Adición. sustracción y multiplicación. . AREA: CIENCIAS SOCIALES BLOQUE CONCEPTUALES CONVIVENCIA -Derechos del niño SOCIAL Y CIUDADANA CONTENIDOS PROCEDIMENTALES -Participación en conversaciones sobre la importancia de los derechos del niño. -Producción de textos para divulgar los derechos del niño. ACTITUDINALES -Reconoce la importancia de la conversación de los derechos del niño. escuela y comunidad. naturales. ACTITUDINALES .

CONCEPTUALES Y -Rotulación. eventos deportivos y culturales. EL ARTE COMO -Elementos de expresión -Observación de dibujos y pintura para -Valoración de la MEDIO DE de las artes plásticas. -Respeto por la vida. Valoración por la función social del rótulo. medio de comunicación.AREA: EDUCACIÓN ESTÉTICA BLOQUE DISEÑO PRODUCCIÓN ARTÍSTICA. ACTITUDINALES -Preserva el ambiente de su escuela y su entorno. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES -Realización de rótulos en apoyo a campañas dirigidas a la preservación de la salud. identificar los elementos de expresión producción plástica como EXPRESIÓN Y plástica. COMUNICACIÓN .

región o país. peso. manipulación de objetos de diferentes formas. -Participación en paseos -Valoración de la planificación como elemento pedestres en partes de la clave para el éxito de las aspiraciones personales localidad.AREA: EDUCACIÓN FÍSICA BLOQUE APTITUD FÍSICA CONCEPTUALES -Destrezas básicas motrices. JUEGOS -Juegos MOTRICES tradicionales. localidad. dirección. -Responsabilidad individual de las tareas acordadas. . -Manifestación de autonomía y confianza en las en los ejes corporales propias habilidades motrices en diversos tipos (transversal y longitudinal). -Demostración de capacidad para superar dificultades a través del trabajo en equipo con independencia del resultado obtenido. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES -Afianzamiento de -Manifestación de interés por mejorar las movimientos corporales que habilidades motrices sobre la base de la propia impliquen giros y superación y de una apreciación de las propias desplazamientos variados en posibilidades y limitaciones. -Manifestación de constancia y perseverancia ejercicios de equilibrio estático por mejorar las destrezas básicas motrices. y sociales. -Participación en juegos -Sensibilización hacia las manifestaciones lúdicas tradicionales propios de la culturales de su localidad. VIDA AIRE LIBRE AL -Paseos. adaptados a las capacidades individuales. desde diferentes posiciones. sentido y velocidad. y dinámico. volumen. región o país. de situaciones. textura.

Resaltar el respeto. así como también que respete las normas inherentes al intercambio comunicativo en la familia. escuela y comunidad en la búsqueda de soluciones y planificación de acciones que contribuyan al desarrollo integral de la persona. Fomentar la capacidad de reproducción de la lengua oral y escrita. Que el alumno exponga sus ideas y creatividad en la construcción de los conocimientos impartidos en el salón de clase. Aprecie la autoestima y la seguridad en sí mismo como condiciones fundamentales para el desarrollo del ser humano. la escuela y la comunidad. la solidaridad y la responsabilidad.Educar al alumno (a) para que interactúe con la familia. Promover la importancia y el respeto al trabajo en equipo EJES TRANSVERSALES . así como también se ame y se respete a sí mismo para amar y respetar a los demás.

sustancia de conocimiento y control de las propias emociones. pez. -Charla sobre valores. pinturas. alumnos. recolector de peces. -Charla sobre valores dirigidos a los representes con la participación Display. Marcadores. silicón. -Realización de conclusiones sobre el concepto de drogas. pega. representantes. dirigida al fortalecimiento de lazos familiares educativos y comunitarios. Alumnos. (bol). de miembros de la ONA. relaciones cartulina. -Explicación del sistema nervioso central y el efecto que causa el uso del cigarrillo. alcohol y otras drogas. agua. niña y Hojas blancas. -Pintura de mural alusivo a factores de protección del niño. -Realización de encuentro deportivo recreativo en el plantel con pinceles. Pizarra acrílica. -Investigación y realización de trabajo escrito sobre los tipos de . lápices y otros. adolescentes en el consumo de drogas. emociones de los demás. Mesas. docentes y miembros del personal. recortes. como actividad recreativa para contribuir a Sillas. miembros de la comunidad. realización de actividades donde se plasmen cada uno y construcción de mural con las reproducciones de los alumnos. comunicación. Representantes -Asistencia a DIVERZONE. interpersonales) Papel bond Docente. la prevención del consumo de drogas. padres. envases de vidrio -Taller de inteligencia emocional (autoestima. habilidades sociales. comprensión de las nicotina.PLAN DE ACCIÓN ACTIVIDADES RESPONSABLES RECURSOS -Conversación exploratoria de los conocimientos de los alumnos sobre el tema de drogas. -Realización de encuentros deportivos amistosos entre los alumnos de cada grado. Tijeras. dirigido a los educandos.

José Gil Fortoul con la participación de representantes. hojas blancas. -Construcción de un periódico escolar. tijeras. envases de vidrio (bol). . docente y miembros del personal de la institución (realización de experimentos: el pez y el pulmón artificial). alumnos. recolector de peces. sustancia de nicotina. -Conversaciones en el salón sobre el tema donde se hace uso de las normas de intercambio oral. cartulina. pinceles. -Participación en el festival de talento de las personas con discapacidad (alumna Amanda Yoris) -Realización de un Phillips 66 entre alumnos y representantes. padres y representantes Pizarra acrílica. alumnos. niñas y adolescentes. cigarrillo. -Exposiciones orales sobre el tema. silicón. pinturas. --Exposición final sobre el Proyecto de Aprendizaje ejecutado en la comunidad de la U. recortes. Marcadores. envase de plástico. pez. -Construcción de lámina sobre los efectos del uso de cigarrillo en el organismo. -Colocación en diferentes sitios de rótulos alusivos a los derechos de los niños. agua.dependencia y la clasificación de las drogas según su efecto en el sistema nervioso central. papel bond. Docentes.E. sustracción y multiplicación de número naturales donde se plasma el impacto que tiene el consumo del cigarrillo y alcohol en el presupuesto familiar. -Construcción de rótulos alusivos a los derechos de los niños. mesas. -Realización de experimento donde se demuestra el efecto del cigarrillo (nicotina) en el sistema nervioso central (experimento del pez). Compartir. -Participación en el X Festival de Canto y declamación de la alumna Amanda Yoris (participación en canto). pega. desplaye. lápices y otros. algodón. fósforos. -Realización de ejercicios de adición. sillas.

y con funcionamiento intelectual (según psicólogo) equivalente a compromiso cognitivo leve y moderado. ubicada en sector Indio Mara. 23 y 26. Grado de Educación Básica. (04 varones y 03hembras) en edades comprendidas entre 11 y 15 años. iluminación apropiada y unaire acondicionado tipo Split. con necesidades educativas especiales en el área de Impedimentos físicos. un estante de madera. 05 de la institución. de la modalidad de Educación Especial. Tumor cerebeloso. Municipio Maracaibo del Estado Zulia. La matrícula asignada para el grado es de 07 alumnos. . La atención de estos alumnos se realiza en el aula No. calle 69A entre Avs. cuyos diagnósticos (según médico fisiatra)son de: Encefalopatía Estática. número de casa 23-26 Quinta Colines.DIAGNÓSTICO INICIAL El presente proyecto se realiza con la finalidad de dar cumplimiento al contenido programático establecido en el Currículo Básico Nacional. una tabla de apoyo. pertenecientes al 5to y 6to. Mielomeningocele lumbar. una pizarra acrílica. de la Unidad Educativa Especial Psicomotríz Terry Aranguren. artrogriposis congénita múltiple y astrocinoma cerebeloso. de la Parroquia Chiquinquirá. la cual cuenta con mobiliario (mesas y sillas individuales) tipo pantry. una sala sanitaria (en condiciones regulares).

6 a 15 años. constituyendo a su vez un eje vertical articulador en el continuo de atención de la persona desde el nacimiento hasta la adultez. entre otros empresas privadas). La población con necesidades educativas especiales se atiende de acuerdo a los siguientes grupos etáreos: 0 a 6 años. desde temprana edad hasta la adultez. como respuesta a los Derechos Constitucionales. salud. Que consolida elementos fundamentales para la atención integral del individuo en cada etapa del desarrollo. Establece un MODELO DE ATENCIÓN EDUCATIVA INTEGRAL: 1. bio psico social. Que conceptualiza a la persona con necesidades educativas especiales desde una visión holística. en un continuo de la atención integral para que participen de manera activa y responsable en los cambios requeridos para el desarrollo del país. y sus líneas para la administración de la política educativa son: Intramodalidad (entre planteles y servicios de Educación Especial). trabajo. organización y actitud de los equipos de profesionales responsables de la atención integral de la población con necesidades educativas especiales. Que implica la interdisciplinariedad como un referente teórico y metodológico en términos de conocimiento. es una variante escolar del sistema educativo Venezolano bajo el enfoque HUMANISTA SOCIAL. 2. a través de un MODELO DE ATENCIÓN EDUCATIVA INTEGRAL. el respeto a la diversidad en igualdad de condiciones y oportunidades. el acceso a una educación integral.PRESENTACIÓN La Modalidad EDUCACIÓN ESPECIAL. . Posee dos líneas de política: a) Atención Educativa Integral a la población con necesidades educativas especiales en planteles y servicios de la Modalidad Educación Especial y b) Integración Escolar de los alumnos con necesidades educativas especiales en los niveles y otras Modalidades del Sistema Educativo. niñas. jóvenes y adultos con necesidades educativas especiales. 3. Intrasectorial(Modalidad Educación Especial y otras modalidades del Sistema Educativo) e Intersectorial (implica la coordinación entre el sector gubernamental y no gubernamental educación. que garantiza el derecho social a la educación de niños. considerando sus potencialidades y condiciones que la hacen ser diferente. 15 años y más.

I.) (A. Dentro de las Áreas de Atención de la Modalidad de Educación Especial.Prevención y Atención Integral temprana.I.Los principios que la rigen: .E) (A.E.E. Ahora bien. la familia y la comunidad. recreación. la orientación y exploración vocacional y garantiza el acceso a la educación y el trabajo como derecho social de todo ciudadano.P. . a través de la coordinación de planes y programas intersectoriales que garanticen la continuidad de la Atención Integral de esta población. basándose en los contenidos programáticos establecidos en el Currículo de Educación Inicial y en el Currículo Básico Nacional. La atención que se brinda va dirigida desde la Educación Inicial hasta la primera y segunda etapa de educación básica.E).N.E. niñas y adolescentes con Impedimentos Físicos y/o retardo mental leve.H). se encuentran: Retardo Mental (I. la Unidad Educativa Especial Psicomotríz Terry Aranguren.A. trabajo y otros ámbitos en igualdad de condiciones y oportunidades. que responde a una conceptualización de la prevención con orientación educativa que considera las condiciones bio psico sociales del niño. Y la Integración social como principio.A). Educación y Trabajo: Eje transversal y longitudinal en la Atención Educativa Integral de los niños. Talento y Autismo (C.) (C. Dificultades de Aprendizaje (U.I). Dificultades Auditivas y visuales (U.) (C.E) (C. niñas.E.P. Impedimentos Físicos (U. con miras a logras la integral social. cultura. realizando las adaptaciones curriculares necesarias para el desarrollo de las planificación establecidas por el docente. representa al área de Impedimentos Físicos de la modalidad de Educación Especial.A. jóvenes y adultos con necesidades educativas especiales que plantea el valor social del trabajo. cuyo objetivo fundamental es Brindar Atención Educativa Integral a niños.D.I.A. proceso y finalidad de la Educación Especial y como derecho social de las personas con necesidades educativas especiales para acceder a la educación.A.).E. la niña.

EVALUACIÓN TÉCNICAS Observación Análisis de producciones Pruebas escritas INSTRUMENTOS Registro anecdótico Lista de cotejo TIPOS Explorativa Formativa Final FORMAS Auto evaluación Co evaluación Hetero .evaluación .

los valores son considerados referentes. sobre lo justo y lo injusto.JUSTIFICACIÓN El hombre enfrenta actualmente múltiples problemas que lo afectan en mayor o menor grado produciendo el deterioro de la salud. para atenuar el uso y abuso de las drogas. el valor es una cualidad objetiva del ser. personas e ideas. práctico y pedagógico. los prejuicios raciales. se entiende que los planteles educativos deben convertirse en un escenario donde se pueda vivir los valores en la cotidianidad. El valor. son las creencias personales e individuales que tiene cada uno de los ciudadanos y ciudadanas que sustenta la relación con lo que les parece importante. la corrupción. entonces. aunado a los cambios en el ámbito científico. puesto que éstos se aprenden e internalizan a través de la experiencia. el consumismo. inherente a cosas. todos estos enunciados evidencian desde el punto de vista social. permiten el desarrollo de la coherencia entre lo que se piensa. la pobreza extrema. tecnológico y comunicacional. lo bueno y lo malo. la violencia. Son guías que dan determinada orientación a la conducta. ser capaz de interrelacionarse más eficazmente y tener la facilidad de tomar las decisiones más asertivas. es aquello que le da sentido a la vida. problemas que se manifiestan en las diferentes culturas. ya que. que son entre otros. De esta manera. Es importante conocer que los valores son aprehensibles en la experiencia pero no por la razón. los valores son considerandos elementos claves para el abordaje de la acción preventiva. el ambiente. se siente y lo que se hace. los valores son nuestro sistema de creencias. que obligan a la reorientación de la Educación sobre la base de un nuevo paradigma sustentado en valores y actitudes que brinden sentido y armonía a la vida del hombre (Currículo Básico Nacional). la pérdida de identidad cultural. pautas o abstracciones que orientan el comportamiento humano hacia la transformación social y la realización de la persona. ejecutadas del 01 de marzo al 15 de abril de 2011. la desigualdad. desde el punto de vista socio-educativo. formando parte de los factores de protección que necesita el hombre como un todo. Según Mejías Mario. Dicho proyecto se encuentra vinculado con el Proyecto Educativo Integral Comunitario del plantel y tendrá una duración de 07 semanas. . Ahora bien. al descubrir cuales son los valores estaremos conscientes de las motivaciones más profundas y así comprender las razones de nuestro comportamiento. por las cuales ellas son apetecibles. a la vida de cada individuo y de cada grupo social. el titulo de este Proyecto de Aprendizaje denominado EL VALOR POR LA VIDA . generando un aprendizaje significativo de manera que esas experiencias sirvan como acciones preventivas integrales. Por consiguiente. De allí radica la importancia de afianzar una Educación en Valores desde el inicio del aprendizaje. las relaciones interpersonales.

descubrieron las formas del uso y abuso de las drogas. honestidad. niñas. sistemática e integral. libertad de otros.INTRODUCCIÓN El presente Proyecto de aprendizaje titulado el VALOR POR LA VIDA. "mi comodidad o bienestar" y se traducirán estos valores en solidaridad. integra las áreas de aprendizaje de una manera que en su aplicación se desarrollen habilidades y destrezas relacionadas con cada una de ellas. adolescentes y comunidad. el trabajo y la responsabilidad entre otros. considerando los intereses de niños. lo que valen sus valores y la manera en como los vive. la tolerancia. no son comportamientos en sí mismos. Posteriormente estos valores morales adquiridos en el seno de la familia ayudarán a insertarse eficaz y fecundamente en la vida social. la persona valiosa buscará ir más allá de "mi libertad". etc. la honestidad. es una persona que posee valores interiores y que vive de acuerdo a ellos. . actitudes y valores en comportamiento. De este modo la familia contribuye a lanzar personas valiosas para el bien de la sociedad. Recordemos que una persona valiosa. Ya en el ámbito social. La planificación requiere de organización de aprendizajes en forma ordenada. como: el respeto. así como también consolidar los valores inherentes al ser humano y de igual manera fortalecer las habilidades para la vida que le permitirán en un momento determinado resolver las vicisitudes de la vida diaria. Del mismo modo se impulsaron actividades que tienen relación con el concepto de competencias psicosociales. Dentro de las actividades desarrolladas se plasman valores morales que surgen primordialmente en el individuo por influjo y en el seno de la familia. para conocer qué hacer y en qué forma se hace. ya que a través del aprendizaje se transforman los conocimientos. la lealtad. Un hombre vale entonces. se trata de capacidades y destrezas para desenvolverse adecuadamente frente a las situaciones del día a día. Mediante este proyecto. paz. La selección del proyecto surgió de la necesidad de enlazar junto con el Proyecto Educativo Integral Comunitario para brindar un aporte y así disminuir uno de los problemas que atañe a la comunidad de la Unidad Educativa Especial Psicomotriz Terry Aranguren . los alumnos desarrollaron sus potencialidades creativas.