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El Valor Por La Vida

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA GOBERNACIÓN DEL ESTADO ZULIA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL CIRCUITO ESCOLAR No.

02 UNIDAD EDUCATIVA ESPECAL PSICOMOTRÍZ TERRY Y. ARANGUREN F. PROYECTO DE APRENDIZAJE TITULO DEL PROYECTO: EL VALOR POR LA VIDA________________________________________ DURACIÓN: DEL 01-03-2011 AL 15-04-2011 (7 SEMANAS) GRADO: QUINTO y SEXTO DOCENTE: PROF. MARIELA VILLALOBOS PROPÓSITOS: DE APRENDIZAJE: Según la jerarquización de necesidades los alumnos expresaron, querer aprender sobre: Las Drogas, su significado, los tipos de dependencias, drogas legales e ilegales, consecuencias del consumo del alcohol y el cigarrillo en el organismo, así como también la manera de prevenir este consumo, con la realización de actividades que consoliden las habilidades para la vida. DE ENSEÑANZA: Que los alumnos conozcan la definición de las drogas y su uso terapéutico, así como también la diferenciación entre drogas legales e ilegales y el efecto que tiene el uso del cigarrillo y el alcohol en el organismo, para así ayudarles a valorar su cuerpo, utilizando para ello el desarrollo de habilidades para la vida que contribuirán en el desarrollo integral del ser humano y de esta manera ayudar en la prevención del consumo de drogas; igualmente la adquisición de conocimientos y experiencia vivencial para el aprendizaje significativo, con la participación activa de la escuela y comunidad en general.

SECCIÓN: ÚNICA

Firma del docente

Por la Dirección del plantel

-Conversación acerca de la importancia de distribuir el tiempo en actividades de estudios. psicológicos y sociales producidos por el uso de bebidas alcohólicas y tabaco. -Actitud de cuestionamiento ante las empresas y propagandas que incitan al consumo de alcohol y cigarrillo. -Reconocimiento que el consumo de drogas trae como consecuencias desarmonía y destrucción de hogares. ante situaciones de incentivación al consumo de drogas. . -Análisis mediante conversación por equipos de las causas que conducen al consumo de bebidas alcohólicas y tabaco.Manifestación de responsabilidad por la salud. tipos de dependencia y clasificación de las Drogas según su influencia en el sistema nervioso central. -Establecimiento de semejanzas y diferencias entre los conceptos de habituación y dependencia. tristeza de padres y otros seres queridos. -Medidas preventivas sobre el consumo de drogas. otros. -Reconocimiento de que el uso de drogas conduce al deterioro de la apariencia personal y/o salud mental y física. -Disposición para ayudar a las personas a salir del problema del consumo de cigarrillos y alcohol.CONTEXTUALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS AREA: CIENCIAS DE LA NATURALEZA Y TECNOLOGÍA BLOQUE CONCEPTUALES -Definición. -Determinación de los efectos biológicos. INTEGRAL psicológicos y sociales producidos por el uso de bebidas alcohólicas y cigarrillo. angustia. SALUD -Efectos biológicos. -Conversación acerca de lo que conocen sobre el efecto del consumo de alcohol en: accidentes de tránsito. enfermedades cardiovasculares. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES -Práctica de toma de decisiones ante una situación de problemas de alcohol y tabaco. -Causas del consumo de drogas: tabaco y alcohol. -Concepto de habituación y dependencia. ACTITUDINALES . -Manifestación de alegría y felicidad por sentirse un joven sano. violencia familiar. descanso y recreación.

-Medios de -Elaboración de periódicos con INDIVIDUO Y comunicación de materiales propios y recortes o SOCIEDAD masas: Publicaciones reproducciones de publicaciones. ACTITUDINALES -Valoración del lenguaje como medio de comunicación y satisfacción de necesidades. . discusión y exposición. utilizando las normas de intercambio oral. -Valoración de la exposición oral como medio para reforzar la autoestima y la confianza en sí mismo. en y la la la CONTENIDOS PROCEDIMENTALES -Participación en conversaciones sobre el tema. escuela comunidad: conversación. COMUNICACIÓN. -Intercambio oral de opiniones y puntos de vistas en actividades grupales para lograr consenso en la elaboración y conformación de síntesis y conclusiones: debates y Phillips 66.CONTEXTUALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS AREA: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE INTERCAMBIO COMUNICATIVO ORAL CONCEPTUALES -El intercambio oral la familia. -Valoración de sus responsabilidades como sujeto activo de la construcción de sus aprendizajes -El debate y el Phillips 66 como dinámicas de interacción comunicativa en el contexto escolar. periódicas y trípticos. -Valoración del uso permanente de las publicaciones periódicas para la satisfacción de necesidades y resolución de problemas. -Realización de exposiciones orales sobre el tema.

. sustracción y -Resolución y elaboración de multiplicación de números problemas de adición. -Actitud reflexiva por hacer cumplir sus derechos en la familia. naturales. sustracción y multiplicación. ACTITUDINALES .Valoración de la importancia de selección adecuadamente las estrategias de cálculo en diferentes situaciones de la vida cotidiana. ACTITUDINALES -Reconoce la importancia de la conversación de los derechos del niño. AREA: CIENCIAS SOCIALES BLOQUE CONCEPTUALES CONVIVENCIA -Derechos del niño SOCIAL Y CIUDADANA CONTENIDOS PROCEDIMENTALES -Participación en conversaciones sobre la importancia de los derechos del niño.CONTEXTUALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS AREA: MATEMÁTICA BLOQUE CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES OPERACIONES Adición. escuela y comunidad. -Producción de textos para divulgar los derechos del niño.

ACTITUDINALES -Preserva el ambiente de su escuela y su entorno. COMUNICACIÓN .AREA: EDUCACIÓN ESTÉTICA BLOQUE DISEÑO PRODUCCIÓN ARTÍSTICA. -Respeto por la vida. CONCEPTUALES Y -Rotulación. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES -Realización de rótulos en apoyo a campañas dirigidas a la preservación de la salud. Valoración por la función social del rótulo. eventos deportivos y culturales. identificar los elementos de expresión producción plástica como EXPRESIÓN Y plástica. EL ARTE COMO -Elementos de expresión -Observación de dibujos y pintura para -Valoración de la MEDIO DE de las artes plásticas. medio de comunicación.

volumen. -Responsabilidad individual de las tareas acordadas. VIDA AIRE LIBRE AL -Paseos. JUEGOS -Juegos MOTRICES tradicionales. y dinámico. peso. -Manifestación de autonomía y confianza en las en los ejes corporales propias habilidades motrices en diversos tipos (transversal y longitudinal). sentido y velocidad. -Participación en juegos -Sensibilización hacia las manifestaciones lúdicas tradicionales propios de la culturales de su localidad. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES -Afianzamiento de -Manifestación de interés por mejorar las movimientos corporales que habilidades motrices sobre la base de la propia impliquen giros y superación y de una apreciación de las propias desplazamientos variados en posibilidades y limitaciones. localidad. textura. -Participación en paseos -Valoración de la planificación como elemento pedestres en partes de la clave para el éxito de las aspiraciones personales localidad. y sociales. adaptados a las capacidades individuales. -Manifestación de constancia y perseverancia ejercicios de equilibrio estático por mejorar las destrezas básicas motrices. región o país. -Demostración de capacidad para superar dificultades a través del trabajo en equipo con independencia del resultado obtenido. manipulación de objetos de diferentes formas. dirección. región o país. . desde diferentes posiciones. de situaciones.AREA: EDUCACIÓN FÍSICA BLOQUE APTITUD FÍSICA CONCEPTUALES -Destrezas básicas motrices.

así como también se ame y se respete a sí mismo para amar y respetar a los demás.Educar al alumno (a) para que interactúe con la familia. Aprecie la autoestima y la seguridad en sí mismo como condiciones fundamentales para el desarrollo del ser humano. la solidaridad y la responsabilidad. la escuela y la comunidad. Promover la importancia y el respeto al trabajo en equipo EJES TRANSVERSALES . Fomentar la capacidad de reproducción de la lengua oral y escrita. Que el alumno exponga sus ideas y creatividad en la construcción de los conocimientos impartidos en el salón de clase. escuela y comunidad en la búsqueda de soluciones y planificación de acciones que contribuyan al desarrollo integral de la persona. así como también que respete las normas inherentes al intercambio comunicativo en la familia. Resaltar el respeto.

la prevención del consumo de drogas. comunicación.PLAN DE ACCIÓN ACTIVIDADES RESPONSABLES RECURSOS -Conversación exploratoria de los conocimientos de los alumnos sobre el tema de drogas. pinturas. -Pintura de mural alusivo a factores de protección del niño. dirigido a los educandos. silicón. -Charla sobre valores dirigidos a los representes con la participación Display. -Charla sobre valores. alcohol y otras drogas. -Investigación y realización de trabajo escrito sobre los tipos de . niña y Hojas blancas. habilidades sociales. Mesas. Alumnos. -Realización de encuentros deportivos amistosos entre los alumnos de cada grado. interpersonales) Papel bond Docente. padres. Pizarra acrílica. emociones de los demás. realización de actividades donde se plasmen cada uno y construcción de mural con las reproducciones de los alumnos. recortes. dirigida al fortalecimiento de lazos familiares educativos y comunitarios. adolescentes en el consumo de drogas. Representantes -Asistencia a DIVERZONE. -Realización de encuentro deportivo recreativo en el plantel con pinceles. recolector de peces. Marcadores. miembros de la comunidad. (bol). Tijeras. pez. -Realización de conclusiones sobre el concepto de drogas. representantes. -Explicación del sistema nervioso central y el efecto que causa el uso del cigarrillo. lápices y otros. alumnos. sustancia de conocimiento y control de las propias emociones. relaciones cartulina. comprensión de las nicotina. envases de vidrio -Taller de inteligencia emocional (autoestima. de miembros de la ONA. agua. docentes y miembros del personal. pega. como actividad recreativa para contribuir a Sillas.

-Exposiciones orales sobre el tema. papel bond. envases de vidrio (bol). cartulina. lápices y otros. -Realización de ejercicios de adición. cigarrillo. -Participación en el X Festival de Canto y declamación de la alumna Amanda Yoris (participación en canto). Marcadores. algodón. recolector de peces. -Participación en el festival de talento de las personas con discapacidad (alumna Amanda Yoris) -Realización de un Phillips 66 entre alumnos y representantes. sillas. pinturas. sustancia de nicotina. pega. alumnos. mesas.dependencia y la clasificación de las drogas según su efecto en el sistema nervioso central. . pez. silicón. -Construcción de rótulos alusivos a los derechos de los niños. Compartir. --Exposición final sobre el Proyecto de Aprendizaje ejecutado en la comunidad de la U. docente y miembros del personal de la institución (realización de experimentos: el pez y el pulmón artificial). fósforos. pinceles. tijeras. -Construcción de un periódico escolar.E. -Realización de experimento donde se demuestra el efecto del cigarrillo (nicotina) en el sistema nervioso central (experimento del pez). padres y representantes Pizarra acrílica. Docentes. -Colocación en diferentes sitios de rótulos alusivos a los derechos de los niños. hojas blancas. envase de plástico. agua. desplaye. José Gil Fortoul con la participación de representantes. sustracción y multiplicación de número naturales donde se plasma el impacto que tiene el consumo del cigarrillo y alcohol en el presupuesto familiar. -Construcción de lámina sobre los efectos del uso de cigarrillo en el organismo. alumnos. niñas y adolescentes. recortes. -Conversaciones en el salón sobre el tema donde se hace uso de las normas de intercambio oral.

cuyos diagnósticos (según médico fisiatra)son de: Encefalopatía Estática.DIAGNÓSTICO INICIAL El presente proyecto se realiza con la finalidad de dar cumplimiento al contenido programático establecido en el Currículo Básico Nacional. una pizarra acrílica. Grado de Educación Básica. de la Parroquia Chiquinquirá. calle 69A entre Avs. La matrícula asignada para el grado es de 07 alumnos. la cual cuenta con mobiliario (mesas y sillas individuales) tipo pantry. La atención de estos alumnos se realiza en el aula No. iluminación apropiada y unaire acondicionado tipo Split. pertenecientes al 5to y 6to. Municipio Maracaibo del Estado Zulia. 05 de la institución. ubicada en sector Indio Mara. un estante de madera. número de casa 23-26 Quinta Colines. de la Unidad Educativa Especial Psicomotríz Terry Aranguren. artrogriposis congénita múltiple y astrocinoma cerebeloso. y con funcionamiento intelectual (según psicólogo) equivalente a compromiso cognitivo leve y moderado. Mielomeningocele lumbar. de la modalidad de Educación Especial. 23 y 26. (04 varones y 03hembras) en edades comprendidas entre 11 y 15 años. . una sala sanitaria (en condiciones regulares). con necesidades educativas especiales en el área de Impedimentos físicos. una tabla de apoyo. Tumor cerebeloso.

Establece un MODELO DE ATENCIÓN EDUCATIVA INTEGRAL: 1. bio psico social. desde temprana edad hasta la adultez. en un continuo de la atención integral para que participen de manera activa y responsable en los cambios requeridos para el desarrollo del país. niñas. salud. La población con necesidades educativas especiales se atiende de acuerdo a los siguientes grupos etáreos: 0 a 6 años. a través de un MODELO DE ATENCIÓN EDUCATIVA INTEGRAL. trabajo. el acceso a una educación integral. entre otros empresas privadas). Que consolida elementos fundamentales para la atención integral del individuo en cada etapa del desarrollo. 2. como respuesta a los Derechos Constitucionales. 15 años y más. Posee dos líneas de política: a) Atención Educativa Integral a la población con necesidades educativas especiales en planteles y servicios de la Modalidad Educación Especial y b) Integración Escolar de los alumnos con necesidades educativas especiales en los niveles y otras Modalidades del Sistema Educativo. que garantiza el derecho social a la educación de niños. Que implica la interdisciplinariedad como un referente teórico y metodológico en términos de conocimiento. considerando sus potencialidades y condiciones que la hacen ser diferente. jóvenes y adultos con necesidades educativas especiales. Que conceptualiza a la persona con necesidades educativas especiales desde una visión holística.PRESENTACIÓN La Modalidad EDUCACIÓN ESPECIAL. organización y actitud de los equipos de profesionales responsables de la atención integral de la población con necesidades educativas especiales. es una variante escolar del sistema educativo Venezolano bajo el enfoque HUMANISTA SOCIAL. el respeto a la diversidad en igualdad de condiciones y oportunidades. constituyendo a su vez un eje vertical articulador en el continuo de atención de la persona desde el nacimiento hasta la adultez. 6 a 15 años. . y sus líneas para la administración de la política educativa son: Intramodalidad (entre planteles y servicios de Educación Especial). 3. Intrasectorial(Modalidad Educación Especial y otras modalidades del Sistema Educativo) e Intersectorial (implica la coordinación entre el sector gubernamental y no gubernamental educación.

E. realizando las adaptaciones curriculares necesarias para el desarrollo de las planificación establecidas por el docente. recreación.).A. con miras a logras la integral social. trabajo y otros ámbitos en igualdad de condiciones y oportunidades. que responde a una conceptualización de la prevención con orientación educativa que considera las condiciones bio psico sociales del niño.E. la niña. Y la Integración social como principio. Educación y Trabajo: Eje transversal y longitudinal en la Atención Educativa Integral de los niños. cultura.A.I.I). Impedimentos Físicos (U.I. a través de la coordinación de planes y programas intersectoriales que garanticen la continuidad de la Atención Integral de esta población.D. Talento y Autismo (C.A).E) (C.P.A. Ahora bien.Prevención y Atención Integral temprana. proceso y finalidad de la Educación Especial y como derecho social de las personas con necesidades educativas especiales para acceder a la educación. la familia y la comunidad. representa al área de Impedimentos Físicos de la modalidad de Educación Especial.E.I.E.N.H).) (C. Dificultades Auditivas y visuales (U. niñas.) (C.) (A.P.Los principios que la rigen: . se encuentran: Retardo Mental (I.E. Dentro de las Áreas de Atención de la Modalidad de Educación Especial.E). la Unidad Educativa Especial Psicomotríz Terry Aranguren. La atención que se brinda va dirigida desde la Educación Inicial hasta la primera y segunda etapa de educación básica. jóvenes y adultos con necesidades educativas especiales que plantea el valor social del trabajo. Dificultades de Aprendizaje (U. . cuyo objetivo fundamental es Brindar Atención Educativa Integral a niños. la orientación y exploración vocacional y garantiza el acceso a la educación y el trabajo como derecho social de todo ciudadano. niñas y adolescentes con Impedimentos Físicos y/o retardo mental leve.A. basándose en los contenidos programáticos establecidos en el Currículo de Educación Inicial y en el Currículo Básico Nacional.E) (A.

evaluación .EVALUACIÓN TÉCNICAS Observación Análisis de producciones Pruebas escritas INSTRUMENTOS Registro anecdótico Lista de cotejo TIPOS Explorativa Formativa Final FORMAS Auto evaluación Co evaluación Hetero .

la desigualdad. el ambiente. desde el punto de vista socio-educativo. los valores son considerados referentes. que obligan a la reorientación de la Educación sobre la base de un nuevo paradigma sustentado en valores y actitudes que brinden sentido y armonía a la vida del hombre (Currículo Básico Nacional). sobre lo justo y lo injusto. Ahora bien. al descubrir cuales son los valores estaremos conscientes de las motivaciones más profundas y así comprender las razones de nuestro comportamiento. Por consiguiente. por las cuales ellas son apetecibles. ya que. ejecutadas del 01 de marzo al 15 de abril de 2011. para atenuar el uso y abuso de las drogas. es aquello que le da sentido a la vida. entonces. ser capaz de interrelacionarse más eficazmente y tener la facilidad de tomar las decisiones más asertivas. . Es importante conocer que los valores son aprehensibles en la experiencia pero no por la razón. los valores son nuestro sistema de creencias. Son guías que dan determinada orientación a la conducta. son las creencias personales e individuales que tiene cada uno de los ciudadanos y ciudadanas que sustenta la relación con lo que les parece importante. la violencia. personas e ideas. De esta manera. se entiende que los planteles educativos deben convertirse en un escenario donde se pueda vivir los valores en la cotidianidad. el consumismo. la pobreza extrema. todos estos enunciados evidencian desde el punto de vista social. El valor. tecnológico y comunicacional. lo bueno y lo malo. problemas que se manifiestan en las diferentes culturas. Según Mejías Mario. generando un aprendizaje significativo de manera que esas experiencias sirvan como acciones preventivas integrales. De allí radica la importancia de afianzar una Educación en Valores desde el inicio del aprendizaje. aunado a los cambios en el ámbito científico. las relaciones interpersonales. se siente y lo que se hace. que son entre otros. la pérdida de identidad cultural. pautas o abstracciones que orientan el comportamiento humano hacia la transformación social y la realización de la persona. puesto que éstos se aprenden e internalizan a través de la experiencia. inherente a cosas.JUSTIFICACIÓN El hombre enfrenta actualmente múltiples problemas que lo afectan en mayor o menor grado produciendo el deterioro de la salud. formando parte de los factores de protección que necesita el hombre como un todo. el titulo de este Proyecto de Aprendizaje denominado EL VALOR POR LA VIDA . permiten el desarrollo de la coherencia entre lo que se piensa. Dicho proyecto se encuentra vinculado con el Proyecto Educativo Integral Comunitario del plantel y tendrá una duración de 07 semanas. práctico y pedagógico. los valores son considerandos elementos claves para el abordaje de la acción preventiva. los prejuicios raciales. el valor es una cualidad objetiva del ser. la corrupción. a la vida de cada individuo y de cada grupo social.

"mi comodidad o bienestar" y se traducirán estos valores en solidaridad. niñas. Mediante este proyecto. lo que valen sus valores y la manera en como los vive. se trata de capacidades y destrezas para desenvolverse adecuadamente frente a las situaciones del día a día. etc. el trabajo y la responsabilidad entre otros. Recordemos que una persona valiosa. ya que a través del aprendizaje se transforman los conocimientos. la lealtad. De este modo la familia contribuye a lanzar personas valiosas para el bien de la sociedad. honestidad. descubrieron las formas del uso y abuso de las drogas. libertad de otros. sistemática e integral. la persona valiosa buscará ir más allá de "mi libertad".INTRODUCCIÓN El presente Proyecto de aprendizaje titulado el VALOR POR LA VIDA. la honestidad. para conocer qué hacer y en qué forma se hace. Ya en el ámbito social. Un hombre vale entonces. no son comportamientos en sí mismos. Posteriormente estos valores morales adquiridos en el seno de la familia ayudarán a insertarse eficaz y fecundamente en la vida social. la tolerancia. paz. integra las áreas de aprendizaje de una manera que en su aplicación se desarrollen habilidades y destrezas relacionadas con cada una de ellas. como: el respeto. La planificación requiere de organización de aprendizajes en forma ordenada. Dentro de las actividades desarrolladas se plasman valores morales que surgen primordialmente en el individuo por influjo y en el seno de la familia. adolescentes y comunidad. así como también consolidar los valores inherentes al ser humano y de igual manera fortalecer las habilidades para la vida que le permitirán en un momento determinado resolver las vicisitudes de la vida diaria. considerando los intereses de niños. actitudes y valores en comportamiento. Del mismo modo se impulsaron actividades que tienen relación con el concepto de competencias psicosociales. es una persona que posee valores interiores y que vive de acuerdo a ellos. . La selección del proyecto surgió de la necesidad de enlazar junto con el Proyecto Educativo Integral Comunitario para brindar un aporte y así disminuir uno de los problemas que atañe a la comunidad de la Unidad Educativa Especial Psicomotriz Terry Aranguren . los alumnos desarrollaron sus potencialidades creativas.

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