REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA GOBERNACIÓN DEL ESTADO ZULIA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL CIRCUITO ESCOLAR No.

02 UNIDAD EDUCATIVA ESPECAL PSICOMOTRÍZ TERRY Y. ARANGUREN F. PROYECTO DE APRENDIZAJE TITULO DEL PROYECTO: EL VALOR POR LA VIDA________________________________________ DURACIÓN: DEL 01-03-2011 AL 15-04-2011 (7 SEMANAS) GRADO: QUINTO y SEXTO DOCENTE: PROF. MARIELA VILLALOBOS PROPÓSITOS: DE APRENDIZAJE: Según la jerarquización de necesidades los alumnos expresaron, querer aprender sobre: Las Drogas, su significado, los tipos de dependencias, drogas legales e ilegales, consecuencias del consumo del alcohol y el cigarrillo en el organismo, así como también la manera de prevenir este consumo, con la realización de actividades que consoliden las habilidades para la vida. DE ENSEÑANZA: Que los alumnos conozcan la definición de las drogas y su uso terapéutico, así como también la diferenciación entre drogas legales e ilegales y el efecto que tiene el uso del cigarrillo y el alcohol en el organismo, para así ayudarles a valorar su cuerpo, utilizando para ello el desarrollo de habilidades para la vida que contribuirán en el desarrollo integral del ser humano y de esta manera ayudar en la prevención del consumo de drogas; igualmente la adquisición de conocimientos y experiencia vivencial para el aprendizaje significativo, con la participación activa de la escuela y comunidad en general.

SECCIÓN: ÚNICA

Firma del docente

Por la Dirección del plantel

-Actitud de cuestionamiento ante las empresas y propagandas que incitan al consumo de alcohol y cigarrillo. -Análisis mediante conversación por equipos de las causas que conducen al consumo de bebidas alcohólicas y tabaco. -Concepto de habituación y dependencia. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES -Práctica de toma de decisiones ante una situación de problemas de alcohol y tabaco. -Establecimiento de semejanzas y diferencias entre los conceptos de habituación y dependencia. psicológicos y sociales producidos por el uso de bebidas alcohólicas y tabaco.CONTEXTUALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS AREA: CIENCIAS DE LA NATURALEZA Y TECNOLOGÍA BLOQUE CONCEPTUALES -Definición. -Medidas preventivas sobre el consumo de drogas. . INTEGRAL psicológicos y sociales producidos por el uso de bebidas alcohólicas y cigarrillo. -Reconocimiento de que el uso de drogas conduce al deterioro de la apariencia personal y/o salud mental y física. ACTITUDINALES . -Manifestación de alegría y felicidad por sentirse un joven sano. -Reconocimiento que el consumo de drogas trae como consecuencias desarmonía y destrucción de hogares. -Causas del consumo de drogas: tabaco y alcohol. SALUD -Efectos biológicos. descanso y recreación. -Disposición para ayudar a las personas a salir del problema del consumo de cigarrillos y alcohol. ante situaciones de incentivación al consumo de drogas.Manifestación de responsabilidad por la salud. tipos de dependencia y clasificación de las Drogas según su influencia en el sistema nervioso central. tristeza de padres y otros seres queridos. otros. angustia. violencia familiar. -Conversación acerca de lo que conocen sobre el efecto del consumo de alcohol en: accidentes de tránsito. enfermedades cardiovasculares. -Determinación de los efectos biológicos. -Conversación acerca de la importancia de distribuir el tiempo en actividades de estudios.

. -Valoración del uso permanente de las publicaciones periódicas para la satisfacción de necesidades y resolución de problemas. -Intercambio oral de opiniones y puntos de vistas en actividades grupales para lograr consenso en la elaboración y conformación de síntesis y conclusiones: debates y Phillips 66. escuela comunidad: conversación. -Medios de -Elaboración de periódicos con INDIVIDUO Y comunicación de materiales propios y recortes o SOCIEDAD masas: Publicaciones reproducciones de publicaciones. discusión y exposición. -Valoración de la exposición oral como medio para reforzar la autoestima y la confianza en sí mismo. -Valoración de sus responsabilidades como sujeto activo de la construcción de sus aprendizajes -El debate y el Phillips 66 como dinámicas de interacción comunicativa en el contexto escolar. utilizando las normas de intercambio oral. periódicas y trípticos. ACTITUDINALES -Valoración del lenguaje como medio de comunicación y satisfacción de necesidades. -Realización de exposiciones orales sobre el tema.CONTEXTUALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS AREA: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE INTERCAMBIO COMUNICATIVO ORAL CONCEPTUALES -El intercambio oral la familia. COMUNICACIÓN. en y la la la CONTENIDOS PROCEDIMENTALES -Participación en conversaciones sobre el tema.

-Actitud reflexiva por hacer cumplir sus derechos en la familia. . ACTITUDINALES . AREA: CIENCIAS SOCIALES BLOQUE CONCEPTUALES CONVIVENCIA -Derechos del niño SOCIAL Y CIUDADANA CONTENIDOS PROCEDIMENTALES -Participación en conversaciones sobre la importancia de los derechos del niño.Valoración de la importancia de selección adecuadamente las estrategias de cálculo en diferentes situaciones de la vida cotidiana. ACTITUDINALES -Reconoce la importancia de la conversación de los derechos del niño. -Producción de textos para divulgar los derechos del niño.CONTEXTUALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS AREA: MATEMÁTICA BLOQUE CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES OPERACIONES Adición. escuela y comunidad. sustracción y multiplicación. naturales. sustracción y -Resolución y elaboración de multiplicación de números problemas de adición.

-Respeto por la vida. medio de comunicación. COMUNICACIÓN .AREA: EDUCACIÓN ESTÉTICA BLOQUE DISEÑO PRODUCCIÓN ARTÍSTICA. identificar los elementos de expresión producción plástica como EXPRESIÓN Y plástica. ACTITUDINALES -Preserva el ambiente de su escuela y su entorno. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES -Realización de rótulos en apoyo a campañas dirigidas a la preservación de la salud. CONCEPTUALES Y -Rotulación. eventos deportivos y culturales. EL ARTE COMO -Elementos de expresión -Observación de dibujos y pintura para -Valoración de la MEDIO DE de las artes plásticas. Valoración por la función social del rótulo.

peso.AREA: EDUCACIÓN FÍSICA BLOQUE APTITUD FÍSICA CONCEPTUALES -Destrezas básicas motrices. localidad. desde diferentes posiciones. -Responsabilidad individual de las tareas acordadas. adaptados a las capacidades individuales. región o país. -Manifestación de autonomía y confianza en las en los ejes corporales propias habilidades motrices en diversos tipos (transversal y longitudinal). JUEGOS -Juegos MOTRICES tradicionales. VIDA AIRE LIBRE AL -Paseos. y sociales. -Participación en juegos -Sensibilización hacia las manifestaciones lúdicas tradicionales propios de la culturales de su localidad. sentido y velocidad. . manipulación de objetos de diferentes formas. región o país. -Manifestación de constancia y perseverancia ejercicios de equilibrio estático por mejorar las destrezas básicas motrices. y dinámico. -Demostración de capacidad para superar dificultades a través del trabajo en equipo con independencia del resultado obtenido. volumen. textura. -Participación en paseos -Valoración de la planificación como elemento pedestres en partes de la clave para el éxito de las aspiraciones personales localidad. de situaciones. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES -Afianzamiento de -Manifestación de interés por mejorar las movimientos corporales que habilidades motrices sobre la base de la propia impliquen giros y superación y de una apreciación de las propias desplazamientos variados en posibilidades y limitaciones. dirección.

escuela y comunidad en la búsqueda de soluciones y planificación de acciones que contribuyan al desarrollo integral de la persona. la escuela y la comunidad. Promover la importancia y el respeto al trabajo en equipo EJES TRANSVERSALES . así como también se ame y se respete a sí mismo para amar y respetar a los demás. Fomentar la capacidad de reproducción de la lengua oral y escrita. así como también que respete las normas inherentes al intercambio comunicativo en la familia. la solidaridad y la responsabilidad. Aprecie la autoestima y la seguridad en sí mismo como condiciones fundamentales para el desarrollo del ser humano. Que el alumno exponga sus ideas y creatividad en la construcción de los conocimientos impartidos en el salón de clase.Educar al alumno (a) para que interactúe con la familia. Resaltar el respeto.

alumnos. Mesas. pega. Marcadores. dirigido a los educandos. interpersonales) Papel bond Docente. adolescentes en el consumo de drogas. relaciones cartulina. comunicación. Pizarra acrílica. de miembros de la ONA. niña y Hojas blancas. -Pintura de mural alusivo a factores de protección del niño. padres. habilidades sociales. pinturas. sustancia de conocimiento y control de las propias emociones. dirigida al fortalecimiento de lazos familiares educativos y comunitarios. Tijeras. Representantes -Asistencia a DIVERZONE. (bol). -Realización de encuentros deportivos amistosos entre los alumnos de cada grado. como actividad recreativa para contribuir a Sillas. recolector de peces. silicón. realización de actividades donde se plasmen cada uno y construcción de mural con las reproducciones de los alumnos. alcohol y otras drogas. Alumnos. representantes. -Charla sobre valores dirigidos a los representes con la participación Display. -Investigación y realización de trabajo escrito sobre los tipos de .PLAN DE ACCIÓN ACTIVIDADES RESPONSABLES RECURSOS -Conversación exploratoria de los conocimientos de los alumnos sobre el tema de drogas. recortes. -Realización de encuentro deportivo recreativo en el plantel con pinceles. agua. -Charla sobre valores. envases de vidrio -Taller de inteligencia emocional (autoestima. docentes y miembros del personal. -Explicación del sistema nervioso central y el efecto que causa el uso del cigarrillo. lápices y otros. miembros de la comunidad. emociones de los demás. pez. comprensión de las nicotina. la prevención del consumo de drogas. -Realización de conclusiones sobre el concepto de drogas.

Compartir. envase de plástico. agua. alumnos. -Exposiciones orales sobre el tema. desplaye. . recolector de peces. fósforos. -Colocación en diferentes sitios de rótulos alusivos a los derechos de los niños. docente y miembros del personal de la institución (realización de experimentos: el pez y el pulmón artificial). algodón. -Participación en el X Festival de Canto y declamación de la alumna Amanda Yoris (participación en canto). -Participación en el festival de talento de las personas con discapacidad (alumna Amanda Yoris) -Realización de un Phillips 66 entre alumnos y representantes.E. Marcadores. José Gil Fortoul con la participación de representantes. mesas. --Exposición final sobre el Proyecto de Aprendizaje ejecutado en la comunidad de la U. cigarrillo. -Realización de experimento donde se demuestra el efecto del cigarrillo (nicotina) en el sistema nervioso central (experimento del pez). pinceles. tijeras. pinturas. alumnos. sillas. papel bond. sustracción y multiplicación de número naturales donde se plasma el impacto que tiene el consumo del cigarrillo y alcohol en el presupuesto familiar. hojas blancas. lápices y otros. envases de vidrio (bol). silicón. niñas y adolescentes. pega. recortes. -Conversaciones en el salón sobre el tema donde se hace uso de las normas de intercambio oral. Docentes. padres y representantes Pizarra acrílica. pez. -Construcción de lámina sobre los efectos del uso de cigarrillo en el organismo.dependencia y la clasificación de las drogas según su efecto en el sistema nervioso central. -Construcción de rótulos alusivos a los derechos de los niños. cartulina. -Realización de ejercicios de adición. -Construcción de un periódico escolar. sustancia de nicotina.

cuyos diagnósticos (según médico fisiatra)son de: Encefalopatía Estática. número de casa 23-26 Quinta Colines. artrogriposis congénita múltiple y astrocinoma cerebeloso. . de la Unidad Educativa Especial Psicomotríz Terry Aranguren. un estante de madera. una tabla de apoyo. La matrícula asignada para el grado es de 07 alumnos. Tumor cerebeloso. con necesidades educativas especiales en el área de Impedimentos físicos.DIAGNÓSTICO INICIAL El presente proyecto se realiza con la finalidad de dar cumplimiento al contenido programático establecido en el Currículo Básico Nacional. ubicada en sector Indio Mara. y con funcionamiento intelectual (según psicólogo) equivalente a compromiso cognitivo leve y moderado. iluminación apropiada y unaire acondicionado tipo Split. Municipio Maracaibo del Estado Zulia. pertenecientes al 5to y 6to. Grado de Educación Básica. de la modalidad de Educación Especial. 23 y 26. de la Parroquia Chiquinquirá. 05 de la institución. La atención de estos alumnos se realiza en el aula No. una sala sanitaria (en condiciones regulares). calle 69A entre Avs. (04 varones y 03hembras) en edades comprendidas entre 11 y 15 años. la cual cuenta con mobiliario (mesas y sillas individuales) tipo pantry. Mielomeningocele lumbar. una pizarra acrílica.

desde temprana edad hasta la adultez. considerando sus potencialidades y condiciones que la hacen ser diferente. es una variante escolar del sistema educativo Venezolano bajo el enfoque HUMANISTA SOCIAL.PRESENTACIÓN La Modalidad EDUCACIÓN ESPECIAL. Posee dos líneas de política: a) Atención Educativa Integral a la población con necesidades educativas especiales en planteles y servicios de la Modalidad Educación Especial y b) Integración Escolar de los alumnos con necesidades educativas especiales en los niveles y otras Modalidades del Sistema Educativo. bio psico social. Que implica la interdisciplinariedad como un referente teórico y metodológico en términos de conocimiento. a través de un MODELO DE ATENCIÓN EDUCATIVA INTEGRAL. Intrasectorial(Modalidad Educación Especial y otras modalidades del Sistema Educativo) e Intersectorial (implica la coordinación entre el sector gubernamental y no gubernamental educación. . Que consolida elementos fundamentales para la atención integral del individuo en cada etapa del desarrollo. en un continuo de la atención integral para que participen de manera activa y responsable en los cambios requeridos para el desarrollo del país. salud. La población con necesidades educativas especiales se atiende de acuerdo a los siguientes grupos etáreos: 0 a 6 años. que garantiza el derecho social a la educación de niños. constituyendo a su vez un eje vertical articulador en el continuo de atención de la persona desde el nacimiento hasta la adultez. trabajo. el acceso a una educación integral. entre otros empresas privadas). 3. como respuesta a los Derechos Constitucionales. y sus líneas para la administración de la política educativa son: Intramodalidad (entre planteles y servicios de Educación Especial). organización y actitud de los equipos de profesionales responsables de la atención integral de la población con necesidades educativas especiales. niñas. jóvenes y adultos con necesidades educativas especiales. el respeto a la diversidad en igualdad de condiciones y oportunidades. Establece un MODELO DE ATENCIÓN EDUCATIVA INTEGRAL: 1. 15 años y más. Que conceptualiza a la persona con necesidades educativas especiales desde una visión holística. 2. 6 a 15 años.

representa al área de Impedimentos Físicos de la modalidad de Educación Especial.I. que responde a una conceptualización de la prevención con orientación educativa que considera las condiciones bio psico sociales del niño. Talento y Autismo (C.I. proceso y finalidad de la Educación Especial y como derecho social de las personas con necesidades educativas especiales para acceder a la educación. Dificultades de Aprendizaje (U. jóvenes y adultos con necesidades educativas especiales que plantea el valor social del trabajo.A. a través de la coordinación de planes y programas intersectoriales que garanticen la continuidad de la Atención Integral de esta población. Ahora bien. se encuentran: Retardo Mental (I.P. realizando las adaptaciones curriculares necesarias para el desarrollo de las planificación establecidas por el docente.E.H). . la familia y la comunidad. cultura.I.I). niñas.Los principios que la rigen: .) (A.Prevención y Atención Integral temprana. Educación y Trabajo: Eje transversal y longitudinal en la Atención Educativa Integral de los niños. La atención que se brinda va dirigida desde la Educación Inicial hasta la primera y segunda etapa de educación básica. la Unidad Educativa Especial Psicomotríz Terry Aranguren. Dificultades Auditivas y visuales (U.E. con miras a logras la integral social.).) (C. Dentro de las Áreas de Atención de la Modalidad de Educación Especial.E.A.E. la niña. trabajo y otros ámbitos en igualdad de condiciones y oportunidades.E) (A.) (C. la orientación y exploración vocacional y garantiza el acceso a la educación y el trabajo como derecho social de todo ciudadano.A).D. basándose en los contenidos programáticos establecidos en el Currículo de Educación Inicial y en el Currículo Básico Nacional.N.P.E. Y la Integración social como principio.E) (C. Impedimentos Físicos (U.E).A. recreación. cuyo objetivo fundamental es Brindar Atención Educativa Integral a niños. niñas y adolescentes con Impedimentos Físicos y/o retardo mental leve.A.

evaluación .EVALUACIÓN TÉCNICAS Observación Análisis de producciones Pruebas escritas INSTRUMENTOS Registro anecdótico Lista de cotejo TIPOS Explorativa Formativa Final FORMAS Auto evaluación Co evaluación Hetero .

lo bueno y lo malo. formando parte de los factores de protección que necesita el hombre como un todo. generando un aprendizaje significativo de manera que esas experiencias sirvan como acciones preventivas integrales. Dicho proyecto se encuentra vinculado con el Proyecto Educativo Integral Comunitario del plantel y tendrá una duración de 07 semanas. son las creencias personales e individuales que tiene cada uno de los ciudadanos y ciudadanas que sustenta la relación con lo que les parece importante. Por consiguiente. la pobreza extrema. los valores son considerados referentes. el ambiente. Es importante conocer que los valores son aprehensibles en la experiencia pero no por la razón. inherente a cosas. todos estos enunciados evidencian desde el punto de vista social. pautas o abstracciones que orientan el comportamiento humano hacia la transformación social y la realización de la persona. . puesto que éstos se aprenden e internalizan a través de la experiencia. que obligan a la reorientación de la Educación sobre la base de un nuevo paradigma sustentado en valores y actitudes que brinden sentido y armonía a la vida del hombre (Currículo Básico Nacional). De allí radica la importancia de afianzar una Educación en Valores desde el inicio del aprendizaje. tecnológico y comunicacional. a la vida de cada individuo y de cada grupo social. Ahora bien. ya que. ser capaz de interrelacionarse más eficazmente y tener la facilidad de tomar las decisiones más asertivas. problemas que se manifiestan en las diferentes culturas. los prejuicios raciales. permiten el desarrollo de la coherencia entre lo que se piensa. la desigualdad. la violencia. la corrupción. el titulo de este Proyecto de Aprendizaje denominado EL VALOR POR LA VIDA . para atenuar el uso y abuso de las drogas. se entiende que los planteles educativos deben convertirse en un escenario donde se pueda vivir los valores en la cotidianidad. aunado a los cambios en el ámbito científico. El valor. los valores son considerandos elementos claves para el abordaje de la acción preventiva. el valor es una cualidad objetiva del ser. es aquello que le da sentido a la vida. la pérdida de identidad cultural. las relaciones interpersonales. ejecutadas del 01 de marzo al 15 de abril de 2011. Según Mejías Mario. por las cuales ellas son apetecibles. De esta manera. entonces.JUSTIFICACIÓN El hombre enfrenta actualmente múltiples problemas que lo afectan en mayor o menor grado produciendo el deterioro de la salud. personas e ideas. sobre lo justo y lo injusto. al descubrir cuales son los valores estaremos conscientes de las motivaciones más profundas y así comprender las razones de nuestro comportamiento. que son entre otros. se siente y lo que se hace. Son guías que dan determinada orientación a la conducta. el consumismo. práctico y pedagógico. desde el punto de vista socio-educativo. los valores son nuestro sistema de creencias.

se trata de capacidades y destrezas para desenvolverse adecuadamente frente a las situaciones del día a día. así como también consolidar los valores inherentes al ser humano y de igual manera fortalecer las habilidades para la vida que le permitirán en un momento determinado resolver las vicisitudes de la vida diaria. Mediante este proyecto. paz. actitudes y valores en comportamiento. honestidad. es una persona que posee valores interiores y que vive de acuerdo a ellos. el trabajo y la responsabilidad entre otros. no son comportamientos en sí mismos. Un hombre vale entonces. como: el respeto. "mi comodidad o bienestar" y se traducirán estos valores en solidaridad. De este modo la familia contribuye a lanzar personas valiosas para el bien de la sociedad. considerando los intereses de niños. libertad de otros. adolescentes y comunidad. los alumnos desarrollaron sus potencialidades creativas. la lealtad. ya que a través del aprendizaje se transforman los conocimientos. La selección del proyecto surgió de la necesidad de enlazar junto con el Proyecto Educativo Integral Comunitario para brindar un aporte y así disminuir uno de los problemas que atañe a la comunidad de la Unidad Educativa Especial Psicomotriz Terry Aranguren . etc. lo que valen sus valores y la manera en como los vive. Dentro de las actividades desarrolladas se plasman valores morales que surgen primordialmente en el individuo por influjo y en el seno de la familia. integra las áreas de aprendizaje de una manera que en su aplicación se desarrollen habilidades y destrezas relacionadas con cada una de ellas. para conocer qué hacer y en qué forma se hace. sistemática e integral. Del mismo modo se impulsaron actividades que tienen relación con el concepto de competencias psicosociales. la persona valiosa buscará ir más allá de "mi libertad". descubrieron las formas del uso y abuso de las drogas. La planificación requiere de organización de aprendizajes en forma ordenada. niñas. la honestidad. . Ya en el ámbito social. Posteriormente estos valores morales adquiridos en el seno de la familia ayudarán a insertarse eficaz y fecundamente en la vida social.INTRODUCCIÓN El presente Proyecto de aprendizaje titulado el VALOR POR LA VIDA. la tolerancia. Recordemos que una persona valiosa.

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