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LA COMUNICACIÓN A TRAVEZ DEL LENGUAJE Garton y Pratt

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Published by: Lupita Ilroxel González on Apr 26, 2011
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LA COMUNICACIÓN A TRAVEZ DEL LENGUAJE. GARTON Y PRATT pp.

121-144

Garton y Pratt nos mencionan en la lectura La comunicación a través del lenguaje, la importancia del niño comunicador, de la naturaleza social del lenguaje especialmente durante el proceso de adquisición

³El niño usa el contexto del lenguaje para extraer su significado. Lo esencial de este proceso interpretativo es la comunicación entre el niño y otra persona.´ Nos mencionan que se establece una distinción entre las habilidades y los procesos de comunicación.

Esta distinción yo no la había tomado en cuenta o mas bien la desconocía, no sabia a pesar de, lo cerca de 18 años de trabajo que existieran procesos de comunicación, siendo que en lo personal me encanta trabajar con los niños la materia de español o el campo formativo de Lenguaje y comunicación.

Siempre he trabajado con mis saberes empíricos creyendo que hacia bien a los pequeños con mi manera de alfabetizar, y aquí estos teóricos nos hacen reflexionar sobre la importancia del lenguaje hacia los alumnos, de la distinción entre lengua y lenguaje: LENGUA: sistema de signos que se utilizan en una comunidad para comunicarse. LENGUAJE: forma de expresarse los miembros de una comunidad. Garton y Pratt señalan; ³Las habilidades del lenguaje son aquellas habilidades lingüísticas que el niño desarrolla a medida que se hace mas competente con el habla, procesos de comunicación como el niño se convierte en un conversador activo, rigen por el uso apropiado del lenguaje´.

Señalan que las habilidades comunicativas se dan en tres contextos: la casa, el preescolar y el aula.

Simplemente es necesario para que nuestros alumnos puedan adquirir la información de forma autónoma. Nosotros, como profesores o educadores tenemos la obligación de

etc. Después de esta estimulación habría que poner en práctica una serie de estrategias para la adquisición de estas capacidades. que pueden mejorarse e incluso cambiarse. lingüística. el todo de un grupo.formar integralmente al alumno y como eje vertebrador se encuentra la escritura que ha de ser el medio fundamental para la obtención de información (además de las informaciones que llegan a través de medios extra escolares) de todo tipo. Creo que la mejor estrategia que puede adoptarse en la enseñanza de la lectura es la combinación del método fónico con el método global.Garton y C. Sin embargo todas estas propuestas. y es que como dice Nélida Piñón. . sino que lo verdaderamente importante es que cada alumno pueda adquirir estas habilidades básicas a su propio ritmo y en función de su desarrollo personal. es necesario estimular al niño a la hora de enseñar tanto a leer como a escribir. musical. en el que los alumnos no se sientan desmotivados.) Una vez planteada la necesidad de la enseñanza de la lectoescritura y para continuar esta corta reflexión. Este mismo procedimiento se podría seguir para la escritura. como por ejemplo sus propios cuentos. como dice Jesús Alegría. bien conocidos y próximos al niños. histórica. Por ejemplo si trabajáramos en Educación Infantil. es decir empezar con la conexión fonema-grafía. cuando los niños tienen seis años aproximadamente.Pratt (1991). a través del lenguaje se conoce la CULTURA. que generalmente se suelen trabajar en primero de Educación Primaria. pero lo importante no es el método usado. para lograr un primer contacto. es necesario plantearse cómo enseñar a leer y escribir y para ello es necesario desarrollar unas estrategias que permitan a nuestros alumnos la adquisición de la lectura y de la escritura. con actividades cotidianas que impliquen estas habilidades. propuestas. son sólo eso. unas estrategias comunes. no sólo la del propio . teniendo en cuenta las fases evolutivas que Piaget propuso.. más concretamente en el último curso y quisiéramos abordar la preescritura y la prelectura podríamos llevar al aula diferentes textos. Como dicen autores tales como A. ya que la lectura y la escritura van íntimamente ligadas.. partiendo de lo más concreto a lo más global. sino las demás culturas que nos rodean en todas sus facetas (matemática. para pasar posteriormente (una vez conocidas las letras y las sílabas) al conocimiento de las palabras pero en un sentido global.

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