LA COMUNICACIÓN A TRAVEZ DEL LENGUAJE. GARTON Y PRATT pp.

121-144

Garton y Pratt nos mencionan en la lectura La comunicación a través del lenguaje, la importancia del niño comunicador, de la naturaleza social del lenguaje especialmente durante el proceso de adquisición

³El niño usa el contexto del lenguaje para extraer su significado. Lo esencial de este proceso interpretativo es la comunicación entre el niño y otra persona.´ Nos mencionan que se establece una distinción entre las habilidades y los procesos de comunicación.

Esta distinción yo no la había tomado en cuenta o mas bien la desconocía, no sabia a pesar de, lo cerca de 18 años de trabajo que existieran procesos de comunicación, siendo que en lo personal me encanta trabajar con los niños la materia de español o el campo formativo de Lenguaje y comunicación.

Siempre he trabajado con mis saberes empíricos creyendo que hacia bien a los pequeños con mi manera de alfabetizar, y aquí estos teóricos nos hacen reflexionar sobre la importancia del lenguaje hacia los alumnos, de la distinción entre lengua y lenguaje: LENGUA: sistema de signos que se utilizan en una comunidad para comunicarse. LENGUAJE: forma de expresarse los miembros de una comunidad. Garton y Pratt señalan; ³Las habilidades del lenguaje son aquellas habilidades lingüísticas que el niño desarrolla a medida que se hace mas competente con el habla, procesos de comunicación como el niño se convierte en un conversador activo, rigen por el uso apropiado del lenguaje´.

Señalan que las habilidades comunicativas se dan en tres contextos: la casa, el preescolar y el aula.

Simplemente es necesario para que nuestros alumnos puedan adquirir la información de forma autónoma. Nosotros, como profesores o educadores tenemos la obligación de

musical. es decir empezar con la conexión fonema-grafía. Sin embargo todas estas propuestas. Este mismo procedimiento se podría seguir para la escritura. el todo de un grupo. no sólo la del propio . para pasar posteriormente (una vez conocidas las letras y las sílabas) al conocimiento de las palabras pero en un sentido global. es necesario estimular al niño a la hora de enseñar tanto a leer como a escribir. pero lo importante no es el método usado. Después de esta estimulación habría que poner en práctica una serie de estrategias para la adquisición de estas capacidades. son sólo eso. Creo que la mejor estrategia que puede adoptarse en la enseñanza de la lectura es la combinación del método fónico con el método global. y es que como dice Nélida Piñón. teniendo en cuenta las fases evolutivas que Piaget propuso. que pueden mejorarse e incluso cambiarse. para lograr un primer contacto. Como dicen autores tales como A. Por ejemplo si trabajáramos en Educación Infantil. como por ejemplo sus propios cuentos. histórica. como dice Jesús Alegría. bien conocidos y próximos al niños... a través del lenguaje se conoce la CULTURA. partiendo de lo más concreto a lo más global. en el que los alumnos no se sientan desmotivados.formar integralmente al alumno y como eje vertebrador se encuentra la escritura que ha de ser el medio fundamental para la obtención de información (además de las informaciones que llegan a través de medios extra escolares) de todo tipo. con actividades cotidianas que impliquen estas habilidades. ya que la lectura y la escritura van íntimamente ligadas.Pratt (1991). más concretamente en el último curso y quisiéramos abordar la preescritura y la prelectura podríamos llevar al aula diferentes textos. . lingüística. es necesario plantearse cómo enseñar a leer y escribir y para ello es necesario desarrollar unas estrategias que permitan a nuestros alumnos la adquisición de la lectura y de la escritura. unas estrategias comunes. sino que lo verdaderamente importante es que cada alumno pueda adquirir estas habilidades básicas a su propio ritmo y en función de su desarrollo personal. cuando los niños tienen seis años aproximadamente. etc.) Una vez planteada la necesidad de la enseñanza de la lectoescritura y para continuar esta corta reflexión. sino las demás culturas que nos rodean en todas sus facetas (matemática. propuestas. que generalmente se suelen trabajar en primero de Educación Primaria.Garton y C.

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