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ESTIMULACIÓN VESTIBULAR EN LA INTERVENCIÓN TEMPRANA

ESTIMULACIÓN VESTIBULAR EN LA INTERVENCIÓN TEMPRANA

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ESTIMULACIÓN VESTIBULAR EN LA INTERVENCIÓN TEMPRANA La estimulación vestibular es una de las primeras acciones de intervención que de manera inconsciente pero

consistente realizamos al bebé, incluso desde antes de su nacimiento. El vestíbulo, es un pequeño órgano, alojado al inicio del oído interno en cuyo interior se encuentran los receptores sensoriales del equilibrio, los que informan al cerebro sobre los diferentes cambios de posición para que este a su vez, dirija al resto del cuerpo, las posturas y movimientos coordinados que este debe adoptar en el espacio en el que el cuerpo esta ubicado. Este órgano madura progresivamente conforme el bebé primero, y el niño pequeño mas adelante, se van desarrollando motrizmente, es decir, conforme se presenta sus distintas etapas motoras, el vestíbulo se encarga de permitir que estas se den por su acción de coordinar con el cerebro la información sobre los cambios de posición que se presentan en estos distintos momentos.

2. 5. 2. 3. A los seis meses se sienta apoyándose con las manos. el equilibrio permite el cambio progresivo de posturas: CONTROL DE CABEZA 1. Con 17 meses se sienta sólo en una sillita baja. 4. Con ocho meses es capaz de sentarse solo. 3. A los cinco meses pasa de boca arriba a boca abajo y es capaz de hacer un giro de 360°. Al final del primer mes. Con 18 meses trepa en una silla de adulto. 3. A los cuatro meses se sienta con ayuda mínima. 6. A los 14 meses el niño sube las escaleras gateando. 2. SENTARSE 1. GATEAR 1. Entre los 6 y 7 meses el niño es capaz de mantenerse en posición de gateo. A los 7 meses se inicia el gateo. Entre los 2 y 3 meses es capaz de sentarse con ayuda.Revisemos como en la secuencia del desarrollo psicomotor. 4. el niño realiza movimientos con la cabeza hacia ambos lados. . Antes de los dos meses levanta la cabeza 45°. 7. GIRA SOBRE SI MISMO 1. A los cinco meses se le atrae para sentarlo y no deja caer la cabeza hacia atrás. Entre los 5 y 6 meses es capaz de sentarse en una sillita de niño con respaldo. 2. A los cuatro meses pasa de espalda a lado y de boca abajo a boca arriba. Al mes y medio mantienen la cabeza erguida estando en brazos. Antes del segundo mes el niño es capaz de hacer un cuarto de giro pasando de lado a boca arriba. 3.

Con 17 meses sube y baja escaleras sujeto de la mano de la barandilla. A los 9 meses anda tambaleándose sujeto por el dorso. 2. Con 23 meses salta sobre un mismo sitio. 2. A los 14 meses anda de lado. 3. Es decir el equilibrio además de ser el que coordina estabilidad en una postura. 4. A partir de los 13 meses se pone de pie sin apoyarse. 2. A los 11 meses se tiene de pie sin ayuda. y motrices. Después es capaz de darlas a la orden. El primero se refiere al control del cuerpo en términos de manejarlo a este con respecto a la fuerza de gravedad. 9. al espacio y a los objetos que en este se encuentran en estado de reposo. A partir de los 4 meses el niño es capaz de soportar momentáneamente el peso de su cuerpo. insiste mucho en la importancia del equilibrio para la formulación de juicios perceptuales adecuados. 3. 8. A partir del año anda solo. A los 16 meses se agacha y se incorpora. 8. Khepart. 6. El equilibrio dinámico es el . ANDAR 1. Entre los 9 y 10 meses es capaz de sentarse. y mantenerse parado y dar unos pasos si lo sujetamos del dorso. ya que los niños no pueden orientar sus cuerpos con relación al espacio tienden a cometer errores en la formulación de juicios. 4. 3. 4. se elabore en nuestro cerebro a manera de percepciones las cuales nos permitirán interpretar el mundo sin distorsionarlo. Se mantienen solo en un pié con ayuda. es decir hacer juicios sobre este. A los 20 meses da patadas al balón por imitación. A los 23 meses se mantiene en un solo pie sin ayuda. 7. PATADAS Y SALTOS 1. El equilibrio es de dos tipos: Estático y dinámico. 5. auditivos. A partir de los 6 meses se mantienen en pié. 7. visuales. Alrededor de los 8 meses puede pararse si lo sujetamos desde las muñecas. el equilibrio está presente permitiendo el dominio y habilidad motriz característico de cada etapa. Entre los 11 y 12 meses anda sujeto de la mano. permite que la información que ingresa por los canales. A partir de los 8 meses el niño se pone de pie apoyándose. 5. A los 15 meses anda hacia atrás. A los 18 meses anda rápido e inicia la carrera pero no es capaz de pararse y cambiar de dirección. 9. 6. sobre los cuales se asentarán juicios mas elaborados o aprendizajes más elaborados. Con 24 meses es capaz de saltar desde un escalón. A los dos años corre rápido. Si bien toda esa secuencia de desarrollo motriz implica además la coordinación y progresiva madurez del sistema neuromuscular.EN PIE 1.

es posible estimular con acciones programadas. a los 16 se agacha y se incorpora. Desde los 6 meses donde se mantiene en pie con ayuda hasta los 11 meses donde se mantiene sin ayuda. Desde los 23 meses salta en un mismo sitio y a los 24 meses salta desde un escalón. Girar sobre si mismo desde el segundo mes cuando da un giro de 180 grados hasta los cinco meses pasa de boca arriba a boca abajo y es capaz de hacer un giro de 360°. Gatear.control del cuerpo cuando este está en movimiento. Desde los 20 meses se ubica frente al balón y dirige su cuerpo para patearlo. hasta los 18 meses cuando trepa en una silla de adulto para sentarse. Caminar. Al ponerse de pié y dirigir con voluntad el cuerpo hacia un objetivo. A los 13 meses se pone de pie de la posición de gateo o sentado. o rodillas el niño cambia a la posición de sentado. revisemos en que momentos se presenta el equilibrio estático y en que otros el dinámico. a los 6 y 7 meses se mantiene en posición de gateo. esta elaboración la realiza antes de desplazarse. sistemáticas y secuenciadas el equilibrio. a los 18 inicia la carrera y a los dos años corre rápido. En pié. Patadas y Saltos. a los 17 sube y baja escaleras sostenido de la barandilla. y y y y y y y y y y Sin embargo. Sentarse. finalmente a los 23 se mantiene en un solo pie sin ayuda. EQUILIBRIO ESTATICO y Control de Cabeza y sus distintos momentos de evolución. (descritos en el item anterior). cuando con un completo patrón cruzado se desplaza primero en un espacio plano (7 meses) y luego sube las escaleras gateando (14 meses). En pié. sentadas en el suelo con las piernas dobladas delante de nuestro cuerpo. En referencia al desarrollo motor descrito con anterioridad. a los 15 hacia atrás. desde los 22 meses corre detrás del balón y lo patea a la orden. a partir de los seis meses. a los 12 meses camina solo. Gatear. ETAPA PRENATAL Desde el quinto mes podemos realizar el movimiento llamado la hamaca. Patadas y saltos. Desde los 8 meses cuando da unos pasos sujeto por el dorso. Caminar. EQUILIBRIO DINAMICO y Sentarse cuando de la posición de acostado. desde los 2 a 4 meses cuando se sienta con ayuda a los ocho meses cuando se sienta sin apoyo. a los 14 de lado. Presentamos a continuación una lista de sugerencias. posición que en los niños pequeños se llama ³Aladino´ y movernos de un lado al otro al compás de la música .

muchas colchonetas para que role. Mientras. la recepción y propulsión. Sentar y acostar al bebé. si se dirige adelante. Desplazar al bebé boca arriba o boca abajo en una colcha o toalla grande sobre una superficie extensa. o camina. Del 6to mes al año. No debemos olvidar que el equilibrio es un complemento de los otros aspectos motrices. Mientras esta sentado. para que intente controlar la cabeza. hacerle saltar sobre una superficie suave. rola. boca arriba. Podemos cargar al bebé de distintas maneras. gatea. o camina. Realizar este ejercicio para el otro lado. la imagen corporal y la lateralidad. etc. Otras formas de estimulación vestibular. cambiarlo para que se dirija hacia atrás. por ejemplo el túnel donde debe pasar por debajo de las piernas de los padres o el puente. Mientras se carga al bebé moverse o bailar con el bebé. de lado. desplazamiento que llamamos. rola. el contacto. o por el contrario mecernos en una mecedora. jugar protegiendo su cuerpo al borrachito. semi acostado. Podemos también hamacarnos verdaderamente. Del 6to mes al año. Del 1er al 5to mes. gatee o camine con obstáculos. Este ejercicio puede fastidiar al bebé. Sostenido a nivel de las axilas. de las que hablaremos mas adelante. Del 6to mes al año. de manera que tenga que corregir por su propia cuenta este cambio. es la caminata. flor que se oculta. es decir moverlo de un lado al otro o hacia delante o atrás. sentado. con suaves cambios de posición en el transcurso de esta. >Del 6to mes al año. Acostar al bebé boca abajo sobre una almohada que se ubica en el pecho. etc. Sosteniendo al bebé por la espalda girarlo de boca arriba a hasta que se acueste de lado. Del 1er al 5to mes. con todo el cuerpo extendido. PRIMER AÑO y y y y y y y y y y y Del 1er al 5to mes. Del 1er al 5to mes.clásica. Acostar al bebé en distintas maneras. donde la mamá esta acostada de lado y el bebé debe trepara sobre ella para vencer este obstáculo. para lo cual motivamos creatividad pero sobre todo muchísimo afecto. Con el cuerpo de los padres hacer obstáculos para que se desplace por ellos. Del 1er al 5to mes. gatea. boca abajo. por ello se recomienda no abusar de el. sosteniéndolo de las muñecas. cambiar la dirección por la que se desplaza. semi sentado. Del 6to mes al año. donde debe pasar sobre las piernas de mamá y papá que están extendidas en el suelo y obstaculizan su paso. . y y y Pueden provocarse otras acciones de estimulación complementarias a las que sugerimos. como si hiciera abdominales. Mientras. Pueden hacer la montaña. Del 1er al 5to mes. como la locomoción. es decir. como una mecedora. nos agachamos al suelo en posición de cunclillas. ponerle muchos objetos suaves sobre el para que se los quite de encima antes de desplazarse. Del 6to mes al año. por ejemplo mientras se camina. Podemos en esta misma postura movernos hacia delante y atrás. Del 1er al 5to mes. Del 1er al 5to mes. Bailar con el bebé distintos ritmos. Poner a nivel del suelo.

etc. Introducción El objeto de este estudio es el análisis de algunos de los juegos motores espontáneos más comunes realizados en la infancia y los utensilios o juguetes utilizados en ellos.El autoentrenamiento vestibular y el juego espontáneo de equilibrio en el ser humano. se realizan los mismos. Posibles investigaciones en torno al tema Licenciado en Educación Física. con la importancia que esto conlleva para la integrar la información sensorial. Juguete. El niño parece demostrar la necesidad de desarrollar determinados tipos de juegos en cada una de las etapas de su desarrollo motor. Educación Física y Deporte de la Universidad Autónoma de Madrid Pablo Anglada Monzón pablo. ¿Porqué elige el niño utilizar y preferir determinados juguetes relacionados con la estimulación vestibular de manera sistemática que han perdurado generación tras generación utilizándolos hasta el agotamiento o el aburrimiento? El niño parece calmarse cuando sus padres le "mecen" en la cuna. Mas adelante. patines. Equilibrio. etc.N° 69 . el monopatín.Febrero de 2004 1/1 1. En este estudio me voy a centrar en aquellos juegos y juguetes que inciden sobre el área sensomotriz del niño y concretamente en aquellas actividades que tienen relación con la . Los juguetes van a ser un elemento esencial en las actividades del niño y por tanto de su proceso madurativo desde el nacimiento. Estas actividades parecen tener un hilo común y no solo le atraen y divierten sino parece que las necesita desde el punto de vista biológico. Estimulación vestibular.Buenos Aires . busca actividades como todo tipo de columpios que utiliza hasta el cansancio.es (España) Resumen A través de toda la infancia y adolescencia el ser humano realiza de manera sistemática juegos espontáneos de equilibrio. desafiando su sentido del equilibrio hasta lo inverosímil. Parece que esto obedece más a una necesidad biológica que a una cuestión cultural o meramente accidental.Año 10 . Esto parece indicar que la estimulación del aparato vestibular del oído interno. Los artilugios o juguetes que utilizan los niños para este desarrollo. es una muestra característica de estas actividades por lo que se revisa su origen y evolución. Parece que los juegos de equilibrio en la infancia son producto de su necesidad de este tipo de sensaciones y del entorno. Desarrollo e integración sensorial. El patín sobre ruedas. http://www. columpios.efdeportes. es necesaria para la madurez de este sistema. según la cultura. la bicicleta. Patines. Después. Palabras clave: Juego. son muy variados. Profesor Colaborador del Departamento de Motricidad. patina sobre artilugios inestables con ruedas de todo tipo como el patín de ruedas. tales como balancines. Investigación del juego. La intención es conocer más sobre los desarrollos que producen y tratar de determinar porque y para que. va a suponer adentrarse en la génesis del desarrollo humano. Se enumeran diversas investigaciones propuestas para profundizar en el estudio del tema.anglada@uam. El estudio de las mismas.com/ Revista Digital .

Pinon dice. tal vez el sexo. la medicina y la educación. debido al estado actual de la investigación". hacen del estudio del juguete tal vez un tema nuevo. y te diré como vives". son reveladores de funciones psicológicas constantes: los sonajeros. las armas y los animales han sido y serán siempre compañeros preferidos de los niños. así como los elementos naturales que proceden de las plantas o de los animales. lo sostiene. conforme a las sucesivas generaciones y clases sociales. El patín podría incorporarse a este grupo de juegos de siempre. Sólo el empleo confiere al juguete su carácter definitivo". antropólogos. de difusión. aunque fragmentarías. De lo precedente podemos deducir una especie de definición del juguete. y sus investigaciones. el agua. en el origen de juegos muy variados y atractivos: la tierra. lo sostiene. hilos. pese a la abundancia y diversidad señaladas. Señalemos también los materiales que la industria humana pone a nuestra disposición telas. a veces. con la religión. madera. En torno al juguete No es fácil encontrar estudios profundos sobre el juguete. que no puede ser abordado sin que antes nos excusemos de no poder ser más que superficiales o incompletos. El juguete tiene una misión social al ser la manifestación de un cierto nivel de cultura y de vida. poseen gran valor. señala: "Innumerables problemas de creación. varía siguiendo la edad. sin duda fundamental. 2. Los materiales más corrientes están.estimulación del área vestibular y del equilibrio y explorar posibles investigaciones entorno al mismo. Roger Pinon. Un objeto concebido como juguete y que sirva para otro fin. citado por Sarazanas y Bandet (1972) en El Niño y sus Juguetes. en última instancia. social o étnica. A la luz de los estudios realizados creo que hay todavía un largo camino por recorrer en este sentido. la arena. el aire y la luz son utilizados por jugadores. Señalemos también que más allá de las consideraciones de épocas y sociedades. y no se emplea para jugar. las muñecas. no es un juguete. sociólogos y médicos insisten cada vez más en la importancia de su papel. Los sociólogos piensan que el juguete es significativo no solamente de una época sino también de un medio ambiente. Se sabe que la capacidad del cerebro es muy superior al que se ha supuesto. psicólogos. y es función de su asociación con el juego. el arte y la cultura. y es función de su asociación con el juego. sin contar el comercio. de relaciones con la psicología general. Sin embargo. A veces incluso los mismos animales son empleados como juguetes. "Dime con qué juegas. de técnica. y diversos tipos de cajas de plástico que cada día se multiplican más y más. cartón. . Para Sarazanas y Bandet (1972). los juguetes que permanecen a través de los siglos responden a necesidades que no varían en el hombre. "el juguete provoca el impulso de actividad que enseguida va a ser el juego. En las primeras edades el ser humano tiene un potencial de desarrollo desconocido. podríamos decirle al niño. El juguete provoca el impulso de actividad que enseguida va a ser juego. de estilo. Posiblemente todo estudio que se adentre en las actividades infantiles puede ser relevante para conocer los factores que favorecen el desarrollo de ese potencial de capacidad del ser humano. el juguete es "el accesorio que constituye por sí mismo el elemento suficiente del juego".

" . guarnecida debajo por una lámina de hierro vertical y que se fija en el calzado para deslizarse sobre una superficie helada. etc. "El patín es un accesorio que sirve para realizar toda prueba de patinaje. En un análisis producto de la observación directa. que permiten deslizarse sobre una superficie lisa. proporcionan al niño un tipo de entrenamiento que inciden en la estimulación y afinidad en el funcionamiento del oído interno. Ruiz y Fuster (1997) en su libro sobre los materiales didácticos en educación física. aviones. El juguete para el autoentrenamiento vestibular Muchas de las actividades que realiza el niño para la mejora de sus capacidades sensomotrices inciden sobre el entrenamiento y la estimulación del oído interno. y Monopatines. y Patines de ruedas. Los patines y su origen Sería imposible abarcar en este trabajo el estudio de cada uno de los juguetes mencionados. Es una pieza de madera o de metal. esta se deriva de la utilización del oído interno. Es necesario considerar que los efectos del entrenamiento vestibular son muy parecidos en muchos de ellos y el análisis sería similar. y Triciclo y bicicleta. Desde el antiguo caballo de madera hasta los modernos patines en línea pasando por todo tipo de columpios y artilugios utilizados como juguetes. compacta. (Parque infantil). (Parque infantil). (Parque infantil o casero). hoy un fenómeno cultural. (Parque infantil). El patinaje esta entre las actividades físicas que se desarrollan a partir del tipo de vida del hombre actual. Como es sabido aquí radica el sentido del equilibrio y la audición. Se deduce que son numerosos los juguetes que favorecen la estimulación vestibular. y Columpio de barra o de palanca. y Circulo giratorio sentado (tiovivo). Los más importantes juguetes y artilugios infantiles que inciden sobre el entrenamiento y estimulación vestibular utilizados en nuestro entorno son: y Caballo de balanceo y balancines diversos. y Círculo giratorio colgado. Para poder profundizar en nuestro estudio. 4. fijaremos la atención en los patines como juguete representativo de muchos de ellos y muy arraigado en la cultura occidental. (Coches. El patín de ruedas es aquel en que las láminas metálicas han sido sustituidas por unas pequeñas ruedecitas. Vamos a denominar autoentrenamiento vestibular a aquellas actividades que realiza el ser humano de forma espontánea y natural que inciden en la estimulación del aparato vestibular del oído interno. y Artilugios de balanceo eléctrico. y Carritos de ruedas de construcción casera. y Patines en línea. Como recogen Fernández. Los patines y sus variantes son entre otras cosas. Aunque su origen histórico sea una cuestión anecdótica en el estudio del problema.3. me ha parecido enriquecedor e ilustrativo en el mismo. Como veremos más adelante. Por sus características requiere de suelo duro y liso muy abundante en el medio urbano por lo que no pudo existir en la antigüedad.) y Otros diversos localizados en parques infantiles. y Columpio de silla o silla colgada. Basta observar un cuarto de juego o parque infantil para encontrar numerosos juguetes que inciden en la estimulación vestibular.

al que se remontan los primeros descubrimientos. La plantilla es una plataforma con agujeros. el carro (o tren de juego). Sobre la evolución de los patines Karag nos dice lo siguiente: "El patín actual fue constituido en el período paleolítico. llevan un sistema de rodamiento en el que cada rueda tiene dos cojinetes a bola. Clavó unas tirillas de madera en su zapato y sobre ellas. El patín de ruedas está constituido de cuatro piezas fundamentales: La plantilla (o platina). colocó una ancha pieza de madera. debajo de ellas. Las ruedas suelen ser cuatro y están fabricadas en su mayoría con derivados de nylon. en el que la lámina es lisa. ligeramente curvada en su parte anterior. me voy a referir tan solo a los de ruedas por ser los únicos que en nuestro ámbito geográfico podrían ser utilizados a nivel didáctico dentro de las clases de educación física.. frente a los utilizados hasta entonces que llevaban las dos detrás pero solamente una delante. Aunque los más difundidos por todo el mundo son los patines de cuchillas. y en ambos casos se pueden encontrar dos modelos diferentes: a) El modelo europeo. claro está. una tuerca para la graduación más suave o más dura del juego. éstas deben ser de media caña para fijar mejor el tobillo. y b) El modelo americano. una goma cilíndrica. mediante la presión de su pie. teniendo mayor ligereza y solidez. por lo visto al estilo del esquí. También Holanda fue el país donde se vio el primer patinador sobre ruedas. que facilitan su giro. En el siglo XIV. un soporte del eje de las ruedas. . Entre los patines con ruedas. pero los dos grandes grupos que antes se han mencionado. Esto fue exactamente en el año 1770. Existen muchas variedades de patines. Este patín aportaba la novedad de llevar dos ruedas delante y otras dos detrás. es la verdadera patria del patinaje sobre hielo. Patines hechos todavía con huesos. Holanda. se diría mejor. se denominaban "Schaats". El freno es un taco de cuero o goma que lleva una carcasa metálica que permite su fijación a la plantilla. se hallan en todos los museos de los países escandinavos. una cazoleta protectora de la goma. El carro está formado por un tornillo transversal para su sujeción. a su vez hay dos grandes divisiones: Los patines simples y los patines con botas incorporadas. algunos patines llevan las botas unidas a la platina del patín mediante tornillos con tuercas. Fue un patín sin ruedas. A principios del siglo XIX. en la historia de las costumbres neerlandesas hemos obtenido el dato de que un holandés fue el primero en utilizar un patín de ruedas por las carreteras de su país. sobre ella reposa la bota (sí va fija). que sirve para sujetar el mecanismo de los ejes. el freno y las ruedas. Así nació el patinaje sobre ruedas. por una hilera de pequeñas ruedas centrales con una cadena de deslizamiento.. dos en cada lateral. ladear los ejes para marcar la dirección de desplazamiento que desee. Más que en las narraciones deportivas. más que los países mencionados. son los de: patines con cuchillas para hielo y los patines con ruedas. en el que la lámina metálica que forma la plantilla es convexa. Algunos patines modernos sustituyen las cuatro ruedas. que en 1867 fue popularizado por unos industriales británicos al presentar el invento en la Feria Mundial de París. o el zapato. una plataforma". Como complemento. el francés Jean Garcín construyó el primer patín con cuatro ruedas de madera. que en su interior lleva una pieza llamada "puente". se vieron en Holanda los primeros patines fabricados con una lámina de hierro. pues ofrecía una base sustentadora.Existen dos tipos fundamentales de patines: Los de cuchillas para el patinaje sobre hielo y los de ruedas para superficies duras y compactas. Pero ya era diferente del de cuchilla. El carro es el conjunto de piezas que permiten al patinador. una tuerca para la fijación del tornillo contra el puente y una pieza transversal que une los dos puentes y refuerza la plantilla. aunque también puede formar parte del patín la propia bota.

Como reseñan Pérez. añadiéndose también un taco de caucho en la parte delantera para poder frenar. Desde esta óptica interesa precisar el término "actividad" como un componente del comportamiento del juego en relaciona proceso educativo. Tal es el caso del juego y del juguete y más particularmente el juguete y el autoentrenamiento vestibular. Posteriormente. Específicamente. La importancia del juego en la configuración humana se ha visto refrendada desde la teoría empírica de la psicología del desarrollo. todo juego. Plympton. Se suele traducir esta "legalidad" por la desigual incidencia de los juegos en función de la edad. intentando explicar. 5. en Newport (Long Island). el sujeto que juega no necesariamente tiene que estar en movimiento. representa una de las explicaciones de la desigual incidencia que los juegos ejercen en los sujetos. desarrollo y utilización de materiales educativos y. se le recubrieron las ruedas con goma y este modelo fue patentado en 1866 por el norteamericano J. darán forma al patín que hoy en día conocemos con gran difusión y polaridad y que denominamos como "patín en línea". Aznar y Sánchez (1991) en "La investigación de juegos y juguetes en el aula". susceptibles de manipulación directa por parte de los niños. tiene sus orígenes en los postulados de las grandes corrientes pedagógicas de principios de siglo y en la naturaleza de sus progresistas y renovadoras propuestas. principio que se hace operativo en la creación. por el principio de "actividad" del alumno como condición necesaria en el proceso de aprendizaje. a este patín de Garcín. y es en estas características donde se encuentra la potencialidad educativa de los juegos. una vez más. dado que el desarrollo madurativo es variable. y preocupa ampliamente. estar activo. Jugar es "responder" a estímulos. la actividad muestra un significado más amplio que no solo incluye sino que subraya la capacidad que tienen el sujeto de organizar y estructurar sus acciones. participar. es potencialmente educativo.L. integra y recrea. desde la que se establece una relación funcional entre el juego y el desarrollo cognitivo. porque cualquier situación de juego produce unos estímulos cargados de información que potencialmente inciden en el sujeto.Más adelante. y a los que el niño no sólo recibe sino que relaciona. La investigación. que la influencia que tiene la experiencia pasada entendida como "aprendizajes anteriores" en la respuesta activa a los estímulos. mejorar o reglar una realidad que interesa. se le añadirán dos innovaciones como son: La sustitución de las correas de sujeción por una bota incorporada al patín y la colocación de las cuatro ruedas en una misma línea. La actividad en esta relación no puede interpretarse únicamente en términos observables. los materiales claramente lúdicos. será en 1880 cuando se le incorporen los rodamientos de bolas de acero y ya en este siglo. la experiencia de aprendizajes anteriores es distinta en cada sujeto. Es decir. en cuanto que el juego constituye para los niños una motivación para adaptar la realidad a su propio yo como medio de apropiarse del mundo en que vive. la idea de que el juego. el juego y el juguete La investigación surge en este campo. y más corrientemente por Piaget que establece un claro vínculo entre el desarrollo de la actividad lúdica de los niños y el desarrollo de la inteligencia. como si todos los sujetos de una misma edad tuvieran el mismo repertorio de experiencia vital. Por el contrario. lo que le lleva a captar estímulos de forma idiosincrática: por . aunque siempre en función de su experiencia previa o de sus aprendizajes anteriores. El juego representa una situación de experiencia que propicia a la acción. Estos cambios añadidos a la aparición de nuevos materiales con menor peso y mayor resistencia. entre ellos.

dando lugar a distintos tipos de investigación: a) Investigación centrada en el juego/juguete Juego/juguete que no especifique objetivos a conseguir.. Las situaciones de partida pueden ser diversas. y de un modo concreto en el ámbito del juguete como material potencialmente educativo. En la sociedad actual. por las posibilidades de experimentación que en el aula oferta para una serie de juegos de extraordinaria importancia en el desarrollo del individuo. Aquí es conveniente una metodología básicamente cualitativa. esta expansión.. Un elemento resulta de vital importancia en este campo: la "interpretación".lo cual el juguete y los juegos en general influyen en ellos de forma diversa.. la investigación ha ocupado casi todos los campos imaginables de la experiencia humana y. que pretende potenciar. Desde el punto de vista metodológico se pueden plantear dos tipos de investigación: Los métodos cualitativos: su adecuación a la investigación de juegos y juguetes. requeridos desde el proceso educativo. El objetivo de la investigación en este caso residiría en averiguar si el juego potencia aquellos aspectos. Teniendo en cuenta el comportamiento y los puntos de vista de los sujetos investigados. en este caso se convierte en un procedimiento de intervención para implementar aquellas dimensiones. y b) Investigación centrada en aspectos. . y Juego/juguete que no especifique objetivos a conseguir. en el plano de las aportaciones y de los resultados afecta a la educación en muchos aspectos. Los métodos cualitativos tienen gran importancia en la investigación social porque permiten obtener datos sin separar a los individuos del contexto natural en el que realizan sus vidas. Averiguar en qué forma y sobre qué aspectos influyen los juegos va a ser uno de los objetivos prioritarios de la investigación en este campo. descubrir y validar asociaciones entre fenómenos o comparar fenómenos observados en escenarios distintos. Objetivo general que se puede operativizar en tantos objetivos específicos como aspectos conforman dicho desarrollo. porque de lo que se trata es de indagar qué ocurre en esa realidad social mediante la interacción con las personas y objetos que se relacionan. El objetivo de la investigación residiría en averiguar el aspecto. proceso. Con un diseño de corte cualitativo. procesos. dimensiones. etc. del desarrollo madurativo que el juego /juguete puede potenciar. habilidad. El objetivo general de la investigación educativa sobre los juegos reside en averiguar y en su caso constatar dicha potencialidad educativa y su incidencia en el desarrollo educativo de los sujetos. básicamente se intenta describir y reconstruir de forma sistemática y lo más detalladamente posible las características de las variables y fenómenos estudiados con el fin de generar y perfeccionar categorías conceptuales. etc. Hay diversos métodos para acercarse a la investigación del mundo del juego y el juguete. habilidades. procesos. dimensiones del desarrollo madurativo y El juego/juguete.

Este es el motivo de que en su propuesta de rehabilitación en discapacitados de este orden incluyan numerosas propuestas en este sentido. Los tres conductos semicirculares en cada aparato vestibular. Sin embargo. y dos cámaras grandes que se llaman utrículo y sáculo. Incluso en condiciones de reposo. según veremos más tarde. respectivamente. La incurvación de los cilios hacia un lado provoca un aumento neto del paso de impulsos en sus fibras nerviosas. Por un lado es necesario mantener la posición vertical y desplazarnos sobre un material inestable como son las ruedas y por otro están los giros que continuamente se producen. como es el caso de Aires. de manera que algunas de ellas son estimuladas cuando la cabeza se inclina hacia adelante. como superior. se transmiten al cerebro señales adecuadas para controlar el equilibrio. etc. Por lo tanto. conocidos. otras cuando se inclina hacia atrás. Algunos autores que tratan el tema de la integración sensorial y su desarrollo. Se compone de un laberinto óseo que contiene el laberinto membranoso. el aparato vestibular es el órgano sensorial que produce sensaciones relacionadas con el equilibrio. Como detalla ampliamente Guyton (1980) en Fisiología Medica. Ambos patrones de movimiento requieren importantes niveles de entrenamiento vestibular. y muchas veces los suprime totalmente. este "tipo" es el que valora el cerebro. citada por Fisher. Cada un de estas máculas es una zona sensible para descubrir la orientación de la cabeza en relación con la tracción de la gravitación. En cada mácula las diferentes células ciliadas están orientadas en direcciones diversas. se hallan dispuestos formando ángulos rectos entre sí. la inclinación de los cilios en dirección opuesta disminuye el número de impulsos. Cuando la cabeza se inclina unos . la mayor parte de las fibras nerviosas que rodean las células ciliadas transmiten una serie continua de impulsos nerviosos. de manera que representan los tres planos del espacio.La investigación cualitativa se centra en intentar describir lo que "allí" acontece a base de recoger los datos significativos de la forma más descriptiva posible para luego interpretarlos y poder comprender y mejorar la realidad estudiada. Este esta formado principalmente por el caracol. La estimulación del área vestibular El patinaje en cualquiera de sus modalidades requiere altos niveles de control corporal. siendo este último es el verdadero receptor. y el peso de las otoconias (cuya densidad es unas tres veces mayor que la de los tejidos vecinos) inclina los cilios. los tres conductos semicirculares. que así tiene conocimiento de la orientación de la cabeza. Bundy y Murray (91) nos indican como el aparato vestibular realiza junto con el cerebelo una función de "guardia de trafico" regulando los distintos imputs sensoriales que llegan al cerebro. Cada mácula está cubierta de una capa gelatinosa en la cual están incluidos pequeños cristales de carbonato de calcio llamada otoconia. Alrededor de las bases de las células ciliadas hay axones sensoriales enrollados. cuando la orientación de la cabeza en el espacio cambia. el utrículo. el sáculo. Para conocer qué desarrollos producen es necesario estudiar que es el oído interno y que funciones tiene. y los conductos semicirculares son de enorme importancia en el mantenimiento del equilibrio. El caracol interviene en la audición y no tiene que ver con el equilibrio. se produce un tipo de excitación diferente en la mácula para cada posición de la cabeza.. posterior y externo. Por los tanto. Conductos semicirculares. o de otras fuerzas aceleradoras. Localizada en la pared del utrículo y del sáculo hay una pequeña zona de poco más de 2 milímetros de diámetro llamada la mácula. procedentes del nervio vestibular. 6. El utrículo y el sáculo. otras hacia un lado. La mácula también tiene millares de células ciliadas que proyectan los cilios hacia arriba penetrando en la sustancia gelatinosa.

En las ampollas de los conductos semicirculares. En la cúpula se proyectan cilios procedentes de las células ciliadas de la cresta ampollosa. los núcleos vestibulares y el cerebelo. porque la destrucción de estos lóbulos produce síntomas casi exactamente iguales a los que causa la destrucción de los propios conductos semicirculares. a su vez. la corteza y otras porciones del cerebelo. pues. las señales para la médula controlan el juego mutuo entre facilitación e inhibición de los músculos extensores. que pasan hacia el nervio vestibular. Explica probablemente la sensibilidad direccional de las células ciliadas: o sea. Cada célula ciliada tiene un gran número de cilios muy pequeños. en la parte alta de la cresta hay otra masa gelatinosa denominada cúpula. la úvula y los lóbulos floculonodulares del cerebelo. y un cilio grande llamado cinocilio. mientras que los dos conductos externos de los dos lados se hallan localizados aproximadamente en el mismo plano. el haz vestibulospinal. y hacia abajo siguiendo la médula. se hallan unidas a fibras nerviosas sensibles. Posteriormente. Los lóbulos floculonodulares del cerebelo parecen desempeñar especialmente funciones de equilibrio con los canales semicirculares. localizados aproximadamente en la unión de protuberancia y bulbo. Las señales transmitidas hacia arriba en el tallo cerebral. y pasa luego a los núcleos vestibulares del cerebelo. por vía de los haces vestibuloespinales y reticulospinal. La mayor parte de fibras nerviosas vesiculares terminan en los núcleos vestibulares. el conducto superior a cada lado de la cabeza se halla en un plano paralelo al del conducto posterior del lado opuesto de la cabeza. También se cree que la cúpula del cerebelo desempeña importante papel en el equilibrio estático. hay pequeñas crestas. a su vez. hay señales que van a parar a los núcleos reticulares del tallo cerebral. el haz longitudinal posterior y otras partes del tallo encefálico. Sensibilidad direccional de las células ciliadas. y pasa luego a los núcleos vestibulares. que se proyectan hacia adelante y cuarenta y cinco grados hacia afuera. Nótese especialmente la asociación muy estrecha entre el aparato vestibular. mandan fibras hacia el lóbulo floculonodular. a sea que una lesión grave de cualquiera de estas estructuras provoca pérdida de equilibrio durante cambios rápidos de dirección del movimiento. A su vez. y se inhiban cuando se doblan en dirección opuesta. el cinocilio. y los conductos posteriores también se hallan en planos verticales. cada una denominada cresta acústica. según veremos luego. pero no perturba el equilibrio en condiciones estáticas. por vía del fascículo longitudinal medial originan movimientos correctores de los ojos cada vez que la cabeza gira. procedentes de los núcleos vestibulares y del cerebelo. Los conductos superiores se hallan entonces en planos verticales. de manera que controlan automáticamente el equilibrio.treinta grados hacia adelante. La vía primaria para los reflejos del equilibrio empieza en los nervios vestibulares. La inclinación de la cúpula hacia un lado debida a una corriente de endolinfa estimula las células ciliadas y manda señales apropiadas a través del nervio vestibular para que el sistema nervioso central tenga conocimiento del movimiento en el conducto respectivo. Las fibras que terminan en los núcleos vestibulares hacen sinapsis con neuronas de segundo orden que. y estas células pilosas. Este cinocilio se encuentra siempre del mismo lado respecto a la orientación de la célula sobre la cresta de la ampolla. en particular los núcleos reticulares. También pasan señales hacia arriba (siguiendo este mismo haz. el hecho de que se estimulen cuando los cilios se doblan en una dirección. pero algunas pasan sin hacer sinapsis y terminan en los núcleos fastigiales. de manera que los ojos pueden seguir mirando fijo un objeto determinado. o siguiendo haces . pero proyectados hacia atrás y 45 grados hacia afuera. después de mucha circulación de impulsos entre los dos. Así. los dos conductos semicirculares externos quedan en posición casi horizontal con relación a la superficie de la tierra.

. En el análisis de los estudios se hace una revisión de los distintos tipos de investigación en educación y los términos generales en los que se realizaría cada una. acabando probablemente en un centro cortical primario del equilibrio localizado cerca de la zona auditiva de la circunvolución temporal superior. Esta observación repetida permitió recoger información que tal vez de otra manera hubiera requerido una observación directa menos rigurosa.reticulares) hacia la corteza cerebral. Estas señales indican al psiquismo el estado de equilibrio del cuerpo. 7. Posibles estudios de investigación sobre autoentrenamiento vestibular espontáneo Para la realización de un análisis sobre los tipos de investigaciones a realizar y con el fin de hacer una buena observación se utilizó una cinta de vídeo.

8. Conclusiones .

todos ellos pueden tener interés en que se realicen desde distintos puntos de vista. el monopatín o la bicicleta. Murria y Bundy (1991) en SensoryIntegration. hacen madurar su oído interno (sistema vestibular) y favorecen su desarrollo físico. A través de estas actividades el niño ejercita y entrena durante horas. Estas correlaciones están aun hoy día sin verificar científicamente aunque la psicopedagogía actual. Me . muestran como los aprendizajes instrumentales y la atención se fundamentan en ciertos niveles de madurez sensorial y su capacidad para procesar e integrar esta información de manera adecuada. La variable dependiente estaría determinada por las mejoras en la percepción auditiva y capacidad de habla. De los posibles trabajos incluidos en el cuadro de posibles estudios a realizar destacaría los del segundo bloque. Tienen un alto interés para los niños en las primeras edades y posibilitan desarrollos decisivos para su madurez neurológica. La utilización del vídeo que se acompaña a este trabajo ha sido de gran utilidad para el estudio del tema. y habilidad motriz. lectura. La utilización de este medio para la realización de estudios ha sido pequeña. La definición de distintos problemas nos ha llevado los distintos tipos de investigación aplicados al juguete y a la educación susceptible de estudiar la realidad con rigor. Emplazamos a un estudio posterior a investigar esto de una manera mas precisa y contrastarlo con un estudio experimental. La relación del sistema vestibular con la audición indica que el aprendizaje del habla tiene relación con ello y esto con la construcción del pensamiento y éste con la lectura y otros importantes procesos de aprendizaje. escritura. Destacaría como de mayor interés la adquisición del habla. Esto ha obligado a buscar alternativas para su estudio. que no siempre surge a primera vista. Estos los hemos denominado de autoentrenamiento vestibular.Mediante este trabajo he estudiado la aplicación práctica de estudios de investigación educativa al juguete. Se analizó una de ellas. El punto de partida ha sido algunos juguetes de uso muy común de los niños en la actualidad. Algunos de los juguetes como los patines. Valenciano (1987) para el conocimiento de diseños de estudio de investigación que utilizan el vídeo. En este trabajo hemos revisado qué tipo de estudios se pueden realizar así como sus posibles resultados. destacar el interés de plantearse la forma de analizar y estudiar un determinado problema. los patines. Esta capacidad incide sobre su control tónico-postural y hacen más eficiente su sistema nervioso. Fisher. días y semanas de manera insistente su equilibrio. Esto ha sido imposible revisarlo con la debida atención en este artículo a causa de su extensión. Finalmente. el balancín. Para su mejor su mejor utilización se ha revisado algunas de las tesis doctorales que utilizaron este instrumento. Nos centramos en el origen histórico de uno de los juguetes más populares como son los patines. El tipo de investigación que se desarrollaría sería experimental. Algunos podrían entrañar mayores dificultades para su ejecución como los de tipo longitudinal debido al tiempo que requeriría efectuarlos. De los trabajos descritos. Efectos del autoentrenamiento vestibular a través de un entorno que lo favorezca y su relación con eficiencia en capacidades específicas tales como: aprendizaje del habla. el monopatín y la bicicleta son utilizados en nuestra cultura desde muy antiguo. El objetivo sería analizar si existe correlación entre entrenamiento vestibular y adquisición del habla. La variable independiente sería el entrenamiento vestibular que incluiría ejercicios que incidan sobre la mejora funcional en este sentido. Por ser este aparato el principal afectado en esos juegos en donde el cerebelo juega un papel fundamental. Para ello se han utilizado medios tecnológicos como la cinta grabadora para recoger ideas en un período de reflexión compartida y el vídeo como instrumento de observación mencionado anteriormente.

El Conocimiento Físico en la Educación Preescolar: Implicaciones de la Teoría de Piaget. MURRAY. RUIZ. SensoryIntegration: Theory and Practice. E. A raíz del análisis de la existencia y necesidad de autoentrenamiento vestibular en la infancia. Barcelona. Los Útiles en la Infancia.. y MICHELET. M. y NEWSON..ofrezco a colaborar en alguna posible investigación posterior con algún lector interesado en profundizar en este tema. Tesis Doctoral. Davis. Ceac.. (1986). Los Materiales Didácticos de Educación Física. O. (Citado por Sarazanas). (1980). Morata. (1987). (1986). Bibliografía DECROLY. B. (1991). Madrid. A. J. y FERNANDEZ.. (1988). Madrid. (1988). Sevilla. P. AZNAR P. SANCHEZ. Morata. Tratamiento pedagógico de lo corporal en educación infantil: Propuesta de un modelo de intervención a través del estudio de un caso en el 2º ciclo. (1997).. y .. Madrid. Narcea. El Juego Educativo: Iniciación a la Actividad Intelectual y Motriz.. FUSTER. R. (1972). R. y GUYTON. Ocho videos. Juegos la Construcción Temprana de la Mente a Través del Juego. J. J. BUNDY. F. y PEREZ. Interamericana. El Niño y sus Juguetes. Wanceulen. M. Educar Jugando. Madrid. Madrid. en Jeux et Sports. y NIKITIN. A. y FISHER. La investigación de juegos y juguetes en el aula. R. Morata. ¿nos aseguramos los profesionales de la educación física de programar actividades que inciden en este desarrollo en la forma y cantidad suficiente para que todos los alumnos cubran suficientemente esta área y afronten con posibilidades de éxito los aprendizajes instrumentales? Creo que esto requiere ser considerado a la hora de programar actividades en niños de cero a doce años. Les Jouets. y SARAZANAS. 8-12. C. Nº 0. A. A.Philadelphia. Tratado de Fisiología Médica. Visor. Madrid. BANDET. Juguetes y Objetos para Jugar. quisiera hacer una reflexión de tipo más pragmático para los educadores físicos. y VALENCIANO. y E.C. (1989). (1991). Finalmente. y PINON. y KAMII.

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