P. 1
Entrevista Forense

Entrevista Forense

|Views: 882|Likes:

More info:

Published by: Josefa Acuña Fernandez on Apr 25, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

03/16/2013

pdf

text

original

Sections

  • A.1.Preparación
  • A.2.Generacióndeencuadredelaentrevista
  • A.3.GeneracióndeRapport
  • B.1.IntroduzcaelTema
  • B.2 Focalización progresiva
  • C.FaseInterrogaciónyClarificación

La Entrevista Forense en la evaluación pericial de los delitos sexuales

“La verdad existe, solo la mentira ha de ser inventada”
Braque. Citado por Udo Undeutsch (1984,p 5; 1989, p 100)

Psicología del testimonio y del desarrollo Entrevista en víctimas de Delitos Sexuales Entrevista como modelo de investigación en las ciencias

Modelo de entrevista de investigación
CHRISTIAN ANKER U

RAE Entrevista: Acción y efecto de entrevistar o entrevistarse. para tratar o resolver un negocio (encuentro): proceso penal. sospecharlo. Vista. adivinarlo. entrever. concurrencia y conferencia de dos o más personas en lugar determinado. Conjeturar algo. CHRISTIAN ANKER U . Ver confusamente algo.

Entrevista Observar. conversar y explorar: método?? Es uno de los herramientas fundamentales en el conocimiento de los objetos y la naturaleza de los problemas en CCSS Principal e indispensable método de evaluación en psicología y psiquiatría: colaboración?? Ámbito judicial: motivación CHRISTIAN ANKER U .

Tajfel) Psicopatología: evitación. hiperactividad Aspectos relacionales y sociales •Desarrollo Moral (Kohlberg. Chomsky) •Psicopatología: autismo. Freud) Psicopatología: depresión infantil. •Aspectos emocionales •Desarrollo afectivo (Freud. disocialidad. Bowly) •Desarrollo sexualidad (M. Winicott.M.Algunas consideraciones de la Psicología del Desarrollo Aspectos cognitivos •Estadios del desarrollo del desarrollo (lenguaje y pensamiento) (Piaget. Klein. CHRISTIAN ANKER U . Piaget) •Generación de la confianza y vínculos •Identidad social(Erickson. Vigotsky. retardo en el desarrollo y R. anomia.

más bien una reconstrucción de esquemas y categorías: por lo tanto existe gran probabilidad y frecuencia de errores. que perjudican o alteran los testimonios. intentan determinar la calidad de los testimonio que sobre los delitos y accidentes prestan testigos presenciales” (Mira 1991) El recuerdo que se tiene de un hecho no es la réplica exacta de los sucedido. basados en los estudios sobre la memoria humana.Psicología del Testimonio Se entiende el conjunto de conocimientos e investigaciones que. CHRISTIAN ANKER U .

Memoria: Exactitud Lenguaje Lenguaje social: contexto Sugestibilidad infantil Capacidad de comunicación Desarrollo cognitivo Desarrollo emocional y de la sexualidad Desarrollo Moral CHRISTIAN ANKER U .Factores que influyen en el testimonio Testimonio: declaración que hace un testigo. afirma un hecho vivido y asegura a la vez lo que dice.

estado de ánimo Selección misleading Selección de información Interrogatorio identificación Testimonio: Descodificación Exactitud Memoria y retención Olvido CHRISTIAN ANKER U .Aspectos asociados al testimonio Contexto Agresión Tipo de Interacción Percepción del delito (Soria. 2002) Personalidad. capacidad cognitiva.

1959): emoción y falta de atención. Paso del tiempo: olvido e introducción de información (Schooler. Retención: (almacenamiento). (alteración. 1986) Olvido: 4 años pérdida detalles (facial) Exposición a nuevas fuentes de información: efecto misleading. estrés crónico y edad del sujeto (Yullie 1990). Gerhard y Loftus. Se tiende a sobreestimar duración Estrés y miedo. (Manzanero.Fases asociadas a la construcción del testimonio Percepción del hecho + Información posterior Adquisición: (variables del suceso y testigo) (Registro) Violencia (Easterbrook.1993). CHRISTIAN ANKER U . no debilitamiento). coexistencia.

Confianza ambiental Contexto de entrevista adecuado: Entrevista Cognitiva.Recuperación: Modo de realizar la interrogación: favorecer preguntas abiertas y relato libre. 1991). Confianza del testigo: Confianza que tiene el testigo que lo que cuenta es lo que vivió (Mira. Entrevista paso a paso CHRISTIAN ANKER U .

“Aunque algunos adultos dudan de la capacidad de memoria que tienen los menores.02[B]. Myers Evidence in Child.” 1. incluidos los niños en edad preescolar. 2007). p. pueden recordar claramente los eventos”. 7. Aspen Law and Business: New York.John E. and Elder Abuse Cases (2005.B. las investigaciones han establecido que los menores. . Domestic.

¿no es así? De todos modos. o El te sacó la ropa. Goodman La memoria de los niños como testigos oculares: Historia moderna y comentarios.Gail S. “En los años 80. . 817. por lo menos de 4 y 5 años. p. mi laboratorio descubrió que los menores. pueden ser sorprendentemente resistentes a las sugestiones de falsos abusos. los niños de 3 años eran claramente más sugestionables que los niños mayores”. como por ejemplo a la pregunta: ¿Cuántas veces te golpeó?. 62 Journal of Social Issues 811-832 (2006).

Tocaciones corporales ambiguas Myers.“buena tocación” o “mala tocación” – puede seguir la interpretación del adulto”. p. en especial cuando son interrogados por un entrevistador con una visión sesgada. 29. . “Los niños pequeños pueden ser particularmente sugestionables en relación con actos ambiguos. Un niño que no esté muy seguro de cómo interpretar un evento .

3 Annual Review of Clinical Psychology 311-328 (2007). Ceci Presunciones no justificadas sobre la precisión del testimonio de los menores. .Stephen J.

CHRISTIAN ANKER U .

“Utilizar presión de los pares o los padres (ej. felicitar al niño por revelar información que concuerda con las creencias del entrevistador.Presunción no justificada 1: Las entrevistas sugestivas pueden ser influidas por el número abrumante de preguntas dirigidas. o repetir preguntas o entrevistas hasta que el niño entregue la respuesta deseada”. “El medio por el cual la distorsión es comunicada al menor va más allá del uso de preguntas que llevan a error. presionar al niño para que ayude a mantener al imputado en la cárcel). p. 314.. 313. otras técnicas de sugestión incluyen el hecho de entregar un refuerzo positivo y negativo (por ejemplo. . p. “El simple conteo de las preguntas que llevan a error/dirigidas no reflejaría el grado de sugestión de la entrevista”. criticar al niño o retener beneficios como ir al baño cuando no quieren hablar)”. utilizar un tono acusatorio o emocional (ej.. decirle al niño que sus amigos/as o padres ya han hablado). 313. p.

“La susceptibilidad a la sugestión es muy común en la etapa media de la niñez. . 315. p. 315. los niños mayores son incluso más sugestionables que los niños más pequeños”. “Todos los grupos de edad son vulnerables a las preguntas que inducen a error. aun cuando los niños en edad preescolar son desproporcionadamente más vulnerables”.Presunción no justificada 2: La sugestibilidad es principalmente un problema para los grupos de edades más bajas. “Bajo algunas condiciones. y bajo algunas condiciones existen muy pocas o ninguna diferencia de desarrollo”. p. p. 316.

316. “Los niños pueden incorporar sugestiones respecto a eventos importantes luego de una sola entrevista en que se ejerza la sugestión”. p. 316. “Las tergiversaciones significativas y la producción de eventos falsos también pueden ocurrir con una sola entrevista que ejerza la sugestión levemente”. las formas más leves de sugestión no producen informes tergiversados. p. .Presunción no justificada 3: Es necesario realizar muchas entrevistas sugestivas para producir un informe tergiversado.

Presunción no justificada 4: Los relatos espontáneos de los menores siempre son precisos. . p. No obstante. no está garantizado que su relato abierto sea preciso. p. “incluso aunque los niños no hayan sido sometidos a preguntas que induzcan a error. no es verídico que los relatos espontáneos de los niños siempre sean precisos”. 318. 318. “Es cierto que los menores tienden a ser más precisos cuando se les hacen preguntas abiertas en comparación con los interrogatorios dirigidos. Ello es especialmente cierto cuando un niño es interrogado sobre un evento confuso o ambiguo”.

Presunción no justificada 5: Las sugestiones erróneas inevitablemente llevan a relatos erróneos de los niños. 318. p. . “Las entrevistas sugestivas no necesariamente llevan a un falso relato de los niños”.

“Los profesionales no pueden discriminar verdaderamente entre los menores cuyos relatos son precisos y aquellos menores cuyos informes no son precisos. como resultado del uso de técnicas de entrevistas en que se utilice la sugestión”. p. . 321.Presunción no justificada 6: Es posible diferenciar entre los falsos informes producidos por técnicas de entrevistas sugestivas y los informes precisos”.

. desmentida. 322. “En seis estudios de alta metodología. p. la tasa promedio de negaciones sólo fue del 14%. Por lo tanto. 322. “Estos datos respaldan el hecho de que los niños abusados sexualmente permanecen callados respecto a su victimización y retrasan la revelación de estos hechos por largos períodos de tiempo”. p. a menudo.Presunción no justificada 7: La revelación de hechos traumáticos por parte de los niños es retrasada. y la tasa promedio de desmentidos sólo fue de un 7%. los niños abusados sexualmente por lo general no niegan ni desmienten los detalles de su abuso”. negada y.

.Presunción no justificada 8: Las investigaciones de laboratorio no son un reflejo preciso de las experiencias de los niños testigos en el mundo real. Esta “presunción no justificada” es una respuesta directa a la aseveración del artículo de Tom Lyon “New Wave” (Nueva tendencia).

como ‘¿Qué sucedió?’..Por lo tanto…. . ‘Dime todo lo que puedas recordar respecto a eso’…. Las técnicas de entrevistas forenses menos dirigidas por lo general se llaman preguntas “abiertas” o “de recuerdos libres”. Estas contienen poca información. Es importante obtener la mayor cantidad de información que sea razonablemente posible de los menores usando preguntas abiertas.

los entrevistadores forenses deberían comportarse de manera socialmente apoyadora y que no sea intimidante. Primero. .Por lo tanto…. reduce la sugestibilidad o acatamiento social de los menores… Segundo. Durante las entrevistas. el apoyo social aumentó el desempeño de la memoria de los menores. en algunos estudios. pero sin generar un contagio emocional. El apoyo social tiene dos efectos..

1998): Modelo de entrevista única Protocolo de NCAC: Centro Nacional de Abogacía Infantil (Carnes.Modelos de Entrevistas en Delitos Sexuales: ¿Qué ha dicho de la Ciencia? A. Orbach. Guías y protocolos de entrevistas semi-estructuradas • • • • • El protocolo del NICHD (Lamb. Wilson. 1989):Técnica de recogida de información que consiste en potenciar el incremento de la memoria Otras CHRISTIAN ANKER U . anamnesis B. 1999) Entrevista Paso a Paso (Yuille. 1993) Entrevista Cognitiva (Fisher. Sternberg. Entrevistas Clínicas • • Evaluación categorial: psicodiagnóstico – examen mental Evaluación dimensional: Historia clínica.

Interrogativa CHRISTIAN ANKER U . coerción. Obtener calidad y cantidad de información para dar respuesta a los problemas investigativos y ser un soporte probatorio: Qué ocurrió Quién estaba involucrado Cuándo ocurrió Dónde ocurrió Cómo pudo ocurrir Hubo silencio. amenazas Se fue incrementando la actividad sexual Dos Fases: Narrativa .Objetivo de la entrevista forense en delitos sexuales 1.

5. Inter entrevistas Intra entrevistas 3. Tardanza en la realización de la entrevista: las entrevistas realizadas cercana a los hechos son las más exactas (en consonancia con el impacto emocional). Número de entrevista: cuanto mayor sea el numero de entrevista mayor posibilidad que los datos almacenados sean influenciados por la información post-evento.2. 4. 7. 6. Evitar realizar la entrevista con los padres No convertir la entrevista en una sesión de juego Competencia profesional Manejo de prejuicios y motivaciones personales .

Corremos el riesgo de interpretar información no relacionada con abuso como índice de abuso. Hay que saber cuáles son las conductas sexualizadas normales y anormales en la infancia. Hay que comprender la especial cosmovisión del niño. o la información relativa a situaciones de abuso como eventos o situaciones benignas CHRISTIAN ANKER U .Otros aspectos relevantes de los Protocolos Forenses Existe tensión entre lograr información válida legalmente y ser empáticos.

Una sesión todas las semanas durante una hora. La mayoría de descubrimientos ocurre por la semana 5. También se usa un modelo de 6 semanas. Nelson-Gardell. 31 . Orgassa. Wilson. Las sesiones duran 4-8 semanas. Una Evaluación Forense Extendida Basado en estudios que dan énfasis a que algunos niños revelan el abuso en un proceso.El Protocolo NCAC de Evaluación Forense: Carnes.

Sesiones 2-6 o 8: con el niño.Sesión 1:Con el Cuidador no ofensor. chequee la información dudosa Sesión 8: Cierre . Información que recoge: el CBCL & CSBI. Sesión 2: Establecimiento de la relación Evaluación de desarrollo Introducción de reglas básicas Sesión 3: Valoración social y conductual Sesión 4: Introduzca al tema de preocupación Preguntas especificas sobre el abuso Preguntas abiertas neutrales & menos preguntas especificas Sesión 5 & 7: Preguntando de menos a más específico Oportunidades adicionales para revelar Clarificación. Medidas de Prevención y seguridad CHRISTIAN ANKER U .

Preparación Establecimiento de encuadre de trabajo Establecimiento de una buena relación con el niño o niña: Rapport B. Fase Preliminar: Rapport 1. 2. 3. Fase Sustantiva 1. Introducir el tema Preguntas abiertas y narración libre de los hechos Focalización progresiva CHRISTIAN ANKER U . 3. 2.Modelo de una entrevista semi-estructurada única en casos de Delitos Sexuales A.

Fase Interrogatorio y Clarificación Focalización progresiva Verificación de posibles dudas o inconsistencias D.C. Fase Cierre de la entrevista Ojo: videograbación CHRISTIAN ANKER U .

CHRISTIAN ANKER U .A.). reuniones. Preparación Escucha activa – Manejo de ansiedad: Construcción de la relación Solicitar que la entrevista no sea interrumpida (teléfono. Fase Preliminar A.1. Tener elementos en oficina que favorezcan la entrevista y la expresión del niño: Pañuelos desechables Hojas blancas y lápices de colores Calendario Algunos juguetes Preparar grabación Qué pasa con la presencia de otro adultos? Sesgo Evitar las invitaciones a la especulación y a la jugarreta. etc.

2.. o qué justifica la entrevista.. Aquí nos gusta mucho ayudar a los niños(as).y me dedico a ayudar a los niños.tienes que estar muy tranquilo. Así se detecta cualquier idea errónea del niño Por ej.. Generación de encuadre de la entrevista Identificarse: Nombre y ocupación Preguntar al niño si sabe los motivos por qué está acá..... Mi nombre es...” CHRISTIAN ANKER U .A.” Para que estés tranquilo te puedo contar que en esta reunión sólo vamos a conversar un rato... Presentarse y presentar a las otras personas que pudieran participar en la entrevista.. y siempre trabajamos con niños. “sabes por qué estás hablando conmigo hoy”).

Reglas Básicas Concepto y diferencia entre verdad o mentira. con una pregunta neutra CHRISTIAN ANKER U . y entre hechos imaginados y reales: Acuerdo verbal de decir la verdad Prueba de la verdad/mentira Pedir al niño que defina las palabras “verdad” y “mentira”. o que nos diga “no sé”. Permitir al niño que nos corrija. (“Pocos menores bajo la edad de 7 años pudieron entregar definiciones mínimamente suficientes de los que era ‘verdad’ o ‘mentira’” Lyon) Pedir al niño que defina la diferencia entre verdad y mentira. Realizar práctica del niño corrigiendo al entrevistador. Dar al niño ejemplos de lo que sería verdad y mentira y pedirle que identifique cuál es cuál. Se aclara que el evaluador puede hacer varias veces la misma pregunta y se aclara que eso no significa que no le cree o que no ha respondido adecuadamente.

CHRISTIAN ANKER U .

Explicar que pueden haber preguntas difíciles y otras fáciles, y que no se espera que se recuerde de todo. Evaluar los conceptos que tiene el niño referidos a las distintas partes del cuerpo. Explicar al niño que la entrevista se va a grabar
Voy a grabar lo que conversemos para recordar las cosas que me digas, sólo yo. Así no tengo que anotar lo que me dices

Autorice al niño como el único que puede hablar sobre las cosas que le han ocurrido

CHRISTIAN ANKER U

A.3. Generación de Rapport Principios generales
Timing: Tiempos de la consecución de la entrevista, “bajar” a los tiempos de la víctima, tratando de no apresurarse. Adecuar lenguaje según la edad, pero no caer en una actitud pueril o infantilizada. Adecuar postura, tratando de tener la altura de la mirada a la del niño. Tratar de adecuar el nivel de pensamiento a la edad de la víctima. Adecuarse a las dificultades propias de estos niñ@s como son la timidez, la desconfianza, la vergüenza o el temor.

CHRISTIAN ANKER U

“…al no interrumpir a los testigos mientras intentan recrear el contexto y al hacer pausas entre las preguntas, el entrevistador le da tiempo al testigo para que forme una imagen en su mente y para que haga una búsqueda más exhaustiva, lo que puede conducir a respuestas más elaboradas”.
Memon, A., Wark, L., Bull, R. and Koehnken, G. (1997) Isolating the effects of the Cognitive Interview techniques. British Journal of Psychology, 88 (2), 179-198.

CHRISTIAN ANKER U

Es importante reforzar la tarea Dime algo de ti. algo especial. familiares. etc.. hobbies o programas de televisión favoritos.dime algo de tu familia.cuéntame que hacías desde que te despertabas en la mañana hasta la noche. sus amigos.que más me puedes decir sobre la escuela. que es la cosa que más te gusta hacer. Pídale al niño que recuerde otro evento reciente neutro: navidad CHRISTIAN ANKER U . Esto es para disipar la conversación con el niño y modular ciertos afectos como la alegría.Práctica de entrevista Se le anima al niño a hablar de sus actividades neutras (3): escolares... Es conversar temas neutros apropiados a la edad del niño..... la entretención. Me has dicho cosas sobre ti...que más me puedes contar de tu familia. Ahora cuéntame que hiciste en las vacaciones... ahora dime algo sobre tu escuela.y que otras cosas..

B. Esto ha sido llamado Narración Libre la que ha demostrado ser la forma más exacta y válida de obtener la información (Poole y Lamb). Pídale al niño con una pregunta abierta que cuente qué fue lo que le ocurrió Pídale al niño que informe todo lo que pasó durante ese evento CHRISTIAN ANKER U . Fase Sustantiva La idea es que a través de la generación de Rapport se generen informes espontáneos sobre el abuso.

lo mejor que puedas CHRISTIAN ANKER U .B.1.Introduzca el Tema Quiero hablar contigo sobre por qué estás aquí hoy. Sabes por qué has venido a verme hoy? Hay algo que me quieras contar Dime porqué estás aquí hoy Cuéntame todo le que pasó con tus propias palabras Dime todo lo que te pasó del principio hasta el final.

¿Cuáles son las preguntas importantes que deben seguir a continuación? .Se está entrevistando a un niño/a acerca de una denuncia y hace la siguiente declaración: “Él me violó”.

Preguntas de seguimiento ¿Quién es “él”? ¿Qué significa “me violó”? ¿Dónde te encontrabas tú? ¿Cuándo ocurrió esto? ¿Cómo estabas vestida? ¿Quién más estaba ahí? ¿Qué te dijo él? CHRISTIAN ANKER U .

... Puede introducir una posterior pregunta abierta... sucesos.2 Focalización progresiva Entrega contenida una pista sobre la respuesta....cuéntame más sobre eso CHRISTIAN ANKER U . Centran la atención de la víctima en personas.. guiando la atención y memoria. Puedes decirme más sobre eso. espacios que realzan o complementan el relato sustancial del abuso...B. Y después me puedes decir que fue lo que pasó? Me constaste que te había pasado. Insinúa una respuesta.. por lo que adquiere menos validez que una narración libre.. Y qué sucedió después..

recién me constaste lo que pasó en tu pieza. CHRISTIAN ANKER U .¿pasó alguna cosa más? (SI) quiero saber todo de ello... de lo que hacía tu tío Manuel había algo especial que te hiciera (SI) cuéntame más sobre qué era.me puedes decir qué fue lo que ocurrió ahí.(SI).

Fase Interrogación y Clarificación Hay que cubrir los temas en el orden que respuestas del niño. Una vez que los puntos gatilladores permiten conseguir información adicional. etc. etc): usar preguntas directas CHRISTIAN ANKER U . identidad.C.. El ser minucioso le permite obtener la secuencia del evento. El uso de este tipo de preguntas sólo detalla información ya proporcionada y estas preguntas dirigen esas respuestas. Detalles relevantes (lugar. surge en las Empezar a usar las preguntas directas Empezar a clarificar términos. es importante obtener estos detalles dentro de un contexto. inconsistencias. También permite poner todas las piezas juntas y armar el panorama global.

“dime todo lo que pasó en ese momento... o se hace necesario aclarar puntos incoherentes o inconsistente.. y después” .. Útiles cuando la narración es muy concreta.”¿me dijiste que te hizo algo que no te gustó?” (SI) cuéntame sobre eso” CHRISTIAN ANKER U . Debe terminar su utilización haciéndose una pregunta libre ¿me dijiste que se bajó los pantalones y los calzoncillos...o qué te hizo” “me dijiste que se puso al lado tuyo y que de pronto te tocó tu vagina (SI).....me puedes contar qué paso.(SI).Uso de preguntas directas Hacen referencias a conductas o acciones asociadas directamente al hecho abusivo..

y evitar para la descripción del abuso “había otra persona” “¿ella era tu tía María u otra persona?” “¿recuerdas si tenías puesta ropa deportiva o de colegio?” CHRISTIAN ANKER U .Preguntas de opción múltiple Se pueden utilizar cuando se desean obtener detalles específicos de la narración (ojo con el problema de la deseabilidad social) Deben utilizarse para determinar aspectos asociados a la circunstancia abusiva.

Se usan generalmente en la fase final y para corroborar la identificación del agresor y aspectos específicos de la agresión. El niño pudiera no entender la pregunta pero hace como que sí. pero pueden conducir a error. Preguntas sugestivas La respuesta deseada se incluye en la pregunta Pueden ser vistas como coerción No son apropiadas Facilitan descalificar la entrevista CHRISTIAN ANKER U .Preguntas si/no Entrega una información exacta. Respuesta por deseabilidad social.

Finalizar fase de interrogación ¿Hay alguna cosa que aún no me has contado? ¿Hay algo más que saber de los que te pasó? ¿Hay algo que me quieras preguntar? CHRISTIAN ANKER U .

Qué vas a hacer más rato (?) Pienso que tienes hambre: cuál es tu comida favorita? Se refuerza positivamente haber hablado con la verdad la valentía y confianza entregada. que tranquilicen al niño (a) y que difieran del foco de la agresión sexual descrita: Volver a temas neutros y cotidianos. Fase de cierre Ayuda a disminuir los niveles de angustia que se pudieron haber generado durante la entrevista.D. CHRISTIAN ANKER U . Gracias por contarme todo. me ayudo mucho a entender lo que te pasó. Se integra poco a poco temas más generales.

Discusión sobre la práctica pericial psicológica en Delitos Sexuales CHRISTIAN ANKER U .

Christian Anker Ullrich 23/08/2010 . y corresponden al 4.8% de casos se rindieron pericias psicológicas.1% de casos se rindieron pericias psicológicas y corresponden al 51. En los delitos se Abuso sexual en el 87. En los delitos de Violación en el 80.1% de casos se rindieron pericias psicológicas. En el delito de Estupro en el 92.Presencia de Pericias Psicológicas en JO en delitos sexuales.7% del total de pericias psicológicas (433 casos).1% del total de pericias psicológicas (370 casos).2% del total de pericias psicológicas (35 casos). y corresponden al 44.

Transcripción Uso matemático .Puntaje Uso de hipótesis Sistema global v/s CBCA 320 Pericias sobre pericias – Metaperitajes CHRISTIAN ANKER U .Temas polémicos Verdad – Veracidad – Credibilidad Wahrheit =/= Glaubichkeit =/= Glaubwürdichkeit Se excede el rol pericial Antecedentes .

CHRISTIAN ANKER U . Pericias ciegas Se pronuncian sobre los hechos materia de investigación a partir de la revisión de otras pericias. Critican técnicamente pericias hechas por peritos de fiscalía 2.Pericias sobre pericias Pericias que aparecen en subsidio de la imposibilidad de periciar directamente a la víctima (Art 320?). Se refiere a objetos sin haberlos periciado. Metapericias Se pronuncian sobre la idoneidad técnica de pericias psicológicas que han sido parte de la investigación fiscal. 1.

Se han descalificado las pruebas proyectivas. Se ha descalificado el análisis de validez de las declaraciones (SVA/CBCA).Problemas planteados Absoluciones: han servido como fundamento para alimentar la duda razonable en casos polémicos o con poca prueba. Descalificar y descartar la entrevista clínica. CHRISTIAN ANKER U . Proponer como única vía válida de evaluación forense la entrevista estructurada. Descartar la valoración de indicadores patognomónicos de abuso sexual. Elevar el estándar probatorio a un límite absurdo. Criticar diagnósticos (clínicos) Refieren que la generalidad es que el perito esté sesgado.

Se realiza un pronunciamiento propio del tribunal: valorar el rigor técnico de una pericia 4. CHRISTIAN ANKER U . Metodología: discusión académica: retórica 5. Naturaleza jurídica de estas pericias 2.Argumentos en contra 1. Las pericias que son relevantes son la que se rinden oralmente en Juicio y no los documentos analizados. El perito no tuvo contacto directo con la víctima 3.

que sí se encuentra acorde a la realidad concreta y a las otras probanzas rendidas en la audiencia”. en base a los informes escritos. (RUC N 0400157417-0) “Debe señalarse que se ha restado valor probatorio a las conclusiones de las peritos . la psicología.... y para concluir el análisis del peritaje de la psicóloga . y a partir de entonces. ajenos a un caso concreto. desde que no practicaron reconocimiento ni evaluaron a persona alguna dentro de especialidad de ambas. el Tribunal no dará valor a esta prueba.... restan valor a otra prueba pericial. y emitieron juicios de calificación y ponderación a la actividad pericial de sus pares.“Por último... toda vez que sus dichos y conclusiones técnicas. se fundamentan en razonamientos académicos. (RUC Nº 0300124832-3) Christian Anker Ullrich 23/08/2010 . facultad de ponderación que la ley entrega de manera privativa al tribunal”...

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->