P. 1
¡A escribir! Actividades de iniciación a la escritura - Guia del Docente

¡A escribir! Actividades de iniciación a la escritura - Guia del Docente

|Views: 2.576|Likes:

More info:

Published by: Margarita Larrañaga Cutiño on Apr 24, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

05/12/2014

pdf

text

original

Guía para el docente

Prohibida
su venta
Actividades de iniciación a la escritura
Pablo López de Aguilar
PROHIBIDA SU VENTA
Actividades de iniciació n a la escritura
Pablo Ló pez de Aguilar
PROHIBIDA SU VENTA
3 PROHIBIDA SU VENTA
©

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a
Una de las principales preocupaciones de
los profesores, tanto en la educación prees-
colar como en el primer año de primaria, es
la enseñanza de la lectura y la esc ritura.
En respuesta a esta preocupación Editorial
Santillana publica ¡A escribir!, un libro de tra-
bajo para enseñar a leer y esc ribir, basado
en el método eclético mediante actividades
y ejercicios para remarcar y calcar dibujos,
letras, palabras y textos, con lo que el edu-
cando ejercita la percepción visual y el mo-
vimiento. Esta visualización también ayuda
en gran medida al desarrollo de los conoci-
mientos ortográficos de los niños y niñas.
¡A escribir! está dirigido a niños y niñas
de preprimaria y primer grado de educa-
ción primaria. Su contenido y organización
se diseñó con base en las características del
desarrollo de los educandos de cinco y seis
años de edad.
La práctica de este libro implica reconocer
que la palabra guarda un significado pro-
fundo para los niños: ellos juegan con el
hablar, hablan jugando y juegan con los
significados. ¡A escribir! es una propuesta
de aprendizaje mediante el juego con las
palabras; las palabras son para inventar y
rec rear el lenguaje y la imaginación de los
educandos porque en cada página se
aprende y se juega. El libro ¡A escribir! con-
tiene suficientes ejercicios para usarlo dia-
riamente, al trabajar en clase y en las tareas
en casa.
El diseño de la obra, así como cada página
ayudan a desarrollar los siguientes aspectos:
• La coordinación de movimientos en es-
pacios reducidos. Mediante el tamaño y
el formato del libro.
• La habilidad en el uso de instrumentos
gráficos. Se proponen diferentes técni-
cas e instrumentos para el trabajo en
cada página.
• Las habilidades de comunicación.
a. De expresión (hablar y escribir). Propi-
cia que los niños y niñas expresen sus
conocimientos y experiencias acerca
de las imágenes que se presentan en
el libro; favorece la correcta articula-
ción de los vocablos y que los peque-
ños interioricen que lo que se habla
también se esc ribe.
b. De comprensión (escuchar y leer). Los
niños y niñas descubren que las pala-
bras y oraciones tienen un significado
y que a partir de ellos se pueden
c rear historias y relatos, con lo que al
mismo tiempo aprende a escuchar.
• El aprendizaje cooperativo. La interac -
ción entre los educandos es una cons-
tante que matiza el proceso de aprendi-
zaje; ellos comparan, intercambian,
encuentran errores y descubren nuevas
palabras con los demás.
• El gusto por la lectura y la escritura. Al
mismo tiempo que aprenden a leer y es-
c ribir se inc rementa su interés para bus-
car otras fuentes de información y pla-
cer, como los libros, cuentos y revistas.
• El fortalecimiento de la autoestima. Por la
alegría que proporciona a los niños y ni-
ñas descubrir que son capaces de leer y
esc ribir, lo que los hace independientes.
¡A escribir! se acompaña de la Guía para el
docente con el propósito de facilitar el pro-
ceso de enseñanza y aprendizaje. Contiene:
Objetivos, los cuales especifican los propósi-
tos y alcances de las actividades y el conte-
nido de cada ejercicio.
Motivación: presenta actividades previas al
uso del libro para propiciar el interés y gusto
de los niños y niñas por aprender a leer y es-
c ribir. Desarrollo didáctico: contiene pro-
puestas para realizar el ejercicio en el salón
de clases. Actividades de retroalimentación:
proporciona actividades, juegos y ejercicios
para enriquecer el trabajo con cada letra y
grupo consonántico después de la realiza-
ción de cada ejercicio.
Presentación
4 PROHIBIDA SU VENTA
©

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a
Recomendaciones
• Es importante para los niños y niñas co-
nocer su libro; permita que lo miren, lo
hojeen, observen las ilustraciones y ha-
gan comentarios. Explique que un libro
se tiene que cuidar; muestre cómo de-
ben pasarse las hojas y guardarse para
no maltratarlo.
• El trabajo con el libro requiere concentra-
ción, por lo que es importante que antes
de trabajar con él se restablezca el equi-
librio biopsíquico mediante ejercicios de
respiración o escuchar con los ojos cerra-
dos un fragmento de música clásica; esto
es importante para iniciar el trabajo con
tranquilidad.
• Antes de iniciar una actividad, comprue-
be que los alumnos hayan entendido to-
das la indicaciones.
• Revise que los niños y niñas realicen los
ejercicios colocando el libro en forma
correcta, que tomen los instrumentos de
esc ritura adecuadamente y que estén
sentados en la posición correcta.
• Evite los c omenta rios y las ac t it udes
que puedan hac er sent ir inc ómodos o
frust rados a los educ andos c uando el
resultado de su t raba jo no sea sat isfac -
torio; p ropic ie que ellos mismos revisen
y analic en su t raba jo pa ra desc ub rir
sus errores.
• Aliente a los niños y niñas cada vez que
realicen una actividad o cuando mani-
fiesten signos de progreso en el proceso
de aprendizaje.
• Es importante realiza r las ac t ividades
de ac uerdo c on el orden de la pagina -
c ión, ya que están g raduadas por nivel
de d if ic ultad.
• El lenguaje es un factor esencial para la
construcción del conocimiento y la ex-
presión de experiencias. Por tanto, es
conveniente mantener un ambiente de
libertad para que los niños y niñas com-
paren su trabajo y construyan sus cono-
cimientos en interacción con los demás.
• El trabajo de las hojas de papel calca
debe realizarse con pluma de gel, ya
que es más fácil el trazo y se evita romper
el papel al hacerlo con lápiz de grafito.
• En algunas páginas se especifica el uso
de un color determinado, como en las
presentaciones de letras o sílabas, esto es
con el fin de que el educando centre su
atención en la letra con la que está tra-
bajando. Lo anterior no le resta libertad a
los alumnos, sino que les ayuda a seguir
instrucciones y respetar normas. En el res-
to de los ejercicios puede elegir el color
de su preferencia.
• En el proceso de aprendizaje de la
esc ritura es importante fortalecer las
destrezas y habilidades psicomotoras,
como la coordinación motriz fina, la per-
cepción de tamaños y formas, la deter-
minación de espacios y la identificación
de rasgos y direcciones para desarrollar
una esc ritura fluida y legible.
• Es importante considerar que existe una
dependencia entre la capacidad para
identificar los elementos del lenguaje es-
c rito y las habilidades para producir men-
sajes gráficos eficaces.
• Induzca a los niños y niñas para que
pongan en práctica lo aprendido en di-
versos contextos. Por ejemplo, elaborar
letreros, carteles, etiquetas, cartas y men-
sajes que les permitan constatar la utili-
dad de la lectura y la escritura en la vida
cotidiana.
• Muestre siempre una actitud positiva y
entusiasta durante la realización de los
ejercicios, pues eso influye en el ánimo
de los educandos y fomenta su deseo de
aprender a leer y a esc ribir.
5 PROHIBIDA SU VENTA
©

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a
Índice
A a ¯ ..................................................... 7
E e ¯ . ...................................................... 12
O o ¯ .................................................... 18
I i I åi ....................................................... 24
U u ∞ .................................................... 30
M m / · ................................................ 36
L l . ....................................................... 40
P p ∏ . ................................................... 44
S s 2 ..................................................... 48
T t · ...................................................... 52
N n / · ..................................................... 56
D d £ / .................................................... 60
C c ¯ ..................................................... 64
ce ci . ................................................. 68
V v ..................................................... 70
R · .......................................................... 74
r · .............................................................. 78
B b . - ................................................... 80
F f ≠, ..................................................... 84
Ll ll . ................................................... 88
J j . – ....................................................... 90
H h · / ................................................... 94
Ch ch ¯≠/ / ............................................. 98
Q q . , .................................................... 100
G g . , ................................................. 102
ge gi , , — .............................................. 106
gue gui , —. , —∞ ..................................... 108
gü e gü i , —. , —∞ ..................................... 110
Ñ ñ / · ................................................... 112
Y y – , – .................................................. 114
Z z – – ................................................... 116
X x · .................................................... 118
K k · / ................................................... 120
W w . ............................................... 122
Tr tr .· ·· ................................................ 124
Br br .· -· ............................................ 126
Gr gr ..· ,· ............................................. 128
Pr pr ∏· · ............................................. 130
Dr dr £· /· ............................................ 132
Fr fr · ,· ................................................ 134
Cr cr ¯· .· .............................................. 136
Pl pl ∏ ............................................. 138
Bl bl .≠ - .............................................. 140
Cl cl ¯≠ ............................................... 142
Fl fl ƒ .................................................. 144
Gl gl . , .............................................. 146
Tl tl · ................................................. 148
Tarjetas recortables .............................. 150-160
6 PROHIBIDA SU VENTA
©

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a
©

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a
Pero en esta ocasión no vamos a clavar nada, sino
que aprenderemos a leer y escribir jugando,
dibujando, seleccionando y calcando. Bueno, pues
no esperemos más, comencemos.
¡Hola!,
soy Pablito, ¡sí, claro!,
el que clavó un clavito en la
calva de un calvito.
Y yo soy Judy, voy a ayudar
a Pablito.
Presentación de los personajes
Esta página tiene como principal propósito establecer
un vínculo afectivo entre los educandos y su libro por
medio de los personajes que son Pablito y Judy. Ellos
darán las indicaciones del trabajo que se realizará en
cada página.
Es conveniente leer junto con los educandos lo
que dicen los personajes y establecer un ambiente
agradable para el trabajo con el libro, por lo que se
debe aprovechar esta oportunidad para que los niños
y niñas lo conozcan, permita que lo miren con deteni-
miento, lo hojeen, observen las ilustraciones y hagan
comentarios. Este primer acercamiento les dará con-
fianza para comenzar el trabajo.
Otro aspecto que se puede tratar al presentar el libro,
es el del cuidado que se debe tener no solamente con
este libro, sino en general con todos los útiles, mate-
riales y mobiliario del salón de clases y del colegio.
Es importante que los niños y niñas comenten sus
expectativas acerca de lo que aprenderán con este
libro, cómo van a trabajar, si algunos ya conocen algo
de lo que vieron al hojearlo, etcétera. En este mo-
mento se pueden definir junto con los educandos al-
gunas reglas que se aplicarán al trabajar con su libro,
por ejemplo, que todos deben tener las manos limpias
antes de utilizarlo, que el material debe estar sobre la
mesa o el escritorio, en el caso de utilizar pintura o
pegamento proteger las mesas y la ropa. Las reglas
deben establecerse de común acuerdo con todo el
grupo, para que el acatarlas no sea una imposición,
sino que lo hagan convencidos de que es una manera
de trabajar con orden y que conviene a todos.
7 PROHIBIDA SU VENTA
©

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a
Presentación de la vocal a
Objetivos
• Asociar las diferentes formas
de la grafía a con su sonido.
• Ejercitar la coordinación de
movimientos en espacios re-
ducidos.
• Ejecutar correctamente el
trazo de la a.
• Desarrollar la expresión gráfico-plástica.
Motivación
Conversar con los niños y niñas acerca de la vocal a.
Trazar la letra a en sus diferentes formas:
• En el aire
• En pliegos grandes de papel, con gises o pintu-
ra líquida.
• En el piso del patio, utilizando gises de colores.
Desarrollo didáctico
Trazar el contorno de las letras con
pluma de gel y después rellenarlas
con el dedo índice impregnado con
polvo de gis, siguiendo la dirección
correcta del trazo. Calcar las letras
en el papel transparente.
Retroalimentación
Realizar los trazos en una hoja blanca, con diversos
materiales (crayolas, lápices de colores, semillas y
pintura digital, entre otras). Agregar detalles y cuidar
que la letra conserve la forma correcta.
Remarca la línea punteada de las letras con pluma de gel, píntalas con polvo de gis y cálcalas.
7
©

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a
Adivinanza
Yo siempre soy la primera
en la fila de las letras,
soy la primera en abril
y sé abrir todas las puertas.
(La letra a)
8 PROHIBIDA SU VENTA
©

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a
Percepción visual
Objetivos
• Desarrollar la capacidad de observación.
• Identificar y describir imágenes.
• Desarrollar el lenguaje oral.
• Incrementar el vocabulario.
Motivación
Invitar a los educandos a “leer” las imágenes de iz-
quierda a derecha y de arriba abajo. Describir las imá-
genes de la página, con especial atención en las que
empiezan o contie nen la vocal a.
Dime todo lo que sepas de… Elegir una de las ilustracio-
nes de la página y pedir a los educandos que digan lo
que saben acerca de lo que representa: forma, color,
mate rial, utilidad, etcétera. Ayudarles con pregun tas
cuando no incluyan algunas propiedades de los objetos.
Desarrollo didáctico
Señalar con una ✔ los dibujos cuyos nombres empie-
zan con a, según el ejemplo. Después, calcar el con-
torno de los dibujos con lápices de colores.
Retroalimentación
Invención de historias: Idear entre todos una historia
con base en las imágenes: cuál es la relación entre
ellas, a quién pertenecen, dónde están, qué hacen,
qué harán después, etcétera. Se trata de que los niños
y niñas ejerciten el len guaje oral y desarrollen su
imaginación. Con esta clase de actividades también
se favorece el conocimiento entre los educandos y la
inte gración grupal.
8
©

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a
Menciona el nombre de los dibujos de izquierda a derecha y de arriba abajo; señala con una ✔ los que
empiezan con a. Observa el ejemplo. Calca el contorno de los dibujos.

9 PROHIBIDA SU VENTA
©

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a
Coordinación psicomotriz
Objetivos
• Desarrollar habilidades motrices para el trazo
de la letra a.
• Experimentar con el cuerpo los movi mientos del
trazo.
• Coordinar la aprehensión y presión para manejar
instrumentos gráficos.
• Incrementar la flexibilidad y el control de ma-
nos y dedos.
Motivación
Caracoles. Pegar pliegos grandes de papel en el piza-
rrón o en la pared, pedir a los niños y niñas que simu-
len limpiar una ventana con movimientos circulares
amplios. Después indicarles que tomen un gis, crayo-
las o engrudo de colores y repitan el movimiento, al
principio con todo el brazo, después con la mano y
finalmente con el dedo índice. Con esta actividad se
interioriza el movimiento para ejecutar el trazo.
Desarrollo didáctico
Repasar con pluma de gel rojo las letras y luego calcar
el ejercicio. Esta clase de actividades requieren mayor
concentra ción, por lo que conviene acompañarlas con
música clásica.
Retroalimentación
El avión cargado de… Formar un círculo con los niños
y niñas sentados en el piso para ju gar a decir nombres
de objetos, animales o personas que inicien con a.
Repasa con pluma de gel rojo todas las letras a para que la recuerdes. Calca el ejercicio.
A A A A A A A
a a a a a a a
a a a a a a a
a a a a a a a




a a a a a a a


9
©

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a
10 PROHIBIDA SU VENTA
©

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a
Percepción visual y coordinación psicomotriz
Objetivos
• Desarrollar la capacidad de observación.
• Identificar visualmente las formas de las vocales
minúsculas.
• Relacionar el sonido de la letra con el di bujo.
• Desarrollar de la coordinación motriz fina.
Motivación
Adivina y repite. Trazar en el aire la vocal a y pregun-
tar a los educandos de qué letra se trata. Pedirles que
la tracen en el aire, primero con la mano y des pués
con el dedo índice.
Desarrollo didáctico
Repasar las letras con pluma de gel rojo y calcarlas
con el color que ellos elijan. Calcar el contorno de los
dibujos con lápices de colores. También pueden usarse
plumas de gel.
Retroalimentación
Letras de plastilina. Proponer a los niños y niñas que
modelen la letra a con plastilina. Esta actividad
propicia el desarrollo de la coordinación motriz fina y
es muy divertida para los edu candos.
10
©

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a
Repasa con pluma de gel rojo todas las letras a. Calca las letras y el contorno de los dibujos.
a a a a a a

a a a a a a

a a a a a a

a a a a a a

Notas
11 PROHIBIDA SU VENTA
©

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a
Lectura y escritura iniciales
Objetivos
• Desarrollar habilidades para interpretar imáge-
nes y predecir textos.
• Ejercitar el trazo de las vocales minúscu las
script y cursiva.
• Identificar visualmente la vocal a minúscula
script y cursiva.
• Desarrollar la coordinación motriz fina.
Motivación
Pedir a los niños y niñas que busquen la letra a en
diferentes lugares y objetos, como los letreros del
salón, gafetes, etiquetas, etcétera. También se puede
dividir al grupo en equipos para jugar a buscar las
letras. Ganará el que encuentre más letras a en menos
tiempo. También pueden esconderse letras de plástico
u otro material en un patio o en un tanque de arena.
Desarrollo didáctico
Pedir a los educandos que observen los dibujos y digan
qué creen que dicen esas palabras. ¿Dicen lo mismo?,
¿son iguales?, ¿en qué son diferentes? Conviene propiciar
que ellos descubran que faltan letras y cuáles son.
Escribir con pluma de gel rojo las letras que faltan.
Calcar las palabras completas en el papel transparente.
Retroalimentación
Cantar en vocal. Elegir una canción sencilla que el
grupo conozca y cambiar todas las vocales por la a.
Escribe con pluma de gel rojo las letras que faltan. Calca las palabras y léelas en voz alta.
11
©

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a
gu c te

ncl

ntorch
·
rete

ngel

lc ncí

12 PROHIBIDA SU VENTA
©

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a
Presentación de la vocal e
Objetivos
• Asociar las diferentes formas de la grafía e con
su sonido.
• Ejercitar la coordinación de movimientos en
espacios reducidos.
• Ejecutar correctamente el trazo de la e.
• Desarrollar la coordinación motriz gruesa y
fina.
• Desarrollar la expresión oral.
Motivación
Trazar con gis en el piso del patio la letra e en sus
diferentes formas y en tamaño grande para que los
niños y niñas puedan andar sobre ellas como si fuera
un camino. Por turnos pasar sobre las letras saltando
en un pie, caminando rápido, despacio, saltando con
los pies juntos, etcétera.
Pedir a los niños y niñas que lleven revistas y perió-
dicos para recortar. Dejar que los miren, hojeen y co-
menten entre ellos. Buscar y mar car las palabras que
empiecen con la vocal e.
Desarrollo didáctico
Recortar las palabras que marcaron anterior mente y
pegarlas dentro de los cuadrados. Pintar las letras
con el dedo índice impreg nado en polvo de gis si-
guiendo la dirección correcta del trazo. Calcar las le-
tras en el papel transparente.
Retroalimentación
Conferencia. Pedir a los niños y niñas que, con ayuda
de sus padres, preparen una sencilla conferencia acer-
ca de algún animal, planta u objeto cuyo nombre
empiece con e y la presenten ante el grupo.
Recorta de revistas o periódicos palabras que empiecen con e y pégalas dentro de los cuadrados. Remarca
el contorno de las letras con pluma de gel y píntalas con polvo de gis. Calca las letras.
12
©

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a
13 PROHIBIDA SU VENTA
©

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a
Percepción visual
Objetivos
• Desarrollar la capacidad de observación.
• Identificar y describir imágenes.
• Desarrollar habilidades para expresarse frente
al grupo.
• Incrementar el vocabulario.
Motivación
Invitar a los niños y niñas a “leer” las imágenes de la
página de izquierda a derecha y de arriba abajo, con
especial atención en las que empiezan o contie nen la
vocal e.
Organizar al grupo en equipos. Cada uno elige una
ilustración de la página para que entre ellos digan todo
lo que saben acerca de la imagen: forma, color, mate-
rial, utilidad, etcétera. Posteriormente cada equipo
escoge un representante para que presente al grupo lo
que saben de la ilustración.
Desarrollo didáctico
Señalar con una ✔ los dibujos cuyos nombres empie-
zan con e, según el ejemplo. Después calcar el con-
torno de los dibujos con lápices de colores. Rodear los
dibujos cuyo nombre contiene dos letras e (elote,
arete, espuela, esfera, espejo y estrella).
Retroalimentación
Repartir a los niños y niñas tarjetas con su nombre
escrito (o propiciar que ellos lo escriban o lo copien),
para que busquen las letras e y las rodeen con el
color que prefieran. También pueden buscar letras en
gafetes, etiquetas o letreros del salón.
13
©

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a
Menciona el nombre de los dibujos de izquierda a derecha y de arriba abajo; señala con una ✔ los que
empiezan con e. Observa el ejemplo. Calca el contorno de los dibujos.

14 PROHIBIDA SU VENTA
©

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a
Coordinación psicomotriz
Objetivos
• Desarrollar habilidades motrices para el trazo
de la letra e.
• Experimentar con el cuerpo los movi mientos del
trazo.
• Coordinar la aprehensión y presión para manejar
instrumentos gráficos.
• Incrementar la flexibilidad y el control de ma-
nos y dedos.
Motivación
Barritas. Pegar pliegos grandes de papel en el pizarrón
o en la pared, pedir a los niños y ni ñas que simulen
que limpian una ventana con movimientos verticales
y horizontales amplios. Después, solicitarles que to-
men un gis, crayolas o engrudo de colores y repitan el
movimiento, al principio con todo el brazo, después
con la mano y fi nalmente con el dedo índice. Con esta
actividad se interioriza el movimiento para ejecutar
el trazo.
Desarrollo didáctico
Repasar con pluma de gel rojo todas las letras y luego
calcar el ejercicio. Esta clase de actividades requieren
mayor concentra ción; conviene acompañarlas con una
sesión de música clásica.
Retroalimentación
Basta. Organizar al grupo en dos equipos y dividir
el pizarrón en dos partes, cada una corresponderá a
un equipo. Escribir las palabras con e que mencione
cada equipo en un tiempo determinado. Ganará el
equipo que diga más palabras.
14
Repasa con pluma de gel rojo todas las letras e para que la recuerdes. Calca el ejercicio.
e e e e e e e


E E E E E E E
e e e e e e e
e e e e e e e
e e e e e e e




©

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a
15 PROHIBIDA SU VENTA
©

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a
Percepción visual y coordinación psicomotriz
Objetivos
• Desarrollar la capacidad de obser-
vación.
• Identificar visualmente las formas
de las vocales minúsculas a y e.
• Relacionar el sonido de la letra
con el di bujo.
• Desarrollar la coordinación motriz
fina.
Motivación
Letras de colores. Dibujar el trazo en el
piza rrón o en pliegos de papel sobre la
pared. Pe dir a los niños y niñas que lo
repasen con gi ses de colores. También
se pueden usar plumones, plumines o
crayolas gruesas.
Desarrollo didáctico
Repasar las letras con pluma de
gel rojo y calcarlas con el color
que ellos elijan. Calcar el con-
torno de los dibujos con lápices
de colores.
Retroalimentación
Adivinanzas. Inventar o buscar
adivinanzas con palabras que
inicien con e. Ilustrar con di-
bujos y montar una exposición.
Adivinanza
Siempre quietas,
siempre inquietas,
durmiendo de día,
de noche despiertas.
(Las estrellas)
¡Epa, epa!
Me llevan al trote,
y en cada esquina
me dan un azote.
(El epazote)
15
Repasa con pluma de gel rojo todas las letras e. Calca las letras y el contorno de los dibujos.
©

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a
a a a a a a

e e e e e e

a a a a a a

e e e e e e

16 PROHIBIDA SU VENTA
©

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a
Lectura y escritura iniciales
Objetivos
• Desarrollar habilidades para interpretar imáge-
nes y predecir textos.
• Ejercitar el trazo de las vocales minúscu las
script y cursiva.
• Identificar visualmente la vocal e minúscula,
script y cursiva.
• Desarrollar la coordinación motriz fina.
Motivación
Pedir a los niños y niñas que busquen la letra e en
diferentes lugares y objetos, como los letreros del
salón, gafetes, etiquetas, etcétera. También se puede
dividir al grupo en equipos para jugar a buscar las
letras. Ganará el que encuentre más letras en menos
tiempo. También pueden esconderse letras de plástico
u otro material en el patio o en un tanque de arena.
Desarrollo didáctico
Pedir a los educandos que observen los dibujos y las
palabras para descubrir qué letras faltan. Escribirlas
con pluma de gel rojo. Calcar las palabras completas en
el papel transparente. Observar si los educandos pre-
sentan dificultades en el trazo ligado de las letras. Si
es así conviene proporcionar ejercicios de caligrafía.
Retroalimentación
Escribir palabras incompletas (sin las vocales a y e)
en el pizarrón con letra script y cursiva (incluir las
que están en el libro del alumno). Pedir a los niños y
niñas que descubran y escriban las letras que faltan.
16
©

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a
Escribe con pluma de gel rojo las letras que faltan. Calca las palabras y léelas en voz alta.
spada

sf ra

spiga

spu la

spuma

nca

17 PROHIBIDA SU VENTA
©

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a
Percepción visual
Objetivos
• Diferenciar las letras e y a mayúsculas y minús-
culas script y cursiva.
• Escribir correctamente las letras mayús culas y
minúsculas script y cursiva.
• Desarrollar la coordinación motriz fina.
• Ejercitar la coordinación de movimientos en
espacios reducidos.
Motivación
Presentar a los niños y niñas figuras geomé tricas de
diferentes colores y pedirles que las clasifiquen según
su forma y color. Orientar la observación hacia el
número de lados. Después explicar las características
de cada figura. Repetir la actividad, pero con una
sola figura en diferentes colores y clasificarlas por
color. También se pueden usar fichas de plástico.
Desarrollo didáctico
Este ejercicio consta de dos partes:
Calcar todas las letras minúsculas e. Re gresar a la
página y rodear con rojo todas las letras e, luego ro-
dear con azul las a.
Escribir dentro de los círculos la letra ma yúscula que
corresponde al color que muestra el ejemplo. Calcar
todas las le tras.
Retroalimentación
Formar dos equipos para buscar nombres propios que
empiecen con a y e. Anotarlos en el pizarrón y hacer
hincapié en que los nombres propios se escriben con
mayúscula.
Calca todas las letras e. Sobre esta página encierra en un círculo rojo todas las e que encuentres y en uno azul las a.
Escribe dentro del círculo la letra mayúscula que corresponda al color que muestra el ejemplo y calca todas las letras.
17
©

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a
e a e e a a e
a e a a e e a
e a a e e e a
a e e a a a e
e a e e a a e
≠ A
18 PROHIBIDA SU VENTA
©

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a
Presentación de la vocal o
Objetivos
• Asociar las diferentes formas de la grafía o con
su sonido.
• Ejercitar la coordinación de movimientos en
espacios reducidos.
• Ejecutar correctamente el trazo de la o.
• Desarrollar la expresión gráfico-plástica.
Motivación
Conversar con los educandos acerca de la vocal o.
Pedirles que mencionen algunos nombres de personas,
animales u objetos que empiecen con o.
Trazar la letra o, en sus diferentes formas en el piza-
rrón, con gises de colores para que los niños y niñas
las repasen.
Desarrollo didáctico
Trazar el contorno con pluma de gel y después im-
pregnar el dedo índice con polvo de gis para rellenar-
las, siguiendo la dirección correcta del trazo. Calcar
las letras en el papel transparente.
Retroalimentación
Inventar canciones con el sonido de la o. Solicitar a
los educandos que
emitan y sosten-
gan el sonido de
la o suave, medio
y fuerte, largo y
corto, etcétera.
Adivinanza
La última soy del cielo
y en dos, segundo lugar;
siempre me ves en navío
y nunca he estado en el mar.
(La letra o)
Remarca la línea punteada de las letras con pluma de gel y píntalas con polvo de gis del mismo color
que el contorno. Calca las letras.
18
©

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a
19 PROHIBIDA SU VENTA
©

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a
Percepción visual
Objetivos
• Desarrollar la capacidad de observación.
• Identificar y describir imágenes.
• Desarrollar el lenguaje oral.
• Incrementar el vocabulario.
Motivación
Invitar a los niños y niñas a hacer descripcio nes de
las imágenes de la página, con especial atención en
las que empiezan o contie nen la vocal o.
Dime todo lo que sepas de… Cada niño o niña elige
una de las ilustraciones de la página y menciona al
grupo todo lo que sabe acerca de lo que representa:
forma, color, mate rial, utilidad, etcétera. Ayudarles
con pregun tas adecuadas cuando no incluyan en la
respuesta algunas propiedades de los objetos.
Desarrollo didáctico
Señalar con una ✔ los dibujos cuyos nombres empie-
zan con o, según el ejemplo. Después calcar el contor-
no con lápices de colores. Anotar junto a cada dibujo
el número de letras o que contiene su nombre.
Retroalimentación
Tripas de gato. Organizar al grupo en tres o cuatro
equipos, colocar una o dos cartulinas grandes en la
pared por equipo. Trazar en las cartulinas letras o
mayúsculas y minúsculas, script y cursivas. Por turnos,
pasará un niño o niña a unir las letras iguales. No de-
berá cruzar las líneas que trazaron sus compañeros.
19
©

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a
Menciona el nombre de los dibujos de izquierda a derecha y de arriba abajo; señala con una ✔ los que
empiezan con o. Observa el ejemplo. Calca el contorno de los dibujos.

20 PROHIBIDA SU VENTA
©

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a
Coordinación psicomotriz
Objetivos
• Desarrollar habilidades para el trazo de la o.
• Experimentar con el cuerpo los movi mientos del
trazo.
• Coordinar la aprehensión y presión para manejar
instrumentos gráficos.
• Incrementar la flexibilidad y el control de ma-
nos y dedos.
Motivación
Caracoles. Pegar pliegos grandes de papel en el pizarrón
o en la pared, pedir a los niños y niñas que simulen que
limpian una ventana con movimientos circulares am-
plios. Después, pedirles que tomen un gis, crayolas o
engrudo de colores y repitan el movimiento, al princi-
pio con todo el brazo, después con la mano y finalmen-
te con el dedo índice.
Desarrollo didáctico
Repasar las letras con pluma de gel rojo y luego calcar
el ejercicio. En esta clase de actividades que requie-
ren mayor concentra ción, conviene realizar previa-
mente ejercicios de respiración para restablecer el
equilibrio biopsíquico.
Retroalimentación
Dibujos con la o. Proponer a los niños y niñas que
inventen dibujos con la forma de la o. Pueden usar
plantillas con la forma de la letra si se les dificulta el
trazo. Las técnicas serán las que ellos elijan. Al final
exponer los dibujos para que cada uno los presente a
sus compañeros.
20
Repasa con pluma de gel rojo todas las letras o para que la recuerdes. Calca el ejercicio.
©

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a
o o o o o o o


O O O O O O O
o o o o o o o
o o o o o o o
o o o o o o o




21 PROHIBIDA SU VENTA
©

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a
Percepción visual y coordinación psicomotriz
Objetivos
• Desarrollar la capacidad de observación.
• Identificar visualmente las formas de las voca-
les minúsculas.
• Relacionar el sonido de la letra con el di bujo.
• Desarrollar la coordinación motriz fina.
Motivación
Poner en una caja tarjetas o papeles que tengan escri-
ta una vocal (a, e, o), tanto en script como en cursi-
va. Solicitar a un preescolar que pase al frente, saque
una letra y la trace en el aire para que sus compañeros
y compañeras la adivinen y la tracen con crayolas en
una hoja blanca. Propiciar que los educandos compa-
ren sus trabajos.
Desarrollo didáctico
Repasar las letras con pluma de gel rojo y calcarlas
con el color que ellos elijan. Calcar el contorno de los
dibujos con lápices de colores.
Retroalimentación
Proporcionar a los educandos revistas, folletos y perió-
dicos para que busquen y recorten objetos y animales
cuyos nombres empiecen con o y e. Pegar los recortes
en una hoja y entregarlas al docente, que tomará uno
de los trabajos y describirá los recortes que tiene.
Cuando el dueño del trabajo lo identifique, tendrá que
decir: ¡Es mío!
21
Repasa con pluma de gel rojo todas las letras o. Calca las letras y el contorno de los dibujos .
©

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a
o o o o o o

e e e e e e

o o o o o o

e e e e e e

22 PROHIBIDA SU VENTA
©

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a
Lectura y escritura iniciales
Objetivos
• Desarrollar habilida-
des para interpretar
imágenes y predecir
textos.
• Ejercitar el trazo de
las vocales minúscu las
script y cursiva.
• Identificar visualmente la vocal o minúscula
script y cursiva.
• Desarrollar la coordinación motriz fina.
Motivación
Observar las palabras y reflexionar sobre su tamaño:
¿Son cortas?, ¿son largas?, ¿qué dice cada una? Identificar
qué letras faltan.
Desarrollo didáctico
Escribir con pluma de gel rojo las letras o que
faltan. Calcar las palabras completas en el papel
transparente.
Retroalimentación
Rimar en vocal. Elegir una rima sencilla que todo el
grupo conozca y cambiar todas las vocales por la o.
Rima
Hojas de té;
té de limón,
hojas y hojas
y nada de té.
Rima con la o
Hojos do tó;
tó do lomón,
hojos o hojos
o nodo do tó.
r

j

s

la

vea
√ –
ch
·
22
©

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a
Escribe con pluma de gel rojo las letras que faltan. Calca las palabras y léelas en voz alta.
23 PROHIBIDA SU VENTA
©

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a
Percepción visual
Objetivos
• Diferenciar las letras o y e, mayúsculas y mi-
núsculas script y cursiva.
• Escribir correctamente las letras mayús culas y
minúsculas script y cursiva.
• Desarrollar la coordinación motriz fina.
• Ejercitar la coordinación de movimientos en
espacios reducidos.
Motivación
Presentar a los niños y niñas figuras geomé tricas de
diferentes tamaños y pedirles que las clasifiquen.
Repetir la actividad, pero con una sola figura en dife-
rentes colores y clasificarlas por color. También se
pueden usar fichas de plástico o corcholatas pintadas
y propiciar que los niños descubran otros criterios.
Desarrollo didáctico
Este ejercicio consta de dos partes:
Calcar todas las letras minúsculas o. Re gresar a la
página y encerrar en un círculo rojo todas las letras
o, luego encerrar con verde las e.
Escribir dentro de los círculos la letra ma yúscula que
corresponde al color que muestra el ejemplo. Calcar
todas las le tras.
Retroalimentación
Formar dos equipos para buscar nombres propios que
empiecen con o y e. Anotarlos en el pizarrón y hacer
hincapié en que los nombres propios se escriben con
mayúscula.
Calca todas las letras o. Sobre esta página encierra en un círculo rojo todas las o que encuentres y en uno verde las e.
Escribe dentro del círculo la letra mayúscula que corresponda al color que muestra el ejemplo y calca todas las letras.
e o e e o o e
o e o o e e o
e a a e e e a
a e e o o o e
o a o o a a o
23
©

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a
E
24 PROHIBIDA SU VENTA
©

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a
Presentación de la vocal i
Objetivos
• Asociar el sonido con las diferentes formas de
la grafía i.
• Ejercitar la coordinación de movimientos en
espacios reducidos.
• Ejecutar correctamente el trazo de la i.
• Desarrollar la coordinación motriz gruesa y
fina.
Motivación
Trazar con gis en el piso del patio la letra i en sus
diferentes formas y en tamaño grande para que los
niños y niñas pasen sobre ellas como si fuera un ca-
mino. Trazar dos letras iguales y paralelas para que
dos niños o niñas las recorran despacio, rápido, con
pasos cortos, largos, etcétera. Ganará quien la recorra
completa después de la orden.
Pedir a los niños y niñas que lleven revistas y perió-
dicos para recortar. Dejar que los miren, hojeen y co-
menten entre ellos. Buscar y mar car las palabras que
empiecen con la vocal i.
Desarrollo didáctico
Recortar las palabras que marcaron anterior mente y
pegarlas dentro de los cuadrados. Pintar las letras
con el dedo índice impreg nado en polvo de gis si-
guiendo la dirección correcta del trazo. Calcar las le-
tras en el papel transparente.
Retroalimentación
Por turnos, cada niño y niña dirá su nombre en voz
alta, todo el grupo lo repetirá y después cambiarán
todas las vocales por la i y los dirán en voz alta.
Recorta de revistas o periódicos palabras que empiecen con i y pégalas dentro de los cuadrados.
Remarca el contorno de las letras con pluma de gel y píntalas con polvo de gis. Calca las letras.
24
©

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a
25 PROHIBIDA SU VENTA
©

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a
Percepción visual
Objetivos
• Desarrollar la capacidad de observación.
• Identificar y describir imágenes.
• Desarrollar el lenguaje oral.
• Incrementar el vocabulario.
Motivación
Invitar a los niños y niñas a observar las imágenes de
la página. Pedirles que uno a uno mencionen en voz
alta el nombre de cada dibujo. Este ejercicio es útil
para entrenar a los educandos en la lectura en voz
alta, por lo que es importante incluir la lectura de
izquierda a derecha y de arriba abajo.
Pedir a los educandos que describan con detalle lo
que representa cada dibujo.
Desarrollo didáctico
Señalar con una ✔ los dibujos cuyos nombres empiezan
con i, según el ejemplo. Después calcar el contorno con
lápices de colores. Rodear los dibujos cuyos nombres
contengan más de una i.
Retroalimentación
Inventar una historia donde la protagonista sea la
letra i. Podrán usar dibujos para narrarla a sus com-
pañeros y darle más realce a la actividad.
25
©

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a
Menciona el nombre de los dibujos de izquierda a derecha y de arriba abajo; señala con una ✔ los que
empiezan con i. Observa el ejemplo. Calca el contorno de los dibujos.

Notas
26 PROHIBIDA SU VENTA
©

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a
Coordinación psicomotriz
Objetivos
• Desarrollar habilidades motrices para el trazo
de la i.
• Experimentar con el cuerpo los movi mientos del
trazo.
• Coordinar la aprehensión y presión para manejar
instrumentos gráficos.
• Incrementar la flexibilidad y el control de ma-
nos y dedos.
Motivación
Barritas. Pegar pliegos grandes de papel en el pizarrón
o en la pared, pedir a los niños y niñas que simulen
que limpian una ventana con movimientos verticales
amplios. Después, solicitarles que tomen un gis, cra-
yolas o engrudo de colores y repitan el movimiento,
al principio con todo el brazo, después con la mano y
finalmente con el dedo índice Con esta actividad se
interioriza el movimiento para ejecutar el trazo.
Desarrollo didáctico
Repasar las letras con pluma de gel rojo y luego calcar
el ejercicio. En esta clase de actividades se requiere
mayor concentra ción, por lo que sería conveniente
acompañarla con una sesión de música clásica.
Retroalimentación
Tómbola. Preparar una caja en donde se pondrán tarje-
tas con palabras escritas en letra script y en cursiva;
cada niño y niña sacará una tarjeta. Quien saque una
palabra que lleve i, pasará a escribirla en el pizarrón.
26
Repasa con pluma de gel rojo todas las letras i para que la recuerdes. Calca el ejercicio.
©

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a
i i i i i i i
∞ ∞ ∞ ∞ ∞ ∞ ∞
∞ ∞ ∞ ∞ ∞ ∞ ∞
I I I I I I I
i i i i i i i
i i i i i i i
i i i i i i i
I I I I I I I
∞ ∞ ∞ ∞ ∞ ∞ ∞
∞ ∞ ∞ ∞ ∞ ∞ ∞
∞ ∞ ∞ ∞ ∞ ∞ ∞
27 PROHIBIDA SU VENTA
©

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a
Percepción visual y coordinación psicomotriz
Objetivos
• Desarrollar la capacidad
de observación.
• Identificar visualmente
las formas de las vocales
minúsculas.
• Relacionar el sonido de
la letra con el di bujo.
• Desarrollar la coordina-
ción motriz fina.
Motivación
Adivina y repite. Mostrar a los educandos cómo se
puede “gritar en silencio”, (hacer el gesto de pronun-
ciar las vocales i y o, sin emitir sonido). Algunos ni-
ños y niñas pasarán al frente a “gritar” alguna de las
vocales para que el grupo adivine de cuál se trata.
Desarrollo didáctico
Repasar las letras con pluma de gel rojo y
calcarlas con el color que ellos elijan.
Calcar el contorno de los dibujos con lá-
pices de colores.
Retroalimentación
Adivinanzas. Inventar o buscar adivinan-
zas con palabras que inicien con i y o.
Ilustrarlas con dibujos.
Adivinanza
Soy flaquita y no hago dieta,
de un hada soy la varita
y cuando me porto bien
me ponen una estrellita.
(La letra i)
27
Repasa con pluma de gel rojo todas las letras i. Calca las letras y el contorno de los dibujos.
©

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a
i i i i i i
∞ ∞ ∞ ∞ ∞ ∞
o o o o o o

i i i i i i
∞ ∞ ∞ ∞ ∞ ∞
o o o o o o

28 PROHIBIDA SU VENTA
©

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a
Lectura y escritura iniciales
Objetivos
• Desarrollar habilidades para interpretar imáge-
nes y predecir textos.
• Ejercitar el trazo de las vocales minúscu las
script y cursiva.
• Identificar visualmente la vocal i minúscula
script y cursiva.
• Desarrollar la coordinación motriz fina.
Motivación
Preparar láminas o dibujos incompletos. Los educan-
dos observan el dibujo para identificar lo que falta,
por ejemplo, una cara sin nariz, un auto sin ruedas,
sin faros o sin volante. Un niño o niña pasará al piza-
rrón para completar el dibujo Otra forma de hacer el
ejercicio es completar el dibujo a partir de un ele-
mento, por ejemplo, una boca.
Desarrollo didáctico
Escribir con pluma de gel rojo las letras que faltan.
Calcar las palabras completas en el papel transparen-
te con pluma de gel de cualquier color.
Retroalimentación
Escribir palabras incompletas (quitar las vocales ya
estudiadas) en el pizarrón con letra script y cursiva.
Pedir a los niños y niñas que bus quen y escriban las
letras que le faltan a cada palabra.
sla
∞≠
gles a

guana
∞—
nd o
∞∞
dea

dolo

28
©

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a
Escribe con pluma de gel rojo las letras que faltan. Calca las palabras y léelas en voz alta.
Notas
29 PROHIBIDA SU VENTA
©

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a
Percepción visual
Objetivos
• Diferenciar las letras i y o, mayúsculas y mi-
núsculas script y cursiva.
• Escribir correctamente las letras mayús culas y
minúsculas script y cursiva.
• Desarrollar la coordinación motriz fina.
• Ejercitar la coordinación de movimientos en
espacios reducidos.
Motivación
Proporcionar revistas a los niños y niñas y pedirles
que recorten objetos que tengan forma de círculo,
cuadrado, rectángulo, óvalo, etcétera.
Organizar al grupo en equipos y pedirles que reúnan
todos sus recortes y los clasifiquen según los criterios
que ellos elijan.
Desarrollo didáctico
Este ejercicio consta de dos partes:
Calcar todas las letras minúsculas i. Re gresar a la
página y encerrar en un círculo rojo todas las letras i,
luego encerrar con amarillo las o.
Escribir dentro de los círculos la letra ma yúscula que
corresponde al color que muestra el ejemplo. Calcar
todas las le tras.
Retroalimentación
Recortar de revistas o dibujar objetos cuyos nombres
empiecen o terminen en i y en o. Pegarlos en una
hoja dividida en dos partes. De un lado colocar los
que empiezan con las vocales propuestas y del otro,
los que terminan con ellas.
Calca todas las letras i. Sobre esta página encierra en un círculo rojo todas las i que encuentres y en uno amarillo las o.
Escribe dentro del círculo la letra mayúscula que corresponda al color que muestra el ejemplo y calca todas las letras.
i o e i o o i
o e i o e i o
e i i e e i a
a e i o o i e
i a e o a i o
I O
29
©

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a
30 PROHIBIDA SU VENTA
©

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a
Presentación de la vocal u
Objetivos
• Asociar las diferentes formas de la grafía u con
su sonido.
• Ejercitar la coordinación de movimientos en
espacios reducidos.
• Ejecutar correctamente el trazo de la u.
• Desarrollar la expresión plástica.
Motivación
Solicitar a los niños y niñas que imiten el sonido del
viento cuando sopla con fuerza (uuuuuh).
Trazar la letra u, en sus diferentes formas, en el piso
del patio o del salón con gises de colores.
Desarrollo didáctico
Trazar el contorno con pluma de gel. Calcar las letras
en el papel transparente. Pegar confeti para rellenar
las letras.
Retroalimentación
Con el dedo en el aire, seguir trayectorias curvas,
primero libremente y después con ritmos de canciones
conocidas por los niños y niñas. Dibujar después de
manera similar caminos curvos sobre papeles grandes
con pintura dactilar.
Repasa el contorno de cada letra con pluma de gel, cálcalas y luego rellénalas con confeti.
30
©

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a
31 PROHIBIDA SU VENTA
©

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a
Percepción visual
Objetivos
• Desarrollar la capacidad de observación.
• Identificar y describir imágenes.
• Desarrollar el lenguaje oral.
• Incrementar el vocabulario.
Motivación
Realizar una lectura en voz alta con todo el grupo. Los
educandos señalarán en su libro con el dedo índice un
dibujo a la vez y lo dirán en voz alta. Esto se hará de
izquierda a derecha y de arriba abajo.
Dime qué es… El docente describe una de las ilustra-
ciones de la página con todos sus detalles: forma,
color, material, utilidad, etcétera. Los niños y niñas
tendrán que decir de qué dibujo se trata. También se
puede pedir a un preescolar que describa la imagen
para que los demás la descubran. Otra opción es usar
un títere para que haga la descripción.
Desarrollo didáctico
Señalar con una ✔ los dibujos cuyos nombres empie-
zan con u, según el ejemplo. Después calcar el con-
torno de los dibujos con lápices de colores.
Retroalimentación
Pedir que cada niño y niña lleve dos envolturas de
algún producto como galletas, jabones, sopas o golo-
sinas. Reunir todas las envolturas y clasificarlas según
el producto. Identificar los que llevan la letra u y
separarlos. Escribir los nombres en el pizarrón. Jugar
a la tiendita con las envolturas.
31
©

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a
Menciona el nombre de los dibujos de izquierda a derecha y de arriba abajo; señala con una ✔ los que
empiezan con u. Observa el ejemplo. Calca el contorno de los dibujos.

32 PROHIBIDA SU VENTA
©

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a
Coordinación psicomotriz
Objetivos
• Desarrollar habilidades motrices para el trazo
de la u.
• Experimentar con el cuerpo los movimientos del
trazo.
• Coordinar la aprehensión y presión para manejar
instrumentos gráficos.
• Incrementar la flexibilidad y el control de ma-
nos y dedos.
Motivación
Cuerditas. Pegar pliegos grandes de papel en el pizarrón
o en la pared, pedir a los niños y niñas que simulen que
limpian una ventana con movimientos semicirculares
amplios. Después, solicitarles que tomen un gis, crayo-
las o engrudo de colores y repitan el movimiento, al
principio con todo el brazo, después con la mano y fi-
nalmente con el dedo índice. Con esta actividad se
interioriza el movimiento para ejecutar el trazo.
Desarrollo didáctico
Escuchar una pieza de música tranquila con los ojos
cerrados y en una posición relajada. Repasar con pluma
de gel rojo las letras y luego calcar el ejercicio.
Retroalimentación
Hacer el trazo de la letra u con un cordel grueso en el
piso, para que los educandos caminen sobre ella. Saltar
la cuerda y observar cómo se forma la letra al saltar.
32
Repasa con pluma de gel rojo todas las letras u para que la recuerdes. Calca el ejercicio.
©

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a
u u u u u u u
∞ ∞ ∞ ∞ ∞ ∞ ∞
∞ ∞ ∞ ∞ ∞ ∞ ∞
U U U U U U U
u u u u u u u
u u u u u u u
u u u u u u u

∞ ∞ ∞ ∞ ∞ ∞ ∞
∞ ∞ ∞ ∞ ∞ ∞ ∞
∞ ∞ ∞ ∞ ∞ ∞ ∞

Actividades de iniciación a la escritura
Pablo López de Aguilar

PROHIBIDA SU VENTA

PROHIBIDA SU VENTA .

• La habilidad en el uso de instrumentos gráficos. Actividades de retroalimentación: proporciona actividades. ¡A escribir! es una propuesta de aprendizaje mediante el juego con las palabras. Al mismo tiempo que aprenden a leer y escribir se incrementa su interés para buscar otras fuentes de información y placer. intercambian. Los niños y niñas descubren que las palabras y oraciones tienen un significado y que a partir de ellos se pueden crear historias y relatos.Presentación Una de las principales preocupaciones de los profesores. De expresión (hablar y escribir). • La coordinación de movimientos en es© Santillana pacios reducidos. • El gusto por la lectura y la escritura. ¡A escribir! está dirigido a niños y niñas de preprimaria y primer grado de educación primaria. cuentos y revistas. con lo que el educando ejercita la percepción visual y el movimiento. palabras y textos. El libro ¡A escribir! contiene suficientes ejercicios para usarlo diariamente. como los libros. encuentran errores y descubren nuevas palabras con los demás. La práctica de este libro implica reconocer que la palabra guarda un significado profundo para los niños: ellos juegan con el hablar. En respuesta a esta preocupación Editorial Santillana publica ¡A escribir!. Propicia que los niños y niñas expresen sus conocimientos y experiencias acerca de las imágenes que se presentan en el libro. letras. Esta visualización también ayuda en gran medida al desarrollo de los conocimientos ortográficos de los niños y niñas. • El aprendizaje cooperativo. es la enseñanza de la lectura y la escritura. al trabajar en clase y en las tareas en casa. Desarrollo didáctico: contiene propuestas para realizar el ejercicio en el salón de clases. Contiene: Objetivos. Por la alegría que proporciona a los niños y niñas descubrir que son capaces de leer y escribir. con lo que al mismo tiempo aprende a escuchar. favorece la correcta articulación de los vocablos y que los pequeños interioricen que lo que se habla también se escribe. así como cada página ayudan a desarrollar los siguientes aspectos: • Las habilidades de comunicación. un libro de trabajo para enseñar a leer y escribir. hablan jugando y juegan con los significados. Se proponen diferentes técnicas e instrumentos para el trabajo en cada página. • El fortalecimiento de la autoestima. Mediante el tamaño y el formato del libro. basado en el método eclético mediante actividades y ejercicios para remarcar y calcar dibujos. lo que los hace independientes. a. Su contenido y organización se diseñó con base en las características del desarrollo de los educandos de cinco y seis años de edad. ellos comparan. PROHIBIDA SU VENTA 3 . b. los cuales especifican los propósitos y alcances de las actividades y el contenido de cada ejercicio. El diseño de la obra. Motivación: presenta actividades previas al uso del libro para propiciar el interés y gusto de los niños y niñas por aprender a leer y escribir. La interac- ción entre los educandos es una constante que matiza el proceso de aprendizaje. tanto en la educación preescolar como en el primer año de primaria. juegos y ejercicios para enriquecer el trabajo con cada letra y grupo consonántico después de la realización de cada ejercicio. las palabras son para inventar y recrear el lenguaje y la imaginación de los educandos porque en cada página se aprende y se juega. De comprensión (escuchar y leer). ¡A escribir! se acompaña de la Guía para el docente con el propósito de facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje.

pongan en práctica lo aprendido en diversos contextos. ejercicios colocando el libro en forma correcta. escritura es importante fortalecer las destrezas y habilidades psicomotoras. como en las presentaciones de letras o sílabas. elaborar letreros. de acuerdo con el orden de la paginación. • El trabajo de las hojas de papel calca debe realizarse con pluma de gel. be que los alumnos hayan entendido todas la indicaciones. En el resto de los ejercicios puede elegir el color de su preferencia. muestre cómo deben pasarse las hojas y guardarse para no maltratarlo. lo hojeen. paren su trabajo y construyan sus conocimientos en interacción con los demás. pues eso influye en el ánimo de los educandos y fomenta su deseo de aprender a leer y a escribir. 4 PROHIBIDA SU VENTA . observen las ilustraciones y hagan comentarios. que tomen los instrumentos de escritura adecuadamente y que estén sentados en la posición correcta. carteles. por lo que es importante que antes de trabajar con él se restablezca el equilibrio biopsíquico mediante ejercicios de respiración o escuchar con los ojos cerrados un fragmento de música clásica. ya que están graduadas por nivel de dificultad. esto es importante para iniciar el trabajo con tranquilidad. que puedan hacer sentir incómodos o frustrados a los educandos cuando el resultado de su trabajo no sea satisfactorio. cartas y mensajes que les permitan constatar la utilidad de la lectura y la escritura en la vida cotidiana. ción. Explique que un libro se tiene que cuidar. esto es con el fin de que el educando centre su atención en la letra con la que está trabajando. comprue- • En el proceso de aprendizaje de la • Revise que los niños y niñas realicen los • Evite los comentarios y las actitudes • Es importante considerar que existe una dependencia entre la capacidad para identificar los elementos del lenguaje escrito y las habilidades para producir mensajes gráficos eficaces. Por ejemplo. realicen una actividad o cuando manifiesten signos de progreso en el proceso de aprendizaje. permita que lo miren. es conveniente mantener un ambiente de libertad para que los niños y niñas com- entusiasta durante la realización de los ejercicios. propicie que ellos mismos revisen y analicen su trabajo para descubrir sus errores. como la coordinación motriz fina. de un color determinado. • Aliente a los niños y niñas cada vez que • Induzca a los niños y niñas para que • Es importante realizar las actividades © Santillana • Muestre siempre una actitud positiva y • El lenguaje es un factor esencial para la construcción del conocimiento y la expresión de experiencias. Por tanto. Lo anterior no le resta libertad a los alumnos. ya que es más fácil el trazo y se evita romper el papel al hacerlo con lápiz de grafito. sino que les ayuda a seguir instrucciones y respetar normas. la determinación de espacios y la identificación de rasgos y direcciones para desarrollar una escritura fluida y legible. • El trabajo con el libro requiere concentra- • En algunas páginas se especifica el uso • Antes de iniciar una actividad.Recomendaciones • Es importante para los niños y niñas conocer su libro. etiquetas. la percepción de tamaños y formas.

.................................................................................................................... g 102 106 108 110 112 114 E e© .......................................... åå J j – j ...................................................................................... Cl cl C cÏl ............................................................ T t T Ït ............................ Tr tr TÎr \t r .......................................... ≠l cÏl Fl fl Fl ƒ å ....................................... f Cr cr C cÎr ... å N n N µn........................................................... Tarjetas recortables ........................................................... ..................................... g g Ñ ñ Ñ µñ................................................................ ce© V v V v ................................................................................................................................. B b < Ïb ................ p S s S s ........................................................ O o O o ................................... å \å Bl bl Gr gr 116 118 120 122 124 126 C c© .............................. 7 12 18 24 30 36 Gg G Ó ............................................................................................................................................... Uu ge gi Uå ∞uå ..................Índice Aa Ee Aå aå.............................................. D d D då ................................................................ å Ïl Gl gl G\l Ól ............ Cc 40 44 48 52 56 60 – – ...................................................................... R Á ............................................................... F f © Santillana F ≠f ............................... I i I åi .......... g g gue gui —ue© —u∞iå ..... ≠h Qq 84 88 90 94 98 100 140 142 144 146 148 Q\ qå .............................................................................. ± Pr pr ∏r Ì°r...................................................................... Ll ë© —iå...................................................................................... K k K \k ...... Fr fr Fr \ ¢r .......... –y Zz L \lå ........................................ Y y Y – ........................ g g güe güi —üe© —ü∞iå ........................... Ch ch C cÏh ......... p Dr dr D°r d¢r ............................................... 150-160 PROHIBIDA SU VENTA 5 ............................................................ Z z X x X x ......... \ Ll ll LÏl Ïll ........................................................ | ce ci ce© c©iå ................................................... P p ∏ Ì .................................................................................................................................................. JÓ _ H h H Ïh .................. å på <≠l bl ............................................................................ GÎr g r .. ¢ Br br <°r br .......... M m M µm ............... å gå Tl tl T\l \t l ............................... °r cÎr Pl pl ∏\l Ì l .............................. r 64 68 70 74 78 80 128 130 132 134 136 138 r............................................................... W w W w ............................................

Presentación de los personajes Esta página tiene como principal propósito establecer un vínculo afectivo entre los educandos y su libro por medio de los personajes que son Pablito y Judy. materiales y mobiliario del salón de clases y del colegio. Pero en esta ocasión no vamos a clavar nada. Bueno. si algunos ya conocen algo de lo que vieron al hojearlo. soy Pablito. permita que lo miren con detenimiento. el que clavó un clavito en la calva de un calvito. Las reglas deben establecerse de común acuerdo con todo el grupo.¡Hola!. observen las ilustraciones y hagan comentarios. etcétera. sino que aprenderemos a leer y escribir jugando. claro!. para que el acatarlas no sea una imposición. © Santillana 6 PROHIBIDA SU VENTA . Otro aspecto que se puede tratar al presentar el libro. por lo que se debe aprovechar esta oportunidad para que los niños y niñas lo conozcan. dibujando. Ellos darán las indicaciones del trabajo que se realizará en cada página. voy a ayudar a Pablito. Es conveniente leer junto con los educandos lo que dicen los personajes y establecer un ambiente agradable para el trabajo con el libro. sino en general con todos los útiles. que todos deben tener las manos limpias antes de utilizarlo. Este primer acercamiento les dará confianza para comenzar el trabajo. ¡sí. seleccionando y calcando. cómo van a trabajar. sino que lo hagan convencidos de que es una manera de trabajar con orden y que conviene a todos. pues no esperemos más. comencemos. En este momento se pueden definir junto con los educandos algunas reglas que se aplicarán al trabajar con su libro. en el caso de utilizar pintura o pegamento proteger las mesas y la ropa. lo hojeen. Es importante que los niños y niñas comenten sus expectativas acerca de lo que aprenderán con este libro. es el del cuidado que se debe tener no solamente con este libro. © Santillana Y yo soy Judy. por ejemplo. que el material debe estar sobre la mesa o el escritorio.

Retroalimentación • Desarrollar la expresión gráfico-plástica. píntalas con polvo de gis y cálcalas. 7 Presentación de la vocal a Objetivos Adivinanza Desarrollo didáctico Yo siempre soy la primera Trazar el contorno de las letras con • Asociar las diferentes formas en la fila de las letras. semillas y pintura digital. soy la primera en abril con el dedo índice impregnado con • Ejercitar la coordinación de y sé abrir todas las puertas.© Santillana Remarca la línea punteada de las letras con pluma de gel. © Santillana Motivación Conversar con los niños y niñas acerca de la vocal a. siguiendo la dirección movimientos en espacios re(La letra a) correcta del trazo. lápices de colores. pluma de gel y después rellenarlas de la grafía a con su sonido. • En el piso del patio. en el papel transparente. utilizando gises de colores. con gises o pintura líquida. Realizar los trazos en una hoja blanca. polvo de gis. Trazar la letra a en sus diferentes formas: • En el aire • En pliegos grandes de papel. • Ejecutar correctamente el trazo de la a. Calcar las letras ducidos. entre otras). PROHIBIDA SU VENTA 7 . con diversos materiales (crayolas. Agregar detalles y cuidar que la letra conserve la forma correcta.

utilidad. etcétera. etcétera. Calca el contorno de los dibujos. color. dónde están. con especial atención en las que empiezan o contienen la vocal a. señala con una ✔ los que empiezan con a. qué harán después. Invención de historias: Idear entre todos una historia con base en las imágenes: cuál es la relación entre ellas. qué hacen. calcar el contorno de los dibujos con lápices de colores. Describir las imágenes de la página. Con esta clase de actividades también se favorece el conocimiento entre los educandos y la integración grupal. Dime todo lo que sepas de… Elegir una de las ilustraciones de la página y pedir a los educandos que digan lo que saben acerca de lo que representa: forma. material. Desarrollar el lenguaje oral. Retroalimentación Motivación Invitar a los educandos a “leer” las imágenes de izquierda a derecha y de arriba abajo. © Santillana 8 PROHIBIDA SU VENTA .Aa Menciona el nombre de los dibujos de izquierda a derecha y de arriba abajo. Aå aå ✔ © Santillana 8 Percepción visual Objetivos • • • • Desarrollar la capacidad de observación. según el ejemplo. Observa el ejemplo. Se trata de que los niños y niñas ejerciten el lenguaje oral y desarrollen su imaginación. Desarrollo didáctico Señalar con una ✔ los dibujos cuyos nombres empiezan con a. Incrementar el vocabulario. a quién pertenecen. Después. Identificar y describir imágenes. Ayudarles con preguntas cuando no incluyan algunas propiedades de los objetos.

PROHIBIDA SU VENTA 9 .Repasa con pluma de gel rojo todas las letras a para que la recuerdes. después con la mano y El avión cargado de… Formar un círculo con los niños y niñas sentados en el piso para jugar a decir nombres de objetos. Esta clase de actividades requieren mayor concentración. por lo que conviene acompañarlas con música clásica. • Coordinar la aprehensión y presión para manejar instrumentos gráficos. Calca el ejercicio. pedir a los niños y niñas que simulen limpiar una ventana con movimientos circulares amplios. animales o personas que inicien con a. Después indicarles que tomen un gis. • Incrementar la flexibilidad y el control de manos y dedos. A a a a A a a a A a a a A a a a A a a a A a a a A a a a A aå aå aå aå a aå A aå aå aå aå a aå A aå aå aå aå a aå A aå aå aå aå a aå A aå aå aå aå a aå A aå aå aå aå a aå A aå aå aå aå a aå © Santillana 9 Coordinación psicomotriz Objetivos • Desarrollar habilidades motrices para el trazo de la letra a. crayolas o engrudo de colores y repitan el movimiento. al principio con todo el brazo. Pegar pliegos grandes de papel en el pizarrón o en la pared. Con esta actividad se interioriza el movimiento para ejecutar el trazo. © Santillana finalmente con el dedo índice. • Experimentar con el cuerpo los movimientos del trazo. Retroalimentación Motivación Caracoles. Desarrollo didáctico Repasar con pluma de gel rojo las letras y luego calcar el ejercicio.

Trazar en el aire la vocal a y preguntar a los educandos de qué letra se trata. • Identificar visualmente las formas de las vocales minúsculas.Repasa con pluma de gel rojo todas las letras a. • Relacionar el sonido de la letra con el dibujo. Retroalimentación Letras de plastilina. Calcar el contorno de los dibujos con lápices de colores. aå aå aå aå aå aå aå aå aå aå aå aå aå aå aå aå aå aå © Santillana a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a aå aå aå aå aå aå 10 Percepción visual y coordinación psicomotriz Objetivos • Desarrollar la capacidad de observación. Calca las letras y el contorno de los dibujos. • Desarrollar de la coordinación motriz fina. Motivación Adivina y repite. Proponer a los niños y niñas que modelen la letra a con plastilina. Pedirles que la tracen en el aire. También pueden usarse plumas de gel. © Santillana Notas 10 PROHIBIDA SU VENTA . Esta actividad propicia el desarrollo de la coordinación motriz fina y es muy divertida para los educandos. primero con la mano y después con el dedo índice. Desarrollo didáctico Repasar las letras con pluma de gel rojo y calcarlas con el color que ellos elijan.

¿en qué son diferentes? Conviene propiciar que ellos descubran que faltan letras y cuáles son. como los letreros del salón. Ganará el que encuentre más letras a en menos tiempo. • Identificar visualmente la vocal a minúscula script y cursiva. También se puede dividir al grupo en equipos para jugar a buscar las letras. • Ejercitar el trazo de las vocales minúsculas script y cursiva. Elegir una canción sencilla que el grupo conozca y cambiar todas las vocales por la a. Retroalimentación Pedir a los niños y niñas que busquen la letra a en diferentes lugares y objetos. Motivación © Santillana Desarrollo didáctico Pedir a los educandos que observen los dibujos y digan qué creen que dicen esas palabras. etiquetas. También pueden esconderse letras de plástico u otro material en un patio o en un tanque de arena. etcétera. gafetes. Calcar las palabras completas en el papel transparente. ¿son iguales?. Escribir con pluma de gel rojo las letras que faltan. Cantar en vocal. PROHIBIDA SU VENTA 11 .Escribe con pluma de gel rojo las letras que faltan. • Desarrollar la coordinación motriz fina. ¿Dicen lo mismo?. Calca las palabras y léelas en voz alta. gu c te ncl ntorch a« u«a«c»a\teÏ g — lc ncí a¢n«cÏl«aå rete a¢n\t«orÍcÏh«aå ngel © Santillana a\l«c»a¢n«cÌí«aå a¢®æÏteÏ á¢n« Ïlå g ë 11 Lectura y escritura iniciales Objetivos • Desarrollar habilidades para interpretar imágenes y predecir textos.

Dejar que los miren. Calca las letras. etcétera. planta u objeto cuyo nombre empiece con e y la presenten ante el grupo. • Ejercitar la coordinación de movimientos en espacios reducidos. Buscar y marcar las palabras que empiecen con la vocal e. • Desarrollar la expresión oral. Calcar las letras en el papel transparente. • Ejecutar correctamente el trazo de la e. Motivación Trazar con gis en el piso del patio la letra e en sus diferentes formas y en tamaño grande para que los niños y niñas puedan andar sobre ellas como si fuera un camino. con ayuda de sus padres. saltando con los pies juntos. Pedir a los niños y niñas que. 12 PROHIBIDA SU VENTA .© Santillana Recorta de revistas o periódicos palabras que empiecen con e y pégalas dentro de los cuadrados. © Santillana Pedir a los niños y niñas que lleven revistas y periódicos para recortar. preparen una sencilla conferencia acerca de algún animal. Remarca el contorno de las letras con pluma de gel y píntalas con polvo de gis. hojeen y comenten entre ellos. Desarrollo didáctico Recortar las palabras que marcaron anteriormente y pegarlas dentro de los cuadrados. Retroalimentación Conferencia. caminando rápido. Pintar las letras con el dedo índice impregnado en polvo de gis siguiendo la dirección correcta del trazo. despacio. • Desarrollar la coordinación motriz gruesa y fina. 12 Presentación de la vocal e Objetivos • Asociar las diferentes formas de la grafía e con su sonido. Por turnos pasar sobre las letras saltando en un pie.

para que busquen las letras e y las rodeen con el color que prefieran. material. • Desarrollar habilidades para expresarse frente al grupo. según el ejemplo. Motivación Invitar a los niños y niñas a “leer” las imágenes de la página de izquierda a derecha y de arriba abajo. Calca el contorno de los dibujos. Retroalimentación Repartir a los niños y niñas tarjetas con su nombre escrito (o propiciar que ellos lo escriban o lo copien). señala con una ✔ los que empiezan con e. Rodear los dibujos cuyo nombre contiene dos letras e (elote. Observa el ejemplo. con especial atención en las que empiezan o contienen la vocal e. espuela. utilidad. esfera. color. También pueden buscar letras en gafetes. etiquetas o letreros del salón. © Santillana PROHIBIDA SU VENTA 13 . Cada uno elige una ilustración de la página para que entre ellos digan todo lo que saben acerca de la imagen: forma. arete. Ee© ✔ © Santillana 13 Percepción visual Objetivos • Desarrollar la capacidad de observación. • Identificar y describir imágenes. Desarrollo didáctico Señalar con una ✔ los dibujos cuyos nombres empiezan con e. Después calcar el contorno de los dibujos con lápices de colores.Ee Menciona el nombre de los dibujos de izquierda a derecha y de arriba abajo. espejo y estrella). Posteriormente cada equipo escoge un representante para que presente al grupo lo que saben de la ilustración. Organizar al grupo en equipos. • Incrementar el vocabulario. etcétera.

Motivación Barritas. • Incrementar la flexibilidad y el control de manos y dedos. • Experimentar con el cuerpo los movimientos del trazo. después 14 PROHIBIDA SU VENTA . conviene acompañarlas con una sesión de música clásica. cada una corresponderá a un equipo. Escribir las palabras con e que mencione cada equipo en un tiempo determinado. Calca el ejercicio. crayolas o engrudo de colores y repitan el movimiento. Organizar al grupo en dos equipos y dividir el pizarrón en dos partes. Después. al principio con todo el brazo. Pegar pliegos grandes de papel en el pizarrón o en la pared.Repasa con pluma de gel rojo todas las letras e para que la recuerdes. Con esta actividad se interioriza el movimiento para ejecutar el trazo. Retroalimentación Basta. Esta clase de actividades requieren mayor concentración. • Coordinar la aprehensión y presión para manejar instrumentos gráficos. Desarrollo didáctico Repasar con pluma de gel rojo todas las letras y luego calcar el ejercicio. solicitarles que tomen un gis. Ganará el equipo que diga más palabras. © Santillana © Santillana con la mano y finalmente con el dedo índice. pedir a los niños y niñas que simulen que limpian una ventana con movimientos verticales y horizontales amplios. E e e e E e e e E e e e E e e e E e e e e e e E E e e e 14 E | e© e© e© e© e e© E | e© e© e© e© e e© E | e© e© e© e© e e© E | e© e© e© e© e e© E | e© e© e© e© e e© E | e© e© e© e© e e© E | e© e© e© e© e e© Coordinación psicomotriz Objetivos • Desarrollar habilidades motrices para el trazo de la letra e.

e© e© e© e© e© e© a e a e a e a e a e e e e e e e aå aå aå aå aå aå e© e© e© e© e© e© © Santillana a e aå aå aå aå aå aå a a a a a a 15 Percepción visual y coordinación psicomotriz Objetivos • Desarrollar la capacidad de observación. Calcar el contorno de los dibujos con lápices de colores. siempre inquietas. Dibujar el trazo en el pizarrón o en pliegos de papel sobre la pared. Ilustrar con dibujos y montar una exposición. (El epazote) Repasar las letras con pluma de gel rojo y calcarlas con el color que ellos elijan. (Las estrellas) ¡Epa. de noche despiertas. Pedir a los niños y niñas que lo repasen con gises de colores. epa! Me llevan al trote. PROHIBIDA SU VENTA 15 . También se pueden usar plumones. durmiendo de día. Retroalimentación Adivinanzas. y en cada esquina me dan un azote. Motivación Letras de colores. plumines o crayolas gruesas. • Relacionar el sonido de la letra con el dibujo. Inventar o buscar adivinanzas con palabras que inicien con e. Calca las letras y el contorno de los dibujos. • Desarrollar la coordinación motriz fina. © Santillana Desarrollo didáctico Adivinanza Siempre quietas. • Identificar visualmente las formas de las vocales minúsculas a y e.Repasa con pluma de gel rojo todas las letras e.

etiquetas. Pedir a los niños y niñas que descubran y escriban las letras que faltan. Calcar las palabras completas en el papel transparente. Ganará el que encuentre más letras en menos tiempo. • Desarrollar la coordinación motriz fina. Escribirlas con pluma de gel rojo. Observar si los educandos presentan dificultades en el trazo ligado de las letras.Escribe con pluma de gel rojo las letras que faltan. Si es así conviene proporcionar ejercicios de caligrafía. Motivación © Santillana Desarrollo didáctico Pedir a los educandos que observen los dibujos y las palabras para descubrir qué letras faltan. Retroalimentación Pedir a los niños y niñas que busquen la letra e en diferentes lugares y objetos. spada sf ra spiga es£|a«d«aå p nca es≠f aå eÎrÍ spu la es££i« aå p– g spuma © Santillana eÎn«c»a∞ © ë j 16 es££ueÏl«aå p es££u¢m«aå p Lectura y escritura iniciales Objetivos • Desarrollar habilidades para interpretar imágenes y predecir textos. script y cursiva. etcétera. gafetes. Calca las palabras y léelas en voz alta. 16 PROHIBIDA SU VENTA . como los letreros del salón. • Ejercitar el trazo de las vocales minúsculas script y cursiva. También pueden esconderse letras de plástico u otro material en el patio o en un tanque de arena. Escribir palabras incompletas (sin las vocales a y e) en el pizarrón con letra script y cursiva (incluir las que están en el libro del alumno). • Identificar visualmente la vocal e minúscula. También se puede dividir al grupo en equipos para jugar a buscar las letras.

Retroalimentación Formar dos equipos para buscar nombres propios que empiecen con a y e. También se pueden usar fichas de plástico. Anotarlos en el pizarrón y hacer hincapié en que los nombres propios se escriben con mayúscula. luego rodear con azul las a. pero con una sola figura en diferentes colores y clasificarlas por color. • Desarrollar la coordinación motriz fina. Orientar la observación hacia el número de lados. Presentar a los niños y niñas figuras geométricas de diferentes colores y pedirles que las clasifiquen según su forma y color. • Ejercitar la coordinación de movimientos en espacios reducidos. e a e a e a e a e a A e a a e e e a e a e a e e a a a e e a a e a a e e Escribe dentro del círculo la letra mayúscula que corresponda al color que muestra el ejemplo y calca todas las letras. Repetir la actividad. Escribir dentro de los círculos la letra mayúscula que corresponde al color que muestra el ejemplo. Después explicar las características de cada figura. Motivación © Santillana Desarrollo didáctico Este ejercicio consta de dos partes: Calcar todas las letras minúsculas e. PROHIBIDA SU VENTA 17 . Sobre esta página encierra en un círculo rojo todas las e que encuentres y en uno azul las a. Regresar a la página y rodear con rojo todas las letras e. E ≠ © Santillana 17 Percepción visual Objetivos • Diferenciar las letras e y a mayúsculas y minúsculas script y cursiva. Calcar todas las letras. • Escribir correctamente las letras mayúsculas y minúsculas script y cursiva.Calca todas las letras e.

• Desarrollar la expresión gráfico-plástica. Calcar las letras en el papel transparente. Calca las letras. medio y en dos. Solicitar a los educandos que emitan y sostenAdivinanza gan el sonido de La última soy del cielo la o suave. y fuerte. animales u objetos que empiecen con o. 18 PROHIBIDA SU VENTA .© Santillana Remarca la línea punteada de las letras con pluma de gel y píntalas con polvo de gis del mismo color que el contorno. Retroalimentación Inventar canciones con el sonido de la o. (La letra o) Conversar con los educandos acerca de la vocal o. etcétera. Trazar la letra o. en sus diferentes formas en el pizarrón. con gises de colores para que los niños y niñas las repasen. y nunca he estado en el mar. Motivación © Santillana Desarrollo didáctico Trazar el contorno con pluma de gel y después impregnar el dedo índice con polvo de gis para rellenarlas. • Ejercitar la coordinación de movimientos en espacios reducidos. segundo lugar. largo y siempre me ves en navío corto. Pedirles que mencionen algunos nombres de personas. 18 Presentación de la vocal o Objetivos • Asociar las diferentes formas de la grafía o con su sonido. siguiendo la dirección correcta del trazo. • Ejecutar correctamente el trazo de la o.

Oo ✔ © Santillana 19 Percepción visual Objetivos • • • • Desarrollar la capacidad de observación. color. Organizar al grupo en tres o cuatro equipos. © Santillana PROHIBIDA SU VENTA 19 . señala con una ✔ los que empiezan con o.Oo Menciona el nombre de los dibujos de izquierda a derecha y de arriba abajo. Desarrollo didáctico Señalar con una ✔ los dibujos cuyos nombres empiezan con o. No deberá cruzar las líneas que trazaron sus compañeros. Ayudarles con preguntas adecuadas cuando no incluyan en la respuesta algunas propiedades de los objetos. Anotar junto a cada dibujo el número de letras o que contiene su nombre. colocar una o dos cartulinas grandes en la pared por equipo. Después calcar el contorno con lápices de colores. con especial atención en las que empiezan o contienen la vocal o. Por turnos. Observa el ejemplo. Dime todo lo que sepas de… Cada niño o niña elige una de las ilustraciones de la página y menciona al grupo todo lo que sabe acerca de lo que representa: forma. Retroalimentación Tripas de gato. Desarrollar el lenguaje oral. etcétera. script y cursivas. Identificar y describir imágenes. Incrementar el vocabulario. material. pasará un niño o niña a unir las letras iguales. Calca el contorno de los dibujos. Motivación Invitar a los niños y niñas a hacer descripciones de las imágenes de la página. según el ejemplo. Trazar en las cartulinas letras o mayúsculas y minúsculas. utilidad.

En esta clase de actividades que requieren mayor concentración. crayolas o engrudo de colores y repitan el movimiento. 20 PROHIBIDA SU VENTA . al principio con todo el brazo. Retroalimentación Dibujos con la o. Proponer a los niños y niñas que inventen dibujos con la forma de la o. Después. Pueden usar plantillas con la forma de la letra si se les dificulta el trazo. Pegar pliegos grandes de papel en el pizarrón o en la pared. Caracoles. pedir a los niños y niñas que simulen que limpian una ventana con movimientos circulares amplios. • Coordinar la aprehensión y presión para manejar instrumentos gráficos. conviene realizar previamente ejercicios de respiración para restablecer el equilibrio biopsíquico. • Incrementar la flexibilidad y el control de manos y dedos. Calca el ejercicio. Las técnicas serán las que ellos elijan. pedirles que tomen un gis.Repasa con pluma de gel rojo todas las letras o para que la recuerdes. • Experimentar con el cuerpo los movimientos del trazo. Al final exponer los dibujos para que cada uno los presente a sus compañeros. después con la mano y finalmente con el dedo índice. O o o o O o o o O o o o O o o o O o o o O o o o O o o o 20 O oÒ oÒ oÒ oÒ o oÒ O oÒ oÒ oÒ oÒ o oÒ O oÒ oÒ oÒ oÒ o oÒ O oÒ oÒ oÒ oÒ o oÒ O oÒ oÒ oÒ oÒ o oÒ O oÒ oÒ oÒ oÒ o oÒ O oÒ oÒ oÒ oÒ o oÒ Coordinación psicomotriz Objetivos • Desarrollar habilidades para el trazo de la o. Motivación © Santillana © Santillana Desarrollo didáctico Repasar las letras con pluma de gel rojo y luego calcar el ejercicio.

Cuando el dueño del trabajo lo identifique. oÒ oÒ oÒ oÒ oÒ oÒ e© e© e© e© e© e© o e o e o e o e o e e e e e e e o o o o o o oÒ oÒ oÒ oÒ oÒ oÒ © Santillana o e e© e© e© e© e© e© 21 Percepción visual y coordinación psicomotriz Objetivos • Desarrollar la capacidad de observación. o). e. saque una letra y la trace en el aire para que sus compañeros y compañeras la adivinen y la tracen con crayolas en una hoja blanca. Propiciar que los educandos comparen sus trabajos. • Identificar visualmente las formas de las vocales minúsculas. que tomará uno de los trabajos y describirá los recortes que tiene. Retroalimentación Proporcionar a los educandos revistas. Desarrollo didáctico Repasar las letras con pluma de gel rojo y calcarlas con el color que ellos elijan. • Desarrollar la coordinación motriz fina. Motivación Poner en una caja tarjetas o papeles que tengan escrita una vocal (a. Solicitar a un preescolar que pase al frente. Pegar los recortes en una hoja y entregarlas al docente.Repasa con pluma de gel rojo todas las letras o. • Relacionar el sonido de la letra con el dibujo. tendrá que decir: ¡Es mío! © Santillana PROHIBIDA SU VENTA 21 . folletos y periódicos para que busquen y recorten objetos y animales cuyos nombres empiecen con o y e. tanto en script como en cursiva. Calca las letras y el contorno de los dibujos . Calcar el contorno de los dibujos con lápices de colores.

Desarrollo didáctico Escribir con pluma de gel rojo las letras o que faltan. ¿qué dice cada una? Identificar qué letras faltan. y nada de té. Elegir una rima sencilla que todo el grupo conozca y cambiar todas las vocales por la o. Calcar las palabras completas en el papel transparente. tó do lomón. des para interpretar té de limón. r j s orÍoÒ ch oÔ oÒ – j la oÒß|oÒ ve a © Santillana oÍcÏh«oÒ 22 oÒ¬«aå o√æjaå – Ì Lectura y escritura iniciales Objetivos Rima • Desarrollar habilidaHojas de té. hojos o hojos o nodo do tó. • Identificar visualmente la vocal o minúscula script y cursiva. © Santillana Rima con la o Hojos do tó. imágenes y predecir hojas y hojas textos. • Desarrollar la coordinación motriz fina. ¿son largas?. Retroalimentación Rimar en vocal. 22 PROHIBIDA SU VENTA . • Ejercitar el trazo de las vocales minúsculas script y cursiva. Calca las palabras y léelas en voz alta.Escribe con pluma de gel rojo las letras que faltan. Motivación Observar las palabras y reflexionar sobre su tamaño: ¿Son cortas?.

Calcar todas las letras. También se pueden usar fichas de plástico o corcholatas pintadas y propiciar que los niños descubran otros criterios. luego encerrar con verde las e. Anotarlos en el pizarrón y hacer hincapié en que los nombres propios se escriben con mayúscula. pero con una sola figura en diferentes colores y clasificarlas por color. Escribir dentro de los círculos la letra mayúscula que corresponde al color que muestra el ejemplo. Regresar a la página y encerrar en un círculo rojo todas las letras o. • Escribir correctamente las letras mayúsculas y minúsculas script y cursiva.Calca todas las letras o. e o e a o o e a e a E e o a e o e o e o o o e e o a o e e o a e o a e o Escribe dentro del círculo la letra mayúscula que corresponda al color que muestra el ejemplo y calca todas las letras. Presentar a los niños y niñas figuras geométricas de diferentes tamaños y pedirles que las clasifiquen. mayúsculas y minúsculas script y cursiva. Retroalimentación Formar dos equipos para buscar nombres propios que empiecen con o y e. Sobre esta página encierra en un círculo rojo todas las o que encuentres y en uno verde las e. Repetir la actividad. Motivación © Santillana Desarrollo didáctico Este ejercicio consta de dos partes: Calcar todas las letras minúsculas o. O © Santillana 23 Percepción visual Objetivos • Diferenciar las letras o y e. PROHIBIDA SU VENTA 23 . • Desarrollar la coordinación motriz fina. • Ejercitar la coordinación de movimientos en espacios reducidos.

24 PROHIBIDA SU VENTA . Remarca el contorno de las letras con pluma de gel y píntalas con polvo de gis. Pintar las letras con el dedo índice impregnado en polvo de gis siguiendo la dirección correcta del trazo. Ganará quien la recorra completa después de la orden. Buscar y marcar las palabras que empiecen con la vocal i. Desarrollo didáctico Recortar las palabras que marcaron anteriormente y pegarlas dentro de los cuadrados. rápido. Trazar dos letras iguales y paralelas para que dos niños o niñas las recorran despacio. Motivación © Santillana Pedir a los niños y niñas que lleven revistas y periódicos para recortar. cada niño y niña dirá su nombre en voz alta. • Ejecutar correctamente el trazo de la i. etcétera. todo el grupo lo repetirá y después cambiarán todas las vocales por la i y los dirán en voz alta. hojeen y comenten entre ellos. Trazar con gis en el piso del patio la letra i en sus diferentes formas y en tamaño grande para que los niños y niñas pasen sobre ellas como si fuera un camino. largos.© Santillana Recorta de revistas o periódicos palabras que empiecen con i y pégalas dentro de los cuadrados. • Desarrollar la coordinación motriz gruesa y fina. Calcar las letras en el papel transparente. con pasos cortos. Calca las letras. • Ejercitar la coordinación de movimientos en espacios reducidos. Retroalimentación Por turnos. Dejar que los miren. 24 Presentación de la vocal i Objetivos • Asociar el sonido con las diferentes formas de la grafía i.

Ii Menciona el nombre de los dibujos de izquierda a derecha y de arriba abajo. Calca el contorno de los dibujos. Observa el ejemplo. señala con una ✔ los que empiezan con i. según el ejemplo. Desarrollar el lenguaje oral. Desarrollo didáctico Señalar con una ✔ los dibujos cuyos nombres empiezan con i. Después calcar el contorno con lápices de colores. Incrementar el vocabulario. Pedir a los educandos que describan con detalle lo que representa cada dibujo. Podrán usar dibujos para narrarla a sus compañeros y darle más realce a la actividad. Rodear los dibujos cuyos nombres contengan más de una i. Notas Motivación Invitar a los niños y niñas a observar las imágenes de la página. Retroalimentación Inventar una historia donde la protagonista sea la letra i. Identificar y describir imágenes. Iå iå ✔ © Santillana 25 Percepción visual Objetivos • • • • Desarrollar la capacidad de observación. por lo que es importante incluir la lectura de izquierda a derecha y de arriba abajo. Este ejercicio es útil para entrenar a los educandos en la lectura en voz alta. © Santillana PROHIBIDA SU VENTA 25 . Pedirles que uno a uno mencionen en voz alta el nombre de cada dibujo.

después con la mano y Tómbola. Quien saque una palabra que lleve i. al principio con todo el brazo.Repasa con pluma de gel rojo todas las letras i para que la recuerdes. solicitarles que tomen un gis. pasará a escribirla en el pizarrón. Calca el ejercicio. 26 PROHIBIDA SU VENTA . pedir a los niños y niñas que simulen que limpian una ventana con movimientos verticales amplios. Desarrollo didáctico Repasar las letras con pluma de gel rojo y luego calcar el ejercicio. En esta clase de actividades se requiere mayor concentración. Retroalimentación Motivación Barritas. por lo que sería conveniente acompañarla con una sesión de música clásica. • Experimentar con el cuerpo los movimientos del trazo. Pegar pliegos grandes de papel en el pizarrón o en la pared. Después. Preparar una caja en donde se pondrán tarjetas con palabras escritas en letra script y en cursiva. cada niño y niña sacará una tarjeta. I i i i I i i i I i i i I i i i I i i i I i i i I i i i 26 ∞iå ∞iå ∞iå ∞iå i ∞iå I ∞iå ∞iå ∞iå ∞iå i ∞iå I ∞iå ∞iå ∞iå ∞iå i ∞iå I I ∞iå ∞iå ∞iå ∞iå i ∞iå I ∞iå ∞iå ∞iå ∞iå i ∞iå I ∞iå ∞iå ∞iå ∞iå i ∞iå I ∞iå ∞iå ∞iå ∞iå i ∞iå Coordinación psicomotriz Objetivos • Desarrollar habilidades motrices para el trazo de la i. © Santillana © Santillana finalmente con el dedo índice Con esta actividad se interioriza el movimiento para ejecutar el trazo. crayolas o engrudo de colores y repitan el movimiento. • Coordinar la aprehensión y presión para manejar instrumentos gráficos. • Incrementar la flexibilidad y el control de manos y dedos.

PROHIBIDA SU VENTA 27 . Algunos niños y niñas pasarán al frente a “gritar” alguna de las vocales para que el grupo adivine de cuál se trata. ∞iå ∞iå ∞iå ∞iå ∞iå ∞iå o i o i o i o i o i i i i i i i oÒ oÒ oÒ oÒ oÒ oÒ ∞iå ∞iå ∞iå ∞iå ∞iå ∞iå © Santillana o i oÒ oÒ oÒ oÒ oÒ oÒ 27 o o o o o o Percepción visual y coordinación psicomotriz Objetivos • Desarrollar la capacidad de observación.Repasa con pluma de gel rojo todas las letras i. Mostrar a los educandos cómo se puede “gritar en silencio”. Inventar o buscar adivinanzas con palabras que inicien con i y o. Calcar el contorno de los dibujos con lápices de colores. (La letra i) Motivación Adivina y repite. Ilustrarlas con dibujos. sin emitir sonido). • Desarrollar la coordinación motriz fina. (hacer el gesto de pronunciar las vocales i y o. • Identificar visualmente las formas de las vocales minúsculas. Retroalimentación Adivinanzas. © Santillana Desarrollo didáctico Repasar las letras con pluma de gel rojo y calcarlas con el color que ellos elijan. Adivinanza Soy flaquita y no hago dieta. • Relacionar el sonido de la letra con el dibujo. de un hada soy la varita y cuando me porto bien me ponen una estrellita. Calca las letras y el contorno de los dibujos.

una boca. Calcar las palabras completas en el papel transparente con pluma de gel de cualquier color. Los educandos observan el dibujo para identificar lo que falta. Calca las palabras y léelas en voz alta. • Desarrollar la coordinación motriz fina. Notas Preparar láminas o dibujos incompletos. una cara sin nariz. por ejemplo. Un niño o niña pasará al pizarrón para completar el dibujo Otra forma de hacer el ejercicio es completar el dibujo a partir de un elemento. • Identificar visualmente la vocal i minúscula script y cursiva. Motivación © Santillana Desarrollo didáctico Escribir con pluma de gel rojo las letras que faltan. un auto sin ruedas. • Ejercitar el trazo de las vocales minúsculas script y cursiva. 28 PROHIBIDA SU VENTA . por ejemplo. sla gles a guana ∞is≠l«aå dolo ∞i« les£i«aå Ó g nd o ∞i« u«a¢n«aå — g dea © Santillana ∞í«d«oÒ¬«oÒ 28 ∞i¢n«d∞i«oÒ ∞i«de»aå Lectura y escritura iniciales Objetivos • Desarrollar habilidades para interpretar imágenes y predecir textos. sin faros o sin volante. Retroalimentación Escribir palabras incompletas (quitar las vocales ya estudiadas) en el pizarrón con letra script y cursiva. Pedir a los niños y niñas que busquen y escriban las letras que le faltan a cada palabra.Escribe con pluma de gel rojo las letras que faltan.

I © Santillana 29 Percepción visual Objetivos • Diferenciar las letras i y o. Sobre esta página encierra en un círculo rojo todas las i que encuentres y en uno amarillo las o. óvalo. rectángulo. • Ejercitar la coordinación de movimientos en espacios reducidos. PROHIBIDA SU VENTA 29 . De un lado colocar los que empiezan con las vocales propuestas y del otro. luego encerrar con amarillo las o. mayúsculas y minúsculas script y cursiva. Escribir dentro de los círculos la letra mayúscula que corresponde al color que muestra el ejemplo. Calcar todas las letras. Pegarlos en una hoja dividida en dos partes. los que terminan con ellas. • Desarrollar la coordinación motriz fina. cuadrado. Retroalimentación Recortar de revistas o dibujar objetos cuyos nombres empiecen o terminen en i y en o.Calca todas las letras i. Proporcionar revistas a los niños y niñas y pedirles que recorten objetos que tengan forma de círculo. Organizar al grupo en equipos y pedirles que reúnan todos sus recortes y los clasifiquen según los criterios que ellos elijan. Regresar a la página y encerrar en un círculo rojo todas las letras i. etcétera. • Escribir correctamente las letras mayúsculas y minúsculas script y cursiva. i o e a i o e i e a O e i i i e i o e o o o e e o a o i i i i i o a e o Escribe dentro del círculo la letra mayúscula que corresponda al color que muestra el ejemplo y calca todas las letras. Motivación © Santillana Desarrollo didáctico Este ejercicio consta de dos partes: Calcar todas las letras minúsculas i.

en el piso del patio o del salón con gises de colores.© Santillana Repasa el contorno de cada letra con pluma de gel. 30 PROHIBIDA SU VENTA . Motivación © Santillana Desarrollo didáctico Trazar el contorno con pluma de gel. Solicitar a los niños y niñas que imiten el sonido del viento cuando sopla con fuerza (uuuuuh). • Ejercitar la coordinación de movimientos en espacios reducidos. Calcar las letras en el papel transparente. 30 Presentación de la vocal u Objetivos • Asociar las diferentes formas de la grafía u con su sonido. en sus diferentes formas. primero libremente y después con ritmos de canciones conocidas por los niños y niñas. seguir trayectorias curvas. Retroalimentación Con el dedo en el aire. cálcalas y luego rellénalas con confeti. Trazar la letra u. • Desarrollar la expresión plástica. Pegar confeti para rellenar las letras. Dibujar después de manera similar caminos curvos sobre papeles grandes con pintura dactilar. • Ejecutar correctamente el trazo de la u.

Escribir los nombres en el pizarrón. Identificar los que llevan la letra u y separarlos. Motivación Realizar una lectura en voz alta con todo el grupo. Observa el ejemplo. Desarrollar el lenguaje oral. Reunir todas las envolturas y clasificarlas según el producto. color. señala con una ✔ los que empiezan con u. Después calcar el contorno de los dibujos con lápices de colores. sopas o golosinas. Desarrollo didáctico Señalar con una ✔ los dibujos cuyos nombres empiezan con u. Incrementar el vocabulario. Retroalimentación Pedir que cada niño y niña lleve dos envolturas de algún producto como galletas. Uå ∞uå ✔ © Santillana 31 Percepción visual Objetivos • • • • Desarrollar la capacidad de observación. Jugar a la tiendita con las envolturas. Dime qué es… El docente describe una de las ilustraciones de la página con todos sus detalles: forma. jabones. Los niños y niñas tendrán que decir de qué dibujo se trata. etcétera. Otra opción es usar un títere para que haga la descripción. Identificar y describir imágenes. También se puede pedir a un preescolar que describa la imagen © Santillana PROHIBIDA SU VENTA 31 . Los educandos señalarán en su libro con el dedo índice un dibujo a la vez y lo dirán en voz alta. Esto se hará de izquierda a derecha y de arriba abajo. según el ejemplo.Uu Menciona el nombre de los dibujos de izquierda a derecha y de arriba abajo. para que los demás la descubran. material. utilidad. Calca el contorno de los dibujos.

• Coordinar la aprehensión y presión para manejar instrumentos gráficos. Saltar la cuerda y observar cómo se forma la letra al saltar. Pegar pliegos grandes de papel en el pizarrón o en la pared. U u u u U u u u U u u u U u u u U u u u U u u u U u u u 32 U\ ∞uå ∞uå ∞uå ∞uå u ∞uå U\ ∞uå ∞uå ∞uå ∞uå u ∞uå U\ ∞uå ∞uå ∞uå ∞uå u ∞uå U\ ∞uå ∞uå ∞uå ∞uå u ∞uå U\ ∞uå ∞uå ∞uå ∞uå u ∞uå U\ ∞uå ∞uå ∞uå ∞uå u ∞uå U\ ∞uå ∞uå ∞uå ∞uå u ∞uå Coordinación psicomotriz Objetivos • Desarrollar habilidades motrices para el trazo de la u. después con la mano y fi- 32 PROHIBIDA SU VENTA .Repasa con pluma de gel rojo todas las letras u para que la recuerdes. Retroalimentación Hacer el trazo de la letra u con un cordel grueso en el piso. © Santillana © Santillana nalmente con el dedo índice. Repasar con pluma de gel rojo las letras y luego calcar el ejercicio. Después. crayolas o engrudo de colores y repitan el movimiento. Desarrollo didáctico Escuchar una pieza de música tranquila con los ojos cerrados y en una posición relajada. Con esta actividad se interioriza el movimiento para ejecutar el trazo. • Experimentar con el cuerpo los movimientos del trazo. • Incrementar la flexibilidad y el control de manos y dedos. al principio con todo el brazo. solicitarles que tomen un gis. pedir a los niños y niñas que simulen que limpian una ventana con movimientos semicirculares amplios. para que los educandos caminen sobre ella. Motivación Cuerditas. Calca el ejercicio.

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->