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¿QUE HAY DETRAS DEL BULLYING?

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¿Qué hay detrás del Bullying?

¿Qué hay detrás del Bullying?
María del Carmen Orozco Moreno

MAESTRIA EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS

Tutora; María del Rocío Ruíz Méndez Grupo:08 Sede: Centro de Capacitación a Distancia 2
RESUMEN El Bullying, una problemática que ha venido agravándose con el paso del tiempo, practicándose frecuentemente en edades más tempranas. Por ello es determinante conocer las causas que lo determinan, para poder contrarrestar los efectos tan fuertes, que pueden llegar a causar tanto a nivel físico como a nivel emocional. Un buen lugar para comenzar esta búsqueda es la familia y el clima escolar, por ser los primeros ambientes donde aprende a socializar el niño. Como muestra de ello, se retomará la observación participante realizada a un grupo de 2° grado de Educación Primaria, en México. Obteniendo como producto de esta investigación algunas sugerencias que orientarán a padres de familia y docentes para prevenir este problema. PALABRAS CLAVE: Bullying, agresividad, violencia, problemática, causas, familia, clima escolar, sugerencias, prevención.

¿Qué hay detrás del Bullying?

INDICE
Introducción………………………………………………………………………………3 El origen de la violencia…………………………………………………………………4 a) La familia………………………………………………………………………….5 b) El clima Escolar…………………………………………………………………..8 Alternativas de prevención……………………………………………………………..10 a) En el hogar……………………………………………………………………….10 b) En la escuela……………………………………………………………………..10

¿Qué hay detrás del Bullying?

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María del Carmen Orozco Moreno

Introducción
En la actualidad, los profesores de educación básica enfrentamos un reto más en nuestras aulas, las conductas violentas de algunos alumnos. Mucho nos quejamos de ellas (¡Caray los alumnos ya no son los mismos….!), pero realmente, ¿cuántas veces buscamos el origen del problema y tratamos de solucionarlo?, posiblemente preferimos ignorarlo o “deshacernos de él”. Últimamente los medios de comunicación se han encargado de difundir, la manera en que se vive el problema de la violencia en las aulas en nuestro país, asignándole el término “Bullying” (terminología aplicada en otros países a este problema). Quizá la palabra “Bullying” por sí misma no nos diga nada, ya que por su origen anglosajón, en nuestro idioma no existe; por ello es importante aclarar su significado, “el Bullying es el acoso u hostigamiento de forma prolongada y reiterada de un alumno a otro. Una forma de maltrato entre pares” (Sotelo, s.f.). Este acoso puede manifestarse a través de violencia física, psicológica o verbal, social, acoso sexual, etc. ¿Pero qué hay detrás de este acoso?, ¿por qué estas conductas violentas, se muestran con mayor frecuencia en edades más precoces?, ¿qué podemos hacer los padres de familia y los maestros para contrarrestar este tipo de conductas en la escuela primaria? Y precisamente el encontrar la respuesta a éstas interrogantes, es el objetivo principal de este documento. Primeramente se aclarara la diferencia entre violencia y agresividad, una vez esclarecida la divergencia de estos términos, nos abocaremos a analizar la dinámica familiar y el clima escolar (por considerarlos como primeros grupos de formación y socialización para cualquier ser humano), conociendo la influencia que puedan llegar a tener en el comportamiento violento mostrado por algunos niños y en base a ello se irá retomando la situación que vive un grupo de 2° año de nivel primaria (integrado por 14 mujeres y 13 hombres, con

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edades oscilan entre los 7 y 8 años), con respecto a la violencia que muestran la mayoría de sus integrantes, de una escuela ubicada en una zona urbana del Estado de México. Planteando finalmente algunas alternativas de solución para esta problemática.

EL ORIGEN DE LA VIOLENCIA
“Yo soy aquello que ustedes hicieron de mí, el perro rabioso, el leproso, demonio asesino un reflejo de la sociedad”. Charles Manson

Muchas veces he podido escuchar entre algunos compañeros de trabajo el comentario: “Este grupo o niño es muy agresivo”, “fíjate que este niño o grupo es muy violento”, lo que me ha permitido observar que muchas veces no tenemos claro el concepto de ambas expresiones, debido a la confusión existente cuando se emplean los términos Agresividad y Violencia, por lo tanto considero pertinente ahondar en su significado y conocer lo que cada uno encierra, para poder emplearlos adecuadamente en cada situación. Según la teoría Psicoanalista, “la Agresividad es la expresión de una tensión más general del hombre a dominar el ambiente y a autorealizarse, y su transformación en destructividad o en Violencia es sinónimo de una falta de adaptación a la realidad” (Enciclopedia de Psicología). Es decir, según esta teoría todos los seres humanos, contamos desde nuestro nacimiento con una parte agresiva dentro de nosotros, la cual puede identificarse como una reacción emocional o un impulso, que nos permite enfrentarnos a distintas situaciones de supervivencia y superación personal. Pero cuando no existe desde la infancia, una buena educación y un aprendizaje que encauce de buena forma la agresividad, ésta puede convertirse en violencia. También existen otros factores que pueden desencadenar la violencia como son: la ausencia de compensaciones y la intolerancia ante la frustración, pero ambas pueden superarse, con ayuda de la educación que se reciba durante la

infancia en el seno familiar. Entonces, ¿dónde podríamos ubicar al origen de la conducta violenta en los niños?, ¿posiblemente en la familia?.

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“Las semillas de la violencia humana se siembran en los primeros años de vida, se cultivan y desarrollan durante la infancia, y comienzan a dar sus frutos malignos, en la adolescencia” Rojas Marcos (Las semillas de la violencia, 2005, 19-20)3

LA FAMILIA
Considerando que el primer grupo social con el que tiene contacto el ser humano es la familia, resulta importante que sea educado en ella con amor, ayudándolo a que aprenda a convivir de forma armónica, respetuosa y tolerante con los demás, lo que le permitirá ser aceptado en cualquier grupo donde se desenvuelva. No olvidando, que se educa con el ejemplo y que como menciona Savater (1997, cit. en Hernández C., 2005) en su esencia, la autoridad no consiste en mandar, etimológicamente la palabra proviene de un verbo latino que significa algo así como “ayudar a crecer”. Pero muchas veces esta educación ideal, no es posible debido a distintos motivos, entre ellos podemos mencionar las siguientes: Familias disfuncionales; padres divorciados, madres o padres solteros, padres ausentes (por trabajo, abandono del hogar o muerte), madres adolescentes, tener un padrastro o madrastra, el enfrentarse a cualquiera de estas situaciones puede causar en el menor sentimientos de rencor, falta de cariño y falta de respeto al no encontrar una figura de autoridad que establezca los límites. Esta falta de cariño o atención se pueden observar en algunos integrantes del grupo donde se realizó la observación participante, ya que buscan mucho estar junto a la maestra, para platicar, jugar, etc., incluso algunos buscan ser llevados a trabajar a su escritorio para estar cerca de ella. Acciones incongruentes de los padres; por un lado, para que la

familia cumpla su verdadero papel de educar, se necesita que los padres adopten su papel de adultos y dejen de caer en falsos esquemas que sólo confunden a los hijos, por ejemplo aquel padre que pretende ser “el mejor amigo de su hijo” o la mamá que le gusta ser vista como “la hermana, ligeramente mayor de sus hijos”, dichas conductas además generan problemas en los niños para tomar una verdadera conciencia moral y social, por la crisis de autoridad a la que son enfrentados.

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Otra contradicción en la que los padres caen frecuentemente, es cuando aplican los castigos, ya que mientras uno de los padres impone el castigo, el otro lo aminora o levanta; también está la otra parte, la de establecer a veces un castigo para alguna acción cometida

indebidamente y en otras ocasiones ignorarlas sin aplicar ninguna sanción. Este comportamiento de los padres, sólo les va restando autoridad, por ello es importante que dialoguen a solas y establezcan acuerdos sobre los límites y consecuencias (no castigos) para las

acciones indebidas, que puedan mostrar sus hijos. Castigos físicos y/o emocionales exagerados y/o injustos; este tipo de acciones generan en los niños actitudes de rebeldía, odio y agresividad (reprimida). Razón por la cual es preferible pensar bien las cosas y no actuar de manera visceral antes de imponer la sanción, dialogar con el o los implicados y tratar de tomar la mejor decisión para ambas partes a través de un dialogo que nos permita llegar a acuerdos. Quizá algunos alumnos del 2° grado (de la observación participante) puedan encontrarse en una situación como esta (ya que a veces algunas mamás, le han llegado a comentar a la maestra, los castigos que les imponen a sus hijos) sobre todo aquellos que se la pasan golpeando a cualquiera, en cuanto sienten no ser observados. Alcoholismo y Drogadicción; un ambiente de drogas y/o alcohol en casa, sólo hace posible que el niño viva situaciones violentas, ya sea como simple espectador o en su persona; las cuales en un futuro no muy lejano, manifestará de alguna forma (violencia genera violencia).Por lo tanto, es importante evitar en los hogares el consumo de éstas sustancias, pues el clima que generan impide en los niños una correcta y saludable madurez.

Violencia Intrafamiliar; puede darse entre los padres o hacia los hijos, en cualquiera de sus modalidades, física, psicológica, verbal, sexual, etc.; cuando impera un clima de violencia en la familia, el resultado será niños con altas posibilidades de repetir los patrones de conducta aprendidos en casa, ya sea de victimas o victimarios, además de acumular frustración, rencor y odio.
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La violencia intrafamiliar en México resulta un tema preocupante, según cifras presentadas por Sotelo, en la página de la SEP (cuadro 1). Podemos observar que existe un alto índice de maltrato infantil y violencia intrafamiliar, lo cual permite que se desencadenen una serie de situaciones en los miembros de la familia, según Sotelo, (cuadro 2), que se ven reflejadas en las relaciones interpersonales que establecen ya sea en casa o en la escuela. Resulta interesante el dato que nos reporta a los tres Estados de la República con mayor índice de maltrato infantil, porque el Estado de México ocupa el segundo sitio, lo cual es de llamar la atención ya que la escuela a la cual hacemos referencia en este documento, está ubicada en este lugar. Además en el Distrito Federal (uno de los estados colindantes con el Estado de México), es alarmante el nivel existente de violencia intrafamiliar; dejando entrever estos datos el grado de violencia al cual está expuesta nuestra niñez. En base a ello, es claro que la violencia vivida en los hogares de nuestro país, podría estar generando conductas violentas en las relaciones interpersonales de nuestros alumnos.
Cuadro 1

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Según cifras del DIF Nacional en el 2003, 2 millones de menores de edad son víctimas de maltrato. Sólo en la Ciudad de México, en 7 de cada 10 familias se ejerce violencia intrafamiliar. Los tres estados con mayor índice de maltrato infantil comprobados del 2002-2004: Yucatán (6852), México (4933) y Puebla (4498).

Cuadro 2

CONSECUENCIIAS DE LA VIIOLENCIIA IINTRAFAMIILIIAR Deterioro de la autoestima en los miembros de la familia. Falta de motivación. Neurosis entre los miembros. Consumo de sustancias; alcohol y drogas. Falta de asertividad. Problemas de salud en los hijos: Ansiedad, depresión, psicopatías, sociopatías. Deserción escolar. Hijos insociables, resentidos, frustrados. Fugas del hogar a temprana edad, niños de la calle y en la calle. Refugio en malas amistades. Pandillerismo y delincuencia juvenil. Niños victimas de maltrato se convierten en victimarios a la edad adulta. Suicidio. Temor.

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Por lo tanto es importante que los padres de familia analicen también la responsabilidad social que adquieren al tener hijos; que si bien actualmente nuestro mundo esta lleno de violencia por todas partes, en casa se pueden rescatar los valores y establecer las conductas necesarias para terminar con ella. Siendo también interesante rescatar aquí lo expresado por Guevara (1985, cit. en Prieto, 2008), en relación al nuevo significado que le dan ahora los niños a determinadas prácticas, “La agresión es un juego; las armas juguetes; el dolor algo intrascendente”, comentario que me hizo recordar lo que expresaron por los niños de 2° cuando se les cuestionó sobre el por qué de su violencia, a lo cual respondieron sencillamente: “Así jugamos”. Lo cual muestra una vez más el gran reto que enfrentan los padres de familia, para rescatar la forma en que sus hijos están percibiendo el mundo en que viven y la manera en que interactúan con los demás. Sin embargo también hay que tomar en cuenta que, el niño en determinado momento de su vida tiene que salir de la mera convivencia en el hogar, para integrarse a la vida escolar, enfrentándose así a un nuevo ambiente social, que de alguna forma también contribuirá a su adaptación y socialización con el nuevo grupo de compañeros y profesores.

EL CLIMA ESCOLAR
Según Blaya (2002, cit. en Valadez y Martín, 2008) el clima escolar puede ser definido como la calidad general de las relaciones e interacciones entre los diferentes actores de la escuela (incluyendo tanto las relaciones entre compañeros, como las relaciones profesores –alumnos).Y Galloway (2003, cit. en Valadez y Martín, 2008) asevera que hay una evidencia suficiente acerca de que el clima escolar ejerce una poderosa influencia sobre la conducta de los pupilos. Esto nos conduce a la siguiente interrogante, ¿De qué forma el clima escolar puede influir en la conducta violenta en los alumnos? Para tratar de dilucidar esta pregunta, nos basaremos en la investigación realizada por Isabel Valadez y Socorro Martín del Campo, presentada en el documento titulado ”El trabajo participativo con docentes”. De él se pueden rescatar las siguientes situaciones: I. En las relaciones interpersonales entre los docentes, directivos y personal de apoyo, se puede percibir una ruptura, la cual propicia la
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formación de subgrupos al interior de la institución. Esto trae

como

consecuencia malos entendidos, murmuraciones, rivalidades, etc., que silenciosamente van influyendo en el comportamiento de los alumnos. En la escuela donde se localiza el grupo observado, existen 1 directivo, 14 docentes y 1 personal de apoyo divididos en 3 a 4 subgrupos, aunque algunos dicen que las relaciones van mejorando, lo cierto es que hay rivalidades y resistencia al trabajo en colegiado, lo cual esta afectando silenciosamente a su población escolar. II. El personal de la escuela mantiene poca o nula comunicación, en lo relacionado a la disciplina y convivencia de los alumnos. Ello los lleva a caer en contradicciones entre un profesor y otro, a la hora de reprender una conducta indebida; lo que genera en los alumnos confusión. Y esto pudo observarse en la escuela de nuestro estudio, a la hora del receso, pues algunos docentes permiten ciertas conductas durante éste, mientras otros las desaprueban, además su presencia en el patio de la escuela es muy poca, por lo general estuvieron dentro de su salón (aislados). III. Límites poco definidos para las distintas faltas que puedan cometer los alumnos, acompañados de un desconocimiento de los mismos por parte de los alumnos y padres de familia. Así como un abuso de las amenazas por parte de los profesores (te voy a llevar a la dirección, te dejaré sin receso..…y no pasa nada), las cuales en su mayoría no solucionan nada o no son cumplidas. Esto es muy evidente para los niños del 2° grado, porque han asistido muchas veces a la dirección para ser sancionados por su conducta violenta y no obtienen dicha sanción, otras veces las sanciones tienen que ser levantadas por la profesora del grupo porque fue llamada a la dirección, lo que le impidió vigilar que el alumno

cumpliera con la sanción. IV. La indiferencia o apatía que los profesores puedan mostrar ante el problema de la violencia, puede dejar crecer el problema hasta llegar a límites insospechados. Esto también puede observarse con algunos docentes de la escuela, que mientras no sean sus alumnos los involucrados en el problema, prefieren ignorarlo y muchas veces pasan de largo.
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De esta forma podemos darnos cuenta lo importante que son las relaciones interpersonales entre el personal de la escuela, porque ellas pueden estar influyendo de manera implícita en el clima escolar.

ALTERNATIVAS DE PREVENCIÓN
En el hogar: Los padres de familia no deben perder de vista que ellos son la figura de autoridad ante sus hijos, la cual les transmitirá enseñanza y disciplina desde el momento mismo de su nacimiento. Dialogar con sus hijos sobre cualquier problema o conflicto que pueda presentarse, recordando siempre que “la violencia no se combate con violencia”. Hacerlos reflexionar sobre lo ocurrido, su actitud ante ello, sus propuestas de solución, así como las consecuencias que tendrá que enfrentar si vuelve a reincidir en lo ocurrido. Inculcar en los hijos las valores de respeto y tolerancia hacia las demás personas y sus ideas, a través de una convivencia pacifica, enseñándoles a negociar justa y equitativamente, cualquier situación que pueda ser causa de conflicto; así también deberán aprender a resolver los problemas según su importancia. Reconocer los logros de nuestros hijos (no necesariamente de forma material), recordando que la forma emocional (una caricia, un beso, un abrazo, unas palabras de reconocimiento, etc.) permanece más en su mente y corazón. Enseñarlos a compartir los juegos, a expresar sus sentimientos, a situarse en el lugar de los demás, para que puedan comprender mejor sus sentimientos. Evitar que los hijos presencien situaciones violentas. No olvidar nunca que nuestras acciones, siempre serán retomadas por nuestros hijos, como el ejemplo a seguir. Por lo tanto debemos actuar de manera congruente con lo que pensamos, decimos y hacemos. En la escuela: Fortalecer las relaciones interpersonales, así como el diálogo entre el personal escolar.

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Establecer acuerdos en relación a las formas de disciplina en el plantel y ser congruentes con ellos. Elaborar un reglamento que conste de normas y sanciones, en esta elaboración lo más conveniente es que participen tanto personal

escolar, como padres de familia y alumnos, para que todas las partes involucradas estén conscientes de su contenido. Finalmente podemos afirmar que tanto la familia, como las instituciones educativas juegan un papel preponderante, en la formación de los ciudadanos del futuro y que en sus manos esta el continuar acrecentando la violencia a la cual nos enfrentamos día a día o erradicarla por completo, cambiando así el mudo en que vivimos. Es de vital importancia que la educación en nuestro país retome el grave problema de la violencia en las aulas, para abordarlo desde la perspectiva de la prevención, generando espacios en las escuelas donde se haga una reflexión grupal (por lo menos semanal), sobre las conductas que presentan los alumnos y resaltar también la importancia que tiene el respeto a los demás en la convivencia diaria; involucrando a padres de familia y docentes también. Por todo lo anterior he decidido, compartirles la propuesta de Tresgallo

(2008): Sobre la Técnica de las 4 “R”, basada en los postulados de respeto hacia los demás: “Respétate a ti mismo por encima de todo”, “Respeta a las otras personas”, “Rechaza la violencia y la manipulación en todas sus formas”, “Responsabilízate de tu Conducta”. (p. 13) Ya que seguramente todo aquel que tenga la voluntad de cambiar su forma de actuar, podrá ponerla en práctica para comenzar con este gran cambio, que necesita urgentemente nuestra sociedad. “No hay camino para la paz; la PAZ, es el camino”. Mahatma Gandi (1869-1948). Líder Pacifista

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REFERENCIAS
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Espíndola, J. L., “Pensamiento Crítico”. En: Reingeniería Educativa. México: Colección Biblioteca de la Educación Superior. pp. 105-106
Imagen. Recuperada el 14 de junio de 2008, de:

http://www.sangrea.net/bully/pix/adot.gif Hernández C. F. (2002). Valores familiares y su influencia en el proceso educativo Retos para la escuela actual* . Revista Xictli N°44.

Recuperado el 30 de abril de 2008 de: http://www.unidad094.upn.mx/revista/44/flor.htm

La Agresividad. Enciclopedia de Psicología Adultos y Niños, para conocernos más y mejor. Recuperado el 01 de Mayo de 2008, de: http://gentenatural.com/psicologia/pages/agresividad.htm Mejía R. (Feb-Mar 2008).Cómo controlar la agresividad infantil. Revista Alternativas en Psicología. Recuperado el 30 de abril de 2008, de http://www.amapsi.org/portal/index.php?option=com_content&task=view &id=91&Itemid=110 Prieto M. (2005) Violencia escolar y vida cotidiana en la escuela secundaria en Revista Mexicana de Investigación Educativa, Volumen X, Número 27, Octubre-Diciembre. Disponible en: http://www.comie.org.mx/v1/revista/portal.php?idm=es&sec=SC03&sub= SBB&criterio=ART00024 Sánchez, J. (2007). Saber escribir. México: Aguilar. pp. 440-447

Sotelo, M. (s.f.). El bullying y sus efectos en el clima escolar. Recuperado el 21 de mayo de 2008 de:

http://basica.sep.gob.mx/escuelasegura/pdf/eipppefc/MIERCOLES28/TE RESA_SOTELO/Presentacion_del_bullying.pdf
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Teberosky, Anna, “El texto académico”, en: Castelló, Montserrat, (coord.), Escribir y comunicarse en contextos científicos y académicos, España, Graó, pp. 17-46.

Tresgallo S. E. (2008). Violencia escolar (“bullying”) intervención desde la familia una realidad ineludible “La familia a la palestra”. Recuperado el 21 de mayo de 2008, de: http://el-refugio.net/Intervencion-Familiar.pdf Valdez, Isabel, Et. Al. (2008) El trabajo participativo con docentes. Una búsqueda para enfrentar el maltrato entre iguales, en Revista Mexicana de Investigación Educativa, Volumen XII, Enero-Marzo, Número 21. Disponible en: http://www.comie.org.mx/v1/revista/portal.php?idm=es&sec=SC03&sub= SBB&criterio=ART36004

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INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS Módulo Propedéutico 2008-1 Evaluación de Tercer Nivel de Competencias FORMATOS

Formato de análisis y autoevaluación del ensayo SECCIÓN A 1) Análisis del ensayo: ____________________¿Qué hay detrás del Bullying?________ (Escriba por favor el título de su ensayo) __________María del Carmen Orozco Moreno_______________________
(Escriba el nombre del autor(a)) ¿Cuál es la posición del autor(a) (el estudiante), su versión de las cosas y qué quiere expresar a través del texto?

La posición que trato de mantener durante el desarrollo de este tema es una posición objetiva, imparcial y crítica, que me permita reconocer algunas de las causas que puedan estar generando las conductas agresivas de nuestra población infantil, duda que surge del contacto que tengo con un grupo que muestra este tipo de conductas con frecuencia; la actitud con la que fui investigando sobre el tema me permitió encontrar una causa que no había considerado en un principio y de la cual formo parte día con día, el clima escolar. El aplicar en este caso mi empatía intelectual me brindo la oportunidad de ver desde afuera el problema y poder así llegar a una crítica sobre las actitudes que se vienen dando en el centro de trabajo al que pertenece el grupo en referencia y reconocer que también el clima escolar, es otra de las causas de la violencia en el aula. Por todo esto y lo vivido en el grupo como profesora, me interesa bastante dar a conocer esta investigación, tanto a padres de familia como a mis compañeros docentes, pues en ella se explican tanto algunas posibles causas de la violencia en el aula (Bullying)como algunas alternativas de prevención y solución. Me gustaría que este documento fuera el pequeño principio de un gran cambio.

SECCIÓN B 2) Autoevaluación del ensayo:

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INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS Módulo Propedéutico 2008-1 Evaluación de Tercer Nivel de Competencias FORMATOS De acuerdo con mi criterio, considero que mi ensayo debe obtener, en una escala de 1 al 10 (1 es lo más bajo y 10 lo más alto): _________8____________________Pues quizá pude haber ahondado de una mejor manera sobre el tema, pero fue muy estresante tener que reducir el número de hojas, pues considero que se quedaron muchas cosas relevantes fuera. (Anote el número correspondiente)

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Formato autoevaluación de foros SECCIÓN A 1) Reflexión de su participación en los foros: ____________María del Carmen Orozco Moreno___________________________________________________
(Escriba el nombre del autor(a)) Realice una breve reflexión de las actitudes mentales de pensamiento crítico que puede observar en su participación en los foros

En relación a las actitudes mentales del pensamiento crítico que siempre trato de poner en juego a la hora de participar en los Foros , son primero que nada la humildad intelectual, pues considero que todos estamos interactuando en el para aprender algo de los demás, por grande o pequeño que pueda ser, enseguida la empatía intelectual la pongo en juego para tratar de comprender las posturas de los demás, después la valentía intelectual acompañada de la confianza en la razón, cuando llega la hora de dar mis propios puntos de vista o aportaciones, aunque a veces olvido la perseverancia intelectual y dejo de expresar lo que realmente pienso, por creer que mis fundamentos no pueden ser tan buenos o ya han sido expresados por otros, como me sucedió en el último foro sobre la observación.

SECCIÓN B 2) Autoevaluación del ensayo:
De acuerdo con mi criterio, considero que en mi participación en los foros debo obtener, en la escala de 1 al 10 (1 es lo más bajo y 10 lo más alto): _________6____________________Si es que estuviéramos hablando de todos los foros del propedéutico, porque si solo se refiere al último, la realidad es que no participe y no merecería calificación alguna.

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Formato autoevaluación y coevaluación de Red de Apoyo Exprese cuáles fueron las habilidades o destrezas en las que apoyó a sus compañe@s de su Red de Apoyo y manifieste cuáles fueron las habilidades o destrezas en las que fue apoyado por ell@s. Apoyé a mis compañeros de mi Red de Apoyo para: En nuestra Red, decidimos comunicarnos a través de Messenger y de un correo de grupo, lo cual nos ha permitido estar más en contacto para esclarecer nuestras dudas, a veces te piden alguna opinión sobre los trabajos, incluso hemos intercambiado algunos, aunque no lo especificará así la agenda para darnos opiniones sobre ellos usando el control de cambios, lo cual te permite apoyar de distintas formas a cada compañero. Por ejemplo con Argelia la he apoyado en algunas dudas que ha tenido sobre x tema, además de valorar algunos de sus trabajos, a Mariela le he ayudado con el uso del control de cambios, algunas lecturas que hemos discutido juntas y con Alejandro pude trabajar más de cerca con el en la sesión 12 , haciendo un buen equipo que logro su objetivo con aportaciones de ambos.

Mis compañeros de la Red de Apoyo me ayudaron a: 1. Argelia me ayudó a: mejorar mi redacción y ortografía. 2. Alejandro me ayudó a: Comprender mejor algunos textos y con algunas dudas sobre el uso de algunos programas. 3. Mariela me ayudó a: a comentamos nuestras dudas con respecto a los trabajos, a las lecturas y cuando tuve problemas con mi correo me ayudó mucho, aunque ella andaba de vacaciones y por maseenger o correo nos comunicábamos. 4. (Anote aquí el nombre se su compañer@) me ayudó a: 5. (Anote aquí el nombre se su compañer@) me ayudó a:

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