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Mapa Conceptual Teoria Conductual

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En que

Una conducta
voluntaria es
fortalecida o debilitada
Sus consecuencias
o antecedentes
La obra de Thorndike
y de Skinner
THORNDIKE
Experimento
con
Gatos
Ley de efecto
Es
Cualquier acto que produzca
un efecto satisfactorio
En
Una
situación
Tendera a
repetirse
En
Esa
misma
situación
SKINNER
RA: (respuesta accidental)
Ej. La paloma presiona la palanca
R: (refuerzo)
Respuesta premiada
La paloma obtiene el
alimento
RD (respuesta
deliberada)
La paloma
continúo
presionando la
palanca

TEORIAS CONDUCTUALES DEL APRENDIZAJE
APRENDIZAJE CONDUCTISTAS LOS PROCESOS CONDUCTUALES
DE APRENDIZAJE
Se enfocan
La experiencia
produce un
cambio
El conocimiento
o conducta
Ocurre cuando
Estímulos
ambientales
Se
Centran
Conducta
En la
Ìncluye
Aprendizaje por
contigüidad
Afirma que
Dos o más
sensaciones
Quedan asociadas
Siempre que
ocurran juntas
Con
E. Neutro
(Campana)
=
Sin respuesta

Condicionamiento
cIásico
Se concentra
Aprendizaje
De respuestas fisiológicas o
emocionales involuntarias
Llamadas también
Estudios de salivación
IVAN PAVLOV
Respondientes
Experimento
Proceso
Paso 1 Paso 2 Paso 3
E. Neutro
(Campana)
+
E. Ìncond.
=
R. Ìncond.
(Salivación)

E. Cond.
(Campana)
=
R. Cond.
(Salivación)

Ìdentificó Tres procesos
En el
Condicionamiento clásico
Generalización
Discriminación
Extinción
Acto de
responder
diferencialmen
te a estímulos
parecidos pero
no idénticos

Acto de
responder
de la misma
manera a
estímulos
similares

Desaparición gradual de
una respuesta aprendida

Un estímulo cond. Se presenta
repetitivamente sin que sea
seguido de un estímulo Ìncond.

Se presenta
La frecuencia
suficiente
Condicionamiento
operante
Afirma
La mayoría de las conductas son
emitidas o producidas a voluntad
Condicionamiento
operante
Operantes
Son
Conductas
voluntarias
Es
El aprendizaje
Por
Tipo ÌÌ
Positivo
Negativo o
remoción
Ej. Puntos
malos,
trabajo
adicional
Eliminar
privilegios
Ej. Quitar el
descanso
Programas de reforzamiento
Continuo
Reforzados
Después de
Cada respuesta
Que es
Ìntermitente
Reforzador
No en todas
las respuestas
Clase
Programa

Programa de
razón fija
Numero de
respuesta entre
reforzadores
Extinción
Suspensión
Reforzamiento
Análisis conductual aplicado
(modificación de conducta)
Diseño
A ÷ Medición inicial de la conducta
B ÷ comienza la intervención
A ÷ se detiene para verificar si la
conducta vuelve al estado inicial.
B ÷ reintroducen la intervención
Métodos para
promover
conductas
Reforzar con Atención
Ìgnorar
Del maestro
Al que
Quebranta
las reglas
Elogiar
Apropiada
Reforzador
Actividad
preferida
Primero
Sirve como
Reforzados
Principio de
Premack

La conducta operante
Puede
Ser modificada
Haciendo cambios
En
Los antecedentes
o consecuencias
ANTECEDENTES
El uso de estos
permite
Evitar
confrontaciones
Control de
estímulos
Anticiparse
Señalización
Ìnvestigador
Presentar un estímulo
que promueva una
conducta señalada
Recordatorio que
sigue a una señal
CLASES DE
CONSECUENCIAS
Reforzamientos
Positivo Negativo
Fortalecimiento
de la conducta
Es decir
Aparición
o adicción
Consecuencias
desagradables
Provee
Es decir
Desaparición
sustracción
Castigos
Tipo Ì
Presentación
del estímulo
posterior
hace que la
conducta
desaparezca
Duración de
lapso
Entre
reforzadores
Estrategias para
conductas indeseables
Reforzamiento negativo
Colocar a los estudiantes en
situaciones desagradables
Sociedad Continuar con
la conducta
inapropiada
hasta cansarse
Reprimendas Suaves y en privado
Costo de
respuesta
Multa
Perder algún reforzador,
privilegios, placeres
Aislamiento
social
Teoría deI aprendizaje
sociaI
ALBERT BANDUO
Afirma
Las teorías conductuales
tradicionales
Son
Porque
Ìncompletas
Descuidan la influencia
social
Distingue entre
Adquisición del
conocimiento
Ejecución
observable
Basado en El aprendizaje
Este conocimiento
La conducta
Sostiene
*Acontecimientos
*Ambientes
*Factores personales
*Las conductas

Ìnteractúan
Con el proceso
de aprendizaje
EIementos deI
aprendizaje
observacionaI
*Atención
*Retención
*Producción
*Motivación y
Reforzamiento

Represen-
taciones
mentales
En el Aula
*Enseñar nuevas
conductas y actitudes
*Promover las
conductas previamente
aprendidas
*Modificar inhibiciones
÷ efecto reverberante
*Dirigir la atención
*Despertar emociones

AutorreguIación
y modificación
Cognoscitivo-
ConductuaI
Automanejo

Fortalecimiento de
metas

Registro y
evaluación del
progreso

Autorreforzamiento
Modificación
Cognoscitivo-
ConductuaI
Modelamiento
cognoscitivo

Guía externa
abierta

Auto dirección
abierta

Auto dirección
desvanecida

Auto instrucción
cubierta
Críticas a Ios
modeIos
conductuaIes

7 .:03.7..8/070147.O3/0.7.048 4380.3907.:0.089.3907.03/4..  .5.4 8/0./4 24/1..07 . !72074 $7.54/0 !702.44 7024.O3   80 /09030 5./.0./43.43/:.8 ..    ...O3!708039.O3 3..7.8 !747.47/.7 8 ./48 #0147.7 57./47  #0147.5.   0/./ 570107/./.03.70.7.03./0 7.4 0.8 #0147.5.43/:./0. 08.2.O3 02.43/:.4308 43974/0 089J2:48 $0N.584 3970 70147.O31.7 .4317439..87085:089.43 903.43/:. 93.. 57424.424 #0147./47 $:85038O3 085:F8/0 40394/.0.203948 !489.071./48 4.9:.089./.O33./.9.  .O3 23.5. .2.O3 0.:3./.7:3089J2:4 6:05742:0.7 6:0 !489.390.9.O3 8:897./.80N. 80N4 #0.2-48 3  48.06:0.9.9. 3E88..9..9.2.4 !74.20394 ./.08974 347.  8/0..  ":9..48  97..4   479./.43/:.. .384 :7.870.20394 /0.03.0/03908  4. :2074/0 7085:089...:3.43/:.. .43/:./4708 ":0-7.  .9. /08.8 ":008 .O3 F94/485.8  !:3948 /08.390 !:0/0   $0724/1.7085:089..8948 %54 %54 !747..O3  4..03970 70147..20394 4393:4 3907290390    !73..7. ...   703974/:.43. . /08.80   !747.9.4507.70 5745.43/:.9.43/:.80N.00 %%$ :84/008948 507290 .-08 2.8  $$  $&$   #0147.9.7  5.-...7 #0147.7./4708 .780 !708039.9.O3/0 ./47 39..0.4203.O3 #0147.9.. ..94746:0 8:0.4380..39.O3 /0089J2:4 54890747 .:03.

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