P. 1
Plan Lector. Unico

Plan Lector. Unico

|Views: 1.607|Likes:
Publicado porManuel Huaripata

More info:

Published by: Manuel Huaripata on Apr 22, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

05/25/2013

pdf

text

original

INSTITUCIÓN EDUCATIVA " CHIM CHIM CHUQUIPUQUIO N° 82135 " BAÑOS DEL INCA.

CUANDO LEO ME DIVIERTO

PLAN LECTOR 2007
EDUCACIÓN PRIMARIA

el mismo que tiene como objetivo promover el hábito lector en los estudiantes y demás integrantes de la comunidad Educativa. respecto a las deficiencias detectadas en el bajo nivel de comprensión lectora. se presenta la relación de títulos de libros que leerán nuestros estudiantes de 1º de primaria hasta el 5º de secundaria durante el presente año. contiene las estrategias de implementación que se han organizado por espacios y niveles. Finalmente. para ser asumidos y/o recreados por los docentes. ha elaborado el presente Plan Lector 2007-2008. También se plantea los linimientos de Monitoreo y Evaluación para lo cual se adjuntan algunos instrumentos sugeridos. Asimismo. además de los objetivos y características. El presente Plan. La Comisión IEMC-2007 . respondiendo a las necesidades e intereses de nuestros estudiantes y atendiendo a la problemática nacional. Ponemos el presente plan lector en manos de la comunidad educativa para su conocimiento y participación. el mismo que está sujeto a ser mejorado o complementado con el aporte de todos la familia cortesina. contiene la fundamentación que recoge el diagnóstico institucional realizado para dicho fin.PRESENTACIÓN L a Institución Educativa Miguel Cortés de Castilla.

Bases Legales V. En el Aula 6.2.1.1. Fundamentación III. Nivel Primaria 6 6 8 9 9 12 13 13 14 16 17 18 6.1.2. En la comunidad VII.3. En la Comunidad 6. VI. Objetivos IV. En el aula 6.2.INDICE Presentación Índice Pág. Estrategias de Implementación 6. Nivel Primaria 8.2. I.E. Monitoreo y Evaluación VIII.1. Nivel Secundaria 8.2. Relación de Títulos sugeridos 8.3. En la Institución Educativa 6.1. Bibliografía 4 4 5 5 5 IEMC-2007 .3. En la Institución Educativa 6.2. Nivel Secundaria 6. Relación de obras sugeridas para los docentes IX.1.2. Datos Generales II. Características del Plan Lector de la I.1.

vemos también en nuestra Institución Educativa que la mayoría de nuestros alumnos.6. lo cual hemos diagnosticado que una de las causas es el escaso hábito lector.8. TURNO II. además lanza la campaña “Un Perú que lee.2. sino en todos los actores educativos de nuestra I.E.1. es decir el alumno lee muchas veces por obligación y realiza lecturas que muchas veces no son de su interés.5. ya que el problema no solamente es en los alumnos. DURACIÓN 1. AÑO LECTIVO 1. DENOMINACIÓN 1. INSTITUCION EDUCATIVA 1. alcanzar un buen hábito lector. un país que cambia”.3. Docentes. NÚMERO DE SECCIONES 1. NIVELES 1. Miguel Cortés. consideramos importante la implementación de un plan lector que permita a los integrantes de la comunidad educativa de la I. cogiéndole tirria a la práctica lectora antes que interés y el placer que debe darnos realizar una buena lectura. FUNDAMENTACIÓN Los resultados alcanzados en la evaluación a nivel internacional en el Programa PISA 2001. IEMC-2007 .4.7. presentan ciertas deficiencias en lo que respecta a comprensión lectora. haciéndose para él una tarea aburrida. Por lo antes manifestado.PLAN LECTOR EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “MIGUEL CORTÉS DEL CASTILLO” I. DATOS GENERALES : Miguel Cortés “Leer te da más” : Primaria – Secundaria : 2007 : 2007-2008 : 19 Primaria – 35 Secundaria : Estudiantes. PÚBLICO OBJETIVO 1. Ante esta situación. puso al Ministerio de Educación en alerta para lo cual se implementa el Plan de Emergencia Educativa donde uno de sus objetivos es mejorar los niveles de comprensión lectora. con el objetivo de promover la lectura y la escritura por placer y por deber.E. Administrativos y Padres de familia : Mañana y Tarde 1.

. 4.Potenciar las habilidades comunicativas expresión. DEMOCRÁTICO: Porque para la selección de los materiales que leerán.2.E.Nuestro plan lector es flexible porque. IV. MIGUEL CORTÉS FLEXIBLE. adivinanzas. ESPECÍFICOS: . . intereses. y ritmos de aprendizaje y el nivel lector de los estudiantes.5. Ley General de Educación 28044 RM Nº 386-2006-ED RM Nº 712-2006-ED Proyecto Educativo Nacional (PEN) Proyecto Educativo Regional (PER) Proyecto Educativo Institucional (PEI) CARACTERÍSTICAS DEL PLAN LECTOR DE LA I.1. 4. 5. 4.3. Además está sujeto a modificaciones orientadas e mejorar. producción y comprensión en los agentes educativos. se ha tenido en cuenta el nivel.4.Planificar y organizar acciones y estrategias que fortalezcan la capacidad lectora en la comunidad educativa. 3. para aprender cuantos novelas.2.III.6. según cada nivel de la E. la edad. mitos. OBJETIVOS 3. IEMC-2007 .7. docentes y padres de familia para mejorar la calidad educativa. 5. INTEGRAL: Porque abarca diversos aspectos para recrearse. GENERAL: Fomentar el hábito lector en los estudiantes.3. progresivamente la lectura de estudio.2. fábulas.B. ensayos. atendiendo a sus preferencias lectoras.4. se ha hecho participar tanto a los estudiantes como a los docentes. BASES LEGALES Constitución Política del Perú. 4.1.1.R. 4. 4. canciones. 5. PROGRESIVO: Porque enfatiza la lectura recreativa e incorpora 5. 4. V. etc.

Cada aula con la participación de estudiantes. En cada aula se creará un espacio en el cual los niños y niñas dispondrán sus producciones las mismas que servirán para el momento de lectura. luego en cada espacio uno por uno va escribiendo una secuencia o pasaje de una historia de su invención previa lectura de lo que sus compañeros han escrito previamente. ferias de libros.5.1. opinan y la intercambian con otro grupo. padres y docente organizarán la biblioteca de aula teniendo en cuenta los diferentes tipos de textos y lecturas que contendrá y las normas para su uso y mantenimiento. publicación de periódicos murales.5. IEMC-2007 . NIVEL PRIMARIA 6. Consiste en que los niños y las niñas en el momento que desean seleccionan una lectura y leen sin tener que cumplir tarea alguna.1. padres de familia y personas que ingresen al aula. luego uno de los integrantes lee la historia inventada por el grupo . Los niños agrupados de 4 a 6 integrantes doblan un papel sábana en forma de abanico. ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS 6. - Sector de Producción. ESTRATEGIAS PARA LEER MÁS Y MEJOR EN EL AULA . - El Abanico. porque en las actividades programadas (propósito lector) se incluirá otras actividades complementarias como dramatizaciones. - Organizar la Biblioteca. Consiste en que semanal o quincenalmente se elabore un informativo en el aula el cual deberá ser leído por todos los estudiantes. - El Informativo. etc.1. descanso o cuando el niño lo estime conveniente. FUNCIONAL: Porque el contenido de los textos leídos tiene que vincularse con los aprendizajes previstos en el proyecto curricular de las instituciones educativas. VI.Lectura por placer.

Para habituar a la lectura se debe brindar a los niños y niñas un ambiente alfabetizado que le invite a decodificación e interpretación del mensaje que se le brinda . Extraen los sustantivos. luego ellos escribirán su IEMC-2007 . Docentes y estudiantes negocian y llegan a un acuerdo acerca d eun programa televisivo o película que todos observan. Cada estudiante contará con un portafolio organizado en el cual se recopile sus producciones y trabajos al mismo que tendrán acceso niños y padres quienes evidenciarán y serán conscientes de los progresos y logros que van alcanzando. elaboraran un resumen. podrán responder a una ficha de comprensión. diciendo características. En clase podrán comentar en forma oral el contenido de dicho programa. . Se recomienda que a partir de allí se desarrollen temas de gramática: Ejemplo: Docentes y estudiantes deciden ver el programa Reportaje de TV PERÜ del día viernes.- Alfabetizar el Aula. Y podrá decir: yo me parezco a mi cartuchera porque así como ella sirve para guardar cosas útiles yo soy capaz de guardar mucha s ideas. Este Objeto se parece a Mí. etc .Producción partiendo del Origami como situación Comunicativa Real. Comprensión y Producción de Películas. Ejemplo: Maria escoge su cartuchera. sentimientos. Cada alumno escoge un objetivo de su propiedad y lo coloca en una mesa ubicada adelante (puede ser el escritorio del profesor (a) luego el docente indicará: cada uno de Ustedes se definirá comparándose con el objeto que han escogido. ilustrarán. Se invita a los estudiantes a elaborar un trabajo de Origami. - Creación del Portafolio del Niño. En clase responden a una ficha y elaboran un resumen. los rótulos y menajes deben ser cambiados cada cierto tiempo. secretos con gran seguridad.

6. Se implementará adecuadamente un ambiente (biblioteca) el cual será visitado por los estudiantes en un horario establecido y en sus ratos libres . La producción se mejor a con el aporte de todos y se coloca en el sector de producciones y después en el portafolio del aula.2.La Carpa Lectora. luego en un papelote en la pizarra va escribiendo voluntariamente cada uno. previa lectura de lo escrito previamente. docentes y estudiantes podrán escribir cartas a la persona que deseen. Puede hacerse producciones individuales y grupales o en cadena. Padres. Producción a través de interrogantes Se entrega a cada niño una ficha que contiene una ilustración con un listado de interrogantes. En fechas seleccionadas se pega papel sábana en una pared y una persona da inicio a una historia la cual será continuada por otras personas que voluntariamente deseen escribir. Cada interrogante puede dar origen a un párrafo.experiencia: como lo hicieron. Ejemplo: El docente trabaja Origami de un barco. IEMC-2007 . como se sintieron que produjeron. . El buzón de cartas. recreo.1. los días viernes el cartero recogerá las cartas y las entregará a su destinatario el cual podrá leer y responder si desea. horas de entrada y salida. Los estudiantes deberán responder las interrogantes y luego elaborar un texto en base a sus respuestas. ESTRATEGIAS - PARA DESARROLLAR EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA La Historia sin fin. una secuencia realizada.

. de su interés. 6. Cada docente invitará a una persona que puede ser un padre/madre de familia . la cual tiene como objetivo la difusión de las producciones inéditas que realizan nuestros alumnos en las sesiones de aprendizaje. otro docente para que lea con sus estudiantes una lectura. El profesor apoyará a los alumnos en las dificultades que se presenten interrogando ¿quién cree que tiene la primera parte? ¿por qué crees que esta parte va después? De tal manera que los alumnos IEMC-2007 . la familia escogerá uno y leerá y en un cuaderno escribirá un comentario o resumen el cual será leído por el niño en el aula. temas que parten de su realidad. NIVEL SECUNDARIA 6.2.Ferias Pedagógicas La feria se organiza para exponer los trabajos que realizan nuestros alumnos durante las sesiones de aprendizaje que se inicia en la lectura de textos y cuyo producto son sus producciones. persona de la I. Se entrega a los alumnos agrupados de 4 a 6 miembros trozos de textos (segmentos lógicos) y los alumnos trataran de reconstruir la fábula con la ayuda de la docente. 6.1. los docentes ponen en práctica estrategias.El cuentacuentos.1. La feria es organizada como una actividad del producto de lectura que venimos ejecutando en el Nivel primario desde el año 2001. En el Aula • La baraja de textos: Consiste en seleccionar un texto corto y sencillo como por ejemplo: la culebra y la zorra. etc. Es un espacio en donde los padres de familia conocen y participan activamente del proyecto. La comunidad conoce el aporte creativo de los niños. Un niño por día llevará una maleta con cuentos y lecturas..3. ESTRATEGIAS CON LA COMUNIDAD Y FAMILIA .La Maleta Viajera.2.E . motivados por la lectura placentera.

en la fábula “La culebra y la Zorra” Ficha de personajes: Es aquella que se utiliza sobre todo en los textos narrativos en donde los alumnos(as) del protagonista (as) de los textos. la novela.ordenan secuencialmente el texto que está trabajando y al final ellos socializan sus productos. Una vez terminado el texto vuelven al alumno que inició comentando en tándem o grupo. acontecimientos. en la cual se solicita nombres de personajes de historias. personajes. características. Es necesario que los alumnos(as) se identifiquen con un personaje o con un protagonista de la historia y que todos conozcan sus cualidades. la leyenda. Entrevista a los personajes: Consiste en entrevistar a un personaje de un relato que los alumnos conozcan bien. crear una trama. etc. así por ejemplo . expondrán lo producido a través de la reconstrucción respectiva. Tramas narrativas: Consiste en que los alumnos leerán atenta y comprensivamente el texto de manera individual y luego grupal. A cada alumno se le dará un tiempo limitado de tres minutos para que escriba. después del cual dará pase a otro estudiante para que continúe con la narración y así sucesivamente hasta que todos los alumnos hayan escrito parte del relato. el cuento. Ejemplos: la historia. El alumno que escribió la última parte del texto incorporado y creado lo puede leer. es decir. esta fecha de personajes también se puede extender a las acciones. Posiblemente todos se sientan contentos con el final del relato o historia que han creado. Historia inacabada: Esta historia consiste en que el profesor entrega a los estudiantes el principio de una historia que deben continuar de uno a uno y en la cual cada uno de ellos deben imaginar inventar. hechos o acontecimientos de la obra que se ha leído. cuentos o relatos podrían ser que los alumnos hayan leído y IEMC-2007 .. escenarios. El profesor entregará una especie de nota técnica que contiene una narración para que los alumnos de acuerdo a lo leído y comprendido lo completen. utilizando la técnica de lluvia o tormenta de ideas.

sino tomar un aspecto de ella y utilizarlo para la entrevista como si perteneciera a la vida real. de los menos importantes a los más importantes relacionándolos entre ellos mediante líneas y comentarios. El profesor selecciona al personaje central e inicia el sociograma. Procediendo a preparar la entrevista. Luego el docente explica que la tarea de los alumnos no es volver a contar la narración. IEMC-2007 . Sociograma literario: El docente selecciona una narración que se haya trabajado en clase.entrevistados. El profesor debe demostrar como se construye un sociograma a partir de la narración seleccionada. con número moderado de personajes. Por afinidad se reúnen en tándem y deciden quién hará de entrevistador y quién de entrevistado. anotando todos las preguntas y respuestas. añadiendo por turnos a los demás personajes.

revistas IEMC-2007 . Sociograma literario del cuento Los Gallinazos dibujado por los docentes: Luz Irene Vásquez Ramírez y Fernando Fernández Quintana. el tiempo será reducido y nadie se burlará. todos escucharán con mucha atención . 6. En la I. • Técnica de Cuentos: Consiste en que los alumnos deben narrar un cuento que conocen muy bien y si es de su comunidad será mucho mejor. El profesor debe otorgar confianza al narrador. Interpretación: Don Santos obliga y ordena a Enrique y Efraín que son sus nietos traigan desperdicios de comida para Pascual que es el coche o cerdo que Don Santos está engordando para venderlo a un carnicero. en lugares oscuros. en la poesía en la rima.2. • Historia sin fin • Periódico Mural • Lectura.E. Esta técnica puede aplicarse en las historietas.2. sin luz. diarios.Ejemplo: Los Gallinazos sin plumas. Otra forma de propiciar la narración o el relato entre los alumnos es preguntando si tienen miedo de caminar en las noches.

...... asimismo hará uso de fichas de registro (anexo) y de comprensión y análisis de textos . En la Comunidad • Feria pedagógica • Exposición y socialización de las producciones escritas por los estudiantes. oraciones Haz una relación de 10 Sustantivos - - - IEMC-2007 ..... - Título de la obra Autor Vida y obras del autor Personajes principales y secundarios ....... A continuación se presenta un listado de preguntas e items que pueden emplearse de acuerdo al grado de estudios ... Rol que representa cada uno de ellos Lugar o lugares donde ocurren los hechos Tema principal de la obra Vocabulario (palabras que desconoces el significado) Valores y antivalores de la obra Con que personaje haz simpatizado ¿Por qué? Quién de los personajes no te ha simpatizado ¿ por qué? Que parte de la obra te impresionó más Que mensaje o enseñanza te ha dejado la obra Por qué piensas que se titula ..... MONITOREO Y EVALUACIÓN Las diversas estrategias propuestas permitirán que el docente realice el monitoreo y seguimiento de la lectura de sus alumnos.2......3.. • Promover jornada de trabajo con los trabajadores de la comunidad VII..... ? Por qué piensas que sucedió (un determinado hecho) Cuenta con tus propias palabras el final de la obra Elabora con mucha creatividad un mapa semántico del contenido de la obra Hazte 3 preguntas de la obra y respóndelas Extrae ..• Tertulias literarias 6.....

GRADO 1. - VIII. El origen de los incas 6. RELACIÓN DE TÍTULOS 8. El joven que subió al cielo 7. El leoncito 9. El burrito Kobby 7. El desorden de Franklin. El deseo equivocado 2. El pato Ddin 4. Papá cerdo 3. Ermin el jorobado 5. La tripita 4. El guisanito Ramón 10.1.Verbos Adjetivos Palabras agudas Palabras graves Palabras Esdrújulas - Dibuja la escena que más te gustó Crea otro final para la obra Cambia la escena que menos te gusto . El lorito Aayin 6. etc. 2DO. GRADO 1. La aventura de Pipo 8. TÍTULOS PROPUESTOS NIVEL PRIMARIA 1ER. Paco Yunque IEMC-2007 . El muñeco de aserrín 10. El pájaro Nino 3. La guerra de las hormigas 2. Laly la tortuga 8. Panchito picaflor 5. El pirata pata de palo 9.

El hipocampo de oro 7. Mi amigo Braulio 4. Las crónicas de Narnia 2. El canto del Chilalo 3. Mitos y leyendas 7. Tradiciones peruanas escogidas 10. Las aventuras de Ton Sawyer 10. Moby Dick 3. El búho que no podía ulular II 6.3ER. Sangre de campeón IEMC-2007 . Juaninco el pájaro enamorador 5TO. Leight 10. El búho que no podía ulular I 5. Cumananas piuranas 9. El caballero Carmelo 8. Relatos de la frontera 2. Vamos a calentar el sol 5. Froilan Alama “El bandolero” 8. El príncipe y el mendigo 7. Paco Yunque 5. La cabaña del tio Tom 9. El pacto de Mr Leight 3. El Pacto de Mr. Fabla salvaje 8. GRADO 1. Corazón 6. El Caballero Carmelo 6. El príncipe y el mendigo 2. Relatos de la frontera 9. GRADO 1. Páramo rojo 4. GRADO 1. Tradiciones peruanas escogidas 4TO. Mi planta de naranja lima 4.

Chocolate Caliente SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA ■ 1. Fabla salvaje 6. Mi planta de naranja lima 3. Froilan Alama . Los Gallinazos sin Plumas 4. Hipocampo de Oro 8. Romeo y Julieta 3. La Serpiente de Oro 2. Corazón 2. Crónicas de una muerte anunciada 10.2. Cuentos Andinos 8. Historia de un Niño en la Calle 8. Chocolate Caliente 6. Los Ojos del Perro Soberiano 9. Alicia en el País de las Maravillas 10. GRADO 1. TEXTOS SUGERIDOS PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA 1. El Lazarillo de Tormes 2. El Niño de Junto al Cielo 4. El Beso de Plata TERCER AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA 1. El Principito 7. Corazón 7. Los Comentarios Reales 3. Un Mundo para Julius 10. Ollantay 5. La Bella Durmiente 6. El Perfecto Casado 9. Paco Yunque 3. El Hombre que Calculaba 11. el Bandolero 7. El niño de Junto al Cielo 5. Mi Planta de Naranaja de Limón 11. La Vida es Sueño IEMC-2007 . La Madre Coraje 9. Los Gallinazos sin Plumas 2. El Viejo y el Mar ^LABÍE L L A 8. El si de los Niños 4.6TO. El Principito 7. Vamos a calentar el sol 5.Sangre de Campeones 8. El Faro del Fin del Mundo 12. Los cachorros 9. Matalache 4. Fuente Ovejuna 10.

Paisajes Peruanos QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA 1. relacionados con el tema que se va a tratar en clase.3. El espejo de Mi Tierra 8. El Sexto 7.G. El Ingenioso Hidalgo Don 11. El Señor Presidente 3. CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA 1. Poesia Amorosa Quijote de La Mancha 6.G. Mandino Autor Bryce Echanique Autor Julo Ramón Ribeyro Autor Vargas Llosa Autor Molba Tahán Autor Manuel peralta Oliver Autor Fernando Zubizarreta Daniel Goleman IEMC-2007 .4. Todas las Sangres 2. La Isla del Tesoro 5. Fausto 6. El Mundo es Ancho y Ajeno 11. La Palabra del Mundo 9 La Tía Tula 10.5. Crimen y Castigo 12. Edipo Rey 10. Tradiciones Peruanas 3. Niebla 7. Chocolate Caliente . Chocolate Caliente introducción o conocimiento previos Cólera 6. Cien Años de Soledad 8. El Siglo de las Luces 9. Mandino Autor : O. 8. La Araucana Procurar utilizar como motivación. El Poema Mio Cid. El Amor en los Tiempos del 12. Yawar Fiesta 2. RELACIÓN DE OBRAS SUGERIDAS PARA LOS DOCENTES El vendedor más grande del mundo El ángel número doce Doce cuentos peregrinos La palabra del mundo La ficha del chivo El hombre que calculaba Filosofía de la Educación La lectura del trabajo intelectual La Inteligencia Emocional Autor: O. Los Miserables 4. El Sueño de las Moscas 11. artículos periodísticos. La Serpiente de Oro 5.

Módulo de formación de capacitadores. Año 2004.IX. Programa de formación continua de docentes en servicio. IEMC-2007 . BIBLIOGRAFÍA • • • • • • • • • • Plan lector: orientaciones específicas para el plan lector: Nivel Primario Metodología de la enseñanza Marisa Laura Pisconte Hernández Como aprender mejor: Estrategia s de aprendizaje José Bernardo Carrasco. Centro Andino de Excelencia para la capacitación de maestros. Ministerio de Educación Monitoreo y Evaluación del Plan lector. Comprensión lectora: Fascículo autoinstructivo Didáctica de la capacitación de maestros.

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->