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TÉCNICAS+..

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TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS EN LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN

• ¿Qué son las Técnicas en la Investigación Acción? Las Técnicas son los medios mediante los cuales el investigador procede a recoger información requerida en función a los objetivos de la investigación. Las técnicas varían y se seleccionan considerando el método de investigación que se adopte. En la Investigación Acción se pueden aplicar tanto técnicas directas como indirectas. • ¿Qué son los instrumentos de recolección de datos o información en la Investigación Acción?

Los instrumentos son las herramientas específicas que se valen las técnicas y que se emplean en el proceso de recogida de datos e información. Los instrumentos se seleccionan a partir de la técnica previamente elegida. Entre los instrumentos que se pueden emplear en la investigación acción figuran: • • • • • • • • • Las escalas o guías de observación. Las fichas o guías de entrevista. Los registros etnográficos El diario Reflexivo Ficha para el registro de sucesos de episodios críticos. Los inventarios específicos por ejemplo de hábitos de estudio, de comportamiento psicosocial, de interés vocacional. Los cuestionarios específicos, por ejemplo de carácter socioeconómico, de datos personales, cuestionarios sobre problemas de aprendizaje, problemas de enseñanza, sobre salud, etc. Las pruebas objetivas elaboradas por el profesor. Los test pedagógicos o Psicopedagógicos específicos: como por ejemplo de comprensión de lectura, sobre cálculo numérico, solución de problemas numéricos.

AHORA… TE PRESENTAMOS ALGUNAS TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS O INFORMACIÓN EN LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN MÁS USADAS. LAS TÉCNICAS DIRECTAS Las técnicas directas requieren una comunicación directa o relación cara a cara entre el investigador con los sujetos investigados. El docente de aula por estar involucrado en el trabajo diario tiene muchas oportunidades de desarrollar investigación acción aplicando ambos tipos de técnicas que no son excluyentes. Las Técnicas directas básicamente son dos: la observación y la entrevista.

en cuyo caso el informe incluye los resultados obtenidos en todo el proceso investigativo). es necesario desarrollar algunas cualidades como las siguientes:  Interés permanente por el conocimiento científico o de algún fenómeno o evento. buscar y encontrar datos. concentrarse. Elaborar conclusiones. Observar es pues. etc. el sismógrafo. así como para identificar sus elementos constitutivos. Observar cuidadosamente y críticamente el fenómeno o evento. Esto implica entre otras cosas. Puede ser natural. identificar. las escalas.  Atención concentrada y gran paciencia. Pasos para la observación: a. Para hacer una buena observación.  Un conocimiento de lo observado y de su ambiente.La observación consiste en poner en juego las percepciones: visual. el cronómetro y balanza. situación. Ejemplo de ellos son: el telescopio. Registrar los datos observados. escala e inventarios.LAS TÉNICAS INDIRECTAS Son técnicas indirectas aquellas que se emplean cuando por el tamaño de la población o muestra no es posible la comunicación cara a cara entre el investigador y los sujetos investigados. participante. los inventarios. h. caso. f. el termómetro. dar una dirección intencional a nuestra percepción. atender. elementos u objetos que previamente hemos predeterminado. etc. La persona con actitud científica percibe una realidad y procura “observarla” para tratar por ejemplo. g. La observación se vale de instrumentos para realizar una apreciación efectiva. no estructurada. pues los fenómenos no se nos presentan en forma total y es necesario esperar atentamente a que aparezcan en la forma más completa que sea posible. Determinar la forma con que se van a registrar los datos. (qué se va a observar) b. para estudiarlos tal como se presentan en realidad. LA OBSERVACIÓN. d. las técnicas proyectivas. Cuando se quiere describir una situación se pueden emplear: cuestionarios. Estos instrumentos aumentan o reemplazan nuestros sentidos en las observaciones. para mejorar la observación e interpretar los resultados con mayor objetividad. los tests. fijarse. Determinar los objetivos de la observación (Para qué se va a observar) c. la sociometría y el análisis de contenido ESTAS SON ALGUNAS TÉCNICAS QUE SE USAN CON FRECUENCIA EN LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN: 1. etc. Son técnicas indirectas: los cuestionarios. estructurada. observación no estructurada. Observación Directa . Tipos de observación. Entrevista. de explicarse el cómo y el por qué de su naturaleza. Hacia el objeto o sujeto de investigación. la cámara fotográfica. e. auditiva. no participante o de laboratorio Observar es aplicar atentamente los sentidos a un objeto o a un fenómeno. Determinar el objeto. Elaborar el informe de observación (este paso puede omitirse si en la investigación se emplean también otras técnicas. Analizar e interpretar los datos.

específicamente los laboratorios. etc. tales como: fichas. bibliotecas y. tablas. archivos. Para ello hace uso de instrumentos específicos como son: libreta de notas. Todos observan lo mismo para cotejar luego sus datos (esto permite superar las operaciones subjetivas de cada una). La investigación social y la educativa recurren en gran medida a esta modalidad. Observación No estructurada La observación no estructurada llamada también simple o libre. revistas. Observación no participante La observación no participante es aquella en la cual se recoge la información desde afuera. Tal ocurre cuando nos valemos de libros. fichas de observación. grabadora).         Es directa cuando el investigador se pone en contacto personalmente con el hecho o fenómeno que trata de investigar. Por lo general se hace uso de una libreta de apuntes o de notas y se asiste con una grabadora o cámara de video. Observación de laboratorio La observación de laboratorio se entiende de dos maneras: por un lado. . los medios que usa la observación que son los elementos que facilitan. filmadora. dentro de un grupo. Observación de Equipo o de Grupo Es la que se realiza por parte de varias personas que integran un equipo o grupo de trabajo que efectúa una misma investigación puede realizarse de varias maneras: cada individuo observa una parte o aspecto de todo. grabaciones. para observar sus comportamientos y actitudes. se realiza en los lugares donde ocurren los hechos o fenómenos investigados. sin intervenir para nada en el grupo social. los cuales han sido conseguidos o elaborados por personas que observaron antes lo mismo que nosotros. informes. la que se realiza planificadamente con la ayuda de elementos técnicos apropiados. etc. incluyendo también la investigación de laboratorio que se realiza con grupos humanos previamente determinados. A esta observación también se le denomina observación sistemática. Acá vemos: los mapas (planos. cuadros de trabajo. es la que se realiza sin la ayuda de elementos técnicos especiales tales como fichas o escalas de observaciones. En el cuadro expuesto podemos observar los cuatro medios utilizados. cuadros. La gran mayoría de las observaciones en la investigación clásica son no participantes. hecho o fenómeno investigado. Observación Individual Es la que hace una sola persona. registro anecdótico. croquis). o porque. La ventaja es que los hechos se registran directamente. dispositivos mecánicos (cámara fotográfica. diario (relato escrito de experiencias vividas). diario reflexivo. para conseguir la información “desde adentro”. En la investigación acción predomina este tipo de observación. es la que se realiza en lugares pre-establecidos para el efecto takes como los museos. sea porque es parte de una investigación igualmente individual. se le ha encargado de una parte de la observación para que la realice sola. Relacionadas con lo que estamos investigando. Observación estructurada La observación estructurada es en cambio. hecho o fenómeno observado. etc. amplían y perfeccionan la observación. fotografías. Observación participante La observación es participante cuando para obtener los datos el investigador se incluye en el grupo. Observación indirecta Es indirecta cuando el investigador entra en conocimiento del hecho o fenómeno observando a través de las observaciones realizadas anteriormente por otra persona. Observación de campo La observación de campo es el recurso principal de la observación descriptiva natural.

el análisis obtenido será cuantitativo y sobre él se construirán reflexiones e interpretaciones".Leyendo el libro de Rodríguez Sosa y relacionándolo con el cuadro podemos ver claramente los niveles de estructuración. "La observación estructurada supone definir de antemano categorías específicas a ser observadas y valores que expresen los resultados de la observación. El instrumento que se utiliza es la lista de cotejo. . los procedimientos. y los medios de ejecución que variarán de acuerdo a la IAE.

Habrá ocasiones en que pongan más atención al conocimiento de adolescentes. GUÍA DE OBSERVACIÓN LICENCIADO PARTICIPANTE: PROBLEMA DE INVESTIGACION ACCION: ACTIVIDAD RELACIONADA AL PROBLEMA: Capacidad: FECHA: INICIO DE SESION DE APRENDIZAJE ¿Qué hizo? 1. ¿El docente realiza actividades de recuperación de saberes previos? ¿Qué efecto tuvo en los estudiantes? ¿Hubo algo diferente e importante? ¿Cuáles? ¿Cómo los identifico el docente? 3. Es importante que tengan presente que el conocimiento de ellos no se logra ni se agota con una visita.LA GUÍA DE OBSERVACIÓN La guía de observación es un instrumento que los orientará para centrar su atención en lo que interesa que observen y es un referente para las diversas visitas. etcétera. • . por lo tanto. la guía de observación. ¿El docente realizo la actividad de motivación? ¿Cómo lo hizo? ¿Qué efecto tuvo en los estudiantes? ¿Hubo algo diferente e importante? ¿Qué hizo? ¿Cómo lo hizo? 2. podrán enriquecerse de acuerdo con las condiciones de cada plantel y de cada experiencia. aunque los aspectos que orientan la observación en este curso son constantes. por lo que. en este sentido. OBSERVACIONES . contiene algunos indicadores que es necesario considerar en cada una de las estancias. la información obtenida cada vez será distinta. los cuales sin embargo. ¿Qué conocimientos quiere el docente que • . otras en que resaltarán el trabajo de los profesores o la forma en que se organiza y relaciona el personal de las escuelas y los servicios. pero no significa que deben observar siempre lo mismo.

los estudiantes construyan: conceptuales. La forma de trabajar……. .. Las actividades a realizar…. métodos... ¿El docente mostró’ a los estudiantes modelos o ejemplos de cómo podían realizar el trabajo? 8. Los objetivos de aprendizaje…... • • • • • • • • .. El tiempo disponible para desarrollar el trabajo?. técnicas. ¿Porqué Emplea materiales. OBSERVACIONES . ¿ Emplea adecuadamente . . procedimentales o actitudinales? 4. . • . experimentos favoreciendo la asimilación de nuevos conocimientos? 2. recursos equipos de acuerdo a su realidad? • . ¿Qué información se brindó a los estudiantes sobre esta actividad en relación a 6. ¿El docente realiza actividades para realizar el conflicto cognitivo? 5. recursos o equipamiento estuvieron disponibles? 7. Se hizo un listado de las características que definen la calidad esperada del trabajo que debían realizar? PROCESO DE LA SESION DE APRENDIZAJE NUEVA INFORMACIÓN REELABORACIÓN COGNITIVA CONCEPTUALIZACIÓN 1. ¿Qué materiales.

¿Por qué Selecciona los contenidos contextualizados? TRANSFERENCIA 1. heteroevaluación.3. metacognición en coherencia a la actividad que se desarrolla en la sesión? 6. metacognición en coherencia con la Unidad de aprendizaje? 4. Aplica el instrumento de Coevaluación. el aprendizaje esperado? OBSERVACIONES . ¿Informa claramente al estudiante. ¿Aplica el instrumento de Coevaluación.¿Emplea estrategias adecuadas para favorecer la Adquisición de nuevos conocimientos? SALIDA DE LA SESION DE APRENDIZAJE EVALUACION 1. metacognición en coherencia a la capacidad que se pretende desarrollar en la sesión? 5.. ¿Diseña el instrumento de Coevaluación. heteroevaluación. ¿Utiliza estrategias de Evaluación? 3. heteroevaluación.¿Logra promover la utilización de los nuevos o conocimientos a otras situaciones? 2. ¿Evalúa permanentemente a los estudiantes? 2.

SI EL PROBLEMA SON ESTILOS DE APRENDIZAJE. EL TIEMPO. DE IGUAL MANERA SE OBSERVARA EL DISEÑO Y SU APLÑICACION ADECUADA Y PERTINENTE. LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE…. CADA ACTIVIDAD PLANTEADA ASI COMO LA DEBIDA APLICACIÓN DE LAS TECNICAS PERTINENTES AL TEMA. SE OBSERVARA.7. ¿Fomenta la práctica de valores y cuidado del ambiente? 8. OBSERVANDOSE LOS RESULTADOS EN LOS ESTUDIANTES. A LA CAPACIDAD PLANTEADA Y AL INDICADOR. ¿Plantea indicadores de evaluación en coherencia con el aprendizaje esperado? ALCANCES PARA EL MONITOR: LOS INSTRUMENTOS DE OBSERVACION DEBERAN MODIFICARSE.. SI EL PROBLEMA ES DE MOTIVACION. DEBERA OBSERVARSE CON DETENINMIENTO LA ELABORACION DEL INSTRUMENTO A APLICAR ASI COMO EL MOMENTO DE APLICACIÓN. • • • • . SI EL PROBLEMA ES EVALUACION. SE OBSERVARA LAS ACTIVIDADES QUE LOGREN IDENTIFICAR LO SESTILOS EN EL AYULA PARA FORMAR LOS EQUIPOS. DE ACUERDO AL PROBLEMA A OBSERVAR. SI EL PROBLEMA ES DE……………. OBSERVANDSE CON DETENIMIENTO LA SOCIALIZACIÓN DE EQUIPO PARA VER LOS AVANCES. • • SI EL PROBLEMA ES METODOLOGICO. SE OBSERVARAÁ EL PROCESO CON MAYOR DETENIMIENTO. SI EL PROBLEMA ES ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.

GUIA PARA LA OBSERVACION DE LA CONDUCTA DE LOS ESTUDIANTES LICENCIADO PARTICIPANTE: PROBLEMA DE INVESTIGACION ACCION: ACTIVIDAD RELACIONADA AL PROBLEMA: FECHA: .

6. 9.Faltas que haya cometido (riñas. Si permanece cerca de la IE o se retira luego. Si es ordenado en sus útiles. 3. 8. Si cumple con las tareas.INICIO DE SESION DE APRENDIZAJE EL ESTUDIANTE 1. Si es comunicativo o reservado. 5. Si trabaja en forma adecuada. Si conoce y practica las normas de la IE EN EL AULA 1. 7. Si contribuye a conservar limpia la IE. Si llega alegre o de mal humor. 3. robos. Si es ordenado en su comportamiento 2. FUERA DEL AULA 1. 5. OBSERVACIONES . 2. . 5. 8. Si habitualmente llega solo o acompañado. Como responde a las indicaciones generales que se hacen. Su puntualidad. . Su actitud ante las personas ajenas de la IE. A que se dedica en las proximidades de la escuela. 4. Si espera a compañeros ¿quiénes son? 10. desorden ) 12. A qué dedica el tiempo fuera de clase. 9. EN LA ESCUELA. Quienes son sus compañías. 7. Si su comunicabilidad es agresiva o temerosa. Que juegos prefiere 4. 6. 3. Como trata a los compañeros del grupo. Si es egoísta o servicial. Si es ordenado en su actuación. Si es empeñoso en el trabajo. Qué importancia da a las cuestiones escolares que le afectan. 10. La manera de conducirse en la calle. 2.Cómo se retira de la IE 11. 4.

un alumno o varios. Cuál es el foro de la observación: toda la clase.alumno. Los resultados van a servir para planificar y organizar acciones educativas. Es importante porque permite visualizar la situación real y actual de un estudiante en particular en un primer momento y de todos los estudiantes en un segundo momento. independientemente de lo que piense el observador y de quien sea. Indirectas. e un instrumento de grabación o puede utilizarlas el propio investigador. test estandarizados. habilidades y aptitudes con los que llegan los estudiantes. Anguera dice que la observación puede ser sistemática y acientífica. Sobre la conducta del alumno o del profesor.alumno. una actividad. pero además alcanza la jerarquía del método científico y por tanto tendremos capacidad de describir y explicar el comportamiento. Cuántos de esos datos utilizaré LA LISTA DE COTEJO La lista de cotejo o "checking list”: es un instrumento de evaluación que sirve para apreciar los contenidos. una tarea concreta. alumno . Aquellas observaciones que se obtienen a partir de hechos ya registrados como: las tareas escolares. Si realizaré un muestreo y de que tipo: exploratoria. el profesor. sobre el aprendizaje de los alumnos. cuestionarios. temporal o de ocurrencia Qué técnicas de observación serían más útiles para la recogida de datos en función de los puntos anteriores. eventos. Está compuesta por un listado de aspectos que seleccionamos en armonía con la diversificación y el diseño curricular nacional. Qué objetivos pretendemos. LISTA DE COTEJO LICENCIADO PARTICIPANTE: PROBLEMA DE INVESTIGACION ACCION: ACTIVIDAD RELACIONADA AL PROBLEMA: . los recursos. GUÍA ORIENTATIVA PARA PLANIFICAR UNA OBSERVACIÓN EN EL AULA ¿Cuál es el propósito de la situación?. y / o situaciones perfectamente identificadas e insertas en un contexto. Sobre qué y quienes basaremos la información. conductas del profesor y las del alumno. Aquellas centradas en el aula que intentan captar lo que sucede dentro del contexto escolar las relaciones ente maestro .OBSERVACIÓN EN EL AULA Los enfoques de observación pueden precisar de la ayuda de un experto. La fuente de observación puede ser: Directas. etc. Durante cuanto tiempo realizaré la observación. focal. al haber obtenido datos adecuados y fiables correspondientes a conductas. la metodología.

¿Logra promover la utilización de los nuevos o conocimientos a otras situaciones? 13. ¿El docente realizo la actividad de motivación? 2. ¿Qué materiales. Se hizo un listado de las características que definen la calidad esperada del trabajo que debían realizar? PROCESO DE LA SESION DE APRENDIZAJE NUEVA INFORMACIÓN REELABORACIÓN COGNITIVA CONCEPTUALIZACIÓN 9. ¿El docente realiza actividades para realizar el conflicto cognitivo? 5. ¿Qué información se brindó a los estudiantes sobre esta actividad en relación a 6. recursos o equipamiento estuvieron disponibles? 7. ¿Qué conocimientos quiere el docente que los estudiantes construyan: conceptuales. métodos. ¿El docente realiza actividades de recuperación de saberes previos? 3. ¿Emplea estrategias adecuadas para favorecer la Adquisición de nuevos conocimientos? . técnicas. procedimentales o actitudinales? 4. ¿Porqué Emplea materiales. ¿Por qué Selecciona los contenidos contextualizados? TRANSFERENCIA 12. ¿El docente mostró’ a los estudiantes modelos o ejemplos de cómo podían realizar el trabajo? 8.Capacidad: FECHA: INDICADORES DEFICIENTEMENTE ADECUADAMENTE LIMITADAMENTE NO SE HACE SESION DE APRENDIZAJE OBSERVACIONES INICIO DE LA SESION DE APRENDIZAJE 1. recursos equipos de acuerdo a su realidad? 11. ¿Porqué Emplea. experimentos favoreciendo la asimilación de nuevos conocimientos? 10.

el aprendizaje esperado? 18.¿Coevaluación.SALIDA DE LA SESION DE APRENDIZAJE EVALUACION 14.¿Utiliza estrategias de Evaluación? 16. ¿Evalúa permanentemente a los estudiantes? 15.¿Informa claramente al estudiante. metacognición en coherencia con la Unidad de aprendizaje? 17. heteroevaluación.¿Plantea indicadores de evaluación en coherencia con el aprendizaje esperado? Técnicas Instrumentos Guía de Observación Instrumento de Registro Papel y Lápiz (formato) Cámara fotográfica Cámara de Vídeo Papel y Lápiz (formato) OBSERVACIÓN Lista de Cotejo Escala de Observación REVISIÓN DOCUMENTAL Matriz de categorías .¿Fomenta la práctica de valores y cuidado del ambiente? 19.

Papel y Lápiz ENTREVISTA Guía de Entrevista Cámara de vídeo.Grabador. Cuestionario ENCUESTA Escala Test Prueba de conocimiento SOCIOMETRÍA Test sociométrico Papel y Lápiz (formato) Grabador. Papel y Lápiz SESIÓN EN PROFUNDIDAD Guía de Observación Cámara de vídeo Cámara fotográfica Papel y Lápiz (formato) .

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