Entrenamiento de las habilidades Unidad formativa | de autonomia personal y social Funcionamiento global del ser humano Teorias del Desarrollo Las teorias sirven para dar una explicacién légica acerca de un aspecto del objeto de estudio, en este caso el desarrollo humano. En este caso, las teorias pueden centrarse en un aspecto concreto como el cognitivo, o abarcar de forma global la evolucién del individuo. También pueden atender a un periodo concreto de dicha evolucién o cubrir todo el ciclo vital. De las distintas teorias que han explicado el desarrollo humano vamos a centrarnos en las siguientes: Teorias del aprendizaje. Teorias humanistas. © ~ Teorias cognitivistas. Teorias etolégicas. El psicoandlisis. Teorias del aprendizaje Existe tres grandes corrientes entre las teorias del aprendizaje: el condicionamiento clasico, el condicionamiento operante y el aprendizaje social. Cada una de ellas est4 ligada, de forma determinante, a los investigadores que plantearon y difundieron sus fundamentos. A continuacién se van a exponer de forma resumida los principales aspectos de cada corriente.NN SSE SSCS CSCS SCV EEUU IIT IIIT SE Entrenamiento de las habilidades Unidad formativa |: de autonomia personal y social Funcionamiento global del ser humano El condicionamiento clasico Wvan Pavlov (1849-1936) fue un fisidlogo ruso que se interes6 por los Teflejos fisiolégicos y dedicé muchos afios de investigacién a las reacciones gastricas como modelo para explicar la conducta. Descubrié, en sus experimentos sobre la salivacion y la digestion de los perros, que algunos elementos del entorno (estimulos) podian quedar asociados a respuestas de tipo automatico (reflejos o respuestas fisiolégicas), De esta forma inicié una linea de investigaci6n que utilizé el modelo animal (perros concretamente) para el estudio del aprendizaje. Para entender cémo se produce este tipo de aprendizaje se expondra a continuacién la dindmica del experimento que sirvié para demostrar como Podian condicionar respuestas ante estimulos inicialmente neutros. Como el proceso de condicionamiento se divide en tres pasos se van a explicar por separado: 1) Cuando se le presenta alimento al perro, éste produce una mayor cantidad de saliva. De este modo, el alimento se considera un Estimulo Incondicionado que produce una respuesta incondicionada. En otras Palabras, un tipo de estimulo que genera una respuesta no aprendida. Si en lugar de presentar alimento se presenta un sonido, como el de una campana por ejemplo, dicho estimulo no producira una mayor salivacién De este modo se considera que el sonido de la campana es una Estimulo Neutro ya que no genera una respuesta de salivacion sino una Tespuesta de orientacién hacia el sonido. Eg Benado (Alimento’ (Sonido} Respuesta Incondicionada (Salivacion) Respuesta de orientacién (Ausencia de salivacién)Entrenamiento de las habllidades Unidad formativa |: de autonomia personal y social Funcionamiento global del ser humano 2) Se empareja la presentacion del alimento con el sonido de la campana, © dicho de otro modo, se presentan de forma conjunta el Estimulo Incondicionado y el Estimulo Neutro produciéndose una respuesta incondicionada de mayor salivacién, Stimulo Incondicionado] | PROCESO DE | | Respuesta Incondicionada | Estimuto Neutro (Salivacién) L (Sonido) CONDICIONAMIENTO 3) Cuando se ha repetido suficientemente la Presentacién de ambos | a a . 30 5 estimulos, el Estimulo Neutro se convierte en un EstimuloCondicionado ECREEDDad0 Respuesta Condicionada (Sonido) (Salivacion) CONDICIONAMIENTO | Co ee | L..] en ef reflefo incondicionado el Papel de estimulante es asumido por las quimicas) que obran como estimulos fisiologicos. EeEntrenamiento de las habilidades Unidad formativa ! de autonomia personal y social Funcionamiento global del ser humano L-] en los refiejos condicionados intervienen, en calidad de estimulos, ciertas propiedades del objeto que no tienen ninguna relacién fisiolégica directa con la saliva, como puede ser, por ejemplo, el color”. Pavlov (1982) El condicionamiento operante Este tipo de aprendizaje consiste en modular la conducta en funcién de las consecuencias que ésta tenga. En general, las consecuencias pueden ser positivas 0 negativas y pueden conseguir que aumente o disminuya la probabilidad de que una respuesta se repita en el futuro. Asi, las conductas seguidas de una consecuencia positiva para la persona tenderé a repetirse, mientras que si son seguidas de consecuencias negativas tenderan a desaparecer. El impulsor mas relevante de este tipo de aprendizaje fue B.F. Skinner, un investigador norteamericano que establecié las bases de una “ciencia de la conducta’ centrada en el estudio de los operantes 0 conductas esponténeas que tenderdn a repetirse debido a la influencia que hayan tenido sobre el ambiente. Como hemos mencionado anteriormente, estas conductas se fortalecerén (incrementaran) 0 debilitardn (disminuiran) segun las consecuencias que tengan. Para explicar la relacién entre las conductas y sus consecuencias se utiliza el siguiente esquema: ESTIMULO > RESPUESTA ———* CONSECUENCIA | Ante una situacién determinada, que en esquema recibe el nombre de estimulo, realizaremos una conducta que tendré una consecuencia determinada. Como hemos dicho antes, el que la conducta se repita en el futuro va a depender de dichas consecuencias. Vamos a exponer, entonces, 1EES SETS ET TITECEH SC EEEES’~S Ol Entrenamiento de las habilidades. Uniciad formativa de autonomia personal y social Funcionamiento global del ser humano | Refuerzo positive Consecuencia Positiva]Ejemplo: un usuario recibe la} fras_una conducta que/enhorabuena del monitor tras | aumenta la probabilidad| haber recogido los platos de lal | de que esta se repita. | mesa, | Refuerzo negative [La consecuencia tras Ta Ejemplo: “un “usuario entabla] | Conducta es la retirada| conversacién con los monitores de algo negativo, Y con ello disminuyen tas alucinaciones. Castigo positivo La consecuencia de la Ejemplo: un usuario debe varar| Conducta es aversiva |e! comedor por no quitar tos] platos de la mesa. | Castigo negativo [La conducla deja de/Ejemplo: al no retirar los aates| | tener consecuencias| de la mesa el usuario pierde el] Positivas por lo que|privilegio de ir al cine cada| tender a disminuir. lunes. zl Cuando se han descrito los operantes se hacia mencion a que eran Conductas que aparecian de forma natural, A Pesar de ello, cuando se ha SPrendido que la realizacién de una conducta conlleva una respuesta positiva Consecuencias que nos interesan. 12Seda Se quite Ke fs 72.4 Mefrerre + | Gxt oo Kelorr -