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DIAGNÓSTICO DE GRUPO TRANSICIÓN

DIAGNÓSTICO DE GRUPO TRANSICIÓN

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DIAGNÓSTICO DE GRUPO GRADO: TRANSICIÓN DOCENTE: INÉS CRISTINA RENDÓN ARROYAVE AÑO: 2011

DESCRIPICIÓN GENERAL

El Colegio Básico Camino de Paz, sede Llanaditas se encuentra ubicado en el barrio Llanaditas en la Comuna centro - oriental de Medellín, pertenece a la O.N.G Fundación las Golondrinas, una institución emprendedora sin ánimo de lucro, que brinda educación primaria y secundaria a niñ@s y jóvenes en situación de desplazamiento o vulnerabilidad, así mismo se proyecta a la comunidad ofreciéndole diferentes servicios: alimentación, vivienda, apoyo médico-odontológico, entre otros. La fundación extendió su cobertura a otros sectores del municipio de Medellín como: Esfuerzos de Paz ll, Ocho de Marzo, La Cruz, el Programa de Procesos Básicos en diversas sedes, Buen comienzo (Llanaditas y Caicedo). Todo el proceso Educativo y Formativo se ofrece en todas las sedes de la Fundación las Golondrinas, donde se cursa desde los niveles de pre jardín hasta octavo de bachillerato, aunque este último grado solo se cursa en la sede de Llanaditas. La Misión del Colegio Básico Camino de Paz de la fundación las Golondrinas , Institución de carácter no oficial, adscrita a la secretaria de educación del municipio de Medellín, prioriza la formación de niñ@s y jóvenes en situaciones de vulnerabilidad social, brindando un servicio educativo integral ³desde la vida y para la vida´, a través del desarrollo de habilidades de pensamiento, fundamentado a la formación en valores des de las dimensiones Yoico, asociativo y cognoscitivo; la conciencia social propendiendo por la transformación de si mismo y de la sociedad, desde la perspectiva humana, reflexivo, ético, critica y participativa, con un grupo interdisciplinario de profesionales idóneos y una comunidad educativa comprometida en el proceso de formación y transformación de sociedad. La visión del Colegio Básico Camino de Paz de la Fundación las Golondrinas para el año 2012, será una institución líder en el ámbito local y regional en programas de formación integral de niñ@s y jóvenes en la situación de vulnerabilidad social, fortaleciendo los procesos de inclusión con equidad, el desarrollo sostenible en la comunidad, enfatizando la elaboración del proyecto de vida de sus egresados.

Teniendo presente el Modelo Pedagógico Desarrollista Social Critico, adaptado en el Colegio Básico Camino de Paz el cual busca ³el pensamiento de los estudiantes en su individualidad´, reconociendo y respetando su ritmo de desarrollo. Se hace necesario que el docente inicie el proceso de observación, indagación e investigación que den cuenta de un diagnostico de grupo; el cual permita conocer las condiciones, necesidades, motivaciones actitudes y expectativas con que inicia la part icipación en el proceso escolar. En la educación básica primaria Transición el grado inicial en el que abarca niñ@s de cinco años de edad, etapa decisiva en el desarrollo del ser del niño o la niña, los objetivos de transición son promover y estimular el desarrollo físico, afectivo y espiritual del niño , su integración social, su percepción sensible y el aprestamiento para las actividades escolares, en transición se trabaja por dimensiones cada una d e ellas involucra aspectos relevantes que contribuyen al desarrollo del niño y la niña como seres integrales para la vida social y comunitaria, esta etapa es de desarrollo no de aprendizaje , aunque el desarrollo lleva consigo el aprendizaje, busca que el niño y la niña desarrolle: su autonomía e identidad personal, requisitos para que progresivamente se reconozca en su identidad cultural y nacionalidad. Formas sensibles de relación con la naturaleza que lo preparen para el cuidado de la vida en sus diferentes manifestaciones. Su socialización a través del lenguaje, del trabajo grupal y la cooperación con otros niños y adultos. Formas de excreciones creativas a través del lenguaje, de su pensamiento y de su cuerpo, lo cual le permitirá adquirir aprendizaje formal. Un acercamiento sensible a los distintos campos del arte y la cultura, expresándose por medio de diversos materiales y técnicas.
LA DIMENSIÓN COGNITIVA: Es la que permite que el niño y la niña tengan la capacidad para desarrollar, comprender y transformar la realidad. LA DIMENSIÓN COMUNICATIVA: en el niño y la niña está dirigido a expresar conocimientos e ideas sobre las cosas, acontecimientos y fenómenos de la realidad; a construir mundos posibles; a establecer relaciones para satisfacer necesidades, formar vínculos afectivos, expresar emociones y sentimientos. LA DIMENSIÓN ESTÉTICA: en el niño y la niña juega un papel fundamental ya que brinda la posibilidad de construir la capacidad profundamente humana de sentir, conmoverse, expresar, valorar y transformar las percepciones con respecto a sí mismo y al entorno, desplegando toda su posibilidad de acción. DIMENSIÓN SOCIO AFECTIVA: hace evidente la importancia que tiene la socialización y la afectividad en el desarrollo armónico e integral en los niños y niñas.

DIMENSIÓN ESPIRITUAL: en el niño y la niña, le corresponde en primera infancia a la familia y posteriormente a la institución educativa, al establecer y mantener viva la posibilidad de trascender como una característica propia de la naturaleza humana, la espir itualidad. El espíritu humano se crea y se desarrolla mediante las culturas, un conjunto de valores, intereses, aptitudes de orden moral y religioso con el fin de satisfacer las necesidades de trascendencia.

DESCRIPCIÓN DEL GRUPO

En el Colegio Básico Camino de Paz, sede Llanaditas inicia el año escolar con 38 estudiantes en el grado de transición, entre los cuales encontramos niños y niñas que oscilan en las edades de cuatro, cinco y seis años. Es un grupo en general heterogéneo, solo 36 de ell @s vienen en un proceso continuo en la institución desde el programa de primera infancia y los otros han ingresado en el presente año.
NIÑOS EDADES y 4 y 5 y 6 y 4 y 5 y 6 TOTAL y 2 y 14 y 1 y 1 y 20

NIÑAS

38 Estudiantes

ASPECTO COGNITIVO

L@s niñ@s del grado transición A poseen conocimientos básicos como:
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Reconocen las partes del cuerpo y su funcionalidad. Plasman el cuerpo en figura blanca. Identifican y nombran los miembros de la familia. Comprenden instrucciones de trabajo. Realizan ejercicios de clasificación y seriación. Discriminan colores primarios (amarillo, azul y rojo). Clasifican objetos por color, tamaño y forma. Reconocen figuras geométricas simples, planas. Imitan omotopeyas de los animales. Expresan ideas y sentimientos por medio de jue gos de roles. Realizan construcciones asociándolas con la realidad. Disfrutan de la lectura de cuentos. Interpretan canciones con alegría y entusiasmo.

y

Siguen instrucciones simples.

Se resalta que la mayoría de l@s estudiantes realizaron el nivel de jardín con los programas de Buen Comienzo ofrecidos en la institución; favoreciendo la capacidad de adaptación al ambiente escolar, el desarrollo de habilidades y destrezas en el desempeño escolar.

ASPECTO FÍSICO

L@s estudiantes del grado transición en su mayoría gozan de buen desarrollo físico de acuerdo a sus edades, presentan grandes fortalezas en el desarrollo de su motricidad gruesa, poseen agilidad y seguridad para desplazarse en un espacio determinado, disfrutan correr, saltar, trepar y bailar, en gene ral les llama la atención actividades de expresión corporal. En la mayoría de l@s estudiantes del grupo se evidencia que realizan fácilmente trazos siguiendo una instrucción, pero se requiere un proceso de afianzamiento en el manejo de la pinza, direccionalidad y lateralidad. En general se ha observado un grupo sano, aunque en la recolección de información, varios estudiantes han tenido que faltar a las labores académicas por presentar múltiples virus, especialmente resfriado, vomito y diarrea; sería recomendable que algunos de ellos puedan consultar con el médico para una revisión general. Según información recolectada con los padres y familias de l@s estudiantes y/o acudientes se mencionan los siguientes l@s siguientes estudiantes con problemas de salud, pero no limitan su proceso de aprendizaje.
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Michael Durango, alérgico a los cítricos Khaterine Andrea Galeano, asma Juliana Hurtado, alergia Hamilton Andres Hurtado, alergia Manuela Marín Salas, alergia Andres Stiven Ocampo, alergia Sarid Viviana Piedrahita, alergia Miguel Angel Salazar, alergia Juan José Villada Gallego, asma Cindy Paola Usuga, asma Ana Sofía Zapata, asma

Otra dificultad que se ha detectado es el lenguaje de l@s estudiantes
y y

Julián David Julio Anny Jackeline Suarez

y y

Manuela Sánchez Betancur Kimberly Mariana

ASPECTO FAMILIAR

Se ha detectadointeres amor y dedicación por parte de los padresde familia y acudientes. Con ellos ha sido muy fácil la comunicación dado a que la mayoría traen o recogen en la institución a los y las es tudiantes, los cuales tienen línea telefónica, además el acercamiento con la docente ha facilitado el proceso de formación y buena comunicación. Son padres participativos en todas las actividades que el colegio realiza, participan y se responsabilizan, esto se evidencia con la colaboración al restaurante escolar, el aseo del aula, asistencia a reuniones, llamados que se hacen a la institución. En el grupo se encuentran varias familias con diferentes tipologías. FAMILIA NUCLEAR: conformada por padre, madre e hijos. FAMILIA MONOPARENTAL: conformada por el padre o la madre e hijos. FAMILIA SIMULTÁNEA: conformada por parejas que han tenido relaciones anteriores y hay ruptura (simple padrastral , simple madrastral). FAMILIA EXTENSA: donde viven varias generacion es, abuelos, tíos, primos.
TIPOLOGIA DE FAMILIAS NUCLEAR MONOPARENTAL SIMULTANEA EXTENSA CANTIDAD 17 4 1 16

En el grupo cinco niños no registran padres y tres no registran madre,

ASPECTO ECONÓMICO

Los y las estudiantes pertenecen en su mayoría al estrato 1 con 30 familias, 7 de ellos estrato 2, uno de ellos estrato 0 con pocos recursos económicos. En la mayoría de las familias los padres son cabeza de hogar (25 padres) y en las otras se cuenta con trece madres cabeza de hogar.

Los oficios más comunes en los que se desempeñan los padres y las madres son: Amas de casa, vigilante, oficios varios, obrero, taxista, manipuladora, empacadores, técnico en lavadoras, vendedora, conductor, comerciante, mesera, cajera, docente, cabo segundo del ejercito, ayuda nte eléctrico y mecánico. En cuanto al servicio de salud todos los estudiantes tienen seguridad social, 26 se encuentran en la versión 3 del Sisben, 1 Susalud, 3 Emdisalud, 1 EPS Comfenalco, 4 Comfama, 1 Régimen especial, 1 Cruz B lanca; información obtenida y verificada en el carnet de salud archivado en la carpeta de cada estudiante.

ASPECTO SOCIO CULTURAL

Se encuentran 38 familias que habitan en la comunidad de la siguiente manera:
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Llanaditas 29 Golondrinas 3 Tres esquinas 1 Colinas de enciso 1 Villa mercedes 1 Altos de la torre 1 Trece de noviembre 1 Los mangos 1

En cuanto al aspecto socio cultural de esta población se encuentran familias que son desplazadas de los siguientes lugares: Cañas Gordas, Apartado, Santa Ana, Argelia, Taraza, Santo Domingo, Cesar, Carmen de Viboral, Buritica. Con respecto al nivel de escolaridad de los padres, se encontró que la mayoría de estos no culminaron los estudios primarios y secundarios, cursando mínimamente grado 4° de primaria o 9° secundaria, y unos cuantos bachillerato, también la madre de Yaira Campo es analfabeta y la madre de Ximena Sánchez es docente y está en la universidad. Otro aspecto de la población es la práctica de la religión, donde algunos son católicos y otros cristianos y trinitarios. En su mayoría las familias muestran respeto y aceptación por otras creencias y exteriorizan las propias y cultivan su cultura, creencias y costumbres .

En cuanto a los estudiantes se concluye que sus manifestaciones socio culturales son muy diversas consecuentes con sus lugares de origen, puesto que sus gustos, preferencias, juegos y actitudes atienden a su individualidad y formación familiar.

ASPECTO AFECTIVO

Son niños que constantemente están en la búsqueda de afecto, son alegres, espontáneos y participativos. Se adaptaron con facilidad a nuevos amigos, espacio y profesora. Los estudiantes demuestran alegría y sentido de pertenencia al llegar al colegio, participan activamente de las actividades que se plantean. Con respecto a la norma se construyeron las normas grupales fortaleciendo asi el proceso de socialización. En los juegos y actuaciones se observa que demuestran autonomía, construyen reglas y las hacen cumplir, de igual manera las expresiones de sus sentimientos las manifiestan por el valor que dan a sus amigos y familias, en los trabajos grupales se integran fácilmente, comparten materiales y experiencias. Karen Sofía, Carlos Estiven Monedero, Ana Sofía Zapata y Daniela Hinestroza, se caracterizan por ser niños muy activos y poseen un gran liderazgo en el grupo. En general se puede concluir diciendo que cada uno de los niños y las niñas del grado transición son un mundo único y diferente con emociones y manifestaciones que se conocerán, vivenciaran y exploraran día a día desde el espacio de diversión y aprendizaje que juntos construiremos en el transcurso del año.

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