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Proyecto Canaima Educativo-Orientaciones

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• Es una totalidad que se excede a la suma de sus dimensiones. Para entenderlo es

preciso estudiarlo en relación al contexto geohistóricocultural, de manera integral.

• Vive, aprende y se desarrolla integralmente (físico, psicológico, biológico, axiológico,

emocional, social, cultural, espiritual, otros) en relación con otras personas, con su

contexto geohistóricocultural y en interdependencia con la naturaleza y sus elementos.

• Es volitivo, se mueve intencionalmente y por su naturaleza gregaria es activo,

participativo, protagónico; construye su identidad personal a través de las múltiples

interacciones sociales (escuela, familia y comunidad).

• Su naturaleza gregaria, lo hace ecodependiente, corresponsable, participativo,

protagónico, cooperativo, equitativo, político, respetuoso de la equidad de género y de la

diversidad étnica cultural.

• La naturaleza gregaria y la ecodependencia e interdependencia con la naturaleza y sus

elementos lo incita a la búsqueda del bienestar común; sus actividades están

encaminadas a erradicar las inequidades, todo tipo de violencia, la discriminación racial,

la intolerancia; hacer uso racional del medio ambiente: energía, agua, suelos, entre otros;

“Enseñen y tendrán quien sepa, eduquen y tendrán quien haga”.

Simón Rodríguez

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a transformar su estilo de vida en cuanto al consumo y producción, para garantizar la vida

a las generaciones futuras y al desarrollo sustentable del planeta.

• Es un ser creativo por naturaleza, por lo cual al enfrentarse a los conflictos, necesidades

o problemas del medio que lo rodea se ve en la necesidad de crear condiciones que le

favorezcan, funcionando como un todo íntegro que es capaz de autodeterminarse y

autorregularse.

• Las cualidades creativas en el ser humano, se potencian, con las actividades de

interrelación social.

Considerando los principios anteriores, las interrelaciones sociales cobran relevancia,

motivado a que el modelo educativo venezolano, establecido en la CRBV (1.999) y la

LOE (2.009), promulga la participación activa y corresponsable de todos los actores

sociales (estudiantes, docentes, familia y comunidad), en interrelaciones comunicativas

horizontales; revalorizando los saberes ancestrales populares, las experiencias del

pueblo, los cuales al contrastarse con los conocimientos científicos permiten la

construcción de nuevos enfoques interpretativos, con pertinencia social.

Lo antes planteado, implica que todos los corresponsables venezolanos aprenden de las

interrelaciones sociales y procesos que surgen en los ambientes de aprendizaje

organizado con fines educativos, así como de los espontáneos (interrelaciones con la

familia y comunidad); es decir, los estudiantes aprenden de la dialógica y la dialéctica con

el docente y compañeros de estudio y éste a su vez enriquece sus marcos interpretativos

de las interrelaciones sociales con los estudiantes y demás miembros de la comunidad

educativa y viceversa; generándose una comunidad de aprendizaje; donde todos son

sujetos y objetos del aprendizaje, de allí que la escuela venezolana se redimensiona

influenciada por dos premisas básicas, extraídas del Proyecto Educativo Nacional , PEN

(2001) y de la Proclama de Río Chico (2009): “la escuela como el centro del quehacer

comunitario” y “la comunidad como el centro del quehacer educativo”.

Artículo 9. “Los medios de comunicación social… deben cumplir funciones informativas, formativas y recreativas que
contribuyan el desarrollo de valores y principios establecidos en la Constitución de la República…”

Ley Orgánica de Educación (2009)

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