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ESTUDIO ETNOGRAFICO

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1.

CONTEXTO ESCOLAR - SAFA
Para realizar un análisis y reflexión crítica adecuada de la realidad escolar que rodea al colegio en el que realicé las prácticas ---, se hace necesario comenzar con la descripción del lugar en el que está ubicado, las características geo-históricas, socio-económicas; intentando dar una visión amplia de sus instalaciones, el profesorado, el alumnado, su organización…

Características Geo-históricas
Úbeda es una ciudad de la provincia de Jaén, de honda raigambre histórica en la Alta Andalucía, y capital de la fértil comarca de La Loma. La ciudad, junto con la cercana Baeza, fue declarada Patrimonio Cultural de la Humanidad por la Unesco el 3 de julio de 2003 debido a la calidad y buena conservación de sus numerosos edificios renacentistas y de su singular entorno urbanístico. La ciudad está situada sobre un cerro, volcado hacia el valle del Guadalquivir, frente a la imponente Sierra Mágina y cerca del centro geográfico de la provincia. Constituye un importante centro de atracción, al contar con hospital comarcal, centros educativos y escuelas universitarias (UNED y SAFA), delegaciones de Hacienda y de la seguridad social, juzgados, Centro del Profesorado (CEP), etc, derivando en uno de los índices de centralidad más altos de toda Andalucía. Según el anuario de La Caixa, se trata de la capital de una de las provincias económicas de España, con una población de más de 200.000 habitantes que acude habitualmente a comprar en ella. Úbeda vive principalmente del sector servicios, el comercio y la administración, que ocupan el 49% de la población activa. Pero además el peso de la agricultura es enorme, siendo un centro neurálgico del olivar y la producción aceitera y uno de los mayores productores y envasadores de la provincia de Jaén de aceite de oliva, piedra angular de toda su economía. De hecho, la comarca de La Loma viene siendo la mayor productora mundial, con un 15% de toda la producción aceitera mundial. Otras actividades complementarias son la industria, la ganadería y un incipiente turismo.

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Escuelas Profesionales de la Sagrada Familia La SAFA nace en 1940, recién terminada la guerra civil y, como sucede con tantas obras sociales importantes y duraderas, son fruto, a la vez, del momento histórico y de la intuición providencial de un hombre que se ve secundado luego por múltiples colaboradores. Así comienza la obra de referencia más importante sobre la historia de SAFA, escrita por uno de los hombres, Manuel Bermuda de la Rosa (1921-1999), que más y mejor la conocían. Las circunstancias históricas en la que surge la SAFA no pueden ser más calamitosas: España termina exhausta de una guerra civil que ha agravado hasta el extremo sus problemas endémicos. Aislada internacionalmente y confiada ingenuamente en una autarquía económica, imposible de conseguir, alcanza en lo industrial cotas insospechadas de atraso y desmantelamiento y, en lo educativo se ve desprovista de educadores y escuelas. La guerra, además, ha colmado la geografía española de viudas y huérfanos y en los núcleos urbanos se empieza a sentir hambre, que durante años estará inevitablemente unida a la posguerra. Unamos a esto la desaparición del potencial humano más cualificado y el analfabetismo general. Entre las regiones españolas, Andalucía acusada, más que otras, estas secuelas de la guerra. La economía industrial era más incipiente que en el resto de España y su economía agrícola estaba marcada por el monocultivo, el latifundio y la falta de tierras húmedas, por escasos riegos y por las tradicionales sequías. En toda Andalucía la renta por habitante era inferior a la renta media nacional. A eso se unía la alta tasa de mortalidad infantil y la fuerte emigración a todas regiones más prósperas. Los jornaleros agrícolas constituían las dos terceras partes de la población activa andaluza; como es natural, eran en su mayor parte analfabetos. La provincia andaluza con mayor cantidad de analfabetos y también la primera de España a éste respecto era la de Jaén, con un promedio que superaba el doble de la cifra media nacional. En este contexto, el jesuita Rafael Villoslada Peula (1900-1985) pensó en crear una institución que satisficiera estas necesidades. “Visité bastantes pueblos de la provincia y entonces pude comprender que si es grande la necesidad de cultura y religión que hay en las clases modestas de las ciudades, inmensamente es mayor la necesidad de los pueblos, donde solamente se encuentran con alguna formación aquellas personas de clases pudientes que han podido costear una carrera y otros estudios equivalentes. Los obreros industriales, labradores y, en general, las personas de modesta condición carecen de cultura y también de formación religiosa; por eso la necesidad de centros de cultura en los pueblos es mucho mayor, porque en la ciudad el que quiera encuentra donde poder adquirirla”. De ahí que una nota peculiar de la naciente institución fuera el instalarse solamente en los pueblos, fundamentalmente en las cabezas de partido, y si posteriormente fundó en ciudades (Cádiz, Almería, Sevilla) lo hizo siempre en suburbios o barrios pobres. Otras de la características de SAFA, y ya desde sus orígenes, es la referencia continua a la formación profesional. Villoslada aspiró siempre a una escuela total, que recibiera al niño en sus años infantiles y lo devolviera a la sociedad provista de una profesión que lo capacitara para ocupar un buen puesto de trabajo.

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Otro de los ingredientes iniciales, que va a diferenciar a SAFA de otras instituciones educativas surgidas en el seno de congregaciones religiosas católicas, es la abundante presencia de los seglares. Dos son las razones que en su momento obligaron a la naciente SAFA a confiar en los laicos; por un lado, la falta de personal jesuita que la compañía de Jesús tenía en esa época (agravado en estos últimos años) y, por otro, la presencia de algunas familias pudientes de la provincia de Jaén que contribuyeron económicamente cediendo fincas, viviendas y dinero a Villoslada para que fundara SAFA. Estas características condicionaron la configuración jurídica de SAFA. Cuando en 1942 se piensa en la estructura jurídica se busca una fórmula acomodada para que, permitiendo a la compañía de Jesús la dirección última de la obra, desligada de la misma la propiedad de los bienes que aportaban los bienhechores. La fórmula legal de “fundación” pareció la más adecuada para el fin propuesto. En efecto, quedando a salvo la independencia jurídica y patrimonial de la fundación, las cláusulas que se introdujeron en los estatutos dejaba a la compañía la total dirección de la obra en sus aspectos religiosos, formativos y docentes. Dicha fórmulas jurídicas permitía, por tanto, a la compañía de Jesús dirigir el funcionamiento de la institución educativa, conforme a su tradición pedagógica; y por otra parte, la administración económica de los bienes de la fundación quedaba hermanos del patrimonio de la misma. Esta estructura, de acuerdo con las leyes administrativas del estado español, daba y da una mayor facilidad para recabar subvenciones, sin las cuales el desenvolvimiento de la fundación no podría efectuarse. De hecho, en lo sucesivo, tanto personas particulares como muy especialmente el estado español y la Junta de Andalucía, ayudaron y ayudan a SAFA con importantes donaciones y conciertos educativos respectivamente. En la actualidad la fuente principal de financiación de SAFA es el concierto educativo único que tiene con la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía. De esta manera, la enseñanza es gratuita, según la Cláusula 2 de su carta fundacional, al estar subvencionados tantos los gastos de personal como el resto de gastos complementarios.

Características socio-económicas y culturales
Al estar situado el centro en una zona de expansión de Úbeda, la mayoría de los matrimonios son jóvenes y con un poder adquisitivo medio-alto (más bien medio) debido a que con la crisis se está agradando. En un 50%-60% de las familias trabajan ambos, y cada vez aumenta el número de parejas separadas. El centro es privado-concertado para la etapa de infantil y primaria. Según la LOE, el artículo 114 LOE los centros privados podrán adoptar cualquier denominación, excepto la que corresponde a centros públicos o pueda inducir a confusión con ellos y el artículo 116 punto 1 los centros privados que ofrezcan enseñanzas declaradas gratuitas en esta Ley y satisfagan necesidades de escolarización, en el marco de lo dispuesto en el artículo 108 y 109 podrán acogerse al régimen de conciertos en los términos legalmente establecidos. Los centros que accedan al régimen de concertación educativa que proceda al correspondiente concierto y es de carácter religioso. Los padres no pagan nada por la educación de sus hijos, solo pagan para actividades extraescolares. 3

pero con la ayuda desinteresada de familias generosas como la de los Bueno y Benavides. Posiblemente se trate del centro más grande de Andalucía.M. este año son 9 niños. y con seguridad es el más grande de Úbeda.Los centros de la institución podrán ser propios o de otra identidad o fundación. su reconocimiento y el número de registro asignado por la administración educativa. Con escasos y modestos medios.) El número y denominación de los centros. y una capilla. hay niños 16 nacionalidades diferentes.2. que ha hecho que este Centro sea pionero en todas las reformas educativas que se han desarrollado a lo largo de sus más de 60 años de historia. en un deseo de servicio constante a la ciudad de Úbeda y a toda Andalucía. no hay muchos de etnia gitana ni tampoco rumanos. como un elemento más de la red de escuelas que se propuso crear por toda Andalucía. para paliar las carencias de la infraestructura educativa de la época. algunos de ellos con dificultades de comportamiento.P.Antiguo Hospital de Santiago o Sala de Exposiciones o Salas de reuniones o Planetario o Biblioteca Municipal Juan Pasquau o Centro de Eventos y Congresos o Programación Cultural  Instalaciones deportivas municipales o C. el modesto Centro comienza a funcionar con un reducido número de alumnos en las primitivas instalaciones de la plaza de López Almagro.J. los diversos niveles autorizados en cada uno. en plena postguerra. El paso de los años no supuso sino la consolidación de la idea inicial y un deseo constante de renovación. 55 de ellos son de necesidades especiales. un gimnasio. con seis pistas. Recursos Culturales Próximos  Úbeda y Baeza – Ciudades Patrimonio de la Humanidad  Centro Cultural . de la mano del padre Rafael Villoslada S. un pabellón. Este año hay matriculados 621 alumnos de los cuales 155 son de infantil. El Viejo o Polideportivo San Miguel o Gimnasio Municipal o Piscinas al aire libre o Escuelas deportivas El Colegio Un poco de historia El Centro SAFA de Úbeda nace en 1941. También reciben alumnado desde asuntos sociales. siempre atento a los principios educativos de la Institución y a una constante renovación del profesorado. 9.. con las que suscriba un convenio para dirigirlos (estatutos. 4 . 7 de ellos con síndrome de down (23 entre infantil y primaria con síndrome de down.

que se realizó en los años 90 debido a unos corrimientos de tierra. El edificio se construyó en 1953 y desde entonces solo ha tenido una reforma importante. o 6 pistas polideportivas al aire libre. Capilla de los Porches Capilla de la Cripta PLANO DEL RECINTO 5 . o 1 pista de atletismo. aunque luego. con comedor para más de 300 usuarios y una cocina recién renovada o Dirección Central de la Institución.Instalaciones El complejo escolar SAFA estaba situado en un principio en la parte oeste del mapa de la Ciudad. o 1 campo de fútbol profesional. o 1 sala de ping-pong y o 2 salas de expresión corporal. o Escuela Hogar Virgen de Guadalupe o Biblioteca Jesús Mendoza Salón de Actos grande Instalaciones deportivas o 1 pabellón polideportivo cubierto. Dentro de lo que es la totalidad del complejo podemos encontrar: Centro de Educación Infantil y Primaria SAFA Edificio Central o Centro de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato o Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior o La Escuela Universitaria de Magisterio o Aula Magna del Centro o Residencia Escolar. En esta reforma se cambió el pabellón. o 3 pistas de baby basket. También posee espacios de recreo y jardines amplios. o 1 gimnasio cubierto. o 2 pistas de tenis. debido a la expansión urbanística se ha ido quedando bastante centrado en el casco urbano.

de las cuales: La primera planta tienes las 6 aulas de infantil y el patio. hay tres tutores/as para cada nivel. el aula de apoyo. la biblioteca. el departamento de religión. se encuentran las aulas del primer ciclo de primaria. aunque a veces hay aulas formadas por 26 ó 27 alumnos. experiencia o acuerdos que aportan soluciones globales a situaciones concretas. ORGANIZACIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO Elementos Personales Profesorado La etapa de Educación infantil está constituida por 6 maestras que ejercen la función de tutoras para cada uno de los grupos de alumnos de 3. La segunda planta. podríamos decir que las cualidades personales de cada maestro condicionan en gran medida la práctica educativa. - - - 2. el aula de música y el aula de medios audiovisuales. el aula de psicomotricidad y cuatro baños. el aula de inglés. habiendo en cada ciclo dos tutores. el despacho del director.Centro de Infantil y Primaria El colegio está compuesto por 6 unidades de infantil. aquí está las aulas del segundo y tercer ciclo de primaria. 6 . Por lo tanto. En lo referente al proceso de adscripción del profesorado a cada uno de los niveles y materias educativas se ha basado en lo que está estipulado por el marco legal. una clase de segundo ciclo de primaria. dos para niños y dos para niñas. el del jefe de estudios. es decir. Tercera planta. El edificio se distribuye en tres plantas. siempre con el permiso de la Administración. el aula de plástica y el laboratorio. pero no hay homogeneidad de métodos en el ámbito de aula. Cada aula está formada por 25 alumnos según marca la Ley. Así. en el colegio cuentan con los siguientes maestros: o Maestros de Educación Infantil 6 o Maestros de Educación Primaria 18 o Profesores de Apoyo 2 o Logopeda 1 En cuanto a la línea metodológica que imparte el profesorado. conformando un total de seis tutores. 4 y 5 años (solo segundo ciclo de infantil). secretaria y los aseos de los profesores / as. se ha tenido en cuenta la titulación. es importante destacar que existe un acuerdo en la aceptación de principios generales como la secuenciación de los objetivos y contenidos. ya que cada profesor aplica el método que le parece más conveniente. y 18 de primaria. En la etapa de Educación Primaria. También nos encontramos la sala de profesores/as. la habilitación y el criterio de idoneidad.

como por ejemplo si se están realizando actividades de formación del profesorado (cursillos). Así. Infantil la media es de unos 25. reuniones de claustro.El régimen de permanencia del profesorado en el centro es de 9:00 a 14:00. Por eso se procura que en los horarios quede reflejada la distribución de tiempo y materiales de la forma más conveniente a cada uno de los grupos de alumnos. Es importante destacar que la ratio depende de los alumnos con NEE. Pero este se puede ver alterado en casos particulares.  En E. en el centro se siguen las normas que dictamina la Consejería de Educación y Ciencia.8 alumnos/as por aula. de manera que se intenta que en las clases en las que hay alumnos con NEE se disminuya el número. la adscripción de los mismos se realiza al comienzo de la escolaridad y se ordenan alfabéticamente por los apellidos en cada grupo. por la correspondiente documentación que lo acredita. Primaria la media está en unos 25. En cuanto a la admisión de los alumnos. Para la adscripción del alumnado se lleva a cabo un proceso basado en los siguientes criterios: primero se adscribe al alumno en el nivel que venga determinado por el libro de escolaridad o en su defecto. 7 . En caso de no disponerlo se le adscribiría al nivel correspondiente a su edad cronológica. la ratio de cada etapa queda establecida de la siguiente manera:  En E. La permanencia del alumnado en el centro es de 9:00 a 14:00. Pero si esta decisión (a juicio del profesor/a tutor) resultase problemática para el correcto desarrollo del niño/a. Es necesario añadir que en el centro no se da ningún caso de absentismo escolar. Otro dato que interesa resaltar en este apartado es la ratio profesor/a – alumno/a. evaluaciones. del consejo escolar. va a un nivel inferior al que corresponde a su edad. se le someterá a un estudio psicopedagógico con el fin de decidir qué se hace con este alumno/a. Si se mantiene en ese nivel pero por medio de una adaptación curricular significativa y con el refuerzo de ciertas horas con la pedagoga o logopeda que no superarán las cinco horas semanales... o bien. En el caso de aula matinal de 8:00 a 14:00 y en el comedor de 9:00 a 15:300 La confección de los horarios del alumnado se realiza observando prioritariamente las necesidades de los alumnos/as para garantizar su atención en todos los aspectos que posibilitan una educación integral de la forma más completa y eficaz posible. Alumnado El alumnado de este centro queda conformado por un total de 621 alumnos/as repartidos en 6 unidades de Educación Infantil (dos en cada nivel 3-4-5 años) (con 155 alumnos) y 18 unidades de Educación Primaria (tres en cada nivel) (con 466 alumnos).8 alumnos/as por aula.

Rafael Ladrón de Guevara D.ª Francisca Árcija Quesada D. José Carrascosa Ruiz D.ª Ana García Sánchez D. José Ángel Muñoz Catena D. Francisco Vega Valenzuela D.ª Luisa Sánchez Arias D.ª Rocío Rodríguez Aguilar D.ª Juana Castrejón Moreno D. José Herrador Herrador Nº alumnos/as 25 25 26 27 25 27 24 23 23 25 25 25 28 26 27 28 26 27 27 27 27 27 26 25 8 . ª Joaquina Chicharro López D.ª Josefa Mª López Atienza D. Javier Martínez Bedmar D.ª Magdalena Quesada Ruiz D.ª Nieves Pérez Valero D.ª Ana Pérez Medina D.ª Isabel Cortés López D.ª Catalina Casero Gilabert D.ª Joaquina Molina Alba D.CURSO 1º Infantil A 1º Infantil B 2º Infantil A 2º Infantil B 3º Infantil A 3º Infantil B 1º A 1º B 1º C 2º A 2º B 2º C 3º A 3º B 3º C 4º A 4º B 4º C 5º A 5º B 5º C 6º A 6º B 6º C TUTOR/A D.ª Mª Teresa Campos García D. Martín Jiménez Ruiz D.ª Clara Moreno Martínez D. Juan Alcalá Alcalá D.ª Mª Dolores Moreno Mendoza D.

activa. como concreción de los principios educativos aplicados a la realidad del curso escolar. será sustituido por una persona del equipo directivo en quien delegue el rector. Director Es el delegado inmediato de la entidad titular y del rector de la institución en el centro. y 6 vocales. La mayoría están organizados en la Asociación de Madres y Padres de Alumnos (AMPA). Esta duración de su mandato será de cuatro años. Sin menoscabo de las competencias del director o subdirector académico de nivel algunas de sus funciones serán las siguientes: coordinar y velar por la ejecución de las actividades de carácter académico de profesores y alumnos en relación con el Plan Anual del centro. Todo ello sin detrimento de la representativa de índole superior que corresponde al rector. El director gerente será designado y cesado por el rector. tolerante y democrática. pudiéndose reelegido. sensible a los problemas del mundo. rica en valores.. cualquier otra función que le pueda ser encomendada por el director o subdirector académico. Elementos Funcionales Órganos Unipersonales – Equipo Directivo El equipo Directivo del Centro está compuesto por los siguientes miembros de forma permanente. en su ausencia. plural. Sus competencias se extienden a todos los niveles educativos y personas del centro: personificar y garantizar la unidad del centro. en colaboración con el equipo directivo. Jefe de Estudios El jefe de estudios es el responsable de la coordinación y desarrollo de la dimensión académica para los niveles educativos en los que esté designado. organizando actividades extraescolares y colaborando en la organización de celebraciones y su financiación. oído el parecer de la dirección central y del consejo escolar. La Asociación de Madres y Padres del colegio ejerce una actividad continua y estable. Las sustituciones ordinarias del director gerente serán efectuadas por el director o subdirector académico del nivel más alto. confeccionar.Padres y madres Los padres y madres de alumnos colaboran en la Programación General del Centro y organizan las actividades extraescolares.. ostentar habitualmente la representación de la titularidad del centro ante todo tipo de instancias civiles y eclesiales y ante los diversos estamentos de la comunidad educativa. una tesorera. dentro de su ámbito de competencias… 9 . Unas de las tareas principales es realizar propuestas al Equipo Directivo y al Consejo Escolar. un secretario. La Junta Directiva del AMPA está formada por: un presidente. el proyecto general y el plan anual del centro. El director gerente. un vicepresidente. Su finalidad principal es contribuir a crear una escuela más participativa.

2). o Representantes de los padres de alumnos. recopilación y conservación de todos los datos precisos para la buena marcha del mismo. derecho a impartir las clases lectivas y demás actividades afines. asumirá y aplicará. es decir. Actuará como secretario del claustro. convocando y presidido por el director académico correspondiente. El director puede convocar y presidir alguna reunión extraordinaria de todos los profesores del centro. o Después de las vacaciones de Semana Santa.Secretario El secretario del centro es el profesor que tiene a su cargo la gestión documental del centro en el ámbito académico. o Discusión y aprobación del plan de centro. el claustro se reunirá por niveles. para el tratamiento de algún tema de interés común. Podrá haber centros donde las fundaciones de secretario serán asumidas por otro cargo directivo. el Consejo Escolar se reunirá para abordar los siguientes temas:  Al comienzo del curso. Durante el presente curso. o Representante del personal de administración y servicios. Consejo Escolar El consejo escolar del centro está formado por los siguientes miembros: o Presidente.  Al final de curso para: o Discusión y aprobación de la memoria final. o Representantes de profesores. el director puede convocar también a estas asambleas a todo el personal del centro. existiendo un libro de actas para el contenido de las reuniones. Órganos Colegiados Claustro de Profesores El claustro es el órgano de participación propio de todos los profesores en la vida del centro. El secretario podrá valerse del personal administrativo del centro. o Representantes de la entidad titular.  Revisiones del plan del centro: o Después de las vacaciones de Navidad. Algunos de los deberes y derechos del profesorado serán los siguientes: a ejercer libremente su acción evaluadora participando en la elaboración de los criterios de promoción y titulación de los alumnos que. para: o Organización del curso anterior. con normalidad y en condiciones aceptables. elaborar sus programaciones de acuerdo con las líneas generales e indicaciones emanada del equipo directivo. levantará acta de las sesiones y de los acuerdos adoptados. Cuando el tema lo requiera. la diligenciación. o Representantes de alumnos. o Elaboración y aprobación del plan de convivencia. teniendo estas reuniones el carácter de asambleas de todo el profesorado. Dadas sus competencias (LODE 45. equipo técnico de coordinación pedagógica y el propio departamento. 10 . una vez aprobados por el claustro.

coordinar la enseñanza en el correspondiente ciclo. el centro también se acoge a la normativa.  Organizar actividades de bienvenida al principio de curso para los alumnos que llegan por primera vez en el centro. en el sector profesores. a propuesta de la dirección de estudios. de acuerdo con el proyecto curricular de centro. a cada nivel. idoneidad con respecto al ciclo donde va a trabajar. Aunque siempre ha habido alguna excepción. actitudes y otros criterios pedagógicos establecidos por el claustro. Respecto a la adscripción de tutorías. Pertenecen al ciclo todos los maestros y maestras que imparten docencia en él. aceptando las preferencias de los profesores/as por un determinado nivel o ciclo.  Presupuestos del curso anterior. capacidad. e informarles sobre el funcionamiento de este (dependen de la edad de los niños).  Recoger antes del consejo escolar.  Planificar reuniones conjuntas del equipo y de la AMPA para unificar criterios y buscando una mayor implicación por parte de esta en las actividades del centro. Algunas de las funciones del coordinador de ciclo son las siguientes: convocar y presidir las reuniones ordinarias y extraordinarias del equipo de ciclo. o Admisión de alumnos. teniendo en cuenta los siguientes aspectos: especialidad del profesor. TUTORES En el centro hay un tutor por cada grupo de alumnos. Otras reuniones para: o Renovación de conciertos educativos. pero siempre respetando el criterio de continuidad y por decisión del claustro. En el sector padres y alumnos darlos a conocer a través de las asambleas correspondientes. aplicando criterios pedagógicos. La adjudicación de tutorías la realiza la dirección. de manera que en el centro nos encontramos con 6 tutoras/es en Educación Infantil y con 18 en Educación Primaria. o Aprobación de presupuestos y justificación de gastos de funcionamiento. 11 . o Cuantas otras sea preciso realizar en función de la marcha del curso y del desarrollo de las actividades globales del centro. representar al equipo de ciclo en el ETCP. las propuestas de los distintos sectores y dar a conocer los acuerdos adoptados colocando las actas en los tablones de anuncios. El profesorado será asignado por el director académico. o Renovación del consejo escolar.  Hablar al principio del curso con el alumnado sobre los derechos y deberes y sobre las normas de régimen interno y disciplina del centro. Las funciones de los tutores son:  Tener entrevistas individuales con los alumnos que lo necesiten. después de analizar y debatir las propuestas elaboradas por el profesorado. Órganos Académicos EQUIPOS DE CICLO Los equipos de ciclo son los órganos encargados de organizar y desarrollar las enseñanzas propias.

excursiones y viajes:  Visitas al colegio (espacios abiertos.  Visitas a distintos puntos de la provincia.  Asistencia con grupos de alumnos a diversas representaciones de los programas: teatros en el aula.  Coordinar grupos de discusión sobre temas de interés para las familias. A) Visitas. con la finalidad de intercambiar información y analizar el proceso educativo de los alumnos. coordinar y moderar las sesiones de evaluación procurando que su desarrollo responda a los principios de evaluación continua. conciertos didácticos. Actividades Extraescolares 1. Programación de actividades extraescolares. problemas de integración. a la hora de marcar y revisar objetivos. padres y madres. Analizar con el resto del profesorado las dificultades escolares de los alumnos/as debidas a deficiencias instrumentales. 12 . preparar actividades. formativa y orientadora.  Visitas a los monumentos más importantes. el asesoramiento y apoyo conveniente. sobre todo con los del mismo ciclo. etc y buscar si se precisa necesario.  Transmitir a los especialistas todas las quejas e informaciones sobre el alumnado que puedan ser útiles para sus tareas docentes. en relación con la educación de sus hijos. que se desarrollan en el centro con respecto al alumnado. deportivas.  Visitas a calles de la ciudad.  Tener reuniones con los padres a principio. elaborar material y coordinar el uso de los medios y recurso disponibles. exposiciones.  Salidas dentro y fuera de la provincia. evaluadoras y orientadoras.. de la ciudad. la integración y la participación de los alumnos en la vida del centro y en el entorno.  Colaborar con el resto de tutores.  (además se realizaran todas aquellas salidas que el proyecto de trabajo requiera) B) Teatro  Preparación de actuaciones de los distintos grupos de alumnos que intervendrán en los actos festivos del colegio: Navidad. culturales. etc.  Visitas a la granja escuela. cuando las familias lo solicitan o cuando el tutor las considera necesarias.  Preparar.  Procurar la colaboración de las familias en relación con el trabajo personal de los hijos: organización del tiempo de estudio en casa. Carnaval y Fiestas del Centro.  Salidas tiendas.  Visitas a superficies comerciales. belenes etc. también hay entrevistas individuales. etc.  Actuar de mediadores entre los especialistas y las familias..  Promover actividades para la convivencia. a lo largo y al finalizar del curso.

D) Competiciones deportivas:  Competiciones de carácter interno. A) El club “San Ignacio”: Durante el presente curso escolar 2009/2010 se desarrolla en el centro.  Celebración del Día de Andalucía.  Fiestas del Colegio y Semana Identidad SAFA. todos ellos:  A nivel de dirección y organización. a lo largo del curso. al mismo tiempo que realizan las tareas de pendientes dirigidas por un monitor. Se desarrolla durante dos días en semana. Programación de actividades extraescolares de desarrollo continuado durante el curso. 13 . Colaboran en la organización y en el desarrollo de las mismas: Algunos Profesores del Centro.  Celebración de la Navidad.  Celebración del Día de la Constitución. un programa de actividades extraescolares que.  Celebración del Día de Europa: Mayo. Se desarrolla tres días en semana de 4 a 7 de la tarde. Alumnos de Bachillerato y de la Escuela Universitaria de Magisterio. a nivel escolar. canalizado por el Departamento de Actividades Extraescolares del Centro y a través de la Asociación Cultural “San Ignacio de Loyola”. y juegos con motivo de las Fiestas del Colegio. tienen que dejar a sus hijos en compañía de un familiar o conocido para incorporarse a su puesto de trabajo a primeras horas de la mañana.  Fiesta de Carnaval. Todos los días de la semana de 7. OFERTA PARA ESTE CURSO Actividades Culturales Aula matinal Intenta cubrir las necesidades de los padres y madres. 2. Está dirigida para niñas/os de Primaria e intenta reforzar lo aprendido durante el horario escolar de una manera lúdica e informativa.45 horas a 9 horas. están dirigidas a toda la Comunidad Educativa.  Participación con equipos de categoría benjamín y alevín en competiciones que pudieran convocar Instituciones u Organismos locales. El objetivo es cubrir el tiempo de aquellos niños/as que por circunstancias familiares no pueden ser atendidos por las tardes en casa. Taller de dramatización y teatro. Refuerzo y Estudio dirigido.  Como monitores o coordinadores de las actividades.  Día de la Paz y No Violencia.C) Fiestas y celebraciones:  Celebración en la Capilla con motivo de la Inauguración del Curso. Taller de iniciación Inglés. que por motivos de índole laboral.

ya que el profesorado debe ir al centro desde el día 1 de Septiembre y hasta el 30 de Junio. como Fe y Alegría. Este calendario es válido para todos los niveles. el Ayuntamiento. e indica los días festivos o las vacaciones. 14 . Además este centro tiene convenio de colaboración con diferentes instituciones. Escuela de Natación. Escuela de Tenis/Tenis de mesa. Jornadas Lúdicas deportivas. Escuela de Danza Española. lunes y viernes. Se da durante dos días a la semana. Se desarrolla durante dos días a la semana. etc. claustros. Dirigido a toda la comunidad educativa. Pero en el colegio las actividades académicas empiezan antes y terminan después. el objetivo es hacer participar a las madres / padres en la vida del Centro con actividades atrayentes para estas. Se trata de iniciar al alumnado en una modalidad deportiva que sirva para facilitarles la coordinación motora. Actividades Deportivas Multideporte. Escuela de Judo. ya que deben realizar la PGA. Síndrome de Down.Taller de pintura. Dirigido todos los cursos. las clases empezaron el 7 de Septiembre de 2009 y finalizarán el día 22 de Junio de 2010. la programación anual. la jornada normal de clase y la jornada de sesión única. En colaboración en hidrosalud se ofrece la actividad de natación de inicio y perfeccionamiento. actas académicos. Según el calendario escolar del curso 2009-2010 del colegio. Manos Unidas. en el que están participando tanto el alumnado como madres / padres. evaluaciones. las matriculaciones. lunes y jueves. calendario escolar y horarios El calendario escolar lo proporciona la Consejería de Educación y Ciencia. Temporalización. lunes y viernes. Caritas. Es el colegio más participativo con asociaciones exteriores al Centro. Cruz Roja. Su duración es trimestral y durante dos días a la semana. Dos días a la semana. Dirigido a los más pequeños y con el objetivo de que mejoren la motricidad. Son unas relaciones fluidas y positivas en la que también colaboran las familias. se tratará de introducir al alumnado en esta modalidad deportiva de forma lúdica. Se realiza dos días a la semana. etc.

donde la realidad física de la persona aparezca integrada en todo su yo. para ayudar a desarrollar las primeras y a aceptar las segundas.  El factor social que implica el descubrimiento de las demás y el aprendizaje de la comunicación y relación con el resto de las personas. entre nuestros propios sentimientos y pensamientos y 15 . incluye las finalidades educativas del centro. aprobar y ejecutar un proyecto educativo y un proyecto de gestión así como las normas de organización y funcionamiento del centro. Será fundamental ayudar al alumnado a identificar cuáles son sus emociones y cómo se manifiestan para ayudarles a potenciar todo lo que de positivo hay en ellos/ as. El proyecto de centro es el instrumento para la planificación a medio plazo que enumera y define las notas de identidad del mismo. alegría y superar lo negativo. Esto con la doble misión: enseñar la diversidad de la especie humana y contribuir a la toma de conciencia de las semejanzas e interdependencias entre todos los seres humanos. de organización y de gestión en el marco de la legislación vigente en los términos establecidos en ella y en las normas que las desarrollen.  El factor ético-moral tomando conciencia de quiénes somos.3. lógica y crítica.  El factor emocional. Para ellos hemos de desarrollar el espíritu de servicio y compromiso mutuo. ternura. el respeto a todo. su identificación y expresión a través del lenguaje total. El centro dispone de autonomía para elaborar. conocer la realidad para educar el discernimiento que nos permita la toma de decisiones justas y equilibradas. el proyecto curricular de centro y el reglamento de organización y funcionamiento. Ha de llevar consigo el desarrollo de una creciente capacidad de razonar reflexiva. La búsqueda del equilibrio será fundamentalmente para. o Las características que se reflejan en el Proyecto Educativo de la institución para llevar a cabo esos principios son las siguientes: a) Factores que posibilitan el desarrollo integra de la persona. Existen 5 factores:  El factor intelectual. PLANIFICACIÓN PLAN DE CENTRO El centro dispone de autonomía pedagógica. desde la propia identidad. ser capaz de resolver todos los conflictos internos. aceptando nuestras posibilidades y nuestras limitaciones. la implicación en las tareas comunes para desde muy temprano ejercitarse en el desarrollo de proyectos cooperativos. Conocerse a sí mismo. donde tomamos conciencia de nuestros pensamientos y creencias. siendo vehículo tanto para la recogida de las percepciones que les llegan del mundo exterior como de puente para dar salida a toda su expresividad. donde tienen cabida todas nuestras emociones. amor.  El factor corporal. Su objetivo es dotar de coherencia y personalidad propia a los centros.

acceder a la información y ser capaz de proceder de forma crítica de modo que permita tomar decisiones justas y equilibradas. Sentirse y vivirse como protagonista de su propia historia. b) Capacidades asociadas a cada factor educativo:  Nuestra tarea educativa ha de estar más centrada en el desarrollo de la persona y las materias a desarrollar serán un instrumento válido para alcanzar lo primero.externos. Principios educativos:  Equidad. que no solo nos permite llevar una vida saludable sino que también nos ayuda a mostrar al mundo lo que somos e interaccionar con él.  Flexibilidad. Cada alumno /a puede y debe desarrollarse y alcanzar los objetivos a unos ritmos acomodados a su capacidad individual y a las características la hemos de concretar dentro de las cinco grandes categorías o factores que hemos definido anteriormente. Conocer e interpretar la propia realidad. relación e integración con los demás. que empieza con la aceptación de uno mismo y no lleva compromiso personal y colectivo de lucha por una sociedad más justa y solidaria. El cuerpo como vehículo de comunicación.  Capacidades referidas al desarrollo de la propio identidad ética y moral. materias o módulos de la educación en valores y otras enseñanzas.  Capacidades referidas al desarrollo motriz del propio cuerpo. PROYECTO EDUCATIVO El proyecto educativo del centro recogerá los valores. Sentir y experimentar las propias emociones. los objetivos y las prioridades de actuación. conseguir educar nuestro temperamento para armonizar emoción y pensamiento permitiéndonos tomar decisiones inteligentes. También incorporará la concreción de los currículos establecidos por la administración educativa que corresponde fijar y aprobar al claustro. Deberá tener en cuenta las características del entorno social y cultural del centro. Desarrollar de forma equilibrada nuestros estados de ánimos.  Capacidades referidas al desarrollo emocional.  Transmisión y puesta en práctica de valores. así como el tratamiento transversal en las áreas. como modelos para el desarrollo de la propia vida y de la convivencia para los demás.  Capacidades referidas al desarrollo y factor social. así como el plan de convivencia y deberá respetar la no discriminación. 16 . aceptando las propias potencialidades y limitaciones pero teniendo como referente a Cristo. como instrumento que nos pone en contacto con los demás.  Capacidades referidas al desarrollo intelectual. recogerá la forma de atención a la diversidad del alumnado y la acción tutorial. en nuestra interacción constante con el mundo en el que vivimos.

el amor. gobierno y funcionamiento. así como la actividad investigadora del profesorado a partir de la práctica docente. Fomento y promoción de investigación.  La realización social de una mayor igualdad de bienes.  La formación personificada. fundamentalmente la verdad.  La evaluación de los centros y de la propia institución.  La autonomía pedagógica de los centros dentro de los límites establecidos por las leyes y del marco que inspira el Proyecto Educativo de la Institución.  La relación en el entorno social. la justicia. económico y cultural.  La metodología activa que asegure la participación del alumnado en los procesos de enseñanza-aprendizaje. personal. Participación en organización. Igualdad entre hombres y mujeres. Cooperación Estado y Comunidades Autónomas. social y profesional. de cultura y de oportunidades. 17 .  El fenómeno de los hábitos de comportamiento democrático. Esfuerzo compartido por la Comunidad Educativa y Administración. familiar. Educación como aprendizaje permanente. Educación para la prevención y resolución de conflictos. la solidaridad. Orientación educativa y profesional. continuo y progresivo de desarrollo personal. la paz . la responsabilidad en todos los ámbitos de la vida.  La atención psicopedagógica y la orientación educativa y profesional dentro de un marco de atención a la diversidad que se adapte a las diferencias individuales de actitudes. que propicie una educación integral en conocimientos. experimentación e innovación. buscando en sus diferentes etapas la realización personal.  La participación y colaboración de los padres o tutores para contribuir a la mejor consecución de los objetivos educativos.  La concepción del medio natural y medioambiental como patrimonio indispensable de todos. destrezas y valores morales.  El desarrollo de una inteligencia armónica de las capacidades creativas y del espíritu crítico.  La formación cristiana. no violencia. intereses y ritmos de maduración de las personas. Finalidades educativas:  La formación del alumnado entendida como un proceso dinámico. Función docente como factor educativo esencial y de reconocimiento. dentro de un espíritu de libertad y aceptación responsable de la fe. Calidad. Cooperación Administraciones Educativas con los ayuntamientos. prosigue en la escuela y tiene su maduración en la vida adulta. Autonomía organizativa y curricular. necesidades. Evaluación del sistema. que comienza en la familia. la libertad. el rechazo a todo tipo de discriminación y al respeto a las culturas.              Esfuerzo individual y motivación del alumno.

 Preparar para el ejercicio de la ciudadanía. Proyecto Curricular de Centro Educación infantil  Principios generales o De 0 a 6 años o Carácter voluntario o Contribuir al desarrollo físico.  Formar en el respeto y reconocimiento de las pluralidades lingüísticas y culturales de España. o Adquirir autonomía. o Conocer su entorno familiar. gesto y ritmo. o Iniciación en las habilidades lógico-matemáticas.  Atención prioritaria por parte de los poderes públicos para favorecer la calidad de la enseñanza. conocimientos y desarrollar hábitos saludables de vida.  Adquirir hábitos y técnicas intelectuales y de trabajo.  Prevenir y resolver conflictos.  Objetivos o Conocer valores y normas de convivencia y de no violencia o Desarrollar hábitos de trabajo individual y en equipo o Desarrollar esfuerzo y responsabilidad o Adquirir habilidades para la prevención y resolución de conflictos o Conocer diferencias culturales y personales o Conocer la lengua propia y desarrollar hábitos de lectura o Adquirir básicamente una lengua extranjera o Desarrollar competencias matemáticas y la resolución de problemas o Conocer y valorar el entorno y aprender a cuidarlo o Iniciar la utilización de las TICs desarrollando el espíritu clásico o Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas 18 .Fines:  Alcanzar el pleno desarrollo de la personalidad y de las capacidades. o Desarrollar capacidades afectivas. o Desarrollar habilidades comunicativas. o Cooperación entre centro y familias. natural y social.  Capacitar para las actividades profesionales.  Formar para la Paz y la Solidaridad.  Objetivos o Conocer su propio cuerpo. o Relacionarse y convivir. afectivo. social e intelectual. Educación primaria  Principios generales o Seis cursos académicos: 6 – 12 años o Integración y aprendizajes y adaptados al ritmo del alumnado. lectoescritura. movimiento.  Capacitar para la comunicación en las lenguas materna y extranjera.

dentro de un espíritu de libertad y aceptación responsable de la fe. personal. social y profesional.  El fenómeno de los hábitos de comportamiento democrático. así como la actividad investigadora del profesorado a partir de la práctica docente.  La atención psicopedagógica y la orientación educativa y profesional dentro de un marco de atención a la diversidad que se adapte a las 19 . la solidaridad.  El desarrollo de una inteligencia armónica.  La autonomía pedagógica de los centros dentro de los límites establecidos por las leyes y del marco que inspira del Proyecto Educativo de la Institución.  Facilitar la construcción del aprendizaje significativo facilitando la relación entre lo que se sabe u los nuevos contenidos aplicándolo a todas las situaciones. la libertad.  Promover el desarrollo de estrategias propias de la búsqueda y planificación por sí solos.o Desarrollar hábitos saludables aceptando las diferencias físicas o Desarrollar la afectividad o Educación vial Las líneas fundamentales a nivel metodológico de la SAFA  Aplicar dinámicas que favorezcan la actividad y la reflexión y desarrollen la creatividad y el espíritu crítico y constructivo.  Organizar el proceso de aprendizaje interactivo entre el profesor y alumno.  La participación y colaboración de los padres o tutores para contribuir a la mejor consecución de los objetivos educativos. el amor. la justicia. continúa en la escuela y tiene su maduración en la vida adulta. el rechazo a todo tipo de discriminación y el respeto a las culturas. la paz. de las capacidades creativas y del espíritu crítico. que propicie una educación integral en conocimientos. la responsabilidad en todos los ámbitos de la vida.  La formación personalizada. destrezas y valores morales. familiar. Líneas Generales de Actuación La actividad educativa se desarrollará atendiendo a estos principios:  La formación del alumnado entendida como un proceso dinámico continua y progresivo de desarrollo personal.  La formación cristiana. buscando en sus diferentes etapas de realización de una vocación personal.  La realización social de un mayor igualdad humana de bienes. de cultura y de oportunidades. fundamentalmente la verdad. en aquellas tareas que el alumno no es capaz de realizar y entre alumno-alumno en trabajos cooperativos y de tutoría.  Realizar entre alumnos y profesores actividades de investigación de forma que se logre la globalización. interdisciplinariedad y el conocimiento comprensivo y significativo. que comienza en la familia.

se realiza de forma ordenada acompañando a los alumnos desde el patio hasta el aula.  Cerrar por parte del profesorado de ESO y BTO las clases en las que se encuentren antes de salir al recreo y al final de la jornada. El tutor es el máximo responsable de la aplicación de estas normas junto con el resto de profesores del aula. acompañado siempre por el profesor responsable.) en los alumnos. cumpliendo las directrices que se dan a principio de curso.P. económico y cultural. diálogo y respeto en el trabajo en grupo. intereses y ritmos de maduración de las personas. La relación con el entorno social. y basándose en la experiencia diaria.  En E. La metodología activa que se asegura es la participación del alumnado en los procesos de enseñanza.  Cuidado en la imagen personal.  Los criterios de colocación en el aula son sólo académicos.P.P.I. repartir material.  Delegar responsabilidades rotativas (subir persianas.  Responsabilidad ante el trabajo. las mismas serán ampliadas teniendo en cuenta las características particulares del grupo.  La entrada de los alumnos en E. La evaluación de los centros y de la propia Institución. actividades. el material fungible lo administra el tutor. tras escuchar las opiniones y propuestas de éste.  Limpieza y orden en la presentación de trabajos. únicamente cuando el grupo. procurando el mejor aprovechamiento del alumno. REGLAMENTO DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO El Equipo Directivo tras recoger las aportaciones de todos los miembros de la Comunidad Educativa. mesa y silla) durante el curso escolar. 20 .  Respeto a todos los compañeros de clase. La concepción del medio natural y medioambiental como patrimonio indispensable de todos. y E.  Las persianas deben estar subidas como medida de ahorro energético.  Organización a la salida del Centro por las distintas puertas según el aula en la que esté el alumno. exámenes etc.  Cada alumno es responsable del material (armarios.aprendizaje.I.  No salir del aula hasta el recreo o final de clase.. tenga que trasladarse a otra dependencia del Centro. Las normas creadas por el tutor y su grupo tendrán que ser presentadas al coordinador de ciclo/curso y Equipo Directivo y transmitidas al grupo de profesores del aula que deberá respetarlas. necesidades.    diferencias individuales de actitudes. y E. ha elaborado las siguientes normas de convivencia de aula:  Organización. especialmente del claustro de profesores.  Limpieza en el aula. y el chándal en clase de Educación Física desde 1º de primaria.  El uso del babi es obligatorio hasta 4º de E.

. b) Establecimiento de las normas de convivencia generales del centro. Concreción de los objetivos generales del centro. 7. Previsión de convenios y acuerdos de colaboración con otras entidades. 3. 6. Horario general del centro. 2. Documentación elaborada.. 21 . Actuaciones en relación con el proyecto del plan de autoprotección elaborado por el centro. 4. Plan de reuniones de los órganos colegiados de gobierno del centro. conclusiones y propuestas de continuidad y de mejora. Plan Anual de Centro Es la concreción para cada curso escolar de los diversos elementos que integran el proyecto de centro. el seguimiento y la evaluación del plan. 5. h) Procedimiento para la recogida de las incidencias en materia de convivencia. 2. c) Composición. Actuaciones realizadas y grado de participación de los distintos sectores de la comunidad educativa. de las actividades complementarias.Plan de Convivencia El plan de convivencia tratara los siguientes aspectos: a) Diagnóstico del estado de la convivencia en el centro. e) Medidas para resolver y afrontar conflictos. Valoración de los resultados. Memoria del Plan de Convivencia Los centros elaborarán al final de cada curso una memoria del plan de convivencia que recogerá los siguientes aspectos: 1. extraescolares. 4. de orientación y acción tutorial. conflictividad detectada en el mismo. f) Programación de las necesidades de formación de la comunidad educativa en esta materia. El contenido del plan anual es el siguiente: 1. de formación del profesorado y de los servicios escolares. plan de reuniones y plan de actuación de la comisión de convivencia. formación y asesoramiento recibido por la comunidad educativa y recursos utilizados.. 3. Programación de las diferentes actividades docentes del centro. d) Normas específicas para el funcionamiento del aula de convivencia del centro. 5. Grado de implantación y nivel de consecución de los objetivos propuestos. Estrategias y procedimientos para realizar el seguimiento y la evaluación del plan anual. g) Estrategias y procedimientos para realizar la difusión. Evaluación del proceso y de los resultados. 6.

Este equipo directivo está referido al Edificio donde están situados los cursos de Infantil-Primaria.C. ¿Qué proceso se siguió para elaborar el Reglamento de Organización y Funcionamiento (ROF)? ¿Cuáles son los miembros del Equipo Directivo y los del Consejo Escolar? La Institución da un borrador del R. Las finalidades educativas las elabora la Institución y cada centro de SAFA las acata.I. Los centros docentes elaborarán sus normas de organización y funcionamiento. y basándose en la experiencia diaria. especialmente del claustro de profesores. y entre el Equipo Directivo y el Consejo Escolar se elabora el que va a ser el R. Los miembros del Equipo Directivo son el Secretario. puedan elaborar sus propias normas de organización y funcionamiento.C. un representante del PAS (Personal de Administración y Servicios) y por último está el Secretario del centro que tendrá voz pero no voto. del centro. el Jefe de Estudios.) el cual es común en todos los centros de SAFA. ¿Cuáles son los miembros que componen el claustro de Profesores? SAFA cuenta con un Proyecto de Concreción Institucional (P. personal de Administración y Servicios) y dentro del marco del Proyecto Educativo de la Institución. Las administraciones educativas facilitarán que los centros. b) ¿Quiénes son los responsables de su elaboración? Los responsables de su elaboración son: el Director Gerente. el tipo de alumnado.P.C SAFA cuenta con un programa llamado P. 3.C. la cual manda unas pautas para redactar el P. el ROF. Padres y Madres (Nº no inferior a un tercio). es decir. en colaboración con el Equipo Directivo y con la participación de los distintos sectores de la comunidad educativa (Claustro de Profesores. a codos los centros pueden dar aportaciones que tienen que ser apoyadas por una comisión. a) ¿Qué proceso se siguió para elaborar las Finalidades Educativas? Imagino que se tendría en cuenta el carácter del Centro. 2. Este proceso hace una concreción académica.E que les facilita la realización de las programaciones. ¿Qué proceso se siguió para elaborar el Proyecto Curricular del Centro? Responsables. establece lo que exige la ley y tiene en cuenta los principios y finalidades de SAFA.F. profesores elegidos por el claustro (Nº no inferior a un tercio del total). que deberán incluir las que garanticen el cumplimiento del plan de convivencia.I por ciclos y luego los profesores lo adaptan al centro creando el P. Los miembros del Consejo escolar son el Director (Presidente).C. La Institución manda al P.E.F. en el marco de su autonomía. Concejal o Representante del Ayuntamiento. etc. el AMPA. Se elabora en Dirección central.C.FICHA DE RESULTADOS 1.O. Dentro del Proyecto de Centro. 22 . el Jefe de Estudios y el Subdirector del centro. El Equipo Directivo tras recoger las aportaciones de todos los miembros de la Comunidad Educativa.O. ha elaborado las siguientes normas de convivencia que se deben de dar en el aula.

fiel a su misión educativa. especialmente de los pobres y de cuantos sufren y 23 . las tristezas y las angustias de los hombres de nuestro tiempo. de acuerdo con los criterios establecidos.4. Asimismo enviara una certificación del acta de la reunión del Consejo Escolar en que se aprobó dicho Plan. en su caso. Este centro tenía problemas de convivencia y de disciplina. el Consejo Escolar. el Personal de Administración y Servicios. organización de la sociedad. no se identifica con un modelo concreto de organización social. En estas revisiones se hará referencia a los distintos apartados incluidos en él. 6. Los organismos implicados para la elaboración del Plan Anual de Centro son: el Equipo Directivo. Al menos una vez al trimestre se procederá al análisis. el Director del centro enviara. los aspectos docentes del mismo. Según el espíritu del Evangelio. al respecto. las Asociaciones de Padres de Alumnos. El Plan Anual de Centro será aprobado por el Consejo Escolar. El alumno debe desarrollar ese espíritu de solidaridad y servicio dentro de un ambiente escolar comunitario. a la propia Institución educativa y a la sociedad. los aspectos docentes que son competencia exclusiva del Claustro de Profesores. el alumno debe sentirse solidario con los gozos y esperanzas. sindicato. lo cual corresponde a la opción personal del alumno en su vida adulta.). empresa. El personal de Administración y Servicios y las asociaciones de Padres y Alumnos podrán realizar sugerencias y aportaciones que. por la estrecha vinculación de éstas al bienestar humano. respetando. Sus manifestaciones serán principalmente la ayuda desinteresada a los compañeros. en el Proyecto Curricular. 5. La formación eficaz en el amor al prójimo lleva consigo una entrega en favor de la justicia y una atención a las estructuras sociales de todos los niveles (familia. comunidad autónoma y local. antes de la finalización del mes de Noviembre de cada año académico una copia a la correspondiente Delegación Provincial de la Consejería de Educación y Ciencia. ¿Hay un Plan de Convivencia? Si hay un Plan de Convivencia. escuela. SAFA. lo cual se ha intentado arreglar con el Plan de Convivencia. etc. en todo caso. serán incorporadas al Plan Anual del Centro. El Equipo Directivo coordinara la elaboración del Plan Anual de Centro teniendo en cuenta que los equipos de ciclo y el Claustro deberán elaborar y aprobar. el Claustro. ¿Y la Programación General Anual? Proceso e implicados. del estado y de la comunidad internacional. respectivamente. Una vez aprobado por el Consejo Escolar. ya que todo centro docente debe de disponer de esté. ¿Qué rasgos sociales y educativos poseen los documentos que definen la identidad del Centro (personal diferencial)? Los rasgos sociales que poseen los documentos que definen la identidad del Centro son los siguientes: La formación social implica una actitud profunda de servicio a los demás que ayude a superar la tendencia al individualismo y egoísmo personal y de grupo. evaluación y actuación del Plan Anual de Centro por el Consejo Escolar.

Prepara al alumno dándoselos a conocer. Podríamos distinguir dentro de este concepto dos niveles: instrucción y formación. Hoy en día hemos de preparar a nuestros estudiantes para el cambiante mercado laboral y nuestro planteamiento ha de ir más en la línea de “enseñar a aprender” dotando al alumnado de un papel activo en su propia formación. se trata. los cambios positivos del mundo actual como parte de los designios de Dios. condiciona la instrucción que nuestro alumnado ha de recibir. Aunque no siempre la línea divisoria entre instrucción y formación sea tan clara. 24 . La formación. de la UNESCO. del citado informe. claramente definida en lo cronológico. es más una educación en valores que. es la preparación que el ciudadano ha de recibir para ser útil a la sociedad. La evolución tecnológica se plantea como un reto al que nuestros centros han de responder pese a las dificultades de recursos humanos y económicos que implica. prepararles para seleccionar e interpretar esa avalancha con espíritu crítico. el “aprender a conocer” y “aprender a hacer” del informe La educación encierra un Tesoro. por tanto. Debe desarrollar su espíritu ciudadano en el respeto a las leyes justas y en el aprecio de los hombres y mujeres que se destacaron por el servicio desinteresado a su propio pueblo. de un mecanismo de perpetuación. así como a conceder una mayor importancia a la formación continua. reciben una inmensa e indiscriminada cantidad de información. vamos a tratar de caracterizar ambas en el contexto actual de nuestra sociedad.económica. el “aprender a vivir juntos” y “aprender a ser”. mediante un conocimiento objetivo de su historia y de su situación socio . al ponerse en contacto con la realidad social. Los rasgos educativos que poseen los documentos que definen la identidad del Centro son los siguientes: Es en este ámbito de compromiso entre perpetuación y transformación donde tradicionalmente se ha movido y hoy en día se mueve la educación. El alumno debe aprender a amar a su propio país. El dinamismo del mercado de trabajo ha roto la visión tradicional en la que tras una etapa de formación. Los alumnos tienen que salir de nuestros colegios plenamente capacitados para incorporar estas tecnologías tanto a su proceso de formación como a su mundo laboral. para juzgarlos con madurez y discernimiento y para incorporarse a ellos como protagonistas activos. mediante la acción de los hombres y mujeres.despertarse a una sensibilidad que le saque del egoísmo y le invite a una acción liberadora en favor de los débiles y marginados. Debemos. SAFA contempla con el optimismo que da la fe cristiana. La instrucción. a la vez que experimenta la vivencia y responsabilidad de pertenecer a una comunidad internacional. De la misma forma. resalta sus carencias y da respuesta a las mismas en un evidente intento transformador. La realidad económica. ésta se entendía superada y daba paso a la fase netamente laboral y productiva para la que ya se consideraba plenamente capacitado al individuo. inmersos en la sociedad de la comunicación. para aceptarlos con serena confianza. nos guste o no. por tanto. revirtiendo en ella la inversión efectuada a este fin.

hace que la instrucción que ofrezcamos no deba olvidar este aspecto. ¿Son todos los miembros de la comunidad conscientes de todo lo que aparece en los documentos? Si. Nuestros centros. enriqueciéndose de ella. no deben conformarse con ello. 25 . con relaciones familiares y laborales debilitadas. y una enorme oportunidad formativa que ha de ser vivida como tal y no como una amenaza. no sólo en el ámbito doméstico sino también en el educativo. demandados en numerosas ocasiones por la magnifica “instrucción” que imparten. Del mismo modo se hace necesaria una sensibilización desde la escuela ante los problemas medioambientales que nos acucian y que. dando especial relevancia al trabajo en grupo y familiarizando al alumnado con lo que. La globalización económica hace indispensable el dominio de materias instrumentales. La presencia cada vez más notable de inmigrantes es un reto a ese “aprender a vivir juntos” que mencionábamos antes. La formación. buscando no ya una educación mixta. todos los miembros de la comunidad tienen el derecho y el deber de conocerlos. en su doble misión de preparar al ciudadano para la vida en sociedad y al tiempo para transformarla. No se pueden dar respuestas de ayer a los problemas de hoy.La especialización y el concepto de “equipo” que se está expandiendo en el ámbito empresarial. de no ser asumidos con la trascendencia que realmente tienen. pueden constituirse en un serio peligro para nuestra sociedad. para ser. El funcionamiento pedagógico de nuestros centros. en este sentido colectivo de trabajo en equipos docentes. es decir. nuestro Proyecto Educativo en suma. se va a encontrar en su futuro laboral. como decía el P. Desde el punto de vista formativo hay ciertas notas características que debemos tomar en consideración. Arrupe. hace cada vez más necesaria una formación sólida. ya que pueden disponer de ellos cuando les sea imprescindible. Una sociedad cambiante y enormemente competitiva. todos los miembros de la comunidad son conscientes de todo lo que aparece en los documentos de centro. fundamentalmente las lenguas extranjeras. en valores. y hemos de tenerlo presente tanto en la formación de nuestros jóvenes como en las relaciones con sus familias. Frente a la homogeneidad que la escuela tradicional ha ofrecido. es lo que da sentido a nuestros colegios y respuestas a nuestro colectivo estudiantil. “agentes de cambio”. en coherencia. La educación. La incorporación de la mujer al mundo laboral y la ruptura del modelo clásico de familia han roto los “roles” tradicionales. que permita a nuestros estudiantes asimilar el estrés que produce y ser capaces de manejar el rumbo de su propia vida. departamentos y claustros. en definitiva. además de en la puesta al día continua de nuestro profesorado. no puede olvidar estos retos. sino una auténtica coeducación. la escuela actual ha de atender a la diversidad en todos sus aspectos. tiene que basarse. 7. la educación en valores. que no deben cederse a otros ámbitos educativos no siempre accesibles.

valores personales y educativos que les guíen en su vida cotidiana mirando siempre lo más importante para su futuro. ya que es la concreción para cada curso escolar de los diversos elementos que integran el Proyecto de Centro.8. ¿Qué ha tenido cuenta a la hora de elaborar el Proyecto Curricular de Centro? Los aspectos que han tenido en cuenta a la hora de elaborar el Proyecto Curricular de Centro son las características del entorno social y cultural del centro. autobús…). 9. Si se considera como un instrumento útil. Ambos se basan en la formación educativa y formación personal del alumno para que adquieran buenos hábitos. ¿Cómo influye el PCC en las programaciones de ciclo y aula del centro? Las programaciones de ciclo y aula se tienen que basar en lo que pone en el PCC. En conclusión todas las actividades que se vayan a realizar durante el horario lectivo deben estar figuradas en el Plan Anual de Centro. son aceptadas de buen grado entre todos ellos? Quien es capaz de entender la doctrinar jesuita. así como el Plan de Convivencia y deberá respetar el principio de no discriminación y de inclusión educativa como valores fundamentales. 10. 26 . los servicios del centro (comedor. se centra en: Aprender a aprender. ¿consideran el Plan Anual un instrumento útil? ¿Por qué? Es un instrumento indispensable. ¿Y siendo así. no puede negarse a aceptar lo que reflejan los documentos. recogerá la forma de atención a la diversidad del alumnado y la acción tutorial. saliendo del colegio ya formado intelectualmente y moralmente para que sepa afrontar su futuro con madurez. ¿Qué propone el Plan de Acción Tutorial del centro? El P. ¿Qué función tiene cada estructura organizativa del centro? Funciones del Director  Dirigir y coordinar el funcionamiento de los aspectos académicos.A. 12. 13. sin perjuicio de las competencias propias de los restantes órganos unipersonales de gobierno. ¿Cómo consiguen coherencia entre el ROF y las Finalidades? La coherencia está en que el ROF tiene que basarse en la Finalidades. aprender a hacer y aprender a ser. Lo que les propone Dirección Central y lo que les manda la Ley. educativos y pastorales en orden a la realización de los objetivos del Proyecto Educativo.T. aprender a convivir. En él se programan los objetivos y actividades docentes complementarias y extraescolares para alcanzar en cada curso. de hecho se revisa todos los trimestres ya que aporta ideas para desarrollar el PCC del año siguiente.  Ejercer la jefatura del personal docente. 11. 14. ya que están inspirados en esa doctrina.

27 . para su nombramiento.  Aprobar la Programación General Anual del Centro y la Memoria que elaborará el Equipo Directivo. las Normas de Convivencia. Proponer iniciativas en el ámbito de la experimentación o investigación pedagógica.  Intervenir en la designación y cese del Director Pedagógico de acuerdo con lo previsto en los artículos 42 y 43 del RRI. actividades extraescolares. la propuesta de la Entidad Titular.  Intervenir en la selección y despido del profesorado de acuerdo con lo dispuesto en el artículo 60 de la Ley 8/1985. a propuesta de la Entidad Titular. el Presupuesto del Centro y la Rendición Anual de Cuentas.              Convocar y presidir las reuniones de profesores y del Consejo Escolar.  Elaborar las directrices para la programación y desarrollo de las actividades escolares complementarias.  Aprobar. extraescolares y extracurriculares en niveles concertados. Elegir a sus representantes en el Consejo Escolar. la Programación General Anual y la Memoria. Realizar la evaluación interna del Centro y las Programaciones Didácticas. Funciones del Consejo Escolar  Aprobar a propuesta del Equipo Directivo Proyecto Educativo del Centro. el Reglamento de Régimen Interior del Centro y las Normas de Convivencia. Elevar propuestas al Equipo Directivo para el desarrollo de las actividades educativas. Aquellas otras que le encomiende la Entidad Titular. a la Administración la autorización para establecer percepciones a los padres de los alumnos por la realización de actividades escolares complementarias. Favorecer la convivencia y corregir las alteraciones que se produzcan. organización y funcionamiento del Centro.  Proponer.  Aprobar.  Garantizar el cumplimiento de las normas generales sobre admisión de alumnos en niveles concertados. de 3 de julio. Visar las certificaciones y documentos académicos del Centro. Ser informado sobre las cuestiones que afecten a la globalidad del Centro. organización y funcionamiento del Centro. Proponer al Director General. organización y funcionamiento del Centro. Ejecutar los acuerdos de los órganos colegiados en el ámbito de sus facultades. en su caso. a los Jefes de Estudios y tutores. Funciones del Claustro Revisar el Proyecto Educativo de Centro. en el artículo 16 del RRI. Cuantas otras facultades le atribuya el Reglamento de Régimen Interior en el ámbito académico y las Normas de Convivencia. extracurriculares y servicios escolares.

 Actuar como Secretario en las reuniones del Claustro de Profesores.. Laboratorios. Funciones del Secretario  Diligenciar el cumplimiento de cuantas disposiciones legales de orden académico afecten al nivel correspondiente. las programaciones didácticas y la Programación General Anual.  Organizar y coordinar.  Responder del orden y disciplina del Centro. y si no hubiera otro. Supervisar la marcha general del Centro en los aspectos administrativos y docentes.  Despachar la correspondencia oficial.. de orientación y complementarias de profesores y alumnos en relación con el Proyecto Educativo del Centro. las aportaciones de los padres de los alumnos para la realización de actividades complementarias. así como en aquellas acciones asistenciales a las que el Centro pudiera prestar su colaboración.  Informar a la Dirección sobre las necesidades de los profesores en lo que concierne a material didáctico de uso común. extraescolares y extracurriculares. 28 . los actos culturales y fiestas programadas para todo el Centro. junto con la Dirección del Centro.  Coordinar las actividades de carácter académico.  Dar fe de todos los títulos y certificaciones expedidos.). de los actos de toma de posesión del personal docente.  Poner las suplencias a aquellos profesores que sea necesario. Establecer los criterios sobre la participación del Centro en actividades culturales. Establecer relaciones de colaboración con las distintas Instituciones y otros Centros con fines culturales y educativos. y. junto con la Dirección. extraescolares y extracurriculares. siempre que sea profesor del nivel concertado. velar por su ejecución. horario y salidas culturales. Biblioteca. deportivas y recreativas. en su caso.  Velar por el cumplimiento de los criterios que se aprueben en el Claustro de profesores sobre la labor de evaluación y recuperación de los alumnos. de las certificaciones de exámenes y expedientes académicos o disciplinarios del Centro y custodiar el sello del mismo.  Coordinar. a propuesta de la Entidad Titular. Funciones del Jefe de Estudios  Corresponsabilizarse de la gestión ordinaria del Centro junto con los demás miembros del Equipo Directivo.     Aprobar.. las actividades complementarias. en las del Consejo Escolar.  Coordinar la utilización de salas de uso común (Audiovisuales.  Ejecutar las instrucciones que reciba del Director/a y hacer las comunicaciones oficiales a sus destinatarios. Constituir una Comisión de Convivencia que asesorará a la Dirección del Centro y al conjunto del Consejo Escolar en el cumplimiento de lo establecido en la normativa vigente sobre convivencia.

asociaciones… 18.. ¿Qué tipo de actividades encontramos en el centro? Ya sean extraescolares. actividades. facilitando actividades en las que los niños interaccionen con dicho entorno. ¿Cómo es la participación del centro en actividades organizadas en el entorno? El centro siempre va a donde le piden y colaboran en todas las actividades que puede. Últimamente ha participado en una jornada de cine propuesta por el Ayuntamiento de Úbeda y tiene pensado participar en una Feria de la Ciencia que han organizado todos los centros del municipio. Supervisar el cumplimiento de las disposiciones relativas a sanidad y orientación escolar. Coordinar la actuación de los responsables de las áreas académicas y de los tutores. 17. Conocer y supervisar las actas de las Juntas de Evaluación. sería la siguiente: Aula matinal Refuerzo y Estudio dirigido Taller de iniciación Inglés 29 . ¿Qué relación existe entre la Comunidad Educativa y el entorno que la rodea? El centro mantiene una relación excelente con el entorno que le rodea. ¿Y qué relación tienen con otros organismos educativos. 19.       Elaborar el calendario de exámenes en 2º de BTO. 20. centros instituciones? El centro siempre apoya y busca ser apoyado por cualquier órgano ya sean colegios. ¿De qué manera vemos involucrados a los padres y profesores en el aprendizaje de los alumnos. Ayudar a los nuevos profesores al comienzo de su carrera docente. cursos y demás…? En el Centro están muy contentos con la participación de los padres. Confeccionar los horarios académicos en colaboración con la Dirección. ayuntamientos. ¿Qué aspectos y temas trabajan cada una de ellas? Lo referente a la convivencia y lo académico. ¿Cuál es el grado de participación del centro en actividades organizadas en el entorno? Si es así. pero cada año se proponen que los padres participen un poco más. 21. globalización y pruebas extraordinarias de septiembre. La oferta para este curso de actividades Extraescolares (de carácter académico-deportivo y lúdico-cultural) para los alumnos de educación infantil y primaria. ya que lo consideran fundamental. ¿Cuáles? El centro siempre participa. para profesores y alumnos. Conocer los partes de asistencia de profesores y alumnos. suficiencia. 15. 16.

Multideportiva Escuela de Tenis/Tenis de mesa Taller de dramatización y teatro Escuela de Natación Escuela de Judo Escuela de Danza Española Jornadas Lúdicas deportivas Las actividades dirigidas para padres y madres son las siguientes: Taller de pintura Actividades deportivas Escuela de Danza Española 30 .

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