UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA AMÉRICA

Método Teórico:

HISTÒRICO ± LÓGICO, MODELACION Y TRIANGULACION.

DOCENTE:

Dr. Rafael Fraga Rodríguez

MAESTRANTES:

Rodrigo Fienco Cando
MANTA ± MANABÍ ± ECUADOR

ABRIL 2011

En el pensamiento el proceso histórico real es reflejado en forma mediatizada con toda su objetividad. y esa dinámica del pensamiento refleja las leyes que expresan el desarrollo de los procesos de la realidad. Los investigadores en cualquier campo de la cultura enfrentan el problema de cómo expresar el objeto de la realidad como un objeto de investigación. pasa a una fase superior. El investigador a partir de los procedimientos más sistematizados y sedimentados. Lo histórico.LÓGICO El estudio del movimiento del pensamiento plantea necesariamente el problema de la correlación entre lo histórico y lo lógico. de lo inferior a lo superior. con la particularid ad de que se procura por todos los medios conservar el hilo fundamental del proceso histórico efectivo. en los que aparecen revelados sus aspectos esenciales que no están ocultos por casualidades que no expresan relación esenciales. en las transformaciones del objeto de investigac ión. cómo se debe expresar su historia en el objeto de investigación (como cultura). la lógica refleja los momentos y consideraciones fundamentales de la historia. en las etapas de su aparición y desarrollo. La lógica del desarrollo del pensamiento tiene como ley fundamental el paso de lo simple a lo complejo. Lo lógico expresa lo histórico por medio de las abstracciones. su contenido. motiva o da lugar a su existencia. permite construir el conocimiento y su vía de desarrollo. es lo primario. Lo histórico es la trayectoria de los cambios que experimenta el objeto de la realidad. Las relaciones de lo histórico y lo lógico tienen muchas alternativas. entre otros. Este método hace referencia a que en la Sociedad los diversos problemas o fenómenos no se presentan de manera azarosa sino que es el resultado de un Largo proceso que los origina. como son: el modo histórico y lógico de estudio del objeto y de exposición de sus resultados. Sin embargo. los procedimientos lógicos del de sarrollo reflejan cualquier proceso histórico y por ello es imprescindible para su comprensión. El pensamiento a través de lo lógico refleja lo histórico en forma esencial. Viene a ser el objeto del pensamiento y el reflejo de lo histórico. La lógica permite conocer los procedimientos del desarrollo en su esencia que no se produce en los procesos históricos. Esta evolución . puesto que para revelar la esencia de un objeto es preciso expresarlo en un objeto de investigación y con ello reproducir el proceso histórico real en su desarrollo.MÉTODO HISTÓRICO . la lógica de la ciencia y la historia la ciencia. con lo que reproduce la esencia del objeto y la historia de su desarrollo en un sistema de abstracciones. complejidad y contradicciones. En el caso de la búsqueda de datos tendenciales la consideración de lo lógico y lo hi stórico se considera desde aspecto que concierne a la relación entre la dinámica del pensamiento y sus procedimientos con la dinámica del objeto y sus formas de movimiento. pero ello es posible si conocemos las relaciones que expresan de manera esencial el objeto considerado. El reconocimiento de la existencia de la dialéctica entre lo histórico y lo lógico. con referencia a lo lógico. considerando la complejidad lo que le permite determinar las estructura de relaciones que con carácter esencial expresa su esencia con un nivel superior de complejidad.

que incluyen el elemento de contradicción. fenómenos. Es por ello. económicas. debe basarse en los datos que proporciona el método histórico. como la primera etapa de aplicación del método. ‡ Lógico: Existe la relación Causa ± Efecto. sino explicarlos a partir de la lógica de su desarrollo. Descripción histórica del objeto. Se considera la descripción histórica del objeto. Ejemplo Gestión del Desarrollo Sostenible 95 -2001 Es conocido por muchos que el método histórico estudia la trayectoria de los fenómenos y acontecimientos en su devenir histórico. pero revestido en forma concreta de desarrollo histórico. Etapa. Lo lógico y lo histórico se encuentran en unidad dialéctica. sino que reproduce en el plano teórico lo más importante del fenómeno. por el contrario lo histórico es lo lógico mismo. pero despojado de forma concreta y representado en forma teórica. constituyen un ejemplo de la unidad de ambos métodos: histórico y lógico.de otra parte no es rigurosa o repetitiva de manera s imilar. ideológicas y sociales en los diferentes periodos históricos y en el contexto latinoamericano. en la cual no hay antecedentes anteriores o al menos par a los investigadores no se ha tenido posibilidad de acceso a esa información y es imprescindible cuando se esta . lo histórico no debe limitarse a la simple descripción de los hechos vinculados al objeto de investigaci ón. Lo lógico no repite lo histórico en todos sus detalles. El Método Histórico Lógico puede ser desarrollado en cuatro etapas o fases d entro de una investigación concreta. ‡ Histórico: Tiene un Pasado ± Presente ± Futuro. que desde el punto de vista investigativo el método lógico para poder descubrir las leyes fundamentales de los fenómenos relacionados con la Educación Avanzad a. condicionadas por las estructuras políticas. La lógica se refiere entonces a aquellos resultados previsibles y lo histórico a la cuestión evolutiva de los fenómenos. Etapas del Método Histórico Lógico. Esta descripción histórica no aun un método científico y lo que permite solamente es reconocer el objeto que se pretende estudiar. Lo lógico es lo histórico mismo. lo que constituye su esencia. mientras que el método lógico investiga las leyes generales del funcionamiento y desarrollo de los fenómenos. teniendo un papel diferente dentro de dicho proceso en dependencia con las etapas que sean empleadas dentro de la investigación. cuando se hace una descripción de los hechos históricos de manera lineal sin interpretaciones ni argumentaciones. De igual forma. premisas. sino que va cambiando de acuerdo a determinadas tendencias o expresiones que ayuda a interpretarlos de una manera secuencial. 1ra. Todos los conceptos. principios y leyes enunciadas por la Teoría de la Educación Avanzada. de manera que no se convierta en un simple razonamiento especulativo. Este tipo de estudio descriptivo es común cuando el investigador se encuentra en una investigación exploratoria.

es justamente el proceso mediante el cual creamos modelos con vistas a investigar la realidad. natural o artificial. sino utilizando cierto sistema intermedio. Es el método que opera en forma práctica o teórica con un objeto. El investigador por tanto está i ndagando sobre el posible objeto de su investigación y a través de la descripción histórica obtenida fundamentalmente de la información bibliográfica y que no permite trazar objetivos o propósitos en la investigación. en la que el comportamiento histórico se ha ido modificando. desde donde el investigador debe enfrentar la solución del problema. sino que la propia descripción histórica nos va indicando cuales son las etapas. o simplemente de las ideas que se tienen acerca de una situación. MODELAR SIGNIFICA? y y y y y Crear una representación explícita del entendimiento que una persona tiene de una situación. auxiliar. Análisis contextual. Etapa. Elaborar un modelo para interpretar la realidad objetiva y transformarla en beneficio propio. dado que se delimita el comportamiento histórico en ese contexto histórico. El análisis contextual permite precisar el campo. Reproducir de manera simplificada la realidad.iniciando una investigación o cuando se está en la búsqueda de nuevas alternativas en la solución de problemas. para descubrir y estudiar nuevas relaciones y cualidades del objeto de estudio. Como una segunda etapa y en investigaciones también de carácter exploratorio el investigador estructura la descripción histórica en un número de etapas o períodos. 2da. Desde el inicio. como uno de los métodos teóricos más importantes para la ciencia. Etapa. los rasgos y las regularidades que en ella se producen se requieren un análisis c ontextual de cada etapa. Estructuración histórica d el objeto. Una vez delimitadas las diferentes etapas históricas. entre nosotros y el objeto que interesa se sitúa un eslabón intermedio: el . en el análisis del método de la modelación se observa que. La habilidad para describir la situaci ón problemática que confronta un analista. Ello precisa desde donde el investigador debe enfrentar el análisis histórico. El modelo viene siendo como un sustituto del objeto de investigación. Cuando se toman los períodos o etapas estos no se fijan de antemano en función del tiempo o de determinados rangos previamente fijados. en los cuales el comportamiento del objeto ha tenido una marcada diferenciación. Ello permite discernir si determinadas características o regularidades tienen una trascendencia en el comportamiento actual o si no la tienen. mientras que las que se han manifestado históricamente y tienen un comportamiento actual si requieren ser estudiadas. que no necesariamente tienen que tener un mismo lapso de tiempo. Aquellas que no tienen esa trascendencia no requieren ser investigadas en la realidad. 3ra. Utilizar una abstracción que sirve para explicar la realidad. no en forma directa. La modelación.

y el objeto sobre el cual se orientan los intereses del sujeto.modelo. Es un sistema de representación. 3. satisfacer una necesidad. el modelo. Es un cuasi-objeto intermedio auxiliar mediante el cual el conocimiento parece ser trasladado temporalmente del objeto que nos interesa a la investigación. el eslabón mediato. 2. una forma peculiar de abstracción de la realidad. el modelo se fundamenta en los paradigmas de la pedagogía que se insertan en el proceso de enseñanza aprendizaje. El conocimiento humano tiene lugar como modelo de nuestra experiencia del mundo. Refleja los aspectos esenciales del objeto o fenómeno de forma simplificada. una concepción de lo que es el conocimiento y a su vez una forma de concretar la acción de enseñanza aprendizaje. una forma de considerar al profesor. En educación. Entre ellos se señala una concepción de cuál es el fin de la educación. Se constituye en un prerrequisito al diseño. La utilidad de un modelo puede tener los siguientes matices. que cumple una función heurística. entonces. Es una construcción teórico formal que fundamentada científica e ideológicamente interpreta. Ayuda para aclarar el pensamiento acerca de un área de interés. actúa como representante -sustituto del objeto. darle solución al problema planteado. creado por los científicos para reproducir el fenómeno que se está estudiando. entre otros: 1. un presupuesto sobre lo que es el alumno. El modelo científico es un instrumento de la investigación de carácter material o teórico. . por modelo? Un modelo es una representación de un objeto real que en el plano abstracto el hombre concibe para caracterizarlo y poder. El modelo se nos muestra como algo semejante al propio objeto investigado. es decir . como algo que lo copia en una determinada relación. diseña y ajusta la realidad pedagógica que responde a una necesidad históric a concreta. 4. ¿Qué se entiende. Sirve como una ilustración del concepto. Los modelos son un medio del pensamiento científico. Ofrece una contribución para definir estructura y lógica. Un modelo puede ser definido como una herramienta conceptual para entender algún evento. Un modelo pedagógico es una forma de concebir la práctica del proceso de enseñanza-aprendizaje que consta de varios elementos distintivos. La modelación es una forma especial de mediación.eslabón mediato. El modelo es una reproducción simplificada de la realidad. Es un instrumento para predecir acontecimientos que no han sido observados aún. El fundamento objetivo de la mediación del modelo lo constituye cierta semejanza del modelo . En el proceso de modelación. 5. ya que permite descubrir y estudiar nuevas relaciones y cualidades del objeto de estudio. sobre esa base. (Definición adaptada al proceso pedagógico).

MODELO TEORICO El modelo teórico (también denominado por algunos autores. la Cibernética como teoría general de la dirección. explicativo o ilustrativo. Tiene la capacidad de representar las características y relaciones fundamentales del fenómeno.6. de una institución universitaria. . pero es esencialmente una descripción de entidades y de las relaciones entre ellas. etc. Optimiza la actividad práctica mediante la transformación de la realidad. símbolos o palabras. en el campo de la Psicología. los analógicos y los teóricos. MODELO ANALÓGICO Es un modelo con apariencia física distinta al original. así como las relaciones entre ellos. proporcionar explicaciones y sirve como guía para generar hipótesis teóricas. se puede construir un modelo a escala de la estructura de un aula. perros. El modelo muestra la misma figura. analítico) utiliza símbolos para designar las propiedades del sistema real que se desea estudiar. MODELO ICÓNICO Es una reproducción a escala del objeto real y sus propiedades relevantes. pero con comportamiento representativo Por ejemplo. pero sobre to do tiene que resultar útil para la comprensión y mejoramiento de la realidad. Existen tres formas de modelos principales: los icónicos. El modelo puede expresarse a través de matemáticas. Por ejemplo. proporciones y características que el objeto original. se ha utilizado como un modelo teórico para explicar el proceso de enseñanza aprendizaje. monos. ya que la enseñanza puede considerarse como una determinada forma de dirección del desarrollo de los procesos psíquicos de la personalidad. la conducta de aprendizaje de los animales (ratas. De igual forma. Esas relaciones determinan por un lado la estructura del objeto y por el otro su dinámica. La expresión de un modelo puede asumir diversas variantes.). Un modelo puede ser prescriptivo. Esta idea explica la relación entre los métodos teóricos de la modelación y el enfoque sistémico. ha servido como modelo analógico para estudiar las leyes del aprendizaje human o. este último dirigido a modelar el objeto mediante la determinación de sus componentes.

mientras que al utilizar otro punto de referencia y colocarse en un tercer punto (formando un triángulo) se puede tener una orientación con respecto a los otros dos puntos y localizarse en la intersección . Debido a la creciente necesidad y exigencia por parte de la comunidad científica de garantizar la validez de los diferentes tipos de estudios. la validez externa y la aplicabilidad. Un método mixto no es necesariamente un método de triangulación. es evidente que por la diferente naturaleza de la investigación cualitativa con respecto a la cuantitativa no se deben ni se pueden utilizar los mismos parámetros. de investigadores o de ambientes en el estudio de un fenómeno. es difícil valorar algunos criterios como la objetividad. la confiabilidad. de teorías. y aunque hay diferentes corrientes y opiniones acerca de cómo evaluar este criterio. es una garantía de fiabilidad o robustez y asimismo sirve para reducir las replicaciones y también suprimir la incertidumbre de un solo método. pues la tríada debe ser complementaria o paralela y servir todas ellas para el tipo de resultado preciso que se definió. la validez interna. por tanto. éste sólo localiza a la persona en un lugar de la línea en dirección a este punto. perspectivas. (Norman K. El término triangulación es tomado de su uso en la medición de distancias horizontales durante la elaboración de mapas de terrenos o levantamiento topográfico. Este terreno. Respecto a la problemática de la evaluación de la validez interna o grado en que son válidos los resultados dentro del contexto de la calidad metodológica del estudio. llegar a la conclusión de que cualquier tipo de modelación. Tres al menos. de fuentes de datos. por constituir un eslabón entre el sujeto y el objeto. términos que según algunos investigadores se encuentran cuestionados para este tipo de estudios.Se puede. datos y estadísticos. es un retrasmisor del movimiento de la información de sde el fenómeno que se estudia hasta el investigador MÉTODO DE TRIANGULACIÓN DEFINICIÓN El uso de tres o más perspectivas o diferentes observadores o varias fuentes de datos cualitativos/cuantitativos o estadísticos distintos es llamado el método de triangulación: estudios. La triangulación se refiere al uso de varios métodos (tanto cuantitativos como cualitativos). en cuanto a la investigación cualitativa. es también una preocupación en el área de la investigación cualitativa. se ha utilizado la triangulación como una alternativa para aumentar la fortaleza y calidad de un estudio cualitativo. En términos generales. investigadores. que antes se creía correspondía sólo a los estudios de tipo cuantitativo. Este término metafórico . se han analizad o y creado constantemente guías prácticas y recomendaciones sobre cómo establecerla y sobre cómo determinar objetivamente si un estudio está bien estructurado. Denzin ). donde al conocer un punto de referencia en el espacio.

las cuales se describen a continuación: 1) 2) 3) 4) La metodológica. La de investigadores y. fuentes de datos. que da cabida a que existan múltiples versiones de la realidad igualmente válidas. sino que se utiliza para ampliar y profundizar su comprensión. cada una de las cuales muestra una de las facetas de la totalidad de la realidad en estudio. La de teorías. La de datos. la triangulación ofrece una oportunidad para que se elabore una perspectiva más amplia en cuanto a la interpretación del fenómeno en cuestión. al producir información redundante durante la recolección de datos que esclarece de esta manera significados y verifica la repetibilidad de una observación. por último. Esto. motivo por el cual la triangulación termina sien. esto si recordamos que desde el punto relativista. De hecho. se cree que las debilidades de cada estrategia en particular no se sobreponen con las de las otras que en cambio sus fortalezas sí se suman. los estudios son más vulnerables a sesgos y a fallas metodológicas inherentes a cada estrategia y que la triangulación ofrece la alternativa de poder visualizar un problema desde diferentes ángulos (sea cual sea el tipo de triangulación) y de esta manera aumentar la validez y consistencia de los hallazgos. tampoco es deseable. Dentro del marco de una investigación cualitativa.do una herramienta enriquecedora. cada estrategia evalúa el fenómeno desde una perspectiva diferente. porque señala su complejidad y esto a su vez enriquece el estudio y brinda la oportunidad de que se realicen nuevos planteamientos. la triangulación comprende el uso de varias estrategias al estudiar un mismo fenómeno. el conocimiento es una creación a partir de la interacción entre el investigador y lo investigado. por ejemplo. el uso de varios métodos (entrevistas individuales. una de las expectativas erróneas de la triangulación es que mediante ésta se obtienen resultados iguales al utilizar diferentes estrategias. Denzin describe cuatro tipos de triangulación. Además. esto corrobora los hallazgos. De esta forma. Al hacer esto. Se cree que una de las ventajas de la triangulación es que cuando dos estrategias arrojan resultados muy similares. investigadores. teorías o ambientes. por el contrario. Se supone que al utilizar una sola estrategia. La triangulación es vista también como un procedimiento que disminuye la posibilidad de malos entendidos.representa el objetivo del investigador en la búsqueda de patrones de convergencia para poder desarrollar o corroborar una interpretación global del fenómeno humano objeto de la investigación y no significa que literalmente se tengan que utilizar tres métodos. grupos focales o talleres investigativos). estos resultados no lo son. que define el método cualitativo. la triangulación no sólo sirve para validar la información. pero cuando. También es útil para identificar las diversas formas como un fenómeno se puede estar observando. aparte de no ser posible. .

datos sobre la enfermedad mental que pueden haber sido omitidos durante los interrogatorios. Para citar un ejemplo. La utilización de estos diferentes métodos ayuda a definir las características comunes en estas mujeres y a dilucidar patrones. el autor utiliza diferentes métodos para intentar determinar una tipología para este grupo de mujeres.. la inconsistencia en los hallazgos no disminuye la credibilidad.1. Esta triangulación consiste en la verificación y comparación de la información obtenida en diferentes momentos mediante los diferentes métodos (3). en este caso en . Adicionalmente. se revisan datos del registro de historia clínica (confrontando datos de la historia personal). El arte de este tipo de triangulación consiste en dilucidar las diferentes partes complementarias de la totalidad del fenómeno y analizar por qué los distintos métodos arrojan diferentes resultados. cosa que se habría vista limitada de haber usado sólo un método. uno de los objetivos del estudio. en tanto que el genograma presenta algunas de sus características como la conformación familiar. un estudio cualitativo realizado por De la Espriella (6). la utilización de diversos métodos llevó a la profundización y mayor comprensión del fenómeno en estudio. Todos estos métodos ayudan a visualizar de una manera más amplia el grupo de mujeres en estudio. ya que por las características propias de las investigaciones cualitativa y cuantitativa las preguntas de investigación que éstas responden pueden tener diversos grados de incompatibilidad que hacen que la convergencia de los hallazgos sea más difícil de definir (3). del Ministerio de la Protección Social de Colombia. se hace un genograma de cada una de las mujeres del estudio y. se hacen pruebas psicológicas (método cuantitativo). Por esto es entendible que la combi. Como ya se había explicado antes.versos acercamientos.Triangulación de datos Para realizar la triangulación de datos es necesario que los métodos utilizados durante la observación o interpretación del fenómeno sean de corte cualitativo para que éstos sean equiparables. En el estudio se realizan entrevistas (grabadas y posteriormente digita. en Historias de mujeres filici. Triangulación metodológica Al utilizar en la triangulación diferentes métodos se busca analizar un mismo fenómeno a través de di.das). por otra parte. el uso de las pruebas psicométricas aporta un análisis de los rasgos de personalidad de dichas mujeres.nación de métodos cuantitativos y cualitativos ofrece la visión de los diferentes aspectos de la totalidad del fenómeno. mientras que la revisión de la historia personal. Aunque generalmente se utilizan distintas técnicas cualitativas. se pueden utilizar tanto cuantitativos como cualitativas en conjunto (3). Algunos autores recalcan que esto presenta mayores dificultades durante el proceso de análisis de datos. entre otras cosas.das inimputables por enfermedad mental. más que la repetitividad de los hallazgos de la observación. En este caso. consignada en la historia clínica. de las interpretaciones y. además. y con el fin de verificar datos que por la dificultad del tema podrían ser susceptibles de sesgos de información. puede arrojar. las entrevistas a las mujeres ofrecen al estudio información acerca de sus creencias. 2.

de un psiquiatra. sir. pueden no aportar una verdadera visión de lo que se está analizando. de un terapista ocupacional. etc.Triangulación de teorías Durante la conceptualización del trabajo de investigación cualitativa suele definirse de antemano la teoría con la cual se analizarán e interpretarán los hallazgos. Al final. su papel puede llegar a ser superficial (4).dores la observación o análisis del fenómeno es llevado a cabo por diferentes personas. Según los autores del estudio. por ejemplo. Asimismo. de familiares de pacientes.tos. Para dar mayor fortaleza a los hallazgos suelen utilizarse personas provenientes de diferentes disciplinas (4). Aunque pueda parecer que el uso de investigadores o de observa. los hallazgos reportados en el estudio serán producto del consenso de los analistas o investigadores. necesario para poder conseguir una perspectiva representativa de este aspecto. De esta manera se reducen los sesgos de utilizar un único investigador en la recolección y análisis de datos y se le agrega consistencia a los hallazgos (3). el análisis de las razones por las que los datos difieren sir. En este mismo estudio se pudo haber obtenido datos de ex presidiarios. poder confrontar teorías. quienes por su condición hubieran tenido la posibilidad de aportar otros datos al estudio. También se pueden realizar análisis de datos de manera independiente por cada uno de los investigadores y. 4.. el moderador. Así se trianguló la información recolectada de dichos grupos. en los que participa el personal con respecto a la visión de la salud de los prisioneros con los datos recogidos de estos últimos para de. posteriormente.ve para analizar el papel de la fuente que produjo los datos en el fenómeno observado y las características que la acompañaban en el momento en el que el fenómeno se observó. En un estudio inglés que buscaba ampliar el conocimiento sobre cómo el ambiente de las cárceles afecta la salud mental se utilizaron grupos focales dirigidos al personal de la cárcel y a sus reclusos para obtener información (7).Triangulación de investigado res En la triangulación de investiga. de un psicólogo. someter estos análisis a comparación. el observador y algunos de los participantes de los grupos focales participaron mediante la retroalimentación y el análisis de los contenidos de las sesiones. se puede hacer un estudio donde se tome en cuenta la observación por parte de un antropólogo. Las diferentes perspectivas se utilizan para analizar la misma información y. En el estudio sobre la salud mental en las cárceles ²del que se habló con anterioridad².. al estar por fuera del fenómeno estudiado. 3.particular. Así. ya que és. por ende. esto produjo un balance en la información.terminar la concepción que se tenía al respecto.vió para reproducir algunos aspectos de los datos. Ejemplo .dores externos da una mayor validez a los hallazgos. En este tipo de triangulación se establecen diferentes teorías para observar un fenómeno con el fin de producir un entendimiento de cómo diferentes suposiciones y premisas afectan los hallazgos e interpretaciones de un mismo grupo de datos o información (3).

En el supuesto. de sitios u horarios o de momentos diversos (durante el día o en algunas épocas del año). Para el lector es de mayor utilidad que la descripción de la metodología utilizada en el estudio sea clara para que éste saque sus propias conclusiones y determine en qué grado son aplicables a su práctica los resultados ofrecidos. profundidad. la descripción clara y completa de cómo se llevó a cabo la investigación y de la forma como se recolectaron y analizaron los datos se constituyen en marcadores que dan alguna idea de las fortalezas y debilidades de cualquier estudio cualitativo. Se ha propuesto el uso de términos o metas diferentes para los estudios cualitativos entre las que encontramos la adopción de alternativas como el grado de credibilidad más que su validez. de acuerdo con su bagaje teórico. a quienes se les presentó la misma in.de ello podría ser el análisis que se realiza en algunos estudios acerca de violencia. su claridad. esto es. debe ser vista como una alternativa para esta validación. se ha propuesto la utilización de triangulación con multimétodos. la triangulación no es una excepción. A la vez permite reducir sesgos y aumentar la comprensión de un fenómeno. Evidentemente. Por último. definida como el uso de localidades.do de gran . economistas. También puede ser más importante a la hora de revisar un estudio cualitativo que los hallazgos sean más comprensibles que valederos. para algún tipo de preguntas. etc. Por otra parte. de que la validez tendería a aumentar en la medida en que los resultados de diversas localidades fueran similares o que en diferentes épocas del año en la misma localidad se reproduzcan. la cual fue analizada e interpretada por cada uno de ellos. ya que este último término presenta dificultades a la hora de ser analizado dada la naturaleza del acercamiento cualitativo. Ninguna de las estrategias que se utilicen en la búsqueda de garantizar la calidad de los resultados es por sí sola suficiente y todas deben ser vistas en conjunto. más que un método de validez. la base teórica del estudio. disminuir sesgos y obtener mayor validez. En tal caso. se ha postulado la triangulación ambiental. el uso de diversas formas de triangulación antes explicadas con el fin de incrementar la confiabilidad de los resultados para revisar. complejidad y permite dar grados variables de consistencia a los hallazgos. Conclusión Aunque persiste el cuestionamiento de cómo evaluar apropiadamente la calidad de un estudio cualitativo. politólogos. En uno de ellos (8) se estudió la aplicación de la mediación en el conflicto armado colombiano y para ello se obtuvo la opinión de diversos expertos de diferentes ramas del saber (abogados. por esto según algunos autores.tos que obtengo. con el fin de evaluar si el tiempo y lugar influyen sobre los da. La triangulación es una herramienta enriquecedora que le confiere a un estudio rigor. continúa siendo claro que algunas características como la relevancia de la pregunta de investigación.formación. la triangulación continúa sien. negociadores.).

porque no podría hacer cualquier persona una comprobación o medida para ver si califica. etc. se ve en la medida del umbral de la pobreza y a efectos de asistencia social. Decidimos que emplearemos los tres al mismo tiempo o dos de ellos más otro que sea su media geométrica o implementando un nue vo estadístico: el porcentaje de gastos en alimentación superior al 30% del presupuesto familiar. que se emplean estos resultados: ingresos por debajo del 50% del salario medio. ingresos por debajo del 60% de la mediana de salarios y salario mínimo. por ejemplo. pero si servirían las tres o más cifras para ver.ayuda en estas diferentes medidas. ya que aumenta la visión del panorama de un fenómeno humano estudiado. No tendría futuro en la administración esta propuesta. . EJEMPLO Por ejemplo. si hay mucha discrepancia entre los resultados.

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