UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA AMÉRICA

Método Teórico:

HISTÒRICO ± LÓGICO, MODELACION Y TRIANGULACION.

DOCENTE:

Dr. Rafael Fraga Rodríguez

MAESTRANTES:

Rodrigo Fienco Cando
MANTA ± MANABÍ ± ECUADOR

ABRIL 2011

MÉTODO HISTÓRICO . En el caso de la búsqueda de datos tendenciales la consideración de lo lógico y lo hi stórico se considera desde aspecto que concierne a la relación entre la dinámica del pensamiento y sus procedimientos con la dinámica del objeto y sus formas de movimiento. de lo inferior a lo superior. Los investigadores en cualquier campo de la cultura enfrentan el problema de cómo expresar el objeto de la realidad como un objeto de investigación. pasa a una fase superior. la lógica de la ciencia y la historia la ciencia. Lo histórico. en las etapas de su aparición y desarrollo. cómo se debe expresar su historia en el objeto de investigación (como cultura). en las transformaciones del objeto de investigac ión. complejidad y contradicciones. como son: el modo histórico y lógico de estudio del objeto y de exposición de sus resultados. permite construir el conocimiento y su vía de desarrollo. El pensamiento a través de lo lógico refleja lo histórico en forma esencial. La lógica permite conocer los procedimientos del desarrollo en su esencia que no se produce en los procesos históricos. considerando la complejidad lo que le permite determinar las estructura de relaciones que con carácter esencial expresa su esencia con un nivel superior de complejidad. con referencia a lo lógico. los procedimientos lógicos del de sarrollo reflejan cualquier proceso histórico y por ello es imprescindible para su comprensión. Este método hace referencia a que en la Sociedad los diversos problemas o fenómenos no se presentan de manera azarosa sino que es el resultado de un Largo proceso que los origina. en los que aparecen revelados sus aspectos esenciales que no están ocultos por casualidades que no expresan relación esenciales. Lo lógico expresa lo histórico por medio de las abstracciones. su contenido. Viene a ser el objeto del pensamiento y el reflejo de lo histórico. motiva o da lugar a su existencia. pero ello es posible si conocemos las relaciones que expresan de manera esencial el objeto considerado. Sin embargo. la lógica refleja los momentos y consideraciones fundamentales de la historia. El reconocimiento de la existencia de la dialéctica entre lo histórico y lo lógico. En el pensamiento el proceso histórico real es reflejado en forma mediatizada con toda su objetividad. con lo que reproduce la esencia del objeto y la historia de su desarrollo en un sistema de abstracciones. Las relaciones de lo histórico y lo lógico tienen muchas alternativas. es lo primario.LÓGICO El estudio del movimiento del pensamiento plantea necesariamente el problema de la correlación entre lo histórico y lo lógico. y esa dinámica del pensamiento refleja las leyes que expresan el desarrollo de los procesos de la realidad. El investigador a partir de los procedimientos más sistematizados y sedimentados. Esta evolución . La lógica del desarrollo del pensamiento tiene como ley fundamental el paso de lo simple a lo complejo. Lo histórico es la trayectoria de los cambios que experimenta el objeto de la realidad. puesto que para revelar la esencia de un objeto es preciso expresarlo en un objeto de investigación y con ello reproducir el proceso histórico real en su desarrollo. entre otros. con la particularid ad de que se procura por todos los medios conservar el hilo fundamental del proceso histórico efectivo.

principios y leyes enunciadas por la Teoría de la Educación Avanzada. ‡ Histórico: Tiene un Pasado ± Presente ± Futuro. De igual forma. Esta descripción histórica no aun un método científico y lo que permite solamente es reconocer el objeto que se pretende estudiar. cuando se hace una descripción de los hechos históricos de manera lineal sin interpretaciones ni argumentaciones. pero revestido en forma concreta de desarrollo histórico. fenómenos. Etapa. Etapas del Método Histórico Lógico. Este tipo de estudio descriptivo es común cuando el investigador se encuentra en una investigación exploratoria. que desde el punto de vista investigativo el método lógico para poder descubrir las leyes fundamentales de los fenómenos relacionados con la Educación Avanzad a. Lo lógico es lo histórico mismo. premisas. lo histórico no debe limitarse a la simple descripción de los hechos vinculados al objeto de investigaci ón.de otra parte no es rigurosa o repetitiva de manera s imilar. ‡ Lógico: Existe la relación Causa ± Efecto. pero despojado de forma concreta y representado en forma teórica. sino explicarlos a partir de la lógica de su desarrollo. constituyen un ejemplo de la unidad de ambos métodos: histórico y lógico. 1ra. Ejemplo Gestión del Desarrollo Sostenible 95 -2001 Es conocido por muchos que el método histórico estudia la trayectoria de los fenómenos y acontecimientos en su devenir histórico. Lo lógico no repite lo histórico en todos sus detalles. lo que constituye su esencia. Descripción histórica del objeto. económicas. sino que reproduce en el plano teórico lo más importante del fenómeno. Todos los conceptos. condicionadas por las estructuras políticas. Lo lógico y lo histórico se encuentran en unidad dialéctica. que incluyen el elemento de contradicción. mientras que el método lógico investiga las leyes generales del funcionamiento y desarrollo de los fenómenos. El Método Histórico Lógico puede ser desarrollado en cuatro etapas o fases d entro de una investigación concreta. Es por ello. sino que va cambiando de acuerdo a determinadas tendencias o expresiones que ayuda a interpretarlos de una manera secuencial. ideológicas y sociales en los diferentes periodos históricos y en el contexto latinoamericano. Se considera la descripción histórica del objeto. por el contrario lo histórico es lo lógico mismo. La lógica se refiere entonces a aquellos resultados previsibles y lo histórico a la cuestión evolutiva de los fenómenos. de manera que no se convierta en un simple razonamiento especulativo. como la primera etapa de aplicación del método. en la cual no hay antecedentes anteriores o al menos par a los investigadores no se ha tenido posibilidad de acceso a esa información y es imprescindible cuando se esta . teniendo un papel diferente dentro de dicho proceso en dependencia con las etapas que sean empleadas dentro de la investigación. debe basarse en los datos que proporciona el método histórico.

Es el método que opera en forma práctica o teórica con un objeto. entre nosotros y el objeto que interesa se sitúa un eslabón intermedio: el . o simplemente de las ideas que se tienen acerca de una situación. Aquellas que no tienen esa trascendencia no requieren ser investigadas en la realidad. La modelación. 3ra. El investigador por tanto está i ndagando sobre el posible objeto de su investigación y a través de la descripción histórica obtenida fundamentalmente de la información bibliográfica y que no permite trazar objetivos o propósitos en la investigación. Utilizar una abstracción que sirve para explicar la realidad. para descubrir y estudiar nuevas relaciones y cualidades del objeto de estudio. dado que se delimita el comportamiento histórico en ese contexto histórico. sino utilizando cierto sistema intermedio. Etapa. en la que el comportamiento histórico se ha ido modificando. que no necesariamente tienen que tener un mismo lapso de tiempo. Estructuración histórica d el objeto. los rasgos y las regularidades que en ella se producen se requieren un análisis c ontextual de cada etapa. Cuando se toman los períodos o etapas estos no se fijan de antemano en función del tiempo o de determinados rangos previamente fijados. Etapa. 2da. es justamente el proceso mediante el cual creamos modelos con vistas a investigar la realidad. desde donde el investigador debe enfrentar la solución del problema. Como una segunda etapa y en investigaciones también de carácter exploratorio el investigador estructura la descripción histórica en un número de etapas o períodos. Ello precisa desde donde el investigador debe enfrentar el análisis histórico.iniciando una investigación o cuando se está en la búsqueda de nuevas alternativas en la solución de problemas. Elaborar un modelo para interpretar la realidad objetiva y transformarla en beneficio propio. Ello permite discernir si determinadas características o regularidades tienen una trascendencia en el comportamiento actual o si no la tienen. natural o artificial. La habilidad para describir la situaci ón problemática que confronta un analista. Reproducir de manera simplificada la realidad. en los cuales el comportamiento del objeto ha tenido una marcada diferenciación. no en forma directa. sino que la propia descripción histórica nos va indicando cuales son las etapas. El análisis contextual permite precisar el campo. Una vez delimitadas las diferentes etapas históricas. auxiliar. Desde el inicio. como uno de los métodos teóricos más importantes para la ciencia. mientras que las que se han manifestado históricamente y tienen un comportamiento actual si requieren ser estudiadas. en el análisis del método de la modelación se observa que. Análisis contextual. MODELAR SIGNIFICA? y y y y y Crear una representación explícita del entendimiento que una persona tiene de una situación. El modelo viene siendo como un sustituto del objeto de investigación.

sobre esa base. entonces. por modelo? Un modelo es una representación de un objeto real que en el plano abstracto el hombre concibe para caracterizarlo y poder. Es un cuasi-objeto intermedio auxiliar mediante el cual el conocimiento parece ser trasladado temporalmente del objeto que nos interesa a la investigación. En educación. que cumple una función heurística. actúa como representante -sustituto del objeto. Un modelo puede ser definido como una herramienta conceptual para entender algún evento. Ayuda para aclarar el pensamiento acerca de un área de interés. el modelo se fundamenta en los paradigmas de la pedagogía que se insertan en el proceso de enseñanza aprendizaje. Se constituye en un prerrequisito al diseño. ya que permite descubrir y estudiar nuevas relaciones y cualidades del objeto de estudio. una forma peculiar de abstracción de la realidad.eslabón mediato. Es un instrumento para predecir acontecimientos que no han sido observados aún. Los modelos son un medio del pensamiento científico. Entre ellos se señala una concepción de cuál es el fin de la educación. El fundamento objetivo de la mediación del modelo lo constituye cierta semejanza del modelo . El modelo se nos muestra como algo semejante al propio objeto investigado. Refleja los aspectos esenciales del objeto o fenómeno de forma simplificada. una forma de considerar al profesor. 5. Un modelo pedagógico es una forma de concebir la práctica del proceso de enseñanza-aprendizaje que consta de varios elementos distintivos. darle solución al problema planteado. 2. ¿Qué se entiende. La modelación es una forma especial de mediación. Es un sistema de representación. el modelo. creado por los científicos para reproducir el fenómeno que se está estudiando. 3. Es una construcción teórico formal que fundamentada científica e ideológicamente interpreta. 4. una concepción de lo que es el conocimiento y a su vez una forma de concretar la acción de enseñanza aprendizaje.modelo. (Definición adaptada al proceso pedagógico). Ofrece una contribución para definir estructura y lógica. el eslabón mediato. entre otros: 1. Sirve como una ilustración del concepto. como algo que lo copia en una determinada relación. El conocimiento humano tiene lugar como modelo de nuestra experiencia del mundo. es decir .y el objeto sobre el cual se orientan los intereses del sujeto. La utilidad de un modelo puede tener los siguientes matices. satisfacer una necesidad. En el proceso de modelación. El modelo es una reproducción simplificada de la realidad. El modelo científico es un instrumento de la investigación de carácter material o teórico. diseña y ajusta la realidad pedagógica que responde a una necesidad históric a concreta. . un presupuesto sobre lo que es el alumno.

Tiene la capacidad de representar las características y relaciones fundamentales del fenómeno. pero sobre to do tiene que resultar útil para la comprensión y mejoramiento de la realidad. La expresión de un modelo puede asumir diversas variantes. analítico) utiliza símbolos para designar las propiedades del sistema real que se desea estudiar. explicativo o ilustrativo. los analógicos y los teóricos. proporcionar explicaciones y sirve como guía para generar hipótesis teóricas. símbolos o palabras. este último dirigido a modelar el objeto mediante la determinación de sus componentes. Esas relaciones determinan por un lado la estructura del objeto y por el otro su dinámica. ya que la enseñanza puede considerarse como una determinada forma de dirección del desarrollo de los procesos psíquicos de la personalidad. MODELO TEORICO El modelo teórico (también denominado por algunos autores. MODELO ANALÓGICO Es un modelo con apariencia física distinta al original. proporciones y características que el objeto original. pero con comportamiento representativo Por ejemplo. de una institución universitaria. Optimiza la actividad práctica mediante la transformación de la realidad. El modelo muestra la misma figura. Existen tres formas de modelos principales: los icónicos. El modelo puede expresarse a través de matemáticas. la conducta de aprendizaje de los animales (ratas. la Cibernética como teoría general de la dirección. monos. se ha utilizado como un modelo teórico para explicar el proceso de enseñanza aprendizaje. Por ejemplo.). De igual forma. ha servido como modelo analógico para estudiar las leyes del aprendizaje human o. pero es esencialmente una descripción de entidades y de las relaciones entre ellas. así como las relaciones entre ellos. Esta idea explica la relación entre los métodos teóricos de la modelación y el enfoque sistémico. Un modelo puede ser prescriptivo. se puede construir un modelo a escala de la estructura de un aula. perros. MODELO ICÓNICO Es una reproducción a escala del objeto real y sus propiedades relevantes.6. etc. en el campo de la Psicología. .

la validez externa y la aplicabilidad. éste sólo localiza a la persona en un lugar de la línea en dirección a este punto. (Norman K. Este término metafórico . de teorías. términos que según algunos investigadores se encuentran cuestionados para este tipo de estudios. La triangulación se refiere al uso de varios métodos (tanto cuantitativos como cualitativos). la confiabilidad. es difícil valorar algunos criterios como la objetividad. perspectivas. llegar a la conclusión de que cualquier tipo de modelación. por constituir un eslabón entre el sujeto y el objeto. donde al conocer un punto de referencia en el espacio. la validez interna. por tanto. Denzin ). es un retrasmisor del movimiento de la información de sde el fenómeno que se estudia hasta el investigador MÉTODO DE TRIANGULACIÓN DEFINICIÓN El uso de tres o más perspectivas o diferentes observadores o varias fuentes de datos cualitativos/cuantitativos o estadísticos distintos es llamado el método de triangulación: estudios. es también una preocupación en el área de la investigación cualitativa. En términos generales. es una garantía de fiabilidad o robustez y asimismo sirve para reducir las replicaciones y también suprimir la incertidumbre de un solo método. de investigadores o de ambientes en el estudio de un fenómeno. se han analizad o y creado constantemente guías prácticas y recomendaciones sobre cómo establecerla y sobre cómo determinar objetivamente si un estudio está bien estructurado. El término triangulación es tomado de su uso en la medición de distancias horizontales durante la elaboración de mapas de terrenos o levantamiento topográfico. que antes se creía correspondía sólo a los estudios de tipo cuantitativo. Un método mixto no es necesariamente un método de triangulación. de fuentes de datos.Se puede. Tres al menos. Respecto a la problemática de la evaluación de la validez interna o grado en que son válidos los resultados dentro del contexto de la calidad metodológica del estudio. se ha utilizado la triangulación como una alternativa para aumentar la fortaleza y calidad de un estudio cualitativo. investigadores. en cuanto a la investigación cualitativa. datos y estadísticos. es evidente que por la diferente naturaleza de la investigación cualitativa con respecto a la cuantitativa no se deben ni se pueden utilizar los mismos parámetros. mientras que al utilizar otro punto de referencia y colocarse en un tercer punto (formando un triángulo) se puede tener una orientación con respecto a los otros dos puntos y localizarse en la intersección . Este terreno. pues la tríada debe ser complementaria o paralela y servir todas ellas para el tipo de resultado preciso que se definió. y aunque hay diferentes corrientes y opiniones acerca de cómo evaluar este criterio. Debido a la creciente necesidad y exigencia por parte de la comunidad científica de garantizar la validez de los diferentes tipos de estudios.

representa el objetivo del investigador en la búsqueda de patrones de convergencia para poder desarrollar o corroborar una interpretación global del fenómeno humano objeto de la investigación y no significa que literalmente se tengan que utilizar tres métodos. La de teorías. Se cree que una de las ventajas de la triangulación es que cuando dos estrategias arrojan resultados muy similares. esto si recordamos que desde el punto relativista. la triangulación comprende el uso de varias estrategias al estudiar un mismo fenómeno. Denzin describe cuatro tipos de triangulación. que define el método cualitativo. una de las expectativas erróneas de la triangulación es que mediante ésta se obtienen resultados iguales al utilizar diferentes estrategias. al producir información redundante durante la recolección de datos que esclarece de esta manera significados y verifica la repetibilidad de una observación. las cuales se describen a continuación: 1) 2) 3) 4) La metodológica. Al hacer esto. cada estrategia evalúa el fenómeno desde una perspectiva diferente. Se supone que al utilizar una sola estrategia. sino que se utiliza para ampliar y profundizar su comprensión. Dentro del marco de una investigación cualitativa. la triangulación ofrece una oportunidad para que se elabore una perspectiva más amplia en cuanto a la interpretación del fenómeno en cuestión. la triangulación no sólo sirve para validar la información. el uso de varios métodos (entrevistas individuales. que da cabida a que existan múltiples versiones de la realidad igualmente válidas. teorías o ambientes. . el conocimiento es una creación a partir de la interacción entre el investigador y lo investigado. los estudios son más vulnerables a sesgos y a fallas metodológicas inherentes a cada estrategia y que la triangulación ofrece la alternativa de poder visualizar un problema desde diferentes ángulos (sea cual sea el tipo de triangulación) y de esta manera aumentar la validez y consistencia de los hallazgos. por ejemplo. La de investigadores y. esto corrobora los hallazgos. aparte de no ser posible. pero cuando. Esto. También es útil para identificar las diversas formas como un fenómeno se puede estar observando. cada una de las cuales muestra una de las facetas de la totalidad de la realidad en estudio. motivo por el cual la triangulación termina sien. porque señala su complejidad y esto a su vez enriquece el estudio y brinda la oportunidad de que se realicen nuevos planteamientos. investigadores. estos resultados no lo son. La de datos. por el contrario. tampoco es deseable. por último. Además.do una herramienta enriquecedora. grupos focales o talleres investigativos). fuentes de datos. De esta forma. De hecho. La triangulación es vista también como un procedimiento que disminuye la posibilidad de malos entendidos. se cree que las debilidades de cada estrategia en particular no se sobreponen con las de las otras que en cambio sus fortalezas sí se suman.

en tanto que el genograma presenta algunas de sus características como la conformación familiar. Triangulación metodológica Al utilizar en la triangulación diferentes métodos se busca analizar un mismo fenómeno a través de di. uno de los objetivos del estudio. se pueden utilizar tanto cuantitativos como cualitativas en conjunto (3). en Historias de mujeres filici.das inimputables por enfermedad mental. Aunque generalmente se utilizan distintas técnicas cualitativas. se hace un genograma de cada una de las mujeres del estudio y. Como ya se había explicado antes. ya que por las características propias de las investigaciones cualitativa y cuantitativa las preguntas de investigación que éstas responden pueden tener diversos grados de incompatibilidad que hacen que la convergencia de los hallazgos sea más difícil de definir (3). mientras que la revisión de la historia personal. datos sobre la enfermedad mental que pueden haber sido omitidos durante los interrogatorios. y con el fin de verificar datos que por la dificultad del tema podrían ser susceptibles de sesgos de información. en este caso en .1. Todos estos métodos ayudan a visualizar de una manera más amplia el grupo de mujeres en estudio. del Ministerio de la Protección Social de Colombia.Triangulación de datos Para realizar la triangulación de datos es necesario que los métodos utilizados durante la observación o interpretación del fenómeno sean de corte cualitativo para que éstos sean equiparables. de las interpretaciones y. la inconsistencia en los hallazgos no disminuye la credibilidad. el autor utiliza diferentes métodos para intentar determinar una tipología para este grupo de mujeres. Algunos autores recalcan que esto presenta mayores dificultades durante el proceso de análisis de datos. se hacen pruebas psicológicas (método cuantitativo).. además.das). más que la repetitividad de los hallazgos de la observación.nación de métodos cuantitativos y cualitativos ofrece la visión de los diferentes aspectos de la totalidad del fenómeno. 2. la utilización de diversos métodos llevó a la profundización y mayor comprensión del fenómeno en estudio. cosa que se habría vista limitada de haber usado sólo un método. La utilización de estos diferentes métodos ayuda a definir las características comunes en estas mujeres y a dilucidar patrones. se revisan datos del registro de historia clínica (confrontando datos de la historia personal). puede arrojar. Para citar un ejemplo. Adicionalmente. las entrevistas a las mujeres ofrecen al estudio información acerca de sus creencias. por otra parte. entre otras cosas. En este caso.versos acercamientos. El arte de este tipo de triangulación consiste en dilucidar las diferentes partes complementarias de la totalidad del fenómeno y analizar por qué los distintos métodos arrojan diferentes resultados. Por esto es entendible que la combi. el uso de las pruebas psicométricas aporta un análisis de los rasgos de personalidad de dichas mujeres. consignada en la historia clínica. Esta triangulación consiste en la verificación y comparación de la información obtenida en diferentes momentos mediante los diferentes métodos (3). En el estudio se realizan entrevistas (grabadas y posteriormente digita. un estudio cualitativo realizado por De la Espriella (6).

ve para analizar el papel de la fuente que produjo los datos en el fenómeno observado y las características que la acompañaban en el momento en el que el fenómeno se observó. el análisis de las razones por las que los datos difieren sir. etc. por ende. Así se trianguló la información recolectada de dichos grupos.dores la observación o análisis del fenómeno es llevado a cabo por diferentes personas. necesario para poder conseguir una perspectiva representativa de este aspecto. Al final. Para dar mayor fortaleza a los hallazgos suelen utilizarse personas provenientes de diferentes disciplinas (4). Aunque pueda parecer que el uso de investigadores o de observa. ya que és. sir. 4. quienes por su condición hubieran tenido la posibilidad de aportar otros datos al estudio.tos.terminar la concepción que se tenía al respecto. el moderador.vió para reproducir algunos aspectos de los datos. pueden no aportar una verdadera visión de lo que se está analizando. de un terapista ocupacional. Ejemplo . los hallazgos reportados en el estudio serán producto del consenso de los analistas o investigadores.Triangulación de investigado res En la triangulación de investiga. el observador y algunos de los participantes de los grupos focales participaron mediante la retroalimentación y el análisis de los contenidos de las sesiones. se puede hacer un estudio donde se tome en cuenta la observación por parte de un antropólogo. En el estudio sobre la salud mental en las cárceles ²del que se habló con anterioridad².. al estar por fuera del fenómeno estudiado. Las diferentes perspectivas se utilizan para analizar la misma información y. esto produjo un balance en la información. en los que participa el personal con respecto a la visión de la salud de los prisioneros con los datos recogidos de estos últimos para de.Triangulación de teorías Durante la conceptualización del trabajo de investigación cualitativa suele definirse de antemano la teoría con la cual se analizarán e interpretarán los hallazgos. En este tipo de triangulación se establecen diferentes teorías para observar un fenómeno con el fin de producir un entendimiento de cómo diferentes suposiciones y premisas afectan los hallazgos e interpretaciones de un mismo grupo de datos o información (3). su papel puede llegar a ser superficial (4). En este mismo estudio se pudo haber obtenido datos de ex presidiarios. someter estos análisis a comparación. de un psicólogo. Según los autores del estudio. poder confrontar teorías.dores externos da una mayor validez a los hallazgos. En un estudio inglés que buscaba ampliar el conocimiento sobre cómo el ambiente de las cárceles afecta la salud mental se utilizaron grupos focales dirigidos al personal de la cárcel y a sus reclusos para obtener información (7). Asimismo. Así. 3. de familiares de pacientes. También se pueden realizar análisis de datos de manera independiente por cada uno de los investigadores y. De esta manera se reducen los sesgos de utilizar un único investigador en la recolección y análisis de datos y se le agrega consistencia a los hallazgos (3).particular. posteriormente.. de un psiquiatra. por ejemplo.

de acuerdo con su bagaje teórico.de ello podría ser el análisis que se realiza en algunos estudios acerca de violencia.formación. etc. Ninguna de las estrategias que se utilicen en la búsqueda de garantizar la calidad de los resultados es por sí sola suficiente y todas deben ser vistas en conjunto. la triangulación continúa sien. por esto según algunos autores. continúa siendo claro que algunas características como la relevancia de la pregunta de investigación. la base teórica del estudio. La triangulación es una herramienta enriquecedora que le confiere a un estudio rigor. También puede ser más importante a la hora de revisar un estudio cualitativo que los hallazgos sean más comprensibles que valederos.do de gran . de sitios u horarios o de momentos diversos (durante el día o en algunas épocas del año). disminuir sesgos y obtener mayor validez. Para el lector es de mayor utilidad que la descripción de la metodología utilizada en el estudio sea clara para que éste saque sus propias conclusiones y determine en qué grado son aplicables a su práctica los resultados ofrecidos. En tal caso. la triangulación no es una excepción. el uso de diversas formas de triangulación antes explicadas con el fin de incrementar la confiabilidad de los resultados para revisar. Por otra parte.). economistas. más que un método de validez. complejidad y permite dar grados variables de consistencia a los hallazgos. se ha postulado la triangulación ambiental. a quienes se les presentó la misma in. la cual fue analizada e interpretada por cada uno de ellos. profundidad. Por último. de que la validez tendería a aumentar en la medida en que los resultados de diversas localidades fueran similares o que en diferentes épocas del año en la misma localidad se reproduzcan. A la vez permite reducir sesgos y aumentar la comprensión de un fenómeno.tos que obtengo. Evidentemente. politólogos. ya que este último término presenta dificultades a la hora de ser analizado dada la naturaleza del acercamiento cualitativo. su claridad. para algún tipo de preguntas. se ha propuesto la utilización de triangulación con multimétodos. Se ha propuesto el uso de términos o metas diferentes para los estudios cualitativos entre las que encontramos la adopción de alternativas como el grado de credibilidad más que su validez. con el fin de evaluar si el tiempo y lugar influyen sobre los da. Conclusión Aunque persiste el cuestionamiento de cómo evaluar apropiadamente la calidad de un estudio cualitativo. negociadores. esto es. En uno de ellos (8) se estudió la aplicación de la mediación en el conflicto armado colombiano y para ello se obtuvo la opinión de diversos expertos de diferentes ramas del saber (abogados. la descripción clara y completa de cómo se llevó a cabo la investigación y de la forma como se recolectaron y analizaron los datos se constituyen en marcadores que dan alguna idea de las fortalezas y debilidades de cualquier estudio cualitativo. definida como el uso de localidades. En el supuesto. debe ser vista como una alternativa para esta validación.

ayuda en estas diferentes medidas. se ve en la medida del umbral de la pobreza y a efectos de asistencia social. si hay mucha discrepancia entre los resultados. ya que aumenta la visión del panorama de un fenómeno humano estudiado. pero si servirían las tres o más cifras para ver. No tendría futuro en la administración esta propuesta. etc. que se emplean estos resultados: ingresos por debajo del 50% del salario medio. por ejemplo. Decidimos que emplearemos los tres al mismo tiempo o dos de ellos más otro que sea su media geométrica o implementando un nue vo estadístico: el porcentaje de gastos en alimentación superior al 30% del presupuesto familiar. . porque no podría hacer cualquier persona una comprobación o medida para ver si califica. EJEMPLO Por ejemplo. ingresos por debajo del 60% de la mediana de salarios y salario mínimo.

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