UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA AMÉRICA

Método Teórico:

HISTÒRICO ± LÓGICO, MODELACION Y TRIANGULACION.

DOCENTE:

Dr. Rafael Fraga Rodríguez

MAESTRANTES:

Rodrigo Fienco Cando
MANTA ± MANABÍ ± ECUADOR

ABRIL 2011

la lógica de la ciencia y la historia la ciencia. Lo histórico es la trayectoria de los cambios que experimenta el objeto de la realidad. en los que aparecen revelados sus aspectos esenciales que no están ocultos por casualidades que no expresan relación esenciales. pasa a una fase superior. entre otros. los procedimientos lógicos del de sarrollo reflejan cualquier proceso histórico y por ello es imprescindible para su comprensión. El investigador a partir de los procedimientos más sistematizados y sedimentados. permite construir el conocimiento y su vía de desarrollo. Esta evolución . Viene a ser el objeto del pensamiento y el reflejo de lo histórico. con la particularid ad de que se procura por todos los medios conservar el hilo fundamental del proceso histórico efectivo. Lo lógico expresa lo histórico por medio de las abstracciones. de lo inferior a lo superior. la lógica refleja los momentos y consideraciones fundamentales de la historia. Los investigadores en cualquier campo de la cultura enfrentan el problema de cómo expresar el objeto de la realidad como un objeto de investigación. con referencia a lo lógico. con lo que reproduce la esencia del objeto y la historia de su desarrollo en un sistema de abstracciones. Lo histórico. El pensamiento a través de lo lógico refleja lo histórico en forma esencial. Este método hace referencia a que en la Sociedad los diversos problemas o fenómenos no se presentan de manera azarosa sino que es el resultado de un Largo proceso que los origina. Sin embargo.LÓGICO El estudio del movimiento del pensamiento plantea necesariamente el problema de la correlación entre lo histórico y lo lógico. en las etapas de su aparición y desarrollo. En el pensamiento el proceso histórico real es reflejado en forma mediatizada con toda su objetividad. su contenido. complejidad y contradicciones. como son: el modo histórico y lógico de estudio del objeto y de exposición de sus resultados. Las relaciones de lo histórico y lo lógico tienen muchas alternativas. y esa dinámica del pensamiento refleja las leyes que expresan el desarrollo de los procesos de la realidad. es lo primario. motiva o da lugar a su existencia. puesto que para revelar la esencia de un objeto es preciso expresarlo en un objeto de investigación y con ello reproducir el proceso histórico real en su desarrollo. El reconocimiento de la existencia de la dialéctica entre lo histórico y lo lógico. La lógica permite conocer los procedimientos del desarrollo en su esencia que no se produce en los procesos históricos.MÉTODO HISTÓRICO . pero ello es posible si conocemos las relaciones que expresan de manera esencial el objeto considerado. La lógica del desarrollo del pensamiento tiene como ley fundamental el paso de lo simple a lo complejo. en las transformaciones del objeto de investigac ión. cómo se debe expresar su historia en el objeto de investigación (como cultura). En el caso de la búsqueda de datos tendenciales la consideración de lo lógico y lo hi stórico se considera desde aspecto que concierne a la relación entre la dinámica del pensamiento y sus procedimientos con la dinámica del objeto y sus formas de movimiento. considerando la complejidad lo que le permite determinar las estructura de relaciones que con carácter esencial expresa su esencia con un nivel superior de complejidad.

Descripción histórica del objeto. Lo lógico no repite lo histórico en todos sus detalles. lo que constituye su esencia. ‡ Histórico: Tiene un Pasado ± Presente ± Futuro. en la cual no hay antecedentes anteriores o al menos par a los investigadores no se ha tenido posibilidad de acceso a esa información y es imprescindible cuando se esta . Etapas del Método Histórico Lógico. por el contrario lo histórico es lo lógico mismo. que incluyen el elemento de contradicción. El Método Histórico Lógico puede ser desarrollado en cuatro etapas o fases d entro de una investigación concreta. lo histórico no debe limitarse a la simple descripción de los hechos vinculados al objeto de investigaci ón. Lo lógico y lo histórico se encuentran en unidad dialéctica. pero revestido en forma concreta de desarrollo histórico. principios y leyes enunciadas por la Teoría de la Educación Avanzada. Etapa. Ejemplo Gestión del Desarrollo Sostenible 95 -2001 Es conocido por muchos que el método histórico estudia la trayectoria de los fenómenos y acontecimientos en su devenir histórico. fenómenos. sino que reproduce en el plano teórico lo más importante del fenómeno. debe basarse en los datos que proporciona el método histórico. teniendo un papel diferente dentro de dicho proceso en dependencia con las etapas que sean empleadas dentro de la investigación. Se considera la descripción histórica del objeto. cuando se hace una descripción de los hechos históricos de manera lineal sin interpretaciones ni argumentaciones. como la primera etapa de aplicación del método. La lógica se refiere entonces a aquellos resultados previsibles y lo histórico a la cuestión evolutiva de los fenómenos. sino que va cambiando de acuerdo a determinadas tendencias o expresiones que ayuda a interpretarlos de una manera secuencial. de manera que no se convierta en un simple razonamiento especulativo. premisas.de otra parte no es rigurosa o repetitiva de manera s imilar. ideológicas y sociales en los diferentes periodos históricos y en el contexto latinoamericano. Este tipo de estudio descriptivo es común cuando el investigador se encuentra en una investigación exploratoria. sino explicarlos a partir de la lógica de su desarrollo. que desde el punto de vista investigativo el método lógico para poder descubrir las leyes fundamentales de los fenómenos relacionados con la Educación Avanzad a. pero despojado de forma concreta y representado en forma teórica. constituyen un ejemplo de la unidad de ambos métodos: histórico y lógico. Esta descripción histórica no aun un método científico y lo que permite solamente es reconocer el objeto que se pretende estudiar. Lo lógico es lo histórico mismo. Es por ello. mientras que el método lógico investiga las leyes generales del funcionamiento y desarrollo de los fenómenos. condicionadas por las estructuras políticas. 1ra. De igual forma. ‡ Lógico: Existe la relación Causa ± Efecto. económicas. Todos los conceptos.

El análisis contextual permite precisar el campo. es justamente el proceso mediante el cual creamos modelos con vistas a investigar la realidad. mientras que las que se han manifestado históricamente y tienen un comportamiento actual si requieren ser estudiadas. desde donde el investigador debe enfrentar la solución del problema. sino que la propia descripción histórica nos va indicando cuales son las etapas. MODELAR SIGNIFICA? y y y y y Crear una representación explícita del entendimiento que una persona tiene de una situación. Es el método que opera en forma práctica o teórica con un objeto. auxiliar. Una vez delimitadas las diferentes etapas históricas. La habilidad para describir la situaci ón problemática que confronta un analista. Aquellas que no tienen esa trascendencia no requieren ser investigadas en la realidad. para descubrir y estudiar nuevas relaciones y cualidades del objeto de estudio. Cuando se toman los períodos o etapas estos no se fijan de antemano en función del tiempo o de determinados rangos previamente fijados. o simplemente de las ideas que se tienen acerca de una situación. La modelación. como uno de los métodos teóricos más importantes para la ciencia. no en forma directa.iniciando una investigación o cuando se está en la búsqueda de nuevas alternativas en la solución de problemas. Etapa. en los cuales el comportamiento del objeto ha tenido una marcada diferenciación. Desde el inicio. sino utilizando cierto sistema intermedio. Elaborar un modelo para interpretar la realidad objetiva y transformarla en beneficio propio. entre nosotros y el objeto que interesa se sitúa un eslabón intermedio: el . 2da. que no necesariamente tienen que tener un mismo lapso de tiempo. Estructuración histórica d el objeto. los rasgos y las regularidades que en ella se producen se requieren un análisis c ontextual de cada etapa. Análisis contextual. Ello permite discernir si determinadas características o regularidades tienen una trascendencia en el comportamiento actual o si no la tienen. en el análisis del método de la modelación se observa que. Como una segunda etapa y en investigaciones también de carácter exploratorio el investigador estructura la descripción histórica en un número de etapas o períodos. Utilizar una abstracción que sirve para explicar la realidad. Etapa. El investigador por tanto está i ndagando sobre el posible objeto de su investigación y a través de la descripción histórica obtenida fundamentalmente de la información bibliográfica y que no permite trazar objetivos o propósitos en la investigación. Reproducir de manera simplificada la realidad. Ello precisa desde donde el investigador debe enfrentar el análisis histórico. en la que el comportamiento histórico se ha ido modificando. natural o artificial. 3ra. dado que se delimita el comportamiento histórico en ese contexto histórico. El modelo viene siendo como un sustituto del objeto de investigación.

ya que permite descubrir y estudiar nuevas relaciones y cualidades del objeto de estudio. entre otros: 1. (Definición adaptada al proceso pedagógico). El conocimiento humano tiene lugar como modelo de nuestra experiencia del mundo. creado por los científicos para reproducir el fenómeno que se está estudiando. sobre esa base. Es un sistema de representación. una forma peculiar de abstracción de la realidad. es decir . el eslabón mediato. 2. el modelo. actúa como representante -sustituto del objeto. Los modelos son un medio del pensamiento científico. El modelo se nos muestra como algo semejante al propio objeto investigado.y el objeto sobre el cual se orientan los intereses del sujeto. 5. como algo que lo copia en una determinada relación. Es una construcción teórico formal que fundamentada científica e ideológicamente interpreta. 4. Es un cuasi-objeto intermedio auxiliar mediante el cual el conocimiento parece ser trasladado temporalmente del objeto que nos interesa a la investigación. una forma de considerar al profesor. El fundamento objetivo de la mediación del modelo lo constituye cierta semejanza del modelo . Sirve como una ilustración del concepto. Ofrece una contribución para definir estructura y lógica. Un modelo puede ser definido como una herramienta conceptual para entender algún evento. En el proceso de modelación. La modelación es una forma especial de mediación. ¿Qué se entiende. el modelo se fundamenta en los paradigmas de la pedagogía que se insertan en el proceso de enseñanza aprendizaje. darle solución al problema planteado. entonces. una concepción de lo que es el conocimiento y a su vez una forma de concretar la acción de enseñanza aprendizaje. En educación. diseña y ajusta la realidad pedagógica que responde a una necesidad históric a concreta. 3. Es un instrumento para predecir acontecimientos que no han sido observados aún. un presupuesto sobre lo que es el alumno. El modelo científico es un instrumento de la investigación de carácter material o teórico. Se constituye en un prerrequisito al diseño. Refleja los aspectos esenciales del objeto o fenómeno de forma simplificada. Entre ellos se señala una concepción de cuál es el fin de la educación. satisfacer una necesidad.modelo. La utilidad de un modelo puede tener los siguientes matices. El modelo es una reproducción simplificada de la realidad. .eslabón mediato. por modelo? Un modelo es una representación de un objeto real que en el plano abstracto el hombre concibe para caracterizarlo y poder. que cumple una función heurística. Un modelo pedagógico es una forma de concebir la práctica del proceso de enseñanza-aprendizaje que consta de varios elementos distintivos. Ayuda para aclarar el pensamiento acerca de un área de interés.

de una institución universitaria. símbolos o palabras. se puede construir un modelo a escala de la estructura de un aula. pero con comportamiento representativo Por ejemplo. monos. ya que la enseñanza puede considerarse como una determinada forma de dirección del desarrollo de los procesos psíquicos de la personalidad. perros. analítico) utiliza símbolos para designar las propiedades del sistema real que se desea estudiar. MODELO ICÓNICO Es una reproducción a escala del objeto real y sus propiedades relevantes. se ha utilizado como un modelo teórico para explicar el proceso de enseñanza aprendizaje. MODELO ANALÓGICO Es un modelo con apariencia física distinta al original. Un modelo puede ser prescriptivo. Optimiza la actividad práctica mediante la transformación de la realidad. De igual forma. La expresión de un modelo puede asumir diversas variantes. proporciones y características que el objeto original. Tiene la capacidad de representar las características y relaciones fundamentales del fenómeno. . explicativo o ilustrativo.6. pero sobre to do tiene que resultar útil para la comprensión y mejoramiento de la realidad. la Cibernética como teoría general de la dirección. los analógicos y los teóricos. este último dirigido a modelar el objeto mediante la determinación de sus componentes. pero es esencialmente una descripción de entidades y de las relaciones entre ellas. ha servido como modelo analógico para estudiar las leyes del aprendizaje human o. etc. MODELO TEORICO El modelo teórico (también denominado por algunos autores. proporcionar explicaciones y sirve como guía para generar hipótesis teóricas. Existen tres formas de modelos principales: los icónicos. El modelo muestra la misma figura. en el campo de la Psicología.). así como las relaciones entre ellos. la conducta de aprendizaje de los animales (ratas. Esta idea explica la relación entre los métodos teóricos de la modelación y el enfoque sistémico. El modelo puede expresarse a través de matemáticas. Por ejemplo. Esas relaciones determinan por un lado la estructura del objeto y por el otro su dinámica.

de fuentes de datos. se ha utilizado la triangulación como una alternativa para aumentar la fortaleza y calidad de un estudio cualitativo. Debido a la creciente necesidad y exigencia por parte de la comunidad científica de garantizar la validez de los diferentes tipos de estudios. es también una preocupación en el área de la investigación cualitativa. es evidente que por la diferente naturaleza de la investigación cualitativa con respecto a la cuantitativa no se deben ni se pueden utilizar los mismos parámetros. la validez externa y la aplicabilidad. mientras que al utilizar otro punto de referencia y colocarse en un tercer punto (formando un triángulo) se puede tener una orientación con respecto a los otros dos puntos y localizarse en la intersección . por tanto. éste sólo localiza a la persona en un lugar de la línea en dirección a este punto. pues la tríada debe ser complementaria o paralela y servir todas ellas para el tipo de resultado preciso que se definió. investigadores. la confiabilidad. en cuanto a la investigación cualitativa. En términos generales. y aunque hay diferentes corrientes y opiniones acerca de cómo evaluar este criterio. es una garantía de fiabilidad o robustez y asimismo sirve para reducir las replicaciones y también suprimir la incertidumbre de un solo método. El término triangulación es tomado de su uso en la medición de distancias horizontales durante la elaboración de mapas de terrenos o levantamiento topográfico. donde al conocer un punto de referencia en el espacio. Un método mixto no es necesariamente un método de triangulación. se han analizad o y creado constantemente guías prácticas y recomendaciones sobre cómo establecerla y sobre cómo determinar objetivamente si un estudio está bien estructurado. la validez interna. es un retrasmisor del movimiento de la información de sde el fenómeno que se estudia hasta el investigador MÉTODO DE TRIANGULACIÓN DEFINICIÓN El uso de tres o más perspectivas o diferentes observadores o varias fuentes de datos cualitativos/cuantitativos o estadísticos distintos es llamado el método de triangulación: estudios. términos que según algunos investigadores se encuentran cuestionados para este tipo de estudios. (Norman K. es difícil valorar algunos criterios como la objetividad. Tres al menos. datos y estadísticos. Este término metafórico . perspectivas. de teorías. La triangulación se refiere al uso de varios métodos (tanto cuantitativos como cualitativos). Denzin ). Este terreno.Se puede. llegar a la conclusión de que cualquier tipo de modelación. Respecto a la problemática de la evaluación de la validez interna o grado en que son válidos los resultados dentro del contexto de la calidad metodológica del estudio. que antes se creía correspondía sólo a los estudios de tipo cuantitativo. de investigadores o de ambientes en el estudio de un fenómeno. por constituir un eslabón entre el sujeto y el objeto.

pero cuando. La de teorías. por ejemplo. al producir información redundante durante la recolección de datos que esclarece de esta manera significados y verifica la repetibilidad de una observación. la triangulación ofrece una oportunidad para que se elabore una perspectiva más amplia en cuanto a la interpretación del fenómeno en cuestión. Al hacer esto. la triangulación no sólo sirve para validar la información. teorías o ambientes. el conocimiento es una creación a partir de la interacción entre el investigador y lo investigado. La de investigadores y. que define el método cualitativo. Se cree que una de las ventajas de la triangulación es que cuando dos estrategias arrojan resultados muy similares. Esto. Dentro del marco de una investigación cualitativa. esto corrobora los hallazgos. La de datos. las cuales se describen a continuación: 1) 2) 3) 4) La metodológica. De hecho. motivo por el cual la triangulación termina sien. el uso de varios métodos (entrevistas individuales. cada una de las cuales muestra una de las facetas de la totalidad de la realidad en estudio. Además. por último. cada estrategia evalúa el fenómeno desde una perspectiva diferente. se cree que las debilidades de cada estrategia en particular no se sobreponen con las de las otras que en cambio sus fortalezas sí se suman.do una herramienta enriquecedora. estos resultados no lo son. Se supone que al utilizar una sola estrategia. una de las expectativas erróneas de la triangulación es que mediante ésta se obtienen resultados iguales al utilizar diferentes estrategias. fuentes de datos. la triangulación comprende el uso de varias estrategias al estudiar un mismo fenómeno. grupos focales o talleres investigativos). porque señala su complejidad y esto a su vez enriquece el estudio y brinda la oportunidad de que se realicen nuevos planteamientos. esto si recordamos que desde el punto relativista. aparte de no ser posible.representa el objetivo del investigador en la búsqueda de patrones de convergencia para poder desarrollar o corroborar una interpretación global del fenómeno humano objeto de la investigación y no significa que literalmente se tengan que utilizar tres métodos. De esta forma. que da cabida a que existan múltiples versiones de la realidad igualmente válidas. por el contrario. investigadores. Denzin describe cuatro tipos de triangulación. los estudios son más vulnerables a sesgos y a fallas metodológicas inherentes a cada estrategia y que la triangulación ofrece la alternativa de poder visualizar un problema desde diferentes ángulos (sea cual sea el tipo de triangulación) y de esta manera aumentar la validez y consistencia de los hallazgos. sino que se utiliza para ampliar y profundizar su comprensión. . tampoco es deseable. También es útil para identificar las diversas formas como un fenómeno se puede estar observando. La triangulación es vista también como un procedimiento que disminuye la posibilidad de malos entendidos.

mientras que la revisión de la historia personal. 2. y con el fin de verificar datos que por la dificultad del tema podrían ser susceptibles de sesgos de información. Todos estos métodos ayudan a visualizar de una manera más amplia el grupo de mujeres en estudio.nación de métodos cuantitativos y cualitativos ofrece la visión de los diferentes aspectos de la totalidad del fenómeno. la inconsistencia en los hallazgos no disminuye la credibilidad. En este caso.Triangulación de datos Para realizar la triangulación de datos es necesario que los métodos utilizados durante la observación o interpretación del fenómeno sean de corte cualitativo para que éstos sean equiparables. se revisan datos del registro de historia clínica (confrontando datos de la historia personal).versos acercamientos.1. En el estudio se realizan entrevistas (grabadas y posteriormente digita. Esta triangulación consiste en la verificación y comparación de la información obtenida en diferentes momentos mediante los diferentes métodos (3). del Ministerio de la Protección Social de Colombia. más que la repetitividad de los hallazgos de la observación. Triangulación metodológica Al utilizar en la triangulación diferentes métodos se busca analizar un mismo fenómeno a través de di. la utilización de diversos métodos llevó a la profundización y mayor comprensión del fenómeno en estudio. en Historias de mujeres filici. Como ya se había explicado antes. datos sobre la enfermedad mental que pueden haber sido omitidos durante los interrogatorios. en tanto que el genograma presenta algunas de sus características como la conformación familiar. El arte de este tipo de triangulación consiste en dilucidar las diferentes partes complementarias de la totalidad del fenómeno y analizar por qué los distintos métodos arrojan diferentes resultados. las entrevistas a las mujeres ofrecen al estudio información acerca de sus creencias. además.das). Algunos autores recalcan que esto presenta mayores dificultades durante el proceso de análisis de datos. se hacen pruebas psicológicas (método cuantitativo). cosa que se habría vista limitada de haber usado sólo un método. consignada en la historia clínica. el autor utiliza diferentes métodos para intentar determinar una tipología para este grupo de mujeres. de las interpretaciones y. uno de los objetivos del estudio. se hace un genograma de cada una de las mujeres del estudio y. por otra parte. en este caso en .. Para citar un ejemplo. un estudio cualitativo realizado por De la Espriella (6). Adicionalmente. Por esto es entendible que la combi. el uso de las pruebas psicométricas aporta un análisis de los rasgos de personalidad de dichas mujeres. se pueden utilizar tanto cuantitativos como cualitativas en conjunto (3). puede arrojar. La utilización de estos diferentes métodos ayuda a definir las características comunes en estas mujeres y a dilucidar patrones. entre otras cosas. Aunque generalmente se utilizan distintas técnicas cualitativas.das inimputables por enfermedad mental. ya que por las características propias de las investigaciones cualitativa y cuantitativa las preguntas de investigación que éstas responden pueden tener diversos grados de incompatibilidad que hacen que la convergencia de los hallazgos sea más difícil de definir (3).

el análisis de las razones por las que los datos difieren sir. de un psicólogo. se puede hacer un estudio donde se tome en cuenta la observación por parte de un antropólogo. De esta manera se reducen los sesgos de utilizar un único investigador en la recolección y análisis de datos y se le agrega consistencia a los hallazgos (3). de familiares de pacientes. Asimismo..Triangulación de teorías Durante la conceptualización del trabajo de investigación cualitativa suele definirse de antemano la teoría con la cual se analizarán e interpretarán los hallazgos.dores externos da una mayor validez a los hallazgos. posteriormente. los hallazgos reportados en el estudio serán producto del consenso de los analistas o investigadores. Según los autores del estudio.dores la observación o análisis del fenómeno es llevado a cabo por diferentes personas. sir. por ejemplo. el observador y algunos de los participantes de los grupos focales participaron mediante la retroalimentación y el análisis de los contenidos de las sesiones. por ende.terminar la concepción que se tenía al respecto.Triangulación de investigado res En la triangulación de investiga. de un psiquiatra. En este mismo estudio se pudo haber obtenido datos de ex presidiarios. necesario para poder conseguir una perspectiva representativa de este aspecto. poder confrontar teorías. en los que participa el personal con respecto a la visión de la salud de los prisioneros con los datos recogidos de estos últimos para de. 3.tos. También se pueden realizar análisis de datos de manera independiente por cada uno de los investigadores y. Para dar mayor fortaleza a los hallazgos suelen utilizarse personas provenientes de diferentes disciplinas (4).vió para reproducir algunos aspectos de los datos. Las diferentes perspectivas se utilizan para analizar la misma información y.ve para analizar el papel de la fuente que produjo los datos en el fenómeno observado y las características que la acompañaban en el momento en el que el fenómeno se observó. al estar por fuera del fenómeno estudiado.particular. el moderador. Así. pueden no aportar una verdadera visión de lo que se está analizando. someter estos análisis a comparación. Así se trianguló la información recolectada de dichos grupos. En este tipo de triangulación se establecen diferentes teorías para observar un fenómeno con el fin de producir un entendimiento de cómo diferentes suposiciones y premisas afectan los hallazgos e interpretaciones de un mismo grupo de datos o información (3). Aunque pueda parecer que el uso de investigadores o de observa. quienes por su condición hubieran tenido la posibilidad de aportar otros datos al estudio.. Ejemplo . esto produjo un balance en la información. ya que és. etc. Al final. En el estudio sobre la salud mental en las cárceles ²del que se habló con anterioridad². En un estudio inglés que buscaba ampliar el conocimiento sobre cómo el ambiente de las cárceles afecta la salud mental se utilizaron grupos focales dirigidos al personal de la cárcel y a sus reclusos para obtener información (7). 4. su papel puede llegar a ser superficial (4). de un terapista ocupacional.

do de gran . En el supuesto. Se ha propuesto el uso de términos o metas diferentes para los estudios cualitativos entre las que encontramos la adopción de alternativas como el grado de credibilidad más que su validez. Evidentemente. la base teórica del estudio. más que un método de validez. de que la validez tendería a aumentar en la medida en que los resultados de diversas localidades fueran similares o que en diferentes épocas del año en la misma localidad se reproduzcan. su claridad. Ninguna de las estrategias que se utilicen en la búsqueda de garantizar la calidad de los resultados es por sí sola suficiente y todas deben ser vistas en conjunto. se ha propuesto la utilización de triangulación con multimétodos. definida como el uso de localidades. el uso de diversas formas de triangulación antes explicadas con el fin de incrementar la confiabilidad de los resultados para revisar. etc.formación. la triangulación continúa sien. En uno de ellos (8) se estudió la aplicación de la mediación en el conflicto armado colombiano y para ello se obtuvo la opinión de diversos expertos de diferentes ramas del saber (abogados. También puede ser más importante a la hora de revisar un estudio cualitativo que los hallazgos sean más comprensibles que valederos. con el fin de evaluar si el tiempo y lugar influyen sobre los da. de acuerdo con su bagaje teórico. Por último. esto es. debe ser vista como una alternativa para esta validación. la cual fue analizada e interpretada por cada uno de ellos. se ha postulado la triangulación ambiental. la descripción clara y completa de cómo se llevó a cabo la investigación y de la forma como se recolectaron y analizaron los datos se constituyen en marcadores que dan alguna idea de las fortalezas y debilidades de cualquier estudio cualitativo. la triangulación no es una excepción. negociadores. continúa siendo claro que algunas características como la relevancia de la pregunta de investigación. En tal caso. Conclusión Aunque persiste el cuestionamiento de cómo evaluar apropiadamente la calidad de un estudio cualitativo. profundidad. Para el lector es de mayor utilidad que la descripción de la metodología utilizada en el estudio sea clara para que éste saque sus propias conclusiones y determine en qué grado son aplicables a su práctica los resultados ofrecidos.tos que obtengo. A la vez permite reducir sesgos y aumentar la comprensión de un fenómeno. para algún tipo de preguntas. por esto según algunos autores. a quienes se les presentó la misma in.). La triangulación es una herramienta enriquecedora que le confiere a un estudio rigor. disminuir sesgos y obtener mayor validez. de sitios u horarios o de momentos diversos (durante el día o en algunas épocas del año). complejidad y permite dar grados variables de consistencia a los hallazgos.de ello podría ser el análisis que se realiza en algunos estudios acerca de violencia. ya que este último término presenta dificultades a la hora de ser analizado dada la naturaleza del acercamiento cualitativo. Por otra parte. politólogos. economistas.

EJEMPLO Por ejemplo. se ve en la medida del umbral de la pobreza y a efectos de asistencia social. Decidimos que emplearemos los tres al mismo tiempo o dos de ellos más otro que sea su media geométrica o implementando un nue vo estadístico: el porcentaje de gastos en alimentación superior al 30% del presupuesto familiar.ayuda en estas diferentes medidas. . ya que aumenta la visión del panorama de un fenómeno humano estudiado. ingresos por debajo del 60% de la mediana de salarios y salario mínimo. que se emplean estos resultados: ingresos por debajo del 50% del salario medio. si hay mucha discrepancia entre los resultados. No tendría futuro en la administración esta propuesta. porque no podría hacer cualquier persona una comprobación o medida para ver si califica. por ejemplo. pero si servirían las tres o más cifras para ver. etc.

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