UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA AMÉRICA

Método Teórico:

HISTÒRICO ± LÓGICO, MODELACION Y TRIANGULACION.

DOCENTE:

Dr. Rafael Fraga Rodríguez

MAESTRANTES:

Rodrigo Fienco Cando
MANTA ± MANABÍ ± ECUADOR

ABRIL 2011

Lo histórico. La lógica permite conocer los procedimientos del desarrollo en su esencia que no se produce en los procesos históricos. con lo que reproduce la esencia del objeto y la historia de su desarrollo en un sistema de abstracciones. El pensamiento a través de lo lógico refleja lo histórico en forma esencial. Lo histórico es la trayectoria de los cambios que experimenta el objeto de la realidad. En el caso de la búsqueda de datos tendenciales la consideración de lo lógico y lo hi stórico se considera desde aspecto que concierne a la relación entre la dinámica del pensamiento y sus procedimientos con la dinámica del objeto y sus formas de movimiento. entre otros. En el pensamiento el proceso histórico real es reflejado en forma mediatizada con toda su objetividad. la lógica refleja los momentos y consideraciones fundamentales de la historia. con referencia a lo lógico. en los que aparecen revelados sus aspectos esenciales que no están ocultos por casualidades que no expresan relación esenciales. de lo inferior a lo superior. pasa a una fase superior. Viene a ser el objeto del pensamiento y el reflejo de lo histórico. Las relaciones de lo histórico y lo lógico tienen muchas alternativas. puesto que para revelar la esencia de un objeto es preciso expresarlo en un objeto de investigación y con ello reproducir el proceso histórico real en su desarrollo. como son: el modo histórico y lógico de estudio del objeto y de exposición de sus resultados. cómo se debe expresar su historia en el objeto de investigación (como cultura). Los investigadores en cualquier campo de la cultura enfrentan el problema de cómo expresar el objeto de la realidad como un objeto de investigación. con la particularid ad de que se procura por todos los medios conservar el hilo fundamental del proceso histórico efectivo.LÓGICO El estudio del movimiento del pensamiento plantea necesariamente el problema de la correlación entre lo histórico y lo lógico. La lógica del desarrollo del pensamiento tiene como ley fundamental el paso de lo simple a lo complejo. Esta evolución . El investigador a partir de los procedimientos más sistematizados y sedimentados. El reconocimiento de la existencia de la dialéctica entre lo histórico y lo lógico. Este método hace referencia a que en la Sociedad los diversos problemas o fenómenos no se presentan de manera azarosa sino que es el resultado de un Largo proceso que los origina. considerando la complejidad lo que le permite determinar las estructura de relaciones que con carácter esencial expresa su esencia con un nivel superior de complejidad. los procedimientos lógicos del de sarrollo reflejan cualquier proceso histórico y por ello es imprescindible para su comprensión. y esa dinámica del pensamiento refleja las leyes que expresan el desarrollo de los procesos de la realidad. en las transformaciones del objeto de investigac ión. Sin embargo. en las etapas de su aparición y desarrollo. motiva o da lugar a su existencia. es lo primario. Lo lógico expresa lo histórico por medio de las abstracciones.MÉTODO HISTÓRICO . la lógica de la ciencia y la historia la ciencia. permite construir el conocimiento y su vía de desarrollo. complejidad y contradicciones. pero ello es posible si conocemos las relaciones que expresan de manera esencial el objeto considerado. su contenido.

debe basarse en los datos que proporciona el método histórico. La lógica se refiere entonces a aquellos resultados previsibles y lo histórico a la cuestión evolutiva de los fenómenos. lo histórico no debe limitarse a la simple descripción de los hechos vinculados al objeto de investigaci ón. de manera que no se convierta en un simple razonamiento especulativo. Lo lógico no repite lo histórico en todos sus detalles. por el contrario lo histórico es lo lógico mismo. premisas. El Método Histórico Lógico puede ser desarrollado en cuatro etapas o fases d entro de una investigación concreta. sino que va cambiando de acuerdo a determinadas tendencias o expresiones que ayuda a interpretarlos de una manera secuencial. fenómenos. Todos los conceptos. ‡ Histórico: Tiene un Pasado ± Presente ± Futuro. teniendo un papel diferente dentro de dicho proceso en dependencia con las etapas que sean empleadas dentro de la investigación. De igual forma. Es por ello. Esta descripción histórica no aun un método científico y lo que permite solamente es reconocer el objeto que se pretende estudiar. Se considera la descripción histórica del objeto.de otra parte no es rigurosa o repetitiva de manera s imilar. como la primera etapa de aplicación del método. 1ra. económicas. que incluyen el elemento de contradicción. mientras que el método lógico investiga las leyes generales del funcionamiento y desarrollo de los fenómenos. Lo lógico es lo histórico mismo. pero revestido en forma concreta de desarrollo histórico. constituyen un ejemplo de la unidad de ambos métodos: histórico y lógico. sino explicarlos a partir de la lógica de su desarrollo. Etapas del Método Histórico Lógico. principios y leyes enunciadas por la Teoría de la Educación Avanzada. en la cual no hay antecedentes anteriores o al menos par a los investigadores no se ha tenido posibilidad de acceso a esa información y es imprescindible cuando se esta . Este tipo de estudio descriptivo es común cuando el investigador se encuentra en una investigación exploratoria. Ejemplo Gestión del Desarrollo Sostenible 95 -2001 Es conocido por muchos que el método histórico estudia la trayectoria de los fenómenos y acontecimientos en su devenir histórico. Descripción histórica del objeto. lo que constituye su esencia. ‡ Lógico: Existe la relación Causa ± Efecto. pero despojado de forma concreta y representado en forma teórica. cuando se hace una descripción de los hechos históricos de manera lineal sin interpretaciones ni argumentaciones. que desde el punto de vista investigativo el método lógico para poder descubrir las leyes fundamentales de los fenómenos relacionados con la Educación Avanzad a. ideológicas y sociales en los diferentes periodos históricos y en el contexto latinoamericano. Etapa. sino que reproduce en el plano teórico lo más importante del fenómeno. condicionadas por las estructuras políticas. Lo lógico y lo histórico se encuentran en unidad dialéctica.

para descubrir y estudiar nuevas relaciones y cualidades del objeto de estudio. El investigador por tanto está i ndagando sobre el posible objeto de su investigación y a través de la descripción histórica obtenida fundamentalmente de la información bibliográfica y que no permite trazar objetivos o propósitos en la investigación. Es el método que opera en forma práctica o teórica con un objeto. desde donde el investigador debe enfrentar la solución del problema. Desde el inicio. Ello precisa desde donde el investigador debe enfrentar el análisis histórico. no en forma directa. Estructuración histórica d el objeto. 2da. auxiliar. Como una segunda etapa y en investigaciones también de carácter exploratorio el investigador estructura la descripción histórica en un número de etapas o períodos. La modelación. Elaborar un modelo para interpretar la realidad objetiva y transformarla en beneficio propio. El análisis contextual permite precisar el campo. Cuando se toman los períodos o etapas estos no se fijan de antemano en función del tiempo o de determinados rangos previamente fijados. es justamente el proceso mediante el cual creamos modelos con vistas a investigar la realidad. sino utilizando cierto sistema intermedio. o simplemente de las ideas que se tienen acerca de una situación. El modelo viene siendo como un sustituto del objeto de investigación. Una vez delimitadas las diferentes etapas históricas. en el análisis del método de la modelación se observa que. MODELAR SIGNIFICA? y y y y y Crear una representación explícita del entendimiento que una persona tiene de una situación. Etapa. como uno de los métodos teóricos más importantes para la ciencia. que no necesariamente tienen que tener un mismo lapso de tiempo. Etapa. dado que se delimita el comportamiento histórico en ese contexto histórico. 3ra. Ello permite discernir si determinadas características o regularidades tienen una trascendencia en el comportamiento actual o si no la tienen.iniciando una investigación o cuando se está en la búsqueda de nuevas alternativas en la solución de problemas. La habilidad para describir la situaci ón problemática que confronta un analista. sino que la propia descripción histórica nos va indicando cuales son las etapas. mientras que las que se han manifestado históricamente y tienen un comportamiento actual si requieren ser estudiadas. en los cuales el comportamiento del objeto ha tenido una marcada diferenciación. Utilizar una abstracción que sirve para explicar la realidad. Reproducir de manera simplificada la realidad. en la que el comportamiento histórico se ha ido modificando. los rasgos y las regularidades que en ella se producen se requieren un análisis c ontextual de cada etapa. Análisis contextual. natural o artificial. Aquellas que no tienen esa trascendencia no requieren ser investigadas en la realidad. entre nosotros y el objeto que interesa se sitúa un eslabón intermedio: el .

En educación. El conocimiento humano tiene lugar como modelo de nuestra experiencia del mundo. el modelo se fundamenta en los paradigmas de la pedagogía que se insertan en el proceso de enseñanza aprendizaje. Refleja los aspectos esenciales del objeto o fenómeno de forma simplificada. 5. una concepción de lo que es el conocimiento y a su vez una forma de concretar la acción de enseñanza aprendizaje. Un modelo puede ser definido como una herramienta conceptual para entender algún evento. Se constituye en un prerrequisito al diseño. 4. diseña y ajusta la realidad pedagógica que responde a una necesidad históric a concreta.eslabón mediato.modelo. 3. En el proceso de modelación. Ayuda para aclarar el pensamiento acerca de un área de interés. creado por los científicos para reproducir el fenómeno que se está estudiando. Los modelos son un medio del pensamiento científico. Es una construcción teórico formal que fundamentada científica e ideológicamente interpreta. El modelo científico es un instrumento de la investigación de carácter material o teórico. sobre esa base. una forma peculiar de abstracción de la realidad. actúa como representante -sustituto del objeto. darle solución al problema planteado. el modelo. el eslabón mediato. Ofrece una contribución para definir estructura y lógica. entonces. ¿Qué se entiende. como algo que lo copia en una determinada relación. ya que permite descubrir y estudiar nuevas relaciones y cualidades del objeto de estudio. satisfacer una necesidad. que cumple una función heurística. entre otros: 1. Entre ellos se señala una concepción de cuál es el fin de la educación. un presupuesto sobre lo que es el alumno. Un modelo pedagógico es una forma de concebir la práctica del proceso de enseñanza-aprendizaje que consta de varios elementos distintivos. Sirve como una ilustración del concepto. es decir .y el objeto sobre el cual se orientan los intereses del sujeto. (Definición adaptada al proceso pedagógico). Es un instrumento para predecir acontecimientos que no han sido observados aún. Es un sistema de representación. 2. La modelación es una forma especial de mediación. El modelo es una reproducción simplificada de la realidad. El modelo se nos muestra como algo semejante al propio objeto investigado. La utilidad de un modelo puede tener los siguientes matices. una forma de considerar al profesor. El fundamento objetivo de la mediación del modelo lo constituye cierta semejanza del modelo . . Es un cuasi-objeto intermedio auxiliar mediante el cual el conocimiento parece ser trasladado temporalmente del objeto que nos interesa a la investigación. por modelo? Un modelo es una representación de un objeto real que en el plano abstracto el hombre concibe para caracterizarlo y poder.

Esta idea explica la relación entre los métodos teóricos de la modelación y el enfoque sistémico. ya que la enseñanza puede considerarse como una determinada forma de dirección del desarrollo de los procesos psíquicos de la personalidad. pero con comportamiento representativo Por ejemplo. se ha utilizado como un modelo teórico para explicar el proceso de enseñanza aprendizaje. la Cibernética como teoría general de la dirección. así como las relaciones entre ellos. se puede construir un modelo a escala de la estructura de un aula. Esas relaciones determinan por un lado la estructura del objeto y por el otro su dinámica. MODELO ICÓNICO Es una reproducción a escala del objeto real y sus propiedades relevantes. Optimiza la actividad práctica mediante la transformación de la realidad. pero sobre to do tiene que resultar útil para la comprensión y mejoramiento de la realidad. etc. símbolos o palabras. Por ejemplo. De igual forma. la conducta de aprendizaje de los animales (ratas.6. los analógicos y los teóricos. Existen tres formas de modelos principales: los icónicos. MODELO ANALÓGICO Es un modelo con apariencia física distinta al original. . ha servido como modelo analógico para estudiar las leyes del aprendizaje human o. este último dirigido a modelar el objeto mediante la determinación de sus componentes. de una institución universitaria. pero es esencialmente una descripción de entidades y de las relaciones entre ellas. El modelo muestra la misma figura. proporciones y características que el objeto original. MODELO TEORICO El modelo teórico (también denominado por algunos autores. en el campo de la Psicología. El modelo puede expresarse a través de matemáticas.). explicativo o ilustrativo. Un modelo puede ser prescriptivo. La expresión de un modelo puede asumir diversas variantes. monos. Tiene la capacidad de representar las características y relaciones fundamentales del fenómeno. perros. proporcionar explicaciones y sirve como guía para generar hipótesis teóricas. analítico) utiliza símbolos para designar las propiedades del sistema real que se desea estudiar.

es un retrasmisor del movimiento de la información de sde el fenómeno que se estudia hasta el investigador MÉTODO DE TRIANGULACIÓN DEFINICIÓN El uso de tres o más perspectivas o diferentes observadores o varias fuentes de datos cualitativos/cuantitativos o estadísticos distintos es llamado el método de triangulación: estudios. perspectivas. (Norman K.Se puede. Denzin ). En términos generales. se han analizad o y creado constantemente guías prácticas y recomendaciones sobre cómo establecerla y sobre cómo determinar objetivamente si un estudio está bien estructurado. por constituir un eslabón entre el sujeto y el objeto. llegar a la conclusión de que cualquier tipo de modelación. donde al conocer un punto de referencia en el espacio. es también una preocupación en el área de la investigación cualitativa. éste sólo localiza a la persona en un lugar de la línea en dirección a este punto. de fuentes de datos. es una garantía de fiabilidad o robustez y asimismo sirve para reducir las replicaciones y también suprimir la incertidumbre de un solo método. Tres al menos. El término triangulación es tomado de su uso en la medición de distancias horizontales durante la elaboración de mapas de terrenos o levantamiento topográfico. en cuanto a la investigación cualitativa. es evidente que por la diferente naturaleza de la investigación cualitativa con respecto a la cuantitativa no se deben ni se pueden utilizar los mismos parámetros. la validez externa y la aplicabilidad. pues la tríada debe ser complementaria o paralela y servir todas ellas para el tipo de resultado preciso que se definió. Debido a la creciente necesidad y exigencia por parte de la comunidad científica de garantizar la validez de los diferentes tipos de estudios. mientras que al utilizar otro punto de referencia y colocarse en un tercer punto (formando un triángulo) se puede tener una orientación con respecto a los otros dos puntos y localizarse en la intersección . Un método mixto no es necesariamente un método de triangulación. La triangulación se refiere al uso de varios métodos (tanto cuantitativos como cualitativos). se ha utilizado la triangulación como una alternativa para aumentar la fortaleza y calidad de un estudio cualitativo. datos y estadísticos. Este término metafórico . que antes se creía correspondía sólo a los estudios de tipo cuantitativo. es difícil valorar algunos criterios como la objetividad. la validez interna. Respecto a la problemática de la evaluación de la validez interna o grado en que son válidos los resultados dentro del contexto de la calidad metodológica del estudio. la confiabilidad. investigadores. y aunque hay diferentes corrientes y opiniones acerca de cómo evaluar este criterio. de teorías. términos que según algunos investigadores se encuentran cuestionados para este tipo de estudios. Este terreno. de investigadores o de ambientes en el estudio de un fenómeno. por tanto.

que define el método cualitativo. Al hacer esto. Se supone que al utilizar una sola estrategia. Esto. También es útil para identificar las diversas formas como un fenómeno se puede estar observando.do una herramienta enriquecedora. Además. teorías o ambientes. Dentro del marco de una investigación cualitativa. los estudios son más vulnerables a sesgos y a fallas metodológicas inherentes a cada estrategia y que la triangulación ofrece la alternativa de poder visualizar un problema desde diferentes ángulos (sea cual sea el tipo de triangulación) y de esta manera aumentar la validez y consistencia de los hallazgos.representa el objetivo del investigador en la búsqueda de patrones de convergencia para poder desarrollar o corroborar una interpretación global del fenómeno humano objeto de la investigación y no significa que literalmente se tengan que utilizar tres métodos. esto corrobora los hallazgos. Denzin describe cuatro tipos de triangulación. el uso de varios métodos (entrevistas individuales. se cree que las debilidades de cada estrategia en particular no se sobreponen con las de las otras que en cambio sus fortalezas sí se suman. la triangulación comprende el uso de varias estrategias al estudiar un mismo fenómeno. aparte de no ser posible. De hecho. motivo por el cual la triangulación termina sien. estos resultados no lo son. investigadores. cada estrategia evalúa el fenómeno desde una perspectiva diferente. . tampoco es deseable. por ejemplo. De esta forma. la triangulación ofrece una oportunidad para que se elabore una perspectiva más amplia en cuanto a la interpretación del fenómeno en cuestión. cada una de las cuales muestra una de las facetas de la totalidad de la realidad en estudio. porque señala su complejidad y esto a su vez enriquece el estudio y brinda la oportunidad de que se realicen nuevos planteamientos. una de las expectativas erróneas de la triangulación es que mediante ésta se obtienen resultados iguales al utilizar diferentes estrategias. sino que se utiliza para ampliar y profundizar su comprensión. la triangulación no sólo sirve para validar la información. que da cabida a que existan múltiples versiones de la realidad igualmente válidas. Se cree que una de las ventajas de la triangulación es que cuando dos estrategias arrojan resultados muy similares. La de investigadores y. el conocimiento es una creación a partir de la interacción entre el investigador y lo investigado. esto si recordamos que desde el punto relativista. La de datos. por último. al producir información redundante durante la recolección de datos que esclarece de esta manera significados y verifica la repetibilidad de una observación. grupos focales o talleres investigativos). por el contrario. fuentes de datos. La de teorías. pero cuando. La triangulación es vista también como un procedimiento que disminuye la posibilidad de malos entendidos. las cuales se describen a continuación: 1) 2) 3) 4) La metodológica.

mientras que la revisión de la historia personal.. además. consignada en la historia clínica. datos sobre la enfermedad mental que pueden haber sido omitidos durante los interrogatorios. en tanto que el genograma presenta algunas de sus características como la conformación familiar. se revisan datos del registro de historia clínica (confrontando datos de la historia personal). cosa que se habría vista limitada de haber usado sólo un método. ya que por las características propias de las investigaciones cualitativa y cuantitativa las preguntas de investigación que éstas responden pueden tener diversos grados de incompatibilidad que hacen que la convergencia de los hallazgos sea más difícil de definir (3). uno de los objetivos del estudio. un estudio cualitativo realizado por De la Espriella (6). por otra parte. y con el fin de verificar datos que por la dificultad del tema podrían ser susceptibles de sesgos de información. de las interpretaciones y.Triangulación de datos Para realizar la triangulación de datos es necesario que los métodos utilizados durante la observación o interpretación del fenómeno sean de corte cualitativo para que éstos sean equiparables. el autor utiliza diferentes métodos para intentar determinar una tipología para este grupo de mujeres. Triangulación metodológica Al utilizar en la triangulación diferentes métodos se busca analizar un mismo fenómeno a través de di. Aunque generalmente se utilizan distintas técnicas cualitativas. entre otras cosas. se pueden utilizar tanto cuantitativos como cualitativas en conjunto (3). Para citar un ejemplo. Adicionalmente.versos acercamientos. La utilización de estos diferentes métodos ayuda a definir las características comunes en estas mujeres y a dilucidar patrones. las entrevistas a las mujeres ofrecen al estudio información acerca de sus creencias. del Ministerio de la Protección Social de Colombia. Esta triangulación consiste en la verificación y comparación de la información obtenida en diferentes momentos mediante los diferentes métodos (3). la inconsistencia en los hallazgos no disminuye la credibilidad. el uso de las pruebas psicométricas aporta un análisis de los rasgos de personalidad de dichas mujeres. Todos estos métodos ayudan a visualizar de una manera más amplia el grupo de mujeres en estudio.1. Algunos autores recalcan que esto presenta mayores dificultades durante el proceso de análisis de datos. en Historias de mujeres filici. Por esto es entendible que la combi. en este caso en . En el estudio se realizan entrevistas (grabadas y posteriormente digita. se hacen pruebas psicológicas (método cuantitativo). Como ya se había explicado antes.nación de métodos cuantitativos y cualitativos ofrece la visión de los diferentes aspectos de la totalidad del fenómeno. El arte de este tipo de triangulación consiste en dilucidar las diferentes partes complementarias de la totalidad del fenómeno y analizar por qué los distintos métodos arrojan diferentes resultados. puede arrojar. la utilización de diversos métodos llevó a la profundización y mayor comprensión del fenómeno en estudio. más que la repetitividad de los hallazgos de la observación. En este caso.das). 2.das inimputables por enfermedad mental. se hace un genograma de cada una de las mujeres del estudio y.

se puede hacer un estudio donde se tome en cuenta la observación por parte de un antropólogo. por ejemplo... el moderador.Triangulación de teorías Durante la conceptualización del trabajo de investigación cualitativa suele definirse de antemano la teoría con la cual se analizarán e interpretarán los hallazgos. 4. 3. poder confrontar teorías. por ende.dores externos da una mayor validez a los hallazgos. etc.tos. de un terapista ocupacional. necesario para poder conseguir una perspectiva representativa de este aspecto. el análisis de las razones por las que los datos difieren sir. el observador y algunos de los participantes de los grupos focales participaron mediante la retroalimentación y el análisis de los contenidos de las sesiones. Ejemplo . También se pueden realizar análisis de datos de manera independiente por cada uno de los investigadores y. En un estudio inglés que buscaba ampliar el conocimiento sobre cómo el ambiente de las cárceles afecta la salud mental se utilizaron grupos focales dirigidos al personal de la cárcel y a sus reclusos para obtener información (7).ve para analizar el papel de la fuente que produjo los datos en el fenómeno observado y las características que la acompañaban en el momento en el que el fenómeno se observó. Asimismo. Así. Las diferentes perspectivas se utilizan para analizar la misma información y. de un psicólogo. someter estos análisis a comparación. Así se trianguló la información recolectada de dichos grupos. en los que participa el personal con respecto a la visión de la salud de los prisioneros con los datos recogidos de estos últimos para de. Según los autores del estudio. En este tipo de triangulación se establecen diferentes teorías para observar un fenómeno con el fin de producir un entendimiento de cómo diferentes suposiciones y premisas afectan los hallazgos e interpretaciones de un mismo grupo de datos o información (3). posteriormente. quienes por su condición hubieran tenido la posibilidad de aportar otros datos al estudio. Aunque pueda parecer que el uso de investigadores o de observa. ya que és. Para dar mayor fortaleza a los hallazgos suelen utilizarse personas provenientes de diferentes disciplinas (4).vió para reproducir algunos aspectos de los datos. Al final.dores la observación o análisis del fenómeno es llevado a cabo por diferentes personas. En el estudio sobre la salud mental en las cárceles ²del que se habló con anterioridad². su papel puede llegar a ser superficial (4).particular.terminar la concepción que se tenía al respecto. de un psiquiatra. los hallazgos reportados en el estudio serán producto del consenso de los analistas o investigadores. de familiares de pacientes. En este mismo estudio se pudo haber obtenido datos de ex presidiarios. sir. pueden no aportar una verdadera visión de lo que se está analizando. al estar por fuera del fenómeno estudiado.Triangulación de investigado res En la triangulación de investiga. De esta manera se reducen los sesgos de utilizar un único investigador en la recolección y análisis de datos y se le agrega consistencia a los hallazgos (3). esto produjo un balance en la información.

En el supuesto.do de gran .). el uso de diversas formas de triangulación antes explicadas con el fin de incrementar la confiabilidad de los resultados para revisar. politólogos. la triangulación continúa sien. profundidad. Evidentemente. la descripción clara y completa de cómo se llevó a cabo la investigación y de la forma como se recolectaron y analizaron los datos se constituyen en marcadores que dan alguna idea de las fortalezas y debilidades de cualquier estudio cualitativo.tos que obtengo. negociadores. Por otra parte. En uno de ellos (8) se estudió la aplicación de la mediación en el conflicto armado colombiano y para ello se obtuvo la opinión de diversos expertos de diferentes ramas del saber (abogados. Para el lector es de mayor utilidad que la descripción de la metodología utilizada en el estudio sea clara para que éste saque sus propias conclusiones y determine en qué grado son aplicables a su práctica los resultados ofrecidos. etc. ya que este último término presenta dificultades a la hora de ser analizado dada la naturaleza del acercamiento cualitativo. La triangulación es una herramienta enriquecedora que le confiere a un estudio rigor. complejidad y permite dar grados variables de consistencia a los hallazgos. continúa siendo claro que algunas características como la relevancia de la pregunta de investigación. se ha postulado la triangulación ambiental. Se ha propuesto el uso de términos o metas diferentes para los estudios cualitativos entre las que encontramos la adopción de alternativas como el grado de credibilidad más que su validez. la base teórica del estudio. Ninguna de las estrategias que se utilicen en la búsqueda de garantizar la calidad de los resultados es por sí sola suficiente y todas deben ser vistas en conjunto. se ha propuesto la utilización de triangulación con multimétodos. También puede ser más importante a la hora de revisar un estudio cualitativo que los hallazgos sean más comprensibles que valederos. Por último.de ello podría ser el análisis que se realiza en algunos estudios acerca de violencia. la cual fue analizada e interpretada por cada uno de ellos. para algún tipo de preguntas. más que un método de validez. En tal caso. definida como el uso de localidades. a quienes se les presentó la misma in.formación. de que la validez tendería a aumentar en la medida en que los resultados de diversas localidades fueran similares o que en diferentes épocas del año en la misma localidad se reproduzcan. Conclusión Aunque persiste el cuestionamiento de cómo evaluar apropiadamente la calidad de un estudio cualitativo. A la vez permite reducir sesgos y aumentar la comprensión de un fenómeno. de sitios u horarios o de momentos diversos (durante el día o en algunas épocas del año). debe ser vista como una alternativa para esta validación. la triangulación no es una excepción. por esto según algunos autores. economistas. su claridad. con el fin de evaluar si el tiempo y lugar influyen sobre los da. disminuir sesgos y obtener mayor validez. esto es. de acuerdo con su bagaje teórico.

ya que aumenta la visión del panorama de un fenómeno humano estudiado. que se emplean estos resultados: ingresos por debajo del 50% del salario medio. EJEMPLO Por ejemplo. Decidimos que emplearemos los tres al mismo tiempo o dos de ellos más otro que sea su media geométrica o implementando un nue vo estadístico: el porcentaje de gastos en alimentación superior al 30% del presupuesto familiar. etc. pero si servirían las tres o más cifras para ver. porque no podría hacer cualquier persona una comprobación o medida para ver si califica. si hay mucha discrepancia entre los resultados. por ejemplo. .ayuda en estas diferentes medidas. No tendría futuro en la administración esta propuesta. se ve en la medida del umbral de la pobreza y a efectos de asistencia social. ingresos por debajo del 60% de la mediana de salarios y salario mínimo.