UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA AMÉRICA

Método Teórico:

HISTÒRICO ± LÓGICO, MODELACION Y TRIANGULACION.

DOCENTE:

Dr. Rafael Fraga Rodríguez

MAESTRANTES:

Rodrigo Fienco Cando
MANTA ± MANABÍ ± ECUADOR

ABRIL 2011

entre otros. La lógica del desarrollo del pensamiento tiene como ley fundamental el paso de lo simple a lo complejo. Este método hace referencia a que en la Sociedad los diversos problemas o fenómenos no se presentan de manera azarosa sino que es el resultado de un Largo proceso que los origina. En el caso de la búsqueda de datos tendenciales la consideración de lo lógico y lo hi stórico se considera desde aspecto que concierne a la relación entre la dinámica del pensamiento y sus procedimientos con la dinámica del objeto y sus formas de movimiento. La lógica permite conocer los procedimientos del desarrollo en su esencia que no se produce en los procesos históricos. en las transformaciones del objeto de investigac ión. Sin embargo. Lo lógico expresa lo histórico por medio de las abstracciones. como son: el modo histórico y lógico de estudio del objeto y de exposición de sus resultados. motiva o da lugar a su existencia. Las relaciones de lo histórico y lo lógico tienen muchas alternativas. Viene a ser el objeto del pensamiento y el reflejo de lo histórico. en las etapas de su aparición y desarrollo.LÓGICO El estudio del movimiento del pensamiento plantea necesariamente el problema de la correlación entre lo histórico y lo lógico. considerando la complejidad lo que le permite determinar las estructura de relaciones que con carácter esencial expresa su esencia con un nivel superior de complejidad. es lo primario. su contenido. la lógica de la ciencia y la historia la ciencia. pero ello es posible si conocemos las relaciones que expresan de manera esencial el objeto considerado. los procedimientos lógicos del de sarrollo reflejan cualquier proceso histórico y por ello es imprescindible para su comprensión. con la particularid ad de que se procura por todos los medios conservar el hilo fundamental del proceso histórico efectivo. Los investigadores en cualquier campo de la cultura enfrentan el problema de cómo expresar el objeto de la realidad como un objeto de investigación. Lo histórico. en los que aparecen revelados sus aspectos esenciales que no están ocultos por casualidades que no expresan relación esenciales. complejidad y contradicciones. con referencia a lo lógico. permite construir el conocimiento y su vía de desarrollo. con lo que reproduce la esencia del objeto y la historia de su desarrollo en un sistema de abstracciones. Esta evolución . cómo se debe expresar su historia en el objeto de investigación (como cultura). El reconocimiento de la existencia de la dialéctica entre lo histórico y lo lógico. En el pensamiento el proceso histórico real es reflejado en forma mediatizada con toda su objetividad. la lógica refleja los momentos y consideraciones fundamentales de la historia. pasa a una fase superior. El pensamiento a través de lo lógico refleja lo histórico en forma esencial. de lo inferior a lo superior. puesto que para revelar la esencia de un objeto es preciso expresarlo en un objeto de investigación y con ello reproducir el proceso histórico real en su desarrollo. Lo histórico es la trayectoria de los cambios que experimenta el objeto de la realidad. El investigador a partir de los procedimientos más sistematizados y sedimentados.MÉTODO HISTÓRICO . y esa dinámica del pensamiento refleja las leyes que expresan el desarrollo de los procesos de la realidad.

Es por ello. Lo lógico es lo histórico mismo. condicionadas por las estructuras políticas. lo que constituye su esencia. ‡ Lógico: Existe la relación Causa ± Efecto. premisas. Se considera la descripción histórica del objeto. pero revestido en forma concreta de desarrollo histórico. pero despojado de forma concreta y representado en forma teórica. debe basarse en los datos que proporciona el método histórico. teniendo un papel diferente dentro de dicho proceso en dependencia con las etapas que sean empleadas dentro de la investigación. Este tipo de estudio descriptivo es común cuando el investigador se encuentra en una investigación exploratoria. de manera que no se convierta en un simple razonamiento especulativo. por el contrario lo histórico es lo lógico mismo. Lo lógico y lo histórico se encuentran en unidad dialéctica. Esta descripción histórica no aun un método científico y lo que permite solamente es reconocer el objeto que se pretende estudiar.de otra parte no es rigurosa o repetitiva de manera s imilar. Lo lógico no repite lo histórico en todos sus detalles. El Método Histórico Lógico puede ser desarrollado en cuatro etapas o fases d entro de una investigación concreta. Etapas del Método Histórico Lógico. económicas. que incluyen el elemento de contradicción. que desde el punto de vista investigativo el método lógico para poder descubrir las leyes fundamentales de los fenómenos relacionados con la Educación Avanzad a. como la primera etapa de aplicación del método. Todos los conceptos. lo histórico no debe limitarse a la simple descripción de los hechos vinculados al objeto de investigaci ón. fenómenos. en la cual no hay antecedentes anteriores o al menos par a los investigadores no se ha tenido posibilidad de acceso a esa información y es imprescindible cuando se esta . principios y leyes enunciadas por la Teoría de la Educación Avanzada. sino explicarlos a partir de la lógica de su desarrollo. sino que reproduce en el plano teórico lo más importante del fenómeno. constituyen un ejemplo de la unidad de ambos métodos: histórico y lógico. La lógica se refiere entonces a aquellos resultados previsibles y lo histórico a la cuestión evolutiva de los fenómenos. mientras que el método lógico investiga las leyes generales del funcionamiento y desarrollo de los fenómenos. ‡ Histórico: Tiene un Pasado ± Presente ± Futuro. De igual forma. 1ra. ideológicas y sociales en los diferentes periodos históricos y en el contexto latinoamericano. Descripción histórica del objeto. cuando se hace una descripción de los hechos históricos de manera lineal sin interpretaciones ni argumentaciones. sino que va cambiando de acuerdo a determinadas tendencias o expresiones que ayuda a interpretarlos de una manera secuencial. Etapa. Ejemplo Gestión del Desarrollo Sostenible 95 -2001 Es conocido por muchos que el método histórico estudia la trayectoria de los fenómenos y acontecimientos en su devenir histórico.

La habilidad para describir la situaci ón problemática que confronta un analista. entre nosotros y el objeto que interesa se sitúa un eslabón intermedio: el . para descubrir y estudiar nuevas relaciones y cualidades del objeto de estudio. es justamente el proceso mediante el cual creamos modelos con vistas a investigar la realidad. El investigador por tanto está i ndagando sobre el posible objeto de su investigación y a través de la descripción histórica obtenida fundamentalmente de la información bibliográfica y que no permite trazar objetivos o propósitos en la investigación. mientras que las que se han manifestado históricamente y tienen un comportamiento actual si requieren ser estudiadas. o simplemente de las ideas que se tienen acerca de una situación. natural o artificial. El modelo viene siendo como un sustituto del objeto de investigación. sino que la propia descripción histórica nos va indicando cuales son las etapas. auxiliar. El análisis contextual permite precisar el campo. los rasgos y las regularidades que en ella se producen se requieren un análisis c ontextual de cada etapa. en los cuales el comportamiento del objeto ha tenido una marcada diferenciación. 3ra. Análisis contextual. no en forma directa. Ello precisa desde donde el investigador debe enfrentar el análisis histórico. Elaborar un modelo para interpretar la realidad objetiva y transformarla en beneficio propio. Reproducir de manera simplificada la realidad. en el análisis del método de la modelación se observa que. desde donde el investigador debe enfrentar la solución del problema. Etapa. Aquellas que no tienen esa trascendencia no requieren ser investigadas en la realidad. 2da. MODELAR SIGNIFICA? y y y y y Crear una representación explícita del entendimiento que una persona tiene de una situación. Etapa. como uno de los métodos teóricos más importantes para la ciencia. La modelación. Desde el inicio. en la que el comportamiento histórico se ha ido modificando. Cuando se toman los períodos o etapas estos no se fijan de antemano en función del tiempo o de determinados rangos previamente fijados. Estructuración histórica d el objeto. sino utilizando cierto sistema intermedio. Utilizar una abstracción que sirve para explicar la realidad. que no necesariamente tienen que tener un mismo lapso de tiempo. Una vez delimitadas las diferentes etapas históricas. Como una segunda etapa y en investigaciones también de carácter exploratorio el investigador estructura la descripción histórica en un número de etapas o períodos. dado que se delimita el comportamiento histórico en ese contexto histórico.iniciando una investigación o cuando se está en la búsqueda de nuevas alternativas en la solución de problemas. Es el método que opera en forma práctica o teórica con un objeto. Ello permite discernir si determinadas características o regularidades tienen una trascendencia en el comportamiento actual o si no la tienen.

darle solución al problema planteado. En educación. Es un sistema de representación. ya que permite descubrir y estudiar nuevas relaciones y cualidades del objeto de estudio. por modelo? Un modelo es una representación de un objeto real que en el plano abstracto el hombre concibe para caracterizarlo y poder. como algo que lo copia en una determinada relación. que cumple una función heurística. . el modelo se fundamenta en los paradigmas de la pedagogía que se insertan en el proceso de enseñanza aprendizaje. entonces. el modelo. Refleja los aspectos esenciales del objeto o fenómeno de forma simplificada. una forma peculiar de abstracción de la realidad. Sirve como una ilustración del concepto. entre otros: 1. Ayuda para aclarar el pensamiento acerca de un área de interés. Los modelos son un medio del pensamiento científico. Se constituye en un prerrequisito al diseño. 5. una forma de considerar al profesor. Es un cuasi-objeto intermedio auxiliar mediante el cual el conocimiento parece ser trasladado temporalmente del objeto que nos interesa a la investigación. Es una construcción teórico formal que fundamentada científica e ideológicamente interpreta.eslabón mediato. (Definición adaptada al proceso pedagógico). El modelo es una reproducción simplificada de la realidad. El conocimiento humano tiene lugar como modelo de nuestra experiencia del mundo. La utilidad de un modelo puede tener los siguientes matices.y el objeto sobre el cual se orientan los intereses del sujeto. satisfacer una necesidad. es decir . Es un instrumento para predecir acontecimientos que no han sido observados aún. En el proceso de modelación. 4. El fundamento objetivo de la mediación del modelo lo constituye cierta semejanza del modelo . 2. diseña y ajusta la realidad pedagógica que responde a una necesidad históric a concreta. el eslabón mediato.modelo. sobre esa base. ¿Qué se entiende. Ofrece una contribución para definir estructura y lógica. un presupuesto sobre lo que es el alumno. 3. una concepción de lo que es el conocimiento y a su vez una forma de concretar la acción de enseñanza aprendizaje. creado por los científicos para reproducir el fenómeno que se está estudiando. La modelación es una forma especial de mediación. El modelo se nos muestra como algo semejante al propio objeto investigado. Un modelo pedagógico es una forma de concebir la práctica del proceso de enseñanza-aprendizaje que consta de varios elementos distintivos. Entre ellos se señala una concepción de cuál es el fin de la educación. El modelo científico es un instrumento de la investigación de carácter material o teórico. Un modelo puede ser definido como una herramienta conceptual para entender algún evento. actúa como representante -sustituto del objeto.

Tiene la capacidad de representar las características y relaciones fundamentales del fenómeno. pero con comportamiento representativo Por ejemplo. MODELO TEORICO El modelo teórico (también denominado por algunos autores. se puede construir un modelo a escala de la estructura de un aula. Esta idea explica la relación entre los métodos teóricos de la modelación y el enfoque sistémico. la Cibernética como teoría general de la dirección. en el campo de la Psicología. De igual forma.). la conducta de aprendizaje de los animales (ratas. etc. pero es esencialmente una descripción de entidades y de las relaciones entre ellas. analítico) utiliza símbolos para designar las propiedades del sistema real que se desea estudiar. Esas relaciones determinan por un lado la estructura del objeto y por el otro su dinámica. símbolos o palabras. se ha utilizado como un modelo teórico para explicar el proceso de enseñanza aprendizaje. El modelo muestra la misma figura. pero sobre to do tiene que resultar útil para la comprensión y mejoramiento de la realidad. Existen tres formas de modelos principales: los icónicos. explicativo o ilustrativo. Optimiza la actividad práctica mediante la transformación de la realidad. monos. Por ejemplo. ha servido como modelo analógico para estudiar las leyes del aprendizaje human o.6. este último dirigido a modelar el objeto mediante la determinación de sus componentes. MODELO ANALÓGICO Es un modelo con apariencia física distinta al original. El modelo puede expresarse a través de matemáticas. perros. ya que la enseñanza puede considerarse como una determinada forma de dirección del desarrollo de los procesos psíquicos de la personalidad. proporciones y características que el objeto original. de una institución universitaria. los analógicos y los teóricos. MODELO ICÓNICO Es una reproducción a escala del objeto real y sus propiedades relevantes. La expresión de un modelo puede asumir diversas variantes. así como las relaciones entre ellos. proporcionar explicaciones y sirve como guía para generar hipótesis teóricas. Un modelo puede ser prescriptivo. .

se han analizad o y creado constantemente guías prácticas y recomendaciones sobre cómo establecerla y sobre cómo determinar objetivamente si un estudio está bien estructurado. (Norman K. Debido a la creciente necesidad y exigencia por parte de la comunidad científica de garantizar la validez de los diferentes tipos de estudios. pues la tríada debe ser complementaria o paralela y servir todas ellas para el tipo de resultado preciso que se definió. Un método mixto no es necesariamente un método de triangulación. Denzin ). Este término metafórico . Este terreno. Tres al menos. la confiabilidad. datos y estadísticos. la validez externa y la aplicabilidad. de teorías. es evidente que por la diferente naturaleza de la investigación cualitativa con respecto a la cuantitativa no se deben ni se pueden utilizar los mismos parámetros. En términos generales. y aunque hay diferentes corrientes y opiniones acerca de cómo evaluar este criterio. es un retrasmisor del movimiento de la información de sde el fenómeno que se estudia hasta el investigador MÉTODO DE TRIANGULACIÓN DEFINICIÓN El uso de tres o más perspectivas o diferentes observadores o varias fuentes de datos cualitativos/cuantitativos o estadísticos distintos es llamado el método de triangulación: estudios. donde al conocer un punto de referencia en el espacio. por tanto. Respecto a la problemática de la evaluación de la validez interna o grado en que son válidos los resultados dentro del contexto de la calidad metodológica del estudio. es una garantía de fiabilidad o robustez y asimismo sirve para reducir las replicaciones y también suprimir la incertidumbre de un solo método. es también una preocupación en el área de la investigación cualitativa. de fuentes de datos. es difícil valorar algunos criterios como la objetividad. términos que según algunos investigadores se encuentran cuestionados para este tipo de estudios. de investigadores o de ambientes en el estudio de un fenómeno. la validez interna. El término triangulación es tomado de su uso en la medición de distancias horizontales durante la elaboración de mapas de terrenos o levantamiento topográfico. mientras que al utilizar otro punto de referencia y colocarse en un tercer punto (formando un triángulo) se puede tener una orientación con respecto a los otros dos puntos y localizarse en la intersección . investigadores. por constituir un eslabón entre el sujeto y el objeto. perspectivas. que antes se creía correspondía sólo a los estudios de tipo cuantitativo. La triangulación se refiere al uso de varios métodos (tanto cuantitativos como cualitativos). en cuanto a la investigación cualitativa. éste sólo localiza a la persona en un lugar de la línea en dirección a este punto. llegar a la conclusión de que cualquier tipo de modelación. se ha utilizado la triangulación como una alternativa para aumentar la fortaleza y calidad de un estudio cualitativo.Se puede.

También es útil para identificar las diversas formas como un fenómeno se puede estar observando. grupos focales o talleres investigativos). por el contrario. La de investigadores y. aparte de no ser posible. teorías o ambientes. que define el método cualitativo. investigadores. motivo por el cual la triangulación termina sien. sino que se utiliza para ampliar y profundizar su comprensión. cada estrategia evalúa el fenómeno desde una perspectiva diferente. La triangulación es vista también como un procedimiento que disminuye la posibilidad de malos entendidos. que da cabida a que existan múltiples versiones de la realidad igualmente válidas.do una herramienta enriquecedora. por último. la triangulación ofrece una oportunidad para que se elabore una perspectiva más amplia en cuanto a la interpretación del fenómeno en cuestión. De hecho. pero cuando. La de datos. Se cree que una de las ventajas de la triangulación es que cuando dos estrategias arrojan resultados muy similares. la triangulación comprende el uso de varias estrategias al estudiar un mismo fenómeno. Al hacer esto. esto corrobora los hallazgos. porque señala su complejidad y esto a su vez enriquece el estudio y brinda la oportunidad de que se realicen nuevos planteamientos. Denzin describe cuatro tipos de triangulación. las cuales se describen a continuación: 1) 2) 3) 4) La metodológica. . se cree que las debilidades de cada estrategia en particular no se sobreponen con las de las otras que en cambio sus fortalezas sí se suman. cada una de las cuales muestra una de las facetas de la totalidad de la realidad en estudio. De esta forma. esto si recordamos que desde el punto relativista. el conocimiento es una creación a partir de la interacción entre el investigador y lo investigado. Dentro del marco de una investigación cualitativa.representa el objetivo del investigador en la búsqueda de patrones de convergencia para poder desarrollar o corroborar una interpretación global del fenómeno humano objeto de la investigación y no significa que literalmente se tengan que utilizar tres métodos. La de teorías. Esto. una de las expectativas erróneas de la triangulación es que mediante ésta se obtienen resultados iguales al utilizar diferentes estrategias. Además. los estudios son más vulnerables a sesgos y a fallas metodológicas inherentes a cada estrategia y que la triangulación ofrece la alternativa de poder visualizar un problema desde diferentes ángulos (sea cual sea el tipo de triangulación) y de esta manera aumentar la validez y consistencia de los hallazgos. al producir información redundante durante la recolección de datos que esclarece de esta manera significados y verifica la repetibilidad de una observación. estos resultados no lo son. Se supone que al utilizar una sola estrategia. por ejemplo. el uso de varios métodos (entrevistas individuales. fuentes de datos. tampoco es deseable. la triangulación no sólo sirve para validar la información.

Por esto es entendible que la combi. del Ministerio de la Protección Social de Colombia. Todos estos métodos ayudan a visualizar de una manera más amplia el grupo de mujeres en estudio. Algunos autores recalcan que esto presenta mayores dificultades durante el proceso de análisis de datos. se revisan datos del registro de historia clínica (confrontando datos de la historia personal). uno de los objetivos del estudio. las entrevistas a las mujeres ofrecen al estudio información acerca de sus creencias. de las interpretaciones y. en tanto que el genograma presenta algunas de sus características como la conformación familiar. la utilización de diversos métodos llevó a la profundización y mayor comprensión del fenómeno en estudio. Triangulación metodológica Al utilizar en la triangulación diferentes métodos se busca analizar un mismo fenómeno a través de di.Triangulación de datos Para realizar la triangulación de datos es necesario que los métodos utilizados durante la observación o interpretación del fenómeno sean de corte cualitativo para que éstos sean equiparables. el autor utiliza diferentes métodos para intentar determinar una tipología para este grupo de mujeres. Para citar un ejemplo. por otra parte.das inimputables por enfermedad mental. Esta triangulación consiste en la verificación y comparación de la información obtenida en diferentes momentos mediante los diferentes métodos (3). Adicionalmente. En el estudio se realizan entrevistas (grabadas y posteriormente digita. más que la repetitividad de los hallazgos de la observación. consignada en la historia clínica. en este caso en . se hace un genograma de cada una de las mujeres del estudio y. La utilización de estos diferentes métodos ayuda a definir las características comunes en estas mujeres y a dilucidar patrones. se hacen pruebas psicológicas (método cuantitativo). el uso de las pruebas psicométricas aporta un análisis de los rasgos de personalidad de dichas mujeres. En este caso. cosa que se habría vista limitada de haber usado sólo un método. Como ya se había explicado antes. en Historias de mujeres filici. datos sobre la enfermedad mental que pueden haber sido omitidos durante los interrogatorios.das).1. puede arrojar. se pueden utilizar tanto cuantitativos como cualitativas en conjunto (3). entre otras cosas. 2. un estudio cualitativo realizado por De la Espriella (6). mientras que la revisión de la historia personal. además.nación de métodos cuantitativos y cualitativos ofrece la visión de los diferentes aspectos de la totalidad del fenómeno..versos acercamientos. la inconsistencia en los hallazgos no disminuye la credibilidad. El arte de este tipo de triangulación consiste en dilucidar las diferentes partes complementarias de la totalidad del fenómeno y analizar por qué los distintos métodos arrojan diferentes resultados. y con el fin de verificar datos que por la dificultad del tema podrían ser susceptibles de sesgos de información. Aunque generalmente se utilizan distintas técnicas cualitativas. ya que por las características propias de las investigaciones cualitativa y cuantitativa las preguntas de investigación que éstas responden pueden tener diversos grados de incompatibilidad que hacen que la convergencia de los hallazgos sea más difícil de definir (3).

necesario para poder conseguir una perspectiva representativa de este aspecto. el observador y algunos de los participantes de los grupos focales participaron mediante la retroalimentación y el análisis de los contenidos de las sesiones.Triangulación de investigado res En la triangulación de investiga. 4. Así. Al final. Asimismo. poder confrontar teorías. Ejemplo . También se pueden realizar análisis de datos de manera independiente por cada uno de los investigadores y. En un estudio inglés que buscaba ampliar el conocimiento sobre cómo el ambiente de las cárceles afecta la salud mental se utilizaron grupos focales dirigidos al personal de la cárcel y a sus reclusos para obtener información (7). su papel puede llegar a ser superficial (4). quienes por su condición hubieran tenido la posibilidad de aportar otros datos al estudio. De esta manera se reducen los sesgos de utilizar un único investigador en la recolección y análisis de datos y se le agrega consistencia a los hallazgos (3). sir. al estar por fuera del fenómeno estudiado. los hallazgos reportados en el estudio serán producto del consenso de los analistas o investigadores. Las diferentes perspectivas se utilizan para analizar la misma información y.terminar la concepción que se tenía al respecto.Triangulación de teorías Durante la conceptualización del trabajo de investigación cualitativa suele definirse de antemano la teoría con la cual se analizarán e interpretarán los hallazgos..ve para analizar el papel de la fuente que produjo los datos en el fenómeno observado y las características que la acompañaban en el momento en el que el fenómeno se observó. Aunque pueda parecer que el uso de investigadores o de observa.dores la observación o análisis del fenómeno es llevado a cabo por diferentes personas. En este mismo estudio se pudo haber obtenido datos de ex presidiarios.tos. esto produjo un balance en la información. Según los autores del estudio. En este tipo de triangulación se establecen diferentes teorías para observar un fenómeno con el fin de producir un entendimiento de cómo diferentes suposiciones y premisas afectan los hallazgos e interpretaciones de un mismo grupo de datos o información (3). Así se trianguló la información recolectada de dichos grupos. de un terapista ocupacional.dores externos da una mayor validez a los hallazgos. por ejemplo. 3.vió para reproducir algunos aspectos de los datos. se puede hacer un estudio donde se tome en cuenta la observación por parte de un antropólogo. En el estudio sobre la salud mental en las cárceles ²del que se habló con anterioridad². posteriormente. etc. ya que és. de familiares de pacientes. someter estos análisis a comparación. por ende.. en los que participa el personal con respecto a la visión de la salud de los prisioneros con los datos recogidos de estos últimos para de. pueden no aportar una verdadera visión de lo que se está analizando. Para dar mayor fortaleza a los hallazgos suelen utilizarse personas provenientes de diferentes disciplinas (4). de un psiquiatra.particular. el moderador. de un psicólogo. el análisis de las razones por las que los datos difieren sir.

se ha postulado la triangulación ambiental. se ha propuesto la utilización de triangulación con multimétodos. de que la validez tendería a aumentar en la medida en que los resultados de diversas localidades fueran similares o que en diferentes épocas del año en la misma localidad se reproduzcan. economistas. complejidad y permite dar grados variables de consistencia a los hallazgos. de acuerdo con su bagaje teórico. con el fin de evaluar si el tiempo y lugar influyen sobre los da. la triangulación no es una excepción. continúa siendo claro que algunas características como la relevancia de la pregunta de investigación. Evidentemente. Conclusión Aunque persiste el cuestionamiento de cómo evaluar apropiadamente la calidad de un estudio cualitativo. la triangulación continúa sien.tos que obtengo. etc.).formación. También puede ser más importante a la hora de revisar un estudio cualitativo que los hallazgos sean más comprensibles que valederos. Por otra parte. negociadores. de sitios u horarios o de momentos diversos (durante el día o en algunas épocas del año). Para el lector es de mayor utilidad que la descripción de la metodología utilizada en el estudio sea clara para que éste saque sus propias conclusiones y determine en qué grado son aplicables a su práctica los resultados ofrecidos. Ninguna de las estrategias que se utilicen en la búsqueda de garantizar la calidad de los resultados es por sí sola suficiente y todas deben ser vistas en conjunto. ya que este último término presenta dificultades a la hora de ser analizado dada la naturaleza del acercamiento cualitativo. disminuir sesgos y obtener mayor validez. En tal caso. la cual fue analizada e interpretada por cada uno de ellos. más que un método de validez.do de gran . Se ha propuesto el uso de términos o metas diferentes para los estudios cualitativos entre las que encontramos la adopción de alternativas como el grado de credibilidad más que su validez. definida como el uso de localidades. a quienes se les presentó la misma in. el uso de diversas formas de triangulación antes explicadas con el fin de incrementar la confiabilidad de los resultados para revisar. En uno de ellos (8) se estudió la aplicación de la mediación en el conflicto armado colombiano y para ello se obtuvo la opinión de diversos expertos de diferentes ramas del saber (abogados.de ello podría ser el análisis que se realiza en algunos estudios acerca de violencia. profundidad. esto es. su claridad. la descripción clara y completa de cómo se llevó a cabo la investigación y de la forma como se recolectaron y analizaron los datos se constituyen en marcadores que dan alguna idea de las fortalezas y debilidades de cualquier estudio cualitativo. Por último. politólogos. A la vez permite reducir sesgos y aumentar la comprensión de un fenómeno. por esto según algunos autores. En el supuesto. La triangulación es una herramienta enriquecedora que le confiere a un estudio rigor. debe ser vista como una alternativa para esta validación. para algún tipo de preguntas. la base teórica del estudio.

que se emplean estos resultados: ingresos por debajo del 50% del salario medio. porque no podría hacer cualquier persona una comprobación o medida para ver si califica. EJEMPLO Por ejemplo. etc.ayuda en estas diferentes medidas. si hay mucha discrepancia entre los resultados. ingresos por debajo del 60% de la mediana de salarios y salario mínimo. pero si servirían las tres o más cifras para ver. No tendría futuro en la administración esta propuesta. . Decidimos que emplearemos los tres al mismo tiempo o dos de ellos más otro que sea su media geométrica o implementando un nue vo estadístico: el porcentaje de gastos en alimentación superior al 30% del presupuesto familiar. se ve en la medida del umbral de la pobreza y a efectos de asistencia social. ya que aumenta la visión del panorama de un fenómeno humano estudiado. por ejemplo.