UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA AMÉRICA

Método Teórico:

HISTÒRICO ± LÓGICO, MODELACION Y TRIANGULACION.

DOCENTE:

Dr. Rafael Fraga Rodríguez

MAESTRANTES:

Rodrigo Fienco Cando
MANTA ± MANABÍ ± ECUADOR

ABRIL 2011

Lo lógico expresa lo histórico por medio de las abstracciones. Viene a ser el objeto del pensamiento y el reflejo de lo histórico. Este método hace referencia a que en la Sociedad los diversos problemas o fenómenos no se presentan de manera azarosa sino que es el resultado de un Largo proceso que los origina. Lo histórico es la trayectoria de los cambios que experimenta el objeto de la realidad. la lógica refleja los momentos y consideraciones fundamentales de la historia. El reconocimiento de la existencia de la dialéctica entre lo histórico y lo lógico. cómo se debe expresar su historia en el objeto de investigación (como cultura). en las etapas de su aparición y desarrollo. Sin embargo. en los que aparecen revelados sus aspectos esenciales que no están ocultos por casualidades que no expresan relación esenciales. Lo histórico. En el caso de la búsqueda de datos tendenciales la consideración de lo lógico y lo hi stórico se considera desde aspecto que concierne a la relación entre la dinámica del pensamiento y sus procedimientos con la dinámica del objeto y sus formas de movimiento. En el pensamiento el proceso histórico real es reflejado en forma mediatizada con toda su objetividad. con referencia a lo lógico. es lo primario. su contenido. con lo que reproduce la esencia del objeto y la historia de su desarrollo en un sistema de abstracciones. Los investigadores en cualquier campo de la cultura enfrentan el problema de cómo expresar el objeto de la realidad como un objeto de investigación. El investigador a partir de los procedimientos más sistematizados y sedimentados. Esta evolución . permite construir el conocimiento y su vía de desarrollo. La lógica del desarrollo del pensamiento tiene como ley fundamental el paso de lo simple a lo complejo. puesto que para revelar la esencia de un objeto es preciso expresarlo en un objeto de investigación y con ello reproducir el proceso histórico real en su desarrollo. pasa a una fase superior. complejidad y contradicciones. en las transformaciones del objeto de investigac ión. El pensamiento a través de lo lógico refleja lo histórico en forma esencial. y esa dinámica del pensamiento refleja las leyes que expresan el desarrollo de los procesos de la realidad. considerando la complejidad lo que le permite determinar las estructura de relaciones que con carácter esencial expresa su esencia con un nivel superior de complejidad. motiva o da lugar a su existencia. los procedimientos lógicos del de sarrollo reflejan cualquier proceso histórico y por ello es imprescindible para su comprensión. pero ello es posible si conocemos las relaciones que expresan de manera esencial el objeto considerado. La lógica permite conocer los procedimientos del desarrollo en su esencia que no se produce en los procesos históricos. Las relaciones de lo histórico y lo lógico tienen muchas alternativas. como son: el modo histórico y lógico de estudio del objeto y de exposición de sus resultados. con la particularid ad de que se procura por todos los medios conservar el hilo fundamental del proceso histórico efectivo.LÓGICO El estudio del movimiento del pensamiento plantea necesariamente el problema de la correlación entre lo histórico y lo lógico.MÉTODO HISTÓRICO . de lo inferior a lo superior. entre otros. la lógica de la ciencia y la historia la ciencia.

‡ Histórico: Tiene un Pasado ± Presente ± Futuro. El Método Histórico Lógico puede ser desarrollado en cuatro etapas o fases d entro de una investigación concreta. como la primera etapa de aplicación del método. Lo lógico es lo histórico mismo. en la cual no hay antecedentes anteriores o al menos par a los investigadores no se ha tenido posibilidad de acceso a esa información y es imprescindible cuando se esta . Etapas del Método Histórico Lógico. teniendo un papel diferente dentro de dicho proceso en dependencia con las etapas que sean empleadas dentro de la investigación. que incluyen el elemento de contradicción. lo histórico no debe limitarse a la simple descripción de los hechos vinculados al objeto de investigaci ón. De igual forma. pero revestido en forma concreta de desarrollo histórico. Esta descripción histórica no aun un método científico y lo que permite solamente es reconocer el objeto que se pretende estudiar.de otra parte no es rigurosa o repetitiva de manera s imilar. económicas. Todos los conceptos. que desde el punto de vista investigativo el método lógico para poder descubrir las leyes fundamentales de los fenómenos relacionados con la Educación Avanzad a. fenómenos. Es por ello. debe basarse en los datos que proporciona el método histórico. ideológicas y sociales en los diferentes periodos históricos y en el contexto latinoamericano. premisas. sino que reproduce en el plano teórico lo más importante del fenómeno. sino que va cambiando de acuerdo a determinadas tendencias o expresiones que ayuda a interpretarlos de una manera secuencial. por el contrario lo histórico es lo lógico mismo. lo que constituye su esencia. Etapa. mientras que el método lógico investiga las leyes generales del funcionamiento y desarrollo de los fenómenos. cuando se hace una descripción de los hechos históricos de manera lineal sin interpretaciones ni argumentaciones. La lógica se refiere entonces a aquellos resultados previsibles y lo histórico a la cuestión evolutiva de los fenómenos. Se considera la descripción histórica del objeto. sino explicarlos a partir de la lógica de su desarrollo. constituyen un ejemplo de la unidad de ambos métodos: histórico y lógico. Descripción histórica del objeto. Ejemplo Gestión del Desarrollo Sostenible 95 -2001 Es conocido por muchos que el método histórico estudia la trayectoria de los fenómenos y acontecimientos en su devenir histórico. ‡ Lógico: Existe la relación Causa ± Efecto. Lo lógico no repite lo histórico en todos sus detalles. de manera que no se convierta en un simple razonamiento especulativo. Lo lógico y lo histórico se encuentran en unidad dialéctica. principios y leyes enunciadas por la Teoría de la Educación Avanzada. Este tipo de estudio descriptivo es común cuando el investigador se encuentra en una investigación exploratoria. pero despojado de forma concreta y representado en forma teórica. condicionadas por las estructuras políticas. 1ra.

El análisis contextual permite precisar el campo. Ello permite discernir si determinadas características o regularidades tienen una trascendencia en el comportamiento actual o si no la tienen. Etapa. sino utilizando cierto sistema intermedio. Desde el inicio. Análisis contextual. Una vez delimitadas las diferentes etapas históricas.iniciando una investigación o cuando se está en la búsqueda de nuevas alternativas en la solución de problemas. natural o artificial. mientras que las que se han manifestado históricamente y tienen un comportamiento actual si requieren ser estudiadas. los rasgos y las regularidades que en ella se producen se requieren un análisis c ontextual de cada etapa. La habilidad para describir la situaci ón problemática que confronta un analista. o simplemente de las ideas que se tienen acerca de una situación. en la que el comportamiento histórico se ha ido modificando. en el análisis del método de la modelación se observa que. Reproducir de manera simplificada la realidad. El modelo viene siendo como un sustituto del objeto de investigación. es justamente el proceso mediante el cual creamos modelos con vistas a investigar la realidad. para descubrir y estudiar nuevas relaciones y cualidades del objeto de estudio. como uno de los métodos teóricos más importantes para la ciencia. desde donde el investigador debe enfrentar la solución del problema. Etapa. Aquellas que no tienen esa trascendencia no requieren ser investigadas en la realidad. entre nosotros y el objeto que interesa se sitúa un eslabón intermedio: el . que no necesariamente tienen que tener un mismo lapso de tiempo. en los cuales el comportamiento del objeto ha tenido una marcada diferenciación. El investigador por tanto está i ndagando sobre el posible objeto de su investigación y a través de la descripción histórica obtenida fundamentalmente de la información bibliográfica y que no permite trazar objetivos o propósitos en la investigación. auxiliar. La modelación. 3ra. sino que la propia descripción histórica nos va indicando cuales son las etapas. MODELAR SIGNIFICA? y y y y y Crear una representación explícita del entendimiento que una persona tiene de una situación. Cuando se toman los períodos o etapas estos no se fijan de antemano en función del tiempo o de determinados rangos previamente fijados. 2da. Elaborar un modelo para interpretar la realidad objetiva y transformarla en beneficio propio. Es el método que opera en forma práctica o teórica con un objeto. dado que se delimita el comportamiento histórico en ese contexto histórico. Ello precisa desde donde el investigador debe enfrentar el análisis histórico. Como una segunda etapa y en investigaciones también de carácter exploratorio el investigador estructura la descripción histórica en un número de etapas o períodos. no en forma directa. Estructuración histórica d el objeto. Utilizar una abstracción que sirve para explicar la realidad.

eslabón mediato. Los modelos son un medio del pensamiento científico. ya que permite descubrir y estudiar nuevas relaciones y cualidades del objeto de estudio. El modelo se nos muestra como algo semejante al propio objeto investigado. que cumple una función heurística. Es una construcción teórico formal que fundamentada científica e ideológicamente interpreta. (Definición adaptada al proceso pedagógico). actúa como representante -sustituto del objeto.y el objeto sobre el cual se orientan los intereses del sujeto. Refleja los aspectos esenciales del objeto o fenómeno de forma simplificada. entre otros: 1. Es un cuasi-objeto intermedio auxiliar mediante el cual el conocimiento parece ser trasladado temporalmente del objeto que nos interesa a la investigación. como algo que lo copia en una determinada relación. El fundamento objetivo de la mediación del modelo lo constituye cierta semejanza del modelo . 4. En el proceso de modelación. Es un sistema de representación. por modelo? Un modelo es una representación de un objeto real que en el plano abstracto el hombre concibe para caracterizarlo y poder. darle solución al problema planteado. sobre esa base. Entre ellos se señala una concepción de cuál es el fin de la educación. . El modelo es una reproducción simplificada de la realidad. una concepción de lo que es el conocimiento y a su vez una forma de concretar la acción de enseñanza aprendizaje.modelo. En educación. El modelo científico es un instrumento de la investigación de carácter material o teórico. 5. el eslabón mediato. Ofrece una contribución para definir estructura y lógica. una forma peculiar de abstracción de la realidad. Ayuda para aclarar el pensamiento acerca de un área de interés. 3. una forma de considerar al profesor. un presupuesto sobre lo que es el alumno. El conocimiento humano tiene lugar como modelo de nuestra experiencia del mundo. diseña y ajusta la realidad pedagógica que responde a una necesidad históric a concreta. Un modelo puede ser definido como una herramienta conceptual para entender algún evento. 2. Sirve como una ilustración del concepto. creado por los científicos para reproducir el fenómeno que se está estudiando. el modelo se fundamenta en los paradigmas de la pedagogía que se insertan en el proceso de enseñanza aprendizaje. el modelo. entonces. La modelación es una forma especial de mediación. Es un instrumento para predecir acontecimientos que no han sido observados aún. Un modelo pedagógico es una forma de concebir la práctica del proceso de enseñanza-aprendizaje que consta de varios elementos distintivos. La utilidad de un modelo puede tener los siguientes matices. Se constituye en un prerrequisito al diseño. es decir . ¿Qué se entiende. satisfacer una necesidad.

de una institución universitaria. Por ejemplo. Un modelo puede ser prescriptivo. monos. así como las relaciones entre ellos. La expresión de un modelo puede asumir diversas variantes. analítico) utiliza símbolos para designar las propiedades del sistema real que se desea estudiar. explicativo o ilustrativo. Esas relaciones determinan por un lado la estructura del objeto y por el otro su dinámica. De igual forma. proporcionar explicaciones y sirve como guía para generar hipótesis teóricas. Optimiza la actividad práctica mediante la transformación de la realidad. símbolos o palabras. Esta idea explica la relación entre los métodos teóricos de la modelación y el enfoque sistémico. se puede construir un modelo a escala de la estructura de un aula. MODELO ANALÓGICO Es un modelo con apariencia física distinta al original. se ha utilizado como un modelo teórico para explicar el proceso de enseñanza aprendizaje. . MODELO ICÓNICO Es una reproducción a escala del objeto real y sus propiedades relevantes. pero sobre to do tiene que resultar útil para la comprensión y mejoramiento de la realidad. los analógicos y los teóricos. perros. ha servido como modelo analógico para estudiar las leyes del aprendizaje human o.). ya que la enseñanza puede considerarse como una determinada forma de dirección del desarrollo de los procesos psíquicos de la personalidad. El modelo muestra la misma figura. El modelo puede expresarse a través de matemáticas. pero con comportamiento representativo Por ejemplo. Tiene la capacidad de representar las características y relaciones fundamentales del fenómeno. en el campo de la Psicología. Existen tres formas de modelos principales: los icónicos. este último dirigido a modelar el objeto mediante la determinación de sus componentes. etc.6. MODELO TEORICO El modelo teórico (también denominado por algunos autores. pero es esencialmente una descripción de entidades y de las relaciones entre ellas. la conducta de aprendizaje de los animales (ratas. la Cibernética como teoría general de la dirección. proporciones y características que el objeto original.

Denzin ). investigadores. La triangulación se refiere al uso de varios métodos (tanto cuantitativos como cualitativos). es evidente que por la diferente naturaleza de la investigación cualitativa con respecto a la cuantitativa no se deben ni se pueden utilizar los mismos parámetros. pues la tríada debe ser complementaria o paralela y servir todas ellas para el tipo de resultado preciso que se definió. se ha utilizado la triangulación como una alternativa para aumentar la fortaleza y calidad de un estudio cualitativo. datos y estadísticos. éste sólo localiza a la persona en un lugar de la línea en dirección a este punto. se han analizad o y creado constantemente guías prácticas y recomendaciones sobre cómo establecerla y sobre cómo determinar objetivamente si un estudio está bien estructurado. perspectivas. es una garantía de fiabilidad o robustez y asimismo sirve para reducir las replicaciones y también suprimir la incertidumbre de un solo método. y aunque hay diferentes corrientes y opiniones acerca de cómo evaluar este criterio. es también una preocupación en el área de la investigación cualitativa. Un método mixto no es necesariamente un método de triangulación. Debido a la creciente necesidad y exigencia por parte de la comunidad científica de garantizar la validez de los diferentes tipos de estudios. En términos generales. de fuentes de datos.Se puede. por constituir un eslabón entre el sujeto y el objeto. Este terreno. llegar a la conclusión de que cualquier tipo de modelación. que antes se creía correspondía sólo a los estudios de tipo cuantitativo. mientras que al utilizar otro punto de referencia y colocarse en un tercer punto (formando un triángulo) se puede tener una orientación con respecto a los otros dos puntos y localizarse en la intersección . la validez externa y la aplicabilidad. la confiabilidad. en cuanto a la investigación cualitativa. donde al conocer un punto de referencia en el espacio. la validez interna. El término triangulación es tomado de su uso en la medición de distancias horizontales durante la elaboración de mapas de terrenos o levantamiento topográfico. de teorías. por tanto. es un retrasmisor del movimiento de la información de sde el fenómeno que se estudia hasta el investigador MÉTODO DE TRIANGULACIÓN DEFINICIÓN El uso de tres o más perspectivas o diferentes observadores o varias fuentes de datos cualitativos/cuantitativos o estadísticos distintos es llamado el método de triangulación: estudios. Tres al menos. Respecto a la problemática de la evaluación de la validez interna o grado en que son válidos los resultados dentro del contexto de la calidad metodológica del estudio. Este término metafórico . de investigadores o de ambientes en el estudio de un fenómeno. términos que según algunos investigadores se encuentran cuestionados para este tipo de estudios. (Norman K. es difícil valorar algunos criterios como la objetividad.

porque señala su complejidad y esto a su vez enriquece el estudio y brinda la oportunidad de que se realicen nuevos planteamientos.representa el objetivo del investigador en la búsqueda de patrones de convergencia para poder desarrollar o corroborar una interpretación global del fenómeno humano objeto de la investigación y no significa que literalmente se tengan que utilizar tres métodos. cada una de las cuales muestra una de las facetas de la totalidad de la realidad en estudio. pero cuando. sino que se utiliza para ampliar y profundizar su comprensión. una de las expectativas erróneas de la triangulación es que mediante ésta se obtienen resultados iguales al utilizar diferentes estrategias. También es útil para identificar las diversas formas como un fenómeno se puede estar observando. esto corrobora los hallazgos. . por último. La triangulación es vista también como un procedimiento que disminuye la posibilidad de malos entendidos. la triangulación comprende el uso de varias estrategias al estudiar un mismo fenómeno. al producir información redundante durante la recolección de datos que esclarece de esta manera significados y verifica la repetibilidad de una observación. el conocimiento es una creación a partir de la interacción entre el investigador y lo investigado. que da cabida a que existan múltiples versiones de la realidad igualmente válidas. Esto. por ejemplo. el uso de varios métodos (entrevistas individuales. Dentro del marco de una investigación cualitativa. De hecho. Además. fuentes de datos. tampoco es deseable. aparte de no ser posible. Se supone que al utilizar una sola estrategia. cada estrategia evalúa el fenómeno desde una perspectiva diferente. la triangulación no sólo sirve para validar la información. grupos focales o talleres investigativos). que define el método cualitativo. investigadores. estos resultados no lo son. motivo por el cual la triangulación termina sien. se cree que las debilidades de cada estrategia en particular no se sobreponen con las de las otras que en cambio sus fortalezas sí se suman. las cuales se describen a continuación: 1) 2) 3) 4) La metodológica. teorías o ambientes. La de datos. La de teorías. esto si recordamos que desde el punto relativista. La de investigadores y. la triangulación ofrece una oportunidad para que se elabore una perspectiva más amplia en cuanto a la interpretación del fenómeno en cuestión. por el contrario. Denzin describe cuatro tipos de triangulación. De esta forma.do una herramienta enriquecedora. Se cree que una de las ventajas de la triangulación es que cuando dos estrategias arrojan resultados muy similares. los estudios son más vulnerables a sesgos y a fallas metodológicas inherentes a cada estrategia y que la triangulación ofrece la alternativa de poder visualizar un problema desde diferentes ángulos (sea cual sea el tipo de triangulación) y de esta manera aumentar la validez y consistencia de los hallazgos. Al hacer esto.

Como ya se había explicado antes. mientras que la revisión de la historia personal. uno de los objetivos del estudio. ya que por las características propias de las investigaciones cualitativa y cuantitativa las preguntas de investigación que éstas responden pueden tener diversos grados de incompatibilidad que hacen que la convergencia de los hallazgos sea más difícil de definir (3). La utilización de estos diferentes métodos ayuda a definir las características comunes en estas mujeres y a dilucidar patrones.versos acercamientos. Por esto es entendible que la combi. las entrevistas a las mujeres ofrecen al estudio información acerca de sus creencias. 2. El arte de este tipo de triangulación consiste en dilucidar las diferentes partes complementarias de la totalidad del fenómeno y analizar por qué los distintos métodos arrojan diferentes resultados. Todos estos métodos ayudan a visualizar de una manera más amplia el grupo de mujeres en estudio. en tanto que el genograma presenta algunas de sus características como la conformación familiar. en este caso en . un estudio cualitativo realizado por De la Espriella (6).1. se hacen pruebas psicológicas (método cuantitativo).nación de métodos cuantitativos y cualitativos ofrece la visión de los diferentes aspectos de la totalidad del fenómeno. del Ministerio de la Protección Social de Colombia. Aunque generalmente se utilizan distintas técnicas cualitativas. Adicionalmente. la inconsistencia en los hallazgos no disminuye la credibilidad. se revisan datos del registro de historia clínica (confrontando datos de la historia personal). entre otras cosas.das inimputables por enfermedad mental. consignada en la historia clínica.das). datos sobre la enfermedad mental que pueden haber sido omitidos durante los interrogatorios. Triangulación metodológica Al utilizar en la triangulación diferentes métodos se busca analizar un mismo fenómeno a través de di. y con el fin de verificar datos que por la dificultad del tema podrían ser susceptibles de sesgos de información. Algunos autores recalcan que esto presenta mayores dificultades durante el proceso de análisis de datos. En el estudio se realizan entrevistas (grabadas y posteriormente digita. En este caso. el uso de las pruebas psicométricas aporta un análisis de los rasgos de personalidad de dichas mujeres. en Historias de mujeres filici. de las interpretaciones y.. más que la repetitividad de los hallazgos de la observación. por otra parte. la utilización de diversos métodos llevó a la profundización y mayor comprensión del fenómeno en estudio. se pueden utilizar tanto cuantitativos como cualitativas en conjunto (3). cosa que se habría vista limitada de haber usado sólo un método. Para citar un ejemplo. el autor utiliza diferentes métodos para intentar determinar una tipología para este grupo de mujeres. se hace un genograma de cada una de las mujeres del estudio y. Esta triangulación consiste en la verificación y comparación de la información obtenida en diferentes momentos mediante los diferentes métodos (3).Triangulación de datos Para realizar la triangulación de datos es necesario que los métodos utilizados durante la observación o interpretación del fenómeno sean de corte cualitativo para que éstos sean equiparables. además. puede arrojar.

de un psiquiatra.. En este tipo de triangulación se establecen diferentes teorías para observar un fenómeno con el fin de producir un entendimiento de cómo diferentes suposiciones y premisas afectan los hallazgos e interpretaciones de un mismo grupo de datos o información (3). En este mismo estudio se pudo haber obtenido datos de ex presidiarios. al estar por fuera del fenómeno estudiado. pueden no aportar una verdadera visión de lo que se está analizando. etc.dores la observación o análisis del fenómeno es llevado a cabo por diferentes personas.Triangulación de investigado res En la triangulación de investiga. Así. De esta manera se reducen los sesgos de utilizar un único investigador en la recolección y análisis de datos y se le agrega consistencia a los hallazgos (3). someter estos análisis a comparación. Según los autores del estudio. También se pueden realizar análisis de datos de manera independiente por cada uno de los investigadores y. Para dar mayor fortaleza a los hallazgos suelen utilizarse personas provenientes de diferentes disciplinas (4). el moderador. necesario para poder conseguir una perspectiva representativa de este aspecto. de un terapista ocupacional.dores externos da una mayor validez a los hallazgos. Así se trianguló la información recolectada de dichos grupos. 3.particular.vió para reproducir algunos aspectos de los datos.Triangulación de teorías Durante la conceptualización del trabajo de investigación cualitativa suele definirse de antemano la teoría con la cual se analizarán e interpretarán los hallazgos. se puede hacer un estudio donde se tome en cuenta la observación por parte de un antropólogo. Asimismo. Ejemplo . Al final. ya que és. por ende.tos. Aunque pueda parecer que el uso de investigadores o de observa. de familiares de pacientes. de un psicólogo. poder confrontar teorías. En un estudio inglés que buscaba ampliar el conocimiento sobre cómo el ambiente de las cárceles afecta la salud mental se utilizaron grupos focales dirigidos al personal de la cárcel y a sus reclusos para obtener información (7). en los que participa el personal con respecto a la visión de la salud de los prisioneros con los datos recogidos de estos últimos para de. el análisis de las razones por las que los datos difieren sir. esto produjo un balance en la información. quienes por su condición hubieran tenido la posibilidad de aportar otros datos al estudio. posteriormente. el observador y algunos de los participantes de los grupos focales participaron mediante la retroalimentación y el análisis de los contenidos de las sesiones. por ejemplo. los hallazgos reportados en el estudio serán producto del consenso de los analistas o investigadores. 4. su papel puede llegar a ser superficial (4).terminar la concepción que se tenía al respecto.ve para analizar el papel de la fuente que produjo los datos en el fenómeno observado y las características que la acompañaban en el momento en el que el fenómeno se observó.. Las diferentes perspectivas se utilizan para analizar la misma información y. En el estudio sobre la salud mental en las cárceles ²del que se habló con anterioridad². sir.

La triangulación es una herramienta enriquecedora que le confiere a un estudio rigor.de ello podría ser el análisis que se realiza en algunos estudios acerca de violencia. También puede ser más importante a la hora de revisar un estudio cualitativo que los hallazgos sean más comprensibles que valederos. Por último. Por otra parte. su claridad. el uso de diversas formas de triangulación antes explicadas con el fin de incrementar la confiabilidad de los resultados para revisar. para algún tipo de preguntas. más que un método de validez. En uno de ellos (8) se estudió la aplicación de la mediación en el conflicto armado colombiano y para ello se obtuvo la opinión de diversos expertos de diferentes ramas del saber (abogados. esto es. con el fin de evaluar si el tiempo y lugar influyen sobre los da. Evidentemente. la descripción clara y completa de cómo se llevó a cabo la investigación y de la forma como se recolectaron y analizaron los datos se constituyen en marcadores que dan alguna idea de las fortalezas y debilidades de cualquier estudio cualitativo. a quienes se les presentó la misma in.). negociadores. de que la validez tendería a aumentar en la medida en que los resultados de diversas localidades fueran similares o que en diferentes épocas del año en la misma localidad se reproduzcan. Se ha propuesto el uso de términos o metas diferentes para los estudios cualitativos entre las que encontramos la adopción de alternativas como el grado de credibilidad más que su validez. disminuir sesgos y obtener mayor validez. la triangulación continúa sien. definida como el uso de localidades. Para el lector es de mayor utilidad que la descripción de la metodología utilizada en el estudio sea clara para que éste saque sus propias conclusiones y determine en qué grado son aplicables a su práctica los resultados ofrecidos.tos que obtengo. se ha postulado la triangulación ambiental. etc. se ha propuesto la utilización de triangulación con multimétodos.formación. economistas. A la vez permite reducir sesgos y aumentar la comprensión de un fenómeno. la triangulación no es una excepción. En tal caso. de acuerdo con su bagaje teórico. debe ser vista como una alternativa para esta validación. continúa siendo claro que algunas características como la relevancia de la pregunta de investigación. Ninguna de las estrategias que se utilicen en la búsqueda de garantizar la calidad de los resultados es por sí sola suficiente y todas deben ser vistas en conjunto. profundidad. la cual fue analizada e interpretada por cada uno de ellos. por esto según algunos autores.do de gran . de sitios u horarios o de momentos diversos (durante el día o en algunas épocas del año). En el supuesto. ya que este último término presenta dificultades a la hora de ser analizado dada la naturaleza del acercamiento cualitativo. la base teórica del estudio. complejidad y permite dar grados variables de consistencia a los hallazgos. Conclusión Aunque persiste el cuestionamiento de cómo evaluar apropiadamente la calidad de un estudio cualitativo. politólogos.

se ve en la medida del umbral de la pobreza y a efectos de asistencia social. etc. EJEMPLO Por ejemplo. por ejemplo. pero si servirían las tres o más cifras para ver. No tendría futuro en la administración esta propuesta.ayuda en estas diferentes medidas. . si hay mucha discrepancia entre los resultados. que se emplean estos resultados: ingresos por debajo del 50% del salario medio. porque no podría hacer cualquier persona una comprobación o medida para ver si califica. Decidimos que emplearemos los tres al mismo tiempo o dos de ellos más otro que sea su media geométrica o implementando un nue vo estadístico: el porcentaje de gastos en alimentación superior al 30% del presupuesto familiar. ingresos por debajo del 60% de la mediana de salarios y salario mínimo. ya que aumenta la visión del panorama de un fenómeno humano estudiado.

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