UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA AMÉRICA

Método Teórico:

HISTÒRICO ± LÓGICO, MODELACION Y TRIANGULACION.

DOCENTE:

Dr. Rafael Fraga Rodríguez

MAESTRANTES:

Rodrigo Fienco Cando
MANTA ± MANABÍ ± ECUADOR

ABRIL 2011

El reconocimiento de la existencia de la dialéctica entre lo histórico y lo lógico.LÓGICO El estudio del movimiento del pensamiento plantea necesariamente el problema de la correlación entre lo histórico y lo lógico. Lo histórico es la trayectoria de los cambios que experimenta el objeto de la realidad. Esta evolución . pero ello es posible si conocemos las relaciones que expresan de manera esencial el objeto considerado. de lo inferior a lo superior. El pensamiento a través de lo lógico refleja lo histórico en forma esencial. En el caso de la búsqueda de datos tendenciales la consideración de lo lógico y lo hi stórico se considera desde aspecto que concierne a la relación entre la dinámica del pensamiento y sus procedimientos con la dinámica del objeto y sus formas de movimiento. Sin embargo. y esa dinámica del pensamiento refleja las leyes que expresan el desarrollo de los procesos de la realidad. en las transformaciones del objeto de investigac ión.MÉTODO HISTÓRICO . pasa a una fase superior. En el pensamiento el proceso histórico real es reflejado en forma mediatizada con toda su objetividad. Lo lógico expresa lo histórico por medio de las abstracciones. motiva o da lugar a su existencia. La lógica permite conocer los procedimientos del desarrollo en su esencia que no se produce en los procesos históricos. como son: el modo histórico y lógico de estudio del objeto y de exposición de sus resultados. en las etapas de su aparición y desarrollo. su contenido. puesto que para revelar la esencia de un objeto es preciso expresarlo en un objeto de investigación y con ello reproducir el proceso histórico real en su desarrollo. la lógica de la ciencia y la historia la ciencia. considerando la complejidad lo que le permite determinar las estructura de relaciones que con carácter esencial expresa su esencia con un nivel superior de complejidad. Lo histórico. permite construir el conocimiento y su vía de desarrollo. con la particularid ad de que se procura por todos los medios conservar el hilo fundamental del proceso histórico efectivo. El investigador a partir de los procedimientos más sistematizados y sedimentados. con referencia a lo lógico. complejidad y contradicciones. Este método hace referencia a que en la Sociedad los diversos problemas o fenómenos no se presentan de manera azarosa sino que es el resultado de un Largo proceso que los origina. cómo se debe expresar su historia en el objeto de investigación (como cultura). la lógica refleja los momentos y consideraciones fundamentales de la historia. con lo que reproduce la esencia del objeto y la historia de su desarrollo en un sistema de abstracciones. en los que aparecen revelados sus aspectos esenciales que no están ocultos por casualidades que no expresan relación esenciales. La lógica del desarrollo del pensamiento tiene como ley fundamental el paso de lo simple a lo complejo. los procedimientos lógicos del de sarrollo reflejan cualquier proceso histórico y por ello es imprescindible para su comprensión. es lo primario. Las relaciones de lo histórico y lo lógico tienen muchas alternativas. Viene a ser el objeto del pensamiento y el reflejo de lo histórico. Los investigadores en cualquier campo de la cultura enfrentan el problema de cómo expresar el objeto de la realidad como un objeto de investigación. entre otros.

‡ Histórico: Tiene un Pasado ± Presente ± Futuro. La lógica se refiere entonces a aquellos resultados previsibles y lo histórico a la cuestión evolutiva de los fenómenos. Lo lógico no repite lo histórico en todos sus detalles. El Método Histórico Lógico puede ser desarrollado en cuatro etapas o fases d entro de una investigación concreta. ‡ Lógico: Existe la relación Causa ± Efecto. principios y leyes enunciadas por la Teoría de la Educación Avanzada. Descripción histórica del objeto. por el contrario lo histórico es lo lógico mismo. condicionadas por las estructuras políticas. Etapas del Método Histórico Lógico. debe basarse en los datos que proporciona el método histórico. Este tipo de estudio descriptivo es común cuando el investigador se encuentra en una investigación exploratoria. Ejemplo Gestión del Desarrollo Sostenible 95 -2001 Es conocido por muchos que el método histórico estudia la trayectoria de los fenómenos y acontecimientos en su devenir histórico. económicas. ideológicas y sociales en los diferentes periodos históricos y en el contexto latinoamericano. Esta descripción histórica no aun un método científico y lo que permite solamente es reconocer el objeto que se pretende estudiar. en la cual no hay antecedentes anteriores o al menos par a los investigadores no se ha tenido posibilidad de acceso a esa información y es imprescindible cuando se esta . teniendo un papel diferente dentro de dicho proceso en dependencia con las etapas que sean empleadas dentro de la investigación. sino explicarlos a partir de la lógica de su desarrollo. premisas. Lo lógico es lo histórico mismo. 1ra. sino que reproduce en el plano teórico lo más importante del fenómeno. pero revestido en forma concreta de desarrollo histórico. Es por ello. Se considera la descripción histórica del objeto. que incluyen el elemento de contradicción. Lo lógico y lo histórico se encuentran en unidad dialéctica. como la primera etapa de aplicación del método. que desde el punto de vista investigativo el método lógico para poder descubrir las leyes fundamentales de los fenómenos relacionados con la Educación Avanzad a. constituyen un ejemplo de la unidad de ambos métodos: histórico y lógico. Etapa. pero despojado de forma concreta y representado en forma teórica. de manera que no se convierta en un simple razonamiento especulativo. mientras que el método lógico investiga las leyes generales del funcionamiento y desarrollo de los fenómenos. sino que va cambiando de acuerdo a determinadas tendencias o expresiones que ayuda a interpretarlos de una manera secuencial.de otra parte no es rigurosa o repetitiva de manera s imilar. De igual forma. lo histórico no debe limitarse a la simple descripción de los hechos vinculados al objeto de investigaci ón. cuando se hace una descripción de los hechos históricos de manera lineal sin interpretaciones ni argumentaciones. fenómenos. Todos los conceptos. lo que constituye su esencia.

en la que el comportamiento histórico se ha ido modificando. para descubrir y estudiar nuevas relaciones y cualidades del objeto de estudio. Aquellas que no tienen esa trascendencia no requieren ser investigadas en la realidad. sino que la propia descripción histórica nos va indicando cuales son las etapas.iniciando una investigación o cuando se está en la búsqueda de nuevas alternativas en la solución de problemas. Ello precisa desde donde el investigador debe enfrentar el análisis histórico. Utilizar una abstracción que sirve para explicar la realidad. Cuando se toman los períodos o etapas estos no se fijan de antemano en función del tiempo o de determinados rangos previamente fijados. Ello permite discernir si determinadas características o regularidades tienen una trascendencia en el comportamiento actual o si no la tienen. entre nosotros y el objeto que interesa se sitúa un eslabón intermedio: el . los rasgos y las regularidades que en ella se producen se requieren un análisis c ontextual de cada etapa. sino utilizando cierto sistema intermedio. Es el método que opera en forma práctica o teórica con un objeto. Una vez delimitadas las diferentes etapas históricas. que no necesariamente tienen que tener un mismo lapso de tiempo. es justamente el proceso mediante el cual creamos modelos con vistas a investigar la realidad. 3ra. o simplemente de las ideas que se tienen acerca de una situación. como uno de los métodos teóricos más importantes para la ciencia. Reproducir de manera simplificada la realidad. La modelación. Etapa. Análisis contextual. mientras que las que se han manifestado históricamente y tienen un comportamiento actual si requieren ser estudiadas. Etapa. Como una segunda etapa y en investigaciones también de carácter exploratorio el investigador estructura la descripción histórica en un número de etapas o períodos. Estructuración histórica d el objeto. Elaborar un modelo para interpretar la realidad objetiva y transformarla en beneficio propio. El modelo viene siendo como un sustituto del objeto de investigación. El investigador por tanto está i ndagando sobre el posible objeto de su investigación y a través de la descripción histórica obtenida fundamentalmente de la información bibliográfica y que no permite trazar objetivos o propósitos en la investigación. no en forma directa. en el análisis del método de la modelación se observa que. La habilidad para describir la situaci ón problemática que confronta un analista. auxiliar. El análisis contextual permite precisar el campo. MODELAR SIGNIFICA? y y y y y Crear una representación explícita del entendimiento que una persona tiene de una situación. 2da. dado que se delimita el comportamiento histórico en ese contexto histórico. desde donde el investigador debe enfrentar la solución del problema. Desde el inicio. en los cuales el comportamiento del objeto ha tenido una marcada diferenciación. natural o artificial.

Refleja los aspectos esenciales del objeto o fenómeno de forma simplificada. sobre esa base. En el proceso de modelación. una concepción de lo que es el conocimiento y a su vez una forma de concretar la acción de enseñanza aprendizaje. una forma peculiar de abstracción de la realidad. 4. . satisfacer una necesidad. el modelo.eslabón mediato. Es un cuasi-objeto intermedio auxiliar mediante el cual el conocimiento parece ser trasladado temporalmente del objeto que nos interesa a la investigación. El modelo es una reproducción simplificada de la realidad. como algo que lo copia en una determinada relación. darle solución al problema planteado. entonces. Es una construcción teórico formal que fundamentada científica e ideológicamente interpreta. entre otros: 1. 3. En educación. que cumple una función heurística. Es un instrumento para predecir acontecimientos que no han sido observados aún. Un modelo pedagógico es una forma de concebir la práctica del proceso de enseñanza-aprendizaje que consta de varios elementos distintivos. (Definición adaptada al proceso pedagógico). Ofrece una contribución para definir estructura y lógica. actúa como representante -sustituto del objeto. ¿Qué se entiende.y el objeto sobre el cual se orientan los intereses del sujeto.modelo. 2. es decir . Los modelos son un medio del pensamiento científico. el eslabón mediato. El conocimiento humano tiene lugar como modelo de nuestra experiencia del mundo. Sirve como una ilustración del concepto. El modelo se nos muestra como algo semejante al propio objeto investigado. creado por los científicos para reproducir el fenómeno que se está estudiando. El modelo científico es un instrumento de la investigación de carácter material o teórico. La utilidad de un modelo puede tener los siguientes matices. Es un sistema de representación. Entre ellos se señala una concepción de cuál es el fin de la educación. Ayuda para aclarar el pensamiento acerca de un área de interés. el modelo se fundamenta en los paradigmas de la pedagogía que se insertan en el proceso de enseñanza aprendizaje. ya que permite descubrir y estudiar nuevas relaciones y cualidades del objeto de estudio. Un modelo puede ser definido como una herramienta conceptual para entender algún evento. una forma de considerar al profesor. 5. un presupuesto sobre lo que es el alumno. por modelo? Un modelo es una representación de un objeto real que en el plano abstracto el hombre concibe para caracterizarlo y poder. La modelación es una forma especial de mediación. Se constituye en un prerrequisito al diseño. diseña y ajusta la realidad pedagógica que responde a una necesidad históric a concreta. El fundamento objetivo de la mediación del modelo lo constituye cierta semejanza del modelo .

proporciones y características que el objeto original. Existen tres formas de modelos principales: los icónicos. etc. este último dirigido a modelar el objeto mediante la determinación de sus componentes. analítico) utiliza símbolos para designar las propiedades del sistema real que se desea estudiar. los analógicos y los teóricos. La expresión de un modelo puede asumir diversas variantes. Por ejemplo. MODELO ANALÓGICO Es un modelo con apariencia física distinta al original. pero sobre to do tiene que resultar útil para la comprensión y mejoramiento de la realidad. de una institución universitaria. símbolos o palabras. Optimiza la actividad práctica mediante la transformación de la realidad. Tiene la capacidad de representar las características y relaciones fundamentales del fenómeno. perros. ha servido como modelo analógico para estudiar las leyes del aprendizaje human o. Esta idea explica la relación entre los métodos teóricos de la modelación y el enfoque sistémico. así como las relaciones entre ellos. MODELO ICÓNICO Es una reproducción a escala del objeto real y sus propiedades relevantes. El modelo muestra la misma figura. la conducta de aprendizaje de los animales (ratas. . MODELO TEORICO El modelo teórico (también denominado por algunos autores. la Cibernética como teoría general de la dirección. El modelo puede expresarse a través de matemáticas. monos. ya que la enseñanza puede considerarse como una determinada forma de dirección del desarrollo de los procesos psíquicos de la personalidad. explicativo o ilustrativo. pero con comportamiento representativo Por ejemplo. pero es esencialmente una descripción de entidades y de las relaciones entre ellas. se puede construir un modelo a escala de la estructura de un aula. se ha utilizado como un modelo teórico para explicar el proceso de enseñanza aprendizaje. De igual forma. proporcionar explicaciones y sirve como guía para generar hipótesis teóricas.6.). Esas relaciones determinan por un lado la estructura del objeto y por el otro su dinámica. Un modelo puede ser prescriptivo. en el campo de la Psicología.

En términos generales. pues la tríada debe ser complementaria o paralela y servir todas ellas para el tipo de resultado preciso que se definió. Respecto a la problemática de la evaluación de la validez interna o grado en que son válidos los resultados dentro del contexto de la calidad metodológica del estudio. Este terreno. investigadores. en cuanto a la investigación cualitativa. es difícil valorar algunos criterios como la objetividad. la validez externa y la aplicabilidad. es un retrasmisor del movimiento de la información de sde el fenómeno que se estudia hasta el investigador MÉTODO DE TRIANGULACIÓN DEFINICIÓN El uso de tres o más perspectivas o diferentes observadores o varias fuentes de datos cualitativos/cuantitativos o estadísticos distintos es llamado el método de triangulación: estudios. de fuentes de datos. es también una preocupación en el área de la investigación cualitativa. datos y estadísticos. éste sólo localiza a la persona en un lugar de la línea en dirección a este punto. mientras que al utilizar otro punto de referencia y colocarse en un tercer punto (formando un triángulo) se puede tener una orientación con respecto a los otros dos puntos y localizarse en la intersección . El término triangulación es tomado de su uso en la medición de distancias horizontales durante la elaboración de mapas de terrenos o levantamiento topográfico. términos que según algunos investigadores se encuentran cuestionados para este tipo de estudios. llegar a la conclusión de que cualquier tipo de modelación. por tanto. es una garantía de fiabilidad o robustez y asimismo sirve para reducir las replicaciones y también suprimir la incertidumbre de un solo método. que antes se creía correspondía sólo a los estudios de tipo cuantitativo. se han analizad o y creado constantemente guías prácticas y recomendaciones sobre cómo establecerla y sobre cómo determinar objetivamente si un estudio está bien estructurado. Un método mixto no es necesariamente un método de triangulación. perspectivas.Se puede. Denzin ). la validez interna. Tres al menos. y aunque hay diferentes corrientes y opiniones acerca de cómo evaluar este criterio. la confiabilidad. es evidente que por la diferente naturaleza de la investigación cualitativa con respecto a la cuantitativa no se deben ni se pueden utilizar los mismos parámetros. Este término metafórico . se ha utilizado la triangulación como una alternativa para aumentar la fortaleza y calidad de un estudio cualitativo. de investigadores o de ambientes en el estudio de un fenómeno. donde al conocer un punto de referencia en el espacio. (Norman K. La triangulación se refiere al uso de varios métodos (tanto cuantitativos como cualitativos). por constituir un eslabón entre el sujeto y el objeto. de teorías. Debido a la creciente necesidad y exigencia por parte de la comunidad científica de garantizar la validez de los diferentes tipos de estudios.

por último. el uso de varios métodos (entrevistas individuales. sino que se utiliza para ampliar y profundizar su comprensión. que da cabida a que existan múltiples versiones de la realidad igualmente válidas. La de teorías. los estudios son más vulnerables a sesgos y a fallas metodológicas inherentes a cada estrategia y que la triangulación ofrece la alternativa de poder visualizar un problema desde diferentes ángulos (sea cual sea el tipo de triangulación) y de esta manera aumentar la validez y consistencia de los hallazgos. Al hacer esto. tampoco es deseable. cada una de las cuales muestra una de las facetas de la totalidad de la realidad en estudio. También es útil para identificar las diversas formas como un fenómeno se puede estar observando.do una herramienta enriquecedora. esto corrobora los hallazgos. se cree que las debilidades de cada estrategia en particular no se sobreponen con las de las otras que en cambio sus fortalezas sí se suman. grupos focales o talleres investigativos). Se cree que una de las ventajas de la triangulación es que cuando dos estrategias arrojan resultados muy similares. La de investigadores y. teorías o ambientes. porque señala su complejidad y esto a su vez enriquece el estudio y brinda la oportunidad de que se realicen nuevos planteamientos. la triangulación comprende el uso de varias estrategias al estudiar un mismo fenómeno. Denzin describe cuatro tipos de triangulación. De hecho. al producir información redundante durante la recolección de datos que esclarece de esta manera significados y verifica la repetibilidad de una observación. esto si recordamos que desde el punto relativista. motivo por el cual la triangulación termina sien. La de datos. por ejemplo. Además. por el contrario. aparte de no ser posible. la triangulación no sólo sirve para validar la información. Dentro del marco de una investigación cualitativa. cada estrategia evalúa el fenómeno desde una perspectiva diferente. la triangulación ofrece una oportunidad para que se elabore una perspectiva más amplia en cuanto a la interpretación del fenómeno en cuestión.representa el objetivo del investigador en la búsqueda de patrones de convergencia para poder desarrollar o corroborar una interpretación global del fenómeno humano objeto de la investigación y no significa que literalmente se tengan que utilizar tres métodos. De esta forma. las cuales se describen a continuación: 1) 2) 3) 4) La metodológica. que define el método cualitativo. una de las expectativas erróneas de la triangulación es que mediante ésta se obtienen resultados iguales al utilizar diferentes estrategias. estos resultados no lo son. Se supone que al utilizar una sola estrategia. investigadores. fuentes de datos. pero cuando. . el conocimiento es una creación a partir de la interacción entre el investigador y lo investigado. Esto. La triangulación es vista también como un procedimiento que disminuye la posibilidad de malos entendidos.

por otra parte.nación de métodos cuantitativos y cualitativos ofrece la visión de los diferentes aspectos de la totalidad del fenómeno. Como ya se había explicado antes. las entrevistas a las mujeres ofrecen al estudio información acerca de sus creencias. la utilización de diversos métodos llevó a la profundización y mayor comprensión del fenómeno en estudio. cosa que se habría vista limitada de haber usado sólo un método. mientras que la revisión de la historia personal. del Ministerio de la Protección Social de Colombia. puede arrojar. La utilización de estos diferentes métodos ayuda a definir las características comunes en estas mujeres y a dilucidar patrones. Triangulación metodológica Al utilizar en la triangulación diferentes métodos se busca analizar un mismo fenómeno a través de di. en tanto que el genograma presenta algunas de sus características como la conformación familiar. la inconsistencia en los hallazgos no disminuye la credibilidad. se revisan datos del registro de historia clínica (confrontando datos de la historia personal). y con el fin de verificar datos que por la dificultad del tema podrían ser susceptibles de sesgos de información.Triangulación de datos Para realizar la triangulación de datos es necesario que los métodos utilizados durante la observación o interpretación del fenómeno sean de corte cualitativo para que éstos sean equiparables. Todos estos métodos ayudan a visualizar de una manera más amplia el grupo de mujeres en estudio. de las interpretaciones y.1.das). ya que por las características propias de las investigaciones cualitativa y cuantitativa las preguntas de investigación que éstas responden pueden tener diversos grados de incompatibilidad que hacen que la convergencia de los hallazgos sea más difícil de definir (3). Esta triangulación consiste en la verificación y comparación de la información obtenida en diferentes momentos mediante los diferentes métodos (3). datos sobre la enfermedad mental que pueden haber sido omitidos durante los interrogatorios. el autor utiliza diferentes métodos para intentar determinar una tipología para este grupo de mujeres. En este caso. En el estudio se realizan entrevistas (grabadas y posteriormente digita. más que la repetitividad de los hallazgos de la observación. además. Por esto es entendible que la combi. Aunque generalmente se utilizan distintas técnicas cualitativas. en este caso en . Para citar un ejemplo.das inimputables por enfermedad mental. uno de los objetivos del estudio.. El arte de este tipo de triangulación consiste en dilucidar las diferentes partes complementarias de la totalidad del fenómeno y analizar por qué los distintos métodos arrojan diferentes resultados. se hace un genograma de cada una de las mujeres del estudio y. el uso de las pruebas psicométricas aporta un análisis de los rasgos de personalidad de dichas mujeres. entre otras cosas. 2. un estudio cualitativo realizado por De la Espriella (6). se hacen pruebas psicológicas (método cuantitativo). Algunos autores recalcan que esto presenta mayores dificultades durante el proceso de análisis de datos. Adicionalmente. consignada en la historia clínica. se pueden utilizar tanto cuantitativos como cualitativas en conjunto (3).versos acercamientos. en Historias de mujeres filici.

de un psiquiatra. 4. En este mismo estudio se pudo haber obtenido datos de ex presidiarios.terminar la concepción que se tenía al respecto. También se pueden realizar análisis de datos de manera independiente por cada uno de los investigadores y.Triangulación de teorías Durante la conceptualización del trabajo de investigación cualitativa suele definirse de antemano la teoría con la cual se analizarán e interpretarán los hallazgos..particular. Para dar mayor fortaleza a los hallazgos suelen utilizarse personas provenientes de diferentes disciplinas (4). en los que participa el personal con respecto a la visión de la salud de los prisioneros con los datos recogidos de estos últimos para de.vió para reproducir algunos aspectos de los datos. Asimismo. esto produjo un balance en la información. por ende. los hallazgos reportados en el estudio serán producto del consenso de los analistas o investigadores. sir. el observador y algunos de los participantes de los grupos focales participaron mediante la retroalimentación y el análisis de los contenidos de las sesiones. En un estudio inglés que buscaba ampliar el conocimiento sobre cómo el ambiente de las cárceles afecta la salud mental se utilizaron grupos focales dirigidos al personal de la cárcel y a sus reclusos para obtener información (7). de un terapista ocupacional. necesario para poder conseguir una perspectiva representativa de este aspecto.dores externos da una mayor validez a los hallazgos. el análisis de las razones por las que los datos difieren sir. Así se trianguló la información recolectada de dichos grupos. al estar por fuera del fenómeno estudiado. En el estudio sobre la salud mental en las cárceles ²del que se habló con anterioridad². su papel puede llegar a ser superficial (4).ve para analizar el papel de la fuente que produjo los datos en el fenómeno observado y las características que la acompañaban en el momento en el que el fenómeno se observó. el moderador. posteriormente. de familiares de pacientes. Así. quienes por su condición hubieran tenido la posibilidad de aportar otros datos al estudio. de un psicólogo. se puede hacer un estudio donde se tome en cuenta la observación por parte de un antropólogo. pueden no aportar una verdadera visión de lo que se está analizando. Las diferentes perspectivas se utilizan para analizar la misma información y. Aunque pueda parecer que el uso de investigadores o de observa. etc.tos. En este tipo de triangulación se establecen diferentes teorías para observar un fenómeno con el fin de producir un entendimiento de cómo diferentes suposiciones y premisas afectan los hallazgos e interpretaciones de un mismo grupo de datos o información (3).Triangulación de investigado res En la triangulación de investiga. poder confrontar teorías. De esta manera se reducen los sesgos de utilizar un único investigador en la recolección y análisis de datos y se le agrega consistencia a los hallazgos (3). Según los autores del estudio. someter estos análisis a comparación.dores la observación o análisis del fenómeno es llevado a cabo por diferentes personas. Ejemplo . por ejemplo. ya que és. 3. Al final..

se ha propuesto la utilización de triangulación con multimétodos. la cual fue analizada e interpretada por cada uno de ellos. También puede ser más importante a la hora de revisar un estudio cualitativo que los hallazgos sean más comprensibles que valederos. esto es.formación. de acuerdo con su bagaje teórico. a quienes se les presentó la misma in. politólogos. debe ser vista como una alternativa para esta validación.de ello podría ser el análisis que se realiza en algunos estudios acerca de violencia. Evidentemente. con el fin de evaluar si el tiempo y lugar influyen sobre los da. el uso de diversas formas de triangulación antes explicadas con el fin de incrementar la confiabilidad de los resultados para revisar. la descripción clara y completa de cómo se llevó a cabo la investigación y de la forma como se recolectaron y analizaron los datos se constituyen en marcadores que dan alguna idea de las fortalezas y debilidades de cualquier estudio cualitativo.do de gran . Se ha propuesto el uso de términos o metas diferentes para los estudios cualitativos entre las que encontramos la adopción de alternativas como el grado de credibilidad más que su validez. En uno de ellos (8) se estudió la aplicación de la mediación en el conflicto armado colombiano y para ello se obtuvo la opinión de diversos expertos de diferentes ramas del saber (abogados.tos que obtengo. para algún tipo de preguntas. definida como el uso de localidades. Ninguna de las estrategias que se utilicen en la búsqueda de garantizar la calidad de los resultados es por sí sola suficiente y todas deben ser vistas en conjunto. más que un método de validez. de sitios u horarios o de momentos diversos (durante el día o en algunas épocas del año). La triangulación es una herramienta enriquecedora que le confiere a un estudio rigor. A la vez permite reducir sesgos y aumentar la comprensión de un fenómeno. continúa siendo claro que algunas características como la relevancia de la pregunta de investigación. la base teórica del estudio. de que la validez tendería a aumentar en la medida en que los resultados de diversas localidades fueran similares o que en diferentes épocas del año en la misma localidad se reproduzcan. por esto según algunos autores. economistas. se ha postulado la triangulación ambiental. etc. Por último. Por otra parte. su claridad. la triangulación no es una excepción. Para el lector es de mayor utilidad que la descripción de la metodología utilizada en el estudio sea clara para que éste saque sus propias conclusiones y determine en qué grado son aplicables a su práctica los resultados ofrecidos. la triangulación continúa sien. Conclusión Aunque persiste el cuestionamiento de cómo evaluar apropiadamente la calidad de un estudio cualitativo. complejidad y permite dar grados variables de consistencia a los hallazgos.). profundidad. negociadores. En tal caso. ya que este último término presenta dificultades a la hora de ser analizado dada la naturaleza del acercamiento cualitativo. disminuir sesgos y obtener mayor validez. En el supuesto.

ayuda en estas diferentes medidas. que se emplean estos resultados: ingresos por debajo del 50% del salario medio. porque no podría hacer cualquier persona una comprobación o medida para ver si califica. No tendría futuro en la administración esta propuesta. ya que aumenta la visión del panorama de un fenómeno humano estudiado. etc. ingresos por debajo del 60% de la mediana de salarios y salario mínimo. se ve en la medida del umbral de la pobreza y a efectos de asistencia social. si hay mucha discrepancia entre los resultados. por ejemplo. EJEMPLO Por ejemplo. . pero si servirían las tres o más cifras para ver. Decidimos que emplearemos los tres al mismo tiempo o dos de ellos más otro que sea su media geométrica o implementando un nue vo estadístico: el porcentaje de gastos en alimentación superior al 30% del presupuesto familiar.

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