IVE

SUPERIOR.

INSTITUTO VERACRUZANO DE EDUCACIÓN

LICENCIATURA DE PSICOPEDAGOGÍA GRUPO 401

MATERIAL SOBRE EL TEMA: PATRONES MATEMÁTICOS

EQUIPO No. FIDELIA ORTEGA LARA YANET LAGUNES CARMEN NORMA MARTINEZ QUEZADA JUANITA GARCÍA GONZÁLEZ ELSA AMELIA CORTES LUIS ALBERTO ANDRADE C.

por lo que podemos predecirlas. .. lo hace cuando agrupa por colores. Una vez que se les ha presentado la actividad voluntariamente. lo que hace un matemático es examinar patterns abstractos. de forma. Los niños podrán apreciar que la matemática es una forma de pensar si construyen y buscan patrones en actividades adecuadas a su nivel. a éste el 3. invitamos a los alumnos a construir otras combinaciones y jugar entre ellos para descubrir el patrón de construcción que tiene cada tren.PATRONES MATEMÁTICOS Los patrones matemáticos son cosas o eventos que se repiten siempre de la misma manera.. es necesario buscar esos patrones para poder modelizarla Secuencias y patrones en Matemáticas Nuestra mente tiene la capacidad de identificar la relación existente entre dos o más elementos. sí “sabe” que ha de existir “otro”. de comportamiento En toda sucesión. tamaños. Aprendiendo que al 1 le sigue el 2. es así que el niño empieza a contar aún antes de la edad escolar. patrones numéricos. concretas y modelizarse matemáticamente Hace unos veinte años. Es decir. elaboran patrones más complejos para que otros niños los desarrollen y representen. cosas que se repitan. figurativa o no. alargan o representan patrones en una variedad de formas. Cuando los alumnos han dominado esta etapa. Continuando con esas mismas regletas. buscar peculiaridades. y al 3 le habrá de seguir otro que aunque no sepa cuál. Estamos desarrollando esta habilidad cuando jugamos con el niño a construir “cadenas” con papeles de colores. Los niños estudian. nació la propuesta de una definición de la matemática como la ciencia de los patrones: “en líneas muy generales. empezamos a introducir otras variables para formar patrones cada vez más complejos alentándolos a utilizar su imaginación. formas y anticipa qué otros elementos podrían formar parte de dicha relación. La secuencia y construcción de patrones en una amplia variedad de modos contribuye a la comprensión de la propia disciplina. copian. Utilizamos los patrones para lograr resultados específicos Los patrones son ciertas regularidades que pueden observarse en algunas situaciones reales. de movimiento. De igual manera podemos utilizar las regletas para construir “trenes de colores” iniciando con formas sencillas donde sólo utilicemos dos elementos como se muestra en la siguiente figura..

y a partir de ahí se van sumando los puntos de la otra . la forma de cómo se divierte con ellos. podemos pasar a la representación gráfica presentando a los niños diseños de pisos.. como infinitas son las civilidades que tiene el potencial de la mente humana para darle estructura. hojas. podemos dirigir su atención hacia “La magia” de los números. ramas y frutos de las plantas. tapices.. Sin duda que la creatividad de maestros y alumnos los llevará a trabajar con todo objeto del salón de clases: libros. etc.. Como podemos darnos cuenta....Poco a poco iremos aumentando el grado de dificultad utilizando simultáneamente tres.. Habiendo manipulado con objetos. cuatro o más regletas procurando mantenernos dentro de la línea “trenes”. Estas y otras actividades de este tipo les permitirán a los alumnos darse cuenta que la matemática está en todas partes. … en los animales. … ¿Y en las estrellas del cielo?. Veamos dos ejemplos. sentido y significado a todo lo que lo rodea para luego representarlo mediante expresiones matemáticas. los puntos han sido agrupados de determinada manera (patrón) en el que la agrupación mayor en una parte de la ficha es cinco. Identificando las secuencias y patrones matemáticos. Las posibilidades de exploración son infinitas.. vasos.. En esta agrupación de puntos. canicas. Luego se les invita a utilizar una hoja de cuadrícula (Registro de cm2) y elaborar diferentes diseños utilizando uno o varios colores. grecas. etc. en lo personal no deja de sorprenderme lo que un niño “hechizado” por el comportamiento “mágico” de los números puede hacer y. Un excelente recurso para impulsar la curiosidad de los alumnos es alentarlos a buscar los patrones existentes en la naturaleza al observar la forma y distribución de las flores. paredes. Luego se les invita a inventar sus propias secuencias en cada una de las siguientes filas. se les pide a los alumnos que identifiquen la secuencia en la que se fueron uniendo los grupos de la primera fila. En este ejercicio se pide a los niños que identifiquen los diferentes patrones de diseño de distribución de los cuadros de color. lápices.. Desde el momento mismo que el niño empieza a contar. Cuando el niño empieza a conocer los números hagámosle que establezca una relación entre los números dígitos y una formación determinada de puntos en una ficha de dominó. sobre todo. los cuadros blancos chicos o los cuadros blancos grandes. colores.

Así mismo existen los llamados patrones lógicos son métodos estructurados para describir una serie de buenas prácticas de diseño en un área particular. el poste del diez o de las decenas. es recomendable mantenerse en esta etapa (números dígitos) recurriendo a los “disfraces” al alentar a los niños a instruir otras representaciones para el mismo número. Muy particularmente en el nivel de preescolar. Juguemos a presentarle puntos y que adivine qué número es. es la oportunidad para pedirles que busquen alternativas para representar el “diez”. En matemáticas. descripción. de aprender a sumar. es importante esperar a que construya la noción de cero y valor posicional para asegurarnos que en su mente tenga significado esas representaciones simbólicas..” Recordemos que aunque el niño pueda contar hasta 10 o más. incluso. lo pueden representar con una regleta blanca en el segundo poste del ábaco al cual le llamarán ahora.Y ahora. El concepto de patrón es esencial en matemáticas.. Con el conocimiento de los dígitos.. es fundamental el reconocer . lo haremos diciendo: “Diez y uno..”. “Diez y dos.. Ahora es el momento de presentarle el ábaco como un recurso objetivo para utilizar el valor posicional de los números.. los estudiantes trabajan con patrones mucho antes.... En particular en el álgebra. Este ejercicio nos permite que el niño se “aprenda” sólo cinco agrupaciones diferentes y construir las demás a partir de ellas.. “.. la destreza en el manejo de patrones aritméticos. además con esta estrategia el niño estará construyendo por agrupación. en su momento habrán de concluir que el grupo de diez regletas. ¡a empezar de nuevo la serie!... (previamente se trabajó con el cero como una representación simbólica del “Conjunto Vacío”). cuidaremos que la altura de cada “poste” del ábaco mida exactamente 9cm. “Diez y tres. es importante que les presentemos una forma de distribución de puntos invariable. la noción de sumar. el niño ya conoce una serie de números. y.. las soluciones.. geométricos y algebraicos le permitirá al estudiante una mejor comprensión de los problemas y le ayudará a encontrar. Sin tener conciencia de ello.. por lo que al seguir contando después de diez. para que los niños se den cuenta que no pueden colocar una regleta más. clasificación e interpretación de patrones es algo que nunca debe dejarse de lado si lo que se busca es propiciar en el alumno el desarrollo del pensamiento lógico..”.. Por otra parte. con el propósito de fortalecer en la mente del niño una imagen asociada al número. Trabajar en el reconocimiento. los números del 1 al 9 forman una serie como veremos a continuación.parte. En una primera instancia.. En el manejo del lenguaje común habremos afirmado en los niños que decir “cuatro más dos” es lo mismo que decir “cuatro y dos”. ¡A jugar dominó! Podemos construir un ábaco y utilizar regletas blancas perforadas y numeradas como se muestra en la figura. y que al agrupar “diez” regletas……ya no tiene espacio en el poste. continuando con la serie hasta “Diez y nueve. de manera más eficiente..

patrones para poder pasar del campo de las operaciones concretas al de las relaciones abstractas Patrones conocidos de números A veces los números forman patrones interesantes. 13. 10. Esta sucesión tiene una diferencia de 5 entre cada dos números consecutivos. Esta sucesión tiene un factor 3 entre cada dos números consecutivos. 4. 3. 16. . 256.. Esta sucesión tiene un factor 2 entre cada dos números consecutivos. 243. Esta sucesión tiene una diferencia de 3 entre cada dos números consecutivos. . El patrón se sigue multiplicando el último número por 3 cada vez... Sucesiones especiales Números triangulares . . mostramos los más comunes y cómo se forman. 25. El patrón se sigue multiplicando el último número por 2 cada vez.. 22. 128. Ejemplos: 2. 13. 27. 33.. Sucesiones geométricas Una sucesión geométrica se construye multiplicando un valor fijo cada vez. 19. Ejemplos: 1. 38. 64.. 9.. 23. 81. 2187. 8. Sucesiones aritméticas Una sucesión aritmética se construye sumando un valor fijo cada vez. El patrón se sigue sumando 3 al último número cada vez.. . 8. 32. 7. 18. 4. Aquí 3. 16. 28. 729. El patrón se sigue sumando 3 al último número cada vez.

49.1. 34. 2×2×2) En cada una de las siguientes secuencias se deberá analizar el patrón que siguen las fichas al moverse para averiguar en que lugar quedan las fichas al final. 6. 2. El siguiente número se calcula elevando su posición El segundo número es 2 al cubo (23 o 3 El séptimo número es 7 al cubo (7 o 7×7×7) etc. 8. 343. 15. 3. 16.. 2 se calcula sumando los dos números delante de él (1+1) 21 se calcula sumando los dos números delante de él (8+13) siguiente número de la sucesión sería 55 (21+34) al cubo. 8. 1.. 10. 81. 64. El El El El siguiente número se halla sumando los dos números delante de él. 27.. 9. 21. El segundo número es 2 al cuadrado (22 o 2×2) El séptimo número es 7 al cuadrado (72 o 7×7) etc. Números cuadrados 1. 64. 3. 36. 1. 28. 125. Números cúbicos 1. 25. Números de Fibonacci 0. 45. 729. Esta sucesión se genera con un patrón de puntos que forma un triángulo. .... Ejemplo: Primer dibujo .. . . 4.. 21. 36. . 5. 13. 216. Añadiendo otra fila de puntos y contando el total se encuentra el siguiente número de la sucesión. 512. El siguiente número se hace elevando su posición al cuadrado.

Tercer dibujo: continúa el patrón .Segundo dibujo: el caracol va bajando por la diagonal y el hexágono va bajando por la última columna.

Pida a su niño en edad preescolar: • • • que adivine ¿cuál es más grande? (escoja dos objetos que puedan compararse). "liviano" y "alto" con algunas de las actividades siguientes: . Aprendiendo patrones Patrones • • Conceptos/destreza s • Capacidad de Jugar juegos que impliquen emparejar objetos emparejar • Memoria visual Dibujar figuras en papel. • Figuras Estimar y pronosticar Las capacidades de estimar y de pronosticar también forman parte de la ciencia y ayudan a desarrollar críticas destrezas de pensamiento. que adivine ¿cuál tendrá un mayor valor. 10 monedas de cinco centavos o 10 monedas de un centavo? que pronostique: ¿una pelota flotará sobre el agua o se hundirá hasta el fondo? Las medidas Medir y saber los tamaños de los objetos son destrezas importantes. colorearlas y luego • Habilidades recortarlas. Haga que su hijo invente sus propios patrones. armar secuencias con motoras finas esas figuras y haga que su hijo adivine la forma que sigue en la secuencia. Después. Ayude a su hijo a comprender las cantidades y los conceptos de "pesado".Solución: Cuarto dibujo: ambas figuras quedan al final en la misma casilla.

cuánto tiempo se requiere para hornear unos bizcochos. y así por el estilo). una cucharada y una cucharadita. Reflexione sobre cómo usted utiliza matemáticas en sus quehaceres diarios. usted está utilizando algún aspecto de las matemáticas. Las destrezas matemáticas no solo son importantes para los niños cuando están en la escuela. Esta página web proporciona diversas fuentes que hablan sobre diferentes actividades de fácil realización para ayudar a los PBS Parents. BIBLIOGRAFIA. • • • Departamento de Educación. Links to Early Literacy for Families and Providers. La idea principal es que las matemáticas nos rodean y las utilizamos todo el tiempo. a las dos. son importantes para el resto de su vida. Jugar y medir diferentes cantidades de arena. Contiene ideas y actividades que ayudarán a los padres a apoyar y ayudar a sus hijos a aprender tanto los aspectos de matemáticas relacionados con el pensamiento como también los relacionados con University of Kansas Life Span Institute at Parsons. Cocinar u hornear con su hijo. Posiblemente no comprenda inmediatamente. Hable con su hijo sobre el tiempo y lo que harán en diferentes momentos del día ("a las dos iremos al parque". Cuando está pagando las compras en la tienda. Luego hable sobre lo que significan los números en el reloj y enséñele a su hijo la posición de las manecillas a la una de la tarde. archivo. Un "tutor de matemáticas" en línea para padres y proveedores de cuidado de niños que ofrece ideas e instrucciones para actividades (clasificadas . identifica dos normas distintas de las matemáticas (pensamiento y contenido). "la hora de acostarse son las 8 de la noche"). Math and Young Children. Puede hacerlo a diferentes intervalos a fin de tener un registro de su crecimiento. Las matemáticas temprana. pero tarde o temprano captará la idea.¡es importante tener una comprensión del tiempo! Usted puede ayudar a su hijo a aprender los elementos básicos del tiempo y de decir la hora • • • Tome el tiempo de cuánto tardan las actividades (utilice un reloj para ver cuánto tarda su hijo en cepillarse los dientes. Decir la hora No importa si se trate de llegar al trabajo puntualmente o de saber cuándo vendrá el próximo tren . Dibuje la cara de un reloj.• • • Medir la altura que tiene su hijo y marcarla con lápiz en la pared o en un cuadro. midiendo los ingredientes de una receta favorita. etc. que se titula What is Mathematics?. o juzgando si su auto tiene suficiente gasolina para unos pocos días más. Deje que él le ayude a medir cantidades de ingredientes y a observar la diferencia entre una taza. Este artículo. Kansas Kids Ready for Learning.

Pensamiento. un programa de la Asociación Nacion Tomado del libro: LABINOWICZ. Is This the Right Place for My Child?: 38 Research-Based Indicators of High-Quality Child Care. 183. Estados Unidos. Todas las actividades están dirigidas a hacer que las matemáticas también cobre vida para los papás. 1987. Páginas transcritas: 176. 185. Enseñanza. Ed. Introducción a Piaget. « Anterior | Todas las Ediciones | Después » Child Care Aware©. Addison-Wesley Iberoamericana.• según la edad del niño) que fomenta el desarrollo de las destrezas prematemáticas. . Uno de los aspectos del cuidado de alta calidad es la realización de actividades y el suministro de materiales que fomenten el desarrollo de destrezas en todas las áreas del aprendizaje. Ed. Aprendizaje. 181. Estas detalladas actividades ilustradas pueden imprimirse para que puedan realizarse en cualquier momento. Este folleto de lectura fácil contiene una lista de verificación consistente en 38 preguntas que los padres pueden hacer para evaluar la calidad de los diversos programas de cuidado de niños. 178. a la vez que explica por qué cada pregunta es importante y cómo se relaciona a la calidad del cuidado. 182.

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