IVE

SUPERIOR.

INSTITUTO VERACRUZANO DE EDUCACIÓN

LICENCIATURA DE PSICOPEDAGOGÍA GRUPO 401

MATERIAL SOBRE EL TEMA: PATRONES MATEMÁTICOS

EQUIPO No. FIDELIA ORTEGA LARA YANET LAGUNES CARMEN NORMA MARTINEZ QUEZADA JUANITA GARCÍA GONZÁLEZ ELSA AMELIA CORTES LUIS ALBERTO ANDRADE C.

sí “sabe” que ha de existir “otro”. formas y anticipa qué otros elementos podrían formar parte de dicha relación. por lo que podemos predecirlas. Cuando los alumnos han dominado esta etapa. figurativa o no. es necesario buscar esos patrones para poder modelizarla Secuencias y patrones en Matemáticas Nuestra mente tiene la capacidad de identificar la relación existente entre dos o más elementos. copian. Es decir. cosas que se repitan. Una vez que se les ha presentado la actividad voluntariamente.. Utilizamos los patrones para lograr resultados específicos Los patrones son ciertas regularidades que pueden observarse en algunas situaciones reales. lo que hace un matemático es examinar patterns abstractos. Los niños podrán apreciar que la matemática es una forma de pensar si construyen y buscan patrones en actividades adecuadas a su nivel. alargan o representan patrones en una variedad de formas. . Aprendiendo que al 1 le sigue el 2. y al 3 le habrá de seguir otro que aunque no sepa cuál. De igual manera podemos utilizar las regletas para construir “trenes de colores” iniciando con formas sencillas donde sólo utilicemos dos elementos como se muestra en la siguiente figura. es así que el niño empieza a contar aún antes de la edad escolar. elaboran patrones más complejos para que otros niños los desarrollen y representen. Estamos desarrollando esta habilidad cuando jugamos con el niño a construir “cadenas” con papeles de colores. de movimiento. a éste el 3. tamaños. lo hace cuando agrupa por colores. Continuando con esas mismas regletas. nació la propuesta de una definición de la matemática como la ciencia de los patrones: “en líneas muy generales..PATRONES MATEMÁTICOS Los patrones matemáticos son cosas o eventos que se repiten siempre de la misma manera. concretas y modelizarse matemáticamente Hace unos veinte años. de comportamiento En toda sucesión. buscar peculiaridades. de forma. La secuencia y construcción de patrones en una amplia variedad de modos contribuye a la comprensión de la propia disciplina. empezamos a introducir otras variables para formar patrones cada vez más complejos alentándolos a utilizar su imaginación. patrones numéricos.. Los niños estudian. invitamos a los alumnos a construir otras combinaciones y jugar entre ellos para descubrir el patrón de construcción que tiene cada tren.

Habiendo manipulado con objetos.Poco a poco iremos aumentando el grado de dificultad utilizando simultáneamente tres. podemos pasar a la representación gráfica presentando a los niños diseños de pisos. Desde el momento mismo que el niño empieza a contar. grecas. sobre todo.. lápices. etc. Un excelente recurso para impulsar la curiosidad de los alumnos es alentarlos a buscar los patrones existentes en la naturaleza al observar la forma y distribución de las flores. tapices. los puntos han sido agrupados de determinada manera (patrón) en el que la agrupación mayor en una parte de la ficha es cinco. paredes. … en los animales. Sin duda que la creatividad de maestros y alumnos los llevará a trabajar con todo objeto del salón de clases: libros. Veamos dos ejemplos.... cuatro o más regletas procurando mantenernos dentro de la línea “trenes”.. en lo personal no deja de sorprenderme lo que un niño “hechizado” por el comportamiento “mágico” de los números puede hacer y. Estas y otras actividades de este tipo les permitirán a los alumnos darse cuenta que la matemática está en todas partes. hojas. En este ejercicio se pide a los niños que identifiquen los diferentes patrones de diseño de distribución de los cuadros de color. podemos dirigir su atención hacia “La magia” de los números. colores.... los cuadros blancos chicos o los cuadros blancos grandes. etc.. canicas. Identificando las secuencias y patrones matemáticos. ramas y frutos de las plantas. se les pide a los alumnos que identifiquen la secuencia en la que se fueron uniendo los grupos de la primera fila. Cuando el niño empieza a conocer los números hagámosle que establezca una relación entre los números dígitos y una formación determinada de puntos en una ficha de dominó. Luego se les invita a inventar sus propias secuencias en cada una de las siguientes filas. Luego se les invita a utilizar una hoja de cuadrícula (Registro de cm2) y elaborar diferentes diseños utilizando uno o varios colores. Las posibilidades de exploración son infinitas. Como podemos darnos cuenta. como infinitas son las civilidades que tiene el potencial de la mente humana para darle estructura.. En esta agrupación de puntos. la forma de cómo se divierte con ellos. y a partir de ahí se van sumando los puntos de la otra . … ¿Y en las estrellas del cielo?. vasos. sentido y significado a todo lo que lo rodea para luego representarlo mediante expresiones matemáticas.

es importante que les presentemos una forma de distribución de puntos invariable. El concepto de patrón es esencial en matemáticas.. “Diez y tres.. descripción. Con el conocimiento de los dígitos..”. lo pueden representar con una regleta blanca en el segundo poste del ábaco al cual le llamarán ahora.. En una primera instancia. es fundamental el reconocer . cuidaremos que la altura de cada “poste” del ábaco mida exactamente 9cm.... ¡A jugar dominó! Podemos construir un ábaco y utilizar regletas blancas perforadas y numeradas como se muestra en la figura.. Juguemos a presentarle puntos y que adivine qué número es. de aprender a sumar. los estudiantes trabajan con patrones mucho antes.. clasificación e interpretación de patrones es algo que nunca debe dejarse de lado si lo que se busca es propiciar en el alumno el desarrollo del pensamiento lógico.Y ahora.” Recordemos que aunque el niño pueda contar hasta 10 o más. por lo que al seguir contando después de diez.. para que los niños se den cuenta que no pueden colocar una regleta más.. la noción de sumar. “. de manera más eficiente.. el niño ya conoce una serie de números. las soluciones. el poste del diez o de las decenas. Este ejercicio nos permite que el niño se “aprenda” sólo cinco agrupaciones diferentes y construir las demás a partir de ellas. los números del 1 al 9 forman una serie como veremos a continuación.. en su momento habrán de concluir que el grupo de diez regletas.. geométricos y algebraicos le permitirá al estudiante una mejor comprensión de los problemas y le ayudará a encontrar.parte. En matemáticas. es la oportunidad para pedirles que busquen alternativas para representar el “diez”. En el manejo del lenguaje común habremos afirmado en los niños que decir “cuatro más dos” es lo mismo que decir “cuatro y dos”. Por otra parte. además con esta estrategia el niño estará construyendo por agrupación. lo haremos diciendo: “Diez y uno. es importante esperar a que construya la noción de cero y valor posicional para asegurarnos que en su mente tenga significado esas representaciones simbólicas. Muy particularmente en el nivel de preescolar.. continuando con la serie hasta “Diez y nueve. la destreza en el manejo de patrones aritméticos. Trabajar en el reconocimiento. Ahora es el momento de presentarle el ábaco como un recurso objetivo para utilizar el valor posicional de los números. ¡a empezar de nuevo la serie!. En particular en el álgebra. incluso.. (previamente se trabajó con el cero como una representación simbólica del “Conjunto Vacío”). es recomendable mantenerse en esta etapa (números dígitos) recurriendo a los “disfraces” al alentar a los niños a instruir otras representaciones para el mismo número.. Sin tener conciencia de ello. y que al agrupar “diez” regletas……ya no tiene espacio en el poste.. y. con el propósito de fortalecer en la mente del niño una imagen asociada al número.”.. “Diez y dos.. Así mismo existen los llamados patrones lógicos son métodos estructurados para describir una serie de buenas prácticas de diseño en un área particular.

Esta sucesión tiene una diferencia de 5 entre cada dos números consecutivos. Aquí 3. 38. 10. 81. 18. 23. Ejemplos: 1. Ejemplos: 2. 4. 9. 128. 33.. 729.. 25.. 7. 8. El patrón se sigue sumando 3 al último número cada vez. 16. 3. El patrón se sigue multiplicando el último número por 2 cada vez. 64. 16.. 32.patrones para poder pasar del campo de las operaciones concretas al de las relaciones abstractas Patrones conocidos de números A veces los números forman patrones interesantes.. 22. El patrón se sigue sumando 3 al último número cada vez. . 13. Sucesiones geométricas Una sucesión geométrica se construye multiplicando un valor fijo cada vez. mostramos los más comunes y cómo se forman. . El patrón se sigue multiplicando el último número por 3 cada vez. 28. 13.. . Esta sucesión tiene una diferencia de 3 entre cada dos números consecutivos. . Sucesiones especiales Números triangulares . Esta sucesión tiene un factor 3 entre cada dos números consecutivos. 243.. 8. 4.. 2187. Esta sucesión tiene un factor 2 entre cada dos números consecutivos. 27. Sucesiones aritméticas Una sucesión aritmética se construye sumando un valor fijo cada vez. 256. 19.

15. 5. 34. El El El El siguiente número se halla sumando los dos números delante de él. El segundo número es 2 al cuadrado (22 o 2×2) El séptimo número es 7 al cuadrado (72 o 7×7) etc. Esta sucesión se genera con un patrón de puntos que forma un triángulo. 36. . 1. 10. 729.1. Números cuadrados 1. 64. El siguiente número se hace elevando su posición al cuadrado. 125. 21. 21. . .. El siguiente número se calcula elevando su posición El segundo número es 2 al cubo (23 o 3 El séptimo número es 7 al cubo (7 o 7×7×7) etc.. 8. 512.. . 2×2×2) En cada una de las siguientes secuencias se deberá analizar el patrón que siguen las fichas al moverse para averiguar en que lugar quedan las fichas al final.. 2. 8. 9. 2 se calcula sumando los dos números delante de él (1+1) 21 se calcula sumando los dos números delante de él (8+13) siguiente número de la sucesión sería 55 (21+34) al cubo. 343. Números de Fibonacci 0. 3. 1. 27. 49. Ejemplo: Primer dibujo . Números cúbicos 1. Añadiendo otra fila de puntos y contando el total se encuentra el siguiente número de la sucesión. 25... 64. 6.. 3. 81. 4.. 216. 36. 28. 16. 45. 13.

Segundo dibujo: el caracol va bajando por la diagonal y el hexágono va bajando por la última columna. Tercer dibujo: continúa el patrón .

armar secuencias con motoras finas esas figuras y haga que su hijo adivine la forma que sigue en la secuencia.Solución: Cuarto dibujo: ambas figuras quedan al final en la misma casilla. Aprendiendo patrones Patrones • • Conceptos/destreza s • Capacidad de Jugar juegos que impliquen emparejar objetos emparejar • Memoria visual Dibujar figuras en papel. Pida a su niño en edad preescolar: • • • que adivine ¿cuál es más grande? (escoja dos objetos que puedan compararse). Haga que su hijo invente sus propios patrones. • Figuras Estimar y pronosticar Las capacidades de estimar y de pronosticar también forman parte de la ciencia y ayudan a desarrollar críticas destrezas de pensamiento. 10 monedas de cinco centavos o 10 monedas de un centavo? que pronostique: ¿una pelota flotará sobre el agua o se hundirá hasta el fondo? Las medidas Medir y saber los tamaños de los objetos son destrezas importantes. Después. Ayude a su hijo a comprender las cantidades y los conceptos de "pesado". que adivine ¿cuál tendrá un mayor valor. "liviano" y "alto" con algunas de las actividades siguientes: . colorearlas y luego • Habilidades recortarlas.

• • • Departamento de Educación. y así por el estilo). Hable con su hijo sobre el tiempo y lo que harán en diferentes momentos del día ("a las dos iremos al parque". usted está utilizando algún aspecto de las matemáticas. Links to Early Literacy for Families and Providers. o juzgando si su auto tiene suficiente gasolina para unos pocos días más. Esta página web proporciona diversas fuentes que hablan sobre diferentes actividades de fácil realización para ayudar a los PBS Parents. etc. Contiene ideas y actividades que ayudarán a los padres a apoyar y ayudar a sus hijos a aprender tanto los aspectos de matemáticas relacionados con el pensamiento como también los relacionados con University of Kansas Life Span Institute at Parsons. "la hora de acostarse son las 8 de la noche"). Un "tutor de matemáticas" en línea para padres y proveedores de cuidado de niños que ofrece ideas e instrucciones para actividades (clasificadas . Luego hable sobre lo que significan los números en el reloj y enséñele a su hijo la posición de las manecillas a la una de la tarde. cuánto tiempo se requiere para hornear unos bizcochos. Deje que él le ayude a medir cantidades de ingredientes y a observar la diferencia entre una taza. Las matemáticas temprana.• • • Medir la altura que tiene su hijo y marcarla con lápiz en la pared o en un cuadro. Decir la hora No importa si se trate de llegar al trabajo puntualmente o de saber cuándo vendrá el próximo tren . Posiblemente no comprenda inmediatamente. una cucharada y una cucharadita. Math and Young Children. Jugar y medir diferentes cantidades de arena. Este artículo. Dibuje la cara de un reloj. Puede hacerlo a diferentes intervalos a fin de tener un registro de su crecimiento. pero tarde o temprano captará la idea. Las destrezas matemáticas no solo son importantes para los niños cuando están en la escuela. son importantes para el resto de su vida. Cuando está pagando las compras en la tienda. a las dos. Reflexione sobre cómo usted utiliza matemáticas en sus quehaceres diarios. Kansas Kids Ready for Learning. identifica dos normas distintas de las matemáticas (pensamiento y contenido).¡es importante tener una comprensión del tiempo! Usted puede ayudar a su hijo a aprender los elementos básicos del tiempo y de decir la hora • • • Tome el tiempo de cuánto tardan las actividades (utilice un reloj para ver cuánto tarda su hijo en cepillarse los dientes. BIBLIOGRAFIA. archivo. midiendo los ingredientes de una receta favorita. Cocinar u hornear con su hijo. que se titula What is Mathematics?. La idea principal es que las matemáticas nos rodean y las utilizamos todo el tiempo.

Pensamiento. 178. 1987. Uno de los aspectos del cuidado de alta calidad es la realización de actividades y el suministro de materiales que fomenten el desarrollo de destrezas en todas las áreas del aprendizaje. . 185. Ed. Ed. 182. « Anterior | Todas las Ediciones | Después » Child Care Aware©. Introducción a Piaget. 181. a la vez que explica por qué cada pregunta es importante y cómo se relaciona a la calidad del cuidado.• según la edad del niño) que fomenta el desarrollo de las destrezas prematemáticas. Estados Unidos. Estas detalladas actividades ilustradas pueden imprimirse para que puedan realizarse en cualquier momento. un programa de la Asociación Nacion Tomado del libro: LABINOWICZ. Páginas transcritas: 176. Todas las actividades están dirigidas a hacer que las matemáticas también cobre vida para los papás. Is This the Right Place for My Child?: 38 Research-Based Indicators of High-Quality Child Care. Addison-Wesley Iberoamericana. Aprendizaje. 183. Este folleto de lectura fácil contiene una lista de verificación consistente en 38 preguntas que los padres pueden hacer para evaluar la calidad de los diversos programas de cuidado de niños. Enseñanza.

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