IVE

SUPERIOR.

INSTITUTO VERACRUZANO DE EDUCACIÓN

LICENCIATURA DE PSICOPEDAGOGÍA GRUPO 401

MATERIAL SOBRE EL TEMA: PATRONES MATEMÁTICOS

EQUIPO No. FIDELIA ORTEGA LARA YANET LAGUNES CARMEN NORMA MARTINEZ QUEZADA JUANITA GARCÍA GONZÁLEZ ELSA AMELIA CORTES LUIS ALBERTO ANDRADE C.

Una vez que se les ha presentado la actividad voluntariamente. cosas que se repitan. De igual manera podemos utilizar las regletas para construir “trenes de colores” iniciando con formas sencillas donde sólo utilicemos dos elementos como se muestra en la siguiente figura. concretas y modelizarse matemáticamente Hace unos veinte años. lo que hace un matemático es examinar patterns abstractos. lo hace cuando agrupa por colores. copian.. nació la propuesta de una definición de la matemática como la ciencia de los patrones: “en líneas muy generales. . de forma. Los niños estudian. Es decir. Aprendiendo que al 1 le sigue el 2. tamaños. empezamos a introducir otras variables para formar patrones cada vez más complejos alentándolos a utilizar su imaginación. invitamos a los alumnos a construir otras combinaciones y jugar entre ellos para descubrir el patrón de construcción que tiene cada tren. Cuando los alumnos han dominado esta etapa. elaboran patrones más complejos para que otros niños los desarrollen y representen. buscar peculiaridades. Continuando con esas mismas regletas. formas y anticipa qué otros elementos podrían formar parte de dicha relación. sí “sabe” que ha de existir “otro”. Estamos desarrollando esta habilidad cuando jugamos con el niño a construir “cadenas” con papeles de colores. La secuencia y construcción de patrones en una amplia variedad de modos contribuye a la comprensión de la propia disciplina. patrones numéricos. Utilizamos los patrones para lograr resultados específicos Los patrones son ciertas regularidades que pueden observarse en algunas situaciones reales. y al 3 le habrá de seguir otro que aunque no sepa cuál. a éste el 3.PATRONES MATEMÁTICOS Los patrones matemáticos son cosas o eventos que se repiten siempre de la misma manera. es necesario buscar esos patrones para poder modelizarla Secuencias y patrones en Matemáticas Nuestra mente tiene la capacidad de identificar la relación existente entre dos o más elementos. de movimiento. figurativa o no. de comportamiento En toda sucesión. es así que el niño empieza a contar aún antes de la edad escolar. Los niños podrán apreciar que la matemática es una forma de pensar si construyen y buscan patrones en actividades adecuadas a su nivel. por lo que podemos predecirlas... alargan o representan patrones en una variedad de formas.

Las posibilidades de exploración son infinitas. Luego se les invita a inventar sus propias secuencias en cada una de las siguientes filas. Estas y otras actividades de este tipo les permitirán a los alumnos darse cuenta que la matemática está en todas partes.. Veamos dos ejemplos. tapices.. canicas. sobre todo. en lo personal no deja de sorprenderme lo que un niño “hechizado” por el comportamiento “mágico” de los números puede hacer y. Habiendo manipulado con objetos... Como podemos darnos cuenta. la forma de cómo se divierte con ellos. cuatro o más regletas procurando mantenernos dentro de la línea “trenes”. Cuando el niño empieza a conocer los números hagámosle que establezca una relación entre los números dígitos y una formación determinada de puntos en una ficha de dominó. Identificando las secuencias y patrones matemáticos. lápices. hojas. sentido y significado a todo lo que lo rodea para luego representarlo mediante expresiones matemáticas. los puntos han sido agrupados de determinada manera (patrón) en el que la agrupación mayor en una parte de la ficha es cinco.. colores.. En este ejercicio se pide a los niños que identifiquen los diferentes patrones de diseño de distribución de los cuadros de color. vasos. Un excelente recurso para impulsar la curiosidad de los alumnos es alentarlos a buscar los patrones existentes en la naturaleza al observar la forma y distribución de las flores. etc. Sin duda que la creatividad de maestros y alumnos los llevará a trabajar con todo objeto del salón de clases: libros. ramas y frutos de las plantas. paredes. se les pide a los alumnos que identifiquen la secuencia en la que se fueron uniendo los grupos de la primera fila.. podemos dirigir su atención hacia “La magia” de los números. podemos pasar a la representación gráfica presentando a los niños diseños de pisos. etc. grecas.. los cuadros blancos chicos o los cuadros blancos grandes. Luego se les invita a utilizar una hoja de cuadrícula (Registro de cm2) y elaborar diferentes diseños utilizando uno o varios colores. … ¿Y en las estrellas del cielo?.. como infinitas son las civilidades que tiene el potencial de la mente humana para darle estructura. … en los animales. Desde el momento mismo que el niño empieza a contar..Poco a poco iremos aumentando el grado de dificultad utilizando simultáneamente tres. En esta agrupación de puntos. y a partir de ahí se van sumando los puntos de la otra .

. En una primera instancia.. para que los niños se den cuenta que no pueden colocar una regleta más. Ahora es el momento de presentarle el ábaco como un recurso objetivo para utilizar el valor posicional de los números.. El concepto de patrón es esencial en matemáticas. Este ejercicio nos permite que el niño se “aprenda” sólo cinco agrupaciones diferentes y construir las demás a partir de ellas. En el manejo del lenguaje común habremos afirmado en los niños que decir “cuatro más dos” es lo mismo que decir “cuatro y dos”. “Diez y tres.. es importante esperar a que construya la noción de cero y valor posicional para asegurarnos que en su mente tenga significado esas representaciones simbólicas. En particular en el álgebra.. las soluciones.”. de aprender a sumar.Y ahora..... con el propósito de fortalecer en la mente del niño una imagen asociada al número. Así mismo existen los llamados patrones lógicos son métodos estructurados para describir una serie de buenas prácticas de diseño en un área particular.”. el poste del diez o de las decenas. Por otra parte. Sin tener conciencia de ello. la noción de sumar.parte. cuidaremos que la altura de cada “poste” del ábaco mida exactamente 9cm. Trabajar en el reconocimiento. los estudiantes trabajan con patrones mucho antes. es importante que les presentemos una forma de distribución de puntos invariable.. Juguemos a presentarle puntos y que adivine qué número es. ¡A jugar dominó! Podemos construir un ábaco y utilizar regletas blancas perforadas y numeradas como se muestra en la figura. en su momento habrán de concluir que el grupo de diez regletas. es fundamental el reconocer . de manera más eficiente. descripción. (previamente se trabajó con el cero como una representación simbólica del “Conjunto Vacío”).” Recordemos que aunque el niño pueda contar hasta 10 o más. los números del 1 al 9 forman una serie como veremos a continuación. y que al agrupar “diez” regletas……ya no tiene espacio en el poste. la destreza en el manejo de patrones aritméticos.. y. geométricos y algebraicos le permitirá al estudiante una mejor comprensión de los problemas y le ayudará a encontrar.. continuando con la serie hasta “Diez y nueve.. lo pueden representar con una regleta blanca en el segundo poste del ábaco al cual le llamarán ahora. “. incluso. “Diez y dos. es recomendable mantenerse en esta etapa (números dígitos) recurriendo a los “disfraces” al alentar a los niños a instruir otras representaciones para el mismo número. clasificación e interpretación de patrones es algo que nunca debe dejarse de lado si lo que se busca es propiciar en el alumno el desarrollo del pensamiento lógico. además con esta estrategia el niño estará construyendo por agrupación.. el niño ya conoce una serie de números. Con el conocimiento de los dígitos. por lo que al seguir contando después de diez. lo haremos diciendo: “Diez y uno. ¡a empezar de nuevo la serie!.... es la oportunidad para pedirles que busquen alternativas para representar el “diez”... En matemáticas.. Muy particularmente en el nivel de preescolar.

Ejemplos: 2. 16. 10.. . 32. Aquí 3. 3. El patrón se sigue sumando 3 al último número cada vez. 16. . 8... 13.. 128. Esta sucesión tiene una diferencia de 5 entre cada dos números consecutivos. 19. 25. 8. 23. 28. El patrón se sigue multiplicando el último número por 3 cada vez. Esta sucesión tiene un factor 3 entre cada dos números consecutivos. Esta sucesión tiene una diferencia de 3 entre cada dos números consecutivos. Sucesiones geométricas Una sucesión geométrica se construye multiplicando un valor fijo cada vez. Esta sucesión tiene un factor 2 entre cada dos números consecutivos. 7. 243. 9... Sucesiones especiales Números triangulares . Ejemplos: 1. mostramos los más comunes y cómo se forman.. 64. 729. 22. 13. 27.. 33. 18. 4. 4. El patrón se sigue sumando 3 al último número cada vez. . El patrón se sigue multiplicando el último número por 2 cada vez. Sucesiones aritméticas Una sucesión aritmética se construye sumando un valor fijo cada vez. 256. 38. 2187. . 81.patrones para poder pasar del campo de las operaciones concretas al de las relaciones abstractas Patrones conocidos de números A veces los números forman patrones interesantes.

729. 27. 36. Números cuadrados 1. . Esta sucesión se genera con un patrón de puntos que forma un triángulo.. 21. 64. 16. . 512. .. 10. 5. 28. 3. El siguiente número se calcula elevando su posición El segundo número es 2 al cubo (23 o 3 El séptimo número es 7 al cubo (7 o 7×7×7) etc.. El siguiente número se hace elevando su posición al cuadrado. . El El El El siguiente número se halla sumando los dos números delante de él. 2.. 25. 64. El segundo número es 2 al cuadrado (22 o 2×2) El séptimo número es 7 al cuadrado (72 o 7×7) etc. 343. 45.. 2 se calcula sumando los dos números delante de él (1+1) 21 se calcula sumando los dos números delante de él (8+13) siguiente número de la sucesión sería 55 (21+34) al cubo. 216. 4.. Números cúbicos 1. 3.1. 1. 34. 8. 2×2×2) En cada una de las siguientes secuencias se deberá analizar el patrón que siguen las fichas al moverse para averiguar en que lugar quedan las fichas al final.. 1. 36. 15. Números de Fibonacci 0. 13. Ejemplo: Primer dibujo . 9. 125. 49. Añadiendo otra fila de puntos y contando el total se encuentra el siguiente número de la sucesión. 8. 6. 21.. 81.

Tercer dibujo: continúa el patrón .Segundo dibujo: el caracol va bajando por la diagonal y el hexágono va bajando por la última columna.

colorearlas y luego • Habilidades recortarlas.Solución: Cuarto dibujo: ambas figuras quedan al final en la misma casilla. Después. • Figuras Estimar y pronosticar Las capacidades de estimar y de pronosticar también forman parte de la ciencia y ayudan a desarrollar críticas destrezas de pensamiento. 10 monedas de cinco centavos o 10 monedas de un centavo? que pronostique: ¿una pelota flotará sobre el agua o se hundirá hasta el fondo? Las medidas Medir y saber los tamaños de los objetos son destrezas importantes. Ayude a su hijo a comprender las cantidades y los conceptos de "pesado". que adivine ¿cuál tendrá un mayor valor. "liviano" y "alto" con algunas de las actividades siguientes: . Haga que su hijo invente sus propios patrones. armar secuencias con motoras finas esas figuras y haga que su hijo adivine la forma que sigue en la secuencia. Pida a su niño en edad preescolar: • • • que adivine ¿cuál es más grande? (escoja dos objetos que puedan compararse). Aprendiendo patrones Patrones • • Conceptos/destreza s • Capacidad de Jugar juegos que impliquen emparejar objetos emparejar • Memoria visual Dibujar figuras en papel.

Un "tutor de matemáticas" en línea para padres y proveedores de cuidado de niños que ofrece ideas e instrucciones para actividades (clasificadas . Links to Early Literacy for Families and Providers. archivo. BIBLIOGRAFIA.¡es importante tener una comprensión del tiempo! Usted puede ayudar a su hijo a aprender los elementos básicos del tiempo y de decir la hora • • • Tome el tiempo de cuánto tardan las actividades (utilice un reloj para ver cuánto tarda su hijo en cepillarse los dientes. Deje que él le ayude a medir cantidades de ingredientes y a observar la diferencia entre una taza. La idea principal es que las matemáticas nos rodean y las utilizamos todo el tiempo. etc. y así por el estilo). Posiblemente no comprenda inmediatamente. Las matemáticas temprana. midiendo los ingredientes de una receta favorita. a las dos. Este artículo. o juzgando si su auto tiene suficiente gasolina para unos pocos días más. usted está utilizando algún aspecto de las matemáticas. Decir la hora No importa si se trate de llegar al trabajo puntualmente o de saber cuándo vendrá el próximo tren . pero tarde o temprano captará la idea. Dibuje la cara de un reloj. Las destrezas matemáticas no solo son importantes para los niños cuando están en la escuela. Puede hacerlo a diferentes intervalos a fin de tener un registro de su crecimiento. Cuando está pagando las compras en la tienda. Math and Young Children. "la hora de acostarse son las 8 de la noche"). Cocinar u hornear con su hijo. • • • Departamento de Educación. una cucharada y una cucharadita. cuánto tiempo se requiere para hornear unos bizcochos. Jugar y medir diferentes cantidades de arena. Luego hable sobre lo que significan los números en el reloj y enséñele a su hijo la posición de las manecillas a la una de la tarde. identifica dos normas distintas de las matemáticas (pensamiento y contenido). Contiene ideas y actividades que ayudarán a los padres a apoyar y ayudar a sus hijos a aprender tanto los aspectos de matemáticas relacionados con el pensamiento como también los relacionados con University of Kansas Life Span Institute at Parsons.• • • Medir la altura que tiene su hijo y marcarla con lápiz en la pared o en un cuadro. son importantes para el resto de su vida. Esta página web proporciona diversas fuentes que hablan sobre diferentes actividades de fácil realización para ayudar a los PBS Parents. Hable con su hijo sobre el tiempo y lo que harán en diferentes momentos del día ("a las dos iremos al parque". Reflexione sobre cómo usted utiliza matemáticas en sus quehaceres diarios. Kansas Kids Ready for Learning. que se titula What is Mathematics?.

Uno de los aspectos del cuidado de alta calidad es la realización de actividades y el suministro de materiales que fomenten el desarrollo de destrezas en todas las áreas del aprendizaje. Estas detalladas actividades ilustradas pueden imprimirse para que puedan realizarse en cualquier momento.• según la edad del niño) que fomenta el desarrollo de las destrezas prematemáticas. Aprendizaje. Is This the Right Place for My Child?: 38 Research-Based Indicators of High-Quality Child Care. 178. Introducción a Piaget. 181. 182. 183. Pensamiento. 185. un programa de la Asociación Nacion Tomado del libro: LABINOWICZ. Enseñanza. Todas las actividades están dirigidas a hacer que las matemáticas también cobre vida para los papás. Páginas transcritas: 176. Ed. Addison-Wesley Iberoamericana. a la vez que explica por qué cada pregunta es importante y cómo se relaciona a la calidad del cuidado. « Anterior | Todas las Ediciones | Después » Child Care Aware©. Estados Unidos. 1987. Ed. . Este folleto de lectura fácil contiene una lista de verificación consistente en 38 preguntas que los padres pueden hacer para evaluar la calidad de los diversos programas de cuidado de niños.

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