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PATRONES_MATEMATICOS[1]

PATRONES_MATEMATICOS[1]

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IVE

SUPERIOR.

INSTITUTO VERACRUZANO DE EDUCACIÓN

LICENCIATURA DE PSICOPEDAGOGÍA GRUPO 401

MATERIAL SOBRE EL TEMA: PATRONES MATEMÁTICOS

EQUIPO No. FIDELIA ORTEGA LARA YANET LAGUNES CARMEN NORMA MARTINEZ QUEZADA JUANITA GARCÍA GONZÁLEZ ELSA AMELIA CORTES LUIS ALBERTO ANDRADE C.

por lo que podemos predecirlas. Los niños estudian.. es necesario buscar esos patrones para poder modelizarla Secuencias y patrones en Matemáticas Nuestra mente tiene la capacidad de identificar la relación existente entre dos o más elementos. Aprendiendo que al 1 le sigue el 2. Los niños podrán apreciar que la matemática es una forma de pensar si construyen y buscan patrones en actividades adecuadas a su nivel. de movimiento. patrones numéricos. nació la propuesta de una definición de la matemática como la ciencia de los patrones: “en líneas muy generales. de comportamiento En toda sucesión. sí “sabe” que ha de existir “otro”. formas y anticipa qué otros elementos podrían formar parte de dicha relación. Utilizamos los patrones para lograr resultados específicos Los patrones son ciertas regularidades que pueden observarse en algunas situaciones reales. empezamos a introducir otras variables para formar patrones cada vez más complejos alentándolos a utilizar su imaginación. y al 3 le habrá de seguir otro que aunque no sepa cuál.. Estamos desarrollando esta habilidad cuando jugamos con el niño a construir “cadenas” con papeles de colores. elaboran patrones más complejos para que otros niños los desarrollen y representen. lo hace cuando agrupa por colores. de forma.PATRONES MATEMÁTICOS Los patrones matemáticos son cosas o eventos que se repiten siempre de la misma manera. cosas que se repitan. figurativa o no. Cuando los alumnos han dominado esta etapa. es así que el niño empieza a contar aún antes de la edad escolar. concretas y modelizarse matemáticamente Hace unos veinte años. invitamos a los alumnos a construir otras combinaciones y jugar entre ellos para descubrir el patrón de construcción que tiene cada tren. buscar peculiaridades. Una vez que se les ha presentado la actividad voluntariamente. La secuencia y construcción de patrones en una amplia variedad de modos contribuye a la comprensión de la propia disciplina. . Es decir. lo que hace un matemático es examinar patterns abstractos. a éste el 3. alargan o representan patrones en una variedad de formas. copian. De igual manera podemos utilizar las regletas para construir “trenes de colores” iniciando con formas sencillas donde sólo utilicemos dos elementos como se muestra en la siguiente figura. tamaños.. Continuando con esas mismas regletas.

Sin duda que la creatividad de maestros y alumnos los llevará a trabajar con todo objeto del salón de clases: libros. los cuadros blancos chicos o los cuadros blancos grandes.. Desde el momento mismo que el niño empieza a contar. Veamos dos ejemplos. … ¿Y en las estrellas del cielo?. Cuando el niño empieza a conocer los números hagámosle que establezca una relación entre los números dígitos y una formación determinada de puntos en una ficha de dominó. lápices.Poco a poco iremos aumentando el grado de dificultad utilizando simultáneamente tres. se les pide a los alumnos que identifiquen la secuencia en la que se fueron uniendo los grupos de la primera fila. grecas. tapices. paredes.. los puntos han sido agrupados de determinada manera (patrón) en el que la agrupación mayor en una parte de la ficha es cinco. podemos pasar a la representación gráfica presentando a los niños diseños de pisos. Luego se les invita a utilizar una hoja de cuadrícula (Registro de cm2) y elaborar diferentes diseños utilizando uno o varios colores. En este ejercicio se pide a los niños que identifiquen los diferentes patrones de diseño de distribución de los cuadros de color. vasos. Estas y otras actividades de este tipo les permitirán a los alumnos darse cuenta que la matemática está en todas partes. podemos dirigir su atención hacia “La magia” de los números. Como podemos darnos cuenta. colores. como infinitas son las civilidades que tiene el potencial de la mente humana para darle estructura.. Identificando las secuencias y patrones matemáticos. En esta agrupación de puntos... la forma de cómo se divierte con ellos. en lo personal no deja de sorprenderme lo que un niño “hechizado” por el comportamiento “mágico” de los números puede hacer y. etc. hojas.. Habiendo manipulado con objetos. Luego se les invita a inventar sus propias secuencias en cada una de las siguientes filas... cuatro o más regletas procurando mantenernos dentro de la línea “trenes”.. sobre todo. Las posibilidades de exploración son infinitas. sentido y significado a todo lo que lo rodea para luego representarlo mediante expresiones matemáticas. etc. Un excelente recurso para impulsar la curiosidad de los alumnos es alentarlos a buscar los patrones existentes en la naturaleza al observar la forma y distribución de las flores. ramas y frutos de las plantas.. canicas. y a partir de ahí se van sumando los puntos de la otra . … en los animales.

. Juguemos a presentarle puntos y que adivine qué número es... geométricos y algebraicos le permitirá al estudiante una mejor comprensión de los problemas y le ayudará a encontrar.. ¡A jugar dominó! Podemos construir un ábaco y utilizar regletas blancas perforadas y numeradas como se muestra en la figura.. además con esta estrategia el niño estará construyendo por agrupación. los números del 1 al 9 forman una serie como veremos a continuación. En matemáticas. cuidaremos que la altura de cada “poste” del ábaco mida exactamente 9cm. Muy particularmente en el nivel de preescolar. en su momento habrán de concluir que el grupo de diez regletas.. con el propósito de fortalecer en la mente del niño una imagen asociada al número. los estudiantes trabajan con patrones mucho antes. clasificación e interpretación de patrones es algo que nunca debe dejarse de lado si lo que se busca es propiciar en el alumno el desarrollo del pensamiento lógico.. la destreza en el manejo de patrones aritméticos.. incluso.. y que al agrupar “diez” regletas……ya no tiene espacio en el poste. “Diez y tres.”. Trabajar en el reconocimiento.. el niño ya conoce una serie de números. ¡a empezar de nuevo la serie!.. el poste del diez o de las decenas. Ahora es el momento de presentarle el ábaco como un recurso objetivo para utilizar el valor posicional de los números. es importante que les presentemos una forma de distribución de puntos invariable..”. de aprender a sumar. descripción. “... El concepto de patrón es esencial en matemáticas.. Así mismo existen los llamados patrones lógicos son métodos estructurados para describir una serie de buenas prácticas de diseño en un área particular. En el manejo del lenguaje común habremos afirmado en los niños que decir “cuatro más dos” es lo mismo que decir “cuatro y dos”.” Recordemos que aunque el niño pueda contar hasta 10 o más.. es fundamental el reconocer . lo haremos diciendo: “Diez y uno. continuando con la serie hasta “Diez y nueve. la noción de sumar.Y ahora.. Por otra parte. de manera más eficiente. y.. Con el conocimiento de los dígitos. es la oportunidad para pedirles que busquen alternativas para representar el “diez”. En particular en el álgebra. es recomendable mantenerse en esta etapa (números dígitos) recurriendo a los “disfraces” al alentar a los niños a instruir otras representaciones para el mismo número. Este ejercicio nos permite que el niño se “aprenda” sólo cinco agrupaciones diferentes y construir las demás a partir de ellas. lo pueden representar con una regleta blanca en el segundo poste del ábaco al cual le llamarán ahora. Sin tener conciencia de ello. por lo que al seguir contando después de diez.. “Diez y dos. las soluciones. En una primera instancia. es importante esperar a que construya la noción de cero y valor posicional para asegurarnos que en su mente tenga significado esas representaciones simbólicas.parte. (previamente se trabajó con el cero como una representación simbólica del “Conjunto Vacío”).. para que los niños se den cuenta que no pueden colocar una regleta más.

Sucesiones aritméticas Una sucesión aritmética se construye sumando un valor fijo cada vez. Esta sucesión tiene una diferencia de 5 entre cada dos números consecutivos. El patrón se sigue sumando 3 al último número cada vez. El patrón se sigue multiplicando el último número por 2 cada vez.. 3. 16. 32.. 256. 7. Ejemplos: 2. 27. 729. 64. 10. 23. 16. 28. . Esta sucesión tiene un factor 2 entre cada dos números consecutivos. 38. . Sucesiones geométricas Una sucesión geométrica se construye multiplicando un valor fijo cada vez. 13. Esta sucesión tiene un factor 3 entre cada dos números consecutivos. 9. 13. 81. mostramos los más comunes y cómo se forman. El patrón se sigue sumando 3 al último número cada vez. . Aquí 3. 8.. 22. 128.. 4. 8. 2187. El patrón se sigue multiplicando el último número por 3 cada vez. Esta sucesión tiene una diferencia de 3 entre cada dos números consecutivos.patrones para poder pasar del campo de las operaciones concretas al de las relaciones abstractas Patrones conocidos de números A veces los números forman patrones interesantes. 243... 4. Ejemplos: 1. 33.. 18. . 19.. Sucesiones especiales Números triangulares . 25.

9. .. El siguiente número se calcula elevando su posición El segundo número es 2 al cubo (23 o 3 El séptimo número es 7 al cubo (7 o 7×7×7) etc. 4. 2. Números de Fibonacci 0. 3. 36..1. 125. Números cuadrados 1. El segundo número es 2 al cuadrado (22 o 2×2) El séptimo número es 7 al cuadrado (72 o 7×7) etc. . . 343.. 27. 512. 216. 3.. 10. 81. 2 se calcula sumando los dos números delante de él (1+1) 21 se calcula sumando los dos números delante de él (8+13) siguiente número de la sucesión sería 55 (21+34) al cubo. El El El El siguiente número se halla sumando los dos números delante de él. Esta sucesión se genera con un patrón de puntos que forma un triángulo. 64. 49. 21. 8. 729.. 15. Números cúbicos 1. 34. 16. Añadiendo otra fila de puntos y contando el total se encuentra el siguiente número de la sucesión. 64. 36.. 13. 21. 1. 2×2×2) En cada una de las siguientes secuencias se deberá analizar el patrón que siguen las fichas al moverse para averiguar en que lugar quedan las fichas al final. El siguiente número se hace elevando su posición al cuadrado. 8. 6. 28. 25.. Ejemplo: Primer dibujo . 5. . 1. 45..

Tercer dibujo: continúa el patrón .Segundo dibujo: el caracol va bajando por la diagonal y el hexágono va bajando por la última columna.

10 monedas de cinco centavos o 10 monedas de un centavo? que pronostique: ¿una pelota flotará sobre el agua o se hundirá hasta el fondo? Las medidas Medir y saber los tamaños de los objetos son destrezas importantes. • Figuras Estimar y pronosticar Las capacidades de estimar y de pronosticar también forman parte de la ciencia y ayudan a desarrollar críticas destrezas de pensamiento. "liviano" y "alto" con algunas de las actividades siguientes: . Aprendiendo patrones Patrones • • Conceptos/destreza s • Capacidad de Jugar juegos que impliquen emparejar objetos emparejar • Memoria visual Dibujar figuras en papel. Haga que su hijo invente sus propios patrones.Solución: Cuarto dibujo: ambas figuras quedan al final en la misma casilla. que adivine ¿cuál tendrá un mayor valor. Después. Ayude a su hijo a comprender las cantidades y los conceptos de "pesado". colorearlas y luego • Habilidades recortarlas. Pida a su niño en edad preescolar: • • • que adivine ¿cuál es más grande? (escoja dos objetos que puedan compararse). armar secuencias con motoras finas esas figuras y haga que su hijo adivine la forma que sigue en la secuencia.

Cuando está pagando las compras en la tienda. etc. Cocinar u hornear con su hijo. Puede hacerlo a diferentes intervalos a fin de tener un registro de su crecimiento. Posiblemente no comprenda inmediatamente. La idea principal es que las matemáticas nos rodean y las utilizamos todo el tiempo. Contiene ideas y actividades que ayudarán a los padres a apoyar y ayudar a sus hijos a aprender tanto los aspectos de matemáticas relacionados con el pensamiento como también los relacionados con University of Kansas Life Span Institute at Parsons. usted está utilizando algún aspecto de las matemáticas. Decir la hora No importa si se trate de llegar al trabajo puntualmente o de saber cuándo vendrá el próximo tren . Math and Young Children. BIBLIOGRAFIA. Un "tutor de matemáticas" en línea para padres y proveedores de cuidado de niños que ofrece ideas e instrucciones para actividades (clasificadas . Hable con su hijo sobre el tiempo y lo que harán en diferentes momentos del día ("a las dos iremos al parque". • • • Departamento de Educación. midiendo los ingredientes de una receta favorita. Reflexione sobre cómo usted utiliza matemáticas en sus quehaceres diarios. Las destrezas matemáticas no solo son importantes para los niños cuando están en la escuela.• • • Medir la altura que tiene su hijo y marcarla con lápiz en la pared o en un cuadro. que se titula What is Mathematics?. y así por el estilo). una cucharada y una cucharadita. Deje que él le ayude a medir cantidades de ingredientes y a observar la diferencia entre una taza. pero tarde o temprano captará la idea. Kansas Kids Ready for Learning. Esta página web proporciona diversas fuentes que hablan sobre diferentes actividades de fácil realización para ayudar a los PBS Parents. Este artículo. "la hora de acostarse son las 8 de la noche").¡es importante tener una comprensión del tiempo! Usted puede ayudar a su hijo a aprender los elementos básicos del tiempo y de decir la hora • • • Tome el tiempo de cuánto tardan las actividades (utilice un reloj para ver cuánto tarda su hijo en cepillarse los dientes. Links to Early Literacy for Families and Providers. son importantes para el resto de su vida. identifica dos normas distintas de las matemáticas (pensamiento y contenido). Dibuje la cara de un reloj. a las dos. o juzgando si su auto tiene suficiente gasolina para unos pocos días más. archivo. Jugar y medir diferentes cantidades de arena. cuánto tiempo se requiere para hornear unos bizcochos. Luego hable sobre lo que significan los números en el reloj y enséñele a su hijo la posición de las manecillas a la una de la tarde. Las matemáticas temprana.

Pensamiento. Estados Unidos. Todas las actividades están dirigidas a hacer que las matemáticas también cobre vida para los papás. Uno de los aspectos del cuidado de alta calidad es la realización de actividades y el suministro de materiales que fomenten el desarrollo de destrezas en todas las áreas del aprendizaje. 185. 181. 182. Is This the Right Place for My Child?: 38 Research-Based Indicators of High-Quality Child Care. Aprendizaje. Estas detalladas actividades ilustradas pueden imprimirse para que puedan realizarse en cualquier momento.• según la edad del niño) que fomenta el desarrollo de las destrezas prematemáticas. un programa de la Asociación Nacion Tomado del libro: LABINOWICZ. Páginas transcritas: 176. a la vez que explica por qué cada pregunta es importante y cómo se relaciona a la calidad del cuidado. Ed. Ed. 183. 178. . 1987. Addison-Wesley Iberoamericana. Introducción a Piaget. Este folleto de lectura fácil contiene una lista de verificación consistente en 38 preguntas que los padres pueden hacer para evaluar la calidad de los diversos programas de cuidado de niños. Enseñanza. « Anterior | Todas las Ediciones | Después » Child Care Aware©.

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