Dpto. de Psicología y Ciencias Sociales Profesor. Daniel Franz Psicoterapia Cognitivo Conductual.

Economía de Fichas.

Camila Román

Según el glosario de White (1971). en Caballo (2008). donde surgieron las FICHAS. junto con sus colaboradores .330). así este sistema era más duradero y se transformaba en un sistema de trabajo. de motivar a los pacientes mentales institucionalizados crónicamente para que actuaran de modo más competente («) La nueva vía consistía en aplicar los métodos del condicionamiento operante para mejorar la conducta de este grupo (p. por Paul y Lentz (1977). fichas que son µrespaldadas¶ posteriormente permitiendo que se cambien por refuerzos más valiosos (p. La ficha o medio de intercambio. estos psicólogos.329). en las escuelas y en las prisiones. y una nueva vía. citado en Patterson.330): 1. y propusieron cambiar estos reforzadores consumibles por otros que no se agotaran. en Caballo (2008) una de las publicaciones más notables y extensas fue la evaluación experimental. R. . con grupos e individuos muy diversos (p. nombra 3 requisitos para una EF (p. en Caballo (2008). citado en Patterson. según Patterson. Al referirse al trabajo de Ayllon y Azrin. a gran escala. R. parte de una base que se relaciona al condicionamiento operante. El éxito del método con estos sujetos llevo a aplicaciones en los hogares. de un sistema de EF. 1968) Según Patterson. Las recompensas o refuerzos de respaldo que pueden comprarse con las fichas. R. Esta particular técnica. una economía de fichas es ³un sistema de reforzamiento en el que se administran fichas como refuerzo inmediato. Pero Ayllon y Azrin llegaron más lejos. quienes encontraron evidencias más concluyentes con respecto a la eficacia de estén enfoque con grandes grupos de pacientes mentales crónicos. en Caballo (2008).TÉCNICA ECONOMÍA DE FICHAS (Ayllon y Azrin. utilizando reforzadores consumibles para así condicionar conductas mas deseables. 2. haciendo esta técnica aplicable a un mayor número de sujetos. percibieron la necesidad. R.330) Kazdin (1985). El trabajo de estos autores fue seguido por otros.

El concepto de economía de fichas. Refuerzo secundario. Conjunto de reglas: Conductas especificas para obtener fichas. . La aplicación de esta técnica en el tratamiento de psicóticos en distintas aéreas. proviene del trabajo de Skinner sobre el condicionamiento operante y su ampliación de animales a humanos. Cambio de conducta mediante la modificación de las consecuencias de ella. También se pueden utilizar tarjetas donde deberán tener impresas las tareas. reforzador material o social acordado. e inocuos. también puede desempeñar aquella función. 2008) 1.331). L. en Caballo (2008). J. El conjunto de reglas que definen las interrelaciones entre las conductas especificas que obtienen fichas y los refuerzos de respaldo por los que se pueden cambiar las fichas. 3. Entonces puntos importantes tratados desde el punto de vista e esta teoría consisten en: 1. y su efectividad en ellos. tiene que estar de acuerdo con las necesidades del sujeto o el grupo. Reforzadores directos: reforzar al grupo en vez del individuo. introdujo este principio para explicar las conductas que se aprendían. especialmente en la extinción. pagos y objetos que pueden comprar. fáciles de mantener. como en la adquisición de conductas. Ficha: o medio de intercambio. se puede mediante dinero en vez de reforzadores secundarios. pero que no eran seguidas por un refuerzo primario inmediato (p.3. Hull (1943). Recompensa o refuerzo de respaldo: recompensa practica. 2. Deben ser duraderos. fueron los que poco a poco guiaron la técnica de la economía de fichas hacia una muy buena apreciación y mayor utilización por parte de los terapeutas. 2. en distintos hospitales psiquiátricos a lo largo de los años. 4. guardar. 5.. será cualquier objeto que se podrá otorgar para posteriormente cambiarlo por un reforzador primario. R. Monje. CARACTERISTICAS (Ceron. Multas: retiro de fichas para castigar conductas no deseadas. los estímulos neutros asociados a los estímulos que sirven para modificar la conducta. citado en Patterson.

conductas previas y posteriores a las fichas. el cumplimiento de ellas. 5. y cuando dejar de hacerlo. 2008) Clases y escuelas para chicos normales Niños autistas. Para ello también se puede utilizar una hoja de control de Patterson. Tartamudos. c. demostraciones. 2008) 1. También para expresar los cambios en el programa. Selección de personal: habilidades de observación. Del progreso del paciente. Monje. Monje. J. J. Proporcionar datos sobre su propia conducta. L. Evaluación: de los diseños únicos del sujeto. Instrumento de evaluación. b. . etc. el manejo adecuado de las contingencias. para describir conductas. 3. 4. 7. etc. PROCEDIMIENTO (Ceron. Confusión entre legras. aplicación individual v/s grupal. y el progreso. Registro de datos: listado de las conductas esperadas. Niños impulsivos. 6. lecturas. los reforzamientos que se administraran. Entrenamiento del personal: mediante charlas. a. Programa diario: registro por horario de las actividades programadas. tener cierta flexibilidad.6. temperamental o maneras de ser de cada uno. 2. objetivo y recompensas. APLICACIONES (Ceron. Intercambio de datos sobre los pacientes.. Variaciones: clases de fichas. entrenamiento de observación. Reformatorios para delincuentes y prisioneros.. Retroalimentación al personal: el objetivo de moldear y mantener la conducta. El terapeuta y personal se reúnen semanalmente para poder acordar los cambios en las rutinas. recogida y registro de datos. llenado de datos. Para enseñar matemáticas. CAPS (comunity adjustment potencial scale). Debe saber cuándo proporcionar fichas o refuerzos sociales. L. y multas. Organizar el personal: un experto en modificación de conducta debe estar disponible para ayudar a mejorar la técnica. las formas de tratamiento conductual. comprobación de la rutina de los sujetos.

se pretende obtener una deshabituación progresiva a las fichas y reforzadores. De la misma manera. 3. cuando la conducta ya es adquirida. Ya establecido el valor de cada una de las fichas y las recompensas. etc. y las actividades o tareas a realizar. Las fichas deben tener un valor de intercambio claro. Fijar el valor de las fichas o puntos que sean otorgados. por que se ganan y por qué se castigan. Para disminuir el robo de comida. pero es en la educación que pareciera ser causa mayores efectos.) 5. 4. y cuales serán las conductas premiadas. atención. se comienzan a entregar las fichas cada vez que se realice la conducta esperada. EJEMPLO En un aula de clases. es en la actualidad utilizado en muchas aéreas. el sistema funcionaria en el siguiente orden: 1. las fichas se comenzaran a entregar de manera intermitente. Deben ser situaciones que el profesor desee implantar en el alumno (disciplina.) 2. Residencias para deficientes mentales. y posteriormente retardar gradualmente el intercambio. remplazando los antiguos reforzadores materiales. por reforzadores sociales (elogios. . Especificar siempre el por qué de las fichas. etc. 6. Evitar accidentes en equipos de trabajo. los intercambios de estas por recompensas deben ser frecuentes al principio. tanto para situaciones gratificantes. Tener siempre visibles las fichas. Problemas auditivos. Fomentar pérdida de peso.- Hospitales mentales. Este procedimiento o técnica de Economía de Fichas o EF. tarea. sonrisas. Cuando la conducta ya esta instaurada. como refuerzos materiales.

Economía de fichas. http://www. . http://www2..org/educacion/17/WebC/lujose/economia. V. S.España: Siglo Veintiuno de España editores.net/johana_psi/economia-de-fichas-presentation-674304 Economía de fichas (2011). (2008).A Cerón L. Manual de técnicas de terapia y modificación de conducta .Bibliografía Caballo. Consultado el día 28 de sábado. Monje J (2008) Economía de fichas: Programa de psicología universidad surcolombiana.htm.gobiernodecanarias. clínica cognitivo ± conductual.slideshare.

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