Asignatura: Seminario de Temas Selectos de Historia de la Pedagogía y la Educación I

Propósito:

Que los estudiantes conozcan y analicen algunos de los momentos más relevantes de la historia de la educación y la
reflexión pedagógica, seleccionando aquellos que, por una razón definida, tienen un significado vivo en la realidad educativa
de nuestro tiempo. Los temas seleccionados corresponden a dos tipos distintos de hechos históricos: por un lado, las
prácticas sociales para la educación de las generaciones jóvenes que han tendido a ser más sistemáticas y complejas a partir
de la constitución de los estados nacionales, y, por otro, la reflexión y la elaboración teórica en torno a los fenómenos
educativos, producidas por individuos destacados. Con este enfoque selectivo se aspira a superar las limitaciones de los
cursos convencionales, que proponen una revisión general de las formas históricas de la educación y la teoría pedagógica y
que, inevitablemente, producen un conocimiento superficial, por lo común descontextualizado y sujeto a un rápido olvido.
Al estudiar un número limitado de temas será factible que el estudiante comprenda los vínculos de los fenómenos educativos
con las creencias y valores de un grupo social, con las tendencias de conservación o de cambio que se expresan en una
sociedad y con las concepciones sobre el ser humano que, de manera explícita o implícita, están en la base de todas las
prácticas educativas.

Asimismo, entenderán que la obra de los grandes pedagogos no es una elaboración aislada, sino que se relaciona de diversas
maneras (continuidad o ruptura, contradicción o recuperación) con el mundo intelectual y político de su tiempo. Para el
desarrollo de los programas se propone la modalidad de seminario, que exige mejores competencias comunicativas y de
estudio tanto del maestro como de los estudiantes y estimula el aprendizaje autónomo. Esta asignatura asegura el desarrollo
del trabajo, en la medida en que los alumnos normalistas amplíen sus habilidades intelectuales, como la lectura crítica, la
comunicación de sus ideas en forma oral y escrita, así como el debate argumentado y las actitudes que exige la discusión
académica.

RELACIÓN CON EL PLAN DE ESTUDIOS 1999 (PERFIL DE EGRESO)

 Capacidad de percepción y respuesta a las
Dominio de los propósitos y los condiciones sociales del entorno de la escuela
contenidos de la educación secundaria

Competencias didácticas Habilidades intelectuales específicas

Identidad profesional y ética

El esquema que represente es la forma en que considero cuales son los rasgos que mas se desarrollan a lo largo de la
asignatura, por lo que se puede ver que en las Habilidades Intelectuales especificas, Identidad profesional y ética, se
desarrollan mas en nuestra formación como futuro docente.

CONTRIBUYE AL PERFIL DE EGRESO DEL ESTUDIANTE NORMALISTA EN:

1. HABILIDADES INTELECTUALES ESPECÍFICAS
a) Posee alta capacidad de comprensión del material escrito y tiene el hábito de la lectura; en particular, valora
críticamente lo que lee y lo relaciona con la realidad y, especialmente, con su práctica profesional.
b) Expresa sus ideas con claridad, sencillez y corrección en forma escrita y oral; en especial, ha desarrollado las
capacidades de describir, narrar, explicar y argumentar, adaptándose al desarrollo y características culturales de sus
alumnos.
e) Localiza, selecciona y utiliza información de diverso tipo, tanto de fuentes escritas como de material audiovisual, en
especial la que necesita para su actividad profesional.

4. IDENTIDAD PROFESIONAL Y ÉTICA

b) Reconoce, a partir de una valoración realista, el significado que su trabajo tiene para los alumnos, las familias de éstos
y la sociedad.
c) Tiene información suficiente sobre la orientación filosófica, los principios legales y la organización del sistema
educativo mexicano; en particular, asume y promueve el carácter nacional, democrático, gratuito y laico de la educación
pública.
d) Conoce los principales problemas, necesidades y deficiencias que deben resolverse para fortalecer el sistema
educativo mexicano, en especial las que se ubican en su campo de trabajo y en la entidad donde vive.
g) Identifica y valora los elementos más importantes de la tradición educativa mexicana; en particular, reconoce la
importancia de la educación pública como componente esencial de una política basada en la justicia, la democracia y la
equidad.