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Actividades Conciencia Fonologica

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Conciencia Fonológica Lic.

Jessica Susano Ramos

p ACTIVIDADES PARA ESTIMULAR LA CONCIENCIA FONOLOGICA NIVEL DE 2 A 3 AÑOS Objetivos: 1. 2. 3. 4. 5. Sensibilizar y desarrollar el canal auditivo Indentificar y reconocer cualidades sonoras Estimular el lenguaje comprensivo Desarrollar la capacidad de atención Estimular la memoria auditiva y visual.

Duración: De 10 a 15 minutos diariamente. Actividades 1. Tomar conciencia del sonido, se presentarán estímulos sonoros donde los niños deberán reaccionar ante el ruido y silencio, sonido largo –corto, sonido fuerte – débil, esto acompañado de vocalizaciones y/o expresiones corporales. 2. Descubrir como se produce el sonido, presentando sonidos onomatopéyicos de elementos representativos usando material concreto. 3. Diferentes tipos de sonido que puedan producir con instrumentos musicales, pitos, botellas, papeles, etc. 4. Nosotros producimos el sonido con nuestro propio cuerpo. 5. Oír y escuchar sonidos reales usando material concreto y gráfico. 6. Identificar y reconocer cualidades sonoras: intensidad y timbres usando equipo musical y/o material concreto. 7. Reproducir sonidos ante la presencia de un estímulo visual. 8. Comparar sonidos. 9. Aparear sonidos 10. Ordenar sonidos usando de un a dos estimulos. 11. Introducir sonidos grabados. 12. Introducir la discriminación fondo- figura auditivos. De dos elementos. 13. Representación de los sonidos con materiales gráficos. 14. Ritmo usando canciones simples y cortas. 15. Comprensiones de carteles de sus nombres y elementos representativos para la realidad de cada niño. 16. Estimular expresiones orales. 17. Lectura de imágenes. 18. Leer poemas y rimas. NIVEL DE 3 A 4 AÑOS Objetivos: 1. Ejercitar la discriminación auditiva 2. Favorecer el desarrollo de la atención auditiva hacia los sonidos de la naturaleza, del ambiente, producidos por nuestro propio cuerpo y sonidos musicales.

Reconocer que cada palabra está formada sonidos. Escuchar oraciones simples y luego marcar el dibujo correspondiente. Reconocimiento de palabras. Características de las mismas. Familiar al niño con letras y palabras que empiecen con dicho fonema. 7. 4. Estimular el desarrollo del oído fonemático.encontrando palabras que comparten la silaba inicial y el final de palabras. 3. 4. Discriminación auditiva. Reconocimiento de las sílabas. 11. Duración: De 15 a 25 minutos Actividades 1. 3. 5. 9. También se puede jugar al reconocimiento por el tacto (poner las letras adentro de una bolsa o caja y que el niño deba meter la mano y sacar una reconociéndola solo por el tacto. Iniciar la correcta relación fonema-grafema. Introducir la segmentación silábica con palabras de un . Reconocimiento del nombre y sonido de las letras. NIVEL DE 4 A 5 AÑOS Objetivos: 1. Fortalecer la memoria auditiva verbal. Maduración del patrón articulatorio. Características de las mismas. Desarrollar el lenguaje gestual. Reconocimiento y Escritura de letras mayúsculas. Discriminar la figura . Reconocer sonidos iguales y diferentes de 2 a 3 elementos. 8. 10. Reconocimiento del sonido final de las palabras.-fondo de 2 a 3 elementos. Asociación de palabras por el sonido inicial. 7. 6. dos y tres elementos usando 6. Jessica Susano Ramos 3. Recordar de 2 a 3 elementos auditivos en una determinada secuencia.Conciencia Fonológica Lic. 7. 4. Trabajar vocabulario con flashcards donde los niños irán apareando la lámina con la palabra. corporal y el lenguaje oral en general. Cuentos de de tres a cuatro escenas acompañados de pictogramas. enfatizando en la pronunciación. Identificar materiales concretos que empiecen con la letra trabajada. Instrumentar actividades que permitan el análisis y síntesis de los sonidos del lenguaje. 12. 2. Los niños de edad preescolar y en kindergarten pueden pensar en otras palabras y en . 5. 9. 8. Reconocimiento del sonido inicial de las palabras. 10. Recordar canciones y pequeñas rimas usando gestos y mímica. Sustracción de fonemas Duración: 45 minutos Actividades 1. 6. Las Rimas. Inmersión en la cultura impresa mediante información de anuncios publicitarios. 5. 2.

“¿Qué nombre comienza como el de mamá y mano?” – el énfasis está en el sonido en vez de la letra del nombre).” • Los niños en kindergarten y en la primaria pueden separar los fonemas de las palabras metiendo fichas en una caja por cada sonido que escuchan. Jugar con trabalenguas de simples a complejas. El principio es el sonido de comienzo o la agrupación de sonido. donde van reconociendo la palabra está compuesta por sílabas asociando con movimientos psicomotores y / gráficos. Jessica Susano Ramos silabas absurdas que riman con una palabra dada. pa es el principio y re es la rima. Los niños están distinguiendo las unidades de sonido. • Los niños de edad preescolar y en kindergarten pueden combinar palabras para formar palabras compuestas y combinar sílabas para formar palabras completas. Los niños en kindergarten pueden contar las palabras en una oración.combinando las partes (sílabas) para formar una palabra. La Aliteración. madre). Recitar textos breves con patrones rítmicos de apoyo: adivinanzas rimadas. Puede estar compuesto por más de un fonema. • Los niños de edad preescolar pueden identificar otras palabras que comienzan con el mismo sonido (por ejemplo.encontrando palabras que comparten un sonido inicial común. La rima es la parte de la palabra que viene después del principio inicial (por ejemplo. La Combinación de Sílabas. tiene tres esquinas…. • Los niños de edad preescolar posiblemente puedan identificar los fonemas de principio y fin. tiene tres esquinas…. “Dime un nombre que comienza con el sonido /p/. Esto involucra escuchar toda la palabra e identificar los sonidos y/o cuantos sonidos hay en la palabra. fre-no. Los niños en el video son niños de primer grado metiendo fichas en unos cuadrados contando los fonemas de la palabra “alfombra. 6. otros ejemplos son bo-te.” etc. 4. La Segmentación de Fonemas. Ellos pueden sacar una palabra de una oración (como en las juegos cantados donde los gestos son sustituidos con palabras: “Mi sombrero. 5. o crean sus propias rimas. La Combinación del principio de rima – para poder tomar el principio y la rima y combinarlos. 11. . 9. La segmentación de oraciones. • Los niños en kindergarten pueden escuchar los sonidos iniciales y finales que dice la maestra y combinarlos para formar una palabra. • Los niños de edad preescolar y en kindergarten pueden identificar las palabras separadas en una oración.” 10. ro-jo). 2.separando las palabras en fonemas. Ellos saben si dos palabras riman o no. (lápiz. 3. La Segmentación de palabras.” el próximo verso va: “Mi ___. en la palabra pare.). identificando las palabras individuales que componen una oración.Conciencia Fonológica Lic.

En el caso de que se encuentren indicadores de riesgo sería oportuno y de carácter preventivo que se ponga en conocimiento a los padres para que les den pautas o si no acudir a profesionales especialistas en lenguaje y/o aprendizaje quienes podrán evaluar y dar la orientación del caso. Se distraen con facilidad. presente dificultades de comprensión lectora . Dificultades en la comprensión auditiva. de lo contrario serán aquellos niños que se demoren en iniciar la lectura por lo tanto no le agrade leer . Jessica Susano Ramos DIFICULTADES QUE PUEDEN INTERFERIR EN EL DESARROLLO DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICA Muchos niños que presentan dificultades de lenguaje evolucionan favorablemente necesitando de apoyo externo (terapia) mientras que hay otro grupo de niños que por la casuística tienden a generar interferencias en las habilidades fonológicas lo que no permite que se establezcan adecuadamente y repercutan al momento de iniciar el proceso de aprendizaje de la lecto-escritura. seriaciones .Conciencia Fonológica Lic. debiendo tener cuidado en dosificar las exigencias y las actividades por el tema de actitud y motivación. Por tanto se deberá tener en cuenta aquellos niños que dentro de nuestras aulas presentan dificultades de lenguaje para poder facilitarles más recursos y puedan ejercitar estas habilidades. resolución de problemas y de aprender idiomas. Dificultades para organizar sus ideas y expresarlas. En este caso sería importante empezar con actividades simples donde el niño sienta que está logrando desempeñarse con facilidad y lo motive a continuar el trabajo. instrucciones verbales. Las dificultades que conllevan a problemas en la conciencia fonológica son las siguientes: Inicio tardío en el lenguaje Dificultades en la pronunciación. . Se fatigan con rapidez cuando se le exponen hacia actividades que tengan relación con letras. Les cuesta memorizar secuencias.

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