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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL ESTADO DE DURANGO UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA DE DURANGO

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

APLICACIÓN DE PROGRAMAS PARA LA EDUCACIÓN DE ADULTOS MAYORES

LUCÍA ALEJANDRA IBARRA GONZÁLEZ

VICTORIA DE DURANGO, DGO., 28 DE FEBRERO DE 2011

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL ESTADO DE DURANGO UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA DE DURANGO

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

APLICACIÓN DE PROGRAMAS PARA LA EDUCACIÓN DE ADULTOS MAYORES

TRABAJO DE TESIS QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE LICENCIADA EN INTERVENCIÓN EDUCATIVA PRESENTA

LUCÍA ALEJANDRA IBARRA GONZÁLEZ

VICTORIA DE DURANGO, DGO., 28 DE FEBRERO DE 2011

..«««... y DEFINICIÓN DE TÉRMINOS««««««««««««««««««.. y TÉCNICAS DE PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE DATOS««««..««««««.«««««« y PREGUNTAS DE LA INVESTIGACIÓN«««««««.«««««« y OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN««««««.. y JUSTIFICACIÓN«««««««««««««««««.. y CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES«««««««««««««««... y SISTEMA DE HIPÓTESIS«««««««««««««««««««. y SISTEMA DE VARIABLES««««««««««««««««««« y DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO««««««««««««««««.««« CAPITULO II: MARCO CONCEPTUAL Y REFERENCIAL y ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN«««««««««««« y BASES TEÓRICAS««««««««««««««««««««««.ÍNDICE PÁGINA INTRODUCCIÓN«««««««««««««««««... y TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS««.. BIBLIOGRAFÍA««««««««««««««««««««««««««« . CAPITULO IV: ASPECTOS ADMINISTRATIVOS y RECURSOS HUMANOS MATERIALES Y FINANCIEROS«««««. y DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN««««««««««««««««. CAPITULO III: MARCO METODOLÓGICO y NIVEL DE INVESTIGACIÓN««««««««««««««««««. y POBLACIÓN Y MUESTRA«««««««««««««««««««.. y PRESENTACION DEL PROBLEMA«««««««««.««««««««« CAPITULO I: EL PROBLEMA PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA«««««««««««««««««..

los objetivos y la justificación del problema. La investigación es una tesis con un enfoque de estudio descriptivo. 3. . El problema: Dentro de este punto se desglosan. Aspectos administrativos:Dentro de este se describen los recursos humanos. así como el cronograma de actividades a realizar. 2. la definición de términos. así como el tipo de estudio utilizado y su enfoque. las preguntas. El objetivo general de la investigación es describir la aplicación de los programas para la educación de los adultos mayores. el sistema de hipótesis.INTRODUCCIÓN La presente investigación pretende dar a conocer los diferentes tipos de programas existentes para la educación de adultos. de ahí se desprenden 4 objetivos específicos con los cuales se pretende medir lo planteado anteriormente. Marco metodológico: dentro de esta se da a conocer las técnicas utilizadas para la realización de la investigación. dentro de la cualpara la obtención de datos se utilizará la entrevista. quien a través de su carrera ha puesto gran interés en el tema de la educación de adultos mayores y ha realizado innumerables escritos en los que se habla de la importancia de ésta y las experiencias personales que ella ha tenido. los antecedentes de la investigación. para así poder dar a conocer todo lo referente a los programas dirigidos a la educación de los adultos. las bases teóricas. materiales y financieros a utilizar en la investigación. El trabajo consta de cuatro capítulos los cuales son: 1. encuesta y el análisis de documentos. Una de las principales autoras. con la que me he guiado para la realización de esta investigación es la socióloga Sylvia Schmelkes. el planteamiento. el sistema de variables y la descripción del contexto. Marco conceptual y referencial:Este capítulo consta de 5 apartados. la presentación. con el fin de verificar que tan eficaces son a la hora de ser aplicados y cuantos están en uso y que tanta respuesta y credibilidad tienen. 4.

Dentro de la investigación uno de los limitantes sería el acceso a la información de los diferentes programas existentes. son muchos y en este momento se operan diferentes en el estado de Durango por lo que eso beneficiará a la investigación y así se indagara más a fondo y dará mejores resultados. porque es información confidencial o porque muchas veces no existe una buena comunicación con las personas encargadas de dichos programas. de ahí en más no habría ningún obstáculo que impida la adecuada realización de la investigación. ya que muchas veces es difícil acceder a ellos. . en cuanto a la localización de los programas.

CAPÍTULO I: EL PROBLEMA .

pero no tanta como la educación de los niños o jóvenes o en comparación con España.wikipedia.com). así como dar a conocer la importancia de que los adultos mayores sean partícipes en la elaboración de estos.PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA y PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA En la educación de personas adultas. Algunas de las instituciones más conocidas que trabajan con este tipo de población son: . además se pretende conocer los programas existentes en cuanto a educación para este tipo de sujetos. así como la importancia de darles una educación para la vida y el trabajo. el objetivo principal es ayudar a las personas que no lograron obtener un título académico o que no tienen formación alguna a superar las desigualdades sociales y favorecer la inclusión de estas personas en la sociedad (www. Hoy en día la educación de adultos es un tema que está teniendo mucho auge en algunas partes del mundo. tratando de que se tome en cuenta las necesidades de los adultos mayores en la elaboración de los programas que van dirigidos a ellos. y verificar que cumplan con el objetivo planteado y si en realidad son adecuados a las necesidades que los adultos mayores tienen. en México se considera adulto mayor a partir de los 60 años en adelante (Campos Reyes. que ha tomado muy enserio este tema. Uno de los objetivos principales es describir la aplicación de los planes y programas que van dirigidos a estos sujetos. en México es un tema al que se le ha tomado importancia. 2010). Mi tema contempla a la educación de adultos como algo más que solo la educación básica. Los principales sujetos beneficiados en esta investigación serían los adultos mayores. sin embargo.

es por eso y muchas razones más la importancia de involucrar a los adultos a la hora de diseñar un programa y a la vez adecuarlo para la población a la que se le va a aplicar. La problemática principal en este campo. es que existen programas dirigidos a los adultos mayores que cumplen con las expectativas. IDEA (Instituto Duranguense de Educación de Adultos). Entre muchos otros que en conjunto con el gobierno trabajan en este campo. fracasa. 2. ¿Para qué identificar los programas existentes para la educación de adultos mayores? 3. SEDESOL (Secretaria de Desarrollo Social). ¿Por qué describir la aplicación de los programas para la educación de los adultos mayores? 4. DIF (Desarrollo Integral de la Familia).1. pero que a la hora de aplicar no funcionan. debido a que está diseñado para una población en específico y al trasladarla hacia otra. 3. CEA (Coordinación de Educación de Adultos) 4. 6. ¿Para qué analizar la forma de aplicación de los programas en la educación 2. y PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN de adultos mayores? 1. INAPAM (Instituto Nacional de Personas Adultas Mayores). ¿Para qué explicar la importancia de que los adultos mayores sean partícipes en la elaboración de los programas? . ¿Cómo revisar que los contenidos de los programas sean adecuados para la necesidad del sujeto al que va dirigido? 5. INEA (Instituto Nacional de Educación de Adultos). 5.

el de evaluar una institución o programa. Revisar que los contenidos de los programas sean adecuados para la necesidad del sujeto al que va dirigido. Una de las competencias en nuestro perfil de egreso es precisamente ese. Objetivos Específicos 1. sino que se les de bases para tener una vida digna. JUSTIFICACIÓN y La educación de adultos mayores hoy en día es un área que tiene mucha mención en diferentes partes del mundo. 2. pues a pesar de que existen muchos programas enfocados para combatir el rezago educativo en muchas ocasiones estos programas no son aplicados correctamente o no cumplen con las necesidades que los adultos mayores tienen y por lo tanto no cumplen con el objetivo planteado. 3. Los adultos mayores necesitan que los programas que se destinan para ellos sean adecuados y pertinentes.y OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN Objetivo General 1. Identificar los programas existentes para la educación de adultos mayores. Explicar la importancia de que los adultos mayores sean partícipes en la elaboración de los programas. pero que en nuestro país se ha desatendido bastante. es decir. Analizar la forma de aplicación de los programas en la educación de adultos mayores. tenemos la facultad de analizar un programa y determinar qué tan pertinente es para los sujetos a los que va dirigidos. Describir la aplicación de los programas para la educación de los adultos mayores. 4. enseñándoles a . y que no solo se les enseñe lo básico en cuanto a educación. así como también tenemos la facultad de plantear o rediseñar un plan o programa para la mejora en la calidad de la educación de los adultos mayores.

si no que demuestra que las tesis consultadas con anterioridad están en sintonía con las investigaciones realizadas por esta socióloga. en su libro ³La educación de adultos y las cuestiones sociales´ presenta varios textos en los cuales menciona que para que los programas dirigidos a los adultos tengan un buen resultado hay que tomar en cuenta sus necesidades de aprendizaje. no solo en lo educativo. es posible que logremos que los programas cumplan con el cometido que tienen y que cada día en México sean más los adultos mayores que tienen la confianza para terminar sus estudios. es por eso que ella es una de la escritoras que más ha aportado a mi trabajo y que sustenta no solo lo que yo pienso sobre los programas para la educación de los adultos. . sino para también para la vida y el trabajo. Sylvia Schmelkes ha puesto mucha atención en la educación de los adultos y ha realizado innumerables textos e investigaciones en los que hace hincapié a la falta de atención de las necesidades básicas del adulto. pues tendrían la certeza de que el programa está adecuado a sus necesidades. La educación de adultos es un área bastante desatendida y que de que no poner más atención o cuidado en ella podría convertirse en un serio problema.trabajar en equipo y a crear sus propias fuentes de trabajo. el cual en un futuro podría arrojar resultados negativos a la hora dehablar de la educación de los adultos mayores en nuestro país. es por eso que si ponemos más atención en la elaboración de programas para los adultos mayores y los integramos para que ellos mismos tengan oportunidad de pedir lo que necesitan.

CAPÍTULO II: MARCO REFERENCIAL Y CONCEPTUAL .

pero que no se enfatiza solo en la educación de las personas de la tercera edad. De acuerdo a la investigación realizada con anterioridad acerca de los Programas que existen para la Educación de las personas de la tercera edad.2 millones para la mitad del siglo´ (Campos. de acuerdo con estimaciones del Consejo Nacional de Población (CONAPO). ³El envejecimiento de la población es un fenómeno palpable en cada uno de los Estados de la República Mexicana. sino que habla en general de la EPJA. sin embargo muchas otras investigaciones concluyen que los programas evaluados responden eficazmente a la necesidad de la población atendida. 2010). . Las investigaciones consultadas con anterioridad responden a la necesidad de conocer cómo se encuentra el panorama del tema a tratar.2 millones de personas de 60 años o más. muchas de las conclusiones o resultados a los que han llegado estas investigaciones es que los programas existentes para la educación de la personas adultas no responden a las necesidades básicas que éstas tienen. en el 2030 se espera que sean 22. encontrándose una gran variedad de ellas en las que se pretende analizar un programa que va dirigido a la educación de los adultos o bien se pretende proponer un modelo propio para la mejora de esta. actualmente residen en México 8. Aplicación de Programas para la Educación de Adultos Mayores. pude darme cuenta de que existe un gama de investigaciones que responden a esta cuestión citada. con una prospectiva de 36.2 millones.MARCO CONCEPTUAL Y REFERENCIAL y ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN Para la construcción del siguiente capítulo se hizo una indagación de las diferentes tesis e investigaciones que han abordado este tema.

de las cuales 5 se realizaron en diferentes Ciudades de España. Fernandez. Sanchis. 1988). no solo educativos. incluyendo el estado de Durango. Hacia una educación de adultos integradora: propuesta de diseño curricular. pero se menciona que se elaboraron propuestas para la mejora de la educación de los adultos mayores (Educación de adultos. 1995). no solo en esas ciudades sino en diferentes partes del mundo. Blanco. 2003) y la otra tesis arrojo un resultado negativo en cuanto a la evaluación de los programas para la educación de adultos mayores (Curricula de educación de adultos situación-social. la diferencia aquí surge que al presentar un resultado no dice si fue negativo o positivo. 1997. pero conforme fui investigando e indagando más a fondo me di cuenta que este tema está en crecimiento. Burgos. y una fue aplicada en Brasil. En si la búsqueda de información realizada. 2002 y Valoración del profesorado a un plan de intervención psicoeducativa en la educación. Capdevial.La siguientes investigaciones hablan acerca de la oferta educativa existente para las persona de la tercera edad. tres se enfocaron en la valoración de diferentes centros en los que se operan programas para adultos mayores. así mismo como la evaluación de las mismas y la comparación de programas. Modelos y análisis conceptual. estas son investigaciones de diferentes ciudades en las que este tipo de personas es una de las menos atendida. al principio no daba muchos elementos para presentar un panorama del tema a tratar. De las realizadas en España. Las otras tres tesis consultadas también fueron realizadas en España y al igual que las otras su fin era evaluar algún programa para el adulto mayor. sino de educación permanente y capacitación laboral.de las cuales dos arrojaron un resultado positivo en cuanto a la aplicación de los programas para la educación de adultos (Evaluación de programas de formación ocupacional en colectivos con riesgo de exclusión social. Se localizaron 6 tesis. 1994 y evaluación institucional de la educación de adultos en España. pues México no es el único país que cuenta con miles de habitantes . Sias.

Niveles de . Enero-Abril 2010). (Evaluaciones. pero con el paso del tiempo se descuidó. en donde hubo algún momento en el que la educación de adultos era lo más importante. Dentro de esta misma se localizaron 6 artículos de la revista especializada en el tema de la educación de adultos. hasta que fue olvidada por el gobierno y se daba muy poco presupuesto para seguir adelante con los diferentes programas para los adultos (Evaluar en la educación de personas jóvenes y adultas. Barboza. Los siguientes artículos nos hablan de la descripción o del concepto de evaluación y de los diferentes niveles que el autor piensa que se construye una evaluación. llegando a la conclusión de que la evaluación no es valorar algo como bueno o malo sino opinar para así mejorarlo. todos estos artículos son de la revista Decisio. uno de los artículos nos menciona la desaparición de recurso para la educación de adultos en Inglaterra. que es publicada por CREFAL. Enero-Abril 2010. así como también la capacitación para la vida y el trabajo. siempre y cuando se tome en cuenta sus necesidades básicas y también de aprendizaje.ve a la educación de adultos como algo más que solo educar y ya. Enero-Abril 2010). no solo sociales. si no que existen millones de adultos mayores en todo el mundo que necesitan que se les atienda en sus necesidades. sino que plantea lo que yo menciono en mi investigación. sino también educativas y que se les adecue un programa para cada centro educativo en el que ellos estén y que lo necesiten. que para educar a los adultos es necesario escuchar y tomar en cuenta sus necesidades de aprendizaje. El siguiente articulo ³La evaluación de los aprendizajes con personas jóvenes y adultas´(Añorve. Sandie.que son de la tercera edad. Dentro de los diferentes artículos publicados en la revista se habla de diferentes formas de concebir la evaluación. fisiológicas o psicológicas. Una reflexión para la educación de personas jóvenes y adultas.

Giró. como los concibe la sociedad y como muchas personas al haber llegado a esta etapa sigue luchando por seguir siendo parte activa de la sociedad. en la cual a pesar de que se pierden algunas capacidades. Los siguientes libros mencionados más adelante hablan de la forma de vida de cuando se ha llegado a la etapa de la tercera edad. envejecimiento en positivo. María Luisa De Natale y Norma Longworth en su libros nos hablan del aprendizaje en la edad adulta. para la mejora de estos y así poder ofrecer un mejor aprendizaje a los adultos. Giró. 2005). (La lucha por la educación de los adultos. La especialización y formación adecuada de los maestros. se pueden ganar otras. García. (El envejecimiento: sus desafíos y esperanzas. (Evaluación en el contexto de los Centros de Educación Extraescolar. 2003 y El aprendizaje a lo largo de la vida en la práctica. El siguiente libro nos da una descripción de como a lo largo de los años se ha tenido una lucha constante para lograr que la educación de adultos mayores y que sus recursos sean aún más. Enero-Abril 2010 y Evaluar en educación. así como una adecuada y eficaz curricula para la educación de los adultos mayores es de suma importancia. (La edad adulta: una nueva etapa para educarse. 2000). en ellos se habla de la forma en que ellos mismos se conciben ante la sociedad. Ruiz. el autor dice que muchas personas solo lo hacen por tener un papel en la mano que avale su grado de estudios y así mejorar su nivel de vida. 1999. Envejecimiento y sociedad una perspectiva pluridisciplinar. 2006). ya que esta es la base para lograr una buena calidad de educación . como cosas útiles y que se les vincule con su vida diaria. Carranza. De Natale. Enero-Abril 2010). Aréchiga. así será más fácil para los adultos seguir adquiriendo conocimientos.análisis en la evaluación de políticas educativas. Longworth. Enero-Abril 2010) Y el último articulo nos menciona las razones por las que se cree que un adulto estudia. 2004 y Envejecimiento activo. Bracho.

1999). (La educación de adultos y las cuestiones sociales. Esta etapa no puede y no debe ser vista como un periodo estático. 2008). Jabonero. Edad adulta es. que es lo que le hace falta y también las fortalezas que ella percibe en este campo.para las personas adultas. adolescencia y juventud (Mariano Jabonero. . hay investigaciones y opiniones personales en las cuales expresa como se concibe la educación de adultos en México. sus pros y contras y muchas opiniones de diferentes personas que se han interesado por este campo de la educación de adultos que es muy amplio y rico en información para la adecuada realización de esta investigación. (Formación de adultos. Pascual 2000). el momento en el cual ha finalizado el proceso evolutivo. Dentro de su libro ³La educación de adultos y las cuestiones sociales´ la sociólogaSylvia Schmelkes trata infinidad de temas en relación a los adultos mayores. 1999 y Hacia una sociología curricular en educación de personas adultas. sino que debe considerarse como un gran periodo en la cual transcurren infinidad de etapas que conforman esos años de vida por transcurrir y en el cual hay diferentes experiencias que siguen haciendo crecer la sabiduría de las personas. psíquico y físico. et. puesto que en ella concluye un largo proceso evolutivo alcanzándose la madurez. La edad adulta es un momento en el que ya se han vivido muchas experiencias y que eso ayuda a que muchas veces se le considere al adulto como alguien con gran sabiduría. y BASES TEÓRICAS EL ADULTO Y LAS ETAPAS DE LA VIDA La edad adulta se identifica tradicionalmente con la plenitud. En conclusión existen infinidad de autores que hablan acerca de la educación de adultos. que caracteriza a las etapas anteriores: niñez.al. Sylvia Schmelkes. de acuerdo con lo anterior. sus fortalezas y debilidades.

c) Edad madura: Puede abarcar desde los 45 años hasta los 60 o 65 se caracteriza por la reducción de las dependencias y responsabilidades familiares. . es decir. El educador y formador de adultos es un instrumento clave en los procesos de formación de personas adultas y desempeña su función desde la perspectiva de facilitar el autoaprendizaje y promover el conocimiento de técnicas e instrumentos que permitan a las personas adultas alcanzar con autonomía otros aprendizajes. las cuales se presentan a continuación: a) Primera edad adulta: comprende el periodo que inicia con el final de la adolescencia y concluye a los 25 o 30 años en esta se inicia el ejercicio de las responsabilidades. existen seis etapas de la vida adulta. b) Edad adulta media: Se inicia con el fin de la etapa anterior y alcanza hasta los 40 o 45 años. LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE PERSONAS ADULTAS Es un deber de los funcionarios públicos proporcionar o dotar de recursos y materiales a las personas encargadas de impartir la educación de adultos. e) Jubilación: se sitúa a partir de los 65 o 70 años y con esta se acentúa la perdida de facultades físicas. familiares y sociales. capacitarlos adecuadamente para mejorar día con día la educación de los adultos no solo en el estado de Durango si no en todo el país y de ser posible en todo el mundo. d) La prejubilación: Ocupa un periodo de tiempo situado entre los 60 y 65 años aproximadamente caracterizado por un interés en la vida y menos en la profesión. así como prepararlos adecuadamente para desempeñarse con éxito en la realización de las actividades que se impartirán a las personas adultas. en esta etapa se consolidan situaciones laborales.Según Mariano Jabonero.

3) El nivel de formación que tiene el adulto al iniciar el nuevo proceso. Los jóvenes se insertaban en el campo laboral a temprana edad y a partir de ese momento dejaban de ser sujetos activos para el aprendizaje y por lo tanto ya no se tomaba en cuenta su educación y se dejaba de lado el aprendizaje. 4) Metodologías apropiadas para facilitar el autoaprendizaje. la necesidad social de que los individuos reciban conocimientos se convierten en un componente esencial e intrínseco del propio funcionamiento de la sociedad. Hoy en dia la forma de ver la educación ha ido cambiando poco a poco.Todo formador de personas adultas debe conocer (Inmaculada López. pues a pesar de que sigue existiendo gente que cree que sus hjos no necesitan estudar. cultural. etc. 5) La evolución social. El campo laboral para las personas que no terminaros su educación básica es muy pobre y muchas veces no ganan el dinero suficiente para mantener a su . 2) Las necesidades de formación. asi como las experiencias y vivencias personales. pues ya eran adultos con un trabajo y ya no necesitaban más información de las que se les había podido proporcionar antes de ingresar al campo laboral. FUNCIÓN SOCIAL DE LA EDUCACIÓN DE ADULTOS Con el paso del tiempo la demanda de educación. determinante para que el proceso educativo sea real. 1999) : 1) El modo de aprender de los adultos. laboral. Hasta épocas recientes.. económica. la correlativa oferta educativa alcanzaba un pronto nivel de estancamiento respecto de la edad de sus sujetos receptores. también hay personas que opinan todo lo contrario y ponen mucha atención en la educación que sus hijos reciben y muchas veces hasta exigen una mejor calidad de educación en la escuela o instituto en la que sus hijos se forman.

se incrementaron estos centros escolares con el objeto de seguir atendiendo a la población que demandaba el servicio. mecanografía y enfermería. juguetería. por eso y otras razones más la sociedad está poniendo más atención a la educación. el Gobierno del Estado. dotaban de material y equipo necesario para el mejor desarrollo de este tipo de cursos. Entre los años de 1969-1975 se les da un impulso notable. Más tarde en 1966. En este período. En este programa se ofrecían cursos de: Tejido. no solo de los niños y jóvenes. sino también de los adultos y adultos mayores. en los que aumentaron los cursos de: carpintería. deMéx. en México cada vez hay más adultos mayores y conforme los años transcurren estas cifras van aumentado. Edo. pues al no tener una educación completa el campo laboral para este tipo de personas es muy escaso. Para el periodo comprendido entre 1975-1981 se impulsa fuertemente el programa de capacitación para el trabajo. la educación para adultos se ha incrementadodesde 1961. el programa ha superado las .familia. en coordinación con los Ayuntamientos donde se encontraban los centros.. cuando se crea el Departamento de Educación para los Adultos. A partir de 1990. dependencia de la Dirección General de Educación. Corte y Confección y Cocina con una duración de dos años. Como ya se mencionó anteriormente. creando alrededor de 78 centros distribuidos en todo el Estado. Dicho departamento crea los Centros de Educación Extraescolar. En el Estado de México. pero debido a que no tienen un nivel de educación adecuado no pueden aspirar a un trabajo mejor. es por eso que se ha vuelto un problema serio la educación de los adultos. de los cuales el primero surgió en Ixtlahuaca. este centro tenía como objetivo primordial el proporcionar alfabetización y capacitación para el trabajo. los cuales se establecieron en relación a las necesidades de la comunidad.

³capacitación ocupacional´. Los procesos de formación de adultos en educación básica. en donde se ofrece el servicio a los municipios del Estado con 22 actividades. que lo ambiental llegó a tener el dramático desgaste de la naturaleza. explica. Métodos didácticos: Estos métodos supone que es suficiente hablar a la inteligencia por lo cual la formación es esencialmente intelectualista y pretende transmitir un saber. es activo. MÉTODOS DE EDUCACIÓN DE ADULTOS Los métodos educativos pueden clasificarse de diferentes formas según qué aspecto de los mismos se tome como referencia. alimenta. a la fecha. habla. expone. La educación para adultos comparte perspectivas comunes con otros niveles educativos. no tuvieron alcances satisfactorios en los esfuerzos por frenar y revertir las desigualdades económicas y sociales. a estos programas se incorporan temas relacionados con el ambiente o la ecología. actúa. fundamentalmente entre otros. en algunos casos. ³capacitación técnica´. Los métodos didácticos se pueden simbolizar por el modelo: A (formador) B (formado) El formador A. pero con una visión reducida. Sarrouy. la capacitación para el trabajo. G. En la década de los ochenta la educación constituyó más un insumo para el crecimiento económico y una estrategia social que un desarrollo integral de la personalidad y descuidaba el peso sustantivo en otros aspectos. a través de opciones como ³educación para el trabajo´. la educación fundamental y demás estrategias aplicadas a lo largo de varias décadas. . el desarrollo rural. de ella se derivan programas que pretenden apoyar el aumento en la productividad. clasifica los métodos educativos basándose en la relación de profesor-alumno de la siguiente manera: I.metas establecidas.

el alumno escucha. desarrolle determinados reflejos que le permitan actuar con rapidez y competencia en las situaciones ordinarias de su vida. recibe. es decir. carece de iniciativa. El alumno es dependiente.El formado B. II. casi exclusivamente intelectual. Métodos demostrativos: Los métodos demostrativos pretenden que el individuo adquiera ciertos hábitos. en la cual la transmisión del saber se realiza por conducto de la inteligencia. La afectividad no se toca para nada en este tipo de formación. es relativamente pasivo. ya que su actividad se limita a elaborar mentalmente a partir de los materiales que le suministra el formador. el juicio y la memoria. . es alimentado. que posea un ³saber-hacer´.

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