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DISCAPACIDAD AUDITIVA: Estrategias y recursos para el desarrollo de competencias en el niño Sordo. Modelo de Educación Intercultural Bilingüe

DISCAPACIDAD AUDITIVA: Estrategias y recursos para el desarrollo de competencias en el niño Sordo. Modelo de Educación Intercultural Bilingüe

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Publicado porDavid Torres
En este libro se presenta una nueva visión de la discapacidad auditiva desde el modelo de competencias e interculturalidad. Se relaciona la comunicación, el lenguaje, el pensamiento y el currículo de manera que la teoría y la experiencia se conjugan para mostrar la necesidad de establecer mecanismos de comunicación basados en pictogramas, señas, lengua escrita y habla de una manera sucesiva acorde a la zona de desarrollo próximo del alumno (Comunicación Total Proximal).
Se hacen sugerencias al proceso de evaluación, planeación y desarrollo de la práctica docente para el fomento de competencias en el alumno Sordo. Se brinda, además, un panorama general del estado actual de la aplicación de la tecnología en la atención educativa de las personas Sordas a fin de combinar las estrategias más actuales con el uso de software especializado gratuito.
La propuesta se convierte en un conjunto de estrategias viables acordes al contexto mexicano respecto a los niveles de capacitación de los docentes, la economía, el sistema educativo y el currículo nacional.
En este libro se presenta una nueva visión de la discapacidad auditiva desde el modelo de competencias e interculturalidad. Se relaciona la comunicación, el lenguaje, el pensamiento y el currículo de manera que la teoría y la experiencia se conjugan para mostrar la necesidad de establecer mecanismos de comunicación basados en pictogramas, señas, lengua escrita y habla de una manera sucesiva acorde a la zona de desarrollo próximo del alumno (Comunicación Total Proximal).
Se hacen sugerencias al proceso de evaluación, planeación y desarrollo de la práctica docente para el fomento de competencias en el alumno Sordo. Se brinda, además, un panorama general del estado actual de la aplicación de la tecnología en la atención educativa de las personas Sordas a fin de combinar las estrategias más actuales con el uso de software especializado gratuito.
La propuesta se convierte en un conjunto de estrategias viables acordes al contexto mexicano respecto a los niveles de capacitación de los docentes, la economía, el sistema educativo y el currículo nacional.

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Published by: David Torres on Apr 12, 2011
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08/09/2013

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El niño Sordo debe ser estimulado desde pequeño a la ejercitación de su
aparato fonoarticulador para evitar su deterioro y no descartar su
aprendizaje posterior; sin embargo, el desarrollo de sus habilidades
mentales y el acceso al currículo regular se dará, en la mayoría de los
casos, a través de la lengua de señas.
Esta lengua tiene múltiples ventajas sobre la oral en la educación del
Sordo, las cuales se han establecido en capítulos anteriores.
Al requerirse de un trabajo sistemático que implique avances en la
abstracción del mundo que rodea al niño podemos apoyarnos de
documentos para establecer los contenidos a trabajar en las diferentes

edades y etapas educativas del niño Sordo. Las “Propuestas curriculares
orientativas de la lengua de signos española para las etapas educativas”

creadas por la Confederación Estatal de Personas Sordas (CNSE, 2005)
son un material de gran valor que nos indica los siguientes objetivos
generales:

Educación preescolar e infantilxviii

a) Comprender las intenciones y mensajes que les comunican otros/as
niños/as y adultos cercanos a través de la LSExix, valorándola como un
medio de relación con los demás.
b) Expresar sentimientos, deseos e ideas mediante la LSE, ajustándose
progresivamente a diferentes interlocutores y a distintos contextos y
situaciones de comunicación habituales y cotidianas.
c) Utilizar formas sencillas de expresión en LSE para evocar situaciones,
acciones, deseos y sentimientos referidos al mundo real o imaginario.
d) Utilizar las normas básicas de conversación que rigen los intercambios
lingüísticos y las señales extralingüísticas para asegurar un proceso de
comunicación adecuado.
e) Comprender, reproducir y recrear textos signados sencillos de
tradición cultural –poemas, ritmos manuales, juegos "metalingüísticos"
con los parámetros formacionales, etc.–, mostrando una actitud de
disfrute e interés hacia ellos.
f) Construir progresivamente una imagen ajustada y positiva de sí
mismos, identificando sus características y cualidades personales como
niñas y niños Sordos, y desarrollar los primeros sentimientos de
pertenencia a la comunidad Sorda.
g) Valorar y respetar algunas características comunicativas y culturales de
los distintos contextos familiares –familias oyentes, Sordas– a los que
puedan pertenecer las niñas y niños Sordos, para iniciar su inclusión
positiva en la comunidad Sorda y la oyente.

Educación primaria

a) Comprender y producir textos signados con diversas tipologías
textuales: conversacionales, descriptivos, narrativos e instructivos.

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con mayor detalle cómo realizar acciones
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del uso de dicha palabra dentro de una o más frases por lo que es muy
útil para entender la sintaxis de la lengua de señas al observar las
diferencias en la estructuración de los enunciados. El Himno Nacional
Mexicano es otro material creado por esta instancia, el cual se convierte
en una herramienta indispensable para la celebración de actos cívicos.
Su descarga gratuita se accede desde el sitio de la Dirección de
Educación

Especial

del

Distrito

Federal:

http://educacionespecial.sepdf.gob.mx
Por supuesto que, además de revisar las nuevas publicaciones de
diccionarios en Internet, debemos estar atentos a YouTube, donde
cotidianamente el público sube videos utilizados en cursos de LSM que
son de gran calidad y que pueden ser descargados a nuestra
computadora con utilidades gratuitas como “VDownloader”, creado por
Enrique Puertas. Podemos obtener este programa desde el sitio
www.vdownloader.es

Todos los materiales anteriores pueden ser fácilmente aplicados para la
formación inicial del docente de educación especial y para que los
diferentes actores dentro del proceso de atención de alumnos Sordos

YouTube Video en LSM “Ven y aprende a hacer cuentos de valores… con las manos!!!”

URL: http://www.youtube.com/watch?v=EtxFcPZhJEs

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puedan aprender de manera autónoma la lengua de señas. Para el
trabajo con los niños es mucho más recomendable enriquecer el
entorno con experiencias y materiales que lo involucren en su lengua
que trabajar directamente con estos recursos, aunque el docente puede
poner en manos de un niño avanzado estos recursos para propiciar el
aprendizaje autónomo. Una estrategia recurrente y práctica es crear un
diccionario personal para el alumno a partir del uso de imágenes de
vocabulario cercano a él y, en la caso de educación primaria y
secundaria, haciendo la traducción del léxico más importante de las
lecturas a la LSM.
Es recomendable combinar estos diccionarios con materiales impresos
que podamos conseguir a fin de tener un referente léxico amplio en
nuestras escuelas. Recordemos que la de señas es una lengua viva en
contaste cambio y con importantes diferencias regionales, por lo que
deberemos estar conscientes de la existencia de sinónimos de los
ideogramas que no deben ser tomados como ejecuciones erróneas, sino
como diferentes formas de expresar las palabras en espacios geográficos
diversos y que tienen cambios a través del tiempo, tal como sucede con
la lengua oral.

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