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TALLER DE LECTURA 2

TALLER DE LECTURA 2

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TALLER DE

LECTURA Y
REDACCIÓN 2


2














































Esta publicación se terminó de imprimir durante el mes de diciembre de 2006.
Diseñada en Dirección Académica del Colegio de Bachilleres de Estado de Sonora
Blvd. Agustín de Vildósola; Sector Sur. Hermosillo, Sonora, México
La edición consta de 9,150 ejemplares.
COLEGIO DE BACHILLERES
DEL ESTADO DE SONORA

Director General
Lic. Bulmaro Pacheco Moreno

Director Académico
Profr. Adrián Esquer Duarte

Director Administrativo
C.P. Gilberto Contreras Vásquez

Director de Planeación
Dr. Jorge Ángel Gastélum Islas

Director Financiero
Lic. Oscar Rascón Acuña


TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN 2
Módulo de Aprendizaje.
Copyright ©, 2004 por Colegio de Bachilleres
del Estado de Sonora
todos los derechos reservados.
Primera edición 2006. Impreso en México.

DIRECCIÓN ACADÉMICA
Departamento de Desarrollo Curricular
Blvd. Agustín de Vildósola, Sector Sur
Hermosillo, Sonora. México. C.P. 83280

Registro ISBN, en trámite.

COMISIÓN ELABORADORA:

Elaboración:
Emérita Díaz Sarabia
Antonia Sánchez Primero
Ernesto Jesús Talamante Armenta

Capturistas:
Heriberto Enríquez Carrizosa
Dolores Haydeé Sánchez Chaidez

Supervisión Académica:
Yolanda Galván Parra

Revisión Académica:
Emérita Díaz Sarabia
Dolores Díaz Encinas

Edición:
Bernardino Huerta Valdez
Ana Isabel Ramírez Vásquez

Coordinación Técnica:
Karina Virginia Balderas Reyes

Coordinación General:
Profr. Adrián Esquer Duarte


3


























NÚCLEO:

FORMACIÓN PROFESIONAL



CAMPO DE CONOCIMIENTO:

LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN


Esta asignatura se imparte en el segundo semestre, tiene como
antecedente Taller de lectura y redacción 1, la asignatura consecuente
es Literatura 1 y se relaciona con todas las asignaturas del
plan de estudios.


HORAS SEMANALES: 4


CRÉDITOS: 8

DATOS DEL ALUMNO

Nombre: ______________________________________________________
Plantel: _________________________________________________________
Grupo: __________________ Turno: _________________________________
Domicilio: _____________________________________________________
______________________________________________________________
Teléfono:______________________________________________________
Ubicación Curricular


4

Mapa Conceptual de la Asignatura
FUNCIONES
DEL LENGUAJE
CARACTERÍSTICAS
Y PROPIEDADES
TIPOS DE
TEXTOS
TEXTOS
FUNCIONALES
COMPRENSIÓN
LECTORA
ESTRUCTURA
SITUACIÓN
COMUNICATIVA
INTERNA
EXTERNA
INTENCIÓN
FUNCIONES
usan las
tienen
y
e
e
dentro de
ESCOLAR
PERSONAL
CURRICULUM
VITAE
LABORAL
CUADRO
SINÓPTICO
MAPA
CONCEPTUAL
MAPA
MENTAL
SOLICITUD
DE EMPLEO
CARTA
PETICIÓN
TEXTOS
RECREATIVOS
TEXTOS
PERSUASIVOS
TALLER DE LECTURA Y
REDACCIÓN 2
según la
para la
CONSIGNA
CARICATURA
POLÍTICA
ANUNCIO
PUBLICITARIO
CARACTERÍSTICAS
Y PROPIEDADES
NARRATIVO:
CUENTO
POPULARES LITERARIOS
SITUACIÓN
CONNOTATIVA
TIPOS
INTERNAS
EXTERNAS
LÍRICO:
POEMA
CANCIÓN
REFRÁN
CHISTE
ADIVINANZA
DRAMÁTICO:
ENTREMÉS
HISTORIETA
las
la
los
y la
la
la
el
el el
el
y el
son
ARTÍCULO DE
OPINIÓN
ENSAYO


5

Recomendaciones para el alumno......................................................................... 7
Presentación............................................................................................................ 8

UNIDAD 1. TEXTOS FUNCIONALES............................................................ 9

1.1. Funciones del lenguaje. ............................................................................... 10
1.1.1. Comprensión lectora de textos funcionales. ..................................... 11
1.1.2. Situación comunicativa. .................................................................. 15
1.1.3. Función referencial y apelativa...................................................... 17
1.2. Características y propiedades o cualidades textuales. ................................... 18
1.2.1. Estructura externa. .......................................................................... 18
1.2.2. Estructura interna. ........................................................................... 19
1.2.3. Características y propiedades o cualidades. .................................... 20
1.3. Tipos de textos ............................................................................................. 20
1.3.1. Texto personal. ............................................................................... 21
1.3.2. Texto escolar. ................................................................................. 23
1.3.3. Texto laboral y social. ...................................................................... 30

Sección de tareas ................................................................................................... 37
Autoevaluación........................................................................................................ 47
Ejercicio de reforzamiento....................................................................................... 51

UNIDAD 2. TEXTOS PERSUASIVOS............................................................ 55

2.1. El anuncio publicitario............................................................................................ 56
2.2. La caricatura política .............................................................................................. 58
2.3. La consigna ..................................................................................................... 59
2.4. Artículo de opinión .......................................................................................... 60
2.5. El ensayo......................................................................................................... 62

Sección de tareas ................................................................................................... 65
Autoevaluación........................................................................................................ 79
Ejercicio de reforzamiento....................................................................................... 81

UNIDAD 3. TEXTOS RECREATIVOS............................................................ 87

3.1. Textos recreativos...................................................................................................88
3.1.1. Situación comunicativa: función poética....................................................88
3.1.2. Propósito del texto .......................................................................................88
3.1.3. Lenguaje connotativo ..................................................................................89
3.2. Características y propiedades textuales...............................................................90
3.2.1. Características externas e internas de los géneros ..................................90
3.3. Tipos de textos recreativos....................................................................................90
3.3.1. Recreativos literarios ................................................................................91
3.3.2. Recreativos populares................................................................................99

Sección de tareas ................................................................................................103
Autoevaluación.....................................................................................................121
Ejercicio de reforzamiento....................................................................................123

Claves de respuestas...........................................................................................127
Glosario ................................................................................................................128
Bibliografía............................................................................................................129


Índice


6



7



El presente Módulo de Aprendizaje constituye un importante apoyo para ti, en él
se manejan los contenidos mínimos de la asignatura Taller de Lectura y
Redacción 2.

No debes perder de vista que el Modelo Académico del Colegio de Bachilleres del
Estado de Sonora propone un aprendizaje activo, mediante la investigación, el
análisis y la discusión, así como el aprovechamiento de materiales de lectura
complementarios; de ahí la importancia de atender las siguientes
recomendaciones:

Maneja el Módulo de Aprendizaje como texto orientador de los contenidos
temáticos a revisar en clase.

Utiliza el Módulo de Aprendizaje como lectura previa a cada sesión de clase.

Al término de cada unidad, resuelve la autoevaluación, consulta la escala de
medición del aprendizaje y realiza las actividades que en ésta se indican.

Realiza los ejercicios de reforzamiento del aprendizaje para estimular y/o
reafirmar los conocimientos sobre los temas ahí tratados.

Utiliza la bibliografía recomendada para apoyar los temas desarrollados en
cada unidad.

Para comprender algunos términos o conceptos nuevos, consulta el glosario
que aparece al final del Módulo, el cual tú elaborarás paulatinamente.

Para el Colegio de Bachilleres es importante tu opinión sobre los Módulos de
Aprendizaje. Si quieres hacer llegar tus comentarios, utiliza el portal del
colegio: www.cobachsonora.edu.mx.

Recomendaciones para el alumno


8



La asignatura de Taller de Lectura y Redacción 2 pertenece al Núcleo de
Formación Básica del plan de estudios del bachillerato general y específicamente
al Campo de Lenguaje y Comunicación. Este campo de conocimiento tiene como
objetivo desarrollar habilidades para el uso correcto de la palabra y reafirmar la
capacidad de comprensión y producción de textos que reflejen la competencia
comunicativa del estudiante, mediante investigaciones y productos de calidad.

La necesidad de interacción comunicativa eficiente es indispensable en este
tiempo, debido a los cambios tecnológicos, científicos y culturales en general; por
lo tanto este Módulo de Aprendizaje te proporcionará aspectos teórico-prácticos
para desarrollar la capacidad de analizar, comprender, redactar y evaluar
individualmente y en equipos trabajos académicos.

El presente curso constituye una herramienta fundamental para apoyar los
contenidos programáticos de todas las asignaturas y, por supuesto, la formación
integral del alumno, mediante el aprendizaje significativo de la lengua oral y
escrita.


Presentación





U
U
n
n
i
i
d
d
a
a
d
d
1
1
T
T
E
E
X
X
T
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S

F
F
U
U
N
N
C
C
I
I
O
O
N
N
A
A
L
L
E
E
S
S


Objetivos:

El alumno:
Redactará textos funcionales a partir de
la lectura reflexiva de textos modelo, en
donde se analicen las funciones del
lenguaje mediante el razonamiento
lógico-deductivo e inductivo que permita
el reconocimiento de sus características,
mostrando actitudes de responsabilidad
respecto a la calidad del producto, con el
fin de aplicarlos en su vida personal,
escolar, social y laboral.

Temario:

Funciones del lenguaje.
Características y propiedades o
cualidades textuales.
Tipos de textos.
El primer curso de Taller de Lectura y Redacción estuvo
situado en el terreno informativo–formativo con la intención
teórica–práctica, para que el alumno conociera y aplicara los
conocimientos básicos e indispensables de la lengua oral y
escrita, tanto en conceptos como en procedimientos; por
ende, ¿Recuerdas en qué consiste el proceso comunicativo y
cuáles son sus componentes? ¿Puedes definir dos textos
diversos e identificar ideas principales para exponerlas ante un
público?

Como puede apreciarse, los saberes anteriores se abordaron
en Taller de Lectura y Redacción 1, al cual se remitirá a los
alumnos para las consultas teóricas pertinentes, pues este
curso pretende ser más taller de análisis, redacción,
observación, crítica y exposición; es decir, este segundo curso
se centra en el desarrollo de saberes, actitudes y aptitudes de
producción (innovación, creación, evaluación, recreación y
goce estético); así pues, menciona un ejemplo de texto
funcional, persuasivo y recreativo.



Taller de Lectura y Redacción 2
10


F FU UN NC CI IO ON NE ES S D DE EL L L LE EN NG GU UA AJ JE E

Las funciones del lenguaje se trataron en el primer curso de Taller de Lectura y
Redacción (consulta la unidad 1, si es necesario) y como recordarás, la función
esencial de la lengua oral y escrita es comunicar, considerando la intención del
hablante y la situación contextual, además de ciertos elementos que tú deberás
señalar en los siguientes ejercicios:














































1
1
.
.
1
1
.
.
EJERCICIO 1
De manera individual comprueba y comparte tus conocimientos previos
acerca del sentido y significado de la comunicación, anotando las
respuestas precisas en las líneas.

1. ¿Qué función desempeña el lenguaje en la instrucción anterior?
_______________________________________________________________

2. ¿Cuántos elementos del proceso comunicativo recuerdas?
_______________________________________________________________

3. ¿Cuál función del lenguaje empleas si explicas a tus compañeros las
diferencias entre los textos periodísticos que vieron el primer
semestre?
_______________________________________________________________

4. ¿Cómo se llaman las habilidades que se incluyen en el manejo de la
lengua como instrumento de comunicación?
_______________________________________________________________

5. ¿Quién es, según el proceso comunicativo, el responsable de
elaborar estas preguntas con sentido y significatividad?
_______________________________________________________________


EJERCICIO 2
De manera individual redacta enunciados breves donde se ejemplifiquen
las siguientes funciones del lenguaje:

Apelativa
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Referencial
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Metalingüística
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
TAREA 1




Página. 37.



11
Textos Funcionales

1.1.1 Comprensión lectora de textos funcionales

El quehacer lingüístico exige una didáctica crítica y una evaluación constante, de
manera que –como tú ya manejaste la lectoescritura durante las tres unidades
de Taller de Lectura y Redacción 1- debes dar mejores resultados interpretativos
y creativos en la lectura o elaboración de cualquier texto, independientemente de
la asignatura; sin embargo, para reforzar la comprensión lectora –base del
aprendizaje– se requiere de un estudioso activo, propositivo y crítico constructivo
que sepa hallar la conexión entre teoría, práctica y realidad, para leer con interés,
disfrutando cada contenido e incluso transmitir a otros ese goce estético o
cognitivo. Lo anterior se demuestra y funciona mejor si consideras y aplicas esta
propuesta metodológica:

































La función principal del
lenguaje es comunicar y
propiciar la interacción de los
seres humanos.
LECTURA DE COMPRENSIÓN
(Oral y Escrita)
INTERPRETACIÓN
(Niveles de lectura)
Literal
Inferencial
Analógico
Crítico
EUFONÍA
Matices
Volumen
Dicción
Ritmo
TAREA 2




Página. 39.


Taller de Lectura y Redacción 2
12
























































EJERCICIO 3
En este objetivo se incluyen algunos términos que deben descifrar
en equipo (máximo 5 integrantes). Primero utilicen el contexto y
después consulten el diccionario para que comparen los
significados suyos con los expuestos por otros equipos en clase:

A partir del contexto

Diccionario
Lingüística

_________________________________



_________________________________

Didáctica

_________________________________



_________________________________
Aprendizaje

_________________________________



_________________________________
Evaluación
_________________________________
_________________________________


_________________________________
_________________________________
Estético

_________________________________



_________________________________
Cognitivo

_________________________________



_________________________________
Ritmo

_________________________________



_________________________________
Dicción

_________________________________



_________________________________
Volumen

_________________________________



_________________________________
Matiz

_________________________________



_________________________________
Nivel

_________________________________



_________________________________




13
Textos Funcionales
























































Literal

________________________________


________________________________

Inferencial

________________________________


________________________________

Analógico

________________________________


________________________________

Crítico

________________________________


________________________________


De manera individual lee cuidadosamente el fragmento del artículo
que fue tomado del Módulo de Ética y Valores 2, después realiza lo
indicado:

“La prensa ya ha comentado los datos más llamativos de las
desigualdades mundiales; a fuerza de repetirlos ya no nos impresionan:
que a 20% más rico de la población mundial corresponde 86% del PIB
(producto interno bruto de una nación) del planeta, 82% de los mercados
de exportación, 68% de las inversiones extranjeras directas y 93% de los
usuarios de internet, en tanto que a 20% más pobre corresponde a todos
estos rubros sólo 1%. Llevado el análisis hasta las fortunas personales, se
afirma que en el breve lapso de cuatro años, entre 1994 y 1998, las 200
personas más ricas del mundo duplicaron sus fortunas alcanzando un total
de más de un billón de dólares, cantidad que supera el ingreso de 41% de
la población del mundo; o que la riqueza de los tres magnates más ricos
equivale al PIB de los países menos desarrollados y sus 600 millones de
habitantes.

La polarización entre naciones ricas y pobres provoca y a la vez refleja los
procesos de distanciamiento en cada país; por esto, la reflexión sobre los
efectos de la globalización suscita también la crítica a las orientaciones del
desarrollo nacional, en particular respecto a las desigualdades en la
distribución del ingreso y en el desarrollo regional. Sobre ambos temas
existen en México abundantes estudios cuyos resultados serán muy útiles
para replantear nuestras políticas económicas y sociales.”

Pablo Latapí Sarre.
Los perdedores de la globalización.
Revista: Proceso, 25 de Julio de 1999


EJERCICIO 4



La lectura de comprensión es
un proceso que implica y
fomenta habilidades como la
observación que permite
construir imágenes mentales y
asociarlas hasta llegar a crear
textos propios.


Taller de Lectura y Redacción 2
14
























































Primero tres alumnos voluntarios, leerán el texto frente al grupo, quien
evaluará del 1 al 5 su habilidad para realizar la lectura oral y su comprensión
verbal o escrita al explicarla.

Eufonía: Participante 1 Participante 2 Participante 3
Ritmo
Dicción
Volumen
Matices
Interpretación: Participante 1 Participante 2 Participante 3
Literal
Inferencial
Analógica
Crítica

Considerando lo expuesto por tus compañeros, redacta un comentario
donde des a conocer tus juicios sobre el tema.


















Identifica y explica la función del texto.



El proceso de comprensión
lectora debe aplicarse en
todas las asignaturas e
incluso ser transdiciplinario; es
decir, ejecutarlo siempre para
obtener un aprendizaje
significativo.



15
Textos Funcionales
1.1.2 Situación comunicativa

La situación comunicativa se refiere al contexto que rodea a los elementos
propios de este proceso comunicativo; para comprenderlo mejor, lee los
siguientes textos funcionales:

Ejemplo 1.
























Ejemplo 2.
























COLEGIO DE BACHILLERES
DEL ESTADO DE SONORA

MEMORÁNDUM

DE: DIRECCIÓN
PARA: PROFRA. BERNAL DÍAZ MANUELA
FECHA: 15 DE FEBRERO DE 2005

Por medio de la presente se le cita a la reunión en la sala audiovisual del plantel
para este miércoles 17 de febrero del presente, a las 12:00 hrs. del día para tratar
asuntos relacionados con el programa ABRE.

Esperando contar con su puntual asistencia, me es grato quedar de usted.

ATENTAMENTE


DR. JORGE A. GASTÉLUM ISLAS
DIRECTOR DEL PLANTEL
c.c.p.. Archivo



COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA

MEMORÁNDUM

DE: DIRECCIÓN
PARA: PROFRA. BERNAL DÍAZ MANUELA
FECHA: 17 DE FEBRERO DE 2005

Por este medio se le comunica que ha sido comisionada para que asista como
jurado del II concurso de ensayo “La lectura herramienta esencial en el nuevo milenio”,
organizado por el Instituto Tecnológico de Sonora el 20 de febrero de 2005 a las 16:00
hrs. en la sala de usos múltiples (SUM) del campus sur.

Agradeciendo de antemano su valiosa participación, quedo de usted.


ATENTAMENTE


DR. JORGE A. GASTÉLUM ISLAS
DIRECTOR DEL PLANTEL





Taller de Lectura y Redacción 2
16
Ejemplo 3.




















































CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO
Industrial y de servicio
NO. DE OFICIO: 220(C-63)93/200

ASUNTO: Reconocimiento.

Huatabampo, Sonora a 6 de Marzo de 2005.

C. LIC. MANUELA BERNAL DÍAZ
COLEGIO DE BACHILLERES
PLANTEL NAVOJOA.

Esta dirección a mi cargo, en agradecimiento a su desinteresada
colaboración como jurado en el concurso interno de oratoria, evento realizado con motivo
del día del estudiante; expresa a Usted, nuestro:


R E C O N O C I M I E N T O

Así mismo reiterarle nuestro respeto por su buena disposición a favor
de la expresión oral.
Aprovechamos esta ocasión para manifestarle nuestra felicitación y simpatía,

A T E N T A M E N T E
DIRECTOR DEL PLANTEL

__________________________
LIC. JOSÉ LUIS ARMENTA R.

JLAR/mlvp


Av. Juárez Prol. Ote. s/n.
Apartado Postal No. 3
Huatabampo, Sonora
EJERCICIO 5
De manera individual, describe los elementos que dan contexto a cada
uno de los textos funcionales, mencionados anteriormente:

Situación
Comunicativa

Primer
ejemplo
Segundo
ejemplo
Tercer
ejemplo



¿De qué se
trata el texto





¿Quién lo
escribe?




¿A quién lo
dirige?




¿Cuál es el
propósito
principal del
autor?




17
Textos Funcionales

1.1.3 Función referencial y apelativa

El lenguaje puede desempeñar tantas funciones como el hablante necesite o
esté capacitado para transmitir; por eso, para redactar un texto funcional se
requiere –mínimo- informar, pedir o mandar algo concreto; es decir,
esencialmente la función referencial y apelativa.













































La situación comunicativa del
texto hace que su emisor
tenga una intención precisa al
dar un mensaje; por lo tanto,
todos los textos cumplen una
función, determinada por
circunstancias concretas.
De manera individual, considerando cada memorándum y el oficio de las
páginas anteriores, describe la forma como se manifiestan las funciones
referenciales y apelativa en esos textos funcionales.


EJERCICIO 6



Un solo texto puede reunir
varias funciones, por ejemplo:
los textos funcionales se
caracterizan por dar
informaciones directas; sin
embargo, la manera de
expresarlas, siempre refleja la
educación y personalidad de
quien las emite (función
sintomática).


Taller de Lectura y Redacción 2
18

C CA AR RA AC CT TE ER RÍ ÍS ST TI IC CA AS S Y Y
P PR RO OP PI IE ED DA AD DE ES S O O C CU UA AL LI ID DA AD DE ES S
T TE EX XT TU UA AL LE ES S

Los textos funcionales, para que realmente lo sean, tienen características
específicas –casi obligadas – tanto en el contenido como en su formato. Así
pues, aunque comparten algunos aspectos externos e internos, sus propiedades
comunes los diferencian entre sí, acorde a la intención comunicativa.




































1.2.1 Estructura externa

La estructura externa de un texto funcional es la forma, casi oficial, que adopta
un escrito según el propósito del texto. Debe incluirse ubicación de lugar y fecha,
frases de saludo y despedida, entre otras propiedades que pueden apreciarse a
simple vista.



1
1
.
.
2
2
.
.
TAREA 3




Página. 41.
EJERCICIO 7
De manera individual realiza y expón ante el grupo un mapa conceptual
en el que se representen las características y propiedades o cualidades
de los textos funcionales.




La estructura externa e
interna se combina en
forma específica según el
propósito del texto.




19
Textos Funcionales


































1.2.2 Estructura interna

La estructura interna en un texto funcional se refiere a su contenido: plantea un
asunto preciso y directo, con información clara y coherente, mediante un
lenguaje formal y objetivo.
















De manera individual, consulta los resultados obtenidos en las tareas 1 y 2,
luego analiza los textos para encontrar la analogía que existe en sus
estructuras externas. Compararás los siguientes 4:

ELEMENTOS
EXTERNOS
CURRICULUM
VITAE
SOLICITUD
DE
EMPLEO
CUADRO
SINÓPTICO
MAPA
CONCEPTUAL































EJERCICIO 8
Cada equipo realizará la lectura de un texto funcional diferente para
exponer sus características y propiedades ante el grupo y participar en la
evaluación formativa de productos y/o desempeños derivados de las
actividades efectuadas.

EJERCICIO 9


Taller de Lectura y Redacción 2
20

1.2.3 Características y propiedades o cualidades

Los seres humanos no se comunican con palabras aisladas, sino por medio de
enunciados con sentido completo. Debe redactarse siguiendo la lógica de los
conocimientos adquiridos, conforme a una ordenación funcional (principio-
medio-fin), pues los elementos no pueden dejarse al azar; además, deben ser
verídicos, claros y coherentes – entre otras cualidades textuales que ya viste en
Taller de Lectura y Redacción 1 – y por supuesto, ortográficamente
reglamentados.





































T TI IP PO OS S D DE E T TE EX XT TO OS S


Los textos funcionales son una herramienta muy útil en el ámbito personal,
escolar, laboral o social; pues representan en forma clara, concreta y
comprensible las ideas e informaciones precisas, así como la habilidad o
conocimiento de quien las crea o interpreta.

1
1
.
.
3
3
.
.
TAREA 4




Página. 43.
EJERCICIO 10
En equipo redacten y expongan las conclusiones grupales acerca de las
características, propiedades o cualidades de los textos funcionales.




Los textos funcionales tienen
formatos establecidos y deben
llenarse con datos verídicos



21
Textos Funcionales






































1.3.1 Texto personal

Los textos personales deben ser breves, verídicos y bien estructurados para que
realmente cumplan una función en el terreno laboral.


Curriculum vitae

Curriculum vitae es una expresión latina que se puede manejar en español como
currículo, aunque generalmente se emplea la forma tradicional.

El Curriculum vitae es un texto funcional muy importante, porque muestra la
capacidad vital de un individuo y sirve para despertar el interés laboral de los
empleadores.
De manera individual con base en tus investigaciones y conocimientos
previos, elabora un mapa mental que incluya los diversos tipos de textos
funcionales.
EJERCICIO 11
En equipo diseñen un cuadro sinóptico acerca de textos funcionales,
especificando tipo de texto, definición y características.
EJERCICIO 12


Tus investigaciones,
conocimientos y
habilidades te capacitan
para aplicar el
razonamiento lógico-
deductivo e inductivo, a
través del proceso de
lectura de comprensión
que te ayudará a crear
textos propios, acordes a
los formatos que verás en
cada tipo de texto
funcional.


Para saber más y enriquecer el
tema, visita el sitio
http://www.fulp.ulpgc.es/index.
php?pagina=estudiantes&ver
=curriculum


Taller de Lectura y Redacción 2
22
Ejemplo de Curriculum vitae:
CURRICULUM VITAE
DATOS PERSONALES
Nombre: Irene Rodríguez Suárez
Domicilio: C/ Mayor 33, 1º dcha. 28015, Las Palmas de Gran Canaria.
Fecha de nacimiento:12 de marzo de 1974 .
Teléfono:928 649 52 64 / 618 98 21 87
E-mail: irene@mail.com
FORMACIÓN ACADÉMICA
Licenciada en Administración y Dirección de Empresas, especialidad Dirección General y
RRHH. Universidad de Las Palmas de Gran Canaria.1998.
Intercambio con el Instituto Politécnico de Liverpool para realizar el 2 cuatrimestre del tercer
curso de carrera. 1996.
FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
Curso de Informática aplicada a la gestión empresarial. Academia KUMA. 1999.
Curso Superior de Tributación y Asesoría Fiscal. Cámara de Comercio Industria y Navegación
de Las Palmas. 1998.
Seminarios sobre Creación de Empresas e Impuesto sobre la Renta de las Personas Físicas.
Unidad de Cooperación Educativa y Fomento del Empleo de la Fundación Universitaria de Las
Palmas. 1998.
Seminario sobre el Fondo Social Europeo. Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales.
Universidad de Las Palmas de Gran Canaria. 1997.
Curso de Inglés en el Aula Oficial de Idiomas de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria.
1997.
EXPERIENCIA LABORAL
ASESORÍA LABOR, S.A. Responsable de la gestión de nóminas, seguridad social,
contabilidades y temas fiscales de múltiples empresas. También, ocasionalmente, funciones de
selección y contratación de personal. Enero de 1999 hasta la actualidad.
Prácticas de empresa en la CAJA DE AHORROS REGIONAL. Rotación por diferentes puestos
de trabajo de la sucursal de la calle de Triana: ventanilla, riesgos, préstamos personales e
hipotecarios. 1997.
IDIOMAS Nivel alto de inglés hablado y escrito. Estudiado mientras cursaba estudios
universitarios en Liverpool y a través del curso de inglés en el Aula Oficial de Idiomas de la
ULPGC.
INFORMÁTICA Dominio del entorno Windows y de los siguientes programas de Microsoft: Word
y Excel, y del programa de contabilidad Contawin.
OTROS
Trabajo sobre Creación de Empresas en la especialidad de la Licenciatura: Centro de
Formación para Discapacitados. Dicho estudio consistió en analizar la viabilidad de un centro
de capacitación para minusválidos físicos y psíquicos, estudiar su financiación y forma jurídica,
estudio de mercado y plan de marketing, forma de gestión, etc.
Carnet de conducir B1.






TAREA 5




Página. 45.



23
Textos Funcionales
1.3.2 Texto escolar

Los textos escolares de carácter funcional deben proporcionar técnicas,
métodos o estrategias que favorezcan el aprendizaje significativo, mediante
bases teóricas y técnicas visuales. Entre las más útiles se encuentran: cuadro
sinóptico, mapa conceptual y mapa mental.


Cuadro sinóptico

El cuadro sinóptico es uno de los textos escolares más comunes (ver TLR1), es
una representación gráfica cuya función consiste en dar a conocer globalmente
un texto, a través de sus dos partes fundamentales: el análisis para discriminar
ideas principales e ideas secundarias y la síntesis integrada por ideas principales
y conceptos.





































De manera individual analiza el ejemplo anterior de curriculum vitae y
sintetiza sus elementos fundamentales en un cuadro sinóptico.

EJERCICIO 13


Taller de Lectura y Redacción 2
24
Mapa conceptual

Es un recurso esquemático variable que permite representar una interrelación de
proposiciones y conceptos significativos, estructurados jerárquicamente (ideas
principales – ideas secundarias), mediante líneas y palabras de enlace:

Ejemplos:




Los mapas conceptuales
incluyen conceptos y palabras
de enlace para que fácilmente
los alumnos puedan asociar
sus conocimientos previos con
los nuevos.
MAPAS CONCEPTUALES
Araña
Secuencial
Tipos
Híbrido
Jerárquico
Tipos
Lectura global del texto
Discriminación de ideas
Estructuración del cuadro
sinóptico
Determinación del tema
Estructuración de conceptos
Redacción de un texto similar
al analizado
Elaboración de fichas de
trabajo
Fig. 2 Mapa conceptual de secuencia de los pasos de la lectroescritura sistemática.
Fig. 1 Mapa conceptual “Araña” sobre los tipos de mapas conceptuales



25
Textos Funcionales






























Con base en sus investigaciones y comentarios de equipo, elegir un
representante para explicar el tercer modelo de mapa conceptual ante el
grupo, y anotar el significado de cada concepto en el glosario que aparece
al final del Módulo.

EJERCICIO 14
Elementos
fundamentales
MAPA CONCEPTUAL
Estrategias de
aprendizaje
Estructura de
proposiciones
Objetos
Acontecimientos
Conceptos Palabras enlace
es
Basada en o
Teoría del
aprendizaje
significativo
Comprende
Ideas previas
Conocimientos
nuevos
Construye
conocimientos
conecta
con
asocia
Recursos para la
representación
Características
Selección
Jerarquización
Impacto visual
y
con 3
formada por
de una
y
son
e
Fig. 3 Mapa conceptual jerárquico para explicar los aspectos principales de un mapa conceptual


Taller de Lectura y Redacción 2
26
Mapa mental

Son estrategias de aprendizaje que interrelacionan palabras e imágenes para
desarrollar toda la potencialidad del cerebro, mediante la combinación de
colores y dibujos, coexistentes en un tiempo y espacio, donde se visualiza lo que
sabes o quieres aprender.



































Ejemplo:

Después de intentar el diseño de tu mapa mental, ahora observa los ejemplos
mostrados en las siguientes páginas:



EJERCICIO 15
De manera individual, considerando tus nociones de mapa mental y el
contenido del párrafo anterior, representa sus características conforme a
la teoría que conoces.





27
Textos Funcionales























¿Sabes lo
que es un
mapa
mental
Es el dibujo
que explica lo
que sientes,
imaginas o
crees.
Lo que
sabes


¿Con dibujos
explico lo que está
en mi mente?
¡!
¿?
Y es la misma forma
como piensan los
genios……y ¡tú
puedes ser uno!
Sólo usa
tu
cerebro
completo
Y tu
imaginación
en todo
También usas algunas
palabras importantes y
hasta símbolos que
para ti signifiquen algo:
Un mapa mental
expresa la forma
como trabaja tu
cerebro y a esto
se llama:
“Pensamiento
Irradiante”
Y lo que
quieres
estudiar
1
5
4
3
2




Taller de Lectura y Redacción 2
28
























Utiliza todas las
habilidades del





por lo que la desarrolla y
mejora tu capacidad de
pensar y aprender en forma
sorprendente
Fíjate puedes
preparar una
exposición en
minutos; los
problemas los resuelves de
manera más clara y rápida,
organizas y ordenas tus ideas,
estimulas tu creatividad,
produces por asociaciones
nuevas y mejores ideas

Es una forma
excelente de
aprendizaje acelerado
ya que usa todo el
cerebro al mismo
tiempo tu capacidad
de aprender mejora
mucho
¡El neuroanatomista
ruso Petr K. Anojin
calcula que las
interconexiones posibles
entre nuestras neuronas,
escrito seria: un “1”
seguido de 10 millones y
medio de kilómetros de
ceros ¡eres una
¡maravilla!
Utiliza muchas pistas
para recordar al hacer
asociaciones: imágenes,
símbolos, color, posición,
movimiento, dibujos, etc.
Y …¿Para
qué sirven
los Mapas
Mentales



Con los mapas
mentales
aumentarás las
conexiones en tu
cerebro y esto
aumenta tu
inteligencia. ¡Qué
bien! ¿Verdad?







29
Textos Funcionales


































De manera grupal elabora un mapa mental a partir de la palabra DEPORTE
y el siguiente procedimiento:

Paso 1. Mediante la lluvia de ideas el grupo propondrá todos los deportes
que recuerden.
• El equipo seleccionará cinco.
• Cada integrante elegirá uno diferente, para representarlo con un
dibujo que recuerde al deporte en mención (tema).









Paso 2. Ramas – colores (ideas principales o palabras clave, si es texto
amplio).










Paso 3. Sub – ramas (palabras claves de ideas secundarias).











Paso 4. Modificar (tamaño de letra, imagen, etc.).




EJERCICIO 16



Los mapas mentales
combinan palabras (sonidos) e
imágenes (dibujos, símbolos),
para estimular habilidades que
fomenten el pensamiento
creativo y la memoria;
mediante asociaciones que
ayuden a mejorar el
aprendizaje y la capacidad
mental.


Taller de Lectura y Redacción 2
30
1.3.3 Texto laboral o social

El texto laboral o social, como su nombre lo indica, tiene la función de que las
personas muestran sus habilidades, conocimientos o aspiraciones en el
desempeño de una tarea o en la solicitud de un empleo; pues mediante un
formato determinado, el individuo muestra su capacidad para ser calificado o
certificado de acuerdo a ciertas normas.

Carta petición

La carta petición, según la intención del hablante, tiene una estructura interna y
externa determinadas, como podrás apreciar en los dos ejemplos siguientes:

Ejemplo 1:

Carta petición que acompaña al curriculum vitae para solicitar empleo:

































Eugenia Rodríguez Cabrera
León y Castillo, 967, 2º d,
Las Palmas de Gran Canaria, 35310
Tél.: 928 98.32.23

Las Palmas de Gran Canaria, 22 de marzo de 1999
CATEL, S.A.
Méndez Núñez, 123
Las Palmas de Gran Canaria, 35900
Estimados señores:
Acabo de terminar los estudios de Licenciado en Administración y Dirección de Empresas,
especialidad Dirección de Marketing, en la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria.
Les escribo por si necesitan a alguien de mis características en su empresa, ya que estoy
deseando incorporarme al mercado laboral. Como podrán comprobar en mi Curriculum Vitae
adjunto, he realizado prácticas universitarias en la empresa DISTRIBUCIÓN, S.A., en el
departamento comercial durante un periodo de tres meses, por lo que ya he tenido contacto con el
mundo del trabajo. También he hecho varios trabajos prácticos sobre empresas en diferentes
asignaturas de la carrera. A parte, he realizado varios cursos de formación complementarios a mi
titulación universitaria.
Aunque he escogido la especialidad de Marketing, considero que todas las áreas de gestión
empresarial son interesantes y se adecuan a mi formación universitaria, ya que durante la carrera
hemos estudiado todas las áreas funcionales. Me considero una persona trabajadora, responsable
y con una alta motivación por el campo de gestión.
En caso de que pudiera serles útil les agradecería que se pusieran en contacto conmigo.
Agradeciéndoles la atención prestada, se despide atentamente
Eugenia Rodríguez Cabrera.



Para saber más y enriquecer el
tema, visita el sitio
http://www.fulp.ulpgc.es/index.
php?pagina=estudiantes&ver
=curriculum




31
Textos Funcionales
Ejemplo 2:
El oficio es una carta de carácter administrativo:





















Solicitud de empleo

En la solicitud de empleo es indispensable la corrección, la brevedad y la
concisión expositiva, ejemplo:





COLEGIO DE BACHILLRES
DEL ESTADO DE SONORA

“Senda para emprender el vuelo”

“2005: AÑO DE LA NIÑEZ CON DISCAPACIDAD”

Navojoa, Sonora a 25 de Noviembre de 2004.
OF.PNA 636/04.

LIC. JUAN ANTONIO LÓPEZ MÉNDEZ
DIRECTOR DE ADMINISTRACION
PRESENTE.
At´N. C.P. RODRIGO ANTÚNEZ LOAIZA
JEFE DEL DEPTO. DE ADQUISICIÓN Y SERVICIOS GENERALES.

Por este medio envío a usted oficio que nos hace llegar la gerencia regional noroeste de la
Comisión Nacional del Agua, solicitándonos el pago correspondiente a la emisión del título de
concesión del pozo profundo que se encuentra en este plantel, el cual equivale a la cantidad de
$2,201.00 (son: dos mil doscientos un pesos 00/100 M.N) por lo que le solicito de la manera más
atenta nos sea enviada la cantidad antes mencionada para la regulación de dicha obra.

Mucho agradeceré envié cheque a nombre de un servidor, bajo el rubro de gastos por
comprobar.

Cabe hacer mención que lo relacionado al presente oficio ya fue autorizado por el titular de
esa dirección.

Sin otro particular de momento, me es grato quedar de usted.

ATENTAMENTE


DR. JORGE A. GASTÉLUM ISLAS
DIRECTOR DEL PLANTEL

C.c.p. Lic. Jorge A. Ponce Salazar. Coord. Regional de la Zona Sur
C.c.p. Archivo
JAGI/adzf



Los requisitos de la
solicitud y la carta petición
son exactitud y claridad;
sus rasgos, eficacia y
eficiencia.


Taller de Lectura y Redacción 2
32




33
Textos Funcionales



Taller de Lectura y Redacción 2
34





35
Textos Funcionales



Taller de Lectura y Redacción 2
36

¡Ojo! Recuerda que
debes resolver la
autoevaluación y los
ejercicios de
reforzamiento; esto te
ayudará a enriquecer
los temas vistos en
clase.



















































EJERCICIO 17
De manera individual elabora un mapa conceptual de secuencia, donde
representes las características de los tres ejemplos de texto laboral y
social.





37
Textos Funcionales









INSTRUCCIONES: Investiga en la biblioteca o en Internet (google) los textos mencionados a continuación,
escribe su significado, propiedades y características: textos funcionales, curriculum vitae,
cuadro sinóptico, mapa conceptual, mapa mental, carta petición, solicitud de empleo e
inscripción, oficio y memorándum.

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TAREA 1


Taller de Lectura y Redacción 2
38
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39
Textos Funcionales









INSTRUCCIONES: Copia, fotocopia o imprime cada uno de los textos funcionales modelo que identificaste en
la tarea anterior; luego anéxalos a tu portafolio de trabajo, para que los comentes con tu
maestro y compañeros en clase.

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TAREA 2


Taller de Lectura y Redacción 2
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41
Textos Funcionales









INSTRUCCIONES: Investiga las características y propiedades de los textos funcionales: estructura externa e
interna y las cualidades (vistas en Taller de Lectura y Redacción 1).

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Nombre______________________________________________________
No. de lista ________________ Grupo ___________________________
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TAREA 3


Taller de Lectura y Redacción 2
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43
Textos Funcionales









INSTRUCCIONES: Consulta, escribe y ejemplifica los siguientes conceptos: vocativo, logotipo, sinónimo y
además, los usos de coma, punto y coma, punto, dos puntos, abreviaturas y siglas más
comunes en los textos funcionales.

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TAREA 4


Taller de Lectura y Redacción 2
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45
Textos Funcionales









INSTRUCCIONES: Cada integrante del equipo redactará y traerá a clases el curriculum vitae de algún familiar
o conocido; después de leerlos todos, decidirán cuál es el mejor trabajo para explicar sus
características ante el grupo.

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TAREA 5


Taller de Lectura y Redacción 2
46
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47
Textos Funcionales








INSTRUCCIONES: Lee cuidadosamente cada una de las siguientes preguntas y responde correctamente a
los cuestionamientos, rellenando el círculo de la opción correspondiente.

1. ¿Cuáles son las funciones del lenguaje que más se usan en los textos funcionales?

 Referencial e inferencial.
 Referencial y apelativa.
 Volumen y dicción.
 Fática y ritmo.

2. ¿Qué aspectos deben considerarse en una lectura de comprensión oral?

 Volumen y dicción.
 Referencial y apelativa.
 Matices y referencias.
 Inferencial y crítica.

3. ¿Dónde se mencionan los niveles de lectura, conforme al proceso de comprensión lectora?

 Inferencial, crítica y analítica.
 Inferencial, literal y crítica.
 Literal, inferencial y analógica.
 Literal, analógica e inferencial.

4. Todos los textos tienen estructuras:

 Referencial y Fática.
 Inferencial e interna.
 Externa y ortográfica.
 Externa e interna.

5. Se consideran elementos del texto:

 Estructura y volumen.
 Contexto y mensaje.
 Párrafos y enunciados.
 Mensaje y crítica.

6. Incluye dos elementos del proceso comunicativo:

 Carta y apuntes.
 Contexto y mensaje.
 Párrafos y enunciados.
 Mensaje y crítica.



Nombre______________________________________________________
No. de lista ________________ Grupo ___________________________
Turno_________________________________ Fecha _______________
AUTOEVALUACIÓN 1


Taller de Lectura y Redacción 2
48

7. Tipos de texto funcional:

 Personal y social.
 Referencial e inferencial.
 Escolar y cultural.
 Carta y bitácora.

8. Se diseña con llaves y presenta a simple vista un contenido completo:

 Mapa mental.
 Cuadro sinóptico.
 Mapa conceptual.
 Curriculum vitae.

9. Combina sonidos e imágenes para que el cerebro funcione totalmente y el alumno construya su propio
conocimiento:

 Curriculum vitae.
 Mapa mental.
 Mapa conceptual.
 Cuadro sinóptico.

10. La carta petición es un ejemplo de texto:

 Personal.
 Escolar.
 Laboral.
 Referencial.

11. Los primeros elementos del curriculum vitae son:

 Encabezamiento y formación.
 Experiencia profesional y datos personales.
 Encabezamiento y datos personales.
 Idiomas e informática.

12. Todos los textos se producen dentro de un:

 Diálogo.
 Curriculum vitae.
 Contexto.
 Función metalingüística.













49
Textos Funcionales



















Si todas tus respuestas fueron correctas: excelente, estás listo para
continuar tu aprendizaje significativo. Sé constante e incrementarás tu
capacidad.

Si tienes de 9 a 11 aciertos, tu aprendizaje es bueno, pero es necesario que
repases nuevamente los temas y realices los ejercicios de reforzamiento.

Si contestaste correctamente 8 ó menos reactivos, tu aprendizaje es
insuficiente, por lo que se te recomienda repasar los temas de nuevo,
realizar los ejercicios de reforzamiento y solicitar asesoría a tu profesor.

Consulta las
claves de
respuestas en la
página 127.


ESCALA DE MEDICIÓN DEL APRENDIZAJE


Taller de Lectura y Redacción 2
50



51
Textos Funcionales









INSTRUCCIONES: Elabora aquí un mapa mental que incluya los tres tipos de texto funcional; después pásalo
a una hoja de rotafolio, aumentando el tamaño de letras e imagen. Compáralo con el de tus compañeros de
clase, corrige tus errores y explica tus aciertos.












































Nombre______________________________________________________
No. de lista ________________ Grupo ___________________________
Turno_________________________________ Fecha _______________

EJERCICIO DE
REFORZAMIENTO 1


Taller de Lectura y Redacción 2
52



























































53
Textos Funcionales

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora
Plantel Navojoa
B I B L I O T E C A










INSTRUCCIONES: Acudir a la biblioteca alumnos y profesor para conocer la clasificación bibliográfica y la
ubicación de los textos afines a la asignatura; después elegir un libro y llenar la ficha respectiva.













































Nombre______________________________________________________
No. de lista ________________ Grupo ___________________________
Turno_________________________________ Fecha _______________

EJERCICIO DE
REFORZAMIENTO 2

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora
Plantel Navojoa
B I B L I O T E C A

Hora______
Fecha: ___________Vencimiento____________
Interno: ___Externo:___Profr:___Admón.:____ Otro____
Alumnos (anotar expediente) _______________________
Personal (nombre y número de credencial):

No. Registro_____________Clasif:____________________
Firma: _______________Gpo.________Turno___________
No. de reg.____________________________________
Clasificación____________________________________
Autor__________________________________________
Titulo__________________________________________
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Taller de Lectura y Redacción 2
54

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora
Plantel Navojoa
B I B L I O T E C A
























































Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora
Plantel Navojoa
B I B L I O T E C A

Hora_10:30_____
Fecha:
__27/05/05_________Vencimiento_27/05/05___________
Interno: _x___Externo:_____Profr:______Admón.:_______
Otro____
Alumnos (anotar expediente) ___0400205_____________
Personal (nombre y número de credencial):

No. Registro_____________Clasif:____________________
No. de reg.____________________________________
Clasificación____________________________________
Autor__________________________________________
Titulo__________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
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_______________________________________________
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U
U
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n
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a
d
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2
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X
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A
S
S
I
I
V
V
O
O
S
S
.
.

Temario:

El anuncio publicitario.
La caricatura política.
La consigna.
Articulo de opinión.
Ensayo.
El hombre es un ser social; como tal, es influenciado por otros.
En sus actividades diarias se enfrenta algunas veces a juzgar y
someter a prueba opiniones ajenas, otros a exponer razones
para convencer a alguien sobre sus ideas.

Basta con mencionar sólo esta situación para entender que es
fundamental desarrollar un pensamiento crítico o analítico.

¿Conoces qué es la persuasión, el convencimiento? ¿Qué
sabes del poder de los contra argumentos? ¿Crees que es útil
confrontar opiniones y valoraciones sobre lo que escuchamos,
leemos, decimos o escribimos?

Tu papel de estudiante como lector y productor de textos
(orales y escritos) te hará dar respuestas a éstas y otras más
interrogantes que te plantees.

Se te invita a participar en los contenidos de esta unidad, pues
en ella se abordará esta temática.

Objetivos:

El alumno:
Producirá textos persuasivos a
partir de la conceptualización de
sus características funcionales,
propiedades y tipos de textos.



Talller de Lectura y Redacción 2
56
2. TEXTOS PERSUASIVOS.
Persuadir significa “inducir, mover, obligar a uno con razones a creer o hacer una
cosa” (diccionario de la Real Academia Española). Son sinónimos de este
concepto las voces: aconsejar, atraer, convencer, inclinar, inducir, incitar,
inculcar, mover, seducir, sugerir, y otras.
De acuerdo con ello, los textos persuasivos desempeñan una función
predominantemente apelativa (pedir, invocar o intentar algo, empeñarse en;
esforzarse para...)

TIPO DE TEXTOS PERSUASIVOS.

Tratando de englobar las variedades aquí expuestas de textos persuasivos,
existen dos grandes grupos de ellos: aquellos que tratan de influir en la actitud
del receptor con fines comerciales y lucrativos (publicidad) y aquellos otros que
lo intentan con el fin de convertir a los demás a ciertas ideas, creencias u
opiniones; son textos emitidos con fines ideológicos, políticos, culturales,
religiosos, etc. (propaganda).

En virtud de la diversidad de textos que se producen con la característica
fundamental arriba mencionada; se abordarán en esta unidad sólo cinco tipos
de textos persuasivos: el anuncio publicitario, la caricatura política, la consigna, el
artículo de opinión y el ensayo.


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1
1 E EL L A AN NU UN NC CI IO O P PU UB BL LI IC CI IT TA AR RI IO O

Publicidad es un proceso de comunicación entre una institución
(usualmente una empresa comercial) y un público (denominado a
menudo: mercado o público objetivo) de forma que, utilizando
ciertos medios (prensa, radio, televisión, carteles, etc.) hace llegar
mensajes persuasivos sobre productos, ideas o servicios con el
objeto de influir en su aceptación o compra. El papel de la
publicidad es crear el mensaje publicitario, proceder a la creación
del anuncio para más tarde publicarlo en algún medio de
comunicación masiva o donde los estudios de mercado así lo
indiquen: periódico, radio, televisión, Internet, en revistas, folletos, carteles; en
cabinas telefónicas, postes, plumas, encendedores o en camisetas; sobre la
carretera y centros turísticos; en los transportes públicos, etc.

Es decir, el anuncio publicitario es una comunicación verbal o impresa mediante
la cual se da la noticia o se avisa algo: la presencia en el mercado de un nuevo
producto, de una nueva presentación, del mejoramiento de su fórmula, de una
oferta, de un nuevo esquema de financiamiento, de un servicio diferente, etc. Sin
embargo y más allá del aspecto noticioso, el anuncio publicitario trata de vender
o de imponer definiciones de vida, de imagen, de estatus, de esperanza, de
sentimientos..., puesto que invariablemente nos presentará el lado bello y
agradable de la vida (a menos que se trate de una campaña en contra del uso
de drogas, por ejemplo).


TAREA 1




Página. 65.



57
Textos Persuasivos























































TAREA 3




Página. 69.
TAREA 2




Página. 67.
EJERCICIO 2


En equipo, elige sólo un anuncio televisivo para analizar de él lo siguiente:

1. Mensaje:
¿Cuál es el mensaje que transmite?; ¿qué producto anuncia?; ¿cuáles son sus
características más relevantes?; ¿qué connotaciones sugiere su consumo o su
compra?; ¿a quién va dirigido el mensaje?(clase social, sexo, edad, etc.); ¿cuál
es su duración?; la entonación ¿es con o sin alteraciones de la voz ?; ¿ cómo
es la voz? (pausada o vivaz, ¿ por qué?); ¿ cómo calificas al mensaje, como
real o ficticio, como verdadero o como falso o engañoso?

2. Recursos utilizados:
--Imágenes:
¿Intervienen objetos o personas?; ¿Qué rasgos destacan en cada uno de
ellos?; ¿Es un anuncio de acción o se reflejan situaciones relajantes?

Comparte con tu equipo de trabajo los anuncios consultados en revistas; de
ellos elijan solamente dos, y analicen lo siguiente:
a) En el plano denotativo ¿qué dice cada anuncio?
b) En el plano connotativo ¿qué sugiere cada anuncio?
c) ¿Qué características presentan en cuanto a la originalidad, brevedad,
concisión, sugerencias y signos utilizados?
EJERCICIO 1
Como podrás darte cuenta, los anteriores elementos
constituyen las características principales de un anuncio
publicitario. No lo olvides



Talller de Lectura y Redacción 2
58























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2
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2 L LA A C CA AR RI IC CA AT TU UR RA A P PO OL LÍ ÍT TI IC CA A

Para estudiar la caricatura política, se analizará primero el término
caricatura y de ahí se derivarán sus múltiples facetas.

Los diccionarios (el de la Real Academia de la lengua española, la
Enciclopedia del Idioma, de Martín Alonso, el Diccionario Larousse de
la Pintura, entre otros) afirman que el término caricatura proviene del
italiano caricare, que significa cargar, recargar, acentuar o exagerar
(los rasgos más característicos del rostro o del objeto).

Para dichos diccionarios, la caricatura es una figura en la que se
remeda, exagerando y ridiculizando las facciones y el aspecto de
alguna persona o cosa.

Según ello, en el campo del retrato se trataría de la acentuación o deformación
de algunos rasgos fisonómicos de la persona, y en el campo de la
representación de un objeto, de un hecho o un acontecimiento, de la
exageración de tal elemento.

Por pertenecer al arte humorístico, a la caricatura política – llamada también
dibujo humorístico –, frecuentemente se le confunde con la parodia, con la sátira,
con la historieta y con la caricatura editorial.








--Palabras:
¿Qué se dice?; ¿Quién lo dice? (hombre o mujer, ¿Cómo es él / ella?);
¿Cómo es la entonación?; ¿Utiliza palabras en otro idioma?; ¿Utiliza algún
slogan?; ¿Se repiten algunas palabras?; ¿Qué vocabulario se usa? (popular,
familiar, técnico o científico);
¿Existe alguna incorrección gramatical o algún barbarismo?
--Sonidos:
¿Utiliza algunos sonidos o efectos sonoros especiales?; ¿Qué función tienen?;
¿Utiliza música?; ¿Es música de moda, instrumental y/o clásica? ¿Se utiliza
como simple acompañamiento (de fondo) o posee una relevancia especial?;
¿La letra de esa música tiene relación con el contenido del mensaje?; ¿Se trata
de una melodía reconocida o creada especialmente a propósito para utilizarse
en el anuncio en cuestión? Etc.
--Finalmente, analiza:
¿Crees que el anuncio logra atraer la atención deL receptor? ¿Por qué?;
¿Crees que quienes lo han producido logran alcanzar con él los objetivos
pretendidos? ¿Por qué?; ¿Qué tipo de valores difunde?
TAREA 4 y 5




Página. 71 Y 73.



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Textos Persuasivos
































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3

L LA A C CO ON NS SI IG GN NA A

La consigna es un tipo especial de mensaje persuasivo que funciona como
recordatorio, advertencia, consejo, reflexión e incluso, en forma de orden o
mandato.

Generalmente es de tipo institucional, pues la usan los gobiernos y sus
dependencias, partidos políticos, iglesias, organismos privados, escuelas, etc.

Su propósito es variado: a veces tratan de informarnos sobre la existencia de
ciertos bienes y servicios; otras nos incitan a fortalecer valores – trabajo, unidad,
identidad, etc. – y otras más nos tratan de “vender” una idea, una promesa de
gobierno, credibilidad, legitimidad, etc.
Son ejemplos de consigna las señales de las carreteras y de las ciudades, los
avisos de peligro de los talleres y bodegas, los lemas (frases o leyendas)
colocadas junto a los nombres de las ciudades, empresas, etc. El lema debajo
del escudo del estado, “vamos por soluciones”, es una consigna, etc.




En equipo comenta las caricaturas políticas consultadas en el periódico y
revistas; de ellas sólo escojan la que más poderosamente haya captado su
atención, y analicen lo siguiente: su forma o imagen, su contenido y su
función. Posteriormente y de acuerdo con el análisis realizado, elabora un
cuadro sinóptico en donde caracterices cada uno de los elementos
anteriores.
EJERCICIO 3
TAREA 6




Página. 75.


Talller de Lectura y Redacción 2
60





























DE REALIZA GUAYMAS UNA DÉ ATAJO
CONSIGNA DISCÍPULO SOBRE VERGÜENZA CACAO COLEGIAL
NOGALES GUARIJÍO MONOTEÍSTA HATAJO EL CUIDADO
PERROTE DEL BONDAD MEDIO /B/ AMBIENTE

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4 A AR RT TÍ ÍC CU UL LO O D DE E O OP PI IN NI IÓ ÓN N

Texto donde el articulista interpreta, valora o explica un hecho o una idea actual,
según sus convicciones ideológicas, religiosas, sociales, económicas o políticas.

Los elementos que debe llevar son: comentario o valoración, técnica y temática
libre, nombre del personaje responsable.
Existen tres tipos de artículo:

Editorial: en él se refleja la filosofía, el punto de vista del periódico sobre
hechos actuales de interés general.
De fondo: en él, el articulista emite sus interpretaciones, opiniones, y
juicios en torno a temas de interés general, pero no necesariamente
sobre acontecimientos de actualidad inmediata.
De colaboración: se caracteriza porque personas de reconocido
prestigio político, ideológico y cultural, opinan sobre hechos de
actualidad.
EJERCICIO 4

En equipo selecciona sólo una consigna y analicen de ella lo siguiente:
¿Cómo es su diseño?
¿Qué trata de comunicar?
¿Qué argumentos usa?
¿A quién(es) se dirige?
¿Creen que logre el objetivo buscado? ¿Por qué?

EJERCICIO 5
Realiza individualmente el ejercicio 5. En los cuadros siguientes se esconde
una consigna. Para descubrirla procede tachando las palabras indicadas
abajo. Ya que la encuentres, escríbela en tu cuaderno.

1. Nombre de ciudades sonorenses.
2. Antónimo de MALDAD.
3. Palabra que contiene diéresis.
4. Etnia de Sonora.
5. Palabra de origen náhuatl.
6. Palabras que contienen afijos.
7. Fonema.
8. Palabras homónimas.
9. Palabras homófonas.
10. Sinónimos de ESTUDIANTE:



61
Textos Persuasivos










Leedores y Lectores
Pedro Salinas


La galería de leedores es copiosa. El estudiante que se deshoja en vispera de
examen sobre el libro de texto: el profesor que trasnocha entre tratados,
acopiando datos para su lección; la matrona que, parada junto al fogón, recita
en voz alta las instrucciones coquinarias que conducen al sucuelento plato; el
funcionario en retiro que demanda a las páginas del libro la mejor manera de
invertir sus ahorros; o la dama, muy cursada ya en la trintena, que se retira al
secreto de su tocador y corre renglón tras renglón en procura de
experimentados avisos que la devuelvan sus gracias fugitivas; todos ellos y mil
más no pasan de leedores.

Leedor, también, el que emplea su tiempo en los diarios. Coinciden en eso el
escandinavo y el chino. El uno, Georg Brandes, asevera que de cien personas
que saben leer, noventa no suelen leer más que diarios, lo cual exige escaso
esfuerzo. Y el otro, americanizando de la China, Lin Yu Tang, dice: “Yo no llamo
lectura, en absoluto, a la enorme cantidad de tiempo que se gasta en leer
periódicos”.

En la escala de los que recorren con los ojos un papel impreso, el personaje
inferior es uno, regalo de nuestros días a la infinita variedad de lo humano,
Inmerso, complacido hasta el arrobo, en las delicias de recorrer cuadro por
cuadro, escena por escena, sin perderse una, los trabajos de Maggie o las
hazañas del Superhombre, sus ojos avanzan por el medio mixto, parte imágenes
mal trazados, pintarrajeados de colores groseros, parte palabras; éstas, no
muchas, van encerradas en unos globitos que le salen a los personajes de la
boca, y por su vacuidad sirven de adecuado sustituto del aire vano que
contienen los globos de veras. El veedor o el leedor de semejante cosa recuerda
el anfibio, que entra y sale de lo leído, insignificante, a lo visto, vulgarísimo sin
saber nunca a derechas por dónde se anda el leedor, o “el visto”, de
muñequitos.

¿Mira, lee, promiscúa? Pero atrevido sería decir de estos ciudadanos, doblados,
regocijados, sobre el papel, que están leyendo. Ni siquiera rozan por lo bajo los
cielos y lecturas a donde se trasporta el lector de verdad, ya que las actividades
superiores del alma no asisten, están de sobra en está jenízara operación visual.
Comparo al aficionado a los muñequitos al denodado masticante de chicle, por
cuantos ambos no ahorran esfuerzo ni tiempo en sendas operaciones que
parecen las dos dirigidas al noble menester de la nutrición, ya corporal, ya del
espíritu; cuando en realidad nada del provecho pasa al estomago del uno ni a la
cabeza del otro, y los dos se hermanan en su posible comparanza con el
desdichado animal que voltea y voltea la noria, sin que le importe que el pozo
esté seco. Frente a estas legiones, en escaza minoría, los lectores. Se define al

Lee el siguiente artículo e indica a qué tipo corresponde y con cuál
planteamiento te identificas.

EJERCICIO 6


Talller de Lectura y Redacción 2
62
lector simplícimamente: el que lee por leer, por el puro gusto de leer, por amor
invisible al libro, con ganas de estarse con él horas y horas, lo misma que se
quedaría con la amada; por recreo de pasarse las tardes sintiendo correr,
acompasados, los versos del libro, y las ondas del río en cuya margen se
recuesta. Ningún ánimo, en él, de sacar de lo que este leyendo ganancia
material, ascensos, dineros, noticias concretas que le aupen en la social escala,
nada que este más allá del libro mismo y de su mundo.

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5 E EL L E EN NS SA AY YO O

El ensayo es un escrito con una forma especial. Él constituye un género aparte,
que participa de lo expresivo y de lo informativo, ya que en él puede darse la
subjetividad y la objetividad, cualidades que, respectivamente, caracterizan a la
obra literaria y a la obra informativa.

Hay ensayos tan objetivos como una obra científica, y otros tan subjetivos como
un poema lírico, pero escrito en prosa. Esta situación ha provocado serias
dificultades para ubicarlo en un concepto preciso. Cada autor da su propia
definición de ensayo. He aquí algunas de ellas:

1. El ensayo es la forma más amable de comunicar responsablemente algún
punto de vista o alguna idea que, además de interesarnos, podamos
defender con criterios propios y ajenos.
2. El ensayo es un escrito que pretende interesar a un selecto grupo de
lectores, en un área determinada de conocimiento.
3. El ensayo es un escrito en prosa que se concreta a un solo tema para
considerarlo desde muchos ángulos.
4. Escrito generalmente breve, en el que se expone, analiza y comenta un tema
sin la extensión o profundidad que exige un manual o un tratado.

Analizando todas las definiciones anteriores, se concluye que:


El ensayo es una exposición escrita en prosa, redactada con un punto de
vista personal, sobre un tema, sin agotarlo, pero analizándolo desde
distintos ángulos.


Así el ensayo tiene las siguientes peculiaridades:

• El tema a tratar no se agota en el propio ensayo.
• Las ideas expresadas no se someten a comprobación como ocurre en las
obras de ciencia y de técnica.
• Se intercalan anécdotas, ejemplos, etc.

El ensayo presenta muchas variantes; el autor expresa sus ideas y sentimientos
sobre un tema determinado que a él le interesa, sin pretender agotarlo; usa
ejemplos, narra anécdotas, es decir se hace gala de los conocimientos que tiene
el autor. Trata de provocar una sola impresión, el autor se concreta a un tema y
puede verlo desde muchos ángulos, pero sin salirse de él, empleando un
aceptable estilo literario.


CONCLUSIÓN: Cuando a un
estudiante se le encarga que
haga la exposición de un tema
en forma de ensayo, lo que se
pide es que reflexione por
escrito, haciendo patentes sus
conocimientos con un sentido
o enfoque personal. Se
sugiere el uso de ejemplos
propios, el relato de una
anécdota para conservar el
interés.




63
Textos Persuasivos
Lo que leerás a continuación es un ejemplo de ensayo:


Antología del pan.
Salvador Novo.

El pan, según la Biblia, resulta ser tan antiguo como el hombre mismo.Adán,
vegetariano, al ser echado de su huerta, no sólo fue condenado a ganarlo con el
sudor de su frente, sino que iba en lo sucesivo a alimentarse de carnes –caza y
pesca- para tragar, las cuales necesitaban acompañarse de pan, tal como nosotros.
Las frutas y las legumbres pasan sin él. Mas para aquellas constantes excursiones
de nuestros abuelos prehistóricos, como para las nuestras, era bueno llevar
sandwiches. Toda pena es buena con pan. Y el que tiene hambre, piensa en él. Lo
comen las personas que son como él de buenas. Calma el llanto. ¿A quién le dan
pan que llore? Y las personas sinceras le llaman por su nombre, y al vino vino.

El pan es sagrado. Manhá “¿qué es esto?” Es el pan que se cuaje en torno de
nosotros, mejor que en los trigales”. Antes, Lot (Génesis, III) hizo una fiesta “e hizo
pan”. Y Abraham, cuando recibió a los ángeles, ordenó a la diligente Sara (Génesis
XVIII) que preparara panecillos.

El pan no armoniza con ciertos guisos ni con determinados líquidos. Por eso a las
personas inarmónicas se les llama “pan con atole” y es preferible tortillas con los
frijoles y piloncillo con el atole. Tal hacían los indios, y todavía no aceptan el pan. Es
sagrado, he dicho, y es católico. Conformándolo con diversas maneras se celebran
fechas notables: las roscas de reyes, el pan de muerto, y luego las torrijas y la
capirotada y los chongos...

El pan es inseparable de la leche. Si incompatible con el atole, es indispensable con
el chocolate o con el café con leche. Niños y viejos lo bendicen porque se
reblandece mojándolo en “sopas”. No es menor su interés literario. ¿En qué novela
con calabozos no aparece, con un jarro con agua, un pan duro? ¿En qué novela con
altruismo no se habla de los mendrugos o de las migajas y no se dice: “nos
arrebatan el pan”? ¿Y el amargo pan del destierro?

En nuestros pueblos, coloniales aún, el pan se vende en las plazas, en grandes
canastos. Todavía las familias, en las “colonias”, tienen su panadero predilecto,
aquel que constituye el flirt de las criadas y el regocijo de los niños, el flirt decorativo
que llega a las cinco de la tarde, cuando ellos vuelven del colegio, con su gran
bandeja de chilindrinas, hojaldras, violines, cocoles, monjas, empanadas, roscas de
canela, cuernos, chamucos...

Las teleras –bolillos y birotes, según la región- que consumimos usualmente en la
mesa son adecuadamente grandes; parecen encerrar, además, en su forma de
puño cerrado, una sorpresa. El pan rebanado, americano –el pan que usted comerá-
ya se sabe que nada encierra. (¡Oh, razas blondas que procedéis por partes, por
pisos, por años, por capítulos, por tajadas, por estados!) La telera y el bolillo son
aristocráticos, totales e individualistas. Nadie que respete se comerá delante de la
gente una sobra de bolillo como se come una rebanada de pan. Y decid,
francamente, ¿no halláis preferibles las tortas compuestas a los sandwiches, aun los
pambazos compuestos?

Mas, ya aparecen casas americanas que reparten pan en automóvil: tostado y
de pasas -¡poca imaginación nórdica!-, para todos los usos. Aquellos grandes
surtidos de bizcocho para la merienda van desapareciendo. En los cumpleaños ya
se parten birth-day-cakes. El té substituye al chocolate y se toma con pan tostado o
con pan de pasas. Los bolillos, grandes trigos, ceden su puesto a las monótonas
rebanadas. México se desmejicaniza. Con su pan se lo coma...”



Talller de Lectura y Redacción 2
64

¡Ojo! Recuerda que
debes resolver la
autoevaluación y los
ejercicios de
reforzamiento; esto te
ayudará a enriquecer
los temas vistos en
clase.







¿El título indica la importancia del tema? ¿Atrae la atención del lector?

¿El primer párrafo o entrada involucra al lector? ¿Este ensayo comienza
manejando anécdotas, breves relatos y diálogos que te ayudan a captar
el interés?

El desarrollo del ensayo ¿permite entrever un trabajo de investigación
sobre la materia desarrollada?






































Del ensayo anterior, responde a los siguientes cuestionamientos y
comenta en clase las respuestas con tus compañeros y maestro:
EJERCICIO 7
TAREA 7




Página. 77.



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Textos Persuasivos









INSTRUCCIONES: Investiga en tu Módulo de Taller de Lectura y Redacción 1 (cuadro de la página 19) la
función apelativa del lenguaje.

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Textos Persuasivos









INSTRUCCIONES: Investiga las diferencias que existen entre los siguientes textos persuasivos: anuncios
publicitarios, caricatura política, consigna, artículo de opinión.

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Textos Persuasivos









INSTRUCCIONES: Consulta alguna revista y recorta de ella dos anuncios que hayan captado tu atención y
tráelos a clase. Analicen en equipo los elementos que los constituyen.

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Textos Persuasivos









INSTRUCCIONES: Ahora recurre a la TV. y elige un anuncio publicitario que haya captado tu atención; toma
apuntes sobre sus características y tráelas a clase.

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Textos Persuasivos









INSTRUCCIONES: Recorta y trae a clase tres caricaturas políticas que hayan aparecido en periódicos y
analízalas con tus compañeros.

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Textos Persuasivos









INSTRUCCIONES: Investiga y trae a clase una consigna institucional y explica tu interpretación:

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77
Textos Persuasivos









INSTRUCCIONES: En equipo, busca ejemplos de ensayos, recórtalos y pégalos en tu cuaderno, para que
posteriormente los intercambies en el grupo, los lean y después comenten sus características:

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Textos Persuasivos









INSTRUCCIONES: Lee cuidadosamente cada una de las siguientes preguntas y responde correctamente a
los cuestionamientos, rellenando el círculo de la opción correspondiente.

1. Persuadir es sinónimo de:

 Pedir.
 Suplicar.
 Inducir.
 Secundar.

2. Un texto persuasivo desempeña predominantemente una función:

 Apelativa.
 Inventiva.
 Discursiva.
 Informativa.

3. Es ejemplo de texto persuasivo:

 Chiste.
 Consigna.
 Historieta.
 Currículum Vitae.

4. La frase: “El saber de mis hijos hará mi grandeza”, corresponde a una:

 Parodia.
 Adivinanza.
 Consigna.
 Información.

5. La caricatura política también recibe el nombre del dibujo:

 Editorial.
 Satírico.
 “Comic”.
 Humorístico.

6. Una de las características fundamentales de un anuncio publicitario es el uso predominante de un
lenguaje:

 Humorístico.
 Denotativo.
 Emotivo.
 Estético.

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AUTO EVALUACIÓN


Talller de Lectura y Redacción 2
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7. Si te vieras en la necesidad de analizar una caricatura política, ¿qué distinguirías de ella?

 Su coherencia, unidad y contenido.
 Su fondo, coherencia y propiedad.
 Su forma, contenido y función.
 Su contenido, coherencia y unidad.

8. En un anuncio publicitario, ¿qué elementos analizarías?

 Contexto e ilustraciones.
 Recursos y contenido.
 Emisor y receptor.
 Texto visual y contexto.

9. Si leyeras la frase: “Sonora, tierra de gigantes”, ¿cómo la interpretarías?

 Una advertencia.
 Una frase política.
 Una parodia.
 Una consigna.

10. Un texto persuasivo aparecido en la prensa puede también perseguir fines:

 Propagandísticos.
 Enunciativos.
 Conversacionales.
 Periodísticos.

11. Editorial, opinión y colaboración son tipo de:

 Caricatura.
 Anuncio publicitario.
 Ensayo.
 Artículo.

12. Se caracteriza por presentar un contenido polémico respecto a un tema.

 Caricatura.
 Anuncio publicitario.
 Ensayo.
 Artículo.








Si todas tus respuestas fueron correctas: excelente, por lo que se te
invita a continuar con esa dedicación.

Si tienes de 9 a 11 aciertos, tu aprendizaje es bueno, pero es
necesario que nuevamente repases los temas.

Si contestaste correctamente 8 ó menos reactivos, tu aprendizaje es
insuficiente, por lo que te recomendamos solicitar asesoría a tu
profesor.
Consulta las
claves de
respuestas en la
página 127.


ESCALA DE MEDICIÓN DEL APRENDIZAJE



81
Textos Persuasivos









INSTRUCCIONES:
1. Realiza en Internet una investigación acerca de la diferencia existente entre dos tipos de textos
persuasivos: aquellos que persiguen fines publicitarios y los emitidos con fines ideológicos o
propagandísticos.
2 Enseguida redacta con tus palabras una síntesis de la información y preséntala a continuación.
3. Consigna las direcciones consultadas.









































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EJERCICIO DE
REFORZAMIENTO 1


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Textos Persuasivos










INSTRUCCIONES: Analiza el mensaje y los recursos utilizados en el siguiente anuncio publicitario:














.







1. ¿Qué imagen nos presenta?______________________________________________________________

2. ¿Qué sentido tiene que informe el año de la fundación del negocio? _________________________

______________________________________________________________________________________________

3. ¿Tiene alguna relación la imagen del anuncio con el nombre de la empresa? ¿Cuál es?

______________________________________________________________________________________________

4. De acuerdo con el contexto del anuncio, ¿cuál(es) es (son) el (los) significado(s) de la palabra
“necesidades”?____________________________________________________________________________

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5. ¿Crees que el anuncio logra atraer la atención del lector? ¿Por qué?______________________________

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EJERCICIO DE
REFORZAMIENTO 2


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85
Textos Persuasivos










INSTRUCCIONES: Analiza la siguiente caricatura y responde las preguntas.
























1. ¿A qué personaje representa el dibujo?____________________________________________________


2. ¿Qué posibles significados connota el titulo de la caricatura?

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

3. ¿Qué dennota el círculo que aparece al centro del personaje?

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

4. ¿Tiene algún significado la estrella dentro de las esferas?

_____________________________________________________________________________________________

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EJERCICIO DE
REFORZAMIENTO 3


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86

5. ¿A qué tipo de caricatura pertenece? ¿Por qué?

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

6. ¿Transmite algún tipo de crítica? ¿En qué consiste? ____________________________________________

_____________________________________________________________________________________________


7. De acuerdo con las respuestas anteriores, ¿a qué tipo de caricatura corresponde? ¿Por qué?
_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________







































































U
U
n
n
i
i
d
d
a
a
d
d
3
3
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C
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A
A
T
T
I
I
V
V
O
O
S
S

Objetivos:

El alumno:

Producirá textos recreativos a partir
de la identificación de los distintos
tipos de textos, ejercitando el
razonamiento inductivo y deductivo
para el reconocimiento y aplicación
de las funciones poéticas,
propósito del texto, lenguaje
connotativo y las características y
propiedades textuales.

Temario:

Textos recreativos.
Características y propiedades
textuales.
Tipos de textos recreativos
En las dos unidades anteriores estudiaste lo que son textos
funcionales y persuasivos. Parte de lo que ahora vas a
conocer, posiblemente te asombre ¿Qué tan bueno eres
para contar chistes? ¿Recuerdas alguna adivinanza de tu
infancia? ¿De qué personas escuchas refranes con más
frecuencia? ¿Te gusta leer fotonovelas, los simpson, o
spiderman?.

Pues fíjate que aparte de los cuentos y poemas que leíste
como textos literarios en secundaria, también existen los
textos populares como: el chiste, el refrán, la adivinanza, la
canción y la historieta.

¿Conoces alguno?

¿Sabes por que? ¡Vamos juntos a descubrirlo!


Talller de Lectura y Redacción 2
88
3
3
.
.
1
1

T TE EX XT TO OS S R RE EC CR RE EA AT TI IV VO OS S
Los textos recreativos son aquellas lecturas orientadas al goce estético, a la
recreación o al entretenimiento del lector, según sus gustos e intereses. De
acuerdo a su estructura externa e interna los textos recreativos se clasifican en
populares y literarios.

3.1.1 Situación comunicativa: función poética.

Como ya viste en Taller de Lectura y Redacción 1 la situación comunicativa se
refiere al contexto donde el emisor produce su mensaje y de acuerdo a sus
intenciones el lenguaje recreativo tiene una función poética por que se centra más
en la forma de expresarlo que en su contenido, es decir tú puedes describir en
sentido informativo o poético un mismo objeto, individuo o circunstancia, etc. por
ejemplo:



























3.1.2 Propósito del texto: enunciado, enunciatario, mensaje,
contexto.

Como se dijo en la primera unidad, no se puede deslindar en una situación
comunicativa el mundo real que rodea a cada individuo. Hay una serie de
elementos extralingüísticos presentes en la mente de los hablantes (emisores), o
en la realidad física exterior en el momento de la comunicación, y relacionados
en cierta forma con sus vivencias y acciones.

EJERCICIO 1
Como recordatorio, elabora en equipo con dos de tus compañeros, una
descripción informativa y una descripción literaria utilizando la palabra mar.

Informativo Literario
Denotativo Connotativo
H
2
O Eres como el agua

Una pareja feliz * vital
* agradable

Una pareja desavenida * resbalosa
* insípida



89
Textos Recreativos
En este circuito de la comunicación elementos como la entonación, el ritmo y la
mímica son indispensables para que el receptor capte la información que el emisor
quiere trasmitirle.

La comunicación se puede dar en varias formas y recibe los siguientes nombres:
lingüística es cuando se emplea la palabra oral o escrita, mímica se vale de gestos
y señas, icónica utiliza imágenes, sonora cuando se refiere a diferentes sonidos no
verbales, como una campana, una trompeta etc, y táctiles, como son las caricias,
sistema braille, etc.























Ahora bien, las características de emisor, receptor y mensaje en este tipo de
comunicación (textos recreativos) se plantearán así: el emisor es el escritor que
crea belleza con la palabra, el receptor es cualquier persona que lea por placer o
entretenimiento el texto; el mensaje se transmite en una sola dirección ya que
aquí el receptor puede cambiarlo, pues el código(Lenguaje literario) utilizado
esta hecho a voluntad del escritor, al igual que el contexto de la historia.

3.1.3 Lenguaje connotativo.

El significado asociado a un sistema de signos y su referencia a determinada
palabra, forman el contenido o intención del mensaje.

Esa intención primera del mensaje se llama contenido o intención denotativa, y
es la significación común y corriente que tienen cada una de las palabras en la
lengua de cualquier hablante ejemplo: luna, flor, miel etc; pero cuando el
mensaje lleva implícitas otras intenciones o sentidos (esto puede ser debido al
contexto socio cultural de producción o de recepción), se llama contenido o
intención connotativa. Los valores subjetivos que adquieren las palabras según
el sentimiento o las experiencias que se hayan vivido. Por ejemplo luna (astro,
satélite de la tierra) y miel (substancia amarillenta y muy dulce) están en términos
denotativos; pero si unos recien casados hablan de que su luna de miel fue un
sueño ¿qué entiendes de ese mensaje connotativo.

Elabora en la computadora un mapa conceptual con los elementos del proceso de
la comunicación y pégalo en este espacio.
EJERCICIO 2
Redacta un mensaje de parte de dirección del plantel a tus padres (puede ser
citatorio para junta, un festejo o evento académico). Identifica los elementos del
proceso comunicativo y léelo ante tus compañeros.

EJERCICIO 3
TAREA 1




Página. 103.


Talller de Lectura y Redacción 2
90

C CA AR RA AC CT TE ER RÍ ÍS ST TI IC CA AS S Y Y
P PR RO OP PI IE ED DA AD DE ES S T TE EX XT TU UA AL LE ES S

Los textos literarios presentan una forma particular de ver e interpretar el mundo
por parte del autor. En ellos no sólo es importante lo que se dice, sino también la
forma de presentar el tema. De ahí que el escritor para lograr belleza en la
expresión, recurra a figuras literarias como metáfora, comparación, alegoría,
epíteto y muchas más.

3.2.1 Características externas e internas de los géneros: narrativo,
lírico (poético) y dramático.

La estructura externa de un texto recreativo es la forma que adopta, mientras que
su estructura interna se refiere al contenido.

Existen varias formas de expresión para esto. El lenguaje se puede expresar en
verso (escritura sujeta a métrica, rima y ritmo), prosa (forma natural de lenguaje)
o diálogo (utilizado en las obras para representarse en escenarios).



T TI IP PO OS S D DE E T TE EX XT TO OS S R RE EC CR RE EA AT TI IV VO OS S

Clasificación de textos recreativos: recreativos literarios y recreativos populares.




















3
3
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2
2
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3
3
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3
3
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Chiste
Refrán
Adivinanza
Historieta
Canción
Populares
Cuento
Poema
Entremés
Literarios
Textos recreativos



91
Textos Recreativos
3.3.1 Recreativos Literarios

La obra literaria remite casi siempre a un mundo imaginario. En toda obra se
encuentra dos partes bien definidas: el contenido o fondo (formado por las ideas
encerradas en la obra ) y la forma como estas ideas se presentan.

De todos los subgéneros correspondientes a los tres géneros literarios
conocidos (narrativo, lírico y dramático) en esta unidad conocerás solamente el
cuento, poema y entremés. El resto de los subgéneros los estudiarás a
profundidad en la asignatura de Literatura.

Narración.
Prosa que presenta una historia, expone un suceso o una serie de sucesos en
un sentido amplio. En el caso de una serie de acontecimientos o acciones más
extensas, éstas se relacionan por medio de un hilo conductor (que puede ser el
tiempo, el protagonista, un lugar, etc.). Literariamente, existe el género narrativo
que incluye todos los textos en prosa; y de acuerdo a las características del
texto, estos se clasifican en: epopeya, mito, fábula, leyenda, cuento y novela.

Cuento.
El cuento es el subgénero más común del género narrativo. Narrar proviene del
vocablo latino enarrare, que significa explicar. Entonces, narrar es contar o
relatar hechos o acontecimientos. Toda narración, lleva estos elementos:
personajes, acción y ambiente. Asimismo, en la narración encontramos tres
momentos en su desarrollo:

Principio: generalmente se describen los personajes, el lugar, o
situación en la que viven y da inicio la historia.
Nudo: es el planteamiento del problema que se desarrollará a lo largo
de la narración.
Desenlace: es cuando se empieza a ver la solución a la problemática
planteada.






















Lee el siguiente texto y posteriormente comenta en equipo las preguntas que
se plantean:

a) ¿El titulo del texto les sugiere de lo que se trata?


b) ¿Qué tipo de texto recreativo es?


c) ¿Qué personajes intervienen y qué papel desempeña cada uno de ellos?


d) ¿Qué tipo de narrador aparece en ese texto?


e) ¿En qué tiempo y lugar ubicarían la historia?


f) ¿Qué opinan sobre la obra leída?
EJERCICIO 4


Talller de Lectura y Redacción 2
92
Ejemplo de cuento:


DESPERTAR

Despertó. Extendió rápidamente su cuerpo y se puso alerta. Le llegaba ruido
sofocado desde el exterior. Es música –pensó y trato de ver algo a través de la
profunda oscuridad que lo rodeaba. Su vano esfuerzo la agotó y volvió a su
postura inicial. Deseó llorar y gritar…quería saber por qué la tenían allí,
encerrada, flotando en la completa oscuridad; cautiva de esas celdas de suaves
paredes que la adormecían con rítmicos arrullos. Quería saber qué había hecho,
por qué no lo dejaban salir y estirarse y ver y hablar con alguien…sólo podía
escuchar algún sonido ahogado por las paredes de algodón.

Sentía que existía una salida y repetidas veces dio vuelta buscándola,
acechando cualquier resquicio, cualquier haz de luz: sería el momento de la
huída.

Un día la desesperación la hizo resolver y volvió a tantear; su celda la
aprisionaba cada vez más y el largo tiempo de encierro le consumía las fuerzas;
sin embargo, empujo con determinación las paredes y la emoción estuvo a
punto de sofocarla: por fina percibía esa abertura que había estado soñando en
esa noche eterna… presionó deslizo primero la cabeza para abrirse paso; a
pesar de lo estrecho del techo que lo ahogaba su deseo de salir era tan fuerte
que mitigaba cualquier dolor… sintió que se deslizaba con mayor facilidad y su
corazón se agito al vislumbrar con mayo claridad la salida.

Allí estaba, la cavidad se ensanchaba y dejó entrar el frío del exterior; la visión la
hizo apresurarse y de repente se sintió jalada con fuerza y aturdida por la intensa
luz, no alcanzó a explicarse por qué el hombre la tomaba de los pies y castigaba
duramente sus nalgas…

De su abotagado pecho brotó un grito de impotencia al darse cuenta que su
cautiverio apenas había comenzado.




93
Textos Recreativos


















El Eclipse
(Augusto Monterroso)

Cuando fray Bartolomé Arrazola se sintió perdido aceptó que ya nada podría
salvarlo. La selva poderosa de Guatemala lo había apresado, implacable y
definitiva. Ante su ignorancia topográfica se sentó con tranquilidad a esperar la
muerte. Quiso morir allí, sin ninguna esperanza, asilado con el pensamiento fijo
en la Española distante, particularmente en el convento de los Abrojos, donde
Carlos Quinto condescendiera una vez a bajar de su eminencia para decirle que
confiaba en el celo religioso de su labor redentora.
Al despertar se encontró rodeado por un grupo de indígenas de rostro impasible
que se disponían a sacrificarlo ante un altar, un altar que a Bartolomé le pareció
como el lecho en que descansaría, al fin de sus temores, de su destino, de sí
mismo.
Tras años en el país le habían conferido un mediano dominio de las lenguas
nativas. Intentó algo. Dijo algunas palabras que fueron comprendidas.
Entonces floreció en él la idea que tuvo por digna de su talento y de su cultura
universal y de un arduo conocimiento de Aristóteles. Recordó que para ese día
se esperaba un eclipse total de sol. Y dispuso, en lo más íntimo, valerse de
aquel conocimiento para engañar a sus opresores y salvar la vida.
-Si me matáis – les dijo – puedo hacer que el sol se oscurezca en su altura.
Los indígenas lo miraron fijamente y Bartolomé sorprendió la incredulidad en sus
ojos. Vio que se produjo un pequeño consejo, y esperó confiado, no sin cierto
desdén.
Dos horas después el corazón de Fray Bartolomé Arrazola chorreaba su sangre
vehemente sobre la piedra de los sacrificios (brillante bajo la opaca luz de un sol
eclipsado), mientras uno de los indígenas recitaba sin ninguna inflexión de voz,
sin prisa una por una, las infinitas fechas en que se producirían eclipses solares
y lunares, que los astrónomos de la comunidad maya habían previsto y anotado
en sus códices sin la valiosa ayuda de Aristóteles .







EJERCICIO 5

Lee el siguiente cuento e identifica lo que se te pide:

a) ¿Cuál es la idea central?
b) ¿Cuál es el ambiente que prevalece en la historia?
c) Haz una descripción del lugar donde se desarrolla la obra
d) Por los diálogos, ¿cómo describirías el carácter del Fraile?
e) ¿Cómo describirías la actitud de los indígenas?
f) Escribe un comentario sobre qué te pareció lo que nos presenta el autor
sobre estas dos culturas.




Talller de Lectura y Redacción 2
94






















Poema
La poesía es, en general, una forma de expresar las ideas y, especialmente, los
sentimientos, por medio del verso. La poesía, de alguna manera siempre está
presente en nuestra vida. Por ejemplo, las canciones o juegos rimados con que
una madre entretiene a un niño, son una iniciación a la poesía.

Según la forma que adopte el texto, éste se clasifica: en oda, epigrama, himno,
canción, madrigal, romance, corrido, elegía, soneto, y verso libre.

El poema está formado por versos que son una serie de palabras cuya
disposición produce un determinado efecto rítmico. Los versos se agrupan en
estrofas: las dísticas o pareadas contienen dos versos, los tercetos, tres; los
cuartetos, cuatro; y así sucesivamente.

La musicalidad de un poema se logra mediante la métrica, el ritmo y la rima.
Cuando el poema no tiene rima se le llama verso libre.


















Después de aplicar los niveles de lectura en los cuentos anteriores,
Despertar y El eclipse, intégralos en un cuento de tu propia creación
considerando: una trama con personajes que presenten una problemática,
ubícalos en un lugar y tiempo determinados y redacta el cuento de acuerdo a
una secuencia narrativa de la historia.

EJERCICIO 6
TAREA 2




Página. 105.



95
Textos Recreativos


Ejemplo de Poema
































No sé por qué piensas tú.
(Nicolás Guillén)

No sé por qué piensas tú,
soldado, que te odio yo,
si somos la misma cosa,
yo,
tú;
tú eres pobre, lo soy yo,
soy de abajo, lo eres tú,
¿de dónde has sacado tú,
soldado, que te odio yo?
Me duele que a veces tú
te olvides quién soy yo:
¡Caramba! Si yo soy tú,
lo mismo que tú eres yo.
Pero no por eso yo
he de malquererte, tú:




si somos la misma cosa,
yo,

tú;
no sé por qué piensas tú,
soldado que te odio yo.

Ya nos veremos yo y tú
juntos en la misma calle,
hombro con hombro tú y yo,
sin odio ni yo ni tú,
pero sabiendo tú y yo
a dónde vamos yo y tú…
¡No sé por qué piensas tú,
soldado, que te odio yo!

EJERCICIO 7
Lee en voz alta el siguiente texto y coméntalo en equipo:

1. ¿Qué diferencias encuentras con las dos lecturas anteriores?
2. Resume en un enunciado el tema tratado en el poema.
3. Escribe tu opinión sobre el texto de Nicolás Guillén y coméntalo en
clase.


Talller de Lectura y Redacción 2
96



EL DÍA QUE ME QUIERAS.
(Amado Nervo)

El día que me quieras tendrá más luz que junio;
la noche que me quieras será de plenilunio,
con notas de Beethoven vibrando en cada rayo
sus inefables cosas,
y habrá más rosas
que en todo el mes de mayo.

Las fuentes cristalinas
irán por las laderas
saltando cantarinas,
el día que me quieras.

El día que me quieras, los sotos escondidos
resonarán arpegios nunca jamás oídos.
Éxtasis de tus ojos, todas las primaveras
que hubo y habrá en el mundo, serán cuando me quieras.

Cogidas de la mano, cual rubias hermanitas
luciendo golas cándidas, irán las margaritas
por montes y praderas
delante de tus pasos, el día que me quieras...
Y si deshojas una, te dirá su inocente
postrer pétalo blanco: “¡Apasionadamente!

Al reventar el alba del día que me quieras,
tendrán todos los tréboles cuatro hojas agoreras,
y en el estanque, nido de gérmenes ignotos,
florecerán las místicas corolas de los lotos.
El día que me quieras será cada celaje
ala maravillosa; cada arrebol, miraje
de las Mil y Una Noches, cada monte un altar.
El día que me quieras, para nosotros dos
cabrá en un solo beso la beatitud de Dios.







Entremés.
Según la Enciclopedia Hispánica tomo V, entremés es el género teatral nacido
para ser un entretenimiento sin mayores pretensiones, pero en manos de Miguel
de Cervantes Saavedra experimentó una notable ascensión en la gradación
artística, para convertirse en un modelo teatral con entidad propia en el ámbito
literario.

Corresponde al arte dramático español y está formado por breves piezas de tipo
jocoso, que durante el siglo XVI se intercalaban entre los entreactos de las
grandes composiciones teatrales.
TAREA 3




Página. 107.



97
Textos Recreativos


Ejemplo de obra teatral (fragmento de entremés)
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FAMOSO ENTREMÉS GETAFE
Antonio Hurtado de Mendoza
Texto basado en una edición crítica preparada por Eric W. Vogt y luego editado
de nuevo en la forma presentada aquí en 1995 por Vern Williamsen.
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Personas que hablan en él:
Un CARRETERO
OTRO
Un MOZO
FRANCISCO
Don LUCAS
Doña CLARA
El MESONERO
Un MÚSICO
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(Desde adentro dice un CARRETERO a voces)
CARRETERO: Llama esas mulas, ten esas reatas,
bestia maldita, ¡jo! ¡Dale, Antoñuelo!
¡Oh, pesia, voto, juro! ¡Dale, muchacho!
OTRO: ¡Ah, cochero hablador!
CARRETERO: ¡Mientes, borracho!
MOZO: "A Madrid caminando
vengo de Illescas;
tengo el alma quedita,
¡dale, morena!"
OTRO: "Calle de Getafe,
gigante pardo,
galería de polvo,
golfo de barro".
OTRO: ¿Ahora canta, pesia a su gaznate?
MÚSICO: Aunque le pese, cuero fondo en tinto,
cantar quiero y reír y andar holgando,
porque ni tengo amor ni soy casado.
( Sale el Carretero )
CARRETERO: ¡Oh Getafe, Aranjuez del mismo infierno,
jardín de tapias, selva de capotes,
sayago en talle, en pulidas manchego,
ribera de calor, campo de fuego!
¡Maldiga Dios quien te fundó atalaya
de Toledo y la corte a ser antípoda,
de nubes socarronas,
que llueven polvo y que granizan ascuas!
¡Hijo de treinta hombres de las pascuas,
saca cebada, pide luz al mozo!
¡Voto a Cristo, que vienes hecho un cuero!
(Sale Francisca)






Talller de Lectura y Redacción 2
98



FRANCISCA: Luego dirán que jura un carretero.
CARRETERO: Si jura o no, ¿qué debe alcabala?
¿Acaso es suya el alma?
FRANCISCA: Será mía
si yo quisiera toda el Almería.
CARRETERO: Menos bravura.

FRANCISCA: No hay bravura menos,
que deste curioso palmo de lindura
no hay alma, si es de bien, que esté sigura,
todo lo rindo, todo; que si deja
de creerme algún tocho mentecato,
se lo doy a los otros de barato.
CARRETERO: Tape, abrigue vucé la colerilla,
que es la flor de Getafe.
FRANCISCA: Y de Castilla,
¡majadero!
CARRETERO: Echaré cebada y paja,
que luego, reina, se verá quién maja.
FRANCISCA: Camine ya, vucé, señor buen ánima,
y no se atreva a mí, que a quien es necio
le pego dos moadas de desprecio.

(Vase el CARRETERO). (Sale)

























Para saber más y
enriquecer el tema, visita el
sitio
www.triniti.edu/org/comedi
a/hurtado/getafe.html
TAREAS 4 y 5




Páginas 109 y 111.



99
Textos Recreativos
3.3.2 Recreativos populares.

Se consideran textos populares aquellos que sin tener propiamente belleza
literaria forman parte de la cultura de un pueblo y muchas veces son producto de
la sabiduría popular. Consideramos entre los más conocidos están: chiste,
refrán, adivinanza, historieta y canción.

Chiste.
(del latín scitum: dicho). Dicho agudo o gracioso, suceso festivo burla
o chanza que se hace sobre determinadas situaciones o actitudes de
los individuos.

Ejemplo:

En la escuela, la maestra dice: “Luis ¿cómo te imaginas la escuela
ideal? Luis responde rápidamente: cerrada, maestra, cerrada “.










Refrán.
Los refranes surgen del ingenio popular en respuesta a situaciones o
experiencias comunes, por lo tanto, son conocidos por todos y tienen un tono
humorístico.

Ejemplos:









Adivinanza.
Es acertar lo que quiere decir un enigma (Enciclopedia Hispánica N° 1).













Intégrate en equipo y comenten chistes originales y que puedan platicarse en
clase. El equipo que reciba más aplausos será el ganador. También pueden, si
así lo desean, dramatizarlo (es decir, actuarlo).

EJERCICIO 8
- “No todo lo que brilla es oro”.
- “Camarón que se duerme se lo lleva la corriente”.
- “Sobre gustos no hay nada escrito”.
- “Por más que la mona se vista de seda, mona se queda”.
Ejemplos de adivinanza:

de cuadritos soy
de cuadritos se me ve
me llenan poco a poco
y lo hago feliz a usted.

TAREA 6




Página. 113.


Talller de Lectura y Redacción 2
100































Historieta.
Es la historia o narración secuencial expresada en imágenes y/o texto. Son
dibujos con un mensaje predominantemente narrativo que cuenta un hecho
completo, con un inicio, desarrollo y desenlace.
La historieta recibe varios nombres: “monitos”, “muñequitos”,”comics”, “comic-
books”, “cartón”, “cartoon film” (cuando son dibujos animados).
La historieta puede abarcar infinidad de temas: las hay de héroes y villanos, de
policías y crímenes; de misterio, de amor, de vaqueros, de deportes, etc. Su
finalidad es, sobre todo, distractiva y, a veces, educativa. Sus vehículos más
frecuentes son la viñeta, la cintilla, tira o varios cuadros del periódico, y la revista.












Intégrate en equipo con tres compañeros más, y escriban una serie de
adivinanzas que conozcan. Hagan un juego grupal, donde el equipo que
acierte más adivinanzas será el ganador.
EJERCICIO 9
Leer en clase revistas de monitos y comentar su contenido y formato, bajo la
guía del profesor.

EJERCICIO 10



101
Textos Recreativos

Canción.
La música y la canción, forman una de las realidades
más importantes del mundo sonoro dentro del cual se
vive a diario. Una canción, es una forma de expresión
por medio de la cual su creador cuenta una historia,
fusionando armónicamente el lenguaje verbal y el
lenguaje musical; ambos igual de importantes.

Hay canciones que llaman poderosamente la atención y otras que pasan
desapercibidas. ¿Podrías mencionar en este momento los nombres de algunas
canciones que te gusten y explicar por qué?

El siguiente ejemplo es representativo de la poesía satírica en México, que surge
como arma expresiva contra la tiranía y la dictadura en la etapa de la
intervención francesa y el imperio de Maximiliano.


Ejemplo de Canción:
Adiós Mamá Carlota

¡Adiós Mamá Carlota!
Alegre el marinero
con voz pausada canta,
y el ancla ya levanta
con extraño rumor.

La nave va en los mares
botando cual pelota;
adiós, mamá Carlota,
adiós, mi tierno amor.

De la remota playa
te mira con tristeza,
la estúpida nobleza
del mocho y el traidor.

En lo hondo de su pecho
ya sienten su derrota;
adiós, mamá Carlota,
adiós mi tierno amor.

Acábanse en Palacio
tertulias, juegos, bailes;

agitando los frailes
en fuerza de dolor.

La chusma de las Cruces
gritando se alborota;
adiós, mamá Carlota,
adiós mi tierno amor.

Murmuran sordamente
los tristes chambelanes,
lloran los capellanes
y las damas de honor.

Y en tanto los chinacos
que ya cantan victoria,
guardando tu memoria
sin miedo ni rencor.

Dicen mientras el viento
tu embarcación azota:
adiós mamá Carlota,
adiós, mi tierno amor.



TAREA 8




Página. 117.
TAREA 7




Página. 115.


Talller de Lectura y Redacción 2
102

¡Ojo! Recuerda que
debes resolver la
autoevaluación y los
ejercicios de
reforzamiento; esto te
ayudará a enriquecer
los temas vistos en
clase.





















































TAREA 9




Página. 119.
En equipo con otros compañeros, investiguen canciones sonorenses, y
escúchenlas en clase, ya sea en grabadora, o interpretándolas ustedes
mismos. Comenten su contenido y origen de las mismas. Acudan a su profesor
de música para que los oriente
EJERCICIO 12
Escucharás en clase dos canciones de diferente estilo y comentarán, bajo la
guía de tu profesor el lenguaje utilizado, la temática y la finalidad (si la hay).

EJERCICIO 13
Después de leer el texto anterior, contesta lo que se pide a continuación,
coméntalo en clase y anota por escrito las conclusiones para presentarlas a tu
profesor.

a) Busca en el diccionario las palabras desconocidas. Anota el
significado de las mismas en la hoja destinada para el glosario.
b) ¿Qué tipo de texto es, según su forma?
c) ¿Qué te dice el contenido del texto?
d) ¿A qué época histórica crees que se refiere?
e) ¿Qué diferencias encuentras en cuanto al tema tratado y el lenguaje
utilizado, respecto a los poemas leídos anteriormente?
f) Intégrate en equipo con tres de tus compañeros y traten de musicalizar
el texto.
EJERCICIO 11



103
Textos Recreativos









INSTRUCCIONES: Menciona tres casos en los que se utiliza la comunicación sonora no lingüística (que no
tenga palabras). Trae tres ejemplos en donde se muestre la comunicación icónica y explica su contenido.

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Taller de Lectura y Redacción 2
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Textos Recreativos









INSTRUCCIONES: Investiga los siguientes conceptos y lee las definiciones en clase: epopeya, mito, fábula,
cuento y novela.


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Taller de Lectura y Redacción 2
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Textos Recreativos








INSTRUCCIONES: Investiga los siguientes conceptos: oda, epigrama, himno, canción, madrigal, romance,
corrido, elegía, soneto y verso libre. Presenta la tarea a tu profesor.

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Taller de Lectura y Redacción 2
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109
Textos Recreativos









INSTRUCCIONES: Concluye esta lectura en la siguiente dirección de Internet:
www.Trinity.edu/org/comedia/hurtado/getafe.html. Busca las palabras desconocidas y en clase y por equipo
opinen sobre esta obra.

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Taller de Lectura y Redacción 2
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Textos Recreativos









INSTRUCCIONES: Investiga los conceptos: tragedia, comedia, drama, loa, auto sacramental, sainete, ópera y
zarzuela.

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Textos Recreativos








INSTRUCCIONES: Pregunta a tus padres o gente mayor sobre refranes que conozcan y su significado
(anótalos) y lee tus resultados en clase.

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Textos Recreativos









INSTRUCCIONES: Trae a clase revistas de “monitos”, léelas, y comenta su contenido y formato, bajo la guía
del profesor.

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Taller de Lectura y Redacción 2
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117
Textos Recreativos









INSTRUCCIONES: Intégrate en equipo con tus compañeros y de manera vistosa y bajo el formato de la
historieta elaboren dibujos donde los inviten a mantener limpia su aula, cuidar las instalaciones, ser puntual,
etc; o cualquier otro mensaje que a ustedes se les ocurra. Con autorización de Dirección, coloquen sus
trabajos en una vitrina.

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Taller de Lectura y Redacción 2
118
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119
Textos Recreativos









INSTRUCCIONES: En coordinación con tus compañeros relaciona algunas canciones de moda y responde:
lo siguiente:
1. ¿Cuál es el contenido expresado en ellas?
2. ¿Con qué expresiones te sientes más identificado y por qué?
3. ¿Qué te llama más la atención?
4. ¿Por qué crees que tienen éxito estas canciones?

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TAREA 9


Taller de Lectura y Redacción 2
120
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121
Textos Recreativos








INSTRUCCIONES: Lee cuidadosamente cada una de las siguientes preguntas y responde correctamente a
los cuestionamientos, rellenando el círculo de la opción correspondiente.

1. Es el tipo de texto referido a la expresión que logra la belleza de la lengua:

 Informativo.
 Expositivo.
 Recreativo.
 Explicativo.

2. A la relación que se da entre los seres humanos, ya sea utilizando la palabra oral o escrita, por señas, por
imágenes o por sonidos no verbales, se llama:

 Política.
 Comunicación.
 Dependencia.
 Debate.

3. Emisor, receptor, mensaje, código y contexto, son elementos característicos de un proceso:

 De comunicación.
 De aprendizaje.
 De enseñanza.
 De inducción.

4. Los textos en prosa que presentan acontecimientos relacionados entre si por un eje que puede ser un lugar,
tiempo, etc; pertenecen al género:

 Dramático.
 Lírico.
 Narrativo.
 Híbrido.

5. A la forma de expresar las ideas, y especialmente los sentimientos por medio del verso, se le llama:

 Musicalidad.
 Poesía.
 Subjetividad.
 Sentimentalismo.







Nombre______________________________________________________
No. de lista ________________ Grupo ___________________________
Turno_________________________________ Fecha _______________
AUTO EVALUACIÓN


Taller de Lectura y Redacción 2
122
6. Las obras literarias escritas para ser representadas en un escenario corresponden al género:

 Dramático
 Lírico.
 Híbrido.
 Narrativo.

7. Así se llaman los textos que sin tener belleza literaria son producto de la sabiduría de un pueblo y forman
parte de una cultura.

 Explicativos.
 Recreativos populares.
 Objetivos o expositivos.
 Informativos.

8. Se denomina así al dicho breve popular, de verdad comprobada que contiene un mensaje:

 Adivinanza.
 Refrán.
 Chiste.
 Canción.

9. Narración de un hecho completo: inicio, desarrollo y desenlace expresado en imágenes y aparece en
periódicos, revistas etc.

 Chiste.
 Refrán.
 Historieta.
 Adivinanza.

10. Forma de expresión donde nos cuentan una historia conjugando el lenguaje verbal y el lenguaje musical.

 Canción.
 Chiste.
 Refrán.
 Historieta.

11. ¿A qué tipo de texto corresponde el siguiente fragmento?

Por una mirada, un mundo;
por una sonrisa, un cielo
por un beso… ¡yo no sé
que te diera por un beso!

 Recreativo popular.
 Recreativo cuento.
 Literario entremés.
 Recreativo literario.










123
Textos Recreativos
12. ¿El siguiente texto es recreativo popular o recreativo literario?

Agua pasa por mi casa;
cate de mi corazón;
el que no adivine esta
adivinanza será
¡un burro cabezón!...

 Popular.
 Literario.
 Adivinanza.
 Poema.






















Si todas tus respuestas fueron correctas: excelente, por lo que te
invitamos a continuar con esa dedicación.

Si tienes de 9 a 11 aciertos, tu aprendizaje es bueno, pero es
necesario que nuevamente repases los temas.

Si contestaste correctamente 8 ó menos reactivos, tu aprendizaje es
insuficiente, por lo que te recomendamos solicitar asesoría a tu
profesor.
Consulta las
claves de
respuestas en la
página 127.


ESCALA DE MEDICIÓN DEL APRENDIZAJE


Taller de Lectura y Redacción 2
124



125
Textos Recreativos









INSTRUCCIONES: Elabora en forma individual o en equipo un mapa conceptual donde consideres lo que son
textos recreativos, los diferentes tipos y las características de cada uno de ellos. Preséntenlo al profesor.





Nombre______________________________________________________
No. de lista ________________ Grupo ___________________________
Turno_________________________________ Fecha _______________

EJERCICIO DE
REFORZAMIENTO 1


Taller de Lectura y Redacción 2
126



























127



UNIDAD 1


UNIDAD 2


UNIDAD 3


1. B
2. A
3. C
4. D
5. C
6. B
7. A
8. B
9. B
10. C
11. C
12. C



1. C
2. A
3. B
4. C
5. D
6. B
7. C
8. B
9. D
10. A
11. D
12. C


1. C
2. B
3. A
4. C
5. B
6. A
7. B
8. B
9. C
10. A
11. D
12. A

Claves de Respuestas

128


Recuerda que tienes que ordenar los conceptos alfabéticamente. (a...z)











































Glosario


129




Garza, Rosa Ma. Y Leventhal, Susana. Aprender como aprender. 3ª. Ed., 5ª
reimp., Ed. Trillas, México, 2003 (c. 1998).

Jiménez Ortega, José y González Torres, Juan. Técnicas de estudio para
bachillerato y Universidad. Ed. Alfaomega, México, 2004.

Ontoria Peña, Antonio. “et – al”. Potenciar la capacidad de aprender a
aprender. Ed. Alfaomega, México, 2003.

Salas, Ricardo. Una pedagogía de la lectura y la escritura desde el discurso.
Ed. Universidad del valle, Cali, 2001.

Sambrano, Jazmín y Steiner, Alicia. Mapas mentales, Agenda para el éxito. Ed.
Alfaomega, México, 2003.

Zarzar Charur, Carlos. Taller de Lectura y Redacción 1. Ed. Publicaciones
cultural, México, 2004.

Paredes Chavarría, Elia Acacia. Prontuario de lectura, lingüística, redacción,
comunicación oral y nociones de literatura. Ed. Limusa, México, 2006.

Palacios Sierra, Margarita, Chavez Pérez, Fidal etal. Leer para pensar:
búsqueda y análisis de la información, Ed. Alhambre mexicana, México, 2003.











Bibliografía General

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA Director General Lic. Bulmaro Pacheco Moreno Director Académico Profr. Adrián Esquer Duarte Director Administrativo C.P. Gilberto Contreras Vásquez Director de Planeación Dr. Jorge Ángel Gastélum Islas Director Financiero Lic. Oscar Rascón Acuña TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN 2 Módulo de Aprendizaje. Copyright ©, 2004 por Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora todos los derechos reservados. Primera edición 2006. Impreso en México. DIRECCIÓN ACADÉMICA Departamento de Desarrollo Curricular Blvd. Agustín de Vildósola, Sector Sur Hermosillo, Sonora. México. C.P. 83280 Registro ISBN, en trámite. COMISIÓN ELABORADORA: Elaboración: Emérita Díaz Sarabia Antonia Sánchez Primero Ernesto Jesús Talamante Armenta Capturistas: Heriberto Enríquez Carrizosa Dolores Haydeé Sánchez Chaidez Supervisión Académica: Yolanda Galván Parra Revisión Académica: Emérita Díaz Sarabia Dolores Díaz Encinas Edición: Bernardino Huerta Valdez Ana Isabel Ramírez Vásquez Coordinación Técnica: Karina Virginia Balderas Reyes Coordinación General: Profr. Adrián Esquer Duarte
Esta publicación se terminó de imprimir durante el mes de diciembre de 2006. Diseñada en Dirección Académica del Colegio de Bachilleres de Estado de Sonora Blvd. Agustín de Vildósola; Sector Sur. Hermosillo, Sonora, México La edición consta de 9,150 ejemplares.

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