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SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1
A PROPAGANDA NO NAZISMO
Página 4
A suástica é um símbolo religioso presente em diversas culturas muito antigas, como
a celta, a grega e a hindu, entre outras; a palavra “suástica” vem do sânscrito svastika e
significa “felicidade”, “boa sorte”. Na década de 1920, transformou-se em emblema
oficial do Partido Nacional-Socialista dos Trabalhadores Alemães e, portanto, símbolo
do nazismo. Para os nazistas, o emblema retratava a imagem do poder e da força,
servindo ao propósito da propaganda do partido em sua marcha para o triunfo. Além
disso, a suástica também estava associada à pureza racial, pois remete às populações
indo-arianas, consideradas pelos nazistas os europeus mais puros.
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Gabarito – Caderno do Aluno História 8a série/9o ano – Volume 2
Páginas 5-8
Professor, os alunos devem conseguir produzir resumos dentro dos parâmetros
estabelecidos na proposta detalhada no Caderno do Aluno.
Pode ser interessante propor uma avaliação coletiva, na qual os próprios alunos leiam
uns para os outros os resumos produzidos, para evidenciar as múltiplas possibilidades
de redação da síntese, e para que proponham melhores possibilidades de redação em seu
texto e no dos colegas. Você pode propor que, para cada texto lido, sejam feitos dois
comentários por parte dos alunos em uma folha anexa ao texto, sempre considerando os
objetivos propostos e descritos no Caderno do Aluno.
Páginas 8-10
1. Os alunos precisam considerar que ainda hoje se identificam traços de racismo,
preconceito, xenofobia e ultranacionalismo na ação de grupos que se consideram
herdeiros do nazifascismo, principalmente na Europa.
2. Na frase, os alunos precisam identificar que o Estado nazista se pretendia unitário,
integrado por um único povo homogêneo, submetido a um único líder, Hitler,
evidentemente, para a construção de um grandioso império; o Estado deveria
constituir uma totalidade.
3. Alternativa c.
4. Alternativa e.
5. Alternativa b.
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Gabarito – Caderno do Aluno História 8a série/9o ano – Volume 2
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 2
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Gabarito – Caderno do Aluno História 8a série/9o ano – Volume 2
Páginas 15-19
a) Incentive seus alunos a identificar não só o local da cena, mas também a descrevê-lo
em seus detalhes.
b) Na descrição dos personagens, é muito importante que sejam identificados o gênero,
a faixa etária e a posição social, por intermédio dos indícios fornecidos pela
fotógrafa, como vestimentas e atitude.
c) A descrição dos objetos é importante para a apreensão da vida material das
personagens retratadas.
d) A descrição da ação retratada é fundamental para a compreensão das relações sociais
estabelecidas entre os personagens da cena.
e) A legenda da segunda foto auxilia na identificação das personagens e da situação retratada.
f) Com base nessas fotografias, pode-se identificar uma sociedade marcada pela miséria.
Páginas 19-20
1. O texto histórico deve estar pontuado pelos seguintes problemas sociais: o
desemprego em massa, a ruína dos proprietários rurais e a pobreza generalizada.
2. Os alunos devem conseguir expressar no texto histórico algumas das principais
características da sociedade norte-americana na década de 1930, identificáveis nas
imagens produzidas por Dorothea Lange: miséria, desemprego, desesperança e
abandono. Além disso, podem subsidiar sua análise destacando as causas da crise e o
projeto do New Deal.
Páginas 21-23
1. Os alunos precisam mencionar, dentre as consequências econômicas, a falência da
estrutura de crédito e a paralisação da indústria. Dentre as sociais, o desemprego em
massa, a ruína dos proprietários rurais e a pobreza generalizada.
2. Os alunos precisam mencionar a crise econômica ocasionada pela quebra da Bolsa de
Valores, em 1929, e a consequente desaceleração econômica do país.
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Gabarito – Caderno do Aluno História 8a série/9o ano – Volume 2
3. Alternativa a.
4. Alternativa c.
5. Alternativa e.
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Gabarito – Caderno do Aluno História 8a série/9o ano – Volume 2
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 3
RESISTÊNCIA JUDAICA
Páginas 27-28
1. A data que aparece no final do panfleto é fevereiro de 1944.
2. O documento é de autoria da União dos Judeus pela Resistência e Ajuda Mútua.
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Gabarito – Caderno do Aluno História 8a série/9o ano – Volume 2
Página 29
1. Os alunos precisam perceber que os acordos pós-Primeira Guerra Mundial, em
especial o Tratado de Versalhes, predispunham à instauração de um clima hostil
entre os países europeus, que não foi minimizado com a atuação da Liga das Nações.
Além disso, espera-se que percebam que a instabilidade econômica também
colaborou para a eclosão de um novo conflito mundial.
2. Espera-se que os alunos respondam que essa doutrina compreendia a ideia de que o
desenvolvimento alemão dependia da conquista de territórios férteis e ricos em
recursos minerais e, também, da integração de populações alemãs que viviam em
outras regiões da Europa, como na Áustria, na Tchecoslováquia e na Polônia.
Páginas 29-30
1. Alternativa c.
2. Alternativa d.
3. Alternativa a.
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Gabarito – Caderno do Aluno História 8a série/9o ano – Volume 2
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 4
Páginas 33-34
1. Basicamente, a pesquisa deve direcionar-se para as práticas econômicas
intervencionistas do Governo Vargas e para o desenvolvimento industrial.
2. Sucintamente, a pesquisa deve desenvolver o tema das Leis Trabalhistas e do
controle repressivo estabelecido sobre os movimentos sociais.
3. A pesquisa deve destacar as diferenças políticas entre as várias fases da chamada Era
Vargas: o Governo Provisório (1930-1934), o Governo Constitucional (1934-1937) e
o Estado Novo (1937-1945).
4. Fale sobre a importância da anotação das fontes de pesquisa e valorize sua
diversidade.
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Gabarito – Caderno do Aluno História 8a série/9o ano – Volume 2
Páginas 37-39
1. Os alunos precisam perceber que, durante a Era Vargas, a principal preocupação
econômica do governo foi promover o desenvolvimento industrial e o emprego, por
meio da intervenção estatal na economia, como aconteceu, por exemplo, com a
criação da Companhia Siderúrgica Nacional.
2. Espera-se que os alunos respondam que, durante o Estado Novo, houve intensa
centralização política e muita repressão promovida pelos órgãos oficiais. Portanto,
foi uma fase de ditadura. Para conseguir apoio, principalmente dos grupos populares,
o governo lançava mão da propaganda política.
3. Alternativa e.
4. Alternativa d.
5. Alternativa c.