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La Educación en el siglo XX

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La Educación en el siglo XX

Por Clara Inés Stramiello. Universidad Católica Argentina (UCA).

ABSTRACT: Curso Historia General de la Educación II, impartido por la profesora Clara Inés Stramiello de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Católica Argentina durante el curso 2002-2003 dentro de la asignatura de segundo año: Ciencias de la Educación. El curso desarrolla y analiza la Historia de la Educación Moderna y Contemporánea en cinco bloques: LA AURORA DEL MUNDO MODERNO, HACIA UNA EDUCACIÓN "MODERNA", ILUSTRACIÓN Y EDUCACIÓN EN UNA ÉPOCA DE REVOLUCIONES, ORIENTACIONES EDUCATIVAS EN LA ÉPOCA DE LOS "SISTEMAS NACIONALES" y LA EDUCACIÓN EN EL SIGLO XX. El curso se complementa al impartido por la profesora Azucena Fraboschi y que analiza la Historia General de la Educación (Antigua y Moderna)

Unidad V Estudiamos en esta unidad fundamentalmente dos temas: el movimiento de escuela nueva, sus principales representantes e influencias, y la importancia de la educación pública y la planificación nacional para el desarrollo de las naciones. INTRODUCCIÓN Diversos acontecimientos caracterizan al siglo XX desde el punto de vista histórico, político, social y económico: las dos Guerras Mundiales, los movimientos políticos encontrados -con bases marxistas o liberales-, las revoluciones de carácter social tanto en América Latina cuanto en África, el desarrollo científico y técnico, el desarrollo económico de Oriente y su influencia en la economía occidental, son sólo algunos de ellos. Primera Guerra Mundial (1914-1918). El período denominado la Paz Armada (1870-1914) es uno de los antecedentes importantes de la Primera Guerra Mundial. Durante estos años prevalecía la idea de que un país militarmente fuerte es respetado y difícilmente atacado. Es así que las potencias dedicaron gran parte de sus presupuestos para aumentar y reemplazar su material bélico acorde con los avances técnicos. Con la finalidad de evitar agresiones y mantener la paz, se establecen dos importantes alianzas. Una, conocida como la Triple Alianza, entre Alemania, Austria e Italia se consolida en 1882. La otra es la Triple Entente o bloque de las potencias aliadas, entre Rusia, Francia e Inglaterra, que se formó entre 1893 y 1904. Esta división de Europa en dos bloques de potencias antagónicas, condujo a las llamadas Crisis Marroquíes (rivalidad entre Francia y Alemania para ejercer el protectorado en Marruecos) y Crisis Balcánicas (hostilidad entre Rusia y Austria en los Balcanes) que minaron las relaciones políticas europeas entre 1904 y 1914. Ambas crisis antecedentes inmediatos de la Gran Guerra. El factor desencadenante de la Primera Guerra Mundial fue el asesinato de Francisco Fernando (príncipe heredero de Austria) por un estudiante bosnio en junio de 1914. Como consecuencia, Austria declara la guerra a Serbia en julio del mismo año; y en agosto de 1914, por un lado Alemania declara la guerra a Francia y a Rusia, por otro, Inglaterra abandona su neutralidad y declara la guerra a Alemania. En abril de 1917, Estados Unidos declara la guerra a Alemania. Los países aliados preparan una gran ofensiva que derrota a los alemanes en noviembre de 1918 y da por finalizada las acciones bélicas. Las negociaciones de paz no fueron acertadas, ya que los vencidos quedaron excluidos. Los tratados no fueron negociados sino impuestos, generando así recelos y enfrentamientos que condujeron a la Segunda Guerra Mundial. Por el Tratado de Versalles (1919) se crea la Sociedad de las Naciones. A estas consecuencias políticas hay que sumar otras de carácter social y económico: intensificación de los nacionalismos (Italia, Alemania, Japón); gran deuda con Estados Unidos; cambio en la situación social de la mujer al ingresar al mundo económico; cambios en el comercio internacional, a causa del avance y crecimiento de Estados Unidos y Japón. Período intermedio (1919-1939). En estos años sucedieron una serie de hechos importantes en la historia del siglo XX. Algunos de ellos, significativos antecedentes de la Segunda Guerra Mundial, como, por ejemplo, el nacimiento y crecimiento del nacional-socialismo en Alemania. La Revolución Rusa (1917) se produjo antes de finalizar la Primera Guerra. Esta revolución es consecuencia del poder absoluto ejercido por los zares, el malestar del campesinado y el proletariado por su situación social, la difusión de ideas socialistas inspiradas en K. Marx y el deterioro del gobierno a raíz de la

la respuesta ante el avance de los comunistas. Hitler fracasa en su intento. invadiera Europa Occidental. aunque su partido continua creciendo y afirmándose entre amplios sectores de la población y del gobierno. Finalmente.S. 4) Hitler y su revancha para lograr recuperar territorios perdidos y gloria.R. Japón). cuyo objetivo es combatir contra comunistas y socialistas. Una de sus primeras medidas fue reformar la Constitución de 1919 y la desaparición de los partidos políticos.S. Francia suponía que la línea Marginot era invulnerable. Bulgaria. el mundo vivió el enfrentamiento ideológico entre el comunismo y las democracias occidentales. 3) la política seguida por las potencias vencedoras no tuvieron en cuenta las necesidades de los vencidos. hasta que en 1949 surgieron la República Democrática Alemana (influencia rusa) y la República Federal Alemana (balo la égida de los aliados). y Estados Unidos.S. Con sus ideas revolucionarias e internacionales. América y Europa en distintos momentos del siglo. Estos bandos fuertemente armados consumaron la guerra fría amenazando a menudo con una guerra atómica que destruiría al mundo. como corolario de la lucha de los nacionalistas para desalojar a los republicanos del poder. quien llevó a cabo una cierta política de apertura abandonando los métodos stalinistas. luego Stalin hasta 1953. Hitler gobierna Alemania. En 1922. luego del XX Congreso Comunista de la U. se proclama la existencia de la U. Alemania fue dividida en cuatro zonas (rusa. En principio los acuerdos de Yalta y Postdam firmados en 1945. La repercusión de esta revolución. en septiembre de 1939. 2) la Sociedad de las Naciones fue inoperante. el comunismo pretendió cambiar el mundo. y. en cierto modo.R.S. quien gobernó hasta 1976 y llevó a cabo la llamada Revolución Cultural China (1966). Rumania. Estos ataques de las potencias del Eje (Alemania. Las causas de este conflicto mundial son variadas: 1) el descontento por el Tratado de Versalles por parte de vencedores y vencidos. y Estados Unidos respectivamente. que provoca una crisis a nivel mundial. La gran depresión económica es otro de los acontecimientos destacados. Al concluir la guerra. pretende en 1923 tomar el poder. Aliada con Italia y Japón. dividieron a Europa en Oriental y Occidental. En 1934 con poder absoluto. fomentaron la formación de una alianza entre Gran Bretaña.S.R. Con la finalidad de asegurar la paz y de que los países resuelvan sus problemas por medios pacíficos se crea en 1945 la Organización de la Naciones Unidas. U. pero en junio de 1940 capituló frente a las tropas alemanas.R. El nacionalsocialismo en Alemania. Estados Unidos y la Unión Soviética (Aliados) cuyo objetivo era conseguir la capitulación incondicional de la potencias del Eje. que lleva al poder a Francisco Franco. Hitler es nombrado canciller en 1933. Puntualmente en octubre de 1929 hay una brusca caída de precios de las acciones de la bolsa de Nueva York.S. se produce la rendición alemana en mayo de 1945. El factor desencadenante fue la invasión a Polonia. siendo un importante aliado de la U. La U. La Europa de este período se tiñe de sangre con la Guerra civil española (1936-1939).R.R. temía que Estados Unidos implantara un sistema económico y político liberal en Europa Oriental. En primer lugar gobierna Lenin hasta 1924. A la muerte de Stalin en 1953. en 1940 y 1941 respectivamente. al tiempo que comienza la invasión alemana a la Unión Soviética. Inmediatamente Francia y Gran Bretaña declaran la guerra a Alemania.S. África. posteriormente la rendición japonesa en septiembre de 1945. El líder de esta nueva China fue Mao Tse-Tung. encabezado por Adolfo Hitler (1889-1945). le sucedió en el gobierno Nikita Khruschov. ya eran notorias las diferencias entre los Aliados. De 1945 a fin de siglo. la nueva República Popular China ocupó un papel relevante en la política internacional.R. Italia. Antes que terminara el conflicto armado. con la que pretendió dar a China una identidad socialista propia. norteamericana y francesa) al igual que la ciudad de Berlín. fue el escenario donde Mussolini y Hitler probaron sus nuevos armamentos.S. Alemania lleva a cabo una guerra que se extiende a África y el Pacífico.derrota que le infligió Japón (1904-1905).S.S. británica.S. Segunda Guerra Mundial (1939-1945). denominados genéricamente fascistas. Esta cruenta guerra. (1956) en el que Khruschov criticó la política stalinista. por su parte Estados Unidos temía que la U. apartándose de la influencia de las dos superpotencias. por parte de los alemanes. El nacimiento del fascismo en Italia comienza en 1919 cuando Benito Mussolini (1883-1945) funda el fascio milanés de combate. dividido en dos bandos encabezados por la U. Cada potencia ocupante llevó a cabo su propio plan económico y político. Esta situación provocó disturbios en el bloque de países comunistas.S. Alemania tiene un nuevo gobierno llamado República de Weimar. hasta que se produjo el distanciamiento entre ambos. y las ideas que preconizaba fue muy importante a nivel mundial ya que afectó a Asia.R.S.S. (Hungría.S. Polonia. Rumania. Yugoslavia y Checoslovaquia) y rápidamente se impuso el comunismo. Finalizada la Segunda Guerra Mundial y hasta los años '70. La Europa Oriental quedó bajo la tutela de la U. . Al adoptar el sistema comunista en octubre de 1949. debidas sobre todo a propuestas políticas enfrentadas y reclamos territoriales. Los problemas políticos y sociales que debió enfrentar este gobierno alimentaron las corrientes nacionalistas. fue. El surgimiento de regímenes ultranacionalistas.S.

Hacia 1950 se produce la Guerra de Corea que finaliza en 1953. La revolución cubana de 1959. Croacia. la renovación islámica. estos desórdenes se produjeron sobre todo porque las potencias colonialistas crearon instituciones políticas con escasas raíces nacionales. En 1985 el gobierno de Gorbachov inició un programa de reformas que indican el inicio de una nueva era. Y también han surgido conflictos de reclamos regionales como: la situación existente en la ex Yugoslavia (Eslovenia. sino sobre elementos sumamente heterogéneos. En general estas propuestas se adaptaban a ciertas características de los americanos como el espíritu práctico. Singapur y Corea. espirituales y pedagógicas. En 1947 la India se independiza de Inglaterra. Las repúblicas soviéticas reclamaban independencia económica y se debilitaba así la Unión Soviética. Taiwan. un individualismo equilibrado por el respeto a las actividades comunitarias y un sentimiento de autonomía que se manifiesta en sus actividades. que quedó disuelta en 1991 y reemplazada momentáneamente por la Comunidad de Estados Independientes. este movimiento europeo no está estructurado sobre una filosofía común capaz de dotarlo de una cierta unidad de acción. que comenzó entre 1948/49 como conflicto interno con los franceses y se convirtió en 1954 en un conflicto entre Vietnam del Norte y del Sur. llegando a formarse una Sociedad de Educación Progresista. el surgimiento de partidos nacionalistas. América Latina no quedó fuera de las ideas de revolución social que impregnaban el mundo. intentó llevar a cabo un cambio social y económico.el enfoque es diferente ya que se fundamenta en una corriente filosófica que es el pragmatismo. económico y tecnológico. la bipolaridad mundial dio lugar al surgimiento de alianzas regionales en pos de desarrollos económicos. por otra parte. Bosnia-Herzegovina) con un complejo entramado étnico y religioso. encabezada por Fidel Castro. el afianzamiento del sistema comunista en Indochina. según nos señala J. Bowen en su Historia de la educación occidental. . democratizó la Unión Soviética. sobre todo las de Montessori y Dewey. en países como Malasia. que trajo como consecuencia actos de violencia y regímenes represivos. los programas de exploración espacial demostraron su desarrollo científico. las pretensiones territoriales chinas.Otro de los acontecimientos destacados de estos años es el fin del colonialismo europeo en Asia y África. Luego de la caída de la Unión Soviética. a) Las primeras escuelas y asociaciones Los orígenes del movimiento de educación nueva son diversos en Europa y en América. el conflicto árabeisraelí. de orientación marxista.surgió en 1948 el Estado de Israel y en 1971 los Emiratos Árabes Unidos. Después de la Segunda Guerra. La transformación que sufrió la Unión Soviética a lo largo del siglo la colocó en un lugar preponderante en lo político. La repercusión en Europa de estos cambios se manifiesta primeramente en Alemania con la caída del muro de Berlín en diciembre de 1989 y la unificación de Alemania. e incorporan aspectos del pensamiento científico. con la posterior intervención de las tropas norteamericanas (1965-1973). Estados Unidos tenía la certeza de jugar un papel fundamental en las relaciones internacionales y adoptó un rol protector a la vez que defendía sus intereses. que se conoce como perestroika. La zona del sudeste asiático fue luego de 1945 un centro de agitación y disturbios por varios motivos: la independencia de las potencias europeas. Estados Unidos afianzó su sentimiento de superpotencia a través de distintos actos: el Plan Marshall (lanzado en 1947 como asistencia económica a los vencidos) frenó el avance de los soviéticos. en sus orígenes son aventuras de carácter privado que comienzan en Inglaterra y luego se extienden al resto de Europa hasta que se nuclean en la Asociación de Escuelas Nuevas. La más cruenta fue la Guerra de Vietnam. En las últimas década del siglo se ha hecho manifiesto un creciente proceso de globalización aunado al creciente desarrollo de las comunicaciones y de la informática. En América -estrictamente en los Estados Unidos. como República Federal Alemana. En la zona del Medio Oriente y África del Norte -aun conflictiva. En Europa evoluciona desde sectores de la sociedad que están interesados por renovaciones religiosas. Surgieron así movimientos guerrilleros que se enfrentaron con los diversos gobiernos. en septiembre de 1990. A pesar de los diversos conflictos bélicos el sudeste asiático logró un desarrollo económico e industrial muy alto. Alrededor de 1957 comenzó la independencia de los países africanos siendo el primero Ghana que se independiza de Inglaterra. hacia 1954 los franceses fueron obligados a retirarse de la República de Vietnam y estados asociados (Laos y Camboya). Redujo el papel del Partido Comunista y se convirtió en presidente ejecutivo. Posteriormente hay influencias mutuas entre las teorías de europeos y americanos. y hacerlo extensivo a toda América Latina. Este proceso de transformación entre 1985-1991. se propaga en un principio entre profesores de universidad y luego es adoptado por maestros de escuelas públicas. la promulgación de la Ley de Derechos Civiles (1964) y de Derechos electorales (1965) daba a los ciudadanos negros igualdad política y social. EL MOVIMIENTO DE LA “EDUCACIÓN NUEVA”. Es así que en 1961 Kennedy creó la Alianza para el Progreso (firmada en Punta del Este por la Organización de Estados Americanos) con la finalidad de frenar los avances revolucionarios en América Latina. I.

otros a la escolaridad primaria (Decroly. 1921). Recibía en su escuela a muchachos y muchachas. la formación intelectual y la educación moral. Stanley Hall. si bien tienen entre ellos caracteres comunes como: el paidocentrismo. agrícola o industrial comercial. que se inspiran en las primeras escuelas inglesas. la responsabilidad individual y social. Se propició el autogobierno. reformas de planes de estudio y sistemas de educación. El inglés Cecil Reddie (1858-1932) fundó. Gustavo Wyneken y Paul Geeheb. La primera fue fundada en Roma en 1907. la actividad del educando (sobre todo la psicomotriz). Los EE. Se intensificó la enseñanza de trabajos manuales. Se subraya la "supremacía del espíritu. 4) las escuelas de ensayo y de reforma dentro de los planes escolares oficiales como las instrumentadas por Kerschensteiner en Munich. Un total de treinta principios hacen referencia a la organización general. Referencia a las primeras fundaciones. ya que hay un tronco común de tres o cuatro años y luego una diversificación literaria. En 1893. la consideración de los intereses infantiles y la espontaneidad del educando.Se consideran precursores e inspiradores a Rousseau. instituciones escolares. Sus propuestas en general abordan temas referidos a concepciones pedagógicas. Un factor fundamental es el orden (los niños identifican sus cosas y las de los demás mediante distintivos). cuya finalidad era ofrecer una modalidad distinta en los estudios medios. la libertad y la responsabilidad de los alumnos mediante el impulso de la observación e investigación personal. sin lujos pero con ciertas comodidades (calefacción central). Algunos métodos que tienen en cuenta la corriente de la psicología de la forma insisten en la globalización de la enseñanza (método Decroly). actividades lingüísticas. la individualidad. Cousinet) y otros a la adolescencia (plan Dalton. método de proyectos). El profesor-jefe controla directamente las actividades y conducta de los alumnos. la cooperación. A los pocos años la institución contaba con varios edificios en los que vivían alrededor de 40 a 50 alumnos agrupados en torno al profesor-jefe y su familia. fundaron una "comunidad escolar libre" en Wickersdorf en 1906. método Cousinet). quienes comían juntos. según las edades. las reorganizadas por Sickinger en Mannhein o las del Sistema Winnetka en Chicago. La educación es variada. . En 1910 Geeheb funda Odenwald. junto con otros profesores de ambos sexos. 2) Las escuelas experimentales de tipo pedagógico y técnico. en 1889. En cuanto a las instituciones que se fundaron sobre los principios de la escuela activa o nueva podemos distinguir: 1) Las escuelas nuevas propiamente dichas. Posteriormente en 1901 y 1904 funda otras dos para adolescentes de 12 a 16 años (sólo varones) y jóvenes de 16 a 20 años (mixto) respectivamente. Froebel. En las tres escuelas se persigue la educación integral del ser humano en un ambiente familiar y natural. Allí se introduce la coeducación y se da mayor autonomía a los alumnos (eligen a sus jefes. En Italia fundamentalmente el impulso hacia la nueva pedagogía está dado por María Montessori y su "Casa de los niños". ingresan en una nueva corriente pedagógica con la "Escuela laboratorio" que Dewey instala en 1896 en la Universidad de Chicago. Quien más entusiastamente ha difundido los principios de la escuela nueva es Adolfo Ferrière (1879-1960) quien en la Ligue Internationale de l'Education Nouvelle (Calais. Se realizan actividades prácticas y cotidianas. se estimulan los proyectos de investigación personal y asociada). en dormitorios comunes o separados. Se fomenta la libertad del educando para decidir y resolver situaciones. la cooperación en el juego y en el trabajo. científica. El movimiento de educación nueva es difuso en cuanto a sus límites y representantes. estas instituciones fueron tomadas como modelos para la creación de numerosas escuelas. un colaborador de Reddie -Haden Badley. cultivo del canto y de la rítmica. la realización de trabajos manuales. subrayando dos aspectos: la coeducación y el gobierno interior. 3) Las escuelas inspiradas y fundadas por creadores de nuevos métodos como la de Montessori o Decroly ambas en 1907. los intereses innatos. estética y religiosa. William James y otros. juegos. En muchos casos las nuevas propuestas son el resultado de la interacción de una ciencia con la consideración pedagógica (por ejemplo: Montessori o Claparède). UU. en Abbotsholme -condado de Derby. la coeducación".funda Bedales School. El Dr. da los principios que han de reunir las escuelas que aspiren a la denominación de "Escuela Nueva". Anteriormente puede citarse el esfuerzo realizado por las hermanas Rosa y Carolina Agazzi quienes fundaron en 1895 en Mompiano una escuela para niños con características nuevas. Hermann Lietz (1868-1919) funda en 1898 la primera escuela nueva alemana llamada "Hogar de educación en el campo" destinada a niños de 8 a 12 años (mixto). la socialización del alumno. la educación artística. seguían los mismos cursos y dormían. Desde el punto de vista de la edad algunos se refieren a la primera infancia (Montessori). métodos educativos. Los métodos en la educación nueva van desde una acentuación del carácter individual (plan Dalton) del trabajo escolar hasta aquellos en los que el acento se pone en el aspecto colectivo y social (técnicas Freinet. Célebres en poco tiempo. cuya expresión es la escuela laboratorio de Dewey.una institución denominada New School. Se estimulaba el sentido de una sociedad democráticamente organizada. Dos seguidores de Lietz. llamada "escuela materna. En ella se fomenta un régimen de plena libertad concediendo gran autonomía a los alumnos. Se acentuaba la vida al aire libre. La casa es similar a la de una familia acomodada. En Francia fue Edmond Demolins (1852-1907) quien introdujo las escuelas nuevas al abrir en Verneuil su Ecole des Roches en 1899. La modalidad de trabajo surgió como resultado de la observación y experiencia con los niños. Pestalozzi.

para la floración de los caracteres normales profundos. y éste es el primer paso que se ha de dar. antes que nada estudiar al niño. de la forma. 80) El material didáctico: Además.. Debe desterrar de su corazón la vieja costra de la cólera y el orgullo. Holanda. En 1929 el Vaticano aprobó oficialmente sus métodos y alentó su adopción en las escuelas católicas. que consisten en la continuada repetición del mismo acto. [. El maestro que creyera poder prepararse para su misión únicamente por la adquisición de conocimientos. Estados Unidos. aprender a considerar el fuego de la vida interior en toda su pureza. Debe ser siempre serena. donde plantea y promueve la utilización de sus métodos. de los ruidos y de los sonidos. para el maestro. las bases mínimas de la educación (p. moviéndose siempre en medio de fines claros e interesantes. debe seguirle un cambio profundo en la actitud del adulto respecto del niño. se engañaría: debe.] La preparación que nuestro método exige del maestro es el examen de sí mismo. [. 40). experimentalmente determinados. la renuncia a la tiranía. Principales aspectos de la propuesta de Montessori a través de textos de su obra 2[ii] : El educando: Es necesario. librarle de los múltiples obstáculos que encuentra su desenvolvimiento y ayudarle a vivir. La consagrada a formar una humanidad mejor debe. El niño 1 2 ..] Tenemos que insistir sobre la necesidad. porque de la extinción de esta llama vienen las tinieblas que ocultan la verdad. interesándose por el estudio de las enfermedades mentales de la infancia y los disminuidos mentales.Destacamos la labor de María Montessori (1870-1952).] (p. Tal actividad la llevó a cabo como encargada de la sección de niños anormales en una clínica psiquiátrica de Roma. Se graduó en 1896 como Doctora en Medicina. entregarse a las necesidades de amor y de confidencias del niño. Basta para realizar este ambiente favorable alejar los obstáculos. Con esos medios desarrolla su actividad sensorial en la distribución de colores. que viene desenvolviéndose en el niño a través de esta actividad ordenada. teniendo buena recepción en Inglaterra. Comprendido este principio. India . Japón y América del Sur. como una vestal cristiana. al estudiarse él mismo con una constancia metódica. iniciar exactamente al niño en los ejercicios de la vida práctica. corregir y perfeccionar sustancialmente los métodos de la educación de la infancia normal" 1[i]. que poseen la propiedad de atraer intensamente su atención y provocar ejercicios espontáneos. humillarse.. antes de proceder a toda tentativa de educación. En 1899 fue nombrada directora de una escuela del estado destinada a la formación de maestros y a la observación y educación de los débiles mentales. que se interesa vivamente por todo lo rodea [. ante todo.. Directora del ánimo. tiene a su disposición varios objetos. El maestro: Su misión es preparar el ambiente. es necesario que llegue a suprimir en él los defectos que constituirían un obstáculo al tratamiento del niño. además "la posibilidad y necesidad de traducir las conquistas de la pedagogía de los anormales y los deficientes mentales en medios para profundizar. Entre sus obras citamos El método de la pedagogía científica aplicado a la educación infantil en la Casa de los niños (1909). África. Fundó en 1907 su Casa dei Bambini -en principio fue una institución de carácter social de la que luego se desprendió la escuela.para niños de 3 a 6 años que durante el día no podían ser atendidos por sus padres. 35). el hielo que paraliza nuestras fuerzas mejores (p. El ambiente: Así es necesario. de la cualidad táctil y térmica.] Pero lo que tiene más valor es el desarrollo de la disciplina. 71-77). La autoeducación en las escuelas elementales (1916). Junto a esta escuela funcionaba una institución escolar para anormales. crear en él ciertas disposiciones de orden moral. Aquí aplica los métodos para subnormales mentales con los niños "normales". meditar sobre aquello que perjudica al niño. procurar el material de concentración.. Se dedicó a la psiquiatría. establecer en el ambiente las condiciones favorables.. pues. Austria. De sus estudios sacó la convicción de que el problema de los anormales es esencialmente educativo y.. El niño trabaja y realiza ejercicios que contribuyen a su desenvolvimiento. (p. Escandinavia. ella debe tener una formación.. revestirse de caridad [. el trabajo es voluntario y está en relación con sus necesidades naturales. sobre todo moral. La fama y los métodos de Montessori se difundieron mundialmente. Esto coloca al niño en un estado de preparación tan intensa para poder observar las cosas externas. que son para él toda una preparación a la vida nueva. donde expone experiencias realizadas. de prepararse interiormente. debe siempre estar pronta para acudir cuando sea llamada.

. Alcanzar esta adaptación es imposible si no se tiene constantemente en cuenta las facultades. es decir. para aprender formas (planos encajables con las distintas formas geométricas). 4) la reelaboración intelectual de las hipótesis originarias y formulación de nuevas ideas. El niño de antes tenía en su propio vecindario los procesos necesarios para la confección de la ropa (desde la esquila de la oveja hasta el trabajo en el telar). Cómo pensamos (1910). serie ordenada de la escala musical y otra desordenada). abundaban en la rutina diaria. Escuela y sociedad (1899). no ve la tela sino en la ropa. para conocer los cuerpos en el espacio (objetos que manejan y comparan). Por ejemplo: diversos tipos: sólidos encajables para ejercitar la observación y comparación. La sociedad democrática es aquella en la que el educando necesita insertarse. Para ello el concepto central es el de la experiencia aplicada en la escuela. por la aplicación práctica o nuevas observaciones o experimentos. con los materiales. La experiencia no conduce a verdades y valores definitivos y absolutos sino que es el medio para la resolución de cuestiones puntuales en cinco pasos o momentos:1) la situación misma. En 1896. esto es. preparando para el aprendizaje de los elementos de la cultura (lectura. desarrolla el poder volitivo. material para ejercitar tacto y presión (planchas rugosas. la escuela debe considerarse como comunidad de oficio donde cada niño tiene su parte en el trabajo y hay un sentimiento de cooperación mutua: un máximo de experiencia compartida entre sus miembros. los gustos y los intereses propios del individuo. 90-91) El material es el medio para la comprensión y el compromiso con el mundo externo. Dewey (1859-1952) fue en 1894. Prepararlo para la vida futura significa hacerlo dueño de sí. Democracia y educación (1916). que de algún modo sugiere una solución. con las que el niño pueda construir. 5) la verificación de las ideas.trabaja. material para la distinción de los colores. las que lo familiarizan con su ambiente. Para Dewey la escuela debe formar a sus alumnos para una vida íntegra en la sociedad actual. Por consiguiente. para el oído (cajas para la distinción de ruidos. para preparar la lectura y escritura (plantillas para dibujar y rellenar. Experiencia en relación a situaciones de vida y resolución de problemas. porque los libros eran el material de instrucción y las aulas. con sus pupitres fijos. su oído y su mano puedan ser instrumentos de mando siempre listos. cálculo). que su juicio sea capaz de aferrar las condiciones en las cuales debe trabajar y las fuerzas que debe poner en movimiento para poder actuar económica y eficazmente. crear e indagar activamente". es imposible preparar al niño para enfrentar un orden preciso de condiciones. historia. alfabetos móviles). las motivaciones del aprendizaje. hoy ausentes. las que le proporcionan los instrumentos para ahondar en las primeras (leer. 3) la observación y el experimento. Por sociales. significa educarlo de modo que consiga rápidamente el gobierno completo y rápido de todas sus capacidades. profesor en la Universidad de Columbia. los comestibles en la mesa. Elementos diversos y juguetes utilizados con una finalidad pedagógica: ayudar al estudio. una idea de cómo resolver. lisas. Para que una sociedad sea democrática y permanezca como tal. su vida ordinaria tenía un gran valor pedagógico. A través de la educación es necesario reconstruir democráticamente la sociedad. Incluye objetos de uso cotidiano. 2) el desarrollo de la sugerencia mediante el raciocinio. En el Credo pedagógico Dewey define los fines de la educación y la tarea de la escuela en relación al proceso de socialización: Con el advenimiento de la democracia y de las modernas condiciones industriales se ha vuelto imposible predecir con precisión lo que será la civilización dentro de veinte años. convirtiendo a la escuela en un laboratorio social que someta la verdad de los conocimientos a su operatividad. La escuela y el niño (1906). El niño y el programa escolar (1902). fundó su escuela laboratorio (escuela Dewey). tanto en lo intelectual cuanto en lo moral. Entre sus obras de carácter pedagógico citamos: Mi credo pedagógico (1897). que su ojo. que preparan el camino al juicio y razonamiento. platos. En Democracia y educación Dewey afirma que una población convenientemente educada es el mejor remedio para minimizar los conflictos tanto locales como internacionales. escritura. que impone a los niños tareas cuyo significado no comprende. la rápida decisión de la elección. la constancia en el trabajo. ciencias). Las materias escolares están en estrecha relación con actividades sociales del niño.). Dewey (1859-1952): su influencia J. El niño moderno habita en un mundo de bienes manufacturados. Las escuelas de mañana (1913). estaban hechas para un alumno pasivo que escucha a un maestro que habla. las herramientas. la luz del fósforo o de la llave del encendido. la enérgica capacidad de actuar. en espacio y tiempo (geografía. (p. En 1904. por ej. b) J. etc. si la educación no se convierte constantemente en términos psicológicos. profesor en la Universidad de Chicago. podía seguir el proceso para obtener iluminación. En Escuela y sociedad expuso sus críticas a las prácticas escolares vigentes y afirmaba que la escuela debería ser una institución con las características esenciales del "taller. Para explicar las principales ideas de Dewey haremos un camino inverso al de la aparición de algunas de sus obras. Es seleccionado para cada sentido y tiene como fin la educación de los sentidos y de la inteligencia. escoge sus ocupaciones y siente su responsabilidad. el laboratorio. cubiertos. Por lo tanto las escuelas tradicionales son inadecuadas ante los cambios acontecidos luego de la revolución industrial.

Plan Dalton (Estado de Massachussetts). Desde fines del siglo XIX. modelado. Señalaremos aquí su influencia individual directa ejercida en Estados Unidos entre fines del siglo XIX y la finalización de la primera guerra mundial. por lo tanto la planificación educativa es tarea y preocupación del gobierno. 4. cada uno según su peculiar modalidad. circunstancias. son el centro de correlación de todos los estudios: cocina. supervisan. dicha situación se manifiesta en el . en el que se consignan todas las unidades de trabajo con indicaciones precisas y detalladas sobre ejercicios. etc.escribir. etc. se atiende a la formación práctica que prepare para la vida. es un lugar de reunión pública con ambiente moral y físicamente sano. La escuela permanece abierta todo el día a jóvenes y adultos. administran y financian los sistemas de educación pública. proyectar viajes. Sistema Gary (Indiana): Introducido en la escuela Gary por W. se procura que la conexión entre la acción y su finalidad sea natural. Sin postergar la enseñanza técnica. ideado por Helen Parkhurst en 1904 y aplicado en 1920. etc. Su propuesta filosófico-educativa ha dado lugar al desarrollo de una teoría y práctica educativa de gran influencia tanto en los Estados Unidos como en otras partes del mundo. Se establece un régimen de libertad que permite a los alumnos moverse de una clase a otra según sus inclinaciones o necesidades. la atención de los diversos estados hacia el tema educativo se centró en lograr un acción concertada con el fin de que la educación llegara a todos los estratos sociales. contar). 3. El proyecto es una actividad previamente determinada cuya intención dominante es una finalidad real que oriente los procedimientos y les confiera una motivación. LA EDUCACIÓN PÚBLICA Y LA PLANIFICACIÓN Durante la primera mitad del siglo XX. contar. la escuela es un medio donde se realizan constantemente empresas que implican hablar y escribir con corrección y belleza. 2. Influencia de Dewey. edades. el alumno no recibe información alguna que no surja de él mismo al realizar el proyecto. Wirt (1908). no pudiendo pasar a la unidad siguiente sin haber concluido la anterior. Los fines de la educación deben nacer de las actividades actuales del niño. II. Se basa en el principio del interés como factor fundamental que promueve una instrucción individualizada en la que cada niño es agente de su propio aprendizaje: 1. Kilpatrick. no deben convertirse en un proyecto rígido sino en relación con actividades concretas de la vida que son variables según épocas. H. Para comprender los sistemas de educación. en la mayoría de los países se legisló con respecto a la necesidad de una educación elemental obligatoria. los aportes de nuevas ramas de las ciencias (psicología. tejido. En consecuencia: el maestro considera los conocimientos como algo funcional y dinámico. el interés de los estados por el tema educativo se expresó a través de legislación al respecto. costura. medir. el control del trabajo escolar: cada educando tiene su tarjeta en que va indicando gráficamente las unidades realizadas. carpintería. En el se aúna el interés por la filosofía con el interés por la educación. hilado. no hay horario fijo para cada conocimiento. que luego el docente comprobará si lo han sido de modo satisfactorio. Organización sociocéntrica: la escuela debía elevar socialmente el ambiente e integrar aprendizaje y trabajo. expresivas o constructivas. la materia del curso se presenta dividida en diez unidades progresivas correspondientes a los diez meses lectivos. no existen libros de texto sino folletos elaborados a modo de índice de investigación. discípulo de Dewey. al comienzo del mes el alumno se compromete a trabajar sobre cada unidad según su ritmo. bibliografía. su función es hacer activo e interesante el aprendizaje de los conocimientos y habilidades necesarios para la vida. los maestros son guías de trabajo. por otro. sociología) y los desarrollos en materia educativa llevados a cabo por los representantes del movimiento de escuela nueva. como medio de desarrollo personal y social (profesional y cívico). maestro es guía. cada una de ellas se subdivide en unidades menores. interacción ambiente-escuela. las actividades manuales. La influencia de dos factores decisivos llevaron a este convencimiento: por un lado. no hay clases sino laboratorios a cargo de especialistas en las diversas materias y donde se encuentra toda la documentación para realizar el trabajo personal. confluyeron en un nuevo concepto de escuela como centro de aprendizaje cooperativo y creativo. Por activas. tanto en Europa como en América. Método de proyectos: realizado por W. La preocupación por mantener sistemas nacionales de educación es característica de nuestro siglo: el Estado se convierte en un agente educador importante. es necesario conocer las fuerzas políticas y sociales. La situación histórico-cultural de las diversas naciones fue el marco de referencia para la elaboración de sus respectivos sistemas educativos. correspondientes a la semana y a cada día. Los gobiernos orientan. porque generalmente se reflejan en ellos..

por otra. en tanto intentaban ofrecer una educación pública y libre a todos con el propósito de dar una preparación cívica. al menos en la educación elemental. donde. en el siglo XX. Luego de la primera guerra mundial.: la intervención en la dos guerras mundiales y la depresión económica de los años treinta) afectaron la educación. como propio de un sistema nacional de educación. después de la muerte del presidente Hindenburg. En su mayoría. en tanto hubo un empeño por fomentar la paz y la cooperación entre las naciones mediante la educación 4[iv].desarrollo industrial y económico. Durante la primera guerra mundial fue necesario aunar esfuerzos para convencer a muchos norteamericanos germanófilos para situarse del lado de los aliados: la enseñanza del idioma alemán fue descontinuada en las escuelas. En el capítulo titulado "La educación en la adversidad". diversas medidas ayudaban a jóvenes carentes de trabajo o estudios. en la situación política del momento y en las corrientes de pensamiento imperantes. G. Exigía a los veintiséis estados la creación de una escuela elemental común con una duración de cuatro años. así luego de la segunda guerra mundial. La Constitución Federal del 11 de agosto de 1919. • La educación durante la República de Weimar. En 1934. fomentada a través de la UNESCO. En el resto del sistema educativo no hubo cambios. por problemas raciales. Este último aspecto merece atención especial ya que afectó al mundo occidental. una educación laica. en varios de sus artículos (142 a 150). la Iglesia mantuvo y mantiene una red de instituciones educativas que abarcan todos los niveles. El índice de analfabetismo disminuyó considerablemente al aumentar la matriculación en la escuela elemental. porque resultaba muy difícil salir del propio núcleo social para acceder a otros estudios. no se consideraba necesario que los negros asistieran a la escuela. Posteriormente. por una parte. Adolfo Hitler asume el poder como presidente y canciller. Finalizada la Segunda Guerra Mundial. Es interesante destacar que el sistema educativo en los Estados Unidos es complejo. en la tradición cultural y religiosa. se realizaron algunas innovaciones durante la República de Weimar (1919-1930). establecía un plan de reforma escolar. puesto que un sistema nacional de educación es consecuencia de las ideas políticas vigentes. También aumentó la asistencia a las escuelas secundarias (primero de cuatro años de duración. a fin de lograr la solidaridad intelectual y moral del género humano. 3 4 . Es importante destacar entre los factores mencionados dos aspectos: 1) el religioso ya que. sobre todo a partir de 1940 en que se dividió en junior high school y senior high school (respectivamente de tres años de duración). Luego de 1990 se produce otro cambio de rumbo a causa de la unificación. porque la nación es una unión de estados y cada uno de ellos tiene control total sobre su propio sistema escolar. todos coinciden. el subdesarrollo y la tiranía. se extendió la atención hacia la educación media ya que se pretendió que llegara a mayor número de personas. la paz y la libertad. Dewey. Alemania es un claro ejemplo de los vaivenes políticos en el siglo XX. Del mismo que durante la primera mitad de nuestro siglo el interés se centró en la escolaridad primaria o elemental. En un afán de democratización se intentaba suprimir. el credo sustentado por el cristianismo se difundió por Europa. la escuela elemental para la burguesía (Vorschulen) y la escuela elemental para la clase trabajadora (Volkschule). ya en el período nazi hubo una reorganización de la educación con fines políticos y militares. En época de la depresión. Todas las naciones tienen por lo tanto el deber de fomentar la educación para la justicia. señalo esto porque la mayoría de los países proponen. Entre 1852 y 1918 los distintos estados promulgaron leyes de asistencia obligatoria a la escuela elemental (en principio de ocho años de duración. las escuelas públicas recibieron la influencia de la filosofía y de la pedagogía de J. Mostraremos algunos ejemplos. en la necesidad de elaborar un sistema nacional de educación acorde con su idiosincrasia. señala H. la administración de estas escuelas estaba a cargo de cada uno de los estados. Sin embargo a pesar de las diferencias mencionadas. mediante la eliminación de la oposición. económicos y tecnológicos que afectan al mundo en su totalidad. 2) el político. fueron pioneros en educación. luego de seis años). una Alemania dividida debió reestructurar su sistema educativo. que era muy variable en las distintas comunidades. Los últimos en hacerlo fueron los estados del sur. Ya casi a finales de siglo. Luego de la segunda guerra mundial. los planteos en torno a los planes de educación pública reflejan los cambios políticos. luego de seis años). hubo gran interés en la educación internacional. y. • La educación durante la Alemania Nazi. Esta situación originó divisiones sociales y desigualdad de oportunidades. Pone en práctica una política de identificación entre estado y partido. creada en 1946. Good 3[iii] cómo hechos históricos puntuales (ej. a inicios del siglo XX. El nazismo se desarrolló progresivamente en Alemania durante la década del veinte llegando al poder en 1933 con Adolfo Hitler (1889-1945) como canciller. La administración y financiación de estas escuelas secundarias era local y dependía de la recaudación de impuestos. Los Estados Unidos. Se valoró a la educación no sólo como remedio contra el analfabetismo sino también contra la miseria.

En función del adoctrinamiento político. La posterior derrota y división de Alemania.En cuanto a la educación. era indispensable replantear el sistema educativo en todos sus aspectos. a) Comunismo y educación. métodos educacionales y trasfondo religioso. debían pertenecer a la Liga Nacionalsocialista. • La educación alemana en la posguerra. En mayo de 1949. sistema dual en la preparación de maestros (escuela normal de un año para maestros elementales e institutos de maestros para la formación de maestros de elemental superior). Las autoridades de las universidades fueron nombradas por el ministerio. la zona rusa se constituyó la República Democrática Alemana. pero no ofrecen una teoría educativa ni cómo llevarla a cabo. los maestros. Una de las medidas tomadas por la Junta de Control se refiere a la necesidad de reorganizar el sistema educacional alemán. para tal fin. sólo indican la importancia de la educación en el proceso hacia una sociedad socialista. Durante los años veinte y principios de los treinta se llevaron a cabo algunos experimentos educativos con el fin de crear la "nueva persona soviética"5[v] . la educación es responsabilidad de los gobiernos locales. Veremos como antecedente la educación en Rusia. sin exclusión. En general no se dio gran importancia a la educación escolar en cuanto a los logros intelectuales. una educación obligatoria universal en todos los niveles. que se convirtió en una autoridad centralizada que ejercía control total sobre los diferentes aspectos educativos. la geografía. libros de texto. A diferencia de la formación intelectual. donde se seleccionaban a los mejores alumnos.con capital en Bonn. En la República Federal Alemana. se estableció la República Federal Alemana -integrada por las zonas occidentales. una de las primeras medidas fue revocar la autoridad de cada uno de los estados (Länder) y poner bajo el control del ministerio de educación del Reich todas las instituciones educativas. para eliminar las doctrinas nazis y militaristas. El gobierno federal establece principios federales y cada estado administra y supervisa la educación. el gobierno bolchevique publicó documentos referidos a la política educativa. Para la formación de futuros dirigentes se fundaron los Institutos Políticos Nacionales de Educación. el núcleo de los estudios se construyó en torno a la historia. Los primeros institutos se establecieron en 1933 en antiguas academias militares. Para lograr estos objetivos. El sistema educativo cubano. entre otras cosas. el estado de la educación en Alemania era muy pobre como consecuencia de la política de nazificación. físico e inteligencia.se produjo en 1990. la obra de Hitler Mi Lucha debía considerarse como manual de adoctrinamiento por excelencia. Desde el gobierno se fomentaba una disciplina permisiva y el reconocimiento de méritos para todos aquellos alumnos que realizaran actividades en las Juventudes Hitlerianas. aunque existía una jerarquía administrativa de autoridades regionales. En mayo de 1945 los alemanes se rindieron incondicionalmente. 1. Periódicamente se reúne una conferencia de ministros para tratar temas comunes. Los acontecimientos más importantes que signaron a Rusia en la primera mitad del siglo XX fueron:1) la revolución bolchevique en 1917 que estableció un gobierno comunista siguiendo la teoría de Marx. La reconstrucción de la sociedad sobre bases comunistas era el objetivo principal del gobierno y. A causa de la situación educativa imperante y de la necesidad de formar un pueblo comunista. Ésta última continuó los lineamientos educativos comunistas. Ante la hostilidad entre los aliados. Lenin siguiendo el razonamiento de Marx (los obreros no pueden por sí mismos realizar la transición al socialismo sino que necesitan de los intelectuales) concluye que el partido 5 . con capital en Berlín oriental. La reunificación de Alemania -idea fuertemente arraigada. Las mencionadas medidas administrativas debían ser acompañadas por una teoría básica de educación comunista. Al iniciarse la Segunda Guerra Mundial. la literatura y la biología. Cada estado tiene su ley de educación básica y mantienen su autonomía en cuanto a programas de estudio. La primera medida que tomó el gobierno fue la creación del Ministerio de la Ilustración -a cargo de Anatoly Lunacharsky-. En octubre de 1949. Teoría difícil de formular ya que tanto El Capital como El Manifiesto Comunista. británica y francesa. la importancia de la preparación de los maestros y la urgencia en la construcción de escuelas. y posibilitar el afianzamiento de ideas democráticas. llevó a cabo una política de reformas administrativas: escuelas públicas sólo a cargo del estado (se prohíbe la enseñanza privada y se excluye a la Iglesia como educadora). donde se combinaban aspectos de las academias militares y de escuelas de formación política. llevó a una reestructuración del sistema educativo. la educación física fue tenida en gran estima ocupando lugares de importancia en todos los niveles de la educación. En ellos propone. Alemania quedó dividida en Oriental y Occidental. y 2) la formación de la Unión Soviética en 1922. según salud. correspondiendo a Alemania Oriental la zona rusa y a Alemania Occidental las zonas norteamericana. control de libros de texto (para desechar toda doctrina ajena a la formación de la persona soviética).

S. Esta escuela intenta conciliar la formación del individuo con la formación socialista: tarea difícil en el marco de la teoría comunista. permanece en este cargo hasta 1935. Makarenko deja en manos de sus colaboradores la Colonia Gorki. En la realización de estas actividades hay una conjunción de trabajo y estudio. en cada una de las cuales narra el autor una época diferente de la Colonia Máximo Gorki. A la muerte de Lenin y luego de luchas políticas. quien con su actividad en la Colonia Gorky desarrolló métodos educativos tendientes a la formación de la "nueva persona soviética". ya que descansan fundamentalmente en la primacía de lo colectivo frente a lo individual. Allí cuenta como en el año 1920 el Departamento de Instrucción Pública de la reciente Unión Soviética le solicita que organice una colonia para delincuentes menores de edad. El objetivo principal de la educación es para Makarenko formar “una persona profundamente imbuida de la moralidad comunista”. Describe Makarenko como día a día va logrando formar una colectividad en la que la responsabilidad de cada uno de sus integrantes es el factor fundamental. Si bien en época anterior los educadores bolcheviques combatieron la llamada pedagogía tradicional en virtud de la influencia del movimiento de Escuela Nueva. con todos sus bienes muebles y sus herramientas. muestra actual de una educación comunista en América Latina.S. cediendo su viejo edificio a la delegación provincial del Comisariado del Pueblo de Instrucción Pública. 6[vi] 6 . A su vez la Colonia de Kuriazh es disuelta y tanto los doscientos ochenta educandos como los bienes son cedidos a la colonia Gorki. La segunda parte se destaca sobre todo porque describe la vida cotidiana de la colonia en todos sus aspectos: la importancia de la organización del trabajo mediante los destacamentos. Las metas principales de las escuelas soviética son: 1) formar a la persona soviética mediante el conocimiento y asimilación de la teoría comunista. Durante el gobierno de Stalin. Estas metas no corresponden sólo al plano intelectual sino también y principalmente al moral en función de una moral colectiva. Utiliza también un sistema de premios y castigos. En octubre de 1927. Al finalizar la primera parte del Poema pedagógico ya nos situamos en 1923. con un fuerte gobierno central que fuera unánimemente respetado y obedecido. La nueva escuela socialista acentúa la base laboral de la educación porque considera a la sociedad como algo basado en el trabajo compartido y productivo. ha sido designado director de una nueva colonia para huérfanos fundada en Jarkov en memoria del jefe de la policía Félix Dzerzhinsky. La escuela es la encargada de producir a esta persona utilizando la disciplina conveniente: la sumisión del individuo al “colectivo” debe ser considerada por cada persona como un beneficio para sí y para la comunidad. El sistema educativo cubano. y una rutina de actividades que se transforma en la tradición del “colectivo”. el partido comunista se había convertido en todopoderoso y regía todas las facetas de la vida. Esta colonia recibirá posteriormente el nombre de Colonia Máximo Gorki en honor al escritor ruso. se destaca la figura del pedagogo Anton Makarenko (1888-1939). 2. Pero la historia de la Comuna Dzerzhinsky pertenece a otra obra (Banderas sobre la torre).comunista es el instrumento válido para guiar al pueblo en su transformación. la disciplina interna y externa y la persecución de objetivos o metas cada vez más difíciles que desembocan siempre en la sumisión a la Unión Soviética. hasta su caída. La obra está dividida en tres parte. La pedagogía de Makarenko continuó ejerciendo su influencia sobre la educación soviética. Siempre hablando en primera persona nos muestra las dificultades que tuvo y de qué manera las fue salvando: así vemos como se va gestando en él una concepción pedagógica basada en la experiencia y en la conjunción de disciplina y trabajo.R. época en que la colonia se traslada a la mencionada finca. Esto significó un gran crecimiento en cuanto a la cantidad de educandos y a la tarea a realizar. a partir de 1932 se retorna a estos "antiguos" procedimientos didácticos. La intención política de Stalin es la de introducir un orden socialista total. La búsqueda de educadores. Ambas metas vigentes hasta la caída de la U. asume el poder Stalin en 1928. Durante este primer período la colonia Gorki habita en un edificio viejo y consigue una finca cercana a la que acondiciona paulatinamente. sobre todo en el ámbito de la formación moral y del desarrollo de la personalidad comunista En 1940.con sus educandos y personal. Ya en 1926 la colonia Gorki se traslada -por orden del Comisariado del Pueblo de Instrucción Pública. y una adecuación a las necesidades sociales y económicas. a Kuriazh. Sus propuestas fueron consideradas como importantes contribuciones al pensamiento educativo soviético. En la primera parte describe cómo se hace cargo de un viejo edificio -antigua colonia de menoressituado cerca de la ciudad de Poltava. Makarenko expone gran parte de su pensamiento pedagógico en la obra titulada Poema Pedagógico. el cual acondiciona con escasos recursos. Nos hemos extendido un poco en esta descripción por considerarla importante para abordar algunos aspectos de la educación cubana. 2) formar a la gente en las técnicas y ciencias modernas para que participen en el desarrollo industrial de la nación. Los alumnos se desplazan entre una y otra colonia para realizar los trabajos pertinentes. La influencia de los primeros colonos Gorki sobre los nuevos educandos es uno de los asuntos más importantes tratados en la tercera parte. Según palabras del autor “entramos en una nueva época”. la llegada de los primeros educandos y la incertidumbre por no tener claro el camino a seguir son narradas vivamente por Makarenko.

educación superior.es la vía fundamental para la formación de convicciones revolucionarias en los alumnos. Un sistema nacional único debe responder a las necesidades culturales. En 1960 se proclama Cuba como República Socialista con Fidel Castro como Presidente. En junio de 1961 se promulgó la ley de nacionalización de la enseñanza. atendiendo a una sólida formación profesional. La escuela tiene una labor política y debe ser eficiente en su trabajo. En 1959 el gobierno de Fulgencio Batista fue derrocado por el movimiento liderado por Fidel Castro.es reconocida como de capital importancia para la concientización del pueblo y sobre todo de las futuras generaciones. indicaciones metodológicas y documentos normativos para su trabajo: Todo maestro es de hecho un representante y un activista de la política de nuestro partido en la insoslayable tarea de la formación de la conciencia revolucionaria de la joven generación. Una de las tareas más importantes del Estado es la formación de una conciencia comunista. educación técnica y profesional. 2) Educación general politécnica y laboral (obligatoria de 6 a 15 años) que incluye: educación primaria. La escuela y la educación son los únicos medios para la supervivencia de los ideales revolucionarios porque el futuro del país depende fundamentalmente de la educación. Estos últimos ocuparon el territorio cubano hasta 1902. La escuela -la clase. 23/12/59). Comienza en el escalón de pioneros. integró Cuba el Imperio Español. La organización estudiantil es el camino de formación. el éxito de nuestro socialismo dependerá en gran medida de lo que sean capaces de hacer los educadores. programas. educación media superior. Fundamentos del sistema educativo. El aspecto más importante es que todo el sistema educativo cubano se fundamenta y alimenta de la ideología marxista. lo esencial es la semilla. la búsqueda permanente de métodos que lleven a los objetivos educativos planeados y la importancia -como figura ejemplar. técnicas y sociales para el desarrollo de la nación. Organización del sistema educativo. Independientemente del contexto socio-político es destacable la constante evaluación del sistema educativo.Reseña histórica. Las organizaciones estudiantiles en la enseñanza media. Desde el comienzo de la revolución de Fidel Castro se dio gran impulso a la educación favoreciendo la creación de 10. Como gran parte de América. académica. por eso es importante garantizar que la escuela sea desde el primer día del curso una unidad político-pedagógica donde todo y todos eduquen. que estableció que la misma fuera ejercida por el estado mediante los organismos correspondientes. la seguridad de nuestro futuro. Los educadores. También el Estado debe velar por la unidad del sistema en los aspectos científicos. maestros comunistas para formar a esos técnicos revolucionarios! En el ámbito escolar es el maestro quien concreta los lineamientos trazados por el partido en tanto está capacitado para dar cumplimiento a los planes de estudio. educación general media o básica. La formación y perfeccionamiento del personal docente es constante en función de la elevación sistemática del nivel de exigencia que la sociedad socialista plantea a la educación. Como consecuencia de este impulso a la educación se promovió la formación docente y se facilitó su trabajo sobre todo en zonas montañosas y rurales.dada al maestro.000 aulas de enseñanza primaria. logrando su independencia en 1898 con la ayuda de los Estados Unidos. Esta conciencia comunista sólo puede moldearla un Estado educador que debe actuar conjuntamente con las organizaciones políticas y sociales. sean ejemplo y participen en las tareas concretas que reclama la Revolución. ideológicos y metodológicos. Todas las organizaciones estudiantiles se fundamentan en las obligaciones y deberes del joven comunista. . para ir ascendiendo por mérito y liderazgo hasta llegar a los puestos dirigentes de la Organización de la Juventud Comunista. aunque impusieron sus intereses económicos a los distintos gobiernos posteriores. Este movimiento revolucionario se unió al partido comunista para reformar Cuba según el modelo soviético. Actualmente se persigue una formación del personal docente con nivel superior. siendo el único partido político el partido comunista. Su finalidad es fomentar la capacidad de decisión de los niños y el fortalecimiento de la autogestión. El éxito de nuestra revolución. escolar o extraescolar. ¡Y para formar esas futuras generaciones. autoformación e integración social del futuro comunista. 1) Educación preescolar. político-ideológica y pedagógica. En diciembre de 1959 se elaboraron normas para la reforma integral de la enseñanza y se definió el sistema nacional de educación (Ley 680. Conclusión: toda actividad educativa -sistemática o asistemática. lo esencial es el maestro! ¡Maestros socialistas.

ocuparon las Filipinas. porque a comienzos de la ocupación el emperador dijo a los japoneses que debían respetar y obedecer las órdenes del general Mac Arthur y su Estado Mayor. ya que envió misiones a todo el mundo para estudiar las instituciones modernas. se restauró el poder político al trono imperial. a pesar de las protestas de la Liga de las Naciones. A comienzos del siglo XIX Occidente intentó entablar relaciones comerciales con Japón. Hong Kong. comenzaron a manifestarse problemas sociales -resultado de la revolución industrial-. el gobierno del general Tojo ordenó el ataque a Pearl Harbor en diciembre de 1941. En los años '60. En 1931 los ejércitos japoneses invaden Manchuria y pronto tienen bajo su control a esta provincia. Alrededor de 1853 llegó una flota extranjera a la costa de Japón con una carta del presidente de los Estados Unidos (Millard Fillmore). A tal punto obedecían los japoneses a su emperador. el restablecimiento político y económico ya era un hecho que se puso de manifiesto en los Juegos Olímpicos de Tokio de 1964. Tailandia. Movilizadas las fuerzas japonesas hacia el Pacífico.b) La “aldea global”: la educación en Japón. A este descontento se sumó el Gran Terremoto de 1923. Nueva política educativa. Las primeras metas establecidas por la División de Educación fueron: formular nuevos objetivos en la educación (que se plasmaron en la constitución y en la ley fundamental de educación promulgada en marzo de 7 . Las autoridades de la ocupación llevaron a cabo reformas sociales y políticas para convertir a Japón en un país democrático y pacífico. y surgieron movimientos laborales estimulados por nuevas ideologías. El período Meiji (1868-1912) es conocido también como “el período ilustrado”. A partir de 1868. Malaya. Durante cinco años. Los cambios propuestos eran profundos y pudieron llevarse a cabo. En 1937. en 1970. En agosto de 1945. Con un sistema educativo completo aunque deteriorado por el proceso de militarización y la guerra. Como consecuencia se establecieron tratados de amistad y de comercio con los Estados Unidos y otros países occidentales. La preocupación inmediata fue la rehabilitación económica conjuntamente con la recuperación diplomática de una posición internacional. pero eficiente. Indonesia. e introducir gradualmente nuevos módulos educacionales para garantizar la formación de jóvenes y maestros para un Japón democrático. Ante estas circunstancias. y Gran Bretaña declararon la guerra a Japón. además una mano de obra barata. Por otra parte. A medida que los aliados robustecían sus fuerzas en el Pacífico. Japón se había transformado en un estado moderno altamente industrializado y con un gobierno centralizado. En 1947 se redactó una nueva Constitución. El emperador Mutsuhito se instaló en Tokio y adoptó el nombre real de Meiji (gobierno iluminado). Japón se transformó en una de las primeras potencias mundiales de gran influencia en la economía mundial. Reconociendo su situación en Oriente. Durante un período de seis años y medio. Japón acepta la declaración de Postdam y se rinde sin condiciones. Esta unidad tenía como misión erradicar cualquier forma de militarismo y ultranacionalismo del sistema escolar. A la muerte de Meiji. Sin embargo dentro del país se iniciaban cambios sociales y políticos. Los japoneses comenzaron a considerarse como los futuros líderes del Asia oriental. el país adquirió la propia soberanía como consecuencia del Tratado de Paz de San Francisco firmado en noviembre de 1951. una de cuyas divisiones era la de Educación. organizó un ejército con la ayuda de instructores alemanes. porque el general estadounidense Douglas Mac Arthur estableció en Tokio el Cuartel General Aliado. Inmediatamente EE. UU. Borneo. Entre tanto había comenzado la Segunda Guerra Mundial (1939). entre otras causas. Indochina. Japón estuvo bajo control aliado. el gobierno no logró implantar un nuevo orden social y político. que la nación entera escuchó y cumplió sus palabras. En 1952. Posteriormente. tras la explosión de las bombas en Hiroshima y Nagasaky. Como consecuencia gradualmente los extremistas militares asumieron el control del gobierno. los chinos perdieron gran parte de su territorio pero nunca permitieron que los japoneses llegaran a una conclusión victoriosa. Las fuerzas de ocupación que instalaron en Tokio sus oficinas. estableció una armada y una marina mercante japonesa con la colaboración de constructores navales y capitanes de mar británicos. contaban con una sección especial denominada “Información y Educación Civil” (CIE). por la cual el emperador era el símbolo del estado y de la unidad del pueblo. Birmania. orientándose hacia la expansión militar territorial. siendo durante la Primera Guerra Mundial (1914-18) una potencia militar. numerosas islas del Pacífico y parte de Nueva Guinea. El proceso del cambio. se produjo un desarrollo industrial muy rápido que permitió la instalación de bancos y establecimientos comerciales en el extranjero. produciéndose un retorno a las formas antiguas de gobierno imperial que se conoce con el nombre de “Restauración de Meiji”. el avance japonés fue contenido y debieron paulatinamente retroceder. la Exposición Universal de Osaka fue la muestra de una nueva identidad japonesa basada en una sociedad industrial. llegó Japón a implementar una nueva política educativa. pero una resistencia tenaz lo impidió. permitió a las industrias japonesas superar a algunos países occidentales. En los años '20. 7[vii] Esbozo histórico. el Shogunato de Tokugawa vio que la apertura a Occidente era inevitable. las fuerzas japonesas invaden China por tierra y por mar. En 1890 se inauguró un gobierno constitucional al estilo europeo.

En función de este informe.están a cargo del gobierno central. Una vez concluida su labor. 3. La mayor parte de los profesores. En general las escuelas no dan la consideración debida a las variaciones de personalidad que existen entre los niños. el de libros de texto. Los cambios más importantes han sido: las universidades abreviadas de dos o tres años (reconocidas oficialmente en 1950). Hacia el siglo XXI. son manejados por intereses privados. erradicar del cuerpo docente los profesores ultranacionalistas y militaristas. Desde 1950 en adelante se han introducido varias mejoras. Ha fomentado también un clima social que.I. este Consejo se disolvió retomando sus funciones el Consejo Central de Educación. No hay que desconocer. Cuando en 1984 se creó el Consejo Nacional para la Reforma de la Educación se pensó que era necesaria una reforma educativa para entrar en el siglo XXI preparados al nuevo estilo de vida. El nuevo sistema educativo. Están generalmente asociadas a grupos religiosos. Cada escuela fija su propio plan de estudios en concordancia con las reglas generales. . En conclusión: se pretenden recuperar aquellos valores que se han perdido con el proceso de modernización y racionalización de la sociedad. algunos -muy pocos. descentralizar el control educativo. Luego hay otros tres años en la escuela media superior y cuatro años en la universidad. padres y estudiantes. sin embargo siguen el mismo patrón de organización que las escuelas públicas. y otras escuelas especiales de capacitación (reconocidas en 1976) donde se enseñan materias diversas como diseño y dibujo. ya que se quería que las reformas educativas fuesen puestas en práctica por los mismos japoneses convencidos de la idoneidad de los nuevos planes. Bercelona. Tanto los educadores norteamericanos como el Ministerio de Educación trabajaron en conjunto. los cambios efectivos fueron realizados por el Ministerio de Educación con el respaldo del Consejo de Reforma de la Educación Japonesa. Según el Primer informe de 1985 el notable desarrollo económico de Japón ha traído consigo la expansión cuantitativa de la educación. el de educación científica en las escuelas profesionales y el de formación del personal educativo. historia y geografía hasta tanto se elaboraran nuevos libros de textos. una ostensible actividad persuasiva por parte de los estadounidenses. según lo solicita el Ministro de Educación. que actuaba como órgano asesor de la oficina del Primer Ministro.1947). Herder. entre ellas la creación del Consejo Central de Educación. sin embargo el Ministerio de Educación establece las directrices generales de la enseñanza. BIBLIOGRAFÍA Bowen. en abril de 1989.E. maestros. Historia de la Educación Occidental. Nueve años de educación obligatoria. en 1952. v. El Ministerio de Educación tiene la responsabilidad de administrar las instituciones educativas nacionales como las universidades del estado y las escuelas a ellas incorporadas. sin perder de vista una comprensión internacional de la cultura. porque también han considerado necesario que el resto del mundo conozca a Japón más allá de imágenes estereotipadas (los cerezos en flor o las geishas) y de marcas comerciales. La finalidad de este Consejo fue formular reformas de política educativa con miras a crear una sociedad creativa y llena de vida para el siglo XXI. La fuerza propulsora del cambio fue la C. suprimir la enseñanza de moral. ya que ha ido incluyendo diversos tipos de escuelas para satisfacer las necesidades de una sociedad industrializada cambiante. que funciona como asesor del Ministro de Educación estudiando y formulando las políticas y los planes educativos básicos. Asimismo recalca la necesidad de fomentar el respeto por la cultura y las tradiciones del Japón. y. seis en la escuela primaria y tres en la escuela media inferior. naturalmente. entre 1947 y 1950. 1985. El comité de educación de cada prefectura o municipio se encarga de administrar su propio sistema educativo. El sistema educativo actualmente vigente en Japón se creo una vez finalizada la Segunda Guerra Mundial. En este clima social se ha identificado mucho la competencia por ganar acceso a escuelas y universidades de prestigio. da demasiado valor a la carrera escolar de cada persona. se ven enmarañados en un proceso educativo que da excesiva importancia al entrenamiento intelectual y a la 'desviación estándar de la puntuación que consiguen los niños en sus pruebas y exámenes. Con respecto a la educación preescolar. Todos estos consejos funcionan en estrecha relación entre sí y con el ministro de educación. En 1984 se creó un Consejo Nacional para la Reforma de la Educación. Las escuelas privadas son numerosas en todos los niveles de enseñanza. sobre todo en los jardines de infantes y escuelas superiores. hay jardines de infantes cuya organización y equipamiento corre por cuenta de las juntas locales. El gobierno central no tiene control directo sobre la creación y administración de los centros educativos. Se inspiró en el modelo educativo de los Estados Unidos y sigue el esquema 6-3-3-4. se llegó a concluir que es imprescindible enfatizar más el valor del individuo y fortalecer las relaciones personales. en su mayoría. quieran o no.. La enseñanza superior es la que ha experimentado mayores cambios. atacando aquellos aspectos como la uniformidad y la inflexibilidad. las escuelas técnicas de cinco años (reconocidas en 1962) en las que ingresan graduados de la escuela media inferior. para evaluar al individuo. Además funcionan otros cuatro consejos: el de currículos. A tal fin se han incrementado los intercambios estudiantiles y docentes. James. según las leyes del gobierno central.

M. Los textos citados pertenecen a esta edición. Good... Educación contemporánea: estudio comparativo de sistemas nacionales. 1967. G. por Good. La educacón en Japón en el siglo XX. UTEHA. Los grandes pedagogos. México: Fondo de Cultura Económica. Buenos Aires. Cirino. F. UTEHA. 1948. Stramiello. Historia de la Educación Norteamericana. Montessori. 9[ii] 10[iii] Good. La Reforma Escolar en Alemania. NOTAS 8[i] Château. 2001. El sistema educativo cubano. cit. C. Rusia fue permeable a las innovaciones pedagógicas de la Escuela Nueva: sobre todo Dewey. Buenos Aires: Educa. Historia de la Educación Norteamericana. J. J. p. Cramer. Brownw. La educación al servicio del estado o de una ideología. El sistema educativo cubano. V se titula "Actitudes del Estado Soviético hacia J. p.cap. v. Stramiello . Buenos Aires: Educa. Cit. Historia de la educación occidental. I. México.. 564. C. H. F. 12[v] Síntesis de Stramiello. Buenos Aires: Losada. México. El preámbulo de la Constitución de la UNESCO dice: "Puesto que las guerras se fraguan en las mentes de los hombres es en ellas donde hay que levantar las defensas para la paz". Ver Bowen. John Dewey: visión e influencia de un pedagogo. I. La educación en Japón en el siglo XX. C. 2001. XIV. Ideas generales sobre mi método. Vol III. Espasa. G. S. cap. Kilpatrick. Buenos Aires: Educa. el cap. J. 13[vi] 14[vii] Síntesis de Stramiello. 297. H. 2001. H. s/f. Los grandes pedagogos. y otros. Parkhurst y su Plan Dalton. AZ.Château.. 2001.Calpe. 1966. Dewey considerado como educador".. I. 8 9 10 11 12 13 14 . G. I.. 22). 11[iv] Durante este período. Manual de Historia de la Cultura Occidental. Buenos Aires: Educa. 1974. C. 1977.. XVII. Hubeñak. G. También Lawson y Lean. (Biblioteca Pedagógica. J. Madrid. La educación al servicio del estado o de una ideología. ob. Parte IV.

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